Fundamentación

Propósitos

 Desarrollar practicas del lectura, cada vez con mayor

autonomía de textos breves o fragmentos de textos y
desplegar diferentes tipos de conocimientos para
acceder a significados.
 Participar de prácticas de escritura, cada vez con
mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de
textos y desplegar diferentes tipos de conocimiento
para adecuar sus producciones al contexto, que las
puedan revisar y modificarlo si consideren necesario.
 Disfrutar del ámbito de la literatura y seguir itinerarios
de lectura de variados géneros discursivos literarios a
partir de sus propios intereses y gustos.
 Leer, a través del docente o en forma autónoma,
mensajes de los medios de comunicación, noticias de
interés y comentarios.
 Intercambiar información oralmente en diferentes
situaciones comunicativas, expresar sus opiniones,
deseos, puntos de vista, respetando también el punto
de vista ajeno.
 Adquirir practicas vinculadas con el estudio que les
permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y
exponerlo individua o grupalmente.
  Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en
el plano y en el espacio, como así también dar cuenta
de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.

Contenidos
Ámbito de la literatura
Leer:

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos

cada vez más prolongados.
 Expresar los efectos que las obras producen en el
lector.
 Explorar libremente los textos de manera habitual.
 Hacer preguntas sobre lo que se escuchó leer.
 Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.
 Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar
leer.
 Comprender textos utilizando diversas estrategias.
 Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo
de acceso a la lectura.
 Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles,
indicaciones) en forma contextualizada y en
situaciones con sentido para trabajar las
características del sistema alfabético.
Escribir:

 Plantearse y sostener un propósito para la escritura

(conservar memoria, informar, comunicarse a
distancia, expresar sentimientos, jugar con el
lenguaje) y tener en cuenta al destinatario.
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las
distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta
alcanzar un texto que se considere bien escrito.
 Escribir textos breves en situaciones contextualizadas
(listas, títulos, etiquetas, rimas) utilizando los
conocimientos que tienen sobre el sistema.
 Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las
palabras, morfología, la fonología, la pragmática)
como un modo de acceso a la escritura.
 Utilizar el repertorio de marcas graficas disponibles
(letra) para escribir textos despejados o textos breves.
Reconocer letras por los sonidos, el nombre y/o su
representación gráfica. Trazar de modo convencional
los grafemas en letra imprenta mayúscula.
 Intercambiar con otros acerca de lo que se está
escribiendo.
 Escribir su nombre propio de manera convencional.
 Buscar en distintos fuentes información para producir
sus propias escrituras (carteles con los nombres de
los niños, agendas, libros, etcétera).

Indicadores de avance
  Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más
prolongados.
 Anticipar y formular hipótesis sobre la lectura.
 Manifestar lo que comprendieron y lo que no
comprendieron interpretar los matices, tensiones o
sentimientos, las imágenes de los textos, las
metáforas, los juegos de palabras.
 Participar de los intercambios expresando lo que
produjo la lectura.
 Comentar y seleccionar partes o episodios de su
interés y profundizar sus preferencias.
 Opinar sobre las obras leídas y escuchadas,
respetando las opiniones de los otros.
 Relacionar los textos leídos o escuchados con
situaciones de la vida cotidiana, textos escuchados,
películas y poder fundamentarlo.
 Solicitar al maestro la relectura de un fragmento con
algún propósito específico.
 Seleccionar de manera autónoma que leer o pedir que
les lean.
 Construir criterios vinculados al texto, el propósito y el
destinatario para decidir qué y cómo escribir y en base
a ellos revisar la escritura.
 Utilizar los mecanismos de conversión de grafemas en
fonemas para la lectura cada vez más autónoma.
 Escribir el nombre propio, otros nombres y palabras
conocidas.
 Utilizar palabras conocidas como referente para poder
escribir otras.
 Revisar la escritura.
Ámbito de la formación ciudadana
Contenidos

Hablar:

 Expresarse en su propia variedad lingüística,

adecuarla a la situación comunicativa y acceder
progresivamente a las variedades lingüísticas de
docentes y compañeros.
 Tomar la palabra para comunicarse con otros en
diversas situaciones y contextos: presentarse
individual o grupalmente y reconocer a los otros por
medio de sus presentaciones, solicitar y otorgar
permisos, disculparse y responder a las disculpas,
saludar, agradecer, invitar y responder a una
invitación.
 Expresar claramente el propio punto de vista ante un
conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos.

Ámbito de la literatura
Contenidos
Leer y escribir:

 Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas.

 Recurrir a la escritura para comunicarse con otros.
 Comprender textos utilizando diversas estrategias.
 Reflexionar sobre el lenguaje como un modo de
acceso a la lectura autónoma.
 Leer y escribir textos breves (etiquetas, títulos, listas,
carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en
 situaciones con sentido para un mejor conocimiento
del sistema alfabético.
 Reconocer las unidades del lenguaje-palabras,
morfemas, sonidos- y las grafías relacionadas.
 Utilizar el repertorio de marcas graficas disponibles
(letras) para escribir textos despejados o textos
breves.

Indicadores de avance:

 tomar la palabra en diversas situaciones y exponer de

manera cada vez más precisa su punto de vista.
 Valorar la propia variedad de habla, utilizarla en
contextos pertinentes y respetar las variedades de los
otros.
 Advertir que las personas varían las formas de
expresarse según las intenciones, los interlocutores y
el contexto de la situación comunicativa; y adecuar su
manera de expresarse al contexto y la situación
comunicativa.
 Usar más de una forma de expresar la misma idea.
 Percibir el derecho a disentir, a dudar y a manifestarlo
de manera respetuosa.
 Comprender textos breves.

Ámbito de la formación del estudiante

Contenidos
Leer y escribir:
  Comunicar lo aprendido. Exponer oralmente la
información obtenida.
 Producir textos escritos para exponer/ comunicar lo
estudiado.
 Explorar, localizar y guardar la información de los
materiales seleccionados.
 Utilizar diversas estrategias para aproximarse cada
vez más al significado de los textos.

Indicadores de avance

 Reconocer los textos en los que pueden encontrar

información sobre los temas de interés.
 Comprender que las informaciones pueden
encontrarse en los materiales.
 Recurrir a la escritura para registrar datos.
 Participar del proceso de evaluación de los proyectos
y las actividades propuestas por el docente.

Matemática

Propósitos
  Presentar situaciones de problemáticas que permitan
retomar la lectura, escritura y orden de los números
naturales y las fracciones.
 Promover diferentes instancias tendentes a que los
alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones
de las operaciones básicas en diferentes contextos.
 Brindar espacios para elaborar estrategias de
medición y apropiación de los sistemas de medición y
su uso social.
 Proponer situaciones de enseñanza en las que se
estimule la producción oral y escrita de textos
matemáticos.
 Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio
de ideas, la discusión y la argumentación.

Contenidos

Usar y conocer los números

 Contextos y uso social de los números.

 Recitado de la sucesión ordenada de números.
 Lectura de números.
 Comparación de escrituras numéricas: mayor que,
menor que o igual que.
 Conteo de colecciones de objetos.
 Inicio en el registro de cantidades a través de marcas
y/o números.
  Números hasta el 100.
 Relaciones de igualdad: tantos como; y de
desigualdad: mas que, menos que, mayor que, menor
que.

Números de diversa cantidad de cifras

Contenidos

 Números de diversa cantidad de cifras

 Valor de las cifras según posición que ocupa en el
número (unos y dieces).
 Designación de posiciones de objetos en una serie
ordenada.

Operaciones con números naturales

Contenidos

 Exploración de situaciones que afectan a la

transformación de una colección: agregar, quitar,
reunir, partir, repartir, avanzar, retroceder.
 Operaciones de suma y resta que involucren los
sentidos más sencillos de estas operaciones.
  Cálculo mental de sumas y restas.
 Cálculos aproximados de suma y resta.
 Uso de la calculadora
 Estrategias de cálculo para sumas y restas.
 Situaciones de suma y resta en contextos variados.
 Problemas de suma y resta con significados más
complejos.

Multiplicación y división

Contenidos

 Cantidad de elementos de una colección formada por

agrupamientos de igual cantidad de elementos.
 Problemas de reparto.

Medida
Medidas de longitud, capacidad y peso.
Contenidos

 Comparación de longitudes, capacidades y pesos con

diversas finalidades prácticas de manera directa y
mediante procedimientos indirectos (con unidades no
convencionales y convencionales).
 Exploración de instrumentos de medición para la
resolución de problemas.
Medidas de tiempo
Contenidos

 Inicio en la medición social del tiempo: días de la

semana, meses del año, horas enteras. Uso del
calendario para ubicar fechas. Inicio en el uso del
calendario para determinar algunas duraciones.

Geometría

Contenidos

 Figuras geométricas (cóncavas y convexas).

Características. Lados curvos y rectos.
 Cuadrados y rectángulos. Características. Similitudes
y diferencias.

Espacio

Contenidos

 Orientación en el micro y mesoespacio.

 Relaciones entre el sujeto y los objetos y entre los
objetos entre sí: arriba/abajo, adelante/atrás,
izquierda/derecha.
 Comunicación de posiciones y desplazamientos.
 Producción e interpretación de representaciones
planas del mesoespacio.