Ausencia Del Padre en La Familia

Ausencia del padre en la familia, comportamiento y proyecto de vida jóvenes en jóvenes de Bachillerato, casos:
del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán (La Libertad, 2011)
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
“Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”
“AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMIENTO Y PROYECTO DE VIDA EN

JÓVENES DE BACHILLERATO, CASOS: DEL INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO
CUSCATLÁN (La Libertad, 2011)”
PRESENTADO POR:
ALVARADO GÓMEZ, DORIS FRANCISCA, AG 01016

CABRERA LAZO, MARIA ISABEL, CL 04040
RIVERA DURÓN, JOHANNA ISMARIA, RD 04010
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN ELABORADO POR ESTUDIANTES EGRESADAS PARA OPTAR AL

GRADO DE LICENCIADAS EN TRABAJO SOCIAL
LICENCIADO MIGUEL ANGEL GUTIERREZ AGUIRRE
DOCENTE DIRECTOR
MASTER MARIA DEL CARMEN ESCOBAR CORNEJO
COORDINADORA GENERAL DE PROCESOS DE GRADUACIÓN
26 OCTUBRE DE 2011
CIUDAD UNIVERSITARIA, SAN SALVADOR, EL SALVADOR
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
RECTOR
Máster Rufino Antonio Quezada Sánchez
VICERRECTOR ACADÉMICO
Arquitecto Miguel Ángel Pérez Ramos
VICERRECTOR ADMINISTRATIVO
Máster Óscar Noé Navarrete
SECRETARIO GENERAL
Licenciado Douglas Vladimir Alfaro Chávez
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DECANO
Licenciado José Raymundo Calderón
VICE-DECANO
Doctor Carlos Roberto Paz Manzano
SECRETARIO
Máster Julio César Grande Rivera
AUTORIDADES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
DIRECTOR
Máster Rafael Mauricio Paz Narváez.
COORDINADORA GENERAL DE PROCESOS DE GRADUACION
Máster María del Carmen Escobar Cornejo
DOCENTE DIRECTOR
Licenciado Miguel Ángel Gutiérrez.

INDICE GENERAL
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR. . . ii
AGRADECIMIENTOS . . . . . . . . v
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . viii
INTRODUCCION. . . . . . . . . . x
PRIMERA PARTE
INFORME FINAL DE INVESTIGACION
AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMIENTO
Y PROYECTO DE VIDA EN JÓVENES DE BACHILLERATO, CASOS: DEL
INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLÁN (La Libertad, 2011)

. 12
CAPITULOS
1. CRECER SIN UN PADRE: COSTO SOCIAL Y TENDENCIAS EN LA
FAMILIA
1.1 EL COSTO SOCIAL DE PRESCINDIR DE UN PADRE. . .

. 14
1.2 CAMBIOS Y TENDENCIAS EN LAS FAMILIAS. . . . 16
1.3 PERFIL CARACTERISTICO DE JOVENES CON AUSENCIA DEL
DEL PADRE Y SU ENTORNO . . . . . . 21
1.4 CONCEPTOS SELECCIONADOS SOBRE LA PROBLEMATICA. . 22
2. UN CAMINO DIFICIL DE CONTINUAR. . . . . . 23
2.1 VIVIENDO SIN PADRE: SITUACION POR CASOS. . . . 24
2.2 CONSECUENCIAS DE LA FALTA DEL PADRE EN LA FAMILIA . 51
2.3 CONTEXTOS DIFERENTES, UNA MISMA SITUACION
GRUPO FOCAL (GRUPO DE COMPARACION). . . . . 53
2.4 ENTENDIENDO LA AUSENCIA DEL PADRE
ANALISIS GENERAL. . . . . . . . 55
3. EFECTOS SOCIALES ANTE LA AUSENCIA DEL PADRE: METODOLOGIA Y

HALLAZGOS ENCONTRADOS . . . 60
3.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION . . . . 61
3.2 HALLAZGOS ENCONTRADOS EN EL PROCESO DE
INVESTIGACION . . . . . . . . 64
4. PROPUESTA DE PERFIL DE PROYECTO . . . . . 73
PRESENTACION . . . . . . . . . 76
4.1 PERFIL DEL PROYECTO PROPUESTO 78
4.2 JUSTIFICACIÓN . . . . . . . . 79
4.3 OBJETIVOS . . . . . . . . . 82
4.4 DESCRIPCION Y COMPONENTES DEL PROYECTO . . . 82
4.5 PROCEDIMIENTO Y SEGUIMIENTO
PARA IMPLEMENTAR EL PROYECTO . . . . . 85
4.6 ACTIVIDADES . . . . . . . . . 86
4.7 PRESUPUESTO Y RECURSOS EXISTENTES . . . . 87
4.8 ANEXOS. . . . . . . . . . 90
REFERENCIAS . . . . . . . . . 118
SEGUNDA PARTE
DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE
GRADO . . . . . . . . . . 129
1. PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACION- 2011. . . . . 130
2. DIAGNOSTICO SITUACIONAL: FAMILIA, PATERNIDAD
Y PROYECTO DE VIDA. . . . . . . . 148
3. PROTOCOLO DE LA INVESTIGACIÓN: “AUSENCIA DEL

PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMIENTO Y PROYECTO
DE VIDA EN JOVENES DE BACHILLERATO, CASOS:
DEL INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLAN
(La Libertad, 2011)”. . . . . . . . . . 165
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por su increíble misericordia, amor, paz y sabiduría, por haberme dado la oportunidad
de terminar con éxito un peldaño más de la vida, por brindarme la fortaleza necesaria en los
momentos difícil, y sobre todo por darme paciencia y esperanza para continuar hasta el final,
Gracias Dios Te amo.
A mi familia, mi hermana, padre, gracias por su apoyo y especial mente a mi madre que estuvo
en todo momento conmigo dándome ánimos, levantando mis brazos para seguir hasta el final,
por sus incontables desvelos para acompañarme, su apoyo económico, sus oraciones y por su
amor, este logro te lo debo a ti Madre, Gracias.
A mi prometido, y futuro esposo Eugene Situma; por su apoyo, sus palabras de ánimo,
oraciones, amor, sabiduría y por desafiarme a luchar hasta el final y terminar con éxito.
A equipo RED, que mas que un equipo de trabajo son mis amigos y me apoyaron desde el
inicio de mi carrera; Pastor Edwin Gracias por su apoyo y brindarme el tiempo necesario para
terminar mi carrera, por sus oraciones y consejos.
A todos mis amigos, por darme su apoyo en momentos cruciales, por estar pendiente de este
proceso y sobre todo por amarme, especialmente Gracias a Helen Vilanova por su incondicional
apoyo durante mi carrera.
A mis compañeras y amigas, Johanna y María Isabel, por permitirme ser parte de este equipo
investigador, por su paciencia y amor, porque en los momentos difíciles nuestra amistad fue
siempre más fuerte, y gracias a Jorge el cuarto elemento por sus consejos.
A mis Maestros y Maestras, que me enseñaron el amor y entrega a mi profesión,

especialmente a la Licda. Zoila Silva por su enseñanza y al Lic. Miguel Ángel Gutiérrez por su
dedicación y paciencia en el desarrollo del proceso de graduación.
Br. DORIS FRANCISCA ALVARADO GÓMEZ
AGRADECIMIENTOS
Dios ha sido mi inspiración para poder culminar este proceso, es por ello que agradezco al ser
supremo que me ha creado con tanta dedicación, me ha dado fortaleza, paciencia, sabiduría y
la oportunidad de poder terminar mi Formación Académica. Gracias a la intercesión de mi
madre Santísima La Virgen María, porque en los momentos más difíciles ella ha estado
amparándome y suplicando por mí.
Mil gracias a mis padres, Juan y Emérita ya que ellos me han proveído todo lo necesario
materialmente, espiritualmente y por su puesto emocionalmente, que con mucho sacrificio,
amor incondicional, apoyo en mis decisiones y comprensión me han sacado triunfadora una vez
mas y he logrado alcanzar una de mis principales metas dentro de mi vida.
A mis hermanos/a y mis tesoritos; Marcos, Faty, Gaby, William, Diego e Isis que siempre me
han dado amor, el ánimo y la alegría para continuar el proceso que un día inicie con mucho
afán.
A mi novio y futuro esposo Raúl por escucharme y apoyarme en los momentos más difíciles
durante mi proceso de grado, a mis tres inseparables amigos; Raquel, Paty y Pablo , en especial
a Raquel por ser parte de este esfuerzo y agregarse a los sacrificios de entrega de documentos.
A mis compañeras de equipo, Johanna y Doris, por tenerme paciencia, comprensión y darme
ánimos en los momentos de desesperación y así poder continuar este proceso.
A todos los docentes de la carrera en especial a la Licenciada Zoila Silva, por enseñarme el
amor y la pasión por nuestra profesión, por darme ánimos y demostrar que somos una de las
carreras que no asistimos, si no, que facilitamos procesos de cambio.
Br. MARIA ISABEL CABRERA LAZO
AGRADECIMIENTOS
Al culminar mi formación académica, dedico este triunfo a Dios por permitirme seguir adelante
a pesar de los obstáculos y limitantes que se ponen en el camino y a María Santísima por darme
protección y fuerza necesaria para alcanzar el éxito.
A mi padres: Orlando y Any con profundo cariño y amor por inculcar en mi, buenos principios,
deseos de superación y animarme, escucharme, apoyarme a lo largo de mi formación.
A mi esposo: Jorge con mucho amor, por ser parte de este esfuerzo.
A mi abuelito: Raúl (QDDG) porque sé que desde donde estas, te sientes feliz y orgulloso con mi
triunfo.
A mi abuelita; Carmen con mucho cariño.
A mis tías: Mirna y Jesús, por su cariño, consejos y apoyo incondicional.
A mi familia: Por su cariño y buenos deseos hacia mí.
A mis maestros/ as: con admiración y respeto.
A mis compañeras de equipo: Doris y Mery por brindarme su amistad, su apoyo y sus
conocimientos en este largo andar.
A todas mis amigas /os, mis demás compañeras /os, y a todas las personas que de una u otra
forma me apoyaron y estuvieron conmigo en los momentos más difíciles.
Mil gracias…
Br. JOHANNA ISMARIA RIVERA DURON
PRESENTACIÓN
En la Escuela de CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”, tiene por finalidad
formar profesionales en diferentes disciplinas, y además fortalecer el eje de la investigación
sobre la realidad salvadoreña en particular y como alumnas egresadas hemos indagado sobre
“LA AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMEINTO Y PROYECTO DE VIDA EN
JOVENES DE BACHILLERATO, CASOS: DEL INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLAN (LA
LIBERTAD, 2011)”, cumpliendo con uno de los requisitos para optar al grado de Licenciadas en
Trabajo Social.
En la sociedad salvadoreña actual se valora mucho la figura de la madre. Es verdad que ésta es
una fuente de seguridad para el niño, pero la relación de la madre y el hijo necesita
completarse con la función paterna.
La figura del padre es necesaria para el desarrollo psicológico equilibrado de los hijos. El padre
es el mediador entre el niño y la realidad; permite al hijo tomar iniciativas. Gracias a la figura
del padre, el bebé aprende a diferenciarse de la madre y a adquirir autonomía psíquica.
Este Informe Final de investigación da cumplimiento al “Reglamento General de Procesos de

Graduación de la Universidad de El Salvador”, en sus dos etapas básicas:
La primera etapa, sobre Planificación donde se elaboró el Plan de Trabajo en Proceso de Grado
2011, el Diagnostico Situacional y el Protocolo de Investigación; dentro de lo cual, en una
primera fase, se realizo la elección del tema y tipo de investigación, el cual es “inductivo
cualitativo”; en una segunda fase se elaboraron los respectivos documentos para la recolección
y organización de la información obtenida. El cual se realizó en base a lo planteado en el libro
“La descodificación del método cotidiano” desarrollando los planteamientos establecidos por
José Ignacio Ruiz Olabuénaga y María Antonia Ispizua.
La Ejecución de dicha planificación consistió principalmente en el trabajo de campo,

potenciando el de técnicas cualitativas para la recopilación como lo es la Entrevista en
Profundidad y del Grupo Focal, la Triangulación y análisis de los datos que sirvieron para
interpretar el fenómeno de la ausencia del padre en la familia.
La segunda etapa, se llevó a cabo la elaboración de un informe final, incluye los resultados de
la investigación, la cual se titula: “AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMIENTO Y
PROYECTO DE VIDA EN JÓVENES DE BACHILLERATO, casos: DEL INSTITUTO NACIONAL DE
ANTIGUO CUSCATLÁN (LA LIBERTAD, 2011)” que comprende de 4 Capítulos en los que se
desarrolla todo el proceso investigativo cuyo objetivo fue: Conocer el impacto que tiene la
ausencia del padre en los jóvenes del primer año bachillerato Asistente Administrativo del
Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán.
Los resultados y propuesta académica como producto de la investigación fueron socializados

ante compañeras de proceso de grado e invitada especial.
INTRODUCCIÓN
El presente informe es el resultado de nuestro proceso de investigación realizado por 3

estudiantes egresadas cumpliendo con uno de los requisitos del “Reglamento General de
Procesos de Graduación de la Universidad de El Salvador”, para optar al grado académico de
Licenciadas en Trabajo Social. El cual se enmarca en el proceso de grado correspondiente al
año 2011, desarrollado por la Escuela de Ciencias Sociales, de la Facultad de Ciencias y
Humanidades.
Documento que se titula “AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA,

COMPORTAMIENTO Y PROYECTO DE VIDA EN JÓVENES DE
BACHILLERATO, CASOS: DEL INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO
CUSCATLÁN (La Libertad, 2011)” el cual tiene como objetivo dar a conocer el
resultado de la investigación sobre el impacto que tiene la ausencia del padre en los
jóvenes y plantear el comportamiento que presentan, y como les ha afectado en la
concepción que tienen de la vida y proyectos a futuro.
Este estudio es importante ya que en nuestro país se ha convertido en una problemática de

nación, en la que este ya no solo afecta al núcleo familiar como tal, sino más bien a una
sociedad en general.
La estructura del documento comprende dos partes, en la primera se presentan los resultados
de la investigación estructurados en cuatro capítulos; en la segunda parte, se incorporan los
documentos de Planificación: Plan de trabajo, Diagnóstico y Protocolo de la Investigación.
En el Capítulo 1, CRECER SIN PADRE: COSTO SOCIAL Y TENDENCIAS EN LAS FAMILIAS. Se hace
una reseña histórica de fenómeno de las funciones, roles y ausencia del padre, así mismo de la
evolución de las familias a través del tiempo, se describe la institución donde se desarrolló la
investigación y el perfil característico de las informantes para conocer aspectos como
geográficos, económicos, sociales y culturales
El Capítulo 2, UN CAMINO DIFICIL DE CONTINUAR, describe las historias de las informantes

claves, narrando sus vivencias y su percepción personal acerca de la ausencia del padre, así
como también de sus madres o responsables, y la opinión de la maestra encargada de la
sección respecto a “LA AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMEINTO Y PORYECTO
DE VIDA EN JOVENES DE BACHILLERATO, CASOS: DEL INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO
CUSCATLAN (LA LIBERTAD, 2011)”. Se recoge el resultado del Grupo Focal realizado en el
Instituto Nacional Monseñor Tomas Miguel Pineda y Saldaña, para identificar la percepción que
tiene este grupo de jóvenes acerca del tema.
En el Capítulo 3, METODOLOGIA Y HALLAZGOS DE LA INVESTIGACION EN TRES CASOS DE

JOVENES DEL, se muestran la metodología utilizada en el proceso de investigación y los
hallazgos que como equipo investigador se han obtenido. Ofrece los resultados de los
resultados, y triangulación de los datos obtenidos, los cuales se han enriquecidos con las
interpretaciones de las investigadoras.
En el capítulo 4, “SANANDO HERIDAS, FORJANDO UN FUTURO MEJOR” En la cual se considera

importante generar un proyecto de orientación a jóvenes estudiantes, madres o responsables
de familia y docentes guías de cada especialidad, a fin de inducir nuevas visiones en sus
proyectos de vidas, mejorar actitudes en su comportamiento y su propia persona y a la vez
contribuir a la identificación e identidad familiar.
Este documento se realizo a partir de la información recolectada durante el proceso de

investigación ya que esta a insumos importantes para poder realizar dicha propuesta de
proyecto, debido a que es necesario dar respuesta de alguna manera a la problemática que
enfrentan muchos alumnos/as del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán.
PRIMERA PARTE
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA

COMPORTAMIENTO Y PROYECTO DE VIDA EN
JÓVENES DE BACHILLERATO, CASOS: DEL
INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLÁN
(La Libertad, 2011)
CAPITULO N° 1
CRECER SIN UN PADRE: COSTO SOCIAL Y

TENDENCIAS EN LAS FAMILIAS
1.1. EL COSTO SOCIAL DE PRESCINDIR DE UN PADRE
1.2. CAMBIOS Y TENDENCIAS EN LAS FAMILIAS
1.3. PERFIL CARACTERISTICO DE JOVENES CON AUSENCIA DEL
PADRE Y SU ENTONRO
1.4. CONCEPTOS SELECCIONADOS SOBRE PROBLEMÁTICA
INVESTIGADA
CAPITULO N° 1
CRECER SIN PADRE: COSTO SOCIAL Y TENDENCIAS EN LAS FAMILIAS
1.1. EL COSTO SOCIAL DE PRESCINDIR DE UN PADRE
Tradicionalmente, en nuestra sociedad se ha mantenido un criterio bastante estrecho

en relación con el papel del padre en la familia. Sus actividades son de carácter
procreativo y económico. Sin embargo, en la actualidad, el papel del padre ha
evolucionado para dejar lugar a cualidades tales como ternura, el afecto y la
comprensión.
En muchos aspectos, la evolución de su papel comportan cambios tan fundamentales que

no puede considerarse un simple intercambio de género, es decir que las actividades del
hombre no solo significa tomar el lugar y acción en las actividades que han sido de
manera inadecuada nombradas como las “labores femeninas”. Si a un niño se le
pregunta ¿Qué vas a ser cuando seas mayor?, puede que conteste “médico”, o “abogado”
o “futbolista”, pero casi nunca responderá “voy a ser un papá”.
En nuestra sociedad, a los niños no se les educa para que se vean así mismos como
padres, y es muy raro que jueguen a serlo. A los niños se les inculca desde pequeños
unas normas de conducta específicas de su sexo que a menudo guardan más relación con
actividades eminentemente masculinas que con su papel dentro de la familia, debido a
que las madres siguen los patrones culturales que se han venido dando por años en
donde la mujer se encarga de las labores de la casa/familia y el hombre de proveer lo
material y esto es en raros casos. En general existen muchos hombres que no han
tenido ningún tipo de presencia, física, material, emocional, educativa, etc., de sus
padres, esto como consecuencia a diversas necesidades creadas por la misma sociedad
ya sea por el alto índice de desempleo tienen que emigrar al extranjero, el machismo
bien representado en nuestro país por cuestiones puramente culturales y poca educación,
falta de conciencia en padres con respecto a su rol y responsabilidad familiar, privados
de libertad y en duros casos por muerte.
La ausencia del padre es entonces un factor de riesgo, incrementa la violencia, la

criminalidad, la delincuencia y la deserción escolar, pero la presencia y proximidad del
padre está correlacionada con un mejor desempeño en la escuela y aprehensión de una
mejor conducta y estilo de vida.
Cuando hablamos de delincuencia juvenil podemos relacionarlo a la ausencia del padre,

la mayoría de casos de jóvenes que están involucrados en delincuencia no cuentan con
un padre en sus hogares, de la misma forma el riesgo de actividad criminal en la
adolescencia se duplica para varones criados sin figura paterna, sin embargo este riesgo
es nulo cuando existe ausencia de madre, debido a que se relaciona la función paterna al
rol crítico en instaurar la capacidad de controlar los impulsos en general y el impulso
agresivo en particular, es decir la capacidad de autoregularse.1
“Así mismo se considera que un niño que conserva el contacto y relación con su padre
ante uno crecido sin padre es: 5 veces más propenso a cometer suicidio, 32 veces más
propenso a irse de casa, 20 veces más propenso a tener desordenes de conducta, 14 veces
más propenso a cometer actos de precocidad y abuso sexual, 9 veces más propenso a
abandonar los estudios, 10 veces más propenso a abusar de substancias químicas y
drogas, 9 veces más propenso a acabar en una institución estatal, 20 veces más propenso
a acabar en prisión”.2
En El Salvador la ausencia del padre ha afectado en los altos índices de violencia que se
vive hoy en día, por dar un ejemplo “se registran 11 asesinatos diarios en el país y los
involucrados jóvenes de maras/pandillas que oscilan entre edades de 12-30 años de
1
Función paterna y familia monoparental , Dr. Ricardo Chouhy, profesor Titular Asociado de la
Facultad de la Universidad de El Salvador, ¿Cuál es el costo de presidir del padre?, s.f,.
2
http://www.secuestro-emocional.org/main/Efectos-Ausencia-Padre.htm#_ftn36
edad”. De la misma forma se pueden mencionar los incontables embarazos no

planificados en adolescentes, según el diario Co- Latino “30 de cada 100 embarazos son
en adolescentes”3 las cuales en muchos casos son relaciones pasajeras que dejaran como
consecuencias niños que vivirán sin un papá y este círculo vicioso se continua con tales
conductas.
En el proceso investigativo que se está realizando se encontró en los informantes claves

conductas quizá no violentas propia mente dichas, pero si altos índices de
irresponsabilidad, apatía al estudio, deserción escolar, iniciación de relaciones sexuales a
los 12 años, y sin visión de metas a futuro.
De la misma forma comunicación nula con los integrantes de sus familias, vicios como
tabaco, licor, y algunos conflictos personales de identidad.
1.2. CAMBIOS Y TENDENCIAS EN LAS FAMILIAS.
Para poder hablar de los cambios y tendencias es importante hablar de cómo los
jóvenes han desarrollado su proceso de socialización, y para ello entenderemos
socialización como: El proceso mediante el cual se aprende conocimientos específicos,
desarrollan sus potencialidades y habilidades necesarias para la participación adecuada
en la vida social y se adaptan a las formas de comportamiento.
De esta forma al hablar de un proceso de socialización abordaremos todos aquellos

aspectos que hayan influido y estén influyendo en el desarrollo de las jóvenes en
cuestión y de esta forma observaremos como el concepto de familia ha ido cambiando y
las tendencias que ha tomado.
1.2.1 Familia Monoparental
Desde la antigüedad la familia es un pilar fundamental para el desarrollo
de la persona y quien sin duda alguna es el principal actor en el desarrollo de la persona.
3
Diario Co Latino,”30 de cada 100 embarazos en el país son de adolescentes”, Sábado 24 de Noviembre
2007, http://www.diariocolatino.com/es/20071124/nacionales/49557/
Mucho se ha hablado de los diferentes tipos de familias y como estas han ido
evolucionando (cambiando), sea esta por factores externos de la sociedad o internos de
la familia como son: violencia, irresponsabilidad, mala comunicación, migración,
situación económica y otros factores que han hecho que esta vaya cambiando.
Algunos de estos cambios están relacionados con la modificación actual del rol de la
mujer. En las sociedades más desarrolladas la mujer ya puede ingresar (o reingresar
después de haber tenido hijos) en el mercado laboral en cualquier etapa de la vida
familiar, por lo que se enfrenta a unas expectativas mayores de satisfacción personal
respecto de hacerlo sólo a través del matrimonio y de la familia, y esto en muchos casos
ha provocado problemas con la pareja quien decide abandonar el hogar según su punto
de vista porque la mujer no se “somete al marido”.
Siendo esta una de las formas como se ha ido formando las llamadas familias
monoparentales, las cuales entenderemos de la siguiente manera:
Aquellas compuestas por un solo miembro de la pareja progenitora (hombre o mujer) y

en las que, de forma prolongada, se produce una pérdida del contacto afectivo y lúdico
de los hijos no emancipados con uno de los padres. En esta definición se incluyen una
gran variedad de situaciones. Aunque la crianza de los niños puede quedar asignada al
padre, el paradigma en los países de nuestro entorno es el de familias monoparentales
con presencia de la madre (biológica o adoptiva). De hecho, entre un 80% y 90% de los
hogares monoparentales tiene como responsable a una mujer4.
La mayoría de los estudios sobre familias monoparentales no distinguen entre los

diferentes tipos de madres y sus características, lo que dificulta las comparaciones entre
ellos.
Las mujeres separadas son ligeramente más jóvenes que las divorciadas, pero con
características socioeconómicas similares.
Las familias monoparentales con madres solteras constituyen una gran categoría.
4
http://revistapsyquis.blogspot.com/2011/06/padre-ausente.html
La pérdida del padre marca la evolución de la familia en el aspecto afectivo, educativo y

económico, ya que, dicha ausencia supone que el superviviente tiene que asumir nuevos
y distintos papeles, lo que origina un estrés añadido pues esta situación puede facilitar la
aparición de enfermedades psicosociales y condicionar un incremento del uso de los
servicios de salud tanto en la madre como en los hijos/as.
Desde un punto de vista demográfico, los hijos de familias monoparentales tienden

estadísticamente a ser más pobres, a abandonar la escuela prematuramente, a estar
desempleados y a involucrarse en actividades delictivas con más frecuencia que aquellos
niños que, en la constitución de su vida familiar, conviven con sus dos progenitores.
El hombre de hoy presenta un gran vacío de valores, los cambios sociales y económicos
implica un reflejo de alteración de valores, donde predomina el dinero y el amor a los
bienes materiales, motivo por el cual se producen distanciamientos en los núcleos
familiares. Tenemos que las causas más comunes en la pérdida de valores son: la
desintegración y los conflictos en las familias, los divorcios, la situación económica,
deserción escolar, desobediencia, el alcoholismo y la drogadicción, todo esto trae como
consecuencia el surgimiento de bandas delictivas, prostitución, embarazos precoz, robos,
transculturación, abortos en jóvenes, sexualidad prematura.
En tal sentido, debemos aplicar como valores fundamentales “el Amor” como base
principal ya que es el único que produce estabilidad emocional y seguridad en las
personas, la confianza, el respeto tanto a las personas como a los animales, la religión y
el amor a Dios, la formación de la familia como pilar elemental de la sociedad, el amor,
la amistad, la solidaridad, amor al prójimo, la socialización y el valor del bienestar en
general.
En los últimos años se ha ido perdiendo la idea de la paternidad, la convicción de que el

padre es necesario. Y ello porque no se sabe exactamente qué es un padre. Tal es el caso
que durante la investigación de campo encontramos que dos de tres jóvenes en la
investigación viven con sus madres y una solo con su abuela, atribuyendo que sus padres
han abandonado sus hogares por situación económica, machismo, poco sentido de
responsabilidad y cambio de pareja en dos casos de tres, lo cual nos demuestra que esta
es una situación que la están viviendo muchos jóvenes en el país y que esto se va
reproduciendo.
1.2.2 Instituto Nacional De Antiguo Cuscatlán
El Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, (INAC), ubicado en el
municipio de Antiguo Cuscatlán, cuenta con un aproximado de 900 estudiantes y con 8
opciones de bachillerato divididas en los rubros de Bachillerato vocacional que cuenta
con 4 especialidades, el Bachillerato Técnico en el área comercial que tiene 2
especialidades y el Bachillerato General que consta de dos modalidades, el presencial y
a distancia.
El instituto cuenta con tres edificios cada uno de dos plantas, que tiene un aproximado
de 25 salones de clases que también es el número de secciones, además cuenta con
laboratorio, salón de cómputo, enfermería, salón de atención psicológica, cancha de
futbol y básquetbol , comedor y chalet.
Fuente: fotografía tomada en el Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, 15 de Marzo de 2011

por grupo de investigación
Las instalaciones del instituto son muy buenas y podría ser una de las razones por las
que tienen gran demanda y los padres lo eligen como centro de estudio para sus hijos.
Pero quizá debido al gran número de estudiantes que existen, estos no son atendidos de
manera personal, y no reciben seguimiento alguno en las problemáticas que presentan,
como es el caso: las incontables ausencias que presentan los estudiantes y el poco interés
por conocer la situación de los jóvenes por parte de las autoridades.
De la misma forma los estudiantes por secciones cuentan con un maestro orientador pero
esto no indica que este maestro tiene mayor tiempo con ellos ya que la frecuencia de
maestros no es mucha debido al gran número de materias que necesitan llevar, tal es el
caso especifico de la opción Asistente Administrativo que lleva un aproximado de 15
materias y que la maestra orientadora solo esta con ellos en dos de esas materias, razón
por la cual al momento de preguntar por las estudiantes ellos no pueden dar mayor
información pues no tienen conocimiento de cual es la situación de las mismas.
Durante el proceso investigativo y las visitas hechas al instituto se pudo observar un

número considerable de jóvenes que permanecían fuera de sus salones de clases y que
ningún maestro o maestra les llamaba la atención para atender las clases, de la misma
forma no se observa de manera permanente el monitoreo a los estudiantes.
1.2.3 Instituciones En El Salvador Que Apoyan A Jóvenes Sin Padre
Son aquellas Instituciones Educativas, Organizaciones no Gubernamentales
y sin fines de lucrativas, Iglesias e Instituciones Gubernamentales como las siguientes:
Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán
Asociación de Desarrollo Social (FUNDESO)
La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los últimos días
Infancia Abandonada
Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CONNA)
Asociación Institución Salesiana

Aldeas Infantiles (SOS)

Fundación Salvadoreña para la Promoción Social (FUNSALPRODESE)
1.3 PERFIL CARACTERISTICO DE JÓVENES CON AUSENCIA DE

PADRE Y SU ENTORNO.
Las Jóvenes estudiantes presentan las características siguientes:
Jóvenes caballeros o señoritas con un bajo rendimiento académico
Con problemas de atención en clases
Que presente problemas de aceptación o baja estima
Que no tengan padre
Que presenten problemas de rebeldía
Embarazo precoz
Con desviaciones sexuales
Con sexualidad activa.
1.4. CONCEPTOS SELECCIONADOS SOBRE PROBLEMÁTICA INVESTIGADA

Dentro de la investigación se analizó las respuestas proporcionadas por jóvenes que en el
desarrollo de sus vidas no tuvieron un padre que les diera amor, cuidados, confianza,
buenos ejemplos, que se preocuparon por su situación económica, entre otros aspectos
de su vida.
De dichas entrevistas se ha seleccionado significados de sus narraciones que evidencian

la falta de relacionarse con sus padre y sus formas como se expresan en su comunicación
familiar.
A continuación se plantean algunos conceptos que vinculan dichos significados.
TABLA N°1
CONCEPTOS Y SIGNIFICADOS DE INFORMANTES DEL ESTUDIO
CONCEPTOS SIGNIFICADOS
Familia “la que se apoya entre ellos “lugar donde viven personas, “Yo creo que es muy
monoparental mismos, la que si están en se quieren, se respetan y importante que la familia
problemas entre ellos comparten todo, problemas, se lleve bien”
mismo se ayudan” angustias y alegría”
Funciones/ roles “creo que un padre debería “trabajar para que la familia “trabajar para que nada
del padre proveer para todo lo este bien, llevar el pisto a la falte y cuidar a la familia”
necesario de los hijos y casa y cuidar a sus hijos”
regañar cuando sea
necesario”
Comunicación “es confiar” “contarle las cosas que me “confiar, pero no en

familiar pasan a mi mamá” cualquier persona”
Buena Relación “hablarse todos y no pasar la manera en la que se llevan “hablarse pero no deben
familiar peleando, ni tener en la familia, si es buena o haber preferencias por
preferencias” mala” ninguno de los miembros”
Proyecto de vida “es tener metas y “es tener en mente lo que “Yo solo voy a terminar este
familiar propósitos en la vida” queremos ser” año y voy a ir a trabajar en
un comedor, y después voy
a terminar el bachillerato a
distancia”
Relación de “no existe” “me daría igual si me casara “Quisiera acompañarme

pareja no legal o no” pero nunca casarme”
Joven madre “es lo mejor, porque “si tuviera un hijo no me “como mujer y madre si es
soltera seriamos felices y no es gustaría que se criara solo” necesario el hombre no
necesario un padre” podría criar a mis hijos
sola”
Fuente: Elaborado con base a entrevistas en profundidad a informantes claves en el estudio sobre jóvenes
sin padre, ciclo I-2011.
CAPITULO 2
UN CAMINO DIFICIL DE CONTINUAR
2.1. VIVIENDO SIN PADRE: SITUACION POR CASOS
2.2. CONSECUENCIAS DE LA FALTA DEL PADRE EN LA

FAMILIAINFORMANTES SECUNDARIOS
2.3. CONTEXTOS DIFERENTES, UNA MISMA SITUACION

GRUPO FOCAL, (GRUPO DE COMPARACIÓN)
2.4. ENTENDIENDO LA AUSENCIA DEL PADRE: ANALISIS

GENERAL
CAPITULO N° 2
UN CAMINO DIFICIL DE CONTINUAR
2.1. VIVIENDO SIN PADRE: SITUACION POR CASOS

La falta de presencia física del padre se reconoce como uno de los problemas
sociales más grande de nuestro país. Lo peor es que el efecto de este problema es
causativo. Si descartamos los factores económicos, nivel educativo, lugar de origen,
clase social o religión, todavía la falta de padre en el hogar prevalecería como causa o
factor determinante en los problemas que han probado ser consecuencia de la ausencia
paterna.
Es un factor detrás de la delincuencia, la sexualidad prematura, las uniones

consensuales, los hijos nacidos fuera de matrimonio, el deterioro en el logro académico,
la depresión, la propensión de las mujeres a ser abusadas, la pobreza y los conflictos en
la definición de roles sexuales.
La estructura familiar es un factor que predice la delincuencia en nuestra nación. Si no

tuviéramos más factores sociales que este, la ausencia paterna en el hogar es suficiente
para crear todos estos problemas que nos ahogan. Esto es sólo lo que en muchas
ocasiones se ha llegado a medirse. También pensemos en los casos sin reportar y en la
gente que no ha cometido crímenes, Cuando el padre falta, se afecta negativamente la
salud de los hijos y sus madres.
Los hijos de estos padres ausentes tienen mayor probabilidad de ser más pobres que sus
padres, mayor probabilidad de nacer con bajo peso, menor probabilidad de ser
amamantados, mayor probabilidad de ser criminales como ya mencionamos y menor
probabilidad de éxito académico.
La situación actual de la ausencia del padre no es fácil para los hijos quienes son los que
mas recienten esta ausencia, para poder cambiar la situación se requiere una decisión
consciente de parte de cada hombre y su familia para fomentar, motivar, y exigir
comportamientos mejores y diferentes. Sin los esfuerzos concertados de todas las partes,
el problema sólo empeorará. Para poder ver cambios es necesario iniciar con iniciativas
personales, para que estas puedan llevarse a las familias, y puedan proveer herramientas
que ayuden a los hijos no solo en el presente, si no también para sus futuras familias.
La paternidad es un esfuerzo que trae grandes recompensas y fomenta el crecimiento

personal. Contribuye, no sólo al bienestar familiar, sino a la autorrealización y al sentido
de logro y orgullo del hombre mismo. De paso, ayuda al bienestar de la comunidad, de
la cultura, y de la sociedad. Las madres ganan también. Para las madres, tener un padre
activo e involucrado en el hogar no tiene precio. A muchas mujeres se les enseñó que no
necesitan un padre para criar a sus hijos, y aunque algunas levantan hijos saludables y
productivos, no hay sustituto alguno para el equilibrio y fuerza de una pareja que trabaja
en armonía. Esto elimina estrés en la madre, alivia una fuerte carga, y le permite
explorar opciones de vida y de carrera.
2.1.1 Perfil de las Informantes Claves

Hay una frase muy popular en nuestra sociedad y es “madre solo una,
padre cualquiera y ni hace falta” esta frase se encierran en la realidad de las tres
señoritas salvadoreñas que son nuestras informantes claves y que viven en carne propia
la ausencia paterna, sintiendo la necesidad de un padre, en cuanto a una caricia, un
consejo, un regaño para su bien o simple y sencillamente una palmada de cariño y afecto
en su espalda o en su hombro, la falta del padre en estas tres señoritas a marcado sus
vidas hay desde el abandono hasta no saber ni siquiera quien es su padre, esto a
repercutido en sus vidas y por ende no han logrado forjar un proyecto de vida con
intenciones de superación personal, emocional, profesional, espiritual entre otras. Bajo
este contexto las informantes claves en el análisis de la temática abordada y actualmente
viviendo el ausentismo del padre es que presentamos los tres casos con sus problemas,
necesidades y retos a enfrentar durante su vida como jóvenes.
.1 Yanci Lorena López Servellón
Yanci Lorena López Servellón, de 16 años de edad, nació el 15 de Diciembre

de 1994, vive con su madre Sandra Lorena Maradiaga Servellón de 35 años de edad, su
padrastro, y dos hermanos, Nanci Lorena López Servellón de 18 años y Melvin
Alexander Maradiaga de 13, la madre de Yanci se dedica a las ventas de antojitos, su
padrastro es empleado de una fabrica y su hermano menor de 13 años estudia 7º grado
en el Centro Escolar Walter Thilo Deininger , Nanci la hermana mayor de 18 años

atiende un chalet cercano a la Universidad José Simeón Cañas UCA.
Para Yanci el significado de relación familiar es:

“…hablarse todos y no pasar peleando, ni tener preferencias...”,
sin embargo ella dice que la relación con su familia es muy mala, pues no tiene mucha
comunicación con su mamá debido a que todo el tiempo la madre muestra preferencia
por sus hermanos. Así mismo para Yanci la comunicación significa confiar pero por el
contrario con su madre ella solo pasa peleando y por ende no puede confiarle nada
porque no hay una buena relación.
De la misma forma no tiene una buena comunicación con su hermana y hermano, sin
embargo manifiesta que si se habla con su hermana pues es ella quien le ha ayudado a
salir algunas veces con sus amigos y es quien le cubrió las escapadas que tuvo con el
novio y fue en casa de su hermana donde se quedaba para tener relaciones sexuales con
el joven. Ella relata como su hermana también se inicio sexualmente a los doce años y
que para esas fechas su padre estaba aun en casa pero no dijo nada, pues según ella, él
siempre ha actuado como si nada le preocupara. De la misma forma dice que su
hermana estuvo interna en el Instituto Salvadoreño Integral de la Niñez y Adolescencia
(ISNA), por la conducta que presentaba en esos días.
Yanci sostiene una relación desde hace cuatro años con un joven de 24 años de edad y
con quien se inicio sexualmente a los doce años de edad, esto después de 7 meses que su
padre se fue de la casa, éste joven esta acompañado y actualmente tiene una niña de 8
años, sin embargo también sostiene se ve casada con él pues ella sabe que es la “otra”, la
relación con Yanci y es él quien le da dinero para solventar algunos gastos como
comida, transporte, entre otros, pero en los últimos días el joven se ha mostrado agresivo
cuando ella se dirige a otros jóvenes a tal punto que la ha golpeado, Yanci justifica tal
situación y dice que no puede dejarlo pues no puede vivir sin él, pero que tampoco
pero que para ella esta bien pues desde su punto de vista
“…el matrimonio no existe…”
y que si algún día quedara embarazada a ella le gustaría

“…criar a sus hijos sola pues no es necesario un padre para que los hijos crezcan bien y sean felices…”
La joven mantiene contacto con su padre y dice sentir más confianza con él, que con su
madre, ella manifiesta estar descontenta con su madre por la separación de ambos
cuando ella tenía 11 años de edad; pero a pesar de mantener una relación con su padre
ella manifiesta que no recibe ayuda económica constante y permanente de su parte y que
tampoco recibe atenciones de su parte como estar pendiente de sus estudios cuando
estaba en el instituto o llamarle para saber como esta ella y sus hermanos y que para ella
esto es ilógico pues se supone que padre es
“…el que provee, y esta pendiente que nada les falte a los hijos…”,
pero para ella y sus hermano nada de esto ha sido así, pues no han recibido ayuda, ni han
estado pendientes de ellos aun cuando se supone
“…que un padre debería proveer para todo lo necesario de los hijos y regañar cuando sea necesario…”
como parte de sus funciones.
Para Yanci la familia es

“…la que se apoya entre ellos mismos, la que si están en problemas entre ellos mismo se ayudan…”,
pero que lastimosamente en su caso su familia ni le ha apoyado y mucho menos ayudado en

las necesidades que ha tenido.
En el área educativa ella presentó problemas de ausentismo escolar, poca atención en
clases, bajo rendimiento escolar y problemas de comportamiento tanto en su hogar como
en el instituto, pero actualmente ella ya no asiste a clases pues se retiro del instituto
debido a problemas familiares con su madre y porque se fue a vivir con su padre pero
sólo fue durante 15 días, después de eso decidió regresar ya que a pesar que estaba en la
casa de su padre no tuvo la oportunidad de verlo porque él trabaja viajando y llega solo
por días a su casa y tampoco tuvo mucha comunicación con él durante esos días, así que
decidió regresar con la mamá pero como ya habían retirado los documentos del instituto
y tenia demasiadas faltas ya no pudo regresar a estudiar, pero a pesar de todo eso Yanci
dice que es importante tener un proyecto de vida pues significa
“ …tener metas y propósitos en la vida…”.
La comunidad donde Yanci vive se llama Comunidad Lupita, la comunidad esta ubicada
a un extremo del parque central de Antiguo Cuscatlán. Esta comunidad tiene ya un
aproximado de 40 años, y fue una donación de “Plan de Padrinos” una organización que
les dió la legalidad de las propiedades y también ayudo a que cada habitante construyera
sus viviendas. Hoy por hoy existen un aproximando de 100 familias viviendo en el lugar,
cuentan con agua potable, servicio de energía eléctrica y servicio de aguas negras.
A pesar que hay un aproximado de 100 familias, el lugar es pequeño las casas están
aglomeradas y no todas tienen las mismas medidas, unas son más grandes que otras.
Las condiciones de la comunicad no son muy buenas ya que luce con bastante basura y
hay muchos problemas de alcoholismo en sus habitantes hombres así como también se
observan jóvenes con tatuajes alusivos a pandillas/maras y de igual forma grafitis en las
paredes. En la comunidad según datos de los habitantes 5 existe un aproximado del 40%
de personas que cuentan con un empleo permanente y el resto son negocios informales
de donde las familias se sostienen, algunas de las ventas son: antojitos, fruta, tortilla y
tiendas.
.2 Dayana Yamileth Molina

Nació el 27 de Mayo de 1994, tiene 17 años de edad, estudiante del 1er año
opción Asistente Administrativo en El Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán y reside
en Col. 3 de Mayo sobre el Boulevard Venezuela, vive con su madre la Sra. Sofía
Guadalupe Molina de 42 años de edad, con 4º grado de escolaridad, pudiendo nada mas
leer y escribir, ama de casa (actualmente desempleada) y con sus tres hermanos,
Katherine Beatriz Guzmán Molina de 18 años estudiante de 1er año Asistente Contable
en El Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, Yocelin Marisol Guzmán Molina de 15
años de edad, estudiante del 8º grado en la Escuela Nacional “J- Bram” y Fabricio
5
Sandra Lorena Maradiaga Servellón, (madre de Yanci Maradiaga), sobre la comunidad y condiciones,
Entrevista enfocada, Miercoles 13 de Abril de 2011.
Alberto Molina de 13 años de edad, estudiante del 7º grado en la Escuela Nacional “J-
Bram”, y Erika Geraldina Molina de 22 años que ya no vive con ellos.
Erika no culmino sus estudios básicos, se acompaño cuando ella tenia 18 años ya que no
soporto la pobreza que vive su familia, para Dayana el concepto de familia es
“…lugar donde viven personas, se quieren, se respetan y comparten todo, problemas, angustias y alegría…”
Las condiciones de vida de la joven es deplorable actualmente se encuentran de

“pozada” en casa de una amiga de la madre de Dayana, la vivienda no cuenta con los
espacios necesarios para el desarrollo integro de los que componen el grupo familiar.
En cuanto a la infraestructura de la casa está construida de laminas, madera, plástico y

cartón la casa no es segura, cuanta con agua y luz pero en ocasiones se las cortan por no
poder pagar los recibos, la casa es un solo cuarto y en dos camas tienen que dormir los
cinco miembros de la familia, en ocasiones la madre de Dayana se va a dormir con un
señor quien era su pareja y por diferentes dificultades de carácter del mismo no están
juntos, la madre de Dayana cuando le sale alguna oportunidad va a ayudarle a una
señora a un comedor para ir pasando el momento según manifiesta, además viven de
alguna cantidad de dinero mínima que el ex pareja de la Señora Sofía le da para
solventar algunos gastos y generalmente vive prestando dinero para mandar a estudiar a
sus hijas y para la comida.
La situación económica de la familia es crítica y no cuentan ni con los alimentos básicos

para sobrellevar el hambre.
El lugar donde vive Dayana es sobre la carretera principal del Boulevard Venezuela,
apenas y hay tres casas mas y una iglesia a la cual asiste Dayana, las otras tres casas que
están cerca de donde vive Dayana son donde vive la familia de la ex pareja de la madre
de Dayana y otra que es donde vive Alexandra la mejor amiga de joven, los alrededores
no son muy poblados sin embargo el grado de inseguridad es alto ya que es una zona
donde circulan los indigentes, jóvenes “huele pega” y otro tipo de personas con ninguna
intención buena para los que circulan el lugar, es una zona de venta de repuestos y
reparación de carros (talleres automotrices) y muy transitada por carros particulares, no
hay ninguna zona de recreación o de esparcimiento, generalmente la joven pasa en su
casa, en la iglesia o en casa de su amiga Alexandra.
El padre de Dayana abandono el hogar cuando ella era una niña de 6 años, según
manifiesta su padre se fue de casa ya que su madre no lo soportaba, era alcohólico,
irresponsable, infiel, poco afectivo y con un carácter muy machista, por eso al
preguntarle a Dayana ¿Qué es un padre? ella contesta:
“…Persona que debe de atender a sus hijos en sus problemas, y llevar la comida a la casa…”,
sin embargo según sus vivencias cuenta que no aportaba económicamente con nada y
que exigía comida, ropa limpia y planchada, hijos obedientes, esposa, según la Joven su
padre no cumplía con las funciones de un padre ya que manifestó que las funciones de
un padre son:
“…trabajar para que la familia este bien, llevar el pisto a la casa y cuidar a sus hijos…”
a pesar de esto el padre de Dayana no busco alguna alternativa de solución según la

joven y decidió irse de su casa ya que tampoco aguantaba la situación de pobreza que
vivían desde entonces, esto canso a la madre de Dayana y cuando empezó a recibir
maltrato físico después de que llegaba en estado de ebriedad y la golpeaba decide
separarse de él y ya no volver a saber nada de él. Ella manifiesta que después de que él
se fue de casa lo ha visto como en tres ocasiones, actualmente no tiene comunicación
con su padre y tampoco la desea, guarda un rencor muy significativo hacia él por
abandonarla y no enfrentar los problemas juntos, a tal punto que ella relata como en el
futuro “no le gustaría casarse” porque según ella eso no funciona, pero al preguntar
sobre la crianza de sus hijos en el futuro ella contesta:
“…si tuviera un hijo no me gustaría que se criara solo…”,
porque a pesar de todo ella entiende la falta que hace el padre en la familia, aun cuando
ella ha tenido malas experiencias con las figuras paternas que le ha tocado tener.
Dayana presenta algunas problemáticas según su maestra orientadora del Instituto quien
la ha tenido en observación continua desde el inicio del año, “Dayana es una niña con
bajo rendimiento académico ya que de 7 materias a duras penas paso 3 y con nota
mínima de 6.0, es retraída y siempre anda soñolienta como si no durmiera bien, su
estado de animo es bajo, tiene poca participación en clases y en todas las actividades
educativas de la institución casi nunca participa, no es proactiva, llega sucia a la
institución, no responde con las tareas ex – aula y su madre no asiste a las reuniones o
escuelas de padres, se maquilla demasiado y no tiene relaciones interpersonales, es muy
alejada del grupo de compañeras”. Al igual que la maestra la madre de Dayana
manifiesta no verle animo y chispa a su hija, ya que cuando llega del Instituto solamente
llega a dormir y se levanta nada mas para comer o para ir a la iglesia de lo contrario no
tiene nada mas que hacer y no le ha asignado ninguna tarea dentro del hogar
manifestando que para eso esta ella como madre, Dayana no toma mayores
responsabilidades y no le tiene mucho interés a la vida.
En cuanto a los intereses de la joven no los tiene muy claros ya que no sabe que hacer
después de terminar el bachillerato, con respecto a esto se le pregunto a Dayana ¿Qué es
un proyecto de vida para usted? A lo cual ella contesto: “es tener en mente lo que
queremos ser” Dayana no tiene claro acerca de lo que quiere ser en un futuro y que metas
y objetivos plantearse para poder alcanzar lo que desea porque encontrándose en la
situación económica que tienen prefiere trabajar para ayudar a su madre con los gastos.
Para Dayana ¿la comunicación es?:

“…contarle las cosas que me pasan a mi mamá…”,
a pesar de esto la madre asegura que no hay mucha interacción entre madre e hija puesto
que cuando llega del instituto ella solo come si hay comida y luego se dispone a dormir,
en cuanto a la a la relación familiar debe de existir para Dayana solo existe entre su
hermana, amiga y muy poca en su madre, sin embargo al preguntarle a la señorita que es
una relación familiar explico lo siguiente:
“…la manera en la que se llevan en la familia, si es buena o mala…”.
.3 Julia Guadalupe Villalta

De 16 años de edad, nació el 18 de Julio de 1994 en San Salvador. Estudia

primer Año de Asistente Administrativo en el INAC. vive en Colonia Brisas de
Candelaria, pasaje B #8, Calle a Huizucar, San Salvador. Ella vive con el hermano con
quien discute frecuentemente y con quien no tiene buena relación ni buena
comunicación y la abuela Juliana Vásquez que es de oficios domésticos, con quien se
lleva bien, aunque de vez en cuando hay discusiones por temas diversos. Para Julia la
comunicación es:
“confiar, pero no en cualquier persona”,
pues es lo que ha aprendido durante su vida y de la misma forma ella aclara que en una
relación familiar
“…no deberían haber preferencias por ninguno de los miembros …”,
ella lo menciona ya que manifiesta que en su casa la abuela tiene preferencias hacia su
hermano.
La madre de Julia murió hace 5 años, y hasta el día de hoy ella no ha podido superar la
muerte de ella sobre todo porque su familia se niega rotundamente a hablar sobre las
razones reales por las que falleció su madre, el padre los abandono desde que la madre
de Julia Villalta quedo embarazada de ella y hasta la fecha no ha tenido la oportunidad
de conocer a su padre. La joven manifiesta que no le interesa conocerlo que a estas
alturas de su vida no es imprescindible que él le ayude, pues cuando estaba pequeña
necesito muchísimo de él y no tuvo su apoyo ni su presencia. Pero al mismo tiempo ella
reconoce que cuando ha enfrentado situaciones difíciles o problemas con su familia o
con sus amigos le hubiera gustado que él estuviera con ella, ya que desde su punto de
vista un padre es:
“…el que ve que nada falte en casa y el que regaña…”
pero que también el que

“…trabaja para que nada falte y cuida a la familia…”,
pero que nada de eso pudo ver ella con su padre pues nunca estuvo a su lado para cumplir esos
roles y funciones.
Académicamente no es una alumna dedicada al estudio pues no le gusta participar en
clases, se muestra desanimada en todas las actividades, con sueño y como que llega por
obligación y no por convicción, no tiene iniciativa en las tareas de grupo, no estudia para
sus exámenes, va mal en las notas, y ha reprobado materias.
Todo estas problemáticas sumado a la ausencia de sus padres le ha generado la idea de

no continuar asistiendo al INAC, para ella su proyecto de vida es
“…solo terminar este año e ir a trabajar en un comedor, y después terminar el bachillerato a distancia…”
pues quiere ponerse a trabajar y luego pretende finalizar el bachillerato pero a distancia
pues de esa manera podrá trabajar y estudiar al mismo tiempo pues el dinero que gane le
servirá para costear sus gastos personales, pues sus tíos que viven en los Estados Unidos
únicamente envían dinero para los recibos.
Situación que contrasta con la infraestructura de su hogar que es de dos plantas, con
paredes de ladrillo, con agua, luz, teléfono, muy amplia y que consta de 6 habitaciones,
la cual ha sido construida con recursos económicos proporcionados por familiares en el
exterior. Y podría decirse que es una de las mejores casas de la zona, a comparación de
las otras viviendas que hay en la colonia. Ya que la mayoría de hogares están hechos de
lamina, de madera o con paredes de ladrillo pero son espacios muy pequeños y se
encuentran separadas unas de las otras, divididas en pasajes. El acceso para llegar a la
colonia y al pasaje es de camino vecinal, con poco alumbrado público.
La colonia Brisas de Candelaria tiene un aproximado de 350 habitantes es de tipo semi

-rural, la mayoría de las personas que allí habitan son de bajos recursos económicos, no
poseen grandes propiedades materiales ni vehículos, y las personas se ven humildes no
cuenta con muchas áreas de recreación; solo una cancha deportiva multiusos.
Convirtiéndose en una zona peligrosa debido a que la calle se divide en la colonia brisas
de candelaria 1 y 2 las cuales son asediadas por las pandillas 13 y 18 respectivamente,
delincuentes comunes y altos índices de violación de menores. No cuenta con vigilancia
privada, ni puesto de la PNC ni miembros de la fuerza armada. La ruta de acceso para
llegar a esa colonia es la ruta 5. La zona tiene un clima fresco con mucha vegetación y el
municipio al cual pertenece la comunidad es pintoresco. Los habitantes se dedican a la
siembra de frijol, maíz y arroz, y algunos negocios como comedores, pupuserias o
tortillerías. Por las noches la gente se encierra y acuesta temprano debido a la

peligrosidad de la zona.
Manifiesta que en su tiempo libre le gusta ver tele y lavar su ropa, y que cuando le dan
ganas asiste los domingos a la iglesia católica Santa María el Camino.
En general es una joven tímida sin deseos de superación, sensible a la que no le ha sido
fácil criarse con su abuela.
Julia es una joven de pocas palabras, a quien le cuesta entablar una amistad, y confiar en
las personas, manifiesta llevarse mejor con su prima quien es mayor que ella y
aparentemente es una persona madura y centrada; su amiga del instituto dejo de estudiar
para ponerse a trabajar y eso mismo desea hacer ella. Las situaciones que la ponen mal o
nerviosa son las discusiones con su hermano ya que ella no se lleva bien con él y
transportarse en los buses por lo de la delincuencia que se vive día con día en el país. Su
abuela Juliana también es de pocas palabras, debe de repetírsele mucho las cosas para
que ella de su opinión de forma breve, y sin dar o aclarar mayores detalles. Así mismo
ella no asiste a las reuniones que convoca el INAC para informarse del rendimiento
académico de su nieta.
Siempre que se le toca el tema de su madre llora dando muestras claras que es un tema
muy difícil para ella y en cuanto a su padre existe contradicción pues muy en el fondo
desearía estar con él pero al mismo tiempo le guarda rencor por haberle negado muchos
años de su presencia, y cuando se le pregunta sobre el significado de familia ella dice:
“…Yo creo que es muy importante que la familia se lleve bien…”,
deseo que ella tiene con su familia pues la relación con su hermano no es muy buena.
Así mismo opina que en el futuro
“…Quisiera acompañarme pero nunca casarme…”
pues no cree en el matrimonio y en relación a los hijos dice

“…como mujer y madre si es necesario el hombre no podría criar a mis hijos sola…”
TABLA N° 2
CARACTERISTICAS GENERALES DE INFORMANTES CLAVES

Informante: Yanci Servellón
Nivel Académico: 1er año de bachillerato
Opción: Asistente Administrativo
Edad: 16 años
Motivos de abandono del padre: Separación con su madre cuando tenía 11 años y separación por
infidelidad entre ambos.
Informante: Dayana Yamileth Molina
Edad: 17 años
Motivos de abandono del padre: Separación con su madre por vicios y maltrato intrafamiliar.
Informante: Julia Guadalupe Villalta
Edad: 16 años
Motivos de abandono del padre: Nunca lo conoció y su madre falleció hace 5 años.
2.1.2 Caso N° 1 ¡Ayúdame papá! : Yanci Lorena López Servellón

Yanci es una joven de 16 años de edad, reside en comunidad Lupita de
Antiguo Cuscatlán y siempre ha vivido con su mamá, hermana y hermano, pero desde
hace cinco años la mamá tiene una nueva pareja, y la hermana de Yanci estaba viviendo
en otro lugar pero tuvo problemas con el joven que estaba acompañada y por ello
actualmente esta viviendo en su casa y como las cosas ya se solucionaron con el
compañero de vida, ahora también el se queda en casa de Yanci.
La madre de Yanci se dedica a la venta de comida típica, el padrastro trabaja en una
empresa pero que manifiesta no saber como se llama, la hermana de Yanci de 18 años de
edad trabaja en un chalet y su hermano de 13 años estudia en el Centro Escolar Walter
Thilo Deininger.
Los amigos que Yanci tiene son en su mayoría mayores que ella y algunos trabajan, y en
su mayoría son del sexo masculino, ella dice que su mejor amigo se llama “Carlos José”
y es su mejor amigo porque
“…él me hace favores y me a encubierto algunas cosas” dentro de las cosas que cubre es “a sacarme de la casa para
ir a ver a mi novio, pero también algunas veces, ellos me dan de comer cuando mi mamá no me da comida,
porque está enojada conmigo…”,
así mismo menciona que a ella le gusta mas tener muchas amistades aunque estas sean
superficiales, porque dice que el punto es pasarla bien, de la misma forma dice como
para ella no es fácil confiar en sus amigos, al menos aquellos que son solo “cheros” y
que sin embargo muchos de ellos si confían en ella.
Algunas cosas que le gustan hacer en la casa es
“…arreglar el cuarto…”, “…no me gusta ir al instituto porque a veces mi mamá no me da de comer y que gusto le
voy a hallar ir a estudiar…”, “….algo que si me gusta es jugar nintendo, y paso bastante tiempo acá donde mi
vecina jugando…”, “…me gusta escuchar música romántica, pero ahora también escucho música cristiana porque
estoy yendo a la iglesia y quiero cambiar para no ser malcriada con mi mamá y no me quiero ir al infierno…”.
En cuanto a las aspiraciones que Yanci tiene es un día ser maestra, no casarse según sus
palabras
“…no me quiero casar…”,
si quiero tener hijos pero sin casarse, pero sueña con ser maestra de segundo ciclo,
aunque comenta como se le ha hecho difícil actualmente continuar con sus estudios,
según ella por que la madre no le apoya al igual que su papá, ella dice que se siente mal
de ver como su padre si apoya a sus otros hijos pero que no se preocupa si ella estudia o
no, y mas aun si ellos tienen para comer.
Cuando se le entrevisto se le pregunto sobre alguna situación donde ella hubiera resuelto
alguna situación con éxito, a lo que ella contesto,
“…si, hace algunas semanas resolví un problema que tuvimos con mi hermana, no nos hablábamos porque un día
yo estaba viendo un partido de futbol y ella llego con una amiga y encendió el equipo de sonido y le dio volumen,
y como yo no escuchaba por la música, le di volumen al televisor y el tele le gano al equipo de sonido, entonces
ella me apago el televisor y yo lo encendí de nuevo y lo hizo por segunda vez, y yo igual, después de esto ella me
pidió las baterías del control porque las baterías eran de ella, y como el televisor no funciona sin control ya no
pude seguir viendo el partido, así que me enoje mucho y la agarre del pelo y ella igual empezó a golpearme y nos
agarramos, mi tía llego a tratar de separarnos y después llego mi mamá y nos separo, pero me pego a mi y a ella
no le hizo nada, y por eso no nos hablábamos pero la semana pasada yo le hable y le pedí disculpas y ahora ya
nos hablamos, creo que fue algo importante porque es mi hermana…”,
Yanci comenta que algunas veces es difícil llevarse bien con su hermana pues ellos (su
hermana y Hermano) la molestan mucho en relación a la preferencia que tiene su Mamá
hacia ellos y no a ella, pues según su punto de vista su Madre siempre les ha preferido a
ellos, a tal grado que en ocasiones no le da de comer.
Para Yanci una familia es
“…hablarse todos y no pasar peleando, ni tener preferencias…”
pero que desde su opinión su familia esta mal no solo porque las relaciones son malas o
hay preferencias si no también porque los padres no cumplen las responsabilidades,
porque dice que según ella un padre debería
“…proveer y estar pendiente que nada les falte a los hijos…”
pero que nada de eso es visible en su casa, pues desde que su padre se fue cuando ella
tenia 11 años, el no les llama y si ayuda solo es cuando su mamá le llama para pedirle
dinero o pedir ayuda con su hermano porque no le hace caso, también Yanci dice
“…que un padre debería proveer para todo lo necesario de los hijos y regañar cuando sea necesario…”,
pero de igual forma ella no recuerda alguna vez que su padre les llamara la atención
para corregirles cuando hacían algo que no estaba bien, que al contrario el hacia como si
nada pasaba y que un ejemplo de ello es que
“Cuando mi hermana tenia 12 años empezó a andar con el muchacho que ahora es el marido y ella no solo
andaba con él, ella vivía con él y él se quedaba en la casa, recuerdo una ocasión que como él se quedo en la casa y
como mi casa es pequeña, él se quedaba en la misma cama donde yo dormía, es decir dormíamos mi hermana, el
muchacho y yo, y una vez… bueno algunas veces recuerdo haber sentido como que él estaba tocándome, pero yo
no le dije a nadie, hasta hoy que se lo digo a usted, pero después de eso ya no paso o al menos no lo recuerdo,
pero como le digo mi papá estaba ahí en la casa y nunca dijo nada que ese muchacho se quedara ahí en la casa,
durmiendo con mi hermana, era como que no le importaba lo que hiciéramos, algo así como cada quien haga lo
que decida, y quizá por ello fue que mi hermana después que mi papá se fue de la casa, se porto más mal con mi
mamá y no le obedecía en nada y como mi mami dijo que no podía hacer mas por ella, la fue a dejar al ISNA, pero
solo estuvo ahí 15 días porque no aguanto mas y la saco, ahora se porta mejor aunque a parte del muchacho con
el que vive, tiene otro novio; y como está mi hermana es la que me ayuda a escaparme por enveses para ver a mi
novio, yo también le ayudo para que se vea con el otro muchacho, mi mami no sabe nada, pero yo digo que es su
vida y ella sabe lo que hace…”
para Yanci no es fácil entender como su papá no se preocupa por ellos, igual de porque
abandono a su madre, e incluso porque cuando se iban a casar, su padre la dejo plantada
porque según Yanci todo estaba listo para la boda, incluso el vestido pero que su papá
cancelo todo porque tenia otra mujer y que como la mamá se puso mal. Su madre ingirió
bebidas alcohólicas junto a su Tío (hermano de su papá) tuvieron relaciones sexuales,
pero que esto solo sucedió una vez, pero toda la gente de la comunidad se dio cuenta de
eso y por ello Yanci manifiesta que a ella no le gustaría que sus padres volvieran a estar
juntos porque seria feo que regresen cuando toda la gente sabe lo que paso, aunque esto
solo haya pasado una vez.
Por otro lado se le pregunto a Yanci si ella creía que el que su padre se fuera de casa
había afectado en su carácter, a lo que ella contesto:
“Creo que si mi papá hubiera estado en casa no hubiera dejado mis estudios, tampoco tendría la relación que
tengo con mi novio, porque mi papá me quiere mucho, aun cuando no siempre ha estado pendiente de nosotros,
algunas veces era él quien me defendía cuando mi mamá me trataba mal, y creo que las cosas serian diferente si el
no se hubiera ido, también creo que seria mas fuerte, aunque creo que si un papá no esta en casa y la madre hace
un buen trabajo el padre no hace falta….. Bueno solo para hacer a los hijos pero después para criarlos no, porque
creo que las mujeres son capaces de criar a sus hijos solas. A mi me gustaría criar a mi hijo sola... que el hombre
solo me embarace y se vaya, que mi hijo no lo conozca a su padre, creo que seriamos felices nosotros dos, sin que
él este con nosotros”,
al indagar la situación de la joven de porque ella cree eso, relato que era debido a que la
persona con la que esta de novia en estos momentos es un joven de 24 años de edad,
pero que él tiene esposa y una hija de 8 años, pero según ella, él no está con su esposa y
que solo esta esperando a que la situación mejore para poder separarse definitivamente.
Aunque Yanci dice que una de las razones por las que ella se visualiza criando sola a sus
hijos es porque ella sabe que él nunca se haría cargo de un hijo si ella quedara
embarazada, y que ha tratado de olvidarse de el pero que no puede por más que ha
tratado, de hecho ella dice que en los últimos días, como él esta separado de su esposa,
la relación entre ellos también “se ha tomado un tiempo” según él le ha dicho, pero a
veces este joven la llama y se ven, pero que el único propósito es para que tengan
relaciones sexuales, y como ella no ha querido él la ha golpeado, y que de hecho si la ve
con algún amigo, le reclama y se molesta, dice que en los últimos cuatro meses, en dos
ocasiones la ha tratado de golpear, y que de esas dos ocasiones, en una especifica ella se
asusto mucho porque trato de estrangularla de tan enojado que estaba.
Cuando se le pregunto porque permitía esta situación, ella dice que en muchas ocasiones
ha aguantado tanto porque
“…él es un hombre que me ha cuidado y dado lo que necesito, y hasta cierto punto siento que con él tengo lo que
no tuve con mi papá…”,
ella reafirmo que si su padre estuviera con ellos, ella no estuviera viviendo esta
situación, pero que lastimosamente su padre se fue,
“…y a veces no entiendo porque tomo esa decisión pero que ya no esta y tiene otra familia, nosotros solo tenemos
que resignarnos…” “…recuerdo cuando él supo que andaba con este muchacho él me dijo que lo dejara que yo me
merecía algo mucho mejor, que era bonita y merecía un hombre que me quisiera a mi y no que ande con dos
mujeres, pero en verdad esto que siento es tan fuerte que no puedo dejarlo, por mas que he intentado, aunque si
mi papá estuviera aquí creo que seria diferente porque él me ayudaría, pero como bueno ahora esta con esa otra
familia, y no le interesamos nosotros solo el hijo que va a tener la mujer, y la otra niña que ni es de él, pero a ella si
le da para comida y no a nosotros…”
la situación que la joven vive es difícil y en muchas ocasiones como ella misma lo
manifiesta, no se siente feliz, en primer lugar por la relación que tiene y también porque
a ella le encantaria que sus padres estuvieran juntos y como ella misma lo dice
“Me gustaría cambiar, si pudiera empezar de nuevo me gustaría que mis padres estuvieran juntos y jamás haber
conocido a ese muchacho, y sueño un día encontrar a alguien que me ame y cuide, aunque no creo que sea
posible, ah también me gustaría no haber dejado de estudiar, porque de verdad quiero hacerlo, pero si tuviera el
apoyo de mi papá y mi mamá seria diferente”.
2.1.3 Caso N° 2 “Papá, no te vayas”: Dayana Yamileth Molina

Dayana Yamileth Molina, Nació el 27 de Mayo de 1994, en el hospital de
Maternidad de San Salvador, actualmente cuenta con 17 años de edad, es estudiante del
1er año de Bachillerato opción Asistente Administrativo en El Instituto Nacional de
Antiguo Cuscatlán y reside en Col. 3 de Mayo sobre el Boulevard Venezuela, vive con
su madre la Sra. Sofía Verónica Molina de 39 años de edad, su nivel académico es de 4º
grado plan básico de educación, ama de casa (actualmente desempleada), además vive
con sus hermanos, Katherine Beatriz Guzmán Molina de 18 años estudiante de 1er año
Opción Asistente Contable en el Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, Yocelin
Marisol Guzmán Molina de 15 años de edad, estudiante del 8º grado en el Centro

Escolar “Nicolás J. Bran” y Fabricio Alberto Molina de 13 años de edad, estudiante del
7º grado en la misma institución, Dayana tiene una hermana más que ya no vive con ella
Erika Geraldina Molina de 20 años, no culmino sus estudios básicos, se acompaño
cuando ella tenia 18 años ya que no soporto la pobreza que vive su familia por lo que
prefirió irse de casa. Dayana siempre ha vivido con ellos.
Dayana hace muy poco en su tiempo libre o de recreación, ante la interrogante, ¿qué
hace en su tiempo libre? Ella afirma:
“…mmm bueno me pongo a dormir, y me levanto solo para ir a la iglesia, o a ver tele, escucho música o voy donde
mi amiga Alexandra, si mi mami tiene pisto para los pasajes voy a metro con mi hermana y Alexandra a vitriniar…”,
dentro de las actividades preferidas de Dayana la joven manifestó solamente tener una y
es,
“…es dormir, no importa el tiempo que sea…”,
Dayana manifiesta no tener mucha dedicación por el estudio puesto que de siete
materias que lleva apenas logro pasar 3 y con la mínima nota, sin embargo y pese a su
bajo rendimiento académico la joven tiene una materia preferida,
“…me gusta Lenguaje, por las obras y todo eso…”
y en cuanto a sus alimentos a Dayana le encanta la comida “chatarra”

“…a mi me encanta la pizza, pero como de todo un poco pero me gusta eso, lastima que una vez al tiempo puedo
comprar…”,
a su vez la joven prefiere seleccionar a sus amigos ya que no le gusta tener mucha
comunicación con los demás, debido a la poca confianza que siente y a que le da pena
hablarle a las demás personas, tal como ella lo manifiesta;
“…si tengo amigas pero solo dos, Alexandra mi vecina y mi hermana Katherine, aunque también esta Laura que es
con la que me llevo acá en el Instituto, ella me ayuda mucho, cuando no tengo para comer ella me lleva a su casa y
almorzamos, me presta los libros, las obras porque a veces mi mami no me las puede comprar, pero solo ellas son
las que yo considero mis amigas…”,
la joven es de pocas palabras si le hablan ella contesta si no le hablan le es indiferente

todo, Dayana selecciona muy bien a sus amistades y las describe de la siguiente manera:
“…bueno como le digo tengo pocos pero buenos amigos o mejor dicho amigas, Alexandra es bien alegre, amable,
es buena onda y tranquila, ella estudia en el mismo lugar que yo, solo que ella es compañera de mi hermana
Katherine llevan contador, pero a la hora del recreo o del almuerzo nos reunimos para platicar y contarnos las
cosas y lo que le pasa a cada quien, Alexandra es bien inteligente ella si vive con su papá y mamá, es bien buena
gente, la edad de ella igual que la mía tiene 17 años, mi hermana que es como mi otra amiga tiene 18 y de ahí las
demás del Instituto que tengo también andan en las mismas edades…”,
en cuanto a las actividades en el hogar ella responde:

“…lo que más me gusta es hacer la limpieza y lo que más detesto es lavar trastos eso si me puede caer mal, por la
grasa y el gran poco que se hace en el lavadero por eso no me gusta hacer eso, tampoco me gusta hacer las tareas,
¡hay es que siento bien aburrido!...”,
a la joven no le gusta pasar mucho tiempo en el centro educativo alegando que no hay
suficiente espacio para recorrer ni para permanecer allí y que hay mucho descontrol
sumado al desorden entre sus compañeros y compañeras tal como lo manifiesta:
“¡Hay noooo!, no me gusta, porque es bien aburrido no hay a donde caminar o ha donde ir, nos vamos a un lado
un poco de vichos, nos vamos para otro y otro poco de vichos, hay no es bien aburrido como solo aquí encerrados
y mas que como es bien pequeño por eso no me gusta”.
Dayana se considera una joven con carácter fuerte, que se defiende cuando esta siendo
atacada por los demás, pero al mismo tiempo es pasiva y con muy poca participación en
clase;
“…yo soy tranquila, no me meto con nadie, pero me enoja la bulla, casi no me gusta hablar, así tranquila soy y mis
proyecciones ummm no se quiero ser alguien en la vida, para ayudarle a mi mami…”,
a pesar de no gustarle mucho el estudio la joven tiene mas de alguna aspiración

para un futuro quiere desempeñarse profesionalmente si se pudiera hacer y teniendo las
oportunidades pertinentes
“…mmmm dentro de 5 o 10 años me veo trabajando en no sé, tal vez como secretaria de una empresa, me
gustaría estudiar administración de empresas pero no sé…”
tiene aspiraciones profesionales pero la situación económica actual de su familia no le

permite cumplir sus sueños según ella,
“…quisiera estudiar administración de empresas, pero para eso hay que tener dinero y mi mami no creo que me lo
pudiera pagar pero a saber usted lo que quiero es trabajar para ayudarle a mi mami y se deje de quejar porque no
tiene pisto, no tiene que darnos de comer y todo eso, por eso quiero trabajar para ayudar a mi mami…”
Dayana espera alguna oportunidad para poderla tomar y continuar con sus estudios y a la
vez poder trabajar para sostener a su familia, sin embargo hay momentos en los que la
joven ya no quisiera continuar estudiando y su máximo deseo en la vida es poder ayudar
a su madre cargando con la responsabilidad que le corresponde a su padre, a raíz de esto
comenta sobre algunas situaciones que le han sido muy difíciles en la vida y que ha
tenido que solventarlas
“…si he tenido problemas difíciles pero casi no me meto en problemas, trato de resolverlos lo mas rápido posible
para no complicarme mucho…”,
a Dayana no le gustan los problemas es por ello que trata de meterse en tanta dificultad
es una muchacha muy apartada del entorno con tal de no provocar situaciones difíciles
en su vida, por lo tanto casi no participa en grupos de jóvenes o grupos similares a
excepto de sus visitas a la iglesia, en la que esta integrada en un grupo donde esta en
calidad de oyente
“…solo en el de la iglesia, pero ahorita nos estamos empezando y nos dan clases de la Biblia, nada mas y no ocupo
ningún cargo solo voy como oyente…”.
Para Dayana existen algunos temores y según sus palabras :

“…mi mayor temor es cuando se suben a robar a los buses, eso me pone bien nerviosa, una vez cuando iba en el
micro de la 44 le robaron a un bicho que iba a la par del asiento que iba yo y en eso el bicho no le quería dar las
cosas, pero el ladrón le gritaba que se las diera, en ese mismo momento me entro un escalofrió, comencé a
temblar y de repente me desmaye, menos mal que iba otra cipota que lleva salud ella me auxilio con mi hermana,
pero después yo no paraba de llorar y llorar, si fue bien feo eso, también cuando mi padrastro le pega a mi mami y
cuando tengo que pasar a exponer en clases, para cualquier exposición hay veces que mejor ni paso…”,
el ser tímida a afectado de cierta manera a la joven en sus relaciones interpersonales ya

que la misma joven manifestó que le gusta tener pocas pero buena amistades porque
según ella
“…de que sirve tener cantidad de amigos si no se tiene la calidad…”,
además expreso que sus amigas si le guardan confianza a ella,

“…Alexandra y Katherine si confían en mi, porque yo también confió en ellas…”.
No obstante ella desconfía en otras personas especialmente en los hombres ya que siente
que pueden dañar su persona y que no viven lo mismo que una mujer
“…en las personas que yo mas confió es en las mujeres pero no en todas, con los hombre no mucho porque siento
que en cualquier momento me van a hacer algo, además los hombres son mas traicioneros que las mujeres, no es
muy seguro tener de amigo a un hombre o darle la confianza porque si no se pasan, siempre salen con algo, así
como salió mi papá y mi padrastro con mi mami…”.
La relación que ha tenido con sus padres no ha sido muy buena en especial con su padre
ya que la abandono cuando ella tenia 6 años de edad situación que la daño mucho desde
que era muy pequeña,
“…bueno con mi papá tengo años de no hablar y con mi mami es buena, le cuento algunas cosas, platico con ella
así es buena relación la que tenemos…”,
a pesar de que se lleva muy bien con su hermana y amiga Katherine ella considera que
es con la única que siente mas confianza puesto que con su hermano discute y pelea
mucho,
“…con mi hermano no es buena porque el solo pelear y pelear me lleva la contraria, me pasa el canal de la tele,
hay no mucho hostiga, siempre estamos peleando ahorita ya tenemos varios meses de no hablarnos porque el es
bien raro y bien metido, todo le cuenta a mi mami de lo que yo hago o no hago, y de ahí con mi hermana
Katherine es la que le digo que es mi amiga y me llevo súper bien con ella, con la otra familia como solo con una
tía nos llevamos, creo que nos llevamos bien…”.
En cuanto a sus orígenes familiares, Dayana es originaria de San Salvador, su padre de

San Miguel y su madre de San Salvador (probablemente), aunque no tiene muy claro de
donde proviene su madre cree que son de estos lugares antes mencionados, su familia es
grande, sin embargo no tienen mucho contacto con todos los miembros de su familia
debido a diversas dificultades y problemáticas que aun no las han podido superar. Los
antecedentes de la familia de la joven no son muy alentadores, sus abuelos maternos
sufrieron separación y rompimiento en el matrimonio, sus tías solo han quedado
embarazadas y sus hijos no han crecido con una figura paterna,
“…mi abuela por parte de mamá era bien coscolina andaba con un señor y después con otro y con otro, los hijos
que tuvo son de diferente papá y maltrataba a mi mami, ella nunca tuvo un hogar estable por decirlo así y por
parte de papá ellos si han estado juntos siempre, pero no le puedo decir mucho acerca de eso porque casi no he
tenido mucho contacto con ellos…”.
Dayana a la vez define su infancia en dos grandes etapas una donde era toda una alegría
y la otra que se lleno de tristeza y aburrimiento,
“…cuando vivíamos en Apopa era bonita, alegre, bien chiva pero cuando ya nos pasamos para acá fue aburrida,
amarga, hay momentos alegres que también recuerdo con mi papá, una vez pero tan solo una vez cuando
estábamos pequeños con mis hermanos nos llevo al zoológico, jugamos, reímos, disfrutamos tanto ese momento,
mmmm nos compro un juguete que daba vueltas, que hacia ruido cuando se le da vuelta y que tiene cositas
peludas alrededor, bien chivo pero ya no se volvió a dar…”,
para la joven su etapa de alegría termino desde que salieron de Apopa ya que la partida
de su padre le afecto en cierto punto reconoce que también el hecho que su padre no
haya convivido mucho tiempo con ella le afecto en su carácter, pues esa misma ausencia
le creo inseguridades y desconfianza excesiva en todas las persona tal como ella misma
lo afirmo
“…Yo siento que si mi carácter cambio desde que el se fue, porque me hice mas pesada y como tenia que defender
a mi mami de los maltratos de mi padrastro tuve que hacerme enojada también…”,
también agrega
“…yo no necesito para nada a mi papá…”,
pero que a pesar de todas estas dificultades y ausencia paterna a ella no le gustaría
educar a sus hijos alejada del padre de ellos…
“…no, yo si quisiera que tuvieran a su papá, quisiera casarme o bueno me daría igual si no lo hago pero si que
tuvieran a su papá…”.
Dayana manifiesta que no le hace falta su papá, aunque cree que no hay justificación
para abandonar a sus hijos pero que no son aceptables las razones del porque su padre no
esta con ellos en casa ya que su padre no fue responsable con la familia que formo,
según sus palabras:
“…nada justifica que dejes a tus hijos pero si son aceptables las razones por las cuales mi padre ya no está en
casa…”,
ella tiene presente las razones por las cuales su padre se fue de casa afirmando que
“…el mal trato que nos daba mas a mi mami y que solo llegaba a exigir sin dar nada de pisto…”,
la joven demuestra cierto rencor y desprecio a su padre, puesto que ella no quisiera ni
que lo mencionarán en su casa:
“…yo no se para que lo mencionan en la casa, mi hermana ella siempre se anda lamentando que quiere que el este
en la casa y yo le digo que para que, como ni papá le digo, yo Efraín le digo, siento rechazo hacia él, cuando
escucho que hablan de él me molesta por lo que hizo…”
La joven describe el ambiente que se vivía en casa cuando su padre estaba en casa era un
ambiente insoportable para su madre , ya que la golpeaba, le gritaba, la maltrataba física
y verbalmente,
“…el casi no pasaba en la casa solo en la calle y trabajando para a saber quien y para donde se llevaba el pisto y
como tenia otras mujeres de seguro que para ellas o para él, para andar tomando, siempre llegaba pidiendo
comida, ropa lavada y llegaba gritando…”,
a la vez manifiesta que no hay mucha diferencia en cuanto al ambiente que se vivía
cuando estaba su padre al ambiente actual de su hogar, ya que describe que los
problemas de maltrato por parte de su padrastro y la ausencia eventual de su madre
también provocan dificultades ya que cuando el padrastro quiere, se lleva a su mamá
por las noches y ella y sus hermanos se quedan durmiendo solos, aparte del factor
económico que provoca que la madre de Dayana llegue en un momento de colapso por
no tener ni lo mas básico en su hogar:
“…el ambiente es malo, bien feo porque mi mami se pone mal porque no tiene nada de pisto, dice que nos puede
dar las cosas y todo eso…”,
la joven reflexiona acerca del ambiente familiar y cree que este le afecta para su buen
desempeño en su estudio y en todas partes en las cuales ella se desenvuelve.
Dayana es muy clara en lo que le diría a su padre si lo tuviese enfrente diciendo que no
le simpatiza en lo mínimo y que le diría cosas que le hirieran y le hiciera ver sus errores
y su irresponsabilidad,
“…hay no, se me saliera todo, le dijera hasta de lo que se va a morir, le reclamaría pero no lo abrazaría ni
perdonara, tal vez que le ayude en algo a mi mami, le pidiera que se haga responsable con nosotros pero es que
hay no me cae mal mi papá y ya se lo he dicho con mucha seriedad y muy molesta y a él solo risa le da, además él
tendría que pedirnos perdón a nosotros por todos los años pasados sin él, al final tal vez los dos, porque tengo
heridas en mi corazón por eso porque a mi me hubiese gustado aunque sea un te felicito cuando saque el 9º
grado, ¡pero bueno!...”
manifiesta que le hubiese gustado crecer con su padre si el actuara diferente pero es
imposible, sobre todo cuando observa a sus compañeras y amigas que sus padres las
acompañan en momentos importantes para sus vidas, en las reuniones del Instituto o en
celebraciones con ella dándole animo y consejos positivos, la joven se encuentra dañada
emocionalmente porque su padre ni siquiera la quiso asentar ni reconocer legalmente
como su hija, tal como ella lo afirma
“…quizá si él no se hubiese ido y no hubiese tenido ningún vicio, hubiera sido responsable y todo eso, tal vez
seriamos una familia feliz, mi mami no sufriera mucho y mi hermana estaría con su papá, a mi ni siquiera me
reconoció, le decía a mi mami que yo no era hija de él que a saber con quien se había metido, entonces él nunca
me fue a asentar a la alcaldía, hay no usted mejor así como estamos sin él, ahora ya ni me importa mi papá, hay
que vea que hace, ni modo así le toca resignarse a uno…”
2.1.4 CASO N° 3 ¿Donde estas papá?: Julia Guadalupe Villalta

Julia Guadalupe Villalta, de 16 años de edad, nació el 18 de Julio de 1994
en San Salvador. Estudia primer Año de Asistente Administrativo en el INAC. Vive en
Colonia Brisas de Candelaria, pasaje B #8, Calle a Huizucar, San Salvador. Actualmente
ella vive con su hermano Manuel de 22 años, quien trabaja en un taller y asiste a la
UCA, con quien discute frecuentemente y con quien no tiene buena relación ni buena
comunicación y con su abuela Juliana Vásquez que es de oficios domésticos, con quien
se lleva bien, aunque de vez en cuando hay discusiones por temas diversos. Manifiesta
que en su tiempo libre le gusta ver televisión y lavar su ropa. Y
“…En ocasiones hago pulseritas de piedras y chibolitas o de hilo para poder ayudarme con mis
gastos. Y los vendos aprovechando cuando una Sra. Se pone a echar pupusas, allí con la gente que llega a
esperarlas. A veces vendo otras que no pero en las tardes allí paso. No siempre…”
Su materia favorita es Estudios Sociales, porque le gusta conocer acerca de la historia de

este país. Le gusta el color rosado y el negro. Y le fascinan las pupusas de frijol con
queso.
Julia es una joven de pocas palabras, y le cuesta entablar una amistad, y confiar en las
personas, manifiesta llevarse mejor con su prima quien es mayor que ella y
aparentemente es una persona madura y centrada.
En relación a sus amistades Julia dice
“…Tengo una amiga que se llama Gabriela que es de allí de la colonia y que al mismo tiempo era mi compañera en
el instituto pero ella dejo de estudiar para ponerse a trabajar y eso mismo quiero hacer yo, ella es casi de mi
misma edad, y nos contamos todo…”
A ella le fascina dormir hasta muy tarde y estar en su casa tranquila viendo sus
programas favoritos de televisión, y lo que más detesta es que la manden a hacer
mandados precisamente cuando está viendo la televisión o que la despierten para ir al
instituto.
A Julia no le gusta asistir al instituto ya que académicamente hablando ella no es una
alumna dedicada al estudio pues no le gusta participar en clases, se muestra desanimada
en todas las actividades, con sueño y como que llega por obligación y no por convicción,
no tiene iniciativa en las tareas de grupo, no estudia para sus exámenes, va mal en las
notas, y a reprobado materias. Todo estas problemáticas sumado a la ausencia de sus
padres le ha generado la idea de no continuar asistiendo al INAC y por ende dejando de
lado sus metas y proyecciones a futuro, pues a decidido trabajar en un comedor, según lo
manifiesta ella,
“…Yo ya comencé en esta semana a trabajar en el comedor de acá de la colonia y hay el otro año voy a seguir
trabajando y estudiando para terminar el bachillerato pero a distancia, yo realmente quisiera seguir estudiando y
ser alguien en la vida, pero como mis tíos no me ayudan para todo, sino solo para los recibos yo tengo que trabajar
porque me da lástima que mi abuela no puede con todos los gastos…”
Considera que ha tenido muchos problemas que la han hecho sentir mal, y de los que a
veces ha salido bien librada y otras en las que no, pero que ya pasaron y que son sucesos
que prefiere no recordarlos.
Así mismo afirma que hasta el día de hoy la decisión más importante que ha tomado es
el de ponerse a trabajar y dejar de ir al instituto, lo cual fue una decisión propia y que lo
hizo más por necesidad económica que por un capricho o aventura. En un lapso de 5
años, proyectándose a su futuro, ella se ve con un mejor empleo, pero no expresa su
deseo de continuar una carrera universitaria.
Actualmente asiste eventualmente a la iglesia católica Santa María El Camino, pero solo
a las misas dominicales ya que no le gusta congregarse en el grupo de jóvenes, a pesar
que ya realizo un retiro espiritual, ni tampoco participar en algún otro servicio religioso.
Las situaciones que la ponen mal o nerviosa son las discusiones con su hermano ya que
ella no se lleva bien con él, por más que intenta no lo logra y lo otro es transportarse en
los buses por los altos índices de delincuencia que se vive día con día en el país.
Es por ello que también le cuesta confiar mucho en todas las personas, es muy tímida en
sus relaciones interpersonales, con sus compañeras de estudio y manifiesta que siempre
a sido así.
Y ante la interrogante que si le gustaban las responsabilidades que tenia actualmente la
joven respondió
“…debido a que he dejado de estudiar para ponerme a trabajar, siento que el trabajo no es pesado sino que al
contrario me gusta, me gusta mucho, además voy a trabajar de 7 am a 12 m. y más o menos me a ayudado en mis
gastos…”
A la joven se le pregunto además acerca de las preguntas sobre los orígenes y el contexto
familiar en el que se ha desenvuelto y sobre las etapas de la vida. A lo que ella contesto
que toda su familia había nacido y crecido en Huizucar, a excepción de su abuela Juliana
había emigrado de otro lugar pero no recuerda exactamente de donde es que es
originaria.
De igual manera se indago a cerca de la relación que ella tiene con sus padres a lo que la
joven contesto:
“…Respecto a mi mami yo lloro e insisto mucho en saber que paso con ella o de que murió y nadie me dice nada.
Cuando la ingresaron al hospital no me dejaron ir a verla nunca (llora y con voz entrecortada sigue) y mi padre
abandono a mi mami cuando ella quedo embarazada de mi y hasta la fecha nunca he sabido nada de él, yo me
siento bien mal de ser huérfana porque mi mami muerta y mi papá nunca se hizo cargo de mi es bien feo. Y con mi
abuela bien, aunque a veces me regaña…”.
De acuerdo a los razonamientos que se han venido realizando y en cuanto a sus

antecedentes familiares, afirma que en su familia hay matrimonios bien establecidos,
otros que decidieron acompañarse y madres solteras que están sacando adelante solas a
sus hijos.
Para ella su infancia fue feliz mientras su mami estaba con vida y por las veces que
salían juntas a hacer mandados o las muñecas que le compraba cuando Julia era
obediente, porque a pesar de la ausencia de su padre su madre complementaba ese vacío,
sin embargo cuando su madre falleció la vida no resultaba tan fácil, ya que estaba en la
plena etapa de la pubertad y estaba llena de dudas e incertidumbre, y tuvo que pasar al
cuidado completo de su abuela, y a comenzar a adaptarse a su nueva vida sin ninguno de
sus padres. Por lo que todo lo vivido le marco para siempre y le hizo ver la vida de otra
manera, y al mismo tiempo irse concientizándose de que por más que su abuela Juliana
le proporcionara amor y cuidados jamás iba a suplir la ausencia que dejo su madre al
morir.
No obstante, Julia reconoce que también el hecho que su padre no haya convivido nunca
con ella le afecto en su carácter, pues esa misma ausencia le creo inseguridades y
desconfianza excesiva en todas las persona y dice:
“…yo he llegado a sentir que todas las personas que quiero me dejan, hoy tengo miedo de perder a mi abuelita
porque ya esta viejita…”.
La joven agrega
“…a mi papá no me interesa conocerlo a estas alturas de mi vida y tampoco creo que necesite de él para cumplir lo
que yo quiero ósea mis metas yo tengo que ver como hago (agacha la cabeza y hace un largo silencio) aunque no
se cómo voy a hacer para salir adelante…”.
Ante la interrogante que si ella en un futuro le gustaría criar a su hija sola ella responde:
“…(ummm) yo ahorita tengo un novio. Mi prima ya sabe y me dice que me cuide que no vaya a salir con una
tontería. Yo a él lo quiero pero él es a veces indiferente conmigo. Hasta el momento no he tenido nada que ver con
él, pero él si ya quiere y a mí me dan ganas de demostrarle que lo quiero… (Inclina la cabeza como avergonzada)
pero al mismo tiempo me da miedo de que me vayan a salir las cosas mal. Y no, no quiero criar sola a un hijo,
porque casarme no me gustaría, pero si acompañarse…”.
Julia recalca que quisiera que sus hijos tuvieran una vida mejor a la de ella y que no
tuvieran que pasar por todo lo que sufrió durante su infancia y adolescencia. Por lo que
necesitaría como mujer y madre a su pareja.
En cuanto a los motivos por los que el padre de la joven abandono el hogar son
totalmente desconocidos para ella y que tampoco ha sentido la necesidad ni curiosidad
por saber el porqué del abandono de su papá; sin embargo ella opina
“…como mi mami ya no está, quisiera que él estuviera aquí conmigo para que me ayudara, pero ni lo conozco. Y si
me hizo falta de pequeña pero ahora ya no, tal vez ya lo supere. Aunque en muchas ocasiones cuando estaba más
chiquita y veía a mis amiguitas o compañeritas con sus padres o que hablaban de él, yo me sentía mal, porque yo
nunca lo tuve conmigo…”
y agrega como pensando de nuevo a cerca del tema:

“…De mi papá tampoco tengo esperanzas si nunca me busco ni me apoyo chiquita ya no creo que lo haga. Pero yo
le hubiera agradecido que me apoyara cuando lo necesite y si así hubiera sido tal vez no tendría que haber pasado
tantas necesidades…”.
En cuanto al ambiente familiar la joven manifiesta que no todos los miembros de la

familia se relacionan bien,
“…por ejemplo mi hermano es una persona apartada que no le gusta relacionarse ni decirle a uno que le pasa, ni
que siente, y cuando habla conmigo es solo para regañarme y meterse en mi vida, y lo que más me molesta es que
mi abuela siempre vuelve por él, tiene preferencias ni porque yo soy más chiquita que él…”.
Esta situación según la joven es debido a que su hermano comprende más a su abuela,
trata de no contradecirla, en cambio Julia, si no está de acuerdo se lo expresa, y se
muestra rebelde y desconsiderada con ella, pero solo es en algunas situaciones por
ejemplo cuando la mandan a hacer algún mandado o le asignan alguna tarea doméstica.
2.2. CONSECUENCIAS DE LA FALTA DEL PADRE EN LA FAMILIA

INFORMANTES SECUNDARIOS
“Si el papá estuviera aquí no serian tan desobedientes ”, esta es una de las frases que
usan los encargados de las informantes claves cuando se les pregunta sobre el efecto que
ha tenido que las jóvenes en investigación hayan vivido sin un padre.
Al hacer una revisión de la información obtenida durante las entrevistas a los encargados
y maestra del instituto, se observo en primer lugar que las relaciones familiares de la
jóvenes eran muy malas, existe muy poca comunicación y atención de parte de los
encargados, así como el tiempo que se les dedica no es un tiempo de calidad, ya que en
muchos casos los encargados se limitan a preguntar o indagar cuando las jóvenes
presentan calificaciones bajas, de la misma forma, y como lo manifestó la orientadora de
la sección “A”, que ellos no tienen tiempo para poder atender a las jóvenes, y si tal vez
pueden saber que esta sucediendo algo pero no se pueden detener a ver que sucede pues
son tantos estudiantes y deben tratar de ser generalizados con los estudiantes, además las
cargas académicas son muchas y si se detienen a atender o ver un caso, llevaría mucho
tiempo.
Como consecuencia de esta falta de atención, se observa que el rendimiento académico
de las jóvenes en estudio es bajo, en los tres casos atendidos se observa que aparte de el
bajo rendimiento académico, también existe impuntualidad al instituto como inasistencia

con frecuencia y sin ninguna excusa,
“…los encargados no llegan a preguntar si las jóvenes van bien o mal, es mas no vienen a recoger las notas, y si
vienen no viene la mamá, o encargado, si no que mandan a terceros…”,
dice la orientadora de la sección.

De la misma forma los encargados relatan como la conducta de las jóvenes podría haber
sido mejor si sus padres hubieran estado con ellas, pero que ahora ellos ya se fueron y
tienen que seguir adelante. Cuando se les pregunta sobre las metas y aspiraciones que
tienen para sus hijas o nieta, ellas dicen que quieren que salgan adelante y que tengan
una profesión, aun cuando en dos casos las señoritas han abandonados sus estudios, los
encargados dicen que es porque la situación esta difícil y que las jóvenes han decidido
mejor trabajar.
En relación a las funciones del padre, en su mayoría las encargadas mencionan que el
padre es quien provee a la casa y quien regaña, pero casi nunca ofrece amor o ayuda a la
crianza de los hijos, menos en las actividades de ellos, en los casos se nota como los
encargados mencionan que después que los padres se fueron ya no estuvieron pendientes
de sus hijos, no les visitan y si en algún caso lo hacen, no es frecuente y no les ayudan
para sus cosas, y que eso es algo que se resiente porque las jóvenes necesitan el apoyo
del papá, pero a pesar de que ellas pueden ver la situación de cómo afecta la ausencia del
padre en la vida de las jóvenes, no se observa que los encargados traten de solventar esta
situación, al contrario en algunos casos no atienden las obligaciones del instituto, no
tienen comunicación con ellas, y casi no les dedican el tiempo necesario.
Al observar el contexto en el que viven las jóvenes se puede observar que no solo están
experimentando una ausencia de un padre, también de una familia que les provea el
amor necesario, porque en dos de los tres casos las señoritas no tienen buenas relaciones
con los miembros de su familia, y en los tres casos ellas tienen que ver en muchas
ocasiones como hacer para solventar algunos gastos, para no sobrecargar a sus
encargados.
La Maestra Orantes, orientadora de las señoritas manifiesta que desde su punto de vista
las jóvenes no tienen buenas relaciones con sus compañeras porque tampoco las tienen
en sus familias, ella manifiesta
“…como ya había mencionado antes su actitud es desmejorada, la impresión como que vienen sin ganas o por
compromiso, no presenta elocuencia al hablar, o un deseo abierto de participación. No son niñas que sonríen, se
miran deprimidas…”,
pero según la misma maestra dice

“…la relación es bastante generalizada no hay ninguna relación estrecha y menos con ellas tres…”,
ellos no pueden detenerse a ver las situaciones de los jóvenes, y que como institución no
cuentan con un programa de ayuda a los jóvenes en ese tipo de problemas, y que a veces
a ellos les gustaría ayudar pero que la carga académica no se los permite y al igual que el
tiempo,
“…porque no solo es que se vean mal, o que su comportamiento sea mal, también su rendimiento es bajo y
que casi nunca cumplen con las tareas, que siempre hay que estarles dando sus regañadas
para que hagan las cosas…”,
dice la maestra Orantes.
2.3. CONTEXTOS DIFERENTES, UNA MISMA SITUACION, GRUPO FOCAL

“La madre es capaz de cubrir los dos roles de padre y madre ” es una de las
afirmaciones que se sustrajo de las respuestas del grupo focal realizado, para los jóvenes
si el padre no es capaz de quedarse en casa y criar a los hijos, perfectamente la madre
puede desarrollar esos roles y no hay ningún efecto en sus vidas, aunque relatan como si
podría afectar en lo económico, situación también encontrada con los informantes
claves.
Según sus puntos de vista un padre abandona el hogar por irresponsable o porque no se
considera capaz de criar a un hijo y al notar esta incapacidad dicen los jóvenes ellos
deciden irse, sin darse cuenta lo mucho que esto les afectara a los jóvenes, pues según
dicen ellos uno de las cosas que mas les duele de la ausencia de sus padres es que a
veces se realizan actividades con padres y ellos tienen que llegar solos o no asistir, o que
otros les hacen de menos por no tener padre, y que eso para ellos es duro pues, sienten
que no les hace falta, porque sus madres han hecho un buen trabajo, pero que en el
fondo, resienten que papá no este en casa con ellos para cuidarlos, protegerlos y
proveerles.
Para este grupo específico en cuanto al proyectos de vida hay mas claridad en lo que
desean ser cuando grandes y que el estudio es un medio para lograr esas metas.
De la misma forma para las señoritas que formaron parte de este grupo la idea de criar
un hijo solas es algo que han contemplado en muchas ocasiones pues para ellas no hay
ningún problema criar a un hijo sola, es mas opinan que para ellas seria la mejor opción
pues creen que es mejor que estar lidiando con un hombre que no apoye a los hijos y que
en vez de ser ayuda para los hijos sea un problema en el desarrollo de los mismos.
En muchas ocasiones durante el desarrollo del grupo focal las jóvenes mencionaron
que a ellas les gustaría solo embarazarse y criar a sus hijos solas, y aun mencionaron que
no creen que puedan tener problemas para darles lo necesario pues ellas mismas han
vivido en un hogar donde papá no estuvo y no les falto lo necesario, si son consientes
que en ocasiones extrañaron a los padres pero que esas necesidades fueron cubiertas
por sus madres y que ellas han hecho un excelente trabajo “siendo madres y padres a la
vez”.
Un aspecto importante que se discutió en este grupo fue el sobre los roles y funciones
del padre y la madre, a lo cual el 100 % de los jóvenes mencionaron que para ellos no
son claras las funciones del padre pues todos los roles que se le pueden adjudicar al
padre los ha desarrollado perfectamente la madre.
Los jóvenes en este grupo a diferencia del grupo en investigación se observaron con
actitudes diferentes en cuanto a comportamiento, responsabilidad y estimulo a la familia
pues para ellos la familia es algo muy importante y que según sus puntos de vista es
donde reciben el apoyo necesario para sus estudios pero también para su desarrollo
personal, pues al profundizar sobre las relaciones familiares, manifiestan tener una muy
buena relación con sus encargados, a diferencia de el grupo en investigación(informantes

claves), que las relaciones familiares están deterioradas.
Por otro lado manifiestan que su rendimiento académico es bueno y se nota mucha mas
responsabilidad, a diferencia de las informantes claves que en dos de los casos dejaron
sus estudios.
Se podría concluir que es la misma situación con contextos diferentes en relación a la

ausencia del padre y como esta ausencia afecta en la visión a futuro de familia, mas no
así para la construcción de proyecto de vida, pues en los jóvenes de ciudad se puede
observar que debido a la influencia de un mundo aparentemente actualizado con la
internet, centros comerciales, modas y formas de diversión los jóvenes se ven mas
propensos a caer en drogas, adicciones, u otro tipo de problema, que los jóvenes en un
pueblo pues este grupo en especifico no tiene acceso a todo este tipo de novedades a
cambio tiene una familia mucho mas fuerte, en donde encuentran apoyo.
2.4. ENTENDIENDO LA AUSENCIA DEL PADRE: ANALISIS GENERAL
Tras la revisión de las entrevistas en profundidad de los tres casos de las señoritas
informantes claves y la información bibliográfica expuesta en las páginas precedentes
es posible afirmar que en un porcentaje alto se trata de mujeres que han quedado
embarazadas inesperadamente, no creando ningún vínculo con su compañero o padre de
la niña. Las tres madres de las jóvenes han quedado embarazadas en el período de la
adolescencia o temprana juventud y dependiendo de la familia de origen (abuelos) con la
que suelen convivir. En estos casos se añaden, a medio y largo plazo, las dificultades
para crear y desarrollar un vínculo madre-hijo suficientemente estable para asegurar la
crianza. También son cada vez más frecuentes las mujeres que deciden engendrar y criar
un hijo en solitario de “modo estable”, según ellas así como han sido los casos de las tres
madres. Las hijas de estas madres han sufrido grandemente primero los maltratos,
insultos y abandono de sus parejas y tener el reto de educar y criar solas a sus hijos, el
patrón cultural que han retomado está basado en una cultura machista en donde han
creído y así lo han transmitido que el hombre es un proveedor nada más de alimentos,
vestuario, y cosas materiales, no han enseñado a sus hijas que la figura del padre es para
dar amor, afecto, enseñanzas morales y espirituales.
Las tres jóvenes en estudio han demostrado que no les importa la existencia de estos
“señores” como ellas mismas les llaman, a excepción de una de las muchachas las demás
quisieran tener a sus hijos y criarlos ellas solas, esto demuestra lo grave de la situación
para ellas y como esto ha afectado sus vidas. Académicamente las tres están fallando, no
tienen quien les dé un seguimiento y guía, no tienen claras sus metas y objetivos por lo
tanto no hay un proyecto de vida forjado para continuar.
Es palpable el desánimo, el desinterés y la baja estima que esta ausencia paterna a

provocada en las señoritas, recurriendo a las relaciones sexo-coitales precoces, al bajo
rendimiento académico, a la pobreza en sus hogares y al desinterés de querer formarse
para la vida, viven el día como si uno más pasara y ya, simplemente están esperando el
día en el que ya no tengan que estar en este mundo.
“La cantidad, no la calidad”. Este mito es el que tienen muchos padres, creen que cuando
se trata de los hijos, es la cantidad lo más importante. ¿Cuántos padres pasan todo el día con
sus hijos y casi no se comunican con ellos? ¿Cuántos no participan en sus juegos, ni se
divierten ni disfrutan de sus éxitos, ni les brindan afecto? Algunos padres que permanecen
en sus casas con ellos, tienen mal genio, son agresivos y fríos con sus hijos. La calidad es
definitivamente preferible a la cantidad. Es mucho mejor pasar tres horas activas con su hijo
que ocho horas no deseadas y de mala calidad.
Para las tres jóvenes no es importante criarse con un padre, aunque a las tres les haya
hecho falta crecer con ellos o por lo menos conocerle su nombre, el crecer en la
incertidumbre de quien es su padre hace que la conducta o comportamiento de los
muchachas no sea el adecuado o apropiado para su buen funcionamiento.
El que no este papá en casa ha cambiado sus caracteres, su estima y sus posibilidades de
ser diferentes seres humanos, la rebeldía, la timidez y las reacciones violentas o
estresantes son causa del rencor interno que en muchas ocasiones no puede ser sanado
por los hijo/as ya que es un dolor que no puede ser justificado o canalizado de otra
manera más que en acciones antes mencionadas, pocos casos reconocen su situación y
buscan ayuda profesional para salir de esta situación sin embargo en la mayoría de casos
no son reconocidos y aceptadas las causas de la situación actual que viven.
Sin embargo también esta situación se incrementa mas con el poco apoyo, y atención por
parte de los encargados, pues argumentando que ahora tienen que trabajar mas para
suplir las necesidades que los padres no están supliendo, les restan tiempo que podrían
pasar con las jóvenes.
De la misma forma hay poco o ningún interés en los asuntos estudiantiles de las jóvenes,
según manifiesta la orientadora, y todo esto incrementando el sentimiento de poco valor
en las jóvenes.
Pero toda esta situación no se puede generalizar pues aunque los motivos de abandonos
sean infidelidad o irresponsabilidad, la manera de enfrentar esta situación es diferente
cuando se tienen el apoyo de la familia que queda, como se ha visto en el grupo focal.
Una situación que si se puede generalizar es el punto de vista de los roles y funciones de
los padres, para ambos grupos, esta es “proveer y cuidar a la familia”, también en ambos
grupos se considera a la madre como “madre y padre” que ella puede cubrir los roles de
ambos, si papá no esta, y que perfectamente lo desarrolla, e incluso en ambos casos
consideran que se puede ser feliz aun sin papá, e incluso han mencionado que en un
futuro seria bueno criar a sus hijos solas, y mas aun mencionan que serian felices.
Otro aspecto que también es general es el bajo rendimiento escolar que los jóvenes
presentan; y la concepción de que papá no es necesario para lograr las metas, que si es
importante pero no indispensable ya que mamá puede cubrir ese rol, de ayudadora,
aunque los jóvenes creen que si es difícil pues la ausencia afecta más a las niñas que a
los niños, porque como el padre debe proteger y si él no esta las niñas están expuestas a
que les pueda pasar algo, incluso a ser violadas.
TABLA N° 3
COMPARACIÓN DE CASOS: COMUN, SIMILAR, DIFERENTE
COMUN SIMILAR DIFERENTE
Yancy Servellón Yancy Servellón Yancy Servellón
Dayana Molina Dayana Molina Dayana Molina
Julia Villalta Julia Villalta Julia Villalta
Vive solo con mamá y hermanos Vive con la abuela y hermano nunca conoció a su padre,
Bajo rendimiento escolar No tiene comunicación con su padre Tiene comunicación con su padre
Mala presentación personal, sin Aparentemente normal, se arregla pero Le preocupa mucho su apariencia
preocuparse como se ve. sin extremos. física
Poca participación en clases
Malas relaciones interpersonales y Relaciones superficiales, más amigos

timidez que amigas.
Poca comunicación Problemas familiares
Con planes, pero sin querer hacer Sin visión a futuro

nada para que sucedan
Abandono el instituto
Presenta baja estima
Mantiene una relación de noviazgo. Dice no tener ninguna relación
Sin actividad sexual Con actividad sexual
Vive en condiciones de pobreza
Asiste a una iglesia evangélica Asiste a una iglesia católica

Todos los gastos son absorbidos por El novio que tiene es quien le ayuda
su madre y abuela económicamente, tanto para
alimentación como cuando estaba
estudiando
Ha sufrido abusos físicos por parte de No sufre de abuso físico por parte
personas externas a su familia. de su abuela.
Nunca ha intentado irse de su casa Se ha ido de su casa en varias

ocasiones
Le gusta salir a fiestas por las noches, No sale a fiestas pero pasa durmiendo Le gusta salir a los centros
pero durante el día pasa dormida durante el día comerciales y a los alrededores de
su colonia.
Fuente: elaboración propia de la presente investigación por estudiantes de Trabajo social con base a
entrevistas realizadas, Septiembre 2011.
CAPITULO N° 3
EFECTOS SOCIALES ANTE LA AUSENCIA DEL PADRE
METODOLOGIA Y HALLAZGOS ENCONTRADOS
3.1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
3.2. HALLAZGOS ENCONTRADOS EN EL PROCESO DE
INVESTIGACION
CAPITULO N° 3
EFECTOS SOCIALES ANTE LA AUSENCIA DEL PADRE,
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION Y HALLAZGOS ENCONTRADOS
3.1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
3.1.1 Método Inductivo de tipo Cualitativo
Para la investigación se utilizo el método inductivo de tipo cualitativo.
El método inductivo de tipo cualitativo es el método utilizado para las investigaciones

sociales donde nos interesa profundizar en las temáticas y obtener las cualidades por
medio de las cuales se realiza un análisis de la investigación desarrollada.
El objetivo en este método es de ir de lo general a lo particular y tratar de dar una
alternativa ante la situación presentada.
3.1.2 Técnicas cualitativas utilizadas
Las técnicas utilizadas fueron: la entrevista en profundidad, la entrevista

enfocada y grupo focal.
Entrevista en profundidad, fue utilizada para los informantes claves; la entrevista se

realizo a tres señoritas del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán del bachillerato
Asistente Administrativo del primer año. Para poder dar inicio con las entrevistas se
contacto en primera instancia con la Trabajadora Social de la Fundación de Desarrollo
Social de Antiguo Cuscatlán, a quien se le entrego un perfil del estudiante que se
buscaba para ser el informante clave, la trabajadora social en reunión con autoridades
del Instituto de Antiguo Cuscatlán, discutieron, evaluaron y aprobaron para que se diera
inicio con la selección de los informantes claves, la cual se realizó por los maestros
orientadores, y al final se acordó trabajar con el primer año Asistente Administrativo.
Al tener las tres señoritas que cumplían con el perfil presentado, se dio inicio con visitas
domiciliares para conocer donde las señoritas residían y conocer las condiciones de vida,
y de la misma forma obtener la autorización de los encargados a realizar las entrevistas
en profundidad. La técnica se utilizo en sesiones de aproximada mente de una hora con

quince minutos una vez por semana durante tres meses y medio.
La técnica de entrevista en profundidad tuvo como objetivo hacer una reconstrucción

de la situación personal vivida por las señoritas informantes sobre la temática de
“Ausencia del padre en la familia, comportamiento y proyecto de vida en jóvenes de
bachillerato del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, 2011”, con este tipo de
entrevista se partió de lo general a lo particular para conocer cuáles eran las
consecuencias de la ausencia del padre en las jóvenes estudiadas.
Entrevista Enfocada: esta técnica fue utilizada con los actores secundarios, los cuales
fueron los encargados de las jóvenes en investigación, y la maestra orientadora para
conocer las impresiones de cada uno de ellos en relación al tema de “Ausencia del padre
en la familia, comportamiento y proyecto de vida en jóvenes de bachillerato del Instituto
Nacional de Antiguo Cuscatlán, 2011”. Para poder realizar esta técnica fue necesario
hacer visitas domiciliares donde se entrevisto a los encargados para conocer sus
definiciones alrededor del tema de “Ausencia del padre en la familia, comportamiento y
proyecto de vida”.
Grupo focal: esta técnica se utilizo con el grupo en comparación del Instituto Nacional
Monseñor Tomas Miguel Pineda y Saldaña, se realizo en dos sesiones de una hora y
media aproximadamente con siete estudiantes.
El objetivo de llevar a cabo estas técnicas fue para poder realizar la triangulación y
comparar los resultados que permitieron ver que la problemática no es única.
3.1.3 Tiempo y Extensión del estudio

El tiempo que se utilizó para realizar la investigación fue de siete meses, los
cuales se dividieron en dos fases; la primera fue para la realización del plan de trabajo,
diagnostico situacional y protocolo, para lo que se utilizaron dos meses y medio; para la
realización de las capitulaciones y el trabajo de campo y elaboración del perfil del
proyecto propuesto se utilizo cuatro meses y medio.
3.1.4 Naturaleza y número de los escenarios e informantes
La naturaleza de la investigación fue familiar en ámbito social. Los escenarios

que se tuvieron en primer lugar fue el de la Fundación de Desarrollo Social de Antiguo
Cuscatlán, que es la institución que asumirá el planteamiento de la propuesta de trabajo.
En segundo lugar tenemos el Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán que es el lugar
donde las señoritas desarrollaron sus actividades escolares, y donde se realizaron las
entrevistas en profundidad.
En tercer lugar se tiene los lugares de residencia de los informantes claves, estos lugares
fueron: Comunidad Lupita, comunidad ubicada en Antiguo Cuscatlán, aun costado del
parque municipal, Colonia Brisas de Candelaria 2, calle antigua a Huizucar, La
Libertad, Colonia 3 de Mayo, Boulevard Venezuela por cementerio de la bermeja.
3.1.5 Relación con los Informantes
La relación que se mantuvo durante el proceso investigativo fue una relación

ético profesional, respetando los pensamiento y puntos de vista, sin involucrar ideologías
personales, esto para mantener la veracidad de la información.
3.1.6 Análisis de las investigadoras
Las jóvenes en investigación se observaron en un inicio un poco distraídas, y

en uno de los casos se observo rebeldía, como no se conocía la situación de la familia y
al escuchar el argumento de los maestros ante las actitudes de las señoritas y las
innumerables inasistencias se hubiera podido concluir que eran jóvenes irresponsables
pero en la medida que las entrevistas se fueron desarrollando se fue conociendo que el
motivo o causa de estas actitudes y conductas irresponsables era debido a la falta del
padre en la familia, en un caso inclusive la falta de la madre y en los otros dos la mala
relación con la madre, aunado a esta situación, las condiciones precarias en las que viven
las señoritas, donde en ocasiones comen y otras no.
Las situación de ausencia del padre no solo es un fenómeno que afecta a las familias hoy
en día, si no a las sociedades ya que cuando uno de los padre falta origina una especie
de desequilibrio psíquico-emocional y afectivo dentro del reforzamiento de las normas
de conductas en su proceso de formación cultural, las cuales deben ser legadas y
fortalecida por el padre y/o madre.
Y cuando la ausencia es del padre la descompensación es mucho más grave, no porque

este sea más importante en la familia si no porque es quien le ayuda al niño o niña en la
etapa formativa de ser socializado ya que es el padre quien establece las pauta de las
acciones de conducta en la formación de los valores del niño o niña. Cuando todo este
proceso no es seguido en la vida de los niños es cuando tenemos como resultado
sociedades con índices de violencia altos pues los jóvenes no aprendieron sobre pautas
de conductas o modos de vida en armonía o sencillamente sobre responsabilidad antes
las actividades de la vida.
3.1.7 Control de los Elementos Espurios

Se controlo los elementos espurios con los criterios siguientes: grabación
de entrevistas, sin involucrar ideologías, no obligar a brindar información, no limitar
espontaneidad, y tener varias entrevistas.
3.2. HALLAZGOS ENCONTRADOS EN EL PROCESO DE INVESTIGACION.

3.2.1 En cuanto a los informantes claves
Durante el proceso de investigación que se llevo a cabo en el Instituto
Nacional de Antiguo Cuscatlán (INAC), en tres jóvenes del Primer Año de Asistente
Administrativo se observo claramente las impresiones que tienen acerca de la ausencia
del padre. Ya que la separación de los padres o el abandono afectan a cada uno de los
hijos/as que se ven involucrados, de manera diferente; dependiendo de la edad, sexo,
desarrollo emocional, así como del grado de conflicto entre los padres, y la calidad de la
relación que tenga el o la joven con cada uno de sus padres, el modo en que se
desarrolló la separación y la presencia o no de lazos efectivos entre las jóvenes con su
progenitor. Por ello la gravedad de las consecuencias y el significado asignado a la

separación, así como la actitud que asuman las jóvenes depende también del
comportamiento que adopten los padres.
Es por ello que la Ausencia del Padre ha dado como resultado una serie de repercusiones
en las tres jóvenes en cuanto a lo físico, psicológico, cultural, económico y social como
lo son: tristeza, coraje contra el padre, inseguridad, ansiedad, fracaso en las relaciones de
pareja, intensa lucha por no repetir las situaciones familiares de su infancia, actitudes de
pasividad y desinterés en el estudio, depresión, y estancamiento del proyecto de vida.
Situaciones que veremos detenidamente en los siguientes casos:
En el caso número uno se describe a Yanci Lorena Servellon; de 16 años. Se puede

entender que aunque la joven mantiene una comunicación eventual con su padre, el
hecho que él se haya ido de su hogar por diferencias con su madre, y para formar otro
hogar. Provoco en ella muchas dificultades en todos los aspectos de su vida pero
principalmente en sus relaciones sentimentales y en su proyecto de vida. La joven afirma
que si su padre no se hubiese ido del hogar, ella se hubiera abstenido de muchos eventos
que han marcado su adolescencia en las que ha estado involucrada de manera directa o
indirecta y que van desde promiscuidad hasta maltrato físico por parte de su “novio”
quien es un hombre de 24 años de edad, que convive con otra pareja actualmente y con
quien ha procreado una hija que ahora tiene 8 años de edad, y que es con él con quien
Yanci tuvo su primera relación sexual a los 12 años, buscando en esta persona el cariño y
la ayuda económica que su padre tuvo que haberle proporcionado y no lo hizo, todas
estas decisiones equívocas han dado como resultado que la joven se muestre agresiva,
con deficiencia en sus relaciones interpersonales y familiares, sumado a la decisión de
abandonar sus estudios, y que carece de un proyecto de vida bien definido, así como
también inestabilidad, ya que se ha marchado en varias ocasiones de su hogar según ella,
por la mala relación que tiene con su madre. Yanci está convencida que en un futuro
próximo al tener a sus hijos no desea que su pareja le acompañe en la crianza de sus
hijos, pues considera tajantemente que no necesita de un hombre para poder sacarlos
adelante. Sin embargo reconoce que a ella su padre le ha generado un gran vacío en su
existencia.
En el caso dos de la joven Dayana Molina, de 17 años. Es evidente en ella el gran

resentimiento y menosprecio que tiene en contra de su padre por haberlos abandonado a
su suerte, sin importarle de que manera iban a salir adelante dadas las condiciones de
extrema pobreza en el que día a día se enfrenta junto a su madre y sus 3 hermanos, esta
ausencia física y afectiva de su padre creó en ella inseguridad en exceso, ya que es una
joven sin metas claras a futuro, quien prefiere dormir el resto del día como evadiendo la
realidad en la que se encuentra. Así mismo su infancia, pubertad y adolescencia han
transcurrido como víctima del abuso físico, emocional y de los serios problemas de
alcoholismo por parte de su padrastro, quien no solo le genera temor y furia por no tener
la fuerza suficiente para poder defenderse de esos episodios de violencia de los que es
espectadora y participe de manera involuntaria, y sin que su madre intervenga solo
porque es, este hombre quien le ayuda eventualmente con el sostenimiento del hogar, y
con quien debe irse a dormir cuando él así lo exige, quedando Dayana junto a sus
hermanos solos y desprotegidos. Estos acontecimientos han hecho que la joven no tenga
el más mínimo interés de esforzarse en sus estudios, asiste al instituto por un
compromiso rehuyendo de la hostilidad y del hacinamiento que vive en su hogar, sin
embargo no tiene motivación por la vida, ni siquiera en su aspecto físico pues luce
descuidada en cuanto a su aseo personal, y estado nutricional.
En el caso numero tres de nuestro proceso de investigación se encuentra la historia de

Julia Guadalupe Villalta, de 16 años. Es una joven de aspecto saludable, pero altamente
sensitiva, llena de temores, quien llora con frecuencia e inexplicablemente y con miedo
en exceso a perder lo único que le queda, su abuela.
Durante el proceso de investigación se pudo observar que todas esos temores son el
resultado de no haber conocido nunca a su padre, quien la abandono antes de que ella
naciera, lo cual le ha afectado en su carácter, tal como ella misma reconoce, y durante su
infancia tuvo que enfrentar también la muerte de su madre sin que la joven conociera las
causas reales de la enfermedad que le genero la muerte.
Quedando al cuidado completo de su abuela. A pesar que vive en una casa muy bonita,
es una joven que día a día enfrenta los problemas económicos, ya que su abuela por su
edad ya no puede trabajar, su hermano trabaja pero gana tan poco que solo le sirve para
cubrirse los gastos de la universidad privada a la que asiste, y Julia ha tenido que dejar
de asistir al INAC para poder ayudar un poco en los gastos del hogar y cubrir de esa
manera sus necesidades personales. A pesar que sus tíos envían mensualmente remesas
desde el exterior esto apenas alcanza para pagar los recibos de agua, energía eléctrica y
teléfono. Pero jamás cubre para alimentación de la familia. Por lo que tuvo que tomar la
importante decisión de ya no asistir mas al INAC, reconociendo también que el Instituto
no le agradaba, ya que durante el presente año académico solo asistía dos o tres veces
por semana y cuando asistía era únicamente por presión de su abuela, esto sumado al
pleito de todas las mañanas para que la joven se levantara, pues generalmente
acostumbraba a dormir hasta las 10.00 u 11.00 AM. Y solo se levantaba a comer. Esta
inasistencia genero un bajo rendimiento académico, pues durante su paso por la
institución había reprobado materias, y Julia no tenía el menor interés por mejorar esas
calificaciones. Y es otra joven de las investigadas en las que su proyecto de vida no está
definido, y no tiene sueños ni metas más que seguir trabajando en un futuro inmediato
pero en algo mejor, y no en el comedor donde actualmente labora. Lamentablemente no
tiene una persona que la oriente ni apoye para tomar mejores decisiones en su vida.
3.2.2 En cuanto a los informantes secundarios

En cuanto al proceso académico de las tres jóvenes; se le realizo una
entrevista a la encargada de la sección para conocer la relación que tiene con las
informantes claves, y se pudo constatar que ellos (docentes) no tienen un control
exhaustivo de sus estudiantes, y poco o nade se hace para apoyar a los jóvenes que
manifiestan esta u otras problemáticas dentro de la institución. Y la intervención con
ellos queda a criterio del docente, si considera personalmente que debe intervenir o
ignorar la conducta de los jóvenes, en el caso de la maestra Flor Esmeralda Orantes,

manifiesta que cuando observa a una joven llorando o deprimida se acerca a preguntar
que les sucede, y de esa forma aconsejar o buscar alternativas de solución. Así mismo la
maestra manifiesta que es poco o nulo el apoyo que se recibe de los padres de familia y
eso dificulta la labor de los docentes en pro de la educación de sus hijos.
Así mismo se puede percibir en las madres o encargadas de las jóvenes que también a
ellas le ha afectado el hecho que no esté el progenitor en el hogar, y las madres de las
jóvenes Yanci y Dayana consideran validos los motivos por los que su pareja abandono
el hogar, sin embargo la abuela de Julia, lo interpreta como una ingratitud del padre, ya
que la joven ni siquiera lo conoce. Todas coinciden en que es importante la ayuda
económica de los padres para el hogar inclusive más que el afecto, pues para ellas
sinónimo de buen padre es proveer dinero y que no les falte nada. Y pareciera como que
la protección, amor y afecto que puede proporcionar un padre no fuese importante en la
vida de los jóvenes. Y han generado en sus hijas la idea que la figura paterna no es vital
y que no es imprescindible para que puedan salir adelante. Sin embargo existe una fuerte
contradicción pues reconocen que la vida de sus hijos, de ellas y el funcionamiento del
hogar en general estuviese en mejores condiciones si el progenitor no hubiera
abandonado a la familia.
3.2.3 En cuanto a grupo en comparación
En el proceso de investigación se formo un grupo focal el cual nos sirvió

como herramienta para comparar las opiniones que tienen los jóvenes del Instituto
Nacional Monseñor Tomas Miguel Pineda y Saldaña (INMTMPYS) de la Ciudad de San
Pedro Masahuat, en el Departamento de La Paz. El grupo focal estuvo conformado por
cinco señoritas y dos caballeros, cuyas características debían ser similares a la de las
informantes claves del INAC, tal como edad, año académico y que presentaran ausencia
del padre en el hogar. Para el desarrollo del grupo focal se elaboro una guía de
preguntas, las cuales están relacionadas a la familia, rendimiento académico, proyecto de
vida y otros aspectos relacionados con la ausencia del padre tales como si ellos
consideran que es mejor vivir solo con mamá o papá, o mejor con ambos, así mismo se
indago si para ellos era necesario en un futuro criar a sus hijas solas o si era necesario el
apoyo de una pareja. Y se pudo observar que para estos jóvenes las madres tienen la
capacidad para poder ejecutar ambos roles papá-mamá y que el hecho que el padre este o
no en sus vidas no es relevante, opinión que se comparte con las jóvenes Dayana y Julia
del INAC.
TEORIA EXISTENTE DE
LA AUSENCIA DEL PADRE
INFORMANTES CLAVES MIEMBROS DEL GRUPO FOCAL
Yanci López, Lorena Pineda,

Dayana Molina, Vanessa Gómez,
Julia Villalta. Mayra Valladares,
Wendy Hernández,
Liliana Valladares,
Ariel García,
Armando Oviedo.
COMPARACION
EDADES PROBLEMA VALIDACION CREDIBILIDAD
De 16 a 18 Ausencia del Se uso la triangulación Se elaboro la triangulación entre teoría

años padre análisis de contenido, prestada de Tony Anatrella,
revisión de los docentes psicoanalista francés en su obra “La
directores y Diferencia Prohibida, y el Documento
coordinadora de de Miguel Ángel Fuentes, “Crisis de la
docentes directores. Paternidad”, informantes claves y
secundarios.
FOTOGRAFIA DE GRUPO FOCAL

Fuente: fotografía tomada el 13 de Junio de 2011, en el Instituto Nacional Monseñor Tomas y Saldaña, por
grupo de investigación.
Así mismo estos jóvenes manifiestan que sus encargados si están pendientes de su
rendimiento académico y aunque en ocasiones sus notas no son las mejores, los motivan
a seguir adelante y pidiéndoles que se esfuerzan para mejorar las notas, al contrario de
las jóvenes del INAC a las que sus encargadas nunca asisten a informarse sobre el bajo
rendimiento académico que presentan. Sin embargo en el desarrollo de las sesiones se
pudo observar también contradicciones entre sus participantes ya que para 2 señoritas si
era importante que su padre estuviera en el hogar, porque consideran que su vida hubiese
sido mejor, con mejores oportunidades, con una familia unida. Sin embargo las otras 3
señoritas manifestaban lo contrario que no era importante que el padre estuviera, y ya
que una de ellas ni lo conocía, tampoco tenía interés de conocerlo a estas alturas de su
vida. Tal como lo manifiesta Julia Villalta en el caso número tres. Otro factor importante
en este grupo es que si bien es cierto hay estudiantes con problemas de pandillas,
homosexualidad, promiscuidad y problemas de interrelaciones personales son en menor
proporción que el Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán. Así mismo el número de
estudiantes es menor y los maestros están más pendientes del comportamiento de ellos,
hay mayor fluidez para conversar y desenvolverse en las actividades y los padres de
alguna manera se involucran más en los avances o retrocesos que presentan los jóvenes
en el año lectivo.
FOTOGRAFIAS DE ACTIVIDADES EN GRUPO FOCAL

Fuente: fotografía tomada el 20 de Junio de 2011, en el Instituto Nacional Monseñor Tomas y Saldaña, por
grupo de investigación.
CAPITULO N° 4
PROPUESTA DE PERFIL DE PROYECTO
“SANANDO HERIDAS FORJANDO UN FUTURO MEJOR,
INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLAN”
PRESENTACION
4.1 PERFIL DEL PROYECTO PROPUESTO
4.2 JUSTIFICACIÓN
4.3 OBJETIVOS
4.4 DESCRIPCION Y COMPONENTES DEL PROYECTO
4.5 PROCEDIMIENTO Y SEGUIMIENTO PARA IMPLEMENTAR EL
EL PROYECTO
4.6 ACTIVIDADES
4.7 RECURSOS
4.8 PRESUPUESTO
4.9 ANEXOS DE LA PROPUESTA
“SANANDO HERIDAS FORJANDO UN FUTURO MEJOR, INSTITUTO

NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLAN”
PRESENTADO POR
ALVARADO GOMEZ, DORIS FRANCISCA

CABRERA LAZO, MARIA ISABEL
RIVERA DURÓN, JOHANNA ISMARIA
PROPUESTA DE PERFIL DE PROYECTO POR EGRASADAS DE LA

LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL, DIRIGIDA A LA FUNDACION DE
DESARROLLO SOCIAL (FUNDESO) EN ANTIGUO CUSCATLAN 2011
NOVIEMBRE, 2011
CONTENIDO
PRESENTACION . . . . . . . . 76
4.1 PERFIL DEL PROYECTO PROPUESTO . . . . 78
4.2 JUSTIFICACION. . . . . . . . 79
4.3 OBJETIVOS . . . . . . . . 82
4.4 DESCRIPCION Y COMPONENTES DEL PROYECTO . . 82
4.4.1 RECONSTRUCCION FAMILIAR . . . . 82
4.4.2 CAPACITACION . . . . . . 83
4.4.3 CONVIVENCIA . . . . . . 85
4.5 PROCEDIMIENTOS Y SEGUIMIENTO PARA LA
IMPLEMENTACIONDEL PROYECTO . . . . . 85
4.6 ACTIVIDADES . . . . . . . . 86
4.7 PRESUPUESTO Y RECURSOS EXISTENTES . . . 87
4.8 ANEXOS DE PROPUESTA DE PROYECTO: CARTAS
DIDACTICAS PARA CAPACITACIONES. . . . . 90
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS . . . . . 118
PRESENTACIÓN
A raíz de los resultados obtenidos en el proceso investigativo del tema “AUSENCIA

DEL PADRE EN LA FAMILIA COMPORTAMIENTO Y PROYECTO DE VIDA EN
JÓVENES DE BACHILLERATO, CASOS: DEL INSTITUTO NACIONAL DE
ANTIGUO CUSCATLÁN (LA LIBERTAD,2011)”, el equipo responsable que cumple
con sus requisitos para optar al título de licenciatura en Trabajo Social en la Escuela de
CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales” de la Facultad de
Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador, presenta esta propuesta a la
Fundación de Desarrollo Social (FUNDESO) de Antiguo Cuscatlán para contribuir al
fortalecimiento tanto de las alumnas como del personal docente y las madres y/o
encargados de familia del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán.
El estudio de la ausencia del padre en la familia, es una de las problemáticas más

sobresalientes en los y las estudiantes del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán
teniendo ciertas repercusiones a la hora de formar un proyecto de vida o de comportarse
ante las diferentes situaciones durante su proceso de socialización que cada uno de los
jóvenes tiene desde sus diferentes realidades, esto según datos obtenidos por el equipo
de trabajo de FUNDESO, que desarrolla el proyecto “Planeando tu vida”.
Según datos obtenidos por FUNDESO, el contexto de la problemática “ausencia del

padre” ha perjudicado en aspectos específicos como: violencia, rebeldía, inasistencia,
embarazos en la adolescencia, entre otros.
Uno de los sectores más susceptible ante la problemática de ausencia del padre, es el
sector femenino, ya que la pérdida irreparable de sus padres ha afectado en la manera
como ven la vida y como se ven asi mismas, así mismo que sus vidas se encontrarían
bien si papá no se ido de casa y hubiera asumido responsabilidad paterna dentro de la
familia, de esta forma tuvieran una visión diferente de las situaciones que la familia
enfrenta a diario. Por esta razón los jóvenes deciden tomar caminos de delincuencia,
ausencia escolar, deserción y bajo rendimiento escolar, prostitución, maras o pandillas,
homosexualismo, entre otras problemáticas que se han convertido en fenómenos

sociales.
Ante esta situación, se considera importante generar un proyecto de orientación a

jóvenes estudiantes, madres o responsables de familia y docentes guías de cada
especialidad, a fin de inducir nuevas visiones en sus proyectos de vidas, mejorar
actitudes en su comportamiento y su propia persona y a la vez contribuir a la
identificación e identidad familiar.
Con dicho proyecto se espera que las familias involucradas en el proyecto mantengan
una relación estrecha con mucha confianza, comunicación, apoyo y sobre todo
comprensión entre cada uno de ellos, ya que sería factible poder abordar esta
problemática desde un Centro Educativo debido a que tienen la responsabilidad de
educar y mantener los valores familiares, para que sus estudiantes sean de provecho para
sus familias y demás sociedad en general.
CAPITULO N° 4
PROPUESTA DE PERFIL DE PROYECTO

4.1 PERFIL DEL PROYECTO PROPUESTO
NOMBRE DEL PROYECTO: “Sanando Heridas forjando un futuro mejor”

en El Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán.
LOCALIZACIÓN: Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, Avenida

Antiguo Cuscatlán No 7, La Libertad
BENEFICIARIOS DIRECTOS: 30 Estudiantes del Instituto Nacional de Antiguo

Cuscatlán con sus respectivas familias.
COMPONENTES DEL
PROYECTO. Reconstrucción Familiar
Capacitación
Convivencia
PRESENTADO A: Fundación de Desarrollo Social (FUNDESO).
COSTO DEL PROYECTO: $4,333.00
PERÍODO DE EJECUCIÓN: Enero a Marzo de 2012
FECHA DE PRESENTACIÓN: Noviembre de 2011
PRESENTADO POR: Doris Francisca Alvarado Gómez

María Isabel Cabrera Lazo
Johanna Ismaria Rivera Durón
4.2 JUSTIFICACIÓN
La figura paterna representa el apoyo firme y seguro que necesitan los hijos antes de
convertirse en adolescentes es por ello que la figura paterna dentro del hogar es
imprescindible pero también es importante saber que hay algunos hijos que se crían sin
esta figura, debido a la irresponsabilidad paternal y a la cultura machista que por siglos
la familia ha sufrido como parte de los problemas sociales.
Desde la historia, el papá llegaba de trabajar tarde, era duro, distante, autoritario y
apenas se relacionaba con sus hijos. Hoy en día se añaden otras causas, entre ellas el
divorcio, situación económica, crisis de valores, entre otras razones. Trayendo como
consecuencia que muchos hijos crecen sin la presencia del padre y que cada día hayan
más familias que estén formadas solo por la madre e hijos.
En El Salvador según porcentajes de la CEPAL, refleja que entre los años 1999 al 2005
los casos de niños que se crían sin un padre ha crecido de un 25.9% a un 34.7% y en las
niñas creció de un 26.9 a un 32.5% convirtiéndose así en casos muy usuales en nuestra
sociedad.
A la ausencia del padre se adjudican los principales problemas- sociales pero, por
supuesto, hay que dejar bien claro que se puede ser un padre ejemplar sin que sea
necesario compartir el hogar con los hijos y su madre.
Divorciarse no debería tener nada que ver con desentenderse de las responsabilidades
para con los hijos; también es de reconocer que la presencia del padre asegura para los
hijos, estabilidad emocional, estabilidad afectiva y material, ya que este es el ente
encargado de brindar esa masculinidad dentro del hogar, esto no quiere decir que la
mujer es la del carácter débil al contrario afirma la importancia de que un padre este en
el hogar al lado de sus hijos y su esposa; ya que debemos recordar que entre los roles
que se le adjudican al padre están6:
6
P. Miguel Ángel Fuentes, Crisis de la paternidad, 10 de Junio de 2011.
“El proceso general de maduración afectiva: entendida como la vinculación, afiliación y

relaciones de apego que los hijos e hijas desarrollan con el padre, ayudando esto al
autoestima y seguridad de los hijos.
Formación del respeto a la autoridad: El padre es quien controla los excesos y enseña
autocontrol, y ayuda a la socialización.
Desarrollo psicosexual: El padre ayuda a la afirmación de la identidad sexual”7
Por otra parte la influencia del padre, en el proceso evolutivo de los hijos, sigue una
tendencia desigual. Durante la gestación y los 18 primeros meses, su influencia es poca
en relación a la madre. Entre los tres y los doce años, se calcula que la influencia del
padre crece de un 20 a un 40 por ciento. Sin embargo, la adolescencia es un período
crítico y convulsionado y la situación da un vuelco: es el padre el que influye en casi un
ciento por ciento. Hasta que no pase este período no se equiparán la influencia de ambos
progenitores.
Las actitudes que los jóvenes actualmente están mostrando son negativas para su
proyecto de vida ya que la mayoría de este porcentaje de jóvenes esta siendo
influenciado o atraído por las problemáticas actuales, las maras o pandillas, la
drogadicción, el alcoholismo, la prostitución, la moda, el consumismo, el
homosexualismo entre otro problemas; los cuales hacen que los jóvenes no tengan una
visión correcta de la vida y por ende no desarrollen sus metas y objetivos.
Los jóvenes actualmente no tienen claras sus ideas en cuanto al futuro, viven el
momento y no hay un objetivo que alcanzar, y no muestran interés de continuar, están en
un decaimiento total, hay falta de personalidad, poco empeño al estudio, irrespeto a las
autoridades, baja estima, descontrol en los excesos, y si identidad sexual.
7
Joseph Nicolosi y Linda, Una guía para padres sobre cómo prevenir la homosexualidad, (2005),
paginas 36-37
En el Instituto de Antiguo Cuscatlán existe una institución quien desarrolla procesos

para orientar a la juventud, lo cual se considera importante a retomar para contribuir en
el proceso. Ante esta situación, es de vital importancia generar un trabajo de orientación
a jóvenes con el involucramiento de sus familias, a fin de provocar nuevas visiones,
actitudes hacia su propia persona, su familia, medio inmediato, instituto y país.
Este proyecto, con características de piloto, tendrá como principales beneficiarios a los
jóvenes del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán y a sus familias, madres, hermanos
o cuidadores; se espera mejoren sus relaciones, procesos de comunicación, metas,
objetivos, situación académica y personal, a la vez dará apoyo a la construcción y a la
ejecución de proyectos de vida de las y los jóvenes.
4.3 OBJETIVOS
4.3.1 Contribuir a que las y los estudiantes del Instituto Nacional de Antiguo
Cuscatlán construyan proyectos de vida con calidad, a partir de la reflexión de
sus propias condiciones personales, familiares y sociales.
4.3.2 Promover la integración de las familias de los jóvenes estudiantes, para que
exista mayor apoyo, comprensión y desarrollo de los estudiantes, sanando
heridas a la falta del padre en el hogar.
4.3.3 Capacitar a los jóvenes en temas de realidad actual para que opten por formar
un futuro con expectativas de crecimiento en las diferentes áreas de su vida.
4.3.4 Brindar apoyo psicológico a las familias mas afectadas a causa de la ausencia
paterna en el hogar.
4.4 DESCRIPCION Y COMPONENTES DEL PROYECTO

Este proyecto estará dividido en tres componentes los cuales son:
4.4.1 Reconstrucción Familiar
4.4.2 Capacitación
4.4.3 Convivencia
A continuación se describen cada uno de los componentes:
4.4.1 Reconstrucción Familiar

Este modulo tiene que ver con tomar acciones que permitan la reconstrucción
familiar como por ejemplo: convivios familiares, talleres familiares, reuniones
familiares, terapias en familia y de manera individual, ya que si bien es cierto papá ya no
puede volver al hogar debido a una serie de situaciones fuera del alcance del hijo/a, por
lo menos se desea lograr que los demás miembros de la familia se den una oportunidad
de conocerse mejor, sin tratar de suplantar a su padre, y que por medio de las terapias se
puedan retomar actitudes positivas y que este no sea un factor riesgo en los demás
miembros de la familia, especialmente en los jóvenes.
Con este componente se pretende lograr una unificación familiar en la que se recupere la
confianza, el amor, la comprensión entre otros aspectos de vital importancia para la
familia en general, pero especialmente para el joven quien es el foco y razón de ser de
dicho proyecto.
Un objetivo de la atención psicológica personalizada es enfrentar el proceso de duelo o
perdida, para enseñar métodos de defensa ante la situación, pero al mismo tiempo poder
abordar con la familia algunas problemáticas que los jóvenes estén presentando, las
terapias se propone que sean desarrolladas por los estudiantes en prácticas de psicología
y en un futuro por la contratación del psicólogo/a que se haga.
Otro aspecto que también se incluye son las reuniones secuenciales en el instituto, pero
con un enfoque diferente; donde los padres o encargados no solo hagan presencia para
recoger notas, si no que la propuesta insta a tener reuniones donde se puedan desarrollar
temáticas con enfoques en la familia y mas que reuniones sean talleres, previamente
diseñados por profesionales en las temáticas ya identificadas, basándose en los ejes de:
Familia, proyecto de vida, comportamiento, paternidad, valores y limites.
4.4.2 Capacitación
En este componente se creara un plan de capacitaciones que pueden
traducirse en jornadas de trabajo tipo talleres participativos que les permitan a los
docentes saber manejar este tipo de situaciones cuando se les presentan casos de
deserción escolar, embarazos precoces, bajo rendimiento escolar, una nueva actitud y
modos de pensar, de actuar y de ser. Tanto las jornadas de capacitación como los talleres
deberán ser dirigidos a padres y madres, cuidadores y jóvenes estudiantes. Estos talleres
y captaciones se dividirán en 4 módulos desarrollados de manera simultánea por
sectores, alumnos y madres o encargados.
Los módulos serán los siguientes:

Módulo 1. “Proyecto de Vida”
Tema 1: Proyecto de Vida
Tema 2: La Administración del Tiempo
Tema 3: Deberes y Derechos del Joven.
Tema4: La Personalidad
Módulo 2. “El Alcance de la vida psíquica del Joven”

Tema 1: El Manejo del Stres
Tema 2: El Equilibrio interior de la persona
Tema 3: Higiene y Salud
Tema 4: Atentados con respecto a la vida y salud, alcoholismo, Drogadicción, La
Prostitución, El Suicidio.
Módulo 3. “El Dominio de la Sexualidad”

Tema 1: Definición de Conceptos
Tema 2: Sexualidad, Sexo, género, genitalidad
Tema 3: El Noviazgo
Módulo 4. “Familia Fuerte”
Tema 1: Los valores, la Responsabilidad y el Respeto.
Tema 3: Actitudes, comportamiento.
Tema 4: Lazos de amor
4.4.3 Convivencia
Este componente involucra a todos los miembros de la familia, con la idea que
haya un espacio de convivencia familiar por medio de juegos, expresión artística cultural
y momentos de reflexión, esto ayudara a que la familia se conozca más, que descubran
habilidades, talentos, destrezas, y más aun será un excelente tiempo para que puedan ver
actitudes positivas de los que conforman la familia.
Los convivios están programados para realizarse al finalizar cada modulo, se buscaran
instalaciones adecuadas para poder realizarlo, ya sea dentro de Instituto o en la
FUNDESO.
Cada convivió estará dirigido por las Trabajadoras Sociales apoyadas por las estudiantes
en servicio social o prácticas profesionales, se desarrollarán de manera creativa, y
participativa, cada jornada se llevara a cabo en cuatro horas y el convivió final será una
actividad de todo el día, para exponer los logros alcanzados, las metas superadas y los
desafíos que se llevan para hacer de su familia una familia emprendedora, fuerte y capaz
de sobrellevar dificultades.
Para este proceso se desarrollaran cartas metodológicas las cuales describan los procesos
y actividades a desarrollar en cada convivió familiar, se espera que por medio de esta
haya un poco mas de comunicación y entendimiento entre los miembros de la familia.
4.5 PROCEDIMIENTO Y SEGUIMIENTO PARA IMPLEMENTAR EL PROYECTO
Por la situación que se pretende atender, se espera desarrollar este proyecto con la
participación de la FUNDESO. La participación en el proyecto significará la presencia
de la población en todos los procesos a desarrollar, incluso hasta en el rediseño de su
perfil. Esto implica establecer la coordinación necesaria con la dirección general de la
FUNDESO y el Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán quienes orientan el proceso
educativo del Instituto, así como involucrar, maestros guías y personal de la
FUNDESO.
Para este es necesario contar con un perfil de jóvenes a atender el cual es el siguiente:
1. Jóvenes caballeros o señoritas con un bajo rendimiento académico
2. Con problemasde atención en clases
3. que presente problemas de aceptación o baja estima
4. que no tengan padre
4. que presenten problemas de rebeldía
5. embarazo precoz
6. con desviaciones sexuales

7. con sexualidad activa.
Estos jóvenes serán seleccionados según las necesidades presentadas por ellos mismos,
serán seleccionadas por los maestros y trabajadora social de la FUNDESO con casos
predeterminados.
Para el seguimiento del desarrollo del proyecto se sugiere: llevar un control por medio
de listas de asistencia de los beneficiados en cada una de las actividades realizadas,
presentar un reporte mensual de los logros obtenidos en las jornadas, también se sugiere
la contratación de profesionales dispuestos a interactuar con los beneficiarios en su
espacio cotidiano.
4.6 ACTIVIDADES
4.6.1 Capacitaciones
Impartidas a jóvenes estudiantes, responsable familiares y docentes guías ya
que una de las problemáticas encontradas como hallazgo es que los docentes no
tienen el conocimiento necesario para abordar las situaciones de crisis en los
jóvenes, por otro lado se encuentra que los encargados no tienen una relación sana
con las estudiantes y en cuanto a las jóvenes se encontró que no tienen deterioro en
relaciones, autoestima, proyecto de vida y responsabilidad.
4.6.2 Convivíos familiares:
Por medio del acercamiento motivar e impulsar la comunicación, apoyo,
afecto, atención y cooperación entre la familia, estas actividades se propone realizarlas
después de que finalice cada modulo.
4.6.3 Búsqueda de Contactos:
Para poder realizar todo lo planteado será necesario buscar contactos que
apoyen esta iniciativa como por ejemplo, estudiantes en servicio social o práctica
profesional en la carrera de trabajo Social y psicología, instituciones que apoyen al
desarrollo de la mujer y aporten a los talleres de emprendedurismo y alcaldía municipal.
4.6.4 Realización de informes mensuales:

A pesar de que sea un proyecto piloto, será necesario mantener informado
acerca del avance del proyecto para mejorar situaciones, es decir realizar evoluciones
durante y post.
4.6.5 Diseño de plan de capacitaciones:
Es necesario tener un itinerario de las capacitaciones o talleres que se
realizaran con los/las participantes y así mantener un mismo nivel de secuencia en la
enseñanza.
4.7 PRESUPUESTO Y RECURSOS EXISTENTES
4.7.1 Presupuesto
No. Articulo Cantidad Costo X unidad Total

1 Contratación de 1 $450.00 $2,700
Trabajadora Social
2 Papel bons en 25 resmas $5.00 $125.00
paginas
3 Papel de color 10 resmas $5.00 $50.00
4 Papel lustre 50 pliegos $0.20 $10.00
5 Plumones gruesos 10 cajas de 12 $25.00 $250.00
unidades
6 bolígrafos 12 cajas $1.50 $18.00
7 Lápiz 12 cajas $1.50 $18.00
8 Borrador de pizarra 6 $1.50 $9.00
9 Borrador de goma 6 cajas $3.00 $18.00
10 Papel bons en pliego Una resma $35.00 $35.00
11 Viáticos $0.20 $300.00
12 Refrigerios $0.50 $300.00
13 Imprevistos $500.00
Total $4,333.00
4.7.2 Los Recursos existentes

Infraestructura de la FUNDESO y del Instituto Nacional de Antiguo

Cuscatlán, la Trabajadora social y la Psicóloga de la FUNDESO
4.7.3 A Futuro
Dos Trabajadoras/es Sociales (contratadas)
Una Psicóloga
Estudiantes en Servicio Social de cada una de las profesiones antes
Mencionadas. (Que serán los facilitadoras de los talleres o capacitaciones).
Recursos Materiales:
 Material didácticos
 Computadora
 Fotocopiadora
 Retroproyector
Recursos Financieros:
 Viáticos para hacer gestiones
 Compra de refrigerios
 Paseos para convivíos
 Contrataciones de una trabajadora social de planta
Recursos Humanos:
 Dos Trabajadora/es Sociales
 Una psicóloga
 Estudiantes en servicio social o prácticas profesionales.
4.8 ANEXOS DE PROPUESTA DE PROYECTO:
CARTAS DIDACTICAS PARA CAPACITACIONES
4.8.1. CARTA DIDACTICA 1, Modulo: Proyecto de Vida
4.8.2. CARTA DIDACTICA 2, Modulo. Proyecto de vida
4.8.3. CARTA DIDACTICA 3, Modulo. Proyecto de vida
4.8.4. CARTA DIDACTICA 4, Modulo: Alcance de la vida psíquica del joven

4.8.8. CARTA DIDACTICA 8, Modulo: Dominio de la Sexualidad
4.8.9. CARTA DIDACTICA 9, Modulo: Dominio de la Sexualidad .
4.8.10. CARTA DIDACTICA 10, Modulo: Dominio de la Sexualidad
4.8.11. CARTA DIDACTICA 11, Modulo: Familia Fuerte
4.8.12. CARTA DIDACTICA 12, Modulo: Familia Fuerte

4.8.1 CARTA DIDÁCTICA #1
MODULO: Proyecto De Vida.

Tema: Los Derechos y Deberes del Joven
DURACIÓN: 3 horas
I. INTRODUCCION: III. RECURSOS

OBJETIVO: Motivar el conocimiento en los derechos y deberes de DIDÁCTICOS:
los jóvenes para que lo puedan poner en practica en sus vidas diarias. - Pizarra.
- Plumones
MOTIVACION: El conocimiento de sus deberes y derechos - Videos sobre la
acrecienta las habilidades del participante. temática
ENLACE: Dará la pauta para organizar su proyecto de vida, motivo

que dará importancia al modulo en estudio.
IV. METODOS Y TÉCNICAS:
II. DESARROLLO:
1. Se lanzaran preguntas al pleno en las que se indagarán el - Preguntas al pleno.

nivel de conocimiento de los participantes en cuanto a los - Asistencia
derechos y deberes que tienen los jóvenes en el mundo personalizada.
entero.
- Lluvia de ideas.
2. Exposición de parte de la facilitadora, en la que explicara
cuales son los derechos y deberes que los jóvenes poseen a
nivel universal.
3. Se realizara una dinámica de relajación y esparcimiento para

entrar en contacto con el trabajo en equipo.
4. Se formaran equipos de trabajo para realizar una dinámica

participativa.
V. EJERCITACION: Los participantes, en grupos de trabajo, mediante preguntas estructuradas realizarán el

proceso de recordar: ¿cuáles son los derechos y deberes que tenemos como joven? ¿Por qué es
necesario conocer estos derechos y deberes?, Reforzarán el tema estudiado, realizando una colage de
derechos y deberes.
VI. CONCLUSION: Tomando las aportaciones y comentarios de los participantes, se reafirmarán los
conocimientos, se identificarán los aprendizajes más significativos haciendo referencia a la importancia del
tema y su aplicación en la vida diaria
VII. EVALUACION Y CIERRE: Se harán preguntas orales al pleno, se les felicitará por los aportes, trabajos
colaboración denotada durante el desarrollo de las actividades propuestas.
APLICACIÓN: SESION TEORICA SESION PRÁCTICA
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________
4.8.2 CARTA DIDACTICA #2

MODULO: Proyecto de Vida
TEMA: La administración del tiempo DURACIÓN: 2 horas
I. INTRODUCCION:
III. RECURSOS
OBJETIVO: Identificar la importancia de hacer una buena administración del tiempo y DIDÁCTI
auto educarnos en la planificación y organización personal COS:
1 bollo de lana
MOTIVACION: Dinámica de la tela de araña, incentivar la participación de el grupo
Lapicero
de participantes y se consultar ¿qué actividades realiza en el tiempo libre
Botella
ENLACE: Analizar la forma que se planifica y se organiza las actividades personales
Plumones y papel.
de estudio y la practica en la Empresa
IV. METODOS Y
II. DESARROLLO:
TÉCNICA
Saludo y bienvenida al grupo de participantes, presentación de tema y Objetivo. S:
Preguntas Dirigidas.
1. Dinámica de motivación/ La Tela de Araña / 20 minutos: facilitar el bollo lana a un
participante, se consulta que actividades realiza en el tiempo Libre, cuando ha Asistencia
expuesto elige a otro participante y así sucesivamente, cuando todos han personalizada.
participado, se coloca un cordel con un lapicero en el centro en el centro de la tela

de araña y una botella de boca pequeña en el centro se da la indicación que en
trabajo en equipo se tiene introducir el lapicero en la botella y se consulta al grupo
cual es la relación de la dinámica con la Administración del tempo.
1- Realización de ejercicio personal/30 minutos: Elaborar un horario de las actividades

que realiza a diario, lo que normalmente hace, desde que se levanta hasta que se
acuesta, solicitar que realicen una suma de la cantidad de tiempo en cada tipo de
actividad, identificar las actividades que invierten más tiempo, analizando como
está la situación personal, familiar de estudio de trabajo etc.
3. Definición de conceptos/ 25 minutos: se solicita a los participantes que definan los siguientes conceptos: Que
es el tiempo, la administración del tiempo y que es la administración efectiva del tiempo, que es el tiempo libre,
que es la ociosidad. que es el valor del tiempo.
4. Lista de actividades y funciones, objetivos y metas para la vida/ 35 minutos: de acuerdo a los inconvenientes
presentados en el horario de actividades, primero solicitar al participante que elabore una lista de actividades
importantes para la vida, de acuerdo a lo que va a fortalecer, después elaborar objetivos y metas a cumplir para
contar con una planificación y organización personal.
5. Recomendaciones para una administración efectiva y eficiente del tiempo/20 Minutos: conformar equipos de
trabajo de cuatro personas solicitar que elaboren recomendaciones para ser productivo.
6. Para finalizar, se consulta a cada participante que le llamo la atención del tema y que hará distinto esta
semana./20 minutos
VI. CONCLUSION: En la finalización de la actividad se solicita a loa participantes

Exponer que les llamo más atención del tema que se ha tratado
VII. EVALUACION Y CIERRE: se consulta a los participantes que hará diferente esta semana el o la facilitadora
percibe el interés que ha tenido los jóvenes en la participación de cada uno

LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________
MODULO: Proyecto de Vida

TEMA: La Personalidad DURACIÓN: 2 horas
Cualidades positivas, identificación de sentimientos: Temperamento, carácter,
personalidad

OBJETIVO: Identificar características de la personalidad, DIDÁCTICOS:
- Pág. de ejercicios
MOTIVACION: Incentivar a los participantes a conocer que es la - Pizarra.
personalidad como un principio de nuestro desarrollo como seres humanos. - Plumones.
ENLACE: La realización de ejercicios prácticos ayudara a los participantes
a identificar aspectos de la personalidad
II. DESARROLLO:
IV. METODOS Y
1. Se da inicio a la actividad con un ejercicio grupal para motivar la
TÉCNICAS:
iniciativa del grupo e influir en una actitud positiva, se conforma un - Preguntas al pleno.
círculo y se solicita a cada participante que manifieste una cualidad del - Asistencia
compañero, se motiva a que todos lo realicen. 10 Minutos. personalizada.
2. Actividad 1 / 45 minutos: Ejercicios de conocimientos para identificar - Aplicación de
sentimientos y forma de ser de cada uno, se lleva a cabo un trabajo de cuestionario
grupo y se facilita el recorte de un esquema se solicita que lo ordenen y - Guía de preguntas
se da a conocer los resultados al grupo, dando a conocer los conceptos

que corresponden y su importancia, a continuación se entrega a cada
participante una hoja con un ejercicio personal se solicita que marquen
con una x de acuerdo lo que identifica en su persona.
3. Actividad 2/ 30 minutos: Conformar equipos de trabajo y se facilitan 3 tarjetas de diferente color para
definir que es el temperamento, que es el carácter y que es la personalidad, se da tiempo por cada
concepto y se da a conocer a los Compañeros, para concluir la actividad el/la facilitadora explica los
conceptos y la importancia
4. Actividad 3/ 35 minutos: Ejercicio para identificar el temperamento, se entrega a cada participante un

cuestionario que contesta según su forma de ser se solicita sinceridad con ellos se obtienen los
resultados y posteriormente se realiza lectura colectiva de los tipos de temperamento y se explica las
características y los aspectos relacionados al carácter, para concluir se solicita la participación 2 o 3
jóvenes para concluir la actividad
V. EJERCITACION: Llevar cabo ejercicios personales y colectivos de acuerdo a la realidad de cada

participante, tenga valoraciones de si mismo identifique características personales que le
permitan un mayor conocimiento y desenvolvimiento de si mismo.
VI. CONCLUSION: Que los participantes explique la importancia de auto conocer nuestras fortalezas y
debilidades a fin de poder potenciar unas y mejorar otras que se encuentren deficientes.
VII. EVALUACION Y CIERRE: consultar a cada participante en una forma positiva cual es la
valoración y se ha tenido un beneficio para la práctica diaria.
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________

FACILITADORA: _______________________________________________
4.8.4 CARTA DIDÁCTICA # 4
MODULO: El Alcance de la vida psíquica del Joven

TEMA: El manejo del estrés DURACIÓN: 2 horas
I. INTRODUCCION III. RECURSOS

DIDÁCTICOS
OBJETIVO comprender qué es el estrés y formas de cómo manejarlo
efectivamente - CPU
MOTIVACIÓN se motivará a los participantes realizando una breve - Proyector

exposición sobre lo que es el estrés y como puede ayudarnos y afectarnos
en nuestras vidas - Pizarra
ENLACE Mediante la teoría y los ejercicios de relajación se espera que - plumones

aprendan a manejar mejor el estrés.
II. DESARROLLO IV. MÉTODOS Y

TÉCNICAS
- Método expositivo
1. Una vez ubicados, se les solicita a tres participantes que expliquen ¿qué
es el estrés? - Ejercicios de relajación
muscular progresiva
2. Luego se retroalimenta y se lleva a cabo la exposición con el uso de
diapositivas.
3. Se hace un espacio para preguntas y respuestas y luego se llevan a cabo

una serie de ejercicios de relajación muscular progresiva, en este
momento se hará uso de la música de fondo y la aromaterapia.
4. Es muy importante asegurarse de que realicen los ejercicios de la manera

correcta a fin de que no sufran daños o que no consigan la relajación.
5. Se les motiva a que realicen los ejercicios de relajación una vez al día de
preferencia en la mañana antes del baño o en las noches antes de
acostarse.
V. EJERCITACIÓN consistirá en la práctica de los ejercicios de relajación progresiva

VI. CONCLUSIÓN Es importante que los participantes reconozcan que es el estrés, cómo afecta en su
vida diaria y formas eficaces de hacerle frente.
VII. EVALUACIÓN Y CIERRE se cierra la jornada con una reflexión sobre el papel del estrés en
nuestras vidas.
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________

MODULO: El Alcance de la vida psíquica del Joven DURACIÓN: 2 Hrs

TEMA: Atentados con respecto a la vida y salud, alcoholismo, Drogadicción, La
Prostitución, El Suicidio.
I. INTRODUCCION: III. RECURSOS DIDÁCTICOS:

OBJETIVO: Identificar la importancia en la prevención del uso de  Pliegos de papel bons
drogas y alcohol, conociendo los efectos, las consecuencias y daños  Revistas
 Tijeras
personales, familiares y sociales. Así también la importancia de una
 Pega
vida sana.  Tirro
 Plumones
MOTIVACION: Se realizaran preguntas dirigidas para sondear el
conocimiento de los participantes sobre el tema
ENLACE: Servirá como apoyo al tema general “EL Alcance de la

vida psíquica del joven.
II. DESARROLLO:  Debate

 Lluvia de ideas
1. Se lanzaran preguntas al pleno como: ¿Qué son las drogas? Y
como afectan estas a nuestro organismo y vida… cada uno según  Trabajo en equipo
quiera participara levantando su mano y dando su respectiva  Dinámicas
opinión se le escuchara para poder debatirlo y sacar un análisis
común.
2. La facilitadora expondrá los tipos de drogas, causas y las

consecuencias que esto trae al consumirlas o usarlas.
3. A la vez se expondrá acerca del alcoholismo y de cómo este afecta

a la vida familiar y el desempeño laboral.
4. Se trabajara en equipo y se repartirán materiales para que cada

equipo pueda armar un colage con los tipos de drogas y como este
puede afectar en el desarrollo pleno del joven.
5. Para lograr la empatía con los alumnos se realizara una dinámica divertida en la que puedan relajarse
y retomar las actividades.
6. Se pedirá a cada equipo que escoja la manera más creativa para representarlo y luego ser socializado
con los demás equipos.
V. EJERCITACION: todo lo comprendido en clase se representara por medio del colage y la

socialización de cada equipo.
VI. CONCLUSION: Cada equipo pasara a exponer lo analizado y comprendido durante el desarrollo de
la clase.
VII. EVALUACION Y CIERRE: Al finalizar la jornada se entregara una ficha de evolución para medir el
nivel y grado de comprensión del tema impartido, a la vez se fomentara una reflexión entre
ellos para notar la importancia que tiene este tema en la actualidad
.
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________
MODULO: El Alcance de la vida psíquica del Joven

TEMA: El Equilibrio Interior de la Persona DURACIÓN: 2 horas

OBJETIVO: Aprender a identificar las Fortalezas personales, la capacidad de DIDÁC
TICOS:
mantener un equilibrio en el accionar en la forma de ser como personas,
fortaleciendo un conocimiento de si mismo/a que permita ser coherentes con lo que
se siente, se piensa, se actúa, el cómo ser y vivir mejor. Guías de trabajo
Si se obtiene un triangulo normal es referencia que la persona está en equilibrio , si el resultado, se

MOTIVACION: aprender a auto conocerse identificando los aspectos positivos y Plumones
obtiene un triangulo alargado el lado donde se note más la prolongación es el aspecto que necesita
atención
ENLACE: y se reflexiona
Identificar con del
la importancia el cuido
grupodellaserimportancia
humano en lodeemocional
mantenery la Papel bond
un equilibrio en el
saluddesenvolvimiento de un
física, contando con la vida.
conocimiento integral en la| forma de ser como persona.
3- Definición de conceptos / 20 minutos: se conforman equipos de tres personas, se dan indicaciones
para definir cada conceptos en tarjetas de diferente color, cuando se tiene los resultados pegar en la
pizarra o papelón y se relaciona con las definiciones del material de apoyo, los conceptos a definir
II. DESARROLLO:
IV. METODOS Y
son: ¿Que son las emociones? ¿Qué es el equilibrio Emocional? Y ¿Que es el Desarrollo Emocional?
Saludo y bienvenida al grupo de participantes, presentación de tema y Objetivo. TÉCNICA
S:
4- La importancia de aprender a conocernos 20 minutos: Se
1- Ejercicio personal para identificar sentimientos/20 minutos, se da a los da las indicaciones al grupo de
Preguntas Dirigidas.
participantes una
participantes que guía
van apara
intercambiar
identificarpuntos de vista,
emociones, losseaspectos
solicitanque
queconsidera
caminen la
en el área de aula y se
dice son:
guía la palabra
Me siento hagamos el par,me
feliz cuando, se enojo
conforman enme
cuando, dúos y conversan
siento Cual
triste cuando, Asistencia de
quees la importancia
aprender
guardo en amiconocernos, luegosevuelven
interior, cuando a dispersar
ha finalizado y se vuelve
se solicita a nombrar lapor
2 o 3 intervención personalizada.
frase y la persona que
dirigepregunta
cada se incluye
¿cómoen sela sintió
conformación de parejas,
en el momento la persona
que realizó que quede
el ejercicio, y cuállibre se solicita que
Participación
intercambie
aspecto lo dialogado
le costó más? ¿cuál y se leespide
la que nombre otra
importancia del persona para¿por
ejercicio? que qué
intercambie
es se lleva a cabo
colectiva
la misma dinámica
importante aprender con las demáscomo
a identificar preguntas
somos?que son: Que significa tener conciencia de uno mismo,
2- Valoración personal se
y si como persona delsiente
libre realizada
pensar, sentir
en suyvida,
actuar/ 25 minutos:
al terminar se una
se da entrega
brevea explicación con los
cada participante
aportes obtenidos.un esquema que contempla los aspectos antes mencionados,
que den una valoración según la forma de ser individual, a cada aspecto, cuando
5- Ejercicio para identificar la Motivación Por la vida / 20 minutos: Se solicita a los participantes que
se ha concluido se unen los puntos de valoración a formar un triangulo.
Elaboren una oración relacionada con la vida de ellos. Iniciando con la siguiente frase Yo no puedo y
que posteriormente se cambie por yo no quiero, a continuación se vuelve a elaborar otra oración con
la frase tengo que y se cambia por elijo que, cuando han concluido con las oraciones se consulta
cual es la diferencia en cada una y porque y qué importancia tiene, en relación a la vida de ellos,
posteriormente se explica la motivación de cada una de las acciones que se realizan identificando si
se llevan a cabo por obligación, deseo, presión, culpabilidad, reflexionando en relación a lo
abordado.
6- Claves para tener Armonía / 20 Minutos: Ejercicio personal, facilitar una guía a los participantes
donde expongan sus propósitos sus hábitos, sus expectativas y cambios que necesitan para lograr un
equilibrio o estabilidad en su vida explicar algunas claves para lograrlo y se lee una reflexión corta
que conforte al grupo (Material de apoyo anexo), para finalizar se solicita la participación de cada uno
con la frase yo descubrí que.
V. EJERCITACION: Generar un ambiente de convivencia personal y grupal que genere armonía y

tranquilidad permita obtener valoraciones de su forma de ser como personas.
VI. CONCLUSION: Generar en el grupo participante un ambiente de convivencia y conocimiento

personal
VII. EVALUACION Y CIERRE: Se llevaría a cabo con la última actividad las claves para tener armonía,
se concluye con la reflexión e interiorización personal, manifestando algo importante que descubrió cada
uno de su vida.
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________
I. INTRODUCCION:
OBJETIVO: Después de hacer una presentación con ayudas
audiovisuales relacionadas con la importancia de conservar la salud,
complementado con el trabajo de grupo, exposición en plenaria y
4.8.7 CARTA DIDÁCTICA #7
dinámica "cartas marcadas" al finalizar la jornada en un período de
dos horas, los participantes estarán en la capacidad de reconocer que
MODULO: El Alcance de la Vida Psíquica del Joven.
el deber de vivir es complementado con el deber de conservar la salud
Tema: Higiene y Salud DURACIÓN: 3 horas
MOTIVACION: El cuidado de la salud debe ser integral, practicando
III. RECURSOS DIDÁCTICOS:
el conjunto de normas que deben observarse para conservar sano el
- Pizarra.
cuerpo.
- Plumones
ENLACE: La vida es un bien que hemos recibido de Dios, sin - Videos sobre la temática
embargo no podemos disponer a nuestro capricho, se nos ha dado - Papelones
como un bien en administración para servirnos de ella.
- Preguntas al pleno.
- Asistencia personalizada.
II. DESARROLLO:
- Lluvia de ideas.
1. Sobre la nutrición: dar a conocer los elementos que integran una - Trabajo en grupos
adecuada nutrición, para eso se mostrará la pirámide de los
alimentos que engloba: proteínas, carbohidratos, las grasas, los
minerales y las vitaminas.
2. Se proporcionará explicación acerca de cómo los alimentos son

necesitados por las partes que integran nuestro cuerpo, es decir,
los músculos, requerimientos de calorías, grasas, minerales.
3. Mencionar lo tocante a las vitaminas, Leyes de la alimentación,

El ejercicio físico, las enfermedades, el dolor.
V. EJERCITACION: Los participantes, en grupos de trabajo, mediante preguntas estructuradas

realizarán el proceso de recordar: ¿cuales son los elementos nutritivos en los alimentos? ¿Por
qué el organismo necesita el ejercicio físico para su correcto funcionamiento, ¿porque el dolor
purifica y fortalece al hombre?. Reforzarán el tema estudiado, realizando la dinámica "cartas
marcadas".
VI. CONCLUSION: Tomando las aportaciones y comentarios de los participantes, se

reafirmarán los conocimientos, se identificarán los aprendizajes más significativos haciendo
referencia a la importancia del tema y su aplicación en la vida diari
VII. EVALUACION Y CIERRE: Se harán preguntas orales al pleno, se les felicitará por los
aportes, trabajos colaboración denotada durante el desarrollo de las actividades propuestas.
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________
MODULO: Dominio de la Sexualidad DURACIÓN: 6 horas distribuidas en 2

horas clase
TEMA: Introducción al tema, Definición de conceptos:
Que es sexualidad, sexo, Educación Sexual, y que es género

OBJETIVO: Comprender el concepto de la sexualidad humana y la importancia DIDÁCTI
COS.
de tomar decisiones con responsabilidad
- Papel
MOTIVACION: La dinámica de trabajo que conlleve a que los participantes - Pizarra.
analizar la realidad de la juventud - Plumones.
ENLACE: Identificar la forma de pensar y actuar de los participantes en los

conceptos relacionados a la sexualidad.
II. DESARROLLO:
IV. METODOS Y
Saludo y bienvenida, presentación del tema y el objetivo
TÉCNICA
S:
1. Actividad 1/ 35 minutos: Se conforman equipos de 4 0 5 personas, se facilita a
Trabajo de equipo
cada grupo unas tarjetas con frases relacionadas a la sexualidad, se pide que
analicen si el contenido de las tarjetas tiene que ver con la sexualidad y que Asistencia
escriban las razones en pág. de papel bond, posteriormente se expone los personalizada.
resultados, lo que contienen las tarjetas y lo que han analizado, por parte del /
Discusión Grupal
la facilitador/a reforzar de acuerdo a los elementos expuestos.
2. Actividad 2 / 35 minutos: se solicita grupos de 3 persona y que escriba lo que

ha oído decir de la sexualidad, y que han aprendido de este aspecto en el hogar,
en los Centros de Estudio y en la comunidad, se socializa con el grupo los
resultados de la actividad realizada.
3. Actividad 3 / 35 Minutos: de forma individual definir los siguientes conceptos:
Que es la Sexualidad, que es el sexo, que es la educación Sexual y que es género, elegir al azar
para compartir los resultados, unos cinco aportes de acuerdo a lo que el facilitador considere y para
finalizar la actividad, relacionar el trabajo realizado y los conceptos teóricos, que manifiesten las
inquietudes que tiene del tema.
4. Actividad 4 / 15 minutos: se valora de manera personal como se han sentido y cual la importancia
el tema en la vida diaria
V. EJERCITACION: La realización de las actividades en equipos de trabajo y aportes

individuales, que sirvan para la comprensión en la importancia de ser responsables
en el actuar y convivencia con las demás personas
VI. CONCLUSION: Los participantes tendrán la capacidad de explicar la conceptualización

de la sexualidad humana
VII. EVALUACION Y CIERRE: Valoración personal, como se han sentido y la importancia

del tema en la vida diaria
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________
MODULO: Dominio de la Sexualidad DURACIÓN: 2 horas

TEMA: Dominio de la Sexualidad
Consecuencias Sociales de la practica irresponsable de la
Sexualidad, Sistema reproductivo y su funcionamiento, género y comportamiento
Sexual, datos de salud Reproductiva.
I INTRODUCCION:
III. RECURSOS
OBJETIVO: Comprender el concepto de la sexualidad humana y la DIDÁCTIC
importancia de tomar decisiones con responsabilidad OS:
MOTIVACION: Incentivar al grupo de participantes a reflexionar la

- Papel
condición de los jóvenes y ser responsables
- Pizarra.
ENLACE: El desarrollo de los trabajos personales y grupales Obtengan los - Plumones
elementos para la comprensión del tema.
.
II. DESARROLLO:
IV. METODOS Y
TÉCNICAS:
Se garantiza el seguimiento al tema:

Trabajo personal
1. Actividad 1/ 25 minutos: Las Consecuencias Sociales de la practica
irresponsable de la sexualidad, se facilita a cada participantes dos tarjetas Trabajo en equipo.
de papel de color, se pide que escriba dos consecuencias de no ser
Discusión Grupal
responsable en la sexualidad, se solicita a cada uno que socialice y se
ordenan las respuestas en la pizarra y se reflexiona con el grupo de
acuerdo a los aportes obtenidos.
2. Actividad 2 / 45 minutos: Dibujo del sistema reproductivo del hombre/ conformar equipos de
trabajo de 4 o 5 personas, se solicita que dibujen el sistema reproductivo, describiendo la función
de cada Órgano y reflexionar de la importancia del conocimiento del cuerpo humano y como se
manifiesta la sexualidad en la etapa de la juventud, Compartir los resultados en plenaria, dando
V. EJERCITACION: La realización de las actividades en equipos de trabajo, aportes individuales y
importancia a las inquietudes de los jóvenes en el tema.
datos reales, que sirvan para la comprensión en la importancia de ser responsables en el
3. Actividad 3 /35
actuar Minutos: Genero
y convivencia y comportamiento
con las demás personas. Sexual: Conformar nuevos equipos de trabajo,
realicen la lectura de Genero y comportamiento Sexual, posteriormente debaten en el grupo la
VI.valoración
CONCLUSION: Contar
de la lectura y sicon losque
tiene aportes delagrupo,
ver con obteniendo
realidad información
actual, reflexionando de cómo ven
el comportamiento
de los de
el cuido 10 su salud y la realidad actual de los jóvenes.
VII. EVALUACION Y CIERRE: Contar con una valoración de la realidad actual de la juventud y las
consecuencias al no ser responsables en la sexualidad

LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________
MODULO: Dominio de la Sexualidad DURACIÓN: 2 horas

TEMA:
La Amistad: Principios básicos
El noviazgo: Concepto, importancia del noviazgo
Valores que se deben fomentar
II. DESARROLLO:
OBJETIVO:
Seguimiento alComprender
tema: el concepto de la sexualidad humana y la importancia DIDÁCTI
COS:
de tomar decisiones con responsabilidad
1. Actividad 1/ 25 minutos: La Amistad y los principios básicos: Elaborar frases - Papel
MOTIVACION:
relacionadas a El Intercambio
la amistad de opiniones
se dividen en dosenpartes,
las frases de Amistadse da una
se intercalan - Pizarra.
cada participante a que busque el compañero que tiene la otra Frase, - Plumones.
ENLACE: Obtener la comprensión del grupo de participantes en la importancia
reflexionar cual es el mensaje que nos deja, compartir con el grupo las - frases
de la responsabilidad al establecer una relación de Noviazgo, teniendo en cuenta
valoraciones y analizar como identificamos una buena amistad.
los valores del respeto, la sinceridad
2. Actividad 2 / 30 minuto : Principios básicos para gozar de una buena
Amistad: Por medio de una lluvia de ideas se solicita aportes de los
participantes Que es la amistad y cuál es la importancia, luego, se conforman
por afinidad equipos de tres personas, que definan 3 características para
contar con una buena amistad.
IV. METODOS Y
TÉCNIC
AS:
Asistencia
personalizada.
Plenaria
Discusión Grupal
Compartir los resultados en plenaria y se explica los principios básicos:
a. Conocernos a nosotros mismos, cualidades, defectos y la tolerancia con los demás
b. No dañar a nuestros/as amigos
c. Brindar a las personas que nos rodean paz y amor.
d. Practicar buenos hábitos y ser ejemplo.
e. Mantener una actitud positiva y de servicio
f. Identificarse con las dificultades siendo solidario/a.
3. Actividad 3 / 45 minutos incluyendo plenaria: se conforman equipos de trabajo y valoran que es el

noviazgo cual la importancia del noviazgo y los valores que deben existir, solicitar al grupo que elijan
una forma de compartir los resultados, puede ser drama, presentación expositiva etc. Cada equipo realiza
la presentación, cuando han compartido los resultados se reflexiona el significado de ser responsables en
la sexualidad.
4. Actividad 4 / 20 Minutos: Solicitar a los participantes que elaboren una carta que describan cual será su
compromiso personal en relación a la sexualidad y el cuido de su salud.
V. EJERCITACION: Dirigir el proceso de participación de los jóvenes, obteniendo la comprensión

del tema, analizando como se asume la responsabilidad en nuestra forma de ser con las
demás personas.
VI. CONCLUSION: Llegar a la comprensión de la importancia de ser responsables en el actuar y

en el establecimiento en una relación de noviazgo en condiciones de respeto y dignificación de las
personas.
VII. EVALUACION Y CIERRE: Incentivar a los participantes asumir un compromiso en la

sexualidad y el cuido de la salud.
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________
MODULO: Familia Fuerte

UNIDAD: Las Actitudes, Comportamiento DURACIÓN: 2 horas

OBJETIVO: Identificar cómo se genera una actitud y la relación que DIDÁCTICOS:
tiene en nuestra vida diaria
MOTIVACION: dar a conocer brevemente el objetivo de la actividad - Pág. de ejercicios

y relacionarlo con las II. DESARROLLO
actitudes que los participantes muestran. - Pizarra.
ENLACE: La realización de ejercicios prácticos ayudara a los
El instructor abrevemente da a conocer las metas u objetivos de la - Plumones.
participantes identificar aspectos de la personalidad
actividad y divide a los participantes en grupos de cinco o seis - Hojas de trabajo
miembros cada uno. Cada grupo tendrá un pliego de papel bond, un “El problema de Luisa”
marcador y tirro. El instructor les da una copia de la Hoja de Trabajo

del Problema de Luisa, y un lápiz a cada participante y les dice que la
IV. METODOS Y
lean cuidadosamente y da las instrucciones de cómo realizar el
TÉCNICAS
ejercicio.
- Método expositivo
El instructor toma el tiempo e instruye a los miembros del grupo a - trabajo en equipo
compartir sus listas con sus pequeños grupos. Cuándo los
- Dinámica “el objeto
participantes presentan la lista de los personajes a los demás luego personal”
expondrán las razones por las cuáles dieron ese orden a personajes en
la lista. Los miembros del grupo pueden hacer preguntas para aclarar
dudas solamente. El instructor deja claro que nadie debe tratar de
persuadir a otro de corregir su decisión
Si todos los miembros de un grupo están de acuerdo en la colocación particular de sus personajes o
un sólo personaje, se llama a uno de ellos para que pegue la lista en el rotafolio.
Sin ningún grupo ha llegado a algún acuerdo cuándo menos en un aspecto de la lista, nadie pegará la
Hoja de la lista.
Los grupos son dirigidos a discutir sus reacciones hacia la actividad los siguientes puntos se pueden
incluir en la discusión:
1.- ¿Cuáles respuestas te sorprendieron?
2.- ¿Cuáles respuestas concuerdan con lo que tu conoces acerca de tu grupo? Cualquiera de tus
impresiones sobre los demás o de previas experiencias con el grupo.
3.- ¿Qué aprendiste acerca de tus propios valores o respecto a los valores de otros miembros del
grupo con base en los los razonamientos proporcionados sobre colocación de los personajes en la
lista? razonamientos proporcionados sobre colocación de los personajes en la lista?
4- Luego se le solicita a un participante de cada equipo que pase a pegar su cartel en la pizarra y se
lleva a cabo una exposición, el equipo elige quien pasará a exponer como se llevo a cabo el proceso
para colocar a los personajes en las diferentes listas.
5- Se lanzan preguntas al pleno sobre que actitudes pudieron observar en los personajes y por qué
estaban de acuerdo con unos y en desacuerdo con otros de los personajes.
6. Se retroalimenta un poco sobre las actitudes, sobre la base de qué son las actitudes, sus
componentes.
7. con la dinámica del “objeto personal”, se ejemplifica la parte de los componentes de las actitudes,
para lo cual se le solicita al grupo que se dividan en parejas, después cada miembro de la pareja debe
buscar entre sus cosas algún objeto que siempre ande consigo y qué tengan un valor para él o ella.
8. cada pareja pasa al frente y explica, pero no da su propia información sino la del compañero y
viceversa ejemplificando mediante el objeto cuál sería el componente cognoscitivo (qué se de ese
objeto), el componente afectivo ( qué siento por ese objeto), componente conductual (cómo
reacciono si ese objeto me falta)
V. EJERCITACION: Llevar cabo ejercicios personales y colectivos de acuerdo a la realidad de

cada participante, tenga valoraciones de si mismo identifique características personales
que le permitan un mayor conocimiento y desenvolvimiento de si mismo.
VI. CONCLUSION: se espera que con esta actividad los participantes reconozcan que es una actitud
y su relación en nuestra vida diaria
VII. EVALUACION Y CIERRE
Se reflexiona con los participantes sobre la importancia de reconocer nuestras propias actitudes
positivas y negativas y como influyen en nuestra vida diaria.
APLICACIÓN: SESION TEORICA

LUGAR Y FECHA: SESION PRÁCTICA
_______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________
MODULO: Familia Fuerte

TEMA: Los Valores, La responsabilidad y el Respeto DURACIÓN: 2 Hrs

OBJETIVO: Fomentar valores de respeto y responsabilidad para DIDÁCTICOS:
ponerlos en practica en la vida diaria.

- Pizarra.
MOTIVACION: Se realizara una dinámica que se explica en el
- Plumones
desarrollo.
- Papelones
ENLACE: Tema que servirá de base para el alcance de la vida. - Fotocopias
- Papelitos recortados
II. DESARROLLO:
1. La siguiente dinámica consiste en presentar una situación

problemática mediante un teatro corto, y luego “congelarlo” en el
IV. METODOS Y
momento en que uno de los personajes necesite tomar una decisión TÉCNICAS:
crucial.
Luego, el “coordinador” se dirigirá al público (que de preferencia
- Preguntas al pleno.
estará sentado en un semi-círculo), preguntando qué harían ellos en
- Trabajo en equipo.
tal situación, cómo lo harían, y explorando otros aspectos
- Lluvia de ideas.
relacionados al tema.
- Trabajo en grupos
2. Los valores y su clasificación. - Dinámicas de
motivación
a. Se expondrá el concepto de valores y su respectiva
- Clase expositiva
clasificación.
b. Se mostraran los dos valores más importantes según su

clasificación la responsabilidad y el respeto de manera verbal a
los alumnos.
c. En el centro del salón se ubican tanto papeles doblados como participantes hay. En cada
papel está escrito el nombre de una canción y para formar los grupos cada participante
APLICACIÓN:
deberá SESION
cantar la canción en voz altaTEORICA SESION PRÁCTICA
hasta juntarse con el resto de los participantes. Habrá
tantas canciones como subgrupos quiero que se formen.
d. Se les entregara un material a cada equipo que contendrá frases de diferente valores, los
jóvenes tendrán que identificarlos y a la vez completar las frases con la palabra que hará
falta en la frase.
e. Se pedirá a cada uno de los participantes que tome el objeto de sus pertenencias que mas les
gusta y alzándolo pedirá la participación de esa manera se le concederá la palabra y tendrá
el derecho a la pregunta.
VI. CONCLUSION: Cada equipo pasara al frente a compartir lo comprendido y analizado

por los miembros que lo conforman.
VII. EVALUACION Y CIERRE: La facilitadora entregara a cada participante papel en

blanco en donde manifestara por escrito lo observado ya sea este positivo o negativo.
LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
FACILITADORA: _______________________________________________
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. FUENTES ORALES
1.1. Caso # 1: “Ayúdame Papá”, Servellón López, Yanci Lorena; Informante Clave,
Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, Entrevistas 2011.
1.2 Caso # 2: “Papá, no te vayas”, Molina, Dayana Yamileth; Informante Clave,
Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, Entrevistas 2011.
1.3 Caso # 3: ¿Dónde estas Papá?, Villalta, Guadalupe Julia; Informante Clave, Instituto
Nacional de Antiguo Cuscatlán, Entrevistas 2011.
1.4 Consecuencias de la falta del padre en la familia: Servellón, Sandra; Molina, Sofía
Verónica; Vásquez, Juliana; Informantes Secundarios, encargados de estudiantes,
Entrevistas 2011.
1.5 Consecuencias de la falta del padre en la familia: Orantes de Rivera, Flor Esmeralda,
Maestra orientadora del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, Informante
Secundaria, Entrevistas 2011.
1.6 Contextos diferentes, una misma situación, Grupo Focal: Estudiantes del Instituto
Nacional Monseñor Tomas Miguel Pineda y Saldaña, San Pedro Masahuat, grupo de
comparación, Grupo Focal 2011.
1.7 Sandra Lorena Maradiaga Servellón, (madre de Yanci Maradiaga), Miercoles 13 de

Abril de 2011, Entrevista enfocada, Informantes secundarios.
2. FUENTES ESCRITAS
2.1 Diario Co Latino, Sábado 24 de Noviembre 2007.
2.2 Función paterna y familia monoparental , ¿Cuál es el costo de presidir del

padre? , s.f, Dr.
2.3 Ricardo Chouhy, profesor Titular Asociado de la Facultad de Psicología de la

Universidad de El Salvador.
2.4 http://www.secuestro-emocional.org/main/Efectos-Ausencia-Padre.htm#_ftn36
2.5 http://www.diariocolatino.com/es/20071124/nacionales/49557/
2.6 http://revistapsyquis.blogspot.com/2011/06/padre-ausente.html
2.7 Manual de Convivencia del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán (INAC),

2011, organigrama de introducción.
2.8 Nicolosi, Joseph y Linda, Una guía para padres sobre cómo prevenir la
homosexualidad, México D.F. (2005), pag, 36-37
2.9 P.Miguel Ángel Fuentes, Crisis de la paternidad, documento en línea, documento

PDF, 10 de Junio de 2011.
ANEXOS
1. GUIA DE ENTREVISTA A ENFOCADA A ENCARGADOS

ENCARGADOS
2. GUIA DE ENTREVISTA A ENFOCADA MAESTRA
ORIENTADORA
3. GUIA PARA GRUPO FOCAL
N° 1
DESARROLLO DE GUIA DE ENTREVISTA A ENFOCADA A ENCARGADOS
PREGUNTAS Sofía Verónica Molina Sandra Servellón Juliana Vásquez

¿Cual es su nombre Sofía Verónica Sandra Lorena López Juliana Vásquez y soy ama
completo y su Molina y actualmente Servellón, trabajo en la de casa.
profesión? desempleada casa haciendo ventas de
comida típica.
¿Cual es el Soy su mamá Soy su mamá Abuela
parentesco que
tiene con la joven?
¿Cuantos personas Vivimos 5 personas, Vivimos 6 personas, Tres la Julita, Manuel y yo.
conforman su Dayana, Katherine, Yanci, Nanci, Melvin, mi
núcleo familiar? Joselyn, Fabricio y yo compañero de vida y el
marido de Nanci.
¿Como es su la “yo digo que bien, “mala, porque siempre “Pues bien, aunque a veces
relación con ella me tiene pasamos peleando por yo la regaño y a ella no le
Joven? confianza y me dice todo, a ella no le gusta que gusta”
todo” yo le diga nada”
¿Cómo son las “Bien aunque de “Malas también porque “Pues ella no se lleva bien
relaciones repente hay pleitos Yanci no se lleva muy con su hermano pasan como
interpersonales entre ellos, como de bien con sus hermanos, perros y gatos y por todo
entre los miembros estate quieto o así” discuten bastante y a veces pelean, y como él solo
de su familia? hasta el punto de amargado anda”
golpearse”
¿Cuánto tiempo le “Pues si hoy que no “bueno no tenemos tiempo “A mi como ya me cuesta
dedica usted a la trabajo aquí paso juntas, no, nos hablamos” andar solo aquí paso y
joven? cuando vienen del platico con ella” más que
instituto y si van a la todo en las tardes”
iglesia les hago la
cena”
¿Cuál es el “Pues se van para “Rebelde, desobediente, y “Es una niña callada y
comportamiento de donde la amiga, sino pleitista, y también apartada, si yo le pregunto
la joven en casa? hay nada que hacer se rezongona, haragana” contesta sino no”
acuestan a dormir, y
se despiertan para ir a
la iglesia pero no
andan vagando
¿Usted conoce a Son como 4 niñas No, no los conozco, bueno Pues yo solo conozco a una
los amigos y entre las del instituto algunos vichos a los que su amiga de por aquí, que
amigas ella? y las vecinas ella les habla aquí en la solo juntas andan”
colonia pero no se si son
los amigos de ella”
¿Este usted “mire ella nunca No, para nada, mas que a “Pues yo se que va donde
enterado de los viene tarde a menos veces ella se va de la casa, una muchacha que hace
lugares y personas que este en alguna se va para donde el papá, pupusas pero de allí no
que ella frecuenta? obra de allí viene pero no se si se va a otros podría decirle”
tempranito” lugares, lo que si hago es
confirmar que llega donde

el papá cuando se va de la
casa.
¿Tiene la joven “Aquí entre todos “No, y cuando se las doy “Pues ella no hace mucho
tareas específicas hacen la limpieza y ella no las cumple, porque oficio porque como se
en casa? Si es si, cada quien que lava es bien haragana” levanta a las 10 o 11 am
¿Cumple la joven su ropa pero es por cuando no va al instituto, de
con estas tareas? veces que toman allí algunas cositas que hace
iniciativa” y lava porque yo no puedo”
¿Asiste usted a las “Si voy y pregunto “No, mi hermana va, a mi “Yo no voy, yo mando a la
actividades donde porque como es mas no me queda tiempo” María que es la prima de ella
requieren su distraída que la pero solo malas notas me
presencia en el hermana” trae”
instituto?
¿Por qué razón “Ella no quería ir allí “Porque esta cerca” “Mire ella fue la que se
decidió enviar a la sino a uno que esta averiguo con esa su amiga y
joven al INAC? por el Zoológico, se le metió que allí iba a ir.
pero como la hermana No quiso ir al instituto del
quería ir al INAC, allí pueblo”
tenía que ir ella
también más que la
Dayana con cualquier
susto se desmaya”
¿Conoce los “Pues él me “Porque tenia otra mujer y “Ese hombre solo embarazo
motivos por los abandono, venia 3 o por que es irresponsable” a mi hija y nunca más se
cuales se fue el 2 veces por semana, y asomo y ni se porque”
padre del hogar? llegaba a exigir que
quería mujer, y quería
las cosas hechas y no
aportaba nada”
¿Son validos para “ Si porque solo a “No, porque los cipotes lo “No grosero porque nunca le
usted los motivos molestar venia y ni necesitaban y el se fue y ayudo a mi hija, por la
por los que el me ayudaba, yo no lo nos abandono” muchachita lo hubiera hecho
padre abandono el iba a tener de adorno” pero no”
hogar?
¿Cree que la “Bueno ella no lo Si, porque tal vez si “Bien que si, ella se siente
ausencia del padre expresa pero de cierto estuviera aquí no serian mal sin su papá y mas que se
ha afectado el modo creo que si le a tan desobedientes, aunque murió mi hija, ella dice que
carácter del joven? hecho falta, más que el no se metía mucho en lo extraña a su mamita”
antes que yo trabajaba que ellos hacían”
solas pasaban y se
criaron a la buena de
Dios”
¿Hay alguien de su “No nadie me ayuda, “No, pero el papá les “a mi quienes me ayudan son
familia que le ahorita hay una Sra. ayuda por veces, mas que mis hijos que están allá. Pero
apoye en la Que me ah dado todo cuando yo le llamo como allá la situación está
educación de la donde vivir y yo que para decirle que necesito bien fregada no nos alcanza
joven? me dan lavadas de que me ayude en algo y esto que hay ve que gran
vez en cuando” especifico” casa bien hermosa pero el
dinero no alcanza”
¿Cuáles son sus “Yo quisiera darles lo “Que salga adelante, pero “yo quiero que ella estudie
aspiraciones para mejor pero no puedo ella es bastante haragana pero como ella tampoco
la vida de la joven? solo el bachillerato, así que quien sabe si algún quiere dice que el estudio
todos quieren algo día termine de estudiar” casi no le gusta, y mas hoy
una para maestra, la que ya no quiere estudiar
otra secretaria, el otro porque mejor trabajara
policía y la Dayana menos”
hostelería y turismo”
¿Considera usted “Si fuera un hombre “Si, digo que si porque “Yo digo que sí, pero como
que para que la que apreciara, y tendríamos mas apoyo nunca estuvo a saber”
joven logre sus respetara seria de económico y el estaría
metas necesita a su gran ayuda pero no” mas pendiente de lo que
papa? hacen”
¿Conoce usted si “No ninguna de ellas, Si, ella es la que se “No si nunca lo conoció, ni
la joven mantiene hemos intentado comunica mas con el papá, el no hizo por buscarla”
comunicación con buscarlo, pero el de hecho a veces ella se va
el padre? cambia los números para donde él”
de teléfono y se fue
cuando la Dayana
tenía 5 años”
¿Considera usted “Si porque quiérase o “Creo que mejoraría “El tata ya ni que se asome
que si el padre de no, uno siempre porque el la regañaba ya hoy para que esta
la joven estuviera necesita de un papá, y cuando se portaba mal, muchachita necesito mucho
presente, el estilo ellos chiquitos me aunque usualmente el casi de él. Le hubiera agradecido
de vida mejoraría o decían que les no se metía en lo que ellos que le ayudara y que le
empeoraría? comprara un papá” hacían, solo cuando ya era hiciera fuerza de hombre
demasiado, era que los pero no solo a mi me toco
regañaba”
¿Que concepto “para mí de ninguna “Es que alguien no este. “No eso que los papas no
tiene usted sobre manera es buena que Y familia creo que es que estén hace mal a los niños si
ausencia? ¿Qué es él no este y pues de todos se apoyen y estén es que lo mejor sería una
la familia para familia le digo si él unidos” familia unida pero esta
usted? como padre me muchachita tuvo mala
ayudara y me diera suerte”
aunque sea un
poquito sería bueno”
¿Cómo ve usted la “Pues el hombre este “creo que el papá es “Debería ser así pero como a
figura paterna en el solo se ha portado importante pero si veces hay tanto hombre
hogar? mal, y los niños ese abandona a los hijos, otros irresponsable”
concepto tienen” pueden ocupar ese lugar”
¿Cuales según su “Pues que apoye a sus “Estar con ellos, “Que les ayude, en todo que
punto de vista son hijos, que trabaje para corregirlos y si no están se hagan cargo porque los
los roles de un ellos, que lo cuide” con ellos, al menos que hijos no tienen la culpa de
padre? este pendiente si les falta los errores de sus padres”
algo”
N° 2
DESARROLLO DE GUIA DE ENTREVISTA A ENFOCADA MAESTRA
ORIENTADORA.
PREGUNTAS RESPUESTAS
Nombre Completo y Edad Flor Esmeralda Orantes de Rivera de 53 años de edad.
1. ¿Hace cuánto conoce a las  Pues tengo pocos meses de conocerlas.

jóvenes?
2. ¿Cuál es su profesión?  Maestra en Ciencias Comerciales y Licenciada en
Educación con más de 30 años de experiencia.
 Ellas no tienen motivación por la vida, apagadas,
3. ¿Cómo es el comportamiento desmejoradas.
de las Jóvenes en el instituto?
4. ¿Cuál es el rendimiento  Las tres han reprobado materias. Por ejemplo llevan 5
académico de las jóvenes? materias básicas y 6 o 7 en modulo integrado, tal vez 5 no
pasan.
5. ¿Cuáles son las problemáticas  Como ya había mencionado antes su actitud es

que presentan? desmejorada, la impresión como que vienen sin ganas o
por compromiso, no presenta elocuencia al hablar, o un
deseo abierto de participación. No son niñas que sonríen,
6. ¿Cómo es su relación con se miran deprimidas.
ellas?  Pues la relación es bastante generalizada no hay ninguna
7. ¿Ha buscado usted alguna relación estrecha y menos con ellas tres.
estrategia para relacionarse  Si he buscado reflexiones directas más que todo para
con las jóvenes? enfocar las conductas que los lleve a mejorar la toma de
decisiones. Preguntándoles que, que les pasa, cuénteme y
8. ¿Qué estrategias se utilizan lo hago sin regañarles.
 Nosotros tenemos cada cierto tiempo lo que llamamos
dentro del instituto para
pausa pedagógica donde nos reunimos para ver las causas
ayudar a los jóvenes que
y efectos de sus actitudes, y la falta de apoyo de los padres
presentan problemas
de familia.
familiares de esta índole y
entre otros?
9. ¿Conoce usted como es la
 Pues yo lo veo como que son “huérfanas psicológicas” y
relación de la joven con su
abandonadas. Donde los padres les dicen que son una
encargado?
carga o un estorbo y eso deja grandes heridas en las
10. ¿Es constante el encargado en jóvenes.
 No de ninguna de las tres vinieron a la entrega de notas, ni
las actividades que requieren
a preguntarme. Los papas que vienen son de las niñas que
su presencia en el instituto?
11. ¿Asiste la joven puntualmente van bien.
y constante mente la joven a
 Algunas veces si porque les estamos recordando que si no
clases?
asiste no tiene derecho a exámenes, pero es la situación
12. Si la joven no asiste ¿es económica la que hace que no vengan porque tal vez no
justificada su inasistencia? tiene dinero para el almuerzo.
 En el caso de las tres a veces justifican y otras no. A pesar
13. ¿Participa la joven que les insisto que me traigan una nota firmada por sus
activamente en clases? papas, pero no siempre me la traen.
 Pues allí estamos mal, se sacan malas notas y hasta lloran
cuando eso pasa, pero siempre dan excusas para no
quedarse. Pero la verdad es que es su mismo estado de
14. ¿Cómo se relaciona la joven ánimo que no les permite hacer mejor las cosas.
 Es una relación poco fructífera porque ellas se aíslan, y tal
con sus compañeros de
vez tienen alguna su amiga que es la más cercana pero en
clases?
general son herméticas.
15. ¿Es la joven responsable con
 Hay que darles sus regañaditas para que hagan las cosas, y
las actividades/tares que se le
como las materias del módulo integrado si las hacen aquí
asignan?
y con esfuerzo porque allí esta uno encima de ellos, pero
en la casa las tareas de las materias básicas a veces no las

traen por descuido de ellas o porque lo papas les dicen que
mucha luz gastan.
N° 3
DESARROLLO DE GUIA DE GRUPO FOCAL
Preguntas Respuestas
1 FAMILIA  Es un lugar donde se puede reír, llorar y confiar, donde debe
¿Qué es la familia, según tu existir armonía, y donde le enseñan a convivir, que cuida
punto de vista? cuando se enferman, motivan a la practica de valores y a
¿Quiénes conforman una mantenerse en unidad.
familia?  Mamá y hermanos o /y abuela, tíos/as, primos
¿En el futuro como quisieran  Se considera capaz a la mamá de cubrir los 2 roles
su familia? perfectamente mamá-papá pues si se tiene a la madre no
hace falta un padre. Porque sino ha sido un buen padre mejor
que este lejos. Otros reconocen que si es importante que este
el papá pero lo necesitan más las niñas, sin embargo en un
futuro no les gustaría que sus hijos pasaran la misma mala
suerte que ellos sino darles una familia de verdad. Las
señoritas prefieren que sus hijos tengan un padre y los
jóvenes formar un hogar. Sólo en el caso de una señorita que
dice que no necesitaría de un hombre a su lado.
2 AUSENCIA  Irresponsabilidad porque no quieren agarrar cargos, que el

¿Que es ausencia del padre? padre se vaya y deje a los hijos, no comprenden que es una
¿Qué significa? obligación el sacar adelante a sus hijos y que no solo la
¿Cómo afecta a la familia y madre tiene que hacerlo. O porque se van a otros países para
lo económico? darles un futuro mejor a sus hijos y eso afecta mucho saber
¿Es igual que papá este en que su grupo de amigos hablan de sus padres y ellos no
casa o que no? pueden opinar del tema porque muchas veces nunca lo han
tenido.
 Afecta mucho porque los padres no ayudan en las
necesidades de sus hijos, y si el padre ayudara en los gastos
para la madre fuera más fácil sacarlos adelante.
 Algunos jóvenes consideran que puede ayudar a dar consejos
y a proteger, y otros que por ningún motivo desean conocer a
su padre y están los que consideran que las niñas son más
propensas a buscar el amor de su padre en otro lado, y
pueden salir embarazadas. O en otros casos que si el padre
vive con sus hijas el mismo las viola.
3 RENDIMIENTO  Los responsables o encargados motivan a sus hijo a que se
ACADEMICO esfuercen en el estudio que se saquen buenas notas, y que
¿Cómo responden tus aunque se vaya bien en las asignaturas hay que luchar para
encargados ante tu seguir adelante. Pues se entristecen mucho cuando se llega al
rendimiento académico? hogar con bajas calificaciones porque ellos se preguntan
cual es el motivo o que entonces a que se viene al instituto
que si es a perder el tiempo. Así mismo imponen castigos o
prohibiciones para ver si en el próximo periodo subimos las
notas.
4 PROYECTO DE VIDA  “Tener un proyecto de vida es proponerse algo en la vida y
¿Qué es tener un proyecto de lograrlo y hacer todo lo posible para lograr esas metas para
vida y cuál es tu no fracasar”.
proyecto/propósitos de vida? Nos vemos como profesionales en un área específica e
¿Cómo te ves de acá a 10 iniciando una nueva etapa en la vida.
años?
5 CRECER CON  No es igual pero si papá no está, no afecta, ya que la madre
PAPÁ Y MAMÁ puede “ser madre y padre”.
Según su punto de vista, ¿Es El papá hace falta a veces porque en lo económico puede
igual crecer con ambos que no tengan las mismas oportunidades, o que no estén
padres (papá y mamá) que supliendo correctamente las necesidades como alimentación,
crecer solo con uno (madre)? protección, y corrección.
Si, No ¿Por qué?
6 ABANDONO DE HOGAR  Por otra familia, porque es irresponsable, porque no desea
Según su punto de vista, estar con su hijo y en muchos casos por vicios.
¿Cuáles son las razones por Le afecta a los hijos e hijas un poco porque si papá estuviera
las que un padre abandona el se corregirían más y no se portaran mal con la mamá,
hogar y como afecta esto a aunque por otro lado si nunca lo conocí no me afecta porque
los hijos? no lo tuve y “no puedo extrañar algo que no he tenido”
SEGUNDA PARTE
DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACION EN PROCESO DE GRADUACION
1. PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACION- 2011

2. DIAGNOSTICO SITUACIONAL: FAMILIA, PATERNIDAD Y
PROYECTO DE VIDA
3. PROTOCOLO DE LA INVESTIGACIÓN: “AUSENCIA DEL
PADRE EN LA FAMILIA COMPORTAMIENTO Y PROYECTO
DE VIDA EN JÓVENES DE BACHILLERATO: CASOS DEL
INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLÁN, (LA
LIBERTAD, 2011)”
1.
PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACION- 2011
PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACION 2011
RESPONSABLES
ALVARADO GÓMEZ, DORIS FRANCISCA, CARNET AG 01016
CABRERA LAZO, MARIA ISABEL, CARNET CL 04040
RIVERA DURÓN, JOHANNA ISMARIA, CARNET RD 04010
PLANIFICACION ELABORADO POR ESTUDIANTES EGRESADAS, DE LA

LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL, PRESENTADO AL PROCESO DE
GRADUACIÓN, CICLO I/II 2011.
DOCENTE DIRECTOR
LICENCIADO MIGUEL ANGEL GUTIERREZ

MAESTRA MARÍA DEL CARMEN ESCOBAR CORNEJO
23 DE FEBRERO MAYO 2011

INDICE
PAGINAS
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . 134
1. DESCRIPCION DEL PROCESO DE GRADO. . . . 135
2. OBJETIVOS. . . . . . . . 137
2.1. OBJETIVO GENERAL. . . . . . . 137
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. . . . . . 137
3. ACTIVIDADES Y METAS. . . . . . 138
4. ESTRATEGIAS DE LA INVESTIGACION . . . . 139
5. POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y DEL EQUIPO

INVESTIGADOR. . . . . . . . 140
5.1. INSTITUCIONALES . . . . . . 140
5.2. DEL EQUIPO INVESTIGADOR. . . . . . 140
6. RECURSOS . . . . . . . . 141
6.1. RECURSOS HUMANOS . . . . . . 141
6.2. RECURSOS MATERIALES . . . . . 141
6.3. RECURSOS FINANCIEROS . . . . . 141
7. MECANISMO DE EVALUACION Y CONTROL. . . . 141

7.1 EVALUACION. . . . . . . . 141
7.2 CONTROL. . . . . . . . . 142
ANEXOS DEL PLAN DE TRABAJO . . . . . 143
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. . . . 144

2. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CONTROL . . . . 145
3. PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN . . . . 146

4. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL EQUIPO INVESTIGADOR . 147
INTRODUCCION
El presente Plan de Trabajo elaborado por estudiantes egresadas de la carrera de la

Licenciatura en Trabajo Social, de la Escuela de Ciencias Sociales “Licenciado Gerardo
Iraheta Rosales”. Responde a los lineamientos establecidos en el “Reglamento General
de Procesos de Graduación de la UES” y en el Reglamento Especifico del Proceso de
Grado de la Facultad de Ciencias y Humanidades. Y que constituye el requerimiento

para optar al título de licenciadas en trabajo social.
Este documento de planificación se titula Plan de Trabajo, y tiene como propósito

principal, guiar el proceso formal de la investigación que se realizará sobre la
problemática: “Ausencia del padre en la familia, en jóvenes de bachillerato del Instituto
Nacional de Antiguo Cuscatlán, 2011”.
Se da especial importancia al aspecto administrativo, principalmente en cuanto a la
organización del equipo para el desarrollo de la investigación; además, será un
instrumento para el monitoreo de los avances del proceso de Investigación.
La estructura del documento corresponde a lo establecido por la normativa que rige el

proceso de graduación, con lo que se espera lograr cumplir cada uno de los puntos de
nuestra planificación.
Dicho documento fue elaborado a partir de la lectura de documentos, trabajo en equipo,

reuniones para asesoría, para lograr así la finalización exitosa de la investigación.
1. DESCRIPCION DEL PROCESO DE GRADO
1.1 ORGANIZACIÓN Y REQUISITOS.

1.1.1 Actividades a planificar según reglamento del Proceso de
Graduación:
Se deberá de inscribir en el proceso de grado, pago de cuota y matricula
de escolaridad mientras se encuentre vigente la calidad de egresados,
1.1.2 Derechos y deberes de los estudiantes egresados.

Según el artículo 9 El principal derecho que adquiere el egresado, es el de
inscribirse en los Procesos de graduación, y no debe por ningún motivo abandonar
o dejar de asistir al proceso al cual se somete, a menos que su justificación sea
comprobada.
1.1.3 Responsables de desarrollar la investigación del proceso de grado.
Art. 14.- Los estudiantes inscritos, podrán participar en el proceso de
graduación y desarrollar su investigación en forma individual o colectiva,
en este último curso, el número máximo será de tres participantes y
podrá ser ampliado como máximo hasta cinco, de acuerdo a la
magnitud de la investigación.
1.1.4 Tiempo establecido en la planificación.
El periodo de ejecución del proceso de investigación es de 6 meses (marzo-
septiembre de 2011)
1.2 PRODUCTOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACION

1.2.1 Documentos a presentar según metodología seleccionada
Plan de trabajo, Diagnostico Situacional, Protocolo de Investigación e
Informe Final de la Investigación.
1.2.2 Tipo de investigación a ejecutar
La investigación estará referida a un problema de la realidad salvadoreña,
tema o fenómeno de importancia para el desarrollo de las disciplinas
científicas relativas a la carrera cursada, cuyos resultados se podrán
plasmar en un documento que constituirá un informe final de la
investigación realizada. Utilizaremos el método inductivo de tipo
cualitativo.
1.2.3 Personas que participaran en la investigación del proceso de grado.
Tres Estudiantes Egresadas, un docente director, una coordinadora general de

Procesos de graduación, tres informantes claves, sus encargadas y la maestra
orientadora de las mismas.
1.3 ADMINISTRACION DEL PROCESO DE GRADO

1.3.1 Docente Director
Lic. Miguel Ángel Gutiérrez será el encargado de evaluar el proceso de
graduación en todos sus componentes, bajo la supervisión de un
Coordinador General de Procesos de Graduación por Escuela o
Departamento de la respectiva Facultad.
1.3.2 Coordinadora General de Procesos de Graduación
Msc. María del Carmen Escobar Cornejo, supervisar el trabajo de los docentes
directores y darles el visto bueno a los documentos.
1.3.3 Actividades a realizar
Doris Francisca Alvarado Gómez, María Isabel Cabrera Lazo y Johanna Ismaria
Rivera Durón, realizaran el trabajo de campo, reuniones, entrevistas a fin de
finalizar con éxito la investigación.
1.3.4 Comentaristas del Informe Final
Licda. Carolina Callejas de la Fundación de Desarrollo Social (FUNDESO),
Licda. Marta Lilian Parada Sub Directora del INAC y Licda. Licda. Norma
Gisela Bonilla del INMTMPYS donde se realizo el grupo focal.
2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
2.1. OBJETIVO GENERALES

2.1.1 Realizar la investigación sobre “Ausencia del padre en la familia,
comportamiento y proyecto de vida en jóvenes de bachillerato del Instituto
Nacional de Antiguo Cuscatlán, 2011” en el tiempo y espacio adecuado tratando

de superar obstáculos que se generen durante el proceso de investigación.
2.1.2 Planear todas las actividades y estrategias que ayudaran a ejecutar la

investigación sobre el tema: “Ausencia del Padre en la familia, comportamiento y
proyecto de vida”.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.1.1Implementar las fases del método inductivo de tipo cualitativo para realizar
una investigación científica técnica con resultados positivos y propositivos.
2.1.2Determinar las técnicas a utilizar para obtener resultados con un alto grado
de credibilidad y objetividad al comparar la información recopilada.
2.1.3Establecer metas claras que ayuden a realizar todas las actividades para
logar el éxito de la investigación.
3. ACTIVIDADES Y METAS
3.1 Perfil del tema de investigación en la 1ª semana de marzo de 2011

3.2 Aasesoría una vez por semana con el docente director a partir del 14 de marzo al
21 de octubre de 2011.
3.3 Elaboración y entrega del plan, diagnostico y protocolo al docente director para
revisión de Febrero a Mayo de 2011.
3.4 Primer ensayo del proceso de grado 06 de junio de 2011
3.5 Elaboración y entrega de avance del capítulo 1 entre la 2ª semana de junio a la 4ª
semana de junio.
3.6 Elaboración y entrega de avance del capítulo 2 entre la 1ª semana de julio a 3ª
semana de julio.
3.7 Elaboración y entrega de avance del capítulo 3 entre la 3ª semana de julio a la 1ª
de agosto.
3.8 Elaboración y entrega del informe final entre la 4ª semana de agosto y 3ª de
septiembre.
3.9 Elaboración y entrega de propuesta para la institución. entre la 4ª semana de
septiembre
3.10 Socialización del informe final 4ª semana de octubre
4. ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACION
Para la realización de la investigación es necesario determinar las estrategias claves

que fortalezcan y contribuyan al desarrollo de la misma, para ello se tomaran en cuenta
las siguientes estrategias:
4.1 Lectura permanente de bibliografía del tema para enriquecer la investigación,

sea esta en libros, sitios web, boletines, folletos, enciclopedias y todo tipo de
material que nos ayude a fortalecer la investigación.
4.2 Establecer contacto con instituciones que en el país trabajan con temas
relacionados para actualizar información y aumentar el conocimiento desde la
práctica.
4.3 Establecer contacto con especialistas para realizar consultas del tema.
4.4 Contacto directo y permanente con la institución que da soporte al trabajo en el

Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán y la trabajadora social de la Fundación
de Desarrollo Social de Antiguo Cuscatlán, quien es la encargada de los
programas dirigidos a dicho instituto.
4.5 Selección de las técnicas a utilizar en la investigación, tales como entrevista

enfocada, entrevista en profundidad y grupo focal sobre el tema de “Ausencia del
padre en la familia, comportamiento y proyecto de vida en jóvenes de
bachillerato del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán 20012
4.6 Mantener la relación profesional con los informantes claves.
4.7 Comunicación y organización permanente como equipo investigador, para la

planificación y ejecución de la investigación. Asesoría permanente con el
docente director para aclarar dudas y facilitar el proceso de investigación.
5. POLÍTICAS INSTIUCIONALES Y DEL EQUIPO INVESTIGADO
5.1. INSTITUCIONALES
5.1.1. Se aplicará el proceso de grado mediante el Reglamento General
de Procesos de Graduación de la Universidad de El Salvador, para
facilitar el proceso y volver expeditos los procedimientos.
5.1.2. La investigación se referirá a un problema de la realidad nacional y

tomando como eje La Familia, según lo establecido por la dirección de la
Escuela de Trabajo Social.
5.1.3. Como estudiantes inscritas, se desarrollará la investigación de forma
colectiva, con un número de tres miembros en el equipo.
5.1.4 El proceso de graduación tendrá una duración seis meses a un año y con
una prórroga de seis meses debidamente justificada, dividido en dos
etapas.
5.1.5 La planificación de la investigación, requerirá un documento de Plan
de Trabajo, Diagnóstico y el Protocolo.
5.1.6 El desarrollo de la investigación contendrá el plan de trabajo,
Diagnóstico, protocolo, Diseño de investigación, e informe final.
5.1.7 Del informe final, el equipo investigador presentará un total de tres
ejemplares escritos y tres C D’S, con correcciones incorporadas8.
5.2 DEL SUB EQUIPO INVESTIGADOR

5.2.1 Es obligatorio estar presente en las reuniones de asesoría de grupo y en el
de trabajo de campo puntualmente.
5.2.2 Se mantendrá una labor y una relación ético profesional, acorde a
los principios de Trabajo Social, con los jóvenes y con todas las
personas e instituciones relacionadas con la investigación..
5.2.3 Las decisiones operativas de la investigación se acordaran por el
equipo investigador.
5.2.4 La totalidad de los gastos será asumida equitativamente por las
Integrantes del equipo investigador.
8
Universidad de El Salvador: "Reglamento General del Proceso de Graduación de la Universidad de
El Salvador”, libro 2001, Art.11
5.2.5 Se establecerá una normativa interna del equipo investigador para tener
control sobre el cumplimiento de las tareas asignadas y de esta forma
poder evaluar las actividades realizadas.
6 RECURSOS
6.1. RECURSOS HUMANOS
Se conformara un equipo humano de tres estudiantes y un Docente Director, una

Coordinadora General del Proceso, los jóvenes seleccionados, informantes clave,
maestros, director, trabajadora social, expertos y expertas en el tema,
especialistas de las instituciones consultadas.
6.2 RECURSOS MATERIALES

6.2.1. Equipo: Cámara fotográfica, computadora, escáner, impresora, grabadora,
fotocopiadora.
6.3. RECURSOS FINANCIEROS

La inversión total de la investigación suma $2,196.50 y será asumida por el
equipo investigador.
7. MECANISMOS DE EVALUACION Y CONTROL
7.1 EVALUACION
7.1.1 Se considerara la puntualidad y Responsabilidad de las integrantes del grupo

investigador.
7.1.2 Se hará un uso adecuado de los procedimientos del método inductivo
cualitativo.
7.1.3 Presentar los documentos de Planificación en los tiempos establecidos.
7.1.4 Incorporar las observaciones a los documentos para su posterior evaluación

por parte del docente director.
7.1.5 Al socializar los resultados, se harán 2 ensayos previos a la presentación final.
7.2 CONTROL
7.2.1 Elaborar un formato para el seguimiento de las actividades en todo el proceso

de grado.
7.2.2 Elaborar criterios para la autoevaluación de las integrantes del grupo.

7.2.3 Darle un seguimiento a la planificación con relación a los avances en la
planificación y ejecución de la investigación.
ANEXOS DEL PLAN DE TRABAJO
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN

SOBRE “AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA,
COMPORTAMIENTO Y PROYECTO DE VIDA EN JÓVENES DEL
INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLÁN, 2011”
2. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CONTROL
3. PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN EN PROCESO DE

GRADO-2011
4. NORMAS DE CONVIVENCIA
N° 1
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA INVESTIGACION SOBRE: LA AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMIENTO Y
PROYECTO DE VIDA EN JOVENES DEL INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLÁN, 2011.
MESES
FEBRERO
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
ACTIVIDADES
1 2 3 4 2 3 4 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Perfil del tema de investigación
Asesorías con Docente director
Presentación de documentos: plan,
diagnostico, protocolo para revisión.
Trabajo investigativo de campo
Primera Socialización
Elaboración y entrega de avance del
capítulo 1
capítulo 2
capítulo 3
Elaboración y entrega del capitulo 4
Elaboración, entrega de informe final y
revisión
Socialización de Informe Final
FUENTE: Elaborado por el equipo investigador de proceso de grado ciclos I y II- 2011de la Escuela de CC. SS, Facultad de CC HH- UES, Marzo 2
N° 2
Control y Evaluación
Control: Dentro de la investigación se debe controlar los condicionamientos

teóricos, ideológicos y experienciales para no inferir los procesos investigativos,
además para no obligar a dar información que el informante no desea, para tomar en
cuenta las medidas de precaución para garantizar la calidad de la información, el
equipo de investigación estarán atentas para evitar reacciones negativas, se sostendrá
un análisis permanente de la información obtenida, se evitaran prejuicios o
especulaciones sin conocer las dificultades de los participantes, se tomara en cuenta
el no confundir la información que da el informante en otro sentido.
Evaluación: Para evaluar los resultados de la investigación y determinar si se están

alcanzando los objetivos, para ello se tomara en cuenta los siguientes aspectos:
 Para mejorar la investigación y planificación de los procesos: adaptarse a los

factores de contexto y de riesgo, como la dinámica social y de poder que
afecta al proceso de investigación.
 Para promover el aprendizaje: identificar las lecciones de aplicabilidad

general, para saber cómo los diferentes enfoques afectan los resultados,
impactos, y alcances. Para aprender qué trabajar y qué no y de esta manera
identificar los factores contextuales que permiten o limitan la investigación.
 Para comprender las diferentes perspectivas de las partes interesadas:

permitir, mediante la participación directa en el proceso de seguimiento y
evaluación, que las diversas personas involucradas en un proyecto de
investigación entiendan mejor los puntos de vista y valores de los demás y
diseñen maneras para resolver las competencias o conflictos de intereses.
N° 3
PRESUPUESTO PARA LA INVESTIGACIÓN EN PROCESO DE GRADO-
2011.
VALOR VALOR
No. UNITARIO TOTAL
CONCEPTO
PAPELERIA
4 Resmas de papel bond $5.00 $ 20.00
25 Fólder $0.20 $ 5.00
1000 Fotocopias $ 0.02 $ 20.00
3 Fotocopias del Informe Final $ 5.00 $ 15.00
3 Empastados de Informe Final $20.0 $60.00
60 Horas de ciber $0.60 $120
$30.82 $ 240.00
SUBTOTAL
MATERIALES
2 USB $12.00 $ 24.00
20 CDS $1.00 $ 20.00
12 Lápices $ 0.15 $ 1.80
12 Bolígrafos $ 0.15 $ 1.80
27 Cassette $ 1.25 $ 33.75
2 Borradores $ 0.60 $ 1.20
1 Sacapuntas $ 0.20 $ 0.20
6 Marcadores $ 1.50 $ 4.50
1 Engrapadora $ 3.50 $ 3.50
1 Caja de Grapas $ 1.75 $ 1.75
4 Cartuchos de tinta (negro y de color) $ 25.00 $100.00
$ 46.95 $ 192.50
SUBTOTAL
EQUIPO DE INVESTIGACION
Trasporte (para tres personas) $ 12.00 $ 1008.00
Gastos Extras para tres personas $ 19.00 $ 756.00
$ 21.00 $ 1764.00
SUBTOTAL
$ 2196.50
TOTAL
FUENTE: Elaborado por el equipo investigador de proceso de grado ciclos I y II-
2011, Escuela de CC. SS.
N° 4
NORMAS DE CONVIVENCIA DEL EQUIPO INVESTIGADOR
De las Estudiantes al Docente Director.

1. Asistir puntualmente a las Asesorías
2. Respetar los días y horas establecidas para la Asesoría.
3. Entregar puntualmente los avances semanales.
4. Respetar la opinión del Docente Director siempre y cuando vaya en relación
al proceso de investigación.
5. Notificar al Docente Director cuando por causa justificada no se pueda asistir
a algunas de las asesorías programadas.
Del Grupo de Investigación.

1. Asistir puntualmente a las reuniones de trabajo o a las actividades que se
requieran dentro del proceso de investigación.
2. Respetar las opiniones de las demás siempre y cuando no dañen la integridad
o moralidad de la persona, y que dichas opiniones sean en pro de la
investigación.
3. Mantener orden y respeto en todas las actividades que se realicen en pro de la
investigación.
4. Comunicación continúa entre las integrantes del grupo.
Del Grupo de Investigación a los Actores Claves.

1. Se mantendrá una relación profesional y ética en todo el proceso de
investigación.
2. No forzar a las jóvenes a verter sus opiniones cuando estas se opongan
tajantemente a compartirlas con el grupo investigador.
3. No involucrar nuestros sentimientos o nuestras opiniones personales en el
proceso de investigación.
2.
DIAGNOSTICO SITUACIONAL: FAMILIA,
PATERNIDAD Y PROYECTO DE VIDA
DIAGNOSTICO SITUACIONAL
RESPONSABLES CARNET
DIAGNOSTICO SITUACIONAL ELABORADO POR ESTUDIANTES

EGRESADAS, DE LA LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL, PRESENTADO
AL PROCESO DE GRADUACIÓN, CICLO I/II 2011
DOCENTE DIRECTOR

29 DE MARZO 2011
INDICE
PÁGINAS
INTRODUCCION . . . . . . . . 151
1. UBICACIÓN GEOGRAFICA . . . . . . 152
2. INSTITUCIONES QUE INTERVIENEN EN EL INSTITUTO

NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLAN.. . . . . 156
3. SITUACION DE LOS JOVENES Y SUS FAMILIAS . . . 157
3.1 SITUACION ACTUAL DE LOS JOVENES. . . . 157
3.2 PANORAMA ACTUAL DE LA DELINCUENCIA JUVENIL . 158
3.3 SITUACION DE LA FAMILIA . . . . . 159
3.4 PROBLEMAS ENCONTRADOS EN EL INSTITUTO
NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLAN (INAC) . . 161
4. DIAGNOSTICO DE INFORMANTES . . . . 162
4.1 INFORMANTES CLAVES . . . . . . 162
INTRODUCCIÓN
En el marco del Reglamento General de Procesos de Graduación de la Universidad

de El Salvador, de la Escuela de Ciencias Sociales, en la Facultad de Ciencias y
Humanidades, de la licenciatura en Trabajo Social; las estudiantes egresadas de la
carrera, presentan como parte de los documentos requeridos en la etapa de
planificación, el presente Diagnostico Situacional.
El equipo de investigadoras define su interés en establecer las relaciones existentes
entre paternidad, comportamiento y proyecto de vida, es por ello que se enfoca en
conocer cómo se ven afectados los jóvenes cuando falta en la familia hay ausencia de
la figura paterna sea física o emocional.
El propósito del equipo, con los resultados que se obtengan durante el proceso de
investigación es fundamentar las condiciones sociales, familiares y emocionales de
los jóvenes que experimentan dicha problemática.
Para dicha fundamentación se hará a partir del estudio de los siguientes elementos:
La cotidianidad de los jóvenes y sus respectivas familias en su entorno, tomando en
cuenta la situación económica, desarrollo, oportunidades, y ubicación del instituto
que es donde se desarrolla la investigación.
La metodología utilizada en la elaboración del documento fue la lectura de

documentos en las siguientes páginas web, para reforzar la investigación además de
la información obtenida en la Fundación de Desarrollo Social (FUNDESO) y de las
entrevistas a los informantes claves y secundarios.
1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La ciudad de Antiguo Cuscatlán se le otorgo por Decreto Legislativo número 302,

de fecha 30 de marzo de 1971, el titulo de villa; y el 19 de febrero de 1987 se le
confirió el título de ciudad9. Antiguo Cuscatlán es un municipio que pertenece al
departamento de La Libertad y forma parte del área metropolitana de San Salvador;
Antiguo Cuscatlán está ubicado al suroeste del departamento de San Salvador,
colinda al sur con Nuevo Cuscatlán, Huizucar y San Marcos, al este con San
Salvador y al oeste con Santa Tecla.
9
www.antiguocuscatlan.gob.sv
Antiguo Cuscatlán tiene una población aproximada de 33, 698. Y está constituida
por 6 Cantones y cinco caseríos. El Municipio es gobernado desde hace 24 años por
la Licda. Zoila Milagro Navas bajo la bandera del Partido ARENA.
Sus principales cultivos son: café, frijol y maíz, y hortalizas como: tomate, lechuga,
entre otros. Hay crianza de ganado, porcinos y aves de corral. Cuenta con dos zonas
industriales La Laguna y Merliot. Existen fábricas de productos alimenticios,
plásticos, metálicos, textiles y químicos.
Este municipio es uno de los más cercanos a San Salvador de los que poseen un
buen desarrollo en lo económico, infraestructura, y humano; cuenta con un
aproximado de 3,000 oportunidades laborales entre fábricas y oficinas, así como
también posee centros comerciales de los más visitados del país, como son: Wal-Mart
Las Cascadas, La gran Vía y Multiplaza, los cuales constituyen además de una
fuente de trabajo, una fuente de recreación para quienes lo visitan 10. Dentro del área
de la salud únicamente se cuenta con una unidad de salud en la zona de Merliot y con
ocho clínicas de salud en Antiguo Cuscatlán y sus alrededores. Se tienen cuatro
iglesias católicas y diez iglesias cristianas. El municipio cuenta con todos los
servicios básicos: agua potable, energía eléctrica, tuberías para aguas grises, teléfono,
internet, correos, PNC, juzgado de paz entre otras instituciones gubernamentales y no
gubernamentales.
Cabe mencionar que en el área educativa este municipio cuenta con tres de las
mejores universidades del país, Universidad Albert Einstein, Universidad José Matías
Delgado y Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas” UCA, además de
poseer dos colegios privados de renombre ( Augusto Walte y Colegio San Francisco),
seis escuelas y un instituto nacional (INAC) en el cual se efectuara la investigación, y
está ubicado en la Avenida Antiguo Cuscatlán # 7 frente al Colegio Esparza. Su
número de teléfono 2243-4845, las rutas de buses para llegar son: Ruta 44 bus y
microbús, 42 A.
10
PNUD (2006). Informe 262 "Indicadores Municipales sobre Desarrollo Humano y Objetivos de Desarrollo del
Milenio". San Salvador: PNUD.
El Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán (INAC) como todo centro de estudio

cuenta con una visión y misión las cuales son:
Visión: Ser un centro educativo en la formación de estudiantes: Desarrollándoles

valores, competencias académicas, tecnología, y artística-culturales para que
respondan, efectivamente las demandas que la sociedad exija.
Misión: Somos una institución educativa encaminada en la formación de estudiantes

competentes, responsables y con valores para que enfrenten los retos de la sociedad
actual y permitan elevar la calidad de vida de los salvadoreños y salvadoreñas.
La estructura organizativa con que cuenta el Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán

es la siguiente:
CDE
DIRECCION
SUB-DIRECCION
CONS. DE MAESTROS Y MAESTROS CONSEJO DE ALUMNOS Y ALUMNAS.
ASAMBLEA DE PADRES Y MADRES DE COMITÉ INSTITUCIONAL DE EVALUACION

FAMILIA
ASESOR PEDAGOGICO COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
TECNICO DE GESTION
BTO. TECNICO BTO. TECNICO EN EL BACHILLERATO

VOCACIONAL AREA COMERCIAL GENERAL
BTO. INDUSTRIAL ASISTENTENCIA BTO. GENERAL BTO. GENERAL A

BTO. EN CONTABLE PRESENCIAL DISTANCIA
SALUD
ELECTROTECNIA
ASISTENCIA
ELECTRONICA
ADMINISTRATIVA
JEFE ADMINISTRATIVO SERVICIOS EXTENCION CULTURAL Y DEPORTIVA

COMPLEMENTARIOS
ORDENANZA REGISTRO
SECRET BANDA DE PAZ FUTBALL MASC. Y FEM

VIGILANTE AULA
ARIA ASISTENCIA
S
PSICOPEDAGOGICA SOFBALL BKB. MASC Y FEM DANZA
DE LA
SALA DE FEMENINO
DIRECCI VIDEOS MUSICA ANDINA INGLES
VIDEOTECA
ON ARTES
BIBLIOTEC MARCIALES DIBUJO Y PINTURA

A
Dentro del municipio según el PNUD existe una clasificaciónDANZA FOLKLORICA

de asentamientos
urbanos precarios (AUP) y presentan la predominancia de precariedad según el
siguiente cuadro.11
% de hogares
Nombre de la
Clasificación Número de hogares con 2 o más
Comunidad
carencias
Los mangones 62 100.00
Extrema
La Cuchilla 116 96.0
El Espino 2 92 93.5
Alta El Tanque 2 308 92.9
Escalón 105 99.0
La Unión 58 62.1
Moderada El Espino 164 73.8
La Reforma 98 61.2
11
Atlas del Mapa de pobreza urbano y exclusión social El Salvador 2010. Volumen II localización del los asentamientos
urbanos precarios pág. 114.
Universal 78 46.2
Baja
Lupita 213 7.0
Fuente: Atlas del Mapa de pobreza urbano y exclusión social El Salvador 2010. Volumen II
localización del los asentamientos urbanos precarios.
Como ya se vio en la información antes mencionada Antiguo Cuscatlán brinda una

gran cantidad de oportunidades de empleo según las estadísticas de la municipalidad,
pero en la realidad muchas de estas oportunidades son para aquellos que cumplan
una serie de requisitos, entre ellos ser bachilleres y tener experiencia en el campo, y
la paga que reciben es un salario mínimo.
Se habla mucho sobre las oportunidades que existen en el municipio, pero al

observar la información sobre los AUP12 ofrecida por Mapa de pobreza urbano y
exclusión social El Salvador 2010, del Volumen II: Atlas localización del los
asentamientos urbanos precarios, observamos que dentro del municipio no solo hay
lugares donde florece el desarrollo y el llamado “municipio modelo” si no que mas
allá de ese modelo también existen asentamientos precarios que no gozan de todas
estas oportunidades que se ofrecen, en muchos de los casos por no tener legalidad
jurídica de la tenencia de la tierra donde se encuentran asentados, pero esta condición
no quita la existencia de esos asentamiento y es una realidad, están en el lugar, y
viven en precariedad, por ejemplo muchos de los habitantes viven en estos
asentamientos con menos de 2 dólares diarios, y tienen un promedio de 5 miembros
por familia donde la madre es la jefa de hogar13, de estos lugares son muchos de los
jóvenes que asisten al Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, por ello se ha hecho
necesario conocer la condición de los AUP´s.
Un aspecto importante que no podemos obviar es la situación de migración que

existe en las zonas pues aunque no exista un registro especifico de la zona de cuantos
emigran, si hay datos que muchos viven de las remesas 14y tomando en cuenta que
12
13
Catastro 2010, Un Techo para Mi país.
14
Catastro 2010. Un Techo para mi País.
Antiguo Cuscatlán es el tercer municipio con mayor número de migración, esto

según datos del PNUD15
2. INSTITUCIONES QUE INTERVIENEN EN EL INSTITUTO NACIONAL

DE ANTIGUO CUSCATLÁN.
Como institución educativa son muchos los interesados en intervenir dentro de los
programas del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, dentro de esas instituciones
podemos mencionar: MINED, ISSS, Unidad de Salud de Antiguo Cuscatlán, ,
Alcaldía, y ONG´s, como FUNDESO, RED, e IDHUCA.
Cada una de estas instituciones trabaja en el desarrollo de diferentes temáticas que
ayudan de manera integral a los estudiantes y cada institución desarrolla el área de
competencia.
Las temáticas que se desarrollan son16:
a. Convivencia de los y las estudiantes de los Institutos Nacionales.
b. Resolución de conflictos
c. Sexualidad con Valores
d. Enfermedades de Transmisión Sexual.
e. La música y su influencia
f. El aborto
g. Autoestima
h. Relación padres e hijos
i. Proyecto de vida
j. Las drogas
k. Como mantener nuestra salud integral
l. Respeto a autoridades
3. SITUACIÓN DE LOS JÓVENES Y SUS FAMILIAS
15
http://www.pnud.org.sv
16
Según el documento de planificación FUNDESO año 2010
3.1 SITUACIÓN ACTUAL DE LOS JÓVENES

La juventud en la actualidad está siendo amenazada por diferentes
problemáticas sociales que han provocado que los jóvenes se involucren en actos o
hechos que no son apropiados al desarrollo integro de cada uno de ellos, se han
convertido en un sector muy vulnerable a la delincuencia, a la pobreza, a la falta de
oportunidades, a la drogadicción, al alcoholismo, a la prostitución, al
homosexualismo y ha otros problemas que son efectos de la falta de una educación
apropiada para los jóvenes que tendría que depender desde la familia hasta los
Centros Educativos donde se forman académicamente.
Las necesidades que los jóvenes enfrentan en su diario vivir son extensas por lo que
necesitan de una familia que les apoye y una sociedad que brinde oportunidades de
desarrollo y mejoras en su vida diaria, sin embargo y pese a todas estas necesidades
los jóvenes salvadoreños está propensos a adoptar conductas sociales que no son de
beneficio para ellos, tales como alcoholismo, conductas delictivas, promiscuidad,
etc.17
3.2 PANORAMA DE LA DELINCUENCIA JUVENIL.

La delincuencia juvenil ha aumentado de forma alarmante en los últimos
tiempos, pasando a ser un problema que cada vez genera mayor preocupación social.
La delincuencia juvenil es además una característica de sociedades que han

alcanzado un cierto nivel de prosperidad es decir, en las sociedades menos
desarrolladas la incidencia de la delincuencia juvenil en el conjunto del mundo del
delito es menor que en las comunidades más avanzadas en el plano económico.
En las grandes ciudades latinoamericanas, la delincuencia juvenil está ligada a la

obtención delictiva de bienes de consumo y por lo general no practican la violencia
por la violencia misma sino como medio de obtener sus objetivos materiales.
17
http://www.romsur.com/edfamiliar/papel.htm
La delincuencia juvenil se ubica, por lo menos en América Latina, dentro de un

contexto social caracterizado por grupos de niños y adolescentes ubicados dentro de
niveles de miseria o pobreza, desempleo, narcotráfico, concentración urbana, baja
escolaridad o analfabetismo, agresiones sexuales y desintegración familiar.
A estos grupos sociales se les ha negado todos los derechos humanos, tales como el
derecho a la vida, salud, educación, y vivienda. Sumado a este contexto, hay que
agregar que la sociedad actual se caracteriza por un debilitamiento de los sistemas de
apoyo que ayudan al desarrollo de los jóvenes. Entiéndase sistemas como la
estructura de diferentes componentes que se relacionan entre si, ejemplo: relaciones,
comportamiento, compromiso, objetivos, educación, visión, etc, que ayudan a
formar al joven durante su crecimiento.
A continuación se mencionan, tres medios de apoyo que con los cambios sociales, se
han ido debilitando: En primer lugar tenemos que mencionar a La Familia. Los
medios de comunicación, sobre todo la televisión, han suprimido la jerarquía y el
dominio que la familia tenía como formadora de costumbres sociales.
Además, la incorporación de la mujer al sistema laboral, por necesidad u

oportunidades de desarrollo y otros cambios en la estructura familiar, como la
ausencia generalizada del padre, replantean las relaciones del joven.
La Escuela, por su parte, se caracteriza por una marcada visión académica y por la
competitividad feroz, borrando el sentido comunitario y la promoción del desarrollo
integral de los jóvenes.
Además, los Sistemas de Asistencia y Recreación, como apoyos alternativos, son

mínimos y siempre insuficientes para la satisfacción de las necesidades de la
población joven.
3.3 SITUACIÓN DE LA FAMILIA.

Uno de los principales núcleos o estructuras que una nación posee, descansan
sobre la familia, si esta misma no es estimulada a crecer en un ambiente sano, esta
muere o se debilita; La familia es una base importante de cualquier colectividad

social, pues a partir de ella comienza el desarrollo mismo que el hombre va
desarrollando
La sociedad Salvadoreña enfrenta grandes problemas debido a la falta de elementos

importantes en el núcleo familiar, y estos problemas de desintegración familiar están
entrelazados en la economía, la política, la sociedad, la educación y la cultura.
En la familia el padre esta siendo sustituido por las cosas materiales, el dinero, el
poder adquisitivo y la madre que cree que puede ser madre y padre debido al
feminismo sembrado por los nuevo movimientos de mujeres sin discriminar la labor
realizada por ellas, los antivalores y el irrespeto hacia la base de la sociedad; sin
embargo esto a contribuido a que la familia se encuentre en procesos de
desintegración y desvalidez ante los mismos integrantes que la conforman.
Margaret Meat, la antropóloga americana tan citada por las feministas, admite que
“el aprendizaje de la paternidad es una de las muestras de civilización del hombre
porque no suele darse en los animales18
La situación actual en la que se esta viviendo, ante la falta de tiempo de los padres
para la educación de sus hijos, sobre todo del padre, se hace muy necesario
reflexionar sobre la importancia de este en la vida de la familia y en su aportación en
el desarrollo de los hijos. Madre no hay sino una y su importancia en la crianza es
innegable. Sin embargo, poco se dice del padre y no se tiene en cuenta que su labor
en el crecimiento del niño también es fundamental, a tal punto de que su ausencia
puede desencadenar problemas en su desarrollo y conducta.
La figura paterna es preponderante; El papá da un código que sirve de brújula y se

encarga de regular la parte moral, establecer límites y normas y fijar patrones de
conducta social.
El padre también juega un papel significativo en la parte emocional. “Los hombres

modernos participan mucho más en la crianza de los hijos y ahora también cambian
18
http://hogaryfanilia.blogspot.com/2007/06/los-efectos-de-la-ausencia-del-padre-en.html
pañales, lavan ropa, dan de comer, etc. Antes, solo eran considerados como la parte
racional y los encargados de soportar económicamente el hogar”19, afirma Christian
Muñoz Farías, médico psiquiatra infantil.
En El Salvador los casos de ausencia del padre han sido frecuentes debido a muchas
causas de índole social, económico y cultural ya que a través de la historia los
patrones culturales han sido reproducidos por un porcentaje considerable en los
hombre salvadoreño, no atienden a sus hogares debido a la irresponsabilidad, al poco
afecto hacia la familia, a la falta de compromiso, por problemas de infidelidad, por
falta de valores espirituales, morales entre otros aspectos que marcan a los hijos
desde que empiezan a desarrollarse, en algunos casos los jóvenes sufren de
inseguridad, soledad y depresión, que pueden plasmarse en el fracaso escolar,
consumo de drogas y vagancia. En definitiva, no tienen la capacidad para controlar
sus impulsos y no pueden auto regularse.
El municipio de Antiguo Cuscatlán no esta exento a esta problemática antes

mencionada debido a las características de contraste reflejadas en el Municipio
puesto que para muchos es considerado un “Municipio Modelo” con un desarrollo
económico relativamente estable, con una infraestructura competitiva, grandes
centros comerciales, nivel académico estable, es un Municipio activo
económicamente por ser una zona industrial y al parecer lleno de oportunidades para
jóvenes por sus centros educativos, ofertas laborales y oportunidades en general; sin
embargo y pese a estas características anteriormente mencionadas del Municipio
existe la otra cara de la moneda ya que es considerado un Municipio con un alto
índice de violencia, en sus alrededores zonas marginales en un estado de pobreza
precaria, pocas oportunidades para los jóvenes entre otras las cuales son efectos de la
concentración de la riqueza en unos pocos que tienen el poder en nuestro país.
3.4 PROBLEMAS ENCONTRADOS EN EL INSTITUTO NACIONAL DE

ANTIGUO CUSCATLAN (INAC)
19
http://www.abcdelbebe.com/etapas/papas/ausencia
Por razones obvias y debidas a la cotidianidad de las personas se pueden

identificar algunos problemas en los jóvenes del Instituto Nacional de Antiguo
Cuscatlán, los cuales son: 20
Deserción Escolar, Repetición de patrones culturales, Embarazo precoz, Ausentismo
escolar, Conductas delictivas, Desintegración familiar, Búsqueda de figura paterna
(en el caso de las niñas), Jóvenes sin proyecto de vida, Suicidios, Baja estima,
Drogadicción y Alcoholismo, Bajo Rendimiento académico, Prostitución, Agresiones
sexuales, Lesbianismo, Homosexualismo y Ausencia del Padre en la Familia.
Estos y otros problemas más son los que a diario se tienen que enfrentar las y los
jóvenes del INAC en sus hogares, en su centro de estudios y en su diario vivir. El
cual no solo lo expresan los estudiantes sino también las autoridades del instituto y la
Trabajadora Social de la FUNDESO según datos proporcionados por dicha ONG el
problema de LA AUSENCIA DEL PADRE es perceptible entre la comunidad
estudiantil pues la mayoría no vive con un padre, nunca lo conoció o está físicamente
en el hogar pero no les da el amor y comprensión necesaria.
Pues un padre debe tener sentimientos y conductas responsables con sus hijos/as,
sentirse emocionalmente comprometido, ser físicamente accesible, ofrecer apoyo
material para sustentar las necesidades y lo más importante ejercer influencia en las
decisiones relativas a la crianza de los jóvenes. Y los padres de estos jóvenes están de
manera relativa con ellos o nula.
4. DIAGNOSTICO DE INFORMANTES
“Muchos de los jóvenes del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, son jóvenes
que viven en Huizucar, San Salvador y Antiguo Cuscatlán; esto se debe a que les
queda más cerca y es donde encontraron cupo para poder estudiar, el común de las
tres jóvenes es que las condiciones en las que viven son de mucha necesidad y de
trasfondos familiares difíciles y rodeados de violencia”21
20
Problemas de jóvenes del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán
21
Frases textuales por la Licda. Marta Lilian Parada, Sub-directora del Instituto Nacional de Antiguo
Cuscatlán, mayo de 2011
4.1 INFORMANTES CLAVES

Los informantes claves serán 3 casos de jóvenes del Instituto Nacional de
Antiguo Cuscatlán del primer año de bachillerato Asistente Administrativo y las
cuales han decido responder a su nombre durante el proceso de entrevistas.
Los nombres son:
4.1.1 Julia Guadalupe Villalta,

De 16 años de edad, nació el 18 de Julio de 1994 en San Salvador, vive en
Colonia Brisas de Candelaria, pasaje B #8, Calle a Huizucar, San Salvador. Ella
vive con un hermano y la abuela, su madre murió hace 5 años, la familia procura
no platicar de la enfermedad que la madre padecía, el padre los abandono desde
que la madre de Julia Villalta quedo embarazada de ella y hasta la fecha no ha
tenido la oportunidad de conocer a su padre.
4.1.2 Dayana Yamilet Molina,

Tiene 17 años de edad, nació el 27 de Mayo de 1994, vive en Boulevard
Venezuela, Colonia 3 de Mayo, Casa #2420, por el cementerio la bermeja, San
Salvador. Dayana vive con su madre y sus 3 hermanos de 13, 15 y 18 años de
edad respectivamente, la madre está desempleada y en sus tres relaciones
anteriores ha sufrido maltrato físico, psicológico y verbal al igual que sus hijos
debido a que las parejas de la madre de Dayana han sido alcohólicos, lo cual ha
afectado a todos ellos, Dayana presenta problemas en su rendimiento escolar y
poca atención en sus actividades académicas, el padre de Dayana se separo de su
madre cuando ella tenía 6 años de edad y vive en San Miguel, lo conoció pero no
tienen apoyo de ninguna manera y no responde a las necesidades de ninguno de
sus hermanos. La joven ha decidió usar su propio nombre durante el proceso de
investigación.
4.1.3 Yanci Lorena López Servellón,

De 16 años de edad, nació el 15 de Diciembre de 1994, vive con su madre,
padrastro dos hermanos de de 13 y 18 años respectivamente, la madre de Yanci
se dedica a las ventas de antojitos, su padrastro es empleado de una fabrica y su

hermano menor de 13 años estudia 7º grado en una escuela pública, la hermana
mayor de 18 años atiende un chalet cercano a la Universidad José Simeón Cañas
UCA, la joven presenta problemas de ausentismo escolar, poca atención en
clases, bajo rendimiento escolar y problemas de comportamiento tanto en su
hogar como en el Instituto y a diferencia de las dos jóvenes compañeras, ella si
tiene contacto con su padre ya que siente más confianza con el que con su
madre, ella manifiesta estar descontenta con su madre por la separación de
ambos cuando ella tenía 7 años de edad.
REFERENCIAS
1. FUENTES ORALES
1.1 Marta Lilian, Parada, Sub Directora del Instituto Nacional de Antiguo
Cuscatlán, Mayo 2010
2. LIBROS
2.1 Atlas del Mapa de pobreza urbano y exclusión social El Salvador 2010,
Volumen II localización del los asentamientos urbanos precarios pág. 114.
2.2 Catastro 2010. Un Techo para mi País

2.3 Plan de trabajo FUNDESO, 2010
2.4 PNUD. Informe 262 "Indicadores Municipales sobre Desarrollo Humano y
Objetivos de Desarrollo del Milenio". San Salvador, 2006
3. DOCUMENTOS
3.1 Problemas de jóvenes del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán
4. PAGINAS WEB
4.1 http://www.pnud.org.sv
4.2 http://www.romsur.com/edfamiliar/papel.htm
4.3 http://hogaryfanilia.blogspot.com/2007/06/los-efectos-de-la-ausencia-del-
padre- en.html
4.5 http://www.abcdelbebe.com/etapas/papas/ausencia
4.6 www.antiguocuscatlan.gob.sv
3.
PROTOCOLO DE LA INVESTIGACIÓN
AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA,
COMPORTAMIENTO Y PROYECTOS DE VIDA EN JÓVENES
DE BACHILLERATO, CASOS: DEL INSTITUTO NACIONAL
DE ANTIGUO CUSCATLÁN
(La Libertad, 2011)
“AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMIENTO Y

PROYECTO DE VIDA EN JÓVENES DE BACHILLERATO, CASOS: DEL
INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLÁN (LA LIBERTAD, 2011)”
RESPONSABLES
PROTOCOLO DE INVESTIGACION ELABORADO POR ESTUDIANTES

EGRESADAS, DE LA LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL, PRESENTADO
AL PROCESO DE GRADUACIÓN, CICLO I/II 2011
DOCENTE DIRECTOR

23 DE MAYO 2011
ÍNDICE
PAGINAS
INTRODUCCION . . . . . . . . 169
IDENTIFICACION DEL PROTOCOLO. . . . . . 171
RESUMEN DEL PROTOCOLO. . . . . . . 172
1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS . . . 173
1.1 OBJETIVOS GENERALES . . . . . 173
1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS . . . .. . . 173
2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA . . . . . . 175

2.1 ACTORES CLAVES . . . . . . . 175
2.2 ACTORES SECUNDARIOS. . . . . . 176
2.3 ESCENARIO . . . . . . . 176
2.4 TIEMPO . . . . . . . . 177
2.5 PROBLEMA . . . . . . . . 177
3. DISEÑO DEL TRABAJO . . . . . . 178

3.1 ESTRATEGIAS . . . . . . . 178
3.2 DISEÑO MUESTRAL . . . . . . 179
3.3 CODIFICACIÓN DEL LENGUAJE. . . . . 180
3.4 CONTROL DE ELEMENTOS ESPURIOS . . . . 181
3.5 COMPARACIÓN . . . . . . . 181
4. RECOLECCIÓN DE DATOS . . . . . . 181

4.1 TÉCNICA PRINCIPAL . . . . . . 182
4.2 TÉCNICA SECUNDARIA . . . . . . 183
5. ANÁLISIS DE DATOS . . . . . . . 185
6. VALIDACIÓN . . . . . . . . 186
6.1 CREDIBILIDAD . . . . . . . 186
6.2 TRANSFERIBILIDAD . . . . . . 186
6.3 DEPENDENCIA . . . . . . . 186
6.4 CONFIRMABILIDAD . . . . . . 186
7. PROPUESTA CAPITULAR. . . . . . . 187
ANEXOS . 188
1 GUIA DE ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD PARA.INFORMANTES
CLAVES . . . . . . . 189
2. GUIA DE ENTREVISTA ENFOCADA PARA
INFORMANTES SECUNDARIOS . . . . . 191
3. GUIA DE ENTREVISTA PARA EL GRUPO FOCAL. . 193
4. CARTA DE AUTORIZACION PARA
ENCARGADOS Y DIRECTORA . . . . . 194
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS . .. . . . 195

INTRODUCCION
El protocolo de investigación, diseñado por un grupo de tres estudiantes egresadas de

la Licenciatura en Trabajo Social, es parte del proceso de investigación, para ser
presentado en el ciclo I/2011, a la Escuela de Ciencias Sociales, Facultad de Ciencias
y Humanidades; de la Universidad de El Salvador.
Con esta investigación se pretende realizar un estudio sobre “Ausencia del padre en
la familia, comportamiento y Proyecto de vida en jóvenes de Bachillerato,
Casos: del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, La Libertad. 2011”.
El Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán es donde permanecen la mayoría de
tiempo los jóvenes, quienes serán los protagonistas de la investigación, el Instituto se
encuentra ubicado en la Avenida Antiguo Cuscatlán #7 frente al Colegio Esparza.
Con una población estudiantil de 900 alumnos en su totalidad, según datos
proporcionados por la Señora sub. Directora del Instituto Nacional de Antiguo
Cuscatlán el 90% de los estudiantes no son del municipio, según los padres es debido
a que no hay otro Instituto en sus lugares de procedencia; en otras porque creen que
es una institución con buena calidad educativa y que les fomentara la disciplina en el
desarrollo académico de los jóvenes y en otros casos los jóvenes originarios del
municipio prefieren estudiar en Instituciones privadas debido a sus posibilidades
económicas estables y solo un 10% son los que residen en el lugar ya que ellos
proceden en su mayoría de las zonas marginales del Municipio y de otras
comunidades que están identificadas como de escasos recursos económicos . Ese
gran porcentaje llegan de otros municipios como: Apopa, Soyapango, Zaragoza,
Ciudad Arce, San Martin y Chalchuapa.
El objetivo global de la investigación es determinar los riesgos sociales que la

ausencia del padre ocasiona en las jóvenes, en la familia y en la sociedad; reflejado
en tres casos del bachillerato del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán, ya que
dicha problemática presenta gran demanda de atención en todo nuestro país.
La importancia de este protocolo es representar la base de planificación de la
investigación, el método inductivo de tipo cualitativo, es la herramienta que
establece los lineamientos para la investigación. En el se describe cuidadosamente
las cinco fases.
Los objetivos, por su parte, establecen lo que se desea lograr con la investigación en
cuanto a la problemática, método y las técnicas que se aplicarán, a partir de
determinar el qué y el para qué de lo que se pretende lograr. En la justificación se
plantea la importancia teórico-práctica de la investigación a realizar y los aportes que
ésta podría dar, tanto a la institución que nos colaborará de forma directa, como a la
sociedad en general y en particular al departamento de Trabajo Social de la
Fundación de Desarrollo Social (FUNDESO).
En cuanto a la definición del problema, la consideramos como la primera fase de la

investigación y como una de las más importantes, ya que en ella se quiere dejar claro
cuál es el foco central de la información y datos que se busquen, el tiempo y el
espacio como telón de fondo y el grupo social a estudiar a través de los informantes
claves.
En términos del Diseño del trabajo, lo concebimos, estructuralmente hablando, como
la parte constitutiva de la segunda fase del documento y contiene cinco elementos
trascendentales para recolectar la información durante la investigación. Siguiendo la
lógica planteada, el método a implementar será el inductivo de tipo cualitativo, pues
de esta forma se tendrán conocimientos nuevos y un acercamiento a la realidad en el
área social desde la cotidianidad, que es poco abordada cuando se trata la
problemática. Para lograr esto, se aplicarán las técnicas propias del método que
permiten recabar información.
IDENTIFICACIÓN DEL PROTOCOLO
NOMBRE DEL PROTOCOLO: “Ausencia del padre en la familia,

Comportamiento y Proyecto de vida en
jóvenes de Bachillerato, casos: del
(La Libertad, 2011)”
LOCALIZACIÓN: Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán,

Avenida Antiguo Cuscatlán No 7.
COBERTURA: Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán,

tres casos de jóvenes estudiantes, de 1º
año de Bachillerato Opción Asistente
Administrativo, sección “A”.
PERIODO DE PLANIFICACIÓN: Marzo - Abril de 2011.
PERIODO DE EJECUCIÓN: Abril - Septiembre de 2011.
RESPONSABLES: Alvarado Gómez, Doris Francisca

Cabrera Lazo, María Isabel
Rivera Durón Johanna Ismaria
GESTORES: Escuela de Ciencias Sociales, Facultad

de Ciencias y Humanidades, Universidad
de El Salvador, Licenciatura en Trabajo
Social.
FECHA DE PRESENTACIÓN: 16 de Mayo de 2011.

COSTO: $ 2196.50
RESUMEN DEL PROTOCOLO
En el presente documento, se muestran los objetivos a lograr con la investigación, se

define el problema de investigación, se plantean las líneas generales del diseño de
trabajo, se puntualiza la forma en cómo se recogerá la información empírica, así
como, las técnicas a utilizar y los criterios de validación de los datos.
Con base en el método inductivo de tipo cualitativo, se ha elaborado el Protocolo de

Investigación, como la base que guiara y posibilitara el desarrollo de los principios
metodológicos básicos para ejecutar, de forma rigurosa, la investigación sobre el
Tema de “AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMIENTO Y
PROYECTO DE VIDA EN JÓVENES DE BACHILLERATO DEL INSTITUTO
NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLÁN, 2011” y en el cual se utilizarán, de
acuerdo a la pertinencia y factibilidad, la técnica de la entrevista en profundidad,
como técnica principal, la entrevista enfocada y grupo focal como técnicas
secundarias.
En este sentido, se tomará y sistematizará información de tres casos de los jóvenes

estudiantes: Yanci Servellon, Dayana Molina y Julia Villalta, del primer año asistente
administrativo del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán (INAC)
1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
1.1 OBJETIVOS GENERALES.
1.1.1 Conocer el impacto que tiene la ausencia del padre en los jóvenes del
primer año bachillerato Asistente Administrativo del Instituto
Nacional de Antiguo Cuscatlán.
1.1.2 Establecer a través del método Inductivo de tipo cualitativo, la
relación de la ausencia del padre con el comportamiento y proyecto de
vida en los jóvenes.
1.1.3 Comparar los resultados obtenidos en la entrevista en profundidad,
entrevistas enfocadas y grupo focal.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.2.1 Interpretar el comportamiento que presentan los jóvenes con ausencia

de padre, para conocer si les ha afectado en la concepción que tienen
de la vida y proyectos a futuro.
1.2.2 Analizar el contexto familiar en el que las jóvenes se han
desarrollado durante su proceso de socialización para identificar los
valores y formas de vida que aprendieron.
1.2.3 Identificar las problemáticas y deficiencias que las jóvenes están
presentando en el Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán para
conocer si esos problemas están relacionados con la ausencia del
padre en la familia.
1.2.4 Contrastar la información obtenida por medio de los informantes
claves con la de los secundarios para complementar la teoría
construida en el proceso de investigación.
1.2.5 Interpretar los datos obtenidos en las entrevistas y grupo focal,

utilizando las técnicas del método cualitativo para sustentar la teoría
de la temática investigada.
1.2.6 Indagar a través del grupo focal las opiniones de los alumno /as del
Instituto Nacional Monseñor Tomas Miguel Pineda y Saldaña sobre
la ausencia del padre, para comparar los resultados en relación al

grupo en Investigación del INAC.
1.2.7 Describir por medio de la entrevista en profundidad los contextos
vividos por los informantes claves, para conocer como la ausencia del
padre ha afectado su desarrollo socio/familiar.
2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.

2.1 ACTORES CLAVES: Para la presente investigación se requiere contar con los
protagonistas directos de la ausencia del padre dentro de la familia, para ello se
tomara como referencia a tres jóvenes del primer año de bachillerato Asistente
Administrativo del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán.
Para función de esta investigación los Actores Claves son: Julia Guadalupe Villalta,
Yanci Lorena Maradiaga, Dayana Yamilet Molina.
Respetando la integridad de la persona y en especifico la intimidad de las menores,

se han tomado en cuenta la Ley LEPINA, Libro primero sobre derechos garantías y
deberes, capitulo II, Articulo 46, que habla sobre el honor, imagen, vida privada e
intimidad, que literalmente dice: “Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho al
honor, a la propia imagen, a la vida privada e intimidad personal y familiar; sin
perjuicio del derecho y deber de las madres, padres, representantes o responsables de
ejercer supervisión y vigilancia sobre cualquier actividad que pueda poner en peligro
la dignidad de las niñas, niños y adolescentes. Se prohíbe, a través de cualquier
medio, divulgar, exponer o utilizar la imagen de niñas, niños y adolescentes en contra
de su voluntad y sin el conocimiento y aprobación de sus madres, padres,
representantes o responsables.
Asimismo, se prohíbe exponer o divulgar datos, imágenes o informaciones que

lesionen el honor o la reputación de las niñas, niños y adolescentes o que constituyan
injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada o intimidad personal y familiar.
Se prohíbe la intervención de la correspondencia y todo tipo de comunicación
telefónica o electrónica de niñas, niños y adolescentes, sin perjuicio de lo establecido
en la parte final del inciso primero de éste articulo”
Por dicha razón para poder intervenir con las menores se pidió la autorización de los
encargados, por medio de una carta de autorización, que firmarían y entregarían a las
investigadoras, así mismo esta carta esta autorizada por la directora de la institución
para tener la libertad de utilizar las instalaciones para las entrevistas (ver anexo 6.4)
Vale aclarar que las entrevistas no se realizan en los horarios de clases, si no en

horarios contrarios a sus clases para no perjudicar su rendimiento académico.
De la misma forma en reunión previa con las informantes claves y autorización de

sus encargados se acordó utilizar sus nombres reales en los documentos que se
presentaran y en las entrevistas a realizarse por parte de las estudiantes egresadas de
Trabajo Social.
2.2 ACTORES SECUNDARIOS: de acuerdo a la información que se obtenga con

los actores claves es necesario contar con actores secundarios como la maestra
orientadora de la sección “A” del Asistente Administrativo, la Licda. Flor Esmeralda
Orantes de Rivera, las madres(o encargado/a) de las estudiantes que brindaran las
entrevistas: Juliana Vásquez, abuela de Julia Guadalupe Villalta; Sofía Verónica
Molina, Madre de Dayana Yamilet Molina; Sandra Servellón, madre de Yanci
Lorena Maradiaga.
Así mismo se tomaran en cuenta como actores secundarios a los jóvenes del
Instituto Nacional Monseñor Tomas Miguel Pineda y Saldaña de San Pedro
Masahuat que forman el grupo focal ya que ellos serán el grupo que ayudara a
comparar las condiciones de los actores principales versus las condiciones de este
grupo que son de un municipio diferente y con un contexto diferente pero la misma
característica de ausencia de padre; el grupo focal esta compuesto por:
Wendy Liseth Hernández Salazar 16 años, Mayra Nohemí Valladares Domínguez 17
años, Jorge Armando Oviedo Monterrosa 17 años, Ariel Antonio García Mena 16
años, Marian Vanesa Gómez Días 16 años, Milagro Lorena Valladares Pineda 18
años, Marta Liliana Valladares Domínguez 16 años.
2.3 ESCENARIO: La investigación se realizara en el Instituto Nacional de Antiguo

Cuscatlán a través de la Fundación de Desarrollo Social (FUNDESO) ambos
ubicados en el municipio de Antiguo Cuscatlán del departamento de La Libertad.
Así mismo las viviendas donde interactúan los jóvenes con los miembros de su
núcleo familiar, el “Instituto Nacional Monseñor Tomas Miguel Pineda y Saldaña” de
San Pedro Masahuat.
2.4 TIEMPO: El tiempo de duración para la realización del proceso de investigación

es de 6 meses comprendido desde Mayo a Septiembre de 2011.
2.5 PROBLEMA: La juventud actualmente en El Salvador padece de diferentes

problemáticas debido al ausentismo del padre en el hogar, reflejadas en varias
consecuencias que permiten que los jóvenes tomen caminos equivocados, hay varias
formas donde se representa el ausentismo del padre una de ellas es la de la figura
Paterna nula, es decir, hubo quien engendrara, pero no quien permanezca al lado de
la progenitora para bien o para mal: Esto comienza a ser ya común en la sociedad, y
la cuestión es compleja.
Hay mujeres que, bajo una visión egoísta, conciben o procrean un hijo sin el interés
de formar una familia, movidas por el afán de ‘sentirse realizadas’ como mujeres,
pero al decidir ser madres, no se dan cuenta que se someten al espejismo de una falsa
bandera de libertad. Otras, por su parte, tienen que afrontar las consecuencias que les
deja haber vivido una ‘aventura’ amorosa con un hombre irresponsable, que al
enterarse de que va a ser padre, desaparece, y deja sola a la mujer para que ella
asuma esa magna responsabilidad.
También, otros casos comunes son cuando el padre muere, y los hijos crecen solos,
porque la madre tiene que salir a trabajar para proveer lo necesario para vivir. Las
consecuencias que se pueden generar en los hijos, varían de acuerdo con las
circunstancias, y pueden ser realmente graves. Lo cierto es que hay jóvenes que
sufren mucho cuando se les pregunta: ‘¿Dónde está tu papá?’. Ningún argumento por
convincente que pueda parecer los podrá convencer de que en su vida algo hace falta
y que, ciertamente, ellos no tienen la culpa. Otra forma de ausencia es la del “padre
Proveedor” que cree que asegurando para ellos el alimento, la educación, la salud y,
si es posible, proveer algunos lujos como comprar celulares costosos, ropa de marca,
exigiendo cantidades de dinero solo para malgastarlo en ocio y actividades poco
productivas y formativas, etcétera. Pero por ningún motivo se involucra en la
educación de los miembros de la familia, ni mucho menos en sus problemas, ya no se
diga en su formación espiritual.
Lamentablemente esta forma de ausencia es común entre nosotros, y lo vemos en las

actitudes cotidianas: la mamá es quien asiste a las reuniones de la escuela, los hijos
únicamente recurren a la madre en situaciones difíciles y conflictivas, incluso, la
buscan en sus necesidades económicas más difíciles; el ejemplo extremo se da
cuando el papá reclama a su esposa una actitud o conducta incorrecta de los hijos
como responsabilidad de ella: ‘Es tu hijo, así lo educaste’. Este tipo de ausencia
puede causar graves trastornos en los hijos, otro motivo por la cual hay ausencia del
padre es la migración ya que tienen que salir del país para subsanar las necesidades
básicas existentes en el hogar de esta manera se desvinculan de manera indirecta del
rol de padre que tiene que jugar dentro de la familia, además existen otros motivos
como: la privación de libertad por hechos ilícitos, o el que ya ha fallecido por
cualquier enfermedad u otro motivo.
Se pueden continuar enumerando los diferentes motivos del porque hay ausencia del
padre en muchos hogares de las familias salvadoreñas pues la lista es interminable
pues son muchas las causas: y es en este punto es donde radica nuestra investigación
ya que estos son algunas las causas que hace que muchos hombres ya no estén
dentro del núcleo familiar y que los hijos jóvenes vayan adoptando conductas
inadecuadas para el desarrollo pleno de sus proyectos de vida e incluso por que no
mencionarlo también la influencia de pensamientos radicales de feminismo y
machismo, que están tan arraigados en nuestra sociedad.
3. DISEÑO DEL TRABAJO

3.1 ESTRATEGIAS
3.1.1 La investigación se realizara aplicando el método Inductivo de tipo
Cualitativo, este método ayudara al equipo investigador a conocer la concepción que
los jóvenes tienen sobre como esta relacionado la ausencia del padre en cuanto al
comportamiento y la construcción de proyecto de vida.
3.1.2 Para lograr la inserción del equipo de investigación al Instituto Nacional
de Antiguo Cuscatlán se hará a través de la FUNDESO (Fundación de Desarrollo
Social), quien coordinará los procesos de investigación en la institución, esto por
medio de la Licenciada Carolina de Callejas ella es la Trabajadora Social y encargada
de los programas de proyección de la FUNDESO en el Instituto Nacional de Antiguo
Cuscatlán.
3.1.3 Una vez aprobado por la fundación realizar la investigación, ellos
coordinaran los esfuerzos para hacer un reconocimiento en el instituto y autoridades
con las que se estará trabajando para que se identifiquen a las investigadoras y haya
apertura dentro del instituto para la identificación de los jóvenes que se desean
estudiar.
3.1.4 Durante el proceso de trabajo de campo, los informante claves
responderán a sus nombres legales y no seudónimos.
3.1.5 Las entrevistas se realizaran en oficinas de FUNDESO, para mayor
privacidad y lograr una atmosfera adecuada.
3.2 DISEÑO MUESTRAL

Se seleccionaran tres jóvenes para la investigación, considerados los
informantes claves, los cuales cumplirán los siguientes criterios: jóvenes de
bachillerato que estén experimentando la ausencia del padre en su familia y que
presenten algunos comportamientos como bajo rendimiento escolar, baja estima,
problemas de conducta, bajo rendimiento escolar, inadecuadas relaciones
interpersonales e inestabilidad familiar.
La muestra tomada del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán es de 3 señoritas del

primer año de Bachillerato Asistente Administrativo Sección “A”, sus nombres son:
Julia Guadalupe Villalta, Yanci Lorena López Servellón, Dayana Yamilet Molina.
Así mismo se han tomado en cuenta a las madres o encargados de las señoritas en
investigación, la maestra orientadora del instituto, y siete jóvenes que integran el
grupo focal en el Instituto Nacional Monseñor Tomas Miguel Pineda y Saldaña de
San Pedro Masahuat los cuales son:
Wendy Liseth Hernández Salazar 16 años, Mayra Nohemí Valladares Domínguez 17

años, Jorge Armando Oviedo Monterrosa 17 años, Ariel Antonio García Mena 16
años, Marian Vanesa Gómez Días 16 años, Milagro Lorena Valladares Pineda 18
años, Marta Liliana Valladares Domínguez 16 años.
La información brindada por este grupo de jóvenes servirá para realizar la

interpretación de los datos obtenidos de los informantes claves y comparar las
situaciones encontradas en los jóvenes que tienen la misma característica “ausencia

de padre” pero de un lugar y contexto diferente.
3.4 CODIFICACIÓN DEL LENGUAJE

3.4.1 Ausencia, por ausencia entenderemos “falta de una persona del lugar donde
debe estar habitualmente”, en el caso la ausencia del padre en la familia.
3.4.2 Paternidad: “este concepto se entenderá no solo el hecho de procrear si no
también el cumplir una función de padre con los hijos y establecer lazos de
convivencia y filiación con los mismos.”
3.4.3 Familia: para el caso se tomara de referencia la familia nuclear, es decir
aquella formada por madre, padre e hijos.
3.4.4 Rol y Función del Padre: Entenderemos como rol aquella relación que se
desarrolla entre padre e hijo, esto para que los niños logren un mayor equilibrio
emocional y una mayor seguridad en si mismo, y como funciones se entenderán
aquellas como: proveedor, cuidador, protector, etc.
3.4.5 Proyecto de Vida:” La dirección que una persona marca para su existencia,
en base a sus valores planea las acciones que realizara con el objetivo de cumplir sus
sueños y metas.”
3.4.6 Comunicación: El arte de comunicar y dar a conocer sentimientos, estos no
solo de manera verbal si no con expresiones. Así mismo esta comunicación no solo
en un sentido si no bilateral, de padres a hijos y viceversa.
3.5 CONTROL DE ELEMENTOS ESPURIOS
Para la obtención de una información fidedigna en la aplicación de las técnicas
se elegirán aquellos datos que sean necesario, para ellos se tomaran en cuenta los
siguientes criterios:
3.5.1 los datos obtenidos en la entrevistas en profundidad serán exactamente los
obtenidos en las entrevistas y para evitar inferencias, estas serán grabadas.
3.5.2 las investigadoras no involucraran su ideología o forma de pensamiento en
la información obtenida.
3.5.3 No se obligara a los informantes a brindar información que no desean
ofrecer.
3.5.4 El equipo investigador tendrá pleno control de las entrevistas, evitando
desvíos no necesarios, pero sin limitar la espontaneidad de los sujetos.
3.5.5 Se establecerá más de un contacto con las personas informantes, para

profundizar en la información y observar otras formas de comportamiento y
expresión.
3.6 COMPARACION
Para poder comparar la información obtenida se contrastara la información con
la existente en fuentes bibliográficas del tema como: libros, revistas, páginas web, y
lo expresado por los informantes claves que se comparara con lo obtenido en el
grupo focal de los jóvenes del Instituto Nacional Monseñor Tomas Miguel Pineda y
Saldaña, serán ellos quienes aporte la información fundamental para realizar la
comparación.
El núcleo del fenómeno a estudiar es: “La Ausencia del padre en la familia
comportamiento y proyecto de vida en jóvenes de bachillerato del Instituto Nacional
de Antiguo Cuscatlán ,2011”.
4. RECOLECCION DE DATOS
Para la recolección de datos deberán definirse la técnica principal y secundaria

que más se adecuen a la investigación, pues es un proceso meticuloso que requiere de
la elección de informantes claves, el proceso de registro para estudiar el conjunto de
aspectos del problema planteado por los informantes claves.
4.1 TECNICA PRINCIPAL

La técnica a utilizar es la entrevista en profundidad, es aquella técnica en donde
una persona transmite oralmente al entrevistador la reconstrucción de lo que ha
vivido.
Esta técnica es muy importante ya que de manera profesional el entrevistado

transmitirá en forma descriptiva su versión de los hechos en la situación estudiada, y
donde tanto el entrevistado como el entrevistador tienen influencia en la
conversación que se realiza, se debe tener claro que esto no es un cuestionario
judicial si no una conversación donde el proceso ira de lo general a lo especifico,
pero no pasando de golpe a preguntas especificas sin antes estar seguros que el
entrevistado esta listo para contestar; es por ello que en un inicio las preguntas serán
bastante generales y poco a poco se va adentrando en preguntas más especificas.
Durante el proceso de la conversación, el entrevistador se ira interesando más en
significados que en hechos, más en sentimientos que en conocimientos, más en
interpretaciones que en descripciones, pues estos ayudaran a poder comprender más
la situación del entrevistado y se debe tener claro que el entrevistado no es neutral ni
objetivo, es decir que se debe tener cuidado con el involucramiento ante el
planteamiento del entrevistado, pues muchas veces buscara o hará creer que es
neutral.
Así mismo para el desarrollo de esta técnica se utilizaran sus tres procesos:
i. El proceso de Interacción
ii. El proceso de Sonsacamiento (recogida de información)
iii. El proceso de registro (complementario de conservar la
información).
4.2 TÉCNICAS SECUNDARIAS (AUXILIAR)
4.2.1 La técnica de la entrevista enfocada se concentra en la experiencia
subjetiva de los sujetos seleccionados con el objeto de conseguir de ellos su
definición de la situación que estamos investigando.
Entrevista Enfocada: La entrevista está siempre abierta a que, respuestas o relatos

imprevistos dan pie a nuevas hipótesis e interpretaciones de la experiencia. Un
elemento clave, aunque a primera vista parezca no revestir importancia especial, es el
análisis previo de la situación (idéntica o similar) por parte del investigador. Tarea
que le permitirá:
1. Delinear y distinguir, desde el primer momento, los elementos objetivos de
los subjetivos, es decir, los hechos reales de la definición de la situación que,
con ellos, hace el sujeto.
2. Reconocer los silencios, las distorsiones, las idealizaciones, los bloqueos que
éste efectúa respecto a los datos objetivos.
3. Captar y explorar la lógica, el simbolismo, las tensiones que dominan su
experiencia.
4. Discernir cuando el sujeto está meramente describiendo, interpretando
personalmente y utilizando criterios de valoración.
5. Insistir para que el entrevistado descienda a más detalle, sin contestarse con
resúmenes, compendios o esquemas generales.
6. Tomar un papel activo en la dirección de la entrevista, llevando al
entrevistado y colaborando con él a “re-presentar” la situación vivida. No se
trata de que un sujeto, dice Merton, confiese que una experiencia le ha
resultado desagradable o placentera, sino de averiguar que significa y en qué
contexto esta definición, qué estímulos concretos han intervenido y qué
efectos se han producido.
4.2.2 Grupo Focal, es una técnica de exploración donde se reúne un pequeño

número de personas guiadas por un moderador que facilita las discusiones. Esta
técnica maneja aspectos Cualitativos. Los participantes hablan libre y
espontáneamente sobre temas que se consideran de importancia para la investigación.
Generalmente los participantes se escogen al azar y se entrevistan previamente para
determinar si califican o no dentro del grupo.
La reunión del grupo focal es dirigida por un moderador que utiliza una guía de
discusión para mantener el enfoque de la reunión y el control del grupo. La guía de
discusión contiene los objetivos del estudio e incluye preguntas de discusión abierta.
Para determinar cuántos grupos se necesitan, primero es necesario recopilar la
información pertinente, generar hipótesis del tema en estudio y continuar la
organización de grupos hasta que la información obtenida este completa.
El tamaño aceptable para un grupo focal ha sido tradicionalmente de ocho a diez

participantes. Pero existe la tendencia hacia grupos más pequeños según el fin
establecido; es decir, con los grupos grandes se obtienen más ideas y con los grupos
pequeños se profundiza más en el tema.
Como apoyo, en esta técnica se utilizan observadores, equipos de grabación de audio

o vídeo, espejos unilaterales y salas de observación que ofrecen un ambiente privado,
cómodo y de fácil acceso.
En algunos lugares los grupos focales duran todo el día o medio día. Sin embargo,
como regla general, el grupo focal no debería durar más de dos horas. Los
participantes deberán sentarse de forma que se promueva su participación e
interacción.22 Todas estas técnicas deberán realizarse en “campo” pues los hechos se
deberán captar tal y como se vayan presentando en el mismo sitio donde usualmente
se encuentren o vivan los sujetos estudiados, con el objetivo de verificar como actúa
ante las entrevistas al hablar del tema de la ausencia del padre.
Para ello el entrevistador deberá familiarizarse con los componentes físicos del área
inmediata de observación y mientras se observa, medir el tiempo en forma periódica.
Igual que en la técnica principal se deberá grabar las entrevistas y anotar lo que se
observa lo más específicamente posible. Y abstenerse de inferir en el momento de la
entrevista para no coartar al informante, así mismo se evitara emitir juicios de valor
que impida al joven en estudio, expresarse con libertad; y para garantizar que dicha
investigación se efectué de manera adecuada y correcta se hará uso de documentos
Institucionales, libros y experiencias que ayuden a reforzar y a enriquecer la

recolección de datos.
5. ANALISIS DE DATOS
Para dar a conocer los resultados de la investigación se requiere del uso de

diferentes técnicas que ayudaran a traducir lo relatado por los informantes durante el
proceso de entrevista.
22
http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/grupos_focales.html
Las entrevistas en audio se traducirán en texto para luego ser analizadas por medio
de la técnica de Análisis de contenido para establecer o definir las diferentes
problemáticas que suscitan de la ausencia del padre en la familia y especialmente en
la vida de los jóvenes que se está investigando.
En el análisis de contenido se tomara en cuenta los momentos claves que se
clasifican en dos: codificación y análisis
Durante la codificación se pasaran las entrevistas que están en texto a una reducción
mínima de palabras que se establecieron con anterioridad durante la codificación del
lenguaje.
En este proceso se clasificaran las unidades de registro por similitudes y diferencias

de acuerdo a los criterios que se han establecido previamente.
Y para el proceso de análisis se hará una relación entre las categorías con respecto al
texto, contexto y extra texto (situaciones que rodean el texto de las entrevistas).
6. VALIDACIÓN
Es importante ya que es la que potencializará la densidad de los datos obtenidos
por medio de la triangulación de la información con informantes claves, teoría
prestada y grupo focal en los diferentes contextos.
Para realizar la fase de validación se tomaran los criterios siguientes:
6.1 CREDIBILIDAD
Para lograr un alto grado de credibilidad se realizara la comparación de: los
datos obtenidos en la entrevista a profundidad, la documentación revisada y
analizada de casos similares en teoría prestada y lo obtenido del análisis de los datos
(análisis de contenido); esta técnica es conocida como la triangulación. Con este
proceso se pretende llevar un control permanente para ir obteniendo una clara
interpretación o conclusión de todos los datos adquiridos durante el proceso de
investigación.
De la misma forma se realizara una comparación entre la información obtenida con
los informantes claves, y el grupo focal, para encontrar puntos en común y puntos
diferentes, y de esta forma conocer si los contextos hacen que los jóvenes actúen
diferente ante una misma situación, “Ausencia del Padre”.
6.2 TRANSFERIBILIDAD.
Para traducir los datos obtenidos en las entrevistas como se mencionó

anteriormente se utilizara el análisis de contenido para profundizar aquellos datos
que sean de mayor interés para encontrar el significado por medio de los datos
obtenidos por los actores claves dentro de la investigación.
Por lo tanto para la descripción densa interesara describir todos los detalles obtenidos
en el grupo focal cotejados con la teoría prestada para una buena interpretación de
los hechos obtenidos durante las entrevistas y el grupo focal, para estudiar sus
semejanzas y diferencias.
6.3 DEPENDENCIA
Este es un proceso que esta vinculado a la supervisión de un externo. Durante el
desarrollo se contara con el acompañamiento de un docente director quien ayudara a
monitorear la investigación, para que se cumplan todos los criterios establecidos en
cada fase y se compruebe la fiabilidad de la metodología utilizada.
6.4 CONFIRMABILIDAD
Este criterio se basara en el grado de objetividad y de los problemas y de los
problema de neutralidad El control de este proceso recaerá en el docente director y la
coordinadora general del proceso de grado.
También se realizaran sustracción de datos obtenidos durante las entrevistas por el
equipo de investigación.
7. PROPUESTA CAPITULAR.
CAPITULO 1: CRECER SIN PADRE: COSTO SOCIAL Y TENDENCIAS EN LAS

FAMILIAS.
CAPITULO 2: UN CAMINO DIFICIL DE CONTINUAR: SITUACION POR
CASOS
CAPITULO 3: EFECTOS SOCIALES ANTE LA AUSENCIA DEL PADRE
METODOLOGIA Y HALLAZGOS DE LA INVESTIGACION.
CAPITULO 4: PROPUESTA DE PROYECTO
ANEXOS DEL PROTOCOLO
1. GUÍA DE ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
2. GUÍA DE ENTREVISTA ENFOCADA
3. GUÍA PARA EL GRUPO FOCAL
4. CARTA DE AUTORIZACIÓN ENCARGADOS Y

DIRECTORA
N° 1
GUÍA DE ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD A INFORMANTES CLAVES
Universidad de El Salvador
Facultad de Ciencias y Humanidades
Escuela de Ciencias Sociales
Lic. “Gerardo Iraheta Rosales”
Objetivo: Conocer en profundidad las razones por las cuales las estudiantes del Instituto Nacional de
Antiguo Cuscatlán no viven con sus padres y de que manera esto afecta su desarrollo social y su
proyecto de vida.
Datos Personales:
Nombre: ____________________________ Edad:________________
PREGUNTAS GENERALES.
1. ¿Cuántos Años tiene?
2. ¿Con quienes vive?
3. ¿Hace cuanto vive con ellos?
4. ¿A que se dedica su tutor/a?
5. ¿Qué hace en su tiempo libre?
6. ¿Cuál es su actividad preferida?
7. ¿Hábleme un poco de usted, que le gusta hacer, que hace en su tiempo libre, cual es su
materia preferida, color, comida preferida etc?
8. ¿Tiene Amigos?
9. ¿Me podría hablar de sus amigos?
10. ¿A que se dedican sus amigos?
11. ¿Qué edades tienen?
12. ¿A quien considera como su mejor amigo?
13. ¿Qué es lo que más le gusta hacer y que es lo que más detesta hacer?
14. ¿Cuál es su materia preferida, descríbame las razones?
15. ¿Le gusta estar en el Instituto? ¿Cuáles son las razones?
PREGUNTAS SOBRE SI MISMA.

1. Hábleme de usted misma… acerca de sus proyecciones, metas y relaciones sociales.
2. Descríbame una situación en la que resolvió un problema con éxito.
3. ¿Cuál es la decisión mas importante que ha tomado en su vida?
4. ¿Cómo se ve en 5 años?
5. ¿Qué le interesa hacer en su tiempo libre?
6. ¿Forma parte de algún grupo de jóvenes? Si es Si, ¿Por qué se unió a este? ¿Ocupa algún
cargo en alguno de estos grupos
7. ¿Qué situaciones la ponen nerviosa o alterada?
8. ¿Prefiere tener pocas pero buenas amistades o establecer fácilmente muchas relaciones
aunque sean un poco superficiales?
9. ¿Confían fácilmente las personas en usted? ¿Por qué?
10. ¿Le gustan sus responsabilidades y deberes actuales?
PREGUNTAS SOBRE ORIGENES Y CONTEXTO FAMILIAR, ETAPAS DE LA VIDA.

1- ¿Cuál es el lugar de origen de su familia?
2- ¿Cuál es la relación con sus padres?
3- ¿Cuál es la relación con sus hermanos u otros familiares?
4- ¿Cuáles son sus antecedentes familiares? (Explicarles que se refiere a que si hay antecedentes
de desintegración familiar o ausencia del padre en su grupo familiar)
5- ¿Cómo define su infancia?
6- ¿Considera que todo lo vivido le deja un aprendizaje?
7- ¿Cree que la ausencia de su padre a afectado su carácter?
8- ¿Considera que para lograr sus metas necesita realmente a su papá?
9- ¿Le gustaría en un futuro criar a un hijo sola?
10- ¿Es aceptable para usted, los motivos por los que su padre abandono el hogar?
11- ¿Conoció a su padre?
12- ¿Conoce las razones del porque no esta su padre en casa?
13- ¿Podría mencionar algunos aspectos que cree que fuese la causa del porque papá se fue de
casa?
14- ¿Me podría describir el ambiente que hay en su familia?
15- ¿Cómo se lleva con su familia?, describa la relación que tiene con cada uno de ellos.
16- ¿Con quien se lleva mejor? ¿Por qué?
N° 2
GUÍA DE ENTREVISTA ENFOCADA A INFORMANTES SECUNDARIOS
Licenciatura en Trabajo Social.
Objetivo: Conocer las razones por las cuales las estudiantes del Instituto Nacional de Antiguo
Cuscatlán no viven con sus padres y de que manera esto afecta su desarrollo social y su proyecto de
vida desde la perspectiva de los encargados y orientadora.
Datos Personales:
Nombre: ____________________________ Edad: ________________
A LA MAESTRA ORIENTADORA
1. ¿Hace cuanto la conoce a la joven?
2. ¿Cuál es su profesión?
3. ¿Cómo es el comportamiento de la Joven en el instituto?
4. ¿Cuál es el rendimiento académico de la joven?
5. ¿Cuáles son las problemáticas que presenta?
6. ¿Como es su relación con ella?
7. ¿Ha buscado usted alguna estrategia para relacionarse con la joven?
8. ¿Qué estrategias se utilizan dentro del instituto para ayudar a los jóvenes que presentan
problemas familiares de esta índole y entre otros?
9. ¿Conoce usted como es la relación de la joven con su encargado)
10. ¿Es constante el encargado en las actividades que requieren su presencia en el instituto?
11. ¿Asiste la joven puntualmente y constante mente la joven a clases?
12. Si la joven no asiste ¿es justificada su inasistencia?
13. ¿Participa la joven activamente en clases?
14. ¿Cómo se relaciona la joven con sus compañeros de clases?
15. ¿Es la joven responsable con las actividades/tares que se le asignan?
A LOS ENCARGADOS O RESPONSABLES:

1. ¿Cuál es su nombre completo y su profesión?
2. ¿Cuál es el parentesco que tiene con la joven?
3. ¿Cuánto personas conforman su núcleo familiar?
4. ¿Cómo es su la relación con Joven?
5. ¿Cómo son las relaciones interpersonales entre los miembros de su familia?

6. ¿Cuánto tiempo le dedica usted a la joven? Y ¿Cuál es el comportamiento de la joven en
casa?
7. ¿Usted conoce a los amigos y amigas ella?
8. ¿Está usted enterado de los lugares y personas que ella frecuenta?
9. ¿Tiene la joven tareas específicas en casa? Si es si, ¿Cumple la joven con estas tareas?
10. ¿Asiste usted a las actividades donde requieren su presencia en el instituto?
11. ¿Por qué razón decidió enviar a la joven al INAC?
12. ¿Conoce los motivos por los cuales se fue el padre del hogar? y ¿Son validos para usted los
motivos por los que el padre abandono el hogar?
13. ¿Cree que la ausencia del padre a afectado el carácter de la joven?
14. ¿hay alguien de su familia que le apoye en la educación de la joven?
15. ¿Cuáles son sus aspiraciones para la vida de la joven?
16. ¿Considera usted que para que se logren las metas en la vida es necesario la presencia de un
padre en la familia?
17. ¿conoce usted si la joven mantiene comunicación con el padre?
18. ¿Considera usted que si el padre de la joven estuviera presente, el estilo de vida mejoraría o
empeoraría?
19. ¿ Que concepto tiene usted sobre ausencia ¿
20. ¿Qué es la familia para usted?
21. ¿Como ve usted la figura paterna en el hogar? y ¿cuales según su punto de vista son los
roles y funciones de un padre?
N° 3
GUÍA PARA EL GRUPO FOCAL
Licenciatura en Trabajo Social.
Objetivo: conocer las opiniones sobre la temática “Ausencia del padre, comportamiento y proyecto
de vida”.
1. ¿Qué es la familia, según tu punto de vista?

2. ¿Que es ausencia del padre?
3. ¿Cómo responden tus encargados ante tu rendimiento académico?
4. ¿Qué es tener un proyecto de vida y cual es tu proyecto/propósitos de vida? (como te ves de acá a
10 años?
5. Según su punto de vista, ¿Es igual crecer con ambos padres (papá y mamá) que crecer solo con
uno(madre). Si, No ¿Por qué?
6. Según su punto de vista, ¿Cuáles son las razones por las que un padre abandona el hogar y como
afecta esto a los hijos?
N° 4
CARTA DE AUTORIZACIÓN ENCARGADOS Y DIRECTORA
San Salvador 29 de Abril de 2011
Estimados Padres de Familia

Presente
Es un gusto saludarles y desearles éxitos en cada una de sus actividades.

Respetables Padres de familia, por medio de la presente solicitamos su apoyo en la investigación que
se estará realizando por las Estudiantes en proceso de Grado de la Universidad de El Salvador, de la
carrera de Trabajo Social. El apoyo que se esta solicitando es para que pueda otorgar autorización a su
hija a ser parte de dicho estudio.
La investigación que se realizara es sobre la temática “Ausencia del padre en la familia”, la cual
cuenta con el apoyo de La Fundación de Desarrollo Social (FUNDESO), y con el aval del Instituto
Nacional de Antiguo Cuscatlán, dicha investigación tomara un tiempo estimado de 5 meses, durante
los cuales se realizarán entrevistas, y visitas.
Cabe aclarar que toda la información obtenida será totalmente confidencial y utilizada solo para fines
educativos e incluso para la presentación de los informes se utilizaran nombres ficticios, para
mantener la confidencialidad de las estudiantes.
En espera de una respuesta positiva nos despedimos.

_________________ ____________________ ___________________
María Isabel Cabrera Johanna Ismaria Rivera Doris Alvarado
Estudiante Estudiante Estudiante
Es conforme
___________________ _________________________
Licda. Carolina De Callejas Licda. Regina Benítez
Trabajadora Social FUNDESO Directora INAC
Nota: Si usted nos autoriza que su hija participe en la investigación favor firmar esta
carta.
____________________ _______________________
Nombre del encargado Firma del Encargado
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. FUENTES ORALES
1.1 BONILLA DE MOLINA, NORMA GISELA, Directora del Instituto

Nacional Monseñor Tomas Miguel Pineda y Saldaña, San Pedro Masahuat. Junio
de 2011
1.2 CALLEJAS, CAROLINA, Trabajadora Social de Fundación de Desarrollo

Social, Antiguo Cuscatlán. Abril y Mayo de 2011
1.3 ORANTES DE RIVERA, FLOR ESMERALDA, Orientadora del primer año

de Bachillerato Asistente Administrativo, Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán.
Junio de 2011.
2. LIBROS
2.1. PNUD, “Indicadores municipales sobre Desarrollo Humano y objetivos
del Desarrollo del Milenio” pág. 262 año 2008.
2.2. RUIZ OLABUENAGA, José Ignacio y ISPIZUA, María Antonia.
La Descodificación de la vida cotidiana. 1989, Bilbao. Universidad de
Deusto. Págs. 184-205, 217-257.
3. DOCUMENTOS
3.1 Instructivo Especifico sobre Egreso y Proceso de Graduación de la Escuela de

Ciencias Sociales.
3.2 Reglamento General de Procesos de Graduación acuerdo 74/99 2001.
3.3 Universidad de El Salvador: "Reglamento General del Proceso de Graduación
de la Universidad de El Salvador”, libro 2001, Art.11
4. PAGINAS WEB
4.1. http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/grupos_focales.htm
l
4.2. http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/grupos_focales.htm
l
4.3. http://www.abcdelbebe.com/etapas/papas/ausencia
4.4. www.familia.cl/Matrimonio/ser_papa/rol_padre.htm
4.5. www.antiguocuscatlan.gob.sv
4.6. www.ues.edu.sv

Ausencia Del Padre en La Familia

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Ausencia del padre en la familia, comportamiento y proyecto de vida jóvenes en jóvenes de Bachillerato, casos:

del Instituto Nacional de Antiguo Cuscatlán (La Libertad, 2011)

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

“Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”

“AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMIENTO Y PROYECTO DE VIDA EN

ALVARADO GÓMEZ, DORIS FRANCISCA, AG 01016

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN ELABORADO POR ESTUDIANTES EGRESADAS PARA OPTAR AL

LICENCIADO MIGUEL ANGEL GUTIERREZ AGUIRRE

MASTER MARIA DEL CARMEN ESCOBAR CORNEJO

COORDINADORA GENERAL DE PROCESOS DE GRADUACIÓN

CIUDAD UNIVERSITARIA, SAN SALVADOR, EL SALVADOR

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Máster Julio César Grande Rivera

AUTORIDADES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

Máster Rafael Mauricio Paz Narváez.

COORDINADORA GENERAL DE PROCESOS DE GRADUACION

Máster María del Carmen Escobar Cornejo

Licenciado Miguel Ángel Gutiérrez.

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR. . . ii

INFORME FINAL DE INVESTIGACION

AUSENCIA DEL PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMIENTO

Y PROYECTO DE VIDA EN JÓVENES DE BACHILLERATO, CASOS: DEL

INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLÁN (La Libertad, 2011)

1. CRECER SIN UN PADRE: COSTO SOCIAL Y TENDENCIAS EN LA

1.1 EL COSTO SOCIAL DE PRESCINDIR DE UN PADRE. . .

1.2 CAMBIOS Y TENDENCIAS EN LAS FAMILIAS. . . . 16

1.3 PERFIL CARACTERISTICO DE JOVENES CON AUSENCIA DEL

DEL PADRE Y SU ENTORNO . . . . . . 21

1.4 CONCEPTOS SELECCIONADOS SOBRE LA PROBLEMATICA. . 22

2. UN CAMINO DIFICIL DE CONTINUAR. . . . . . 23

2.1 VIVIENDO SIN PADRE: SITUACION POR CASOS. . . . 24

2.2 CONSECUENCIAS DE LA FALTA DEL PADRE EN LA FAMILIA . 51

2.3 CONTEXTOS DIFERENTES, UNA MISMA SITUACION

GRUPO FOCAL (GRUPO DE COMPARACION). . . . . 53

2.4 ENTENDIENDO LA AUSENCIA DEL PADRE

3. EFECTOS SOCIALES ANTE LA AUSENCIA DEL PADRE: METODOLOGIA Y

3.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION . . . . 61

3.2 HALLAZGOS ENCONTRADOS EN EL PROCESO DE

4. PROPUESTA DE PERFIL DE PROYECTO . . . . . 73

4.1 PERFIL DEL PROYECTO PROPUESTO 78

4.4 DESCRIPCION Y COMPONENTES DEL PROYECTO . . . 82

4.5 PROCEDIMIENTO Y SEGUIMIENTO

PARA IMPLEMENTAR EL PROYECTO . . . . . 85

4.7 PRESUPUESTO Y RECURSOS EXISTENTES . . . . 87

DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE

1. PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACION- 2011. . . . . 130

2. DIAGNOSTICO SITUACIONAL: FAMILIA, PATERNIDAD

Y PROYECTO DE VIDA. . . . . . . . 148

3. PROTOCOLO DE LA INVESTIGACIÓN: “AUSENCIA DEL

PADRE EN LA FAMILIA, COMPORTAMIENTO Y PROYECTO

DE VIDA EN JOVENES DE BACHILLERATO, CASOS:

DEL INSTITUTO NACIONAL DE ANTIGUO CUSCATLAN

(La Libertad, 2011)”. . . . . . . . . . 165

A mis Maestros y Maestras, que me enseñaron el amor y entrega a mi profesión,

Br. DORIS FRANCISCA ALVARADO GÓMEZ

Br. MARIA ISABEL CABRERA LAZO

A mi abuelita; Carmen con mucho cariño.

A mis tías: Mirna y Jesús, por su cariño, consejos y apoyo incondicional.

A mi familia: Por su cariño y buenos deseos hacia mí.

A mis maestros/ as: con admiración y respeto.

Br. JOHANNA ISMARIA RIVERA DURON

Este Informe Final de investigación da cumplimiento al “Reglamento General de Procesos de