“ AñO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PROGRAMACIóN ANUAL DE SEGUNDO GRADO - 2017

I.- DATOS INFORMATIVOS:
 Dirección Regional de Educación : Piura
 Unidad de Gestión Educativa Local : Paita
 Institución Educativa : Nº 14743 “Sagrado Corazón de Jesús”
 Dirección : Av. Víctor Raúl Haya de la Torre S/N
 Lugar : Paita
 Modalidad : Primaria de Menores
 Nivel : Primaria
 Ciclo : III
 Grado : Segundo Grado
 Sección : A–B–C–D–E–F–G-H
 Director : Prof. Félix Huancayo Ojeda
 Sub- Directora : Prof. Lucy Margot Núñez Vicente
 Turno : Mañana
 Código modular de la I.E. : 0675017
 Profesores Responsables Prof. Agurto Oliva Luz Victoria Prof. Mc´guirre Chunga Karina M.
Prof. Pacherres Rivera Cecilia. Prof. Flores Castro Rosa Edita.
Prof. Siancas Adanaque Blanca E. Prof. Sandoval Jiménez Marleny.
Prof. Reto Sernaque Ana María Prof. López Sarango Epifanio.
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:
En la I.E N° 14743 “ Sagrado Corazón de Jesús” Paita, nuestros estudiantes muestran un bajo rendimiento académico un desinterés por los
problemas ambientales y por ende conductas inadecuadas, por lo tanto estos factores serán abordados a partir de la aplicación del nuevo currículo
dentro de las competencias, capacidades y desempeños a lograr para alcanzar los estándares esperados como culminación del tercer ciclo . Aquí
demandan a la escuela una educación que forme personas capaces de resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas
características le resulten desafiantes y haciendo uso pertinente de saberes diversos, en este contexto y bajo la propuesta de La Escuela que
Queremos, durante el presente año escolar se desarrollarán aprendizajes pertinentes y de calidad en nuestros estudiantes de Comunicarse con
eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social (Comunicación),Plantearse y resolver problemas usando estrategias y
procedimientos matemáticos (Matemática), utilizando para ello sus competencias, capacidades y desempeños propuestas en el Currículo Nacional y
un conjunto delimitado de aprendizajes considerados fundamentales para encarar los desafíos que nos plantean el país y los tiempos actuales a todos
los peruanos y peruanas, desde lo particular de nuestra diversidad. Al final de su escolaridad, todos los estudiantes deben haber logrado cada uno de
estos aprendizajes, pues en conjunto los habilitan para participar activamente en la sociedad peruana y la comunidad mundial, sea en el campo
productivo, social, científico, tecnológico o cultural en general, como agentes de cambio, demostrándolo en la evaluación censal .

PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL NECESIDAD A ATENDER UNIDAD DIDACTICA

Estudiantes con conductas inadecuadas. Convivencia escolar. Nos reencontramos y organizamos el aula.

Indiferencia a los problemas ambientales. Conciencia ambiental. Nos Conocemos para una mejor convivencia

Estudiantes con bajo rendimiento escolar. Habilidades comunicativas y Nos preparamos para celebrar nuestro aniversario.
matemáticas.
Estudiantes con conductas inadecuadas. Identidad nacional. Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy

Indiferencia a los problemas ambientales. Cuidado del medio ambiente. Conocemos el espacio natural y social en el que vivimos.

Estudiantes con bajo rendimiento escolar Aprendizaje en familia. Cuidemos el agua, suelo y la tierra.

Indiferencia a los problemas ambientales. Dietas saludables. Nos organizamos y celebramos una feria gastronómica

Estudiantes con bajo rendimiento escolar. Deberes y derechos. Cumpliendo con nuestros deberes, exigimos derechos.

Estudiantes con conductas inadecuadas. El sentido de la navidad. Nos preparamos para celebrar el nacimiento del salvador.
 Planificación anual de 2º grado

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

1º 2º 3º
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

y
y organizamos

mejor

celebrara

Nos organizamos y celebramos una feria

deberes,

el
Conocemos el espacio natural y social en
Conocemos nuestras costumbres
PROPOSITO DE

Nos preparamos para celebrar

ESTANDARES

Cuidemos el agua , suelo y la tierra

una
APRENDIZAJE: DE

Cumpliendo con nuestros

DESEMPEÑOS

exigimos nuestros derechos.

nuestro aniversario escolar.
Nos preparamos para
A COMPETENCIAS APRENDIZAJES

para

tradiciones de ayer y hoy.

2º GRADO

nacimiento del salvador

R

reencontramos
Y
E

Nos conocemos
CAPACIDADES
A N

el que vivimos

gastronómica
nuestra aula.

convivencia
º

Nos
3 4 3 4 3 4 4 4 4
SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM SEM
Construye su Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, Construye su identidad al
P identidad. y explica las razones de aquello que le agrada de sí tomar conciencia de los
E 1 mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Me gustan
mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo".
aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí
 Se valora asimismo. X
R Realiza actividades individuales y colectivas mostrando mismo a partir de sus
autonomía y asumiendo retos. características físicas,
S habilidades y gustos. Se da
Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, cuenta que es capaz de
O sobre situaciones simuladas o personales en las que realizar tareas y aceptar retos.
haya peligro de vulneración de su espacio personal. X Disfruta de ser parte de su
N Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en familia, escuela y comunidad.
A esos casos Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir
L de la interacción con sus
  Autorregula
emociones.
S 
 Reflexiona
O argumenta
C éticamente
I del docente.
A  Vive su sexualidad
de manera plena y
L responsable.
sus Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí compañeros y docente, y de
mismo o a sus compañeros, y las explica con razones las normas establecidas de
sencillas. manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
y
Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo algunas acciones cotidianas
que observa en los demás, y las regula teniendo en causan malestar a él o a los
cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica X
X
demás, y por qué otras
estrategias de autorregulación (respiración), con la guía producen bienestar a todos. Se
reconoce como varón o mujer
Expresa agrado al representar sus manifestaciones y explica que ambos pueden
culturales de su familia, I.E y comunidad. realizar las mismas
Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los
actividades. Muestra afecto a
las personas que estima e
niños, señalando que todos pueden realizar las mismas identifica a las personas que le
actividades tanto en la institución educativa como en la hacen sentir protegido y
casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus seguro y recurre a ellas
compañeros. cuando las necesita.

Convive y participa
democráticamente en la
2 búsqueda del bien Comparte actividades con sus compañeros respetando
común. sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Convive y participa
X
 Interactúa con las Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de democráticamente cuando se
personas reconociendo todos y de acuerdo a su edad. relaciona con los demás
que todos tenemos respetando las diferencias y
derechos. cumpliendo con sus deberes.
Conoce las costumbres y
 Construye y asume Participa en la elaboración de acuerdos y normas que X características de las personas
normas y leyes reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. de su localidad o región.
Construye de manera colectiva
acuerdos y normas. Usa
 Maneja conflictos de Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula estrategias sencillas para
manera constructiva. con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen X resolver conflictos. Realiza
trato entre compañeros acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de
 Delibera sobre Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en la deliberación sobre asuntos
asuntos públicos. los que se generan durante la convivencia diaria en el de interés común tomando
aula, para proponer y participar en actividades colectivas como fuente sus experiencias
 Participa en orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos previas.
acciones que como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas
promueven el
bienestar común.
 Construye
Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, Construye interpretaciones
P 3
interpretaciones
históricas. testimonios de personas y expresiones temporales históricas en las que describe
E  Interpreta propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le
brindan mayor información sobre su historia familiar y la
X X
los cambios ocurridos en su
familia y comunidad a partir de
críticamente fuentes
R diversa de su comunidad. comparar el presente y el
pasado, y de reconocer
S algunas causas y
Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida consecuencias de estos
O  Comprende el X X
personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos X cambios. Obtiene información
tiempo histórico
que suceden de manera simultánea. sobre el pasado de diversos
N tipos de fuentes, así como
A  Elabora
Describe acontecimientos de su historia y de la
comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de
expresiones temporales
propias de la vida cotidiana.
explicaciones sobre
L procesos históricos
personas, en los que compara el presente y el pasado; Secuencia hechos o acciones
identifica algunas causas y posibles consecuencias de X X cotidianas ocurridos en
los cambios. periodos de tiempo cortos e
identifica acciones
S simultáneas.
O Gestiona
responsablemente el
C 4 espacio y el ambiente
Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos
I  Comprende las naturales y sociales del espacio donde realiza sus X X
relaciones entre los actividades cotidianas y de otros espacios geográficos Gestiona responsablemente el
A elementos naturales del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar). espacio y ambiente al
desarrollar actividades
l y sociales.
sencillas frente a los
 Maneja fuentes de Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo problemas y peligros que lo
información para instrucciones para localizar objetos, personas o continuar afectan. Explica de manera
comprender el una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El sencilla las relaciones directas
espacio geográfico. estudiante se desplaza desde la institución educativa que se dan entre los
hasta la plaza de la comunidad. elementos naturales y sociales
de su espacio cotidiano. Utiliza
Representa su espacio cotidiano de diversas maneras X X puntos de referencia para
(dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de ubicarse, desplazarse y
referencia. representar su espacio.

 Genera acciones Identifica las posibles causas y consecuencias de los

para preservar el problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
ambiente deforestación) que afectan su espacio cotidiano; participa
de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes, desastres y actuar en emergencias, en su X X X
aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos
sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
P Gestiona Explica que los recursos que se consumen en su hogar e Gestiona responsablemente
E 5 responsablemente los
recursos económicos.
institución educativa son producto de las actividades X X
los recursos económicos al
utilizar los bienes y servicios
económicas que desarrollan las personas y las X
R instituciones de su comunidad, para satisfacer sus
con los que cuenta en su
 Comprende las familia y en la escuela.
S. relaciones entre los necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que Reconoce que las personas y
elementos del le permiten el ahorro. las instituciones de su
O sistema económico y comunidad desarrollan
actividades económicas para
N financiero.
Explica que todo producto tiene un costo y que al satisfacer sus necesidades y
A obtenerlo se debe retribuir por ello X X que contribuyen a su
 Toma decisiones (intercambio/dinero/trueque); propone acciones, de bienestar.
l económicas y acuerdo a su edad para el uso responsable de los
financieras productos en la institución educativa y familia.

6 Se desenvuelve de Explora de manera autónoma sus posibilidades de Se desenvuelve de manera

E manera autónoma a movimiento al realizar con seguridad y confianza autónoma a través de su
D través
motricidad.
de su habilidades motrices básicas realizando movimientos
coordinados según sus intereses, necesidades y
X X
motricidad cuando comprende
cómo usar su cuerpo en las
U posibilidades. diferentes acciones que realiza
 Comprende su utilizando su lado dominante y
C cuerpo Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí realiza movimientos
mismo y a otros puntos de referencia, reconociendo su X X coordinados que le ayudan a
lado derecho e izquierdo y sus posibilidades de equilibrio sentirse seguro en la práctica
con diferentes bases de sustentación en acciones de actividades físicas. Se
F lúdicas. orienta espacialmente en
I Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia. Se
X
S corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, X expresa corporalmente con sus
 Se expresa apariencia, etc.), verbal y sonoro que le ayudan a pares de diferentes utilizando
I corporalmente sentirse seguro, confiado y aceptado. el ritmo, gestos y movimientos
como recursos para
C Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y comunicar.
a emociones en la práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos d ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
 Asume una vida Explica la importancia de la activación corporal
saludable. (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y X X X
7 motivación) antes de la actividad lúdica identificando los
e  Comprende las signos y síntomas relacionados con: el ritmo cardiaco,
relaciones entre la la respiración agitada y la sudoración que aparecen en Asume una vida saludable
d actividad física, el organismo al practicar actividades lúdicas. cuando diferencia los
alimentación, postura e alimentos saludables de su
u higiene corporal y la Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que dieta familiar, los momentos
adecuados para ingerirlos y las
c salud. forman partes de su dieta personal y familiar y de la
región, los momentos adecuados para ingerirlos, la posturas que lo ayudan al buen
a importancia de hidratarse, conociendo las posturas desempeño en la práctica de
actividad física y de la vida
adecuadas en la práctica de actividad física y de la vida
c cotidiana, que le permiten mayor seguridad a la hora de cotidiana, reconociendo la
practicar actividades lúdicas y de la vida cotidiana. importancia del autocuidado.
i Participa regularmente en la
práctica de actividades lúdicas
o Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al
identificando su ritmo cardiaco,
vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica X X
n  Incorpora prácticas que de actividades lúdicas y de la vida cotidiana que le
respiración y sudoración; utiliza
mejoran su calidad prácticas de activación
permitan la participación en el juego sin afectar su
de vida desempeño. corporal y psicológica5 antes
de la actividad lúdica.
f Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas
i y reconoce la importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
s
Interactúa a través de Interactúa al aceptar al otro
i sus habilidades socio Participa en juegos cooperativos y de oposición en como compañero de juego y
motrices. parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como X X busca el consenso sobre la
8
c  Se relaciona compañero de juego y tomando consensos sobre la manera de jugar para lograr el
a utilizando sus habilidades
sociomotrices
manera de jugar. bienestar común y muestra
una actitud de respeto evitando
Muestra una actitud de respeto en la práctica de juegos violentos y humillantes;
actividades lúdicas evitando juegos bruscos, amenazas, expresa su posición ante un
apodos y aceptando la participación de todos sus conflicto con intención de
compañeros. resolverlo y escucha la posición
de sus compañeros en los
 Crea y aplica Resuelve de manera compartida situaciones X X
diferentes tipos de juegos.
estrategias y tácticas producidas en los diferentes tipos de juegos Resuelve situaciones motrices
de juego (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para a través de estrategias
la inclusión de sus pares y el entorno con el fin de lograr colectivas y participa en la
un desarrollo eficaz de la actividad construcción de reglas de
 juego adaptadas a la situación
y al entorno, para lograr un
objetivo común en la práctica
de actividades lúdicas.

9 Aprecia de manera Aprecia de manera crítica

A crítica manifestaciones
Describe o registra líneas, formas, sonidos y
movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y
X X X X X X manifestaciones artístico-
R artístico-culturales.
en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con culturales al observar,
ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y escuchar y describir las
T  Percibe e interpreta
compara diversos sonidos que escucha en el entorno características visuales,
manifestaciones
E artístico-culturales. (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el táctiles, sonoras y
sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo kinestésicas de estas
hacen sentir. manifestaciones,
describiendo las
sensaciones que le
Mantiene conversaciones y hace registros sobre los
Y contextos históricos y culturales de manifestaciones
transmiten. Participa de
X X X conversaciones sobre los
artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El
contextos donde se
 Contextualiza las estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias
C manifestaciones entre las danzas peruanas que ha observado. Registra
originan manifestaciones
artístico-culturales y
artístico- culturales.
U de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada reconoce que responden a
danza, la forma en que visten los danzantes y con qué características propias de
L música o sonidos se acompañan. un grupo de personas, de
T tiempos y lugares
Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le diferentes. Expresa sus
U generan las manifestaciones artístico-culturales, con preferencias sobre
R  Reflexiona creativa y
base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El
X X
manifestaciones artísticas
que observa o experimenta
estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y X X X
A críticamente
piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo y conversa sobre los
asocia con el tema de la historia temas, las ideas y
sentimientos que
comunican.

Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos que

los lenguajes artísticos. Explora e improvisa maneras de usar los medios, los demuestran habilidades
X X X X X X
10 materiales y las técnicas artísticas, y descubre que artísticas iniciales para
 Explora y pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. comunicar ideas, sentimientos,
experimenta los Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para observaciones y experiencias.
 lenguajes del arte representar a los diversos personajes de una leyenda y Experimenta, selecciona y
experimenta con una variedad de movimientos X explora libremente las
corporales y tonos de voz. posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias y técnicas de los diversos
personales, de la observación de su entorno natural y lenguajes del arte. Explora
social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y ideas que surgen de su
organizar elementos (movimientos, acciones o efectos X X X X imaginación, sus experiencias
 Aplica procesos de visuales o sonoros) para presentar una idea de una X
o de sus observaciones y las
creación. manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una concretiza en trabajos de artes
lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos visuales, música, teatro o
cotidianos para crear efectos sonoros que puedan danza. Comparte sus
representar a los diversos personajes de la historia y las experiencias y creaciones con
acciones o momentos más importantes. sus compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
 Evalúa y socializa Dialoga en forma individual y grupal, y describe de X X X X características de sus propios
sus procesos y manera sencilla cómo los ha creado y trabajos y los de sus
proyectos. organizado.Presenta sus trabajos y creaciones compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Se comunica oralmente
en su lengua materna. 1.Recupera información explícita de los textos orales Se comunica oralmente
11 
C Obtiene información
del texto oral.
que escucha(nombres de personas y personajes,
acciones , hechos, lugares y fechas )y que presentan
X X X X X X X X mediante diversos tipos de
textos; identifica información
O vocabulario de uso frecuente. explicita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla
M  Infiere e interpreta 2. Dice de que trata el texto y cuál es su propósito X X X X X X X
sus ideas manteniéndose por
información del texto comunicativo; para ello, se apoya en la información
U oral. recurrente del texto y en su experiencia.
lo general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como
N 3.Deduce características implícitas de personas,
vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación es
I  Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
personajes, animales, objetos, hechos y lugares o el
significado de palabras y expresiones según el
entendible, y se apoya en
recursos no verbales y
C forma coherente y contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del X X X X X X X X X paraverbales. Reflexiona sobre
cohesionada. texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a textos escuchados a partir de
A partir de información explícita del mismo. sus conocimientos y
C  Utiliza recursos no 4.Explica acciones concretas de personas y personajes
experiencias. Se expresa
adecuándose a su propósito
X X X X X X X X
I verbales
paraverbales
y
de
relacionando recursos verbales y no verbales, a partir
de su experiencia.
comunicativo, interlocutores y
contexto. Es un intercambio,
O forma estratégica. participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
N  Interactúa 5.Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a
estratégicamente sus interlocutores considerando el propósito
 con distintos comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y X X X X X X
interlocutores. movimientos corporales ) y recurriendo a su experiencia
y tipo textual.

6.Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un

 Reflexiona y evalúa tema, aunque, aunque en ocasiones puede reiterar
la forma, el información innecesariamente. Establece relaciones
contenido y contexto lógicas entre ellas ( en especial, de adición, secuencia y
C del texto oral. causa) , a través de algunos conectores. Incorpora un X X X X X X X X
vocabulario de uso frecuente.
O
M Lee diversos tipos de
textos escritos en su
1.Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información de
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
U 12 lengua materna. otra semejante( por ejemplo, distingue entre las X X X X X X X X predominan palabras
características de dos personajes, elige entre dos datos conocidas e ilustraciones que
N  Obtiene información de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de apoyan las ideas centrales.
del texto escrito. estructura simple, con palabras conocidas e Obtienen información poco
I ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que evidente distinguiéndola de
C lee (instrucciones, historias, noticias). otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de
A 2.Deduce características implícitas de personajes, información explícita.
animales, objetos y lugares; determina el significado de Interpreta el texto
C  Infiere e interpreta palabras según el contexto y hace comparaciones; considerando información
información del texto asimismo, establece relaciones lógicas de causa -efecto, recurrente para construir su
I escrito. semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a partir
X X X X X
sentido global. Opina sobre
de información explícita del texto. sucesos e ideas importantes
O del texto a partir de su propia
N 3.Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
experiencia.

ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y X X X X X X

expresiones que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.

4. Explica el tema y el propósito de los textos que lee

X
 Reflexiona y evalúa por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
X X X X X
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito. 5. Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e X X X X X
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
 Escribe diversos tipos 1.Adecúa el texto a la situación comunicativa
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Escribe diversos tipos de
C 13 materna Recurre a su experiencia previa para escribir. textos de forma reflexiva.
X X X X X X X X X
O  Adecúa el texto a la Adecúa al propósito y el
situación destinatario a partir de su
M comunicativa. experiencia previa. Organiza y
2. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en desarrolla lógicamente las
U oraciones y las desarrolla para ampliar la información, ideas en torno a un tema.
 Organiza y aunque en ocasiones puede reiterar información X X X X X X X X X Establece relaciones entre
N desarrolla las ideas innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, ideas a través del uso
como adición y secuencia, utilizando algunos adecuado de algunos tipos de
I de forma coherente
y cohesionada. conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. conectores y emplea
C 3. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos ( por
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
A  Utiliza convenciones ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que palabras y utiliza algunos
del lenguaje escrito contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea formulas recursos ortográficos básicos
C de forma pertinente retóricas para marcar el inicio y el final en las para darle claridad y sentido a
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y X X X X X X X X X su texto. Reflexiona sobre las
I juegos verbales. ideas más importantes en el
O  Reflexiona y evalúa 4. Revisa el texto con ayuda del docente, para
texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos
N la forma, el determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan la coherencia entre
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
contenido y contexto
del texto escrito las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
X X X X X X
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

Resuelve problemas de
cantidad. • Establece relaciones entre datos y una o más
M 14  Traduce cantidades
acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar,
separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma
A a expresiones
en expresiones numéricas (modelo) de adición o X X X X X X X X X
numéricas
T sustracción con números naturales de hasta dos cifras.

E  Comunica su • Expresa con diversas representaciones y lenguaje

M comprensión sobre
los números y las
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el
A operaciones sistema de numeración decimal y el valor posicional de X X X X X X X X X

T una cifra en números de hasta dos cifras.

 • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su Resuelve problemas1 referidos
a acciones de juntar, separar,
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
agregar, quitar, igualar y
hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre comparar cantidades; y las
números y de las operaciones de adición y sustracción, traduce a expresiones de
el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras. adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su
• Emplea estrategias y procedimientos como los comprensión del valor de
 Usa estrategias y posición en números de dos
siguientes:
M procedimientos de
Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental,
cifras y los representa
mediante equivalencias entre
estimación y cálculo.
a como las descomposiciones aditivas o el uso de unidades y decenas. Así
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más también, expresa mediante
T cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
X X X X X X X X X
representaciones su
comprensión del doble y mitad
E conmutatividad).
de una cantidad; usa lenguaje
Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y
M sin canjes. Estrategias de comparación, que incluyen el
numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de
uso del tablero cien y otros.
A Compara en forma vivencial y concreta la masa de
cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el
t objetos usando unidades no convencionales, y mide el tiempo y la masa, usando
tiempo usando unidades convencionales (días, horarios unidades no convencionales.
I semanales). Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su
C  Argumenta proceso de resolución.
Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
A afirmaciones sobre
relaciones numéricas y naturales y de la decena, y las explica con material X X X X X X X X X
las operaciones. concreto.
Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar
en un problema y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados obtenidos.
 • Establece relaciones de equivalencias entre dos
Resuelve problemas de grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en Resuelven problemas que
regularidad,
X X X X X X
presentan equivalencias
igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
equivalencia y cambio. regularidades, traduciéndolas
15 a igualdades que contienen
 Traduce datos y
• Establece relaciones entre los datos que se repiten operaciones de adición o de
condiciones a (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o sustracción y a patrones de
expresiones algebraicas entre cantidades que aumentan o disminuyen repetición de dos criterios
M regularmente, y los transforma en patrones de perceptuales
aditivos.
y
Expresa
patrones
su
repetición o patrones aditivos.
A comprensión de las
equivalencias y de cómo es un
T • Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones patrón, usando material
concretas o dibujos, su comprensión de la equivalencia concreto y diversas
E como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o representaciones. Emplea
M • Comunica su
cantidades. estrategias, la descomposición
de números, cálculos sencillos
• Describe, usando lenguaje cotidiano y
A comprensión sobre las
representaciones concretas y dibujos, el patrón de
X X X X para encontrar equivalencias,
relaciones algebraicas X X o para continuar y crear
T repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo patrones. Explica las
aumentan o disminuyen los números en un patrón relaciones que encuentra en
I aditivo con números de hasta 2 cifras. los patrones y lo que debe
hacer para mantener el
C "equilibrio" o la igualdad, con
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
A cálculo (el conteo o la descomposición aditiva) para
base en experiencias y
ejemplos concretos.
encontrar equivalencias, mantener la igualdad
("equilibrio") o crear, continuar y completar patrones.
• Usa estrategias Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si tú tienes tres
y procedimientos para frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada
encontrar reglas
generales uno tenga el mismo número de frutas?".
• Explica lo que debe hacer para mantener el
"equilibrio" o la igualdad, y cómo continúa el patrón y
las semejanzas que encuentra en dos versiones del X X X X X X
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "El collar lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques
 van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez;
ambos se forman así: dos, luego tres, luego una”.

• Establece relaciones entre las características de

16 Resuelve problemas de los objetos del entorno, las asocia y representa Resuelve problemas en los
forma, movimiento y con formas geométricas tridimensionales X X X X X X que modela las características
localización. (cuerpos que ruedan y no ruedan) y y datos de ubicación de los
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, objetos del entorno a formas
 Modela objetos con bidimensionales y
formas geométricas triángulo), así como con las medidas de su tridimensionales, sus
y sus longitud (largo y ancho). elementos, posición y
transformaciones desplazamientos. Describe
Establece relaciones entre los datos de ubicación y estas formas mediante sus
recorrido de objetos y personas como con las medidas elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y
de su longitud (largo y ancho).del entorno, y los expresa X X X X X X
 Comunica su rectos; número de puntas
comprensión sobre
con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones caras, formas de sus caras,
las formas y y desplazamientos teniendo en cuenta puntos de usando representaciones
relaciones referencia. En las cuadrículas. concretas y dibujos. Así
geométricas. también traza y describe
• Expresa con material concreto y dibujos su desplazamientos y posiciones,
en cuadriculados y puntos de
comprensión sobre algún elemento de las formas
 Usa estrategias y referencia.
procedimientos para tridimensionales (número de puntas, número de caras, Emplea estrategias y
orientarse en el formas de sus caras) y bidimensionales (número de procedimientos basados en la
X X X X X manipulación, para construir
espacio. lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo,
objetos y medir su longitud
describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se
(ancho y largo) usando
sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje unidades no convencionales.
cotidiano y algunos términos geométricos. Explica semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como su
• Expresa con material concreto su comprensión proceso de resolución.
sobre la medida de la longitud al determinar cuántas
veces es más largo un objeto con relación a otro.
Expresa también que el objeto mantiene su longitud a X X X X X
 Argumenta pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar
afirmaciones sobre
relaciones
o flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El
geométricas estudiante, luego de enrolar y desenrollar sorbetes de
diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde
 el más largo hasta el más corto, y viceversa.

• Representa las características y el comportamiento

M 17 Resuelve problemas de
de datos cualitativos (por ejemplo, color de los
gestión de datos e
A incertidumbre. ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, Resuelve problemas
arroz con pollo, etc.) de una población, a través X X X X X X X X relacionados con datos
T  Representa datos de pictogramas horizontales (el símbolo cualitativos en situaciones de
su interés, recolecta datos a
E con gráficos
medidas estadísticas
y
representa una o dos unidades) y gráficos de
través de preguntas sencillas,
M o probabilísticas. barras verticales simples (sin escala), en los registra en listas o tablas
 situaciones cotidianas de su interés personal o de conteo simple (frecuencia) y
A de sus pares. los organiza en pictogramas
 Comunica la horizontales y gráficos de
T comprensión de los • Expresa la ocurrencia de acontecimientos
barras simples. Lee la
información contenida en estas
I conceptos
estadísticos y cotidianos usando las nociones "posible" e X X X X X X X X tablas o gráficos identificando
C probabilísticos. "imposible". el dato o datos que tuvieron
mayor o menor frecuencia y
A • Lee información contenida en tablas de frecuencia
explica sus decisiones
basándose en la información
simple (conteo simple), pictogramas producida. Expresa la
horizontales y gráficos de barras verticales ocurrencia de sucesos
simples; indica la máyor o menor frecuencia y cotidianos usando las
 Usa estrategias y compara los datos, los cuales representa con
nociones de posible o
procedimientos para imposible y justifica su
recopilar y procesar material concreto y gráfico. respuesta.
datos. • Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto y
 Sustenta X X X X X X X X
otros); los procesa y organiza en listas de datos
conclusiones o
o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
decisiones en base a
información obtenida para describirlos.
•
• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de X X X X X X X X
la información obtenida.
C Indaga mediante 1.Hace preguntas que buscan la descripción de las
I 18 métodos
para
científicos
construir
características de los hechos, fenómenos u objetos X X X X X X X X Indaga al explorar objetos o
fenómenos, al hacer
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
E conocimientos.
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el
preguntas, proponer posibles
respuesta y actividades para
N Problematiza situaciones
para hacer indagación.
reconocimiento de regularidades2 identificadas en su obtener información sobre las
experiencia. características y relaciones
C que establece sobre estos.
2.Propone acciones que le permiten responder a la Sigue un procedimiento para
 Diseña estrategias para observar, manipular, describir
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los
Y hacer indagación
materiales, instrumentos y herramientas necesarios para
y comparar sus ensayos y los
utiliza para elaborar
X X X X X X X
explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, conclusiones. Expresa en
fenómenos u objetos naturales o tecnológicos. forma oral, escrita o gráfica lo
T realizado, aprendido y las
dificultades de su indagación
E 3.Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responderá la pregunta. Utiliza algunos
C Genera y registra datos o
información. organizadores de información o representa los datos X X X X X X X X
N mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.

O 4.Compara y establece si hay diferencia entre la

 Analiza datos e
L información respuesta que propuso y los datos o la información
X
X X X X X X X
obtenida en su observación o experimentación. Elabora
O sus conclusiones.
G
5.Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
I  Evalúa y comunica el aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante X X X X X X X
proceso y resultados
A de su indagación diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través
 de su nivel de escritura

Explica el mundo físico Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
basándose en funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de
19 conocimientos sobre los dientes (que sirven para masticarlos alimentos antes X
los seres vivos, materia
 y energía, de ingerirlos) con la buena salud.
biodiversidad, Tierra y
universo.
2. Compara las semejanzas externas de los progenitores
 Comprende y usa
y sus descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El
conocimientos sobre
los seres vivos, estudiante compara las características que los
materia y energía, renacuajos toman progresivamente hasta tener la forma Explica, en base a sus
C biodiversidad, Tierra de sus progenitores. observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre:
I y universo.
las características de los
3. Describe los cambios que experimentan los objetos
E debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
N estudiante describe las causas por las que ei hielo, la luz, del calor y del movimiento;
mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o la estructura de los seres vivos
C les da la luz del sol. con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
I componentes y movimientos
4.Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
A dependen de sus características. Ejemplo: El estudiante X
con los seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos del
da razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio uso de objetos tecnológicos
se rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma. en relación a sus necesidades
Y y estilo de vida.
5. Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante X
T diseña un modelo para explicar los componentes de una
E cadena alimenticia.

C 6. Describe que el ciclo día-noche influye en los seres

N vivos. Ejemplo: El estudiante describe las características
X
de los animales que duermen durante el día y se
O mantienen despiertos por la noche.
L
7. Describe que en la Tierra se encuentran masas de
O Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante
G científico y tecnológico. describe las características de las lagunas, los ríos, los X
cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede mover
I algunos objetos.
8. Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes
A y sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo El X
 estudiante describe que las plantas necesitan el suelo
para crecer y que algunos animales se alimentan de
ellas.
9.Justifica por qué hay objetos tecnológicos que
transforman los productos que consume o que usa
en tareas específicas y opina cómo estos objetos
C cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
I Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar X
un molino para transformar los granos de maíz o
e trigo en harina, a fin de que sean utilizados en
n Diseña y construye
soluciones
diferentes productos que consume en su vida
diaria.
20
c tecnológicas para Diseña y construye soluciones
resolver problemas de tecnológicas al establecer las
I su entorno. 1.Selecciona un problema tecnológico de su entorno y causas de un problema
 Delimita una describe las causas que lo generan. Explica su tecnológico y proponer
A. alternativa de alternativa de solución con base en conocimientos alternativas de solución,
solución tecnológica. previos o prácticas locales; toma en cuenta los representa una, incluyendo las
partes, a través de esquemas o
requerimientos que debe cumplir y los recursos
y disponibles para construirla.
dibujos y describe la secuencia
de pasos para implementarla,
 Diseña la alternativa usando herramientas y
de solución 2. Representa su alternativa de solución tecnológica con materiales seleccionados.
t tecnológica. dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de
X X
Realiza ajustes en el proceso
de construcción de la solución
e pasos para su elaboración y selecciona herramientas,
tecnológica. Describe el
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
c procedimiento y beneficios de
la solución tecnológica, evalúa
n  Implementa y valida 3. Construye su alternativa de solución tecnológica su funcionamiento según los
alternativas de manipulando materiales, instrumentos y herramientas requerimientos establecidos, y
o solución tecnológica. según su utilidad; cumple las normas de seguridad y X propone mejoras.

l considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de

medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
o cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento
g  Evalúa y comunica de su alternativa de solución tecnológica.
el funcionamiento de
I la alternativa de 4. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
solución tecnológica alternativa de solución tecnológica con los
A. requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así como
los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que tuvo.
 Construye su identidad
como persona humana,
E 21 amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
D comprendiendo la
doctrina de su propia
U religión, abierto al
diálogo con las que le
C son cercanas.
 manera fraterna con el prójimo
A asume
Conoce a Dios y
su identidad
C religiosa y espiritual
como persona digna,
I libre y trascendente.
O persona,
 Cultiva y valora las
N manifestaciones religió-
sas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
R Jesús.
E Asume la experiencia
del encuentro personal
L 22 y comunitario con Dios
I en su proyecto de vida
en coherencia con su
G creencia religiosa.
 Transforma su entorno
I desde el encuentro
personal y comunitario
O con Dios y desde la fe
S que profesa.
a  Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de vida.
Descubre el amor de Dios en
la creación y lo relaciona con
el amor que recibe de las
*Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios
semejanza, y valora sus características personales como X en el Plan de Salvación y la
hijo de Dios. relación que Él establece con
el ser humano. Convive de
. * Explica los principales hechos de la Historia de la X X X X X X respetando las diferentes
salvación y los relaciona con su entorno. expresiones religiosas. Asume
las consecuencias de sus
acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor
a ejemplo de
X X X X
* Establece relaciones fraternas y respetuosas con los Jesucristo.
demás en diferentes escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de su comunidad.
* Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y
asume actitudes de cambio y compromiso para imitar a X X
Expresa el amor de Dios con diversas acciones, Expresa coherencia en sus
siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, X X X acciones cotidianas
descubriendo el amor de Dios.
institución educativa y entorno.
Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y
* Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el
amor a su amigo Jesús.
trascendente que le permite
X poner en práctica actitudes
evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su
X entorno más cercano
* Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe X X X desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes
para comunicarse con Dios.
de agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
* Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones X
recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y X
respeto.
23 Se desenvuelve en los Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de X X X X X X Se desenvuelve en los
entornos virtuales información y utiliza herramientas digitales para afianzar entornos virtuales cuando
generados por las TIC. sus aprendizajes de las áreas curriculares. analiza y ejecuta
procedimientos para elaborar o
 Personaliza entornos modificar objetos virtuales que
virtuales. Selecciona y organiza información de acuerdo al formato representan y comunican
digital en el que está elaborado, para su accesibilidad y X X X X vivencias en espacios virtuales
utilización. adecuados a su edad,
 Gestiona información realizando intentos sucesivos
del entorno virtual. • Participa en juegos interactivos o en redes virtuales X X X X X X X X hasta concretar su propósito.

siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
 Interactúa en actividades de aprendizaje.
entornos virtuales.
• Elabora materiales digitales combinando imágenes
y textos, y utiliza graficadores o procesadores de textos
 Crea objetos X X X X
básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa
virtuales en diversos
formatos. ideas.

•
Gestiona su • Determina con ayuda de un adulto qué necesita X X X Gestiona su aprendizaje al
24
aprendizaje de manera aprender considerando sus experiencias y saberes darse cuenta de lo que debe
X
autónoma previos para realizar una tarea. Fija metas de duración aprender al preguntarse qué
es lo que aprenderá y
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Define metas de establecer aquello que le es
aprendizaje. posible lograr para realizar la
tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado
 Organiza acciones incluya acciones cortas para
estratégicas para X X X realizar la tarea. Monitorea sus
alcanzar sus metas Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y avances respecto a la tarea al
de aprendizaje. explica cómo se organizará para lograr las metas. evaluar con facilitación y
X
retroalimentación externas un
al cambio.proceso del trabajo y
 Monitorea y ajusta su los resultados obtenidos
desempeño durante • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con X X X X X X X X siendo ayudado para
el proceso de relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si X considerar el ajuste requerido
aprendizaje. es necesario, para lograr los resultados previstos. y disponerse
VII.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE Las unidades didácticas

I TRIMESTRE

SEMANAS unidad SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SEMANAS Los estudiantes de segundo grado retornan a la institución educativa “Sagrado corazón de Jesús” al iniciar el año
Primera Unidad Didáctica: escolar con entusiasmo, armonía y respeto.
Se observan y se dan cuenta que han cambiado, han crecido y son más sociables, además se sienten preocupados
por las lluvias vividas en el norte del Perú principalmente en la provincia de Paita (niño costero).
“Nos Considerando que la escuela y el aula son espacios adecuados para que aprendan a comunicarse y valorarse,
4 reencontramos y además desarrollan sus potencialidades para organizar y ambientar su lugar de trabajo.
organizamos el Ante esto planteamos los siguientes desafíos:
¿Cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo? ¿Comprendo las normas de convivencia?¿Cómo
AULA”. podríamos organizarnos y contribuir en las aulas después del niño costero?¿Cómo podríamos hacer para
organizar nuestros materiales escritos?¡cómo podrían ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y
mobiliario?¿Que materiales podríamos elaborar que nos ayuden a aprender mejor?.
Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes experimenten la convivencia y
participación en el aula y la escuela.

Segunda Unidad En la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, se observa la diferencia de los estudiantes en los diversos
Didáctica: simulacros de sismos que se realiza dentro de la Institución Educativa saliendo al patio jugando y demorando el
SEMANAS tiempo que se debe tener en cuenta en la evacuación de los pobladores, por eso es importante que los
Nos conocemos estudiantes estén preparados para afrontar estos tipos de desastres, conscientes de esta situación surge el
siguiente reto ¿Qué desastres afectan a nuestra región?¿que conocemos de ellos?¿que podíamos hacer para
4 para una mejor mitigar los desastres naturales? .Los docentes de la I.E en esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje
convivencia. relacionados con la prevención de los desastre naturales.
 En la institución educativa Nº 14743 “Sagrado Corazón de Jesús” los estudiantes de segundo grado, presentan
Tercera Unidad Didáctica: dificultades en la comprensión de textos para la resolución de problemas, ya que provienen de hogares donde sus
padres son pescadores, cuya actividad económica nos permite suplir las necesidades básicas que se ven beneficiadas
SEMANAS con las riquezas de los productos hidrobiológicos que les ofrece el mar peruano, pero esta actividad tiene aspectos
positivos como negativos, como la contaminación que afecta la población vulnerable como son los niños y ancianos,
por lo cual aprovechando esta situación para mejora de los aprendizajes en la aplicación de habilidades y
estrategias en las áreas de comunicación y matemática y teniendo en consideración que el enfoque de búsqueda a
Nos preparamos la excelencia propone utilizar al máximo de facultades y adquirir estrategias para el éxito de sus propias metas a
nivel personal y social en la que el docente pone a disposición del estudiante los medios para adaptarse a los
para celebrar n cambios y alcanzar determinados objetivos por lo cual planteamos los siguientes desafíos:
4 nuestro ¿Qué estrategias podemos aplicar en la mejora de las habilidades comunicativas y matemáticas?
aniversario ¿Qué recursos podemos utilizar para la mejora sus habilidades?
Por consiguiente en esta unidad para fortalecer las capacidades comunicativas y matemáticas a partir de la
escolar investigación, la lectura, participando como reporteros al participar en entrevistas por la principal actividad
económica del poblador paiteño, aniversario de la institución, festividad de San Pedro y San Pablo etc. y así
fortalecer sus habilidades.
II TRIMESTRE

semanas unidad Situación significativa

SEMANAS Cuarta Unidad Didáctica: Los estudiantes de segundo grado de la I.E N° 14743 “Sagrado Corazón de Jesús” de Paita tienen la necesidad de
conocer y valorar el acervo cultural de nuestro maravillosos país; que encierra un historia extraordinaria digna de
ser amada y valorada por todos los peruanos; que nos lleva a plantearnos las siguientes interrogantes: ¿Por qué es
Conocemos importante conocer nuestra historia? ¿Cómo vivían nuestros antepasados? ¿Cómo se organizaron? ¿Qué
nuestras manifestaciones culturales desarrollaron? Por estas razones, en la presente unidad los estudiantes en interacción
con una variedad de textos realizarán actividades de investigación y selección de información para analizarla en
costumbres y
equipos de trabajo. Todo ello, nos conlleva a asumir los siguientes retos: ¿Cómo se relaciona nuestro pasado
tradiciones de histórico con la actualidad? ¿De qué manera podemos revalorar nuestro acervo cultural? ¿Cómo podríamos
ayer y hoy. difundir las maravillas de nuestra historia?
 Quinta Unidad Didáctica:
SEMANAS
4 Conocemos y
preservamos el
espacio natural
y social en el que
vivimos.
. comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? A partir
Los estudiantes de segundo grado de la IE. Sagrado Corazón de Jesús reconocen que el medio ambiente es el
espacio donde interactuamos los seres vivos y del cual tomamos el aire, el agua y el suelo para nuestra
supervivencia. Hoy en día se observa grandes esfuerzos a nivel mundial por preservarlos ya que ellos nos permiten
mejorar nuestra calidad de vida. Sin embargo, pese a lo manifestado, se observa que tanto a nivel regional,
nacional y en la mayoría de zonas del distrito de Paita encontramos un ambiente deteriorado, que se ve reflejado
en la acumulación de basura en la puerta de las casas de los pobladores, abundantes desperdicios plásticos de
envases descartables, etc. Lo que ocasiona la proliferación de moscas y, consecuentemente originan problemas
ambientales. En este contexto surge el reto que los estudiantes aprendan a conservar su medio ambiente a través
de acciones concretas que los ayude a formar una conciencia ecológica. ¿Qué recursos se encuentran en nuestra
de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar
sobre los recursos de su comunidad, sus características, cómo se presentan en la naturaleza y cómo se
contaminan, con el fin de promover su conservación. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una
utilización e coeficiente de los recursos ambientales, a través de información del uso que se hacía de estos en el
pasado y cómo se realiza en nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca
hacer para preservarlos.

SEMANAS
Sexta Unidad Didáctica: . Los estudiantes de segundo Grado de la I.E. Nº 14743, “Sagrado Corazón de Jesús” de Paita, llegan a la escuela con
aprendizajes positivos y negativos adquiridos en la familia. Algunos aprendizajes son coherentes con su formación
en valores y actitudes, pero en muchos otros casos la situación es deficiente. Las actitudes inadecuadas y la escasa
Cuidemos el práctica de valores no ayudan al cumplimiento de responsabilidades y no favorecen la integración armónica en el
4 agua, suelo y la aula y en la comunidad educativa.
Por lo que hemos consensuado desarrollar acciones de investigación a través de las siguientes preguntas: ¿Cuáles
tierra. son las funciones de la familia?, ¿Cómo se clasifican las familias?, ¿Cuáles son los roles de los miembros de la
familia?
Con las respuestas a estas preguntas se pretende mejorar el aprendizaje de los estudiantes y así aspirar a una
sociedad más justa en un clima de paz y armonía
 III TRIMESTRE

SEMANAS unidad 7 Situacion significativa

Los niños y las niñas de la IE. Sagrado Corazón de Jesús niñas aprendan a alimentarse saludablemente, ya que
muchas veces se observa en los recreos que consumen muchos alimentos chatarras, por lo que es importante que
Séptima Unidad ellos comprendan que una alimentación equilibrada es aquella que satisface sus necesidades nutricionales y
4 Didáctica
fisiológicas con el fin de asegurar un correcto crecimiento, desarrollo y evitar las enfermedades por ello es
fundamental que los niños y las niñas practiquen adecuados hábitos alimenticios. En ese sentido, surge el reto :
Conocer el concepto de la alimentación saludable. ¿Cuáles son los alimentos de la Olla nutricional? ¿Cuáles son los
Nos organizamos y beneficios de una alimentación saludable? ¿Cuáles son los diferentes grupos de alimentos, propiedades y origen de
los mismos? Conocer el proceso de transformación y/o elaboración de algunos alimentos (pan, yogures, queso, miel,
celebramos una aceite…).Practicar el consumo diario de alimentos sanos y naturales. - Valorar la higiene alimenticia, desarrollaran
SEMANAS feria gastronómica competencias comunicativas y matemáticas a partir de situaciones de aprendizaje relacionados con los hábitos
alimenticios saludables

Los estudiantes de segundo grado han empezado a percibir algunos cambios en sus vidas.
Octava Unidad Didáctica: La mayoría están ligados al ambiente familiar y escuchan hablar acerca de sus derechos.
Los estudiantes de tercer grado lograron conocer sus cualidades y talentos, sin embargo todavía se aprecia que la
mayoría de ellos desconocen que son sujetos de deberes y derechos en todos los escenarios que se desenvuelven y
4 que estos deberes y derechos van de la mano y deben ser respetados. Ante ello se propone el siguiente reto:
Cumpliendo con ¿Los derechos son para todos?¿Qué podemos hacer para que nos respeten?¿nuestros derechos a que deberes
nuestros deberes, obligan a los demás?¿Que debemos hacer para difundir nuestros derechos y deberes?¿Debamos cumplir con
nuestros deberes?¿Que instituciones defienden los derechos?
exigimos derechos En la presente unidad se desarrollará diversas actividades donde los estudiantes a través de la interacción con
SEMANAS diferentes tipos de textos, conocerán algunos de sus derechos como:
-Cuidado y prevención de la salud, a la recreación, a vivir en un ambiente seguro, a recibir afecto, a la vida etc, así
mismo una marcha para difundir y motivar el respeto por sus derechos en la comunidad.
 Observamos en la actualidad que las niñas y los niños de Segundo grado de la I.E. “Sagrado Corazón de Jesús” se ha
mal interpretado el verdadero sentido de la navidad, donde ahora todo se ve como hipocresía y consumismo. Para
Novena Unidad Didáctica: que este tránsito sea positivo, es preciso realizar actividades que les permitan sentirse acogidos por el nacimiento del
niño Jesús como concepto central de la navidad, y el inicio de la obra redentora de Dios para la humanidad donde nos
invita a reflexionar su misión y enseñanzas. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente
donde todos puedan disfrutar y que ofrezca condiciones para aprender juntos donde lo reconozcan a Jesús como su
4 salvador y esperar con ansias la llegada de esta gran fecha para renovar su compromiso ante Dios padre
Nos preparamos Todopoderoso, creador del mundo que nos cuida y nos protege.
para celebrar el Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Por qué se celebra la navidad?, ¿Qué nos enseña la
navidad?, ¿Qué podemos hacer para sentirnos protegidos por Jesús en nuestro salón? ¿Cómo podemos organizar y
nacimiento del ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos acogidos por Jesús? ¿Cómo celebramos la navidad en nuestra
SEMANAS salvador. localidad?, ¿Por qué relacionamos la navidad con la paz?
En esta unidad, se propone trabajar desde las áreas de Comunicación, Personal Social, Educación Religiosa y
ciencia y Tecnología, para ayudar a responder estas inquietudes, y fortalecer la capacidad de reflexión y crítica en los
niños y las niñas a partir de la investigación, la lectura y la participación en un conversatorio respecto al verdadero
sentido de la navidad.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES 1er 2do 3er
TRANSVERSALES TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
ACTITUDES OBSERVABLES.

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD

UNIDAD
UNIDAD
1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

9º
Enfoque Intercultural X X X Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
X Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
 Docentes propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales
y emocionales.
x x x X  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de
Enfoque de Atención a la discriminación.
diversidad  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestra altas expectativas sobre todos los estudiantes.
x x  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
Enfoque de Igualdad de mujeres.
género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre géneros.
x x x X  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
Enfoque Ambiental ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambient
x x x  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Enfoque de Derechos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la x x x x X  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
Excelencia.
x x x  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad
Enfoque de Orientación al bien x y justicia.
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.
 Tutoria y orientación educativa
Actitudes observables

unidad

unidad

unidad

unidad

unidad

unidad

unidad

unidad

unidad
8ª
1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

9º
 Docentes promueven estrategias de interacción con sus
Tutoria y estudiantes.
X X X X X X X X X  Docentes realizan acompañamiento personalizado que
orientación favorezcan la construcción de vínculos afectivos con sus
educativa estudiantes.
 Docentes que trabajan de manera coordinada con los padres y
madres de familia contribuyendo a mejorar la convivencia en los
diferentes espacios de los estudiantes.

VIII.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante de comunicación del segundo grado- 2016- MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de comunicación del 2º grado
 Cuaderno de trabajo del estudiante de matemática del 2º grado
 Libro de consulta de personal social de 2º grado
 Cuaderno de trabajo del estudiante de personal social de 2º grado
 Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 2º grado
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología de 2º grado
 Textos de la biblioteca de aula- dotación 2014-2015-2016- MINEDU.gob.pe
 Rutas de aprendizaje 2015-(Estrategias del área)
 Módulos de 2º grado de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Materiales didácticos: Base diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
 Láminas panorámicas, tarjetas léxicas, fichas de secuencias, etc.
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016).Programa curricular de Educación Primaria 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016).Currículo Nacional de Educación Básica.
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación Curricular. Consulta: 21 de noviembre de
2016.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2015) Rutas de aprendizaje del Ciclo. Área Curricular de comunicación. Fascículo de 1º Y 2º
grado de Educación Primaria.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo 4.Comprension de textos III Ciclo 1º y 2º grado de primaria.
 HARLEN WYNNE (2007) Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. Madrid .Ediciones Morata
 BAROODY, A.J (2000).El pensamiento Matemático de los niños .Madrid: Aprendizaje Visor.
 CHAMORRO, C (2006) Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Editorial Pearson Prentice Hall.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013) Guía para una escuela acogedora integradora desde el inicio del año escolar .Lima
RESPONSABLES DE GRADO

Prof. Luz Victoria Agurto Oliva. Prof. Cecilia Pacherrez Rivera. Prof Blanca Eudora Siancas Adanaqué
2° “A” 2° “B” 2° “C”

Prof. Ana María Reto Sernaqué. Prof. Karina Mc Guirre Chunga. Rosa dita Flores Castro
2º “D” 2° “E” 2° “ F”

______________________________ __________________________________ _________________________________

Prof. Marleny Sandoval Jiménez Prof. Epifanio López Sarango Prof. Lucy Margot Núñez Sarango
2º “ G ” 2º “ H ” Sub Directora