Informe Psicomotriz

Integrantes:

 Isabel Góngora
 Ingrid Mödinger
 Elizabeth Pérez
 Lisette Vilches
 INFORME EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ

1.- IDENTIFICACIÓN

Nombre :Xavier Vera

Edad :12 años 2 meses

Fecha de Nacimiento :16 de agosto de 2004

Evaluador :Ingrid Mödinger/Isabel Góngora/Elizabeth Pérez/Lisette

Vilches

Fecha de Examen :17 y 24 de octubre 2016

2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Examen Psicomotor basada en Batería de Picq y Vayer

 Observación
 juego libre

3.- ANTECEDENTES GENERALES

 Dimensión personal: La madre relata que presentó un embarazo con

síntomas de pérdida. Parto normal, de término. RN, pesó: 3850 grs. Talla.
49 cm. Presenta Síndrome de Down. Nace con soplo cardiaco, el cual
remite. También presenta hernias, testiculares, umbilical y abdominal, las
cuales tendrían indicación quirúrgica, no obstante esto no se ha resuelto, ya
que según indican los padres, en Ovalle, ciudad de la cual provienen, el
médico encargado habría preferido no utilizar anestesia en niños con
discapacidades.
 Dimensión familiar: Vive con sus padres, estos señalan que en el año 2014
cambian su residencia a la ciudad de Viña del Mar. Por otro lado, los padres
 indican que Xavier es bastante independiente en actividades de aseo y
tareas de la rutina de su hogar familiar.
 Dimensión escolar: Xavier asistió a un jardín regular desde los dos años de
edad. Posteriormente asistió a un colegio especial “Terra Mater”, en donde,
la madre indica que los niños lo golpeaban. Dado lo anterior, decide retirarlo
y matricularlo en transición II en un colegio regular con integración,
establecimiento en donde se mantiene por un corto tiempo y nuevamente lo
retira y matricula en una escuela especial “Colegio Yungay”.
Actualmente se encuentra matriculado en la escuela “Las Dalias”, donde
asiste como alumno regular.

 4. EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ

Observación general de la conducta

El estudiante se manifestó bastante distráctil durante las sesiones. En un
comienzo le costo entablar una relación con las evaluadoras, se mostraba tímido y
no hablaba mucho. Pero al paso de tiempo, se acomodo a las distintas
situaciones. Sin embargo, en ciertas situaciones evaluativas, se observo que el
niño, si bien comprendía las instrucciones, muchas veces prefería no realizarlas.

Factores Psicomotrices
 Coordinación óculo manual: A la niña se le pide que realice bolas de papel,
primero con una mano y luego con la otra, lográndolo sin dificultad. Luego, se
le pide que con su mano realice una oposición del dedo pulgar con los otros
dedos, donde logra la actividad en el tiempo estimado.

 Control Postural equilibrio: Xavier presenta un apropiado control del equilibrio

al pararse en un pie, en ocasiones tiende a apoyarse, pero luego vuelve a
recobrar el control postural.
  Coordinación Dinámica: Se le pide al alumno que salte en un pie, sin embargo
no realiza este ejercicio. Cuando se le solicita que baje saltando de a dos pies
las graderías, lo hace anteponiendo una pierna primero y juntándolas al final.

 Lateralidad: Xavier enhebra sin problemas una aguja. Cuando se le pide que
señale su mano izquierda o la derecha, no la reconoce.

 Nociones Espaciales y Temporales: Este ítems se evalúo durante toda la

aplicación de la batería.

 Organización Perceptiva: Se le pide a la niña que, con dos triángulos intente

copiar un cuadrado, logrando realizar la actividad.

 Praxias Globales y Finas: Este ítems se evalúa, a través del juego que realiza
la alumna.

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS / NECESIDADES DE APOYO

 En la habilidad de coordinación óculo-manual, la niña presenta un

adecuado desarrollo en las actividades de construcción de torres de 4 y 6
cubos, construcción de un puente, realizar nudos, enhebrar una aguja,
hacer bolitas con hojas de papel y oposición del pulgar con todos sus
dedos. En vías de logro, se encuentra trazar líneas por un laberinto, ya que
resta espacios y no sigue las líneas.

 En la habilidad de control postural-equilibración, Antonia presenta logradas

las destrezas de mantenerse parada sobre un banco, sobre un pie, sobre la
punta de los pies, una rodilla en el suelo y la otra con cadera en flexión,
tronco erguido, doblar el tronco en 90°, mantenerse sobre pierna derecha y
la otra flectada a 90°. En cuanto a doblar el tronco en 90° y elevarse sobre
la punta de los pies, se encuentra en vías de logro.
 En coordinación dinámica, la alumna presenta un adecuado desarrollo en
las actividades de subir con apoyo un banco, saltar adelante con los pies
juntos y saltar a pies juntos una cuerda a 20 cm del suelo. En vías de logro,
se encuentran las habilidades de saltar a pies juntos sobre una cuerda en el
suelo, saltar en puntillas sin desplazarse, alternar talón punta por una línea
recta, saltar con pierna izquierda, rodilla derecha flectada brazos abajo y
saltar sin impulso una cuerda de 40 cm del suelo, pues pierde el equilibrio
al realizar las actividades.

 En la habilidad de lateralidad, Antonia logra reconocer la lateralidad en su

propio cuerpo, siendo su mano y pie dominante, el lado derecho. En
situaciones de imitar, se encuentra en vías de logro la discriminación entre
lateralización propia v/s la del instructor.

 En nociones espaciales y temporales, la estudiante tiene un adecuado

desarrollo en las habilidades de espacialidad, donde es capaz de reconocer
la ubicación de objetos, lateralidad y secuenciación. En relación a las
habilidades temporales, Antonia logra reconocer antes y después, días de
la semana y meses.

 En organización perceptiva, la niña logra realizar tareas que involucren

encajar piezas, diferenciar tamaños y copiar figuras.

 En las habilidades de praxia global, la alumna logra realizar movimientos

que involucren buena postura, locomoción y lanzamiento. En relación a las
praxias finas, la alumna tiene un desarrollo adecuado en habilidades de
prensión, pinza y especialidad del pulgar.

 En relación al juego, Antonia juega de manera libre y espontánea con el

material que tiene a su disposición, realizando actividades de saltar la
 cuerda, armar torres con los cubos, además de realizar juego de roles,
haciendo la representación de doctora con unas muñecas.

La alumna presenta un buen desarrollo psicomotriz, aunque necesita de apoyos

en la habilidad de coordinación dinámica, pues todavía tiene dificultades para
sincronizar los movimientos que requieren de acción conjunta con todas las partes
de su cuerpo.
6. REFLEXIÓN FINAL

Durante el proceso de evaluación no se presentaron mayores dificultades, pues la

niña se mantuvo motivada, por otro lado, las evaluadoras fueron capaces de
mantener el interés de la alumna y darle un tiempo libre, cuando era necesario.
En relación al instrumento de evaluación, no hubo complicaciones, ya que, las
evaluadoras siguieron las instrucciones del protocolo y aplicaron las pruebas
según la edad.
Algunas de las sugerencias que como grupo nos podemos realizar son, dar unos
segundos para que los niños conozcan el material, entregar tiempos de descanso
o juego después de cada actividad y felicitar al niño por la prueba realizada.
 PROTOCOLO EXAMEN PSICOMOTOR DE PICQ Y VAYER

Fecha examen: 10 de octubre de 2016

Nombre alumno: Antonia
Fecha nacimiento/ Edad: 31 de mayo de 2008/ 8 años 4 meses
Curso: 2 básico
Diagnóstico: No tiene
Nombre evaluador: Ingrid Mödinger, Isabel Góngora

1. COORDINACIÓN OCULO-MANUAL

EDAD PRUEBA OBSERVACIONES

2 años Construcción de una torre Ok
de 4 o más cubos.
2 ½ años Construcción de un torre Ok
de 6 cubos.
3 años Construcción de un Ok
puente.
4 años Enhebrar una aguja (9”). 7” D/ 6”I
5 años Hacer un nudo simple en Logrado tanto con el dedo como con el
un lápiz. lápiz
6 años Trazar líneas por el 24” (resta un espacio en el segundo
laberinto (80”). laberinto, mano derecha)
16” (resta espacios, no sigue líneas)
7 años Hacer una bolita con 10” mano izquierda
hojas de papel (15” 7,5”mano derecha
mejor, 20” otra).
8 años Oposición de pulgar con No registra equivocaciones, realizado
todos los dedos (5”). en el tiempo correspondiente
D (4.04”) I (4.87”)

2. COORDINACIÓN DINÁMICA

EDAD PRUEBA OBSERVACIONES

2 años Subir con apoyo un banco
de 15 cm.
2 ½ años Saltar adelante con los
pies juntos.
3 años Saltar a pies juntos sobre
una cuerda en el suelo.
4 años Saltar en puntillas sin
desplazarse (7-8 saltos)
5 años Saltar a pies juntos una
cuerda a 20 cm. Del
suelo.
6 años Alternar talón punta por
una línea recta (2 mts.).
7 años Saltar con pierna izq. (5
mts), rodilla der. flectada
brazos abajo.
8 años Saltar sin impulso cuerda
a 40 cm. Del suelo.
Ok
Ok
Pierde equilibrio
1 intento 9” (pierde equilibrio y se
mueve del lugar)
2 intento 5.5” (pierde equilibrio y
se mueve del lugar)
Logrado en los 3 intentos
1 pierde equilibrio
2 Presenta mayor control, tambalea
3 Presenta mejoría, aun tambalea
pero menos
1 intento no logra saltar del todo
2 tambalea pero lo logra
1.- separa las piernas al saltar
2.- quedan una pierna adelante y
una atrás
3.- ídem.

3. CONTROL POSTURAL- EQUILIBRACIÓN

EDAD PRUEBA OBSERVACIONES

2 años Mantenerse parado sobre logrado
un banco de 15 cm. (10”).
2 ½ años Mantenerse sobre un pie, logrado
la otra pierna flectada.
3 años Una rodilla en el suelo, la logrado
otra con cadera en
flexión, tronco erguido
(10”).
4 años Doblar el tronco 90°, logrado
mantener esta posición,
manos en la espalda
(10”).
5 años Mantenerse sobre la logrado
punta de los pies (10”).
6 años Mantenerse sobre pierna logrado
derecha, la otra, flectada
 a 90°, después cambiar de
pierna (10”).
8 años Tronco en 90°, elevar No se desplaza tocando el suelo,
sobre punta de pie (10”). presenta tambaleos.
4.1 A CONTROL DEL PROPIO CUERPO (3-6 AÑOS)
MOVIMIENTOS DE MANOS (IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES)
NUMERO PRUEBA
1 Dos manos abiertas
frente al niño.
2 Dos puños apretados.
3 Mano izq. abierta,
mano derecha cerrada.
4 Posición inversa a la
precedente.
5 mano izquierda
vertical, mano derecha
horizontal.
6 Posición inversa a la
precedente.
7 Mano izq. extendida,
pulgar a nivel de
esternón, mano y brazo
der. inclinado a 30 cm.
8 Posición inversa.
9 Manos están paralelas,
mano izq. delante de la
derecha.
10 Posición inversa.
4.1 b
Movimientos de brazos (imitación de gestos simples)
NUMERO PRUEBA
1 Brazo izq. extendido
hacia la izq. en
horizontal.
OBSERVACIONES
Realiza la prueba copiando en forma
espejo, no presenta dificultad.
Realiza la prueba copiando en forma
espejo, no presenta dificultad.
Realiza la prueba copiando en forma
espejo, no presenta dificultad.
Realiza la prueba copiando en forma
espejo, no presenta dificultad.
Realiza la prueba copiando en forma
espejo, no presenta dificultad.
Realiza la prueba copiando en forma
espejo, no presenta dificultad.
Realiza la prueba copiando en forma
espejo, no presenta dificultad.
Realiza la prueba copiando en forma
espejo, no presenta dificultad.
Realiza la prueba copiando en forma
espejo, no presenta dificultad.
Realiza la prueba copiando en forma
espejo, no presenta dificultad.
OBSERVACIONES
No reconoce lateralización propia,
copia la acción en modo espejo.
 2 Igual que precedente, Presenta dificultad en el primer
pero lado derecho. intento, el segundo lo realiza pero de
forma mas lenta

3 Levantar brazo izq. Logrado

4 Levantar brazo Logrado
derecho.
5 Levantar brazo izq. y Primer intento fallido, segundo
brazo derecho intento en vías de logro, no logra
horizontal. mantener brazo izquierdo recto
6 Posición inversa. No logra mantener brazo derecho
recto
7 Brazo izq. hacia Logrado
delante (90°), brazo
der. arriba.
8 Posición inversa. Logrado
9 Dos brazos Logrado
oblicuamente
inclinados, tronco
recto.
10 Posición inversa. Logrado

5 Organización perceptiva (2 a 5 años) estructuración temporo-espacial

Organización perceptiva
Edad Prueba OBSERVACIONES
3 años Encajar las piezas con el Logrado (4”)
tablero al revés.
4 años Indicar cual es el palito Logrado
más largo.
5 años Con dos triángulos Logrado
intentar copiar un
cuadrado.

5. Lateralización

a) Manos:
Mano dominante: Derecha. Logra realizar actividades como girar perilla de la
puerta, encajar, enhebrar y cepillarse los dientes.

b) Ojos: Logra discriminar formas del caleidoscopio. Diferencia nuevas formas, usa el
juguete con ambos ojos sin dificultad.
c) Pies:
Pie Dominante: derecho. En vías de logro coordinación al patear la pelota, saltar la
cuerda y saltar con pies juntos.

d) Oídos: Presenta gran habilidad al discriminar sonidos de baja frecuencia, en

identificación de sonidos y su procedencia, tanto en situaciones simples como en
situaciones de contaminación auditiva y degradación de sonidos.