“Año del dialogo y reconciliación nacional”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN-CUSCO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL

QUISPICANCHI

INSTITUCION EDUCATIVA

“SAN FRANCISCO DE ASIS”

Prof. JOSE BENIGNO GAYONA TAIPE

ESP. ARTE Y CULTURA
2018
 DATOS PERSONALES DEL DOCENTE.

APELLIDOS Y NOMBRES: GAYONA TAYPE, JOSE BENIGNO

CODIGO MODULAR :1030833577

TITULO Nº : 0125

REGISTRO DE PENS. AFP. :

ESSALUD :

CORREO ELECTRÓNICO : Gayonita_13@hotmail.com

pág. 2
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN DUCATIVA.

UBICACIÓN : DISTRITO DE MARCAPATA

PROVINCIA : QUISPICANCHI

REGION : CUSCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAN FRANCISCO DE ASIS.

NIVEL : SECUNDARIA

MODALIDAD : EBR

TURNO : MAÑANA

Nº DE CREACIÓN : 01242 – 76/V DRE-C

CODIGO INSTITUCIONAL : 0495309

FECHA DE CREACIÓN : 20 DE MAYO DE 1976

pág. 3
 PRESENTACIÓN.

La presentación de esta carpeta pedagógica dentro del marco de los lineamientos de aprendizaje en
el área de arte y cultura; tiene como sustento básico de promover en los púberes y adolescentes en
edad escolar su identidad cultural y así mismo desarrolle su capacidad artística de contribuir al
desarrollo humano con una vocación , critica, autocrítica y reflexiva que conlleve siempre estar alerta
y escéptica frente a ,todo los fenómenos de carácter dogmático, discerniendo, evaluando, y
argumentando continuamente sobre cada uno de los problemas que aquejan la sociedad. En ese
marco, desde el área de arte y cultura aspiramos a formar estudiantes que construyan explicaciones
sobre las bases artísticas, para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así
como que establezcan relaciones entre diverso procesos o hechos mediante la contrastación de
diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos
de vista. Así un estudiante podrá conocer como sujetos históricos que forman parte de una
colectividad que, en base a las construcciones de su pasado ha determinado su presente y configura
su futuro.
El area de arte y cultura esta articulado con las siguientes áreas: historia y geografía, religión,
comunicación, matemática, persona, familia y relaciones humanas

pág. 4
 RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Los orígenes de la existencia de este templo del saber data conforme a la resolución directoral Nº.
01242- 76/V – DRE – C. Del 20 de mayo de 1976 siendo por entonces entrenador de la quinta región
de educación el profesor José Aparicio Rodríguez, en donde autorizo a partir del 06 de abril del año
de 1976, el funcionamiento de una sección, primer año de educación secundaria con el nombre de
CEMX. “San Francisco de Asís” tal como indica las fuentes escritas el primer año de secundaria
funciono en la institución educativa Nº. 50496 con un número de alumnos matriculados de 38
estudiantes, siendo por entonces director de dicha casa de estudios el profesor Julio Huaroc Safora.
Por otro lado al siguiente año, a voluntad de los vecinos y padres de familia se empezó a construir el
local propio de la institución siendo el gestor principal de dicha construcción el párroco Juan Ramón
SÁNCHEZ GUARDAMINO, y por último en el año 2004 se construyó otro nuevo pabellón con
cuatro aulas esto a merced de la buena voluntad de los componentes de la institución educativa que
a la fecha funciona tres grados y un centro de cómputo.

BIOGRAFIA DEL PATRONO SAN FRANCISCO DE ASIS.

San francisco de Asís (1182-1226), místico italiano y predicador, fundador de la orden de los
franciscanos. Giovanni Francesco Bernardino nació en Asís, durante su juventud llevo una vida
mundana y despreocupada. Después de una batalla entre las ciudades de Asís y Pe rugía. Mientras
estuvo prisionero sufrió una grave enfermedad que le hizo reflexionar, y decidió cambiar su forma
de vida.
En 1205, al regresar de su ciudad natal, realizó obras de caridad entre los leprosos y comenzó a
trabajar en la restauración de iglesia en ruinas. El cambio de vida de francisco y sus gastos en obras
de caridad enfurecieron a su padre, que le desheredo legalmente. Francisco renunció a sus lujosas
ropas a cambio de una humilde túnica y dedico los tres años siguiente al cuidado de los leprosos y
de los proscritos en los bosques del monte Subasio. Para sus oraciones, Francisco restauro la ruinosa
capilla de Santa María de los Ángeles. En el año 1208, durante una misa, escucho una llamada
diciéndole que saliera al mundo y, siguiendo el texto de Mateo 10,5,14, “no poseyera nada pero
hiciera el bien en todas partes”.
Cuando regresó a Asís, ese mismo año, Francisco empezó a predicar, y se convirtió en el fundador
del movimiento de renovación de la espiritualidad cristiana del siglo XIII. En 1212 recibió en la
comunidad Franciscana a una joven monja de Asís de buena cuna, llamada Clara, a través de ella se
fundó la orden de las damas pobres ( las Clarisas, más tarde Segunda Orden Franciscana).
Probablemente ese mismo año Francisco emprendió camino hacia tierra santa, pero una tempestad
le obligo a volver. Otras dificultades le impidieron cumplir gran parte de labor misionera cuando
llego a España para evangelizar a los musulmanes. En 1219 se encontraba en Egipto, donde ejerció
su labor misionera pero no consiguió convertir al sultán. Francisco viajó después a tierra Santa
permaneciendo allí, hasta el año 1220, Quería ser martirizado y se alegró al saber que cinco monjes
Franciscanos habían muerto en Marruecos mientras cumplían sus obligaciones. A su regreso,
encontró oposición entre los frailes y renuncio como superior. Dedico los años siguientes a planear
lo que sería la tercera orden franciscana, el terciario.
En septiembre de 1224 , tras cuanta días de ayuno, mientras rezaba en el monte Alverno sintió un
dolor mezclado con placer, en su cuerpo aparecieron las marcas de la crucifixión de cristo, los
estigmas. Los relatos sobre la aparición de estas marcas difieren, pero parece probable que fueran
protuberancias nudosas de carne, parecidas a cabezas de clavo. Francisco fue llevado de regreso a

pág. 5
Asís, donde paso los años que le quedaban marcado por el sufrimiento físico y por una ceguera casi
total. Sus padecimientos no hicieron disminuir su amor a dios y a la creación, como queda de
manifiesto en su cántico del crea ture (cántico de las criaturas), que se cree fue escrito en Asís en
1225, en el que el sol y el resto de la naturaleza son alabados como hermanos y hermanas, y en el
célebre episodio en el que francisco predica a los gorriones. Fue canonizado en 1228.En 1980 el Papa
Juan pablo II le proclamo patrón de los ecologistas en arte, los emblemas de San Francisco son el
lobo, el cordero, los peces, los pájaros y los estigmas. Su festividad se celebra el cuatro de octubre.

DIMENSIONES PEDAGOGICAS DE LA DOCENCIA.

DIMENSION PEDAGOGICA: Constituye el núcleo de la profesionalidad docente, se refiere a un
saber especifico, el saber pedagógico constituido en la reflexión teórico-práctico que le permite
apelar a saberes diversos para cumplir su rol, alude a sí mismo a una práctica especifica que es la
enseñanza, que exige capacidad para suscitar la disposición, es decir, el interés y el compromiso en
los estudiantes para aprender y formarse, y requiere de la ética del educar, de sentido del vínculo a
través del cual se educa y que es el crecimiento y la libertad del sujeto de la educación. En esta
dimensión pueden distinguirse cuando menos tres aspectos fundamentales, pedagógica, enseñanza y
ética de educar.
DIMENSIONES ESPECÍFICAS DE LA DOCENCIA.
EL JUICIO PEDAGOGICO: Que supone tener criterios variados, multidisciplinarios e
interculturales para conocer la existencia de distintas maneras de aprender e interpretar y valorar lo
que cada estudiante demanda en cuanto necesidades y posibilidades de aprendizaje, así para discernir
la mejor opción de respuestas en cada contexto y circunstancia.
EL LIDERAZGO MOTIVACIONAL: Que implica la capacidad de despertar el interés por
aprender en grupos de persona heterogenias en edad, expectativas y características, así como la
bonanza en sus posibilidades de lograr toda las capacidades que necesita adquirir, por encima de
cualquier factor adverso y en cualquier ambiente socioeconómico y cultural.
LA VINCULACION: Que tiene que ver con el establecimiento de lazos personales con los
estudiantes, en particular con su dimensión subjetiva, así como con la generación de vínculos
significativos entre ellos, etimológicamente, “vinculo” significa atadura y compromiso y supone
entonces intercomunicación afectiva, empática, involucramiento, cuidado e interés por el otro,
apertura para hallar siempre lo mejor de cada uno.
DIMENSION CULTURAL: Se refiere a la necesidad de conocimiento amplio de su entorno con el
de enfrentar los desafíos económicos, políticos, sociales y culturales, asi como los de la historia y el
contexto local, regional, nacional e internacional en que surgen, implica analizar la evolución,
dilemas y retos para comprenderlos y adquirir los aprendizajes contextualizados que cada sociedad
propone a sus generaciones más jóvenes.
DIMENSION POLITICA: Alude al compromiso del docente con la formación de sus estudiantes
no solo como personas sino también como ciudadanos orientados a la transformación de las
relaciones sociales desde un enfoque de justicia social y equidad, pues la misión de la escuela tiene
que ver también con el desafío de constituirnos como país, como sociedades cohesionadas con una
identidad común, construir sociedades menos desiguales, más justas y libres, sostenidas en
ciudadanos activos, conscientes, responsables y respetuosos del medio ambiente, exige del docente
conocimiento de la realidad social y sus desafíos.
El marco de buen desempeño docente expresa esta visión y particularmente estas tres dimensiones
especifica que dan cuenta de la singularidad de la profesión docente y su carácter de praxis situada y
exigente en creatividad, y criticidad, la combinación de estas tres dimensiones hace de la docencia
una profesión difícil de desenvolverse de manera estandarizada, aun cuando para determinados
aprendizajes se pueda recurrir a procedimientos similares.
Por eso el marco no es un mero objeto normativo e instrumental, sino y sobre todo, una herramienta
que permite formar para la docencia, evaluar su ejercicio de modo riguroso, conocer el buen
desempeño y las buenas práctica de enseñanza y promover, en suma, el permanente desarrollo
profesional docente.

pág. 6
PERFIL IDEAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
 Ser forjador de los aspectos valorativos, académicos, y conductuales para constituirse en una
vitrina verdaderamente educativa.
 Acogedor, motivador para la aceptación y recepción a los estudiantes.
 Organizado y coherente en sus estamentos de servicio a la educación de calidad.
 Eficiente organización de sus actividades de tal manera que permita cultivar un clima
institucional en base de puntualidad, orden, formalidad, respeto comunicación horizontal

POLÍTICA DE TRABAJO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

 Elaborar los instrumentos de gestión institucional a través de un trabajo cooperativo
de todo los actores de la comunidad educativa
 Trabajo en equipo a nivel de docentes, administrativo y equipo directivo en general.
 Promover encuentros de confraternidad deportiva y cultural con las instituciones
aliados.
 Impulsar el clima institucional armónico entre los agentes educativos.
 Propiciar el trabajo extracurricular de intercambio de experiencias pedagógicas entre
docentes.
 Formar el liderazgo estudiantil. (comité estudiantil)
 Saber escuchar antes de actuar.(comunicación horizontal)
OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
OBJETIVOS GENERALES.
Elevar la calidad y eficiencia del servicio educativo desarrollando el proceso de aprendizaje de
acuerdo a los nuevos lineamientos de la política educativa.
Desarrollar y manejar habilidades y destrezas esenciales y permanentes que le permitan descubrir el
acceso directo de los códigos socio lingüístico y cultural para alcanzar mejor calidad de vida.
Fortalecer actitudes y valores fundamentales que le posibiliten lograr un equilibrio entre su salud
personal y mental, para lograr una moral autónoma basadas en principios básicos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Brindar una formación integral, en el marco de una educación de valores orientados al desarrollo de
la conciencia ética con una visión crítica del entorno que permita al educando una formación
científica, humanística y tecnológica.
Educar para la vida, el trabajo, y la convivencia democrática, el equilibrio ecológico, el ejercicio de
la ciudadanía y la autodeterminación posibilitando el desarrollo personal y social.
Impulsar en los educandos y padres de familia plena identificación con su institución educativa.
Aplicar las nuevas corrientes pedagógicas fundamentales en el logro de las bases psicopedagógicas.
PERFIFIL IDEAL DEL EDUCADOR.
EN EL ASPECTO PERSONAL.
Debe ser modelo ideal de la sociedad.
Debe poseer solvencia ético moral en sus actitudes.
Debe tener control emocional para mantener buenas interrelacion humanas.
Tener buena presencia e imagen personal.
Ser perseverante y auto motivarse.
EN EL ASPECTO PROFESIONAL.
Formación académica con base de principio ético profesional.
Permanente investigador, innovador para lograr una educación de calidad para la vida.
Demostrar principios y fines valorativos
Impulsar el desarrollo bio-psico-social del educando fortaleciendo sus capacidades individuales y
colectivas incrementando su autonomía y creatividad asegurando su formación integral.
EN EL ASPECTO SOCIAL.
Liderar la defensa de los interese y necesidades de la comunidad.
Motivar la práctica de buenas relaciones interpersonales en la comunidad.
Impulsar la concertación democrática entre los componentes de la comunidad
Fomentar entre los ciudadanos una cultura de paz para un desarrollo integral en la comunidad.
PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO.

pág. 7
Interesado en mejorar su nivel de aprendizaje.
Cumple eficazmente las normas que dictaminan la institución educativa.
Ser un estudiante con sentido analítico, sistemático, crítico de su propio aprendizaje.
Demuestra identidad plena con la institución educativa.
Asume con responsabilidad los acuerdos de convivencia de la institución educativa.
Cumple eficazmente con sus deberes como estudiante.
Promueve la práctica de valores dentro y fuera de la institución educativa.
Valora con un sentido patriótico los símbolos patrios.
FRASES DE EVALUACIÓN ALENTADORA.
PARA EDUCANDOS TRIUNFADORES.
¡Eres un excelente estudiante!
¡Felicitaciones eres todo un campeón!
¡Tú habilidad y creatividad me conmueve!
¡Eres todo un baluarte de la institución!
PARA EDUCANDOS REGULARES.
¡Todo está en ti, esfuérzate más!
¡Cuenta conmigo estoy para apoyarte!
¡Un poco más y serás el primero!
¡Ho! Qué bueno lo lograste.
¡Para ser un triunfador es bueno trazarse metas.
1.2.- NUESTRA VISIÓN
“La IE “San Francisco de Asís” al año 2018 será una I.E. secundaria reconocida y representativa de
la provincia de Quispicanchis por los servicios de calidad que brinda implementado un trabajo
creativo, innovador y liderazgo del cuerpo docente; garantizando estudiantes competentes con
identidad cultural, capaces de responder a las exigencias del mundo globalizad y el buen uso de las
Tics identificándose con su propia realidad, valorando su identidad, sus costumbres, logrando
capacidades comunicativas, lideres críticos y reflexivos.”
1.3.- NUESTRA MISIÓN
“Somos la Institución Educativa Secundaria “San Francisco de Asís” de Marcapata que brindamos
una Educación de calidad, formando jóvenes líderes, creativos, críticos y autónomos, contribuyendo
a mejorar sus capacidades para tengan mayores oportunidades de trabajo, incorporando a nuestros
egresados al mundo laboral, con docentes comprometidos en el manejo y uso de las Tics. Y la
comunidad educativa innovadores, participativos y comprometidos con la labor educativa que
desempeñan, enmarcados dentro de un clima institucional.”

VALORES

 RESPETO
 RESPONSABILIDAD
 SOLIDARIDAD

VALORES Y ACTITUDES
RESPETO RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD

 Escucha atentamente  Asiste puntalmente a  Participa en comisiones y es

 Demuestra aseo y buena
presentación
 Respeta bienes o trabajos
ajenos
 Emplea vocabulario adecuado
 Escucha activa
clases/actividades
 Cuida los bienes de las I. E.
 Permanece siempre en la
I.E.
 Demuestra aseo de sus
materiales de trabajo y
entorno
cooperativo.
 Defiende los derechos de los
demás.
 Apoya a sus compañeros.
 Actúa cooperativamente en el
trabajo en equipos

PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

pág. 8
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

ASPECTO PERSONAL
- Solvencia moral
- Controlar sus emociones
- Ser solidario y tolerante
- Ser perseverante y auto motivarse
- Ser empático y resiliente
- Modelo ideal de la sociedad
- Solvencia ético moral en sus actitudes
- Control emocional.
- Buena presencia e imagen personal.
ASPECTO PROFESIONAL
- Buena formación académica
- Auto capacitación permanente
- Formación ética profesional
- Excelente organizador, investigador y planificador.
- Permanentemente innovador.
- Manejo de léxico adecuado.
- Manejo de la lengua materna y castellano.
- Docentes que cuentan con su programación diaria.
- Docentes con hábitos de lectura.
- Docentes que cuenten con su biblioteca implementada.
- Demostrar principios valorativos.
ASPECTO SOCIAL
- Líder en el contexto social
- Ser democrático para hacer participar a la comunidad educativa.
- Cultivador de valores en la comunidad educativa.
- Integrador en la participación de la comunidad educativa.
- Organizador en la defensa de los intereses de la comunidad educativa.
- Impulsar una concertación democrática.
- Fomentar entre los ciudadanos una cultura de paz.

PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE

CON SUS COMPAÑEROS
- Honestos, empático, tolerante y respetuoso
- Líder positivo que promueve el trabajo cooperativo en aula.
- Constructor de su propio aprendizaje.
- Promueve la práctica de valores.
CON SUS PROFESORES

Promueve el principio de respeto dentro y fuera de la institución

- Asume responsablemente las indicaciones de los docentes
- Impulsa eficazmente los trabajos asignados individual y grupalmente
- Solicite ayuda del profesor para superar sus dificultades.

pág. 9
 CON LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- Cuida los bienes patrimoniales de la institución educativa
- Participa activamente en las actividades programadas por la IE
- Demostra identidad plena con la Institución educativa.

PERFIL IDEAL DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA

-
- Padres responsables en el proceso integral de la formación de sus hijos.
- Padres de familia que colaboren con la tarea educativa de sus hijos.
- Padres de familia puntuales en las reuniones convocadas.
- Padres de familia que cuiden y traten bien a sus hijos.
- Padres de familia activos y comprometidos con la educación de sus hijos.
- Padres y madres líderes.
- Familias democráticas y tolerantes con ideales positivos.
- Padres de familia que deben conocer la ley de AMAPAFAS.
- Padres comprometidos con la I. E. Su APAFA y sus obligaciones económicas.
- El padre de familia debe tomar conciencia de que ellos son los principales maestros de sus
hijos y que los docentes son colaboradores de esta tarea.
- Establecer una comunicación competitiva con sus hijos para lograr una buena integración
familiar.
- Brindar permanentemente apoyo al docente, participando en las reuniones de comité de aula,
jornadas de escuela de padre y demás actividades.

PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

 Líder en gerencia educativa

 Competente y gestor
 Que propicie la evaluación de los procesos de la IIEE.
 Tolerante y de buen carácter.
 Responsable y activo.
 Con un dominio en la gerencia educativa.
 Con buen trato y que sea promotor de un clima institucional adecuado.
 Competente con su labor y que dirija la IIEE con tino.
 Que practique la empatía.
 Que practique los valores y enseñe con el ejemplo.
 Conciliador en situaciones conflictivas.
 Que promueva la realización de los objetivos dados desde los planes educativos.
 Que vele por la seguridad de la Comunidad Educativa.
 Que promueva la participación de todos los miembros de las organizaciones educativas.

pág. 10
 PERFIL DE LOS CORDINADORES PEDAGOGICOS

 Líder
 Tolerante y de buen carácter
 Empático
 Capacidad de gestión
 Auto capacitación permanente
 Fomentador de un buen clima institucional
 Equilibrio emocional con todos los miembros de las organizaciones educativas.

PRIMERO “A”

PRIMERO “B”

PRIMERO “C”

SEGUNDO “A”

SEGUNDO “B”

SEGUNDO “C”

TERCERO “A”

TERCERO “B”

CUARTO “A”

CUARTO “B”

QUINTO “A”

pág. 11
TOTAL

ORGANIGRAMA DE LA INSTTITUCION

pág. 12
 ORGANIGRAMA DE AULA

PROPOSITOS DEL GRADO.

pág. 13
PROPOSITO CRITERIO Competencias
DEL AREA
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad, mediante diversas
El área curricular se formas de comunicación artística de su entorno y
EXPRECION
orienta a que los de
ARTISTICA
estudiantes Otros espacios culturales, explorando diversos
desarrollen sus modos para la realización artística, respetando las
sensibilidad artística normas de convivencia.
como medio para
construir su
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas
identidad personal y APRECIACION
expresiones artísticas de la realidad social y cultural
sociocultural ARTISTICA
de su medio, identificándose con ellas

"actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el

objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante", cabe
señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son
recurrentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea
necesario, estos procesos pedagógicos son:

1. MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cuál el docente

crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por
su aprendizaje.
2. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos
son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se
activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad
de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser erróneos o
parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la
realizad.
3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras
mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no
puede comprender o explicar con sus propios saberes.
4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Es el proceso central del
desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos
cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres
fases: Entrada - Elaboración - Salida
5. APLICACIÓN: Es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas
para el estudiante

pág. 14
 6. REFLEXIÓN: es el proceso mediante el cual reconoce el estudiante
sobre lo que aprendió, los pasos que realizó y cómo puede mejorar su
aprendizaje.
7. EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y
errores para mejorar el aprendizaje.

Matriz de dominios, competencias y desempeños

DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características
Conoce y comprende las individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y
características de todos sus de sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos, los 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los
contenidos disciplinares que conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el
enseña, los enfoques y procesos área curricular que enseña.
pedagógicos, con el propósito 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las
de promover capacidades de teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que
alto nivel y su formación enseña
integral
4. Elabora la programación curricular analizando con sus
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
Competencia 2 promueven, las características de los estudiantes y las
Planifica la enseñanza de forma estrategias y medios seleccionados.
colegiada garantizando la 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los
coherencia entre los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la
aprendizajes que quiere lograr escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
en sus estudiantes, el proceso 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
pedagógico, el uso de los despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes,
recursos disponibles y la para el logro de los aprendizajes previstos.
evaluación, en una 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
programación curricular en reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
permanente revisión aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.

pág. 15
 9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

(Marco del Buen Desempeño Docente Pág. 45)

DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones
interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la
Competencia 3 justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
Crea un clima propicio para 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y
el aprendizaje, la les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
convivencia democrática y 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
la vivencia de la diversidad exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
en todas sus expresiones, aprendizajes.
con miras a formar 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los
ciudadanos críticos e estudiantes con necesidades educativas especiales.
interculturales. 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas.
18. Controla permanentemente la ejecución de su programación
Competencia 4 observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
Conduce el proceso de como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
enseñanza con dominio de apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
los contenidos disciplinares 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
y el uso de estrategias y conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
recursos pertinentes para reflexiva y crítica.
que todos los estudiantes 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de
aprendan de manera la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
reflexiva y crítica todo lo 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y
que concierne a la solución disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para
de problemas relacionados todos los estudiantes.
con sus experiencias, 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje
intereses y contextos que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y
culturales. que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.

pág. 16

Competencia 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con
los objetivos institucionales
previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar
a sus estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la
toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de
criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de
poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

(Marco del Buen Desempeño Docente Pág. 46; 47)

DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA
COMUNIDAD
COMPETENCIA DESEMPEÑO
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,
Participa activamente con para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico,
actitud democrática, crítica y mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima
colaborativa en la gestión de democrático en la escuela.
la escuela, contribuyendo a 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,
la construcción y mejora del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
continua del Proyecto activamente en equipos de trabajo.
Educativo Institucional para 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
que genere aprendizajes de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
calidad. servicio educativo de la escuela.
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
Establece relaciones de familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
respeto, colaboración y aportes.
corresponsabilidad con las 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes
familias, la comunidad y culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
otras instituciones del Estado 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
y la sociedad civil. locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da
Aprovecha sus saberes y cuenta de sus avances y resultados.
recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los
resultados.
(Marco del Buen Desempeño Docente Pág. 47)

DOMINIO IV: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE

COMPETENCIA DESEMPEÑO

pág. 17
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica
y experiencia institucional y
desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad
profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde
una ética de respeto de los
derechos fundamentales de
las personas, demostrando
honestidad, justicia,
responsabilidad y
compromiso con su función
social.
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica
pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus
estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo
profesional en concordancia con sus necesidades, las de los
estudiantes y las de la escuela.
38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel
local, regional y nacional, expresando una opinión informada y
actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional
docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida
escolar con base en ellos.
40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y
el principio del bien superior del niño y el adolescente
(Marco del Buen Desempeño Docente Pág. 48)

pág. 18
 MATRIZ DE ANALISIS DE DOCUMENTOS DE
PROGRAMACION
Variables Indicadores
Docentes que presentan la
programación anual
oportunamente.
Docentes que cuya
programación anual
Programación contiene los elementos
Anual básicos.
Docentes cuya programación
curricular anual contiene las
competencias, capacidades,
conocimientos e indicadores
establecidos en el DCN o
Rutas de aprendizaje.
Docentes que organizan las
unidades didácticas a
partir de situaciones
significativas
Docentes que presentan y
desarrollan la unidad
didáctica oportunamente.
Unidades
didácticas
Docentes cuyas unidades
didácticas contiene los
elementos básicos.
Docentes cuyas unidades
didácticas contiene las
competencias,
capacidades,
conocimientos e
indicadores programados
en la programación anual.
pág. 19
ITEM
Fecha de presentación programada
por la dirección.
Fecha que presento el docente a la
dirección.
La programación anual contiene los
elementos básicos (Datos informativos,
descripción general, Organización de
las unidades didácticas: Situación
Significativa, título de la unidad,
competencias, capacidades y tiempo,
y los recursos educativos.)
La programación curricular anual
contiene las competencias, capacidades,
indicadores establecidos en el DCN o rutas
de aprendizaje según corresponda.
Organiza las unidades didácticas a
partir de situaciones significativas
(potencialidades, hechos, problemática
local – regional, situaciones del
quehacer científico y tecnológico del
área curricular).
Fecha de presentación programada
por la dirección.
Fecha que presento el docente a la
dirección.
El docente se encuentra desarrollando la
unidad didáctica de acuerdo al
cronograma de la programación anual.
La unidad didáctica contiene los
elementos básicos (datos informativos,
justificación, aprendizajes esperados,
secuencia didáctica y evaluación).
La unidad didáctica contiene las
competencias, capacidades,
conocimientos e indicadores
programados en la programación anual.
 Variables Indicadores
Docentes que programan
actividades de aprendizaje
que permiten desarrollar las
capacidades e indicadores
seleccionados para la unidad
didáctica.
Unidades Docentes que programan
didácticas recursos educativos que
permiten desarrollar las
capacidades e indicadores
de la unidad.
Docentes que seleccionan
indicadores e instrumentos
que permiten evaluar la
competencia y las
capacidades establecidas
en la unidad didáctica.
Docentes que desarrollan
las sesiones de aprendizaje
programados en la unidad
didáctica.
Docentes cuyas sesiones de
aprendizaje contiene los
elementos básicos.
Sesión de
aprendizaje
Docentes que programan
actividades de enseñanza y
aprendizaje considerando
una secuencia didáctica que
permite alcanzar los
aprendizajes esperados.
Docentes que programan
recursos educativos que
permiten desarrollar las
capacidades e indicadores
de logro seleccionados para
la sesión de aprendizaje.
pág. 20
ITEM
Las actividades de enseñanza y
aprendizaje permiten desarrollar las
capacidades e indicadores
seleccionados para la unidad didáctica.
Las actividades de enseñanza y
aprendizaje de la unidad tiene una
secuencia didáctica que permite
alcanzar los aprendizajes esperados
seleccionados en la unidad.
Programa actividades de
aprendizaje utilizando TIC.
Los recursos educativos permiten
desarrollar las capacidades e indicadores
seleccionados en la unidad didáctica.
Los indicadores propuestos en la unidad
son observables y medibles.
Los indicadores permiten evaluar la
competencia y las capacidades
establecidas en la unidad didáctica.
Los instrumentos de evaluación
permiten evaluar la competencia y las
capacidades establecidas en la
unidad didáctica.
La sesión está siendo desarrollada de
acuerdo al cronograma de la unidad
didáctica.
La sesión de aprendizaje desarrolla las
capacidades e indicadores
programados en la unidad didáctica.
La sesión de aprendizaje contiene los
elementos básicos (datos informativos,
aprendizajes esperados, secuencia
didáctica, evaluación).
Las actividades de enseñanza y
aprendizaje son pertinentes a los
aprendizajes esperados seleccionados
para la sesión.
Las actividades de enseñanza y
aprendizaje tienen una secuencia
didáctica que permite alcanzar los
aprendizajes esperados de la sesión.
Los recursos educativos permiten
desarrollar las capacidades e indicadores
seleccionados para la sesión.
 Variables Indicadores ITEM

Docentes que programan

Las actividades de evaluación
actividades de evaluación
permiten evaluar las capacidades e
que permiten evaluar las
indicadores seleccionados para la
capacidades e indicadores
Sesión de sesión.
seleccionados para la sesión.
aprendizaje
Docentes que programan Las técnicas o instrumentos de evaluación
técnicas o instrumentos de que programa el docente permiten
evaluación que permite evaluar las capacidades e indicadores
evaluar las capacidades e seleccionados en la sesión.
indicadores seleccionados en
la sesión.

MATRIZ PARA OBSERVAR LA SESION DE

APRENDIZAJE

Variables Indicadores ITEM

El docente aplica estrategias para

recoger saberes previos de los
estudiantes.

El docente mantiene motivados a

los estudiantes durante la sesión.

El docente utiliza estrategias que permiten

a los estudiantes interactuar con el objeto
de estudio para desarrollar los aprendizajes
esperados de la sesión.
Estrategias de Docentes que aplican
enseñanza y estrategias de El docente utiliza estrategias que permite a
aprendizaje enseñanza y los estudiantes interactuar con sus pares para
aprendizaje pertinentes desarrollar los aprendizajes esperados de la
a los aprendizajes sesión.
esperados de la sesión.
El docente durante la sesión atiende las
necesidades y dificultades individuales
de aprendizaje de los estudiantes.

El docente fomenta un clima favorable en

la sesión de aprendizaje.

¿El docente muestra conocimiento manejo

de la estrategia que aplica?.

Las actividades de aprendizaje son

pertinentes a las características de los
estudiantes y responden a sus intereses.

pág. 21
 Variables Indicadores ITEM

Durante la sesión incorpora

estrategias diferenciadas para
realizar la nivelación y fortalecimiento
Docentes que realizan de los aprendizajes de los estudiantes
Estrategias de a partir las necesidades y
adaptaciones
enseñanza y dificultades que presentan.
pedagógicas necesarias
aprendizaje
para atender las
necesidades y dificultades Durante la sesión utiliza materiales
de aprendizaje de los diferenciados para realizar la
estudiantes. nivelación y fortalecimiento de los
aprendizajes de los estudiantes a
partir las necesidades y dificultades
que presentan.

Durante la sesión el docente muestra

experticia en el manejo del material y
Docentes que utilizan
los medios que utiliza para el
pedagógicamente los
desarrollo de la sesión.
recursos educativos previstos
en el plan de sesión de
Uso de Los materiales y medios utilizados en la
aprendizaje.
recursos sesión permite desarrollar los aprendizajes
educativos esperados.

Docentes que El docente utiliza las TIC en forma

utilizan solvente durante el desarrollo de la
pedagógicamente sesión de aprendizaje.
las TIC en el
Los estudiantes utilizan las TIC construir
desarrollo de las
sus aprendizajes.
sesiones.

Durante el desarrollo de la sesión

realiza observaciones sobre el
aprendizaje de los estudiantes y los
Docentes que realizan la
registra.
evaluación formativa de
los aprendizajes.
Evaluación de Durante el desarrollo de la sesión realiza
los retroalimentación al colectivo de
aprendizajes estudiantes y también de forma
personalizada.

Utiliza los instrumentos de

Docentes que utilizan
adecuadamente los
instrumentos de evaluación
previstos.
evaluación señalados en la sesión
de aprendizaje.
Los instrumentos de evaluación que
utilizan permiten evaluar las
capacidades e indicadores previstos
en la sesión.

pág. 22
 COMISION DE LOS DOCENTES

SECRETARIO DE ECONOMIA: LUNA CHISLA, Michael

REPRESENTANTE DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Rene, CCARHUARUPAY SAMATA
|COORDINADOR DEL MUNICIPIO ESCOLAR
SAPANA VITORINO, Faustino

COORDINADOR DE ESCUELA DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA

NINA HUISA, Lourdes

COORDINADOR DE Y POLICIAS ESCOLARES

CRUZ PACHO, Félix

COMISIÓN DE ESCOLTA Y BRIGADIERES

Benigno, SOLORZANO BERMUDEZ

COMISIÓN DE BANDA DE MUSICA

SUAÑA PAUCAR, Abrahán

COMISION DE PROMOTORIA DE SALUD

COMISION DEPORTIVO
CRUZ TICONA, Pedro y CHECCA MAMANI, Daniel

COMISION DE PROTECCION SEGURIDAD Y EVACUACION

COMISION DE PERIODISMO ESCOLAR

COMISION DE club ecologista

PALMA SALDIVAR, Gladis Alcira

COMISION DE ASUNTOS SOCIALES

NINA HUISA, Luordes y APARICIO HUAMAN Judith
COM ISION DE PLAN LECTOR
SAPANA VITORINO, Faustino y MAMANI, Ronald
COMISION DE SIAGE
TAYPE HUAMAN, Alfredo, y TUNQUIPA HUAMANI, Nemecio

FINALIDADES DE LAS INSTANCIAS EDUCATIVAS.

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE QUISPICANCHI.

 Fortalecer las capacidades de gestión pedagógicas y administrativa de las instituciones
educativas para mejorar su autonomía.
 Impulsar la cohesión social, y articular acciones entre las instituciones públicas y privadas
alrededor del proyecto educativo local.
 Contribuir a generar un ambiente favorable para la formación integral de las personas y
el desarrollo de capacidades locales, provinciales y como también propiciar la
organización de las comunidades.
REDES EDUCATIVAS.
 Elevar la capacidad profesional de los docentes y propiciar la formación de comunidades
académicas.
 Optimizar los recursos humanos y compartir equipos, infraestructura y material
educativo.
 Coordinar intersectorialmente para mejorar la calidad de los servicios educativos en el
ámbito local.
 Adecuar a la realidad local las políticas educativas y pedagógicas establecidas por el
ministerio de educación y por la entidad correspondiente del gobierno regional.
 Elevar propuestas de proyectos educativos con sentido nacionalista.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
 Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo institucional, el plan anual de
trabajo, el reglamento interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos
de la política educativa pertinentes.
 Organizar, conducir y evaluar, sus procesos de gestión.
 Promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad.
 Actuar como instancia administrativa en asuntos de su competencia.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA. Según el artículo 8 de la educación
peruana dispone los siguientes principios.
ETICA. Que inspira una educación promotora de los valores de paz solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas
de convivencia que fortalece la conciencia moral individual y respeto a las normas de
convivencia.
EQUIDAD. Garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas.
CALIDAD. Asegura condiciones adecuadas para una educación integral pertinente,
abierta, flexible y permanente.
INCLUSION. Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables especialmente en las zonas rurales.
DEMOCRATICA. Promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, libertad de
conciencia, pensamiento y opinión en el ejercicio plano de la ciudadanía y el reconocimiento
de la voluntad y el fortalecimiento del estado de derecho.
INTERCULTURALIDAD. Asume como riqueza la diversidad cultura, étnica y
lingüística del país.
CONCIEENCIA AMBIENTAL. Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para desenvolvimiento de la vida.
CREATIVIDAD Y LA INNOVACION. Promueve la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
VISION DEL DESARROLLO REGIONAL.
VISION: Al 2021 las personas de la región cusco participan de una educación intercultural y
equitativa, desde la afirmación cultural andino amazónico y sus lenguas originarias,
constructora de una ciudadanía y democracia, impulsora de un desarrollo integral, respetuosa
de la diversidad y basada en el compromiso de una sociedad educadora.
EJE ESTRATEGICO I: Sociedad educadora.
EJE ESTRATEGICO II: Docencia en la región.
EJE ESTRATEGICO III: Gestión educativa.
EJE ESTRATEGICO IV: Oportunidades educativas para todos y todas.
EJE ESTRATEGICO V: Afirmación cultural e intercultural.
VISION, EJES ESTRATEGICOS Y OBJETIVOS DEL PEL.
SOCIEDAD EDUCADORA VISION.
Al 2021 los pobladores de la provincia de Quispicanchis, participan de una educación de
calidad, equitativa, inclusiva, democrática, medio ambientalista, intercultural y técnico
productiva, con ejercicio pleno de su ciudadanía, desde la primera infancia y a lo largo de
toda su vida practicando valores, orientado al desarrollo de capacidades y de las culturas
locales basado en aprendizajes significativos, acceso y uso adecuado de la tecnología, con
 plena participación de los gobiernos locales y sociedad civil, bajo un enfoque de desarrollo
humano sostenido y calidad de vida.
EJE ESTRATEGICO I:
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS DE CALIDAD. Acceder en forma oportuna a una
educación de calidad garantizando su pertenencia desde su primera infancia y a lo largo de
toda su vida, con prioridad en los sectores más vulnerables.
EJE ESTRATEGICO II:
DOCENCIA EN LA PROVINCIA: Mejorar el desempeño docente a través de la
implementación y ejecución de programas de formación y capacitación continua en la
dimensión profesional y personal que eleve la práctica pedagógica.
EJE ESTRATEGICO III:
GESTION EDUCATIVA: Promover la concentración y descentralización de la educación
a través de una gestión educativa ética y transparente.
Procurar en el accionar de los actores educativos la plena práctica de liderazgo.
Democráticos basados en los valores y principios fundamentales de la persona.
EJE ESTRATEGICO IV:
SOCIEDAD EDUCADORA: Involucrar a la sociedad en su conjunto, en acciones
educativas que contribuyan al desarrollo local.
EJE ESTRATEGICO V.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Hacer de las instituciones educativas espacios
pertinentes, acogedores que facilitan con éxito los procesos de enseñanza aprendizaje
significativos para la vida en la población estudiantil de la provincia de Quispicanchis.
EJE ESTRATEGICO VI.
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD: Fortalecer las identidades culturales
desarrollando una educación intercultural bilingüe.
PROCESOS PEDAGOGICOS.
MOTIVACION: Es el proceso permanente mediante la cual el docente crea las condiciones,
despierta y mantiene el interés de los estudiantes por su aprendizaje.
RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS: Los saberes previos son aquellos
conocimientos que los estudiantes ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un
nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser
erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce
cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios
saberes.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Es el proceso central del desarrollo del
aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales; estas se
ejecutan mediante tres frases: Entrada, Elaboración y Salida.
APLICACIÓN: Es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante.
REFLEXION: Es el proceso mediante el cual reconoce el estudiante sobre la que aprendió
los pasos que realizo y como puede mejorar su aprendizaje.
EVALUACION: Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el
aprendizaje.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DEL SISTEMA CURRICULAR.

1 Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en el ámbito de la lectura y la.
2.Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en
contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva.
3.Utilizan, innovan, generan conocimientos y producen tecnologías en diferentes contextos para
enfrentar desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de si mismo, valorando su identidad personal, social
y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y
expresión en cada uno de ellos.
6.- se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los
recursos.
7. Actúa con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías
que le permiten insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad
activa para el bien común.
PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021.

1 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

democrática, intercultural y ética en el Perú
2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todo los peruanos
3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y practica
4 Conocimiento del inglés como lengua internacional
5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para
comprender y actuar en el mundo
6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de
la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento critico
7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como el desarrollo de una
conciencia ambiental orienta a la gestión de riesgo y el uso racional de los recursos
naturales, en el marco de una moderna ciudadanía
8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la
construcción del proyecto de vida de todo ciudadano
9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental
10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes,
las humanidades y las ciencias
11 Dominio de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
ESCALA DE CALIFICACIONES DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL
SECUDARIO.
20 - 18 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo solvente muy satisfactorio en todas las
tareas prevista
17 - 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el
tiempo programado
13 - 11 Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos,
para lo cual requiere acompañamiento durante su tiempo razonable para
lograrlo
10 - 00 Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos
o evidencias dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo
de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y
estilo de aprendizaje

FINES DE LA EDUCACION PERUANA. Según el artículo 9 los fines de la educación son.

Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de
su ciudadanía en armonía con su entorno.
Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
sustentada en la diversidad cultural, científica, y lingüística, supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del país y forme la integración latinoamericana teniendo en cuenta los
retos del mundo globalizado.

CONCEJO DIRECTIVO DE LA AMAPAFA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

 PERIODO 2011 - 2012
APELLIDOS Y NOMBRES
CARGO Nº DEL DNI.
CCARITA CCOTALUQUE, Domingo Presidente
Vicepresidente
FLORES MUÑOZ, Pedro Secretario
CHAMPI PACCOSONCCO, Mario Tesorero
BUSTINZA MAMANI, Gladis Vocal 1ero
Vocal 2do
MUNICIPIO ESCOLAR PERIODO 2015.
Nº. APELLIDOS Y NOMBRES G CARGO RESPONSABLE
01 GUERRA QUISPE, Marina 5º ALCALDE Alcaldesa
02 HUILLCA CHILIHUANI, Benigno 4º Tent. Alcalde Tent, alcalde
03 MONTESINOS SOTO, Luzmarina 3º Regidor Cultura, deporte
04 RODRIGUEZ FUENTES, Yamiley 4º Regidor Medio ambiente
05 GUZMAN GAMARRA, Henry Brayan 4º Regidor Derecho del niño
06 CHAMPI SONCCO, Elizabeth 2º Regidor Comunicación
tecnología
07 SONCCO SUCAPUCA, Sandra 2° Regidora salud

CONCEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

Nº. APELLIDOS Y NOMBRES CARGO Nº. DNI

01 CCARHUARUPAY ZAMATA, Rene Director

02 LOAYZA MUNOZ, Juan Cancio Rpret. CONEI Docentes
03 CCARIRTA CCOTALUQUE, Domingo Repret. AMAPAFA
Repret. Alumnos
Repret. Ex alumnos
MIS COLEGAS DOCENTES.

Nº. APELLIDOS Y NOMBRES ESPECIALIDAD

01 ALMANZA LUNA, Oscar Historia geografía y economía

02 APARICIO HUAMAN, Judith Educación religiosa
03 CRUZ PACHO, Felix Educación para el trabajo
04 CRUZ TICONA, Pedro Educación física
05 GONZALES HUAMAN, Constantino Historia, geografía y economía
06 HANCCO YANA, Braulio CTA
07 CHECCA MAMANI, Daniel Educación física
08 LIPA CALLO, Edwin Matemática
09 LOAYZA SONCCO, Lucia Comunicación
10 MAMANI CHECYA, Ruth Ingles
11 MAMANI PAUCAR, Ronald Comunicación
12 ORMEÑO CASTILLO, José Luis Comunicación
13 PALMA SALDIVAR, Gladis Alcira CTA
14 SANCHEZ MORMONTOY, Wendy Shiane Ingles
15 SUAÑA PAUCAR, Abrahán Arte y cultura
16 TAYPE HUAMAN, Alfredo Matemática
17 TITO GUTIERREZ, Augusto Pinochet Historia, geografía y economía
18 ZAPANA VITORINO, Faustino comunicación
19 SULLCA TTITO, Nemesio
20 CABRERA MENDOZA, Paolo
21 CCANQUERI YANA, Aleja
22 CHAMBILLA AÑAMURO, Sonia
23 CCARHUARUPAY SAMATA, Rene
24 SEQUEIROS BERMUDEZ, Constantino
25 ALVAREZ ESCALANTE, Wildor
26 AYAMAMANI CONDORI, Rene
27 SOLORZANO BERMUDEZ, Benigno

CONCEJO DE DOCENTES.
Nº. APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
01 CARHUARUPAY SAMATA, Rene Presidente
02 LUNA CHISLLA, Michael Tesorero
03 LOAYZA HUILCAMAN, Rolando Secretario
04 CRUZ TICONA, Pedro Secretario de deportes

COMITÉ DE DOCENTES

Nº. APELLIDOS Y NOMBRES CARGO

01 ZAPANA VITORINO, Faustino Asesor Municipio Escolar
02 NINA HUISA, Luordes Asesor de la Escuela de Padres.
03 SEQUEIROS BERMUDEZ, Constantino Coordinador de Disciplina
04 Pdte. Comunidad de Docentes
05 NINA HUISA, Luordes Asuntos sociales
06 CHECCA MERMA, Daniel Comisión deporte
07 ZAPANA VITORINO, Faustino Plan lector
08 Periodismo escolar
09 CRUZ PACHO, Félix Policía escolar

PERSONAL ADMINISTRATIVO.
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO CONDICION
LUNA CHISLLA, Michael Vicente CARE Contratado
NINA HUISA, Luordes Asistenta social Contratada
SARMIENTO TARCAYA, Roxana CIST Contratada
ROQUE RUIZ, Ismael vigilancia Contratado
SUMA CASILLA, Marco vigilancia Contratado
USCAMAYTA NINA, Juan de Dios vigilancia contratado
secretaria contratada

BRIGADIERES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Nº. APELLIDOS Y NOMBRES CARGO

01 Primero (A)
02 Primero (A)
03 Primero (B)
04 Primero (B)
05 Primero (C)
06 Primero C
07 Segundo (A)
08 Segundo A
09 Segundo (B)
10 Segundo (B)
11 Segundo ©
12 Segundo ©
13 Tercero A
14 Tercero A
15 Tercero B
16 Tercero B
17 Cuarto A
18 Cuarto A
19 Cuarto B
20 Cuarto B
21 Quinto
22 Quinto

MIS COLEGAS DOCENTES TUTORES

Nº. APELLIDOS Y NOMBRES GRADO SECCION

01 GONZALES HUAMAN, Constantino primero A

02 ZAPANA VITORINO, Faustino primero B
03 CHECCA MERMA, Daniel Primero C
04 HANCCO YANA, Braulio segundo A
05 CRUZ TICONA, Pedro Segundo B
06 LIPA CALLO, Edwin segundo C
07 ALVAREZ ESCALANTE, Wildor tercero A
08 ALMANZA LUNA, Oscar tercero B
09 CABRERA MENDOZA, Paolo tercero C
10 LOAYZA SONCCO, Lucia Angélica cuarto A
11 CCANQUERI YANA, Aleja Cuarto B
12 AYAMAMANI CONDORI, Rene quinto A
13 SOLORZANO BERMUDEZ, Benigno quinto B

BRIGADIER Y SUBBRIGADIER GENERAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

APELLIDOS Y NOMBRES GRADO

CALENARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2017 PRIMER TRIMESTRE

Días N° de N° de d. N° de Observ.
Mes programación
feriados sem Días recup. Horas
marzo 09-03 al 31-03 23 3sem +1 16 144
abril 01-04 al 30-04 2,3 3sem +4 19 171
mayo 04-04 al 30-05 1,20 3sem +4 19 171
junio 01-06 al 12-06 2 sem 10 90
total 11 sem. 64 576

SEGUNDO TRIMESTRE

Días N° de N° de d. N° de Observ.
Mes programación
feriados sem Días recup. Horas
JUNIO 15-06 AL 30-06 15,29 1 10 90
sem.+5
julio 01-07 al 24-07 6 3 17 153
sem+2
27-08 al 09-08 Receso de medio año
agosto 10-08 al 31- 08 24 3 sem. 15 135
setiemb 01-09 al 11- 09 23 1sem+3 8 72
total 08 +10 50 450

TERCER TRIMESTRE.

Dias N° de N° de d. N° de Observ.
Mes programación
feriados sem Días recup. Horas
SETIEMB 14- 09 AL 29-09 30 2sem+2 12 108
octubre 05-10 al 30-10 1,2,9,12 3sem+1 16 144
noviembre 3-11 al 30-11 4sem 20 180
diciembre 01-12 al 19-12 3sem 15 135
total 12+4 64 576
Total anual 31+23 178 1602

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 2017

FECHA RESPONSABLE
TEMA Y/O ACONTECIMIENTO

Día internacional de la mujer 08 de marzo Director

Día internacional del agua 22 de marzo Gladis, PALMA SALDIVAR
Día mundial de la salud 07 de abril Alfredo, TAIPE HUAMAN
Nacimiento del inca Garcilaso de la vega 12 de Abril Faustino, ZAPANA VITORINO
Día del idioma castellano 23 de abril Ronald, MAMANI
Día mundial del trabajo 10 de mayo Félix, CRUZ PACHO
Aniversario del combate del dos de mayo 02 de mayo Oscar, ALMANZA LUNA
Día de la madre 14 de mayo Director
Sacrificio de Túpac Amaru II y Micaela bastidas 18 de mayo Constantino, GONZALES
Día del idioma nativo 28 de mayo Lucia, LOAYZA SONCCO
Día nacional de reflexión sobre los desastres naturales 31 de mayo Gladis, PALMA SALDIVAR
Día internacional de los niños víctimas inocentes de agresión 04 de junio Lourdes, NINA HUISA
Jura de la bandera 07 de junio Augusto, TITO GUTIERREZ
Día del padre 23 de junio Michael, LUNA CHISLLA
Día del campesino y del cusco 24 de junio José Luis, ORMEÑO
Día del maestro 06 de julio Benigno, SOLORZANO BERMUDEZ
Día de la independencia nacional 24 de Julio Sociales
Aniversario de la batalla de Junín 06 de agosto Sociales
Reincorporación de Tacna 28 de agosto Sociales
Día de santa rosa de Lima 30 de agosto Judith. APARICIO HUMAN
Día de los derechos de la mujer 07 de setiembre Matemática
Día de la familia 2° domingo CTA
Día de la juventud y de la primavera 23 de septiembre Dirección
Semana nacional de los derechos humanos 24 de setiembre Asistenta social
Día de la protección de la capa de ozonos 16 de setiembre CTA
Aniversario de la institución educativa 04 de octubre Dirección
Día de la educación física combate de Angamos 08 de octubre Educación física
Día mundial de la alimentación 16 de 0ctubre Wendy, SANCHEZ MORMONTOY
Aniversario de la revolución de Túpac Amaru 04 de noviembre Constantino, GONZALES
Día de la NO violencia de la mujer 25 de noviembre Lourdes, NINA HUISA
Aniversario de la batalla de Tarapacá 27 de noviembre Sociales
Día mundial de la lucha contra el sida 01 de diciembre CTA
Aniversario de la batalla de Ayacucho 09 de diciembre Sociales
Declaración de los derechos humanos 10 de diciembre Lourdes, NINA HUISA
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 22 de diciembre director