COLEGIO PRIVADO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE COMUNICACION 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa Privada : “Católica Santa María”
1.2 Promotor : Luis Bardales
1.3 Área : Comunicación
1.4 Horas semanales : 04.
1.5 Ciclo/Grado : V - 6º.grado
1.6 Sección : única
1.7 Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibáñez Lara.
1.8 Año lectivo :2018

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de
cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. Dentro de su nueva
matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 4 competencias y capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de
capacidades y a su vez estas se evalúan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su
desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de
desempeño de la competencia correspondientes.
El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisión de textos escritos u orales
a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y
necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos últimos una
unidad mínima de comunicación sea una oración o no.
III.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

COMPETENCIA 1 ESTANDAR
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
Lee diversos tipos de explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
textos en lengua materna global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
Conocimientos Capacidades Desempeño Unidades Evaluaciones
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Obtiene  Identifica información x x x x x x x x x x x x x x x x X
estrategia de lectura información del explicita, relevante y
 Relacionar el texto con texto oral complementaria que se
experiencia del lector “la encuentra en distintas
comunicación asertiva” partes del texto.
 Imágenes sensoriales
“la niña de la lámpara
azul”
 El sumillado “ ¿ qué  Selecciona datos X x x x x x x x
significa ser ciudadano específicos e integra
 El subrayado” la información explicita
biotecnología” cuando se encuentra en
 El resume “ la distintas partes del texto,
honestidad” o al realizar una lectura
 Elaborar o completar intertextual de diversos
organizadores visuales tipos de textos con
“el kero” varios elementos
 Identificar el “problema” complejos en su
“el viejo y sus hijos “ estructura, así como con
 Imágenes mentales y vocabulario variado, de
respuestas afectivas acuerdo a las temáticas
“canto to a la libertad abordadas.
 Propósito del autor “ las  Reconoce la estructura X x x x X
burlas, “normas de de textos con varios
convivencia”, “efecto elementos complejos y
invernadero” vocabulario variado.
Lecturas:  Infiere e  Deduce características x x x x x X
interpreta implícitas de seres,
 “el poder de tus información del objetos, hechos y
acciones” texto lugares.
 “a mi querido enrique”  Determina el significado x x x x x x x x x x x X
 “nostalgia” de palabras, según el
 “¿Cómo tocar la flauta contexto, y de
dulce?” expresiones con sentido
 “condecoraron a figurado.
mujeres de diversas  Establece relaciones X x x x x x x x x
regiones” ”abrigando lógicas entre las ideas
corazones” del texto, como
 “responsabilidad en el intención-finalidad, tema
uso de internet” “ideas y subtema, causa-efecto,
para cambiar el mundo” semejanza-diferencia y
 “el ser honesto: la clave enseñanza y propósito, a
para una buena partir de información
comunicación” “el relevante y
leñador honrado” complementaria, y al
 “la riqueza minera de realizar una lectura
Perú” “Mafalda” intertextual.
 “El manejo de la basura”  Dice de qué tratará el x x x x x x x x X
“Mapa del centro texto, a partir de algunos
comercial” indicios como subtítulos,
 “El loro flautista” “¿Aún colores y dimensiones
no tienes página web?” de las imágenes, índice,
 “Luchemos contra la tipografía, negritas,
desigualdad” “La subrayado, fotografías,
seguridad de tus hijos reseñas (solapa,
en la red” contratapa), notas del
Lenguaje autor, biografía de autor
 La página web o ilustrador, etc.
 El aula virtual  Contrasta la información x x X
 La red social del texto que lee.
 La presentación
multimedia
Teoría Literaria  Explica el tema y el X x x x x x x x x
 Los géneros literarios propósito en los textos.
 La estrofa y sus clases
 Figuras literarias:
anáforas y
onomatopeyas
 Figuras literarias:
metáfora e hipérbole
Aprender a aprender:
 El tema, el texto y la
idea principal
 El resumen y el
parafraseo
 Fuentes de consulta
 El cuadro sinóptico
 Diagrama causa- efecto
 Guía de anticipación-
reacción
 El mentefacto
 El mapa mental
 El trabajo de
investigación
Proyectos:  Reflexiona y
 Somos escritores
 Youtuber Kids
 Boletín escolar
informativo
 Explica los puntos de x x x X
vista y las motivaciones
de personas y
personajes.
 Explica comparaciones e
hipérboles.
 Explica el problema x x x x x
central, las enseñanzas,
los valores y la intención
del autor.
 Clasifica y sintetiza la X x x x x
información del texto y
elabora conclusiones
sobre el texto para
interpretar su contenido
global.
 Opina sobre el contenido x x X x x x x x x
evalúa la forma, y la organización del
el contenido y texto, la intención de
contexto del diversos recursos
texto escrito. textuales, la intención
del autor
 Opina sobre el efecto X x x x
que produce el texto en
los lectores, a partir de
su experiencia y de los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
  Justifica la elección o x x x
recomendación de textos
de su preferencia, de
acuerdo a sus
necesidades, interese y
la relación con otros
textos leídos.

 Sustenta su posición X x x x x x
sobre los valores
presentes en los textos,
cuando los comparte con
otros.
X
 Compara textos entre sí
para indicar algunas
similitudes y diferencias
entre tipos textuales y
géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento
y fábula).

Actitudes:
 Se interesa por compartir y discutir los textos
que lee.
 Se preocupa por organizar un horario para la
lectura informativa, de investigación o por
placer de textos de acuerdo con sus intereses
y necesidades.
COMPETENCIA 2 ESTANDAR
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en párrafos13. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
Escribe diversos tipos de
de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
textos en lengua materna
párrafos14 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.

Conocimientos Capacidades Desempeño Unidades Evaluaciones

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Adecúa el  Adecúa el texto a la x x x x x x x x x x x x x x x x X
Ortografía texto a la situación comunicativa
 La sílaba, diptongo y siguiente. considerado el propósito
triptongo comunicativo, el tipo textual
 Casos especiales de y algunas características del
separación silábica género discursivo, así
 La tilde en como el formato y el
interrogativos y soporte.
exclamativos  Mantiene el registro formal x x x x x X
 El punto y la e informal; para ello, se
mayúscula adapta a los destinatarios y
 Reglas generales y selecciona algunas fuentes
casos especiales de de información
tildación complementaria.
 El punto y el coma
 Palabras que se
 Organiza y  Escribe textos de forma x x x x x x x x x x
escriben juntas y
desarrolla las coherente y cohesionada.
separadas
 Uso de b – v
ideas de forma  Ordena las ideas en torno x x x x x x x x x x x
coherentes y a un tema, las jerarquiza
 Homófonos con b y v cohesionada. en subtemas e ideas
 Uso de s, c y z
principales de acuerdo a
 Homófonos con s, c y
párrafo, ya las desarrolla
z
para ampliar la
 Uso de h información, sin
 Homófonos con h y sin digresiones o vacíos.
 h  Establece relaciones entre x x x x x x x
Gramática las ideas, como causa-
 El sustantivo: clases efecto, consecuencia y
 Los determinantes contraste, a través de
 Los pronombres algunos referentes y
personales conectores.
 Conjugación verbal:  Incorpora de forma x x x x x
condicional simple pertinente vocabulario que
 Clase de verbos: influye sinónimos y
regulares e diversos términos propios
irregulares, tiempos de los campos del saber.
simples y compuestos
 Los adverbios  Utiliza  Utilizare recursos x x x x x x X x x x x x x x x x x
 Preposiciones de, en y convenciones del gramaticales y
sobre lenguaje escrito ortográficos (por ejemplos,
 El sujeto: clases y de forma el punto aparte para
estructura pertinente. separar párrafos) que
 Introducción a la contribuyen a dar sentido
oración compuesta a su texto.

 Incorpora algunos x x x X
recursos textuales (como
uso de negritas o comillas)
para reforzar el sentido de
su texto.
 Emplea algunas figuras x x x x
retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios o
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
con el fin de producir
efectos en el lector (el
entrenamiento o el
suspenso, por ejemplo).
Redacción  Reflexiona y
 Descripción de
personas
 El texto argumentativo
 La crónica periodística
 La anécdota
 La infografía
 La narración:
elementos y estructura
 El reportaje
 El poema y la rima
 Guion teatral
Proyectos
 Somos escritores
 YouTube Kids
 Boletín escolar
informativo
 Evalúa de manera x x x x x x x x X
evalúa la forma, permanente el texto, para
el contenido y el determinar si se ajusta a la
contexto del texto situación comunicativa.
escrito.
 Evalúa de manera x x x x x
permanente el texto, para
determinar si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan la
coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
 Evalúa la utilidad de los x x x x x x x x x x x x
recursos ortográficos
empleados y la pertinencia
del vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido

 Evalúa el efecto de su texto x x x

en los lectores, a partir de
los recursos textuales y
etílicos utilizados, y
considerando su propósito
al momento de escribirlo.

 Compara y contrasta los x x x x x x x x

aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes,
así como las características
de tipo textuales, cuando
evalúa el texto.
Actitudes:
 Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus compañeros.
 Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Muestra buena disposición y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.
COMPETENCIA 3 ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
Se comunica oralmente
el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y para
en lengua materna
verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.
Conocimientos Capacidades Desempeño Unidades Evaluaciones
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
 Obtiene  Recupera información x x x x x
Comunicación oral información del implícita de textos orales
 Los elementos de la texto oral que escucha
comunicación seleccionando datos
específicos
 Integra esta información x x
cuando es dicha en
distintos momentos y por
distintos interlocutores en
texto que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos
del saber.

 Explica el tema y el x x x X
propósito comunicación
del texto ora

 Infiere e interpreta  Distingue lo relevante de x x x x

información del lo complementario
texto clasificando y
sintetizando la
información
 Establece conclusiones x x
sobre lo comprendido;
para ello vincula el texto
con su experiencia y el
contexto sociocultural en
que se desenvuelve
 Deduce relaciones x x x x
lógicas (causa-efecto,
semejanza diferencia-
etc.) entre las ideas del
texto oral, a partir de
información explicita e
implícita del mismo
 Señala las características x
y cualidades implícitas de
personas, personajes,
animales, objetos hechos
y lugares
 Determina el significado x x
de palabras según el
contexto y de
expresiones con sentido
figurado (expresiones
irónicas) cuando hay
algunas pistas en el
texto.
 Explica las intenciones x
de sus interlocutores
considerando recursos
verbales, no verbales y
para verbales.
 Explica los puntos de
vista y las motivaciones
de personajes
  explica la intención de las x
figuras retoricas ( por
ejemplo, la hipérbole)
considerando algunas
características del tipo
textual y genero
discursivo

 Adecúa, organiza y  adecua su texto oral a la

desarrollo las ideas situación comunicativa
de forma coherente considerando el
y cohesionada propósito comunicativo y
algunas características
del género discursivo
 Adecúa su texto oral x x x x x
manteniendo el registro
formal e informal y
adaptándose a sus
 Expresa oralmente ideas x x x x x x x x x x x x x
y emociones de forma
coherente y cohesionada
 Ordena y jerarquiza las x x x x x x x
ideas en torno a un tema
y las desarrollo para la
información o mantener
el hilo temático
 Establece relaciones x x X
lógicas entre ellas (en
especial, de causa-
efecto, consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores
  Incorpora un vocabulario x x x x
que incluye sinónimos y
algunos términos propios
de los campos del saber.
 Emplea gesto y x x x x x x x x x x x x
 Utiliza recursos no movimiento corporales
verbales que enfatizan lo que dice.
 Mantiene la distancia x x x x x x x x x
física con sus
interlocutores, así como
el volumen, la
entonación y el ritmo de
su voz para transmitir
emociones o producir
efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.
 Interactúa  Participa en diversos
estratégicamente intercambios orales
con distintos alternando los roles de
interlocutores hablante y oyente.
 Recurre a sus saberes
previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y
aporta nueva
información relevante
para argumentar,
explicar y completar
ideas.
 Considera normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente sobre las ideas,
hechos y temas, de
textos orales de ámbito
escolar, social o de
medios de comunicación
Actitudes:
 Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto
a un determinado tema
 Respeta las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas.
 Muestra respeto e interés cuando participa en dialogo y debate evitando
interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la comunicación

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

PARA EL DOCENTE:
- COREFO-Comunicación 6° grado de Educación Primaria.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias
- Textos literarios y no literarios
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- COREFO-Comunicación 6° grado de Educación Primaria.
- Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
- Internet
- Textos de diverso tipo
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

____________________________
V°B° Coordinadora de secundaria __________________________

Docente del Área

Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara Urb., Las Flores, Sjl, 11 de Marzo 2018