Facultad de Ciencias Sociales Carrera de psicología

GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE

I. Datos de Identificación General

Datos del curso

Nombre del Curso Código Créditos P M A PMA Semestral Semestre Año

- Año Versión
EDUCACIÓN INCLUSIVA Y DIVERSIDAD
Psi1151 5 2 1 5 136 2 2017

Curso con Ayudantía si Horas ayudantía 1 Nombre Deyanira Concha

Ayudante

Datos del o la Docente

Nombre y Apellidos Mónica Hetz Fuentes Grado Académico Mg. En Psicología

Fono Oficina Email Institucional hetzmonica@gmail.com
Horario de Atención Por confirmar con los estudiantes Unidad Académica a la que pertenece el curso Facultad de Ciencias
Sociales

II. Descripción del curso

Esta asignatura te permitirá conocer los principios que fundamentan la política de inclusión educativa, para que desde una perspectiva inclusiva,
puedas comprender la diversidad social y cultural de nuestra Región y país.
El énfasis está puesto en habilitar conocimientos prácticos y teóricos, para reconocer y valorar la importancia de los derechos humanos, las
necesidades educativas especiales a lo largo del ciclo vital y la educación intercultural, en la conformación de una sociedad con respeto por la
diversidad e inclusión.
La metodología de trabajo que utilizaremos se basará en actividades que favorezcan el desarrollo de estrategias para un aprendizaje profundo y
de constante aplicación en el medio.
La presente asignatura tributará a tu perfil de egreso como estudiante ya que integra dos aspectos centrales de la disciplina y del quehacer
profesional. Por una parte el curso pretende que puedas valorar y respetar la diversidad , desde una mirada crítica, enfatizando la importancia de
la comprensión de la riqueza de las diferencias sociales, culturales y de capacidades, posibilitando tu participación en la vida social sin incurrir en
prácticas discriminatorias (Tributando a la C.G. Valoración y respecto por la diversidad).
El curso tiene como metodología de trabajo el aprendizaje servicio, basado en evidencia
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Por otra parte en este curso podrás identificar, comprender y aplicar herramientas para favorecer la gestión educativa en los distintos ámbitos de
contextos institucionales y comunitarios, utilizando los conocimientos teóricos y metodológicos desde la perspectiva de la disciplina. (Tributando a
la C.E. Psicología educacional).
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III. Competencias a las que tributa el curso

Competencias Genéricas (Máximo dos competencias)
Nombre Valoración y Respeto por la Diversidad

Definición Se preocupa por el desarrollo del otro en su dimensión humana, comprendiendo que las diferencias sociales, religiosas, de género,
culturales y de capacidades enriquecen la convivencia, sin incurrir en prácticas discriminatorias

Nivel 2 Definición Comprende y valora la riqueza de las diferencias sociales, culturales y de capacidades, participando en la vida social
del nivel sin incurrir en prácticas discriminatorias.

Competencias Específicas (Copiar y pegar tabla dependiendo del número de competencias específicas a las que tributa el curso)
Nombre - Psicología Educacional (Nivel 2)

Definición Favorece la gestión educativa en sus diversas dimensiones a través de la implementación de estrategias propias de la disciplina
asociadas al soporte del proceso de enseñanza y aprendizaje, la convivencia escolar y el desarrollo de la calidad de las entidades
educativas con foco en los resultados y la mejora continua
Nivel 2 Definición Aplica herramientas para favorecer la gestión educativa en los distintos ámbitos de contextos institucionales y
del nivel comunitarios, utilizando los conocimientos teóricos y metodológicos desde la perspectiva de la disciplina

IV. Resultados de Aprendizaje (RA)

RA1. Elabora un modelo de análisis relacionado con la inclusión educativa considerando los criterios de capacidades de gestión,
diversidad, diferencias sociales y culturales en distintos sistemas sociales regionales y nacionales.
(CG: Valoración y Respeto por la Diversidad N2 y CE: Psicología Educacional. N2).
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RA2. Diseña un manual didáctico de sesiones de capacitación, a través de la revisión de investigaciones aplicadas en el ámbito de la
diversidad y la Inclusión, para ser llevadas a cabo con una organización o socio comunitario que aborde de inclusión y respeto a la
diversidad. (CG: Valoración y Respeto por la Diversidad N2 y CE: Psicología Educacional. N2).
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V. Coherencia entre Resultados de Aprendizaje, contenidos asociados, procedimientos evaluativos y métodos de enseñanza y
aprendizaje.

Contenidos (conceptuales, procedimentales y Procedimientos evaluativos (Explicitar ponderación) Métodos de enseñanza y

Resultados de Aprendizaje actitudinales que se requieren para lograr los E. Focalizadas de contenidos E. Integradas de desempeño aprendizaje y/o
resultados de aprendizaje) Técnicas didácticas
Conceptual: Prueba de activación  Clases expositiva
RA1. Elabora un Conoce los principios de la política de de conocimiento Evidenciación 1: en
modelo de análisis inclusión chilena previos. (Formativa) relación a elaboración de  Talleres grupales
Examina diversos enfoques del estudio fichas de lecturas y su
relacionado con la de la diversidad -Prueba de aplicación al análisis del  Tutorías guiadas
inclusión educativa conocimientos. documental “la educación
considerando los Procedimental (Sumativa 35%) prohibida “. Clases Teóricas- prácticas
criterios de Identifica conceptos claves acerca de la
capacidades de educación y su relación con derechos -Retroalimentación de (formativa)  La técnica didáctica
humanos los conocimientos escogida es la
gestión, diversidad y Comprenden conceptos sobre adquiridos. co- construcción de
diferencias sociales y necesidades educativas especiales (Formativa). modelos
culturales en distintos Sistematiza ejes relevantes de la comprensivos y
sistemas sociales política de inclusión - Prueba de prácticos en torno al
regionales y conocimientos. rol del psicólogo
Actitudinal (Sumativa 35%) educacional en
nacionales. Disposición a planificar el tiempo de contextos de
(CG: Valoración y horas autónomas diversidad
Respeto por la Diversidad Responsabilidad frente a la asistencia
N2 y CE: Psicología de actividades que le permitan
Educacional. N2). fortalecer su aprendizaje
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RA2. Diseña un Manual Conocimiento Evaluación de manual de  Clases expositiva
de sesiones de -Retroalimentación de capacitación (20%)
Conoce Investigaciones en el ámbito pauta semanal de  Talleres grupales
Capacitación, según del estudio de la diversidad e inclusión avances de Evidenciación 1: Con
necesidades del del en nuestra realidad nacional y regional elaboración de los respecto a realizar las  Tutorías guiadas
contexto socio de la Política de inclusión, Decreto 170 Manuales por grupos, acciones solicitadas en la
comunitario, a través con acompañamiento pauta de seguimiento por  Clases Teóricas-
La discriminación desde la cultura de Ayudante vía la docente con a la prácticas
de la revisión de Discriminación y personalidad
plataforma y en aula elaboración del manual
investigaciones, Discriminación oculta
(formativa)
aplicadas en el ámbito NEE
Educación intercultural (formativa)
acción de las Evidenciación 2: participa
vinculadas al tema de Procedimiento en taller de iniciación en A
la inclusión en la Identifican conceptos claves + S.
comuna de Temuco. Comprenden conceptos
Buscan información
(CG: Valoración y Analizan la información
Respeto por la Diversidad Relacionan los temas de investigación
N2 y CE: Psicología con las necesidades del grupo objetivo
Educacional. N2). Organizan la información para la
elaboración del manual de
capacitación para el grupo objetivo de
acuerdo a pautas de elaboración del
manual.

Actitudinal
Disposición a planificar el tiempo de
horas autónomas
Responsabilidad frente a la asistencia
de actividades que le permitan
fortalecer su aprendizaje
Disposición al trabajo en equipo
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VI. Programación de actividades formativas (Repetir tabla para cada resultado de aprendizaje)

RA Elabora un modelo de análisis relacionado con la inclusión educativa considerando los criterios de capacidades de
gestión, diversidad, diferencias sociales y culturales en distintos sistemas sociales regionales y nacionales.
(CG: Valoración y Respeto por la Diversidad N2 y CE: Psicología Educacional. N2).
Semana
Actividades formativas (de enseñanza y aprendizaje y de evaluación)
Presenciales Mixtas Autónomas

1 Unidad 1: Principios y Políticas de Inclusión Taller introducción: Retroalimentación en LECTURA DE PPT EN PLATAFORMA EDUCA
7y9
Clase Expositiva: grupos focalizados, sobre relación entre
agosto
- Presentación del curso educación-diversidad y educación.
- Definiciones principales de la
inclusión en Chile

2 Unidad 1: Principios y Política nacional de Taller Tutorial n°1:

16 de agosto Elaboración y entrega ficha N° 1:
Inclusión Retroalimentación en grupos focalizados, sobre
Clase Expositiva: elaboración y discusión de la ficha de lectura. I. Mena, 2012. Educación y diversidad (2012) Cap
1, El desafío de la diversidad en el sistema escolar.
El desafío de la diversidad en el sistema Por Isidora Mena, Beatriz Muñoz e Isidora Cortese.
Evidenciación 1: desempeño en relación a
escolar Chileno :- Texto Educación y diversidad (2012)
elaboración de fichas de lecturas
 Política nacional de discapacidad
e inclusión, 2013-2020
 Sistema escolar y diversidad
 Ley de inclusión
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3  Política nacional de discapacidad Taller Tutorial n°3: Elaboración ficha N° 2
21 prox semana
e inclusión, 2013-2020 Evidenciación 1: en relación a elaboración de
agosto
 Sistema escolar y diversidad ficha de lectura diseñe una pauta de entrevistas
Punto VI, Política nacional de
 Ley de inclusión sobre la influencia de las diferencias de género
es la historia escolar de un/a compañero.
discapacidad e inclusión, 2013-2020.
Identifique MINEDUC

Elaboración ficha N° 3:
I, Mena, 2012. : Educación y diversidad (2012). Cap
Unidad 2: Diversidad Social y Género 6. Igualdad en la diferencia: Educación y género.
Clase Expositiva: Por Andrea Machuca.
El sistema sexo/género: perspectiva socio-cultural
Genero desde la perspectiva relacional

Taller:

La escuela como reproductora del sistema sexo-género

Diseño y comentario de propuestas pedagógicas

4 Unidad 2: Diversidad Social y Cultural Taller Tutorial n°3: .revisión ficha 2 y 3

28 agosto Clase Expositiva: Evidenciación 1: en relación a elaboración de Elaboración ficha N°4
ficha de lectura, identifique dos características prox semana
Taller:
del rol del ps educacional Barreras Culturales para la
Retroalimentación en grupos focalizados, sobre Inclusión: Políticas y Prácticas
Aplicación de fichas elaboradas a documental educación el desempeño en ficha 4 y su contribución al de Integración en Chile1
prohibida análisis del documental la educación prohibida. Revista de Educación, 363. Enero-
abril 2014
5 Unidad 3: Educación Derechos Humanos y
4 de Taller Tutorial n°5: Elaboración ficha N° 5
septiembre Ciudadanía Texto: Temario abierto sobre educación inclusiva:
relación entre el rol del psicólogo educacional
- la importancia de los derechos materiales de apoyo para responsables de políticas
en contextos formales e informales y su públicas, (2004) pp 15 a 24.
Humanos relación con la inclusión
- rol del psicólogo educacional en
contextos formales e informales y su
relación con la inclusión
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6 Prueba n° 1 de conocimientos: 40%

11 de Sección 1 y 2
septiembre

RA RA2: Diseña un Manual de sesiones de Capacitación, según necesidades del del contexto socio comunitario, a través de la
revisión de investigaciones, aplicadas en el ámbito acción de las vinculadas al tema de la inclusión en la comuna de Temuco.
(CG: Valoración y Respeto por la Diversidad N2 y CE: Psicología Educacional. N2).
Semana
Actividades formativas (de enseñanza y aprendizaje y de evaluación)
Presenciales Mixtas Autónomas
7 Unidad 3: Necesidades educativas Taller N1: inducción al A+S Elabora ficha 1 para manual
20 I, Mena, 2012. : Educación y diversidad (2012).
sep especiales trabajo grupal búsqueda del socio comunitario Cap 7. Niños con dificultades para aprender: La
Clase Expositiva : discriminación oculta. Por María Elena Gorostegui y Neva
La discriminación desde la cultura Milicic.
Discriminación y personalidad
Discriminación oculta
Taller:
Respuestas de las instituciones educativas a la diversidad

8 Elabora ficha 2 para manual

25 sep Unidad 3: Necesidades educativas especiales coordinación Visita al centro de intervención
I, Mena, 2012. : Educación y diversidad (2012).
Clase Expositiva : OBLIGATORIA
Educación especial y las concepciones acerca de la Cap 8 Educación de niños y jóvenes con discapacidad:
discapacidad Más allá de la inclusión. Por María Rosa Lissi y Marcela
Movimiento hacia la integración antecedentes y características Salinas
Taller:
Análisis del concepto de inclusión
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9
2 de oct
10
16 de oct

11 prueba
23 de oct
12
30 de oct
13
6 de nov
14 Presentación y Evaluación de manual de Taller de retroalimentación y programación de CORREGIDO 4 DE DICIEMBRE
13 nov
capacitación (30 %) la jornada de capacitación.
15 Jornadas de capacitación Jornadas de capacitación
20 nov
Estrategias psicoeducativas Estrategias psicoeducativas

16 Prueba Recuperativa taller de cierre A+S

27 de nov

17
4 de dic
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VII. Bibliografía (Obligatoria (5 títulos como máximo) y complementaria (5 títulos como máximo)
Bibliografía Obligatoria Bibliografía Complementaria
Textos:
I Mena, et al (2012) Educación y diversidad: aportes desde la ps educacional, Infografía:
Editorial. Ediciones UC. www.programavalorasuc.cl
G. Lucchini, et al (2010) Niños con necesidades educativas especiales: Cómo www.mineduc.cl
enfrentar el trabajo en aula. Fundación Arauco. Ediciones PUC.

Documentos en PDF:

Rodriguez y E, Guzmán (2013) Aproximaciones en psicología educacional.

Universidad católica del Maule.
Temario Abierto sobre Educación Inclusiva: Materiales de Apoyo para
Responsables de Políticas Educativas ( 2004). Fundamentación de la
educación inclusiva. Documento oficial Unesco

VIII. Disposiciones o Lineamientos Reglamentarios

HONESTIDAD ACADÉMICA

Los estudiantes deben recordar que el engaño, a través de la fabricación o falsificación de datos o el plagio, es una ofensa al estudiante mismo, a
sus compañeros, al profesor y a los procedimientos disciplinarios de la Universidad. El plagio en presentaciones orales, escritas o visuales es la
presentación de un trabajo, idea o creación de otra persona, sin la apropiada referencia intentando presentarlo como propio. EL PLAGIO SERÁ
CALIFICADO CON NOTA 1.0

NORMAS SOBRE ASISTENCIA A HORAS PRESENCIALES Y MIXTAS

Sin perjuicio de lo señalado en los Acuerdos Normativos, para la aprobación del curso se exigirá una asistencia de al menos el 70%.
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Los estudiantes podrán ingresar a clases en horas presenciales y mixtas, sólo hasta 15 minutos posterior a la hora de inicio. En el caso contrario
se sugiere a los estudiantes evitar el ingreso y conversar posteriormente con el profesor/a.

Los certificados médicos sólo justifican la inasistencia a pruebas.

Respecto del retiro anticipado de la clase, el/la estudiante deberá informar al profesor/a previo el inicio de la clase, asumiendo la
responsabilidad personal de informarse sobre los contenidos trabajados en su ausencia.

La asistencia a horas de retroalimentación tendrán como requisito de ingreso contar con los avances o productos solicitados por el/la profesora.
El estudiante que asista a horas de monitoreo y no cuente con avances para ser retroalimentado deberá hacer abandono de la sala, registrándose
como inasistente.

Se solicita que al ingresar al aula los teléfonos celulares sean apagadoS o colocados en silencio. Por otra parte los computadores solo deben
utilizarse para fines educativos y en el contexto del curso.

CON RESPECTO A EXIGENCIA DEL CURSO:

La exigencia del curso con respecto a trabajos y pruebas es de un 70% para la nota mínima (4,0).

Sobre condiciones de exámenes de la asignatura: NO HAY

IX. Anexos
- Ficha de lectura
- El resto de los anexos será subido a esta plataforma conforme avancen los contenidos
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Plan de evaluación

Modalidad PORCENTAJE FECHA

PRUEBA TEÓRICA N° 1 35% 15 de octubre

Unidad 1: Principios y Políticas de Inclusión

Unidad 2: Diversidad Social y Cultural
Unidad 3: Educación Derechos Humanos y
Ciudadanía
Educación Derechos Humanos y Ciudadanía en
chile
Prueba Teórica N° 2 35% 2 de nov

Unidad 4: Necesidades Educativas especiales

Unidad 5: Educación Intercultural

Entrega manuales de capacitación y 30% 04 de dic

presentación de ellos

ANEXO N° 1 : INSTRUCTIVO DE PRESENTACIÓN DE FICHAS DE LECTURA

Docente Mg. Mónica Hetz Fuentes

1. La ficha no debe llevar portada. Se inicia el encabezado con los datos de referencia del texto:
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Medios electrónicos en Internet:

Si es un artículo que es un duplicado de una versión impresa en una revista, se utiliza el mismo formato para artículo de revista, poniendo entre
paréntesis cuadrados [Versión electrónica] después del título del artículo. Ejemplo:

Maller, S. J. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item parameters for boys and girls in the national standardization sample [Versión
electrónica]. Educational and Psychological Measurement, 61, 793-817.

Articulo de revista:

Mas, C., y Medina, M. (2007). Motivaciones para el estudio en universitarios. Anales de Psicología, 23, (1), pp.

17-24.

Cap de libro:

Alonso, J. (2002): Cap 1; “Introducción a la motivación”. Madrid, Editorial Santillana, 4ª edición. Motivación y aprendizaje en el aula: cómo
enseñar a pensar. Pp 22-50.

2. Posteriormente el nombre de quien realizó el fichaje, formateado hacia la DERECHA

3. A continuación los siguientes apartados:

3.1 Elaboración de una síntesis del texto que incluya las ideas y conceptos más relevantes, dando cuenta de los aspectos centrales de
un texto. En términos formales esta síntesis, debe poseer una extensión máxima de 20 líneas, interlineado y medio, new time romans,
tamaño 12, hoja tamaño carta.
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3.2. Reflexión: En este apartado, se espera que los alumnos, den cuenta de una postura personal desde la práctica profesional de
carácter reflexiva y crítica en torno al texto, respondiendo la pregunta sobre el aporte del texto para su práctica profesional . En
términos formales, no deberá exceder las 10 líneas

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN:

 Aspectos formales: ortografía, redacción ( 1 PUNTO)
 Habilidades del pensamiento:
 Capacidad de síntesis (habilidad de establecer los conceptos e ideas relevantes del texto y el nexo entre éstas). (3 PUNTOS)
 Postura reflexiva y crítica en torno al tema de estudio.(3 PUNTOS)