COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE

DIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

A) IDENTIFICACIÓN
Plantel: 03 Escárcega Profesor(a): Jorge Luis Cahuich Jesús
Bloque: II Semestre: Ciclo escolar: Periodo de aplicación:
DESCRIBES EXPERIENCIAS CUARTO 2017- A Del 06 al 29 de Marzo
Asignatura: Duración en horas: 12 horas
Ingles IV

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
- Describe, de manera oral y escrita, sus experiencias.
- Obtiene información sobre terceras personas, en un texto oral o escrito.
- Emplea las estructuras gramaticales del pretérito perfecto y el pasado simple para expresar sus experiencias.

Competencias Genéricas. Competencias disciplinares básicas a desarrollar:

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros,
en función de sus conocimientos previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y académica.
10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,

1
 elementos no verbales y contexto.
11.- Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación comunicativa.
12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

Atributos. Competencias a desarrollar:

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y creencias, valores, ideas y prácticas sociales, al momento de describirá a
discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. personas, objetos y actividades.
 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y oral o escrito en una lengua extranjera, recurriendo a sus saberes previos
convivencia en los contextos local, nacional e internacional. sobre personas, objetos y actividades.
 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación comunicativa.
 Emplea estrategias de aprendizaje autónomo, a través de las tecnologías
de la información y comunicación para obtener información tanto de las
formas gramaticales del bloque como de personas, actividades y objetos.
 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa, así como los elementos formales del
lenguaje (puntuación, ortografía, sintaxis, coherencia y cohesión).
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue para solicitar y expresar información sobre personas, objetos y
actividades.

Otras asignaturas con las que se relaciona el bloque: Otros bloques de esta asignatura con los que se relaciona:
Con todas Con todos

C) SABERES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Objetos de aprendizaje:
 Vocabulario referente a lugares, pasatiempos, actividades turísticas, alimentos.
 Pretérito Perfecto (present perfect) en forma afirmativa, negativa, interrogativa. Del 06 al 10 de marzo
 Uso de for y since con el pretérito perfecto. Del 13 al 17 de marzo
 Uso de adverbios yet, already, ever, never con la estructura del pretérito perfecto. Del 20 al 24 de marzo
 Uso de pretérito perfecto y del pasado simple. Del 27 al 29 de marzo

2
Saberes procedimentales:
 Practica y mejora la pronunciación referente a verbos en el pasado participio.
 Describe en forma oral y escrita que cosas ha hecho y que no ha hecho.
 Solicita e intercambia información sobre sus experiencias y de otros.
 Identifica y comprende las ideas principales de un texto relacionado con experiencias.
 Reconoce información en una conversación o segmento auditivo.
 Distingue en un texto escrito o segmento auditivo cuando una experiencia sucedió en forma continua en el presente perfecto con
el for y since.
 Utiliza vocabulario relacionado con lugares, pasatiempos, actividades turísticas y experiencias para expresar de forma oral y
escrita el pasado que continua en el presente.

Saberes actitudinales:
 Aprecia las participaciones de sus compañeros y muestra respeto en sus intervenciones.
 Colabora con sus compañeros realizando actividades en equipo o en parejas.
 Crea diálogos con actitud positiva.
 Muestra en las actividades actitud participativa.

D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades (Docentes y Alumnos) Producto (s) de Aprendizaje Estrategia de Evaluación
Encuadre:
Se da a conocer en la primera sesión la presentación
de la Unidad de Aprendizaje, con la siguiente
estructura:
1.- Competencias por desarrollar.
2.- Contenidos del programa.
3.- Metodología de trabajo. (Por Bloque)
4.- Criterios de evaluación: puntualidad, limpieza,
compromiso, eficiencia respecto a los objetivos de
estudio, Creatividad.

3
5.- Bibliografía básica.

El docente pedirá que resuelvan la evaluación Hoja de evaluación Autoevaluación

diagnóstica del bloque 2 que está en el libro base.
El alumno resolverá la evaluación diagnóstica del
bloque 2 del libro base.

Desarrollo
Actividades (Docentes y Alumnos) Producto (s) de Aprendizaje Estrategia de Evaluación
El docente entregará al menos 8 verbos a cada Flash cards de verbos Heteroevaluación
integrante del grupo para que elabore una tarjeta por Rúbrica que describa los criterios para evaluar la
cada verbo, que incluyan por un lado una imagen participación en el juego y elaboración de flash
sobre él mismo, y por el otro, el verbo en inglés en cards.
tiempo presente, pretérito y pasado participio. (ANEXO 1)
Solicitar al alumnado que lleven las tarjetas a clase
para participar en un juego, así como un dado y una
tabla del juego por equipo.
El alumno llevará a cabo la actividad solicitada por el
o la docente.
Reunirse en equipos de 5 personas. Poner las
tarjetas con las imágenes a la vista, elegir una y decir
en voz alta el verbo correspondiente, en los tres
tiempos en inglés. Si la respuesta es correcta, gana el
turno para lanzar el dado y avanzar en la tabla de
juego. Anotar individualmente los verbos en su
cuaderno.

El docente presenta un texto o segmento auditivo Hoja de ejercicio de comprensión auditiva

sobre una conversación por email entre dos Coevaluación
personas, en la cual intercambian información de sus Lista de cotejo para coevaluar el ejercicio de
experiencias de viajes, lugares que han visitado, comprensión auditiva.
alimentos que han ingerido y actividades que (ANEXO 2)
realizaron.
El alumno identifica información específica del texto o
segmento auditivo a través de un ejercicio de
comprensión auditiva.
El docente explica el uso y forma del pretérito Tabla comparativa

4
perfecto y del pasado simple. Guía al alumnado en la Heteroevaluación
elaboración de una tabla comparativa. Rúbrica que describa los criterios para evaluar la
El alumno forma grupos pequeños y mixtos, e tabla comparativa.
identificar los usos y formas del pretérito perfecto y el (ANEXO 3)
pasado simple. Elabora una tabla comparativa del
pretérito perfecto y el pasado simple, la cual debe
incluir una explicación del uso, la estructura de la
forma gramatical, ejemplos de ambas en la forma
interrogativa, afirmativa y negativa; así como
ejemplos que incluyan for, since, already y yet con
estas estructuras.

El docente guía al alumnado en la elaboración de Texto redactado con información de la entrevista.

una entrevista referente a experiencias de viajes. Heteroevaluación
Posteriormente solicita un juego de roles para llevar a Rúbrica que describa los criterios para evaluar la
cabo una entrevista sobre experiencias de viaje. expresión oral y escrita.
El alumno redacta, por parejas, algunas preguntas (ANEXO 4)
sobre experiencias de viaje. Incluir el uso de las
estructuras de pretérito perfecto y pasado simple, por
ejemplo: Have you ever visited Oaxaca? What did you
do there? Have you ever tried surfing? Have you ever
met someone famous in a trip?
Posteriormente utilizar las preguntas que elaboró en
el ejercicio anterior para entrevistar a una compañera
o un compañero sobre sus experiencias de viaje,
sitios de su comunidad o cercanos a ella. Redactar la
información recabada. Si es posible, compartir la
entrevista en una red social.

Cierre
Actividades (Docentes y Alumnos) Producto (s) de Aprendizaje Estrategia de Evaluación
El docente aplica un examen escrito del bloque. Hoja de examen del bloque Heteroevalución
El alumno resolverá el examen. Examen

El docente solicita el portafolio de evidencia. Portafolio de evidencias que contenga: Heteroevalución

El alumno integrará su portafolio de evidencia. Hoja de evaluación diagnóstica Lista de cotejo (ANEXO 5)
Flash cards

5
 Hoja de ejercicio de comprensión auditiva
Tabla comparativa
Texto redactado con información de la entrevista
Hoja de examen del bloque

D ) RECURSOS

Equipo: Material Fuentes de Información:

Computadora Pintarron Bibliografía básica y complementaria
Cañón Marcadores
CDs
Diccionario ingles-español/español-inglés

E) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

Lic. Jorge Luis Cahuich Jesús

Docente Subdirector(a) Académico(a) del Plantel Director(a) del Plantel

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 ANEXO 1
Rúbrica para evaluar la participación en el juego.
Sobresaliente (5)
Todos los estudiantes en el
equipo pueden fácilmente y
Aciertos
correctamente identificar todos
los verbos de las flash cards.
Todas menos una de las
tarjetas hechas para el juego
Precisión del contenido
están correctas. (Imagen y
formas de verbos)
El equipo puso mucho
esfuerzo en hacer el juego
interesante y divertido para
Creatividad
jugar como fue demostrado por
las preguntas creativas, piezas
del juego o el juego mismo.
Colores contrastantes y por lo
menos 4 gráficos originales
Atractivo fueron usados para dar a las
cartas y al juego mayor
atractivo visual.
El equipo trabajo bien en
conjunto. Todos los miembros
Trabajo cooperativo contribuyeron equitativamente
en cuanto a la cantidad de
trabajo.
Plantel: Asignatura:
Alumnos (as):
Inglés 4
Notable (4)
La mayoría de los estudiantes
del equipo pueden fácilmente y
correctamente identificar los
verbos de las flash cards.
Todas menos dos de las
tarjetas hechas para el juego
están correctas. (Imagen y
formas de verbos)
El equipo puso esfuerzo
suficiente en hacer el juego
interesante y divertido.
Colores contrastantes y por lo
menos 3 gráficos originales
fueron usados para dar a las
cartas y al juego mayor
atractivo visual.
El equipo generalmente trabajo
bien. Todos los miembros
contribuyeron de alguna
manera a la cantidad de
trabajo.
Fecha:
Ingles 4
7
Aprobado (3)
Algunos de los estudiantes del
equipo pueden fácilmente y
correctamente identificar los
verbos en las flash cards.
Varias de las tarjetas de
información para el juego no
son correctas.
El equipo trato de hacer
interesante y divertido el juego,
pero algunas de las cosas
hicieron el juego difícil de
entender o disfrutar.
Colores contrastantes y por lo
menos 1 gráficos originales
fueron usados para dar a las
cartas y al juego mayor
atractivo visual.
El equipo trabajo relativamente
bien en conjunto. Todos los
miembros contribuyeron un
poco.
Grupo:
BLOQUE 2
(Puntaje máximo puntos)
Insuficiente (1)
Ninguno de los estudiantes del
equipo pueden fácilmente y
correctamente identificar los
verbos en las flash cards.
Ninguna de las tarjetas de
información para el juego no
son correctas.
El equipo puso poco esfuerzo
en hacer el juego interesante o
divertido.
No hubo colores contrastantes
ni imágenes claras para para
dar a las cartas y al juego
mayor atractivo visual.
El equipo no funcionó bien en
conjunto y el juego da la
impresión de ser el trabajo de
1-2 integrantes del equipo.
ANEXO 2 Inglés 4 BLOQUE 2

Lista de cotejo para coevaluar el ejercicio de comprensión auditiva

(Puntaje máximo 16 puntos)
CRITERIOS: cumple (2) no cumple (0)

Criterios Cumple No cumple

Activa conocimientos previos a través de imágenes, sonido, video y lectura.

Anticipa o predice el significado a partir de la información dada por las diversas claves del texto y el contexto (título,
características físicas, destinatario, párrafo, índice, etc)

Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir su significado: título, párrafo, índice, etc.

Se plantea preguntas cuyas respuestas están literalmente en el texto.

Recuerdas los principales sucesos del texto.

Presenta una opinión personal y argumentada sobre lo leído en distintos tipos de textos.

Expresa su comprensión del significado a través de preguntas y respuestas, resúmenes, dibujos, comentarios.

Muestra compromiso por el trabajo en grupo.

Plantel: Asignatura: Fecha: Grupo:

Ingles 4
Alumnos (as):

8
ANEXO 3 Inglés 4 BLOQUE 2

Rúbrica para evaluar tabla comparativa.

(Puntaje máximo 21 puntos)

3) Excelente 2) Muy bien 1) Necesita mejorar

Criterios 3 2 1
Explica el uso del pasado simple
Explica el uso del presente perfecto
Reconoce los verbos regulares e irregulares
Emplea las estructuras gramaticales del pasado simple
(afirmativas, negativas, interrogativas)
Emplea las estructuras gramaticales del presente perfecto
(afirmativas, negativas, interrogativas)
Emplea preposiciones y adverbios (for, since, yet, already)
Comparte sus opiniones con el equipo
Total de puntos alcanzados

Plantel: Asignatura: Fecha: Grupo:

Ingles 4
Alumnos (as):

9
ANEXO 4 Inglés 4 BLOQUE 2
Rúbrica para evaluar la entrevista sobre experiencias de viaje.

(Puntaje máximo 15 puntos)

Criterios Excelente (3) Aceptable (2) En proceso (1) Puntaje

Habla con claridad, las pausas y Habla con claridad, aunque tiene algunas Constantemente hace pausas al hablar,
Fluidez equivocaciones durante la pausas y en ocasiones el contenido es comete errores la mayor parte del
expresión son mínimas. inconexo. tiempo y el mensaje carece de claridad.
Comete entre 3 y 5 errores al hablar, sin Comete más de 5 errores y ello dificulta
Pronunciación Se expresa de manera adecuada embargo, el mensaje es claro. la comprensión del mensaje.
y comete menos de 3 errores.
Utiliza un vocabulario adecuado, aunque Utiliza continuamente las mismas
Vocabulario Utiliza un extenso vocabulario. en ocasiones repite determinadas palabras.
palabras para expresarse.
Puede ser escuchado por todo el Habla claramente, sin embargo, en Es complicado entender el mensaje
Tono de voz público, la voz es fuerte y clara. ocasiones lo que dice no se escucha y debe
debido a que la voz es baja y tiene que
repetir algunas frases (por lo menos 3).repetir la mayor parte del tiempo el
mensaje.
Comete errores cuando emplea algunas Comete más de 5 errores al utilizar las
Gramática Emplea correctamente las estructuras gramaticales, así como en la estructuras gramaticales y al conjugar
estructuras gramaticales y los conjugación de los verbos. verbos.
verbos.

Plantel: Asignatura: Fecha: Grupo:

Ingles 4
Alumnos (as):

10
ANEXO 5 Inglés 4 BLOQUE 2
RÚBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

SEGUNDO PARCIAL INGLÉS 4

PLANTEL: FECHA: GRUPO:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE NOMBRE DEL DOCENTE:

INSTRUCCIONES:
PARA CADA UNA DE LAS EVIDENCIAS DEL PORTAFOLIO SELECCIONE LA OPCIÓN QUE CONSIDERE MÁS ADECUADA O SE APEGUE MÁS A LA VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
ALCANZADO.
ANEXO EVIDENCIA A ENTREGAR Evidencia Evidencia Evidencia No hay
No. completa suficiente débil evidencia
10 puntos 8 puntos 6 punto 0 puntos

PUNTAJE ALCANZADO

FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL TUTOR FIRMA DEL DOCENTE

NOTA:
 Evidencia completa: entrega las cuatro evidencias con máximos puntajes en cada una.
 Evidencia suficiente: entrega tres de las cuatro evidencias con máximos puntajes.
 Evidencia débil: entrega dos de las cuatro evidencias con máximos puntajes y las otras dos aprobatorias.
 No hay Evidencia: no entrega evidencias, entrega solo una o las que entrega no son aprobatorias.

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