UNIVERSIDAD CENTRAL DEL

ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE PEDAGOGÍA-
“PARVULARIA”
INFOPEDAGOGÍA
TEMA: SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

INTEGRANTES:
 VARGAS PAOLA
 MAYRA VICENTE
 OBJETIVOS GENERALES
 Determinar como el Sistema Nervioso
Central se "construye" durante el desarrollo.

 Lograr entender sobre la importancia que

tiene el Sistema Nervioso Central en nuestro
organismo.

 Valorar la importancia de las funciones del

sistema nervioso central en el ciclo vital.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Reafirmar la relación estructura – función del

SNC y establecer su organización funcional.
Definir y diferenciar las modalidades
sensoriales y sus receptores.
Definir y describir la actividad refleja, motora y
su control.
Entender la capacidad del cerebro para
controlar nuestro organismo.
Ver la relación de las partes que lo componen
y la importancia del buen funcionamiento de
cada una de ellas.
 EMBRIOLOGÍA DEL SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL
Es importante conocer la embriología del
sistema nervioso ya que hay una gran
cantidad de términos neuroanatómicos que
derivan de la formación del Sistema
Nervioso, por lo tanto si no se entiende la
embriología no se va a poder entender la
terminología posterior.
 El sistema nervioso
central se deriva de la
porción dorsal media
engrosada del
ectodermo por delante
de la fosita primitiva, la
cual, es conocida
como placa neural, la
que aparece al inicio
de la tercera semana
de la concepción (o
sea 5ta. semana de
gestación en el
Vista dorsal de un embrión al inicio de
lenguaje obstétrico) la tercera semana de concepción en el
que apreciamos a la placa neural por
delante del nodo primitivo.
 CONSTRUCCIÓN DE LA PLACA NEURAL

Es necesario recordar, que las células del

epiblasto convergen hacia la línea media del
disco embrionario formando un surco, la línea
primitiva delimitando un eje longitudinal de
simetría bilateral alrededor del cuál se alinearán
las estructuras embrionales y sus órganos.
Desde este momento, el embrión tendrá una
región rostral (cefálica) y caudal (cola) así como
lado izquierdo y derecho; y, superficies dorsal
(atrás) y ventral (adelante).
Saco gestacional observado al 16avo día postconcepción
(inicio tercera semana no se logra aún observar el embrión en
este saco de 7 mm de diámetro). Ecografía tridimensional por
vía vaginal.
El extremo rostral ó cefálico de la
línea primitiva termina en una
pequeña fosita rodeada por una
elevación de células en circulo el
nódulo primitivo.
Este nódulo marca el sitio donde
las células del epiblasto se
invaginan para formar la capa
media (mesodermo) que se sitúa
entre el epiblasto e hipoblasto
(disco bilaminar)
denominándose a este proceso
de formación de las tres capas o
disco trilaminar como
gastrulación.
Durante el proceso de
gastrulación una estructura
llamada notocorda se
origina de las células
mesodérmicas cilíndricas la
cual se extiende a lo largo
de la línea media (rostral y
caudalmente), esta
estructura induce a que
células del ectodermo que
las recubre se diferencien a
células neurales
precursoras, las cuales se
organizan en una estructura
llamada placa neural, este
proceso que da origen a esta Esquema del proceso de neurulacion
primaria en un embrión
placa se llama neurulación.
 Las células de los
márgenes laterales de la
placa neural crecen y se
acumulan formando los
pliegues neurales entre
los cuales se encuentra el
surco neural.
 Todos estos elementos se
encuentran bañados por el
líquido amniótico que les
provee nutrición hasta que Embrión de aproximadamente 17
se establezca el sistema días en el que podemos observar la
vascular primitivo. placa neural con la formación de
los pliegues neurales y el surco
neural
DIAGRAMAS QUE
ILUSTRAN LA
PLACA NEURAL Y
SU PLEGAMIENTO
PARA FORMAR EL
TUBO NEURAL
 Corte transversal del
Vista dorsal de un embrión de
embrión que muestra la
alrededor de 18 días que se
placa neural y el desarrollo
expuso a retirar el amnio .
inicial del surco neural.
Vista dorsal de un embrión de alrededor de 22 días. Los
pliegues neurales se han fusionado en sentido opuesto del
cuarto al sexto somita, sin embargo , están ampliamente
separados en ambos extremos.
D y F, cortes transversales del
embrión en los niveles señalados en
C , que ilustran la formación del tubo
neural y su desprendimiento del
ectodermo de superficie (primordio
de la epidermis ) .obsérvese que
algunas células neuroectodermicas
no se incluyen en el tubo neural, sino
que permanecen entre este y el
ectodermo de superficie como la
cresta neural.
Ambos extremos del tubo
neural quedan abiertos, la
abertura craneal o neuroporo
anterior se cierra a los 25 días
(una falla que se diera lugar
en este preciso momento
originará una anencefalia o
un encefalocele) y la
abertura caudal el neuroporo
posterior entre los días 27 a
28 días de concepción (si se
presentare una falla da origen
Saco gestacional de 6
a una disrrafia espinal) semanas y tres días (31 días
coincidiendo con el postconcepción) apreciamos el
establecimiento de la tubo neural (a esta altura debe
estar cerrado) en etapa de
circulación sanguínea del somitas.
sistema nervioso central.
Luego las paredes de los neuroporos se engruesan para formar
el encéfalo y médula respectivamente y la luz del tubo va a
constituirse en el sistema ventricular del encéfalo y el
conducto central de la médula espinal.
Las porciones rostral e intermedia darán lugar a la formación de
los hemisferios cerebrales y del tallo cerebral y la porción
caudal del tubo neural desarrollará la médula espinal y los
ventrículos cerebrales se originan de la luz del tubo neural.
Cuando la placa neural se invagina para formar el surco neural,
células del margen lateral de la placa neural se mantienen
aisladas del tubo neural y se sitúan entre este y el ectodermo,
este grupo de células llegarán a formar la cresta neural y dan
lugar a la formación de los ganglios dorsales, ganglios sensitivos
de los nervios craneales, ganglios del sistema nervioso autónomo,
la médula adrenal y melanocitos, la fusión de todas las partes del
tubo neural se completa en el 28avo. Día postconcepción (6ta.
semana de gestación en el lenguaje obstétrico) .
 Una vez fusionado el
tubo neural se forman
tres cavidades en su
porción cefálica
conocidas como
cerebro anterior, medio
y posterior.
 Estas son conocidas
como:
 Prosencéfalo,
Mesencéfalo y
Rombencéfalo, este
estadio de desarrollo
es denominado como
estadio de tres
vesículas.
Aesta altura el cerebro anterior y
el posterior se dividen en dos
vesículas cada uno. El cerebro
anterior se divide en telencéfalo
y diencéfalo (esto ocurre a los
36 días de la concepción)
mientras que el cerebro posterior
en metencéfalo y mielencéfalo.
DIENCÉFALO
 Se origina del segmento caudal de la vesícula
del cerebro anterior cuya cavidad es base del
desarrollo del tercer ventrículo y la porción
rostral del techo del cerebro anterior se
invagina a formar los plexos coroideos del
tercer ventrículo.
 El límite cefálico del diencéfalo es el foramen
interventricular y su límite caudal es la
comisura posterior.
Microfotografía de un corte transversal del diencéfalo y vesículas
cerebrales de un embrión humano (unos 50 días ) a nivel de los
agujeros interventriculares (x20) la cisura coroides se localiza en la
unión del pleno coroidea y la pared medial o interna del ventrículo
lateral.
 El surco hipotalámico marca el límite entre el
tálamo y el hipotálamo, este último es formado por
una depresión que forma sobre la placa alar del
cerebro anterior.
 Un engrosamiento en la placa alar en la pared lateral
del tercer ventrículo da lugar al tálamo en cada lado,
el mismo que al crecer en su desarrollo se acercan el
uno al otro estrechando por consiguiente el tercer
ventrículo y fusionándose para constituir la adhesión
intertalámica conocida como masa intermedia. El
rápido crecimiento celular en el tálamo da lugar a la
formación de los grupos nucleares talámicos.
 El hipotálamo es formado por la porción alar que
esta situada inferior al surco hipotalámico. Aquí las
células se diferencian en grupos nucleares que están
involucrados en funciones regulatorias y endocrinas.
Un divertículo se forma del piso del diencéfalo dando
origen al infundíbulo.
Sección coronal a través del Diencéfalo.
 MESENCÉFALO
 Se forma de la vesícula del cerebro medio va a formar la porción
más pequeña del tallo cerebral. La cavidad de esta vesícula se
reduce drásticamente y forma lo que se llama: acueducto de
Silvio (acueducto cerebral) conducto que une el tercer ventrículo y
cuarto ventrículo. La placa del techo y la alar dan lugar al tectum
el que más tarde consistirá de cuatro grupos grandes de
neuronas, los colículos superior e inferior que se relacionan
con los reflejos visuales y auditivos respectivamente.
 El crecimiento de ambas placas alares dan como resultado a dos
protuberancias separadas por un surco medio y desarrollarán a la
placa cuadrigémina.
 Los neuroblastos de la placa basal desarrollan a los núcleos del
tercer par craneal y el cuarto nervio craneal.
 La capa marginal de la placa basal forma la base peduncular, el
núcleo rojo se cree que es formado por la placa alar, y el origen de
la sustancia nigra se mantiene no definida.
 En la parte anterior encontramos a los pedúnculos
cerebrales que se forman de las fibras que crecen desde
el cerebro (corticopontinas, corticobulbares y cortico
espinales) en su trayecto hacia el tallo cerebral y medula
espinal.
 El metencéfalo da origen a la protuberancia y
cerebelo. La porción dorsal de la protuberancia la que
es llamada tegmento se origina de la placa basal y
descansa en el piso del cuarto ventrículo.
 De la placa basal se originan los núcleos motores de los
pares craneales V, VI y VII. El núcleo pontino se deriva
de la placa alar así como los núcleos sensitivos de los
nervios craneales V y VII y los núcleos vestibular y
coclear del VIII par craneal.
 El cerebelo se desarrolla de las placas alares en sus
partes dorsales donde dan lugar a un engrosamiento.
 La apariencia del cerebelo llega a ser evidente a partir de
las 13 semanas de gestación. y a las 18 semanas de
gestación se forma las cisuras y el nódulo del resto del
vermis.
A vista externa del encéfalo a finales de la quinta semana .B vista similar en
la séptima semana . C corte medieval de este encéfalo que muestra la
superficie medieval de prosencéfalo y mesencéfalo. D corte similar a las
ocho semanas. E corte transversal del diencéfalo que muestra el epitálamo
dorsalmente, el tálamo hacia los lados y el hipotálamo ventralmente.
 ROMBENCÉFALO
 El pliegue cervical delimita el cerebro posterior o
rombencéfalo de la medula espinal. Posteriormente esta
unión se define de manera arbitraria como el nivel de la
raicilla superior del primer nervio cervical, situado
aproximadamente en el agujero occipital . El pliegue
pontino , localizado en la región pontina, divide al
rombencéfalo en una porción caudal ( mielencéfalo ) y
una porción rostral ( metencéfalo).

 El mielencéfalo se convierte en el bulbo raquídeo

(medula oblongada) y el metencéfalo da lugar a la
protuberancia ( puente de varolio) y el cerebelo. La
cavidad del rombencéfalo origina el cuarto ventrículo y el
canal central de la médula espinal.
 VESÍCULAS ENCEFÁLICAS
 Antes del día 25, incluso mientras el neuroporo anterior aún está
abierto, el tubo neural en su porción cefálica, prolifera y se dilata
para formar 3 vesículas cerebrales primarias, Prosencefalo
,Mesencéfalo, Romboencéfalo
 Las vesículas secundarias más la médula espinal van
a dar origen a todas las partes del S.N.C.
 El Mielencéfalo va a dar origen a la Médula oblonga o
Bulbo Raquídeo.
 El Metencéfalo da origen al Puente por ventral y al
cerebelo por dorsal.
 El Mesencéfalo no sufre mayores transformaciones pero
va a originar a los Pedúnculos Cerebrales y a las Láminas
del Techo.
 El Diencéfalo junto con el Telencéfalo van a dar origen al
Cerebro.
 El Diencéfalo a la base del cerebro, al Tálamo,
Epitálamo, Subtálamo e Hipotálamo.
 El Telencéfalo es el que más se desarrolla y va a
originar los Hemisferios Cerebrales más el Núcleo
Caudado, la Amígdala y el Núcleo Lentiforme (Putamen,
Globo Pálido Medial y Lateral).
El sistema nervioso (SN)
está formado por un
conjunto de órganos de alta
complejidad encargados de
ejercer, junto con el sistema
endocrino, el control de todo
el organismo.
La unidad fundamental del
sistema nervioso es la neurona,
adaptada para captar, procesar
y conducir innumerables
estímulos mediante señales
electroquímicas provenientes de
distintas áreas sensoriales y
transformarlos en diferentes
respuestas orgánicas.
NEURONA
 El sistema nervioso cumple
funciones :
SENSITIVAS
Capta estímulos internos y externos.
DE INTEGRACIÓN
Procesa los estímulos recibidos.
MOTORAS
Responde mediante contracciones
musculares o actuando sobre las
glándulas .
El sistema nervioso se
divide en:

SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL

SISTEMA NERVIOSO
PERIFÉRICO
El sistema nervioso central tiene
por función la producción y control de
las respuestas ante todos los
estímulos externos e internos del
organismo.
 El sistema nervioso periférico,
formado por nervios craneales y
raquídeos, actúa como nexo entre el
sistema nervioso central y todos los
órganos del cuerpo.
 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

 (SNC) está constituido por

el encéfalo y la médula
espinal.
 Se encuentra protegido
por unas membranas
conocidas como
meninges y por
estructuras óseas (el
cráneo en el caso del
encéfalo y la columna
vertebral en la médula
espinal).
Las células que componen el SNC, por
otra parte, se agrupan en la sustancia
gris (los cuerpos neuronales) y la
sustancia blanca (las prolongaciones
nerviosas conocidas como dendritas y
axones).
 Lo que hace el SNC es recibir y
procesar los estímulos que recogen
los diferentes sentidos y transmitir las
respuestas.
El sistema
nervioso central
está formado por:
EL ENCÉFALO

LA MÉDULA
ESPINAL
Ambas estructuras
conforman el
llamado Neuroeje.
DIVISIÓN DEL SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL
EL ENCÉFALO
Se aloja en la cavidad craneal en
contacto con los huesos frontal, el
occipital, el esfenoides y el
etmoides (impares), y los huesos
parietales y temporales (pares)
Estas estructuras óseas le
brindan protección contra traumas
externos.
ESTRUCTURA INTERNA DEL
ENCÉFALO
 El encéfalo está constituido por:
EL CEREBRO
EL CEREBELO
EL TRONCO ENCEFÁLICO
 El tronco encefálico está formado por:
 El mesencéfalo
 El puente de Varolio o protuberancia
anular.
 El bulbo raquídeo (o médula oblongada)
ESTRUCTURA INTERNA DEL
ENCÉFALO
MENINGES
Son tres membranas de tejido
conectivo que envuelven y protegen a
los órganos del sistema nervioso
amortiguando sus estructuras
Actúan como un poderoso filtro contra
la invasión de algunos virus, bacterias
y sustancias tóxicas.
Las meninges se dividen en tres
capas:

 DURAMADRE

 ARACNOIDES

 PIAMADRE
 DURAMADRE
 Es la capa más externa, resistente y en
íntimo contacto con las partes óseas del
cráneo y de la columna vertebral.
 Se proyecta hacia caudal dando lugar a
tabiques entre los dos hemisferios
cerebrales y cerebelares.
 Envuelve la parte externa de los nervios.
 Por otra parte, la duramadre encefálica
forma pliegues donde drena la sangre.
 ARACNOIDES
 Capa meníngea media que emite
prolongaciones filamentosas entre sí.
 La aracnoides forma el espacio
subaracnoideo, lugar por donde circula
líquido cefalorraquídeo.
 El espacio subaracnoideo está ubicado
entre la lámina externa en contacto con la
duramadre y una lámina interna que apoya
sobre la capa más profunda de las
meninges.
ARACNOIDES
 PIAMADRE

 Es la membrana más interna de las

meninges, fina, transparente y muy irrigada,
que se une íntimamente al encéfalo y a la
médula espinal.
MENINGES ESPINALES
 LÍQUIDO CEFALORRAQUÍDEO
 Es un fluido incoloro y
transparente que tiene por
misión brindarle al encéfalo
y a la médula espinal una
protección mecánica ante
eventuales traumatismos
craneales.
 El líquido cefalorraquídeo
circula filtrándose a través
del espacio subaracnoideo
de los ventrículos
cerebrales y de la cavidad
espinal.
 Transporta proteínas, glucosa, sales, elementos
como sodio, cloro, potasio y calcio y un escaso
número de linfocitos. La cantidad fisiológica de
líquido cefalorraquídeo circulante es de 120-140
mililitros, volumen que se reemplaza alrededor de
cinco veces cada 24 horas.
 Tiene por funciones amortiguar las estructuras
encefálicas y de la médula espinal ante traumas
diversos y compensar los cambios de volumen y
presión de sangre intracraneal.
 También actúa como termorregulador, y en
menor medida en el transporte de nutrientes y
eliminación de desechos del cerebro.
 El líquido
cefalorraquídeo o
cerebroespinal se
produce en los plexos
coroideos, que son
redes capilares
presentes en los
ventrículos o espacios
huecos del cerebro.
 Circula por esos
ventrículos, por la
cisterna y el espacio
subaracnoideo.
 Dentro del encéfalo existen
cuatro ventrículos.
 Dos de ellos son laterales y se
sitúan en cada mitad (hemisferio)
del cerebro, el primer ventrículo en
el izquierdo y el segundo en el
derecho.
 En la parte media está el tercer
ventrículo, que se comunica con
los dos laterales por medio del
foramen interventricular y con el
cuarto ventrículo, hacia caudal, a
través del acueducto de Silvio.
 El cuarto ventrículo se conecta
con el conducto central de la
médula espinal, llamado conducto
del epéndimo.
UBICACIÓN DE LOS VENTRÍCULOS CEREBRALES
 Ellíquido cefalorraquídeo circula desde los
plexos coroideos de los ventrículos laterales
donde hay mayor producción hacia la cisterna
quiasmática, continúa por el tercer ventrículo,
cuarto ventrículo, el espacio subaracnoideo y
por el conducto central de la médula espinal.
 Luego fluye por difusión, se reabsorbe en
las vellosidades aracnoideas y pasa a la
circulación venosa cerebral.
 La circulación del líquido cefalorraquídeo es
cerrada, sin posibilidad de distenderse.
VENTRÍCULOS DEL CEREBRO
 SUSTANCIA GRIS Y SUSTANCIA
BLANCA
 Estas dos sustancias forman parte del sistema
nervioso central.
 La sustancia gris es la encargada de generar
impulsos nerviosos, mientras que la sustancia
blanca tiene por misión conducir esos impulsos.
SUSTANCIA GRIS
 La sustancia o materia gris se forma por la
confluencia de millones de cuerpos neuronales
con sus dendritas, terminales axónicos y células
de la glia (neuroglias), encargadas estas últimas
de mantener y controlar el funcionamiento de las
células nerviosas.
 Cuando los cuerpos neuronales se agrupan en
las cercanías de la base del cerebro se
denominan núcleos grises y cuando estas
mismas estructuras se presentan fuera del
sistema nervioso central, llevan el nombre de
ganglios.
 Los núcleos grises o
basales se asocian a
funciones como las
emociones, el
pensamiento y el
aprendizaje.
 En el cerebro, la
sustancia gris se sitúa
en la parte superficial
como una lámina
delgada y en áreas más
profundas en forma de
núcleos grises.
SUSTANCIA BLANCA
 La sustancia blanca se
ubica por debajo y está
compuesta por axones
neuronales con mielina y
células productoras de
dicha sustancia.
 Tiene por función
conducir los impulsos
nerviosos a través del
sistema nervioso central.
LA MIELINA
 Esuna lipoproteína que tiene por función conducir
los impulsos nerviosos por el sistema nervioso
central y a través de los nervios.
CEREBRO
 Es el órgano de
mayor tamaño que
conforma el
encéfalo.
 Para su estudio se
divide en
telencéfalo y
diencéfalo,
estructuras unidas
íntimamente
aunque con
distintas
TELENCÉFALO
 Se sitúa en la parte anterosuperior de la cavidad
craneana.
 La superficie externa del telencéfalo se llama
corteza cerebral y presenta numerosas
circunvoluciones, que son prominencias separadas
por surcos que aumentan la superficie de la
mencionada corteza .
 Otro accidente que presenta el cerebro son
hendiduras más profundas llamadas cisuras o
fisuras. La mayor de ellas es la cisura longitudinal o
interhemisférica, que divide al telencéfalo en dos
hemisferios, uno derecho y otro izquierdo.
 Los hemisferios se unen en la mitad a través del
cuerpo calloso, estructura formada por sustancia
blanca que contiene miles de millones de fibras
nerviosas que viajan por todo el cerebro
intercambiando información.
 Ambos hemisferios actúan en conjunto aunque
ejercen distintas funciones y en diferentes regiones
corporales.
 Entre ellos hay una relación cruzada, puesto que el
hemisferio derecho coordina las actividades móviles
de la parte izquierda del cuerpo y el hemisferio
izquierdo hace lo propio con la parte derecha.
Cualquier estímulo producido en la parte derecha del
organismo se percibe en el área sensitiva izquierda.
 Lo mismo ocurre al mover la mano derecha,
donde se activa el área motora izquierda.
 El hecho por el cual la gran mayoría de las
personas escriben con la mano derecha
determina la dominancia del hemisferio
izquierdo.
 Cualquier daño producido en la parte derecha
del cerebro ocasiona deterioro en las
funciones sensitivas y motoras de la parte
izquierda del cuerpo, y viceversa.
 El hemisferio derecho
interviene en todo aquello que
se relaciona con lo emocional,
la imaginación, las
sensaciones, lo intuitivo, con el
recuerdo de hechos pasados
como imágenes, sonidos,
lugares.
 Es subjetivo, ya que controla
todo lo que no tiene relación
con lo verbal.
 El hemisferio izquierdo está
involucrado con el lenguaje, la
lógica, el razonamiento, la
información, la deducción, el
análisis.
 SISTEMA LÍMBICO
 Zona situada en la parte centromedial
del encéfalo y formada por un grupo
de estructuras que vinculan al
telencéfalo mediante los lóbulos
frontales y temporales, al diencéfalo,
ya que tiene conexión con áreas del
tálamo, hipotálamo, hipocampo y
amígdala cerebral y al mesencéfalo
 El sistema límbico cumple funciones de
reproducción y de autoconservación.
 Se relaciona con expresiones y
experiencias emocionales como el miedo,
la ira, la depresión, el amor, el placer, la
huida.
 Ejerce el control del comportamiento, del
estado emocional del individuo y procesa
datos concernientes a la memoria y al
aprendizaje
 SISTEMA LIMBICO

FILOGENÉTICAMENTE:
Es fruto de un desarrollo evolutivo posterior y no
se encuentra en organismos inferiores a los
mamíferos

ANATÓMICAMENTE:

No se trata de una estructura anatómica sino funcional

compuesta por un conjunto de estructuras íntimamente
conectadas entre si.

 Impone control junto con el cortex en

funciones: apetito, sueño, temperatura, sexo,
FUNCIONES:
agresión, miedo, docilidad.
 Ejerce cierto control sobre actividades
sociales
 LA AMÍGDALA CEREBRAL
 La amígdala es un conjunto de núcleos de
neuronas localizadas en la profundidad de los
lóbulos temporales.
 La amígdala cerebral es una masa con forma
de dos almendras que se sitúan a ambos
lados del tálamo, en el extremo inferior del
hipocampo.
 su papel principal es el procesamiento y
almacenamiento de reacciones emocionales.
 EL HIPOCAMPO
 El hipocampo consiste en dos “cuernos” que
describen una curva desde el área del hipotálamo
hasta la amígdala.
 Parece ser muy importante en convertir las cosas
que están “en tu mente” ahora (en la memoria a
corto plazo) en cosas que recordarás por un largo
tiempo (memoria a largo plazo). Si el hipocampo es
dañado, una persona no puede construir nuevas
memorias, y vive en un lugar extraño donde todo lo
que experimenta simplemente se desvanece,
¡incluso mientras que las memorias más antiguas
antes del daño permanecen intactas!
 DIENCÉFALO
Es una importante estructura donde
se procesa la información que llega.
Esta formado por cuatro estructuras:
TÁLAMO
 HIPOTÁLAMO
 SUBTÁLAMO
 EPITÁLAMO
 TÁLAMO
 Es una formación ovoide de materia gris que
está en medial del cerebro, entre ambos
hemisferios.
 La función del tálamo es integradora de impulsos
sensitivos y motores.
 A excepción de los impulsos olfatorios, el resto
de los impulsos sensitivos que ingresan al
cerebro son regulados por los núcleos talámicos
(grupo de neuronas).
 Por lo tanto, el tálamo recibe estímulos
sensoriales visuales, auditivos, táctiles,
dolorosos y propioceptivos.
 Lapropiocepción es un sentido mediante el
cual se captan estímulos internos a nivel de
músculos, articulaciones y tendones,
permitiendo conocer la posición y el
movimiento del cuerpo.

 Todoslos impulsos sensitivos llegan al tálamo

y son enviados a la corteza, por lo que esta
parte del diencéfalo actúa como centro de
enlace entre la médula espinal y el cerebro.
 Además, desde la corteza cerebral llegan impulsos
hacia el tálamo que son derivados a otras zonas
cerebrales y a la médula espinal.
HIPOTÁLAMO
 Se sitúa debajo del tálamo, en medial de la base
del cerebro. Formado por grupos de neuronas
(núcleos grises), el hipotálamo se encarga de
regular los estados emocionales y las
sensaciones de placer, enojo y dolor.
 Además, el hipotálamo controla las condiciones
internas del organismo como el hambre, la sed,
la presión arterial, las frecuencias cardíaca y
respiratoria, el ciclo menstrual, el sueño, la
vigilia, los centros del calor y del frío y el
equilibrio hídrico, entre otros.
 También elabora las hormonas oxitocina y
vasopresina y ejerce el control de la glándula
hipófisis, encargada de la secreción de
importantes hormonas.
 SUBTÁLAMO
 Se sitúa debajo del tálamo y en lateral del
hipotálamo.
 El subtálamo está relacionado con los
movimientos del cuerpo.
 EPITÁLAMO
 Ejerceel control sobre la glándula pineal, que
segrega una hormona llamada melatonina y
que se relaciona con la cantidad de luz solar.
 Al oscurecer, la glándula pineal se activa y
vierte melatonina a la sangre produciendo
sueño en el individuo.
 El diencéfalo está irrigado por arterias que
forman el polígono de Willis y por ramas de
la arteria cerebral posterior.
 El polígono de Willis es una estructura
formada por la confluencia de varias arterias
en la base del cerebro.
 Las arterias carótidas internas se ramifican
aportando oxígeno y nutrientes a gran parte
del cerebro.
ESQUEMA DEL POLÍGONO DE WILLIS
CEREBELO
 Junto al cerebro y al tronco encefálico, el cerebelo
forma parte del encéfalo. De forma ovoidea y
protegido por el hueso occipital, se ubica en la base
del cráneo por debajo de los hemisferios cerebrales
y en dorsal (detrás) del puente de Varolio y del bulbo
raquídeo.
 El cerebelo tiene dos hemisferios con
circunvoluciones separadas por surcos y una parte
central llamada vermis. Tal como sucede con el
cerebro, la materia gris se ubica en la corteza
cerebelosa, mientras que la materia blanca se aloja
en la parte interna adoptando una forma similar a las
ramas de un árbol.
 La función del cerebelo es armonizar todos
los movimientos voluntarios del cuerpo para
que la ejecución sea precisa y acorde.
 Además, procesa la información para el
mantenimiento y coordinación de la postura y
del equilibrio.
 Los armoniosos movimientos corporales de
una bailarina clásica o la rapidez con que un
concertista presiona las teclas de un piano
están bajo control del cerebelo.
Los daños que asientan en estructuras
cerebelosas producen incoordinación y
pérdida del tono muscular, que se
traduce en la imposibilidad de poder
tomar algún objeto, tocarse alguna parte
del cuerpo o mantener el equilibrio.
 MESENCÉFALO
 Llamado también cerebro medio, el
mesencéfalo es una parte del tronco
encefálico que comunica el diencéfalo
con el cerebelo y el puente de Varolio.
 Las partes que conforman el
mesencéfalo son los pedúnculos
cerebrales, los tubérculos
cuadrigéminos y el acueducto de
Silvio.
 Los pedúnculos cerebrales se encargan de
transmitir los impulsos que van y vienen de la
corteza cerebral.
 Los cuerpos cuadrigéminos reciben información
de tipo visual y auditiva, mientras que el acueducto
de Silvio, canal que comunica el ventrículo 3º con el
4º, se rodea de materia gris.
 En el mesencéfalo están los núcleos que dan origen
a dos importantes nervios craneales, el IIIº par
(oculomotor o motor ocular común) y el IVº par
(troclear o patético). El nervio oculomotor se
encarga del movimiento de los ojos y de los
músculos de los párpados
 Elnervio troclear inerva el músculo oblicuo
superior del ojo. Los daños que pueda sufrir el
mesencéfalo dan lugar a trastornos visuales,
auditivos y en los movimientos oculares.
 PUENTE DE VAROLIO
 El tronco encefálico sujeta al cerebro y se extiende
desde el diencéfalo hasta la médula espinal.
 Parte del tronco encefálico situado entre el
mesencéfalo y el bulbo raquídeo.
 El puente se ubica en caudal (por debajo) del
mesencéfalo y en craneal (encima) del bulbo
raquídeo.
 En dorsal se comunica con el cerebelo a través del
cuarto ventrículo Está formado por fibras nerviosas
entrelazadas que hacen nexo entre la médula
espinal y los hemisferios del cerebro (telencéfalo)
 BULBO RAQUÍDEO
 Es la porción más caudal del tronco
encefálico, una prolongación de la
médula espinal que se extiende hasta el
puente de Varolio frente al cerebelo.
 En el bulbo están los núcleos que
originan los pares craneales IXº
(glosofaríngeo), Xº (neumogástrico), XIº
(espinal) y XIIº (hipogloso)
 Mediante fibras nerviosas ascendentes y
descendentes, los impulsos son llevados por el
bulbo raquídeo desde la médula espinal hasta el
cerebro Los nervios provenientes de un
hemisferio cerebral se entrecruzan en el bulbo
raquídeo y se dirigen al lado opuesto del cuerpo.
 Es decir, una determinada lesión que afecte el
hemisferio derecho provoca en el individuo una
anormalidad en el lado izquierdo del organismo,
y viceversa.
 FUNCION: Control respiratorio y con el control
cardiovascular (centro vasomotor y
cardioinhibidor).
 MÉDULA ESPINAL
 Prolongación del encéfalo en forma de cordón,
que se aloja en la cavidad raquídea protegida
por las vértebras.
 La médula espinal tiene 43-45 cm de longitud y
1 cm de grosor.
 En una persona adulta se extiende desde el
bulbo raquídeo hasta la segunda vértebra
lumbar, aproximadamente. El tramo final se
ramifica formando la cauda equina o “cola de
caballo”.
FUNCION: Conducir impulsos desde y hacia el
encéfalo y a través de cordones o fascículos y
además es el centro de los reflejos modulares.
 La médula espinal presenta un ensanchamiento a
nivel del tórax, llamado plexo braquial y otro en la
región lumbar, el plexo lumbar.
 El plexo braquial es el lugar de partida de los
nervios que se dirigen a las extremidades
superiores.
 Del plexo lumbar parten los nervios para las
extremidades inferiores.
 La médula espinal está envuelta por la piamadre,
la aracnoides y la dura madre, capas meníngeas
que le dan protección. Por el espacio
subaracnoideo circula el líquido cefalorraquídeo .
 CARA VENTRAL
 La médula espinal tiene cuatro caras, una
ventral o anterior, otra dorsal o posterior y
dos laterales.
 Posee una hendidura en su parte central
(surco medio ventral). Hacia ambos
costados emergen las raíces motoras
ventrales derecha e izquierda (eferentes) de
los nervios raquídeos.
 CARA DORSAL
A los costados de este surco ingresan a la
médula las raíces sensitivas dorsales de los
nervios raquídeos.
 También posee un surco en la parte media,
pero menos profundo que el de la cara
ventral.
 Lo hacen a través de los llamados surcos
laterales dorsales.
 En síntesis, hacia ambos laterales de la médula
espinal salen 31 pares de nervios raquídeos.
 Cada par se compone de una raíz sensitiva
dorsal y de una raíz motora ventral.
 La raíz sensitiva dorsal tiene un ganglio raquídeo
que reúne varios cuerpos neuronales
CORTE TRANSVERSAL DE LA MÉDULA
ESPINAL
 La sustancia gris está formada por los
cuerpos de las neuronas, células de la glia
que nutren y sostienen a las neuronas y
por vasos sanguíneos.
 Posee dos astas ventrales gruesas y dos
astas dorsales más finas.
 De las astas ventrales emergen las raíces
motoras (eferentes) en dirección a los
órganos receptores.
A las astas dorsales llegan las raíces sensitivas
aferentes desde los receptores (piel y
órganos).
 Este tipo de neuronas poseen el cuerpo
celular en la médula y largos axones que
llegan hasta los receptores. Ambas raíces
sensitivas y motoras generan un nervio
raquídeo mixto.
 En los segmentos torácicos y lumbares de la
médula espinal se disponen las astas grises
intermediolaterales, que corresponden a los
cuerpos neuronales preganglionares
pertenecientes al sistema nervioso autónomo
simpático.
 En la zona central de la médula, dentro de
la sustancia gris, hay un conducto llamado
del epéndimo, que se continúa hacia
craneal con el cuarto ventrículo del
encéfalo.
 Por este conducto circula líquido
cefalorraquídeo que le da protección
mecánica a la médula espinal ante
traumas eventuales.
ASTAS DE LA MÉDULA ESPINAL
 La sustancia blanca de la médula espinal rodea
a la sustancia gris, y está formada por grupos de
axones, células de la glia y capilares sanguíneos
Los surcos mencionados anteriormente dividen a
la sustancia blanca en seis porciones o
cordones, de los cuales dos son dorsales, dos
ventrales y dos laterales.
 Por esos cordones ascienden las vías sensitivas
(aferentes) desde los órganos receptores (piel,
músculos, articulaciones) rumbo al cerebro y
descienden las vías motoras (eferentes) desde
el cerebro hacia los efectores
 La médula espinal tiene por función
movilizar los impulsos provenientes de todo el
cuerpo hacia las áreas del encéfalo, y de
estas áreas a los efectores del organismo, a
través de los cordones de sustancia blanca.
 Transmite los impulsos a las estructuras
glandulares, a los vasos arteriales y venosos
y a la musculatura, ya sea por haber recibido
un determinado estímulo externo o bien del
sistema nervioso central.
 Además, la médula espinal actúa como centro de los
actos reflejos, ya que en la sustancia gris posee
neuronas que sirven de nexo entre las fibras
sensitivas y las motoras. Por lo tanto, produce
respuestas reflejas sin que el estímulo llegue a los
centros nerviosos.
 En síntesis, la médula espinal cumple dos
funciones esenciales:
 -Como un órgano conductor de impulsos nerviosos
desde la periferia a los centros nerviosos y de estos
a la periferia
 - Como un órgano asociativo nervioso central, ya
que actúa de manera independiente del encéfalo.
MICROCEFALIA
Es un trastorno neurológico
en el cual la circunferencia
de la cabeza es más
pequeña que el promedio
para la edad y el sexo del
niño. La microcefalia puede
ser congénita o puede
ocurrir en los primeros años
de vida.
HOLOPROSENCEFALIA

Espectro de
malformaciones
caracterizadas por una
separación incompleta de
los hemisferios cerebrales
a lo largo de la línea
media.
Frecuente en hijos de
madres diabéticas.
HIDROANENCEFALIA

Es una condición
poco común en la
cual los hemisferios
cerebrales están
ausentes y son
sustituidos por
sacos llenos de
líquido
cerebroespinal.
MALFORMACIÓN DE ARNOLD CHIARI

La malformación de
Chiari consiste en un
desplazamiento hacia
abajo de la porción
caudal del cerebelo y, a
veces, del tronco
cerebral, que se
encuentran situados por
debajo del foramen
magno (3 mm por debajo
de este foramen en el
examen con resonancia
magnética RM).
CAUSAS DE LA ANOMALÍAS
CONGÉNITA DEL ENCÉFALO
 ANOMALIAS CONGÉNITAS DE
MÉDULAESPINAL
 Espina bífida oculta
 Este defecto en el arco vertebral es
consecuencia de falta de crecimiento
normal y fusión en el plano medio de
las mitades embrionarias del arco. La
espina bífida oculta ocurre en las
vértebras L5 o S1 alrededor de 10% de
personas normales por otra parte. En
su forma más leve, su única indicación
de su presencia puede ser un hoyuelo
pequeño con un mechón de pelo que
surge del mismo. Un porcentaje
pequeño de los niños afectados tiene
importantes defectos funcionales de la
médula espinal y raíces raquídeas
subyacentes.
Seno dérmico raquídeo
 Un hoyuelo en la piel posterior del plano
medio de la región sacra se relaciona
con un seno dérmico raquídeo. Los
hoyuelos indican la región de cierre del
neuroporo caudal al final de la cuarta
semana; los hoyuelos representan el
sitio final de separación entre el
ectodermo superficial y el tubo neural.
En algunos casos el hoyuelo se conecta
con la duramadre por un cordón fibroso.
Espina bífida quística
 Las espinas bífidas graves, que incluyen
protrución de médula espinal, meninges
o ambas a través del defecto en los
arcos vertebrales, en conjunto se
denominan espina bífida quística, debido
al saco en forma de quiste que
acompaña a estas anomalías. La espina
bífida quística ocurre en alrededor de 1
por 1000 nacimientos. Cuando el saco
contiene meninges y líquido
cefalorraquídeo, el trastorno se
denomina espina bífida con
meningocele.
 La médula espinal y sus raíces raquídeas se encuentran en su
posición normal, pero puede haber anormalidades de la médula
espinal. Si la médula espinal, las raíces raquídeas o ambas se
encuentran dentro del saco, la deformación se denomina espina
bífida con meningomielocele. Mielo significa médula espinal
(del griego mielos, médula). Los meningoceles son raros
comparados con los meningomieloceles.
 A menudo, los casos graves de espina bífida con
meningomielocele que incluye varias vértebras se acompañan de
ausencia parcial del encéfalo, meroanencefalia o anencefalia.
La espina bífida quística se relaciona con grados variables de
déficit neurológico, suele haber pérdida de sensación en el
dermatoma correspondiente a una parálisis total o parcial del
músculo esquelético. El nivel de la lesión determina el área de
anestesia y los músculos afectados, por lo común en
meningomieloceles lumbosacros hay parálisis de esfínteres.
Meningomielocele
 Este tipo grave de espina bífida quística
suele acompañarse de déficit neurológico
notable inferior al nivel del saco saliente,
este déficit ocurre por incorporación de
tejido nervioso en la pared del saco, lo
que altera el desarrollo de las fibras
nerviosas. Los meningomieloceles se
recubren por piel o una membrana
delgada que se rompe con facilidad. La
espina bífida con meningomielocele es
una anomalía mucho más común y grave
que la espina bífida con meningocele.
Este último y los meningomieloceles
pueden ocurrir en cualquier parte de la
columna vertebral, pero son más
comunes en la región lumbar y sacra.
Algunos casos de meningomielocele se
acompaña de craneolacunia, que da por
resultado áreas no osificadas deprimidas
en las superficies internas de los huesos
planos de la bóveda craneal.
Mielosquisis
 El tipo más grave de espina
bífida se denomina espina bífida
con mielosquisis. En estos
casos, la médula espinal en el
área afectada se abre debido a
que no se fusionaron los pliegues
neurales. Como resultado, la
médula espinal está
representada por una masa
aplanada de tejido nervioso. La
espina bífida con mielosquisis se
debe a un defecto del tubo neural
causado por crecimiento local
excesivo de la placa neural.
Como resultado, no se cierra el
neuroporo caudal al final de la
cuarta semana.
 CAUSAS
¿Por qué se produce?
Aunque se desconocen sus causas, se
cree que es por la deficiencia de ácido
fólico ya que desempeña un papel
fundamental en los defectos del tubo
neural, un conducto que aloja la médula
espinal. Por eso, es necesario tomar
suplementos de esta vitamina desde
meses antes de quedarse embarazada.
¿Cuáles son los síntomas?
Dependen del nivel anatómico en que
ocurre el defecto y si existe o no
afectación medular. En el lugar de la
malformación, se observa un bulto que
puede contener pelos, grasa o
pequeños vasos sanguíneos. Si no está
afectada la médula espinal, no habrá
síntomas neurológicos. Si por el
contrario hay afectación medular,
pueden existir problemas neurológicos
en la parte inferior de las piernas, en la
vejiga o en el recto.
¿Cómo se diagnostica?
Suelen ser defectos visibles o insignificantes
en el recién nacido. Sin embargo, el examen
neurológico debe ser exhaustivo puesto que
un pequeño porcentaje de recién nacidos con
espina bífida presenta problemas
neurológicos. Este defecto se puede
diagnosticar prenatalmente mediante
determinación de niveles de alfa-fetoproteína
y acetilcolinesterasa en el líquido amniótico
extraído por amniocentesis.
¿Se puede prevenir?
Se ha demostrado que durante el embarazo
las necesidades de ácido fólico aumentan de
forman considerable. Por ello, aunque la
mujer haga una dieta rica en alimentos que
contienen ácido fólico, para prevenir este
defecto, la Organización Mundial de la Salud,
recomienda tomar un suplemento de ácido
fólico a todas las embarazadas en las
primeras fases del embarazo, antes del
desarrollo del tubo neural (al final de la 4º
semana).
 CONCLUSIONES:

El sistema nervioso central es de suma

importancia, ya que en este se regulan y conduce el
funcionamiento de todos los órganos del cuerpo.
El funcionamiento de Sistema Nervioso Central
es de gran importancia ya que ponen en actividad
millones de neuronas de nuestro cuerpo para poder
realizar diferentes acciones.
Se debe mencionar la gran importancia de la
actividad de los centros cerebrales, ya que esto
implica la exclusividad, es decir, cada centro cumple
con una función predominante, pero interviene
también en otras.
Si bien, las células nerviosas dañadas no se
recuperan, sí pueden recuperarse algunas
funciones, debido a que la concurrencia de
diversos centros para una misma función lo hace
posible cuando las alteraciones son limitadas.
El sistema nervioso central del cuerpo humano
es el encargado de enviar, recibir y procesar los
impulsos nerviosos y como también el
funcionamiento de todos los órganos, aparatos y
sistemas de nuestro cuerpo que depende de
estos impulsos.
El sistema nervioso central es el encargado de
emitir impulsos nerviosos y analizar los datos
sensoriales para obtener respuestas solo de
forma sensorial.
De acuerdo a la investigación realizada, cabe
destacar que la actividad de los centros
cerebrales no es de exclusividad, es decir, cada
centro cumple con una función predominante,
pero interviene también en otras.
La diferencia existente entre hombre y animal, se
basa en el poder que tiene el hombre para
abstraer, inventar símbolos y tener un lenguaje
articulado.
 COMO FACILITADORAS
 Como facilitadoras ayudaríamos a
los niños a mejorar su atención y
concentración en el centro infantil
con material didáctico adecuado a
través de programas de refuerzo
de contenidos.
 Revisaríamos que los niños usen
juguetes que no sean peligrosos
para ellos y convocaríamos a una
reunión de padres de familia para
poder hablar y evaluar la calidad
de juguetes que reciben sus hijos.
 Se organizaría una casa abierta con el tema de Inteligencias
Múltiples en el Centro Infantil para concienciar a los padres
de familia sobre los beneficios que tiene una buena
estimulación temprana en los niños/as.
 Mediante actividades lúdicas nosotras como facilitadoras
enseñaríamos a los niños/as a utilizar los materiales
adecuadamente para que el uso de los mismos no afecte su
salud.
 Como maestras hablaríamos con los niños/as acerca de los
tipos de juegos que se pueden hacer y los que deben evitar
para que no perjudiquen su salud física e intelectual.
 Desarrollaríamos obras de teatro con los niños y se trataría
el tema del sistema nervioso en como les ayuda a crecer
bien haciéndoles participar a los padres de familia para que
exista una mejor comprensión del tema.
 Dos veces a la semana organizaríamos
una clase con actividades que le permitan
a los niños conocer y concienciar el valor
de la actividad física y la lectura para que
ejerciten su mente y cuerpo.
 Aconsejaríamos a los niños acerca del
peligro de consumir productos en mal
estado ya que esto pondría en riesgo su
salud ya que no les permitiría crecer sanos
y fuertes.
 COMO ORIENTADORAS
 Entonces como orientadora debo poseer
conocimientos, habilidades, destrezas,
aptitudes, valores, que me permitirá
ejecutar el proceso enseñanza
aprendizaje.
 Entonces como orientadora guiaría y
estaría pendiente del bienestar individual
y colectivo de los niños identificando sus
falencias.
 Entonces como orientadora tendré que
tener relaciones interpersonales con mis
alumnos dando a conocer la importancia
que tiene el sistema nervioso central en
los procesos de aprendizaje haciéndoles
participar de manera interactiva.
 Dirigir con las autoridades del plantel
casas abiertas para tratar sobre el tema
del sistema nervioso central para que los
niños se interesen por conocer como está
constituido su cuerpo.
 Organizar una función de cine donde se proyecte videos didácticos, y
recreativos, donde se hable de órganos aparatos y sistemas los
cuales le ayudaran al niño a comprender el funcionamiento que
desempeña su cuerpo.
 Entonces como orientadora deberé llevar un minucioso seguimiento
de las capacidades, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes del
niño y si observamos que este no tiene una correcta evolución del
sistema nervioso central deberemos informar inmediatamente a los
padres para prevenir a tiempo.
 Entonces como orientadora debo capacitarme para impartir
conocimientos sobre el sistema nervioso central, a los alumnos y
padres de familia acerca de la importancia y el cuidado que se le
debe brindar.
 Entonces como orientadora desarrollare en mis alumnos una
autoestima necesaria para propiciar capacidades e interés en los niños
acerca del sistema nervioso central.
 Entonces como orientadora encaminaría charlas con los niños,
profesores y padres de familia para que se informen acerca de cómo
esta estructurado su sistema nervioso.
 Entonces como orientadora desarrollare estrategias metodológicas
acerca del snc donde se impulsara al niño a ser creativo y tener una
mejor participación activa en el aprendizaje del funcionamiento de su
cuerpo.
 COMO ADMINISTRADORAS
 Realizar proyectos para mejorar
la infraestructura del centro
infantil, tomando en cuenta que
los niños necesitan espacios
grandes y seguros para
divertirse, a la vez que
estaremos previniendo posible
daños como caídas, golpes
entre niños, es decir que si no
hay una infraestructura
adecuada tendrán peligro de
sufrir accidentes que pueden ser
dañinos para el desarrollo
normal de su SNC.
 Organizar a los docentes del centro infantil para que cada
uno haga conciencia en sus alumnos de que es importante
alimentarse adecuadamente, hacer ejercicios, realizar
juegos que desarrollen sus capacidades cognoscitivas.
 Realizar oficios para que personas idóneas vengan a
capacitar constantemente a los docentes del centro,
actualizándolos a nivel profesional y personal, acerca de la
importancia de un buen desarrollo del Sistema Nervioso
Central de acuerdo al desarrollo de cada edad que el niño
presente, ya que todos los docentes que estén a cargo de la
educación de los niños deben realizar actividades en donde
tengan sensaciones, percepciones, representaciones y
simbolizaciones.
 Crear una sala de audiovisuales donde se imparta charlas a
los docentes, padres de familia y alumnos sobre la
importancia del desarrollo del SNC en los niños.
 Organizar actividades solidarias para recaudar fondos que
será de utilidad para la implementación de materiales
necesarios dentro de la institución para el buen desarrollo de
los niños.
 Cumplir con las necesidades en la infraestructura de las aulas
de cada uno de los docentes administrando de forma
adecuada los recursos económicos y físicos de la institución.
 Recaudar recursos económicos para comprar materiales
didácticos de acuerdo a la edad y madures del niño para
estimular las inteligencias múltiples.
 Contratar personal idóneo que supervise el buen estado de
los muebles e inmuebles de la institución para que no ocurran
accidentes que puedan afectar el SNC.
 Realizar oficios para que la Policía Nacional se encargue del
cuidado e integridad de los niños fuera de la institución
mientras se trasladan a sus hogares.
 Realizar oficios al Municipio para mejorar el estado de las
vías que dirigen hacia la institución educativa.
 COMO PROMOTORAS SOCIALES
 Como promotora social trabajaría
conjuntamente con la comunidad en campañas
para promover una buena alimentación
principalmente en beneficio de los niños ya
que esto les proporcionara un buen
funcionamiento del sistema nervioso central.
 Como líder de la comunidad trabajaría en
proyectos dedicados a mujeres en estado de
gestación proporcionándoles información
acerca de una adecuada alimentación en todo el
desarrollo del niño ya que en estas primeras
etapas el sistema nervioso central es de suma
importancia.
 Entonces como promotora social, trabajaría
conjuntamente con los padres y la comunidad
acerca del cuidado y mejoramiento de la
institución, y sus alrededores ya que de esto
dependerá que el niño realice diversas
actividades que le permitan el desarrollo del
sistema nervioso central.
 Realizaría reuniones en la comunidad con la presencia de
los padres de familia para explicarles cómo se va
desarrollando el sistema nervioso central desde el
momento de la concepción con el fin de prevenir y
concientizar el cuidado de los mas pequeños.
 Invitaría a médicos especializados para que impartan
charlas acerca de la de la importancia del Sistema
Nervioso Central en el desarrollo de los más pequeños con
la presencia de maestros y padres de familia.
 Capacitar a las maestras de centros infantiles para que
brinden una adecuada atención a los más pequeños, ya
que pueden sufrir algún golpe o fractura en su cuerpo
que podrá provocar daño en el sistema nervioso central.
 Promover campañas en las que se incluyan a los niños con
anomalías del SNC para brindarles una adecuada atención
y puedan llevar una vida casi normal.
 Promover un bar donde exista una alimentación
rica en nutrientes esenciales para el buen
desarrollo del cerebro en los niños.
 Realizaría una casa abierta donde se de a conocer
la importancia que tiene la leche materna en los
primeros meses de vida de los niños.
 Iniciaría una escuela para padres en la cual se
trate la estructura y desarrollo del sistema nervioso
central ya que es indispensable conocer su
funcionamiento para poder prevenir enfermedades
en los niños.
 COMO INVESTIGADORAS
 Entonces como investigadora asistiría a
cursos o charlas donde traten temas
relacionados con el sistema nervioso
central, como está estructurado, cuál
es su función y como debemos trabajar
para prevenir cualquier trastorno.
 Investigar cuales son los nutrientes que
se deben consumir antes y durante el
desarrollo del nuevo ser, para prevenir
cualquier anomalía del sistema nervioso
central.
 Investigar el porcentaje de anomalías
que presentan los niños dentro de las
instituciones educativas para tener una
idea clara de cómo el sistema nervioso
central es afectado no solo en una
comunidad si no a nivel general.
 Investigar exactamente las enfermedades y causas
que se dan en la formación desde el sistema nervioso
central y porque.
 Investigar sobre los métodos, avances tecnológicos,
existentes hoy en día para poder proporcionar una
mejor información a padres, y niños sobre el adecuado
funcionamiento del sistema nervioso central.
 Investigar cuales son los nuevos productos alimenticios
beneficiosos para fortalecer el sistema nervioso
central.
 Investigar sobre las nuevas anomalías en la etapa de
gestación su prevención y tratamiento.
 Investigar cuantas madres tienen conocimiento de
las nuevas anomalías presentes dentro del
sistema nervioso central.
 Investigar cuales son las sustancias toxicas que
afectan al desarrollo del sistema nervioso central,
empezando por la madre que evite el consumo de
estas sustancias nocivas para un buen desarrollo
del niño.
 Investigar si existen campañas en diferentes países
sobre el cuidado del sistema nervioso central y así
dar a conocer a mi país sobre la importancia del
mismo.
 ORIENTADO A LA PSICOMOTRICIDAD
 Con la ayuda de la psicomotricidad se creara una
conciencia en el ser humano sobre los movimientos que
realiza a través de los patrones motores, con una adecuado
cuidado del sistema nervioso central.
 Como futuras maestras debemos guiarnos por la
maduración del sistema nervioso central, ya que este sigue
dos leyes: la céfalo caudal (de la cabeza al glúteo) y la
próximo distal (del eje a las extremidades). Durante los
primeros años, la realización de los movimientos precisos
depende de la maduración y de una adecuada estimulación.
 Entonces, nuestra ayuda como parvularias debe ir
encaminada a dotar al niño o niña un mayor número de
actividades que le permitan vivencias tanto en un plano
motriz global (caminar, correr, saltar, desplazarse libremente)
como en un plano de coordinación manual (coger objetos
pequeños, punzar, pintar, escribir). Es importante que estas
actividades se brinden en un marco afectivo donde los niños
puedan sentirse seguros, además de ayudarlos a encontrar
nuevas formas de descubrir el mundo.
 Entonces el Sistema Nervioso Central tiene
relación con ambos componentes: «psico» y
«motricidad» en una función uni-taria y
globalizadora, expresa la relación mutua entre
la actividad psíquica y la función motriz.
 Las técnicas desarrolladas en la
psicomotricidad se basan en el principio
general de que el desarrollo de las complejas
capacidades mentales de análisis, síntesis,
abstracción, simbolización, etc. Se logra a
partir del conocimiento y control de la propia
actividad corporal.