SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09

PROFESORA: LILIAN BERMEJO YARLEQUÉ FECHA: 21/03/18

Título: LEEMOS PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y ¿Qué nos dará evidencia
Desempeños (criterios de evaluación) de aprendizaje?
capacidades
Lee diversos tipos de Elabora un organizador
 Localiza información en un cuento, con varios
textos escritos en su gráfico para sintetizar y
elementos complejos en su estructura y con
lengua materna. resumir el contenido del
vocabulario variado.
 Obtiene texto que lee identificando su
 Deduce las características de los personajes, del
información del estructura externa y las
cuento, con variados elementos complejos en su
texto escrito características de un texto
estructura
narrativo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
INCLUSIVO O DE cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
ATENCIÓN A LA a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
 Lee las páginas 30-46 del fascículo Comprensión  Papelotes.
y producción de textos escritos IV y V Ciclo de  hojas bond.
 Educación Primaria Ministerio de Educación  Plumones.
(2014).  Limpia tipo o cinta masking tape.
 Prepara una copia del texto “Vicente y Libertad”  Copia del texto “Vicente y Libertad”

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
 Plantea a los estudiantes: ¿cuáles son los cambios físicos que estamos teniendo en esta etapa de nuestro
desarrollo?, ¿cómo se sienten ustedes con estos cambios?
 Comunica el propósito de la sesión: leer con ellos un texto narrativo.
 Pregunta: ¿qué sabemos?, ¿qué es un texto narrativo?, ¿qué características tiene?
 Registra sus respuestas en la pizarra.
 Pide a tus estudiantes que seleccionen de su cartel una o dos normas de convivencia que les permitan trabajar
juntos en la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 10 minutos

Antes de la lectura
En grupo clase
 Pregunta: ¿qué observas en la imagen?, ¿qué edad podría tener este niño?, ¿por qué?
 Pide a un niño o niña voluntaria que lea el primer párrafo del texto en voz alta. Pregunta: ¿Para qué leerán este
texto? Establece junto con los niños o comparte con ellos que van a leer para conocer cuáles son los cambios
que ocurren en esta etapa del desarrollo y cómo afectan las relaciones con sus compañeros.

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 Invita a los niños y niñas a ubicar la página 11 de su libro de Personal Social y a observar globalmente el texto y
la imagen que acompaña al texto o de lo contrario proporcionales una copia.
 Pregunta: ¿qué observas en la imagen?, ¿qué edad podría tener este niño?, ¿por qué?
 Pide a un niño o niña voluntaria que lea el primer párrafo del texto en voz alta. Pregunta: ¿Para qué leerán este
texto? Establece junto con los niños o comparte con ellos que van a leer para conocer cuáles son los cambios
que ocurren en esta etapa del desarrollo y cómo afectan las relaciones con sus compañeros. ¿Qué tipo de texto
será?, ¿por qué?, ¿cuál es la estructura de este tipo de textos?, ¿qué características tiene?
 Registra sus hipótesis en la pizarra a fin que sean confrontadas durante y después de la lectura.
Durante la lectura
En forma individual
 Pregunta a los niños: ¿de qué forma podemos leer el texto para saber lo que dice acerca de los cambios en los
niños y cómo afecta su vida diaria en la escuela? Recuerda con ellos las diversas formas en las que han leído:
lectura selectiva, lectura en profundidad, lectura de vistazo, etc.
 Ayúdalos a establecer la relación entre el tipo de lectura y el propósito lector.
 Indica que subrayen las palabras que no conocen, pide las relean y relacionen con las palabras que están antes
o después para deducir su significado en el texto. Acompáñalos y oriéntalos especialmente a los niños que más
necesitan de ti.
 Pide a tus los niños y niñas formen grupos de 5 integrantes.

Después de la lectura
En grupo clase
 Invita a los niños a sentarse en media luna y pídeles que comenten libremente lo que entendieron del texto.
 Acompáñalos para que puedan realizar estas deducciones en el texto: ¿Qué significa en el texto “nervioso”,
“gallos”, “avergonzado”? Pide a tus niños que regresen al texto y encuentren estas palabras. Luego deben leer
todo lo que dice en el párrafo donde se encuentra cada una de estas palabras para tratar de entenderlas.
Finalmente, pídeles que digan el significado de cada una de las palabras ayudados por lo que dice el texto. Las
mismas que pueden ser comprobadas con el diccionario.
 Presenta el siguiente gráfico (en un papelote o en la pizarra) e invítalos a identificar los elementos y la estructura
del texto narrativo.

 Motiva que todos participen de manera reflexiva y se pongan de acuerdo para completar el grafico. Promueve la
reflexión a manera de preguntas ¿La anécdota es un texto narrativo?, ¿por qué?, ¿cómo se Inicia la anécdota?,
¿cuál es el nudo y cómo termina?, ¿quiénes son los personajes?, ¿dónde ocurre?, ¿cuáles son los
acontecimientos más importantes?
 Acompáñalos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿todos los niños pasamos por los cambios que
está experimentando Roberto?,¿por qué creen que se dan estos cambios?, ¿en qué cosas cambiamos?
 Registra sus respuestas en la pizarra.

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cierre Tiempo aproximado: 05 minutos

En grupo clase
 Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿la experiencia vivida por Roberto se
parece a la que a la que vives en el aula?, ¿por qué? Indícales que dialoguen sobre ello.
 Comenta con los niños sobre la importancia de respetar al otro para ello debemos evitar burlas para con
nuestros compañeros y compañeras, explícales que estos cambios son naturales y cada uno de ellos nos
brindan la posibilidad de desarrollarnos en diferentes aspectos.
 Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia seleccionadas durante el transcurso de la sesión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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