Guía de Observación

GUÍA DE OBSERVACIÓN
DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA DOCENTE OBSERVADA: IDI AMI TERRONES CABRERA
PRITE: LA VICTORIA
FECHA: 19/08/2016
APLICADOR: ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICA LILIANA RONCAL ZOLEZZI
NOMBRE DE LA SESIÓN:
ESCALA DE VALORES: Si (cumple con lo requerido) 2- No (no cumple con lo requerido)
N° ÍTEMS SI NO OBSERVACIONES
1 Las actividades de inicio de la sesión tienen coherencia con la capacidad a
desarrollar en los niños
2 Las actividades de motivación despiertan el interés esperado en los niños y

las familias
P1: Observación del El material concreto presentado por la

material. tutora es motivador para el niño.
3 Adaptación de la propuesta
de Vila y Cardo.
 Presentación de los
4 materiales. La tutora alcanza los materiales a los niños
para que los reconozcan.
 Motivación para despertar el
interés del niño.
5 P2: Manipulación y La tutora promueve la manipulación y

Experimentación de los exploración del material, con la
materiales. participación de los padres de familia.
Adaptación de la propuesta
de Vila y Cardo.
6  El niño se relaciona con el La tutora dirige la actividad hacia un
material. aprendizaje esperado.
 El niño realiza la actividad
encomendada por el adulto.
7 P3: Ordenamiento del La tutora hace propicia el orden de los

material. materiales por parte de los niños, con la
Adaptación de la propuesta participación del padre de familia.
de Vila y Cardo.
 El niño guarda el material al
finalizar el juego.
8 Promueve en las familias los aspectos el apego seguro
9 Los recursos y materiales utilizados durante la sesión son pertinentes con las
actividades y la capacidad desarrolladas
10 Se aplica un instrumento de evaluación para recoger información relacionada

con el desarrollo de la capacidad esperada.
_________________________ ____________________________
APLICADOR PARTICIPANTE DEL PROGRAMA
Nombre: Liliana Roncal Zolezzi Nombre: Idi Ami Terrones Cabrera
DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA DOCENTE OBSERVADA: HILDA ROSSANA QUISPE MELENDEZ
PRITE: LA VICTORIA
FECHA: 22/08/2016
Aplicador: ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICA LILIANA RONCAL ZOLEZZI
Nombre de la Sesión:

las familias
F1: Ritual de entrada. La tutora recibe a los niños cariñosamente

Según la propuesta adaptada al ingresar al aula.
3 de Daniel Stern. 1983.
 Acogida del adulto hacia el

4 niño La tutora propicia en los padres de familia
que demuestren afecto hacia sus niños con
palabras cálidas.
5 F2: Comunicación visual La tutora promueve el acercamiento de la

Según la propuesta adaptada madre-niño mediante miradas, gestos.
de Daniel Stern. 1983.
 Contacto madre-niño
mediante miradas.
6 La tutora informa a los padres de familia
acerca de la actividad e importancia del
contacto visual con su niño.
7 F3: Acción preparatoria y La tutora genera que los padres de familia

juego. jueguen con su niño de acuerdo a las
Según la propuesta adaptada indicaciones brindadas.
 Gestos, micro
movimientos entre la La tutora dirige la actividad en el que el
madre y el niño. que se aprecia el gozo del niño.
 Juego madre -niño
8 F4: Desenlace del juego. La tutora propicia que el niño retorne a un

Según la propuesta adaptada nivel de tranquilidad.
El niño retorna a la calma.
_________________________ ____________________________
Nombre: Liliana Roncal Zolezzi Nombre: Hilda Rossana Quispe Meléndez
DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA DOCENTE OBSERVADA: LUTTY MAYER SENOSAIN NEIRA
PRITE: LA VICTORIA
FECHA: 24/08/2016

las familias
F1: Presentación de los El material concreto presentado por la

materiales. tutora es motivador para el niño.
3 Adaptación De Fuste Y
Bonastre. 2014
4  Motivación para La tutora alcanza los materiales a los niños

despertar el interés del para que los reconozcan.
niño.
5 F2: Exploración y La tutora entrega a los niños el material

experimentación de los seleccionado para la actividad.
materiales.
Adaptación De Fuste Y
Bonastre. 2014
6 La tutora permite que los niños toquen,
 El niño se relaciona con el examinen y experimenten libremente con
material. el material presentado.
7 F3: El juego heurístico. La tutora permite que el niño observe los

Adaptación De Fuste Y objetos, se situé y decida qué hacer.
Bonastre. 2014 Combinando y explorando.
 El niño realiza la
actividad encomendada La tutora permite que los niños exploren,
por el adulto. comparen los materiales, respetando sus
ritmos individuales.
8 F4: Recogida del material. La tutora propicia el recojo de los

Adaptación De Fuste Y materiales por parte de los niños brindando
Bonastre. 2014 el tiempo suficiente, con la participación
del padre de familia.
El niño guarda el material al
finalizar el juego.
_________________________ ____________________________
Nombre: Liliana Roncal Zolezzi Nombre: Lutty Mayer Senosain Neira
DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA DOCENTE OBSERVADA: WILVELDER PONTE PAREDES
PRITE: LA VICTORIA
FECHA: 24/08/2016

las familias
F1: Interacción Niño-Adulto

 El tutor saluda cálidamente al niño al
Adaptación de Waldmann y
3 ingresar al aula.
otros. UNICEF, 2011
 Acercamiento al adulto
 Motivación
4 • El tutor motiva al niño mediante
canciones para iniciar su actividad.
5 F2: Interacción Niño-Objeto  El tutor selecciona materiales atractivos a

Adaptación de Waldmann y la vista del niño.
otros. UNICEF, 2011
Observación y
manipulación del material
6  El tutor motiva la manipulación y
exploración del material en el niño
mediante la participación de los padres de
familia.
7 F3: Interacción Niño-Objeto  El tutor emplea materiales variados en las

–Adulto actividades motrices.
otros. UNICEF, 2011
 Orientación del uso del
material en la actividad.  El tutor dirige la actividad hacia un
aprendizaje esperado.
8 F4: Cierre: Acompañamiento  El tutor el promueve el dialogo con los

al Padre de Familia. padres de familias, mediante la expresión
Metacognición. de ideas y opiniones.
9 otros. UNICEF, 2011  El tutor genera la reflexión en los padres
 Dialogo entre padres de familia acerca de las actividades
de familia y docente realizadas.
_________________________ ____________________________
Nombre: Liliana Roncal Zolezzi Nombre: Wilvelder Ponte Paredes
DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA DOCENTE OBSERVADA: MARIA GRACIELA PEREZ ALVAREZ
PRITE: LA VICTORIA
FECHA: 25/08/2016

las familias
P1: Observación del

 El material concreto presentado por la
material.
3 tutora es motivador para el niño.
Adaptación de Vincent, M.
Elaborar material 2009
4 materiales. • La tutora alcanza los materiales a los
 Motivación para despertar el niños para que los reconozcan.
interés del niño
5 P2: Manipulación y
exploración de los materiales.  La tutora promueve la manipulación y
Adaptación de Vincent, M. exploración del material, con la
Elaborar material 2009 participación de los padres de familia.
 El niño se relaciona con el
6 material.  La tutora dirige la actividad hacia un
 El niño realiza la actividad aprendizaje esperado.
El niño realiza la actividad
7 P3: Ordenamiento del  La tutora hace propicia el orden de los
Adaptación de Vincent, M. participación del padre de familia.
finalizar el juego.

_________________________ ____________________________
Nombre: Liliana Roncal Zolezzi Nombre: María Pérez Álvarez
DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA DOCENTE OBSERVADA: SUSANA MARTEL PITA
PRITE: LA VICTORIA
FECHA: 26/08/2016

las familias
P1: Observación del  El material concreto presentado por la

3 Adaptación de Manrique y
Gallego. Material didáctico.
2012
4  Presentación de los • La tutora alcanza los materiales a los
materiales. niños para que los reconozcan.
 Motivación para despertar el
interés del niño.
5 P2: Manipulación y  La tutora promueve la manipulación y

exploración de los materiales. exploración del material, con la
Adaptación de Manrique y participación de los padres de familia.
2012
6  El niño se relaciona con el  La tutora dirige la actividad hacia un
material. aprendizaje esperado, haciendo uso del
 El niño realiza la actividad material.

Adaptación de Manrique y participación del padre de familia.
2012
finalizar el juego.

_________________________ ____________________________
Nombre: Liliana Roncal Zolezzi Nombre: Susana Martel Pita
DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA DOCENTE OBSERVADA: ELIANA PILAR RODRIGUEZ YOPLAC
PRITE: TRUJILLO
FECHA: 29/08/2016
Nombre de la Sesión:…………………………………………………………………

las familias

3 Adaptación de F. Moreno.
Manipulación de los
materiales. 2013.
4  Presentación de los • La tutora alcanza los materiales a los
materiales. niños para que los reconozcan.
 Motivación para despertar

el interés del niño.
Adaptación de F. Moreno. participación de los padres de familia.
materiales. 2013.
6  El niño se relaciona con el  La tutora dirige la actividad hacia un
material. aprendizaje esperado.
 El niño realiza la actividad

Adaptación de F. Moreno. participación del padre de familia.
materiales. 2013.
finalizar el juego.

_________________________ ____________________________
Nombre: Liliana Roncal Zolezzi Nombre: Eliana Rodríguez Yoplac
DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA DOCENTE OBSERVADA: NORMA GIOVANA FELIPE OBANDO
PRITE: TRUJILLO
FECHA: 29/08/2016
Nombre de la Sesión:……………………………………………………………………

las familias

3 Adaptación de Vincent, M.
4 materiales. • La tutora alcanza los materiales a los
 Motivación para despertar niños para que los reconozcan.
el interés del niño

Adaptación de Vincent, M. participación de los padres de familia.
 El niño se relaciona con el
6 material.  La tutora dirige la actividad hacia un
 El niño realiza la actividad aprendizaje esperado.
Adaptación de Vincent, M. participación del padre de familia.
El niño guarda el material al
finalizar el juego.

_________________________ ____________________________
Nombre: Liliana Roncal Zolezzi Nombre: Norma Giovana Felipe Obando
DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA DOCENTE OBSERVADA: SOFIA TAPIA ALVARADO
PRITE: TRUJILLO
FECHA: 27/08/2016
Nombre de la Sesión:……………………………………………………………………

las familias
F1: Ritual de entrada  La tutora demuestra con gestos y palabras

(acogida-motivación) una actitud empática hacia los niños y sus
3 padres.
Adaptado de B. Aucouturier,
psicomotricidad vivenciada.
1995
4  Acogida  La tutora utiliza la música, expresiones
 Motivación gestuales y verbales como recurso para
motivar a los niños.
5 F2: Desarrollo del juego  La tutora brinda los materiales oportunos

Adaptado de B. Aucouturier, y el tiempo suficiente para que los niños
psicomotricidad vivenciada. interactúen en forma libre dichos
1995. elementos.
Con los momentos:
6  Interacción niño-objeto  La tutora promueve la participación
activa de los padres en interacción con
 Interacción niño-objeto- sus niños.
adulto El niño realiza la
actividad encomendada por
el adulto.
7  La tutora brinda orientaciones claras para
que los padres jueguen con sus hijos
según las actividades señaladas en la
sesión.
8 F3: Ritual de salida  La tutora brinda orientaciones claras y
(relajación) precisas a las mamás para que a través de
Adaptado de B. Aucouturier, los masajes, movimientos suaves y
psicomotricidad vivenciada. expresiones gestuales ayuden a sus niños
1995. a regular su respiración y se relajen
 Masajes permaneciendo quietos.
 Movimientos suaves
 Regulación de la respiración

_________________________ ____________________________
Nombre: Liliana Roncal Zolezzi Nombre: Sofía Tapia Alvarado
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LINEA DE BASE PARA EVALUAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO FOCALIZADO DEL PRITE LA VICTORIA
NIVELES DE LOGRO
HABILIDAD/ ASPECTOS A
EVALUAR Nº DE ITEMS
INICIO PROCESO LOGRO
CAPACIDAD INDICADORES ITEMS/REACTIVOS
ASPECTOS
 Se desplaza en  Se desplaza gateando Inicia el gateo no Gatea trechos cortos Se desplaza

HABILIDAD diferentes posiciones de un lugar a otro, continuo para llegar a hasta llegar a un gateando de un
GRUESA Y FINA GATEAR coordinando brazos y alternando brazos y un objeto, cercano. objeto. lugar a otro,
piernas. piernas. alternando brazos
TREPAR 2 y piernas.
 Trepa diversos módulos Intenta trepar diferentes Trepa diferentes Trepa módulos
de psicomotricidad. módulos psicomotrices módulos psicomotrices
con apoyo. psicomotrices con
dificultad.
 Adopta posturas  Se coloca de rodillas Intenta colocarse de Se coloca de rodillas Se coloca de
INCORPORACION intermedias, apoyado de un objeto rodillas apoyado en un objeto rodillas apoyado
incorporándose con apoyo de un objeto
progresivamente a la  Se incorpora desde la Intenta colocarse de la Se incorpora de la Se incorpora
posición bípeda posición de rodillas a la posición bípeda a la posición de rodillas a desde la posición
posición bípeda posición de pie la posición bípeda con de rodillas a la
apoyo posición bípeda
3
 Camina solo pequeñas Camina pequeñas Camina pequeñas Camina solo

distancias. distancias con apoyo. distancias en guardia pequeñas
alta con apoyo. distancias.
 Alcanza, agarra y suelta  Alcanza objetos de Intenta alcanzar los Alcanza objetos que Alcanza objetos
ALCANZAR objetos de manera manera intencional. objetos que se le se le presentan de manera
voluntaria presentan. recurriendo a un intencional.
ASIR apoyo
 Utiliza una mano para Intenta asir objetos Coge objetos con una Utiliza una mano
SOLTAR asir objetos diversos utilizando una mano mano con apoyo para asir objetos
diversos
3  Suelta objetos de forma Suelta objetos Intenta soltar los Suelta objetos de
voluntaria y controlada voluntariamente sin objetos con cierto forma voluntaria
control control y controlada
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS HABILIDADES GRUESAS Y FINAS AL NIÑO(A) MENOR DE 3 AÑOS
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL PARTICIPANTE /INVESTIGADOR: PRITE:
 NOMBRE DEL NIÑO DEL GRUPO FOCALIZADO:

 CAPACIDAD O HABILIDAD A EVALUAR: HABILIDADES GRUESAS Y FINAS
 FECHA:
 HORA DE INICIO: HORA DE FINALIZACION:
ASPECTOS NIVELES DE LOGRO OBSERVACION

A EVALUAR Nº DE INICIO PROCESO LOGRO
ASPECTOS INDICADORES ITEM ITEMS/REACTIVOS
S
 Se desplaza en  Se desplaza gateando de Inicia el gateo no Gatea trechos Se desplaza
diferentes un lugar a otro, continuo para cortos hasta gateando de
GATEAR posiciones alternando brazos y llegar a un objeto, llegar a un un lugar a
coordinando piernas. cercano. objeto. otro,
TREPAR brazos y piernas. alternando
brazos y
piernas.
2
 Trepa diversos módulos Intenta trepar Trepa Trepa
de psicomotricidad. diferentes diferentes módulos
módulos módulos psicomotrice
psicomotrices psicomotrices s
con apoyo. con dificultad.
 Adopta posturas  Se coloca de rodillas Intenta colocarse Se coloca de Se coloca de

INCORPORA intermedias apoyado de un objeto de rodillas rodillas rodillas
CION incorporándose apoyado en un apoyado de
progresivamente 3 objeto con un objeto
a la posición apoyo
bípeda
 Se incorpora desde la Intenta colocarse Se incorpora Se incorpora
posición de rodillas a la de la posición de de la posición desde la
posición bípeda rodillas a la de rodillas a la posición de
posición de pie posición bípeda rodillas a la
con apoyo posición
bípeda
 Camina solo pequeñas Camina pequeñas Camina Camina solo

distancias. distancias con pequeñas pequeñas
apoyo. distancias en distancias.
guardia alta
con apoyo.
 Alcanza, agarra y  Alcanza objetos de Intenta alcanzar Alcanza Alcanza

ALCANZAR suelta objetos de manera intencional. los objetos que se objetos que se objetos de
manera le presentan. le presentan manera
ASIR voluntaria recurriendo a intencional.
un apoyo
SOLTAR
 Utiliza una mano para Intenta asir Coge objetos Utiliza una
asir objetos diversos objetos utilizando con una mano mano para
una mano con apoyo asir objetos
diversos
 Suelta objetos de forma Suelta objetos Intenta soltar Suelta

voluntaria y controlada voluntariamente los objetos con objetos de
sin control cierto control forma
voluntaria y
controlada
PARTICIPANTE DEL PROGRAMA

NOMBRE:
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LINEA DE BASE PARA EVALUAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO FOCALIZADO DEL PRITE TRUJILLO
ASPECTOS A Nº DE ITEMS NIVELES DE LOGRO

HABILIDAD/ EVALUAR
ASPECTOS INDICADORES INICIO PROCESO LOGRO
CAPACIDAD ITEMS/REACTIVOS
T1, T2, T3
 Se desplaza en  Se desplaza gateando Inicia el gateo no Gatea trechos cortos Se desplaza

HABILIDAD diferentes posiciones de un lugar a otro, continuo para llegar a hasta llegar a un gateando de un
GRUESA Y FINA GATEAR coordinando brazos y alternando brazos y un objeto, cercano. objeto. lugar a otro,
piernas. piernas. alternando brazos
TREPAR 2 y piernas.
 Trepa diversos módulos Intenta trepar diferentes Trepa diferentes Trepa módulos
de psicomotricidad. módulos psicomotrices módulos psicomotrices
con apoyo. psicomotrices con
dificultad.
 Adopta posturas  Se coloca de rodillas Intenta colocarse de Se coloca de rodillas Se coloca de
INCORPORACION intermedias, apoyado de un objeto rodillas apoyado en un objeto rodillas apoyado
incorporándose con apoyo de un objeto
progresivamente a la  Se incorpora desde la Intenta colocarse de la Se incorpora de la Se incorpora
posición bípeda posición de rodillas a la posición de rodillas a la posición de rodillas a desde la posición
posición bípeda posición de pie la posición bípeda con de rodillas a la
apoyo posición bípeda
3
 Camina solo pequeñas Camina pequeñas Camina pequeñas Camina solo

distancias. distancias con apoyo. distancias en guardia pequeñas
alta con apoyo. distancias.
 Alcanza, agarra y suelta  Alcanza objetos de Intenta alcanzar los Alcanza objetos que Alcanza objetos
ALCANZAR objetos de manera manera intencional. objetos que se le se le presentan de manera
voluntaria presentan. recurriendo a un intencional.
ASIR apoyo
 Utiliza una mano para Intenta asir objetos Coge objetos con una Utiliza una mano
SOLTAR asir objetos diversos utilizando una mano mano con apoyo para asir objetos
diversos
3  Suelta objetos de forma Suelta objetos Intenta soltar los Suelta objetos de
voluntaria y controlada voluntariamente sin objetos con cierto forma voluntaria
control control y controlada

Guía de Observación

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Guía de Observación

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

GUÍA DE OBSERVACIÓN

2 Las actividades de motivación despiertan el interés esperado en los niños y

P1: Observación del El material concreto presentado por la

5 P2: Manipulación y La tutora promueve la manipulación y

7 P3: Ordenamiento del La tutora hace propicia el orden de los

10 Se aplica un instrumento de evaluación para recoger información relacionada

2 Las actividades de motivación despiertan el interés esperado en los niños y

F1: Ritual de entrada. La tutora recibe a los niños cariñosamente

 Acogida del adulto hacia el

5 F2: Comunicación visual La tutora promueve el acercamiento de la

7 F3: Acción preparatoria y La tutora genera que los padres de familia

8 F4: Desenlace del juego. La tutora propicia que el niño retorne a un

9 Promueve en las familias los aspectos el apego seguro

2 Las actividades de motivación despiertan el interés esperado en los niños y

F1: Presentación de los El material concreto presentado por la

4  Motivación para La tutora alcanza los materiales a los niños

5 F2: Exploración y La tutora entrega a los niños el material

7 F3: El juego heurístico. La tutora permite que el niño observe los

8 F4: Recogida del material. La tutora propicia el recojo de los

ESCALA DE VALORES: Si (cumple con lo requerido) 2- No (no cumple con lo requerido)

2 Las actividades de motivación despiertan el interés esperado en los niños y

F1: Interacción Niño-Adulto

5 F2: Interacción Niño-Objeto  El tutor selecciona materiales atractivos a

7 F3: Interacción Niño-Objeto  El tutor emplea materiales variados en las

8 F4: Cierre: Acompañamiento  El tutor el promueve el dialogo con los

ESCALA DE VALORES: Si (cumple con lo requerido) 2- No (no cumple con lo requerido)

2 Las actividades de motivación despiertan el interés esperado en los niños y

P1: Observación del

10 Se aplica un instrumento de evaluación para recoger información relacionada

2 Las actividades de motivación despiertan el interés esperado en los niños y

P1: Observación del  El material concreto presentado por la

5 P2: Manipulación y  La tutora promueve la manipulación y

7 P3: Ordenamiento del  La tutora hace propicia el orden de los

10 Se aplica un instrumento de evaluación para recoger información relacionada

ESCALA DE VALORES: Si (cumple con lo requerido) 2- No (no cumple con lo requerido)

2 Las actividades de motivación despiertan el interés esperado en los niños y

P1: Observación del  El material concreto presentado por la

 Motivación para despertar

 El niño realiza la actividad

10 Se aplica un instrumento de evaluación para recoger información relacionada

ESCALA DE VALORES: Si (cumple con lo requerido) 2- No (no cumple con lo requerido)

2 Las actividades de motivación despiertan el interés esperado en los niños y

P1: Observación del  El material concreto presentado por la

5 P2: Manipulación y  La tutora promueve la manipulación y

10 Se aplica un instrumento de evaluación para recoger información relacionada

ESCALA DE VALORES: Si (cumple con lo requerido) 2- No (no cumple con lo requerido)

2 Las actividades de motivación despiertan el interés esperado en los niños y

F1: Ritual de entrada  La tutora demuestra con gestos y palabras

5 F2: Desarrollo del juego  La tutora brinda los materiales oportunos

11 Se aplica un instrumento de evaluación para recoger información relacionada

 Se desplaza en  Se desplaza gateando Inicia el gateo no Gatea trechos cortos Se desplaza

 Camina solo pequeñas Camina pequeñas Camina pequeñas Camina solo

NOMBRE DEL PARTICIPANTE /INVESTIGADOR: PRITE:

 NOMBRE DEL NIÑO DEL GRUPO FOCALIZADO:

ASPECTOS NIVELES DE LOGRO OBSERVACION

 Adopta posturas  Se coloca de rodillas Intenta colocarse Se coloca de Se coloca de

 Camina solo pequeñas Camina pequeñas Camina Camina solo

 Alcanza, agarra y  Alcanza objetos de Intenta alcanzar Alcanza Alcanza

 Suelta objetos de forma Suelta objetos Intenta soltar Suelta

PARTICIPANTE DEL PROGRAMA

ASPECTOS A Nº DE ITEMS NIVELES DE LOGRO

 Se desplaza en  Se desplaza gateando Inicia el gateo no Gatea trechos cortos Se desplaza

 Camina solo pequeñas Camina pequeñas Camina pequeñas Camina solo

Das könnte Ihnen auch gefallen