CEEI362

2017-2018 A
26 marzo–5 abril
 PRESENTACIÓN

Fundamentación
El conocimiento sobre estadística es fundamental para realizar investigación, provee un marco metodológico
y un conjunto de herramientas para determinar el grado en que podemos aceptar o rechazar las hipótesis. La
investigación es una de las seis dimensiones curriculares del componente “Planes de estudio y ejes de
formación” del Modelo Educativo de la ULV, y dentro de esta dimensión, la estadística ocupa una parte
central. Esta unidad se ubica en el sexto semestre y su naturaleza es del orden teórico-práctica y da
respuesta a competencias genéricas apegándose a los ideales institucionales. Pertenece a la línea curricular
institucional de formación en investigación.
Descripción
Resulta importante conocer la estadística descriptiva sin importar la profesión que se haya elegido, ya que es
una herramienta que permite mostrar a los estudiantes o profesionistas cómo organizar y resumir datos.
La ordenación y la recopilación de datos puede presentar variabilidad o incertidumbre para los estudios
encomendados y el solo hecho de conocerlos permite en su momento hacer correcciones ante alguna
anomalía, de ahí la importancia de realizar los cálculos de las medidas de tendencia central o dispersión.
Un gran apoyo para la estadística descriptiva es la presentación de los datos por medio de tablas o de
gráficas, simplemente porque sintetizan un gran acervo de información y es más sencillo valorar todos los
datos de un fenómeno en general con ellas.
Es importante conocer la estadística inferencial porque permite a investigadores y administradores llevar a
cabo la toma de decisiones en su población de estudio, con base en muestras que son extraídas de la
población, pues permite disminuir costos innecesarios y ahorrar tiempos por el solo hecho de trabajar con
una muestra.
El estudio de las distribuciones muestrales es el vínculo de la estadística descriptiva hacia la realización de
inferencias. La estadística inferencial tiene dos áreas de estudio los estimadores y las pruebas de hipótesis.
Los estimadores favorecen el trabajo con una pequeña porción de datos, en lugar de todos los que
conforman la población, mientras que las pruebas de hipótesis facilitan tomar alguna decisión en torno a la
población conforme el cálculo de la muestra. Es importante señalar que en ocasiones surgen discrepancias
sobre los valores observados y los esperados en los cálculos, por lo que se requiere comprobar si la serie de
datos está ajustada a las distribuciones de probabilidad ya conocidas, por medio de las pruebas de ajuste de
bondad.

Cosmovisión
El orden y la armonía son atributos de Dios “Porque los atributos invisibles de Dios, su eterno poder y su
divinidad, se ven claramente desde la creación del mundo, y se entienden por las cosas que han sido creadas;
de modo que no tienen excusa (Rom. 1:20) Podemos cuantificar las manifestaciones de su poder.
La misión de esta universidad tiene el desafío de desarrollar excelentes profesionales que sepan pensar y
presentar eficazmente sus convicciones, especialmente sus principios y creencias religiosas. Al estudiar este
curso, sin duda el estudiante obtendrá una conciencia más profunda de los principios cristianos expresados a
través de la estadística que lo capacitarán para ser líder espiritual a donde Dios le llame a servir y vivir los
principios del reino de Dios en su desempeño

OBJETIVOS:
El alumno adquirirá las herramientas básicas de la estadística descriptiva para hacer una investigación. El
alumno podrá basar su trabajo en la propuesta elaborada en la unidad de aprendizaje antecedente
Metodología de la Investigación. Se motivará al alumno a elegir la investigación como opción de titulación

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR:
Genéricas:

FACULTAD DE EDUCACIÓN FIMA

Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión en distintos contextos.
Plantear y resolver problemas de manera óptima de modo que satisfaga los contextos laborales y sociales
relacionados.
Poseer la capacidad de crítica y autocrítica en los diferentes entornos profesionales.
Desarrollar habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el desempeño en diversas
tareas.
Demostrar habilidades básicas de investigación en diversos campos del conocimiento.
Actuar con sentido ético y responsabilidad social en todas las circunstancias del campo laboral.
Desarrollar capacidad de trabajo de equipo en distintos ámbitos laborales.
Practicar el liderazgo para el bien demostrando emprendimiento en ámbitos empresariales y sociales.
Valorar la importancia de la administración integral en el logro de metas personales, familiares y
profesionales.

Pedagógicas:
Realizar la gestión profesional de los recursos humanos, materiales y funcionales en entornos de educación y
formación.
Específicas:

Proponer, analizar, validar e interpretar modelos matemáticos de situaciones reales, utilizando las
herramientas matemáticas más adecuadas a los fines que se persiguen, con el propósito de ilustrar las clases
en nivel medio superior.

METODOLOGÍA DE TRABAJO:
La metodología de trabajo de la materia Estadística aplicada a la investigación propone un modelo de
aprendizaje activo, constructivo y colaborativo, en la que el alumno adquiere los aprendizajes mediante la
asesoría del docente y las experiencias que adquiere atreves de casos reales en el entorno en el que vive día
con día, para lograr esto se fomenta las prácticas, actividades y ejercicios con la finalidad de fortalecer el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Se establecen estrategias de enseñanza que promueven la autorregulación del aprendizaje, la aplicación de
la vida práctica, la reflexión sobre lo aprendido, el trabajo con los demás. Las estrategias generan una serie
de herramientas que permitirá al alumno resolver diferentes situaciones.

Las estrategias de aprendizaje para esta asignatura pueden ser:

Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje orientado a proyectos.
Aprendizaje basado en métodos de caso.
Aprendizaje basado en la Investigación.

Las actividades de aprendizaje pueden ser de carácter individual o en equipo, asimismo se desarrollan en la
plataforma Classroom en línea, otras corresponden al estudio independiente de alguna fuente bibliográfica y
otras tendrán en sesión de clases.
En esta materia se desarrollará un Proyecto de Investigación cuyo propósito es vincular lo aprendido con la
realidad concreta, el análisis y definición de una propuesta frente a un problema relacionado con la temática
de la materia. El docente resolverá las dudas sobre el mismo, evaluará los avances parciales y proporcionará
retroalimentación para el lograr un buen resultado y el alcance del objetivo.
Entre las distintas actividades propuestas se encuentran:

FACULTAD DE EDUCACIÓN FIMA

 Participación en foros de trabajo.
Redacción de trabajos escritos.
Envío de tareas o ejercicios.
Respuestas a preguntas abiertas.
Trabajos de investigación.
Etc.

La materia de Estadística aplicada a la investigación cuenta con 3 horas de trabajo presenciales distribuidas
en 9 sesiones. Es necesario destinar alrededor de 2 horas por sesión de trabajo independiente

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

Las 4 unidades que integran el contenido de esta asignatura están distribuidas en 9 sesiones de trabajo a la
semana, organizadas en las siguientes actividades:

En 7 sesiones se revisa contenido de la asignatura.

Se programaron 2 evaluaciones del aprendizaje, estas corresponden el día 4 y el 9

UNIDAD TEMA SESIÓN ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA PONDERACI

ÓN
1. Introducción 2.Cuadro 26 marzo 3%
1.1 Definición de estadística sinóptico de la
1.2 Utilidad, ejemplos de uso unidad.
y abuso
2. Programas 3. Actividades 27 marzo 3%
informáticos para estadística propuestas
2.1 Excel S1
UNIDAD 1: 2.2 SPSS
Representar 3. Tipos de datos
los datos de 3.1 Nominal
forma 3.2 Ordinal
consistente. 3.3 Intervalo/proporció n
(escala)
4. Representación de
datos
4.1 Distribució n de
S2
frecuencias
4.2 Gráficas de barras,
circular e histo gramas
UNIDAD 2. 1 Investigación S3 4. Mapa 28 marzo 3%
Presentar 1.1 Tipos de investigación conceptual de
tópicos 1.2 Hipótesis estadísticas la unidad
selectos de 2. Muestreo
metodología 2.1 Población y muestra
de la 2.2 Cálculo del tamaño de la
investigación muestra
desde la 2.3 Técnicas de muestreo

FACULTAD DE EDUCACIÓN FIMA

perspectiva 3. Diseño de instrumentos S4 5. Actividades 29 marzo 3%
estadística. 3.1 Presentación de la de la unidad
investigación, consentimiento y
cláusula de confidencialidad.
3.2 Preguntas demográficas
3.3 Escala Likert
3.4 Codificación
3.5 Validez y confiabilidad
4. Recolección de datos
4.1 Prueba piloto
4.2 Aplicación del instrumento
4.3 Captura de los datos en
SPSS
1 Medidas de tendencia S5 6.Mapa 30 marzo 3%
central conceptual
1.1 Media
UNIDAD 3. 1.2 Mediana
Usar 1.3 Moda.
estadística 2. Medidas de dispersión S6 7.Resolver 2 abril 3%
descriptiva 2.1 Rango problemas
para el análisis 2.2 Desviación típica manualmente
de los datos 2.3 Varianza y con
programa de
computo

1. La distribución normal S7 8.Realizar un 3 abril 3%

1.1 Conceptos básicos de esquema del
probabilidad contenido de la
1.2 Propiedades de la unidad.
distribución normal
1.3 Teorema central del límite
1.4 Cálculo de áreas bajo la
curva normal
2. Prueba de hipótesis S8 3 abril 3%
4. Usar 2.1 Errores de tipo I y II
estadística 2.2 La significancia
inferencial 2.3 Pasos para la prueba de
para la prueba hipótesis
de hipótesis 3. Pruebas paramétricas S9 9.Realizar 4 abril 3%
3.1 Prueba Kolmogorov- actividades de
Smirnov la unidad.
3.2 Pruebas de diferencia
(prueba t y ANOVA)
3.3 Pruebas de correlación
(Pearson)
4. Pruebas no paramétricas S9 5 abril
4.1 Pruebas de diferencia (U
Mann-Whitney)

FACULTAD DE EDUCACIÓN FIMA

 4.2 Tablas de contingencia (Chi
cuadrada)
4.3 Pruebas de correlación
(Kendall, Spearman)
5. Resumen de otras pruebas
estadísticas
5.1 Regresión lineal
TOTAL 100%

INTEGRACIÓN DE LA FÉ
UNIDAD FUENTE
1
2
3
4

PROCESO EVALUATIVO Y ACREDITACIÓN DEL CURSO:

La evaluación es de carácter formativo, es decir, lo relevante es el aprendizaje logrado a lo largo de las fechas
asignadas para esta materia, mediante el desarrollo de las actividades.

Se evalúa la calidad de las actividades desarrolladas y el cumplimiento de los requerimientos de acuerdo a las
instrucciones proporcionadas y estándares definidos que se hacen del conocimiento del estudiante
previamente a la evaluación. Todas las actividades desarrolladas tienen un peso en la evaluación por lo que
resulta relevante llevar a cabo todas ellas de forma adecuada y pertinente.
La evaluación final se integra de acuerdo a lo siguiente:
Unidad Actividades de evaluación Valor Fecha
Actividad general Actividad en la comunidad 5%
I 2. Cuadro sinóptico 1%
3. Actividades propuestas 1%
II 4. Mapa mental 1%
5. Actividades propuestas 1%
III 6. Mapa conceptual 1%
7. Actividades propuestas 1%
IV 8. Diagrama circular 1%
9. Actividades propuestas 1%
10. Integración de la fe de las 4 unidades 4%
11.Asistencia al congreso 16%
Actitudinal 12. Evaluación actitudinal 6%
13. Proyecto investigación 38%
Actividad general 14. Portafolio electrónico de la asignatura y 4%
reflexión metacognitiva
Parcial I 15. Dos unidades 8%
Parcial II 16. Dos unidades 8%
Semestral 17. Todo el contenido del curso 8%
Calificación final 105%

FACULTAD DE EDUCACIÓN FIMA

HERRAMIENTAS PARA EL CURSO DE LA MATERIA:
Es necesario que cuentes con los siguientes recursos:

Computadora con acceso a internet.

Paquetería de software para manejo de texto, presentaciones electrónicas, hojas de cálculo, mapas
conceptuales y spss.
Software para visualizar y escuchar recursos de audio, video e interactivos.
Correo electrónico institucional.
Claves de acceso al portal que será provisto por el docente y la plataforma de enseñanza online Classroom.

RECOMENDACIONES
Que el estudiante realice lo siguiente:

Desarrollar lecturas individuales y los ejercicios de los materiales de apoyo.

Reflexionar en torno a los temas planteados y establecer las relaciones existentes con su práctica profesional
cotidiana.
Aplicar los conocimientos teóricos, contextuales y técnicos adquiridos.
Establecer una rutina de trabajo, destinando horas y días fijos para realizar las actividades.
Utilizar los foros para plantear dudas sobre los contenidos, tareas y ejercicios, así como diferenciar los
distintos usos de los mismos: tareas y socialización.

REFERENCIAS:

Aiken, L. (2003). Tests psicológicos y evaluación. México: Pearson.

American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological
Association. México: Manual Moderno.
Berenson, M. y Levine, D. (1991). Estadística para administración y economía. México: McGraw-Hill.
Cea D’Ancona, M. (2001). Metodología cuantitativa: Estrategias y técnicas de investigación social. México:
Síntesis Sociología.
Celis de la Rosa, A. (2008). Bioestadística. México: Manual moderno.
Facultad de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste (2013). Calculadora para obtener el tamaño de
una muestra. Recuperado de http://med.unne.edu.ar/biblioteca/calculos/calculadora.htm
Freund, J., Miller, I. y Miller, M. (2000). Estadística matemática con aplicaciones. México: Pearson.
Hernández, Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista, Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación.
México: McGraw-Hill.
Johnson, R. y Kuby, P. (2004). Estadística elemental: lo esencial. México: Thomson.
L’gamiz, Matuk, A. (1982). Bioestadística: la estadística y su aplicación en el área de la salud. México:
Méndez.
Pagano, R. (2006). Estadística para las ciencias del comportamiento. México: Thomson.
Ritchey, F. (2002). Estadística para las ciencias sociales. México: McGraw-Hill.
Smart, J.V. (1972). Elementos de estadística médica. Barcelona: Marín.
Walpole, R., Myers, R., Myers, S.L. y Ye, K. (2007). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias.
México: Pearson.
Wolfram. (2013). Wolfram Alpha computational knowledge engine. Recuperado de
http://www.wolframalpha.com/
Wonnacott, T. y Wonnacott, R. (1999). Introducción a la estadística. México: Limusa Noriega.

FACULTAD DE EDUCACIÓN FIMA

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