Resolução de exercícios de integrais e derivadas

A 6x-2
B 3x3-4x2+C
C x3+2
D x3-2x2+C
E x3+4x+C
Você já respondeu e acertou esse exercício.

A resposta correta é: D.


A resposta correta é: B.
A 10
B -3
C -1
D 2
E 1

A resposta correta é: C.
A x2+ln|x|+C
2
B x +4ln|x|+C
C x2+4x+C
D 2x2+C
E 4ln|x|+C

A Apenas a a rmativa I está correta.
B Apenas a a rmativa II está correta.
C Apenas as a rmativas I e II estão corretas.
D Todas as a rmativas estão corretas.
E Todas as a rmativas estão incorretas.

A x2+senx+C
B x2-cosx+C
C x2-senx+C
D 2x-senx+C
E 2x+cosx+C

A resposta correta é: A.
Suponha que a equação da velocidade v (em cm/s) de um ponto material em função do tempo t (em segundos) seja v(t)
2
=14t-6t . Sabendo que, no instante 1 s, o ponto material encontra-se na posição 16 cm, qual a equação do espaço (em
centímetros) em função do tempo?
A S(t)=7t2-2t3+6
B S(t)=7t2-2t3+11
C S(t)=7t2-3t3+5
D S(t)=14t-12t
E S(t)=14t2-2t3

A (x+6).(-cosx)+senx+C
B -cosx+C
C (x+6)senx+C
D -cosx+senx+C
E -cosx+6x+C

A

A

A

A resposta correta é: E.
A 0,5t2sent+C
B t2sent+C
C tsent+cost+C
D -tsent-cost+C
E t2sent+cost+C

A lnx+x+C
B xlnx-x+C
C xlnx+C
D x-1+C
E 2xlnx+C

Resolvendo a integral ∫e-3xdx obtemos:

A cos(8t)+C
B -8cos(8t)+C
C 8cos(8t)+C
D -0,125cos(8t)+C
E -0,125sen(8t)+C

A cosx+senx+C
B -xcosx+senx+C
C -xcosx+C
D -xcosx+xsenx+C
E -senx+C

1. Considere que dois voltímetros tenham sido usados para uma quantidade determinada de medições de uma mesma diferença de potencial elétrico (ddp). Com o voltímetro A, a média e o des
A B tem maior precisão
B B é o mais exato
C A é mais repetitivo
D A é o mais reprodutivo
E A tem mais rastreabilidade

O resultado de uma medição, utilizado para expressar numericamente uma grandeza física, sempre estará associado a uma incerteza de medição e aos erros de medição.

Os fatores e a natureza que in uenciam nos erros associados a um processo de medição devem ser de conhecimento do sujeito que realiza a avaliação. Nesse aspecto percebe-
se a importância de delimitar e conhecer os erros associados ao resultado de medição. Sobre o tema analise as a rmativas abaixo e assinale a INCORRETA.
O resultado de medição originado a partir de um grande número de medições faz com que o erro aleatório dependa da variação de valores em torno de um valor
A
médio que se manifesta de forma imprevisível
Erro sistemático é de nido como a diferença entre a média de um número in nito de medições do mesmo mensurando e o valor verdadeiro do mensurando quando são
B
obedecidas às condições de repetitividade.
O erro sistemático ocorrido em um processo de medição não é constante na faixa de operação desse sistema de medição, razão pela qual se torna difícil a previsão de sua
C
ocorrência
O erro grosseiro está de nido no Vocabulário Internacional de Metrologia e ocorre devido a fatores externos. Muito embora sua eliminação completa seja impossível, sua
D
causa deve ser reduzida.
O conhecimento da natureza e da ordem de grandeza de um erro de medição faz com que seja possível limitá-lo a valores que tornem a medida do resultado de medição
E
con ável.

Sobre os erros de medição, é correto a rmar que:
O erro de paralaxe é a diferença entre o resultado de uma medição e a média de um número in nito de medições do
A
mesmo mensurado sob condições de repetitividade
O erro sistemático é a diferença entre a média de um número “n” de medições da mesma medida e o valor verdadeiro
B
da medida quando são obedecidas as condições de repetitividade
O erro sistemático acontece quando se atribui falta de cuidado ou maus hábitos, como leitura imprópria no
C instrumento, anotação dos resultados diferentes dos valores lidos, ajuste incorreto do instrumento, instrumentos fora
de zero.
O erro aleatório é a diferença entre a média geométrica de um número in nito de medições do mesmo mensurado e o
D
valor verdadeiro do mensurado quando obedecidas as condições de repetitividade
O erro de medição é de nido como o resultado da média geométrica de uma medição mais o valor verdadeiro do
E
mensurado

Assinale a alternativa incorreta com relação aos sistemas e métodos e medição
O processo de medição por comparação consiste em obter o valor do mensurando comparando-o com um artefato cujo
A valor de referência é muito bem conhecido. Este método normalmente é mais difícil de ser automatizado do que o
método por indicação.
No método de medição por indicação, o sistema de medição mostra um número proporcional ao valor do mensurando.
B Sistemas de medição que operam segundo este método são compostos normalmente por transdutor, unidade de
tratamento de sinais e dispositivo mostrador
O método de medição diferencial é utilizado quando existem pequenas variações entre as peças a serem mensuradas e
C
o padrão. O relógio comparador é um exemplo de instrumento utilizado para efetuar este método de medição
A resolução é considerada como sendo a menor diferença entre indicações que pode ser signi cativamente percebida.
D
Em sistemas analógicos a resolução depende da habilidade do operador.
Na metrologia, faixa de medição e faixa de indicação são utilizados como sinônimos e consistem no intervalo
E
compreendido entre o menor e o maior valor que o equipamento pode medir.

A A sensibilidade de um instrumento é proporcional ao erro sistemático determinado em uma medição.
B A deriva de um instrumento corresponde a uma variação contínua da indicação desse instrumento ao longo do tempo
A zona morta de um instrumento corresponde ao início da escala do instrumento, em que o valor da indicação é igual
C
a zero
A estabilidade de um instrumento corresponde à aptidão em fornecer medidas repetidas e que pouco variem em
D
função do erro de histerese
O tempo de resposta de um instrumento corresponde ao intervalo de tempo que o operador gasta na preparação para
E
a medição.

A respeito dos instrumentos de medida avalie o acerto das a rmações adiante e marque com V as verdadeiras e com F as falsas, em seguida, marque a opção que

contenha a seqüência correta de cima para baixo.

( ) O paquímetro é um instrumento que obedece ao Princípio de Abbe, uma vez que o eixo da peça a ser medida ca alinhado no mesmo eixo de medição do

instrumento de medição.

( ) Um dispositivo característico do micrômetro é a catraca, cuja função é manter a força de medição constante minimizando, assim, a variação das suas indicações

em função da força aplicada.

( ) A calibração do relógio comparador consiste na veri cação da sua reprodutibilidade, e no método empregado deve ser realizada uma série de

medidas em intervalos de nidos.

( ) A calibração do bloco padrão pelo método comparativo é aplicável para blocos de mesma dimensão, comparando o bloco padrão com o bloco de referência, sendo

este calibrado com interferômetro.

( ) A régua de senos é constituída de uma superfície onde se apoiam o mensurando e dois cilindros, paralelos entre si, com a distância entre centros conhecida, e

com a superfície de apoio.
A F, V, F, V, V
B F, V, V, V, F
C V, F, V, F, V
D V, F, V, V, V
E F, V, V, F, V

Usa-
se pela primeira vez uma balança para medir uma massa padrão de 1.000 ± 0,01 g, e seu mostrador indica 1.007 g. Sendo a correção e a repetitividade iguais a −9 g e 2,37 g, respectivamente, o
A 998,00 ± 2,37
B 1.004,63 ± 9,00
C 1.007,00 ± 11,37
D 1.009,37 ± 9,00
E 1.016,00 ± 2,37

A respeito dos conceitos de medição, assinale a opção correta
A calibração corresponde ao ajuste entre os valores indicados por um instrumento de medição e os indicados por um
A
padrão
A faixa de indicação de uma medição é o conjunto de valores de um mensurando para o qual se admite que o erro
B
do instrumento de medição se mantenha dentro dos limites especi cados.
O grau de concordância entre os resultados das medições de um mesmo mensurando, efetuadas sob condições
C
variadas de medição, refere-se à repetitividade
A calibração dos equipamentos de medição é uma ação importante para a qualidade no processo produtivo, e deve
D ser uma atividade normal de produção que proporciona uma série de vantagens, tais como permitir a con ança nos
resultados medidos e reduzir a variação das especi cações técnicas dos produtos.
Considere que um certi cado de calibração de uma ta métrica tenha relatado que o erro de indicação do termômetro
E é de 1 cm. Nesse caso, durante uma medição, deve-se subtrair do valor lido pela ta métrica de 1 cm para se ter o valor
correto de medição

Nove contêineres de um grande carregamento foram inspecionados quanto à quantidade, em litros, de ácido sulfúrico, e apresentaram média igual a 10 L e desvio padrão s igual a 0,1 L. Em um r
A Alternativa correta é a A
B Alternativa correta é a B
C Alternativa corretá é a C
D Alternativa correta é a D
E Alternativa correta é a E

Nove contêineres de um grande carregamento foram inspecionados quanto à quantidade, em litros, de ácido sulfúrico, e apresentaram média igual a 10 L e desvio padrão s igual a 0,1 L. Em um r

A Binomial
B Lognormal
C T de Student
D Gama
E Poisson

Considerando que o intervalo de tolerância de uma medida é de (500 ± 8) g e que a incerteza da balança usada nesta medição é de ±1 g, a faixa de valores indicados em que posso garantir 100%
A 491 g a 509 g
B 492 g a 508 g
C 493 g a 507 g
D 494 g a 506 g
E 494 g a 506 g

Um técnico realizou uma calibração de uma malha de pressão. Digitou os valores obtidos em uma planilha eletrônica para cálculo de incerteza e a mesma apresentou o valor de 25 Pa para a incer
A 25 Pa
B 26,9 Pa.
C 47,5 Pa
D 52,5 Pa
E 50 Pa

A 0 mm.
B 1 mm
C 2 mm
D 3 mm
E 0,5 mm

Considere que um engenheiro esteja interessado na determinação da incerteza da medição da área de um terreno retangular de lados L1 e L2. Após várias medições com duas trenas diferentes, fo
A a incerteza expandida com 95% de probabilidade foi igual a 6 m2
B a incerteza expandida com 95% de probabilidade foi igual a 12 m2
C a incerteza padrão combinada foi igual a 3 m2.
D incerteza padrão combinada foi igual a 5 m2
E a incerteza padrão foi igual a 4 m2.

Um técnico precisa determinar a incerteza de medição de um equipamento antes de fechar seu relatório. Ao consultar o manual do equipamento, o técnico observou que no certi cado de calibraç
A 0,19
B 0,2
C 0,418
D 0,44
E 0,968

A [–1,602; +1,102].
B [–1,318; +0,818].
C [–0,784; +0,284].
D [–0,850; +0,350].
E [–0,926; +0,426].

. A potência dissipada pelo resistor do circuito a seguir é:

Aa) 0,50 W
B 0,75 W
C 1,25 W
D 2,5 W
E 4,50 W

A potência dissipada pelo resistor do circuito a seguir é:
Aa) 0,545 W
B 0,675 W
C 0,765 W
Da) 0,885 W
Ea) 1,055 W

. A resistência equivalente entre os pontos a e b da associação a seguir é:

A 47 Ω
B 340 Ω
C 410 Ω
D 470 Ω
E 500 Ω


Aa) 17 Ω
Ba) 21 Ω
Ca) 38 Ω
Da) 90 Ω
Ea) 277 Ω


A 32 Ω
B 53 Ω
C 144 Ω
D 149 Ω
E 237 Ω


A 163 Ω
B 206 Ω
C 213 Ω
D 324 Ω
E 377 Ω


A 6,5 Ω
B 8,7 Ω
C 22 Ω
D 28 Ω
E 44 Ω

. A tensão V1 indicada no circuito abaixo é:

Aa) 15 V
Ba) -15 V
Ca) 20 V
Da) -20 V
Ea) -25 V

A tensão V1 da fonte, indicada no circuito abaixo é:
A -60 V
B -36 V
C 24 V
D 36 V
E 60 V

A corrente I1 indicada na parte de um circuito a seguir vale:
A -0,35 A
B -0,85 A
C 0 A
D 0,35 A
E 0,85 A

A corrente I1 indicada na parte de um circuito a seguir vale:
A -2,5 A
B -0,5 A
C 0,5 A
D 2,5 A
E 5,5 A

No projeto elétrico de um prédio, comercial ou residencial, o item mais importante a ser dimensionado é a bitola dos os e
cabos que serão usados na instalação por dois motivos:
- a queda de tensão nos os e cabos deve ser a menor possível para que a tensõa de alimentação dos circuitos seja a mais
próxima possível da tensão de entrada do prédio (tensão da rede fornecida pela concessionária de energia elétrica).
- a corrente elétrica que circulará pelos os e cabos não pode ultrapassar o valor máximo suportado pelo mesmo para não
ocorrer super aquecimento dos condutores.
Quanto maior a bitola do o, menor é a sua resistência e menor é a queda de tensão sobre ele. E quanto maior a bitola do
o maior é a corrente elétrica suportada por ele, porém, em contrapartida, maior é o seu preço.
Portanto, o projeto deve considerar todos estes parâmetros, visando o melhor desempenho com o menor custo possível.
Agora, considere o projeto de um circuito de um determinado prédio onde o comprimento do par de os, entre a entrada
da rede de 127 V e cazes e o ponto de alimentação, de 550 Watts, é de 30 metros.
Existem 5 opções de cabos conforme a tabela abaixo:

O cabo mais apropriado para alimentar este circuito, considerando uma queda máxima de tensão de 2,5%, é:
A AWG 13
B AWG 14
C AWG 15
D AWG 16
E AWG 17

Os sinais são formados segunda a combinação dos seguintes componentes ou parâmetros:

A Ponto de articulação, movimento, expressões faciais e corporais e con guração das mãos e orientação.
B Ponto de articulação, pantomimica, expressões faciais, expressões corporais e con guração das mãos.
C Ponto de articulação, movimentos gestuais, expressões corporal e con guração das mãos e mímica.
D Leitura labial, gestos, expressão corporal e con guração das mãos.
E Ponto de articulação, movimentos gestuais, expressão corporal, leitura labial, mímica.


A partir do reconhecimento da libras em todo território nacional, são vários os pro ssionais especializados que participam
do processo educacional da educação dos surdos, entre eles:

I. Intérprete de Libras/língua portuguesa - Pro ssional com competência lingüística em Libras/língua
portuguesa, que atua no contexto do ensino regular no qual há alunos surdos matriculados.
II. Instrutor surdo de Libras - Pro ssional surdo que atua em serviços especializados, desenvolvendo
atividades relacionadas ao ensino e a difusão da Língua Brasileira de Sinais – Libras e de aspectos
socioculturais da surdez na comunidade escolar.
III. Escola Especial para surdos - Serviço especializado com proposta pedagógica de educação bilíngüe que
oferece escolarização não-formal.
IV. Instituições especializadas - Serviço especializado que oferece atendimento educacional e/ou de natureza
terapêutica (Psicologia e Fonoaudiologia entre outros), para alunos surdos matriculados na Educação Básica.
V. Intérprete de Libras- ele substitui a gura do professor em relação à função central na mediação do
processo de aprendizagem. Sua atuação é a de mediar a comunicação entre surdos e ouvintes, nas diferentes
situações de aprendizagem e interação social.
Estão corretas as a rmativas:

A
I, II e V

B
II, III e V

C
III, IV e V

D
I, II, IV
E I, II, III e IV


Os pilares da educação bilíngüe para surdos são:

I. O modelo de educação bilíngüe contrapõe-se ao modelo oralista porque considera o canal visogestual de
fundamental importância para a aquisição de linguagem da pessoa surda.

II. E contrapõe-se à comunicação total porque defende um espaço efetivo para a língua de sinais no trabalho
educacional; por isso advoga que cada uma das línguas apresentadas ao surdo mantenha suas características
próprias e que não se "`misture" uma com a outra.

III. A educação bilíngüe para surdos propõe é que sejam ensinadas duas línguas, a língua de sinais e,
secundariamente, a língua do grupo ouvinte majoritário, ou seja, a língua portuguesa.

IV. A educação bilíngüe para surdos anula a língua portuguesa na modalidade oral e só aceita que o surdo aprenda
a língua portuguesa na sua modalidade escrita.

V. Na proposta bilíngüe para surdos todas as outras estão incluídas, ou seja, oralismo, comunicação total, gestos e
português escrito.

As a rmativas corretas são:

A
I, III e IV
B II, IV e V
C II, III e V

D
III e V
E I, II, III


Quando começou a surgir estudos sobre as língua de sinais utilizadas pelas comunidades surdas?

A
Na década de 1960
B Na década de 1970

C
Na década de 1950

D
Na década de 1980

E
Na década de 1990


Como se dá o aprendizado da língua portuguesa pelos surdos?
Devido ao seu impedimento auditivo, o aprendizado da língua portuguesa irá processar-se como o de uma língua
A
estrangeira, pois o mesmo exigirá ambiente arti cial e sistematização por meio de metodologias próprias de ensino.
B O aprendizado ocorre de forma bem natural e tranqüila assim como para o ouvinte.
O aprendizado ocorre assim que o surdo começa a freqüentar a escola, pois só basta o contato com a escrita para o
C
português uir.
D Caso o surdo aprenda a falar ele também terá grandes chances de aprender a escrever o português.
E O surdo só aprende o português escrito depois que aprende a soletrar as palavras


Quais são os pilares da proposta de educação bilingue para surdos com relação a língua de sinais e a língua portuguesa?

I. A língua de sinais é considerada a mais adaptada à pessoa surda.
II. As crianças quando expostas a língua de sinais apresentam desenvolvimento semelhante a criança ouvinte.
III. A linguagem de sinais é um meio para o surdo aprender o português.
IV. A língua portuguesa é tida como segunda língua para o surdo.

Estão corretas as a rmativas:

a) I e III
b) II e III
c) III e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
A I e III
B II e III
C III e IV
D I, III e IV
E

O que são língua de sinais?
É uma língua de modalidade gestual-visual porque utiliza, como meio de comunicação, movimentos gestuais e
A
expressões faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos, principalmente das mãos.
É uma língua de modalidade oral-auditiva, que utiliza como meio de comunicação movimentos gestuais e expressões
B
faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos.
É uma língua de modalidade gestual-visual porque utiliza simples gestos e expressões faciais que são percebidos pela
C
visão para captar movimentos, principalmente das mãos, a m de transmitir uma mensagem.
D E uma linguagem criada pelas pessoas surdas que não foram capazes de aprender a falar.
E É uma linguagem que utiliza de gestos universais e não tem gramática própria.


Desde 1960, a partir dos estudos do linguista norte-americano Stokoe, as Línguas de Sinais são consideradas realmente
línguas com estrutura gramatical e regras próprias. No Brasil, a o cialização da Língua Brasileira de Sinais ocorreu
recentemente.
Assinale a alternativa que corresponde a legislação federal que o cializou a Língua de Sinais no Brasil:
A Decreto n. 5.296, de 2 de dezembro de 2004

B Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002.
C Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
D Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005.
E Lei n. 10.423, de 15 de abril de 2002.

A Lei de LIBRAS reconhece como meio legal de comunicação e expressão o sistema linguístico de natureza visual-espacial,
o qual se constitui em um sistema linguístico de transmissão de idéias e fatos entre membros das comunidades surdas
brasileiras.
Diante do exposto, considerando-se a Língua Portuguesa escrita, a rma-se que:
A Os membros das comunidades surdas do Brasil estão isentos do aprendizado e uso da Língua Portuguesa.
B Os surdos brasileiros se comunicam e expressam somente por meio da LIBRAS.
C A LIBRAS não poderá substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa.
D Todos os surdos brasileiros utilizam a Língua Portuguesa escrita.

E Comunidades surdas brasileiras têm tanta facilidade no uso da Língua Portuguesa quanto no uso da LIBRAS

É de fundamental importância que os efeitos da língua oral portuguesa sobre a cognição não sejam supervalorizados em
relação ao desempenho do surdo e de ciente auditivo. A supervalorização da língua oral terá algumas consequências,
entre elas:
A A interação plena do surdo ou de ciente auditivo.

B Desenvolvimento perfeito da língua oral pelos surdos.
C Diminuição das chances de integração plena do surdo na sociedade
D Excelente aprendizado do português escrito pelo surdo ou de ciente auditivo.
E Compreensão perfeita dos signi cados lingüísticos distribuídos pela sociedade.

Quais as implicações da interação precoce das crianças surdas com adultos surdos, usuários da língua de sinais?
A O contato com adulto surdo usuário da língua de sinais favorece a criança a construir sua própria identidade.
B O contato com adulto surdo favorece a criança a se distanciar das pessoas ouvintes.
C Este contato propicia a permanência da comunidade surda.
D Por meio do contato com adultos surdos as crianças surdas se protegem do preconceito.
E O contato com adulto surdo favorece a criança a aprender o português de forma natural.

As decisões tomadas no Congresso de Milão determinou o m do uso de qualquer gesto ou sinal, nos países que
participaram do Congresso, no trabalho educacional com as pessoas surdas. De acordo com esse fato histórico é correto
a rma que:
I. A partir do Congresso de Milão, o oralismo foi o referencial assumido e as práticas educacionais vinculadas a ele foram
amplamente desenvolvidas e divulgadas.
II. Com o Congresso de Milão termina uma época de convivência tolerada na educação dos surdos entre a linguagem
falada e a gestual e, em particular, desaparece a gura do professor surdo que, até então, era freqüente.
III. A abordagem oralista na educação dos surdos não foi, praticamente, questionada por quase um século.
IV. O oralismo como prática educacional revolucionou a educação de surdos trazendo somente benefícios para os
mesmos.
As a rmativas corretas são:
I, II e IV
A
B II, III e IV
C I, III e IV
I, II e III
D
E III e IV


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Você já respondeu e acertou esse exercício.

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A B tem maior precisão

E A tem mais rastreabilidade

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Você já respondeu e acertou esse exercício.

A a incerteza expandida com 95% de probabilidade foi igual a 6 m2

B a incerteza expandida com 95% de probabilidade foi igual a 12 m2

C a incerteza padrão combinada foi igual a 3 m2.

D incerteza padrão combinada foi igual a 5 m2

E a incerteza padrão foi igual a 4 m2.

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E I, II, III

Você já respondeu e acertou esse exercício.

Você já respondeu e acertou esse exercício.

Você já respondeu e acertou esse exercício.

Você já respondeu e acertou esse exercício.

Você já respondeu e acertou esse exercício.

A Decreto n. 5.296, de 2 de dezembro de 2004

E Lei n. 10.423, de 15 de abril de 2002.