INTRODUCCION

En esta unidad estaremos analizando las teorías psicométricas y su aplicación

psicopedagógica en orientación. Las áreas donde se emplean y los criterios a
tomar para obtener unos resultados fiables, también el perfil de un test,
como, cuando y donde aplicarlo. La ética del profesional que lo
implementará.
 INDICE

1- La teoría psicométrica y su aplicación psicopedagógica en orientación.

1.1Psicología
1.2Rama de la psicología
2- Estructura de los instrumentos de medición psicológicos. Características de
los métodos de planificación de una prueba educativa.
Cualidades en los procesos de medición /normas y calificación. Naturaleza y
empleo de los test.
2.1. ¿Qué es un instrumento de evaluación psicológica?
2.2. Clasificación de los instrumentos de evaluación psicológica
3- ¿Quiénes pueden aplicar un instrumento de evaluación psicológica?
4- ¿Cómo elegir el mejor instrumento de evaluación psicológica?
5- ¿Cómo son los manuales de aplicación de los instrumentos de evaluación
psicológica?
6- Criterios de calidad exigibles a los instrumentos de evaluación psicológica
7- Relación entre fiabilidad y validez: un continuo de generalizabilidad
8- Aplicaciones de la teoría de respuesta al item (tri)
9- Puntuación de las pruebas de evaluación psicológica
10- Selección de la prueba psicológica y su aplicación en orientación.
11- Test informatizados. Los test y la ética profesional. El rapport.
12- Razones para controlar el empleo de los test
13- Los test y la ética profesional
14- Conclusión
15- Bibliografía
 LA TEORIA PSICOMÉTRICA Y SU APLICACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN
ORIENTACIÓN

1.1 PSICOLOGIA

Estudia la mente, los aspectos de la mente como percepción, cognición,

emoción y comportamiento. Apareció a finales del siglo XIX, con Wilhem
WUNDT, William James y Simund Freud cuando la separaron de otras
disciplinas como son: la biología, filosofía y medicina. Desde otro punto existe
desde que los humanos discuten sobre los humanos.

El día de hoy la psicología trata de ser una ciencia (esfuerzo de estudiar

sujetos con una promesa explicita de pensar lógicamente y apuntar a los
hechos empíricos tan firmemente como sea humanamente posible.

La psicología tiene varias ramas y aéreas de estudio; psicología cognitiva que

estudia: la emoción, consciencia y atención, percepción, volición, cognición,
motivación, aprendizaje, lenguaje, pensamiento, memoria, conocimiento y
resolución de problemas.

Sus orígenes inician en el año 1800 con los psicólogos mencionados

anteriormente. En la antigüedad las personas con trastornos mentales eran
encerradas y tratadas de cualquier forma y hoy en día gracias a la tecnologías
y la psicología general avanzada esto sucede muy poco.

1.2. Otras ramas de la psicología son:

- Psicología transcultural: Esta psicología estudia como los factores

culturales influyen el comportamiento de los seres humanos.

- Biopsicología: Estudia la influencia de los procesos biológicos en la salud

mental.

- Psicología Forense: Esta es la que se ocupa de la intersección de la

psicología y la ley.
- Psicología clínica: Esta rama es la que evalúa, diagnostica, trata y previene
de los trastornos mentales.

- Psicología anormal: Esta rama estudia e investiga los comportamientos de

la psicopatología y el comportamiento anormal.

- Psicología industrial: Esta psicología es la que estudia el comportamiento

en el trabajo y también se puede llamar psicología del trabajo.

- Psicología infantil: Esta estudia las teorías del desarrollo mental infantil.

- Psicología de la salud: Esta se centra en la promoción de la salud, además

de la prevención y los tratamientos de las enfermedades.

- Cognitiva: Esta rama de la psicología general es la que estudio el

pensamiento, las decisiones, la atención, etc.

- Psicología social: Esta trata de explicar el comportamiento social.

- Psicología del deporte: Es el estudio de como la psicología influye en los

deportes.

- Psicología evolucionista: Es la rama de la psicología general que explica el

comportamiento humano basándose en las neurociencias, la ciencia
cognitiva, la antropología y la bilogía evolutiva.

-Psicología comparada: Esta es la rama de la psicología que estudia el

comportamiento animal, también se le puede llamar psicología animal.

- Psicología educativa: Como dice su nombre es la que estudia y tiene interés

en las escuelas y la educación.

- Psicología positiva: Es la rama de la psicología general que estudia el

bienestar humano y la felicidad.

- Psicología de la personalidad: Es la rama de la psicología que estudia el

desarrollo y la personalidad en nuestro comportamiento.
2- ESTRUCTURA DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICION PSICOLOGICOS.
CARACTERISTICAS DE LOS METODOS DE PLANIFICACIONDE UNA PRUEBA
EDUCATIVA.

CUALIDADES EN LOS PROCESOS DE MEDICION/NORMAS Y CALIFICACION.

NATURALEZA Y EMPLEO DE LOS TEST.

2.1¿Qué es un instrumento de evaluación psicológica?

García Montalvo lo describe como: “Todo aquello que el evaluador puede

utilizar como legitima fuente de datos acerca de un sujeto”. “técnicas” o
instrumentos no cuantificados ni tipificados. Los test son un instrumento
sistemático y tipificado que compara la conducta de dos o más personas.
Pero no todas las técnicas o instrumentos son test puesto que para serlo
precisan estar estandarizados y tipificados.

Según cohen y Swedlik la prueba es un dispositivo o procedimiento de

medición diseñado para medir variables relacionadas con la psicología.

Se Gregory es un procedimiento estandarizado para tomar una muestra de

conducta y describirla con categorías o puntuaciones este uso el termino de
prueba sinónimo de test y señala que estas son sumamente variadas es sus
formatos y aplicaciones, contemplando las características. Procedimiento
estandarizado, muestra de conducta, puntuaciones o categorías, normas o
estándares y predicción de la conducta fuera de la prueba.

Crombach define los test como procedimientos sistemáticos para observar el

comportamiento y describirlo con escalas numéricas o categorías fijas.

2.2. CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION PSICOLOGICA

Pervin los organizo en: test proyectivos, test subjetivos, test psicométricos y
test objetivos. Uso el termino test sin tener presente si estaban
estandarizados y tipificados.
Fernández Ballesteros clasifico seis categorías: técnicas de observación,
técnicas objetivas, técnicas de autoinformes, la entrevista, técnicas subjetivas
y técnicas proyectivas.

Esta misma clasificación la comparten. Forns, Abad, Amador, Kirchner y Roig

y la relación con los distintos modelos de evaluación psicológica:

Desde la perspectiva biologicista, las técnicas de estudio de la conducta

humana son las técnicas objetivas de tipo psicofisiologico.

Desde la perspectiva psiquiátrica: el estudio de síntomas se realizara con la

entrevista dirigida, y será complementada con el uso de análisis
psicofisiológico.

Son prioritarias las técnicas proyectivas y la entrevista desde las posturas

psicoanalíticas y psicodinámicas.

El modelo behaviorista hace énfasis en el análisis de la conductas

objetivables y el uso de la cuantificación. Para ellos la técnica apropiada es la
entrevista, la observación, las técnicas objetivas y los autoinformes.

En la actualidad en mayoría los psicólogos tienden a utilizar evaluaciones

psicológicas, instrumentos desarrollados desde otros enfoques teóricos.

También estas evaluaciones pueden clasificarse en función de su aplicación

en el proceso de evaluación psicológica. Según va avanzando el proceso se
selecciona instrumentos de distintos tipos:

Según Fernández Ballesteros los principales tipos de autoinformes son: la

entrevista, los cuestionarios, inventarios y escalas, los autorregistros y los
pensamientos en voz alta. Este último se aplica en la evaluación de conductas
generalmente cognitiva.

Según Gregory las características principales de las técnicas son:

procedimientos estandarizados (cuando tienen instrucciones fijas para su
aplicación y calificación y es aplicada a un grupo representativo de la
población) y no estandarizados (su objetivo es determinar la posición del
sujeto evaluado con respecto a los objetivos.

Forns y Colbs clasifican las técnicas de la siguiente manera: el grado de

estructuración de los estimulos y la respuesta, el grado de enmascaramiento
del objetivo de la prueba, el grado de interferencia interpretativa que fue
propuesta por: Sundberg, Tyler y Taplin.

Los niveles de interferencia que proponen son:

 Nivel 1: la conducta es entendida con la muestra de su

comportamiento.
 Nivel 2: la conducta se asocia con otras conductas no evaluadas.
 Nivel 3. La conducta expresa la existencia de un atributo subyacente de
carácter instranpsiquico e inobservable.
 Nivel 4: la conducta es una explicación especulativa a partir de una
teoría concreta del psiquismo y el concepto interferido que integra una
teoría completa.

3- ¿QUIENES PUEDEN APLICAR UN INSTRUMENTO DE EVALUACION

PSICOLOGICA?

Existe un proyecto de la Asociación Europea de Evaluación Psicológica (EAPA)

para restringir el acceso de test no solo a los no psicólogos también a los
psicólogos no formados en evaluaciones.

Muñiz realizo una descripción de los aspectos éticos y deontológicos de la

evaluación psicológica, hace una explicación de las normas generales.

A. Formación y experiencia en el ámbito concreto de aplicación

B. Conocimiento sobre la teoría de los test y métodos estadísticos.
C. Titulación en psicología, psiquiatría o psicopedagogía y experiencia
profesional en diagnostico clínico, una preparación profunda de los
test y la experiencia en su aplicación.
4- ¿COMO ELEGIR EL MEJOR INSTRUMENTO DE EVALUACION PSICOLOGICA?

Depende de que deseamos evaluar, para que y quien o quienes serán

evaluados. Elegiremos aquellas pruebas que respondan a las necesidades
especificas de la evaluación realizaremos, que sean fiables y validas. En
ocasiones dispondremos de más de una prueba con buenas cualidades
psicométricas que harían una misma evaluación y tendremos que elegir entre
una de estas.

Elegiremos pruebas estandarizadas (con criterios de calidad. Fiabilidad y

validez), selección de instrumentos que se apliquen a la edad del sujeto, un
instrumento de administración individual o grupal según el caso) y también
tendremos en cuenta otros aspectos: el tiempo de aplicación, formato de
prueba y el objetivo a evaluar.

 El evaluador debe familiarizarse con la prueba.

 Adecuar el lugar donde se aplicara.
 Crear un ambiente y rapport adecuado.
 Los materiales necesarios.
 Explique el propósito de la evaluación antes de aplicarla y como se va a
utilizar la información.
 Siga las normas de aplicación estrictamente.
 Corrija las pruebas siguiendo los pasos que se indican en el manual.
 Cumpla con las obligaciones éticas y deontológicas antes de iniciar la
evaluación.
 Clasifique quien o quienes van a tener acceso a la información
obtenida.

5- ¿COMO SON LOS MANUALES DE APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION PSICOLOGICA?

En los manuales se incluyen las instrucciones para su aplicación y los datos

del grupo normativo con el fin de comparar la puntuación obtenida por el
evaluado con el grupo de referencia.
Las partes que constituyen un manual son.

Introducción, objetivos, descripción genera (ficha técnica) fundamentación

estadística, instrucciones para la aplicación, corrección e interpretación,
ventajas y limitaciones de la prueba y aéreas de aplicación e investigaciones
recientes realizadas.

Para una correcta administración de las pruebas de evaluación psicológica se

le debe decir las palabras exactas indicadas en el manual y no una
interpretación de la misma. Si el evaluado solicita una aclaración podremos
dársela o no si lo permite el manual.

6- CRITERIOS DE CALIDAD EXIGIBLES A LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION

PSICOLOGICA

Los principales criterios psicométricos de calidad o bondad asumidos son la

fiabilidad (la exactitud de la medición de un test) y la validez (una prueba es
válida al grado en que las inferencias que se realicen a partir de ellas sean
apropiadas, significativas y útiles.

Fuentes de varianza de error son. Construcción de pruebas, administración

de pruebas, clasificación e interpretación de las pruebas.

Tipos de fiabilidad: coeficiente test-retest o estabilidad del test, coeficiente

de formas paralelas/alternas o de equivalencia, coeficiente de consistencia
interna y coeficiente interjueces o entre evaluadores.

No se valida el instrumento, sin no las interpretaciones que se hagan a partir

de sus puntuaciones.

Aiken, Cohen y Swerdlik indicaron unos métodos mediante los cuales pueden
evaluarse la validez:

 Análisis del contenido

 Validez del contenido
 Validez criterial o predictiva
Validez de constructo: establece el grado en el cual un instrumento mide o
guarda relación con un determinado rasgo o constructo (concepto científico)
hipotético.

7- RELACION ENTRE FIABILIDAD Y VALIDEZ: UN CONTINUO DE

GENERALIZABILIDAD

Estos términos no son aceptados por todos los autores conceptuales, algunos
piensan que son limitados.

Debido a esto surge un concepto de “puntuación universo”; Silvia señala que

esta teoría Generalizabilidad permite lanzar un puente conceptual entre
finalidad y validez, indicando que ambos se hallan sobre un mismo (la
generalizabilidad va más allá del test.

8- APLICACIONES DE LA TEORIA DE RESPUESTA AL ITEM (TRI)

Esta ha reemplazado a la Teoría Clásica de medida como marco para el

desarrollo de test, construcción de escalas, etc. La TRI trata de subsanar dos
problemas: el error en la medida y asumen que las puntuaciones de un test
estarán afectadas por un error aleatorio, que pueden ser: por el sujeto, el
ambiente, el instrumento y el propio proceso de evaluación. Y el otro hace
referencia a la invariancia de las mediciones y las propiedades de los
instrumentos.

Los objetivos de la TRI son:

A. Busca medidas que sean independientes.

B. La elaboración de nuevas pruebas que analicen la conducta variante.
C. La agilidad en la combinatoria de ítems de test
9- PUNTUACION DE LAS PRUEBAS DE EVALUACION PSICOLOGICA

Puntuaciones directas: son el resultado directo e inmediato obtenidas al

corregir el test.

Puntuaciones referidas: se interpreta en función de unos logros o objetivos a

cumplir, arbitrariamente definidos, y que sirven para tomar decisiones.

Puntuaciones referidas a la norma: a partir de un grupo de referencia

(comparación de la ejecución de un sujeto con su grupo normativo).

Puntuaciones percentiles: sirve para ordenar a los sujetos e indican el

porcentaje del grupo que se deja por debajo.

Puntuaciones cronológicas: permiten interpretar la puntuación que obtiene

un sujeto en función de su edad.

Puntuaciones típicas: nos indican cuanto se separa el sujeto de la media del

grupo de referencia, en función de lo que se separan los demás.

Puntuaciones independientes de la norma: se fundamentan en la Teoría de

Respuesta al ítem y facilitan la idea de unidimensionalidad de la habilidad
analizada.

10- SELECCIÓN DE LA PRUEBA PSICOLÓGICA Y SU APLICACIÓN EN

ORIENTACIÓN.

Criterios A Tomar En Cuenta:

-Valida: que cuantifique con exactitud lo que se desea medir.

-Confiable: que pueda ser aplicada varias veces a la misma persona, en

circunstancias similares y obtener resultados análogos.

-Estandarizada: que sea verificada en un gran número de individuos.

-Graduable: que su resultado pueda ser expresado en cifras.

-Objetiva: que pueda asegurar que los resultados no dependen de las
opiniones ni juicios personales.

11- TEST INFORMATIZADOS. LOS TEST Y LA ÉTICA PROFESIONAL. EL

RAPPORT.

Tiene un uso tanto en ámbitos clínicos, educativos, de selección de personal,

etc. El avance ha proporcionado que el uso de los test y construcción de estos
haya sufrido grandes cambios.

Las ventajas destacables de los TAI son:

1-Reducir el tiempo de cumplimentación.

2-Estimacion más precisa.

3-Aumento de validez.

12- RAZONES PARA CONTROLAR EL EMPLEO DE LOS TEST

Por los defectos técnicos en el diseño de los test y los problemas éticos a la
hora de interpretar sus resultados, garantizar que sean aplicadas por un
examinador calificado y que los resultados se empleen apropiadamente,
impedir una familiaridad general con su contenido, ya que invalidaría el
instrumento.

13- LOS TEST Y LA ÉTICA PROFESIONAL

El investigador debe establecer un acuerdo y equilibrio entre la necesidad de

la ciencia de contar con la información fiable y la integridad psicológica y
física de los participantes.

 Los sujetos deber ser protegidos de cualquier daño físico y mental

 El jefe de un proyecto es el responsable, no solo de su
comportamiento, sino también del de sus colaboradores.
El Rapport de produce cuando dos o más personas sienten que están en
“sintonía” psicológica y emocional (simpatía). La palabra deriva del verbo
Francés rapporter, que significa llevar algo a cambio.

Desde el punto psicológico se dice que en una relación entre dos o más
personas hay rapport cuando sus pensamientos o sentimientos armonizan
entre sí o cuando presentan una serie de puntos de vista compartidos.
 CONCLUSION
Un buen evaluador debe de leer a fondo el manual antes de aplicar el
test y prestar una atención especial a la construcción de pruebas, debe
estar atento a lo que mide, para que sirve, a qué tipo de población va
dirigida, si describe la muestra normativa, indica el proceso de creación
de la prueba, sus revisiones, y sobre todo tener la ética al momento de
dar los resultados obtenidos tomando en cuenta el bienestar del
evaluado.
 BIBLIOGRAFIA

http://webspace.ship.edu/cgboer/genesp

http://ramasdelapsicologia.com/psicologia-general-y-sus-ramas

http://psicolatina.com/psicologia-y-psicoterapia/los-instrumentos-de-evaluacion-
psicologica-845.htm

http://evalpsico.blogspot.com/2011/01/criterios-para-seleccionar-las-pruebas.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Orientación_educativa

http://html.rincondelvago.com/evaluacion-psicopedagogica.htm

http://diagnosticoevaluacion.wordpress.com/2011/11/18/que-son-los-tai-tambien-
conocidos-como-test-adaptativos-informatizados

http://elblogdecharitodr.blogspot.com/2011/04/uso-y-abuso-de-los-test-planteamiento.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Rapport

http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060704114835AAU6i1n