Documento Cooperativismo y Mutualismo Escolar 1

Cooperativismo y Mutualismo Escolar
AUTORIDADES
GOBERNADOR
Cr. Gustavo Eduardo Bordet
VICEGOBERNADOR
Cr. Humberto Adan Bahl
PRESIDENTE CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN
Prof. José Luis Panozzo
VOCALES
Dr. Gastón Daniel Etchepare
Prof. Rita María del Carmen Nievas
Mag. Silvia Marcela Mangeón
Prof. Perla Florentín
SECRETARÍA GENERAL DEL CONSEJO DE EDUCACIÓN
Prof. Humberto Javier José
DIRECCIÓN DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO
Lic. Claudia Estela Vallori
DIRECCIÓN DE NIVEL INICIAL
Lic. Marta Muchiutti
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Prof. Rosana Castro
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Prof. María Mónica Palacios
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Mg. Mirta Luisa Espinosa
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Prof. Sergio Cristian Gustavo Dines
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN RURAL E ISLAS
Prof. María Ester Barrientos
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL
Prof. Fabián Monzón
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADA
Prof. Walter Isaac Galarza
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
Prof. Exequiel Carlos Damián Coronoffo
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
Responsable Pedagógico: Psp. Alejandra Claret
COORDINACIÓN DE POLITICAS TRANSVERSALES
Cra. Mónica Barbabianca
1
INDICE
Contenido
Prólogo ....................................................................................................................................................................... 4
Fundamentación: ....................................................................................................................................................... 5
Encuadre normativo .................................................................................................................................................. 6
Propósitos formativos:............................................................................................................................................... 8
Estrategias cooperativas: ........................................................................................................................................... 8
Enfoque Didáctico Pedagógico: ................................................................................................................................. 9
Propuesta Curricular para cada Nivel: ..................................................................................................................... 10
NIVEL INICIAL ................................................................................................................................................... 10
NIVEL PRIMARIO .............................................................................................................................................. 12
NIVEL SECUNDARIO ......................................................................................................................................... 14
Actividades sugeridas para diferentes niveles y modalidades: ....................................................................... 16
Cuentos para trabajar los valores .................................................................................................................... 18
Asamblea en la carpintería ...................................................................................................................... 18
Concurso de animales .............................................................................................................................. 19
Construyendo para otros ......................................................................................................................... 20
Nunca te burles de un rinoceronte .......................................................................................................... 21
Integración, respeto ................................................................................................................................. 21
El cántaro rajado ...................................................................................................................................... 22
El escarabajo y el gusano ......................................................................................................................... 23
El gusanito trip ......................................................................................................................................... 24
El joven, las estrellas y el mar .................................................................................................................. 26
El pueblo del arco iris ............................................................................................................................... 27
El triple filtro de Sócrates ......................................................................................................................... 29

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El vuelo de los gansos .............................................................................................................................. 30
La casa encantada .................................................................................................................................... 31
La flor más bella ....................................................................................................................................... 32
La Tolerancia ............................................................................................................................................ 34
Las gotas de agua ..................................................................................................................................... 35
Las naranjas .............................................................................................................................................. 36
País de las cucharas largas ....................................................................................................................... 37
Cooperativismo y Mutualismo Escolar .................................................................................................................... 38
Definición de la U.N.E.S.C.O............................................................................................................................. 38
Organización .................................................................................................................................................... 38
Experiencias de Escuelas entrerrianas..................................................................................................................... 42
Reseña de la Coopetrapo ................................................................................................................................. 42
Reseña Histórica Cooperativa Escolar “Jesús Nazareno” LTDA ....................................................................... 43
ACEICPA, la Asociación Cooperativa del Instituto Comercial Privado Almafuerte D-70 ................................ 44
ESCUELA N° 170 “II BRIGADA AÉREA” ............................................................................................................. 46
Cooperativa de Trabajo La jirafa Azul Ltda. Escuela granja Nº 177 ................................................................. 50
Colegio Italiano “Galileo Galilei” ...................................................................................................................... 54
Bibliografía: .............................................................................................................................................................. 59
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Prólogo
La intención del presente documento es convertirse en un aporte para el colectivo

docente y los integrantes de la comunidad educativa en general, con el fin de
incorporar la enseñanza del Cooperativismo y Mutualismo Escolar en los diferentes
espacios curriculares.
Desde la gestión, concebimos que avanzar en estas materias tiene que ver con una
política del Estado entrerriano. En este sentido, hace un largo tiempo que venimos
trabajando en fortalecer lo curricular, para brindarles a los docentes más y mejores
herramientas.
Teniendo en cuenta que para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, es

necesario asegurar una mejor educación con igualdad de oportunidades
oportunidades a través de
trasformaciones curriculares e institucionales, incentivando a los estudiantes a que se
constituyan como sujetos participativos críticos, favoreciendo la cultura del trabajo,
del conocimiento, del esfuerzo y del reconocimiento del otro como
como sujeto de derecho,
es que ponemos a su consideración este material.
Nos corresponde a todos avanzar hacia escuelas inclusivas que brinden a los
alumnos y estudiantes, la posibilidad de emprender acciones que integren educación y
futuro. Por ello, es que estamos convencidos que tanto el Cooperativismo como el
Mutualismo Educacional, son valiosas herramientas que permiten a través del trabajo
colaborativo entre pares incorporar los valores fundamentales de nuestra sociedad, a
saber: la vida
da democrática, la participación n política, la tolerancia, el respeto, la
diversidad, la equidad y la justicia, el trabajo, la libertad.
Estos aportes teóricos, para cada nivel del sistema educativo entrerriano, esperan
contribuir a la formación de los niños y niñas, adolescentes y jóvenes, de manera tal
que promuevan su conciencia cívica y compromiso social.
Prof. José Luis Panozzo

Presidente del Consejo Gral. de Educación
Con acuerdo del Senado
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Programa de Cooperativismo y Mutualismo Escolar
Fundamentación: lazos de integración y promoción

Reflexionar sobre la educación en el humana.
momento actual, implica un desafío para Es indudable que la solidaridad y la
quienes estamos comprometidos con la autogestión comunitaria son opciones
tarea educativa, y más aún, para quienes válidas para superar las dificultades. Por
pensamos la educación como un derecho ello, resulta necesario problematizar y
humano fundamental. Ante la crisis de evaluar el impacto de los enfoques
valores existentes que afectan al hombre, individualistas e incorporar, de manera
su familia y la sociedad en su conjunto es progresiva y planificada, otros más
necesario dar a la educación, el papel centrados en la cooperación y la
relevante que le compete en cuanto a que mutualidad.
en la misma se encuentra el ámbito
adecuado para desarrollar las Incorporar el Cooperativismo y el
potencialidades del hombre. Sabemos de Mutualismo al ámbito de la escuela
las problemáticas cotidianas que suceden presupone la puesta en marcha de una
en las escuelas: desinterés, apatía, alternativa que propicia escenarios y
escasa pertinencia a la institución, bajo espacios diferentes, innovadores, donde
rendimiento en los diferentes espacios se otorga una importancia superlativa a la
curriculares, ausentismo, agresiones interacción social y al trabajo. Recuperar
verbales y físicas, situaciones de este concepto de trabajo, implica poner en
violencia, entre otras. práctica el esfuerzo propio; la ayuda
mutua; la solidaridad; la cooperación….
El conocimiento del cooperativismo y del
mutualismo, constituye uno de los Las sociedades cada vez más
recursos más ricos para la puesta en multiculturales y competitivas del presente
práctica de los valores. La Educación demandan ampliar los universos de
Cooperativa debe ser parte del proceso formación de las personas, de modo que,
de enseñanza y de aprendizaje y no debe además de alcanzar los aprendizajes
quedar tan sólo en una experiencia de básicos, puedan continuar desarrollando
conformación de la cooperativa escolar. plenamente sus capacidades
intelectuales, prácticas y sociales, con
Consideramos sumamente necesario, miras a vivir y trabajar con dignidad,
revisar y recuperar el papel de las participar plenamente en el desarrollo,
instituciones y sus prácticas en mejorar su calidad de vida, tomar
función de la construcción de una decisiones fundamentadas y continuar
cultura solidaria; como así también aprendiendo toda la vida.
establecer una continuidad de
compromisos de acción, con firmes Frente a esta realidad, es imperativo que
la educación ofrezca a los estudiantes la
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posibilidad de apropiarse de saberes y confesiones religiosas reconocidas, los

prácticas que les permitan aprender a municipios y las organizaciones
emprender, a convivir, y también a cooperativas y sociales”. Asimismo, en el
aprender; esto es, alcanzar el desarrollo Art.11° sostiene que “El Consejo General
de una actitud proactiva, disposición para de Educación aprobará los lineamientos
esforzarse por alcanzar un objetivo, curriculares para cada nivel educativo
capacidad de hacer propuestas y tomar obligatorio integrándose de manera
iniciativas enfrentando con inteligencia, transversal, educación con cultura,
innovación y creatividad las dificultades. derechos humanos, culturas ancestrales,
patrimonio tangible e intangible,
Encuadre normativo: cooperativismo y mutualismo, educación
El Cooperativismo y Mutualismo para la paz, la resolución pacífica de
Educacional se instalan como una conflictos, trabajo, ciencia y tecnología y
alternativa educativa que plantea la mutua educación ambiental”. Por otra parte, el
complementación y cooperación; Art.19°, inciso f, ”Incorpora los principios y
aportarán acciones tendientes a hacer valores del cooperativismo, del
efectiva la implementación de lo dispuesto mutualismo y del asociativismo en los
por el Art. N° 90 de la Ley de Educación procesos de enseñanza aprendizaje y la
Nacional N° 26.206, en cuanto determina capacitación docente, en concordancia
la “incorporación de los principios y con los principios y valores establecidos
valores del cooperativismo y del en la Ley N° 16.583 y sus
mutualismo en los procesos de reglamentaciones”; por su parte, el
enseñanza-aprendizaje y la capacitación Art.123°, inciso k, establece como función
docente correspondiente, en de la escuela “desarrollar principios y
concordancia con los principios y valores valores del cooperativismo y del
establecidos en la Ley N° 16.583 y sus mutualismo como así también promover la
reglamentaciones. Asimismo, se creación de cooperativas escolares”.
promoverá el cooperativismo y el
mutualismo escolar”.
El tema que nos ocupa también fue
Nuestra Ley de Educación Provincial N° preocupación de los constituyentes
9890, en su Art.4° establece que “El entrerrianos quienes en su análisis y
Estado provincial, a través del Consejo posterior declaración lo reconocieron
General de Educación, garantiza el necesario en la formación de niños,
acceso, permanencia, reingreso y egreso jóvenes y adultos en pos de una sociedad
a la educación obligatoria en igualdad de más justa, democrática y equitativa. La
condiciones y posibilidades, sin ningún Constitución de la provincia de Entre Ríos,
tipo de discriminación, reconociendo como sancionada en el 2008, enuncia en su
responsables de la educación a la familia Art.76° que se ha de estimular “la
como agente natural y primario y las tendencia cooperativista, mutualista y
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asociativista…” y se “difundirá el -Art.2°: “La enseñanza del cooperativismo

pensamiento y la educación se impartirá con carácter obligatorio en
cooperativista, mutualista y todos los establecimientos educacionales
asociativista…”; finalmente, el Art.260°, de jurisdicción de la provincia”
determina que “Los lineamientos
curriculares para cada nivel educativo -Art.3°: “El Poder Ejecutivo, por intermedio
obligatorio, integrarán, de manera del Consejo General de Educación y el
transversal, educación asesoramiento de la Dirección de
con…cooperativismo y mutualismo…” Cooperativas y Mutualidades, dictará las
normas que regirán la enseñanza y
La Ley N° 7583 sancionada en el año práctica del cooperativismo en los
1985, constituye un antecedente establecimientos educativos de la
significativo para Entre Ríos, al declarar provincia.”
de interés provincial la enseñanza del
cooperativismo en todos los niveles de Art.4º “El Consejo General de Educación
educación, determinando que la misma con la colaboración de la Dirección de
sea impartida con carácter obligatorio en Cooperativas y Mutualidades y otras
todos los establecimientos educacionales instituciones Cooperativas organizará
de la jurisdicción provincial. Asimismo, cursos y seminarios para la capacitación
establece que el Poder Ejecutivo, por del personal docente.”
intermedio del Consejo General de Art.5º: “El Consejo general de Educación,
Educación y el asesoramiento de la mediante estatutos tipos, propondrá e
Dirección de Cooperativas y impulsará la creación en las escuelas
Mutualidades, serán los encargados de primarias, secundarias y terciarias, de
dictar las normas que regirán la cooperativas escolares estudiantiles, las
enseñanza y la práctica del que serán integradas por los alumnos con
cooperativismo. La citada Ley en su Art. el asesoramiento de las autoridades
5° dispone además, que el Consejo escolares.”
General de Educación propenderá e
impulsará la creación en las escuelas Art.6º: “La presente ley será reglamentada
primarias, secundarias y terciarias, de por el Poder Ejecutivo Provincial”.
cooperativas escolares estudiantiles, las
Otros antecedentes de gran relevancia, y
que serán integradas y administradas en
dentro de las cuales se han enmarcado
forma protagónica por alumnos con el
las acciones que se han venido realizando
asesoramiento de las autoridades
de manera mancomunada, solidaria y
escolares.
comprometida entre organismos
Es bueno mencionar, como significativo, gubernamentales, entidades sociales
algunos de los siguientes artículos: cooperativistas y mutualistas han sido la
Ley nacional de Cooperativas Nº 20.337,
y la Ley Orgánica para las Asociaciones
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Mutuales Nº 20.321 (modificada por Ley  Desarrollar la capacidad de

Nº 23.566). razonamiento y fortalecer la
comunicación oral.
Propósitos formativos:
Estrategias cooperativas:
Desde el Programa se sistematizarán los
lineamientos curriculares sobre los cuales, Las estrategias propias de la
las instituciones educativas educación cooperativa además de
fundamentarán sus acciones de asegurar un mejor rendimiento escolar de
educación cooperativa y mutual, los alumnos, plantean un modo de
relacionamiento con el aprendizaje y con
respondiendo a los siguientes propósitos:
los demás, que coadyuvan a la mejora de
 Estimular la apropiación y la convivencia escolar a través de la
cooperación. Son muy útiles los siguientes
desarrollo de los contenidos, procedimientos aplicados en cualquier
principios y valores cooperativos. espacio curricular:
 Propiciar oportunidades que
favorezcan la construcción de la  Experiencias de responsabilidad y
ciudadanía, teniendo como pilares, solidaridad en equipos
la convivencia entre pares, las heterogéneos.
habilidades sociales, las diferencias  Discusiones y debates.
 Experiencias sobre procedimientos
y la incorporación del trabajo
positivos y eficaces de resolución
productivo y solidario. de conflictos.
 Incorporar en las prácticas  Experiencias de democracia
pedagógicas el concepto de trabajo participativa.
como actividad socialmente
productiva. Para que el aprendizaje cooperativo
 Promover aprendizajes que produzca resultados esperados, debe
cumplir ciertas condiciones:
propicien la construcción de
vínculos, la autoestima y mejoren la 1. Definición de objetivos específicos
calidad de los aprendizajes. y apropiación de los mismos por los
 Estimular el respeto por todos y alumnos, de esta manera ellos
poner en práctica los valores: saben que se espera de ellos.
solidaridad, justicia, equidad, 2. El docente debe dar instrucciones o
pautas para la realización de la
libertad, respeto, transparencia y
tarea a través de consignas
honestidad. significativas.
 Planificar y sostener situaciones de 3. La composición de grupos
aula en las que los estudiantes heterogéneos.
resuelvan constructivamente un 4. Igualdad de oportunidades para el
problema desde el diálogo y el éxito.
intercambio de ideas.
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5. La interdependencia positiva que todo, un mayor impacto en la trama de las

lleva a comprender a los alumnos organizaciones educativas y comunitarias.
que la única manera de lograr
metas individuales es a través de De este modo, la educación cooperativa y
las metas grupales. Se ponen en mutual podrá abordarse como:
juego técnicas tales como:
“Aprendiendo juntos”, “Controversia  Una alternativa metodológica,
académica”, “Equipos y juegos de desde el aprendizaje cooperativo.
torneo”, “Equipos y divisiones de
 Un emprendimiento asociativo a
rendimiento”, “Equipos de
individualización asistida”, partir de la cooperativa ó mutual
“Rompecabezas”, “Investigación en escolar.
grupo”, “Lectura y composición
cooperativa integrada”. La educación cooperativa y mutual,
6. Interacción social estimulante que desde la transversalidad, desempeña
busca el aprendizaje del otro a un papel fundamental como
través de las oportunidades para
contenidos relevantes y valiosos,
preguntar, explicar, analizar,
conectar el aprendizaje actual con necesarios para la vida y la
el anterior y hacerlo más convivencia que configuran el modelo
significativo. de ciudadano que demanda cada
7. Acceso a la información que deben sociedad, a través de una educación
aprender vinculando siempre la en valores que permita a los
tarea a objetivos-producto. estudiantes sensibilizarse y
8. Oportunidades para completar las
tareas de procesamiento de la posicionarse ante los problemas,
información. enjuiciarlos críticamente, adquirir
9. Dar el tiempo necesario para el actitudes positivas y actuar con
aprendizaje. compromiso.
10. Responsabilidad individual.
11. Reconocimiento público para el La esencia del aprendizaje cooperativo
éxito académico del grupo.
es la estimulación hacia el trabajo en
12. Reflexión y evaluación sobre el
propio funcionamiento dentro de equipo. Los métodos de aprendizaje
cada grupo. cooperativo comparten este principio
básico, donde los estudiantes deben
trabajar juntos para aprender, ellos
se ayudan, discuten, evalúan lo que
Enfoque Didáctico Pedagógico: saben los demás y se apoyan para
Nos proponemos avanzar superar los problemas de
progresivamente hacia un enfoque comprensión.
transversal del cooperativismo y del El trabajo cooperativo y mutual
mutualismo educacional, para garantizar raramente sustituye la enseñanza del
así su continuidad en el tiempo y sobre docente; porque si hay un rol
indelegable que tiene la escuela es la
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de enseñar. Tonucci, atribuye al  Integra y aplica conocimientos y

docente el rol de facilitador…aquel habilidades.
que facilita experiencias de  Acrecienta la comprensión.
aprendizajes ricas, variadas,  Asegura que todos los alumnos
interesantes y que además interviene aprendan junto al docente.
en ese proceso.
La propuesta de trabajo cooperativo La pedagogía Cooperativa, favorece
sostenida en el aula, desde todas las los progresos individuales por medio
áreas curriculares, acarrea los de la comunicación y los intercambios,
siguientes beneficios: propiciando una mejor socialización y
 Aumenta el logro de los autogestión.
estudiantes. La premisa entonces será:
 Mejora las relaciones inter EDUCAR PARA LA COOPERACIÓN
personales y de convivencia en COMO CONTENIDO ACTITUDINAL,
la institución. EN RELACIÓN CON EL
 Promueve la integración y la CONOCIMIENTO Y SUS FORMAS
autoestima. DE PRODUCCIÓN, CON LOS
 Aprenden a pensar, a resolver OTROS Y CONSIGO MISMO.
problemas.
Propuesta Curricular para cada Nivel:
NIVEL INICIAL
Intencionalidad que juntos -al finalizar cada jornada -
El Nivel Inicial contribuye al desarrollo ordenen el jardín; organizar juegos
integral del niño reforzando los valores grupales no competitivos, entre otros.
y aptitudes adquiridas en el seno Asimismo, es importante trabajar con
familiar, para facilitar su integración la familia y la comunidad en proyectos
social. En este marco, sugerimos la que impliquen la puesta en práctica de
incorporación de la educación la cooperación y la mutualidad:
Cooperativa y Mutual como una incorporar a la familia como parte
propuesta metodológica. integrante del proceso educativo en la
De esta manera, en las salas de 3, 4 y elaboración, ejecución y evaluación de
5 años se pueden realizar actividades las propuestas microcurriculares;
en las que los niños/as aprendan a confeccionar juguetes y diversos
participar, ayudar y compartir con sus materiales de recreación junto a la
pares, como por ejemplo: compartir la familia y compañeros de primaria;
merienda, juegos y juguetes; plantear adquirir elementos necesarios para la
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sala mediante la contribución periódica  El intercambio oral en torno a

de cada sujeto, como puede ser el gustos/disgustos, preferencias,
caso de la creación del botiquín para estados de ánimo, suscitados por
primeros auxilios, o del jardín o la experiencias de cooperación y
ayuda mutua.
huerta, estableciendo roles y
 La iniciación en el conocimiento de
obligaciones para su cuidado y sí mismo en relación con
mantenimiento; todo esto entre otros sentimientos y emociones,
proyectos posibles. habilitando la posibilidad de
establecer vínculos de amistad,
cooperación y ayuda mutua.
Aprendizajes  La intervención activa en
 La exploración y progresiva situaciones sencillas y cotidianas
apropiación de palabras vinculadas de planificación de tareas y toma
a la cooperación y la mutualidad: de decisiones que impliquen la
compañero, amigo, ayuda, puesta en práctica de los valores
colaboración, repartir, cooperar. propios de la cooperación y
 La experimentación -a través del mutualidad.
juego- de situaciones que  La construcción progresiva de la
impliquen colaboración, unión, valoración de las propias acciones
esfuerzo propio y ayuda mutua, y
solidarias y las de los otros, a partir
en las que se vivencien diferencias
entre actuaciones individuales y de situaciones de juego o de la
grupales. vida cotidiana.
 La vivencia de situaciones de
esfuerzo propio y ayuda mutua.  El progresivo reconocimiento de
 El reconocimiento e incorporación sus derechos y responsabilidades
de acuerdos de convivencia como niños y los derechos y
familiares e institucionales. obligaciones de los adultos, a
través de su vivencia en hechos
 La construcción cooperativa de
cotidianos.
normas para establecer vínculos
 El progresivo reconocimiento de
solidarios con pares y adultos. normas de trabajo individual y
normas de trabajo colectivo.
 La participación en situaciones y  La expresión, a través de distintos
juegos de rol que involucren lenguajes, de los sentimientos,
prácticas cooperativas. sensaciones e inquietudes
 El cuidado de los materiales e provocadas por las experiencias de
instrumentos de trabajo presentes cooperación y mutualidad.
en la sala.  La exploración y progresiva
 La participación en prácticas de apropiación de símbolos vinculados
diálogo y escucha para la iniciación a la cooperación y la mutualidad
en el respeto por las diversas (himnos, banderas y simbologías).
opiniones.
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NIVEL PRIMARIO
PRIMER CICLO
Intencionalidad  La iniciación en la apropiación del
Para el Primer Ciclo se sugiere reforzar la concepto de entidad cooperativa y
idea de cooperación y mutualidad en la mutual.
vida cotidiana: iniciarlos en el ejercicio de  La participación en prácticas
acciones cooperativas y mutuales áulicas, institucionales y/o
fundadas en la solidaridad y en la comunitarias como aproximación a
manifestación de sentimientos de ayuda experiencias democráticas,
mutua y esfuerzo propio, responsabilidad, cooperativas y mutuales.
equidad, justicia y libertad. Para ello, se  El ejercicio del diálogo y su
sugiere el afianzamiento de los progresiva valoración como
aprendizajes propuestos para el Nivel herramienta para la construcción
Inicial. de acuerdos y resolución de
De esta manera, los estudiantes del conflictos.
Primer Ciclo pueden explorar y  La resolución de problemas que
experimentar los valores de la impliquen actitudes de cooperación
cooperación y la mutualidad a partir de y mutualidad.
experiencias de trabajo en conjunto, en  El reconocimiento de las
situaciones escolares habituales. Por principales cooperativas y mutuales
ejemplo: realizar visitas a las cooperativas de adultos y escolares del medio
escolares de la comunidad; participar en local.
tareas que permitan poner en  El reconocimiento de normas que
consideración los distintos puntosde vista organizan la escuela, la familia y la
y aceptar democráticamente las vida en sociedad, la reflexión
decisiones del conjunto; construir grupal sobre la necesidad e
colaborativamente la simbología importancia de las mismas y las
cooperativa y mutual incorporando las consecuencias de su cumplimiento
diferentes posibilidades creativas, entre e incumplimiento.
otros.  La comprensión, la construcción, la
práctica y la revisión de diferentes
Aprendizajes lógicas de juego de cooperación
 La adquisición progresiva de un y/o de oposición, con sentido
lenguaje vinculado a la colaborativo y de inclusión.
cooperación y la mutualidad.  El desarrollo de actitudes de
 La identificación de formas de responsabilidad, solidaridad,
cooperación y/o mutualidad: respeto y cuidado de sí mismo y de
colaboración, unión, esfuerzo los otros a través de actividades
propio y ayuda mutua. que posibiliten la convivencia
 La valoración de sus posibilidades solidaria y la ayuda mutua.
de alcanzar los objetivos  La producción y valoración de
pretendidos al actuar junto a otros. diversos textos que expresen sus
 El reconocimiento de acciones sentimientos y disfrute respecto de
cooperativas y no cooperativas.
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los vínculos con otras personas, importancia de las actitudes de

sus posibilidades de ayuda mutua y cooperación y mutualidad.
colaboración.  La identificación y comprensión de
 La disposición para argumentar, la simbología cooperativa y mutual.
defender sus propios puntos de  Participación en las comisiones de
vista, considerar ideas y opiniones trabajo de una cooperativa, mutual
de otros, debatir y elaborar escolar o cooperativa juvenil.
conclusiones en torno a la
SEGUNDO CICLO
Intencionalidad  La distinción de la cooperación y/o
Para el Segundo Ciclo se sugiere mutualidad sistemática y ocasional.
establecer redes de relaciones entre la  El reconocimiento de acciones
práctica de los valores y principios cooperativas y mutuales en el
cooperativos y mutuales y su hogar, la escuela y la comunidad.
conceptualización, con el propósito de  La experimentación de trabajo
que los estudiantes adquieran los cooperativo en el ámbito escolar y
conocimientos imprescindibles para comunitario.
trabajar en la cooperativa o mutual  El conocimiento de la esencia,
escolar, si ésta existiese, o bien crear la valores y finalidad del
organización de economía solidaria más cooperativismo y del mutualismo.
adecuada a sus propias necesidades, con  La identificación de los principales
el asesoramiento y apoyo de docentes, deberes y derechos de los
padres y comunidad. asociados de una cooperativa y de
A tal efecto, es necesario organizar una mutual.
actividades grupales que permitan a los  La identificación y comprensión de
estudiantes aprender a participar y la simbología cooperativa y mutual.
trabajar con otros y comprender la  El reconocimiento de la importancia
importancia de adoptar una actitud de los Principios Cooperativos y/o
solidaria y democrática para la Mutuales para el buen
consecución de un fin común. Por funcionamiento de estas entidades.
ejemplo, es posible: planificar y organizar
 La identificación de entidades
visitas a entidades de economía solidaria
cooperativas y mutuales locales, su
de la zona; relevar información pertinente
historia, actividades y proyección
en relación con el origen, actividades y
comunitaria.
objeto social de la entidad, analizar e
 La constitución de la cooperativa o
interpretar la información; organizar y
mutual escolar (áulica, institucional,
desarrollar actividades en conjunto con
intrainstitucional, interinstitucional).
entidades cooperativas o mutuales de la
comunidad; etc.  La experimentación del proceso
eleccionario de la cooperativa y/ o
mutual como afirmación de los
Aprendizajes principios democráticos.
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 La participación en la organización comunes, toman la decisión de

y gestión de la cooperativa o satisfacerlas.
mutual escolar.  La valoración de la proyección
 El conocimiento de la función social comunitaria de la cooperativa y
de las cooperativas y mutuales y de mutual (adultos, escolares y
la responsabilidad que implica la juveniles)
organización de un grupo de
personas que, ante necesidades
NIVEL SECUNDARIO
Ciclo Básico
Intencionalidad  El conocimiento de finalidades,
En el Ciclo Básico es importante potenciar características y legislación
la formación integral del estudiante vinculadas al cooperativismo y el
articulando las distintas disciplinas y áreas mutualismo.
del conocimiento, de modo que pueda  El reconocimiento de precursores y
aplicar los aprendizajes y vivencias en la pioneros del movimiento
vida cotidiana institucional, familiar y Cooperativo y Mutual, en el ámbito
social, en tiempos de una gran demanda mundial y en Argentina.
relacionada con la cooperación.  La valoración de la importancia de
A tales efectos, se propone que, mediante la cooperación y mutualidad en las
el aprendizaje cooperativo, los diferentes etapas de la humanidad.
estudiantes desarrollen capacidades  La comprensión de los valores, los
individuales y colectivas favoreciendo principios y la simbología del
habilidades sociales, que permitan movimiento cooperativo y
constituir cooperativas y mutuales mutualista.
escolares o cooperativas escolares  La identificación de entidades
juveniles, planteadas desde el aprendizaje cooperativas locales, su historia,
como trabajo socialmente productivo. actividades y proyección
Para este Ciclo es fundamental un comunitaria.
dominio de los conceptos básicos del  La elaboración de proyectos que
cooperativismo y mutualismo, que les impliquen la práctica de los valores
permita asumir su práctica como aspecto de la cooperación y mutualidad.
esencial en la conducta de un hombre que  La constitución de una cooperativa
se pretende participativo y solidario. y mutual escolar y/o juvenil (áulica,
institucional e interinstitucional).
Aprendizajes
 La experimentación del proceso
 La experimentación de trabajo eleccionario de la cooperativa y/ o
cooperativo y colaborativo en el mutual como afirmación de los
ámbito escolar y comunitario. principios democráticos.
 El desarrollo de habilidades  La participación en la gestión de la
sociales mediante el aprendizaje cooperativa o de la mutual escolar
cooperativo.
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y la responsabilidad en su manejo  El reconocimiento de diferencias y

económico contable. semejanzas entre cooperativas y/o
 La valoración de la proyección mutuales y otras organizaciones
comunitaria de la Cooperativa y escolares (cooperadoras, centros de
Mutual Escolar y de la Cooperativa estudiantes, club de madres, etc.)
Escolar Juvenil. y de la comunidad: oficiales
 El reconocimiento de la importancia (nacionales, provinciales y
de los distintos órganos y funciones municipales) y privadas (asociaciones
de la Cooperativa y la Mutual, y de civiles, ONGS, empresas,
la finalidad social de estas fundaciones)
entidades.
Ciclo Orientado
Intencionalidad  La comprensión de valores y
En este Ciclo se refuerza el aprendizaje principios del Cooperativismo y
de la cooperación y la mutualidad desde Mutualismo.
una perspectiva socio-educativa, que  La comprensión de la Filosofía de
implica el encuentro de los estudiantes y la cooperación y la mutualidad.
la comprensión de la necesidad de una  El conocimiento de la Historia del
acción conjunta, de la apertura a la Cooperativismo y/o Mutualismo en
comunidad, para potenciar sus el mundo.
capacidades, favorecer el desarrollo  El reconocimiento del desarrollo y
personal y del conjunto, por medio de los permanencia del Movimiento
emprendimientos asociativos. A su vez, Cooperativo y Mutual en Argentina,
esto posibilita la formación de personas y su influencia en el sistema socio-
dueñas de sí mismas, con capacidad de económico nacional y provincial.
comprender y trabajar con los demás.  El conocimiento y la participación
Para ello, es necesario que los en los órganos que componen una
estudiantes aborden la constitución y Cooperativa y Mutual.
gestión de una cooperativa y mutual  La valoración del contenido de
escolar o cooperativa escolar juvenil, que leyes nacionales y provinciales
refleje los fundamentos teórico – prácticos vinculadas a la cooperación y a la
de dichos movimientos. mutualidad (Ley de cooperativas
20.337 y/o Mutuales 20.321. Ley
Aprendizajes de Educación 26.206, art. 90; Ley
 El conocimiento de características Provincial 8569).
y fundamentos de la economía  El análisis de las interacciones
social. entre el cooperativismo y el medio
 El reconocimiento de empresas de ambiente.
economía social en elcontexto local  La constitución de una Cooperativa
y regional. Escolar Juvenil (planificación,
 La comprensión de la realidad organización, coordinación,
social. monitoreo, control,
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retroalimentación; aspectos adultos y/o escolares y

Jurídicos). cooperativas escolares juveniles.
 La responsabilidad en el manejo  La manifestación de iniciativa,
económico contable de la compromiso y esfuerzo en el
cooperativa o mutual. trabajo cooperativo y mutual.
 La realización de prácticas  El desarrollo de la autoestima y
profesionalizantes en entidades autorrealización a través del aporte
cooperativas y/o mutuales de al trabajo grupal.
Actividades sugeridas para diferentes niveles y modalidades:
A modo de ejemplo se sugiere:  Crear rimas sencillas con términos

 Procurar el intercambio de cooperativos y mutuales.
elementos entre los estudiantes.  Crear cuentos, narrarlos y
 Posibilitar el ambiente para dramatizarlos para resaltar los
compartir meriendas, jugos y valores cooperativos y mutuales.
juguetes, entre otros.  Paseos vivenciales.
 Colaborar con el botiquín  Adivinanzas, canciones, poesías,
aportando elementos para primeros juegos, etc.
auxilios.  Incorporar al estudiante y su
 Confeccionar juguetes y otros familia, como parte integrante del
materiales de recreación proceso educativo en la
incorporándolos a las actividades elaboración, ejecución y evaluación
cotidianas. de las propuestas micro
 Incorporar términos como curriculares.
compañero, amigo, ayuda mutua,  Realizar jornadas, talleres
colaboración, solidario, integrando a los padres de la
participativo, repartir, cooperar, Institución para que los valores
entre otros. trabajados en la escuela tengan
 Proponer que juntos, al finalizar la continuidad en la vida diaria de los
jornada se ordene el ambiente de niños en su entorno social.
trabajo.  Dar ejemplos de unión, esfuerzo
 Proponer juegos grupales no propio, ayuda mutua, solidaridad
competitivos: juegos cooperativos. realizando actividades en grupo.
 Contribuir al desempeño libre de  Elaborar un listado de actividades
roles en el juego didáctico. solidarias en la vida cotidiana.
 Mediante la contribución periódica  Realizar experiencias de trabajo
de cada niño, adquirir elementos conjunto en las que manifieste el
necesarios para todos, ejercicio de esos valores en
compartiendo su uso. situaciones escolares cotidianas.
 Armar símbolos cooperativos a Dar ejemplos.
través de juegos didácticos  Visitar las cooperativas y mutuales
(encastres, planos etc.). de la zona.
16
 Esquematizar. Realizar juegos,  Dramatizar elecciones, debates y

canciones, poesías, decisiones donde los estudiantes
dramatizaciones, etc. puedan practicar la regla: “una
 Dibujar, pintar, modelar, grabar la persona, un voto”.
simbología aplicando diversas  Enumerar los principales derechos
técnicas. y deberes de los asociados y hacer
 Escuchar y entonar el himno de la un paralelismo con los de la
Cooperación y Mutualidad. población en la Constitución local,
 Narrar situaciones familiares en provincial y nacional.
donde se estimule el amor, la  Dibujar, pintar, modelar y construir
armonía, el respeto mutuo, la los símbolos aplicando diversas
cooperación, la solidaridad. técnicas.
 Dar ejemplos de acciones. realizar  Leer, explicar, memorizar y entonar
juegos a través de un tablero de los versos del Himno de la
control (acción cooperativa y no Cooperación y Mutualidad.
cooperativa)  Organizar actos y celebraciones.
 Realizar experiencias de trabajo  Lectura y comentario de las
cooperativo, en el ámbito escolar y Normas Legales vigentes que
comunitario. regulan el accionar de las
 Visitar una cooperativa y mutual: Cooperativas y Mutuales escolares.
averiguar su origen y actividades.  Y todas aquellas otras actividades,
Redactar informes. Relatar su que se les ocurra, con sentido
historia. Realizar entrevistas a sus cooperativo y mutualista.
miembros. Ubicarlas en un mapa,
de la región y de la provincia.
17
Cuentos para trabajar los valores
-Cualidades y valores a los demás según su medida,

-Talentos y defectos como si fuera el único perfecto.
-Optimizar los recursos
En eso entró el carpintero, se
Asamblea en la carpintería puso el overol e inició su
trabajo. Utilizó el martillo, la lija,
el metro y el tornillo.
Cuentan que en una carpintería Finalmente, la tosca madera
hubo una vez una extraña inicial se convirtió en un lindo
asamblea. mueble.
Fue una reunión de
Cuando la carpintería quedó
herramientas para arreglar sus
nuevamente sola, la asamblea
diferencias. El martillo ejerció la
reanudó la deliberación. Fue
presidencia, pero la asamblea le
entonces cuando tomó la
notificó que tenía que renunciar.
palabra el Serrucho y dijo:
¿La causa?...Sencillamente
"Señores, ha quedado
"Hacia mucho ruido" y, además,
demostrado que tenemos
se pasaba todo el tiempo
defectos, pero el carpintero
golpeando.
trabaja con nuestras
cualidades. Eso es lo que nos
El martillo aceptó su culpa, pero hace valiosos. Así que no
pidió que también fuera pensemos ya en nuestros
expulsado el tornillo, -dijo que puntos malos y
había que darle muchas vueltas concentrémonos en la utilidad
para que sirviera de algo. de nuestros puntos buenos".
Ante el ataque, el tornillo aceptó
La asamblea encontró entonces
también, pero a su vez pidió la
que el martillo era fuerte, el
expulsión de la lija. Hizo ver que
tornillo unía y daba fuerza, la lija
era muy áspera en su trato y
era especial para afinar y
siempre tenía fricciones con los
limpiar asperezas y observaron
demás.
que el metro era preciso y
exacto. Se sintieron orgullosos
Y la lija estuvo de acuerdo, con
de sus fortalezas y de trabajar
la condición de que fuera
juntos.
expulsado el metro, que
siempre se la pasaba midiendo
18
Concurso de animales
Un grupo de animales decidieron asociarse ni siquiera correr como antes. En trepar

un día para fundar una escuela. Cinco de sacaba cero.
ellos, un conejo, un pájaro, una ardilla, un pez
y una anguila, formaron el Consejo de El pájaro, por su lado, volaba airosamente
Educación y decidieron la política del nuevo pero le iba muy mal cuando intentaba correr
centro de estudios. en tierra firme, lastimándose las alas y
disminuyendo, en consecuencia, sus
El conejo, naturalmente, propuso que se calificaciones en materia de vuelo. También
aprendiera a correr. El pez, por el contrario, obtenía ceros en trepar árboles.
insistió en que todos aprendieran a nadar. El
pájaro planteó que se aprendiera más bien a
volar. La ardilla, finalmente, fundamentó la
No obstante, el personaje más exitoso de esta
importancia de aprender a trepar árboles. curiosa escuela resultó ser la anguila, mucho
Como a todos les pareció bien que todos los menos inteligente que sus compañeros, pero
animales del bosque se instruyeran en las dispuesta a hacer todo lo que se le enseñaba,
mismas cosas, formaron un programa de ni bien ni mal.
estudios de carácter integral.
Pero los educadores estaban contentos,
El problema fue que el conejo obtenía las más pues se convirtió en modelo del alumno
altas calificaciones en correr, pero le aplicado que se esfuerza por aprender todas
resultaba imposible trepar árboles, y menos las materias por igual. Llamaban a esto una
en forma perpendicular como lo hacía la educación integral.
ardilla.
Nos guste o no, tal ha sido el modelo de
Tuvo tantos accidentes en los intentos, que educación, homogénea, uniforme, que
terminó con el cerebro dañado y ya no pudo empezó a regir desde el siglo XVIII.
19
CONSTRUYENDO PARA OTROS

Un gran Mandarín de la antigua China, que patrón un poco. De todas formas, el trabajo
tenía fama de sabio y de hombre justo, final se verá muy bien; solo yo sabré que lo
llamó a uno de sus mejores y antiguos que construí tiene puntos débiles y solo
constructores y le dijo: saldrán a la luz con el correr del tiempo.
- Ve a la parte más profunda del país, Finalmente, luego de varios meses de ardua
compra un terreno con vista al lago y tarea, la construcción fue acabada. El viejo
las montañas de fondo. ¡Que sea constructor se reportó ante el Mandarín y
realmente un hogar muy bello! Una
le informó acerca de la labor que había
vez allí edifícame una hermosa casa.
realizado y las características de la casa
Las decisiones del plano y de la
construcción propiamente dicha lo construida, de acuerdo a las órdenes
dejo en tus manos. No escatimes en recibidas.
costos y recuerda que ese trabajo es
para un amigo mío muy especial. ¡Muy bien hecho! – Dijo el Mandarín – Ahora,
¿recuerdas que deseaba que usaras los
Y así el constructor partió con un corazón mejores materiales en esta casa porque
ligero a su campo de trabajo, acompañado quería regalársela a alguien muy especial?
de sus peones y de todo su obraje. ¡Mi amigo de tantos años! ¡Tú eres la
Abundaban allí materiales de todo tipo, pero persona para quien mandé construir esa
el constructor, quizás algo cansado de estar casa! Espero que la disfrutes toda tu
siempre trabajando para los demás, tenía ancianidad! ¡Te lo mereces, es toda tuya!
sus propios planes.
- Seguramente – pensaba – puedo usar

Autor desconocido
materiales de menor calidad y engañar a mi
Benavides, Luis M. (2007) : CUENTOS PARA SER HUMANO – 1ra. Edición – Ed. SB – Buenos Aires, Argentina.
20
NUNCA TE BURLES DE UN RINOCERONTE
Integración, respeto hizo ninguna gracia ver una panda de

monos riéndose de ellos, así que se
Hubo una vez en la sabana africana, un miraron un momento, se pusieron de
rinoceronte con mal humor que se acuerdo con un gesto, y la tortuga volvió
enfadaba muy fácilmente. Cierto día, a ocultarse en el caparazón. Esta vez el
una gran tortuga cruzó por su territorio rinoceronte, muy tranquilo, se alejó unos
sin saberlo, y el rinoceronte corrió hacia pasos, miró a la tortuga, miró a los
ella para echarla. La tortuga, temerosa, monos, y cogiendo carrerilla, disparó un
se ocultó en su caparazón, así que formidable tortugazo, con tan tremenda
cuando el rinoceronte le pidió que se puntería, que ¡parecía que estaba
fuera no se movió. Esto irritó mucho al jugando a los bolos con los monos
gran animal, que pensó que la tortuga se burlones!.
estaba burlando, y empezó a dar golpes El "strike" de monos convirtió aquel
contra el caparazón de la tortuga para lugar en una enfermería de monos llenos
hacerla salir. Y como no lo conseguía, de chichones y moratones, mientras que
empezó a hacerlo cada vez más fuerte, y el rinoceronte y la tortuga se alejaban
con su cuerno comenzó a lanzar la sonriendo como si hubieran sido amigos
tortuga por los aires de un lado a otro, durante toda la vida... y mientras le
de forma que parecía un rinoceronte poníansus tiritas, el jefe de los monos
jugando al fútbol, pero en vez de balón, pensaba que tenían que buscar mejores
usaba una tortuga. formas de divertirse que burlarse de los
La escena era tan divertida, que demás.
enseguida un montón de monos acudieron
a verlo, y no paraban de reírse del
rinoceronte y su lucha con la tortuga,
pero el rinoceronte estaba tan furioso
que no se daba ni cuenta. Y así siguió
hasta que, cansado de dar golpes a la
tortuga sin conseguir nada, paró un
momento para tomar aire.
Entonces, al parar su ruido de golpes,
pudo oír las risas y el cachondeo de
todos los monos, que le hacían todo tipo
de burlas. Ni al rinoceronte ni a la
tortuga, que se asomó para verlo, les
21
EL CÁNTARO RAJADO obtienes la mitad del valor que

deberían recibir – dijo el cántaro
Un repartidor de agua de la India tenía El repartidor de agua se sintió mal por el
dos grandes cántaros que colgaban de los viejo cántaro rajado y l dijo
extremos del palo que él sostenía sobre sus compasivamente:
hombros. Uno de los cántaros tenía varias
grietas, mientras que el otro estaba - Cuando regresemos a la casa del
perfecto y siempre conservaba toda el agua maestro, quiero que notes las
bellísimas flores que crecen a lo
al final de la caminata, desde el arroyo
largo del sendero.
hasta la casa de su maestro. En cambio, el
En efecto, mientras subían la colina, el
cántaro rajado llegaba solo con la mitad del
viejo cántaro se dio cuenta de las hermosas
agua en su interior.
flores crecidas sobre su lado del camino y
Durante dos años esto sucedió esto lo alentó un poco. Aunque, al final del
diariamente con el repartidor, quien trayecto volvió a disculparse con el
entregaba un cántaro y medio de agua en la aguatero, porque todavía se sentía mal por
casa de su maestro. Desde luego, el cántaro haberle permitido repartir la mitad de su
perfecto estaba orgulloso de su capacidad.
irreprochable cumplimiento del fin para el
El repartidor le dijo entonces:
que había sido hecho. Pero la pobre vasija
agrietada estaba muy avergonzada de su - ¿Te diste cuenta que las flores solo
propia imperfección y se sentía miserable, crecen en tu lado del camino?
Siempre he sabido de tus grietas y
porque solo podía cumplir con la mitad de lo
quise sacar el lado positivo de ello.
que se suponía que era su obligación.
Planté semillas de flores en tu lado
Después de dos años, el cántaro rajado le del camino y cada mañana mientras
caminábamos de vuelta sobre el
habló al aguatero diciéndole:
sendero, las regabas
- Estoy avergonzado de mi quiero despaciosamente. Durante dos años
disculparme contigo he podido recoger estas hermosas
- ¿Por qué? ¿De qué estás flores para decorar el altar de mi
avergonzado? – preguntó el maestro. Si no fuera exactamente
repartidor como eres, con todo y tus defectos,
- Porque, debido a mis grietas, solo no habría sido posible crear esta
puedes entregar parte de mi carga y belleza.
22
EL ESCARABAJO Y EL GUSANO
Había una vez un gusano y un escarabajo

escarabajo que eran amigos, pasaban
charlando horas y horas. El escarabajo estaba consciente de que su
amigo era muy limitado en movilidad, tenía una visibilidad muy
restringida y era muy tranquilo comparado con los de su especie. El
gusano estaba muy consciente de que su amigo venía de otro
ambiente, comía cosas que le parecían desagradables y era muy
acelerado para su estándar de vida, tenía una imagen grotesca y
hablaba con mucha rapidez.
Un día, la compañera del escarabajo le cuestionó la amistad hacia el gusano. ¿Cómo era posible que
caminara tanto para ir al encuentro del gusano? A lo que él respondió que el gusano estaba limitado
en sus movimientos. ¿Por qué seguía siendo amigo de un insecto que no le regresaba los saludos
efusivos que el escarabajo hacía
hacía desde lejos?
Esto era entendido por él, ya que sabía de su limitada visión, muchas veces ni siquiera sabía que
alguien lo saludaba y cuando se daba cuenta, no distinguía si se trataba de él para contestar el
saludo, sin embargo, calló para no discutir. Fueron
Fueron muchas las respuestas que en el escarabajo
buscaron para cuestionar la amistad con el gusano, que al final, éste decidió poner a prueba la
amistad alejándose un tiempo para esperar que el gusano lo buscara. Pasó el tiempo y la noticia
llegó: el gusano
o estaba muriendo, pues su organismo lo traicionaba por tanto esfuerzo, cada día
aprendía el camino para llegar hasta su amigo y la noche lo obligaba a retornar hasta su lugar de
origen.
Ell escarabajo decidió ir a ver sin preguntar a su compañera qué opinaba.

opinaba. En el camino varios
insectos le contaron las peripecias del gusano por saber qué le había pasado a su amigo. Le
contaron de cómo se exponía día a día para ir a dónde él se encontraba, pasando cerca del nido de
los pájaros. De cómo sobrevivió al ataque de las hormigas y así sucesivamente. Llegó el escarabajo
hasta el árbol en que yacía el gusano esperando pasar a mejor vida. Al verlo acercarse, con las
últimas fuerzas que la vida te da, le dijo cuánto le alegraba que se encontrara bien. Sonrió por
última
a vez y se despidió de su amigo sabiendo que nada malo le había pasado.
El escarabajo avergonzado de sí mismo, por haber confiado su amistad en otros oídos que no eran
los suyos, había perdido muchas horas de regocijo que las charlas con su amigo le propor
proporcionaban.
Al final entendió que el gusano, siendo tan diferente, tan limitado y tan distinto de lo que él era,
23
era su amigo, a quien respetaba y quería no tanto por la especie a la que pertenecía sino porque le
ofreció su amistad. El escarabajo aprendió varias lecciones ese día: La amistad está en ti y no en
los demás, si la cultivas en tu propio ser, encontrarás el gozo del amigo.
También entendió que el tiempo no delimita las amistades, tampoco las razas o las limitaciones
propias ni las ajenas. Lo que más le impactó fue que el tiempo y la distancia no destruyen una
amistad, sino que son las dudas y nuestros temores los que más nos afectan. Y cuando pierdes un
amigo, una parte de ti se va con él. Las frases, los gestos, los temores, las alegrías e ilusiones
compartidas en el capullo de la confianza se van con él.
El escarabajo murió después de un tiempo. Nunca se le escuchó quejarse de quien mal le aconsejó,
pues fue decisión propia el poner en manos extrañas su amistad, solo para verla escurrirse como
agua entre los dedos.
Si tienes un amigo no pongas en tela de duda lo que es, pues sembrando dudas cosecharás temores.
No te fijes demasiado en cómo habla, cuánto tiene, qué come o qué hace, pues estarás poniendo en
una vasija rota tu confianza. Reconoce la riqueza de quien es diferente de ti y está dispuesto a
compartir sus ideales y temores, pues esto alimenta el espíritu de supervivencia más que un buen
platillo.
-Dijo la madre Teresa: "Voy a pasar por la vida una sola vez, cualquier cosa buena que yo
pueda hacer o alguna amabilidad que pueda hacer a algún humano, debo hacerlo ahora,
porque no pasaré de nuevo por ahí".
EL GUSANITO TRIP
Érase una vez un gusanito viajero que se
sentó a descansar a la orilla de un río y se
quedó dormido.
Cuando despertó, se encontró rodeado de un

montón de gusanos que le observaban.
- Buenos días, me llano Trip – les dijo

sonriente
24
Entonces, uno de ellos le preguntó: Cuando se hizo de noche, las manchas de

Trip empezaron a brillar en la oscuridad
- ¿De dónde has salido? ¡Eres muy
raro! -
¡Vaya eres realmente especial! – Le
Trip sorprendido, respondió: dijo su amigo Gus sonriendo.
- Sólo soy diferente, eso es todo -
- Vengo de una pradera muy lejana y respondió Trip.
no se por qué me encuentras raro. Nadie hablaba con Trip y Gus se sentía muy
Y el gusano dijo a Trip:
triste.
- Tienes manchas de colores en la piel y los
Pero un día un gusanito se perdió en el
gusanos son verdes, eso no es normal.
bosque al atardecer, cuando ya apenas se
Trip se rió mucho y exclamó: veía nada.
- Los gusanos pueden ser de colores Los gusanos importantes se reunieron para
muy distintos. Donde vivo todos son pensar de qué forma podrían salvar al
como yo. gusanito.
Los gusanos le dijeron también que no era
fácil entenderle y que hablaba como si Entonces, vieron que una luz se acercaba
cantara. corriendo hasta ellos. Era Trip que venía a
ofrecerse para buscar al pequeño gusano.
Trip les explicó que había gusanos con voces
muy distintas: suaves, fuertes, alegres. . . Pensaron que lo mal que se habían portado
con él y sintieron vergüenza. Pero Trip los
Pero los gusanos seguían protestando y no guió con su luz, sin rencor a través del
querían a Trip bosque.
Entonces, Gus, un pequeño y esmirriado Por fin encontraron al gusanito y se

gusanito del que todos se reían, le preguntó: pusieron muy contentos a cantar y bailar.
- ¿Te gustaría venir a mi casa? Quiero ¡Y todo fue gracias a las manchas de colores
ser tu amigo
de Trip, que tan raras les había parecido al
Trip fue hasta su casa, que era un agujero
principio!
en el tronco de un ceibo y allí hablaron
horas y horas y los dos se sentían
contentos.
25
EL JOVEN, LAS ESTRELLAS Y EL - Hay sol y la marea está bajando si no

MAR las arrojo al mar, morirán.
Pero joven – replicó el sabio- ¿No se da
Atanasio era un hombre entrado en años,
cuenta de que hay cientos de kilómetros de
inteligente, culto y con sensibilidad acerca
playa y miles de estrellas de mar? ¡Nunca
de las cosas importantes de la vida. Solía ir
tendrá tiempo de salvarlas a todas!
a su cabaña en la playa, donde pasaba
¿Realmente piensa que su esfuerzo tiene
temporadas escribiendo y buscando
sentido?
inspiración para sus libros de filosofía.
El joven lo escuchó respetuosamente,
Tenía la costumbre de caminar antes de
luego se agachó, recogió otra estrella de
comenzar su trabajo.
mar, la lanzó con fuerza por encima de las
Un amanecer, mientras paseaba junto al olas y exclamó:
mar, observó a lo lejos una figura humana
- ¡Para aquella…si tuvo sentido!
que se movía como un bailarín. Se sonrió al
La respuesta desconcertó a Atanasio,
pensar en alguien bailando ara saludar al día.
quien no podía explicarse una conducta así.
Apresuró el paso, se acercó y vio que se
Se sintió molesto, no tuvo inspiración para
trataba de un joven. Comprobó que no
escribir y por la noche no durmió bien,
bailaba, sino que se agachaba para recoger
soñaba con el joven y las estrellas de mar
algo y, suavemente, lanzarlo al mar.
por encima de las olas…intentó ignorarlo,
A medida que se iba acercando, saludó: pero no pudo.
- ¡Buenos días, joven! ¿Qué está La mañana siguiente, cuando el sol

haciendo? nuevamente lamía el mar y una suave bruma
envolvía el ambiente, descubrió las siluetas
El joven hizo una pausa, se dio vuelta y de dos hombres, uno joven y otro mayor,
respondió: que se veían juntas, a lo lejos, como si
bailaran sobre la arena.
- Arrojo estrellas de mar al océano
- ¿Por qué arrojas estrellas de mar al
océano? Dijo el sabio
El joven respondió: Adaptación de un cuento atribuido a Arthur
Barker
26
EL PUEBLO DEL ARCO IRIS

En el principio el mundo estaba quieto y Olvidaron que habían sido amigos y

silencioso. El suelo parecía estar cubierto que se habían cuidado entre sí. Los
de rocas y piedras de color deslucido. otros colores parecían raros,
diferentes.
Pero si uno miraba con atención notaba que  Construyeron murallas para
las piedras eran personas pequeñitas que no separarse y para evitar que los otros
entraran.
se movían para nada. Un día un viento sopló
 Pero descubrieron que:
sobre la tierra, hizo que las personas
 Los rojos tenían agua, pero no tenían
entraran en calor, llenándolas de vida y de nada para comer
amor. Empezaron todos a moverse… a  Los azules tenían comida, pero no
mirarse los unos a los otros…a hablar entre tenían agua
ellos…a cuidarse mutuamente.  Los verdes tenían leña para hacer
fuego, pero no tenían nada que los
Cuando comenzaron a explorar su mundo, protegiera
encontraron unas cintas de colores tiradas  Los amarillos tenían techo, pero nada
por el suelo. Excitados, corrieron por todas que les diera abrigo.
De repente apareció un desconocido que se
partes juntándolas.
paró en el medio. Miró sorprendido, a la
Algunos eligieron el color azul, otros el gente y a las murallas que las separaban y
verde, algunos el rojo y otros más el hablando en voz alta dijo: “salgan todos…¿A
amarillo. Se divertían atándose las cintas los qué le tienen miedo? Vamos a conversar
unos a los otros, riendo del brillo de los todos juntos”. La gente lo miraba y despacio
colores. fue saliendo de sus rincones dirigiéndose
hacia el centro.
Repentinamente sopló otro viento. Esta vez
los hizo tiritar de frío. Se miraron y El desconocido dijo: “Ahora que cada uno
dándose cuenta de que habían cambiado, explique a otro con que contribuir y qué es
dejaron de tenerse confianza. lo que necesita que le den.”
 Se juntaron todos los rojos y se Los azules dijeron: ”Nosotros podemos

fueron corriendo a un rincón contribuir con comida pero necesitamos
 Se juntaron todos los azules y se
agua”.
fueron corriendo a un rincón
 Se juntaron todos los verdes y se Los rojos dijeron:” Nosotros podemos
fueron corriendo a un rincón contribuir con agua, pero necesitamos
 Se juntaron todos los amarillos y se
comida.”
fueron corriendo a un rincón
27
Los verdes dijeron: “Nosotros podemos Cuando se dieron cuenta de que se habían
contribuir con leña, pero necesitamos un dividido por culpa de los colores, querían
techo.” tirarlos. Pero sabían que les iba a faltar la
riqueza de su brillo. Entonces hicieron algo
Los amarillos dijeron: “Nosotros podemos
distinto, mezclaron los colores para hacer
contribuir con un techo, pero necesitamos
una cinta lindísima como un arco iris.
calor.”
Decidieron llamarse el “el pueblo del arco
El desconocido dijo:” ¿Por qué no juntan lo iris”.
que tienen y lo compartimos? Entonces
La cinta del arco iris pasó a ser el símbolo
todos tendrían suficiente para comer,
de la paz.
beber, estar abrigado y tendrían un techo.”
Cuento de CarolynAskar
Hablaron y el sentimiento de cariño volvió.
Recordaron que habían sido amigos.
Derribaron los muros y se dieron la
bienvenida como viejos amigos.
28
EL TRIPLE FILTRO DE SÓCRATES
En la antigua Grecia, Sócrates fue famoso

por su sabiduría y por el gran respeto que - Bien -dijo Sócrates. Entonces realmente no
profesaba a todos. sabes si es cierto o no.
Un día un conocido se encontró con el gran - Ahora permíteme aplicar el segundo filtro,
filósofo y le dijo: el filtro de la bondad. ¿Es algo bueno lo que
vas a decirme de mi amigo?
- ¿Sabes lo que escuché acerca de tu
amigo? - No, por el contrario...
- Espera un minuto - replicó Sócrates. Antes - Entonces, deseas decirme algo malo sobre
de decirme nada quisiera que pasaras un él, pero no estás seguro de
pequeño examen. Yo lo llamo el examen del que sea cierto.
triple filtro.
Pero podría querer escucharlo porque queda
- ¿Triple filtro? un filtro: el filtro de la
utilidad. ¿Me servirá de algo saber lo que
-Correcto -continuó Sócrates. Antes de que vas a decirme de mi amigo?
me hables sobre mi amigo,
puede ser una buena idea filtrar tres veces - No, la verdad que no.
lo que vas a decir. Es por eso que lo llamo el
examen del triple filtro. - Bien -concluyó Sócrates-, si lo que deseas
decirme no es cierto, ni
El primer filtro es la verdad. ¿Estás bueno, e incluso no es útil ¿para qué querría
absolutamente seguro de que lo que vas a saberlo?
decirme es cierto?
Usa este triple filtro cada vez que oigas
- No -dijo el hombre-, realmente solo comentarios sobre alguno de
escuché sobre eso y... tus amigos cercanos y queridos...
29
El vuelo de los gansos

El próximo otoño cuando veas los gansos servir con lo mejor de nosotros mismos.
dirigiéndose hacia el sur para el invierno,
fíjate que vuelan formando una "V". Es bien Cuando el líder de los gansos se cansa, se
interesante que sepas lo que la ciencia ha pasa a uno de los puestos de atrás y otro
descubierto acerca de por que algunas aves ganso toma su lugar. Siempre obtenemos
vuelan de esta forma. Se ha comprobado que mejores resultados si tomamos turnos
cuando cada pájaro bate sus alas produce un haciendo los trabajos mas difíciles en lugar de
movimiento en el aire que ayuda al pájaro que permitir que el peso lo lleven unos pocos o
va detrás de él. Volando en "V" la bandada uno solo. Los biólogos han observado que los
completa aumenta por lo menos un 71% su gansos que van detrás producen un sonido
poder, mas allá de lo que lograría cada pájaro propio de ellos para alentar a los que van
sí volara solo. Está demostrado que las adelante a mantener la velocidad. Una
personas que se unen y comparten una palabra de aliento produce grandes
dirección común con sentido de comunidad, beneficios. El estímulo motiva reconforta.
llegan mas rápido y mas fácil a donde desean
porque se apoyan y se fortalecen Finalmente, cuando un ganso se enferma o
mutuamente. cae herido por un disparo, otros dos gansos
se salen de la formación y lo siguen para
Cada vez que un ganso se sale de la ayudarlo y protegerlo. Se quedan
formación, siente inmediatamente la acompañándolo hasta que esté nuevamente
resistencia del aire, se da cuenta de la en condiciones de volar ó hasta que muera y,
dificultad de hacerlo solo y rápidamente solo entonces, los dos acompañantes vuelven
regresa a la formación para beneficiarse del a su bandada o se unen a otro grupo. Si
poder de los compañeros que van adelante y nosotros aprendemos de los gansos, como
ayudar a los que van detrás. Si nosotros solidarios con quien nos necesita y nos
actuáramos con la inteligencia de los gansos, mantenemos uno al lado del otro
haríamos todo lo posible por superar las acompañándonos y apoyándonos
diferencias, compartir una misma dirección y
COMUNICACIÓN
De este cuento se pueden aprovechar los siguientes temas:
- Lenguaje no verbal
- Estado de ánimo
- Acompañamiento
30
La casa encantada
Se dice que hace tiempo, en un ¡Que lugar tan agradable! ¡Voy a

pequeño y lejano pueblo, había venir más seguido a visitarlo!
una casa abandonada.
Tiempo después, otro perrito
Cierto día, un perrito buscando callejero entró al mismo sitio y
refugio del sol, logró meterse se encontró entrando al mismo
por un agujero de una de las cuarto. Pero a diferencia del
puertas de dicha casa. El perrito primero, este perrito al ver a los
subió lentamente las viejas otros 1000 del cuarto se sintió
escaleras de madera. Al amenazado, ya que lo estaban
terminar de subir se topó con viendo de una manera agresiva.
una puerta semi-abierta; Posteriormente empezó a
gruñir; obviamente vio como los
lentamente se adentró en el 1000 perritos le ladraron
cuarto. Para su sorpresa, se dió también a él. Cuando este
cuenta que dentro de ese cuarto perrito salió del cuarto pensó:
habían 1000 perritos más ¡Que lugar tan horrible es este!
observándolo tan fijamente ¡Nunca mas volvería a entrar
como él los observaba a ellos. allí!
El perrito comenzó a mover la En el frente de dicha casa se

cola y a levantar sus orejas encontraba un viejo letrero que
poco a poco. decía: "La casa de los 1000
Los 1000 perritos hicieron lo espejos" No eres responsable
mismo. Posteriormente sonrió y de la cara que tienes, eres
les ladró alegremente a uno de responsable de la cara que
ellos. El perrito se quedó pones. "Todos los rostros del
sorprendido al ver que los 1000 mundo son espejos"... Decide
perritos también le sonreían y cual rostro llevarás por dentro y
ladraban alegremente con él. ese será el que mostrarás
Cuando salió del cuarto se
quedo pensando para sí mismo:
31
LA FLOR MÁS BELLA
Se cuenta que allá, hacia el año 250 aC, en la El tiempo fue pasando y la dulce joven cuidaba su
China antigua, un príncipe de la región del norte semilla con mucha paciencia y ternura. Pasaron
del país estaba por ser coronado emperador, de tres meses, la flor no germinaba. Mientras tanto,
acuerdo con la tradición, debía casarse antes. todas la demás jóvenes del reino de dejaban de
Como conocía este requisito, el príncipe decidió hablar y mostrar las hermosas plantas y flores que
hacer una competencia entre las doncellas de la habían crecido en sus macetas. La joven intentó
corte para elegir a la que sería digna de su trono. todos los métodos que conocía, pero nada había
nacido. Días tras días veía más lejos su sueño, su
Una anciana que servía en el palacio hacía muchos amor era tan profundo que siguió regando la flor
años escuchó los comentarios sobre los hasta el último día.
preparativos. Sintió una leve tristeza, porque sabía
que su joven hija tenía un sentimiento profundo Consciente de su esfuerzo y dedicación, la
de amor por el príncipe. Al llegar a la casa y contar muchacha le comunicó a su madre que, sin
los hechos a la joven, se asombró al saber que ella importar las circunstancias, ella regresaría al
quería ir a la celebración. Sin poder creerlo le palacio en la fecha y horas acordadas, aunque solo
preguntó: fuera para estar cerca del príncipe por unos
momentos.
- Hija mía ¿qué vas hacer allá? Todas las
muchachas más bellas y ricas de la corte De pié, con la cabeza baja y muy avergonzada, con
estarán allí. Sácate esa idea insensata de su maceta vacía entre sus manos temblorosas,
la cabeza. Sé que debes estar sufriendo,
observaba que las otras pretendientes traían una
no hagas que el sufrimiento se vuelva
locura. flor, la una más bella que la otra, de las más
- No querida madre, no estoy sufriendo y variadas formas y colores. Todas las doncellas
tampoco estoy loca. Yo sé que jamás seré hablaban de sus plantas y, al ver a la muchacha
escogida, pero es mi oportunidad de con su cuento vacío, estallaron en risas y burlas.
estar, por algunos momentos, cerca del En ese momento, el alboroto fue interrumpido por
príncipe, ¡eso me hará feliz! – respondió la el ingreso del príncipe. Todas hicieron sus
hija.
respectivas reverencias, mientras el príncipe
La noche siguiente, la joven llegó al palacio. Allí
comenzó a pasearse, observando a cada una de
estaban todas las muchachas de la corte,
las jóvenes con mucho cuidado y prestando
ataviadas con las ropas más finas y las joyas más
mucha atención a todas las plantas.
bellas.
Finalmente llegó el momento esperado y el
Finalmente, el príncipe anunció el desafío.
príncipe anunció ceremoniosamente:
- Daré a cada una de ustedes una semilla.
Aquella que me traiga la flor más bella, - ¡Aquella bella joven con su vaso vacío será
dentro de seis meses, será escogida para mi futura esposa!
ser mi esposa y futura emperatriz de Atónitos, todos esperaban la explicación de
China. aquella acción. Nadie entendía por qué él había
32
escogido justamente a aquella que no había plantas, ella tuvo el valor de presentarse y
cultivado nada. mostrar su maceta vacía y fue sincera, leal
y valiente, cualidades que debe tener la
Entonces, con calma, el príncipe explicó: emperatriz de mi reino.
- Ella fue la única que cultivó la flor que la Autor desconocido. -

hizo digna de convertirse en emperatriz: la
flor de la honestidad. Todas las semillas
que entregué eran infértiles. Todas
trataron de engañarme plantando otras
33
LA TOLERANCIA
Escrito por el especialista | abril 7, 2006
Hace mucho tiempo, una joven China había recomendado sobre evitar sospechas, y
llamada Li se casó y fue a vivir con el así controló su temperamento, obedecía a la
marido y la suegra. Después de algunos días, suegra y la trataba como si fuese su propia
no se entendía con ella. Sus personalidades madre. Después de seis meses, la casa entera
eran muy diferentes y Li fue irritándose con los estaba completamente cambiada. Li había
hábitos de la suegra, que frecuentemente la controlado su temperamento y casi nunca la
criticaba. Los meses pasaron y Li y su suegra aborrecía. En esos meses, no había tenido ni
cada vez discutían mas y peleaban. De una discusión con su suegra, que ahora
acuerdo con una antigua tradición china, la parecía mucho más amable y más fácil de
nuera tiene que cuidar a la suegra y lidiar con ella. Las actitudes de la suegra
obedecerla en todo. Li, no soportando mas también cambiaron y ambas pasaron a
vivir con la suegra, decidió tomar una decisión tratarse como madre e hija. Un día Li fue
y visitar a un amigo de su padre. Después de nuevamente en procura del Sr. Huang, para
oírla, él tomó un paquete de hierbas y le dijo: pedirle ayuda y le dijo: "Querido Sr. Huang,
"No deberás usarlas de una sola vez para por favor ayúdeme a evitar que el veneno
liberarte de tu suegra, porque ello causaría mate a mi suegra. Ella se ha transformado en
sospechas. Deberás darle varias hierbas que una mujer agradable y la amo como si fuese
irán lentamente envenenando a tu suegra. mi madre. No quiero que ella muera por causa
Cada dos días pondrás un poco de estas del veneno que le di". El Sr. Huang sonrió y
hierbas en su comida. Ahora, para tener señaló con la cabeza: "Sra. Li, no tiene por
certeza de que cuando ella muera nadie que preocuparse. Su suegra no ha cambiado,
sospechará de ti, deberás tener mucho la que cambió fue usted. Las hierbas que le dí,
cuidado y actuar de manera muy amable. No eran vitaminas para mejorar su salud. El
discutas, ayúdala a resolver sus problemas. veneno estaba en su mente, en su actitud,
Recuerda, tienes que escucharme y seguir pero fue echado fuera y sustituido por el amor
todas mis instrucciones". Li respondió: "Sí, Sr. que pasaste a darle a ella". En la China existe
Huang, haré todo lo que el señor me pida". Li un adagio que dice: "La persona que ama a
quedó muy contenta, agradeció al Sr. Huang, los otros, también será amada". La mayor
y volvió muy apurada para comenzar el parte de las veces recibiremos de las otras
proyecto de asesinar a su suegra. Pasaron las personas lo que le damos. Acuérdate siempre:
semanas y cada dos días, Li servía una "El plantar es opcional, pero la cosecha es
comida especialmente tratada a su suegra. obligatoria, por eso ten cuidado con lo que
Siempre recordaba lo que el Sr. Huang le plantas".
34
Las gotas de agua
La primera gota de agua
Que cayó sobre la roca
Se deslizó y fue a perderse
Silenciosa
Siguiendo el mismo camino
Cayó la segunda gota
Y vino otra y otra…y lentas
Las gotas resbalaban en la roca
El surco es ya una caverna
Que a la ardua roca devora
¿Cuál ha sido la más fuerte
y potente de las gotas?
No ha sido no, la primera,
Ni la segunda, ni la otra
Fueron todas.
Apeles Mestres (poeta catalán)
35
Las naranjas
Una vez dos hermanas que sostuvieron una hubiera sido yo la primera en entrar a este
controversia por unas naranjas. Las dos salón? ¿Te parecería justo que me hubiera
hermanas, ya casadas y con sus respectivas quedado con las 10 naranjas? ¿Te parecería
familias, estaban encargadas de efectuar las correcto que no te hubiera dado ninguna?"
labores de limpieza de un salón en el cual otras
personas habían sostenido una reunión. "Bueno hermana -corrigió la menor-, yo te
Al entrar, la hermana menor, notó que ya no puedo dar un par de naranjas".
había nadie en el salón, y que sobre una de las
mesas habían quedado 10 naranjas. Se alegró
Pero la mayor insistió: "¿Sólo un par? Solo dos
mucho de verlas, pues sabía que nadie las naranjitas para la hermana que tanto te ha
reclamaría. De manera que empezó a empacar querido toda la vida. Casi que me das sólo las
las naranjas en una bolsa que tenía, mientras
migajas."
se imaginaba el delicioso jugo preparado con
estas frutas que se tomaría esa noche en su
casa. Esta discusión se prolongó por algunos
minutos, y finalmente, después de algunos
disgustos, la hermana mayor terminó
Su hermana mayor entró repentinamente al
recibiendo 4 de las 10 naranjas que había
salón y al ver las naranjas, exclamó: "Que bien,
recogido su hermana menor.
nos han dejado 10 hermosas naranjas".
A lo que la menor contestó: "¿Cómo es eso de
que nos han dejado? Dirás, me dejaron a mí 10 Esta última se llevó sus 6 naranjas a su casa.
naranjas". Con ellas se preparó un delicioso jugo de
naranja, y mientras lo compartía con su esposo
e hijos, pensó en lo afortunada que había sido
"Es que te piensas quedar con todas ellas?"- al encontrar las 10 naranjas, y sobre todo, al
replicó la mayor. poder quedarse con más de la mitad de ellas.
"Por supuesto! Tu bien sabes, que al que

Esa misma noche, su hermana mayor también
madruga Dios le ayuda. -respondió la hermana
llevó sus 4 naranjas a su hogar.
mayor-; de manera que esta vez me Cuidadosamente las peló con un cuchillo, y
correspondió a mí en suerte quedarme con el con las cáscaras de todas ellas preparó un
regalito que quedó en el salón". delicioso dulce. Y mientras lo compartía con su
esposo e hijas, pensó en lo afortunada que
"¿Y no me piensas dar ni una sola naranja?" -le había sido al quedarse con 4 de las naranjas,
preguntó juguetonamente la hermana mayor. después de no haber tenido ninguna en sus
manos. Terminada la cena, arrojó las pulpas de
"Ya te dije que no. En otra ocasión la suerte te las cuatro naranjas a la basura, pues ni a ella ni
favorecerá, como ya lo ha hecho antes" - a su familia les gustaba el jugo de naranja.
manifestó la hermana menor. Entonces sirvió a todos un vaso de leche que
disfrutaron con el dulce de naranja.
"A mí esto no me parece justo! -insistió
sorprendida la hermana mayor-.. ¿Qué tal si
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PAÍS DE LAS CUCHARAS LARGAS
Aquel señor había viajado mucho por todo el mundo, pero lo que más recordaba era el país de LAS
CUCHARAS LARGAS. Lo recordaba porque le había impresionado lo que allí vio.
En ese país había una sola casa enorme. Esta casa estaba dividida en dos partes, y esta división
estaba anunciada así:
"PAÍS DE LAS CUCHARAS LARGAS"
Este pequeño país consta sólo de dos fijadas a sus manos. De ese modo todos
habitaciones llamadas NEGRA Y podían servirse, pero nadie podía llevarse
BLANCA. Para recorrerlo, debe avanzar el alimento a la boca.
por el pasillo hasta que éste se divide. La situación era tan desesperante y los
Puede doblar a la derecha si quiere visitar gritos tan desgarradores, que el hombre
la habitación NEGRA, o a la izquierda si dio media vuelta y salió casi huyendo del
quiere visitar la habitación BLANCA. salón.
El hombre avanzó por el pasillo y la Volvió al hall central y tomó el pasillo de la
casualidad lo hizo doblar primero a la izquierda, que iba a la habitación blanca.
derecha. Desde los primeros pasos por el Un corredor igual al otro terminaba en una
pasillo, empezó a escuchar los quejidos puerta similar. La única diferencia era que,
que venían de la habitación negra. en el camino, no había quejidos, ni
Por un momento las exclamaciones de lamentos. Al llegar a la puerta, el
dolor y sufrimiento lo hicieron dudar, pero explorador giró el picaporte y entró en el
siguió adelante. Llegó a la primera puerta, cuarto.
la abrió y entró. Cientos de personas estaban también
Sentados alrededor de una mesa enorme, sentados en una mesa igual a la de la
había cientos de personas. habitación negra. También en el centro
En el centro de la mesa estaban los había manjares exquisitos, y cada persona
manjares más exquisitos que cualquiera tenía una larga cuchara fijada a su mano...
podría imaginar y aunque todos tenían una Pero nadie se quejaba ni lamentaba.
cuchara con la cual alcanzaban el plato Nadie estaba muriendo de hambre, porque
central...se estaban muriendo de hambre. todos ...se daban de comer unos a otros!!!
El motivo era que las cucharas tenían el El hombre sonrió, se dio media vuelta y
doble del largo de su brazo y estaban salió de la habitación blanca.
37

Definición de la U.N.E.S.C.O.
“Las cooperativas y mutuales escolares son organización de las mutuales y cooperativas
sociedades de alumnos, administrados por ellos escolares.
con el concurso de los maestros y con vistas a
actividades comunes, inspiradas por un Organización
idealismo de progreso humano basado en la La formación de cualquiera de ellas implica la
educación moral, cívica e intelectual de los adopción, como lo ahondaremos más adelante, de
pequeños cooperadores por medio de la gestión ciertas pautas institucionales. Pero la cooperación
de la sociedad y el trabajo de sus miembros”. y la ayuda mutua, subyacen en el sistema
pedagógico, que busca mejorar la actitud moral,
La cooperación y la solidaridad que se viven a
constitutiva del ser humano.
través del Cooperativismo y Mutualismo
responde a una base filosófica y a una moral Ni una ni otra persiguen obligatoriedad,
que exige la práctica de una convivencia puesto que se puede formar cooperativa y
armónica, donde exista mutua confianza y un mutualmente sin que se organice ninguna de
profundo culto por la libertad y la justicia. ellas.
Los objetivos: de las cooperativas y mutuales ¿Cómo organizar una cooperativa o una
escolares, son pura y estrictamente educativos mutual escolar?
Agregamos a continuación un concepto de la 1ro- Etapa Inicial

U.N.E.S.C.O. al respecto: “El objetivo 2do- Evaluación
fundamental de las cooperativas –nosotros le 3ro-Etapa de planeamiento y de
agregamos y de las mutuales escolares- no es organización provisoria.
hacer dinero, sino hombres”. 4to-Etapa de constitución definitiva de la
Cooperativa o Mutual escolar.
Una cooperativa o mutual escolar, son
pequeñas asociaciones de alumnos dirigidas
por ellos, con la orientación de los maestros o 1 – Etapa Inicial.
profesores, con vista a actividades comunes,
que redunden en beneficio de todos, desde el 1.1 Investigación: estudiar las
punto de vista material y espiritual. necesidades, recursos, posibilidades y
expectativas del medio escolar y de la
Sostenemos, a la par de los estudiosos del comunidad para organizar la mutual o
problema educativo, quienes asignan una cooperativa escolar.
impostergable acción en favor de la formación 1.2 Motivación: Preparar a los
integral de la personalidad humana, basada en alumnos, docentes, padres e integrantes de
la preeminencia de los valores morales, que la comunidad organizando: charlas –
conferencias – debates – pizarras – esteras
daremos un gran paso hacia ello, con la
38
– carteleras – diario oral – diario mural – que deseen trabajar en la organización de

periódico escolar. la Cooperativa o Mutual escolar. Aquí
Durante el transcurso de todas estas comienza el proceso de Adhesión
actividades, se detectará cual es el tipo de Voluntaria que es uno de los principios
institución que los niños desean organizar básicos del Cooperativismo y del
y que mejor se adapta a la realidad escolar. Mutualismo.
Para ello se realizarán encuestas y Con aquellos niños se constituirá una
entrevistas a alumnos, docentes y padres. Comisión Organizadora Provisoria,
De este modo el tipo a organizar surgirá de integrada por subcomisiones de trabajo, de
una decisión común. manera que no recaigan todas las tareas
Es importante: Destinar a la Etapa Inicial sobre los mismos alumnos.
todo el tiempo que sea necesario para Su misión es:
cumplirla ampliamente ya que ella - Continuar realizando actividades de
permitirá: difusión cooperativa o mutual, destinada
a) Preparar cooperativa y mutualmente a a alumnos, docentes, padres e integrantes
docentes, alumnos, padres e integrantes de la comunidad.
de la comunidad. Antes de la asamblea para constitución de
b) Tomar conciencia de la organización de la Cooperativa o Mutual, se podrán
la mutual o cooperativa escolar y su proyectar películas o diapositivas.
importancia. Programas teatralizaciones, narraciones
c) Detectar el tipo de Cooperativa o mutual informativas.
que responde mejor a las necesidades de - Preparar el ambiente para realizar la
la escuela y de la comunidad. Asamblea Constitutiva de la Mutual o
Cooperativa a través de circulares,
2 – Etapa de Evaluación. carteles alusivos, folletos, exhibición de
dibujos, ilustraciones y fotografías
Cumplida plenamente la Etapa Inicial a alusivas al Mutualismo, al
través fundamentalmente de la Cooperativismo, según el caso.
Investigación y Motivación, la comunidad - Formular los objetivos de la Cooperativa
escolar, estará en condiciones de hacer una o Mutual Escolar.
evaluación objetiva de los recursos - Realizar la suscripción de asociados.
humanos, materiales y de las respuestas - Redactar el proyecto de estatuto.
emocionales y afectivas de todas las - Convocar a Asamblea de Alumnos para
personas involucradas en el proceso. elegir el Consejo de Administración y la
Sindicatura en caso de la Cooperativa o
Cumplida la segunda etapa y en posesión el Consejo Directivo y la Comisión
de datos concretos, se podrá pasar a la Fiscalizadora para la Mutual Escolar.
Nº3…
4 –Etapa de Constitución
3 -Etapa de Planeamiento y
definitiva de la Cooperativa o
Organización Provisoria.
Cumplidas las actividades motivadoras, la Mutual Escolar.
corresponde luego iniciar reuniones Estando ya reunida la Asamblea
formales con los alumnos que se han Constitutiva con el Orden del día
destacado en la receptividad de la IDEA y preparado en la convocatoria, se procederá
39
a desarrollar el mismo, en nuestro caso,  Aportar elementos para festejar el

sería el siguiente: cumpleaños de compañeros.
1) Elección de presidente y secretario  Comprar en conjunto juegos y
de la Asamblea.
elementos para la recreación del grado.
2) Elección de dos asambleístas para
firmar el acta, conjuntamente con  Crear el “servicio áulico” como una
presidente y secretario. forma primaria de mutual o
3) Elección de tres asambleístas para cooperativa.
junta escrutadora.  Cuidado de murales y elementos del
4) Informe de la Comisión aula, esteras y útiles, etc.
Provisional.  Cuidado de las plantas y animalitos de
5) Lectura y aprobación del Proyecto
la escuela.
de Estatutos
6) Suscripción e integración de  Creación del Club Mutualito o
acciones (en caso de la Cooperativa). Cooperativo que podría tener a su cargo
7) Elección de los primeros la recolección de:
consejeros y síndicos (Cooperativa).  Botellas en desuso.
Los alumnos electos para integrar el Consejo  Diarios y revistas viejas, para su
de Administración, de la cooperativa escolar, posterior venta y adquisición de
en la Primera Reunión procederán a la elementos de trabajo escolar.
distribución de los cargos (Presidente, Vice- En el Segundo ciclo, donde ya están
Presidente, Secretario, Pro-Secretario, organizadas las Cooperativas y Mutuales
Tesorero, Pro-Tesorero y Vocales) conforme al escolares, el Consejo de Administración o la
Estatuto aprobado. En el caso de la mutual Junta Directiva a través de sus distintas
escolar no se distribuyen los cargos y la estructuras puede orientar a los alumnos en la
elección es por lista completa (con cargos). formación de Comisiones de Trabajo, que
Para la concreción de la Mutual o Cooperativa nucleándolos según sus intereses, puedan
Escolar se deberá tener muy presente el grado y realizar distintas actividades escolares,
el ciclo de aprendizaje de los alumnos. Si bien, sociales, científicas, deportivas, recreativas,
en el Segundo Ciclo, será una decisión donde se ejerciten acciones cooperativas.
voluntaria de los alumnos, en el Primer Ciclo,
el docente hábilmente, puede orientar a los Comisiones de Trabajo:
niños en la organización de Mutuales - Taller literario – periodismo - biblioteca
Informales o de Preparación, apoyadas en ambulante – teatro infantil – actos escolares –
gestos de solidaridad y ayuda mutua como: gabinete científico – cruz roja - -huerta y
 Facilitar patrones de dibujo. jardinería – museo – ornamentación de aulas y
 Reunir elementos en una caja para uso patio – niños pintores – excursiones y paseos –
colectivo de los niños. deportes y recreación – peña folklórica –
 Aportar dinero para compra de lápices relaciones públicas.
de colores que se facilitaran a quienes
no puedan adquirirlos.
40
El objetivo de las comisiones de trabajo, es  Desmalezar canteros de la plaza o

lograr la amplia participación de la mayor lugares públicos.
cantidad posible de alumnos conforme a:  Cavar y/o mejorar las cazuelas de las
 Los intereses de los niños. plantas.
 Las necesidades de la escuela y  Reemplazar ejemplares.
de la comunidad. 2) Acercar permanente información
sobre el funcionamiento de la
5 – VENTAJAS
Cooperativa o Mutual Escolar a los
Educativas-Culturales-Sociales Centros Vecinales, Culturales, Clubes,
- Disciplina. etc.
- Responsabilidad. 3) Solicitar aportes económicos o
- Dominio de si mismo. materiales (elementos de trabajo) a esas
- Sentido solidario. mismas Instituciones para poder realizar
- Trabajo en equipo. las actividades sugeridas en el punto 1.
- Cualidades morales.
- Hábitos de orden y ahorro.
- Formación de futuros ciudadanos. TIPOS DE COOPERATIVAS O MUTUALES
- Preparación de futuros asociados y SEGÚN EL CASO
dirigentes.
Económicas: Trabajo – Producción
- Contribuir a la economía familiar Huerta – Vivero – Jardinería – Floricultura
(al proveer útiles, libros, alimentos, – Fabrica de materiales didácticos –
etc., al precio justo). Juguetes – Títeres – Teatro – Repostería –
- Promover el ahorro metódico y Cotillón – Coro – Banda – Periodismo –
facilitar el retiro de depósitos Micro cine – Confección de ropa –
cuando es necesario (en algunos Carpintería – Electricidad – Granjeras:
tipos de cooperativas). cunicultura, avicultura, porcicultura,
- Destinar los excedentes a solventar apicultura, lechería.
los gastos de estudio de los Consumo
alumnos asociados, o para Provisión de: útiles, comestibles, ropa.
conceder becas, servir comida u Servicios
otros servicios a los niños que lo Cruz Roja- botiquín escolar - guardianes
necesitan. de la salud- Previsión y seguro escolar-
Contribuir al mejoramiento del edificio y Ropero Escolar- Costurero ambulante-
equipamiento de la escuela. Biblioteca ambulante- Museo escolar-
- Contribuir al mejoramiento de la atención de cantina-Amigos del libro-
comunidad: Discoteca- Filatelia_ Higiene-etc-
1) Organizar grupos de trabajo
solidario para:
41
Experiencias de Escuelas entrerrianas
Reseña de la Coopetrapo
La Cooperativa Escolar "La Coopetrapo" gratiferias) De esta manera la ropa que queda
pertenece a los alumnos del C.O de la Escuela se reutiliza haciendo muñecos de animales
Secundaria N°23 República Oriental del regionales ( serpientes, lagartos, hormigas,
Uruguay. Cuando hablamos de La Coopetrapo, peces, ranas, sapos, búhos, mariposas, etc) y sé
no podemos dejar de hablar del Sendero reutiliza como relleno, goma espuma,
Protegido, que es un espacio emblemático en el almohadas en desuso, telgopor ( poliuretano
cual se pudo recuperar el monte nativo, con expandido) nylon, trapo, guata de los
parquizacion y espacios de recreación, avistaje acolchado en desuso, desde los lineamientos de
de aves, hospederas de mariposas y plantas una Cooperativa Escolar.
nativas...donde antes era un basural a cielo Teniendo en cuenta lo antes dicho, La
abierto. Este espacio a la vez se utiliza como Coopetrapo realiza muñecos de animales
aula natural dando lugar a la transversalidad de regionales de material reciclado, amigables con
la Educación Ambiental...y como llegamos a el medio ambiente y artesanales.
La Coopetrapo? En muchas actividades que se Eso se realiza en cuestión de producción,
realizan en el Sendero es común ver ropa o después llevamos a cabo un proceso de
"trapos" tirados con los residuos...con esta educación cooperativa con distintas charlas,
problemática realizamos un Proyecto para Feria talleres y exposiciones en todos los niveles
de Ciencias. educativos.
Nuestra institución cuenta con una formación También presentaciones en radio y televisión.
en Cooperativismo que se dicta en el Ciclo Los talleres los realizamos de la siguiente
Orientado (4°,5°,6° año) donde se trabaja los manera: llevamos muñecos, moldes, hilos,
conceptos, historia, y relevancia de la Doctrina agujas, tijeras, "trapos" y rellenos...también se
Cooperativa. También contamos con una basta les pide a los que participan del taller que
trayectoria en Ferias de Ciencias, Arte, aporten parte de este material para
Tecnología y Sociedad y en el año 2014 se trabajar...cada quien elige un diseño, un molde
presentó en el rubro EMPRENDEDURISMO y realiza sus muñecos con ayuda de los chicos
el Proyecto "A todo trapo...Proyecto Geppetto", y chicas de la cooperativa quienes a su vez
superando las instancias, regionales, cuentan las experiencias y por qué realizamos
provinciales y con muchas expectativas estos muñecos y no otros., cada quien hace su
llegamos al Nacional; en este proyecto el muñeco y se lo puede quedar...
Objetivo era lograr la concientización de que la Cabe destacar que lo hemos realizado con
ropa en desuso no llegue al "basural" y para padres de nivel inicial y alumnos de primaria.
que esto suceda, la ropa que ya no es útil para En la escuela se realizan jornadas de gratiferias
algunas personas, sí lo es para otras y en este y se llevan adelante talleres de confecciones de
sentido se trabaja con la donación de estas muñecos.
prendas a los lugares donde se las arregla y En las diferentes exposiciones llevamos los
distribuye a gente que lo necesita ( parroquias, muñecos, se realiza la muestra y se cuenta la
iglesias evangélicas, ferias americanas, y trayectoria, cuáles son nuestros objetivos y que
42
es lo que queremos lograr con la cooperativa. pocos recursos que no pueden solventar gastos
Cabe destacar que en las exposiciones los de almuerzos y hospedaje ) y nuestro Objetivo
muñecos sé pueden vender, como somos primordial es concientizar sobre el cuidado del
cooperativa escolar, el lucro no es nuestro fin, ambiente, llevar a la práctica los valores y
que sí es el pedagógico. principios cooperativos mundialmente
El dinero que se recauda de las ventas va a un reconocidos desde un espacio en el cual los
pozo común, que muchas veces es utilizado jóvenes alumnos son protagonistas y
para el traslado de los alumnos, también se formadores de un cambio que es en beneficio
utiliza para cuando se expone en largas de las futuras generaciones forjando líderes
jornadas ( yerba, azúcar, bizcochos, almuerzos, solidarios, comprometidos con el cuidado y
es importante destacar que nuestros alumnos en protección del ambiente desde un espacio
su mayoría provienen de familias humildes de común que trasciende los muros de la escuela.
Reseña Histórica Cooperativa Escolar “Jesús Nazareno” LTDA

En el año 2002 se inician las bases para En estos últimos años se compró un horno
gestionar una cooperativa escolar con la industrial para 12 bandejas, una amasadora y
comunidad Educativa Primaria Nº81 “Jesús una sobadora.
Nazareno” que contaba con la Educación
General Básica (EGB3), tratando de cubrir Hoy nuestros socios tienen el equipamiento
muchas necesidades de nuestra escuela que completo de producción los cuales se utilizan
comenzaba a crecer. para comercializar, fideos, empanadas, dulces,
etc. los que sirvieron como fondos destinados
En los primeros años con el aporte de la cuota en viajes educativos, pintado de canchas de
societaria y algunas producciones de deporte, entre otras necesidades.
mermeladas, fideos, pizzas se trabajaba en la
Facultad de Alimento por no poseer los A partir del 3 de julio del año 2015, nuestra
correspondientes equipos de producción, lo institución ha obtenido la matriculación en la
cual se comercializaba. Provincia de Entre Ríos, ya con un Secundario
Creado a partir de la Resignificación de la
Con lo recaudado en dichas producciones escuela secundaria en 2010 denominado
fuimos comprando herramientas manuales para Instituto D-193 Jesús Nazareno, después de
hacer trabajo: taladro eléctrico, caladora, muchos años de gestión, lo cual nos llena de
atornillador, manuales, globo terráqueo, orgullo y entusiasmo para continuar
pizarras, microscopio, lupa, calculadoras transmitiendo los valores del cooperativismo se
científicas, equipo de música; otros se fueron matricula como: Cooperativa Jesús Nazareno
realizando con los alumnos como los atriles, Limitada. Mat. C001 C.G.E.
Xilofones, Banquetas, Juegos didácticos, etc.
43
ACEICPA, la Asociación Cooperativa del Instituto Comercial Privado Almafuerte

D-70
Es un emprendimiento que llevan adelante los de lograr que otras escuelas de la región
alumnos del Instituto homónimo en la ciudad generen
de Villa Elisa, Entre Ríos, y se encuentra proyectos de
“He podido observar que año a año
celebrando sus 12 años de trayectoria. este tipo. se han fortalecido los valores y
principios cooperativos en los
Comenzó tímidamente en el año 2005, cuando Además, y estudiantes. Es notable como de
un grupo de docentes, incentivados por haciendo real manera autónoma generan nuevas
propuestas para mejorar los servicios
personal de la Cooperativa de Transformación hincapié en las de la cooperativa e involucrarse
y Comercialización Arroceros Villa Elisa Ltda., actividades de también con la comunidad” (Prof.
Mónica Siboldi a cargo de la
decidieron compartir la propuesta con los responsabilida Cooperativa Escolar ACEICPA, desde
estudiantes, quienes con esfuerzo propio d social, los 2005 a 2014)
empezaron a trabajar en la generación de lo que alumnos
sería una cooperativa escolar de consumo, que toman
ofrecería productos de librería. Se realizaron decisiones en
las primeras campañas de asociados y se el modo de “La participación en los sucesivos
estableció la primera Asamblea General utilizar sus Congresos de Cooperativas y
Mutuales Escolares de Entre
Ordinaria y el Estatuto a inicios del año 2007, excedentes,
Ríos, organizados por Fundación
empezando así a brindar servicios a todos los llevando a Fe Cooperativa, han resultado de
asociados. A partir de allí, año a año, los cabo por un valor inestimable como
estudiantes del último curso de este Instituto ejemplo: motivación y enseñanzas para
estudiantes y docentes” (Equipo
secundario se encargan de gestionar la colectas de
directivo ICPA D-70)
Cooperativa, tomando decisiones de manera útiles para
democrática y a través de sus representantes escuelas
miembros del Consejo de Administración, rurales
cuyos cargos son renovados anualmente en un carenciadas, donaciones de libros a un centro
acto de votación por parte de los 350 asociados. deatención para personas con capacidades
diferentes, a hogares de niños y otras escuelas
Cada gestión ha ido incorporando nuevas de la ciudad, así como también ayudar a
actividades para los asociados y, en general, compañeros para hacer frente a costosos
para toda la comunidad educativa, como: venta tratamientos médicos. Además han adquirido
de fotocopias de material de estudio, venta de numerosos muebles, computadora,
libros usados, organización de viajes archivadores, impresora, dispenser de aguas,
educativos, organización de capacitaciones, calculadoras, botiquín, accesorios de higiene
difusión de actividades escolares, entre otras. para baños, Tv led para trabajo áulico, etc., los
Del mismo modo participan en eventos y que están siendo utilizados en la escuela por
distintos medios de comunicación difundiendo estudiantes y docentes.
las virtudes de las cooperativas escolares, a fin
44
El proyecto es parte del PEI de la Institución y busca poner en práctica los contenidos teóricos
está enmarcado en el espacio curricular de de los temas específicos tratados en las
“Práctica Educativa” en 6to año de distintas clases, pero principalmente se trata de
lasorientaciones: Bachiller en Economía y cultivar valores humanos de solidaridad,
Administración y Bachiller enTurismo. La responsabilidad y ayuda mutua para la
Escuela cuenta con instalaciones especialmente formación integral de los jóvenes.
preparadas en su nuevo edificio, el cual se ha
logrado gracias al aporte y colaboración de Contacto de docentes a cargo del proyecto:
toda la comunidad. Es por eso también que a valeriatrabichet@gmail.com y
través de la gestión de este emprendimiento se lambertcynthiaa@gmail.com
45
ESCUELA N° 170 “II BRIGADA AÉREA”

“COOPERATIVA SOBRE RUEDAS”
PERÍODO DE TIEMPO DE CONCRECIÓN: principios cooperativos que se pondrán en

Ciclo lectivo 2.017 práctica en el trabajo colectivo; basado en la
ayuda mutua, la participación democrática y la
-Primera etapa de marzo a julio (valores y toma de decisiones.
principios cooperativos)
En este sentido, la práctica del cooperativismo
-Segunda etapa de agosto a noviembre (puesta escolar a través del trabajo en equipo,
en práctica de la elaboración cooperativa). beneficiará indudablemente tanto a la escuela
Fundamentación como a la familia.
Hoy en nuestra realidad, nos encontramos en “Las cooperativas escolares persiguen una
medio de carencias económicas y sociales, finalidad netamente educativa, por ello son
donde se observa la dificultad en la concreción aptas para: - Revalorizar las virtudes,
de actividades motivadoras, como viajes o trabajar en equipo, valorar a la persona,
salidas educativas para la adquisición de despertar aptitudes, obrar por convicción,
nuevas experiencias y la construcción de acrecentar conocimientos, practicar la
nuevos conocimientos; el camino para democracia; despertar el interés a los padres
superarlo es el trabajo en equipo: estudiante- y FORMAR UN LIDER POSITIVO”.
estudiante, estudiante-docente y la clave del Por ello proponemos realizar alfajores de
cambio es el poder transformador de la maicena, para ayudar a solventar gastos
educación cooperativa. relacionados con viajes educativos en 2° ciclo.
Abundan los ejemplos, que indican que el
Expectativas de logros:
camino más efectivo para iniciar al ser humano
por los senderos del cooperativismo es a través Se espera que los estudiantes que participen en
de las cooperativas escolares. La creación de este proyecto apliquen los valores y principios
cooperativas, dentro del establecimiento cooperativos, en la ejecución del mismo y en
educacional de nivel primario, posibilita que las actividades previas. Se pretende formar un
los niños comiencen a tomar conciencia de la alumno cooperador: solidario, participativo,
importancia del trabajo en común, de la respetuoso, crítico, generoso, dinámico, justo,
solidaridad, del esfuerzo propio y la ayuda creativo, democrático, responsable. Qué se abra
mutua; preceptos que constituyen los pilares un espacio donde se organicen y ejecuten
fundamentales de la acción cooperativa. proyectos sociales en la escuela de corto,
mediano y largo plazo, que encuentren un lugar
Entonces, realizar una actividad conjunta que propicio para desarrollar su competencia y
surja como necesidad o aspiración de los habilidades comunicativas y sociales, de
propios alumnos, será fundamental, como una manera de dar respuesta a las problemáticas
acción orientada para adquirir los valores y
46
que se detectan en la escuela y que se formen  Ser capaces de tomar decisiones sobre
con un espíritu cooperativista como valor qué producir; respetando las opiniones
agregado, en los desafíos que tengan por ajenas, las ventajas y desventajas.
delante.  Cooperar en la recolección de las
herramientas y utensilios necesarios.
Objetivos  Elaborar con sus pares las normas de
seguridad e higiene y respetarlas
 Contribuir a solventar algunos gastos durante el proceso productivo.
ocasionados con la puesta en práctica  Distinguir en el óvalo nutricional, los
de actividades escolares (viajes ingredientes que se emplearán en la
elaboración de los alfajores según los
educativos); a través de la organización,
nutrientes que los componen.
de modo sistemático y sostenida en el
 Resolver situaciones problemáticas de
tiempo, de un proyecto educativo- proporcionalidad directa, teniendo en
cooperativo, donde se elabore un cuenta las cantidades de ingredientes.
producto alimenticio “Alfajores de  Calcular los costos y posibles precios
maicena”, permitiendo a los alumnos de venta; representarlos en tablas,
integrar los valores y principios cuadros y/o gráficos.
cooperativos en su quehacer cotidiano.  Elaborar el producto, respetando las
cantidades de los ingredientes, los pasos
 Generar experiencias para la reflexión, y las normas establecidas.
que puedan impulsar proyectos  Crear etiquetas y slogan - jingles como
laborales y solidarios, que ayuden a la recursos publicitarios.
construcción de una sociedad donde el
bien común y la dignidad humana sean
valores posibles de concretar; Actividades:
promoviendo la máxima integración
posible de los miembros que componen Las actividades se desarrollarán en dos etapas:
la comunidad (alumnos, docentes,
padres, vecinos), despertando el espíritu -Primera etapa de marzo a julio
asociativo. aproximadamente se acercará a los niños a
 Acercar a los niños a conceptos nuevos conceptos nuevos (valores y principios
(valores y principios cooperativos) a cooperativos) a través de lecturas, videos y
través de variados textos, videos y juegos.
juegos cooperativos; como recursos
motivadores. -Segunda etapa de agosto a noviembre
 Reconocer las similitudes entre los aproximadamente (puesta en práctica de del
poderes establecidos en la Constitución proceso productivo donde los valores y
Nacional con los tres órganos de toda principios cooperativos serán el eje
cooperativa; quiénes los ejercen y cuál
estructurante).
es su función.
 Conocer la simbología del  Leemos y dramatizamos fábulas y cuentos
cooperativismo y su significado. que contienen diferentes valores
cooperativos.
47
 Observamos y posteriormente proporcionalidad directa, teniendo en

reflexionamos sobre videos relacionados cuenta las cantidades de ingredientes.
con los valores y principios cooperativos.  Elaboramos los alfajores, en un principio se
 Reconocemos los valores y principios que comprarán las tapitas; luego se realizarán
se destacan en las historias. teniendo en cuenta la receta seleccionada.
 Desarrollamos diferentes juegos  Realizamos posibles etiquetas para colocar
cooperativos que permitan la participación en las bolsas que contendrán los alfajores.
activa de los actores implicados, para poder Elegimos una por medio de la votación.
establecer consensos, acuerdos y - El proceso productivo se realizará en la
compromisos aceptados por todos. cocina del comedor escolar de nuestra
 Conocemos los tres poderes que están institución (Se formarán grupos que irán
establecidos en la ley fundamental: “La
rotando tanto en la elaboración como en el
Constitución Nacional” quienes los ejercen
y cuál es su función, relacionamos con los empaquetado.).
tres órganos (Asamblea, Consejo de
- El envasado se llevará a cabo en una de las
Administración y Síndicos) que deben
existir en toda cooperativa. aulas; embolsando el producto en sus
 Investigamos sobre la simbología del respectivas bolsas y realizando el
cooperativismo, cuál es su significado y el correspondiente etiquetado.
por qué de los colores. Elaboramos láminas
y realizamos una mini-muestra en la - La venta inicial se hará en el espacio intra-
galería. institucional, teniendo como destinatarios a los
 Pensamos y seleccionamos en forma familiares y vecinos de los alumnos.
grupal, un producto posible de elaborar (El Posteriormente se realizará una venta durante
docente guiará en la toma de decisiones la Muestra de Áreas.
mostrando las ventajas y desventajas, de
acuerdo a las propuestas que brinden los  Guiados por el docente de música
niños.). inventamos un slogan teniendo en cuenta
 Buscamos y compartimos diferentes recetas los recursos poéticos. Agregamos al mismo,
de alfajores de maicena. la música reconociendo ritmo, pulso y
 Conocemos la secuencia para la acento.
elaboración de alfajores.
 Identificamos y recolectamos (en nuestras
casas) las herramientas y utensilios Evaluación: Se realizará una evaluación
necesarios para la elaboración del producto. constante observando el interés de los
 Confeccionamos normas de seguridad e
participantes y la puesta en práctica de los
higiene que se deberán cumplir a la hora de
concretar el proyecto. principios y valores cooperativos en el
 Identificamos en el óvalo nutricional, los quehacer cotidiano y particularmente en la
ingredientes que se emplearán en la etapa final.
elaboración de los alfajores.
 Averiguamos los costos de los ingredientes, Se realizará una evaluación final de
calculamos cuánto deberíamos aportar cada aprendizajes curriculares como de la
uno y los posibles precios de venta. eficacia de las acciones cooperativas de
 Interpretamos y resolvemos situaciones modo que el registro de su valoración sea
problemáticas que impliquen el cálculo de
48
“su historia” y un instrumento de utilidad

para la realización de los próximos
proyectos cooperativos del siguiente año
lectivo.
49
Cooperativa de Trabajo La jirafa económico como secundario nos lleva a tener

Azul Ltda. Escuela granja Nº 177 serias dificultades en este aspecto. Por esto
iniciamos una búsqueda de alternativas.
Dentro de las que se presentaban y por las
La Cooperativa de Trabajo Escuela Granja Nº
características de funcionamiento real que
177 “LA JIRAFA AZUL” nace en el año
teníamos lo que mejor se adaptaba era una
2000.
cooperativa. Es así que llegamos a su
Como Institución educativa tiene una formación. La integramos todos docentes que
trayectoria desde el año 1985, como empresa nos desempeñamos en la Institución por eso
particular y solo con Nivel Inicial. su característica es de trabajo.
A partir del año 1998 se incorpora la Escuela Este tipo de organización se caracteriza por:
General Básica. Este proyecto educativo
Coordinación realizada por el equipo docente;
propone desde sus inicios lineamientos
cooperativos y es generado por inquietud de Decisiones consensuadas;
un grupo de docentes que creemos y vemos a

Propuestas y acuerdos.
la educación con espacios reales para la
Lo antedicho estimula la participación de
discusión, reflexión, trabajo en equipo
todos, es decir, adherimos a un estilo de
(alumnos - docentes) donde se tengan en
comunicación que se caracteriza por:
cuenta las necesidades individuales de los
distintos actores con un trabajo pedagógico  propiciar el aprendizaje,
que favorezca a todos.  favorecer el encuentro,
En el transcurso de estos años (85 – 98) la  generar la participación de todos los
Institución presentaba en los papeles una actores,
organización de empresa particular con un  ser horizontal,
funcionamiento y propuesta pedagógica  estar abierta a los aportes del entorno.
cooperativa. En el Proyecto Educativo Institucional
afirmamos que no es posible cambiar la
Desde que se inició esta propuesta
Educación si no se cambian los modelos
consideramos como fundamental y primero lo
organizativos. Inés Aguerrondo afirma que no
pedagógico sobre lo económico. Tener a lo
50
se puede pensar en un nuevo contenido si no  Momentos de encuentros como saludo de

se cambia el continente. En cualquier sector entrada y merienda. El saludo de inicio
los cambios no llegan a ser estructurales si no consiste en un espacio para contar novedades,
se afectan los aspectos organizativos”. noticias, intercambio de experiencias, juegos,
festejo de cumpleaños, tomar decisiones,
El funcionamiento con la coordinación
reflexionar sobre hechos y sucesos. La
realizada por el equipo docente ha permitido
práctica del diálogo hace que los chicos/as
aprovechar las mejores aptitudes de cada
sepan que su intervención debe ser clara,
persona, favoreciendo el enriquecimiento
simple, ordenada y breve, limitada por el
mutuo e institucional, ayudando a superar el
derecho a intervenir de otros. De esta manera,
agotamiento espiritual que suele producirse
además, van desarrollando la expresión oral
frente a reacciones de la comunidad educativa
espontánea y significativa.
y permite amplitud en el análisis y solución de
problemas. La participación en la toma de Merienda: momento donde se realizan
decisiones y el acuerdo en las actividades a juegos libres y se comparten la merienda.
realizar llevan a asumir compromisos y
Mobiliario de uso flexible que permite un
responsabilidad.
fácil traslado y adaptación a las diferentes
Nos parece necesario formar ciudadanos con actividades, necesidades y lugares dispuestos
actitudes cooperativas donde cada uno tiene al trabajo (son mesas, tablones con caballetes,
que reconocerse y ser reconocido como sillas y banquitos.)
individuo único y particular, aportando lo
Tiempo: determinado por los ritmos de
mejor de sí para el enriquecimiento grupal.
aprendizaje, actividades, necesidades e
Para esto se necesita interactuar, confrontar intereses.
con otros, debatir, acordar, etc. en forma
Espacio: Aulas compartidas, siempre en
constante, en diferentes grupos, con diversidad
transformación. Es el lugar para establecer
de capacidades, intereses, necesidades,
vínculos de idea y vuelta abiertos que
opiniones, creencias, etc.
enriquezcan. Donde se establezcan vínculos
Para llegar a esto la escuela brinda distintos del niño con el entorno social, con la flora y
espacios: fauna, con su propio conocimiento y con el
51
ajeno, con sus propios sentimientos y con los el estímulo necesario para que cada niño/a
sentimientos de los demás. desarrolle al máximo de sus potencialidades.
Juego “El juego es un “encuentro” con uno Estos proyectos intentan integrar las diferentes
mismo y con el otro”. áreas priorizando en todo momento el
desarrollo de las capacidades, la exploración y
Encuentro con la imagen corporal, con el
utilización de diferentes lenguajes y las
contacto con el otro, con los otros cuerpos, con
relaciones humanas.
los seres humanos y por otro lado con-tacto
con el otro que está dentro de uno mismo. Considerando en nuestras propuestas las
diferentes funciones: cultural, socializadora y
Nace como una necesidad vital y no solo
cognitiva. Se trata de construir conocimientos
produce bienestar, sino que además permite
colectivos, es decir que nacen de propuestas
crear, imaginar, investigar, construir, sentir,
individuales y con el trabajo de todos, se
aprender, transformar, intercambiar, desarmar
construyen otros conocimientos más ricos
para armar, fantasear, compartir, descubrir,
que requieren y revalorizan la contribución de
disfrutar... Más juega una persona más puede
cada uno. Lo antes mencionado referente al
medir sus capacidades, confrontarlas con las
modo de organizar los procesos de enseñanza-
de los otros, descubriéndose un ser auténtico.
aprendizaje responde intencionalmente al
Es un elemento se socialización, no-solo con
enfoque globalizador.
sus pares sino con la ley; incorpora las leyes
del juego aún de los más sencillos lleva a Familias. Impulsamos su participación para
relacionarse con las leyes generales del acompañar los procesos de aprendizaje de los
funcionamiento social. niños no solo como los primeros educadores
sino como corresponsables de su educación, a
“El niño aprende más jugando que cuando
través de orientación de trabajos
estudia” Francesco Tonucci.
extraescolares, asistencia a entrevistas,
Los proyectos áulicos nacen de los reuniones, participación en talleres, etc.
diagnósticos de necesidades e intereses de
Además, algunas familias conforman un
cada grupo enriqueciéndose con el aporte
Grupo de Padres y con recursos obtenidos por
permanente de cada uno. Poniendo énfasis en
medio de diferentes eventos han posibilitado la
todas las manifestaciones creativas brindando
continuidad de la construcción del edificio
52
escolar, la compra de bancos para el SUM, revisión de nuestra práctica generando

colchoinetas, etc. permanentemente un movimiento que causa el
crecimiento colectivo.
Evaluación: la consideramos como un
proceso sistemático de reflexión sobre la El crecimiento colectivo es propio de las
práctica para comprenderla y mejorarla, que organizaciones democráticas y la escuela tiene
permite retroalimentar. como función formar a los ciudadanos que
asuman, basados en el bien común, un rol
El docente la utiliza para ajustar su actuación
comprometido y responsable en la sociedad.
en el proceso de enseñanza-aprendizaje
orientándolo para redefinir los contenidos Para nosotros la cooperación es un estilo de
insuficientes y realizar la adaptación curricular vida Institucional y un determinante en la
necesaria. formación de todos para hacer frente a una
sociedad en crisis como estamos viviendo.
La Institución en la toma de decisiones para su
organización, funcionamiento interno y Solo el encuentro, entendido como interacción,
promoción de los alumnos, tiene diferentes permite el ambiente apropiado y apto donde se
puntos: trabaje sin presiones, ni tensiones, con
seguridad, confianza, alegría, cordialidad
Analizar con los alumnos la eficacia de las
recibiendo y dando afecto.
actividades propuestas.
Nuestra experiencia cooperativa nos ha
Informar a los padres y dialogar con ellos
demostrado que la unión engrandece a cada
sobre la situación de aprendizaje de su hijo/a
uno y también a la sociedad. Sabemos que
Compartir con el equipo algunos nudos nuestro accionar educativo es esencialmente
problemáticos en el desarrollo de su actividad. político y ético para una sociedad
democrática.
Se considera el proceso con vértices
temporales: Evaluación Inicial, Evaluación Juntos por una educación que
procesual, Evaluación Final. realmente favorezca a todos.
 Encuentros semanales de todos los docentes cooplajirafaazul@gmail.com.ar San Juan 2525

de 2 hs. El encuentro es esencial para la vida Tel: 0345-4252593 Concordia Entre Ríos
Institucional permite la reflexión y crítica, la
53
Colegio Italiano “Galileo Galilei” de relación a los valores, sigue en las aulas como
la Sociedad Italiana de Socorros contenido transversal y curricular y hasta en
Mutuos Cultural y Recreativa los recreos y en educación física donde los
juegos pasan por el tamiz del bullying y el
Mutual Fundada el 10 de Abril de 1864
mutualismo, adquiriendo importancia los
Teniendo como eje los valores mutualistas de juegos cooperativos. Es por todo esto que al
respeto, ayuda mutua, solidaridad, es que elegir el nombre de nuestras aulas elegimos
abordamos nuestra tarea diaria desde el año amor, generosidad, tolerancia, cooperación,
1999. Nuestro trabajo se basa no solo en los respeto, humildad, empatía, compromiso,
contenidos transversales del mutualismo sino igualdad, bondad, integración, perseverancia,
en un trabajo curricular abordado en una fortaleza, salud, sinceridad, tranquilidad, todos
hora cátedra en los últimos años de la valores mutualistas.
escolaridad primaria, con contenidos,
Siendo la familia un eje importante de acción
simbología, bandera, efemérides y festejos
de la actividad mutualista, como lo evidencia
mutualistas. Una mutual escolar que trabaja
su inserción en nuestra simbología, desde
tanto con niños de 5º y 6º años del nivel
Galileo trabajamos profundizando los vínculos
primario como 1º y 2º del nivel secundario.
que nos unen, es así que festejamos el día de la
Tratamos de hacer ver los valores en cada
familia con un desayuno, se han organizado
actividad que llevamos a cabo, y
jornadas de confección de ropa para los
emprendemos los trabajos con objetivos claros
muñecos bebotes del jardín con la
en relación a formar líderes solidarios. Es por
participación de abuelas, y los padres
ello que los preparamos a fin de que puedan
participan en el taller de cocina del jardín y
formar pensamiento propio y expresar sus
realizan obras de teatro para que disfrute toda
opiniones en un marco de respeto. Les
la escuela, así como uno de los objetivos de las
proporcionamos experiencias diarias de
tareas escolares está pensada en relación a
argumentación y de trabajo en equipo a fin de
estrechar este vínculo, ya sea con pedido de
que puedan abordar las organizaciones en las
anécdotas, sugerencias de cuentos, recetas y
que formen parte con una mirada de equipo,
poesías, visitas de exposición de labor
respeto, humildad, compromiso, y trabajo
profesional, y envío del cuento y valor
colaborativo. Nos preocupamos por su
trabajado, entre otras.
educación emocional, trabajando en torno a las
emociones, en cuanto a su reconocimiento y Dentro de nuestras experiencias
gestión y al abordaje de las relaciones enriquecedoras de contenido mutualista
humanas teniendo como eje la empatía y el podemos contar
trabajo colaborativo a fin del logro de los
objetivos propuestos. Nuestro trabajo  el proyecto de “alcancías en el jardín”,
comienza desde el primer momento de la que surgió luego de regalarles a los
mañana cuando en las actividades de inicio niños alcancías para el día de los
compartimos un cuento o una reflexión en jardines, comenzaron a usar una en
cada sala para ahorrar hasta fin de año
54
y usar lo juntado en un fin solidario. a fin de crear redes de ayuda solidaria en la

Ej. Se compraron galletitas dulces para comunidad paranaense. Así como se
un merendero de la ciudad. cuenta también la asistencia en casos
 Plan canje con Eco Club, que luego de particulares de miembros de la comunidad
recolectar papeles traídos por la que necesitaban ayuda específica en casos
familia, obtuvimos plantines. de salud.
 Experiencias con la agrupación El trabajo con las madres de la comunidad
ecológica “La tribu del Salto” Charrúa: las madres Charrúas
organizando una huerta escolar, siendo confeccionan desde hace tres años las
guardianes de las semillas, y llevando mochilitas que llevan los niños del nivel
a cabo acciones de reciclado inicial de nuestro Colegio Italiano “Galileo
institucionales como reciclado de Galilei” de la Sociedad Italiana de Paraná.
papel que luego fue usado en la Campaña de recolección de ropa para los
confección de las tarjetas por el día de inundados del norte de Entre Ríos,
la familia y transformado en papel realizando la entrega los estudiantes con
plantable a partir de la inserción en los acompañamiento de autoridades de la
mismos de semillas de plantas con Institución y con apoyo de la Federación
flores, también llevamos a cabo la de Entidades Mutuales de Entre Ríos.
campaña del ladrillo ecológico, El trabajo con la Organización Social
encapsulando el plástico que Suma de Voluntades en su trabajo diario
desechamos en la escuela, de asistencia a la comunidad del Barrio
contribuyendo a la limpieza en general San Martín (Volcadero) a través de la
del colegio, a la disminución del ayuda a los comedores comunitarios que
volumen de basura y en evitar que mantienen y asisten a la gente en situación
llegue el plástico a la tierra. de calle. Esta ayuda se realiza a través de
la organización de una peña solidaria en la
Dentro de nuestras experiencias solidarias sede de la Sociedad Italiana por año, a
institucionales se pueden contar través de “La campaña de la galletita”
Campaña de recolección de ropa y agua (donde se donaba la galletita que más nos
potable para la comunidad Wichi a travès gusta).
de la fundación “Propuesta Solidaria”.- También inauguramos los talleres de
el trabajo con la comunidad Charrúa de cocina de la sede de Suma de Voluntades y
Maciá donde proporcionamos los insumos continuamos yendo a cocinar empanadas
necesarios para la preparación de para ofrecer a la gente en situación de calle
artesanías y facilitamos el acceso a donde los estudiantes se encargan de
diversas ferias en la ciudad, satisfaciendo recaudar dinero y realizar la compra de la
las necesidades de la comunidad con materia prima y la elaboran en la sede
diversas campañas y divulgando el estado junto a padres y docentes convocados a
de situación con otras instituciones locales esta tarea. Para que participen los más
pequeños, la Sociedad Italiana compra
55
Tapas de Alfajores, dulce de leche, coco y tarjetas que añadimos a las bolsitas que
bolsitas de alfajores y con mucho amor prepararon. Fuimos acompañados por los
junto a sus jardineras son armados los chicos del taller de cooperativismo del nivel
alfajores por los chicos a manera de postre secundario, personal del Colegio y autoridades
con mensajes de buenos deseos. de la Sociedad Italiana. Tuvimos el apoyo de
siempre de la Federación de Mutuales de Entre
Hemos llevado a cabo experiencias tanto Ríos también. Una vez allá los estudiantes de
cooperativas como mutuales, y tuvimos un la escuela visitada nos mostraron la escuela y
taller de cooperativismo en el nivel nos hablaron de la mutual escolar que ellos
secundario. tienen. Los chicos de nuestro colegio se
Desde el año 2015 llevamos a cabo una entusiasmaron a tal punto que empezaron con
experiencia de Mutual Escolar, la que actividades propias de una mutual apenas
actualmente incluye a estudiantes tanto de 5º y llegamos a Paraná. Ya en el colectivo venían
6º grado de nivel primario, como del 1º y 2º proponiendo ideas para trabajar y hacer. Una
año del nivel secundario. de las primeras fue la propuesta de ofrecer una
merienda saludable como alternativa a lo que
Mutual escolar, un poco de historia: se ofrecía desde el kiosco de la institución. Lo
llevaron a cabo y así, un día traían manzanas y
En el año 2.015 los alumnos que hoy cursan el
otro, bananas, a un módico precio. También
primer año de secundaria, dieron sus inicios en
realizaron la campaña de las tapitas a partir de
esta forma de asociación. Luego de acercarse a
una visita de Quanta, una empresa que recicla
un ejemplo concreto, como fue la visita en
y que entrega productos como mesas, sillas,
Santa Fe a una escuela mutualista (la 5110) y
juegos etc.. Con la propuesta de que una vez
coherente a los principios y raíces que
que obtengamos los productos que nos den por
encuadran nuestro colegio, los niños
la entrega de las tapitas, ellos decidirán a que
comenzaron a pensar en términos mutualistas.
entidad la donan, pensando también en que en
La visita se originó luego de enterarnos de que
una oportunidad quede para el jardín del
la escuela mutualista de la Ciudad de Santa Fe
colegio.
había sido objeto de un acto vandálico. Se
decidió hacer algo en relación a este hecho y En este momento la mutual escolar está
decidimos trabajar en torno a la empatía funcionando, se reúnen de manera voluntaria y
acercándonos con ayuda espiritual, ya que la tienen propuestas solidarias a realizar, cuentan
escuela se había hecho cargo de los destrozos con dinero que ha sido logrado a partir de
materiales. Los chicos de Galileo, adornaron distintas actividades realizadas entre las que se
bolsitas de papel en la cátedra de artes cuentan, merienda solidaria, función de cine,
visuales. Luego las rellenaron de caramelos y venta de fotos sacadas a los chicos del colegio.
eligieron los títulos de los cuentos que más le Participan en todo lo que la mutual madre
gustaron para llevarles esos libros de regalo. convoque con entusiasmo.
En la cátedra de italiano trabajaron frases
positivas y de aliento que plasmaron en
56
Todo lo expresado no se puede realizar sin el

compromiso diario de todas las personas que
hacen posible que Sociedad Italiana eduque y
garantice el logro de los objetivos mutualistas
a través del mejor capital, “el humano”.
57
Desde el Programa de Cooperativismo y Mutualismo Escolar, socializamos estas frases, que se

convierten en premisas de una propuesta pedagógica cooperativa y mutualista:
La enseñanza que deja huellas, no es la que se hace de cabeza a cabeza; sino de corazón a corazón.
El alimento de una escuela debe ser la EXPERIENCIA.
Cuando las personas o grupos combinan sus actividades o trabajan juntas para conseguir un objetivo
común, de tal manera que el mayor éxito de una de las partes concurre al mayor éxito de las demás…he
aquí el proceso social de la cooperación.
Equipo de Cooperativismo y Mutualismo
58
Bibliografía:
 Ley Nacional de Educación Nº 26.206

 Ley Provincial de Educación Nº 9.890
 Ley Nacional Nº20.337
 Ley Provincial Nº 7.583
 Documento Base CGE 2007
 Educación Cooperativa y Mutual. Ministerio de Educación de Córdoba 2016
 Cooperativas y Mutuales Escolares para Educadores. Ministerio de gobierno de Río Negro
 Material de intercambio proveniente de la CALCME
 Cuadernillos Cooperativos de la Fundación Arraigar
 Cooperativismo y Mutualismo Escolar. Presidencia de la Nación
 La Transversalidad: un reto para la Educación Primaria y Secundaria
 El Cooperativismo como eje transversal de la Educación. Leonor Ocampo
 Educación Cooperativa: experiencias escolares significativas.
59

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Cooperativismo y Mutualismo Escolar

Encuadre normativo .................................................................................................................................................. 6

Estrategias cooperativas: ........................................................................................................................................... 8

Enfoque Didáctico Pedagógico: ................................................................................................................................. 9

Propuesta Curricular para cada Nivel: ..................................................................................................................... 10

NIVEL INICIAL ................................................................................................................................................... 10

NIVEL PRIMARIO .............................................................................................................................................. 12

NIVEL SECUNDARIO ......................................................................................................................................... 14

Actividades sugeridas para diferentes niveles y modalidades: ....................................................................... 16

Cuentos para trabajar los valores .................................................................................................................... 18

Asamblea en la carpintería ...................................................................................................................... 18

Concurso de animales .............................................................................................................................. 19

Construyendo para otros ......................................................................................................................... 20

Nunca te burles de un rinoceronte .......................................................................................................... 21

Integración, respeto ................................................................................................................................. 21

El cántaro rajado ...................................................................................................................................... 22

El escarabajo y el gusano ......................................................................................................................... 23

El gusanito trip ......................................................................................................................................... 24

El joven, las estrellas y el mar .................................................................................................................. 26

El pueblo del arco iris ............................................................................................................................... 27

El triple filtro de Sócrates ......................................................................................................................... 29

El vuelo de los gansos .............................................................................................................................. 30

La casa encantada .................................................................................................................................... 31

La flor más bella ....................................................................................................................................... 32

Las gotas de agua ..................................................................................................................................... 35

Las naranjas .............................................................................................................................................. 36

País de las cucharas largas ....................................................................................................................... 37

Cooperativismo y Mutualismo Escolar .................................................................................................................... 38

Experiencias de Escuelas entrerrianas..................................................................................................................... 42

Reseña de la Coopetrapo ................................................................................................................................. 42

Reseña Histórica Cooperativa Escolar “Jesús Nazareno” LTDA ....................................................................... 43

ESCUELA N° 170 “II BRIGADA AÉREA” ............................................................................................................. 46

Cooperativa de Trabajo La jirafa Azul Ltda. Escuela granja Nº 177 ................................................................. 50

Colegio Italiano “Galileo Galilei” ...................................................................................................................... 54

La intención del presente documento es convertirse en un aporte para el colectivo

Teniendo en cuenta que para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, es

Prof. José Luis Panozzo

Programa de Cooperativismo y Mutualismo Escolar

Fundamentación: lazos de integración y promoción

posibilidad de apropiarse de saberes y confesiones religiosas reconocidas, los

asociativista…” y se “difundirá el -Art.2°: “La enseñanza del cooperativismo

Mutuales Nº 20.321 (modificada por Ley  Desarrollar la capacidad de

5. La interdependencia positiva que todo, un mayor impacto en la trama de las

de enseñar. Tonucci, atribuye al  Integra y aplica conocimientos y

Propuesta Curricular para cada Nivel:

sala mediante la contribución periódica  El intercambio oral en torno a

los vínculos con otras personas, importancia de las actitudes de

 La participación en la organización comunes, toman la decisión de

y la responsabilidad en su manejo  El reconocimiento de diferencias y

retroalimentación; aspectos adultos y/o escolares y

Actividades sugeridas para diferentes niveles y modalidades:

A modo de ejemplo se sugiere:  Crear rimas sencillas con términos

 Esquematizar. Realizar juegos,  Dramatizar elecciones, debates y

Cuentos para trabajar los valores

-Cualidades y valores a los demás según su medida,

Un grupo de animales decidieron asociarse ni siquiera correr como antes. En trepar

CONSTRUYENDO PARA OTROS

- Seguramente – pensaba – puedo usar

NUNCA TE BURLES DE UN RINOCERONTE

Integración, respeto hizo ninguna gracia ver una panda de

EL CÁNTARO RAJADO obtienes la mitad del valor que

Había una vez un gusano y un escarabajo

Ell escarabajo decidió ir a ver sin preguntar a su compañera qué opinaba.

Cuando despertó, se encontró rodeado de un