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Saberes….. Variedades…
or investigación educativa se
entiende generalmente la centrada en lo
pedagógico, sea ella referida a los estudios
históricos sobre la pedagogía, a la definición
de su espacio intelectual, o a la investigación
aplicada a objetos pedagógicos en busca del
mejoramiento de la educación, como es el caso
de la indagación sobre el currículo, los
métodos de enseñanza y demás factores
inherentes al acto educativo.
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A la investigación educativa
corresponden estudios evolutivos
sobre la práctica pedagógica y
estudios comparativos alrededor
de la enseñanza: estudio sobre
currículo, sobre evaluación del
aprendizaje, el manejo de grupos
en el aula, la interacción en el
salón de clase, la motivación hacía
los saberes resultante del trabajo
en la escuela, los estilos de Los estudios históricos sobre las
enseñanza, intervenciones para teorías educativas y pedagógicas: son
elevar la comprensión de lectura o abordados por la pedagogía, la
para optimizar el aprendizaje en psicología educativa y la sociología de
niños con discapacidad; o estudios la enseñanza.
tendientes a identificar las Los estudios propios de la pedagogía
características del maestro experimental y del desarrollo y
efectivo, su utilización del tiempo validación de materiales didácticos
en la clase; en fin, objetos prototípicos: suelen ser practicados más
inherentes a la pedagogía. al interior de la profesión.
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Investigación sobre las relaciones
sociedad-educación.
Aspectos pedagógicos
(construcción de la pedagogía
como disciplina).
Calidad, equidad y
eficiencia interna.
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a investigación en el campo
a investigación educativa que
educativo se relaciona con el desarrollo
aporta al estudio de los factores
socio económico en los diferentes
inherentes al acto educativo en sí, su
contextos internacionales, nacionales,
historia, el conocimiento profundo de su
regionales locales.
estructura, a partir de una investigación
reflexiva y práctica, donde se puedan
La investigación aporta nuevos
descifrar significados y construir saber
conocimientos desde la perspectivas
acerca de los escenarios concretos,
epistemológica, políticas, culturales,
simbólicos e imaginarios en los que
antropológicas, y tecnológicas sobre el
vivimos y sobre los que se actúa.
desarrollo investigativo en educación,
pedagogía, la administración, la
economía, la industria y todas las áreas
del conocimiento.
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anto en el profesor como asándose en enfoques
en el estudiante, permeando cuantitativos como cualitativos
todo el proceso formativo, (explicativos o comprensivos)
implica además retomar los de fenómenos relacionados
aportes de los diferentes con la educación y que
paradigmas, presupone el también son indagados por
retorcimiento de las teorías que otras ciencias y disciplinas
son objeto de consulta, como la filosofía, la
interpelarlas, tomar distancias, antropología, la sociología y
comprendiéndolas, identificando la psicología.
alguna fisura desde donde
pueda emerger discusiones.
Lo cual no es otra cosa que considerar que las teorías
no son verdades absolutas y que no existe ciencia
acabada, sino en continua revisión. En este sentido la
investigación educativa puede desarrollarse desde la
aplicación del método científico al estudio de problemas
pedagógicos.
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QUÉ ES
Destreza del docente para investigar los
problemas de carácter educativo que suceden a
su alrededor, que le permiten diagnosticar
situaciones escolares, sistematizar conocimientos
educativos y pedagógicos, para poder incidir de
manera real en los problemas que presenta la
escuela, el aula y los alumnos en particular.
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a investigación puede in embargo, muchos docentes
considerarse como una valiosa hacen de este proceso un ejercicio
herramienta dentro del aula que mecánico de copiar de libros,
permite generar conocimientos y folletos, enciclopedias, entre otros,
formar recursos humanos capaces no realizándoles una evaluación sin
sólo de integrarse a la sociedad sino verificar si estos hicieron una copia o
de transformar positivamente el de verdad investigaron.
entorno.
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Al respecto señala Scharifker (1999), "La
investigación es para la búsqueda de la verdad,
generación de conocimiento, resolución de
problemas y formación de recursos humanos".
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a educación, la pedagogía y a educación, la pedagogía y
el currículo no pueden más que el currículo tienen que ver con la
complementarse sin confundirse en concepción de hombre y de
los contenidos y el hacer que los sociedad que se desea tener, es
identifican, la una como necesidad decir, con las estructuras ideológicas
de formación y desarrollo del tipo y políticas en las cuales se
de hombre que la sociedad fundamenta un sistema o proyecto
requiere, la otra como disciplina educativo, con las competencias,
que pone en relación los ideales capacidades o habilidades que se
sociales con la estructuración quieren formar en los individuos, con
racional y lógica de los procesos las condiciones socio-económicas,
educativos y el otro como la práxis psicológicas y culturales de los
que permite la acción y el logro contextos en que se articule y con
de los ideales propuestos, así las prácticas y mediaciones que se
como la “reflexión sobre la propia establecen en el proceso educativo.
práctica.
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n nuestra práctica pedagógica se afirma,
como una necesidad de primerísimo orden, el
compromiso de los mismos profesionales de la
educación con la realización de cambios
estructurales en los procesos educativos, que se
presenta entre la misión, propósitos, metas y
objetivos con los que se comprometen los
proyectos educativos, y los logros que se obtienen
después de realizado el proceso.
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l fin de una práctica docente, para Las prácticas en terreno son
fundamentales, ya que es ahí donde el
la formación y desempeño del educador es
estudiante se da cuenta si realmente tiene
poner en contacto al estudiante con el
vocación, y además es la instancia donde
campo profesional, familiarizándolo con los
puede poner en práctica toda la teoría
procesos metodológicos, administrativos y
que han compilado; porque para ser un
orgánico-funcionales de las instituciones
buen profesor/a se debe considerar el
educativas establecidas por el Ministerio de
espíritu de servicio e interés por trabajar
Educación.
con personas, la responsabilidad, el
respeto, la tolerancia, la paciencia, la
crítica, la reflexión, la motivación, el ser
activo, comprometido, flexible, integrador,
innovador y creativo.
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MORÍN, Edgar. “Teoría y Método”. En: Ciencia con Consciencia. Madrid:
Anthropos. 1984.
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