Módulo: Investigación educativa

Prof: Viviana M. Estienne

Un. Nº 1:
La investigación como proceso que genera conocimiento
Alumnos Quiénes
Docente Cómo
Contenido Qué
Contexto Dónde
 Integración de contenidos

¿EN QUÉ CONTEXTO? QUIÉNES?

Problemática actual del N.S.
Rol docente
Univ. Sociedad y Empresa
Universidad y su contexto: A. R.
Sujeto de Aprendizaje
Int. a la Pedag. del N.S. Grupo de Aprendizaje
Prácticas supervisadas
Investigación educativa
PPS
¿CÓMO?
¿QUÉ? Estrategias y recursos
Problemática Curricular didácticos
Diseño y Org.Curric. Nuevas tecnologías- NTIC
Evaluación de aprendizajes
 Método de casos como
estrategia didáctica
 ¿Qué es el conocimiento?

 ¿Cómo conocemos?
 Cúmulo de información que la humanidad adquirió
sobre la Naturaleza y sobre sí misma.

¿A través de qué medios conocemos?

 Experiencia
 Razonamiento
 Investigación
Experiencia
 Sentido
Razonamiento
común
 Magia  Deductivo
 Religión  Inductivo
 Inductivo-
deductivo
 Tipo específico de conocimiento que se
caracteriza por:

Objetivo: Expresión del conocimiento en

forma de reglas de ámbito general

Modo en que se genera: a través del método

científico
 Método científico: procedimiento
sistemático de búsqueda de
información

Planteo de problema
Formulación de hipótesis
Recogida y análisis de los datos

Desarrollo de conocimiento válido y

fiable
 ¿Qué se investiga?
 ¿Qué métodos utiliza?
 ¿Cómo se investiga?

Diversas disciplinas conforman el

campo de la educación

Cada una tiene su propio método de

acuerdo a la concepción de la
realidad social
 Realismo Idealismo
 Realidad externa al  La realidad es producto
sujeto - objetiva de la conciencia
 Existen leyes individual
universales  Subjetiva
 Conocimiento es  No existen leyes
verificable universales
 El sujeto es una  Sujeto humano es el
respuesta mecánica iniciador de sus propias
del entorno acciones

Metodología cuantitativa Metodología cualitativa

Choen, L. Y Manion, L. (1990)
 Avanzar en el conocimiento

 Mejorar la práctica
 Problemas a investigar
 Estudio empírico
 Replicación
 Síntesis de las investigaciones
 Toma de decisión y evaluación
 Investigación en educación:
› Se realiza dentro de un proyecto educativo
con los sujetos que participan en él

 Investigación sobre educación:

› Se realiza para contribuir al conocimiento
de la educación.

Imbernón, F.(2002)
 Básica: explicar, describir, generar nuevos
conocimientos con el fin de predecir y
generalizar resultados.
 Aplicada: desarrollo y aplicación del
conocimiento general
 Evaluativa: juzgar el valor de una práctica

Dualidad
Campo de estudio
Campo de la práctica
“El punto principal de la investigación,
por tanto, no consiste meramente en
producir mejores teorías sobre la
educación ni prácticas “eficaces”; la
investigación hace de la práctica una
cosa más teórica en el sentido de
enriquecerla mediante la reflexión
crítica, sin que, por ello, deje de ser
“práctica” por cuanto ayuda a formar
más concluyentemente los juicios que
informan la práctica educativa.” (Carr y
Kemis, en Imbernón, 2002)
 Conjunto de condiciones que
necesitan una decisión, una solución o
información. Implica la posibilidad de
indagación empírica.

Se expresan a través de:

Preguntas Enunciados
Mc Millan, J. Y Schumacher, S (2001)
 Observaciones casuales
 Deducciones de la teoría
 Bibliografía relacionada
 Temas sociales políticos de actualidad
 Situaciones prácticas
 Experiencia personal
 Definición de un problema de
investigación

 Problema teórico que define un área de

investigación
 Problema relevado en una situación real
que hay que resolver o mejorar

 Revisión bibliográfica
 La educación es una práctica,
por lo tanto ¿no es científica?
 No se valida como las ciencias
naturales
 ¿Puede generar conocimiento
válido y confiable?
 Resultado de la investigación:
aplicación o aplicacionismo