CENTRO DE INVESTIGACIÓN PSIQUIÁTRICAS,

PSICOLÓGICAS Y SEXOLOGÍAS DE VENEZUELA

NÚCLEO DE ANZOÁTEGUI
MAESTRÍA EN CIENCIAS
MENCIÓN ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA

INTEGRACIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO

EDUCATIVO Y LA ADAPTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CURSANTE
DEL 1 AÑO DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS JOSE MARIA ESPAÑA
BARCELONA. EDO- ANZOÁTEGUI 2015-2017

AUTORA: LCDA. TANIA RODRIGUEZ

TUTORA: MSC. NORIS ROA

BARCELONA, 2017
 CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO

El siguiente capítulo presenta los datos recopilados del problema

planteado en la investigación, el cual reúne los pasos y procedimientos para
el desarrollo de la investigación; así como también se desglosa el tipo y
diseño empleado, la población y la muestra; el instrumento de recolección de
datos, así como también la validez y confiabilidad de los mismo, para su
posterior análisis en el estudio que lleva por nombre: Integración de padres y
representantes en el proceso educativo y la adaptación de los estudiantes
cursante del 1 año de las unidades educativas José María España
Barcelona. Edo- Anzoátegui.
Entre tanto Balestrini (2002) señala que: El marco metodológico se
refiere " Al momento que alude al conjunto de procedimientos lógicos, tecno-
operacionales implícitos en todo proceso de investigación, con el objeto de
ponerlos de manifiesto y sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y
analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos, a partir de los
conceptos teóricos convencionalmente operacional izados" (p. 113)

Tipo de la Investigación.

El estudio realizado es de tipo correlacional, dado que persigue medir

el grado de relación existente entre las variables abordadas, Por lo tanto, la
intención fue relacionar las Conductas de Integración de padres y
representantes en el proceso educativo y la adaptación de los estudiantes
cursante del 1 año de las unidades educativas José María España
Barcelona. Edo- Anzoátegui. Tal como lo plantea Hernández (1999), miden
las dos o más variable que pretenden ver si están a no relacionadas en los
mismos sujetos y después se analiza la correlación (p.62).
 Para, Silva (2010), la investigación correlacional es aquella que
persigue medir el grado de relación entre dos o más conceptos o variables; y
examina también relaciones entre resultados. Esta investigación es indicada
para estudiar relaciones estadísticas entre características o fenómenos, pero
no conduce directamente a establecer relaciones de causa-efecto entre ellos.
A veces es conveniente ir mas allá de la mera descripción para analizar la
relación que podría haber entre ciertos sucesos. Ante estos casos, la
investigación que con mayor probabilidad podría responder a preguntas
acerca de la relación entre variables o sucesos es la investigación
correlacional. (p22).

La autora, en concordancia con los autores citados, expresa que este

tipo de investigación correlacional para efecto del presente estudio, busca
determinar el grado de relación entre las variables. Los estudios
correlaciónales en cierta medida posee un valor explicativo, debido a que se
analiza la relación entre dos variables, una independiente y la otra
dependiente, determinando la forma en que una incide en la otra. Es decir,
evaluar cada variable presuntamente relacionada para después medir y
analizar la correlación.

Diseño de la Investigación

El diseño de investigación como estrategia y estructura lógica del

proceso de validación de investigación contrasta la hipótesis con la realidad;
en ese sentido, convergen los aspectos metodológicos y técnicos. Destaca
en relación al diseño de investigación los autores Palella y Martins (2012): se
refiere a la estrategia que adopta el investigador para responder al problema,
dificultad o inconveniente planteado en el estudio. Para el caso particular del
presente estudio el Diseño de Investigación se realizó bajo la modalidad de
investigación de campo.
 De igual manera, la investigación se considera de campo, según
Bavaresco (2001) la investigación de campo es aquella que “se realiza en el
propio sitio donde se encuentran los objetos de estudio, ello permite el
conocimiento a fondo del problema por parte del investigador y pueden
manejarse los datos con más seguridad” (p.28). En este sentido, la
investigación es de campo porque los hechos se tomaron directamente de la
realidad donde se da el fenómeno estudiado, es decir, se recogió la
información directamente en la Unidad Educativa José María España,
específicamente con los padres y representantes que conforman la población
del estudio.

El diseño de investigación, en este estudio se considera no

experimental, sobre este particular, Hernández, Fernández y Baptista (2003)
señalan que las investigaciones no experimentales son “aquellas que se
realizan sin manipular deliberadamente las variables, es decir, no se varía
intencionalmente la variable independiente, simplemente lo que se hace es
observar las funciones tal y como se dan en su contexto natural para
después analizarlo” (p. 189).

Adicional a lo dicho, se entiende que es un estudio con un diseño

experimental porque en ningún momento se pretendió manipular las
variables, sino, sencillamente, se describen los hechos tal y como se
presentan y luego se analizaron para obtener una información real. . En tal
sentido, el Diseño de Investigación es No Experimental según los autores
Palella y Martins (ob.cit): Es el que se realiza sin manipular en forma
deliberada ninguna variable. Se observan los hechos tal como se presentan
en su contexto real (p 87). A tal fin, la intención en este trabajo fue recabar
datos en el plantel seleccionado para la realización del estudio.
Sistema de Variables

Las variables de una investigación constituyen aquellos elementos que

la definen, de acuerdo con los objetivos de la misma. Según Arias (1997),
define a las variables como cualidades susceptibles de sufrir cambios.
Específicamente, el conjunto de variables consiste, por lo tanto, una serie de
características por estudiar, definidas de forma operacional, es decir en
función de sus indicadores o unidades de medida.

En correspondencia con las ideas del citado autor sobre la base de

este planteamiento, en un trabajo de investigación, es preciso expresar las
características y elementos que se estudian en función de las variables que
definen los mismos, por esto se realiza el cuadro de operacionalización de
variables .Castro (2001), lo define como aquel que: “consiste en la
descomposición de la definición nominal de cada una de las variables, de la
investigación, en sus componentes”. (p.68). El autor señala que, esto va a
permitir una recolección de datos con mayor precisión y exactitud,
recomendándose la elaboración de una matriz.

De esta manera, la Operacionalizacion de las variables esta ligada a la

elección de la técnica de información que será utilizada; por lo que la
definición operacional solo esta completa, una vez sean elegidos o creados
los instrumentos de recolección de información. Tiene como finalidad
identificarlas según los objetivos específicos planteados en la investigación,
los indicadores que permiten su medición u observación en la práctica con el
propósito de selección en las técnicas y elaborar los instrumentos de
recolección de datos.
Cuadro 1

Objetivos Variables Definición Dimensión Indicadores Ítems

específicos

Identificar la Integración Proceso en el cual padres y Participación Reuniones. 1,2

de los Padres y representantes, se integran Convocatoria. 3,4

Disposición
Representantes de los de y participan de forma activa, Colaboración. 5,6

los estudiantes cursantes corresponsable en las Vinculación 7,8

del 1 año de las Unidades diferentes actividades
9,10
Educativas “José María planificadas, vinculadas con Asistencia.
Integración de 11
España” y “Eulalia Buroz”. el proceso educativo.
padres y 12
Municipio “Simón Bolívar”. Responsabilidad
Rodríguez (2016)
representantes 14
Barcelona. Estado – .
15
Anzoátegui.
Actividades

culturales.

Talleres.

Realización de

proyectos.

Es la interacción de los Ambiente escolar Cumplimiento. 15

Indagar la adaptación de estudiantes de involucrarse Normas. 16

Relaciones
Disciplina. 17
los Estudiantes cursantes con el ambiente escolar y
interpersonales
del 1 año de las Unidades hacer parte de este, una 18
Padres –
Factores
Educativas “José María simbiosis que le permita las 19
Estudiante.
personales
España” y “Eulalia Buroz”. relaciones interpersonales, 20
Estudiante-

Municipio “Simón Bolívar”. Adaptación de los mantener interacción con compañeros. 21

Barcelona, Estado estudiantes los factores personales, lo Estudiante 22

-docente 23
Anzoátegui. que provoca una
Comunicación 24
acomodación de sus

condiciones internas a la Cooperación

realidad circundante. Yslo Motivación

(2011)
Socialización

Operacionalización de Variables
Fuente (Rodríguez 2017)
Población y Muestra

Con relación a la población, se puede definir esta como “el conjunto de

todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”, según lo
define Selltiz (citado por Hernández, Fernández y Baptista (2003, p.194). Por su
parte, Tamayo y Tamayo (2005, p. 113) la entienden como “la totalidad del
fenómeno a estudiar, donde las unidades poseen una característica en común, la
cual se estudia o da origen a los datos de la investigación”.

En este estudio la población estuvo representada por los padres y

representantes de la unidad educativa José María España, ubicado en Barcelona
Estado Anzoátegui. En este sentido, la población estuvo conformada por 100
representantes.

Muestra

La muestra, en este caso fue importante tomarla en cuenta por tener

un número elevado de padres y representantes. Según Arias (2012) “La
muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la
población accesible” (p. 83)

Siendo la población de padres y representantes de las instituciones

objeto de estudio significativamente numeroso, se procedió a la selección de
una muestra representativa de la misma, en función de la fórmula de Arias
(2012), la cual es:

n= _____N. z2. p. g____

(N-1). e2 + z2 .p .g

n= Es el tamaño de la muestra que se calculara.

N= Total de elemento que integran la población.
Z2= Valor determinado por el nivel de confianza. Para un grado de confianza
de un 99%= 3.
P y q: Son las probabilidades que existen y fracasos que tiene un valor del
50% por lo que p y q = 0,5.
E2: Error seleccionado por el investigador.

Los resultados anteriores indican que la muestra estuvo conformada

por 22 padres y representantes.
El número de esta muestra tomada no es muy grande, ya que no se
requiere tanta representatividad de elementos sino de una cuidadosa y
controlada elección de sujetos con ciertas características específicas, que
según Arias (2006) “consiste en dividir la población en subconjuntos o
estratos cuyos elementos poseen características comunes. Así los estratos
son homogéneos internamente”. (p. 98)

Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Información

En relación a las técnicas e instrumentos de recolección de datos, la
técnica utilizada fue la encuesta, la cual se define según Hurtado de Barrera
(2003, p. 449) como “la técnica donde se obtiene la información a través de
preguntas a otras personas”. Para llevar a cabo la encuesta se diseñó un
cuestionario el cual según, Chávez (2004, p.173) son “documentos
estructurados o no, que contienen un conjunto de reactivos (relativos a los
indicadores de una variable) y las alternativas de respuesta”.
En la presente investigación los datos de interés se recogieron en forma
directa de la realidad, a través de técnicas y procedimientos confiables
mediante la técnica de la encuesta que conceptualizada por Arias (Ob cit.).
“es una estrategia (oral o escrita) cuyo propósito es obtener información: a)
acerca de un grupo o muestra de individuos o b) en relación con la opinión
de estos sobre un tema específico “(p 32).

Se utiliza como instrumento el cuestionario, conformado por un conjunto

de preguntas vinculadas con la Integración de padres y representantes en el
proceso educativo y la adaptación de los estudiantes cursante del 1 año de
las unidades educativas José María España, ubicado en Barcelona Estado
Anzoátegui. Estuvo constituido por 24 interrogantes cerradas, con
alternativas fijas de respuestas, es decir, fueron preguntas a las que el
encuestado contesto marcando con equis.

Validez y Confiabilidad

Todo instrumento de recolección de datos deben cumplir con los requisitos

de validez y confiabilidad. Según Arias (2006) define la validez es: “La
validez del cuestionario significa que las preguntas o ítems deben tener una
correspondencia directa con los objetivos de la investigación. Es decir, las
interrogantes consultarán sólo aquello que se pretende conocer o medir”
(p.79)

Validez

La validez de los instrumentos se estableció a través de la técnica “juicio

de expertos” quienes determinaron con su análisis, la presentación,
redacción, coherencia de los ítems con las variables en estudio y su
adecuación al nivel de la población. En tal sentido, se solicitó la colaboración
de tres expertos orientadores de la conducta, quienes dieron su observación
y sugerencias, las cuales fueron consideradas para mejorar cada uno de los
instrumentos y elaborar el definitivo para el trabajo de investigación.

Confiabilidad

Por otra parte, la confiabilidad de la investigación se determinó mediante

la aplicación de la prueba piloto a cinco (5) Padres y Representantes de otro
plantel educativo con características similares al de la población de estudio,
desplegándose a través de dos partes, una referente a la Integración de
padres y representantes en el proceso educativo y otro a la Adaptación de
los estudiantes, a ambos se le calculo la confiabilidad.
 Al respecto, la confiabilidad, según Chávez (2007), la define “como el
grado de congruencia con que se realiza la medición de la variable (p.203),
se determinó mediante la técnica de Coeficiente Alfa de Cronbach, que
consiste en administrar un instrumento a un grupo de sujetos, estos valores
deben producir resultados que oscilen entre 0 y 1, mediante el cálculo de un
coeficiente, para confirmar su confiabilidad. Considerándose que dentro de
los parámetros se puede determinar el nivel de confiabilidad. Al respecto,
para calcular la confiabilidad de la variable actitud, se obtuvo con la fórmula:

Interpretándose, una vez aplicado el procedimiento estadístico que se

obtuvo un índice de confiabilidad de 0,86 para la Variable Integración de
padres y representantes en el proceso educativo, por lo cual se considera
que la consistencia interna es muy alta. De igual modo, se utilizó el mismo
método para el cálculo de la Variable Adaptación de los estudiantes, donde
se obtuvo como resultado 0,91, siendo entonces que ambos variables del
instrumentos están en un rango de 0,81 a 1,00 Muy Alta, el cual también se
considera aceptable para su aplicación según la magnitud del coeficiente de
confiabilidad es muy alta guiada por la escala siguiente:

Magnitud Rango
Muy alta 0,81 a 1,00
Alta 0,61 a 0,80
Moderada 0,41 a 0,60
Baja 0,21 a 0,40
Muy Baja 0,01 a 0,20

Procedimientos Para el Análisis de los Datos

En relación a los aspectos cuantitativos, la recolección de datos y
aplicación del instrumento de representación, se llevó a cabo la
categorización de la información de los resultados los cuales fueron
procesados en términos estadísticos de frecuencia absoluta y porcentual,
dichos datos fueron tabulados en tablas de frecuencia, con el objetivo de
presentar los gráficos de barra y análisis. Por otra parte, en cuanto al aspecto
cuantitativo se realizaron los aportes teóricos en referencia a los autores
consultados en la investigación relacionado con los ítems.
Con respecto, a las correlaciones se emplearon los métodos estadísticos,
utilizando como técnica el Chi Cuadrado, para establecer la relación entre las
variables abordadas, cuando un resultado es diferente de (0) existe relación
entre las variables abordadas, si es igual a (0) es inexistente dicha relación.
De esta manera, se aplicó el coeficiente de contingencia de Pearson,
indicando que tanto incide una una variable sobre la otra, esta debe oscilar
entre 0 y 1.

Por otro lado, Ramírez (2007), define el Coeficiente de Correlación de

Pearson como “una técnica estadística que sirve para establecer la relación
entre dos variables, no suponiendo el establecimiento de causalidad entre
ellas, sino el comportamiento de las puntuaciones obtenidas en dos variables
estudiadas en una muestra determinada”. Es decir, que se utiliza para medir
el grado de relación de dos variables en un estudio correlacional explicativo
Finalmente se usarán como técnicas de correlación el Chi Cuadrado y
el Coeficiente de Contingencia de Pearson. En este sentido, Cuadras (1990),
define el Chi cuadrado como “una distribución cuadrática que permite
calcular la probabilidad existente para que una variable x, que tiene
determinado grado de libertad frente a otras variables del mismo conjunto,
permanezca dentro de unos límites ideales previstos para x cuando tiene ese
específico grado de libertad o indiferencia”. En otras palabras, indica si existe
o no relación entre las variables.
 CENTRO DE INVESTIGACIÓN PSIQUIÁTRICAS,
PSICOLÓGICAS Y SEXOLOGÍAS DE VENEZUELA
NÚCLEO DE ANZOÁTEGUI
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MENCIÓN ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA
INTEGRACIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO
EDUCATIVO Y LA ADAPTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES CURSANTE
DEL 1 AÑO DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS JOSE MARIA ESPAÑA
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AUTORA: LCDA. TANIA RODRIGUEZ

TUTORA: MSC. NORIS ROA

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