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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 3 Sábado 3 de enero de 2015 Sec. I. Pág. 299
nivel local, regional, nacional y global, previendo y la comunicación, a distintos niveles geográficos.
posibles escenarios más y menos deseables de 3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos,
cuestiones medioambientales transnacionales y mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de
discutir las nuevas realidades del espacio las condiciones sociales del proceso de globalización.
globalizado.
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15. Geografía.
La Geografía se ocupa específicamente del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el
territorio, analizando la relación entre la naturaleza y la sociedad, así como sus consecuencias. Tiene como objetivo la
comprensión del territorio, producto de la interrelación de múltiples factores y además que el estudiante pueda explicar
la realidad geográfica española. Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografía puede transmitir la idea de
responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformación del medio
natural: de esta manera, esta asignatura participa muy profundamente en la formación en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografía, imágenes o estadísticas de
distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones globales, sistemáticas e integradas de la
realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana
para poder conocer y comprender el espacio. De este modo, la Geografía planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretación global e interrelacionada de cada fenómeno geográfico, ofrecer los
mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el territorio de España.
La distribución de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos sobre la Geografía
adquiridos en la ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia geográfica para proporcionar
las conexiones con opciones posteriores.
La Geografía de España no puede concebirse sólo en la diversidad que le aportan las Comunidades
Autónomas, sino que es necesario conocer además las interdependencias que la vinculan con el resto del mundo,
en especial con la Unión Europea (UE), ya que estos aspectos tienen su traducción en los procesos de
organización del territorio. Los conjuntos espaciales con los que nuestro país se relaciona: la UE, las áreas
geográficamente próximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos políticos, sociales y económicos mantienen
relaciones con España, se incluyen en un tema final que contextualizará España en sus relaciones con la UE y el
resto del mundo. Además, a través de estos conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el estudiante
durante el cursono deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos básicos para la construcción del conocimiento geográfico del
país y para explicar la variedad de paisajes de España.
Geografía. 2º Bachillerato.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La geografía y el estudio del espacio geográfico
Concepto de Geografía. 1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento 1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografía y las
Características del espacio geográfico. geográfico utilizando sus herramientas de análisis principales herramientas de análisis y sus procedimientos.
El territorio como espacio de relaciones y sus procedimientos. 2.1. Identifica los distintos paisajes geográficos.
humanas y sociales especializadas: 2. Identificar el espacio geográfico como tal en 2.2. Enumera y describe las características de los
El territorio centro de interacción de las sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como paisajes geográficos.
sociedades: el desarrollo sostenible. centro de relaciones humanas y sociales. 3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas
El concepto de paisaje como resultado 3. Distinguir y analizar los distintos tipos de características de la ciencia geográfica.
cultural. planos y mapas con diferentes escalas, 4.1. Extrae información del Mapa Topográfico mediante
Las técnicas cartográficas: identificándolos como herramientas de los procedimientos de trabajo del geógrafo.
Planos y mapas, sus componentes y representación del espacio geográfico. 4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae
análisis. 4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico la información.
La representación gráfica del espacio Nacional E: 1/ 50.000. 5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje
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geográfico a distintas escalas. 5. Diseñar y comparar mapas sobre espacios natural y cultural.
Obtención e interpretación de la geográficos cercanos utilizando los procedimientos 6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observación de
información cartográfica. característicos. un plano y mapa, comentando las características del
6. Buscar, seleccionar y elaborar información de espacio geográfico.
contenido geográfico obtenida de fuentes diversas
presentándola de forma adecuada.
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Fuentes para el estudio de la 1. Identificar las fuentes para el estudio de la 1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la población.
población. población estableciendo los procedimientos que 2.1. Comenta la pirámide actual de población española y
Distribución territorial de la población. permiten estudiar casos concretos. la compara con alguna de un periodo anterior o de
Evolución histórica. 2. Comentar gráficos y tasas que muestren la previsiones futuras.
Movimientos naturales de población. evolución de la población española. 2.2. Distingue las distintas pirámides de población en su
Las Migraciones. 3. Caracterizar la población española evolución histórica.
Mapa de la distribución de la población identificando los movimientos naturales. 2.3. Resuelve problemas de demografía referidos al
española. 4. Explicar la distribución de la población cálculo de tasas de población.
Mapa de densidad de la población española identificando las migraciones. 3.1. Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso
española. 5. Diferenciar la densidad de población en el español.
Conformación del espacio demográfico espacio peninsular e insular explicando la 3.2. Elige datos y tasas demográficas que muestren la
actual. Tasas demográficas. distribución de población. configuración de la población de un territorio.
Diversidades regionales. Estructura, 6. Comentar un mapa de la densidad de 4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que
problemática actual y posibilidades de población de España analizando su estructura. afectan a España.
futuro de la población española. 7. Analizar la población de las diversas 4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.
Comunidades Autónomas definiendo su evolución 5.1. Comenta el mapa de la densidad de población actual
la problemática de cada una de ellas. en España.
8. Analizar las pirámides de población de las 6.1. Analiza un gráfico de la estructura de la población
diversas Comunidades Autónomas, comentando española.
sus peculiaridades. 7.1. Compara y comenta la población de las regiones que
9. Explicar las perspectivas de población crecen y las que disminuyen su población.
española y la Ordenación del Territorio. 8.1. Explica las relaciones entre Comunidades
10. Obtener y seleccionar información de Autónomas en relación con las migraciones interiores.
contenido demográfico utilizando fuentes en las 9.1. Selecciona y analiza información sobre las
que se encuentre disponible tanto en internet u perspectivas de futuro de la población española.
otras fuentes de información. 10.1. Presenta y defiende información sobre la población
española resaltando los aspectos más significativos,
utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc., en una
presentación informática o exposiciones en directo.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario
El peso de las actividades 1. Describir las actividades agropecuarias y 1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales.
agropecuarias, forestales y pesqueras en forestales especificando las características de 1.2. Diferencia las actividades del sector primario de
el PIB. La población activa. España. otras actividades económicas.
Aspectos naturales e históricos que 2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo 2.1. Sitúa en un mapa la distribución de los principales
explican los factores agrarios. sus características. aprovechamientos agrarios.
La estructura de la propiedad y 3. Analizar adecuadamente un paisaje rural 2.2. Aporta los aspectos del pasado histórico que han
tenencia de la tierra. distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat. incidido en las estructuras agrarias españolas.
Las explotaciones agrarias, sus 4. Comprender la evolución de la estructura de 3.1. Selecciona y comenta imágenes que ponen de
características. la propiedad. manifiesto las características de los diversos paisajes
Políticas de reforma agraria. 5. Identificar formas de tenencia de la tierra. agrarios españoles.
Tipos de agricultura: coexistencia de 6. Explicar el sector agrario español teniendo 4.1. Define históricamente, de forma sumaria, la
formas avanzadas y tradicionales. en cuenta sus estructuras de la propiedad y las estructura de la propiedad
Las transformaciones agroindustriales. características de sus explotaciones. 5.1. Identifica y analiza las características de los diversos
Los paisajes agrarios de España, sus 7. Explicar la situación del sector agrario paisajes agrarios españoles.
características. español teniendo en cuenta el contexto europeo y 6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales
La situación española del sector en el las políticas de la Unión Europea (PAC). que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado.
contexto de la Unión Europea. 8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus 7.1. Comenta textos periodísticos que expliquen la
La actividad pesquera: localización, características y problemas. situación española en la PAC.
características y problemas. Análisis de 9. Obtener y seleccionar información de 8.1. Establece las características y peculiaridades de la
los aspectos físicos y humanos que contenido geográfico relativo al espacio rural, actividad pesquera española.
conforman el espacio pesquero. silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles 9.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que
La silvicultura: características y tanto en Internet, medios de comunicación social o tratan problemas pesqueros e identifica su origen.
desarrollo en el territorio. bibliografía. 9.2. Confecciona gráficos comparativos del peso
específico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas,
forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de
actividad.
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16. Geología.
El conocimiento geológico hoy en día es muy amplio y está compartimentado en especialidades muy útiles
para el desarrollo social actual. La asignatura de Geología en segundo curso de Bachillerato pretende ampliar,
afianzar y profundizar en los conocimientos geológicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando
en la ESO y en la asignatura de Biología y Geología en 1º de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construcción de conceptos a través de la
búsqueda de interrelación entre ellos y, muy especialmente, a su uso práctico. Esto le permitirá conocer y
comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y procesos geológicos que ocurren para, en
muchos casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observación y la curiosidad, facetas que serán muy importantes para todos aquellos que
deseen realizar estudios posteriores y que complementan su formación como individuo en una sociedad
cambiante y dinámica, dominada por las nuevas tecnologías que tanta aplicación tienen en los distintos campos
que abarca la Geología, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integración e interconexión de
diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visión global e integradora que posibilitará que pueda afrontar
con éxito los retos que tendrá ante sí una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetización científica que haga posible la familiarización con
la naturaleza y las ideas básicas de la ciencia y que ayude a la comprensión de los problemas a cuya solución
puede contribuir el desarrollo tecnocientífico, así como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un
desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, además, facilitar una formación básica sólida sobre aquellos aspectos
que le permitirán enfrentarse con éxito a estudios posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los estudiantes han tratado, en
buena medida, en 1º de Bachillerato, para permitirles conocer el comportamiento global de la Tierra considerando
el origen y la naturaleza de los tipos de energía presentes, el flujo y balance de energía y los procesos dinámicos
que le caracterizan.
Se estudiarán las teorías geológicas más destacadas, la composición de los materiales (minerales y rocas), su
reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del relieve y sus condiciones de formación, los tipos de
deformaciones, la interpretación de mapas topográficos, la división del tiempo geológico, la posibilidad de la
ocurrencia de hechos graduales o catastróficos, las interpretaciones de mapas geológicos sencillos y cortes
geológicos, el análisis de distintas formaciones litológicas o la historia de la Tierra y el modo en que se
reconstruye.
Se introduce un bloque sobre riesgos geológicos en el que, de manera sencilla y abarcable para el alumnado
de este nivel, se trabajen riesgos derivados de procesos geológicos externos, internos o meteorológicos. El
alumnado deberá aplicar muchos de los conocimientos geológicos adquiridos, y valorar su influencia en el medio
ambiente y en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los sedimentos recientes
y las evidencias geomorfológicas para poder localizar catástrofes futuras y la peligrosidad asociada.
Se presenta la geología de España para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos los conocimientos
geológicos generales, los pueda aplicar a su entorno. Para ello, y como componente básico de un curso al que
quiere otorgársele un enfoque fundamentalmente práctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la
medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayoría de las investigaciones y estudios en
Geología. Así, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarán un marco natural en el que
aplicarlos, ver su utilidad o analizar su significado.
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