Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura:

INFOTECNOLOGIA

Sustentado por:
Yesenia Massiel Salazar Hernández

Matricula:

201803374 @P.UAPA.EDU.DO

Facilitador(a):
Katherine Cabrera

María Trinidad Sánchez, Rep. Dom. 24 de marzo 2018

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 Indice

Introducción………………………………………….3
Informática educativa………………………………..4
Web 2.0…………………………………………….........9
Bibliografía ……………………………………….........10
Conclusión……………………………………………..11

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 INTRODUCCIÓN
La educación, desde todas sus percepciones, busca transformar a la sociedad a
través de la responsabilidad social con su ejemplo en la gestión interna en el
aprendizaje, principios y valores que se integren a la cultura organizacional
buscando el desarrollo sostenible. En la actualidad existen numerosos cambios en
los mercados, competencias, organizaciones, tecnologías, sociedades y culturas,
entre otros, razón por la cual se considera poco pertinente seguir maniobrando
bajo el mismo enfoque tradicional. Para lograr ser competitivo dentro de este
entorno tan cargado de dinamismo y turbulencia, es indispensable buscar la
competitividad, las ventajas competitivas y por ende un desarrollo económico a
largo plazo, así como también desarrollar capacidad para producir, circular y
utilizar correctamente la información, la comunicación y el conocimiento, por
cuanto ellos constituyen la materia prima de esta nueva sociedad globalizada y
cada vez más vanguardista de la era digital en ámbitos educativos y laborales. La
sociedad contemporánea ha evolucionado a tal punto que, la vanguardia digital es
el pan de cada día. Por este lado, la globalización de mercados ha creado la
necesidad de estandarizar la educación. Partiendo de esto, se puede decir que el
presente trabajo, busca mostrar e informar acerca de las nuevas metodologías de
educación y aprendizaje utilizando la web 2.0 y otras tecnologías que en la
actualidad han contribuido a la optimización de recursos vitales, financieros.

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 Informática educativa

Ante la necesidad de estandarizar los canales de comunicación y aprendizaje

hacia el estudiante por parte del docente, se analizan varias propuestas
educativas que están asociadas directamente con la vanguardia de la tecnología.
La utilización de la web 2.0 y sus derivados como aulas virtuales, blogs, redes
sociales, entre otras, han creado una burbuja de alternativas para facilitar la
educación a distancia o semi presencial. En el presente trabajo nos enfocaremos a
la viabilidad y beneficios que nos brinda la “educación 2.0”, que no es más que la
implementación de herramientas digitales mejoradas en internet con fines
educativos e informativos tanto para docentes como estudiantes y público en
general. Todo esto bajo las normas y condicionamientos de las TIC y TAC, que a
continuación serán tratadas. 1. Podría explicar los vínculos existentes entre estos
tres componentes que configuran la realidad actual: Sociedad tecnología y
educación; se sugiere que para delimitar la temática incorpore sus análisis.
El progreso sido el destino a seguir por toda las sociedades socioculturalmente
capaces de distinguir entre el buen vivir y la mediocridad. Desde épocas pasadas
hasta la actualidad la sociedad ha buscado equilibrar o encontrar el punto medio
entre la generación del conocimiento y la necesidad por el desarrollo. Ante la
necesidad y la set de progreso y desarrollo las sociedades han tenido que
deshacerse de la ambigüedad física y materialista para dar paso a la era del
conocimiento y la tecnología, a la implementación de la misma desde su pilar
fundamental, la educación; siendo así la fecundación de riqueza económica,
cultural y principalmente de saberes el fruto a cosechar en función del progreso de
una nación. A continuación se detallara las características de la sociedad actual
Características de la sociedad actual dual. La globalización es uno de los
estandartes de la sociedad actual. Acotando a esto, podemos decir que: la
globalización es un fenómeno inevitable en la historia humana que ha acercado el

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mundo a través del intercambio de bienes y productos, información, conocimientos
y cultura, por ende, la sociedad está en constante cambio dando lugar a la
adopción de distintos parámetros para la mejoría de la sociedad Según (Gustavo
Cimadevilla; 2008; 78). Dice que, el dualismo tecnológico es el modo enfocar a los
conectados y desconectados, los incluidos y los excluidos de la red en los
Campos de la comunicación y la política; y los diversos cruces interdisciplinarios y
multidisciplinarios que convoca su irreducible complejidad. El diario el Clarín
manifiesta que “La brecha digital es, en esencia, un subproducto de brechas
socioeconómicas preexistentes”, expresó la CEPAL en un informe desarrollado en
la Conferencia Ministerial de América Latina y el Caribe para la Cumbre Mundial
de la Sociedad de la Información (2007). Según (Gustavo Cimadevilla; 2008; 78-
79), Dice expresa la dualización es entre “conectados” y no conectados a las
tecnologías existentes. Si bien las sociedades, buscan desarrollarse y evolucionar
cada vez más, la tecnología es una gran ayuda para este paso tan importante de
la humanidad, recordemos que hace algunos años atrás, no existían las
tecnologías que tenemos al alcance hoy en día, las sociedades eran más
permisibles, más íntimas, más estrechas, en el sentido que la comunicación y el
tiempo eran aprovechados entre las familias, lo que entrelazaban los lazos, pero
estas mismas tecnologías, que tal vez nos alejan de los sinónimos de familia y
amistad, nos pueden acercar a las mismas, comunicando de manera efectiva y
rápida. La comunicación actualmente es rápida, instantánea y sobre todo es
mundial. Se podría hablar de una “brecha tecnológica”, que está ligada a
cuestiones económicas, generacionales, de género, de educación y de desarrollo
de habilidades tecnológicas. Imperativo tecnológico. El Imperativo Tecnológico es
creer que el desarrollo tecnológico, identificando tecnología con artefactos, es la
fuente del progreso y la vía para superar las miserias y penas de épocas pasadas.
Esta idea de que las tecnologías ayudan en el progreso de las sociedades, es y
ha sido cuestionado por varios años, ya que se temía a que este “desarrollo”
trajera consigo problemas como: contaminación, agotamiento de recursos, uso de
energías no renovables y nocivas, etc., en la actualidad es complicado “refutar”
cualquier idea de un planteamiento de alternativas de desarrollo, que no sean el
uso de tecnologías, ya que estas están presentes en la mayoría de los ámbitos
cotidianos de los humanos. (Álvarez Revilla, Roberto Méndez Stinglcreer; 1995;
23-24). Para (Álvarez y Revilla, 1995, p.25), manifiesta que la tecnología en
acción, es decir, trenzada con la ciencia y la sociedad, nos permite reconocer que
la innovación tecnológica, primero, no está orientada por un único factor, sino que
lo que la caracteriza es precisamente su dinámica, su acción, su multidireccional
dad (posibilidad de seguir múltiples caminos de desarrollo imprevisibles). 1.3. Las
tecnologías en educación. La tecnología de la educación surge a partir de que el
hombre siente la necesidad de adquirir más conocimientos es la suma total de las
actividades además está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro

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trabajo, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo
relacionado con la vida cotidiana.

Los estudiantes más aventajados pueden tener a su disposición contenidos

adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales de
apoyo para reforzar aquello que aprenden en clases. Los docentes utilizan las
tecnologías, más de una vez, para romper las rutinas en el tratamiento de los
contenidos. Los maestros ya no se enfocan en los métodos tradicionales de
enseñanza, sino en el empleo de las tecnologías que despiertan el interés de los
alumnos hacía los temas que se están tratando, además de como un “factor
motivacional”, para los métodos enseñanza – aprendizaje, además de ayudar al
entendimiento de temas de difícil comprensión. Si bien la incorporación de
tecnologías al sistema educativo es provechoso, existe una brecha en cuanto a la
equidad del uso de estas tecnologías, en comunidades rurales donde existen
necesidades básicas insatisfechas, el “ingreso” al campo tecnológico sigue siendo
algo imposible, es por eso que primero se han implementado en niveles de
estudios superiores y centros educativos privados, de esta manera ampliando la
inequidad y el acceso igualitario a estas tecnologías educativas. Esto se refleja en
las calificaciones de los estudiantes que no tuvieron acceso a las tecnologías, que
otras instituciones gozaban. (Edith Litwin; 2005; 8-10)
Existen diversas tradiciones y modos de caracterizar el objeto de estudio de la
tecnología educativa. Podría explicar el alcance de la tecnología educativa a la luz
de las dos autoras estudiadas El objeto de estudio en base a la tecnología
conlleva a grandes fuentes de aprendizaje pues este presenta de la mano, a la

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innovación; que es caracterizada por introducirse profundamente al estudiante
presentándole la intriga por saber más al exponer o dar a conocer un tema
didáctico, ya que la innovación será el actuar, reaccionar, practicar, en pocas
palabras la innovación transformaría al concepto del tema en verbo, que se refiere
al ejercer el contenido. Y como sin dudar la calidad no podía faltar, y al escuchar la
palabra calidad y métodos de enseñanza dan ese plus al momento de impartir
conocimiento, pues el que imparte conocimiento debe tener el don de enseñar y
llevar de la mano la calidad. La innovación tiene 2 palabras que la da significado la
primera es; incorporar que es el remitir la enseñanza en el escenario de clase; la
segunda en cambio es integrar que implica usar la tecnología con sentido
pedagógico propiciando el paso a las Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento o TAC.
La Tecnología hoy en día es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo
del conocimiento del hombre dentro de las aulas de estudio. En este sentido,
siempre han estado presentes en el ámbito de la educación. La tecnología
educativa está representada por: pizarrones, libros, exposiciones usando
proyectores, mapas, etc. y este se presenta en la vida escolar desde la época
antigua donde (Casablanca, 2014, p.108) dice: que “Las TIC como elemento de
innovación y mejora asociada de por sí a la implementación de las mismas en el
aula”. Por ese motivo, se hizo necesario buscar modos de entender y denominar el
encuentro de maestro y estudiante que ha existido desde siempre en el aula y
buscar nuevos modos de comprensión para el vínculo pedagógico ahora con
presencia tecnológica.
Para que al final se puedan diseñar propuestas y proyectos con tecnologías y así
no solo se plasme la idea sino se la integre. Sin duda la tecnología avanza con
pasos grandes y esta herramienta nosotros la podemos aplicar sin dificultades al
contrario de fechas pasadas, que muy pocos tenían internet, computadoras etc. Y
la mayoría no recibía el aprendizaje correcto y/o didáctico; recordar también que el
tiempo es constante y hay que saber aprovechar y dejarse llevar por él. Según
(Juana M. Sancho Gil y José Miguel Correa Gorospe; 2010; 1) Dice que, parece
claro es que los cambios sociales, culturales, económicos, políticos y tecnológicos
conllevan nuevos desafíos para los sistemas educativos a quienes se les
demanda innovaciones en la manera de enseñar, el contenido del aprendizaje, las
formas de relacionarse con el conocimiento y el tipo de ciudadano al que han de
contribuir a formar. La tecnología educativa aporta a cada ciudadano las
competencias necesarias para su correcto desarrollo dentro de la globalización
tecnológica, que la población en general accede a esta cultura digital sin
restricciones ni cuestionamientos de índole sectorial o económica. El libre acceso
a estas tecnologías, permite a los docentes y alumnos la utilización de los
recursos en la red, además de la adquisición de nuevos conocimientos,
“informaciones, lenguas, culturas”, etc., de esta manera dotando a los alumnos y
profesores de una cultura digital, en un mundo globalizado que cada momento se

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actualiza en los ámbitos de la tecnología e información.. Uno de los componentes
del arte pedagógico es el conocimiento (recodar: docente, estudiante y
conocimiento, le pedimos que analice este comportamiento considerando dos de
los materiales tratados en relación al mismo. Bartolome y Grare Los alumnos son
los encargados de “buscar en la red” los recursos más adecuados para facilitar la
comprensión y aprendizaje, de esta manera se puede “sumar inteligencias” con
aportaciones de compañeros de clases o de agentes exteriores que opinan para
tomar una “decisión colectiva”; si se aplica este procesos estaríamos hablando de
“conocimiento, cooperación y coordinación”. La introducción a la tecnología no es
solo un proceso educativo. La cuestión es el conocimiento de los profesores, con
el fin de incorporar apropiadamente la tecnología en su enseñanza. El desarrollo e
implementación de las tecnologías en los centros educativos es muy complejo, ya
que las “aulas, políticas, y profesores”, pero debe existir una relación entre
“tecnología y enseñanza, esto puede transformar la conceptualización” del
aprendizaje y la formación de docentes con conocimientos de nuevas tecnologías
y el uso de las mismas en sus procesos de docentes.
La tecnología juega un papel importante dentro de la “pedagogía” del maestro,
convirtiéndose en un aspecto importante y de “conocimiento general” de los
docentes, están a su alcance software y hardware, que pueden facilitar la
metodología de enseñanza hacía sus alumnos. La metodología, pedagogía y
tecnología no deben ser aisladas, sino deben trabajar en conjunto para mejorar la
obtención de conocimientos y el proceso de enseñanza. Existe una “relación entre
el contenido, la pedagogía y la tecnología”, los docentes deben saber que el
método de enseñanza en cada asignatura es diferente, la “planificación de clases,
evaluación de estudiantes, conocimientos, métodos y técnicas” a utilizar varían,
esto facilitará la enseñanza – aprendizaje y comprensión por parte de los alumnos.
De igual manera los alumnos deben tener conocimientos de tecnologías que
facilitan o ayudan a su aprendizaje o comprensión, de temáticas de difícil
comprensión, mediante el uso de herramientas informáticas o de internet. reforzar
los conocimientos, la tecnología ayuda a “construir” nuevos saberes..
Las cifras, los relatos y las cuotas de optimismo tecnológico son, por cierto,
crecientes. Partiendo de esto, el estado del conocimiento en la implementación de
tecnología para la educación deberá ser fomentada desde el estudio de las
mismas, sin conformismos ni mediocridades, sino, más bien de manera en apogeo
como una herramienta básica y necesaria para el desarrollo y la estandarización
de sistemas educativos digitales. Entonces en la solución al cuestionamiento, se
puede plantear un cronograma de actividades semi presenciales, en las que el uso
de tecnología y la web 2.0 serán la base de la comunicación del docente con el
estudiante. A continuación se detalla el prototipo planteado como solución al
cuestionamiento, concerniente a la propuesta del programa Unidad relacionada a
Prácticas educativas con tecnología Tabla alfabetización ante la cultura digital. Los
ámbitos o dimensiones de la Web 2.0. Descriptores competencias Desempeños

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 Competencia aprender – aprender Adquirir conocimientos, perseverando en la
enseñanza – aprendizaje. Obtener un máximo rendimiento de las capacidades de
aprender con estrategias y técnicas de estudio. Competencia autonomía e
iniciativa personal Organizar los trabajos de una manera efectiva. Competencia
aprender – aprender Culminar las tareas propuestas. Realizar esquemas
Competencia autonomía e iniciativa personal Organizar el tiempo de realización.
Fuente: Investigador (2016): Facebook, Twitter.

Las TIC (Tecnologías de la Información y

Comunicación), están presentes en todos
los ámbitos de nuestra vida, por eso se
buscar estar a la par de las tecnologías, las
mismas que ayudan al progreso de la
ciencia y tecnología, utilizando a nuestro
favor la información y el conocimiento. Es
por eso que uso de las tecnologías Web
2.0, buscan fundamentar ese concepto del
aprendizaje de estas herramientas a nuestro favor, buscando la interactividad
entre los sujetos de la sociedad, para propiciar un conocimiento colaborativo y
participativo, que no se encierre en la enseñanza ambigua, sino de un aprendizaje
dinámico, divertido y de fácil acceso. Las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento), buscan explicar las nuevas posibilidades que la tecnología abre a
la educación, para mejorar el sistema educativo vigente. En este sentido el uso de
la tecnología Web 2.0 se centra en que los conocimientos sean de fácil acceso
para las multitudes, sin restricciones, persiguiendo el fin de mejorar la enseñanza
– aprendizaje, mediante el uso de aplicaciones interactivas entre los sujetos que
conforman una sociedad o un grupo. (Manuel Área y Teresa Pessoa; 2012; 16-18)
(Casablanca Silvina; 2009, p.108) dice que: las tecnologías siempre han estado
presentes en el ámbito de la educación, tecnología educativa representada por:
pizarrones, libros, globos terráqueos; que constituyen tecnologías educativas;
presentes en la vida escolar desde la época comeniana. Pero es con la aparición
de las tecnologías digitales, donde pareciera que se bifurca el contenido y se
distancia tan fuertemente del hecho educativo que prácticamente, se desconoce.
En este ámbito, con el surgimiento de las tecnologías digitales y la web 2.0 el
ámbito de comunicación en los estudios de los diferentes niveles educativos ha
sido considerado como la interfaz para la optimización de recursos y la concepción
de la eficiencia académica. Por otra parte, acerca de las tecnologías del
aprendizaje y el conocimiento (TAC), Casablanca (2009) cita que: el modo de
habitar la cultura digital es disímil y hay un faltante importante en cuanto a esto,
que radica en el uso tecnológico en búsqueda de las TAC, es decir, de la

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 Bibliografía
Universitat de Barcelona. Cimadevilla, G. (2009). Sociedad digital, sociedad dual.
Signo y Pensamiento, 68-81, 86 Gorospe, J. M. (2010). Cambio y continuidad en
sistemas. Revista de Educación, 17-21. Grané, A. B. (2013). Interrogantes
educativos desde. España: Aloma. Grané, A. B. (2013). Interrogantes educativos
desde la sociedad del conocimiento. Aloma, 73-81. Millán, J. M. (1995). CULTURA
TECNOLÓGICA Y EDUCACIÓN. España: Movimiento Cooperativo de Escuela
Popular (MCEP). Pessoa, M. A. (01 de 02 de 2012). De lo sólido a lo líquido: las
nuevas alfabetizaciones ante los cambios lturales de la Web 2.0.

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 Conclusión
Teniendo esto en cuenta, es evidente que el uso de la web 2.0 es una herramienta
de comunicación para la comunidad estudiantil, tanto así que, está asociada
directamente con la vida social incluso de los estudiantes y docentes como
usuarios finales del mismo internet.
Porque considera que mejoraría la propuesta de aprendizaje. La enseñanza
ambigua que se impartía hace algunos años atrás era aburrida, implantaba el
miedo y de que el aprendizaje era estricto, esto se ha modificado con la evolución
de las tecnologías y el acceso a las mismas, donde la finalidad es que la
enseñanza sea dinámica y de autoeducación. Se puede decir que la Web 2.0 es
sinónimo de aprendizaje dinámico, interactivo, colaborativo y divertido, que es lo
que se busca en todos los procesos de enseñanza, como docente se debe
priorizar la utilización de estas tecnologías que de una manera facilitan los
mismos. Ya la enseñanza ambigua quedó atrás, hoy estamos en la era de la
tecnología, pero esta no debe ser una excusa para olvidarnos de lo humanos que
somos, y de que las relaciones interpersonales deben ser presenciales. (Manuel
Area y Teresa Pessoa; 2012; 17-20)

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