Programación Anual 6° - 2018 Original

Av. Las Palmeras Nº 150 – Urb.
Valle Hermoso - Código Modular: 1421973
AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
a) Institución Educativa : I.E.P. DATA SYSTEM’S INGENIEROS
b) UGEL : ICA
c) Año lectivo : 2018
d) Ciclo : V-CICLO
e) Grado y Sección : 6° “ B” - EXITOSOS
f) DOCENTE RESPONSABLE : GUILIANA DEL CARMEN MIRANDA AJALCRIÑA
g) Director : WILFREDO GONZALES CHÁVEZ
h) Subdirectora : CARMEN MONTEVERDE REGAL
II. DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL CICLO :
ÁREAS CURRICULARES
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA RAZO. MATEMÁTICA
Comp. 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD Comp. 1: SE COMUNICA Comp. 1: “Indaga Comp. 1: "Construye Comp. 1: RESUELVE PROBLEMAS DE
ORALMENTE EN SU su identidad como CANTIDAD
mediante métodos
Construye su identidad al tomar LENGUA MATERNA
científicos para construir persona humana,
conciencia de los aspectos que lo Se comunica oralmente amada por Dios, Resuelve problemas de cantidad.
hacen único, cuando se reconoce a mediante diversos tipos sus conocimientos”
digna, libre y
sí mismo a partir de sus de textos; infiere el Resuelve problemas referidos a
 Indaga las causas o trascendente,
características personales, tema, propósito, acciones de juntar,
describe un objeto o comprendiendo la
culturales y sociales, y de sus hechos y conclusiones a separar, agregar, quitar, igualar y
fenómeno que identifica doctrina de su propia
partir de información comparar cantidades;
religión, abierto al
logros, valorando el aporte de las explícita, e interpreta para formular preguntas e diálogo con las que le y las traduce a expresiones de
familias en su formación personal. la intención del hipótesis en las que son cercanas" adición y sustracción, doble y mitad.
Aprecia su pertenencia cultural a interlocutor en relaciona las variables que Expresa su comprensión del valor de
un país diverso. discursos que contienen intervienen y que se  Comprende el amor posición en números de dos cifras y
Selecciona y utiliza las estrategias ironías. pueden observar. de Dios desde la los representa mediante
más adecuadas para regular sus Se expresa adecuándose  Propone estrategias para creación respetando equivalencias entre unidades y
emociones y comportamiento, y a situaciones observar o generar una la dignidad y la decenas.
comprende las razones de los comunicativas formales situación controlada en la libertad de la Así también, expresa mediante
comportamientos propios y de los e informales. cual registra evidencias de persona humana. representaciones su comprensión del
otros Organiza y desarrolla cómo una variable  Explica la acción de doble y mitad de una cantidad; usa
Manifiesta su punto de vista frente sus ideas en torno a un independiente afecta a Dios presente en el lenguaje numérico.
a situaciones de conflicto moral, en tema y las relaciona otra dependiente. Plan de Salvación. Emplea estrategias diversas y
función de cómo estas le afectan a él mediante el uso de  Establece relaciones entre  Demuestra su amor a Procedimientos de cálculo y
o a los demás. conectores y algunos los datos, los interpreta y Dios y al prójimo comparación de cantidades;
Examina sus acciones en situaciones de referentes, así como de los contrasta con participando en su mide y compara el tiempo y la
conflicto moral que se presentan en un vocabulario variado y información confiable. comunidad y masa, usando unidades no
la vida cotidiana y se plantea pertinente.  Evalúa y comunica sus realizando obras de convencionales.
comportamientos que tomen en Usa recursos no verbales conclusiones y caridad que le ayudan Explica por qué debe sumar o restar
cuenta principios éticos. y paraverbales para procedimientos. en su crecimiento en una situación y su proceso de
Establece relaciones de igualdad entre enfatizar lo que dice. personal y espiritual. resolución.
hombres y mujeres, y explica su En un intercambio, hace  Fomenta una
importancia. preguntas y utiliza las convivencia cristiana Resuelve problemas de regularidad,
Crea .vínculos afectivos positivos y respuestas escuchadas basada en el diálogo, equivalencia y cambio.
se sobrepone cuando estos cambian. para desarrollar sus Comp. 2: "Explica el el respeto, la
Resuelve problemas de equivalencias,
Identifica conductas para ideas, y sus mundo físico basándose en tolerancia y el amor
regularidades o relaciones de cambio
protegerse de situaciones que ponen contribuciones tomando conocimientos sobre los fraterno
entre dos magnitudes o entre
en riesgo su integridad en relación a en cuenta los puntos de seres vivos, materia y fortaleciendo su
expresiones; traduciéndolas a
su sexualidad. vista de otros. identidad como hijo
energía, biodiversidad, ecuaciones que combinan las cuatro
Comp. 2: CONVIVE Y PARTICIPA Reflexiona y evalúa los de Dios.
Tierra y universo" operaciones, a
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚQUEDA textos escuchados a
Comp. 2: "Asume la expresiones de desigualdad o a
DEL BIEN COMÚN partir de sus  Explica, con base en
relaciones de proporcionalidad
Convive y participa conocimientos y el evidencia con respaldo experiencia del
directa, y patrones de repetición
democráticamente cuando se contexto sociocultural. científico, las relaciones encuentro personal y
que combinan criterios geométricos
relaciona con los demás, respetando entre: propiedades o comunitario con Dios
y cuya regla de formación se asocia a
las diferencias y los derechos de funciones macroscópicas en su proyecto de la posición de sus elementos..
cada uno, cumpliendo sus deberes y de los cuerpos, materiales
buscando que otros también los Comp. 2: LEE DIVERSOS o seres vivos con su vida en coherencia con Expresa su comprensión del término
cumplan. TIPOS DE TEXTOS EN SU estructura y movimiento general de un patrón, las condiciones
su creencia religiosa"
LENGUA MATERNA
Se interesa por relacionarse con microscópico; la de desigualdad expresadas con los
personas de culturas distintas y reproducción sexual con la  Expresa coherencia signos> y<, así como de la relación
Lee diversos tipos de
conocer sus costumbres. Construye y diversidad genética; los entre lo que cree, proporcional como un cambio
textos con varios
evalúa normas de convivencia ecosistemas con la dice y hace en su constante; usando lenguaje
elementos complejos en
tomando en cuenta sus derechos. diversidad de especies; el compromiso personal matemático y diversas
su estructura y con
Maneja conflictos utilizando el relieve con la actividad a la luz de textos representaciones.
vocabulario variado.
diálogo y la mediación con base en interna de la Tierra. bíblicos. Emplea recursos, estrategias y
Obtiene información e
criterios de igualdad o equidad.  Relaciona el  Comprende su propiedades de las igualdades para
integra datos que están
Propone, planifica y ejecuta acciones descubrimiento científico dimensión religiosa, resolver ecuaciones o hallar valores
en distintas partes del
de manera cooperativa, dirigidas a o la innovación tecnológica espiritual y que cumplen una condición de
texto. Realiza
promover el bien común, la defensa con sus impactos. trascendente que le desigualdad o proporcionalidad; así
inferencias locales a
de sus derechos y el cumplimiento de  Justifica su posición permita asumir como procedimientos para crear,
partir de información
sus deberes como miembro de una frente a situaciones cambios de continuar o completar patrones.
explícita e implícita.
comunidad. controversiales sobre el comportamiento en Realiza afirmaciones a
Interpreta el texto
Delibera sobre asuntos de interés uso de la tecnología y el diversos contextos a partir de sus experiencias
considerando
público con argumentos basados en saber científico. la luz del Evangelio. concretas, sobre patrones y sus
información relevante y
fuentes y toma en cuenta la opinión  Interioriza la elementos no inmediatos; las
complementaria para
de los demás. Comp. 3: "Diseña y presencia de Dios justifica con ejemplos,
construir su sentido
construye soluciones viviendo el encuentro procedimientos, y propiedades de la
global.
Comp. 3: CONSTRUYE tecnológicas para resolver personal y igualdad y desigualdad.
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Reflexiona sobre
problemas de su entorno" comunitario, para
aspectos variados del
colaborar en la Resuelve problemas de forma,
Construye interpretaciones texto a partir de su
 Diseña y construye construcción de una movimiento y localización.
históricas en las que explica, de conocimiento y
soluciones tecnológicas al comunidad de fe
manera general, procesos históricos experiencia. Resuelve problemas en los que
identificar las causas que guiada por las
peruanos, empleando algunas Evalúa el uso del modela las características y
generan problemas enseñanzas de
categorías temporales. lenguaje, la intención de la ubicación de objetos del entorno a
tecnológicos y propone Jesucristo.
Identifica las causas inmediatas y los recursos textuales y formas bidimensionales y
alternativas de solución  Asume su rol
lejanas que desencadenaron dichos el efecto del texto en el tridimensionales, sus propiedades, su
con base en conocimientos protagónico mediante
procesos, así como las consecuencias lector a partir de su ampliación, reducción o rotación.
científicos. actitudes concretas a
cuyos efectos se ven de inmediato o a conocimiento y del Describe y clasifica
 Representa una de ellas imagen de Jesucristo
largo plazo. contexto sociocultural. prismas rectos, cuadriláteros,
incluyendo sus partes o y colabora en el
Ordena cronológicamente procesos triángulos; círculos, por sus
Comp. 3: ESCRIBE etapas, a través de cambio que necesita
históricos peruanos y describe elementos: vértices, lados, caras,
DIVERSOS TIPOS DE la sociedad.
algunos cambios, permanencias y TEXTOS EN SU LENGUA esquemas o dibujos ángulos, y por sus propiedades;
simultaneidades producidos en ellos. MATERNA estructurados. usando lenguaje geométrico.
Utiliza información de diversas  Establece características Realiza giros en cuartos y
Escribe diversos tipos de
fuentes a partir de identificar su de forma, estructura y medias vueltas, traslaciones,
textos de forma
origen y distinguiendo algunas función y explica el ampliación y reducción
reflexiva. Adecúa su
diferencias entre las versiones que procedimiento, los de formas bidimensionales, en el
texto al destinatario,
dan sobre los procesos históricos. recursos de plano cartesiano.
propósito y el registro, a
implementación; los Describe recorridos y ubicaciones en
Comp. 4: GESTIONA partir de su experiencia
ejecuta usando planos.
RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL previa y de algunas
herramientas y materiales Emplea procedimientos e
AMBIENTE fuentes de información
seleccionados; verifica el instrumentos para ampliar, reducir,
complementarias.
Gestiona responsablemente el funcionamiento de la girar y construir formas; así como
Organiza y desarrolla
espacio y ambiente al realizar solución tecnológica para estimar o medir la longitud,
lógicamente las ideas en
frecuentemente actividades para su detectando imprecisiones superficie y capacidad de los
torno a un tema y las
cuidado y al disminuir los factores y realiza ajustes para objetos, seleccionando la unidad de
estructura en párrafos."
de vulnerabilidad frente al cambio mejorarlo. medida convencional apropiada y
Establece relaciones entre
climático y a los riesgos de  Explica el procedimiento, realizando conversiones.
ideas a través del uso
desastres en su escuela. conocimiento científico Explica sus afirmaciones sobre
adecuado de algunos tipos
Utiliza distintas fuentes y aplicado y limitaciones de relaciones entre elementos de las
de conectores y de
herramientas cartográficas y la solución tecnológica. formas geométricas y sus
referentes; emplea
socioculturales para ubicar elementos  Evalúa su funcionamiento a atributos medibles, con ejemplos
vocabulario variado.
en el espacio geográfico y el través de pruebas concretos
Utiliza recursos
ambiente, y compara estos espacios a considerando los y propiedades.
ortográficos para
diferentes escalas considerando la requerimientos
separar expresiones, Resuelve problemas de gestión de
acción de los actores sociales. establecidos y propone
ideas y párrafos" con la datos e incertidumbre
Explica las problemáticas mejoras.
intención de darle
ambientales y territoriales a partir  Infiere impactos de la
claridad y sentido a su Resuelve problemas relacionados con
de sus causas, consecuencias y sus solución tecnológica
texto. temas de estudio, en los que
manifestaciones a diversas escalas. Reflexiona y evalúa de reconoce variables cualitativas o
Comp. 5: GESTIONA manera permanente la cuantitativas discretas, recolecta
RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS coherencia y cohesión de datos a través de encuestas y de
ECONÓMICOS las ideas en el texto que diversas fuentes de información.
Gestiona responsablemente los escribe, así como el uso del Selecciona tablas de doble entrada,
recursos económicos al utilizar el lenguaje para gráficos de barras dobles y gráficos
dinero y otros recursos como argumentar o reforzar de líneas, seleccionando el más
consumidor informado y al realizar sentidos y producir adecuado para representar los
acciones de ahorro, inversión y efectos en el lector según datos.
cuidado de ellos. la situación comunicativa. Usa el significado de la moda para
Explica el papel de la publicidad interpretar información contenida
frente a las decisiones de consumo y en gráficos y en diversas fuentes de
en la planificación de los presupuestos información.
personales y familiares, así como la Realiza experimentos aleatorios,
importancia de cumplir con el pago de reconoce sus posibles resultados y
impuestos, tributos y deudas como expresa la probabilidad de un
medio para el bienestar común. evento relacionando el número de
Explica los roles que cumplen las casos favorables y el total de casos
empresas y el Estado respecto a la posibles.
satisfacción de las necesidades Elabora y justifica predicciones,
económicas y financieras de las decisiones y conclusiones, basándose
personas. en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad
de un evento.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES Y SUS VALORES:
LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

“Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común se traducen en forma específica de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes,
maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela”
ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SUPONE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO,CUANDO
Reconocimiento al valor inherente de cada persona,  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD Y por encima de cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tiene las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
DIGNIDAD que utilizan.
Disposicion a actuar de modo que se dé a cada quien  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
lo que le corresponde, en especial a quienes se ven madres o padres de familia.
IGUALDAD DE perjudicados por las desigualdades de género.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
GÈNERO JUSTICIA especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual( ejemplo:
tocamientos indebidos,acoso,etc)
Transformar las diferentes situaciones de  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre generos. Por ejemplo, que las mejores limpian mejor,que
desigualdad de género, evitando el reforzamiento de los hombres no son sensibles, que las mujeres tiene menos capacidad que los varones para el aprendizaje de
EMPATIA estereotipos. las matemáticas y ciencias, que los varones tiene menos capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de comunicación, que las mujeres son mas débiles, que los varones son mas
irresponsables.
Disposicion par colaborar con el bienestar y la  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
SOLIDARIDAD PLANETARIA Y calidad de vida de las generaciones presentes y climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequia e inundaciones, entre otros), asi como
EQUIDAD futuras, asi como con la naturaleza asumiendo el el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
INTERGENERACIONAL cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
Disposicion a evaluar los impactos y costos residuos solidos,las medidas de ecoeficiencia, las practicas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
ambientales de las acciones y actividades cotidianas,  Docentes y estudiantesimpulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
JUSTICIA Y y a actuar en beneficio de todas las personas, asi hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,adoptando una nueva
como de los sistemas, instituciones y medios cultura del agua.
AMBIENTAL SOLIDARIDAD compartidos de los que todos dependemos.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de lso
espacios educativos que comparten, asi como de los habitos de higiene y alimentación saludable.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
RESPETO A LA FORMA DE toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
VIDA sistematica y global, revalorando los saberes  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales como
ancestrales. espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brinda
ORIENTACION AL BIEN EQUIDAD Y JUSTICIA Disposicion a reconocer a que ante situaciones de  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos(
COMÙN inicio diferentes, se requieren compensaciones a recursos,materiales, instalciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
aquellos con mayor dificultad.
SOLIDARIDAD Disposicion a apoyar incondicionalmente a personas  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
en situaciones comprometidas o difíciles. que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Identificacion afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontaneos de los estudiantes en
EMPATIA disposición para apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Disposicion a valorar y proteger los bienes comunes  Los docentes promueven oprtunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
RESPONSABILIDA y compartidos de un colectivo. los estudiantes las aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y forma d ediscriminacion basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
RESPETO POR LAS de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIFERENCIAS  Las familias reciben informacion continua sobre los esfuerzos, meritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ATENCIÓN EQUIDAD EN LA Disposicion a enseñar ofreciendo a los estudiantes  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
A LA DIVERSIDAD ENSEÑANZA las condiciones y oportunidades que cada uno las caracteristicas y demanda de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
necesita para lograr los mismos resultados. su contexto y realidad.
Disposicion a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tiene
CONFIANZA EN LA PERSONA superación y crecimiento por sobre cualquier estilos diferentes y ritmos de aprendizaje diferentes o viven el contextos difíciles.
circunstancia.  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, ante que a cuestionarlos o sancionarlos.
Disposicion para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
modificando si fuera necesario la propia conducta de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
BUSQUEDA DE LA FLEXIBILIDAD Y APERTURA dificultades, informacion no conocida o situaciones diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA nuevas.
Disposicion a adquirir cualidades que mejorarán el  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
SUPERACION PERSONAL propio desempeño y aumentaran el estado de las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superar, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
RESPETO A LA IDENTIDAD Reconocimiento al valor de las diversas identidades  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
CULTURAL culturales y relaciones de pertenencia de los de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
estudiantes.  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
INTERCULTURAL sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
JUSTICIA Reconocimiento al valor de las diversas identidades  Los docentes previene y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
culturales y relaciones de pertenencia de los reflexión critica sobre sus causa y motivaciones con todos los estudiantes.
estudiantes.
DIALOGO INTERCULTURAL Fomento de una interaccion equitativa entre  Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que
mutuo. se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convencion sobre los
Disposición a conocer, reconocer y valorar los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
CONCIENCIA DE DERECHOS derechos individuales y colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
personas en el ámbito privado y público. colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
DE DERECHO LIBERTAD Y Disposicion a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
RESPONSABILIDAD responsable la propia forma de actuar dentro de una con sus pares y adultos.
sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
DIALOGO Y CONCERTACION Disposicion a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
para construir juntos una postura común.v
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
DURACIÓN
TEMPORALI_ZA
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CIÓN SEMANA HORAS
DÍAS
S
EVITAR SITUACIÓN DE
SALUDABLES PARA
07 marzo Los estudiantes del 6° grado de nivel primaria de la Institución Educativa Data System´s Ingenieros,
CONSUMIMOS
ALIMENTOS
se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de
RIESGO
una buena alimentación para ello es necesario prevenir enfermedades y llevar una vida sana), frente 200
5 25
a esta situación ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor
06 abril frecuencia? Para ello realizamos una mesa redonda;¿Qué ocurre si consumimos solo comidas
chatarra? Para ello investigamos la composición de los alimentos ¿Cómo saber la cantidad de calorías
BIMESTRE
que necesitamos consumir? Por ello elaboraran una lista de menú equilibrado.
Los estudiantes del 6° grado de nivel primaria de la Institución Educativa Data System´s Ingenieros
RECONOCEMOS COMO
se muestran inquietos y un poco preocupados por los cambios físicos y emocionales que vienen
I
CRECEMOS Y
experimentando, se esmeran en proyectar una imagen positiva y de seguridad ante sus compañeros,
CAMBIAMOS
09 abril – 11 desean tener su grupo de mejores amigos y ser objeto de la aceptación y aprobación de sus pares,
176
mayo se dan cuenta que ya no son los mismos y se preguntan: ¿Qué me está pasando? ¿Por qué me veo 5 22
y siento diferente? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Qué debo hacer para vivir esta etapa de mi vida
de manera saludable? Para ello desarrollaremos actividades que les permita comprender esos
cambios, que favorezca su autoconocimiento y les permita reforzar su identidad a través de la
participación en la conversación, elaboración de una propuesta para vivir una adolescencia
saludable y reconocerán el rol formativo de la familia en esta etapa.
Los estudiantes del 6° grado de nivel primaria de la Institución Educativa Data System´s ingenieros
actualmente consumen energía en un nivel muy alto promovido por la influencia de la publicidad y
RESPONSABLENTE LA
ENERGÍA ELÉCTRICA
la moda, lo que genera problemas ambientales, la población del planeta aumenta a pasos
agigantados día a día, lo cual implica que deben cubrir más necesidades básicas que tenemos los
21 mayo – 15
USAMOS
seres humanos, como alimento, vivienda, vestimenta, etc. Estas necesidades superan ampliamente
junio 160
las necesidades básicas, lo que produce un desequilibrio. entonces se debe tomar conciencia de que 4 20
el exceso y su mal uso contaminan nuestro planeta.
¿Cómo podremos determinar el nivel de consumo racional de los recursos energéticos? Para ello
BIMESTRE
reconoceremos los espacios urbanos y rurales ¿qué compromiso podemos asumir para un consumo
responsable? Para ello elaboran acciones del cuidado de la energía.
II
Los estudiantes del 6° grado de nivel primaria de la Institución Educativa Data System´s Ingenieros,
NUESTRO PERU”
“CONOCEMOS y
a través de las actividades que se proponen vivirán experiencias que les permitirán conocerse sobre
VALORAMOS
la constitución política de nuestro Perú y sobre el sentido de pertenencia e identidad que debemos
18 junio – 20
tener como ciudadano ¿qué patrimonio cultural e histórico tiene nuestro Perú ? Para ello investigan 184
julio 5 23
mediante los medios de comunicación ¿Cómo participas democráticamente? Para ello reconocen sus
derechos plasmados en la constitución política del Perú ¿Por qué será importante identificarnos con
nuestra patria? Para ello elaboraran un texto teatral.
DESASTRES NATURALES"
la naturaleza se encuentra en constante movimiento y transformación. Se manifiesta a través de
“NOS INFORMAMOS
PARA PREVENIR LOS
fenómenos naturales de cierta regularidad como: la lluvia, los temblores, etc. Sin embargo, estos
fenómenos todavía siguen convirtiéndose en desastres, y afectan a mucha gente en cada rincón del
06 agosto – 07 192
planeta donde aún no se ha arraigado una cultura de prevención. ¿Cómo podemos medir la 5 24
set.
intensidad y la magnitud de terremotos, y otros fenómenos naturales? ¿Qué podemos hacer para
prevenir estos fenómenos naturales? ¿Qué son fenómenos naturales ocurren en nuestra región?.
Para ello realizaremos simulacros e implementamos un botiquín en la Institución , realizamos una
entrevista a las personas que vivieron un fenómeno natural a gran escala.
BIMESTRE
Los estudiantes del 6° grado de nivel primaria de la Institución Educativa Data System´s Ingenieros
III
COMPROMETEMOS PARA
CUIDAR Y CONSERVAR establecieron relaciones entre la forma como vivían sus antepasados, cómo solucionaban sus
NOS ORGANIZAMOS Y
EL AMBIENTE DONDE problemas y cómo se vinculaban con el ambiente, en comparación con la forma como lo hacen sus
VIVIMOS padres, familiares y ellos mismos en la actualidad. Asimismo, descubrieron que el calentamiento
global, los cambios climáticos está afectando a la vida de los seres vivos Debido a ese panorama,
184
10 set. – 12 oct. asumieron como reto responder las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para cuidar el 4.5 23
ambiente en qué vivimos?, ¿cómo podemos sensibilizar a las demás personas para utilizar los
recursos de manera sostenible?, ¿qué podemos hacer para recuperar y cultivar diversidad de plantas
en algún espacio deteriorado de la localidad? Para ello elaboran un texto expositivos sobre las
consecuencias de no cuidar el medio ambiente teniendo en cuenta de que ellos conocen las medidas
de cuidado y conservación de especies.
ACTIVIDADES POR NUESTRO
presentan poca identidad con su institución educativa siendo necesario que reconozcan y valoren
“PARTICIPEMOS DE LAS
su Institución, se sienta parte de una gran familia educativa. Valoren la educación que en ella
reciben.
ANIVERSARIO*
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:

¿Qué actividades les gustaría realizar a mis alumnos?
22 oct. – 16 nov. 168
Para ello deben de participar activamente en la celebración de nuestro aniversario escribiendo 4.5 21
poemas.
¿Qué cambios quiero lograr en mis alumnos?
Para ello deben de conocer la historia de nuestra Institución, los roles de cada uno de los miembros
BIMESTRE
leyendo un texto argumentativo.

IV
Los estudiantes del 6° grado de nivel primaria de la Institución Educativa Data System´s
Ingenieros, observan la indiferencia de las personas ante una situación de solidaridad con
“PRACTICAMOS LOS
VALORES EN LA
aquellos que más necesitan.

SOLIDARIDAD”
CAMPAÑA DE
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:

19 nov. – 21 dic. ¿Qué debemos hacer para ayudar a nuestros semejantes? Para ello se debate 168
4.5 21
¿Será el intercambio de regalos, la compra de ropa y juguetes , lo más importante en la vida ? .
Para ello conocen el significado que tiene en sí, la navidad
¿Qué es la solidaridad? ¿Qué acciones debemos realizar para la práctica de este valor? Para ello
se realiza una lectura sobre hacer el bien sin mirar a quien
V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR UNIDAD DIDÁCTICA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETECIAS - CAPACIDADES
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos Diseña y construye
Indaga mediante métodos
sobre los seres soluciones tecnológicas para
NOMBRE DE LA UNIDAD
científicos para construir sus
vivos, materia y resolver problemas de su
conocimientos.
energía, entorno
biodiversidad,
PRODUCTO
BIMESTRE
tierra y universo
CAMPO
DESEMPEÑO
proceso y resultados de su
e
1.5. Evalúa y comunica el
conocimientos sobre los
3.4. Evalúa y comunica el

alternativa de solución
la alternativa de solución
los
2.1. Comprende y usa
impactos de su alternativa
seres vivos, materia y
Genera y registrapara
energía, biodiversidad,
una
3.2. Diseña la alternativa
3.3. Implementa y valida

2.2. Evalúa las implicancias
TEMÁTICO
información.
de solución tecnológica.
de solución tecnológica.
1.2. Diseña estrategias
hacer eindagación,
situaciones para hacer
científico y tecnológico.
del saber y del quehacer
datos
y
1.1. Problematiza
tierra y universo.
Determina
información.
indagación.
1.1.problematiza
1.3. situaciones
para hacer
funcionamiento
1.4. Analiza
tecnológica.
tecnológica.
indagación.
indagación
datos
3.1.
X La composición
 Formula preguntas acerca de las variables
ALIMENTOS SALUDABLES PARA EVITAR SITUACIÓN
de los
que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
CHARLA SOBRE ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y TRASTORNOS

alimentos.
natural o tecnología. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto y determina
las variables involucradas.
 Propone un plan para observar las variables
del problema de indagación y controlar
X aquellas que pueden modificar la
Las experimentación, con la finalidad de obtener
Biomoléculas. datos para comprobar sus hipótesis.
Selecciona instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes que le
CONSUMIMOS
brinden información científica. Considera el
ALIMENTICIOS
DE RIESGO
tiempo para el desarrollo del plan y las

I BIMESTRE
I UNIDAD
medidas de seguridad necesarias.

X Los nutrientes.  Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
X Tipos de para probar sus hipótesis y las contrasta con
vitaminas. información científica. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
usando conocimientos científicos. Evalúa si
X Alimentos los procedimientos seguidos en su indagación
modificados. ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma
Trastornos oral o escrita.
X
alimenticios.  Argumenta que algunos objetos tecnológicos y
Alimentación y conocimientos científicos han ayudado a
X
salud. formular nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y el estilo de
vida de las personas.
X
El sistema
que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
nervioso central
ORGANIZADOR VISUAL SONRE EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

X El sistema
nervioso
las variables involucradas
periférico
X Los órganos
efectores  Propone un plan para observar las variables
RECONOCEMOS COMO CRECEMOS Y
X Cuidados del del problema de indagación y controlar
X sistema nervios. aquellas que pueden modificar la
El sistema experimentación, con la finalidad de obtener
endocrino datos para comprobar sus hipótesis.
X Hormonas Selecciona instrumentos, materiales y
sexuales en la herramientas, así como fuentes que le
pubertad. brinden información científica. Considera el
CAMBIAMOS

II UNIDAD
Las
X enfermedades
 Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos científicos.
infectoconta_
Evalúa si los procedimientos seguidos en
giosas.
su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
 Argumenta que algunos objetos

X Técnicas de tecnológicos y conocimientos científicos
primeros han ayudado a formular nuevas teorías
auxilios que propiciaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las personas.
Formas y
propiedades de
X que influyen en un hecho, fenómeno u
la energía
objeto natural o tecnología. Plantea
hipótesis que expresan la relación causa-
efecto y determina las variables
involucradas.

aquellas que pueden modificar la
USAMOS RESPONSABLENTE LA ENERGÍA ELÉCTRICA Las fuentes de experimentación, con la finalidad de obtener
X datos para comprobar sus hipótesis.
energía
herramientas, así como fuentes que le
EXPERIMENTOS SOBRE ENERGÍA Y MAGNETISMO

 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos

que evidencian la relación entre las variables
que utiliza para responder la pregunta.
Organiza los datos, hace cálculos de moda,
X La corriente proporcionalidad directa y otros, y los
eléctrica representa en diferentes organizadores.
II BIMESTRE
III UNIDAD
X El costo de la
electricidad
 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y las contrasta
con información científica. Elabora sus
conclusiones.
 Argumenta que algunos objetos tecnológicos

y conocimientos científicos han ayudado a
X Los imanes y el formular nuevas teorías que propiciaron el
magnetismo cambio en la forma de pensar y el estilo de
terrestre vida de las personas.
 Defiende su punto de vista respecto al

avance científico y tecnológico, y su impacto
X La electricidad y en la sociedad y el ambiente, con base en
el magnetismo fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute
sus puntos de vista acerca de si la
instalación de antenas de telefonía en zonas
pobladas podría afectar la salud de los seres
vivos
X
 • Determina el problema tecnológico, las
causas que lo generan y su alternativa de
Energía sonora. solución, con base en conocimientos
científicos o prácticas locales; asimismo, los
requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
La materia y sus
X X que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
“CONOCEMOS y VALORAMOS NUESTRO

estados
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
EXPERIMENTACIÓN SOBRE LA MATERIA

X aquellas que pueden modificar la
Propiedades de experimentación, con la finalidad de obtener
X la materia datos para comprobar sus hipótesis.
clasificación de Selecciona instrumentos, materiales y
IV UNIDAD
la materia herramientas, así como fuentes que le

PERU”
formular nuevas teorías que propiciaron el
X El átomo cambio en la forma de pensar y el estilo de
vida de las personas
Tabla periódica
X
 Determina el problema tecnológico, las
causas que lo generan y su alternativa de
Elementos y solución, con base en conocimientos
X compuestos científicos o prácticas locales; asimismo, los
químicos. requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
Los ecosistemas
 Formula preguntas acerca de las variables que
X X influyen en un hecho, fenómeno u objeto
“NOS INFORMAMOS PARA PREVENIR LOS DESASTRES

X X aquellas que pueden modificar la
Cadena y redes experimentación, con la finalidad de obtener
MURAL SOBRE LOS ECOSISTEMAS

alimentarias datos para comprobar sus hipótesis.
X herramientas, así como fuentes que le
Tipos de
X ecosistema. brinden información científica. Considera el
NATURALES"
III BIMESTRE
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que

V UNIDAD
evidencian la relación entre las variables que

utiliza para responder la pregunta. Organiza
los datos, hace cálculos de moda,
X La diversidad del proporcionalidad directa y otros, y los
Perú. representa en diferentes organizadores.
Componentes de
X la diversidad.  Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
La energía del para probar sus hipótesis y las contrasta con
ecosistema información científica. Elabora sus
conclusiones.
X
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
usando conocimientos científicos. Evalúa si
los procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis.
X Ciclos del Menciona las dificultades que tuvo y propone
oxigeno mejoras. Da a conocer su indagación en
Ciclos del forma oral o escrita.
X carbono
X Los impactos
Formula preguntas acerca de las variables
ambientales
que influyen en un hecho, fenómeno u
NOS ORGANIZAMOS Y COMPROMETEMOS PARA CUIDAR Y

objeto natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la relación causa-
efecto y determina las variables
involucradas.
Propone un plan para observar las variables
CONSERVAR EL AMBIENTE DONDE VIVIMOS

X El cambio
climático. del problema de indagación y controlar
CARTELES SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE

experimentación, con la finalidad de
obtener datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona instrumentos,
materiales y herramientas, así como
fuentes que le brinden información
científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
VI UNIDAD
X
Calentamiento
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
evidencian la relación entre las variables
global que utiliza para responder la pregunta.
Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los
representa en diferentes organizadores.
X Causas de la Argumenta que algunos objetos tecnológicos
extinción de las y conocimientos científicos han ayudado a
especies. formular nuevas teorías que propiciaron el
vida de las personas
Animales en
Defiende su punto de vista respecto al avance
X científico y tecnológico, y su impacto en la
peligro en el sociedad y el ambiente, con base en fuentes
Perú. documentadas con respaldo científico.
X La conservación
de las especies  Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de seguridad
X Cuidados del y considera medidas de ecoeficiencia.
ambiente
X Origen de la  Formula preguntas acerca de las variables
tierra en el que influyen en un hecho, fenómeno u
universo.
TRIPTICO SOBRE LAS TEORIAS DEL

ACTIVIDADES POR NUESTRO
objeto natural o tecnología. Plantea hipótesis
que expresan la relación causa-efecto y
determina las variables involucradas.
Teorías del
X  Selecciona instrumentos, materiales y
ORIGEN DE LA VIDA
origen de la
ANIVERSARIO*
vida. herramientas, así como fuentes que le
VII UNIDAD

Historia de la
X vida en la  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
tierra. que evidencian la relación entre las variables
X Teorías de la que utiliza para responder la pregunta.
evolución. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los
representa en diferentes organizadores.
X
Selección  Argumenta que algunos objetos tecnológicos
natural y y conocimientos científicos han ayudado a
artificial. formular nuevas teorías que propiciaron el
X La organización  Formula preguntas acerca de las variables
de los seres que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
vivos natural o tecnología. Plantea hipótesis que
“PRACTICAMOS LOS VALORES EN LA CAMPAÑA DE
X La célula expresan la relación causa-efecto y determina

IV BIMESTRE

X Estructura
experimentación, con la finalidad de obtener
celular
datos para comprobar sus hipótesis.
Las Selecciona instrumentos, materiales y
X
MAQUETA SOBRE LA CÉLULA

características herramientas, así como fuentes que le
se heredan brinden información científica. Considera el
SOLIDARIDAD”

 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
evidencian la relación entre las variables que
VIII U
utiliza para responder la pregunta. Organiza

los datos, hace cálculos de moda,
Trasplante y proporcionalidad directa y otros, y los
X X donación de representa en diferentes organizadores.
órganos  Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones
formular nuevas teorías que propiciaron el
X X Ingeniería  Defiende su punto de vista respecto al avance

genética científico y tecnológico, y su impacto en la
Reproducción sociedad y el ambiente, con base en fuentes
X X
asistida documentadas con respaldo científico.
Área: Personal Social
Construye su Convive y participa Construye Gestiona Gestiona
identidad democráticamente en la interpretacio responsable responsabl
búsqueda del bien nes mente el emente los
común históricas espacio y el recursos P
NOMBRE DE LA UNIDAD ambiente económicos
R
el
y
2.1. Interactúa con todas las
decisiones
conservar el medio ambiente
1.4. Vive su sexualidad de
4.3. Genera acciones para

de
críticamente
entre los elementos naturales y
información para comprender el

de
2.4. Delibera sobre asuntos
3.3. Elabora explicaciones sobre
4.1. Comprende las relaciones
5.1. Comprende las relaciones

2.2. Construye normas y asume
2.5. Participa en acciones que
entre los elementos del sistema

1.3. Reflexiona y argumenta
tiempo
O
promueven el bienestar común.

BIMESTRE
CAMPO D
conflictos
y
fuentes
1.1.se valora a si mismo DESEMPEÑO
económicas y financieras.
plena
valora a sí mismo
TEMÁTICO U
económico y financiero.
el
1.2. Autorregula sus
geográfico
manera constructiva.
C
procesos históricos.
3.2. Comprende
1.1. éticamente.
responsable
emociones.
acuerdos y leyes.
fuentes diversas.
3.1. Interpreta
T
Toma
Maneja
Maneja
local y global.
manera
O
ambiental.
personas.
histórico.
públicos.
sociales.
espacio
2.3.
4.2.
5.2.
 Evalúa sus acciones en situaciones de
X X conflicto moral y se plantea
X  La convivencia comportamientos tomando en cuenta
escolar. las normas sociales y los principios
ALIMENTOS SALUDABLES PARA EVITAR
éticos.
X X  El Bullying  Participa en la construcción
consensuada de normas de convivencia
PANEL DE NORMAS DE CONVIVENCIA

del aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus deberes
SITUACIÓN DE RIESGO
y promueve que sus compañeros

también lo hagan.
CONSUMIMOS
I BIMESTRE
UNIDAD
 Muestra un trato respetuoso e incluso

con sus compañeros de aula y propone
acciones para mejorar la convivencia a
X  Resolución de partir de la reflexión sobre conductas
X
I
conflictos propias o de otro. Evalúa el

cumplimiento de sus deberes
X  La organización  Se relaciona con sus compañeros con

estudiantil. igualdad, cualquier manifestación de
violencia ponen en riesgo su integridad,
así como las conductas para evitarlas o
protegerse de género (mensaje sexista
lenguaje y trato ofensivo para la mujer
entre otros en el aula, en la Institución
educativa y en su familia respeto y
cuidado del otro; rechaza
X X Cambios en la  Argumenta su postura en situaciones
adolescencia. propias de su edad, reales o simuladas,
DECÁLOGO SOBRE PREVENCION DE RIESGO

RECONOCEMOS COMO CRECEMOS Y
X La conciencia que involucran un dilema moral
moral. considerando cómo estas afectan a él o
a los demás.
 Explica las causas y consecuencias de
X X Tomar sus emociones y sentimientos, en sí
decisiones mismo y en los demás, en situaciones
adecuadas. reales e hipotéticas. Utiliza estrategias
de autorregulación (respiración,
CAMBIAMOS distanciamiento, relajación y
II UNIDAD
visualización) de acuerdo a la situación

que se presenta.
Situaciones de  Propone conductas para protegerse en
X X riesgo. situaciones que ponen en riesgo su
Prevenir integridad con relación a su
X X situaciones de sexualidad.
riesgo.
 Explica las características personales

(cualidades, gustos, fortalezas y
El rol formativo limitaciones) que tiene por ser parte de
X X de la familia. una familia, así como la contribución
de esta a su formación personal y a su
proyecto de vida.
 Compara los elementos naturales y

El universo sociales de los espacios geográficos de
USAMOS RESPONSABLENTE LA
EXPOSICION SOBRE LA PROBLEATICA

su localidad y región, y de un área
natural protegida, y explica cómo los
SOCIO ESPACIAL Y AMBIENTAL

El planeta tierra.
X distintos actores sociales intervienen en
ENERGÍA ELÉCTRICA
su transformación de acuerdo a su
función.
II BIMESTRE
III UNIDAD
X X Localización en la  Utiliza diversas fuentes y herramientas

tierra. cartográficas para obtener información
Espacios urbanos y ubicar elementos en el espacio
X X geográfico y en el ambiente.
y rurales.
X Problemática  Explica las causas y consecuencias de
socio espacial y una problemática ambiental, del
ambiental. calentamiento global, y de una
X Servidores problemática territorial, como la
públicos y expansión urbana versus la reducción
cuidado del de tierras de cultivo, a nivel local,
ambiente regional y nacional.
X Constitución  Establece relaciones con sus
política del Perú. compañeros sin discriminarlos. Propone
acciones para mejorar la interacción
CREAN UN COMERCIAL SOBRE LA VENTA DE PROCUTOS PERUANOS

entre compañeros, a partir de la
reflexión sobre conductas propias o de
“CONOCEMOS y VALORAMOS NUESTRO PERU”

otros, en las que se evidencian los
prejuicios y estereotipos más comunes
de su entorno (de género, raciales entre
otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y
propone como mejorarlo.
X  Se comunica por diversos medios con
Cultura y
sentido de personas de una cultura distinta a la
X pertenencia. suya (afrodescendiente, entre otros),
Los símbolos para aprender de ellos.
patrios.
IV UNIDAD
Sectores y  Explica cómo el Estado promueve y

X garantiza los intercambios económicos
agentes
económicos. en diferentes sectores y cómo las
El dinero y el empresas producen bienes y servicios
X mercado. para contribuir al desarrollo sostenible
de la sociedad.
X
Publicidad
comercial.  Explica cuál es el rol de la publicidad y
Derecho del cómo influye en sus decisiones de
X consumidor. consumo y en las de su familia.
X Las
comunicaciones
 Argumenta la importancia de cumplir

X con los compromisos de pago de deudas
Los tributos
y responsabilidades tributarias para
mejorar los bienes y servicios públicos.
X  La familia y su  Explica las características personales
función (cualidades, gustos, fortalezas y
socializadora limitaciones) que tiene por ser parte de
una familia, así como la contribución de
esta a su formación personal y a su
proyecto de vida.
 Propone acciones para mejorar la
“NOS INFORMAMOS PARA PREVENIR LOS DESASTRES NATURALES"

interacción entre compañeros, a partir
X  Pueblos de la reflexión sobre conductas propias
indígenas del o de otros, en las que se evidencian los
Perú. prejuicios y estereotipos más comunes
MURAL DE PREVENCION ANTE DESASTRES NATURALES

 Discriminación de su entorno (de género, raciales entre
X por el origen otros). Evalúa el cumplimiento de sus
étnico. deberes y los de sus compañeros, y
 Compara los elementos naturales y

X  Las cuencas sociales de los espacios geográficos de
del Perú. su localidad y región, y de un área
natural protegida, y explica cómo los
distintos actores sociales intervienen en
su transformación de acuerdo a su
III BIMESTRE
función.
V UNIDAD
X  Paisajes
naturales en el  Explica los servicios ambientales que
X Perú y América brindan las principales áreas protegidas
 Áreas naturales de su localidad o región, y propone y
protegidas. lleva a cabo soluciones prácticas para
potenciar su sostenibilidad.
 Explica el uso de recursos naturales

renovables y no renovables, y los
patrones de consumo de su comunidad,
X  Escasez del
y planifica y ejecuta acciones orientadas
agua
a mejorar las prácticas para la
 Uso
X responsable de
conservación del ambiente, en su
escuela y en su localidad relacionadas al
los RRNN
manejo y uso del agua, la energía, 3R y
residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos,
transporte entre otros, teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.
 Explica los factores de vulnerabilidad

 Prevención y
X atención a los ante desastres, en su escuela y
localidad, y aquellos factores de
desastres.
vulnerabilidad local frente a los efectos
 Medidas de
X del cambio climático; propone y ejecuta
prevención en
acciones para reducirlos.
la escuela
 Seleccionan fuentes que le proporcionan
La era del
PARA CUIDAR Y CONSERVAR EL AMBIENTE

X X información sobre los hechos y procesos
NOS ORGANIZAMOS Y COMPROMETEMOS
EXPOSICION SOBRE LA GUERRA CON CHILE

guano históricos peruanos del siglo XIX y XX,
y los ubica en el momento en que se
produjeron.
X La guerra con
España.
X Política,
DONDE VIVIMOS
población y
educación en el
 Explica hechos o procesos históricos
VI UNIDAD
peruanos del siglo XIX y XX utilizando

X X sigloXIX.
categorías temporales relacionadas con
Guerra con
el tiempo histórico, e identifica algunas
Chile (campaña
causas y consecuencias inmediatas de
marítima)
X X Guerra con largo plazo.
Chile (campaña
terrestre)
X Fin de la
guerra con
Chile.
Segundo
X X  Explica hechos y procesos históricos
militarismo
peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
Reconstrucción participación de hombres y mujeres en
X X Nacional
ellos.
X Gobierno de los
TRIPTICO SOBRE LOS GOBIERNOS

Oligarcas  Seleccionan fuentes que le
NUESTRO ANIVERSARIO*
proporcionan información sobre los

X Oncenio de
Leguía. hechos y procesos históricos peruanos
ACTIVIDADES POR
Inicio del siglo del siglo XIX y XX, y los ubica en el

XX momento en que se produjeron.
X
IV BIMESTRE
VII UNIDAD
CIVILES
X Tercer
militarismo  Identifica las diferencias entre las
Los gobiernos versiones que las fuentes presentan
civiles. sobre hechos o procesos históricos
X peruanos del siglo XIX y XX
Retorno de las
dictaduras.
X
X
X
 Gobiernos  Explica hechos o procesos históricos
“PRACTICAMOS LOS VALORES EN LA CAMPAÑA DE

militaristas. peruanos del siglo XIX y XX utilizando
 Gobierno de los categorías temporales relacionados con
80’ el tiempo histórico, e identifica algunas
ORGANIZADOR SOBRE LOS GOBIERNOS DE LOS 90´

X causas y consecuencias inmediatas y de
largo plazo.
 Gobierno de
Fujimori.
 Gobierno de
X Valentín
Paniagua.
SOLIDARIDAD”
 Gobierno de  Explica hechos y procesos históricos

VIII UNIDAD
X Alejandro peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la

Toledo. participación de hombres y mujeres en
 Gobierno de ellos.
X Alan García.
 Gobierno de
Ollanta
Humala.
X
 Establece relaciones con sus
compañeros sin discriminarlos. Propone
X acciones para mejorar la interacción
 Derechos del
niño. entre compañeros, a partir de la
X  Derechos y reflexión sobre conductas propias o de
deberes otros, en las que se evidencian los
humanos. prejuicios y estereotipos más comunes
de su entorno (de género, raciales entre
otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y
Área: Comunicación
COMPETENCIA - CAPACIDADES
Se comunica Lee diversos Escribe diversos
oralmente en su lengua tipos de textos tipos de textos
materna. escritos en su en su lengua
lengua materna.
materna.
Utiliza recursos no verbales y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

Infiere e interpreta información del texto.
Infiere e interpreta información del texto
Utiliza convenciones del lenguaje escrito

Organiza y desarrolla las ideas de forma
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
. Obtiene información del texto escrito.

paraverbales de forma estratégica.
PRODUCTO
Obtiene información del texto oral.
de forma coherente y cohesionada.

BIMESTRE
Interactúa estratégicamente con
Reflexiona y evalúa la forma, el
. Adecúa el texto a la situación

contenido y contexto del texto.
UNIDAD
y contexto del texto escrito

CAMPO
coherente y cohesionada.
y contexto del texto oral.
distintos interlocutores.
DESEMPEÑO
de forma pertinente.
TEMÀTICO
comunicativa.
oral.
 Lectura: Charles Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando
Darwin, un datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
X hombre dedicado a momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones
la investigación. en sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
CUADRO COMPARATIVO DE LAS REGLAS

de los campos del saber.
 La biografía. Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
GENERALES DE TILDACIÓN
X integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura intercultural de diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 La Mesa redonda. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales
del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición
PRIMER
X sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto en

que se desenvuelve.
 Los sustantivos Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
1 (contables y no situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
contables) (R.V) afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores o referentes
U X  Los pronombres. asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto
y garantizar su sentido.
 Reglas generales Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a
X de tildación. su texto e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar persona, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos, y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector.
 El campo Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
semántico. situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
 El diario personal. afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores o referentes
X asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
 Palabras que Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

cambian (R.V) comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo,
X así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para
ello se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
 Lectura: Mi diario. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
X Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con
su experiencia y los contextos socioculturales en el que se desenvuelve.
 La conversación. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y
X aporta nueva información relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Los determinantes. Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores o referentes
X asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
 La tildación de Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a
2 palabras con su texto e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido.
CREACIÓN DE CUENTOS
X diptongo y hiato. Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar persona, personajes y
U escenarios, o para elaborar patrones rítmicos, y versos libres, con el fin de
 Las analogías (R.V) Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras, según el contexto y de expresiones en
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto
X escrito, como intención- finalidad, temas y subtemas, causa- efecto,
semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
 Los textos Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de
literarios y no acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos;
literarios. sustenta su posición sobre los valores presentes en los textos, cuando
X los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fá bu l a)
 El cuento de Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos
ciencia y ficción. recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los
X lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en q
ue se desenvuelve.
 El adjetivo y sus Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la

grados (R.V) situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores o referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
X ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto
 La tildación de Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a

palabras su texto e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido.
X compuestas. Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar persona, personajes y
 Los sinónimos Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando
(R.V) datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
X momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones
en sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
 Uso del guión y las Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
comillas (R.V) aparte para separa r párrafos) q u e contribuyen a dar sentido a su texto,
e :incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido, E m pl e a algunas figuras retóricas
(personificaciones · e
X hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
X  Los significados Evalúa de manera permanent e el texto, para determinar si se
(R.V). ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantiza r su
sentido.
 Lectura: A mi Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
X crearon los colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas,
marcianos. subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Elementos de una Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
narración. encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
X texto, o al realizar una lectura intercultural de diversos tipos de textos con
 La narración de Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice . .
cuentos. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el
X volumen, la en ton ación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
DOMINÓ DE ANTÓNIMOS
suspenso y el entretenimiento
 Escribimos un Escribe textos de forma coherente y co hesio nada. Ordena las ideas en
cuento de ciencia y torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para am p lia r la información,
ficción.
SEGUNDO
sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas,

X  Las tradiciones como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
peruanas. referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
3
U
 La narración de Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice . .

costumbres. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el
X volumen, la en ton ación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento
 El verbo. Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al
X momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características
de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
 La tildación Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a
X diacrítica. su texto e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido.
X  La precisión léxica. Evalúa de manera permanent e el texto, para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantiza r su
sentido.
X  Antónimos (R.V) Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, a partir de
información explícita e implícita del mismo. Señala las características y
cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado cuando hay algunas pistas en el texto.
X  Los paréntesis y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
los puntos
suspensivos (R.V) aparte para separa r párrafos) qu e contribuyen a dar sentido a su texto,
 Significado e :incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
gramatical (R.V)
 Palabras de para reforzar dicho sentido, E m pl e a algunas figuras retóricas
escritura dudosa (personificaciones · e
(R.V) hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Lectura: La Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo

verdadera magia. relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
X Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con
CREACIÓN Y REPRESENTACIÓN DEUN

su experiencia y los contextos socioculturales en el que se desenvuelve.
 El texto teatral. Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
TEATRO COSTUMBRISTA
4  La representación Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como
teatral la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de
U
X recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al propósito
comunicativo.
 Escribimos un
texto teatral. Escribe textos de forma coherente y co hesio nada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas,
X como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
X  El adverbio.
 Series verbales
(R.V) Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
 Los conectores de situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
consecuencia y afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores o referentes
contraste. asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
 Los verbos, ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto
adverbios y sufijos y garantizar su sentido.
(R.V)
 La coma.
 El punto y coma. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto

aparte para separa r párrafos) q u e contribuyen a dar sentido a su texto,
X
e :incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido, E m pl e a algunas figuras retóricas
(personificaciones · e hipérboles) para caracterizar personas, personajes
y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
 La tildación (R.V)
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a
su texto e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido.
X producir efectos en el lector.
X  Lectura: Dina Identifica información explícita, relevante y complementaria que se

Paucar, encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
PUBLICACIÓN DE UN ENTREVISTA
embajadora de integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
UNICEF. texto, o al realizar una lectura intercultural de diversos tipos de textos con
EN LAS REDES SOCIALES

 Las estructuras Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
lineales y no personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central,
lineales en los las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y
TERCER
X textos narrativos. sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para

interpretar su sentido global.
 La entrevista. Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
 La entrevista oral Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y
X aporta nueva información relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
X  Preparamos una Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
entrevista. situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
5 afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores o referentes
U asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
 El sujeto: núcleo y Escribe textos de forma coherente y co hesio nada. Ordena las ideas en
sus modificadores. torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
 La anáfora. sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas,
 Los dos puntos y como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
los puntos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
suspensivos. incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
X  La noticia (R.V)
 El sentido figurado
(R:V)
X  Uso de la b-v (R.V) Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a
 Significados por su su texto e incorpora algunos recursos textuales para reforzar dicho sentido.
origen (R.V) Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar persona, personajes y
 Lectura: Las Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
personas con relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
X discapacidad y la Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con
ELABORACIÓN DE UN TEXTO EXPOSITIVO EN

accesibiliadad. su experiencia y los contextos socioculturales en el que se desenvuelve.
 El predicado
núcleo y
complementos.
 La cohesión (R.V) Escribe textos de forma coherente y co hesio nada. Ordena las ideas en
 El texto expositivo. torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
 Las palabras que acuerdo a párrafos, y las desarrolla para am p lia r la información,
se escriben juntas sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
o separadas. referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
POWER POINT
X  Las palabras incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
homófonas.
 Usando
preposiciones (R.V)
6
 La exposición de Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
U un tema. relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
X  La descripción Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con
(R.V) su experiencia y los contextos socioculturales en el que se desenvuelve.
 La idea principal y Identifica información explícita, relevante y complementaria que se

las ideas encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
secundarias. integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
 Término excluido texto, o al realizar una lectura intercultural de diversos tipos de textos con
X (R.V) varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario
X  Lectura: El perro Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos
vagabundo. recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los
CREACIÓN Y DECLAMACIÓN DE UN POEMA ALUSIVO AL

lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en q
ue se desenvuelve.
 El poema. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
 La declamación. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
 Escribimos un ampliar una información o mantener el hilo temático. Establece relaciones
ANIVERSARIO DE LA INSTITUCIÓN
X poema. lógicas entre ellas, a través de algunos referentes y conectores, incorpora un
 La metáfora. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Las oraciones
simples y
compuestas. Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
 El texto situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
argumentativo. afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores o referentes
 Escribimos un asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
7 X texto ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto
U argumentativo. y garantizar su sentido.
 Las
conjunciones(R.V).
CUARTO
 Significado
denotativo(R.V)
 El tema Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos
recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los
X  El texto instructivo lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en q
(R.V). ue se desenvuelve.
 Lectura: ¡Hacer el
bien hace el bien!.
HISTORIETAS NAVIDEÑAS
 La hipérbole.
 El análisis
sintáctico de las Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
oraciones. personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central,
X  El debate. las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y
 Significado sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para
connotativo (R.V). interpretar su sentido global.
8  Raíces griegas
(R.V).
U
 La historieta (R.V). Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo,
X así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para
ello se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
Área: Educación Religiosa.
Construye su
identidad como Asume la experiencia
persona humana, del encuentro
amada por Dios, personal y
digna, libre y comunitario con Dios
trascendente en su proyecto de
NOMBRE DE LA UNIDAD comprendiendo la vida en coherencia
doctrina de su propia con su creencia
religión, abierto al religiosa. P
diálogo con las que le R
BIMESTRE
son cercanas O
CAMPO D
2.1. Transforma su entorno desde

persona
persona
1.1. Conoce a Dios y asume su
y
de su conciencia moral en
asume las
su
2.2. Actúa coherentemente en

y
religiosa de su
razón de su fe según los principios

fe de
comunitario con Dios y desde la fe

DESEMPEÑO
TEMÁTICO U
y religiosa.
digna, libre y trascendente.
libre y trascendente.
situaciones concretas de la vida.

C
personal
yvalora
religiosa
como su
T
identidad religiosas
O
argumentando
como
comprensible
Cultivaa Dios
y
encuentro
manifestaciones
espiritual
espiritual
identidad
1.2. Conoce
que profesa.
digna,
entorno,
manera
el
 La creación no habla de ti  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de
EVITAR SITUACIÓN DE
la Creación y respeta la dignidad y la libertad de
MURAL DE SEMANA
SALUDABLES PARA
X la persona humana.
CONSUMIMOS
ALIMENTOS
I UNIDAD

RIESGO
Semana Santa

SANTA
Reconoce el amor de Dios presente en la historia
- Domingo de Ramos de la salvación respetándose a sí mismo y a los
demás.
X X - Jueves Santo
- Viernes Santo.  Participa en espacios de encuentro personal y
comunitario con Dios y fortalece así su fe como
I BIMESTRE
- Pascua de resurrección.
miembro activo de su familia, iglesia y
comunidad.
ORGANIZADOR VISUAL
La Santa Misa 
DE LA VIRGEN MARÍA
RECONOCEMOS COMO
Participa en espacios de encuentro personal y

X comunitario con Dios y fortalece así su fe como
 Ornamentos sagrados de la Santa
miembro activo de su familia, iglesia y
CRECEMOS Y
CAMBIAMOS
II UNIDAD
Misa comunidad.
X  María, dogmas de fe
 Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando
acciones que fomentan el respeto por la vida
 María, nuestra madre desde la cruz humana.
ANÑALISIS SOBRE EL CREDO

USAMOS RESPONSABLENTE
 El CREDO, símbolo de nuestra fe Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le
LA ENERGÍA ELÉCTRICA
X permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel
III UNIDAD personal y comunitario.
 La FE, don de Dios.  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,

X
coherentes con su fe, en su entorno familiar y
comunitario.
 Comprende la acción de Dios revelada en la

X historia de la salvación y en su propia historia,
 La Divina Providencia.
que respeta la dignidad y la liberta de la persona
II BIMESTRE
humana,
“CONOCEMOS y VALORAMOS
X  Sagrado corazón de Jesús.  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia

cristiana basada en el diálogo, el resto, la
MURAL DEL SAGRADO

CORAZÓN DE JESÚS
comprensión y el amor fraterno.
NUESTRO PERU”
X
IV UNIDAD
 El Papa Francisco  Actúa con liderazgo realizando y proponiendo

acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar
una convivencia justa, fraterna y solidaria con los
demás
 Jesús, hijo de Dios.  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le

X permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel
 Jesús, hijo de la Virgen María.
personal y comunitario.
REPRESENTACIÓN DE PARÁBOLAS
 Comprende la acción de Dios revelada en la
“NOS INFORMAMOS PARA PREVENIR LOS
X  Dios, uno y trino. historia de la salvación y en su propia historia,
Y/O PARÁBOLAS DE JESÚS

que respeta la dignidad y la liberta de la persona
humana.
DESASTRES NATURALES"
III BIMESTRE

V UNDIAD
Demuestra su amor a Dios atendiendo las
X
 Los milagros de Jesús. necesidades del prójimo y fortalece así su
crecimiento personal y espiritual
 Parábolas.
 Cultiva el encuentro personal y comunitario con

Dios mediante la búsqueda de espacios de
oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su
X  Santa Rosa de Lima. fe como miembro activo de su familia, iglesia y
comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
X  Pentecostés  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
NOS ORGANIZAMOS Y
COMPROMETEMOS
AMBIENTE DONDE
PARA CUIDAR Y
CONSERVAR EL
ELABORAR UN
DESCARTABLE
ROSARIO CON
VI UNIDAD
X 
MATERIAL
Invocación al Espíritu Santo
 Demuestra su amor a Dios atendiendo las
VIVIMOS
necesidades del prójimo y fortalece así su
crecimiento personal y espiritual
X  Oración: La Salve  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,

 El Santo Rosario comunitario
 Señor de Luren
HISTORIA DEL
ANIVERSARIO*
POR NUESTRO

ACTIVIDADES
Cultiva el encuentro personal y comunitario con

“PARTICIPE_
INVESTIGAN
MOS DE LAS
VII UNIDAD
SEÑOR DE
SOBRE LA
X Dios mediante la búsqueda de espacios de
LUREN
 La iglesia, el plan de Dios oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su
fe como miembro activo de su familia, iglesia y
comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
BIMESTRE
X  Jesús nos enseña a orar
X  Celebremos el adviento.  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia

“PRACTICAMOS LOS
CELEBRACIÓN DE

VALORES EN LA
¿Qué es navidad?
LA CORONA DE
SOLIDARIDAD”

CAMPAÑA DE
VIII UNIDAD
ADVIENTO
IV
X  Nacimiento de Jesús en Belén

 Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,
X  Los reyes magos comunitario
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

Son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares.
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS de aprendizaje y generar condiciones ESTÁNDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES didácticas para su aprovechamiento (descripción del nivel)
Mapeo de información: Es generar interactivamente Gestiona su aprendizaje al Personaliza entornos virtuales:  Modifica un entorno virtual personalizado cuando
una representación gráfica o espacial de la darse cuenta lo que debe Consiste en adecuar la apariencia y organiza información materiales digitales que utiliza
comprensión de un tema utilizando bloques de aprender al precisar lo más funcionalidad de los entornos virtuales frecuentemente según las necesidades, el contexto y
información. Pueden ser fácilmente visualizados y importante en la de acuerdo con las actividades, valores, las actividades en las que participa. (cambia el
representan ideas esenciales. Se modifica según realización de una tarea y cultura y personalidad. nombre de un archivo).
cambia dicha comprensión o se ingresa información la define como meta
nueva. Recomendado para todos los grados de nivel personal. Comprende que Gestiona información del entorno  Organiza su información, según su propósito de
primario. debe organizarse lo más virtual: Consiste en organizar y estudio, de diferentes fuentes y materiales digitales.
específico posible y que lo sistematizar la información del entorno (organiza información en archivos).
1.SE DESENVUELVE EN • Proyecto colaborativo virtual: Es generar productos o planteado incluya más de virtual de manera ética y pertinente
ENTORNOS VIRTUALES servicios a partir de la gestión en equipo en un proceso una estrategia y tomando en cuenta sus tipos y niveles  Aplica normas de comportamiento y seguridad en
GENERADOS POR LAS TIC de intercambio de información basado en entornos procedimientos que le así como la relevancia para sus actividades colaborativas en espacios virtuales
virtuales. Recomendado para todos los grados de nivel permitan realizar la tarea, actividades. compartidos, con respeto hacia los aportes de sus
primario. considerando su pares. (utiliza los códigos de netiqueta).
experiencia previa al
• Gamificación: Es participar en juegos interactivos en respecto. Monitorea de Interactúa en entornos virtuales:  Participa en entornos virtuales con aplicaciones que
entornos virtuales y aplicaciones aprovechando la manera permanente sus Consiste en organizar e interpretar las representen objetos reales como virtuales simulando
predisposición psicológica a participar en ellos para avances respecto a las interacciones con otros para realizar comportamientos y sus características. (utiliza un
desarrollar motivación, concentración, esfuerzo, metas de aprendizaje actividades en conjunto y construir aplicativo de realidad aumentada, observa el proceso
fidelización y otros valores positivos comunes a todos previamente establecidas vínculos coherentes según la edad, de traslación de la tierra con el objeto simulado).
los juegos. Recomendado para todos los grados de al evaluar sus procesos de valores y contexto socio-cultural.
nivel primario. realización en más de un  Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo
momento, a partir de esto Crea objetos virtuales en diversos u organizadores gráficos para explicar ideas,
• Portafolio virtual: Es almacenar objetos virtuales y de los consejos o formatos: Es construir materiales proyectos y tareas, con base en información d
como evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje comentarios de un digitales con diversos propósitos. Es el diferentes fuentes, y los comparte con sus pares.
de manera sistemática organizada y compartida. compañero de clase realiza resultado de un proceso de mejoras
Recomendado para 4to, 5to y 6to. los ajustes necesarios sucesivas y retroalimentación desde el  Realiza programaciones simples que simulan procesos
mostrando disposición a contexto escolar y en su vida cotidiana. o comportamientos de objetos construidos de su
• Narrativa Digital: Es elaborar objetos virtuales los posibles cambios. propio entorno, para resolver determinados
multimedia y/o interactivos para describir o registrar problemas o retos.
sucesos o eventos. Recomendado para 4to, 5to y 6to.
• Programación: Es diseñar y construir secuencias

lógicamente organizadas para automatizar tareas o
apoyar el desarrollo de actividades en entornos
virtuales. Recomendado para 4to, 5to y 6to.
Fomentar el trabajo colaborativo o cooperativo. Gestiona su aprendizaje al Define metas de aprendizaje es darse  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
Cuando se aprende a trabajar con otros se acelera darse cuenta lo que debe cuenta y comprender aquello que se sus necesidades, prioridades de aprendizaje recursos
mucho más la toma de consciencia de nuestros propios aprender al precisar lo más necesita aprender para resolver una disponibles, que le permitan lograr el área.
2. GESTIONA SU procesos cognitivos y emocionales. En la medida del importante en la tarea dada. Es reconocer los saberes,  Organiza estrategias y procedimientos que se propone
APRENDIZAJE DE MANERA éxito en este tipo de trabajo crece la confianza y realización de una tarea y las habilidades y los recursos que están en función del tiempo y los recursos necesarios para
AUTÓNOMA seguridad, puesto que dialogar qué se hará, cómo se la define como meta a su alcance y si estas le permitirán alcanzar la meta.
hará, qué pasos seguir, además, conocer de nuestros personal. Comprende que lograr la tarea, para que a partir de esto  Revisa la aplicación de las estrategias, los
propios errores y el de los demás, y sobre todo de debe organizarse lo más pueda plantear metas viables. procedimientos y los recursos utilizados, en función
hablar de los errores y de las acciones que permitieron específico posible y que lo del nivel de avance, para producir los resultados
o no lograr algo se convierten en situaciones planteado incluya más de Organiza acciones estratégicas para esperados.
invaluables del aprender a aprender. una estrategia y alcanzar sus metas implica que debe  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
procedimientos que le pensar y proyectarse en cómo movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
Propiciar espacios creativos y estratégicos desde la permitan realizar la tarea, organizarse mirando el todo y las partes realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
experiencia donde se permita entender qué es considerando su de su organización y determinar hasta
aprender y apuntarlos permanentemente. Comprender experiencia previa al dónde debe llegar para ser eficiente, así
los procesos del aprendizaje, aclarar mitos sobre lo que respecto. Monitorea de como establecer qué hacer para fijar los
es ser inteligente, la relatividad del conocimiento en manera permanente sus mecanismos que le permitan alcanzar
relación al sujeto que conoce y todo lo concerniente a avances respecto a las sus temas de aprendizaje
estos aprendizajes. Permite entenderse a sí mismo de metas de aprendizaje
qué mecanismos influyen y se activan en la maravilla previamente establecidas Monitorea y ajusta su desempeño
de conocer la realidad y de esta manera fortalecerlos. al evaluar sus procesos de durante el proceso de aprendizaje es
realización en más de un hacer seguimiento de su propio grado
momento, a partir de esto de avance con relación a las metas de
y de los consejos o aprendizaje que se ha propuesto,
comentarios de un mostrando confianza en sí mismo y
compañero de clase realiza capacidad para autorregularse. Evalúa si
los ajustes necesarios las acciones seleccionadas y la
mostrando disposición a planificación de las mismas son las más
los posibles cambios. pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos
a sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
VII.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Trabajo en equipo
 Elaborar organizadores de información (mapa conceptual, mapa mental y mapa
semántico)
 Resolver problemas
 Leer textos narrativos, informativos, retóricos
 Exponer temas actuales, de interés, informativos
 Investigar temas de interés haciendo uso de herramientas tecnológicas y bibliográfica
VIII.MEDIOS Y MATERIALES
MEDIOS Y MATERIALES
COMUNICACIÓN 6° (Proyecto Savia) CONVERSOS 6° (María Trinidad)
COMUNICACIÓN 6° (Santillana) CIENCIA Y AMBIENTE 6° (Santillana)

Textos
PERSONAL SOCIAL 6° (Proyecto Savia) RAZONAMIENTO VERBAL 6° (Bruño)
PERSONAL SOCIAL 6° (Santillana)
CIENCIA Y AMBIENTE 6° (Proyecto Savia)
☺ Proyector ☺ Dominó de palabras

Estructurad
Materiales
y recursos
☺ Televisor
os
☺ USB
☺ Fichas de trabajo
☺ Mapas
estructurados  Papelotes  Láminas  Recortes periódicos

Materiales y
recursos no
 Plumones  Carteles  Recortes revistas
 Botellas de Plástico  Pinzas de ropa
 Calendarios viejos
GUILLIANA MIRANDA AJALCRIÑA CARMEN MONTEVERDE REGAL

DOCENTE RESPONSABLE SUB DIRECTORA
WILFREDO GONZÁLES CHÁVEZ

DIRECTOR

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Av. Las Palmeras Nº 150 – Urb.

Valle Hermoso - Código Modular: 1421973

AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

II. DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FINAL DEL CICLO :

LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:

leyendo un texto argumentativo.

aquellos que más necesitan.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:

1.5. Evalúa y comunica el

conocimientos sobre los

3.4. Evalúa y comunica el

3.2. Diseña la alternativa

3.3. Implementa y valida

CHARLA SOBRE ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y TRASTORNOS

brinden información científica. Considera el

tiempo para el desarrollo del plan y las

medidas de seguridad necesarias.

ORGANIZADOR VISUAL SONRE EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

tiempo para el desarrollo del plan y las

 Argumenta que algunos objetos

 Propone un plan para observar las variables

EXPERIMENTOS SOBRE ENERGÍA Y MAGNETISMO

 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos

 Argumenta que algunos objetos tecnológicos

 Defiende su punto de vista respecto al

“CONOCEMOS y VALORAMOS NUESTRO

EXPERIMENTACIÓN SOBRE LA MATERIA

la materia herramientas, así como fuentes que le

“NOS INFORMAMOS PARA PREVENIR LOS DESASTRES

MURAL SOBRE LOS ECOSISTEMAS

 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que

evidencian la relación entre las variables que

NOS ORGANIZAMOS Y COMPROMETEMOS PARA CUIDAR Y

CONSERVAR EL AMBIENTE DONDE VIVIMOS

CARTELES SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE

TRIPTICO SOBRE LAS TEORIAS DEL

tiempo para el desarrollo del plan y las

X La célula expresan la relación causa-efecto y determina

las variables involucradas.

MAQUETA SOBRE LA CÉLULA

medidas de seguridad necesarias.

utiliza para responder la pregunta. Organiza

X X Ingeniería  Defiende su punto de vista respecto al avance

4.3. Genera acciones para

entre los elementos naturales y

información para comprender el

3.3. Elabora explicaciones sobre

4.1. Comprende las relaciones

5.1. Comprende las relaciones

2.5. Participa en acciones que

entre los elementos del sistema

promueven el bienestar común.

PANEL DE NORMAS DE CONVIVENCIA

y promueve que sus compañeros

 Muestra un trato respetuoso e incluso

conflictos propias o de otro. Evalúa el

X  La organización  Se relaciona con sus compañeros con

DECÁLOGO SOBRE PREVENCION DE RIESGO

visualización) de acuerdo a la situación

 Explica las características personales

 Compara los elementos naturales y