INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO “TELESUP”.

ALUMNO: EDSON YULIÑO MANUEL COAGUILA

CARRERA: ADMINISTRACION
HORARIO: SABADOS 1:00 – 6:00 PM.

AÑO: 2018
AREQUIPA – PERU
 El proyecto de investigación
"El peor error es no hacer nada por pensar que es poco lo que se puede hacer"
E. BURKE
"Los hombres aprenden mientras enseñan"
SÉNECA
"Un educador no tiene el sentido del fracaso, precisamente porque se cree un maestro. Quien enseña manda"
GASTON BACHELARD

"La perfección no existe, la excelencia sí"

FIDIAS G. ARIAS

INTRODUCCIÓN
La investigación científica es un proceso libre y creativo. Sin embargo, esto no significa que carezca de sistematicidad
y organización. Mucho menos si se trata de la etapa de planificación, la cual se concreta en el proyecto de
investigación.
Es por eso que este libro, lejos de coartar la creatividad del estudiante e imponer un esquema, pretende sugerir
un modelo práctico y flexible para la formulación y presentación de proyectos de investigación.
Para cumplir con dicho propósito la obra se estructura en tres capítulos.
El primero contiene los conceptos básicos de partida. Sobre este aspecto, considero que muchas de las fallas que se
presentan tanto en el proceso como en el producto de la labor investigativa, tienen su origen en el desconocimiento
o confusión respecto a conceptos fundamentales como lo es el de investigación. En este sentido, se presentan
definiciones de reconocidos autores con la intención de precisar dicho término. También, en este capítulo se aclara
la diferencia entre anteproyecto, proyecto, y tesis de grado.
En el segundo capítulo se describen y analizan los elementos del proyecto, conservando la estructura interna
propuesta para el mismo.
El tercer capítulo propone el sistema autor-fecha para la presentación de las citas y de la bibliografía o lista de
referencias bibliográficas, además de ofrecer ejemplos de cómo se elabora la referencia de una página web.
Por último, agradezco nuevamente al profesor Carlos Sabino, por sus constantes aportes durante mi permanencia en
el Doctorado en Ciencias Sociales de la UCV, así como también a los profesores Jesús Reyes, Víctor Morles y Luis
Bravo Jáuregui, este último autor del prólogo correspondiente a esta edición.
FIDIAS G. ARIAS
Caracas, 1999

CAPÍTULO 1
CONCEPTOS BÁSICOS
"Sólo investigando se aprende a investigar"
CARLOS SABINO

1.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN

Investigación es el concepto fundamental de esta guía y para precisarlo se han escogido las siguientes definiciones:
"Genéricamente, la investigación es una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido." (Sierra Bravo,
1991b, p.27).
"Una investigación puede definirse como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro está, un
problema de conocimiento." (Sabino, 1992, p.45).
Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de problemas. Su objetivo consiste en hallar
respuesta a pre- guntas mediante el empleo de procesos científicos. (Cervo y Bervian,
1989, p. 41).
Por consiguiente, la investigación implica:
a) El descubrimiento de algún aspecto de la realidad.
b) La producción de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a incrementar los postulados teóricos de una
determinada ciencia (investigación pura o básica); o puede tener una aplicación inmediata en la solución de problemas
prácticos (investigación aplicada).
Son actividades distintas a la investigación científica:
• El diseño de un programa instruccional, o de un plan de estudios.
• El desarrollo de sistemas de información.
• Los planes o proyectos de carácter económico, social, o tecnológico.
• Las propuestas de cualquier índole.
No obstante, en los casos anteriores, la investigación debe estar presente cuando se pretende arribar a
un diagnóstico de necesidades, o cuando el objetivo es probar la efectividad del plan, programa o proyecto.
En síntesis, la investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas del saber, mediante la
obtención de nuevos conocimientos. Dicho proceso comprende las siguientes etapas:
a) Planificación.
b) Ejecución o desarrollo. c) Divulgación.
A los efectos de esta guía nos centraremos exclusivamente en la etapa de planificación de la investigación.
Planificación, en este caso, significa trazar el plan o proyecto de la investigación por realizar. Esta etapa se divide en
los siguientes pasos:

1°) Selección del tema: consiste en "... la definición y posterior delimitación del campo de conocimientos sobre el que
piensa trabajar." (Sabino, 1994, p. 74).
2°) Identificación de un problema: significa detectar algún aspecto no conocido dentro de un área temática y que
amerite de una indagación para su solución.
3°) Formulación del Anteproyecto: se refiere a la realización de "... un primer borrador o papel de trabajo que ha
de contener las ideas básicas sobre la investigación que nos proponemos llevar a cabo." (Ramírez, 1996, p. 32).
4°) Elaboración del Proyecto: se basa en la producción de un escrito más extenso y detallado que el anteproyecto
y su presentación formal es el paso que antecede a la Tesis de Grado.

1.2. EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

El anteproyecto o pre-proyecto de investigación es un documento breve en el cual se expresan las ideas iniciales
acerca de la indagación por realizar. Dicho docu- mento no es más que un borrador o papel de trabajo cuya extensión...
El contenido del proyecto se sintetiza de la siguiente manera:
Problema de Investigación Lo que no se conoce. Objetivos de Investigación Lo que se aspira
conocer. Justificación Por qué se desea conocer.
Marco Teórico Base para obtener el nuevo conocimiento.
Metodología Cómo se obtendrá el conocimiento.
Aspectos Administrativos Cuándo y con qué recursos se llevara a cabo la
(Presupuesto y Cronograma) investigación.
1.3. ELEMENTOS BÁSICOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

A continuación se presenta un esquema basado en las múltiples propuestas de distintos autores:

TÍTULO TENTATIVO ÍNDICE INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema

1.2. Formulación del Problema
1.3. Objetivos
1.4. Justificación de la Investigación
1.5. Limitaciones

CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la Investigación

2.2. Bases Teóricas
2.3. Definición de Términos
2.4. Sistemas de hipótesis (de ser necesarias)
2.5. Sistemas de Variables

CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO

3.1. Nivel de Investigación

3 2. Diseño do
3.3. Población y Muestra*
3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos

CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos: Humanos, Materiales, Financieros

4.2. Cronograma de Actividades. Diagrama de Gantt

BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
* Esta secci6n se ornite en los proyectos de investigaci6n de corte bibliografico y en estudios de caso.

CAPÍTULO 2
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO

"No existe un esquema que se pueda tildar de único y universal, que nos dé la seguridad de que actuamos apegados a
una fórmula avalada por la Comunidad Científica."
TULIO RAMÍREZ
2.1. ASPECTOS PRELIMINARES:

a) Portada
• Deberá contener los siguientes datos:
• Nombre de la Institución, Facultad y Escuela.
• Título: debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos líneas, puede recurrirse al uso de subtítulo.
Ejemplo: Título Inicial:
ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE EL RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y EL RENDIMIENTO EN MATEMÁTICA EN
ESTUDIANTES DE INGENIERÍA DE LA UCV
Título Corregido:
RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y RENDIMIENTO EN MATEMÁTICA
CASO: ESTUDIANTES DE INGENIERÍA – UCV
• Autor(es).
• Tutor.
• Lugar y Fecha.
b) Índice
Refleja el contenido del proyecto en una adecuada estructuración del mismo en capítulos y secciones (ver esquema
sugerido pág. 27), e indica el número corres- pondiente a las páginas en las que se inician.
c) Introducción
Se recomienda contemplar los siguientes aspectos:
• Breve reseña del tema donde se ubica el problema por investigar.
• Importancia de la temática, su vigencia y actualidad.
• Propósito o finalidad de la investigación.
Cabe destacar que algunos autores obvian la introducción en el esquema del proyecto, por asumir que el capítulo
introductorio está integrado por el planteamiento del problema, los objetivos y la justificación de la investigación, lo
que se considera igualmente válido. Lo importante es no redundar o repetir aspectos en las distintas secciones.

2.2. CUERPO DEL PROYECTO

A continuación se analizan los elementos del proyecto conservando la numeración correspondiente al esquema
propuesto.
1. El Problema
1 .1. Planteamiento del Problema
Consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita
comprender su origen y relaciones.
Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de
estudios anteriores.
Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo?
¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
¿Cuál es la situación actual?
¿Cuál es la relevancia del problema?
Conscientes de la dificultad que representa la identificación de un problema de investigación, se ofrecen
algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes científicas:
a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc.
b) Revisión exhaustiva de la bibliografía y las investigaciones sobre el tema.
c) Consulta a expertos en el área.
d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.
1.2. Formulación del Problema
Aunque algunos autores emplean indistintamente los t é r mi n o s p l a n t e a m i e n t o » for mula c ión, en esta gula
se han diferenciado. A tales efectos, la formulación del problema consiste en la presentación oracional del mismo, es
decir, "reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993, p. 169).
Como producto de esa reducción, se recomienda la elaboración de una o varias preguntas que reflejen con claridad
los aspectos desconocidos que marcarán el inicio de la investigación. Además de la forma interrogativa, la formulación
del problema
puede adoptar también la forma declarativa.
Ejemplo:
En forma interrogativa:
¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Sociología de la Universidad
Central de Venezuela durante el período septiembre-
96 enero-97?
En forma declarativa:
Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Sociología de la
Universidad Central de Venezuela durante el período septiembre-96 enero-97.
Como podrá observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes condiciones, indispensables en toda
formulación:
a. Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc. b. No originan respuestas tales como
SI o NO.
c. Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.
1.3. Objetivos
Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar
y conocer. Estos expresan un resultado o "producto de la labor investigativa." (Ramírez 1996, p. 61).
En cuanto a su redacción, los objetivos... "traducirán en forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas iníciales."
(Sabino, 1994, p. 108). Para ello se hará u de verbos en infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar,
establecer, detectar, diagnosticar, etc.
Los objetivos de investigación no deben confundirse con las actividades o procesos implícitos en el estudio.
Ejemplos de Objetivos:
• Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.
• Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.
• Establecer la relación entre las variables nivel educativo e ingresos.
No son Objetivos de Investigación:
• Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U.C.V.
• Diseñar un programa educativo.
• Proponer estrategias de mercadeo.
• Entrevistar a los miembros del personal docente de la U.C.V.
• Motivar a un grupo de estudiantes.
También, puede formularse un objetivo general, c cual se deriven objetivos específicos.
Ejemplo:
Objetivo General
Determinar las características socioeconómicas de los estudiantes de la
U.C.V.
Objetivos Específicos:
1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.
2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.
Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos específicos conduce al logro del objetivo
general.
1.4. Justificación de la Investigación
En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la investigación, y sus posibles aportes desde
el punto de vista teórico o práctico.
Para su redacción, recomendamos responder las siguientes preguntas:
¿Por qué se hace la investigación? ¿Cuáles serán sus aportes?
¿A quiénes pudiera beneficiar?
1.5. Limitaciones
Son obstáculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de la investigación.
La falta de cooperación de los encuestados al suministrar la información es un ejemplo de una limitación u obstáculo
confrontado por el investigador.
2. Marco Teórico
El marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como el compendio de una serie de
elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar.
Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:
2.1. Antecedentes de la Investigación
Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado, es decir, investigaciones
realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el problema en estudio. Debe evitarse confundir los
antecedentes de la investigación con la historia del objeto de estudio en cuestión.
En este punto se deben señalar, además de los autores y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos y
principales hallazgos de los mismos.
Aunque los antecedentes constituyen elementos teóricos, éstos pueden preceder a los objetivos, ya que su búsqueda
es una de las primeras actividades que debe realizar el tesista, lo que le permitirá precisar y delimitar el objeto de
estudio y por consiguiente los propósitos de la investigación.
2.2. Bases Teóricas
Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado,
dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado. Esta sección puede dividirse en función de los tópicos que
integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas.
Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes aspectos:
• Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.
• Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
• Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.
• Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser
Justificada.
Ejemplo de un esquema de bases teóricas para una investigación sobre los factores que inciden en el rendimiento
académico:
2.2.1. Concepto de rendimiento académico.
2.2.2. Variables relacionadas con el rendimiento.
2.2.2.1. Variables personales.
2.2.2.2. Variables familiares.
2.2.2.3. Variables académicas.
2.2.3. Evaluación y predicción del rendimiento académico.
2.2.3.1. Conceptos de evaluación y medición del rendimiento.
2.2.3.2. Instrumentos de medición del rendimiento.
2.2.3.3. La predicción educativa y sus tipos.
2.3. Definición de Términos Básicos
Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables
involucradas en el problema formulado.
Según Tamayo (1993), la definición de términos básicos "es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o
conceptos empleados en la identificación y formulación del problema." (p. 78)

Ejemplo:

El término "proyección", en un estudio económico significaría el comportamiento a futuro de determinadas variables,

mientras que en una investigación sobre psicología, "proyección" puede referirse a la transmisión de procesos
psíquicos al mundo exterior.
Erróneamente, se tiende a confundir esta sección con un glosario, por tal razón se establecieron las siguientes
diferencias:

DEFINICIÓN DE BÁSICOS GLOSARIO TÉRMINOS

• Contiene sólo los vocablos o expresiones inmersas en el problema.

• Puede ubicarse luego de la formulación del problema o en el marco teórico.
• Contiene los vocablos de difícil comprensión en una obra.
• Se ubica al final de la obra.
Por otra parte, muchos investigadores obvian esta sección al definir los conceptos a medida que se redacta el marco
teórico, tal como lo sugiere Ramírez. (1996, p. 49).

2.4. Sistema de Hipótesis

"Hipótesis es una proposición enunciada para responder tentativamente a un problema." (Pardinas, 1991, p. 151).
Es importante señalar, que por lo general, la formulación de hipótesis es pertinente en investigaciones de nivel
explicativo, donde se pretende establecer relaciones causales entre variables. En las investigaciones de nivel
exploratorio y en algunas de carácter descriptivo comúnmente no se plante a n hipótesis de explícita, es decir, se
trabaja con objetivos.
A continuación se ofrecen algunas recomendaciones para la formulación de hipótesis:
• Se redactarán de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo: bueno, malo, mejor, etc.
• Expresarán las variables contenidas en el problema.
• Deben ser susceptibles de comprobación.
Ejemplos:
"El aumento del impuesto a las ventas ocasionará un descenso en el consumo." "La ausencia de técnicas de
estudio provoca un bajo rendimiento académico."
"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseñanza."
Como podrá observarse, en cada uno de los ejemplos anteriores se establece una relación entre dos variables, las
que se identifican claramente.

2.5. Sistema de variables

Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en una
serie de características por estudiar, definidas de ma nera operacional, es decir, en función de sus indicadores o
unidades de medida.
El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde además de las variables, se especifiquen sus
dimensiones e indicadores, y su nivel de medición.
Ejemplos:

En el primer ejemplo se observa que no todas las variables se pueden descomponer en dimensiones, ya que esto
depende de la complejidad de cada una de ellas.
Por último, es importante dejar claro que la alisen, de hipótesis no implica la inexistencia de variables en la
investigación. (Ver investigación descriptiva, p. 46).
3. Marco Metodológico
La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los procedimientos que serán
utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el "cómo" se realizará el estudio para responder al problema planteado.
Sobre el tipo de investigación, Canales (1996) señala:
"Hay diferentes tipos de investigación, los cuales se clasifican según distintos criterios..." (p. 53).
Los criterios empleados en este libro para establecer los diferentes tipos, son el nivel de investigación el diseño de
investigación. (Ver apéndice B, p.
94).
En suma, el capítulo correspondiente al marco metodológico deberá incluir las siguientes secciones:
3.1. Nivel de Investigación
El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno. Aquí se indicará
si se trata de una investigación exploratoria, descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es recomendable
justificar el nivel adoptado.

Según el nivel, la investigación se clasifica en:

Investigación Exploratoria: es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o estudiado, por lo que
sus resultados constituyen una visión aproxi- mada de dicho objeto.
Ejemplos:
• Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad, no se conocían sus causas ni formas
de transmisión.
• Estudios sobre Realidad Virtual.
Investigación Descriptiva: consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o supo con establecer su
estructura o comportamiento.
Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables, y aun cuando no se formulen hipótesis, las
primeras aparecerán enunciadas en los objetivos de investigación.
Ejemplos:
• Análisis de la población estudiantil universitaria.
• Censos Nacionales.
Investigación Explicativa: se encarga de buscar el por qué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones
causa-efecto.
Ejemplos:
• Indagación de las causas que generan la corrupción.
• Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el rendimiento estudiantil.

3.2. Diseño de Investigación

El diseño de investigación es la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado.
En esta sección se definirá y se justificará el tipo de según. El diseño o estrategia por emplear
En atención al diseño, la investigación se clasifica en:
Investigación Documental: es aquella que se basa en la obtención y análisis de datos provenientes de materiales
impresos u otros tipos de documentos.
Ejemplo:
Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de material bibliográfico y hemerográfico.
Investigación de Campo: consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos,
sin manipular o controlar variable alguna.
Ejemplo:
Sondeo de opinión en el que se consulta directamente al consumidor acerca de un producto.
Investigación Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas
condiciones o estímulos (variable independiente), para observar los efectos que se producen (variable dependiente).
Se diferencia de la investigación de campo por la manipulación y control de variables.
Ejemplo:
Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para observar los efectos sobre el rendimiento
de éstos.
Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o tesis denominada "Proyecto Factible"
no constituye un tipo o diseño de investigación,
Sin embargo, para su formulación el tesista puede apoyarse en los diseños antes mencionados.

3.3. Población y Muestra

La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los
elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación. (Morles, 1994, p. 17).
La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o población." (Morles, 1994, p. 54).
En esta sección se describirá la población, así como el tamaño y forma de selección de la muestra, es decir, el tipo
de muestreo, en el caso de que exista.
No obstante, este punto se omite en investigaciones bibliográficas y en estudios de caso único. Veamos por qué.
En el primer tipo, o sea en la investigación bibliográfica el universo equivale al tema de estudio.
Por otra parte, los estudios de caso se concentran en uno o pocos elementos que se asumen, no como un conjunto
sino como una sola unidad.

TIPOS DE MUESTREO

a) Muestreo Probabilístico: proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la
muestra. Ese a su vez se clasifica en:
a.1) Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser
seleccionados. Dicha probabilidad, conocida previamente, es distinta de cero y de uno.
Ejemplo:
Valiéndose de la lista de alumnos, el docente asigna un número a cada uno. Luego todos los números se introducen en
una caja para extraer, por sorteo, los integrantes de la muestra.
a.2) Muestreo al Azar Sistemático: se basa en la selección de un elemento en función de una constante K. De esta
manera se escoge un elemento cada k veces.
a.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la población en subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen
características comunes. Así los estratos son homogéneos internamente.
Ejemplo:
En una Institución de Educación Superior, se divide la población por carreras, (las cuales conformarán los estratos).
Posteriormente, se hace una selección al azar en cada una de ellas.
a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la división del universo en unidades menores, para determinar luego
las que serán objeto de investigación, o donde se realizará la selección.
Ejemplo:
Una parroquia se divide en urbanizaciones. Más tarde se seleccionan aquellas en donde se extraerán (al azar) los
elementos para la muestra.
La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los conglomerados son objeto de selección, ya que
puede haber algunos donde no se extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer muestra de
todos los estratos.
b) Muestreo no Probabilístico: procedimiento de selección en el que se desconoce la probabilidad que tienen los
elementos de la población para integrar la muestra. Este se clasifica en:
b.1) Muestreo Casual o Accidental: selección arbitraria de los elementos sin un juicio o criterio preestablecido.
Ejemplo:
Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transeúntes que pasan por el lugar. Lógicamente, las personas
que no circulen por la zona, carecen de toda probabilidad para integrar la muestra.
b.2) Muestreo Intencional u Opinático: selección de los elementos con base en criterios o juicios del investigador.
Ejemplo:
Para un estudio sobre calidad de la educación se establecen como criterios de selección de la muestra lo: siguientes:
• Mínimo de 20 años de experiencia en el campo educativo.
• Poseer título de post-grado.
• Haber ocupado un cargo directivo.
Por supuesto, la muestra la integran sólo aquellos que cumplan con las condiciones anteriores.
b.3) Muestreo por Cuotas: se basa en la escogencia de los elementos en función de la población, de modo tal que se
conformen grupos de cuotas correspondientes con cada característica.
Ejemplo:
Se establecen como características importantes para un sondeo de opinión, el sexo y la edad de la población, entonces
se seleccionarán arbitrariamente grupos (cuotas) de hombres, mujeres, jóvenes y adultos.
3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras de obtener la información. Son ejemplos de
técnicas; la observación directa, la encuesta en sus dos modalidades (entrevista o cuestionario), el análisis
documental, análisis de contenido, etc.
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información. Ejemplo: fichas,
formatos de cuestionario, guías de entrevista, lkta de cotejo, grabadores, escalas de actitudes u opinión (tipo likert),
etc.
En este aparte se indicarán las técnicas e instrumentos que serán utilizados en la investigación.
3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos
En este punto se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos que se obtengan:
clasificación, registro, tabulación y codificación si fuere el caso.
Un lo referente al análisis, se definirán las técnicas lógicas (inducción, deducción, análisis, síntesis),
o estadísticas (descriptivas o inferenciales), que serán empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean
recogidos.
4. Aspectos Administrativos
Los aspectos administrativos comprenden un breve capítulo donde se expresan los recursos y el tiempo necesario
para la ejecución de la investigación.
4.1. Recursos Necesarios
Recursos Materiales: equipos, dispositivos, material de oficina, etc.
Recursos Humanos: asistentes de investigación, encuestadores o cualquier otro personal de apoyo.
Recursos financieros: se indican a través de un presupuesto.
4.2. Cronograma de Actividades
Se expresa mediante un gráfico en el cual se especifican las actividades en función del tiempo de ejecución.
Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.
Ejemplo:

5. Bibliografía
La bibliografía o lista de referencias bibliográficas comprende un inventario de los materiales consultados citados,
ordenados alfabéticamente a partir del apellido del autor. En cuanto a las normas para su presentación éstas serán
desarrolladas en el próximo capítulo.
6. Anexos
Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen del texto del trabajo y que se agregan al fin del
mismo. Los instrumentos de recolección de datos, glosarios, ilustraciones, y cualquier otra información
complementaria son ejemplos de anexos.
CAPÍTULO 3
EL SISTEMA AUTOR-FECHA
"...todo investigador verdadero puede crear su propio método."
VÍCTOR MORLES
3.1. COMENTARIOS PREVIOS
El sistema autor-fecha se viene utilizando desde hace muchos años, sobre todo en países de habla inglesa. Sin
embargo, dicho sistema ha ganado mayor popularidad gracias al Publication Manual editado por la American
Psychological Association.

En este sentido, se decidió adoptar parcialmente algunas de las indicaciones contenidas en el mencionado manual, por
cuanto éstas constituyen las normativas de mayor uso a nivel de la comunidad científica internacional.
Por otra parte, es necesario aclarar en relación con las normas que se presentan a continuación, que su uso no es
estrictamente obligatorio. No obstante, se recomienda al estudiante mantener uniformidad en la utilización
del sistema elegido a lo largo de todo el trabajo.
3.2. ORIENTACIONES PARA EL USO DE CITAS. TEXTUALES Y DE REFERENCIAS

a) Las citas textuales se emplean para transcribir exact a m e n t e l o s e ñ a l a d o por otros autores. Cuando la cita
ocupa un máximo de tres líneas mecanografiadas, ésta debe incorporarse al texto entre comillas para luego indicar
la fuente ente paréntesis median te el sistema autor-fecha.
b) Aquellas citas con una extensión mayor de tres línea! se transcriben en un párrafo aparte, con cinco espacios de
sangría por ambos lados. Este tipo de cita se escribirá a un espacio entre líneas y sin comillas.
c) Las citas de referencia o indirectas se utilizan para-incluir ideas de otros autores en forma resumida o de
paráfrasis. En este caso se omiten las comillas pero se identifica la fuente mediante el sistema autor-fecha.
Ejemplos de Citas textuales:
Cita con una extensión menor de tres líneas:
"Al trabajar con hipótesis o con Objetivos de Investiga ción sie mp re h e mo s d e deli mitar la s varia bles a estudiar."
(Ramírez, 1996, p. 52).
Como podrá observarse, la cita aparece entre comillas además se expresa, entre paréntesis, el apellido del autor así
como el año de publicación de la obra
y el número de la página de la cual se extrajo la misma.
Otra forma sería:
Para Sabino (1994) "...Luego de los antecedentes y de la justificación se pasa a plantear, directamente, el problema a
investigar." (p. 113).
En este caso, el apellido del autor se ha incorporado al texto, por lo tanto, sólo se encierra entre paréntesis la fecha
de la publicación.
En el caso de dos autores:
"El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador precisar el problema que se pretende…"
(Chavarría y Villalobos, 1993, p. 21).
Cita con una extensión mayor de tres líneas:
En relación con la cita textual, Sabino (1994) señala:
Para indicar claramente a nuestros lectores que amos utilizando material extraído de la bibliografía es preciso,
rigurosamente, encerrar entre comillas las palabras que citamos. Debe prestarse especial cuidado a este detalle
formal puesto que de otro modo estaremos cometiendo sencillamente un plagio, utilizando como si fueran nuestras,
expresiones que hemos tomado de los demás. (p. 60).
A diferencia de los tres primeros ejemplos, en el caso anterior, por excederse de tres líneas, la cita se transcribe con
cinco espacios de sangría por lado, y además está mecanografiada a un espacio y sin comillas.
Otros Ejemplos:
Con respecto al marco teórico de la investigación, Hernández, Fernández y
Baptista (1998) señalan:
Al construir el marco teórico, debemos centrarnos en el problema de investigación que nos ocupa sin divagar en otros
temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas, sino el que trata con
profundidad únicamente los aspectos relacionados con el problema, y vincula lógic a y coherentemente los conceptos
y proposiciones existentes en estudios anteriores. (p. 50).
Sobre el m a r c o me t o d o l ó g i c o d e l a i n v e s t i g a c i ó n Sabino (1994) expresa lo siguiente:
La metodología, por otra parte, podrá constituirse en un capítulo especial sólo en los casos en que ello se justifique:
en investigaciones de campo o de laboratorio, o cuando posea sin- gularidades que obliguen a
una exposición razonada y explícita de la misma. De otro modo convendrá referirse a ella, esquemáticamente en
la introducción. (p. 46).
Ejemplos de citas de referencia o indirectas:

Trabajo de un autor:
Kerlinger (1988), clasifica la investigación en experimental o no experimental...
La investigación pedagógica puede clasificarse en histórica, descriptiva y experimental. (Best, 1982).
Trabajo de dos autores:
Ruiz y Cardelle (1986), señalan las dificultades que enfrentan quienes inician un trabajo de investigación...
Trabajo de tres o más autores:
Otra clasificación de la investigación pedagógica suele incluir, además de las categorías descritas por Best, la
investigación ex post-facto... (Ary, Jacobos y Razavieh, 1989).
Hernández y otros (1998), señalan diversas fuentes que pueden dar origen a ideas para la investigación.
En los ejemplos anteriores, puede apreciarse que no s e t r a n s c r i b e n textual mente las pala bras de los autores
citados, no obstante se extraen sus ideas, por lo tanto se hace referencia a éstos.
Trabajo de autoría institucional:
Estudios sobre la matrícula estudiantil a nivel superior. (OPSU, 1989) revelan que...
Sobre los momentos y etapas de la investigación de campo, la UNA (1991) nos dice...
Cita de una cita realizada por otro autor:
Kerlinger (citado por Hyman, 1984), identifica tres criterios para formular un buen problema...
Ander-Egg (citado por Tamayo, 1994), define la investigación como...
3.3. NORMAS PARA LA PRESEN TACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA O LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
3.3.1. Libros:
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
d) Título de la obra subrayado o en itálicas
e) Edición entre paréntesis. (punto)
f) Ciudad: (dos puntos)
g) Editorial. (punto)
El número de edición se señala sólo a partir de la segunda. Si se trata de la primera, luego del título se coloca punto.

3.3.2. Artículos:

a) Apellido del autor, (coma)

b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
d) Título del artículo. (punto)
e) Nombre de la publicación subrayada, (coma)
f) Número del volumen subrayado
g) Número del ejemplar entre paréntesis, (coma)
h) Número de la(s) página(s). (punto)

3.3.3. Trabajos de grado, tesis y trabajos de ascenso:

a) Apellido del autor, (coma)

b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
d) Título del trabajo o tesis subrayado o en itálicas. (punto)
e) Denominación: especificar si se trata de trabajo de grado de licenciatura o maestría, tesis doctoral o trabajo de
ascenso; con la indicación de no publicado,(coma)
f) Institución donde fue presentado, (coma)
g) Ciudad. (punto)
Si el trabajo fue publicado, se presenta de la misma manera que un libro.

3.3.4. Documentos de carácter legal:

a) Título sin subrayado o itálicas

b) Información adicional entre paréntesis (N° de decreto o resolución, por ejemplo). (punto)
c) Fecha entre paréntesis: año, mes y día. (punto)
d) Nombre de la publicación subrayado, (coma)
e) Número de la publicación subrayado, (coma)
f) Fecha de la publicación en el siguiente orden: mes, día y año. (punto)
La fecha de emisión del decreto o resolución puede no coincidir con la de publicación.

3.3.5. Otras indicaciones:

1. En el caso de una obra de autoría desconocida, se indica el título en el lugar del autor.
2. Si el autor de la obra es también el editor, se utiliza la palabra: Autor, en el lugar de la editorial.
3. Si se trata de un artículo o capítulo de un libro compilado, el nombre completo del editor o compilador no se invierte,
es decir, se permite colocar primero las iniciales y luego el apellido.
4. Cuando un libro está por publicarse, o si un artículo ha sido aprobado para su publicación, se coloca: en imprenta o
en prensa.
5. Los términos editorial, volumen y ediciones deben omitirse por estar implícitos en la referencia.
6. En los artículos publicados en períodicos, además del tiño, se indica el mes y el día de la publicación entre paréntesis.
Para señalar, la página o páginas se utilizan las abreviaturas p. o p.p.
7. Los corchetes [ ] se emplean en los siguientes casos:
• Para colocar la palabra resumen, luego del título del mismo.
• Para especificar que se trata de entrevistas reseñadas, grabaciones, filmaciones, programas de computación, etc.
8. Pueden emplear se las siguientes abreviaturas según el caso:
• (s.f.): sin fecha
• (Comp.): compilador
• (Comps.): compiladores
• (ed.): edición
• (Ed.): editor
• (Eds.): editores

Ejemplos: LIBROS
Un Autor

Ander-Egg E. (1982). Técnicas de investigación social (19a ed.). Buenos Aires: Humanitas
Bunge, M. (1985). La investigación científica (2a ed.). Barcelona, España: Ariel.
Dos Autores
Campbell, D. y Stanley, J. (1973). Diseños experimentales y cuasi experimentales en la investigación social. Buenos
Aires : Amorrortu.
Van Dalen, D. y Meyer W. (1984). Manual de técnicas de la investigación educacional. Barcelona, España: Paidós.
Tres Autores
Selitiz, C., Wrightsman, L. y Cook, S. Métodos de investigación en las ciencias sociales
(9a ed.). Madrid: Rialp.
Autor Institucional
Universidad Nacional Abierta. (1984). Técnicas de documentación e investigación 1.
(6a ed.). Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. (1980). Alcances generales sobre técnicas andragógicas
de aprendizaje. Caracas: Autor.
Edición Conjunta
Sabino, C. y Rodríguez, J. (1991). La Seguridad Social en Venezuela. Caracas: Panapo/Cedice.
Tamayo, M. (1991). Metodología, formal de investigación, científica. México:
Limusa/Noriega.
Compilador(es)
Festinger, L. y Katz, D. (Comps.). (1979). Los métodos de investigación en las ciencias sociales. Buenos Aires: Paidós.
Padua, J. (Comp.). (1979). Técnicas de investigación aplicadas a las ciencias sociales.
México: Fondo de Cultura Económica.

ARTÍCULOS

Artículos en revista especializada

Ascanio, A. (1988). Competencias de los docentes para el desarrollo del proceso de aprendizaje
e instituciones de educación superior. Revista de Investigación Educacional, 15 (32), 1-8.
Ramírez, T, Rodríguez, P y Camargo L. (1997). Creencias y actitudes hacia la escogencia de la carrera docente. Revista
de Pedagogía, XVIII (49), 11-28.
Artículos en Periódicos
Caballero, M. (1997, Agosto 10). Cambios en la mentalidad venezolana. El Universal, p. 1-4.
Espina, G. (1992, Noviembre 1). Pobres tesistas pobres. El Nacional, p. A-4.
Artículos en libro compilado
Avalos, I. (1989). Aproximación a la gerencia de tecnología en la empresa. En E.
Martínez (Ed), Estrategias, planificación y gestión de ciencia y tecnología
(pp. 471 - 500). Caracas: Nueva Sociedad.
Montero, N., Loaiza, R. y Reinfel, B. (1990). Consecuencias emocionales en los niños
de los conflictos no resueltos de la pareja. En N. Montero (Comp.). Estereotipos sexuales, matrimonio, divorcio y salud
mental (pp. 159-185). Caracas: Universidad Central de Venezuela.

Ponencias presentadas en eventos

Arias. E (1997, Mayo). Mitos en la elaboración de tesis y proyectos de investigación.
Ponencia presentada en las I Jornadas de reflexión sobre la enseñanza y la práctica de las metodologías de la
investigación social en Venezuela. Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Peña. J. (1993). Tendencias de la ciencia y la tecnología en Venezuela: La situación de la investigación en la
educación superior Ponencia presentada en el III Seminario Nacional sobre Metodología de la Investigación en
la Educación Superior. Universidad del Zulia,
Maracaibo.
Ponencias publicadas en revistas o memorias de eventos
Montero, M. (1992). Permanencia y cambio de paradigma en la construcción del conocimiento científico. Memorias del
Congreso Hispanoamericano de Investi- gación Educativa. (pp. 33-57). Caracas: Universidad Simón Bolívar.
Torres de Giménez, E (1994). Metas y estrategias cognitivas que estimulan la elaboración de la tesis de
grado [Resumen]. Investigación y Postgrado, VII Seminario Nacional de Investigación Educativa, 9 (2), 169.
Trabajos de Grado y Tesis Doctorales
Parada de Arellano, A. (1975). Lectura y marginalidad. Tesis doctoral no publicada.
Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Rojas, B. (1987). Clima organizacional: Factores generadores de stress en los profesores de educación media. Trabajo
de grado de maestría no publicado. Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Trabajos de Ascenso
Loreto, J. (1995). Condiciones de ingreso y rendimiento académico en estudiantes de la Escuela de Educación -
UCV. Trabajo de ascenso no publicado. Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Sabino, C. (1981). La Tecnocracia como clase. Trabajo de ascenso no publicado.
Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Informes Técnicos
Banco Central de Venezuela. (1990). Informe Económico. Caracas: Autor. Oficina Central
de Estadística e Informática (1991). Encuesta de Hogares por
Muestreo. Caracas: Autor.
Documentos Legales
Ley sobre el Derecho de Autor. (1993). Gaceta Oficial de la República de
Venezuela, 4638 (Extraordinaria), Octubre 1, 1993.
Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente. (Decreto N° 1942). (1991,
Noviembre 12). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 4338, Noviembre,1991.
Programas de Computación
Microsoft. (1997). Navegante Tributario [Programa de Computación]. Chicago: Autor.
Opus. The Englist Teacher 3.2. [Programa de Computación]. New York: Autor.
Páginas Web
Biblioteca Nacional de Venezuela. (1998). [On-line]. Disponible en:
http://www.bnv.bib.ve.
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas. (1998). [On-line].
Disponible en: http://www.conicit.gov.ve.

3.4. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

La presentación de todo el trabajo escrito constituye un aspecto de una gran importancia para la comunicación de lo
que se desea expresar. Concretamente, sobre el aspecto formal del proyecto, se recomienda:
a) Redactar el texto de modo impérsonal o en tercera persona. b) Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco
tamaño carta. c) Asignar las siguientes medidas a los márgenes:
Superior: cuatro (4) cm. Inferior: tres (3) cm. Derecho: tres (3) cm. Izquierdo. cuatro (4) cm.
d) Comenzar cada capítulo en una página nueva, con un margen superior de cinco (5) cm.
e) Realizar el mecanografiado con dos espacios entre cada línea y tres espacios entre párrafos.
f) Colocar el número correspondiente a cada página en el extremo inferior derecho.

GLOSARIO

ANÁLISIS: Descomposición de un todo en sus partes para su estudio.

ANÁLISIS DE
CONTENIDO: Técnica dirigida a la cuantificación y clasificación de las ideas de un texto, mediante categorías
preestablecidas.
ANÁLISIS
DOCUMENTAL: Consiste en describir de forma exhaustiva los elementos de un documento.
C E N S O : Método a través del cual se recolecta información de la totalidad de la población o universo en estudio.
CLASIFICACIÓN: Distribución de los datos en grupos según su tipo: cualitativos y cuantitativos.
CODIFICACI ÓN: Asignación de u n código o número convencional a cada uno de los valores que pueda asumir una
variable.
CONTEXTO: Entorno físico o situación histórica, política o socioeconómica en la que se considera un hecho.
CONTROL DE
VARIABLES: Eliminación de efectos extraños o no desead o s e n u n exper i m e n t o.
CUESTIONARIO: Formato que contiene una serie de preguntas en función de la información que se desea obtener, y
que se responde por escrito.
DEDUCCIÓN: Razonamiento que va de lo general a lo particular o especifico.
DEFINICIÓN
OPERACIONAL: Especificación de los procedimientos necesarios para la traducción de un concepto en términos
medibles, señalando sus dimensiones e indicadores.
DIMENSIÓN: Aspecto integrante o componente de una variable.
DOCUMENTO: Soporte material de una información que constituye una fuente de consulta.
ENCUESTA: M é t o d o o té cn i c a qu e c o ns is te en o b te ne r i n formación acerca de un grupo de individuos.
Puede ser oral (entrevista) o escrita (cuestionario).
ESCALA: Distribución progresiva de distintos valores o medidas.
ESCALAS DE ACTITUDES
O DE OPINIÓN: Instrumentos para medir la intensidad de las actitudes u opiniones.
ESCALA DE
LICKERT: Tipo de escala que mide la tendencia positiva o negativa de una actitud u opinión.
ENTREVISTA: Modalidad de encuesta o técnica caracterizada por la obtención de información mediante una
conversación entre el entrevistador y el entrevistado.
ESQUEMA: Secuencia organizada de títulos y subtítulos de los elementos integrantes de un texto.
ESTADÍSTICA
DESC RIP T I VA: Conjunto de técnicas y medidas que permiten caracterizar y condensar los datos obtenidos.
ESTADÍSTICA
INFERENCIAL: Técnica que determina la posib ilidad de generalizar los resultados obtenidos en la muestra a la
población.
HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN: Enunciado tentativo donde se establece la posible relación entre dos o más variables.
HIPÓTESIS
NULA: Niega lo expresado en la hipótesis de investigación.
HIPÓTESIS
ALTERNATIVAS: Plantean opciones distintas a las hipótesis nula y de investigación.
HIPÓTESIS
ESTADÍSTICA: Traduce la hipótesis de investigación y la hipótesis nula a símbolos estadísticos.
HIPÓTESIS
CORRELACIONAL: Plantea que existe una correlación estadística
INDICADOR: Subdimensión de una variable que se traduce en unidades empíricas o de medida.
INDUCCIÓN: Razonamiento que parte de lo específico a lo general.
JUICIO DE
VALOR: Apreciación subjetiva sobre lo que se cree que debe ser.
LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN: Área temática amplia o problemática general de la cual se derivan proyectos de investigación que
se relacionan por complementariedad y secuencia temporal.
MANIPULACIÓN
DE VARIABLES: Acción deliberada de modificar o asignar diferentes valores a la variable independiente.
MÉTODO: Procedimiento general que se adopta para el logro de un objetivo. Forma o manera de abordar un problema
de investigación.
METODOLOGÍA: Término que posee distintas acepciones:
• Estudio o tratado de método.
• Conjunto de métodos empleados.
• Serie de técnicas, instrumentos y procedimientos utilizados en una investigación. Esta última acepción es la
adoptada en esta guía.
MODALIDADES
DE TESIS: Distintos tipos de trabajo intelectual, elaborados bajo ciertas pautas y que se presentan como requisito
para optar por un título o grado académico.
MUESTREO: Técnica o procedimiento empleado para seleccionar una muestra.
NIVEL DE
MEDICIÓN: Tipo de escala que permite el asignar un grado o valor a una categoría o variable.
NIVEL DE MEDICIÓN
NOMINAL: Escala de clasificación de dos o más categorías las cuales no tienen vinculación entre sí.
NIVEL DE MEDICIÓN
ORDINAL: Escala en la que se establece una jerarquía entre las categorías.
NIVEL DE MEDICIÓN POR
INTERVALOS: Escala en la que se establecen distancias o intervalos iguales entre las categorías. No existe un cero
absoluto, es decir, éste se fija arbitrariamente.
NIVEL DE MEDICIÓN
DE RAZÓN: Escala que además de mantener intervalos similares posee un cero absoluto.
PARÁFRASIS: Comentario personal sobre el pensamiento de un autor consultado.
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN: Interrogante acerca de un aspecto no conocido de la realidad, cuya respuesta constituye un nuevo
conocimiento producto de la labor investigativa.
PROBLEMA
PRÁCTICO: Dificultad u obstáculo que requiere de una acción para su solución.
PROYECTO

F A C T I B L E : Propuest a de ac ci ón pa ra r e s o l v er un pr obl e ma práctico o satisfacer una necesidad. Es

indispensable que dicha propuesta se acompañe de la demostración de su factibilidad o posibilidad de realización.
REGISTRO: Indicación del número de veces que ocurre un hecho o
SÍNTESIS: Proce d imi e n t o contrario al análisis, que im plica la recomposición de los elementos del estudio.
TABULACIÓN: Presentación de los datos en tablas o cuadros formados por columnas.
T E S I S : Producto de una inve stigación riguros a y ori ginal, que se presenta para optar por el título de Doctor.
TRABAJO
DE GRADO: Informe de investigación o creación intelectual de menor profundidad que la tesis, y que se presenta en
los niveles de T.S.U., licenciatura o maestría.
UNIDADES
EMPIRICAS: Datos o elementos de información obtenidos mediante la experiencia.
VARIABLE: Cualidad que asume distintos valores.
VARIABLE
DEPENDIENTE: Aquella que se modifica por acción de la variable independiente. Es el efecto.
VARIABLE
INDEPENDIENTE: Causa que genera cambios en la variable de pendiente.

BIBLIOGRAFIA
American Psychological Association. (1994). Publication manual (4a ed.).
Washington; DC : Autor.
Arias, E (1994). Guía para la elaboración de proyectos de investigación. Trabajo no publicado. Caracas.
Arias, E (1997). El proyecto de investigación: Guía para su elaboración (2a ed.).
Caracas: Episteme.
Arias, E (1998). Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación.
Caracas: Episteme.
Ary, D., Jacobs, L. y Razavieh, A. (1990). Introducción o lo gación pedagógica (2a
ed.). México: McGraw-Hill.
Best, J. (1982). Cómo investigar en educación (9a ed.). Madrid: Morata.
Bravo, L., Méndez, P y Ramírez, T. (1987). La investigación documental y bibliográfica. Caracas: Panapo.
Canales, E (1996). Metodología de la investigación. México: Uteha/ Noriega.Castañeda, J. (1995). Métodos de
investigación" México: McGraw- Hill. Castañeda, J. (1996). Métodos de investigación II. México: McGraw-Hill.
Cervo, A. y Bervian, P (1989). Metodología científica. Bogotá: McGraw-Hill.
Chavarría, M. y Villalobos, M. (1993). Orientaciones para la elaboración y presentación de tesis. México: Trillas.
Hayman, J. (1984). Investigación y educación. Barcelona: Paidós.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, Pilar. (1998). Metodología de la investigación (2a ed.). México: McGraw-Hill.
Ibáñez, B. (1996). Manual para la elaboración de tesis (2a ed.). México: Trillas.
Kerlinger, E (1989). Investigación del comportamiento (2a ed.). México: McGraw- Hill.
Méndez, C. (1997). Metodología: Guía para la elaboración de diseños de investigación en ciencias económicas, contables
y administrativas (2a ed.). Bogotá: McGraw- Hill.
Morles, V (1994). Planeamiento y análisis de investigaciones (8a ed.). Caracas: El
Dorado.
Pardinas, E (1991). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales (32a
ed.). México: Siglo Veintiuno.
Ramírez, T (1996). Cómo hacer un proyecto de investigación (3a ed.). Caracas: Carhel.
Ruiz, C. y Cardelle, M. (1986). Manual de tesis de grado. Puerto Ordaz, Venezuela: Libros Guayana.
Sabino, C. (1992). El proceso de investigación (2a ed.). Caracas: Panapo. Sabino, C. (1994). Cómo hacer una tesis (2a
ed.). Caracas: Panapo.
Schmelkes, C. (1988). Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis). México: Harla.
Sierra Bravo, R. (1988). Tesis doctorales y trabajos de investigación científica (2a
ed.). Madrid: Paraninfo.
Sierra Bravo, R. (1991 a.). Diccionario práctico de estadística y técnicas de investigación científica. Madrid: Paraninfo.
Sierra Bravo, R. (1991 b.). Técnicas de investigación social (7' ed.). Madrid: Paraninfo.
Tamayo, M. (1993). Diccionario de la investigación científica (2a ed.). México: Limusa.
Tamayo, M. (1994). El proceso de investigación científica (3a ed.). México: Limusa. Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. (1998). Manual de trabajos de grado de maestría y tesis doctorales. Caracas Autor.
APÉNDICES
APENDICEA
ESQUEMA DEL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA

APENDICE B
Autor:
APENDICEC

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACION

Por Fidias G. Arias

 Elaboración de un proyecto de investigación

Introducción
La elaboración de un proyecto o esquematización de un proyecto se define como crear modelos que se adapten
a proyectos de investigación que van a ser en un futuro las monografías de grado; puesto que es una información que
está compuesta por una serie de pasos que se deben seguir a la hora de realizar un proyecto.
El objetivo de este trabajo es ilustrar y dar paso a paso el proceso de elaboración de un proyecto, que se elabore
teniendo en cuenta que él todo es la esencia del proceso de investigación y no aislar conceptos ni partes del mismo a
elaboraciones secundarias dando prioridad a otros.
El presente trabajo está realizado con la finalidad de profundizar los conocimientos en los temas a desarrollar dentro
de este contexto, ya que para ello se exponen cada uno de los pasos y en detalles, así como para visualizar la
elaboración de un proyecto de investigación.
Se espera que la siguiente información les sea de gran ayuda, puesto que como estudiantes y aprendices de
la materia debemos tener conocimientos sobre lo que es la elaboración de un proyecto de investigación.
Esquematización para la Elaboración de un Proyecto de Investigación
I.- EL PROBLEMA
 Título descriptivo del proyecto.
 Formulación del problema.
 Objetivos de la investigación.
 Justificación.
 Limitaciones
II.-MARCO DE REFERENCIA
 Fundamentos teóricos.
 Antecedentes del problema.
 Elaboración de Hipótesis.
 Identificación de las variables.
III.-METODOLOGÍA.
 Diseño de técnicas de recolección de información.
 Población y muestra.
 Técnicas de análisis.
 Índice analítico tentativo del proyecto.
 Guía de trabajo de campo.
IV.-ASPECTOS ADMINITRATIVOS
 Recursos humanos.
 Presupuesto.
 Cronograma.
V.-CONCLUSIÓN
 Conclusión
 Recomendaciones.
 Bibliografía.
 Anexos.
El problema
 Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que será investigado: ¿Por qué?, ¿para qué?, ¿cuál es el valor o la
importancia del hecho o fenómeno a investigar?, Si la investigación a realizar tiene criterios de prioridad, novedad,
oportunidad, conformismo o comportamiento.
 Título Descriptivo del Proyecto.
El título de la investigación a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Está destinado a indicar dónde, qué, cómo y
cuándo, en forma clara y precisa el lugar a que se refieren los datos, el fenómeno que se presenta, las variables que
se interrelacionan, y la fecha a que se refiere la información.
B. Formulación del Problema.
La formulación del problema, es la estructuración de toda la investigación, de tal forma que uno de sus componentes
resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lógica de investigación. Se debe por lo tanto,
sintetizar la cuestión proyectada para investigar, generalmente a través de un interrogante.
En primer lugar, deberá revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigación. Puede
inquirirse sobre la significación del problema, es decir, si su solución representa una aportación importante al campo
de estudios y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja además preguntarse: ¿Es un problema nuevo o ya existen
trabajos sobre él? En este caso, ¿las soluciones son pertinentes? ¿Esta adecuadamente planteado el problema?
¿Cuáles hipótesis se pretenden confirmar? ¿Los términos están suficientemente definidos? ¿Vale la pena
emplear tiempo y esfuerzo en su solución, aunque esta sea provisional?
C. Objetivos de la investigación.
Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hipótesis. Es el propósito de la investigación.
Responde a la pregunta: ¿PARA QUÉ?, ¿QUÉ SE BUSCA CON LA INVESTIGACIÓN?. Un objetivo debe redactarse con verbos
en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis categorías: Memoria,
comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Es pertinente redactar uno de cada categoría pero siempre
relacionado con lo que se busca demostrar en la investigación.
 Justificación:
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación, definido por el planteamiento del problema y establecidos
los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe
responder a la pregunta de: ¿POR QUÉ SE INVESTIGA?
 Limitaciones:
Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus límites, su alcance, para ello es
necesario tener en cuenta los siguientes factores:
 Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de conseguir fuentes de datos para
el desarrollo de su estudio, ya sean del grado primario o secundario.
 Lugar o espacio donde se llevará a cabo la investigación.
 Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en caso de imprevistos.
 Financiación, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello o si solo será un estudio de
factibilidad.
Marco de referencia
Es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso de investigación y la realidad, el
entorno. La investigación puede iniciar una teoría nueva, reformar una existente o simplemente definir con más
claridad, conceptos o variables ya existentes.
 Fundamentos teóricos
Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el
tema a investigar. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar
tengan un soporte teórico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigación debe
privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia.
 Los fundamentos teóricos permiten presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no
simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre
sí los fenómenos particulares estudiados.
 Antecedentes del problema
Los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigación y pueden
servir para ampliar o continuar su objeto de investigación, es oportuno recordar que la citación de los antecedentes
se puede elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la
fuente de consulta.
 Elaboración de Hipótesis
Es una proposición de carácter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Se plantea con
el fin de explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.
 Hipótesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de conocimiento, los cuales aunque son
conocidos por el saber popular, pueden ser sometidos a comprobación.
 Hipótesis de segundo grado: establecen una relación causa – efecto (sí X entonces Y). Esta afirmación se demuestra
y verifica por su vinculación con un modelo teórico.
 Hipótesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas.
 Hipótesis nula: es aquella por la cual indicamos que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo.
 Identificación de las variables.
La variable es el valor que le damos a la hipótesis. La variable viene a ser el contenido de solución que le damos al
problema de investigación. Existen 3 tipos de variables, las cuales son:
 Variable independiente: Es el valor de verdad que se le da a una hipótesis en relación con la causa.
 Variable dependiente: Denominamos de esta manera a las hipótesis cuando su valor de verdad hace referencia no
ya a la causa, sino al efecto.
 Variable interviniente: Es aquella cuyo contenido se refiere a un factor que ya no es causa, tampoco efecto, pero sí
modifica las condiciones del problema investigado.

Metodología

 Diseño de técnicas de recolección de información

Aquí debe condensar toda la información relacionada con el cómo va a realizar su trabajo objeto de estudio, que
parámetros van a utilizar si se apoyará en datos estadísticos, que evaluara de toda la información RECUERDE QUE
TODA INFORMACION no siempre le sirve para su trabajo. Debe seleccionar que sirve de una entrevista, de un artículo
de revista, de un comentario ya sea radial, textual o de otra índole.
 Población y muestra
Población o universo es cualquier conjunto de unidades o elementos como personas, fincas, municipios, empresas,
entre otros., claramente definidos para el que se calculan las estimaciones o se busca la información. Deben estar
definidos las unidades, su contenido y extensión.
Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es conveniente extraer una muestra, subconjunto del universo,
que sea representativa. En el proyecto se debe especificar el tamaño y tipo de muestreo a utilizar: estratificado,
simple al azar, de conglomerado, proporcional, polietápico, sistemático, entre otros.
 Técnicas de análisis
Para poder definir las técnicas de análisis, se debe elaborar, con base en las hipótesis generales y de trabajo,
un plan o proyecto tentativo de las diferentes correlaciones, especificando:
 Sistema de codificación y tabulación: Serán las técnicas estadísticas para evaluar la calidad de los datos.
Comprobar las hipótesis u obtener conclusiones.
 Índice analítico tentativo del proyecto
Es aconsejable elaborar un índice analítico tentativo que de una visión general de las partes o capítulos que va a
contener el trabajo a realizar.
 Guía de trabajo de campo
En algunos proyectos de investigación es necesario presentar una guía de trabajo de campo, para su elaboración se
pueden seguir los siguientes pasos:
 Estudio previo o sondeo.
 Diseño de la muestra.
 Preparación de los materiales de recolección de datos.
 Equipo de trabajo necesario: grabadoras, cámaras fotográficas, filmadoras, entre otros.
 Selección y entrenamiento de personal.
 Revista y prueba experimental de las etapas anteriores.
 Recolección de datos, ya sea primarios o secundarios.
 Elaboración del informe del trabajo de campo.
 Estimación del personal necesario y costos.
Aspectos administrativos
En ésta sección se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, ésta etapa tiene una mayor importancia
para aquellos proyectos que se presentan para obtener financiación, total o parcial.
 A. Recursos humanos
Relacionar las personas que participarán: asesores, equipo de recolección de datos, etc., especificando la calificación
profesional y su función en la investigación.
 B. Presupuesto
Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes, si existen, y discriminando
la cuantía de cada sector de la investigación.
 C. Cronograma
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del proceso investigativo. El tipo de Cronograma
recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigación es el de GANTT. Ejemplo:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES TIEMPO
1. - ASESORIA METODOLOGICA
2. - PROPUESTA
3. - OBSERVACIONES
4. - DISEÑO DEL PROYECTO
5. - OBSERVACIONES
6. - PROYECTO
7. - OBSERVACIONES
8. - ENCUESTA
9. - CLASIFICACION DE MATERIAL
10. - TRATAMIENTO INFORMACIÓN

11. - ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

12. - REDACCIÓN
SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14.
Conclusión
La elaboración de un proyecto es muy importante no es crear modelos que se adapten a proyectos de
investigación que van a ser en un futuro las monografías de grado; puesto que es una información que está compuesta
por una serie de pasos que se deben seguir a la hora de realizar un proyecto.
Para que un proyecto goce de un éxito debemos seguir los pasos antes mencionados en dicha información; puesto
que así podemos lograr u obtener buenos resultados, ya que se facilita una mejor organización y un mejor manejo a
la hora de realizarlo o elaborarlo.
Se espera que dicha información sea de gran agrado, ya que es muy interesante conocer la esquematización para la
elaboración de un proyecto de investigación hacia el mejor manejo de cómo se debe procesar un proyecto.
Recomendaciones
Una de las recomendaciones seria que a la hora de elaborarse un proyecto estudiáramos y repasáramos la
esquematización de la elaboración de un proyecto de investigación. Asimismo procesarlo paso a paso para obtener el
objetivo, que en este caso sería la construcción de un proyecto de investigación
Bibliografía
Páginas web consultadas:
Monografías (INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TECNICAS Y CERTIFICACIÓN) Compendio de Normas Técnicas
Colombianas sobre Documentación, Tesis y otros trabajos de grado. Santafé de Bogotá: ICONTEC, 1996

Autor:
Ligia Silva
Docente: Nelson Graterol
Asignatura: Sist. De Información
BARINAS; Marzo DEL 2.009
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
E.T.R.C." GRAN MARISCAL DE V AYACUCHO"
BARINAS – EDO BARINAS
PROYECTO DE INVESTIGACION.
Los Proyectos de Investigación son trabajos científico – didácticos que resultan del proceso de estudio y pesquisa
sobre un tema específico debidamente justificado.
Tiene como objetivo que el Estudiante tenga la oportunidad de:
A – incursionar en la investigación de situaciones reales del quehacer del Técnico Óptico.
B – Iniciarse y desarrollar el proceso literario de búsqueda de información, análisis de la misma, selección, y
jerarquización de la información de acuerdo al tema elegido para la monografía.
C – Incursionar en la Investigación Científica, realizando trabajo de campo, que le permite tomar contacto con la
realidad del tema elegido, valiéndose además de entrevistas a profesionales y encuestas de opinión. Este aspecto
tiene una singular importancia para la realización del Proyecto Monográfico, ya que inicia al estudiante en el proceso
de Investigación y le permite conocer el tema en mayor profundidad, adquiriendo habilidades para la investigación, y
para expresar en forma escrita y oral, su experiencia práctica.
D- Trasmitir sus conceptos personales sobre la temática estudiada, expresada en el Análisis y la Conclusión de la
Monografía.
E- Registrar para su permanencia, y difundir datos científicos, pudiendo llegar a editarse el trabajo realizado;
registrando la autoría del mismo; aportándole los conocimientos sobre el “derecho de autor”.
Se evaluarán los contenidos jerarquizando los aspectos relacionados con el quehacer del profesional TECNICO OPTICO-
CONTACTOLOGO, la creatividad y la capacidad del estudiante para trabajar en forma independiente aplicando la
Metodología Científica.
Para la elaboración de la Monografía es fundamental la organización previa del contenido que se desea escribir; se
hará entonces para ello un esquema que oriente al desarrollo del trabajo y que constituirá el sumario o índice.
ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL PROYECTO
1. O – Componentes esenciales:
1.1-Carátula o portada: - es la primer hoja de la Monografía, y debe contener: TITULO
NOMBRE DEL AUTOR
LUGAR Y FECHA DE REALIZACION.
1.2- Sumario o índice
1.3- Introducción
1.4- Objetivos
1.5- Metodología, materiales y método.
1.6- Marco teórico
1.7- Resultados o Cuerpo del Trabajo.
1.8- Análisis o Discusión
1.9- Conclusiones
1.10- Bibliografía
1.11- Anexos
2.0- COMPONENTES COMPLEMENTARIOS
No son indispensables en la presentación de la Monografía, aunque los complementan y jerarquizan, aportando
elementos que denotan un mayor perfeccionamiento en lo que hace a la Forma, y pueden llegar a representar el sentir
del autor.
Agradecimientos y Dedicatorias:

- Ítem destinado a las personas que hayan colaborado en la realización del trabajo (familiares, amigos,
profesionales, profesores, etc. )
Pensamientos y/o Reflexiones:

- Se pueden incluir este tipo de citas, alusiones a Personalidades del ámbito científico, literario, filosófico,
religioso, político, etc; que tengan relación directa con el tema de la Monografía, y que representen el sentir
del autor; expresado en una Frase Célebre o en un pensamiento públicamente reconocido o no.
1.1- Carátula, portada, Título:
La Carátula y el Título deben de elegirse al final de la Monografía, ya que en ellos se puede expresar o representar el
Tema elegido en su máxima expresión, que permitan abarcar todos los aspectos considerados en el trabajo.
El Título:
Debe ser descriptivo, conciso y completo (no mas de 90 letras y 10 palabras a lo sumo. Expresará claramente el tema
elegido sin adelantar ningún resultado o conclusión.
El tipo de letra utilizada debe ser clara y fácilmente legible, descartando tipos de letras demasiado dibujadas.
Estará centrado en la hoja, puede ser impreso a color.
La Carátula:
Se pueden utilizar distintos recursos para su confección, como dibujos, fotografías, ilustraciones, transparencias.
Impresiones de agua, etc.
El arte elegido para la Carátula debe principalmente reflejar el tema elegido en la Monografía, y la elección de su
impresión en cuanto a diseño, colores, texturas, etc., será de criterio del autor.
El tema de la Carátula tiene su justa importancia, y recordamos que una monografía es un trabajo científico y no una
publicación artística, por lo que debe estar acorde a esta temática.
1.2 – Sumario o Índice:
Es la presentación de las partes que comprenden el trabajo, el mismo debe darse en orden lógico, con indicación de
las páginas donde se encuentra cada tema, por lo que deberá realizarse luego de finalizada la monografía, ya que será
en este momento cuando se podrá saber en qué página quedó cada tema, incluso las correcciones de desplazamiento
de texto que se deban realizar.
Este Índice, se debe colocar al principio del trabajo monográfico, luego de la Dedicatoria o Reflexión ( si la hubiera).
Deben de estar bien indicados los Capítulos, los Temas y los sub-temas, utilizando para ello la nomenclatura numérica
en la que el primer número representa el Capitulo, el segundo el Tema, y el tercero el sub-tema (si fuera necesario);
no pudiendo utilizarse mas que tres cifras para esta numeración.
Ejemplo: 1. – Capítulo
1.1 – Tema
1.1.1 – Sub-tema
1.1.2 – sub-tema
1.1.3 -....
Es fundamental que en la página indicada en el Índice se encuentre el tema descrito, es la forma de encontrar
rápidamente la información a la que se pretenda acceder.
Este índice surge del borrador confeccionado como guía para la realización de la monografía, que ha servido como
hoja de ruta , para no perder el sentido de la investigación sobre el tema elegido, y al que durante la realización del
mismo se recurre en reiteradas veces.
1.3 – Introducción:
Es el inicio de cualquier trabajo científico que incluye los motivos que llevaron a la realización del mismo, tipo de
trabajo de que se trata, finalidad del trabajo, importancia del estudio, justificación ( por que y para que se realiza y su
alcance), y quién lo realiza.
Significa introducir al lector en el tema elegido, pudiendo comprender antecedentes, y un marco de referencia
histórica , pero nunca debe adelantar o anticipar los resultados a los cuales se arribaron.
Por lo general este capítulo no es demasiado extenso, y comprende aquellos elementos que despiertan el interés por
seguir leyendo el trabajo, dando una ubicación temporal de la investigación que se realiza, en relación con los
antecedentes que pudieran existir o con el planteo de una Hipótesis.
El planteo de una Hipótesis es de singular importancia, ya que claramente demuestra el interés del estudiante en
realizar un trabajo científico que sea innovador y represente una investigación, donde se pueda considerar al tema
elegido en su máxima expresión y comprensión.
Toda hipótesis implica una tesis y una demostración, lo que hace que la monografía tenga rigor de trabajo científico .
1.4 – Objetivos:
Objetivo: perteneciente o relativo al objeto en sí mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir.
Punto, lugar o zona a donde se apunta.
En el caso de una monografía científica, es lo que se pretende abordar e investigar.
Puede comprender los objetivos del trabajo en sí mismo, los objetivos generales y los específicos, incluidos los
relacionados con el aprendizaje del estudiante.
Objetivo general: implica el universo en el cual está inmerso el tema elegido, su estudio ubicándolo en el tiempo y en
la universalidad de los conocimientos, es decir, si el tema elegido esta totalmente desarrollado o es desarrollado en
forma parcial.
Objetivos específicos: tienen que ver con la acotación del tema, llevándolo al área que realmente interesa estudiar e
investigar.
Es propio de algo y lo caracteriza y distingue de otras cosas, como por ejemplo el estudio de las normas especificas
de conservación de un determinado producto.
Implica una dedicación particular sobre un tema, dentro del tema general.
Puede existir en la monografía un objetivo general y varios objetivos específicos, los cuales deben de expresarse en
forma clara y sintética, usando para ello un esquema simple para su exposición.
Este capítulo será durante todo el proceso de realización de la monografía nuestra hoja de ruta, es decir, que
deberemos estar siempre recurriendo a los objetivos que nos planteamos estudiar, para no perder la orientación , ya
que principalmente en la búsqueda de información bibliográfica, el exceso de información nos puede llevar a perder
el rumbo de la monografía.
1.5 - METODOLOGÍA ( materiales y métodos)
Es la descripción de los procedimientos utilizados.
Material o materiales: Es todo equipo, aparato, o instrumento utilizado para realizar la experimentación, para
comprobar datos teóricos, para realizar mediciones, etc.
Es el equipo en si mismo, en los casos que la investigación trata sobre algún instrumento en particular se debe
describir el instrumento investigado en su totalidad, (marca, modelo, serie, clase o tipo, etc).
Método: Es la forma en como se prepara la monografía y como se realiza.
En este caso debemos de regirnos por la metodología científica, el método de conocimiento científico; esto es lo que
le permitirá a otros investigadores repetir las experiencias realizadas, los mismos procedimientos, con una detallada
descripción del camino recorrido.
Este capítulo tiene el sentido de aportar una descripción clara del procedimiento realizado, incluso si se han realizado
encuestas o entrevistas con especialistas , es aquí donde se debe describir la encuesta, enunciando las preguntas
realizadas y el objetivo de la misma, pero sin adelantar las respuestas o el resultado.
En el caso de entrevistas a especialistas, se debe describir las preguntas realizadas, sin adelantar las respuestas,
que serán objeto de estudio en el capítulo de “Análisis y Discusión “.
Si la monografía tiene un gran peso de investigación bibliográfica, y recopilación de información de Internet, se debería
utilizar el método de las fichas de lectura, que consisten en elementos de apoyo para la organización de la recopilación
de información.
Existen distintos tipos de fichas que podemos llegar a utilizar:
+ fichas de libros o artículos
+ fichas de Internet
+ fichas temáticas
+ fichas por autores
+ fichas de citas
Estas fichas se utilizan como forma de ordenar la información, y poder acceder a ella en cualquier momento de la
investigación; además que recogen datos de la fuente, nombre, autor, edición, etc.
1.6 – MARCO TEÓRICO.
En este capítulo se desarrollan los aspectos teóricos vinculados directamente con la monografía. Según el caso,
proporcionará información de índole histórica (como marco de referencia), y de organización científica, tendiente a
ubicar el tema estudiado dentro de un contexto que permita la comprensión de todas sus partes.
Debe jerarquizar la búsqueda de información, y datos técnicos que son de real importancia para el Óptico Técnico, y
que tienen relación directa con el tema elegido.
En esta sección se deben de tratar todos los aspectos teóricos que dan sustento a la investigación científica,
aportando los elementos necesarios para la correcta interpretación de los datos obtenidos en la investigación; queda
claro entonces que no podremos encontrar en nuestra investigación temas, definiciones y significados que no hayan
sido tratados en esta sección.
El Marco Teórico nos da la seguridad de que el trabajo está basado en conceptos y definiciones bien claras, fácilmente
comprensibles, y que sustentan toda investigación científica.
No se debe usar como título de este capítulo el de “Marco Teórico”, sino el contenido del mismo, en el caso específico
de monografías del Curso de Técnico Óptico, se podría denominar “LUZ”, si el trabajo está relacionado a la Óptica
Instrumental o a la Óptica Teórica, Laboratorio, etc.; “EL OJO HUMANO”, si el trabajo está relacionado a temas de
patologías oculares, lentes de contacto, y de óptica fisiológica, por ejemplo.
Tener la precaución de que cuando se extrae información científica de textos y/o publicaciones, no se debe copiar en
forma textual, únicamente que el texto sea una definición, un axioma , una conclusión del propio autor, siendo necesario
que este texto sea colocado entre comillas “.. . .”, ubicando al final entre paréntesis la fuente ( Einstein, 1940).
Interesa mucho mas que el alumno lea, entienda, interprete, analice y desarrolle producción propia, pensando y
relacionando.
Este capítulo suele ser difícil de separar del capítulo siguiente “Cuerpo del Trabajo”, implica una atención especial
para poder individualizar claramente que concepto sustenta a cual, y en que definición se deben apoyar los contenidos
de la propia investigación. Es decir que en el capítulo de la investigación no podremos tratar o utilizar conceptos que
no hayan sido definidos previamente en el Marco Teórico, esto garantiza que el lector tendrá a su alcance todos los
elementos para la correcta interpretación de la investigación.
1.7 – RESULTADO Y CUERPO DEL TRABAJO (la investigación en si misma):
Representa el centro del trabajo, incluye el relato propio de la experiencia realizada; donde se jerarquizan y detallan
todo los aspectos vinculados a la monografía en sí misma.
Puede presentar a su inicio una reseña histórica del tema específico, a modo de introducción al tema elegido en la
monografía, y ubicación del mismo en el universo científico del conocimiento.
Estará de acuerdo a los objetivos que se plantearon y es en este capítulo donde estos objetivos deben verse cumplidos;
es por ello que recurriremos a los mismos para no perder el rumbo en la investigación, será nuestra hoja de ruta,
muy necesaria cuando se manejan muchos conceptos que pueden llegar a confundir o a producir que la investigación
cambie su orientación original.
El lenguaje utilizado debe ser claro y de estricto rigor científico, describiendo todo lo planteado para su análisis; aplica
conocimientos y utiliza como referencia la teoría expresada en el Marco Teórico, para la resolución de la investigación
planteada.
En este capítulo se aprecia claramente el trabajo del alumno, donde expresa sus fundamentaciones, sus experiencias,
y el resultado de su investigación; se incluyen según el caso, aspectos de diagnóstico, planificación y ejecución en
relación al tema central, y debe reflejar el trabajo individual del estudiante.
Se pueden utilizar cuadros, gráficos y otras ilustraciones que faciliten la explicación y su interpretación; no
debiéndose abundar en estos elementos si no son necesarios para la correcta interpretación de los aspectos técnicos
expresados en el texto de la monografía. Es decir que no es necesario llenar de láminas, fotos, dibujos, cuadros, etc,
si no son estrictamente necesarios para interpretar lo que esta expresado en el texto.
1.8 – ANALISIS Y DISCUCIÓN:
Constituye el momento donde se relacionan los hechos observados con sus causas y efectos, interpretándolos desde
el marco teórico (construido de la revisión bibliográfica).
Se explican los resultados encontrados, los que serán la base para las conclusiones finales.
En este capítulo se deben incluir los resultados de las encuestas realizadas, y de las entrevistas mantenidas con
especialistas; es en este capítulo que debemos incluir la información recogida, ya que la misma nos da un panorama
menos teórico y más real, del tema considerado.
Se incluirán comparaciones, que permitan ubicar finalmente el estudio en el universo de la investigación planteada.
1.9 – CONCLUSIÓN:
A través de la misma se realizará la selección de las aspectos prioritarios y destacables de todo el trabajo.
Debe ser sintética y estar basada solo en hechos comprobables, solamente debe incluir los elementos que se hayan
analizado en la Monografía.
En la Conclusión se debe contestar todo lo planteado en los objetivos, es donde se debe dar respuesta a las
interrogantes expresadas, incluso si se habían planteado hipótesis, es el momento de contestarlas.
1.10 – BIBLIOGRAFÍA:
En este apéndice se debe incluir la información de toda la bibliografía y fuentes de consulta utilizadas, presentándose
en forma esquemática, clara y precisa, debiendo contener toda la información para que se pueda acceder a ella.
Se debe individualizar cada texto, revista, publicación en general utilizada, indicando título, autor, editorial, edición,
volumen, etc.
En relación a la información obtenida por Internet, se debe especificar la dirección de la Web correspondiente, como
los links que permitan acceder a la misma.
Para confeccionar ésta, será de mucha utilidad si usamos el sistema de tarjetas, ya que las mismas aportaran los
datos necesarios a la hora de confeccionar esta bibliografía.
Este apéndice es muy importante, ya que presenta las fuentes de información en el universo científico, ubicando la
vigencia y actualidad de los conocimientos aplicados, obtenidos de esa revisión bibliográfica.
1.11 – ANEXOS:
Son materiales suplementarios de la Monografía, que se localizan al final del impreso para complementar la
información expresada en el texto, se incluirán en ese sitio, fotos, gráficos, esquemas, cuadros, dibujos, láminas del
fabricante, etc.
Estos elementos deben estar bien individualizados, con el número del capítulo donde fueron relacionados, y un número
ordinal individual, que no se repita entre todos los demás elementos de los anexos; esta numeración deberá estar
citada en el texto cuando se relacione con los anexos.
CONSIDERACIONES GENERALES:
Redacción:
Todo informe, monografía, o tesis, están basadas en normas de estilo, o sea en un modo apropiado de escritura.
El estilo científico debe considerar algunas normas:
1- Lenguaje: Debe ser simple y claro, recordando que no se escribe como se habla. Se debe clarificar bien lo
que se va a decir, sabiendo que el lector se va a enfrentar con un texto escrito.
2- Ortografía: Se debe cuidar en forma expresa; al igual que la puntuación.
3- Frases cortas: Se deben expresar las ideas en frases cortas que por ejemplo entre un punto y otro haya
una idea, o a lo sumo dos. Cuidar la estructura de la oración, con el orden gramatical correcto; la frase mas
sencilla y segura es la que tiene un sujeto, un predicado y un verbo.
4- Redacción: Los informes científicos, monografías, tesis, etc., deben redactarse en tercera persona, es decir
que desaparece el YO autorial; solamente admitido si se incluye una frase o un pensamiento del autor al
comienzo del trabajo.
 5- Subrayados: Tanto los subrayados como los tipos distintos de letras son utilizados para destacar ideas y
para que el lector conozca la importancia que el autor le da a determinado tema. Este tratamiento es igual
que el de los subtítulos.
6- Siglas: En el primer momento que se utilizan, se coloca entre paréntesis el nombre completo , por ejemplo:
A.V. (Agudeza Visual) y luego en el resto del texto solo utilizaremos la sigla.
7- Términos adecuados: que respondan a lo que se quiere expresar en forma clara y concreta.
8- Coherencia: Entre los temas esenciales y los secundarios, cuidando su extensión y contenido, agregando o
ampliando lo que sea necesario y eliminando lo superfluo.
PRESENTACIÓN TIPOGRAFICA
En la actualidad el acceso a un procesador de texto es muy común y fácil, ya sea por poseer una computadora en su
hogar o en su trabajo, como haciendo uso de los Cibercafé que rentan estos equipos por hora.
El recurso informático hoy es una necesidad en varios órdenes de la actividad profesional y educativa; por lo que se
entiende que todos los alumnos pueden tener acceso a ello.
La informática nos ofrece diferentes procesadores de texto, con múltiples funciones, que simplifican el trabajo, y nos
permiten darle una presentación adecuada a un trabajo científico.
El trabajo debe presentarse impreso en papel tamaño A 4, preferentemente en hojas de color blanco, pudiéndose
utilizar hojas de color siempre que sean colores pasteles suaves, incluso para la separación de los capítulos; el texto
impreso en tinta negra, pudiéndose utilizar al menos un color para los capítulos y sub temas.
El tipo de letra utilizado será de libre elección, prestando especial atención a que sean caracteres fácilmente legibles,
no son recomendables los caracteres muy dibujados, porque pueden presentar confusión en su interpretación,
principalmente cuando se utiliza el sistema alfanumérico.
El tamaño de los caracteres, deberá ser el siguiente:

- para los Títulos de Capítulos , tamaño 16

- para los Subtítulos, o subtemas, tamaño 14
- para el texto general , tamaño 12
- para las fórmulas científicas, se podrá optar por los caracteres con sub-índice, y superíndice, fracciones,
etc...
- para la carátula, el tamaño de los caracteres deberán estar acorde al diseño elegido.
- para los encabezados y pies de página, tamaño 9
- para la numeración de las páginas , tamaño 10

Se imprime a doble interlineado, con justificación total (izquierda y derecha), y a una sola carilla; selección que se
debe realizar al comienzo del trabajo en el procesador de texto.
Los márgenes para la correcta impresión del trabajo debe ser el siguiente:

- margen superior e inferior, a 2,5 cm.

- Margen derecho, a 2,5 cm.
 - Margen izquierdo, dependerá del sistema de encuadernación que se elija, ya que estará en función directa
al trozo de hoja que se necesite para encuadernar. En caso de encuadernaciones sencillas (por ejemplo con
un rulo plástico) será de 3,5 cm; en caso de encuadernaciones cosidas y sementadas será de 4,5 cm.
El tema de los márgenes es para que el texto quede centrado respecto a los bordes de la hoja.
Los encabezados o pie de páginas, serán de libre elección si se colocan o no, el margen para estas líneas es calculado
automáticamente, generalmente a 1,25 cm., tanto el superior como el inferior.
ASPECTOS RELATIVOS A LA CALIFICACIÓN.-
El trabajo monográfico, como trabajo científico deberá presentarse en los períodos de exámenes corrientes.
Habrá una fecha para la presentación del trabajo impreso, y otra instancia para la defensa oral, las que tendrán una
separación en el calendario de por lo menos 10 días.
El Proyecto tendrá dos instancias de corrección o revisión, una que realiza el profesor titular de la asignatura como
tutor general, y otra que realizará el docente tutor del área de los conocimientos que involucre el tema elegido.
La aprobación del Proyecto Monográfico, deberá superar a satisfacción, tres instancias fundamentales:
1- Presentación del trabajo impreso: En esta instancia se calificará la FORMA, aspecto directamente vinculado a las
condiciones de forma que se han sugerido como las más adecuadas; aspectos que tendrán que ver con la impresión,
márgenes, espacios, letra, numeración de temas, subtítulos, redacción, ortografía, orden metodológico, índice,
bibliografía, anexos, elementos complementarios, encuadernación; específicamente su presentación general como
trabajo impreso.
CONTENIDO: se prestará especial atención a que el tema presentado este completo, que abarque todo el universo
temático, y contenga todas las partes que corresponden a una investigación científica; que la teoría analizada sea la
justa para el tema elegido, o sea que no halla conceptos en exceso o innecesarios, o que falte el abordaje de algún
tema.
Desde el punto de vista conceptual debe tener un diseño armónico, y completo, desde lo universal a lo particular,
conteniendo todos los temas vinculantes. Si se ha planteado una hipótesis, que está demostrada correctamente.
2- Contenido científico-teórico: Aspecto que será evaluado por el docente de la asignatura más afín al tema elegido,
donde se revisarán los contenidos teóricos, conceptuales, y su correspondiente demostración y utilización. Fòrmulas,
axiomas, definiciones, demostraciones, cálculos, razonamiento científico, etc.
3- Presentación Oral (defensa): Esta instancia implica su presentación Oral frente al tribunal examinador, realizando
una breve exposición sobre los aspectos más importantes y relevantes de la investigación.
El alumno deberá exponer en forma clara y consiza el resultado de su investigación, los elementos que lo llevan a
realizar el análisis y la discusión de la monografía, explicando las conclusiones a las que se arribaron.
Tendrá un tiempo máximo de 10 minutos para realizar esta exposición, que podrá ser acompañada por un apoyo
audiovisual como una presentación Power Ponit , la presentación de alguna lámina explicativa, fotografías, e incluso
(si es del caso) exhibir el instrumento o elemento que haya construido, o el que fuera objeto de su investigación.
Se avaluará en esta instancia tres aspectos fundamentales:
1- Presentación oral: lenguaje científico, dominio de la expresión verbal, vocabulario, postura corporal, y la
utilización de los recursos de dialéctica y elocuencia brindados en el Curso. Se evaluará la utilización de
recursos de presentación didácticos, demostraciones prácticas, exhibición de elementos, etc.,
fundamentalmente que sean elementos que agregan, que suman, al tema, complementando lo que se está
expresando en forma verbal.
2- Conocimiento del Tema elegido: Fundamentalmente la información manejada, la profundidad de los
conceptos utilizados, el conocimiento profundo del tema, demostrando lo aprendido, con seguridad y
confianza; desde el aspecto universal hasta el particular específico del tema elegido. Será evaluado
positivamente si la investigación tiene realizado un trabajo de campo, un trabajo con pacientes reales,
contacto directo con el instrumento o equipo analizado, en definitiva que haya salido del terreno meramente
teórico y que haya incursionado en tareas prácticas, tomando contacto real con la temática seleccionada.
3- Capacidad de respuesta frente a las preguntas que formulen los docentes miembros del tribunal, que
tendrán que ver con el universo del tema elegido, es decir que las respuestas podrán estar en el trabajo o
no, y que apuntan a determinar si el alumno esta preparado sobre el tema en forma general y en forma
especifica.

La calificación final resultará del promedio entre la Calificación que trae el alumno por su actuación en el año
lectivo, la calificación que se obtenga en el trabajo escrito (forma y contenido), y la instancia del Oral.
La instancia de calificación del trabajo escrito, deberá superar los aspectos de la Forma, (la que de no ajustarse
a las pautas brindadas, no se aceptará su presentación); el contenido deberá superar la calificación de aceptable
para pasar a la instancia de la defensa Oral.
El régimen de calificación de 0 a 12, será el establecido en el REPAG vigente.
“ El secreto para progresar es empezar,
el secreto para empezar es dividir las tareas complejas y abrumadoras en pequeñas tareas realizables,
y empezar por la primera “ (Mark Twain)
“Trabajo, solo el trabajo, nos hará alcanzar el éxito;
porque Éxito solo lo encontraremos antes que Trabajo,
en el Diccionario “ (Ernesto Valdenegro)