1 Diseno Curricular Confección Textil Ajustado 1

Con el apoyo de:
COMISIÓN EPISCOPAL DE EDUCACIÓN
DISEÑO CURRICULAR PERTINENTE CON

CURRICULOS OFICIALES Y EXPECTATIVAS DEL
MUNDO LABORAL
ESPECIALIDAD CONFECCIÓN TEXTIL
FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL
Aprender produciendo
Proyecto Formación técnica profesional – Comisión Episcopal de Educación
Esta publicación se realizó con el apoyo de la Cooperación Suiza en Bolivia.
COOPERACIÓN SUIZA EN BOLIVIA

Formación técnica profesional
La Paz - Bolivia
2015
COMISIÓN EPISCOPAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN CEE – Formación técnica profesional
Limbert Ayarde Velasco
COORDINACIÓN CEE – Formación técnica profesional

David Simón Coaquira Siñani
Proyecto Formación técnica profesional

Av. Mariscal Santa Cruz Nº 2150
Edificio Esperanza Piso 10 Of. 5
Tel. (591-2) 2358400
Fax. (591-2) 2312868
www.formaciontecnicabolivia.org
Consultor: Erico M. Antezana Jiménez

Cuidado de edición: Iván Unzueta.
Ajustes y digitalización: Jaime Tapia Portugal.
D.L. 4-4-544-16
Se autoriza la reproducción total o parcial de este documento, siempre y cuando se cite la fuente.
Impreso en La Paz – Bolivia
2015
Diseño Curricular: Confección textil 1

Índice
PRESENTACIÓN ...............................................................................................................................................................................................................3
1. CARACTERIZACIÓN..................................................................................................................................................................................................4
2. FUNDAMENTACIÓN ................................................................................................................................................................................................5
3. OBJETIVOS ...............................................................................................................................................................................................................6
3.1. Objetivo del Área Técnica Productiva Industrial. ............................................................................................................................... 6
3.2. Objetivos de Niveles Técnicos. ......................................................................................................................................................... 6
3.2.1. Objetivo del Nivel Técnico Básico. .........................................................................................................................................................6
3.2.2. Objetivo del Nivel Técnico Auxiliar. .......................................................................................................................................................6
3.2.3. Objetivo del Nivel Técnico Medio. .........................................................................................................................................................7
4. PERFILES DE SALIDA ................................................................................................................................................................................................7
4.1. Técnico Básico ................................................................................................................................................................................. 7
4.2. Técnico Auxiliar ............................................................................................................................................................................... 7
4.3. Técnico Medio ................................................................................................................................................................................. 8
5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR: Corte y Confección Textil .....................................................................................................................................9
5.1. Malla Curricular ............................................................................................................................................................................... 9
5.2. Mapa de Contenidos ...................................................................................................................................................................... 10
5.3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ...................................................................................................................................................... 15
Bibliografía ....................................................................................................................................................................................................................54

PRESENTACIÓN
La Comisión Episcopal de Educación (CEE) como el órgano del Área de Promoción Humana de la Conferencia Episcopal de Bolivia (CEB), a través
del Programa Formación Técnica Profesional, financiado por la Cooperación Suiza en Bolivia (COSUDE), tiene la finalidad de contribuir a mejorar
de manera sostenible las condiciones de vida de las personas, familias y comunidades de las áreas rurales y urbanas de Bolivia, incrementando
sus oportunidades de acceso al mundo laboral, mejorando el acceso, pertinencia y calidad de la formación integral y capacitación técnica
productiva, especialmente de la población de jóvenes y adultos del área rural. (Coferencia Episcopal de Educación, 2015).
Esta intencionalidad comprende el fortalecimiento de los centros de capacitación técnica mediante el desarrollo de “ofertas de formación
pertinentes y de calidad, y, fundamentalmente, coherentes con las necesidades de las personas, las comunidades y el entorno social y
productivo”1. Con este propósito, los docentes técnicos elaboraron diseños curriculares de sus respectivas especialidades, los mismos que,
después de un tiempo de implementación y experimentación, requieren de ajustes de pertinencia con los currículos oficiales y las expectativas
del mundo laboral, compuesto principalmente por emprendimientos personales y familiares, situación comprobada durante el trabajo de campo
que precedió a la redacción de la presente propuesta.
Para el proceso de ajuste del currículo de la especialidad de Confección Textil, se procedió a recuperar los diseños curriculares elaborados por
los docentes técnicos y a rescatar sus experiencias en la implementación de dichos currículos, para su posterior ajuste, siguiendo las directrices
del Currículo Base de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas.
1
Términos de Referencia 3. Consultoría: Ajuste de diseños curriculares con pertinencia a los currículos oficiales y las expectativas del mundo laboral.

1. CARACTERIZACIÓN
En la educación de personas jóvenes y adultas, el Área Productiva Industrial se caracteriza por promover la transformación de la materia prima
en bienes con valor agregado, aplicando saberes, conocimientos y experiencias técnico tecnológicos propios y de la diversidad cultural, que a
través de la educación se vincule a la producción, con la finalidad de desarrollar y fortalecer la matriz productiva del Estado Plurinacional y la
consolidación de complejos territoriales integrales, respondiendo con pertinencia a las necesidades sociales, económicas, productivas y
culturales de las personas, familias y comunidades, con principios de reciprocidad, equidad, complementariedad, redistribución y consenso.
(Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial - Estado Plurinacional de Bollivia, 2013)
En este marco, la especialidad de Confección Textil, forma parte de la oferta educativa de los Centros de Educación Alternativa que apoya el
Programa de Formación Técnica Profesional de la Comisión Episcopal de Educación, y, mediante esta oferta técnica se pretende responder a las
inquietudes de las personas que acuden a estos centros con el objetivo de incorporarse al mercado laboral, ya sea ofreciendo sus conocimientos,
habilidades y destrezas a la industria textil – que por cierto es muy escasa y viene sufriendo el embate del contrabando de ropa china y en
especial de la ropa usada- pero preferentemente con la esperanza de organizar un emprendimiento individual o familiar o fortalecerlo si ya lo
tiene, motivaciones recogidas a través de las entrevistas realizadas a los maestros/facilitadores y a los participantes/estudiantes inscritos en esta
especialidad.
Teniendo en cuenta esas motivaciones es que se presenta esta propuesta de diseño curricular que abarca contenidos que en su desarrollo
privilegian la formación práctica (70%) sobre la formación teórica (30%) aplicando el concepto que caracteriza a la educación técnica profesional
como un programa de formación que enfatiza en la práctica y en el dominio de procedimientos técnicos.
La presente propuesta curricular habilita a la/al estudiante como técnica(o) media(o) en confección textil tras el cumplimiento de una carga
horaria acumulada de 2000 Hrs./periodo de 40’, la misma que se cumple en 4 semestres de estudio, con salidas intermedias como técnica(o)
básica(o) (800 Hrs./periodo) y técnica(o) auxiliar (1200Hrs/periodo acumuladas). Las cargas horarias señaladas están establecidas en el
REGLAMENTO PARA CERTIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA PRODUCTIVA y HUMANÍSTICA EN EL ÁMBITO DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA, aprobado por la RESOLUCIÓN MINISTERIAL 873/2014 del 7 de noviembre de 2014.
Este currículo está organizado en módulos fundamentales y emergentes de aplicación flexible. Los módulos fundamentales comprenden temas
de la especialidad, definidos para guiar de forma ordenada el proceso de construcción de conocimientos relacionados con la especialidad y que
orienten con un cierto grado de estandarización que haga coherente la oferta educativa de todos los CEA que tienen la especialidad de
Confección Textil.

Los módulos esenciales de la especialidad, tienen un desarrollo que forma al participante estudiante, desde las bases de la confección textil,
atravesando por la confección de determinados tipos de prendas, hasta la apropiación de aprendizajes relacionados con la confección de prendas
de alta costura.
Por otra parte están los módulos emergentes que contribuyen a la flexibilidad del currículo, al constituirse en espacios que habilitan al docente y
a los participantes estudiantes a definir temas que respondan con mayor precisión al contexto interno o externo del centro, y a los intereses de
los participantes estudiantes.
2. FUNDAMENTACIÓN
Las razones de la especialidad de Confección Textil se asientan en la Caracterización del Área Técnica Productiva Industrial que se hace en los
Planes y Programas del Área Técnica Productiva Industrial, que en sus partes salientes señala:
“…el Área Productiva Industrial se caracteriza por promover la transformación de la materia prima en bienes con valor agregado, aplicando
saberes, conocimientos y experiencias técnico tecnológicos propios y de la diversidad cultural, que a través de la educación se vincule a la
producción, con la finalidad de desarrollar y fortalecer la matriz productiva del Estado Plurinacional…”
“Desde la educación industrial se pretende realizar la transformación de productos de la minería (metálica y no metálica), hidrocarburos, energía,
mecánica, recursos forestales maderables, infraestructura para la construcción, industria textil y confecciones2, química industrial e industria de
alimentos. En esta área el proceso de transformación se desarrolla con la intervención de la tecnología industrial a través de máquinas y equipos
de fuerza motriz.”
Por otra parte, la fundamentación de la carrera de Confección Textil tiene sentido en la medida en que atiende las necesidades de un porcentaje
importante de participantes estudiantes cuya intención es la de realizar un emprendimiento personal o familiar, en unos casos ya establecidos y
en otros todavía en proyecto. También es importante, señalar que otro porcentaje de estudiantes, según los profesores entrevistados, ingresan a
esta especialidad con la intención manifiesta de migrar al Brasil o a la Argentina, países en los que según las y los estudiantes, pagan mejor por la
mano de obra calificada y también por las limitaciones del mercado local.
En el programa de Formación Técnica Profesional de la Comisión Episcopal de Educación, el rango de edad de los participantes estudiantes es
desde los 15 años a los 50, en su gran mayoría son jóvenes y adultos que provienen sobre todo del área rural, hombres y mujeres generalmente
de bajos recursos. (Conferencia Episcopal de Educación , 2012)
2
Subrayado propio

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo del Área Técnica Productiva Industrial.
“Desarrollamos la transformación de la materia prima y recursos naturales a través de los saberes, conocimientos y experiencias técnico
tecnológicos propias y de la diversidad, bajo principios y valores socio-comunitarios en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, desarrollando
habilidades, destrezas y aptitudes de personas jóvenes y adultas, para beneficiar con productos útiles a las necesidades de la comunidad,
promoviendo emprendimientos productivos comunitarios industriales.” (Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y
Especial - Estado Plurinacional de Bollivia, 2013)
3.2. Objetivos de Niveles Técnicos.
3.2.1. Objetivo del Nivel Técnico Básico.
Desarrollamos los conocimientos básicos de la especialidad de confección textil mediante el diseño, trazado y adaptación de patrones de
diferentes prendas de vestir, practicando las habilidades y destrezas necesarias para el manejo y mantenimiento de diferentes tipos de
máquinas y el manejo de recursos básicos de tecnologías de información y comunicación que apoyen los procesos de aprendizaje y
laborales.
3.2.2. Objetivo del Nivel Técnico Auxiliar.
Desarrollamos y profundizamos conocimientos, habilidades y destrezas integrales y complementarias relacionadas con el diseño
estandarizado para la producción en serie3 de prendas de vestir, observando los requerimientos del mercado de la moda (local y
nacional).
Nos apropiamos de conocimientos y habilidades y desarrollamos actitudes positivas para asumir el reto de organizar y planificar la
implementación de emprendimientos individuales, familiares y/o comunitarios en el mercado de la confección textil en el ámbito local,
regional y/o nacional.
3
La producción en serie es aquella que está diseñada para generar una elevada cantidad de réplicas de un mismo producto.

3.2.3. Objetivo del Nivel Técnico Medio.
Consolidamos y perfeccionamos nuestros conocimientos, habilidades y destrezas integrales de la confección textil, mediante la
producción de trajes sastre (alta costura) para ambos sexos.
Nos apropiamos de conocimientos y habilidades y desarrollamos actitudes positivas (adecuadas) para asumir tareas de planificación,
implementación, seguimiento, supervisión y evaluación de procesos productivos de confección textil en el desarrollo de
emprendimientos individuales, familiares y/o comunitarios o en la industria textil ya instalada
4. PERFILES DE SALIDA
El egresado de la especialidad de Confección textil tiene las siguientes características:
4.1. Técnico Básico
Cuenta con los siguientes conocimientos, habilidades y destrezas básicas de la especialidad de confección textil, complementando con los
saberes, conocimientos y experiencias de vida previamente adquiridas:
- Cuenta con conocimientos generales sobre la historia y evolución del corte y confección textil.
- Manejo y mantenimiento de las máquinas de coser industriales Recta y Overlock
- Toma de medidas (sobremedida):, Medidas base, materiales necesarios
- Patronaje individual (Diseño y adaptación)
- Corta y realiza prendas de vestir seleccionadas para el nivel de formación técnica correspondiente (Costura a pedido).
- Realiza arreglos de prendas de vestir (previamente confeccionadas) de acuerdo a necesidades del cliente.
- Cultiva la responsabilidad, el cumplimiento, la honestidad y la puntualidad en su trabajo
4.2. Técnico Auxiliar

Cuenta con los siguientes conocimientos, habilidades y destrezas integrales y complementarias de la especialidad de confección textil:
- Dominio en el manejo de las máquinas de coser industriales Recta y Overlock
- Conocimiento básico sobre las características y manejo de las máquinas industriales: ojaladora, codo, atracadora, remachadora,
pretinadora, bordadora

- Patronaje Industrial
- Traza y corta de forma eficiente de manera que aprovecha la tela tomándola en cuenta como costo variable de la producción.
- Corta y realiza prendas de vestir seleccionadas para el nivel de formación técnica correspondiente (Costura en serie)
- Mantiene una actitud observadora para identificar las tendencias y la dinámica de la moda según temporadas, en el mercado local
y/o departamental y/o nacional.
- Cultiva la responsabilidad, el cumplimiento, la honestidad y la puntualidad como recursos básicos para la organización y gestión de
emprendimientos.
4.3. Técnico Medio

Cuenta con los siguientes conocimientos, habilidades y destrezas integrales, complejas de la especialidad de confección textil:
- Corta y realiza diferentes prendas sin “supervisión” permanente
- Realiza trazado de moldes para diferentes tallas.
- Conoce la composición de diferentes tipos de telas (grado de encogimiento – adecuación de moldes)
- Tiene predisposición positiva para apropiarse de nuevos aprendizajes relacionados con la confección y el manejo de otras máquinas,
durante su vida laboral
- Tiene los conocimientos y habilidades que le permiten sacar moldes de prendas de vestir que vienen del extranjero y que imponen la
moda por temporadas.
- Tiene capacidades para establecer emprendimientos propios, autónomos comunitarios o industriales por lo que:
- Conoce los principios necesarios sobre emprendimientos, su planificación, su financiación, ejecución y control (Supervisión,
Monitoreo y Evaluación en el proceso de producción y la gestión empresarial)
- Es creativo(a) y diseña propuestas de innovación
- Mantiene una actitud observadora para identificar las tendencias y la dinámica de la moda según temporadas, en el mercado local
y/o departamental y/o nacional.
- Tiene una actitud positiva para satisfacer al cliente
- Conoce cómo se desempeña la competencia en el ramo
- Cultiva la responsabilidad, el cumplimiento, la honestidad y la puntualidad en su trabajo y con terceros (proveedores, entidades
crediticias, vendedores, otros actores que intervienen en los procesos productivos y de comercialización).
- Mantiene un alto nivel en sus relaciones humanas al interior de la fuente de trabajo sea en el rol de jefe o empleado

5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR: Corte y Confección Textil

5.1. Malla Curricular
CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE TIEMPO DE ESTUDIO REFERENCIAL Módulos

CONCIMIENTOS SABERES Y
CONOCIMIENTOS Primer Semestre Segundo Semestre Tercer Semestre Cuarto Semestre
Comunidad y Sociedad Humanística MÓDULO I: MÓDULO VI: MÓDULO XI MÓDULO XVI: 4
Cosmos y Pensamiento Aplicada Matemática elemental Confección de ropa Salud Ocupacional Módulo emergente
Vida, Tierra y Territorio liviana
(100 Hrs.) (80 Periodos) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
Ciencia, Tecnología y Formación de la MÓDULO II: MÓDULO VII: MÓDULO XII: MÓDULO XVII: 4
Producción. Especialidad Bases generales de Patronaje industrial Confección de ropas Sastrería:
corte y confección (80 Hrs.) deportivas Confección de
(60 Hrs.) (80 Hrs.) pantalones de damas y
sus transformaciones.
(80 Hrs.)
MÓDULO III: MÓDULO VIII: MÓDULO XIII: MÓDULO XVIII 4
Operatividad de Confección de ropas Confección de ropa de Sastrería:
máquinas jeans (80 Hrs.) trabajo Confección de pantalones
Seguridad Industrial (80 Hrs.) de hombre y sus
(80 Hrs.) transformaciones
(80 Periodos)
MÓDULO IV: MÓDULO IX: MÓDULO XIV: MÓDULO XIX 4
Moldes Anatómicos Confección de Confección de ropas de Sastrería:
(sobre medida) Distintos Modelos de jeans Confección de sacos
(80 Hrs.) Bolsones (80 Hrs.) femeninos y masculinos.
(80 Hrs.) (80 Hrs.)
Emprendimientos MÓDULO V: MÓDULO X: MÓDULO XV: MÓDULO XX: 4
y Ofimática Ofimática Básica Desarrollo del Espíritu Organización de Gestión de PYMES
(80 Hrs.) Emprendedor Emprendimientos (80 Hrs.)
(80 Hrs.) Individuales y
Comunitarios
(80 Hrs.)
TOTAL HORAS 400 400 400 800 20
HORAS ACUMULADAS 800 1200 2000
TÉCNICO BÁSICO TÉCNICO AUXILIAR TÉCNICO MEDIO

5.2. Mapa de Contenidos

Áreas de Formación Primer Semestre Segundo Semestre Tercer Semestre Cuarto Semestre
Humanística Aplicada MÓDULO I: MATEMÁTICA MÓDULO VI: CONFECCIÓN DE ROPA MÓDULO XI: SALUD OCUPACIONAL MÓDULO XVI: MÓDULO EMERGENTE
ELEMENTAL LIVIANA: MÓDULO XI: SALUD OCUPACIONAL
UT1. Aritmética elemental: UT1. Confección de Blusa UT1. Introducción
1.1. Operaciones de composición 1.1. Toma de medidas 1.1. Definición de salud ocupacional
(suma y multiplicación) y 1.2. Trazado molde básico 1.2. Factores de riesgo
descomposición (resta y 1.3. Transformaciones 1.3. Priorización de los factores de
división) 1.4. Corte y confección de la prenda riesgo según: Exposición,
1.2. Regla de tres simple 1.5. Control de calidad Consecuencia, Probabilidad y
Grado de Peligrosidad.
UT2. Medidas de longitud: UT2. Confección de Camisa 1.4. Medidas de prevención y
2.1. El metro 2.1. Toma de medidas protección
2.2. Submúltiplos del metro 2.2. Trazado molde básico 1.5. Marco Legal de la Salud
2.3. Transformaciones Ocupacional Boliviana.
UT3. Geometría elemental: 2.4. Corte y confección de la prenda
3.1. Líneas, curvas y ángulos 2.5. Control de calidad
3.2. Figuras geométricas
3.3. Radio y Diámetro UT3. Confección de Vestido Base:
3.1. Toma de medidas
3.2. Trazado molde básico
3.3. Transformaciones
3.4. Corte y confección de la prenda
MÓDULO II: BASES GENERALES DE MÓDULO VII: : PATRONAJE MÓDULO XII: CONFECCIÓN DE ROPA MÓDULO XVII: SASTRERIA I
Formación de la CORTE Y CONFECCIÓN: INDUSTRIAL: DEPORTIVA: UT1. Confección de pantalones de
Especialidad UT1. Introducción a la Especialidad UT1.Definición y origen UT1. Confección de poleras damas y sus transformaciones:
de Confección Textil: 1.1. Definición 1.1 Tallas y medidas 1.1 Pantalón clásico
1.1. Historia y evolución del corte y 1.2. Origen 1.2 Diseño de moldes. 1.2 Pantalón con pliegues
confección y la moda. 1.3. Tallas industriales nacionales 1.3 Cortado de moldes 1.3 Falda – pantalón y pantaletas.
1.2. Factores que condicionan el 1.4. Tallas industriales 1.4 Proceso del armado
vestir y la moda (Sociales, internacionales 1.5 Control de calidad
culturales, estéticos, climáticos,
geográficos). UT2. Antropometría niñas y niños UT2. Confección de cortos
1.3. Las costumbres y los prejuicios 2.1. Clasificación de los cuerpos 2.1. Tallas y medidas
entorno al vestido y la moda. humanos 2.2. Diseño de moldes.
2.3. Cortado de moldes
UT2. Equipos: UT3. Tabla industrial 2.4. Proceso del armado
2.1. Herramientas 3.1. Tablas de tallas y medidas 2.5. Control de calidad
2.2. Materiales
2.3. Accesorios UT3. Confección de polos
2.4. Mobiliario y otros 3.1. Tallas y medidas
3.2. Diseño de moldes.

UT3. Puntos básicos: 3.3. Cortado de moldes
3.1. Hilvanes. 3.4. Proceso del armado
3.2. Acabados. 3.5. Control de calidad
3.3. Manual y a máquina
UT4. Confección de chamarras
UT4. Confección Básica: deportiva
Formación de la 4.1. Técnicas de costura. 4.1. Tallas y medidas
Especialidad • Rectas. 4.2. Diseño de moldes
• Curvas y otros 4.3. Cortado de moldes
4.2. Confección artículos 4.4. Proceso del armado
domésticos. 4.5. Control de calidad
• Almohadas
• Edredones
• Cortinas
UT2. Clasificación de Máquinas:

2.1. Clasificación según su
funcionalidad
2.2. Mantenimiento de máquinas.
UT3. Seguridad industrial

3.1. Conceptos básicos relacionados
con la seguridad industrial
3.2. Identificación de riesgos y
control de accidentes
3.3. Causas de accidentes
3.4. Protección contra accidentes
MÓDULO VIII: CONFECCIÓN DE MÓDULO XIII: CONFECCION DE MÓDULO XVIII: SASTRERIA II
ROPAS JEANS: ROPAS DE TRABAJO: UT1. Confección de pantalones de
UT1. Confección de: Falda, Jumper, UT1. Confección de Guardapolvos hombre y sus transformaciones:
Pantalón de mujer. Pantalón de 1.1. Tallas y medidas 1.1. Diagrama de trazados de
varón. Jardineras, Chamarras 1.2. Diseño de moldes. pantalón de varón.
1.1. Tallas y medidas 1.3. Cortado de moldes 1.2. Pantalón clásico
1.2. Diseño de moldes. 1.4. Proceso del armado 1.3. Pantalón Vagué y semi Vague.
1.3. Cortado de moldes 1.5. Control de calidad 1.4. Pantalón con pliegues
1.4. Proceso del armado
1.5. Control de calidad UT2. Confección de mandiles
2.1. Tallas y medidas
2.5. Control de calidad

UT3. Confección de barbijos
MÓDULO IV: MOLDES ANATÓMICOS: MÓDULO IX: CONFECCIÓN DE MÓDULO XIV: MÓDULO EMERGENTE MÓDULO IXX: SASTRERIA III
UT1. Toma de medidas DISTINTOS MODELOS DE BOLSONES: UT4. Confección de sacos femeninos
1.1. Anatomía de las personas UT1. Confección de Bolsones y masculinos.
• Descripción de las tres siluetas. 1.1. Toma de medidas 4.1. Chaleco unisex
1.2. Utilización de cinta métrica 1.2. Trazado de molde 4.2. Chaquetas para mujer
1.3. Cuadro de medidas 1.3. Corte de tela con el molde 4.3. Saco clásico de dos ojales
1.4. Interpretación de medidas 1.4. Confección de la prenda y 4.4. Saco cruzado de dos ojales
1.5. Trazo del patrón base. colocado de cierre 4.5. Saco con corte para dama.
UT2. Clasificación de materiales

necesarios.
2.1. Tipos de tela
2.2. Tipos de hilo
2.3. Materiales
2.4. Accesorios primarios y
secundarios
UT3. Diseño y corte

3.1. Diseño de moldes
3.2. Recorte de moldes
3.3. Corte de tela según al tejido.
3.4. Puntos, planos
UT4. Elección de modelo

4.1. Estación
4.2. Contextura
4.3. Ocasión
4.4. Calidad
4.5. Tipo de piel
4.6. Edad

Emprendimientos y MÓDULO V: OFIMÁTICA BÁSICA: MÓDULO X: DESARROLLO DEL MÓDULO XV: ORGANIZACIÓN DE MÓDULO XX: GESTIÓN DE PYMES
Ofimática UT1. Conceptos y Terminología ESPÍRITU EMPRENDEDOR EMPRENDIMIENTOS INDIVIDUALES Y Unidad 1. La administración
Básica de Informática 1.1. Autoestima y emprendedurismo COMUNITARIOS 1.1 Administración y tipos de
1.1. Información 1.2. Desarrollo de la actitud Unidad-1. Tipos de Empresas emprendimiento.
1.2. Hardware emprendedora. 1.1 Unipersonal 1.2 Negocios familiares bajo el
1.3. Software 1.3. Emprender para crecer 1.2 Comunitaria régimen tributario simplificado e
1.4. Redes 1.4. Identificando nuestras metas 1.3 Colectiva integrado.
1.5. Aspectos de salud, seguridad. 1.5. Autoconfianza 1.4 Estatales 1.3 Negocios bajo el sistema
1.6. Creatividad e innovación 1.5 Otros tipos de empresas tributario general.
UT2. Sistema Operativo (SO) y la 1.7. Trabajo en equipo 1.4 Procesos de establecimiento y
Administración de Recursos 1.8. Detectando oportunidades Unidad-2. Planes de negocios consolidación de PyMES (Código
2.1. Entorno de Trabajo 1.9. Importancia de la planificación 2.1 Ideas de negocios Civil y Comercio)
2.2. Herramientas S.O. 1.10. Retos y Riesgos para emprender 2.2 Habilidades de negocios
2.3 Oferta, Demanda y Competencia Unidad 2. Administración de los
UT3. Herramientas Para Protección 2.4 Búsqueda de mercado Recursos del emprendimiento
de Datos 2.5 Estudio de mercado 2.1 Registro de ingresos y egresos
3.1. Virus informáticos, y otros 2.6 Clientes 2.2 Balance de ingresos y egresos
programas dañinos 2.7 Determinando las ventas 2.3 Libro de cuentas por pagar
3.2. Antivirus, Anti-espías 2.8 Determinando costos fijos y 2.4 Libro de cuentas por cobrar
variables 2.5 Manejo de inventarios
UT4. Mecanografía Computarizada 2.9 Determinando las Ganancias 2.6 Interpretación de balances
4.1. Técnicas de digitación 2.10 Administración de recursos generales
4.2. Ejercitación 2.11 Costos de inicio de negocio 2.7 Reglamentos.
Unidad 3. Estructura y organización
UT5. Procesadores De Texto de emprendimientos
1.1. Uso Básico 3.1 Áreas de producción: finanzas,
personal y mercadeo.
UT6. Hojas de Cálculo (Excel) 3.2 Organización de espacio,
6.1. Uso Básico tiempo, trabajo, personas
Unidad 4. Herramientas básicas de
UT7. Seguridad de la Información y decisión
Aspectos de Propiedad Intelectual 4.1 Técnicas de grupo, Diagrama de
afinidad.
4.2 Diagrama de Flujo. Gráficos de
control.
4.3 Análisis de FODA.
4.4 Técnicas para la toma de
decisiones.
Unidad 5. Manejo del mercadeo
5.1 Identidad del emprendimiento
5.2 Posicionamiento de la empresa
5.3 Estrategias para fidelizar y atraer
clientes

5.4 Estrategias de ventas
5.5 Estrategias de mercadeo (las 4
Ps)

5.3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

PRIMER SEMESTRE
Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia, tecnología y producción
Área de Saberes y Conocimientos Humanística aplicada
Área Técnica Productiva: INDUSTRIAL con aplicación en Confección Textil
Módulo I: Matemática Elemental
Carga Horaria: 100 periodos de 40’ académicos
MÓDULO I: MATEMÁTICA ELEMENTAL
DIMENSIONES OBJETIVO CONTENIDOS PRODUCTO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
CURRICULARES
Ser Desarrollamos MÓDULO I: PRÁCTICA: Ser: Muestrario de
condiciones MATEMÁTICA o Reflexionamos sobre la importancia y el grado o Expresión de actitudes de prototipos sencillos
adecuadas para ELEMENTAL de aplicación de la aritmética y geometría cooperación, solidaridad, de figuras y
crear un ambiente UT1. Aritmética elementales y las medidas de longitud para la intercambio de ideas, cuerpos
de cooperación y elemental: especialidad de confección textil. interés y responsabilidad geométricos
responsabilidad 1.1. Operaciones de TEORÍA: del/la participante. diseñados
Saber (SER) para el composición o Revisamos y aplicamos conceptos y practicamos Saber: aplicando los
aprendizaje y (suma y ejercicios para recuperar destrezas en el cálculo o Se pondera los conocimientos
manejo práctico de multiplicación) y y para desarrollar su interpretación conocimientos teórico – teórico – prácticos
elementos de la descomposición VALORACIÓN: prácticos adquiridos a partir desarrollados, con
matemática (resta y división) o Reflexionamos a partir de la interpretación de de su explicación y su explicaciones de
elemental (SABER) 1.2. Regla de tres resultados, la pertinencia de los procedimientos posible aplicación en el sus potenciales
dirigidos al simple aprendidos para su aplicación en el diseño diseño de diferentes partes usos en el diseño y
4
aprestamiento (innovación) y el corte en la confección textil de prendas de vestir. confección textil.
Hacer necesario para la UT2. Medidas de PRODUCCIÓN: Hacer:
formación en la longitud: o Formamos grupos y elaboramos diseños o Se valora colectivamente
especialidad de 2.1. El metro sencillos de figuras y cuerpos geométricos en los diseños elaborados por
confección textil y 2.2. Submúltiplos del papel sábana aplicando conocimientos teóricos y los grupos y se mejoran
para desarrollar la metro prácticos aprehendidos y buscamos su analogía colectivamente repasando
creatividad necesaria con partes de las prendas de vestir. los contenidos teórico –
para la innovación UT3. Geometría prácticos desarrollados.
Decidir de la moda, (HACER) elemental: Decidir:
que responda a la 3.1. Líneas, curvas y o Reconocer de forma
realidad social y ángulos
4
En sentido lato, conjunto de actividades de preparación para el encaramiento eficaz y eficiente de una nueva actividad o tarea. En sentido estricto, proceso inmediatamente
anterior al de la puesta en marcha de un nuevo y determinado programa de aprendizaje. https://www.google.com.bo/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&es_th=1&ie=UTF-8#q=Definici%C3%B3n+de+aprestamiento&es_th=1

cultural y económica 3.2. Figuras individual y colectiva el

de la comunidad, la geométricas nivel de apropiación de los
región y el país 3.3. Radio y Diámetro conocimientos teórico –
(DECIDIR). prácticos desarrollados,
para identificar contenidos
que requieren ser
reforzados.

PRIMER SEMESTRE
Área de Saberes y Conocimientos Formación de la Especialidad
Módulo II: Bases Generales de Corte y Confección
MÓDULO II: BASES GENERALES DE CORTE Y CONFECCIÓN
CURRICULARES
Ser Descubrimos MÓDULO II: BASES PRÁCTICA: Ser: Álbumes de
reflexivamente la GENERALES DE CORTE o Partiendo del conocimiento de las/los o Evaluamos colectivamente puntadas básicas a
especialidad de Y CONFECCIÓN participantes estudiantes a través de una ronda (Participantes/estudiantes y mano y máquina
corte y confección UT1. Introducción a la de intervenciones organizamos los distintos maestra(o)/facilitador) la perfeccionados.
textil, a través del Especialidad de equipos y accesorios de corte y confección presencia de expresiones de
conocimiento de su Confección Textil: existentes en el taller, de acuerdo a la actitudes de cooperación, Documentos de
historia y evolución, 1.1. Historia y categorización de la UT2. (El colectivo se encarga solidaridad, intercambio de toma de posición
su evolución del de corregir si existiese equivocación). ideas, interés y reflexionados y
conceptualización, corte y confección o Cada participante construye un muestrario de responsabilidad del/la aprobados.
el conocimiento de y la moda. puntos básicos a mano y a máquina, recurriendo participante en el
las herramientas de 1.2. Factores que exclusivamente a sus conocimientos y intercambio de ideas y la Artículos
trabajo, la práctica condicionan el habilidades previas. construcción de domésticos
de habilidades y vestir y la moda TEORÍA: conocimientos. elaborados por
Saber destrezas básicas de (Sociales, o Formamos parejas y recuperamos de diferentes Saber: las/los
la especialidad y los culturales, fuentes, la historia universal del vestido y la o Valoramos el interés puesto participantes/estu
cuidados que estéticos, moda y en particular la de Bolivia para luego en la investigación del tema diantes:
demanda su climáticos, socializar en plenaria los resultados de las y el nivel de comprensión • Almohadas
práctica para una geográficos). investigaciones. crítica de los factores que • Edredones
adecuada aplicación 1.3. Las costumbres y o Mediante una charla dialogada se profundiza el condicionan la moda en el • Cortinas
en el ejercicio de la los prejuicios tema con el apoyo de imágenes digitales vestir (Heteroevaluación)
Hacer profesión en la vida entorno al vestido o Se revisa el muestrario de cada participante y se Hacer:
diaria y en la y la moda. van mejorando los puntos básicos y se aprenden o Valoramos la importancia
comunidad. y mejoran técnicas de costura guiadas(os) por de la investigación para
UT2. Equipos: el/la Facilitador(a). conocer la realidad y tomar
1.1. Herramientas VALORACIÓN: posición sobre ella
1.2. Materiales o A partir de los resultados de las investigaciones o Evidenciamos la aplicación
1.3. Accesorios socializadas, reflexionamos colectivamente para de habilidades y destrezas
1.4. Mobiliario y otros identificar los factores que determinan una en diversos acabados dando
forma de vestir, y cuáles de esos factores han uso correcto al material
Decidir UT3. Puntos básicos: vulnerado los derechos de las personas, y Decidir:

3.1. Hilvanes. quiénes o que grupos son o fueron más o Valoramos el proceso de
3.2. Acabados. afectados en nuestra comunidad. (La reflexión reflexión y toma de posición
3.3. Manual y a puede extenderse al municipio, la provincia, el de las y los
máquina departamento o el país en su conjunto). participantes/estudiantes
o Se llega a acuerdos sobre nomenclatura de los acerca de las opiniones
UT4. Confección puntos. expresadas en los
Básica: PRODUCCIÓN: documentos escritos por los
3.1. Técnicas de o Comentamos en un documento nuestra posición participantes/estudiantes.
costura. respecto a cómo los prejuicios sociales y
• Rectas. culturales han condicionado la forma de vestir de
• Curvas y otros mujeres e indígenas y han provocado
UT 5. Confección discriminación.
artículos domésticos. o En taller práctico se elaboran artículos
• Almohadas domésticos aplicando puntos básicos y técnicas
• Edredones de costura aprendidos.
• Cortinas

PRIMER SEMESTRE
Módulo III: Operatividad de Maquinas
MÓDULO III: OPERATIVIDAD DE MÁQUINAS
CURRICULARES
Ser Desarrollamos MÓDULO III: PRÁCTICA: Ser: DECÁCOLOGO
valores de OPERATIVIDAD DE o Recuperamos los conocimientos y la experiencia o Evaluamos colectivamente GIGANTE de
cooperación, MÁQUINAS práctica de las/los participantes respecto a las (Participantes/estudiantes y Normas.
responsabilidad y UT1. La Máquina de máquinas domésticas e industriales de corte y maestra(o)/facilitador) la Álbum de
equidad (SER) en el Costura: confección. presencia de expresiones de Ilustraciones
proceso de 1.1. Definición. o Elaboramos un listado de los accidentes más actitudes de cooperación, gráficas de
conocimiento de la 1.2. Clasificación. frecuentes que se producen en los talleres de solidaridad, intercambio de máquinas, sus
clasificación, 1.3. Partes de la confección textil (experimentados o conocidos a ideas, interés y partes y su
características y máquina de coser través de referencias). responsabilidad del/la mantenimiento
funciones de las TEORÍA: participante en el básico.
máquinas de UT2. Clasificación de o Recurrimos a los participantes/estudiantes que intercambio de ideas y la
confección textil Máquinas: demostraron mayor conocimiento y experiencia construcción de
(SABER) y 2.1. Clasificación según para que expliquen las partes y el conocimientos.
Saber desarrollamos su funcionalidad. funcionamiento de las maquinas existentes en el Saber:
habilidades y 2.2. Mantenimiento de taller. Profundizamos estos conocimientos o Explicamos de manera
destrezas para su máquinas. mediante una charla dialogada a cargo del práctica en qué consisten
manejo y maestro(a)/facilitador con apoyo de material las normas de seguridad
mantenimiento UT3. Seguridad real. industrial establecidas en el
(HACER) aplicando Industrial: o Con apoyo de material visual y/o audiovisual se decálogo de seguridad del
normas de seguridad 3.1. Conceptos básicos presentan otras máquinas necesarias en un taller.
Hacer industrial, que relacionados con taller de confección textil industrial (ojaladora, Hacer:
prevengan la seguridad codo, atracadora, remachadora, pretinadora, o Valoramos la aplicación de
accidentes industrial bordadora, otras). saberes y conocimientos,
relacionados con el 3.2. Identificación de o El/la facilitador(a) con apoyo de material habilidades y destrezas en
manejo de máquinas riesgos y control audiovisual desarrolla los conceptos básicos el manejo de las máquinas
Decidir y herramientas en el de accidentes relacionados con la seguridad industrial. Decidir:
taller (DECIDIR). 3.3. Causas de VALORACIÓN: o Evidenciamos
accidentes o Motivamos la participación para que se cotidianamente la
3.4. Protección contra formulen preguntas dirigidas a resolver dudas y aplicación práctica de los

accidentes profundizar el nivel de conocimientos en un criterios y normas de

marco de relación complementaria entre seguridad industrial
participantes. establecidos para el taller.
PRODUCCIÓN:
o Nos entrenamos en el manejo de las maquinas a
través del entrenamiento en técnicas de costura
o Elaboramos colectivamente un “DECALOGO
GIGANTE” con las principales normas de
seguridad, que son consideradas básicas para
desarrollar las actividades en el taller.
o Este material se complementa cada vez que se
identifique una nueva norma básica.

PRIMER SEMESTRE
Módulo IV: Moldes Anatómicos
MÓDULO IV: MOLDES ANATÓMICOS
CURRICULARES
Ser Desarrollamos MÓDULO IV: MOLDES PRÁCTICA: Ser: Se cuenta con los
actitudes positivas ANATÓMICOS o Repasamos algunos conceptos básicos de la o Identificamos y valoramos primeros bocetos
(SER) para producir UT1. Toma de medidas geometría elemental y las medidas de longitud, la importancia de los de creación propia.
conocimientos y • Anatomía de las y aclaramos que se entiende por molde, conocimientos acumulados
desarrollar personas creación, modelo y materiales en la confección y su utilidad práctica en las
capacidades y (Descripción de textil. actividades del taller.
Saber habilidades las tres siluetas). TEORÍA: Saber:
relacionadas con el 1.1. Utilización de o Socializamos los contenidos relacionados con la o Evaluamos y revisamos
diseño de moldes cinta métrica toma de medidas y la clasificación de materiales críticamente el nivel de
anatómicos (SABER) 1.2. Cuadro de mediante charla dialogada con apoyo de apropiación de los saberes y
para la ceración de medidas bibliografía y materiales reales (bocetos, telas, conocimientos relacionados
prendas de vestir 1.3. Interpretación de hilos otros materiales). con la toma de medidas el
tomando en cuenta medidas VALORACIÓN: diseño y corte.
Hacer los criterios para la 1.4. Trazo del patrón o Motivamos la participación para que valoren sus Hacer:
selección de base. conocimientos y su capacidad creadora para o Valoramos la aplicación
materiales (HACER), aportar al desarrollo de la comunidad creativa de saberes y
tomando en cuenta UT2. Clasificación de contrarrestando los efectos negativos del conocimientos, habilidades
los criterios materiales necesarios. contrabando y la ropa usada. y destrezas para el diseño
estéticos que 2.1. Tipos de tela PRODUCCIÓN: de moldes.
Decidir ayuden a elegir 2.2. Tipos de hilo o Ejercitamos las habilidades para la toma de Decidir:
modelos que 2.3. Materiales medidas, el diseño y corte de moldes y el o Valoramos el grado de
respondan a los 2.4. Accesorios reconocimiento de los materiales y sus autonomía para aplicar los
gustos y primarios y características criterios de elección de
necesidades de la secundarios modelos
población de la
comunidad UT3. Diseño y corte
(DECIDIR) 3.1. Diseño de moldes
3.2. Recorte de moldes
3.3. Corte de tela

según al tejido.
3.4. Puntos, planos
UT4. Elección de
modelo
4.1. Estación
4.2. Contextura
4.3. Ocasión
4.4. Calidad
4.5. Tipo de piel
4.6 Edad

PRIMER SEMESTRE
Módulo V: Ofimática Básica
MÓDULO V: OFIMÁTICA BÁSICA
CURRICULARES
Ser Desarrollamos con MÓDULO V: PRÁCTICA: Ser: Textos producidos
responsabilidad y OFIMÁTICA BÁSICA o Reconocemos el nivel de experiencia, o Valoramos el sentimiento en Word
sensibilidad (SER) los UT1. Conceptos y conocimientos y habilidades previas de los colectivo y la cooperación Presupuestos
conocimientos de la Terminología Básica de participantes/estudiantes en el manejo de en el proceso de realizados en Excel
informática básica Informática equipos y herramientas informáticas aplicadas aprendizaje de nuevas Presentaciones
(SABER) para su 1.1. Información en cualquier campo de la actividad humana. tecnologías de información creativas en
aplicación práctica y 1.2. Hardware TEORÍA: y comunicación y PowerPoint
la investigación 1.3. Software o Desarrollamos de manera práctica los reafirmamos su utilidad en (Todo el material
relacionada con la 1.4. Redes contenidos de informática básica aplicándolos a la especialidad aplicado al proceso
Saber especialidad de 1.5. Aspectos de salud, la actividad del taller de confección textil. Saber y resultados del
confección textil y la seguridad. VALORACIÓN: o Valoramos la comprensión y aprendizaje de la
administración del o Motivamos la participación para determinar el la aplicación de los especialidad).
taller (HACER) para UT2. Sistema valor de la tecnología informática en el campo conocimientos, habilidades
mejorar la calidad Operativo (SO) y la de la confección textil y las posibilidades que y destrezas en el manejo de
del servicio a la Administración de presta a la investigación para desarrollar la la computadora y las
comunidad Recursos creatividad. herramientas informáticas,
(DECIDIR) 2.1. Entorno de PRODUCCIÓN: con un nivel de profundidad
Trabajo o Ejercitamos las habilidades informáticas en la mayor.
Hacer 2.2. Herramientas S.O. producción de textos, la consignación de datos y Hacer:
realización de operaciones básicas en hojas de o Valoramos el desarrollo y la
UT3. Herramientas cálculo para la toma de medidas, la aplicación creativa de los
Para Protección de investigación y el reforzamiento de nuevos conocimientos para
Datos conocimientos sobre temas de moda y la resolución de tareas y
3.1. Virus informáticos, maquinaria textil. problemas cotidianos del
y otros programas taller

Decidir dañinos Decidir:

3.2. Antivirus, Anti- o Se valora la predisposición
espías de los/las
participantes/estudiantes
UT4. Mecanografía para profundizar sus
Computarizada conocimientos, habilidades
4.1. Técnicas de y destrezas en TIC’s de
digitación manera autónoma.
4.2. Ejercitación
UT5. Procesadores De
Texto
5.1. Uso Básico
UT6. Hojas de Cálculo

(Excel)
6.1. Uso Básico
UT7. Programa de
Presentación
(PowerPoint)
7.1. Uso Básico
UT8. Seguridad de la
Información y
Aspectos de Propiedad
Intelectual

SEGUNDO SEMESTRE
Módulo VI: Confección de ropa liviana
MÓDULO VI: CONFECCIÓN DE ROPA LIVIANA
CURRICULARES
Ser Desarrollamos MÓDULO VI: PRÁCTICA: Ser: DECÁCOLOGO
valores de CONFECCIÓN DE ROPA o Evaluamos colectivamente GIGANTE
cooperación, LIVIANA: o Recuperamos los conocimientos y la experiencia (Participantes/estudiantes y enriquecido con
responsabilidad y UT1. Confección de práctica de las/los participantes en el manejo de maestra(o)/facilitador) la nuevas normas de
equidad (SER) en el Blusa máquinas de confección textil. presencia de expresiones y seguridad
proceso de 1.1. Toma de medidas o Elaboramos un listado de Las principales actitudes de cooperación, identificadas
conocimiento de las 1.2. Trazado molde medidas de seguridad que se deben tomar en solidaridad, intercambio de durante el proceso
etapas y técnicas de básico cuenta durante el proceso. ideas, interés y de confección.
confección de ropa 1.3. Transformaciones TEORÍA: responsabilidad del/la
liviana (SABER) y 1.4. Corte y confección participante en el Blusas, camisas y
desarrollamos de la prenda o El/la maestro(a)/facilitador(a) recurriendo a intercambio de ideas y la vestidos en
habilidades y 1.5. Control de calidad técnicas audiovisuales y vivenciales y construcción de exposición para la
destrezas para la demostración práctica explica detalladamente conocimientos. venta.
Saber confección de blusas, UT2. Confección de cada uno de los pasos del proceso. Saber:
camisas y vestidos Camisa VALORACIÓN: o Evaluamos la combinación Participantes/estudi
base (HACER) 2.1. Toma de medidas de conocimientos previos y antes con
aplicando normas de 2.2. Trazado molde o A cada paso explicado y demostrado, los/las los nuevos adquiridos en el conocimientos,
seguridad industrial, básico participantes proceden a ejecutar la etapa taller y la creatividad habilidades y
que prevengan 2.3. Transformaciones o Motivamos la participación para que se durante la toma de destrezas para
accidentes 2.4. Corte y confección formulen preguntas dirigidas a resolver dudas y medidas, diseño, corte y ofrecer sus servicios
relacionados con el de la prenda profundizar el nivel de conocimientos en un confección de cada prenda en sus
manejo de máquinas 2.5. Control de calidad marco de relación complementaria entre Hacer: comunidades.
Hacer
y herramientas en el participantes. o Valoramos la aplicación de
taller, precautelando UT3. Confección de o Este procedimiento se repite para cada una de saberes y conocimientos,
el medio ambiente Vestido Base: las prendas. habilidades y destrezas en
de la comunidad, la 3.1. Toma de medidas PRODUCCIÓN: el manejo de las máquinas y
madre tierra y el 3.2. Trazado molde la confección correcta de
cosmos (DECIDIR). básico o Consolidamos nuestras habilidades y destrezas
cada una de las prendas.
3.3. Transformaciones en el manejo de las máquinas confeccionando
o Observamos con atención la
3.4. Corte y confección cada una de las prendas de vestir livianas
aplicación práctica de las

de la prenda establecidas para el módulo. normas de seguridad

3.5. Control de calidad o Durante todo el proceso de producción industrial establecidas en el
aplicamos las normas de seguridad establecidas decálogo gigante del taller.
Decidir en el “DECALOGO GIGANTE” del taller. Decidir:
o Formamos un tribunal
compuesto por las/los
estudiantes que califica la
confección de prendas y
retroalimenta
conocimientos y ejecución
de técnicas .

SEGUNDO SEMESTRE
Módulo VII: Patronaje industrial
MÓDULO VII: PATRONAJE INDUSTRIAL
CURRICULARES
Ser Desarrollamos MÓDULO VII: : PRÁCTICA SER Papelógrafo con los
actitudes positivas PATRONAJE o Mediante lluvia de ideas y de manera colectiva o Se valora la producción símbolos que se
(SER) para producir INDUSTRIAL: se van aclarando los siguientes conceptos: colectiva de conocimientos utilizan en el
conocimientos y UT1.Definición y origen - Patronaje y la solidaridad en el patronaje industrial.
desarrollar 1.1 Definición - Patrón aprendizaje
Saber capacidades y 1.2 Origen - Patronista SABER Muestrario de
habilidades 1.3 Tallas industriales - Patronaje industrial o Se evalúa el manejo patrones
relacionadas con el nacionales o Mediante trabajo en parejas y con tarjetas correcto de conceptos industriales.
diseño de moldes 1.4 Tallas industriales las/los participantes estudiantes ordenan los
Hacer anatómicos (SABER) internacionales siguientes términos con sus respectivas HACER
para la ceración de descripciones: o Se evalúa el manejo
prendas de vestir UT2. Antropometría - Tallas industriales nacionales práctico de las tablas de
tomando en cuenta 2.1. Definición - Tallas industriales internacionales tallas y medidas y tablas de
los criterios para la 2.2. Antropometría - Antropometría conversión de medidas
Decidir selección de niñas y niños - Tabla industrial DECIDIR
materiales (HACER), 2.3. Clasificación de los TEORÍA o Se valora colectivamente
tomando en cuenta cuerpos humanos o El/La maestro(a)/facilitador(a) apoyándose en la las herramientas y las
los criterios estéticos producción de conocimientos realizada por los técnicas del patronaje
que ayuden a elegir UT3. Tabla industrial estudiantes, profundiza cada uno de los industrial en la confección
modelos que 3.1. Tablas de tallas y conceptos y términos antes discutidos. Este textil
respondan a los medidas proceso lo puede realizar con apoyo de
gustos y necesidades materiales educativos visuales y audiovisuales.
de la población de la o Desarrolla de manera extensa los contenidos
comunidad (DECIDIR) sobre antropometría de niños y niñas y sus
particularidades; además del tema sobre
clasificación de los cuerpos humanos. Y
símbolos utilizados en el patronaje.
VALORACIÓN
o Hacemos una revisión de los conocimientos

producidos en la etapa de partir de la práctica y

de los conocimientos compartidos por el
facilitador o facilitadora y complementamos
nuestros conocimientos
PRÁCTICA
o Cada participante elabora un documento con
los conceptos y definiciones construidos en base
a las dos etapas anteriores.
o El facilitador o facilitadora presenta el concepto
y la utilidad práctica de las TABLAS DE TALLAS Y
MEDIDAS.
o Explica su uso en el patronaje industrial
o Presenta la TABLA PARA CONVERSION DE
TALLAS
o Los participantes practican su manejo para lo
cual el facilitador les plantea diferentes
problemas que deben ser resueltos de manera
individual y luego socializados sus resultados
para hacer los ajustes necesarios en la
interpretación y resultados obtenidos.
o Se practica la elaboración de patrones de
diferentes tallas

SEGUNDO SEMESTRE
Módulo VIII: Confección de ropas jeans
MÓDULO VIII: CONFECCIÓN DE ROPAS JEANS
CURRICULARES
Ser Desarrollamos MÓDULO VIII: El/la maestro(a) puede variar el uso de técnicas y Ser: DECÁCOLOGO
valores de CONFECCIÓN DE ROPAS procedimientos (la didáctica) en cada etapa, las o Evaluamos colectivamente GIGANTE
cooperación, JEANS: veces que considere pertinente tomando en cuenta (Participantes/estudiantes enriquecido con
responsabilidad y UT1. Confección de: los/las participantes, los materiales los horario y y maestra(o)/facilitador) la nuevas normas de
equidad (SER) en el Falda, Jumper, otros elementos del hecho educativos. presencia de expresiones y seguridad
proceso de Pantalón de mujer. actitudes de cooperación, identificadas
conocimiento de las Pantalón de varón. PRÁCTICA: solidaridad, intercambio de durante el proceso
etapas y técnicas de Jardineras, Chamarras o Recuperamos los conocimientos y la experiencia ideas, interés y de confección.
confección industrial 1.1. Tallas y medidas práctica de las/los participantes en el manejo de responsabilidad del/la
de ropas de jean 1.2. Diseño de moldes. máquinas de confección textil. participante en el Ropa de trabajo u
(SABER) y 1.3 Cortado de moldes o Elaboramos un listado de Las principales intercambio de ideas y la jeans en exposición
desarrollamos 1.4 Proceso del armado medidas de seguridad que se deben tomar en construcción de para la venta.
habilidades y 1.5 Control de calidad cuenta durante el proceso. conocimientos.
Saber destrezas para su TEORÍA: Saber: Participantes/estudi
confección (HACER) o El/la maestro(a)/facilitador(a) recurriendo a o Evaluamos la combinación antes con
aplicando normas de técnicas audiovisuales y vivenciales y de conocimientos previos y conocimientos,
seguridad industrial, demostración práctica explica detalladamente los nuevos adquiridos en el habilidades y
que prevengan cada uno de los pasos del proceso. taller y la creatividad destrezas para
accidentes VALORACIÓN: durante la toma de ofrecer sus servicios
relacionados con el o A cada paso explicado y demostrado, los/las medidas, diseño, corte y en sus
manejo de máquinas participantes proceden a ejecutar la etapa confección de cada prenda comunidades.
Hacer y herramientas en el o Motivamos la participación para que se Hacer:
taller, precautelando formulen preguntas dirigidas a resolver dudas y o Valoramos la aplicación de
el medio ambiente profundizar el nivel de conocimientos en un saberes y conocimientos,
de la comunidad, la marco de relación complementaria entre habilidades y destrezas en
madre tierra y el participantes. el manejo de las máquinas
cosmos (DECIDIR). o Este procedimiento se repite para cada una de y la confección correcta de
las prendas. cada una de las prendas.
PRODUCCIÓN: o Observamos con atención
o Consolidamos nuestras habilidades y destrezas la aplicación práctica de las

en el manejo de las máquinas confeccionando normas de seguridad

cada una de las prendas establecidas para el industrial establecidas en el
módulo. decálogo gigante del taller.
o Durante todo el proceso de producción
Decidir aplicamos las normas de seguridad establecidas Decidir:
en el “DECALOGO GIGANTE” del taller. o Formamos un tribunal
que califica la confección
de cada prenda y
retroalimenta
de técnicas de las etapas
del proceso de confección.

SEGUNDO SEMESTRE
Módulo IX: Confección de Distintos Modelos de Bolsones
MÓDULO IX: CONFECCIÓN DE DISTINTOS MODELOS DE BOLSONES
CURRICULARES
Ser Organizamos un MÓDULO IX: El/la maestro(a) puede variar el uso de técnicas y Ser: Bolsones de
ambiente propicio CONFECCIÓN DE procedimientos (la didáctica) en cada etapa, las o Valoramos las expresiones diferentes tipos
para el desarrollo de DISTINTOS MODELOS veces que considere pertinente tomando en cuenta más significativas de producidos
la imaginación DE BOLSONES: los/las participantes, los materiales los horario y innovación producidas e
innovadora colectiva UT1. Confección de otros elementos del hecho educativos. identificamos los factores Álbum fotográfico
y cooperadora (SER) Bolsones que ayudaron a conseguir artísticos con los
en el proceso de 1.1. Toma de medidas PRÁCTICA: esos resultados modelos de
Saber conocimiento de las 1.2. Trazado de molde Saber: bolsones
etapas y técnicas de 1.3. Corte de tela con o Elaboramos diseños innovadores de bolsones o Evaluamos la combinación confeccionados
confección bolsones el molde formales, casuales, institucionales u otros de conocimientos previos y
(SABER) y 1.4. Confección de la o Seleccionamos tipos de material y accesorios los nuevos adquiridos en el
desarrollamos prenda y colocado según los modelos diseñados. taller y la creatividad
habilidades y de cierre o Recuperamos los conocimientos y la experiencia durante la toma de
destrezas para su práctica de las/los participantes en el manejo de medidas, diseño, corte y
confección (HACER) máquinas de confección textil. confección de cada prenda
Hacer aplicando normas de o Elaboramos un listado de las principales Hacer:
seguridad industrial, medidas de seguridad que se deben tomar en o Valoramos la aplicación de
que prevengan cuenta durante el proceso. saberes y conocimientos,
accidentes TEORÍA: habilidades y destrezas en
relacionados con el el manejo de las máquinas y
manejo de máquinas o El/la maestro(a)/facilitador(a) recurriendo a la confección correcta de
y herramientas en el técnicas audiovisuales y vivenciales y cada una de las prendas.
taller, precautelando demostración práctica explica detalladamente o Observamos con atención la
el medio ambiente de cada uno de los pasos del proceso de aplicación práctica de las
la comunidad, la confección. normas de seguridad
madre tierra y el VALORACIÓN: industrial establecidas en el
cosmos (DECIDIR). decálogo gigante del taller.
o A cada paso explicado y demostrado, los/las
participantes proceden a ejecutar la etapa
Decidir Decidir:
o Motivamos la participación para que se o En base a catálogos o
formulen preguntas dirigidas a resolver dudas y

profundizar el nivel de conocimientos en un figurines de alta costura,

marco de relación complementaria entre comparamos nuestros
participantes. logros en cuanto a diseño y
o Este procedimiento se repite para cada una de la calidad de las
las prendas. confecciones
PRODUCCIÓN:
o Consolidamos nuestras habilidades y destrezas
en el manejo de las máquinas confeccionando
cada una de las prendas establecidas para el
módulo.
o Durante todo el proceso de producción
aplicamos las normas de seguridad establecidas
en el “DECALOGO GIGANTE” del taller.

SEGUNDO SEMESTRE
Área de Saberes y Conocimientos Emprendedurismo
Módulo X: Desarrollo del Espíritu Emprendedor
MÓDULO X: DESARROLLO DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CURRICULARES
Ser Fortalecer habilidades MÓDULO X: PRÁCTICA (Ser) Participan de
personales de DESARROLLO DEL o Realizamos actividades de autoconocimiento Se valora manera activa en la
emprendedurismo por ESPÍRITU con metodología vivencial. o Desarrollo de habilidades de actividad
medio de técnicas y EMPRENDEDOR o Realizamos actividades que permitan conciencia social, mediante económica
metodologías que 1.1. Autoestima y desarrollar habilidades sociales cumplimiento de objetivos productiva de la
desarrollan Emprendedurism o A partir de retos grupales motivamos el por etapas. familia y
habilidades sociales o desarrollo de la creatividad o Actitud positiva hacia la emprendimiento
con saberes y 1.2. Desarrollo de la o Realizamos juegos de roles y reflexionamos planificación de sus metas y comunitario, siendo
conocimientos en actitud sobre resolución de conflictos y su relación con actividades. los principales
Inteligencia Emocional emprendedora. la actitud positiva. o Reconoce la importancia de líderes, que aportan
para aportar líderes 1.3. Emprender para o Realizamos actividades orientadas a conocer buscar y detectar con ideas e
que ayuden al crecer herramientas para la detección de oportunidades para crecer. iniciativas, para que
Saber desarrollo de la 1.4. Identificando oportunidades en nuestro entorno. (Saber) todo lo planificado
comunidad. nuestras metas TEORÍA Se analiza se lleve a efecto
1.5. Autoconfianza o Realizamos exposiciones dialogadas sobre el o La capacidad de análisis,
1.6. Creatividad e espíritu emprendedor síntesis y comprensión del
innovación o Compartimos una breve descripción y tema
Hacer 1.7. Trabajo en equipo explicación de la importancia del desarrollo de
1.8. Detectando las habilidades sociales dentro de la práctica (Hacer)
oportunidades emprendedora Se verifica
1.9. Importancia de la o Revisamos información existente sobre el o La aplicación de las
planificación desarrollo de la creatividad, planificación y habilidades desarrolladas,
1.10. Retos y actitud positiva. por medio de prácticas
Riesgos para VALORACIÓN individuales en los espacios
emprender o Desarrollamos habilidades sociales de empatía, educativos
Decidir conciencia organizativa y actitud positiva como (Decidir)
parte integral de la formación como líderes en Se evidencia
la comunidad. o La aplicación de las
o Reconocemos la importancia de saber detectar habilidades desarrolladas,
oportunidades en nuestro entorno y la por medio de prácticas
individuales en

necesidad de estar preparados para aprovechar organizaciones sociales

las mismas.
o Reconocemos la importancia de planificar
nuestras acciones orientadas hacia nuestras
metas personales, familiares y comunitarias.
PRODUCCIÓN
o Motivamos la participación en organizaciones
sociales para contribuir en su fortalecimiento
mediante la generación de ideas innovadoras y
el ejercicio del liderazgo

TERCER SEMESTRE
Área Técnica Productiva: INDUSTRIAL con aplicación en Metal mecánica
Módulo XI: Salud Ocupacional
MÓDULO XI: SALUD OCUPACIONAL
CURRICULARES
Ser Desarrollamos valores MÓDULO XI: SALUD PRÁCTICA: Ser: DECÁCOLOGO
de cooperación, OCUPACIONAL o A partir de los conocimientos y experiencias de o Evaluamos colectivamente GIGANTE de
responsabilidad y UT1. Introducción las/los participantes /estudiantes elaboramos el impacto que el tema Normas.
equidad para 1.1. Definición de un listado sobre las enfermedades y accidentes produjo en los participantes
desarrollar actitudes salud ocupacional que se presentan en especialidad a nivel de sus creencias y
positivas frente a la 1.2. Factores de riesgo o A partir de esa reflexión construimos actitudes
Saber importancia de la 1.3. Priorización de los colectivamente un concepto sobre salud Saber:
salud del trabajador factores de riesgo ocupacional. o Evaluamos la apropiación de
(SER) según: TEORÍA: los conceptos relacionados
Identificamos y Exposición, o Mejoramos en concepto construido con con los factores de riesgo en
priorizamos los Consecuencia, criterios que aporte el concepto de salud la especialidad
factores d riesgo Probabilidad y ocupacional establecido por la Organización o Explicamos de manera
propios de la Grado de Mundial de la Salud (OMS). práctica en qué consisten las
especialidad (SABER) y Peligrosidad. o El/la facilitador(a) con apoyo de material normas de seguridad
decidimos sobre las 1.4. Medidas de audiovisual explica en qué consisten los industrial establecidas en el
medidas de prevención y factores de riesgo, cómo se clasifican según los decálogo de seguridad del
prevención que protección criterios establecidos para el efecto. taller.
Hacer precautelan la salud 1.5. Marco Legal de la VALORACIÓN: Hacer:
de los trabajadores y Salud o Identificamos los factores de riesgo propios de o Valoramos el uso de
la comunidad frente a Ocupacional la especialidad y se identifican las normas, medidas de seguridad y
los riesgos de la Boliviana. medidas y equipos de seguridad que deben prevención en el taller del
actividad de tejido a existir en el taller. CEA de forma cotidiana
Decidir máquina(HACER) y o Investigar utilizando TIC la normativa boliviana Decidir:
conocemos y sobre salud ocupacional vigente en Bolivia. o Evidenciamos
valoramos la cotidianamente la
normatividad sobre PRODUCCIÓN: aplicación práctica de los
salud ocupacional que o Elaboramos colectivamente un “DECALOGO criterios y normas de
existe en el país GIGANTE” con las principales normas de seguridad industrial
(DECIDIR). seguridad, que son consideradas básicas para establecidos para el taller.
desarrollar las actividades en el taller.

o Este material se complementa cada vez que se

identifique una nueva norma básica o un nuevo
factor de riesgo antes no identificado.

TERCER SEMESTRE
Módulo XII: Confección de ropa deportiva
MÓDULO XII: CONFECCIÓN ROPA DEPORTIVA
CURRICULARES
Ser Desarrollamos valores MÓDULO XII: El/la maestro(a) puede variar el uso de técnicas y Ser: DECÁCOLOGO
de cooperación, CONFECCIÓN DE procedimientos (la didáctica) en cada etapa, las o Evaluamos colectivamente GIGANTE
responsabilidad y ROPAS DEPORTIVAS: veces que considere pertinente tomando en (Participantes/estudiantes y enriquecido con
equidad (SER) en el UT1. Confección de cuenta los/las participantes, los materiales los maestra(o)/facilitador) la nuevas normas de
proceso de poleras horario y otros elementos del hecho educativos. presencia de expresiones y seguridad
conocimiento de las 1.1 Tallas y medidas PRÁCTICA: actitudes de cooperación, identificadas
etapas y técnicas de 1.2 Diseño de o Recuperamos los conocimientos y la solidaridad, intercambio de durante el proceso
confección industrial moldes. experiencia práctica de las/los participantes en ideas, interés y de confección.
de ropa de ropa 1.3 Cortado de el manejo de máquinas de confección textil. responsabilidad del/la
deportiva (SABER) y moldes o Elaboramos un listado de Las principales participante en el Ropa deportiva en
desarrollamos 1.4 Proceso del medidas de seguridad que se deben tomar en intercambio de ideas y la exposición para la
habilidades y armado cuenta durante el proceso. construcción de venta.
destrezas para su 1.5 Control de TEORÍA: conocimientos.
Saber confección (HACER) calidad o El/la maestro(a)/facilitador(a) recurriendo a Saber: Participantes/estudi
aplicando normas de técnicas audiovisuales y vivenciales y o Evaluamos la combinación antes con
seguridad industrial, UT2. Confección de demostración práctica explica detalladamente de conocimientos previos y conocimientos,
que prevengan cortos cada uno de los pasos del proceso. los nuevos adquiridos en el habilidades y
accidentes 2.1. Tallas y medidas VALORACIÓN: taller y la creatividad destrezas para
relacionados con el 2.2. Diseño de moldes. o A cada paso explicado y demostrado, los/las durante la toma de ofrecer sus servicios
manejo de máquinas y 2.3. Cortado de participantes proceden a ejecutar la etapa medidas, diseño, corte y en sus
herramientas en el moldes o Motivamos la participación para que se confección de cada prenda comunidades.
Hacer taller, precautelando 2.4. Proceso del formulen preguntas dirigidas a resolver dudas y Hacer:
el medio ambiente de armado profundizar el nivel de conocimientos en un o Valoramos la aplicación de
la comunidad, la 2.5. Control de calidad marco de relación complementaria entre saberes y conocimientos,
madre tierra y el participantes. habilidades y destrezas en
cosmos (DECIDIR). UT3. Confección de o Este procedimiento se repite para cada una de el manejo de las máquinas y
polos las prendas. la confección correcta de
3.1. Tallas y medidas PRODUCCIÓN: cada una de las prendas.
3.2. Diseño de moldes. o Consolidamos nuestras habilidades y destrezas o Observamos con atención la

3.3. Cortado de en el manejo de las máquinas confeccionando aplicación práctica de las

moldes cada una de las prendas establecidas para el normas de seguridad
3.4. Proceso del módulo. industrial establecidas en el
armado o Durante todo el proceso de producción decálogo gigante del taller.
Decidir 3.5. Control de calidad aplicamos las normas de seguridad establecidas Decidir:
en el “DECALOGO GIGANTE” del taller. o Formamos un tribunal
UT4. Confección de compuesto por las/los
chamarras deportiva participantes que califica la
4.1. Tallas y medidas confección de cada prenda y
4.2. Diseño de moldes. retroalimenta
4.3. Cortado de conocimientos y ejecución
moldes de técnicas de las etapas del
4.4. Proceso del proceso de confección.
armado

TERCER SEMESTRE
Módulo XIII: Confección de ropa de trabajo
MÓDULO XIII: CONFECCIÓN DE ROPA DE TRABAJO
CURRICULARES
Ser Desarrollamos valores MÓDULO XIII: El/la maestro(a) puede variar el uso de técnicas y Ser: DECÁLOGO GIGANTE
de cooperación, CONFECCION DE procedimientos (la didáctica)en cada etapa, las o Evaluamos colectivamente enriquecido con
responsabilidad y ROPAS DE TRABAJO: veces que considere pertinente tomando en (Participantes/estudiantes y nuevas normas de
equidad (SER) en el UT1. Confección de cuenta los/las participantes, los materiales los maestra(o)/facilitador) la seguridad
proceso de Guardapolvos horario y otros elementos del hecho educativos. presencia de expresiones y identificadas
conocimiento de las 1.1. Tallas y medidas actitudes de cooperación, durante el proceso
etapas y técnicas de 1.2 Diseño de moldes. PRÁCTICA: solidaridad, intercambio de de confección.
confección industrial 1.3 Cortado de o Recuperamos los conocimientos y la ideas, interés y
de ropa de trabajo moldes experiencia práctica de las/los participantes en responsabilidad del/la Ropa de trabajo en
(SABER) y 1.4 Proceso del el manejo de máquinas de confección textil. participante en el exposición para la
desarrollamos armado o Elaboramos un listado de Las principales intercambio de ideas y la venta.
habilidades y 1.5 Control de calidad medidas de seguridad que se deben tomar en construcción de
destrezas para su cuenta durante el proceso. conocimientos. Participantes/estudi
Saber confección (HACER) UT2. Confección de TEORÍA: Saber: antes con
aplicando normas de mandiles o El/la maestro(a)/facilitador(a) recurriendo a o Evaluamos la combinación conocimientos,
seguridad industrial, 2.1 Tallas y medidas técnicas audiovisuales y vivenciales y de conocimientos previos y habilidades y
que prevengan 2.2 Diseño de moldes. demostración práctica explica detalladamente los nuevos adquiridos en el destrezas para
accidentes 2.3 Cortado de cada uno de los pasos del proceso. taller y la creatividad ofrecer sus servicios
relacionados con el moldes VALORACIÓN: durante la toma de en sus comunidades.
manejo de máquinas y 2.4 Proceso del o A cada paso explicado y demostrado, los/las medidas, diseño, corte y
herramientas en el armado participantes proceden a ejecutar la etapa confección de cada prenda
Hacer taller, precautelando 2.5 Control de calidad o Motivamos la participación para que se Hacer:
el medio ambiente de formulen preguntas dirigidas a resolver dudas y o Valoramos la aplicación de
la comunidad, la profundizar el nivel de conocimientos en un saberes y conocimientos,
madre tierra y el UT3. Confección de marco de relación complementaria entre habilidades y destrezas en
cosmos (DECIDIR). barbijos participantes. el manejo de las máquinas y
3.1 Diseño de moldes. o Este procedimiento se repite para cada una de la confección correcta de
3.2 Cortado de las prendas. cada una de las prendas.
moldes PRODUCCIÓN: o Observamos con atención la

3.3 Proceso del o Consolidamos nuestras habilidades y destrezas aplicación práctica de las
armado en el manejo de las máquinas confeccionando normas de seguridad
3.4 Control de calidad cada una de las prendas establecidas para el industrial establecidas en el
módulo. decálogo gigante del taller.
Durante todo el proceso de producción aplicamos
Decidir las normas de seguridad establecidas en el Decidir:
“DECALOGO GIGANTE” del taller. o Formamos un tribunal
que califica la confección de
cada prenda y retroalimenta
de técnicas de las etapas del
proceso de confección.

TERCER SEMESTRE
Módulo XIV: Módulo Emergente
MÓDULO IX: TRAZADO Y CONFECCIÓN DE DISTINTOS MODELOS DE BOLSONES
CURRICULARES
Ser Ser
Saber Saber
Hacer Hacer
Decidir Decidir

TERCER SEMESTRE
Área de Saberes y Conocimientos Emprendedurismo
Área Técnica Productiva: INDUSTRIAL con aplicación en Metal Mecánica
Módulo XV: Organización de emprendimientos individuales y comunitarios
MÓDULO XV: ORGANIZACIÓN DE EMPRENDIMIENTOS INDIVIDUALES Y COMUNITARIOS
CURRICULARES
Ser Generamos MÓDULO XV: VALORACIÓN SER Planeación de
emprendimientos ORGANIZACIÓN DE o Reflexionamos sobre la importancia de Se valora Emprendimientos
individuales y EMPRENDIMIENTOS emprender proyectos que aporten al o Actitud y responsabilidad comunitarios con
comunitarios a través INDIVIDUALES Y mejoramiento de las condiciones de vida, la de del participante en las identidad cultural y
de actividades de COMUNITARIOS su familia y de la comunidad. actividades realizadas. organización socio-
capacitación, Unidad-1. Tipos de o Valoramos los beneficios e importancia del o Participación, reflejando la comunitaria.
innovación y Empresas emprendimiento comunitario. identidad emprendedora
actualización en base 1.1. Unipersonal o Participamos activa y propositiva dentro de las con las actividades
al enfoque socio- 1.2. Comunitaria sesiones. grupales.
comunitario, con 1.3. Colectiva PRÁCTICA o Compromiso y aporte en
actitud solidaria y 1.4. Estatales o Investigamos sobre formas de inicio y desarrollo actividades y propuestas
comprometida con el 1.5. Otros tipos de de otros emprendimientos en la comunidad y realizadas.
Saber vivir bien para aportar empresas región. SABER
al desarrollo de o Aplicamos habilidades ancestrales en la Se verifica
nuestra comunidad y Unidad-2. Planes de organización y administración de o Aplicación y análisis de
del país. negocios emprendimientos turísticos. generación de ideas sobre
2.1. Ideas de negocios o Practicamos en la generación de procesos de emprendimientos
2.2. Habilidades de estructuración y organización de comunitarios.
negocios emprendimientos comunitarios. o Aplicación y análisis de
2.3. Oferta, Demanda o Practicamos las habilidades de manejo de habilidades de
y Competencia situaciones y grupos de personas. investigación y prácticas de
2.4. Búsqueda de TEORÍA organización de
mercado o Desarrollamos Contenidos Curriculares dirigidos emprendimientos.
2.5. Estudio de a explicar, ampliar, complementar y consolidar o Aporte en iniciativas e ideas
mercado emprendimientos individuales y comunitarios. en las prácticas planteadas,
2.6. Clientes o Analizamos y exponemos los saberes y a través de diversos
2.7. Determinando las conocimientos de los contenidos curriculares recursos pedagógicos y
ventas del semestre. didácticos.
2.8. Determinando o Recopilamos información complementaria en
Hacer costos fijos y textos impresos y digitalizados. HACER

variables o Elegimos apropiadamente procesos básicos de Se analiza

2.9. Determinando las decisión que ayudan a generar ideas y a o Análisis de saberes y
Ganancias priorizarlas para la toma de decisiones y conocimientos ancestrales
2.10. Administraci acciones en el emprendimiento comunitario. e interculturales sobre
ón de recursos o Elaboramos de manuales de capacitación en administración de
2.11. Costos de administración de emprendimientos emprendimientos.
inicio de negocio comunitarios de la especialidad. o Análisis de la importancia y
PRODUCCIÓN aplicación de
o Aplicamos saberes, conocimientos y técnicas emprendimientos
ancestrales integradas con las universales, en la organizados comunitarios.
administración de emprendimientos o Síntesis escrita de todo lo
comunitarios. realizado.
o Realizamos pequeñas prácticas de
Decidir emprendimientos comunitarios de nuestra DECIDIR
especialidad. Se evidencia
o Elaboramos propuestas de emprendimientos
comunitarios de nuestra especialidad, que • Promoción del liderazgo y
beneficie a la comunidad. toma de decisiones a favor
de la conformación de
emprendimientos
comunitarios en la
especialidad.

CUARTO SEMESTRE
Módulo XVI: Módulo Emergente
MÓDULO XVI: MÓDULO EMERGENTE
CURRICULARES
Ser Ser
Saber Saber
Hacer Hacer
Decidir Decidir

CUARTO SEMESTRE
Módulo XVII: Sastrería I : Confección de pantalones para damas y sus transformaciones.
MÓDULO XVII: SASTRERÍA I: CONFECCIÓN DE PANTALONES PARA DAMAS Y SUS TRANSFORMACIONES.
DIMENSIONE
OBJETIVO CONTENIDOS PRODUCTO
S ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
CURRICULARES
Ser Desarrollamos valores MÓDULO XVII: El/la maestro(a) puede variar el uso de técnicas y Ser: Pantalones de
de cooperación, SASTRERIA I procedimientos (la didáctica)en cada etapa, las o Evaluamos colectivamente damas
responsabilidad y UT1. Confección de veces que considere pertinente tomando en cuenta (Participantes/estudiantes y confeccionados en
equidad (SER) en el pantalones de damas los/las participantes, los materiales los horario y maestra(o)/facilitador) la diferentes
proceso de y sus otros elementos del hecho educativos. presencia de expresiones y modelos.
conocimiento de las transformaciones: actitudes de cooperación,
etapas y técnicas de 1.1. Breve historia de PRÁCTICA: solidaridad, intercambio de Participantes/estud
confección de la sastrería ideas, interés y iantes motivados a
pantalones de damas masculina y o Recopilamos información respecto a la historia responsabilidad del/la profundizar sus
(SABER), consolidamos sastrería de la sastrería en general y la sastrería participante en el conocimientos y
y desarrollamos 1.2. Pantalón clásico masculina y femenina. intercambio de ideas y la habilidades en el
habilidades y destrezas 1.3. Pantalón con o Recuperamos los conocimientos y la experiencia construcción de campo de la alta
para el patronaje a pliegues práctica de las/los participantes en el manejo de conocimientos. costura.
Saber medida y la confección 1.4. Falda – pantalón máquinas de confección textil. Saber:
de prendas de alta y pantaletas. TEORÍA: o Evaluamos la combinación
costura (HACER) de conocimientos previos y
aplicando normas de o Los/las participantes estudiantes presentan en los nuevos adquiridos en el
seguridad industrial, plenaria el resultado de sus investigaciones taller y la creatividad
que prevengan bibliográfica y se promueve un debate sobre las durante la toma de medidas,
accidentes implicancias de la sastrería y la identificación de diseño, corte y confección
relacionados con el género. de cada prenda
Hacer manejo de máquinas y o Luego presenta las características que confieren Hacer:
herramientas en el identidad al arte de la sastrería. o Valoramos la aplicación de
taller, precautelando o El/la maestro(a)/facilitador(a) recurriendo a saberes y conocimientos,
el medio ambiente de técnicas audiovisuales y vivenciales y habilidades y destrezas en el
la comunidad, la demostración práctica explica detalladamente manejo de las máquinas y la
madre tierra y el cada uno de los pasos del proceso confección correcta de cada
cosmos (DECIDIR). o de confección de pantalones de damas y sus una de las prendas.
transformaciones o Observamos con atención la
aplicación práctica de las

VALORACIÓN: normas de seguridad

industrial establecidas en el
o A cada paso explicado y demostrado, los/las decálogo gigante del taller.
participantes proceden a ejecutar la etapa
Decidir o Motivamos la participación para que se Decidir:
formulen preguntas dirigidas a resolver dudas y o Formamos un tribunal
profundizar el nivel de conocimientos en un compuesto por las/los
marco de relación complementaria entre participantes/estudiantes
participantes. que califica la confección de
o Este procedimiento se repite para cada una de cada prenda y retroalimenta
las prendas. conocimientos y ejecución
PRODUCCIÓN: de técnicas de las etapas del
o Consolidamos nuestras habilidades y destrezas
en el manejo de las máquinas y el Patronaje a
medida confeccionando cada una de las prendas
establecidas para el módulo.

CUARTO SEMESTRE
Módulo XVIII: Sastrería II: Confección de pantalones de hombre y sus transformaciones
MÓDULO XVIII: SASTRERÍA II: CONFECCIÓN DE PANTALONES PARA DAMAS Y SUS TRANSFORMACIONES.
DIMENSIONE
CURRICULARES
Ser Desarrollamos valores MÓDULO XVIII: El/la maestro(a) puede variar el uso de técnicas y Ser: Pantalones de
de cooperación, SASTRERIA II procedimientos (la didáctica) en cada etapa, las o Evaluamos colectivamente hombres
responsabilidad y UT1. Confección de veces que considere pertinente tomando en cuenta (Participantes/estudiantes y confeccionados en
equidad (SER) en el pantalones de los/las participantes, los materiales los horario y maestra(o)/facilitador) la diferentes
proceso de hombre y sus otros elementos del hecho educativos. presencia de expresiones y modelos.
conocimiento de las transformaciones: actitudes de cooperación,
etapas y técnicas de 1.1. Diagrama de PRÁCTICA: solidaridad, intercambio de Participantes/estud
confección de trazados de o Recuperamos los conocimientos y la experiencia ideas, interés y iantes motivados a
pantalones de hombre pantalón de práctica de las/los participantes en el manejo de responsabilidad del/la profundizar sus
(SABER), consolidamos varón. máquinas de confección textil. participante en el conocimientos y
y desarrollamos 1.2. Pantalón clásico TEORÍA: intercambio de ideas y la habilidades en el
habilidades y destrezas 1.3. Pantalón Vagué o El/la maestro(a)/facilitador(a) recurriendo a construcción de campo de la alta
para el patronaje a y semi Vague. técnicas audiovisuales y vivenciales y conocimientos. costura.
Saber medida y la confección 1.4. Pantalón con demostración práctica explica detalladamente Saber:
de prendas de alta pliegues cada uno de los pasos del proceso de confección o Evaluamos la combinación
costura (HACER) de pantalones de hombre y sus de conocimientos previos y
aplicando normas de transformaciones los nuevos adquiridos en el
seguridad industrial, VALORACIÓN: taller y la creatividad
que prevengan o A cada paso explicado y demostrado, los/las durante la toma de medidas,
accidentes participantes proceden a ejecutar la etapa diseño, corte y confección
relacionados con el o Motivamos la participación para que se de cada prenda
Hacer manejo de máquinas y formulen preguntas dirigidas a resolver dudas y Hacer:
herramientas en el profundizar el nivel de conocimientos en un o Valoramos la aplicación de
taller, precautelando el marco de relación complementaria entre saberes y conocimientos,
medio ambiente de la participantes. habilidades y destrezas en el
comunidad, la madre o Este procedimiento se repite para cada una de manejo de las máquinas y la
tierra y el cosmos las prendas. confección correcta de cada
(DECIDIR). PRODUCCIÓN: una de las prendas.
o Consolidamos nuestras habilidades y destrezas o Observamos con atención la
en el manejo de las máquinas y el Patronaje a aplicación práctica de las

medida confeccionando cada una de las prendas normas de seguridad

establecidas para el módulo. industrial establecidas en el
decálogo gigante del taller.
Decidir Decidir:
o Formamos un tribunal
estudiantes que califica la
confección de cada prenda y
retroalimenta conocimientos
y ejecución de técnicas de
las etapas del proceso de
confección.

CUARTO SEMESTRE
Módulo XIX: Sastrería III: Confección de sacos femeninos y masculinos
MÓDULO XIX: SASTRERÍA III: CONFECCIÓN DE SACOS FEMENINOS Y MASCULINOS
DIMENSIONE
CURRICULARES
Ser Desarrollamos valores MÓDULO IXX: El/la maestro(a) puede variar el uso de técnicas y Ser: Sacos para
de cooperación, SASTRERIA III procedimientos (la didáctica) en cada etapa, las Evaluamos colectivamente hombres y mujeres
responsabilidad y UT4. Confección de veces que considere pertinente tomando en (Participantes/estudiantes y confeccionados en
equidad (SER) en el sacos femeninos y cuenta los/las participantes, los materiales los maestra(o)/facilitador) la diferentes
proceso de masculinos. horario y otros elementos del hecho educativos. presencia de expresiones y modelos.
conocimiento de las 1.1. Chaleco unisex actitudes de cooperación,
etapas y técnicas de 1.2. Chaquetas para PRÁCTICA: solidaridad, intercambio de Participantes/estud
confección de sacos mujer o Recuperamos los conocimientos y la ideas, interés y iantes motivados a
para mujeres y 1.3. Saco clásico de experiencia práctica de las/los participantes en responsabilidad del/la profundizar sus
hombres (SABER), dos ojales el manejo de máquinas de confección textil. participante en el intercambio conocimientos y
consolidamos y 1.4. Saco cruzado de TEORÍA: de ideas y la construcción de habilidades en el
desarrollamos dos ojales o El/la maestro(a)/facilitador(a) recurriendo a conocimientos. campo de la alta
Saber habilidades y destrezas 1.5. Saco con corte técnicas audiovisuales y vivenciales y Saber: costura.
para el patronaje a para dama. demostración práctica explica detalladamente Evaluamos la combinación de
medida y la confección cada uno de los pasos del proceso conocimientos previos y los
de prendas de alta o de confección de pantalones de hombre y sus nuevos adquiridos en el taller y
costura (HACER) transformaciones la creatividad durante la toma
aplicando normas de VALORACIÓN: de medidas, diseño, corte y
seguridad industrial, o A cada paso explicado y demostrado, los/las confección de cada prenda
Hacer que prevengan participantes proceden a ejecutar la etapa Hacer:
accidentes o Motivamos la participación para que se Valoramos la aplicación de
relacionados con el formulen preguntas dirigidas a resolver dudas y saberes y conocimientos,
manejo de máquinas y profundizar el nivel de conocimientos en un habilidades y destrezas en el
herramientas en el marco de relación complementaria entre manejo de las máquinas y la
taller, precautelando el participantes. confección correcta de cada
medio ambiente de la o Este procedimiento se repite para cada una de una de las prendas.
comunidad, la madre las prendas. Observamos con atención la
tierra y el cosmos PRODUCCIÓN: aplicación práctica de las
(DECIDIR). o Consolidamos nuestras habilidades y destrezas normas de seguridad

en el manejo de las máquinas y el Patronaje a industrial establecidas en el

medida confeccionando cada una de las decálogo gigante del taller.
Decidir prendas establecidas para el módulo. Decidir:
Formamos un tribunal
participantes/estudiantes que
califica la confección de cada
prenda y retroalimenta
conocimientos y ejecución de
técnicas de las etapas del

CUARTO SEMESTRE
Área de Saberes y Conocimientos Emprendedurismo y Ofimática Básica
Área Técnica Productiva: INDUSTRIAL con aplicación en Metal Mecánica
Módulo XX: Gestión de PyMES
MÓDULO XX: GESTIÓN DE PyMES

DIMENSIONES OBJETIVO UNIDADES DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTO
APRENDIZAJE
Práctica SER Propuesta de
SER Desarrollamos MÓDULOXVIII:
o Valoración de los beneficios e importancia de la o Valoramos el desarrollo de Diseño de gestión
capacidades a través GESTIÓN DE PyMES.
gestión de emprendimientos para minimizar habilidades de honestidad, de PyMES viable y
de prácticas en
Unidad 1. La riesgos. mediante cumplimiento de sustentable a
negocios familiares
administración o Valoración del conocimiento sobre nuestro objetivos por etapas en los mediano y largo
(SER) y diseño de
sistema tributario. negocios. plazo en función a
gestión administrativa 1.1. Administración y o Participación activa y propositiva dentro de las SABER los recursos
SABER y económica, con tipos de sesiones. o Analizamos la capacidad de disponibles.
saberes y emprendimiento. Teoría análisis, síntesis y
conocimientos en tipos 1.2. Negocios o Descripción y explicación en busca del dialogo comprensión del tema Cuadro
de emprendimientos, familiares bajo el sobre la importancia de los emprendimientos comparativo donde
recursos necesarios régimen productivos comunitarios. HACER se comenta la
HACER para implementación tributario o Recopilación de información sobre contabilidad o Verificamos la habilidad para situación actual y la
de PyMES, en simplificado e básica, manejo de inventarios, mercadeo aplicar conceptos teóricos a situación propuesta
complementariedad integrado. Valoración la práctica, por medio de por el participante
con normas 1.3. Negocios bajo el o Visitar un emprendimiento referido a la prácticas individuales en en cuanto a
vigentes(SABER) y sistema tributario especialidad para investigar el tipo de diseño de gestión de emprendimientos emprendimientos
procesos de general. gestión administrativa y económica que aplica de la comunidad. productivos
establecimiento de 1.4. Procesos de en la práctica. relacionados con la
DECIDIR una actividad establecimiento y DECIDIR
Producción especialidad.
productiva para la consolidación de o Exponer y defender propuesta en la o Evidenciamos la habilidad en
elaboración del diseño PyMES (Código organización escogida de ser posible. la exposición y defensa de su
de un emprendimiento Civil y Comercio)
(HACER) que responda propuesta, por medio de
a las necesidades de la Unidad 2. prácticas individuales en
comunidad (DECIDIR) Administración de los emprendimientos de la
Recursos del comunidad.
emprendimiento

2.1. Registro de
ingresos y
egresos
2.2. Balance de
ingresos y
egresos
2.3. Libro de cuentas
por pagar
2.4. Libro de cuentas
por cobrar
2.5. Manejo de
inventarios
2.6. Interpretación de
balances
generales
2.7. Reglamentos.
Unidad 3. Estructura y
organización de
emprendimientos
3.1. Áreas de
producción:
finanzas, personal
y mercadeo.
3.2. Organización de
espacio, tiempo,
trabajo, personas
Unidad 4.
Herramientas básicas
de decisión
4.1. Técnicas de
grupo, Diagrama
de afinidad.
4.2. Diagrama de
Flujo. Gráficos de
control.
4.3. Análisis de FODA.
4.4. Técnicas para la

toma de
decisiones.
Unidad 5. Manejo del
mercadeo
5.1. Identidad del
emprendimiento
5.2. Posicionamiento
de la empresa
5.3. Estrategias para
fidelizar y atraer
clientes
5.4. Estrategias de
ventas
5.5. Estrategias de
mercadeo (las 4
Ps)

Bibliografía
CEA "CETHA CARACOLLO". Malla Curricular Confección Textil, Gestión 2015
CEA "Espíritu Santo. Malla Curricular Confección textil. Gestión 2015
CEA "Santa Rita". Planificación Curricular Anual Confección Textil Anual. Catavi
Centros de Educación Alternativa:Mariscal de Ayacucho, Espíritu Santo, Policarpio Colque, Santa Rita, Caracollo y San Juan Bautista. (2012 -
2014). Diseños Curriculares de la especialidad de Confección Textil. Pucarani, Batallas, Uncía, Catavi, Caracollo, Pongo K'asa.
Coferencia Episcopal de Educación. (septiembre de 2015). Términos de Referencia 3 Consultoría: Ajuste de diseños curriculares con pertinencia a
los currículos oficiales y las expectativas del mundo laboral. La Paz, La Paz, Bolivia.
Comisión Episcopal de Educación . (2012). Propuesta Curricular: Corte y Confección Textil (Región Altiplano). La Paz.
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial - Estado Plurinacional de Bollivia. (2013). Currículo Base de la
Educación de Personas Jóvenes y Adultas - Documento de Trabajo. La Paz: Viceministerio de Educación Alternativa y Especial.
Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 4. Proyecto Comunitario de Transformación Educativa III: Currículo del Centro
Planificación Curricular de “Aula - Taller”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 5 “Metodología de la Educación Transformadora”. Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Viceministerio de Educación ASlternativa y Especial - Dirección General de Educación de Adultos. (s.f.). Planes y Programas Área Técnica
Productiva Industrial con Aplicación en Metal Mecánica. La Paz: Dirección General de Educación de Adultos.

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Con el apoyo de:

COMISIÓN EPISCOPAL DE EDUCACIÓN

DISEÑO CURRICULAR PERTINENTE CON

FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL

Esta publicación se realizó con el apoyo de la Cooperación Suiza en Bolivia.

COOPERACIÓN SUIZA EN BOLIVIA

COMISIÓN EPISCOPAL DE EDUCACIÓN

COORDINACIÓN CEE – Formación técnica profesional

Proyecto Formación técnica profesional

Consultor: Erico M. Antezana Jiménez

Impreso en La Paz – Bolivia

Diseño Curricular: Confección textil 1

Diseño Curricular: Confección textil 2

Diseño Curricular: Confección textil 3

Diseño Curricular: Confección textil 4

Diseño Curricular: Confección textil 5

3.1. Objetivo del Área Técnica Productiva Industrial.

3.2. Objetivos de Niveles Técnicos.

3.2.1. Objetivo del Nivel Técnico Básico.

3.2.2. Objetivo del Nivel Técnico Auxiliar.

Diseño Curricular: Confección textil 6

3.2.3. Objetivo del Nivel Técnico Medio.

El egresado de la especialidad de Confección textil tiene las siguientes características:

4.1. Técnico Básico

4.2. Técnico Auxiliar

Diseño Curricular: Confección textil 7

4.3. Técnico Medio

Diseño Curricular: Confección textil 8

5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR: Corte y Confección Textil

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE TIEMPO DE ESTUDIO REFERENCIAL Módulos

Diseño Curricular: Confección textil 9

5.2. Mapa de Contenidos

Diseño Curricular: Confección textil 10

UT2. Clasificación de Máquinas:

UT3. Seguridad industrial

Diseño Curricular: Confección textil 11

UT2. Clasificación de materiales

UT3. Diseño y corte

UT4. Elección de modelo

Diseño Curricular: Confección textil 12

Diseño Curricular: Confección textil 13

Diseño Curricular: Confección textil 14

5.3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Diseño Curricular: Confección textil 15

cultural y económica 3.2. Figuras individual y colectiva el

Diseño Curricular: Confección textil 16

Diseño Curricular: Confección textil 17

Diseño Curricular: Confección textil 18

Diseño Curricular: Confección textil 19

accidentes profundizar el nivel de conocimientos en un criterios y normas de

Diseño Curricular: Confección textil 20

Diseño Curricular: Confección textil 21

Diseño Curricular: Confección textil 22

Diseño Curricular: Confección textil 23

Decidir dañinos Decidir:

UT6. Hojas de Cálculo

Diseño Curricular: Confección textil 24

Diseño Curricular: Confección textil 25

de la prenda establecidas para el módulo. normas de seguridad

Diseño Curricular: Confección textil 26

Diseño Curricular: Confección textil 27

producidos en la etapa de partir de la práctica y

Diseño Curricular: Confección textil 28

Diseño Curricular: Confección textil 29