RESUMEN DE LAS TEORIAS

DEL DESARROLLO HUMANO

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
 FACTORES QUE
INFLUYEN EN EL
DESARROLLO
HUMANO

HERENCIA AMBIENTE MADURACIÓN

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

 TEORIAS DEL DESARROLLO
HUMANO

Teoría Psicosexual de Freud Conductismo: Paulov , Skiner y Watson

Teoría psicosocial de Erikson Teoría del aprendizaje social Albert Bandura

Teoría cognitiva de Piaget Teoría bioecológica de Bronfenbrenner

Teoría Sociocultural de Vygostky
Teoría del procesamiento de la información

Teoría del apego de Bowlby

 LA TEORÍA PSICOANALÍTICA
• describe el desarrollo fundamentalmente como un
proceso inconsciente es decir, más allá de la conciencia
FREUD (1917)

LA PERSONALIDAD

SUPEREGO O
ID O ELLO EL EGO O YO SUPER YO

MORALIDAD
NO TIENEN TOMA DE “CONCIENCIA
MORALIDAD DECISIONES
”

Quiero satisfacer mis Mantendré relaciones sexuales

sólo ocasionalmente y me ESO NO ES CORRECTO AUN SOY
instintos; el sexo es
aseguraré de tomar las MUY JOVEN
placentero
precauciones

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Fases psicosexuales. según FREUD
FASE ORAL bebé se centra en torno a la boca.
18 primeros meses Masticar, succionar y morder son las
principales fuentes de placer
FASE ANAL función de excreción asociada a la
1 a 3 años contracción-relajación de los músculos
anales permite mitigar las tensión

FASE FALICA el placer se focaliza en los genitales,

tres y los seis años, aparece el complejo de Edipo y Electra

FASE LATENCIA el niño reprime todos sus impulsos

entre los 6 años y la pubertad
FASE GENITAL
pubertad y se prolonga durante la etapa
adulta.
sexuales y se centra en desarrollar las
habilidades sociales e intelectuales.
la fuente del placer sexual se encuentra
ahora en una persona ajena al contexto
familiar.

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 FASES DE DESARROLLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON

6 a la
pubertad

Adultez temprana

Adultez media

Adultez tardía
 Gradualmente el infante
Teoría Cognitiva adquiere la capacidad
para organizar
actividades en relación
con el ambiente a través
de la actividad sensorial
y motora

El niño desarrolla un
sistema representacional
y emplea símbolos para
representar a las
personas, lugares y
eventos el lenguaje y
juego imaginativo son
manifestaciones
importantes , pero el
pensamiento aun no es
lógico
Edad 7 - 11
El niño puede resolver
problemas de manera lógica
concentrándose en el aquí y
en el ahora pero no puede
pensar de manera abstracta

La persona puede pensar

De 11 a más de manera abstracta
manejar situaciones
hipotéticas y pensar en
posibles soluciones

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 ETAPA
PRE OPERACIONAL

PENSAMIENTO
SIMBOLICO PENSAMIENTO
INTUITIVO
PRE CONCEPTUAL
4 A 7 AÑOS
2 A 4 AÑOS

JUEGO SIMBOLICO
ANIMISMO
RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO (no
EGOCENTRISMO
comprende causas ni efectos)
JUEGO SIMBOLICO
NO TIENE UN RAZONAMIENTO TRANSFORMACIONAL
ANIMISMO (le da vida a los
objetos) PENSAMIENTO SINCRETICO (Percibido)
ARTIFICIALISMO (Todo lo creo el IRREVERSIBILIDAD
hombre) CENTRISTA

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8
 ETAPA DE LAS
OPERACIONES
CONCRETAS

DESARROLLO DE LAS
OPERACIONES FALTA DE LÓGICA A
APRENDIZAJE DESCENTRACIÓN LOGICAS DE: PROBLEMAS
TRANSFORMACIONAL REVERSIBILIDAD, HIPOTÉTICOS,
TRANSITIVIDAD EXCLUSIVAMENTE
VERBALES O
CLASIFICACIÓN, ABSTRACTOS
SERIACIÓN y
CAUSALIDAD

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
 ETAPA DE LAS
OPERACIONES
FORMALES

razonamient El egocentrismo
razonamiento desarrollo de los
Abstracción del adolescente
hipotético- o científico- conceptos
reflexiva
deductivo morales. toma un
inductivo carácter
especial

puede pensar Pueden generalizar Desarrollo de Capacidad de

acerca de a partir de hechos sentimientos generar nuevos
problemas o situaciones idealistas y conocimientos
hipotéticos y específicas formación basados en los cree que el pensamiento
deducir continua de la conocimientos ya lógico es omnipotente de
conclusiones tal modo que el mundo
personalidad. existentes. debe someterse a los
lógicas esquemas de la lógica y
no a la estructura de la
realidad. Tal creencia va
desapareciendo con el
aumento de la edad

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TEORIA COGNITIVA DE VYGOSTSKY

HABLA HABLA
EGOCENTRICA INTERNA

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

 KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
ETAPAS DE DESARROLLO MORAL SEGÚN
PIAGET

ETAPA ETAPA ETAPA

PREMORAL HETERONOMA AUTÓNOMA
 ETAPAS DE DESARROLLO MORAL SEGÚN
KOHLBERG ACCIONES
ESTADIOS ETAPAS

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO AUTONOMIA

 FASES DE DESARROLLO MORAL SEGÚN GILLIGAN

EGOISMO

ALTRUISMO

RESPONSABILIDAD

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CRONOSISTEMA
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 David Elkind
Identificó 6 comportamientos y actitudes
inmaduras en los adolescentes
s que pueden ser el resultado de las primeras
aventuras de los jóvenes en el pensamiento
abstracto:
1. Idealismo y tendencia a criticar
2. Tendencia a discutir
3. Indecisión
4. Aparente hipocresía
5. Autoconciencia
6. Suposición de singularidad e invulnerabilidad.
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LA INVULNERABILIDAD

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

 FASES DE LA TEORIA DE APEGO SEGÚN BOLWBY

APEGO EN FORMACIÓN
TIPOS O ESTILOS DE APEGO

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

AHORA RESUELVE
ALGUNAS
CASUÍSTICAS
Juan un estudiante acude muy temprano a clase todos los
días llevado por su padre quien lo deja en la puerta del
colegio pero no se cerciora si algún docente ha recibido a
su hijo
María nota que Juan esta llegando al colegio con
moretones los brazos y cuando se le pregunta menciona
que se ha portado mal y que su papa lo ha castigado
cuando se le pide que dibuje a su papa este lo hace de
mala gana y siempre lo pinta de negro . Cuando el papa lo
recoge juan tiembla de miedo y en silencio se va
Esto denota que el tipo de apego que tiene juan es
a. Seguro
b. Inseguro

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO

Aunque un niño de 5 años pueda decirnos
cuántos hermanos tiene, quizá no pueda
decirnos cuántos hermanos y hermanas tienen
sus hermanos. Dada la situación es evidente que
su pensamiento se caracteriza por ser
…………………. en el estadio …………………………..
A. Reversible – Operaciones Concretas
B. Irreversible – Pre- operacional
C. Egocéntrico – Pre - operacional
D. Descentralizado – Operaciones concretas
Gaby es una docente que constantemente está actualizándose y tiene a cargo
niños de 3 años. La mayoría de sus alumnos valora positivamente sus propias
características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismos,
respeto por sus pares y afán de mejora.
Los padres están contentos y muestran su agradecimiento a Gaby porque
ahora los niños se sienten reconocidos y valorados. ¿Qué actividades de
aprendizaje ha realizado Ana para lograr estas capacidades en sus niños?

a. Llama a sus niños por su nombre, motiva a los niños al ofrecerle una
carita feliz, promueve su participación.
b. Crea situaciones de respeto y afecto, propicia la interacción entre sus
pares, y promueve su participación.
c. Promueve la participación de los padres en situaciones que afectan al
niño, fomenta la valoración de su autoestima.
d. Propicia la participación de los niños en situaciones que los afectan,
prioriza la relación entre ella y sus alumnos.
María observa que el desarrollo cognitivo de
Juan se hace menos egocéntrico, menos
centrado y esta desarrollando la capacidad de
ser reversibilidad
Según Piaget Juan se encuentra en un estadio :

a. Etapa de las operaciones concretas

b. Etapa de las operaciones formales
c. Etapa pre operacional
La docente le muestra María de 9 años un palito
rojo que es más largo que otro amarillo, luego
guarda el palito amarillo y le muestra un palito de
color azul que es más corto que el amarillo.
Finalmente María si tener que comparar
físicamente el palito rojo con el azul logra identificar
que el palito rojo es más largo que el azul. Según
Piaget
¿Qué capacidad estaría detrás de la respuesta de
María?
a. Razonamiento transductivo
b. Relación causa efecto
c. Inferencia transitiva
d. Inclusión de clase
María es una docente que tiene en aula niños con
discapacidad auditiva. Ella se siente preocupada por
que no conoce las señas para comunicarse
adecuadamente con dichos estudiantes ¿Cuál será
la mejor decisión que debe tomar María para poder
apoyar a sus estudiantes con esta discapacidad?

a. Pedirle a la directora que saque a aquellos

estudiantes ya que no se siente preparada
b. Pedirle a los papas de estos niños que contraten
un profesor particular
c. Valorar la posibilidad de incluir la intervención
coordinada y simultánea del SANEEE
Teresa es una niña quien intenta dar una explicación lógica a los
fenómenos que ocurren; pero para ello solamente toma en
cuenta algunas partes del acontecimiento y no logra ver el todo.
Por ejemplo: “Cuando se le dice que escoja entre dos vasos con
agua; uno chico que está lleno y otro más grande notan lleno,
ella escoge el vaso chico porque dice que tiene más agua,
aunque haya visto que se vertió en ellos la misma cantidad de
líquido”. Dada la situación es evidente que Teresa aún demuestra
en su pensamiento el (a) ………………. lo que no permite adquirir
nociones lógicas de ……………………

a. Irreversibilidad – Clasificación
b. Descentración - Conservación
c. Centración - Conservación
d. Reversabilidad - Clasificación
El desarrollo de la identidad personal en los
estudiantes se ve reflejada cuando:
a. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en
si mismo
b. Cuando pide ayuda
c. Practica hábitos de alimentación e higiene
d. Cuando expresa sus ideas y deseos de
manera espontanea
e. Cuando brinda ayuda a sus compañeros
cuando se lo solicitan
Amy de 13 años, es una alumna que se muestra callada, espera órdenes
para cumplir y siempre busca la aprobación de los demás. Sin embargo, a
partir de los trabajos grupales con sus compañeros, aprendió a expresar
sus opiniones y puntos de vista, y a asumir responsabilidades. En este
proceso, descubrió sus cualidades: empezó a desenvolverse con cierta
autonomía y a promover, conjuntamente con sus compañeras, actividades
en beneficio del aula.

¿Con cuál de los siguientes enunciados el caso planteado tiene relación?

Seleccione una:

a. La familia sobreprotectora desarrolla inseguridad y desconfianza en

los adolescentes.
b. El medio puede influir en el desarrollo de la identidad y favorecer el
desarrollo de capacidades.
c. La institución educativa es un espacio de socialización y formación
ciudadana.
d. Las relaciones efectivas con el grupo de pares son experiencias
gratificantes.
Lucía es una estudiante que se lleva bien con los
compañeros del aula y sus profesores, ella es muy
comunicativa y se da cuenta rápidamente de las
intenciones, sentimientos y estado de ánimo de los
demás al hablar con ellos por lo que la han elegido
como representante del aula. Qué inteligencia
múltiple según Gardner ha desarrollado Lucía.

Seleccione una:
a. Interpersonal
b. Intrapersonal
c. Lingüística
d. Social Comunitaria
Nadir, estudiante del 5to grado de Educación Secundaria, de la
I.E. “Alfonso Ugarte”, ha ocupado el primer puesto durante los
cuatro primeros años de estudios. En una entrevista con su tutor,
le dijo que necesita reorientar su vida futura, porque los logros
académicos que ha obtenido hasta ahora le han exigido la
postergación de sus espacios afectivos y sociales. Le expresó,
asimismo, que le gustaría reír, conversar y salir a divertirse para
ser como sus compañeros. Además, manifestó ser muy sensible
ante las necesidades ajenas.
El tutor ha identificado que Nadir debe ser ayudado en el
desarrollo de:

Seleccione una:
a. habilidades sociales.
b. habilidades intrapersonales.
c. habilidades expresivas.
d. su orientación vocacional.
En una institución educativa, se ha incrementado el índice
de embarazos en las adolescentes del nivel secundario.
Ante tal situación, ¿qué estrategias deberían desarrollar
los docentes para tratar esta situación?

Seleccione una:
a. Abordar el manejo de emociones y el proyecto de
vida como tema transversal.
b. Invitar a médicos y sacerdotes para que den charlas a
las estudiantes.
c. Jornadas de capacitación a docentes sobre métodos
anticonceptivos.
d. Feria sobre proyectos de innovación en el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Beyker de 15 años de edad, pide permiso a sus padres para ir, el sábado
por la noche, al cumpleaños de la chica que le gusta. Sus padre le dijeron
que podía ir, pero solo de 10 pm hasta las 12 de la medianoche, sin
embargo él les dijo era muy poco tiempo y que le permitieran quedarse,
al menos, 3 horas más, pero sus padres se negaron. Esto provocó que
Beyker, se molestara y comenzó a elevar el tono de la voz, y dijo: ”siempre
es lo mismo, nunca me dejan hacer lo que yo quiero, ustedes no me
comprenden, nunca lo hacen”. Según la teoría de David Elkind,
¿qué podemos apreciar en dicha situación, a partir de lo que dijo el
adolescente?

a. Se está produciendo un razonamiento moral a un nivel convencional,

pues se discute sobre las normas establecidas al interior de la familia
b. El adolescente muestra un egocentrismo que no le permite ponerse en
la posición de los demás
c. En el egocentrismo de un adolescente se desarrolla la fábula personal
que lo hace sentirse incomprendido por los demás y que su vida solo la
entiende él mismo .
d. La audiencia imaginaria es propia del egocentrismo adolescente, quien
considera que es el centro del todo y que los demás están pendientes de
lo que haga, aunque se siente incomprendido