UNIVERSIDAD

ETAC
MAESTRÍA EN DOCENCIA

Paradigma

Cognitivo

OSCAR JAVIER CRUZ MONTES DE OCA.

Noviembre 2016.
 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo, revisaremos las Teorías que conforman el Paradigma Cognitivo, mismo que está
interesado en el estudio de las representaciones mentales, así como determinar el papel que
desempeñan estas en la producción de las acciones y conductas humanas.

La conformación de este documento será por medio de Mapas Mentales, iniciando con el Racionalismo,
el cual sostiene que el conocimiento tiene su origen en la razón y busca alcanzar una filosofía universal
con un rigor y exactitud semejante al de las matemáticas; continuaremos con el Procesamiento de la
Información, que está compuesto por una familia de teorías, conceptos y modelos con gran diversidad;
avanzaremos con la Teoría de Piaget, quién creó un sistema teórico completo y complejo que pretende
dar cuenta de prácticamente todas las facetas del desarrollo cognitivo humano; prosiguiendo con la
Teoría de Bruner, haciendo énfasis a la Teoría de la Instrucción; finalizando con las aportaciones de
Ausubel, donde se explica el proceso de aprendizaje de acuerdo al cognitivismo.

Esperamos haber incluido la información más relevante de cada uno de los subtemas, y que las
representaciones gráficas aquí mostradas, les resultan útiles y prácticas.

Oscar Cruz.
Maestría en Docencia.
 RACIONALISMO
No será sometida a otra
autoridad distinta de ella
misma. Empirismo
Origen en la
Se opone al
razón
Razón Primera corriente Tiene
De la filosófica de la
Cuando posee necesidad
modernidad. Es real
Autonomía Conocimiento lógica y validez universal
absoluta
Es la

Particularidad Afirma que el

Platón.
Elegir lo que es propuesto Noción de Descartes.
Consiste en Fueron
como verdadero y bueno por Libertad RACIONALISMO Exponentes Spinoza.
el entendimiento. Principales Leibnitz.
Popper.
Raíces
antropológicas Se desarrolla
Principal
Siglo VXII
Permite Profunda defensa de la característica
libertad y dignidad racional Principalmente
del hombre. Devuelve a la filosofía el Francia.
espíritu crítico, anterior a la fe Holanda.
Hace posible cristiana. Alemania.
Alcanzar la felicidad y
perfección humana.
Se centra en

 Confianza plena en la capacidad de la razón humana para alcanzar la verdad.

 Menosprecio de los sentidos como fuente de conocimiento.
 Innatismo de las ideas.
 Alcanzar una ciencia o filosofía universal, con un rigor y exactitud semejante a
las matemáticas.
 Familia de teorías, conceptos y métodos centrados en el comportamiento humano.
PROCESAMIENTO
Inspirada en la informática. Metáfora del ordenador.
DE LA INFORMACIÓN

 Psicología cognitiva.
No es  Teoría unificada del comportamiento humano.

Ambos manipulan La mente no se concibe

Los fenómenos cognitivos humanos son similares a los que llevan a cabo los ordenadores. como ordenador
símbolos.

Un número pequeño de procesos mentales subyace a toda la actividad cognitiva. Nuevo reduccionismo.

Principios
 Registros sensoriales.
Los procesos individuales operan de manera organizada. Arquitectura de la cognición.  Memoria a corto plazo.
 Memoria a largo plazo.

El sistema procesador humano se supone que tiene limitaciones Sobrecargar. Fracaso en la tarea

Mecanismos del  Cambios estructurales.  Aumento del almacén de memoria a corto plazo.
Procesamiento de la desarrollo cognitivo.  Cambios funcionales.  Aumento en la velocidad de procesamiento.
información

 El conocimiento experto supone diferencias en la cantidad de conocimiento

Estrategias más eficientes.
acumulado.
 La diferencia entre novatos y expertos: cantidad de conocimiento acumulado
Aumentar la base de conocimiento.
y calidad de organización del conocimiento.
 Ser experto es resultado de la experiencia y práctica intensa y continuada.
 La maestría se encuentra en el dominio específico de conocimiento.

Revolucionó la manera de entender los procesos psicológicos básicos y el desarrollo.

El aprendizaje deja de ser entendido
Liberó las restricciones del conductismo.
como cambio en la conducta observada.
 Cambios de conocimiento.
 Cambios en las ideas.
 Representaciones y estructuras mentales del alumno.

 Procesar la información que recibe.  Percepción.

 Elaborar estructuras de conocimiento.  Atención.
Rol del alumno. Activo, capaz de  Utilizar las que ya tiene para dar sentido a la información.  Codificación. Convertirse en un experto.
 Planificar.  Almacenamiento.
 Regularse.  Recuperación

Actor activo en el proceso
Rol del profesor.
de enseñanza aprendizaje.
 Es tan estratégico y planificador como los
alumnos.
 Posee una serie de conocimientos implícitos.
 Su misión es la confección y organización de
experiencias didácticas.
 Ayudar a los alumnos a construir esquemas de
conocimiento.
 Fomentar la capacidad estratégica de sus alumnos.
 Brindar habilidad para adquirir modos de
aprendizaje autónomos.
 TEORÍA DE
La Teoría PIAGET
de Piaget.
Principios
fundamentales
Factores
que
contribuyen
Constructivismo Etapas del Propiedades Desarrollo
desarrollo
Denomina
Relación
Psicología
genética Inteligencia Aprendizaje

Concibe Fomenta
Sensoriomotora Representativa Formal
Inteligencia Crecimiento
intelectual,
Construye afectivo y social
Preoperatorio Operatorio
del niño
Estructuras de
conocimiento Recién Finales de A partir de
nacido los 2 años los 11 años Maduración
Por medio
Medio social.
Adaptación Experiencia.
Esquemas Esquemas Operaciones
cognitiva Equilibración
reflejos representativos
.
Equilibrio Secuencialidad.
Asimilación Acomodación Esquemas Integración.
de acción Estructura de conjunto.
Descripción lógica.
 TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
Modelo teórico de Jerome Bruner Desarrollo de las capacidades mentales.

 Disposición para aprender.

 Estructura de los conocimientos.
Características
 Secuencia.
 Reforzamiento

Modalidades de  Enactiva.
representación  Icónica.
 Simbólica.

 Educación y aprendizaje. Acelera el desarrollo cognitivo.

 Influencia de la cultura.
 Pensamiento.  Representación de la realidad.
 Estrategias individuales.

 Lógico-científica.
 Modalidades del funcionamiento.  Pensamiento narrativo.

 Ensayo.
 Resolución de problemas.  Autocorrección.
 Sensibilidad.
Principios
básicos  Conjuntivo.
 Formación de conceptos.  Disyuntivo.
Teoría de la Instrucción  Relacional

 Lenguaje. Instrumento amplificador del pensamiento.

 Comunicación significativa. Cuando el adulto considera al niño un sujeto capaz.

 Significado. Ejerce un proceso de creación.

Está constituida por ideas fundamentales y

 Importancia de la estructura.
las relaciones que se establecen entre ellas.

 De lo simple a lo complejo.
Rasgos  Currículum en espiral.  De lo concreto a lo abstracto. Forma inductiva.
esenciales  De lo general a lo específico.

 Descubrir por su propia cuenta.

 Aprendizaje por  Formular conjeturas.
descubrimiento.  Exponer sus puntos de vista.

 Mayor potencial intelectual.

Ventajas  Motivación intrínseca.

didácticas.
 Procesamiento de memoria.

 Aprendizaje de la herustíca del conocimiento.


Procesos de comprensión,
transformación y uso de la
información
Ideas e informaciones pueden ser
Perdurable en el tiempo. aprendidas y retenidas si los
conceptos relevantes son claros,
Organizado.
están disponibles y sirven de
Disponible para ser usado en el anclaje a nuevas ideas y conceptos.
Nuevas
momento apropiado

Se preocupa Nuevas informaciones

adquieren significado a
Puntos de vista de la Es
través de la interacción con
filosofía constructivista conceptos existentes
Se logra
Significado Se cuando
denotativo acopla

Hace Personas
Transformación del posible piensan en Comunican Significado
Distingue Aprendizaje Conceptos
significado lógico en de una cosa
entre significativo
psicológico
Son

Requiere Tiene Ideas genéricas que se

Significado Crea representan con
connotativo Deseos de aprender.
Ventajas símbolos aislados.
Estructuras
Conocimientos previos. cognitivas
Construcción de significados
Son
Extiende el conocimiento en
Dinámicas conceptos relacionados.

La información aprendida será

APRENDIZAJE Modifican y
retenida más tiempo.

Los conceptos sirven como

SIGNIFICATIVO
reorganizan
inclusores para aprendizaje
constantemente.
posterior.
Procesos
Diferenciación básicos Reconciliación
progresiva integradora
 CONCLUSIONES.

El cognitivismo incluye diversas teorías que se centran en comprender como la mente interpreta,
procesa y almacena información en la memoria, teniendo como meta descubrir cómo somos capaces de
pensar y aprender.

La realización de este proyecto mejoró nuestras habilidades de procesamiento de la información, así

como la creación de mapas mentales, ya que al realizar las lecturas correspondientes a la presente
actividad, fuimos a la par imaginando la estructura que se le daría a la representación gráfica, es
necesario comentar que requerimos mayor práctica, ya que a pesar de tener la idea de cómo deseamos
expresar la estructura, ésta no fue siempre del agrado en las primeras ocasiones, dado que algunas
resultaban muy complejas y difíciles de comprender, si bien estuvimos tentados a realizar cuadros
sencillos, con el fin de hacer menos con más, sentimos que quedaba fuera información importante.

Si bien durante formación profesional de este servidor, no hubo gran experiencia en este paradigma, tal
vez porque los profesores no estaban inmersos en la teoría cognitiva, a consideración personal
consideramos que sería importante explicar al alumno lo que deseamos lograr con él durante el proceso
de enseñanza aprendizaje y conseguir la meta de formar personas activas.
 REFERENCIAS.

Caracterización del Paradigma Cognitivo. Tomado de

http://online.aliat.edu.mx/Maestria/pluginfile.php/50405/mod_resource/content/1/TEXTO%201%20SE
M%204_paradigma_cognitivo.pdf

Psicología Cognitiva y Procesamiento de la Información. Tomado de

http://online.aliat.edu.mx/Maestria/pluginfile.php/50407/mod_resource/content/1/TEXTO%205%20SE
M%204_PROCESAMIENTO%20DE%20LA%20INFORMACION.pdf

Bruner. Tomado de
http://online.aliat.edu.mx/Maestria/pluginfile.php/50411/mod_resource/content/1/TEXTO%208%20SE
M%204_BRUNER%202.pdf

El Enfoque Constructivista de Piaget. Tomado de

http://online.aliat.edu.mx/Maestria/pluginfile.php/50408/mod_resource/content/1/TEXTO%206%20SE
M%204-%20PIAGET.pdf

La Teoría de Ausubel. Tomado de

http://online.aliat.edu.mx/Maestria/pluginfile.php/50412/mod_resource/content/1/TEXTO%209%20SE
M%204_LA%20TEORIA%20DE%20AUSUBEL.pdf