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MÓDULO 2204- LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 1

UNIDAD II.
CONCEPTOS Y MODELOS BÁSICOS
DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Y
PSICODIAGNÓSTICO .......................................................................... 2
1. Introducción .................................................................................... 2
2. Precisiones Conceptuales: Psicodiagnóstico, Evaluación Y
Valoración Psicológica........................................................................ 3
2.1. Tests psicológicos y medición.................................................. 3
2.2. Psicodiagnóstico....................................................................... 4
2.3. Evaluación ................................................................................ 5
Lectura 2 2.4. Valoración ................................................................................ 7
3. Resumen: El Concepto De Evaluación Psicológica ........................ 8
Garaigordobil, L., M.,. (1998). Evaluación
Psicológica. Bases teórico-
metodológicas, situación actual y
directrices de futuro. Salamanca: Amarú
Ediciones Cap. 1, El concepto de
evaluación psicológica y
psicodiagnóstico. Pp. 21-36.

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EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Y relacionados con la tarea evaluadora, tales como: Medida, Psicodiagnóstico,
PSICODIAGNÓSTICO Evaluación y Valoración que se desarrollarán en este capítulo más
extensamente. Para facilitar esta clarificación nos remitimos a la diferenciación
1. Introducción planteada por Pelechano (1988a, p. 61).

Medida Recursos o procedimientos cuantitativos que intentan


Como paso previo al estudio sistemático de una materia es condición establecer relaciones entre conceptos abstractos (constructos)
indispensable definir o, en todo caso, hacer un intento de aproximación a lo e indicadores empíricos. Puede utilizarse una estadística
que se entiende por Evaluación Psicológica, es decir, delimitar el concepto de extensiva o intensiva, paramétrica o no paramétrica en función
de la parcela objeto de conocimiento.
la disciplina.
La evaluación psicológica se produce en distintos contextos aplicados
consistiendo en una serie de actividades de exploración, medida o análisis de
comportamientos o fenómenos psicológicos relativos a un sujeto o grupo
especifico de sujetos, y esto se realiza mediante un proceso de indagación y
toma de decisiones. Así, nada tiene de extraño que tal pluralidad de
actividades, contextos y objetivos psicológicos hayan determinado que, a lo Psicodiagnóstico Recogida de información procedente de procedimientos no
experimentales. Se asienta originariamente en modelos
largo del tiempo y de los distintos contextos culturales, las acciones proyectivos y su procedimiento principal de validación, es en
evaluativas hayan adoptado distintas denominaciones (Fernández- relación con un criterio previo. Se apela a juicios globales (no
Ballesteros, 1992a, p. 26). analíticos) y no cuantitativos.
¿Qué es la evaluación psicológica?. Esta expresión, como traducción del
inglés "Psychological Assessment", es relativamente reciente en Psicología:
aparece casi exclusivamente en la segunda mitad de nuestro siglo. Su carrera
ha sido sin embargo meteórica. Por una parte, su uso se ha extendido
Evaluación Recogida sistemática de información y articulación sistemática
extraordinariamente, desplazando a veces a otros que gozaban de indudable de un modelo de funcionamiento personal teórico en función de
"solera". Por otra parte, su espectro semántico se ha hecho también muy los datos recogidos. Incluye tanto procedimientos cuantitativos
amplio, de tal manera que, a decir de muchos, evaluación psicológica es una como cualitativos. Insistencia originaria en estudio de caso
expresión comprehensiva que abarcaría dentro de sí lo que se entiende de individual. Incluirá tanto las actividades de medida (tests) como
de psicodiagnóstico (pruebas proyectivas), así como de
disciplinas tales como "el psicodiagnóstico", "el mental o psychological observaciones de campo y entrevistas. El resultado fin al es
testing", y "la evaluación conductual", guardando a su vez estrechas una imagen del funcionamiento del individuo.
relaciones con la valoración de intervenciones o programas de intervención
(program evaluation) (Silva, 1990, p. 58).
El concepto de evaluación psicológica debe ser comprendido en relación a
otros términos afines que, en diversos momentos han designado la tarea
aplicada del psicólogo evaluador, como son: Psicodiagnóstico, evaluación,
valoración, medición... Estos términos son tornados en general como
sinónimos, sin embargo, cada uno de ellos tiene connotaciones históricas,
conceptuales e incluso metodológicas diferentes por lo que conviene, al
menos en un principio, diferenciarlos.
Por ello, y con la finalidad de realizar una clarificación inicial de estos
términos, se presenta el Cuadro 1 en el que se definen algunos conceptos

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Valoración Toma de posición final respecto a una persona, grupo, servicio rendimiento de personas ante la realización de tareas-tipo.
y/o programa de actuación o técnica terapéutica. Incluye un El término test hace referencia a una situación controlada, en la que se,
juicio pronóstico y un plan de actuación con el fin de mejorar y/o
reordenar el estado actual de hechos. Posee indudables recogen muestras de conducta producidas por los sujetos en respuesta a.
elementos éticos. Se refiere tanto a aspectos positivos como unos estímulos que le son presentados. Estas respuestas son puntuadas o
negativos y, en su uso bibliográfico siempre utiliza valoradas según unos criterios, ofreciendo información del lugar que ocupa. el
procedimientos cuantitativos o modelos susceptibles de sujeto dentro de un grupo de referencia normativo. Aunque con matizaciones
cuantificación. Podría y debería incluirse en la parte final de
todo informe psicológico al margen del tipo de información y de estos elementos se han incluido en diversas definiciones del término test
su modo de recogerla. (Anastasi 1968/1978; Cronbach, 1990). Así mismo, Fernández-Ballesteros
(1992c) define el test como "un instrumento. Sistemático y tipifjcado.que
permite la comparación. de. un sujeto con un grupo-normativo (p. 139)”.
Pelechano (1988a, pp. 48-52) a modo de revisión critica sintetiza algunas
notas características de lo que significan realmente los tests psicológicos, tanto
en lo que subyace a ellos, como en lo que se refiere a su futuro:
En toda tarea evaluadora se aplican tests o técnicas de evaluación cualquira
que sea el objeto de estudio. Por ello se produjo una equiparación de la
Evaluación psicológica con los procedimientos de recogida de información a
CUADRO 1. Relaciones entre medida, evaluación, psicodiagnóstico y valoración en través de los cuales se realiza, y más concretamente con los tests, llevando
psicología (Pelechano, 1998). incluso a denominar a esta disciplina "Tests psicológicos o Testing"
(Fernández-Ballesteros, 1992).
Pese a las diferencias semánticas de estos términos todos ellos mantienen Testing hace referencia a un procedimiento mecánico, tipificado, cuantitativo, y
estrechas relaciones entre sí. Además, la evaluación psicológica incluye la objetivo, mientras que "evaluación” representa algo más, comprende desde el
medición mediante tests psicológicos, al psicodiagnóstico en el sentido planteamiento de problemas hasta la emisión de.juicios, un. proceso mucho
estricto, además de otras técnicas como por ejemplo, la entrevista, la más complejo que el testing (Martorell, 1985). El término medida o medición
observación-autoobservación, los registros psicofisiológicos, etc. La psicológica posee una significación menor, y por ello, entraría a formar parte,
integración de la información proveniente de estas diversas fuentes conduce a de una y otra manera, de la evaluación. Este término se utiliza en el contexto
realizar una valoración de la situación actual, así como un pronóstico, y un de la testología para referirse o bien a las operaciones de medida en los tests
plan de cambio o recomendaciones, que puede referirse a individuos, grupos, psicológicos fundamentalmente, o bien a los resultados de estas operaciones
organizaciones, técnicas de intervención, o programas de política social, de medida que poseen una expresión numérica. Es este acento en lo
educativa o sanitaria. cuantitativo, que en el contexto de la evaluación psicológica, lo diferencia
esencialmente del psicodiagnóstico.
Evidentemente el papel de las técnicas al aplicar el proceso evaluativo es
2. Precisiones Conceptuales: Psicodiagnóstico, Evaluación Y
grande, ahora bien, el propio Cronbach (1990) señala que la evaluación es un
Valoración Psicológica
término más amplio que el correspondiente a la mera aplicación de tests, ya
que connota la integración y valoración de la infotmación recogida. Es por esto,
2.1. Tests psicológicos y medición por lo que en la actualidad ha decaído el término tests psicológicos o testing,
incorporándose el de evaluación psicológica.
La primera utilización del término test mental fue realizada por Mckeen Catell La evaluación psicológica se asentó en sus inicios en la medida, y esta fue
en 1890. Para este autor los tests mentales eran unos sistemas normalizados esencial para el avance de la propia psicología. Medir solo tiene sentido en un
de procedimientos que permitían obtener información objetiva respecto al marco de relaciones. Sin tener un conocimiento amplio de ese marco, la

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medida carece de valor. Es esta, quizás, la critica que cabria realizar al 4) Pretende un estudio global del individuo, acerca del
"Testing" por el placer de medir y a las evaluaciones psicométricas carentes funcionamiento y dinámica de su personalidad y de su inteligencia,
de objetivos específicos. Actualmente, todos estarían de acuerdo en aceptar lo que implica un acento en lo individual, por un lado, y por otro, un
que la evaluación psicológica no puede limitarse al uso de tests, debiendo intento por plasmar la dinámica global, total del funcionamiento
incorporar otras técnicas como: entrevista, técnicas subjetivas, técnicas psicológico humano.
objetivas, técnicas psicofisiológicas, etc. 5) Acercamiento en el que prima lo cualitativo frente a lo cuantitativo.
6) Se [rata de un método en el que se pretende conocer a un ser
2.2. Psicodiagnóstico humano y se encuentra bien definida tanto la situación como los
tipos de recursos que ha de tener. el diagnosticador, el material,
Aunque el problema de los orígenes del Psicodiagnóstico es un tema los modos de recoger las respuestas dadas por el
complejo, parece que esta expresión fue utilizada por primera vez en 1921 por psicodiagnosticado y los procedimientos concretos para llegar a
Rorschach titulando de este modo el libro en el que presenta sus conclusiones obtener alguna clave interpretativa.
sobre el test de las manchas de tinta. 7) El método de trabajo implica una interacción verbal entre dos
El término diagnóstico etimológicamente deriva del griego dia - gignosko que personas (psicodiagnosticador y psicodiagnosticado) y no-verbal,
significa aprender a conocer, conocer, tener conocimiento, entender interacciones en las que se sugiere que no se influya en la
algo...(Maganto, 1995b, p. 15). Aunque en el origen este término no tuvo las persona que realiza la prueba.
connotaciones especificas que se han atribuido posteriormente (pedagógico,
psicológico, médico...), en el campo de la psicología el concepto Sintetizando algunos de los aspectos conceptuales del Psicodiagnóstico
Psicodiagnóstico ha tenido unas connotaciones clínicas, en parte porque ha Pelechano (1988a, pp. 45-46) indica:
sido derivado de la medicina, y en parte porque ha estado vinculado a las
perspectivas psicodinámicas. 1) Se trata de un término (cuñado por un médico (Rorschach) en el
La definición dada del Psicodiagnóstico en su acepción tradicional hace que la conducta observable no posee una entidad que se agote en
referencia al sentido médico-psiquiátrico del término ya que se plantea como sí misma como síntoma de algo.
objetivo exclusivamente la clasificación taxonómica. Es un diagnóstico dirigido 2) Es un tipo de conocimiento que se encontraría situado entre la
a la exploración de aspectos psicopatológicos, negativos o deficitarios del opinión y la dencia, una suer[e de ane en el que la experiencia
funcionamiento psicológico, y la aplicación de instrumentos tiene por finalidad personal y el modo de encadenar los conocimientos puede ser
complementar, corroborar, y medir aquellas tendencias que, según la aprendido, aunque se asume la posibilidad de errar.
experiencia práctica de los clínicos, son de mayor significación. 3) Es un conocimiento en el que se acentua lo cualitativo Inds que to
En su análisis histórico y etimológico del concepto psicodiagnóstico, cuantitativo, lo global frente a to analítico. Es el modo personal del
Pelechano (1988a, pp. 41-42) delimita 7 aspectos que dotan de significación a diagnosticador y su experiencia, to que aconseja el juicio definitivo.
la expresión Psicodiagnóstico: 4) Junto a una estimacion acerca del estado actual, se trata de
formular un juicio pronestico acerca del curso que va a seguir la
1) Se trata de una expresión con claras connotaciones médico- persona psicodiagnosticada en el futuro.
psiquiátricas. 5) Es un tipo de actuacibn en donde predomina la observación y el
2) Es un acercamiento empirista y aplicado en el que predomina la registro, no el tratamiento ni la intervención directa. Se intenta
detección de diferencias entre los seres humanos identificados idenlficar la alteracion para posteriormente, llevar a caho el
previamente por algún criterio externo. tratamiento.
3) Disminuye al máximo el momento discursivo teórico y se
acentúan los correlatos operativos. Este término estuvo caracterizado por un predominio de lo cualitativo sobre lo

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cuantitativo y se ha basado en gran parte en el conocimiento o la experiencia vez en la bibliografía como titulo de un libro Assessment of Men (O.S.S. 1948)
personal del diagnosticador que enfatizaba la importancia del individuo como en el que se recogen las actividades de la sección de psicología de la Oficina
tal, focalizándose sobre lo patológico. No obstante, aunque ciertamente la de Servicios Estratégicos de los Estados Unidos orientada por Murray. En este
orientación psicoanalítica preferenció el término Psicodiagnóstico, así como trabajo se opta por el término "evaluación" versus "Psicodiagnóstico", debido a
Testing o medida en la corriente psicométrica, y evaluación en la perspectiva que este último insiste en la detección de elementos patológicos y/o
conductual, como dice Ávila-Espada (1986, p. 51) "no se encuentran razones defectuales, mientras que en "evaluación” se acentúan los aspectos positivos y
suficientes para apoyar la especificidad o independencia de los distintos de desarrollo potencial que existen en la conducta del ser humano. Aunque
términos". este término aparece por primera vez en este trabajo, el concepto se reafirma
El término Psicodiagnóstico tuvo en sus inicios una clara semántica médica, con la obra publicada por Mischel (1968) Personality and Assessment
pero tal denominación ha perdido en parte su vigencia, aunque en opinión de (Maganto, 1995b, p. 16).
Fernández-Ballesteros (1992a) "este término sigue teniendo aplicabilidad No obstante, el Campo semántico que cubre "evaluación" se presenta desde
cuando el objetivo de evaluación es el del diagnóstico psicológico: es decir, el sus orígenes como algo complejo y con diversas significaciones. Pelechano
de establecer la clasificación del sujeto en estudio con fines clínicos (p. 27)". (1988a, pp. 53-54) en un intento de sistematizar-inventariar los principales
Entre las causas del declive del Psicodiagnóstico y la progresiva sustitución tipos de significaciones que posee "evaluación" distingue tres: (1) Formación
por el término Evaluación se pueden citar: (1) la apertura de nuevos ámbitos de impresiones y emisión de juicios acerca de los demás; (2) Un proceso, un
de trabajo; (2) la aparición de nuevas teorías que rechazan el testing, como modo de obtener información sobre una o varias personas, un modo de
los enfoques fenomenológicos o los conductuales; (3) la asociación del organizar esta información y una manera de interpretarla; y (3) Un proceso a lo
psicodiagnóstico a las perspectivas psicodinámicas; (4) las criticas que largo del cual se toman decisiones y se construye un modelo de trabajo sobre
plantearon la necesidad de buscar sistemas de evaluación acordes con los el funcionamiento y estructura psicológica de la persona que se trata de
principios experimentales; y (5) las criticas sociales y éticas por el uso y abuso evaluar y de las situaciones que a esta persona le toca vivir.
de los tests, potenció el rechazo de todo tipo de diagnóstico que se basara en
ellos. 2.3.1. Evaluación conductual

2.3. Evaluación La apertura de nuevos Campos (escolares, institucionales, terapéuticos,


salud...), así como el surgimiento del enfoque conductual dieron pie a la
Se han vinculado los orígenes del concepto de evaluación a los trabajos sustitución del término Psicodiagnóstico por el de Evaluación conductual,
llevados a cabo por Murray en Harvard Psychological Clinic. Estos trabajos modificándose y ampliándose el concepto. Como señala Silva (1983) en la
tenían por objetivo: (1) descubrir las fuentes del funcionamiento personal perspectiva de la evaluación conductual viene a tomar significación concreta la
creativo y adaptativo, y (2) estudiar a lo largo de un periodo largo de tiempo a siempre exigida íntima relación de diagnóstico y tratamiento, lo que debe ser
un pequeño grupo de sujetos, explorando diversas áreas (desarrollo, historia un diagnóstico por y para la intervención, y así mismo un diagnóstico que no
escolar, desarrollo sexual, relaciones familiares...) mediante diversas técnicas se agota en la antesala del tratamiento, sino que acompaña en todo momento,
(entrevista, autobiografía, tests objetivos y proyectivos, análisis de ... y lo sobrevive, pues existe un importante momento en cuanto al diagnóstico
habilidades...) incluyendo observación natural y diseños experimentales de postratamiento y de seguimiento.
especialmente concebidos para evaluar nivel de aspiraciones, resistencia al Los términos “proceso y toma de decisiones" se recogen en la mayoría de las
estrés, etc. definiciones que los autores han propuesto (Blanco Picabia, 1986; Godoy y
Durante la Segunda Guerra Mundial Murray y sus colaboradores prepararon Silva, 1992; Kanfer y Saslow, 1965; Mischel, 1973; Pelechano, 1976, 1988a;
un programa de evaluación para la Oficina de Servicios Estratégicos que tenía Fernández-Ballesteros, 1992a, 1994; Maganto, 1995b) y en ellas se contempla
por objetivo predecir qué hombres podrían prestar un servicio eficaz. Por lo siempre la recogida información, la. integración de la misma, así como la
que se refiere a la expresión de evaluación (assessment) aparece por primera planificación de la intervención.

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Con la publicación del famoso artículo de Kanfer y Saslow (Behavioural psicología del aprendizaje, como una alternativa al diagnóstico basado en
Analysis, 1965) se introduce en la evaluación la perspectiva operante del entidades nosológicas y características individuales, y como respuesta ante las
aprendizaje y la perspectiva experimental, que enriquecen una evaluación que necesidades surgidas a partir de la modificación y terapia de conducta. Hasta
hasta entonces había utilizado casi exclusivamente la perspectiva los 80 se presenta como un claramente configurado marco de referencia
correlacional. Estos autores proponen un esquema que se basa en los 7 teórico y metodológico, pero tras estos 20 años se tronca en desilusión. Hoy
puntos siguientes: en día aparece como un capítulo más dentro de la Evaluación Psicológica
(Goldstein y Hersen, 1986, 1990) o bien como un ámbito de actuación (Barrett,
1) Análisis de la situación problema, es decir, definición de los Johnston y Pennypacker, 1986; Fernández-Ballesteros, 1993a, 1994).
excesos o déficits conductuales, así como análisis topográfico de La crisis de la Evaluación Conductual-en la década de los 80 en opinión de
las conductas problema (intensidad, duración, frecuencia...). Fernández-Ballesteros (1994c, p. 53) "parece causada por el enfrentamiento
2) Clarificación de la situación problemática que identifique las de dos importantes fuerzas: la primera de ellas queriendo mantener
variables que mantienen la conducta problema. planteamientos conductuales radicales, la otra tratando de compatibilizar el
3) Análisis motivacional, es decir, de los refuerzos y de los estímulos modelo conductual con otros enfoques cognitivos y personologistas". En su
aversivos que pueden ser asociados con la conducta problema. análisis la autora destaca las asunciones conductuales que han sido olvidadas
4) Análisis del desarrollo o de factores biológicos, sociales y (análisis funcional y observación como único método) y las que han sido
conductuales que influyen en la conducta problema. primero rechazadas y luego aceptadas (los autoinformes, variables personales
5) Análisis del autocontrol, es decir, situaciones o personas que explicativas). Sin embargo en su opinión la evaluación conductual sigue
refuerzan el autocontrol de la conducta problema. manteniendo un ámbito propio y específico, así como una presencia estable en
6) Análisis de las relaciones sociales o de las personas que influyen las publicaciones psicológicas (Cone, 1993, Fernández-Ballesteros, 1993a).
positiva o negativamente en la conducta problema. Desde esta perspectiva, Fernández-Ballesteros (1994c, p. 25) define la
7) Análisis del ambiente sociocultural y físico. Evaluación Conductual como "Aquella alternativa a la evaluación psicológica a
través de la cual se trata de identificar las conductas objeto de estudio, tanto
Ya he mencionado lo que parece ser la principal contribución del análisis motoras coma fisiológicas o cognitivas, así como las variables ambientales y/o
conductual: introducir la perspectiva experimental, lo que conlleva un personales que las mantienen o controlan, con el objetivo de realizar un
relacionar íntimamente las tareas diagnósticas con las de tratamiento (Silva, tratamiento o cualquier tipo de intervención conductual o valoración".
1990, p. 61). Con el enfoque conductual surge la preocupación por la eficacia
de sus intervenciones y la contrastabilidad de sus procedimientos. Surge así 2.3.2. Evaluación psicológica
la evaluación conductual como un proceso de obtención de información que
permite tomar decisiones encaminadas a producir en los sujetos un cambio de El término evaluación psicológica surgió como consecuencia del enfoque
conducta y la evaluación de este cambio, todo ello en el contexto de la terapia conductista de la evaluación, connotando algo más amplio que la simple
de conducta (Llavona, 1984). aplicación de tests, conllevando procesos de integración y valoración de la
Los psicólogos conductistas en un principio estudiaron únicamente variables información recogida (Cronbach, 1990; Fernández-Ballesteros, 1992), y
observables con el fin de establecer las relaciones funcionales entre las carente asímismo de las connotaciones analítico-clínicas del término
conductas y las variables que las mantienen. Pero posteriormente, las psicodiagnóstico.
aportaciones de la corriente cognitivo-conductual promovieron que En los últimos años, el término Evaluación Psicológica ha interrumpido en el
progresivamente se aceptaran variables mediacionales del mundo interno que campo de la Psicología. Se considera a la vez una disciplina y un área de
no son directamente observables, siendo incorporadas estas como objeto de práctica profesional dirigida al análisis científico de la conducta humana y de
estudio. los contextos en que esta se desarrolla y cuyo objetivo es llegar a su
La Evaluación Conductual surgió en los años sesenta, en el contexto de la descripción, nosología, comprensión, explicación, predicción y/o cambio. Así

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mismo se considera al sujeto de análisis activo interactuante y normalmente psicológica como "aquella disciplina de la Psicología cientifica que se ocupa de
capaz de interregulación. El proceso evaluador se entiende como ayuda hacia la exploración y análisis del comportamiento (a los niveles de complejidad que
el logro de un mejor desempeño en tal interregularización. se estime oportunos) de un sujeto humano (o grupo especificado de sujetos)
Siguiendo la línea de definición de nuestra materia iniciada por profesores con distintos objetivos básicos o aplicados (descripción, diagnóstico,
representantes de diversas Universidades Españolas en Septiembre de 1981, selección/predicción, explicación, cambio y/o valoración) a través de un
Forns (1985) conceptualiza la evaluación del siguiente modo: "La evaluación proceso de toma de decisiones en el que se encardinan la aplicación de una
psicológica es un proceso de análisis científico de la conducta humana, este serie de dispositivos, tests y técnicas de medida o/y evaluación (p. 17)".
proceso de análisis conlleva un doble eje, diacrónico y sincrónico en relación En más de una ocasón se ha descrito la evaluación como un acercamiento
al individuo objeto de análisis, atendiendo a la par: a) al sujeto como ser multirrasgo (puesto que se refiere a más de una dimensión psicológica
biológico y socio-cultural; b) a sus diversos ambientes. condicionantes y humana), multimétodo (puesto que se utiliza más de un método de obtención
reactivos ante su conducta; y c) a sus propias conductas en las tres variantes de información), multifuente (recoge información procedente de más de una
de motora, fisiológica y cognitiva. El objetivo de este proceso de análisis es fuente) y/o multijueces (lo usual es que participe más de un evaluador a lo
llegar a una descripción, nosología, comprensión, explicación, predicción y/o largo de todo el proceso). Se trata de un concepto típicamente
cambio de la conducta del sujeto, que consideramos activo, interactuante y multidimensional (Silva, 1982, p. 133; Pelechano, 1988a, p. 53).
normalmente capaz de auto-regulación; tal proceso es entendido como ayuda La evaluación precede al estadio final de valoración correspondiente a la toma
(acción de tutela) hacia el logro de un mejor desempeño autoregulador". de decisiones (confirmar, modificar o terminar un programa de entrenamiento
El término evaluación psicológica se ha introducido en la psicología por ejemplo). Pero la evaluación no es totalmente independiente de la
abarcando un amplio campo de aplicabilidad, aunque tendencialmente se valoración puesto que aquella debe plantearse previendo posibles decisiones
sigue utilizando Psicodiagnóstico y Evaluación Psicológica como sinónimos alternativas. En el proceso de evaluación se distinguen dos fases: (1)
(Maganto, 1995b. p. 19). En este sentido se expresa Silva (1983) al señalar identificación del rango de conductas y atributos o características que se
que cuando se habla de evaluación, y por lo tanto, cuando se habla de consideren relevantes y deben ser medidas, estimadas o evaluadas; y (2)
psicodiagnóstico, debe pensarse en un proceso complejo, que va justamente selección y/o diseño de técnicas fiables para estimar, medir o evaluar tales
desde el planteamiento de problemas hasta la recomendación de soluciones y conductas, rasgos, atributos o características.
toma de decisiones, y donde ninguna perspectiva, estrategia, procedimiento o
técnica tiene la exclusiva. 2.4. Valoración
Algunos matices diferenciales entre Psicodiagnóstico y Evaluación
Psicológica, pueden clarificarse al analizar las conceptualizaciones realizadas En el libro de Adams (1964) no aparece el término de evaluación (assessment)
por Fernández-Ballesteros. Esta autora en 1983 definió el Psicodiagnóstico o sino el de valoración (evaluation) y medida (measurement). Para este autor la
Evaluación Psicológica como "aquella disciplina de la psicología que se ocupa evaluación tendría una significación similar a medida y, en todo caso, es algo
del estudio científico del comportamiento, de un sujeto o grupo de sujetos distinto de valoración: "la valoración va más allá de la medición por cuanto
determinados, en su interacción recíproca con el ambiente físico y social, a fin supone juicios de valor (p. 20)". Partiendo de este presupuesto distingue 5
de describir, clasificar, predecir, y, en su caso, explicar su comportamiento" (p. pasos en el proceso de valoración: (1) Determinación de lo que se quiere
76). No obstante, si bien el objetivo prioritario de la Evaluación Psicológica ha valorar; (2) Definición operativa de lo que se desea valorar, (3) Selección de
de ser el sujeto, conviene recordar que la evaluación puede dirigirse también las situaciones adecuadas que permitan obtener resultados; (4) Registro de las
a contextos, situaciones, grupos humanos, y a la valoración de intervenciones. observaciones previstas de tal modo que sea susceptible de análisis objetivo; y
Estos nuevos campos de aplicación de la evaluación psicológica presentan (5) Resumen y síntesis de los datos recogidos y elaborados.
características especificas, por lo que se aplicara otro modelo a estas nuevas Sin embargo, no existe un claro consenso entre los autores para diferenciar
aplicaciones del Psicodiagnóstico (Fernández-Ballesteros, 1983a, p. 79). evaluación de valoración. La valoración lleva consigo una toma de decisión y
Posteriormente, Fernández-Ballesteros (1992) define la evaluación enjuiciamiento acerca del fenómeno o persona que se esté valorando, que no

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necesariamente requiere expresión cuantitativa, aunque sea deseable, y que no esperados, ofreciéndose explicación tanto de los efectos
entre estos enjuiciamientos, se considera deseable que se proponga más de esperados y los no esperados.
un curso de acción para el futuro. 5) Los diseños de análisis a utilizar deben ser principalmente
Evaluación y valoración son dos términos etimológicamente idénticos en multivariados.
castellano, sin embargo, el estudio empírico realizado por Fernández- 6) Los procedimientos de obtención de información deben cumplir los
Ballesteros (1992a, p. 27) puso de relieve que evaluación (assessment)_hace requisitos mínimos de objetividad, fiabilidad, validez, viabilidad,
referencia, fundamentalmente, al examen o.exploración de personas, mientras utilidad, y responsabilidad ética.
que valoración (evaluation) implca semejantes actividades referidas a objetos
(puestos de trabajo, tratamientos, programas). Para Fernández-Ballesteros Si Bien las tareas que realizan los psicólogos cuando evalúan y cuando
(1992g) por valoración se entiende "la sistemática investigación del mérito, valoran son prácticamente similares, el objeto y la finalidad perseguida varían.
valor o éxito de concretos tratamientos, intervenciones o programas, llevados Los procesos de valoración de programas de intervención en salud, educación
a cabo con el fin de producir cambios comportamentales en el contexto social o servicios sociales son, como queda dicho, más complejos, y el psicólogo
(p. 475)". No obstante esta autora posteriormente (Fernández-Ballesteros, suele ser uno más en el equipo multiprofesional.
1995bc) utilizará el concepto evaluación de programas.
Así mismo, existen autores españoles (Anguera, 1994a; Fernández- 3. Resumen: El Concepto De Evaluación Psicológica
Ballesteros, 1995b; Fernández del Valle, 1995; Forns, 1990, 1993; Forns y
Gómez, 1995; Garaigordobil, 1992ab, 1995ae, 1996ab; Garaigordobil y Los hechos en general apuntan hacia un progresivo acercamiento de
Echebarría, 1995; Garaigordobil, Maganto y Etxeberria, 1996; Hernández, diferentes opciones de evaluación, que parecen sugerir la adecuación de la
1995; Martorell, 1988b; Sánchez y Anguera, 1993) que utilizan el término consideración del Psicodiagnóstico (en la concepción más amplia del término)
evaluación cuando hablan de programas, es decir, emplean ambos términos como un modelo evaluativo que englobaría diferentes aproximaciones a la
como sinónimos. Tal vez esta progresiva sinonimización de evaluación y evaluación bajo la denominación genérica de "Evaluación Psicológica" (Matud,
assessment (valoración y evaluación) se produce para evitar utilizar la palabra 1993a, p. 34). El término Evaluación psicológica se ha ido imponiendo hasta
valoración por su carga subjetiva relacionada con la emisión de juicios de prácticamente ser el dominante (junto con el de evaluación conductual) en el
valor. área de la literatura diagnóstica y/o evaluadora y/o testológica, formando parte
Gran parte de las aplicaciones en valoración de programas se han de la denominación más frecuente en las monografías más recientes
operativizado en el campo educativo, contexto en el que se han formulado (Fernández-Ballesteros. 1992; Fisher, 1985; Goldstein y Hersen, 1990, Groth-
una serie de condiciones para que estas valoraciones sean aceptables. Marnat, 1990; Martorell, 1988, 1992; McReynolds y otros, 1990; Peñate y
Pelechano (1988a) indica algunas de las principales condiciones que deben otros, 1993; Wetzler y Katz, 1989; Swiercinsky, 1985; Silva, 1995a).
tener estas valoraciones (p. 59): Finalmente, también en nuestro país parece existir en la ultima década esta
aproximación a la evaluación psicológica, entendida en un sentido amplio, que
1) Deben proporcionar informaci6n suficiente como para poder tomar abarca desde la descripción del comportamiento hasta la valoración de
decisiones alternativas, lo que sugiere una pluralidad de enfoques programas de intervención (Fernández-Ballesteros y Silva, 1985).
y análisis. En este trabajo utilizaré los términos Psicodiagnóstico y Evaluación Psicológica
2) Los resultados de la valoración deben pemitir mejorar el programa de forma indistinta, ya que pese a las distinciones términológicas que
que se está realizando o se haya realizado. previamente he establecido, estaría de acuerdo con distintos autores que los
3) La valoración debe tener en cuenta los objetivos del programa emplean como sinónimos. Ambos conceptos implican un proceso de recogida
inmediatos, a medio y a largo plazo. de información y de organización y procesamiento de la misma sobre una
4) Deben tenerse en cuenta tanto los objetivos del programa y los persona o personas con la finalidad de comprender, predecir y/o modificar su
efectos estrechamente relacionados con ellos, como los efectos conducta (Silva, 1982, 1983, 1988; Fernández-Ballesteros, 1992), estando este

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:


Garaigordobil, L., M.,. (1998). Evaluación Psicológica. Bases teórico-
metodológicas, situación actual y directrices de futuro. Salamanca: Amarú
Ediciones
UNIDAD II. CONCEPTOS Y MODELOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
MÓDULO 2204- LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 9

proceso entroncado a la Psicología básica de la que toma sus teorías y


conocimientos empíricos (Godoy y Silva, 1990; Forns, 1993).
Desde una perspectiva integradora la Evaluación Psicológica se define en
este proyecto como "aquella disciplina que explora y analiza el
comportamiento de un sujeto o grupo con distintos objetivos (descripción,
diagnostico, selección/predicción, explicación, cambio y/o valoración) a través
de un proceso de toma de decisiones en el que se emplean una serie de
dispositivos (tests y diversas técnicas de medida y/o de evaluación), tanto
para la evaluación de aspectos positivos como patológicos". Tanto la
evaluación del ambiente como la evaluación de programas los entiendo como
extensiones actuales de la Evaluación Psicológica y por lo tanto son incluidos
bajo esta acepción.

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:


Garaigordobil, L., M.,. (1998). Evaluación Psicológica. Bases teórico-
metodológicas, situación actual y directrices de futuro. Salamanca: Amarú
Ediciones
UNIDAD II. CONCEPTOS Y MODELOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA