1/6

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR

FACULTAD DE ECONOMÍA Y NEGOCIOS
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN

ASIGNATURA : Teoría y Desarrollo de las Organizaciones

INTENSIDAD HORARIA : 8 horas semanales
MODALIDAD : Semi-presencial
EJES DE COMPETENCIA : Comprender la empresa desde el desarrollo organizacional
CREDITOS : 2 Créditos
FECHA ACTUALIZACION : Mayo 2014
PROFESOR : Geovanny Perdomo Charry PhD.
geovanny.perdomo@udea.edu.co. Celular 3015577685

1. INTRODUCCIÓN

El estudio de las llamadas Ciencias de la Administración entraña un riesgo significativo. Por un lado,
porque su misma denominación1, puede ser bastante cuestionable; por otro, porque dada la naturaleza
epistemológica del campo disciplinar denominado administración, el acercamiento se sugiere desde las
ciencias mismas, mediante la búsqueda meticulosa y fiel de elementos teóricos y conceptuales que
permitan comprender los fenómenos humanos, sociales, culturales y económicos que se desenvuelven
en los contextos administrativos. De ahí que sea fácil extraviarse en el universo ofrecido por las
ciencias, dejando de lado el foco de la problemática administrativa y organizacional.

Si la aproximación se realiza en sentido contrario, es decir, desde la administración hacia las ciencias,
el riesgo que se corre es aún mayor, pues el desarrollo del discurso y la práctica administrativa en las
organizaciones ha demostrado que la tendencia generalizada es hacia la reducción instrumental de los
conceptos fundamentales de las ciencias, más aun, de las ciencias llamadas humanas y sociales. De
ahí que, sea necesario reconocer que la administración ha tenido un desarrollo y evolución disciplinar,
que ha ido transitando de la noción de administración a la conceptualización de organización y en ella
la administración, es decir, estudiar no sólo las perspectivas de la administración (léase teorías
organizacionales) desde el paradigma clásico, neoclásico, capitalismo industrial y capitalismo
financiero, sino reconocer los estudios y análisis organizacionales como aspectos fundamentales del
desarrollo organizacional.

Ante tan incierto y riesgoso panorama, la elección del camino a seguir para el estudio de las teorías y el
desarrollo organizacional en la Maestría de Administración y dado el perfil profesional del egresado, se
retoman elementos de las dos aproximaciones planteadas previamente, es decir, el abordaje de los
conceptos desde las ciencias y la administración, tratando de buscar cuidadosamente elementos que
permitan comprender el pensamiento y la práctica administrativa contemporánea en el marco del
desarrollo organizacional.

1 Ciencias de la administración.
 2/6

Se trata entonces, de incursionar en los diferentes dominios de las teorías y estudios organizacionales,
para complementar la visión del pensamiento administrativo. Por supuesto, el sobrevuelo por estos
dominios, no los agota como fuentes de investigación, ni tampoco agota las posibilidades en la elección
de los caminos para el estudio del tema desde el desarrollo mismo de la organización.

Los propósitos son entonces, en primer lugar, presentar ideas fundamentales que se dibujan en las
tradiciones de la administración desde el paradgima clásico y neoclásico, con aquellas ideas que de
manera explícita orientan el discurso de la administración y que parecieran configurar en cada discurso
administrativo, una idea definida en torno al hombre, al trabajo y a la organización. En segundo lugar,
se pretende además que mediante la lectura cuidadosa y la discusión académica se comprenda el
carácter estructural del fenómeno administrativo y organizacional, y de la trayectoria del pensamiento
en el que aparentemente se fundamenta y opera, para finalmente, lograr comprender la empresa desde
el desarrollo organizacional.

2. JUSTIFICACION

La administración ha sido reflexionada y cuestionada desde la ontología2, epistemología3 y su

fundamentación disciplinar4. Ontológicamente se ha manifestado, que la esencia de este SER de la
Administración se expresa en el mundo de la vida como una acción anticipatoria, equivalente a la
gestión prospectiva del futuro de la organización de las cosas y del buen gobierno de la gente, ya como
objeto ideal, ya como práctica de la vida misma.

Epistemológicamente, la Administración se ha constituido en “teoría” desde finales del siglo XIX,

cuando las condiciones histórico-sociales llevaron a que las organizaciones industriales recientemente
configuradas necesitaran métodos, herramientas, instrumentos, para gerenciar o gestionar esa nueva
división social del trabajo que se creó con las organizaciones industriales para consolidar el
capitalismo. Por eso, en estricto sentido no se debe hablar de un pensamiento administrativo de
carácter científico antes de la segunda revolución industrial. Esto permite establecer una precisión bien
importante sobre los orígenes y naturaleza del pensamiento administrativo, que aparece precisamente
en un período de la historia en el cual las denominadas ciencias sociales abren espacios discursivos

2 Con total rigurosidad filosófica parece un despropósito formular este interrogante ontológico para la Administración,
aunque cualquier indagación en esta dirección no puede eludir el problema metafísico de todos los tiempos que es la
pregunta de el SER, pues la Ontología como parte de la metafísica trata del ser en general y de sus propiedades
trascendentales. Pero la intención de la pregunta no es indagar –como en la metafísica- sobre el SER, o el SER y la nada,
o la causa primera y Dios, o el ser social del mundo de la vida; más bien la pregunta sugiere abrir un espacio de reflexión
que conduzca a comprender el SER de la Administración, su praxis social y la manera como desde ella se crea una
representación mental de la realidad para comprenderla y transformarla.
3 La epistemología es la parte de la filosofía que se ocupa del estudio de los fundamentos y métodos del conocimiento

científico. En el caso del interrogante en cuestión se trata de pensar en los fundamentos y métodos del conocimiento
construido en la disciplina de la Administración, lo que permitirá justificar la pretensión de ella como ciencia social. Para lo
cual será pertinente centrar la atención en dos aspectos: el objeto de estudio disciplinar y los métodos utilizados en la
construcción de este conocimiento.
4 El objeto de estudio de la Administración es la gestión y el gobierno de la gente en la organización empresarial, por

consiguiente el curso tiene como eje central de análisis el desarrollo del objeto de estudio de esa disciplina.
 3/6

para interpretar lo social en la gran variedad de sus facetas. Por tanto lo discursivo en la Administración
constituye el cuerpo de conocimientos que identifican la disciplina como tal.

La fundamentación disciplinar busca explicar y comprender, por una lado, la relación dialéctica de la
organización con su entorno, que determina no solo la pertinencia sino una mutua dependencia entre
los dos componentes, que conduce por principio a que se produzca o se de la necesidad de
retribuciones o respuestas a dicha dependencia. Por otro, el cumplimiento de la expectativa que
justifica la existencia de la organización, se convierte en el estímulo o la directriz, que anima la
actividad de la estructura administrativa. Como resultado de la propia dialéctica, a las dos instituciones,
organización y entorno, les preocupa, por principio, tener una garantía o una condición de
supervivencia manifiesta, a través de la efectividad de la ejecución por parte de la organización.

Por tanto, la organización puede asumirse, entre otros conceptos, como un contexto social y productivo
complejo, que se desenvuelve en la lógica impuesta por el sistema económico, en el que se hace
necesaria la intervención de los administradores para la gestión responsable de los recursos que
intervienen en las dinámicas productivas.

La dimensión social que deviene de la interacción entre las personas que forman parte de las
organizaciones y que, en buena parte, definen su acontecer cotidiano, hace que la realidad
organizacional no pueda entenderse solamente desde la lógica económica de la producción, la
rentabilidad y la eficiencia. La interacción entre dicha dimensión y la dimensión técnica, le otorgan
niveles de complejidad que superan, en mucho, a las lógicas mecánicas que rigen a los sistemas
productivos.

La gestión eficaz y sobretodo, responsable, de las organizaciones, en cabeza de sus administradores,

requiere la comprensión integral del contexto organizativo, del conocimiento de la teoría que orienta el
análisis de sus dinámicas sociales y técnicas, de la investigación y de la articulación entre teoría y la
realidad organizacional para la toma de decisiones en función del desarrollo organizacional.

De ahí entonces que el curso de teoría y desarrollo de las organizaciones para los estudiantes de la
Maestría en Administración atiende a la comprensión de las dinámicas organizacionales en sus
aspectos técnicos y en sus aspectos sociales. De esta manera, se espera que quien se acerca al
estudio y desarrollo de las organizaciones, desarrolle una actitud analítica y crítica que le permita
desenvolverse de manera eficaz y responsable en su quehacer profesional, en aquel que será su
espacio natural como administrador: La organización y en ella su desarrollo organizacional.

3. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Comprender la génesis y evolución de las teorías organizacionales y en ellas la administración y el

desarrollo organizacional, así como su naturaleza problemática, paradójica, diversa y dinámica como
campo de acción del ejercicio administrativo.

4. DESCRIPCION ANALITICA DE CONTENIDOS

 4/6

Unidad 1. Teorías organizacionales (administración clásica o preorganización, neoclásica u

organización, capitalismo industrial y capitalismo financiero).
Propósito: Describir los fundamentos teóricos y conceptuales de la administración y la
organización, desde el cual sea posible considerarlas como disciplina teórica.
Lecturas obligatorias:
1. Ibarra Colado, Eduardo (2003). Teoría de la Organización, mapa conceptual de un
territorio en disputa. En: Enrique De la Garza Toledo. Tratado Latinoamericano de
Sociología del Trabajo. Fondo de Cultura Económica. México (Lectura digital).
2. Muñoz, G. Rodrigo (2010). Formar en Administración: Por una nueva fundamentación
filosófica. Editorial EAFIT. Capítulo 1. Las reliquias filosóficas en Administración y Capítulo
2. Una mirada desde las ciencias de la gestión. Pp. 16-78 (Lectura digital).
3. Aktouf, O. (2001). La Administración: entre Tradición y Renovación. Introducción. Pp. 17-
27. Cali: Artes Gráficas del Valle – Gaëtan Morin, tercera edición (Lectura impresa-libro).
4. Caso de estudio: Nacional de Chocolates. Pp. 1-26 (Lectura digital).
5. Caso de estudio: Apple. Pp. 1-22 (Lectura digital).
Lecturas complementarias:
6. Dávila, Carlos. (2001). Teorías organizacionales y administración. Capítulo 1.
Organización y Teorías Organizacionales. Pp.1-18. Mc Graw Hill. Santafé de Bogotá
(Lectura impresa-libro).
7. Zapata, D. Álvaro. (2009). Teorías contemporáneas de las organización y el Management.
Capítulo 6 Calidad Total. Pp. 403-410. Capítulo 7. Reingeniería, Benchmarking y
Outsourcing. Pp. 419-478. Ecoe Ediciones. Universidad del Valle. Cali (Lectura impresa-
libro).
8. Murillo, V. Guillermo, et al. (2007). Teorías clásicas de la administración y el Management.
Ecoe Ediciones. Universidad del Valle. Cali (Lectura impresa-libro).
Unidad 2. Estudios organizacionales (Análisis estratégico, ecología organizacional, cambio
organizacional, poder, cultura, otros).
Propósito: Comprender el desarrollo de los estudios organizacionales, la administración y el
pensamiento estratégico como campo de estudio.
Lecturas obligatorias:
1. Ramírez, M. Guillermo, Vargas L. Germán y De la Rosa, A. Ayuzabeth. (2010). Estudios
organizacionales y administración. Contrastes y complementariedades: Caminando hacia
el eslabón perdido. Revista Fórum Doctoral No. 3, Universidad EAFIT. Pp. 8-54 (Lectura
digital).
2. Caso de estudio: Bavaria: la arrogancia del poder. Pp. 63-103 (Lectura digital).
3. Caso de estudio: Juan Valdez. Pp. 1-9 (Lectura digital).
Lecturas complementarias:
4. De la Rosa, A. Ayuzabeth, Lozano, C. Oscar y López, B. Anabela. (2010). El Pensamiento
Estratégico como agenda de investigación de los Estudios Organizacionales: elementos
para un debate. XII foro de investigación: congreso internacional de contaduría,
administración e informática. UNAM, México. Pp. 1-14 (Lectura digital).
 5/6

Unidad 3. El desarrollo organizacional (los modelos de gestión, la cultura y el cambio

organizacional como un proceso de gestión dinámico en las organizaciones).
Propósito: Analizar las diferentes concepciones, herramientas e instrumentos aplicados en el
desarrollo organizacional como una de las funciones esenciales del ejercicio administrativo.
Lecturas obligatorias:
1. Aktouf, O. (2001). La Administración: entre Tradición y Renovación. Introducción. Pp. 17-
27. Cali: Artes Gráficas del Valle – Gaëtan Morin, tercera edición capítulo 13, 14 y 15
pp.551-652 (Lectura impresa-libro).
2. Bedard, R. (2004). Los fundamentos del pensamiento y las prácticas administrativas, La
trilogía administrativa. En Administer-Universidad EAFIT, Medellín, 4, 80-107 (Lectura
digital).
3. Caso de estudio: CORONA, Un Caso de Gobierno Corporativo. Pp. 1-50 (Lectura digital).
4. Caso de estudio: Confecciones Leonisa S.A (Lectura digital).
Lecturas complementarias:
5. Gutiérrez, E. (2007). Cultura, organizaciones e intervención. En Univ. Psychol. Bogotá
(Colombia) 6 (1): 115-129, enero-abril 2007 (Lectura digital).

5. EVALUACION

De acuerdo con la propuesta pedagógica definida por la institución en el Proyecto Educativo

Institucional (PEI) que se orienta hacia la formación centrada en el estudiante y considerando la
naturaleza reflexiva de los cursos del área, el proceso de enseñanza-aprendizaje, se entiende como un
proceso de acompañamiento y orientación por parte del docente, en la búsqueda, descubrimiento y
asimilación del conocimiento por parte del estudiante quien se asume como protagonista de su propia
formación, en desarrollo del gusto y la afición por el conocimiento y su capacidad para aprender a
aprender.

De acuerdo con lo anterior y atendiendo a que la evaluación se comprende como un subproceso que
hace parte del proceso de aprendizaje, no como la simple asignación de una nota, el curso se
retroalimenta en dos modalidades: cualitativa y cuantitativa.

La evaluación cuantitativa de seguimiento tiene una asignación porcentual del 70% y su distribución
será definida por cada profesor. Las actividades evaluativas serán distribuidas y programadas desde el
comienzo del semestre por el profesor respectivo, previo acuerdo con sus estudiantes. Para efectos
evaluativos, pueden plantearse como actividades, parciales, el seguimiento a las lecturas requeridas,
talleres, lecturas dirigidas, casos y discusiones en torno a la temática propuesta, preguntas, seminarios,
mesas redondas, elaboración de textos escritos para ser presentados en clase y exposiciones, entre
otras. El examen final tendrá un valor del 30% y se entiende como acumulativo, es decir, abarca la
totalidad de la temática de la materia.

Estrategia de aprendizaje: La estrategia de aprendizaje se basa en la lectura previa de los textos pues
permite la socialización y la discusión de los conceptos involucrados. Lo anterior se complementa con
diversas actividades donde el estudiante tiene la oportunidad de contrastar dichos conceptos.
 6/6

Estrategia de evaluación: La evaluación está orientada a ser ella misma una oportunidad de
aprendizaje. Los exámenes escritos se orientan a la comprensión de los conceptos y al desarrollo de
la actitud analítica de objeto de estudio.

En el transcurso del curso se desarrollarán diferentes actividades evaluativas para apoyar el proceso
de aprendizaje de los estudiantes. Todas estas actividades serán objeto de evaluación y
retroalimentación, pero no todas ellas serán objeto de calificación. En aquellos casos en los que, a
criterio del docente, estas actividades sean calificadas numéricamente para todos los estudiantes del
curso, la calificación obtenida se sumará como bonificación a la evaluación parcial correspondiente al
tema sobre el cual verse dicha actividad. La escala de calificación para estas actividades será definida
por el profesor.