“Las TIC en la Educación Inicial”

Por Fabiola Ruiz

Mayo, 2017

Al hablar de Tecnologías de la información y de la Comunicación (TIC), hacemos referencia a

aquellos dispositivos portátiles o no que nos permiten interactuar con el mundo de otro
modo, celulares, cámaras de fotos y de videos, televisores en todas sus variantes,
computadoras portátiles y de escritorio, tabletas, proyectores, tabletas digitalizadoras,
entre varios.

Muchos de estos dispositivos suelen estar presentes en la vida cotidiana de los adultos y
niños que asisten a las instituciones de Nivel Inicial (niños, familias, personal docente, no
docente, equipos directivos, etc). Los dispositivos son utilizados para diferentes fines, nos
mantienen comunicados, acortan distancias, para algunos son herramientas de trabajo, para
otros un medio para expresarse, para otros es el acceso a la diversión, cada uno los utiliza
en función de sus necesidades, de sus objetivos, de sus intereses.

Es frecuente que los niños

accedan mediante los
dispositivos de los padres, o
bien desde los propios, a
contenidos “de moda” en la
web a través de videos de
música, juegos ofrecidos por
redes sociales. Los niños
a​cceden a contenidos que
están en diferentes idiomas,
algunas veces solicitan ayuda para comprender el texto escrito que aparece, otras veces
simplemente exploran y mediante la prueba de acciones sucesivas, lo que podríamos
denominar “prueba – error” logran comprender el mensaje.

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En el siglo XXI en donde las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) son
una de las principales herramientas que garantizan el acceso a la información y al
conocimiento, siendo éste también un derecho innegable que la Escuela como agente social
debe garantizar; es necesario pensar en una Educación integral para los niños y niñas de
nuestras escuelas, es fundamental analizar y reflexionar acerca de las posibilidades de
inclusión de las TIC ​mediante acciones que susciten la construcción de escenarios de análisis
y propuestas educativas que generen la igualdad de oportunidades y de acceso para todos.
Acciones que promuevan la formación de usuarios y productores críticos.

El uso de las tecnologías desde una perspectiva pedagógica requiere ​pensarlas como
herramientas que necesitamos conocer, analizarlas previamente para poder otorgarles un
sentido a su inclusión y potenciar las condiciones de enseñanza. Abordar las TIC en la
Educación en general, pero en el nivel inicial en particular, es necesario pensarlas en
contexto, deben ser funcionales a nuestra tarea, a los contenidos que abordaremos, es decir
ser significativas para la propuesta de enseñanza y pertinentes a la edad de los niños y las
niñas.
La Educación Inicial es la primera etapa en la trayectoria escolar de los niños y niñas,
asegura los aprendizajes presentes y futuros mediante propuestas educativas

“refiere a un conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que incorporados

como objetos de enseñanza contribuyan a desarrollar, construir y ampliar las posibilidades
cognitivas, expresivas y sociales que los niños ponen en juego y recrean cotidianamente en
su encuentro con la cultura, enriqueciendo de ese modo la experiencia personal y social en
sentido amplio. De este modo, una formación integral significa ofrecer oportunidades para el
desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, lúdico, corporal y social”1.(NAP, 2004).

Pensar ​el trabajo con las TIC en la Educación Inicial ​es posible si las comprendemos y las
incluimos como un ​eje transversal en la tarea cotidiana de enseñanza. Entendiendo al “eje
transversal” como un instrumento articulador de la práctica educativa con carácter
globalizador. Concebir las TIC como ​un conjunto de herramientas que —acompañadas de
diversas estrategias docentes— respondan a los lineamientos curriculares vigentes,

1
​http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap-nivel_inicial.pdf
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incluyéndolas en la planificación de proyectos o recortes del ambiente a fin de potenciar
nuevos y/o mejores aprendizajes, profundizando aquellos aprendizajes ya adquiridos lo que
permite la ampliación de saberes.

El acceso a propuestas de enseñanza con TIC permite a los niños enriquecer los
conocimientos que ya poseen, interactuar con diversos lenguajes en simultáneo (por
ejemplo: escrito, audiovisual), ampliar repertorios lúdicos, musicales, literarios, artísticos,
entre otros. Les permite acceder a nuevos conocimientos, para ello ponen en juego acciones
tales como: jugar, observar, indagar, analizar, descubrir, opinar, formular interrogantes e
hipótesis, explorar, ensayar, interpretar, crear, reflexionar, buscar soluciones, registrar,
producir, expresar, entre otras. Estas diversas acciones que el niño las realiza en conjunto
con otros pares o docentes, se ven en el cotidiano de las salas de los jardines de infantes,
mediante las propuestas de enseñanza que pretenden enriquecer los universos simbólicos
con el acceso al conocimiento del mundo.

Es desafío de los actores del Nivel, pensar propuestas pedagógicas que ​acercan a los niños al
conocimiento ​del ambiente social, natural y tecnológico, a los lenguajes artísticos y
expresivos, a las matemáticas, a las habilidades comunicativas, al juego; todas estas
propuesta pueden ser enriquecidas con el aporte de las TIC junto con la mediación y
participación activa del docente.

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Es imprescindible pensar el docente como mediador cultural que, a través de las propuestas
de enseñanza con las TIC, genere dinámicas de trabajo en donde los niños puedan acceder
en las salas de jardín a las diferentes herramientas; y sean involucrados de manera activa en
los procesos de búsqueda, análisis, experimentación, razonamiento, reflexión, aplicación y
comunicación, desarrollando las capacidades y habilidades que le permitan interpretar y
comprender la realidad. Es decir, concebir las TIC como herramientas al servicio de la
práctica docente en las salas de Educación Inicial, que sean contempladas a la hora de la
planificación de los proyectos, unidades didácticas, itinerarios, etc., y posteriormente
incluidas en el abordaje de los contenidos propuestos por los docentes.

Para todo ellos, es imprescindible el acompañamiento y formación de docentes y directivos

para el diseño, puesta en marcha y evaluación de proyectos articulados con TIC.
Contemplando la diversidad de saberes que los docentes traen consigo en relación al uso de
las tecnologías de la información y de la comunicación.

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