INDICE:

HERENCIA 5
MECANISMOS DE LA HERENCIA 5
Mecanismos fundamentales del Desarrollo Psicológico. 5
Factores que influyen en el desarrollo : 6
Factores Biológicos 6
1. Herencia Estructural 6
2. Herencia Funcional 6
Maduración 7
ROCESOS MADURATIVOS 7
Factores Ambientales 10
1. Aspectos Socio culturales 10
2. Interacción Interpersonal 10
3. Interacción del niño con la realidad física 10
Factor Cognitivo 11
HERENCIA AMBIENTE 11
Conducta 15
Definición 15
Tipos de conducta 15
La conducta socialmente aceptada. 16

HERENCIA
MECANISMOS DE LA HERENCIA
• Espermatozoide y óvulo (gametos) contienen 23 cromosomas (material genético)
• Células del cuerpo (excepción de gametos) tiene 46 cromosomas (23 pares), cada
cromosoma contiene miles de genes (organizados en pares, cada elemento del par
forma un alelo)
• Cuando los gametos se fusionan dar origen al cigoto con 46 cromosomas. El cigoto
reciben la mitad del total de la madre y la otra mitad del padre
• Gen es la unidad de material genético que determina los caracteres somáticos,
bioquímicos, físicos y psíquicos. Los genes ocurren en pares y cada elemento del par
se llama alelo. Todo ser vivo recibe un par de alelos para cada rasgo. En cada par de
alelos, uno viene de la madre y el otro del padre. Los genes se localizan en los
cromosomas y estos se encuentran en el núcleo de la célula. Cada gen tiene una
posición fija en el cromosoma.
• ADN: principal componente de los cromosomas, se han descubierto dos hechos
significativos: la regla de la equivalencia o regla de Chargaff, el contenido de las bases
nitrogenadas del ADN siguen siempre la misma regla, el contenido de adenina y el
contenido de citosina y El modelo de doble hélice de Watson y Crick, enrolladas sobre
sí mismas formando una doble hélice.

Mecanismos fundamentales del Desarrollo Psicológico.

El desarrollo es un proceso total y continuo multicausado , el cual depende , por lo
tanto de la incidencia de distintos factores que se interrelaciones recíprocamente.

Factores que influyen en el desarrollo :

a. herencia
b. ambiente
c. medio social

Factores Biologicos
1. Herencia Estructural
Determina la organización biológica del individuo.
- Se entiende en 2 niveles:
a) Herencia Gral. De la especie: Nos define como hombres ; que define la
organización de nuestro sistema nervioso , el límite de nuestros órganos de los
sentidos.
Define las posibilidades de experiencias con la realidad física.
b) Herencia especifica: Es aquella que recibimos de nuestro papas y abuelos ;
determina en el código genético , colores etc.
Dependen en partes significativas las posibilidades adaptativas del individuo como ser
único e individual.
2. Herencia Funcional
Alude a las transformaciones más esenciales a lo viviente y al carácter más particular
de la interacción del organismo con el medio ambiente. “Adaptación”
• Psicológicamente la herencia establece las potencialidades; determina un cierto
rango de reacción frente a las oportunidades que el ambiente ofrezca.
•Las diferencias individuales entre las personas están causadas por diferencias
genéticas en sus rangos de reacción y por diferencias especificas en los ambientes a
los cuales se enfrentan.

Maduracion
Es un factor interno que depende de la información genética.
• Tiene incidencia en la configuración de la conducta.
• La información genética señala una secuencia madurativa ordenada, la que en
interacción con el ambiente se actualiza y se manifiesta en conducta.
• El amiente influye sobre la conducta según el estado madurativo alcanzado.
• La influencia ambiental favorece o inhibe, según el grado y la calidad de estimulación
de los procesos madurativos.
• Hay “Periodos Críticos” si en estos momentos el niño no recibe la estimulación
necesaria, la conducta no se producirá. Se sabe que una falta de estimulación en el
primer año de vida produce consecuencias irreversibles para el desarrollo psicológico
posterior.
Herencia y Maduración mas el ambiente son factores que se presuponen. Una
herencia normal determinara un desarrollo distinto cuando el ambientes normal y
cuando no. Un ambiente normal contribuirá a un desarrollo diferentes dependiendo si
la herencia es normal o no.
- A medida que avanzamos en el curso del desarrollo, vemos que se produce una
progresiva disminución de la significación de la herencia.

PROCESOS MADURATIVOS
MADURACION es el conjunto de procesos de crecimiento, en especial los del sistema
nervioso central, que van a proveer un soporte para nuevas conductas. Si los factores
genéticos y el ambiente están dentro de unos límites normales, los procesos
madurativos van a seguir un curso predictible, con escasas variaciones. Pero pueden
verse notablemente interferidos por incidencias que perturben alguno de los citados
factores.
Una alteración del ambiente, por ejemplo, provoca variaciones del curso madurativo.
Estudios efectuados por Dennis (1957, 1960) evaluaron los procesos madurativos de
niños acogidos en diversas instituciones (orfanatos). Los procesos madurativos de los
niños variaban notablemente según las instituciones: en una de ellas solamente el 15
% de niños en edades comprendidas entre 3 y 4 años habían aprendido a caminar; en
otra, el 94 % lo hacían. En principio no había diferencias significativas entre la
procedencia de los niños de unas y otras instituciones. Entre los parámetros
evaluados, Dennis llegó a la conclusión de que las diferencias observadas se debían a
la cantidad de oportunidades para el aprendizaje que ofrecían unas y otras, lo cual
dependía también de la cantidad de personal que atendía a los niños. La carencia de
estimulación o/y de afecto parece estar en la causa de perturbaciones en el ritmo
madurativo.
A partir de ahí debemos contemplar la siguiente realidad: los procesos madurativos
dependen, por un lado, del crecimiento y la evolución del SNC. Pero, por otro lado,
dependen de si los procedimientos de aprendizaje van a estimular o no las conductas
que derivarían de dicho crecimiento. En el estudio de Dennis, los niños de todas las
instituciones eran similares en cuanto al nivel mental y a la nutrición. Lo que variaba
era la diferente estimulación y, por consiguiente, las posibilidades de aprendizaje. La
institución peor dotada contaba con unos 600 niños, y aproximadamente un cuidador
para cada ocho; los niños permanecían en sus cunas la mayor parte del tiempo. En la
institución mejor dotada había un cuidador para cada cuatro niños; éstos eran tomados
en brazos cada vez que les alimentaban, y a partir de los cuatro meses eran colocados
en "parques" para realizar actividades lúdicas con juguetes (que no existían en las
otras instituciones).
Al valorar procesos madurativos solemos distinguir entre comportamientos
filogenéticos, que son los que dependen mayormente de la maduración intrínseca y
que aparecen aproximadamente en un mismo momento madurativo en todos los
miembros de una especie, y comportamientos no filogenéticos, los cuales necesitan
que a la maduración se superponga un aprendizaje específico. Conductas como la
respiración o la eliminación urinaria son filogenéticas. Ir en patinete o tocar el piano
son conductas nofilogenéticas. ¿Qué decir de conductas como la deambulación
bipedestal o el lenguaje? Por una parte resulta muy evidente que requieren una
maduración concreta, pero no es menos cierto que en casos de malos aprendizajes
(por ejemplo, el lenguaje en niños hipoacúsicos) tales conductas no aparecen o
aparecen en forma muy precaria. Lo más prudente será hablar de los aspectos
filogenéticos y los aspectos no filogenéticos de las conductas, más que etiquetarlas
globalmente de una u otra manera. Estos últimos son os más complejos, porque
requieren la adecuación de un factor externo al niño: un proceso de enseñanza,
controlado o no.
Las experiencias de Gessell con gemelos estimulados en una u otra etapa madurativa
nos muestran una excelente visión de las interferencias maduración/aprendizaje.
Gessell lo denominó método de estudios con gemelos. Se trataba de trabajar sobre
dos gemelos idénticos, pero en distinta etapa madurativa. Con ello se dejaba fijo el
factor herencia, y -si se trabajaba en el mismo sentido con uno y otro- se dejaba
también fijo el factor aprendizaje. Lo único que variaba era el momento madurativo.
Los resultados fueron significativos: entrenando al primer gemelo a partir de las 84
semanas de edad el uso del lenguaje mediante tareas destinadas a ampliar el
vocabulario, conseguían fijarle 23 palabras en 5 semanas de trabajo. Mientras tanto el
segundo gemelo no recibía ninguna estimulación de lenguaje. Al empezar el trabajo
con este segundo gemelo cinco semanas después que el primero (o sea a las 89
semanas) se conseguían aprendizajes de 30 palabras en cuatro semanas. Efectos
similares se producían en el aprendizaje de la marcha: empezando el entrenamiento
del primer gemelo a las 46 semanas de edad, se conseguía una determinada
capacidad para subir escalones en 6 semanas de trabajo. El segundo gemelo
consiguió el mismo resultado en 2 semanas de entrenamiento, iniciándolo a las 53
semanas.

La consecuencia es la siguiente: cualquier entrenamiento debe hacerse cuando el

momento madurativo es óptimo. De lo contrario estamos alargando el proceso, al
tiempo que corremos el riesgo de perturbar emocionalmente al niño. Si éste se siente
exigido más allá de lo que son sus posibilidades reales, reaccionará con ansiedad;
estaremos comprometiendo sus aprendizajes futuros. Cualquier proceso de
estimulación, incluyendo la estimulación precoz en niños infradotados, debe actuar
sobre las expectativas madurativas reales. Otro factor importante a tener en cuenta: la
maduración es progresiva y sigue un escalonamiento concreto. En otras palabras: no
es pertinente enseñar a sostenerse en pie a un niño que todavía no se mantiene
sentado.
Ante cualquier problema madurativo se hace necesario el examen estandarizado
mediante pruebas específicas.

Factores Ambientales
Hay influjos extra psicológicos (influjos físicos) y psicológicos ( influjos exponenciales )
Físicos: aire, agua , comida luz etc.
La influencia del ambiente aprendizaje y experiencia
• El mecanismo psicológico que mediatiza el proceso experencial es el “Aprendizaje”
Hay 3 aspectos en la experiencia:
1. Aspectos Socio culturales

Cada persona se desarrolla en un grupo social diferente. Cada grupo establece ciertas
normas, valores y creencias, tareas que el individuo tiene que cumplir para adaptarse.
2. Interacción Interpersonal

La relación con otros individuos es uno de los aspectos más importantes del
desarrollo. El niño aprende parte de las personas que lo rodean. Imitación e
Identificación.
Entre más pequeño el niño mas influenciado esta por la madre.
- El desarrollo presupone una marcha progresiva hacia la adaptación, lo cual
determina necesariamente un ajuste reciproco de personalidades interactuantes .
3. Interacción del niño con la realidad física

Es a través de la experiencia con las cosas que el niño comienza a conocer atributos y
propiedades de las cosas.

La experiencia que tenga el niño de su conducta con las cosas le va a permitir,

descubrir su conducta.
El ambiente es psicológicamente significativo en cuanto esta dentro del espacio vital
del individuo. Determina el punto de intersección entre las posibilidades señaladas
genéticamente y las motivaciones y dinámicas internas del hombre en su aproximación
al mundo que lo rodea.

Factor Cognitivo
Este factor es integrativo es el factor del “equilibrio”
-El desarrollo es un proceso gradual, orientado hacia un equilibrio entre el organismo y
el ambiente, cuya finalidad última es la adaptación. La misión del desarrollo cognitivo
es ir procesando la información, la experiencia con el mundo, en interacción con los
factores internos. El ser humano construye activamente su adaptación.
- Todo organismo tiene una organización determinante que en la interacción con el
medio, se modifica en la búsqueda de la adaptación. Los procesos cognitivos como un
factor del desarrollo estructuran la interacción con el medio “organizan la experiencia”
en un proceso dialéctico que lleva al equilibrio.
HERENCIA AMBIENTE
La relación entre herencia y ambiente es un constante vínculo que tomados de la
mano, serán los determinantes de la conducta de un ser, de lo que será y como será.
Existen sin embargo creencias populares que afirman que la vida de una persona esta
influida o regida por la posición de los astros en el momento del nacimiento del ser
humano, tal es el caso de la astrología, la gente lee el horóscopo a fin de saber que
afecta en su vida, en su conducta o en su ambiente.
Pero la realidad de todo es que el destino de un ser está dictado por los patrones de
herencia desde el momento de la concepción entre el padre y la madre del ser, y luego
del nacimiento, el ambiente es un factor importante para determinar el
desenvolvimiento de la conducta del ser, como lo es la crianza en la etapa infantil. La
genética afirma que no es la posición de los astros la que determina todo esto (como
lo estima la seudo ciencia astrología) sino la unión del óvulo y el espermatozoide
cuando éste se concibe.
Hablaremos primero de la herencia, ya que es en orden de adopción el primer
determinante de la conducta y personalidad del ser, luego retomaremos el ambiente,
pues es el segundo determinante de la personalidad y conducta del ser luego de su
nacimiento.
Al enfatizar en la herencia, podemos inferir en que los genes determinan las
características heredadas, pues el ADN es no más que el portador de todas las
instrucciones de cada célula, como una marca original e individual en cada persona o
ser vivo. Gregory Mendel propuso las “Leyes de herencia” y así utilizó el termino de
HERENCIA DOMINANTE para explicar los rasgos heredados por el ser u organismo y
finaliza con que de la unión de dos seres paternales solo uno de los rasgos de ambos
predomina sobre el otro, al que predomina se conoce como DOMINANTE y el que
permanece oculto, o no se hace tan notable se denomina RECESIVO.

A partir de estos principios Mendelianos, podemos comprender mejor en la vida

cotidiana, frases que a veces cómicas nos dan una razón muy cierta de la herencia
como lo son: “igualito a su papá” , “con los mismos gestos que su padre”, “salió a la
madre”, “es la viva imagen del padre”, entre otros.
No sólo los rasgos físicos, visibles, y tangibles son heredados de los padres, también
el nivel intelectual, enfermedades llamadas congénitas, alergias, actitudes y hasta “el
modo de caminar” vienen trascendiendo en cada generación por patrones hereditarios.
Existen muchos otros factores que determinan la herencia de un ser como lo son las
anormalidades genéticas y cromosomaticas, pues los genes a veces transmiten
algunos defectos, también los cromosomas; estos a veces notable físicamente como lo
es el pie plano, el labio leporino, el paladar hendido, el enanismo, etc. Todos estos
defectos pueden ser transmitidos tanto por la herencia dominante como por la
recesiva.
Podemos afirmar también que en la herencia se incluyen las anormalidades genéticas
con cromosomas, ya que aunque la replicación del ADN es muy precisa, no es
perfecta.
 Muy rara vez se producen errores, y el ADN nuevo solo cambia en una pequeña
proporción. Un error de este tipo recibe el nombre de mutación, puede tener lugar en
cualquier zona del ADN. Después de entender todo lo anterior, que habla del ser
humano cuya base en lo relativo a la existencia esta determinada desde el momento
de la concepción, es solo el cincuenta por ciento de la historia. Sin embargo, aún no
hemos hablado de la influencia que tiene el ambiente en el desarrollo de un individuo.
Los efectos de la herencia y el ambiente son difíciles de separar, los mecanismos
mediante los cuales opera el ambiente no pueden describirse con tanta precisión como
los de la herencia. Pues es el AMBIENTE quien determina el otro cincuenta por ciento
de la personalidad y rasgos característicos del ser, no tan físicamente como la
herencia genética pero sí en actitudes, costumbres y rasgos en el ambiente donde se
desenvuelve el ser. El ambiente prenatal y postnatal desempeña un importante papel
en lo que es y será un hombre. Es de saber que algunas características físicas como
color de ojos y el tipo de sangre son heredadas, pero otros rasgos relacionados con la
salud, la inteligencia y la personalidad están sujetos no sólo a la herencia genética
sino también al ambiente. Este tema ha sido muy cuestionado a través de los años,
pero los estudios hoy en día pueden afirmar que es posible aumentar la inteligencia de
un bebe a través de factores ambientales, que lo motiven para tal fin y a su vez se
puede modificar el ambiente para que sea lo mas apropiado y favorable posible y
lograr tal fin. La incidencia de la naturaleza y la crianza depende de múltiple factores,
pero estas dos serán interminablemente inseparables, siempre estarán tomadas de la
mano para determinar a un individuo.
Un ejemplo tácito de la interacción de la herencia-ambiente es el alcoholismo, pues, es
posible que los alcohólicos nazcan con esa condición, no que se vuelvan alcohólicos.
Existen evidencias de que esta enfermedad viene de familia y de que un alto riesgo de
padecerla se origina en la interacción de factores tanto hereditarios genéticos como
ambientales, de allí se concluye que los hijos de alcohólicos son cuatro veces más
propensos a desarrollar el alcoholismo por sí mismo que los hijos de los que no lo son,
respuesta esta al problema que nos atañe con mucha frecuencia en la sociedad
venezolana, sociedad con una cultura de consumo masivo de alcohol.

A parte de esta hipótesis comprobada está el factor ambiente que es un alto

determinante, pues si los hijos de dicho padre alcohólico se desenvuelven también en
un ambiente donde el alcohol puede llegar a ser un centro de atracción o que está
presente, las probabilidades de que sean o lleguen a ser alcohólicos son mucho
mayor.
Existen también otros rasgos en el comportamiento del hombre en los que el ambiente
incide directamente como determinante y lo es la personalidad, pues son rasgos de
comportamiento, temperamento del ser, que, a parte de heredarlos se van modificando
y aunando con el ambiente donde este se desenvuelve.

Otro es la esquizofrenia, que son trastornos o desordenes mentales que se

caracterizan por la perdida del sentido o contacto de la realidad y que se presenta por
lo general con alucinaciones, muchos estudios afirman que intervienen elementos
genéticos, pero también factores de tipo ambiental-cultural inciden en esta
enfermedad, una nueva patología conocida como el stress es un principio en el que
estriba esta enfermedad, las grandes emociones, las drogas como la marihuana y los
desordenes psiquiátricos de la infancia y la adultez por lo general de índole familiar.
El ambiente prenatal es de gran importancia también, pues en el ser afecta
directamente el ambiente donde se desenvuelve la madre durante el embarazo y los
patrones de conducta que ella posea, podemos mencionar asi, la nutrición, ingestión
de drogas, cigarrillo, cafeína, alcohol, drogas prescritas por médicos, y otros factores
externos que también afectan al feto en gestación como lo son los rayos X , el clima,
golpes y caídas, la edad de la madre, la contaminación y peligros ambientales.
Asi, es difícil determinar cuales son las contribuciones de las herencia al desarrollo, y
cuales las del medio ambiente, pero si se entiende que son ambas quienes determinan
al individuo en si, los rasgos físicos y mentales, la conducta y la inteligencia que
reciben influencia hereditaria y se complementan con el ambiente donde se
desenvuelven.

Definicion
Manera que tiene de reaccionar un organismo cuando ocurre alguna alteración en su
medio ambiente que le afecta, o dentro de su organismo.
Los unicelulares reaccionan a los estímulos de modo directo, los multicelulares están
provistos de células especializadas con umbrales bajos a las influencias y transmiten
la respuesta a otro punto del organismo. Estas células son las neuronas, las cuales en
los animales más complejos son abundantes y están asociadas a a otras células y
órganos receptores.

CINESIS, es el aumento de la actividad del individuo. Inmovilización, cuando

la actividad se inhibe con los estímulos.

Tipos de conducta
1. Conducta estereotipada
2. Conducta aprendida
3. Conducta compleja

Conducta estereotipada
Es innata, puede ser un tactismo por el que todo el órgano se mueve en relación con
un determinado estímulo externo. Si se mueve en dirección al estímulo diremos que es
tactismo positivo si se aparta negativo.

Los reflejos son considerados como conductas estereotipadas y se distinguen de los

tactismos en que los primeros suelen extender el movimiento a una parte del
organismo.
Conducta aprendida
El aprendizaje es la modificación de la conducta estereotipada o adquisición de
nuevos tipos de conducta. Los criterios para distinguir la conducta aprendida de las
modificaciones de la estereotipada:
a) El aprendizaje debe ser permanente
b)No será alteración permanente en la conducta.
El hábito es el método más sencillo de aprendizaje, es la eliminación completa de la
conducta estereotipada como resultado de un estímulo repetido, los experimentos de
Paulov pusieron de manifiesto que un estímulo previo sin significado acaba por ser
importante ya que desencadenaba respuesta, de aquí se deducen cuatro leyes:
Ley de contigüidad, los estímulos asociados deben ofrecerse juntos en tiempo y
espacio.
Ley de repetición, la respuesta condicionada se hace cada vez más intensa y con
mayor seguridad de ocurrir a medida que aumentan las sesiones de adiestramiento.
Ley del refuerzo, si el estímulo condicionador se presenta muchas veces sin
asociación con el estímulo normal la respuesta irá desapareciendo.
Ley de interferencia, el condicionamiento puede desaparecer por nuevos
condicionamientos que perturban el original.
Conducta compleja
El razonamiento es la facultad de utilizar experiencias pasadas, con deducción lógica,
para resolver problemas nuevos más o ménos complicados.

La conducta socialmente aceptada.

La ética como conducta socialmente aceptada se difunde entre los individuos a través
de procesos formales e informales de socialización. La educación como proceso
inherente a la sociedad es básicamente espontánea e informal. En los orígenes de la
sociedad se capacitaba y entrenaba a sus integrantes para que se pudieran alimentar
a si mismo, luego la educación asumió el rol de socialización.terna.
Las distintas formas de educación, formal o institucionalizada y la informal son
mecanismos idóneos, coherentes y armónicos de un solo cuerpo social; puede decirse
que son un único proceso.
La educación informal se transmite a los individuos por varias vías pero aquí
describimos una de ellas quizás la más eficiente y la que requiere la menor inversión
de esfuerzo individual y colectivo. Este mecanismo autogénico es el de la conducta
socialmente aceptada por la sociedad y sus integrantes y la reconocemos como Ética.
La educación oficial masifica la ideología y el conocimiento pertinente, útil y necesario,
así como certifica un modelo conductual cónsono con sus exigencias culturales.
Además, condiciona la conducta individual a la lógica y razones del funcionamiento de
la sociedad. Este tipo de educación mistifica su rol ante el colectivo, imponiendo el
conocimiento oficializado como único válido, ubicándose en la apreciación individual
por encima de su interpretación pragmática, lo cual reduce su capacidad para auto
validarse en la confrontación material y concreta con la realidad.
La educación informal uniformiza, masifica y valida los paradigmas conductuales
socialmente aceptados a través de la aprobación o repudio, reconocimiento o rechazo;
condicionando una vía que conduce a la aceptación y reconocimiento como miembro
del colectivo. Quienes no se ajustan a los términos y paradigmas conductuales, son
excluidos.

La responsabilidad individual en su propia conducta es innegable en la medida que no

invierte esfuerzo en tomar conciencia de su situación y al albedrío propio de su
conducta; sin embargo, la presión social normativa y sus valores morales, trasmitido al
ciudadano común, condicionan por lo masivo del hecho, la conducta de todos.