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2016
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
NÚCLEO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO 1º AO 5º ANO
ORIENTAÇÕES CURRICULARES
Ensino Fundamental
1º ao 5º ano
PMCG
Campo Grande/MS
2016
Alcides Jesus Peralta Bernal Ana Paula Feitosa Baglioto Naglis
Prefeito Municipal Anadir Francisca do Carmo Oliveira
Anelisa Kisielewski Esteves
Leila Cardoso Machado Catia Fabiane Reis Castro de Oliveira
Secretária Municipal de Educação Célia Silva Lima
Eliane Conceição Ribas Monteiro
Ricardo Leite de Albuquerque Érika Witkowski
Superintendente da Superintendência de Políticas Educacionais Francisca Ferreira Venâncio
Geane Lilian Dorabiatto
Gláucia Pereira Silva de Almeida Gilvania Marques Rosa Leonardo
Coordenadora da Coordenadoria de Educação Básica Lílian Mara Dela Cruz
Maria Aparecida Messa
Maria Elisabete Martins Maria Lúcia da Conceição
Chefe do Núcleo do Ensino Fundamental 1º ao 5º ano Marizete Ort Aquino Bozelli
Patrícia Menegheti
Organizadores Rejane Aparecida Coutinho
Alexandrino Martinez Filho Rosângela Antunes Estrada
Maria Elisabete Martins Silvana Rodrigues Ferreira
ISBN: 978-85-64241-21-3
1. Currículo. 2. Ensino Fundamental. 3. Anos Iniciais.
CDD 21 ed. 370
____________________________________________________________________
LISTA DE QUADROS
QUADRO 1.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIMESTRE NA PRODUÇÃO ESCRITA ............................................................................................................. 21
QUADRO 1.1.3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL .................................................................................................... 22
QUADRO 3.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIMESTRE NA PRODUÇÃO ESCRITA ............................................................................................................. 82
QUADRO 3.1.3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL .................................................................................................... 83
QUADRO 4.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIM. NA PRODUÇÃO ESCRITA ........................................................................................................................ 123
QUADRO 4.1.3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL .................................................................................................. 124
QUADRO 5.1.2 - GÊNEROS A SEREM TRABALHADOS EM CADA BIM. NA PRODUÇÃO ESCRITA ........................................................................................................................ 162
QUADRO 5.1.3 - ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS NO ENSINO DE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL .................................................................................................. 163
A Secretaria Municipal de Educação (SEMED), na busca de escolares e seus objetivos estruturados bimestralmente,
cumprir sua missão de ―Assegurar uma educação pública de obedecendo a uma ordem de progressão e de complexidade do
científico, garantia de acesso, inclusão, permanência e formação Esse processo de elaboração das Orientações Curriculares
humana‖, em conjunto com a Coordenadoria do Ensino envolveu de forma ampla, as Coordenadorias e as instâncias
Fundamental (COEF 1º ao 5º ano), tem se empenhado na dirigentes da Secretaria Municipal de Educação no debate e
realização de ações para auxiliar as escolas da Rede Municipal de tomadas de decisões. Em 2015, esse documento foi reorganizado
Ensino (REME) na organização do seu trabalho pedagógico. com a participação dos técnicos da COEF/SEMED e dos
professores alfabetizadores da REME, têm apontado para a Acreditamos que esse material será um instrumento de apoio
necessidade de uma organização curricular que favoreça o trabalho à prática pedagógica, ao planejamento e às reflexões dos
total de 425 professores alfabetizadores, 375 (88,24%) indicaram Contamos com a participação de todos neste compromisso
que a melhor forma de organizar os conteúdos se dá por etapas de oferecer cada vez mais um ensino de qualidade para os alunos
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Célia Silva Lima: Licenciatura em Pedagogia com habilitação em de Educação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino
Educação Infantil, Séries Iniciais do Ensino Fundamental e Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail: erikasemed@yahoo.com.br
Supervisão Escolar/UCDB; Pós-graduação - especialização em: a)
Francisca Ferreira Venâncio: Licenciatura em Pedagogia com
Organização do trabalho didático do professor alfabetizador dos
habilitação em magistério das Matérias Pedagógicas, Magistério da
anos iniciais/ IESF, b) Tecnologias Educacionais/ PUC-Rio; SEMED.
Pré-Escola e Magistério das séries Iniciais do 1º Grau; Pós-
Professora da Prefeitura Rede de Campo Grande/MS, Secretaria
Graduação- Educação Especial-Área de Concentração:
Municipal de Educação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino
Desenvolvimento e Aprendizagem. Professora efetiva da Rede
Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail: climagb@gmail.com
Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação
Eliane Conceição Ribas Monteiro – Licenciatura em letras com de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
especialização suas respectivas literaturas e língua inglesa (UCDB). ano. e-mail: franciscapactosemed@gmail.com
Pós-graduação – especialização em Organização do Trabalho
Geane Lilian Dorabiatto: Licenciatura em Pedagogia com
Pedagógico do Professor Alfabetizador na Educação Infantil e Anos
habilitação em Supervisão, Administração e Direção escolar –
Iniciais (IESF); Coordenação Pedagógica (UFMS). Professora
Especialização em Psicopedagogia Clínica, Hospitalar e
efetiva da Rede Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria
Institucional – Magistério em Pré-escola e primeiros anos do 1º
Municipal de Educação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino
Grau. INBS: 978-85-8065-118-8. Professora efetiva da Rede
Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail: elianeribas72@gmail.com
Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação
Érika Witkowski - Licenciatura em Pedagogia/UFMS - habilitação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
em educação infantil e anos iniciais; Pós-graduação - ano. e-mail: geanelilian@terra.com.br
Especialização em Alfabetização/UFMS. Professora efetiva da Rede
Gilvania Marques Rosa Leonardo. Licenciatura em Pedagogia –
Municipal de Campo Grande/MS,formadora da Secretaria Municipal
habilitação nas séries iniciais do Ensino Fundamental, Educação
Infantil e Supervisão Pedagógica, pela Universidade Católica Dom
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Bosco. Pós Graduação Lato Sensu: Organização do Trabalho Maria Elisabete Martins: Licenciatura plena em Pedagogia com
Pedagógico do Professor Alfabetizador, pelo Instituto de Ensino habilitação em anos iniciais e administração escolar, pela UNIDERP
Superior da FUNLEC - IESF. Professora efetiva da Rede Municipal (2003). Especialista em Organização do Trabalho Pedagógico do
de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de Professor Alfabetizador na Educação Infantil e Anos Iniciais, pelo
Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano Instituto de Ensino Superior da Funlec em 2007. Especialista em
e-mail gilvaniamrleonardo@gmail.com Coordenação Pedagógica, pela UFMS em 2012. Especialista em
Mídias na Educação UFMS em 2012. Professora efetiva da Rede
Lílian Mara Dela Cruz: Licenciatura plena em Pedagogia-
Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação
habilitação em Educação Infantil e anos iniciais do Ensino
de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
Fundamental/UFMS (2001), Mestra em Educação/UFMS (2007),
ano. e-mail: mmartins181@gmail.com
Especialista em Planejamento e Tutoria em Educação a Distância,
Pós-graduação Lato Sensu - EAD/UFMS (2009) e Doutora em Maria Lúcia da Conceição: Licenciatura em Pedagogia, pela FIC
Educação/UFMS (2012). Professora da Rede Municipal de Campo UNAES – Faculdades Integradas de Campo Grande em 2000,
Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de Campo Especialista em Tecnologia Educacional, pela FIC UNAES –
Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano. Faculdades Integradas de Campo Grande em 2003, Especialista em
Professora Titular no curso de Pós-Graduação Stritu Sensu, na Organização do Trabalho Pedagógico do Professor Alfabetizador na
Instituição Anhanguera Educacional – UNIDERP, Campo Educação Infantil e Anos Iniciais, pelo Instituto de Ensino Superior
Grande/MS. e-mail: liliandelacruz@terra.com.br. da Funlec em 2007. Professora efetiva da Rede Municipal de
Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de Campo
Maria Aparecida Messa: Licenciatura em Pedagogia pela UEMS.
Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail:
Especializações: Educação Infantil, Psicopedagogia Clinica,
marialuciacon@hotmail.com
hospitalar e institucional, Gestão Escolar Cursando especialização
Educação Especial. e-mail: messamessa45@hotmail.com
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Marizete Ort Aquino Bozelli: Licenciatura em Educação Artística Rede Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de
com Habilitação em Desenho pela Universidade Federal de Mato Educação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental
Grosso do Sul - UFMS; Pós-Graduação Lato Sensu em Arte do 1º ao 5º ano. e-mail: rejanecoutinho9@gmail.com
Educação e Suas Linguagens, pelo Instituto de Ensino Superior da
Rosângela Antunes Estrada: Licenciatura em Pedagogia com
FUNLEC – IESF. Professora efetiva da Rede Municipal de Ensino
habilitação em Educação Infantil, Séries Iniciais do Ensino
de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de
Fundamental e Supervisão Escolar/UCDB; Pós-graduação -
Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
especialização em: a) Organização do trabalho didático do professor
ano. E-mail: ortmarizete@yahoo.com.br
alfabetizador dos anos iniciais/ IESF, b) Tecnologias Educacionais/
Patrícia Menegheti: Licenciatura em Pedagogia pela Universidade PUC-Rio Professora efetiva da Rede Municipal de Campo
Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) em 2003; Pós-graduação Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de Campo
(lato sensu) em Educação Infantil pela UFMS em 2006; Pós- Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano. e-mail:
graduação (lato sensu) em Alfabetização na Educação Infantil e 1º rosangela_estrada@hotmail.com
anos do Ensino Fundamental pelo Instituto de Ensino Superior da
Silvana Rodrigues Ferreira: Licenciatura em Pedagogia com
Funlec (IESF) em 2007 e Mestre em Educação pela Universidade
habilitação em Orientação Educacional; Pós-graduação –
Federal de Mato Grosso do Sul em 2013. Professora efetiva da
especialização: Organização do Trabalho Pedagógico do Professor
Rede Municipal de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de
Alfabetizador na Educação Infantil e Anos Iniciais; Tecnologias na
Educação de Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental
Educação e Gestão Escolar. Professora Efetiva da Rede Municipal
do 1º ao 5º ano. e-mail: patymenegheti@hotmail.com
de Campo Grande/MS, Secretaria Municipal de Educação de
Rejane Aparecida Coutinho: Licenciatura em Pedagogia com Campo Grande/MS, Núcleo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º
habilitação em series iniciais e educação infantil - UFMS, Pós- ano. e-mail: silvana8pnaic@gmail.com
graduação em Educação Infantil - UFMS. Professora efetiva da
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CAPÍTULO I - ORIENTAÇÕES CURRICULARES – 1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
SEÇÃO 1.1 - LÍNGUA PORTUGUESA
16
SEÇÃO 1.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
17
SEÇÃO 1.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
18
SEÇÃO 1.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
19
SEÇÃO 1.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Instruções de montagem
Receita médica/culinária
INSTRUIR
Instruções e prescrições Regulamento
Regulação mútua de comportamentos
Regras de jogo
Instruções de uso
* Observações: Dependendo do objetivo do texto é que se definirá seu aspecto tipológico. As sugestões apresentadas devem ser vistas como
motivadoras, visto que os gêneros são veiculados na sociedade nas mais variadas formas e suportes e são ligados às atividades humanas em todas
as esferas.
Exemplos de gêneros que circulam nas diferentes esferas: esfera política (leis, decretos...), esfera jurídica (cartas precatórias, processos...), esfera
escolar (diários de classe, comunicação interna...), esfera familiar (listas, bilhetes, convites, contas de luz...), esfera literária (poemas, cantigas,
parlendas, quadrinhas, trava-línguas...), esfera midiática: (Email, Facebook, WhatsApp, SMS...), esfera religiosa (novenas, orações...), esfera
jornalística (legendas, anúncios, propagandas, classificados...).
Quadro organizado a partir dos estudos de Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz (1996) e Luiz Antônio Marcuschi (2012).
20
SEÇÃO 1.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
21
SEÇÃO 1.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Detalhamento dos aspectos da textualidade e da normatividade 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
22
SEÇÃO 1.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Aspectos a serem considerados em cada ano escolar 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Transcrição da fala X
Transposição (ex.: escola por secola) X
Omissão de letras (ex.: preto por peto) X
Segmentação de palavras no texto - Hipossegmentação (ex.: anoite, eucaseicomela) X X X
Segmentação de palavras no texto - Hipersegmentação (ex.: com migo, em baixo) X X X
Correspondências regulares diretas: P, B, T, D, F, V X X
Emprego do O ou U (ex.: jogo/jogu; prédio/prediu; bonito/bunitu) X X
Emprego do E ou I (ex.: leite/leiti) X X
Emprego do U ou L em sílaba final (ex.: andou, comeu, sentiu / farol, sensível, funil, canal) X X X
Emprego do à e ÃO (ex.: maçã, irmã, irmão, grandão) X X
Emprego das letras G e J (mesmo som: janela, geladeira) X X
Emprego do SS, RR, CH, LH, NH X X X
Emprego do GU X X X
Emprego do QU X X X
Emprego do R em final de sílabas (árvore, martelo) X
Emprego do ANS, ENS, INS, ONS, UNS X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC, SÇ, XC X
Representação do fonema /s/ (sê): SC, SÇ, XC X
Emprego do S com som /z/ (zê): (ex.: casa, gostoso, teimoso) X X
Emprego do s e z: som /z/ (zê) X X
Emprego do X (ex.: xarope, táxi, exame, auxílio, texto) X X X
Emprego do H no início de palavra X X
23
SEÇÃO 1.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Emprego do M antes do P e B X
Emprego dos dígrafos que representam vogais nasais - exemplos: AM (tampa), EM (tempo), IM
X X X
(limpo), OM (ombro), UM (jejum) AN (santa), EN (venda), IN (linda), ON (sonda), UN (mundo)
Emprego das palavras mal – bem / mau – bom X X
Emprego das palavras mas e mais X X
Emprego do til X
Substantivo coletivo X
24
SEÇÃO 1.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Adjetivo X
Adjetivo - flexão de gênero (masculino e feminino) X X
Adjetivo - flexão de número (singular e plural) X X
Adjetivo - flexão de grau (aumentativo e diminutivo) X
Adjetivo - classificação (simples, compostos, pátrios ou gentílicos) X
Interjeição X
Classificação das palavras quanto à sílaba tônica (monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e X
proparoxítonas)
Regras de acentuação gráfica X
25
SEÇÃO 1.2 - MATEMÁTICA
27
SEÇÃO 1.2 – MATEMÁTICA
28
SEÇÃO 1.2 – MATEMÁTICA
29
SEÇÃO 1.2 – MATEMÁTICA
30
SEÇÃO 1.2 – MATEMÁTICA
31
SEÇÃO 1.2 – MATEMÁTICA
32
SEÇÃO 1.2 – MATEMÁTICA
33
SEÇÃO 1.2 – MATEMÁTICA
34
SEÇÃO 1.3 - HISTÓRIA
37
SEÇÃO 1.5 - CIÊNCIAS
39
CAPÍTULO II - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 2º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
SEÇÃO 2.1 - LÍNGUA PORTUGUESA
42
SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
43
SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
auxílio do professor.
Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a
compreensão do leitor, com auxílio do professor.
Organizar o texto, de acordo com a estrutura pertinente ao gênero, com auxílio
do professor.
Utilizar vocabulário diversificado ao gênero e às finalidades propostas.
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o
professor é o escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos
seguintes.
Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos de fala.
Planejar a fala em situações formais.
Escutar com atenção textos de diferentes gêneros.
Representar oralmente histórias ouvidas.
Produção e expressão
ORALIDADE Reproduzir textos de tradição oral reconhecendo-os como manifestações
oral
culturais.
Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos,
sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista,
exposição, notícia, propaganda, relato de experiências orais, dentre outros).
Descrever de maneira clara as personagens, pessoas, cenários e objetos.
Utilizar a ordem alfabética em diferentes contextos.
3º
Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e
Base alfabética
suportes textuais.
Usar a letra cursiva, com auxílio do professor.
Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.
ANÁLISE E Segmentar palavras em textos.
REFLEXÃO SOBRE A Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e
LÍNGUA à formalidade do contexto ao qual se destina.
Discursividade,
textualidade e Escrever palavras com estruturas silábicas:
normatividade
Consoante/Consoante/Vogal/Consoante (CCVC) (Ex.: CRISTAL)
Consoante/Consoante/Vogal/Consoante/Consoante (CCVCC) (Ex.:
TRANSPORTE)
44
SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
45
SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
46
SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA textualidade e Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores
normatividade e à formalidade do contexto ao qual se destina.
Conhecer e fazer uso das grafias com palavras com:
Emprego de O ou U;
Emprego de E ou I;
Emprego de U ou L em sílaba final;
Emprego do S com valor de Z (casa, gostoso, teimoso).
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SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
48
SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
49
SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
51
SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Detalhamento dos aspectos da textualidade e da normatividade 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
52
SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Aspectos a serem considerados em cada ano escolar 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Transcrição da fala X
Transposição (ex.: escola por secola) X
Omissão de letras (ex.: preto por peto) X
Segmentação de palavras no texto - Hipossegmentação (ex.: anoite, eucaseicomela) X X X
Segmentação de palavras no texto - Hipersegmentação (ex.: com migo, em baixo) X X X
Correspondências regulares diretas: P, B, T, D, F, V X X
Emprego do O ou U (ex.: jogo/jogu; prédio/prediu; bonito/bunitu) X X
Emprego do E ou I (ex.: leite/leiti) X X
Emprego do U ou L em sílaba final (ex.: andou, comeu, sentiu / farol, sensível, funil, canal) X X X
Emprego do à e ÃO (ex.: maçã, irmã, irmão, grandão) X X
Emprego das letras G e J (mesmo som: janela, geladeira) X X
Emprego do SS, RR, CH, LH, NH X X X
Emprego do GU X X X
Emprego do QU X X X
Emprego do R em final de sílabas (árvore, martelo) X
Emprego do ANS, ENS, INS, ONS, UNS X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC, SÇ, XC X
Representação do fonema /s/ (sê): SC, SÇ, XC X
Emprego do S com som /z/ (zê): (ex.: casa, gostoso, teimoso) X X
Emprego do s e z: som /z/ (zê) X X
Emprego do X (ex.: xarope, táxi, exame, auxílio, texto) X X X
Emprego do H no início de palavra X X
53
SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Emprego do M antes do P e B X
Emprego dos dígrafos que representam vogais nasais - exemplos: AM (tampa), EM (tempo), IM
X X X
(limpo), OM (ombro), UM (jejum) AN (santa), EN (venda), IN (linda), ON (sonda), UN (mundo)
Emprego das palavras mal – bem / mau – bom X X
Emprego das palavras mas e mais X X
Emprego do til X
Substantivo coletivo X
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SEÇÃO 2.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Adjetivo X
Adjetivo - flexão de gênero (masculino e feminino) X X
Adjetivo - flexão de número (singular e plural) X X
Adjetivo - flexão de grau (aumentativo e diminutivo) X
Adjetivo - classificação (simples, compostos, pátrios ou gentílicos) X
Interjeição X
Classificação das palavras quanto à sílaba tônica (monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e X
proparoxítonas)
Regras de acentuação gráfica X
55
SEÇÃO 2.2 - MATEMÁTICA
57
SEÇÃO 2.2 – MATEMÁTICA
58
SEÇÃO 2.2 – MATEMÁTICA
planas
Identificar uma informação (Por exemplo: ―quantos?‖ ou ―quem?‖) e comparar duas
informações (Por exemplo: ―quem tem menos?‖ ou ‖qual o maior?‖) apresentadas em
ESTATÍSTICA E Gráficos e tabelas tabelas simples, gráficos de colunas ou de barras.
PROBABILIDADE Resolver situações-problema com informações ou dados numéricos organizados em
Probabilidade
tabelas simples ou gráficos de colunas.
Descrever resultados de eventos cotidianos, envolvendo o acaso, indicando-os como
―prováveis‖, ―pouco prováveis‖, ―improváveis‖.
Associar a denominação de números até 100 à sua representação simbólica (do registro
com algarismos ao registro com a Língua Materna e vice-versa).
Explorar as regularidades do Sistema de Numeração Decimal, trabalhando com apoio da
tabela numérica até 100.
Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos
frequentes.
Comparar ou ordenar quantidades por contagem; pela formulação de hipóteses sobre a
Sistema de grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição
Numeração Decimal ocupada por eles na escrita numérica.
▪ Regularidades do Compor e decompor números com auxílio das fichas sobrepostas (Por exemplo: 67 = 60
SND e 7 / 100 , 20 e 4 = 124).
Completar e/ou ordenar sequências numéricas a partir de critérios pré-estabelecidos.
NÚMEROS E Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena; centena e meia
3º
OPERAÇÕES Adição e Subtração centena, associando-os às suas respectivas quantidades.
Resolver as operações com números naturais (adição e subtração) por meio de
estratégias pessoais, do uso de técnicas operatórias convencionais (algoritmo) e não
convencionais (algoritmo por decomposição) ou de calculadora.
Multiplicação e Resolver e elaborar situações-problema de adição e subtração envolvendo os
Divisão significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades,
comparar e completar quantidades, envolvendo quantidades de até 100 elementos,
utilizando estratégias pessoais e algoritmos (convencionais e não convencionais).
Resolver situações-problema de multiplicação (com o suporte de imagens ou materiais
de manipulação), envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos
apresentados em disposição retangular e proporcionalidade, por meio de estratégias
pessoais.
Resolver e situações-problema de divisão (com o suporte de imagens ou materiais de
59
SEÇÃO 2.2 – MATEMÁTICA
60
SEÇÃO 2.2 – MATEMÁTICA
61
SEÇÃO 2.2 – MATEMÁTICA
62
SEÇÃO 2.2 – MATEMÁTICA
63
SEÇÃO 2.2 – MATEMÁTICA
64
SEÇÃO 2.2 – MATEMÁTICA
65
SEÇÃO 2.3 - HISTÓRIA
asfalto, energia, esgoto, Observar e descrever as características da paisagem local, tais como sua
sinalização e outros – infraestrutura: água, asfalto, energia, esgoto, sinalização de trânsito.
transformações na Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da
construção do espaço. cultura, as relações afetivas de identidade com o lugar onde vivem.
Áreas de lazer e a Identificar regras de sinalização de trânsito existente no percurso até a escola.
ocupação do espaço de
sua rua e bairro
Trânsito
Cidade: Campo Localizar a cidade de Campo Grande/MS no mapa do Estado do Mato Grosso
Grande/MS do Sul e do Brasil.
Introdução ao uso dos Apresentar as principais características geográficas da cidade: córregos do
mapas bairro e seu entorno.
4° Alfabetização cartográfica: Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples (título e
introdução ao uso dos legenda).
mapas (título e legenda). Reconhecer e localizar alguns pontos turísticos da cidade (Morada dos Baís,
Lugares para conhecer Parque das Nações indígenas, Museu José Antonio Pereira, Horto Floresta,
em Campo Grande/MS entre outros).
68
SEÇÃO 2.5 - CIÊNCIAS
70
CAPÍTULO III - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 3º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
SEÇÃO 3.1 - LÍNGUA PORTUGUESA
73
SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Emprego do G e J.
Emprego do GU.
Emprego do Q.
Emprego do Til;
M antes de P e B.
Empregar os sinais de pontuação: ponto final, exclamação e interrogação, travessão, dois pontos e
vírgulas nas situações de enumeração.
Empregar adequadamente substantivos próprio e comum.
LEITURA Leitura de textos Ler textos de diferentes gêneros (verbais e não verbais), em diferentes suportes.
74
SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos.
Associar diferentes estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e checagem), com a
finalidade de compreender o texto de maneira global.
Reconhecer finalidades de textos lidos.
Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.
Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros.
Interpretar palavras, frases e expressões em textos de diferentes gêneros.
Ler com fluência, em diferentes situações.
Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas.
Estabelecer relações de intertextualidade entre textos.
Identificar as características dos gêneros trabalhados, a fim de perceber seus elementos
constitutivos.
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais
para atender a diferentes finalidades, com auxílio do professor. (Foco na produção dos gêneros:
TEXTO CIENTÍFICO e FÁBULAS).
Gerar e organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando recursos coesivos para
articular ideias e fatos.
Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades.
ESCRITA Produção de texto Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos.
Utilizar vocabulário diversificado ao gênero e às finalidades propostas.
Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a compreensão do leitor.
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba,
retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes.
Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias
discursivas, com auxílio do professor.
Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Planejar a fala em situações formais.
Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais comuns em situações
3º Produção e
ORALIDADE públicas, analisando-os criticamente.
expressão oral
Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais
comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relato de
experiências orais, dentre outros).
Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais.
75
SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
76
SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
78
SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para
atender a diferentes finalidades, com autonomia. (Foco na produção dos gêneros: REGRAS DE JOGOS
e NOTÍCIA).
Gerar e organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando recursos coesivos para
articular ideias e fatos.
Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades.
ESCRITA Produção de texto Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos.
Utilizar vocabulário diversificado ao gênero e às finalidades propostas.
Pontuar os textos, de acordo com gênero trabalhado, favorecendo a compreensão do leitor.
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba,
retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes.
Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias
discursivas.
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SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
82
SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Detalhamento dos aspectos da textualidade e da normatividade 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
83
SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Aspectos a serem considerados em cada ano escolar 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Transcrição da fala X
Transposição (ex.: escola por secola) X
Omissão de letras (ex.: preto por peto) X
Segmentação de palavras no texto - Hipossegmentação (ex.: anoite, eucaseicomela) X X X
Segmentação de palavras no texto - Hipersegmentação (ex.: com migo, em baixo) X X X
Correspondências regulares diretas: P, B, T, D, F, V X X
Emprego do O ou U (ex.: jogo/jogu; prédio/prediu; bonito/bunitu) X X
Emprego do E ou I (ex.: leite/leiti) X X
Emprego do U ou L em sílaba final (ex.: andou, comeu, sentiu / farol, sensível, funil, canal) X X X
Emprego do à e ÃO (ex.: maçã, irmã, irmão, grandão) X X
Emprego das letras G e J (mesmo som: janela, geladeira) X X
Emprego do SS, RR, CH, LH, NH X X X
Emprego do GU X X X
Emprego do QU X X X
Emprego do R em final de sílabas (árvore, martelo) X
Emprego do ANS, ENS, INS, ONS, UNS X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC, SÇ, XC X
Representação do fonema /s/ (sê): SC, SÇ, XC X
Emprego do S com som /z/ (zê): (ex.: casa, gostoso, teimoso) X X
Emprego do s e z: som /z/ (zê) X X
Emprego do X (ex.: xarope, táxi, exame, auxílio, texto) X X X
Emprego do H no início de palavra X X
Emprego do M antes do P e B X
Emprego dos dígrafos que representam vogais nasais - exemplos: AM (tampa), EM (tempo), IM X X X
84
SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Emprego do til X
Substantivo coletivo X
85
SEÇÃO 3.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Interjeição X
Classificação das palavras quanto à sílaba tônica (monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e X
proparoxítonas)
Regras de acentuação gráfica X
86
SEÇÃO 3.2 - MATEMÁTICA
e metade.
Ampliar os procedimentos de cálculo- mental, escrito, exato, aproximado – por meio do
conhecimento de regularidades de fatos básicos, de propriedades das operações, pela
antecipação, verificação de resultados e pela estimativa.
Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo.
Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados para medir tempo, com
compreensão do processo de medição e das características dos instrumentos
GRANDEZAS E escolhidos.
Medidas de tempo
MEDIDAS Ler, identificar e registrar horas (hora, meia hora e quarto de hora) e duração de eventos
(horário de início e fim) em relógios analógicos e digitais.
Estabelecer relação entre unidades de tempo — dia, semana, mês, BIM., semestre, ano.
Resolver situações-problema envolvendo medidas de tempo.
Reconhecer a localização e a movimentação de pessoas ou objetos em situações do
cotidiano e também em representações gráficas (desenhos, croquis, plantas baixas,
mapas), a partir de um ponto de referência, por meio do desenvolvimento de noções de
lateralidade, de direcionamento, de vistas (frontal, lateral e superior) e de uso de
Localização espacial vocabulário pertinente.
ESPAÇO E Identificar e descrever a localização (considerando mais de um ponto de referência) e
FORMA Figuras geométricas
deslocamentos (incluindo mudanças de direção) de pessoas e objetos no espaço.
planas e espaciais
Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos —
esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos — com uso de
nomenclatura.
Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e
retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos.
Listas Interpretar e comparar dados apresentados em listas, tabelas simples, gráficos de
ESTATÍSTICA E Tabelas simples barras e de colunas.
PROBABILIDADE Gráficos de barras e Coletar dados de duas variáveis, organizando-os em categorias, e selecionar meios
de colunas para comunicar os resultados como listas, tabelas e gráfico de colunas.
Sistema de Ler e escrever números pela compreensão das características do Sistema de
Numeração Decimal Numeração Decimal.
2º
NÚMEROS E Números pares e Associar a denominação de números até 100 à sua representação simbólica (do registro
OPERAÇÕES ímpares com algarismos ao registro com a Língua Materna e vice-versa).
Ordem crescente e Identificar números pares e ímpares, compreendo seu significado.
decrescente Contar em escalas ascendentes e descendentes (de um em um, de dois em dois, de
88
SEÇÃO 3.2 – MATEMÁTICA
Composição e cinco em cinco, de dez em dez etc.) a partir de qualquer número dado.
decomposição Reconhecer e utilizar as características do SND para contar, fazer agrupamentos e
numérica trocas na base 10, composição e/ou decomposição de números.
Compor e decompor números (Por exemplo: 168 = 100 + 60 + 8ou 168 = 50 + 50 + 50 +
18).
Adição e subtração Calcular adições e subtrações por meio de algoritmo convencional.
Escrever diferentes sentenças de adições ou subtrações de dois números naturais que
resultem na mesma soma ou diferença.
Multiplicação e Resolver situações-problema de adição e subtração, envolvendo as ideias de juntar e
divisão acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar
quantidades, utilizando estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não
convencionais, cálculo mental) e algoritmos convencionais.
Resolver situações-problema de multiplicação envolvendo diferentes ideias (adição de
parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e
combinatória), por meio de estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos não
convencionais, cálculo mental), com suporte de imagens ou materiais de manipulação.
Resolver situações-problema de divisão, envolvendo as ideias de repartir uma coleção
em partes iguais, por meio de estratégias pessoais (desenhos, contagens, algoritmos
não convencionais, cálculo mental), com suporte de imagens ou materiais de
manipulação.
Compreender, por meio de situações-problema contextualizadas, os conceitos de dobro
e metade.
Ampliar os procedimentos de cálculo mental, escrito, exato, aproximado – por meio do
conhecimento de regularidades de fatos básicos, de propriedades das operações, pela
antecipação, verificação de resultados e pela estimativa.
Estimar, medir, comparar e ordenar capacidades, utilizando unidades de medida não
convencionais e unidades convencionais mais usuais (litro e mililitro).
Identificar os elementos necessários para comunicar os resultados de medições de
GRANDEZAS E Medidas de capacidade e produzir escritas que as representem.
MEDIDAS capacidade Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à grandeza capacidade, com
compreensão do processo de medição e das características do instrumento escolhido (copo
medidor, garrafas de um litro, etc).
Resolver situações-problema envolvendo medidas de capacidade.
ESPAÇO E Localização espacial Identificar e descrever a localização (considerando mais de um ponto de referência) e
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SEÇÃO 3.2 – MATEMÁTICA
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SEÇÃO 3.2 – MATEMÁTICA
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SEÇÃO 3.2 – MATEMÁTICA
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SEÇÃO 3.3 - HISTÓRIA
qualidade de vida.
Identificar e analisar os serviços públicos no bairro e na sua cidade.
Realizar leitura de mapas, gráficos e tabelas para analisar a distribuição dos
serviços públicos no município.
Reconhecer diferentes formas e meios de comunicação.
Relacionar os avanços tecnológicos à melhoria dos meios de comunicação.
Desenvolver noções de localização espacial por meio da exploração de mapas.
Identificar os pontos cardeais e reconhecê-los como referenciais de orientação
Formação e localização de do espaço.
Campo Grande/MS Compreender a linguagem cartográfica como meio de representação do espaço
4°
Pontos cardeais geográfico.
Alfabetização cartográfica Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.
Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem
cartográfica (orientação, escala, cores e legenda).
100
SEÇÃO 3.5 - CIÊNCIAS
102
SEÇÃO 3.5 – CIÊNCIAS
103
CAPÍTULO IV - ORIENTAÇÕES CURRICULARES - 4º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
SEÇÃO 4.1 - LÍNGUA PORTUGUESA
* Os conteúdos assinalados poderão ser * Os objetivos assinalados poderão ser trabalhados no eixo de ESCRITA, a
trabalhados no eixo de ESCRITA, a partir partir da produção e revisão de texto.
da produção e revisão de texto.
Diversidade textual (gêneros) Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos
LEITURA criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, de modo que o
Procedimentos leitores aluno seja capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes
SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
objetivos.
Comportamentos leitores Desenvolver comportamentos leitores e por meio das estratégias de leitura:
seleção, antecipação, inferência, checagem de hipóteses.
Procedimentos de seleção de fontes de Identificar fontes confiáveis para pesquisa.
pesquisa Observar as características do gênero em estudo e identificar os elementos
constitutivos dos gêneros carta de reclamação e texto de opinião.
Elementos que compõem os gêneros: Ler e compreender as ideias do texto.
texto de opinião e carta de reclamação Realizar leitura em voz alta revelando fluência, entonação, volume e
velocidade para atender aos diferentes textos e propósitos.
Estratégias de argumentação Destacar as diferentes vozes presentes no texto.
Diferenciar gêneros textuais.
Estratégias de leitura (seleção,
Localizar informações no texto (implícita e explícita).
antecipação, inferência e checagem)
Inferir o sentido de uma palavra e/ou de uma expressão do texto.
Ler com fluência, ritmo e entonação textos de diferentes gêneros.
Demonstrar compreensão dos textos lidos de diversos gêneros e/ou ouvidos,
utilizando procedimentos e as estratégias de leitura.
Identificar as diferentes finalidades da leitura (prazer, informação, estudo
entre outras).
Estabelecer relações de intertextualidade entre textos.
Desenvolver a capacidade de comentar o que leu por meio da
argumentação.
Diferenciar opiniões sobre o mesmo assunto.
Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e
temáticas.
Aprender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos
pelo professor ou outro leitor experiente.
Relacionar as características do gênero e os indicadores de suporte e de
autoria na atribuição de sentido (carta de reclamação e texto de opinião).
Reconhecer a relação entre imagem e texto verbal na atribuição de sentido.
Antecipar o assunto de um texto a partir de título, subtítulo e imagem,
buscando fazer relações com conhecimentos prévios adquiridos.
Estabelecer relações entre termos de um texto, a partir de um processo de
repetição, sinonímia ou retomada pronominal.
Perceber o valor expressivo dos sinais de pontuação e de acentuação.
106
SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
o interlocutor.
Gramática a partir de leitura, produção
e revisão de textos:
Substantivo simples e composto
Classificação das palavras quanto ao
número de sílabas (monossílabas,
dissílabas, trissílabas e polissílabas) Reconhecer os substantivos simples e compostos e aplicá-los
Emprego do x e ch adequadamente nas situações de escrita.
Emprego do U ou L em sílaba final Compreender a divisão silábica para a mudança de linha e como processo
(ex.: verbos – andou, comeu, sentiu / de segmentação de um vocábulo.
substantivo e adjetivo – farol, sensível, Compreender a ortografia como um conjunto de normas que estabelece a
funil, canal) grafia correta das palavras, possibilitando a comunicação por escrito de
acordo com a forma padrão vigente.
ANÁLISE E Sinais de pontuação em textos: ponto, Reconhecer e aplicar os sinais de pontuação na produção textual,
REFLEXÃO interrogação, exclamação, vírgula, atribuindo-lhes significado.*
SOBRE A dois-pontos e travessão, reticências*
LÍNGUA Aplicar os tempos verbais na escrita de textos, adequando-os a cada
situação, observando número e pessoa verbal.*
Terminações nos tempos verbais: -am
Organizar a estrutura textual por meio do uso correto da paragrafação.*
e –ao (ex.: andam, andaram, andarão)*
Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal para
Verbo (tempo, número e pessoa)* o aprimoramento da produção oral e escrita.*
109
SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
texto.
Identificar locutor e interlocutor a partir de marcas linguísticas presentes em
um texto.
Observar nos diversos gêneros as regularidades linguísticas e ortográficas
(tempos verbais nas sequências de ações; uso dos conectivos nas relações
lógicos temporais; uso dos pronomes nas reduções e repetições;
concordância verbal e nominal) reconhecendo-as na análise de textos bem
escritos.
Produção de texto
Planejar, produzir e revisar textos escritos, coesos e coerentes, a partir do
gênero em estudo, ajustados a objetivos e ao contexto de circulação.
Utilizar as convenções de escrita maiúscula em início de frases e parágrafos,
sinais de pontuação, grafia de palavras mais conhecidas.
Escrever textos diversos em situações comunicativas específicas e
compreensão de suas funções sociais.
Produzir textos com o objetivo de influenciar a opinião do leitor para
convencê-lo sobre a necessidade de consumo por meio da propaganda.
Ampliar a capacidade de realizar atividades conjuntas de oralidade e escrita,
percebendo que não se escreve da mesma forma que se fala.
Estruturar textos com unidade de sentido, de acordo com os princípios de
Planejamento, produção e revisão de
coerência e coesão estudados e visualizados nos gêneros texto de relato
ESCRITA textos: relato pessoal/ experimento e
pessoal/experimento e propaganda.
propaganda
Compreender as diferenças entre as linguagens em vários contextos.
Identificar as características discursivas dos textos.
Escrever textos com domínio da separação em palavras, estabilidade de
palavras de ortografia regular e de irregulares mais frequentes na escrita e
utilização de recursos do sistema de pontuação para dividir o texto em
parágrafos.
Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
Revisão de texto
Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão e, com ajuda do
professor, redigir as versões necessárias até considerá-lo suficientemente
bem escrito para o momento.
115
SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
116
SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
117
SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
118
SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
um texto.
Identificar o conflito gerador do enredo e os demais elementos que
constroem a narrativa (personagens, tempo, espaço e narrador), para
compreender a importância de cada elemento na construção do texto).
Observar nos diversos gêneros as regularidades linguísticas e ortográficas
(tempos verbais nas sequências de ações; uso dos conectivos nas relações
lógicos temporais; uso dos pronomes nas reduções e repetições;
concordância verbal e nominal) reconhecendo-as na análise de textos bem
escritos.
Produção de texto
Planejar, produzir e revisar textos escritos, coesos e coerentes, a partir do
gênero em estudo, ajustados a objetivos e ao contexto de circulação.
Utilizar as convenções de escrita maiúscula em início de frases e parágrafos,
sinais de pontuação, grafia de palavras mais conhecidas.
Escrever textos diversos em situações comunicativas específicas e
compreensão de suas funções sociais.
Produzir textos mantendo a temática ao desenvolvê-lo, enriquecendo-o com
informações.
Ampliar a capacidade de realizar atividades conjuntas de oralidade e escrita,
percebendo que não se escreve da mesma forma que se fala.
Estruturar textos com unidade de sentido, de acordo com os princípios de
Planejamento, produção e revisão de
ESCRITA coerência e coesão estudados e visualizados nos gêneros: resumo e contos
textos: resumo e contos de mistério
de mistério.
Compreender as diferenças entre as linguagens em vários contextos.
Identificar as características discursivas dos textos.
Escrever textos com domínio da separação em palavras, estabilidade de
palavras de ortografia regular e de irregulares mais frequentes na escrita e
utilização de recursos do sistema de pontuação para dividir o texto em
parágrafos.
Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
Revisão de texto
Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão e, com ajuda do
professor, redigir as versões necessárias até considerá-lo suficientemente
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Detalhamento dos aspectos da textualidade e da normatividade 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
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SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Aspectos a serem considerados em cada ano escolar 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Transcrição da fala X
Transposição (ex.: escola por secola) X
Omissão de letras (ex.: preto por peto) X
Segmentação de palavras no texto - Hipossegmentação (ex.: anoite, eucaseicomela) X X X
Segmentação de palavras no texto - Hipersegmentação (ex.: com migo, em baixo) X X X
Correspondências regulares diretas: P, B, T, D, F, V X X
Emprego do O ou U (ex.: jogo/jogu; prédio/prediu; bonito/bunitu) X X
Emprego do E ou I (ex.: leite/leiti) X X
Emprego do U ou L em sílaba final (ex.: andou, comeu, sentiu / farol, sensível, funil, canal) X X X
Emprego do à e ÃO (ex.: maçã, irmã, irmão, grandão) X X
Emprego das letras G e J (mesmo som: janela, geladeira) X X
Emprego do SS, RR, CH, LH, NH X X X
Emprego do GU X X X
Emprego do QU X X X
Emprego do R em final de sílabas (árvore, martelo) X
Emprego do ANS, ENS, INS, ONS, UNS X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC, SÇ, XC X
Representação do fonema /s/ (sê): SC, SÇ, XC X
Emprego do S com som /z/ (zê): (ex.: casa, gostoso, teimoso) X X
Emprego do s e z: som /z/ (zê) X X
Emprego do X (ex.: xarope, táxi, exame, auxílio, texto) X X X
Emprego do H no início de palavra X X
125
SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Emprego do M antes do P e B X
Emprego dos dígrafos que representam vogais nasais - exemplos: AM (tampa), EM (tempo), IM
X X X
(limpo), OM (ombro), UM (jejum) AN (santa), EN (venda), IN (linda), ON (sonda), UN (mundo)
Emprego das palavras mal – bem / mau – bom X X
Emprego das palavras mas e mais X X
Emprego do til X
Substantivo coletivo X
126
SEÇÃO 4.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Adjetivo X
Adjetivo - flexão de gênero (masculino e feminino) X X
Adjetivo - flexão de número (singular e plural) X X
Adjetivo - flexão de grau (aumentativo e diminutivo) X
Adjetivo - classificação (simples, compostos, pátrios ou gentílicos) X
Interjeição X
Classificação das palavras quanto à sílaba tônica (monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e X
proparoxítonas)
Regras de acentuação gráfica X
127
SEÇÃO 4.2 - MATEMÁTICA
ESTATÍSTICA E
Tabelas e gráficos Ler e interpretar tabelas simples e gráficos de coluna e de barras.
PROBABILIDADE Ler e interpretar tabelas de dupla entrada.
Probabilidade Identificar, dentre eventos cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência.
Compreender as regularidades do Sistema de Numeração Decimal e utilizá-las para ler,
escrever, comparar e ordenar números naturais.
Ler, escrever, comparar e ordenar números até 1.000, associando o registro em algarismos
ao registro em Língua Materna.
Compor e decompor números de diferentes maneiras (Por exemplo: 256 = 200 + 50 + 6 ou
256= 2x100 + 5x10 + 6x1 ou 256= 2x125 + 6).
Sistema de Relacionar adição e subtração, multiplicação e divisão, como operações inversas.
Numeração Decimal Resolver situações-problema, compreendendo as diferentes ideias da adição e da
subtração (juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar).
Adição e Subtração Calcular o resultado de adições e subtrações de números naturais, pelo uso de
NÚMEROS E de números procedimentos operatórios convencionais (algoritmo).
2º Resolver situações-problema envolvendo as diferentes ideias da multiplicação e da divisão
OPERAÇÕES naturais
de números naturais (adição de parcelas iguais, configuração retangular, combinatória,
Multiplicação e proporcionalidade, repartir e medir).
Divisão de números Calcular o resultado da multiplicação de números naturais por meio de repertório de
naturais cálculos alternativos (cálculo mental, estimativas e aproximações) e do algoritmo
convencional.
Calcular o resultado da divisão de números naturais por meio de repertório de cálculos
alternativos (cálculo mental, estimativas e aproximações) e pelo processo de divisão por
subtrações sucessivas (método americano).
Compreender fatos básicos da multiplicação (tabuada) de modo a ampliar o repertório a ser
utilizado no cálculo e identificar regularidades que permitam sua memorização.
Ampliar os procedimentos de cálculo – mental, escrito, exato, aproximado – por meio do
129
SEÇÃO 4.2 – MATEMÁTICA
130
SEÇÃO 4.2 – MATEMÁTICA
(frações e números Ampliar os procedimentos de cálculo – mental, escrito, exato, aproximado – por meio do
decimais) conhecimento de regularidades de fatos básicos, de propriedades das operações, pela
antecipação, verificação de resultados e pela estimativa.
Utilizar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso de cálculo mental e da
calculadora.
Reconhecer o uso e a função do número racional e de suas representações (fracionária e
decimal) a partir de seus diferentes usos no contexto social.
Reconhecer e representar frações usuais de quantidades contínuas e discretas.
Reconhecer que uma unidade pode ser dividida em 10 partes iguais (décimos), em 100
partes iguais (centésimos) e em 1000 partes iguais (milésimos), identificando sua
representação decimal.
Medida de
comprimento, Estimar, fazer medições, comparar e ordenar comprimentos, massa e capacidade,
GRANDEZAS E massa e capacidade utilizando as unidades convencionais mais usuais.
MEDIDAS Compreender a noção de perímetro.
Perímetro de figuras Medir o perímetro de figuras geométricas planas (poligonais).
geométricas planas
Identificar e nomear as principais figuras geométricas planas: quadrado, triângulo,
paralelogramo, losango, retângulo e círculo.
ESPAÇO E Figuras geométricas Identificar o que são figuras poligonais.
FORMA planas Reconhecer ângulos em figuras geométricas planas (poligonais) e identificar o ângulo reto.
Identificar semelhanças e diferenças entre as figuras geométricas planas estudadas
(número de lados, número de ângulos, há ângulos retos ou não, lados paralelos ou não,
etc.).
Coletar, listar, organizar e registrar dados em gráficos de colunas e de barras.
ESTATÍSTICA E Listas, tabelas e Interpretar diferentes tipos de gráficos (colunas, barras e pictóricos).
PROBABILIDADE gráficos Resolver situações-problema com informações organizadas em lista, tabela (simples ou de
dupla entrada) ou gráficos.
Sistema de Compreender as regularidades do Sistema de Numeração Decimal e utilizá-las para ler,
Numeração Decimal escrever, comparar e ordenar números naturais.
NÚMEROS E Compor e decompor números de diferentes maneiras, relacionando o valor posicional do
4º Adição e Subtração zero à sua decomposição polinomial (Por exemplo: 504 = 5x100 + 0x10 + 4x1 ou 504=
OPERAÇÕES
de números 2x250 +4).
naturais Resolver e elaborar situações-problema com números naturais que envolvam as ideias da
adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
131
SEÇÃO 4.2 – MATEMÁTICA
132
SEÇÃO 4.2 – MATEMÁTICA
133
SEÇÃO 4.2 – MATEMÁTICA
134
SEÇÃO 4.2 – MATEMÁTICA
básicos, de modo que os Relações de dobro e Adições e subtrações cálculo da multiplicação, por
alunos possam metade, como a metade que resultem em exemplo, 7 x 15 = (7 x 10) +
compreender que, por de 12 e o dobro de 6 1.000. Por (7 x 5) = 70 + 35 = 105 (Uso
exemplo, se 10 - 3 = 7, exemplo, 1.820 - 820 das propriedades
então 100 – 30 = 70) distributiva e associativa).
Proposta organizada pela equipe da COEF 1º ao 5º ano/2015 a partir dos estudos de Parra (2001).
135
SEÇÃO 4.2 – MATEMÁTICA
136
SEÇÃO 4.3 - HISTÓRIA
139
SEÇÃO 4.5 - CIÊNCIAS
141
SEÇÃO 4.5 – CIÊNCIAS
142
[Título]
número e pessoa)* Organizar a estrutura textual por meio do uso correto da paragrafação.*
Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal para o
Sinais de pontuação em textos: aprimoramento da produção oral e escrita.*
ponto, interrogação,
exclamação, diferentes usos da * Os objetivos assinalados poderão ser trabalhados no eixo de ESCRITA, a
vírgula, dois-pontos e travessão, partir da produção e revisão de texto.
reticências, ponto e vírgula,
aspas*
Paragrafação*
* Os conteúdos assinalados
poderão ser trabalhados no eixo de
ESCRITA, a partir da produção e
revisão de texto.
Diversidade textual (gêneros) Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados
pela literatura e possibilidade de fruição estética, de modo que o aluno seja
Procedimentos leitores capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.
Desenvolver comportamentos leitores e por meio das estratégias de leitura:
Procedimentos de seleção de seleção, antecipação, inferência, checagem de hipóteses.
fontes de pesquisa Observar as características dos gêneros: notícia e texto de opinião.
Ler e compreender as ideias do texto.
Elementos que compõem os Realizar leitura em voz alta revelando fluência, entonação, volume e velocidade
gêneros: texto de opinião e para atender aos diferentes textos e propósitos.
LEITURA notícia Destacar as diferentes vozes presentes no texto.
Localizar informações no texto (implícita e explícita).
Diferentes opiniões sobre o
Inferir o sentido de uma palavra e/ou de uma expressão do texto.
mesmo assunto
Ler com fluência, ritmo e entonação textos de diferentes gêneros.
Estratégias de argumentação Demonstrar compreensão dos textos lidos de diversos gêneros e/ou ouvidos,
utilizando procedimentos e as estratégias de leitura.
Estratégias de leitura (seleção, Identificar as diferentes finalidades da leitura (prazer, informação, estudo entre
antecipação, inferência e outras).
Estabelecer relações de intertextualidade entre textos.
145
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
146
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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153
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
conjunção.
Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos variados.
Interpretar texto com apoio de material gráfico diverso.
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa.
Estabelecer a relação causa / consequência entre partes e elementos do texto.
Identificar locutor e interlocutor a partir de marcas linguísticas presentes em um
texto.
Identificar em um texto lido, as características próprias de determinada região,
ou grupo social, a fim de refletir sobre as variações da língua.
Observar nos diversos gêneros as regularidades linguísticas e ortográficas
(tempos verbais nas sequências de ações; uso dos conectivos nas relações
lógicos temporais; uso dos pronomes nas reduções e repetições; concordância
verbal e nominal) reconhecendo-as na análise de textos bem escritos.
Produção de texto
Planejar, produzir e revisar textos escritos, coesos e coerentes, a partir do
gênero em estudo, ajustados a objetivos e ao contexto de circulação.
Utilizar as convenções de escrita maiúscula em início de frases e parágrafos,
sinais de pontuação, grafia de palavras mais conhecidas.
Escrever textos diversos em situações comunicativas específicas e
compreensão de suas funções sociais.
Ampliar a capacidade de realizar atividades conjuntas de oralidade e escrita,
percebendo que não se escreve da mesma forma que se fala.
Planejamento, produção e
Estruturar textos com unidade de sentido, de acordo com os princípios de
ESCRITA revisão de textos dramáticos,
coerência e coesão estudados e visualizados nos textos dramáticos, paródia e
paródia e poema
poema.
Compreender as diferenças entre as linguagens em vários contextos.
Identificar as características discursivas dos textos.
Escrever textos com domínio da separação em palavras, estabilidade de
palavras de ortografia regular e de irregulares mais frequentes na escrita e
utilização de recursos do sistema de pontuação para dividir o texto em
parágrafos.
Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades
propostas.
154
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Revisão de texto
Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão e, com ajuda do
professor, redigir as versões necessárias até considerá-lo suficientemente bem
escrito para o momento.
Revisar textos de acordo com os aspectos da textualidade e da normatividade:
Textualidade
• Organização das ideias
• Informatividade
• Coerência
• Coesão
• Pontuação e paragrafação
• Seleção de léxico adequado
• Utilização de recursos gráficos e de formato que orientem a leitura
Normatividade
• Ortografia
• Acentuação
Regência - concordância nominal (artigo, substantivo e adjetivo), flexões do
gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural); concordância verbal
(flexões do verbo)
• Emprego de tempos verbais
• Seleção de recursos linguísticos segundo a formalidade da situação
Ampliar a linguagem oral por meio de situações reais de uso para o
desenvolvimento da competência comunicativa.
Vivenciar situação real de debate para desenvolver o pensamento crítico e
Produção e revisão de textos defender pontos de vista.
orais: debate, exposição oral, Explicitar, com clareza e objetividade, ideias e conhecimentos por meio de
ORALIDADE
seminário; causo / contação de exposição oral e seminários.
4º
histórias Relatar fatos observando a coerência e a sequência dos fatos principais da
narração.
Respeitar os turnos de fala, aprender a desenvolver a escuta, considerando o
interlocutor.
ANÁLISE E
Gramática a partir de leitura, Flexionar os verbos adequadamente nos diferentes modos verbais,
REFLEXÃO reconhecendo as situações de uso.
produção e revisão de textos:
SOBRE A
Verbo (modo imperativo) Reconhecer e utilizar os pronomes possessivos, demonstrativos e indefinidos
LÍNGUA
155
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Paragrafação*
* Os conteúdos assinalados
poderão ser trabalhados no eixo de
ESCRITA, a partir da produção e
revisão de texto.
Diversidade textual (gêneros) Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados
pela literatura e possibilidade de fruição estética, de modo que o aluno seja
Procedimentos leitores capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.
LEITURA Desenvolver comportamentos leitores e por meio das estratégias de leitura:
Procedimentos de seleção de seleção, antecipação, inferência, checagem de hipóteses.
fontes de pesquisa Identificar fontes confiáveis para pesquisa.
Observar as características do gênero em estudo: causo e texto científico.
156
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
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158
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SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
160
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
* Observações: Dependendo do objetivo do texto é que se definirá seu aspecto tipológico. As sugestões apresentadas devem ser vistas como
motivadoras, visto que os gêneros são veiculados na sociedade nas mais variadas formas e suportes e são ligados às atividades humanas em todas
as esferas.
Exemplos de gêneros que circulam nas diferentes esferas: esfera política (leis, decretos...), esfera jurídica (cartas precatórias, processos...), esfera
escolar (diários de classe, comunicação interna...), esfera familiar (listas, bilhetes, convites, contas de luz...), esfera literária (poemas, cantigas,
parlendas, quadrinhas, trava-línguas...), esfera midiática: (Email, Facebook, WhatsApp, SMS...), esfera religiosa (novenas, orações...), esfera
jornalística (legendas, anúncios, propagandas, classificados...).
Quadro organizado a partir dos estudos de Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz (1996) e Luiz Antônio Marcuschi (2012).
161
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
162
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Detalhamento dos aspectos da textualidade e da normatividade 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
GÊNERO Elementos constitutivos dos gêneros em estudo. x x x x x
TEMA Texto coerente ao tema solicitado. x x x x x
COERÊNCIA Articulação, organização e distribuição das ideias no texto. x x x x x
Elementos coesivos necessários para a compreensão do texto (pronomes,
COESÃO x x x x x
advérbios, conjunções, preposições e outros).
ORTOGRAFIA Escrita ortográfica. x x x x
ACENTUAÇÃO Utilização de sinais de acentuação em palavras mais usuais x x x x
TÍTULO Título coerente com o texto. x x x x
SEGMENTAÇÃO Segmentação adequada em todas as palavras do texto. x x x x x
ESTRUTURA DOS Organização do texto em parágrafos de modo a favorecer a sequência de
x x x x
PARÁGRAFOS ideias.
Utilização dos sinais de pontuação para estruturar as frases escritas de
PONTUAÇÃO forma lógica, a fim de atribuir significado e expressão (entonação); e como x x x x x
indicador de término do parágrafo.
APRESENTAÇÃO Uso da letra cursiva, letra legível e distribuição do texto de acordo com a
x x x x
GRÁFICA organização espacial destinada ao gênero.
163
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Aspectos a serem considerados em cada ano escolar 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Transcrição da fala X
Transposição (ex.: escola por secola) X
Omissão de letras (ex.: preto por peto) X
Segmentação de palavras no texto - Hipossegmentação (ex.: anoite, eucaseicomela) X X X
Segmentação de palavras no texto - Hipersegmentação (ex.: com migo, em baixo) X X X
Correspondências regulares diretas: P, B, T, D, F, V X X
Emprego do O ou U (ex.: jogo/jogu; prédio/prediu; bonito/bunitu) X X
Emprego do E ou I (ex.: leite/leiti) X X
Emprego do U ou L em sílaba final (ex.: andou, comeu, sentiu / farol, sensível, funil, canal) X X X
Emprego do à e ÃO (ex.: maçã, irmã, irmão, grandão) X X
Emprego das letras G e J (mesmo som: janela, geladeira) X X
Emprego do SS, RR, CH, LH, NH X X X
Emprego do GU X X X
Emprego do QU X X X
Emprego do R em final de sílabas (árvore, martelo) X
Emprego do ANS, ENS, INS, ONS, UNS X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC X
Representação do fonema /s/ (sê): C, Ç, S, SS, SC, SÇ, XC X
Representação do fonema /s/ (sê): SC, SÇ, XC X
Emprego do S com som /z/ (zê): (ex.: casa, gostoso, teimoso) X X
Emprego do s e z: som /z/ (zê) X X
Emprego do X (ex.: xarope, táxi, exame, auxílio, texto) X X X
Emprego do H no início de palavra X X
164
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Emprego do M antes do P e B X
Emprego dos dígrafos que representam vogais nasais - exemplos: AM (tampa), EM (tempo), IM
X X X
(limpo), OM (ombro), UM (jejum) AN (santa), EN (venda), IN (linda), ON (sonda), UN (mundo)
Emprego das palavras mal – bem / mau – bom X X
Emprego das palavras mas e mais X X
Emprego do til X
Substantivo coletivo X
165
SEÇÃO 5.1 – LÍNGUA PORTUGUESA
Adjetivo X
Adjetivo - flexão de gênero (masculino e feminino) X X
Adjetivo - flexão de número (singular e plural) X X
Adjetivo - flexão de grau (aumentativo e diminutivo) X
Adjetivo - classificação (simples, compostos, pátrios ou gentílicos) X
Interjeição X
Classificação das palavras quanto à sílaba tônica (monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e X
proparoxítonas)
Regras de acentuação gráfica X
166
SEÇÃO 5.2 - MATEMÁTICA
espaciais (poliedros) Reconhecer poliedros: prismas (cubos, paralelepípedos, prismas com diversas bases)
e pirâmides (com diversas bases).
Identificar elementos de prismas e pirâmides (vértices, arestas e faces).
Identificar semelhanças e diferenças entre prismas e pirâmides.
Compreender o uso de gráficos e tabelas (simples e de dupla entrada) em situações
ESTATÍSTICA E sociais.
Gráficos e tabelas
PROBABILIDADE Ler, interpretar e produzir gráficos e tabelas (simples e de dupla entrada) a partir de
dados apresentados em diferentes situações do cotidiano.
Compreender e utilizar as regras do Sistema de Numeração Decimal para leitura e
escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer
ordem de grandeza.
Compor e decompor números de diferentes maneiras.
Resolver e elaborar situações-problema com números naturais que envolvam as
Sistema de Numeração ideias da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
Decimal Resolver operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com números
naturais, por meio do cálculo mental, estimativas, algoritmos e uso da calculadora.
Adição e Subtração de Resolver situações-problema que envolvam variação de proporcionalidade direta
números naturais entre duas grandezas (Por exemplo: quantidade de um produto e valor a pagar),
NÚMEROS E incluindo escalas em mapas.
OPERAÇÕES Multiplicação e Divisão Realizar cálculo mental, aproximados e exatos, priorizando as estratégias utilizadas
de números naturais para realizá-los de acordo com a situação proposta, apoiando-se nas propriedades
2º
das operações e no conhecimento do Sistema de Numeração Decimal.
Números racionais na Utilizar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso de cálculo mental
forma fracionária e na e da calculadora.
forma decimal Reconhecer a representação dos números racionais na forma fracionária e na forma
decimal.
Reconhecer que uma unidade pode ser dividida em 10 partes iguais (décimos), em
100 partes iguais (centésimos) e em 1000 partes iguais (milésimos), identificando sua
representação decimal e elaborando composições e decomposições de números
decimais com até três ordens decimais.
Medida de comprimento Reconhecer o metro como unidade convencional de medida.
GRANDEZAS E Identificar e conhecer os múltiplos e submúltiplos do metro mais utilizados no contexto
MEDIDAS Perímetro de figuras social (km, cm, mm) estabelecendo relação entre eles.
geométricas planas Resolver situações-problema envolvendo as unidades convencionais de medida de
168
SEÇÃO 5.2 – MATEMÁTICA
comprimento.
Área de figuras Resolver situações-problema que envolva o perímetro de figuras planas, desenhadas
geométricas planas em malhas quadriculadas ou não.
Medir a área de figuras geométricas planas desenhadas em malha quadriculada pela
contagem de quadradinhos e metade de quadradinhos.
Estabelecer relações entre as medidas do perímetro e da área quando se altera a
medida dos lados de uma figura plana. (Por exemplo, se a medida de todos os lados
for aumentada, a medida do perímetro e da área também aumentará).
Relacionar as figuras geométricas espaciais às suas respectivas planificações.
Reconhecer o que são polígonos e suas principais características.
Figuras geométricas Reconhecer ângulos em figuras geométricas planas (poligonais) e identificar o ângulo
ESPAÇO E
espaciais (poliedros) e reto.
FORMA
planas (polígonos) Reconhecer, em situações de ampliação e redução em malhas quadriculadas, a
conservação dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de
figuras poligonais.
Comparar e interpretar dados apresentados em gráficos de colunas, de barras e de
Gráficos de colunas, de linhas.
ESTATÍSTICA E barras e de linhas Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, indicando se
PROBABILIDADE esses resultados são igualmente prováveis ou não. (Por exemplo: Ao se sortear uma
Probabilidade menina de um grupo de alunos, se a quantidade de meninas e meninos for igual, a
chance de sortear uma menina será a mesma que a de sortear um menino, mas se as
quantidades forem diferentes, as chances não serão iguais).
Sistema de Numeração Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e
Decimal escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer
ordem de grandeza.
Adição e Subtração de
Resolver e elaborar situações-problema com números naturais que envolvam as
números naturais
ideias da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
3º
NÚMEROS E Resolver operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com números
OPERAÇÕES Multiplicação e Divisão
naturais, por meio do cálculo mental, estimativas, algoritmos e do uso da calculadora.
de números naturais
Realizar cálculo mental, aproximados e exatos, priorizando as estratégias utilizadas
Números racionais na para realizá-los de acordo com a situação proposta, apoiando-se nas propriedades
forma fracionária e na das operações e no conhecimento do Sistema de Numeração Decimal.
forma decimal Utilizar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso de cálculo mental
e da calculadora.
169
SEÇÃO 5.2 – MATEMÁTICA
Reta numérica: números Comparar e ordenar números racionais escritos na forma fracionária e na forma
naturais e racionais decimal.
Localizar números racionais (forma fracionária e decimal) na reta numérica,
Frações equivalentes relacionando-os a pontos na reta numérica.
Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando a
Porcentagem sua representação às ideias de parte de um todo e de divisão.
Reconhecer frações equivalentes, por meio da observação de representações
gráficas e de regularidades nas escritas numéricas.
Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%, respectivamente à décima
parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro.
Realizar estimativas envolvendo unidades convencionais de medida de massa.
Medida de massa Reconhecer o grama como unidade convencional de medida massa.
GRANDEZAS E Identificar e conhecer os múltiplos e submúltiplos do grama mais utilizados no
MEDIDAS Sistema Monetário contexto social (tonelada, kg, mg) estabelecendo relação entre eles.
Brasileiro Resolver situações-problema utilizando unidades de medidas convencionais de
massa.
Relacionar o Sistema Monetário Brasileiro à sua representação decimal.
Reconhecer e nomear polígonos (triângulos, quadriláteros, pentágonos, hexágonos),
considerando o número de lados, de vértices e de ângulos.
Identificar semelhanças e diferenças entre as figuras geométricas planas estudadas
ESPAÇO E Figuras geométricas (número de lados, número de ângulos, há ângulos retos ou não, lados paralelos ou não,
FORMA planas (polígonos) etc).
Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras geométricas planas que
possuem o mesmo número de lados. (Principalmente entre os quadriláteros:
quadrado, retângulo, losango, paralelogramo, trapézio)
Coletar dados e comunicar os resultados de uma pesquisa selecionando as
Gráficos e tabelas representações mais adequadas entre as já estudadas (tabelas, gráficos de colunas,
ESTATÍSTICA E de barras ou de linhas).
PROBABILIDADE Indicar a probabilidade de sucesso de um evento simples, por meio de uma razão,
Probabilidade
quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (Por exemplo:
Ao jogar um dado, a chance de qualquer um dos números – 1 a 6 – cair é de 1/6).
NÚMEROS E Sistema de Numeração Compreender e utilizar as regras do Sistema de Numeração Decimal para leitura e
4º Decimal escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer
OPERAÇÕES
ordem de grandeza.
170
SEÇÃO 5.2 – MATEMÁTICA
Adição e Subtração de Resolver e elaborar situações-problema com números naturais que envolvam as
números naturais ideias da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
Resolver operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com números
Multiplicação e Divisão naturais, por meio do cálculo mental, estimativas, algoritmos e do uso da calculadora.
de números naturais Realizar cálculo mental, aproximados e exatos, priorizando as estratégias utilizadas
para realizá-los de acordo com a situação proposta, apoiando-se nas propriedades
Adição e subtração com das operações e no conhecimento do Sistema de Numeração Decimal.
números racionais na Resolver situações-problema envolvendo números racionais, representados na forma
forma decimal e na forma de frações, decimais e porcentagens.
fracionária (por Resolver as operações de adição e subtração com números racionais na forma
equivalência de frações) fracionária a partir do uso de frações equivalentes.
Resolver as operações de adição e subtração com números racionais na forma
Porcentagem decimal.
Resolver situações-problema envolvendo cálculo de porcentagem (10%, 25%, 50% e
100%), produzindo estratégias pessoais quanto aos procedimentos de cálculo, em
função da situação proposta.
Resolver situações-problema que envolvam o Sistema Monetário Brasileiro e o
Sistema Monetário cálculo de porcentagens (25%, 50% e 100%).
GRANDEZAS E Brasileiro Realizar estimativas envolvendo unidades convencionais de medida de capacidade.
MEDIDAS Resolver situações-problema envolvendo as unidades de medida de capacidade.
Medida de capacidade Reconhecer o litro como unidade convencional de medida de capacidade.
Identificar e conhecer o submúltiplo do litro mais utilizado no contexto social (ml)
estabelecendo relação entre eles.
Identificar e utilizar adequadamente as terminologias usuais para posição em um
referencial.
ESPAÇO E Localização espacial Identificar a localização/movimentação de pessoas ou objetos em mapas e outras
FORMA (sistema de referência) representações gráficas.
Localizar objetos no espaço, usando noções de coordenadas (por exemplo: mapas de
cidade, batalha naval, células em planilhas eletrônicas, plano cartesiano,
coordenadas geográficas).
Coletar dados e comunicar os resultados de uma pesquisa selecionando as
ESTATÍSTICA E representações mais adequadas entre as já estudadas (tabelas, gráficos de colunas,
Gráficos e tabelas
PROBABILIDADE de barras ou de linhas).
Resolver situações-problema a partir de dados apresentados em tabelas e gráficos.
171
SEÇÃO 5.2 – MATEMÁTICA
172
SEÇÃO 5.2 – MATEMÁTICA
173
SEÇÃO 5.2 – MATEMÁTICA
174
SEÇÃO 5.2 – MATEMÁTICA
175
SEÇÃO 5.3 - HISTÓRIA
Lixo: classificação, seleção, Conhecer os cuidados com o meio ambiente, a partir do tratamento do lixo, sua
reciclagem e destinação. classificação, seleção, reciclagem e destinação, como forma de conservação e
Tratamento do lixo na região em manutenção da qualidade do meio ambiente (repensar, recusar, reduzir,
que se vive, relacionando esses reutilizar e reciclar).
cuidados aos problemas Conhecer as formas de tratamento do lixo na sua região (bairro e cidade).
VIDA E
ambientais e de saúde da Relacionar a falta de cuidado com o lixo à saúde da população local, como
AMBIENTE forma de manutenção do meio ambiente e da saúde da população.
população local.
Conhecer ações de cuidado com o lixo para a prevenção de doenças
transmitidas por mosquitos e outros animais.
Compreender que a coleta e a destinação do lixo também dependem das
atitudes e do comportamento do ser humano em relação ao consumo.
Prevenção às drogas lícitas e Compreender as consequências das drogas lícitas e ilícitas na vida do ser
ilícitas. humano.
SER HUMANO
4º
E SAÚDE Prevenção de acidentes na Reconhecer comportamentos e atitudes de prevenção de acidentes na
residência, na escola e no residência, na escola e no trânsito.
trânsito.
179
REFERÊNCIAS
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Educação Básica, 1999.
BARROS, Valter Mangini. Atlas Campo Grande: geográfico e histórico. Campo Grande: Editora Oeste, 2010.
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2 ed. Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2005.
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Currículo inclusivo: o direito de ser alfabetizado; ano 3: Unidade 1 / Ministério da Educação, secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB,
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BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, 1997.
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BROITMAN, Claudia. As operações no ensino fundamental I: contribuições para o trabalho em sala de aula. São Paulo: Ática, 2011.
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CEREJA, W. R., MAGALHÃES, T. C. Gramática: texto, reflexão e uso. São Paulo: Saraiva, 2012.
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GRANDO, Regina Célia. O jogo e a Matemática no contexto da sala de aula. 2. ed. São Paulo: Paulus, 2008.
GRESSLER, Lori Alice; VASCONCELOS, Luiza Mello; SOUZA, Zélia Peres de. História do Mato Grosso do Sul. São Paulo: FTD, 2005.
INSTITUTO MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO URBANO. disponível em: <http://www.pmcg.ms.gov.br/PLANURB>. Acesso em: 23 mar. 2016.
LEAL, Telma Ferraz. BRANDÃO, Ana Caorlina Perrusi. Produção de textos na escola: reflexões e práticas no Ensino Fundamental. 1ed. Belo
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MARINCEK, Vania (Org.). Aprender matemática resolvendo problemas. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
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Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: o trabalho com os diferentes gêneros textuais na sala de aula: diversidade e progressão
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181
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