Secuencia

TEXTO NARRATIVO
​
Área del conocimiento de Lenguas:​
 Escritura 

Contenido:​
 Las narraciones con más de un episodio. 
Objetivo general: ​
Favorecer la apropiación de la lengua escrita para adquirir conocimiento y 
comunicarse. 
 

Actividades:

Actividad 1: 
 
Objetivo específico:​  Lograr que el niño identifique las características del texto narrativo. 
Presentar el título del cuento.  
 
­Plantear a los  niños que realicen predicciones sobre: ​
¿Qué tipo de texto es? ¿Quiénes serán sus 
personajes?  ¿Dónde  ocurrirán  los  hechos?  ¿Cuándo  ocurrirán   los  mismos?  ¿Habrá 
complicación? ¿Cuál?  ¿Cómo se solucionará la misma? 
­Registrar en el pizarrón las predicciones elaborada por los niños. 
­Entregar la copia impresa del texto. 
­Plantear su lectura silenciosa. 
­Proponer a diversos usuarios leer el mismo en voz alta. 
­En forma colectiva, verificar o refutar   las  predicciones antes planteadas. 
­Plantear a los niños realizar un comentario sobre el cuento. 
­Indagar ​
¿Qué tipo de texto es? ¿Qué características tiene un texto narrativo? 
­Guiar  a  identificar  las  características  del  texto  narrativo  usando  en  cuento  anterior  e  indagando: 
¿Quién  cuenta  la  historia?  ¿Hay  una  historia? ¿Los  hechos  que  ocurren  en esa  historia  son 
reales  o  imaginarios?  ¿Existen  personajes  en  este  cuento? ¿Cuál  es  el  protagonista?  ¿Por 
qué  él  es  el  protagonista?  ¿A  los  demás  personajes  cómo  se  les  dice?  ¿Dónde  y  cuándo 
ocurre la  historia?  ¿Cuál  es  la  estructura de un texto narrativo? ¿Qué características tiene el 
inicio?  ¿Qué  característica  presenta  el  problema?  a  ¿Qué  características  tiene la  solución? 
¿A quién está dirigido este texto? 
­Realizar en el papelógrafo un mapa semántico sobre el texto narrativo con la información brindada 
por los niños. 
Actividad 2: 
 
Objetivo específico:​
 Lograr que el niño cree un cuento a partir de una secuencia de imágenes. 
­Presentar la secuencia de imágenes en el papelógrafo. 
­Analizar las imágenes y de forma oral identificar la secuencia narrativa. 
­Repasar conocimientos previos sobre el texto narrativo. 
­Presentar la consigna de trabajo (registrar en el pizarrón) y explicar la misma. 
­Recorrer las mesas para guiar los niños durante la actividad. 
­A modo de cierre indagar ¿Qué estuvimos trabajando? 
  
Actividad 3​: 
 
Objetivo específico: ​Lograr  que los alumnos reflexionen sobre sus producciones de texto 
realizando intervenciones para mejorarlas. 
 
­Seleccionar una producción escrita realizada anteriormente. 
­Presentar a los alumnos dicho texto en el pizarrón(tal cual fue escrito por el niño). 
­Releer la consigNA de trabajo planteada en la actividad anterior y verificar si esa producción atiende 
a la consigna. 
­Analizar la estructura: ​
¿Se distinguen los momentos?  ¿Cuál es el problema? ¿Cómo se 
resolvió? ¿Tiene título? ¿Está acorde a lo narrado? 
­Analizar la organización del texto narrativo: ​
¿Hay coherencia entre los hechos narrados?  ¿Se 
distingue una trama?  ¿Están organizadas las diferentes informaciones en párrafos, o en 
enunciados? ¿Se utilizaron signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, etc? 
­Luego de analizar los diferentes aspectos del texto, proponer a los niños realizar una intervención 
para mejorar ese primer borrador realizado la clase anterior. 
­ Con los aportes brindados por los niños en forma  colectiva, escribir el nuevo texto en el 
papelógrafo. (Maestro presta su mano). 
­Solicitar a los niños registrar el “nuevo texto” en la actividad Escribir presente en la XO. 
­Dar indicación de lo guardado con un determinado nombre, así toda la clase lo hace de la misma 
manera y facilita su recuperación posteriormente. El niño que no tiene XO lo Hace en el cuaderno. 
  
Actividad 4: 
 
Objetivo:​  ​
Lograr que los alumnos mejoren sus producciones escritas introduciendo a la narración el 
diálogo entre personajes. 
 
­Solicitar a los niños la recuperación del texto realizado en la actividad anterior y guardado en la XO. 
­Plantear lectura silenciosa por parte de los niños y en forma individual. 
­Realizar una lectura modelo de dicho texto. 
­En forma grupal identificar los personajes de ese cuento. 
­Señalar el personaje protagónico y los personajes antagónicos. 
­Establecer en qué momento del cuento hay un acercamiento de los mismos. 
­Solicitar  a los niños que imaginen posibles diálogos entre ellos; siempre teniendo en cuenta la 
trama que se viene desarrollando en la narración. 
­Problematizar indagando conocimientos previos: Si quiero plasmar esos diálogos creados por 
ustedes en el texto ​
¿cómo lo hago? ¿Cómo indico que esos enunciados son diálogos entre 
personajes? 
­Explicar cómo se debe escribir  el diálogo entre los personajes. 
­Pedir a los niños que formen equipos de dos integrantes cada equipo.  
­Presentar la consigna de trabajo: escribir con otro color en el texto, diálogos entre los personajes. 
­Explicar la consigna antes planteada. 
­Plantear instancia de trabajo grupal. 
­Recorrer los equipos para observar el trabajo, y guiar a los niños durante la actividad (si es 
necesario) 
 
Actividad 5:  
Objetivo:​
  ​
Lograr que el niño identifique el diálogo en una narración.  
 
 Presentar a los niños el siguiente texto.  
­Plantear su lectura silenciosa.  
­Realizar una lectura modelo a viva voz.  
­Indagar  conocimientos  previos  sobre:  ​
¿Qué  tipo  de  texto  es? ¿Quienes  son  sus  personajes? 
¿Cuál  es  el  personaje  protagónico?  ¿hay diálogos  en  esta  narración? ¿Quiénes dialogan? 
¿Cómo se dieron cuenta de la presencia del diálogo?  
­Presentar a los niños la siguiente consigna de trabajo:  
Subraya  en  el  texto con  color  todo  aquellos enunciados que 
representan el  diálogo entre los personajes.  
­Explicar la consigna a los niños.  
­Plantear instancia de trabajo en binas.  
­Socializar el  saber  haciendo  la corrección  de la consigna de 
manera oral.