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LIC: JIMI VARA ROJAS

UNIDAD 1
DENOMINACION: Participamos todos en la organización de nuestra aula
2. DATOS GENERALES:

2.1. I.E.: I.E.I N°32073 – “Libertador Ramón Castilla” de Santa Fe de Huallmish

2.2. Nivel Educativo: Primaria

2.3. Grado: 3° Grado

2.4. Sección: UNICA

2.6. Duración: Inicio: lunes 12 de marzo de 2018 Fin: 06 de abril de 2018

2.7. Director: Américo, PIO CAMPOMANES

2.8. Docente: Jimi, VARA ROJAS

Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la provincia de Huánuco, en el distrito de Churubamba, la Institución Educativa Integrado 32073 “Libertador Ramón Castilla” de Santa Fe de Huallmish;
los niños y niñas de la población estudiantil retornan a las aulas después de las vacaciones, a reencontrarse con entusiasmo con sus compañeros y maestro.
Siendo consciente que los primeros días de clase se sienten emocionados, entusiasmados, por el inicio de las clases, por lo tanto, es propicio desarrollar la
identidad personal social y cultural en nuestros estudiantes, para lo cual hemos visto por conveniente realizar trabajos de organización en aula durante todo
Los estudiantes del tercer grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía en sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de
algunas habilidades como el respeto a las opiniones distintas, así como la autorregulación de sus comportamientos y emociones. A la vez, el lenguaje
utilizado es más fluido, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de
organización democrática de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les plantea el siguiente reto: ¿Cómo haremos para participar todos en la
organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización? ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos
los sectores de nuestra aula para trabajar ordenados y nos dé gusto usarlos para aprender?

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Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la
implementación y el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia y en la elección de
un(a) delegado(a), así como para organizar la biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un
ambiente que les genere motivación para el aprendizaje.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


AREA Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
Desempeños (Criterios de evaluación)
S capacidades aprendizaje? evaluación
Convive y participa  Muestra un trato empático, respetuoso e
democráticamente en la inclusivo con sus compañeros/as de aula, Participa en la organización del aula Escala de
búsqueda del bien común. favoreciendo la integración, diálogo y la buena expresando sus experiencias y valoración
 Interactúa con todas las convivencia. Cumple sus deberes. expectativas. Acuerda criterios comunes
personas.  Participa en la elaboración de acuerdos y para la organización del aula. Lo hace de
 Construye normas y normas de convivencia en el aula, y escucha forma democrática, deliberando e
asume acuerdos y leyes. las propuestas de sus compañeros; explica la interactúando con respeto y empatía.
 Delibera sobre asuntos importancia de la participación de todos en
públicos. dicha elaboración.
 Participa en acciones  Delibera sobre asuntos de interés público para
que promueven el proponer y participar en actividades colectivas
bienestar común. orientadas al bien común (elección del
delegado del aula), a partir de asumir
responsabilidades de la organización y
desarrollo del proceso electoral, y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya.
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de los textos
su lengua materna. orales (propuestas de actividades, de Participa en la organización del aula Escala de
 Obtiene información del candidatos y de normas de convivencia) que acordando criterios comunes para la valoración
texto oral. escucha, seleccionando datos específicos formación de equipos y la elección de
 Infiere e interpreta (nombres de personas, acciones, hechos y actividades a realizar. Además, expresa
COMUNICACION

información del texto lugares) y que presentan vocabulario de uso sus ideas de forma coherente, previa
oral. frecuente. interpretación y reflexión de las mismas.
 Adecúa, organiza y  Deduce algunas relaciones lógicas entre las
desarrolla las ideas de ideas del texto oral (conversaciones, diálogo,
forma coherente y debates), como las secuencias temporales,
cohesionada. causa-efecto o semejanza-diferencia, así
 Reflexiona y evalúa la como las características de personas, hechos
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forma, el contenido y y lugares, a partir de la información explícita e
contexto del texto oral. implícita del texto.
 Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas al
participar de conversaciones, asambleas,
debates, etc., y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de adición y
causa-efecto), a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Opina sobre su participación en el rol de
hablante y oyente en conversaciones,
asambleas y debates del ámbito escolar, a
partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se Describe las características y Escala de
escritos en su lengua encuentra en distintas partes de los textos funciones del delegado(a) del aula, a valoración
materna. instructivo y narrativo. Distingue información partir del personaje de un texto leído. En
de otra próxima y semejante, en la que este texto obtiene información que
 Obtiene información del selecciona datos específicos en textos interpreta, infiere y reflexiona.
texto escrito. instructivos y narrativos de estructura simple,
con algunos elementos complejos (por Lee textos instructivos y narrativos de
 Infiere e interpreta ejemplo, sin referentes próximos, los que obtiene, interpreta e infiere
información del texto. ilustraciones), con palabras conocidas y, en información; asimismo, reflexiona y opina
 Reflexiona y evalúa la ocasiones, con vocabulario variado, de sobre el contenido de los mismos.
forma, el contenido y acuerdo a las temáticas abordadas.
contexto del texto.  Explica el tema, el propósito y las relaciones
texto-ilustración del texto instructivo que lee;
para ello, recurre a la información relevante
del mismo.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la información
del texto narrativo que lee.
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 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; así como el
tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, y enseñanza y
propósito, a partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
 Opina acerca del contenido de textos narrativo
e instructivo, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias a partir
de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto (fichas de biblioteca de aula, Elabora fichas para los textos de la Rúbrica
textos en su lengua carteles con el nombre de los sectores del biblioteca del aula, las cuales contienen
materna. aula, pautas para evaluar el cumplimiento de información segúncada tipo textual. Para
 Adecúa el texto a la las normas de convivencia, etc.) a la situación esto, adecúa el texto a la situación,
situación comunicativa. comunicativa considerando el propósito organiza las ideas de forma coherente y
 Organiza y desarrolla las comunicativo, el destinatario y las reflexiona sobre el contenido de dicho
ideas de forma características más comunes del tipo textual; texto.
coherente y para ello, recurre a su experiencia y a algunas
cohesionada. fuentes de información complementaria.
 Reflexiona y evalúa la  Escribe textos (normas de convivencia, Elabora carteles con las normas de
forma, el contenido y carteles de sectores del aula, pautas para convivenciay pautas para evaluar su
contexto del texto evaluar el cumplimiento de las normas de cumplimiento. Con este fin, adecúa el
escrito. convivencia y fichas de textos de la biblioteca texto a la situación, organiza las ideas y
de aula) de forma coherente y reflexiona sobre su contenido.
cohesionada.Ordena las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto
y secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
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 Revisa el texto (normas de convivencia,
carteles de sectores del aula, pautas para
evaluar el cumplimiento de las normas de
convivencia y fichas de textos de la biblioteca
de aula) para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como los signos
de interrogación, las mayúsculas, el punto),
con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre una o más Realiza un inventario de los materiales Escala de
cantidad. acciones de agrupar cantidades, para del aula, en el que registra y representa valoración
 Traduce cantidades a transformarlas a expresiones numéricas con de diversas formas la cantidad existente
expresiones numéricas. números naturales con hasta tres cifras. en el sector de Matemática. Para esto,
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y usa números de hasta dos cifras y hace
comprensión sobre los números su comprensión sobre la centena afirmaciones sobre estos.
números y las como grupo de diez decenas, grupo de cien y
operaciones. como nueva unidad en el sistema de Participa en juegos y actividades como
 Argumenta afirmaciones numeración decimal, sus equivalencias con el centro de canjes y el juego “Tiro al
sobre las relaciones decenas y unidades y el valor posicional de blanco”. Realizan canjes, composiciones,
numéricas y las una cifra en números de tres cifras. descomposiciones y representaciones de
operaciones.  Realiza afirmaciones sobre la conformación números de tres cifras.
de la centena y las explica con material
concreto.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de
forma, movimiento y ubicación de los objetos y personas del aula, y
localización. los expresa en un gráfico (croquis), teniendo
 Modela objetos con en cuenta a los objetos fijos como puntos de Elabora un croquis del aula en el que
MATEMATICA

formas geométricas y referencia. ubica el mobiliario y los sectores de la Escala de


sus transformaciones.  Expresa con gráficos (croquis) los misma; asimismo, establece relaciones, valoración
 Comunica su desplazamientos y posiciones de objetos o hace descripciones y utiliza referencias.
comprensión sobre las personas en relación a objetos fijos como
formas y relaciones puntos de referencia, haciendo uso de
geométricas. algunas expresiones del lenguaje geométrico:
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“a la derecha de”, “a la izquierda de”, “al
costado de”, etc.

Resuelve problemas de  Recopila datos mediante encuestas sencillas,


gestión de datos e los procesa y organiza en tablas de frecuencia
incertidumbre. simple para describirlos y analizarlos.
 Representa datos con  Representa datos cuantitativos discretos a
gráficos y medidas través de gráficos de barras horizontales
estadísticas o simples, con escala dada.
probabilísticas.  Lee gráficos de barras horizontales simples
Elabora un gráfico de barras para
explicar sus decisiones, sobre las
 Comunica la para interpretar la información explícita de los
datos contenidos en dichos gráficos. propuestas más o menos votadas de los
comprensión de los Escala de
 Explica sus decisiones a partir de la
candidatos. Para este fin, procesa los
conceptos estadísticos y valoración
información obtenida con base en el análisis datos, los organiza y los representa. A
probabilísticos.
partir de ello, toma decisiones para el
 Usa estrategias y de datos.
proceso electoral.
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u
científicos para construir objetos naturales que explora y observa en su
conocimientos. entorno. Propone posibles respuestas en base
 Problematiza situaciones al reconocimiento de regularidades
para hacer indagación. identificadas en su experiencia.
 Diseña estrategias para  Propone un plan donde describe las acciones
hacer indagación. que utilizará para responder a la pregunta. Registra en el cuaderno de experiencia
 Genera y registra datos. Selecciona los materiales e instrumentos que su proceso de indagación, es decir, la
 Analiza datos e necesitará para su indagación, que le problematización, las estrategias, el
Rúbrica
información. permitan comprobar la respuesta. registro de datos y su análisis; así como la
 Evalúa y comunica el  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al evaluación de los resultados.
proceso y los resultados llevar a cabo el plan que propuso para
de su indagación. responder la pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en
organizadores.
 Utiliza los datos obtenidos y los compara con

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la respuesta que propuso, así como con la
información científica que tiene. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y
lo que aprendió, así como el procedimiento,
los logros y dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral y/o
escrita.
Gestiona su aprendizaje de  Propone por lo menos una estrategia y un Elabora el cuadro de autoevaluación,
manera autónoma. procedimiento que le permitan alcanzar la en el que identifica y evalúa los
 Organiza acciones meta, plantea alternativas de cómo se aprendizajes que logró con respecto de Escala de
estratégicas para organizará y elige la más adecuada. sus participaciones en la elaboración y el valoración
alcanzar sus metas de cumplimiento de normas y
aprendizaje. responsabilidades.
.- Afirma su identidad 1.1.4 Participa en el trabajo de diversos grupos
que le permiten afirmar su sentido de
pertenencia.
1.1. Se valora a sí mismo
1.1.7 Identifica aspectos de su buen y mal
comportamiento y se compromete a mejorar
algunas acciones negativas.

2. “Se desenvuelve 2.1.4 Reconoce que las buenas y malas acciones


éticamente” tienen estímulos y sanciones que debemos
2.1. Se cuestiona afrontar y cumplir.
éticamente ante las 2.1.4. Examina las motivaciones e intereses de
situaciones cotidianas. las acciones consideradas como buenas o
2.2. Sustenta sus principios malas por los adultos.
PERSONAL SOCIAL

éticos. - 2.2.2. Verbaliza en sus razonamientos sobre las


acciones buenas y malas alguno de los valores
éticos que se practican y reconocen en su
ambiente cercano (hogar, comunidad y
escuela).
3. “Convive respetándose a 3.1.6 Ayuda, por iniciativa propia, a sus
sí mismo y a los demás” compañeros cuando lo necesitan
3.2.1. Explica que, en la familia y la escuela, los

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3.1. Interactúa con cada acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
persona reconociendo que 3.2.2. Explica la importancia de que los acuerdos
todas son sujetos de y las normas se construyan con la participación
derecho y tienen deberes. de las personas involucradas y de que respeten
3.2. Construye y asume sus derechos.
normas y leyes utilizando 3.2.4. Entiende que las normas deben cumplirlas
conocimientos y principios estudiantes y docentes
democráticos.
3.2.5 Practica normas y hábitos de higiene
personal.
3.2.5 Cumple acuerdos para mantener limpios los
espacios de la escuela.
3.2.7. Participa activamente en la elaboración de
normas de convivencia.
3.2.8. Manifiesta su satisfacción por el
cumplimiento de las normas de la escuela.
3.2.8. Establece normas para realizar actividades
o trabajos grupales.
3.2.9. Establece metas personales y grupales
para superar dificultades en la convivencia.
3.2.10. Evalúa el cumplimiento de las normas en
las asambleas de aula en función del bienestar
general.
3.2.11. Evalúa si sus docentes cumplen los
acuerdos y las normas establecidas
3.2.12. Hace seguimiento del cumplimiento de las
responsabilidades en el aula, con ayuda del
docente.

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Explica el mundo físico, 2.1.4 Menciona las reacciones del cuerpo frente a
AMBIENTE basado en conocimientos estímulos que percibe en el exterior es a través
científicos de la piel.
 2.1. Comprende y aplica 2.1.4 Menciona los factores de su entorno que
conocimientos científicos dañan la piel con ayudas visuales.
2.1.4. Menciona las partes de los órganos del
sentido de la vista en láminas y maquetas.
CIENCIA

2.1.4. Menciona las funciones del órgano del


sentido de la vista.
2.1.4. Menciona las partes de los órganos del
sentido del oído en láminas y maquetas.
2.1.4. Menciona las funciones de los órganos
del sentido del oído en organizadores visuales.
2.1.4. Menciona las partes del órgano del sentido
del olfato en láminas y maquetas.
2.1.4 Menciona las medidas de protección de la
piel en organizadores gráficos.
2.1.4 Menciona las partes de los órganos de los
sentidos en láminas y maquetas
Expresión artística 
 1.1 Explora y experimenta
diferentes formas de
trabajar en dos y tres
dimensiones con papel,
material moldeable,
materiales reutilizables y
elementos naturales del
entorno
Expresión artística Expresa emociones, sensaciones y vivencias a
 1.1 Explora y experimenta través de dibujo y pintura.
diferentes formas de Emplea la línea, color, forma en sus
ARTE

trabajar en dos y tres producciones.


dimensiones con papel,
material moldeable,
materiales reutilizables y

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elementos naturales del
entorno
Apreciación artística Aprecia las manifestaciones artísticas de sus
2.1. Observa y describe las compañeros
características físicas Participa en juegos de orientación espacial en los
(visuales, sonoras, táctiles, que representa e interpreta el espacio.
cinéticas, de olor) de las
Participa en juegos grupales de orientación.
partes que conforman
algunos elementos
naturales y objetos del
entorno (las alas de una
mariposa, las orejas de una
tijera), explicando sus
funciones, importancia y
funcionamiento.
Comprensión y desarrollo Comprensión y desarrollo de la corporeidad y
de la corporeidad y la salud. la salud.
1.1. Reconoce zonas 1.1. Reconoce zonas corporales y experimenta
corporales y experimenta movimientos de flexión, extensión y rotación.
movimientos de flexión,
extensión y rotación.
Dominio corporal y Dominio corporal y expresión creativa.
EDUCACION FISICA

expresión creativa. 2.1. Identifica su lateralidad en desplazamientos,


2.1. Identifica su lateralidad en saltos, lanzamientos y giros.
desplazamientos, saltos, 2.4. Reconoce y explora el espacio propio y
lanzamientos y giros. general, durante la práctica de actividades
2.4. Reconoce y explora el diversas.
espacio propio y general,
durante la práctica de
actividades diversas.

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Formación de la conciencia Identifica a Jesús como salvador del hombre.
moral y cristiana  Manifiesta su amor a Dios a través de oraciones.
EDUCACION
RELIGIOSA
1.1. Reconoce que la
amistad con Jesús nos
conduce a Dios como
Padre suyo y nuestro
expresado en citas bíblicas.
Libro de Mateo, nacimiento
de Jesús.

}Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables


Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
común espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de
convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su
delegado(a) y organización de los espacios del aula.
Enfoque Búsqueda de la  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e
excelencia implementar los espacios de su aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus
ideas o propuestas.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesión 3: Planificamos la organización de Sesión 4: Participamos de una asamblea para
nuestra aula establecer criterios de organización de
En esta sesión, los estudiantes establecerán nuestros equipos de trabajo
propuestas de actividades que fomenten la En esta sesión, los estudiantes reflexionarán, a
participación de todos en la organización del partir de un cuento leído por el/la maestro(a),
aula. Compartirán sus propuestas a través del sobre la importancia de trabajar en equipo.
diálogo, a partir del cual acordarán tareas que Además, participarán de una asamblea de aula
requieran organizarse en equipos. Todo ello con para establecer democráticamente criterios que
el fin de tener un espacio agradable y ordenado les permitan organizarse en equipos de trabajo.
que les ayude a lograr mejores aprendizajes.
Sesión 5: Establecemos acuerdos para el Sesión 6: Nos ubicamos en el aula usando un
trabajo de equipo croquis
En esta sesión, los estudiantes compartirán En esta sesión, los estudiantes, organizados en
ideas para organizar el trabajo en el aula y equipos de trabajo, ubicarán el mobiliario en el
desarrollar vínculos de compañerismo que aula. Además, describirán la ubicación de sus
permitan crear y mantener un ambiente positivo. pares y de algunos objetos considerando puntos
Asimismo, acordarán pautas que favorezcan el de referencia. Para esto, se guiarán de un
trabajo en equipo y la distribución de las croquis que presenta la organización del
funciones y responsabilidades. mobiliario.
Sesión 7: Elaboramos un croquis como Sesión 8: Escribimos fichas de nuestros
propuesta de ubicación de los sectores del materiales escritos
aula En esta sesión, los estudiantes reflexionarán
En esta sesión, los estudiantes elaborarán, sobre la importancia de escribir fichas de los
según sus propuestas, un croquis para ubicar los textos de la biblioteca de aula. A partir de ello,
sectores del aula, teniendo en cuenta objetos y planificarán el texto a escribir en función de su
lugares fijos como puntos de referencia. experiencia y diversas fuentes de información, a
Asimismo, expresarán los desplazamientos y las su vez, considerando el propósito, el destinatario
posiciones de los objetos con respecto a un y las características de dicho texto. Escribirán el
punto de referencia. Para ello, utilizarán el texto de sus fichas en papel y/o laptop XO, lo
lenguaje de programación Scratch (laptop XO). revisarán para mejorarlo y, finalmente, los
compartirán con sus compañeros(as).
Sesión 9:Realizamos un inventario de los Sesión 10:Realizamos un inventario de los
materiales que tenemos en el aula (parte 1) materiales que tenemos en el aula (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes explorarán los En esta sesión, los estudiantes continuarán
materiales educativos del aula, se familiarizarán registrando la cantidad de materiales existente
sobre cómo utilizarlos y cuidarlos; además, en el sector de Matemática (materiales cuya
obtendrán información respecto de la cantidad cantidad supera la centena). Para ello, realizarán
existente. Con este fin, tomarán acuerdos para el conteo usando estrategias de agrupamiento y
realizar un inventario en el que hagan representarán estas cantidades con números de
agrupaciones y representaciones de la cantidad tres cifras.
de dichos materiales con números de hasta dos
cifras.
Sesión 11: Implementamos el centro de Sesión 12: Reconocemos los materiales de
canjes para el sector de Matemática los módulos de Ciencia y Tecnología para
En esta sesión, los estudiantes representarán la organizarlos en su respectivo sector
centena de forma concreta y simbólica, a partir En esta sesión, los estudiantes identificarán
de la implementación del centro de canjes. algunos de los materiales de los módulos de
Realizarán agrupaciones y canjes usando Ciencia y Tecnología que pueden usar para
monedas, billetes y fichas, así como el material aprender ciencias; y seleccionarán aquellos que
Base Diez del sector de Matemática. les ayuden a responder alguna pregunta
planteada. Plantearán acciones para organizar el
sector de Ciencias.

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Sesión 13: Conocemos los componentes del Sesión 14: Acordamos nuestras normas de
“Juego de laboratorio básico” convivencia
En esta sesión, los estudiantes explorarán el En esta sesión, los estudiantes identificarán
uso y cuidado del Juego de laboratorio básico al algunos problemas que se suscitan en el aula y
realizar una actividad experimental, para dialogarán acerca de las causas que las
comprobar sus respuestas y comprender generan. Posteriormente, acordarán las normas
propiedades de algunas mezclas. Asimismo, de convivencia a partir de la deliberación y el
elaborarán el cuaderno de experiencias de consenso en una asamblea.
acuerdo a determinadas orientaciones,
herramienta que les permitirá recoger evidencias
durante la indagación en la clase de Ciencias.
Finalmente, realizarán fichas sobre los
materiales.

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Sesión 15: Escribimos y acordamos cómo Sesión 16: Exploramos los componentes del
evaluar nuestras normas para una set Peso, Volumen y Medida (PVM)
convivencia democrática. En esta sesión, los estudiantes se ejercitarán en
En esta sesión, los estudiantes determinarán la el desarrollo de habilidades básicas como la
necesidad de registrar por escrito las normas de estimación y la medición, con el uso de algunos
convivencia, a fin de recordarlas y compartirlas componentes del set de mediciones. Explorarán
con los demás estudiantes. Asimismo, la balanza y las pesas del set PVM al comparar
establecerán democráticamente pautas para la masa de los materiales del aula; luego,
evaluar su cumplimiento. registrarán y analizarán los datos que obtengan
de dicha comparación, a partir de los cuales
responderán preguntas planteadas. Finalmente,
elaborarán fichas acerca de los materiales del
set Peso, Volumen y Medida.
Sesión 17: Implementamos el juego “Tiro al Sesión 18: Observamos y recolectamos
blanco” en el sector de Matemática objetos para el sector de Ciencias (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes crearán un juego En esta sesión, los estudiantes visitarán una
para el sector de Matemática. Este consiste en determinada área verde (de la escuela o
que, a partir de puntajes obtenidos, arribarán al alrededor), en la que observarán algunos
puntaje final del grupo. Con este fin, realizarán elementos naturales que deberán recolectar
representaciones y composición de números para el sector de Ciencias. Con este fin, harán
hasta la centena. De esta manera, afianzarán el uso de algunos componentes del Juego de
uso de los números en actividades lúdicas y investigación. Observarán y registrarán los datos
cotidianas. obtenidos en una ficha de manera gráfica y/o, de
ser posible, de manera fotográfica (XO).
Sesión 19: Observamos y recolectamos Sesión 20:Observamos y recolectamos
objetos para el sector de Ciencias (parte 2) objetos para el sector de Ciencias (parte 3)
En esta sesión, los estudiantes se ejercitarán en En esta sesión, los estudiantes continuarán con
la observación y explorarán el uso y cuidado de su indagación. Además, compararán los datos
los componentes del set Juego de investigación, registrados sobre los elementos recolectados
a fin de describir las características de los (hojas) con sus respuestas iníciales, para
elementos recolectados (las hojas). Propondrán establecer semejanzas y diferencias que les
un plan para registrar los datos obtenidos de sus permitan la organización de estos elementos en
observaciones y luego los organizarán. colecciones, y así dotar el sector de Ciencias.
Finalmente, elaborarán fichas de los materiales
utilizados.
Sesión 21: Acordamos nuestras Sesión 22: Elaboramos una colección de
responsabilidades para una buena objetos para el sector de Ciencias
convivencia En esta sesión, los estudiantes propondrán
En esta sesión, los estudiantes identificarán las formas de ordenamiento, como colecciones,
responsabilidades que son necesarias asumir para los elementos recogidos del área verde
para que el aula sea un espacio organizado y de (piedras, ramas, semillas, entre otros), haciendo
convivencia saludable, el cual favorezca el uso uso de instrumentos del set Peso, Volumen y
óptimo del tiempo para el aprendizaje. Asumirán Medida o de otros materiales. Elaborarán
responsabilidades personales y de aula teniendo colecciones de objetos considerando criterios
en cuenta el bien común. establecidos y los ubicarán en el sector de
Ciencias.
Sesión 23: Organizamos el sector de Ciencias Sesión 24: Leemos el texto “El delegado del
En esta sesión, los estudiantes organizarán el aula”
sector de Ciencias, a partir de retos o preguntas En esta sesión, los estudiantes desarrollarán
que impliquen seleccionar materiales de los estrategias de comprensión lectora, tales como
módulos de Ciencia y Tecnología, para determinar el propósito de lectura, anticipar el
resolverlos o responderlas. Luego, los ordenarán contenido del texto a partir de pistas (título,
en el sector correspondiente según el uso que imágenes, subtítulos, etc.), explicar el tema y el
tengan: observar, medir y/o experimentar. propósito del texto; así como deducir las
características y brindar opiniones acerca de los

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personajes del texto. Además, reflexionarán


sobre la necesidad de tener un delegado que
represente a su aula.

Sesión 25: Organizamos la elección del Sesión 26: Participamos en eldebate “Si yo
delegado del aula fuera delegado…”
En esta sesión, los estudiantes organizarán el En esta sesión, los estudiantes reflexionarán
proceso de elección de los representantes del sobre la necesidad de conocer las propuestas
aula. Planificarán y ejecutarán actividades de los candidatos a delegados de aula. Por
inherentes a la organización de dicho proceso equipos de trabajo, plantearán sus propuestas y
electoral. Arribarán a acuerdos y asumirán participarán de un debate donde las
responsabilidades con relación al proceso de argumentarán. Reflexionarán y opinarán sobre
elección de los representantes del aula. las propuestas presentadas.
Sesión 27:Organizamos datos en tablas de Sesión 28: Elaboramos gráficos de barras
frecuencia sobre las preferencias de sobre las preferencias de propuestas
propuestas realizadas por los candidatos realizadas por los candidatos
En esta sesión, los estudiantes recopilarán, En esta sesión, los estudiantes elaborarán e
organizarán y registrarán datos obtenidos de una interpretarán información explícita de los datos
encuesta sencilla, aplicada a sus contenidos en gráficos de barras horizontales
compañeros(as), sobre las preferencias de simples con escala. Explicarán sus decisiones a
propuestas realizadas por los candidatos a partir de la información obtenida y el análisis de
representantes del aula, o de otras situaciones los datos recopilados.
de su contexto. Luego, organizarán dichos datos
en tablas de frecuencia simple,a fin de
describirlos y analizarlos.
Sesión 29:Elegimos a nuestros Sesión 30: Elaboramos y organizamos
representantes del aula nuestro portafolio
En esta sesión, los estudiantes elegirán al En esta sesión, los estudiantes desarrollarán
delegado de aula, considerando las pautas de estrategias de comprensión lectora al leer un
organización para la elección del delegado del instructivo que les permitirá elaborar y organizar
aula realizada en las sesiones anteriores, así su portafolio, tales como identificar información
pondrán en práctica su ejercicio ciudadano de explícita de distintas partes del texto, explicar el
elegir democráticamente y de manera contenido y el propósito del mismo y reconstruir
responsable a los representantes del aula la secuencia de la información. Finalmente,
elaborarán y organizarán su portafolio.
Sesión 31: Evaluamos los aprendizajes
adquiridos en la presente unidad
En esta sesión, los estudiantes dialogarán y
evaluarán los resultados del trabajo de
organización de los espacios del aula; asimismo,
identificarán los aprendizajes que lograron y
cómo asumieron las normas y responsabilidades
que establecieron, reconociendo las más fáciles
y las más difíciles de asumir, así como qué
apoyo será necesario para lograr mejores
aprendizajes.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu).

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LIC: JIMI VARA ROJAS

 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).


 Libro Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

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