5 Julio

SESIÓN
SESIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Nº
Nº 1
1
“MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..
II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

INDICADORES.
E V A L U A C I Ó N
CO CONOCIMIENT INSTRUMENTOS
ÁREA CAPACIDAD
M O INDICADORES VALORES DE
EVALUACIÓN
1.8. Resuelve y - Fracción de - Utiliza la técnica operativa Respeta a P. de desarrollo
formula una fracción. de la multiplicación y sus
problemas que división de fracciones en compañeros
implican la operaciones propuestas. durante la
estimación de la - Aplica estrategias sesión de P. de desarrollo
fracción de una personales para hallar la aprendizaje
M 1
fracción. solución de problemas que
impliquen multiplicación de
fracciones.
ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTO PROCESO DE MEDIOS Y

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
S LOS MOMENTOS MATERIALES
- Se recepciona a los niños y se realiza las - Papelógrafo
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Plumones
permanentes
canciones, saludan.
I - Observan ejemplos sobre los procedimientos para
N Motivación resolver ejercicios de multiplicaciones con
I fracciones.
C Recuperación - Aplican las estrategias aprendidas y resuelven los
I de los saberes ejercicios propuestos en grupos de trabajo
O previos
Conflictos - Resuelven problemas aplicando la multiplicación
cognitivos de fracciones.
- Socializan sus resultados explicando el proceso - Hojas
de la resolución de los ejercicios. - Lápiz
- El profesor evalúa la manifestación y el dominio
P del tema de cada estudiante.
R Procedimiento - Observan las estrategias para dividir una fracción
O de la entre otra.
C información - En trabajo grupal resuelven las fracciones
presentadas.
E
- Socializan sus resultados con los demás grupos.
S
- Desarrollan ejercicios propuestos en forma
O individual.
- Como tarea resuelven los ejercicios y problemas
Aplicación propuestos.
F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz

I Reflexión sintieron? - Hoja
N
- Los niños y niñas desarrollaran las actividades
A Evaluación del anexo.
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí?
aprender? que he aprendido?
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________
Si
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo
1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
Para multiplicar fracciones se multiplican numeradores y denominadores entre sí. Para
multiplicar un entero por una fracción se puede convertir el entero en fracción con
denominador 1 y hacer como en el primer caso.
Para multiplicar un número mixto por una fracción o por otro número mixto, se convierte
éste en quebrado impropio equivalente al mixto y se opera como en el primer caso.
Ejemplos:
a) 2 de 2 = 2 x 2 = 4_ b) 2 1 x 3 = 9 x 3 = 27
3 5 3 5 15 4 5 4 5 20
 EFECTUAR y SIMPLIFICAR.
2 3 4 10
a) 3 x 2  b) 5 x 9 
7 16 6 7 8
c) 8 x 21  d) 7 x 8 x 9 
2 6 1 5 7 3 1
e) 3 x 7 x 4  f) 6 x 10 x 14 x 5 
5 7 3 1 2 6 10 1
g) 6 x 10 x 14 x 5  h) 3 x 5 x 9 x 8 
 Resuelve los siguientes problemas.
Arturo tiene S/ 350 y gasta 3/5 del total. ¿Cuánto le queda?
Razonamiento Operación Respuesta
En una sección de 45 alumnos, los 7/9 del total salieron de excursión. ¿Cuántos fueron de
excursión?
Razonamiento Operación Respuesta
SESIÓN
SESIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Nº
Nº 2
2
“EL GOBIERNO EN EL VIRREINATO”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

INDICADORES.
CO
ÁREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INSTRUMENTOS
M INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
2.2.2. Describe y - El Virreinato: La - Detalla en Respeta a Prueba objetiva
explica los organización del organizadores visuales sus
procesos socio gobierno la forma de gobierno y compañeros
políticos ocurridos verreinal. economía durante el durante la
en la historia del virreinato. sesión de
Perú, desde los aprendizaje
PS 2
primeros
pobladores hasta
la República.

Actividades
I actividades permanentes de entrada: entonan - Plumones
permanentes
N canciones, saludan.
I Motivación - Leen el texto: Etapas de nuestra historia.
C Recuperación - Relatan los grandes episodios de nuestra historia
I de los saberes con orden secuencial para comprender que
O previos cambios hubo en el Imperio con la llegada de los
Españoles y su imposición económica, social,
política y religiosa.
- Responden: ¿Qué significa la palabra
mercantilismo? ¿Cómo se dio el mercantilismo en
la época virreinal?.
- Organizan un debate sobre el sistema de
gobierno: Monarquía Absoluta – Gobierno
Conflictos Democrático defendiendo el concepto y sus
cognitivos principales características, argumentando porque
consideran un buen sistema de gobierno, según el
tema que les tocó.
P - Escuchan como fue el gobierno y economía - Revista
R Procedimiento durante la etapa del Virreinato. s
de la - Buscan información sobre como fue la - Textos
O información organización económica del virreinato.
C
E - Como tarea averiguan cuales son los principios de
S Aplicación la democracia y registran la información en el
O cuaderno.
N
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

EL GOBIERNO DEL VIRREINATO
 COMPLETA el cuadro.
INSTITUCIONES COLONIALES
INSTITUCIÓN FUNCIÓN A CARGO
Real audiencia Brindaba justicia.
Cabildo Gobierno de las ciudades.
Corregimientos Recaudaban impuestos.
Tribunal del Santo Oficio Castigaba a los herejes.
 RELACIONA con números.
a) Virrey ( ) Supervisaba obras públicas.

b) Rey ( ) Gobierno de una provincia.
c) Cabildo ( ) Brindaban justicia.
d) Corregimiento ( ) Afrontaba el juicio de residencia.
e) Real Audiencia ( ) Máxima autoridad de España.
f) Tribunal del Santo Oficio ( ) Gobierno de las ciudades.
( ) Castigaba a los herejes.
 OBSERVA las imágenes y RESPONDE: ¿Qué opinas de los castigos impuestos por
el Tribunal de la Santa Inquisición?
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
SESIÓN
SESIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Nº
Nº 3
3
“DIVISIÓN DE FRACCIONES”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

INDICADORES.
CO
DE EVALUACIÓN
1.8. Resuelve y - Fracción de una - Aplica estrategias Respeta a P. Objetiva
formula problemas fraccion. personales, para hallar sus
que implican la la solución de compañeros
estimación de la problemas que durante la
M 1 fracción de una impliquen la división sesión de
fracción. de fracciones. aprendizaje

Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan
permanentes
canciones, saludan.
- Resuelven las divisiones de fracciones en la
pizarra.
I Motivación - El tutor identificará a los niños de aún tengan
N dificultades, para reforzar sus aprendizajes con
I respecto al tema.
C - Aplican las propiedades de la división de
Recuperación
I fracciones y resuelven ejercicios propuestos.
de los saberes
O - Comparan sus resultados con el de sus
previos
compañeros.
- El profesor recuerda a los alumnos participantes a
Conflictos
respetar y acatar las órdenes para evitar
cognitivos
accidentes y trabajar en armonía.
- Presenta el ejercicio Balón medicinal perseguido. - Pizarra
- Menciona el tipo de juego, número de - Plumon
participantes y materiales. es
P - Dialogan sobre la actividad realizada resaltando la
R Procedimiento importancia de practicar ejercicios de velocidad
O de la y flexibilidad, para actúan rápidamente ante un
C información problema que se les pudiera presentar.
E - Realizan la higiene de su aseo personal e higiene.
- Reflexionan sobre sus aprendizajes, detectando
S
aún sus debilidades y proponen como
O fortalecerlos.
- Como tarea resuelven otros ejercicios
Aplicación propuestos.
Reflexión sintieron? - Hoja
I
N - Los niños y niñas desarrollaran las actividades
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

DIVISIÓN DE FRACCIONES
Para dividir dos fracciones, se invierten los términos de la segunda fracción y se opera
como en las multiplicaciones. Si alguna de las fracciones es número mixto, se reduce a
quebrado impropio.
Ejemplo:
a) 5  1 = 5 x 2 = 10 = 5 = 1 1
8 2 8 1 8 4 4
b) 3 1  2 = 13  2  13 x 1 = 13 = 1 5
4 4 1 4 2 8 8
 EFECTUAR.
3 7 5 2
a) 5 : 10 b) 6 : 3
3 3 30 3
c) 12 : 4 d) 41 : 82
5 8 30 36
e) 12 : 3 f) 11 : 22
4 2 10 : 18
g) 7 : 5 h) 9 5
SESIÓN
SESIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Nº
Nº 4
4
“EL ECOSISTEMA”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

INDICADORES.
CO
DE EVALUACIÓN
2.2. Identifica y - Ecosistema: - Describe las formas Respeta a P. de desarrollo
compara las Equilibrio de los de asociasionismo de sus
diferentes formas ecosistemas los seres vivos de un compañeros
de asociacionismo terrestres y ecosistema durante la
de los seres vivos: acuáticos: determinado. sesión de
simbiosis, factores que - Explica la importancia aprendizaje
comensalismo, intervienen. de la simbiosis,
CA 2
mutualismo y mutualismo y
parasitismo. comensalismo
parasitismo en un
organizador.

- Se recepciona a los niños y se realiza las - Textos
Actividades
permanentes
canciones, saludan.
I
- Leen textos informativos: Relaciones dentro de un
N Motivación
ecosistema.
I Recuperación - Explican en un organizador las relaciones
C de los saberes retraespecíficas.
I previos
O Conflictos - Desarrollan actividades con cada relación intra
cognitivos específica
- Observan imágenes sobre la adaptación de los - CD
seres vivos. - Videos
- Hacen una listado de los animales que viven en - Láminas
su comunidad y como han logrado adaptarse.
P
R Procedimiento
O de la
C información
E
S
O
- Elaboran una frase en cada franja de la bandera

Aplicación para ayudan a conservar el ecosistema.

L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

EL ECOSISTEMA
 COMPLETA el mapa conceptual con las siguientes palabras:
 Agua  Seres Abióticos  Sol  Consumidores

 Desintegradores  Aire  Productores  Clima
 Suelo  Seres Bióticos  Sistema Ecológico
ECOSISTEMA
llamado también
Seres vivos Seres no vivos
llamados también llamados también
forman la forman el
Cadena Alimenticia Medio ambiente
CADENA ALIMENTICIA
MEDIO AMBIENTE
SESIÓN
SESIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Nº
Nº 5
5
“PRÓCERES Y PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA.

CORRIENTES LIBERTADORAS DEL NORTE Y DEL SUR”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

INDICADORES.
CO CONOCIMIENT
ÁREA CAPACIDAD INSTRUMENTOS
M O INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
2.2.2. Describe y - La sociedad - Señala el papel de los Respeta a P. Objetiva
explica los a inicios de la próceres y precursores en sus
procesos socio República. la Independencia del compañeros
políticos ocurridos Perú. durante la
en la historia del - Puntualiza la participación sesión de
Perú, desde los del pueblo y los criollos en aprendizaje
primeros la emancipación.
PS 2
pobladores hasta - Destaca los principales
la República. hechos históricos de los P. de
libertadores: San Martín y completamieto
Simón Bolívar

- Se recepciona a los niños y se realiza las - Hoja bond
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Lápiz
permanentes
canciones, saludan.
- Responden: ¿Sólo los varones participaron en las
sublevaciones contra los abusos de los
I Motivación españoles? ¿A qué personas conoces por su
N gesta heroica? ¿A qué personajes no conoces?
I ¿Te gustaría conocerlos?
C Recuperación - Describen a Túpac Amaru haciendo uso de sus
I de los saberes saberes previos en una hoja bond y lo pegan en
O previos la pizarra.
- Buscan en los textos de la biblioteca la biografía
Conflictos de Túpac Amaru II para comprobar sus
cognitivos afirmaciones y en un mapa conceptual escriben la
biografía de Túpac Amaru.
P - Investigan sobre la actuación de los precursores - Textos
R Procedimiento y próceres de la independencia y lo sistematizan
de la la información en mapas conceptuales en el
O información cuaderno del área que corresponde.
C
E - Como tarea explican los factores que
S Aplicación contribuyeron a la independencia del Perú en un
O organizador y lo exponen en el aula.
N
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

CORRIENTE LIBERTADORA DEL SUR
JOSÉ DE SAN MARTÍN
San Martín nació en Yapayú 1178. Estudió en Madrid y se incorporó al ejército

español con el que luchó en Orán contra los moros (1791) y en Rosellón contra los
franceses (1793)
Durante la invasión napoleónica tuvo una notable participación en la batalla de
Baylón y obtuvo el grado de teniente general. Estando en Londres ingresó a la
Logia Lautaro. En su marcha a Lima, desembarco en Buenos Aires (1812) y se unió
al ejército patriota donde organizó el escuadrón de ganaderos a caballo. Como
gobernador intendente de Cuyo, presentó un proyecto para poner fin al gobierno
realista del Perú y pasó a organizar el Ejército de los Andes, el cual inició su
marcha al Perú desde la ciudad de Mendoza. Desde la Junta de Gobierno de
Buenos Aires, los argentinos organizaron una campaña para liberar al Perú del
dominio español, con la finalidad de consolidar la independencia de América.
Siguiendo este plan, el general José de San Martín organizó el ejército de los
Andes con el cual derrotó a los realistas chilenos, en la Batalla de Chacabuco (12
de febrero de 1817). El 12 de febrero de 1818 San Martín declara la independencia
de Chile. El 19 de marzo de 1818 son vencidos por los realistas en Cancha Rayada.
Maipu (5 de abril de 1818) sella la independencia de Chile San Martín deja
gobernando Chile a Bernando O´Higgins como Director supremo.
Posteriormente se dirigió rumbo al Perú y desembarcó en Paracas (en setiembre
de 1820). Se produce la Conferencia de Miraflores entre Álvarez e H. Unanue que
resultó siendo un fracaso. Álvarez de Arenales derrota a O´Really en Cerro de
Pasco. San Martín se traslada a Huaura, Cochrane captura la fragata española
Esmeralda. Tiempo después, se produce el Motín de Aznapuquio, Pezuela es
destruido por el Virrey La Serna. El general San Martín proclama la independencia
del Perú el 28 de julio de 1821. sin embargo a pesar de este acto, nuestra libertad
no es consolidada sino años más tarde, en 1824 con la capitulación de Ayacucho.
 RESPONDE a las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué era tan importante para los patriotas argentinos derrotar al ejército
realista del Perú?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Por qué Inglaterra mostró gran interés en la independencia de las colonias

españolas de América?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
CORRIENTE LIBERTADORA DEL NORTE

La independencia de Venezuela fue bastante sangrienta. En 1817, Bolívar organizó la guerra
a muerte. Esta fue el inicio de la denominada Corriente Libertadora del Norte, cuyas batallas
decisivas fueron Boyacá (1819) en Colombia y Carabobo (1821) en Venezuela. A todos este
espacio se le denominó Gran Colombia. Sólo quedaba la zona de Quito, cuya independencia
fue posible con la ayuda militar enviada desde el Perú por San Martín.
 INVESTIGA y luego COMPLETA:
BATALLAS
JUNIN (6 de Agosto de 1824)
Patriotas (10 000 soldados)

a) Jefe máximo : ____________________________
b) Jefe Estado mayor : ____________________________
c) Secretario General de Bolívar : ____________________________
d) Jefe de los peruanos : ____________________________
e) Jefe de los venezolanos : ____________________________
f) Jefe de los colombianos : ____________________________
g) Jefe de caballería : ____________________________
Realistas (18 000 soldados)
a) La Serna : ____________________________
b) Los realistas iban ganando y ________________ decide retirarse. El mayor
Rázuri desobedece y manda a los húsares al mando de Isidro Suárez,
atacan y finalmente es triunfo patriota.
AYACUCHO (9 de Diciembre de 1824)
Patriotas (5 500 soldados)

a) Jefe máximo : ___________________________
b) Jefe Estado mayor : ___________________________
c) Infantería : ___________________________
d) Caballería : ___________________________
Realista (9 310 soldados)

a) La Serna, Canterac
b) Artillería : __________________________
c) Infantería : __________________________
SESIÓN
SESIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Nº
Nº 6
6
“LAS TABLAS Y LOS GRÁFICOS ESTADÍSTICOS”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

INDICADORES.
CO
DE EVALUACIÓN
3.1. Organiza - Graficas - Construye basándose Respeta a P. de desarrollo
información que estadísticas: en los datos, cuadros sus
relaciona variables barras, de doble entrada, compañeros
presentadas en poligonales, diagramas de barras y durante la
gráficos de barras, circulares. gráficos en ejes de sesión de
poligonales y coordenadas aprendizaje
M 3
circulares. - Elabora tablas de
frecuencia a partir de
un conjunto de datos.

- Se recepciona a los niños y se realiza las - Recortes
Actividades
permanentes
canciones, saludan.
I - Presenta tablas estadísticas de elecciones
Motivación
N electorales.
I - Responden: ¿Para qué sirven las tablas y los
Recuperación
C gráficos estadísticos? ¿Sólo se puede utilizar en
de los saberes
I matemáticas las tablas y los gráficos
previos
O estadísticos?
Conflictos - Comentan sobre algunas experiencias en cuanto
cognitivos al uso de las tablas y los gráficos estadísticos.
- Explican y escriben sobre la utilidad de la - Textos
estadística en su cotidianeidad
P - Leen el texto discontinuo “La población”
R Procedimiento - Desarrollan actividades del texto leído.
O de la - Observan situaciones leen y resuelven problemas
información aplicando tablas y gráficos
C
E - Responden a interrogantes: ¿Qué actitud tomas
ante un difícil problema? ¿Dejarías de terminar un
S
trabajo que te han encargado? ¿Por qué motivos?
O
- Como tarea representan situaciones vivenciales
Aplicación utilizando las tablas y los gráficos de barras.
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
 OBSERVA esta tabla que registra la clasificación y el número de libros que hay en
una biblioteca?
CLASIFICACIÓN N LIBROS
Matemática 50
Personal Social 40
Comunicación 30
Ciencia y ambiente 30
 Realiza el gráfico de barras según los datos de la tabla anterior.

 También responde a estas preguntas.
A) ¿Cuántos libros hay en la biblioteca? ________________________________

B) ¿Qué porcentaje de los libros son de lenguaje? __________________________
C) ¿Qué fracción de total de libros son de matemática? ______________________
D) ¿Cuál es la razón entre los libros de Historia y Ciencia y ambiente? ___________
 OBSERVA este gráfico de barras. La cantidad de alumnos que votaron para

elegir al delegado del aula, siendo los candidatos Manuel, Carlos, Fidel y Luis.
 RESPONDE:
¿Cuántos alumnos votaron por Luis? ________________________________

¿Cuántos alumnos más votaron por Manuel que por Carlos? __________________
¿Cuántos alumnos votaron por Fidel? ________________________________
¿Cuál fue el número total de votos? ________________________________
¿Qué porcentaje de los votos tuvo el ganador? ___________________________
 OBSERVA, ANALIZA y RESPONDE:.
Luis y Sofía han averiguado el número de varones y de mujeres que estudian en

cada grado de primaria de su colegio y han elaborado estas dos gráficas.
1. ¿Cuál es el grado donde hay varones? _______________________

2. ¿En qué grado hay menos mujeres? _______________________
3. ¿En qué grado hay más varones que mujeres? _______________________
4. ¿Cuántas mujeres hay en los seis grados? _______________________
5. ¿Cuántos varones hay en total? _______________________
 En un depósito de gaseosas las ventas por cajas en una semana fueron las siguientes.
DÍA L M M J V S D
Cant. de cajas vendidas 10 5 15 20 15 25 20

Con estos datos realizo un GRÁFICO LINEAL.
SESIÓN
SESIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Nº
Nº 7
7
“LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

INDICADORES.
CO CONOCIMIENT
ÁREA CAPACIDAD INSTRUMENTOS
M O INDICADORES VALORES
DE EVALUACIÓN
2.2. Practica los - La Buena - Nombra los Respeta a Prueba oral y
mandamientos, Nueva de Mandamientos de la sus escrita
Obras de Jesucristo: Ley de Dios en forma compañeros
Misericordia y Mandamiento oral y escrita. durante la P. de
Bienaventuranzas s de Amor. - Describe sesión de completamiento.
para ayudar a detalladamente cada aprendizaje
ER 2
construir la Mandamiento en
civilización del amor. cuadros de doble
entrada

- Se recepciona a los niños y se realiza las - Cancionero
Actividades
permanentes
actividades permanentes de entrada: entonan - Biblia
canciones, saludan.
I - Entonan la canción “Un mandamiento nuevo”.
Motivación
N
I Recuperación - Dialogan sobre el mensaje de la canción y como
C de los saberes deben ponerla en práctica.
I previos - Nombra los 10 Mandamientos de la Ley de Dios.
O - Observan y leen en cuadros de doble entrada lo
Conflictos
que manda y prohíbe cada uno de los
cognitivos
Mandamientos.
- Responde. ¿Qué enuncian los Mandamientos? - Catecis
¿Los grabó Dios en la conciencia de todo mo
hombre?.
Procedimiento
P de la
R información
O
C
E
S
O - Desarrollan actividades de afianzamiento y
reforzamiento.
- Asumen compromisos para practicar los
Aplicación
Mandamientos y los que le sean más difíciles de
practicar piden al Señor Fortaleza orando “Acto de
contrición”.
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS

CON LA ALIANZA, DIOS SE RELACIONA CON EL PUEBLO; NOS
REGALA SU AMOR.
REFLEXIONANDO:
 LEER: Éxodo: 20, 1-7.
1. ¿Cuáles son los mandamientos de Dios?

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
2. ¿Qué nos dicen los 3 primeros MANDAMIENTOS?

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
3. A través de qué acciones y/o palabras sientes el Amor de Dios?

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
SESIÓN
SESIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Nº
Nº 8
8
“LOS RECURSOS NATURALES RENOVABLES

Y RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

INDICADORES.
ÁREA CAPACIDAD
EVALUACIÓN
3.16. Identifica - Recursos - Diferencia los recursos Respeta a Prueba objetiva
los recursos Naturales naturales de su localidad por sus
naturales renovables y su sostenibilidad. compañeros
renovables y no renovables - Identifica y compara los durante la
no renovables de la localidad recursos naturales renovables sesión de
de su y región. y recursos naturales no aprendizaje
localidad y renovables de su comunidad.
región y las - Detalla en un listado los Prueba objetiva
estrategias recursos naturales
CA 3
para el uso renovables y los recursos no
sostenible. renovables
- Propone medidas de
prevención para evitar el
agotamiento de los recursos
no renovables.

- Se recepciona a los niños y se realiza las - Láminas
Actividades
permanentes
canciones, saludan.
I - Realizan una visita a los bosques, parques u otros
N Motivación lugares, hace un listado de todos los recursos que
I observa.
C Recuperación - Clasifican los recursos por sus características en
I de los saberes el aula.
O previos
Conflictos - Definen que es un recurso natural renovable ¿Qué
cognitivos es un recurso natural no renovable?.
- Grafican los recursos naturales renovables y no - Colores
renovables que hay en su comunidad.
- Proponen medidas para usar racionalmente los
recursos.
P
R Procedimiento
O de la
información
C
E
S
O
- Como tarea indagan y escriben en el cuaderno las

Aplicación etapas de la explotación del petróleo.

N
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

LOS RECURSOS NATURALES
 ¿Cómo utilizar el agua y el viento para producir energía?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 ¿Cuándo hacemos una mal uso del agua?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 AVERIGUA qué minerales se exportan en la localidad.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 ¿Por qué el petróleo y el gas son recursos no renovables?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 INVESTIGA en qué lugares de la costa están las plantas de almacenamiento y

transformación del gas de Camisea.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 DIBUJA Recursos Naturales No Renovables.
SESIÓN
SESIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Nº
Nº 9
9
“LA REPUBLICA EN EL PERÚ”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

INDICADORES.
CO
DE EVALUACIÓN
2.2.2. Describe y - La Sociedad a - Reconoce el inicio de Respeta a P. Objetiva
explica los inicios de la la etapa republicana sus
procesos socio Republica. en el Perú compañeros
políticos ocurridos - Expone la durante la
en la historia del proclamación de la sesión de
Perú, desde los Independencia del aprendizaje
PS 2 primeros Perú nombrando los
pobladores hasta factores internos y
la República. externos que lo
permitieron.

Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan - Plumones
permanentes
canciones, saludan.
I
- El profesor presenta en una línea de tiempo
N Motivación
sobre el proceso independista de América.
I Recuperación - Observan en una línea de tiempo la
C de los saberes independencia de hispano América.
I previos
O Conflictos - Presenta en cuadros los factores internos y
cognitivos externos que permiten la independencia.
- Sistematizan la información con la orientación del - Ficha
P Procedimiento profesor explicando los factores ideológicos, de trabajo
R de la políticos y económicos y sociales de la época
O información - Buscan información sobre la Independencia del
C Perú
E - Sistematizan la información en organizadores y
S exponen sus trabajos.
Aplicación
O - Como tarea escriben la historia de los símbolos
patrios en el cuaderno
F Reflexión ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz
I sintieron? - Hoja
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

ACONTECIMIENTOS OCURRIDOS EN LA REPÚBLICA DEL PERÚ
LA EXPLOTACIÓN DEL GUANO Y LAS OBRAS DEL PRESIDENTE

CASTILLA
 RESPONDE a las siguientes preguntas.
 ¿Cuáles fueron los acontecimientos sociales más importantes del siglo XIX?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿A qué presidente le correspondió abolir el tributo y la esclavitud?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Qué era el guano de la isla?

_____________________________________________________________
EL COMBATE DEL DOS DE MAYO.-

 ¿Qué sucedió durante el gobierno del General Pezet?
_____________________________________________________________
 ¿Qué actitud asumió la escuadra española?

_____________________________________________________________
 ¿Quién fue comisionado para adquirir los 50 cañones para la defensa del Callao?
_____________________________________________________________
 ¿Cuándo tuvo lugar el combate del Dos de Mayo? ¿Qué mostró este
acontecimiento ante el mundo?
_____________________________________________________________
 ¿Quién fue don José Gálvez?

_____________________________________________________________
LA GUERRA CON CHILE
 ¿Por qué Chile nos declaró la guerra en 1879?

_____________________________________________________________
_______________________________________________________
 ¿Cómo fue el combate de Iquique y cuál el resultado?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Qué marino comandaba el Huáscar?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Qué final tuvo el combate de Angamos?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Quién fue Miguel Grau? ¿Qué admiras de este ilustre marino?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
LA CAMPAÑA TERRESTRE

 ¿Quiénes dirigieron las operaciones en la batalla de Tarapacá?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Cuál fue el resultado de esta batalla?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Hacia dónde marcharon nuestros soldados después de la batalla?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
LA BATALLA DE TACNA Y LA BATALLA DE ARICA
 LEE reflexivamente las referencias sobre la batalla de Arica.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Cuántos peruanos defendían la plaza? ¿Quién era el jefe peruano?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Qué solicitó el mayor de la Cruz Salvo, en nombre de su jefe, al corones Bolognesi?

¿Cuál fue la respuesta?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Cómo fue la batalla de Arica?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
SESIÓN
SESIÓN DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Nº
Nº 10
10
“LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : ……………………………………………………………..
1.2. SUBDIRECTORA : ……………………………………………………………..
1.3. DOCENTE : ……………………………………………………………..
1.4. NIVEL : ……………………………………………………………..
1.5. GRADO Y SECCIÓN : ……………………………………………………………..
1.6. N° DE ALUMNOS : ……………………………………………………………..
1.7. FECHA : ……………………………………………………………..

INDICADORES.
ÁREA CAPACIDAD
EVALUACIÓN
.2.2. Describe y - - Señala el papel de los Respeta a
explica los próceres y precursores en sus
procesos socio la Independencia del compañeros
políticos ocurridos Perú. durante la
en la historia del - Puntualiza la participación sesión de
PS Perú, desde los del pueblo y los criollos en aprendizaje
primeros la emancipación.
2
pobladores hasta - Destaca los principales
la República. hechos históricos de los
libertadores: San Martín y
Simón Bolívar

- Se recepciona a los niños y se realiza las - Constitución
Actividades
actividades permanentes de entrada: entonan Política
permanentes
canciones, saludan.
I - El profesor muestra la carta magna a los niños y
Motivación
N niñas.
I Recuperación - Responden: ¿Qué es la constitución? ¿De qué se
C de los saberes encarga?¿Lo han leído?¿Qué más saben sobre la
I previos Constitución?
O - Indagan sobre la Constitución, cómo se la define,
Conflictos
cómo está clasificada
cognitivos
- Registran la información.
P Procedimiento - El profesor orienta a los niños a utilizar - Lápiz
R de la apropiadamente la Constitución.
O información - Desarrollan actividades de afianzamiento del
C tema.
E
S
O
- Como tarea, identificar en que artículo de la
Constitución se menciona el derecho a la opinión,
derecho a la educación y el derecho a la vida.
Aplicación
- Copian en el cuaderno los artículos de la
Constitución señalados para ser debatidos en el
aula.
L
FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________

Nombre:________________________________________
Si

LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

La Constitución Política del Perú es la carta magna de la República del Perú.2
Antecedida por otros 11 textos constitucionales, fue redactada a inicios del gobierno de
Alberto Fujimori por el Congreso Constituyente Democrático convocado por el mismo
tras la disolución del Congreso en el autogolpe de 1992, consecuentemente fue
aprobada mediante el referéndum de 1993, aunque los resultados han sido discutidos
por algunos sectores,3 es actualmente la base del sistema jurídico del país: sobre esta
reposan los pilares del Derecho, la justicia y las normas del país. Esta controla, regula y
defiende los derechos y libertades de los peruanos; organiza los poderes e instituciones
políticas.
Título I: De la persona y la sociedad.

Capítulo I: Derechos fundamentales de la persona.
Capítulo II: De los derechos sociales y económicos.
Capítulo III: De los derechos políticos y de los deberes.
Capítulo IV: De la función pública.
Título II: Del Estado y la nación.

Capítulo I: Del Estado, la nación y el territorio.
Capítulo II: De los tratados.
Título III: Del régimen económico.

Capítulo I: Principios generales.
Capítulo II: Del ambiente y los recursos naturales.
Capítulo II: De la propiedad.
Capítulo IV: Del régimen tributario y presupuestal.
Capítulo V: De la moneda y la banca.
Capítulo VI: Del régimen agrario y de las comunidades
campesinas y nativas.
Título IV: De la estructura del Estado.

Capítulo I: Poder legislativo.
Capítulo II: De la función legislativa.
Capítulo III: De la formación y promulgación de las leyes.
Capítulo IV: Poder ejecutivo.
Capítulo V: Del Consejo de ministros.
Capítulo VI: De las relaciones con el Poder Legislativo.
Capítulo VII: Régimen de excepción.
Capítulo VIII: Poder judicial.
Capítulo IX: Del Consejo nacional de la magistratura.
Capítulo X: Del Ministerio público.
Capítulo XI: De la Defensoría del pueblo.
Capítulo XII: De la seguridad y la defensa nacional.
Capítulo XIII: Del sistema electoral.
Capítulo XIV: De la descentralización, las regiones y las municipalidades.
Título V: De las garantías constitucionales.

Título VI: De la reforma de la constitución.
Disposiciones finales y transitorias.
Declaración.
CALENDARIO CÍVICO
PLEGARIA
PLEGARIAAL
ALMAESTRO
MAESTROPERUANO
PERUANO
06 de julio
¡Oh, noble maestro de mi Patria! ¡Ninguno como tú, más sincero y abnegado!, esculpe en
silencio la personalidad del niño.
Digno descendiente de aquellos hombres que lucharon con bravura, para conquistar la
libertad en forma constante y denodada. Tú, maestro, también sabes de fatigas, de silencios
heroicos, de zozobras y de luchas sin fin en las cruzadas que realizas por la educación del
niño.
La grandeza de la Patria, el progreso de la humanidad, y la firmeza de tu ideal, son banderas

del amor, que entregas con el alma, cual tesoro, a la noble causa de la educación del Perú.
Hoy como ayer, mañana como hoy, y así, año tras año, sin preocuparte del tiempo que te
quita juventud, nos haces saber que no existe recompensa alguna que llene el vacío de tu
corazón. Ese corazón sano y grande con que amas a los niños, como un padre ama a sus
propios hijos.
Por eso eres para el niño ¡oh, maestro de mi Patria, el amigo inolvidable, el confidente de sus
penas y alegrías, y el faro que le advierte y le dirige.
Tu espiritualizada acción oculta tus propias penas y hace que las olvides y las mates; porque
no quieres velar con la sombra de tus pesares, el huerto de la infancia que brilla siempre, con
el sol sonriente de la vida.
Y así, sigues evangélicamente llamando a tu lado a los retoños de este mundo, como lo hizo
Jesús el Nazareno. También como El, vas iluminando a los espíritus dentro de la religión del
amor y del saber.
No te importan los halagos, pues, para considerarte feliz, solamente bastan las sonrisas de
tus niños, y ese rayito de sol que tu sacrificada misión lleva al fondo de tu conciencia.
Por tu deber eres grande; por tu espíritu, el primero; y por tu corazón, el invencible.
Maestro peruano, a quien tanto deben mi Patria y mi raza, ¡bendito seas eternamente!
VOCABULARIO
Abnegado : Que obra con sacrifico en bien de alguien.

Confidente : Persona q quien se le revela algo secreto o reservado, porque
es fiel y leal.
Halago : Muestra de consideración de una persona a otra.
Retoño : Vástago, hijo de poca edad, heredero, etc.
Zozobra : Estar en gran riesgo de perderse una cosa que se pretende o
que ya se posee. Angustia, inquietud.
COMPRENSIÓN DE
LECTURA:
1. ¿Quién esculpe en silencio la personalidad del niño?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. ¿Para quién es el maestro su amigo inolvidable y el confidente de sus penas y

alegrías?
_____________________________________________________________
Compresión de Lectura
_____________________________________________________________
3. ¿Te gustaría ser maestro? ¿Por qué?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿A qué maestro admiras o quieres más? ¿Por qué?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Dentro del paréntesis escribe la letra V, si la oración es verdadera; y la letra F, si es

falsa.
a) El maestro con su ejemplo forma la personalidad del niño. ( )
b) Su lucha constante no tiene fin, solamente se preocupa ( )
por ganar más.
c) Eres padre, amigo y maestro de los niños. ( )
d) Lo más importante para el maestro es su clase y no el niño. ( )
Relación de cauca y efecto; de diferencia y

semejanza:
a) En el párrafo siguiente, establece cuál es la causa y cuál el efecto:
Causa: _______________________________
El maestro se siente feliz solamente _____________________________________
Con la sonrisa de sus niños Efecto: ______________________________
____________________________________
b) En el párrafo siguiente, establece cuál es la diferencia y cuál, la semejanza:
El maestro ilumina los espíritus Diferencia: ___________________________

dentro del amor y del saber _____________________________________
como lo hizo Jesús, Semejanza: ___________________________
El Nazareno. _____________________________________
ANIVERSARIO
ANIVERSARIODE
DELA
LABATALLA
BATALLADE
DEHUAMACHUCO
HUAMACHUCO
10 DE JULIO
El 10 de julio es día de la heroicidad, al
cumplirse un aniversario de la Batalla de
Huamachuco librada entre los montoneros
de Andrés Avelino Cáceres y el ejército
chileno en el año 1883. Constituye una
página de heroísmo sublime de hombres
humildes o de quienes como Leoncio Prado
-hijo del Presidente de la República- era
indoblegable en la defensa y frente a la
invasión, sacrificio rayano en el holocausto
enarbolando el estandarte de la dignidad, el
honor y la fe en nuestro destino.
El ejército de Cáceres era en su mayoría de
indígenas, quechua hablante, prójimos
sencillos, campesinos y no soldados. Es la
reserva moral sufrida y legítima que
constituye la vena más prístina y fiel de la
patria porque deviene del ancestro incaico.
Y digo mayormente porque en esa epopeya
también lucharon peruanos de otras
condiciones sociales, profesionales, de
oficios diversos, desempeños, grados o edades. Había niños como Gamero de 13 años cuyo
cadáver quedó regado en el campo, o Manuel Tafur de 67 años que sucumbió pero antes vio
caer a su hijo de 34 años, gritando a pulmón lleno "¡Viva el Perú!". Juan Gasco frisaba 69 años
y la noche anterior escribió: "Estoy resuelto a morir en defensa de mi patria". Y murió.
Casi todos los jefes y oficiales cayeron en el campo de batalla. Y fueron los primeros, lo que
nos prueba que ya no se peleaba con la mente puesta, o con la inteligencia, sino con el
corazón borboteando su nívea espuma. "Cuando marcha a morir tu corazón, / cuando marcha
a matar con su agonía mundial..." diría después César Vallejo, pero hombre de Huamachuco,
refiriéndose a otro contexto pero a los mismos voluntarios y a la misma causa. O, más aún: se
guerreaba con la entraña, como cabe hacerlo a un país de fibra legendaria y a esos hombres
retados con abismos y montañas abruptas, porque nunca la ira fue más santa, más pura la
sangre derramada y nunca más aurora la muerte.
En la misma línea de fuego se habían juntado todas las sangres del Perú; todas las tonalidades de
mejillas y pómulos, de iris de ojos y formas diversas del pabellón de las orejas y que constituyen el
tejido tembloroso de nuestro ser. Nunca nos unimos tanto como para morir con gloria. Ver caer a
los jefes y oficiales desconcertó a los soldados, pero en esa dimensión ya no sólo deben importar
resultados sino cómo se asumen los hechos de la vida y de la historia, en qué pliegue de la
hombría te eriges para defender lo que es tuyo y del común que somos. Ahora de lo que se trata
es de ¡no olvidarnos jamás! de cómo hay pérdidas que honran y hay victorias que enlodan.
Para librar esta batalla este ejército mítico cruzó sin abrigo y sin calzado los nevados de la
Cordillera Blanca por Llanganuco, para avanzar luego por el Callejón de Conchucos. Pocos tenían
fusiles, las balas les eran escasas, nadie contaba con bayoneta. El enemigo con el cual se
enfrentaban tenía abundantes fusiles y carabinas con pertrechos más que suficientes, una
poderosa caballería y 9 cañones Krupp de montaña. Sin embargo, quienes los buscaron fueron
los peruanos, la noche anterior los desalojaron de la ciudad donde estaban acantonados y
quienes lanzaron el ataque fuimos nosotros que después de cinco horas empezamos a ganar la
batalla tan claramente que las campanas de la iglesia de Huamachuco tocaron a rebato repicando
victoria, luchando con pundonor, honra y coraje.
VOCABULARIO
HEROE :
HEROE :
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
SUBLIME :
SUBLIME :
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
SUCUMBIR :
SUCUMBIR :
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
GUERREAR :
GUERREAR :
ABRUPTAS :
ABRUPTAS :
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
TONALIDAD :
TONALIDAD :
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPRENSIÓN DE LECTURA
 Con las palabras de los recuadros, completa el sentido de las siguientes oraciones:
10 de julio Andrés A. Cáceres ejército mítico
a) El ____________________ de cada año, se celebra el Aniversario de la batalla de

Huamachuco.
b) La batalla de Huamachuco se libró entre ___________________ y sus montoneros y el

ejército chileno.
c) Este _____________________ cruzó sin abrigo y sin calzado los nevados de la Cordillera
Blanca para avanzar luego por el Callejón de Conchucos.
 Marca con un aspa(x), el recuadro de la palabra que completa correctamente el sentido

de la siguiente oración, sobre las líneas.
Las campanas de la iglesia de Huamachuco tocaron a ___________________ repicando

victoria, luchando con pundonor, honra y coraje.
rebato languidamente todo el viento
 Escribe sobre las líneas, las letras que completan las palabras que están contenidas en
el texto. Observa el primer ejemplo.
a) epopeya
b) ances____________
c) borbot_________
d) derra_________
e) tembl___________
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Nº 1

En la vida a veces se presentan momentos en que no logramos lo que queremos.
 Observa con atención:
 Explica qué sucede en cada dibujo:
Dibujo A: _________________________________________________________
________________________________________________________________
Dibujo B: _________________________________________________________
________________________________________________________________
 ¿Qué harías tú si hubieras perdido en ese concurso? ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
A todas las personas nos gusta ganar y lograr lo que queremos, eso es bueno, pero no
siempre se puede. Hay ocasiones en que perdemos o no logramos lo que queremos,
como por ejemplo: cuando no nos dan permiso para ir a un paseo o cuando no nos
compran el juguete o la ropa que queremos. Esas situaciones pueden pasarle a cualquier
persona. Es necesario entenderlas, aceptarlas y seguir adelante tratando de
ser mejores.
Hay personas que cuando no logran lo que desean no quieren aceptar lo que les pasa y
reniegan, insisten, echan la culpa a otros de lo que pasó y sufren mucho.
EL CASO DE JUAN
Juan es un niño de 10 años que está en 5to grado de primaria. Desde

comienzos del año escolar estaba seguro de que le darían el diploma al
primer puesto del salón.
Llegó el día de la clausura y los diplomas se los llevaron otros niños.
 ¿Qué crees que hizo Juan?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Aquí te presentamos otras alternativas de lo que podría haber hecho Juan, marca con
SÍ aquellas que crees que son buenas respuestas y con NO aquellas que crees que son
malas respuestas:
a) Gritar e insultar a la gente ( )

b) Llorar sin parar durante largas horas ( )
c) Llorar, luego darse cuenta que ya pasó y animarse ( )
d) Alegrarse porque sus compañeros se sacaron diplomas ( )
e) No querer hablar con nadie durante muchos días ( )
f) Ya no querer ir al colegio ( )
g) Decir que su profesor dio preferencia a otros niños ( )
h) Pensar que debe esforzarse un poco más el próximo año ( )
i) Molestarse con su mamá ( )
j) No querer hablarles a los compañeros que se ganaron los diplomas ( )
k) Quedarse durante días encerrado en su casa ( )
En un papel grande elaboren un afiche con un mensaje motivador y creativo para que las
personas sepan qué hacer cuando las cosas no les sale como querían.
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Nº 2

 Observa los dibujos:
Como te habrás dado cuenta estos niños están molestos y cada uno lo expresa de diferente
manera.
 Cuando una persona está molesta pueden suceder algunas de estas cosas:
 Escribe NO en aquellas formas de actuar que te hacen daño a ti o a las demás
personas.
a) Su cuerpo se pone duro ( )

b) Su rostro cambia de expresión ( )
c) Su respiración es rápida y agitada ( )
d) No quiere que nadie le hable ( )
e) Se tira al piso y hace pataleta ( )
f) Respira profundo y se relaja ( )
g) Quiere romper alguna cosa ( )
h) Grita ( )
i) Se calla hasta que le pase ( )
j) Llora de cólera ( )
k) Le provoca pegar a alguien ( )
 Ahora escribe cómo actúas cuando estás molesto o molesta:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Por eso es importante aprender a controlar nuestras emociones y saber RELAJARNOS,
es decir, hacer que nuestro cuerpo se sienta bien para que estemos más tranquilos y
serenos, podamos pensar mejor y actuar de la mejor manera.
IDEAS PARA RELAJARNOS:
 Imagínate que estás muy molesto o molesta y entonces ...
Respiras profundamente: Esperas un poco antes de

tomas el aire por la nariz decir o hacer algo, para
y lo botas por la boca, ¡ eso cuentas hasta 20.
Te sientes mejor ! Al terminar de contar te
sientes más tranquilo
 Con ayuda de tu profesor o profesora practiquen estos ejercicios para relajarse.
 EN CASA:
Piensa cómo te sientes y qué haces cuando tienes miedo.
Reflexiona sobre las mejores formas de enfrentar el miedo y
practica la relajación. Sigue los pasos de la ficha.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN – QUINTA UNIDAD
I.E : _________________________________________________________
ALUMNO (A) : ________________________________________________
Grado y Sección: ________________ Nº de orden: ___________ Fecha : ______________
1. SEPARA en sílabas y luego SEÑALA su clase por el número de sílabas.
a) zoológico ________________________________________
b) huelga ________________________________________
c) fue ________________________________________
d) acordeón ________________________________________
e) comunicación ________________________________________
f) trae ________________________________________
2. Separa las diferentes silabas de las siguientes palabras y di cual es la sílaba tónica
en cada una de ellas:
a. Virtud ________________________
____________________
b. dígamelo ________________________ ____________________
c. sábado ________________________ ____________________
d. capitán ________________________ ____________________
e. diplomático ________________________ ____________________
f. huésped ________________________ ____________________
3. SUBRAYA los adjetivos numerales de los siguientes oraciones:
a) Quiero doble porción de torta de chocolate.

b) La cuarta parte del aula desaprobó el examen.
c) María tiene veintiocho años de edad.
d) Ángel quedó en tercer puesto en el concurso de ortografía.
4. Atribuye 3 adjetivos calificativos a cada uno de los siguientes sustantivos:
a) Justicia ______________ ______________ _____________

b) Persona ______________ ______________ _____________
c) Película ______________ ______________ _____________
d) Paisaje ______________ ______________ _____________
e) Escuela ______________ ______________ _____________
5. COMPLETA el texto con adjetivos demostrativos.
“Tienes que poner un poco de orden en : ____________. cuarto ___________. Grabadora,

_____________ fotografía y _____________ libros puedes acomodarlos en tu biblioteca
____________pantalones y ___________ camisetas van con la ropa sucia. Y, por último, lleva
_____________ frasco de mermelada a la cocina.
PRUEBA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – QUINTA UNIDAD
I.E : _________________________________________________________
ALUMNO (A) : ________________________________________________
1. ORDENA en forma vertical y halla la diferencia.
10,532 – 0,742 325,653 – 110 357,35 – 0,09147
2. ORDENA en forma vertical y halla la diferencia.
4,21  10 = 42,1 0,96  100 =

0,425  100 = 741,203  100 =
1,85  100 = 23,37  10 =
28,3  10 000 = 6,4  10 000 =
3. HALLA el producto:
69, 42  1, 294 
65 98,7
23, 25  942 
17 3,29
4. RESUELVE los siguientes problemas:
1. Si un avión vuela 2325 Km. en 4 horas 2. Un ciclista corre a 50,5 Km por hora y
y otro vuela a 1744,5 Km en 3 horas, otro a 35 Km por hora. Si realizaron una
¿cuál es el más veloz? competencia de 4 horas. ¿Por qué
distancia gana el más veloz?
5. EFECTÚA estas operaciones combinadas:
a) 4,41  (3,5 + 2,8) - 24,5 c) 6,2  0,4 + 3,4  3,6
b) 16,05  (8 - 4,5) d) (36,49 + 4,32 + 18,2)  3
PRUEBA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL – QUINTA UNIDAD

I.E : _________________________________________________________
ALUMNO (A) : ________________________________________________
1. MARCA la respuesta correcta:
1. La economía Chavín se basó en:

A) La minería
B) La agricultura
C) La cerámica
2. Chavín se ubicó
A) Ríos Moshna y Huacheqsa (Ancash)
B) Nazca (Ica).
C) Entre los valles de Chicama, Moche y Virú
3. Julio César Tello Fue:

A) El sacerdote de Chavín B) El descubridor de Chavín C) El Jefe militar
2. DIBUJA una cerámica de Paracas.
3. ¿Cuáles son las características de la cerámica Tiahuanaco?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Quiénes fundaron el Imperio Incaico?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. ¿De dónde salieron Manco Capac y Mama Ocllo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PRUEBA DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE – QUINTA UNIDAD

I.E : _________________________________________________________
ALUMNO (A) : ________________________________________________
1. Explica en qué consiste el “ciclo del agua”. Nombra sus fases.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Estas son las cosas que hace Tomás para preparar el desayuno. ¿En cuáles se
producen cambios químicos? ¿Y en cuáles cambios de estado?
a) Enciende el fuego. d) Hierve la leche.

b) Prepara la tostada en el tostador. e) Mezcla el cacao con la leche.
c) Disuelve el azúcar en la leche. f) Derrite la mantequilla para untarla.
3. ¿Cuáles son los componentes de la sangre?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. El dibujo que tenemos a continuación corresponde al corazón y sus partes visto

por fuera. ESCRIBE el nombre de las partes que faltan y coloréalos.
5. ¿Dónde se encuentran situados los riñones?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PRUEBA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA – QUINTA UNIDAD

I.E : _________________________________________________________
ALUMNO (A) : ________________________________________________
1. ¿Cuál es la misión de la Iglesia?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se organiza la Iglesia?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Por qué somos elegidos por Dios?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. ¿Dónde encontramos a María?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. ¿Qué misión tiene María?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. ¿Qué significa “Fiat”?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. ¿En la actualidad dónde encontramos a María?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. ¿María es fuente de?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5 Julio

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SESIÓN

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTO PROCESO DE MEDIOS Y

F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

 Resuelve los siguientes problemas.

Arturo tiene S/ 350 y gasta 3/5 del total. ¿Cuánto le queda?

Razonamiento Operación Respuesta

“EL GOBIERNO EN EL VIRREINATO”

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTO PROCESO DE MEDIOS Y

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

INSTITUCIÓN FUNCIÓN A CARGO

Real audiencia Brindaba justicia.

Cabildo Gobierno de las ciudades.

Corregimientos Recaudaban impuestos.

Tribunal del Santo Oficio Castigaba a los herejes.

 RELACIONA con números.

a) Virrey ( ) Supervisaba obras públicas.

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTO PROCESO DE MEDIOS Y

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTO PROCESO DE MEDIOS Y

- Elaboran una frase en cada franja de la bandera

F ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se - Lápiz

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

 Agua  Seres Abióticos  Sol  Consumidores

Seres vivos Seres no vivos

llamados también llamados también

Cadena Alimenticia Medio ambiente

“PRÓCERES Y PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA.

II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E

ACTITUD: Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTO PROCESO DE MEDIOS Y

¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ºNo

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

San Martín nació en Yapayú 1178. Estudió en Madrid y se incorporó al ejército

 RESPONDE a las siguientes preguntas:

2. ¿Por qué Inglaterra mostró gran interés en la independencia de las colonias

CORRIENTE LIBERTADORA DEL NORTE

 INVESTIGA y luego COMPLETA:

JUNIN (6 de Agosto de 1824)

Patriotas (10 000 soldados)

Realistas (18 000 soldados)