PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 8
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Primero Duración: 2 horas pedagógicas 2/12
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Calculamos la carga diaria de las mochilas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento
MATEMÁTICAMENTE ideas matemáticas. porcentual expresando el significado del porcentaje.
EN SITUACIONES DE Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales
CANTIDAD. Elabora y usa estrategias. apoyado en gráficos y otros al resolver problemas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
 El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y recordándoles los acuerdos de
convivencia.

- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participación de todos y

acordando la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad.

 El docente orienta la discusión relacionada a los dolores en la espalda y las consecuencias que ocasionan en
los escolares la pesada carga de las mochilas.
 El docente entrega a cada estudiante una noticia: “El 30 % de escolares sufre lesiones en la espalda por
excesivo peso de la mochila” (anexo 1). Asimismo, les indica que empleen la técnica del subrayado para
identificar las ideas principales.
 Finalizada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas:

¿De qué trata la lectura?

¿Entre qué edad aumenta el riesgo de que los estudiantes sufran una desviación de
la columna? ¿Por qué?
¿Cuál es el peso ideal para la carga de la mochila?
¿De qué manera se relaciona el peso de un estudiante con el peso de la mochila?
¿Cuándo se dice que el peso es inadecuado?
¿Qué solución se debe dar a este problema?

 El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, además, los induce a tratar
sobre porcentajes, en relación a la información de la lectura.
 El docente presenta el propósito de la sesión, el cual consiste en organizar la
información para resolver situaciones problemáticas que involucren el
porcentaje de la carga de las mochilas.
 El docente organiza equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno. Les
recuerda que en la primera sesión habíamos determinado el peso de cada uno y
 de su mochila. La información se encuentra en el mural del área.

Desarrollo (60 minutos):

 El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 2) para que desarrollen las actividades
formados en grupos.
 La actividad propuesta es la siguiente:
Según el informe periodístico de la lectura, 3 de cada 10 escolares sufren lesiones
en la espalda por llevar una carga excesiva en la mochila. Por tanto, si nuestra
institución educativa cuenta con 800 estudiantes, ¿cuántos estudiantes están en
riesgo de sufrir lesiones?
Por otro lado, se sabe que la carga adecuada de una mochila es de 10 % del peso
del organismo, ¿cuántos estudiantes del aula estarán llevando una carga
inadecuada?
¿En qué porcentaje tienes que disminuir el peso real de tu mochila para que sea
ideal?

 El docente solicita la participación de un estudiante para que realice la lectura de la situación

problemática planteada.
 Culminada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas de la ficha correspondientes al
reconocimiento de la situación:
a) ¿En qué contexto se desarrolla la situación propuesta?
b) ¿De qué trata la situación planteada?
Con la pregunta a y b, el docente evidencia la comprensión e identificación de datos por parte de los
estudiantes.
 El docente escucha atentamente las intervenciones de los estudiantes y anota en la pizarra las
respuestas. Luego procede con las interrogantes.
a) Completa:
Para 10 estudiantes, _____ sufren lesiones en la espalda.
Para 20 estudiantes, _____ sufren lesiones en la espalda

El docente logrará con esta actividad que el estudiante relacione el número de estudiantes con el
número de estudiantes que sufren lesiones en la espalda.

b) ¿Qué nos piden hallar en la situación problemática planteada?

Con esta pregunta el docente induce al estudiante a identificar la incógnita de la situación problemática.
 A continuación, el docente solicita que resuelvan la interrogante: ¿cuántos estudiantes están en riesgo
de sufrir lesiones? El docente solicita que se apoyen del cuadro para organizar los datos.
 Los estudiantes logran deducir que de 800 estudiantes, 240 son los que sufren lesiones en la espalda.
Para encontrar el porcentaje, se propone usar como recurso tiras de papel a fin de deducir el % que
representa 240, respecto a 800.
 En esta etapa, el docente logra que los estudiantes realicen la representación y la comparación entre % y
una cantidad cualquiera. Es importante llevar una secuencia ordenada, acompañando al alumno en el uso
del recurso.
Primero se presentan las dos tiras, una de ellas representa 100 % y la otra a 800. Luego se solicita que
dividan en 10 partes iguales cada tira. El estudiante reconoce que cada parte es 10 % y, en la otra tira, cada
parte representa 80.

 Partiendo de esta representación, el docente acompaña al estudiante para deducir que el 10 % equivale a
80. Dicho de otra forma, el 10 % de 800 es 80. Luego el docente orienta para que los estudiantes lleguen al
resultado: 240 es el 30 % de 800.
 El docente propone trabajar la segunda interrogante, referida al cálculo del porcentaje que tienen que
disminuir en el peso real de la mochila para que sea ideal. Para ello, orienta a los estudiantes para que
completen la siguiente tabla:

10 % del peso.
Peso del Peso real de la Peso en exceso Tiene exceso
Nombre Peso ideal de la
estudiante mochila (Pr) (Pr - Pi) Sí o No
mochila (Pi)
Luz Pérez 55 kg 5,5 6,5 6,5 - 5,5 = 1 Sí
Mario Llanos 51 kg 5,1 5,4 5,4 – 5,1 = 0,3 Sí

Total de estudiantes con exceso de carga:

  El docente acompaña a los estudiantes para identificar que el exceso de peso es lo que tiene que
disminuir.
Por tanto, el porcentaje que debe disminuir es el mismo que el % que representa el exceso. Para ello, el
docente les propone trabajar en una tabla:

Nombre Peso en exceso % que representa el % que tiene que

(Pr - Pi) exceso disminuir

Para hallar el % de un número respecto al otro, se aplica proporcionalidad:

Por ejemplo: para calcular el 30 % de 450
Hacemos que: 100 % es 450,
450 x
30 % es ¿? =
100 30

 En la fase: formulando matemáticamente, el docente propone lo siguiente:

- Representa el cálculo del porcentaje con otra ecuación.
 El docente logra que los estudiantes representen matemáticamente el planteamiento que llevará a la
solución de la situación problemática, empleando para ello porcentaje:
30 % de 750

30
x 750
100

 En la fase de validación, se propone que los estudiantes respondan las interrogantes

del problema.
 El docente promueve la reflexión indicando el total de los estudiantes y el porcentaje
que se solicita. El docente pregunta: ¿qué estrategia te sirvió para llegar a la solución
correcta?
 Los estudiantes eligen a un representante del equipo para explicar los procedimientos
y las estrategias utilizadas en la actividad 1.

Cierre (10 minutos):

- El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y pone énfasis en la
importancia de hallar el exceso de peso en las mochilas y poder tomar una decisión correcta al momento
de cargar nuestros útiles escolares.
- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

El porcentaje o tanto por ciento (%) es una de las aplicaciones más usadas de las
proporciones o razones.
El porcentaje es una forma de comparar cantidades, es una unidad de referencia
que relaciona una magnitud (una cifra o cantidad) con el todo que le
corresponde (el todo es siempre el 100) considerando como unidad la centésima
parte del todo.
¿Qué significa 25 %? Significa que de un total de 100 partes se han tomado
25, o sea ¼ (25/100 al simplificar por 5, se reduce a ¼).
- El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo
que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la situación propuesta sobre el tema porcentajes en la
página 42 del módulo Resolvamos 1.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación del Perú (2016). Texto escolar Matemática 1. Lima: Editorial Norma SAC.
- Balanza de precisión.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.
 ZZAnexo 1. Noticia

FUENTE: La República, martes, 19 de febrero de 2013.

Atención padres de familia:

El 30 % de escolares sufre lesiones en la espalda por excesivo peso de la

mochila

Padres de familia deben preocuparse por la salud de sus hijos. (Foto: La República)

Entre tanta variedad de colores, tamaños y diseños –regidos más por la moda que por la utilidad–, el uso
correcto de la mochila quedó en el olvido.
Se estima que al menos 3 de cada 10 escolares sufren lesiones en la espalda por llevar una carga excesiva en
la mochila, advirtió Ernesto Durand, ortopedista y traumatólogo del Hospital de la Solidaridad.
El especialista precisó, además, que dicho sobrepeso –así como usar una mochila inadecuada o mal
colocada–, puede generar deformaciones en la columna, como la cifosis o la escoliosis.
"Entre los 10 y 14 años aumenta el riesgo de que los niños sufran una desviación de la columna debido a que
se encuentran en etapa de crecimiento, por lo que sus tejidos musculares y estructura ósea aún están en
constante formación", explicó Durand.
Llevar una mochila sobrecargada también trae consecuencias inmediatas. Por ejemplo, dolores de cuello,
espalda y cintura, así como contractura muscular en los hombros y marcas dejadas por los tirantes.
¿CUÁL ES EL PESO IDEAL?
Un estudiante no debería cargar más del 10 % de su peso. Muchos escolares llevan en sus espaldas mochilas
que superan los 8 kilos. Una imprudencia.
http://archivo.larepublica.pe/19-02-2013/escolares-sufren-lesiones-en-la-espalda-por-excesivo-peso-de-la-
mochila
 Anexo 2. Ficha de trabajo

Propósito: registrar los porcentajes de la carga de las mochilas.

Integrantes:

Actividad 1. Registrando los porcentajes de estudiantes que sufren lesiones.

Según el informe periodístico, 3 de cada 10 escolares sufren lesiones en la espalda por llevar una carga excesiva en
la mochila- Por tanto, si nuestra institución educativa cuenta con 800 estudiantes, ¿cuántos estudiantes están en
riesgo de sufrir lesiones? ¿A cuánto equivale el porcentaje de estudiantes que sufren lesiones en la espalda en
nuestra I. E.?
Por otro lado, se sabe que la carga adecuada de una mochila es del 10 % del peso del organismo. ¿Cuántos
estudiantes del aula estarán llevando una carga inadecuada? ¿En qué porcentaje tiene que disminuir el peso de real
de tu mochila para que sea ideal respecto a tu peso corporal?

RECONOCIENDO LA SITUACIÓN:

a) ¿En qué contexto se desarrolla la situación propuesta?

_______________________________________________________________________
b) ¿De qué trata la situación planteada?
_______________________________________________________________________
c) Completa:
Para 10 estudiantes, _____ sufren lesiones en la espalda.
Para 20 estudiantes, _____ sufren lesiones en la espalda.
d) ¿Qué nos piden hallar en la situación planteada?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
RESOLVIENDO LA SITUACIÓN:

PARTE 1:

a) En la siguiente tabla expresa la cantidad de estudiantes que sufren lesiones en la espalda, considerando a
10, 20, 30, 50, 100, 300 y 800 estudiantes.

N.° de estudiantes Cantidad de estudiantes

 que sufren lesiones
10 3
20
30
50
100
300
800

De la tabla anterior, de 800 estudiantes, ¿cuántos sufren lesiones en la espalda? _______, ¿cuánto es el
porcentaje que representa de esta cantidad?

b) Use dos tiras de papel, una de ellas representará el 100 % y la otra tira el valor de 800. Divida en 10 partes
iguales y compare las dos tiras. Dibuja ambas tiras divididas en 10.

A que deducción llegas:

El 10 % de 800 es: ____
El 20 % de 800 es: _____
Por tanto: 240 representará el ____%

PARTE 2:
a) En la siguiente tabla, determina cuántos de los integrantes de tu equipo tienen una excesiva carga. Usa
los datos de la primera sesión de la unidad, las que figuran en el mural.

10 % del peso.
Peso del Peso real de la Peso en exceso Tiene exceso
Nombre Peso ideal de la
estudiante mochila (Pr) (Pr - Pi) Sí o No
mochila (Pi)
Luz Pérez 55 kg 5,5 6,5 6,5 - 5,5 = 1 Sí
Mario Llanos 51 kg 5,1 5,4 5,4 – 5,1 = 0,3 Sí

Total de estudiantes con exceso de carga:

b) ¿Cuál de los valores representa los kg que tienen que disminuir en su carga para tener el peso ideal?
_______________________

c) Para responder a la interrogante: ¿en qué porcentaje tienes que disminuir el peso real de tu mochila
para que sea ideal? Es suficiente con hallar el % del peso en _______
Completa la tabla y responde:

Nombre Peso en exceso % que representa el % que tiene que

 (Pr - Pi) exceso disminuir

FORMULANDO MATEMÁTICAMENTE:
a) Representa la ecuación para determinar el porcentaje de una cantidad cualquiera respecto a otra.

VALIDACIÓN:
a) ¿Qué estrategia te sirvió para llegar a la solución?

------------------------------------------------------------------------------------------------

Responde a la interrogante de la actividad 1.

b) ¿A cuánto equivale el porcentaje de estudiantes que sufren lesiones en la espalda en nuestra I. E.?
_________________________________________________________________________________

c) ¿En qué porcentaje tiene que disminuir el peso real de tu mochila para que sea ideal?

_________________________________________________________________________________