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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
6/8

Grado: Tercero de secundaria Duración: 2 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Recopilando datos en una muestra aleatoria

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa estrategias  Determina la muestra representativa de un
MATEMATICAMENTE conjunto de datos usando criterios aleatorios y
EN SITUACIONES DE pertinentes a la población al resolver problemas.
GESTIÓN DE DATOS E  Recopila datos provenientes de su comunidad
INCERTIDUMBRE referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda la importancia de contar con la ficha de registro
para obtener los datos de los estudiantes de los grados que se han propuesto estudiar.
 El docente presenta el juego ¿Dónde está Wally?”. (Anexo 1)

Martin Handford, es el famoso autor de los libros “¿Dónde está Wally?”.


¿Qué estrategia emplearías para saber cuántas personas hay en la siguiente
escena?
Orientaciones:
- Hay muchas personas en el escenario.
- Parecen estar homogéneamente distribuidas en el cuadrado.
- Demoraría demasiado tener que contar y ubicar directamente a todas
las personas.
- Solo se necesita una estimación, no un número exacto.
- Se puede contar el número en una pequeña sección del cuadro. Luego, se
multiplica por el número de secciones.

 Luego el docente presenta unas diapositivas y los estudiantes reconocen la estrategia que dio solución al
problema. Además diferencian población y muestra.
 El docente presenta el título y el propósito de la sesión: “Vamos hallar una muestra conveniente”
 Para ello, plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo, y entre ellos acuerdan una forma o estrategia de comunicar los
resultados.
o Cada grupo de trabajo determina el tamaño de la muestra para sus trabajos de investigación.
o Conocido el tamaño de la muestra, se procede a identificar de forma aleatoria a los estudiantes.

Desarrollo: 60 minutos
 Los estudiantes leen la página 160 y 161 del “Texto escolar Matemática 3”. Luego el docente indica el tipo de
muestreo a realizar.
 El docente invita a los estudiantes a organizarse para hallar la muestra de su investigación, para lo cual
necesitan conocer la cantidad de estudiantes por sección, según el grado elegido (Anexo 2):

GRADO
Número de
Total de Proporción de
Sección estudiantes de la
estudiantes cada sección (%)
proporción
Sección N° 1
Sección N° 2
Sección N° 3
Sección N° 4

 El docente explica a los estudiantes que conociendo el tamaño de la muestra que en este caso
será elegido por conveniencia (20 estudiantes) y no por fórmula, van a proceder de forma
aleatoria a seleccionar a los estudiantes. Para ello, cada grupo pone en una bolsa papeles
enumerados según el registro de cada sección.
 Un estudiante va sacando los papeles, al azar, hasta completar la cantidad de estudiantes que formarán la
muestra.
 Seleccionada la muestra, los estudiantes inician el recojo de información con la ficha de trabajo desarrollada
en la sesión anterior (el cuestionario elaborado en la sesión anterior).

Cierre: 15 minutos
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas de metacognición:
- ¿Qué estrategia utilicé para resolver el problema?
- ¿Qué dificultades se me presentaron? ¿Qué hice para superarlas?
- ¿Qué utilidad tiene lo que aprendí?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes realizan el conteo de los datos recogidos en las tablas que se presenta en el anexo 3.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el estudiante:
 Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Para el docente:
 Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Otros materiales:
 Ficha de trabajo
 Ficha de registro de datos
 Balanza y cinta métrica
 Tiza y pizarra

VI. EVALUACIÓN
 Evaluación formativa: Se utiliza una lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.
ANEXO 1

FICHA DE TRABAJO

Propósito

- Resolver un problema para comprender conceptos estadísticos.

Actividad 1

Martin Handford, es el famoso autor de los libros “¿Dónde está Wally?”. Wally es un muchacho que siempre está
escondido en una detallada escena de una multitud. ¿Qué estrategia emplearías para saber cuántas personas hay
en la siguiente escena?

http://1.bp.blogspot.com/_2-FU3Rt7mYQ/TKX4GZRshHI/AAAAAAAAFYc/BkOcbKiTqRQ/s1600/005998437.jpg
ANEXO 2

Elegir a los sujetos de la muestra de manera aleatoria

GRADO

Número de
Proporción de cada
Sección Total de estudiantes estudiantes de la
sección (%)
proporción

Sección N° 1

Sección N° 2

Sección N° 3

Sección N° 4
ANEXO 3

Conteo de datos
1. Preferencias de actividades deportivas. Grado:________ Sección:______

Preferencias de actividades
Conteo
deportivas

Fútbol II

Fulbito

Vóley

Básquet

2. Horas aproximadas de actividades deportivas. Grado:___________ Sección:______

Horas aproximadas de actividades


Conteo
físicas en la semana

1h

2h

3h

Más de 3 horas

3. Composición corporal. Grado:________ Sección:______

Composición corporal
Conteo
IMC

Delgado

Normal

Exceso de peso
Obesidad grado 1

Obesidad grado 2