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ESTIMULACIÓ

STIMULACIÓN
SOMATICA

Mónica Pico De Las Heras


Montserrat Verdura Cepeda
Estimulación somática
 Es el sentimiento del propio cuerpo.

 Toma como órgano perceptivo a todo el cuerpo


(piel)
 articulaciones, musculatura.

 Siente dolor, presión, calor, frió, tacto,


movimiento.

 Hay veces que uno puede encontrar niños con


“miedo al contacto”
Objetivos.
 Diferenciación entre yo y el mundo
 Descubrir el sentimiento del propio cuerpo
 Descubrir las distintas partes de su cuerpo.
 Contribuir al registro y asimilación de los estímulos del
entorno
 Base del futuro esquema corporal
 Tolerar el contacto físico
 Discriminar texturas y diferenciar objetos por el tacto
(memoria táctil)
 Posibilitar el movimiento y sensibilidad de las manos
(prensión)
¿Como hacen los niños?
Como lo puede hacer un niño con
plurideficiencia
Desarrollo sensorio motor anormal
 Si los movimientos que realiza están
desajustados, las sensaciones que aprende y
recibe son desajustadas.

 Si las sensaciones que recibe son desajustadas,


los movimientos que realizara estarán
desajustados.
Con nuestra intervención:

 Acercando la actividad a ellos.

 Adaptándola a cada niño.

 Facilitando la actividad.
Posición cómoda
 Postura en la cual percibamos que el
peque , puede centrarse el estimulo que le
vamos a presentar.
 Puede ser un postura para relajar o
activar.
Posiciones.
Posiciones
Metodología:

 Diferentes texturas en las diferentes partes del cuerpo


 Se comienza por los elementos más suaves para llegar a los
más agresivos

caricias, abrazos, baño caliente

toalla, secador, cremas

arena fina, granos de arroz, bolitas, corcho

cepillado por ejemplo de un guante con puntas

 de goma, pincel, cepillo de dientes,…


Metodología
 Adaptar nuestra postura a la del niño y al
estimulo que vamos a realizar.
 Posición cómoda del peque.
 Todo el material a mano antes de empezar.
 Tener el objetivo principal claro.
 Tener un guión de la actividad.
 Tener hoja de evaluación.
Metodología
 Se va de proximal a distal, primero en un
hemicuerpo y luego en otro

 Se empieza por el tacto grueso (mucha superficie


de contacto) y se progresa hacia el tacto fino
Metodología
 Evitar la habituación a los
estímulos:
 el estímulo
agradable durará
entre 3-4 minutos
 el estímulo neutral
durará 1 minuto

 No debe durar más de 20


minutos
FORMAS DE ESTIMULAR
 Puede ser por la intervención del niño:
 Pasiva: con ayuda del adulto
 Activa: el niño sea es que realice el
movimiento (envolverle y que se
libere, movimiento de rastreo y
reptación en distintas superficies,…)
ACTIVIDADES

Actividades
Actividad: Rociado

Materiales:
Arena, arroz, legumbres, canicas, corcho, serrín,
papelillos, pelotas,…
Desarrollo:
Niño en posición cómoda
Desnudo o semidesnudo
Chorro fino de materiales sobre una parte de su
cuerpo
La mano del niño frota los materiales (contraste,
diferencia,…)
Actividad: Masaje

Materiales:
Aceites, leches corporales, cremas, espumas, arroz,
azúcar, arena fina,…

Desarrollo:
Posición cómoda
Desnudo o semidesnudo
Temperatura agradable de la crema
Mezclar la crema con otros materiales
Autoaplicación de la crema
 CREMAS
 DISTINTAS TEXTURAS
Actividad: Baño
Materiales:
Piscina, bañera, ducha móvil, agua caliente y fría,
jabones, esponjas, secador, cremas,…
Desarrollo:
Evitar que sea una experiencia desagradable
Ambiente y agua caliente
Coger al niño en brazos
Evitar movimientos bruscos
Aumentar la estimulación
Chorro dentro y fuera del agua
Alternancia de temperaturas
Se pueden hacer baños secos (en piscinas de bolas, con
papeles,…)
Actividad: Ducha seca

Material:
Cintas de plástico, cintas de papel, cintas de tejidos,
lanas, guirnarldas, cascabeles, materiales de igual
color, de distinto color,…
Desarrollo:
El niño está tumbado
Sin actuación directa del adulto
Materiales móviles cubriendo al niño
Para niños con esterotipias
Favorece el control autónomo de la estimulación
Favorece el desarrollo de la prensión
Actividad: secador

Materiales:
ventiladores, secador (frío y caliente)
Desarrollo:
Niño en posición cómoda
Desnudo o semidesnudo
Que escuche primero el ruido del secador
Empezar por partes: de distal a proximal,
acabando en la cabeza
Diferentes temperaturas
Actividad: cepillado

Material:
Guantes de piel, guantes de goma, guantes de crin,
manoplas de lana, plumeros, esponjas, cepillos,…
Desarrollo:
Posición cómoda
Desnudo o semidesnudo
De distal a proximal
Localizar partes del cuerpo
Presión firme
Cambios de textura, duración e intensidad
Facilitar el movimiento del niño
El contacto corporal facilita la respuesta
INTENTAR EXPERIENCIAS
REALES
 TUMBADOS SOBRE CESPED
 SENTADOS EN LA ARENA
 SENTIR LA LLUVIA
 ABRAZAR UN ARBOL
 SENTIR EL VIENTO.
ESTIMULACIÓ
ESTIMULACIÓN
VIBRATORIA
VIBRACIÓ
VIBRACIÓN
 Percepción corporal de oscilaciones

 Los huesos y otras cajas de resonancia son los


encargados de posibilitar la asimilación de las ondas
vibratorias
OBJETIVOS
Acercamiento al mundo sonoro exterior, llegando a
convertirse en el oído de las personas con imposibilidad
de audición

Percepción corporal a un nivel interno

Aprender a reconocer fenómenos acústicos a través del


cuerpo

Aprender a captar y reconocer la voz de las personas de


referencia a una distancia no inmediata.

Ayudar a los alumnos a oír y sentir la música a través de


vibraciones sensibles
Metodología:

 Estrecho contacto de su cuerpo con los


elementos que producen la vibración.

 Estimulación muy suave y repetida, cada


estímulo vibratorio durará un máximo de 20
segundos.

 Pueden realizarse con un ritmo monótono en


primer lugar y, a posteriori, con cambios de
ritmo.
 También conviene realizar la
captación de vibraciones corporales
(inicialmente) y acústicas (en un
momento posterior)

 No debemos utilizar la estimulación


vibratoria más de 20 minutos seguidos
 Material: instrumentos musicales (xilófono,
tambor, gong, platillos,…), voz, aparatos vibradores
(cepillo de dientes, massator,…), aparatos que
transforman la voz en vibraciones sensibles,
plataformas, cajas de resonancia,…
Actividad: Aparatos vibratorios
Material:
aparatos vibratorios (cepillo de dientes, massator,…)

Desarrollo:
Niño tumbado en posición cómoda
Desnudo o semidesnudo
Aplicar vibraciones en diferentes partes del cuerpo
Hablarle relajadamente sobre la actividad que
realizamos, identificando las distintas partes de su
cuerpo
Actividad: instrumentos
musicales
Material:
instrumentos musicales (xilófono, tambor, gong,…)
Desarrollo:
Niño tumbado en posición cómoda
Situar el instrumento musical en contacto con
diferentes partes del cuerpo
Percutir con diferentes intensidades
Utilizar secuencias de sonido
Facilitar que el niño con posibilidad motriz participe
golpeando el instrumento
Colocar el instrumento musical a ambos lados del
niño
Actividad: audiciones musicales

Material:
altavoces, tarima, música, cajas de resonancia,…

Desarrollo:
Niño tumbado sobre tarima en posición cómoda
Altavoces en contacto con la tarima
Reproducción de obras musicales variadas
Alternar música melódica con otra más rítmica
Actividad: estimulación fónica

Material:
cuerpo del adulto y cuerpo del niño

Desarrollo:
Niño tumbado en posición cómoda
Estrecho contacto corporal (que se perciban
movimientos respiratorios, latidos, calor,…)
Hablamos al niño continuamente, con modulaciones
diferentes
Emisión de sonidos rítmicos y canciones
ESTIMULACIÓ
ESTIMULACIÓN
VESTIBULAR
ESTIMULACIÓN VESTIBULAR
 Es la percepción del equilibrio

 Es en el oído interno de donde parte la información


que posibilita nuestra orientación espacial y configura
la construcción del equilibrio. También la visión
facilita la estabilización de la mirada durante el
movimiento.
Objetivos:
 Facilitar el equilibrio

 Proporcionarpuntos de referencia sobre su


propio cuerpo

 Asociarexperiencias visuales, táctiles y


propioceptivas con los movimientos del
propio cuerpo
Características del niño con disfunción
vestibular:

 Mala alineación de cabeza en el espacio


 Cuello muy tenso con movimientos muy
limitados en la cabeza
 Dificultades en los cambios de posición

 Dificultades para la sedestación autónoma

 Debilidad de estabilización de la cabeza en


respuesta a perturbaciones impredecibles
 Poco interés por lo que le rodea. No explora
Forma de trabajo:
 Mantener la alineación del cuerpo con
respecto a la línea media
 Que el niño esté lo más relajado posible

 El movimiento debe tener alguna finalidad en


diferentes posiciones (pintura de dedos, coger
pelotas,…)
 Los niños con mayores posibiledades motoras
se pueden poner boca abajo.
Material: tonel, mecedora, hamaca,
columpio,
colchoneta, manta, pelota Bobath,
plataforma basculante,..
Actividad: mecerse, columpiarse

Material:
mecedora, columpio, hamaca, módulo de arco,…
Desarrollo:
Estimulación de los movimientos de balanceo
El adulto puede estar sentado con el niño encima
(para darle un sentimiento de seguridad y
protección). Aunque los niños con mayor control se
mecen solos.
En el caso del tonel-mecedora, el niño está colocado
en su interior con la cabeza por fuera y el adulto
cerca de él hablándole.
Tiende a la relajación del niño. útil en momentos de
agitación o tensión.
Actividad: pelota Bobath

Material:
pelota Bobath

Desarrollo:
Niño tumbado: las extremidades del niño
“abrazan” la pelota
Preferible dos adultos
Ligeros botes arriba-abajo
Balanceos de izquierda-derecha, delante-atrás
Giros
Actividad: colchoneta

Material:
colchoneta
Desarrollo:
Niño tumbado
Con ayuda del adulto hacemos giros sobre el eje
corporal
Arrastres en la colchoneta
Balanceo con la colchoneta a ½ m del suelo
Movimientos de arriba y abajo, elevando y bajando
la colchoneta
Estímulos reales
 Ascensor.
 Paseo con su propia silla.
 Autobús.
 Transferencias.
Muchas gracias, por
vuestra atención.

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