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institución educativa n° 21009

“LUIS FELIPE SUBAUSTE DEL RÍO”

INDICE

Dirección

PROTOCOLO DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO-2017.

Directora : Doris Morales A.

Subdirectora : Beatriz Mayorca M.

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PRESENTACIÓN

El presente Protocolo de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico es un Instrumento de

gestión que contribuye a la mejora de la calidad educativa en la Institución Educativa N°

21009 , en concordancia con los cambios que se vienen operando en la dinámica

educativa del país y ante las exigencias del proceso de modernización y descentralización de

nuestro país.

Las acciones de monitoreo y acompañamiento del presente plan corresponden al

cumplimiento del compromiso de gestión N° 4, previstas en el Plan Anual de Trabajo para

este año 2017 . Dichas acciones tienen como finalidad hacer que los estudiantes alcancen

un nivel satisfactorio en el logro de los aprendizajes, a partir de la mejora del desempeño

docente. Dicha mejora partirá de la reflexión y análisis individual y colectivo de su práctica

pedagógica para generar compromisos de mejora de su práctica docente en concordancia

con las necesidades de los estudiantes y la realidad y generar además propuestas de

innovación pedagógica en beneficio de nuestros estudiantes y la comunidad educativa.

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I.- DATOS GENERALES:

1. ENTIDAD : Institución Educativa Nº 21009
“Luis Felipe Subauste del Río
2. UBICACIÓN : Av Cahuas N° 295- Huaral
3. DEPENDENCIA : UGEL Nº 10 – Huaral
4.. NIVEL :Primaria
5. MODALIDAD : Menores
6. TURNO : Diurno
7. DIRECTORA : Doris M. Morales Alcalde
8. SUBDIRECTORA : Beatriz R. Mayorca Miguel :

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II.-FINALIDAD:

El presente documento tiene por finalidad establecer criterios y estrategias para el

acompañamiento y monitoreo a los docentes del aula a fin de brindarles una asesoría personalizada
producto de una observación ,registro de hechos y compromisos .
Se realizará a lo largo del año 2017 es decir de manera permanente , propiciando la reflexión
del docente sobre su práctica pedagógica , la autoevaluación y el establecimiento de compromisos de
mejora de su desempeño.
III.- BASE LEGAL:
 Constitución Política del Perú
 La Resolución Ministerial N° 556-2014-MINEDU aprobó la norma técnica denominada “Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Educación Básica”
 Resolución de Secretaría General N°007- 2015 –MINEDU. Lineamientos de Soporte
Pedagógico.
 La R.M 199 – 2015, sobre la modificación parcial de Diseño Curricular Nacional e incorporación
de indicadores de desempeño
 a RVM. 0067 – 2011- ED, “Normas y Orientaciones para la Organización, Implementación y
Funcionamiento de los Municipios Escolares”
 Ley 28628 ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas públicas
 El D.S 004 – 2006 – ED Reglamento de la ley que regula la participación de las asociaciones
de padres de familia en las instituciones educativas públicas
 Currículo Nacional de la educación Básica
 Directiva Nº 004-VMGP-2005, aprobada por R.M. Nº 0234-2005-ED - Evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes en la EBR.
 Manual de gestión Escolar 2015.
 La ley 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública.
 Documento Excel para directivos (Matriz de elaboración del PAT y Matriz de Monitoreo de los

CGE)
 Marco de Buen Desempeño Directivo.
 Marco de Buen Desempeño Docente.
 Fascículos generales de las rutas de aprendizaje.
 Protocolo de acompañamiento y monitoreo a los docentes en el aula e Instrumentos para el
acompañamiento y monitoreo.
 Rúbricas de observación de aula para la evaluación del Desempeño Docente.

IV.- OBJETIVOS:

 . Contribuir a la mejora de la práctica pedagógica del docente en el aula, a partir de la

reflexión, intercambio y orientación pedagógica, que redunde en una adecuada formación
integral de las estudiantes.
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 Recoger de manera sistemática y continua, información relevante y actualizada sobre la

calidad del proceso pedagógico y sus resultados, para tomar decisiones oportunas de carácter
técnico, que aseguren el logro de resultados, de acuerdo a estándares previstos.

 Ofrecer asesoría oportuna, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber de los
actores educativos, para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y el
desempeño docente en la Institución Educativa.

V. FUNDAMENTOS TEÓRICOS.

 Definición de monitoreo: El monitoreo constituye un proceso sistemático que

permite verificar una secuencia de actividades programadas y el cumplimiento
del avance de metas durante el año escolar. Los resultados nos permiten
identificar logros y aspectos críticos presentados en la ejecución; información que
luego de un análisis y reflexión permite tomar decisiones coherentes y oportunas
a fin de darle continuidad a las actividades y/o corregirlas y optimizar los
resultados, orientándolos hacia el logro de los aprendizajes por los estudiantes.
 Definición de acompañamiento pedagógico : Con relación al acompañamiento
pedagógico la R:S:G:N N° 008-2016-MINEDU, manifiesta: “ Es la estrategia de formación
en servicio situada en la escuela, dirigida al profesor de aula para fortalecer sus
competencias pedagógicas de manera individualizada y mejorar su desempeño en aula,
cuyo propósito es promover el desarrollo profesional del profesor de aula mediante
acciones de orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, el cual se complementa con
estrategias de formación e interacción colaborativa”.
En este marco, el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica se desarrolla
considerando los enfoques reflexivo- critico, inclusivo, intercultural-critico; en la medida
que el docente reflexiona, revisa continuamente su práctica de enseñanza y desarrolla
habilidades diversas para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes; asimismo ,
transforma su práctica educativa dando respuesta a la diversidad de necesidades,
respetando y valorando la pluralidad cultural y lingüística

A. Compromisos de gestión escolar 4

Sentido

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El Marco del Buen Desempeño Directivo establece como competencias de los

directores, la promoción y liderazgo en la mejora de la práctica pedagógica de su
equipo de docentes, así como el acompañamiento sistemático a los procesos
pedagógicos con la finalidad de lograr las metas de aprendizaje establecidas; es decir ,
el liderazgo pedagógico del directivo se centra en apoyar, evaluar y desarrollar la
calidad docente, para ello , se genera una dinámica de inter aprendizaje para la
revisión y retroalimentación de la práctica pedagógica.
La norma técnica recomienda realizar tres acompañamientos a cada docente de aula,
durante el año escolar. La información recogida en el instrumento se transfiere al
aplicativo de monitoreo .
La esencia de este compromiso radica en tres ejes:
 El uso pedagógico del tiempo durante la sesión de aprendizaje , el equipo
directivo acompaña y monitorea la práctica docente para verificar el tiempo efectivo
dedicado a las actividades de aprendizaje priorizando las que exigen alta demanda
cognitiva, según nivel.
 Uso de herramientas pedagógicas durante la sesión de aprendizaje , el
equipo directivo, lidera el mejoramiento de la práctica pedagógica con enfoque
critico reflexivo ; supervisa y orienta el uso de las rutas de aprendizaje (Programa
curricular de Educación Primaria) y otras estrategias de acuerdo con las
necesidades características y contexto. Por tanto, debe organizar círculos de inter
aprendizaje u otras estrategias metodológicas de formación, promover el uso del kit
de evaluación, las herramientas de ayuda al docente distribuidas por el MINEDU, la
plataforma PerúEduca, el SIAGIE, entre otros.
 Uso de materiales y recursos durante las sesiones de aprendizaje, el
equipo directivo promueve el uso adecuado de los textos, cuadernos de trabajo,
material y demás recursos distribuidos de forma gratuita por el MINEDU.

COMPPROMISO EXPECTATIVA DE FUENTE DE

INDICADORES
4 AVANCE VERIFICACIÓN
Acompañamiento Porcentaje de tiempo Los docentes incrementan Ficha de monitoreo
y monitoreo de la dedicado a actividades el tiempo dedicado a de la sesión de
práctica docente pedagógicas durante actividades pedagógicas aprendizaje y carpeta
las sesiones de durante las sesiones de pedagógica del
aprendizaje. aprendizaje. docente.
Porcentaje de docentes Se incrementa la cantidad Ficha de monitoreo
que utilizan Rutas de de docentes que utilizan de la sesión de
aprendizaje durante la rutas de aprendizaje aprendizaje y carpeta
programación y pedagógicas tanto en la pedagógica del
ejecución de sesiones programación como en la docente.
de aprendizaje. ejecución de las sesiones
de aprendizaje.
Porcentaje de docentes Se incrementa la cantidad Ficha de monitoreo
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que usan materiales y de docentes que usan de la sesión de
recursos educativos materiales y recursos aprendizaje y carpeta
durante la sesión de educativos durante la pedagógica
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aprendizaje. sesión de aprendizaje. docente.
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VI ESTRATEGIA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

El Monitoreo, asesoramiento Y acompañamiento a cargo de los directivos está planteado sobre la base
de un enfoque critico- reflexivo
Ø Las visitas en aula con asesoría personalizada implican un proceso de observación
participante y registro de hechos, asesoría y compromisos.
Ø Se procederá a realizar el monitoreo y acompañamiento de forma periódica y sin excepción
a los docentes en aula, biblioteca, aula de innovación o talleres de computación .
Ø La visita en aula cubre el bloque completo desde inicio al final, concertando un tiempo
prudencial al final de la observación para el proceso de reflexión, asesoramiento y
compromisos.
Ø La visitas son continuas y sistemáticas considerando 3 veces al año por docente inicio
proceso cierre previa publicación del cronograma ( visitas opinadas)
Ø Los resultados de una visita se toman en cuenta para planificar la siguiente.
Ø Las visitas al aula también pueden ser inopinadas según el resultado de la visita anterior
o de acuerdo a alguna necesidad.

Etapas del Monitoreo:

 Se realizara una autoevaluación que servirá como insumo para la planificación de la visita
 Durante el proceso de cada una de las acciones y/o estrategias se aplicaran instrumentos para
recoger información de soporte pedagógico y en base a ello brindar una asesoría adecuada y
oportuna, para lo cual en la etapa de planificación se elaboraran los instrumentos.
 Se elaborara el Informe individual del Docente monitoreado , de la situación encontrada y de
las acciones de asesoramiento realizado, así como sus logros obtenidos al finalizar el bimestre
 Se realizara las GIA por ciclos para realizar el intercambio de experiencias , elaboración de
compromisos y planes de mejora
Proceso de Acompañamiento:
 Observación de la Sesión
 Sesión demostrativa o compartida
 Reflexión, revisión, evaluación y compromisos: fortalezas y debilidades
 Asesoría a docentes de la I.E. En cuanto a recursos metodológicos y estrategias.

5.5. Técnicas

Las técnicas que se utilizaran en el monitoreo son:

La Entrevista: Es la interacción verbal y no verbal entre el Directivo y el Docente de aula con

el propósito de obtener información pertinente y actualizada sobre el logro de los objetivos del
Plan.
Tendrá 3 etapas:

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 Inicial: El docente Asesor creara un clima propicio para garantizar un buen desarrollo de
la entrevista.
 Cuerpo: Es el momento en el cual se recoge información que permita conocer y valorar
las actividades realizadas
 Cierre: Es la finalización de la entrevista con las conclusiones y recomendaciones que el
caso amerite.

Revisión y verificación de documentos: Consistirá en la revisión, análisis y evaluación de

los documentos de planificación, gestión e informes del Docente monitoreado

La observación: Sera utilizada para recoger información directa sobre el desarrollo de las
acciones del Docente monitoreado tanto en el aula como dentro de la Institución Educativa.

Encuesta: El juicio de los principales beneficiarios del servicio educativo es explorada y

recogida, a través de la opinión de sus padres o apoderados.

Diálogo: La comunicación como herramienta efectiva para establecer un diálogo entre todos los
agentes educativos.

El asesoramiento y orientación: Se hará después de haber recogido y analizado información

valida y confiable respecto a los logros y deficiencias, siendo posible una retroalimentación.

El Informe: Se proporcionara información oportuna, objetiva, confiable y útil para tomar

decisiones acertadas con el propósito de mejorar.

5.1. Visitas al docente en el aula.

METAS

 Se realizará 03 visitas por cada docente en el año escolar.

CRONOGRAMA DE VISITAS

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4.2. Etapas de las visitas: acciones para cada visita (antes, durante y después).

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL CRONOGRAMA

PROTOCOLO DE MONITOEO
M A M J J A S O N D
ACOMPANÑ AMIENTO
elaboración del protocolo de X X
monitoreo acompañamiento PRIMERA VISITA
distribución de fichas de X X
autoevaluación
primer momento -inicio del año X X
(revisión programaciones
curriculares e implementación )

Segundo (2 visitas por cada x x x x x x x

Momento docente de 3°,4°,5°)
1° y 2° ------- 6to?-

Tercer momento (Socialización de x x x

los resultados con los docentes y
Procesamiento de información
Circulo de interaprendizaje x

Balance de resultado x

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MOMENTOS ACCIONES
Coordinación, preparación y diálogo.
1. Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento: 3 visitas al año.
2. Elaborar el cronograma de visitas a aula de abril a diciembre .
3. Revisa la caja de herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y
acompañamiento a los docentes.

 La Resolución Ministerial N° 625 2016-MINEDU aprobó la norma técnica denominada

“Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en Educación Básica”
 Resolución de Secretaría General N°007- 2015 –MINEDU. Lineamientos de Soporte
Pedagógico.
 La RVM. 0067 – 2011- ED, “Normas y Orientaciones para la Organización, Implementación y
PRIMER
MOMENTO:Funcionamiento de los Municipios Escolares”
 Ley 28628 ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas públicas
 El D.S 004 – 2006 – ED Reglamento de la ley que regula la participación de las
asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas
 Curriculo Nacional
 Directiva Nº 004-VMGP-2005, aprobada por R.M. Nº 0234-2005-ED - Evaluación
de los aprendizajes de los estudiantes en la EBR.
 Manual de gestión Escolar 2017
 La ley 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública.
 Documento Excel para directivos (Matriz de elaboración del PAT y Matriz de Monitoreo de
los CGE) otros
4. Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en los diferentes niveles
(2 fichas).
5. Dominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de monitoreo y
acompañamiento , Fascículos Generales de las Rutas, Guías y Orientaciones de los
materiales concretos, Resultados de la ECE de la II.EE.,
6. Coordinación y diálogo con el docente sobre los propósitos de la visita de aula.
Observación, registro e intervención
1. Saludar al docente y estudiantes.
2. Presentar el propósito de su visita al aula.
3. Realizar la observación , de acuerdo con las 6 rúbricas.
SEGUNDO 4. Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo y acompañamiento los hechos
MOMENTO: pedagógicos observados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
. 5. Realizar un análisis de lo observado y registrado para realizar el llenado de las rúbricas,
. luego formular preguntas generadoras de diálogo para la reflexión sobre la práctica
docente.
6. Al terminar la jornada de observación, coordinar con el docente un espacio para
promover la reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada.
7. Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas.

Asesoría personalizada:
1. Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al docente autoevaluar su
práctica pedagógica (Identificando fortalezas y debilidades). Es necesario hacer
TERCER preguntas que hagan referencia a las posibles causas que originaron cualquier hecho o
MOMENTO : acción puesto en cuestión.
2. Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como los directivos
hasta la próxima visita, que se iniciará con la revisión de los compromisos establecidos.
3. Sistematizar las visitas de aula.
4. El equipo directivo, luego del diálogo crítico reflexivo con el docente , propone una serie
de tareas que se constituirán en compromisos a revisar en la próxima visita. Se redactan
y rubrican los compromisos en el cuaderno de campo y en el cuaderno de acta de la IE.

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MOMENTOS ACCIONES
Coordinación, preparación y diálogo.
 Contar con la caja de herramientas necesarias para el proceso de
monitoreo y acompañamiento a los docentes.
 Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en los
PRIMER diferentes niveles (2 fichas).
MOMENTO:  Verificar el cronograma de monitoreo y acompañamiento.
 Dominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de
monitoreo y acompañamiento. , Fascículos Generales de las Rutas,
Guías y Orientaciones de los materiales concretos, Resultados de la ECE
de la II.EE.

Visita al aula
 El director o subdirector ingresa al aula y saludan a los estudiantes y al docente
(previamente informado sobre esa visita).
 La directora o subdirectora observa los procesos pedagógicos y didácticos , la
participación de los estudiantes (qué están haciendo, cómo lo están haciendo y
para qué lo están haciendo) estilos de enseñanza, el clima del aula, uso efectivo
del tiempo, uso adecuado de los materiales educativos, entre otros, utilizados en
la sesión por el docente.
SEGUNDO  Se registra los hechos relevantes y apreciaciones en el cuaderno de campo
MOMENTO: sobre los procesos pedagógicos y didácticos de acuerdo los momentos
.  La directora o subdirectora invita al docente a reunión para la asesoría del
. monitoreo y acompañamiento al culminar su labor.

Asesoría y reflexión crítica sobre el acompañamiento a la

práctica del docente.
 La directora o subdirectora invita al docente a la dirección para
dialogar sobre el proceso de monitoreo y acompañamiento para
generar un breve espacio de reflexión para que el docente
exprese sus impresiones respecto al proceso realizado fortaleza y
debilidades.
 La directora o subdirectora realiza un análisis de la información,
identificar los aspectos recurrentes de la práctica, elaborar un
listado de preguntas generadoras de diálogo y de reflexión crítica
sobre la propia práctica.
 Se realiza con el docente la de construir de su práctica
haciendo uso de lo registrado en el cuaderno de campo de sus
fortalezas y debilidades.
 La directora o subdirectora realiza el asesoramiento al docente
resaltándole sus fortalezas y aspectos a mejorar y recomendaciones.
 Luego se orienta que formule y lleve a cabo la reconstrucción de su práctica
(propuesta de mejora de su desempeño).

TERCER  El equipo directivo, luego del diálogo crítico reflexivo con el docente, propone una serie
MOMENTO : de tareas que se constituirán en compromisos a revisar en la próxima visita.
 Se redactan y rubrican los compromisos en el cuaderno de campo y fichas.

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MOMENTOS ACCIONES
Coordinación, preparación y diálogo.
 Contar con la caja de herramientas necesarias para el proceso de
monitoreo y acompañamiento a los docentes.
PRIMER  Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en los
MOMENTO: diferentes niveles (3 fichas).
 Verificar el cronograma de monitoreo y acompañamiento.
 Dominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de
monitoreo y acompañamiento. , Fascículos Generales de las Rutas,
Guías y Orientaciones de los materiales concretos, Resultados de la ECE
de la II.EE.

Visita al aula
 La directora o subdirectora ingresa al aula y saludan a los estudiantes y al
docente (previamente informado sobre esa visita).
 La directora o subdirectora observa los procesos pedagógicos y didácticos , la
participación de los estudiantes (qué están haciendo, cómo lo están haciendo y
para qué lo están haciendo) estilos de enseñanza, el clima del aula, uso efectivo
del tiempo, uso adecuado de los materiales educativos, entre otros, utilizados en
la sesión por el docente.
SEGUNDO  Se registra los hechos relevantes y apreciaciones en el cuaderno de campo
MOMENTO: sobre los procesos pedagógicos y didácticos de acuerdo los momentos
.  La directora o subdirectora invita al docente a reunión para la asesoría del
. monitoreo y acompañamiento al culminar su labor.

Asesoría y reflexión crítica sobre el acompañamiento a la

práctica del docente.
 La directora o subdirectora invita al docente a la dirección para
dialogar sobre el proceso de monitoreo y acompañamiento para
generar un breve espacio de reflexión para que el docente
exprese sus impresiones respecto al proceso realizado fortaleza y
debilidades.
 La directora o subdirectora realiza un análisis de la información,
identificar los aspectos recurrentes de la práctica, elaborar un
listado de preguntas generadoras de diálogo y de reflexión crítica
sobre la propia práctica.
 Se realiza con el docente la de construir de su práctica
haciendo uso de lo registrado en el cuaderno de campo de sus
fortalezas y debilidades.
 La directora o subdirector realiza el asesoramiento al docente
resaltándole sus fortalezas y aspectos a mejorar y recomendaciones.
 Luego se orienta que formule y lleve a cabo la reconstrucción de su práctica
(propuesta de mejora de su desempeño).

 El equipo directivo, luego del diálogo crítico reflexivo con el docente, propone una serie
TERCER de tareas que se constituirán en compromisos a revisar en la próxima visita.
MOMENTO :  Se redactan y rubrican los compromisos en el cuaderno de campo y fichas.

1.3. Formación de comunidades de aprendizaje

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Son espacios de aprendizaje entre pares con el propósito de generar la reflexión y apoyo pedagógico
de manera colectiva en la institución educativa, la misma que permitirá profundizar sobre los hallazgos
identificados durante el monitoreo pedagógico.
Esta línea de intervención se caracteriza por ser un espacio de comunicación horizontal y reflexiva que permite
abordar de manera conjunta y cooperativa aspectos relacionados a las condiciones que viabilizan los
aprendizajes en el aula y el desarrollo de los procesos pedagógicos para el aprendizaje.

ETAPA DE EJECUCIÓN

PRIMER GIA
MOMENTOS ACCIONES MATERIALES

 .Coordina para planificar la fecha del GIA (Fecha, hora y xxxx

Planificación y lugar) y se comunicará inmediatamente a los demás
organización docentes, dándoles las precisiones de la información que
Del GIA se requerirá para el día programado.
 Elabora el diseño metodológico del GIA.
PRIMER  Se da la bienvenida a los participantes. xxx

MOMENTO:  Registra la asistencia, y presenta el propósito del GIA

Desarrollo del que deberá permanecer escrito en un papelógrafo, en
GIA un lugar visible en el aula.
 Con participación de todos, se construyen los acuerdos de
Bienvenida y convivencia. Se presenta al coordinador elegido,
sensibilización a expresando que este cargo puede ser rotativo. Se elige a
los docentes un secretario para apoyar en la toma de apuntes, acuerdos
y compromisos que se tomarán en el transcurso del GIA
 Los docentes responden a través de lluvia de ideas y se
consolida resaltando la importancia del trabajo en equipo.
xxx
SEGUNDO  En el interior de cada equipo, se elige a un representante
MOMENTO: para que coordine el intercambio de experiencias
Intercambio de  Durante la presentación, el director va registrando en el
experiencias cuaderno de campo algunas dudas, expectativas y/o
fortalezas, alertas que puedan indicar .
debilidades,  Motiva a los docentes a tomar decisiones para realizar los
propuestas de
reajustes que sean necesarios y si la información
mejora
registrada indica que lo programado para el presente año
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se va logrando, es importante felicitarlos y animarlos a

seguir con esa dinámica de trabajo para mejorar la calidad
ampliando las oportunidades de aprendizaje de los (as)
estudiantes.

TERCER  A partir de la identificación de potencialidades y aspectos a

MOMENTO : mejorar, el directivo motiva a los integrantes para que
formulen las respectivas tareas de mejora. Es indispensable
Reflexión, verificar que éstos han tomado conciencia de los aspectos
acuerdos y que deben mejorar, pues ello asegurará la formulación de
compromisos tareas productivas y compromisos válidos.
 El equipo docente, luego del diálogo crítico reflexivo con el
directivo , propone una serie de tareas que se constituirán en
compromisos . El secretario elegido en el GIA redacta y
rubrica los compromisos en el cuaderno de campo y en el
cuaderno de acta de la IE. Firman todos los asistentes
 Elaboración del itinerario del segundo GIA.

BIBLIOGRAFÍA

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN (2007) Programa de Acompañamiento

Pedagógico. Para mejorar aprendizajes de las
Institucioens Educativas de las áreas rurales. Lima.

MINEDU – USAID. (2007) AprenDes. Una experiencia replicable. Tomo 2: La formación

docente en servicio. Disponible en:
www.aprendesperu.org

MINEDU (2007) Pedagogía. Serie 1 para docentes de Secundaria. Nuevos paradigmas

educativos, Fascículo 11: Estrategias Metacognitivas

MINEDU (2006) Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Analizando nuestros resultados para la

mejora de los aprendizajes
Lima – Perú.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Manual de Gestión Escolar Lima – Perú.

MINEDU. (s/f). Fascículo de Gestión Escolar centrada en los aprendizajes.

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MINEDU. (s/f). Marco del Buen Desempeño del directivo.

MONTERO CARMEN (2007) Estudio sobre acompañamiento pedagógico. Experiencias,

orientaciones y temas pendientes. CNE. – Fundación
SM. Lima.
RIVEROS, ELIZABETH (2011) El acompañamiento y la educación popular. Editorial
Kimpres Ltda. Bogotá.
PROTOCOLO DE ASESORIA A LA GESTIÓN ESCOLAR PARA INSTITUCIONES QUE
IMPLEMENTAN EL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR
COMPLETA
PALOMO VADILO, MARÍA T. (2013) Liderazgo y Motivación de Equipos de
Trabajo. Cap. 3. Madrid: ESIC. 8ª Edición
Compromisos de Gestión Eescolar y Plan Anual de Trabajo de la IE - 2017

CompromiCcsos de
Gestión
Escolar y Plan Anual
de
Trabajo de la IE -
2017

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ANEXO

Ficha de monitoreo de desempeño docente

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Ficha de monitoreo de desempeño docente

Datos de la IE:

Nombre: Código
:
modular:
Provincia: Región:

Datos del docente observado:

Nombre(s):

Apellido Paterno: Apellido Materno:

Datos de la observación:

Grado: Nivel educativo:

Área curricular:

Fecha:

Hora de Hora de Hora de

inicio: término observación

Nombre completo del observador:

Cargo del observador:

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»Indicaciones para la calificación

7 Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada.
8 Marque “SÍ” si el docente empleó algún mecanismo de maltrato durante la sesión observada.

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada
una de las siguientes rúbricas. Además, en el caso de las rúbricas 5 y 6, si el docente es
ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.

Rúbricas Nivel del logro

1.-Involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje. I II III IV

2.-Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.

I II III IV

3.-Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el

pensamiento crítico. I II III IV
4.Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su I II III IV
enseñanza.
5.-Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
I II III IV
Presencia de Marcar SÍ___
NO__
_

6.-Regula positivamente el comportamiento de los I II III IV

estudiantes.
Presencia de Marcar 8: SÍ___
NO__
_

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Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada.
8 Marque “SÍ” si el docente empleó algún mecanismo de maltrato durante la sesión observada

»Indicaciones para la toma de notas

En el siguiente cuadro, registre las conductas observadas que corresponden a cada

desempeño y a sus respectivos aspectos

Desempeño y aspectos Conductas observadas

(evidencias)

1
Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
› Acciones del docente para promover
el interés y/o la participación de los
estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
› Proporción de estudiantes involucrados en
la sesión.
› Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende.

2
Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
› Tiempo de la sesión en que los
estudiantes
están ocupados en actividades de
aprendizaje.
› Fluidez con que el docente maneja
las transiciones entre actividades, las
interrupciones y las acciones accesorias

3
Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico.
› Actividades e interacciones (sea entre
docente y estudiantes, o entre estudiantes)
que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico.
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Desempeño y aspectos Conductas observadas

(evidencias)

4
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseñanza..
› Monitoreo que realiza el docente del
trabajo de los estudiantes y de sus avances
durante la sesión.
› Calidad de la retroalimentación que el
docente brinda y/o la adaptación de las
actividades que realiza en la sesión a
partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas

5
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad.
› Trato respetuoso y consideración hacia la
perspectiva de los estudiantes.
› Cordialidad o calidez que transmite el
docente.
› Comprensión y empatía del docente ante
las necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes.
Presencia de Marca: SÍ / NO

6
Regula positivamente el
compor-tamiento de los
estudiantes.
› Tipos de mecanismos que emplea el
docente para regular el comportamiento
y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: positivos, negativos,
de maltrato.

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› Eficacia con que el docente implementa

los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes, lo
que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo de la sesión
Presencia de Marca: SÍ / NO

»Comentarios de observación
En el siguiente cuadro, registre los aspectos más resaltantes de la observación, tanto
fortalezas como debilidades, que serán objeto de retroalimentación al docente
observado.

»Acuerdos de mejora

En el siguiente cuadro, indique claramente los compromisos de mejora acordados con

el docente observado, los cuales serán trabajados y alcanzados en forma conjunta.

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Docente observado Observador

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