Título: El Club de la Salamandra Autor:Jaime Alfonso Sandoval

Colección: Gran Angular

I. Ficha técnica

Antecedentes del autor:

Jaime Alfonso Sandoval nació en San Luis Potosí,
México, en 1972. De profesión cineasta, ha trabajado
como guionista en películas, obras teatrales y series de
televisión. Comenzó a incursionar en la literatura juvenil
con El Club de la Salamandra, obra con la que ganó en
México el premio Gran Angular 1997. En ella conjuga la
ciencia ficción y lo maravilloso mediante un relato
cargado de humor, ironía y hasta crítica social. Es
interesante el hecho de que esta obra estuvo
inicialmente pensada para ser llevada al cine, pero la
falta de recursos resultó en que se realizara en formato
de novela. Sandoval también es el autor de La Ciudad de
las Esfinges, publicado en la Serie Roja de la colección
El Barco de Vapor, de Ediciones SM.

Síntesis de la obra:
Rudolph Green es un joven traductor de quince años que habla once idiomas,
cuatro dialectos y tres lenguas muertas. Su sueño más grande es convertirse en
expedicionario, tal como lo fueron sus desaparecidos padres (un investigador de
cazadores de cabezas y una cocinera políglota). A Rudolph le llega su gran
oportunidad cuando le dan a traducir un misterioso mensaje que se encontraba en
el interior de una lata de jugo de tomate, el que lo lleva a una antigua biblioteca de
Roma.

Desde ese instante inicia una fabulosa aventura donde conoce la “anticiencia”, un
conjunto de teorías y conocimientos peligrosos que resguarda una sociedad
secreta de anticientíficos, los que son perseguidos por los científicos
convencionales, a los que denominan los otros. Es en ese grupo donde conoce a
Graziella Cavalli, la hija de una pareja de anticientíficos desaparecidos hace
quince años en una misión al fondo submarino, la cual tenía como objetivo destruir
a la bestia que se gestaba en el centro de la Tierra.
Rudolph se siente rápidamente atraído tanto por la anticiencia como por Graziella,
por lo que no duda en embarcarse en la difícil misión de rescatar a sus padres,
que al parecer eran quienes habían enviado el misterioso mensaje y esperaban
por su rescate.

¿Cómo logran su objetivo? No es nada de fácil. Tratan de contactarse con otros

institutos de anticiencia secretos, pero nadie responde. Además, deben estar
siempre escondiéndose porque Thomas Hillinger, uno de los otros, los persigue.
Dan todo por perdido no tienen los recursos para construir la nave que permita el
rescate, pero sucede algo inesperado: aparece Pippo, un joven multimillonario que
se enamora a primera vista de Graziella y le pide matrimonio. Así se soluciona el
problema del dinero, construyen una nave ovológica y comienzan la travesía. Sin
embargo, en una lucha con los otros, la nave se cierra, llevándose al fondo del
mar a Hillinger y Bianca, una ex-anticientífica que traiciona al equipo.

Luego de construir otra nave y de superar numerosos peligros submarinos,

Rudolph y sus compañeros logran descender y se encuentran con la sorpresa de
que en el fondo marino existe una especie de burbuja de oxígeno gigante que
pudo ser el hogar de los Cavalli durante estos quince años. Aquí encuentran una
ciudad completa de anticientíficos que han perseguido la misma misión hace
muchos años, creando una verdadera civilización cuidadora del huevo. Pero no
solo esto encuentra Rudolph, sino que también una verdad que marcó un antes y
un después en la historia. Resulta que Hillinger y Bianca también han llegado
hasta ahí, y le cuentan que en realidad los anticientíficos son un grupo de locos
que estuvieron recluidos en un manicomio y formaron un grupo llamado “El Club
de la Salamandra”.

Afectado por la desilusión de aquella noticia, y por el lazo cada día más cercano
entre Graziella y Pippo, Rudolph decide volver a la superficie y cuidar a los
anticientíficos desde arriba. Pero, ¿termina aquí la historia? Pues no, tiempo
después vuelve a ser noticia un mensaje misterioso dentro de una lata de
conserva: esta vez se trataba de un mensaje de amor.

Aspectos destacables:
El Club de la Salamandra es una novela de aventuras que incentiva la inquietud
para ver las cosas desde el otro lado del prisma. Plantea el cuestionamiento sobre
la realidad de las cosas, ya que no son siempre lo que aparentan y subraya que
existen innovadoras perspectivas para abordar un fenómeno, por muy conocido o
cotidiano que este sea. Por otra parte, el uso de un narrador protagonista vincula
al lector juvenil con Rudolph Green y lo hace partícipe de su viaje de
autoconocimiento y crecimiento personal.

Las constantes referencias a científicos reconocidos junto a científicos o

anticientíficos ficticios le entrega verosimilitud al relato y el estilo en que está
escrito le brinda dinamismo a la lectura. Estos elementos, a la vez, generan la
sensación de realidad al más puro estilo de El código Da Vinci de Dan Brown, por
lo que es importante no perder de vista el carácter ficcional de la obra literaria.
El Club de la Salamandra es una novela de ciencia ficción con algunos matices
maravillosos, muy relacionada con la temática de las novelas de Julio Verne como
Viaje al centro de la Tierra y Veinte mil leguas de viaje submarino. También
corresponde a una novela de formación, en la que el personaje protagonista
descubre nuevas perspectivas para conocer la realidad y, mediante ellas, logra
pertenecer a un grupo de personas que comparten su amor por el conocimiento.

II. Información relevante para la contextualización de la obra

Anticiencia: Es realmente una corriente que plantea que las ciencias son
reduccionistas en cuanto se limitan al método científico. A través de este es que
los científicos comprueban toda teoría. Sin embargo, los anticientíficos sostienen
que no todo lo real puede ser comprobado por esta técnica; hay materias que
escapan de la ciencia, por lo que esta no puede ser universal y objetiva en la
medida que utiliza un prisma limitado. Entran dentro de las anticiencias la
sociología, la filosofía y la teología, entre otras.

Simbología de la salamandra: La versión

mitológica de este anfibio le atribuye
características vinculadas al fuego. Se le
considera uno de los símbolos básicos de la
alquimia ya que, al vivir tanto en la tierra como
en el agua, es capaz de sobrevivir al fuego
gracias a su gélida sangre. Además, algunas
especies de estos anfibios poseen tonalidades
que van desde el amarillo al rojo intenso, lo
que las vincula con el color de las llamas.

Formas de la Tierra en la antigüedad: Una de las formas más sugestivas de la

tierra era el huevo. Los antiguos egipcios se imaginaban a la Tierra como un
huevo protegido durante la noche por la Luna. Los gnósticos, místicos cristianos
de los siglos I y II, percibían también al cielo y a la Tierra como un mundo huevo
en el útero del universo. Una serpiente gigantesca estaba enroscada en el huevo y
lo entibiaba, cuidaba, incubaba y a veces hasta se alimentaba de él. El sabio
cristiano Beda el Venerable escribió en el siglo VII: "La Tierra es un elemento
situado en el centro del mundo, como la yema en el centro de un huevo; alrededor
de la tierra se encuentra el agua, como la clara que rodea a la yema; por fuera
está el aire, como la membrana de un huevo, y, rodeándolo todo, está el fuego,
que encierra al mundo como la cáscara al huevo" (fragmento extraído de
http://www.zonagratuita.com/curiosidades/Historicas/glosario/29.htm).

Eratóstenes: (Cirene, 276 a. C. Alejandría, 194 a. C.) Fue un geógrafo,

matemático y astrónomo griego. Se le reconoce por haber calculado el tamaño de
la Tierra utilizando la trigonometría.
Paracelso: (Zurich, 10 de noviembre de 1493 – Salzburgo, 24 de septiembre de
1541) Fue un médico, astrólogo y alquimista suizo. Se cree que logró transmutar
el plomo en oro. Dentro de sus descubrimientos está el zinc. Planteó la idea de
que los cuatro elementos de la naturaleza (agua, fuego, aire y tierra) tienen
correspondencia con cuatro criaturas fantásticas, siendo la salamandra la
correspondiente al fuego.

Pierre Curie: (Francia, 1859-1906) Estudió en la Facultad de Ciencias de La

Sorbona, donde obtuvo la licenciatura en física en 1878. En 1895 obtuvo el grado
de Doctor en Ciencias y en 1900 fue promovido a profesor de la Facultad de
Ciencias. Junto a su esposa, Marie Curie, realizó estudios en sustancias
radioactivas, descubriendo el radio y el polonio en 1898.

Marie Curie: (Maria Sklodowska, Varsovia, 1867-Francia, 1914) Hija de una

profesora de secundaria, recibió sus primeros acercamientos a la formación
científica gracias a su padre. En 1891 fue a estudiar a la Universidad de la
Sorbona, donde obtuvo el grado de licenciada en Física y matemáticas. Allí
conoció a Pierre Curie, quien ejercía como profesor en la escuela de física en
1894, y al año siguiente se casaron. Luego de la muerte de su marido en 1906,
asumió como Directora del laboratorio de Física de La Sorbona.

El matrimonio Curie recibió el Premio Nobel en 1903, junto a Antoine-Henri

Becquerel, por su estudio en radiación espontánea. En 1911, Marie Curie ganó su
segundo Nobel, pero esta vez en Química, gracias a sus descubrimientos en el
ámbito de la radiación.

III. Esquema de habilidades L.E.O

Habilidades
 Lectura:Opinar sobre lo leído integrando conocimientos específicos sobre
el tema.

 Escritura: Organizar ideas sobre un tema central apoyadas con ideas

complementarias, utilizando recursos de cohesión y un vocabulario
pertinente al tema.

 Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva argumentando sus

planteamientos con datos y con ejemplos del texto.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

Temas
 Identidad personal: Reflexión sobre sus acciones y sentido de su vida.
 Búsqueda del conocimiento: Resolver problemas de manera reflexiva.
V. Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:
Motivar la lectura de la novela con preguntas vinculadas al acontecer de la
narración.
1. El título de esta obra es El Club de la Salamandra. ¿Qué sabes sobre las
salamandras? (Ver Información relevante para contextualización de la
obra).
2. ¿Qué harías si te encontraras una nota en una lata o botella? ¿Tratarías de
investigar su significado?
3. Para descifrar un misterio que te apasiona, ¿hasta dónde serías capaz de
llegar para resolverlo?
4. ¿Crees que la ciencia puede explicarlo todo? ¿Te imaginas algo que no
pueda ser explicado por ella?

Durante la lectura:
La novela está dividida en 17 capítulos; puede organizar la lectura leyendo un
capítulo en clase y dejar dos para leer en casa. Considere la posibilidad de
destinar un tiempo de la clase a la lectura de un capítulo y al término de este,
comentar con los estudiantes los capítulos que leyeron en casa y en la clase. Se
recomienda que los alumnos(as) hagan un recuento de las acciones de los
capítulos que leyeron en casa.

Antes de iniciar la lectura del capítulo en clase, pida a un voluntario que sintetice
los acontecimientos del capítulo; luego ceda el turno a uno de sus compañeros
para que relate el siguiente acontecimiento y así sucesivamente. Es fundamental
que la narración se haga según el orden de los hechos y relate las acciones
principales.

Una vez leído el primer capítulo realice una discusión de predicciones con el
curso, basándose en la pregunta: ¿Cuál será la gran aventura con la que se
encontrará Rudolph?

Al terminar la lectura del capítulo “Las materias prohibidas”, invite a los lectores a
comentar: ¿Por qué la concepción del mundo que tenía Green se había
trastocado? ¿Qué conocimientos tuvo que volver a conceptualizar?

Pida a los estudiantes que definan en qué consistía la teoría de la Ovología

terrestre propuesta por los anticientíficos. Divida al grupo en dos equipos y
organice un debate entre los que piensan que la anticiencia es real y los que no.
Cuide que los alumnos(as) argumenten su postura.

Después de leer los capítulos “Enemigos”, “Encontrando amigos” y “La nave

ovológica” indique a los alumnos(as) que detengan su lectura al iniciar la página
102 y que hagan predicciones respecto de quién traicionó a los anticientíficos y
cuáles fueron las razones que tenía para hacerlo. Termine la lectura del capítulo y
señale quién acertó en detectar a la traidora.
Después de leer los capítulos “Profundidades” y “Un mundo oculto”, pida a los
estudiantes que respondan: ¿Cuál es la causa de las rencillas entre Rudolph
Green y Pippo? ¿Qué consecuencias podrían traer a la historia?

Al terminar los capítulos “El Club de la Salamandra”, “Buscando la realidad” y

“Laberinto de conocimientos”, pida a los alumnos(as) que se integren en equipos y
señalen: ¿Cuál es el verdadero origen de los anticientíficos? A partir de los
conocimientos adquiridos en el colegio, ¿qué versión de la historia les parece más
factible? ¿Por qué el capítulo trece se titula “Laberinto de conocimientos”?

Al terminar los últimos cuatro capítulos pida a los estudiantes que elaboren un
dibujo de cómo se imaginan la ciudad de la anticiencia y solicíteles que escriban
en un párrafo el desenlace del libro. Pídales que relean las predicciones que
hicieron acerca del significado del mensaje encontrado en la lata de tomate y
comprueben quién y por qué se acercó más al significado.

Para finalizar el análisis del libro haga énfasis en la siguiente pregunta: ¿Por qué
el libro da inicio con el final de la historia? Después, comente con los alumnos(as)
el final del libro, haciendo hincapié en que no es un final totalmente cerrado.
Luego, pida a los estudiantes que imaginen lo que pudo haber sucedido con
Rudolph Green después de enterarse del contenido de aquel mensaje.

Después de la lectura:
Integre a los alumnos(as) en parejas. Invítelos a escribir un comentario literario
que incluya la temática del libro, la caracterización de los personajes, el tipo de
novela que es y la opinión que tienen de ella.
VI. Solucionario de la ficha del lector

1. ¿Cómo se describe el narrador protagonista de esta historia? En tu

respuesta considera las circunstancias que vivió en la infancia y la forma
en que esto determinó su carácter.

Rudolph Greene es un personaje excéntrico determinado por distintas peculiaridades.

En primer lugar, es hijo de un investigador norteamericano y de una cocinera ruso-
polaca. En segundo lugar, su formación científica y su aprendizaje de diversas
lenguas comenzaron a temprana edad.
El entorno donde vivió su infancia era exótico (islas de Oceanía) y tras la muerte de
sus padres fue enviado a un orfanato. Su carácter arisco y solitario se comienza a
manifestar entonces, pues reconoce:
Que yo recuerde no tuve amigos, cosa que no me importó, yo quería ser
investigador, era lo único que me interesaba. A la edad de ocho años,
mientras los demás niños piensan en juegos, yo estaba ocupado
estudiando todo sobre los coleópteros y botánica, y en la pubertad, los
demás iniciaron sus noviazgos, yo me dedicaba a aprender más idiomas
ayudado por unos populares cursos […]. (p. 9-10)
Es importante distinguir esta característica del narrador protagonista, puesto que
servirá para entender sus motivaciones futuras y la forma en que establece relaciones
con los otros personajes en el posterior desarrollo de la historia.

2. Inventa y describe una posible disciplina anticientífica, siguiendo la

lógica de las mencionadas en el relato (como la biorología y la
odorología).

Las posibles disciplinas anticientíficas que pueden resultar de este ejercicio

son innumerables. Por lo tanto, los criterios para evaluar la respuesta
estarían relacionados con:
a. La creatividad e imaginación al postular una disciplina que explica
un fenómeno de la realidad desde un punto de vista novedoso.
b. El fundamento que sustenta a esta disciplina, el que, a pesar de
ser cuestionable, le otorga a la disciplina inventada una base de
verosimilitud.
Tanto la biorología como la odorología se basan en fenómenos observables o
perceptibles (las montañas y el olor, respectivamente), pero la explicación de
sus postulados y de su finalidad distan de lo que se consideraría “lógico” o
“pertinente” para una disciplina científica.
3. Este libro da al lector la sensación de estar leyendo una historia real.
¿Qué estrategias usa el autor para difuminar los límites entre la ficción y
la realidad?

El autor recurre constantemente a la mención de datos reales, si el lector

los conoce o investiga puede pensar que todo lo que rodea a esos datos
reales es también parte de la realidad. Así, por ejemplo, en la página 27,
nos habla de Hipergastria (personaje ficticio), Erastóstenes (personaje real)
y luego de Armand Lünder (personaje ficticio). La intercalación de
Erastóstenes hace pensar que los otros dos personajes son personas que
vivieron realmente pero que no conocemos.
Por otra parte, el uso del narrador protagonista da la idea de que se trata
de una vivencia real, como si la novela fuera de carácter autobiográfico.

4. Identifica y explica dos hechos que hayan provocado el crecimiento

personal de Rudolph desde que conoció a los anticientíficos.
Para Rudolph Green, encontrar a los anticientíficos significó la oportunidad
de identificarse con otras personas y pertenecer a un grupo, dejando de lado
el “solitarismo” inicial (cfr. con la pregunta 1 de la ficha). Este encuentro le
brindó una nueva perspectiva, no solo sobre el conocimiento, sino también
sobre su propia vida.

Otro cambio importante y que le provocó muchos conflictos fue su relación

con Graziella Cavalli, de quien terminó enamorándose. El enamoramiento, y
el sufrimiento que este le provocó le sirvieron para percatarse de que existen
fenómenos que escapan a la lógica y que no se pueden explicar ni mucho
menos controlar.
 Identidad personal: Reflexión sobre sus acciones y sentido de su vida.

5. Júntate con dos compañeros(as) y realicen una conversación en torno a si

están de acuerdo o no con que Rudolph se haya ido de la ciudad de la
anticiencia para cuidarlos desde “el cielo”. Argumenten sus opiniones con
ejemplos proporcionados por el texto.

En esta actividad se espera que los estudiantes sean capaces de tomar una
posición a favor o en contra de la determinación del personaje principal, Rudolph,
con respecto a su decisión de ir a Tierra firme y proteger a los anticientíficos
desde ahí. Es irrelevante la posición que adopten los alumnos(as), lo importante
es que sean capaces de argumentar de acuerdo a acontecimientos de la historia
leída.
 Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva argumentando sus
planteamientos con datos y con ejemplos del texto.
6. Considerando lo acontecido al final de la novela, redacta el posible
mensaje que venía dentro de la última lata de conserva que se encontró.
Luego, describe la reacción que podría haber tenido Rudolph al leerlo.

Pueden surgir varias respuestas, pero se espera que:

- Comprendan que el mensaje fue escrito por Graziella.
- El mensaje tenga un carácter amoroso.
- Sea conciso (debe entrar en una lata).
- Sea creativo y considere la personalidad tanto de Graziella como de
Rudolph.

7. Interpreta la siguiente cita, de acuerdo a la valoración y uso del

conocimiento que se manifiesta en esta obra:

“[…] quien sabe cómo funciona el mundo, tiene el derecho de manejarlo

[…]” (p. 39).

Elabora un texto en el que expreses tu opinión al respecto,

fundamentando tu respuesta con ejemplos de la novela y con tu propia
experiencia de vida. La extensión del texto debe ser igual o superior a
quince líneas. Recuerda cuidar tu ortografía y puntuación.
Esta cita explica el conflicto entre científicos y anticientíficos, puesto que
argumenta que el conocimiento es poder. Quienes poseen la información y la
inteligencia para interpretarla son quienes tienen la posibilidad de presentar y
validar su visión del mundo. Es así como se explica la aparente supremacía de
la ciencia sobre la anticiencia: durante el curso de la Historia, los científicos han
validado su discurso menospreciando y censurando el trabajo de los
anticientíficos, ya que ha sido su visión sobre el funcionamiento del mundo la
que ha perdurado y se ha admitido como “la verdad”.

Rúbrica de evaluación
Criterios Excelente Bueno Satisfactorio Insatisfactorio
Planteamiento Se plantea Se plantea Se plantea No se plantea
de las ideas una idea idea principal una idea idea principal
principal con y secundarias, principal sin ni secundaria,
originalidad y pero sin ideas no cumple con
con ideas originalidad. secundarias el objetivo de
secundarias que la apoyen la tarea.
que la apoyen. o viceversa.
Uso del Utiliza un Utiliza un Utiliza un Utiliza un
vocabulario vocabulario vocabulario vocabulario no vocabulario no
variado y adecuado al adecuado al adecuado al
adecuado al registro pero registro e registro y su
registro. incurre en tres incurre en más texto es
 redundancias. de tres redundante.
redundancias.
Puntuación y No se Presenta tres Presenta Presenta más
ortografía presentan errores de cuatro errores de cinco
errores de ortografía y de ortografía y errores de
ortografía y cuatro de cinco de ortografía y los
puntuación. puntuación. puntuación. errores de
puntuación
impiden la
lectura del
texto.
Uso de Las ideas Las ideas Las ideas se No se aprecia
conectores están están conectan de coherencia en
conectadas de conectadas de forma poco la conexión de
manera manera coherente, lo las ideas, lo
coherente, lo coherente, que dificulta la que provoca
que permite pero las ideas lectura. que el texto
una lectura secundarias sea una
fluida. no se dispersión de
subordinan a ideas.
las principales.

 Lectura: Opinar sobre lo leído integrando conocimientos específicos sobre

el tema.
 Escritura: Organizar ideas sobre un tema central apoyadas con ideas
complementarias, utilizando recursos de cohesión y un vocabulario
pertinente al tema.