Índice

Assembleia Legislativa - TO
ASSEMBLEIA LEGISLATIVA DO ESTADO DO TOCANTINS

ASSISTENTE LEGISLATIVO
Assistência Administrativa
EDITAL DE ABERTURA N. 001 DE 18 DE OUTUBRO DE 2016

ARTIGO DO WILLIAM DOUGLAS

LÍNGUA PORTUGUESA

Leitura e interpretação de texto...........................................................................................................................................01

Nova Ortografia da Língua Portuguesa..............................................................................................................................08
Divisão silábica......................................................................................................................................................................16
Acentuação gráfica. Sinais gráficos.....................................................................................................................................18
Pontuação...............................................................................................................................................................................20
Coletivos. Aumentativos e diminutivos. Graus do substantivo e do adjetivo..................................................................23
Palavras sinônimas, antônimas, parônimas e homônimas................................................................................................30
Emprego de algumas palavras (porque / por que / porquê / por quê - senão / se não – há / a – mau / mal – afim / a
fim).................................................................................................................................................................................................32
Classificação das palavras – substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, contração,
conjunção e interjeição. Pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos...........................................................................33
Estrutura das palavras – elementos mórficos. Processo de formação das palavras. Locuções.....................................52
Frase, oração e período.........................................................................................................................................................57
Vozes do verbo: Voz ativa, passiva e reflexiva....................................................................................................................73
Termos da oração. Termos essenciais da oração: Sujeito e predicado. Termos acessórios da oração. Vocativo. Período
composto – Coordenação, subordinação, orações reduzidas, orações intercaladas ou interferentes..................................74
Regência verbal e nominal...................................................................................................................................................74
Sintaxe de concordância.......................................................................................................................................................79
Sintaxe de regência................................................................................................................................................................91
Sintaxe de colocação..............................................................................................................................................................91
Emprego de algumas classes de palavras............................................................................................................................95
Fonema. Sílaba......................................................................................................................................................................95
Acento tônico.........................................................................................................................................................................97

Didatismo e Conhecimento
 Índice
Crase.......................................................................................................................................................................................97
Encontro vocálico Encontro consonantal..........................................................................................................................101
O significado das palavras. Denotação e conotação........................................................................................................101
Figuras de linguagem..........................................................................................................................................................101
Vícios de linguagem............................................................................................................................................................105
Funções da linguagem.........................................................................................................................................................107

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

Regimento Interno da Assembleia Legislativa do Estado de Tocantins - Resolução nº 201, de 18/9/1997: TÍTULO
I: Dos Órgãos da Assembleia: CAPÍTULO I Da Mesa Diretora; SEÇÃO I Disposições;.......................................... 01
SEÇÃO II Da Comissão Executiva;........................................................................................................................ 01
SEÇÃO III Da Presidência;.................................................................................................................................... 02
SEÇÃO IV Dos Vice-Presidentes; .......................................................................................................................... 03
SEÇÃO V Dos Secretários;...................................................................................................................................... 03
CAPÍTULO II Das Comissões: SEÇÃO I Das Disposições;.................................................................................. 04
SEÇÃO II Das Comissões Permanentes; SUBSEÇÃO I Da Composição e Instalação;....................................... 05
SUBSEÇÃO II Das Comissões Permanentes e suas Competências;...................................................................... 07
SEÇÃO III Das Comissões Temporárias: SUBSEÇÃO I Das Disposições Gerais;.............................................. 08
SUBSEÇÃO II Das Comissões Especiais;............................................................................................................... 08
SUBSEÇÃO III Das Comissões Parlamentares de Inquérito;............................................................................... 09
SUBSEÇÃO IV Da Comissão de Representação;................................................................................................... 09
SEÇÃO IV Da Presidência das Comissões;............................................................................................................ 10
SEÇÃO V Dos Impedimentos e Ausências;............................................................................................................ 10
SEÇÃO VI Das Vagas;............................................................................................................................................. 11
SEÇÃO VII Das Reuniões;...................................................................................................................................... 11
SEÇÃO VIII Dos Trabalhos; SUBSEÇÃO I Da Ordem dos Trabalhos;............................................................... 12
SUBSEÇÃO II Dos Prazos;..................................................................................................................................... 12
SEÇÃO IX Da Admissibilidade e da Apreciação das Matérias pelas Comissões.................................................. 12
TÍTULO III: Das Sessões Plenárias: CAPÍTULO I Das Disposições Gerais;...................................................... 13
CAPÍTULO II Das Sessões Públicas; SEÇÃO I Das Disposições Gerais;............................................................. 15
SEÇÃO II Do Pequeno Expediente;........................................................................................................................ 15
SEÇÃO III Do Grande Expediente;........................................................................................................................ 15
CAPÍTULO III Das Sessões Secretas;.................................................................................................................... 16
CAPÍTULO IV Da Questão de Ordem, da Ata e do Diário da Assembleia; SEÇÃO I Da Questão de Ordem;
SEÇÃO II Das Atas; SEÇÃO III Do Diário da Assembleia. ....................................................................................... 16
TÍTULO IV: Das Proposições: CAPÍTULO I Disposições Gerais; CAPÍTULO II Dos Projetos; CAPITULO
III Dos Requerimentos; SEÇÃO I Disposições Gerais; SEÇÃO II Requerimentos Sujeitos a Despacho Apenas do;
SEÇÃO III Requerimentos Sujeitos à Deliberação do Plenário; CAPÍTULO IV Das Emendas. ............................. 17
TÍTULO VI Das Matérias Sujeitas a Disposições Especiais:: CAPÍTULO I Da Proposta de Emenda à
Constituição do Estado; CAPÍTULO II Dos Projetos de Iniciativa do Governador do Estado com Solicitação de
Urgência; CAPÍTULO III Das Matérias de Natureza Periódica; SEÇÃO I Dos Projetos de fixação da remuneração
dos Deputados, do Governador, e do Vice-Governador; SEÇÃO II Da Prestação e Tomada de Contas; SEÇÃO
III Do Plano Plurianual, Diretrizes Orçamentárias e Orçamento Anual; SEÇÃO IV Do Veto; CAPÍTULO IV Das
Leis Delegadas; CAPÍTULO V Das Medidas Provisórias; CAPÍTULO VI Das Nomeações Sujeitas à Aprovação da
Assembleia; CAPÍTULO VII Da Divisão Territorial; CAPÍTULO VIII Do Regimento Interno............................... 20
TÍTULO VIII: Dos Deputados: CAPÍTULO I Do Exercício do Mandato; CAPÍTULO II Da Licença CAPÍTULO
III Da Vacância; CAPÍTULO IV Da Convocação de Suplente; CAPÍTULO V Do Decoro Parlamentar; CAPÍTULO
VI Da Licença para Instauração de Processo Criminal contra Deputado.................................................................. 24
TÍTULO IX: Da participação da Sociedade: CAPÍTULO I Da Iniciativa Popular de Lei; CAPITULO II Das
Petições e Representações e das Outras Formas de Participação; CAPÍTULO III Da Audiência Pública............... 27

Didatismo e Conhecimento
 Índice
Funções (planejamento, organização, direção e controle)..................................................................................... 28
Produtividade, eficiência, eficácia e efetividade..................................................................................................... 29
Planejamento estratégico, tático e operacional. Características, técnicas, ferramentas...................................... 30
Relação organização – ambiente............................................................................................................................. 31
Estruturas organizacionais e organogramas: características, tipos, vantagens e desvantagens.......................... 31
Liderança: tipos de abordagens. Poder e influência. Comunicação...................................................................... 32
Habilidades interpessoais........................................................................................................................................ 33
Trabalho em equipe................................................................................................................................................. 38
Controle. Importância e fundamentos. Processo de controle. Instrumentos e ferramentas de controle do
desempenho da organização.......................................................................................................................................... 40
Temas contemporâneos da Administração............................................................................................................. 41
Qualidade Total, Reengenharia. Downsizing.......................................................................................................... 42
Gestão do Conhecimento......................................................................................................................................... 46
Gestão de documentos. O ciclo vital dos documentos: arquivos correntes, intermediários e permanentes. Métodos
de classificação dos documentos. Preservação de documentos..................................................................................... 47

Didatismo e Conhecimento
 SAC

Atenção
SAC
Dúvidas de Matéria
A NOVA APOSTILA oferece aos candidatos um serviço diferenciado - SAC (Serviço de Apoio ao Candidato).
O SAC possui o objetivo de auxiliar os candidatos que possuem dúvidas relacionadas ao conteúdo do edital.
O candidato que desejar fazer uso do serviço deverá enviar sua dúvida somente através do e-mail: professores@
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Todas as dúvidas serão respondidas pela equipe de professores da Editora Nova, conforme a especialidade da
matéria em questão.
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matéria/página). Por exemplo: Apostila Professor do Estado de São Paulo / Comum à todos os cargos - Disciplina:.
Português - paginas 82,86,90.
Havendo dúvidas em diversas matérias, deverá ser encaminhado um e-mail para cada especialidade, podendo
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Didatismo e Conhecimento
 Artigo
O conteúdo do artigo abaixo é de responsabilidade do autor William Douglas, autorizado gentilmente e sem cláusula
de exclusividade, para uso do Grupo Nova.
O conteúdo das demais informações desta apostila é de total responsabilidade da equipe do Grupo Nova.

A ETERNA COMPETIÇÃO ENTRE O LAZER E O ESTUDO

Por William Douglas, professor, escritor e juiz federal.

Todo mundo já se pegou estudando sem a menor concentração, pensando nos momentos de lazer, como também já deixou de
aproveitar as horas de descanso por causa de um sentimento de culpa ou mesmo remorso, porque deveria estar estudando.
Fazer uma coisa e pensar em outra causa desconcentração, estresse e perda de rendimento no estudo ou trabalho. Além da
perda de prazer nas horas de descanso.
Em diversas pesquisas que realizei durante palestras e seminários pelo país, constatei que os três problemas mais comuns de
quem quer vencer na vida são:
• medo do insucesso (gerando ansiedade, insegurança),
• falta de tempo e
• “competição” entre o estudo ou trabalho e o lazer.

E então, você já teve estes problemas?

Todo mundo sabe que para vencer e estar preparado para o dia-a-dia é preciso muito conhecimento, estudo e dedicação, mas
como conciliar o tempo com as preciosas horas de lazer ou descanso?
Este e outros problemas atormentavam-me quando era estudante de Direito e depois, quando passei à preparação para concursos
públicos. Não é à toa que fui reprovado em 5 concursos diferentes!
Outros problemas? Falta de dinheiro, dificuldade dos concursos (que pagam salários de até R$ 6.000,00/mês, com status e
estabilidade, gerando enorme concorrência), problemas de cobrança dos familiares, memória, concentração etc.
Contudo, depois de aprender a estudar, acabei sendo 1º colocado em outros 7 concursos, entre os quais os de Juiz de Direito,
Defensor Público e Delegado de Polícia. Isso prova que passar em concurso não é impossível e que quem é reprovado pode “dar a
volta por cima”.
É possível, com organização, disciplina e força de vontade, conciliar um estudo eficiente com uma vida onde haja espaço para
lazer, diversão e pouco ou nenhum estresse. A qualidade de vida associada às técnicas de estudo são muito mais produtivas do que a
tradicional imagem da pessoa trancafiada, estudando 14 horas por dia.
O sucesso no estudo e em provas (escritas, concursos, entrevistas etc.) depende basicamente de três aspectos, em geral,
desprezados por quem está querendo passar numa prova ou conseguir um emprego:
1º) clara definição dos objetivos e técnicas de planejamento e organização;
2º) técnicas para aumentar o rendimento do estudo, do cérebro e da memória;
3º) técnicas específicas sobre como fazer provas e entrevistas, abordando dicas e macetes que a experiência fornece, mas que
podem ser aprendidos.
O conjunto destas técnicas resulta em um aprendizado melhor e em mais sucesso nas provas escritas e orais (inclusive entrevistas).
Aos poucos, pretendemos ir abordando estes assuntos, mas já podemos anotar aqui alguns cuidados e providências que irão
aumentar seu desempenho.
Para melhorar a “briga” entre estudo e lazer, sugiro que você aprenda a administrar seu tempo. Para isto, como já disse, basta
um pouco de disciplina e organização.
O primeiro passo é fazer o tradicional quadro horário, colocando nele todas as tarefas a serem realizadas. Ao invés de servir
como uma “prisão”, este procedimento facilitará as coisas para você. Pra começar, porque vai levá-lo a escolher as coisas que não são
imediatas e a estabelecer suas prioridades. Experimente. Em pouco tempo, você vai ver que isto funciona.
Também é recomendável que você separe tempo suficiente para dormir, fazer algum exercício físico e dar atenção à família ou
ao namoro. Sem isso, o estresse será uma mera questão de tempo. Por incrível que pareça, o fato é que com uma vida equilibrada o
seu rendimento final no estudo aumenta.
Outra dica simples é a seguinte: depois de escolher quantas horas você vai gastar com cada tarefa ou atividade, evite pensar em
uma enquanto está realizando a outra. Quando o cérebro mandar “mensagens” sobre outras tarefas, é só lembrar que cada uma tem
seu tempo definido. Isto aumentará a concentração no estudo, o rendimento e o prazer e relaxamento das horas de lazer.
Aprender a separar o tempo é um excelente meio de diminuir o estresse e aumentar o rendimento, não só no estudo, como em
tudo que fazemos.

*William Douglas é juiz federal, professor universitário, palestrante e autor de mais de 30 obras, dentre elas o best-seller
“Como passar em provas e concursos” . Passou em 9 concursos, sendo 5 em 1º Lugar
www.williamdouglas.com.br
Conteúdo cedido gratuitamente, pelo autor, com finalidade de auxiliar os candidatos.

Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
 LÍNGUA PORTUGUESA
Normalmente, numa prova, o candidato é convidado a:
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Identificar - reconhecer os elementos fundamentais de uma
argumentação, de um processo, de uma época (neste caso, pro-
curam-se os verbos e os advérbios, os quais definem o tempo).
A literatura é a arte de recriar através da língua escrita. Sendo
assim, temos vários tipos de gêneros textuais, formas de escrita; Comparar - descobrir as relações de semelhança ou de dife-
mas a grande dificuldade encontrada pelas pessoas é a interpretação renças entre as situações do texto.
de textos. Muitos dizem que não sabem interpretar, ou que é muito
difícil. Se você tem pouca leitura, consequentemente terá pouca ar- Comentar - relacionar o conteúdo apresentado com uma rea-
gumentação, pouca visão, pouco ponto de vista e um grande medo lidade, opinando a respeito.
de interpretar. A interpretação é o alargamento dos horizontes. E
esse alargamento acontece justamente quando há leitura. Somos Resumir - concentrar as ideias centrais e/ou secundárias em
fragmentos de nossos escritos, de nossos pensamentos, de nossas um só parágrafo.
histórias, muitas vezes contadas por outros. Quantas vezes você
não leu algo e pensou: “Nossa, ele disse tudo que eu penso”. Com Parafrasear - reescrever o texto com outras palavras.
certeza, várias vezes. Temos aí a identificação de nossos pensamen-
tos com os pensamentos dos autores, mas para que aconteça, pelo Exemplo
menos não tenha preguiça de pensar, refletir, formar ideias e escre-
ver quando puder e quiser. Título do Texto Paráfrases
Tornar-se, portanto, alguém que escreve e que lê em nosso país
A integração do mundo.
é uma tarefa árdua, mas acredite, valerá a pena para sua vida futura. A integração da humanidade.
Mesmo que você diga que interpretar é difícil, você exercita isso a A união do homem.
todo o momento. Exercita através de sua leitura de mundo. A todo “O Homem Unido”
Homem + Homem = Mundo.
e qualquer tempo, em nossas vidas, interpretamos, argumentamos, A macacada se uniu. (sátira)
expomos nossos pontos de vista. Mas, basta o(a) professor(a) dizer
“Vamos agora interpretar essse texto” para que as pessoas se calem. Condições Básicas para Interpretar
Ninguém sabe o que calado quer, pois ao se calar você perde opor-
tunidades valiosas de interagir e crescer no conhecimento. Perca o Faz-se necessário:
medo de expor suas ideias. Faça isso como um exercício diário e - Conhecimento Histórico – literário (escolas e gêneros lite-
verá que antes que pense, o medo terá ido embora. rários, estrutura do texto), leitura e prática.
- Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do texto)
Texto – é um conjunto de ideias organizadas e relacionadas en- e semântico. Na semântica (significado das palavras) incluem-se:
tre si, formando um todo significativo capaz de produzir interação homônimos e parônimos, denotação e conotação, sinonímia e an-
comunicativa (capacidade de codificar e decodificar). tonímia, polissemia, figuras de linguagem, entre outros.
- Capacidade de observação e de síntese.
Contexto – um texto é constituído por diversas frases. Em cada - Capacidade de raciocínio.
uma delas, há certa informação que a faz ligar-se com a anterior e/
ou com a posterior, criando condições para a estruturação do con- Interpretar X Compreender
teúdo a ser transmitido. A essa interligação dá-se o nome de con-
texto. Nota-se que o relacionamento entre as frases é tão grande,
Interpretar Significa Compreender Significa
que, se uma frase for retirada de seu contexto original e analisada
separadamente, poderá ter um significado diferente daquele inicial. Explicar, comentar, julgar, Intelecção, entendimento,
tirar conclusões, deduzir. atenção ao que realmente
Intertexto - comumente, os textos apresentam referências di- Tipos de enunciados: está escrito.
- através do texto, infere- Tipos de enunciados:
retas ou indiretas a outros autores através de citações. Esse tipo de
-se que... - o texto diz que...
recurso denomina-se intertexto. - é possível deduzir que... - é sugerido pelo autor que...
- o autor permite concluir - de acordo com o texto, é
Interpretação de Texto - o primeiro objetivo de uma interpre- que... correta ou errada a afirma-
tação de um texto é a identificação de sua ideia principal. A par- - qual é a intenção do au- ção...
tir daí, localizam-se as ideias secundárias, ou fundamentações, as tor ao afirmar que... - o narrador afirma...
argumentações, ou explicações, que levem ao esclarecimento das
questões apresentadas na prova.

Didatismo e Conhecimento 1

Erros de Interpretação
É muito comum, mais do que se imagina, a ocorrência de erros
de interpretação. Os mais frequentes são:
- Extrapolação (viagem). Ocorre quando se sai do contexto,
acrescentado ideias que não estão no texto, quer por conhecimento
prévio do tema quer pela imaginação.
- Redução. É o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas
a um aspecto, esquecendo que um texto é um conjunto de ideias,
o que pode ser insuficiente para o total do entendimento do tema
desenvolvido.
- Contradição. Não raro, o texto apresenta ideias contrárias às
do candidato, fazendo-o tirar conclusões equivocadas e, consequen-
temente, errando a questão.
Observação: Muitos pensam que há a ótica do escritor e a ótica
do leitor. Pode ser que existam, mas numa prova de concurso o que
deve ser levado em consideração é o que o autor diz e nada mais.
Coesão - é o emprego de mecanismo de sintaxe que relacionam
palavras, orações, frases e/ou parágrafos entre si. Em outras pala-
vras, a coesão dá-se quando, através de um pronome relativo, uma
conjunção (nexos), ou um pronome oblíquo átono, há uma relação
correta entre o que se vai dizer e o que já foi dito. São muitos os
erros de coesão no dia a dia e, entre eles, está o mau uso do pronome
relativo e do pronome oblíquo átono. Este depende da regência do
verbo; aquele do seu antecedente. Não se pode esquecer também de
que os pronomes relativos têm cada um valor semântico, por isso a
necessidade de adequação ao antecedente. Os pronomes relativos
são muito importantes na interpretação de texto, pois seu uso incor-
reto traz erros de coesão. Assim sendo, deve-se levar em considera-
ção que existe um pronome relativo adequado a cada circunstância,
a saber:
Que (neutro) - relaciona-se com qualquer antecedente. Mas de-
pende das condições da frase.
Qual (neutro) idem ao anterior.
Quem (pessoa).
Cujo (posse) - antes dele, aparece o possuidor e depois, o objeto
possuído.
Como (modo).
Onde (lugar).
Quando (tempo).
Quanto (montante).
Exemplo:
Falou tudo quanto queria (correto).
Falou tudo que queria (errado - antes do que, deveria aparecer
o demonstrativo o).
Vícios de Linguagem – há os vícios de linguagem clássicos
(barbarismo, solecismo, cacofonia...); no dia a dia, porém, existem
expressões que são mal empregadas, e por força desse hábito come-
tem-se erros graves como:
- “Ele correu risco de vida”, quando a verdade o risco era de
morte.
- “Senhor professor, eu lhe vi ontem”. Neste caso, o pronome
oblíquo átono correto é “o”.
- “No bar: Me vê um café”. Além do erro de posição do prono-
me, há o mau uso.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Algumas dicas para interpretar um texto:
- O autor escreveu com uma intenção - tentar descobrir qual
é, qual é a chave.
- Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocu-
pada - assim você verá apenas os aspectos superficiais primeiro.
- Na segunda leitura observe os detalhes, visualize em sua
mente o cenário, os personagens - Quanto mais real for a leitura
na sua mente, mais fácil será para interpretar o texto.
- Duvide do(a) autor(a), leia as entrelinhas, perceba o que
o(a) autor(a) te diz sem escrever no texto.
- Não tenha medo de opinar - Já vi terem medo de dizer o que
achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito.
- Visualize vários caminhos, várias opções e interpretações,
só não viaje muito na interpretação. Veja os caminhos apontados
pela escrita do(a) autor(a). Apegue-se aos caminhos que lhe são
mostrados.
- Identifique as características físicas e psicológicas dos per-
sonagens - Se um determinado personagem tem como caracterís-
tica ser mentiroso, por exemplo, o que ele diz no texto poderá ser
mentira não é mesmo? Analisar e identificar os personagens são
pontos necessários para uma boa interpretação de texto.
- Observe a linguagem, o tempo e espaço, a sequência dos
acontecimentos. O feedback conta muito na hora de interpretar.
- Analise os acontecimentos de acordo com a época do texto,
assim, certas contradições ou estranhamentos vistos por você po-
dem ser apenas a cultura da época sendo demonstrada.
- Leia quantas vezes achar que deve - Não entendeu? Leia de
novo. Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura
vem com o hábito.
Para ler e entender um texto é preciso atingir dois níveis de
leitura: Informativa e de reconhecimento;
Interpretativa:
A primeira leitura deve ser feita cuidadosamente por ser
o primeiro contato com o texto, extraindo-se informações e se
preparando para a leitura interpretativa. Durante a interpretação
grife palavras-chave, passagens importantes; tente ligar uma pa-
lavra à ideia-central de cada parágrafo. A última fase de interpre-
tação concentra-se nas perguntas e opções de respostas. Marque
palavras com não, exceto, respectivamente, etc, pois fazem dife-
rença na escolha adequada. Retorne ao texto mesmo que pareça
ser perda de tempo. Leia a frase anterior e posterior para ter ideia
do sentido global proposto pelo autor.
Organização do Texto e Ideia Central
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias se-
letas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela
ideia central, argumentação e/ou desenvolvimento e a conclusão
do texto. Podemos desenvolver um parágrafo de várias formas:
- Declaração inicial;
- Definição;
- Divisão;
- Alusão histórica.
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Serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista
os diversos enfoques. Convencionalmente, o parágrafo é indi-
cado através da mudança de linha e um espaçamento da margem
esquerda. Uma das partes bem distintas do parágrafo é o tópico
frasal, ou seja, a ideia central extraída de maneira clara e resumida.
Atentando-se para a ideia principal de cada parágrafo, assegura-
mos um caminho que nos levará à compreensão do texto.
Os Tipos de Texto
Basicamente existem três tipos de texto:
- Texto narrativo;
- Texto descritivo;
- Texto dissertativo.
Cada um desses textos possui características próprias de cons-
trução, que veremos no tópico seguinte (Tipologia Textual).
É comum encontrarmos queixas de que não sabem interpretar
textos. Muitos têm aversão a exercícios nessa categoria. Acham
monótono, sem graça, e outras vezes dizem: cada um tem o seu
próprio entendimento do texto ou cada um interpreta a sua maneira.
No texto literário, essa ideia tem algum fundamento, tendo em
vista a linguagem conotativa, os símbolos criados, mas em texto
não-literário isso é um equívoco. Diante desse problema, seguem
algumas dicas para você analisar, compreender e interpretar com
mais proficiência.
- Crie o hábito da leitura e o gosto por ela. Quando nós passa-
mos a gostar de algo, compreendemos melhor seu funcionamento.
Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a nós mesmos. Não
se deixe levar pela falsa impressão de que ler não faz diferença.
Leia tudo que tenha vontade, com o tempo você se tornará mais
seleto e perceberá que algumas leituras foram superficiais e, às ve-
zes, até ridículas. Porém elas foram o ponto de partida e o estímulo
para se chegar a uma leitura mais refinada. Existe tempo para cada
momento de nossas vidas.
- Seja curioso, investigue as palavras que circulam em seu
meio.
- Aumente seu vocabulário e sua cultura. Além da leitura, um
bom exercício para ampliar o léxico é fazer palavras cruzadas.
- Faça exercícios de sinônimos e antônimos.
- Leia verdadeiramente.
- Leia algumas vezes o texto, pois a primeira impressão pode
ser falsa. É preciso paciência para ler outras vezes. Antes de res-
ponder as questões, retorne ao texto para sanar as dúvidas.
- Atenção ao que se pede. Às vezes a interpretação está vol-
tada a uma linha do texto e por isso você deve voltar ao parágrafo
para localizar o que se afirma. Outras vezes, a questão está voltada
à ideia geral do texto.
- Fique atento a leituras de texto de todas as áreas do conheci-
mento, porque algumas perguntas extrapolam ao que está escrito.
Veja um exemplo disso:
Texto:
Pode dizer-se que a presença do negro representou sempre
fator obrigatório no desenvolvimento dos latifúndios coloniais.
Os antigos moradores da terra foram, eventualmente, prestimosos
colaboradores da indústria extrativa, na caça, na pesca, em deter-
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
minados ofícios mecânicos e na criação do gado. Dificilmente se
acomodavam, porém, ao trabalho acurado e metódico que exige
a exploração dos canaviais. Sua tendência espontânea era para as
atividades menos sedentárias e que pudessem exercer-se sem re-
gularidade forçada e sem vigilância e fiscalização de estranhos.
(Sérgio Buarque de Holanda, in Raízes)
Infere-se do texto que os antigos moradores da terra eram:
(A) os portugueses.
(B) os negros.
(C) os índios.
(D) tanto os índios quanto aos negros.
(E) a miscigenação de portugueses e índios.
(Aquino, Renato.
Interpretação de textos, 2ª edição.
Rio de Janeiro: Impetus, 2003.)
Resposta “C”. Apesar do autor não ter citado o nome dos ín-
dios, é possível concluir pelas características apresentadas no tex-
to. Essa resposta exige conhecimento que extrapola o texto.
- Tome cuidado com as vírgulas. Veja por exemplo a diferença
de sentido nas frases a seguir:
(1) Só, o Diego da M110 fez o trabalho de artes.
(2) Só o Diego da M110 fez o trabalho de artes.
(3) Os alunos dedicados passaram no vestibular.
(4) Os alunos, dedicados, passaram no vestibular.
(5) Marcão, canta Garçom, de Reginaldo Rossi.
(6) Marcão canta Garçom, de Reginaldo Rossi.
Explicações:
(1) Diego fez sozinho o trabalho de artes.
(2) Apenas o Diego fez o trabalho de artes.
(3) Havia, nesse caso, alunos dedicados e não dedicados e
passaram no vestibular somente os que se dedicaram, restringindo
o grupo de alunos.
(4) Nesse outro caso, todos os alunos eram dedicados.
(5) Marcão é chamado para cantar.
(6) Marcão pratica a ação de cantar.
Leia o trecho e analise a afirmação que foi feita sobre ele:
“Sempre fez parte do desafio do magistério administrar ado-
lescentes com hormônios em ebulição e com o desejo natural da
idade de desafiar as regras. A diferença é que, hoje, em muitos
casos, a relação comercial entre a escola e os pais se sobrepõe à
autoridade do professor”.
Frase para análise.
Desafiar as regras é uma atitude própria do adolescente das
escolas privadas. E esse é o grande desafio do professor moderno.
- Não é mencionado que a escola seja da rede privada.
- O desafio não é apenas do professor atual, mas sempre fez
parte do desafio do magistério. Outra questão é que o grande de-
safio não é só administrar os desafios às regras, isso é parte do
desafio, há também os hormônios em ebulição que fazem parte do
desafio do magistério.
3

- Atenção ao uso da paráfrase (reescrita do texto sem prejuízo
do sentido original). Veja o exemplo:
Frase original: Estava eu hoje cedo, parado em um sinal de
trânsito, quando olho na esquina, próximo a uma porta, uma loiro-
na a me olhar e eu olhava também.
(Concurso TRE/SC)
A frase parafraseada é:
(A) Parado em um sinal de trânsito hoje cedo, numa esquina,
próximo a uma porta, eu olhei para uma loira e ela também me
olhou.
(B) Hoje cedo, eu estava parado em um sinal de trânsito, quan-
do ao olhar para uma esquina, meus olhos deram com os olhos de
uma loirona.
(C) Hoje cedo, estava eu parado em um sinal de trânsito quan-
do vi, numa esquina, próxima a uma porta, uma louraça a me olhar.
(D) Estava eu hoje cedo parado em um sinal de trânsito, quan-
do olho na esquina, próximo a uma porta, vejo uma loiraça a me
olhar também.
Resposta “C”.
- A paráfrase pode ser construída de várias formas, veja al-
gumas delas: substituição de locuções por palavras; uso de si-
nônimos; mudança de discurso direto por indireto e vice-versa;
converter a voz ativa para a passiva; emprego de antonomásias
ou perífrases (Rui Barbosa = A águia de Haia; o povo lusitano =
portugueses).
Observe a mudança de posição de palavras ou de expressões
nas frases. Exemplos:
- Certos alunos no Brasil não convivem com a falta de pro-
fessores.
- Alunos certos no Brasil não convivem com a falta de pro-
fessores.
- Os alunos determinados pediram ajuda aos professores.
- Determinados alunos pediram ajuda aos professores.
Explicações:
- Certos alunos = qualquer aluno.
- Alunos certos = aluno correto.
- Alunos determinados = alunos decididos.
- Determinados alunos = qualquer aluno.
QUESTÕES
(CESPE/UnB – Analista do MPU – Apoio Jurídico/2013)
Se considerarmos o panorama internacional, perceberemos
que o Ministério Público brasileiro é singular. Em nenhum outro
país, há um Ministério Público que apresente perfil institucional
semelhante ao nosso ou que ostente igual conjunto de atribuições.
Do ponto de vista da localização institucional, há grande di-
versidade de situações no que se refere aos Ministérios Públicos
dos demais países da América Latina. Encontra-se, por exemplo,
Ministério Público dependente do Poder Judiciário na Costa Rica,
na Colômbia e, no Paraguai, e ligado ao Poder Executivo, no Mé-
xico e no Uruguai.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Constata-se, entretanto, que, apesar da maior extensão de
obrigações do Ministério Público brasileiro, a relação entre o nú-
mero de integrantes da instituição e a população é uma das mais
desfavoráveis no quadro latino-americano. De fato, dados recentes
indicam que, no Brasil, com 4,2 promotores para cada 100 mil
habitantes, há uma situação de clara desvantagem no que diz res-
peito ao número relativo de integrantes. No Panamá, por exemplo,
o número é de 15,3 promotores para cada cem mil habitantes; na
Guatemala, de 6,9; no Paraguai, de 5,9; na Bolívia, de 4,5. Em
situação semelhante ou ainda mais crítica do que o Brasil, estão,
(l.11) por exemplo, o Peru, com 3,0; a Argentina, com 2,9; e, por
fim, o Equador, com a mais baixa relação: 2,4. É correto dizer que
há nações (l.12) proporcionalmente com menos promotores que o
Brasil. No entanto, as atribuições do Ministério Público brasileiro
são muito mais (l.13) extensas do que as dos Ministérios Públicos
desses países.
Maria Tereza Sadek. A construção de um novo Ministério
Público
resolutivo. Internet: <https://aplicacao.mp.mg.gov.br> (com
adaptações).
(l.11) – linha 11 no texto original
(l.12) – linha 12 no texto original
(l.13) – linha 13 no texto original
Julgue os itens seguintes com (C) quando a afirmativa estiver
Correta e com (E) quando a afirmativa estiver Errada. Itens rela-
tivos às ideias e a aspectos linguísticos do texto acima.
01. Os dados expostos no terceiro parágrafo indicam que os
profissionais do Ministério Público brasileiro são mais eficientes
que os dos órgãos equivalentes nos demais países da América do
Sul.
02. Com base nos dados apresentados no texto, é correto con-
cluir que a situação do Brasil, no que diz respeito ao número de
promotores existentes no Ministério Público por habitante, está
pior que a da Guatemala, mas melhor que a do Peru.
03. Seriam mantidas a coerência e a correção gramatical do
texto se, feitos os devidos ajustes nas iniciais maiúsculas e minús-
culas, o período “É correto (...) o Brasil” (l.11-12) fosse iniciado
com um vocábulo de valor conclusivo, como logo, por conseguin-
te, assim ou porquanto, seguido de vírgula.
04. O objetivo do texto é provar que o número total de pro-
motores no Brasil é menor que na maioria dos países da América
Latina.
05. No primeiro período do terceiro parágrafo, é estabelecido
contraste entre a maior extensão das obrigações do Ministério Pú-
blico brasileiro, em comparação com as de órgãos equivalentes em
outros países, e o número de promotores em relação à população
do país, o que evidencia situação oposta à que se poderia esperar.
06. No último período do texto, a palavra “atribuições” está
subentendida logo após o vocábulo “as” (l.13), que poderia ser
substituído por aquelas, sem prejuízo para a correção do texto.
4

07. Seriam mantidas a correção gramatical e a coerência do texto
se o primeiro parágrafo fosse assim reescrito: Quando se examina o
contexto internacional, concluímos que não há situação como a do
Brasil no que se refere a existência e desempenho do Ministério Pú-
blico.
(VUNESP – TJ-SP – 2013)
Leia o texto para responder às questões de números 08 a 10.
A ética da fila
SÃO PAULO – Escritórios da avenida Faria Lima, em São Pau-
lo, estão contratando flanelinhas para estacionar os carros de seus
profissionais nas ruas das imediações. O custo mensal fica bem abai-
xo do de um estacionamento regular. Imaginando que os guardadores
não violem nenhuma lei nem regra de trânsito, utilizar seus serviços
seria o equivalente de pagar alguém para ficar na fila em seu lugar.
Isso é ético?
Como não resisto aos apelos do utilitarismo, não vejo grandes
problemas nesse tipo de acerto. Ele não prejudica ninguém e dei-
xa pelo menos duas pessoas mais felizes (quem evitou a espera e o
sujeito que recebeu para ficar parado). Mas é claro que nem todo o
mundo pensa assim.
Michael Sandel, em “O que o Dinheiro Não Compra”, levanta
bons argumentos contra a prática. Para o professor de Harvard, du-
blês de fila, ao forçar que o critério de distribuição de vagas deixe de
ser a ordem de chegada para tornar-se monetário, acabam corrom-
pendo as instituições.
Diferentes bens são repartidos segundo diferentes regras. Num
leilão, o que vale é o maior lance, mas no cinema prepondera a
fila. Universidades tendem a oferecer vagas com base no mérito, já
prontos-socorros ordenam tudo pela gravidade. O problema com o
dinheiro é que ele é eficiente demais. Sempre que entra por alguma
fresta, logo se sobrepõe a critérios alternativos e o resultado final é
uma sociedade na qual as diferenças entre ricos e pobres se tornam
cada vez mais acentuadas.
Não discordo do diagnóstico, mas vejo dificuldades. Para come-
çar, os argumentos de Sandel também recomendam a proibição da
prostituição e da barriga de aluguel, por exemplo, que me parecem
atividades legítimas. Mais importante, para opor-se à destruição de
valores ocasionada pela monetização, em muitos casos é preciso ele-
ger um padrão universal a ser preservado, o que exige a criação de
uma espécie de moral oficial – e isso é para lá de problemático.
(Hélio Schwartsman, A ética da fila. Folha de S.Paulo,
08. Em sua argumentação, Hélio Schwartsman revela-se:
(A) perturbado com a situação das grandes cidades, onde se aca-
bam criando situações perversas à maioria dos cidadãos.
(B) favorável aos guardadores de vagas nas filas, uma vez que o
pacto entre as partes traduz-se em resultados que satisfazem a ambas.
(C) preocupado com os profissionais dos escritórios da Faria
Lima, que acabam sendo explorados pelos flanelinhas.
(D) indignado com a exploração sofrida pelos flanelinhas, que
fazem trabalho semelhante ao dos estacionamentos e recebem me-
nos.
(E) indiferente às necessidades dos guardadores de vagas nas
filas, pois eles priorizam vantagens econômicas frente às necessida-
des alheias.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
09. Ao citar Michael Sandel, o autor reproduz desse professor
uma ideia contrária à:
(A) venda de uma vaga de uma pessoa a outra, sendo que aquela
ficou na fila com intenção comercial. O autor do texto concorda com
esse posicionamento de Sandel.
(B) comercialização de uma prática que consiste no pagamento
a uma pessoa para que ela fique em seu lugar em uma fila. O autor do
texto discorda desse posicionamento de Sandel.
(C) criação de uma legislação que normatize a venda de vagas
de uma fila de uma pessoa a outra. O autor do texto discorda desse
posicionamento de Sandel.
(D) falta de incentivo para que a pessoa fique em uma vaga e,
posteriormente, comercialize-a com quem precise. O autor do texto
discorda desse posicionamento de Sandel.
(E) falta de legislação específica no que se refere à venda de uma
vaga de uma pessoa que ficou em uma fila guardando lugar a outra. O
autor do texto concorda com esse posicionamento de Sandel.
10. Nas considerações de Sandel, o dinheiro:
(A) cria caminhos alternativos para ações eficientes, minimizan-
do as diferenças sociais e resguardando as instituições.
(B) anda por diversos caminhos para ser eficiente, rechaçando as
diferenças sociais e preservando as instituições.
(C) está na base dos caminhos eficientes, visando combater as
diferenças sociais e a corrupção das instituições.
(D) é eficiente e abre caminhos, mas reforça as desigualdades
sociais e corrompe as instituições.
(E) percorre vários caminhos sem ser eficiente, pois deixa de lado
as desigualdades sociais e a corrupção das instituições.
Leia o texto para responder às questões de números 11 e 12.
O que é ler?
Começo distraidamente a ler um livro. Contribuo com alguns
pensamentos, julgo entender o que está escrito porque conheço a lín-
gua e as coisas indicadas pelas palavras, assim como sei identificar as
experiências ali relatadas. Escritor e leitor possuem o mesmo reper-
tório disponível de palavras, coisas, fatos, experiências, depositados
pela cultura instituída e sedimentados no mundo de ambos.
De repente, porém, algumas palavras me “pegam”. Insensivel-
mente, o escritor as desviou de seu sentido comum e costumeiro e
elas me arrastam, como num turbilhão, para um sentido novo, que
alcanço apenas graças a elas. O escritor me invade, passo a pensar de
dentro dele e não apenas com ele, ele se pensa em mim ao falar em
mim com palavras cujo sentido ele fez mudar. O livro que eu parecia
soberanamente dominar apossa-se de mim, interpela-me, arrasta-me
para o que eu não sabia, para o novo. O escritor não convida quem o lê
a reencontrar o que já sabia, mas toca nas significações existentes para
torná-las destoantes, estranhas, e para conquistar, por virtude dessa
estranheza, uma nova harmonia que se aposse do leitor.
Ler, escreve Merleau-Ponty, é fazer a experiência da “retomada
do pensamento de outrem através de sua palavra”, é uma reflexão em
outrem, que enriquece nossos próprios pensamentos. Por isso, prosse-
gue Merleau-Ponty, “começo a compreender uma filosofia deslizando
para dentro dela, na maneira de existir de seu pensamento”, isto é,
em seu discurso.
(Marilena Chauí, Prefácio. Em: Jairo Marçal,
Antologia de Textos Filosóficos. Adaptado)
5

11. Com base nas palavras de Marilena Chauí, entende-se que
ler é:
(A) um ato de interação e de desalojamento de sentidos cris-
talizados.
(B) uma atividade em que a contribuição pessoal está au-
sente.
(C) uma reprodução automatizada de sentidos da ideologia
dominante.
(D) um processo prejudicado pela insensibilidade do escri-
tor.
(E) um produto em que o posicionamento do outro se neu-
traliza.
12. Com a frase – O escritor me invade, passo a pensar de
dentro dele e não apenas com ele... – (2.º parágrafo), a autora
revela que:
(A) sua visão de mundo destoa do pensamento do escritor.
(B) seu mundo agora deixa de existir e vale o do escritor.
(C) sua reflexão está integrada ao pensamento do escritor.
(D) seu modo de pensar anula o pensamento do escritor.
(E) seu pensamento suplanta a perspectiva do escritor.
(FCC – TRT-12ªRegião – 2013)
LÍNGUA PORTUGUESA
mente conseguiríamos nos recuperar. As informações sensíveis
a que temos acesso, embora restritas, não comprometeram nossa
sobrevivência no laboratório da vida. Longe disso. É a brutal se-
letividade dos nossos sentidos que nos protege da infinita comple-
xidade do Universo. Se o muro desaba, o caos impera.
(Adaptado de: Eduardo Gianetti, O valor do amanhã, São
Paulo, Cia. das Letras, 2010. p. 139-143)
13. No texto, o autor:
(A) lamenta o fato de que nossos sentidos não sejam capazes
de captar a imensa gama de informações presentes no Universo.
(B) aponta para a função protetora dos órgãos sensoriais, cuja
seletividade, embora implique perdas, nos é benéfica.
(C) constata que, com o uso da tecnologia, a percepção visual
humana pode alcançar o nível de percepção visual das abelhas, e
vir a captar raios ultravioleta.
(D) discorre sobre uma das máximas de William Blake, para
quem a inquietação humana deriva do fato de não se franquearem
as “portas da percepção”.
(E) comprova que alterações na percepção sensorial humana
causariam danos irreparáveis ao cérebro.

Para responder a questão de número 13, considere o texto

Para responder às questões de números 14 e 15, considere o
abaixo.
texto abaixo.
As certezas sensíveis dão cor e concretude ao presente vivi-
bem no fundo
do. Na verdade, porém, o presente vivido é fruto de uma sofisti-
cada mediação. O real tem um quê de ilusório e virtual.
no fundo, no fundo,
Os órgãos sensoriais que nos ligam ao mundo são altamente
bem lá no fundo,
seletivos naquilo que acolhem e transmitem ao cérebro. O olho
a gente gostaria
humano, por exemplo, não é capaz de captar todo o espectro de
energia eletromagnética existente. Os raios ultravioleta, situados de ver nossos problemas
fora do espectro visível do olho humano, são, no entanto, capta- resolvidos por decreto
dos pelas abelhas. a partir desta data,
Seletividade análoga preside a operação dos demais senti- aquela mágoa sem remédio
dos: cada um atua dentro de sua faixa de registro, ainda que o é considerada nula
grau de sensibilidade dos indivíduos varie de acordo com idade, e sobre ela − silêncio perpétuo
herança genética, treino e educação. Há mais coisas entre o céu extinto por lei todo o remorso
e a terra do que nossos cinco sentidos − e todos os aparelhos maldito seja quem olhar pra trás,
científicos que lhes prestam serviços − são capazes de detectar. lá pra trás não há nada,
Aquilo de que o nosso aparelho perceptivo nos faz cientes e nada mais
não passa, portanto, de uma fração diminuta do que há. Mas o mas problemas não se resolvem,
que aconteceria se tivéssemos de passar a lidar subitamente com problemas têm família grande,
uma gama extra e uma carga torrencial de percepções sensoriais e aos domingos saem todos passear
(visuais, auditivas, táteis etc.) com as quais não estamos habitua- o problema, sua senhora
dos? Suponha que uma mutação genética reduza drasticamente e outros pequenos probleminhas
a seletividade natural dos nossos sentidos. O ganho de sensibili-
dade seria patente. “Se as portas da percepção se depurassem”, (Paulo Leminski, Toda Poesia, São Paulo,
sugeria William Blake, “tudo se revelaria ao homem tal qual é, Cia. das Letras, 2013. p. 195)
infinito”.
O grande problema é saber se estaríamos aptos a assimilar o 14. Atente para o que se afirma abaixo.
formidável acréscimo de informação sensível que isso acarreta- I. Depreende-se do poema que é preciso mais do que apenas
ria. O mais provável é que essa súbita mutação – a desobstrução nosso desejo para a resolução de dificuldades.
das portas e órgãos da percepção – produzisse não a revelação II. Segundo o texto, o remorso deve ser evitado, bastando,
mística imaginada por Blake, mas um terrível engarrafamento para tanto, que não se evoque o passado a todo o momento.
cerebral: uma sobrecarga de informações acompanhada de um III. Infere-se do texto que as mágoas podem desaparecer na
estado de aguda confusão e perplexidade do qual apenas lenta- medida em que não forem cultivadas.

Didatismo e Conhecimento 6

Está correto o que se afirma APENAS em:
(A) I e III.
(B) I e II.
(C) II e III.
(D) I.
(E) II.
15. a partir desta data,
aquela mágoa sem remédio
é considerada nula
e sobre ela − silêncio perpétuo
Uma redação alternativa em prosa para os versos acima, em
que se mantêm a correção, a lógica e, em linhas gerais, o sentido
original, é:
(A) Um silêncio perpétuo, cairia sem remédio, sobre aquela
mágoa, considerada nula a partir desta data.
(B) Aquela mágoa sem remédio fora, considerada nula, a
partir desta data, sobre ela restando um silêncio perpétuo.
(C) Aquela mágoa sem remédio seria, a partir desta data,
considerada nula e, sobre ela, cairia um silêncio perpétuo.
(D) Considerando-se nula aquela mágoa a partir desta data,
restando sobre ela, um silêncio perpétuo.
(E) Aquela mágoa, sem remédio será, a partir desta data,
considerada nula, caindo-se sobre ela, um silêncio perpétuo.
Respostas:
01-E (Afirmativa Errada)
No terceiro parágrafo constatamos que apesar da maior ex-
tensão de obrigações do Ministério Público brasileiro, a relação
entre o número de integrantes da instituição e a população é uma
das mais desfavoráveis no quadro latino-americano. De fato, da-
dos recentes indicam que, no Brasil, com 4,2 promotores para
cada 100 mil habitantes, há uma situação de clara desvanta-
gem no que diz respeito ao número relativo de integrantes. No
Panamá, por exemplo, o número é de 15,3 promotores para cada
cem mil habitantes; na Guatemala, de 6,9; no Paraguai, de 5,9; na
Bolívia, de 4,5. Em situação semelhante ou ainda mais crítica do
que o Brasil, estão, por exemplo, o Peru, com 3,0; a Argentina,
com 2,9; e, por fim, o Equador, com a mais baixa relação: 2,4.
02-C (Afirmativa Correta)
No Brasil, com 4,2 promotores para cada 100 mil habitantes.
Na Guatemala, com 6,9 promotores para cada 100 mil ha-
bitantes.
No Peru, com 3,0 promotores para cada 100 mil habitantes.
03-E (Afirmativa Errada)
Não podemos usar um vocábulo de conclusão, pois ela se
dará nas últimas duas linhas do texto: ...apesar de haver nações
proporcionalmente com menos promotores que o Brasil, as atri-
buições do Ministério Público brasileiro são muito mais extensas
do que as dos Ministérios Públicos desses outros países.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
04-E (Afirmativa Errada)
Pois o texto afirma que há outros países em situação seme-
lhante ou ainda mais crítica do que o Brasil, estão, por exemplo,
o Peru, com 3,0; a Argentina, com 2,9; e, por fim, o Equador,
com a mais baixa relação: 2,4.
05-C (Afirmativa Correta)
Sim, as afirmações estão explícitas e confirmam o item
05: “Constata-se, entretanto, que, apesar da maior extensão de
obrigações do Ministério Público brasileiro, a relação entre o
número de integrantes da instituição e a população é uma das
mais desfavoráveis no quadro latino-americano”.
06-C (Afirmativa Correta)
“No entanto, as atribuições do Ministério Público brasi-
leiro são muito mais extensas do que as atribuições dos Minis-
térios Públicos desses países”. (Sim, a palavra atribuições está
subentendida após “as”).
“No entanto, as atribuições do Ministério Público brasi-
leiro são muito mais extensas do que aquelas dos Ministérios
Públicos desses países”. (Não houve prejuízo no entendimento
do texto).
07-E (Afirmativa Errada)
Como está no texto: “Se considerarmos o panorama inter-
nacional, perceberemos que o Ministério Público brasileiro é
singular. Em nenhum outro país, há um Ministério Público que
apresente perfil institucional semelhante ao nosso ou que osten-
te igual conjunto de atribuições”.
Como ficaria: “Quando se examina o contexto internacio-
nal, concluímos que não há situação como a do Brasil no que se
refere a existência e desempenho do Ministério Público”.
Errada porque o primeiro diz que em nenhum outro país
há um Ministério Público semelhante ao nosso, que ostente
a quantidade de atribuições. No segundo diz que em nenhum
outro país há um Ministério Público semelhante ao nosso, na
existência e desempenho.
08-B
A confirmação da alternativa fica evidente no trecho:
“Como não resisto aos apelos do utilitarismo, não vejo grandes
problemas nesse tipo de acerto. Ele não prejudica ninguém
e deixa pelo menos duas pessoas mais felizes (quem evitou a
espera e o sujeito que recebeu para ficar parado). Mas é claro
que nem todo o mundo pensa assim”.
09-B
Michael Sandel reproduz uma ideia contrária à comerciali-
zação de uma prática que consiste no pagamento a uma pessoa
para que ela fique em seu lugar em uma fila. Podemos verificar
essa afirmação na passagem: “Para o professor de Harvard, du-
blês de fila, ao forçar que o critério de distribuição de vagas dei-
xe de ser a ordem de chegada para tornar-se monetário, acabam
corrompendo as instituições”.
7
 LÍNGUA PORTUGUESA
10-D 14-D
Podemos confirmar esta afirmativa no trecho: “O problema I. Depreende-se do poema que é preciso mais do que apenas
com o dinheiro é que ele é eficiente demais. Sempre que entra por nosso desejo para a resolução de dificuldades. (Correta)
alguma fresta, logo se sobrepõe a critérios alternativos e o resultado “mas problemas não se resolvem,
final é uma sociedade na qual as diferenças entre ricos e pobres se problemas têm família grande,
tornam cada vez mais acentuadas”. e aos domingos saem todos passear
o problema, sua senhora
11-A
e outros pequenos probleminhas”
(A) um ato de interação e de desalojamento de sentidos crista-
lizados. (Correta)
(B) uma atividade em que a contribuição pessoal está ausente. II. Segundo o texto, o remorso deve ser evitado, bastando, para
Errada. “Ler é fazer a experiência da “retomada do pensamento tanto, que não se evoque o passado a todo o momento. (Incorreta)
de outrem através de sua palavra”, é uma reflexão em outrem, que Pois, a gente gostaria
enriquece nossos próprios pensamentos”. de ver nossos problemas
(C) uma reprodução automatizada de sentidos da ideologia do- resolvidos por decreto
minante. a partir desta data,
Errada, não há ideologia dominante. “Ler é fazer a experiência aquela mágoa sem remédio
da “retomada do pensamento de outrem através de sua palavra”, é considerada nula
é uma reflexão em outrem, que enriquece nossos próprios pensa- e sobre ela − silêncio perpétuo
mentos”.
extinto por lei todo o remorso
(D) um processo prejudicado pela insensibilidade do escritor.
Errada. Ler é ter muita sensibilidade, “é uma reflexão”. maldito seja quem olhar pra trás,
(E) um produto em que o posicionamento do outro se neutra- lá pra trás não há nada,
liza. e nada mais
Errada. “Ler é fazer a experiência da “retomada do pensamen-
to de outrem através de sua palavra”, é uma reflexão em outrem, que III. Infere-se do texto que as mágoas podem desaparecer na
enriquece nossos próprios pensamentos”. medida em que não forem cultivadas. (Incorreta)
a gente gostaria
12-C de ver nossos problemas
(A) sua visão de mundo destoa do pensamento do escritor. resolvidos por decreto
Errada. Não destoa, pois o “escritor me invade, passo a pensar a partir desta data,
de dentro dele e não apenas com ele...”
aquela mágoa sem remédio
(B) seu mundo agora deixa de existir e vale o do escritor.
Errada. Seu mundo passa a existir junto com o mundo do autor. é considerada nula
“O escritor me invade, passo a pensar de dentro dele e não apenas e sobre ela − silêncio perpétuo
com ele... extinto por lei todo o remorso
(C) sua reflexão está integrada ao pensamento do escritor. (Cor- maldito seja quem olhar pra trás,
reta) lá pra trás não há nada,
(D) seu modo de pensar anula o pensamento do escritor. e nada mais
Errada. Seu modo de pensar não anula a do autor, pois passa a
pensar não apenas com ele, mas de dentro dele. 15-C
(E) seu pensamento suplanta a perspectiva do escritor. Aquela mágoa sem remédio seria, a partir desta data, conside-
Errada. Pois os dois pensam juntos. rada nula e, sobre ela, cairia um silêncio perpétuo.
13-B
A confirmação da alternativa “B” fica evidente nos parágrafos
02 e 03: “Os órgãos sensoriais que nos ligam ao mundo são alta- NOVA ORTOGRAFIA DA
mente seletivos naquilo que acolhem e transmitem ao cérebro. O LÍNGUA PORTUGUESA
olho humano, por exemplo, não é capaz de captar todo o espectro
de energia eletromagnética existente. Os raios ultravioleta, situados
fora do espectro visível do olho humano, são, no entanto, captados
pelas abelhas. A palavra ortografia é formada pelos elementos gregos orto
Seletividade análoga preside a operação dos demais sentidos: “correto” e grafia “escrita” sendo a escrita correta das palavras da
cada um atua dentro de sua faixa de registro, ainda que o grau de língua portuguesa, obedecendo a uma combinação de critérios eti-
sensibilidade dos indivíduos varie de acordo com idade, herança mológicos (ligados à origem das palavras) e fonológicos (ligados
genética, treino e educação. Há mais coisas entre o céu e a terra do
aos fonemas representados).
que nossos cinco sentidos − e todos os aparelhos científicos que lhes
prestam serviços − são capazes de detectar.” Somente a intimidade com a palavra escrita, é que acaba tra-
E quando finaliza o texto: “É a brutal seletividade dos nossos zendo a memorização da grafia correta. Deve-se também criar o
sentidos que nos protege da infinita complexidade do Universo.” hábito de consultar constantemente um dicionário.

Didatismo e Conhecimento 8
 LÍNGUA PORTUGUESA
Alfabeto Emprega-se a letra I:

O alfabeto passou a ser formado por 26 letras. As letras “k”, - Na sílaba final de formas dos verbos terminados em –air/–
“w” e “y” não eram consideradas integrantes do alfabeto (agora oer /–uir: cai, corrói, diminuir, influi, possui, retribui, sai, etc.
são). Essas letras são usadas em unidades de medida, nomes pró- - Em palavras formadas com o prefixo anti- (contra): antiaé-
prios, palavras estrangeiras e outras palavras em geral. Exemplos: reo, Anticristo, antitetânico, antiestético, etc.
km, kg, watt, playground, William, Kafka, kafkiano. - Nos seguintes vocábulos: aborígine, açoriano, artifício, ar-
Vogais: a, e, i, o, u. timanha, camoniano, Casimiro, chefiar, cimento, crânio, criar,
Consoantes: b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,y,z.
criador, criação, crioulo, digladiar, displicente, erisipela, escárnio,
Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z.
feminino, Filipe, frontispício, Ifigênia, inclinar, incinerar, inigualá-
vel, invólucro, lajiano, lampião, pátio, penicilina, pontiagudo, pri-
Emprego da letra H
vilégio, requisito, Sicília (ilha), silvícola, siri, terebintina, Tibiriçá,
Esta letra, em início ou fim de palavras, não tem valor fonéti- Virgílio.
co; conservou-se apenas como símbolo, por força da etimologia e
da tradição escrita. Grafa-se, por exemplo, hoje, porque esta pala- Grafam-se com a letra O: abolir, banto, boate, bolacha, bole-
vra vem do latim hodie. tim, botequim, bússola, chover, cobiça, concorrência, costume, en-
Emprega-se o H: golir, goela, mágoa, mocambo, moela, moleque, mosquito, névoa,
- Inicial, quando etimológico: hábito, hélice, herói, hérnia, he- nódoa, óbolo, ocorrência, rebotalho, Romênia, tribo.
sitar, haurir, etc.
- Medial, como integrante dos dígrafos ch, lh e nh: chave, bo- Grafam-se com a letra U: bulir, burburinho, camundongo,
liche, telha, flecha, companhia, etc. chuviscar, cumbuca, cúpula, curtume, cutucar, entupir, íngua, ja-
- Final e inicial, em certas interjeições: ah!, ih!, hem?, hum!, buti, jabuticaba, lóbulo, Manuel, mutuca, rebuliço, tábua, tabuada,
etc. tonitruante, trégua, urtiga.
- Algumas palavras iniciadas com a letra H: hálito, harmo-
nia, hangar, hábil, hemorragia, hemisfério, heliporto, hematoma, Parônimos: Registramos alguns parônimos que se diferen-
hífen, hilaridade, hipocondria, hipótese, hipocrisia, homenagear, ciam pela oposição das vogais /e/ e /i/, /o/ e /u/. Fixemos a grafia e
hera, húmus; o significado dos seguintes:
- Sem h, porém, os derivados baianos, baianinha, baião, baia-
nada, etc.
área = superfície
Não se usa H: ária = melodia, cantiga
- No início de alguns vocábulos em que o h, embora etimoló- arrear = pôr arreios, enfeitar
gico, foi eliminado por se tratar de palavras que entraram na língua arriar = abaixar, pôr no chão, cair
por via popular, como é o caso de erva, inverno, e Espanha, res- comprido = longo
pectivamente do latim, herba, hibernus e Hispania. Os derivados cumprido = particípio de cumprir
eruditos, entretanto, grafam-se com h: herbívoro, herbicida, hispâ- comprimento = extensão
nico, hibernal, hibernar, etc. cumprimento = saudação, ato de cumprir
costear = navegar ou passar junto à costa
Emprego das letras E, I, O e U custear = pagar as custas, financiar
deferir = conceder, atender
Na língua falada, a distinção entre as vogais átonas /e/ e /i/, /o/ diferir = ser diferente, divergir
e /u/ nem sempre é nítida. É principalmente desse fato que nascem delatar = denunciar
as dúvidas quando se escrevem palavras como quase, intitular, má- dilatar = distender, aumentar
goa, bulir, etc., em que ocorrem aquelas vogais. descrição = ato de descrever
discrição = qualidade de quem é discreto
Escrevem-se com a letra E: emergir = vir à tona
imergir = mergulhar
- A sílaba final de formas dos verbos terminados em –uar: con-
emigrar = sair do país
tinue, habitue, pontue, etc.
imigrar = entrar num país estranho
- A sílaba final de formas dos verbos terminados em –oar:
abençoe, magoe, perdoe, etc. emigrante = que ou quem emigra
- As palavras formadas com o prefixo ante– (antes, anterior): imigrante = que ou quem imigra
antebraço, antecipar, antedatar, antediluviano, antevéspera, etc. eminente = elevado, ilustre
- Os seguintes vocábulos: Arrepiar, Cadeado, Candeeiro, iminente = que ameaça acontecer
Cemitério, Confete, Creolina, Cumeeira, Desperdício, Destilar, recrear = divertir
Disenteria, Empecilho, Encarnar, Indígena, Irrequieto, Lacrimo- recriar = criar novamente
gêneo, Mexerico, Mimeógrafo, Orquídea, Peru, Quase, Quepe, soar = emitir som, ecoar, repercutir
Senão, Sequer, Seriema, Seringa, Umedecer. suar = expelir suor pelos poros, transpirar

Didatismo e Conhecimento 9

sortir = abastecer
surtir = produzir (efeito ou resultado)
sortido = abastecido, bem provido, variado
surtido = produzido, causado
vadear = atravessar (rio) por onde dá pé, passar a vau
vadiar = viver na vadiagem, vagabundear, levar vida de vadio
Emprego das letras G e J
Para representar o fonema /j/ existem duas letras; g e j. Grafa-
-se este ou aquele signo não de modo arbitrário, mas de acordo
com a origem da palavra. Exemplos: gesso (do grego gypsos), jeito
(do latim jactu) e jipe (do inglês jeep).
Escrevem-se com G:
- Os substantivos terminados em –agem, -igem, -ugem: gara-
gem, massagem, viagem, origem, vertigem, ferrugem, lanugem.
Exceção: pajem
- As palavras terminadas em –ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio:
contágio, estágio, egrégio, prodígio, relógio, refúgio.
- Palavras derivadas de outras que se grafam com g: massa-
gista (de massagem), vertiginoso (de vertigem), ferruginoso (de
ferrugem), engessar (de gesso), faringite (de faringe), selvageria
(de selvagem), etc.
- Os seguintes vocábulos: algema, angico, apogeu, auge, es-
trangeiro, gengiva, gesto, gibi, gilete, ginete, gíria, giz, hegemonia,
herege, megera, monge, rabugento, sugestão, tangerina, tigela.
Escrevem-se com J:
- Palavras derivadas de outras terminadas em –já: laranja (la-
ranjeira), loja (lojista, lojeca), granja (granjeiro, granjense), gorja
(gorjeta, gorjeio), lisonja (lisonjear, lisonjeiro), sarja (sarjeta), ce-
reja (cerejeira).
- Todas as formas da conjugação dos verbos terminados em
–jar ou –jear: arranjar (arranje), despejar (despejei), gorjear (gor-
jeia), viajar (viajei, viajem) – (viagem é substantivo).
- Vocábulos cognatos ou derivados de outros que têm j: laje
(lajedo), nojo (nojento), jeito (jeitoso, enjeitar, projeção, rejeitar,
sujeito, trajeto, trejeito).
- Palavras de origem ameríndia (principalmente tupi-guarani)
ou africana: canjerê, canjica, jenipapo, jequitibá, jerimum, jiboia,
jiló, jirau, pajé, etc.
- As seguintes palavras: alfanje, alforje, berinjela, cafajeste,
cerejeira, intrujice, jeca, jegue, Jeremias, Jericó, Jerônimo, jérsei,
jiu-jítsu, majestade, majestoso, manjedoura, manjericão, ojeriza,
pegajento, rijeza, sabujice, sujeira, traje, ultraje, varejista.
- Atenção: Moji, palavra de origem indígena, deve ser escrita
com J. Por tradição algumas cidades de São Paulo adotam a grafia
com G, como as cidades de Mogi das Cruzes e Mogi-Mirim.
Representação do fonema /S/
O fonema /s/, conforme o caso, representa-se por:
- C, Ç: acetinado, açafrão, almaço, anoitecer, censura, cimen-
to, dança, dançar, contorção, exceção, endereço, Iguaçu, maçarico,
maçaroca, maço, maciço, miçanga, muçulmano, muçurana, paço-
ca, pança, pinça, Suíça, suíço, vicissitude.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- S: ânsia, ansiar, ansioso, ansiedade, cansar, cansado, descan-
sar, descanso, diversão, excursão, farsa, ganso, hortênsia, preten-
são, pretensioso, propensão, remorso, sebo, tenso, utensílio.
- SS: acesso, acessório, acessível, assar, asseio, assinar, car-
rossel, cassino, concessão, discussão, escassez, escasso, essen-
cial, expressão, fracasso, impressão, massa, massagista, missão,
necessário, obsessão, opressão, pêssego, procissão, profissão,
profissional, ressurreição, sessenta, sossegar, sossego, submis-
são, sucessivo.
- SC, SÇ: acréscimo, adolescente, ascensão, consciência,
consciente, crescer, cresço, descer, desço, desça, disciplina, dis-
cípulo, discernir, fascinar, florescer, imprescindível, néscio, os-
cilar, piscina, ressuscitar, seiscentos, suscetível, suscetibilidade,
suscitar, víscera.
- X: aproximar, auxiliar, auxílio, máximo, próximo, proximi-
dade, trouxe, trouxer, trouxeram, etc.
- XC: exceção, excedente, exceder, excelência, excelente,
excelso, excêntrico, excepcional, excesso, excessivo, exceto, ex-
citar, etc.
Homônimos
acento = inflexão da voz, sinal gráfico
assento = lugar para sentar-se
acético = referente ao ácido acético (vinagre)
ascético = referente ao ascetismo, místico
cesta = utensílio de vime ou outro material
sexta = ordinal referente a seis
círio = grande vela de cera
sírio = natural da Síria
cismo = pensão
sismo = terremoto
empoçar = formar poça
empossar = dar posse a
incipiente = principiante
insipiente = ignorante
intercessão = ato de interceder
interseção = ponto em que duas linhas se cruzam
ruço = pardacento
russo = natural da Rússia
Emprego de S com valor de Z
- Adjetivos com os sufixos –oso, -osa: gostoso, gostosa, gra-
cioso, graciosa, teimoso, teimosa, etc.
- Adjetivos pátrios com os sufixos –ês, -esa: português, por-
tuguesa, inglês, inglesa, milanês, milanesa, etc.
- Substantivos e adjetivos terminados em –ês, feminino –esa:
burguês, burguesa, burgueses, camponês, camponesa, campone-
ses, freguês, freguesa, fregueses, etc.
- Verbos derivados de palavras cujo radical termina em –s:
analisar (de análise), apresar (de presa), atrasar (de atrás), exta-
siar (de êxtase), extravasar (de vaso), alisar (de liso), etc.
- Formas dos verbos pôr e querer e de seus derivados: pus,
pusemos, compôs, impuser, quis, quiseram, etc.
- Os seguintes nomes próprios de pessoas: Avis, Baltasar,
Brás, Eliseu, Garcês, Heloísa, Inês, Isabel, Isaura, Luís, Luísa,
Queirós, Resende, Sousa, Teresa, Teresinha, Tomás, Valdês.
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- Os seguintes vocábulos e seus cognatos: aliás, anis, arnês,
ás, ases, através, avisar, besouro, colisão, convés, cortês, cortesia,
defesa, despesa, empresa, esplêndido, espontâneo, evasiva, fase,
frase, freguesia, fusível, gás, Goiás, groselha, heresia, hesitar,
manganês, mês, mesada, obséquio, obus, paisagem, país, paraíso,
pêsames, pesquisa, presa, presépio, presídio, querosene, raposa,
represa, requisito, rês, reses, retrós, revés, surpresa, tesoura, te-
souro, três, usina, vasilha, vaselina, vigésimo, visita.
Emprego da letra Z
- Os derivados em –zal, -zeiro, -zinho, -zinha, -zito, -zita:
cafezal, cafezeiro, cafezinho, avezinha, cãozito, avezita, etc.
- Os derivados de palavras cujo radical termina em –z: cru-
zeiro (de cruz), enraizar (de raiz), esvaziar (de vazio), etc.
- Os verbos formados com o sufixo –izar e palavras cogna-
tas: fertilizar, fertilizante, civilizar, civilização, etc.
- Substantivos abstratos em –eza, derivados de adjetivos e
denotando qualidade física ou moral: pobreza (de pobre), lim-
peza (de limpo), frieza (de frio), etc.
- As seguintes palavras: azar, azeite, azáfama, azedo, ami-
zade, aprazível, baliza, buzinar, bazar, chafariz, cicatriz, ojeri-
za, prezar, prezado, proeza, vazar, vizinho, xadrez.
Sufixo –ÊS e –EZ
- O sufixo –ês (latim –ense) forma adjetivos (às vezes
substantivos) derivados de substantivos concretos: montês (de
monte), cortês (de corte), burguês (de burgo), montanhês (de
montanha), francês (de França), chinês (de China), etc.
- O sufixo –ez forma substantivos abstratos femininos deri-
vados de adjetivos: aridez (de árido), acidez (de ácido), rapidez
(de rápido), estupidez (de estúpido), mudez (de mudo) avidez
(de ávido) palidez (de pálido) lucidez (de lúcido), etc.
Sufixo –ESA e –EZA
Usa-se –esa (com s):
- Nos seguintes substantivos cognatos de verbos termi-
nados em –ender: defesa (defender), presa (prender), despesa
(despender), represa (prender), empresa (empreender), surpresa
(surpreender), etc.
- Nos substantivos femininos designativos de títulos no-
biliárquicos: baronesa, dogesa, duquesa, marquesa, princesa,
consulesa, prioresa, etc.
- Nas formas femininas dos adjetivos terminados em –ês:
burguesa (de burguês), francesa (de francês), camponesa (de
camponês), milanesa (de milanês), holandesa (de holandês),
etc.
- Nas seguintes palavras femininas: framboesa, indefesa,
lesa, mesa, sobremesa, obesa, Teresa, tesa, toesa, turquesa, etc.
Usa-se –eza (com z):
- Nos substantivos femininos abstratos derivados de adjeti-
vos e denotando qualidade, estado, condição: beleza (de belo),
franqueza (de franco), pobreza (de pobre), leveza (de leve), etc.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Verbos terminados em –ISAR e -IZAR
Escreve-se –isar (com s) quando o radical dos nomes cor-
respondentes termina em –s. Se o radical não terminar em –s,
grafa-se –izar (com z): avisar (aviso + ar), analisar (análise + ar),
alisar (a + liso + ar), bisar (bis + ar), catalisar (catálise + ar), im-
provisar (improviso + ar), paralisar (paralisia + ar), pesquisar (pes-
quisa + ar), pisar, repisar (piso + ar), frisar (friso + ar), grisar (gris
+ ar), anarquizar (anarquia + izar), civilizar (civil + izar), canalizar
(canal + izar), amenizar (ameno + izar), colonizar (colono + izar),
vulgarizar (vulgar + izar), motorizar (motor + izar), escravizar (es-
cravo + izar), cicatrizar (cicatriz + izar), deslizar (deslize + izar),
matizar (matiz + izar).
Emprego do X
- Esta letra representa os seguintes fonemas:
Ch – xarope, enxofre, vexame, etc.
CS – sexo, látex, léxico, tóxico, etc.
Z – exame, exílio, êxodo, etc.
SS – auxílio, máximo, próximo, etc.
S – sexto, texto, expectativa, extensão, etc.
- Não soa nos grupos internos –xce- e –xci-: exceção, exceder,
excelente, excelso, excêntrico, excessivo, excitar, inexcedível, etc.
- Grafam-se com x e não com s: expectativa, experiente, ex-
piar, expirar, expoente, êxtase, extasiado, extrair, fênix, texto, etc.
- Escreve-se x e não ch: Em geral, depois de ditongo: caixa,
baixo, faixa, feixe, frouxo, ameixa, rouxinol, seixo, etc. Excetuam-
-se caucho e os derivados cauchal, recauchutar e recauchutagem.
Geralmente, depois da sílaba inicial en-: enxada, enxame, enxa-
mear, enxaguar, enxaqueca, enxergar, enxerto, enxoval, enxugar,
enxurrada, enxuto, etc. Excepcionalmente, grafam-se com ch:
encharcar (de charco), encher e seus derivados (enchente, preen-
cher), enchova, enchumaçar (de chumaço), enfim, toda vez que se
trata do prefixo en- + palavra iniciada por ch. Em vocábulos de ori-
gem indígena ou africana: abacaxi, xavante, caxambu, caxinguelê,
orixá, maxixe, etc. Nas seguintes palavras: bexiga, bruxa, coaxar,
faxina, graxa, lagartixa, lixa, lixo, mexer, mexerico, puxar, rixa,
oxalá, praxe, vexame, xarope, xaxim, xícara, xale, xingar, xampu.
Emprego do dígrafo CH
Escreve-se com ch, entre outros os seguintes vocábulos: bu-
cha, charque, charrua, chavena, chimarrão, chuchu, cochilo, facha-
da, ficha, flecha, mecha, mochila, pechincha, tocha.
Homônimos
Bucho = estômago
Buxo = espécie de arbusto
Cocha = recipiente de madeira
Coxa = capenga, manco
Tacha = mancha, defeito; pequeno prego; prego de cabeça lar-
ga e chata, caldeira
Taxa = imposto, preço de serviço público, conta, tarifa
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Chá = planta da família das teáceas; infusão de folhas do chá ou
de outras plantas
Xá = título do soberano da Pérsia (atual Irã)
Cheque = ordem de pagamento
Xeque = no jogo de xadrez, lance em que o rei é atacado por uma
peça adversária
Consoantes dobradas
- Nas palavras portuguesas só se duplicam as consoantes C, R, S.
- Escreve-se com CC ou CÇ quando as duas consoantes soam
distintamente: convicção, occipital, cocção, fricção, friccionar, fac-
ção, sucção, etc.
- Duplicam-se o R e o S em dois casos: Quando, intervocálicos,
representam os fonemas /r/ forte e /s/ sibilante, respectivamente: car-
ro, ferro, pêssego, missão, etc. Quando a um elemento de composição
terminado em vogal seguir, sem interposição do hífen, palavra come-
çada com /r/ ou /s/: arroxeado, correlação, pressupor, bissemanal, gi-
rassol, minissaia, etc.
CÊ - cedilha
É a letra C que se pôs cedilha. Indica que o Ç passa a ter som de
/S/: almaço, ameaça, cobiça, doença, eleição, exceção, força, frustra-
ção, geringonça, justiça, lição, miçanga, preguiça, raça.
Nos substantivos derivados dos verbos: ter e torcer e seus deri-
vados: ater, atenção; abster, abstenção; reter, retenção; torcer, torção;
contorcer, contorção; distorcer, distorção.
O Ç só é usado antes de A,O,U.
Emprego das iniciais maiúsculas
- A primeira palavra de período ou citação. Diz um provérbio
árabe: “A agulha veste os outros e vive nua”. No início dos versos que
não abrem período é facultativo o uso da letra maiúscula.
- Substantivos próprios (antropônimos, alcunhas, topônimos, no-
mes sagrados, mitológicos, astronômicos): José, Tiradentes, Brasil,
Amazônia, Campinas, Deus, Maria Santíssima, Tupã, Minerva, Via-
-Láctea, Marte, Cruzeiro do Sul, etc.
- Nomes de épocas históricas, datas e fatos importantes, festas
religiosas: Idade Média, Renascença, Centenário da Independência do
Brasil, a Páscoa, o Natal, o Dia das Mães, etc.
- Nomes de altos cargos e dignidades: Papa, Presidente da Re-
pública, etc.
- Nomes de altos conceitos religiosos ou políticos: Igreja, Nação,
Estado, Pátria, União, República, etc.
- Nomes de ruas, praças, edifícios, estabelecimentos, agremia-
ções, órgãos públicos, etc: Rua do Ouvidor, Praça da Paz, Academia
Brasileira de Letras, Banco do Brasil, Teatro Municipal, Colégio San-
tista, etc.
- Nomes de artes, ciências, títulos de produções artísticas, literá-
rias e científicas, títulos de jornais e revistas: Medicina, Arquitetura,
Os Lusíadas, O Guarani, Dicionário Geográfico Brasileiro, Correio da
Manhã, Manchete, etc.
- Expressões de tratamento: Vossa Excelência, Sr. Presidente, Ex-
celentíssimo Senhor Ministro, Senhor Diretor, etc.
- Nomes dos pontos cardeais, quando designam regiões: Os po-
vos do Oriente, o falar do Norte. Mas: Corri o país de norte a
sul. O Sol nasce a leste.
- Nomes comuns, quando personificados ou individuados: o
Amor, o Ódio, a Morte, o Jabuti (nas fábulas), etc.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Emprego das iniciais minúsculas
- Nomes de meses, de festas pagãs ou populares, nomes gentí-
licos, nomes próprios tornados comuns: maia, bacanais, carnaval,
ingleses, ave-maria, um havana, etc.
- Os nomes a que se referem os itens 4 e 5 acima, quando em-
pregados em sentido geral: São Pedro foi o primeiro papa. Todos
amam sua pátria.
- Nomes comuns antepostos a nomes próprios geográficos: o
rio Amazonas, a baía de Guanabara, o pico da Neblina, etc.
- Palavras, depois de dois pontos, não se tratando de citação
direta: “Qual deles: o hortelão ou o advogado?”; “Chegam os magos
do Oriente, com suas dádivas: ouro, incenso, mirra”.
- No interior dos títulos, as palavras átonas, como: o, a, com, de,
em, sem, grafam-se com inicial minúscula.
Algumas palavras ou expressões costumam apresentar dificul-
dades colocando em maus lençóis quem pretende falar ou redigir
português culto. Esta é uma oportunidade para você aperfeiçoar
seu desempenho. Preste atenção e tente incorporar tais palavras
certas em situações apropriadas.
Acerca de: equivale a (a respeito de): Falávamos acerca de
uma solução melhor.
Há cerca de: equivale a (faz tempo). Há cerca de dias resol-
vemos este caso.
Ao encontro de: equivale (estar a favor de): Sua atitude vai ao
encontro da verdade.
De encontro a: equivale a (oposição, choque): Minhas opi-
niões vão de encontro às suas.
A fim de: locução prepositiva que indica (finalidade): Vou a
fim de visitá-la.
Afim: é um adjetivo e equivale a (igual, semelhante): Somos
almas afins.
Ao invés de: equivale (ao contrário de): Ao invés de falar co-
meçou a chorar (oposição).
Em vez de: equivale a (no lugar de): Em vez de acompanhar-
-me, ficou só.
Faça você a sua parte, ao invés de ficar me cobrando!
Quantas vezes usamos “ao invés de” quando queremos dizer
“no lugar de”!
Contudo, esse emprego é equivocado, uma vez que “invés”
significa “contrário”, “inverso”. Não que seja absurdamente errado
escrever “ao invés de” em frases que expressam sentido de “em
lugar de”, mas é preferível optar por “em vez de”.
Observe: Em vez de conversar, prefe-
riu gritar para a escola inteira ouvir! (em lugar de)
Ele pediu que fosse embora ao invés de ficar e discutir o caso. (ao
contrário de)
Use “ao invés de” quando quiser o significado de “ao contrá-
rio de”, “em oposição a”, “avesso”, “inverso”.
Use “em vez de” quando quiser um sentido de “no lugar de”
ou “em lugar de”. No entanto, pode assumir o significado de “ao
invés de”, sem problemas. Porém, o que ocorre é justamente o
contrário, coloca-se “ao invés de” onde não poderia.
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A par: equivale a (bem informado, ciente): Estamos a par das
boas notícias.
Ao par: indica relação (de igualdade ou equivalência entre valo-
res financeiros – câmbio): O dólar e o euro estão ao par.
Aprender: tomar conhecimento de: O menino aprendeu a lição.
Apreender: prender: O fiscal apreendeu a carteirinha do menino.
À toa: é uma locução adverbial de modo, equivale a (inutilmente,
sem razão): Andava à toa pela rua.
À toa: é um adjetivo (refere-se a um substantivo), equivale a (inú-
til, desprezível). Foi uma atitude à toa e precipitada. (até 01/01/2009
era grafada: à-toa)
Baixar: os preços quando não há objeto direto; os preços funcio-
nam como sujeito: Baixaram os preços (sujeito) nos supermercados.
Vamos comemorar, pessoal!
Abaixar: os preços empregado com objeto direto: Os postos
(sujeito) de combustível abaixaram os preços (objeto direto) da ga-
solina.
Bebedor: é a pessoa que bebe: Tornei-me um grande bebedor
de vinho.
Bebedouro: é o aparelho que fornece água. Este bebedouro está
funcionando bem.
Bem-Vindo: é um adjetivo composto: Você é sempre bem vindo
aqui, jovem.
Benvindo: é nome próprio: Benvindo é meu colega de classe.
Boêmia/Boemia: são formas variantes (usadas normalmente):
Vivia na boêmia/boemia.
Botijão/Bujão de gás: ambas formas corretas: Comprei um bo-
tijão/bujão de gás.
Câmara: equivale ao local de trabalho onde se reúnem os ve-
readores, deputados: Ficaram todos reunidos na Câmara Municipal.
Câmera: aparelho que fotografa, tira fotos: Comprei uma câ-
mera japonesa.
Champanha/Champanhe (do francês): O champanha/cham-
panhe está bem gelado.
Cessão: equivale ao ato de doar, doação: Foi confirmada a cessão
do terreno.
Sessão: equivale ao intervalo de tempo de uma reunião: A sessão
do filme durou duas horas.
Seção/Secção: repartição pública, departamento: Visitei hoje a
seção de esportes.
Demais: é advérbio de intensidade, equivale a muito, aparece
intensificando verbos, adjetivos ou o próprio advérbio. Vocês falam
demais, caras!
Demais: pode ser usado como substantivo, seguido de artigo,
equivale a os outros. Chamaram mais dez candidatos, os demais de-
vem aguardar.
De mais: é locução prepositiva, opõe-se a de menos, refere-se
sempre a um substantivo ou a um pronome: Não vejo nada de mais
em sua decisão.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Dia a dia: é um substantivo, equivale a cotidiano, diário, que
faz ou acontece todo dia. Meu dia a dia é cheio de surpresas. (até
01/01/2009, era grafado dia-a-dia)
Dia a dia: é uma expressão adverbial, equivale a diariamente.
O álcool aumenta dia a dia. Pode isso?
Descriminar: equivale a (inocentar, absolver de crime). O réu
foi descriminado; pra sorte dele.
Discriminar: equivale a (diferençar, distinguir, separar). Era
impossível discriminar os caracteres do documento. Cumpre dis-
criminar os verdadeiros dos falsos valores. /Os negros ainda são
discriminados.
Descrição: ato de descrever: A descrição sobre o jogador foi
perfeita.
Discrição: qualidade ou caráter de ser discreto, reservado:
Você foi muito discreto.
Entrega em domicílio: equivale a lugar: Fiz a entrega em do-
micílio.
Entrega a domicílio com verbos de movimento: Enviou as
compras a domicílio.
As expressões “entrega em domicílio” e “entrega a domicílio”
são muito recorrentes em restaurantes, na propaganda televisa, no
outdoor, no folder, no panfleto, no catálogo, na fala. Convivem
juntas sem problemas maiores porque são entendidas da mes-
ma forma, com um mesmo sentido. No entanto, quando falamos
de gramática normativa, temos que ter cuidado, pois “a domi-
cílio” não é aceita. Por quê? A regra estabelece que esta última
locução adverbial deve ser usada nos casos de verbos que indicam
movimento, como: levar, enviar, trazer, ir, conduzir, dirigir-se.
Portanto, “A loja entregou meu sofá a casa” não está correto.
Já a locução adverbial “em domicílio” é usada com os verbos sem
noção de movimento: entregar, dar, cortar, fazer.
A dúvida surge com o verbo “entregar”: não indicaria movi-
mento? De acordo com a gramática purista não, uma vez que quem
entrega, entrega algo em algum lugar.
Porém, há aqueles que afirmam que este verbo indica sim mo-
vimento, pois quem entrega se desloca de um lugar para outro.
Contudo, obedecendo às normas gramaticais, devemos usar
“entrega em domicílio”, nos atentando ao fato de que a finalidade
é que vale: a entrega será feita no (em+o) domicílio de uma pessoa.
Espectador: é aquele que vê, assiste: Os espectadores se far-
taram da apresentação.
Expectador: é aquele que está na expectativa, que espera algu-
ma coisa: O expectador aguardava o momento da chamada.
Estada: permanência de pessoa (tempo em algum lugar): A es-
tada dela aqui foi gratificante.
Estadia: prazo concedido para carga e descarga de navios ou
veículos: A estadia do carro foi prolongada por mais algumas se-
manas.
Fosforescente: adjetivo derivado de fósforo; que brilha no es-
curo: Este material é fosforescente.
Fluorescente: adjetivo derivado de flúor, elemento químico,
refere-se a um determinado tipo de luminosidade: A luz branca do
carro era fluorescente.
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Haja - do verbo haver - É preciso que não haja descuido.
Aja - do verbo agir - Aja com cuidado, Carlinhos.
Houve: pretérito perfeito do verbo haver, 3ª pessoa do sin-
gular.
Ouve: presente do indicativo do verbo ouvir, 3ª pessoa do sin-
gular.
Levantar: é sinônimo de erguer: Ginês, meu estimado cunha-
do, levantou sozinho a tampa do poço.
Levantar-se: pôr de pé: Luís e Diego levantaram-se cedo e,
dirigiram-se ao aeroporto.
Mas: conjunção adversativa (ideia contrária), equivale a po-
rém, contudo, entretanto: Telefonei-lhe mas ela não atendeu.
Mais: pronome ou advérbio de intensidade, opõe-se a menos:
Há mais flores perfumadas no campo.
Nem um: equivale a nem um sequer, nem um único; a palavra
“um” expressa quantidade: Nem um filho de Deus apareceu para
ajudá-la.
Nenhum: pronome indefinido variável em gênero e número;
vem antes de um substantivo, é oposto de algum: Nenhum jornal
divulgou o resultado do concurso.
Obrigada: As mulheres devem dizer: muito obrigada, eu
mesma, eu própria.
Obrigado: Os homens devem dizer: muito obrigado, eu mes-
mo, eu próprio.
Onde: indica o lugar em que se está; refere-se a verbos que ex-
primem estado, permanência: Onde fica a farmácia mais próxima?
Aonde: ideia de movimento; equivale (para onde) somente
com verbo de movimento desde que indique deslocamento, ou seja,
a+onde. Aonde vão com tanta pressa?
“Pode seguir a tua estrada
o teu brinquedo de estar
fantasiando um segredo
o ponto aonde quer chegar...”
(gravação: Barão Vermelho)
Por ora: equivale a “por este momento”, “por enquanto”: Por
ora chega de trabalhar.
Por hora: locução equivale a “cada sessenta minutos”: Você
deve cobrar por hora.
Tampouco: advérbio, equivale a “também não”: Não compa-
receu, tampouco apresentou qualquer justificativa.
Tão pouco: advérbio de intensidade: Encontramo-nos tão pou-
co esta semana.
Trás ou Atrás = indicam lugar, são advérbios.
Traz - do verbo trazer.
Vultoso: volumoso: Fizemos um trabalho vultoso aqui.
Vultuoso: atacado de congestão no rosto: Sua face está vultuo-
sa e deformada.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Questões:
01. Observe a ortografia correta das palavras: disenteria; pro-
grama; mortadela; mendigo; beneficente; caderneta; problema.
Empregue as palavras acima nas frases:
a) O......teve.....porque comeu......estragada.
b) O superpai protegeu demais seu filho e este lhe trouxe
um.........: sua.......escolar indicou péssimo aproveitamento.
c) A festa......teve um bom.......e, por isso, um bom aprovei-
tamento.
 
02. Passe as palavras para o diminutivo:
- asa; japonês; pai; homem; adeus; português; só; anel;
- beleza; rosa; país; avô; arroz; princesa; café;
- flor; Oscar; rei; bom; casa; lápis; pé.
03. Passe para o plural diminutivo: trem; pé; animal; só; pa-
pel; jornal; mão; balão; automóvel; pai; cão; mercadoria; farol;
rua; chapéu; flor.
 
04. Preencha as lacunas com as seguintes palavras: seção, ses-
são, cessão, comprimento, cumprimento, conserto, concerto
a) O pequeno jornaleiro foi à.........do jornal.
b) Na..........musical os pequenos cantores apresentaram-se
muito bem.
c) O........do jornaleiro é amável.
d) O..... das roupas é feito pela mãe do garoto.
e) O......do sapato custou muito caro.
f) Eu......meu amigo com amabilidade.
g) A.......de cinema foi um sucesso.
h) O vestido tem um.........bom.
i) Os pequenos violinistas participaram de um........ .
 
05. Dê a palavra derivada acrescentando os sufixos ESA ou
EZA: Portugal; certo; limpo; bonito; pobre; magro; belo; gentil;
duro; lindo; China; frio; duque; fraco; bravo; grande.
 
06. Forme substantivos dos adjetivos: honrado; rápido; escas-
so; tímido; estúpido; pálido; ácido; surdo; lúcido; pequeno.
07. Use o H quando for necessário: alucinar; élice, umilde,
esitar, oje, humano, ora, onra, aver, ontem, êxito, ábil, arpa, irôni-
co, orrível, árido, óspede, abitar.
8. Complete as lacunas com as seguintes formas verbais: Hou-
ve e Ouve.
a) O menino .....muitas recomendações de seu pai.
b) ........muita confusão na cabeça do pequeno.
c) A criança não.........a professora porque não a compreende.
d) Na escola........festa do Dia do Índio.
  
9. A letra X representa vários sons. Leia atentamente as pala-
vras oralmente: trouxemos, exercícios, táxi, executarei, exibir-se,
oxigênio, exercer, proximidade, tóxico, extensão, existir, experiên-
cia, êxito, sexo, auxílio, exame. Separe as palavras em três seções,
conforme o som do X.
- Som de Z;
- Som de KS;
- Som de S.
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10. Complete com X ou CH: en.....er; dei.....ar; ......eiro;
fle......a; ei.....o; frou.....o; ma.....ucar; .....ocolate; en.....ada; en.....
ergar; cai......a; .....iclete; fai......a; .....u......u; salsi......a; bai.......a;
capri......o; me......erica; ria.......o; ......ingar; .......aleira; amei......a;
......eirosos; abaca.....i.
 
11. Complete com MAL ou MAU:
a) Disseram que Carlota passou......ontem.
b) Ele ficou de......humor após ter agido daquela forma.
c) O time se considera......preparado para tal jogo.
d) Carlota sofria de um..........curável.
e) O.......é se ter afeiçoado às coisas materiais.
f) Ele não é um........sujeito.
g) Mas o.......não durou muito tempo.
  
12. Complete as frases com porque ou por que corretamente:
a) ....... você está chateada?
b) Cuidar do animal é mais importante........ele fica limpinho.
c) .......... você não limpou o tapete?
d) Concordo com papai.............ele tem razão.
e) ..........precisamos cuidar dos animais de estimação.   a) ..........ninguém ri agora?
13. Preencha as lacunas com: mas = porém; mais = indica
quantidade; más = feminino de mau.
a) A mãe e o filho discutiram,.......não chegaram a um acordo.
b) Você quer.......razões para acreditar em seu pai?
c) Pessoas.........deveriam fazer reflexões para acreditar...... na
bondade do que no ódio.
d) Eu limpo,.........depois vou brincar.
e) O frio não prejudica .........o Tico.
f) Infelizmente Tico morreu, ........comprarei outro cãozinho.
g) Todas as atitudes ......devem ser perdoadas,.......jamais ser
repetidas, pois, quanto............se vive,.........se aprende.
 
14. Preencha as lacunas com: trás, atrás e traz.
a) ........... de casa havia um pinheiro.
b) A poluição.......consigo graves consequências.
c) Amarre-o por......... da árvore.
d) Não vou....... de comentários bobos..
 
15. Preencha as lacunas com: HÁ - indica tempo passado; A -
tempo futuro e espaço.
a) A loja fica ....... pouco quilômetros daqui.
b) .........instantes li sobre o Natal.
c) Eles não vão à loja porque ........ mais de dois dias a mer-
cadoria acabou.
d) .........três dias que todos se preparam para a festa do Natal.
e) Esse fato aconteceu ....... muito tempo.
f) Os alunos da escola dramatizarão a história do Natal daqui
......oito dias.
g) Ele estava......... três passos da casa de André.
h) ........ dois quarteirões existe uma bela árvore de Natal.
16. Atenção para as palavras: por cima; devagar; depressa; de
repente; por isso. Agora, empregue-as nas frases:
a) ......... uma bola atingiu o cenário e o derrubou.
b) Bem...........o povo começou a se retirar.
c) O rei descobriu a verdade,..........ficou irritado.
d) Faça sua tarefa............, para podermos ir ao dentista.
e) ......... de sua vestimenta real, o rei usava um manto.    preocupa em resolvê-los.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
17. Forme novas palavras usando ISAR ou IZAR: análise;
pesquisa; anarquia; canal; civilização; colônia; humano; suave;
revisão; real; nacional; final; oficial; monopólio; sintonia; central;
paralisia; aviso.
 
18. Haja ou aja. Use haja ou aja para completar as orações:
a) ........ com atenção para que não ........ muitos erros.
b) Talvez ......... greve; é preciso que........... cuidado e atenção.
c) Desejamos que ........ fraternidade nessa escola.
d) ...... com docilidade, meu filho!
19. A palavra MENOS não deve ser modificada para o femini-
no. Complete as frases com a palavra MENOS:
a) Conheço todos os Estados brasileiros,.....a Bahia.
b) Todos eram calmos,.........mamãe.
c) Quero levar.........sanduíches do que na semana passada.
d) Mamãe fazia doces e salgados........tortas grandes.
 
20. Use por que , por quê , porque e porquê:
b) Eis........ ninguém ri.
c) Eis os princípios ............luto.
d) Ela não aprendeu, ...........?
e) Aproximei-me .........todos queriam me ouvir.
f) Você está assustado, ..........?
g) Eis o motivo........errei.
h) Creio que vou melhorar.......estudei muito.
i) O....... é difícil de ser estudado.
j) ........ os índios estão revoltados?
k) O caminho ........viemos era tortuoso.
 
21. Uso do S e Z. Complete as palavras com S ou Z. A se-
guir, copie as palavras na forma correta: pou....ando; pre....ença;
arte.....anato; escravi.....ar; nature.....a; va.....o; pre.....idente; fa.....
er; Bra.....il; civili....ação; pre....ente; atra....ados; produ......irem;
a....a; hori...onte; torrão....inho; fra....e; intru ....o; de....ejamos;
po....itiva; podero....o; de...envolvido; surpre ....a; va.....io; ca....o;
coloni...ação.
  
22. Complete com X ou S e copie as palavras com atenção:
e....trangeiro; e....tensão; e....tranho; e....tender; e....tenso; e....pon-
tâneo; mi...to; te....te; e....gotar; e....terior; e....ceção; e...plêndido;
te....to; e....pulsar; e....clusivo.
  
23. Tão Pouco / Tampouco
 
Complete as frases corretamente:
a) Eu tive ........oportunidades!
b) Tenho.......... alunos, que cabem todos naquela salinha.
c) Ele não veio;.......virão seus amigos.
d) Eu tenho .........tempo para estudar.
e) Nunca tive gosto para dançar;......para tocar piano.
f) As pessoas que não amam,........são felizes.
g) As pessoas têm.....atitudes de amizade.
h) O governo daquele país não resolve seus problemas,....... se
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Respostas
01. a) mendigo disenteria mortadela b) problema caderneta c)
beneficente programa
02.
- asinha; japonesinho; paizinho; homenzinho; adeusinho; por-
tuguesinho; sozinho; anelzinho;
- belezinha; rosinha; paisinho; avozinho; arrozinho; princesi-
nha; cafezinho;
- florzinha; Oscarzinho; reizinho; bonzinho; casinha; lapisi-
nho; pezinho.
03. trenzinhos; pezinhos; animaizinhos; sozinhos; papeizi-
nhos; jornaizinhos; mãozinhas; balõezinhos; automoveizinhos;
paizinhos; cãezinhos; mercadoriazinhas; faroizinhos; ruazinhas;
chapeuzinhos; florezinhas.
04. a) seção b) sessão c) cumprimento d) conserto e) conserto
f) cumprimento g) sessão h) comprimento i) concerto.
05. portuguesa; certeza; limpeza; boniteza; pobreza; magreza;
beleza; gentileza; dureza; lindeza; Chinesa; frieza; duquesa; fra-
queza; braveza; grandeza.
06. honradez; rapidez; escassez; timidez; estupidez; palidez;
acidez; surdez; lucidez; pequenez.
07. alucinar, ontem, hélice, êxito, humilde, hábil, hesitar, har-
pa, hoje, irônico, humano, horrível, hora, árido, honra, hóspede,
haver, habitar.
08. a) ouve b) Houve c) ouve d) houve
09.
Som de Z: exercícios, executarei, exibir-se, exercer, existir,
êxito e exame.
Som de KS: táxi, oxigênio, tóxico e sexo.
Som de S: trouxemos, proximidade, extensão, experiência e
auxílio.
10. encher, deixar, cheiro, flecha, eixo, frouxo, machucar, cho-
colate, enxada, enxergar, caixa, chiclete, faixa, chuchu, salsicha,
baixa, capricho, mexerica, riacho, xingar, chaleira, ameixa, chei-
rosos, abacaxi.
11. a) mal b) mau c) mal d) mal e) mau f) mau g) mal
12. a) Por que b) porque c) Por que d) porque e) Porque
13. a) mas b) mais c) más mais d) mas e) mais f) mas g) más
mas mais mais
14. a) Atrás b) traz c) trás d) atrás
15. a) a b) Há c) há d) Há e) há f) a g) a h) A
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
16. a) De repente b) devagar c) por isso d) depressa e) Por
cima
17. analisar; pesquisar; anarquizar; canalizar; civilizar; coloni-
zar; humanizar; suavizar; revisar; realizar; nacionalizar; finalizar;
oficializar; monopolizar; sintonizar; centralizar; paralisar; avisar.
18. a) Aja haja b) haja haja c) haja d) Aja
19. a) menos b) menos c) menos d) menos
20. a) Por que b) por que c) por que d) por quê e) porque f) por
quê g) por que h) porque i) porquê j) Por que k) por que
21. Pousando; Presença; Artesanato; Escravizar; Natureza;
Vaso; Presidente; Fazer; Brasil; Civilização; Presente; Atrasados;
Produzirem; Asa; Horizonte; Torrãozinho; Frase; Intruso; Deseja-
mos; Positiva; Poderoso; Desenvolvido; Surpresa; Vazio; Caso;
Colonização.
22. estrangeiro; extensão; estranho; estender; extenso; Espon-
tâneo; Misto; Teste; Esgotar; Exterior; Exceção; Esplêndido; Tex-
to; Expulsar; Exclusivo.
23. a) tão poucas b) tão poucos c) tampouco d) tão pouco e)
tampouco f) tampouco g) tão poucas h) tampouco
DIVISÃO SILÁBICA
A palavra amor está dividida em grupos de fonemas pronun-
ciados separadamente: a - mor. A cada um desses grupos pronun-
ciados numa só emissão de voz dá-se o nome de sílaba. Em nossa
língua, o núcleo da sílaba é sempre uma vogal: não existe sílaba
sem vogal e nunca há mais do que uma vogal em  cada sílaba.
Dessa forma, para sabermos o número de sílabas de uma palavra,
devemos perceber quantas vogais tem essa palavra. Atenção: as
letras i e u (mais raramente com as letras e e o) podem representar
semivogais.
Classificação das palavras quanto ao número de sílabas
- Monossílabas: possuem apenas uma sílaba. Exemplos: mãe,
flor, lá, meu;
- Dissílabas: possuem duas sílabas. Exemplos: ca-fé, i-ra, a-í,
trans-por;
- Trissílabas: possuem três sílabas. Exemplos: ci-ne-ma, pró-
-xi-mo, pers-pi-caz, O-da-ir;
- Polissílabas: possuem quatro ou mais sílabas. Exemplos: a-
-ve-ni-da, li-te-ra-tu-ra, a-mi-ga-vel-men-te, o-tor-ri-no-la-rin-go-
-lo-gis-ta.
 
Divisão Silábica
Na divisão silábica das palavras, cumpre observar as seguin-
tes normas:
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 LÍNGUA PORTUGUESA
- Não se separam os ditongos e tritongos. Exemplos: foi-ce, - São palavras proparoxítonas, entre outras: aerólito, bávaro,
a-ve-ri-guou; bímano, crisântemo, ímprobo, ínterim, lêvedo, ômega, pântano,
- Não se separam os dígrafos ch, lh, nh, gu, qu. Exemplos: trânsfuga.
cha-ve, ba-ra-lho, ba-nha, fre-guês, quei-xa; - As seguintes palavras, entre outras, admitem dupla tonici-
- Não se separam os encontros consonantais que iniciam sí- dade: acróbata/acrobata, hieróglifo/hieroglifo, Oceânia/Oceania,
laba. Exemplos: psi-có-lo-go, re-fres-co; ortoépia/ortoepia, projétil/projetil, réptil/reptil, zângão/zangão.
- Separam-se as vogais dos hiatos. Exemplos: ca-a-tin-ga,
fi-el, sa-ú-de; Questões:
- Separam-se as letras dos dígrafos rr, ss, sc, sç xc. Exem-
plos: car-ro, pas-sa-re-la, des-cer, nas-ço, ex-ce-len-te; 1-Assinale o item em que a divisão silábica é incorreta:
- Separam-se os encontros consonantais das sílabas inter- a) gra-tui-to;
nas, excetuando-se aqueles em que a segunda consoante é l ou r. b) ad-vo-ga-do;
Exemplos: ap-to, bis-ne-to, con-vic-ção, a-brir, a-pli-car. c) tran-si-tó-rio;
d) psi-co-lo-gi-a;
e) in-ter-stí-cio.
Acento Tônico
2-Assinale o item em que a separação silábica é incorreta:
Na emissão de uma palavra de duas ou mais sílabas, perce-
a) psi-có-ti-co;
be-se que há uma sílaba de maior intensidade sonora do que as b) per-mis-si-vi-da-de;
demais. c) as-sem-ble-ia;
calor - a sílaba lor é a de maior intensidade. d) ob-ten-ção;
faceiro - a sílaba cei é a de maior intensidade. e) fa-mí-lia.
sólido - a sílaba só é a de maior intensidade.
3-Assinale o item em que todos os vocábulos têm as sílabas
Obs.: a presença da sílaba de maior intensidade nas palavras, corretamente separadas:
em meio à sílabas de menor intensidade, é um dos elementos que a) al-dei-a, caa-tin-ga , tran-si-ção;
dão melodia à frase. b) pro-sse-gui-a, cus-tó-dia, trans-ver-sal;
  c) a-bsur-do, pra-ia, in-cons-ci-ên-cia;
Classificação da sílaba quanto à intensidade d) o-ccip-tal, gra-tui-to, ab-di-car;
e) mis-té-rio, ap-ti-dão, sus-ce-tí-vel.
-Tônica: é a sílaba pronunciada com maior intensidade.
- Átona:  é a sílaba pronunciada com menor intensidade. 4-Assinale o item em que todas as sílabas estão corretamente
- Subtônica: é a sílaba de intensidade intermediária. Ocorre, separadas:
principalmente, nas palavras derivadas, correspondendo à tônica a) a-p-ti-dão;
da palavra primitiva.  b) so-li-tá-ri-o;
c) col-me-ia;
Classificação das palavras quanto à posição da sílaba tô- d) ar-mis-tí-cio;
nica e) trans-a-tlân-ti-co.

De acordo com a posição da sílaba tônica, os vocábulos da 5- Assinale o item em que a divisão silábica está errada:
língua portuguesa que contêm  duas ou mais sílabas são classi- a) tran-sa-tlân-ti-co / de-sin-fe-tar;
ficados em: b) subs-ta-be-le-cer / de-su-ma-no;
c) cis-an-di-no / sub-es-ti-mar;
- Oxítonos: são aqueles cuja sílaba tônica é a última. Exem-
d) ab-di-ca-ção / a-bla-ti-vo;
plos: avó, urubu, parabéns
e) fri-is-si-mo / ma-ci-is-si-mo.
- Paroxítonos: são aqueles cuja sílaba tônica é a penúltima.
Exemplos: dócil, suavemente, banana
6- Existe erro de divisão silábica no item:
- Proparoxítonos: são aqueles cuja sílaba tônica é a antepe- a) mei-a / pa-ra-noi-a / ba-lai-o;
núltima. Exemplos: máximo, parábola, íntimo b) oc-ci-pi-tal / ex-ces-so / pneu-má-ti-co;
c) subs-tân-cia / pers-pec-ti-va / felds-pa-to;
Saiba que: d) su-bli-nhar / su-blin-gual / a-brup-to;
- São palavras oxítonas, entre outras: cateter, mister, Nobel, e) tran-sa-tlân-ti-co / trans-cen-der / tran-so-ce-â-ni-co.
novel, ruim, sutil, transistor, ureter.
- São palavras paroxítonas, entre outras: avaro, aziago, 7- A única alternativa correta quanto à divisão silábica é:
boêmia, caracteres, cartomancia, celtibero, circuito, decano, a) ma-qui-na-ri-a / for-tui-to;
filantropo, fluido, fortuito, gratuito, Hungria, ibero, impudico, b) tun-gs-tê-nio / ri-tmo; ;
inaudito, intuito, maquinaria, meteorito, misantropo, necropsia c) an-do-rin-ha / sub-o-fi-ci-al;
(alguns dicionários admitem também necrópsia), Normandia, d) bo-ê-mi-a / ab-scis-sa;
pegada, policromo, pudico, quiromancia, rubrica, subido (a). e) coe-são / si-len-cio-so.

Didatismo e Conhecimento 17

8- Indique a alternativa em que as palavras “sussurro”, ”iguai-
zinhos” e “gnomo”, estão corretamente divididas em sílabas:
a) sus - su - rro, igu - ai - zi - nhos, g - no - mo;
b) su - ssu - rro, i - guai - zi - nhos, gno - mo;
c) sus - su - rro, i - guai - zi - nhos, gno - mo;
d) su - ssur - ro, i - gu - ai - zi - nhos, gn - omo;
e) sus - sur - ro, i - guai - zi - nhos, gno - mo.
9- Na expressão “A icterícia nada tem a ver com hemodiáli-
se ou disenteria”, as palavras grifadas apresentam-se corretamente
divididas em sílabas na alternativa:
a) i-cte-rí-cia, he-mo-di-á-li-se, di-sen-te-ria;
b) ic-te-rí-ci-a, he-mo-diá-li-se, dis-en-te-ria;
c) i-c-te-rí-cia, he-mo-di-á-li-se, di-sen-te-ria;
d) ic-te-rí-cia, he-mo-di-á-li-se, di-sen-te-ri-a;
e) ic-te-rí-cia, he-mo-di-á-li-se, di-sen-te-ria.
10- Assinale a única opção em que há, um vocábulo cuja se-
paração silábica não esta feita de acordo com a norma ortográfica
vigente:
a) es-cor-re-gou / in-crí-veis;
b) in-fân-cia / cres-ci-a;
c) i-dei-a / lé-guas;
d) des-o-be-de-ceu / cons-tru-í-da;
e) vo-ou / sor-ri-em.
Respostas: 1-E / 2-C / 3-E / 4-D / 5-C / 6-D / 7-A / 8-E / 9-E
/ 10-D
ACENTUAÇÃO GRÁFICA.
SINAIS GRÁFICOS
Tonicidade
Num vocábulo de duas ou mais sílabas, há, em geral, uma que
se destaca por ser proferida com mais intensidade que as outras: é a
sílaba tônica. Nela recai o acento tônico, também chamado acento
de intensidade ou prosódico. Exemplos: café, janela, médico, es-
tômago, colecionador.
O acento tônico é um fato fonético e não deve ser confundido
com o acento gráfico (agudo ou circunflexo) que às vezes o assi-
nala. A sílaba tônica nem sempre é acentuada graficamente. Exem-
plo: cedo, flores, bote, pessoa, senhor, caju, tatus, siri, abacaxis.
As sílabas que não são tônicas chamam-se átonas (=fracas),
e podem ser pretônicas ou postônicas, conforme apareçam antes
ou depois da sílaba tônica. Exemplo: montanha, facilmente, he-
roizinho.
De acordo com a posição da sílaba tônica, os vocábulos com
mais de uma sílaba classificam-se em:
Oxítonos: quando a sílaba tônica é a última: café, rapaz, es-
critor, maracujá.
Paroxítonos: quando a sílaba tônica é a penúltima: mesa, lá-
pis, montanha, imensidade.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Proparoxítonos: quando a sílaba tônica é a antepenúltima:
árvore, quilômetro, México.
Monossílabos são palavras de uma só sílaba, conforme a in-
tensidade com que se proferem, podem ser tônicos ou átonos.
Monossílabos tônicos são os que têm autonomia fonética,
sendo proferidos fortemente na frase em que aparecem: é, má, si,
dó, nó, eu, tu, nós, ré, pôr, etc.
Monossílabos átonos são os que não têm autonomia fonética,
sendo proferidos fracamente, como se fossem sílabas átonas do
vocábulo a que se apoiam. São palavras vazias de sentido como
artigos, pronomes oblíquos, elementos de ligação, preposições,
conjunções: o, a, os, as, um, uns, me, te, se, lhe, nos, de, em, e, que.
Acentuação dos Vocábulos Proparoxítonos
Todos os vocábulos proparoxítonos são acentuados na vogal
tônica:
- Com acento agudo se a vogal tônica for i, u ou a, e, o aber-
tos: xícara, úmido, queríamos, lágrima, término, déssemos, lógico,
binóculo, colocássemos, inúmeros, polígono, etc.
- Com acento circunflexo se a vogal tônica for fechada ou na-
sal: lâmpada, pêssego, esplêndido, pêndulo, lêssemos, estômago,
sôfrego, fôssemos, quilômetro, sonâmbulo etc.
Acentuação dos Vocábulos Paroxítonos
Acentuam-se com acento adequado os vocábulos paroxítonos
terminados em:
- ditongo crescente, seguido, ou não, de s: sábio, róseo, planí-
cie, nódua, Márcio, régua, árdua, espontâneo, etc.
- i, is, us, um, uns: táxi, lápis, bônus, álbum, álbuns, jóquei,
vôlei, fáceis, etc.
- l, n, r, x, ons, ps: fácil, hífen, dólar, látex, elétrons, fórceps,
etc.
- ã, ãs, ão, ãos, guam, guem: ímã, ímãs, órgão, bênçãos, enxá-
guam, enxáguem, etc.
Não se acentua um paroxítono só porque sua vogal tônica é
aberta ou fechada. Descabido seria o acento gráfico, por exemplo,
em cedo, este, espelho, aparelho, cela, janela, socorro, pessoa, do-
res, flores, solo, esforços.
Acentuação dos Vocábulos Oxítonos
Acentuam-se com acento adequado os vocábulos oxítonos
terminados em:
- a, e, o, seguidos ou não de s: xará, serás, pajé, freguês, vovô,
avós, etc. Seguem esta regra os infinitivos seguidos de pronome:
cortá-los, vendê-los, compô-lo, etc.
- em, ens: ninguém, armazéns, ele contém, tu conténs, ele con-
vém, ele mantém, eles mantêm, ele intervém, eles intervêm, etc.
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Acentuação dos Monossílabos
Acentuam-se os monossílabos tônicos: a, e, o, seguidos ou
não de s: há, pá, pé, mês, nó, pôs, etc.
Acentuação dos Ditongos
Acentuam-se a vogal dos ditongos abertos éi, éu, ói, quando
tônicos.
Segundo as novas regras os ditongos abertos “éi” e “ói” não
são mais acentuados em palavras paroxítonas: assembléia, pla-
téia, idéia, colméia, boléia, Coréia, bóia, paranóia, jibóia, apóio,
heróico, paranóico, etc. Ficando: Assembleia, plateia, ideia, col-
meia, boleia, Coreia, boia, paranoia, jiboia, apoio, heroico, para-
noico, etc.
Nos ditongos abertos de palavras oxítonas terminadas em
éi, éu e ói e monossílabas o acento continua: herói, constrói, dói,
anéis, papéis, troféu, céu, chapéu.
LÍNGUA PORTUGUESA
- côa(s) (do verbo coar) - para diferenciar de coa, coas (com
+ a, com + as);
- pára (3ª pessoa do singular do presente do indicativo do ver-
bo parar) - para diferenciar de para (preposição);
- péla (do verbo pelar) e em péla (jogo) - para diferenciar de
pela (combinação da antiga preposição per com os artigos ou pro-
nomes a, as);
- pêlo (substantivo) e pélo (v. pelar) - para diferenciar de pelo
(combinação da antiga preposição per com os artigos o, os);
- péra (substantivo - pedra) - para diferenciar de pera (forma
arcaica de para - preposição) e pêra (substantivo);
- pólo (substantivo) - para diferenciar de polo (combinação
popular regional de por com os artigos o, os);
- pôlo (substantivo - gavião ou falcão com menos de um ano) -
para diferenciar de polo (combinação popular regional de por com
os artigos o, os);
Emprego do Til

Acentuação dos Hiatos O til sobrepõe-se às letras “a” e “o” para indicar vogal nasal.
Pode figurar em sílaba:
A razão do acento gráfico é indicar hiato, impedir a ditonga- - tônica: maçã, cãibra, perdão, barões, põe, etc;
ção. Compare: caí e cai, doído e doido, fluído e fluido. - pretônica: ramãzeira, balõezinhos, grã-fino, cristãmente, etc;
- Acentuam-se em regra, o /i/ e o /u/ tônicos em hiato com vo- - átona: órfãs, órgãos, bênçãos, etc.
gal ou ditongo anterior, formando sílabas sozinhas ou com s: saída
(sa-í-da), saúde (sa-ú-de), faísca, caíra, saíra, egoísta, heroína, caí, Trema (o trema não é acento gráfico)
Xuí, Luís, uísque, balaústre, juízo, país, cafeína, baú, baús, Gra-
jaú, saímos, eletroímã, reúne, construía, proíbem, influí, destruí-lo,
Desapareceu o trema sobre o /u/ em todas as palavras do
instruí-la, etc.
português: Linguiça, averiguei, delinquente, tranquilo, linguís-
- Não se acentua o /i/ e o /u/ seguidos de nh: rainha, fuinha,
tico. Exceto em palavras de línguas estrangeiras: Günter, Gisele
moinho, lagoinha, etc; e quando formam sílaba com letra que não
seja s: cair (ca-ir), sairmos, saindo, juiz, ainda, diurno, Raul, ruim, Bündchen, müleriano.
cauim, amendoim, saiu, contribuiu, instruiu, etc.

De acordo com as novas regras da Língua Portuguesa não Questões:

se acentua mais o /i/ e /u/ tônicos formando hiato quando vierem
depois de ditongo: baiúca, boiúna, feiúra, feiúme, bocaiúva, etc. 01- O acento gráfico de “três” justifica-se por ser o vocábulo:
Ficaram: baiuca, boiuna, feiura, feiume, bocaiuva, etc. a) Monossílabo átono terminado em ES.
b) Oxítono terminado em ES
Os hiatos “ôo” e “êe” não são mais acentuados: enjôo, vôo, c) Monossílabo tônico terminado em S
perdôo, abençôo, povôo, crêem, dêem, lêem, vêem, relêem. Fi- d) Oxítono terminado em S
caram: enjoo, voo, perdoo, abençoo, povoo, creem, deem, leem, e) Monossílabo tônico terminado em ES
veem, releem.
02- Se o vocábulo concluiu não tem acento gráfico, tal não
Acento Diferencial acontece com uma das seguinte formas do verbo concluir:
a) concluia
Emprega-se o acento diferencial como sinal distintivo de vo- b) concluirmos
cábulos homógrafos, nos seguintes casos:
c) concluem
d) concluindo
- pôr (verbo) - para diferenciar de por (preposição).
- verbo poder (pôde, quando usado no passado) e) concluas
- é facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as
palavras forma/fôrma. Em alguns casos, o uso do acento deixa a 03- Nenhum vocábulo deve receber acento gráfico, exceto:
frase mais clara. Exemplo: Qual é a forma da fôrma do bolo? a) sururu
b) peteca
Segundo as novas regras da Língua Portuguesa não existe c) bainha
mais o acento diferencial em palavras homônimas (grafia igual, d) mosaico
som e sentido diferentes) como: e) beriberi

Didatismo e Conhecimento 19
 LÍNGUA PORTUGUESA
04- Todos os vocábulos devem ser acentuados graficamente,
exceto: PONTUAÇÃO
a) xadrez
b) faisca
c) reporter
d) Oasis Os sinais de pontuação são sinais gráficos empregados na lín-
e) proteina gua escrita para tentar recuperar recursos específicos da língua fa-
lada, tais como: entonação, jogo de silêncio, pausas, etc.
05- Assinale a opção em que o par de vocábulos não obedece
à mesma regra de acentuação gráfica. Ponto ( . )
a) sofismático/ insondáveis - indicar o final de uma frase declarativa: Lembro-me muito
b) automóvel/fácil
bem dele.
c) tá/já
- separar períodos entre si: Fica comigo. Não vá embora.
d) água/raciocínio
e) alguém/comvém - nas abreviaturas: Av.; V. Ex.ª

06- Os dois vocábulos de cada item devem ser acentuado gra- Vírgula ( , ): É usada para marcar uma pausa do enunciado
ficamente, exceto: com a finalidade de nos indicar que os termos por ela separados,
a) herbivoro-ridiculo apesar de participarem da mesma frase ou oração, não formam
b) logaritmo-urubu uma unidade sintática: Lúcia, esposa de João, foi a ganhadora
c) miudo-sacrificio única da Sena.
d) carnauba-germem Podemos concluir que, quando há uma relação sintática entre
e) Biblia-hieroglifo termos da oração, não se pode separá-los por meio de vírgula. Não
se separam por vírgula:
07- “Andavam devagar, olhando para trás...” (J.A. de Almei- - predicado de sujeito;
da-Américo A. Bagaceira). Assinale o item em que nem todas as - objeto de verbo;
palavras são acentuadas pelo mesmo motivo da palavra grifada no - adjunto adnominal de nome;
texto. - complemento nominal de nome;
a) Más – vês - predicativo do objeto;
b) Mês – pás - oração principal da subordinada substantiva (desde que esta
c) Vós – Brás
não seja apositiva nem apareça na ordem inversa).
d) Pés – atrás
e) Dês – pés
A vírgula no interior da oração
08- Indique a única alternativa em que nenhuma palavra é
acentuada graficamente: É utilizada nas seguintes situações:
a) lapis, canoa, abacaxi, jovens, - separar o vocativo: Maria, traga-me uma xícara de café; A
b) ruim, sozinho, aquele, traiu educação, meus amigos, é fundamental para o progresso do país.
c) saudade, onix, grau, orquídea - separar alguns apostos: Valdete, minha antiga empregada,
d) flores, açucar, album, virus, esteve aqui ontem.
e) voo, legua, assim, tenis - separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado: Che-
gando de viagem, procurarei por você; As pessoas, muitas vezes,
09- Nas alternativas, a acentuação gráfica está correta em to- são falsas.
das as palavras, exceto: - separar elementos de uma enumeração: Precisa-se de pedrei-
a) jesuíta, caráter ros, serventes, mestre-de-obras.
b) viúvo, sótão - isolar expressões de caráter explicativo ou corretivo: Ama-
c) baínha, raiz nhã, ou melhor, depois de amanhã podemos nos encontrar para
d) Ângela, espádua acertar a viagem.
e) gráfico, flúor - separar conjunções intercaladas: Não havia, porém, motivo
para tanta raiva.
10- Até ........ momento, ........ se lembrava de que o antiquário
- separar o complemento pleonástico antecipado: A mim, nada
tinha o ......... que procurávamos.
a) Aquêle-ninguém-baú me importa.
b) Aquêle-ninguém-bau - isolar o nome de lugar na indicação de datas: Belo Horizon-
c) Aquêle-ninguem-baú te, 26 de janeiro de 2014.
d) Aquele-ninguém-baú - separar termos coordenados assindéticos: “Lua, lua, lua, lua,
e) Aquéle-ninguém-bau por um momento meu canto contigo compactua...”  (Caetano Ve-
loso)
Respostas: (1-E) (2-A) (3-E) (4-A) (5-A) (6-B) (7-D) (8-B) - marcar a omissão de um termo (normalmente o verbo): Ela
(9-C) (10-D) prefere ler jornais e eu, revistas. (omissão do verbo preferir)

Didatismo e Conhecimento 20

Termos coordenados ligados pelas conjunções e, ou, nem dis-
pensam o uso da vírgula: Conversaram sobre futebol, religião e
política. Não se falavam nem se olhavam; Ainda não me decidi se
viajarei para Bahia ou Ceará. Entretanto, se essas conjunções apa-
recerem repetidas, com a finalidade de dar ênfase, o uso da vírgula
passa a ser obrigatório: Não fui nem ao velório, nem ao enterro,
nem à missa de sétimo dia.
A vírgula entre orações
É utilizada nas seguintes situações:
- separar as orações subordinadas adjetivas explicativas: Meu
pai, de quem guardo amargas lembranças, mora no Rio de Janeiro.
- separar as orações coordenadas sindéticas e assindéticas (ex-
ceto as iniciadas pela conjunção “e”: Acordei, tomei meu banho,
comi algo e saí para o trabalho; Estudou muito, mas não foi apro-
vado no exame.
Há três casos em que se usa a vírgula antes da conjunção:
- quando as orações coordenadas tiverem sujeitos diferentes:
Os ricos estão cada vez mais ricos, e os pobres, cada vez mais
pobres.
- quando a conjunção e vier repetida com a finalidade de dar
ênfase (polissíndeto): E chora, e ri, e grita, e pula de alegria.
- quando a conjunção e assumir valores distintos que não seja
da adição (adversidade, consequência, por exemplo): Coitada! Es-
tudou muito, e ainda assim não foi aprovada.
- separar orações subordinadas adverbiais (desenvolvidas ou
reduzidas), principalmente se estiverem antepostas à oração prin-
cipal: “No momento em que o tigre se lançava, curvou-se ainda
mais; e fugindo com o corpo apresentou o gancho.” (O selvagem
- José de Alencar)
- separar as orações intercaladas: “__Senhor, disse o velho,
tenho grandes contentamentos em a estar plantando...”. Essas ora-
ções poderão ter suas vírgulas substituídas por duplo travessão:
“Senhor __ disse o velho __ tenho grandes contentamentos em a
estar plantando...”
- separar as orações substantivas antepostas à principal: Quan-
to custa viver, realmente não sei.
Ponto-e-Vírgula ( ; )
- separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma petição,
de uma sequência, etc:
Art. 127 – São penalidades disciplinares:
I- advertência;
II- suspensão;
III- demissão;
IV- cassação de aposentadoria ou disponibilidade;
V- destituição de cargo em comissão;
VI-  destituição de função comissionada. (cap. V das penalida-
des Direito Administrativo)
- separar orações coordenadas muito extensas ou orações
coordenadas nas quais já tenham tido utilizado a vírgula: “O rosto
de tez amarelenta e feições inexpressivas, numa quietude apática,
era pronunciadamente vultuoso, o que mais se acentuava no fim da
vida, quando a bronquite crônica de que sofria desde moço se foi
transformando em opressora asma cardíaca; os lábios grossos, o
inferior um tanto tenso (...)” (Visconde de Taunay)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Dois-Pontos ( : )
- iniciar a fala dos personagens: Então o padre respondeu: -
Parta agora.
- antes de apostos ou orações apositivas, enumerações ou
sequência de palavras que explicam, resumem ideias anteriores:
Meus amigos são poucos: Fátima, Rodrigo e Gilberto.
- antes de citação: Como já dizia Vinícius de Morais: “Que
o amor não seja eterno posto que é chama, mas que seja infinito
enquanto dure.”
Ponto de Interrogação ( ? )
- Em perguntas diretas: Como você se chama?
- Às vezes, juntamente com o ponto de exclamação: Quem
ganhou na loteria? Você. Eu?!
Ponto de Exclamação ( ! )
- Após vocativo: “Parte, Heliel!” ( As violetas de Nossa Sra.-
Humberto de Campos).
- Após imperativo: Cale-se!
- Após interjeição: Ufa! Ai!
- Após palavras ou frases que denotem caráter emocional: Que
pena!
Reticências ( ... )
- indicar dúvidas ou hesitação do falante: Sabe...eu queria te
dizer que...esquece.
- interrupção de uma frase deixada gramaticalmente incom-
pleta: Alô! João está? Agora não se encontra. Quem sabe se ligar
mais tarde...
- ao fim de uma frase gramaticalmente completa com a inten-
ção de sugerir prolongamento de ideia: “Sua tez, alva e pura como
um foco de algodão, tingia-se nas faces duns longes cor-de-rosa...”
(Cecília- José de Alencar)
- indicar supressão de palavra (s) numa frase transcrita:
“Quando penso em você (...) menos a felicidade.” (Canteiros -
Raimundo Fagner)
    
Aspas ( “  ” )
- isolar palavras ou expressões que fogem à norma culta,
como gírias, estrangeirismos, palavrões, neologismos, arcaísmos
e expressões populares: Maria ganhou um apaixonado “ósculo” do
seu admirador; A festa na casa de Lúcio estava “chocante”; Con-
versando com meu superior, dei a ele um “feedback” do serviço a
mim requerido.
- indicar uma citação textual: “Ia viajar! Viajei. Trinta e quatro
vezes, às pressas, bufando, com todo o sangue na face, desfiz e
refiz a mala”. (O prazer de viajar - Eça de Queirós)
Se, dentro de um trecho já destacado por aspas, se fizer neces-
sário a utilização de novas aspas, estas serão simples. ( ‘  ‘ )
Parênteses ( () )
- isolar palavras, frases intercaladas de caráter explicativo e
datas: Na 2ª Guerra Mundial (1939-1945), ocorreu inúmeras per-
das humanas; “Uma manhã lá no Cajapió (Joca lembrava-se como
se fora na véspera), acordara depois duma grande tormenta no fim
do verão”. (O milagre das chuvas no nordeste- Graça Aranha)
Os parênteses também podem substituir a vírgula ou o tra-
vessão.
21

Travessão (__ )
- dar início à fala de um personagem: O filho perguntou: __
Pai, quando começarão as aulas?
- indicar mudança do interlocutor nos diálogos. __Doutor, o
que tenho é grave? __Não se preocupe, é uma simples infecção. É
só tomar um antibiótico e estará bom.
- unir grupos de palavras que indicam itinerário: A rodovia
Belém-Brasília está em péssimo estado.
Também pode ser usado em substituição à virgula, em expres-
sões ou frases explicativas: Xuxa – a rainha dos baixinhos – é loira.
Parágrafo
Constitui cada uma das secções de frases de um escritor; co-
meça por letra maiúscula, um pouco além do ponto em que come-
çam as outras linhas.
Colchetes ( [] )
Utilizados na linguagem científica.
Asterisco ( * )
Empregado para chamar a atenção do leitor para alguma nota
(observação).
Barra ( / )
Aplicada nas abreviações das datas e em algumas abreviatu-
ras.
Hífen (−)
Usado para ligar elementos de palavras compostas e para unir
pronomes átonos a verbos. Exemplo: guarda-roupa
Questões:
01. Assinale o texto de pontuação correta:
a) Não sei se disse, que, isto se passava, em casa de uma co-
madre, minha avó.
b) Eu tinha, o juízo fraco, e em vão tentava emendar-me: pro-
vocava risos, muxoxos, palavrões.
c) A estes, porém, o mais que pode acontecer é que se riam
deles os outros, sem que este riso os impeça de conservar as suas
roupas e o seu calçado.
d) Na civilização e na fraqueza ia para onde me impeliam
muito dócil muito leve, como os pedaços da carta de ABC, tritu-
rados soltos no ar.
e) Conduziram-me à rua da Conceição, mas só mais tarde no-
tei, que me achava lá, numa sala pequena.
02. Das redações abaixo, assinale a que não está pontuada
corretamente:
a) Os candidatos, em fila, aguardavam ansiosos o resultado
do concurso.
b) Em fila, os candidatos, aguardavam, ansiosos, o resultado
do concurso.
c) Ansiosos, os candidatos aguardavam, em fila, o resultado
do concurso.
d) Os candidatos ansiosos aguardavam o resultado do concur-
so, em fila.
e) Os candidatos, aguardavam ansiosos, em fila, o resultado
do concurso.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Instruções para as questões de números 03 e 04: Os períodos
abaixo apresentam diferenças de pontuação, assinale a letra que
corresponde ao período de pontuação correta:
03.
a) Pouco depois, quando chegaram, outras pessoas a reunião
ficou mais animada.
b) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião
ficou mais animada.
c) Pouco depois, quando chegaram outras pessoas, a reunião
ficou mais animada.
d) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião,
ficou mais animada.
e) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunião
ficou, mais animada.
04.
a) Precisando de mim procure-me; ou melhor telefone que eu
venho.
b) Precisando de mim procure-me, ou, melhor telefone que
eu venho.
c) Precisando, de mim, procure-me ou melhor, telefone, que
eu venho.
d) Precisando de mim, procure-me; ou melhor, telefone, que
eu venho.
e) Precisando, de mim, procure-me ou, melhor telefone que
eu venho.
05. Os períodos abaixo apresentam diferenças de pontuação.
Assinale a letra que corresponde ao período de pontuação correta:
a) José dos Santos paulista, 23 anos vive no Rio.
b) José dos Santos paulista 23 anos, vive no Rio.
c) José dos Santos, paulista 23 anos, vive no Rio.
d) José dos Santos, paulista 23 anos vive, no Rio.
e) José dos Santos, paulista, 23 anos, vive no Rio.
06. A alternativa com pontuação correta é:
a) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capacida-
de de retenção é variável e muitas vezes inconscientemente, detur-
pamos o que ouvimos.
b) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir: nossa capacidade
de retenção é variável e, muitas vezes, inconscientemente, detur-
pamos o que ouvimos.
c) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir! Nossa capacida-
de de retenção é variável e muitas vezes inconscientemente, detur-
pamos o que ouvimos.
d) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir; nossa capacidade
de retenção, é variável e - muitas vezes inconscientemente, detur-
pamos o que ouvimos.
e) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capaci-
dade de retenção é variável - e muitas vezes inconscientemente
- deturpamos, o que ouvimos.
     
22

Nas questões 07 a 10, os períodos foram pontuados de cinco
formas diferentes. Leia-os todos e assinale a letra que corresponde
ao período de pontuação correta:
07.
a) Entra a propósito, disse Alves, o seu moleque, conhece pou-
co os deveres da hospitalidade.
b) Entra a propósito disse Alves, o seu moleque conhece pou-
co os deveres da hospitalidade.
c) Entra a propósito, disse Alves o seu moleque conhece pou-
co os deveres da hospitalidade.
d) Entra a propósito, disse Alves, o seu moleque conhece pou-
co os deveres da hospitalidade.
e) Entra a propósito, disse Alves, o seu moleque conhece pou-
co, os deveres da hospitalidade.
08.
a) Prima faça calar titio suplicou o moço, com um leve sorriso
que imediatamente se lhe apagou.
b) Prima, faça calar titio, suplicou o moço com um leve sorri-
so que imediatamente se lhe apagou.
c) Prima faça calar titio, suplicou o moço com um leve sorriso
que imediatamente se lhe apagou.
d) Prima, faça calar titio suplicou o moço com um leve sorriso
que imediatamente se lhe apagou.
e) Prima faça calar titio, suplicou o moço com um leve sorriso
que, imediatamente se lhe apagou.
09.
a) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gor-
do, fisionomia insinuante, destas que mesmo sérias, trazem im-
presso constante sorriso.
b) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gor-
do, fisionomia insinuante, destas que mesmo sérias trazem, im-
presso constante sorriso.
c) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gor-
do, fisionomia insinuante, destas que, mesmo sérias, trazem im-
presso, constante sorriso.
d) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gor-
do, fisionomia insinuante, destas que, mesmo sérias trazem im-
presso constante sorriso.
e) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gor-
do, fisionomia insinuante, destas que, mesmo sérias, trazem im-
presso constante sorriso.
10.
a) Deixo ao leitor calcular quanta paixão a bela viúva, empre-
gou na execução do canto.
b) Deixo ao leitor calcular quanta paixão a bela viúva empre-
gou na execução do canto.
c) Deixo ao leitor calcular quanta paixão, a bela viúva, empre-
gou na execução do canto.
d) Deixo ao leitor calcular, quanta paixão a bela viúva, empre-
gou na execução do canto.
e) Deixo ao leitor, calcular quanta paixão a bela viúva, empre-
gou na execução do canto.
Respostas: 01-C / 02-E / 03-C / 04-D / 05-E / 06-B / 07-D /
08-B / 09-E / 10-B
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
COLETIVOS
AUMENTATIVOS E DIMINUTIVOS
GRAUS DO SUBSTANTIVO
E DO ADJETIVO
Substantivo
Substantivo é a palavra que dá nomes aos seres. Inclui os no-
mes de pessoas, de lugares, coisas, entes de natureza espiritual ou
mitológica: vegetação, sereia, cidade, anjo, árvore, passarinho,
abraço, quadro, universidade, saudade, amor, respeito, criança.
Os substantivos exercem, na frase, as funções de: sujeito, pre-
dicativo do sujeito, objeto direto, objeto indireto, complemento
nominal, adjunto adverbial, agente da passiva, aposto e vocativo.
Os substantivos classificam-se em:
- Comuns: nomeiam os seres da mesma espécie: menina, pia-
no, estrela, rio, animal, árvore.
- Próprios: referem-se a um ser em particular: Brasil, América
do Norte, Deus, Paulo, Lucélia.
- Concretos: são aqueles que têm existência própria; são
independentes; reais ou imaginários: mãe, mar, água, anjo, mulher,
alma, Deus, vento, DVD, fada, criança, saci.
- Abstrato: são os que não têm existência própria; depende
sempre de um ser para existir: é necessário alguém ser ou estar
triste para a tristeza manifestar-se; é necessário alguém beijar ou
abraçar para que ocorra um beijo ou um abraço; designam quali-
dades, sentimentos, ações, estados dos seres: dor, doença, amor,
fé, beijo, abraço, juventude, covardia, coragem, justiça. Os subs-
tantivos abstratos podem ser concretizados dependendo do seu
significado: Levamos a caça para a cabana. (caça = ato de caçar,
substantivo abstrato; a caça, neste caso, refere-se ao animal, por-
tanto, concreto).
- Simples: como o nome diz, são aqueles formados por apenas
um radical: chuva, tempo, sol, guarda, pão, raio, água, ló, terra,
flor, mar, raio, cabeça.
- Compostos: são os que são formados por mais de dois
radicais: guarda-chuva, girassol, água-de-colônia, pão-de-ló,
para-raio, sem-terra, mula-sem-cabeça.
- Primitivos: são os que não derivam de outras palavras;
vieram primeiro,deram origem a outras palavras: ferro, Pedro,
mês, queijo, chave, chuva, pão, trovão, casa.
- Derivados: são formados de outra palavra já existente; vie-
ram depois: ferradura, pedreiro, mesada, requeijão, chaveiro, chu-
veiro, padeiro, trovoada, casarão, casebre.
- Coletivos: os substantivos comuns que, mesmo no singular,
designam um conjunto de seres de uma mesma espécie: bando,
povo, frota, batalhão, biblioteca, constelação.
Eis alguns substantivos coletivos: álbum – de fotografias; al-
cateia – de lobos; antologia – de textos escolhidos; arquipélago –
ilhas; assembleia – pessoas, professores; atlas – cartas geográficas;
banda – de músicos; bando – de aves, de crianças; baixela – uten-
sílios de mesa; banca – de examinadores; biblioteca – de livros;
biênio – dois anos; bimestre – dois meses; boiada – de bois; cacho
– de uva; cáfila – camelos; caravana – viajantes; cambada – de
vadios, malvados; cancioneiro – de canções; cardume – de peixes;
23

casario – de casas; código – de leis; colmeia – de abelhas; concílio
– de bispos em assembleia; conclave – de cardeais; confraria – de
religiosos; constelação – de estrelas; cordilheira – de montanhas;
cortejo – acompanhantes em comitiva; discoteca – de discos; elen-
co – de atores; enxoval – de roupas; fato – de cabras; fornada – de
pães; galeria – de quadros; hemeroteca – de jornais, revistas; horda
– de invasores; iconoteca – de imagens; irmandade – de religiosos;
mapoteca – de mapas; milênio – de mil anos; miríade – de muitas
estrelas, insetos; nuvem – de gafanhotos; panapaná – de borboletas
em bando; penca – de frutas; pinacoteca – de quadros; piquete – de
grevistas; plêiade – de pessoas notáveis, sábios; prole – de filhos;
quarentena – quarenta dias; quinquênio – cinco anos; renque – de
árvores, pessoas, coisas; repertório – de peças teatrais, música; res-
ma – de quinhentas folhas de papel; século – de cem anos; sextilha
– de seis versos; súcia – de malandros, patifes; terceto – de três
pessoas, três versos; tríduo – período de três dias; triênio – período
de três anos; tropilhas – de trabalhadores, alunos; vara – de porcos;
videoteca – de videocassetes; xiloteca – de amostras de tipos de
madeiras.
Reflexão do Substantivo
“Na feira livre do arrabaldezinho
Um homem loquaz apregoa balõezinhos de cor
- O melhor divertimento para crianças!
Em redor dele há um ajuntamento de menininhos pobres,
Fitando com olhos muito redondos os grandes
Balõezinhos muito redondos.” (Manoel Bandeira)
Observe que o poema apresenta vários substantivos e apre-
sentam variações ou flexões de gênero (masculino/feminino), de
número (plural/singular) e de grau (aumentativo/diminutivo).
Na língua portuguesa há dois gêneros: masculino e feminino.
A regra para a flexão do gênero é a troca de o por a, ou o acréscimo
da vogal a, no final da palavra: mestre, mestra.
Formação do Feminino
O feminino se realiza de três modos:
- Flexionando-se o substantivo masculino: filho, filha / mestre,
mestra / leão, leoa;
- Acrescentando-se ao masculino a desinência “a” ou um sufi-
xo feminino: autor, autora / deus, deusa / cônsul, consulesa / can-
tor, cantora / reitor, reitora.
- Utilizando-se uma palavra feminina com radical diferente:
pai, mãe / homem, mulher / boi, vaca / carneiro, ovelha / cavalo,
égua.
Observe como são formados os femininos: parente, parenta
/ hóspede, hospeda / monge, monja / presidente, presidenta / gi-
gante, giganta / oficial, oficiala / peru, perua / cidadão, cidadã /
aldeão, aldeã / ancião, anciã / guardião, guardiã / charlatão, char-
latã / escrivão, escrivã / papa, papisa / faisão, faisoa / hortelão,
horteloa / ilhéu, ilhoa / mélro, mélroa / folião, foliona / imperador,
imperatriz / profeta, profetiza / píton, pitonisa / abade, abadessa /
czar, czarina / perdigão, perdiz / cão, cadela / pigmeu, pigmeia /
ateu, ateia / hebreu, hebreia / réu, ré / cerzidor, cerzideira / frade,
freira / frei, sóror / rajá, rani / dom, dona / cavaleiro, dama / zan-
gão, abelha /
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LÍNGUA PORTUGUESA
Substantivos Uniformes
Os substantivos uniformes apresentam uma única forma para
ambos os gêneros: dentista, vítima. Os substantivos uniformes
dividem-se em:
- Epicenos: designam certos animais e têm um só gênero, quer
se refiram ao macho ou à fêmea. – jacaré macho ou fêmea / a cobra
macho ou fêmea / a formiga macho ou fêmea.
- Comuns de dois gêneros: apenas uma forma e designam
indivíduos dos dois sexos. São masculinos ou femininos. A in-
dicação do sexo é feita com uso do artigo masculino ou feminino:
o, a intérprete / o, a colega / o, a médium / o, a personagem / o, a
cliente / o, a fã / o, a motorista / o, a estudante / o, a artista / o, a re-
pórter / o, a menequim / o, a gerente / o, a imigrante / o, a pianista
/ o, a rival / o a jornalista.
- Sobrecomuns: designam pessoas e têm um só gênero para
homem ou a mulher: a criança (menino, menina) / a testemunha
(homem, mulher) / a pessoa (homem, mulher) / o cônjuge (marido,
mulher) / o guia (homem, mulher) / o ídolo (homem, mulher).
Substantivos que mudam de sentido, quando se troca o gêne-
ro: o lotação (veículo) - a lotação (efeito de lotar); o capital
(dinheiro) - a capital (cidade); o cabeça (chefe, líder)
- a cabeça (parte do corpo); o guia (acompanhante) - a guia (docu-
mentação); o moral (ânimo) - a moral (ética); o grama (peso) - a
grama (relva); o caixa (atendente) - a caixa (objeto); o rádio
(aparelho) - a rádio (emissora); o crisma (óleo salgado) - a crisma
(sacramento); o coma (perda dos sentidos) - a coma (cabeleira); o
cura (vigário) - a cura; (ato de curar); o lente (prof. Universitário)
- a lente (vidro de aumento); o língua (intérprete) - a língua (órgão,
idioma); o voga (o remador) - a voga (moda).
Alguns substantivos oferecem dúvida quanto ao gênero. São
masculinos: o eclipse, o dó, o dengue (manha), o champanha, o
soprano, o clã, o alvará, o sanduíche, o clarinete, o Hosana, o es-
pécime, o guaraná, o diabete ou diabetes, o tapa, o lança-perfume,
o praça (soldado raso), o pernoite, o formicida, o herpes, o sósia, o
telefonema, o saca-rolha, o plasma, o estigma.
São geralmente masculinos os substantivos de origem grega
terminados em – ma: o dilema, o teorema, o emblema, o trema, o
eczema, o edema, o enfisema, o fonema, o anátema, o tracoma, o
hematoma, o glaucoma, o aneurisma, o telefonema, o estratagema.
São femininos: a dinamite, a derme, a hélice, a aluvião, a
análise, a cal, a gênese, a entorse, a faringe, a cólera (doença),
a cataplasma, a pane, a mascote, a libido (desejo sexual), a rês,
a sentinela, a sucuri, a usucapião, a omelete, a hortelã, a fama, a
Xerox, a aguardante.
Plural dos Substantivos
Há várias maneiras de se formar o plural dos substantivos:
Acrescentam-se:
- S – aos substantivos terminados em vogal ou ditongo: povo,
povos / feira, feiras / série, séries.
- S – aos substantivos terminados em N: líquen, liquens / ab-
dômen, abdomens / hífen, hífens. Também: líquenes, abdômenes,
hífenes.
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- ES – aos substantivos terminados em R, S, Z: cartaz, carta-
zes / motor, motores / mês, meses. Alguns terminados em R mu-
dam sua sílaba tônica, no plural: júnior, juniores / caráter, caracte-
res / sênior, seniores.
- IS – aos substantivos terminados em al, el, ol, ul: jornal,
jornais / sol, sóis / túnel, túneis / mel, meles, méis. Exceções: mal,
males / cônsul, cônsules / real, réis (antiga moeda portuguesa).
- ÃO – aos substantivos terminados em ão, acrescenta S: cida-
dão, cidadãos / irmão, irmãos / mão, mãos.
Trocam-se:
- ão por ões: botão, botões / limão, limões / portão, portões /
mamão, mamões.
- ão por ãe: pão, pães / charlatão, charlatães / alemão, alemães
/ cão, cães.
- il por is (oxítonas): funil, funis / fuzil, fuzis / canil, canis /
pernil, pernis, e por EIS (Paroxítonas): fóssil, fósseis / réptil, rép-
teis / projétil, projéteis.
- m por ns: nuvem, nuvens / som, sons / vintém, vinténs /
atum, atuns.
- zito, zinho - 1º coloca-se o substantivo no plural: balão, ba-
lões; 2º elimina-se o S + zinhos.
Balão – balões – balões + zinhos: balõzinhos;
Papel – papéis – papel + zinhos: papeizinhos;
Cão – cães - cãe + zitos: Cãezitos.
- alguns substantivos terminados em X são invariáveis (valor
fonético = cs): os tórax, os tórax / o ônix, os ônix / a fênix, as fênix
/ uma Xerox, duas Xerox / um fax, dois fax.
- Outros (fora de uso) têm o mesmo plural que suas variantes
em ice (ainda em vigor): apêndix ou apêndice, apêndices / cálix
o ucálice, cálices (x, som de s) / látex, látice ou láteces / códex
ou códice, códices / córtex ou córtice, córtices / índex ou índice,
índices (x, som de cs).
- substantivos terminados em ÃO com mais de uma forma
no plural: aldeão, aldeões, aldeãos; verão, verões, verãos; anão,
anões, anãos; guardião, guardiões, guardiães; corrimão, corri-
mãos, corrimões; hortelão, hortelões, hortelãos; ancião, anciões,
anciães, anciãos; ermitão, ermitões, ermitães, ermitãos.
A tendência é utilizar a forma em ÕES.
- Há substantivos que mudam o timbre da vogal tônica, no
plural. Chama-se metafonia. Apresentam o “o” tônica fechado no
singular e aberto no plural: caroço (ô), coroços (ó) / imposto (ô),
impostos (ó) / forno (ô), fornos (ó) / miolo (ô), miolos (ó) / poço
(ô), poços (ó) / olho (ô), olhos (ó) / povo (ô), povos (ó) / corvo (ô),
corvos (ó). Também são abertos no plural (ó): fogos, ovos, ossos,
portos, porcos, postos, reforços. Tijolos, destroços.
- Há substantivos que mudam de sentido quando usados no
plural: Fez bem a todos (alegria); Houve separação de bens. (patri-
mônio); Conferiu a féria do dia. (salário); As férias foram maravi-
lhosas. (descanso); Sua honra foi exaltada. (dignidade); Recebeu
honras na solenidade. (homenagens); Outros: bem = virtude, be-
nefício / bens = valores / costa = litoral / costas = dorso / féria =
renda diária / férias = descanso / vencimento = fim / vencimento =
salário / letra = símbolo gráfico / letras = literatura.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Muitos substantivos conservam no plural o “o” fechado:
acordos, adornos, almoços, bodas, bojos, bolos, cocos, confortos,
dorsos, encontros, esposos, estojos, forros, globos, gostos, moços,
molhos, pilotos, piolhos, rolos, rostos, sopros, sogros, subornos.
- Substantivos empregados somente no plural: Arredores,
belas-artes, bodas (ô), condolências, cócegas, costas, exéquias, fé-
rias, olheiras, fezes, núpcias, óculos, parabéns, pêsames, viveres,
idos, afazeres, algemas.
- A forma singular das palavras ciúme e saudade são também
usadas no plural, embora a forma singular seja preferencial, já que
a maioria dos substantivos abstratos não se pluralizam. Aceita-se
os ciúmes, nunca o ciúmes.
“Quando você me deixou,
meu bem,
me disse pra eu ser feliz
e passar bem
Quis morrer de ciúme,
quase enloqueci
mas depois, como era
de costume, obedeci” (gravado por Maria Bethânia)
“Às vezes passo dias inteiros
imaginando e pensando em você
e eu fico com tanta saudade
que até parece que eu posso morrer.
Pode creditar em mim.
Você me olha, eu digo sim...” (Fernanda Abreu)
Atenção: avô – avôs (o avô materno e o avô paterno; avôs,
fechado) avó - avós (o avô e a avó). Termos no singular com valor
de plural: Muito negro ainda sofre com o preconceito social. / Tem
morrido muito pobre de fome.
Plural dos Substantivos Compostos
Não é muito fácil a formação do plural dos substantivos com-
postos.
Somente o segundo (ou último) elemento vai para o plural:
- Palavra unida sem hífen: pontapé = pontapés / girassol =
girassóis / autopeça = autopeças.
- verbo + substantivo: saca-rolha = saca-rolhas / arranha-céu
= arranha-céus / bate-bola = bate-bolas / guarda-roupa = guarda-
-roupas / guarda-sol = guarda-sóis / vale-refeição = vale-refeições.
- elemento invariável + palavra variável: sempre-viva = sem-
pre-vivas / abaixo-assinado = abaixo-assinados / recém-nascido
= recém-nascidos / ex-marido = ex-maridos / auto-escola = auto-
-escolas.
- palavras repetidas: o reco-reco = os reco-recos / o tico-tico
= os tico-ticos / o corre-corre = os corre-corres.
- substantivo composto de três ou mais elementos não ligados
por preposição: o bem-me-quer = os bem-me-queres / o bem-te-vi
= os bem-te-vis / o sem-terra = os sem-terra / o fora-da-lei = os fo-
ra-da-lei / o João-ninguém = os joões-ninguém / o ponto-e-vírgula
= os ponto-e-vírgula / o bumba-meu-boi = os bumba-meu-boi.
- quando o primeiro elemento for: grão, grã (grande), bel:
grão-duque = grão-duques / grã-cruz = grã-cruzes / bel-prazer =
bel-prazeres.
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Somente o primeiro elemento vai para o plural:
- substantivo + preposição + substantivo: água de colônia =
águas-de-colônia / mula-sem-cabeça = mulas-sem-cabeça / pão-de-
-ló = pães-de-ló / sinal-da-cruz = sinais-da-cruz.
- quando o segundo elemento limita o primeiro ou dá ideia de
tipo, finalidade: samba-enredo = sambas-enredos / pombo-correio =
pombos-correio / salário-família = salários-família / banana-maçã =
bananas-maçã / vale-refeição = vales-refeição (vale = ter valor de,
substantivo+especificador)
A tendência na língua portuguesa atual é pluralizar os dois ele-
mentos: bananas-maçãs / couves-flores / peixes-bois / saias-balões.
Os dois elementos ficam invariáveis quando houver:
- verbo + advérbio: o ganha-pouco = os ganha-pouco / o cola-
-tudo = os cola-tudo / o bota-fora = os bota-fora
- os compostos de verbos de sentido oposto: o entra-e-sai = os
entra-e-sai / o leva-e-traz = os leva-e-traz / o vai-e-volta = os vai-e-
-volta.
Os dois elementos, vão para o plural:
- substantivo + substantivo: decreto-lei = decretos-leis / abelha-
-mestra = abelhas-mestras / tia-avó = tias-avós / temente-coronel =
tenentes-coronéis / redator-chefe = redatores-chefes. Coloque entre
dois elementos a conjunção e, observe se é possível a pessoa ser o
redator e chefe ao mesmo tempo / cirurgião e dentista / tia e avó /
decreto e lei / abelha e mestra.
- substantivo + adjetivo: amor-perfeito = amores-perfeitos / ca-
pitão-mor = capitães-mores / carro-forte = carros-fortes / obra-prima
= obras-primas / cachorro-quente = cachorros-quentes.
- adjetivo + substantivo: boa-vida = boas-vidas / curta-metra-
gem = curtas-metragens / má-língua = más-línguas /
- numeral ordinal + substantivo: segunda-feira = segundas-fei-
ras / quinta-feira = quintas-feiras.
Composto com a palavra guarda só vai para o plural se for
pessoa: guarda-noturno = guardas-noturnos / guarda-florestal =
guardas-florestais / guarda-civil = guardas-civis / guarda-marinha =
guardas-marinha.
Plural das palavras de outras classes gramaticais usadas
como substantivo (substantivadas), são flexionadas como substan-
tivos: Gritavam vivas e morras; Fiz a prova dos noves; Pesei bem
os prós e contras.
Numerais substantivos terminados em s ou z não variam no
plural. Este semestre tirei alguns seis e apenas um dez.
Plural dos nomes próprios personalizados: os Almeidas / os
Oliveiras / os Picassos / os Mozarts / os Kennedys / os Silvas.
Plural das siglas, acrescenta-se um s minúsculo: CDs / DVDs
/ ONGs / PMs / Ufirs.
Grau do Substantivo
Os substantivos podem ser modificados a fim de exprimir inten-
sidade, exagero ou diminuição. A essas modificações é que damos o
nome de grau do substantivo. São dois os graus dos substantivos:
aumentativo e diminutivo.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Os graus aumentativos e diminutivos são formados por dois
processos:
- Sintético: com o acréscimo de um sufixo aumentativo ou di-
minutivo: peixe – peixão (aumentativo sintético); peixe-peixinho
(diminutivo sintético); sufixo inho ou isinho.
- Analítico: formado com palavras de aumento: grande, enor-
me, imensa, gigantesca: obra imensa / lucro enorme / carro grande
/ prédio gigantesco; e formado com as palavras de diminuição: di-
minuto, pequeno, minúscula, casa pequena, peça minúscula / saia
diminuta.
- Sem falar em aumentativo e diminutivo alguns substantivos
exprimem também desprezo, crítica, indiferença em relação a cer-
tas pessoas e objetos: gentalha, mulherengo, narigão, gentinha,
coisinha, povinho, livreco.
- Já alguns diminutivos dão ideia de afetividade: filhinho, To-
ninho, mãezinha.
- Em consequência do dinamismo da língua, alguns substanti-
vos no grau diminutivo e aumentativo adquiriram um significado
novo: portão, cartão, fogão, cartilha, folhinha (calendário).
- As palavras proparoxítonas e as palavras terminadas em
sílabas nasal, ditongo, hiato ou vogal tônica recebem o sufixo
zinho(a): lâmpada (proparoxítona) = lampadazinha; irmão (sílaba
nasal) = irmãozinho; herói (ditongo) = heroizinho; baú (hiato) =
bauzinho; café (voga tônica) = cafezinho.
- As palavras terminadas em s ou z, ou em uma dessas con-
soantes seguidas de vogal recebem o sufixo inho: país = paisinho;
rapaz = rapazinho; rosa = rosinha; beleza = belezinha.
- Há ainda aumentativos e diminutivos formados por prefixa-
ção: minissaia, maxissaia, supermercado, minicalculadora.
Substantivo caracterizador de adjetivo: os adjetivos referen-
tes a cores podem ser modificados por um substantivo: verde pisci-
na, azul petróleo, amarelo ouro, roxo batata, verde garrafa.
Questões:
01. Numa das seguintes frases, há uma flexão de plural grafa-
da erradamente:
a) os escrivães serão beneficiados por esta lei.
b) o número mais importante é o dos anõezinhos.
c) faltam os hífens nesta relação de palavras.
d) Fulano e Beltrano são dois grandes caráteres.
e) os répteis são animais ovíparos.
02. Assinale o par de vocábulos que fazem o plural da mesma
forma que “balão” e “caneta-tinteiro”:
a) vulcão, abaixo-assinado;
b) irmão, salário-família;
c) questão, manga-rosa;
d) bênção, papel-moeda;
e) razão, guarda-chuva.
03. Assinale a alternativa em que está correta a formação do
plural:
a) cadáver – cadáveis;
b) gavião – gaviães;
c) fuzil – fuzíveis;
d) mal – maus;
e) atlas – os atlas.
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04. Indique a alternativa em que todos os substantivos são abs-
tratos:
a) tempo – angústia – saudade – ausência – esperança– imagem;
b) angústia – sorriso – luz – ausência – esperança –inimizade;
c) inimigo – luz – esperança – espaço – tempo;
d) angústia – saudade – ausência – esperança – inimizade;
e) espaço – olhos – luz – lábios – ausência – esperança.
05. Assinale a alternativa em que todos os substantivos são
masculinos:
a) enigma – idioma – cal;
b) pianista – presidente – planta;
c) champanha – dó(pena) – telefonema;
d) estudante – cal – alface;
e) edema – diabete – alface.
06. Sabendo-se que há substantivos que no masculino têm um
significado; e no feminino têm outro, diferente. Marque a alternativa
em que há um substantivo que não corresponde ao seu significado:
a) O capital = dinheiro;
A capital = cidade principal;
b) O grama = unidade de medida;
A grama = vegetação rasteira;
c) O rádio = aparelho transmissor;
A rádio = estação geradora;
d) O cabeça = o chefe;
A cabeça = parte do corpo;
e) A cura = o médico.
O cura = ato de curar.
07. Marque a alternativa em que haja somente substantivos so-
brecomuns:
a) pianista – estudante – criança;
b) dentista – borboleta – comentarista;
c) crocodilo – sabiá – testemunha;
d) vítima – cadáver – testemunha;
e) criança – desportista – cônjuge.
08. Aponte a sequência de substantivos que, sendo original-
mente diminutivos ou aumentativos, perderam essa acepção e se
constituem em formas normais, independentes do termo derivante:
a) pratinho – papelinho – livreco – barraca;
b) tampinha – cigarrilha – estantezinha – elefantão;
c) cartão – flautim – lingüeta – cavalete;
d) chapelão – bocarra – cidrinho – portão;
e) palhacinho – narigão – beiçola – boquinha.
09. Dados os substantivos “caroço”, “imposto”, “coco” e “ovo”,
conclui-se que, indo para o plural a vogal tônica soará aberta em:
a) apenas na palavra nº 1;
b) apenas na palavra nº 2;
c) apenas na palavra nº 3;
d) em todas as palavras;
e) N.D.A.
Didatismo e Conhecimento
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10. Marque a alternativa que apresenta os femininos de “Mon-
ge”, “Duque”, “Papa” e “Profeta”:
a) monja – duqueza – papisa – profetisa;
b) freira – duqueza – papiza – profetisa;
c) freira – duquesa – papisa – profetisa;
d) monja – duquesa – papiza – profetiza;
e) monja – duquesa – papisa – profetisa.
Respostas: 01-D / 02-C / 03-E / 04-D / 05-C / 06-E / 07-D /
08-C / 09-E / 10-E /
Adjetivo
Não digas: “o mundo é belo.”
Quando foi que viste o mundo?
Não digas: “o amor é triste.”
Que é que tu conheces do amor?
Não digas: “a vida é rápida.”
Com foi que mediste a vida? (Cecília Meireles)
Os adjetivos belo, triste e rápida expressa uma qualidade dos
sujeitos: o mundo, o amor, a vida.
Adjetivo é a palavra variável em gênero, número e grau que
modifica um substantivo, atribuindo-lhe uma qualidade, estado, ou
modo de ser: laranjeira florida; céu azul; mau tempo; cavalo baio;
comida saudável; político honesto; professor competente; funcio-
nário consciente; pais responsáveis. Os adjetivos classificam-se
em:
- simples: apresentam um único radical, uma única palavra em
sua estrutura: alegre, medroso, simpático, covarde, jovem, exube-
rante, teimoso;
- compostos: apresentam mais de um radical, mais de duas
palavras em sua estrutura: estrelas azul-claras; sapatos marrom-
-escuros; garoto surdo-mudo;
- primitivos: são os que vieram primeiro; dão origem a outras
palavras: atual, livre, triste, amarelo, brando, amável, confortável.
- derivados: são aqueles formados por derivação, vieram de-
pois dos primitivos: amarelado, ilegal, infeliz, desconfortável, en-
tristecido, atualizado.
- pátrios: indicam procedência ou nacionalidade, referem-se a
cidades, estados, países.
Locução Adjetiva: é a expressão que tem o mesmo valor de
um adjetivo. A locução adjetiva é formada por preposição + um
substantivo. Vejamos algumas locuções adjetivas: angelical = de
anjo; abdominal = de abdômen; apícola = de abelha; aquilino = de
águia; argente = de prata; áureo = de ouro; auricular = da orelha;
bucal = da boca; bélico = de guerra; cervical = do pescoço; cutâ-
neo = de pele; discente = de aluno; docente = de professor; estelar
= de estrela; etário = de idade; fabril = de fábrica; filatélico = de
selos; urbano = da cidade; gástrica = do estômago; hepático = do
fígado; matutino = da manhã; vespertino = da tarde; inodoro =
sem cheiro; insípido = sem gosto; pluvial = da chuva; humano =
do homem; umbilical = do umbigo; têxtil = de tecido.
Algumas locuções adjetivas não possuem adjetivos
correspondentes: lata de lixo, sacola de papel, parede de tijolo, fo-
lha de papel, e outros.
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Cidade, Estado, País e Adjetivo Pátrio: Amapá: amapense;
Amazonas: amazonense ou baré; Anápolis: anapolino; Angra dos
Reis: angrense; Aracajú: aracajuano ou aracajuense; Bahia: baiano;
Bélgica: belga; Belo Horizonte: belo-horizontino; Brasil: brasileiro;
Brasília: brasiliense; Buenos Aires: buenairense ou portenho; Cairo:
cairota; Cabo Frio: cabo-friense; Campo Grande: campo-grandese;
Ceará: cearense; Curitiba: curitibano; Distrito Federal: candango ou
brasiliense; Espírito Santo: espírito-santense ou capixaba; Estados
Unidos: estadunidense ou norte americano; Florianópolis: floriano-
politano; Florença: florentino; Fortaleza: fortalezense; Goiânia: goia-
niense; Goiás: goiano; Japão: japonês ou nipônico; João Pessoa: pes-
soense; Londres: londrino; Maceió: maceioense; Manaus: manauense
ou manauara; Maranhão: maranhense; Mato Grosso: mato-grossense;
Mato Grosso do Sul: mato-grossense-do-sul; Minas Gerais: mineiro;
Natal: natalense ou papa-jerimum; Nova Iorque: nova-iorquino; Nite-
rói: niteroiense; Novo Hamburgo: hamburguense; Palmas: palmense;
Pará: paraense; Paraíba: paraibano; Paraná: paranaense; Pernambu-
co: pernambucano; Petrópolis: petropolitano; Piauí: piauiense; Porto
Alegre: porto-alegrense; Porto Velho: porto-velhense; Recife: recifen-
se; Rio Branco: rio-branquense; Rio de Janeiro: carioca/ fluminense
(estado); Rio Grande do Norte: rio-grandense-do-norte ou potiguar;
Rio Grande do Sul: rio-grandense ou gaúcho; Rondônia: rondonia-
no; Roraima: roraimense; Salvador: soteropolitano; Santa Catarina:
catarinense ou barriga-verde; São Paulo: paulista/paulistano (cidade);
São Luís: são-luisense ou ludovicense; Sergipe: sergipano; Teresina:
teresinense; Tocantins: tocantinense; Três Corações: tricordiano; Três
Rios: trirriense; Vitória: vitoriano.
- pode-se utilizar os adjetivos pátrios compostos, como: afro-
-brasileiro; Anglo-americano, franco-italiano, sino-japonês (China e
Japão); Américo-francês; luso-brasileira; nipo-argentina (Japão e Ar-
gentina); teuto-argentinos (alemão).
- “O professor fez uma simples observação”. O adjetivo, simples,
colocado antes do substantivo observação, equivale à banal.
- “O professor fez uma observação simples”. O adjetivo simples
colocado depois do substantivo observação, equivale à fácil.
Flexões do Adjetivo: O adjetivo, como palavra variável, sofre
flexões de: gênero, número e grau.
Gênero do Adjetivo: Quanto ao gênero os adjetivos classificam-
-se em:
- uniformes: têm forma única para o masculino e o feminino.
Funcionário incompetente = funcionária incompetente.
- biformes: troca-se a vogal o pela vogal a ou com o acréscimo
da vogal a no final da palavra: ator famoso = atriz famosa / jogador
brasileiro = jogador brasileira.
Os adjetivos compostos recebem a flexão feminina apenas no
segundo elemento: sociedade luso-brasileira / festa cívico-religiosa /
saia verde-escura. Vejamos alguns adjetivos biformes que apresentam
uma flexão especial: ateu – ateia / europeu – europeia / glutão – glu-
tona / hebreu – hebreia / Judeu – judia / mau – má / plebeu – plebeia
/ são – sã / vão – vã.
Atenção:
- às vezes, os adjetivos são empregados como substantivos ou
como advérbios: Agia como um ingênuo. (adjetivo como substantivo:
acompanha um artigo).
- A cerveja que desce redondo. (adjetivo como advérbio: re-
dondamente).
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LÍNGUA PORTUGUESA
- substantivos que funcionam como adjetivos, num processo
de derivação imprópria, isto é, palavra que tem o valor de outra
classe gramatical, que não seja a sua: Alguns brasileiros recebem
um salário-família. (substantivo com valor de adjetivo).
- substituto do adjetivo: palavras / expressões de outra classe
gramatical podem caracterizar o substantivo, ficando a ele subordi-
nadas na frase.
Semântica e sintaticamente falando, valem por adjetivos.
Vale associar ao substantivo principal outro substantivo em for-
ma de aposto.
O rio Tietê atravessa o estado de São Paulo.
Plural do Adjetivo: o plural dos adjetivos simples flexionam de
acordo com o substantivo a que se referem: menino chorão = meni-
nos chorões / garota sensível = garotas sensíveis / vitamina eficaz =
vitaminas eficazes / exemplo útil = exemplos úteis.
- quando os dois elementos formadores são adjetivos, só o se-
gundo vai para o plural: questões político-partidárias, olhos casta-
nho-claros, senadores democrata-cristãos com exceção de: surdo-
-mudo = surdos-mudos, variam os dois elementos.
- Composto formado de adjetivo + substantivo referindo-se a
cores, o adjetivo cor e o substantivo permanecem invariáveis, não
vão para o plural: terno azul-petróleo = ternos azul-petróleo (adjeti-
vo azul, substantivo petróleo); saia amarelo-canário = saias amare-
lo-canário (adjetivo, amarelo; substantivo canário).
- As locuções adjetivas formadas de cor + de + substantivo,
ficam invariáveis: papel cor-de-rosa = papéis cor-de-rosa / olho cor-
-de-mel = olhos cor-de-mel.
- São invariáveis os adjetivos raios ultravioleta / alegrias sem-
-par, piadas sem-sal.
Grau do Adjetivo
Grau comparativo de: igualdade, superioridade (Analítico e
Sintético) e Inferioridade;
Grau superlativo: absoluto (analítico e sintético) ou relativo
(superioridade e inferioridade).
O grau do adjetivo exprime a intensidade das qualidades dos
seres. O adjetivo apresenta duas variações de grau: comparativo e
superlativo.
O grau comparativo é usado para comparar uma qualidade en-
tre dois ou mais seres, ou duas ou mais qualidades de um mesmo ser.
O comparativo pode ser:
- de igualdade: iguala duas coisas ou duas pessoas: Sou tão alto
quão / quanto / como você. (as duas pessoas têm a mesma altura)
- de superioridade: iguala duas pessoas / coisas sendo que uma
é mais do que a outra: Minha amiga Many é mais elevante do que /
que eu. (das duas, a Many é mais)
O grau comparativo de superioridade possui duas formas:
Analítica: mais bom / mais mau / mais grande / mais peque-
no: O salário é mais pequeno do que / que justo (salário pequeno
e justo). Quando comparamos duas qualidades de um mesmo ser,
podemos usar as formas: mais grande, mais mau, mais bom,mais
pequeno.
Sintética: bom, melhor / mau, pior / grande, maior / pequeno,
menor: Esta sala é melhor do que / que aquela.
- de inferioridade: um elemento é menor do que outro: Somos
menos passivos do que / que tolerantes.
28
 LÍNGUA PORTUGUESA
O grau superlativo: a característica do adjetivo se apresenta Emprego Adverbial do Adjetivo
intensificada: O superlativo pode ser absoluto ou relativo.
- Superlativo Absoluto: atribuída a um só ser; de forma abso- O menino dorme tranquilo. / As meninas dormem tranquilas.
luta. Pode ser: Em ambas as frases o adjetivo concorda em gênero e número com
Analítico: advérbio de intensidade muito, intensamente, bas- o sujeito.
tante, extremamente, excepcionalmente + adjetivo: Nicola é extre- O menino dorme tranquilamente. / As meninas dormem tran-
mamente simpático. quilamente. O adjetivo assume um valor adverbial, com o acrés-
Sintético: adjetivo + issimo, imo, ílimo, érrimo: Minha coma- cimo do sufixo mente, sendo, portanto, invariável, não vai para o
dre Mariinha é agradabilíssima. plural.
Sorriu amarelo e saiu. / Ficou meio chateada e calou-se. O ad-
- o sufixo -érrimo é restrito aos adjetivos latinos terminados jetivo amarelo modificou um verbo, portanto, assume a função de
em r; pauper (pobre) = paupérrimo; macer (magro) = macérrimo; advérbio; o adjetivo meio + chateada (adjetivo) assume, também, a
função de advérbio.
- forma popular: radical do adjetivo português + íssimo: po-
bríssimo;
Questões:
- adjetivos terminados em vel + bilíssimo: amável = amabi-
líssimo; 01. Assinale a alternativa em que o adjetivo que qualifica o
- adjetivos terminados em eio formam o superlativo apenas substantivo seja explicativo:
com i: feio = feíssimo / cheio = cheíssimo. a) dia chuvoso;
- os adjetivos terminados em io forma o superlativo em iís- b) água morna;
simo: sério = seriíssimo / necessário = necessariíssimo / frio = c) moça bonita;
friíssimo. d) fogo quente;
e) lua cheia.
Algumas formas do superlativo absoluto sintético erudi-
to (culto): ágil = agílimo; agradável = agradabilíssimo; agudo = 02. Assinale a alternativa que contém o grupo de adjetivos gen-
acutíssimo; amargo = amaríssimo; amigo = amicíssimo; antigo = tílicos, relativos a “Japão”, “Três Corações” e “Moscou”:
antiquíssimo; áspero = aspérrimo; atroz = atrocíssimo; benévolo =
benevolentíssimo; bom = boníssimo, ótimo; capaz = capacíssimo; ) Oriental, Tricardíaco, Moscovita;
célebre = celebérrimo; cruel = crudelíssimo; difícil = deficílimo; b) Nipônico,Tricordiano, Soviético;
doce = dulcíssimo; eficaz = eficacíssimo; fácil = facílimo; feliz = c) Japonês, Trêscoraçoense, Moscovita;
felicíssimo; fiel = fidelíssimo; frágil = fragílimo; frio = frigidíssi- d) Nipônico, Tricordiano, Moscovita;
mo, friíssimo; geral = generalíssimo; humilde = humílimo; incrí- e) Oriental, Tricardíaco, Soviético.
vel = incredibilíssimo; inimigo = inimicíssimo; jovem = juvenilís-
simo; livre = libérrimo; magnífico = magnificentíssimo; magro = 03. Ainda sobre os adjetivos gentílicos, diz-se que quem nasce
macérrimo, magérrimo; mau = péssimo; miserável = miserabilíssi- em “Lima”, “Buenos Aires” e “Jerusalém” é:
mo; negro = nigérrimo, negríssimo; nobre = nobilíssimo; pessoal = a) Limalho-Portenho-Jerusalense;
personalíssimo; pobre = paupérrimo, pobríssimo; sábio = sapien- b) Limenho-Bonaerense-Hierosolimita;
tíssimo; sagrado = sacratíssimo; simpático = simpaticíssimo; sim- c) Límio-Portenho-Jerusalita
ples = simplícimo; tenro = teneríssimo; terrível = terribilíssimo; d) Limenho-Bonaerense-Jerusalita;
veloz = velocíssimo. e) Limeiro-Bonaerense-Judeu;

04.No trecho “os jovens estão mais ágeis que seus pais”, temos:
Usa-se também, no superlativo:
a) um superlativo relativo de superioridade;
- prefixos: maxinflação / hipermercado / ultrassonografia /
b) um comparativo de superioridade;
supersimpática. c) um superlativo absoluto;
- expressões: suja à beça / pra lá de sério / duro que nem d) um comparativo de igualdade.
sola / podre de rico / linda de morrer / magro de dar pena. e) um superlativo analítico de ágil.
- adjetivos repetidos: fofinho, fofinho (=fofíssimo) / linda,
linda (=lindíssima). 05. Relacione a 1ª coluna à 2ª:
- diminutivo ou aumentativo: cheinha / pequenininha / gran- 1 - água de chuva ( ) Fluvial
dalhão / gostosão / bonitão. 2 - olho de gato ( ) Angelical
- linguagem informa, sufixo érrimo, em fez de íssimo: chi- 3 - água de rio ( ) Felino
quérrimo, chiquentérrimo, elegantérrimo. 4 - Cara-de-anjo ( ) Pluvial

- Superlativo Relativo: ressalta a qualidade de um ser entre Assim temos:

muitos, com a mesma qualidade. Pode ser: a) 1 – 4 – 2 – 3;
Superlativo Relativo de Superioridade: Wilma é a mais pren- b) 3 – 2 – 1 – 4;
dada de todas as suas amigas. (ela é a mais de todas) c) 3 – 1 – 2 – 4;
Superlativo Relativo de Inferioridade: Paulo César é o menos d) 3 – 4 – 2 – 1;
tímido dos filhos. e) 4 – 3 – 1 – 2.

Didatismo e Conhecimento 29
 LÍNGUA PORTUGUESA
06. Nas orações “Esse livro é melhor que aquele” e “Este livro
é mais lindo que aquele”, Há os graus comparativos: PALAVRAS SINÔNIMAS,
a) de superioridade, respectivamente sintético e analítico;
ANTÔNIMAS, PARÔNIMAS
b) de superioridade, ambos analíticos;
c) de superioridade, ambos sintéticos;
E HOMÔNIMAS
d) relativos;
e) superlativos.
Quanto à significação, as palavras são divididas nas seguin-
07. Selecione a alternativa que completa corretamente as la- tes categorias:
cunas da frase apresentada: “Os acidentados foram encaminhados
a diferentes clínicas ____” . Sinônimos: são palavras de sentido igual ou aproximado.
a) médicas-cirúrgicas; Exemplo:
b) médica-cirúrgicas; - Alfabeto, abecedário.
c) médico-cirúrgicas; - Brado, grito, clamor.
d) médicos-cirúrgicas;
- Extinguir, apagar, abolir, suprimir.
e) médica-cirúrgicos.
- Justo, certo, exato, reto, íntegro, imparcial.
08. Sabe-se que a posição do adjetivo, em relação ao substan-
tivo, pode ou não mudar o sentido do enunciado. Assim, nas frases Na maioria das vezes não é indiferente usar um sinônimo pelo
“Ele é um homem pobre” e “Ele é um pobre homem”. outro. Embora irmanados pelo sentido comum, os sinônimos dife-
a) 1ª fala de um sem recursos materiais; a 2ª fala de um ho- renciam-se, entretanto, uns dos outros, por matizes de significação
mem infeliz; e certas propriedades que o escritor não pode desconhecer. Com
b) a 1ª fala de um homem infeliz; a 2ª fala de um homem sem efeito, estes têm sentido mais amplo, aqueles, mais restrito (ani-
recursos materiais; mal e quadrúpede); uns são próprios da fala corrente, desataviada,
c) em ambos os casos, o homem é apenas infeliz, sem fazer vulgar, outros, ao invés, pertencem à esfera da linguagem culta,
referência a questões materiais; literária, científica ou poética (orador e tribuno, oculista e oftalmo-
d) em ambos os casos o homem é apenas desprovido de re- logista, cinzento e cinéreo).
cursos; A contribuição Greco-latina é responsável pela existência, em
e) o homem é infeliz e desprovido de recursos materiais, em nossa língua, de numerosos pares de sinônimos. Exemplos:
ambas. - Adversário e antagonista.
- Translúcido e diáfano.
09.O item em que a locução adjetiva não corresponde ao ad- - Semicírculo e hemiciclo.
jetivo dado é: - Contraveneno e antídoto.
a) hibernal - de inverno;
- Moral e ética.
b) filatélico - de folhas;
- Colóquio e diálogo.
c) discente - de alunos;
d) docente - de professor; - Transformação e metamorfose.
e) onírico - de sonho. - Oposição e antítese.

10. Assinale a alternativa em que todos os adjetivos têm uma O fato linguístico de existirem sinônimos chama-se sinoní-
só forma para os dois gêneros: mia, palavra que também designa o emprego de sinônimos.
a) andaluz, hindu, comum;
b) europeu, cortês, feliz; Antônimos: são palavras de significação oposta. Exemplos:
c) fofo, incolor, cru; - Ordem e anarquia.
d) superior, agrícola, namorador; - Soberba e humildade.
e) exemplar, fácil, simples. - Louvar e censurar.
- Mal e bem.
Respostas: 1- D / 2- D / 3- B / 4- B / 5- D / 6- A / 7- C / 8- A
/ 9- B / 10-E A antonímia pode originar-se de um prefixo de sentido oposto
ou negativo. Exemplos: bendizer/maldizer, simpático/antipático,
progredir/regredir, concórdia/discórdia, explícito/implícito, ativo/
inativo, esperar/desesperar, comunista/anticomunista, simétrico/
assimétrico, pré-nupcial/pós-nupcial.

Homônimos: são palavras que têm a mesma pronúncia, e às

vezes a mesma grafia, mas significação diferente. Exemplos:
- São (sadio), são (forma do verbo ser) e são (santo).
- Aço (substantivo) e asso (verbo).

Didatismo e Conhecimento 30

Só o contexto é que determina a significação dos homônimos.
A homonímia pode ser causa de ambiguidade, por isso é conside-
rada uma deficiência dos idiomas.
O que chama a atenção nos homônimos é o seu aspecto fônico
(som) e o gráfico (grafia). Daí serem divididos em:
Homógrafos Heterofônicos: iguais na escrita e diferentes no
timbre ou na intensidade das vogais.
- Rego (substantivo) e rego (verbo).
- Colher (verbo) e colher (substantivo).
- Jogo (substantivo) e jogo (verbo).
- Apoio (verbo) e apoio (substantivo).
- Para (verbo parar) e para (preposição).
- Providência (substantivo) e providencia (verbo).
- Às (substantivo), às (contração) e as (artigo).
- Pelo (substantivo), pelo (verbo) e pelo (contração de per+o).
Homófonos Heterográficos: iguais na pronúncia e diferentes
na escrita.
- Acender (atear, pôr fogo) e ascender (subir).
- Concertar (harmonizar) e consertar (reparar, emendar).
- Concerto (harmonia, sessão musical) e conserto (ato de con-
sertar).
- Cegar (tornar cego) e segar (cortar, ceifar).
- Apreçar (determinar o preço, avaliar) e apressar (acelerar).
- Cela (pequeno quarto), sela (arreio) e sela (verbo selar).
- Censo (recenseamento) e senso (juízo).
- Cerrar (fechar) e serrar (cortar).
- Paço (palácio) e passo (andar).
- Hera (trepadeira) e era (época), era (verbo).
- Caça (ato de caçar), cassa (tecido) e cassa (verbo cassar =
anular).
- Cessão (ato de ceder), seção (divisão, repartição) e sessão
(tempo de uma reunião ou espetáculo).
Homófonos Homográficos: iguais na escrita e na pronúncia.
- Caminhada (substantivo), caminhada (verbo).
- Cedo (verbo), cedo (advérbio).
- Somem (verbo somar), somem (verbo sumir).
- Livre (adjetivo), livre (verbo livrar).
- Pomos (substantivo), pomos (verbo pôr).
- Alude (avalancha), alude (verbo aludir).
Parônimos: são palavras parecidas na escrita e na pronúncia:
Coro e couro, cesta e sesta, eminente e iminente, tetânico e titâni-
co, atoar e atuar, degradar e degredar, cético e séptico, prescrever
e proscrever, descrição e discrição, infligir (aplicar) e infringir
(transgredir), osso e ouço, sede (vontade de beber) e cede (verbo
ceder), comprimento e cumprimento, deferir (conceder, dar defe-
rimento) e diferir (ser diferente, divergir, adiar), ratificar (confir-
mar) e retificar (tornar reto, corrigir), vultoso (volumoso, muito
grande: soma vultosa) e vultuoso (congestionado: rosto vultuoso).
Polissemia: Uma palavra pode ter mais de uma significação.
A esse fato linguístico dá-se o nome de polissemia. Exemplos:
- Mangueira: tubo de borracha ou plástico para regar as plan-
tas ou apagar incêndios; árvore frutífera; grande curral de gado.
- Pena: pluma; peça de metal para escrever; punição; dó.
- Velar: cobrir com véu; ocultar; vigiar; cuidar; relativo ao véu
do palato.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Podemos citar ainda, como exemplos de palavras polissêmi-
cas, o verbo dar e os substantivos linha e ponto, que têm dezenas
de acepções.
Sentido Próprio e Sentido Figurado: as palavras podem ser
empregadas no sentido próprio ou no sentido figurado. Exemplos:
- Construí um muro de pedra. (sentido próprio).
- Ênio tem um coração de pedra. (sentido figurado).
- As águas pingavam da torneira, (sentido próprio).
- As horas iam pingando lentamente, (sentido figurado).
Denotação e Conotação: Observe as palavras em destaque
nos seguintes exemplos:
- Comprei uma correntinha de ouro.
- Fulano nadava em ouro.
No primeiro exemplo, a palavra ouro denota ou designa sim-
plesmente o conhecido metal precioso, tem sentido próprio, real,
denotativo.
No segundo exemplo, ouro sugere ou evoca riquezas, poder,
glória, luxo, ostentação; tem o sentido conotativo, possui várias
conotações (ideias associadas, sentimentos, evocações que irra-
diam da palavra).
Questões:
01. Estava ....... a ....... da guerra, pois os homens ....... nos
erros do passado.
a) eminente, deflagração, incidiram
b) iminente, deflagração, reincidiram
c) eminente, conflagração, reincidiram
d) preste, conflaglação, incidiram
e) prestes, flagração, recindiram
02. “Durante a ........ solene era ........ o desinteresse do mestre
diante da ....... demonstrada pelo político”.
a) seção - fragrante - incipiência
b) sessão - flagrante - insipiência
c) sessão - fragrante - incipiência
d) cessão - flagrante - incipiência
e) seção - flagrante - insipiência
03. Na ..... plenária estudou-se a ..... de direitos territoriais a
..... .
a) sessão - cessão - estrangeiros
b) seção - cessão - estrangeiros
c) secção - sessão - extrangeiros
d) sessão - seção - estrangeiros
e) seção - sessão - estrangeiros
04. Há uma alternativa errada. Assinale-a:
a) A eminente autoridade acaba de concluir uma viagem política.
b) A catástrofe torna-se iminente.
c) Sua ascensão foi rápida.
d) Ascenderam o fogo rapidamente.
e) Reacendeu o fogo do entusiasmo.
31
 LÍNGUA PORTUGUESA
05. Há uma alternativa errada. Assinale-a:
a) cozer = cozinhar; coser = costurar EMPREGO DE ALGUMAS PALAVRAS
b) imigrar = sair do país; emigrar = entrar no país (PORQUE / POR QUE / PORQUÊ / POR
c) comprimento = medida; cumprimento = saudação QUÊ - SENÃO / SE NÃO – HÁ / A –
d) consertar = arrumar; concertar = harmonizar
MAU / MAL – AFIM / A FIM)
e) chácara = sítio; xácara = verso

06. Assinale o item em que a palavra destacada está incorre-

tamente aplicada:
a) Trouxeram-me um ramalhete de flores fragrantes. Mal: advérbio de modo, equivale a erradamente, é oposto de
b) A justiça infligiu a pena merecida aos desordeiros. bem: Dormi mal. (bem). Equivale a nocivo, prejudicial, enfermidade;
c) Promoveram uma festa beneficiente para a creche. pode vir antecedido de artigo, adjetivo ou pronome: A comida fez mal
d) Devemos ser fiéis ao cumprimento do dever. para mim. Seu mal é crer em tudo. Conjunção subordinativa tempo-
e) A cessão de terras compete ao Estado. ral, equivale a assim que, logo que: Mal chegou começou a chorar
desesperadamente.
07. O ...... do prefeito foi ..... ontem. Mau: adjetivo, equivale a ruim, oposto de bom; plural=maus;
a) mandado - caçado feminino=má. Você é um mau exemplo (bom). Substantivo: Os maus
b) mandato - cassado nunca vencem.
c) mandato - caçado
d) mandado - casçado Por que: escreve se separado; quando ocorre: preposição
e) mandado - cassado por+que - advérbio interrogativo (Por que você mentiu?); preposi-
ção por+que – pronome relativo pelo/a qual, pelos/as quais (A cidade
08. Marque a alternativa cujas palavras preenchem correta- por que passamos é simpática e acolhedora.) (=pela qual); preposição
por+que – conjunção subordinativa integrante; inicia oração subordi-
mente as respectivas lacunas, na frase seguinte: “Necessitando ......
nada substantiva (Não sei por que tomaram esta decisão. (=por que
o número do cartão do PIS, ...... a data de meu nascimento.”
motivo, razão)
a) ratificar, proscrevi
Por quê: final de frase, antes de um ponto final, de interrogação,
b) prescrever, discriminei
de exclamação, reticências; o monossílabo que passa a ser tônico (for-
c) descriminar, retifiquei
te), devendo, pois, ser acentuado: O show foi cancelado mas ninguém
d) proscrever, prescrevi
sabe por quê. (final de frase); Por quê? (isolado)
e) retificar, ratifiquei
Porque: conjunção subordinativa causal: equivale a: pela causa,
razão de que, pelo fato, motivo de que: Não fui ao encontro porque
09. “A ......... científica do povo levou-o a .... de feiticeiros os estava acamado; conjunção subordinativa explicativa: equivale a:
..... em astronomia.” pois, já que, uma vez que, visto que: “Mas a minha tristeza é sossego
a) insipiência tachar expertos porque é natural e justa.”; conjunção subordinativa final (verbo no
b) insipiência taxar expertos subjuntivo, equivale a para que): “Mas não julguemos, porque não
c) incipiência taxar espertos venhamos a ser julgados.”
d) incipiência tachar espertos Porquê: funciona como substantivo; vem sempre acompanhado
e) insipiência taxar espertos de um artigo ou determinante: Não foi fácil encontrar o porquê da-
quele corre-corre.
10. Na oração: Em sua vida, nunca teve muito ......, apresen-
tava-se sempre ...... no ..... de tarefas ...... . As palavras adequadas Senão: equivale a “caso contrário”, “a não ser”: Não fazia coi-
para preenchimento das lacunas são: sa nenhuma senão criticar.
a) censo - lasso - cumprimento - eminentes Se não: equivale a “se por acaso não”, em orações adverbiais
b) senso - lasso - cumprimento - iminentes condicionais: Se não houver homens honestos, o país não sairá desta
c) senso - laço - comprimento - iminentes situação crítica.
d) senso - laço - cumprimento - eminentes
e) censo - lasso - comprimento - iminentes A anos: a indica tempo futuro: Daqui a um ano iremos à Europa.
Há anos: há indica tempo passado: não o vejo há meses.
Respostas: (01.B)(02.B)(03.A)(04.D)(05.B)(06.C)(07.B)
(08.E)(09.A)(10.B) “Procure o seu caminho
Eu aprendi a andar sozinho
Isto foi há muito tempo atrás
Mas ainda sei como se faz
Minhas mãos estão cansadas
Não tenho mais onde me agarrar.”
(gravação: Nenhum de Nós)

Atenção: Há muito tempo já indica passado. Não há necessida-

de de usar atrás, isto é um pleonasmo.

Didatismo e Conhecimento 32

CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS –
SUBSTANTIVO, ARTIGO, ADJETIVO,
NUMERAL, PRONOME, VERBO,
ADVÉRBIO, PREPOSIÇÃO, CONTRAÇÃO,
CONJUNÇÃO E INTERJEIÇÃO
PRONOMES PESSOAIS,
DEMONSTRATIVOS E POSSESSIVOS
OBS: O conteúdo de Substantivo e Adjetivo já foi aborda-
do em tópicos anteriores.
Classes de Palavras
Artigo
Artigo é a palavra que acompanha o substantivo, indicando-
-lhe o gênero e o número, determinando-o ou generalizando-o.
Os artigos podem ser:
- definidos: o, a, os, as; determinam os substantivos, trata
de um ser já conhecido; denota familiaridade: “A grande refor-
ma do ensino superior é a reforma do ensino fundamental e do
médio.” (Veja – maio de 2005)
- indefinidos: um, uma, uns, umas; estes; trata-se de um ser
desconhecido, dá ao substantivo valor vago: “...foi chegando um
caboclinho magro, com uma taquara na mão.” (A. Lima)
Usa-se o artigo definido:
- com a palavra ambos: falou-nos que ambos os culpados
foram punidos.
- com nomes próprios geográficos de estado, pais, oceano,
montanha, rio, lago: o Brasil, o rio Amazonas, a Argentina, o
oceano Pacífico, a Suíça, o Pará, a Bahia. / Conheço o Canadá
mas não conheço Brasília.
- com nome de cidade se vier qualificada: Fomos à histórica
Ouro Preto.
- depois de todos/todas + numeral + substantivo: Todos
os vinte atletas participarão do campeonato.
- com toda a/todo o, a expressão que vale como totalida-
de, inteira. Toda cidade será enfeitada para as comemorações
de aniversário. Sem o artigo, o pronome todo/toda vale como
qualquer. Toda cidade será enfeitada para as comemorações de
aniversário. (qualquer cidade)
- com o superlativo relativo: Mariane escolheu as mais lin-
das flores da floricultura.
- com a palavra outro, com sentido determinado: Marcelo
tem dois amigos: Rui é alto e lindo, o outro é atlético e simpá-
tico.
- antes dos nomes das quatro estações do ano: Depois da
primavera vem o verão.
- com expressões de peso e medida: O álcool custa um real
o litro. (=cada litro)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Não se usa o artigo definido:
- antes de pronomes de tratamento iniciados por possessi-
vos:
Vossa Excelência, Vossa Senhoria, Vossa Majestade, Vossa
Alteza.
Vossa Alteza estará presente ao debate?
“Nosso Senhor tinha o olhar em pranto / Chorava Nossa Se-
nhora.”
- antes de nomes de meses:
O campeonato aconteceu em maio de 2002. Mas: O campeo-
nato aconteceu no inesquecível maio de 2002.
- alguns nomes de países, como Espanha, França, Inglaterra,
Itália podem ser construídos sem o artigo, principalmente quando
regidos de preposição.
“Viveu muito tempo em Espanha.” / “Pelas estradas líricas de
França.” Mas: Sônia Salim, minha amiga, visitou a bela Veneza.
- antes de todos / todas + numeral: Eles são, todos quatro,
amigos de João Luís e Laurinha. Mas: Todos os três irmãos eu vi
nascer. (o substantivo está claro)
- antes de palavras que designam matéria de estudo, empre-
gadas com os verbos: aprender, estudar, cursar, ensinar: Estudo
Inglês e Cristiane estuda Francês.
O uso do artigo é facultativo:
- antes do pronome possessivo: Sua / A sua incompetência é
irritante.
- antes de nomes próprios de pessoas: Você já visitou Luciana
/ a Luciana?
- “Daqui para a frente, tudo vai ser diferente.” (para a frente:
exige a preposição)
Formas combinadas do artigo definido: Preposição + o = ao /
de + o,a = do, da / em + o, a = no, na / por + o, a = pelo, pela.
Usa-se o artigo indefinido:
- para indicar aproximação numérica: Nicole devia ter uns
oito anos / Não o vejo há uns meses.
- antes dos nomes de partes do corpo ou de objetos em pares:
Usava umas calças largas e umas botas longas.
- em linguagem coloquial, com valor intensivo: Rafaela é uma
meiguice só.
- para comparar alguém com um personagem célebre: Luís
August é um Rui Barbosa.
O artigo indefinido não é usado:
- em expressões de quantidade: pessoa, porção, parte, gente,
quantidade: Reservou para todos boa parte do lucro.
- com adjetivos como: escasso, excessivo, suficiente: Não há
suficiente espaço para todos.
- com substantivo que denota espécie: Cão que ladra não mor-
de.
Formas combinadas do artigo indefinido: Preposição de e em
+ um, uma = num, numa, dum, duma.
O artigo (o, a, um, uma) anteposto a qualquer palavra trans-
forma-a em substantivo. O ato literário é o conjunto do ler e do
escrever.
33

Questões:
01. Em que alternativa o termo grifado indica aproximação:
a) Ao visitar uma cidade desconhecida, vibrava.
b) Tinha, na época, uns dezoito anos.
c) Ao aproximar de uma garota bonita, seus olhos brilhavam.
d) Não havia um só homem corajoso naquela guerra.
e) Uns diziam que ela sabia tudo, outros que não.
02. Determine o caso em que o artigo tem valor qualificativo:
a) Estes são os candidatos que lhe falei.
b) Procure-o, ele é o médico! Ninguém o supera.
c) Certeza e exatidão, estas qualidades não as tenho.
d) Os problemas que o afligem não me deixam descuidado.
e) Muito é a procura; pouca é a oferta.
03. Em uma destas frases, o artigo definido está empregado
erradamente. Em qual?
a) A velha Roma está sendo modernizada.
b) A “Paraíba” é uma bela fragata.
c) Não reconheço agora a Lisboa de meu tempo.
d) O gato escaldado tem medo de água fria.
e) O Havre é um porto de muito movimento.
04. Assinale a alternativa em que os topônimos não admitem
artigo:
a) Portugal, Copacabana.
b) Petrópolis, Espanha.
c) Viena, Rio de Janeiro.
d) Madri, Itália.
e) Alemanha, Curitiba.
Respostas: 01-B / 02-B / 03-D / 04-A /
Numeral
Os numerais exprimem quantidade, posição em uma série,
multiplicação e divisão. Daí a sua classificação, respectivamente,
em: cardinais, ordinais, multiplicativos e fracionários.
- Cardinal: indica número, quantidade: um, dois, três, oito,
vinte, cem, mil;
- Ordinal: indica ordem ou posição: primeiro, segundo, tercei-
ro, sétimo, centésimo;
- Fracionário: indica uma fração ou divisão: meio, terço,
quarto, quinto, um doze avos;
- Multiplicativo: indica a multiplicação de um número: duplo,
dobro, triplo, quíntuplo.
Os numerais que indicam conjunto de elementos de quan-
tidade exata são os coletivos: bimestre: período de dois meses;
centenário: período de cem anos; decálogo: conjunto de dez leis;
decúria: período de dez anos; dezena: conjunto de dez coisas; dís-
tico: dois versos; dúzia: conjunto de doze coisas; grosa: conjunto
de doze dúzias; lustro: período de cinco anos; milênio: período de
mil anos; milhar: conjunto de mil coisas; novena: período de nove
dias; quarentena: período de quarenta dias; quinquênio: período de
cinco anos; resma: quinhentas folhas de papel; semestre: período
de seis meses; septênio: período de sete meses; sexênio: período de
seis anos; terno: conjunto de três coisas; trezena: período de treze
dias; triênio: período de três anos; trinca: conjunto de três coisas.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Algarismos: Arábicos e Romanos, respectivamente: 1-I, 2-II,
3-III, 4-IV, 5-V, 6-VI, 7-VII, 8-VIII, 9-IX, 10-X, 11-XI, 12-XII,
13-XIII, 14-XIV, 15-XV, 16-XVI, 17-XVII, 18-XVIII, 19-XIX,
20-XX, 30-XXX, 40-XL, 50-L, 60-LX, 70-LXX, 80-LXXX, 90-
XC, 100-C, 200-CC, 300-CCC, 400-CD, 500-D, 600-DC, 700-
DCC, 800-DCCC, 900-CM, 1.000-M.
Numerais Cardinais: um, dois, três, quatro, cinco, seis, sete,
oito, nove, dez, onze, doze, treze, catorze ou quatorze, quinze, de-
zesseis, dezessete, dezoito, dezenove, vinte..., trinta..., quarenta...,
cinquenta..., sessenta..., setenta..., oitenta..., noventa..., cem..., du-
zentos..., trezentos..., quatrocentos..., quinhentos..., seiscentos...,
setecentos..., oitocentos..., novecentos..., mil.
Numerais Ordinais: primeiro, segundo, terceiro, quarto,
quinto, sexto, sétimo, oitavo, nono, décimo, décimo primeiro,
décimo segundo, décimo terceiro, décimo quarto, décimo quinto,
décimo sexto, décimo sétimo, décimo oitavo, décimo nono, vigé-
simo..., trigésimo..., quadragésimo..., quinquagésimo..., sexagési-
mo..., septuagésimo..., octogésimo..., nonagésimo..., centésimo...,
ducentésimo..., trecentésimo..., quadringentésimo..., quingentési-
mo..., sexcentésimo..., septingentésimo..., octingentésimo..., non-
gentésimo..., milésimo.
Numerais Multiplicativos: dobro, triplo, quádruplo, quíntu-
plo, sêxtuplo, sétuplo, óctuplo, nônuplo, décuplo, undécuplo, duo-
décuplo, cêntuplo.
Numerais Fracionários: meia, metade, terço, quarto, quinto,
sexto, sétimo, oitavo, nono, décimo, onze avos, doze avos, treze
avos, catorze avos, quinze avos, dezesseis avos, dezessete avos,
dezoito avos, dezenove avos, vinte avos..., trinta avos..., quarenta
avos..., cinquenta avos..., sessenta avos..., setenta avos..., oitenta
avos..., noventa avos..., centésimo..., ducentésimo..., trecentési-
mo..., quadringentésimo..., quingentésimo..., sexcentésimo..., sep-
tingentésimo..., octingentésimo..., nongentésimo..., milésimo.
Flexão dos Numerais
Gênero
- os numerais cardinais um, dois e as centenas a partir de du-
zentos apresentam flexão de gênero: Um menino e uma menina
foram os vencedores. / Comprei duzentos gramas de presunto e
duzentas rosquinhas.
- os numerais ordinais variam em gênero: Marcela foi a nona
colocada no vestibular.
- os numerais multiplicativos, quando usados com o valor de
substantivos, são variáveis: A minha nota é o triplo da sua. (triplo
– valor de substantivo)
- quando usados com valor de adjetivo, apresentam flexão de
gênero: Eu fiz duas apostas triplas na lotofácil. (triplas valor de
adjetivo)
- os numerais fracionários concordam com os cardinais que
indicam o número das partes: Dois terços dos alunos foram con-
templados.
- o fracionário meio concorda em gênero e número com o
substantivo no qual se refere: O início do concurso será meio-dia e
meia. (hora) / Usou apenas meias palavras.
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Número
- os numerais cardinais milhão, bilhão, trilhão, e outros, va-
riam em número: Venderam um milhão de ingressos para a festa
do peão. / Somos 180 milhões de brasileiros.
- os numerais ordinais variam em número: As segundas colo-
cadas disputarão o campeonato.
- os numerais multiplicativos são invariáveis quando usados
com valor de substantivo: Minha dívida é o dobro da sua. (valor de
substantivo – invariável)
- os numerais multiplicativos variam quando usados como ad-
jetivos: Fizemos duas apostas triplas. (valor de adjetivo – variável)
- os numerais fracionários variam em número, concordando
com os cardinais que indicam números das partes.
- Um quarto de litro equivale a 250 ml; três quartos equivalem
a 750 ml.
Grau
Na linguagem coloquial é comum a flexão de grau dos nume-
rais: Já lhe disse isso mil vezes. / Aquele quarentão é um “gato”! /
Morri com cincão para a “vaquinha”, lá da escola.
Emprego dos Numerais
- para designar séculos, reis, papas, capítulos, cantos (na poe-
sia épica), empregam-se: os ordinais até décimo: João Paulo II
(segundo). Canto X (décimo) / Luís IV (nono); os cardinais para
os demais: Papa Bento XVI (dezesseis); Século XXI (vinte e um).
- se o numeral vier antes do substantivo, usa-se o ordinal. O
XX século foi de descobertas científicas. (vigésimo século)
- com referência ao primeiro dia do mês, usa-se o numeral
ordinal: O pagamento do pessoal será sempre no dia primeiro.
- na enumeração de leis, decretos, artigos, circulares, portarias
e outros textos oficiais, emprega-se o numeral ordinal até o nono:
O diretor leu pausadamente a portaria 8ª. (portaria oitava)
- emprega-se o numeral cardinal, a partir de dez: O artigo 16
não foi justificado. (artigo dezesseis)
- enumeração de casa, páginas, folhas, textos, apartamentos,
quartos, poltronas, emprega-se o numeral cardinal: Reservei a pol-
trona vinte e oito. / O texto quatro está na página sessenta e cinco.
- se o numeral vier antes do substantivo, emprega-se o ordi-
nal. Paulo César é adepto da 7ª Arte. (sétima)
- não se usa o numeral um antes de mil: Mil e duzentos reais
é muito para mim.
- o artigo e o numeral, antes dos substantivos milhão, milhar
e bilhão, devem concordar no masculino:
- Quando o sujeito da oração é milhões + substantivo feminino
plural, o particípio ou adjetivo podem concordar, no masculino,
com milhões, ou com o substantivo, no feminino. Dois milhões de
notas falsas serão resgatados ou serão resgatadas (milhões resgata-
dos / notas resgatadas)
- os numerais multiplicativos quíntuplo, sêxtuplo, sétuplo e
óctuplo valem como substantivos para designar pessoas nascidas
do mesmo parto: Os sêxtuplos, nascidos em Lucélia, estão reagin-
do bem.
- emprega-se, na escrita das horas, o símbolo de cada unidade
após o numeral que a indica, sem espaço ou ponto: 10h20min –
dez horas, vinte minutos.
- não se emprega a conjunção e entre os milhares e as cente-
nas: mil oitocentos e noventa e seis. Mas 1.200 – mil e duzentos (o
número termina numa centena com dois zeros)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Questões:
01. Marque o emprego incorreto do numeral:
a) século III (três)
b) página 102 (cento e dois)
c) 80º (octogésimo)
d) capítulo XI (onze)
e) X tomo (décimo)
 
Alternativa correta: A
O numeral quando for usado para designar Papas, reis, sécu-
los, capítulos etc, usam-se: Os ordinais de 1 a 10; Os cardinais
de 11 em diante.
Logo, a letra A está incorreta por está grafado século três,
quando o correto é século terceiro.
02. Indique o item em que os numerais estão corretamente
empregados:
a) Ao Papa Paulo seis sucedeu João Paulo primeiro.
b) após o parágrafo nono, virá o parágrafo dez.
c) depois do capítulo sexto, li o capítulo décimo primeiro.
d) antes do artigo décimo vem o artigo nono.
e) o artigo vigésimo segundo foi revogado.
 
Alternativa correta: B
Está corretamente grafado parágrafo nono e parágrafo dez na
alternativa B, pois os numerais ordinais são de 1 a 09. De 10 em
diante usamos os cardinais.
Pronome
É a palavra que acompanha ou substitui o nome,
relacionandoo a uma das três pessoas do discurso. As três pes-
soas do discurso são:
1ª pessoa: eu (singular) nós (plural): aquela que fala ou
emissor;
2ª pessoa: tu (singular) vós (plural): aquela com quem se
fala ou receptor;
3ª pessoa: ele, ela (singular) eles, elas (plural): aquela de
quem se fala ou referente.
Dependendo da função de substituir ou acompanhar o nome,
o pronome é, respectivamente: pronome substantivo ou pronome
adjetivo.
Os pronomes são classificados em: pessoais, de tratamento,
possessivos, demonstrativos, indefinidos, interrogativos e rela-
tivos.
Pronomes Pessoais: Os pronomes pessoais dividemse em:
- retos exercem a função de sujeito da oração: eu, tu, ele,
nós, vós, eles:
- oblíquos exercem a função de complemento do verbo (ob-
jeto direto / objeto indireto) ou as, lhes. - Ela não vai conosco.
(elapronome reto / vaiverbo / conosco complemento nominal.
São: tônicos com preposição: mim, comigo, ti, contigo,si, con-
sigo, conosco, convosco; átonos sem preposição: me, te, se, o, a,
lhe, nos, vos, os,pronome oblíquo) - Eu dou atenção a ela. (eu-
pronome reto / douverbo / atençãonome / elapronome oblíquo)
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Saiba mais sobre os Pronomes Pessoais
- Colocados antes do verbo, os pronomes oblíquos da 3ª pes-
soa, apresentam sempre a forma: o, a, os, as: Eu os vi saindo do
teatro.
- As palavras “só” e “todos” sempre acompanham os prono-
mes pessoais do caso reto: Eu vi só ele ontem.
- Colocados depois do verbo, os pronomes oblíquos da 3ª pes-
soa apresentam as formas:
o, a, os, as: se o verbo terminar em vogal ou ditongo oral:
Encontreia sozinha. Vejoos diariamente.
o, a, os, as, precedidos de verbos terminados em: R/S/Z, as-
sumem as formas: lo, Ia, los, las, perdendo, consequentemente, as
terminações R, S, Z. Preciso pagar ao verdureiro. = pagálo; Fiz os
exercícios a lápis. = Filos a lápis.
lo, la, los, las: se vierem depois de: eis / nos / vos Eis a prova
do suborno. = Eila; O tempo nos dirá. = nolo dirá. (eis, nos, vos
perdem o S)
no, na, nos, nas: se o verbo terminar em ditongo nasal: m, ão,
õe: Deramna como vencedora; Põenos sobre a mesa.
lhe, lhes colocados depois do verbo na 1ª pessoa do plural,
terminado em S não modificado: Nós entregamoSlhe a cópia do
contrato. (o S permanece)
nos: colocado depois do verbo na 1ª pessoa do plural, perde o
S: Sentamonos à mesa para um café rápido.
me, te, lhe, nos, vos: quando colocado com verbos transitivos
diretos (TD), têm sentido possessivo, equivalendo a meu, teu, seu,
dele, nosso, vosso: Os anos roubaramlhe a esperança. (sua, dele,
dela possessivo)
as formas conosco e convosco são substituídas por: com +
nós, com + vós. seguidos de: ambos, todos, próprios, mesmos, ou-
tros, numeral: Marianne garantiu que viajaria com nós três.
o pronome oblíquo funciona como sujeito com os verbos: dei-
xar, fazer, ouvir, mandar, sentir e ver+verbo no infinitivo. Deixeme
sentir seu perfume. (Deixe que eu sinta seu perfume me sujeito
do verbo deixar Mandeio calar. (= Mandei que ele calasse), o=
sujeito do verbo mandar.
os pronomes pessoais oblíquos nos, vos, e se recebem o nome
de pronomes recíprocos quando expressam uma ação mútua ou re-
cíproca: Nós nos encontramos emocionados. (pronome recíproco,
nós mesmos). Nunca diga: Eu se apavorei. / Eu jà se arrumei; Eu
me apavorei. / Eu me arrumei. (certos)
Os pronomes pessoais retos eu e tu serão substituidos por
mim e ti após prepõsição: O segredo ficará somente entre mim e ti.
É obrigatório o emprego dos pronomes pessoais eu e tu,
quando funcionarem como Sujeito: Todos pediram para eu rela-
tar os fatos cuidadosamente. (pronome reto + verbo no infiniti-
vo). Lembrese de que mim não fala, não escreve, não compra, não
anda. Somente o Tarzã e o Capitão Caverna dizem: mim gosta /
mim tem / mim faz. / mim quer.
As formas oblíquas o, a, os, as são sempre empregadas como
complemento de verbos transitivos diretos ao passo que as for-
mas lhe, lhes são empregadas como complementos de verbos
transitivos indiretos: Dona Cecília, querida amiga, chamoua.
(verbo transitivo direto, VTD); Minha saudosa comadre, Nircléia,
obedeceulhe. (verbo transitivo indireto,VTI)
É comum, na linguagem coloquial, usar o brasileiríssimo a
gente, substituindo o pronome pessoal nós: A gente deve fazer ca-
ridade com os mais necessitados.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Os pronomes pessoais retos ele, eles, ela, elas, nós e vós serão
pronomes pessoais oblíquos quando empregados como comple-
mentos de um verbo e vierem precedidos de preposição. O con-
serto da televisão foi feito por ele. (ele= pronome oblíquo)
Os pronomes pessoais ele, eles e ela, elas podem se contrair
com as preposições de e em: Não vejo graça nele./ Já frequentei
a casa dela.
Se os pronomes pessoais retos ele, eles, ela, elas estiverem
funcionando como sujeito, e houver uma preposição antes deles,
não poderá haver uma contração: Está na hora de ela decidir seu
caminho. (ela sujeito de decidir; sempre com verbo no infinitivo)
Chamamse pronomes pessoais reflexivos os pronomes pes-
soais que se referem ao sujeito: Eu me feri com o canivete. (eu 1ª
pessoa sujeito / me pronome pessoal reflexivo)
Os pronomes pessoais oblíquos se, si e consigo devem ser
empregados somente como pronomes pessoais reflexivos e funcio-
nam como complementos de um verbo na 3ª pessoa, cujo sujeito
é também da 3ª pessoa: Nicole levantouse com elegância e levou
consigo (com ela própria) todos os olhares. (Nicolesujeito, 3ª pes-
soa/ levantou verbo 3ª pessoa / se complemento 3ª pessoa / levou
verbo 3ª pessoa / consigo complemento 3ª pessoa)
O pronome pessoal oblíquo não funciona como reflexivo se
não se referir ao sujeito: Ela me protegeu do acidente. (ela sujeito
3ª pessoa me complemento 1ª pessoa)
Você é segunda ou terceira pessoa? Na estrutura da fala, você
é a pessoa a quem se fala e, portanto, da 2ª pessoa. Por outro lado,
você, como os demais pronomes de tratamento senhor, senhora,
senhorita, dona, pede o verbo na 3ª pessoa, e não na 2ª.
Os pronomes oblíquos me, te, lhe, nos, vos, lhes (formas de
objeto indireto, 0I) juntamse a o, a, os, as (formas de objeto dire-
to), assim: me+o: mo/+a: ma/+ os: mos/+as: mas: Recebi a carta e
agradeci aojovem, que ma trouxe. nos +o: nolo / + a: nola / + os:
nolos / +as: nolas: Venderíamos a casa, se nola exigissem. te+ o:
to/+ a: ta/+ os: tos/+ as: tas: Deite os meus melhores dias. Deitos.
lhe+ o: lho/+ a: lha/+ os: lhos/+ as:lhas: Ofereci lhe flores. Ofe-
recilhas. vos+ o: volo/+ a: vola/+ os: volos/+ as: volas: - Pedivos
conselho. Pedi volo.
No Brasil, quase não se usam essas combinações (mo, to, lho,
nolo, volo), são usadas somente em escritores mais sofisticados.
Pronomes de Tratamento: São usados no trato com as pes-
soas. Dependendo da pessoa a quem nos dirigimos, do seu car-
go, idade, título, o tratamento será familiar ou cerimonioso: Vossa
Alteza-V.A.-príncipes, duques; Vossa Eminência-V.Ema-cardeais;
Vossa Excelência-V.Ex.a-altas autoridades, presidente, oficiais;
Vossa Magnificência-V.Mag.a-reitores de universidades; Vossa
Majestade-V.M.-reis, imperadores; Vossa Santidade-V.S.-Papa;
Vossa Senhoria-V.Sa-tratamento cerimonioso.
- São também pronomes de tratamento: o senhor, a senhora, a
senhorita, dona, você.
- Doutor não é forma de tratamento, e sim título acadêmico.
Nas comunicações oficiais devem ser utilizados somente dois fe-
chos:
- Respeitosamente: para autoridades superiores, inclusive para
o presidente da República.
- Atenciosamente: para autoridades de mesmahierarquia oude
hierarquia inferior.
- A forma Vossa (Senhoria, Excelência) é empregada quando
se fala com a própria pessoa: Vossa Senhoria não compareceu à
reunião dos semterra? (falando com a pessoa)
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- A forma Sua (Senhoria, Excelência ) é empregada quando
se fala sobre a pessoa: Sua Eminência, o cardeal, viajouparaum
Congresso. (falando a respeito do cardeal)
- Os pronomes de tratamento com a forma Vossa (Senhoria,
Excelência, Eminência, Majestade), embora indiquem a 2ª pessoa
(com quem se fala), exigem que outros pronomes e o verbo sejam
usados na 3ª pessoa. Vossa Excelência sabe que seus ministros o
apoiarão.
Pronomes Possessivos: São os pronomes que indicam posse
em relação às pessoas da fala.
Singular: 1ª pessoa: meu, meus, minha, minhas; 2ª pessoa:
teu, teus, tua, tuas; 3ª pessoa: seu, seus, sua, suas;
Plural: 1ª pessoa: nosso/os nossa/as, 2ª pessoa: vosso/os vos-
sa/as. 3ª pessoa: seu, seus, sua, suas.
Emprego dos Pronomes Possessivos
- O uso do pronome possessivo da 3ª pessoa pode provocar,
às vezes, a ambiguidade da frase. João Luís disse que Laurinha
estava trabalhando em seu consultório.
- O pronome seu toma o sentido ambíguo, pois pode referir se
tanto ao consultório de João Luís como ao de Laurinha. No caso,
usase o pronome dele, dela para desfazer a ambiguidade.
- Os possessivos, às vezes, podem indicar aproximações nu-
méricas e não posse: Cláudia e Haroldo devem ter seus trinta anos.
- Na linguagem popular, o tratamento seu como em: Seu Ri-
cardo, pode entrar!, não tem valor possessivo, pois é uma alteração
fonética da palavra senhor
- Os pronomes possessivos podem ser substantivados: Dê
lembranças a todos os seus.
- Referindose a mais de um substantivo, o possessivo concor-
da com o mais próximo: Trouxeme seus livros e anotações.
- Usamse elegantemente certos pronomes oblíquos: me, te,
lhe, nos, vos, com o valor de possessivos. Vou seguirlhe os passos.
(os seus passos)
- Devese observar as correlações entre os pronomes pessoais
e possessivos. “Sendo hoje o dia do teu aniversário, apressome
em apresentarte os meus sinceros parabéns; Peço a Deus pela tua
felicidade; Abraçate o teu amigo que te preza.”
- Não se emprega o pronome possessivo (seu, sua) quando se
trata de parte do corpo. Veja: “Um cavaleiro todo vestido de ne-
gro, com um falcão em seu ombro esquerdo e uma espada em sua,
mão”. (usase: no ombro; na mão)
Pronomes Demonstrativos: Indicam a posição dos seres de-
signados em relação às pessoas do discurso, situandoos no espaço
ou no tempo. Apresentamse em formas variáveis e invariáveis.
Em relação ao espaço:
Este (s), esta (s), isto: indicam o ser ou objeto que está próxi-
mo da pessoa que fala.
Esse (s), essa (s), isso: indicam o ser ou objeto que está próxi-
mo da pessoa,com quem se fala, que ouve (2ª pessoa)
Aquele (s), aquela (s), aquilo: indicam o ser ou objeto que está
longe de quem fala e da pessoa de quem se fala (3ª pessoa)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Em relação ao tempo:
Este (s), esta (s), isto: indicam o tempo presente em relação ao
momento em que se fala. Este mês termina o prazo das inscrições
para o vestibular da FAL.
Esse (s), essa (s), isso: indicam o tempo passado há pouco ou
o futuro em relação ao momento em se fala. Onde você esteve essa
semana toda?
Aquele (s), aquela (s), aquilo: indicam um tempo distante em
relação ao momento em que se fala. Bons tempos aqueles em que
brincávamos descalços na rua...
dependendo do contexto, também são considerados prono-
mes demonstrativos o, a, os, as, mesmo, próprio, semelhante, tal,
equivalendo a aquele, aquela, aquilo. O próprio homem destrói a
natureza; Depois de muito procurar, achei o que queria; O profes-
sor fez a mesma observação; Estranhei semelhante coincidência;
Tal atitude é inexplicável.
para retomar elementos já enunciados, usamos aquele (e va-
riações) para o elemento que foi referido em 1º Iugar e este (e
variações) para o que foi referido em último lugar. Pais e mães vie-
ram à festa de encerramento; aqueles, sérios e orgulhosos, estas,
elegantes e risonhas.
dependendo do contexto os demonstrativos também servem
como palavras de função intensificadora ou depreciativa. Júlia fez
o exercício com aquela calma! (=expressão intensificadora). Não
se preocupe; aquilo é uma tranqueira! (=expressão depreciativa)
- as formas nisso e nisto podem ser usadas com valor de então
ou nesse momento. A festa estava desanimada; nisso, a orquestra
tocou um samba e todos caíram na dança.
os demonstrativos esse, essa, são usados para destacar um
elemento anteriormente expresso. Ninguém ligou para o incidente,
mas os pais, esses resolveram tirar tudo a limpo.
Pronomes Indefinidos: São aqueles que se referem à 3ª pes-
soa do discurso de modo vago indefinido, impreciso: Alguém disse
que Paulo César seria o vencedor. Alguns desses pronomes são
variáveis em gênero e número; outros são invariáveis.
Variáveis: algum, nenhum, todo, outro, muito, pouco, certo,
vários, tanto, quanto, um, bastante, qualquer.
Invariáveis: alguém, ninguém, tudo, outrem, algo, quem,
nada, cada, mais, menos, demais.
Emprego dos Pronomes Indefinidos
Não sei de pessoa alguma capaz de convencêlo. (alguma,
equivale a nenhum)
- Em frases de sentido negativo, nenhum (e variações) equi-
vale ao pronome indefinido um: Fiquei sabendo que ele não é ne-
nhum ignorante.
- O indefinido cada deve sempre vir acompanhado de um
substantivo ou numeral, nunca sozinho: Ganharam cem dólares
cada um. (inadequado: Ganharam cem dólares cada.)
Colocados depois do substantivo, os pronomes algum/algu-
ma ganham sentido negativo. Este ano, funcionário público algum
terá aumento digno.
Colocados antes do substantivo, os pronomes algum/alguma
ganham sentido positivo. Devemos sempre ter alguma esperança.
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Certo, certa, certos, certas, vários, várias, são indefinidos
quando colocados antes do substantivo e adjetivos, quando coloca-
dos depois do substantivo: Certo dia perdi o controle da situação.
(antes do substantivo= indefinido); Eles voltarão no dia certo. (de-
pois do substantivo=adjetivo).
Todo, toda (somente no singular) sem artigo, equivale a qual-
quer: Todo ser nasce chorando. (=qualquer ser; indetermina, gene-
raliza).
Outrem significa outra pessoa: Nunca se sabe o pensamento de
outrem.
Qualquer, plural quaisquer: Fazemos quaisquer negócios.
Locuções Pronominais Indefinidas: São locuções pronominais
indefinidas duas ou mais palavras que equiva em ao pronome inde-
finido: cada qual / cada um / quem quer que seja / seja quem for /
qualquer um / todo aquele que / um ou outro / tal qual (=certo) / tal
e, ou qual /
Pronomes Relativos: São aqueles que representam, numa 2ª
oração, alguma palavra que já apareceu na oração anterior. Essa pala-
vra da oração anterior chamase antecedente: Comprei um carro que
é movido a álcool e à gasolina. É Flex Power. Percebese que o pro-
nome relativo que, substitui na 2ª oração, o carro, por isso a palavra
que é um pronome relativo. Dica: substituir que por o, a, os, as, qual
/ quais.
Os pronomes relativos estão divididos em variáveis e invariá-
veis.
Variáveis: o qual, os quais, a qual, as quais, cujo, cujos, cuja,
cujas, quanto, quantos;
Invariáveis: que, quem, quando, como, onde.
Emprego dos Pronomes Relativos
- O relativo que, por ser o mais usado, é chamado de relativo
universal. Ele pode ser empregado com referência à pessoa ou coisa,
no plural ou no singular: Este é o CD novo que acabei de comprar;
João Adolfo é o cara que pedi a Deus.
- O relativo que pode ter por seu antecedente o pronome de-
monstrativo o, a, os, as: Não entendi o que você quis dizer. (o que =
aquilo que).
- O relativo quem refere se a pessoa e vem sempre precedido de
preposição: Marco Aurélio é o advogado a quem eu me referi.
- O relativo cujo e suas flexões equivalem a de que, do qual, de
quem e estabelecem relação de posse entre o antecedente e o termo
seguinte. (cujo, vem sempre entre dois substantivos)
- O pronome relativo pode vir sem antecedente claro, explícito; é
classificado, portanto, como relativo indefinido, e não vem precedido
de preposição: Quem casa quer casa; Feliz o homem cujo objetivo é
a honestidade; Estas são as pessoas de cujos nomes nunca vou me
esquecer.
- Só se usa o relativo cujo quando o conseqüente é diferente do
antecedente: O escritor cujo livro te falei é paulista.
- O pronome cujo não admite artigo nem antes nem depois de si.
- O relativo onde é usado para indicar lugar e equivale a: em
que, no qual: Desconheço o lugar onde vende tudo mais barato. (=
lugar em que)
- Quanto, quantos e quantas são relativos quando usados
depois de tudo, todos, tanto: Naquele momento, a querida coma-
dre Naldete, falou tudo quanto sabia.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Pronomes Interrogativos: São os pronomes em frases ínterro-
gativas diretas ou indiretas. Os principais interrogativos são: que,
quem, qual, quanto:
Afinal, quem foram os prefeitos desta cidade? (interrogativa
direta, com o ponto de interrogação)
Gostaria de saber quem foram os prefeitos desta cidade. (inter-
rogativa indireta, sem a interrogação)
Questões:
Reescreva os períodos abaixo, corrigindo-os quando for o caso:
01. “Jamais haverá inimizade entre você e eu”, disse o rapaz
lamentando e chorando”.
02. “Venha e traga contigo todo o material que estiver aí!”
03. “Ela falou que era para mim comer, e depois, para mim sair
dali.”
04. Polidamente, mandei eles entrar e, depois, deixei eles sen-
tar”
05. “Durante toda a aula os alunos falaram sobre ti e sobre
mim.”
06. “Comunico-lhe que, quanto ao livro, deram-no ao profes-
sor.”
07. “Informamos-lhe que tudo estava bem conosco e com eles.”
08. “Espero que V. Exa. e vossa distinta consorte nos honrem
com vossa visita.
09. “Vossa Majestade, Senhor Rei, sois generoso e bom para
com o vosso povo.”
10. “Ela irá com nós mesmo, disse o homem com voz grave e
solene.
11. “Ele falou do lugar onde foi com entusiasmo e saudade ao
mesmo tempo”
12. “Você já sabe aonde ela foi com aquele canalha?
13. “Espero que ele vá ao colégio e leve consigo o livro que me
pertence.
14. “Se vier, traga comigo o livro que lhe pedi”
15. “Mandaram-no à delegacia para explicar o caso da morte.”
16. Enviaremos-lhe todo o estoque que estiver disponível.
17. “Para lhe dizer tudo, eu preciso de muito mais dinheiro.”
18. “Ela me disse apenas isto: me deixe passar que eu quero
morrer.”
19. “Me diga toda a verdade porque, assim as coisas ficam mais
fáceis.”
20. “Tenho informado-o sobre todos os pormenores da viagem.”
21. “Mandei-te todo o material de que precisas.”
22. “Dir-lhe-ei toda a verdade sobre o caso do roubo do banco.”
23. Espero que lhe não digam nada a meu respeito.
24. “Haviam-lhe informado que ela só chegaria depois das três
horas.”
25. “Nesse ano, muitos alunos passarão no vestibular.”
26. “Corria o ano de 1964. Neste ano houve uma revolução no
Brasil.”
27. “Estes alunos que estão aqui podem sair, aqueles irão de-
pois.”
28. “Os livros cujas páginas estiverem rasgadas serão devol-
vidos.’
29. “Apalpei-lhe as pernas que se deixavam entrever pela saia
rasgada.”
38
 LÍNGUA PORTUGUESA
30. “Agora, peque a tua caneta e comece a substituir, abaixo 09 ...é generoso e ...seu povo...
os complementos grifados pelo pronome oblíquo correspondente: 10 ...
a) Mandamos o filho ao colégio: 11 ... aonde
b) enviamos à menina um telegrama 12 ...
c) Informaram os meninos sobre a menina. 13 ...
d) fez o exercício corretamente. 14 ... traga consigo.
e) Diremos aos professores toda a verdade. 15 ...
f) Ela nunca obedece aos superiores: 16 ... enviar-lhe-emos
g) Ontem, ela viu você com outra: 17 ...
h) Chamei a amiga para a festa. 18 ...deixe-me passar
19. Diga-me ...
31. Indique quando, na segunda frase, ocorre a substituição 20. Tenho-o...
errada das palavras destacadas na primeira, por um pronome: 21. Mandar-te-ei
a) O gerente chamou os empregados. 22 ...
O gerente chamou-os. 23 ...
b) Quero muito a meu irmão. 24 ...
Quero-lhe muito. 25 ... neste ano
c) Perdoei sua falta por duas vezes. 26 ...
Perdoei-lhe por duas vezes 27 ...
d) Tentei convencer o diretor de que a solução não seria justa 28 ...
Tentei convencê-lo de que a solução não seria justa. 29 ...
e) A proposta não agradou aos jovens 30.
A proposta não lhes agradou. a) Mandamos-o...
b) enviamos-lhe...
32. Numa das frases, está usado indevidamente um pronome c) informaram-nos
de tratamento. Assinale-a: d) fê-lo
a) Os Reitores das Universidades recebem o título de Vossa e) Dir-lhes-emos
Magnificência. f) Ela nunca lhes obedece
b) Senhor Deputado, peço a Vossa Excelência que conclua a g) ...ela o viu...
sua oração. h) chamei-a ...
c) Sua Eminência, o Papa Paulo VI, assistiu à solenidade. 31-A / 32-C / 33-A / 34-D
d) Procurei a chefe da repartição, mas Sua Senhoria se recu-
sou a ouvir minhas explicações. Verbo

33. Em “O que estranhei é que as substâncias eram transferi- Verbo é a palavra que indica ação, movimento, fenômenos da
das........! natureza, estado, mudança de estado. Flexiona-se em número (sin-
a) artigo - expletivo gular e plural), pessoa (primeira, segunda e terceira), modo (indi-
b) pronome pessoal - pronome relativo cativo, subjuntivo e imperativo, formas nominais: gerúndio, infi-
c) pronome demonstrativo - integrante nitivo e particípio), tempo (presente, passado e futuro) e apresenta
d) pronome demonstrativo - expletivo voz (ativa, passiva, reflexiva). De acordo com a vogal temática, os
e) artigo - pronome relativo verbos estão agrupados em três conjugações:
1ª conjugação – ar: cantar, dançar, pular.
34. Em “Todo sistema coordenado é...........”. “Mas o propó- 2ª conjugação – er: beber, correr, entreter.
sito de TODA teoria física é.......”. As palavras destacadas são.... e 3ª conjugação – ir: partir, rir, abrir.
significam, respectivamente:
a) pronomes substantivos indefinidos qualquer e qualquer O verbo pôr e seus derivados (repor, depor, dispor, compor,
b) pronomes adjetivos indefinidos qualquer e inteiro impor) pertencem a 2ª conjugação devido à sua origem latina poer.
c) pronomes adjetivos demonstrativos inteiro e cada um
d) pronomes adjetivos indefinidos inteiro e qualquer Elementos Estruturais do Verbo: As formas verbais apresen-
e) pronomes adjetivos indefinidos qualquer e qualquer. tam três elementos em sua estrutura: Radical, Vogal Temática e
Tema.
Respostas:
01 ....entre você e mim. Radical: elemento mórfico (morfema) que concentra o signi-
02 ...Traga consigo... ficado essencial do verbo. Observe as formas verbais da 1ª conju-
03 ....para eu comer... para eu sair gação: contar, esperar, brincar. Flexionando esses verbos, nota-se
04 ... mandei-os entrar ... deixei-os sair que há uma parte que não muda, e que nela está o significado real
05 ...sobre ele... do verbo.
06 ... cont é o radical do verbo contar;
07 ... esper é o radical do verbo esperar;
08 ...sua distinta ... com sua visita brinc é o radical do verbo brincar.

Didatismo e Conhecimento 39

Se tiramos as terminações ar, er, ir do infinitivo dos verbos,
teremos o radical desses verbos. Também podemos antepor prefi-
xos ao radical: des nutr ir / re conduz ir.
Vogal Temática: é o elemento mórfico que designa a qual con-
jugação pertence o verbo. Há três vogais temáticas: 1ª conjugação:
a; 2ª conjugação: e; 3ª conjugação: i.
Tema: é o elemento constituído pelo radical mais a vogal te-
mática: contar: -cont (radical) + a (vogal temática) = tema. Se
não houver a vogal temática, o tema será apenas o radical: contei
= cont ei.
Desinências: são elementos que se juntam ao radical, ou
ao tema, para indicar as flexões de modo e tempo, desinências
modo temporais e número pessoa, desinências número pessoais.
Contávamos
Cont = radical
a = vogal temática
va = desinência modo temporal
mos = desinência número pessoal
Flexões Verbais: Flexão de número e de pessoa: o verbo varia
para indicar o número e a pessoa.
- eu estudo – 1ª pessoa do singular;
- nós estudamos – 1ª pessoa do plural;
- tu estudas – 2ª pessoa do singular;
- vós estudais – 2ª pessoa do singular;
- ele estuda – 3ª pessoa do singular;
- eles estudam – 3ª pessoa do plural.
- Algumas regiões do Brasil, usam o pronome tu de forma di-
ferente da fala culta, exigida pela gramática oficial, ou seja, tu foi,
tu pega, tu tem, em vez de: tu fostes, tu pegas, tu tens. O pronome
vós aparece somente em textos literários ou bíblicos. Os prono-
mes: você, vocês, que levam o verbo na 3ª pessoa, é o mais usado
no Brasil.
- Flexão de tempo e de modo – os tempos situam o fato ou a
ação verbal dentro de determinado momento; pode estar em plena
ocorrência, pode já ter ocorrido ou não. Essas três possibilidades
básicas, mas não únicas, são: presente, pretérito, futuro.
O modo indica as diversas atitudes do falante com relação ao
fato que enuncia. São três os modos:
- Modo Indicativo: a atitude do falante é de certeza, precisão:
o fato é ou foi uma realidade; Apresenta presente, pretérito perfei-
to, imperfeito e mais que perfeito, futuro do presente e futuro do
pretérito.
- Modo Subjuntivo: a atitude do falante é de incerteza, de dú-
vida, exprime uma possibilidade; O subjuntivo expressa uma in-
certeza, dúvida, possibilidade, hipótese. Apresenta presente, preté-
rito imperfeito e futuro. Ex: Tenha paciência, Lourdes; Se tivesse
dinheiro compraria um carro zero; Quando o vir, dê lembranças
minhas.
- Modo Imperativo: a atitude do falante é de ordem, um dese-
jo, uma vontade, uma solicitação. Indica uma ordem, um pedido,
uma súplica. Apresenta imperativo afirmativo e imperativo nega-
tivo
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Emprego dos Tempos do Indicativo
- Presente do Indicativo: Para enunciar um fato momentâneo.
Ex: Estou feliz hoje. Para expressar um fato que ocorre com fre-
quência. Ex: Eu almoço todos os dias na casa de minha mãe. Na
indicação de ações ou estados permanentes, verdades universais.
Ex: A água é incolor, inodora, insípida.
- Pretérito Imperfeito: Para expressar um fato passado, não
concluído. Ex: Nós comíamos pastel na feira; Eu cantava muito
bem.
- Pretérito Perfeito: É usado na indicação de um fato passado
concluído. Ex: Cantei, dancei, pulei, chorei, dormi...
- Pretérito Mais-Que-Perfeito: Expressa um fato passado
anterior a outro acontecimento passado. Ex: Nós cantáramos no
congresso de música.
- Futuro do Presente: Na indicação de um fato realizado num
instante posterior ao que se fala. Ex: Cantarei domingo no coro da
igreja matriz.
- Futuro do Pretérito: Para expressar um acontecimento pos-
terior a um outro acontecimento passado. Ex: Compraria um car-
ro se tivesse dinheiro
1ª conjugação: -AR
Presente: danço, danças, dança, dançamos, dançais, dançam.
Pretérito Perfeito: dancei, dançaste, dançou, dançamos, dan-
çastes, dançaram.
Pretérito Imperfeito: dançava, dançavas, dançava, dançáva-
mos, dançáveis, dançavam.
Pretérito Mais-Que-Perfeito: dançara, dançaras, dançara,
dançáramos, dançáreis, dançaram.
Futuro do Presente: dançarei, dançarás, dançará, dançare-
mos, dançareis, dançarão.
Futuro do Pretérito: dançaria, dançarias, dançaria, dançaría-
mos, dançaríeis, dançariam.
2ª Conjugação: -ER
Presente: como, comes, come, comemos, comeis, comem.
Pretérito Perfeito: comi, comeste, comeu, comemos, comes-
tes, comeram.
Pretérito Imperfeito: comia, comias, comia, comíamos, co-
míeis, comiam.
Pretérito Mais-Que-Perfeito: comera, comeras, comera, co-
mêramos, comêreis, comeram.
Futuro do Presente: comerei, comerás, comerá, comeremos,
comereis, comerão.
Futuro do Pretérito: comeria, comerias, comeria, comería-
mos, comeríeis, comeriam.
3ª Conjugação: -IR
Presente: parto, partes, parte, partimos, partis, partem.
Pretérito Perfeito: parti, partiste, partiu, partimos, partistes,
partiram.
Pretérito Imperfeito: partia, partias, partia, partíamos, par-
tíeis, partiam.
40

Pretérito Mais-Que-Perfeito: partira, partiras, partira, partí-
ramos, partíreis, partiram.
Futuro do Presente: partirei, partirás, partirá, partiremos,
partireis, partirão.
Futuro do Pretérito: partiria, partirias, partiria, partiríamos,
partiríeis, partiriam.
Emprego dos Tempos do Subjuntivo
Presente: é empregado para indicar um fato incerto ou duvi-
doso, muitas vezes ligados ao desejo, à suposição: Duvido de que
apurem os fatos; Que surjam novos e honestos políticos.
Pretérito Imperfeito: é empregado para indicar uma condi-
ção ou hipótese: Se recebesse o prêmio, voltaria à universidade.
Futuro: é empregado para indicar um fato hipotético, pode
ou não acontecer. Quando/Se você fizer o trabalho, será generosa-
mente gratificado.
1ª Conjugação –AR
Presente: que eu dance, que tu dances, que ele dance, que nós
dancemos, que vós danceis, que eles dancem.
Pretérito Imperfeito: se eu dançasse, se tu dançasses, se ele
dançasse, se nós dançássemos, se vós dançásseis, se eles danças-
sem.
Futuro: quando eu dançar, quando tu dançares, quando ele
dançar, quando nós dançarmos, quando vós dançardes, quando
eles dançarem.
2ª Conjugação -ER
Presente: que eu coma, que tu comas, que ele coma, que nós
comamos, que vós comais, que eles comam.
Pretérito Imperfeito: se eu comesse, se tu comesses, se ele
comesse, se nós comêssemos, se vós comêsseis, se eles comessem.
Futuro: quando eu comer, quando tu comeres, quando ele co-
mer, quando nós comermos, quando vós comerdes, quando eles
comerem.
3ª conjugação – IR
Presente: que eu parta, que tu partas, que ele parta, que nós
partamos, que vós partais, que eles partam.
Pretérito Imperfeito: se eu partisse, se tu partisses, se ele
partisse, se nós partíssemos, se vós partísseis, se eles partissem.
Futuro: quando eu partir, quando tu partires, quando ele par-
tir, quando nós partirmos, quando vós partirdes, quando eles par-
tirem.
Emprego do Imperativo
Imperativo Afirmativo:
- Não apresenta a primeira pessoa do singular.
- É formado pelo presente do indicativo e pelo presente do
subjuntivo.
- O Tu e o Vós saem do presente do indicativo sem o “s”.
- O restante é cópia fiel do presente do subjuntivo.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Presente do Indicativo: eu amo, tu amas, ele ama, nós ama-
mos, vós amais, eles amam.
Presente do subjuntivo: que eu ame, que tu ames, que ele ame,
que nós amemos, que vós ameis, que eles amem.
Imperativo afirmativo: (X), ama tu, ame você, amemos nós,
amai vós, amem vocês.
Imperativo Negativo:
- É formado através do presente do subjuntivo sem a primeira
pessoa do singular.
- Não retira os “s” do tu e do vós.
Presente do Subjuntivo: que eu ame, que tu ames, que ele ame,
que nós amemos, que vós ameis, que eles amem.
Imperativo negativo: (X), não ames tu, não ame você, não ame-
mos nós, não ameis vós, não amem vocês.
Além dos três modos citados, os verbos apresentam ainda as for-
mas nominais: infinitivo – impessoal e pessoal, gerúndio e particípio.
Infinitivo Impessoal: Exprime a significação do verbo de modo
vago e indefinido, podendo ter valor e função de substantivo. Por
exemplo: Viver é lutar. (= vida é luta); É indispensável combater a
corrupção. (= combate à)
O infinitivo impessoal pode apresentar-se no presente (forma
simples) ou no passado (forma composta). Por exemplo: É preciso ler
este livro; Era preciso ter lido este livro.
Quando se diz que um verbo está no infinitivo impessoal, isso
significa que ele apresenta sentido genérico ou indefinido, não relacio-
nado a nenhuma pessoa, e sua forma é invariável. Assim, considera-se
apenas o processo verbal. Por exemplo: Amar é sofrer; O infinitivo
pessoal, por sua vez, apresenta desinências de número e pessoa.
Observe que, embora não haja desinências para a 1ª e 3ª pessoas
do singular (cujas formas são iguais às do infinitivo impessoal), elas
não deixam de referir-se às respectivas pessoas do discurso (o que
será esclarecido apenas pelo contexto da frase). Por exemplo: Para ler
melhor, eu uso estes óculos. (1ª pessoa); Para ler melhor, ela usa estes
óculos. (3ª pessoa)
As regras que orientam o emprego da forma variável ou inva-
riável do infinitivo não são todas perfeitamente definidas. Por ser o
infinitivo impessoal mais genérico e vago, e o infinitivo pessoal mais
preciso e determinado, recomenda-se usar este último sempre que for
necessário dar à frase maior clareza ou ênfase.
O Infinitivo Impessoal é usado:
- Quando apresenta uma ideia vaga, genérica, sem se referir a um
sujeito determinado; Por exemplo: Querer é poder; Fumar prejudica
a saúde; É proibido colar cartazes neste muro.
- Quando tiver o valor de Imperativo; Por exemplo: Soldados,
marchar! (= Marchai!)
- Quando é regido de preposição e funciona como complemento
de um substantivo, adjetivo ou verbo da oração anterior; Por exemplo:
Eles não têm o direito de gritar assim; As meninas foram impedidas
de participar do jogo; Eu os convenci a aceitar.
No entanto, na voz passiva dos verbos “contentar”, “tomar” e
“ouvir”, por exemplo, o Infinitivo (verbo auxiliar) deve ser flexio-
nado. Por exemplo: Eram pessoas difíceis de serem contentadas;
Aqueles remédios são ruins de serem tomados; Os CDs que você
me emprestou são agradáveis de serem ouvidos.
41

Nas locuções verbais; Por exemplo:
- Queremos acordar bem cedo amanhã.
- Eles não podiam reclamar do colégio.
- Vamos pensar no seu caso.
Quando o sujeito do infinitivo é o mesmo do verbo da oração
anterior; Por exemplo:
- Eles foram condenados a pagar pesadas multas.
- Devemos sorrir ao invés de chorar.
- Tenho ainda alguns livros por (para) publicar.
Quando o infinitivo preposicionado, ou não, preceder ou es-
tiver distante do verbo da oração principal (verbo regente), pode
ser flexionado para melhor clareza do período e também para se
enfatizar o sujeito (agente) da ação verbal. Por exemplo:
- Na esperança de sermos atendidos, muito lhe agradecemos.
- Foram dois amigos à casa de outro, a fim de jogarem fute-
bol.
- Para estudarmos, estaremos sempre dispostos.
- Antes de nascerem, já estão condenadas à fome muitas
crianças.
Com os verbos causativos “deixar”, “mandar” e “fazer” e seus
sinônimos que não formam locução verbal com o infinitivo que os
segue; Por exemplo: Deixei-os sair cedo hoje.
Com os verbos sensitivos “ver”, “ouvir”, “sentir” e sinôni-
mos, deve-se também deixar o infinitivo sem flexão. Por exemplo:
Vi-os entrar atrasados; Ouvi-as dizer que não iriam à festa.
É inadequado o emprego da preposição “para” antes dos
objetos diretos de verbos como “pedir”, “dizer”, “falar” e
sinônimos;
- Pediu para Carlos entrar (errado),
- Pediu para que Carlos entrasse (errado).
- Pediu que Carlos entrasse (correto).
Quando a preposição “para” estiver regendo um verbo, como
na oração “Este trabalho é para eu fazer”, pede-se o emprego do
pronome pessoal “eu”, que se revela, neste caso, como sujeito. Ou-
tros exemplos:
- Aquele exercício era para eu corrigir.
- Esta salada é para eu comer?
- Ela me deu um relógio para eu consertar.
Em orações como “Esta carta é para mim!”, a preposição está
ligada somente ao pronome, que deve se apresentar oblíquo tônico.
Infinitivo Pessoal: É o infinitivo relacionado às três pessoas
do discurso. Na 1ª e 3ª pessoas do singular, não apresenta desi-
nências, assumindo a mesma forma do impessoal; nas demais,
flexiona-se da seguinte maneira:
2ª pessoa do singular: Radical + ES. Ex.: teres (tu)
1ª pessoa do plural: Radical + mos. Ex.: termos (nós)
2ª pessoa do plural: Radical + dês. Ex.: terdes (vós)
3ª pessoa do plural: Radical + em. Ex.: terem (eles)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Por exemplo: Foste elogiado por teres alcançado uma boa co-
locação.
Quando se diz que um verbo está no infinitivo pessoal, isso
significa que ele atribui um agente ao processo verbal, flexionan-
do-se.
O infinitivo deve ser flexionado nos seguintes casos:
- Quando o sujeito da oração estiver claramente expresso; Por
exemplo: Se tu não perceberes isto...; Convém vocês irem primei-
ro; O bom é sempre lembrarmos desta regra (sujeito desinencial,
sujeito implícito = nós).
- Quando tiver sujeito diferente daquele da oração principal;
Por exemplo: O professor deu um prazo de cinco dias para os alu-
nos estudarem bastante para a prova; Perdôo-te por me traíres; O
hotel preparou tudo para os turistas ficarem à vontade; O guarda
fez sinal para os motoristas pararem.
- Quando se quiser indeterminar o sujeito (utilizado na tercei-
ra pessoa do plural); Por exemplo: Faço isso para não me acharem
inútil; Temos de agir assim para nos promoverem; Ela não sai
sozinha à noite a fim de não falarem mal da sua conduta.
- Quando apresentar reciprocidade ou reflexibilidade de ação;
Por exemplo: Vi os alunos abraçarem-se alegremente; Fizemos os
adversários cumprimentarem-se com gentileza; Mandei as meni-
nas olharem-se no espelho.
Como se pode observar, a escolha do Infinitivo Flexionado é
feita sempre que se quer enfatizar o agente (sujeito) da ação ex-
pressa pelo verbo.
- Se o infinitivo de um verbo for escrito com “j”, esse “j” apa-
recerá em todas as outras formas. Por exemplo:
Enferrujar: enferrujou, enferrujaria, enferrujem, enferrujarão,
enferrujassem, etc. (Lembre, contudo, que o substantivo ferrugem
é grafado com “g”.).
Viajar: viajou, viajaria, viajem (3ª pessoa do plural do presen-
te do subjuntivo, não confundir com o substantivo viagem) viaja-
rão, viajasses, etc.
- Quando o verbo tem o infinitivo com “g”, como em “dirigir”
e “agir” este “g” deverá ser trocado por um “j” apenas na primeira
pessoa do presente do indicativo. Por exemplo: eu dirijo/ eu ajo
- O verbo “parecer” pode relacionar-se de duas maneiras dis-
tintas com o infinitivo. Quando “parecer” é verbo auxiliar de um
outro verbo: Elas parecem mentir. Elas parece mentirem. Neste
exemplo ocorre, na verdade, um período composto. “Parece” é o
verbo de uma oração principal cujo sujeito é a oração subordina-
da substantiva subjetiva reduzida de infinitivo “elas mentirem”.
Como desdobramento dessa reduzida, podemos ter a oração “Pa-
rece que elas mentem.”
Gerúndio: O gerúndio pode funcionar como adjetivo ou ad-
vérbio. Por exemplo: Saindo de casa, encontrei alguns amigos.
(função de advérbio); Nas ruas, havia crianças vendendo doces.
(função adjetivo)
Na forma simples, o gerúndio expressa uma ação em curso; na
forma composta, uma ação concluída. Por exemplo: Trabalhan-
do, aprenderás o valor do dinheiro; Tendo trabalhado, aprendeu o
valor do dinheiro.
42
 LÍNGUA PORTUGUESA
Particípio: Quando não é empregado na formação dos tempos Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse sido.
compostos, o particípio indica geralmente o resultado de uma ação Futuro Simples: quando eu for, quando tu fores, quando ele
terminada, flexionando-se em gênero, número e grau. Por exem- for, quando nós formos, quando vós fordes, quando eles forem.
plo: Terminados os exames, os candidatos saíram. Quando o par- Futuro Composto: tiver sido.
ticípio exprime somente estado, sem nenhuma relação temporal,
assume verdadeiramente a função de adjetivo (adjetivo verbal). Modo Imperativo
Por exemplo: Ela foi a aluna escolhida para representar a escola. Imperativo Afirmativo: sê tu, seja ele, sejamos nós, sede
vós, sejam eles.
1ª Conjugação –AR Imperativo Negativo: não sejas tu, não seja ele, não sejamos
nós, não sejais vós, não sejam eles.
Infinitivo Impessoal: dançar. Infinitivo Pessoal: por ser eu, por seres tu, por ser ele, por
Infinitivo Pessoal: dançar eu, dançares tu; dançar ele, dançar- sermos nós, por serdes vós, por serem eles.
mos nós, dançardes vós, dançarem eles.
Gerúndio: dançando. Formas Nominais
Particípio: dançado. Infinitivo: ser
Gerúndio: sendo
2ª Conjugação –ER Particípio: sido

Infinitivo Impessoal: comer. Estar

Infinitivo pessoal: comer eu, comeres tu, comer ele, comer-
mos nós, comerdes vós, comerem eles. Modo Indicativo
Gerúndio: comendo. Presente: eu estou, tu estás, ele está, nós estamos, vós estais,
Particípio: comido. eles estão.
Pretérito Imperfeito: eu estava, tu estavas, ele estava, nós
3ª Conjugação –IR
estávamos, vós estáveis, eles estavam.
Pretérito Perfeito Simples: eu estive, tu estiveste, ele esteve,
Infinitivo Impessoal: partir.
nós estivemos, vós estivestes, eles estiveram.
Infinitivo pessoal: partir eu, partires tu, partir ele, partirmos
Pretérito Perfeito Composto: tenho estado.
nós, partirdes vós, partirem eles.
Pretérito Mais-que-Perfeito Simples: eu estivera, tu estive-
Gerúndio: partindo.
ras, ele estivera, nós estivéramos, vós estivéreis, eles estiveram.
Particípio: partido.
Pretérito Mais-que-perfeito Composto: tinha estado
Futuro do Presente Simples: eu estarei, tu estarás, ele estará,
Verbos Auxiliares: Ser, Estar, Ter, Haver
nós estaremos, vós estareis, eles estarão.
Ser Futuro do Presente Composto: terei estado.
Futuro do Pretérito Simples: eu estaria, tu estarias, ele esta-
Modo Indicativo ria, nós estaríamos, vós estaríeis, eles estariam.
Presente: eu sou, tu és, ele é, nós somos, vós sois, eles são. Futuro do Pretérito Composto: teria estado.
Pretérito Imperfeito: eu era, tu eras, ele era, nós éramos, vós
éreis, eles eram. Modo Subjuntivo
Pretérito Perfeito Simples: eu fui, tu foste, ele foi, nós fo- Presente: que eu esteja, que tu estejas, que ele esteja, que nós
mos, vós fostes, eles foram. estejamos, que vós estejais, que eles estejam.
Pretérito Perfeito Composto: tenho sido. Pretérito Imperfeito: se eu estivesse, se tu estivesses, se ele
Mais-que-perfeito simples: eu fora, tu foras, ele fora, nós fô- estivesse, se nós estivéssemos, se vós estivésseis, se eles estives-
ramos, vós fôreis, eles foram. sem.
Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tinha sido. Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse estado
Futuro do Pretérito simples: eu seria, tu serias, ele seria, nós Futuro Simples: quando eu estiver, quando tu estiveres,
seríamos, vós seríeis, eles seriam. quando ele estiver, quando nós estivermos, quando vós estiverdes,
Futuro do Pretérito Composto: terei sido. quando eles estiverem.
Futuro do Presente: eu serei, tu serás, ele será, nós seremos, Futuro Composto: Tiver estado.
vós sereis, eles serão.
Futuro do Pretérito Composto: Teria sido. Modo Imperativo
Imperativo Afirmativo: está tu, esteja ele, estejamos nós, es-
Modo Subjuntivo tai vós, estejam eles.
Presente: que eu seja, que tu sejas, que ele seja, que nós seja- Imperativo Negativo: não estejas tu, não esteja ele, não
mos, que vós sejais, que eles sejam. estejamos nós, não estejais vós, não estejam eles.
Pretérito Imperfeito: se eu fosse, se tu fosses, se ele fosse, se Infinitivo Pessoal: por estar eu, por estares tu, por estar ele,
nós fôssemos, se vós fôsseis, se eles fossem. por estarmos nós, por estardes vós, por estarem eles.

Didatismo e Conhecimento 43

Formas Nominais
Infinitivo: estar
Gerúndio: estando
Particípio: estado
Ter
Modo Indicativo
Presente: eu tenho, tu tens, ele tem, nós temos, vós tendes,
eles têm.
Pretérito Imperfeito: eu tinha, tu tinhas, ele tinha, nós tínha-
mos, vós tínheis, eles tinham.
Pretérito Perfeito Simples: eu tive, tu tiveste, ele teve, nós
tivemos, vós tivestes, eles tiveram.
Pretérito Perfeito Composto: tenho tido.
Pretérito Mais-que-Perfeito Simples: eu tivera, tu tiveras,
ele tivera, nós tivéramos, vós tivéreis, eles tiveram.
Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tinha tido.
Futuro do Presente Simples: eu terei, tu terás, ele terá, nós
teremos, vós tereis, eles terão.
Futuro do Presente: terei tido.
Futuro do Pretérito Simples: eu teria, tu terias, ele teria, nós
teríamos, vós teríeis, eles teriam.
Futuro do Pretérito composto: teria tido.
Modo Subjuntivo
Presente: que eu tenha, que tu tenhas, que ele tenha, que nós
tenhamos, que vós tenhais, que eles tenham.
Pretérito Imperfeito: se eu tivesse, se tu tivesses, se ele ti-
vesse, se nós tivéssemos, se vós tivésseis, se eles tivessem.
Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse tido.
Futuro: quando eu tiver, quando tu tiveres, quando ele tiver,
quando nós tivermos, quando vós tiverdes, quando eles tiverem.
Futuro Composto: tiver tido.
Modo Imperativo
Imperativo Afirmativo: tem tu, tenha ele, tenhamos nós, ten-
de vós, tenham eles.
Imperativo Negativo: não tenhas tu, não tenha ele, não
tenhamos nós, não tenhais vós, não tenham eles.
Infinitivo Pessoal: por ter eu, por teres tu, por ter ele, por
termos nós, por terdes vós, por terem eles.
Formas Nominais
Infinitivo: ter
Gerúndio: tendo
Particípio: tido
Haver
Modo Indicativo
Presente: eu hei, tu hás, ele há, nós havemos, vós haveis, eles
hão.
Pretérito Imperfeito: eu havia, tu havias, ele havia, nós ha-
víamos, vós havíeis, eles haviam.
Pretérito Perfeito Simples: eu houve, tu houveste, ele houve,
nós houvemos, vós houvestes, eles houveram.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Pretérito Perfeito Composto: tenho havido.
Pretérito Mais-que-Perfeito Simples: eu houvera, tu hou-
veras, ele houvera, nós houvéramos, vós houvéreis, eles houve-
ram.
Pretérito Mais-que-Prefeito Composto: tinha havido.
Futuro do Presente Simples: eu haverei, tu haverás, ele ha-
verá, nós haveremos, vós havereis, eles haverão.
Futuro do Presente Composto: terei havido.
Futuro do Pretérito Simples: eu haveria, tu haverias, ele
haveria, nós haveríamos, vós haveríeis, eles haveriam.
Futuro do Pretérito Composto: teria havido.
Modo Subjuntivo
Presente: que eu haja, que tu hajas, que ele haja, que nós
hajamos, que vós hajais, que eles hajam.
Pretérito Imperfeito: se eu houvesse, se tu houvesses, se
ele houvesse, se nós houvéssemos, se vós houvésseis, se eles
houvessem.
Pretérito Mais-que-Perfeito Composto: tivesse havido.
Futuro Simples: quando eu houver, quando tu houveres,
quando ele houver, quando nós houvermos, quando vós houver-
des, quando eles houverem.
Futuro Composto: tiver havido.
Modo Imperativo
Imperativo Afirmativo: haja ele, hajamos nós, havei vós,
hajam eles.
Imperativo Negativo: não hajas tu, não haja ele, não
hajamos nós, não hajais vós, não hajam eles.
Infinitivo Pessoal: por haver eu, por haveres tu, por haver
ele, por havermos nós, por haverdes vós, por haverem eles.
Formas Nominais
Infinitivo: haver
Gerúndio: havendo
Particípio: havido
Verbos Regulares: Não sofrem modificação no radical du-
rante toda conjugação (em todos os modos) e as desinências se-
guem as do verbo paradigma (verbo modelo)
Amar: (radical: am) Amo, Amei, Amava, Amara, Amarei,
Amaria, Ame, Amasse, Amar.
Comer: (radical: com) Como, Comi, Comia, Comera, Co-
merei, Comeria, Coma, Comesse, Comer.
Partir: (radical: part) Parto, Parti, Partia, Partira, Partirei,
Partiria, Parta, Partisse, Partir.
Verbos Irregulares: São os verbos que sofrem modificações
no radical ou em suas desinências.
Dar: dou, dava, dei, dera, darei, daria, dê, desse, der
Caber: caibo, cabia, coube, coubera, caberei, caberia, caiba,
coubesse, couber.
Agredir: agrido, agredia, agredi, agredira, agredirei, agredi-
ria, agrida, agredisse, agredir.
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Anômalos: São aqueles que têm uma anomalia no radical.
Ser, Ir
Ir
Modo Indicativo
Presente: eu vou, tu vais, ele vai, nós vamos, vós ides, eles
vão.
Pretérito Imperfeito: eu ia, tu ias, ele ia, nós íamos, vós íeis,
eles iam.
Pretérito Perfeito: eu fui, tu foste, ele foi, nós fomos, vós
fostes, eles foram.
Pretérito Mais-que-Perfeito: eu fora, tu foras, ele fora, nós
fôramos, vós fôreis, eles foram.
Futuro do Presente: eu irei, tu irás, ele irá, nós iremos, vós
ireis, eles irão.
Futuro do Pretérito: eu iria, tu irias, ele iria, nós iríamos, vós
iríeis, eles iriam.
Modo Subjuntivo
Presente: que eu vá, que tu vás, que ele vá, que nós vamos,
que vós vades, que eles vão.
Pretérito Imperfeito: se eu fosse, se tu fosses, se ele fosse, se
nós fôssemos, se vós fôsseis, se eles fossem.
Futuro: quando eu for, quando tu fores, quando ele for, quan-
do nós formos, quando vós fordes, quando eles forem.
Modo Imperativo
Imperativo Afirmativo: vai tu, vá ele, vamos nós, ide vós,
vão eles.
Imperativo Negativo: não vás tu, não vá ele, não vamos nós,
não vades vós, não vão eles.
Infinitivo Pessoal: ir eu, ires tu, ir ele, irmos nós, irdes vós,
irem eles.
Formas Nominais:
Infinitivo: ir
Gerúndio: indo
Particípio: ido
Verbos Defectivos: São aqueles que possuem um defeito. Não
têm todos os modos, tempos ou pessoas.
Verbo Pronominal: É aquele que é conjugado com o
pronome oblíquo. Ex: Eu me despedi de mamãe e parti sem
olhar para o passado.
Verbos Abundantes: “São os verbos que têm duas ou mais
formas equivalentes, geralmente de particípio.” (Sacconi)
Infinitivo: Aceitar, Anexar, Acender, Desenvolver, Emergir,
Expelir.
Particípio Regular: Aceitado, Anexado, Acendido, Desenvol-
vido, Emergido, Expelido.
Particípio Irregular: Aceito, Anexo, Aceso, Desenvolto,
Emerso, Expulso.
Tempos Compostos: São formados por locuções verbais que
têm como auxiliares os verbos ter e haver e como principal, qual-
quer verbo no particípio. São eles:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Pretérito Perfeito Composto do Indicativo: É a formação de
locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Presente do Indi-
cativo e o principal no particípio, indicando fato que tem ocorrido
com frequência ultimamente. Por exemplo: Eu tenho estudado de-
mais ultimamente.
- Pretérito Perfeito Composto do Subjuntivo: É a formação
de locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Presente do
Subjuntivo e o principal no particípio, indicando desejo de que
algo já tenha ocorrido. Por exemplo: Espero que você tenha estu-
dado o suficiente, para conseguir a aprovação.
- Pretérito Mais-que-Perfeito Composto do Indicativo: É a
formação de locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Preté-
rito Imperfeito do Indicativo e o principal no particípio, tendo o
mesmo valor que o Pretérito Mais-que-Perfeito do Indicativo sim-
ples. Por exemplo: Eu já tinha estudado no Maxi, quando conheci
Magali.
- Pretérito Mais-que-perfeito Composto do Subjuntivo: É a
formação de locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Preté-
rito Imperfeito do Subjuntivo e o principal no particípio, tendo
o mesmo valor que o Pretérito Imperfeito do Subjuntivo simples.
Por exemplo: Eu teria estudado no Maxi, se não me tivesse muda-
do de cidade. Perceba que todas as frases remetem a ação obri-
gatoriamente para o passado. A frase Se eu estudasse, aprende-
ria é completamente diferente de Se eu tivesse estudado, teria
aprendido.
- Futuro do Presente Composto do Indicativo: É a formação
de locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Futuro do Pre-
sente simples do Indicativo e o principal no particípio, tendo o
mesmo valor que o Futuro do Presente simples do Indicativo. Por
exemplo: Amanhã, quando o dia amanhecer, eu já terei partido.
- Futuro do Pretérito Composto do Indicativo: É a formação
de locução verbal com o auxiliar ter ou haver no Futuro do Pre-
térito simples do Indicativo e o principal no particípio, tendo o
mesmo valor que o Futuro do Pretérito simples do Indicativo. Por
exemplo: Eu teria estudado no Maxi, se não me tivesse mudado
de cidade.
- Futuro Composto do Subjuntivo: É a formação de locução
verbal com o auxiliar ter ou haver no Futuro do Subjuntivo sim-
ples e o principal no particípio, tendo o mesmo valor que o Futuro
do Subjuntivo simples. Por exemplo: Quando você tiver terminado
sua série de exercícios, eu caminharei 6 Km. Veja os exemplos:
Quando você chegar à minha casa, telefonarei a Manuel.
Quando você chegar à minha casa, já terei telefonado a Ma-
nuel.
Perceba que o significado é totalmente diferente em ambas as
frases apresentadas. No primeiro caso, esperarei “você” praticar
a sua ação para, depois, praticar a minha; no segundo, primeiro
praticarei a minha. Por isso o uso do advérbio “já”. Assim, observe
que o mesmo ocorre nas frases a seguir:
Quando você tiver terminado o trabalho, telefonarei a Manuel.
Quando você tiver terminado o trabalho, já terei telefonado a
Manuel.
- Infinitivo Pessoal Composto: É a formação de locução ver-
bal com o auxiliar ter ou haver no Infinitivo Pessoal simples e
o principal no particípio, indicando ação passada em relação ao
momento da fala. Por exemplo: Para você ter comprado esse carro,
necessitou de muito dinheiro
45

QUESTÕES:
01. Assinale o período em que aparece forma verbal incorreta-
mente empregada em relação à norma culta da língua:
a) Se o compadre trouxesse a rabeca, a gente do ofício ficaria
exultante.
b) Quando verem o Leonardo, ficarão surpresos com os trajes
que usava.
c) Leonardo propusera que se dançasse o minuete da corte.
d) Se o Leonardo quiser, a festa terá ares aristocráticos.
e) O Leonardo não interveio na decisão da escolha do padri-
nho do filho.
LÍNGUA PORTUGUESA
07. Vi, mas não ............; o policial viu, e também não ............,
dois agentes secretos viram, e não ............ Se todos nós ............ ,
talvez .......... tantas mortes.
a) intervir - interviu - tivéssemos intervido - teríamos evitado
b) me precavi - se precaveio - se precaveram - nos precavísse-
mos - não teria havido
c) me contive - se conteve - contiveram - houvéssemos conti-
do - tivéssemos impedido
d) me precavi - se precaveu - precaviram - precavêssemo-nos
não houvesse
e) intervim - interveio - intervieram - tivéssemos intervindo -
houvéssemos evitado

02. ....... em ti; mas nem sempre ....... dos outros. 08. Assinale a alternativa em que uma forma verbal foi empre-
a) Creias – duvidas gada incorretamente:
b) Crê – duvidas a) O superior interveio na discussão, evitando a briga.
c) Creias – duvida b) Se a testemunha depor favoravelmente, o réu será absol-
d) Creia – duvide vido.
e) Crê - duvides c) Quando eu reouver o dinheiro, pagarei a dívida.
d) Quando você vir Campinas, ficará extasiado.
03. Assinale a frase em que há erro de conjugação verbal: e) Ele trará o filho, se vier a São Paulo.
a) Os esportes entretêm a quem os pratica.
b) Ele antevira o desastre. 09. Assinale a alternativa incorreta quanto à forma verbal:
c) Só ficarei tranquilo, quando vir o resultado. a) Ele reouve os objetos apreendidos pelo fiscal.
d) Eles se desavinham frequentemente. b) Se advierem dificuldades, confia em Deus.
e) Ainda hoje requero o atestado de bons antecedentes. c) Se você o vir, diga-lhe que o advogado reteve os documen-
tos.
d) Eu não intervi na contenda porque não pude.
04. Dê, na ordem em que aparecem nesta questão, as seguintes
e) Por não se cumprirem as cláusulas propostas, as partes de-
formas verbais:
savieram-se e requereram rescisão do contrato.
advertir - no imperativo afirmativo, segunda pessoa do plural
compor - no futuro do subjuntivo, segunda pessoa do plural
10. Indique a incorreta:
rever - no perfeito do indicativo, segunda pessoa do plural
a) Estão isentados das sanções legais os citados no artigo 6º.
prover - no perfeito do indicativo, segunda pessoa do singular
b) Estão suspensas as decisões relativas ao parágrafo 3º do
artigo 2º.
a) adverti, componhais, revês, provistes c) Fica revogado o ato que havia extinguido a obrigatoriedade
b) adverti, compordes, revestes, provistes de apresentação dos documentos mencionados.
c) adverte, compondes, reveis, proviste d) Os pareceres que forem incursos na Resolução anterior são
d) adverti, compuserdes, revistes, proveste de responsabilidade do Governo Federal.
e) n.d.a e) Todas estão incorretas.
05. “Eu não sou o homem que tu procuras, mas desejava ver- Respostas: 01-B / 02-E / 03-E / 04-D / 05-D / 06-D / 07-E /
-te, ou, quando menos, possuir o teu retrato.” Se o pronome tu 08-B / 09-D / 10-A /
fosse substituído por Vossa Excelência, em lugar das palavras
destacadas no texto acima transcrito teríamos, respectivamente, as Advérbio
seguintes formas:
a) procurais, ver-vos, vosso Advérbio é a palavra invariável que modifica um verbo (Che-
b) procura, vê-la, seu gou cedo), um outro advérbio (Falou muito bem), um adjetivo (Es-
c) procura, vê-lo, vosso tava muito bonita). De acordo com a circunstância que exprime, o
d) procurais, vê-la, vosso advérbio pode ser de:
e) procurais, ver-vos, seu
Tempo: ainda, agora, antigamente, antes, amiúde (=sempre),
06. Assinale a única alternativa que contém erro na passagem amanhã, breve, brevemente, cedo, diariamente, depois, depressa,
da forma verbal, do imperativo afirmativo para o imperativo ne- hoje, imediatamente, já, lentamente, logo, novamente, outrora.
gativo: Lugar: aqui, acolá, atrás, acima, adiante, ali, abaixo, além,
a) parti vós - não partais vós algures (=em algum lugar), aquém, alhures (= em outro lugar),
b) amai vós - não ameis vós aquém,dentro, defronte, fora, longe, perto.
c) sede vós - não sejais vós Modo: assim, bem, depressa, aliás (= de outro modo ), deva-
d) ide vós - não vais vós gar, mal, melhor pior, e a maior parte dos advérbios que termina
e) perdei vós - não percais vós em mente: calmamente, suavemente, rapidamente, tristemente.

Didatismo e Conhecimento 46

Afirmação: certamente, decerto, deveras, efetivamente, real-
mente, sim, seguramente.
Negação: absolutamente, de modo algum, de jeito nenhum,
nem, não, tampouco (=também não).
Intensidade: apenas, assaz bastante bastante, bem,
demais,mais, meio, menos, muito, quase, quanto, tão, tanto, pouco.
Dúvida: acaso, eventuamente, por ventura, quiçá, possivel-
mente, talvez.
Adverbios Interrogativos: São empregados em orações in-
terrogativas diretas ou indiretas. Podem exprimir: lugar, tempo,
modo, ou causa.
Onde fica o Clube das Acácias ? (direta)
Preciso saber onde fica o Clube das Acássias. - Na linguagem coloquial, familiar, é comum o emprego do
(indireta)
Quando minha amiga Delma chegará de Campinas? (direta)
Gostaria de saber quando minha amiga Delma chegará de
Campinas. (indireta)
Locuçoes Adverbiais: São duas ou mais palavras que têm o
valor de advérbio: às cegas, às claras, às toa, às pressas, às escon-
didas, à noite, à tarde, às vezes, ao acaso, de repente, de chofre,
de cor, de improviso, de propósito, de viva voz, de medo, com
certeza, por perto, por um triz, de vez em quando, sem dúvida, de
forma alguma, em vão, por certo, à esquerda, à direta, a pé, a esmo,
por ali, a distância.
De repente o dia se fez noite.
Por um triz eu não me denunciei.
Sem dúvida você é o melhor.
Graus dos Advérbios: o advérbio não vai para o plural, são
palavras invariáveis, mas alguns admitem a flexão de grau: com-
parativo e superlativo.
Comparativo de:
Igualdade - tão + advérbio + quanto, como: Sou tão feliz
quanto / como você.
Superioridade - Analítico: mais do que: Raquel é mais ele-
gante do que eu.
- Sintético: melhor, pior que: Amanhã será melhor do que
hoje.
Inferioridade - menos do que: Falei menos do que devia.
Superlativo Absoluto:
Analítico - mais, muito, pouco,menos: O candidato defendeu-
se muito mal.
Sintético - íssimo, érrimo: Localizeio rapídíssimo.
Palavras e Locuções Denotativas: São palavras semelhantes
a advérbios e que não possuem classificação especial. Não se en-
quadram em nenhuma das dez classes de palavras. São chamadas
de denotativas e exprimem:
Afetividade: felizmente, infelizmente, ainda bem: Ainda bem
que você veio.
Designação, Indicação: eis: Eis aqui o herói da turma.
Exclusão: exclusive, menos, exceto, fora, salvo, senão, se-
quer: Não me disse sequer uma palavra de amor.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Inclusão: inclusive, também, mesmo, ainda, até, além disso,
de mais a mais: Também há flores no céu.
Limitação: só, apenas, somente, unicamente: Só Deus é
perfeito.
Realce: cá, lá, é que, sobretudo, mesmo: Sei lá o que ele
quis dizer!
Retificação: aliás, ou melhor, isto é, ou antes: Irei à Bahia
na próxima semana, ou melhor, no próximo mês.
Explicação: por exemplo, a saber: Você, por exemplo, tem
bom caráter.
Emprego do Advérbio
sufixo diminutivo dando aos advérbios o valor de superlativo
sintético: agorinha, cedinho, pertinho, devagarinho, depressi-
nha, rapidinho (bem rápido): Rapidinho chegou a casa; Moro
pertinho da universidade.
- Frequenternente empregamos adjetivos com valor de ad-
vérbio: A cerveja que desce redondo. (redondamente)
- Bastante antes de adjetivo, é advérbio, portanto, não vai
para o plural; equivale a muito / a: Aquelas jovens são bastante
simpáticas e gentis.
- Bastante, antes de substantivo, é adjetivo, portanto vai
para o plural, equivale a muitos / as: Contei bastantes estrelas
no céu.
- Não confunda mal (advérbio, oposto de bem) com mau
(adjetivo, oposto de bom): Mal cheguei a casa, encontrei a de
mau humor.
- Antes de verbo no particípio, dizse mais bem, mais mal:
Ficamos mais bem informados depois do noticiário notumo.
- Em frase negativa o advérbio já equivale a mais: Já não
se fazem professores como antigamente. (=não se fazem mais)
- Na locução adverbial a olhos vistos (=claramente), o parti-
cípio permanece no masculino plural: Minha irmã Zuleide ema-
grecia a olhos vistos.
- Dois ou mais advérbios terminados em mente, apenas no
último permanece mente: Educada e pacientemente, falei a to-
dos.
- A repetição de um mesmo advérbio assume o valor super-
lativo: Levantei cedo, cedo.
Questões:
01. Assinale a frase em que meio funciona como advérbio:
a) Só quero meio quilo.
b) Achei-o meio triste.
c) Descobri o meio de acertar.
d) Parou no meio da rua.
e) Comprou um metro e meio. 
02. Só não há advérbio em:
a) Não o quero.
b) Ali está o material.
c) Tudo está correto.
d) Talvez ele fale.
e) Já cheguei. 
47
 LÍNGUA PORTUGUESA
03. Qual das frases abaixo possui advérbio de modo? “Um dia” e  “mal” exprimem, respectivamente, circunstân-
a) Realmente ela errou. cias de:
b) Antigamente era mais pacato o mundo. a) tempo / intensidade.
c) Lá está teu primo. b) tempo / modo.
d) Ela fala bem. c) lugar / intensidade.
e) Estava bem cansado.  d) tempo / causa.
e) lugar / modo.
04. Classifique a locução adverbial que aparece em “Machu-
cou-se com a lâmina”.
Respostas: 01-B / 02-C / 03-D / 04-B / 05-C / 06-E / 07-E /
a) modo
08-B / 09-A / 10-B
b) instrumento
c) causa
d) concessão Preposição
e) fim 
É a palavra invariável que liga um termo dependente a um
05. Indique a alternativa gramaticalmente incorreta: termo principal, estabelecendo uma relação entre ambos. As
a) A casa onde moro é excelente. preposições podem ser: essenciais ou acidentais. As preposi-
b) Disseram-me por que chegaram tarde. ções essenciais atuam exclusivamente como preposições. São: a,
c) Aonde está o livro? ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante,
d) É bom o colégio donde saímos. por, sem, sob, sobre, trás. Exemplos: Não dê atençâo a fofocas;
e) O sítio aonde vais é pequeno.  Perante todos disse, sim.
As preposições acidentais são palavras de outras classes
06. Ele ficou em casa. A palavra em é:
que atuam eventualmente como preposições. São: como (=na
a) conjunção
qualidade de), conforme (=de acordo com), consoante, exceto,
b) pronome indefinido
c) artigo definido mediante, salvo, visto, segundo, senão, tirante: Agia conforme
d) advérbio de lugar sua vontade. (= de acordo com)
e) preposição
  - O artigo definido a que vem sempre acompanhado de um
07. Marque o exemplo em que ambas as palavras em negrito substantivo, é flexionado: a casa, as casas, a árvore, as árvores,
estão na mesma classe gramatical: a estrela, as estrelas.
a) O seu talvez deixou preocupado o professor. A preposição a nunca vai para o plural e não estabelece concor-
b) Respondeu-nos simplesmente com um não. dância com o substantivo. Exemplo: Fiz todo o percurso a pé.
c) Boas notícias duram pouco. (não há concordância com o substantivo masculino pé)
d) Nossa irmã é mais nova que a sua. - As preposições essenciais são sempre seguidas dos prono-
e) n.d.a  mes pessoais oblíquos: Despediuse de mim rapidamente. Não
vá sem mim.
08. Morfologicamente, a expressão sublinhada na frase
abaixo é classificada como locução: “Estava à toa na vida...”
Locuções Prepositivas: É o conjunto de duas ou mais
a) adjetiva
b) adverbial palavras que têm o valor de uma preposição. A última palavra
c) prepositiva é sempre uma preposição. Veja quais são: abaixo de, acerca de,
d) conjuntiva acima de, ao lado de, a respeito de, de acordo com, dentro de,
e) substantiva  embaixo de, em cima de, em frente a, em redor de, graças a,
junto a, junto de, perto de, por causa de, por cima de, por trás
09. Em todas as opções há dois advérbios, exceto em: de, a fim de, além de, antes de, a par de, a partir de, apesar de,
a) Ele permaneceu muito calado. através de, defronte de, em favor de, em lugar de, em vez de,
b) Amanhã, não iremos ao cinema. (=no lugar de), ao invés de (=ao contrário de), para com, até a.
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d) Traquilamente, realizou-se, hoje, o jogo. - Não confunda locução prepositiva com locução adverbial.
e) Ela falou calma e sabiamente. Na locução adverbial, nunca há uma preposição no final, e sim
no começo: Vimos de perto o fenômeno do “tsunami”. (locução
10. Leia o texto que segue:
adverbial); O acidente ocorreu perto de meu atelier. (locução
prepositiva)
“Não há muito tempo atrás
Eu sonhava  um dia  ter - Uma preposição ou locução prepositiva pode vir com ou-
Esse ordenado enorme tra preposição: Abola passou por entre as pernas do goleiro.
Que mal  me dá pra viver.” Mas é inadequado dizer: Proibido para menores de até 18 anos;
(Millôr Fernandes)  Financiamento em até 24 meses.

Didatismo e Conhecimento 48

Combinações e Contrações
Combinação: ocorre combinação quando não há perda de
fonemas: a+o,os= ao, aos / a+onde = aonde.
Contração: ocorre contração quando a preposição perde fone-
mas: de+a, o, as, os, esta, este, isto =da, do, das, dos, desta, deste,
disto.
em+ um, uma, uns, umas,isto, isso, aquilo, aquele, aquela,
aqueles, aquelas = num, numa, nuns, numas, nisto, nisso, naquilo,
naquele, naquela, naqueles.
de+ entre, aquele, aquela, aquilo = dentre, daquele, daquela,
daquilo.
para+ a = pra.
A contração da preposição a com os artigos ou pronomes de-
monstrativos a, as, aquele, aquela, aquilo recebe o nome de crase
e é assinalada na escrita pelo acento grave ficando assim: à, às,
àquele, àquela, àquilo.
Valores das Preposições
A (movimento=direção): Foram a Lucélia comemorar os
Anos Dourados. modo: Partiu às pressas. tempo: Iremos nos ver
ao entardecer. Apreposição a indica deslocamento rápido: Vanios
à praia. (ideia de passear)
Ante (diante de): Parou ante mim sem dizer nada, tanta era a
emoção. tempo (substituída por antes de): Preciso chegarao encon-
tro antes das quatro horas.
Após (depois de): Após alguns momentos desabou num choro
arrependido.
Até (aproximação): Correu até mim. tempo: Certamente te-
remos o resultado do exame até a semana que vem. Atenção: Se
a preposição até equivaler a inclusive, será palavra de inclusão e
não preposição. Os sonhadores amam até quem os despreza. (in-
clusive)
Com (companhia): Rir de alguém é falta de caridade; devese
rir com alguém. causa: A cidade foi destruída com o temporal. ins-
trumento: Feriuse com as próprias armas. modo: Marfinha, minha
comadre, vestese sempre com elegância.
Contra (oposição, hostilidade): Revoltouse contra a decisão
do tribunal. direção a um limite: Bateu contra o muro e caiu.
De (origem): Descendi de pais trabalhadores e honestos. lu-
gar: Os corruptos vieram da capital. causa: O bebé chorava de
fome. posse: Dizem que o dinheiro do povo sumiu. assunto: Falá-
vamos do casamento da Mariele. matéria: Era uma casa de sapé.
A preposição de não deve contrairse com o artigo, que precede o
sujeito de um verbo. É tempo de os alunos estudarem. (e não: dos
alunos estudarem)
Desde (afastamento de um ponto no espaço): Essa neblina
vem desde São Paulo. tempo: Desde o ano passado quero mudar
de casa.
Em (lugar): Moramos em Lucélia há alguns anos. matéria: As
queridas amigas Nilceia e Nadélgia moram em Curitiba. especia-
lidade: Minha amiga Cidinha formouse em Letras. tempo: Tudo
aconteceu em doze horas.
Entre (posição entre dois limites): Convém colocar o vidro
entre dois suportes.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Para direção: Não lhe interessava mais ir para a Europa.
tempo: Pretendo vêlo lá para o final da semana. finalidade: Lute
sempre para viver com dignidade. Apreposição para indica de per-
manência definitiva. Vou para o litoral. (ideia de morar)
Perante (posição anterior): Permaneceu calado perante to-
dos.
Por (percurso, espaço, lugar): Caminhava por ruas desconhe-
cidas. causa: Por ser muito caro, não compramos um DVD novo.
espaço: Por cima dela havia um raio de luz.
Sem (ausência): Eu vou sem lenço sem documento.
Sob (debaixo de / situação): Prefiro cavalgar sob o luar. Viveu,
sob pressão dos pais.
Sobre (em cima de, com contato): Colocou ás taças de cristal
sobre a toalha rendada. assunto: Conversávamos sobre política
financeira.
Trás (situação posterior; é preposição fora de uso. É substi-
tuída por atrás de, depois de): Por trás desta carinha vêse muita
falsidade.
Curiosidade: O símbolo @ (arroba) significa AT em Inglês,
que em Português significa em. Portanto, o nome está at, em algum
provedor.
Questões:
01.  Use o sinal de crase, se necessário:
a) Não vai a festas nem a reuniões.
b) Chegamos a  Universidade as oito horas.
02. No final da Guerra Civil americana, o ex-coronel ianque
(...) sai à caça do soldado desertor que realizou assalto a trem
com confederados. O uso da preposição com permite diferentes
interpretações da frase acima.
a) Reescreva-a de duas maneiras diversas, de modo que haja
um sentido diferente em cada uma.
b) Indique, para cada uma das reações, a noção expressa da
preposição com.
03.  No trecho: “(O Rio) não se industrializou, deixou
explodir a questão social, fermentada por mais de dois
milhões de favelados, e inchou, à exaustão, uma máquina
administrativa que não funciona...”, a preposição a (que está
contraída com o artigo a) traduz uma relação de:
a) fim
b) causa
c) concessão
d) limite
e) modo
04.  Assinale a alternativa em que a norma culta não aceita a
contração da preposição de:
a) Aos prantos, despedi-me dela.
b) Está na hora da criança dormir.
c) Falava das colegas em público.
d) Retirei os livros das prateleiras para limpá-los.
e) O local da chacina estava interditado.
49

05.  Assinale a alternativa em que a preposição destacada
estabeleça o mesmo tipo de relação que na frase matriz: Criaram-
se a pão e água.
a) Desejo todo o bem a você.
b) A julgar por esses dados, tudo está perdido.
c) Feriram-me a pauladas.
d) Andou a colher alguns frutos do mar.
e) Ao entardecer, estarei aí.
06. Assinale a opção em que a preposição com traduz uma
relação de instrumento:
a) “Teria sorte nos outros lugares, com gente estranha.”
b) “Com o meu avô cada vez mais perto de mim, o Santa Rosa
seria um inferno.”
c) “Não fumava, e nenhum livro com força de me prender.”
d) “Trancava-me no quarto fugindo do aperreio, matando-as
com jornais.”
e) “Andavam por cima do papel estendido com outras já pre-
gadas no breu.”
07. “O policial recebeu o ladrão a bala. Foi necessário apenas
um disparo; o assaltante recebeu a bala na cabeça e morreu na
hora.” No texto, os vocábulos em destaque são respectivamente:
a) preposição e artigo
b) preposição e preposição
c) artigo e artigo
d) artigo e preposição
e) artigo e pronome indefinido
08. “Depois a mãe recolhe as velas, torna a guardá-las na bol-
sa.”, os vocábulos em destaque são, respectivamente:
a) pronome pessoal oblíquo, preposição, artigo
b) artigo, preposição, pronome pessoal oblíquo
c) artigo, pronome demonstrativo, pronome pessoal oblíquo
d) artigo, preposição, pronome demonstrativo
e) preposição, pronome demonstrativo, pronome pessoal oblí-
quo.
09. Assinale a alternativa em que ocorre combinação de uma
preposição com um pronome demonstrativo:
a) Estou na mesma situação.
b) Neste momento, encerramos nossas transmissões.
c) Daqui não saio.
d) Ando só pela vida.
e) Acordei num lugar estranho.
10. Classifique a palavra como nas construções seguintes,
numerando, convenientemente, os parênteses. A seguir, assinale a
alternativa correta:
1) Preposição
2) Conjunção Subordinativa Causal
3) Conjunção Subordinativa Conformativa
4) Conjunção Coordenativa Aditiva
5) Advérbio Interrogativo de Modo
(     ) Perguntamos como chegaste aqui.
(     ) Percorrera as salas como eu mandara.
(     ) Tinha-o como amigo.
(     ) Como estivesse muito frio, fiquei em casa.
(     ) Tanto ele como o irmão são meus amigos.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
a) 2 - 4 - 5 - 3 – 1
b) 4 -5 - 3 - 1 – 2
c) 5 - 3 - 1 - 2 – 4
d) 3 - 1 - 2 - 4 – 5
e) 1 - 2 - 4 - 5 - 3
 
Resolução:
01 - a) --------- b) Chegamos a Universidade às oito horas.
02
a) 1. No final da Guerra Civil americana, o ex-coronel ian-
que (...) sai à caça do soldado desertor que realizou assalto a trem
que levava confederados. 2. No final da Guerra Civil americana,
o ex-coronel ianque (...) sai à caça do soldado desertor, que, com
confederados, realizou assalto a trem.
b) Na frase 1, com indica a relação continente-conteúdo,
(trem-soldados), como em copo com água. Na frase 2, com  indica
“em companhia de”. Em 1, com introduz um adjunto adnominal
(de trem); em 2, introduz um adjunto adverbial de companhia.
03-E / 04-B / 05-C / 06-D / 07-A / 08-B / 09-B / 10-C /
Interjeição
É a palavra invariável que exprime emoções, sensações,
estados de espírito ou apelos: As interjeições são como que frases
resumidas: Ué ! =Eu não esperava essa! São proferidas com en-
tonação especial, que se representa, na escrita, com o ponto de
exclamação(!)
Locução Interjetiva: É o conjunto de duas ou mais palavras
com valor de uma interjeição: Muito bem! Que pena! Quem me
dera! Puxa, que legal!
Classificaçao das Interjeições e Locuções Interjetivas
As intejeições e as locuções interjetivas são classificadas,’de
acordo com o sentido que elas expressam em determinado contex-
to. Assim, uma mesma palavra ou expressão pode exprimir emo-
ções variadas.
Admiração ou Espanto: Oh!, Caramba!, Oba!, Nossa!, Meu
Deus!, Céus!
Advertência: Cuidado!, Atenção!, Alerta!, Calma!, Alto!,
Olha lá!
Alegria: Viva!, Oba!, Que bom!, Oh!, Ah!;
Ânimo: Avante!, Ânimo!, Vamos!, Força!, Eia!, Toca!
Aplauso: Bravo!, Parabéns!, Muito bem!
Chamamento: Olá!, Alô!, Psiu!, Psit!
Aversão: Droga!, Raios!, Xi!, Essa não!, lh!
Medo: Cruzes!, Credo!, Ui!, Jesus!, Uh! Uai!
Pedido de Silêncio: Quieto!, Bico fechado!, Silêncio!, Che-
ga!, Basta!
Saudação: Oi!, Olá!, Adeus!, Tchau!
Concordância: Claro!, Certo!, Sim!, Sem dúvida!
Desejo: Oxalá!, Tomara!, Pudera!, Queira Deus! Quem me
dera!
Observe na relação acima, que as interjeições muitas vezes
são formadas por palavras de outras classes gramaticais: Cuidado!
Não beba ao dirigir! (cuidado é substantivo).
50
 LÍNGUA PORTUGUESA
Exercício Geral 08. Dos verbos abaixo apenas um é regular, identifique-o:
a) pôr.
01. A alternativa que apresenta classes de palavras cujos b) adequar.
sentidos podem ser modificados pelo advérbio são: c) copiar.
a) adjetivo - advérbio - verbo. d) reaver.
b) verbo - interjeição - conjunção. e) brigar.
c) conjunção - numeral - adjetivo.
d) adjetivo - verbo - interjeição. 09. A alternativa que não apresenta erro de flexão verbal no
e) interjeição - advérbio - verbo. presente do indicativo é:
a) reavejo (reaver).
02. Das palavras abaixo, faz plural como “assombrações” b) precavo (precaver).
a) perdão. c) coloro (colorir).
b) bênção. d) frijo (frigir).
e) fedo (feder).
c) alemão.
d) cristão.
10. A classe de palavras que é empregada para exprimir esta-
e) capitão.
dos emotivos:
a) adjetivo.
03. Na oração “Ninguém está perdido se der amor...”, a pa-
b) interjeição.
lavra grifada pode ser classificada como: c) preposição.
a) advérbio de modo. d) conjunção.
b) conjunção adversativa. e) advérbio.
c) advérbio de condição.
d) conjunção condicional. Respostas: 1-A / 2-A / 3-D / 4-A / 5-E / 6-B / 7-E / 8-E / 9-D
e) preposição essencial. / 10-B /

04. Marque a frase em que o termo destacado expressa cir- Conjunção

cunstância de causa:
a) Quase morri de vergonha. É a palavra que liga orações basicamente, estabelecendo
b) Agi com calma. entre elas alguma relação (subordinação ou coordenação). As
c) Os mudos falam com as mãos. conjunções classificam-se em:
d) Apesar do fracasso, ele insistiu. Coordenativas, aquelas que ligam duas orações independentes
e) Aquela rua é demasiado estreita. (coordenadas), ou dois termos que exercem a mesma função sintá-
tica dentro da oração. Apresentam cinco tipos:
05. “Enquanto punha o motor em movimento.” O verbo des- - aditivas (adição): e, nem, mas também, como também, bem
tacado encontra-se no: como, mas ainda;
a) Presente do subjuntivo. - adversativas (adversidade, oposição): mas, porém, todavia,
b) Pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo. contudo, antes (= pelo contrário), não obstante, apesar disso;
c) Presente do indicativo. - alternativas (alternância, exclusão, escolha): ou, ou ... ou,
d) Pretérito mais-que-perfeito do indicativo. ora ... ora, quer ... quer;
e) Pretérito imperfeito do indicativo. - conclusivas (conclusão): logo, portanto, pois (depois do ver-
bo), por conseguinte, por isso;
06. Aponte a opção em que muito é pronome indefinido: - explicativas (justificação): - pois (antes do verbo), porque,
que, porquanto.
a) O soldado amarelo falava muito bem.
b) Havia muito bichinho ruim.
Subordinativas - ligam duas orações dependentes, subordi-
c) Fabiano era muito desconfiado.
nando uma à outra. Apresentam dez tipos:
d) Fabiano vacilava muito para tomar decisão.
- causais: porque, visto que, já que, uma vez que, como, desde
e) Muito eficiente era o soldado amarelo.
que;
- comparativas: como, (tal) qual, assim como, (tanto) quanto,
07. A flexão do número incorreta é: (mais ou menos +) que;
a) tabelião - tabeliães. - condicionais: se, caso, contanto que, desde que, salvo se,
b) melão - melões. sem que (= se não), a menos que;
c) ermitão - ermitões. - consecutivas (consequência, resultado, efeito): que (prece-
d) chão - chãos. dido de tal, tanto, tão etc. - indicadores de intensidade), de modo
e) catalão - catalões. que, de maneira que, de sorte que, de maneira que, sem que;

Didatismo e Conhecimento 51

- conformativas (conformidade, adequação): conforme, se-
gundo, consoante, como;
- concessiva: embora, conquanto, posto que, por muito que,
se bem que, ainda que, mesmo que;
- temporais: quando, enquanto, logo que, desde que, assim
que, mal (= logo que), até que;
- finais - a fim de que, para que, que;
- proporcionais: à medida que, à proporção que, ao passo
que, quanto mais (+ tanto menos);
- integrantes - que, se.
As conjunções integrantes introduzem as orações subordi-
nadas substantivas, enquanto as demais iniciam orações subordi-
nadas adverbiais. Muitas vezes a função de interligar orações é
desempenhada por locuções conjuntivas, advérbios ou pronomes.
ESTRUTURA DAS PALAVRAS
– ELEMENTOS MÓRFICOS.
PROCESSO DE FORMAÇÃO DAS
PALAVRAS. LOCUÇÕES
Estudar a estrutura é conhecer os elementos formadores das
palavras. Assim, compreendemos melhor o significado de cada
uma delas. As palavras podem ser divididas em unidades menores,
a que damos o nome de elementos mórficos ou morfemas.
Vamos analisar a palavra “cachorrinhas”. Nessa palavra ob-
servamos facilmente a existência de quatro elementos. São eles:
cachorr - este é o elemento base da palavra, ou seja, aquele
que contém o significado.
inh - indica que a palavra é um diminutivo
a - indica que a palavra é feminina
s - indica que a palavra se encontra no plural
Morfemas: unidades mínimas de caráter significativo. Exis-
tem palavras que não comportam divisão em unidades menores,
tais como: mar, sol, lua, etc. São elementos mórficos:
- Raiz, Radical, Tema: elementos básicos e significativos
- Afixos (Prefixos, Sufixos), Desinência, Vogal Temática:
elementos modificadores da significação dos primeiros
- Vogal de Ligação, Consoante de Ligação: elementos de li-
gação ou eufônicos.
Raiz: É o elemento originário e irredutível em que se concentra
a significação das palavras, consideradas do ângulo histórico. É a
raiz que encerra o sentido geral, comum às palavras da mesma fa-
mília etimológica. Exemplo: Raiz noc [Latim nocere = prejudicar]
tem a significação geral de causar dano, e a ela se prendem, pela
origem comum, as palavras nocivo, nocividade, inocente, inocen-
tar, inócuo, etc.
Uma raiz pode sofrer alterações: at-o; at-or; at-ivo; aç-ão; ac-
-ionar;
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Radical:
Observe o seguinte grupo de palavras: livr-o; livr-inho; livr-ei-
ro; livr-eco. Você reparou que há um elemento comum nesse grupo?
Você reparou que o elemento livr serve de base para o significado?
Esse elemento é chamado de radical (ou semantema). Elemento bá-
sico e significativo das palavras, consideradas sob o aspecto gra-
matical e prático. É encontrado através do despojo dos elementos
secundários (quando houver) da palavra. Exemplo: cert-o; cert-eza;
in-cert-eza.
Afixos: são elementos secundários (geralmente sem vida autô-
noma) que se agregam a um radical ou tema para formar palavras
derivadas. Sabemos que o acréscimo do morfema “-mente”, por
exemplo, cria uma nova palavra a partir de “certo”: certamente,
advérbio de modo. De maneira semelhante, o acréscimo dos mor-
femas “a-” e “-ar” à forma “cert-” cria o verbo acertar. Observe
que a- e -ar são morfemas capazes de operar mudança de classe
gramatical na palavra a que são anexados.
Quando são colocados antes do radical, como acontece com “a-
”, os afixos recebem o nome de prefixos. Quando, como “-ar”, sur-
gem depois do radical, os afixos são chamados de sufixos. Exemplo:
in-at-ivo; em-pobr-ecer; inter-nacion-al.
Desinências: são os elementos terminais indicativos das fle-
xões das palavras. Existem dois tipos:
- Desinências Nominais: indicam as flexões de gênero (mas-
culino e feminino) e de número (singular e plural) dos nomes.
Exemplos: aluno-o / aluno-s; alun-a / aluna-s. Só podemos falar
em desinências nominais de gêneros e de números em palavras
que admitem tais flexões, como nos exemplos acima. Em
palavras como mesa, tribo, telefonema, por exemplo, não temos
desinência nominal de gênero. Já em pires, lápis, ônibus não en-
contramos desinência nominal de número.
- Desinências Verbais: indicam as flexões de número e pessoa
e de modo e tempo dos verbos. A desinência “-o”, presente em “am-
o”, é uma desinência número-pessoal, pois indica que o verbo está
na primeira pessoa do singular; “-va”, de “ama-va”, é desinência
modo-temporal: caracteriza uma forma verbal do pretérito imper-
feito do indicativo, na 1ª conjugação.
Vogal Temática: é a vogal que se junta ao radical, preparando-o
para receber as desinências. Nos verbos, distinguem-se três vogais
temáticas:
- Caracteriza os verbos da 1ª conjugação: buscar, buscavas, etc.
- Caracteriza os verbos da 2ª conjugação: romper, rompemos,
etc.
- Caracteriza os verbos da 3ª conjugação: proibir, proibirá, etc.
Tema: é o grupo formado pelo radical mais vogal temática. Nos
verbos citados acima, os temas são: busca-, rompe-, proibi-
Vogais e Consoantes de Ligação: As vogais e consoantes de
ligação são morfemas que surgem por motivos eufônicos, ou seja,
para facilitar ou mesmo possibilitar a pronúncia de uma determina-
da palavra. Exemplos: parisiense (paris= radical, ense=sufixo, vogal
de ligação=i); gas-ô-metro, alv-i-negro, tecn-o-cracia, pau-l-ada,
cafe-t-eira, cha-l-eira, inset-i-cida, pe-z-inho, pobr-e-tão, etc.
52

Formação das Palavras: existem dois processos básicos pe-
los quais se formam as palavras: a Derivação e a Composição. A
diferença entre ambos consiste basicamente em que, no processo
de derivação, partimos sempre de um único radical, enquanto no
processo de composição sempre haverá mais de um radical.
Derivação: é o processo pelo qual se obtém uma palavra nova,
chamada derivada, a partir de outra já existente, chamada primiti-
va. Exemplo: Mar (marítimo, marinheiro, marujo); terra (enterrar,
terreiro, aterrar). Observamos que “mar” e “terra” não se formam
de nenhuma outra palavra, mas, ao contrário, possibilitam a for-
mação de outras, por meio do acréscimo de um sufixo ou prefixo.
Logo, mar e terra são palavras primitivas, e as demais, derivadas.  se ocorre o contrário, podemos seguir a seguinte orientação:
Tipos de Derivação
- Derivação Prefixal ou Prefixação: resulta do acréscimo de
prefixo à palavra primitiva, que tem o seu significado alterado:
crer- descrer; ler- reler; capaz- incapaz.
- Derivação Sufixal ou Sufixação: resulta de acréscimo de
sufixo à palavra primitiva, que pode sofrer alteração de significado
ou mudança de classe gramatical: alfabetização. No exemplo, o
sufixo -ção  transforma em substantivo o verbo alfabetizar. Este,
por sua vez, já é derivado do substantivo alfabeto pelo acréscimo
do sufixo -izar.
A derivação sufixal pode ser:
Nominal, formando substantivos e adjetivos: papel – papela-
ria; riso – risonho.
Verbal, formando verbos: atual - atualizar.
Adverbial, formando advérbios de modo: feliz – felizmente.
- Derivação Parassintética ou Parassíntese: Ocorre quando a
palavra derivada resulta do acréscimo simultâneo de prefixo e sufi-
xo à palavra primitiva. Por meio da parassíntese formam-se nomes
(substantivos e adjetivos) e verbos. Considere o adjetivo “triste”.
Do radical “trist-” formamos o verbo entristecer através da junção
simultânea do prefixo  “en-” e do sufixo “-ecer”. A presença de
apenas um desses afixos não é suficiente para formar uma nova
palavra, pois em nossa língua não existem as palavras “entriste”,
nem “tristecer”. Exemplos:
emudecer
mudo – palavra inicial
e – prefixo
mud – radical
ecer – sufixo
desalmado
alma – palavra inicial
des – prefixo
alm – radical
ado – sufixo
Não devemos confundir derivação parassintética, em que o
acréscimo de sufixo e de prefixo é obrigatoriamente simultâneo,
com casos como os das palavras desvalorização e desigualdade.
Nessas palavras, os afixos são acoplados em sequência: desvalo-
rização provém de desvalorizar, que provém de valorizar, que por
sua vez provém de valor.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
É impossível fazer o mesmo com palavras formadas por
parassíntese: não se pode dizer que expropriar provém de
«propriar» ou de «expróprio», pois tais palavras não existem.
Logo, expropriar provém diretamente de próprio, pelo
acréscimo concomitante de prefixo e sufixo.
- Derivação Regressiva: ocorre derivação regressiva quando
uma palavra é formada não por acréscimo, mas por redução: com-
prar (verbo) - compra (substantivo); beijar (verbo) - beijo (subs-
tantivo).
Para descobrirmos se um substantivo deriva de um verbo ou
- Se o substantivo denota ação, será palavra derivada, e o ver-
bo palavra primitiva.
- Se o nome denota algum objeto ou substância, verifica-se o
contrário.
Vamos observar os exemplos acima: compra e beijo indicam
ações, logo, são palavras derivadas. O mesmo não ocorre, porém,
com a palavra âncora, que é um objeto. Neste caso, um substanti-
vo primitivo que dá origem ao verbo ancorar.
Por derivação regressiva, formam-se basicamente substanti-
vos a partir de verbos. Por isso, recebem o nome de substanti-
vos deverbais. Note que na linguagem popular, são frequentes os
exemplos de palavras formadas por derivação regressiva. o portu-
ga (de português); o boteco (de botequim); o comuna (de comu-
nista); agito (de agitar); amasso (de amassar); chego (de chegar)
O processo normal é criar um verbo a partir de um substanti-
vo. Na derivação regressiva, a língua procede em sentido inverso:
forma o substantivo a partir do verbo.
- Derivação Imprópria: A derivação imprópria ocorre quando
determinada palavra, sem sofrer qualquer acréscimo ou supressão
em sua forma, muda de classe gramatical. Neste processo:
Os adjetivos passam a substantivos: Os bons serão contem-
plados.
Os particípios passam a substantivos ou adjetivos: Aquele ga-
roto alcançou um feito passando no concurso.
Os infinitivos passam a substantivos: O andar de Roberta era
fascinante; O badalar dos sinos soou na cidadezinha.
Os substantivos passam a adjetivos: O funcionário fantasma
foi despedido; O menino prodígio resolveu o problema.
Os adjetivos passam a advérbios: Falei baixo para que nin-
guém escutasse.
Palavras invariáveis passam a substantivos: Não entendo o
porquê disso tudo.
Substantivos próprios tornam-se comuns: Aquele coordena-
dor é um caxias! (chefe severo e exigente)
Os processos de derivação vistos anteriormente fazem parte
da Morfologia porque implicam alterações na forma das palavras.
No entanto, a derivação imprópria lida basicamente com seu sig-
nificado, o que acaba caracterizando um processo semântico. Por
essa razão, entendemos o motivo pelo qual é denominada “impró-
pria”.
53

Composição: é o processo que forma palavras compostas, a
partir da junção de dois ou mais radicais. Existem dois tipos:
- Composição por Justaposição: ao juntarmos duas ou mais
palavras ou radicais, não ocorre alteração fonética: passatempo,
quinta-feira, girassol, couve-flor. Em “girassol” houve uma altera-
ção na grafia (acréscimo de um “s”) justamente para manter inalte-
rada a sonoridade da palavra.
- Composição por Aglutinação: ao unirmos dois ou mais
vocábulos ou radicais, ocorre supressão de um ou mais de seus
elementos fonéticos: embora (em boa hora); fidalgo (filho de algo
- referindo-se a família nobre); hidrelétrico (hidro + elétrico); pla-
nalto (plano alto). Ao aglutinarem-se, os componentes subordi-
nam-se a um só acento tônico, o do último componente.
- Redução: algumas palavras apresentam, ao lado de sua for-
ma plena, uma forma reduzida. Observe: auto - por automóvel;
cine - por cinema; micro - por microcomputador; Zé - por José.
Como exemplo de redução ou simplificação de palavras, podem
ser citadas também as siglas, muito frequentes na comunicação
atual.
- Hibridismo: ocorre hibridismo na palavra em cuja forma-
ção entram elementos de línguas diferentes: auto (grego) + móvel
(latim).
- Onomatopeia: numerosas palavras devem sua origem a uma
tendência constante da fala humana para imitar as vozes e os ruí-
dos da natureza. As onomatopeias são vocábulos que reproduzem
aproximadamente os sons e as vozes dos seres: miau, zunzum,
piar, tinir, urrar, chocalhar, cocoricar, etc.
- Prefixos: os prefixos são morfemas que se colocam antes
dos radicais basicamente a fim de modificar-lhes o sentido; rara-
mente esses morfemas produzem mudança de classe gramatical.
Os prefixos ocorrentes em palavras portuguesas se originam do
latim e do grego, línguas em que funcionavam como preposições
ou advérbios, logo, como vocábulos autônomos.  Alguns prefixos
foram pouco ou nada produtivos em português. Outros, por sua
vez, tiveram grande vitalidade na formação de novas palavras: a- ,
contra- , des- , em-  (ou en-) , es- , entre- re- , sub- , super- , anti-.
Prefixos de Origem Grega
a-, an-: afastamento, privação, negação, insuficiência, carên-
cia: anônimo, amoral, ateu, afônico.
ana-: inversão, mudança, repetição: analogia, análise, ana-
grama, anacrônico.
anfi-: em redor, em torno, de um e outro lado, duplicidade:
anfiteatro, anfíbio, anfibologia.
anti-: oposição, ação contrária: antídoto, antipatia, antago-
nista, antítese.
apo-: afastamento, separação: apoteose, apóstolo, apocalipse,
apologia.
arqui-, arce-: superioridade hierárquica, primazia, excesso:
arquiduque, arquétipo, arcebispo, arquimilionário.
cata-: movimento de cima para baixo: cataplasma, catálogo,
catarata.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
di-:  duplicidade: dissílabo, ditongo, dilema.
dia-: movimento através de, afastamento: diálogo, diagonal,
diafragma, diagrama.
dis-: dificuldade, privação: dispneia, disenteria, dispepsia, dis-
fasia.
ec-, ex-, exo-, ecto-: movimento para fora: eclipse, êxodo, ec-
toderma, exorcismo.
en-, em-, e-:  posição interior, movimento para dentro: encéfa-
lo, embrião, elipse, entusiasmo.
endo-: movimento para dentro: endovenoso, endocarpo, endos-
mose.
epi-: posição superior, movimento para: epiderme, epílogo, epi-
demia, epitáfio.
eu-: excelência, perfeição, bondade: eufemismo, euforia, euca-
ristia, eufonia.
hemi-: metade, meio: hemisfério, hemistíquio, hemiplégico.
hiper-: posição superior, excesso: hipertensão, hipérbole, hi-
pertrofia.
hipo-: posição inferior, escassez: hipocrisia, hipótese, hipodér-
mico.
meta-: mudança, sucessão: metamorfose, metáfora, metacarpo.
para-: proximidade, semelhança, intensidade: paralelo, parasi-
ta, paradoxo, paradigma.
peri-: movimento ou posição em torno de: periferia, peripécia,
período, periscópio.
pro-: posição em frente, anterioridade: prólogo, prognóstico,
profeta, programa.
pros-: adjunção, em adição a: prosélito, prosódia.
proto-: início, começo, anterioridade: proto-história, protótipo,
protomártir.
poli-: multiplicidade: polissílabo, polissíndeto, politeísmo.
sin-, sim-: simultaneidade, companhia: síntese, sinfonia, sim-
patia, sinopse.
tele-: distância, afastamento: televisão, telepatia, telégrafo.
Prefixos de Origem Latina
a-, ab-, abs-: afastamento, separação: aversão, abuso, absti-
nência, abstração.
a-, ad-: aproximação, movimento para junto: adjunto, advoga-
do, advir, aposto.
ante-: anterioridade, procedência: antebraço, antessala, an-
teontem, antever.
ambi-: duplicidade: ambidestro, ambiente, ambiguidade, am-
bivalente.
ben(e)-, bem-: bem, excelência de fato ou ação: benefício, ben-
dito.
bis-, bi-:  repetição, duas vezes: bisneto, bimestral, bisavô, bis-
coito.
circu(m)-: movimento em torno: circunferência, circunscrito,
circulação.
cis-: posição aquém: cisalpino, cisplatino, cisandino.
co-, con-, com-: companhia, concomitância: colégio, coopera-
tiva, condutor.
contra-: oposição: contrapeso, contrapor, contradizer.
de-: movimento de cima para baixo, separação, negação: deca-
pitar, decair, depor.
de(s)-, di(s)-: negação, ação contrária, separação: desventura,
discórdia, discussão.
54

e-, es-, ex-: movimento para fora: excêntrico, evasão, expor-
tação, expelir.
en-, em-, in-: movimento para dentro, passagem para um es-
tado ou forma, revestimento: imergir, enterrar, embeber, injetar,
importar.
extra-: posição exterior, excesso: extradição, extraordinário,
extraviar.
i-, in-, im-: sentido contrário, privação, negação: ilegal, im-
possível, improdutivo.
inter-, entre-: posição intermediária: internacional, interpla-
netário.
intra-: posição interior: intramuscular, intravenoso, intraver-
bal.
intro-: movimento para dentro: introduzir, introvertido, in-
trospectivo.
justa-: posição ao lado: justapor, justalinear.
ob-, o-: posição em frente, oposição: obstruir, ofuscar, ocupar,
obstáculo.
per-: movimento através: percorrer, perplexo, perfurar, per-
verter.
pos-: posterioridade: pospor, posterior, pós-graduado.
pre-: anterioridade: prefácio, prever, prefixo, preliminar.
pro-: movimento para frente: progresso, promover, prosse-
guir, projeção.
re-: repetição, reciprocidade: rever, reduzir, rebater, reatar.
retro-: movimento para trás: retrospectiva, retrocesso, retroa-
gir, retrógrado.
so-, sob-, sub-, su-: movimento de baixo para cima, inferiori-
dade: soterrar, sobpor, subestimar.
super-, supra-, sobre-: posição superior, excesso: supercílio,
supérfluo.
soto-, sota-: posição inferior: soto-mestre, sota-voga, soto-
-pôr.
trans-, tras-, tres-, tra-: movimento para além, movimento
através: transatlântico, tresnoitar, tradição.
ultra-: posição além do limite, excesso: ultrapassar, ultrarro-
mantismo, ultrassom, ultraleve, ultravioleta.
vice-, vis-: em lugar de: vice-presidente, visconde, vice-almi-
rante.
Sufixos: são elementos (isoladamente insignificativos) que,
acrescentados a um radical, formam nova palavra. Sua principal
característica é a mudança de classe gramatical que geralmente
opera. Dessa forma, podemos utilizar o significado de um verbo
num contexto em que se deve usar um substantivo, por exemplo.
Como o sufixo é colocado depois do radical, a ele são incorpora-
das as desinências que indicam as flexões das palavras variáveis.
Existem dois grupos de sufixos formadores de substantivos extre-
mamente importantes para o funcionamento da língua. São os que
formam nomes de ação e os que formam nomes de agente.
Sufixos que formam nomes de ação: -ada – caminhada;
-ança – mudança; -ância – abundância; -ção – emoção; -dão – so-
lidão; -ença – presença; -ez(a) – sensatez, beleza; -ismo – civismo;
-mento – casamento; -são – compreensão; -tude – amplitude; -ura
– formatura.
Sufixos que formam nomes de agente: -ário(a) – secretário;
-eiro(a) – ferreiro; -ista – manobrista; -or – lutador; -nte – fei-
rante.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Sufixos que formam nomes de lugar, depositório: -aria –
churrascaria; -ário – herbanário; -eiro – açucareiro; -or – corre-
dor; -tério – cemitério; -tório – dormitório.
Sufixos que formam nomes indicadores de abundância,
aglomeração, coleção: -aço – ricaço; -ada – papelada; -agem –
folhagem; -al – capinzal; -ario(a) - casario, infantaria; -edo – ar-
voredo; -eria – correria; -io – mulherio; -ume – negrume.
Sufixos que formam nomes técnicos usados na ciência:
-ite - bronquite, hepatite (inflamação), amotite (fósseis).
-oma - mioma, epitelioma, carcinoma (tumores).
-ato, eto, ito - sulfato, cloreto, sulfito (sais), granito (pedra).
-ina - cafeína, codeína (alcaloides, álcalis artificiais).
-ol - fenol, naftol (derivado de hidrocarboneto).
-ema - morfema, fonema, semema, semantema (ciência lin-
guística).
-io - sódio, potássio, selênio (corpos simples).
Sufixo que forma nomes de religião, doutrinas filosóficas,
sistemas políticos: - ismo: budismo, kantismo, comunismo.
Sufixos Formadores de Adjetivos
- de substantivos: -aco – maníaco; -ado – barbado; -áceo(a)
- herbáceo, liláceas; -aico – prosaico; -al – anual; -ar – escolar;
-ário - diário, ordinário; -ático – problemático; -az – mordaz;
-engo – mulherengo; -ento – cruento; -eo – róseo; -esco – pito-
resco; -este – agreste; -estre – terrestre; -enho – ferrenho; -eno
– terreno; -ício – alimentício; -ico – geométrico; -il – febril; -ino
– cristalino; -ivo – lucrativo; -onho – tristonho; -oso – bondoso;
-udo – barrigudo.
- de verbos:
-(a)(e)(i)nte: ação, qualidade, estado – semelhante, doente,
seguinte.
-(á)(í)vel: possibilidade de praticar ou sofrer uma ação – lou-
vável, perecível, punível.
-io, -(t)ivo: ação referência, modo de ser – tardio, afirmativo,
pensativo.
-(d)iço, -(t)ício: possibilidade de praticar ou sofrer uma ação,
referência – movediço, quebradiço, factício.
-(d)ouro,-(t)ório: ação, pertinência – casadouro, preparatório.
Sufixos Adverbiais: Na Língua Portuguesa, existe apenas um
único sufixo adverbial: É o sufixo “-mente”, derivado do substan-
tivo feminino latino mens, mentis que pode significar “a mente,
o espírito, o intento”. Este sufixo juntou-se a adjetivos, na forma
feminina, para indicar circunstâncias, especialmente a de modo.
Exemplos: altiva-mente, brava-mente, bondosa-mente, nervo-
sa-mente, fraca-mente, pia-mente. Já os advérbios que se derivam
de adjetivos terminados em –ês (burgues-mente, portugues-men-
te, etc.) não seguem esta regra, pois esses adjetivos eram outrora
uniformes. Exemplos: cabrito montês / cabrita montês.
Sufixos Verbais: Os sufixos verbais agregam-se, via de regra,
ao radical de substantivos e adjetivos para formar novos verbos.
Em geral, os verbos novos da língua formam-se pelo acréscimo
da terminação-ar. Exemplos: esqui-ar; radiograf-ar; (a)doç-ar;
nivel-ar; (a)fin-ar; telefon-ar; (a)portugues-ar.
55
 LÍNGUA PORTUGUESA
Os verbos exprimem, entre outras ideias, a prática de ação. a) 1, 4, 3, 2, 5, 6, 1
-ar: cruzar, analisar, limpar b) 4, 1, 4, 1, 5, 3, 6
-ear: guerrear, golear c) 1, 4, 4, 1, 5, 6, 6
-entar: afugentar, amamentar d) 2, 3, 4, 1, 5, 3, 6
-ficar: dignificar, liquidificar e) 2, 4, 4, 1, 5, 3, 6
-izar: finalizar, organizar
06. Indique a palavra que foge ao processo de formação de
Verbo Frequentativo: é aquele que traduz ação repetida. chape-chape:
Verbo Factivo: é aquele que envolve ideia de fazer ou a) zunzum
b) reco-reco
causar.
c) toque-toque
Verbo Diminutivo: é aquele que exprime ação pouco
d) tlim-tlim
intensa.
e) vivido

07. Em que alternativa a palavra sublinhada resulta de deriva-

Questões: ção imprópria?
a) Às sete horas da manhã começou o trabalho principal: a
01. Assinale a opção em que todas as palavras se formam pelo votação.
mesmo processo: b) Pereirinha estava mesmo com a razão. Sigilo... Voto secre-
a) ajoelhar / antebraço / assinatura to... Bobagens, bobagens!
b) atraso / embarque / pesca c) Sem radical reforma da lei eleitoral, as eleições continua-
c) o jota / o sim / o tropeço riam sendo uma farsa!
d) entrega / estupidez / sobreviver d) Não chegaram a trocar um isto de prosa, e se entenderam.
e) antepor / exportação / sanguessuga e) Dr. Osmírio andaria desorientado, senão bufando de raiva.

02. A palavra “aguardente” formou-se por: 08. Assinale a série de palavras em que todas são formadas
a) hibridismo por parassíntese:
b) aglutinação a) acorrentar, esburacar, despedaçar, amanhecer
c) justaposição b) solução, passional, corrupção, visionário
c) enrijecer, deslealdade, tortura, vidente
d) parassíntese
d) biografia, macróbio, bibliografia, asteróide
e) derivação regressiva
e) acromatismo, hidrogênio, litografar, idiotismo
03. Que item contém somente palavras formadas por justa- 09. As palavras couve-flor, planalto e aguardente são forma-
posição? das por:
a) desagradável – complemente a) derivação
b) vaga-lume - pé-de-cabra b) onomatopeia
c) encruzilhada – estremeceu c) hibridismo
d) supersticiosa – valiosas d) composição
e) desatarraxou – estremeceu e) prefixação

04. “Sarampo” é: 10. Assinale a alternativa em que uma das palavras não é for-
a) forma primitiva mada por prefixação:
b) formado por derivação parassintética a) readquirir, predestinado, propor
c) formado por derivação regressiva b) irregular, amoral, demover
d) formado por derivação imprópria c) remeter, conter, antegozar
e) formado por onomatopéia d) irrestrito, antípoda, prever
e) dever, deter, antever
05. Numere as palavras da primeira coluna conforme os pro-
Respostas: 1-B / 2-B / 3-B / 4-C / 5-E / 6-E / 7-D / 8-A / 9-D
cessos de formação numerados à direita. Em seguida, marque a
/ 10-E /
alternativa que corresponde à sequência numérica encontrada:
( ) aguardente     1) justaposição
( ) casamento     2) aglutinação
( ) portuário         3) parassíntese
( ) pontapé         4) derivação sufixal
( ) os contras     5) derivação imprópria
( ) submarino     6) derivação prefixal
( ) hipótese

Didatismo e Conhecimento 56

FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO
Análise Sintática
A Análise Sintática examina a estrutura do período, divide e
classifica as orações que o constituem e reconhece a função sintá-
tica dos termos de cada oração.
Daremos uma ideia do que seja frase, oração, período, termo,
função sintática e núcleo de um termo da oração.
As palavras, tanto na expressão escrita como na oral, são reu-
nidas e ordenadas em frases. Pela frase é que se alcança o objetivo
do discurso, ou seja, da atividade linguística: a comunicação com
o ouvinte ou o leitor.
Frase, Oração e Período são fatores constituintes de qualquer
texto escrito em prosa, pois o mesmo compõe-se de uma sequên-
cia lógica de ideias, todas organizadas e dispostas em parágrafos
minuciosamente construídos.
Frase: é todo enunciado capaz de transmitir, a quem nos
ouve ou lê, tudo o que pensamos, queremos ou sentimos. Pode
revestir as mais variadas formas, desde a simples palavra até o
período mais complexo, elaborado segundo os padrões sintáticos
do idioma. São exemplos de frases:
Socorro!
Muito obrigado!
Que horror!
Sentinela, alerta!
Cada um por si e Deus por todos.
Grande nau, grande tormenta.
Por que agridem a natureza?
“Tudo seco em redor.” (Graciliano Ramos)
“Boa tarde, mãe Margarida!” (Graciliano Ramos)
“Fumaça nas chaminés, o céu tranquilo, limpo o terreiro.”
(Adonias Filho)
“As luzes da cidade estavam amortecidas.” (Érico Veríssimo)
“Tropas do exército regular do Sul, ajustadas pelos seus alia-
dos brancos de além mar, tinham sido levadas em helicópteros
para o lugar onde se presumia estivesse o inimigo, mas este se
havia sumido por completo.” (Érico Veríssimo)
As frases são proferidas com entoação e pausas especiais, in-
dicadas na escrita pelos sinais de pontuação. Muitas frases, prin-
cipalmente as que se desviam do esquema sujeito + predicado,
só podem ser entendidas dentro do contexto (= o escrito em que
figuram) e na situação (= o ambiente, as circunstâncias) em que
o falante se encontra. Chamam-se frases nominais as que se apre-
sentam sem o verbo. Exemplo: Tudo parado e morto.
Quanto ao sentido, as frases podem ser:
Declarativas: aquela através da qual se enuncia algo, de for-
ma afirmativa ou negativa. Encerram a declaração ou enunciação
de um juízo acerca de alguém ou de alguma coisa:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Paulo parece inteligente. (afirmativa)
A retificação da velha estrada é uma obra inadiável. (afirmativa)
Nunca te esquecerei. (negativa)
Neli não quis montar o cavalo velho, de pêlo ruço. (negativa)
Interrogativas: aquela da qual se pergunta algo, direta (com ponto
de interrogação) ou indiretamente (sem ponto de interrogação). São
uma pergunta, uma interrogação:
Por que chegaste tão tarde?
Gostaria de saber que horas são.
“Por que faço eu sempre o que não queria” (Fernando Pessoa)
“Não sabe, ao menos, o nome do pequeno?” (Machado de Assis)
Imperativas: aquela através da qual expressamos uma ordem, pe-
dido ou súplica, de forma afirmativa ou negativa. Contêm uma ordem,
proibição, exortação ou pedido:
“Cale-se! Respeite este templo.” (afirmativa)
Não cometa imprudências. (negativa)
“Vamos, meu filho, ande depressa!” (afirmativa)
“Segue teu rumo e canta em paz.” (afirmativa)
“Não me leves para o mar.” (negativa)
Exclamativas: aquela através da qual externamos uma admira-
ção. Traduzem admiração, surpresa, arrependimento, etc.:
Como eles são audaciosos!
Não voltaram mais!
“Uma senhora instruída meter-se nestas bibocas!” (Graciliano
Ramos)
Optativas: É aquela através da qual se exprime um desejo:
Bons ventos o levem!
Oxalá não sejam vãos tantos sacrifícios!
“E queira Deus que te não enganes, menino!” (Carlos de Laet)
“Quem me dera ser como Casimiro Lopes!” (Graciliano Ramos)
Imprecativas: Encerram uma imprecação (praga, maldição):
“Esta luz me falte, se eu minto, senhor!” (Camilo Castelo Branco)
“Não encontres amor nas mulheres!” (Gonçalves Dias)
“Maldito seja quem arme ciladas no seu caminho!” (Domingos
Carvalho da Silva)
Como se vê dos exemplos citados, os diversos tipos de frase po-
dem encerrar uma afirmação ou uma negação. No primeiro caso, a
frase é afirmativa, no segundo, negativa. O que caracteriza e distingue
esses diferentes tipos de frase é a entoação, ora ascendente ora descen-
dente.
Muitas vezes, as frases assumem sentidos que só podem ser inte-
gralmente captados se atentarmos para o contexto em que são empre-
gadas. É o caso, por exemplo, das situações em que se explora a ironia.
Pense, por exemplo, na frase “Que educação!”, usada quando se vê
alguém invadindo, com seu carro, a faixa de pedestres. Nesse caso, ela
expressa exatamente o contrário do que aparentemente diz.
A entoação é um elemento muito importante da frase falada, pois
nos dá uma ampla possibilidade de expressão. Dependendo de como
é dita, uma frase simples como «É ela.» pode indicar constatação,
dúvida, surpresa, indignação, decepção, etc.
57
 LÍNGUA PORTUGUESA
A mesma frase pode assumir sentidos diferentes, conforme o tom Respostas
com que a proferimos. Observe:
Olavo esteve aqui. 1-“a” e “d”
Olavo esteve aqui?
Olavo esteve aqui?! 2- a) interrogativa; b) imperativa; c) exclamativa; d) optativa;
Olavo esteve aqui! e) interrogativa; f) declarativa; g) imperativa; h) declarativa

Questões: 3- a) Eugênio e Marcelo, caminhem juntos!; b) Luisinho, pro-

cure os fósforos no bolso!; c) Meninos, olhem à sua volta!
01. Marque apenas as frases nominais:
a) Que voz estranha! 4- a/b/d/g
b) A lanterna produzia boa claridade.
c) As risadas não eram normais. 5- a) exclamativa; b) interrogativa; c) declarativa; d) impera-
d) Luisinho, não! tiva; e) interrogativa; f) imperativa; g) exclamativa; h) declarativa;
i) imperativa; j) declarativa
02. Classifique as frases em declarativa, interrogativa, excla-
mativa, optativa ou imperativa. Oração: é todo enunciado linguístico dotado de sentido, po-
a) Você está bem? rém há, necessariamente, a presença do verbo. A oração encerra
b) Não olhe; não olhe, Luisinho! uma frase (ou segmento de frase), várias frases ou um período,
c) Que alívio! completando um pensamento e concluindo o enunciado através de
d) Tomara que Luisinho não fique impressionado! ponto final, interrogação, exclamação e, em alguns casos, através
e) Você se machucou? de reticências.
f) A luz jorrou na caverna. Em toda oração há um verbo ou locução verbal (às vezes elíp-
g) Agora suma, seu monstro! ticos). Não têm estrutura sintática, portanto não são orações, não
h) O túnel ficava cada vez mais escuro. podem ser analisadas sintaticamente frases como:
Socorro!
03. Transforme a frase declarativa em imperativa. Siga o mo- Com licença!
delo: Que rapaz impertinente!
Luisinho ficou pra trás. (declarativa) Muito riso, pouco siso.
Lusinho, fique para trás. (imperativa) “A bênção, mãe Nácia!” (Raquel de Queirós)
 
a) Eugênio e Marcelo caminhavam juntos. Na oração as palavras estão relacionadas entre si, como partes
b) Luisinho procurou os fósforos no bolso. de um conjunto harmônico: elas formam os termos ou as unidades
c) Os meninos olharam à sua volta. sintáticas da oração. Cada termo da oração desempenha uma fun-
ção sintática. Geralmente apresentam dois grupos de palavras: um
04. Sabemos que frases verbais são aquelas que têm verbos. grupo sobre o qual se declara alguma coisa (o sujeito), e um grupo
Assinale, pois, as frases verbais: que apresenta uma declaração (o predicado), e, excepcionalmente,
a) Deus te guarde! só o predicado. Exemplo:
b) As risadas não eram normais.
c) Que ideia absurda! A menina banhou-se na cachoeira.
d) O fósforo quebrou – se em três pedacinhos. A menina – sujeito
e) Tão preta como o túnel! banhou-se na cachoeira – predicado
f) Quem bom!
g) As ovelhas são mansas e pacientes. Choveu durante a noite. (a oração toda predicado)
h) Que espírito irônico e livre!
O sujeito é o termo da frase que concorda com o verbo em
05. Escreva para cada frase o tipo a que pertence: declarativa, número e pessoa. É normalmente o «ser de quem se declara algo»,
interrogativa, imperativa e exclamativa: «o tema do que se vai comunicar».
a) Que flores tão aromáticas! O predicado é a parte da oração que contém “a informação
b) Por que é que não vais ao teatro mais vezes? nova para o ouvinte”. Normalmente, ele se refere ao sujeito, cons-
c) Devemos manter a nossa escola limpa. tituindo a declaração do que se atribui ao sujeito.
d) Respeitem os limites de velocidade.
e) Já alguma vez foste ao Museu da Ciência? Observe: O amor é eterno. O tema, o ser de quem se declara
f) Atravessem a rua com cuidado. algo, o sujeito, é “O amor”. A declaração referente a “o amor”, ou
g) Como é bom sentir a alegria de um dever cumprido! seja, o predicado, é “é eterno”.
h) Antes de tomar banho no mar, deve-se olhar para a cor da
bandeira. Já na frase: Os rapazes jogam futebol. O sujeito é “Os rapa-
i) Não te quero ver mais aqui! zes”, que identificamos por ser o termo que concorda em número
j) Hoje saímos mais cedo. e pessoa com o verbo “jogam”. O predicado é “jogam futebol”.

Didatismo e Conhecimento 58

Núcleo de um termo é a palavra principal (geralmente um
substantivo, pronome ou verbo), que encerra a essência de sua sig-
nificação. Nos exemplos seguintes, as palavras amigo e revestiu
são o núcleo do sujeito e do predicado, respectivamente:
“O amigo retardatário do presidente prepara-se para desem-
barcar.” (Aníbal Machado)
A avezinha revestiu o interior do ninho com macias plumas.
Os termos da oração da língua portuguesa são classificados
em três grandes níveis:
- Termos Essenciais da Oração: Sujeito e Predicado.
- Termos Integrantes da Oração: Complemento Nominal e
Complementos Verbais (Objeto Direto, Objeto indireto e Agente
da Passiva).
- Termos Acessórios da Oração: Adjunto Adnominal, Adjun-
to Adverbial, Aposto e Vocativo.
Termos Essenciais da Oração: São dois os termos essenciais
(ou fundamentais) da oração: sujeito e predicado. Exemplos:
Sujeito Predicado
Pobreza não é vileza.
Os sertanistas capturavam os índios.
Um vento áspero sacudia as árvores.
Sujeito: é equivocado dizer que o sujeito é aquele que pratica
uma ação ou é aquele (ou aquilo) do qual se diz alguma coisa. Ao
fazer tal afirmação estamos considerando o aspecto semântico do
sujeito (agente de uma ação) ou o seu aspecto estilístico (o tópico
da sentença). Já que o sujeito é depreendido de uma análise sin-
tática, vamos restringir a definição apenas ao seu papel sintático
na sentença: aquele que estabelece concordância com o núcleo do
predicado. Quando se trata de predicado verbal, o núcleo é sempre
um verbo; sendo um predicado nominal, o núcleo é sempre um
nome. Então têm por características básicas:
- estabelecer concordância com o núcleo do predicado;
- apresentar-se como elemento determinante em relação ao
predicado;
- constituir-se de um substantivo, ou pronome substantivo ou,
ainda, qualquer palavra substantivada.
Exemplos:
A padaria está fechada hoje.
está fechada hoje: predicado nominal
fechada: nome adjetivo = núcleo do predicado
a padaria: sujeito
padaria: núcleo do sujeito - nome feminino singular
Nós mentimos sobre nossa idade para você.
mentimos sobre nossa idade para você: predicado verbal
mentimos: verbo = núcleo do predicado
nós: sujeito
No interior de uma sentença, o sujeito é o termo determinante,
ao passo que o predicado é o termo determinado. Essa posição de
determinante do sujeito em relação ao predicado adquire sentido
com o fato de ser possível, na língua portuguesa, uma sentença
sem sujeito, mas nunca uma sentença sem predicado.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplos:
As formigas invadiram minha casa.
as formigas: sujeito = termo determinante
invadiram minha casa: predicado = termo determinado
Há formigas na minha casa.
há formigas na minha casa: predicado = termo determinado
sujeito: inexistente
O sujeito sempre se manifesta em termos de sintagma nomi-
nal, isto é, seu núcleo é sempre um nome. Quando esse nome se
refere a objetos das primeira e segunda pessoas, o sujeito é repre-
sentado por um pronome pessoal do caso reto (eu, tu, ele, etc.). Se
o sujeito se refere a um objeto da terceira pessoa, sua representa-
ção pode ser feita através de um substantivo, de um pronome subs-
tantivo ou de qualquer conjunto de palavras, cujo núcleo funcione,
na sentença, como um substantivo.
Exemplos:
Eu acompanho você até o guichê.
eu: sujeito = pronome pessoal de primeira pessoa
Vocês disseram alguma coisa?
vocês: sujeito = pronome pessoal de segunda pessoa
Marcos tem um fã-clube no seu bairro.
Marcos: sujeito = substantivo próprio
Ninguém entra na sala agora.
ninguém: sujeito = pronome substantivo
O andar deve ser uma atividade diária.
o andar: sujeito = núcleo: verbo substantivado nessa oração
Além dessas formas, o sujeito também pode se constituir de
uma oração inteira. Nesse caso, a oração recebe o nome de oração
substantiva subjetiva:
É difícil optar por esse ou aquele doce...
É difícil: oração principal
optar por esse ou aquele doce: oração substantiva subjetiva
O sujeito é constituído por um substantivo ou pronome, ou por
uma palavra ou expressão substantivada. Exemplos:
O sino era grande.
Ela tem uma educação fina.
Vossa Excelência agiu como imparcialidade.
Isto não me agrada.
O núcleo (isto é, a palavra base) do sujeito é, pois, um subs-
tantivo ou pronome. Em torno do núcleo podem aparecer palavras
secundárias (artigos, adjetivos, locuções adjetivas, etc.).
Exemplo: “Todos os ligeiros rumores da mata tinham uma
voz para a selvagem filha do sertão.” (José de Alencar)
O sujeito pode ser:
Simples: quando tem um só núcleo: As rosas têm espinhos;
“Um bando de galinhas-d’angola atravessa a rua em fila indiana.”
Composto: quando tem mais de um núcleo: “O burro e o ca-
valo nadavam ao lado da canoa.”
Expresso: quando está explícito, enunciado: Eu viajarei
amanhã.
59

Oculto (ou elíptico): quando está implícito, isto é, quando não
está expresso, mas se deduz do contexto: Viajarei amanhã. (sujei-
to: eu, que se deduz da desinência do verbo); “Um soldado saltou
para a calçada e aproximou-se.” (o sujeito, soldado, está expresso
na primeira oração e elíptico na segunda: e (ele) aproximou-se.);
Crianças, guardem os brinquedos. (sujeito: vocês)
Agente: se faz a ação expressa pelo verbo da voz ativa: O Nilo
fertiliza o Egito.
Paciente: quando sofre ou recebe os efeitos da ação expres-
sa pelo verbo passivo: O criminoso é atormentado pelo remorso;
Muitos sertanistas foram mortos pelos índios; Construíram-se
açudes. (= Açudes foram construídos.)
Agente e Paciente: quando o sujeito realiza a ação expressa
por um verbo reflexivo e ele mesmo sofre ou recebe os efeitos
dessa ação: O operário feriu-se durante o trabalho; Regina tran-
cou-se no quarto.
Indeterminado: quando não se indica o agente da ação verbal:
Atropelaram uma senhora na esquina. (Quem atropelou a senhora?
Não se diz, não se sabe quem a atropelou.); Come-se bem naquele
restaurante.
Observações:
- Não confundir sujeito indeterminado com sujeito oculto.
- Sujeito formado por pronome indefinido não é indetermia-
do, mas expresso: Alguém me ensinará o caminho. Ninguém lhe
telefonou.
- Assinala-se a indeterminação do sujeito usando-se o verbo
na 3ª pessoa do plural, sem referência a qualquer agente já ex-
presso nas orações anteriores: Na rua olhavam-no com admiração;
“Bateram palmas no portãozinho da frente.”; “De qualquer modo,
foi uma judiação matarem a moça.”
- Assinala-se a indeterminação do sujeito com um verbo ativo
na 3ª pessoa do singular, acompanhado do pronome se. O prono-
me se, neste caso, é índice de indeterminação do sujeito. Pode ser
omitido junto de infinitivos.
Aqui vive-se bem.
Devagar se vai ao longe.
Quando se é jovem, a memória é mais vivaz.
Trata-se de fenômenos que nem a ciência sabe explicar.
- Assinala-se a indeterminação do sujeito deixando-se o verbo
no infinitivo impessoal: Era penoso carregar aqueles fardos enor-
mes; É triste assistir a estas cenas repulsivas.
Normalmente, o sujeito antecede o predicado; todavia, a pos-
posição do sujeito ao verbo é fato corriqueiro em nossa língua.
Exemplos:
É fácil este problema!
Vão-se os anéis, fiquem os dedos.
“Breve desapareceram os dois guerreiros entre as árvores.”
(José de Alencar)
“Foi ouvida por Deus a súplica do condenado.” (Ramalho
Ortigão)
“Mas terás tu paciência por duas horas?” (Camilo Castelo
Branco)
Sem Sujeito: constituem a enunciação pura e absoluta de um
fato, através do predicado; o conteúdo verbal não é atribuído a ne-
nhum ser. São construídas com os verbos impessoais, na 3ª pessoa
do singular: Havia ratos no porão; Choveu durante o jogo.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Observação: São verbos impessoais: Haver (nos sentidos de
existir, acontecer, realizar-se, decorrer), Fazer, passar, ser e estar,
com referência ao tempo e Chover, ventar, nevar, gear, relampejar,
amanhecer, anoitecer e outros que exprimem fenômenos meteo-
rológicos.
Predicado: assim como o sujeito, o predicado é um segmento
extraído da estrutura interna das orações ou das frases, sendo, por
isso, fruto de uma análise sintática. Nesse sentido, o predicado é
sintaticamente o segmento linguístico que estabelece concordân-
cia com outro termo essencial da oração, o sujeito, sendo este o
termo determinante (ou subordinado) e o predicado o termo deter-
minado (ou principal). Não se trata, portanto, de definir o predica-
do como “aquilo que se diz do sujeito” como fazem certas gramá-
ticas da língua portuguesa, mas sim estabelecer a importância do
fenômeno da concordância entre esses dois termos essenciais da
oração. Então têm por características básicas: apresentar-se como
elemento determinado em relação ao sujeito; apontar um atributo
ou acrescentar nova informação ao sujeito.
Exemplos:
Carolina conhece os índios da Amazônia.
sujeito: Carolina = termo determinante
predicado: conhece os índios da Amazônia = termo determi-
nado
Todos nós fazemos parte da quadrilha de São João.
sujeito: todos nós = termo determinante
predicado: fazemos parte da quadrilha de São João = termo
determinado
Nesses exemplos podemos observar que a concordância é
estabelecida entre algumas poucas palavras dos dois termos es-
senciais. No primeiro exemplo, entre “Carolina” e “conhece”; no
segundo exemplo, entre “nós” e “fazemos”. Isso se dá porque a
concordância é centrada nas palavras que são núcleos, isto é, que
são responsáveis pela principal informação naquele segmento. No
predicado o núcleo pode ser de dois tipos: um nome, quase sempre
um atributo que se refere ao sujeito da oração, ou um verbo (ou
locução verbal). No primeiro caso, temos um predicado nominal
(seu núcleo significativo é um nome, substantivo, adjetivo, pro-
nome, ligado ao sujeito por um verbo de ligação) e no segundo
um predicado verbal (seu núcleo é um verbo, seguido, ou não,
de complemento(s) ou termos acessórios). Quando, num mes-
mo segmento o nome e o verbo são de igual importância, ambos
constituem o núcleo do predicado e resultam no tipo de predicado
verbo-nominal (tem dois núcleos significativos: um verbo e um
nome). Exemplos:
Minha empregada é desastrada.
predicado: é desastrada
núcleo do predicado: desastrada = atributo do sujeito
tipo de predicado: nominal
O núcleo do predicado nominal chama-se predicativo do su-
jeito, porque atribui ao sujeito uma qualidade ou característica. Os
verbos de ligação (ser, estar, parecer, etc.) funcionam como um elo
entre o sujeito e o predicado.
60

A empreiteira demoliu nosso antigo prédio.
predicado: demoliu nosso antigo prédio
núcleo do predicado: demoliu = nova informação sobre o su-
jeito
tipo de predicado: verbal
Os manifestantes desciam a rua desesperados.
predicado: desciam a rua desesperados
núcleos do predicado: desciam = nova informação sobre o su-
jeito; desesperados = atributo do sujeito
tipo de predicado: verbo-nominal
Nos predicados verbais e verbo-nominais o verbo é respon-
sável também por definir os tipos de elementos que aparecerão no
segmento. Em alguns casos o verbo sozinho basta para compor o
predicado (verbo intransitivo). Em outros casos é necessário um
complemento que, juntamente com o verbo, constituem a nova in-
formação sobre o sujeito. De qualquer forma, esses complementos
do verbo não interferem na tipologia do predicado.
Entretanto, é muito comum a elipse (ou omissão) do verbo,
quando este puder ser facilmente subentendido, em geral por estar
expresso ou implícito na oração anterior. Exemplos:
“A fraqueza de Pilatos é enorme, a ferocidade dos algozes
inexcedível.” (Machado de Assis) (Está subentendido o verbo é
depois de algozes)
“Mas o sal está no Norte, o peixe, no Sul” (Paulo Moreira da
Silva) (Subetntende-se o verbo está depois de peixe)
“A cidade parecia mais alegre; o povo, mais contente.” (Povi-
na Cavalcante) (isto é: o povo parecia mais contente)
Chama-se predicação verbal o modo pelo qual o verbo forma
o predicado.
Há verbos que, por natureza, tem sentido completo, podendo,
por si mesmos, constituir o predicado: são os verbos de predicação
completa denominados intransitivos. Exemplo:
As flores murcharam.
Os animais correm.
As folhas caem.
“Os inimigos de Moreiras rejubilaram.” (Graciliano Ramos)
Outros verbos há, pelo contrário, que para integrarem o pre-
dicado necessitam de outros termos: são os verbos de predicação
incompleta, denominados transitivos. Exemplos:
João puxou a rede.
“Não invejo os ricos, nem aspiro à riqueza.” (Oto Lara Re-
sende)
“Não simpatizava com as pessoas investidas no poder.” (Ca-
milo Castelo Branco)
Observe que, sem os seus complementos, os verbos puxou, in-
vejo, aspiro, etc., não transmitiriam informações completas: puxou
o quê? Não invejo a quem? Não aspiro a quê?
Os verbos de predicação completa denominam-se intransiti-
vos e os de predicação incompleta, transitivos. Os verbos transiti-
vos subdividem-se em: transitivos diretos, transitivos indiretos
e transitivos diretos e indiretos (bitransitivos).
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Além dos verbos transitivos e intransitivos, quem encerram
uma noção definida, um conteúdo significativo, existem os de liga-
ção, verbos que entram na formação do predicado nominal, relacio-
nando o predicativo com o sujeito.
Quanto à predicação classificam-se, pois os verbos em:
Intransitivos: são os que não precisam de complemento, pois
têm sentido completo.
“Três contos bastavam, insistiu ele.” (Machado de Assis)
“Os guerreiros Tabajaras dormem.” (José de Alencar)
“A pobreza e a preguiça andam sempre em companhia.” (Mar-
quês de Maricá)
Observações: Os verbos intransitivos podem vir acompanhados
de um adjunto adverbial e mesmo de um predicativo (qualidade,
características): Fui cedo; Passeamos pela cidade; Cheguei atra-
sado; Entrei em casa aborrecido. As orações formadas com verbos
intransitivos não podem “transitar” (= passar) para a voz passiva.
Verbos intransitivos passam, ocasionalmente, a transitivos quando
construídos com o objeto direto ou indireto.
- “Inutilmente a minha alma o chora!” (Cabral do Nascimento)
- “Depois me deitei e dormi um sono pesado.” (Luís Jardim)
- “Morrerás morte vil da mão de um forte.” (Gonçalves Dias)
- “Inútil tentativa de viajar o passado, penetrar no mundo que
já morreu...” (Ciro dos Anjos)
Alguns verbos essencialmente intransitivos: anoitecer, crescer,
brilhar, ir, agir, sair, nascer, latir, rir, tremer, brincar, chegar, vir, men-
tir, suar, adoecer, etc.
Transitivos Diretos: são os que pedem um objeto direto, isto é,
um complemento sem preposição. Pertencem a esse grupo: julgar,
chamar, nomear, eleger, proclamar, designar, considerar, declarar,
adotar, ter, fazer, etc. Exemplos:
Comprei um terreno e construí a casa.
“Trabalho honesto produz riqueza honrada.” (Marquês de Ma-
ricá)
“Então, solenemente Maria acendia a lâmpada de sábado.”
(Guedes de Amorim)
Dentre os verbos transitivos diretos merecem destaque os que
formam o predicado verbo nominal e se constrói com o complemen-
to acompanhado de predicativo. Exemplos:
Consideramos o caso extraordinário.
Inês trazia as mãos sempre limpas.
O povo chamava-os de anarquistas.
Julgo Marcelo incapaz disso.
Observações: Os verbos transitivos diretos, em geral, podem
ser usados também na voz passiva; Outra característica desses ver-
bos é a de poderem receber como objeto direto, os pronomes o, a,
os, as: convido-o, encontro-os, incomodo-a, conheço-as; Os ver-
bos transitivos diretos podem ser construídos acidentalmente com
preposição, a qual lhes acrescenta novo matiz semântico: arrancar
da espada; puxar da faca; pegar de uma ferramenta; tomar do lápis;
cumprir com o dever; Alguns verbos transitivos diretos: abençoar,
achar, colher, avisar, abraçar, comprar, castigar, contrariar, convi-
dar, desculpar, dizer, estimar, elogiar, entristecer, encontrar, ferir,
imitar, levar, perseguir, prejudicar, receber, saldar, socorrer, ter,
unir, ver, etc.
61

Transitivos Indiretos: são os que reclamam um complemento
regido de preposição, chamado objeto indireto. Exemplos:
“Ninguém perdoa ao quarentão que se apaixona por uma ado-
lescente.” (Ciro dos Anjos)
“Populares assistiam à cena aparentemente apáticos e neu-
tros.” (Érico Veríssimo)
“Lúcio não atinava com essa mudança instantânea.” (José
Américo)
“Do que eu mais gostava era do tempo do retiro espiritual.”
(José Geraldo Vieira)
Observações: Entre os verbos transitivos indiretos importa
distinguir os que se constroem com os pronomes objetivos lhe,
lhes. Em geral são verbos que exigem a preposição a: agradar-lhe,
agradeço-lhe, apraz-lhe, bate-lhe, desagrada-lhe, desobedecem-
-lhe, etc. Entre os verbos transitivos indiretos importa distinguir os
que não admitem para objeto indireto as formas oblíquas lhe, lhes,
construindo-se com os pronomes retos precedidos de preposição:
aludir a ele, anuir a ele, assistir a ela, atentar nele, depender dele,
investir contra ele, não ligar para ele, etc.
Em princípio, verbos transitivos indiretos não comportam a
forma passiva. Excetuam-se pagar, perdoar, obedecer, e pouco
mais, usados também como transitivos diretos: João paga (perdoa,
obedece) o médico. O médico é pago (perdoado, obedecido) por
João. Há verbos transitivos indiretos, como atirar, investir, conten-
tar-se, etc., que admitem mais de uma preposição, sem mudança
de sentido. Outros mudam de sentido com a troca da preposição,
como nestes exemplos: Trate de sua vida. (tratar=cuidar). É desa-
gradável tratar com gente grosseira. (tratar=lidar). Verbos como
aspirar, assistir, dispor, servir, etc., variam de significação confor-
me sejam usados como transitivos diretos ou indiretos.
Transitivos Diretos e Indiretos: são os que se usam com dois
objetos: um direto, outro indireto, concomitantemente. Exemplos:
No inverno, Dona Cléia dava roupas aos pobres.
A empresa fornece comida aos trabalhadores.
Oferecemos flores à noiva.
Ceda o lugar aos mais velhos.
De Ligação: Os que ligam ao sujeito uma palavra ou expres-
são chamada predicativo. Esses verbos, entram na formação do
predicado nominal. Exemplos:
A Terra é móvel.
A água está fria.
O moço anda (=está) triste.
Mário encontra-se doente.
A Lua parecia um disco.
Observações: Os verbos de ligação não servem apenas de ane-
xo, mas exprimem ainda os diversos aspectos sob os quais se con-
sidera a qualidade atribuída ao sujeito. O verbo ser, por exemplo,
traduz aspecto permanente e o verbo estar, aspecto transitório: Ele
é doente. (aspecto permanente); Ele está doente. (aspecto transitó-
rio). Muito desses verbos passam à categoria dos intransitivos em
frases como: Era =existia) uma vez uma princesa.; Eu não estava
em casa.; Fiquei à sombra.; Anda com dificuldades.; Parece que
vai chover.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Os verbos, relativamente à predicação, não têm classificação
fixa, imutável. Conforme a regência e o sentido que apresentam
na frase, podem pertencer ora a um grupo, ora a outro. Exemplos:
O homem anda. (intransitivo)
O homem anda triste. (de ligação)
O cego não vê. (intransitivo)
O cego não vê o obstáculo. (transitivo direto)
Deram 12 horas. (intransitivo)
A terra dá bons frutos. (transitivo direto)
Não dei com a chave do enigma. (transitivo indireto)
Os pais dão conselhos aos filhos. (transitivo direto e indireto)
Predicativo: Há o predicativo do sujeito e o predicativo do
objeto.
Predicativo do Sujeito: é o termo que exprime um atributo,
um estado ou modo de ser do sujeito, ao qual se prende por um
verbo de ligação, no predicado nominal. Exemplos:
A bandeira é o símbolo da Pátria.
A mesa era de mármore.
O mar estava agitado.
A ilha parecia um monstro.
Além desse tipo de predicativo, outro existe que entra na
constituição do predicado verbo-nominal. Exemplos:
O trem chegou atrasado. (=O trem chegou e estava atrasa-
do.)
O menino abriu a porta ansioso.
Todos partiram alegres.
Marta entrou séria.
Observações: O predicativo subjetivo às vezes está preposi-
cionado; Pode o predicativo preceder o sujeito e até mesmo ao ver-
bo: São horríveis essas coisas!; Que linda estava Amélia!; Com-
pletamente feliz ninguém é.; Raros são os verdadeiros líderes.;
Quem são esses homens?; Lentos e tristes, os retirantes iam pas-
sando.; Novo ainda, eu não entendia certas coisas.; Onde está a
criança que fui?
Predicativo do Objeto: é o termo que se refere ao objeto de
um verbo transitivo. Exemplos:
O juiz declarou o réu inocente.
O povo elegeu-o deputado.
As paixões tornam os homens cegos.
Nós julgamos o fato milagroso.
Observações: O predicativo objetivo, como vemos dos exem-
plos acima, às vezes vem regido de preposição. Esta, em certos
casos, é facultativa; O predicativo objetivo geralmente se refere
ao objeto direto. Excepcionalmente, pode referir-se ao objeto in-
direto do verbo chamar. Chamavam-lhe poeta; Podemos antepor
o predicativo a seu objeto: O advogado considerava indiscutíveis
os direitos da herdeira.; Julgo inoportuna essa viagem.; “E até
embriagado o vi muitas vezes.”; “Tinha estendida a seus pés uma
planta rústica da cidade.”; “Sentia ainda muito abertos os ferimen-
tos que aquele choque com o mundo me causara.”
62

Termos Integrantes da Oração
Chamam-se termos integrantes da oração os que completam
a significação transitiva dos verbos e nomes. Integram (inteiram,
completam) o sentido da oração, sendo por isso indispensável à
compreensão do enunciado. São os seguintes:
- Complemento Verbais (Objeto Direto e Objeto Indireto);
- Complemento Nominal;
- Agente da Passiva.
Objeto Direto: é o complemento dos verbos de predicação
incompleta, não regido, normalmente, de preposição. Exemplos:
As plantas purificaram o ar.
“Nunca mais ele arpoara um peixe-boi.” (Ferreira Castro)
Procurei o livro, mas não o encontrei.
Ninguém me visitou.
O objeto direto tem as seguintes características:
- Completa a significação dos verbos transitivos diretos;
- Normalmente, não vem regido de preposição;
- Traduz o ser sobre o qual recai a ação expressa por um verbo
ativo: Caim matou Abel.
- Torna-se sujeito da oração na voz passiva: Abel foi morto
por Caim.
O objeto direto pode ser constituído:
- Por um substantivo ou expressão substantivada: O lavrador
cultiva a terra.; Unimos o útil ao agradável.
- Pelos pronomes oblíquos o, a, os, as, me, te, se, nos, vos:
Espero-o na estação.; Estimo-os muito.; Sílvia olhou-se ao espe-
lho.; Não me convidas?; Ela nos chama.; Avisamo-lo a tempo.;
Procuram-na em toda parte.; Meu Deus, eu vos amo.; “Marchei
resolutamente para a maluca e intimei-a a ficar quieta.”; “Vós ha-
veis de crescer, perder-vos-ei de vista.”
- Por qualquer pronome substantivo: Não vi ninguém na loja.;
A árvore que plantei floresceu. (que:objeto direto de plantei); Onde
foi que você achou isso? Quando vira as folhas do livro, ela o faz
com cuidado.; “Que teria o homem percebido nos meus escritos?”
Frequentemente transitivam-se verbos intransitivos, dando-
-se-lhes por objeto direto uma palavra cognata ou da mesma esfera
semântica:
“Viveu José Joaquim Alves vida tranquila e patriarcal.” (Vi-
valdo Coaraci)
“Pela primeira vez chorou o choro da tristeza.” (Aníbal Ma-
chado)
“Nenhum de nós pelejou a batalha de Salamina.” (Machado
de Assis)
Em tais construções é de rigor que o objeto venha acompanha-
do de um adjunto.
Objeto Direto Preposicionado: Há casos em que o objeto
direto, isto é, o complemento de verbos transitivos diretos, vem
precedido de preposição, geralmente a preposição a. Isto ocorre
principalmente:
- Quando o objeto direto é um pronome pessoal tônico: Deste
modo, prejudicas a ti e a ela.; “Mas dona Carolina amava mais a
ele do que aos outros filhos.”; “Pareceu-me que Roberto hostiliza-
va antes a mim do que à ideia.”; “Ricardina lastimava o seu amigo
como a si própria.”; “Amava-a tanto como a nós”.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Quando o objeto é o pronome relativo quem: “Pedro Seve-
riano tinha um filho a quem idolatrava.”; “Abraçou a todos; deu
um beijo em Adelaide, a quem felicitou pelo desenvolvimento das
suas graças.”; “Agora sabia que podia manobrar com ele, com aque-
le homem a quem na realidade também temia, como todos ali”.
- Quando precisamos assegurar a clareza da frase, evitando que
o objeto direto seja tomado como sujeito, impedindo construções
ambíguas: Convence, enfim, ao pai o filho amado.; “Vence o mal
ao remédio.”; “Tratava-me sem cerimônia, como a um irmão.”; A
qual delas iria homenagear o cavaleiro?
- Em expressões de reciprocidade, para garantir a clareza e a
eufonia da frase: “Os tigres despedaçam-se uns aos outros.”; “As
companheiras convidavam-se umas às outras.”; “Era o abraço de
duas criaturas que só tinham uma à outra”.
- Com nomes próprios ou comuns, referentes a pessoas, princi-
palmente na expressão dos sentimentos ou por amor da eufonia da
frase: Judas traiu a Cristo.; Amemos a Deus sobre todas as coisas.
“Provavelmente, enganavam é a Pedro.”; “O estrangeiro foi quem
ofendeu a Tupã”.
- Em construções enfáticas, nas quais antecipamos o objeto di-
reto para dar-lhe realce: A você é que não enganam!; Ao médico,
confessor e letrado nunca enganes.; “A este confrade conheço des-
de os seus mais tenros anos”.
- Sendo objeto direto o numeral ambos(as): “O aguaceiro caiu,
molhou a ambos.”; “Se eu previsse que os matava a ambos...”.
- Com certos pronomes indefinidos, sobretudo referentes a
pessoas: Se todos são teus irmãos, por que amas a uns e odeias a
outros?; Aumente a sua felicidade, tornando felizes também aos ou-
tros.; A quantos a vida ilude!.
- Em certas construções enfáticas, como puxar (ou arrancar) da
espada, pegar da pena, cumprir com o dever, atirar com os livros
sobre a mesa, etc.: “Arrancam das espadas de aço fino...”; “Chegou
a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, en-
fiou a linha na agulha e entrou a coser.”; “Imagina-se a consternação
de Itaguaí, quando soube do caso.”
Observações: Nos quatro primeiros casos estudados a preposi-
ção é de rigor, nos cinco outros, facultativa; A substituição do objeto
direto preposicionado pelo pronome oblíquo átono, quando possí-
vel, se faz com as formas o(s), a(s) e não lhe, lhes: amar a Deus
(amá-lo); convencer ao amigo (convencê-lo); O objeto direto pre-
posicionado, é obvio, só ocorre com verbo transitivo direto; Podem
resumir-se em três as razões ou finalidades do emprego do objeto
direto preposicionado: a clareza da frase; a harmonia da frase; a ên-
fase ou a força da expressão.
Objeto Direto Pleonástico: Quando queremos dar destaque ou
ênfase à idéia contida no objeto direto, colocamo-lo no início da
frase e depois o repetimos ou reforçamos por meio do pronome oblí-
quo. A esse objeto repetido sob forma pronominal chama-se pleo-
nástico, enfático ou redundante. Exemplos:
O dinheiro, Jaime o trazia escondido nas mangas da camisa.
O bem, muitos o louvam, mas poucos o seguem.
“Seus cavalos, ela os montava em pêlo.” (Jorge Amado)
Objeto Indireto: É o complemento verbal regido de preposição
necessária e sem valor circunstancial. Representa, ordinariamente, o
ser a que se destina ou se refere à ação verbal: “Nunca desobedeci
a meu pai”. O objeto indireto completa a significação dos verbos:
63

- Transitivos Indiretos: Assisti ao jogo; Assistimos à missa e
à festa; Aludiu ao fato; Aspiro a uma vida calma.
- Transitivos Diretos e Indiretos (na voz ativa ou passiva):
Dou graças a Deus; Ceda o lugar aos mais velhos; Dedicou sua
vida aos doentes e aos pobres; Disse-lhe a verdade. (Disse a ver-
dade ao moço.)
O objeto indireto pode ainda acompanhar verbos de outras ca-
tegorias, os quais, no caso, são considerados acidentalmente tran-
sitivos indiretos: A bom entendedor meia palavra basta; Sobram-
-lhe qualidades e recursos. (lhe=a ele); Isto não lhe convém; A
proposta pareceu-lhe aceitável.
Observações: Há verbos que podem construir-se com dois ob-
jetos indiretos, regidos de preposições diferentes: Rogue a Deus
por nós.; Ela queixou-se de mim a seu pai.; Pedirei para ti a
meu senhor um rico presente; Não confundir o objeto direto com
o complemento nominal nem com o adjunto adverbial; Em frases
como “Para mim tudo eram alegrias”, “Para ele nada é impossí-
vel”, os pronomes em destaque podem ser considerados adjuntos
adverbiais.
O objeto indireto é sempre regido de preposição, expressa ou
implícita. A preposição está implícita nos pronomes objetivos in-
diretos (átonos) me, te, se, lhe, nos, vos, lhes. Exemplos: Obedece-
-me. (=Obedece a mim.); Isto te pertence. (=Isto pretence a ti.);
Rogo-lhe que fique. (=Rogo a você...); Peço-vos isto. (=Peço isto
a vós.). Nos demais casos a preposição é expressa, como carac-
terística do objeto indireto: Recorro a Deus.; Dê isto a (ou para)
ele.; Contenta-se com pouco.; Ele só pensa em si.; Esperei por ti.;
Falou contra nós.; Conto com você.; Não preciso disto.; O filme
a que assisti agradou ao público.; Assisti ao desenrolar da luta.;
A coisa de que mais gosto é pescar.; A pessoa a quem me refiro
você a conhece.; Os obstáculos contra os quais luto são muitos.;
As pessoas com quem conto são poucas.
Como atestam os exemplos acima, o objeto indireto é repre-
sentado pelos substantivos (ou expressões substantivas) ou pelos
pronomes. As preposições que o ligam ao verbo são: a, com, con-
tra, de, em, para e por.
Objeto Indireto Pleonástico: à semelhança do objeto direto, o
objeto indireto pode vir repetido ou reforçado, por ênfase. Exem-
plos: “A mim o que me deu foi pena.”; “Que me importa a mim o
destino de uma mulher tísica...? “E, aos brigões, incapazes de se
moverem, basta-lhes xingarem-se a distância.”
Complemento Nominal: é o termo complementar reclamado
pela significação transitiva, incompleta, de certos substantivos, ad-
jetivos e advérbios. Vem sempre regido de preposição. Exemplos:
A defesa da pátria; Assistência às aulas; “O ódio ao mal é amor
do bem, e a ira contra o mal, entusiasmo divino.”; “Ah, não fosse
ele surdo à minha voz!”
Observações: O complemento nominal representa o recebe-
dor, o paciente, o alvo da declaração expressa por um nome: amor
a Deus, a condenação da violência, o medo de assaltos, a remessa
de cartas, útil ao homem, compositor de músicas, etc. É regido
pelas mesmas preposições usadas no objeto indireto. Difere des-
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
te apenas porque, em vez de complementar verbos, complementa
nomes (substantivos, adjetivos) e alguns advérbios em –mente. Os
nomes que requerem complemento nominal correspondem, ge-
ralmente, a verbos de mesmo radical: amor ao próximo, amar o
próximo; perdão das injúrias, perdoar as injúrias; obediente aos
pais, obedecer aos pais; regresso à pátria, regressar à pátria; etc.
Agente da Passiva: é o complemento de um verbo na voz pas-
siva. Representa o ser que pratica a ação expressa pelo verbo passi-
vo. Vem regido comumente pela preposição por, e menos frequen-
temente pela preposição de: Alfredo é estimado pelos colegas; A
cidade estava cercada pelo exército romano; “Era conhecida de
todo mundo a fama de suas riquezas.”
O agente da passiva pode ser expresso pelos substantivos ou
pelos pronomes:
As flores são umedecidas pelo orvalho.
A carta foi cuidadosamente corrigida por mim.
Muitos já estavam dominados por ele.
O agente da passiva corresponde ao sujeito da oração na voz
ativa:
A rainha era chamada pela multidão. (voz passiva)
A multidão aclamava a rainha. (voz ativa)
Ele será acompanhado por ti. (voz passiva)
Tu o acompanharás. (voz ativa)
Observações: Frase de forma passiva analítica sem comple-
mento agente expresso, ao passar para a ativa, terá sujeito inde-
terminado e o verbo na 3ª pessoa do plural: Ele foi expulso da
cidade. (Expulsaram-no da cidade.); As florestas são devastadas.
(Devastam as florestas.); Na passiva pronominal não se declara o
agente: Nas ruas assobiavam-se as canções dele pelos pedestres.
(errado); Nas ruas eram assobiadas as canções dele pelos pedes-
tres. (certo); Assobiavam-se as canções dele nas ruas. (certo)
Termos Acessórios da Oração
Termos acessórios são os que desempenham na oração uma
função secundária, qual seja a de caracterizar um ser, determinar
os substantivos, exprimir alguma circunstância. São três os ter-
mos acessórios da oração: adjunto adnominal, adjunto adverbial
e aposto.
Adjunto adnominal: É o termo que caracteriza ou determina
os substantivos. Exemplo: Meu irmão veste roupas vistosas. (Meu
determina o substantivo irmão: é um adjunto adnominal – vistosas
caracteriza o substantivo roupas: é também adjunto adnominal).
O adjunto adnominal pode ser expresso: Pelos adjetivos: água
fresca, terras férteis, animal feroz; Pelos artigos: o mundo, as
ruas, um rapaz; Pelos pronomes adjetivos: nosso tio, este lugar,
pouco sal, muitas rãs, país cuja história conheço, que rua?; Pelos
numerais: dois pés, quinto ano, capítulo sexto; Pelas locuções ou
expressões adjetivas que exprimem qualidade, posse, origem, fim
ou outra especificação:
- presente de rei (=régio): qualidade
- livro do mestre, as mãos dele: posse, pertença
- água da fonte, filho de fazendeiros: origem
- fio de aço, casa de madeira: matéria
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- casa de ensino, aulas de inglês: fim, especialidade
- homem sem escrúpulos (=inescrupuloso): qualidade
- criança com febre (=febril): característica
- aviso do diretor: agente
Observações: Não confundir o adjunto adnominal formado
por locução adjetiva com complemento nominal. Este represen-
ta o alvo da ação expressa por um nome transitivo: a eleição do
presidente, aviso de perigo, declaração de guerra, empréstimo
de dinheiro, plantio de árvores, colheita de trigo, destruidor de
matas, descoberta de petróleo, amor ao próximo, etc. O adjunto
adnominal formado por locução adjetiva representa o agente da
ação, ou a origem, pertença, qualidade de alguém ou de alguma
coisa: o discurso do presidente, aviso de amigo, declaração do
ministro, empréstimo do banco, a casa do fazendeiro, folhas de
árvores, farinha de trigo, beleza das matas, cheiro de petróleo,
amor de mãe.
Adjunto adverbial: É o termo que exprime uma circunstância
(de tempo, lugar, modo, etc.) ou, em outras palavras, que modifica
o sentido de um verbo, adjetivo ou advérbio. Exemplo: “Meninas
numa tarde brincavam de roda na praça”. O adjunto adverbial
é expresso: Pelos advérbios: Cheguei cedo.; Ande devagar.; Ma-
ria é mais alta.; Não durma ao volante.; Moramos aqui.; Ele fala
bem, fala corretamente.; Volte bem depressa.; Talvez esteja en-
ganado.; Pelas locuções ou expressões adverbiais: Às vezes viaja-
va de trem.; Compreendo sem esforço.; Saí com meu pai.; Júlio
reside em Niterói.; Errei por distração.; Escureceu de repente.
Observações: Pode ocorrer a elipse da preposição antes de
adjuntos adverbiais de tempo e modo: Aquela noite, não dormi.
(=Naquela noite...); Domingo que vem não sairei. (=No domin-
go...); Ouvidos atentos, aproximei-me da porta. (=De ouvidos
atentos...); Os adjuntos adverbiais classificam-se de acordo com as
circunstâncias que exprimem: adjunto adverbial de lugar, modo,
tempo, intensidade, causa, companhia, meio, assunto, negação,
etc. É importante saber distinguir adjunto adverbial de adjunto ad-
nominal, de objeto indireto e de complemento nominal: sair do
mar (ad.adv.); água do mar (adj.adn.); gosta do mar (obj.indir.);
ter medo do mar (compl.nom.).
Aposto: É uma palavra ou expressão que explica ou esclarece,
desenvolve ou resume outro termo da oração. Exemplos:
D. Pedro II, imperador do Brasil, foi um monarca sábio.
“Nicanor, ascensorista, expôs-me seu caso de consciência.”
(Carlos Drummond de Andrade)
“No Brasil, região do ouro e dos escravos, encontramos a
felicidade.” (Camilo Castelo Branco)
“No fundo do mato virgem nasceu Macunaíma, herói de nos-
sa gente.” (Mário de Andrade)
O núcleo do aposto é um substantivo ou um pronome subs-
tantivo:
Foram os dois, ele e ela.
Só não tenho um retrato: o de minha irmã.
O dia amanheceu chuvoso, o que me obrigou a ficar em casa.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
O aposto não pode ser formado por adjetivos. Nas frases se-
guintes, por exemplo, não há aposto, mas predicativo do sujeito:
Audaciosos, os dois surfistas atiraram-se às ondas.
As borboletas, leves e graciosas, esvoaçavam num balé de
cores.
Os apostos, em geral, destacam-se por pausas, indicadas, na
escrita, por vírgulas, dois pontos ou travessões. Não havendo pau-
sa, não haverá vírgula, como nestes exemplos:
Minha irmã Beatriz; o escritor João Ribeiro; o romance Tóia;
o rio Amazonas; a Rua Osvaldo Cruz; o Colégio Tiradentes, etc.
“Onde estariam os descendentes de Amaro vaqueiro?” (Gra-
ciliano Ramos)
O aposto pode preceder o termo a que se refere, o qual, às
vezes, está elíptico. Exemplos:
Rapaz impulsivo, Mário não se conteve.
Mensageira da idéia, a palavra é a mais bela expressão da
alma humana.
“Irmão do mar, do espaço, amei as solidões sobre os roche-
dos ásperos.” (Cabral do Nascimento) (refere-se ao sujeito oculto
eu).
O aposto, às vezes, refere-se a toda uma oração. Exemplos:
Nuvens escuras borravam os espaços silenciosos, sinal de
tempestade iminente.
O espaço é incomensurável, fato que me deixa atônito.
Simão era muito espirituoso, o que me levava a preferir sua
companhia.
Um aposto pode referir-se a outro aposto:
“Serafim Gonçalves casou-se com Lígia Tavares, filha do ve-
lho coronel Tavares, senhor de engenho.” (Ledo Ivo)
O aposto pode vir precedido das expressões explicativas isto
é, a saber, ou da preposição acidental como:
Dois países sul-americanos, isto é, a Bolívia e o Paraguai,
não são banhados pelo mar.
Este escritor, como romancista, nunca foi superado.
O aposto que se refere a objeto indireto, complemento nomi-
nal ou adjunto adverbial vem precedido de preposição:
O rei perdoou aos dois: ao fidalgo e ao criado.
“Acho que adoeci disso, de beleza, da intensidade das coi-
sas.” (Raquel Jardim)
De cobras, morcegos, bichos, de tudo ela tinha medo.
Vocativo: (do latim vocare = chamar) é o termo (nome, título,
apelido) usado para chamar ou interpelar a pessoa, o animal ou a
coisa personificada a que nos dirigimos:
“Elesbão? Ó Elesbão! Venha ajudar-nos, por favor!” (Maria
de Lourdes Teixeira)
“A ordem, meus amigos, é a base do governo.” (Machado de
Assis)
“Correi, correi, ó lágrimas saudosas!” (fagundes Varela)
“Ei-lo, o teu defensor, ó Liberdade!” (Mendes Leal)
65

Observação: Profere-se o vocativo com entoação exclamati-
va. Na escrita é separado por vírgula(s). No exemplo inicial,
os pontos interrogativo e exclamativo indicam um chamado
alto e prolongado. O vocativo se refere sempre à 2ª pessoa do
discurso, que pode ser uma pessoa, um animal, uma coisa real
ou entidade abstrata personificada. Podemos antepor-lhe uma
interjeição de apelo (ó, olá, eh!):
“Tem compaixão de nós , ó Cristo!” (Alexandre Herculano)
“Ó Dr. Nogueira, mande-me cá o Padilha, amanhã!” (Gra-
ciliano Ramos)
“Esconde-te, ó sol de maio, ó alegria do mundo!” (Camilo
Castelo Branco)
O vocativo é um tempo à parte. Não pertence à estrutura
da oração, por isso não se anexa ao sujeito nem ao predicado.
Questões:
01. Considere a frase “Ele andava triste porque não encon-
trava a companheira” – os verbos grifados são respectivamente:
a) transitivo direto – de ligação;
b) de ligação – intransitivo;
c) de ligação – transitivo indireto;
d) transitivo direto – transitivo indireto;
e) de ligação – transitivo direto.
02. Indique a única alternativa que não apresenta agente
da passiva:
a) A casa foi construída por nós.
b) O presidente será eleito pelo povo.
c) Ela será coroada por ti.
d) O avô era querido por todos.
e) Ele foi eleito por acaso.
03. Em: “A terra era povoada de selvagens”, o termo gri-
fado é:
a) objeto direto;
b) objeto indireto;
c) agente da passiva;
d) complemento nominal;
e) adjunto adverbial.
04. Em: “Dulce considerou calada, por um momento, aque-
le horrível delírio”, os termos grifados são respectivamente:
a) objeto direto – objeto direto;
b) predicativo do sujeito – adjunto adnominal;
c) adjunto adverbial – objeto direto;
d) adjunto adverbial – adjunto adnominal;
e) objeto indireto – objeto direto.
05. Assinale a alternativa correta: “para todos os males, há
dois remédios: o tempo e o silêncio”, os termos grifados são
respectivamente:
a) sujeito – objeto direto;
b) sujeito – aposto;
c) objeto direto – aposto;
d) objeto direto – objeto direto;
e) objeto direto – complemento nominal.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
06. “Usando do direito que lhe confere a Constituição”, as
palavras grifadas exercem a função respectivamente de:
a) objeto direto – objeto direto;
b) sujeito – objeto direto;
c) objeto direto – sujeito;
d) sujeito – sujeito;
e) objeto direto – objeto indireto.
07. “Recebeu o prêmio o jogador que fez o gol”. Nessa frase
o sujeito de “fez”?
a) o prêmio;
b) o jogador;
c) que;
d) o gol;
e) recebeu.
08. Assinale a alternativa correspondente ao período onde há
predicativo do sujeito:
a) como o povo anda tristonho!
b) agradou ao chefe o novo funcionário;
c) ele nos garantiu que viria;
d) no Rio não faltam diversões;
e) o aluno ficou sabendo hoje cedo de sua aprovação.
09. Em: “Cravei-lhe os dentes na carne, com toda a força que
eu tinha”, a palavra “que” tem função morfossintática de:
a) pronome relativo – sujeito;
b) conjunção subordinada – conectivo;
c) conjunção subordinada – complemento verbal;
d) pronome relativo – objeto direto;
e) conjunção subordinada – objeto direto.
10. Assinale a alternativa em que a expressão grifada tem a
função de complemento nominal:
a) a curiosidade do homem incentiva-o a pesquisa;
b) a cidade de Londres merece ser conhecida por todos;
c) o respeito ao próximo é dever de todos;
d) o coitado do velho mendigava pela cidade;
e) o receio de errar dificultava o aprendizado das línguas.
Respostas: 01-E / 02-E / 03-C / 04-C / 05-C / 06-E / 07-C /
08-A / 09-D / 10-C /
Período: Toda frase com uma ou mais orações constitui um
período, que se encerra com ponto de exclamação, ponto de inter-
rogação ou com reticências.
O período é simples quando só traz uma oração, chamada ab-
soluta; o período é composto quando traz mais de uma oração.
Exemplo: Pegou fogo no prédio. (Período simples, oração absolu-
ta.); Quero que você aprenda. (Período composto.)
Existe uma maneira prática de saber quantas orações há num
período: é contar os verbos ou locuções verbais. Num período ha-
verá tantas orações quantos forem os verbos ou as locuções verbais
nele existentes. Exemplos:
66

Pegou fogo no prédio. (um verbo, uma oração)
Quero que você aprenda. (dois verbos, duas orações)
Está pegando fogo no prédio. (uma locução verbal, uma ora-
ção)
Deves estudar para poderes vencer na vida. (duas locuções
verbais, duas orações)
Há três tipos de período composto: por coordenação, por subor-
dinação e por coordenação e subordinação ao mesmo tempo (tam-
bém chamada de misto).
Período Composto por Coordenação. Orações Coordenadas
Considere, por exemplo, este período composto:
Passeamos pela praia, / brincamos, / recordamos os tempos de
infância.
1ª oração: Passeamos pela praia
2ª oração: brincamos
3ª oração: recordamos os tempos de infância
As três orações que compõem esse período têm sentido próprio
e não mantêm entre si nenhuma dependência sintática: elas são inde-
pendentes. Há entre elas, é claro, uma relação de sentido, mas, como
já dissemos, uma não depende da outra sintaticamente.
As orações independentes de um período são chamadas de ora-
ções coordenadas (OC), e o período formado só de orações coorde-
nadas é chamado de período composto por coordenação.
As orações coordenadas são classificadas em assindéticas e sin-
déticas.
- As orações coordenadas são assindéticas (OCA) quando não
vêm introduzidas por conjunção. Exemplo:
Os torcedores gritaram, / sofreram, / vibraram.
OCA OCA OCA
“Inclinei-me, apanhei o embrulho e segui.” (Machado de Assis)
“A noite avança, há uma paz profunda na casa deserta.” (Antô-
nio Olavo Pereira)
“O ferro mata apenas; o ouro infama, avilta, desonra.” (Coelho
Neto)
- As orações coordenadas são sindéticas (OCS) quando vêm
introduzidas por conjunção coordenativa. Exemplo:
O homem saiu do carro / e entrou na casa.
OCA OCS
As orações coordenadas sindéticas são classificadas de acordo
com o sentido expresso pelas conjunções coordenativas que as in-
troduzem. Pode ser:
- Orações coordenadas sindéticas aditivas: e, nem, não só...
mas também, não só... mas ainda.
Saí da escola / e fui à lanchonete.
OCA OCS Aditiva
Observe que a 2ª oração vem introduzida por uma conjunção
que expressa idéia de acréscimo ou adição com referência à oração
anterior, ou seja, por uma conjunção coordenativa aditiva.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
A doença vem a cavalo e volta a pé.
As pessoas não se mexiam nem falavam.
“Não só findaram as queixas contra o alienista, mas até ne-
nhum ressentimento ficou dos atos que ele praticara.” (Machado
de Assis)
- Orações coordenadas sindéticas adversativas: mas, porém,
todavia, contudo, entretanto, no entanto.
Estudei bastante / mas não passei no teste.
OCA OCS Adversativa
Observe que a 2ª oração vem introduzida por uma conjunção
que expressa idéia de oposição à oração anterior, ou seja, por uma
conjunção coordenativa adversativa.
A espada vence, mas não convence.
“É dura a vida, mas aceitam-na.” (Cecília Meireles)
Tens razão, contudo não te exaltes.
Havia muito serviço, entretanto ninguém trabalhava.
- Orações coordenadas sindéticas conclusivas: portanto, por
isso, pois, logo.
Ele me ajudou muito, / portanto merece minha gratidão.
OCA OCS Conclusiva
Observe que a 2ª oração vem introduzida por uma conjunção
que expressa idéia de conclusão de um fato enunciado na oração
anterior, ou seja, por uma conjunção coordenativa conclusiva.
Vives mentindo; logo, não mereces fé.
Ele é teu pai: respeita-lhe, pois, a vontade.
Raimundo é homem são, portanto deve trabalhar.
- Orações coordenadas sindéticas alternativas: ou,ou... ou,
ora... ora, seja... seja, quer... quer.
Seja mais educado / ou retire-se da reunião!
OCA OCS Alternativa
Observe que a 2ª oração vem introduzida por uma conjunção
que estabelece uma relação de alternância ou escolha com refe-
rência à oração anterior, ou seja, por uma conjunção coordenativa
alternativa.
Venha agora ou perderá a vez.
“Jacinta não vinha à sala, ou retirava-se logo.” (Machado de
Assis)
“Em aviação, tudo precisa ser bem feito ou custará preço
muito caro.” (Renato Inácio da Silva)
“A louca ora o acariciava, ora o rasgava freneticamente.”
(Luís Jardim)
- Orações coordenadas sindéticas explicativas: que, porque,
pois, porquanto.
Vamos andar depressa / que estamos atrasados.
OCA OCS Explicativa
Observe que a 2ª oração é introduzida por uma conjunção que
expressa idéia de explicação, de justificativa em relação à oração
anterior, ou seja, por uma conjunção coordenativa explicativa.
67

Leve-lhe uma lembrança, que ela aniversaria amanhã.
“A mim ninguém engana, que não nasci ontem.” (Érico Ve-
ríssimo)
“Qualquer que seja a tua infância, conquista-a, que te aben-
çôo.” (Fernando Sabino)
O cavalo estava cansado, pois arfava muito.
Questões:
01. Relacione as orações coordenadas por meio de conjun-
ções:
a) Ouviu-se o som da bateria. Os primeiros foliões surgiram.
b) Não durma sem cobertor. A noite está fria.
c) Quero desculpar-me. Não consigo encontrá-los.
 
Respostas:
Ouviu-se o som da bateria e os primeiros foliões surgiram.
Não durma sem cobertor, pois a noite está fria.
Quero desculpar-me, mais consigo encontrá-los.
 
02. Em: “... ouviam-se amplos bocejos, fortes como o maru-
lhar das ondas...” a partícula como expressa uma ideia de:
a) causa
b) explicação
c) conclusão
d) proporção
e) comparação
Resposta: E
A conjunção como exercer a função comparativa. Os amplos
bocejos ouvidos são comparados à força do marulhar das ondas.
03. “Entrando na faculdade, procurarei emprego”, oração su-
blinhada pode indicar uma ideia de:
a) concessão
b) oposição
c) condição
d) lugar
e) consequência
 
Resposta: C
A condição necessária para procurar emprego é entrar na fa-
culdade.
 
04. Assinale a sequência de conjunções que estabelecem, en-
tre as orações de cada item, uma correta relação de sentido.
 
1. Correu demais, ... caiu.
2. Dormiu mal, ... os sonhos não o deixaram em paz.
3. A matéria perece, ... a alma é imortal.
4. Leu o livro, ... é capaz de descrever as personagens com
detalhes.
5. Guarde seus pertences, ... podem servir mais tarde.
 
a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto
b) por isso, porque, mas, portanto, que
c) logo, porém, pois, porque, mas
d) porém, pois, logo, todavia, porque
e) entretanto, que, porque, pois, portanto  (“Discurso de Semler aos empresários”, Folha de São Paulo)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Resposta: B
Por isso – conjunção conclusiva.
Porque – conjunção explicativa.
Mas – conjunção adversativa.
Portanto – conjunção conclusiva.
Que – conjunção explicativa.
05. Reúna as três orações em um período composto por coorde-
nação, usando conjunções adequadas.
Os dias já eram quentes.
A água do mar ainda estava fria.
As praias permaneciam desertas.
 
Resposta: Os dias já eram quentes, mas a água do mar ainda es-
tava fria, por isso as praias permaneciam desertas.
06. No período “Penso, logo existo”, oração em destaque é:
a) coordenada sindética conclusiva
b) coordenada sindética aditiva
c) coordenada sindética alternativa
d) coordenada sindética adversativa
e) n.d.a
Resposta: A
07. Por definição, oração coordenada que seja desprovida de co-
nectivo é denominada assindética. Observando os períodos seguintes:
I- Não caía um galho, não balançava uma folha.
II- O filho chegou, a filha saiu, mas a mãe nem notou.
III- O fiscal deu o sinal, os candidatos entregaram a prova. Aca-
bara o exame.
Nota-se que existe coordenação assindética em:
a) I apenas
b) II apenas
c) III apenas
d) I e III
e) nenhum deles
Resposta: D
08. “Vivemos mais uma grave crise, repetitiva dentro do ciclo
de graves crises que ocupa a energia desta nação. A frustração cresce
e a desesperança não cede. Empresários empurrados à condição de
liderança oficial se reúnem, em eventos como este, para lamentar o
estado de coisas. O que dizer sem resvalar para o pessimismo, a crítica
pungente ou a auto-absolvição?
É da história do mundo que as elites nunca introduziram
mudanças que favorecessem a sociedade como um todo. Estaríamos
nos enganando se achássemos que estas lideranças empresariais aqui
reunidas teriam motivação para fazer a distribuição de poderes e
rendas que uma nação equilibrada precisa ter. Aliás, é ingenuidade
imaginar que a vontade de distribuir renda passe pelo empobrecimento
da elite. É também ocioso pensar que nós, de tal elite, temos riqueza
suficiente para distribuir. Faço sempre, para meu desânimo, a soma
do faturamento das nossas mil maiores e melhores empresas, e chego
a um número menor do que o faturamento de apenas duas empresas
japonesas. Digamos, a Mitsubishi e mais um pouquinho. Sejamos
francos. Em termos mundiais somos irrelevantes como potência
econômica, mas o mesmo tempo extremamente representativos como
população.»
68

Dentre os períodos transcritos do texto acima, um é composto
por coordenação e contém uma oração coordenada sindética adver-
sativa. Assinalar a alternativa correspondente a este período:
a) A frustração cresce e a desesperança não cede.
b) O que dizer sem resvalar para o pessimismo, a crítica pun-
gente ou a auto-absolvição.
c) É também ocioso pensar que nós, da tal elite, temos riqueza
suficiente para distribuir.
d) Sejamos francos.
e) Em termos mundiais somos irrelevantes como potência eco-
nômica, mas ao mesmo tempo extremamente representativos como
população.
Resposta E
Período Composto por Subordinação
Observe os termos destacados em cada uma destas orações:
Vi uma cena triste. (adjunto adnominal)
Todos querem sua participação. (objeto direto)
Não pude sair por causa da chuva. (adjunto adverbial de cau-
sa)
Veja, agora, como podemos transformar esses termos em ora-
ções com a mesma função sintática:
Vi uma cena / que me entristeceu. (oração subordinada com
função de adjunto adnominal)
Todos querem / que você participe. (oração subordinada com
função de objeto direto)
Não pude sair / porque estava chovendo. (oração subordinada
com função de adjunto adverbial de causa)
Em todos esses períodos, a segunda oração exerce uma certa
função sintática em relação à primeira, sendo, portanto, subordinada
a ela. Quando um período é constituído de pelo menos um conjunto
de duas orações em que uma delas (a subordinada) depende sintati-
camente da outra (principal), ele é classificado como período com-
posto por subordinação. As orações subordinadas são classificadas
de acordo com a função que exercem: adverbiais, substantivas e
adjetivas.
Orações Subordinadas Adverbiais
As orações subordinadas adverbiais (OSA) são aquelas que
exercem a função de adjunto adverbial da oração principal (OP).
São classificadas de acordo com a conjunção subordinativa que as
introduz:
- Causais: Expressam a causa do fato enunciado na oração
principal. Conjunções: porque, que, como (= porque), pois que, vis-
to que.
Não fui à escola / porque fiquei doente.
OP OSA Causal
O tambor soa porque é oco.
Como não me atendessem, repreendi-os severamente.
Como ele estava armado, ninguém ousou reagir.
“Faltou à reunião, visto que esteve doente.” (Arlindo de Sousa)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Condicionais: Expressam hipóteses ou condição para a
ocorrência do que foi enunciado na principal. Conjunções: se, con-
tanto que, a menos que, a não ser que, desde que.
Irei à sua casa / se não chover.
OP OSA Condicional
Deus só nos perdoará se perdoarmos aos nossos ofensores.
Se o conhecesses, não o condenarias.
“Que diria o pai se soubesse disso?” (Carlos Drummond de
Andrade)
A cápsula do satélite será recuperada, caso a experiência te-
nha êxito.
- Concessivas: Expressam ideia ou fato contrário ao da oração
principal, sem, no entanto, impedir sua realização. Conjunções:
embora, ainda que, apesar de, se bem que, por mais que, mesmo
que.
Ela saiu à noite / embora estivesse doente.
OP OSA Concessiva
Admirava-o muito, embora (ou conquanto ou posto que ou
se bem que) não o conhecesse pessoalmente.
Embora não possuísse informações seguras, ainda assim
arriscou uma opinião.
Cumpriremos nosso dever, ainda que (ou mesmo quando ou
ainda quando ou mesmo que) todos nos critiquem.
Por mais que gritasse, não me ouviram.
- Conformativas: Expressam a conformidade de um fato com
outro. Conjunções: conforme, como (=conforme), segundo.
O trabalho foi feito / conforme havíamos planejado.
OP OSA Conformativa
O homem age conforme pensa.
Relatei os fatos como (ou conforme) os ouvi.
Como diz o povo, tristezas não pagam dívidas.
O jornal, como sabemos, é um grande veículo de informação.
- Temporais: Acrescentam uma circunstância de tempo ao que
foi expresso na oração principal. Conjunções: quando, assim que,
logo que, enquanto, sempre que, depois que, mal (=assim que).
Ele saiu da sala / assim que eu cheguei.
OP OSA Temporal
Formiga, quando quer se perder, cria asas.
“Lá pelas sete da noite, quando escurecia, as casas se esva-
ziam.” (Carlos Povina Cavalcânti)
“Quando os tiranos caem, os povos se levantam.” (Marquês
de Maricá)
Enquanto foi rico, todos o procuravam.
- Finais: Expressam a finalidade ou o objetivo do que foi
enunciado na oração principal. Conjunções: para que, a fim de
que, porque (=para que), que.
Abri a porta do salão / para que todos pudessem entrar.
OP OSA Final
69

“O futuro se nos oculta para que nós o imaginemos.” (Mar-
quês de Maricá)
Aproximei-me dele a fim de que me ouvisse melhor.
“Fiz-lhe sinal que se calasse.” (Machado de Assis) (que =
para que)
“Instara muito comigo não deixasse de freqüentar as recep-
ções da mulher.” (Machado de Assis) (não deixasse = para que
não deixasse)
- Consecutivas: Expressam a consequência do que foi enun-
ciado na oração principal. Conjunções: porque, que, como (= por-
que), pois que, visto que.
A chuva foi tão forte / que inundou a cidade.
OP OSA Consecutiva
Fazia tanto frio que meus dedos estavam endurecidos.
“A fumaça era tanta que eu mal podia abrir os olhos.” (José
J. Veiga)
De tal sorte a cidade crescera que não a reconhecia mais.
As notícias de casa eram boas, de maneira que pude prolon-
gar minha viagem.
- Comparativas: Expressam ideia de comparação com re-
ferência à oração principal. Conjunções: como, assim como, tal
como, (tão)... como, tanto como, tal qual, que (combinado com
menos ou mais).
Ela é bonita / como a mãe.
OP OSA Comparativa
A preguiça gasta a vida como a ferrugem consome o ferro.”
(Marquês de Maricá)
Ela o atraía irresistivelmente, como o imã atrai o ferro.
Os retirantes deixaram a cidade tão pobres como vieram.
Como a flor se abre ao Sol, assim minha alma se abriu à luz
daquele olhar.
Obs.: As orações comparativas nem sempre apresentam clara-
mente o verbo, como no exemplo acima, em que está subentendido
o verbo ser (como a mãe é).
- Proporcionais: Expressam uma ideia que se relaciona pro-
porcionalmente ao que foi enunciado na principal. Conjunções: à
medida que, à proporção que, ao passo que, quanto mais, quanto
menos.
Quanto mais reclamava / menos atenção recebia.
OSA Proporcional OP
À medida que se vive, mais se aprende.
À proporção que avançávamos, as casas iam rareando.
O valor do salário, ao passo que os preços sobem, vai dimi-
nuindo.
Orações Subordinadas Substantivas
As orações subordinadas substantivas (OSS) são aquelas
que, num período, exercem funções sintáticas próprias de
substantivos, geralmente são introduzidas pelas conjunções
integrantes que e se. Elas podem ser:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta: É aquela
que exerce a função de objeto direto do verbo da oração principal.
Observe: O grupo quer a sua ajuda. (objeto direto)
O grupo quer / que você ajude.
OP OSS Objetiva Direta
O mestre exigia que todos estivessem presentes. (= O mestre
exigia a presença de todos.)
Mariana esperou que o marido voltasse.
Ninguém pode dizer: Desta água não beberei.
O fiscal verificou se tudo estava em ordem.
- Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta: É
aquela que exerce a função de objeto indireto do verbo da oração
principal. Observe: Necessito de sua ajuda. (objeto indireto)
Necessito / de que você me ajude.
OP OSS Objetiva Inireta
Não me oponho a que você viaje. (= Não me oponho à sua
viagem.)
Aconselha-o a que trabalhe mais.
Daremos o prêmio a quem o merecer.
Lembre-se de que a vida é breve.
- Oração Subordinada Substantiva Subjetiva: É aquela que
exerce a função de sujeito do verbo da oração principal. Observe:
É importante sua colaboração. (sujeito)
É importante / que você colabore.
OP OSS Subjetiva
A oração subjetiva geralmente vem:
- depois de um verbo de ligação + predicativo, em construções
do tipo é bom, é útil, é certo, é conveniente, etc. Ex.: É certo que
ele voltará amanhã.
- depois de expressões na voz passiva, como sabe-se, conta-
-se, diz-se, etc. Ex.: Sabe-se que ele saiu da cidade.
- depois de verbos como convir, cumprir, constar, urgir, ocor-
rer, quando empregados na 3ª pessoa do singular e seguidos das
conjunções que ou se. Ex.: Convém que todos participem da reu-
nião.
É necessário que você colabore. (= Sua colaboração é neces-
sária.)
Parece que a situação melhorou.
Aconteceu que não o encontrei em casa.
Importa que saibas isso bem.
- Oração Subordinada Substantiva Completiva Nominal: É
aquela que exerce a função de complemento nominal de um termo
da oração principal. Observe: Estou convencido de sua inocência.
(complemento nominal)
Estou convencido / de que ele é inocente.
OP OSS Completiva Nominal
Sou favorável a que o prendam. (= Sou favorável à prisão
dele.)
Estava ansioso por que voltasses.
Sê grato a quem te ensina.
“Fabiano tinha a certeza de que não se acabaria tão cedo.”
(Graciliano Ramos)
70

- Oração Subordinada Substantiva Predicativa: É aquela
que exerce a função de predicativo do sujeito da oração principal,
vindo sempre depois do verbo ser. Observe: O importante é sua
felicidade. (predicativo)
O importante é / que você seja feliz.
OP OSS Predicativa
Seu receio era que chovesse. (Seu receio era a chuva.)
Minha esperança era que ele desistisse.
Meu maior desejo agora é que me deixem em paz.
Não sou quem você pensa.
- Oração Subordinada Substantiva Apositiva: É aquela
que exerce a função de aposto de um termo da oração principal.
Observe: Ele tinha um sonho: a união de todos em benefício do
país. (aposto)
Ele tinha um sonho / que todos se unissem em benefício do
país.
OP OSS Apositiva
Só desejo uma coisa: que vivam felizes. (Só desejo uma coi-
sa: a sua felicidade)
Só lhe peço isto: honre o nosso nome.
“Talvez o que eu houvesse sentido fosse o presságio disto: de
que virias a morrer...” (Osmã Lins)
“Mas diga-me uma cousa, essa proposta traz algum motivo
oculto?” (Machado de Assis)
As orações apositivas vêm geralmente antecedidas de dois-
-pontos. Podem vir, também, entre vírgulas, intercaladas à oração
principal. Exemplo: Seu desejo, que o filho recuperasse a saúde,
tornou-se realidade.
Observação: Além das conjunções integrantes que e se, as ora-
ções substantivas podem ser introduzidas por outros conectivos,
tais como quando, como, quanto, etc. Exemplos:
Não sei quando ele chegou.
Diga-me como resolver esse problema.
Orações Subordinadas Adjetivas
As orações subordinadas Adjetivas (OSA) exercem a fun-
ção de adjunto adnominal de algum termo da oração principal.
Observe como podemos transformar um adjunto adnominal em
oração subordinada adjetiva:
Desejamos uma paz duradoura. (adjunto adnominal)
Desejamos uma paz / que dure. (oração subordinada adjetiva)
As orações subordinadas adjetivas são sempre introduzidas
por um pronome relativo (que , qual, cujo, quem, etc.) e podem
ser classificadas em:
- Subordinadas Adjetivas Restritivas: São restritivas quando
restringem ou especificam o sentido da palavra a que se referem.
Exemplo:
O público aplaudiu o cantor / que ganhou o 1º lugar.
OP OSA Restritiva
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Nesse exemplo, a oração que ganhou o 1º lugar especifica o
sentido do substantivo cantor, indicando que o público não aplau-
diu qualquer cantor mas sim aquele que ganhou o 1º lugar.
Pedra que rola não cria limo.
Os animais que se alimentam de carne chamam-se carní-
voros.
Rubem Braga é um dos cronistas que mais belas páginas es-
creveram.
“Há saudades que a gente nunca esquece.” (Olegário Ma-
riano)
- Subordinadas Adjetivas Explicativas: São explicativas
quando apenas acrescentam uma qualidade à palavra a que se refe-
rem, esclarecendo um pouco mais seu sentido, mas sem restringi-
-lo ou especificá-lo. Exemplo:
O escritor Jorge Amado, / que mora na Bahia, / lançou um
novo livro.
OP OSA Explicativa OP
Deus, que é nosso pai, nos salvará.
Valério, que nasceu rico, acabou na miséria.
Ele tem amor às plantas, que cultiva com carinho.
Alguém, que passe por ali à noite, poderá ser assaltado.
Orações Reduzidas
Observe que as orações subordinadas eram sempre introdu-
zidas por uma conjunção ou pronome relativo e apresentavam o
verbo numa forma do indicativo ou do subjuntivo. Além desse tipo
de orações subordinadas há outras que se apresentam com o ver-
bo numa das formas nominais (infinitivo, gerúndio e particípio).
Exemplos:
- Ao entrar nas escola, encontrei o professor de inglês. (in-
finitivo)
- Precisando de ajuda, telefone-me. (gerúndio)
- Acabado o treino, os jogadores foram para o vestiário. (par-
ticípio)
As orações subordinadas que apresentam o verbo numa das
formas nominais são chamadas de reduzidas.
Para classificar a oração que está sob a forma reduzida, de-
vemos procurar desenvolvê-la do seguinte modo: colocamos a
conjunção ou o pronome relativo adequado ao sentido e passamos
o verbo para uma forma do indicativo ou subjuntivo, conforme
o caso. A oração reduzida terá a mesma classificação da oração
desenvolvida.
Ao entrar na escola, encontrei o professor de inglês.
Quando entrei na escola, / encontrei o professor de inglês.
OSA Temporal
Ao entrar na escola: oração subordinada adverbial temporal,
reduzida de infinitivo.
Precisando de ajuda, telefone-me.
Se precisar de ajuda, / telefone-me.
OSA Condicional
Precisando de ajuda: oração subordinada adverbial condicio-
nal, reduzida de gerúndio.
71

Acabado o treino, os jogadores foram para o vestiário.
Assim que acabou o treino, / os jogadores foram para o ves-
tiário.
OSA Temporal
Acabado o treino: oração subordinada adverbial temporal, re-
duzida de particípio.
Observações:
- Há orações reduzidas que permitem mais de um tipo de de-
senvolvimento. Há casos também de orações reduzidas fixas, isto
é, orações reduzidas que não são passíveis de desenvolvimento.
Exemplo: Tenho vontade de visitar essa cidade.
- O infinitivo, o gerúndio e o particípio não constituem orações
reduzidas quando fazem parte de uma locução verbal. Exemplos:
Preciso terminar este exercício.
Ele está jantando na sala.
Essa casa foi construída por meu pai.
- Uma oração coordenada também pode vir sob a forma redu-
zida. Exemplo:
O homem fechou a porta, saindo depressa de casa.
O homem fechou a porta e saiu depressa de casa. (oração
coordenada sindética aditiva)
Saindo depressa de casa: oração coordenada reduzida de ge-
rúndio.
Qual é a diferença entre as orações coordenadas explicativas e
as orações subordinadas causais, já que ambas podem ser iniciadas
por que e porque? Às vezes não é fácil estabelecer a diferença
entre explicativas e causais, mas como o próprio nome indica, as
causais sempre trazem a causa de algo que se revela na oração
principal, que traz o efeito.
Note-se também que há pausa (vírgula, na escrita) entre a ora-
ção explicativa e a precedente e que esta é, muitas vezes, imperati-
va, o que não acontece com a oração adverbial causal. Essa noção
de causa e efeito não existe no período composto por coordenação.
Exemplo: Rosa chorou porque levou uma surra. Está claro que a
oração iniciada pela conjunção é causal, visto que a surra foi sem
dúvida a causa do choro, que é efeito.
Rosa chorou, porque seus olhos estão vermelhos. O perío-
do agora é composto por coordenação, pois a oração iniciada pela
conjunção traz a explicação daquilo que se revelou na coordena
anterior. Não existe aí relação de causa e efeito: o fato de os olhos
de Elisa estarem vermelhos não é causa de ela ter chorado.
Ela fala / como falaria / se entendesse do assunto.
OP OSA Comparativa OSA Condicional
Questões:
01. Na frase: “Maria do Carmo tinha a certeza de que estava
para ser mãe”, a oração destacada é:
a) subordinada substantiva objetiva indireta
b) subordinada substantiva completiva nominal
c) subordinada substantiva predicativa
d) coordenada sindética conclusiva
e) coordenada sindética explicativa
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
02. A segunda oração do período? “Não sei no que pensas”, é
classificada como:
a) substantiva objetiva direta
b) substantiva completiva nominal
c) adjetiva restritiva
d) coordenada explicativa
e) substantiva objetiva indireta
03. “Na ‘Partida Monção’, não há uma atitude inventada. Há
reconstituição de uma cena como ela devia ter sido na realida-
de.” A oração sublinhada é:
a) adverbial conformativa
b) adjetiva
c) adverbial consecutiva
d) adverbial proporcional
e) adverbial causal
04. No seguinte grupo de orações destacadas:
1. É bom que você venha.
2. Chegados que fomos, entramos na escola.
3. Não esqueças que é falível.
     
Temos orações subordinadas, respectivamente:
a) objetiva direta, adverbial temporal, subjetiva
b) subjetiva, objetiva direta, objetiva direta
c) objetiva direta, subjetiva, adverbial temporal
d) subjetiva, adverbial temporal, objetiva direta
e) predicativa, objetiva direta, objetiva indireta
     
05. A palavra “se” é conjunção integrante (por introduzir ora-
ção subordinada substantiva objetiva direta) em qual das orações
seguintes?
a) Ele se mordia de ciúmes pelo patrão.
b) A Federação arroga-se o direito de cancelar o jogo.
c) O aluno fez-se passar por doutor.
d) Precisa-se de operários.
e) Não sei se o vinho está bom.
     
06. “Lembro-me de que ele só usava camisas brancas.” A
oração sublinhada é:
a) subordinada substantiva completiva nominal
b) subordinada substantiva objetiva indireta
c) subordinada substantiva predicativa
d) subordinada substantiva subjetiva
e) subordinada substantiva objetiva direta
07. Na passagem: “O receio é substituído pelo pavor, pelo
respeito, pela emoção que emudece e paralisa.” Os termos su-
blinhados são:
a) complementos nominais; orações subordinadas adverbiais
concessivas, coordenadas entre si
b) adjuntos adnominais; orações subordinadas adverbiais
comparativas
c) agentes da passiva; orações subordinadas adjetivas, coor-
denadas entre si
d) objetos diretos; orações subordinadas adjetivas, coordena-
das entre si
e) objetos indiretos; orações subordinadas adverbiais compa-
rativas
72

08. Neste período “não bate para cortar”, a oração “para cor-
tar” em relação a “não bate”, é:
a) a causa
b) o modo
c) a consequência
d) a explicação
e) a finalidade
09. Em todos os períodos há orações subordinadas substanti-
vas, exceto em:
a) O fato era que a escravatura do Santa Fé não andava nas
festas do Pilar, não vivia no coco como a do Santa Rosa.
b) Não lhe tocara no assunto, mas teve vontade de tomar o
trem e ir valer-se do presidente.
c) Um dia aquele Lula faria o mesmo com a sua filha, faria o
mesmo com o engenho que ele fundara com o suor de seu rosto.
d) O oficial perguntou de onde vinha, e se não sabia notícias
de Antônio Silvino.
e) Era difícil para o ladrão procurar os engenhos da várzea, ou
meter-se para os lados de Goiana
     
10. Em - “Há enganos que nos deleitam”, a oração grifada é:
a) substantiva subjetiva
b) substantiva objetiva direta
c) substantiva completiva nominal
d) substantiva apositiva
e) adjetiva restritiva
Respostas: (01-B) (02-E) (03-A) (04-D) (05-E) (06-B) (07-C)
(08-E) (09-C) (10-E)
VOZES DO VERBO: VOZ ATIVA,
PASSIVA E REFLEXIVA
Dá-se o nome de voz à forma assumida pelo verbo para indi-
car se o sujeito gramatical é agente ou paciente da ação. São três
as vozes verbais:
- Ativa: quando o sujeito é agente, isto é, pratica a ação ex-
pressa pelo verbo: Ele fez o trabalho. (ele – sujeito agente) (fez
– ação) (o trabalho – objeto paciente)
- Passiva: quando o sujeito é paciente, recebendo a ação ex-
pressa pelo verbo: O trabalho foi feito por ele. (O trabalho – sujeito
paciente) (foi feito – ação) (por ele – agente da passiva)
- Reflexiva: Há dois tipos de voz reflexiva:
Reflexiva: Será chamada simplesmente de reflexiva, quando o
sujeito praticar a ação sobre si mesmo. Exemplos:
- Carla machucou-se.
- Osbirvânio cortou-se com a faca.
- Roberto matou-se.
Reflexiva Recíproca: Será chamada de reflexiva recíproca,
quando houver dois elementos como sujeito: um pratica a ação
sobre o outro, que pratica a ação sobre o primeiro. Exemplos:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Paula e Renato amam-se.
- Os jovens agrediram-se durante a festa.
- Os ônibus chocaram-se violentamente.
Formação da Voz Passiva: A voz passiva pode ser formada por
dois processos: Analítico e Sintético.
Voz Passiva Analítica: Constrói-se da seguinte maneira: Verbo
Ser + particípio do verbo principal: A escola será pintada; O trabalho
é feito por ele. O agente da passiva geralmente é acompanhado da
preposição por, mas pode ocorrer a construção com a preposição de:
A casa ficou cercada de soldados. Pode acontecer ainda que o agente
da passiva não esteja explícito na frase: A exposição será aberta ama-
nhã. A variação temporal é indicada pelo verbo auxiliar (Ser), pois o
particípio é invariável.
Observe a transformação das frases seguintes:
Ele fez o trabalho. (pretérito perfeito do indicativo)
O trabalho foi feito por ele. (pretérito perfeito do indicativo)
Ele faz o trabalho. (presente do indicativo)
O trabalho é feito por ele. (presente do indicativo)
Ele fará o trabalho. (futuro do presente)
O trabalho será feito por ele. (futuro do presente)
Nas frases com locuções verbais, o verbo Ser assume o mesmo
tempo e modo do verbo principal da voz ativa. Observe a transforma-
ção da frase seguinte: O vento ia levando as folhas. (gerúndio); As
folhas iam sendo levadas pelo vento. (gerúndio)
É menos frequente a construção da voz passiva analítica
com outros verbos que podem eventualmente funcionar como
auxiliares: A moça ficou marcada pela doença.
Voz Passiva Sintética: A voz passiva sintética ou pronominal
constrói-se com o verbo na 3ª pessoa, seguido do pronome apassi-
vador “se”: Abriram-se as inscrições para o concurso; Destruiu-se
o velho prédio da escola. O agente não costuma vir expresso na voz
passiva sintética.
Conversão da Voz Ativa na Voz Passiva: Pode-se mudar a voz
ativa na passiva sem alterar substancialmente o sentido da frase.
Gutenberg inventou a imprensa. (Voz Ativa)
Gutenberg – sujeito da Ativa
a imprensa – Objeto Direto
A imprensa foi inventada por Gutenberg (Voz Passiva)
A imprensa – Sujeito da Passiva
por Gutenberg – Agente da Passiva
Observe que o objeto direto será o sujeito da passiva, o sujeito
da ativa passará a agente da passiva e o verbo ativo assumirá a forma
passiva, conservando o mesmo tempo.
Os mestres têm constantemente aconselhado os alunos.
Os alunos têm sido constantemente aconselhados pelos mestres.
Eu o acompanharei.
Ele será acompanhado por mim.
73

Quando o sujeito da voz ativa for indeterminado, não haverá
complemento agente na passiva: Prejudicaram-me; Fui prejudi-
cado.
- Aos verbos que não são ativos nem passivos ou reflexivos,
são chamados neutros: O vinho é bom; Aqui chove muito.
- Há formas passivas com sentido ativo:
É chegada a hora. (= Chegou a hora.)
Eu ainda não era nascido. (= Eu ainda não tinha nascido.)
És um homem lido e viajado. (= que leu e viajou)
- Inversamente, usamos formas ativas com sentido passivo:
Há coisas difíceis de entender. (= serem entendidas)
Mandou-o lançar na prisão. (= ser lançado)
- Os verbos chamar-se, batizar-se, operar-se (no sentido ci-
rúrgico) e vacinar-se são considerados passivos, logo o sujeito é
paciente.
Chamo-me Luís.
Batizei-me na Igreja do Carmo.
Operou-se de hérnia.
Vacinaram-se contra a gripe.
Questões:
Identifique as Vozes Verbais usando para Voz Ativa (VA),
Passiva Analítica (VPA), Passiva Sintética (VPS) e Reflexiva
(VR):
01. Alugaram-se todas as casas da vila.
02. O garoto feriu-se com o canivete.
03. O homem é corrompido pela sociedade.
04. Consertam-se aparelhos eletrônicos.
05. Felipe plantou uma rosa.
06. Os meninos admiravam a locomotiva.
07. João foi ferido por Paulo.
08. A moça admirava-se no espelho.
09. Não se vê viva alma na praça.
10. Os pais educam os filhos.
11. Os dois pretendentes insultaram-se.
12. O cachorro ficou esmagado pelas rodas do carro.
13. Eu machuquei o rapaz.
14. Todos comeram uma fatia do bolo.
15. Nunca se ouviram queixa dele.
16. A casa foi vendida pelo corretor.
17. Abraçaram-se com alegria e emoção.
18. Ele fez todo o trabalho em apenas um dia.
19. Os dois falaram-se rapidamente.
20. Cortaram o cabelo da criança.
21. Carla correu no parque.
22. O cabelo da criança foi cortado.
23. Praticam-se ações humanitárias.
Respostas: 01-VPS / 02-VR / 03-VPA / 04-VPS / 05-VA /
06-VA / 07-VPA / 08-VR / 09-VPS / 10-VA / 11-VR / 12-VPA
/ 13-VA / 14-VA / 15-VPS / 16-VPA / 17-VR / 18-VA / 19-VR /
20-VA / 21-VA / 22-VPA / 23-VPS /
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LÍNGUA PORTUGUESA
TERMOS DA ORAÇÃO. TERMOS
ESSENCIAIS DA ORAÇÃO: SUJEITO
E PREDICADO. TERMOS ACESSÓRIOS
DA ORAÇÃO. VOCATIVO. PERÍODO
COMPOSTO – COORDENAÇÃO
, SUBORDINAÇÃO, ORAÇÕES
REDUZIDAS, ORAÇÕES INTERCALADAS
OU INTERFERENTES
OBS: Esse conteúdo já foi abordado no tópico “Frase – Ora-
ção – Período”.
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
Regência Nominal
Regência nominal é a relação de dependência que se estabele-
ce entre o nome (substantivo, adjetivo ou advérbio) e o termo por
ele regido. Certos substantivos e adjetivos admitem mais de uma
regência. Na regência nominal o principal papel é desempenhado
pela preposição.
No estudo da regência nominal, é preciso levar em conta que
vários nomes apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos
de que derivam. Conhecer o regime de um verbo significa, nesses
casos, conhecer o regime dos nomes cognatos. Observe o exemplo:
Verbo obedecer e os nomes correspondentes: todos regem
complementos introduzidos pela preposição “a”.
Obedecer a algo/ a alguém.
Obediente a algo/ a alguém.
Apresentamos a seguir vários nomes acompanhados da pre-
posição ou preposições que os regem. Observe-os atentamente e
procure, sempre que possível, associar esses nomes entre si ou a
algum verbo cuja regência você conhece.
- acessível a: Este cargo não é acessível a todos.
- acesso a, para: O acesso para a região ficou impossível.
- acostumado a, com: Todos estavam acostumados a ouvílo.
- adaptado a: Foi difícil adaptarme a esse clima.
- afável com, para com: Tinha um jeito afável para com os
turistas.
- aflito: com, por.
- agradável a, de: Sua saída não foi agradável à equipe.
- alheio: a, de.
- aliado: a, com.
- alusão a: O professor fez alusão à prova final.
- amor a, por: Ele demonstrava grande amor à namorada.
- análogo: a.
- antipatia a, por: Sentia antipatia por ela.
- apto a, para: Estava apto para ocupar o cargo.
- atenção a, com, para com: Nunca deu atenção a ninguém.
74
 LÍNGUA PORTUGUESA
- aversão a, por: Sempre tive aversão à política. 03. Assinale a opção em que todos adjetivos podem ser segui-
- benéfico a, para: A reforma foi benéfica a todos. dos pela mesma preposição:
- certeza de, em: A certeza de encontrálo novamente a animou. a) ávido, bom, inconsequente
- coerente: com. b) indigno, odioso, perito
- compatível: com. c) leal, limpo, oneroso
- contíguo: a. d) orgulhoso, rico, sedento
desprezo: a, de, por. e) oposto, pálido, sábio
- dúvida em, sobre: Anotou todas as dúvidas sobre a questão
dada. 04. “As mulheres da noite,......o poeta faz alusão a colorir Ara-
empenho: de, em, por. caju,........coração bate de noite, no silêncio”. A opção que comple-
equivalente: a. ta corretamente as lacunas da frase acima é:
- favorável a: Sou favorável à sua candidatura. a) as quais, de cujo
fértil: de, em. b) a que, no qual
- gosto de, em: Tenho muito gosto em participar desta brincadeira. c) de que, o qual
- grato a: Grata a todos que me ensinaram a ensinar. d) às quais, cujo
- horror a, de: Tinha horror a quiabo refogado. e) que, em cujo
hostil: a, para com.
- impróprio para: O filme era impróprio para menores. 05. Assinale a alternativa correta quanto à regência:
inerente: a. a) A peça que assistimos foi muito boa.
- junto a, com, de: Junto com o material, encontrei este docu- b) Estes são os livros que precisamos.
mento. c) Esse foi um ponto que todos se esqueceram.
- lento: em. d) Guimarães Rosa é o escritor que mais aprecio.
- necessárío a, para: A medida foi necessária para acabar com e) O ideal que aspiramos é conhecido por todos.
tanta dúvida.
- passível de: As regras são passíveis de mudanças. 06. Assinale a alternativa que contém as respostas corretas.
- preferível a: Tudo era preferível à sua queixa. I. Visando apenas os seus próprios interesses, ele, involunta-
- próximo: a, de. riamente, prejudicou toda uma família.
- rente: a. II. Como era orgulhoso, preferiu declarar falida a firma a acei-
- residente: em. tar qualquer ajuda do sogro.
- respeito a, com, de, entre, para com, por: É necessário o respeito III. Desde criança sempre aspirava a uma posição de destaque,
às leis. embora fosse tão humilde.
- satisfeito: com, de, em, por. IV. Aspirando o perfume das centenas de flores que enfeita-
- semelhante: a. vam a sala, desmaiou.
sensível: a. a) II, III, IV
- sito em: O apartamento sito em Brasília foi vendido. b) I, II, III
- situado em: Minha casa está situada na Avenida Internacional. e) I, III, IV
suspeito: de. d) I, III
útil: a, para. e) I, II
vazio: de.
versado: em. 07. Assinale o item em que há erro quanto à regência:
vizinho: a, de. a) São essas as atitudes de que discordo.
b) Há muito já lhe perdoei.
Questões: c) Informo-lhe de que paguei o colégio.
d) Costumo obedecer a preceitos éticos.
01. O projeto.....estão dando andamento é incompatível.....tradi- e) A enfermeira assistiu irrepreensivelmente o doente.
ções da firma.
a) de que, com as 08. Dentre as frases abaixo, uma apenas apresenta a regência
b) a que, com as nominal correta. Assinale-a:
c) que, as a) Ele não é digno a ser seu amigo.
d) à que, às b) Baseado laudos médicos, concedeu-lhe a licença.
e) que, com as c) A atitude do Juiz é isenta de qualquer restrição.
d) Ele se diz especialista para com computadores eletrônicos.
02. Quanto a amigos, prefiro João.....Paulo,.....quem sinto......sim- e) O sol é indispensável da saúde.
patia.
a) a, por, menos Respostas: 01-B / 02-A / 03-D / 04-D / 05-D / 06-A / 07-C /
b) do que, por, menos 08-C
c) a, para, menos
d) do que, com, menos
e) do que, para, menos

Didatismo e Conhecimento 75

Regência Verbal
A regência verbal estuda a relação que se estabelece entre os
verbos e os termos que os complementam (objetos diretos e obje-
tos indiretos) ou caracterizam (adjuntos adverbiais). O estudo da
regência verbal permite-nos ampliar nossa capacidade expressiva,
pois oferece oportunidade de conhecermos as diversas significa-
ções que um verbo pode assumir com a simples mudança ou reti-
rada de uma preposição.
A mãe agrada o filho. (agradar significa acariciar, contentar)
A mãe agrada ao filho. (agradar significa “causar agrado ou
prazer”, satisfazer)
Logo, conclui-se que “agradar alguém” é diferente de “agra-
dar a alguém”.
O conhecimento do uso adequado das preposições é um dos
aspectos fundamentais do estudo da regência verbal (e também
nominal). As preposições são capazes de modificar completamente
o sentido do que se está sendo dito.
Cheguei ao metrô.
Cheguei no metrô.
No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou; no segundo
caso, é o meio de transporte por mim utilizado. A oração “Cheguei
no metrô”, popularmente usada a fim de indicar o lugar a que se
vai, possui, no padrão culto da língua, sentido diferente. Aliás, é
muito comum existirem divergências entre a regência coloquial,
cotidiana de alguns verbos, e a regência culta.
Abdicar: renunciar ao poder, a um cargo, título desistir. Pode
ser intransitivo (VI não exige complemento) / transitivo direto
(TD) ou transitivo indireto (TI + preposição): D. Pedro abdi-
cou em 1831. (VI); A vencedora abdicou o seu direto de rainha.
(VTD); Nunca abdicarei de meus direitos. (VTI)
Abraçar: empregase sem preposição no sentido de apertar nos
braços: A mãe abraçoua com ternura. (VTD); Abraçouse a mim,
chorando. (VTI)
Agradar: empregase com preposição no sentido de conten-
tar, satisfazer.(VTI): A banda Legião Urbana agrada aos jovens.
(VTI); Empregase sem preposição no sentido de acariciar, mimar:
Márcio agradou a esposa com um lindo presente. (VTD)
Ajudar: empregase sem preposição; objeto direto de pessoa:
Eu ajudavaa no serviço de casa. (VTD)
Aludir: (=fazer alusão, referirse a alguém), empregase com
preposição: Na conversa aludiu vagamente ao seu novo projeto.
(VTI)
Ansiar: empregase sem preposição no sentido de causar ma-
lestar, angustiar: A emoção ansiavame. (VTD); Empregase com
preposição no sentido de desejar ardentemente por: Ansiava por
vêlo novamente. (VTI)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Aspirar: empregase sem preposição no sentido de respirar,
cheirar: Aspiramos um ar excelente, no campo. (VTD) Emprega-
se com preposição no sentido de querer muito, ter por objetivo:
Gincizinho aspira ao cargo de diretor da Penitenciária. (VTI)
Assistir: empregase com preposição no sentido de ver, pre-
senciar: Todos assistíamos à novela Almas Gêmeas. (VTI) Nesse
caso, o verbo não aceita o pronome lhe, mas apenas os pronomes
pessoais retos + preposição: O filme é ótimo. Todos querem as-
sistir a ele. (VTI). Empregase sem / com preposição no sentido
de socorrer, ajudar: A professora sempre assiste os alunos com
carinho. (VTD); A professora sempre assiste aos alunos com ca-
rinho. (VTI). Empregase com preposição no sentido de caber, ter
direito ou razão: O direito de se defender assiste a todos. (VTI).
No sentido de morar, residir é intransitivo e exige a preposição
em: Assiste em Manaus por muito tempo. (VI).
Atender: empregado sem preposição no sentido de receber
alguém com atenção: O médico atendeu o cliente pacientemente.
(VTD). No sentido de ouvir, conceder: Deus atendeu minhas pre-
ces. (VTD); Atenderemos quaisquer pedido via internet. Emprega-
se com preposição no sentido de dar atenção a alguém: Lamento
não poder atender à solicitação de recursos. (VTI). Empregase
com preposição no sentido de ouvir com atenção o que alguém
diz: Atenda ao telefone, por favor; Atenda o telefone. (preferência
brasileira).
Avisar: avisar alguém de alguma coisa: O chefe avisou os
funcionários de que os documentos estavam prontos. (VTD);
Avisaremos os clientes da mudança de endereço. (VTD). Já tem
tradição na língua o uso de avisar como OI de pessoa e OD de coi-
sa; Avisamos aos clientes que vamos atendêlos em novo endereço.
Bater: empregase com preposição no sentido de dar pancadas
em alguém: Os irmãos batiam nele (ou batiamlhe) à toa; Nervo-
so, entrou em casa e bateu a porta; (fechou com força); Foi logo
batendo à porta; (bater junto à porta, para alguém abrir); Para que
ele pudesse ouvir, era preciso bater na porta de seu quarto; (dar
pancadas).
Casar: Marina casou cedo e pobre. (VI não exige comple-
mento). Você é realmente digno de casar com minha filha. (VTI
com preposição). Ela casou antes dos vinte anos. (VTD sem pre-
posição). O verbo casar pode vir acompanhado de pronome refle-
xivo: Ela casou com o seu grande amor; ou Ela casouse com seu
grande amor.
Chamar: empregase sem preposição no sentido de convocar;
O juiz chamou o réu à sua presença. (VTD). Empregase com ou
sem preposição no sentido de denominar, apelidar, construido
com objeto + predicativo: Chamouo covarde. (VTD) / Chamouo
de covarde. (VID); Chamoulhe covarde. (VTI) / Chamoulhe de
covarde. (VTI); Chamava por Deus nos momentos dificeis. (VTI).
Chegar: o verbo chegar exige a preposição a quando indica
lugar: Chegou ao aeroporto meio apressada. Como transitivo dire-
to (VTD) e intransitivo (VI) no sentido de aproximar; Chegueime
a ele.
76

Contentarse: empregase com as preposições com, de, em:
Contentamse com migalhas. (VTI); Contentome em aplaudir daqui.
Custar: é transitivo direto no sentido de ter valor de, ser caro.
Este computador custa muito caro. (VTD). No sentido de ser difícil
é TI. É conjugado como verbo reflexivo, na 3ª pessoa do singular,
e seu sujeito é uma oração reduzida de infinitivo: Custoume pegar
um táxi; O carro custoume todas as economias. É transitivo direto
e indireto (TDI) no sentido de acarretar: A imprudência custoulhe
lágrimas amargas. (VTDI).
Ensinar: é intransitivo no sentido de doutrinar, pregar: Mi-
nha mãe ensina na FAI. (VTI). É transitivo direto no sentido de edu-
car: Nem todos ensinam as crianças. (VTD). É transitivo direto e
indireto no sentido de dar ínstrução sobre: Ensino os exercícios mais
dificeis aos meus alunos. (VTDI).
Entreter: empregado como divertirse exige as preposições: a,
com, em: Entretínhamonos em recordar o passado.
Esquecer / Lembrar: estes verbos admitem as construções: Es-
queci o endereço dele; Lembrei um caso interessante; Esquecime do
endereço dele; Lembreime de um caso interessante. Esqueceu me
seu endereço; Lembrame um caso interessante. Você pode observar
que no 1º exemplo tanto o verbo esquecer como lembrar, não são
pronominais, isto é, não exigem os pronomes me, se, lhe, são transi-
tivos diretos (TD). Nos outros exemplos, ambos os verbos, esquecer
e lembrar, exigem o pronome e a preposição de; são transitivos
indiretos e pronominais. No exemplo o verbo esquecer está empre-
gado no sentido de apagar da memória e o verbo lembrar está em-
pregado no sentido de vir à memória. Na língua culta, os verbos
esquecer e lembrar quando usados com a preposição de, exigem os
pronomes.
Implicar: empregase com preposição no sentido de ter impli-
cância com alguém: Nunca implico com meus alunos. (VTI). Em-
pregase sem preposição no sentido de acarretar, envolver: A queda
do dólar implica corrida ao over. (VTD); O desestímulo ao álcool
combustível implica uma volta ao passado. (VTD). Empregase sem
preposição no sentido de embaraçar, comprometer: O vizinho im-
plicouo naquele caso de estupro. (VTD). É inadequada a regência do
verbo implicar em: Implicou em confusão.
Informar: o verbo informar possui duas construções, VTD e
VTI: Informeio que sua aposentaria saiu. (VTD); Informeilhe que
sua aposentaria saiu. (VTI); Informouse das mudanças logo cedo.
(inteirarse, verbo pronominal)
Investir: empregase com preposição (com ou contra) no senti-
do de atacar, é TI: O touro Bandido investiu contra Tião. Emprega-
do como verbo transitivo direto e índireto, no sentido de dar posse:
O prefeito investiu Renata no cargo de assessora. (VTDI). Emprega-
se sem preposição no sentido também de empregar dinheiro, é TD:
Nós investimos parte dos lucros em pesquisas científicas. (VTD).
Morar: antes de substantivo rua, avenida, usase morar com a
preposição em: D. Marina Falcão mora na Rua Dorival de Barros.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Namorar: a regência correta deste verbo é namorar alguém e
NÃO namorar com alguém: Meu filho, Paulo César, namora Cris-
tiane. Marcelo namora Raquel.
Necessitar: empregase com verbo transitivo direto ou indireto,
no sentido de precisar: Necessitávamos o seu apoio; Necessitáva-
mos de seu apoio. (VTDI).
Obedecer / Desobedecer: empregase com verbo transitivo di-
reto e indireto no sentido de cumprir ordens: Obedecia às irmãs e
irmãos; Não desobedecia às leis de trânsito.
Pagar: empregase sem preposição no sentido de saldar coi-
sa, é VTI: Cida pagou o pão; Paguei a costura. Emprega-se com
preposição no sentido de remunerar pessoa, é VTI: Cida pagou
ao padeiro; Paguei à costureira. Empregase como verbo transitivo
direto e indireto, pagar alguma coisa a alguém: Cida pagou a carne
ao açougueiro. Por alguma coisa: Quanto pagou pelo carro? Sem
complemento: Assistiu aos jogos sem pagar.
Pedir: somente se usa pedir para, quando, entre pedir e o
para, puder colocar a palavra licença. Caso contrário, dízse pedir
que; A secretária pediu para sair mais cedo. (pediu licença); A di-
reção pediu que todos os funcionários comparecessem à reunião.
Perdoar: empregase sem preposição no sentido de perdoar
coisa, é TD: Devemos perdoar as ofensas. (VTD). Empregase com
preposição no sentido de conceder o perdão à pessoa, é TI: Perdoe-
mos aos nossos inimigos. (VTI). Empregase como verbo transitivo
direto e indireto no sentido de ter necessidade: A mãe perdoou ao
filho a mentira. (VTDI). Admite voz passiva: Todos serão perdoa-
dos pelos pais.
Permitir: empregado com preposição, exige objeto indireto de
pessoa: O médico permitiu ao paciente que falasse. (VTI). Cons-
tróise com o pronome lhe e não o: O assistente permitiulhe que
entrasse. Não se usa a preposição de antes de oração infinitiva: Os
pais não lhe permite ir sozinha à festa do Peão. (e não de ir sozi-
nha).
Pisar: é verbo transitivo direto VTD: Tinha pisado o continen-
te brasileiro. (não exige a preposição no).
Precisar: empregase com preposição no sentido de ter neces-
sidade, é VTI: As crianças carentes precisam de melhor atendi-
mento médico. (VTI). Quando o verbo precisar vier acompanhado
de infinítivo, podese usar a preposição de; a língua moderna ten-
de a dispensála: Você é rico, não precisa trabalhar muito. Usase,
às vezes na voz passiva, com sujeito indeterminado: Precisase de
funcionários competentes. (sujeito indeterminado). Empregase sem
preposição no sentido de indicar com exatidão: Perdeu muito di-
nheiro no jogo, mas não sabe precisar a quantia. (VTD).
Preferir: empregase sem preposição no sentido de ter prefe-
rência. (sem escolha): Prefiro dias mais quentes. (VTD). Preferir
VTDI, no sentido de ter preferência, exige a preposição a: Prefiro
dançar a nadar; Prefiro chocolate a doce de leite. Na linguagem
formal, culta, é inadequado usar este verbo reforçado pelas palavras
ou expressões: antes, mais, muito mais, mil vezes mais, do que.
77

Presidir: empregase com objeto direto ou objeto indireto, com
a preposição a: O reitor presidiu à sessão; O reitor presidiu a sessão.
Prevenir: admite as construções: A paciência previne dissabo-
res; Preveni minha turma; Quero prevenilos; Prevenimonos para o
exame final.
Proceder: empregase como verbo intransitivo no sentido de ter
fundamento: Sua tese não procede. (VI). Empregase com a prepo-
sição de no sentido de originarse, vir de: Muitos males da huma-
nidade procedem da falta de respeito ao próximo. Empregase como
transitivo indireto com a preposição a, no sentido de dar início: Pro-
cederemos a uma investigação rigorosa. (VTI)
Querer: empregase sem preposição no sentido de desejar:
Quero vêlo ainda hoje. (VTD). Empregase com preposição no sen-
tido de gostar, ter afeto, amar: Quero muito bem às minhas cunha-
das Vera e Ceiça.
Residir: como o verbo morar, o verbo responder, constróise
com a preposição em: Residimos em Lucélia, na Avenida Interna-
cional. Residente e residência têm a mesma regencia de residir em.
Responder: empregase no sentido de responder alguma coisa
a alguém: O senador respondeu ao jornalista que o projeto do rio
São Francisco estava no final. (VTDI). Empregase no sentido de
responder a uma carta, a uma pergunta: Enrolou, enrolou e não res-
pondeu à pergunta do professor.
Reverter: empregase no sentido de regressar, voltar ao estado
primitivo: Depois de aposentarse reverteu à ativa. Empregase no
sentido de voltar para a posse de alguém: As jóias reverterão ao seu
verdadeiro dono. Empregase no sentido de destinarse: A renda da
festa será revertida em beneficio da Casa da Sopa.
Simpatizar / Antipatizar: empregamse com a preposição com:
Sempre simpatizei com pessoas negras; Antipatizei com ela desde
o primeiro momento. Estes verbos não são pronominais, isto é, não
exigem os pronomes me, se, nos, etc: Simpatizeime com você. (ina-
dequado); Simpatizei com você. (adequado)
Subir: Subiu ao céu; Subir à cabeça; Subir ao trono; Subir ao
poder. Essas expressões exigem a preposição a.
Suceder: empregase com a preposição a no sentido de substi-
tuir, vir depois: O descanso sucede ao trabalho.
Tocar: empregase no sentido de pôr a mão, tocar alguém, to-
car em alguém: Não deixava tocar o / no gato doente. Empregase
no sentido de comover, sensibilizar, usase com OD: O nascimento
do filho tocouo profundamente. Empregase no sentido de caber por
sorte, herança, é OI: Tocoulhe, por herança, uma linda fazenda. Em-
pregase no sentido de ser da competência de, caber: Ao prefeito é
que toca deferir ou indeferir o projeto.
Visar: empregase sem preposição, como VTD, no sentido de
apontar ou pôr visto: O garoto visou o inocente passarinho; O ge-
rente visou a correspondência. Empregase com preposição, como
VTI, no sentido de desejar, pretender: Todos visam ao reconheci-
mento de seus esforços.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Casos Especiais
Darse ao trabalho ou darse o trabalho? Ambas as constru-
ções são corretas. A primeira é mais aceita: Davase ao trabalho
de responder tudo em Inglês. O mesmo se dá com: darse ao / o
incômodo; poupar-se ao /o trabalho; darse ao /o luxo.
Proporse alguma coisa ou proporse a alguma coisa? Pro-
porse, no sentido de ter em vista, disporse a, pode vir com ou
sem a preposição a: Ela se propôs leválo/ a leválo ao circo.
Passar revista a ou passar em revista? Ambas estão corretas,
porém a segunda construção é mais frequente: O presidente pas-
sou a tropa em revista.
Em que pese a - expressão concessiva equivalendo a ainda
que custe a, apesar de, não obstante: “Em que pese aos inimi-
gos do paraense, sinceramente confesso que o admiro.” (Graci-
liano Ramos)
Observações Finais
Os verbos transitivos indiretos (exceção ao verbo obedecer),
não admitem voz passiva. Os exemplos citados abaixo são con-
siderados inadequados.
O filme foi assistido pelos estudantes; O cargo era visado
por todos; Os estudantes assistiram ao filme; Todos visavam ao
cargo.
Não se deve dar o mesmo complemento a verbos de regên-
cias diferentes, como: Entrou e saiu de casa; Assisti e gostei da
peça. Corrijase para: Entrou na casa e saiu dela; Assisti à peça
e gostei dela.
As formas oblíquas o, a, os, as funcionam como comple-
mento de verbos transitivos diretos, enquanto as formas lhe, lhes
funcionam como transitivos indiretos que exigem a preposição
a. Convidei as amigas. Convideias; Obedeço ao mestre. Obedeço
lhe.
Questões:
01. Assinale a única alternativa que está de acordo com as
normas de regência da língua culta.
a) avisei-o de que não desejava substituí-Io na presidência,
pois apesar de ter sempre servido à instituição, jamais aspirei a
tal cargo;
b) avisei-lhe de que não desejava substituí-lo na presidência,
pois apesar de ter sempre servido a instituição, jamais aspirei a
tal cargo;
c) avisei-o de que não desejava substituir- lhe na presidên-
cia, pois apesar de ter sempre servido à instituição, jamais aspirei
tal cargo;
d) avisei-lhe de que não desejava substituir-lhe na presidên-
cia, pois apesar de ter sempre servido à instituição, jamais aspirei
a tal cargo;
e) avisei-o de que não desejava substituí-lo na presidência,
pois apesar de ter sempre servido a instituição, jamais aspirei tal
cargo.
78

02. Assinale a opção em que o verbo chamar é empregado com o
mesmo sentido que apresenta em __ “No dia em que o chamaram de
Ubirajara, Quaresma ficou reservado, taciturno e mudo”:
a) pelos seus feitos, chamaram-lhe o salvador da pátria;
b) bateram à porta, chamando Rodrigo;
c) naquele momento difícil, chamou por Deus e pelo Diabo;
d) o chefe chamou-os para um diálogo franco;
e) mandou chamar o médico com urgência.
03. Assinale a opção em que o verbo assistir é empregado com o
mesmo sentido que apresenta em “não direi que assisti às alvoradas
do romantismo”.
a) não assiste a você o direito de me julgar;
b) é dever do médico assistir a todos os enfermos;
c) em sua administração, sempre foi assistido por bons conse-
lheiros;
d) não se pode assistir indiferente a um ato de injustiça;
e) o padre lhe assistiu nos derradeiros momentos.
04. Em todas as alternativas, o verbo grifado foi empregado com
regência certa, exceto em:
a) a vista de José Dias lembrou-me o que ele me dissera.
b) estou deserto e noite, e aspiro sociedade e luz.
c) custa-me dizer isto, mas antes peque por excesso;
d) redobrou de intensidade, como se obedecesse a voz do mágico;
e) quando ela morresse, eu lhe perdoaria os defeitos.
05. O verbo chamar está com a regência incorreta em:
a) chamo-o de burguês, pois você legitima a submissão das mu-
lheres;
b) como ninguém assumia, chamei-lhes de discriminadores;
c) de repente, houve um nervosismo geral e chamaram-nas de
feministas;
d) apesar de a hora ter chegado, o chefe não chamou às feministas
a sua seção;
e) as mulheres foram para o local do movimento, que elas cha-
maram de maternidade.
06. Assinale o exemplo, em que está bem empregada a constru-
ção com o verbo preferir:
a) preferia ir ao cinema do que ficar vendo televisão;
b) preferia sair a ficar em casa;
c) preferia antes sair a ficar em casa;
d) preferia mais sair do que ficar em casa;
e) antes preferia sair do que ficar em casa.
07. Assinale a opção em que o verbo lembrar está empregado de
maneira inaceitável em relação à norma culta da língua:
a) pediu-me que o lembrasse a meus familiares;
b) é preciso lembrá-lo o compromisso que assumiu conosco;
c) lembrou-se mais tarde que havia deixado as chaves em casa;
d) não me lembrava de ter marcado médico para hoje;
e) na hora das promoções, lembre-se de mim.
08. O verbo sublinhado foi empregado corretamente, exceto em:
a) aspiro à carreira militar desde criança;
b) dado o sinal, procedemos à leitura do texto.
c) a atitude tomada implicou descontentamento;
d) prefiro estudar Português a estudar Matemática;
e) àquela hora, custei a encontrar um táxi disponível.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
09. Em qual das opções abaixo o uso da preposição acarreta
mudança total no sentido do verbo?
a) usei todos os ritmos da metrificação portuguesa. /usei de to-
dos os ritmos da metrificação portuguesa;
b) cuidado, não bebas esta água./ cuidado, não bebas desta água;
c) enraivecido, pegou a vara e bateu no animal./ enraivecido,
pegou da vara e bateu no animal;
d) precisou a quantia que gastaria nas férias./ precisou da quan-
tia que gastaria nas férias;
e) a enfermeira tratou a ferida com cuidado. / a enfermeira tra-
tou da ferida com cuidado.
10. Assinale o mau emprego do vocábulo “onde”:
a) todas as ocasiões onde nos vimos às voltas com problemas no
trabalho, o superintendente nos ajudou;
b) por toda parte, onde quer que fôssemos, encontrávamos co-
legas;
c) não sei bem onde foi publicado o edital;
d) onde encontraremos quem nos forneça as informações de
que necessitamos;
e) os processos onde podemos encontrar dados para o relatório
estão arquivados
Respostas: 1-A / 2-A / 3-D / 4-B / 5-D / 6-B / 7-B / 8-E / 9-D
/ 10-B /
SINTAXE DE CONCORDÂNCIA
A concordância consiste no mecanismo que leva as palavras a
adequarem-se umas às outras harmonicamente na construção frasal.
É o princípio sintático segundo o qual as palavras dependentes se
harmonizam, nas suas flexões, com as palavras de que dependem.
“Concordar” significa “estar de acordo com”. Assim, na con-
cordância, tanto nominal quanto verbal, os elementos que compõem
a frase devem estar em consonância uns com os outros.
Essa concordância poderá ser feita de duas formas: gramati-
cal ou lógica (segue os padrões gramaticais vigentes); atrativa ou
ideológica (dá ênfase a apenas um dos vários elementos, com valor
estilístico).
Concordância Nominal: adequação entre o substantivo e os
elementos que a ele se referem (artigo, pronome, adjetivo).
Concordância Verbal: variação do verbo, conformando-se ao
número e à pessoa do sujeito.
Concordância Nominal
Concordância do adjetivo adjunto adnominal: a concordância
do adjetivo, com a função de adjunto adnominal, efetua-se de acordo
com as seguintes regras gerais:
O adjetivo concorda em gênero e número com o substantivo
a que se refere. Exemplo: O alto ipê cobre-se de flores amarelas.
O adjetivo que se refere a mais de um substantivo de gênero ou
número diferentes, quando posposto, poderá concordar no mascu-
lino plural (concordância mais aconselhada), ou com o substantivo
mais próximo. Exemplo:
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- No masculino plural:
“Tinha as espáduas e o colo feitos de encomenda para os ves-
tidos decotados.” (Machado de Assis)
“Os arreios e as bagagens espalhados no chão, em roda.”
(Herman Lima)
“Ainda assim, apareci com o rosto e as mãos muito marca-
dos.” (Carlos Povina Cavalcânti)
“...grande número de camareiros e camareiras nativos.” (Éri-
co Veríssimo)
- Com o substantivo mais próximo:
A Marinha e o Exército brasileiro estavam alerta.
Músicos e bailarinas ciganas animavam a festa.
“...toda ela (a casa) cheirando ainda a cal, a tinta e a barro
fresco.” (Humberto de Campos)
“Meu primo estava saudoso dos tempos da infância e falava
dos irmãos e irmãs falecidas.” (Luís Henrique Tavares)
- Anteposto aos substantivos, o adjetivo concorda, em geral,
com o mais próximo:
“Escolhestes mau lugar e hora...” (Alexandre Herculano)
“...acerca do possível ladrão ou ladrões.” (Antônio Calado)
Velhas revistas e livros enchiam as prateleiras.
Velhos livros e revistas enchiam as prateleiras.
Seguem esta regra os pronomes adjetivos: A sua idade, sexo e
profissão.; Seus planos e tentativas.; Aqueles vícios e ambições.;
Por que tanto ódio e perversidade?; “Seu Príncipe e filhos”. Mui-
tas vezes é facultativa a escolha desta ou daquela concordância,
mas em todos os casos deve subordinar-se às exigências da eufo-
nia, da clareza e do bom gosto.
- Quando dois ou mais adjetivos se referem ao mesmo subs-
tantivo determinado pelo artigo, ocorrem dois tipos de constru-
ção, um e outro legítimos. Exemplos:
Estudo as línguas inglesa e francesa.
Estudo a língua inglesa e a francesa.
Os dedos indicador e médio estavam feridos.
O dedo indicador e o médio estavam feridos.
- Os adjetivos regidos da preposição de, que se referem a
pronomes neutros indefinidos (nada, muito, algo, tanto, que,
etc.), normalmente ficam no masculino singular:
Sua vida nada tem de misterioso.
Seus olhos têm algo de sedutor.
Todavia, por atração, podem esses adjetivos concordar com o
substantivo (ou pronome) sujeito:
“Elas nada tinham de ingênuas.” (José Gualda Dantas)
Concordância do adjetivo predicativo com o sujeito: a con-
cordância do adjetivo predicativo com o sujeito realiza-se con-
soante as seguintes normas:
- O predicativo concorda em gênero e número com o sujeito
simples:
A ciência sem consciência é desastrosa.
Os campos estavam floridos, as colheitas seriam fartas.
É proibida a caça nesta reserva.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Quando o sujeito é composto e constituído por substantivos do
mesmo gênero, o predicativo deve concordar no plural e no gênero
deles:
O mar e o céu estavam serenos.
A ciência e a virtude são necessárias.
“Torvos e ferozes eram o gesto e os meneios destes homens sem
disciplina,” (Alexandre Herculano)
- Sendo o sujeito composto e constituído por substantivos de
gêneros diversos, o predicativo concordará no masculino plural:
O vale e a montanha são frescos.
“O céu e as árvores ficariam assombrados.” (Machado de Assis)
Longos eram os dias e as noites para o prisioneiro.
“O César e a irmã são louros.” (Antônio Olinto)
- Se o sujeito for representado por um pronome de tratamento,
a concordância se efetua com o sexo da pessoa a quem nos referi-
mos:
Vossa Senhoria ficará satisfeito, eu lhe garanto.
“Vossa Excelência está enganado, Doutor Juiz.” (Ariano Suas-
suna)
Vossas Excelências, senhores Ministros, são merecedores de
nossa confiança.
Vossa Alteza foi bondoso. (com referência a um príncipe)
O predicativo aparece às vezes na forma do masculino singular
nas estereotipadas locuções é bom, é necessário, é preciso, etc., embo-
ra o sujeito seja substantivo feminino ou plural:
Bebida alcoólica não é bom para o fígado.
“Água de melissa é muito bom.” (Machado de Assis)
“É preciso cautela com semelhantes doutrinas.” (Camilo Castelo
Branco)
“Hormônios, às refeições, não é mau.” (Aníbal Machado)
Observe-se que em tais casos o sujeito não vem determinado pelo
artigo e a concordância se faz não com a forma gramatical da palavra,
mas com o fato que se tem em mente:
Tomar hormônios às refeições não é mau.
É necessário ter muita fé.
Havendo determinação do sujeito, ou sendo preciso realçar o pre-
dicativo, efetua-se a concordância normalmente:
É necessária a tua presença aqui. (= indispensável)
“Se eram necessárias obras, que se fizessem e largamente.” (Eça
de Queirós)
“Seriam precisos outros três homens.” (Aníbal Machado)
“São precisos também os nomes dos admiradores.” (Carlos de
Laet)
Concordância do predicativo com o objeto: A concordância do
adjetivo predicativo com o objeto direto ou indireto subordina-se às
seguintes regras gerais:
- O adjetivo concorda em gênero e número com o objeto quan-
do este é simples:
Vi ancorados na baía os navios petrolíferos.
“Olhou para suas terras e viu-as incultas e maninhas.” (Carlos
de Laet)
O tribunal qualificou de ilegais as nomeações do ex-prefeito.
A noite torna visíveis os astros no céu límpido.
80

- Quando o objeto é composto e constituído por elementos
do mesmo gênero, o adjetivo se flexiona no plural e no gênero
dos elementos:
A justiça declarou criminosos o empresário e seus auxiliares.
Deixe bem fechadas a porta e as janelas.
- Sendo o objeto composto e formado de elementos de gênero
diversos, o adjetivo predicativo concordará no masculino plural:
Tomei emprestados a régua e o compasso.
Achei muito simpáticos o príncipe e sua filha.
“Vi setas e carcás espedaçados”. (Gonçalves Dias)
Encontrei jogados no chão o álbum e as cartas.
- Se anteposto ao objeto, poderá o predicativo, neste caso,
concordar com o núcleo mais próximo:
É preciso que se mantenham limpas as ruas e os jardins.
Segue as mesmas regras o predicativo expresso pelos subs-
tantivos variáveis em gênero e número: Temiam que as tomassem
por malfeitoras; Considero autores do crime o comerciante e sua
empregada.
Concordância do particípio passivo: Na voz passiva, o par-
ticípio concorda em gênero e número com o sujeito, como os ad-
jetivos:
Foi escolhida a rainha da festa.
Foi feita a entrega dos convites.
Os jogadores tinham sido convocados.
O governo avisa que não serão permitidas invasões de pro-
priedades.
Quando o núcleo do sujeito é, como no último exemplo, um
coletivo numérico, pode-se, em geral, efetuar a concordância com
o substantivo que o acompanha: Centenas de rapazes foram vis-
tos pedalando nas ruas; Dezenas de soldados foram feridos em
combate.
Referindo-se a dois ou mais substantivos de gênero diferen-
tes, o particípio concordará no masculino plural: Atingidos por
mísseis, a corveta e o navio foram a pique; “Mas achei natural que
o clube e suas ilusões fossem leiloados.” (Carlos Drummond de
Andrade)
Concordância do pronome com o nome:
- O pronome, quando se flexiona, concorda em gênero e nú-
mero com o substantivo a que se refere:
“Martim quebrou um ramo de murta, a folha da tristeza, e
deitou-o no jazido de sua esposa”. (José de Alencar)
“O velho abriu as pálpebras e cerrou-as logo.” (José de Alen-
car)
- O pronome que se refere a dois ou mais substantivos de gê-
neros diferentes, flexiona-se no masculino plural:
“Salas e coração habita-os a saudade”” (Alberto de Oliveira)
“A generosidade, o esforço e o amor, ensinaste-os tu em toda
a sua sublimidade.” (Alexandre Herculano)
Conheci naquela escola ótimos rapazes e moças, com os quais
fiz boas amizades.
“Referi-me à catedral de Notre-Dame e ao Vesúvio familiar-
mente, como se os tivesse visto.” (Graciliano Ramos)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Os substantivos sendo sinônimos, o pronome concorda com
o mais próximo: “Ó mortais, que cegueira e desatino é o nosso!”
(Manuel Bernardes)
- Os pronomes um... outro, quando se referem a substantivos
de gênero diferentes, concordam no masculino:
Marido e mulher viviam em boa harmonia e ajudavam-se um
ao outro.
“Repousavam bem perto um do outro a matéria e o espíri-
to.” (Alexandre Herculano)
Nito e Sônia casaram cedo: um por amor, o outro, por inte-
resse.
A locução um e outro, referida a indivíduos de sexos diferen-
tes, permanece também no masculino: “A mulher do colchoeiro
escovou-lhe o chapéu; e, quando ele [Rubião] saiu, um e outro
agradeceram-lhe muito o benefício da salvação do filho.” (Macha-
do de Assis)
O substantivo que se segue às locuções um e outro e nem ou-
tro fica no singular. Exemplos: Um e outro livro me agradaram;
Nem um nem outro livro me agradaram.
Outros casos de concordância nominal: Registramos aqui
alguns casos especiais de concordância nominal:
- Anexo, incluso, leso. Como adjetivos, concordam com o
substantivo em gênero e número:
Anexa à presente, vai a relação das mercadorias.
Vão anexos os pareceres das comissões técnicas.
Remeto-lhe, anexas, duas cópias do contrato.
Remeto-lhe, inclusa, uma fotocópia do recibo.
Os crimes de lesa-majestade eram punidos com a morte.
Ajudar esses espiões seria crime de lesa-pátria.
Observação: Evite a locução em anexo.
- A olhos vistos. Locução adverbial invariável. Significa visi-
velmente.
“Lúcia emagrecia a olhos vistos”. (Coelho Neto)
“Zito envelhecia a olhos vistos.” (Autren Dourado)
- Só. Como adjetivo, só [sozinho, único] concorda em número
com o substantivo. Como palavra denotativa de limitação, equiva-
lente de apenas, somente, é invariável.
Eles estavam sós, na sala iluminada.
Esses dois livros, por si sós, bastariam para torná-los célebre.
Elas só passeiam de carro.
Só eles estavam na sala.
Forma a locução a sós [=sem mais companhia, sozinho]: Es-
távamos a sós. Jesus despediu a multidão e subiu ao monte para
orar a sós.
- Possível. Usado em expressões superlativas, este adjetivo
ora aparece invariável, ora flexionado:
“A volta, esperava-nos sempre o almoço com os pratos mais
requintados possível.” (Maria Helena Cardoso)
“Estas frutas são as mais saborosas possível.” (Carlos Góis)
81

“A mania de Alice era colecionar os enfeites de louça mais
grotescos possíveis.” (ledo Ivo)
“... e o resultado obtido foi uma apresentação com movimen-
tos os mais espontâneos possíveis.” (Ronaldo Miranda)
Como se vê dos exemplos citados, há nítida tendência, no
português de hoje, para se usar, neste caso, o adjetivo possível no
plural. O singular é de rigor quando a expressão superlativa inicia
com a partícula o (o mais, o menos, o maior, o menor, etc.)
Os prédios devem ficar o mais afastados possível.
Ele trazia sempre as unhas o mais bem aparadas possível.
O médico atendeu o maior número de pacientes possível.
- Adjetivos adverbiados. Certos adjetivos, como sério, claro,
caro, barato, alto, raro, etc., quando usados com a função de advér-
bios terminados em – mente, ficam invariáveis:
Vamos falar sério. [sério = seriamente]
Penso que falei bem claro, disse a secretária.
Esses produtos passam a custar mais caro. [ou mais barato]
Estas aves voam alto. [ou baixo]
LÍNGUA PORTUGUESA
- Meio. Usada como advérbio, no sentido de um pouco, esta
palavra é invariável. Exemplos:
A porta estava meio aberta.
As meninas ficaram meio nervosas.
Os sapatos eram meio velhos, mas serviam.
- Bastante. Varia quando adjetivo, sinônimo de suficiente:
Não havia provas bastantes para condenar o réu.
Duas malas não eram bastantes para as roupas da atriz.
Fica invariável quando advérbio, caso em que modifica um
adjetivo:
As cordas eram bastante fortes para sustentar o peso.
Os emissários voltaram bastante otimistas.
“Levi está inquieto com a economia do Brasil. Vê que se apro-
ximam dias bastante escuros.” (Austregésilo de Ataíde)
- Menos. É palavra invariável:
Gaste menos água.
À noite, há menos pessoas na praça.

Junto e direto ora funcionam como adjetivos, ora como ad- Questões:
vérbios:
“Jorge e Dante saltaram juntos do carro.” (José Louzeiro) 01. Assinale a frase que encerra um erro de concordância no-
“Era como se tivessem estado juntos na véspera.” (Autram minal:
Dourado). a) Estavam abandonadas a casa, o templo e a vila.
“Elas moram junto há algum tempo.” (José Gualda Dantas) b) Ela chegou com o rosto e as mãos feridas.
“Foram direto ao galpão do engenheiro-chefe.” (Josué Gui- c) Decorrido um ano e alguns meses, lá voltamos.
marães) d) Decorridos um ano e alguns meses, lá voltamos.
e) Ela comprou dois vestidos cinza.
- Todo. No sentido de inteiramente, completamente, costuma-
-se flexionar, embora seja advérbio: 02. Enumere a segunda coluna pela primeira (adjetivo pos-
Esses índios andam todos nus. posto):
Geou durante a noite e a planície ficou toda (ou todo) branca. (1) velhos
As meninas iam todas de branco. (2) velhas
A casinha ficava sob duas mangueiras, que a cobriam toda. ( ) camisa e calça.
( ) chapéu e calça.
Mas admite-se também a forma invariável: ( ) calça e chapéu.
Fiquei com os cabelos todo sujos de terá. ( ) chapéu e paletó.
Suas mãos estavam todo ensangüentadas. ( ) chapéu e camisa.

- Alerta. Pela sua origem, alerta (=atentamente, de prontidão, a) 1-2-1-1-2

em estado de vigilância) é advérbio e, portanto, invariável: b) 2-2-1-1-2
Estamos alerta. c) 2-1-1-1-1
Os soldados ficaram alerta. d) 1-2-2-2-2
“Todos os sentidos alerta funcionam.” (Carlos Drummond de e) 2-1-1-1-2
Andrade)
“Os brasileiros não podem deixar de estar sempre alerta.” 03. Complete os espaços com um dos nomes colocados nos
(Martins de Aguiar) parênteses.
a) Será que é ____ essa confusão toda? (necessário/ necessá-
Contudo, esta palavra é, atualmente, sentida antes como adje- ria)
tivo, sendo, por isso, flexionada no plural: b) Quero que todos fiquem ____. (alerta/ alertas)
Nossos chefes estão alertas. (=vigilantes) c) Houve ____ razões para eu não voltar lá. (bastante/ bas-
Papa diz aos cristãos que se mantenham alertas. tantes)
“Uma sentinela de guarda, olhos abertos e sentidos alertas, d) Encontrei ____ a sala e os quartos. (vazia/vazios)
esperando pelo desconhecido...” (Assis Brasil, Os Crocodilos, p. e) A dona do imóvel ficou ____ desiludida com o inquilino.
25) (meio/ meia)

Didatismo e Conhecimento 82

04. “Na reunião do Colegiado, não faltou, no momento em
que as discussões se tornaram mais violentas, argumentos e opi-
niões veementes e contraditórias.” No trecho acima, há uma in-
fração as normas de concordância.
a) Reescreva-o com devida correção.
b) Justifique a correção feita.
05. Reescrever as frases abaixo, corrigindo-as quando ne-
cessário.
a) “Recebei, Vossa Excelência, os processos de nossa esti-
ma, pois não podem haver cidadãos conscientes sem educação.”
b) “Os projetos que me enviaram estão em ordem; devolvê-
-los-ei ainda hoje, conforme lhes prometi.”
06. Como no exercício anterior.
a) “Ele informou aos colegas de que havia perdido os docu-
mentos cuja originalidade duvidamos.”
b) “Depois de assistir algumas aulas, eu preferia mais ficar
no pátio do que continuar dentro da classe.”
07. A frase em que a concordância nominal está correta é:
a) A vasta plantação e a casa grande caiados há pouco tempo
era o melhor sinal de prosperidade da família.
b) Eles, com ar entristecidos, dirigiram-se ao salão onde se
encontravam as vítimas do acidente.
c) Não lhe pareciam útil aquelas plantas esquisitas que ele
cultivava na sua pacata e linda chácara do interior.
d) Quando foi encontrado, ele apresentava feridos a perna e
o braço direitos, mas estava totalmente lúcido.
e) Esses livro e caderno não são meus, mas poderão ser im-
portante para a pesquisa que estou fazendo.
08. Assinale a alternativa em que, pluralizando-se a frase, as
palavras destacadas permanecem invariáveis:
a) Este é o meio mais exato para você resolver o problema:
estude só.
b) Meia palavra, meio tom - índice de sua sensatez.
c) Estava só naquela ocasião; acreditei, pois em sua meia
promessa.
d) Passei muito inverno só.
e) Só estudei o elementar, o que me deixa meio apreensivo.
09. Aponte o erro de concordância nominal.
a) Andei por longes terras.
b) Ela chegou toda machucada.
c) Carla anda meio aborrecida.
d) Elas não progredirão por si mesmo.
e) Ela própria nos procurou.
10. Assinale o erro de concordância nominal.
a) – Muito obrigada, disse ela.
b) Só as mulheres foram interrogadas.
c) Eles estavam só.
d) Já era meio-dia e meia.
e) Sós, ficaram tristes.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Respostas:
01-A / 02-C
03. a) necessária b) alerta c) bastantes d) vazia e) meio
04. a) “Na reunião do colegiado, não faltaram, no momento
em que as discussões se tornaram mais violentas, argumentos e
opiniões veementes e contraditórias.”
b) Concorda com o sujeito “argumentos e opiniões”.
05. a) “Receba, Vossa Excelência, os protestos de nossa esti-
ma, pois não pode haver cidadãos conscientes sem a educação.”
b)  A frase está correta.
06. a) “Ele informou aos colegas que havia perdido (ou: ele
informou os colegas de que havia perdido os documentos de cuja
originalidade duvidamos.”
b) “Depois de assistir algumas aulas, eu preferia ficar no
pátio a continuar dentro da classe.”
07-E / 08-E / 09-D / 10-C
Concordância Verbal
O verbo concorda com o sujeito, em harmonia com as seguin-
tes regras gerais:
- O sujeito é simples: O sujeito sendo simples, com ele con-
cordará o verbo em número e pessoa. Exemplos:
Verbo depois do sujeito:
“As saúvas eram uma praga.” (Carlos Povina Cavalcânti)
“Tu não és inimiga dele, não? (Camilo Castelo Branco)
“Vós fostes chamados à liberdade, irmãos.” (São Paulo)
Verbo antes do sujeito:
Acontecem tantas desgraças neste planeta!
Não faltarão pessoas que nos queiram ajudar.
A quem pertencem essas terras?
- O sujeito é composto e da 3ª pessoa
O sujeito, sendo composto e anteposto ao verbo, leva geral-
mente este para o plural. Exemplos:
“A esposa e o amigo seguem sua marcha.” (José de Alencar)
“Poti e seus guerreiros o acompanharam.” (José de Alencar)
“Vida, graça, novidade, escorriam-lhe da alma como de uma
fonte perene.” (Machado de Assis)
É licito (mas não obrigatório) deixar o verbo no singular:
- Quando o núcleo dos sujeitos são sinônimos:
“A decência e honestidade ainda reinava.” (Mário Barreto)
“A coragem e afoiteza com que lhe respondi, perturbou-o...”
(Camilo Castelo Branco)
“Que barulho, que revolução será capaz de perturbar esta se-
renidade?” (Graciliano Ramos)
83

- Quando os núcleos do sujeito formam sequência gradativa:
Uma ânsia, uma aflição, uma angústia repentina começou a
me apertar à alma.
Sendo o sujeito composto e posposto ao verbo, este poderá
concordar no plural ou com o substantivo mais próximo:
“Não fossem o rádio de pilha e as revistas, que seria de Eli-
sa?” (Jorge Amado)
“Enquanto ele não vinha, apareceram um jornal e uma vela.”
(Ricardo Ramos)
“Ali estavam o rio e as suas lavadeiras.” (Carlos Povina Ca-
valcânti)
... casa abençoada onde paravam Deus e o primeiro dos seus
ministros.” (Carlos de Laet)
Aconselhamos, nesse caso, usar o verbo no plural.
- O sujeito é composto e de pessoas diferentes
Se o sujeito composto for de pessoas diversas, o verbo se fle-
xiona no plural e na pessoa que tiver prevalência. (A 1ª pessoa
prevalece sobre a 2ª e a 3ª; a 2ª prevale sobre a 3ª):
“Foi o que fizemos Capitu e eu.” (Machado de Assis) (ela e
eu = nós)
“Tu e ele partireis juntos.” (Mário Barreto) (tu e ele = vós)
Você e meu irmão não me compreendem. (você e ele = vocês)
Muitas vezes os escritores quebram a rigidez dessa regra:
- Ora fazendo concordar o verbo com o sujeito mais próximo,
quando este se pospõe ao verbo:
“O que resta da felicidade passada és tu e eles.” (Camilo Cas-
telo Branco)
“Faze uma arca de madeira; entra nela tu, tua mulher e teus
filhos.” (Machado de Assis)
- Ora preferindo a 3ª pessoa na concorrência tu + ele (tu +
ele = vocês em vez de tu + ele = vós):
“...Deus e tu são testemunhas...” (Almeida Garrett)
“Juro que tu e tua mulher me pagam.” (Coelho Neto)
As normas que a seguir traçamos têm, muitas vezes, valor re-
lativo, porquanto a escolha desta ou daquela concordância depen-
de, freqüentemente, do contexto, da situação e do clima emocional
que envolvem o falante ou o escrevente.
- Núcleos do sujeito unidos por ou
Há duas situações a considerar:
- Se a conjunção ou indicar exclusão ou retificação, o verbo
concordará com o núcleo do sujeito mais próximo:
Paulo ou Antônio será o presidente.
O ladrão ou os ladrões não deixaram nenhum vestígio.
Ainda não foi encontrado o autor ou os autores do crime.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- O verbo irá para o plural se a idéia por ele expressa se refe-
rir ou puder ser atribuída a todos os núcleos do sujeito:
“Era tão pequena a cidade, que um grito ou gargalhada forte
a atravessavam de ponta a ponta.” (Aníbal Machado) (Tanto um
grito, como uma gargalhada, atravessavam a cidade.)
“Naquela crise, só Deus ou Nossa Senhora podiam acudir-
-lhe.” (Camilo Castelo Branco)
Há, no entanto, em bons autores, ocorrência de verbo no sin-
gular:
“A glória ou a vergonha da estirpe provinha de atos indivi-
duais.” (Vivaldo Coaraci)
“Há dessas reminiscências que não descansam antes que a
pena ou a língua as publique.” (Machado de Assis)
“Um príncipe ou uma princesa não casa sem um vultoso
dote.” (Viriato Correia)
- Núcleos do sujeito unidos pela preposição com: Usa-se
mais frequentemente o verbo no plural quando se atribui a mesma
importância, no processo verbal, aos elementos do sujeito unidos
pela preposição com. Exemplos:
Manuel com seu compadre construíram o barracão.
“Eu com outros romeiros vínhamos de Vigo...” (Camilo Cas-
telo Branco)
“Ele com mais dois acercaram-se da porta.” (Camilo Castelo
Branco)
Pode se usar o verbo no singular quando se deseja dar relevân-
cia ao primeiro elemento do sujeito e também quando o verbo vier
antes deste. Exemplos:
O bispo, com dois sacerdotes, iniciou solenemente a missa.
O presidente, com sua comitiva, chegou a Paris às 5h da tarde.
“Já num sublime e público teatro se assenta o rei inglês com
toda a corte.” (Luís de Camões)
- Núcleos do sujeito unidos por nem: Quando o sujeito é for-
mado por núcleos no singular unidos pela conjunção nem, usa-se,
comumente, o verbo no plural. Exemplos:
Nem a riqueza nem o poder o livraram de seus inimigos.
Nem eu nem ele o convidamos.
“Nem o mundo, nem Deus teriam força para me constranger
a tanto.” (Alexandre Herculano)
“Nem a Bíblia nem a respeitabilidade lhe permitem praguejar
alto.” (Eça de Queirós)
É preferível a concordância no singular:
- Quando o verbo precede o sujeito:
“Não lhe valeu a imensidade azul, nem a alegria das flores,
nem a pompa das folhas verdes...” (Machado de Assis)
Não o convidei eu nem minha esposa.
“Na fazenda, atualmente, não se recusa trabalho, nem dinhei-
ro, nem nada a ninguém.” (Guimarães Rosa)
- Quando há exclusão, isto é, quando o fato só pode ser atri-
buído a um dos elementos do sujeito:
Nem Berlim nem Moscou sediará a próxima Olimpíada. (Só
uma cidade pode sediar a Olimpíada.)
Nem Paulo nem João será eleito governador do Acre. (Só um
candidato pode ser eleito governador.)
84

- Núcleos do sujeito correlacionados: O verbo vai para o
plural quando os elementos do sujeito composto estão ligados por
uma das expressões correlativas não só... mas também, não só
como também, tanto...como, etc. Exemplos:
Não só a nação mas também o príncipe estariam pobres.”
(Alexandre Herculano)
“Tanto a Igreja como o Estado eram até certo ponto inocen-
tes.” (Alexandre Herculano)
“Tanto Noêmia como Reinaldo só mantinham relações de
amizade com um grupo muito reduzido de pessoas.” (José Condé)
“Tanto a lavoura como a indústria da criação de gado não o
demovem do seu objetivo.” (Cassiano Ricardo)
- Sujeitos resumidos por tudo, nada, ninguém: Quando o su-
jeito composto vem resumido por um dos pronomes, tudo, nada,
ninguém, etc. o verbo concorda, no singular, com o pronome re-
sumidor. Exemplos:
Jogos, espetáculos, viagens, diversões, nada pôde satisfazê-
-lo.
“O entusiasmo, alguns goles de vinho, o gênio imperioso, es-
touvado, tudo isso me levou a fazer uma coisa única.” (Machado
de Assis)
Jogadores, árbitro, assistentes, ninguém saiu do campo.
- Núcleos do sujeito designando a mesma pessoa ou coisa: O
verbo concorda no singular quando os núcleos do sujeito designam
a mesma pessoa ou o mesmo ser. Exemplos:
“Aleluia! O brasileiro comum, o homem do povo, o João-
-ninguém, agora é cédula de Cr$ 500,00!” (Carlos Drummond
Andrade)
“Embora sabendo que tudo vai continuar como está, fica o
registro, o protesto, em nome dos telespectadores.” (Valério An-
drade)
Advogado e membro da instituição afirma que ela é corrupta.
- Núcleos do sujeito são infinitivos: O verbo concordará no
plural se os infinitivos forem determinados pelo artigo ou expri-
mirem idéias opostas; caso contrário, tanto é lícito usar o verbo no
singular como no plural. Exemplos:
O comer e o beber são necessários.
Rir e chorar fazem parte da vida
Montar brinquedos e desmontá-los divertiam muito o meni-
no.
“Já tinha ouvido que plantar e colher feijão não dava traba-
lho.” (Carlos Povina Cavalcânti) (ou davam)
- Sujeito oracional: Concorda no singular o verbo cujo sujeito
é uma oração:
Ainda falta / comprar os cartões.
Predicado Sujeito Oracional
Estas são realidades que não adianta esconder.
Sujeito de adianta: esconder que (as realidades)
- Sujeito Coletivo: O verbo concorda no singular com o sujei-
to coletivo no singular. Exemplos:
A multidão vociferava ameaças.
O exército dos aliados desembarcou no sul da Itália.
Uma junta de bois tirou o automóvel do atoleiro.
Um bloco de foliões animava o centro da cidade.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Se o coletivo vier seguido de substantivo plural que o espe-
cifique e anteceder ao verbo, este poderá ir para o plural, quando
se quer salientar não a ação do conjunto, mas a dos indivíduos,
efetuando-se uma concordância não gramatical, mas ideológica:
“Uma grande multidão de crianças, de velhos, de mulheres
penetraram na caverna...” (Alexandre Herculano)
“Uma grande vara de porcos que se afogaram de escanti-
lhão no mar...” (Camilo Castelo Branco)
“Reconheceu que era um par de besouros que zumbiam no
ar.” (Machado de Assis)
“Havia na União um grupo de meninos que praticavam
esse divertimento com uma pertinácia admirável.” (Carlos Po-
vina Cavalcânti)
- A maior parte de, grande número de, etc: Sendo o sujeito
uma das expressões quantitativas a maior parte de, parte de, a
maioria de, grande número de, etc., seguida de substantivo ou
pronome no plural, o vebo, quando posposto ao sujeito, pode ir
para o singular ou para o plural, conforme se queira efetuar uma
concordância estritamente gramatical (com o coletivo singular)
ou uma concordância enfática, expressiva, com a idéia de plura-
lidade sugerida pelo sujeito. Exemplos:
A maior parte dos indígenas respeitavam os pajés.” (Gil-
berto Freire)
“A maior parte dos doidos ali metidos estão em seu perfeito
juízo.” (Machado de Assis)
“A maior parte das pessoas pedem uma sopa, um prato de
carne e um prato de legumes.” (Ramalho Ortigão)
“A maior parte dos nomes podem ser empregados em senti-
do definido ou em sentido indefinido.” (Mário Barreto)
Quando o verbo precede o sujeito, como nos dois últimos
exemplos, a concordância se efetua no singular. Como se vê dos
exemplos supracitados, as duas concordâncias são igualmente
legítimas, porque têm tradição na língua. Cabe a quem fala ou
escreve escolher a que julgar mais adequada à situação. Pode-
-se, portanto, no caso em foco, usar o verbo no plural, efetuando
a concordância não com a forma gramatical das palavras, mas
com a ideia de pluralidade que elas encerram e sugerem à nossa
mente. Essa concordância ideológica é bem mais expressiva que
a gramatical, como se pode perceber relendo as frases citadas de
Machado de Assis, Ramalho Ortigão, Ondina Ferreira e Aurélio
Buarque de Holanda, e cotejando-as com as dos autores que usa-
ram o verbo no singular.
- Um e outro, nem um nem outro: O sujeito sendo uma
dessas expressões, o verbo concorda, de preferência, no plural.
Exemplos:
“Um e outro gênero se destinavam ao conhecimento...”
(Hernâni Cidade)
“Um e outro descendiam de velhas famílias do Norte.”
(Machado de Assis)
Uma e outra família tinham (ou tinha) parentes no Rio.
“Depois nem um nem outro acharam novo motivo para diá-
logo.” (Fernando Namora)
85

- Um ou outro: O verbo concorda no singular com o sujeito
um ou outro:
“Respondi-lhe que um ou outro colar lhe ficava bem.” (Ma-
chado de Assis)
“Uma ou outra pode dar lugar a dissentimentos.” (Machado
de Assis)
“Sempre tem um ou outro que vai dando um vintém.” (Ra-
quel de Queirós)
- Um dos que, uma das que: Quando, em orações adjetivas
restritivas, o pronome que vem antecedido de um dos ou expres-
são análoga, o verbo da oração adjetiva flexiona-se, em regra, no
plural:
“O príncipe foi um dos que despertaram mais cedo.” (Ale-
xandre Herculano)
“A baronesa era uma das pessoas que mais desconfiavam de
nós.” (Machado de Assis)
“Areteu da Capadócia era um dos muitos médicos gregos que
viviam em Roma.” (Moacyr Scliar)
Ele é desses charlatães que exploram a crendice humana.
Essa é a concordância lógica, geralmente preferida pelos es-
critores modernos. Todavia, não é prática condenável fugir ao rigor
da lógica gramatical e usar o verbo da oração adjetiva no singular
(fazendo-o concordar com a palavra um), quando se deseja desta-
car o indivíduo do grupo, dando-se a entender que ele sobressaiu
ou sobressai aos demais:
Ele é um desses parasitas que vive à custa dos outros.
“Foi um dos poucos do seu tempo que reconheceu a originali-
dade e importância da literatura brasileira.” (João Ribeiro)
Há gramáticas que condenam tal concordância. Por coerência,
deveriam condenar também a comumente aceita em construções
anormais do tipo: Quais de vós sois isentos de culpa? Quantos de
nós somos completamente felizes? O verbo fica obrigatoriamente
no singular quando se aplica apenas ao indivíduo de que se fala,
como no exemplo:
Jairo é um dos meus empregados que não sabe ler. (Jairo é o
único empregado que não sabe ler.)
Ressalte-se, porém, que nesse caso é preferível construir a fra-
se de outro modo:
Jairo é um empregado meu que não sabe ler.
Dos meus empregados, só Jairo não sabe ler.
Na linguagem culta formal, ao empregar as expressões em
foco, o mais acertado é usar no plural o verbo da oração adjetiva:
O Japão é um dos países que mais investem em tecnologia.
Gandhi foi um dos que mais lutaram pela paz.
O sertão cearense é uma das áreas que mais sofrem com as
secas.
Heráclito foi um dos empresários que conseguiram superar
a crise.
Embora o caso seja diferente, é oportuno lembrar que, nas ora-
ções adjetivas explicativas, nas quais o pronome que é separado de
seu antecedente por pausa e vírgula, a concordância é determinada
pelo sentido da frase:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Um dos meninos, que estava sentado à porta da casa, foi cha-
mar o pai. (Só um menino estava sentado.)
Um dos cinco homens, que assistiam àquela cena estupefa-
tos, soltou um grito de protesto. (Todos os cinco homens assis-
tiam à cena.)
- Mais de um: O verbo concorda, em regra, no singular. O
plural será de rigor se o verbo exprimir reciprocidade, ou se o
numeral for superior a um. Exemplos:
Mais de um excursionista já perdeu a vida nesta montanha.
Mais de um dos circunstantes se entreolharam com espanto.
Devem ter fugido mais de vinte presos.
- Quais de vós? Alguns de nós: Sendo o sujeito um dos pro-
nomes interrogativos quais? quantos? Ou um dos indefinidos al-
guns, muitos, poucos, etc., seguidos dos pronomes nós ou vós,
o verbo concordará, por atração, com estes últimos, ou, o que é
mais lógico, na 3ª pessoa do plural:
“Quantos dentre nós a conhecemos?” (Rogério César Cer-
queira)
“Quais de vós sois, como eu, desterrados...?” (Alexandre
Herculano)
“...quantos dentre vós estudam conscienciosamente o passa-
do?” (José de Alencar)
Alguns de nós vieram (ou viemos) de longe.
Estando o pronome no singular (3ª pessoa) ficará o verbo:
Qual de vós testemunhou o fato?
Nenhuma de nós a conhece.
Nenhum de vós a viu?
Qual de nós falará primeiro?
- Pronomes quem, que, como sujeitos: O verbo concordará,
em regra, na 3ª pessoa, com os pronomes quem e que, em frases
como estas:
Sou eu quem responde pelos meus atos.
Somos nós quem leva o prejuízo.
Eram elas quem fazia a limpeza da casa.
“Eras tu quem tinha o dom de encantar-me.” (Osmã Lins)
Todavia, a linguagem enfática justifica a concordância com
o sujeito da oração principal:
“Sou eu quem prendo aos céus a terra.” (Gonçalves Dias)
“Não sou eu quem faço a perspectiva encolhida.” (Ricardo
Ramos)
“És tu quem dás frescor à mansa brisa.” (Gonçalves Dias)
“Nós somos os galegos que levamos a barrica.” (Camilo
Castelo Branco)
A concordância do verbo precedido do pronome relativo que
far-se-á obrigatoriamente com o sujeito do verbo (ser) da oração
principal, em frases do tipo:
Sou eu que pago.
És tu que vens conosco?
Somos nós que cozinhamos.
Eram eles que mais reclamavam.
86

Em construções desse tipo, é lícito considerar o verbo ser e a
palavra que como elementos expletivos ou enfatizantes, portanto
não necessários ao enunciado. Assim:
Sou eu que pago. (=Eu pago)
Somos nós que cozinhamos. (=Nós cozinhamos)
Foram os bombeiros que a salvaram. (= Os bombeiros a sal-
varam.)
Seja qual for a interpretação, o importante é saber que, neste
caso, tanto o verbo ser como o outro devem concordar com o pro-
nome ou substantivo que precede a palavra que.
- Concordância com os pronomes de tratamento: Os prono-
mes de tratamento exigem o verbo na 3ª pessoa, embora se refira à
2ª pessoa do discurso:
Vossa Excelência agiu com moderação.
Vossas Excelências não ficarão surdos à voz do povo.
“Espero que V.Sª. não me faça mal.” (Camilo Castelo Branco)
“Vossa Majestade não pode consentir que os touros lhe matem
o tempo e os vassalos.” (Rebelo da Silva)
- Concordância com certos substantivos próprios no plural:
Certos substantivos próprios de forma plural, como Estados Uni-
dos, Andes, Campinas, Lusíadas, etc., levam o verbo para o plural
quando se usam com o artigo; caso contrário, o verbo concorda no
singular.
“Os Estados Unidos são o país mais rico do mundo.” (Eduardo
Prado)
Os Andes se estendem da Venezuela à Terra do Fogo.
“Os Lusíadas” imortalizaram Luís de Camões.
Campinas orgulha-se de ter sido o berço de Carlos Gomes.
Tratando-se de títulos de obras, é comum deixar o verbo no
singular, sobretudo com o verbo ser seguido de predicativo no sin-
gular:
“As Férias de El-Rei é o título da novela.” (Rebelo da Silva)
“As Valkírias mostra claramente o homem que existe por de-
trás do mago.” (Paulo Coelho)
“Os Sertões é um ensaio sociológico e histórico...” (Celso
Luft)
A concordância, neste caso, não é gramatical, mas ideológica,
porque se efetua não com a palavra (Valkírias, Sertões, Férias de
El-Rei), mas com a ideia por ela sugerida (obra ou livro). Ressalte-
-se, porém, que é também correto usar o verbo no plural:
As Valkírias mostram claramente o homem...
“Os Sertões são um livro de ciência e de paixão, de análise e
de protesto.” (Alfredo Bosi)
- Concordância do verbo passivo: Quando apassivado pelo
pronome apassivador se, o verbo concordará normalmente com o
sujeito:
Vende-se a casa e compram-se dois apartamentos.
Gastaram-se milhões, sem que se vissem resultados con-
cretos.
“Correram-se as cortinas da tribuna real.” (Rebelo da Silva)
“Aperfeiçoavam-se as aspas, cravavam-se pregos necessá-
rios à segurança dos postes...” (Camilo Castelo Branco)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Na literatura moderna há exemplos em contrário, mas que não
devem ser seguidos:
“Vendia-se seiscentos convites e aquilo ficava cheio.” (Ricar-
do Ramos)
“Em Paris há coisas que não se entende bem.” (Rubem Braga)
Nas locuções verbais formadas com os verbos auxiliares po-
der e dever, na voz passiva sintética, o verbo auxiliar concordará
com o sujeito. Exemplos:
Não se podem cortar essas árvores. (sujeito: árvores; locução
verbal: podem cortar)
Devem-se ler bons livros. (=Devem ser lidos bons livros) (su-
jeito: livros; locução verbal: devem-se ler)
“Nem de outra forma se poderiam imaginar façanhas me-
moráveis como a do fabuloso Aleixo Garcia.” (Sérgio Buarque de
Holanda)
“Em Santarém há poucas casas particulares que se possam
dizer verdadeiramente antigas.” (Almeida Garrett)
Entretanto, pode-se considerar sujeito do verbo principal a
oração iniciada pelo infinitivo e, nesse caso, não há locução verbal
e o verbo auxiliar concordará no singular. Assim:
Não se pode cortar essas árvores. (sujeito: cortar essas árvo-
res; predicado: não se pode)
Deve-se ler bons livros. (sujeito: ler bons livros; predicado:
deve-se)
Em síntese: de acordo com a interpretação que se escolher,
tanto é lícito usar o verbo auxiliar no singular como no plural.
Portanto:
Não se podem (ou pode) cortar essas árvores.
Devem-se (ou deve-se) ler bons livros.
“Quando se joga, deve-se aceitar as regras.” (Ledo Ivo)
“Concluo que não se devem abolir as loterias.” (Machado de
Assis)
- Verbos impessoais: Os verbos haver, fazer (na indicação do
tempo), passar de (na indicação de horas), chover e outros que
exprimem fenômenos meteorológicos, quando usados como im-
pessoais, ficam na 3ª pessoa do singular:
“Não havia ali vizinhos naquele deserto.” (Monteiro Lobato)
“Havia já dois anos que nós não nos víamos.” (Machado de
Assis)
“Aqui faz verões terríveis.” (Camilo Castelo Branco)
“Faz hoje ao certo dois meses que morreu na forca o tal mal-
vado...” (Camilo Castelo Branco)
Observações:
- Também fica invariável na 3ª pessoa do singular o verbo que
forma locução com os verbos impessoais haver ou fazer:
Deverá haver cinco anos que ocorreu o incêndio.
Vai haver grandes festas.
Há de haver, sem dúvida, fortíssimas razões para ele não acei-
tar o cargo.
Começou a haver abusos na nova administração.
87

- o verbo chover, no sentido figurado (= cair ou sobrevir em
grande quantidade), deixa de ser impessoal e, portanto concordará
com o sujeito:
Choviam pétalas de flores.
“Sou aquele sobre quem mais têm chovido elogios e diatribes.”
(Carlos de Laet)
“Choveram comentários e palpites.” (Carlos Drummond de An-
drade)
“E nem lá (na Lua) chovem meteoritos, permanentemente.”
(Raquel de Queirós)
- Na língua popular brasileira é generalizado o uso de ter, im-
pessoal, por haver, existir. Nem faltam exemplos em escritores mo-
dernos:
“No centro do pátio tem uma figueira velhíssima, com um banco
embaixo.” (José Geraldo Vieira)
“Soube que tem um cavalo morto, no quintal.” (Carlos Drum-
mond de Andrade)
Esse emprego do verbo ter, impessoal, não é estranho ao portu-
guês europeu: “É verdade. Tem dias que sai ao romper de alva e re-
colhe alta noite, respondeu Ângela.” (Camilo Castelo Branco) (Tem
= Há)
- Existir não é verbo impessoal. Portanto:
Nesta cidade existem ( e não existe) bons médicos.
Não deviam (e não devia) existir crianças abandonadas.
- Concordância do verbo ser: O verbo de ligação ser concorda
com o predicativo nos seguintes casos:
- Quando o sujeito é um dos pronomes tudo, o, isto, isso, ou
aquilo:
“Tudo eram hipóteses.” (Ledo Ivo)
“Tudo isto eram sintomas graves.” (Machado de Assis)
Na mocidade tudo são esperanças.
“Não, nem tudo são dessemelhanças e contrastes entre Brasil e
Estados Unidos.” (Viana Moog)
A concordância com o sujeito, embora menos comum, é também
lícita:
“Tudo é flores no presente.” (Gonçalves Dias)
“O que de mim posso oferecer-lhe é espinhos da minha coroa.”
(Camilo Castelo Branco)
O verbo ser fica no singular quando o predicativo é formado de
dois núcleos no singular:
“Tudo o mais é soledade e silêncio.” (Ferreira de Castro)
- Quando o sujeito é um nome de coisa, no singular, e o predica-
tivo um substantivo plural:
“A cama são umas palhas.” (Camilo Castelo Branco)
“A causa eram os seus projetos.” (Machado de Assis)
“Vida de craque não são rosas.” (Raquel de Queirós)
Sua salvação foram aquelas ervas.
O sujeito sendo nome de pessoa, com ele concordará o verbo ser:
Emília é os encantos de sua avó.
Abílio era só problemas.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Dá-se também a concordância no singular com o sujeito que:
“Ergo-me hoje para escrever mais uma página neste Diário
que breve será cinzas como eu.” (Camilo Castelo Branco)
- Quando o sujeito é uma palavra ou expressão de sentido
coletivo ou partitivo, e o predicativo um substantivo no plural:
“A maioria eram rapazes.” (Aníbal Machado)
A maior parte eram famílias pobres.
O resto (ou o mais) são trastes velhos.
“A maior parte dessa multidão são mendigos.” (Eça de Quei-
rós)
- Quando o predicativo é um pronome pessoal ou um substan-
tivo, e o sujeito não é pronome pessoal reto:
“O Brasil, senhores, sois vós.” (Rui Barbosa)
“Nas minhas terras o rei sou eu.” (Alexandre Herculano)
“O dono da fazenda serás tu.” (Said Ali)
“...mas a minha riqueza eras tu.” (Camilo Castelo Branco)
Mas: Eu não sou ele. Vós não sois eles. Tu não és ele.
- Quando o predicativo é o pronome demonstrativo o ou a
palavra coisa:
Divertimentos é o que não lhe falta.
“Os bastidores é só o que me toca.” (Correia Garção)
“Mentiras, era o que me pediam, sempre mentiras.” ( Fernan-
do Namora)
“Os responsórios e os sinos é coisa importuna em Tibães.”
(Camilo Castelo Branco)
- Nas locuções é muito, é pouco, é suficiente, é demais, é mais
que (ou do que), é menos que (ou do que), etc., cujo sujeito expri-
me quantidade, preço, medida, etc.:
“Seis anos era muito.” (Camilo Castelo Branco)
Dois mil dólares é pouco.
Cinco mil dólares era quanto bastava para a viagem.
Doze metros de fio é demais.
- Na indicação das horas, datas e distância o verbo ser é im-
pessoal (não tem sujeito) e concordará com a expressão designa-
tiva de hora, data ou distância:
Era uma hora da tarde.
“Era hora e meia, foi pôr o chapéu.” (Eça de Queirós)
“Seriam seis e meia da tarde.” ( Raquel de Queirós)
“Eram duas horas da tarde.” (Machado de Assis)
Observações:
- Pode-se, entretanto na linguagem espontânea, deixar o ver-
bo no singular, concordando com a idéia implícita de “dia”:
“Hoje é seis de março.” (J. Matoso Câmara Jr.) (Hoje é dia
seis de março.)
“Hoje é dez de janeiro.” (Celso Luft)
- Estando a expressão que designa horas precedida da locu-
ção perto de, hesitam os escritores entre o plural e o singular:
“Eram perto de oito horas.” (Machado de Assis)
“Era perto de duas horas quando saiu da janela.” (Machado
de Assis)
“...era perto das cinco quando saí.” (Eça de Queirós)
88

- O verbo passar, referente a horas, fica na 3ª pessoa do sin-
gular, em frases como: Quando o trem chegou, passava das sete
horas.
- Locução de realce é que: O verbo ser permanece invariá-
vel na expressão expletiva ou de realce é que:
Eu é que mantenho a ordem aqui. (= Sou eu que mantenho
a ordem aqui.)
Nós é que trabalhávamos. (= Éramos nós que trabalhávamos)
As mães é que devem educá-los. (= São as mães que devem
educá-los.)
Os astros é que os guiavam. (= Eram os astros que os guia-
vam.)
Da mesma forma se diz, com ênfase:
“Vocês são muito é atrevidos.” (Raquel de Queirós)
“Sentia era vontade de ir também sentar-me numa cadeira
junto do palco.” (Graciliano Ramos)
“Por que era que ele usava chapéu sem aba?” (Graciliano
Ramos)
Observação: O verbo ser é impessoal e invariável em cons-
truções enfáticas como:
Era aqui onde se açoitavam os escravos. (= Aqui se açoita-
vam os escravos.)
Foi então que os dois se desentenderam. (= Então os dois se
desentenderam.)
- Era uma vez: Por tradição, mantém-se invariável a expres-
são inicial de histórias era uma vez, ainda quando seguida de
substantivo plural: Era uma vez dois cavaleiros andantes.
- A não ser: É geralmente considerada locução invariável,
equivalente a exceto, salvo, senão. Exemplos:
Nada restou do edifício, a não ser escombros.
A não ser alguns pescadores, ninguém conhecia aquela
praia.
“Nunca pensara no que podia sair do papel e do lápis, a não
ser bonecos sem pescoço...” (Carlos Drummond de Andrade)
Mas não constitui erro usar o verbo ser no plural, fazendo-o
concordar com o substantivo seguinte, convertido em sujeito da
oração infinitiva. Exemplos:
“As dissipações não produzem nada, a não serem dívidas e
desgostos.” (Machado de Assis)
“A não serem os antigos companheiros de mocidade, nin-
guém o tratava pelo nome próprio.” (Álvaro Lins)
“A não serem os críticos e eruditos, pouca gente manuseia
hoje... aquela obra.” (Latino Coelho)
- Haja vista: A expressão correta é haja vista, e não haja
visto. Pode ser construída de três modos:
Hajam vista os livros desse autor. (= tenham vista, vejam-
-se)
Haja vista os livros desse autor. (= por exemplo, veja)
Haja vista aos livros desse autor. (= olhe-se para, atente-se
para os livros)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
A primeira construção (que é a mais lógica) analisa-se deste
modo.
Sujeito: os livros; verbo hajam (=tenham); objeto direto: vista.
A situação é preocupante; hajam vista os incidentes de sábado.
Seguida de substantivo (ou pronome) singular, a expressão, evi-
dentemente, permanece invariável: A situação é preocupante; haja
vista o incidente de sábado.
- Bem haja. Mal haja: Bem haja e mal haja usam-se em frases
optativas e imprecativas, respectivamente. O verbo concordará nor-
malmente com o sujeito, que vem sempre posposto:
“Bem haja Sua Majestade!” (Camilo Castelo Branco)
Bem hajam os promovedores dessa campanha!
“Mal hajam as desgraças da minha vida...” (Camilo Castelo
Branco)
- Concordância dos verbos bater, dar e soar: Referindo-se às
horas, os três verbos acima concordam regularmente com o sujeito,
que pode ser hora, horas (claro ou oculto), badaladas ou relógio:
“Nisto, deu três horas o relógio da botica.” (Camilo Castelo
Branco)
“Bateram quatro da manhã em três torres há um tempo...” (Má-
rio Barreto)
“Tinham batido quatro horas no cartório do tabelião Vaz Nu-
nes.” (Machado de Assis)
“Deu uma e meia.” (Said Ali)
Pasar, com referência a horas, no sentido de ser mais de, é verbo
impessoal, por isso fica na 3ª pessoa do singular: Quando chegamos
ao aeroporto, passava das 16 horas; Vamos, já passa das oito horas
– disse ela ao filho.
- Concordância do verbo parecer: Em construções com o verbo
parecer seguido de infinitivo, pode-se flexionar o verbo parecer ou o
infinitivo que o acompanha:
As paredes pareciam estremecer. (construção corrente)
As paredes parecia estremecerem. (construção literária)
Análise da construção dois: parecia: oração principal; as pare-
des estremeceram: oração subordinada substantiva subjetiva.
Outros exemplos:
“Nervos... que pareciam estourar no minuto seguinte.” (Fer-
nando Namora)
“Referiu-me circunstâncias que parece justificarem o procedi-
mento do soberano.” (Latino Coelho)
“As lágrimas e os soluços parecia não a deixarem prosseguir.”
(Alexandre Herculano)
“...quando as estrelas, em ritmo moroso, parecia caminharem
no céu.” (Graça Aranha)
Usando-se a oração desenvolvida, parecer concordará no sin-
gular:
“Mesmo os doentes parece que são mais felizes.” (Cecília Mei-
reles)
“Outros, de aparência acabadiça, parecia que não podiam com
a enxada.” (José Américo)
“As notícias parece que têm asas.” (Oto Lara Resende) (Isto
é: Parece que as notícias têm asas.)
89

Essa dualidade de sintaxe verifica-se também com o verbo ver
na voz passiva: “Viam-se entrar mulheres e crianças.” Ou “Via-
-se entrarem mulheres e crianças.”
- Concordância com o sujeito oracional: O verbo cujo sujeito
é uma oração concorda obrigatoriamente na 3ª pessoa do singular:
Parecia / que os dois homens estavam bêbedos.
Verbo sujeito (oração subjetiva)
Faltava / dar os últimos retoques.
Verbo sujeito (oração subjetiva)
Outros exemplos, com o sujeito oracional em destaque:
Não me interessa ouvir essas parlendas.
Anotei os livros que faltava adquirir. (faltava adquirir os li-
vros)
Esses fatos, importa (ou convém) não esquecê-los.
São viáveis as reformas que se intenta implantar?
- Concordância com sujeito indeterminado: O pronome se
pode funcionar como índice de indeterminação do sujeito. Nesse
caso, o verbo concorda obrigatoriamente na 3ª pessoa do singular.
Exemplos;
Em casa, fica-se mais à vontade.
Detesta-se (e não detestam-se) aos indivíduos falsos.
Acabe-se de vez com esses abusos!
Para ir de São Paulo a Curitiba, levava-se doze horas.
- Concordância com os numerais milhão, bilhão e trilhão:
Estes substantivos numéricos, quando seguidos de substantivo no
plural, levam, de preferência, o verbo ao plural. Exemplos:
Um milhão de fiéis agruparam-se em procissão.
São gastos ainda um milhão de dólares por ano para a manu-
tenção de cada Ciep.
Meio milhão de refugiados se aproximam da fronteira do Irã.
Meio milhão de pessoas foram às ruas para reverenciar os
mártires da resistência.
Observações:
- Milhão, bilhão e milhar são substantivos masculinos.
Por isso, devem concordar no masculino os artigos, numerais e
pronomes que os precedem: os dois milhões de pessoas; os três
milhares de plantas; alguns milhares de telhas; esses bilhões de
criaturas, etc.
- Se o sujeito da oração for milhões, o particípio ou o adjeti-
vo podem concordar, no masculino, com milhões, ou, por atração,
no feminino, com o substantivo feminino plural: Dois milhões de
sacas de soja estão ali armazenados (ou armazenadas) no pró-
ximo ano. Foram colhidos três milhões de sacas de trigo. Os dois
milhões de árvores plantadas estão altas e bonitas.
- Concordância com numerais fracionários: De regra, a con-
cordância do verbo efetua-se com o numerador. Exemplos:
“Mais ou menos um terço dos guerrilheiros ficou atocaiado
perto...” (Autran Dourado)
“Um quinto dos bens cabe ao menino.” (José Gualda Dantas)
Dois terços da população vivem da agricultura.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Não nos parece, entretanto, incorreto usar o verbo no plural,
quando o número fracionário, seguido de substantivo no plural,
tem o numerador 1, como nos exemplos:
Um terço das mortes violentas no campo acontecem no sul
do Pará.
Um quinto dos homens eram de cor escura.
- Concordância com percentuais: O verbo deve concordar
com o número expresso na porcentagem:
Só 1% dos eleitores se absteve de votar.
Só 2% dos eleitores se abstiveram de votar.
Foram destruídos 20% da mata.
“Cerca de 40% do território ficam abaixo de 200 metros.”
(Antônio Hauaiss)
Em casos como o da última frase, a concordância efetua-se,
pela lógica, no feminino (oitenta e duas entre cem mulheres), ou,
seguindo o uso geral, no masculino, por se considerar a porcenta-
gem um conjunto numérico invariável em gênero.
- Concordância com o pronome nós subentendido: O verbo
concorda com o pronome subentendido nós em frases do tipo:
Todos estávamos preocupados. (= Todos nós estávamos
preocupados.)
Os dois vivíamos felizes. (=Nós dois vivíamos felizes.)
“Ficamos por aqui, insatisfeitos, os seus amigos.” (Carlos
Drummond de Andrade)
- Não restam senão ruínas: Em frases negativas em que se-
não equivale a mais que, a não ser, e vem seguido de substantivo
no plural, costuma-se usar o verbo no plural, fazendo-o concordar
com o sujeito oculto outras coisas. Exemplos:
Do antigo templo grego não restam senão ruínas. (Isto é: não
restam outras coisas senão ruínas.)
Da velha casa não sobraram senão escombros.
“Para os lados do sul e poente, não se viam senão edifícios
queimados.” (Alexandre Herculano)
“Por toda a parte não se ouviam senão gemidos ou clamores.”
(Rebelo da Silva)
Segundo alguns autores, pode-se, em tais frases, efetuar a con-
cordância do verbo no singular com o sujeito subentendido nada:
Do antigo templo grego não resta senão ruínas. (Ou seja: não
resta nada, senão ruínas.)
Ali não se via senão (ou mais que) escombros.
As duas interpretações são boas, mas só a primeira tem tradi-
ção na língua.
- Concordância com formas gramaticais: Palavras no plu-
ral com sentido gramatical e função de sujeito exigem o verbo no
singular:
“Elas” é um pronome pessoal. (= A palavra elas é um pronome
pessoal.)
Na placa estava “veiculos”, sem acento.
“Contudo, mercadores não tem a força de vendilhões.” (Ma-
chado de Assis)
90

- Mais de, menos de: O verbo concorda com o substantivo que
se segue a essas expressões:
Mais de cem pessoas perderam suas casas, na enchente.
Sobrou mais de uma cesta de pães.
Gastaram-se menos de dois galões de tinta.
Menos de dez homens fariam a colheita das uvas.
LÍNGUA PORTUGUESA
07. A concordância verbal está correta na alternativa:
a) Ela o esperava já faziam duas semanas.
b) Na sua bolsa haviam muitas moedas de ouro.
c) Eles parece estarem doentes.
d) Devem haver aqui pessoas cultas.
e) Todos parecem terem ficado tristes.

Questões: 08. É provável que ....... vagas na academia, mas não .......
pessoas interessadas: são muitas as formalidades a ....... cumpri-
01. Indique a opção correta, no que se refere à concordância das.
verbal, de acordo com a norma culta: a) hajam - existem - ser
a) Haviam muitos candidatos esperando a hora da prova. b) hajam - existe - ser
b) Choveu pedaços de granizo na serra gaúcha. c) haja - existem - serem
c) Faz muitos anos que a equipe do IBGE não vem aqui. d) haja - existe - ser
d) Bateu três horas quando o entrevistador chegou. e) hajam - existem - serem
e) Fui eu que abriu a porta para o agente do censo.
09. ....... de exigências! Ou será que não ....... os sacrifícios
02. Assinale a frase em que há erro de concordância verbal: que ....... por sua causa?
a) Um ou outro escravo conseguiu a liberdade. a) Chega - bastam - foram feitos
b) Não poderia haver dúvidas sobre a necessidade da imigra- b) Chega - bastam - foi feito
ção. c) Chegam - basta - foi feito
c) Faz mais de cem anos que a Lei Áurea foi assinada. d) Chegam - basta - foram feitos
d) Deve existir problemas nos seus documentos. e) Chegam - bastam - foi feito
e) Choveram papéis picados nos comícios.
10. Soube que mais de dez alunos se ....... a participar dos
03. Assinale a opção em que há concordância inadequada: jogos que tu e ele ......
a) A maioria dos estudiosos acha difícil uma solução para o a) negou – organizou
problema. b) negou – organizastes
b) A maioria dos conflitos foram resolvidos.
c) negaram – organizaste
c) Deve haver bons motivos para a sua recusa.
d) negou – organizaram
d) De casa à escola é três quilômetros.
e) negaram - organizastes
e) Nem uma nem outra questão é difícil.
Respostas: (01-C) (02-D) (03-D) (04-D) (05-D) (06-D) (07-
04. Há erro de concordância em:
C) (08-C) (09-A) (10-E)
a) atos e coisas más
b) dificuldades e obstáculo intransponível
c) cercas e trilhos abandonados
d) fazendas e engenho prósperas
SINTAXE DE REGÊNCIA
e) serraria e estábulo conservados

05. Indique a alternativa em que há erro:

a) Os fatos falam por si sós.
b) A casa estava meio desleixada. OBS: Esse assunto já foi abordado no tópico: “REGÊN-
c) Os livros estão custando cada vez mais caro. CIA VERBAL E NOMINAL”.
d) Seus apartes eram sempre o mais pertinentes possíveis.
e) Era a mim mesma que ele se referia, disse a moça.

06. Assinale a alternativa correta quanto à concordância ver- SINTAXE DE COLOCAÇÃO

bal:
a) Soava seis horas no relógio da matriz quando eles chega-
ram.
b) Apesar da greve, diretores, professores, funcionários, nin- Quando falamos ou escrevemos, nem sempre nos damos
guém foram demitidos. conta de que a simples mudança do lugar de uma palavra pode
c) José chegou ileso a seu destino, embora houvessem muitas afetar consideravelmente o sentido de uma frase, como é o caso
ciladas em seu caminho. deste exemplo:
d) Fomos nós quem resolvemos aquela questão.
e) O impetrante referiu-se aos artigos 37 e 38 que ampara sua Na festa dos bichos, só o sapo não veio.
petição. Na festa dos bichos, o sapo não veio só.

Didatismo e Conhecimento 91

Outras vezes, a posição das palavras não afeta em nada o
sentido, mas prejudica a sonoridade. Com uma simples mudança
de posição, pode-se consertar tudo. Neste diálogo, por exemplo:
- Você não me conhece?
- Eu não. Nunca vi-te.
A segunda fala, que nem parece português, ficaria perfeita
apenas com o deslocamento do pronome:
- Eu não. Nunca te vi.
Bastam esses dois exemplos para demonstrar que a posição
das palavras não é indiferente no português, afetando tanto o sen-
tido quanto outros aspectos da comunicação que não podem ser
deixados de lado.
Problemas como esses são chamados de sintaxe de colocação.
Colocação e Estrutura Sintática
A colocação interfere, muitas vezes, na estrutura da frase,
como se pode observar num dos versos da seguinte estrofe:
Vou-me embora pra Pasárgada
Aqui eu não sou feliz
Lá a existência é uma aventura
De tal modo inconsequente
Que Joana a louca de Espanha
Rainha e falsa demente
Vem a ser contraparente
Da nora que nunca tive.
Manuel Bandeira
Tomemos o verso: Rainha e falsa demente.
Agora, troquemos a posição do e: Rainha falsa e demente.
Como se vê, a simples mudança de lugar da conjunção “e”
altera a relação sintática entre os termos do enunciado e afeta o
sentido.
No primeiro exemplo, falsa qualificando demente (é um
adjunto adnominal). No segundo exemplo, o mesmo termo
continua sendo um qualificador; nessa posição, porém, não está
mais associado a demente, mas a rainha, colocando sob suspeita o
título de majestade e não a demência da soberana, como na versão
original. Por aí se vê que a alteração da ordem das palavras pode
modificar a estrutura sintática da frase.
Evidentemente, nem toda mudança na colocação das palavras
interfere na estrutura sintática. Quando tratamos dos marcadores
de correlação entre as palavras da frase, a mudança de colocação
só afeta o sentido do enunciado quando faltam outros marcadores
de correlação.
Harmonia: a colocação interfere também na sonoridade da
frase. Observe os dois enunciados que seguem:
Não se farão concessões.
Não farão-se concessões.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Mesmo sem apelar para conhecimentos especializados, sen-
timos que o primeiro enunciado está totalmente enquadrado nos
padrões de harmonia e melodia da frase: é agradável de ouvir. Por
outro lado, o segundo enunciado nega completamente esses pa-
drões. Isso nos leva a concluir que há disposições de palavras mais
harmônicas do que outras.
Clareza: a colocação interfere também na maior ou menor
clareza do enunciado. Há uma disposição das palavras que exige
menos esforço de compreensão que outra. Vejamos os dois enun-
ciados a seguir:
A destruição pelas chuvas da ponte trouxe enormes prejuízos.
A destruição da ponte pelas chuvas trouxe enormes prejuízos.
Como se pode perceber, o segundo enunciado, em matéria de
clareza, é francamente preferível ao primeiro.
Expressividade: a colocação, por fim, serve para criar efeitos
de sentido variados: o deslocamento de uma palavra ou expres-
são pode conferir-lhe maior ou menor força de expressão. Veja os
exemplos a seguir, em que foi trocada a posição do adjetivo em
relação ao substantivo:
Dize-me para onde vais, solitário peregrino!
Dize-me para onde vais, peregrino solitário!
Confrontando os dois enunciados, fica evidente a ênfase que
ganha o adjetivo do primeiro enunciado pela sua anteposição ao
substantivo. No segundo enunciado, o adjetivo posposto ao subs-
tantivo cria um efeito de mais objetividade, de neutralidade. No
primeiro, enfatiza a impressão subjetiva do enunciador.
Topicalização: é o mesmo que colocar no topo. Considera-se
o início da frase como se fosse o topo. Assim, a colocação de uma
palavra ou expressão no início é uma forma de destacá-la no enun-
ciado. Exemplo: O casarão, não havia nada que chamasse mais
atenção na paisagem.
Focalização: há palavras que se justapõem a outras para dar-
lhes destaque, como se fossem um objeto colocado sob o foco de
luz num cenário. Exemplo: De todas as peças do jogo, o rei é que
recebe mais luz nesse tabuleiro.
Princípio Geral
Nossos estudos gramaticais não dispõem ainda de um conjun-
to fechado de normas sobre a colocação das palavras no enunciado.
Apesar disso, podemos pautar-nos pela seguinte fórmula: A dispo-
sição ideal das palavras (salvo os casos sujeitos à expressividade)
é aquela que confere à frase maior clareza e sonoridade. Exemplo:
As críticas mais severas dos deputados ao presidente vieram
de seu próprio partido.
As críticas mais severas ao presidente dos deputados vieram
de seu próprio partido.
Não há dúvida de que a disposição das palavras é mais clara
no primeiro do que no segundo exemplo.
92

Colocação dos Pronomes Oblíquos Átonos
Um dos aspectos da harmonia da frase refere-se à colocação
dos pronomes oblíquos átonos. Tais pronomes situam-se em três
posições:
- Antes do verbo (próclise): Não te conheço.
- No meio do verbo (mesóclise): Avisar-te-ei.
- Depois do verbo (ênclise): Sente-se, por favor.
Próclise
Por atração: usa-se a próclise quando o verbo vem precedido
das seguintes partículas atrativas:
- Palavras ou expressões negativas: Não te afastes de mim.
- Advérbios: Agora se negam a depor. Se houver pausa (na
escrita, vírgula) entre o advérbio e o verbo, usa-se a ênclise: Agora,
negam-se a depor.
- Pronomes Relativos: Apresentaram-se duas pessoas que se
identificaram com rapidez.
- Pronomes Indefinidos: Poucos se negaram ao trabalho.
- Conjunções subordinativas: Soube que me dariam a autori-
zação solicitada.
Com certas frases: há casos em que a próclise é motivada
pelo próprio tipo de frase em que se localiza o pronome.
- Frases Interrogativas: Quem se atreveria a isso?
- Frases Exclamativas: Quanto te arriscas com esse procedi-
mento!
- Frases Optativas (exprimem desejo): Deus nos proteja. Se,
nas frases optativas, o sujeito vem depois do verbo, usa-se a êncli-
se: Proteja-nos Deus.
Com certos verbos: a próclise pode ser motivada também pela
forma verbal a que se prende o pronome.
- Com o gerúndio precedido de preposição ou de negação: Em
se ausentando, complicou-se; Não se satisfazendo com os resulta-
dos, mudou de método.
- Com o infinito pessoal precedido de preposição: Por se acha-
rem infalíveis, caíram no ridículo.
Mesóclise
Usa-se a mesóclise tão somente com duas formas verbais, o
futuro do presente e o futuro do pretérito, assim quando não vie-
rem precedidos de palavras atrativas. Exemplos:
Confrontar-se-ão os resultados.
Confrontar-se-iam os resultados.
Mas:
Não se confrontarão os resultados.
Não se confrontariam os resultados.
Não se usa a ênclise com o futuro do presente ou com o futuro
do pretérito sob hipótese alguma. Será contrária à norma culta es-
crita, portanto, uma colocação do tipo:
Diria-se que as coisas melhoraram. (errado)
Dir-se-ia que as coisas melhoraram. (correto)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Ênclise
Usa-se a ênclise nos seguintes casos:
- Imperativo Afirmativo: Prezado amigo, informe-se de seus
compromissos.
- Gerúndio não precedido da preposição “em” ou de partícu-
la negativa: Falando-se de comércio exterior, progredimos muito.
Mas
Em se plantando no Brasil, tudo dá.
Não se falando em futebol, ninguém briga.
Ninguém me provocando, fico em paz.
- Infinitivo Impessoal: Não era minha intenção magoar-te.
Se o infinitivo vier precedido de palavra atrativa, ocorre tanto a
próclise quanto a ênclise.
Espero com isto não te magoar.
Espero com isto não magoar-te.
- No início de frases ou depois de pausa: Vão-se os anéis,
ficam os dedos. Decorre daí a afirmação de que, na variante culta
escrita, não se inicia frase com pronome oblíquo átono. Causou-
-me surpresa a tua reação.
O Pronome Oblíquo Átono nas Locuções Verbais
- Com palavras atrativas: quando a locução vem precedida
de palavra atrativa, o pronome se coloca antes do verbo auxiliar
ou depois do verbo principal. Exemplo: Nunca te posso negar
isso; Nunca posso negar-te isso. É possível, nesses casos, o uso
da próclise antes do verbo principal. Nesse caso, o pronome não se
liga por hífen ao verbo auxiliar: Nunca posso te negar isso.
- No início da oração ou depois de pausa: quando a locução
se situa no início da oração, não se usa o pronome antes do ver-
bo auxiliar. Exemplo: Posso-lhe dar garantia total; Posso dar-lhe
garantia total. A mesma norma é válida para os casos em que a
locução verbal vem precedida de pausa. Exemplo: Em dias de lua
cheia, pode-se ver a estrada mesmo com faróis apagados; Em dias
de lua cheia, pode ver-se a estrada mesmo com os faróis apagados.
- Sem atração nem pausa: quando a locução verbal não vem
precedida de palavra atrativa nem de pausa, admite-se qualquer
colocação do pronome.
Exemplos:
A vida lhe pode trazer surpresas.
A vida pode-lhe trazer surpresas.
A vida pode trazer-lhe surpresas.
Observações
- Quando o verbo auxiliar de uma locução verbal estiver no
futuro do presente ou no futuro do pretérito, o pronome pode vir
em mesóclise em relação a ele: Ter-nos-ia aconselhado a partir.
- Nas locuções verbais, jamais se usa pronome oblíquo átono
depois do particípio. Não o haviam convidado. (correto); Não ha-
viam convidado-o. (errado).
93

- Há uma colocação pronominal, restrita a contextos literários,
que deve ser conhecida: Há males que se não curam com remé-
dios. Quando há duas partículas atraindo o pronome oblíquo áto-
no, este pode vir entre elas. Poderíamos dizer também: Há males
que não se curam com remédios.
- Os pronomes oblíquos átonos combinam-se entre si em ca-
sos como estes:
me + o/a = mo/ma
te + o/a = to/ta
lhe + o/a = lho/lha
nos + o/a = no-lo/no-la
vos + o/a = vo-lo/vo-la
Tais combinações podem vir:
- Proclítica: Eu não vo-lo disse?
- Mesoclítica: Dir-vo-lo-ei já.
- Enclítica: A correspondência, entregaram-lha há muito
tempo.
Segundo a norma culta, a regra é a ênclise, ou seja, o prono-
me após o verbo. Isso tem origem em Portugal, onde essa coloca-
ção é mais comum. No Brasil, o uso da próclise é mais frequente,
por apresentar maior informalidade. Mas, como devemos abor-
dar os aspectos formais da língua, a regra será ênclise, usando
próclise em situações excepcionais, que são:
- Palavras invariáveis (advérbios, alguns pronomes, conjun-
ção) atraem o pronome. Por “palavras invariáveis”, entendemos
os advérbios, as conjunções, alguns pronomes que não se fle-
xionam, como o pronome relativo que, os pronomes indefinidos
quanto/como, os pronomes demonstrativos isso, aquilo, isto.
Exemplos: “Ele não se encontrou com a namorada.” – próclise
obrigatória por força do advérbio de negação. “Quando se en-
contra com a namorada, ele fica muito feliz.” – próclise obrigató-
ria por força da conjunção;
- Orações exclamativas (“Vou te matar!”) ou que expressam
desejo, chamadas de optativas (“Que Deus o abençoe!”) – prócli-
se obrigatória.
- Orações subordinadas – (“... e é por isso que nele se acen-
tua o pensador político” – uma oração subordinada causal, como
a da questão, exige a próclise.).
Emprego Proibido:
- Iniciar período com pronome (a forma correta é: Dá-me um
copo d’água; Permita-me fazer uma observação.);
- Após verbo no particípio, no futuro do presente e no futuro
do pretérito. Com essas formas verbais, usa-se a próclise (desde
que não caia na proibição acima), modifica-se a estrutura (troca o
“me” por “a mim”) ou, no caso dos futuros, emprega-se o prono-
me em mesóclise. Exemplos: “Concedida a mim a licença, pude
começar a trabalhar.” (Não poderia ser “concedida-me” – após
particípio é proibido - nem “me concedida” – iniciar período
com pronome é proibido). “Recolher-me-ei à minha insignificân-
cia” (Não poderia ser “recolherei-me” nem “Me recolherei”).
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Questões:
01. A expressão sublinhada está empregada adequadamente
na frase:
a) A inesgotabilidade da água é uma ilusão na qual não
podemos mais alimentar.
b) A cadeia econômica à qual o texto faz referência tem na
água seu centro vital.
c) Os maus tempos dos quais estamos atravessando devem-se
a uma falta de previsão.
d) A água é um elemento cujo o valor ninguém mais põe em
dúvida.
e) A certeza em que ninguém mais pode fugir é a do valor
inestimável da água.
02. Está correto o emprego de ambos os elementos sublinha-
dos na frase:
a) O autor preza a discussão à qual se envolvem os moradores
de um condomínio, quando os anima a aspiração de um consenso.
b) A frase de Mitterrand na qual se arremeteu o candidato
Giscard não representava, de fato, uma posição com a qual nin-
guém pudesse discordar.
c) A frase de cujo teor Giscard discordou revelava, de fato, o
sentimento de superioridade do qual o discurso de Mitterrand era
uma clara manifestação.
d) Os candidatos em cujos argumentos são fracos costumam
valer-se da oposição entre o certo e errado à qual se apóiam os
maniqueístas.
e) O comportamento dos condôminos cuja a disposição é o
consenso deveria servir de exemplo ao dos candidatos que seu
único interesse é ganhar a eleição.
03. Está correto o emprego de ambos os elementos sublinha-
dos na frase:
a) A diferenciação entre profissionais, à que o autor faz re-
ferência, tem como critério um padrão ético, de cujo depende o
rumo do processo civilizatório.
b) Se há apenas avanço técnico, numa época onde impera a
globalização, as demandas sociais ficarão sem o atendimento a
que são carentes.
c) As razões porque a globalização não distribui a riqueza
prendem-se à relação mecânica entre oferta e demanda, cuja a
crueldade é notória.
d) Os tecnocratas maliciosos imputam para o exercício da de-
mocracia os desajustes econômicos em que assolam os excluídos
da globalização.
e) O aumento da produção, de cuja necessidade não há quem
discorde, deve prever qualquer impacto ecológico, para o qual se
deve estar sempre alerta.
04. Está correto o emprego de ambos os elementos sublinha-
dos na seguinte frase:
a) A simpatia de que não goza um ator junto ao eleitorado é
por vezes estendida a um político profissional sobre cuja honesti-
dade há controvérsias.
b) O candidato a que devotamos nosso respeito tem uma his-
tória aonde os fatos nem sempre revelam uma conduta irrepreen-
sível.
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c) Reagan teve uma carreira de ator em cuja não houve
momentos brilhantes, como também não houve os mesmos na de
Schwarzenegger.
d) Há uma ambivalência em relação aos atores na qual espe-
lha a divisão entre o respeito e o menosprezo que deles costuma-
mos alimentar.
e) Os atores sobre os quais se fez menção no texto construí-
ram uma carreira cinematográfica de cujo sucesso comercial nin-
guém pode discutir.
05. Está correto o emprego de ambos os elementos sublinha-
dos na frase:
a) Os sonhos de cujos nós queremos alimentar não satisfazem
os desejos com que a eles nos moveram.
b) A expressão de Elio Gaspari, a qual se refere o autor do
texto, é “cidadãos descartáveis”, e alude às criaturas desesperadas
cujo o rumo é inteiramente incerto.
c) Os objetivos de que se propõem os neoliberais não coinci-
dem com as necessidades por cujas se movem os “cidadãos des-
cartáveis”.
d) As miragens a que nos prendemos, ao longo da vida, são
projeções de anseios cujo destino não é a satisfação conclusiva.
e) A força do nosso trabalho, de que não relutamos em vender,
dificilmente será paga pelo valor em que nos satisfaremos.
06. É adequado o emprego de ambas as expressões sublinha-
das na frase:
a) As fogueiras de que todos testemunhamos nos noticiários
da TV constituem um sinal a quem ninguém pode ser insensível.
b) O encolhimento do Estado, ao qual muita gente foi com-
placente, abriu espaço para a lógica do mercado, de cuja frieza
vem fazendo um sem-número de vítimas.
c) Com essa sua subserviência, pela qual muitos se insurgem,
o Estado deixa de cumprir o papel social de que tantos estão con-
tando.
d) As medidas repressivas de que o Estado vem se valendo
em nada contribuem para o encaminhamento das soluções a que
os desempregados aspiram.
e) Diante da pujança do Mercado europeu, de cuja poucos
vêm desfrutando, os excluídos acendem fogueiras cujo o vigor
fala por si só.
07. A maior parte da água da chuva é interceptada pela copa
das árvores, ...... cobrem toda a região. ...... evapora rapidamente,
causando mais chuva, o que não ocorre em áreas desmatadas, ......
solo é pobre em matéria orgânica. As lacunas da frase acima estão
corretamente preenchidas, respectivamente, por
a) onde - A chuva - que o
b) nas quais - Aquela chuva - cujo
c) em que - A água da chuva - que o
d) que elas - Essa chuva - aonde
e) que - Essa água – cujo
08. As razões ___ ele deverá invocar para justificar o que fez
não alcançarão qualquer ressonância ___ membros do Conselho,
___ votos ele depende para permanecer na empresa. Preenchem
de modo correto as lacunas da frase acima, respectivamente, as
expressões:
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
a) a que - para com os - de cujos
b) de que - junto aos - cujos os
c) que - diante dos - de quem os
d) às quais - em vista dos - em cujos
e) que - junto aos - de cujos
09. Sonhos não faltam; há sonhos dentro de nós e por toda
parte, razão pela qual a estratégia Neoliberal convoca esses so-
nhos, atribui a esses sonhos um valor incomensurável, sabendo
que nunca realizaremos esses sonhos. Evitam-se as viciosas repe-
tições dos elementos sublinhados na frase acima substituindo-os,
na ordem dada, por:
a) há eles - convoca-os - atribui-lhes - realizaremo-los
b) os há - os convoca - lhes atribui - realizaremo-los
c) há-os - convoca-lhes - os atribui – realizá-los-emos
d) há estes - lhes convoca - atribui-lhes - os realizaremos
e) há-os - os convoca - atribui-lhes - os realizaremos
10. O czar caçava homens, não ocorrendo ao czar que, em
vez de homens, se caçassem andorinhas e borboletas, parecendo-
-lhe uma barbaridade levar andorinhas e borboletas à morte.
Evitam-se as repetições viciosas da frase acima substituindo-se,
de forma correta, os elementos sublinhados por, respectivamente,
a) não o ocorrendo - de tais - levá-las.
b) não ocorrendo-lhe - dos mesmos - levar-lhes.
c) lhe não ocorrendo - destes - as levar-lhes.
d) não ocorrendo-o - dos cujos - as levarem.
e) não lhe ocorrendo - destes - levá-las.
Respostas: 01-B / 02-C / 03-E / 04-A / 05-D / 06-D / 07-E /
08-E / 09-E / 10-E /
EMPREGO DE ALGUMAS
CLASSES DE PALAVRAS.
OBS: Todas as classes de palavras: Artigo, substantivo, adje-
tivo, numeral, preposição, verbo, advérbio, interjeição e conjun-
ção já foi abordado em tópicos anteriores.
FONEMA. SÍLABA
Letra é o sinal gráfico da escrita. Exemplos: pipoca (tem 6
letras); hoje (tem 4 letras).
Fonema é o menor elemento sonoro capaz de estabelecer uma
distinção de significado entre palavras. Veja, nos exemplos, os fo-
nemas que marcam a distinção entre os pares de palavras:
bar – mar tela – vela sela – sala
95

Não confunda os fonemas com as letras. Fonema é um ele-
mento acústico e a letra é um sinal gráfico que representa o fone-
ma. Nem sempre o número de fonemas de uma palavra correspon-
de ao número de letras que usamos para escrevê-la. Na palavra
chuva, por exemplo, temos quatro fonemas, isto é, quatro unidades
sonoras [xuva] e cinco letras.
Certos fonemas podem ser representados por diferentes letras.
É o caso do fonema /s/, que pode ser representado por: s (pensar) –
ss (passado) – x (trouxe) – ç (caçar) – sc (nascer) – xc (excelente)
– c (cinto) – sç (desço)
Às vezes, a letra “x” pode representar mais de um fonema,
como na palavra táxi. Nesse caso, o “x” representa dois sons, pois
lemos “táksi”. Portanto, a palavra táxi tem quatro letras e cinco
fonemas.
Em certas palavras, algumas letras não representam nenhum
fonema, como a letra h, por exemplo, em palavras como hora,
hoje, etc., ou como as letras m e n quando são usadas apenas para
indicar a nasalização de uma vogal, como em canto, tinta, etc.
Classificação dos Fonemas
Os fonemas classificam-se em vogais, semivogais e consoan-
tes.
Vogais: são fonemas resultantes das vibrações das cordas
vocais e em cuja produção a corrente de ar passa livremente na
cavidade bucal. As vogais podem ser orais e nasais.
Orais: quando a corrente de ar passa apenas pela cavidade
bucal. São elas: a, é, ê, i, ó, ô, u. Exemplos: já, pé, vê, ali, pó, dor,
uva.
Nasais: quando a corrente de ar passa pela cavidade bucal e
nasal. A nasalidade pode ser indicada pelo til (~) ou pelas letras n
e m. Exemplos: mãe, venda, lindo, pomba, nunca.
Observação: As vogais ainda podem ser tônicas ou átonas, de-
pendendo da intensidade com que são pronunciadas. A vogal tôni-
ca é pronunciada com maior intensidade: café, bola, vidro. A vogal
átona é pronunciada com menor intensidade: café, bola, vidro.
Semivogais: são os fonemas /i/ e /u/ quando, juntos de uma
vogal, formam com ela uma mesma sílaba. Observe, por exemplo,
a palavra papai. Ela é formada de duas sílabas: pa-pai. Na sílaba
pai, o fonema vocálico /i/ não é tão forte quanto o fonema vocálico
/a/; nesse caso, o /i/ é semivogal.
Consoantes: são os fonemas em que a corrente de ar,
emitida para sua produção, teve de forçar passagem na boca,
onde determinado movimento articulatório lhe criou embaraço.
Exemplos: gato, pena, lado.
Encontro Vocálicos
- Ditongos: é o encontro de uma vogal e uma semivogal (ou
vice-versa) numa mesma sílaba. Exemplos: pai (vogal + semivo-
gal = ditongo decrescente); ginásio (semivogal + vogal = ditongo
crescente).
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Tritongos: é o encontro de uma semivogal com uma vogal e
outra semivogal numa mesma sílaba. Exemplo: Paraguai.
- Hiatos: é a sequência de duas vogais numa mesma palavra
mas que pertencem a sílabas diferentes, pois nunca há mais de uma
vogal numa sílaba. Exemplos: saída (sa-í-da), juiz (ju-iz)
Encontro Consonantais
Ocorre quando há um grupo de consoantes sem vogal inter-
mediária. Exemplos: flor, grade, digno.
Dígrafos
Grupo de duas letras que representa apenas um fonema.
Exemplos: passo (ss = fonema /s/), nascimento (sc = fonema /s/),
queijo (qu = fonema /k/)
Os dígrafos podem ser consonantais e vocálicos.
- Consonantais: ch (chuva), sc (nascer), ss (osso), sç (desça),
lh (filho), xc (excelente), qu (quente), nh (vinho), rr (ferro), gu
(guerra)
- Vocálicos: am, an (tampa, canto), em, en (tempo, vento), im,
in (limpo, cinto), om, on (comprar, tonto), um, un (tumba, mundo)
Atenção: nos dígrafos, as duas letras representam um só fone-
ma; nos encontros consonantais, cada letra representa um fonema.
Observe de acordo com os exemplos que o número de letras e
fonemas não precisam ter a mesma quantidade.
- Chuva: tem 5 letras e 4 fonemas, já que o “ch” tem um único
som.
- Hipopótamo: tem 10 letras e 9 fonemas, já que o “h” não
tem som.
- Galinha: tem 7 letras e 6 fonemas, já que o “nh” tem um
único som.
- Pássaro: tem 7 letras e 6 fonemas, já que o “ss” só tem um
único som.
- Nascimento: 10 letras e 8 fonemas, já que não se pronuncia
o “s” e o “en” tem um único som.
- Exceção: 7 letras e 6 fonemas, já que não tem som o “x”.
- Táxi: 4 letras e 5 fonemas, já que o “x” tem som de “ks”.
- Guitarra: 8 letras e 6 fonemas, já que o “gu” tem um único
som e o “rr” também tem um único som.
- Queijo: 6 letras e 5 fonemas, já que o “qu” tem um único
som.
Repare que através do exemplo a mudança de apenas uma le-
tra ou fonema gera novas palavras: C a v a l o / C a v a d o / C a l a
d o / C o l a d o / S o l a d o.
Questões:
01. A palavra que apresenta tantos fonemas quantas são as
letras que a compõem é:
a) importância
b) milhares
c) sequer
d) técnica
e) adolescente
96
 LÍNGUA PORTUGUESA
02. Em qual das palavras abaixo a letra x apresenta não 10. Em qual dos itens abaixo todas as palavras apresentam
um, mas dois fonemas? ditongo crescente:
a) exemplo a) Lei, Foice, Roubo
b) complexo b) Muito, Alemão, Viu
c) próximos c) Linguiça, História, Área
d) executivo d) Herói, Jeito, Quilo
e) luxo e) Equestre, Tênue, Ribeirão

03. Qual palavra possui dois dígrafos? Respostas:

a) fechar 01-D (Em d, a palavra possui 7 fonemas e 7 letras. Nas demais
b) sombra alternativas, tem-se: a) 10 fonemas / 11 letras; b) 7 fonemas / 8
c) ninharia letras; c) 5 fonemas / 6 letras; e) 9 fonemas / 11 letras).
d) correndo 02-B (a palavra complexo, o x equivale ao fonema /ks/).
03-D (Em d, há o dígrafo “rr” e o dígrafo nasal “en”).
e) pêssego
04-B (Observe os encontros: oi, u - i, u - í e eu).
05-D / 06-D / 07-C / 08-D / 09-D / 10-C
04. Indique a alternativa cuja sequência de vocábulos
apresenta, na mesma ordem, o seguinte: ditongo, hiato, hiato,
ditongo.
a) jamais / Deus / luar / daí ACENTO TÔNICO
b) joias / fluir / jesuíta / fogaréu
c) ódio / saguão / leal / poeira
d) quais / fugiu / caiu / história
OBS: Já estudamos no tópico “Acentuação Gráfica”.
05. Os vocabulários passarinho e querida possuem:
a) 6 e 8 fonemas respectivamente;
b)10 e 7 fonemas respectivamente;
c) 9 e 6 fonemas respectivamente; CRASE
d) 8 e 6 fonemas respectivamente;
e) 7 e 6 fonemas respectivamente.

06. Quantos fonemas existem na palavra paralelepípedo: Crase é a superposição de dois “a”, geralmente a preposição
a) 7 “a” e o artigo a(s), podendo ser também a preposição “a” e o pro-
b) 12 nome demonstrativo a(s) ou a preposição “a” e o “a” inicial dos
c) 11 pronomes demonstrativos aqueles(s), aquela(s) e aquilo. Essa su-
d) 14 perposição é marcada por um acento grave (`).
e) 15 Assim, em vez de escrevermos “entregamos a mercadoria a a
vendedora”, “esta blusa é igual a a que compraste” ou “eles deve-
07. Os vocábulos pequenino e drama apresentam, respectiva- riam ter comparecido a aquela festa”, devemos sobrepor os dois
mente: “a” e indicar esse fato com um acento grave: “Entregamos a mer-
a) 4 e 2 fonemas cadoria à vendedora”. “Esta blusa é igual à que compraste”. “Eles
deveriam ter comparecido àquela festa.”
b) 9 e 5 fonemas
O acento grave que aparece sobre o “a” não constitui, pois, a
c) 8 e 5 fonemas
crase, mas é um mero sinal gráfico que indica ter havido a união
d) 7 e 7 fonemas
de dois “a” (crase).
e) 8 e 4 fonemas
Para haver crase, é indispensável a presença da preposição
“a”, que é um problema de regência. Por isso, quanto mais conhe-
08. O “I” não é semivogal em: cer a regência de certos verbos e nomes, mais fácil será para ele ter
a) Papai o domínio sobre a crase.
b) Azuis
c) Médio Não existe Crase
d) Rainha
e) Herói - Antes de palavra masculina: Chegou a tempo ao trabalho;
Vieram a pé; Vende-se a prazo.
09. Assinale a alternativa que apresenta apenas hiatos:
a) muito, faísca, balaústre. - Antes de verbo: Ficamos a admirá-los; Ele começou a ter
b) guerreiro, gratuito, intuito. alucinações.
c) fluido, fortuito, Piauí.
d) tua, lua, nua. - Antes de artigo indefinido: Levamos a mercadoria a uma
e) n.d.a. firma; Refiro-me a uma pessoa educada.

Didatismo e Conhecimento 97

- Antes de expressão de tratamento introduzida pelos prono-
mes possessivos Vossa ou Sua ou ainda da expressão Você, forma
reduzida de Vossa Mercê: Enviei dois ofícios a Vossa Senhoria;
Traremos a Sua Majestade, o rei Hubertus, uma mensagem de paz;
Eles queriam oferecer flores a você.
- Antes dos pronomes demonstrativos esta e essa: Não me
refiro a esta carta; Os críticos não deram importância a essa obra.
- Antes dos pronomes pessoais: Nada revelei a ela; Dirigiu-se
a mim com ironia.
- Antes dos pronomes indefinidos com exceção de outra: Di-
rei isso a qualquer pessoa; A entrada é vedada a toda pessoa estra-
nha. Com o pronome indefinido outra(s), pode haver crase porque
ele, às vezes, aceita o artigo definido a(s): As cartas estavam co-
locadas umas às outras (no masculino, ficaria “os cartões estavam
colocados uns aos outros”).
- Quando o “a” estiver no singular e a palavra seguinte esti-
ver no plural: Falei a vendedoras desta firma; Refiro-me a pessoas
curiosas.
- Quando, antes do “a”, existir preposição: Ela compareceu
perante a direção da empresa; Os papéis estavam sob a mesa. Ex-
ceção feita, às vezes, para até, por motivo de clareza: A água inun-
dou a rua até à casa de Maria (= a água chegou perto da casa); se
não houvesse o sinal da crase, o sentido ficaria ambíguo: a água
inundou a rua até a casa de Maria (= inundou inclusive a casa).
Quando até significa “perto de”, é preposição; quando significa
“inclusive”, é partícula de inclusão.
- Com expressões repetitivas: Tomamos o remédio gota a
gota; Enfrentaram-se cara a cara.
- Com expressões tomadas de maneira indeterminada: O
doente foi submetido a dieta leve (no masc. = foi submetido a
repouso, a tratamento prolongado, etc.); Prefiro terninho a saia e
blusa (no masc. = prefiro terninho a vestido).
- Antes de pronome interrogativo, não ocorre crase: A que
artista te referes?
- Na expressão valer a pena (no sentido de valer o sacrifício,
o esforço), não ocorre crase, pois o “a” é artigo definido: Paro-
diando Fernando Pessoa, tudo vale a pena quando a alma não é
pequena...
A Crase é Facultativa
- Antes de nomes próprios feminino: Enviamos um telegrama
à Marisa; Enviamos um telegrama a Marisa. Em português, antes
de um nome de pessoa, pode-se ou não empregar o artigo “a” (“A
Marisa é uma boa menina”. Ou “Marisa é uma boa menina”). Por
isso, mesmo que a preposição esteja presente, a crase é facultativa.
Quando o nome próprio feminino vier acompanhado de uma
expressão que o determine, haverá crase porque o artigo definido
estará presente. Dedico esta canção à Candinha do Major Queve-
do. [A (artigo) Candinha do Major Quevedo é fanática por seresta.]
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
- Antes de pronome adjetivo possessivo feminino singular:
Pediu informações à minha secretária; Pediu informações a minha
secretária. A explicação é idêntica à do item anterior: o pronome
adjetivo possessivo aceita artigo, mas não o exige (“Minha secre-
tária é exigente.” Ou: “A minha secretária é exigente”). Portanto,
mesmo com a presença da preposição, a crase é facultativa.
- Com o pronome substantivo possessivo feminino singular,
o uso de acento indicativo de crase não é facultativo (conforme o
caso será proibido ou obrigatório): A minha cidade é melhor que a
tua. O acento indicativo de crase é proibido porque, no masculino,
ficaria assim: O meu sítio é melhor que o teu (não há preposição,
apenas o artigo definido). Esta gravura é semelhante à nossa. O
acento indicativo de crase é obrigatório porque, no masculino, fi-
caria assim: Este quadro é semelhante ao nosso (presença de pre-
posição + artigo definido).
Casos Especiais
- Nomes de localidades: Dentre as localidades, há as que ad-
mitem artigo antes de si e as que não o admitem. Por aí se deduz
que, diante das primeiras, desde que comprovada a presença de
preposição, pode ocorrer crase; diante das segundas, não. Para se
saber se o nome de uma localidade aceita artigo, deve-se substituir
o verbo da frase pelos verbos estar ou vir. Se ocorrer a combinação
“na” com o verbo estar ou “da” com o verbo vir, haverá crase com
o “a” da frase original. Se ocorrer “em” ou “de”, não haverá crase:
Enviou seus representantes à Paraíba (estou na Paraíba; vim da Pa-
raíba); O avião dirigia-se a Santa Catarina (estou em Santa Catari-
na; vim de Santa Catarina); Pretendo ir à Europa (estou na Europa;
vim da Europa). Os nomes de localidades que não admitem artigo
passarão a admiti-lo, quando vierem determinados. Porto Alegre
indeterminadamente não aceita artigo: Vou a Porto Alegre (estou
em Porto Alegre; vim de Porto Alegre); Mas, acompanhando-se de
uma expressão que a determine, passará a admiti-lo: Vou à grande
Porto Alegre (estou na grande Porto Alegre; vim da grande Porto
Alegre); Iríamos a Madri para ficar três dias; Iríamos à Madri das
touradas para ficar três dias.
- Pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo:
quando a preposição “a” surge diante desses demonstrativos, deve-
mos sobrepor essa preposição à primeira letra dos demonstrativos
e indicar o fenômeno mediante um acento grave: Enviei convi-
tes àquela sociedade (= a + aquela); A solução não se relaciona
àqueles problemas (= a + aqueles); Não dei atenção àquilo (= a +
aquilo). A simples interpretação da frase já nos faz concluir se o
“a” inicial do demonstrativo é simples ou duplo. Entretanto, para
maior segurança, podemos usar o seguinte artifício: Substituir os
demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo pelos demonstrativos
este(s), esta(s), isto, respectivamente. Se, antes destes últimos, sur-
gir a preposição “a”, estará comprovada a hipótese do acento de
crase sobre o “a” inicial dos pronomes aquele(s), aquela(s), aquilo.
Se não surgir a preposição “a”, estará negada a hipótese de crase.
Enviei cartas àquela empresa./ Enviei cartas a esta empresa; A so-
lução não se relaciona àqueles problemas./ A solução não se rela-
ciona a estes problemas; Não dei atenção àquilo./ Não dei atenção
a isto; A solução era aquela apresentada ontem./ A solução era esta
apresentada ontem.
98

- Palavra “casa”: quando a expressão casa significa “lar”,
“domicílio” e não vem acompanhada de adjetivo ou locução ad-
jetiva, não há crase: Chegamos alegres a casa; Assim que saiu do
escritório, dirigiu-se a casa; Iremos a casa à noitinha. Mas, se a
palavra casa estiver modificada por adjetivo ou locução adjetiva,
então haverá crase: Levaram-me à casa de Lúcia; Dirigiram-se à
casa das máquinas; Iremos à encantadora casa de campo da família
Sousa.
- Palavra “terra”: Não há crase, quando a palavra terra
significa o oposto a “mar”, “ar” ou “bordo”: Os marinheiros
ficaram felizes, pois resolveram ir a terra; Os astronautas desce-
ram a terra na hora prevista. Há crase, quando a palavra significa
“solo”, “planeta” ou “lugar onde a pessoa nasceu”: O colono dedi-
cou à terra os melhores anos de sua vida; Voltei à terra onde nasci;
Viriam à Terra os marcianos?
- Palavra “distância”: Não se usa crase diante da palavra
distância, a menos que se trate de distância determinada: Via-se
um monstro marinho à distância de quinhentos metros; Estávamos
à distância de dois quilômetros do sítio, quando aconteceu o aci-
dente. Mas: A distância, via-se um barco pesqueiro; Olhava-nos a
distância.
- Pronome Relativo: Todo pronome relativo tem um subs-
tantivo (expresso ou implícito) como antecedente. Para saber se
existe crase ou não diante de um pronome relativo, deve-se subs-
tituir esse antecedente por um substantivo masculino. Se o “a” se
transforma em “ao”, há crase diante do relativo. Mas, se o “a”
permanece inalterado ou se transforma em “o”, então não há crase:
é preposição pura ou pronome demonstrativo: A fábrica a que me
refiro precisa de empregados. (O escritório a que me refiro precisa
de empregados.); A carreira à qual aspiro é almejada por muitos.
(O trabalho ao qual aspiro é almejado por muitos.). Na passagem
do antecedente para o masculino, o pronome relativo não pode ser
substituído, sob pena de falsear o resultado: A festa a que compa-
reci estava linda (no masculino = o baile a que compareci estava
lindo). Como se viu, substituímos festa por baile, mas o pronome
relativo que não foi substituído por nenhum outro (o qual etc.).
A Crase é Obrigatória
- Sempre haverá crase em locuções prepositivas, locuções
adverbiais ou locuções conjuntivas que tenham como núcleo um
substantivo feminino: à queima-roupa, à maneira de, às cegas, à
noite, às tontas, à força de, às vezes, às escuras, à medida que, às
pressas, à custa de, à vontade (de), à moda de, às mil maravilhas,
à tarde, às oito horas, às dezesseis horas, etc. É bom não confundir
a locução adverbial às vezes com a expressão fazer as vezes de,
em que não há crase porque o “as” é artigo definido puro: Ele se
aborrece às vezes (= ele se aborrece de vez em quando); Quando
o maestro falta ao ensaio, o violinista faz as vezes de regente (= o
violinista substitui o maestro).
- Sempre haverá crase em locuções que exprimem hora de-
terminada: Ele saiu às treze horas e trinta minutos; Chegamos à
uma hora. Cuidado para não confundir a, à e há com a expressão
uma hora: Disseram-me que, daqui a uma hora, Teresa telefonará
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
de São Paulo (= faltam 60 minutos para o telefonema de Teresa);
Paula saiu daqui à uma hora; duas horas depois, já tinha mudado
todos os seus planos (= quando ela saiu, o relógio marcava 1 hora);
Pedro saiu daqui há uma hora (= faz 60 minutos que ele saiu).
- Quando a expressão “à moda de” (ou “à maneira de”) es-
tiver subentendida: Nesse caso, mesmo que a palavra subsequente
seja masculina, haverá crase: No banquete, serviram lagosta à Ter-
midor; Nos anos 60, as mulheres se apaixonavam por homens que
tinham olhos à Alain Delon.
- Quando as expressões “rua”, “loja”, “estação de rádio”,
etc. estiverem subentendidas: Dirigiu-se à Marechal Floriano (=
dirigiu-se à Rua Marechal Floriano); Fomos à Renner (fomos à
loja Renner); Telefonem à Guaíba (= telefonem à rádio Guaíba).
- Quando está implícita uma palavra feminina: Esta religião
é semelhante à dos hindus (= à religião dos hindus).
- Não confundir devido com dado (a, os, as): a primeira ex-
pressão pede preposição “a”, havendo crase antes de palavra fe-
minina determinada pelo artigo definido. Devido à discussão de
ontem, houve um mal-estar no ambiente (= devido ao barulho de
ontem, houve...); A segunda expressão não aceita preposição “a”
(o “a” que aparece é artigo definido, não havendo, pois, crase):
Dada a questão primordial envolvendo tal fato (= dado o proble-
ma primordial...); Dadas as respostas, o aluno conferiu a prova (=
dados os resultados...).
Excluída a hipótese de se tratar de qualquer um dos casos
anteriores, devemos substituir a palavra feminina por outra mas-
culina da mesma função sintática. Se ocorrer “ao” no masculino,
haverá crase no “a” do feminino. Se ocorrer “a” ou “o” no masculi-
no, não haverá crase no “a” do feminino. O problema, para muitos,
consiste em descobrir o masculino de certas palavras como “con-
clusão”, “vezes”, “certeza”, “morte”, etc. É necessário então frisar
que não há necessidade alguma de que a palavra masculina tenha
qualquer relação de sentido com a palavra feminina: deve apenas
ter a mesma função sintática: Fomos à cidade comprar carne. (ao
supermercado); Pedimos um favor à diretora. (ao diretor); Muitos
são incensíveis à dor alheia. (ao sofrimento); Os empregados dei-
xam a fábrica. (o escritório); O perfume cheira a rosa. (a cravo); O
professor chamou a aluna. (o aluno).
Questões:
01. A crase não é admissível em:
a) Comprou a crédito.
b) Vou a casa de Maria.
c) Fui a Bahia.
d) Cheguei as doze horas.
e) A sentença foi favorável a ré.
02. Assinale a opção em que falta o acento de crase:
a) O ônibus vai chegar as cinco horas.
b) Os policiais chegarão a qualquer momento.
c) Não sei como responder a essa pergunta.
d) Não cheguei a nenhuma conclusão.
99
 LÍNGUA PORTUGUESA
03. Assinale a alternativa correta: 10. Assinale a frase gramaticalmente correta:
a) O ministro não se prendia à nenhuma dificuldade burocrá- a) O Papa caminhava à passo firme.
tica. b) Dirigiu-se ao tribunal disposto à falar ao juiz.
b) O presidente ia a pé, mas a guarda oficial ia à cavalo. c) Chegou à noite, precisamente as dez horas.
c) Ouviu-se uma voz igual à que nos chamara anteriormente. d) Esta é a casa à qual me referi ontem às pressas.
d) Solicito à V. Exa. que reconheça os obstáculos que estamos e) Ora aspirava a isto, ora aquilo, ora a nada.
enfrentando.
11. O Ministro informou que iria resistir __ pressões contrá-
04. Marque a alternativa correta quanto ao acento indicativo rias __ modificações relativas __ aquisição da casa própria.
da crase: a) às - àquelas - à
a) A cidade à que me refiro situa-se em plena floresta, a algu- b) as - aquelas - a
mas horas de Manaus. c) às - àquelas - a
b) De hoje à duas semanas estaremos longe, a muitos quilô- d) às - aquelas - à
metros daqui, a gozar nossas merecidas férias. e) as - àquelas - à
c) As amostras que servirão de base a nossa pesquisa estão há
muito tempo à disposição de todos. 12. A alusão ___ lembranças da casa materna trazia ___ tona
d) À qualquer distância percebia-se que, à falta de cuidados, a uma vivência ___ qual já havia renunciado.
lavoura amarelecia e murchava. a) às - a - a
b) as - à - há
05. Em qual das alternativas o uso do acento indicativo de c) as - a - à
crase é facultativo? d) às - à - à
a) Minhas idéias são semelhantes às suas. e) às - a - há
b) Ele tem um estilo à Eça de Queiroz.
c) Dei um presente à Mariana. 13. Use a chave ao sair ou entrar ___ 20 horas.
d) Fizemos alusão à mesma teoria. a) após às
e) Cortou o cabelo à Gal Costa. b) após as
c) após das
06. “O pobre fica ___ meditar, ___ tarde, indiferente ___ que
d) após a
acontece ao seu redor”.
e) após à
a) à - a - aquilo
b) a - a - àquilo
14. ___ dias não se consegue chegar ___ nenhuma das locali-
c) a - à - àquilo
dades ___ que os socorros se destinam.
d) à - à - aquilo
a) Há - à - a
e) à - à - àquilo
b) A - a - a
07. “A casa fica ___ direita de quem sobe a rua, __ duas qua- c) À - à - a
dras da Avenida Central”. d) Há - a - a
a) à - há e) À - a - a
b) a - à
c) a - há 15. Fique __ vontade; estou ___ seu inteiro dispor para ouvir
d) à - a o que tem ___ dizer.
e) à - à a) a - à – a
b) à - a – a
08. “O grupo obedece ___ comando de um pernambucano, c) à - à – a
radicado __ tempos em São Paulo, e se exibe diariamente ___ hora d) à - à – à
do almoço”. e) a - a - a
a) o - à - a
b) ao - há - à Respostas: (1-A) (2-A) (3-C)
c) ao - a - a
d) o - há - a (4-C)
e) o - a - a
a – é facultativo o uso de crase antes de pronome adjetivo
09. “Nesta oportunidade, volto ___ referir-me ___ problemas possessivo feminino singular (nossa).
já expostos __ V.Sª __ alguns dias”. à - Sempre haverá crase em locuções prepositivas, locuções
a) à - àqueles - a - há adverbiais ou locuções conjuntivas que tenham como núcleo um
b) a - àqueles - a - há substantivo feminino (à disposição).
c) a - aqueles - à - a
d) à - àqueles - a - a (5-C) (6-C) (7-D) (8-B) (9-B) (10-D) (11-A) (12-D) (13-B)
e) a - aqueles - à - há (14-D) (15-B)

Didatismo e Conhecimento 100


ENCONTRO VOCÁLICO.
ENCONTRO CONSONANTAL
Esse tópico estudamos em Fonema.
O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS.
DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO
Sentido Próprio e Sentido Figurado: as palavras podem ser
empregadas no sentido próprio ou no sentido figurado. Exemplos:
- Construí um muro de pedra. (sentido próprio).
- Ênio tem um coração de pedra. (sentido figurado).
- As águas pingavam da torneira, (sentido próprio).
- As horas iam pingando lentamente, (sentido figurado).
Denotação e Conotação: Observe as palavras em destaque
nos seguintes exemplos:
- Comprei uma correntinha de ouro.
- Fulano nadava em ouro.
No primeiro exemplo, a palavra ouro denota ou designa sim-
plesmente o conhecido metal precioso, tem sentido próprio, real,
denotativo.
No segundo exemplo, ouro sugere ou evoca riquezas, poder,
glória, luxo, ostentação; tem o sentido conotativo, possui várias
conotações (ideias associadas, sentimentos, evocações que irra-
diam da palavra).
FIGURAS DE LINGUAGEM.
Também chamadas Figuras de Estilo, são recursos especiais
de que se vale quem fala ou escreve, para comunicar à expressão
mais força e colorido, intensidade e beleza.
Podemos classificá-las em três tipos:
- Figuras de Palavras (ou tropos);
- Figuras de Construção (ou de sintaxe);
- Figuras de Pensamento.
Figuras de Palavras
Compare estes exemplos:
O tigre é uma fera. (fera = animal feroz: sentido próprio, li-
teral, usual)
Pedro era uma fera. (fera = pessoa muito brava: sentido figu-
rado, ocasional)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
No segundo exemplo, a palavra fera sofreu um desvio na sua
significação própria e diz muito mais do que a expressão vulgar
“pessoa brava”. Semelhantes desvios de significação a que são
submetidas as palavras, quando se deseja atingir um efeito expres-
sivo, denominam-se figuras de palavras ou tropos (do grego tró-
pos, giro, desvio).
São as seguintes as figuras de palavras:
Metáfora: consiste em atribuir a uma palavra características
de outra, em função de uma analogia estabelecida de forma bem
subjetiva.
“Meu verso é sangue” (Manuel Bandeira)
Observe que, ao associar verso a sangue, o poeta estabeleceu
uma analogia entre essas duas palavras, vendo nelas uma relação
de semelhança. Todos os significados que a palavra sangue sugere
ao leitor passam também para a palavra verso.
Os poetas são mestres na citação de metáforas surpreendentes,
ricas em significados. Exemplo:
“Ó minha amada
Que olhos os teus
São cais noturnos
Cheios de adeus.”
Vinícius de Moraes
A metáfora é uma espécie de comparação sem a presença de
conectivos do tipo como, tal como, assim como etc. Quando esses
conectivos aparecem na frase, temos uma comparação e não uma
metáfora. Exemplo:
“A felicidade é como a gota de orvalho
numa pétala de flor.
Brilha tranquila, depois de leve oscila
e cai como uma lágrima de amor.”
Vinícius de Moraes
Comparação: é a comparação entre dois elementos comuns;
semelhantes. Normalmente se emprega uma conjunção comparati-
va: como, tal qual, assim como.
“Sejamos simples e calmos
Como os regatos e as árvores”
(Fernando Pessoa)
Metonímia: consiste no emprego de uma palavra por outra
com a qual ela se relaciona. Ocorre a metonímia quando empre-
gamos:
- o autor ou criador pela obra. Exemplo: Gosto de ler Jorge
Amado (observe que o nome do autor está sendo usado no lugar
de suas obras).
- o efeito pela causa e vice-versa. Exemplos: Ganho a vida
com o suor do meu rosto. (o suor é o efeito ou resultado e está
sendo usado no lugar da causa, ou seja, o “trabalho”); Vivo do meu
trabalho. (o trabalho é causa e está no lugar do efeito ou resultado,
ou seja, o “lucro”).
101

- o continente pelo conteúdo. Exemplo: Ela comeu uma caixa
de doces. (a palavra caixa, que designa o continente ou aquilo que
contém, está sendo usada no lugar da palavra doces, que designaria
o conteúdo).
- o abstrato pelo concreto e vice-versa. Exemplos: A velhice
deve ser respeitada. (o abstrato velhice está no lugar do concreto,
ou seja, pessoas velhas).Ele tem um grande coração. (o concreto
coração está no lugar do abstrato, ou seja, bondade).
- o instrumento pela pessoa que o utiliza. Exemplo: Ele é bom
volante. (o termo volante está sendo usado no lugar do termo pi-
loto ou motorista).
- o lugar pelo produto. Exemplo: Gosto muito de tomar um
Porto. (o produto vinho foi substituído pelo nome do lugar em que
é feito, ou seja, a cidade do Porto).
- o símbolo ou sinal pela coisa significada. Exemplo: Os revo-
lucionários queriam o trono. (a palavra trono, nesse caso, simboli-
za o império, o poder).
- a parte pelo todo. Exemplo: Não há teto para os necessitados.
(a parte teto está no lugar do todo, “a casa”).
- o indivíduo pela classe ou espécie. Exemplo: Ele foi o judas
do grupo. (o nome próprio Judas está sendo usado como substanti-
vo comum, designando a espécie dos homens traidores).
- o singular pelo plural. Exemplo: O homem é um animal ra-
cional. (o singular homem está sendo usado no lugar do plural ho-
mens).
- o gênero ou a qualidade pela espécie. Exemplo: Os mortais
somos imperfeitos. (a palavra mortais está no lugar de “seres hu-
manos”).
- a matéria pelo objeto. Exemplo: Ele não tem um níquel. (a
matéria níquel é usada no lugar da coisa fabricada, que é “moeda”).
Observação: Os últimos 5 casos recebem também o nome de
Sinédoque.
Perífrase: é a substituição de um nome por uma expressão
que facilita a sua identificação. Exemplo: O país do futebol acredi-
ta no seu povo. (país do futebol = Brasil)
Sinestesia: é a mistura de sensações percebidas por diferentes
órgãos do sentido.
“O vento frio e cortante balança os trigais dourados e macios
que se estendiam pelo campo.” (frio e cortante = tato / dourados e
macios = visão + tato)
Catacrese: consiste em transferir a uma palavra o sentido
próprio de outra, utilizando-se formas já incorporadas aos usos da
língua. Se a metáfora surpreende pela originalidade da associação
de ideias, o mesmo não ocorre com a catacrese, que já não chama
a atenção por ser tão repetidamente usada. Exemplo: Ele embarcou
no trem das onze. (originariamente, a palavra embarcar pressupõe
barco e não trem).
Antonomásia: ocorre quando substituímos um nome próprio
pela qualidade ou característica que o distingue. Exemplo: O Poeta
dos Escravos é baiano. (Poeta dos Escravos está no lugar do nome
próprio Castro Alves, poeta baiano que se distinguiu por escrever
poemas em defesa dos escravos).
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Figuras de Construção
Compare as duas maneiras de construir esta frase:
Os homens pararam, o medo no coração.
Os homens pararam, com o medo no coração.
Nota-se que a primeira construção é mais concisa e elegante.
Desvia-se da norma estritamente gramatical para atingir um fim
expressivo ou estilístico. Foi com esse intuito que assim a redigiu
Jorge Amado.
A essas construções que se afastam das estruturas regulares
ou comuns e que visam transmitir à frase mais concisão, expressi-
vidade ou elegância dá-se o nome de figuras de construção ou de
sintaxe.
São as mais importantes figuras de construção:
Elipse: consiste na omissão de um termo da frase, o qual, no
entanto, pode ser facilmente identificado. Exemplo: No fim da fes-
ta, sobre as mesas, copos e garrafas vazias. (ocorre a omissão do
verbo haver: No fim da festa havia, sobre as mesas, copos e gar-
rafas vazias).
Pleonasmo: consiste no emprego de palavras redundantes
para reforçar uma ideia. Exemplo: Ele vive uma vida feliz.
Observação: Devem ser evitados os pleonasmos viciosos, que
não têm valor de reforço, sendo antes fruto do desconhecimento
do sentido das palavras, como por exemplo, as construções “subir
para cima”, “protagonista principal”, “entrar para dentro”, etc.
Polissíndeto: consiste na repetição enfática do conectivo, ge-
ralmente o “e”. Exemplo: Felizes, eles riam, e cantavam, e pula-
vam de alegria, e dançavam pelas ruas...
Inversão ou Hipérbato: consiste em alterar a ordem normal
dos termos ou orações com o fim de lhes dar destaque:
“Passarinho, desisti de ter.” (Rubem Braga)
“Justo ela diz que é, mas eu não acho não.” (Carlos Drum-
mond de Andrade)
“Por que brigavam no meu interior esses entes de sonho não
sei.” (Graciliano Ramos)
“Tão leve estou que já nem sombra tenho.” (Mário Quintana)
Observação: o termo que desejamos realçar é colocado, em
geral, no início da frase.
Anacoluto: consiste na quebra da estrutura sintática da ora-
ção. O tipo de anacoluto mais comum é aquele em que um termo
parece que vai ser o sujeito da oração, mas a construção se modifi-
ca e ele acaba sem função sintática. Essa figura é usada geralmente
para pôr em relevo a ideia que consideramos mais importante, des-
tacando-a do resto. Exemplo: “Eu, que era branca e linda, eis-me
medonha e escura.” (Manuel Bandeira) (o pronome eu, enunciado
no início, não se liga sintaticamente à oração eis-me medonha e
escura.)
Silepse: ocorre quando a concordância de gênero, número ou
pessoa é feita com ideias ou termos subentendidos na frase e não
claramente expressos. A silepse pode ser:
- de gênero. Exemplo: Vossa Majestade parece cansado. (o
adjetivo cansado concorda não com o pronome de tratamento Vos-
sa Majestade, de forma feminina, mas com a pessoa a quem esse
pronome se refere – pessoa do sexo masculino).
102

- de número. Exemplo: O pessoal ficou apavorado e saíram
correndo. (o verbo sair concordou com a ideia de plural que a pa-
lavra pessoal sugere).
- de pessoa. Exemplo: Os brasileiros gostamos de futebol. (o
sujeito os brasileiros levaria o verbo usualmente para a 3ª pessoa
do plural, mas a concordância foi feita com a 1ª pessoa do plural,
indicando que a pessoa que fala está incluída em os brasileiros).
Onomatopeia: consiste no aproveitamento de palavras cuja
pronúncia imita o som ou a voz natural dos seres. É um recurso
fonêmico ou melódico que a língua proporciona ao escritor.
“Pedrinho, sem mais palavras, deu rédea e, lept! lept! arran-
cou estrada afora.” (Monteiro Lobato)
“O som, mais longe, retumba, morre.” (Goncalves Dias)
“O longo vestido longo da velhíssima senhora frufrulha no
alto da escada.” (Carlos Drummond de Andrade)
“Tíbios flautins finíssimos gritavam.” (Olavo Bilac)
“Troe e retroe a trompa.” (Raimundo Correia)
“Vozes veladas, veludosas vozes,
volúpias dos violões, vozes veladas,
vagam nos velhos vórtices velozes
dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.” (Cruz e Sousa)
As onomatopéias, como nos três últimos exemplos, podem
resultar da Aliteração (repetição de fonemas nas palavras de uma
frase ou de um verso).
Repetição: consiste em reiterar (repetir) palavras ou orações
para enfatizar a afirmação ou sugerir insistência, progressão:
“O surdo pede que repitam, que repitam a última frase.” (Ce-
cília Meireles)
“Tudo, tudo parado: parado e morto.” (Mário Palmério)
“Ia-se pelos perfumistas, escolhia, escolhia, saía toda perfu-
mada.” (José Geraldo Vieira)
“E o ronco das águas crescia, crescia, vinha pra dentro da
casona.” (Bernardo Élis)
“O mar foi ficando escuro, escuro, até que a última lâmpada
se apagou.” (Inácio de Loyola Brandão)
Zeugma: consiste na omissão de um ou mais termos ante-
riormente enunciados. Exemplo: A manhã estava ensolarada; a
praia, cheia de gente. (há omissão do verbo estar na segunda ora-
ção (...a praia estava cheia de gente)).
Assíndeto: ocorre quando certas orações ou palavras, que
poderiam se ligar por um conectivo, vêm apenas justapostas.
Exemplo: Vim, vi, venci.
Anáfora: consiste na repetição de uma palavra ou de um
segmento do texto com o objetivo de enfatizar uma ideia. É uma
figura de construção muito usada em poesia. Exemplo:
“Tende piedade, Senhor, de todas as mulheres
Que ninguém mais merece tanto amor e amizade
Que ninguém mais deseja tanto poesia e sinceridade
Que ninguém mais precisa tanto de alegria e serenidade.”
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Paranomásia: palavras com sons semelhantes, mas de sig-
nificados diferentes, vulgarmente chamada de trocadilho. Exem-
plo: Era iminente o fim do eminente político.
Neologismo: criação de palavras novas. Exemplo: O projeto
foi considerado imexível.
Figuras de Pensamento
São processos estilísticos que se realizam na esfera do pensa-
mento, no âmbito da frase. Nelas intervêm fortemente a emoção,
o sentimento, a paixão. Eis as principais figuras de pensamento:
Antítese: consiste em realçar uma ideia pela aproximação de
palavras de sentidos opostos. Exemplo: “Morre! Tu viverás nas
estradas que abriste!” (Olavo Bilac)
Apóstrofe: consiste na interrupção do texto para se chamar a
atenção de alguém ou de coisas personificadas. Sintaticamente, a
apóstrofe corresponde ao vocativo. Exemplo:
“Tende piedade, Senhor, de todas as mulheres
Que ninguém mais merece tanto amor e amizade” (Vinícius
de Moraes)
Eufemismo: ocorre quando, no lugar das palavras próprias,
são empregadas outras com a finalidade de atenuar ou evitar a ex-
pressão direta de uma ideia desagradável ou grosseira. Exemplo:
Depois de muito sofrimento, ele entregou a alma a Deus.
Gradação: ocorre quando se organiza uma sequência de pala-
vras ou frases que exprimem a intensificação progressiva de uma
ideia. Exemplo: “Eu era pobre. Era subalterno. Era nada.” (Mon-
teiro Lobato)
Hipérbole: ocorre quando, para realçar uma ideia, exagera-
mos na sua representação. Exemplo: Está muito calor. Os jogado-
res estão morrendo de sede no campo.
Ironia: é o emprego de palavras que, na frase, têm o sentido
oposto ao que querem dizer. É usada geralmente com sentido sar-
cástico. Exemplo: Quem foi o inteligente que usou o computador e
apagou o que estava gravado?
Paradoxo: é o encontro de ideias que se opõem; ideias opos-
tas. Exemplo:
“É tão difícil olhar o mundo
e ver o que ainda existe
pois sem você
meu mundo é diferente
minha alegria é triste.” (Roberto Carlos e Erasmo)
(a alegria e a tristeza se opõem, se a alegria é triste, ela tem
uma qualidade que é antagônica).
Personificação ou Prosopopéia ou Animismo: consiste em
atribuir características humanas a outros seres. Exemplo:
“Ah! cidade maliciosa
de olhos de ressaca
que das índias guardou a vontade de andar nua.” (Ferreira
Gullar)
103

Reticência: consiste em suspender o pensamento, deixando-o
meio velado. Exemplo:
“De todas, porém, a que me cativou logo foi uma... uma... não
sei se digo.” (Machado de Assis)
“Quem sabe se o gigante Piaimã, comedor de gente...” (Mário
de Andrade)
Retificação: como a palavra diz, consiste em retificar uma
afirmação anterior. Exemplos:
É uma jóia, ou melhor, uma preciosidade, esse quadro.
O síndico, aliás, uma síndica muito gentil não sabia como re-
solver o caso.
“O país andava numa situação política tão complicada quanto
a de agora. Não, minto. Tanto não.” (Raquel de Queiroz)
“Tirou, ou antes, foi-lhe tirado o lenço da mão.” (Machado
de Assis)
“Ronaldo tem as maiores notas da classe. Da classe? Do giná-
sio!” (Geraldo França de Lima)
Questões:
Nos exercícios de número 1 a 22, faça a associação de acor-
do com o seguinte código:
a) elipse g) anacoluto
b) zeugma h) silepse de gênero
c) pleonasmo i) silepse de número
d) polissíndeto j) silepse de pessoa
e) assíndeto l) anáfora
f) hipérbato m) anástrofe
1. (   ) “Dizem que os cariocas somos pouco dados aos jardins
públicos.”(Machado de Assis)
2. (    ) “Aquela mina de ouro, ele não ia deixar que outras
espertas botassem as mãos.” (José Lins do Rego)
3) (   ) “Este prefácio, apesar de interessante, inútil.” (Mário
Andrade)
4. (   ) “Era véspera de Natal, as horas passavam, ele devia de
querer estar ao lado de lá-Dijina, em sua casa deles dois, da outra
banda, na Lapa-Laje.” (Guimarães Rosa)
5. (   ) “Em volta: leões deitados, pombas voando, ramalhetes
de flores com laços de fitas, o Zé-Povinho de chapéu erguido.”
(Aníbal Machado)
6. (   ) “Sob os tetos abatidos e entre os esteios fumegantes,
deslizavam melhor, a salvo, ou tinham mais invioláveis esconderi-
jos, os sertanejos emboscados. “ (Euclides da Cunha)
7. (   ) V. Exa. está cansado?
8. (   ) “Caça, ninguém não pegava... (Mário de Andrade)
9. (   ) “Mas, me escute, a gente vamos chegar lá.”(Guimarães
Rosa)
10. (   ) “Grande parte, porém, dos membros daquela assem-
bléia estavam longe destas idéias.”(Alexandre Herculano)
11. (   ) “E brinquei, e dancei e fui
      Vestido de rei....”(Chico Buarque)
12. (    ) “Wilfredo foge. O horror vai com ele, inclemente.
Foge, corre, e vacila, e tropeça e resvala, e levanta-se, e foge alu-
cinadamente....”(Olavo Bilac)
13. (   ) “Agachou-se, atiçou o fogo, apanhou uma brasa com
a colher, acendeu o cachimbo, pôs-se a chupar o canudo do taquari
cheio de sarro.” (Graciliano Ramos)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
14. (   ) “Tão bom se ela estivesse viva me ver assim.”(Antônio
Olavo Pereira)
15. (   ) “Coisa curiosa é gente velha. Como comem!” (Aníbal
Machado)
16. (    ) “Sonhei que estava sonhando um sonho sonha-
do.”(Martinho da Vila)
17. (   ) “Rubião fez um gesto. Palha outro; mas quão diferen-
tes.”( Machado de Assis)
18. (   ) “Estava certo de que nunca jamais ninguém saberia do
meu crime.” (Aurélio Buarque de Holanda)
19. (   ) “Fulgem as velhas almas namoradas....
      - Almas tristes, severas, resignadas,
      De guerreiros, de santos, de poetas.” (Camilo Pessanha)
20. (   ) “Muita gente anda no mundo sem saber pra quê: vivem
porque vêem os outros viverem.” (J. Simões Lopes Neto)
21. (   ) “Um mundo de vapores no ar flutua.”(Raimundo Cor-
rea)
22. (   ) “Tende piedade de mulher no instante do parto.
    Onde ela é como a água explodindo em convulsão
      Onde ela é como a terra vomitando cólera
      Onde ela é como a lua parindo desilusão.”(Vinícius de
Morais)
Nos exercícios de números 23 a 40, faça a associação de
acordo com o seguinte código:
a) metáfora f) sinédoque
b) comparação g) sinestesia
c) prosopopéia h) onomatopéia
d) antonomásia i) aliteração
e) metonímia j) catacrese
23. (   ) “Asas tontas de luz, cortando o firmamento!” (Olavo
Bilac)
24. (   ) “Redondos tomates de pele quase estalando.”(Clarice
Lispector)
25. (   ) “O administrador José Ferreira
      Vestia a mais branca limpeza.” (João Cabral de Melo
Neto)
26. (   ) “A cidade inteira viu assombrada, de queixo caído, o
pistoleiro sumir de ladrão, fugindo nos cascos de seu cava-
lo.”(José Cândido de Carvalho)
27. (   ) “A noite é como um olhar longo e claro de mulher. “
(Vinícius de Morais)
28. (   ) A virgem dos lábios de mel é um das personagens mais
famosas de nossa literatura.
29. (   ) “O pé que tinha no mar a si recolhe.” (Camões)
30. (   ) “Se os deuses se vingam, que faremos nós os mortais?
“ ( V. Bergo)
31. (   ) “Solução onda trépida e lacrimosa; geme a brisa fo-
lhagem; o mesmo silêncio anela de opresso.” ( José de |Alencar)
32. (   ) “Avista-se o grito das araras.” (Guimarães Rosa)
33. (   ) “Da noite a tarde e a taciturna trova
      Soluça...”
34. (   ) “O Forte ergue seus braços para o céu de estrelas e de
paz.” ( Adonias Filho)
35. (   ) “Lá fora a noite é um pulmão ofegante.” (Fernando
Namora)
36. (   ) “O meu abraço te informará de mim.”(Alcântara Ma-
chado)
104

37. (   ) “Iam-se as sombras lentas desfazendo
      Sobre as flores da terra frio orvalho.”(Camões)
38. (   ) “Não há criação nem morte perante a poesia
      Diante dela, a vida é um sol estático
      Não aquece, nem ilumina”. (Carlos Drummond de
Andrade)
39. (   ) “Um olhar dessa pálpebra sombra.” (Álvares de Aze-
vedo)
40. (    ) “O arco-íris saltou como serpente multicolor nessa
piscina de desenhos delicados.” (Cecília Meireles)
Nos exercícios de números 41 a 50, faça a associação de
acordo com o seguinte código:
a) ironia d) paradoxo
b) eufemismo e) hipérbole
c) antítese f) gradação
41. (   ) “Na chuva de cores
      Da tarde que explode
      A lagoa brilha (Carlos Drummond de Andrade)
42. (   ) “Nasce o sol, e não dura mais que um dia.
      Depois de luz, se segue a noite escura,
      Em tristes sombras morre a formosura
      Em contínuas tristezas, a alegria.” (Gregório de Matos)
43. (   ) “Se eu pudesse contar as lágrimas que chorei na vés-
pera e na manhã, somaria mais que todas as vertidas desde Adão e
Eva.” (Machado de Assis)
44. (   ) “Todo sorriso é feito de mil prantos, toda vida se tece
de mil mortes.”( Carlos de Laet)
45. (   ) “Eu era pobre. Era subalterno. Era nada.” (Monteiro
Lobato)
46. (   ) “Residem juntamente no teu peito um demônio que
ruge e um deus que chora.” (Olavo Bilac)
47. (   ) “Quando a indesejada das gentes chegar.” (Manuel
Bandeira)
48. (   ) “Voando e não remando, lhe fugiram. “  (Camões)
49. (   ) “O dinheiro é uma força tremenda, onipotente, assom-
brosa.” ( Olavo Bilac)
50. (   ) “Moça linda, bem tratada, três séculos de família, bur-
ra como uma porta: um amor.” (Mário de Andrade)
Respostas
(1.J) (2.G) (3.A) (4.C) (5.E) (6.F) (7.H) (8.G) (9.J) (10.I)
(11.D) (12.D) (13.E) (14.A) (15.I) (16.C) (17.B) (18.C) (19.B)
(20.I) (21.M) (22.L) (23.F) (24.J) (25.E) (26.F) (27.G) (28.D)
(29.J) (30.F) (31.C) (32.G) (33.I/C) (34.C) (35.A) (36.E) (37.F)
(38.A) (39.F) (40.B) (41.E) (42.C) (43.E) (44.E/C) (45.F) (46.C)
(47.B) (48.E) (49.F) (50.A)
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
VÍCIOS DE LINGUAGEM
Todo desvio das normas gramaticais provoca um vício de lin-
guagem. São incorreções e defeitos no uso da língua falada ou es-
crita. Origina-se do descaso ou do despreparo linguístico de quem
se expressa. Os principais vícios de linguagem são:
Barbarismo: todo desvio na grafia, na flexão ou na pronúncia
de uma palavra constitui um barbarismo. Existem quatro tipos:
- Cacoepia: é a má pronúncia de uma palavra. Ex.: compania
(em vez de companhia), gor (em vez de gol), cadalço (em vez de
cadarço);
- Silabada: é a troca de acentuação prosódica de uma palavra.
Ex.: récorde (em vez de recorde), rúbrica (em vez de rubrica), íbe-
ro (em vez de ibero);
- Cacografia: é a má grafia ou má flexão de uma palavra. Ex.:
maizena (em vez de maisena), cidadões (em vez de cidadãos), in-
terviu (em vez de interveio);
- Deslize: é o mau emprego de uma palavra. Ex.: mala leviana
(por mala leve), peixe com espinho (por peixe com espinha), vul-
tuosa quantia (por vultosa quantia).
Comete Barbarismo ainda quem abusa do emprego de pala-
vras estrangeiras, grafando-as como na língua de origem. Por prin-
cípio, todo estrangeirismo que não possuir equivalente adequado
em nossa língua deve ser aportuguesado. Portanto, convém grafar:
abajur, boate, garagem, coquetel, checape, píteça, xampu, xortes,
e não abat-jour, boite, garage, cocktail, check-up, pizza, shampoo,
shorts.
Tão usadas entre nós são algumas grafias estrangeiras, que a
estranheza por algumas formas aportuguesadas se afigura muito
natural. Incluem-se ainda como barbarismo todas as formas de es-
trangeirismo, isto é, uso de palavras ou expressões de outras lín-
guas:
- Galicismo (do francês): Mise-en-scène em vez de encena-
ção, Parti pris em vez de opinião preconcebida.
- Anglicismo (do inglês): Weekend em vez de fim de semana.
Solecismo: Todo desvio sintático provoca um solecismo.
Existem três tipos:
- de concordância. Ex.: houveram eleições (por houve elei-
ções), o pessoal chegaram (por o pessoal chegou);
- de regência. Ex.: assisti esse filme (por assisti a esse filme),
ter ódio de alguém (por ter ódio a alguém), não lhe conheço (por
não o conheço);
- de colocação. Ex.: darei-lhe um abraço (por dar-lhe-ei um
abraço), tenho queixado-me bastante (por tenho me queixado bas-
tante).
Cacófato: Todo som obsceno resultante da união de sílabas
de palavras diferentes provoca um cacófato. Ex.: preciso ir-me já,
vaca gaúcha, etc.
O cacófato só existe quando a união das sílabas exprime
obscenidade. Portanto, ela tinha, boca dela, alma minha e outras
uniões semelhantes não constituem cacófatos, mas simples caco-
fonias, de menor importância.
105

Ambiguidade ou Anfibologia: todo duplo sentido, causado
pela má construção da frase, é uma ambiguidade. Ex.: Beatriz co-
meu um doce e sua irmã também. (por: Beatriz comeu um doce, e
sua irmã também); Mataram o porco do meu tio. (por: Mataram o
porco que era de meu tio).
Redundância: Toda repetição de uma ideia mediante palavras
ou expressões diferentes provoca uma redundância ou pleonasmo
vicioso. Ex.: subir lá em cima, descer lá embaixo, entrar pra den-
tro, sair pra fora, novidade inédita, hemorragia de sangue, pomar
de frutas, hepatite do fígado, demente mental, e tantas outras ex-
pressões presentes diariamente no linguajar.
Arcaísmo: Consiste no emprego de palavras ou expressões
antigas que já caíram de uso. Exemplo: asinha em vez de depres-
sa, antanho em vez de no passado.
Neologismo: Emprego de palavras novas que, apesar de for-
madas de acordo com o sistema da língua, ainda não foram incor-
poradas pelo idioma. Exemplo: As mensagens telecomunicadas
foram vistas por poucas pessoas.
Eco: Ocorre quando há palavras na frase com terminações
iguais ou semelhantes, provocando dissonância. Exemplo: A di-
vulgação da promoção não causou comoção na população.
Hiato: Ocorre quando há uma sequência de vogais, provocan-
do dissonância. Exemplo: Eu a amo; Ou eu ou a outra ganhará  o
concurso.
Colisão: Ocorre quando há repetição de consoantes iguais ou
semelhantes, provocando dissonância. Exemplo: Sua saia sujou.
Questões:
01-
I - Meu pai era homem de imaginação; escapou à tanoaria nas
asas de um calembour. Era um bom caráter, meu pai, varão digno
e leal como poucos.
II - Ela tinha agora a beleza da velhice, um ar austero e mater-
nal; estava menos magra do que quando a vi, na vez passada, numa
festa de São João, na Tijuca.
III - Creio que prefere mais a anedota do que a reflexão, como
os outros leitores, seus confrades, e acho que faz muito bem.
Os textos apresentam, respectivamente:
a) cacófato, eco e pleonasmo.
b) solecismo, cacófato e hiato.
c) obscuridade, eco e barbarismo.
d) galicismo, cacófato e solecismo.
02- “O vereador cumprimentou o deputado em seu gabinete”.
A frase apresenta:
a) eco.
b) barbarismo.
c) cacofonia
d) ambiguidade.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
03- Dentre as frases a seguir, a única que não contém sole-
cismo é:
a) Concluído os relatórios, enviaram o material ao Diretor.
b) Os adevogados desta empresa ganharam todas as causas.
c) A Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro está situada à Rua
Afonso Cavalcanti.
d) Dado os resultados da última pesquisa, o grupo está con-
fiante.
04- Nas frases seguintes ocorrem barbarismos. Reescreva-as
corretamente:
a) Os trabalhadores apenas reinvindicavam o que queriam.
b) De domingo, a gente costuma comer macarronada na casa
da avó.
c) Se você ver minha namorada, avise-me, por favor.
d) Esse ginasta soviético bateu o record mundial.
e) - Atenção! Vamos assistir ao show desses acrobatas geniais
- dizia o locutor.
f) A secretária avisava-nos insistentemente: - Não se esque-
çam de colocar a sua rúbrica em cada página do contrato.
g) Concerta-se automóvel.
h) Prestei exame vestibular para a Faculdade Íbero-America-
na.
i) Uma paralização pode trazer prejuízos incalculáveis.
05- Identifique o tipo de solecismo e corrija-o de acordo com
a norma culta:
a) Foi aceito vários aspectos da Constituição que beneficiam
o povo.
b) Eis o novo regimento escolar. Todos devem obedecê-Io.
c) Haviam pessoas e mais pessoas no comício.
d) Vá na secretaria e pegue sua caderneta.
e) Este é o imóvel que todos sonham.
f) Me diga uma coisa: você vai ou não me fazer este favor?
g) Este é o prefeito que todos precisam.
h) Nada resta-me a não ser esse desabafo.
i) ... as pessoas têm de estar mais alertas para não serem sur-
preendidas.
06- Identifique, dentre os vícios de linguagem citados, aqueles
que ocorrem nas frases abaixo:
a) cacófato
b) eco
c) arcaísmo
d) hiato
e) colisão
f) pleonasmo
1. Os regulamentos, acabo de redigi-Ios.
2. Eu a ouvia extasiado.
3. Esse texto tem de passar do plano ideal para o real.
4. - Não suba em cima do armário - gritava a mãe do moleque.
5. Já que não posso amá-Ia, já nela não penso mais.
6. Este reclame mostra um homem usando galocha.
7. Querida, quero que você me queira bem.
106

07- Determine por que ocorre ambiguidade de sentido nas fra-
ses seguintes:
a) Encontrei-o assustado.
b) O menino viu o incêndio do prédio.
c) Vi uma foto sua no metrô.
d) Os eleitores revoltam-se contra os deputados por causa dos
seus salários.
08- Reescreva as frases abaixo retirando os termos redundan-
tes ou supérfluos:
a) Segundo minha opinião, penso que aquela herança deve ser
dividida igualmente em duas metades entre os dois filhos herdei-
ros.
b) Sinceramente, para ser franco, é melhor começar o trabalho
agora do que adiar para depois.
c) Prefiro muito mais chocolate do que morango.
d) Eu gostei tanto daquele prato de peixe que eu repeti duas
vezes.
e) Este mês ganhei um brinde grátis pela assinatura de uma
revista.
f) Na volta das férias, tivemos uma surpresa inesperada: o
caso das provas desaparecidas chegara a seu desenlace final.
g) Há poucos dias atrás seriam aceitas estas evidências tão
claras como provas do atentado.
h) É preciso coragem para encarar as dificuldades de frente.
Respostas
(1.D)
(2.D - gabinete do vereador ou do deputado?)
(3.B - em adevogados, há um barbarismo)
(4. a) (reivindicavam)
b) (Aos domingos)
c) (Vir)
d) (Recorde)
e) (Espetáculo)
f) (Rubrica)
g) (conserta)
h) (Ibero)
i) (Paralisação)
(5. a) (Solecismo de concordância: “Foram aceitos...”)
b) (Solecismo de regência: “...obedecer-lhe.”)
c) (Solecismo de concordância: “Havia...”)
d) (Solecismo de regência: “Vá à secretaria...”)
e) (Solecismo de regência: “... com que todos sonham”)
f) (Solecismo de colocação: “Diga-me...”)
g) (Solecismo de regência: “,.. de que todos precisam.”)
h) (Solecismo de colocação: “Nada me resta...”)
i) (Solecismo de concordância nominal: “...estar mais aler-
ta...”)
(6. 1) f 2) d 3) b 4) f 5) a 6) c 7) e
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
(7. a) Assustado pode referir-se ao sujeito - eu - ou ao objeto.
b) A expressão “do prédio” pode referir-se ao local onde
se encontrava o menino ou referir-se ao local do incêndio.
c) U pronome sua pode referir-se a uma foto em que o
indivíduo aparece ou a uma foto de autoria do indivíduo.
d) Seus pode referir-se tanto a eleitores quanto a depu-
tados.
(8. a) Aquela herança deve ser dividida igualmente entre os
herdeiros.
b) É melhor começar o trabalho agora do que adiá-lo.
c) Prefiro mais chocolate do que morango.
d) Eu gostei tanto daquele prato de peixe que o repeti.
e)  Este mês ganhei um brinde pela assinatura de uma
revista.
f) Na volta das férias, tivemos uma surpresa: o caso das
provas desaparecidas chegara a seu final.
g) Anteriormente, estas evidências seriam aceitas como
provas do atentado.
h) É preciso coragem para encarar as dificuldades.
FUNÇÕES DA LINGUAGEM
Quando se pergunta a alguém para que serve a linguagem, a
resposta mais comum é que ela serve para comunicar. Isso está
correto. No entanto, comunicar não é apenas transmitir informa-
ções. É também exprimir emoções, dar ordens, falar apenas para
não haver silêncio. Para que serve a linguagem?
- A linguagem serve para informar: Função Referencial.
“Estados Unidos invadem o Iraque”
Essa frase, numa manchete de jornal, informa-nos sobre um
acontecimento do mundo.
Com a linguagem, armazenamos conhecimentos na memó-
ria, transmitimos esses conhecimentos a outras pessoas, ficamos
sabendo de experiências bem-sucedidas, somos prevenidos con-
tra as tentativas mal sucedidas de fazer alguma coisa. Graças à
linguagem, um ser humano recebe de outro conhecimentos, aper-
feiçoa-os e transmite-os.
Condillac, um pensador francês, diz: “Quereis aprender
ciências com facilidade? Começai a aprender vossa própria
língua!” Com efeito, a linguagem é a maneira como aprende-
mos desde as mais banais informações do dia a dia até as teorias
científicas, as expressões artísticas e os sistemas filosóficos mais
avançados.
A função informativa da linguagem tem importância central
na vida das pessoas, consideradas individualmente ou como gru-
po social. Para cada indivíduo, ela permite conhecer o mundo;
para o grupo social, possibilita o acúmulo de conhecimentos e a
transferência de experiências. Por meio dessa função, a lingua-
gem modela o intelecto.
É a função informativa que permite a realização do trabalho
coletivo. Operar bem essa função da linguagem possibilita que
cada indivíduo continue sempre a aprender.
107

A função informativa costuma ser chamada também de fun-
ção referencial, pois seu principal propósito é fazer com que as
palavras revelem da maneira mais clara possível as coisas ou os
eventos a que fazem referência.
- A linguagem serve para influenciar e ser influenciado: Fun-
ção Conativa.
“Vem pra Caixa você também.”
Essa frase fazia parte de uma campanha destinada a aumentar
o número de correntistas da Caixa Econômica Federal. Para per-
suadir o público alvo da propaganda a adotar esse comportamento,
formulou-se um convite com uma linguagem bastante coloquial,
usando, por exemplo, a forma vem, de segunda pessoa do impe-
rativo, em lugar de venha, forma de terceira pessoa prescrita pela
norma culta quando se usa você.
Pela linguagem, as pessoas são induzidas a fazer determina-
das coisas, a crer em determinadas ideias, a sentir determinadas
emoções, a ter determinados estados de alma (amor, desprezo, des-
dém, raiva, etc.). Por isso, pode-se dizer que ela modela atitudes,
convicções, sentimentos, emoções, paixões. Quem ouve desavisa-
da e reiteradamente a palavra negro pronunciada em tom desde-
nhoso aprende a ter sentimentos racistas; se a todo momento nos
dizem, num tom pejorativo, “Isso é coisa de mulher”, aprendemos
os preconceitos contra a mulher.
Não se interfere no comportamento das pessoas apenas com a
ordem, o pedido, a súplica. Há textos que nos influenciam de ma-
neira bastante sutil, com tentações e seduções, como os anúncios
publicitários que nos dizem como seremos bem sucedidos, atraen-
tes e charmosos se usarmos determinadas marcas, se consumirmos
certos produtos. Por outro lado, a provocação e a ameaça expressas
pela linguagem também servem para fazer fazer.
Com essa função, a linguagem modela tanto bons cidadãos,
que colocam o respeito ao outro acima de tudo, quanto esperta-
lhões, que só pensam em levar vantagem, e indivíduos atemoriza-
dos, que se deixam conduzir sem questionar.
Emprega-se a expressão função conativa da linguagem quan-
do esta é usada para interferir no comportamento das pessoas por
meio de uma ordem, um pedido ou uma sugestão. A palavra cona-
tivo é proveniente de um verbo latino (conari) que significa “esfor-
çar-se” (para obter algo).
- A linguagem serve para expressar a subjetividade: Função
Emotiva.
“Eu fico possesso com isso!”
Nessa frase, quem fala está exprimindo sua indignação com
alguma coisa que aconteceu. Com palavras, objetivamos e expres-
samos nossos sentimentos e nossas emoções. Exprimimos a revol-
ta e a alegria, sussurramos palavras de amor e explodimos de raiva,
manifestamos desespero, desdém, desprezo, admiração, dor, tris-
teza. Muitas vezes, falamos para exprimir poder ou para afirmar-
mo-nos socialmente. Durante o governo do presidente Fernando
Henrique Cardoso, ouvíamos certos políticos dizerem “A intenção
do Fernando é levar o país à prosperidade” ou “O Fernando tem
mudado o país”. Essa maneira informal de se referirem ao presi-
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
dente era, na verdade, uma maneira de insinuarem intimidade com
ele e, portanto, de exprimirem a importância que lhes seria atribuí-
da pela proximidade com o poder. Inúmeras vezes, contamos coi-
sas que fizemos para afirmarmo-nos perante o grupo, para mostrar
nossa valentia ou nossa erudição, nossa capacidade intelectual ou
nossa competência na conquista amorosa.
Por meio do tipo de linguagem que usamos, do tom de voz
que empregamos, etc., transmitimos uma imagem nossa, não raro
inconscientemente.
Emprega-se a expressão função emotiva para designar a uti-
lização da linguagem para a manifestação do enunciador, isto é,
daquele que fala.
- A linguagem serve para criar e manter laços sociais: Função
Fática.
__Que calorão, hein?
__Também, tem chovido tão pouco.
__Acho que este ano tem feito mais calor do que nos outros.
__Eu não me lembro de já ter sentido tanto calor.
Esse é um típico diálogo de pessoas que se encontram num
elevador e devem manter uma conversa nos poucos instantes em
que estão juntas. Falam para nada dizer, apenas porque o silêncio
poderia ser constrangedor ou parecer hostil.
Quando estamos num grupo, numa festa, não podemos man-
ter-nos em silêncio, olhando uns para os outros. Nessas ocasiões, a
conversação é obrigatória. Por isso, quando não se tem assunto, fa-
la-se do tempo, repetem-se histórias que todos conhecem, contam-
se anedotas velhas. A linguagem, nesse caso, não tem nenhuma
função que não seja manter os laços sociais. Quando encontramos
alguém e lhe perguntamos “Tudo bem?”, em geral não queremos,
de fato, saber se nosso interlocutor está bem, se está doente, se está
com problemas.
A fórmula é uma maneira de estabelecer um vínculo social.
Também os hinos têm a função de criar vínculos, seja entre
alunos de uma escola, entre torcedores de um time de futebol ou
entre os habitantes de um país. Não importa que as pessoas não en-
tendam bem o significado da letra do Hino Nacional, pois ele não
tem função informativa: o importante é que, ao cantá-lo, sentimo-
nos participantes da comunidade de brasileiros.
Na nomenclatura da linguística, usa-se a expressão função
fática para indicar a utilização da linguagem para estabelecer ou
manter aberta a comunicação entre um falante e seu interlocutor.
- A linguagem serve para falar sobre a própria linguagem:
Função Metalinguística.
Quando dizemos frases como “A palavra ‘cão’ é um subs-
tantivo”; “É errado dizer ‘a gente viemos’”; “Estou usando o
termo ‘direção’ em dois sentidos”; “Não é muito elegante usar
palavrões”, não estamos falando de acontecimentos do mundo,
mas estamos tecendo comentários sobre a própria linguagem. É
o que chama função metalinguística. A atividade metalinguística
é inseparável da fala. Falamos sobre o mundo exterior e o mundo
interior e ao mesmo tempo, fazemos comentários sobre a nossa
fala e a dos outros. Quando afirmamos como diz o outro, estamos
comentando o que declaramos: é um modo de esclarecer que não
108

temos o hábito de dizer uma coisa tão trivial como a que estamos
enunciando; inversamente, podemos usar a metalinguagem como
recurso para valorizar nosso modo de dizer. É o que se dá quando
dizemos, por exemplo, Parodiando o padre Vieira ou Para usar
uma expressão clássica, vou dizer que “peixes se pescam, homens
é que se não podem pescar”.
- A linguagem serve para criar outros universos.
A linguagem não fala apenas daquilo que existe, fala também
do que nunca existiu. Com ela, imaginamos novos mundos, outras
realidades. Essa é a grande função da arte: mostrar que outros
modos de ser são possíveis, que outros universos podem existir. O
filme de Woody Allen “A rosa púrpura do Cairo” (1985) mostra
isso de maneira bem expressiva. Nele, conta-se a história de uma
mulher que, para consolar-se do cotidiano sofrido e dos maus-
tratos infligidos pelo marido, refugia-se no cinema, assistindo
inúmeras vezes a um filme de amor em que a vida é glamorosa,
e o galã é carinhoso e romântico. Um dia, ele sai da tela e ambos
vão viver juntos uma série de aventuras. Nessa outra realidade, os
homens são gentis, a vida não é monótona, o amor nunca diminui
e assim por diante.
- A linguagem serve como fonte de prazer: Função Poética.
Brincamos com as palavras. Os jogos com o sentido e os sons
são formas de tornar a linguagem um lugar de prazer. Diverti-
mo-nos com eles. Manipulamos as palavras para delas extrairmos
satisfação.
Oswald de Andrade, em seu “Manifesto antropófago”, diz
“Tupi or not tupi”; trata-se de um jogo com a frase shakespearia-
na “To be or not to be”. Conta-se que o poeta Emílio de Menezes,
quando soube que uma mulher muito gorda se sentara no banco
de um ônibus e este quebrara, fez o seguinte trocadilho: “É a pri-
meira vez que vejo um banco quebrar por excesso de fundos”.
A palavra banco está usada em dois sentidos: “móvel com-
prido para sentar-se” e “casa bancária”. Também está empre-
gado em dois sentidos o termo fundos: “nádegas” e “capital”,
“dinheiro”.
Observe-se o uso do verbo bater, em expressões diversas,
com significados diferentes, nesta frase do deputado Virgílio Gui-
marães:
“ACM bate boca porque está acostumado a bater: bateu con-
tinência para os militares, bateu palmas para o Collor e quer
bater chapa em 2002. Mas o que falta é que lhe bata uma dor de
consciência e bata em retirada.”
(Folha de S. Paulo)
Verifica-se que a linguagem pode ser usada utilitariamente
ou esteticamente. No primeiro caso, ela é utilizada para informar,
para influenciar, para manter os laços sociais, etc. No segundo,
para produzir um efeito prazeroso de descoberta de sentidos. Em
função estética, o mais importante é como se diz, pois o sentido
também é criado pelo ritmo, pelo arranjo dos sons, pela disposi-
ção das palavras, etc.
Didatismo e Conhecimento
LÍNGUA PORTUGUESA
Na estrofe abaixo, retirada do poema “A Cavalgada”, de Rai-
mundo Correia, a sucessão dos sons oclusivos /p/, /t/, /k/, /b/, /d/,
/g/ sugere o patear dos cavalos:
E o bosque estala, move-se, estremece...
Da cavalgada o estrépito que aumenta
Perde-se após no centro da montanha...
Apud: Lêdo Ivo. Raimundo Correia: Poesia. 4ª ed.
Rio de Janeiro, Agir, p. 29. Coleção Nossos Clássicos.
Observe-se que a maior concentração de sons oclusivos ocor-
re no segundo verso, quando se afirma que o barulho dos cavalos
aumenta.
Quando se usam recursos da própria língua para acrescentar
sentidos ao conteúdo transmitido por ela, diz-se que estamos usan-
do a linguagem em sua função poética.
Para melhor compreensão das funções de linguagem, torna-se
necessário o estudo dos elementos da comunicação.
Antigamente, tinha-se a ideia que o diálogo era desenvolvi-
do de maneira “sistematizada” (alguém pergunta - alguém espera
ouvir a pergunta, daí responde, enquanto outro escuta em silêncio,
etc).
Exemplo:
Elementos da comunicação
- Emissor - emite, codifica a mensagem;
- Receptor - recebe, decodifica a mensagem;
- Mensagem - conteúdo transmitido pelo emissor;
- Código - conjunto de signos usado na transmissão e recepção
da mensagem;
- Referente - contexto relacionado a emissor e receptor;
- Canal - meio pelo qual circula a mensagem.
Porém, com os estudos recentes dos linguistas, essa teoria so-
freu uma modificação, pois, chegou-se a conclusão que quando se
trata da parole, entende-se que é um veículo democrático (observe
a função fática), assim, admite-se um novo formato de locução, ou,
interlocução (diálogo interativo):
- locutor - quem fala (e responde);
- locutário - quem ouve e responde;
- interlocução - diálogo
As respostas, dos “interlocutores” podem ser gestuais, faciais
etc. por isso a mudança (aprimoração) na teoria.
As atitudes e reações dos comunicantes são também referen-
tes e exercem influência sobre a comunicação
Lembramo-nos:
- Emotiva (ou expressiva): a mensagem centra-se no “eu” do
emissor, é carregada de subjetividade. Ligada a esta função está,
por norma, a poesia lírica.
- Função apelativa (imperativa): com este tipo de mensagem,
o emissor atua sobre o receptor, afim de que este assuma determi-
nado comportamento; há frequente uso do vocativo e do imperati-
vo. Esta função da linguagem é frequentemente usada por oradores
e agentes de publicidade.
109
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Função metalinguística: função usada quando a língua expli-
ca a própria linguagem (exemplo: quando, na análise de um texto,
investigamos os seus aspectos morfossintáticos e/ou semânticos).
- Função informativa (ou referencial): função usada quando
o emissor informa objetivamente o receptor de uma realidade, ou
acontecimento.
- Função fática: pretende conseguir e manter a atenção dos
interlocutores, muito usada em discursos políticos e textos publici-
tários (centra-se no canal de comunicação).
- Função poética: embeleza, enriquecendo a mensagem com
figuras de estilo, palavras belas, expressivas, ritmos agradáveis,
etc.
Também podemos pensar que as primeiras falas conscientes
da raça humana ocorreu quando os sons emitidos evoluíram para o
que podemos reconhecer como “interjeições”. As primeiras ferra-
mentas da fala humana.
A função biológica e cerebral da linguagem é aquilo que mais
profundamente distingue o homem dos outros animais.
Podemos considerar que o desenvolvimento desta função ce-
rebral ocorre em estreita ligação com a bipedia e a libertação da
mão, que permitiram o aumento do volume do cérebro, a par do
desenvolvimento de órgãos fonadores e da mímica facial
Devido a estas capacidades, para além da linguagem falada
e escrita, o homem, aprendendo pela observação de animais, de-
senvolveu a língua de sinais adaptada pelos surdos em diferentes
países, não só para melhorar a comunicação entre surdos, mas tam-
bém para utilizar em situações especiais, como no teatro e entre
navios ou pessoas e não animais que se encontram fora do alcance
do ouvido, mas que se podem observar entre si.

Didatismo e Conhecimento 110

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
REGIMENTO INTERNO DA ASSEMBLEIA
LEGISLATIVA DO ESTADO DE TOCANTINS
- RESOLUÇÃO Nº 201, DE 18/9/1997:
TÍTULO I: DOS ÓRGÃOS DA ASSEMBLEIA:
CAPÍTULO I DA MESA DIRETORA; SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES;
TÍTULO II
Dos Órgãos da Assembleia
CAPÍTULO I Da Mesa Diretora
SEÇÃO I Disposições Gerais
Art. 21. A Mesa Diretora da Assembleia, composta de um
Presidente, dois Vice-Presidentes e quatro Secretários, é o órgão
de direção dos seus trabalhos.
§ 1º. Tomarão assento à Mesa Diretora, durante as Sessões
Plenárias, o Presidente, o 1º e 2º Secretários, ou os seus substitu-
tos, quando em substituição.
§ 2º. Não se encontrando o Presidente presente na abertura das
Sessões Plenárias, será ele substituído, sucessivamente e na série
ordinal, por um dos Vice- Presidentes, Secretários ou, finalmente,
pelo Deputado mais idoso dentre os de maior número de Legisla-
turas, procedendo-se da mesma forma quando tiver necessidade de
deixar sua cadeira.
§ 3º. Não se achando presente no momento da abertura dos
trabalhos das Sessões Plenárias qualquer dos Secretários, o
Presidente convocará um substituto dentre os presentes.
Art. 22. O Presidente da Assembleia, o 1º e 2º Secretários
comporão a Comissão Executiva e não poderão fazer parte de
qualquer Comissão Permanente, Especial ou de Inquérito.
Art. 23. À Mesa Diretora compete, dentre outras atribuições
estabelecidas em lei, neste Regimento, por Resolução da
Assembleia, ou delas implicitamente resultantes:
I - dirigir os serviços da Assembleia Legislativa durante
as Sessões
Legislativas e nos períodos de recesso;
II - tomar as providências necessárias à regularização dos
trabalhos legislativos;
III - promover ou adotar, em virtude de decisão judicial, as
providências de sua alçada ou de competência da Assembleia Le-
gislativa, relativas ao cumprimento de mandado de injunção, ou
suspensão de lei, ou ato normativo;
IV - propor ação de inconstitucionalidade, de ofício, ou por
deliberação do
Plenário;
V - promover a valorização do Poder Legislativo com a im-
plementação de medidas que resguardem o seu conceito e o digni-
fique junto à opinião pública;
VI - adotar as providências cabíveis por solicitação do inte-
ressado, para a defesa judicial ou extrajudicial de Deputado contra
ameaça, ou a prática de ato que possa vir ou venha atentar contra
o livre exercício do mandato parlamentar, ou o exercício de suas
prerrogativas;
Didatismo e Conhecimento
VII - promover, através de serviço próprio, a segurança e o
atendimento aos Parlamentares e às autoridades convidadas ou
recepcionadas pelo Poder;
VIII - declarar a perda do mandato de Deputado, nos casos
previstos na
Constituição, em lei, ou neste Regimento;
IX - declarar a suspensão do exercício do mandato de Depu-
tado;
X - propor ao Plenário projeto de resolução dispondo
sobre sua organização, funcionamento, polícia, regime jurídico
do pessoal, criação, transformação ou extinção de cargos, empre-
gos e funções e fixação da respectiva remuneração, observados
os parâmetros estabelecidos na Lei de Diretrizes Orçamentárias;
XI - (Revogado pela Resolução nº 214, de 28/11/2000.)
XII - apresentar ao Plenário, na Sessão de encerramento do
ano legislativo, relatório dos trabalhos realizados;
*XIII- Promulgar emendas à Constituição Estadual.
*Inciso XIII acrescentado pela Resolução nº 214, de
28/11/2000.
Parágrafo único. (Revogado pela Resolução nº 230, de
22/05/2003.)
SEÇÃO II DA COMISSÃO EXECUTIVA;
SEÇÃO II
Da Comissão Executiva
Art. 24. A Comissão Executiva é o órgão de direção dos
trabalhos administrativos da Assembleia Legislativa.
§ 1º. Compete à Comissão Executiva:
I aprovar a proposta orçamentária da Assembleia e enca-
minhá-la ao
Poder Executivo;
II decidir, em última instância, as questões relativas a
pessoal e aos serviços administrativos da Assembleia;
III -autorizar a realização de concurso público para provimen-
to de cargos na Assembleia Legislativa;
IV -propor projeto de lei, de resolução, e de decreto legis-
lativo, nos casos previstos na Constituição do Estado, em lei
específica e neste Regimento;
V - (Revogado pela Resolução nº 214, de 28/11/2000.)
VI - propor à Assembleia Legislativa projeto de resolução
que vise à adoção de novo Regimento Interno;
VII - dar parecer aos pedidos de licença de Deputado, deci-
dindo sobre eles;
VIII - aprovar as Atas das Sessões Solenes.
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x) definir a Ordem do Dia das Sessões Plenárias; II - quanto
SEÇÃO III DA PRESIDÊNCIA; às proposições:
a) proceder à distribuição de matéria às Comissões Per-
manentes ou
Temporárias;
b) deixar de receber qualquer proposição que não atenda às
SEÇÃO III
exigências regimentais, admitindo recurso ao Plenário, interposto
Da Presidência
pelo autor;
c) deferir a retirada de proposição da Ordem do Dia;
Art. 25. A presidência é o órgão representativo da Assembleia
d) mandar arquivar o relatório ou parecer de Comissão que
Legislativa, responsável por sua ordem e pela direção dos seus
não tenha concluído por projeto;
trabalhos institucionais e administrativos, na conformidade deste
e) despachar requerimentos verbais ou escritos submetidos à
Regimento.
sua apreciação;
f) declarar prejudicada qualquer proposição, que assim deva
Art. 26. Compete ao Presidente, além de outras atribuições a
ser considerada, nos termos regimentais;
ele conferidas: I - quanto às Sessões Plenárias da Assembleia:
g) determinar o arquivamento ou desarquivamento de propo-
a) presidi-las;
sições, nos termos regimentais;
b) manter a ordem;
III - quanto às Comissões:
*c) submeter a Ata da Sessão anterior à apreciação do Plená-
a) designar, por indicação dos líderes, os seus membros
rio.
efetivos e suplentes, e se estes não a fizerem, dentro do prazo es-
*Alínea “c” com redação determinada pela Resolução nº
tabelecido por este Regimento, o Presidente fa-la-á;
278, de 29/12/2009.
b) declarar a perda do seu posto por motivo de falta;
d) fazer ler o expediente pelo 1º Secretário e despachá-lo;
c) assegurar os meios e condições necessárias ao
e) conceder ou negar a palavra aos Deputados;
seu pleno funcionamento;
f) advertir o orador ou o aparteante quanto ao tempo de que
d) convocar as Comissões Permanentes para que se reúnam e
dispõe, não permitindo que ultrapasse o tempo regimental;
elejam os seus presidentes e vice-presidentes, observando-se as
g) interromper o orador que se desviar da matéria, falar sobre
normas deste Regimento;
o vencido ou, em qualquer momento, infringir o disposto no art.
e) submeter à apreciação do Plenário os recursos interpos-
87, advertindo-o e, em caso de insistência, retirar-lhe a palavra;
tos contra decisão de presidente de Comissão;
h) autorizar o Deputado a usar a palavra, da bancada;
f) convidar o relator ou outro membro da Comissão para es-
clarecimento de parecer, quando necessário;
i) determinar o não-apanhamento de discurso, aparte ou qual-
g) convocar, a requerimento verbal de seu presidente, ou a
quer outro pronunciamento pela taquigrafia;
pedido de qualquer Deputado, aprovado pelo Plenário, excepcio-
j) convidar o Deputado a retirar-se do plenário, das Sessões,
nalmente, reunião conjunta das Comissões Técnicas;
quando perturbar a ordem;
h) nomear os membros das Comissões Temporárias;
l) autorizar a publicação de informações ou documentos em
i) criar, mediante ato, Comissões Parlamentares de Inquérito
inteiro teor, em resumo, ou apenas mediante referência na Ata;
ou Especial, designando os seus membros por indicação das lide-
m) decidir, soberanamente, as questões de ordem e as recla-
ranças;
mações;
IV - quanto à Mesa Diretora:
n) submeter à discussão e votação a matéria da Ordem do
a) presidir suas Sessões;
Dia, estabelecendo o ponto da questão que será objeto da votação;
b) tomar parte nas discussões e deliberações com direito a
o) anunciar o resultado da votação e declarar sua prejudiciali-
voto;
dade, quando for o caso;
c) distribuir as matérias que dependam de parecer;
p) convocar as Sessões Plenárias da Assembleia;
d) presidir a Comissão Executiva;
q) desempatar as votações simbólicas e votar, quando secretas
e) executar suas decisões, quando a incumbência não for atri-
e nominais, contando-se a sua presença, em qualquer caso, para
buída a outro membro e assinar os respectivos atos;
efeito de quórum;
V - quanto às publicações:
r) determinar, em qualquer fase dos trabalhos, a verificação
a) determinar a publicação, no Diário da Assembleia, ou em
de presença, quando julgar necessário, ou a pedido de qualquer
órgão que suas vezes fizer, das matérias do Poder, sujeitas à pu-
Deputado;
blicidade;
s) suspender a Sessão Plenária, deixando a cadeira da presi-
b) determinar a publicação de informações não oficiais que
dência, se verificar a impossibilidade de manter a ordem, ou se as
constem do Expediente e que sejam consideradas do interesse da
circunstâncias assim o exigirem;
Casa ou da comunidade;
t) decidir sobre os pedidos de votação por parte, admitindo-se
c) vedar a publicação de pronunciamentos ou quaisquer outras
recurso ao
matérias que contenham infringências às normas regimentais;
Plenário, interposto pelo autor do pedido;
VI - quanto à competência geral:
u) retirar matéria da pauta para cumprimento de despacho,
a) dar posse aos Deputados;
correção de erro ou omissão e para sanar falhas de instrução;
b) convocar Sessões Extraordinárias da Assembleia;
v) aplicar censura verbal a Deputado nos termos deste Regi-
c) convocar Sessão Legislativa Extraordinária da Assembleia,
mento;
nos termos da Constituição Estadual;

Didatismo e Conhecimento 2
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d) zelar pelo prestígio e decoro da Assembleia, bem como
pela dignidade e respeito às prerrogativas constitucionais dos seus
membros;
e) dirigir, com suprema autoridade, a polícia da Assembleia;
f) convocar e reunir, periodicamente, os líderes e presi-
dentes das
Comissões Permanentes para avaliação dos trabalhos da Casa,
exame das matérias em trâmite e adoção das providências julgadas
necessárias ao bom andamento das atividades legislativas e admi-
nistrativas;
g) autorizar a realização de conferências, exposições, pa-
lestras ou seminários no edifício da Assembleia, fixar-lhes data
e horário, ressalvada a competência das Comissões;
h) promulgar, em quarenta e oito horas, as resoluções da As-
sembleia, os decretos legislativos e as leis não sancionadas;
i) encaminhar aos órgãos próprios as conclusões das
Comissões
Parlamentares de Inquérito;
j) assinar a correspondência destinada ao Presidente da Repú-
blica; aos Presidentes do Congresso Nacional, do Senado Federal
e da Câmara dos Deputados; aos Governadores de Estado; aos Mi-
nistros de Estado; aos Presidentes dos Tribunais Federais; aos Pre-
sidentes dos Tribunais de Justiça; aos Presidentes dos Tribunais
Regionais, de Justiça, Eleitoral e do Trabalho; aos Presidentes
de Assembleias Estaduais; aos Chefes de Estado, Parlamentos e
Missões Estrangeiras; aos Presidentes dos Tribunais de Contas e
de Alçadas;
l) cumprir e fazer cumprir este Regimento Interno;
m) representar a Assembleia em solenidades, ou designar re-
presentantes, exclusivamente dentre os membros do Poder Legis-
lativo, observando, em ordem de preferência, os membros da Mesa
Diretora e os demais Deputados;
n) declarar a vacância do mandato nos casos de falecimento
ou renúncia de Deputado;
o) promulgar, em quarenta e oito horas, a lei cujo veto
tenha sido rejeitada e não tenha sido promulgada pelo Gover-
nador no prazo constitucional;
p) firmar convênios e contratos de prestação de serviço, po-
dendo delegar estas atribuições.
Parágrafo único. O Presidente poderá, em qualquer mo-
mento, fazer ao Plenário comunicação de interesse da Assembleia
ou do Estado.
Art. 27. Havendo proposição de sua autoria na Ordem do Dia,
e desejando discuti-la, o Presidente passará a direção dos trabalhos
ao seu substituto legal, só reassumindo quando terminada a vota-
ção da matéria.
Parágrafo único. O Presidente poderá delegar aos Vice-Presi-
dentes competências que lhe sejam próprias.
Art. 28. A competência do Presidente em matéria administra-
tiva é a estabelecida na estrutura administrativa da Assembleia.
Didatismo e Conhecimento
SEÇÃO IV DOS VICE-PRESIDENTES;
SEÇÃO IV
Dos Vice-Presidentes
Art. 29. Aos Vice-Presidentes, segundo sua numeração or-
dinal, incumbe substituir o Presidente em suas ausências ou im-
pedimentos, e sucedê-lo nos casos previstos no art. 16, bem como
desempenhar as funções que lhes forem delegadas, na forma esta-
belecida neste Regimento.
Parágrafo único. Compete ao 1º Vice-Presidente promulgar as
leis com sanção tácita, ou cujo veto tenha sido rejeitado pelo Ple-
nário, sempre que o Presidente deixar de fazê-lo em igual prazo ao
concedido a este.
SEÇÃO V DOS SECRETÁRIOS;
SEÇÃO V
Dos Secretários
Art. 30. Compete ao 1º Secretário:
I - quanto às Sessões Plenárias:
a) ler ao Plenário a súmula da matéria constante do Expediente;
b) fazer a chamada nas votações nominais e secretas, e na ve-
rificação de presença;
c) ler a matéria constante da Ordem do Dia;
d) assinar, com o Presidente, a folha de presença dos Deputa-
dos;
e) mandar anotar, em livros próprios, os precedentes regimen-
tais, para solução de casos análogos;
II - quanto aos serviços administrativos:
a) superintender os serviços administrativos da Assembleia;
b) assinar, com o Presidente e o 2° Secretário, atos da Mesa
relativos aos servidores da Assembleia ;
c) fiscalizar as despesas e observar o ordenamento jurídico re-
lativo ao pessoal administrativo;
d) decidir, em primeira instância, recurso contra atos da dire-
ção geral da Assembleia ;
e) orientar e fiscalizar a impressão e manutenção do Diário da
Assembleia e demais publicações oficiais;
f) providenciar, no prazo máximo de quinze dias, a expe-
dição de certidões que forem solicitadas, para a defesa de
direitos e esclarecimento de situações, relativas a decisões, atos e
contratos;
III - quanto à competência geral:
a) assinar, com o Presidente, as resoluções, os autógrafos
de lei, os decretos legislativos, os atos da Mesa e as Atas das
Sessões;
b) receber e elaborar a correspondência legislativa da As-
sembleia , destinada a Secretário de Estado e outras autoridades
de igual ou inferior hierarquia;
c) zelar pela guarda dos papéis submetidos à apreciação da
Assembleia , anotar neles o resultado da votação, autenti-
cando-os com sua assinatura.
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Art. 31. Compete ao 2º Secretário:
I - fiscalizar a redação das Atas e proceder à sua leitura;
II - assinar, depois do 1º Secretário, as resoluções, os autó-
grafos de lei, os decretos legislativos, os atos da Mesa e as Atas
das Sessões;
III - redigir a Ata das Sessões Secretas;
IV - auxiliar o 1º Secretário nas atribuições previstas nas alí-
neas “a” e “b”
do inciso III, do artigo anterior;
V - encarregar-se dos livros de inscrição de oradores;
VI - anotar o tempo do orador na tribuna;
VII - fiscalizar a folha de frequência dos Deputados e assiná-
-la com o 1º
Secretário e o Presidente;
VIII - suceder o 1° Secretário, na hipótese do art. 16 deste
Regimento.
Art. 32. Compete ao 3º Secretário:
I orientar e supervisionar os trabalhos das Comissões;
II - auxiliar o 1º e 2º Secretários, substituindo-os na sua
ausência, e sucedendo-os na hipótese do art. 16 deste Regimento.
Art. 33. Compete ao 4º Secretário auxiliar os demais Secre-
tários, substituí- los e sucedê-los na hipótese do art. 16 deste Re-
gimento.
Art. 34. Os Secretários serão substituídos conforme sua nu-
meração ordinal e, nessa ordem, substituirão o Presidente nas
faltas e impedimentos dos Vice- Presidentes.
Parágrafo único. Para participar de debates, os Secretários
deixarão suas cadeiras, dispensando-se a convocação de seu subs-
tituto.
CAPÍTULO II DAS COMISSÕES: SEÇÃO I
DAS DISPOSIÇÕES;
CAPÍTULO II
Das Comissões
SEÇÃO I
Das Disposições Gerais
Art. 35. As Comissões da Assembleia são:
I - Permanentes, as de caráter técnico-legislativo ou
especializado, integrantes da estrutura institucional da Assem-
bleia e agentes do processo legiferante, cabendo-lhes apreciar as
matérias submetidas a seu exame e sobre elas deliberar, bem
como exercer o poder fiscalizador inerente ao Poder Legislativo,
acompanhando os planos e programas governamentais e a execu-
ção orçamentária no âmbito de suas competências;
II - Temporárias, as criadas para tratar de assunto determina-
do no ato de sua constituição, as quais se extinguem com o término
da Legislatura,
ou antes, quando alcançando o fim que ensejou sua constitui-
ção, ou expirado o prazo de sua duração, ou ainda, se a sua instala-
ção não se der nos dez dias seguintes à sua constituição.
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Art. 36. Na composição das Comissões assegurar-se-á,
tanto quanto possível, a representação proporcional dos partidos
ou dos blocos parlamentares.
Art. 37. Os membros das Comissões Permanentes permane-
cerão no exercício de suas funções até que sejam substituídos na 3ª
Sessão Legislativa de cada Legislatura.
Art. 38. Cada partido ou bloco parlamentar poderá ter
tantos suplentes quantos forem os membros efetivos.
Parágrafo único. Os suplentes somente poderão votar no caso
de o membro efetivo do seu partido ou bloco parlamentar estar
licenciado, impedido ou ausente.
Art. 39. As reuniões das Comissões serão realizadas por con-
vocação de seus presidentes, ordinariamente, ou em caráter
extraordinário, de ofício, pelo Presidente ou por requerimento de
um terço de seus membros.
*§ 1º. Para que as reuniões sejam abertas, é indispensá-
vel a presença mínima de um terço de seus membros efetivos ou
suplentes.
*§1º com redação determinada pela Resolução nº 214, de
28/11/2000 e alterada pela Resolução nº 307, de 29/08/2012.
§ 2º. Para que a Comissão possa deliberar, é indispensável a
presença da maioria absoluta de seus membros.
Art. 40. O tempo de duração de cada reunião ordinária de
Comissão é de uma hora, podendo ser prorrogado a requerimento
de um dos seus membros, aprovado por maioria absoluta.
Art. 41. Aplicam-se ao processo de apreciação de matéria
pelas Comissões as regras estabelecidas neste Regimento para a
apreciação de proposições em plenário.
Art. 42. O Deputado que não seja membro da Comissão po-
derá participar da discussão de matéria em estudo e apresentar
sugestões, por escrito, sendo-lhe vedado o direito de voto.
*Parágrafo único. A sugestão apresentada na forma do caput
será lida no Expediente, juntada ao processo e deliberada na
Ordem do Dia da respectiva Comissão.
*Parágrafo único acrescentado pela Resolução nº 230,de
22/05/2003.
Art. 43. Às Comissões Permanentes, em razão da maté-
ria de sua competência, e às demais Comissões, no que lhes for
aplicável, cabe:
I discutir e votar as proposições que lhes forem distribuídas,
sujeitas à
deliberação do Plenário;
II - realizar audiência pública com entidades da sociedade
civil;
III - convocar Secretários de Estado para prestar infor-
mações sobre assuntos inerentes a suas atribuições, ou conceder-
-lhes audiência para expor assunto de relevância de suas Secreta-
rias;
IV - fiscalizar os atos que envolvam gastos públicos de quais-
quer órgãos da administração direta, autárquica, fundacional ou
outras entidades da administração indireta;
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V - receber petições, reclamações, representações ou queixas
de qualquer pessoa contra atos ou omissões das autoridades ou
entidades públicas ou prestadoras de serviços públicos;
VI - encaminhar, através da Mesa, pedidos escritos de
informação ao
Governador do Estado;
VII - solicitar depoimento de qualquer autoridade ou cidadão;
VIII - acompanhar e apreciar programas de obras, planos esta-
duais, regionais e setoriais de desenvolvimento e sobre eles emitir
parecer;
IX - determinar a realização, com o auxílio do Tribunal de
Contas do Estado, de diligências, perícias, inspeções e audito-
rias de natureza contábil, financeira, orçamentária, operacional
e patrimonial, nas unidades administrativas dos Poderes Legis-
lativo, Executivo e Judiciário, da administração direta e indireta,
incluídas as fundações e sociedades instituídas e mantidas pelo
Poder Público Estadual;
X - propor a sustação dos atos normativos do Poder Exe-
cutivo que exorbitem do poder regulamentar ou dos limites
de delegação legislativa, elaborando a respectiva Resolução;
XI - estudar qualquer assunto compreendido no respectivo
campo temático ou área de atividade, podendo promover, em seu
âmbito, conferências, exposições, palestras ou seminários;
XII - solicitar audiência ou colaboração de órgãos ou en-
tidades da administração pública direta, indireta, autárquica ou
fundacional, e da sociedade civil, para elucidação de matéria
sujeita a seu pronunciamento.
Parágrafo único. A competência atribuída às Comissões não
exclui a dos
Parlamentares.
SEÇÃO II DAS COMISSÕES
PERMANENTES; SUBSEÇÃO I DA
COMPOSIÇÃO E INSTALAÇÃO;
SEÇÃO II
Das Comissões Permanentes
SUBSEÇÃO I
Da Composição e Instalação
Art. 44. As Comissões Técnicas Permanentes serão compos-
tas por cinco membros, observada a proporcionalidade partidária.
Parágrafo único. Nenhum Deputado poderá fazer parte,
como membro titular, de mais de três Comissões, devendo, no
entanto, ser titular de pelo menos uma Comissão Permanente.
Art. 45. Os membros das Comissões Permanentes são
designados pelo Presidente da Assembleia , por indicação dos
líderes das bancadas ou dos blocos parlamentares, obedecidas
as seguintes normas:
I - dividir-se-á o número de Deputados pelo número de
membros de cada Comissão, obtendo-se, desse modo, o quociente
para a representação partidária ou de bloco parlamentar;
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II - a seguir, dividir-se-á o número de Deputados de cada
partido ou bloco parlamentar, pelo quociente referido anterior-
mente; o resultado, abandonados os decimais, fornecerá o
número dos respectivos representantes na Comissão.
§ 1º. Se restarem vagas a serem preenchidas, estas serão
destinadas ao partido ou bloco parlamentar, levando-se em con-
ta as frações do quociente partidário, cabendo a vaga àquele que
apresentar maior fração.
§ 2º. Antes que se proceda da forma estabelecida no parágrafo
anterior, há que se ensejar a participação da minoria, cujo quocien-
te tenha sido inferior a um inteiro, ainda que o seu quociente seja
inferior às frações apresentadas pela maioria, ou grandes partidos,
ou blocos parlamentares.
§ 3°. A indicação a que se refere este artigo deverá ser feita
nos primeiros cinco dias da 1ª e 3ª Sessões Legislativas.
II - Comissão de Finanças, Tributação, Fiscalização e
Controle, à qual
compete analisar:
a) sistema tributário e financeiro estadual e entidades a eles
vinculadas; mercado financeiro e de capitais; autorização para fun-
cionamento das instituições financeiras; operações financeiras e de
crédito;
b) matéria relativa à dívida pública interna e externa e à cele-
bração de convênios;
c) matéria tributária, financeira e orçamentária;
d) fixação de remuneração dos Deputados Estaduais, do Go-
vernador e do
Vice-Governador;
e) fiscalização dos programas de Governo;
f) controle das despesas públicas;
g) averiguação das denúncias, nos termos do art. 34, da
Constituição
Estadual;
h) prestação de contas do Governador do Estado;
i) exame das contas enviadas pelo Tribunal de Contas;
III - Comissão de Desenvolvimento Rural, Cooperativismo,
Ciência, Tecnologia e Economia, à qual cabe analisar:
a) política agrícola e assuntos atinentes à agricultura e
à pesca profissional e artesanal;
b) matéria relativa à reforma agrária, justiça agrária e Direito
Agrário;
c) desenvolvimento científico e tecnológico;
d) sistema estatístico, cartográfico e demográfico estadual;
e) meios de comunicação social e liberdade de imprensa;
f) cooperativismo e associativismo;
g) política de atividades industrial e comercial;
h) política estadual de turismo;
IV - Comissão de Administração, Trabalho, Defesa do
Consumidor,
Transportes, Desenvolvimento Urbano e Serviço Público, à
qual cabe analisar;
a) economia popular e repressão ao abuso do poder econô-
mico;
b) relações de consumo e medidas de defesa do consumidor;
c) composição, apresentação, qualidade e distribuição de bens
e serviços;
d) política salarial do Estado;
e) sindicalismo e organização sindical;
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f) direitos, deveres e regime jurídico dos servidores
públicos da administração direta, indireta, autárquica e fundacio-
nal de qualquer dos Poderes do Estado;
g) direitos e deveres dos agentes políticos;
h) organização político-administrativa do Estado, assuntos
referentes à criação, fusão, incorporação e desmembramento de
município;
i) reforma administrativa e divisão administrativa e judiciária
do Estado;
j) matérias relacionadas a urbanismo e arquitetura, política
de desenvolvimento urbano; uso e ocupação do solo urbano,
infra- estrutura urbana e saneamento básico; habitação e política
habitacional; transportes urbanos e de cargas; obras públicas; te-
lecomunicações; mineração e energia;
l) regiões metropolitanas, aglomerações urbanas e microrre-
giões;
m) assuntos referentes ao sistema estadual de viação e aos sis-
temas de transporte em geral;
n) ordenação e exploração dos serviços de transporte;
V - Comissão de Educação, Cultura e Desporto, à qual com-
pete analisar:
a) assuntos atinentes à educação, em geral, política e sistema
educacional, em seus aspectos institucionais, estruturais, funcio-
nais e legais, direitos da educação, recursos humanos e financeiros
para a educação;
b) sistema desportivo, sua organização, política e plano
de educação
física e desportiva;
c) desenvolvimento cultural, inclusive patrimônio histórico,
geográfico,
arqueológico, cultural e artístico;
d) gestão da documentação governamental e patrimônio ar-
quivístico estadual;
e) diversões e espetáculos públicos, datas comemorativas e
homenagens cívicas;
VI - Comissão de Cidadania e Direitos Humanos, à qual com-
pete analisar:
a) assuntos atinentes ao cumprimento integral da Declaração
Universal dos Direitos do Homem, inclusive em função preven-
tiva;
b) em todo o Estado, as questões ligadas aos direitos de cida-
dania, com ênfase especial nos seguintes aspectos:
b.l - violência urbana e rural;
b.2 - direitos do menor;
b.4 - direitos do idoso;
b.5 - sistema penitenciário e direito dos apenados;
b.6 - comunidade indígena;
b.7 - discriminação ética e social;
*VII – Comissão de Saúde, Meio Ambiente e Turismo, à qual
compete analisar:
*Inciso VII com redação determinada pela Resolução nº 282,
de 14/12/2010.
assuntos relacionados à saúde, previdência e assistência so-
cial; b) organização institucional da saúde no Estado;
c) política da saúde e processo de planificação em saúde, Sis-
tema Único de Saúde;
d) ações e serviços de saúde pública, campanhas de saúde pú-
blica;
e) política e sistema estadual de meio ambiente;
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f) direito ambiental e legislação de defesa ecológica;
g) recursos naturais: flora, fauna e solo;
h) averiguação das denúncias contra degradação do meio am-
biente;
*i) o desenvolvimento da política de turismo regional e a ex-
ploração das atividades e dos serviços;
*Alínea “i” acrescentada pela Resolução nº 282, de
14/12/2010.
*j) recursos humanos e financeiros para o turismo;
*Alínea “j” acrescentada pela Resolução nº 282, de
14/12/2010.
*l) toda e qualquer matéria atinente ao turismo em gral, bem
como seus aspectos institucionais e legais.
*Alínea “l” acrescentada pela Resolução nº 282, de
14/12/2010.
*VIII - Comissão Permanente de Segurança Pública, a
qual compete analisar:
*a) assuntos sobre segurança pública e seus órgãos institu-
cionais;
*b) programas e políticas governamentais de segurança
pública, sua fiscalização e acompanhamento;
*c) programas de prevenção ao uso de drogas e ao tráfico
ilícito de entorpecentes ou atividades conexas.
*Inciso VIII acrescentado pela Resolução nº 236, de
15/12/2003.
*IX - Comissão Permanente de Acompanhamento e Estudos
de Políticas
Públicas para a Juventude, a qual compete analisar:
*a) assuntos atinentes à juventude em geral; política, direito
dos jovens, recursos humanos e financeiros para a juventude.
*b) desenvolvimento cultural, artístico e científico dos jovens;
*c) políticas públicas direcionadas aos jovens domiciliados no
Estado do
Tocantins;
*d) temas que versem sobre os direitos dos jovens;
*e) ações que visem garantir a proteção dos direitos da
população compreendida na faixa etária de 15 a 29 anos.
*Inciso IX acrescentado pela Resolução nº 243, de 20/12/2005.
*X – Comissão Permanente de Defesa dos Direitos da Mulher,
a qual compete analisar:
*a) matérias atinentes aos direitos da mulher;
*b) ações referentes a prevenção da violência contra a
mulher em qualquer gênero;
*Inciso X acrescentado pela Resolução nº 249, de 28/12/2006.
*XI – Comissão de Minas e Energia, a qual compete analisar:
*a) questões minerais e energéticas;
*b) política de recursos atmosféricos, hídricos, energéticos,
minerais e de solos;
*c) políticas destinadas ao fomento e à regulação da cadeia
produtiva de recursos minerais no Estado;
*d) política de pesquisa;
*e) prospecção à indústria de transformação mineral;
*f) direito minerário;
*g) extração e comercialização de águas minerais;
*h) legislação sobre estâncias hidrominerais.
*Inciso XI acrescentado pela Resolução nº 280, de 24/03/2010.
6
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
SUBSEÇÃO II DAS COMISSÕES
PERMANENTES E SUAS COMPETÊNCIAS;
SUBSEÇÃO II
Das Comissões Permanentes e suas Competências
Art. 46. São as seguintes as Comissões Permanentes:
I - Comissão de Constituição, Justiça e Redação, à qual
compete analisar:
a) aspecto constitucional, legal, jurídico, regimental e técnica
legislativa de projetos, emendas ou substitutivos sujeitos à
apreciação da Assembleia , para efeito de admissibilidade e tra-
mitação;
b) admissibilidade de proposta de emenda à Constituição;
c) assunto de natureza jurídica ou constitucional que lhe seja
submetido, em consulta, pelo Presidente da Assembleia , pelo
Plenário, ou por outra Comissão, ou em razão de recurso previsto
neste Regimento;
d) assuntos atinentes aos direitos e garantias fundamentais à
organização do Estado, dos Poderes, das funções essenciais à ad-
ministração da Justiça e da Polícia Militar;
e) matérias relativas a Direito Constitucional, Eleitoral,
Civil, Penal, Penitenciário e Processual;
f) registros públicos;
g) desapropriação;
h) intervenção em município;
i) transferência temporária da sede do Governo;
j) direitos e deveres do mandato, perda de mandato de Depu-
tado, pedidos de licença para incorporação de Deputado às Forças
Armadas;
l) pedido de licença do Governador e do Vice-Gover-
nador para interromper o exercício de suas funções ou se ausentar
do Estado ou do País;
m) licença para instauração de processo contra Deputado;
*n) redação final das proposições em geral;
*Alínea “n” com redação determinada pela Resolução nº
214, de 28/11/2000.
II - Comissão de Finanças, Tributação, Fiscalização e
Controle, à qual compete analisar:
a) sistema tributário e financeiro estadual e entidades a eles
vinculadas; mercado financeiro e de capitais; autorização para fun-
cionamento das instituições financeiras; operações financeiras e de
crédito;
b) matéria relativa à dívida pública interna e externa e à cele-
bração de convênios;
c)matéria tributária, financeira e orçamentária;
d) fixação de remuneração dos Deputados Estaduais, do Go-
vernador e do
Vice-Governador;
e) fiscalização dos programas de Governo;
f) controle das despesas públicas;
Didatismo e Conhecimento
g) averiguação das denúncias, nos termos do art. 34, da
Constituição
Estadual;
h) prestação de contas do Governador do Estado;
i) exame das contas enviadas pelo Tribunal de Contas;
III - Comissão de Desenvolvimento Rural, Cooperativis-
mo, Ciência, Tecnologia e Economia, à qual cabe analisar:
a) política agrícola e assuntos atinentes à agricultura e
à pesca profissional e artesanal;
b) matéria relativa à reforma agrária, justiça agrária e Direito
Agrário;
c) desenvolvimento científico e tecnológico;
d) sistema estatístico, cartográfico e demográfico estadual;
e) meios de comunicação social e liberdade de imprensa;
f) cooperativismo e associativismo;
g) política de atividades industrial e comercial;
h) política estadual de turismo;
IV - Comissão de Administração, Trabalho, Defesa do
Consumidor,
Transportes, Desenvolvimento Urbano e Serviço Público, à
qual cabe analisar;
a) economia popular e repressão ao abuso do poder econô-
mico;
b) relações de consumo e medidas de defesa do consumidor;
c) composição, apresentação, qualidade e distribuição de bens
e serviços;
d) política salarial do Estado;
e) sindicalismo e organização sindical;
f) direitos, deveres e regime jurídico dos servidores públicos
da administração direta, indireta, autárquica e fundacional de qual-
quer dos Poderes do Estado;
g) direitos e deveres dos agentes políticos;
h) organização político-administrativa do Estado, assuntos
referentes à criação, fusão, incorporação e desmembramento de
município;
i) reforma administrativa e divisão administrativa e judiciária
do Estado;
j) matérias relacionadas a urbanismo e arquitetura, política
de desenvolvimento urbano; uso e ocupação do solo urbano,
infra- estrutura urbana e saneamento básico; habitação e política
habitacional; transportes urbanos e de cargas; obras públicas;
telecomunicações; mineração e energia;
l) regiões metropolitanas, aglomerações urbanas e microrre-
giões;
m) assuntos referentes ao sistema estadual de viação e aos sis-
temas de transporte em geral;
n) ordenação e exploração dos serviços de transporte;
V - Comissão de Educação, Cultura e Desporto, à qual com-
pete analisar:
a) assuntos atinentes à educação, em geral, política e sistema
educacional, em seus aspectos institucionais, estruturais, funcio-
nais e legais, direitos da educação, recursos humanos e financeiros
para a educação;
b) sistema desportivo, sua organização, política e plano
de educação
física e desportiva;
h) averiguação das denúncias contra degradação do meio am-
biente;
7
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
*i) o desenvolvimento da política de turismo regional e a ex-
ploração das atividades e dos serviços;
*Alínea “i” acrescentada pela Resolução nº 282, de
14/12/2010.
*j) recursos humanos e financeiros para o turismo;
*Alínea “j” acrescentada pela Resolução nº 282, de
14/12/2010.
*l) toda e qualquer matéria atinente ao turismo em gral, bem
como seus aspectos institucionais e legais.
*Alínea “l” acrescentada pela Resolução nº 282, de
14/12/2010.
*VIII - Comissão Permanente de Segurança Pública, a
qual compete analisar:
*a) assuntos sobre segurança pública e seus órgãos institu-
cionais;
*b) programas e políticas governamentais de segurança
pública, sua fiscalização e acompanhamento;
*c) programas de prevenção ao uso de drogas e ao tráfico
ilícito de entorpecentes ou atividades conexas.
*Inciso VIII acrescentado pela Resolução nº 236, de
15/12/2003.
*IX - Comissão Permanente de Acompanhamento e Estudos
de Políticas
Públicas para a Juventude, a qual compete analisar:
*a) assuntos atinentes à juventude em geral; política, direito
dos jovens, recursos humanos e financeiros para a juventude.
*b) desenvolvimento cultural, artístico e científico dos jovens;
*c) políticas públicas direcionadas aos jovens domiciliados no
Estado do
Tocantins;
*d) temas que versem sobre os direitos dos jovens;
*e) ações que visem garantir a proteção dos direitos da
população compreendida na faixa etária de 15 a 29 anos.
*Inciso IX acrescentado pela Resolução nº 243, de 20/12/2005.
*X – Comissão Permanente de Defesa dos Direitos da Mulher,
a qual compete analisar:
*a) matérias atinentes aos direitos da mulher;
*b) ações referentes a prevenção da violência contra a
mulher em qualquer gênero;
*Inciso X acrescentado pela Resolução nº 249, de 28/12/2006.
*XI – Comissão de Minas e Energia, a qual compete analisar:
*a) questões minerais e energéticas;
*b) política de recursos atmosféricos, hídricos, energéticos,
minerais e de solos;
*c) políticas destinadas ao fomento e à regulação da cadeia
produtiva de recursos minerais no Estado;
*d) política de pesquisa;
*e) prospecção à indústria de transformação mineral;
*f) direito minerário;
*g) extração e comercialização de águas minerais;
*h) legislação sobre estâncias hidrominerais.
*Inciso XI acrescentado pela Resolução nº 280, de 24/03/2010.
Didatismo e Conhecimento
SEÇÃO III DAS COMISSÕES
TEMPORÁRIAS: SUBSEÇÃO I DAS
DISPOSIÇÕES GERAIS;
SEÇÃO III
Das Comissões Temporárias
SUBSEÇÃO I
Das Disposições Gerais
Art. 47. As Comissões Temporárias são:
I - Especiais;
II - Parlamentares de Inquérito; III - de Representação.
§ 1º. As Comissões Temporárias serão compostas por mem-
bros em número previsto no ato ou requerimento de sua consti-
tuição, designados pelo Presidente, por indicação dos líderes, no
prazo de dois dias a contar da aprovação da proposição, e, decor-
rido este prazo, sem pronunciamento das lideranças, o Presidente
fá-lo-á em um dia.
§ 2º. A participação do Deputado em Comissão Temporária
dar-se-á sem prejuízo de suas funções em Comissões Permanentes.
§ 3º. O prazo de funcionamento das Comissões Temporárias
poderá ser prorrogado, sempre que necessário, a pedido da maioria
dos membros.
Art. 48. Compete a cada Comissão Temporária fixar o dia e a
hora em que serão realizadas suas reuniões, comunicada sua deci-
são ao Plenário da Casa.
Art. 49. A proposta da Mesa ou o requerimento de constitui-
ção da Comissão Temporária deverá indicar:
I - a finalidade;
II - o número de membros, não superior a sete nem inferior
a três;
III - o prazo de funcionamento.
Art. 50. Aplicam-se às Comissões Temporárias, no que cou-
ber, as normas referentes às Comissões Permanentes.
SUBSEÇÃO II DAS COMISSÕES ESPECIAIS;
SUBSEÇÃO II
Das Comissões Especiais
Art. 51. As Comissões Especiais serão constituídas para
análise e apreciação de matérias previstas neste Regimento ou
em lei ou, ainda, as consideradas relevantes ou para investigação
sumária de fato determinado, em ambos os casos, considerados
de interesse público.
Parágrafo único. As Comissões Especiais gozam das prerro-
gativas das demais
Comissões, exceto das atribuições específicas à Comissão
Parlamentar de Inquérito.
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Art. 52. As Comissões Especiais serão criadas, por proposta
da Mesa, do Presidente da Assembleia Legislativa ou de um ter-
ço dos Deputados, com a aprovação pela maioria simples do Ple-
nário, devendo constar do requerimento e do ato de sua criação o
motivo, o número de membros e o prazo de duração.
SUBSEÇÃO III DAS COMISSÕES
PARLAMENTARES DE INQUÉRITO;
SUBSEÇÃO III
Das Comissões Parlamentares de Inquérito
Art. 53. A Assembleia Legislativa, a requerimento de um ter-
ço de seus
membros, instituirá Comissão Parlamentar de Inquérito
para apuração de fato determinado e por prazo certo, a qual
terá poderes de investigação próprios das autoridades judiciais,
além de outros previstos em lei e neste Regimento.
§ 1º. Considera-se fato determinado o acontecimento de rele-
vante interesse para a vida pública e à ordem constitucional, legal,
econômica e social do Estado, que estiver devidamente caracteri-
zado no requerimento de constituição da Comissão.
§ 2º. Recebido o requerimento, o presidente mandá-lo-á
à publicação, incluindo-o na Ordem do Dia subsequente, sendo
aprovado pela maioria absoluta dos membros da Casa.
§ 3º. A Comissão, que poderá atuar também durante o recesso
parlamentar, terá o prazo de cento e vinte dias, prorrogável por até
metade, mediante deliberação do Plenário, para conclusão de seus
trabalhos.
§ 4º. Não será criada Comissão Parlamentar de Inquérito en-
quanto estiverem funcionando pelo menos duas na Assembleia .
Art. 54. O presidente da Comissão Parlamentar de Inquérito
requisitará à Comissão Executiva os meios ou recursos
administrativos, as condições organizacionais e o assessora-
mento necessários ao bom desempenho da Comissão.
Art. 55. A Comissão Parlamentar de Inquérito poderá,
observada a legislação específica:
I requisitar funcionários dos serviços administrativos da
Assembleia , bem como, em caráter transitório, solicitar funcio-
nários de qualquer órgão ou entidade da administração pública
direta, indireta, autárquica e fundacional, ou do Poder Judiciário,
necessários aos seus trabalhos;
II determinar diligências, ouvir indiciados, inquirir tes-
temunhas sob compromisso, requisitar de órgãos e entidades
da administração pública informações e documentos, requerer a
audiência de Deputados e Secretários de Estado, tomar depoimen-
tos de autoridades estaduais e requisitar os serviços de quaisquer
autoridades, inclusive policial;
III - deslocar-se a qualquer ponto do território estadual para a
realização de investigações e audiências públicas;
Didatismo e Conhecimento
IV - estipular prazo para o atendimento de qualquer pro-
vidência ou realização de diligência sob as penas da lei, exceto
quando da alçada de autoridade judiciária.
§ 1°. As Comissões Parlamentares de Inquérito valer-se-ão,
subsidiariamente,
das normas contidas no Código de Processo Penal.
§ 2°. Se forem diversos os fatos interrelacionados objeto de
inquérito, a Comissão poderá dizer, em separado, sobre cada um
deles, mesmo antes de findada a investigação.
Art. 56. Ao término dos trabalhos, a Comissão apre-
sentará relatório circunstanciado, com suas conclusões, que será
publicado no Diário da Assembleia e encaminhado:
I à Mesa, para as providências de sua alçada ou do Plenário,
oferecendo, conforme o caso, projeto de lei, de decreto legislativo
ou de resolução, que será incluído em Ordem do Dia dentro de
cinco Sessões;
II ao Ministério Público ou à Procuradoria-Geral do Estado,
com cópia da documentação, para que promovam a responsa-
bilidade civil ou criminal por infrações apuradas e adotem outras
medidas decorrentes de suas funções institucionais;
III ao Poder Executivo, para adotar as providências saneado-
ras de caráter disciplinar e administrativo, assinalando prazo
hábil para o seu cumprimento;
IV - à Comissão Permanente que tenha maior pertinência com
a matéria, à qual incumbirá fiscalizar o atendimento do prescrito
no inciso anterior;
V - ao Tribunal de Contas, para tomada das providências
previstas no art.
32 da Constituição Estadual.
Parágrafo único. Nos casos dos incisos II, III e V, a remessa
será feita pelo
Presidente da Assembleia , no prazo de cinco dias úteis, con-
tados da data da publicação do relatório no Diário da Assembleia .
SUBSEÇÃO IV DA COMISSÃO DE
REPRESENTAÇÃO;
SUBSEÇÃO IV
Da Comissão de Representação
Art. 57. A Comissão de Representação será constituída, de
ofício, pela Mesa ou a requerimento de qualquer Deputado, apro-
vado pela maioria simples do Plenário, para estar presente a atos
ou reuniões em nome da Assembleia.
§ 1º. A representação que implicar em ônus para a Assem-
bleia somente poderá ser constituída se houver disponibilidade
orçamentária.
§ 2º. Quando a Assembleia se fizer representar em conferên-
cias, reuniões, congressos ou simpósios, serão preferencialmente
escolhidos para comporem a Comissão os Deputados que se dispu-
serem a apresentar teses ou trabalhos relativos ao temário.
9
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
SEÇÃO IV DA PRESIDÊNCIA DAS
COMISSÕES;
SEÇÃO IV
Da Presidência das Comissões
* são, ou avocá-la, quando decorrido o prazo regimental;
Art. 58. As Comissões terão um presidente e um vice-presi-
dente, eleitos para um mandato de dois anos, permitida a reeleição.
*Caput do art 58 com redação determinada pela Resolução
nº 217, de 06/03/2001.
§ 1º. O Presidente da Assembleia convocará as Comissões
Permanentes a se reunirem até dez dias depois de constituídas,
para instalação de seus trabalhos e eleição dos respectivos presi-
dentes e vice-presidentes.
§ 2º. Será observado, na eleição, no que couber, o estabelecido
nos arts. 13 e
14 deste Regimento.
§ 3º. Presidirá a reunião o último presidente da Comissão,
se reeleito
Deputado, e, na sua falta, o mais idoso.
Art. 59. O presidente será, nos seus impedimentos, substituí-
do pelo vice- presidente e, na ausência deste, pelo membro mais
idoso da Comissão.
Art. 60. Se vagar o cargo de presidente ou de vice-presidente,
proceder-se-á à nova eleição para a escolha do sucessor, salvo se
faltarem menos de três meses para o término do mandato, caso em
que será provido na forma do artigo anterior.
§ 1°. Se a vacância se der por afastamento temporário
do titular da presidência, também a substituição dar-se-á na forma
do artigo anterior.
§ 2°. Tratando-se de Comissão Parlamentar de Inquérito ou
de Comissão Especial, a eleição para escolha do sucessor, de que
trata este artigo, ocorrerá se faltar mais de um quinto do prazo total
de funcionamento da Comissão.
Art. 61. Compete ao presidente da Comissão, além do que lhe
for atribuído neste Regimento ou no regulamento das Comissões:
I - assinar a correspondência e demais documentos ex-
pedidos pela
Comissão;
II - convocar e presidir todas as reuniões da Comissão e nelas
manter a ordem e a solenidade necessárias;
III - convocar suplente na ausência ou impedimento de mem-
bro titular de
Comissão;
IV - fazer ler a Ata da reunião anterior e submetê-la à discus-
são e votação; V - dar à Comissão conhecimento de toda a matéria
recebida e despachá-la;
VI - designar relatores e distribuir-lhes a matéria sujeita
a parecer, ou avocá-la, de ofício, ou a requerimento do líder
ou autor, quando esgotado o prazo para relatar e não houver pro-
nunciamento do relator;
Didatismo e Conhecimento
VII - conceder a palavra aos membros da Comissão, aos
líderes e aos
Deputados que a solicitarem;
VIII - advertir o orador que se exaltar no decorrer dos debates
ou incorrer nas infrações de discussão de propositura;
IX - interromper o orador que estiver falando sobre o vencido
e retirar-lhe a palavra no caso de desobediência;
X - submeter a voto as questões sujeitas à deliberação da
Comissão e proclamar o resultado da votação;
XI - conceder vista das proposições aos membros da Comis-
XII - enviar à Mesa toda a matéria destinada à votação pelo
Plenário;
XIII - representar a Comissão nas suas relações com a
Mesa, outras
Comissões e líderes;
XIV - solicitar ao Presidente da Assembleia a declaração
de vacância na
Comissão e a designação de substitutos;
XV - resolver, de acordo com o Regimento, as questões
de ordem ou reclamações suscitadas na Comissão;
XVI - remeter à Mesa, no fim de cada Sessão Legislativa,
como subsídio para sinopse das atividades da Casa, relatório sobre
o andamento e exame das proposições distribuídas à Comissão;
XVII -requerer ao Presidente da Assembleia, quando
necessário, a distribuição de matéria a outras Comissões;
XVIII - promover a publicação das Atas da Comissão
no Diário da
Assembleia XIX - solicitar ao órgão de assessoramento ins-
titucional, de sua iniciativa ou a pedido do relator, a prestação de
assessoria ou consultoria técnico- legislativa ou especializada,
durante as reuniões da Comissão para instruir as matérias sujei-
tas à apreciação desta.
Parágrafo único. Aplicam-se aos presidentes de Comissão, no
que couber, o estabelecido no art. 26 deste Regimento.
Art. 62. Os presidentes das Comissões Permanentes reunir-
-se-ão com os líderes sempre que isso pareça conveniente, ou
por convocação do Presidente da Assembleia, sob a presidên-
cia deste, para exame e assentamento de providências necessá-
rias à eficiência do trabalho legislativo.
SEÇÃO V DOS IMPEDIMENTOS E
AUSÊNCIAS;
SEÇÃO V
Dos Impedimentos e Ausências
Art. 63. Havendo proposição de sua autoria na Ordem do
Dia e desejando discuti-la, o presidente da Comissão passará a
direção dos trabalhos ao seu substituto legal, só reassumindo
quando terminada a votação da matéria.
Art. 64. O Deputado membro de Comissão não poderá ser
designado relator de matéria da qual seja autor.
10
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Art. 65. Sempre que um membro de Comissão não puder
comparecer às reuniões, deverá comunicar o fato ao seu presiden-
te, que fará publicar em Ata a escusa, convocando o respectivo
suplente.
§ 1º. Se, por falta de comparecimento de membro efetivo, ou
de suplente, estiver sendo prejudicado o trabalho de qual-
quer Comissão, o Presidente da Assembleia, a requerimento
do membro que estiver exercendo a presidência da Comissão,
designará substituto para o membro faltoso, por indicação do
líder da bancada do Deputado ausente.
§ 2º. Em caso de matéria urgente ou relevante, caberá ao
líder, mediante solicitação do membro que estiver no exercício da
presidência, indicar outro membro da sua bancada para substituir,
em reunião, o membro ausente.
§ 3°. Cessará a substituição logo que o titular ou o
suplente voltar ao
exercício.
SEÇÃO VI DAS VAGAS;
SEÇÃO VI
Das Vagas
Art. 66. A vaga em Comissão verificar-se-á em virtude de:
I - término do mandato;
II - renúncia;
III - falecimento;
IV - perda do lugar;
V - mudança de partido.
§ 1º. A renúncia de qualquer membro de Comissão será acata-
da e definitiva, desde que manifestada em Plenário ou comuni-
cada, por escrito, ao Presidente da Assembleia.
§ 2°. Perderá automaticamente o lugar na Comissão o Depu-
tado que não comparecer a cinco reuniões ordinárias consecutivas,
ou a um quarto das reuniões, intercaladamente durante um período
da Sessão Legislativa Ordinária, sendo a referida perda declarada
pelo Presidente da Assembleia, à vista da comunicação do presi-
dente da Comissão.
§ 3º. Para os efeitos deste artigo, o departamento de
assessoramento às Comissões emitirá, mensalmente, certidão na
qual constem os dias e o número de reuniões ordinárias realizadas,
bem como os nomes dos Deputados que compareceram e dos que
deixaram de comparecer.
§ 4º. A certidão de que trata o parágrafo anterior será enviada
ao diretor legislativo da Assembleia que, constatando a hipótese
do § 1º deste artigo, a comunicará ao presidente da Comissão,
para que este formalize o pedido referido no citado parágrafo.
§ 5º. O Deputado que perder o lugar em uma Comissão a ela
não poderá retornar.
§ 6º. A vaga em Comissão será preenchida por designação do
Presidente da Assembleia, no prazo de cinco dias, contados da data
de vacância, de acordo com indicação feita pelo líder do partido ou
bloco parlamentar a que pertencer o lugar, ou independentemente
dessa comunicação, se não for feita naquele prazo.
Didatismo e Conhecimento
§ 7°. O Deputado que mudar de partido será substituído, por
indicação do líder
a que pertencer a representação na Comissão, observando-se
o coeficiente partidário.
SEÇÃO VII DAS REUNIÕES;
SEÇÃO VII
Das Reuniões
Art. 67. As Comissões reunir-se-ão na sede da Assembleia
Legislativa em dias e horas prefixados, ordinariamente, de terça
a sexta-feira.
§ 1º. Em nenhum caso, o seu horário poderá coincidir com o
da Ordem do
Dia das Sessões Ordinárias ou Extraordinárias da Assembleia.
§ 2º. As reuniões das Comissões Temporárias não
deverão ser concomitantes com as reuniões ordinárias das Co-
missões Permanentes.
§ 3º. O Diário da Assembleia publicará, em todos os seus nú-
meros, a relação das Comissões e de seus membros, com a desig-
nação dos locais, dias e horários em que se realizam as reuniões.
§ 4º. As reuniões extraordinárias serão convocadas pelo seu
presidente, de ofício, ou a requerimento de um terço dos seus
membros, com designação de dia, hora, local e objeto.
§ 5º. As reuniões extraordinárias durarão o tempo necessário
ao exame da pauta respectiva, a juízo da presidência.
Art. 68. As reuniões das Comissões serão:
I - públicas;
II - reservadas; III - secretas.
§ 1°. Salvo deliberação em contrário, as reuniões serão pú-
blicas.
§ 2º. Serão reservadas, a juízo da Comissão, as reuniões em
que haja matéria que deva ser debatida com a presença apenas
dos funcionários em serviço na comissão e técnicos ou autori-
dades que forem convidados.
§ 3º. Serão secretas as reuniões quando as Comissões tiverem
que deliberar sobre perda de mandato, ou a requerimento da
maioria absoluta dos membros da Comissão.
§ 4º. Nas reuniões secretas, servirá como secretário da
Comissão, por designação do presidente, um de seus membros,
que também elaborará a Ata respectiva.
§ 5º. Só os Deputados poderão assistir às reuniões secre-
tas e, havendo testemunhas chamadas a depor, estas participarão
apenas durante o seu depoimento.
§ 6º. Deliberar-se-á, preliminarmente, nas reuniões secre-
tas, sobre a conveniência de seu objeto ser votado em Sessão Se-
creta da Assembleia, caso em que a Comissão formulará, pelo seu
presidente, a necessária solicitação ao Presidente da Assembleia.
§ 7º. A Ata da reunião secreta, acompanhada dos pareceres
e emendas que forem discutidos e votados, bem como dos votos
apresentados em separado, depois de fechados em invólucro lacra-
do, etiquetado, datado e rubricado por todos os membros presen-
tes, serão enviados ao arquivo da Assembleia, com a indicação do
prazo pelo qual ficarão indisponíveis para consulta.
11
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
SEÇÃO VIII DOS TRABALHOS; SUBSEÇÃO I
DA ORDEM DOS TRABALHOS;
SEÇÃO VIII
Dos Trabalhos
SUBSEÇÃO I
Da Ordem dos Trabalhos
Art. 69. Os trabalhos das Comissões serão iniciados com a
presença mínima de um terço dos seus membros efetivos e obede-
cerão à seguinte ordem:
I - discussão e votação da Ata da reunião anterior;
II - expediente, que conterá:
a) sinopse da correspondência e outros documentos recebidos;
b) comunicação das matérias distribuídas aos relatores;
III - Ordem do Dia, que conterá:
a) discussão e votação de requerimentos e relatórios em geral;
b) discussão e votação de proposições e respectivos pareceres
sujeitos à aprovação do Plenário da Assembleia.
§ 1º. Esta ordem poderá ser alterada pela presidência da Co-
missão para tratar de matérias em regime de urgência, ou a reque-
rimento de qualquer dos seus membros, dando preferência para
determinado assunto, se assim aprovar o Plenário desta, ou, ainda,
no caso de comparecimento de Secretário de Estado, ou de qual-
quer outra autoridade ou, de realização de audiência pública.
§ 2º. As Comissões deliberarão por maioria de votos, presen-
te a maioria absoluta dos seus membros.
Art. 70. As Comissões a que for distribuída uma proposição
poderão estudá-la em reunião conjunta, por acordo dos respectivos
presidentes, com um só relator ou relator substituto, devendo os
trabalhos serem dirigidos pelo presidente da Comissão de Consti-
tuição, Justiça e Redação.
SUBSEÇÃO II DOS PRAZOS;
SUBSEÇÃO II
Dos Prazos
Art. 71. Excetuados os casos em que este Regimento determi-
ne de forma diversa, as Comissões deverão obedecer aos se-
guintes prazos para examinar as proposições e sobre elas decidir:
I oito dias, quando se tratar de matéria em regime de urgência;
II quinze dias, quando se tratar de matéria em regime de prio-
ridade;
III - trinta dias, quando se tratar de matéria em regime de
tramitação ordinária, prorrogáveis por igual período com aprova-
ção da maioria dos membros da Comissão;
*IV - o mesmo prazo da proposição principal, quando se tratar
de emendas, correndo o prazo em conjunto para as Comissões.
*Inciso IV com redação determinada pela Resolução nº 214,
de 28/11/2000.
Didatismo e Conhecimento
§ 1º. O Deputado designado relator disporá da metade dos
prazos estabelecidos nos incisos I, II e III para emissão do parecer,
prorrogáveis por até a metade.
§ 2º. O prazo destinado ao relator é improrrogável quando
se tratar de matéria em regime de urgência.
§ 3°. Esgotado o prazo destinado ao relator, o presidente
da Comissão avocará a proposição ou designará outro membro
para relatá-la, na metade do prazo destinado ao primeiro relator.
Art. 72. Os interstícios regimentais e os prazos constantes do
artigo anterior não serão considerados, quando requerido, por
escrito, pelo líder ou pela Mesa e aprovado pelo Plenário.
SEÇÃO IX DA ADMISSIBILIDADE E DA
APRECIAÇÃO DAS MATÉRIAS PELAS
COMISSÕES.
SEÇÃO IX
Da Admissibilidade e da Apreciação das Matérias pelas
Comissões
Art. 73. Antes da deliberação do Plenário, ou quando esta for
dispensada, as proposições, exceto os requerimentos, dependem
da manifestação das Comissões a que a matéria estiver afeta, ca-
bendo:
I à Comissão de Constituição, Justiça e Redação, em cará-
ter preliminar, o exame de sua admissibilidade sob os aspectos da
constitucionalidade, legalidade, juridicidade, regimentalidade e
de técnica legislativa, e pronunciar-se sobre o seu mérito quando
for o caso;
II - à Comissão de Finanças, Tributação, Fiscalização e
Controle, quando a matéria depender de exame sob os aspectos
financeiro e orçamentário, manifestar-se previamente quanto à sua
compatibilidade ou adequação com o Plano Plurianual, a Lei de
Diretrizes Orçamentárias e o Orçamento Anual;
III - às demais Comissões competentes, em razão da respec-
tiva matéria de que tratar a proposição, pronunciarem sobre o seu
mérito.
Parágrafo único. Exclui-se da exceção contida no caput
deste artigo o requerimento de constituição de Comissão Parla-
mentar de Inquérito, nos termos do art. 53 deste Regimento.
*
Art. 73-A. Será terminativo o parecer:
*I - da Comissão de Constituição, Justiça e Redação, quanto à
constitucionalidade ou juridicidade da matéria;
*II - ‘ da Comissão de Finanças, Tributação, Fiscalização e
Controle, sobre a adequação financeira ou orçamentária da pro-
posição.
*§ 1º. O Autor da proposição, com o apoio de um sexto dos
Membros da Assembleia Legislativa poderá, no prazo de cinco
dias contados após tomar ciência, requerer que seja o parecer
submetido à apreciação do Plenário, caso em que a Proposi-
ção será enviada à Mesa para sua inclusão na Ordem do dia, em
apreciação preliminar.
*§ 2º. Se o Plenário rejeitar o parecer, a proposição retornará
à tramitação
12
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
normal; caso contrário, ou não tendo havido interposição de
recurso, será arquivada por despacho do Presidente da Assembleia.
* sujeita á deliberação do Plenário, a proposição será enviada à Mesa
Art. 73-A acrescentado pela Resolução nº 230, de22/05/2003.
Art. 74. No desenvolvimento dos seus trabalhos, as Comis-
sões observarão as seguintes normas:
I no caso de matéria distribuída, cada Comissão deve
se pronunciar sobre a matéria de sua competência, não cabendo a
qualquer Comissão manifestar-se sobre o que não for de sua atri-
buição específica;
II ao apreciar a proposição, a Comissão poderá propor a sua
adoção ou a sua rejeição total ou parcial, sugerir o seu arqui-
vamento, formular projeto dela decorrente, dar-lhe substitutivo e
apresentar-lhe emenda ou subemenda;
III - lido o parecer, ou dispensada a sua leitura, se for dis-
tribuído em avulsos, será ele de imediato submetido à discussão;
IV - durante a discussão na Comissão, podem usar da pala-
vra o autor do projeto, o relator, demais membros e líderes,
durante dez minutos improrrogáveis, e por cinco minutos os
Deputados que a ela não pertençam;
V - encerrada a discussão, proceder-se-á à votação;
VI se for aprovado o parecer em todos os seus termos, será
tido como da Comissão e, desde logo, assinado pelo presidente,
relator e demais membros presentes;
VII - se ao voto do relator forem sugeridas alterações, com
as quais ele concorde, ser-lhe-á concedido o prazo até a reunião
seguinte para a redação do novo texto;
VIII - na hipótese de a Comissão aceitar parecer diverso do
relator, o deste constituirá voto em separado;
IX - sempre que adotar voto com restrições, o membro
da Comissão expressará em que consiste a sua divergência; não
o fazendo, o seu voto será considerado integralmente favorável;
*X – o membro da Comissão que pedir vista tê-le-á por até
trinta e seis horas, se não se tratar de matéria em regime de urgên-
cia; (NR)
*Inciso X com redação determinada pela Resolução nº 283,
de 14/12/2010
*XI – aos processos de proposições em regime de urgência
será concedida vista por até vinte e quatro horas. (NR)
*Inciso XI com redação determinada pela Resolução nº 283,
de 14/12/2010
XII - quando mais de um membro da Comissão, simultanea-
mente, pedir vista, ela será conjunta e na própria Comissão;
XIII - os pedidos de vista nas Comissões só poderão ser for-
mulados por um membro de cada partido ou bloco parlamentar,
não podendo haver atendimento a pedidos sucessivos;
XIV - quando algum membro de Comissão retiver em seu po-
der papéis a ela pertencentes, adotar-se-á o seguinte procedimento:
a) frustrada a reclamação escrita do presidente da Comissão, o
fato será comunicado à Mesa;
b) o Presidente da Assembleia fará apelo a este membro da
Comissão no sentido de atender à reclamação, fixando-lhe para
isto o prazo de três dias;
c) se, vencido o prazo, não houver sido atendido o apelo, o
Presidente da Assembleia designará substituto na Comissão para o
membro faltoso, por indicação do líder da bancada respectiva, no
prazo de vinte e quatro horas, ou, independente disso, se vencido
este prazo, mandará proceder à restauração dos autos.
Didatismo e Conhecimento
*
Art. 75. Encerrada a apreciação, pelas Comissões, da matéria
e aguardará a sua inclusão na Ordem do Dia.
*
Art. 75 com redação determinada pela Resolução nº 230, de
22/05/2003.
Art. 76. Salvo disposição em contrário, a proposição que não
tiver parecer nos prazos estabelecidos neste Regimento poderá
ser incluída na Ordem do Dia, independentemente de parecer,
por determinação do Presidente da Assembleia.
Art. 77. O prazo será comum às Comissões quando se tratar
de matéria em regime de urgência que deva ser apreciada por
mais de uma Comissão, sendo a proposição discutida e votada
ao mesmo tempo em cada uma delas.
TÍTULO III: DAS SESSÕES PLENÁRIAS:
CAPÍTULO I DAS DISPOSIÇÕES GERAIS;
TÍTULO III
Das Sessões Plenárias
CAPÍTULO I
Das Disposições Gerais
Art. 78. As Sessões Plenárias da Assembleia Legislativa são:
I Sessão Especial de Posse;
*II - Ordinárias, as de qualquer Sessão Legislativa, realizadas
em todos os dias úteis, de terça a quinta-feira;
*Inciso II com redação determinada pela Resolução nº 234,
de 26/08/2003.
III - Extraordinárias, as realizadas diversas das prefixadas para
as Ordinárias;
IV - Especiais, as realizadas em dias ou horas diversos
das Sessões
Ordinárias, para conferências e para ouvir Secretários de Esta-
do ou outra autoridade, quando convocados;
*V Solenes, as realizadas para grandes comemorações ou
homenagens
especiais, em dias ou horas diversos das Sessões Ordiná-
rias, salvo deliberação do Plenário.
*Inciso V com redação determinada pela Resolução nº 320,
de 08/07/2015.
*
Art. 79. As Sessões Ordinárias serão realizadas às terças e
quintas-feiras, com início às nove horas e encerramento às
doze horas. Às quartas-feiras serão realizadas duas Sessões Or-
dinárias, a primeira com início às nove horas e encerramento às
doze horas, e a segunda com início às quinze horas e encerramento
às dezoito horas.
*
Art.79 com redação determinada pela Resolução nº 253, de
22/03/2007.
13
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Art. 80. As Sessões Extraordinárias terão duração pelo tempo
necessário à discussão e votação das matérias constantes da Ordem
do Dia e serão destinadas, exclusivamente, à apreciação das propo-
sições constantes da convocação.
§ 1º. A Sessão Extraordinária será convocada pelo Presidente,
de ofício, por solicitação dos líderes ou por deliberação do Plená-
rio, a requerimento de qualquer Deputado.
§ 2º. O Presidente prefixará o dia, a hora e a Ordem do Dia da
Sessão Extraordinária, que serão comunicados à Assembleia, em
reunião, ou pelo Diário da Assembleia e, quando mediar tempo
inferior a vinte e quatro horas para a convocação, também, por via
telegráfica ou telefônica, aos Deputados.
Art. 81. A Assembleia poderá realizar Sessão Especial para
comemoração ou
recepção a autoridades, realização de conferências, a juízo
do Presidente, ou por deliberação do Plenário, mediante requeri-
mento de Deputado.
Art. 82. As Sessões serão públicas, mas, excepcionalmente,
poderão ser secretas, quando assim deliberado pelo Plenário.
Art. 83. Nas Sessões Solenes observar-se-á a ordem dos tra-
balhos que for estabelecida pelo Presidente, podendo serem
admitidos convidados à Mesa e em Plenário.
Parágrafo único. Nas Sessões Solenes, os oradores serão de-
signados pelo Presidente da Assembleia, ouvidos os líderes.
Art. 84. Poderá a Sessão ser suspensa por conveniência da
manutenção da ordem, computando-se o tempo da suspensão no
prazo regimental.
Art. 85. A Sessão da Assembleia só poderá ser levantada antes
do prazo previsto para o término dos seus trabalhos no caso de:
I tumulto grave;
II falecimento de Deputado, Chefe de um dos Poderes, ou
quando for decretado luto oficial;
III -presença de menos de um terço de seus membros.
Art. 86. Fora dos casos expressos, só mediante deliberação da
Assembleia, a requerimento de um terço, no mínimo, dos Deputa-
dos, ou líderes que representem este número, poderá a Sessão ser
suspensa, levantada ou interrompida.
* admitidos os Deputados, os funcionários da Assembleia em servi-
Art. 86-A. O prazo da duração da Sessão poderá ser
prorrogada pelo Presidente, de ofício, ou por deliberação do Ple-
nário, a requerimento de qualquer dos Líderes, por tempo nunca
superior a uma hora.
* terminados.
Art.86-A acrescentado pela Resolução nº 230, de 22/05/2003.
Art. 87. Para a manutenção da ordem, respeito e austeridade
das Sessões, serão observadas as seguintes regras:
I só os Deputados podem ter assento no plenário, ressalvado o
disposto neste Regimento;
II não será permitida conversação que perturbe os trabalhos;
III -o Presidente falará sentado e os demais Deputados de pé,
a não ser que fisicamente impossibilitados;
IV - o orador falará da tribuna, a menos que o Presidente
permita o contrário;
Didatismo e Conhecimento
V ao falar da bancada, o orador em nenhuma hipótese poderá
fazê-lo de costas para a Mesa;
VI - a nenhum Deputado será permitido falar sem pedir a pala-
vra e sem que o Presidente a conceda e somente após esta conces-
são a taquigrafia iniciará o apanhamento do discurso;
VII - se o Deputado pretender falar ou permanecer na tri-
buna anti- regimentalmente, o Presidente adverti-lo-á; se, apesar
dessa advertência, o Deputado insistir em falar, o Presidente dará
o seu discurso por terminado;
VIII - sempre que o Presidente der por findo o discurso,
os taquígrafos deixarão de registrá-lo;
IX - se o Deputado perturbar a ordem ou o andamento re-
gimental da Sessão, o Presidente poderá censurá-lo oralmente,
ou, conforme a gravidade, promover a aplicação das sanções
previstas neste Regimento;
X - o Deputado, ao falar, dirigirá a palavra ao Presidente ou
aos Deputados de modo geral;
XI - referindo-se, em discurso, ao colega, o Deputado deverá
preceder o seu nome do tratamento de Senhor Deputado ou de De-
putado; quando a ele se dirigir, o Deputado dar-lhe-á o tratamento
de Excelência;
XII - nenhum Deputado poderá referir-se, de forma descortês
ou injuriosa, a qualquer de seus pares e, de forma geral, a qualquer
representante do Poder Público, a instituições ou pessoas;
XIII - se o Deputado desrespeitar o disposto no inciso anterior,
o Presidente determinará à taquigrafia que exclua das suas notas a
parte considerada inconveniente;
XIV - não se poderá interromper o orador, salvo concessão
especial deste para levantar questão de ordem ou para aparteá-
-lo, e no caso de comunicação relevante que o Presidente tiver
de fazer.
Art. 88. O Deputado só poderá falar nos expressos termos
deste Regimento:
I para apresentar proposição;
II para fazer comunicação ou versar sobre assuntos diver-
sos, à hora destinada às breves comunicações, ou nas Discussões
Parlamentares, se devidamente inscrito;
III - sobre proposição em discussão; IV - em questão de or-
dem.
Art. 89. No recinto do plenário, durante as Sessões, só serão
ço local e os jornalistas credenciados.
§ 1º. Nas Sessões Solenes, quando for permitido o ingresso
de autoridades no plenário, os convites serão feitos de maneira a
assegurar, tanto aos convidados como aos Deputados, lugares de-
§ 2º. Haverá lugares na tribuna de honra reservados aos Parla-
mentares visitantes e autoridades convidadas.
§ 3º. Ao público será franqueado o acesso às galerias para
assistir às Sessões, decentemente trajado e sem dar sinal de aplau-
sos ou reprovação ao que se passar no recinto do plenário.
§ 4º. Aos profissionais da imprensa serão assegurados lugares
na tribuna própria, e para que possam adentrar o recinto do
plenário, deverão apresentar-se adequadamente trajados e de-
vidamente credenciados pelo órgão competente da Diretoria de
Comunicação.
14
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
CAPÍTULO II DAS SESSÕES PÚBLICAS;
SEÇÃO I DAS DISPOSIÇÕES GERAIS;
CAPÍTULO II
Das Sessões Públicas
SEÇÃO I
Das Disposições Gerais
Art. 90. À hora do início da Sessão Plenária, os membros da
Comissão Executiva e os Deputados ocuparão os seus lugares.
§ 1º. A Bíblia Sagrada deverá ficar, durante todo o tempo da
Sessão, em local designado, à disposição de quem dela quiser fazer
uso.
§ 2º. Achando-se presente no mínimo um terço dos Deputa-
dos, o Presidente declarará aberta a Sessão, proferindo as seguintes
palavras:
“Sob a proteção de Deus, havendo número legal e em nome do
povo tocantinense, declaro aberta a presente Sessão”.
§ 3º. Não se verificando o quórum para abertura dos trabalhos,
o Presidente deixará de abrir a Sessão, transferindo a Ordem do
Dia para a Sessão seguinte.
§ 4º. Só por motivo de força maior a Sessão poderá ser inicia-
da após o horário regimental e neste caso, se necessário, poderá se
desenvolver pelo tempo de uma Sessão normal, estabelecido neste
Regimento.
Art. 91. As Sessões Ordinárias se dividem em:
I - Pequeno Expediente; e
II - Grande Expediente.
SEÇÃO II DO PEQUENO EXPEDIENTE;
SEÇÃO II
Do Pequeno Expediente
Art. 92. O Pequeno Expediente terá a duração de uma hora,
assim distribuída:
* I- a primeira meia hora será destina à abertura dos trabalhos:
apreciação da ata, leitura do expediente e apresentação de propo-
sições;
*Inciso I com redação determinada pela Resolução nº 278,
de 29/12/2009.
I - a primeira meia hora será destinada à abertura dos tra-
balhos: leitura da
Ata, leitura do expediente e apresentação de proposições;
II - os trinta minutos seguintes serão destinados às Comu-
nicações, em que cinco oradores, previamente inscritos, res-
peitada a proporção partidária, usarão da palavra pelo prazo
improrrogável de cinco minutos, sem apartes, sobre o assunto de
sua livre escolha.
Didatismo e Conhecimento
*§ 1º Após a abertura da Sessão, o Presidente determinará ao
1º Secretário que proceda à leitura do texto bíblico e, em seguida,
submeterá a Ata da Sessão anterior à apreciação do Plenário.
*§1º com redação determinada pela Resolução nº 278, de
29/12/2009.
§ 2º. Submetida à votação a Ata da Sessão anterior e preten-
dendo algum
Deputado alterá-la ou retificá-la, em questão de ordem, fará
a solicitação ao Presidente que, achando-a cabível, a deferirá,
devendo a retificação ou alteração constar de observação no
rodapé, da mesma Ata.
§ 3º. O Presidente, aprovada a Ata, dará a palavra ao 1º Se-
cretário para que proceda à leitura da matéria constante do Expe-
diente.
§ 4º. Encerrada a leitura da matéria constante do Expediente,
o Presidente declarará oportuno o momento para a apresentação
de proposições.
§ 5º. Apresentadas as proposições e havendo algum pedido de
urgência, o Presidente colocá-lo-á em votação do Plenário e, se
aprovado, serão incluídas na Ordem do Dia da Sessão Ordinária
seguinte.
§ 6º. Havendo oradores inscritos, ser-lhes-á concedida a pala-
vra pelo prazo máximo de cinco minutos improrrogáveis, obser-
vada a proporção partidária ou de blocos parlamentares de forma
intercalada.
§ 7º. É facultado ao orador inscrito transferir o uso da palavra
a outro
Deputado de sua representação partidária ou bloco parlamen-
tar.
§ 8º. O orador inscrito que, chamado a usar a tribuna, não se
encontrar presente, perderá sua inscrição.
§ 9º. As inscrições que não puderem ser atendidas em virtude
do levantamento ou não-realização da Sessão transferir-se-ão para
a Sessão Ordinária seguinte.
SEÇÃO III DO GRANDE EXPEDIENTE;
SEÇÃO III
Do Grande Expediente
Art. 93. O Grande Expediente terá a duração de duas horas
destinadas:
I à discussão e votação de matéria constante da Ordem do
Dia;
*II - às Discussões Parlamentares, pelo prazo de vinte
minutos a cada Deputado, no total de sete, observada a propor-
cionalidade partidária ou bloco parlamentar.
*Inciso II com redação determinada pela Resolução nº 230,
de 22/05/2003.
§ 1º. Havendo quórum para deliberação, o Presidente dará a
palavra ao 1º Secretário para que proceda à leitura da matéria cons-
tante da Ordem do Dia.
§ 2º. Lida a matéria pelo 1º Secretário, o Presidente
colocá-la-á em discussão e havendo oradores inscritos dar-lhes-á
a palavra pelo prazo regimental, observada a proporcionalidade
15
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
partidária ou de bloco parlamentar e de forma intercalada; não
havendo oradores inscritos, será dada por encerrada a discus-
são, passando-se à votação, observado para tanto o que dispõe este
Regimento.
§ 3º. No decorrer da discussão ou votação, poderá ser feita
a verificação de quórum, a pedido de qualquer Deputado ou por
determinação do Presidente. Verificada a inexistência de número
legal, passar-se-á à fase seguinte dos trabalhos, transferindo-se a
matéria da Ordem do Dia para a Sessão seguinte e registrando-se
em Ata o nome dos faltosos.
*§ 4º. A inscrição para que o orador utilize a tribuna será feita
perante o Segundo-Secretário, até o início da Sessão.
*§ 4º acrescentado pela Resolução nº 230, de 22/05/2003.
*§ 5º. O orador inscrito poderá transferir o uso da palavra,
a outro Deputado de sua representação partidária ou bloco parla-
mentar.
*§ 5º acrescentado pela Resolução nº 230, de 22/05/2003.
*§ 6º. As inscrições que não puderem ser atendidas, em virtu-
de do levantamento ou não-realização da Sessão, serão transferi-
das para a Sessão Ordinária seguinte.
*§ 6º acrescentado pela Resolução nº 230, de 22/05/2003.
CAPÍTULO III DAS SESSÕES SECRETAS;
CAPÍTULO III Das Sessões Secretas
Art. 94. As Sessões Secretas serão convocadas com indicação
precisa dos seus objetivos:
I a requerimento escrito de Comissão, para tratar de maté-
ria de sua competência;
II pela maioria absoluta dos membros da Assembleia;
III - por líder de bancada ou um terço dos membros da As-
sembleia.
§ 1º. Em todos os casos indicados nos incisos anteriores
há de haver deliberação da maioria absoluta do Plenário.
§ 2º. Será secreta a Sessão em que a Assembleia deliberar so-
bre a perda de mandato de Deputado.
Art. 95. Nas Sessões Secretas não poderão permanecer no
recinto do plenário nem mesmo os funcionários da Casa, deven-
do a presidência diligenciar no sentido de garantir o resguardo do
sigilo.
§ 1º. Em Sessão Secreta, a Assembleia deliberará prelimi-
narmente se a matéria que motivou a convocação deve ser tratada
sigilosamente ou se publicamente.
§ 2º. Excetua-se do disposto no § 1° deste artigo as
Sessões Secretas referidas no artigo anterior.
§ 3º. A discussão sobre se a Sessão deve ser ou não ser secreta
não pode ultrapassar o tempo de uma hora, podendo cada líder
ocupar a tribuna por um período de dez minutos improrrogáveis.
§ 4º. Antes de se encerrar a Sessão Secreta, a Assembleia re-
solverá se deverão ficar secretos os seus debates e deliberações, ou
se deve constá-los em Ata pública.
§ 5º. Antes de se levantar a Sessão Secreta, a Ata respectiva
será aprovada e juntamente com os documentos que a ela se refi-
ram serão encerrados em invólucro lacrado, etiquetado, datado e
rubricado pelos membros da Mesa, devendo serem guardados
em arquivo próprio.
Didatismo e Conhecimento
§ 6º. Se a Sessão Secreta tiver por objetivo ouvir Secretários
de Estado ou testemunhas chamadas a depor, estes participarão
dela apenas durante o tempo necessário.
CAPÍTULO IV DA QUESTÃO DE ORDEM,
DA ATA E DO DIÁRIO DA ASSEMBLEIA;
SEÇÃO I DA QUESTÃO DE ORDEM; SEÇÃO
II DAS ATAS; SEÇÃO III DO DIÁRIO DA
ASSEMBLEIA.
CAPÍTULO IV
Da Questão de Ordem, da Ata e do
Diário da Assembleia
SEÇÃO I
Da Questão de Ordem
Art. 96. A questão de ordem será resolvida de imediato e so-
beranamente pelo
Presidente.
§ 1º. A questão de ordem só poderá ser levantada, em rápida
observação, e desde que seja de natureza a influir diretamente na
marcha dos trabalhos, corrigindo engano ou chamando a atenção
para o descumprimento de norma constitucional e regimental.
§ 2º. Durante a Ordem do Dia só poderá ser levantada questão
de ordem com relação à matéria nela inserida.
§ 3º. Nenhum Deputado poderá exceder o prazo de três
minutos para formular questão de ordem, nem poderá falar sobre
o mesmo assunto mais de uma vez.
§ 4º. A questão de ordem deve ser objetiva e claramente for-
mulada, com a
indicação precisa da disposição regimental ou constitu-
cional cuja observância se pretenda elucidar, e referir-se, única e
exclusivamente, à matéria em discussão.
§ 5º. Se o Deputado não indicar, inicialmente, o dispositivo
constitucional ou regimental inobservado, em razão de que formu-
lou a questão de ordem, o Presidente não permitirá a sua perma-
nência na tribuna e determinará a exclusão, na Ata e nos Anais, das
palavras por ele pronunciadas.
§ 6º. As questões de ordem formuladas nos termos deste Regi-
mento serão resolvidas soberanamente pelo Presidente da Sessão,
não sendo lícito ao Deputado opor-se à decisão ou criticá-la.
SEÇÃO II Das Atas
Art. 97. Lavrar-se-á Ata com a sinopse dos trabalhos de cada
Sessão, cuja redação obedecerá ao padrão uniforme adotado pela
Mesa.
§ 1º. As Atas serão lavradas em livro próprio, em ordem
cronológica, devendo os livros, ao se encerrarem, serem mantidos
em arquivo da Assembleia.
§ 2º. Da Ata deve constar o nome dos Deputados presentes,
dos ausentes e daqueles que se ausentarem no decorrer dos respec-
tivos trabalhos.
§ 3º. Depois de aprovada, a Ata será assinada pelo Presidente
e pelo 1º e 2º Secretários.
16
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
§ 4º. Ainda que não haja Sessão, por falta de número legal, Art. 101. As proposições previstas nos incisos I a V do arti-
lavrar-se-á a go anterior serão encaminhadas ao Presidente da Assembleia, para
Ata, devendo neste caso serem mencionados os nomes dos despacho preliminar.
Deputados presentes.
§ 5º. A Ata da última Sessão, ao encerrar-se a Sessão Legis- Art. 102. O Presidente da Assembleia Legislativa devolverá
lativa, será redigida em resumo e submetida à discussão e vota- no prazo de três dias ao autor qualquer proposição que:
ção, presente qualquer número de Deputado, antes de se levantar I - contenha assunto alheio à competência da Assembleia;
a Sessão. II - delegue a outro Poder atribuição privativa do Legislativo;
III - fira dispositivo deste Regimento;
Art. 98. Nenhum documento será inscrito em Ata sem a ex- IV - contenha expressões ofensivas a pessoas ou instituições;
pressa permissão do Presidente, por requerimento do Deputado. V - não observe a boa técnica redacional legislativa pre-
Parágrafo único. Qualquer Deputado poderá solicitar a in- vista neste
serção, em Ata, das razões de seu voto, vencedor ou vencido, re- Regimento.
digidas em termos concisos e sem alusões pessoais de qualquer
natureza e respeitadas as disposições deste Regimento. Art. 103. A proposição de iniciativa de Deputado poderá ser
SEÇÃO III apresentada individual ou coletivamente.
Do Diário da Assembleia
§ 1º. Considera-se autor da proposição, para efeitos regi-
mentais, o seu primeiro signatário.
Art. 99. O Diário da Assembleia é o órgão oficial de
§ 2º. São consideradas de simples apoio as assinaturas que se
divulgação das atividades do Poder Legislativo.
§ 1º. O Diário da Assembleia publicará todos os atos do Poder seguirem à primeira, exceto quando se tratar de proposição para a
Legislativo, as Atas das Sessões e a sequência dos trabalhos par- qual a Constituição do Estado ou o Regimento exija determinado
lamentares. número de subscritores.
§ 2º. Os discursos proferidos durante as Sessões somente se-
rão publicados por extenso, quando solicitado pelo orador, salvo as Art. 104. A proposição poderá ser apresentada por populares
restrições regimentais. nos termos da Constituição Estadual.
§ 3º. Não será autorizada a publicação de pronunciamentos ou
expressões atentatórias ao decoro parlamentar. Art. 105. A proposição poderá ser justificada por escrito ou
verbalmente pelo autor.
Parágrafo único. O relator de proposição, de ofício ou a re-
TÍTULO IV: DAS PROPOSIÇÕES: CAPÍTULO querimento do autor, fará juntar ao respectivo processo a justifica-
I DISPOSIÇÕES GERAIS; CAPÍTULO ção oral extraída dos Anais da Casa.
II DOS PROJETOS; CAPITULO III DOS
REQUERIMENTOS; SEÇÃO I DISPOSIÇÕES
GERAIS; SEÇÃO II REQUERIMENTOS Art. 106. A retirada de proposição em qualquer fase do seu
SUJEITOS A DESPACHO APENAS DO; andamento poderá ser feita, quando requerida pelo autor ao Presi-
SEÇÃO III REQUERIMENTOS SUJEITOS À dente da Assembleia, que, após obter as informações necessárias,
DELIBERAÇÃO DO PLENÁRIO; CAPÍTULO definirá pelo acatamento ou não do pedido, de cujo despacho ca-
IV DAS EMENDAS. berá recurso para o Plenário.
§ 1º. Se a proposição que se pretende retirar tiver parecer fa-
vorável de todas as Comissões competentes para opinarem sobre
o seu mérito, somente o Plenário poderá deliberar sobre sua re-
TÍTULO IV tirada ou não.
Das Proposições § 2º. Se a proposição tem como autor a Comissão Técnica ou a
CAPÍTULO I Disposições Gerais
Mesa, esta só poderá ser retirada a requerimento do seu Presidente,
com prévia autorização do colegiado.
Art. 100. Proposição é toda matéria sujeita à deliberação da
Assembleia. § 3°. Tratando-se de proposição de iniciativa coletiva, sua reti-
§ 1º. As proposições poderão consistir em: I - emendas à rada dar-se-á a requerimento de, no mínimo, maioria absoluta dos
Constituição do Estado; seus signatários.
II - projetos de lei; § 4º. A proposição retirada na forma deste artigo não
III - medidas provisórias; poderá ser reapresentada na mesma Sessão Legislativa, salvo de-
IV - projetos de resolução; liberação do Plenário.
V - projetos de decreto legislativo;
VI - vetos; Art. 107. Finda a Legislatura, serão arquivadas todas as pro-
VII - requerimentos. posições que ainda estejam pendentes de deliberação pela Assem-
§ 2º. Toda proposição deverá ser redigida com clareza, em bleia, exceto as de iniciativa dos demais Poderes.
termos explícitos e concisos. *Parágrafo único. A proposição poderá ser desarquivada ou
§ 3º. Nenhuma proposição poderá conter matéria estra- reapresentada na
nha ao enunciado objetivamente declarado na ementa ou dele Sessão Legislativa subsequente, desde que o requeira o seu
decorrente. autor ou autores, ou ainda,

Didatismo e Conhecimento 17
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
1/3 (um terço) dos membros da Casa.
*Parágrafo único com Redação determinada pela Resolução
nº 232/2003, de 25/06/2003.
Art. 108. Quando, por extravio ou retenção indevida, não for
possível o andamento de qualquer proposição, vencidos os
prazos regimentais, a Mesa, por iniciativa própria ou a requeri-
mento do autor, fará reconstituir o respectivo processo.
Art. 109. Toda proposição será publicada no Diário da As-
sembleia ou em avulsos, exceto requerimentos.
CAPÍTULO II Dos Projetos
Art. 110. A Assembleia exerce sua função legislativa por via
de projeto de lei ordinária, de lei complementar, de lei delega-
da, de decreto legislativo, de resolução e de proposta de emenda à
Constituição do Estado.
Art. 111. A iniciativa dos projetos de lei na Assembleia Le-
gislativa, nos termos do art. 27 da Constituição Estadual e deste
Regimento, é a seguinte:
I - de Deputados, individual ou coletivamente;
II - de Comissão ou da Mesa; III - do Governador do Estado;
IV - do Tribunal de Justiça;
V - do Procurador-Geral de Justiça;
VI - dos cidadãos.
Parágrafo único. A matéria constante do projeto de lei rejeita-
do somente poderá constituir objeto de novo projeto, na mesma
Sessão Legislativa, mediante proposta da maioria absoluta dos
membros da Assembleia ou, no caso do inciso VI, por iniciativa
dos autores, aprovada pela maioria absoluta do Plenário.
Art. 112. Os projetos compreendem:
I - os projetos de lei, destinados a regular matérias de com-
petência do
Poder Legislativo, com a sanção do Governador do Estado;
II - os projetos de lei complementar, destinados a
regular matéria constitucional;
III - os projetos de lei delegada, que se destinam à
delegação de competência, na forma estabelecida na Constituição
Estadual;
IV - os projetos de decreto legislativo, destinados a regular as
matérias de exclusiva competência do Poder Legislativo, sem a
sanção do Governador do Estado;
V - os projetos de resolução, destinados a regular, com
eficácia de lei ordinária, matéria de competência privativa da As-
sembleia Legislativa, e as de caráter político, processual, legislati-
vo ou administrativo, ou quando a Assembleia deva se pronunciar
em casos concretos, como:
a) perda de mandato de Deputado;
b) permissão para instauração de processo disciplinar contra
Deputado;
c) constituição de Comissões Temporárias, nos casos pre-
vistos neste
Regimento;
d) conclusões de Comissão Parlamentar de Inquérito;
e) conclusões de Comissão Permanente sobre proposta de fis-
calização e controle;
Didatismo e Conhecimento
f) conclusões sobre as petições, representações ou recla-
mações da sociedade civil;
g) matéria de natureza regimental;
h) assuntos de sua economia interna e dos seus serviços ad-
ministrativos.
Art. 113. Os projetos deverão ser redigidos em artigos nume-
rados, de forma concisa e clara, precedidos, sempre, da respectiva
ementa.
§ 1º. Cada projeto deverá conter, simplesmente, a enunciação
da vontade legislativa e a respectiva justificativa escrita.
§ 2º. Nenhum artigo de projeto poderá conter duas ou mais
matérias diversas.
§ 3º. O Presidente da Assembleia, antes de emitir o despacho
preliminar, poderá abrir aos autores dos projetos que forem apre-
sentados sem a observância dos preceitos fixados neste artigo,
o prazo de três dias, para que estes sejam complementados
e adequados aos preceitos deste Regimento.
Art. 114. Os projetos que versarem sobre matéria análoga ou
conexa à de outro em tramitação serão a ele anexados, de ofí-
cio, por ocasião da distribuição, votando-se o mais antigo na or-
dem de entrada, sendo os demais autores considerados coautores.
*
Art. 115. Os projetos de lei, de resolução ou de decreto legis-
lativo que receberem parecer contrário, quanto ao mérito, de todas
as comissões a que forem distribuídos, serão tidos como rejeitados
e arquivados definitivamente por despacho do Presidente da As-
sembleia, cabendo recurso ao Plenário desta decisão, desde que
não tenha havido recurso anterior.
*
Art. 115 com redação determinada pela Resolução nº 230, de
22/05/2003.
CAPÍTULO III Dos Requerimentos
SEÇÃO I Disposições Gerais
Art. 116. Os requerimentos assim se classificam:
I - quanto à competência:
a) sujeitos apenas a despacho do Presidente da Assembleia;
b) sujeitos à deliberação do Plenário;
II - quanto à forma:
a) verbais;
b) escritos.
Art. 117. Os requerimentos independem de parecer das Co-
missões, salvo deliberação em contrário da Assembleia e os casos
excepcionados por este Regimento.
SEÇÃO II Requerimentos Sujeitos a Despacho Apenas
do Presidente
Art. 118. Serão verbais ou escritos, e imediatamente
despachados pelo
Presidente, os requerimentos que solicitem:
I a palavra ou desistência desta;
II permissão para falar sentado ou da bancada;
III - leitura de qualquer matéria sujeita ao conhecimento do
Plenário;
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
IV - observância de disposição regimental;
V - retirada, pelo autor, de proposição;
VI - discussão de proposição, por partes;
VII - votação destacada de emenda;
VIII - verificação de votação;
IX - informação sobre a ordem dos trabalhos ou a Ordem do
Dia;
X - prorrogação de prazo para o orador na tribuna;
XI - requisição de documentos;
XII - preenchimento do lugar em Comissões;
XIII - inclusão na Ordem do Dia de proposição com parecer,
em condições regimentais de nela figurar;
XIV - verificação de presença; XV - voto de pesar;
XVI - esclarecimento sobre ato da administração ou economia
interna;
XVII -reabertura de discussão de projeto com discussão en-
cerrada em Sessão
Legislativa anterior.
§ 1º. Os requerimentos descritos nos incisos V, XI, XII, XIII,
XV, XVII, só poderão ser feitos por escrito.
§ 2º. Em caso de indeferimento do pedido do autor, o Plenário
poderá ser consultado pelo processo de votação simbólica, sem
discussão, nem encaminhamento de votação.
SEÇÃO III
Requerimentos Sujeitos à Deliberação do Plenário
Art. 119. Serão verbais ou escritos, e dependerão de delibe-
ração do Plenário, os requerimentos não especificados neste Regi-
mento e os que solicitem:
I convocação de Secretário de Estado perante o Plenário; II
- Sessão Extraordinária, Solene ou Secreta;
III - prorrogação da Sessão;
IV - não-realização de Sessão em determinado dia; V - pror-
rogação de Ordem do Dia;
VI - retirada da Ordem do Dia de proposição com pareceres
favoráveis das
Comissões;
VII - audiência de Comissão sobre proposição em Ordem do
Dia;
VIII - adiamento de discussão ou votação;
IX - votação por determinado processo;
X - votação de proposição, artigo por artigo, ou de emenda,
uma a uma;
XI - urgência, preferência, prioridade;
XII - constituição de Comissões Temporárias; XIII - pedido
de informação;
XIV - votos de louvor, regozijo ou aplauso;
XV - de outro Poder, ou de outra entidade pública, a execução
de medidas fora do alcance do Poder Legislativo;
CAPÍTULO IV
Das Emendas
Art. 121. Emenda é a proposição apresentada como aces-
sória de outra proposição.
§ 1º. As emendas são supressivas, substitutivas, modificativas,
aditivas ou aglutinativas .
Didatismo e Conhecimento
§ 2º. Emenda supressiva é a que manda erradicar qualquer
parte de outra proposição.
§ 3º. Emenda substitutiva é a apresentada como sucedânea à
parte de outra
proposição, que tomará o nome de “substitutivo” quan-
do a alterar, substancial ou formalmente, em seu conjunto,
considerando-se formal a alteração que vise exclusivamente
ao aperfeiçoamento da técnica legislativa.
§ 4º. Emenda modificativa é a que altera a proposição sem
modificá-la substancialmente.
§ 5º. Emenda aditiva é a que acrescenta parte a outra propo-
sição.
§ 6º. Denomina-se emenda aglutinativa a que resulta de fusão
de outras emendas, por transação tendente à aproximação dos res-
pectivos objetos.
§ 7º. Denomina-se subemenda a emenda apresentada a outra
emenda, que pode ser, por sua vez, supressiva, substitutiva ou adi-
tiva, desde que não vencida a supressiva sobre a emenda com a
mesma finalidade.
§ 8º. Denomina-se emenda modificativa de redação aquela
que visa apenas a sanar vício de linguagem, incorreção de técnica
legislativa ou lapso manifesto.
Art. 122. Não serão admitidas emendas que impliquem em
aumento de despesa prevista:
I nos projetos de iniciativa exclusiva do Governador do
Estado, ressalvado o disposto no art. 28 da Constituição do Estado;
II - nos projetos sobre organização dos serviços admi-
nistrativos da
Assembleia Legislativa, do Tribunal de Justiça e do Ministé-
rio Público.
Art. 123. Não serão aceitas emendas ou substitutivos que
contenham matéria ou disposições que não sejam rigorosamente
pertinentes ao enunciado da proposição.
Art. 124. As emendas poderão ser apresentadas quando as
proposições estiverem nas Comissões ou na Ordem do Dia, com
discussão ainda não encerrada.
§ 1°. Às proposições que tenham dois turnos de discussão e
votação, não serão apresentadas emendas no primeiro turno.
§ 2°. As Comissões, ao apresentarem parecer sobre emen-
da, poderão oferecer-lhe subemendas.
§ 3º. As emendas poderão ser apresentadas:
I - por Deputado;
II - por Comissão, quando incorporadas a parecer;
III - pelo Governador do Estado, formuladas através de
mensagem, a proposição de sua autoria.
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CAPÍTULO II
TÍTULO VI DAS MATÉRIAS SUJEITAS A Dos Projetos de Iniciativa do Governador do Estado com
DISPOSIÇÕES ESPECIAIS:: CAPÍTULO I DA Solicitação de Urgência
PROPOSTA DE EMENDA À CONSTITUIÇÃO
DO ESTADO; CAPÍTULO II DOS PROJETOS Art. 180. O projeto de lei de iniciativa do Governador do Es-
DE INICIATIVA DO GOVERNADOR tado, para o qual tenha solicitado urgência, findo o prazo de
DO ESTADO COM SOLICITAÇÃO quarenta e cinco dias de seu recebimento pela Assembleia, sem
DE URGÊNCIA; CAPÍTULO III DAS a manifestação definitiva do Plenário, será incluído na Ordem do
MATÉRIAS DE NATUREZA PERIÓDICA; Dia na primeira Sessão subsequente, sobrestando-se a deliberação
SEÇÃO I DOS PROJETOS DE FIXAÇÃO quanto aos demais assuntos, para que se ultime a sua votação.
DA REMUNERAÇÃO DOS DEPUTADOS, § 1º. A solicitação do regime de urgência poderá ser feita pelo
DO GOVERNADOR, E DO VICE- Governador do
GOVERNADOR; SEÇÃO II DA PRESTAÇÃO Estado depois da remessa do projeto e em qualquer fase de
E TOMADA DE CONTAS; SEÇÃO III DO seu andamento, aplicando-se a partir daí o disposto no caput deste
PLANO PLURIANUAL, DIRETRIZES artigo.
ORÇAMENTÁRIAS E ORÇAMENTO ANUAL; § 2º. O prazo previsto no caput deste artigo não corre nos
SEÇÃO IV DO VETO; CAPÍTULO IV DAS períodos de recesso da Assembleia Legislativa.
LEIS DELEGADAS; CAPÍTULO V DAS
MEDIDAS PROVISÓRIAS; CAPÍTULO CAPÍTULO III Das Matérias de Natureza Periódica
VI DAS NOMEAÇÕES SUJEITAS À
APROVAÇÃO DA ASSEMBLEIA; CAPÍTULO SEÇÃO I
VII DA DIVISÃO TERRITORIAL; CAPÍTULO Dos Projetos de Fixação da Remuneração dos Deputados,
VIII DO REGIMENTO INTERNO. do Governador, e do Vice-Governador
*
Art. 181 O subsídio dos Deputados Estaduais será fixado por
lei de iniciativa da Assembleia Legislativa do Estado do Tocantins,
TÍTULO VI na razão de, no máximo, setenta e cinco por cento daquele estabe-
Das Matérias Sujeitas a Disposições Especiais lecido, em espécie, para Deputados Federais, observando o que
CAPÍTULO I dispõem os artigos 39, §4º; 57, §7º; 150, II; 153 III e 153, §2º, I,
Da Proposta de Emenda à Constituição do Estado da Constituição Federal.
*
Art. 177. A Assembleia apreciará proposta de emenda à Cons- Art. 181 com redação determinada pela Resolução nº 287, de
tituição do 23/03/2011.
Estado, se for apresentada: *§1º O subsídio do Governador, do Vice-Governador e dos
Secretários de Estado serão fixados por lei de iniciativa da
I - por um terço, no mínimo, dos membros da Assembleia Assembleia Legislativa do Estado do Tocantins, observando o
Legislativa; que dispõem os artigos 37, XI; 39, §4º; 150, II; 153, III e 153,
II - pelo Governador do Estado;
§2º, I da Constituição Federal.” (NR)
III - por sessenta por cento das câmaras municipais, manifestan-
do-se cada uma delas pela maioria de seus membros. *§1º com redação determinada pela Resolução nº 287, de
23/03/2011.
Art. 178. A Constituição Estadual não poderá ser emendada na
vigência de intervenção federal no Estado, de estado de sítio ou de SEÇÃO II
estado de defesa. Da Prestação e Tomada de Contas

Art. 179. Lida, no Expediente, a proposta de emenda constitu-
cional será encaminhada à publicação e à Comissão de Constituição,
Justiça e Redação, onde aguardará a apresentação de emendas pelo
prazo de dez dias.
§ 1°. Esgotado o prazo previsto para apresentação de emendas
ao projeto, disporá a Comissão de Constituição, Justiça e Redação
de cinco dias para emitir parecer sobre a matéria e, em seguida,
encaminhar o processo ao Plenário.
§ 2º. Publicado o parecer, será o processo incluído, em primeiro
lugar, na
Ordem do Dia da Sessão que se seguir, a fim de ser discutido e
votado em primeiro turno.
§ 3º. Terminada a votação, prevista no parágrafo anterior, entra-
rá o projeto em discussão e votação, em segundo turno, no prazo,
ocasião em que não mais se admitirá emenda de espécie alguma.
Art. 182. Recebido o processo de prestação de contas, a Mesa,
independente de leitura no Expediente, mandará publicar, dentre
suas peças, o balanço geral das contas do Estado, com os docu-
mentos que o instruem, e o parecer do Tribunal de Contas, e fará a
distribuição em avulsos a todos os Deputados.
Art. 183. Após a publicação e a distribuição em avulsos, o
processo será encaminhado à Comissão de Finanças, Tributação,
Fiscalização e Controle.
§ 1º. O relator terá o prazo de trinta dias para apresentar o
parecer sobre a prestação de contas, concluindo com projeto de
decreto legislativo.
§ 2º. No prazo estipulado no parágrafo anterior poderão ser
formulados pedidos de informações.

Didatismo e Conhecimento 20
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
§ 3º. Se o parecer do relator for rejeitado na Comissão, o seu
presidente designará novo relator, que dará o parecer do ponto de
vista vencedor, no prazo de quinze dias.
§ 4º. Aprovado, o parecer será publicado e distribuído em
avulsos, após encaminhado à Mesa para ser incluído na Ordem do
Dia, para discussão e votação em turno único.
Art. 184. Se as contas não forem aprovadas pelo Plenário, o
projeto será encaminhado à Comissão de Constituição, Justiça e
Redação, para que indique, através de projeto de decreto legislati-
vo, as providências a serem tomadas pela Assembleia.
Art. 185. Se o Governador não prestar contas, através do
Tribunal de
Contas, dentro de sessenta dias, após a abertura da Sessão
Legislativa, a Comissão de Finanças, Tributação, Fiscalização e
Controle as tomará, conforme art. 19, inciso XIII, da Constituição
Estadual.
SEÇÃO III
Do Plano Plurianual, Diretrizes
Orçamentárias e Orçamento Anual
Art. 186. Recebidos o Plano Plurianual, o Projeto de Lei de
Diretrizes Orçamentárias e o Orçamento Anual, o Presidente deter-
minará a sua publicação e distribuição em avulsos aos Deputados.
§ 1º. Após a sua publicação e distribuição em avulsos,
será o projeto encaminhado à Comissão de Finanças, Tributação,
Fiscalização e Controle.
§ 2º. Designado relator, permanecerá o projeto na Comis-
são para o recebimento de emendas, durante o prazo de oito dias.
Art. 187. Decorrido o prazo do artigo anterior, a Comissão
de Finanças, Tributação, Fiscalização e Controle apresentará pare-
cer sobre o projeto e as emendas, no prazo de quinze dias.
Art. 188. O parecer será publicado e distribuído em avulsos
e incluído o projeto na Ordem do Dia da Sessão seguinte, para
discussão em turno único.
Parágrafo único. É lícito ao Deputado, primeiro signatário de
emenda ou ao relator, ou ainda ao presidente da Comissão,
usar da palavra para encaminhar a votação, observado o prazo
máximo de cinco minutos.
Art. 189. Aprovada a redação final, a Mesa encaminhará o
autógrafo ao Governador do Estado para sanção.
SEÇÃO IV Do Veto
Art. 190. Recebida a mensagem do veto, será esta imediata-
mente publicada, distribuída em avulsos e remetida à Comissão
de Constituição, Justiça e Redação, a fim de apreciá-la quanto à
tempestividade e constitucionalidade, no prazo de cinco dias.
Parágrafo único. Esgotado o prazo da Comissão, sem parecer,
o Presidente da Assembleia inclui-lo-á na Ordem do Dia para de-
liberação pelo Plenário.
Art. 191. O projeto ou a parte vetada será submetida à discus-
são e votação em turno único, dentro de trinta dias contados do seu
recebimento.
Didatismo e Conhecimento
Parágrafo único. A votação versará sobre o projeto ou
a parte vetada;
votando SIM os Deputados rejeitam o veto e votando NÃO,
aceitam o veto.
Art. 192. Se o veto não for apreciado pelo Plenário no prazo
de trinta dias, será incluído na Ordem do Dia da Sessão imediata,
sobrestadas as demais proposições até a sua votação final e ressal-
vadas as matérias de que trata o art. 28 da Constituição Estadual.
Art. 193. O projeto ou a parte vetada será considerada aprova-
da se obtiver o voto da maioria absoluta dos membros da Assem-
bleia Legislativa.
Art. 194. Rejeitado o veto, será o projeto reenviado ao Gover-
nador para promulgação.
Parágrafo único. Se o projeto não for promulgado dentro de
quarenta e oito horas pelo Governador, o Presidente da Assem-
bleia promulgá-lo-á, e se este não o fizer em igual prazo, o Vice-
-Presidente fá-lo-á.
CAPÍTULO IV Das Leis Delegadas
Art. 195. A Assembleia Legislativa poderá delegar poderes
para a elaboração de leis ao Governador do Estado nos termos que
especifica o art. 31 da Constituição Estadual.
Art. 196. A delegação ao Governador do Estado far-se-á por
meio de resolução, especificando o seu conteúdo e os termos de
seu exercício.
Parágrafo único. A resolução poderá determinar a apreciação
do projeto de lei pela Assembleia Legislativa, que se fará em vota-
ção única, proibida a apresentação de emendas.
CAPÍTULO V
Das Medidas Provisórias
Art. 197. Recebida a proposição, será de imediato lida no Ex-
pediente e, após sua publicação e distribuição em avulsos,
será encaminhada à Comissão de Constituição, Justiça e Re-
dação e às demais Comissões envolvidas com o seu mérito.
§ 1°. Na Comissão, a medida provisória aguardará a apre-
sentação de emendas por três dias, sendo admitidas tão somente
aquelas que guardem perfeita identidade com a matéria versada na
proposição original.
§ 2°. A Comissão rejeitará as emendas apresentadas em desa-
cordo com o disposto no parágrafo anterior.
§ 3°. A Comissão poderá emitir parecer pela aprovação total
ou parcial ou pela alteração da medida provisória ou por sua rejei-
ção e, ainda, pela aprovação ou rejeição de emenda a ela apresen-
tada, devendo concluir, quando resolver por qualquer alteração de
seu texto:
I - pela conversão da proposição em projeto de lei;
II - pela apresentação de projeto de decreto legislativo, dis-
ciplinando as relações jurídicas decorrentes da vigência dos textos
suprimidos ou alterados.
Art. 198. A Comissão disporá do prazo global de oito dias
para emitir parecer final sobre a proposição.
21
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
§ 1º. Devolvida a proposição à Mesa e publicado o parecer,
será ela incluída na Ordem do Dia, para deliberação na Sessão
imediatamente subsequente.
§ 2º. Se, no prazo estabelecido no caput deste artigo, não hou-
ver parecer da Comissão, a proposição será incluída na Ordem do
Dia, de ofício, pelo Presidente.
§ 3°. Em plenário, a matéria será submetida a turno único de
discussão e votação, se não houver emendas.
Art. 199. Faltando cinco dias para o término do prazo do § 4°
do art. 27 da Constituição Estadual, sem que a proposição tenha
sido deliberada pelo Plenário, a medida provisória será apreciada
em regime de urgência, urgentíssima, quando se dispensarão todos
os interstícios e formalidades regimentais.
Art. 200. Esgotado o prazo a que se refere o § 4° do art. 27
da Constituição Estadual, sem deliberação da Assembleia sobre a
medida provisória, a Comissão de Constituição, Justiça e Redação
elaborará projeto de decreto legislativo, disciplinando as relações
jurídicas dela decorrentes.
Art. 201. Aprovada a medida provisória, o seu texto será
encaminhado ao Presidente da Assembleia para, no prazo de três
dias, promulgá-la como lei.
Parágrafo único. A medida provisória que for convertida em
projeto de lei será encaminhada ao Governador para sancioná-lo
no prazo de quinze dias úteis.
Art. 202. Não será admitida a reapresentação na mesma Ses-
são Legislativa de medida provisória rejeitada pela Assembleia
Legislativa.
CAPÍTULO VI
Das Nomeações Sujeitas à Aprovação da Assembleia
Art. 203. No pronunciamento sobre as nomeações e indica-
ções do Poder Executivo que dependem da aprovação da Assem-
bleia, serão observadas as normas deste capítulo.
Art. 204. Recebida a indicação, será constituída uma Comis-
são Temporária, composta de cinco membros, assegurada a repre-
sentação proporcional, para opinar no prazo de até cinco dias.
Parágrafo único. A Comissão, se julgar conveniente, requi-
sitará informações complementares para instrução do seu pronun-
ciamento.
Art. 205. Recebido o parecer com o respectivo projeto de
decreto legislativo, o Presidente inclui-lo-á na Ordem do Dia no
prazo de quarenta e oito horas.
Parágrafo único. A deliberação será tomada pela Assem-
bleia em turno único, pelo voto da maioria absoluta, em escrutínio
secreto.
CAPÍTULO VII
Da Divisão Territorial
Art. 206. O processo de criação de município obedecerá às
normas de lei complementar.
Didatismo e Conhecimento
Art. 207. Depois de lida em resumo, no Pequeno Expe-
diente, será a representação encaminhada à Comissão de Cons-
tituição, Justiça e Redação que a examinará e, concluindo
pela sua legalidade, remetê-la-á à Comissão de Administra-
ção, Trabalho, Defesa do Consumidor, Transporte, Desen-
volvimento Urbano e Serviço Público que analisará o seu mérito.
Art. 208. A Comissão de Administração, Trabalho, Defesa do
Consumidor, Transporte, Desenvolvimento Urbano e Serviço
Público, entendendo que a representação acha-se conforme
os requisitos legais para o estabelecimento do processo, no
prazo de trinta dias, por despacho circunstanciado, demonstrará as
razões do entendimento e pedirá ao Presidente da Assembleia Le-
gislativa que solicite do IBGE, da Justiça Eleitoral e da Secre-
taria de Estado da Fazenda as informações suplementares para
completar a instrução da proposição, estabelecida na Lei
Complementar n° 009, de 19 de dezembro de 1995.
Art. 209. Completada a instrução do processo com as
informações que comprovem que os requisitos da lei são
atendidos, caberá à Comissão de Administração, Trabalho,
Defesa do Consumidor, Transporte, Desenvolvimento Urbano e
Serviço Público submeter à apreciação do Plenário da Assembleia
projeto de resolução, autorizando a realização de plebiscito.
§ 1°. Autorizada a consulta popular, o Presidente da Assem-
bleia solicitará à Justiça Eleitoral a sua realização.
§ 2º. Prestadas as informações e não confirmados os requisitos
mínimos exigidos pela legislação, a Comissão de Adminis-
tração, Trabalho, Defesa do Consumidor, Transporte, Desenvol-
vimento Urbano e Serviço Público, conclusivamente, encaminhará
a proposição ao arquivo, através do despacho do presidente.
Art. 210. De posse de certidão da Justiça Eleitoral que ates-
te o desejo da maioria absoluta dos habitantes da área emancipa-
da de se tornarem independentes, a Comissão de Administração,
Trabalho, Defesa do Consumidor, Transporte, Desenvolvimento
Urbano e Serviço Público elaborará projeto de lei que, submetido
ao Plenário, observará as normas gerais de tramitação deste Regi-
mento.
Parágrafo único. Se o resultado do plebiscito for contrário, a
Comissão de Administração, Trabalho, Defesa do Consumidor,
Transporte, Desenvolvimento Urbano e Serviço Público encami-
nhará a proposição ao Presidente para arquivamento.
CAPÍTULO VIII
Do Regimento Interno
Art. 211. O Regimento Interno poderá ser modificado ou re-
formado, por meio de projeto de resolução de iniciativa de
Deputado, da Mesa, de Comissão Permanente ou de Comissões
Temporárias, para esse fim criada, em virtude de deliberação
da Assembleia.
§ 1º. O projeto, após publicado e distribuído em avulsos, será
remetido à Comissão de Constituição, Justiça e Redação, onde
permanecerá durante o prazo de oito dias para o recebimento de
emendas, devendo a Comissão oferecer parecer sobre o projeto e
as emendas no prazo de quinze dias em igual prazo promoverá a
constituição da Comissão Especial, nos termos deste Regimento,
para emitir parecer sobre a representação, também no prazo máxi-
mo de quinze dias, prorrogáveis por mais quinze dias, a contar de
sua instalação.
22
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
§ 2º. O parecer da Comissão concluirá por projeto de decreto
legislativo, declarando a procedência ou não da representação.
§ 3º. O projeto de decreto legislativo, publicado ou impresso
em avulsos, será incluído na Ordem do Dia da Sessão imediata;
na sua discussão, poderão falar três Deputados por bancada, pelo
prazo de vinte minutos cada um.
§ 4º. Encerrada a discussão do projeto, não será permitido en-
caminhamento de votação, nem questões de ordem.
§ 5º. Aprovado, em escrutínio secreto, pelo voto de dois terços
dos membros da Casa, o projeto de decreto legislativo que con-
clua pela procedência da acusação nos crimes de responsabilidade,
o Presidente promulgá-lo-á e encaminhará uma via ao substituto
constitucional do Governador para que assuma o Poder no dia em
que entrar em vigor a decisão da Assembleia.
§ 6º. Declarada improcedente a acusação, será a representação
arquivada.
§ 7º. Sucedendo o que preceitua o § 5º, passar-se-á ao jul-
gamento, que deverá ser concluído dentro de cento e oitenta
dias, após o qual o Governador reassumirá as suas funções sem
prejuízo do regular prosseguimento do processo.
§ 8º. O julgamento será proferido pelo voto secreto e não po-
derá impor outra pena que não a da perda do mandato.
§ 9º. O processo para julgamento será, no que for aplicável, o
definido e regulado em lei especial para o Presidente da República.
Art. 214. A solicitação do Presidente do Superior Tribunal de
Justiça para instauração de processo, nas infrações penais comuns,
contra o Governador do Estado, será instruída com cópia integral
dos autos da ação penal originária.
§ 1°. Recebida a solicitação, o Presidente despachará o
expediente à
Comissão de Constituição, Justiça e Redação, observadas as
seguintes normas:
I perante a Comissão, o Governador ou seu defensor terá o
prazo de quinze dias para apresentar defesa escrita e indicar pro-
vas;
II - se a defesa não for apresentada, o presidente da Comissão
nomeará
defensor dativo para oferecê-la no mesmo prazo;
III - apresentada a defesa, a Comissão procederá às diligên-
cias e à instrução probatória que entender necessárias, findas estas,
proferirá parecer no prazo de quinze dias, concluindo pelo deferi-
mento ou indeferimento do pedido de autorização e oferecendo o
respectivo projeto de resolução;
IV o parecer da Comissão de Constituição, Justiça e Redação
será lido no Expediente, publicado no Diário da Assembleia,
distribuído em avulsos e incluído na Ordem do Dia da Sessão
seguinte à de seu recebimento pela Mesa.
§ 2°. Se, da aprovação do parecer por dois terços dos
membros da Assembleia, resultar admitida a acusação, conside-
rar-se-á autorizada a instauração do processo, na forma do projeto
de decreto legislativo proposto pela Comissão.
§ 3°. A decisão será comunicada pelo Presidente da Assem-
bleia ao Superior
Tribunal de Justiça em cinco dias.
Didatismo e Conhecimento
CAPÍTULO III
Da Convocação de Secretários de Estado
Art. 215. Os Secretários de Estado e o Procurador-Geral de
Justiça poderão ser convocados pela Assembleia a requerimento
de qualquer Deputado ou Comissão.
§ 1º. O requerimento deverá ser escrito e indicar o objeto da
convocação, ficando sujeito à deliberação do Plenário.
§ 2º. Resolvida a convocação, o 1º Secretário da Assembleia
entender-se-á com o Secretário convocado, mediante ofício, em
prazo não superior a vinte dias, salvo deliberação do Plenário, fi-
xando dia e hora da Sessão a que deve comparecer.
Art. 216. Quando um Secretário de Estado desejar compare-
cer à Assembleia ou a qualquer de suas Comissões, para prestar,
espontaneamente, esclarecimento sobre matéria legislativa em an-
damento, a Mesa designará, para esse fim, o dia e a hora.
Art. 217. Quando comparecer à Assembleia ou a qualquer das
Comissões, o Secretário de Estado terá assento à direita do Presi-
dente respectivo.
Art. 218. Na Sessão a que comparecer, o Secretário de Estado
fará, inicialmente, uma exposição do objeto de seu comparecimen-
to, respondendo, a seguir, às interpelações de qualquer Deputado.
§ 1º. O Secretário de Estado, durante a sua exposição, ou ao
responder às interpelações, bem como o Deputado, ao enunciar as
suas perguntas, não poderão desviar-se do objeto da convocação
nem responder a apartes.
§ 2º. O Secretário convocado poderá falar durante uma hora,
prorrogável uma vez por igual prazo, por deliberação do Plenário.
§ 3º. Encerrada a exposição do Secretário, poderão ser-
-lhe formuladas perguntas esclarecedoras, pelos Deputados, não
podendo cada um exceder a dez minutos, exceto o autor do
requerimento, o qual terá o prazo de quinze minutos.
§ 4º. É lícito ao Deputado ou membro da Comissão, autor do
requerimento de convocação, após a resposta do Secretário a sua
interpelação, manifestar, durante dez minutos, sua concordância
ou não com as respostas dadas.
§ 5º. O Deputado que desejar formular as perguntas previstas
no § 3º deverá inscrever-se previamente.
§ 6º. O Secretário terá o mesmo tempo do Deputado para o
esclarecimento que lhe for solicitado.
Art. 219. O Secretário que comparecer à Assembleia ou a
qualquer uma de suas Comissões ficará, em tais casos, sujeito às
normas deste Regimento.
Art. 220. A Assembleia transformará a Sessão em Sessão Es-
pecial toda vez que um Secretário de Estado ou qualquer outra
autoridade estadual comparecer ao plenário.
Art. 221. As normas para processo e julgamento dos Secretá-
rios de Estado, por crimes de responsabilidade, conexos com os do
Governador, serão as mesmas estabelecidas para este.
Parágrafo único. Importa em crime de responsabilidade a
falta de comparecimento do Secretário, sem justificação, quando
convocado pela Assembleia Legislativa.
23
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
TÍTULO VIII: DOS DEPUTADOS:
CAPÍTULO I DO EXERCÍCIO DO MANDATO;
CAPÍTULO II DA LICENÇA CAPÍTULO
III DA VACÂNCIA; CAPÍTULO IV DA
CONVOCAÇÃO DE SUPLENTE; CAPÍTULO
V DO DECORO PARLAMENTAR; CAPÍTULO
VI DA LICENÇA PARA INSTAURAÇÃO
DE PROCESSO CRIMINAL CONTRA
DEPUTADO.
TÍTULO VIII
Dos Deputados
CAPÍTULO I
Do Exercício do Mandato
Art. 222. O Deputado deve apresentar-se à Assembléia duran-
te a Sessão Legislativa Ordinária ou Extraordinária, para participar
das Sessões do plenário e das reuniões de Comissão de que seja
membro, sendo-lhe assegurado o direito, nos termos deste Regi-
mento, de:
I oferecer proposições em geral; discutir e deliberar sobre
qualquer matéria em apreciação na Casa; integrar o Plenário
e demais colegiados e neles votar e ser votado;
II encaminhar, através da Mesa, pedidos escritos de infor-
mação a Secretário de Estado;
III -fazer uso da palavra;
IV -integrar as comissões de representação e desempenhar
missão autorizada;
V - promover, perante quaisquer autoridades, entidades ou
órgãos da administração estadual ou municipal, direta ou indireta
e fundacional, os interesses públicos ou reivindicações coletivas
das comunidades representadas;
VI - realizar outros cometimentos inerentes ao exercício do
mandato ou atender a obrigações político-partidárias decorrentes
da representação.
Art. 223. O comparecimento efetivo do Deputado à Casa será
registrado diariamente, sob responsabilidade da Mesa e da presi-
dência das Comissões, da seguinte forma:
I às Sessões de deliberação, através de listas de presença em
plenário.
II - nas Comissões, pelo controle da presença às suas reu-
niões.
Art. 224. Para se afastar do País, o Deputado deverá dar pré-
via ciência à Assembléia, por intermédio da presidência, indicando
a natureza do afastamento e sua duração estimada.
Art. 225. O Deputado apresentará à Mesa, para efeito de pos-
se e antes do término do mandato, declaração de bens e de suas
fontes de renda, importando infração ao decoro parlamentar a
inobservância deste preceito.
Didatismo e Conhecimento
Art. 226. O Deputado que se afastar do exercício do mandato
para ser investido nos cargos referidos no inciso I do art. 24, da
Constituição Estadual, deverá fazer comunicação escrita à Casa,
bem como ao reassumir o lugar.
Art. 227. No exercício do mandato, o Deputado atenderá às
prescrições constitucionais e regimentais e às relativas ao decoro
parlamentar, sujeitando-se às medidas disciplinares nelas previs-
tas.
§ 1º. Os Deputados são invioláveis por suas opiniões, palavras
e votos.
§ 2º. Desde a expedição do diploma, os Deputados não po-
derão ser presos, salvo em flagrante de crime inafiançável, nem
processados criminalmente, sem prévia licença da Assembléia.
§ 3º. O indeferimento do pedido de licença ou a ausência de
deliberação, no caso do parágrafo anterior, suspende a prescrição
enquanto durar o mandato.
§ 4º. Os Deputados serão submetidos a julgamento perante o
Tribunal de Justiça do Estado.
§ 5º. Os Deputados não serão obrigados a testemunhar sobre
informações recebidas ou prestadas em razão do exercício do man-
dato, nem sobre as pessoas que lhes confiarem ou deles receberem
informações.
§ 6º. A incorporação de Deputados às Forças Armadas, embo-
ra militares e ainda que em tempo de guerra, dependerá de prévia
licença da Assembléia Legislativa.
§ 7º. Os Deputados não poderão:
I - desde a expedição do diploma:
a) firmar ou manter contrato com pessoa jurídica de di-
reito público, autarquia, empresa pública, sociedade de economia
mista ou empresa concessionária de serviço público, salvo quando
o contrato obedecer a cláusulas uniformes;
b) aceitar ou exercer cargo, função ou emprego remunerado,
inclusive os de que sejam demissíveis ad nutum, nas entidades
constantes da alínea anterior;
II - desde a posse:
a) ser proprietários, controladores ou diretores de empresa que
goze de favor decorrente de contrato com pessoa jurídica de direito
público, ou nela exercer função remunerada;
b) ocupar cargo ou função de que sejam demissíveis ad
nutum, nas
entidades referidas no inciso I, “a”;
c) patrocinar causa em que seja interessada qualquer das enti-
dades a que se refere o inciso I, “a”;
d) serem titulares de mais de um cargo ou mandato público
eletivo.
Art. 228. O Deputado que se desvincular de sua bancada per-
de, para efeitos regimentais, o direito a cargos e funções que ocu-
par em razão dela.
Art. 229. As imunidades constitucionais dos Deputados sub-
sistirão durante o estado de sítio, só podendo serem suspensas me-
diante o voto de dois terços dos membros da Casa, em escrutínio
secreto, restrita a suspensão aos atos praticados fora do recinto da
Assembléia Legislativa que sejam incompatíveis com a execução
da medida.
24
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Art. 230. Em caso de incapacidade civil absoluta, julgada por
sentença de interdição, ou comprovada mediante laudo médico
passado por junta médica, nomeada pela Mesa Diretora, o Deputa-
do será suspenso do exercício do mandato, enquanto durarem seus
efeitos, sem perda da remuneração.
§ 1º. No caso de o Deputado se negar a submeter-se ao exame
de saúde, poderá o Plenário, em Sessão secreta, por deliberação
da maioria absoluta de seus membros, aplicar-lhe a medida sus-
pensiva.
§ 2º. A junta deverá ser constituída, no mínimo, de três médi-
cos de reputada idoneidade profissional, não pertencente aos servi-
ços da Assembléia Legislativa.
CAPÍTULO II Da Licença
Art. 231. O Deputado poderá obter licença para:
I desempenhar missão temporária de caráter diplomático ou
cultural;
II tratamento de saúde;
III -tratar de interesse particular, sem remuneração, pelo prazo
máximo de cento e vinte dias por Sessão Legislativa;
IV - investidura em qualquer dos cargos referidos no art.
24, I, da
Constituição Estadual.
§ 1º. Salvo nos casos de prorrogação da Sessão Legislativa
Ordinária, ou de convocação extraordinária da Assembléia Legis-
lativa, não se concederão as licenças referidas nos incisos II e III
durante os períodos de recesso constitucional.
§ 2°. O Deputado que se licenciar, com assunção de suplente,
não poderá reassumir o mandato antes de findo o prazo superior a
cento e vinte dias da licença, ou de sua prorrogação.
§ 3°. Havendo prorrogação da licença, o suplente convocado
anteriormente permanecerá no exercício do mandato até a volta do
Deputado titular.
§ 4º. A licença será concedida pela Comissão Executiva, exce-
to na hipótese do inciso I, quando caberá ao Plenário decidir.
§ 5º. A licença depende de requerimento fundamentado,
dirigido ao Presidente da Assembléia e lido na primeira Sessão
após o seu recebimento.
§ 6º. Caso a licença venha a ser negada pelo Presidente, caberá
recurso ao Plenário.
Art. 232. A licença para tratamento de saúde será concedida
ao Deputado que, por motivo de doença comprovada, se encontre
impossibilitado de atender aos deveres decorrentes do exercício
do mandato.
§ 1º. Para obtenção ou prorrogação da licença, será necessário
laudo de inspeção de saúde, firmado pelos servidores integran-
tes do corpo médico da Assembléia, com a expressa indicação
de que o paciente não pode continuar no exercício ativo de
seu mandato.
§ 2º. Enquanto não houver equipe médica na Assembléia
Legislativa, prevalecerá o atestado médico comprobatório de ne-
cessidade de afastamento do cargo, ficando o profissional respon-
sável pelo seu ato.
Didatismo e Conhecimento
CAPÍTULO III Da Vacância
Art. 233. As vagas na Assembléia verificar-se-ão em virtude
de :
I falecimento;
II renúncia;
III -perda de mandato.
Art. 234. A declaração de renúncia do Deputado ao man-
dato deve ser dirigida por escrito à Mesa e independe de aprova-
ção da Assembléia, mas somente se tornará efetiva e irretratável
depois de lida no Expediente e publicada no Diário da Assembléia
Legislativa.
§ 1º. Considera-se também haver renunciado:
I Deputado que não prestar compromisso no prazo estabele-
cido neste
Regimento;
II - suplente que, convocado, não se apresentar para tomar
posse em exercício no prazo regimental.
§ 2º. A vacância, nos casos de renúncia, será declarada em
Sessão Plenária pelo Presidente.
Art. 235. Perde o mandato o Deputado:
I que infringir qualquer das proibições constantes do art.
23 da
Constituição Estadual;
II - cujo procedimento for declarado incompatível com o de-
coro parlamentar; III - que deixar de comparecer, em cada Sessão
Legislativa Ordinária, à terça parte das Sessões Plenárias da
Assembléia, salvo licença ou missão autorizada;
IV - que perder ou tiver suspensos os direitos políticos;
V - quando o decretar a Justiça Eleitoral, nos casos pre-
vistos nas Constituições Federal e Estadual;
VI - que sofrer condenação criminal em sentença transitada
em julgado.
§ 1º. Nos casos dos incisos I, II e VI, a perda do mandato será
decidida pela Assembléia, em escrutínio secreto e por maioria
absoluta de votos, mediante provocação da Mesa ou de partido
com representação na Assembléia, assegurada ampla defesa.
§ 2º. Nos casos previstos nos incisos III a V, a perda do
mandato será declarada pela Mesa, de ofício ou mediante comu-
nicação judicial, ou provocação de qualquer Deputado, de partido
com representação na Assembléia Legislativa, ou do 1º suplente
da respectiva legenda partidária, assegurada ao representado am-
pla defesa perante a Casa quanto à hipótese do inciso III e, na dos
demais incisos, perante o juízo competente.
§ 3º. A representação, nos casos dos incisos I, II, III e VI, será
encaminhada à Comissão de Constituição, Justiça e Redação, ob-
servadas as seguintes normas:
I recebida e processada na Comissão, será fornecida cópia da
representação ao Deputado, que terá o prazo de cinco dias
para apresentar defesa escrita e indicar provas;
II se a defesa não for apresentada, o presidente da Comissão
nomeará defensor dativo para oferecê-la no mesmo prazo;
III -apresentada a defesa, a Comissão procederá às diligências
e à instrução probatória que entender necessárias, findas estas, pro-
ferirá parecer no prazo de dez dias, concluindo pela procedência da
representação ou pelo seu arquivamento; procedente a repre-
sentação, a Comissão oferecerá também o projeto de resolução
de perda do mandato;
25
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
IV - o parecer da Comissão de Constituição, Justiça e Reda-
ção, uma vez lido no Expediente, publicado no Diário da Assem-
bléia e distribuído em avulsos, será:
a) nos casos dos incisos I, II e VI do caput, incluído na Ordem
do Dia;
b) no caso do inciso III, decido pela Mesa.
CAPÍTULO IV
Da Convocação de Suplente
Art. 236. A Mesa convocará, no prazo de quarenta e oito ho-
ras, o suplente de Deputado, nos casos de:
I ocorrência de vaga;
II investidura do titular nas funções definidas no art.
24, I, da
Constituição Estadual;
III - licença para tratamento de saúde do titular, desde que o
prazo original seja superior a cento e vinte dias, vedada a soma de
períodos para esse efeito.
§ 1º. Assiste ao suplente que for convocado o direito de
se declarar impossibilitado de assumir o exercício do mandato,
dando ciência por escrito à Mesa, que convocará o suplente ime-
diato.
§ 2º. Ressalvada a hipótese de doença comprovada, bem como
de estar investido nos cargos de que trata o art. 24, I, da Constitui-
ção Estadual, o suplente que, convocado, não assumir o mandato
no período fixado no art. 8º, inciso II, perde o direito à suplência,
sendo convocado o suplente imediato.
§ 3°. No caso do inciso I deste artigo, a convocação de suplen-
te dar-se-á em caráter de sucessão, e nos casos dos incisos II e III,
a convocação dar-se-á em caráter de substituição.
§ 4°. Quando convocado em caráter de substituição, o suplen-
te de Deputado não fará jus às licenças previstas nos incisos II e
III do art. 231 deste Regimento.
Art. 237. Ocorrendo vaga mais de quinze meses antes do
término do mandato e não havendo suplente, o Presidente comu-
nicará o fato à Justiça Eleitoral para eleição.
* Mesa ou Comissão e respectivas presidências.
Art. 238. O suplente de Deputado, quando convocado em ca-
ráter de substituição, não poderá ser eleito para os cargos da Mesa,
nem para presidente ou vice-presidente de Comissão.
* putado que:
Art. 238 com redação determinada pela Resolução nº 237,
de 15/12/2003.
*§1º. O suplente, ao assumir o mandato, substituirá o Deputa-
do afastado, nas vagas que este ocupar nas Comissões.
*Anterior parágrafo único renumerado para §1º pela Resolu-
ção nº 237, de 15/12/2003.
*§2º. O suplente poderá assumir os trabalhos da Mesa Direto-
ra, de acordo com art. 21, §3º, deste Regimento.
*§2º acrescentado pela Resolução nº 237, de 15/12/2003.
Didatismo e Conhecimento
CAPÍTULO V
Do Decoro Parlamentar
Art. 239. O Deputado que descumprir os deveres inerentes
a seu mandato, ou praticar ato que afete a sua dignidade, estará
sujeito ao processo e às medidas disciplinares previstas neste Re-
gimento, que poderá definir outras infrações e penalidades,
entre as quais as seguintes:
I censura;
II perda temporária do exercício do mandato, não excedente
a trinta dias;
III -perda do mandato.
§ 1º. Considera-se atentatório ao decoro parlamentar usar, em
discurso ou proposição, de expressões que configurem crimes
contra a honra ou contiverem incitamento à prática de crimes.
§ 2º. É incompatível com o decoro parlamentar:
I o abuso das prerrogativas constitucionais asseguradas ao
Deputado Estadual;
II - a percepção de vantagens indevidas;
III - a prática de irregularidades graves no desempenho do
mandato ou de encargos dele decorrentes.
Art. 240. A censura será verbal ou escrita.
§ 1º. A censura verbal será aplicada em Sessão, pelo
Presidente da Assembléia ou de Comissão, no âmbito desta, ou
por quem o substituir, quando não couber penalidade mais grave,
ao Deputado que:
I inobservar, salvo motivo justificado, os deveres inerentes ao
mandato ou aos preceitos do Regimento Interno;
II praticar atos que infrinjam as regras de boa conduta nas
dependências da Casa;
III - perturbar a ordem nas Sessões Plenárias da Assem-
bléia ou nas reuniões de Comissão.
§ 2º. A censura escrita será imposta pela Mesa, se outra comi-
nação mais grave não couber, ao Deputado que:
I usar, em discurso ou proposição, de expressões atentatórias
ao decoro parlamentar;
II praticar ofensas físicas ou morais no edifício da As-
sembléia, ou desacatar, por ato ou palavras, outro Parlamentar, a
Art. 241. Considera-se incurso na sanção de perda temporária
do exercício do mandato, por falta de decoro parlamentar, o De-
I reincidir nas hipóteses previstas nos parágrafos do artigo an-
tecedente;
II praticar transgressão grave ou reiterada aos preceitos do Re-
gimento Interno;
III - revelar conteúdo de debates ou deliberações que a As-
sembléia ou Comissão haja resolvido que deva ficar em segredo;
IV - revelar informações e documentos oficiais de caráter re-
servado, de que tenha tido conhecimento na forma regimental;
V - faltar, sem motivo justificado, a dez Sessões Ordinárias
consecutivas, ou a quarenta e cinco intercaladas, dentro da
Sessão Legislativa Ordinária ou Extraordinária.
§ 1º. Nos casos dos incisos I a IV, a penalidade será aplicada
pelo Plenário, em escrutínio secreto, por maioria simples, assegu-
rada ao infrator a oportunidade de ampla defesa.
26
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
§ 2º. Na hipótese do inciso V, a Mesa aplicará, de ofício, o
máximo da penalidade, resguardado o princípio da ampla defesa.
Art. 242. A perda do mandato aplicar-se-á nos casos e na for-
ma prevista no art. 235 e seus parágrafos deste Regimento.
Art. 243. Quando, no curso de uma discussão, um Deputado
for acusado de ato que ofenda a sua honorabilidade, pode pedir
ao Presidente da Assembléia ou de Comissão que mande apurar
a veracidade da arguição e o cabimento de censura ao ofensor, no
caso de improcedência da acusação.
CAPÍTULO VI
Da Licença para Instauração de Processo
Criminal contra Deputado
Art. 244. A solicitação do Presidente dos Tribunais Su-
periores para instaurar processo criminal contra Deputado será
instruída com a cópia integral dos autos da ação penal originária
ou do inquérito policial.
Art. 245. No caso de prisão em flagrante de crime inafiançá-
vel, os autos serão remetidos à Casa dentro de vinte e quatro horas,
sob pena de responsabilidade da autoridade que a presidir, cuja
apuração será promovida de ofício pela Mesa.
Art. 246. Recebida a solicitação ou os autos de flagrante, o
Presidente despachará o expediente à Comissão de Constituição,
Justiça e Redação, observadas as seguintes normas:
I no caso de flagrante, a Comissão resolverá preliminarmente
sobre a prisão, devendo:
a) ordenar a apresentação do réu preso, que permanecerá sob
sua custódia até o pronunciamento da Casa sobre o relaxamento
ou não da prisão;
b) facultar ao réu ou a seu defensor o oferecimento de alega-
ções orais ou escritas na Sessão expressamente convocada para
essa finalidade, dentro de quarenta e oito horas;
c) oferecer parecer prévio, em vinte e quatro horas, sobre a
manutenção ou não da prisão, propondo o projeto de resolução
respectivo, que será submetido até a Sessão seguinte à deliberação
do Plenário, pelo voto secreto da maioria de seus membros;
d) em qualquer hipótese, prosseguir-se-á na forma dos
incisos subsequentes para a autorização, ou não, da formação de
culpa;
II - na Comissão de Constituição, Justiça e Redação, será
fornecida cópia do pedido de licença ao Deputado, o qual terá o
prazo de dez dias para apresentar defesa escrita e indicar provas;
III - se a defesa não for apresentada, o presidente da Comis-
são nomeará defensor dativo para oferecê-la no mesmo prazo;
IV - apresentada a defesa, a Comissão procederá às diligên-
cias e à instrução probatória que entender necessárias, findas estas,
proferirá parecer no prazo de dez dias, concluindo pelo deferimen-
to ou indeferimento do pedido de licença ou pela autorização, ou
não, da formação de culpa, no caso de flagrante;
V - o parecer da Comissão de Constituição, Justiça e Reda-
ção, uma vez lido no Expediente, publicado no Diário da Assem-
bléia e em avulsos, será incluído na Ordem do Dia;
Didatismo e Conhecimento
VI - se, da aprovação do parecer, pelo voto secreto da maio-
ria dos membros da Casa, resultar admitida a acusação contra o
Deputado, considerar- se-á dada a licença para instauração de
processo ou autorizada a formação de culpa, na forma de projeto
de resolução, proposto pela Comissão de Constituição, Justiça e
Redação;
VII - a decisão será comunicada pelo Presidente aos Tribunais
Superiores dentro de cinco dias.
Parágrafo único. Estando em recesso a Casa, as atribuições
conferidas à Comissão de Constituição, Justiça e Redação e ao
Plenário serão exercidas cumulativamente pela Comissão Executi-
va da Assembléia Legislativa, ad referendum do Plenário.
TÍTULO IX: DA PARTICIPAÇÃO DA
SOCIEDADE: CAPÍTULO I DA INICIATIVA
POPULAR DE LEI;
CAPITULO II DAS PETIÇÕES E
REPRESENTAÇÕES E DAS OUTRAS
FORMAS DE PARTICIPAÇÃO;
CAPÍTULO III DA AUDIÊNCIA PÚBLICA.
TÍTULO IX
Da Participação da Sociedade Civil
CAPÍTULO I
Da Iniciativa Popular de Lei
Art. 247. A iniciativa popular pode ser exercida pela apresen-
tação, à Assembléia Legislativa, de projeto de lei subscrito por, no
mínimo, um por cento dos eleitores do Estado, distribuído por pelo
menos cinco municípios, com percentual mínimo de três décimos
dos eleitores de cada um deles, obedecidas as seguintes condições:
I - a assinatura de cada eleitor deverá ser acompanhada de
seu nome completo e legível, endereço e dados identificadores de
seu título eleitoral;
II - as listas de assinaturas serão organizadas por mu-
nicípio, em formulário padronizado e fornecido pela Mesa da
Assembléia;
III - será lícito à entidade da sociedade civil patrocinar a
apresentação de projeto de lei, de iniciativa popular, responsabili-
zando-se, inclusive, pela coleta das assinaturas;
IV - o projeto será instruído com documento hábil da Justi-
ça Eleitoral quanto ao contingente de eleitores alistados em cada
município, aceitando-se, para esse fim, os dados referentes ao ano
anterior, se não disponíveis, outros mais recentes;
V - o projeto será protocolado e a 1ª Secretaria verificará se
foram cumpridas as exigências constitucionais para sua apresen-
tação, atestando, por certidão, estar a proposta em termos;
VI - o projeto de lei de iniciativa popular terá a mesma trami-
tação dos demais, integrando sua numeração geral;
VII - nas Comissões, poderá usar da palavra para discutir o
projeto de lei, pelo prazo de dez minutos, o primeiro signatário,
ou quem este tiver indicado, quando da apresentação do projeto;
VIII - cada projeto de lei deverá se circunscrever a um mesmo
assunto, podendo, caso contrário, ser desdobrado pela Comissão
de Constituição, Justiça e Redação, em proposições autônomas,
para tramitação em separado;
27
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
IX - não se rejeitará, liminarmente, projeto de lei de inicia-
tiva popular por vícios de linguagem, lapsos ou imperfeições de
técnicas legislativas, incumbindo- se a Comissão de Constituição,
Justiça e Redação de escoimá-lo dos vícios formais para sua regu-
lar tramitação;
X - a Mesa designará Deputados para exercer, em relação
ao projeto de lei de iniciativa popular, os poderes ou atribuições
conferidos por este Regimento ao autor de proposição, devendo a
escolha recair sobre quem tenha sido, com a sua anuência, pre-
viamente indicado com essa finalidade pelo primeiro signatário
do projeto.
CAPÍTULO II
Das Petições e Representações
e das outras Formas de Participação
*
Art. 248. As petições, reclamações, representações ou quei-
xas apresentadas por pessoas físicas ou jurídicas contra atos ou
omissões das autoridades ou entidades públicas, ou imputadas a
membros da Casa, serão recebidas e examinadas pela Ouvido-
ria Parlamentar, pelas Comissões ou pela Mesa, conforme o caso,
desde que:
*Caput do art. 248 com redação determinada pela Resolução
nº 267, de 08/07/2008
*I - encaminhadas por escrito ou por meio eletrônico, devida-
mente identificadas em formulário próprio, ou por telefone, com a
identificação do autor;
*Inciso I com redação determinada pela Resolução nº 267,
de 08/07/2008
*II o assunto envolva matéria de competência da Assembléia
Legislativa.”(NR)
*Inciso II com redação determinada pela Resolução nº 267,
de 08/07/2008
Parágrafo único. O membro da Comissão a que for distribuí-
do o processo, exaurida a fase de instrução, apresentará relatório,
quando couber, do qual se dará ciência aos interessados.
Art. 249. A participação da sociedade civil poderá, ainda,
ser exercida através do oferecimento, às Comissões, de pareceres
técnicos, exposições e propostas oriundas de entidades científicas
e culturais, de associações e sindicatos e demais instituições re-
presentativas sobre matérias pertinentes à sua respectiva área de
atuação.
CAPÍTULO III
Da Audiência Pública
Art. 250. Cada Comissão poderá realizar reunião de audiência
pública com entidade da sociedade civil para instruir matéria legis-
lativa em trâmite, bem como para tratar de assuntos de interesse
público relevantes, atinentes à sua área de atuação, mediante pro-
posta de qualquer membro, ou a pedido de entidade interessada.
Art. 251. Aprovada a reunião de audiência pública, a Comis-
são selecionará, para serem ouvidas, as autoridades, as pessoas
interessadas e os especialistas ligados às entidades participantes,
cabendo ao presidente da Comissão expedir os convites.
§ 1º. Na hipótese de haver defensores e opositores relativa-
mente à matéria objeto de exame, a Comissão procederá de for-
ma que possibilite a audiência das diversas correntes de opinião.
Didatismo e Conhecimento
§ 2º. O convidado deverá limitar-se ao tema ou questão em
debate e disporá, para tanto, de vinte minutos, prorrogáveis a juízo
da Comissão, não podendo ser aparteado.
§ 3º. Caso o expositor se desvie do assunto ou perturbe a
ordem dos trabalhos, o presidente da Comissão poderá adverti-
-lo, cassar-lhe a palavra, ou determinar a sua retirada do recinto.
§ 4º. A parte convidada poderá valer-se de assessores creden-
ciados, se para tal fim tiver obtido o consentimento do presidente
da Comissão.
§ 5º. Os Deputados inscritos, para interpelar o expositor, po-
derão fazê-lo estritamente sobre o assunto da exposição, pelo
prazo de três minutos, tendo o interpelado igual tempo para res-
ponder, facultadas a réplica e a tréplica, pelo mesmo prazo, vedado
ao orador interpelar qualquer dos presentes.
Art. 252. Não poderão ser convidados a depor em reunião de
audiência pública os membros de representação diplomática es-
trangeira.
Art. 253. Da reunião da audiência pública, lavrar-se-á Ata,
arquivando-se, no âmbito da Comissão, os pronunciamentos escri-
tos e documentos que as acompanharem.
Parágrafo único. Será admitido, a qualquer tempo, o traslado
de peças ou fornecimento de cópias aos interessados.
FUNÇÕES (PLANEJAMENTO,
ORGANIZAÇÃO, DIREÇÃO E CONTROLE).
ORGANIZAÇÃO
A palavra organização pode assumir vários significados:
a) Organização como uma entidade social: Uma organização
social dirigida para objetivos específicos e deliberadamente estru-
turada. A organização é uma entidade social porque é constituída
por pessoas. É dirigida para objetivos porque é desenhada para
alcançar resultados, como gerar lucros, proporcionar satisfação
social, etc. É deliberadamente estruturada pelo fato que o trabalho
é dividido e seu desempenho é atribuído aos membros da orga-
nização. Nesse sentido, a palavra organização significa qualquer
empreendimento humano moldado intencionalmente par atingir
determinados objetivos. Essa definição é aplicável a todos os ti-
pos de organizações, sejam elas lucrativas ou não, como empresas,
bancos, financeiras, hospitais, clubes, igrejas etc. Dentro desse
ponto de vista, a organização pode ser visualizada sob dois aspec-
tos distintos:
• Organização formal: É a organização baseada em uma divi-
são de trabalho racional que especializa órgãos e pessoas em de-
terminadas atividades. É, portanto, a organização planejada ou a
organização que está definida no organograma, sacramentada pela
direção e comunicada a todos por meio dos manuais de organiza-
ção. É a organização formalizada oficialmente.
• Organização Informal: É a organização que emerge espon-
tânea e naturalmente entre as pessoas que ocupam posições na or-
ganização formal e a partir dos relacionamentos humanos como
ocupantes de cargos. Forma-se a partir das relações de amizade e
do surgimento de grupos informais que não aparecem no organo-
grama ou em qualquer outro documento formal.
28
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
b) Organização como função administrativa e parte integrante
do processo administrativo: Nesse sentido, organização significa
o ato de organizar, estruturar e integrar os recursos e os órgãos
incumbidos de sua administração e estabelecer as relações entre
eles e as atribuições de cada um. Trataremos da organização sob
o segundo ponto de vista, ou seja, a organização como a segunda
função administrativa e que depende do planejamento, da direção
e do controle para formar o processo administrativo. Organizar
consiste em:
• Determinar as atividades específicas necessárias ao alcance
dos objetivos planejados (especialização).
• Agrupar as atividades em uma estrutura lógica (departamen-
talização).
• Designar as atividades às específicas posições e pessoas
(cargos e tarefas).
A organização pode ser estruturada em três níveis diferentes:
a) Organização ao nível global: É a organização que abrange a
empresa como uma totalidade. É o chamado desenho organizacio-
nal, que pode assumir três tipos: Organização linear, organização
funcional e organização o tipo linha-staff.
 
DIREÇÃO
Está relacionada com a maneira pela qual os objetivos devem
ser alcançados através da atividade das pessoas e da aplicação dos
recursos que compõem a organização.
Direção é a atividade consistente em conduzir e coordenar
o pessoal na execução de um plano previamente elaborado. As-
sim, dirigir uma organização pública ou privada significa dominar
a habilidade de conseguir que os seus subordinados executem as
tarefas para as quais foram designados por força do cargo (setor
público) ou por força do contrato de trabalho (setor privado).
Os meios normalmente utilizados para o desempenho de uma
direção eficaz são: a) ordens e instruções, b) motivação, c) comu-
nicação e d) liderança, sendo que um bom gestor sabe que os me-
lhores resultados de gestão surgirão do uso combinado delas.
Ou seja, não basta dar ordens e instruções, é preciso saber
motivar seus subordinados na execução das tarefas. E isso se faz,
por exemplo, através de uma comunicação eficiente entre chefe e
subordinado. É preciso dizer à equipe o motivo pelo qual aquele
determinado trabalho é importante para a organização. Estes con-
ceitos, apesar de simples, são comumente esquecidos pelos diri-
gentes de organizações públicas e privadas, trazendo-lhes sérios
prejuízos financeiros e operacionais a curto prazo sem falar na per-
da da credibilidade do trabalho executado pelo gestor perante seus
subordinados, pares e superiores.
 
CONTROLE
Controlar significa garantir que o planejamento seja bem exe-
cutado e que os objetivos estabelecidos sejam alcançados da me-
lhor maneira possível.
 A função administrativa de controle está relacionada com a
maneira pela qual os objetivos devem ser alcançados através da
atividade das pessoas que compõem a organização. O planejamen-
to serve para definir os objetivos, traçar as estratégias para alcan-
çá-los e estabelecer os planos de ação. A organização serve para
estruturar as pessoas e recursos de maneira a trabalhar de forma
organizada e racional. A direção mostra os rumos e dinamiza as
pessoas para que utilizem os recursos da melhor maneira possível.
Por fim, o controle serve para que todas as coisas funcionem da
maneira certa e no tempo certo.
Didatismo e Conhecimento
 O controle verifica se a execução está de acordo com o que foi
planejado: quanto mais completos, definidos e coordenados forem
os planos, mais fácil será o controle.
PRODUTIVIDADE, EFICIÊNCIA, EFICÁCIA
E EFETIVIDADE.
Temos muitas responsabilidades para desempenhar no dia a
dia de trabalho. Mas nem sempre conseguimos cumprir tudo aqui-
lo que planejamos. As cobranças constantes e acúmulos de ativi-
dades fazem com que busquemos formas para aumentar a produ-
tividade. Esse exercício é fundamental não somente para entregar
tudo no prazo, mas também com qualidade.
Diversos fatores podem prejudicar a agilidade na execução
de atividades. Muitos deles estão ligados à motivação e até a pro-
blemas de saúde e bem-estar. Mas, muitas vezes, nós mesmos so-
mos responsáveis por nossa baixa produtividade. Acabamos nos
concentrando mais em algumas tarefas do que em outras ou nos
distraindo com os vários estímulos do ambiente. É o caso das fer-
ramentas tecnológicas que são tão úteis na realização das tarefas,
mas também podem nos atrapalhar. Aquela checada nas redes so-
ciais pelo celular pode fazer com que percamos não somente tem-
po, como foco.
O seu grau de produtividade não afeta apenas a entrega de re-
sultados, como também a qualidade deles. Se você quer ter um
bom desempenho, deve procurar técnicas para melhorar o seu ren-
dimento. Todos os dias, muitas atividades são delegadas a você,
como profissional. A diferença está em saber como executá-las.
Mude hábitos para aumentar a produtividade
O aumento da produtividade está diretamente relacionado à
mudança de hábito. Você deve começar a encarar seu tempo como
um investimento. Isso o levará a cultivar discernimento para anali-
sar a importância de cada tarefa e escolher com assertividade aque-
las que vai executar.
Proponho que você analise seus hábitos atuais e identifique
aqueles que são irrelevantes. Tratam-se de atividades que são exe-
cutadas com frequência no seu trabalho, mas não fazem sentido e
ainda prejudicam a sua produtividade. Você deve trabalhar para
aboli-los ou substituí-los. Segundo a ciência, o cérebro leva apro-
ximadamente 30 dias para internizar uma nova prática. Com dis-
ciplina e força de vontade, você aumentará o seu rendimento de
forma consciente e automática.
Abaixo, separei algumas técnicas fundamentais para praticar
em seu dia a dia que ajudam a aumentar a produtividade.
Organize-se
O primeiro passo é você ter um controle de tudo o que faz e o
que precisa fazer. Dessa maneira, se atentará aos prazos de entrega
sem correr o risco de atrasos e saberá exatamente quanto tempo é
necessário para realizar cada tarefa. Para isso, conte com a ajuda
de agendas, planilhas e demais ferramentas que irão colaborar com
a sua organização.
Tenha foco
Com a correria do dia a dia profissional, às vezes acabamos
querendo fazer várias atividades ao mesmo tempo. O problema é
que isso pode levar à conclusão de nenhuma delas. Ao fazer suas
tarefas, busque estabelecer prioridades e fazer uma de cada vez,
pois é melhor entregar três atividades do que ter cinco incompletas.
29
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Cuidado com a procrastinação
“Só vou ler meus e-mails pessoais antes. Só vou tomar um
café rápido. Vou ler esse artigo e já começo”. A procrastinação é,
com certeza, a maior inimiga da produtividade, pois se trata do ato
de você adiar as coisas, demorar em fazer o que é preciso e ficar
enrolando. O seu tempo no trabalho é para realizar suas atividades
e resolver problemas, então, deixe seu celular e as redes sociais de
lado e foque-se no que precisa fazer.
Defina metas
Defina um período de tempo para desempenhar as suas ativi-
dades. Por exemplo, se está fazendo um relatório, tenha em mente
que ele precisa ser finalizado até determinado horário e dedique-se
a essa tarefa até que esteja pronto. Outro exemplo: você precisa
fazer um artigo, então, determine que em uma hora você irá redigir
pelo menos metade dele, e siga essa meta ininterruptamente.
Busque ferramentas que ajudem em sua produção
Alguns detalhes podem acabar fazendo com que você leve
mais tempo na produção de uma tarefa do que o necessário. Para
evitar isso, utilize ferramentas que o ajudarão a otimizar o seu tra-
balho e até a automatizar as atividades. Dessa maneira, terá mais
tempo para realizar as tarefas que dependem integralmente de
você.
Cuide da saúde e alimentação
Essa parte é bem lógica: quanto mais saudável e bem alimen-
tado você estiver, contará com mais saúde e disposição para execu-
tar seu trabalho. Tenha uma alimentação balanceada, faça exames
médicos periódicos e tenha horários de descanso durante o dia para
não se sentir sobrecarregado e cansado.
Busque conhecimento
Às vezes, a maioria do nosso tempo no trabalho é gasto na
resolução de problemas, que poderiam ser facilmente resolvidos
caso tivéssemos mais conhecimento sobre o assunto. Busque sem-
pre se aperfeiçoar por meio de cursos, livros e materiais de sua
área. Estudar constantemente é a melhor forma de adquirir conhe-
cimento e expandir o leque de opções de soluções positivas para
problemas no trabalho.
Supere-se!
Faça avaliações periódicas de seu rendimento no trabalho e,
com essas informações, veja o que pode melhorar, como pode usar
melhor o seu tempo e o que é possível para você se tornar ainda
mais produtivo que no mês anterior. Essa dica vale também para os
outros âmbitos de sua vida!
Resolva seus problemas pessoais
Problemas com a família e desentendimentos com amigos po-
dem acumular uma carga muito grande para você. Isso influencia
diretamente em seu rendimento profissional. Busque resolver pos-
síveis conflitos pessoais de forma mais assertiva e fique sempre
próximo das pessoas que ama. Quanto mais feliz você estiver na
vida pessoal, mais foco e produtividade terá no trabalho.
Fonte: http://www.ibccoaching.com.br/portal/coaching-car-
reira/dicas-para-aumentar-produtividade/
Didatismo e Conhecimento
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO, TÁTICO
E OPERACIONAL. CARACTERÍSTICAS,
TÉCNICAS, FERRAMENTAS.
Planejamento Estratégico, Tático e Operacional
Desenvolver o planejamento em uma empresa envolve diver-
sas etapas. Apesar do planejamento estratégico ser o mais famoso
na administração, os outros dois têm a mesma importância em um
planejamento integrado dentro da companhia.
Planejamento Estratégico (longo alcance)
O planejamento estratégico é aquele que define as estratégias
de longo prazo da empresa. Este planejamento leva em conta to-
dos os fatores internos e externos a companhia – por exemplo, a
situação econômica global é um fator a ser levado em conta no
planejamento estratégico. Quando elaboramos este planejamento
procuramos ter uma visão integrada dos processos e da compa-
nhia, por que a empresa como um todo entra nesta etapa.
O planejamento estratégico é feito em geral entre 5 e 10 anos
no futuro.
É essencial que o planejamento estratégico, apesar de ter um
alcance de até 10 anos, seja atualizado constantemente. Se isto não
ocorrer, o planejamento sofre um sério risco de ficar obsoleto e não
ser utilizado dentro da empresa, como deve ser.
Planejamento Tático (médio)
O planejamento tático é diferente para cada área da compa-
nhia. A área financeira terá seu próprio planejamento tático finan-
ceiro, assim como a RH, marketing e assim por diante. Esta etapa é
mais focada que o planejamento estratégico, que é desdobrado em
diversos planos táticos.
O planejamento tático é feito de ano a ano e busca otimizar
uma determinada área da empresa na busca de um resultado.
Planejamento Operacional (Curto alcance)
O plano operacional coloca em prática cada um dos planos
táticos dentro da empresa. Ele é projetado no curto prazo e envolve
cada uma das tarefas e metas da empresa.
Um planejamento operacional deve planejar os prazos, metas
e recursos para a implantação de um projeto ou tarefa dentro da
empresa. Por ser a última etapa de planejamento, o operacional
deve ser um plano mais detalhado que os outros dois, tentando
explicar cada tarefa isoladamente.
Desta maneira que os planejamentos Estratégico, Tático e
Operacional trabalham juntos. Cada um tem um escopo dentro da
empresa e seguem uma ordem:
Estratégia >> Tática >> Operação
Fonte: http://adm.esobre.com/planejamento-estratgico-ttico-
-operacional
30
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
RELAÇÃO ORGANIZAÇÃO – AMBIENTE.
Manter a organização no ambiente de trabalho é muito impor-
tante para qualquer profissional que queira ter mais produtividade
e qualidade, pois garante às pessoas melhores condições de vida e
facilidade no dia-a-dia, além do conforto e limpeza.
A desordem pode causar muitos atrasos e até situações des-
confortáveis, como a perda de tempo, por exemplo, quando é pre-
ciso encontrar algo como um documento, um número de telefone
anotado ou até mesmo um simples lápis. Essa desorganização im-
plica no rendimento do profissional e acaba afetando o seu humor
e a sua saúde, além da possibilidade de desentendimento ou des-
gaste com outras pessoas.
Para garantir que o ambiente de trabalho esteja adequado é
necessário fazer uma avaliação de tudo que existe lá. Precisa-se
entender que muitas coisas não estão sendo utilizadas e podem ser
descartadas ou, até repassadas para profissionais de outros setores
da empresa. A partir dessa “limpeza” faz-se uma organização de
tudo que é realmente necessário e usado constantemente. Todos os
objetos devem ter o seu devido lugar e sempre que forem utiliza-
dos devem voltar para o local original.
Num tempo onde a tecnologia prevalece e muitos documen-
tos e arquivos são digitais, não se pode deixar de lado a ordem
também das ferramentas que utilizamos, como, por exemplo, os e-
-mails, arquivos, pastas e agendas. Essa prática garante praticidade
e segurança de ter todos os dados importantes no momento em que
for preciso encontrá-los.
É preciso lembrar também da organização pessoal, em ações
simples como ter a agenda em dia, não se atrasar para compromis-
sos, reuniões e tarefas.
5S - A organização no ambiente de trabalho
Para trabalharmos bem, precisamos estar num ambiente agra-
dável - limpo, organizado, de fácil acesso. Para tanto, precisamos
usar o 5S. Veja como estas cinco palavras japonesas podem fazer a
diferença em seu local de trabalho.
Dê uma olhada no seu local de trabalho - seja ele uma sala
de escritório, uma oficina, um táxi, qualquer lugar - é um lugar
organizado? Devido à correria do dia a dia, não temos tempo para
prestarmos atenção nisso. E por isso, em alguns casos, trabalha-
mos num lugar desorganizado.
Algumas pessoas acreditam que este tipo de ambiente indica
que os funcionários trabalham bastante, não tendo tempo para cui-
dar destas coisas. Mas podemos continuar produzindo o suficiente
e, ao mesmo tempo, cuidar do nosso local de trabalho.
A primeira coisa que devemos ter em mente é que esta or-
ganização é importante. Afeta até mesmo o nosso rendimento no
serviço. Quando estamos num lugar organizado, trabalhamos mais
animados. Se precisamos procurar alguma coisa como uma fer-
ramenta ou uma nota fiscal, achamos com muito mais facilidade.
Agora, se temos problema com a organização, existem algu-
mas ferramentas que podem nos ajudar. Uma desta ferramentas é
o 5S - uma metodologia japonesa para organização de qualquer
ambiente.
Didatismo e Conhecimento
O que significa os 5S? São palavras que, transliteradas para
o nosso idioma, começam com a letra S. São elas: Seiri, Seiton,
Seisõ, Seiketsu e Shitsuke.
Seiri - senso de utilização - verifica o que é realmente necessá-
rio no ambiente de trabalho (ferramentas, materiais, papéis etc). O
que não está sendo usado é guardado ou descartado. Este processo
diminui os obstáculos à produtividade no trabalho.
Seiton - senso de ordenação - enfoca a necessidade de um es-
paço organizado (quadro de ferramentas, arquivo de documentos
etc). Dispomos os materiais que precisamos no nosso serviço de
maneira a melhorar o fluxo do nosso trabalho e eliminando movi-
mentos desnecessários.
Seisõ - senso de limpeza - a limpeza é uma necessidade diária
de qualquer ambiente. Geralmente, em escritórios existe uma equi-
pe que faz esta limpeza. Mesmo assim, podemos ajudar jogando o
lixo fora, por exemplo. Existem ambientes, como as oficinas, por
exemplo, onde os funcionários devem fazer esta limpeza. No final
do expediente pode-se tomar alguns minutos para executar esta
organização.
Seiketsu - senso de saúde - este senso pode parecer um tanto
metódico, mais é importante. Basicamente, ele padroniza as prá-
ticas do trabalho, como manter os materiais juntos, canetas com
canetas, livros com livros e assim por diante. Favorece a saúde
física, mental e ambiental.
Shitsuke - senso de autodisciplina - quando implantamos os
últimos quatro S considerados, aplicamos este quinto S para fazer
a manutenção e manter a ordem em nosso ambiente de trabalho. É
um tanto difícil, pois é necessário fazer com que os funcionários
mantenham a ordem no local de trabalho. Devem seguir regras
como “usou, guarde”, “sujou, limpe”. Não é fácil, mas é impor-
tante tentar.
Algumas empresas fazem, periodicamente, inspeções nos de-
partamentos para a verificação da organização. Pode se nomear
alguns funcionários para fazer estas inspeções de tempos em tem-
pos. O objetivo é fazer uma manutenção dos 5S, ajudar na aplica-
ção dos princípios por parte dos funcionários.
ESTRUTURAS ORGANIZACIONAIS E
ORGANOGRAMAS: CARACTERÍSTICAS,
TIPOS, VANTAGENS E DESVANTAGENS.
ORGANOGRAMA
Organograma é um gráfico que representa a estrutura formal
de uma organização.
Os organogramas mostram como estão dispostas unidades
funcionais, a hierarquia e as relações de comunicação existentes
entre estes.
Os órgãos são unidades administrativas com funções bem de-
finidas. Exemplos de órgãos: Tesouraria, Departamento de Com-
pras, Portaria, Biblioteca, Setor de Produção, Gerência Adminis-
trativa, Diretoria Técnica, Secretaria, etc. Os órgãos possuem um
responsável, cujo cargo pode ser chefe, supervisor, gerente, coor-
denador, diretor, secretário, governador, presidente, etc. Normal-
mente tem colaboradores (funcionários) e espaço físico definido.
31
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Num organograma, os órgãos são dispostos em níveis que
representam a hierarquia existente entre eles. Em um organograma
vertical, quanto mais alto estiver o órgão, maior a autoridade e a
abrangência da atividade.
Tipos de organogramas
Clássicos - O organograma clássico também é chamado de
vertical. É o mais comum tipo de organograma, elaborado com
retângulos que representam os órgãos e linhas que fazem a ligação
hierárquica e de comunicação entre eles.
Não clássicos - São todos os demais tipos como abaixo:
Em barras - representados por intermédio de longos retân-
gulos a partir de uma base vertical, onde o tamanho do retângulo
é diretamente proporcional à importância da autoridade que o re-
presenta.
Em setores (setorial, setograma) - são elaborados por meio de
círculos concêntricos, os quais representam os diversos níveis de
autoridade a partir do círculo central, onde localiza-se a autoridade
maior da empresa.
Radial (solar, circular) - o seu objetivo é mostrar o macrossis-
tema das empresas componentes de um grande grupo empresarial.
Lambda - apresentam, apenas, grupos de órgãos que possuam
características comuns.
Bandeira - apresentam grupos de órgãos que possuem uma
missão específica e bem definida na estrutura organizacional, nor-
malmente em quatro níveis.
Organograma Linear de Responsabilidade (OLR) - possui
um diferenciador em relação aos demais organogramas, pois a
sua preocupação não é apresentar o posicionamento hierárquico,
mas sim o inter-relacionamento entre diversas atividades e os res-
ponsáveis por cada uma delas.
Informativo - apresenta um máximo de informações de di-
versas naturezas relacionadas com cada unidade organizacional da
empresa.
Dial de Wyllie - na forma de um disco separado por círculos
concêntricos conforme o grau hierárquico e, dentro de tais sessões,
órgãos representados por círculos menores, cuja posição relativa
aos órgãos representados em sessões mais próximas ao centro in-
dicam sua subordinação hierárquica.[2] O organograma Dial de
Wyllie tem por objetivo representar organizações de hierarquia
dinâmica, com vinculações variando conforme o desenvolvimento
de novos projetos interdepartamentais.
Cargo, tarefa ou função
O conceito de cargo é abrangente, baseando-se em diferentes
noções fundamentais, tais como tarefa, atribuição, função e cargo.
A noção de tarefa consiste nas atividades individuais executadas
pelo titular do cargo e é atribuída, normalmente, a cargos bastante
simples. A noção de atribuição caracteriza-se por ser uma ativi-
dade individual, executada pelo titular respectivo, referindo-se a
cargos que envolvem atividades mais diferenciadas. A função já é
um conceito de maior abrangência, porquanto se refere ao conjun-
to de tarefas que são executadas, de uma forma sistemática, pelo
ocupante do cargo. Por último, a definição de cargo, integra um
conjunto de funções com uma posição definida na estrutura orga-
nizativa, isto é, no organograma da empresa.
Didatismo e Conhecimento
LIDERANÇA: TIPOS DE ABORDAGENS.
PODER E INFLUÊNCIA. COMUNICAÇÃO.
LIDERANÇA, DESEMPENHO E MOTIVAÇÃO
Muito tem sido falado sobre a relação entre liderança e mo-
tivação. Afirma-se que o líder exerce um papel fundamental, o
de manter sua equipe motivada a fim de obter altos níveis de de-
sempenho. Sustenta-se que liderança é a capacidade de inspirar
e motivar as pessoas a alcançarem suas metas e ultrapassar seus
limites. Declara-se que o líder é capaz de influenciar as pessoas a
atingirem seus próprios objetivos bem como os da organização, e
que, para isso, é necessário compreender o comportamento huma-
no e o que o motiva, ou seja, é preciso identificar as necessidades
das pessoas para facilitar o processo motivacional e aumentar a
produtividade.1
Embora seja verdade que o comportamento do líder têm, de
fato, influência sobre a motivação da equipe, a ênfase que inúme-
ros textos têm colocado nessa relação induz os leitores a pensar
que a única preocupação do líder deve ser com o fator motiva-
cional. Essa restrição implica deixar de lado outros elementos,
igualmente poderosos, que exercem considerável influência sobre
a produtividade e o desempenho dos funcionários. É conveniente,
pois, alargar o foco para incluir na discussão essas outras variá-
veis. Como consequência, em vez de discutirmos a relação entre
liderança e motivação, analisaremos a relação entre liderança e
desempenho. Começaremos examinando os fatores que afetam o
desempenho e, posteriormente, o papel da liderança na conforma-
ção desses fatores.
DESEMPENHO E SEUS FATORES DETERMINANTES
Uma definição comum para a palavra “Gerente” é: um in-
divíduo que dirige o trabalho de outras pessoas e que, portanto,
é responsável pelo trabalho dessas pessoas. Outro conceito para
esse termo é o de que Gerente é o profissional que obtém resulta-
dos por meio de outras pessoas. Esta definição ressalta o fato de
que o gerente contribui para os objetivos da organização fazendo
com que outras pessoas, e não ele mesmo, executem as tarefas
que são necessárias. Essas pessoas, cujo trabalho o gerente dirige,
são exatamente os indivíduos por meio dos quais o gerente obtém
resultados. Em tais condições, o gerente torna-se responsável pelo
desempenho das pessoas que ele dirige. Assim, para que um ges-
tor possa se desincumbir satisfatoriamente dessa responsabilidade,
ele precisa conhecer os fatores que influenciam o desempenho dos
indivíduos no trabalho.
De que fatores depende o desempenho das pessoas em uma
organização? Há uma infinidade deles mas, de modo geral, pode-
-se agrupá-los em quatro categorias:
1) qualificação;
2) motivação;
3)problemas ambientais; e
4) problemas pessoais.
Os dois primeiros fatores descrevem as relações do indivíduo
com o que ele faz, isto é, com o conteúdo de seu serviço. São fa-
tores que atuam de modo positivo. O terceiro fator, que descreve
a relação do ser humano com o ambiente em que ele realiza seu
32
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
trabalho, bem como o quarto fator, agem no sentido negativo. Se
qualquer um desses quatro grandes fatores estiver em desordem,
o desempenho do funcionário será afetado. Vamos examinar cada
categoria para entender o que significa.
MOTIVAÇÃO
As várias teorias existentes indicam que a motivação de um
indivíduo para o trabalho depende de vários fatores: grau de in-
teresse na função que ele executa, possibilidades de desenvolvi-
mento profissional, possibilidade de progresso na carreira, exis-
tência de metas e objetivos desafiantes, feedback, reconhecimento,
grau de autonomia e de participação nas decisões que afetam seu
trabalho e outros. A motivação é, igualmente, um fator que atua
positivamente, ou seja, sua presença é indispensável para um de-
sempenho satisfatório.
CONCEITO DE MOTIVAÇÃO
Necessidade, motivo ou motivador é um estado ou condição
interna que predispõe o indivíduo a agir. Em contrapartida, temos
o que se chama de fator de satisfação, que nada mais é do que
aquilo que satisfaz uma necessidade. Satisfação é, pois, o aten-
dimento ou eliminação de uma necessidade. Em tais condições,
define-se motivação como uma inclinação para a ação que tem ori-
gem em um motivo (necessidade). A motivação, portanto, decorre
das necessidades humanas, razão pela qual uma pessoa não pode
motivar outra. É possível oferecer ou negar às pessoas fatores de
satisfação de necessidades tais como água, vestuário, elogios etc.,
mas isto não significa oferecer ou negar motivação. Isto signifi-
ca simplesmente satisfazer ou não satisfazer as necessidades da
pessoa. Um fator de satisfação só fará sentido se corresponder a
uma necessidade do indivíduo. As necessidades humanas não são
criadas pelo oferecimento ou negação de fatores de satisfação; elas
existem simplesmente em decorrência da natureza humana. Assim,
definimos Motivação  como  o desejo, a disposição, a vontade de
fazer um esforço para satisfazer uma necessidade ou um objetivo
individual.4 Definimos ainda Motivação para o trabalho como o
desejo, a disposição, a vontade de fazer um esforço para alcançar
um objetivo organizacional. Não se deve, portanto, confundir mo-
tivação com esforço. Motivação é algo que o indivíduo possui an-
tes de iniciar a ação, ou seja, antes de começar a se esforçar.
Em decorrência do conceito de motivação exposto acima,
usaremos, a partir de agora, o verbo “motivar” como sinônimo de
“oferecer o fator de satisfação de uma necessidade”.
HABILIDADES INTERPESSOAIS.
A ARTE É COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL
Além das palavras, existe um mundo infinito de nuances e
prismas diferentes que geram energias ou estímulos que são per-
cebidos e recebidos pelo outro, através dos quais a comunicação
se processa. Um olhar, um tom de voz um pouco diferente, um
franzir de cenho, um levantar de sobrancelhas, podem comunicar
muito mais do que está contido em uma mensagem manifestada
através das palavras. Em 15 anos atuando como professor de Co-
municações Verbais, tendo treinado mais de 13.000 pessoas, tenho
observado algumas curiosidades que creio interessantes para que
cada um possa refletir e tirar algum proveito.
Didatismo e Conhecimento
PROBLEMAS DA COMUNICAÇÃO
Uma dessas constatações de pessoas que se dizem com grandes
problemas de comunicação é que, de fato, os problemas são relativa-
mente simples e de fácil solução. O que ocorre é que esse problema,
por menor que seja, compromete todo o sistema de comunicação. Por
exemplo, uma pessoa pode ter boa cultura, ser extrovertida e desini-
bida, saber usar bem as mãos, possuir um rico vocabulário e dominar
uma boa fluência verbal. Pode possuir tudo isso, mas se falar de for-
ma linear, com voz monótona irá provocar desinteresse e sonolência
aos ouvintes e, consequentemente, a comunicação ficou limitada.
O somatório desses pequenos problemas impede que uma pes-
soa se comunique com fluidez e naturalidade. É o mesmo princípio
de que: “A união faz a força”, ou seja, o conjunto dessas dificuldades
neutraliza o efeito que a comunicação poderia provocar, impedindo-a
de mostrar o seu potencial e a sua competência, gerando frustrações
na vida pessoal e profissional:
a) Timidez: Há pessoas que possuem muito conhecimento e
muito talento mas na hora de falar em público, em uma reunião ou
quando convidadas para proferir uma palestra, ficam totalmente apa-
voradas e preferem fugir do que enfrentar. Se observarmos bem, uma
pessoa não é valorizada por aquilo que sabe ou conhece, mas por
aquilo que faz com aquilo que sabe. Por isso, a timidez tem impedido
muitas pessoas de conseguirem galgar melhores possibilidades de su-
cesso na vida. Basicamente, os problemas de timidez manifestam-se
por medos, tais como de não ser bem sucedido, de errar, de ter o fa-
moso “branco”. Outra evidência é a baixa autoestima, ou a sensação
de incapacidade para se expressar diante de situações desafiadoras.
Além disso, há o excesso de manifestações no próprio corpo, tais
como tremedeira, gagueira, sudorese, taquicardia, chegando, em al-
guns casos até a desmaios;
b) Saber Ouvir: Saber ouvir é muito mais do que escutar e dar-
mos a nossa interpretação conforme desejarmos ou baseada nas nos-
sas próprias limitações. Saber ouvir é cultivar a difícil arte da empatia
que é a habilidade de se colocar no lugar do outro e prestar muita
atenção no significado das palavras, na maneira em que a pessoa está
transmitindo, no seu estado emocional, seus limites e conhecimentos;
é olhar para os seus olhos, é perguntar se houver dúvidas, é evitar
interpretar ou “alucinar” a partir do que foi dito;
Este mesmo princípio de empatia se processa para quem deseja
se comunicar. Para conseguir um ótimo resultado, basta colocar-se no
lugar do outro e gerar estímulos adequados conforme o jeito do ou-
tro funcionar, de processar informações, de entender conforme o seu
nível cultural ou limitações de vocabulário, conceitos e experiências
pessoais. A pergunta ideal para termos a evidência se, de fato, o outro
entendeu o que dissemos é “O que você entendeu do que eu disse?”.
O mundo seria, certamente, bem melhor e as pessoas conseguissem
relacionar-se melhor se pudessem fazer e responder a essa pergunta;
d) Voz: Outra grande dificuldade para muitos (e o problema é
que desses, poucos sabem) é sobre a utilização adequada da voz. Há
pessoas que falam muito devagar, outras ainda que tem dicção ruim
ou falam de forma linear ou ainda com volume muito baixo.
A questão é simples: Como posso esperar, de fato, que alguém
me compreenda ou preste atenção no que digo se nem sequer consigo
entender o que estou dizendo?
e) Corpo: Curiosamente, a expressão corporal assume até mais
importância do que a voz e, em alguns casos, do que o próprio con-
teúdo. Medo de olhar nos olhos, expressão facial incongruente com
o conteúdo, aparência mal cuidada, ausência de gestos ou exces-
siva gesticulação, bem como posturas inadequadas são suficientes
para tirarem o brilho de um processo de comunicação;
33
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
f) Vícios: Quantas vezes ouvimos, ou melhor, tentamos ouvir
pessoas, acompanhar seu raciocínio, mas fica difícil pois ouvimos
alguns ruídos, tais como “aaaa...”, “éééé....”, “tá”, “né”, “certo”,
“percebe” repetidos inúmeras vezes. Deixamos de prestar atenção
no conteúdo e ficamos incomodados com esses sons que dificultam
a compreensão;
g) Prolixidade: Por acaso, você conhece pessoas que dão vá-
rias voltas, entram em paralelas ou transversais, fazem retornos,
dão marcha ré, engatam novamente a primeira marcha... Já deu
para perceber que estamos falando de pessoas prolixas, ou seja:
Ninguém aguenta por muito tempo ouvir aquelas pessoas que fa-
lam demais e desnecessariamente, principalmente sobre assuntos
sem interesse;
h) Controle emocional: Você já ficou magoado e ficou cha-
teado um dia inteiro por um simples fato ocorrido no trânsito ou
um tom de voz mais elevado em um momento de discussão ou
um “bom dia” que não lhe disseram? Você já imaginou o poder
que você mesmo dá, assim, de presente a uma pessoa que você
nem conhece, talvez nunca mais a veja na vida, ou mesmo que
seja alguém conhecido, que é a capacidade de tirar o seu bom hu-
mor, seu otimismo, ou a sua motivação? Esteja atento para essas
armadilhas da comunicação e previna-se. Conheço uma frase de
um filme de treinamento chamado “O Homem Milagre”, que diz o
seguinte: “SNIOP”, ou seja: “Salve-se das Nefastas Influências de
Outras Pessoas”. De qualquer modo é importante que você mesmo
mantenha o devido controle emocional e saiba proteger-se dessas
negatividades;
i) Foco de mudanças: Você não pode mudar as atitudes e com-
portamentos de outras pessoas. Assuma! Você é o responsável ape-
nas por aquilo que está ao seu alcance e pelas mudanças que pode
proporcionar a você mesmo;
j) Motivação e autoestima: Considero um dos aspectos mais
importantes da comunicabilidade de uma pessoa, a energia que flui
sutilmente através da sua voz e do seu corpo, das palavras e da
sua postura, dos gestos e do olhar. É a expressão do seu otimismo
ou pessimismo, da agressividade ou suavidade, do nível da sua
autoestima. É a comunicação invisível, mas presente, percebida
pelos sentidos. Quão agradável é a energia que flui de pessoas oti-
mistas, bem humoradas, felizes, que diante das adversidades da
vida encontram desafios que serão superados.
Para concluir, cabe ressaltar a sutileza da comunicação das
pessoas que tem bondade no coração, a gentileza nos gestos, be-
leza e doçura nas palavras. “Sensualidade, alinhamento e graça
permeiam seus movimentos. Uma nobreza natural flui silenciosa
e discretamente em suas ações; há uma segurança pessoal apoiada
na humildade; uma reverência, um senso de humor mesclado com
a consciência do sagrado”. Essas são as pessoas que fazem mais do
que se comunicar, irradiam luz e brilho pessoal.
O QUE É COMUNICAÇÃO INTERGRUPAL
“Uma comunicação bem estruturada e efetiva provoca im-
pacto positivo no desempenho individual dos empregados”. Não
obstante todo o progresso tecnológico deve-se levar em conta uma
verdade fundamental. O homem, para produzir e sobreviver neces-
sita da comunicação. Comunicar-se com seu semelhante está na
base de qualquer relacionamento humano. E mais: Quanto maior
for o entendimento entre as pessoas, melhor será o bem-estar exis-
tente entre elas e mais produtivas elas serão. Diante dessa perspec-
tiva é que as organizações modernas, de grande ou pequeno porte,
Didatismo e Conhecimento
devem orientar-se, lembrando-se de que sua maior força produtiva,
de muito mais valia do que suas máquinas, são seus funcionários.
A eles deve ser dada toda a atenção, para que convivam em har-
monia, conheçam os objetivos pelos quais trabalham e possam ser
produtivos pela sua atuação em equipe. E o que pode produzir essa
ligação entre pessoas é a comunicação.
Diversos sentimentos negativos podem surgir dentro da orga-
nização quando essa não se preocupa em criar um eficiente proces-
so permanente de comunicação com os empregados. Um sistema
ineficiente de comunicação pode causar nos funcionários frustra-
ção por se sentirem de certa forma menosprezados, e ansiedade por
se verem diante do desconhecido, o que acaba provocando medos
e incertezas quanto à segurança no emprego. Em um ambiente fe-
chado de trabalho, no qual centenas de pessoas dependem da con-
fiança que depositam umas nas outras para o cumprimento de suas
tarefas, a existência de um quadro psicológico negativo, inseguro,
diminui a concentração no trabalho, a motivação e pode provocar
irritação e muito estresse em quem deve atender a programas rígi-
dos de produtividade.
Hoje, a importância estratégica da comunicação nos negócios
tornou-se tão grande que é impossível uma organização manter
seus níveis de produtividade e lucratividade sem que institua inter-
namente excelente processo de informação, de diálogo com seus
funcionários. A existência de boa comunicação na empresa motiva
a boa execução das tarefas, elimina as incertezas, as ambiguidades
e produz confiança e segurança. Para ser eficaz, o processo de co-
municação não pode ser tratado como algo sazonal. Ao contrário,
precisará ser permanente, acurado, adequado ao contexto em que
vivem os empregados. Ou seja, os empregados necessitam de uma
comunicação just in time, isto é, a informação certa, na medida
certa e no tempo certo para executarem com êxito suas tarefas.
A propósito, é bom lembrar o que diz Levine and Wright Ko-
zoles que, “quando os empregados são mantidos informados, ten-
dem a se sentir mais satisfeitos com seus trabalhos, apresentam
um moral de nível mais alto e são motivados a serem empregados
produtivos”. Continua sendo verdadeiro afirmar que a existência
de um processo de comunicação bem planejado e executado pro-
voca impacto positivo no desempenho individual dos empregados.
Como se vê, o impacto da comunicação sobre os empregados deve
ser avaliado de maneira muito mais profunda e crítica para que as
empresas atinjam suas metas em parceria com seus funcionários.
O QUE É EQUIPE
Há alguns anos atrás, não falavam em equipe, elas existiam
mais eram convencionais, orientadas para a função, compostas de
especialistas nessas funções. O mundo está cheio de equipes, e
existem muitos tipos, e cada uma possui seu próprio potencial que
se desmorona à sua frente. Elas tem sido um componente-chave da
realidade organizacional desde que existem as organizações, diga-
mos que, é a unidade natural para atividades de pequena escala,
desde o início da Revolução Industrial, iniciada no século XVIII.
O mundo, após o final da II Guerra Mundial, estava em ruínas,
tinha recém se reconstruído e tornara-se altamente competitivo.
Em outros países, estavam-se experimentando novos modelos para
grandes organizações. O sucesso desses países deve-se a custa dos
norte-americanos. O entusiasmo da prosperidade norte-americana
estava parada, e o novo entusiasmo viraria a velha pirâmide de
ponta-cabeça e iria devolver o foco à esquecida e básica unidade
de operações: o grupo de trabalho ou equipe. Mas o que é uma
34
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
equipe? O Japão após a II Guerra estava sem infraestrutura, mas
possuía pessoas motivadas, com disposição cultural para trabalha-
rem juntas e a visão e paciência para traçar estratégias e praticá-
-las. Alguns anos mais tarde os japoneses estavam exigindo o má-
ximo, para todos os trabalhadores de todas as funções, e a missão
de cada equipe era a melhoria contínua dos processos. Nenhuma
ideia era pequena demais e nenhum trabalhador insignificante. To-
dos participavam.
São pessoas fazendo algo juntas. O algo que uma equipe faz
não é o que a torna uma equipe, é o juntos que interessa. Por várias
vantagens as organizações estão mudando de grupos para equipes,
em resumo:
Aumento de produtividade: Outra visão para oportunidades
que a gerência convencional deixaria passar despercebida. Organi-
zações que viram as equipes apenas como estratégia de redução de
custos não se desapontaram;
Melhoria de comunicação: Informações compartilhas e traba-
lho delegado. Equipes realizam tarefas que grupos comuns não po-
dem fazer. Há conhecimentos demais para que uma única pessoa
ou turma de funcionários possa saber tudo e competir com uma
equipe de integrantes versáteis;
Melhor uso dos recursos: As equipes focalizam seus recursos
mais importantes diretamente nos problemas. É o princípio de que
nada pode ser desperdiçado;
Mais criatividade e eficiência na resolução de problemas:
Além de estarem mais motivadas, estão mais próximas dos clien-
tes e combinam-se. Elas invariavelmente sabem mais sobre a es-
trutura da organização;
Decisões de alta qualidade; Vem do princípio do conhecimen-
to compartilhado;
Melhores produtos e serviços: As equipes aumentam o conhe-
cimento que, quando aplicado no momento certo, é a chave para a
melhoria contínua;
Processos Melhorados: Apenas as equipes, que possuem o co-
nhecimento de todas as funções, podem remover os obstáculos e
acelerar o ciclo;
Diferenciam enquanto integram: As equipes permitem às or-
ganizações misturar pessoas com diferentes tipos de conhecimen-
tos sem que essas diferenças rompam o tecido da organização.
As organizações mudaram da velha pirâmide hierárquica para
trabalharem em equipes, e muitas já fracassaram no início. E agora
será que compensa continuar com isso? Ou deve-se voltar para a
velha pirâmide da burocracia? Quando fracassam, é quase sempre
porque a organização que as emprega voltou-se para equipes para
diminuir a gerência de nível médio, sem dar-lhes atenção, ferra-
mentas, visão, recompensas, ou a clareza de que necessitam para
serem bem sucedidas. As empresas que abordam a formação de
equipes com a orientação de numerador (potencial de uma empre-
sa para crescimento) não abandonam a ideia da lucratividade de
seus resultados financeiros.
NECESSIDADES HUMANAS
O ser humano, como ser social, necessita de interação com
outras pessoas, da mesma forma que necessitamos da água, ar, etc.
Uns mais ou menos do que outros. Mas o que obtemos uns dos
outros?
Afeição: Todo ser humano necessita de afeição;
Afiliação: É o sentimento de pertencer a algum grupo ou or-
ganização;
Didatismo e Conhecimento
Reconhecimento: Uma vida sem reconhecimento é algo su-
perficial;
Troca de ideias: É a maneira mais rápida e prática de aprender;
Valorização pessoal: Processo de benchmarking pessoal.
Alguns tipos de cultura, não só antigamente, mas ainda hoje,
fazem ao contrário para punir alguém, excluem-no, não o deixando
relacionar-se com outros membros. Nós ainda queremos que gos-
tem de nós, ainda usamos uns aos outros para aprender, realizar
tarefas complexas e enfatizar nosso valor individual como colabo-
radores. A afiliação existe em diversas gradações de intensidade e
acontece por diferentes razões, uma delas, é a fim de sobreviver. O
indivíduo isolado é solitário; ele também é ineficaz e vive pouco.
Para muitos membros de equipe, sua equipe é sua passagem para
a sobrevivência. A equipe fornece a força dos números que serve,
muitas vezes, de camuflagem para esconder seus fracassos ou me-
diocridade. Eles farão o que for necessário, incluindo juntar-se a
uma equipe, para sobreviver.
Formar equipes não é uma ideia inovadora, isto está em nos-
so sangue, queremos fazê-lo e bem, mas temos essa tendência de
estragar tudo na execução. Quando as coisas estiverem difíceis,
ajuda lembrar que nossas intenções são sempre boas no fundo, e
muito naturais.
NECESSIDADES INDIVIDUAIS X NECESSIDADES DE
EQUIPE
Mesmo com a tendência do ser humano pertencer a uma
equipe, não queremos desenraizar nossas vidas e prioridades in-
dividuais pelo bem de um grupo de trabalho desprezível qualquer.
Se os membros de uma equipe não tiverem suas necessidades in-
dividuais satisfeitas ou pelo menos direcionadas para um mesmo
objetivo, dificilmente serão uma grande equipe; e não conseguirão
atingir suas metas de forma oportuna, porque as metas de sua equi-
pe estão sendo sutilmente enfraquecidas por uma grande quantida-
de de metas pessoais insatisfeitas.
Trabalho eficaz em equipe significa saber manter um equilí-
brio constante entre as necessidades da equipe e as necessidades
individuais. Não apenas as básicas de sobreviver através de filia-
ção, mas também coisas que cada um deseja, coisa que nada tem a
ver com equipes ou cargos. As equipes devem desconfiar de mem-
bros que não tem qualquer intenção honesta de serem membros
ativos da equipe. Sacrifício, lealdade e a vontade de passar por um
pouco de dificuldades uns pelos outros apenas ocorrem quando as
cartas estão na mesa e as pessoas podem ser honestas acerca de
suas necessidades. Quaisquer que sejam as metas pessoais, preci-
samos saber quais são para lidar com elas, ou ao menos reconhecê-
-las, como equipe. Quando sabemos o que nossos companheiros
desejam que consigamos e o que nós mesmos queremos, forma-se
um excelente vínculo entre os membros.
O QUE É TRABALHO EM EQUIPE
Uma das condições essenciais nas organizações é o trabalho
em grupo. Parece bastante simples, visto que as necessidades e
os resultados alcançados são de longe muito mais significativo do
que o trabalho separado. Então o desafio resume-se somente em
colocar as pessoas ao lado das outras e explicar bem os desafios e
dar condições para a realização das tarefas, certo? Errado, o que
parece extremamente fácil, pode ser algo de extrema dificuldade,
quando se tenta colocar em prática.
35
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Pesquisas mostram que quanto maior a habilidade de um líder
em utilizar os métodos de supervisão em grupo, tanto maiores se-
rão a produtividade e as satisfações encontradas no emprego, pelos
subordinados. A frequência das reuniões de grupo de trabalho, bem
como a atitude e comportamento do superior em relação às ideias
dos subordinados, afetam o grau em que os subordinados acham
que o supervisor é bom nas relações humanas. Assim, um super-
visor ou gerente só deve fazer uma reunião se realmente estiver
interessado em servir-se das ideias dos subordinados. Uma atitude
solidária por parte do chefe/supervisor, assim como a utilização
construtivas das reuniões de grupo, é necessária para desenvol-
ver orgulho e lealdade no grupo. Supervisores que são altamente
cotados pela administração fazem uso frequentes de reuniões de
grupos para tratar de problemas relativos ao trabalho.
Outro fator importante registrado, é que mestres de grupos de
trabalho de elevada produção reportam, com muito mais frequên-
cia do que mestres de grupos de baixa produção, que seus grupos
de trabalho apresentam bom desempenho quando os mestres estão
ausentes. Aparentemente mestres de alta produtividade criam no
interior do grupo de trabalho expectativas, a capacidade e as me-
tas necessárias para seus funcionamento normal na ausência do
mestre.
Os grupos de trabalho com maior orgulho de sua capacidade
de produzir ou com maior lealdade pelo grupo tendem a ser grupos
de altos índices de produtividade. O alto índice de lealdade em um
grupo, não está necessariamente relacionada com produtividade.
Existem consideráveis indícios que grupos de trabalho podem ter
objetivos que influenciarão a produtividade e custo tanto favorável
como desfavoravelmente. A capacidade e tendência de grupos de
trabalho para restringir a produção foram encontradas em muitos
estudos. As organizações informais que se compõe quase na tota-
lidade ou da maioria dos membros dos grupos de trabalho podem
restringir ou aumentar a produção, aumentar as faltas e, de outras
maneiras, influir nos objetivos da empresa. Portanto já se verifi-
cou que aumentos substanciais de produtividade e reciprocamente
diminuição do desperdício, quando os objetivos grupais são alte-
rados de forma a se tornarem compatíveis com os da organização.
Razões diversas parecem concorrer para maior produtividade dos
grupos de trabalho com elevado índice de orgulho e lealdade entre
os colegas. Uma delas é que os trabalhadores nesses grupos reve-
lam mais cooperação para realizar as tarefas.
TRABALHO EM EQUIPE X AGENDA SOCIAL
O propósito da equipe é reunir pessoas e fazer coisas juntas,
e o propósito da agenda social é satisfazer suas necessidades pes-
soais de afiliação ao estar envolvido em um grupo. Um deles diz
respeito a trabalho, o outro não. Se conhecermos os detalhes uns
dos outros logo no início, poderemos resolver ansiedades e expec-
tativas antes que elas arrastem a equipe para baixo. Algumas ve-
zes a definição de trabalho em equipe e agenda social torna-se um
pouco indefinida. Pesquisadores afirmam que a agenda social é um
componente necessário para manter a sanidade durante o trabalho,
aliviar o estresse.
AS POTENCIALIDADES DO TRABALHO EM EQUIPE
O pequeno grupo face a face é uma unidade tão importante
quanto o indivíduo, na organização. Os dois não se opõem. Isto só
pode ser realizado se certas exigências forem cumpridas. Teremos
de aprender a distinguir entre atividades que são próprias para gru-
pos e as que não são. Na medida em que essas exigências forem sa-
tisfeitas, faremos algumas descobertas importantes. Por exemplo:
Didatismo e Conhecimento
O estabelecimento de metas em grupo oferece vantagens que
não podem ser obtidas pelo estabelecimento de metas por um in-
divíduo;
Um grupo gerencial eficiente proporciona o melhor ambiente
possível para o desenvolvimento individual;
Muitos objetivos importantes e muitas medidas de desempe-
nho podem ser criadas para serem aplicadas ao grupo, o que não
acontece no plano individual;
Numa equipe gerencial eficiente, os aspectos de competição
encarniçada, que representam um prejuízo para o sucesso organi-
zacional, podem ser minimizados pelo desenvolvimento da “uni-
dade de propósito”, sem reduzir a motivação individual. Temos
muito o que aprender, e muitos preconceitos para vencer. Mas
realmente acredito que essa transição seja inevitável, a longo pra-
zo. Logo mais já não será possível dirigir uma empresa complexa,
interdependente e cooperativa, como a companhia industrial mo-
derna, com base nas premissas totalmente ilusórias de que ela é
feita de relações individuais.
MITOS DA EQUIPE
1. O mito do aprendizado através da aventura: O aprendizado
através da aventura é um evento de grupo em que uma equipe é
submetida a uma série de tarefas desafiadoras, físicas e mentais.
Frequentemente são realizadas em locais abertos, em um cenário
idílico ou em um retiro nas montanhas, ou em um hotel fazenda
ou parque.
Descobriu-se que as pessoas poderiam passar por transfor-
mações comportamentais incríveis, se solicitadas a fazer coisas
que comumente não faziam, com o resto do grupo atuando como
apoio. Há dois graus básicos de aprendizado por aventura:
- De alto risco: São os de maior aventura, há um certo grau de
perigo físico real nos exercícios desse tipo;
- De Baixo risco: Implicam um risco real muito pequeno. É o
aprendizado através da aventura de forma barata, geralmente uma
série de exercícios físicos ao ar livre, que podem ser realizados em
um parque ou num quintal.
As lições que as pessoas aprendem nestes grupos incluem a
superação do medo e da desconfiança, assim como a lição de que a
força sinérgica do grupo trabalha para ajudar o indivíduo;
2. O mito do tipo de personalidade: As categorias de perso-
nalidade também fornecem a cada membro de equipe uma nova
compreensão de si mesmo e um conjunto de iniciais para explicar
que tipo de personalidade tem. Mas a classificação de personali-
dade não mede nada que seja importante para equipes. As equipes
não se destacam ou fracassam em função de como as pessoas são
lá no fundo, seja em sua forma real ou percebida. Elas se destacam
ou fracassam em função do que elas, de fato, realizam ou de como
elas, de fato, se comportam com relação a outros grupos que lhe
são externos;
3. O mito de que as pessoas gostam de trabalhar juntas: As
pessoas precisam de seu espaço para se sentirem calmas e segu-
ras. Passar o dia inteiro encurralados com colegas de equipe pa-
rece menos com uma receita para desempenho do que com uma
peça teatral francesa de tédio existencial. Ao projetar um ambiente
para equipes, não espere que as pessoas fiquem loucas para terem
contatos constantes entre si. Respeite sua relutância em perder sua
identidade individual para a equipe;
36
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
4. O mito de que o trabalho em equipe é mais produtivo do
que o individual: A verdade é que as equipes são inerentemente
inferiores a indivíduos, em termos de eficiência. Se uma única pes-
soa tiver informações suficientes para completar uma tarefa, ela
sobrepujará uma equipe incumbida da mesma tarefa. Não há in-
terfaces, repasses de serviços intermediários entre indivíduos. Não
há mal-entendidos nem culturas conflitantes. Nenhum conflito de
personalidade ou algo assim.
5. O mito do “quanto mais, melhor” nas equipes: Há uma
tendência em algumas empresas de pensar sua organização inteira
como uma equipe. Esta é uma expressão interessante mas sem uti-
lidade. Equipes, por sua própria natureza, não podem ser grandes.
Em algum ponto elas deixam de ser equipes e tornam-se multi-
dões. O tamanho da equipe é importante. Pequeno é melhor que
grande. Uma equipe pode ser conduzida, dirigida por um líder,
instituída formalmente.
REVIRANDO AS EQUIPES
1. Fazendo As Equipes Passarem Por Estágios Rumo Ao Su-
cesso
Há quatro estágios no desenvolvimento de equipes que alme-
jam ser bem sucedidas: Todas as equipes bem sucedidas passam
por todos estes quatro estágios:
a) Formação: Quando os membros do grupo está ainda apren-
dendo a lidar uns com os outros. A formação é aquele estágio do
desenvolvimento de equipe em que tudo está para se iniciado,
quando a equipe é ainda somente uma equipe no sentido mais solto
da palavra. Um dos sinais de uma equipe no estágio de formação
é a extrema delicadeza, um esforço enorme para não ofender e
para não provocar animosidades. Isso é compreensível quando se
considera que as boas maneiras são instituídas de uma forma glo-
bal para evitar que as pessoas que não se conhecem não ameacem
umas às outras. Essa ânsia de se apresentar como não ameaçador
é realmente a chave para quão ameaçador o estágio de formação
realmente é. As pessoas que se reúnem pela primeira vez tem con-
sigo todos os tipos de pergunta acerca de quais membros tem poder
e se eles compartilharão este poder e com quem, dúvidas a respeito
de suas próprias capacidades e a dos demais, e preconceitos sobre
os tipos de pessoas com que terão que se ombrear dentro na equi-
pe. Em meio a tais sentimentos conflitantes, as pessoas se agarram
ansiosamente em alguma coisa para formar alianças temporárias.
Durante o estágio de formação, os potenciais colegas de equi-
pe identificam similaridades e expectativas de resultados, concor-
dam com o propósito da equipe e identificam recursos possíveis
e conjuntos de habilidades. A formação é uma época de grande
perigo. As primeiras impressões são formadas e fixadas. As perso-
nalidades agressivas se movimentam para estabelecer o domínio;
b) Tormenta: Uma época de difícil negociação das condições
sob as quais a equipe deverá trabalhar juntas. Estima-se que três
quintos da extensão de um projeto de equipe, do começo ao fim,
sejam constituídos com os dois primeiros estágios, formação e tor-
menta. Nunca houve uma equipe que não tenha sido testada na fase
de tormenta. E a tormenta sempre vem como uma surpresa, inde-
pendentemente de como se tenha preparado para ela. Esta é a hora
de entrar, de explicar limites, de oferecer sugestões, de manter um
controle sobre a anarquia inevitável. A tarefa de treinar é crítica,
porque a tormenta é onde mais importantes dimensões da equipe
são delineadas. Juntamente com suas metas, as quais a equipe co-
meçou a estabelecer durante a formação, esclarecer e implementar
Didatismo e Conhecimento
estes quatro elementos compreende a agenda inteira da equipe. O
treinador está ali para ajudar, não para interferir. É tão delicado
como andar na corda bamba, porque o moral pode cair a níveis
baixos e as hostilidades emergirão e exigirão alguma espécie de
reação. De qualquer modo, estas coisas acontecem na tormenta. A
única reação errada em tal circunstância é a de tornar-se realmente
defensivo. Não houve intenção de ofensa.
Os líderes devem compreender os sinais de tormenta. A tor-
menta é a esperança misturada com uma grande dose de temor.
Durante a tormenta, todos os membros da equipe estão cogitando
se são respeitados pelos demais. A tormenta é o estágio no qual
algumas pessoas decidirão diminuir o ritmo. Elas aparecerão para
trabalhar, e ainda se comunicarão com membros de outras equipes,
mas não muito bem. Mas se olhar mais de perto para o comporta-
mento delas, ficará claro que a equipe considerada não é a equipe
que elas queriam, e por isso elas decidirão não ser membros entu-
siastas;
c) Aquiescência: Uma época na qual os papéis são aceitos.
Com o passar da tormenta chega-se a um novo alinhamento e acei-
tação dos papéis na equipe. O sucesso experimentado durante o
estágio de aquiescência é um sucesso marcado por contradições,
de que o grupo se torna mais forte à medida que os indivíduos
cedem em suas defesas-chave, reconhecem pontos fracos e pedem
a ajuda das pessoas como formas de compensação. O estágio de
aquiescência é definido pela aceitação dos mesmos papéis que a
tormenta renegou. Os relacionamentos que começaram no estágio
da formação, tem a oportunidade de se aprofundarem durante a
aquiescência. Durante a aquiescência as arestas não tratadas do
conflito começam a ceder. O que aconteceu é que as agendas ocul-
tas pelos membros durante a tormenta foram desmascaradas ou
diminuíram de importância. A necessidade das pessoas de avaliar
seus domínios sobre o grupo, sejam eles ativos ou passivos, redu-
ziu-se na medida em que aumentou a intimidade do grupo;
d) Realização: Quando níveis ótimos são finalmente alcança-
dos. Realização não é ser viciado em trabalho. De certa forma é o
contrário, porque é admissão por cada membro da equipe de que
ele não pode fazer o trabalho sozinho. Trata-se de um nível de
compromisso genuíno com as metas e objetivos da empresa que
pode ser novidade para os membros de equipe individualmente.
Os realizadores sabem o valor real de todos com que trabalham.
Os membros de equipe realizadores não demonstram cansaço se
forem convocados no fim de semana para ajudarem a resolver um
problema aparente. A realização é um período de grande cresci-
mento pessoal entre os membros da equipe. Com o compartilha-
mento de experiências, sentimentos e ideias de outros membros da
equipe que advém de um novo nível de consciência.
2. Equipes E Tecnologia
Naturalmente, a tecnologia é o que tornou possível esta es-
pécie global de trabalho em equipe. Com sorte, a tecnologia irá
ajudar para que isso tudo funcione. É difícil elaborar uma frase tec-
nológica que signifique tanto e tenha tão pouca conotação como a
palavra “groupware”, que é um software para uso em PC e voltado
para grupos. Até agora os produtos de groupware se destinaram a
dois problemas principais, controlar o fluxo de trabalho e regular o
conteúdo do trabalho ou uma certa combinação destas duas coisas.
Decidir qual tecnologia é a mais indicada para tal equipe é uma
pergunta de porte, envolvendo tudo o que existe no mercado hoje,
desde de programas de software, plataformas de hardware e mon-
tagem de fone/fax, até lápis e borracha. As tecnologias de equipe
37
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
são raramente solicitadas pelas equipes, elas são em geral impostas
pela organização. Impor soluções às equipes subtrai a flexibilidade
que queremos delas.
Muitas equipes tem uma subequipe encarregada de monitorar
o desenvolvimento de novas tecnologias e recomendar compras. O
trabalho dessas subequipes é difícil, pois tem que andar na ponta
dos pés em um campo minado de paradoxos que podem ser fatais.
A triste verdade é que, embora as tecnologias de equipe existen-
tes no momento sejam frequentemente fantásticas, as equipes es-
tão ainda tropeçando em suas ferramentas, gastando seu precioso
tempo aprendendo sistemas que não fazem o que elas querem que
façam ou que são muito difíceis de serem dominados por cada um
dos membros da equipe e tentando fazer com que essas ferramen-
tas façam coisas que elas simplesmente ainda não conseguem fa-
zer.
3. Saúde Da Equipe A Longo Prazo
Tendo-se conseguido uma boa trilha para a equipe, tem-se que
achar formas de conservá-las e evitar que ela se desgaste, transfor-
mando-se em um beco sem saída. A equipe sobrevive ao sucesso
lutando para manter o mesmo nível de atenção a seus próprios pro-
cessos como ela mantinha quando começou a ter êxito. O ponto de
referência é a melhoria contínua, a idéia de que o processo pode
ser melhorado indefinidamente. A clareza contínua significa que
deve-se estar constantemente esclarecendo a clareza já alcançada
durante a formação inicial da equipe. Não basta que os membros
de equipe se reúnam e discutam com detalhes suas metas e visões
em um determinado dia. Eles tem que continuar mantendo aquele
entendimento novo e claro no dia seguinte, um dia após o outro.
A clareza contínua significa enumerar continuamente as coi-
sas que levam a equipe ao sucesso e perguntar se elas estão fun-
cionando ou se precisam ser trabalhadas de alguma forma. Adotar
uma atitude de diagnóstico contínuo sobre si própria. Normalmen-
te há alguém na equipe que tem um jeito especial para o pensamen-
to circunspecto, aquele que cobre todos os aspectos das coisas, o
que é um requisito para o diagnóstico. Esta pessoa tem seus “fios”
ligados de forma diferente da maioria das outras pessoas. Algu-
mas equipes não tem ninguém que atenda a esta descrição. Não
podem designar ninguém para ser o controlador de clareza e tem
uma brutal dificuldade de permanecer focalizadas. Outras equipes
tem o problema oposto, um ou mais membro gostam da tarefa do
diagnóstico. Estas pessoas são extremamente apaixonadas pela
clareza. Seus egos e autoestimas estão excessivamente voltados
para detectar variações mínimas. Elas visualizam como um bando
de maníacos que se aplicam chicotadas implacáveis com fins de
autocorreção.
A razão para se ter uma equipe hoje é explorar o conhecimen-
to e a inteligência das pessoas. A razão para se tê-la ao longo do
tempo é fazer com que o conhecimento e a inteligência cresçam,
se disseminem e se multipliquem. As pessoas às vezes confundem
informações com conhecimento:
- Informação: É o que se tem em abundância pelo mundo, a
informação é boa e indispensável para o término de muitas tarefas;
- Conhecimento: É um ponto de vista sobre a informação, uma
teoria que lhe dá um contorno e um significado, acontece dentro de
nós e somente dentro de nós, é esta transformação mágica que nos
faz humanos, que nos permite mudar. Ao respirarmos, inspiramos
informação e expiramos conhecimento.
Didatismo e Conhecimento
TRABALHO EM EQUIPE.
TRABALHO EM EQUIPE
Cada vez mais, as equipes se tornam a forma básica de tra-
balho nas organizações do mundo contemporâneo. As evidências
sugerem que as equipes são capazes de melhorar o desempenho
dos indivíduos quando a tarefa requer múltiplas habilidades, julga-
mentos e experiências. Quando as organizações se reestruturaram
para competir de modo mais eficiente e eficaz, escolheram as equi-
pes como forma de utilizar melhor os talentos dos seus funcioná-
rios. As empresas descobriram que as equipes são mais flexíveis e
reagem melhor às mudanças do que os departamentos tradicionais
ou outras formas de agrupamentos permanentes. As equipes têm
capacidade para se estruturar, iniciar seu trabalho, redefinir seu
foco e se dissolver rapidamente. Outras características importantes
é que as equipes são uma forma eficaz de facilitar a participação
dos trabalhadores nos processos decisórios aumentar a motivação
dos funcionários.
Diferença entre Grupo e Equipe
Grupo e equipe não é a mesma coisa. Grupo é definido como
dois ou mais indivíduos, em interação e interdependência, que se
juntam para atingir um objetivo. Um grupo de trabalho é aquele
que interage basicamente para compartilhar informações e tomar
decisões para ajudar cada membro em seu desempenho na sua área
de responsabilidade.
Os grupos de trabalho não têm necessidade nem oportuni-
dade de se engajar em um trabalho coletivo que requeira esforço
conjunto. Assim, seu desempenho é apenas a somatória das con-
tribuições individuais de seus membros. Não existe uma sinergia
positiva que possa criar um nível geral de desempenho maior do
que a soma das contribuições individuais.
Uma equipe de trabalho gera uma sinergia positiva por meio
do esforço coordenado. Os esforços individuais resultam em um
nível de desempenho maior do que a soma daquelas contribuições
individuais. O quadro abaixo ressalta as diferenças entre grupos de
trabalho e equipes de trabalho.
Comparação entre Grupos de Trabalho e Equipes de Tra-
balho
Transformando indivíduos em membros de equipe
- partilham suas ideias para a melhoria do que fazem e de to-
dos os processos do grupo;
- respeitam as individualidades e sabem ouvir;
- comunicam-se ativamente;
- desenvolvem respostas coordenadas em benefícios dos pro-
pósitos definidos;
- constroem respeito, confiança mútua e afetividade nas rela-
ções;
- participam do estabelecimento de objetivos comuns;
- desenvolvem a cooperação e a integração entre os membros.
38
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Fatores que interferem no trabalho em equipe
- Estrelismo;
- Ausência de comunicação e de liderança;
- Posturas autoritárias;
- Incapacidade de ouvir;
- Falta de treinamento e de objetivos;
- Não saber “quem é quem” na equipe.
São características das equipes eficazes:
- Comprometimento dos membros com um propósito comum
e significativo;
- O estabelecimento de metas específicas para a equipe que
conduzam os indivíduos a um melhor desempenho e também ener-
gizam as equipes. Metas específicas ajudam a tornar a comunica-
ção mais clara. Ajudam também a equipe a manter seu foco sobre
o obtenção de resultados;
- Os membros defendem suas ideias, sem radicalismo;
- Grande habilidade para ouvir;
- Liderança é situacional; ou seja, o líder age de acordo com
o grau de maturidade da equipe; de acordo com a contingência;
- Questões comportamentais são discutidas abertamente, prin-
cipalmente as que podem comprometer a imagem da equipe ou
organização
- O nível de confiança entre os membros é elevado;
- Demonstram confiança em seus líderes, tornando a equipe
disposta a aceitar e a se comprometer com as metas e as decisões
do líder;
- Flexibilidade permitindo que os membros da equipe possam
completar as tarefas uns dos outros.
Isso deixa a equipe menos dependente de um único membro;
- Conflitos são analisados e resolvidos;
- Há uma preocupação / ação contínua em busca do autode-
senvolvimento.
O desempenho de uma equipe não é apenas a somatória das
capacidades individuais de seus membros.
Contudo, estas capacidades determinam parâmetros do que
os membros podem fazer e de quão eficientes eles serão dentro
da equipe. Para funcionar eficazmente, uma equipe precisa de três
tipos diferentes de capacidades. Primeiro, ela precisa de pessoas
com conhecimentos técnicos. Segundo, pessoas com habilida-
des para solução de problemas e tomada de decisões que sejam
capazes de identificar problemas, gerar alternativas, avaliar essas
alternativas e fazer escolhas competentes. Finalmente, as equipes
precisam de pessoas que saibam ouvir, deem feedback, solucio-
nem conflitos e possuam outras habilidades interpessoais.
Tipos de Equipe
As equipes podem realizar uma grande variedade de coisas.
Elas podem fazer produtos, prestar serviços, negociar acordos,
coordenar projetos, oferecer aconselhamentos ou tomar decisões.
Equipe de soluções de problemas: Neste tipo de equipe, os
membros trocam ideias ou oferecem sugestões sobre os processos
e métodos de trabalho que podem ser melhorados. Raramente, en-
tretanto, estas equipes têm autoridade para implementar unilateral-
mente suas sugestões.
Equipes de trabalho autogerenciadas: São equipes autôno-
mas, que podem não apenas solucionar os problemas, mas também
implementar as soluções e assumir total responsabilidade pelos re-
sultados. São grupos de funcionários que realizam trabalhos muito
relacionados ou interdependentes e assuem muitas das responsabi-
lidades que antes eram de seus antigos supervisores.
Didatismo e Conhecimento
Normalmente, isso inclui o planejamento e o cronograma de
trabalho, a delegação de tarefas aos membros, o controle coletivo
sobre o ritmo de trabalho, a tomada de decisões operacionais e a
implementação de ações para solucionar problemas. As equipes de
trabalho totalmente autogerenciadas até escolhem seus membros e
avaliam o desempenho uns dos outros.
Consequentemente, as posições de supervisão perdem a sua
importância e até podem ser eliminadas.
Equipes multifuncionais: São equipes formadas por funcio-
nários do mesmo nível hierárquico, mas de diferentes setores da
empresa, que se juntam para cumprir uma tarefa. As equipes de-
sempenham várias funções (multifunções), ao mesmo tempo, ou
seja, não há especificação para cada membro. O sentido de equipe
é exatamente esse, os membros compensam entre si as competên-
cias e as carências, num aprendizado contínuo.
As equipes multifuncionais representam uma forma eficaz de
permitir que pessoas de diferentes áreas de uma empresa (ou até de
diferentes empresas) possam trocar informações, desenvolver no-
vas ideias e solucionar problemas, bem como coordenar projetos
complexos. Evidentemente, não é fácil administrar essas equipes.
Seus primeiros estágios de desenvolvimento, enquanto as pessoas
aprendem a lidar com a diversidade e a complexidade, costumam
ser muito trabalhosos e demorados. Demora algum tempo até que
se desenvolva a confiança e o espírito de equipe, especialmente en-
tre pessoas com diferentes históricos, experiências e perspectivas.
Equipes Virtuais: Os tipos de equipes analisados até ago-
ra realizam seu trabalho face a face. As equipes virtuais usam a
tecnologia da informática para reunir seus membros, fisicamente
dispersos, e permitir que eles atinjam um objetivo comum. Elas
permitem que as pessoas colaborem on-line utilizando meios de
comunicação como redes internas e externas, videoconferências
ou correio eletrônico – quando estão separadas apenas por uma
parede ou em outro continente. São criadas para durar alguns dias
para a solução de um problema ou mesmo alguns meses para con-
clusão de um projeto. Não são muito adequadas para tarefas roti-
neiras e cíclicas.
Em todo processo onde haja interação entre as pessoas vamos
desenvolver relações interpessoais.
Ao pensarmos em ambiente de trabalho, onde as atividades
são predeterminadas, alguns comportamentos são precisam ser
alinhados a outros, e isso sofre influência do aspecto emocional
de cada envolvido tais como: comunicação, cooperação, respei-
to, amizade. À medida que as atividades e interações prosseguem,
os sentimentos despertados podem ser diferentes dos indicados
inicialmente e então – inevitavelmente – os sentimentos influen-
ciarão as interações e as próprias atividades. Assim, sentimentos
positivos de simpatia e atração provocarão aumento de interação
e cooperação, repercutindo favoravelmente nas atividades e ense-
jando maior produtividade. Por outro lado, sentimentos negativos
de antipatia e rejeição tenderão à diminuição das interações, ao
afastamento nas atividades, com provável queda de produtividade.
Esse ciclo “atividade-interação-sentimentos” não se relaciona
diretamente com a competência técnica de cada pessoa. Profissio-
nais competentes individualmente podem render muito abaixo de
sua capacidade por influência do grupo e da situação de trabalho.
Quando uma pessoa começa a participar de um grupo, há uma
base interna de diferenças que englobam valores, atitudes, conhe-
cimentos, informações, preconceitos, experiência anterior, gostos,
39
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
crenças e estilo comportamental, o que traz inevitáveis diferenças
de percepções, opiniões, sentimentos em relação a cada situação
compartilhada. Essas diferenças passam a constituir um repertório
novo: o daquela pessoa naquele grupo. Como essas diferenças são
encaradas e tratadas determina a modalidade de relacionamento
entre membros do grupo, colegas de trabalho, superiores e subor-
dinados. Por exemplo: se no grupo há respeito pela opinião do
outro, se a ideia de cada um é ouvida, e discutida, estabelece-se
uma modalidade de relacionamento diferente daquela em que não
há respeito pela opinião do outro, quando ideias e sentimentos não
são ouvidos, ou ignorados, quando não há troca de informações.
A maneira de lidar com diferenças individuais criam certo clima
entre as pessoas e tem forte influência sobre toda a vida em grupo,
principalmente nos processos de comunicação, no relacionamento
interpessoal, no comportamento organizacional e na produtivida-
de.
Valores: Representa a convicções básicas de que um modo
específico de conduta ou de condição de existência é individual-
mente ou socialmente preferível a modo contrário ou oposto de
conduta ou de existência. Eles contêm um elemento de julgamen-
to, baseado naquilo que o indivíduo acredita ser correto, bom ou
desejável. Os valores costumam ser relativamente estáveis e du-
radouros.
Atitudes: As atitudes são afirmações avaliadoras – favoráveis
ou desfavoráveis – em relação a objetos, pessoas ou eventos. Re-
fletem como um indivíduo se sente em relação a alguma coisa.
Quando digo “gosto do meu trabalho” estou expressando minha
atitude em relação ao trabalho. As atitudes não são o mesmo que os
valores, mas ambos estão inter-relacionados e envolve três compo-
nentes: cognitivo, afetivo e comportamental.
A convicção que “discriminar é errado” é uma afirmativa ava-
liadora. Essa opinião é o componente cognitivo de uma atitude.
Ela estabelece a base para a parte mais crítica de uma atitude: o seu
componente afetivo. O afeto é o segmento da atitude que se refere
ao sentimento e às emoções e se traduz na afirmação “Não gosto de
João porque ele discrimina os outros”. Finalmente, o sentimento
pode provocar resultados no comportamento. O componente com-
portamental de uma atitude se refere à intenção de se comportar de
determinada maneira em relação a alguém ou alguma coisa. Então,
para continuar no exemplo, posso decidir evitar a presença de João
por causa dos meus sentimentos em relação a ele.
Encarar a atitude como composta por três componentes – cog-
nição, afeto e comportamento – é algo muito útil para compreender
sua complexidade e as relações potenciais entre atitudes e compor-
tamento. Ao contrário dos valores, as atitudes são menos estáveis.
Didatismo e Conhecimento
CONTROLE. IMPORTÂNCIA E
FUNDAMENTOS. PROCESSO DE
CONTROLE. INSTRUMENTOS E
FERRAMENTAS DE CONTROLE DO
DESEMPENHO DA ORGANIZAÇÃO.
Uma organização não se deve limitar a recolher e a analisar
dados sobre o seu desempenho. Deve utilizar a sua medição na
gestão corrente.
A característica fundamental de uma organização líder (ou “de
ponta”), é a capacidade para efetuar com sucesso a medição do seu
desempenho. A realização sistemática deste processo dá-lhe, não
só uma melhor visão interior, como permite a avaliação contínua
da eficácia e eficiência da sua estrutura, e dos seus programas, pro-
cessos e pessoas. No entanto, estas organizações não se limitam
a recolher e a analisar dados sobre o seu desempenho, elas usam
estas métricas para promover melhorias efetivas na transformação
da sua estratégia em iniciativas concretas. Por outras palavras, uti-
lizam a medição do desempenho na sua gestão corrente.
Mas, o que significam Medição e/ou Gestão do Desempenho?
Não é isso que um executivo faz, diariamente, ao analisar toda
a sua “bateria” de relatórios de gestão? Não é isso que todas as
organizações obtêm da exploração do seu Sistema Integrado de
Gestão (ou “package” ERP – Enterprise Resource Planning)? Não
é isso que é fornecido por um “package” de Suporte à Decisão
(Business Intelligence)? Não é isso que tenho implementado na
minha organização?
A resposta a todas estas questões não poderá ser dada neste
artigo. Cada organização é um caso particular e, certamente, exe-
cutará alguma medição do seu desempenho, nem que seja só a ní-
vel financeiro. No entanto, qual o grau de desenvolvimento do seu
“Sistema de Gestão de Desempenho”? No final deste artigo, espe-
ro que o leitor já possa iniciar o esboço de uma primeira resposta a
esta questão. Uma resposta concreta e fundamentada exigirá uma
análise profunda da sua organização.
Após muitas análises e estudos realizados a nível internacio-
nal, conseguiram definir-se os seguintes atributos, que caracteri-
zam Sistemas de Gestão de Desempenho bem sucedidos.
1- Existência de uma arquitetura conceptual (“frame-
work”) do Sistema de Gestão do Desempenho. Todas as orga-
nizações, independentemente do seu tipo, necessitam que exista
uma definição clara e concisa do âmbito da sua medição de desem-
penho, e que este âmbito, não só seja perfeitamente compreendido
por todos os níveis da organização, mas que também apoie o atin-
gir dos objetivos e a obtenção dos resultados esperados.
2- Existência de um efetiva comunicação interna e externa
à organização. Uma efetiva comunicação com empregados, ges-
tores de processo, clientes e outros “stakeholders”, é vital para o
desenvolvimento com sucesso do Sistema.
3- Definição clara e muito bem compreendida da respon-
sabilidade pela obtenção dos resultados. As organizações mais
bem sucedidas identificaram claramente os fatores determinantes
do sucesso, e certificaram-se que os gestores e empregados com-
preenderam perfeitamente qual o seu grau de responsabilidade no
atingir dos objetivos.
40
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
4- A medição do desempenho proporciona informação
para a tomada de decisões. As métricas de desempenho devem
ser limitadas às que se relacionam com os objetivos estratégicos
da organização e que asseguram a existência de informação atem-
pada, relevante e concisa que permita, a todos os níveis de deci-
são, uma avaliação do progresso realizado para atingir os objetivos
pré-definidos. Estas métricas devem fornecer informação sobre a
eficiência com que recursos são transformados em bens ou servi-
ços e sobre como os resultados já atingidos se comparam com os
esperados.
5- Os vencimentos, as recompensas monetárias e o reco-
nhecimento organizacional estão estreitamente ligados com as
medidas de desempenho. A avaliação do desempenho e as recom-
pensas devem estar dependentes de medidas específicas do suces-
so. Esta ligação emitirá uma mensagem clara e inequívoca do que
realmente é importante para a organização.
6- A medição do desempenho é encarada como positiva e
não com objetivos punitivos. Os sistemas de maior sucesso não
são sistemas para detectar e punir falhas. São sistemas de aprendi-
zagem, que ajudam a organização a identificar o que funciona e o
que não funciona, permitindo melhorar o que funciona, e a substi-
tuir e/ou reparar o que não funciona.
7- Resultados e progressos conseguidos são abertamente
partilhados. A informação fornecida pelo Sistemas de Medição
do Desempenho encontra-se aberta e é partilhada com os empre-
gados, clientes, “stakeholders” e fornecedores.
Estes são os sete atributos fundamentais para que a implemen-
tação de um Sistema de Gestão do Desempenho possa ter sucesso.
Os atributos 2 a 7 exigem, na maior parte dos casos, uma com-
pleta redefinição das políticas e procedimentos da organização e,
por isso, têm um tremendo impacto no seu “modus vivendi”. Ao
quebrarem tabus, são de difícil e morosa, mas não de impossível
implementação, uma vez que dependem completamente do com-
promisso e esforço da própria organização. Estes seis atributos
exigem mudanças em muitos processos instituídos, e caracterizam
a componente de Gestão do Sistema.
O atributo 1 caracteriza a vertente “técnica”  ou de  Medi-
ção do Sistema, ainda que este atributo se constitua como uma
metodologia de trabalho. No entanto, esta metodologia ao per-
mitir definir, não só a abrangência funcional e implementação do
Sistema, como também os seus objetivos, requisitos de negócio
e produtos finais, constitui-se como a sua verdadeira componen-
te técnica. A mais famosa das metodologias de implementação de
Sistemas de Medição de Desempenho designa-se por Abordagem
“Balanced ScoreCard”. Foi apresentada por Robert S. Kaplan e
David P. Norton, em 1996.
Esta metodologia tem por base o conceito de equilíbrio, que
surge quando todas as partes de um todo se ajustam completamen-
te entre elas, sem nenhuma suplantar qualquer outra. Da mesma
forma, um Sistema de Medição de Desempenho deve permitir
atingir um equilíbrio que suporte um progresso sustentado na di-
reção de determinados objetivos, sem ocasionar sub-optimização
de recursos.
Um “Balanced ScoreCard” procura traduzir os objetivos es-
tratégicos de uma organização, num conjunto de indicadores de
desempenho, segundo quatro perspectivas: Financeira, Clientes,
Processos Internos de Negócio, e Aprendizagem e Crescimen-
to. Alguns indicadores procuram medir o progresso da organiza-
ção na implementação da sua visão, outros destinam-se a medir
Didatismo e Conhecimento
os fatores de sucesso a longo prazo. Através do “Balanced Sco-
reCard”, uma organização monitoriza, não só o seu desempenho
corrente (financeiro, satisfação do cliente e processos de negócio),
mas também o seu esforço para melhorar processos, para motivar
e formar empregados e para otimizar sistemas de informação, em
suma, a sua capacidade para aprender e melhorar.
Um “Balanced ScoreCard” apresenta os resultados das medi-
ções, mas não é um fim em si mesmo. É, somente, uma ferramenta
que pode tornar mais eficiente a gestão. Os resultados das medidas
de desempenho, mostrarão o que aconteceu,  não porque é que
aconteceu, nem o que fazer a seguir. Os resultados das medidas
são muito importantes, mas é só um primeiro passo na implemen-
tação de um Sistema de Gestão de Desempenho. É preciso fazer
a transição de um Sistema de Medição do Desempenho para um
Sistema de Gestão do Desempenho, e esta só é possível quando
os atributos 2 a 7 estiverem bem integrados nos procedimentos da
organização.
A maior parte das empresas portuguesas ainda se encontram
na fase do “tableau de board” mensal ou semanal, que apesar de
importante para a tomada de decisões, geralmente não apresenta
a riqueza de informação de um “Balanced ScoreCard”, pois a sua
base informativa é de características eminentemente financeiras,
nem se encontra disponível on-line com informação permanente-
mente atualizada. Hoje, existem aplicações informáticas que per-
mitem iniciar a construção, com maior ou menor facilidade, de um
Sistema de Gestão do Desempenho. É, pois, chegado o momento
de analisar o grau de desenvolvimento do seu “Sistema de Gestão
de Desempenho”, de pensar se este lhe permite vencer as futuras
“batalhas” da produtividade e competitividade e, dependendo das
suas conclusões, atuar no sentido da sua construção ou atualização.
Fonte: http://www.decisionmaster.net/Files/Editorial/DM_
Mensagem_0010.htm
TEMAS CONTEMPORÂNEOS DA
ADMINISTRAÇÃO.
Momento atual. O cenário coorporativo global está inserido
em ambientes com níveis elevadíssimos de incertezas, que fazem
com que as empresas operem em alerta para quaisquer mudanças
bruscas no comportamento de consumidores, governos, socieda-
des, meio ambiente ou qualquer outro agente capaz de sacudir os
mercados. As grandes mudanças ocorridas nos últimos anos mu-
daram o mapa global, forçando um rearranjo de quem é quem no
planeta.
Nesse contexto, o efeito da globalização cujo resultado é o
rompimento dos limites físicos entre todo um conjunto de unida-
des quase que individuais, proporcionam uma rede de ligações que
permeia todas as coisas que se possa imaginar: cultura, negócios,
relações de qualquer espécie, estudos, pesquisa, desenvolvimento,
tudo.  Sistemas informatizados proporcionam uma ligação entre
ambientes distintos e suas possibilidades estão longe de serem
esgotadas. Sendo assim, temos hoje um perfil de sociedade que
possui uma infinidade de novas necessidades e o poder de decidir
dentre muitas opções a que mais nos satisfaz.
41
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Relativo ao mundo empresarial é sabido que a concorrência,
os altos tributos brasileiros, a exigência por requisitos específicos,
dentre outros fatores relevantes, tornam esse ambiente extrema-
mente competitivo.  É necessário que as empresas estejam pre-
paradas e consigam operacionalizar todo esse novo conjunto de
processos com eficiência para que sejam capazes de atender e seus
clientes e serem lucrativas, sendo esse último, a razão das empre-
sas existirem. Sendo assim, é necessário que haja uma transforma-
ção na maneira de conduzir os negócios buscando a cada momento
não só atender aos requisitos finais de produtos ou serviços, mas
sim atender a sociedade que vive em um ambiente compartilha-
do. Uma vez compreendido o ambiente e as reais necessidades da
sociedade, teremos opções para solucionar os seus problemas. E
esse processo irá gerar constante incremento de inovação sejam
em produtos, processos, métodos, conceitos e, principalmente, da
consciência sobre o constante avanço nas relações entre a empresa
e a sociedade.
Mas quem disse que será fácil estar no contexto de inovação?!
Para que a grande maioria das empresas brasileiras sejam inseridas
no cenário da inovação, é necessário que tenham uma sólida es-
trutura administrativa, financeira, operacional e de conhecimento,
para assim fazer frente às empresas que já possuem em sua cultura
organizacional, tais comportamentos e compromissos.
Um dos primeiros passos é fazer uma avaliação sobre a fun-
ção, a missão e as ações da empresa no atual momento; quem são
as pessoas envolvidas, em todos os sentidos e ocupações. É preciso
que se faça uma análise profunda sobre o que ela é e o que significa
para o mercado e sobre o modo como ela atinge seus objetivos fi-
nais. Para tanto, muitas perguntas que devem ser feitas e debatidas,
para que realmente tenham validade e sejam vistas como verdade
por todo um corpo funcional. É necessário tratar com seriedade e
responsabilidade os pilares fundamentais sobre administração em-
presarial. Organizar, Planejar, Executar e Controlar são premissas
básicas para o fortalecimento estrutural das empresas. Dominar
completamente as bases de operações é o que realmente abre no-
vos caminhos e oportunidades para que sejam desenvolvidas no-
vas vertentes de melhorias.
É preciso que se trabalhe muito forte sobre fatores que real-
mente tragam resultados. Seus efeitos podem transformar as em-
presas em novas empresas, no sentido inovador de negócios, com
capacidade de firmamento no mercado, de modo a prospectar com
segurança os rumos de seu desenvolvimento. Alguns desses itens
são:
·  Trabalhar as pessoas, todas.
·  Integrar Tecnologias.
·  Aprimorar os métodos.
·  Quebrar paradigmas de isolamento.
·  Entre outros.
O auxilio obtido por meio de profissionais internos ou exter-
nos é um dos principais fatores que irão nortear esse caminho, pois
as empresas somente crescem, se desenvolvem e se tornam em-
presas inteligentes e inovadoras através das pessoas. A cultura de
novas ideias e o respeito às múltiplas visões tornam-se ferramentas
muito poderosas.  São as pessoas que irão operacionalizar todo o
conjunto tecnológico e buscar novas soluções às necessidades da
empresa e do mercado.
Inúmeras são as vantagens de termos a consciência de que a
mudança da visão empresarial e de comportamentos é um enorme
passo para a evolução de um sistema. A busca de melhoria empre-
sarial deve também uma melhor condição humana na terra.
Didatismo e Conhecimento
Busquemos estudar mais, saber mais e ter o poder de levar
o conhecimento de qualquer nível, em qualquer porção e a quem
interessar. Não existe fator mais poderoso de mudança que a moti-
vação humana. Assim, que estejamos embebidos com essa vontade
de sermos melhores e mais felizes a todo momento.
Fonte: http://www.administradores.com.br/artigos/negocios/
administracao-moderna/68883/
QUALIDADE TOTAL, REENGENHARIA.
DOWNSIZING.
QUALIDADE TOTAL
Gestão da qualidade total (em língua inglesa “Total Quality
Management” ou simplesmente “TQM”) consiste numa estratégia
de administração orientada a criar consciência da qualidade em
todos os processos organizacionais.
É referida como “total”, uma vez que o seu objetivo é a impli-
cação não apenas de todos os escalões de uma organização, mas
também da organização estendida, ou seja, seus fornecedores, dis-
tribuidores e demais parceiros de negócios.
Princípios de Deming
O estatístico William Edward Deming a partir da década de
50 popularizou por meio de seus ensinamentos no Japão o Ciclo
PDCA e estabeleceu seus 14 princípios visando auxiliar as pessoas
a entenderem e implementarem seus conceitos. De acordo com ele
a adaptação e prática desses 14 princípios eram um sinal de que a
gestão tinha intenção de permanecer nos negócios. 14 Princípios
de Deming
Deming enfatizou a importância da mentalidade preventiva
em lugar da corretiva, bem como a necessidade do envolvimento
da alta administração no processo de produção.
Os 14 princípios de Deming são os seguintes:
1º princípio: Crie constância de propósito para melhorar pro-
dutos e serviços, objetivando tornar-se competitivo e manter-se em
atividade, bem como criar emprego;
2º princípio: Adote uma nova filosofia para a nova era eco-
nômica, conscientizando-se de suas responsabilidades e tomando
a liderança para mudanças. A administração ocidental deve des-
pertar para o desafio, conscientizar-se de suas responsabilidades e
assumir a liderança no processo de transformação;
3º princípio: Deixe de depender de inspeções para atingir a
qualidade. Elimine a necessidade de inspeção em massa, introdu-
zindo a qualidade no produto desde seu primeiro estágio;
4º princípio: Pare a prática de valorizar negócios com base no
preço. Ao invés disso, minimize o custo total e estabeleça um úni-
co fornecedor para cada item, num relacionamento de longo prazo
fundamentado na lealdade e na confiança;
5º princípio: Melhore constantemente e sempre o sistema de
produção e de serviços para melhorar a qualidade e a produtivida-
de e também reduzir custos;
6º princípio: Institua o treinamento no local de trabalho;
7º princípio: Institua liderança. A supervisão deve servir para
ajudar as pessoas, máquinas e dispositivos a executarem um traba-
lho melhor. A supervisão de gestão e de trabalhadores de produção
deve passar por uma revisão;
42
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
8º princípio: Elimine o medo, de modo que todos trabalhem
efetivamente para a organização;
9º princípio: Elimine as barreiras entre departamentos. Fun-
cionários de pesquisa, produção (design) e vendas devem trabalhar
em conjunto para prever problemas de produção e de utilização do
produto ou serviço;
10º princípio: Elimine slogans, exortações e metas numéricas
para os trabalhadores, como “defeito zero” ou novos níveis de pro-
dutividade. Tais exortações criam apenas inimizades, visto que a
maioria das causas de qualidade e produtividade baixas pertencem
ao sistema e estão fora do alcance do poder de atuação dos traba-
lhadores;
11º princípio: Elimine cotas numéricas e padrões para a força
de trabalho, assim como objetivos numéricos para o gerenciamen-
to. Substitua as lideranças;
12º princípio: Remova as barreiras que privam as pessoas de
seu direito de orgulhar-se de seu trabalho realizado. Elimine ava-
liações de desempenho anuais ou por mérito, bem como a gestão
por objetivos.
13º princípio: Institua um forte programa de educação e auto
aprimoramento.
14º princípio: Coloque todos na organização para trabalhar
visando alcançar a transformação.
Modelo de Excelência da Gestão Pública
O Modelo de Excelência em Gestão Pública, de padrão in-
ternacional, expressa o entendimento vigente sobre o “estado da
arte” da gestão contemporânea, é a representação de um sistema
de gestão que visa aumentar a eficiência, a eficácia e a efetivida-
de das ações executadas. É constituído por elementos integrados,
que orientam a adoção de práticas de excelência em gestão com a
finalidade de levar as organizações públicas brasileiras a padrões
elevados de desempenho e de qualidade em gestão.
Ele faz parte do Programa Nacional de Gestão Pública e Des-
burocratização – GesPública e representa a principal referência
a ser seguida pelas instituições públicas que desejam aprimorar
constantemente seus níveis de gestão.
Esse Modelo de Excelência em Gestão Pública foi concebido
a partir da premissa segundo a qual é preciso ser excelente sem
deixar de ser público. Esse Modelo, portanto, deve estar alicerçado
em fundamentos próprios da gestão de excelência contemporânea
e condicionado aos princípios constitucionais próprios da natureza
pública das organizações. Esses fundamentos e princípios consti-
tucionais, juntos, definem o que se entende hoje por excelência em
gestão pública.
O Modelo de Excelência em Gestão Pública tem como base os
princípios constitucionais da administração pública e como pilares
os fundamentos da excelência gerencial.
Fundamentos de Excelência Gerencial
Os fundamentos da excelência são conceitos que definem o
entendimento contemporâneo de uma gestão de excelência na ad-
ministração pública e que, orientados pelos princípios constitucio-
nais, compõem a estrutura de sustentação do Modelo de Excelên-
cia em Gestão Pública.
De acordo com o Instrumento para Avaliação da Gestão Públi-
ca em seu Ciclo 2010 os 13 fundamentos de excelência gerencial
são: Pensamento sistêmico; Aprendizado organizacional, Cultura
da inovação, Liderança e constância de propósitos; Orientação por
processos e informações; Visão de futuro; Geração de valor; Com-
prometimento com as pessoas; Foco no cidadão e na sociedade;
Desenvolvimento de parcerias; Responsabilidade social; Controle
social; e Gestão participativa.
Didatismo e Conhecimento
1) Pensamento sistêmico
Entendimento das relações de interdependência entre os di-
versos componentes de uma organização, bem como entre a orga-
nização e o ambiente externo, com foco na sociedade.
Esse conceito é colocado em prática quando se considera que
as organizações são constituídas por uma complexa combinação de
recursos humanos e organizacionais, cujo desempenho pode afe-
tar, positiva ou negativamente, a organização em seu conjunto. As
organizações públicas são vistas como sistemas vivos, integrantes
de ecossistemas complexos que devem interagir com o meio e se
adaptar. Assim, é importante que o seu sistema de gestão seja di-
nâmico e capaz de contemplar a organização como um todo para
rever e consolidar os seus objetivos e suas estratégias, observando
o alinhamento e a interconexão dos seus componentes, ou seja, a
consistência entre os seus objetivos, planos, processos, ações e as
respectivas mensurações.
Como sistemas vivos, as organizações precisam aprender a
valorizar as redes formais com cidadãos-usuários, interessados e
parceiros, bem como as redes que emergem informalmente, entre
as pessoas que as integram, e destas com pessoas de outras organi-
zações e entidades. Dessa forma, o pensamento sistêmico pressu-
põe que as pessoas da organização entendam o seu papel no todo
(as inter relações entre os elementos que compõem a organização
– a dimensão interna e a dimensão externa).
2) Aprendizado organizacional
Busca contínua e alcance de novos patamares de conhecimen-
to, individuais e coletivos, por meio da percepção, reflexão, avalia-
ção e compartilhamento de informações e experiências.
Esse conceito é colocado em prática na medida em que a or-
ganização busca de maneira estruturada, específica e proativa, o
conhecimento compartilhado, incentiva a experimentação, utiliza
o erro como instrumento pedagógico, dissemina suas melhores
práticas, desenvolve soluções e implementa refinamentos e ino-
vações de forma sustentável, coloca em prática o aprendizado or-
ganizacional. Preservar o conhecimento que a organização tem de
si própria, de sua gestão e de seus processos é fator básico para a
sua evolução.
3) Cultura da inovação
Promoção de um ambiente favorável à criatividade, à experi-
mentação e à implementação de novas ideias que possam gerar um
diferencial para a atuação da organização.
Esse conceito é colocado em prática ao buscar e desenvolver
continuamente ideias originais e incorporá-las aos processos, pro-
dutos, serviços e relacionamentos, associado ao rompimento das
barreiras do serviço público antiquado e burocrático de forma a
otimizar o uso dos recursos públicos e produzir resultados eficien-
tes para a sociedade.
4) Liderança e constância de propósitos
A liderança é o elemento promotor da gestão, responsável pela
orientação, estímulo e comprometimento para o alcance e melho-
ria dos resultados organizacionais e deve atuar de forma aberta,
democrática, inspiradora e motivadora das pessoas, visando o de-
senvolvimento da cultura da excelência, a promoção de relações
de qualidade e a proteção do interesse público. É exercida pela
alta administração, entendida como o mais alto nível gerencial e
assessoria da organização.
43
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Esse conceito é colocado em prática por meio da participação
pessoal, ativa e continuada da alta administração que é fundamen-
tal para dar unidade de propósitos à organização. Seu papel inclui a
criação de um ambiente propício à inovação e ao aperfeiçoamento
constantes, à gestão do conhecimento, ao aprendizado organiza-
cional, ao desenvolvimento da capacidade da organização de se
antecipar e se adaptar com agilidade às mudanças no seu ecossis-
tema e de estabelecer conexões estratégicas. A alta administração
deve atuar como mentora, precisa ter visão sistêmica e abrangente,
ultrapassando as fronteiras da organização e as restrições de curto
prazo, mantendo comportamento ético e habilidade de negociação,
liderando pelo exemplo. A sua ação da liderança deve conduzir ao
cumprimento da missão e alcance da visão de futuro da organiza-
ção.
5) Orientação por processos e informações
Compreensão e segmentação do conjunto das atividades e
processos da organização que agreguem valor para as partes inte-
ressadas, sendo que a tomada de decisões e a execução de ações
devem ter como base a medição e análise do desempenho, levan-
do-se em consideração as informações disponíveis.
Esse conceito é colocado em prática por meio da compreensão
do processo como um conjunto de atividades inter-relacionadas ou
interativas que transformam insumos (entradas) em produtos/ser-
viços (saídas) com alto valor agregado. Os fatos e dados gerados
em cada um desses processos, bem como os obtidos externamente
à organização, se transformam em informações que subsidiam a
tomada de decisão e alimentam a produção de conhecimentos.
Esses conhecimentos dão à organização pública alta capa-
cidade para agir e poder para inovar. A tomada de decisões e a
execução de ações devem estar suportadas por medição e análise
do desempenho, levando-se em consideração as informações dis-
poníveis, além de incluir os riscos identificados. As informações e
dados definem tendências, projeções e causas e efeitos e devem,
portanto, subsidiar o planejamento, a avaliação, a tomada de de-
cisões e a implementação de melhorias. A excelência em gestão
pressupõe: obtenção e tratamento sistemáticos de dados e informa-
ções de qualidade, alinhados às suas necessidades; sistemas de in-
formações estruturados e adequados; e obtenção e uso sistemáticos
de informações comparativas. A orientação por processos permite
planejar e executar melhor as atividades pela definição adequada
de responsabilidades, uso dos recursos de modo mais eficiente,
realização de prevenção e solução de problemas, eliminação de
atividades redundantes, aumentando a produtividade. A orientação
por processos e informações implica postura pró ativa relacionada
à noção de antecipação e resposta rápida às mudanças do ambiente
– percepção dos sinais do ambiente e antecipação – com vistas a
evitar problemas e/ou aproveitar oportunidades. A resposta rápida
agrega valor à prestação dos serviços públicos e aos resultados do
exercício do poder de Estado.
6) Visão de futuro
Indica o rumo de uma organização e a constância de propósi-
tos que a mantém nesse rumo. Está diretamente relacionada à ca-
pacidade de estabelecer um estado futuro desejado que dê coerên-
cia ao processo decisório e que permita à organização antecipar-se
às necessidades e expectativas dos cidadãos e da sociedade. Inclui,
também, a compreensão dos fatores externos que afetam a organi-
zação com o objetivo de gerenciar seu impacto na sociedade.
Didatismo e Conhecimento
Por meio da formulação das estratégias a organização se pre-
para para colocar em prática sua Visão de Futuro. O alcance dessa
visão é o resultado da implementação dessas estratégias sistemati-
camente monitoradas, levando em consideração as tendências do
ambiente externo, as necessidades e expectativas das partes inte-
ressadas, os desenvolvimentos tecnológicos, os requisitos legais,
as mudanças estratégicas dos concorrentes e as necessidades da
sociedade, no sentido de readequá-las e redirecioná-las, quando
for o caso. Assim uma organização com Visão de Futuro pensa,
planeja e aprende estrategicamente, obtendo resultados de alto de-
sempenho e sustentáveis.
7) Geração de valor
Alcance de resultados consistentes, assegurando o aumento
de valor tangível e intangível de forma sustentada para todas as
partes interessadas.
Esse conceito é colocado em prática considerando que gerar
valor para todas as partes interessadas visa aprimorar relações de
qualidade e assegurar o desenvolvimento da organização. Ao agir
desta forma a organização enfatiza o acompanhamento dos resul-
tados em relação às suas finalidades e às suas metas, a comparação
destes com referenciais pertinentes e o monitoramento da satis-
fação de todas as partes interessadas, obtendo sucesso de forma
sustentada e adicionando valor para todas elas. A geração de valor
depende cada vez mais dos ativos intangíveis, que atualmente re-
presentam a maior parte do valor das organizações públicas. Isto
implica visão estratégica das lideranças para possibilitar à socie-
dade a percepção da utilidade e da credibilidade da própria orga-
nização.
8) Comprometimento com as pessoas
Estabelecimento de relações com as pessoas, criando condi-
ções de melhoria da qualidade nas relações de trabalho, para que
elas se realizem profissional e humanamente, maximizando seu
desempenho por meio do comprometimento, de oportunidade para
desenvolver competências e de empreender, com incentivo e reco-
nhecimento.
A prática desse conceito pressupõe dar autonomia para atingir
metas e alcançar resultados, assumir riscos, criar oportunidade de
aprendizado e desenvolvimento de competência e reconhecendo
o bom desempenho, criando práticas flexíveis e produtivas para
atrair e reter talentos, propiciando um clima organizacional par-
ticipativo e agradável. Criar um ambiente flexível e estimulante à
geração do conhecimento, disseminando os valores e as crenças da
organização e assegurando um fluxo aberto e contínuo de informa-
ções é fundamental para que as pessoas se motivem e atuem com
autonomia.
9) Foco no cidadão e na sociedade cidadão
Direcionamento das ações públicas para atender, regular e
continuamente, as necessidades dos cidadãos e da sociedade, na
condição de sujeitos de direitos, beneficiários dos serviços públi-
cos e destinatários da ação decorrente do poder de Estado exercido
pelas organizações públicas.
Esse conceito é colocado em prática considerando que os ci-
dadãos usuários, atuais e potenciais, e a sociedade são sujeitos de
direitos e as organizações públicas têm obrigação de atender, com
qualidade e presteza, às suas necessidades e às suas demandas, de
forma regular e contínua. Nesse sentido, a organização tem que
alinhar as suas ações e os seus resultados às necessidades e às ex-
pectativas dos cidadãos e da sociedade e antecipar suas necessi-
dades futuras o que implica estabelecer um compromisso com a
44
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
sociedade no sentido de fazer o melhor no cumprimento da sua
missão institucional considerando o interesse público. A adminis-
tração pública tem o dever de garantir o direito dos cidadãos de
acesso dos serviços públicos de maneira contínua (princípio da
Continuidade do Serviço Público), com o objetivo de não preju-
dicar o atendimento à população, particularmente no que se refere
aos serviços essenciais.
10) Desenvolvimento de parcerias
Desenvolvimento de atividades conjuntamente com outras
organizações com objetivos específicos comuns, buscando o ple-
no uso das suas competências complementares para desenvolver
sinergias.
Na prática as organizações modernas reconhecem que no
mundo de hoje - de mudanças constantes e aumento da demanda
- o sucesso pode depender das parcerias que elas desenvolvem.
Essas organizações procuram desenvolver maior interação, rela-
cionamento e atividades compartilhadas com outras organizações,
de modo a permitir a entrega de valor agregado a suas partes inte-
ressadas por meio da otimização das suas competências essenciais.
Essas parcerias podem ser com clientes, fornecedores, organiza-
ções de cunho social, ou mesmo com competidores e são baseadas
em benefícios mútuos claramente identificados. O trabalho con-
junto dos parceiros, apoiado nas competências, no conhecimento
e nos recursos comuns, assim como o relacionamento baseado em
confiança mútua, respeito e abertura facilitam o alcance dos obje-
tivos. As parcerias são usualmente estabelecidas para atingir um
objetivo estratégico ou entrega de um produto ou serviço, sendo
formalizadas por um determinado período e envolvem a negocia-
ção e o claro entendimento das funções de cada parte, bem como
dos benefícios decorrentes.
11) Responsabilidade social
Atuação voltada para assegurar às pessoas a condição de cida-
dania com garantia de acesso aos bens e serviços essenciais, e ao
mesmo tempo tendo também como um dos princípios gerenciais
a preservação da biodiversidade e dos ecossistemas naturais, po-
tencializando a capacidade das gerações futuras de atender suas
próprias necessidades.
A prática pressupõe o reconhecimento da sociedade como par-
te integrante do ecossistema da organização, com necessidades e
expectativas que precisam ser identificadas, compreendidas e aten-
didas. Trata-se do exercício constante da consciência moral e cí-
vica da organização, advinda da ampla compreensão de seu papel
no desenvolvimento da sociedade. O respeito à individualidade,
ao sentimento coletivo e à liberdade de associação, assim como a
adoção de políticas não-discriminatórias e de proteção das mino-
rias são regras básicas nas relações da organização com as pessoas.
A organização deve buscar o desenvolvimento sustentável,
identificar os impactos na sociedade que possam decorrer de suas
instalações, processos, produtos e serviços e executar ações pre-
ventivas para eliminar ou minimizar esses impactos em todo o
ciclo de vida das instalações, produtos e serviços. Adicionalmen-
te, deve preservar os ecossistemas naturais, conservar os recursos
não-renováveis e racionalizar o uso dos recursos renováveis. Além
do atendimento e superação dos requisitos legais e regulamenta-
res associados aos seus bens, serviços, processos e instalações.
O exercício da cidadania pressupõe o apoio a ações de interesse
social e pode incluir: a educação e a assistência comunitária; a
promoção da cultura, do esporte e do lazer; e a participação no
desenvolvimento nacional, regional ou setorial.
Didatismo e Conhecimento
12) Controle social
Atuação que se define pela participação das partes interessa-
das no planejamento, acompanhamento e avaliação das atividades
da Administração Pública e na execução das políticas e dos pro-
gramas públicos.
Para promover a prática desse conceito a alta administração
das organizações públicas tem que estimular a sociedade a exercer
ativamente o seu papel de guardiã de seus direitos e de seus bens
comuns. A transparência e a participação social são os requisitos
fundamentais para a efetivação do controle social. Assim, a gestão
pública de excelência pressupõe viabilizar as condições necessá-
rias para que o controle social possa ser exercido pela sociedade.
Nesse sentido, a administração pública deve garantir visibilidade
de seus atos e ações e implementar mecanismos de participação
social.
Propiciar transparência significa democratizar o acesso às in-
formações sobre o funcionamento da organização, o que implica:
disponibilizar informações sobre as ações públicas em condições
de serem entendidas, interpretadas e de possibilitarem efetivamen-
te o controle social (informações claras, detalhadas, completas e
com dados desagregados); tornar acessíveis aos cidadãos as in-
formações sobre o funcionamento da administração pública. Par-
ticipação social é ação democrática dos cidadãos nas decisões e
ações que definem os destinos da sociedade. Colocá-la em prática
implica aprender a lidar e interagir com as mobilizações e movi-
mentos sociais.
13) Gestão participativa
Estilo de gestão que determina uma atitude gerencial da alta
administração que busque o máximo de cooperação das pessoas,
reconhecendo a capacidade e o potencial diferenciado de cada um
e harmonizando os interesses individuais e coletivos, a fim de con-
seguir a sinergia das equipes de trabalho.
Na prática uma gestão participativa é implementada dando-se
às pessoas autonomia para o alcance de metas e cobrando a coo-
peração, o compartilhamento de informações e a confiança para
delegar. Como resposta, as pessoas tomam posse dos desafios e
dos processos de trabalho dos quais participam, tomam decisões,
criam, inovam e geram um clima organizacional saudável.
Todos concordam que um dos maiores problemas do Brasil, e
das empresas que aqui funcionam, é a burocracia. E concordam
também que todo meio de tentar eliminá-la ao máximo é válido e
urgente, certo? Por isso, hoje falaremos um pouco sobre uma téc-
nica da Administração que tem como objetivo principal eliminar a
burocracia corporativa desnecessária, o Downsizing.
O que é o Downsizing?
O Downsizing, que em português significa “achatamento”, é
uma técnica conhecida em todo o mundo e que visa a eliminação
de processos desnecessários que engessam a empresa e atrapalham
a tomada de decisão, com o objetivo de criar uma organização
mais eficiente e enxuta possível. Sua atuação é focada na área de
recursos humanos (RH) da empresa.
45
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Esta técnica exige um alinhamento racionalizado com o pla-
nejamento estratégico da empresa e seus objetivos e metas gerais.
A curto prazo, este procedimento envolve, invariavelmente, de-
missões, redução de custos, reestruturação organizacional, achata-
mento da estrutura da organização etc.
Já em um espaço de tempo maior, o Downsizing contribui
para um crescimento sustentado da empresa, facilitando uma ex-
pansão de mercado, modernização da empresa e de seus procedi-
mentos, aprimoramento de produtos e serviços e, principalmente,
a exclusão da burocracia desnecessária da empresa.
Objetivos do downsizing
• Redução de custos;
• Rapidez na tomada de decisão;
• Resposta mais rápida às ações do concorrente;
• Comunicação menos distorcida e mais rápida;
• Manutenção da orientação para a ação com menos aná-
lise e paralisia;
• Promoção das sinergias dentro da empresa;
• Elevação da moral na gerência geral;
• Criação do foco nas necessidades do cliente, e não nos
procedimentos internos;
• Aumento da produtividade dos gerentes.
Etapas da implementação do downsizing
Para que o método atinja seus objetivos principais mostrados
acima, é preciso que a empresa e seus gestores sigam as seguintes
etapas:
• Planejamento;
• Definição de metas;
• Elaboração de princípios básicos;
• Coleta de fatos;
• Identificação de oportunidades;
• Planejamento de melhorias;
• Execução.
O projeto de implementação do Downsizing envolve também:
• Análise dos custos e da evolução de indicadores;
• Avaliação do valor agregado ao produto;
• Eliminação de posições e níveis hierárquicos;
• Simplificação da estrutura;
• Análise da viabilidade de terceirização de serviços;
• Reavaliaçao dos critérios de análise do desempenho pes-
soal;
Didatismo e Conhecimento
Críticas ao método Downsizing
Apesar das vantagens trazidas às empresas, no longo prazo,
como o corte de custos e a maior flexibilização da organização, o
downsizing vem recebendo duras críticas de especialistas ao longo
dos anos. Alguns famosos estudiosos da administração, como Pe-
ter Drucker e Charles Handy já se manifestaram contra este méto-
do. Até mesmo um dos criadores do downsizing, Robert Tomasko,
admitiu que foram longe demais com a metodologia.
Já Prahalad, autor do livro Competing for the Future, chamou
ao downsizing de anorexia empresarial.
Fonte: http://www.sobreadministracao.com/downsizing-o-
-que-e-e-como-funciona/
GESTÃO DO CONHECIMENTO.
Segundo Drucker (1990), gestão do conhecimento é a capaci-
dade de gerenciar, descobrir, mapear, classificar, captar, distribuir,
criar, multiplicar e reter conhecimento com eficiência, eficácia e
efetividade para que uma organização se coloque em posição de
vantagem competitiva em relação às outras para gerar lucro e ga-
rantir sua sobrevivência e expansão no mercado. 
Por causa da necessidade de manter-se no mercado, segundo
Nonaka e Takeuchi (1997, p. 12), que a cada dia torna-se mais
competitivo, as empresas procuram modernizar e aumentar a sua
capacidade de “[...] criar conhecimento, disseminá-lo na organiza-
ção e incorporá-lo a produtos, serviços e sistemas”, chamados por
Gattoni (2004), de processo de criação. 
Tal processo de criação envolve registros e transferências de
conhecimentos, que são partes integrantes da gestão do conheci-
mento, os quais possibilitam que as empresas criem produtos e
serviços com períodos de existência cada dia mais curto e adequa-
do às inovações produzidas dentro das organizações, tornando-se
uma importante ferramenta para inovação tecnológica na gerência
de projetos. 
A gestão do conhecimento, por ser um assunto atual, possui
uma grande diversidade de conceitos. Carlos (2009, pp.1-2), apre-
senta as oito definições mais usadas em trabalhos científicos para
Gestão do Conhecimento: 
• É o conjunto de processos e sistemas que permitem que o
capital intelectual de uma organização aumente de forma signifi-
cativa, mediante a gestão de suas capacidades de resolução de pro-
blemas de forma eficiente, com o objetivo final de gerar vantagens
competitivas sustentáveis no tempo.
• É um processo sistemático de encontrar, relacionar, orga-
nizar, filtrar e apresentar a informação de maneira a melhorar a
competência das equipes em áreas específicas. Isto é, procurar,
selecionar, analisar e sintetizar criticamente ou de maneira inte-
ligente e racional a grande quantidade de informação disponível,
com o fim de que a empresa não tenha que estudar duas vezes um
mesmo processo, e desta forma melhorar o rendimento organiza-
cional e pessoal.
• A gestão do conhecimento tem por objetivo alcançar, orga-
nizar, compartilhar e enriquecer o conhecimento relevante funda-
mentalmente focado no redesenho pessoal e organizacional. Além
disso, persegue criar novo conhecimento para contar com visões
criativas e transformadoras.
46
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
• A Gestão do Conhecimento corresponde ao conjunto de ati-
vidades desenvolvidas para utilizar, compartilhar, desenvolver e
administrar os conhecimentos que possui uma organização e os
indivíduos que nesta trabalham de maneira que estes sejam enca-
minhados para a melhor consecução dos objetivos.
• A criação, armazenamento, colaboração e o compartilhar
informação de empregados em torno do trabalho. Através de
compartilhar e colaborar aumenta-se a eficiência, produtividade e
rentabilidade de uma organização. Respaldado por ferramentas e
métodos de Tecnologia da informação avançados.
• O sistema de Gestão do Conhecimento se define como uma
infraestrutura criada pela organização para implantar os proces-
sos e os procedimentos que, atuando sobre uma base de dados, de
informação e de conhecimentos estruturada em torno da proble-
mática de inovação dos clientes, permitam a utilização do capital
intelectual da organização para gerar os serviços e os produtos ne-
cessários para contribuir ao aumento da competitividade de suas
empresas clientes.
Fonte: https://www.portaleducacao.com.br/administracao/ar-
tigos/44183/conceito-de-gestao-do-conhecimento
GESTÃO DE DOCUMENTOS. O CICLO
VITAL DOS DOCUMENTOS: ARQUIVOS
CORRENTES, INTERMEDIÁRIOS
E PERMANENTES. MÉTODOS DE
CLASSIFICAÇÃO DOS DOCUMENTOS.
PRESERVAÇÃO DE DOCUMENTOS.
Conceituação de Documentos
Documento é toda informação registrada em um suporte
material, suscetível de ser utilizada para consulta, estudo, prova
e pesquisa, pois comprovam fatos, fenômenos, formas de vida e
pensamentos do homem numa determinada época ou lugar.
Todo documento é uma fonte de informação como, por exem-
plo: o livro, a revista, o jornal, o manuscrito, a fotografia, o selo, a
medalha, o filme, o disco, a fita magnética etc.
Documentos de arquivo são todos os que produzidos e/ou re-
cebidos por uma pessoa física ou jurídica, pública ou privada, no
exercício de suas atividades, constituem elementos de prova ou
de informação. Formam um conjunto orgânico, refletindo as ativi-
dades a que se vinculam, expressando os atos de seus produtores
no exercício de suas funções. Assim, a razão de sua origem ou a
função pela qual são produzidos é que determina a sua condição
de documento de arquivo e não a natureza do suporte ou formato.
Documentos públicos são todos os documentos de qualquer
suporte ou formato, produzidos e/ou recebidos por um órgão go-
vernamental na condução de suas atividades. São também docu-
mentos públicos aqueles produzidos e/ou recebidos por institui-
ções de caráter público e por entidades privadas responsáveis pela
execução de serviços públicos.
Características dos Documentos de Arquivo De acordo com
seus diversos elementos, formas e conteúdos, os documentos po-
dem ser caracterizados segundo o gênero a espécie e a natureza do
assunto.
a) Caracterização quanto ao Gênero Os documentos podem
ser definidos segundo o aspecto de sua representação no diferentes
suportes:
Didatismo e Conhecimento
• documentos textuais : são os documentos manuscritos, dati-
lografados/ digitados ou impressos;
• documentos cartográficos : são os documentos em formatos
e dimensões variáveis, contendo representações geográficas, ar-
quitetônicas ou de engenharia. Exemplos: mapas, plantas e perfis;
• documentos iconográficos : são os documentos em suportes
sintéticos, em papel emulsionado ou não, contendo imagens está-
ticas. Exemplos: fotografias (diapositivos, ampliações e negativos
fotográficos), desenhos e gravuras;
• documentos filmográficos : são os documentos em películas
cinematográficas e fitas magnéticas de imagem (tapes), conjuga-
das ou não a trilhas sonoras, com bitolas e dimensões variáveis,
contendo imagens em movimento. Exemplos : filmes e fitas video-
magnéticas; w.ResumosConcursos.hpg.com.br Resumo: Arquivos
e Documentos – Conceitos e Características – por Arquivo Na-
cional
• documentos sonoros : são os documentos com dimensões
e rotações variáveis, contendo registros fonográficos. Exemplos :
discos e fitas audiomagnéticas;
• documentos micrográficos : são documentos em suporte fíl-
mico resultante da microreprodução de imagens, mediante utiliza-
ção de técnicas específicas. Exemplos : rolo, microficha, jaqueta e
cartão - janela;
• documentos informáticos : são os documentos produzidos,
tratados e armazenados em computador. Exemplos : disco flexível
(disquete), disco rígido (winchester) e disco óptico.
b) Caracterização quanto à Espécie
Os documentos podem ser caracterizados segundo seu aspecto
formal, ou seja, as espécies documentais são definidas tanto em ra-
zão da natureza dos atos que lhes deram origem, quanto à forma de
registro de fatos. Tomando por base os atos administrativos mais
comuns em nossas estruturas de governo, temos :
• atos normativos: são as regras e normas expedidas por auto-
ridades administrativas.
Exemplo : medida provisória, decreto, estatuto, regimento,
regulamento, resolução, portaria, instrução normativa, ordem de
serviço, decisão, acórdão, despacho decisório;
• atos enunciativos: são os opinativos, que esclarecem os as-
suntos, visando a fundamentar uma solução. Exemplos : parecer,
relatório, voto, despacho interlocutório;
• atos de assentamento: são os configurados por registros, con-
substanciando assentamento sobre fatos ou ocorrências. Exemplo :
apostila, ata, termo, auto de infração;
• atos comprobatórios: são os que comprovam assentamentos,
decisões etc. Exemplos : traslado, certidão, atestado, cópia autên-
tica ou idêntica;
• atos de ajuste: são representados por acordos em que a ad-
ministração pública (federal, estadual, do Distrito Federal ou mu-
nicipal) é parte. Exemplos : tratado, convênio, contrato, termos
(transação, ajuste etc);
• atos de correspondência: objetivam a execução dos atos
normativos, em sentido amplo. Exemplos : aviso, ofício, carta,
memorando, mensagem, edital, intimação, exposição de motivos,
notificação, telegrama, telex, telefax, alvará, circular.
c) Caracterização quanto à Natureza do Assunto
Quanto a natureza do assunto os documentos podem ser os-
tensivos ou sigilosos.
Arquivos e Documentos – Conceitos e Características – por
Arquivo Nacional
47
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
A classificação de ostensivo é dada aos documentos cuja di-
vulgação não prejudica a instituição, podendo ser de domínio pú-
blico.
Consideram-se sigilosos os documentos que, pela natureza
de seu conteúdo, devam ser de conhecimento restrito e, portanto,
requeiram medidas especiais de salvaguarda para sua custódia e
divulgação.
O Decreto nº 2.134, de 24 de janeiro de 1997, regulamenta
o art. 23 da Lei nº 8.159, de 8 de janeiro de 1991, dispõe sobre a
categoria dos documentos públicos sigilosos e o acesso a eles, e dá
outras providências.
Os assuntos sigilosos serão classificados de acordo com os
seguintes graus: ultra secreto, secreto, confidencial e reservado.
O Decreto nº 2.910, de 29 de dezembro de 1998, estabelece
normas para a salvaguarda de documentos, materiais, áreas, comu-
nicações e sistemas de informação de natureza sigilosa, e dá outras
providências
Fonte: http://www.ebah.com.br/content/ABAAAAjuAAD/
arquivos-documentos-conceitos-caracteristicas.
A tramitação de um documento dentro de uma instituição
depende diretamente se as etapas anteriores foram feitas da for-
ma correta. Se feitas, fica mais fácil, com o auxílio do protocolo,
saber sua exata localização, seus dados principais, como data de
entrada, setores por que já passou, enfim, acompanhar o desenrolar
de suas funções dentro da instituição. Isso agiliza as ações dentro
da instituição, acelerando assim, processos que anteriormente en-
contravam dificuldades, como a não localização de documentos,
não se podendo assim, usá-los no sentido de valor probatório, por
exemplo.
Após cumprirem suas respectivas funções, os documentos de-
vem ter seu destino decidido, seja este a sua eliminação ou reco-
lhimento. É nesta etapa que a expedição de documentos torna-se
importante, pois por meio dela, fica mais fácil fazer uma avaliação
do documento, podendo-se assim decidir de uma forma mais con-
fiável, o destino do documento.  Dentre as recomendações com
relação a expedição de documentos, destacam-se:
• Receber a correspondência, verificando a falta de anexos
e completando dados;
• Separar as cópias, expedindo o original;
• Encaminhar as cópias ao Arquivo.
É válido ressaltar que as rotinas acima descritas não valem
como regras, visto que cada instituição possui suas tipologias do-
cumentais, seus métodos de classificação, enfim, surgem situações
diversas. Servem apenas como exemplos para a elaboração de ro-
tinas em cada instituição.
Após a discussão das vantagens de implantação de um sistema
de protocolo, cabe avaliar as desvantagens do uso deste sistema,
se feito de forma errônea. Num primeiro momento, deve-se pensar
num sistema simples de inserção de dados, que venha a atender
as necessidades da empresa. Contudo, é essencial que as pessoas
que trabalham diretamente com o recebimento e registro de do-
cumentos, recebam um treinamento adequado, para que possam
executar essa tarefa da forma correta, visto que, se feita da for-
ma errada, todo o trâmite do documento pode ser comprometido.
Deve-se esquecer a idéia de que basta inserir dados e números
num sistema, que todos os problemas serão resolvidos. A própria
conscientização dos funcionários, no sentido de que, se organiza-
dos e devidamente registrados, as tarefas que necessitam do uso
de documentos se tornarão mais fáceis para todos que venham a
Didatismo e Conhecimento
executá-las., proporcionado assim um melhor rendimento de todo
o pessoal. Portanto, fica claro que o protocolo pode ser uma saída
para os problemas mais comuns de tramitação documental, desde
que utilizado da forma correta. Do contrário, a implantação deste
sistema pode ocasionar outros problemas, talvez de cunho ainda
maior.
Fonte: https://centraldefavoritos.wordpress.com/2010/12/06/
protocolo/
A arquivística ou arquivologia é uma ciência que estuda as
funções do arquivo, e também os princípios e técnicas a serem
observados durante a atuação de um arquivista sobre os arquivos.
É a Ciência e disciplina que objetiva gerenciar todas as informa-
ções que possam ser registradas em documentos de arquivos. Para
tanto, utiliza-se de princípios, normas, técnicas e procedimentos
diversos, que são aplicados nos processos de composição, coleta,
análise, identificação, organização, processamento, desenvolvi-
mento, utilização, publicação, fornecimento, circulação, armaze-
namento e recuperação de informações.
O arquivista é um profissional de nível superior, com forma-
ção em arquivologia ou experiência reconhecida pelo Estado. Ele
pode trabalhar em instituições públicas ou privadas, centros de do-
cumentação, arquivos privados ou públicos, instituições culturais
etc. É o responsável pelo gerenciamento da informação, gestão
documental, conservação, preservação e disseminação da infor-
mação contida nos documentos. Também tem por função a preser-
vação do patrimônio documental de um pessoa (física ou jurídica),
instituição e, em última instância, da sociedade como um todo.
Ocupa-se, ainda, da recuperação da informação e da elaboração de
instrumentos de pesquisa, observando as três idades dos arquivos:
corrente, intermediária e permanente.
O arquivista atua desenvolvendo planejamentos, estudos e
técnicas de organização sistemática e conservação de arquivos, na
elaboração de projetos e na implantação de instituições e sistemas
arquivísticos, no gerenciamento da informação e na programação e
organização de atividades culturais que envolvam informação do-
cumental produzida pelos arquivos públicos e privados. Uma gran-
de dificuldade é que muitas organizações não se preocupam com
seus arquivos, desconhecendo ou desqualificando o trabalho deste
profissional, delegando a outros profissionais as atividades espe-
cíficas do arquivista. Isto provoca problemas quanto à qualidade
do serviço e de tudo o que, direta ou indiretamente, depende dela.
Arquivo é um conjunto de documentos criados ou recebidos
por uma organização, firma ou indivíduo, que os mantém ordena-
damente como fonte de informação para a execução de suas ati-
vidades. Os documentos preservados pelo arquivo podem ser de
vários tipos e em vários suportes. As entidades mantenedoras de
arquivos podem ser públicas (Federal, Estadual Distrital, Munici-
pal), institucionais, comerciais e pessoais.
Um documento (do latim documentum, derivado de docere
“ensinar, demonstrar”) é qualquer meio, sobretudo gráfico, que
comprove a existência de um fato, a exatidão ou a verdade de uma
afirmação etc. No meio jurídico, documentos são frequentemente
sinônimos de atos, cartas ou escritos que carregam um valor pro-
batório.
Documento arquivísticos: Informação registrada, independen-
te da forma ou do suporte, produzida ou recebida no decorrer da
atividade de uma instituição ou pessoa e que possui conteúdo, con-
texto e estrutura suficientes para servir de prova dessa atividade.
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Desde o desenvolvimento da Arquivologia como disciplina, a
partir da segunda metade do século XIX, talvez nada tenha sido tão
revolucionário quanto o desenvolvimento da concepção teórica e
dos desdobramentos práticos da gestão.
PRINCÍPIOS:
Os princípios arquivísticos constituem o marco principal da
diferença entre a arquivística e as outras “ciências” documentárias.
São eles:
Princípio da Proveniência: Fixa a identidade do documento,
relativamente a seu produtor. Por este princípio, os arquivos de-
vem ser organizados em obediência à competência e às atividades
da instituição ou pessoa legitimamente responsável pela produção,
acumulação ou guarda dos documentos. Arquivos originários de
uma instituição ou de uma pessoa devem manter a respectiva in-
dividualidade, dentro de seu contexto orgânico de produção, não
devendo ser mesclados a outros de origem distinta.
Princípio da Organicidade: As relações administrativas or-
gânicas se refletem nos conjuntos documentais. A organicidade
é a qualidade segundo a qual os arquivos espelham a estrutura,
funções e atividades da entidade produtora/acumuladora em suas
relações internas e externas.
Princípio da Unicidade: Não obstante, forma, gênero, tipo
ou suporte, os documentos de arquivo conservam seu caráter úni-
co, em função do contexto em que foram produzidos.
Princípio da Indivisibilidade ou integridade: Os fundos de
arquivo devem ser preservados sem dispersão, mutilação, aliena-
ção, destruição não autorizada ou adição indevida.
Princípio da Cumulatividade: O arquivo é uma formação
progressiva, natural e orgânica.
Classificação
A escolha da forma de ordenação depende muito da natureza
dos documentos. Vejam os métodos básicos:
Ordenação Alfabética: disposição dos documentos ou pastas
de acordo com a sequência das letras do alfabeto. Pode ser classi-
ficada em enciclopédico e dicionário quando se trata de assuntos.
Ordenação Cronológica: disposição dos documentos ou pas-
tas de acordo com a sucessão temporal.
Ordenação Geográfica: disposição de acordo com as unidades
territoriais (países, estados, municípios, distritos, bairros e outras).
Ordenação Temática: disposição de acordo com temas ou as-
suntos.
Ordenação Numérica: disposição de acordo com a sequência
numérica atribuída aos documentos. Depende de um índice auxi-
liar para busca de dados.
Ex.: Na pasta MANUTENÇÃO PRÉDIO você poderá arqui-
var os documentos em ordem cronológica, assim sendo teríamos:
primeiro o Memorando pedindo o conserto, depois a resposta do
ESTEC solicitando a compra de torneira nova, em seguida a Infor-
mação de que já foi adquirida a torneira, e por último a Informação
do ESTEC que o serviço foi concluído.
Didatismo e Conhecimento
É importante no Arquivo que os documentos de uma mesma
função sejam guardados juntos, para que se perceba como come-
çou a ação e como terminou, formando assim os dossiês de fácil
compreensão para quem pesquisa.
Arquivamento: guarde os documentos dentro das pastas e das
caixas já contidas no setor ou monte-as de acordo com o plano de
classificação.
Nesse último caso faça as etiquetas indicando o código da ati-
vidade correspondente. Não se esqueça de anotar no canto superior
esquerdo da pasta os códigos da Unidade/Órgão/área respectivos.
Empréstimo de Documentos: para se controlar melhor os do-
cumentos que saem do arquivo e para garantir a integridade do
mesmo, é interessante que se adote um sistema de controle de em-
préstimo de documentos.
Você pode criar um formulário de Requisição de Documentos
com os seguintes dados:
- a) Identificação do documento.
- b) Classificação ou pasta a qual ele pertence.
- c) O nome do requisitante e o setor.
- d) Assinatura e datas de empréstimo e devolução.
Lembre-se: “O arquivamento correto e a localização imediata
dos documentos, depende, em grande parte, da precisão e cuidado
com que são executadas cada uma dessas operações.”.
Classificação Cronológica
A classificação cronológica tem por base a possibilidade em
agrupar determinado número de documentos de acordo com as di-
visões naturais do tempo: anos, meses, semanas, dias e horas. Este
sistema, como se pode observar, é muito semelhante ao sistema
numérico simples e utiliza-se, muitas das vezes, em combinação
com outros sistemas classificativos, sobretudo, o alfabético.
A localização de um documento classificado cronologicamen-
te requer um conhecimento perfeito da data exata (ano, mês ou
dia) sem a qual não será possível localizá-lo. Este tipo de clas-
sificação não oferece especiais dificuldades quando se procede a
incorporação de novos documentos. Quando se pretende localizar
e recuperar os documentos é necessário elaborar fichas remissivas
alfabéticas, por exemplo, de assuntos, que possibilitam a indicação
da data do documento.
As conservatórias do Registro Civil, por exemplo, são ser-
viços onde a ordenação e pesquisa de documentos é elaborada
mediante recurso às datas de nascimento, casamento, morte e de
outros assuntos. Este tipo de classificação é aplicado em arquivos
de documentos de origem contabilística: faturas, pagamentos de
contribuições, ordenados e outros assuntos relacionados com esta
e em Arquivos Históricos e Etnográficos, uma vez que proporciona
a ligação do passado ao presente e nos mostrando-nos a evolução
das instituições ao longo da história.
Classificação Geográfica
Este sistema utiliza um método idêntico ao cronológico com a
diferença de que os documentos são classificados e agrupados com
base nas divisões geográficas/administrativas do globo: países, re-
giões, províncias, distritos, conselhos, cidades, vilas, aldeias, bair-
ros, freguesias, ruas e outros critérios geográficos e de localização.
Este sistema é combinado com outros sistemas classificativos,
como por exemplo; o alfabético, o numérico ou o decimal, com
vista a um melhor acondicionamento e localização dos documen-
tos e a sua informação.
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
O sistema de classificação geográfica resulta do fato de haver
necessidade de localizar fato ou pessoas num espaço geográfico
determinado, como por exemplo; as coleções ou séries filatélicas
que normalmente são agrupadas por localidades, países, regiões
e outros critérios relacionados com estes. É muito utilizado em
museus etnográficos e de arte popular.
Classificação Ideológica
A classificação ideológica, também designada como ideo-
gráfica, metódica ou analítica baseia-se, fundamentalmente, na
divisão de assuntos, ideias, conceitos e outras divisões, sendo os
documentos referentes a um mesmo assunto ou objeto de conheci-
mento, ordenados segundo um conceito chave ou ideia de agrupa-
mento, colocando-se a seguir, de forma alfabética.
Este sistema parte da análise de um assunto e divide-o em
grupos e subgrupos com características cada vez mais particulares
e restritas exigindo um certo controlo e disciplina devido à grande
variedade de palavras com significados análogo.
Para aplicar este sistema é necessário elaborar um instrumento
de trabalho que sirva de orientação para a classificação de assun-
tos nos arquivos e que se designa normalmente por classificador
ou listagem por assuntos. O classificador deve ser elaborado res-
peitando um determinado número de regras, tais como, evitar as
abstrações (por abrangerem matérias demasiado vastas) e afastar a
utilização de palavras com significados análogos, colocando-se na
lista uma remissiva para a palavra-chave que está a ser utilizada.
Para que o nosso trabalho fique completo deve-se submeter à
listagem a uma cuidadosa avaliação pelos utentes do arquivo, de
forma a poder introduzir os melhoramentos necessário que permi-
tam a recuperação dos documentos arquivados Este instrumento
deve ser periodicamente revisto e atualizado, e deve refletir a es-
trutura interna do organismo.
As principais vantagens atribuídas a este sistema classificativo
resultam do fato de se poder ter uma visão global dos assuntos
que são abordados na documentação, permitir o agrupamento dos
documentos de acordo com o seu conteúdo, ser extensível até ao
infinito e de ser altamente flexível.
A técnica que se costuma aplicar na divisão dos assuntos é a
seguinte:
Divisão do assunto em capítulos
Divisão de cada capítulo em famílias
Divisão de cada família em grupos, representando assuntos
especializados
Divisão eventual de cada grupo em subgrupos, indicando uma
divisão particular
Classificação Decimal
O sistema de classificação decimal pode ser considerado um
critério classificativo resultante da combinação da classificação
numérica com a ideológica.
Este método classificativo foi idealizado pelo bibliotecário
norte-americano Mevil Dewey que a definia, na essência, como
uma classificação de assuntos relacionados a um índice relativo.
Não só foi criada para a arrumação dos livros nas prateleiras mas
também para indicações nos catálogos, recortes notas, manuscritos
e de um modo geral, todo material literário de qualquer espécie.
Foi aplicado pela primeira vez a partir de 1851, na biblioteca de
Amhrest College de Massachussets, nos Estado Unidos da Améri-
ca e com bons resultados.
Didatismo e Conhecimento
A classificação decimal consiste, essencialmente, na divisão
dos assuntos ou matérias em 10 grupos de primeira ordem ou ca-
tegoria (0 a 9) que por sua vez se podem subdividir em grupos
de segunda ordem e assim sucessivamente. Assim, por exemplo,
ao grupo de primeira categoria ou principal é atribuída a seguinte
numeração:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sendo as divisões de segunda categoria e derivadas do grupo
5 as seguintes:
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
Ainda se pode subdividir o grupo de segunda categoria o nº
55 noutro de terceira categoria:
550 551 552 553 554 555 556 557 558 559
Com este sistema pretendia-se abranger a totalidade dos as-
suntos ou matérias que iriam ser objeto de classificação, baseando-
-se no principio de que a formação dos números decimais é ilimita-
da e entre dois números decimais, consecutivos da mesma ordem,
podem intercalar-se outros dez da ordem imediatamente inferior.
Exemplo:
51. Expediente e arquivo
510. Expediente e arquivo em geral
511. Arquivo
512. Seleção documental
513. Reprografia
514. Entrada e saída de correspondência
5140. Entrada de correspondência
5141. Saída de correspondência
515. Serviços auxiliares
5150. Serviços auxiliares em geral
5151. Transportes pelas cantinas
516. Telefone
517. Viaturas
Apesar deste sistema de classificação ter imensos simpati-
zantes devido à sua aparente simplicidade acontece, porém, que
enferma de alguns inconvenientes, entre os quais, a rigidez que
impõe na divisão dos vários ramos do conhecimento humano; é
um sistema relativamente moroso, quer na sua construção, quer na
sua aplicação à organização espacial do arquivo e posterior locali-
zação, exigindo pessoal especializado.
Classificação Decimal Universal (CDU)
A classificação Decimal Universal (CDU) é um esquema de
classificação uniformizado e normalizado, amplamente usado na-
cional e internacionalmente, que visa cobrir e organizar a totalida-
de do conhecimento humano.
Henri Lafontaine e Paul Otlet publicaram, em 1905, a primei-
ra edição do que viria a ser a Classificação Decimal Universal.
Esta primeira edição do Manuel du Repertoire Bibliografique
Universal é um desenvolvimento do esquema base utilizado por
Dewey que distribui a totalidade do conhecimento em dez grandes
classes, que por sua vez, são divididas em dez subclasses que se
dividem em dez grupos. Cada conceito é traduzido por uma nota-
ção numérica ou alfanumérica por exemplo, ao conceito geral de
educação corresponde a notação numérica 37.
A CDU baseia-se em três princípios fundamentais os quais
são:
Classificação: por ser uma classificação no sentido restrito da
palavra agrupa ideias nos seus aspectos concordantes.
50
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Universalidade: inclui cada um dos ramos do conhecimento
humano, encarando-os sob os vários aspectos.
Decimalidade: a totalidade do conhecimento humano é dividi-
da em dez classes, cada uma das quais, por sua vez, se subdivide de
novo decimalmente, pela adição de cifras decimais.
Este sistema é mais utilizado em bibliotecas e serviços de do-
cumentação para a elaboração de ficheiros por assuntos ou maté-
rias e posterior catalogação e arrumação do material bibliográfico.
Em Portugal, o uso deste sistema de classificação é generalizado,
tanto nas Bibliotecas Universitárias, como nas Bibliotecas Públi-
cas e Escolares.
A CDU tem vindo a ser continuamente ampliada e modificada
para fazer face ao surgimento de novos conceitos e conhecimentos
do saber humano, principalmente, na área da ciência e tecnologia.
A CDU é composta por:
Uma tabela principal de matérias, que enumera hierarquica-
mente o conhecimento, nas referidas 10 classes. As divisões prin-
cipais são:
0 Generalidades
1 Filosofia. Psicologia
2 Religião. Teologia
3 Ciências Sociais
4 Classe atualmente não usada
5 Ciências Exatas. Ciências naturais
6 Ciências Aplicadas. Medicina. Tecnologia
7  documental.
Art.. Arquitetura. Recreação e Desporto
8 Linguística. Língua. Literatura
9 Geografia. Biografia. História
Cada classe principal subdivide-se decimalmente em subclas-
ses que por sua vez também se subdividem em áreas cada vez mais
especializadas.
As tabelas auxiliares, que representam não assuntos, mas for-
mas de os especificar (por lugar, tempo, forma, língua, etc.), flexi-
bilizando muito mais a representação dos conceitos.
Um índice, lista alfabética de conceitos. A cada conceito cor-
responde uma notação que serve de guia na consulta da tabela
principal, para mais fácil e rapidamente se localizar a notação ade-
quada ao assunto que se pretende pesquisar.
Uma das principais vantagens desta classificação reside na sua
dimensão universal e internacional, dada a sua independência face
a todas as expressões idiomáticas, o que facilita enormemente a
pesquisa e a troca de informação ao nível internacional.
No seguimento do exemplo anterior, tal significa que a no-
tação 37 e o conceito que lhe está associado, é igual em todas as
bibliotecas do mundo que adotem este sistema de classificação.
O seu grande inconveniente resulta da sua aplicação que exige
pessoal altamente especializado dado que é um grande risco classi-
ficar matérias diferentes com o mesmo número.
Classificação Automática
As operações de classificação podem ser objeto de uma auto-
matização em moldes parciais, já que a inteligência humana con-
tinua a ser indispensável para selecionar o assunto principal e de-
terminar as informações secundárias. Atualmente a sua aplicação é
feita a título experimental em algumas bibliotecas.
Didatismo e Conhecimento
A classificação automática assenta no seguinte princípio geral:
ao caracterizar diversos objetos de uma coleção organizando-os
por séries de atributos (data, forma, língua, domínio, e outros), é
possível comparar, agrupando, de dois em dois e contar para cada
par o número de atributos comuns. O resultado conduz à colocação
em conjunto dos objetos que possuem características frequentes,
constituindo classes não à priori mas sim à posteriori.
O interesse que desperta a classificação automática situa-se ao
nível da pesquisa documental. Ela permanece sem utilidade em or-
ganizações que já possuem a classificação física das obras, sendo
incapaz de recriar automaticamente um esquema classificatório. A
concepção e desenvolvimento de uma linguagem classificatória e
a sua aplicação a um determinado fundo documental são de com-
petência exclusiva do domínio do homem.
A Associação Internacional para a Classificação situada na
Alemanha publica sob o patrocínio da FID (Federação Internacio-
nal de Documentação, a revista International Classification onde
se apresentam estudos sobre a teoria dos conceitos, a terminologia
sistemática e a organização do saber. Estas organizações e outras
interessam-se pelos métodos matemáticos aplicáveis neste domí-
nio.
Tabela de temporalidade de documentos de arquivo.
A Tabela de Temporalidade de Documentos é o instrumento
resultante da avaliação documental, aprovado por autoridade com-
petente, que define prazos de guarda e a destinação de cada série
A efetiva implementação de tais instrumentos objetiva a sim-
plificação e racionalização dos procedimentos de gestão dos do-
cumentos e das informações, ou seja, permitirá uma considerável
redução da massa documental acumulada, eliminando enormes
volumes de documentos rotineiros e desprovidos de valor que jus-
tifique a sua guarda, com consequente otimização do espaço físico
e racionalização de custos, e sobretudo garantirá a preservação dos
documentos de guarda permanente, de relevante valor informativo
e probatório.
A Tabela de Temporalidade é o registro esquemático do ciclo
de vida dos documentos, determinando os prazos de guarda no ar-
quivo corrente ou setorial, sua transferência para o arquivo inter-
mediário ou geral, a eliminação ou recolhimento para a Divisão de
Documentação Permanente do Arquivo Público do Estado.
A Tabela é um instrumento da gestão documental e passível de
alterações na medida em que a produção de documentos se altera,
devido a mudanças sociais, administrativas e jurídicas. No entanto,
alterações de qualquer natureza devem partir do órgão regulador
da política de arquivos.
ASSUNTO/TIPO DOCUMENTAL: Os assuntos/tipos do-
cumentais relacionados na Tabela correspondem aos documentos
produzidos pelas atividades-meio dos órgãos. São tipos documen-
tais já consagrados pelo uso e alguns identificados na legislação
que regula as atividades do setor.
PRAZO DE ARQUIVAMENTO: O tempo de guarda dos
documentos está relacionado ao seu ciclo de vida. Aos arquivos
setoriais interessa ter acesso aos documentos que estão sujeitos a
consulta diariamente. O prazo de arquivamento não deve exceder
a cinco anos, incorrendo no risco de acumular documentos desne-
cessários ao uso corrente e dificultar o acesso.
51
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
A documentação que cumpriu sua função imediata, mas con-
tém informações de caráter probatório, deve ser transferida para o
arquivo intermediário do órgão. Documentos com longo período
de valor probatório poderão ser transferidos à Divisão de Docu-
mentação Intermediária do Arquivo Público do Estado. O terceiro
estágio prevê o recolhimento da documentação produzida pelos
órgãos públicos que tem informações sobre o desempenho de sua
função junto à sociedade. Esta produção documental de valor per-
manente receberá um tratamento arquivístico que contempla sua
conservação, arranjo e descrição para estar disponível à pesquisa.
COMO UTILIZAR A TABELA DE TEMPORALIDADE
A Tabela de Temporalidade de Documentos deve ser utilizada
no momento de classificação e avaliação da documentação. Proce-
der da seguinte forma:
ƒ verificar se os documentos estão classificados de acordo
com os assuntos do Código de Classificação de Documentos; ƒ
documentos que se referem a dois ou mais assuntos, deverão ser
classificados e agrupados ao conjunto documental (dossiê, proces-
so ou pasta) que possui maior prazo de arquivamento ou que tenha
sido destinado à guarda permanente; ƒ o prazo de arquivamento
deve se contar a partir do primeiro dia útil do exercício seguinte
ao do arquivamento do documento, exceto aqueles que originam
despesas, cujo prazo de arquivamento é contado a partir da apro-
vação das contas pelo Tribunal de Contas; ƒ eliminar as cópias e
vias, quando o documento original estiver no conjunto documental
(dossiê, processo ou pasta); ƒ proceder ao registro dos documen-
tos a serem eliminados; ƒ elaborar listagem dos documentos des-
tinados à transferência para o arquivo intermediário do órgão ou
entidade, ou para a Divisão de Documentação Intermediária do
Arquivo Público do Estado;
OBS. Quando houver processo judicial os prazos de arquiva-
mento devem ser suspensos até a conclusão do mesmo.
PROTOCOLO:
É conhecimento da grande maioria que os arquivos possuem
hoje uma notoriedade muito melhor do que já se viu há algum
tempo. Contudo, esse reconhecimento ainda não é o desejado. Para
que os arquivos alcancem um nível de importância ainda maior,
é necessário que sejam geridos da forma correta, a fim de evitar
o acúmulo de massas documentais desnecessárias, de agilizarem
ações dentro de uma instituição, enfim, que cumpram a sua função,
seja desde o valor probatório até o cultural.
Considera-se gestão de documentos o conjunto de procedi-
mentos e operações técnicas referentes à sua produção, tramitação,
uso, avaliação e arquivamento em fase corrente e intermediária, vi-
sando a sua eliminação ou recolhimento para a guarda permanente.
Protocolo é a denominação geralmente atribuída a setores en-
carregados do recebimento, registro, distribuição e movimentação
dos documentos em curso; denominação atribuída ao próprio nú-
mero de registro dado ao documento; Livro de registro de docu-
mentos recebidos e/ou expedidos.
É de conhecimento comum o grande avanço que a humanida-
de teve nos últimos anos. Dentre tais avanços, incluem-se as áreas
que vão desde a política até a tecnológica. Tais avanços contribuí-
ram para o aumento da produção de documentos. Cabe ressaltar
que tal aumento teve sua importância para a área da arquivística,
no sentido de ter despertado nas pessoas a importância dos arqui-
Didatismo e Conhecimento
vos. Entretanto, seja por descaso ou mesmo por falta de conheci-
mento, a acumulação de massas documentais desnecessárias foi
um problema que foi surgindo. Essas massas acabam por inviabi-
lizar que os arquivos cumpram suas funções fundamentais. Para
tentar sanar esse e outros problemas, que é recomendável o uso de
um sistema de protocolo.
É sabido que durante a sua tramitação, os arquivos correntes
podem exercer funções de protocolo (recebimento, registro, dis-
tribuição, movimentação e expedição de documentos), daí a de-
nominação comum de alguns órgãos como Protocolo e Arquivo.
E é neste ponto que os problemas têm seu início. Geralmente, as
pessoas que lidam com o recebimento de documentos não sabem,
ou mesmo não foram orientadas sobre como proceder para o docu-
mento cumpra a sua função na instituição. Para que este problema
inicial seja resolvido, a implantação de um sistema de base de da-
dos, de preferência simples e descentralizado, permitindo que, tão
logo cheguem às instituições, os documentos fossem registrados,
pelas devidas pessoas, no seu próprio setor de trabalho seria uma
ótima alternativa. Tal ação diminuiria o montante de documentos
que chegam as instituições, cumprem suas funções, mas sequer
tiveram sua tramitação ou destinação registrada.
Algumas rotinas devem ser adotadas no registro documental,
afim de que não se perca o controle, bem como surjam problemas
que facilmente poderiam ser evitados (como o preenchimento do
campo Assunto, de muita importância, mas que na maioria das ve-
zes é feito de forma errônea). Dentre as recomendações de recebi-
mento e registro, destaca-se:
Receber as correspondências, separando as de caráter oficial
da de caráter particular, distribuindo as de caráter particular a seus
destinatários.
Após essa etapa, os documentos devem seguir seu curso, a
fim de cumprirem suas funções. Para que isto ocorra, devem ser
distribuídos e classificados da forma correta, ou seja, chegar ao seu
destinatário Para isto, recomenda-se:
Separar as correspondências de caráter ostensivo das de cará-
ter sigiloso, encaminhado as de caráter sigiloso aos seus respecti-
vos destinatários;
Tomar conhecimento das correspondências de caráter ostensi-
vo por meio da leitura, requisitando a existência de antecedentes,
se existirem;
Classificar o documento de acordo com o método da institui-
ção; carimbando-o em seguida;
Elaborar um resumo e encaminhar os documentos ao proto-
colo.
Preparar a ficha de protocolo, em duas vias, anexando a se-
gunda via da ficha ao documento;
Rearquivar as fichas de procedência e assunto, agora com os
dados das fichas de protocolo;
Arquivar as fichas de protocolo.
A tramitação de um documento dentro de uma instituição
depende diretamente se as etapas anteriores foram feitas da for-
ma correta. Se feitas, fica mais fácil, com o auxílio do protocolo,
saber sua exata localização, seus dados principais, como data de
entrada, setores por que já passou, enfim, acompanhar o desenrolar
de suas funções dentro da instituição. Isso agiliza as ações dentro
da instituição, acelerando assim, processos que anteriormente en-
contravam dificuldades, como a não localização de documentos,
não se podendo assim, usá-los no sentido de valor probatório, por
exemplo.
52
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Após cumprirem suas respectivas funções, os documentos de-
vem ter seu destino decidido, seja este a sua eliminação ou reco-
lhimento. É nesta etapa que a expedição de documentos torna-se
importante, pois por meio dela, fica mais fácil fazer uma avaliação
do documento, podendo-se assim decidir de uma forma mais con-
fiável, o destino do documento. Dentre as recomendações com
relação a expedição de documentos, destacam-se:
Receber a correspondência, verificando a falta de anexos e
completando dados;
Separar as cópias, expedindo o original;
Encaminhar as cópias ao Arquivo.
É válido ressaltar que as rotinas acima descritas não valem
como regras, visto que cada instituição possui suas tipologias do-
cumentais, seus métodos de classificação, enfim, surgem situações
diversas. Servem apenas como exemplos para a elaboração de ro-
tinas em cada instituição.
CLASSIFICAÇÃO DE DOCUMENTOS DE ARQUIVO.
Desde o desenvolvimento da arquivologia como disciplina, a
partir da segunda metade do século XIX, talvez nada a tenha re-
volucionado tanto quanto concepção teórica e os desdobramentos
práticos da gestão ou a administração de documentos estabeleci-
dos após a Segunda Guerra Mundial. Para alguns, trata-se de um
conceito emergente, alvo de controvérsias e ainda restrito, como
experiência, a poucos países.
Segundo o historiador norte americano Lawrence Burnet, a
gestão de documentos é uma operação arquivística “o processo
de reduzir seletivamente a proporções manipuláveis a massa de
documentos, que é característica da civilização moderna, de forma
a conservar permanentemente os que têm um valor cultural futuro
sem menosprezar a integridade substantiva da massa documental
para efeitos de pesquisa”.
Por outro lado, alguns concebem a gestão de documentos
como a aplicação da administração científica com fins de eficiên-
cia e economia, sendo os benefícios para os futuros pesquisadores
considerados apenas meros subprodutos. Situando-se entre esses
dois extremos, a legislação norte americana estabelece a seguinte
definição:
O planejamento, o controle, a direção, a organização, a capa-
citação, a promoção e outras atividades gerenciais relacionadas
com a criação de documentos, sua manutenção, uso e eliminação,
incluindo o manejo de correspondência, formulários, diretrizes,
informes, documentos informáticos, microformas, recuperação de
informação, fichários, correios, documentos vitais, equipamentos
e materiais, máquinas reprográficas, técnicas de automação e ela-
boração de dados, preservação e centros de arquivamento inter-
mediários ou outras instalações para armazenagem.
Sob tal perspectiva, a gestão cobre todo o ciclo de existência
dos documentos desde sua produção até serem eliminados ou reco-
lhidos para arquivamento permanente, ou seja, trata-se de todas as
atividades inerentes às idades corrente e intermediária.
De acordo com o Dicionário de Terminologia Arquivística,
do Conselho Internacional de Arquivos, a gestão de documentos
diz respeito a uma área da administração geral relacionada com
a busca de economia e eficácia na produção, manutenção, uso e
destinação final dos mesmos.
Por meio do Ramp/PGI, a Unesco procurou também abordar
o tema conforme trabalho de James Rhoads. A função da gestão
de documentos e arquivos nos sistemas nacionais de informação,
segundo o qual um programa geral de gestão de documentos, para
alcançar economia e eficácia, envolve as seguintes fases:
Didatismo e Conhecimento
Produção: concepção e gestão de formulários, preparação e
gestão de correspondência, gestão de informes e diretrizes, fomen-
to de sistemas de gestão da informação e aplicação de tecnologias
modernas a esses processos;
Utilização e conservação: criação e melhoramento dos sis-
temas de arquivos e de recuperação de dados, gestão de correio
e telecomunicações, seleção e uso de equipamento reprográfico,
análise de sistemas, produção e manutenção de programas de do-
cumentos vitais e uso de automação e reprografia nestes processos;
Destinação: a identificação e descrição das séries documen-
tais, estabelecimento de programas de avaliação e destinação de
documentos, arquivamento intermediário, eliminação e recolhi-
mento dos documentos de valor permanente às instituições arqui-
vísticas.
O código de classificação de documentos de arquivo é um ins-
trumento de trabalho utilizado para classificar todo e qualquer do-
cumento produzido ou recebido por um órgão no exercício de suas
funções e atividades. A classificação por assuntos é utilizada com
o objetivo de agrupar os documentos sob um mesmo tema, como
forma de agilizar sua recuperação e facilitar as tarefas arquivísticas
relacionadas com a avaliação, seleção, eliminação, transferência,
recolhimento e acesso a esses documentos, uma vez que o trabalho
arquivísticos é realizado com base no conteúdo do documento, o
qual reflete a atividade que o gerou e determina o uso da informa-
ção nele contida. A classificação define, portanto, a organização
física dos documentos arquivados, constituindo-se em referencial
básico para sua recuperação.
No código de classificação, as funções, atividades, espécies e
tipos documentais genericamente denominados assuntos, encon-
tram-se hierarquicamente distribuídos de acordo com as funções e
atividades desempenhadas pelo órgão. Em outras palavras, os as-
suntos recebem códigos numéricos, os quais refletem a hierarquia
funcional do órgão, definida através de classes, subclasses, grupos
e subgrupos, partindo-se sempre do geral para o particular.
A classificação deve ser realizada por servidores treinados, de
acordo com as seguintes operações.
a) ESTUDO: consiste na leitura de cada documento, a fim de
verificar sob que assunto deverá ser classificado e quais as referên-
cias cruzadas que lhe corresponderão. A referência cruzada é um
mecanismo adotado quando o conteúdo do documento se refere a
dois ou mais assuntos.
b) CODIFICAÇÃO: consiste na atribuição do código corres-
pondente ao assunto de que trata o documento.
ROTINAS CORRESPONDENTES ÀS OPERAÇÕES DE
CLASSIFICAÇÃO
1. Receber o documento para classificação;
2. Ler o documento, identificando o assunto principal e o(s)
secundário(s) de.
Acordo com seu conteúdo;
3. Localizar o(s) assunto(s) no Código de classificação de do-
cumentos de arquivo, utilizando o índice, quando necessário;
4. Anotar o código na primeira folha do documento;
5. Preencher a(s) folha(s) de referência, para os assuntos se-
cundários.
53
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
A avaliação constitui-se em atividade essencial do ciclo de
vida documental arquivísticos, na medida em que define quais do-
cumentos serão preservados para fins administrativos ou de pes-
quisa e em que momento poderão ser eliminados ou destinados
aos arquivos intermediário e permanente, segundo o valor e o po-
tencial de uso que apresentam para a administração que os gerou
e para a sociedade.
Os primeiros atos legais destinados a disciplinar a avaliação
de documentos no serviço público datam do final do século pas-
sado, em países da Europa, nos Estados Unidos e no Canadá. No
Brasil, a preocupação com a avaliação de documentos públicos
não é recente, mas o primeiro passo para sua regulamentação ocor-
reu efetivamente com a lei federal nº 8.159, de 8 de janeiro de
1991, que em seu artigo 9º dispõe que “a eliminação de documen-
tos produzidos por instituições públicas e de caráter público será
realizada mediante autorização de instituição arquivística pública,
na sua específica esfera de competência”.
O Arquivo Nacional publicou em 1985 manual técnico sob o
título Orientação para avaliação e arquivamento intermediário em
arquivos públicos, do qual constam diretrizes gerais para a realiza-
ção da avaliação e para a elaboração de tabelas de temporalidade.
Em 1986, iniciaram-se as primeiras atividades de avaliação dos
acervos de caráter intermediário sob a guarda da então Divisão de
Pré Arquivo do Arquivo Nacional, desta vez com a preocupação
de estabelecer prazos de guarda com vista à eliminação e, conse-
quentemente, à redução do volume documental e racionalização
do espaço físico.
A metodologia adotada à época envolveu pesquisas na legis-
lação que regula a prescrição de documentos administrativos, e
entrevistas com historiadores e servidores responsáveis pela exe-
cução das atividades nos órgãos públicos, que forneceram as in-
formações relativas aos valores primário e secundário dos docu-
mentos, isto é, ao seu potencial de uso para fins administrativos e
de pesquisa, respectivamente. Concluídos os trabalhos, ainda que
restrito à documentação já depositada no arquivo intermediário do
Arquivo Nacional foi constituída, em 1993, uma Comissão Inter-
na de Avaliação que referendou os prazos de guarda e destinação
propostos.
Com o objetivo de elaborar uma tabela de temporalidade para
documentos da então Secretaria de Planejamento, Orçamento e
Coordenação (SEPLAN), foi criado, em 1993, um grupo de traba-
lho composto por técnicos do Arquivo Nacional e daquela secre-
taria, cujos resultados, relativos as atividades-meio, serviriam de
subsídio ao estabelecimento de prazos de guarda e destinação para
os documentos da administração pública federal. A tabela, elabora-
da com base nas experiências já desenvolvidas pelos dois órgãos,
foi encaminhada, em 1994, à Direção Geral do Arquivo Nacional
para aprovação.
Com a instalação do Conselho Nacional de Arquivos (Co-
narq), em novembro de 1994, foi criada, dentre outras, a Câmara
Técnica de Avaliação de Documentos (Ctad) para dar suporte às
atividades do conselho. Sua primeira tarefa foi analisar e discutir a
tabela de temporalidade elaborada pelo grupo de trabalho Arquivo
Nacional/SEPLAN, com o objetivo de torná-la aplicável também
aos documentos produzidos pelos órgãos públicos nas esferas es-
tadual e municipal, servindo como orientação a todos os órgãos
participantes do Sistema Nacional de Arquivos (Sinar).
O modelo ora apresentado constitui-se em instrumento básico
para elaboração de tabelas referentes as atividades-meio do ser-
Didatismo e Conhecimento
viço público, podendo ser adaptado de acordo com os conjuntos
documentais produzidos e recebidos. Vale ressaltar que a aplicação
da tabela deverá estar condicionada à aprovação por instituição
arquivística pública na sua específica esfera de competência.
A tabela de temporalidade deverá contemplar as atividades
meio e atividades-fim de cada órgão público. Desta forma, caberá
aos mesmos definir a temporalidade e destinação dos documentos
relativos às suas atividades específicas, complementando a tabela
básica. Posteriormente, esta deverá ser encaminhada à instituição
arquivística pública para aprovação e divulgação, por meio de ato
legal que lhe confira legitimidade.
A tabela de temporalidade é um instrumento arquivístico
resultante de avaliação, que tem por objetivos definir prazos de
guarda e destinação de documentos, com vista a garantir o acesso
à informação a quantos dela necessitem. Sua estrutura básica deve
necessariamente contemplar os conjuntos documentais produzidos
e recebidos por uma instituição no exercício de suas atividades, os
prazos de guarda nas fases corrente e intermediária, a destinação
final – eliminação ou guarda permanente –, além de um campo
para observações necessárias à sua compreensão e aplicação.
Apresentam-se a seguir diretrizes para a correta utilização do
instrumento:
1. Assunto: Neste campo são apresentados os conjuntos do-
cumentais produzidos e recebidos, hierarquicamente distribuídos
de acordo com as funções e atividades desempenhadas pela ins-
tituição. Para possibilitar melhor identificação do conteúdo da in-
formação, foram empregadas funções, atividades, espécies e tipos
documentais, genericamente denominados assuntos, agrupados
segundo um código de classificação, cujos conjuntos constituem o
referencial para o arquivamento dos documentos.
Como instrumento auxiliar, pode ser utilizado o índice, que
contém os conjuntos documentais ordenados alfabeticamente para
agilizar a sua localização na tabela.
2. Prazos de guarda: Referem-se ao tempo necessário para
arquivamento dos documentos nas fases corrente e intermediária,
visando atender exclusivamente às necessidades da administração
que os gerou, mencionado, preferencialmente, em anos. Excepcio-
nalmente, pode ser expresso a partir de uma ação concreta que
deverá necessariamente ocorrer em relação a um determinado con-
junto documental. Entretanto, deve ser objetivo e direto na defini-
ção da ação – exemplos: até aprovação das contas; até homologa-
ção da aposentadoria; e até quitação da dívida. O prazo estabeleci-
do para a fase corrente relaciona-se ao período em que o documen-
to é frequentemente consultado, exigindo sua permanência junto
às unidades organizacionais. A fase intermediária relaciona-se ao
período em que o documento ainda é necessário à administração,
porém com menor frequência de uso, podendo ser transferido para
depósito em outro local, embora à disposição desta.
A realidade arquivística no Brasil aponta para variadas formas
de concentração dos arquivos, seja ao nível da administração (fa-
ses corrente e intermediária), seja no âmbito dos arquivos públicos
(permanentes ou históricos). Assim, a distribuição dos prazos de
guarda nas fases corrente e intermediária foi definida a partir das
seguintes variáveis:
I – Órgãos que possuem arquivo central e contam com servi-
ços de arquivamento intermediário:
Para os órgãos federais, estaduais e municipais que se enqua-
dram nesta variável, há necessidade de redistribuição dos prazos,
considerando-se as características de cada fase, desde que o prazo
total de guarda não seja alterado, de forma a contemplar os seguin-
tes setores arquivísticos:
54
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
- arquivo setorial (fase corrente, que corresponde ao arquivo
da unidade organizacional);
- arquivo central (fase intermediária I, que corresponde ao se-
tor de arquivo geral/central da instituição);
- arquivo intermediário (fase intermediária II, que correspon-
de ao depósito de arquivamento intermediário, geralmente subor-
dinado à instituição arquivística pública nas esferas federal, esta-
dual e municipal).
II – Órgãos que possuem arquivo central e não contam com
serviços de arquivamento intermediário: Nos órgãos situados nes-
ta variável, as unidades organizacionais são responsáveis pelo ar-
quivamento corrente e o arquivo central funciona como arquivo
intermediário, obedecendo aos prazos previstos para esta fase e
efetuando o recolhimento ao arquivo permanente.
III – Órgãos que não possuem arquivo central e contam com
serviços de arquivamento intermediário: Nesta variável, as unida-
des organizacionais também funcionam como arquivo corrente,
transferindo os documentos – depois de cessado o prazo previsto
para esta fase – para o arquivo intermediário, que promoverá o
recolhimento ao arquivo permanente.
IV – Órgãos que não possuem arquivo central nem contam
com serviços de arquivamento intermediário:
Quanto aos órgãos situados nesta variável, as unidades orga-
nizacionais são igualmente responsáveis pelo arquivamento cor-
rente, ficando a guarda intermediária a cargo das mesmas ou do
arquivo público, o qual deverá assumir tais funções.
3. Destinação final: Neste campo é registrada a destinação
estabelecida que possa ser a eliminação, quando o documento
não apresenta valor secundário (probatório ou informativo) ou a
guarda permanente, quando as informações contidas no documen-
to são consideradas importantes para fins de prova, informação e
pesquisa.
A guarda permanente será sempre nas instituições arquivísti-
cas públicas (Arquivo Nacional e arquivos públicos estaduais, do
Distrito Federal e municipais), responsáveis pela preservação dos
documentos e pelo acesso às informações neles contidas. Outras
instituições poderão manter seus arquivos permanentes, seguindo
orientação técnica dos arquivos públicos, garantindo o intercâm-
bio de informações sobre os respectivos acervos.
4. Observações: Neste campo são registradas informações
complementares e justificativas, necessárias à correta aplicação da
tabela. Incluem-se, ainda, orientações quanto à alteração do supor-
te da informação e aspectos elucidativos quanto à destinação dos
documentos, segundo a particularidade dos conjuntos documentais
avaliados.
A necessidade de comunicação é tão antiga como a formação
da sociedade humana, o homem, talvez na ânsia de se perpetuar,
teve sempre a preocupação de registrar suas observações, seu pen-
samento, para legá-los às gerações futuras.
Assim começou a escrita. Na sua essência. Isto nada mais é do
que registrar e guardar. Por sua vez, no seu sentido mais simples,
guardar é arquivar.
Por muito tempo reinou uma completa confusão sobre o ver-
dadeiro sentido da biblioteca, museu e arquivo. Indiscutivelmente,
por anos e anos, estas instituições tiveram mais ou menos o mesmo
objetivo. Eram elas depósitos de tudo o que se produzira a mente
humana, isto é, do resultado do trabalho intelectual e espiritual do
homem.
Didatismo e Conhecimento
O arquivo, quando bem organizado, transmite ordens, evita
repetição desnecessárias de experiências, diminui a duplicidade de
documentos, revela o que está por ser feito, o que já foi feito e os
resultados obtidos. Constitui fonte de pesquisa para todos os ramos
administrativos e auxilia o administrador a tomada de decisões.
Os principais Sistemas ou Tipos de classificação utilizados em
arquivos são:
Método alfabético: É o sistema mais simples, fácil, lógico e
prático, porque obedecendo à ordem alfabética pode-se logo ima-
ginar que não apresentará grandes dificuldades nem para a execu-
ção do trabalho de arquivamento, nem para a procura do documen-
to desejado, pois a consulta é direta.
Método numérico simples: Consiste em numerar as pastas em
ordem da entrada do correspondente ou assunto, sem nenhuma
consideração à ordem alfabética dos mesmos, dispensando assim
qualquer planejamento anterior do arquivo. Para o bom êxito deste
método, devemos organizar dois índices em fichas; numas fichas
serão arquivadas alfabeticamente, para que se saiba que numero
recebeu o correspondente ou assunto desejado, e no outro são ar-
quivadas numericamente, de acordo com o numero que recebeu o
cliente ou o assunto, ao entrar para o arquivo. Este último índice
pode ser considerado tombo (registro) de pastas ocupadas e, gra-
ças a ele, sabemos qual é o ultimo numero preenchido e assim
destinaremos o numero seguinte a qualquer novo cliente que seja
registrado.
Método alfabético numérico: Como se pode deduzir pelo seu
nome, é um método que procurou reunir as vantagens dos métodos
alfabéticos simples e numérico simples, tendo alcançado seu ob-
jetivo, pois desta combinação resultou um método que apresenta
ao mesmo tempo a simplicidade de um e a exatidão e rapidez, no
arquivamento, do outro. É conhecido também pelo nome de nume-
ralfa e alfanumérico.
Método geográfico: Este método é muito aconselhável quando
desejamos ordenar a documentação de acordo com a divisão geo-
gráfica, isto é, de acordo com os países, estados, cidades, municí-
pios etc. Nos departamentos de vendas, por exemplo, é de especial
utilidade para agrupar os correspondentes de acordo com as praças
onde operam ou residem.
Método específico ou por assunto: Indiscutivelmente o méto-
do especifico, representado por palavras dispostas alfabeticamen-
te, é um dos mais difíceis processos de arquivamento, pois, con-
sistindo em agrupar as pastas por assunto, apresenta a dificuldade
de se escolher o melhor termo ou expressão que defina o assunto.
Temos o vocabulário todo da língua à nossa disposição e justa-
mente o fato de ser tão amplo o campo da escolha nos dificulta a
seleção acertada, além do que entra muito o ponto de vista pessoal
do arquivista, nesta seleção.
Método decimal: Este método foi inspirado no Sistema De-
cimal de Melvil Dewey. Dewey organizou um sistema de classi-
ficação para bibliotecas, muito interessante, o qual conseguiu um
grande sucesso; fora publicado em 1876.
Dividiu ele os conhecimentos humanos em dez classes, as
quais, por sua vez, se subdividiram em outras dez, e assim por
diante, sendo infinita essa possibilidade de subdivisão, graças à
sua base decimal.
55
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Método simplificado: Este a rigor não deveria ser considerado
propriamente um método, pois, na realidade, nada mais é do que a
utilização de vários métodos ao mesmo tempo, com a finalidade de
reunir num só móvel as vantagens de todos eles.
Tipologia
Tipologia documental é a denominação que se dá quando reu-
nimos determinada espécie à função ou atividade que o documen-
to irá exercer. Ex.: Declaração de Imposto de Renda, Certidão de
nascimento.
Exemplo: Espécie e Tipologia documental
Espécie Tipologia
Contrato Contrato de locação
Alvará Alvará de funcionamento
Certidão Certidão de nascimento
A fase de identificação pressupõe o reconhecimento de ele-
mentos que caracterizam os documentos, seja em fase de produção
ou de acumulação nos arquivos, em instrumentos de coleta de da-
dos. É uma fase que busca o conhecimento dos procedimentos e
rotinas de produção de documentos no órgão, cujo resultado final
é a definição das séries documentais.
O estudo do contexto de produção das tipologias identificadas
pressupõe o levantamento de elementos, que versem a sua criação,
estrutura e desenvolvimento do órgão, sendo esta a primeira tarefa
da identificação. A segunda é a identificação do tipo documental, a
qual está baseada no método diplomático, que é utilizado para ex-
trair e registrar os elementos constitutivos do documento, visando
entender e conhecer o seu processo de criação. O registro desses
elementos nessa fase é imprescindível para a análise realizada na
fase da avaliação, função arquivística, que tem por finalidade atri-
buir valores para os documentos, definindo prazos para sua guarda,
objetivando e racionalização dos arquivos como meio de propor-
cionar a eficiência administrativa.
Neste sentido, a fase de identificação assume um papel rele-
vante no processo de continuidade do fazer arquivísticos, forne-
cendo dados, que serão utilizados no processo da avaliação.
O histórico da identificação inicia-se nas primeiras Jornadas
de Identificação e Avaliação de Fundos Documentais das Admi-
nistrações Públicas, realizadas em 1991, em Madrid na Espanha,
na qual a identificação foi reconhecida como uma fase da metodo-
logia arquivística.
Este reconhecimento definiu qual é o momento arquivístico
para o desenvolvimento desta fase e como aplicar esta metodolo-
gia. A identificação passa a ser considerada como a primeira fase
do trabalho arquivístico, e o seu corpo metodológico se divide em
três etapas: “identificação do órgão produtor, identificação do ele-
mento funcional e a identificação do tipo documental”.
No Brasil, o Arquivo Nacional a partir de 1981, implantou
o Programa de Modernização Institucional-Administrativa, o qual
era constituído de vários projetos, sendo que um deles previa a
identificação e controle dos conjuntos documentais recolhidos. A
atividade da identificação adquiriu uma importância maior e foi
definida como uma das metas no tratamento dos conjuntos
Didatismo e Conhecimento
Com o término desses trabalhos, foi publicado o manual de
procedimentos para a identificação de documentos em arquivos
públicos e o manual de levantamento da produção documental em
1985 e 1986, respectivamente.
Naquele momento, a metodologia da identificação apresenta-
va um enfoque para o tratamento de massas documentais acumu-
ladas nos arquivos, e a discussão proposta pelo Arquivo Nacional
não chegou ao nível da identificação da tipologia documental, ou
seja, passou longe da discussão sobre as características do docu-
mento, focando apenas o nível do fundo.
Atualmente, a metodologia de identificação tipológica é reali-
zada no tratamento documental, porém, é parcialmente reconheci-
da na área. Mesmo estando presente na literatura, há uma variação
na designação do termo, este é encontrado como: tarefa, levanta-
mento de dados, diagnóstico de problemas documentais, análise de
produção, análise dos documentos, análise do fluxo documental;
do órgão produtor ou da instituição produtora; estudo da estrutura
organizacional, entre outros.
A “fase do tratamento arquivístico consiste na investigação e
sistematização das categorias administrativas em que se sustenta
à estrutura de um fundo”. É considerada a primeira fase da me-
todologia arquivística, por apresentar um caráter intelectual e in-
vestigativo, o qual visa o reconhecimento do órgão produtor e das
tipologias documentais existentes, cujo objetivo final é a definição
das séries que se configuram como conjuntos de tipos documentais
que tem produção seriada. São nas séries que encontramos a iden-
tidade do órgão produtor, as funções, as competências e a definição
do tipo documental.
Diante da escassa literatura e da ausência de estudos sobre
essa fase metodológica no campo da arquivística, os dicionários
publicados no país refletem tal problema.
Vale ressaltar que o Dicionário de Terminologia Arquivísti-
ca publicado pela Associação de Arquivistas Brasileiros em 1996,
não apresenta o termo. Entretanto, o Dicionário Brasileiro de
Terminologia Arquivística publicado pelo Arquivo Nacional, em
2005, faz referência e define a identificação como um “processo
de reconhecimento, sistematização e registro de informações sobre
arquivos, com vistas ao seu controle físico e/ou intelectual”.
Definição esta voltada para os arquivos enquanto fundos, mas
que pelo menos registra o conceito, sendo uma abertura para o co-
nhecimento da identificação como parte da metodologia, primeira
referência à história do conceito da identificação no Brasil.
Com base na proposta metodológica da fase de identificação
de Martín-Palomino Benito e Torre Merino, que contemplam a
identificação do órgão produtor, enquanto fundo e o tipo docu-
mental em seu menor nível, são definidos três momentos para a
realização deste procedimento metodológico:
1) Identificação do órgão produtor;
2) Identificação do elemento funcional e
3) Identificação do tipo documental
Para os autores a fase de identificação, deve se iniciar pela
identificação do órgão produtor, sendo seguida pela identificação
do elemento funcional. Entretanto, serão associadas em uma mes-
ma etapa e/ou procedimento, pois são tarefas afins, as quais se
complementam em um mesmo estudo, e são realizadas a partir de
entrevistas e/ou aplicação de questionário, pelo estudo da legisla-
ção, com especial atenção aos itens que tratam das funções e com-
petências, razão pela qual não há necessidade de separá-las neste
estudo. Nesta perspectiva, podemos afirmar que a fase da identi-
56
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
ficação se constitui de dois momentos, e não três: a identificação
do órgão produtor, considerando os elementos funcionais que o
caracterizam internamente, e a identificação do tipo documental.
Na fase de identificação, a primeira etapa será o levantamen-
to do contexto de produção, que versa sobre o elemento orgânico
e o órgão produtor da documentação gerada como consequência
do exercício de suas funções. Dessa forma, compreende-se como
órgão produtor toda instituição, empresa e/ou organização de pe-
queno, médio ou grande porte que exerce atividades e tem como
reflexo dessas, a produção de documentos, com o fim de atingir
seus objetivos sociais, comerciais e/ou governamentais. Portanto,
é quem cria o conjunto documental. Então, como fazer essa identi-
ficação e quais os procedimentos que devem ser realizados?
Identificar o contexto de produção é conhecer toda vida do
órgão, significa investigar a história administrativa, sua origem,
seu funcionamento, a hierarquia de competências e funções de-
sempenhadas. Isso possibilita encontrar as falhas do órgão, que
serão analisadas para se chegar a possíveis soluções e para gerar
eficiência no desenvolvimento das metodologias arquivísticas a
serem aplicadas.
Martín-Palomino Benito e Torre Merino demonstram um es-
tudo sistematizado, que versa sobre: órgão produtor, organogra-
mas e legislação. Neste estudo os autores apresentam vários ele-
mentos, para a elaboração do índice do órgão produtor. Conforme
os autores, se deve diagnosticar o nome, a origem, as datas e textos
normativos que indiquem mudanças na estrutura do órgão, as su-
bordinações a outros órgãos e os documentos mais produzidos.
No repertório de organograma, o arquivista deverá partir dos
dados coletados, que propiciem análises, principalmente, das di-
versas estruturas que o órgão apresenta. Já no índice legislativo
serão produzidas fichas, com informações sobre a legislação que
afeta o órgão, definindo sua data de aprovação e publicação resu-
mo da norma.
Nota-se que os procedimentos adotados para esta identifica-
ção estarão baseados em coletas de dados. Subentende-se por co-
leta de dados e informações “o registro sistemático do conjunto
de elementos que se associa ao comportamento de um fenômeno,
de um sistema ou de um conjunto desses dois” e para diagnosticar
tais conjuntos, existem três técnicas: a entrevista, o questionário e
a observação pessoal ou direta, que se elaboradas e aplicadas de
forma imperfeita comprometerá o planejamento final.
A Tipologia também cuida da reunião de documentos de for-
ma automatizada. Também cabe ao seu âmbito a preservação, con-
servação e restauração de documentos.
MICROFILMAGEM: é um processo realizado mediante cap-
tação da imagem por meio fotográfico ou eletrônico, tendo como
objetivos principais reduzir o tamanho do acervo e preservar os
documentos originais (estima-se que um microfilme preservado
em condições ambientais adequadas tenha a durabilidade média
de 500 anos).
A partir da microfilmagem – salvo raras exceções – o docu-
mento estará disponível para consulta apenas através do rolo de
microfilme, preservando-se, dessa forma, o original. Para que pos-
sua valor legal, a microfilmagem só pode ser realizada por cartó-
rios ou empresas devidamente registradas e autorizadas pelo Mi-
nistério da Justiça.
Didatismo e Conhecimento
Devido ao valor legal do microfilme, existe uma legislação es-
pecífica que deve ser seguida pelas instituições envolvidas em sua
produção. Nesse sentido, a Lei nº 5.433/68, regulamentada pelo
Decreto nº 1799/66, que disciplina toda produção de microfilme,
estabelece que:
§ 1º Os microfilmes de que trata esta Lei, assim como as cer-
tidões, os traslados e as cópias fotográficas obtidas diretamente
dos filmes produzirão os mesmos efeitos legais dos documentos
originais em juízo ou fora dele.
É importante destacar que não são todos os documentos de um
arquivo que devem ser microfilmados.
AUTOMAÇÃO (Digitalização): Quando falamos em auto-
mação de documentos estamos basicamente fazendo referência
à transposição do suporte inicial do documento (papel, fita mag-
nética etc.) para um suporte digital (CD, DVD etc.) por meio de
computadores. As duas formas mais comuns de automatizar (digi-
talizar) um documento são:
1. Através da transferência da informação para um CD ou
mesmo para o meio virtual (ex: disco virtual) realizado pelo pro-
cesso de “scanneamento” de um documento em papel;
2. Gravando as informações de uma fita magnética, disco de
vinil etc. para um CD ou DVD, por exemplo.
A digitalização de documentos é uma política de arquivo ba-
seada em quatro fundamentos principais:
1. Diminuição do tamanho do acervo;
2. Preservação dos documentos;
3. Possibilidade de acesso ao mesmo documento por várias
pessoas ao mesmo tempo;
4. Maior agilidade (ao menos em tese) na busca e recuperação
da informação.
Principais diferenças entre os documentos microfilmados e os
digitalizados:
1. O microfilme possui valor legal. O documento digital não
possui valor legal. Assim, caso o documento tenha valor jurídico,
ele poderá ser eliminado se houver sido microfilmado, mas o mes-
mo não poderá ser feito caso ele tenha sido scanneado.
2. Alguns estudos demonstram que o tempo de vida útil (con-
sidera-se a integridade da informação) de um CD, em condições de
armazenamento e ambiente adequados, gira em torno de 200 anos.
O microfilme tem um prazo estipulado em 500 anos.
3. O CD pode ser guardado em condições ambientais “mais
flexíveis”, enquanto que o microfilme, devido à composição quí-
mica da fotografia, precisa de cuidados muito mais especiais.
O propósito do acondicionamento é o de guardar, proteger e
facilitar o manuseio do material que compõe um acervo ou uma
reserva técnica. Pelo fato de cada instituição possuir uma política
financeira, uma proposta de tratamento, além de objetos de mate-
riais, tamanhos e dimensões díspares que devem ser preservados,
não há uma receita pronta para o acondicionamento perfeito, cada
caso deve ser analisado isoladamente, para se alcançar o objetivo
de proteger o material.
É necessário, então, conhecer profundamente o acervo:
• a localização do prédio;
• o espaço que abriga a reserva técnica;
• o objeto a ser preservado.
57
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
A verificação antecipada de todos os pontos, acima relacio-
nados, é de suma importância para a escolha apropriada para a
resolução do trabalho a ser realizado, bem como avaliar cuidado-
samente cada objeto da reserva técnica ou do acervo é primordial
para a elaboração de uma embalagem, uma vez que cada um desses
objetos possui um comportamento específico diante de mudanças
de temperatura e de umidade, apresentando, portanto, um estado
de conservação diferente. Dessa forma, pensar, antecipadamente,
em acondicionamento é ser um profissional precavido em relação
a possíveis fatores que possam acelerar o processo de degradação
dos documentos, objetos ou das obras que devem ser preservados.
CONSERVAÇÃO: É um conceito amplo e pode ser pensado
como termo que abrange pelo menos três (3) ideias: preservação,
proteção e manutenção.
Conservar bens culturais (livros, documentos, objetos de arte,
etc.) é defendê-lo da ação dos agentes físicos, químicos e biológi-
cos que os atacam.
O principal objetivo portanto da conservação é o de estender
a vida útil dos materiais, dando aos mesmos o tratamento correto.
Para isso é necessário permanente fiscalização das condições am-
bientais, manuseio e armazenamento.
A preservação ocupa-se diretamente com o patrimônio cultu-
ral consistindo na conservação desses patrimônios em seus estados
atuais. Por isso, devem ser impedidos quaisquer danos e destruição
causadas pela umidade, por agentes químicos e por todos os tipos
de pragas e de microrganismo. A manutenção, a limpeza periódica
é a base da prevenção.
Os acervos das bibliotecas são basicamente constituídos por
materiais orgânicos e, como tal, estão sujeitos a um contínuo pro-
cesso de deterioração.
A conservação, enquanto matéria interdisciplinar, não pode
simplesmente suspender um processo de degradação, já instalado.
Pode, sim, utilizar-se de métodos técnico-científicos, numa
perspectiva interdisciplinar, que reduzam o ritmo tanto quanto
possível deste processo.
Sobre todo legado histórico que se traduza como bem cultural,
na medida em que representa material de valor presente e futuro
para a humanidade, a inexorável possibilidade de degradação atin-
ge proporções de extrema responsabilidade.
É cientificamente provado que o papel degrada-se rapidamen-
te se fabricado e, ou acondicionado sob critérios indevidos. Por
mais de um século tem-se fabricado papel destinado à impressão
de livro com alto teor de acidez. Sabemos perfeitamente que a aci-
dez é uma das maiores causas da degradação dos papéis. Na mes-
ma medida, o acondicionamento de obras em ambientes quente e
úmido gera efeitos danosos, tais como: reações que se processam
a nível químico e que geralmente enfraquecem as cadeias molecu-
lares de celulose, fragilizando o papel. Esse fato concorre para que
todos os acervos bibliográficos estabeleçam controles ambientais
próprios dentro de parâmetros precisos.
Há um consenso entre os conservadores, no sentido de que
tanto a permanência referente à estabilidade química, ao grau de
resistência de um material à deterioração todo o tempo, mesmo
quando não está em uso quanto à durabilidade referente à resistên-
cia física, ou seja, à capacidade de resistir à ação mecânica sobre
livros e documentos, estão diretamente relacionados com as condi-
ções ambientais em que esses materiais são acondicionados. Esses
dois fatores estão de tal forma interligados que materiais de origem
Didatismo e Conhecimento
orgânica quando se deterioram quimicamente perdem também sua
resistência física. Em outras palavras, há uma estreita relação entre
a longevidade dos suportes da escrita, quer sejam em papel, perga-
minho ou outros materiais, e as condições climáticas do ambiente
onde se encontram.
O controle racional e sistemático de condições ambientais não
reduz apenas os problemas de degradação, mas também e princi-
palmente evita seu agravamento.
A política moderna de conservação a longo prazo orienta-se
pela luta contra as causas de deterioração, na busca do maior pro-
longamento possível da vida útil de livros e documentos. Dentro
desta perspectiva, padrões de conduta devem ser adotados, tais
como:
• Formular um diagnóstico do estado geral de conservação da
obra e uma proposta quanto aos métodos e materiais que poderão
ser utilizados durante o tratamento;
• Documentar todos os registros históricos porventura encon-
trados, sem destruí-los, falsificá-los ou removê-los.
• Aplicar um tratamento de conservação dentro do limite do
necessário e orientar-se pelo absoluto respeito à integridade estéti-
ca, histórica e material de uma obra;
• Adotar a princípio de reversibilidade, que é o leitmotiv atual
do desenvolvimento e aplicação do método de conservação em li-
vros e documentos, pois é importante ter sempre em mente que um
procedimento técnico, assim como determinados materiais, são
sempre alvo de constantes pesquisas e que isto propicia um futuro
técnico-científico mais promissor à segurança de uma obra.
Fumigação é um tipo de controle de pragas através do tra-
tamento químico realizado com compostos químicos ou formula-
ções pesticidas (os chamados fumigantes) voláteis (no estado de
vapor ou gás) em um sistema hermético, visando a desinfestação
de materiais, objetos e instalações que não possam ser submetidas
à outras formas de tratamento. Essa técnica causa dano ao docu-
mento, não devendo ser utilizada.
RESTAURAÇÃO: A restauração preventiva tem por objeti-
vo revitalizar a concepção original, ou seja, a legibilidade do ob-
jeto. Em uma restauração nenhum fator pode ser negligenciado,
é preciso levantar a história, revelar a tecnologia empregada na
fabricação ou a técnica de impressão utilizada e traçar um plano
de acondicionamento do objeto restaurado de modo que não volte
a sofrer efeitos de deterioração do futuro. Podemos dizer que é
melhor: Conservar e preservar para não restaurar.
Agentes exteriores que danificam os documentos:
1. físicos
Luminosidade - a luz é um dos fatores mais agravantes no
processo de degradação dos materiais bibliográficos.
Temperatura - o papel se deteriora com o tempo mesmo que
as condições de conservação sejam boas. O papel fica com sua cor
original alterada e se torna frágil e isto se chama envelhecimento
natural.
Umidade - o excesso de umidade estraga muito mais o papel
que a deficiência de água.
2. químicos
Acidez do Papel - Os papéis brasileiros apresentam um índice
de acidez elevado (pH 5 em média) e portanto uma permanência
duvidosa. Somemos ao elevado índice de acidez, o efeito das altas
58
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
temperaturas predominante nos países tropicais e subtropicais e
uma variação da umidade relativa, teremos um quadro bastante
desfavorável na conservação de documentos em papel. Dentre as
causas de degradação do papel, podemos citar as de origem intrín-
seca e as de origem extrínsecas.
Poluição Atmosférica - A celulose é atacada pelos ácidos,
ainda que nas condições de conservação mais favoráveis. A po-
luição atmosférica é uma das principais causas da degradação quí-
mica.
Tintas - a tinta é um dos compostos mais importantes na do-
cumentação. Foi e é usada para escrever em papéis, pergaminhos
e materiais similares, desde que o homem sentiu necessidade de
registrar seu avanço técnico e cultural, e é ainda indispensável para
a criação de registros e para atividades relacionadas aos interesses
de vida diária.
3. biológicos
Insetos - o ataque de insetos tem provocado graves danos a ar-
quivos e bibliotecas, destruindo coleções e documentos preciosos.
Os principais insetos são:
Anobiídeos (brocas ou carunchos)
Thysanura (traça)
Blatta orientalis (barata)
Fungos - atuam decompondo a celulose, grande parte deles
produzem pigmentos que mancham o papel.
Roedores - A luta contra ratos é mais difícil que a prevenção
contra os insetos. Eles podem provocar desgastes de até 20% do
total do documento.
4. ambientais:
Ventilação - é um outro fator a considerar como elemento que
favorece o desenvolvimento dos agentes biológicos, quando há
pouca aeração.
Poeira - um outro fator que pode favorecer o desenvolvimen-
to dos agentes biológicos sobre os materiais gráficos, é a presença
de pó.
5. humanos: O Homem, ao lado dos insetos e microrganismos
é um outro inimigo dos livros e documentos, embora devêssemos
imaginar que ele seria ser o mais cuidadoso guardião dos mesmos.
PRESERVAÇÃO: É uma política adotada nas empresas para
a conservação dos documentos. Essa técnica é proveniente das
áreas de Arquivologia, da biblioteconomia e museologia preocu-
pado com a manutenção ou a restauração do acesso a artefatos, do-
cumentos e registros através do estudo, diagnóstico, tratamento e
prevenção de danos e da deterioração. Deve ser distinguida da con-
servação, que se refere ao tratamento e reparo de itens individuais
sob a ação de degradação lenta ou à restauração de sua usabilidade.
FATORES DE DETERIORAÇÃO EM ACERVOS DE
ARQUIVOS
Conhecendo-se a natureza dos materiais componentes dos
acervos e seu comportamento diante dos fatores aos quais estão
expostos, torna-se bastante fácil detectar elementos nocivos e tra-
çar políticas de conservação para minimizá-los.
Os acervos de bibliotecas e arquivos são em geral constituídos
de livros, mapas, fotografias, obras de arte, revistas, manuscritos
etc., que utilizam, em grande parte, o papel como suporte da infor-
mação, além de tintas das mais diversas composições.
Didatismo e Conhecimento
O papel, por mais variada que possa ser sua com posição, é
formado basicamente por fibras de celulose provenientes de dife-
rentes origens.
Cabe-nos, portanto, encontrar soluções que permitam oferecer
o melhor conforto e estabilidade ao suporte da maioria dos docu-
mentos, que é o papel.
A degradação da celulose ocorre quando agentes nocivos ata-
cam as ligações celulósicas, rompendo-as ou fazendo com que se
agreguem a elas novos componentes que, uma vez instalados na
molécula, desencadeiam reações químicas que levam ao rompi-
mento das cadeias celulósicas.
A acidez e a oxidação são os maiores processos de deteriora-
ção química da celulose. Também há os agentes físicos de deterio-
ração, responsáveis pelos danos mecânicos dos documentos. Os
mais frequentes são os insetos, os roedores e o próprio homem.
Por isso, considera-se agentes de deterioração dos acervos de
bibliotecas e arquivos aqueles que levam os documentos a um es-
tado de instabilidade física ou química, com comprometimento de
sua integridade e existência.
Embora, com muita frequência, não possamos eliminar total-
mente as causas do processo de deterioração dos documentos, com
certeza podemos diminuir consideravelmente seu ritmo, através de
cuidados com o ambiente, o manuseio, as intervenções e a higiene,
entre outros.
Antes de citar os principais fatores de degradação, torna-se
indispensável dizer que existe estreita ligação entre eles, o que faz
com que o processo de deterioração tome proporções devastado-
ras.
Para facilitar a compreensão dos efeitos nocivos nos acervos
podemos classificar os agentes de deterioração em Fatores Am-
bientais, Fatores Biológicos, Intervenções Impróprias, Agentes
Biológicos, Furtos e Vandalismo.
1. Fatores ambientais
Os agentes ambientais são exatamente aqueles que existem no
ambiente físico do acervo: Temperatura, Umidade Relativa do Ar,
Radiação da Luz, Qualidade do Ar.
Num levantamento cuidadoso das condições de conservação
dos documentos de um acervo, é possível identificar facilmente as
consequências desses fatores, quando não controlados dentro de
uma margem de valores aceitável.
Todos fazem parte do ambiente e atuam em conjunto.
Sem a pretensão de aprofundar as explicações científicas de
tais fatores, podemos resumir suas ações da seguinte forma:
1.1 Temperatura e umidade relativa: O calor e a umidade
contribuem significativamente para a destruição dos documentos,
principalmente quando em suporte papel. O desequilíbrio de um
interfere no equilíbrio do outro. O calor acelera a deterioração.
A velocidade de muitas reações químicas, inclusive as de dete-
rioração, é dobrada a cada aumento de 10°C. A umidade relativa
alta proporciona as condições necessárias para desencadear inten-
sas reações químicas nos materiais. Evidências de temperatura e
umidade relativa alta são detectadas com a presença de colônias
de fungos nos documentos, sejam estes em papel, couro, tecido ou
outros materiais.
Umidade relativa do ar e temperatura muito baixa transparece
em documentos distorcidos e ressecados.
59
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
As flutuações de temperatura e umidade relativa do ar são
muito mais nocivas do que os índices superiores aos considerados
ideais, desde que estáveis e constantes. Todos os materiais encon-
trados nos acervos são higroscópicos, isto é, absorvem e liberam
umidade muito facilmente e, portanto, se expandem e se contraem
com as variações de temperatura e umidade relativa do ar.
Essas variações dimensionais aceleram o processo de deterio-
ração e provocam danos visíveis aos documentos, ocasionando o
craquelamento de tintas, ondulações nos papéis e nos materiais de
revestimento de livros, danos nas emulsões de fotos etc..
O mais recomendado é manter a temperatura o mais próximo
possível de 20°C e a umidade relativa de 45% a 50%, evitando-se
de todas as formas as oscilações de 3°C de temperatura e 10% de
umidade relativa.
O monitoramento, que nos dá as diretrizes para qualquer pro-
jeto de mudança, é feito através do termo higrômetro (aparelho
medidor da umidade e temperatura simultaneamente).
A circulação do ar ambiente representa um fator bastante im-
portante para amenizar os efeitos da temperatura e umidade rela-
tiva elevada.
1.2 Radiação da luz
Toda fonte de luz, seja ela natural ou artificial, emite radiação
nociva aos materiais de acervos, provocando consideráveis danos
através da oxidação.
O papel se torna frágil, quebradiço, amarelecido, escurecido.
As tintas desbotam ou mudam de cor, alterando a legibilidade dos
documentos textuais, dos iconográficos e das encadernações.
O componente da luz que mais merece atenção é a radiação
ultravioleta (UV). Qualquer exposição à luz, mesmo que por pou-
co tempo, é nociva e o dano é cumulativo e irreversível. A luz pode
ser de origem natural (sol) e artificial, proveniente de lâmpadas
incandescentes (tungstênio) e fluorescentes (vapor de mercúrio).
Deve-se evitar a luz natural e as lâmpadas fluorescentes, que são
fontes geradoras de UV. A intensidade da luz é medida através de
um aparelho denominado luxímetro ou fotômetro.
Algumas medidas podem ser tomadas para proteção dos acer-
vos:
- As janelas devem ser protegidas por cortinas ou persianas
que bloqueiem totalmente o sol; essa medida também ajuda no
controle de temperatura, minimizando a geração de calor durante
o dia.
- Filtros feitos de filmes especiais também ajudam no controle
da radiação UV, tanto nos vidros de janelas quanto em lâmpadas
fluorescentes (esses filmes têm prazo de vida limitado).
- Cuidados especiais devem ser considerados em exposições
de curto, médio e longo tempo:
- não expor um objeto valioso por muito tempo;
- manter o nível de luz o mais baixo possível;
- não colocar lâmpadas dentro de vitrines;
- proteger objetos com filtros especiais;
- certificar-se de que as vitrines sejam feitas de materiais que
não danifiquem os documentos.
1.3 Qualidades do ar
O controle da qualidade do ar é essencial num programa de
conservação de acervos. Os poluentes contribuem pesadamente
para a deterioração de materiais de bibliotecas e arquivos.
Há dois tipos de poluentes – os gases e as partículas sólidas –
que podem ter duas origens: os que vêm do ambiente externo e os
gerados no próprio ambiente.
Didatismo e Conhecimento
Os poluentes externos são principalmente o dióxido de enxo-
fre (SO2), óxidos de nitrogênio (NO e NO2) e o Ozônio (O3). São
gases que provocam reações químicas, com formação de ácidos
que causam danos sérios e irreversíveis aos materiais. O papel fica
quebradiço e descolorido; o couro perde a pele e deteriora.
As partículas sólidas, além de carregarem gases poluentes,
agem como abrasivos e desfiguram os documentos.
Agentes poluentes podem ter origem no próprio ambiente do
acervo, como no caso de aplicação de vernizes, madeiras, adesi-
vos, tintas etc., que podem liberar gases prejudiciais à conservação
de todos os materiais.
2. Agentes biológicos
Os agentes biológicos de deterioração de acervos são, entre
outros, os insetos (baratas, brocas, cupins), os roedores e os fun-
gos, cuja presença depende quase que exclusivamente das condi-
ções ambientais reinantes nas dependências onde se encontram os
documentos.
Para que atuem sobre os documentos e proliferem, necessitam
de conforto ambiental e alimentação. O conforto ambiental para
praticamente todos os seres vivos está basicamente na tempera-
tura e umidade relativa elevadas, pouca circulação de ar, falta de
higiene etc.
2.1 Fungos
Os fungos representam um grupo grande de organismos.
São conhecidos mais de 100.000 tipos que atuam em diferentes
ambientes, atacando diversos substratos. No caso dos acervos de
bibliotecas e arquivos, são mais comuns aqueles que vivem dos
nutrientes encontrados nos documentos.
Os fungos são organismos que se reproduzem através de es-
poros e de forma muito intensa e rápida dentro de determinadas
condições. Como qualquer outro ser vivo, necessitam de alimento
e umidade para sobreviver e proliferar. O alimento provém dos
papéis, amidos (colas), couros, pigmentos, tecidos etc. A umidade
é fator indispensável para o metabolismo dos nutrientes e para sua
proliferação. Essa umidade é encontrada na atmosfera local, nos
materiais atacados e na própria colônia de fungos. Além da umi-
dade e nutrientes, outras condições contribuem para o crescimento
das colônias: temperatura elevada, falta de circulação de ar e falta
de higiene.
Os fungos, além de atacarem o substrato, fragilizando o su-
porte, causam manchas de coloração diversas e intensas de difícil
remoção. A proliferação se dá através dos esporos que, em cir-
cunstâncias propícias, se reproduzem de forma abundante e rápida.
Se as condições, entretanto, forem adversas, esses esporos
se tornam “dormentes”. A dormência ocorre quando as condições
ambientais se tornam desfavoráveis, como, por exemplo, a umida-
de relativa do ar com índices baixos.
Quando dormentes, os esporos ficam inativos e, portanto, não
se reproduzem nem atacam os documentos. Esse estado, porém,
é reversível; se as condições forem ideais, os esporos revivem e
voltam a crescer e agir, mesmo que tenham sido submetidos a con-
gelamento ou secagem.
Os esporos ativos ou dormentes estão presentes em todos os
lugares, em todas as salas, em cada peça do acervo e em todas as
pessoas, mas não é tão difícil controlá-los.
As medidas a serem adotadas para manter os acervos sob con-
trole de infestação de fungos são:
60
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
- estabelecer política de controle ambiental, principalmente
temperatura, umidade relativa e ar circulante, mantendo os índices
o mais próximo possível do ideal e evitando oscilações acentuadas;
- praticar a higienização tanto do local quanto dos documen-
tos, com metodologia e técnicas adequadas;
- instruir o usuário e os funcionários com relação ao manuseio
dos documentos e regras de higiene do local;
- manter vigilância constante dos documentos contra aciden-
tes com água, secando-os imediatamente caso ocorram.
Observações importantes:
- O uso de fungicidas não é recomendado; os danos causados
superam em muito a eficiência dos produtos sobre os documentos.
- Caso se detecte situação de infestação, chamar profissionais
especializados em conservação de acervos.
- Não limpar o ambiente com água, pois esta, ao secar, eleva
a umidade relativa do ar, favorecendo a proliferação de colônias
de fungos.
- Na higienização do ambiente, é recomendado o uso de as-
pirador.
Alguns conselhos para limpeza de material com fungos:
- Usar proteção pessoal: luvas de látex, máscaras, aventais,
toucas e óculos de proteção (nos casos de sensibilidade alérgica).
- Luvas, toucas e máscaras devem ser descartáveis.
2.2 Roedores
A presença de roedores em recintos de bibliotecas e arquivos
ocorre pelos mesmos motivos citados acima. Tentar obstruir as
possíveis entradas para os ambientes dos acervos é um começo. As
iscas são válidas, mas para que surtam efeito devem ser definidas
por especialistas em zoonose. O produto deve ser eficiente, desde
que não provoque a morte dos roedores no recinto. A profilaxia
se nos faz mesmos moldes citados acima: temperatura e umidade
relativa controladas, além de higiene periódica.
2.3 Ataques de insetos
Baratas – Esses insetos atacam tanto papel quanto revestimen-
tos. A variedade também é grande. O ataque tem características
bem próprias, revelando-se principalmente por perdas de super-
fície e manchas de excrementos. As baratas se reproduzem no
próprio local e se tornam infestação muito rapidamente, caso não
sejam combatidas. São atraídas pelos mesmos fatores já menciona-
dos: temperatura e umidade elevadas, resíduos de alimentos, falta
de higiene no ambiente e no acervo.
Existem iscas para combater as baratas, mas, uma vez insta-
lada a infestação, devemos buscar a orientação de profissionais.
Brocas (Anobídios) – São insetos que causam danos imensos
em acervos, principalmente em livros.
A sua presença se dá principalmente por falta de programa
de higienização das coleções e do ambiente e ocorre muitas vezes
por contato com material contaminado, cujo ingresso no acervo
não foi objeto de controle. Exigem vigilância constante, devido ao
tipo de ataque que exercem. Os sintomas desse ataque são claros e
inconfundíveis. Para combatê-lo se torna necessário conhecer sua
natureza e comportamento. As brocas têm um ciclo de vida em
quatro fases: ovos – larva – pupa – adulta.
A fase de ataque ao acervo é a de larva. Esse inseto se re-
produz por acasalamento, que ocorre no próprio acervo. Uma vez
instalado, ataca não só o papel e seus derivados, como também a
madeira do mobiliário, portas, pisos e todos os materiais à base de
celulose.
Didatismo e Conhecimento
O ataque causa perda de suporte. A larva digere os materiais
para chegar à fase adulta. Na fase adulta, acasala e põe ovos. Os
ovos eclodem e o ciclo se repete.
As brocas precisam encontrar condições especiais que, como
todos os outros agentes biológicos, são temperatura e umidade re-
lativa elevadas, falta de ar circulante e falta de higienização perió-
dica no local e no acervo.
A característica do ataque é o pó que se encontra na estante em
contato com o documento.
Este pó contém saliva, excrementos, ovos e resíduos de cola,
papel etc. Em geral as brocas vão em busca do adesivo de amido,
instalando-se nos papelões das capas, no miolo e no suporte do
miolo dos livros. As perdas são em forma de orifícios bem redon-
dinhos.
A higienização metódica é a única forma de se fazer o controle
das condições de conservação dos documentos e, assim, detectar a
presença dos insetos. Uma medida que deve ser obedecida sempre
é a higienização e separação de todo exemplar que for incorporado
ao acervo, seja ele originário de doação, aquisição ou recolhimen-
to.
Quando o ataque se torna uma infestação, é preciso buscar a
ajuda de um profissional especializado.
A providência a ser tomada é identificar o documento atacado
e, se possível, isolá-lo até tratamento. A higienização de infestados
por brocas deve ser feita em lugar distante, devido ao risco de es-
palhar ovos ou muitas larvas pelo ambiente.
Estes insetos precisam ser muito bem controlados: por mais
que se higienize o ambiente e se removam as larvas e resíduos,
corre-se o risco de não eliminar totalmente os ovos. Portanto, após
a higienização, os documentos devem ser revistos de tempos em
tempos.
Todo tratamento mais agressivo deve ser feito por profissio-
nais especializados, pois o uso de qualquer produto químico pode
acarretar danos intensos aos documentos.
Cupins (Térmitas) – Os cupins representam risco não só para
as coleções como para o prédio em si.
Vivem em sociedades muito bem organizadas, reproduzem-
-se em ninhos e a ação é devastadora onde quer que ataquem. Na
grande maioria das vezes, sua presença só é detectada depois de
terem causado grandes danos.
Os cupins percorrem áreas internas de alvenaria, tubulações,
conduítes de instalações elétricas, rodapés, batentes de portas e
janelas etc., muitas vezes fora do alcance dos nossos olhos.
Chegam aos acervos em ataques massivos, através de estantes
coladas às paredes, caixas de interruptores de luz, assoalhos etc.
Os ninhos não precisam obrigatoriamente estar dentro dos
edifícios das bibliotecas e arquivos.
Podem estar a muitos metros de distância, inclusive na base de
árvores ou outros prédios.
Com muita frequência, quando os cupins atacam o acervo, já
estão instalados em todo o prédio. Da mesma forma que os outros
agentes citados anteriormente, os cupins se instalam em ambientes
com índices de temperatura e umidade relativa elevados, ausência
de boa circulação de ar, falta de higienização e pouco manuseio
dos documentos.
No caso de ataque de cupim, não há como solucionar o pro-
blema sozinho. O ideal é buscar auxílio com um profissional es-
pecializado na área de conservação de acervos para cuidar dos
documentos atacados e outro profissional capacitado para cuidar
61
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
do extermínio dos cupins que estão na parte física do prédio. O
tratamento recomendado para o extermínio dos cupins ou para pre-
venção contra novos ataques é feito mediante barreiras químicas
adequadamente projetadas.
3. Intervenções inadequadas nos acervos
Chamamos de intervenções inadequadas todos os procedi-
mentos de conservação que realizamos em um conjunto de do-
cumentos com o objetivo de interromper ou melhorar seu estado
de degradação. Muitas vezes, com a boa intenção de protegê-los,
fazemos intervenções que resultam em danos ainda maiores.
Nos acervos formados por livros, fotografias, documentos im-
pressos, documentos manuscritos, mapas, plantas de arquitetura,
obras de arte etc., é preciso ver que, segundo sua natureza, cada
um apresenta suportes, tintas, pigmentos, estruturas etc. comple-
tamente diferentes.
Qualquer tratamento que se queira aplicar exige um conheci-
mento das características individuais dos documentos e dos mate-
riais a serem empregados no processo de conservação. Todos os
profissionais de bibliotecas e arquivos devem ter noções básicas
de conservação dos documentos com que lidam, seja para efetiva-
mente executá-la, seja para escolher os técnicos capazes de fazê-
-lo, controlando seu trabalho. Os conhecimentos de conservação
ajudam a manter equipes de controle ambiental, controle de infes-
tações, higienização do ambiente e dos documentos, melhorando
as condições do acervo.
Pequenos reparos e acondicionamentos simples podem ser
realizados por aqueles que tenham sido treinados nas técnicas e
critérios básicos de intervenção.
4. Problemas no manuseio de livros e documentos
O manuseio inadequado dos documentos é um fator de degra-
dação muito frequente em qualquer tipo de acervo.
O manuseio abrange todas as ações de tocar no documento,
sejam elas durante a higienização pelos funcionários da institui-
ção, na remoção das estantes ou arquivos para uso do pesquisador,
nas foto reproduções, na pesquisa pelo usuário etc. O suporte papel
tem uma resistência determinada pelo seu estado de conservação.
Os critérios para higienização, por exemplo, devem ser formula-
dos mediante avaliação do estado de degradação do documento.
Os limites devem ser obedecidos. Há documentos que, por mais
que necessitem de limpeza, não podem ser manipulados durante
um procedimento de higienização, porque o tratamento seria mui-
to mais nocivo à sua integridade, que é o item mais importante a
preservar, do que a eliminação da sujidade.
4.1 Furto e vandalismo
Um volume muito grande de documentos em nossos acervos
é vítima de furtos e vandalismo.
A falta de segurança e nenhuma política de controle são a cau-
sa desse desastre.
Além do furto, o vandalismo é muito frequente. A quantidade
de documentos mutilados aumenta dia a dia. Esse é o tipo de dano
que, muitas vezes, só se constata muito tempo depois. É necessário
implantar uma política de proteção, mesmo que seja através de um
sistema de segurança simples.
Durante o período de fechamento das instituições, a melhor
proteção é feita com alarmes e detectores internos. O problema é
durante o horário de funcionamento, que é quando os fatos acon-
tecem.
Didatismo e Conhecimento
O recomendado é que se tenha uma só porta de entrada e saída
das instalações onde se encontra o acervo, para ser usada tanto
pelos consulentes/pesquisadores quanto pelos funcionários.
As janelas devem ser mantidas fechadas e trancadas. Nas
áreas destinadas aos usuários, o encarregado precisa ter uma visão
de todas as mesas, permanecendo no local durante todo o horário
de funcionamento. As chaves das salas de acervo e o acesso a elas
devem estar disponíveis apenas a um número restrito de funcio-
nários.
Na devolução dos documentos, é preciso que o funcionário
faça uma vistoria geral em cada um.
5. Fatores de deterioração
Como podemos ver, os danos são intensos e muitos são irre-
versíveis. Apesar de toda a problemática dos custos de uma po-
lítica de conservação, existem medidas que podemos tomar sem
despender grandes somas de dinheiro, minimizando drasticamente
os efeitos desses agentes.
Alguns investimentos de baixo custo devem ser feitos, a co-
meçar por:
• treinamento dos profissionais na área da conservação e pre-
servação;
• atualização desses profissionais (a conservação é uma ciên-
cia em desenvolvimento constante e a cada dia novas técnicas,
materiais e equipamentos surgem para facilitar e melhorar a con-
servação dos documentos);
• monitoração do ambiente – temperatura e umidade relativa
em níveis aceitáveis;
• uso de filtros e protetores contra a luz direta nos documentos;
• adoção de política de higienização do ambiente e dos acer-
vos;
• contato com profissionais experientes que possam assessorar
em caso de necessidade.
Conservação: critérios de intervenção para a estabilização de
documentos
Os documentos que sofrem algum tipo de dano apresentam
um processo de deterioração que progressivamente vai levá-los a
um estado de perda total. Para evitar esse desfecho, interrompe-se
o processo através de intervenções que levam à estabilização do
documento.
Estabilizar um documento é, portanto, interromper um proces-
so que esteja deteriorando o suporte e/ou seus agregados, através
de procedimentos mínimos de intervenção. Por exemplo: estabili-
zar por higienização significa que uma limpeza mecânica corrige o
processo de deterioração. No capítulo anterior, vimos os fatores de
deterioração e seus efeitos nos documentos. O segundo passo será
a intervenção nesse processo de deterioração, através de estabili-
zação dos documentos danificados.
Para se fazer qualquer intervenção, deve-se obedecer a cri-
térios de prioridade estabelecidos no tratamento dos acervos: de
coleções gerais ou de obras raras, no caso de bibliotecas, de docu-
mentos antigos ou mais recentes, no caso de arquivos.
Antes de qualquer intervenção, a primeira avaliação é se nós
somos capazes de executá-la.
Alguns de nós seremos capazes e muitos outros não. Esse é o
primeiro critério a seguir.
Caso não nos julguemos com conhecimentos necessários, a
solução é buscar algum especialista da área ou acondicionar o do-
cumento enquanto aguardamos o momento oportuno de intervir.
62
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
6. Características gerais dos materiais empregados em
conservação
Nos projetos de conservação/preservação de acervos de bi-
bliotecas, arquivos e museus, é recomendado apenas o uso de ma-
teriais de qualidade arquivística, isto é, daqueles materiais livres
de quaisquer impurezas, quimicamente estáveis, resistentes, du-
ráveis. Suas características, em relação aos documentos onde são
aplicados, distinguem-se pela estabilidade, neutralidade, reversibi-
lidade e inércia. Os materiais não enquadrados nessa classificação
não podem ser usados, pois apresentam problemas de instabilida-
de, reagem com o tempo e decompõem-se em outras substâncias
que vão deteriorar os documentos com os quais estão em contato.
Além disso, são de natureza irreversível, ou seja, uma vez aplica-
dos aos documentos não podem ser removidos.
Dentro das especificações positivas, encontramos vários mate-
riais: os papéis e cartões alcalinos, os poliésteres inertes, os adesi-
vos alcalinos e reversíveis, os papéis orientais, borrachas plásticas
etc., usados tanto para pequenas intervenções sobre os documentos
como para acondicionamento.
7. Critérios para a escolha de técnicas e de materiais para
a conservação de acervos
Como já enfatizamos anteriormente, é muito importante ter
conhecimentos básicos sobre os materiais que integram nossos
acervos para que não corramos o risco de lhes causar mais danos.
Vários são os procedimentos que, apesar de simples, são de
grande importância para a estabilização dos documentos.
8. Higienização
A sujidade é o agente de deterioração que mais afeta os docu-
mentos. A sujidade não é inócua e, quando conjugada a condições
ambientais inadequadas, provoca reações de destruição de todos os
suportes num acervo. Portanto, a higienização das coleções deve
ser um hábito de rotina na manutenção de bibliotecas ou arquivos,
razão por que é considerada a conservação preventiva por exce-
lência.
Durante a higienização de documentos, procedemos também
de forma simultânea a um levantamento de dados sobre suas con-
dições de conservação, para efeitos de futuras intervenções. É hora
Durante a higienização de documentos, procedemos também de
forma simultânea a um levantamento de dados sobre suas condi-
ções de conservação, para efeitos de futuras intervenções. É hora
também de executar os primeiros socorros para que um processo
de deterioração em andamento seja interrompido, mesmo que não
possa ser sanado no momento.
8.1 Processos de higienização
8.1.1 Limpeza de superfície
O processo de limpeza de acervos de bibliotecas e arquivos
se restringe à limpeza de superfície e, portanto, é mecânica, feita
a seco. A técnica é aplicada com o objetivo de reduzir poeira, par-
tículas sólidas, incrustações, resíduos de excrementos de insetos
ou outros depósitos de superfície. Nesse processo, não se usam
solventes. A limpeza de superfície é uma etapa independente de
qualquer tratamento mais intenso de conservação; é, porém, sem-
pre a primeira etapa a ser realizada.
8.1.2 Razões que levam a realizar a limpeza do acervo • A su-
jidade escurece e desfigura o documento, prejudicando-o do ponto
de vista estético.
Didatismo e Conhecimento
• As manchas ocorrem quando as partículas de poeira se ume-
decem, com a alta umidade relativa ou mesmo por ataque de água,
e penetram rapidamente no papel. A sujeira e outras substâncias
dissolvidas se depositam nas margens das áreas molhadas, provo-
cando a formação de manchas. A remoção dessas manchas requer
a intervenção de um restaurador.
• Os poluentes atmosféricos são altamente ácidos e, portanto,
extremamente nocivos ao papel. São rapidamente absorvidos, al-
terando seriamente o pH do papel.
8.1.3 Avaliação do objeto a ser limpo
Cada objeto deve ser avaliado individualmente para determi-
nar se a higienização é necessária e se pode ser realizada com se-
gurança. No caso de termos as condições abaixo, provavelmente o
tratamento não será possível:
• Fragilidade física do suporte – Objetos com áreas finas, per-
das, rasgos intensos podem estar muito frágeis para limpeza. Áreas
com manchas e áreas atacadas por fungos podem não resistir à lim-
peza: o suporte torna-se escuro, quebradiço, manchado e, portanto,
muito facilmente danificado.
Quando o papel se degrada, até mesmo um suave contato com
o pó de borracha pode provocar a fragmentação do documento.
• Papéis de textura muito porosa – Não se deve passar borra-
cha nesses materiais, pois a remoção das partículas residuais com
pincel se torna difícil:
- papel japonês;
- papel de textura fragilizada pelo ataque de fungos (que de-
gradam a celulose, consumindo a encolagem);
- papel molhado (que perde a encolagem e, após a secagem,
torna-se frágil).
8.1.4 Materiais usados para limpeza de superfície
A remoção da sujidade superficial (que está solta sobre o do-
cumento) é feita através de pincéis, flanela macia, aspirador e inú-
meras outras ferramentas que se adaptam à técnica.
Como já foi dito anteriormente, essa etapa é obrigatória e
sempre se realiza como primeiro tratamento, quaisquer que sejam
as outras intervenções previstas.
• Pincéis: são muitos os tipos de pincéis utilizados na limpeza
mecânica, de diferentes formas, tamanhos, qualidade e tipos de
cerdas (podem ser usados com carga estática atritando as cerdas
contra o nylon, material sintético ou lã);
• Flanela: serve para remover sujidade de encadernações, por
exemplo;
• Aspirador de pó: sempre com proteção de bocal e com potên-
cia de sucção controlada;
• Outros materiais usados para a limpeza: bisturi, pinça, espá-
tula, agulha, cotonete;
• Materiais de apoio necessários para limpeza mecânica:
- raladores de plástico ou aço inox; borrachas de vinil;
- fita-crepe;
- lápis de borracha;
- luvas de látex ou algodão;
- máscaras;
- papel mata-borrão;
- pesos;
- poliéster (mylar);
- folhas de papel siliconado;
- microscópios;
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
Os livros, além do suporte papel, exigem também tratamen-
to de revestimento. Assim, o couro (inclui-se aqui o pergaminho),
tecidos e plastificados fazem parte dos materiais pertencentes aos
livros.
Para a limpeza de livros utilizamos trinchas de diferentes ta-
manhos, pincéis, flanelas macias, aspiradores de baixa potência
com proteção de boca, pinças, espátulas de metal, entre outros
materiais.
Na limpeza do couro, é recomendável somente a utilização
de pincel e flanela macia, caso o couro esteja íntegro. Não se deve
tratá-lo com óleos e solventes.
A encadernação em pergaminho não necessita do mesmo tra-
tamento do couro. Como é muito sensível à umidade, o tratamento
aquoso deve ser evitado. Para sua limpeza, apresenta bons resul-
tados o uso de algodão embebido em solvente de 50% de água
e álcool. O algodão precisa estar bem enxuto, e deve-se sempre
buscar trabalhar o suporte em pequenas áreas de cada vez. Nessa
limpeza, é importante ter muito cuidado com os pergaminhos mui-
to ressecados e distorcidos. A fragilidade é intensa e o documento
pode desintegrar-se. A estabilização de pergaminhos, nesse caso,
requer os serviços de especialistas.
Há muita controvérsia no uso de Leather Dressing para a hi-
dratação dos couros. Os componentes das diversas fórmulas do
produto variam muito (óleos, graxas, gorduras) e, se mal aplica-
dos, podem causar sérios problemas de conservação ao couro. A
fórmula do British Museum é a mais usada e recomendada. O uso
deve ser criterioso e não indiscriminado. Em casos específicos de
livros novos de coleções de bibliotecas, pode ser apropriado o seu
uso como parte integrante de um programa de manutenção.
No caso dos revestimentos em tecido, a aplicação de trincha
ou aspirador é recomendável, caso sua integridade o permita.
Nas capas de livros revestidas em papel, pode ser utilizado pó
de borracha ou diretamente a borracha, caso a integridade do papel
e das tintas não fique comprometida com essa ação.
E, nos revestimentos plastificados (percalux e outros), deve-se
usar apenas uma flanela seca e bem macia.
Na limpeza do miolo do livro, utilizamos um pincel macio,
sem aplicar borracha ou pó de borracha. Além de agredir as tin-
tas, o resíduo de borracha é permanente e de difícil remoção. Os
resíduos agem como abrasivos e permanecerão em contato com o
suporte para sempre.
8.2.1 Limpeza de livros – metodologia em mesa de higieni-
zação
- Encadernação (capa do livro) – limpar com trincha, pincel
macio, aspirador, flanela macia, conforme o estado da encaderna-
ção;
- Miolo (livro em si) – segurar firmemente o livro pela lom-
bada, apertando o miolo. Com uma trincha ou pincel, limpar os
cortes, começando pela cabeça do livro, que é a área que está mais
exposta à sujidade. Quando a sujeira está muito incrustada e inten-
sa, utilizar, primeiramente, aspirador de pó de baixa potência ou
ainda um pedaço de carpete sem uso;
- O miolo deve ser limpo com pincel folha a folha, numa pri-
meira higienização;
- Oxigenar as folhas várias vezes.
Num programa de manutenção, pode-se limpar a encaderna-
ção, cortes e aproximadamente as primeiras e últimas 15 folhas,
que são as mais sujeitas a receber sujidade, devido à estrutura das
Didatismo e Conhecimento
encadernações. Nos livros mais frágeis, deve-se suportar o volume
em estruturas adequadas durante a operação para evitar danos na
manipulação e tratamento.
Todo o documento que contiver gravuras ou outra técnica de
obra de arte no seu interior necessita um cuidado redobrado. Antes
de qualquer intervenção com pincéis, trinchas, flanelas, é necessá-
rio examinar bem o documento, pois, nesse caso, só será recomen-
dada a limpeza de superfície se não houver nenhum risco de dano.
No caso dos documentos impressos como os livros, existe
uma grande margem de segurança na resistência das tintas em
relação ao pincel. Mesmo assim, devemos escolher o pincel de
maciez adequada para cada situação. Em relação às obras de arte,
as técnicas são tão variadas e as tintas de composições tão diversas
que, de modo algum, se deve confiar na sua estabilidade frente à
ação do pincel ou outro material.
8.3 Higienização de documentos de arquivo
Materiais arquivísticos têm os seus suportes geralmente que-
bradiços, frágeis, distorcidos ou fragmentados. Isso se deve prin-
cipalmente ao alto índice de acidez resultante do uso de papéis de
baixa qualidade. As más condições de armazenamento e o excesso
de manuseio também contribuem para a degradação dos materiais.
Tais documentos têm que ser higienizados com muito critério e
cuidado.
8.3.1 Documentos manuscritos
Os mesmos cuidados para com os livros devem ser tomados
em relação aos manuscritos. O exame dos documentos, testes de
estabilidade de seus componentes para o uso dos materiais de
limpeza mecânica e critérios de intervenção devem ser cuidado-
samente realizados.
As tintas ferrogálicas, conforme o caso podem destruir um
documento pelo seu alto índice de acidez. Todo cuidado é pouco
para manusear esses documentos. As espessas tintas encontradas
em partituras de música, por exemplo, podem estar soltas ou em
estado de pó.
Tintas, como de cópias de carbono, são fáceis de “borrar”, ao
mesmo tempo em que o tipo de papel utilizado para isso é fino e
quebradiço, tornando o manuseio muito arriscado e a limpeza de
superfície desaconselhável. As áreas ilustradas e decorativas dos
manuscritos iluminados são desenhadas com tintas à base de água
que podem estar secas e pulverulentas. A limpeza mecânica, nes-
ses casos, deve ser evitada.
8.3.2 Documentos em grande formato
Desenhos de Arquitetura – Os papéis de arquitetura (no geral
em papel vegetal) podem ser limpos com pó de borracha, após
testes. Pode-se também usar um cotonete - bem enxuto e embebido
em álcool. Muito sensíveis à água, esses papéis podem ter dis-
torções causadas pela umidade que são irreversíveis ou de difícil
remoção.
Posters (Cartazes) – As tintas e suportes de posters são muito
frágeis. Não se recomenda limpar a área pictórica. Todo cuidado é
pouco, até mesmo na escolha de seu acondicionamento.
Mapas – Os mapas coloridos à mão merecem uma atenção es-
pecial na limpeza. Em mapas impressos, desde que em boas condi-
ções, o pó de borracha pode ser aplicado para tratar grandes áreas.
Os grandes mapas impressos, muitas vezes, têm várias folhas de
papel coladas entre si nas margens, visando permitir uma impres-
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS/ Assistência Administrativa
são maior. Ao fazer a limpeza de um documento desses, o cuida- 03. Com relação à gestão de documentos, julgue o item que
do com as emendas deve ser redobrado, pois nessas, geralmente, se segue.
ocorrem descolamentos que podem reter resíduos de borracha da Para facilitar o acesso rápido ao material, recomenda-se que
limpeza, gerando degradação. Outros mapas são montados em li- arquivos correntes sejam armazenados em caixas-arquivo.
nho ou algodão com cola de amido. O verso desses documentos ( ) Certo ( ) Errado
retém muita sujidade. Recomenda-se remover o máximo com as-
pirador de pó (munido das devidas proteções em seu bocal e no 04. Em relação ao arquivo corrente, NÃO se pode afirmar que:
documento). (A) Tem valor primário.
(B) Abrange apenas documentos em tramitação.
9. Pequenos reparos (C) Abrange documentos em tramitação ou não.
Os pequenos reparos são diminutas intervenções que podemos (D) É objeto de consultas frequentes.
executar visando interromper um processo de deterioração em an-
damento. Essas pequenas intervenções devem obedecer a critérios 05. Os documentos correntes são de acesso restrito e devem
rigorosos de ética e técnica e têm a função de melhorar o estado ficar próximos aos servidores que são seus usuários diretos.
de conservação dos documentos. Caso esses critérios não sejam ( ) Certo ( ) Errado
obedecidos, o risco de aumentar os danos é muito grande e muitas
vezes de caráter irreversível. 06. Quando o documento de arquivo tem uma grande pos-
Os livros raros e os documentos de arquivo mais antigos de- sibilidade de uso, ele deve ser considerado como documento do
vem ser tratados por especialistas da área. Os demais documentos arquivo corrente.
permitem algumas intervenções, de simples a moderadas. Os ma- ( ) Certo ( ) Errado
teriais utilizados para esse fim devem ser de qualidade arquivística
e de caráter reversível. Da mesma forma, toda a intervenção deve 07. No que se refere ao gerenciamento da informação e à ges-
obedecer a técnicas e procedimentos reversíveis. Isso significa tão de documentos, julgue o item subsequente.
que, caso seja necessário reverter o processo, não pode existir ne- Após passarem pelos arquivos correntes, os documentos de
nhum obstáculo na técnica e nos materiais utilizados. arquivo podem ser eliminados, ser encaminhados ao arquivo in-
Os procedimentos e técnicas para a realização de reparos em termediário, ou, ainda, ser recolhidos aos arquivos permanentes.
( ) Certo ( ) Errado
documentos exigem os seguintes instrumentos:
- mesa de trabalho;
08. Considere os nomes a seguir:
- pinça;
- papel mata-borrão;
1. Alberto Soares Júnior
- entretela sem cola;
2. João Castelo Branco 3. Everaldo Santo Cristo
- placa de vidro;
4. Dr.Alexandre Silva
- peso de mármore;
5. Maria Cardoso Silva
- espátula de metal;
- espátula de osso; O nome arquivado corretamente, segundo o método alfabé-
- pincel chato; tico, é:
- pincel fino; (A) Júnior, Alberto Soares
- filme de poliéster. (B) Branco, João Castelo
(C) Santo Cristo, Everaldo
Questões (D) Silva, Dr.Alexandre
(E) Cardoso Silva, Maria
QUESTÕES
09. O método de arquivamento alfanumérico, que consiste na
01. No que se refere ao gerenciamento da informação e à ges- combinação de letras e números, pertence ao sistema indireto.
tão de documentos, julgue os itens subsequentes. ( ) Certo ( ) Errado
(01-Errado), (02-E), (03-Errado), (04-B), (05-Certo), (06-Cer-
Por atenderem a necessidades especiais, os documentos do to), (07-Certo), (08-C), (09-Errado)
arquivo corrente podem permanecer distantes de seus usuários di-
retos.
( ) Certo ( ) Errado
02. O arquivo constituído por documentos que são de uso ex-
clusivo da unidade que os gerou ou recebeu, denomina-se
(A) ostensivo.
(B) sigiloso.
(C) permanente.
(D) intermediário.
(E) corrente.

Didatismo e Conhecimento 65