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CIUDAD EDUCATIVA TECNOLOGICA PEDAGOGICA

INSTITUTO SUPERIOR PUBLICO “JOSE ANTONIO ENCINAS” SALCEDO-


PUNO

PRESENTACION
La educación como actividad humana integral y en la actualidad
global, demanda espacios que protejan física y socialmente al usuario,
facilitando los procesos de aprendizaje que se desarrollan en toda
institución educativa, así como la calidad y cantidad de contactos
humanos necesarios. En tal sentido, dadas las características de la
educación impartida, los procesos potenciales de producción y la
organización desarrollada deberán manifestar la existencia de
elementos que condicionen y determinen el planteamiento del
conjunto con una connotación urbana.

Para el Instituto Superior Público “José Antonio Encinas”-Puno, el


presente documento constituye un instrumento que permitirá alcanzar
una meta, a través de la valoración e importancia de las normas,
aplicaciones y criterios del planeamiento urbano y diseño
arquitectónico; las modalidades técnico-pedagógicas impartidas,
implican la responsabilidad de los egresados en la dinamización de los
procesos integrales, la aplicación de esta propuesta en un sistema real
que contribuirá a orientar la consolidación del sector de Salcedo de
modo tal que la propuesta promueva espacialmente impulsar y
sostener un vínculo dinámico entre el sistema educativo y la
comunidad; generando de esta manera un mecanismo de
retroalimentación que asegure el provecho mutuo del instituto, el
estado y la comunidad.

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GENERALIDADES
I. INTRODUCCION.-
El tema educativo en nuestro país de ser postergado a pasado a ser un
asunto de gran importancia en ámbitos y sectores sociales,
actualmente se viene aplicando nuevos enfoques y principios para
elevar el nivel de la educación en el país, esto es algo ineludible y
necesario en nuestros tiempos.
El presente trabajo realiza el planteamiento Urbano Arquitectónico de
una Ciudad Educativa Tecnológica para el Instituto Superior Público
“José Antonio Encinas” ubicado en el Centro Poblado Menor de
Salcedo, el cual se dedica a formar e implementar futuros
profesionales en el campo de la Tecnología, dado que el existente
presenta diversos problemas de infraestructura edilicia y
desaprovechamiento de las riquezas latentes en el emplazamiento que
posee.
Consiguientemente, hemos creído oportuno dinamizar el sector,
orientando el desarrollo de sus actividades, mediante la propuesta de
nueva infraestructura para el Instituto Superior Público “José Antonio
Encinas” Puno, integrándolo de la mejor manera al edificio Salesiano
(el cual actualmente alberga a la población estudiantil del ISP “JAE”)
considerado como monumento de valor cultural, enlazando el conjunto
a la estructura del sistema urbano y el equipamiento existente en la
zona, mediante la propuesta Urbano Arquitectónica elaborada en este
proyecto de especialidad, de esta manera, mostrar la articulación
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espacial, formal y funcional del producto alcanzado, mediante una solución definida y aplicable, orientada a
convertirse en un nodo urbano.
II. EL PROBLEMA
La problemática que expresa la Educación Pedagógica y Tecnológica en los institutos superiores de la ciudad de Puno,
se centra fundamentalmente en dos aspectos:
1º Los institutos públicos tienen déficit en cuanto a infraestructura física y equipamiento.
2º Los institutos privados de formación Pedagógica y Tecnológica funcionan en locales acondicionados e
improvisados no aptos para estas actividades.
En este contexto el Instituto Superior Público “José Antonio Encinas”-Puno (ISP-JAE) ubicado en el distrito de Salcedo,
ofrece educación superior, formación magisterial y tecnológica, en las siguientes condiciones deficitarias:

 Déficit e insuficiencia de su infraestructura educativa:


Desde su creación (l98l) como Centro de Educación Técnica Puno hasta la fecha no cuenta con nueva
infraestructura educativa, a pesar de haber experimentado desde la década de los 80 a la fecha un significativo
crecimiento de su población estudiantil.
 Inadecuada infraestructura educativa:
Es uno de los aspectos principales ya que desde su creación a cargo de la congregación Salesiana se orientó
básicamente a la capacitación técnica agropecuaria Granja-Taller y algunos oficios como carpintería y zapatería,
en este entender la infraestructura concebida para estos fines resultan inadecuados y desfasados para las
nuevas especialidades y demandas de la población actual estudiantil, incluso su adaptación misma no se ajusta
a los nuevos enfoques educativos.
 Sobresaturación y deterioro del edificio principal:
Cuya fábrica data de 1916, reconocido por el Instituto Nacional de Cultura como patrimonio histórico, pues
constituye un legado arquitectónico que reseña parte importante de la historia de Puno y como tal no es
aprovechado ni preservado por los propios usuarios y por las autoridades encargadas ya que en sus
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instalaciones se han centralizado la mayoría de actividades del ISP “JAE”, en la actualidad se encuentra en
proceso de restauración por parte del INC con cambio de uso para otros fines.
 Falta de un Plan de expansión y reordenamiento:
El problema se agudiza más al no tener un proyecto integral de infraestructura física de crecimiento, que recoja
las nuevas exigencias de educación técnica superior, y acorde al plan estratégico del ISP-JAE, más aun si se
dispone del terreno para tal fin.
 Acelerada Urbanización De La Zona:
Con tendencia al uso educativo y recreacional, las mismas que vienen amenazando las posibilidades de
expansión física del instituto por la acelerada urbanización de la zona, provocando el desmembramiento
progresivo de su terreno, ya sea por concesiones legales, áreas en litigio o apropiaciones ilícitas de terceros.

III. JUSTIFICACIÓN
Aprovechar el espacio disponible del IST “JAE” con todos sus recursos y potencialidades, en cuanto a sus recursos
educativos, bio-ecológicos y culturales, entendiendo la realidad de la problemática existente, buscando soluciones
adecuadas al proceso de desarrollo educativo del Instituto y expresa la inclinación personal del presente proyecto.
El Plan de Desarrollo Institucional del Instituto Superior Público (PDI) “José Antonio Encinas”, pone al descubierto las
necesidades más urgentes que requiere para alcanzar una calidad educativa, justificado por los siguientes
considerandos:

 Mejora en la calidad y servicio educativo.


 Desarrollo y formación integral del estudiante.
 Desarrollo de las actividades académicas en ambientes modernos y adecuados.
 Implementación de talleres, laboratorios, gabinetes, centros de experimentación, de acuerdo a los
requerimientos de cada área educativa.

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 Aprovechamiento y uso racional del área de terreno disponible para los fines educativos.

IV. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al establecimiento y desarrollo del PDI del Instituto Superior Tecnológico José Antonio Encinas, a través de la
formulación de la Planta Física del Campus a partir de la propuesta del diseño Urbano-Arquitectónico que responda a
las características y contexto educativo del instituto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Propuesta general de zonificación del campus.
 Propuesta a nivel de proyecto de un sector de la planta física.
 Definición del tamaño y envergadura del soporte infraestructural y de equipamiento según los nuevos
enfoques educativos y en concordancia a la normatividad y reglamentación vigente.

V. ALCANCES Y LIMITACIONES
ALCANCES
 Contribuir al desarrollo del plan de infraestructura institucional permitiendo el logro de la visión y misión
establecido en el PDI.
 Desarrollo del plan de infraestructura educacional a nivel de planteamiento urbano.
 Desarrollo de una unidad académica componente, a nivel de proyecto arquitectónico.
LIMITACIONES
 Falta de datos estadísticos actualizados, se deberá proyectar muchos datos los que permitirá tener algunos
márgenes de error.
 El área territorial restringida no permitirá la adecuación de algunas actividades en la futura sede
institucional.
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VI. METODOLOGIA
La formulación del Proyecto Urbano-Arquitectónico para el Instituto Superior Tecnológico “José Antonio Encinas” Puno,
consta de tres etapas definidas:
Primera Fase: DIAGNÓSTICO
 Conocimiento del problema, recopilación de información bibliográfica, información referida a la temática de
estudio y repertorio tipológico que permita la obtención de datos pertinentes y suficientes que conduzcan a la
solución.
 En esta etapa se realiza el conocimiento de la realidad mediante la aproximación exploratoria al sitio,
relevamiento gráfico, verificación de la localización, contexto, entorno, etc., así como también el conocimiento de
las actividades de la institución.
 La conceptualización del problema nos permite un conocimiento del tema mediante el análisis crítico específico
de todos los datos concernientes al problema, los que serán establecidos para el diseño.
Segunda Fase: SÍNTESIS PROGRAMÁTICA
 A través del estudio de la información se procede a la selección y definición de los subsistemas componentes al
problema proyectual.
 Se afirman objetivos e intenciones de diseño funcional, espacial, estético formal, ambiental, y como resultado se
plantea un programa de carácter cuantitativo y cualitativo.
 Interpretación de la base de informacional y del programa en base a la determinación de criterios de diseño
espacial, formal, funcional, ambiental, etc.
 La fase se presenta como una primera instancia de la interpretación y transferencia proyectual.
Tercera Fase: TRANSFERENCIA

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 Es la fase que se inicia con el establecimiento del partido general cuyo desarrollo requiere de un control
permanente y reajuste, así como de la verificación y retroalimentación en base a aspectos planteados en el
programa intencionado.
 La toma de partido sintetiza el conjunto de criterios de diseño espacial, formal, funcional, ambiental y su
interrelación para la formulación de la propuesta integral.
 La etapa tiene el sesgo operativo del diseño a través del proceso de materialización de la propuesta general y
específica de uno de sus componentes académicos.

ESQUEMA METODOLOGICO
IDENTIFICACIÓ CONCEPTUALIZACION FORMULACIÓN REALIZACION
N DEL PROBLE DEL PROBLEMA DEL PROYECTO DEL PROYECTO
MA

MARCO
 INTRODUCCION
REFERENCIAL  CONCEPTUALIZACION  ZONIFICACIÓN
Interpretació
 PROBLEMA INSTITUTO  INTENCIONES Formul  PARTIDO
n de la PROYECTUALES ARQUITECTÓNICO
SUPERIOR ar
 JUSTIFICACIÓN PUBLICO “JOSÉ información
 PROGRAMACIÓN
ideas
 DESARROLLO DE
 OBJETIVOS LA PROPUESTA
VARIABLES

TRANSFERENCIA E SOLUCIÓN
ENTRADA DE LA INTERPRETACIÓN DE
INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN

Tipos de información Almacenamiento de la Tipos de información


describiendo el información. describiendo una
planteamiento del Procesos, decisiones, configuración física:
problema, informes, valoraciones. planos, informes, etc.
normas de
construcción

RETROALIMENTACION

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I ETAPA II E T Arq.
Bach. AP I I I O. E
NELSON R. FLORES PEREZ – Bach. Arq. ALBERTO T ACUTIPA
GÓMEZ P
A A
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S I N T E S I S TRANSFERENC
DIAGNOSTICO PROGRAMAT IC IA
A
SINTESIS
INFORMACION Y
A N A L I S I S FORMAL – ESPACIAL
DESCRIPCION
INTERPRETATIVA

CAPITULO I

MARCO REFERENCIAL
1.1 SISTEMA EDUCATIVO
1.1.1 DEFINICIÓN:
La constitución peruana define a la educación como un
proceso permanente al que todos los ciudadanos tenemos
derecho y tiene por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad.
1..1.2 OBJETIVOS
La Ley General de Educación Nº 23384 señala como
objetivos de la educación los siguientes:

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a. La formación integral del c. El conocimiento cabal y la profunda afirmación del


educando que le permita el carácter nacional, teniendo en cuenta la particularidad
conocimiento de sus deberes de las culturas regionales, la integración cultural
y derechos que lo capacite latinoamericana y el ámbito universal en que se
para su actuación en la desarrolla la sociedad contemporánea.
sociedad. d. La contribución a la construcción y vigencia
b. La superación del pueblo permanente de la democracia, para que todos gocen
peruano, considerando la de iguales derechos políticos, sociales y económicos.
erradicación del e. Alcanzar un alto nivel cultural, humanista y científico,
analfabetismo como tarea como un valor en sí y como indispensable instrumento
primordial. de progreso.
1.2.3 ESTRUCTURA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO
Según la Ley 23384, el sistema educativo está constituido por niveles y modalidades, establecidas de acuerdo
a los objetivos antes mencionados y comprende.
FALTA UN ESQUEMA (NELSON)
1.2.4 NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO – LA EDUCAION SUPERIOR
Los niveles del sistema educativo son etapas graduales del proceso educativo, caracterizados por objetivos en
función de los diferentes estados del desarrollo del educando. Los niveles del sistema educativo son:

 Primer Nivel: Educación Inicial: Cuna, Jardín etc.


 Segundo Nivel: Educación Primaria: Escuela o centro de educación primaria.
 Tercer Nivel: Educación Secundaria: Escuela o Centro de Educación Secundaria.
 Cuarto Nivel: Educación Superior: Institutos o Escuelas Superiores y Universidades.

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LA EDUCACIÓN SUPERIOR.- Comprende la educación profesional y el cultivo de las más altas manifestaciones
del arte, la ciencia, la técnica y en general la cultura. Se ofrece a quienes han concluido la educación
secundaria. Se imparte en las Escuelas e Institutos Superiores Tecnológicos o Pedagógicos; Centros Superiores
de Post-Grado y Universidades. Estos dos últimos se rigen por la Ley especial respectiva.

1.2. EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA – INSTITUTOS SUPERIORES


El D.S. Nº 0694, que reglamenta las disposiciones de la ley general de educación en lo referente a los institutos
superiores tecnológicos, pedagógicos y escuelas superiores establece lo siguiente: “los institutos y escuelas
superiores ofrecen formación a nivel post-secundaria en profesiones no necesariamente universitarias, sus estudios
conducen a la obtención de títulos, diplomas de competencia y certificados, cuyo nivel podría ser profesional,
técnico o experto”.
Son instituciones educativas formadas por el Ministerio de Educación a partir de las experiencias obtenidas por las
escuelas superiores de educación profesional.
 Naturaleza
Los institutos superiores tecnológicos son instituciones educativas del cuarto nivel de educación, de la
estructura general del sistema educativo que rige en la actualidad en nuestro país, destinadas a la formación de
profesionales técnicos, expertos en carreras ligadas a las actividades productivas de la región donde se
encuentran.
Los institutos superiores tecnológicos dependen en cuanto a lo técnico-pedagógico se refiere, de la dirección
general de educación superior tecnológica, órgano técnico-normativo encargado de elaborar las propuestas de
las estructuras curriculares de educación técnica en el nivel superior y de coordinar y promover su desarrollo, y
en lo administrativo de la respectiva dirección departamental o zonal de educación.
 Rol
Orientar el uso adecuado de la ciencia y tecnología a través de la formación de profesionales técnicos capaces
de aplicar tecnologías apropiadas al medio ambiente social y cultual.
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 Organización
Los institutos superiores tecnológicos se organizan en base a los dispositivos contenidos en el D.S. Nº 06-94
E.D. expedido por el Ministerio de Educación.
 Objetivos
- Consolidar y ampliar la formación científica y técnica adquirida en el nivel anterior.
- Crear oportunidades nuevas y necesarias en jóvenes con vocación técnica, esto es, oportunidades para
desarrollar lo que se ha venido a llamar la “inteligencia práctica”.
- Facilitar la transferencia tecnológica del extranjero, para elevar la capacidad técnica, práctica de los
profesionales peruanos receptores.
- Elevar la eficacia operativa de las actividades productivas y nivel tecnológico, al integrar en cuadros técnicos
requeridos, profesionales capacitados.
- Formar profesionales técnicos, expertos a partir de una sólida base humanística, científica y tecnológica.
- Contribuir en la permanente actualización y formación de profesionales técnicos calificados al servicio del
país.
- Impulsar la investigación y experimentación de tecnologías vinculadas con carreras profesionales técnicas
ofrecidas por los Institutos Superiores Tecnológicos.
- Contribuir en el desarrollo social y comunal del ámbito donde se inserten.
 Funciones
Las funciones básicas de los Institutos Superiores Tecnológicos son: Programar, organizar, ejecutar, supervisar y
evaluar las actividades académicas, administrativas que se desarrollen en ellos, asimismo la producción de
bienes y/o prestación de servicios a la comunidad.
 Acciones
En cumplimiento de sus funciones realiza las siguientes acciones:
- Planificar, desarrollar, controlar y evaluar los planes y programas curriculares.

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- Promover y realizar acciones referidas a la investigación científica que permitan aplicar tecnologías
apropiadas a las carreras profesionales técnicas que se ofrecen.
- Planificar, desarrollar, controlar y evaluar las actividades productivas, a fin de asegurar una adecuada
formación profesional que genere y garantice ingresos propios para la institución.
- Realizar actividades y programas que contribuyan a su desarrollo institucional.
- Fomentar y promover el desarrollo de la pequeña y mediana empresa, asimismo el desarrollo de actividades
en el ámbito urbano donde se localiza.
- Desarrollar acciones tendientes al crecimiento, renovación, conservación y reparación de sus instalaciones y
equipos.
- Promover actividades de proyección socio-cultural.
- Ejecutar el presupuesto que se le asigne en coordinación con la dirección departamental o zonal de
educación.
- Velar por el cumplimiento de las normas correspondientes al nivel.

1.1. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA


Los Institutos Superiores Tecnológicos son instituciones educativas del cuarto nivel en la estructura general del
Sistema Educativo que rige en la actualidad; se forman a partir de las experiencias obtenidas por las E.S.E.P.s.
(Escuelas Superiores de Formación Profesional). Están destinados a la formación de profesionales técnicos,
expertos en carreras ligadas a las actividades productivas de la región donde se encuentran y son de mando
medio.
Entre las 50 especialidades ofrecidas por los institutos, 27 (donde se encuentran las especialidades ofrecidas
por el ISP “J.A.E.”) corresponden a actividades de tipo “técnicas – productivas” como Mecánica, Electricidad,
Electrónica, Agropecuaria, Construcción, etc. y 23 (donde se encuentran la mayoría de los estudiantes)

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corresponden a actividades de tipo terciario, como Contabilidad, Administración, Computación, Secretariado,


Servicios de Salud, etc.

1.2. EDUCACIÓN PEDAGÓGICA.


El sistema educativo del Perú considera a la educación profesional de los pedagogos también en el IV nivel de
Educación, la duración de los estudios es de cinco años. Los títulos se dan a nombre de la Nación y gozan de
iguales derechos laborales con los pedagogos egresados de universidades. Actualmente la currícula en la
formación docente se articula muy pobremente con el atraso económico y la diversidad cultural de los pueblos
del Perú y en especial de la Región. El rol del maestro en el sector rural es muy importante, pues ahí
representan el modelo y la síntesis de las relaciones sociales y culturales dentro y fuera del centro educativo.

1.2.3. ENFOQUE EDUCATIVO DE LA EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIA


1.2.3.1. IMPORTANCIA DE LA EDUCACION SUPERIOR.
Respecto a otras instituciones de Educación Superior, los Institutos Superiores Tecnológicos ofrecen
mayores ámbitos de trabajo para los egresados, pues se puede generar la modalidad pedagógica
fusionada en una sola carrera tecnológica con capacitación para la docencia que dura 5 años, la cual
permite al profesional de “mando medio” desenvolverse en ámbitos de la docencia en: Centros de
Educación Primaria y Secundaria con orientación técnica o comercial, así como en Centros de Educación
Ocupacional donde podrán laborar, al mismo tiempo ejercer su profesión en el campo productivo
dependiente o independientemente, para lo cual también son capacitados en gestión empresarial.
1.2.3.2. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA
EN LO PEDAGÓGICO
 Falta de continuidad en la aplicación de programas curriculares.
 Deficiente formación académica de los docentes.
 Falta de material educativo moderno.
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DEL DOCENTE
 Falta de profesionalismo y ética de los docentes debido a la mala formación a la falta de estímulos y
bajas remuneraciones que perciben.
 Falta de docentes en zonas alejadas principalmente por falta de medios de transporte.
DEL EDUCANDO
Los bajos niveles de vida de los educandos que se dejan ver en deficiencias para el aprendizaje.
DE LA INFRAESTRUCTURA
Déficit marcado de infraestructura que pese a la labor del gobierno no es suficiente.
I
De las cuatro variables que contiene la N
F
R
problemática educativa en la educación A
P E
superior no universitaria podemos deducir que E S
T
D DEL EDUCANDO
A R
la interrelación entre las mismas llega a formar G U
O C
un circulo vicioso en el cual la falta de G
IC
T
U
O DEL DOCENTE R
infraestructura esta directamente relacionada A

con las problemáticas tanto a nivel de


educando y docente, las mismas que tienen su
origen en un problema de orden pedagógico.
1.2.3.3. FUNDAMENTOS DEL SISTEMA DE EDUCACION TECNICA SUPERIOR
El Sistema de Educación Superior plantea un esquema basado en cuatro aspectos sustentatorios:
A) Legal.- Amparado en el D.S. 022 – 98 – ED, el cual modifica con arreglos de ley el anterior D.S. 074
ED que originariamente planteaba este sistema.
B) Organizativo.- Presenta una estructura orgánica jerárquica donde una Asamblea Institucional dirige
las áreas académicas y administrativas, cada una de las cuales depende de una subdirección y estas
a su vez de la dirección con el apoyo de la COCOI y de la Secretaría General.
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C) Curricular.- Representado por los contenidos de cada modalidad. En líneas generales destacan las
áreas de Formación General, Formación Tecnológica y Práctica Profesional para el caso de las
carreras con modalidad técnica, y, Formación General Básica, y Práctica Profesional para las carreras
que incluyen la modalidad pedagógica.
D) Personal.- De acuerdo a la capacitación de los docentes, éstos son destinados a la modalidad
correspondiente; además la institución demanda una plena identificación a fin de cumplir
cabalmente los objetivos institucionales.
1.2.3.4. INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA EN EL DESARROLLO DE LA REGIÓN.
La opción técnica, cuya facultad de transformar y operar la realidad, mediante el recurso laboral
humano en los procesos productivos, nutre el campo de evaluación de la ciencia reforzando los
conocimientos y sus áreas de aplicación.
En este contexto la educación superior técnica ya no solo cumple un rol social, si no además
empresarial. En este entender, las universidades e institutos superiores deberán encarar los desafíos de
la autogeneración de recursos, para lo cual posiblemente orientarán buena parte de sus esfuerzos a
articularse con empresas o incursionar en el mercado, ofertando vienes y servicios que a la vez servirán
de práctica profesional y para promover la visión empresarial en sus estudiantes; generarán las rentas
que les permita seguir dedicándose a la docencia, investigación y divulgación, sin depender solo de los
escasos presupuestos que les asigna el Estado.
Entonces la EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA debe adecuarse a los ámbitos profesionales que impulsen
el desarrollo regional en base a las necesidades del mercado. La realidad de nuestra región demanda a
la educación técnica, no sólo el empuje de su desarrollo, sino sentar las bases de la identificación
cultural mediante la diversificación de sus programas curriculares.
En conclusión la Educación Técnica juega un rol importante en el desarrollo de nuestra región, pues
incide directamente en: lo económico, lo físico espacial, lo político administrativo y en lo ideológico
cultural.
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13. EL INSTITUTO SUPERIOR PUBLICO “JOSE ANTONIO ENCINAS”


1.3.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 En 1916 la congregación Salesiana instaló una Escuela Rural, que impartió conocimientos elementales y
enseñanzas prácticas como zapatería, carpintería, etc. Esta fue una circunstancia muy efímera dada la
situación social de la época.
 El 14 y 29 de Diciembre de 1927 se efectúa la entrega del fundo Salsedo a la Congregación Salesiana y
en Febrero de 1928, el padre Savoia, presenta al Ministerio de Fomento los planos de la Granja con sus
respectivos presupuestos, que fueron aprobados en diciembre del mismo año; En Junio de 1928 se fijó
la ubicación y orientación del edificio. El 4 de Julio de1929 se inauguró la primera parte del edificio,
dándose comienzo a la labor educacional de 100 alumnos indígenas.
 El 13 de enero de 1950, se declara en emergencia el Plan de Educación Nacional y dispone la creación
de varios centros de Formación Magisterial; creándose en el lugar la Escuela Normal de Varones.
 En 1964 se le otorga el rango de Escuela Normal Superior “San Juan Bosco”, la misma que formaría
profesores del nivel primario y secundario común técnico con diferentes especialidades, fusionándose
luego con la Escuela Normal Superior “María Auxiliadora” formando la Escuela Normal Mixta de Puno.
 En 1975,se instalan las ESEP (Escuela Superior de Educación Profesional) de I ciclo, en el local de la Ex –
Escuela Normal Superior “San Juan Bosco”. El gobierno del Arq. Fernando Belaúnde las transformó en
ESEP – II Ciclo, otorgando el título de Especialista Profesional en: Administración y Contabilidad,
Mecánica de Producción, Mecánica Automotriz, Electricidad, Producción Agropecuaria y, Construcciones
y Topografía.
 En 1983, según una evaluación la ESEP de Puno pasa a ser el Instituto Superior Tecnológico “José
Antonio Encinas”, el título a otorgarse es el de Profesional Técnico en las diferentes carreras que se
impartían.

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 En 1990 se crean nuevas carreras profesionales como: Guía Oficial de Turismo, Electrónica y
Computación e Informática. La denominación cambia a Instituto Superior Pedagógico Técnico “José
Antonio Encinas”.
 Finalmente por D.S. 022-98-ED del 22 de diciembre de 1998, es reconocido como Instituto Superior
Público “José Antonio Encinas”, institución orientada a otorgar formación profesional tecnológica y
pedagógica en nueve y cuatro especialidades respectivamente.
1.3.2 MISIÓN Y VISIÓN DEL ISP “J.A.E.”
1.3.2.1 MISIÓN INSTITUCIONAL.
Formar docentes técnicos, profesionales altamente calificados en ciencias pedagógicas, tecnológicas y
científicas, acorde a las necesidades de nuestro pueblo y de la historia, mediante un aprendizaje que
fusione el trabajo práctico con la labor intelectual, facilitando al educando un servicio educativo integral
de calidad, al servicio de la Región y el País.
1.3.2.2 VISIÓN INSTITUCIONAL.
 Coadyuvar con la política educativa de la actual gestión del gobierno central.
 Ser líder regional en la educación pedagógica y tecnológica, competitivos con excelencia.
 Promover capacidades y actitudes en la toma de decisiones para la transformación de la
realidad.
 Tener solidez y coherencia en su actual rol integrador de la realidad con las aspiraciones
sociales de la población regional.
 Propiciar el espíritu crítico al ritmo de los tiempos y los avances científico – tecnológicos, en el
afán de ofrecer un buen servicio educativo para el desarrollo humano.

ACTIVIDAD CARACTERIZACIÓN

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Modificaciones en orientaciones curriculares producidas por variaciones en la modalidad educativa han generado
ACADÉMICA
inestabilidad en consolidación y afirmación de las carreras profesionales ofertadas.

ADMINISTRATIVA Dependencia del Ministerio de Educación limitan su autonomía en la Administración de la Institución.


Línea de
Relacionada a la Carrera Profesional Técnica de Mecánica de Producción, se produce generalmente mobiliario
Producción Metal
educativo.
Madera
Línea de
Discordancia en época académica y fechas agrícolas.
PRODUCTIVA Producción ASAMBLEA INSTITUCIONAL
Tendencia teórica en formación profesional no permite óptimos resultados en producción.
Agropecuaria
Línea de Se refiere a la producción de ladrillos artesanalmente.
DIRECCION COCOI
Producción No A cargo de la Especialidad de Construcción
I.S.P. "JAE" Civil.(Organo Consultivo)
Metálico La producción e ingresos no son representativos.
Deficitarios.
SECRETARIA
SERVICIOS Baja especialización de personal, particularmente en servicios orientados al bienestar físico y espiritual del
educando.
Entorno Natural propicia actividades recreativas.
RECREATIVA
No existe sistema de espacios abiertos
SUB DIRECCION tratados.
SUB DIRECCION SUB DIRECCION
ADMINISTRATIVA ACADEMICA TURNO NOCTURNO
Incentivo de manifestaciones artísticas y culturales, no se cuenta con espacios adecuados para tal fin.
CULTURAL
Carácter expresivo y motivación de la comunidad educativa.
Apoyo Técnico limitado a instituciones.
PROYECCIÓN SOCIAL Cursos
DPTO.de
DE profesionalización.
DPTO. DE DPTO. DE SECRET. DOCENTE SECRET. DOCENTE
PRODUCCION PRODUCCION PRODUCCION ADMINISTRACION EVALUACION
Certámenes de análisis y difusión.
Tecnología Educativa.
Realidad Nacional y Regional. CONTABILIDAD
INVESTIGACIÓN
Nuevas tecnologías aplicables a la zona. CONSTRUC. CIVIL

Desarrollo de Unidad de
personal.
Personal AGROPECUARIA
Cuadro nº 1 Unidad de
MEC. AUTOMOTRIZ
Producción
Unidad de
1.3.3 ORGANIZACIÓN Y SISTEMA ADMINISTRATIVOMEC. PRODUCCION
Tesoreria
Fuente : elaboración propia ELECTRONICA
ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO SUPERIOR PUBLICO “JOSÉ ANTONIO ENCINAS”
ELECTRICIDAD

TURISMO

COMPUTACION
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1.3.4.ASPECTO ACADEMICO Cuadro nº 2 especialidades


1.3.4.1.ESPECIALIDADES
19
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El ISP “JAE” tiene 2 áreas académicas un gabinete, un taller y un servicio por


bien definidas, la Tecnológica y la especialidad para su evaluación.
Pedagógica en las cuales ofrecen 9 y 4
especialidades respectivamente;
brindando un total de 13 carreras y/o
especialidades profesionales.

Especialidades ofrecidas por el ISP "JAE"


1.3.4.2.CONTENIDOS PROGRAMATICOS
DURACION
Los cuadros de Análisis de Espacios AREA ESPECIALIDADES
SEMESTRES AÑOS
Educativos por Especialidad fueron AGROPECUARIA 6 3
construidos en base a las normas
COMPUTACION E INFORMAT. 6 3
establecidas por la Región de Educación.
CONTABILIDAD 6 3
Estos representan prototipos

TECNOLOGICA
infraestructurales cualitativa y TURISMO 6 3

cuantitativamente de cada especialidad CONSTRUCCION CIVIL 6 3

existente en el I.S.P. “JAE”, otro criterio ELECTRICIDAD 6 3


que se utilizó para el cotejo
ELECTRONICA 6 3
(Infraestructura Requerida VS
MECANICA AUTOMOTRIZ 6 3
Infraestructura Real) fue tomar una aula,
a) Agropecuaria. MECANICA DE PRODUCCION 6 3

TOTAL : 9 Espec. Tecnológicas

ELECTRICIDAD 10 5

PEDAGOGICA
ELECTRONICA 10 5

MECANICA AUTOMOTRIZ 10 5

5
MECANICA DE PRODUCCION 10 20
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TOTAL : 4 Espec. Pedagógicas
Fuente
T O T elaboración propia
A L : El I.SP. "JAE" ofrece 13 Especialidades
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Hablando en términos generales la


deficiencia de los ambientes supera Cuadro nº 3
AGROPECUARIA
el óptimo que se supone debe
TIPO DE AMBIENTE HORAS DE CLASE POR SEMANA
imperar en el local educativo, pero I SEM
II III IV V VI
TOTAL
SEM SEM SEM. SEM SEM.

es importante resaltar que dicha Aula 20 16 16 16 14 12 94


deficiencia se centra en el Taller de dibujo 2 2 - - - - 4
Sala de Computo - - - - - 2 2
desarrollo de actividades que
Laboratorio de química 4 6 - - - - 10
deben desarrollarse en servicios Laboratorio de biología 4 6 - - - - 10
(biblioteca, jefatura y depósito), Experimentación - - 12 14 16 18 60

seguido de ambientes en TOTAL 30 30 30 30 30 30 180

deficiencia los gabinetes y/o


laboratorios Fuente elaboracion
b) Computación e Informática.
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
La principal deficiencia se da en TIPO DE AMBIENTE HORAS DE CLASE POR SEMANA
I II III IV V VI
TOTAL
cuanto a organización espacial y SEM. SEM SEM SEM. SEM SEM.

Aula 22 22 20 20 16 16 116
algunos aspectos relacionados con Laboratorio Fisica 2 2 - - - - 4
el confort, en los ambientes Laboratorio Quimica 2 2 - - - - 4
Sala de idiomas - - 4 4 2 2 12
educativos destinados a dicha Sala de computo 4 4 6 6 12 12 44
especialidad, alcanzando este TOTAL 30 30 30 30 30 30 180

Fuente elaboracion aspecto la mayor proporcionalidad


estadística deficiente.

c) Contabilidad.
Cuadro nº 4 contabilidad
21
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Existe desproporción espacial en los


ambientes educativos de la
especialidad. Las actividades CONTABILIDAD
TIPO DE AMBIENTE HORAS DE CLASE POR SEMANA
educativas no se desarrollan en I II III IV V VI
TOTAL
SEM. SEM SEM SEM. SEM SEM.
ambientes idóneos, pues, en Aula 24 24 22 22 24 24 140
algunos casos no existe la relación Laboratorio Fisica 2 2 - - - - 4
Laboratorio Quimica 2 2 - - - - 4
espacio arquitectónico – hombre, Laboratorio Biologia 2 2 - - - - 4
Sala de idiomas - - 4 4 4 4 16
organización espacial, ventilación,
Sala de computo - - 4 4 2 2 12
etc. y la percepción acústica es TOTAL 30 30 30 30 30 30 180

deficiente. Fuente elaboracion

d) Turismo. Cuadro nº 5
Existe un alto grado de déficit en
aulas, así también en los servicios GUIA OFICIAL DE TURISMO
TIPO DE AMBIENTE HORAS DE CLASE POR SEMANA
(gabinetes, biblioteca, jefaturas, I II III IV V VI
TOTAL
SEM. SEM SEM SEM. SEM SEM.
etc.) en cuanto al confort y la Aula 26 26 20 20 24 24 140
desproporción de índices de Laboratorio Fisica - - 2 2 - - 4
Laboratorio Quimica - - 2 2 - - 4
ocupación, organización espacial y Laboratorio Biologia - - 2 2 - - 4
Sala de idiomas 4 4 2 2 4 4 20
desarrollo de las actividades
Sala de computo - - 2 2 2 2 8
educativas. TOTAL 30 30 30 30 30 30 180

Fuente elaboracion
e) Construcción Civil.
Los ambientes de la casona no se
adecuan a la actividad que la
especialidad requiere, tal es el caso
que
22
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CONSTRUCCIÓN CIVIL
TIPO DE AMBIENTE HORAS DE CLASE POR SEMANA
los talleres principalmente I II III IV V VI
TOTAL
SEM. SEM SEM SEM. SEM SEM.
presentan deficiencias
de Aula 24 20 14 14 14 14 100
ventilación, organización espacial, Taller de dibujo y diseño 2 4 6 6 4 4 26
Laboratorio de hidraulica - - - - 6 6 12
asoleamiento, iluminación, índice Laboratorio de suelos - - 4 4 6 6 20
Laboratorio de Quimica 2 2 - - - - 4
de ocupación etc. en los espacios Laboratorio de física 2 4 6 6 - - 18
TOTAL 30 29 30 31 30 30 180
destinados para dicha
especialidad. Cuadro nº 06 Electricidad
f) Electricidad. ELECTRICIDAD
En esta especialidad las actividades TIPO DE AMBIENTE HORAS DE CLASE POR SEMANA
I II III IV V VI
TOTAL
SEM. SEM SEM SEM. SEM SEM.
educativas que deben desarrollarse en
Aula 16 16 14 8 6 4 64
gabinetes y/o talleres, propios de dicha Sala de dibujo 2 2 4 2 - - 10
Sala de idiomas 2 2 - - - - 4
especialidad, se realizan indistintamente Laboratorio de química 3 - - - - - 3
en aula común, lo cual implica Laboratorio de física 3 4 - - - - 7
Taller de electricidad 4 6 12 20 24 26 92
deficiencias en cuanto a índices de TOTAL 30 30 30 30 30 30 180

ocupación, organización espacial, antropometría,


Fuenteetc.
elaboracion
ELECTRICIDAD
TIPO DE AMBIENTE HORAS DE CLASE POR SEMANA
I II III V VIII IX X
IV SEM. VI SEM. VII SEM. TOTAL
SEM SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM.

Aula 24 24 16 16 12 14 10 10 10 8 144
Sala de dibujo - - 2 2 2 2 - - - - 8
Sala de cómputo - - - - 2 - 4 - - - 6
Laboratorio de química - 4 - - - - - - - - 4
Laboratorio de física 4 - - - - - - - - - 4
Laboratorio de biología - - 4 - - - - - - - 4
Taller de electricidad - 2 8 10 14 14 16 16 16 16 112
Deportes 2 - - 2 - - - - - - 4
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 *26 *26 *24 286

23
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g) Electrónica.
En esta especialidad la principal presentar las condiciones
Fuente elaboracion
deficiencia se presenta en los Cuadronº 08 Electrico ELECTRÓNICA
TIPO DE AMBIENTE HORAS DE CLASE POR SEMANA
servicios exclusivos para labores CuadroII nº 09
I III Ambientes
IV V VI
TOTAL
SEM. SEM SEM SEM. SEM SEM.

curriculares, es decir, los ambientes Aula 18 16 14 14 12 12 86


Sala de dibujo 2 4 - - - - 6
destinados para biblioteca Sala de idiomas - - 2 2 - - 4
Laboratorio de química 2 2 - - - - 4
especializada, jefatura o depósito
Laboratorio de física 4 4 - - - - 8
en los aspectos de confort y Taller de electrónica 4 4 14 14 18 18 72

programación arquitectónica. TOTAL 30 30 30 30 30 30 180

También existe también un alto necesarias para su desarrollo.


nivel de deficiencia en los talleres
al no

ELECTRÓNICA
TIPO DE AMBIENTE HORAS DE CLASE POR SEMANA
I II III V VII VIII IX X
IV SEM. VI SEM. TOTAL
SEM SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM. SEM.

Aula 24 24 16 16 12 14 10 10 10 8 144
Sala de dibujo - - 2 2 2 2 - - - - 8
Sala de idiomas - - - - 2 - 4 - - - 6
Laboratorio de química - 4 - - - - - - - - 4
Laboratorio de física 4 - - - - - - - - - 4
Laboratorio de biología - - 4 - - - - - - - 4
Taller de electrónica - 2 8 10 14 14 16 16 16 16 112
Deportes 2 - - 2 - - - - - - 4
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 *26 *26 *24 286

Fuente elaboracion

h) Mecánica Automotriz.
Cuadro nº 10 Mecanica automotriz
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MECANICA AUTOMOTRIZ
La principal deficiencia se presenta HORAS DE CLASE POR SEMANA
TIPO DE AMBIENTE
en laboratorios y/o gabinetes, que I
SEM.
II
SEM
III
SEM
IV
SEM.
V
SEM
VI
SEM.
TOTAL

por la naturaleza de dicha actividad Aula 18 16 8 4 4 4 54


Sala de dibujo - - 2 2 - - 4
no son compatibles con aulas Laboratorio de
3 2 - - - - 5
química
comunes, las cuales son Laboratorio de
3 2 - - - - 5
física
desarrolladas en estas. En cuanto a Taller mecánica de
6 6 6 6 8 4 36
ajuste
talleres existen pocas deficiencias.
Taller de soldadura - 2 4 8 8 10 32
Taller de Mec.
- 2 10 10 10 12 44
Automotriz

TOTAL 30 30 30 30 30 30 180

Cuadro nº 11 Espacios

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MECÁNICA AUTOMOTRIZ
HORAS DE CLASE POR SEMANA
TIPO DE AMBIENTE MECÁNICA DE PRODUCCIÓN
I II III IV SEM. V VI SEM. VII VIII IX X TOTAL
SEM. SEM SEM SEM HORAS
SEM. DE
SEM. CLASE
SEM. POR SEMANA
SEM.
TIPO DE AMBIENTE
Aula 24 23 17 16 14 14
I 14
II 10
III 10
IV SEM.
8V 150VI
TOTAL
SEM. SEM SEM SEM SEM.
Sala de dibujo - 3 3 2 2 - - - - - 10
Laboratorio de química - 4 Aula- - - 18- 16- -8 -4 -4 44 54
Laboratorio de física 4 - - -
Sala de dibujo - -- -- -2 -2 -- 4- 4
Laboratorio de biología - - 4 -
Laboratorio de - - - - - - 4
3 2 - - - - 5
Taller de Mec. de ajuste - - 6
química 8 10 12 6 6 6 - 54
Taller de Soldadura - - -
Laboratorio - de física
2 3- 24 4- 4- -- 14- 5
Taller de Mec. automotriz - - Taller
- mecánica
2 de2 4 6 10 10 16 50
6 6 6 6 8 4 36
Deportes 2 - ajuste
- 2 - - - - - 4
30 Taller
30 de soldadura
30 30 -
30 2
30 304 308 *24 8 29410 32
TOTAL 30 Taller de Máq. y
- 2 10 10 10 12 44
Herramient
TOTAL 30 30 30 30 30 30 180

Fuente elaboracion
Cuadro nº 12 Mecanica d e produccion
i) Mecánica de Producción.
Existe deficiencia en aulas y desarrollan indistintamente en
laboratorios las cuales se ambientes similares. La deficiencia

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en talleres es en cuanto a acústica,


índices y antropometría.

Fuente elaboración propia


Cuadro nº 13 Espacios

MECÁNICA DE PRODUCCIÓN

TIPO DE AMBIENTE HORAS DE CLASE POR SEMANA


I II V VIII IX X
III SEM. IV SEM. VI SEM. VII SEM. TOTAL
SEM SEM. SEM. SEM. SEM. SEM.

Aula 24 23 17 16 14 14 14 10 10 8 150
Sala de dibujo - 3 3 2 2 - - - - - 10
Laboratorio de química - 4 - - - - - - - - 4
Laboratorio de física 4 - - - - - - - - - 4
Laboratorio de biología - - 4 - - - Fuente
- elaboración
- - propia
- 4
1.3.5. Taller de Mec. de ajuste - - 6 8 10 12 6 6 6 - 54
Taller de Soldadura - - - - 2 - 4 4 4 - 14
OBJETIVOS Taller de Mec. automotriz - - - 2 2 4 6 10 10 16 50
Deportes 2 - - 2 - - - - - 4
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 *24 294

ESTRATÉGICOS Y ESPECÍFICOS POR ÁREAS


AREAS OBJETIVO ESTRATEGICO OBJETIVOS ESPECIFICOS
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Propender al mejoramiento del - Formar profesionales de alto nivel científico, tecnológico,


FORMACION ACADÉMICA Y
nivel académico del Instituto a humanístico y empresarial.
PROFESIONAL través de la Educación - Contribuir al desarrollo de la región y el país, mediante la
continuada. generación de propuestas de alternativas viables de solución
a los problemas.
Elevar el nivel investigativo del - Generar trabajos de investigación en cada área.
INVESTIGACIÓN Instituto, propendiendo su - Apoyar el desarrollo de la investigación mediante charlas,
aplicabilidad evaluación de trabajos de docentes
- Orientar a los estudiantes, con el propósito de influir es sus
PROYECCIÓN SOCIAL Y Organizar eventos en el ámbito
decisiones de mejorar su nivel educativo.
EXTENSIÓN del Instituto, y abiertas a la
- Organizar grupos de estudiantes para la difusión de
comunidad en general.
propuestas de soluciones a la problemática local.
- Lograr la racionalidad de decisiones que contribuyan a
GESTION Y ORGANIZACIÓN
mejorar los servicios.
ADMINISTRATIVA Mejorar la prestación de
- Generar mecanismos que conduzcan a la óptima atención y
servicios a los estudiantes.
orientación de los estudiantes y egresados para el logro de
sus objetivos académicos.
Fuente elaboración propia
1.3.6. INFORMACION ESTADISTICA
1.3.6.2 POBLACION ESTUDIANTIL ISP “JAE” 2000-2005
Cuadro nº 15 Poblacion estudiantil

AÑOS ACADEMICOS
AREA ESPECIALIDADES
2000 2001 2002 2003 2004 2005

ELECTRICIDAD 94 111 114 120 118 144


PEDAGOGICA

ELECTRONICA - - - 134 132 160

MECANICA AUTOMOTRIZ 99 137 142 155 155 180

MECANICA DE PRODUCCION 95 103 Fuente elaboración


108 120 118 propia
144

SUB TOTAL 288 351 364 529 523 628

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AÑOS ACADEMICOS
ESPECIALIDADES
AREA 2000 2001 2002 2003 2004 2005

AGROPECUARIA - 92 96 105 105 124

COMPUTACION E INFORMAT. - 96 102 124 124 148

CONTABILIDAD 83 100 112 136 136 160

TECNOLOGICA
TURISMO - - - 133 132 154

CONSTRUCCION CIVIL 88 105 107 112 110 125

ELECTRICIDAD 82 102 95 102 102 124

ELECTRONICA - - - 100 100 124

MECANICA AUTOMOTRIZ 84 108 110 105 104 124

MECANICA DE PRODUCCION 81 112 102 105 102 124

SUB TOTAL 418 715 724 1022 1015 1207

T O T A L 706 1066 1088 1551 1538 1835 1.3.6.3


POSTULANTES,
INGRESANTES Y ALUMNOS MATRICULADOS ISP “JAE” 2005
POSTULANTES INGRESANTES MATRICULADOS MATRICULADOS
AREA ESPECIALIDADES 2005 2005 2005 - I 2005 - II

AGROPECUARIA 67 54 54 51
COMPUTACION E INFORMAT. 72 48 48 46
CONTABILIDAD 65 52 52 49
TECNOLOGICA

TURISMO 77 57 57 54
CONSTRUCCION CIVIL 80 57 57 52
ELECTRICIDAD 78 58 58 55
ELECTRONICA 73 55 55 50
MECANICA AUTOMOTRIZ 75 57 57 52
MECANICA DE PRODUCCION 68 57 57 51
29
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ELECTRICIDAD 62 43 43 40

PEDAGOGIC.
ELECTRONICA 75 42 42 41
MECANICA AUTOMOTRIZ 70 43 43 40
MECANICA DE PRODUCCION 69 42 42 39
T O T A L 931 665 665 620

1.3.6.4 ESTUDIANTES MATRICULADOS POR SEMESTRE PARA EL AÑO 2005.


Cuadro nº 18 Especialidades
SEMESTRE TOTAL
ESPECIALIDADES SECCION SEXO POR TOTAL
I III V TOTAL % SEXO
F 24 18 10 52 42 52
AGROPECUARIA A 124
M 30 15 27 72 58 72
F 20 20 14 54 46 54
A
M 28 22 14 64 54 64
COMPUTACION E INFORMAT. 148
F - - 17 17 63 17
B
M - - 13 13 37 13
T EC N O L O G I C A S

F 36 29 17 82 65 82
A
M 16 16 12 44 35 44
CONTABILIDAD 160
F - - 22 22 65 22
B
M - - 12 12 35 12
F 32 31 11 74 56 74
A
M 25 16 15 56 44 56
TURISMO 154
F - - 15 15 62 15
B
M - - 9 9 38 9
F 12 9 6 27 20 27
CONSTRUCCION CIVIL A 125
M 45 36 17 98 80 98
F 13 - - 13 9 13
ELECTRICIDAD A 124
M 45 37 29 111 91 111
F 7 4 3 14 9 14
ELECTRONICA A 124
M 48 35 27 110 91 110
F - - 1 1 1 1
MECANICA AUTOMOTRIZ A 124
M 57 38 28 123 99 123
F 7 3 2 12 8 12
MECANICA DE PRODUCCION A 124
M 50 33 29 112 92 112
TOTAL 495 362 350 1207
SEMESTRE TOTAL
ESPECIALIDADES SECCION SEXO POR TOTAL
I III V VII IX SEXO
F 8 3 7 3 1 22
ELECTRICIDAD A 144
M 35 24 22 21 20 122
ELECTRONICA A F 4 2 1 1 1 9 160
30
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CIUDAD EDUCATIVA TECNOLOGICA PEDAGOGICA
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M 38 28 34 27 24 151
F 1 - - - - 1
MECANICA AUTOMOTRIZ A 180
M 42 41 37 32 27 179
F 6 5 4 3 1 19
MECANICA DE PRODUCCION A 144
M 36 32 22 18 17 125

PEDAGOGICA
170 135 127 105 91 628

TOTAL
T O T A L 1835

31
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1.3.7. INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS


El complejo educativo presenta una infraestructura de servicios básicos con deficiencias principalmente
ocasionadas por la antigüedad de sus instalaciones, perturbando la imagen, funcionamiento y seguridad del
lugar.
1.3.7.1. SISTEMA VIAL
El conjunto se organiza en base a una vía principal de trocha carrozable y con 4 metros de sección que
flanquea el edificio principal por el lado izquierdo, articulando las zonas educativas, talleres y campos
de experimentación, prolongándose hasta perderse en la planicie posterior con extensiones hacia cada
zona y circulaciones internas en cada una de ellas. Esta ruta es a la vez peatonal, constituyendo un
riesgo en caso de mayor fluidez.
La colina ubicada en medio del terreno estrangula la circulación alterando su pendiente y sección,
bifurcando su recorrido y generando un hito vial conflictivo; es decir constituye una zona crítica que
vincula la zona educativa a los campos experimentales y área deportiva.
Un sistema alterno pero diferente constituye la red de circulaciones internas en la Casona principal, que
son funcionales en un 80% por la dificultad de conexión entre pabellones laterales; cuenta con tres
accesos, uno de ellos articulado al sistema general del complejo, otro de servicio en la parte posterior y
el acceso principal con una zona de recepción.
En conclusión, el tránsito vehicular y peatonal es limitado e inseguro debido al material y estado de su
infraestructura vial y la falta de zonas de aparcamiento.
1.3.7.2. AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO.
La antigüedad y falta de mantenimiento de las redes han deteriorado las conexiones de agua y
desagüe; los buzones y cajas de registro están sellados lo que dificulta su exploración. Las conexiones
actuales son abastecidas por la Empresa Municipal EMSA Puno mediante la captación de Chimu, la
evacuación de aguas servidas se realiza por gravedad. En cuanto a la evacuación de aguas pluviales no
existe un sistema integral y articulado.
32
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En lo que se refiere a la Casona las redes de agua y desagüe son antiguas y están deterioradas, lo
mismo que el sistema de evacuación de aguas pluviales cuyas canaletas de zinc están en pésimo
estado originando el desmoronamiento y humedad de la edificación.
1.3.7.3. ENERGÍA ELÉCTRICA.
La energía eléctrica proviene de la nueva Central Hidroeléctrica de San Gabán. Corresponde al tendido
de la red primaria que abastece a la zona sur de la ciudad. El problema radica en las líneas de alta
tensión que atraviesan el territorio del instituto, existiendo incluso casas fuerza desprotegidas próximas
a las instalaciones educativas.
1.3.7.4. LIMPIEZA PÚBLICA.
Por tratarse de un extremo de la ciudad, el servicio es restringido; optándose muchas veces por
acumular la basura en las laderas de los cerros, en bofedales o en el cauce de los ríos.
1.3.7.5. TELECOMUNICACIONES.
Existe conexión a la red telefónica y el centro de cómputo cuenta con acceso a Internet.
1.3.8. INFRAESTRUCTURA SOCIAL.
Uno de los recursos de la infraestructura social es su asentamiento; en este entender el ISP “JAE” afronta
actualmente diversos conflictos por sus territorios, los cuales han sido sistemáticamente cercenados, legal o
ilegalmente ya sea por instituciones o personas naturales, provocando que una gran extensión de terrenos
especialmente aptos para usos agropecuarios hayan sido cambiados de uso en perjuicio de la institución.
La infraestructura social se compone de: el sistema edilicio que a su vez comprende el monumento histórico y
dependencias (servicios); las áreas de extensión (talleres y campos de experimentación); y, finalmente zonas
de protección y terrenos sin uso definido.
La vulnerabilidad del territorio está dada por agentes naturales como sequías, inundaciones y vientos que al
no ser controlados por sistemas de defensa y protección, afectan la estructuración edilicia y medio ambiente
dificultando su habitabilidad.
Las interrelaciones funcionales, las condiciones territoriales y los sistemas sociales y productivos determinan
las siguientes zonas:
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1.3.8.1. ZONA EDUCATIVA


Se consolidan en esta zona, el área pedagógica, administrativa y de investigación. Se concentran en el
edificio principal las actividades curriculares de enseñanza aprendizaje y aquellas referentes a la
dirección y control de la institución.
1.3.8.2. ZONA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Comprende los servicios que satisfacen las actividades básicas de la comunidad educativa, como
recreación, alimentación y transporte. Entre estos existe un déficit de áreas para la seguridad y
protección ambiental; tampoco existe tratamiento de espacios abiertos para la recreación.
El valle de Salcedo, uno de las principales fuentes naturales de recreación y esparcimiento con que
cuenta la ciudad, es usurpado, vulnerado y desaprovechado sobre todo por intereses particulares.
1.3.8.3. ZONA DE EXTENSIÓN
Comprende las dependencias que articulan la función educativa con la experimentación y servicio a la
comunidad; Los talleres y campos agropecuarios están a su vez ligados a la actividad productiva
generando confusión en su definición espacial y económica.
1.3.8.4. ZONA DE PRODUCCIÓN
Abarca gran sector territorial, cuyo propósito es generar mediante la producción agropecuaria ingresos
propios para la institución. De alguna manera representa el carácter de la institución, pues su doble
función: capacitación y producción constituyen el eje de la misión institucional.
1.3.8.5. ZONAS DE PROTECCIÓN
Conformada por las reservas naturales y culturales que posee la institución, entre éstas el valle
ecológico, cuya bio-diversidad y riqueza paisajista particularizan la imagen del lugar y el patrimonio
cultural representado por los petroglifos, monumentos arquitectónicos y otros legados que
complementan su imagen y atestiguan su bagaje histórico.
1.3.9. ANÁLISIS DEL USUARIO.

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Para este análisis se considera los patrones de comportamiento a nivel institucional, confrontando al usuario
con el espacio educativo; y, a nivel particular definiendo rasgos provenientes de cada realidad cultural.
1.3.9.1. CARACTERÍSTICAS.
Alumnos; provenientes de la ciudad y sectores aledaños de los estados intermedio y bajo
especialmente, entre los 16 y 25 años de edad.
Profesores; Profesionales en ramas afines a la formación tecnológica, provenientes de los estratos
sociales intermedios.
Personal de servicio, generalmente sin mayor grado de instrucción, provenientes de estratos bajos y
del sector rural.
Comunidad en general: de todos los estratos con acceso a los servicios recreativos y
complementarios.
1.3.9.2. RELACIÓN USUARIO – ESPACIO EDUCATIVO.
Existe déficit con respecto a otros años, se debe a la falta de convocatoria y restricción de turnos,
modalidades y especialidades que establece el D.S. 022-98-ED. Las cifras, sin embargo no reflejan la
magnitud operativa de la Institución, pues, su potencial humano, infraestructura y alcances le confieren
la vanguardia en cuanto a entidades educativas tecnológicas de la zona.
La mayor demanda en especialidades la tiene Contabilidad, siendo la ciudad de Puno
predominantemente administrativa y burocrática, además aporta con profesionales a las ciudades de
Ilave y Juliaca; la Carrera Profesional de Agropecuaria le sigue, teniendo en cuenta que es la ocupación
Regional por excelencia. En este entender podemos anotar que la mayoría de sus alumnos provienen o
se identifican con el ámbito rural.

1.4. CARRERA PROFESIONAL MECANICA DE PRODUCCION

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 El Dibujante Técnico Mecánico posee habilidades y destrezas operativas, así como conocimientos tecnológicos
propios de la ocupación y de los

procesos productivos, instalación de equipos y maquinaria.

 Posee además conocimientos tecnológicos específicos y complementarios relacionados con las matemáticas, física,
dibujo técnico, seguridad industrial/ambiental, comunicación oral/escrita, inglés técnico e informática.

 Tiene capacidades polifuncionales acordes con las exigencias de calidad de la actividad productiva industrial, para
conducirse con autonomía en los puestos de trabajo.
Foto nº 01 pedagogia

El profesional de nivel técnico medio en Diseño de Máquinas , del programa de técnicos industriales, posee destrezas,
habilidades de ejecución, conocimientos tecnológicos y de gestión, para la realización de las operaciones del proceso de
diseño, preparación de planos y documentos tecnológicos de fabricación, producción y control de especificaciones técnicas
y de calidad, de elementos, mecanismos, máquinas, equipos de la actividad industrial.

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El profesional de nivel técnico medio en Matricería, del programa de técnicos industriales, posee destrezas, habilidades de
ejecución, conocimientos técnológicos y de gestión de la producción para la realización de actividades productivas en el
ramo metal mecánico y de aplicaciones del plástico, mediante el conformado de partes por matrizado.
Fotos nº 03 Pedagogia

El profesional de nivel técnico medio en Mecánica de Producción, del programa de técnicos Industriales, posee destrezas,
habilidades de ejecución, conocimientos tecnológicos y de gestión para la realización de actividades de fabricación /
producción, instalación, y mantenimiento de productos industriales.
Fotos nº 04 Pedagogia

 El Mecánico de Construcciones Metálicas posee habilidades y destrezas operativas y conocimientos tecnológicos


propios de la ocupación y de los procesos productivos.

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 Asimismo posee conocimientos tecnológicos específicos y complementarios relacionados con las matemáticas, física,
dibujo técnico, seguridad industrial/ambiental, inglés técnico e informática.
 Tiene capacidades polifuncionales acordes con las exigencias de calidad de la actividad productiva industrial, para
conducirse con autonomía en los puestos de trabajo de la ocupación.
 Posee destrezas, habilidades operativas y conocimientos tecnológicos propios de los procesos productivos y sistemas
de control.
 Asimismo, posee conocimientos complementarios relacionados con las matemáticas, física, dibujo técnico, seguridad
industrial/ambiental, comunicación oral/escrita, inglés técnico e informática.
 Tiene capacidades polifuncionales acorde con las exigencias de calidad de la actividad productiva industrial, para
conducirse con autonomía en los puestos de trabajo propios de la ocupación.

Fotos nº 05 Talleres
Fotos nº 05 Talleres

 El Mecánico de Máquinas-Herramientas posee habilidades y destrezas operativas y conocimientos tecnológicos


propios de la ocupación, así como de los procesos productivos, instalación de equipos y mantenimiento/reparación.

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 Sus conocimientos tecnológicos son específicos y complementarios relacionados con las matemáticas, física, dibujo
técnico, seguridad industrial/ambiental, comunicación oral/escrita, inglés técnico e informática.

 Tiene capacidades polifuncionales acordes con las exigencias de calidad de la actividad productiva industrial, para
conducirse Fotos nº 07 Talleres
Fotos con
nº 07autonomía
Talleres en los puestos de trabajo de la ocupación.

 El Mecánico Electricista de Mantenimiento posee habilidades operativas y conocimientos tecnológicos propios de la


ocupación, así como de los procesos productivos y servicios técnicos polivalentes en mecánica, electricidad, aire
acondicionado e instalaciones eléctricas.

 Sus conocimientos tecnológicos son de tipo específico y complementarios relacionados con las matemáticas, física-
química, dibujo técnico, seguridad industrial-ambiental, comunicación oral/escrita, inglés técnico e informática.
 Tiene capacidades polifuncionales acordes con las exigencias de calidad de la actividad productiva empresarial, en
los servicios, y para conducir en forma autónoma un puesto de trabajo.
 Posee habilidades operativas y conocimientos tecnológicos propios de la ocupación y de los procesos productivos en
máquinas convencionales y por control numérico computarizado (CNC).
 Los conocimientos tecnológicos son de tipo específico y complementarios, relacionados con las matemáticas, física,
dibujo técnico, seguridad industrial/ambiental, comunicación oral/escrita, inglés técnico e informática. Tiene
capacidades polifuncionales acordes con las exigencias de calidad de la actividad productiva industrial, para
conducirse con autonomía en un puesto de trabajo.

Foto nº 06 Talleres

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 El profesional de nivel técnico medio, como Maestro Industrial en Metal Mecánica , posee destrezas, habilidades de
ejecución, conocimientos tecnológicos y de gestión en las operaciones de procesos de fabricación, instalación y
mantenimiento en una rama ocupacional de Metal Mecánica.

Foto nº 07 Talleres

1.4.1 PERFIL DE LA CARRERA PROFESIONAL MECANICA DE PRODUCCION


- Proyecta diseña y construye estructuras metalicas
- proyecta diseña, construye, reconstruye y adecua maquinaria domestica e industrial.

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- Analiza programas y propone técnicas de producción y control de calidad


- promueve la constitución de pequeñas y medianas empresas de fabricación y servicios de metal mecánica
- participa en el mantenimiento de plantas industriales públicas y privadas.

1.5. CONCLUSIONES
 La trascendencia educativa que posee la institución se debe al impulso de la Congregación
Salesiana, quienes sentaron las bases de la Educación Técnica como alternativa del desarrollo
regional.
 Actualmente, su misión institucional es formar docentes técnicos, altamente calificados capaces de
integrarse al proceso productivo y educativo de la región; y, su visión es generar tecnologías,
soporte para la globalización del conocimiento y el desarrollo socio económico para el bienestar
social.
 La extensión del territorio, la configuración del entorno y los elementos naturales y culturales que
conforman el espacio físico del ISP “J.A.E.”, lo caracterizan como un ecosistema complejo y variado
donde destacan las caprichosas formas geológicas que envuelven y caracterizan el paisaje.
 El área del proyecto presenta un microclima, algo divergente del tipo climatológico altiplano o
planicie que predomina en la localidad; el abrigo de los cerros, la vastedad de su llanura y el
discurrir de riachuelos le imprimen características especiales a pesar que las altitudes y radiación
solar son semejantes.
 Los servicios básicos presentan deficiencias principalmente ocasionadas por la antigüedad de sus
instalaciones, perturbando la imagen, funcionamiento y seguridad del lugar.

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CAPITULO II VARIABLES DE ESTUDIO


2.1. ANALISIS FISICO
2.1.1 ESPACIO GEOGRÁFICO.
La Región de Puno conformada por 13
provincias y 107 distritos se sitúa al Sur-Este
del territorio nacional, por encima de los 3 800
m.s.n.m.
Con relación a los pisos altitudinales la región
Puno, la región altiplánica se encuentra entre
las regiones Suni (3500-4000 m.s.n.m.) y Puna
o Jalca (4000-4800 m.s.n.m.)
Limita por el Norte con el departamento de
Madre de Dios, por el Sur con el departamento
de Tacna; por el Este con la Republica de
Bolivia, y por el Oeste con los departamentos
de Cusco, Arequipa y Moquegua.
Grafico nº 01 Ubicación altitudinal

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El ambito donde se desarrolla el presente proyecto pertenece al distrito delegado de Salcedo, dentro de la
provincia y departamento de Puno. Grafico nº Ubicación generica
ASPECTOS GEOGRAFICOS DE LA CIUDAD DE PUNO

La ciudad de Puno se ubica en el sur este del


territorio nacional, a lo largo de la bahia de Puno
sobre el Lago Titicaca, en un terreno accidentado
UBICACIÓN DE con zonas altas y bajas, rodeado de cerros y
PUNO quebradas teniendo como coordenadas
geograficas 15º51''11'' Latitud Sur y 70º02'08''
Longitud Oeste; con cotas que van desde los
3810 m.s.n.m. hasta los 4050 m.s.n.m.

Norte: Distrito delegado de Alto Puno.


Sur : Distrito delegado de Salcedo
LIMITES
Este : Bahia del Lago Titicaca
Oeste: Cº Azoguine, Cº Cancharani.
Tiene una extension de 1 914.02 Has. y alberga
SUPERFICIE Y una Poblacion de 118 000 habitantes proyectados
POBLACION al 2003, con una densidad bruta de 150 a 200
Hab/Ha.
SEC TOR DE S ALC EDO

Se ubica al Sur de la Ciudad de Puno sobre la Vía


Panamericana Puno-Desaguadero, sus cotas van
desde los 3810 m.sn.m. hasta los 4010 m.s.n.m.
y sus limites son
UBICACIÓN DE
SALCEDO Por el Norte : Bahia del Lago Titicaca
Por el Sur : Cº Capullani y Cº Condoruma
Por el Este : Cº Pakocahua y Cº Chimu
Por el Oeste: Cº Cancharani y Cº Chejoña

2.1.1.1.EL TERRENO
43
Grafico nº Ubicación especifica
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a.- ANTECEDENTES
El establecimiento del
Centro Urbano de
Salcedo se remonta a
la llegada de la
Congregación
Salesiana al Perú por
el año 1891;
irradiando cultura y
educación a nivel
nacional. Así logrando
instalarse en un fundo
ubicado a 7 Km. De la
ciudad de Puno el
SEC TOR DE SALC EDO
mismo que perteneció
a los Hermanos
Salcedo.
Dadas estas
circunstancias se da
inicio a la urbanización
del sector, en sus
inicios de manera lenta pero a partir de la década de los ’80 el crecimiento se hizo cada vez mas
acelerado; a partir de dichos acontecimientos se va generando las primeras vías de acceso vehicular
comunicando con la ciudad de Puno a través de la Vía Panamericana (carretera Puno-Desaguadero);
generando usos de suelo afines a la actividad educativa, recreativa y de servicios; es así que se da
44
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origen a la ocupación por parte de la Sub Región – Puno para fines institucionales, improvisando
infraestructura no planificada para una zona en crecimiento y proceso de urbanización.

Grafico nº 04 Ubicación geografica

b.- UBICACIÓN
Se encuentra ubicada al Sur de la
ciudad de Puno próximo al eje vial
Carretera Panamericana Puno -
Desaguadero a 3 Km. de la ciudad, en
el sector denominado Rinconada de la
Zona de salcedo, contando con

AV. ESTUDIANTE
AREA TOTAL : 62.17 Has.
PERIM ETRO : 3 298.45 m.l.
AREA Z. INTANGIBLE : 3.89 Has.

buenas posibilidades de accesibilidad AREA UTIL : 20.68 Has.

AV. SAN J UAN BOSCO

por una amplia vía denominada Av. El


Estudiante; siendo sus coordenadas

AV. RINCONADA
geográficas las siguientes: 15º51’11’’
Latitud Sur y de 70º02’08’’ Longitud
Oeste; y una altura de 3812 m.s.n.m.

c.- FORMA Y DIMENSIONES Grafico nº 05 Perimetrico


El terreno presenta una geometría
irregular, mostrando ángulos rectos en
las frenteras hacia las avenidas principales como la

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Av. El Estudiante y Av. San Juan Bosco; pero en la parte posterior prolongación de la Av. Rinconada la
forma del perímetro es irregular.
A pesar de que se dispone de la totalidad del área para la ejecución del proyecto se plantea desarrollar
la propuesta solo en parte del mismo, esto debido a que en el lado Este del terreno existe roquedales
los mismos que han sido declarados como ZONA INTANGIBLE por la presencia de restos rupestres.

Grafico nº 06 Panoramica

d.- LIMITES Y COLINDANCIAS


COLINDANCIAS
AV. ESTUDIANTE

En la actualidad cuenta con un cerco En linea quebrada de 03 tramos, colinda con la Av. El
POR EL NORTE
Estudiante y el Colegio Salesiano; en 550 ml + 400 ml +
perimétrico muy AV. SAN J UAN BOSCO deteriorado el cual (Frente):
849,40 ml; haciendo un total de 1749.40 ml.
AV. RINCONADA

circunscribe los limites del mismo.


COLEGIO
C.E.
SALESIANO
POLITECNICO En linea quebrada de 02 tramos, colinda con propiedad
URB. POR EL SUR
RINCONADA de terceros; en 604.20 ml + 471 ml; haciendo un total de
DE SALCEDO (Fondo):
1075.20 ml.

En linea quebrada de 04 tramos, colinda con propiedad


TERCERO S

POR EL ESTE
PROP.

de un C.E. Politecnico; en 350.20 ml + 287.20 ml + 250


(Izquierda):
ml + 929.50 ml; haciendo un total de 1816.90 ml.

En linea quebrada de 06 tramos, colinda con Av.


POR EL OESTE
Rinconada; en 670ml + 396.6ml + 168.7ml + 284.5ml +
(Derecha):
141.2ml + 222.6ml; haciendo un total de 1883.60 ml.
Grafico nº 07 Accesos P.
PR O R O S
CE
TE R

PRO P.
TER CER OS
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e.- TOPOGRAFIA
El emplazamiento del terreno presenta 3 zonas o Unidades Espaciales claramente diferenciadas:
a) Zona de Llanura: Comprende la zona en que el terreno no supera los 4 grados de pendiente.
b) Zona Intermedia: Comprende la zona cuya pendiente oscilan entre los 6 y 10 grados.
c) Zona Ladera: Se refiere a la zona q se ubica en la ladera del cerro, cuya pendiente supera los 15
grados.
Grafico nº 08 Topografico

U N ID AD ES P A C IAL : L LAN U R A

AR EA : 78 000 M2
P E N D IE N T E : S U A VE ( 4 º m a x )
C O M P OS IC ION : S UELO C ALC ARE O
VE G E TA C IO N : P L A N T A C IO N E S A R B O R E A S
H ID R O G R AFIA : R A M IF IC A C I O N E S D E L R I O
S AL C E D O
N I V E L F R E A T I C O : S U P E R F IC I A L
F L O R A : S E M B R IO S , F O R R A J E S , A R B O L E S Y
P AS TO S
FAU N A : M IC R O O R G AN IS M O A LO J AD OS E N
V E G E T A C IO N
C LIM A : T IP O P L AN IC I E
P A IS A J E : N ATU R AL Y C U LTU R AL

U N ID AD E S P A C IA L : L A D E R A S

AR EA : 133 000 M2
P E N D IE N T E : P R O N U N C IA D A ( M A Y O R A 1 5 º )
C O M P O S IC IO N : R O C A A R E N IS C A
VE G E T A C IO N : S A L V A J E V A R IA D A
H ID R O G R A F IA : D E R IVA C IO N E S Y A F L O R A C IO N E S
N IV E L F R E A T IC O : S U P E R F IC IA L
F L O R A : A R B U S T O S , F L O R E S N A T IVA S M E D IC IN A L E S
F AU N A : D IVE R S ID A D S IL VE S T R E
U N ID A D E S P AC IA L : I N T E R M E D IA C L IM A : M IC R O -C L IM A G E N E R A D O P O R
AREA : 89 000 M 2 C A R A C T E R IS T IC A S D E L T E R R E N O
P E N D IE N T E : M O D E R AD A ( 4 º - 6 º )
C O M P OS IC I O N : S U E L O C A L C A R E O P A IS A J E : N ATU R AL
V E G E T A C IO N : P A S TO N A T U R A L
H ID R O G R A F IA : E S C O R R E N T IA S D E AG U A
N IV E L F R E A T IC O : S U B - S U P E R FI C IA L
FL O R A : S E M B R IO S , F O R R A J E S , A R B O L E S Y P A S T O S
FA U N A : D I VE R S ID A D S I L VE S T R E
C L IM A : M IC R O -C L IM A G E N E R A D O P O R P R O TE C C IO N
N A T U R AL C IR C U N D AN T E
P A IS A J E : N ATU R A L

3885.
00

3880.
00

3875.
00

3870.
00
0 +0 0 0 0 +1 00 0 +2 00 0 +3 00 0 +400 0+5 0 0 0 +5 13

SE CC IO N T RA NSV ERSA L:
D ep resi ón le ve a cen t ua da p or c au ce d el rí o .
48
Bach. Arq. NELSON R. FLORES PEREZ – Bach. Arq. ALBERTO O. GÓMEZ CUTIPA
3865.
00
C AM IN O
Pro t ub era nc ia d el imi t a y ref u erz a se cto r es te de l t erri t ori o.
3860.
00
A FIRM ADO Ed if i caci ón esc asa en cla va da e n Su pe rf ici e Pla na

3855.
00

3850.
00

CORTE B-B
CIUDAD EDUCATIVA TECNOLOGICA PEDAGOGICA
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PUNO

Grafico nº 09 Secciones
SECCIONES
0+000 0+100 0+200 0+300 0+400 0+500 0+600 0+700 0+800 0+900 0+932
3880.00

3875.00

3870.00

3865.00
CAMINO
AF IRMADO
3860.00

3855.00
EST ABL OS
3850.00
C ASONA
CAPILLA
3845.00

3840.00 A CCESO PRINCIPAL D EPÓSIT OS

3835.00

CORTE A-A SEC CION L ONG ITU DINAL:


Dep res ion es lev es y exten dida s
Pr otube ra ncia s define n y difere nc ia n esp ac ios.
Ed ific ac ión en cla va da en Supe rficie Pla na

0+000 0+ 100 0+200 0+300 0+400 0+500 0+513


3885.00

3880.00

3875.00
SECC ION TR AN SVER SAL:
3870.00
D epr es ión lev e a ce ntuad a por c auc e de l río.
3865.00
CAMINO
Pro tu ber anc ia delimita y re fue rz a sec tor es te del te rritor io.
3860.00
AF IRMADO Edifica ció n es ca sa enc lava da en Supe rfic ie Pla na

3855.00

3850.00
INTERMEDIA

Grafico nº 10 Secciones

0 + 00 0 0 + 10 0 0+ 20 0 0 +3 00 0 + 40 0 0 + 50 0 0+ 5 13
38 85 . 00

38 80 . 00

38 75 . 00
SECCION TRANSVERSAL:
38 70 . 00
Depres ión lev e ac entuada por cauce del rí o.
38 65 . 00
C AM IN O
Protuberanc ia delimita y ref uerza sect or es te del territor io.
38 60 . 00
A FIR M AD O Edific ación es casa enclavada en Superficie Plana
38 55 . 00

38 50 . 00

CORTE B-B

E
URB.
TE P RO E'

B'
E
E' INSTITUTO C º PITIQUILLA
SUPERIOR
PEDAG OGIC O

B
E
AV
E' C LUB DEL
Grafico nº 11 Secciones .
EL
ES PUEBLO
PARQUE TU
DI
INDUSTRIAL AN
TE
ESSALUD ALDEA

A'
3 88 5 .0 0
0 +0 0 0 0+ 1 00 0+ 20 0 0 + 30 0 0 +4 0 0 0 +5 0 0 0+ 5 13
INFANTIL
3 88 0 .0 0

3 87 5 .0 0
SECCION TR ANSVERSAL:
3 87 0 .0 0
Depresión lev e acent uada por cauce del rí o.
3 86 5 .0 0
C A M INO
Prot uberancia d el imit a y ref uerza sect or es te del terr it orio.
A FIR M A D O Edificac ión esca sa enc lav ada en Superf ic ie Plana

E
3 86 0 .0 0

3 85 5 .0 0

3 85 0 .0 0

CORTE B-B
E'

A
0 + 00 0 0 +1 0 0 0 +2 0 0 0+ 3 00 0+ 40 0 0 +5 0 0 0 +5 2 6

3 8 70 . 00

3 8 65 . 00

3 8 60 . 00
SECCI ON TRANSVER SAL:
3 8 55 . 00
E ST A B L OS
Depre sión leve y ex tendida.

O
3 8 50 . 00 Protuberan cia def ine y de limit a es pacios d if erenciados por v ías int ernas.
G R A N J A S - S EM B R ÌOS ME N OR E S Edif icación gen er ada a pa rtir de v ías int ernas.

SC
3 8 45 . 00

ISP. "J AE"


C A M IN O
3 8 40 . 00
A FIR M AD O

C A M PO D E P OR TIVO

C
3 8 35 . 00

BO
CORTE C-C

AN
JU
C'

N
A
C .E.

.S
AV
SALESIANO
C º PUNANAVE

D
URB.

D'
LA RINC ONADA
f.- VIAS Y ACCESOS
Fotos nº 19 Accesos
C º CArq.
ONDORUMA 49
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Existe una vía principal que estructura el lugar, la Av El Estudiante que corre de forma perpendicular al
terreno del ISP “JAE” es de vital importancia ya que el flujo vehicular se organiza en base a esta, el resto de la
trama inmediata al área de estudio ha determinado un sistema vial local reticular con vias de 2do y 3er. Orden
que desembocan o tienen conexión directa con la Av. eje vial más importante.

Grafico nº 21 Viales

V E PISTA ASFALTADA BERMA PISTA ASFALTADA E V

1.80 4.80 10.50 6.60 10.50 4.80 1.80

40.80

SECCION A - A' V E PISTA ASFALTADA BERMA PISTA ASFALTADA E V

AV. EL ESTUDIANTE 1.80 3.60 10.50 6.60 10.50 3.00 1.80


37.80

SECCION B - B'
AV. EL ESTUDIANTE

V E PISTA ASFALTADA BERMA PISTA ASFALTADA E V


LE YE N DA

AC C ES O INTER URB ANO


VIA PUNO - DES AG U ADERO

VIA C ON EC TOR A
1er. Orden

Fotos nº 22 Viales
Av. E l E studiante

VIA de 2do. Orden


Av. S an J uan Bos co
Av. R inconada

VIA de 3er. Orden


C alles Interiores

V J PISTA AFIRMADA E V V C P. AFIRMADA BERMA P. AFIRMADA E V V E P. AFIRMADA E V

1.80 2.40 10.00 1.80 2.40 2.40 2.00 8.10 3.00 8.10 3.00 1.80 1.501.80 8.10 1.801.50
18.40 28.40 14.70

SECCION C - C' SECCION D - D' SECCION E - E'


AV. SAN JUAN BOSCO AV. RINCONADA CALLES INTERIORES

50
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2.1.1.2. CONTEXTO URBANO


a.- CONTEXTO INMEDIATO
El ámbito donde se circunscribe nuestro proyectos de especialidad pertenece al distrito delegado de
Salcedo, provincia y departamento de Puno; el cual presenta varios tipos de patrones de asentamiento que
obedecen a condiciones físico topográficas. Así el sector de Salcedo se encuentra enmarcado en una micro
cuenca circundada por cerros, creándose sectores o sub espacios semi cerrados en zonas de uso residencial,
conformando un tejido urbano abierto q esta constituido por un sistema edilicio disperso.
Grafico nº 23 Ubicacion

LE YE N D A

EDUC AC ION

AG RIC ULTURA

INDUS TRIA
S ALUD

REC REAC ION


C OM ERC IO Y
S ERVIC IO S

51
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b.- ALTURA DE EDIFICACION


Puede apreciarse claramente el predominio de las ALTURA DE EDIFICACION Nº DE VIV. %

edificaciones de uno o dos niveles (47.52% y 38.36% DE UN NIVEL 353 47.52


DE DOS NIVELES 285 38.36
respectivamente); el resto de las edificaciones son de 3
DE TRES NIVELES 97 13.05
niveles (13.05%); de 4 niveles (0.81%) y de 5 niveles
DE CUATRO NIVELES 6 0.81
(0.26%). DE CINCO NIVELES 2 0.26
Se nota una creciente tendencia o vocación a la TOTAL 743 100

AV. ESTUDIANTE
construcción de edificaciones de mayor altura, esto se manifiesta en la
existencia de un porcentaje importante de construcciones de 3 niveles,
que generalmente son ampliaciones originales de 2 niveles ya que la AV. SAN J UAN BOSCO

mayoría de las edificaciones actualmente en construcción están

POLITECNICO
AV. RINCONADA
COLEGIO
SALESIANO

C.E.
proyectadas en alcanzar 4 o más niveles.
A. AV. EL ESTUDIANTE: Se puede apreciar la conformación de la

URB.
SALCEDO
DERINCONADA
textura urbana sobre esta avenida, la misma que delimita con la
zona industrial. Predomina las viviendas de uno o dos pisos la altura
promedio es de 3 metros lineales en el 1er. Piso; y 2.5 ml. en el 2do
piso.

52
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Fotos nº 08 vial

B. AV. RINCONADA: Se
puede apreciar a un costado de la vía el cerco perimétrico del C.E. Salesiano con una altura aproximada

AV. ESTUDIANTE
AV. ESTUDIANTE
de 3.50 ml. Y al otro costado de la vía se muestra
PERIMETRO : 6 las
AREA : 24.49 Has.
635.00 m.l. viviendas de la Urb. La Rinconada
predominantemente de un solo nivel, con una altura no mayor a los 3.00 ml. De igual modo la
AV. SAN JUAN BOSCO AV. SAN J UAN BOSCO

prolongación de la misma Av. Rinconada solo presenta el cerco perimétrico del mismo ISP “JAE” sin mayor

POLITECNICO
AV. RINCONADA
COLEGIO
SALESIANO

presencia de viviendas.

C.E.
AV. RINCONADA
Grafico nº 10 visuales

DERINSALCEDO
URB.
CONADA
53
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Fotos nº 09 perimetricos

AV. ESTUDIANTE
AV. ESTUDIANTE
AREA : 24.49 Has.
PERIMETRO : 6 635.00 m.l.
C. AV. SAN JUAN BOSCO: Se aprecia la construcción de 2 niveles y 3 en la parte central del edificio
correspondiente al ISP “JAE” las mismas que tiene una altura de 3 metros lineales cada nivel, haciendo un
AV. SAN J UAN BOSCO AV. SAN J UAN BOSCO
total de 6 a 9 metros respectivamente. A lo largo de la vía se puede apreciar también el perimétrico del

POLITECNICO
AV. RINCONADA
COLEGIO
C.E. Politécnico con una altura aproximada de 3 metros. SALESIANO

C.E.
Grafico nº 11 Visuales

AV. RINCONADA

URB.
SALCEDO
DERINCONADA
54
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Fotos nº 10 Visuales

D. CALLES INTERIORES: En las manzanas adyacentes se pueden apreciar construcciones que van desde 1
piso hasta edificaciones de 3 niveles con predominancia de 2 pisos, la altura promedio es de 3 metros
lineales en el primer piso y 2.5 metros lineales en el 2do. Y 3er. Piso respectivamente.

Fotos nº 12 Visuales Fotos nº 11 Visuales

AV. ESTUDIANTE
AV. SAN J UAN BOSCO

POLITECNICO
AV. RINCONADA
COLEGIO
SALESIANO

C.E.
URB.
SALCEDO
DERINCONADA
Fotos nº 13 Visuales
55
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c.- MATERIALES DE CONSTRUCCION


En el contexto urbano de salcedo, el material predominante en las construcciones es el ladrillo debido, a
la presencia de fabricas artesanales de este en sus proximidades, cabe agregar q ele uso de otros materiales
como el adobe y piedra es mínimo, recalcamos que en el entorno inmediato, absolutamente todas las
construcciones son de ladrillo artesanal con cobertura de calamina, las viviendas cuentan con una terraza en
el ultimo piso el cual es utilizado como patio.
Fotos nº 15 Edilicio
Fotos nº 14edilicio

56
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d.- SERVICIOS BASICOS


- ENERGIA ELECTRICA: El distrito delegado de Salcedo cuenta con suministro de energía eléctrica que se
da desde el punto de alimentación fijado en la sub. estación de la Av. Estudiante, de donde se derivara
una línea subterránea de media tensión a la
subestación a la subestación a instalarse para el
suministro del I.S.P.P. “JAE”.

AV. ESTUDIANTE
- AGUA Y ALCANTARILLADO: El suministro de estos
servicios están a cargo de la empresa EMSA-
PUNO, recibiendo la siguiente información:
AGUA: El abastecimiento de agua hacia la zona de Grafico nº 12 Servicios Bas.
AV. SAN J UAN BOSCO
intervención se da desde el reservorio de

POLITECNICO
Salcedo. Se encontró que la tubería COLEGIO

AV. RINCONADA
SALESIANO

C.E.
troncal de agua q abastece la zona de
agua es de 6 pulgadas de diámetro, en
material de asbesto de cemento. Para el

URB.
SALCEDO
caso de nuestro terreno cuenta con la

DERINCONADA
presión suficiente mediante las tomas de
I.S.P. "J AE"
la Av. El Estudiante y la Av. Rinconada de
donde se obtiene una presión promedio
de 38.97 PSI o 21.32 MCA; presión optima LE YE N DA

para el abastecimiento de un edificio de POSTES DE TELEFONIA

hasta 4 niveles. SUB ESTACION ELECTRO-PUNO


RED TRONCAL DE AGUA 57
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RED TRONCAL DE DESAGUE
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ALCANTARILLADO: Según el reporte técnico del sistema de alcantarillado, la troncal posible a servir al
proyecto se encuentra en las avenidas el Estudiante y Av. Rinconada, constando con una
tubería de C.S.M. de 8 pulgadas.

- TELEFONIA: La empresa Telefónica de Perú ha instalado su Red Óptica de telefonía lo que ha hecho
posible q las familias de salcedo cuenta con este servicio a domicilio, es trascendental para sistemas de
conexión de Internet, comunicación por satélite, fax y otros que se pudiesen utilizar en el presente
proyecto.

e.- TRANSPORTE URBANO


En cuanto al transporte publico existe una clara concentración de flujo vehicular y poblacional en la Av.
El estudiante, por ser la vía por la cual se desplaza la mayor parte de la población de la zona sur de la ciudad
de Puno, hacia nuestra infraestructura educativa y por ser la principal vía de acceso a toda la zona urbana de
acceso a toda la zona urbana de Salcedo. Esta vía es una ramificación de la via panamericana que constituye
FLUJ OS DE C IRC ULAC ION
el eje de conexión interurbano puno salcedo. 1 FLUJ O S PRINC IPALES

Se presenta como hitos importantes las edificaciones del Club del Pueblo, el Instituto Superior Pedagógico
FLUJ O S S EC UNDARIOS
FLUJ O S EN PROC ES O
DE C ONS OLIDAC ION
Puno, el Hospital de Essalud, etc. Como sendas tenemos la vía longitudinal y las vías transversales. Como
PUNTOS DE AFLUENC IA

bordes tenemos la orilla del lago y las cadenas montañosas


2 que
5 circundan y forman estas micro cuencas.
4
Grafico nº 13 circulacion nodos
3
PUNTO S DE AFLUENC IA
1 INS TITUTO S UPERIOR PEDAG OG IC O
6
2 ES S ALUD

3 ES C UELA DE LA PNP
4 S ENATI
5 C OM PLEJ O DEPORTIVO C LUB DEL PUEBLO
6 I.S .P. "J AE"

58
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2.2. ANALSIS NATURAL


2.2.1 CLIMA
2.1.1.1 TEMPERATURA Cuadro nº 23 Temperatura
TEMPERATURA EN SALCEDO

El distrito de Salcedo, por encontrarse a 381 5 m.s.n.m. MESES MAX. MIN. MEDIA OSCILAC.

presenta temperaturas generalmente bajas que van desde los ENERO 14.9 5.8 10.0 9.5
4,5°C en invierno hasta los 18,7°C en Primavera. Estas FEBRE 14.5 5.3 9.9 9.2
temperaturas serían más rigurosas si, por su latitud, el MARZO 14.3 5.0 9.6 9.3

territorio de Salcedo no se encontrara en zona tropical. La ABRIL 14.4 3.3 8.8 11.0
MAYO 13.8 0.7 7.2 13.0
presencia del Lago Titicaca es otro factor importante para la
JUNIO 13.3 -1.0 6.2 14.2
termorregulación. A continuación se muestra en el Cuadro N°
JULIO 12.9 -1.1 6.0 14.3
12 el registro de temperatura donde se observa que la
AGOST 13.8 0.1 7.0 13.7
variación se da de acuerdo a las estaciones, siendo las SETIEM 14.4 1.9 8.2 12.4
máximas en los meses de octubre y diciembre (1 5° c y 16° OCTUB 15.4 3.2 9.3 12.2
c), y las mínimas en los meses de junio y julio (13° c) y NOVIEM 16.0 4.2 10.1 11.9

constantes en los meses de enero, febrero, marzo y abril (14° DICIEM 15.2 4.8 10.0 10.4
11.8
c). PROM.
14.4 2.3 8.5
ANUAL
59
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FUENTE:DATOS SENAMHI-UNA.Estacion Metereologica CP-708.
Promedio de 20 años 1984-2004
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Fotos nº 24 Temperatura

MESES PUNTA MAXIMAS (ºc) MINIMAS (ºc)


Julio 12.9 -1.1
Enero 14.9 5

Fuente - SENAMI
Encontramos que las Máximas temperaturas se presentan el mes de Enero 14.9º C y las Mínimas temperaturas se
presentan en el mes de Julio con -1.1º C.

20
15
10 Julio
ºC

5 Enero

0
M AXIM AS (ºc) M INIM AS (ºc)
-5
TIEMPO
PRECIPITACIONES PLUVIALES EN SALCEDO

TEMPORADA DURACION MESES 2..2.1.3. PRECIPITACION PLUVIAL


En el sector de Salcedo se pueden identificar, cuatro tipos de
DE DICIEMBRE A
PRECIPITACIONES ALTAS 4 MESES
MARZO precipitaciones distribuidos de la siguiente foma:

TRANSITORIA A 1 MES ABRIL

SECA 4 MESES DE MAYO A JUNIO


60
Bach. Arq. NELSON R. FLORES PEREZ – Bach. Arq. ALBERTO O. GÓMEZ CUTIPA
DE SETIEMBRE A
TRANSITORIA B 3 MESES
NOVIEMBRE
FUENTE:DATOS SENAMHI-UNA.Estacion Metereologica CP-708.
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Es importante considerar que, en el


Departamento de Puno, se dan granizadas,
nevadas y lluvias que se producen en
temporada seca, las que proceden del noreste y
norte. Las lluvias temporales (noviembre a
marzo) provienen del Este y Sureste.

PRECIPITACION
PROMEDIO

150
100
50
0
-50 E F M A M J J A S O N D

Promedio Total Anual (mm.)


743.00 mm
Mes de Precipitación Máxima (mm.)Enero
182.00 mm
Mes de Precipitación Mínimo (mm.) Julio 46.00 mm

2..2.1.4. VIENTOS
En el sector de Salcedo la mayor parte del día
soplan vientos del Este, llamados "Brisas del lago". Los
vientos del oeste soplan de noche, e incluso desde el VELOCIDAD DEL VIENTO EN SALCEDO (m/seg)

ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV 61
DIC
Bach. Arq. NELSON R. FLORES PEREZ – Bach. Arq. ALBERTO O. GÓMEZ CUTIPA

3.2 3.7 3.2 2.7 2.5 2.1 2.4 2.9 2.4 3.1 3.0 3.4
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atardecer, con una corta duración, ya que en general las noches son de calma. En horas de madrugada wplan
vientos del norte muy breves, y con mucha menor influencia vientos del sur. La velocidad del viento de acuerdo a un
promedio de tres observaciones diarias (07:00,13:00 y 19:00 hs.) alcanza los 3.2 m/seg. De acuerdo a mediciones
con instrumentos que registran la velocidad y dirección durante las 24 hs del día observamos que el promedio no
llega a 3 m/seg, De esta manera, tenemos los siguientes registros en un promedio de 20 años:
En la zona del lago Titicaca se genera una circulación lago-tierra-lago, resultado de las diferencias de
temperatura entre la tierra y la superficie acuática. Durante el día, los vientos soplan del lago hacia las riberas,
debido a que la tierra se calienta más que el lago, generándose así una zona de más baja presión sobre la primera.
Durante la noche se invierte la circulación, debido a que la tierra se enfría más que el lago. En cuanto a la velocidad
y dirección del viento la situación es muy parecida a lo largo del año: En la zona del lago Titicaca los vientos
predominantes vienen del lago, con velocidades entre 2 y 4 m/s.
En el sector de Salcedo los vientos varían
durante el día, presentándose las velocidades
máximas a las 13 horas y las mínimas a las 07
horas. Las direcciones predominantes de los
vientos son los del NE y SE. AV. SAN J UAN BOSCO

VIENTOS
Encontramos el siguiente comportamiento: DE LA TARDE
Grafico nº 14 Clima VIENTOS
 Por las mañanas, vientos con dirección nor.- DE LA MAÑANA

Oeste a Sur-Este.

DE SALCEDO
RINC ONADA
URB.
 Por las tardes, vientos con dirección Sur-

AV. RINC ONADA


ZONA EXPUESTA A LOS
I.S.P. "J AE" VIENTOS DURANTE LA
Este a nor.-Oeste. MAÑANA Y LA TARDE

Podemos concluir entonces por los anteriores ZONA PROTEGIDA DE


VIENTOS (MIC ROC LIMA)

registros que generalmente el viento en Salcedo


ZONA EXPUESTA A LOS
esta considerado dentro de una zona de calma o VIENTOS DURANTE LA
MAÑANA Y LA TARDE

de sensación débil de movimiento de aire.


62
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VELOCIDAD DEL VIENTO


PROMEDIO

6
4
2
0
E F M A M J J A S O N D

Cuadro nº 24 Humedad relativa


2..2.1.5. HUMEDAD RELATIVA
Gracias a la presencia del Lago Titicaca y la HUMEDAD RELATIVA EN SALCEDO
HUMEDAD HUMEDAD
presencia de! Río Salcedo es que el sector tiene un nivel MESES RELAT. RELAT. HUMEDAD RELAT.
% MAXIMO % MINIMO % MEDIA
de humectación favorable, permitiendo una variación
ENERO 83 43 60
menor de temperatura entre el día y la noche, debido FEBRERO 83 44 62
fundamentalmente a que las aguas del lago calientan MARZO 84 37 62

durante el día liberando el calor durante la noche. Según ABRIL 74 30 53


MAYO 64 27 43

JUNIO 53 31 39
JULIO 57 31 41

AGOSTO 63 30 43
SETIEMBRE 68 31 46

OCTUBRE 67 32 44
NOVIEMBRE 78 38 45

DICIEMBRE 70 35 50

PROMEDIO 70 35 49

FUENTE: DATOS SENAMHI-UNA. Estacion Metereologica CP-708.(Prom. 20 Años


1984-2004)

los registros obtenidos tenemos:


63
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Se observa claramente que las temporadas lluviosas coinciden con los índices más altos de humedad relativa
ambiental.
En el Distrito de Salcedo, la menor distancia a los recursos hídricos de la Cuenca del Titicaca implica un
significativo aumento de los niveles anuales de humedad relativa ambiental, razón por la que favorece al
desarrollo inclusive de las actividades nocturnas, logrando una estabilidad en los niveles de temperatura por
lo que se pretende apoyar este efecto con la introducción de especies vegetales y de fuentes de agua
(lagunas artificiales piscinas, piletas, publicas y otros.)

2..2.1.6. ASOLEAMIENTO
5e cuenta con una radiación solar intensa y con una buena disponibilidad de horas de sol durante el día por el
clima característico de la ciudad de Puno en la mayor parte del año, pero la característica fundamental presente en
el lugar de estudio, lo constituyen las sombras ocasionadas por las laderas de los cerros aledaños al terreno en las
primeras horas de la mañana y en horas del atardecer. Se puede decir que la fuente energética natural y pura que
se conoce proviene del sol, siendo éste un 7recurso inagotable del que dispone el ser humano para lograr la
satisfacción de sus múltiples necesidades.
 El promedio diario anual es de: 5111,8 Kcal./m2.
PROMEDIO DE RADICACION SOLAR EN SALCEDO
 El día de mayor radiación solar: Dic. 1980, con
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
607.9 cal/cm2
526 516 490 497 473 446 451 496 546 586 576 560

64
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 El día de menor radiación solar: Julio 1980, con 424.5 cal/cm2

VALORES DE INSOLACION EN SALCEDO Fuente senami


INSOLACION INSOLACION INSOLACION
TEORICA PRACTICA RELATIVA
MESES
TIEMPO DE LUZ SOLAR BRILLO DEL SOL EN Nº Horas I.P.x 100/Nº
CON CIELO DESPEJADO CONDICIONES NORMALES Horas I.T.

ENERO 13.0 6.0 47


FEBRE 12.7 6.3 50
MARZO 12.2 6.7 55
ABRIL 11.7 8.5 73
MAYO 11.4 9.3 81
JUNIO 11.2 9.4 84
JULIO 11.2 9.5 85
AGOST 11.6 9.4 81
SETIEM 12.0 9.0 75
OCTUB 12.4 9.0 73 Se cuenta a la vez con los valores del tiempo en que
NOVIEM 12.9 8.6 67 los rayos sol llegan en forma directa y sin obstáculos,
DICIEM 13.1 7.1 54
hacia el los cuales pueden proyectar sombra o difundir
FUENTE: DATOS SENAMHI-UNA. Estacion Metereologica CP-708, Promedio 20
Años 1984-1983)
la luz.

65
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El cuadro nos permite conocer el promedio diario Grafico nº 15 Asoleamiento


de horas de sol a través de los meses del año, los
cuales no son constantes debido a múltiples
factores, entre ellos la nubosidad, movimiento de
rotación y traslación de la tierra, y otros, los cuales
influyen determinantemente en la variación diaria
de horas de sol.
Otro dato, cuyo conocimiento es importante está
referido a las horas en que el sol sale y se oculta en
Salcedo, durante las diferentes estaciones, siendo
estos datos específicos sólo para las fechas
astronómicas de los solsticios y equinoccios
respectivos, representado en tiempo solar en el
gráfico.

MESES PROMEDIO
Mayo a Octubre 9 a 10 horas / día
Enero Febrero Marzo y Abril 6 horas /día Grafico nº 16 Asoleamiento
PROMEDIO MENSUAL DE HORAS DE SOL INTENSO
HORAS DE SOL
MESES JUL AGO SET OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN 400

Horas de Sol
300
HORAS
DE SOL
286 298 285 284 250 216 186 183 203 253 301 283 200

100

0
J UL AGOS SET. OCT NOV DIC ENE FEB. MAR. ABR MAY J UN.

Meses
En el gráfico encontramos que la curva de horas de sol bordea las 300 horas al mes en mayo (301 horas promedio),
y disminuye hasta 183 horas en el mes de febrero.
66
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2.2.2. VISUALES Grafico nº 25 Visuales circuilacion


Este análisis se hace desde el exterior
del terreno en el cual se percibe el PLANTA DE TRATAMIENTO
DE AGUA POTABLE
URBANIZACION
AZIRUNI
LAGO EMSAPUNO
TITICACA
carácter, las relaciones, ritmo de las
secuencias visuales. En esta medida el
URBANIZACION
TEPRO

INSTITUTO SUPERIOR
PEDAGOGICO DE PUNO
proyecto asumirá una continuidad que
permita la integración a la secuencia y

RTIVA
DEPO
LOSA

O
AG OGIC
PED
CEI

AV EL
CLUB
ritmo de espacios (área libre, área DEL PUEBLO

construida, área verde, hitos, Etc.) V-4

O
CAMP

L
FERIA
HOSPITAL
IPSS

Fotos nº 16 A V.
EL
ES
TU

V-3
DIA
NT
VISUAL Nº 01: Av. El Estudiante, desde el E

URBANIZACION

acceso al local de la casona.


AGRICULTURA

CAMPO DE EXPERIMENTACION
AGRICOLA DEL INIA-Puno
V-5
I.S.P.P. "JAE"

O - MOQUEGUA
CARRETERA PUN

V-1 V-2

67
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Fotos nº 17 Panoramica Salcedo

Fotos nº 18 Panoramica Salcedo

Fotos nº 19 IST: JAE

68
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2.2.3. PAISAJE
Salcedo, llamado también el Valle de Salcedo presenta un paisaje privilegiado conformado por una pamapa central
rodeada de cerros cuya apariencia heterogénea en cuanto a textura color y configuración le otorgan un panorama
atractivo e impresionante que caracteriza y delimita físicamente al terreno. El recurso paisajista y la biodiversidad
existente definen el potencial natural.
Una de ellas se inicia por el lado este, a la altura del Instituto Superior Pedagógico Puno y termina en el cerro
Pitiquilla; de origen calcáreo y arcilloso, muestra un color blanco amarillento que cambia a un tono verdoso en época
de lluvias. Por el lado oeste a la altura de Chejoña surge otra cadena conformada por los cerros Punanave y
Cancharani, de pendientes variables y composición arenisca con grava y cascajo petrificado que le den un aspecto
desértico o eriazo.
Las ramificaciones que generan estas cadenas como el Llucsa Lluscani, El sapo o Condoruma presentan paisajes
desolados, pues su composición es arenisca, sus pendientes pronunciadas y su configuración irregular; muestra en
algunos sectores un tono rojizo y en otros un tono gris producto de su composición megalítica.

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En el caso del I.S.P. “JAE” el paisaje que caracteriza el entorno, es el espacio natural, con la notoria
tendencia del crecimiento urbano espontáneo disminuyendo el área natural, desequilibrando el hábitat natural de
Fotos nº 18 panoramica salcedo

la zona.

2.2.4.VEGETACION
La vegetación en nuestro proyecto será tratada de manera que su existencia dentro de nuestro espacio de trabajo,
juegue un rol definitivo, permitiéndonos la adecuación del hecho arquitectónico a las especies vegetales existentes
en nuestro entorno.
ESPECIES VEGETALES MÁS IMPORTANTES DEL EMPLAZAMIENTO DEL I.S.P.”JAE”

NOMBRE NOMBRE RANGO DIÁMETRO DE


ESPEC.

PERFIL DESCRIPCIÓN USOS


COMÚN CIENTÍFICO LONGITUDINAL FOLLAJE
ÁRBOLES

Álamo Populus 12-20 m. 1.5-4 m. -forma de copa cónica -Cortina de vientos.


nigra -Ornamental.
-follaje tupido.

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-Dispuesto linealmente,
- forma cónica.
Cupieses para alinear vías.
Ciprés 12-15 m. 5-8 m.
Macrocarpa -Protege de reververación
-Follaje denso, tupido
solar.

-Forma triangular.
Eucalyptus
Eucalipto 30 m. 4 m. -Cortina de viento.
Globulus
-Follaje tupido.

-Dispuesto linealmente,
-Forma triangular.
Pinus para alinear vías.
Pino 15-20 m. 5-8 m.
radiata -Protege de reververación
-Follaje tupido denso
solar.

-forma irregular
Polilepis -Decorativo en parques y
Q’ueñua 3-5 m. 2-3 m.
incana plazas
-follaje semitupido

-Forma circular
Buddleja -Decorativo en parques y
Kolli 8-10 m. 2-3 m.
coriacea plazas
-Follaje denso

Cantua -Decorativo.
Cantuta buxifolia 3-5 m. 2-2.5 m. -Follaje ligero
juss -Cortina contra helada.
ARBUSTOS

-Densamente
cassia ramificado, -Decorativo en parques y
Sallihua latopetiolat 2-4 m. 2-3.5 m. -de hojas pequeñas plazas.
a simples. -Cercos vivos.
-forma irregular.

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-Cortina contra heladas.


Spartium
Retama 3 m. 1.5 a 2 m -Follaje ligero.
junceum -decorativo en parques y
plazas.

Airampo Airampo 0.4-0.8 m. 0.4-0.6 m -forma irregular -Cercos de protección.


CACTUS

Lobivia
Sancayo 0.05 m. 0.2-0.6 m. -forma circular plana. -Cercos de protección.
pentlandii

2.3 ANALSIS SOCIO-CULTURAL


2.3.1. EL USUARIO
 ESTUDIANTES: Alumnos provenientes de la ciudad de Puno y de las localidades cercanas más importantes del
lado sur del departamento como Ilave, Acora, Juli, Pomata, Yunguyo y Desaguadero. Con un rango de edad,
dentro de los grupos etéreos correspondiente al rango de edad entre 16 a 19 años y de 20 a 24 años.
 DOCENTES: Afines a la formación tecnológica y científica, provenientes de la ciudad de Puno, muchos de los
cuales también son docentes en las Universidades de la ciudad asi como en otros institutos públicos y privados.
 PERSONAL ADMINISTRATIVO: Personal administrativo, técnico y profesionales provenientes de la ciudad de Puno.
 PERSONAL DE SERVICIO: Con grado de instrucción secundaria.
 PUBLICO EN GENERAL: Visitantes eventuales debido a cuestiones académicas y/o administrativas, y público
asistente a la zona de proyección a la comunidad.
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2.3.2 PATRONES DE COMPORTAMIENTO


 Los alumnos tienden a desarrollar relaciones humanas restringidas producto de las estrechas relaciones que se
generan actualmente en los reducidos espacios de la casona la misma que sirve como único lugar para el dictado
de clases.
 En cuanto a los hábitos de estudio, la carencia de espacios adecuados a esta función (biblioteca) genera que los
estudiantes tengan que realizar esta actividad en otros lugares (bibliotecas especializadas, virtuales, etc.)
 Para la mejor calidad educativa de los alumnos se requiere docentes de destacada trayectoria profesional a nivel
tecnológico y pedagógico.
 El instituto no cuenta con servicio de transporte propio de la institución, por lo que los estudiantes deben
movilizarse en transporte de servicio publico; de igual modo la mayoría de docentes y personal administrativo,
por lo que la propuesta del campus deberá contemplar los debidos bolsones de estacionamiento, para cubrir la
mayor demanda y de la mejor manera de servicio de estacionamiento y parqueo.
 En cuanto a hábitos alimenticios, alumnos y docentes acostumbran tomar un refrigerio entre turnos, por no
contar la Escuela con espacios apropiados para este fin recurren a establecimientos comerciales aledaños y del
centro de la ciudad.
2.3.3 REQUERIMIENTOS REGIONALES Y MERCADO EDUCATIVO ACTUAL
Un problema que se ha suscitado, debido a la falta de prospección en el ámbito educativo regional, es la saturación
del mercado laboral con profesionales universitarios, dando origen a un vacío de técnicos en la región; es
importante resaltar que este hecho escinde el normal desarrollo regional, más aun si consideramos que Puno se
caracteriza por ser productor primario y requiere profesionales del nivel técnico.
Es así que la educación técnica será un “factor clave para mejorar la capacidad de los sectores empobrecidos e
incorporarlos como verdaderos ciudadanos en el proceso de desarrollo del país”( 1), por ende, si ofertamos carreras
cuyos ámbitos de trabajo no se encuentren saturados, es decir carreras técnicas que contribuyan a desarrollar el
potencial puneño, estaremos propiciando el avance regional y local.
1
Calero Pérez, Mávilo. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PERUANA. Edición 1999. Editorial San Marcos. Perú. P.296
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a. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO REGIONAL Y LOCAL


En la región Puno se desarrollan las actividades productivas en los tres sectores ya conocidos (primario,
secundario y terciario). Es importante resaltar que no todos estos han prosperado plenamente su capacidad
productora, pero su potencial se encuentra latente, presta a ser explotada.
El carácter primordial que asume la Región, por su potencial natural, la determina el sector primario (o
extractor de materia prima), esto es la actividad agropecuaria y minera; a su vez también se abre campo de
manera incipiente el sector secundario (o transformación de materia prima), vale decir, la industria y
construcción. El sector terciario (comercio y servicios) se encuentra relativamente cubierto en ámbitos
urbanos de importancia por institutos de enseñanza superior, vale decir, que los servicios especializados del
sector terciario no llegan a lugares alejados de la Región.

b. OFERTA EDUCATIVA ACTUAL DEL ISP “JAE”.


La enseñanza técnica que se imparte es semejante a la universitaria en cuanto al contenido, pero se insiste
más en cuanto a la utilidad y aplicación de la misma, que en la investigación y la teoría.
De esta forma I.S.T.”JAE” lidera la Formación de Profesionales Técnicos y Docentes en la Región, ofertando
instrucción mixta, como: Formación Tecnológica, con 3 años de estudio obtienen el grado de Profesionales
Técnicos; y Formación Pedagógica, al cabo de 5 años de estudios obtienen el grado de Profesores en áreas
técnicas.
Actualmente el instituto alberga en su interior a 1538 alumnos, de estos el 51.11% son de formación
tecnológica y el 48.89% son de formación pedagógica.
Las carreras ofertadas son:
 EN FORMACIÓN TECNOLÓGICA: Agropecuaria, Computación E Informática, Contabilidad, Guía Oficial De
Turismo, Construcción Civil, Electricidad, Electrónica, Mecánica Automotriz Y Mecánica De Producción.
 EN FORMACIÓN PEDAGÓGICA: Mecánica De Producción, Mecánica Automotriz, Electricidad Y Electrónica.
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c. FACTIBILIDAD SOCIAL Y ACADÉMICA.


Es importante considerar la credibilidad o grado de aceptación que tiene la institución para captar la mayor
cantidad de población estudiantil y académica. Para ello recurriremos a las estadísticas de la población
educativa matriculados durante los últimos 5 años en el I.S.P.”JAE”.
El análisis de dichos datos estadísticos mediante la proyección, determinarán si la población estudiantil del
instituto presenta incrementos o decrementos año tras año, lo que nos lleva a concluir, que si la población
educativa se incrementa en número no menor a 40 (equivalente a 1 aula) será óptimo, en caso contrario el
instituto no contará con la garantía debida para ampliar sus horizontes educativos.
A continuación se presenta la proyección de número de alumnos en el I.S.P. “JAE”. Se considera en primer
lugar el problema de la bondad con que una línea recta explica la relación entre dos variables:

AÑO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Nº DE
ALUMNOS 706 1066 1088 1551 1538 1835 2049 2264 2479 2694 2909 3124 3339 3554 3769

CUADRO nº 26: PROYECCION DE ALUMNOS AL 2014 EN EL I.S.P. “JAE”.

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Las proyecciones estadísticas nos arrojan como resultado, que a partir de los últimos años existe una tendencia
de crecimiento de la población estudiantil, con un incremento anual de 215 alumnos por año distribuidos
mayoritariamente en sus carreras tecnológicas, esto debido a la gran demanda de carreras técnicas de corta
duración.

2.3.2 DETERMINACION DE ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS


2.3.2.1 ACTIVIDADES INSTITUCIONALES
El proceso institucional del I.S.P. ”JAE” contiene diversas actividades que garantiza la adecuada marcha
de la institución. Cabe resaltar que la institución en los últimos años a presentando innovaciones
estructurales en cuanto a visión empresarial, este hecho cambiará el carácter de algunas actividades,
manteniendo la esencia educativa que persigue la institución, las cuales podemos clasificar de la
siguiente manera:

TIPO DE
REFERENCIA ESPACIOS
ACTIVIDAD

Se refiere directamente al proceso de enseñanza aprendizaje de


CURRICULAR AULAS
acuerdo a la curricula y programas de estudio.

Se refiere a la direccion y el control de desarrollo de las otras


ADMINISTRATIVA OFICINAS
actividades.
Actividad que vincula social y culturalmente a la institución educativa
DE EXTENSION E con el mundo, ademas, se proyecta para beneficiar la calidad de la
LABORATORIOS
INVESTIGACION enseñanza, el aprendizaje y la practica de conocimientos impartidos en
la institución.
Se refiere a la satisfaccion de necesidades básicas de la comunidad
COMPLEMEN- TARIA RECREACION
institucional; alimenticia recreacion y tranporte.
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Se refiere a las actividades que se realizan en espacios reales, con


EXPERIMENTAL TALLER
elementos reales, para el estudio y obtencion de conocimientos.

Son apoyos fundamentales de las acciones administrativas como


DE SERVICIO limpieza, mantenimiento, abastos y tambien la satisfaccion de DEPOSITOS
necesidades fisiologicas.

2.3.2.2 ACTIVIDADES CURRICULARES


A) CLASE DIRIGIDA
Orientada a transmitir conocimientos a un número general de alumnos mediante la exposición oral de un
docente, siendo este, el foco central de atención más las ayudas didácticas. El desplazamiento del
docente es limitado y del alumno mínima.
 ZONAS: Docentes y ayudas didácticas: 25-27% del área neta.
 ALUMNOS: 72-75% del área neta.
 ÁREA NETA: 52-56 m2
 PARTICIPANTES: 40 al. Grupo óptimo
 ÍNDICES:1.3 – 1.4 m2/alumno
 MOBILIARIO: Carpetas unipersonales, pizarra y ayudas didácticas.
B) SEMINARIO
Es la discusión de un determinado tema por un grupo reducido de alumnos bajo la orientación del
docente, que se integra como un miembro más. El centro de atención varía según las intervenciones, y,
la movilidad del grupo es mínima, se permiten desplazamientos eventuales hacia el pizarrón o ayudas
didácticas. La mejor disposición del grupo se halla en las formas circulares o
similares.

 PARTICIPANTES: 40 al. Distribuidos en grupos de 80-10 al


 ÍNDICE:1.8 – 3.0 m2/al. Incluye depósito.

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C) EXPERIMENTAL.
Comprende actividades autónomas de experimentación individual o grupal, que los alumnos desarrollan
bajo la supervisión docente. Su objetivo es afianzar y desarrollar los conocimientos teóricos adquiridos.
La intervención docente es sólo demostrativa, no es directa y su movilidad es mínima, la de los alumnos
es menor aún.

 ZONAS: de trabajo; de demostración; de apoyo y servicios; y de deposito


 PARTICIPANTES: 20 y/o alumnos subgrupos de 4 a 5.
 ÍNDICE: 2.50 – 3.50 m2/al. Incluye depósito.
 MOBILARIO REQUERIDO: Mesas de trabajo
 Taburetes individuales
 Estantes anaqueles
 Cuarto de preparados
 Ayudas didácticas especializadas.

D) PRÁCTICA
Son actividades mediante las cuales los alumnos desarrollan destrezas manuales autónoma, individual o
grupalmente bajo la supervisión del docente. Responden a este tipo de actividad las especialidades de
agropecuaria, mecánica de producción, mecánica automotriz y otras realizadas en talleres de diversos
tipos.

 ZONAS: De trabajo; del docente; deposito y materiales; y de apoyo.


 PARTICIPANTES: grupos de 20 y/o 40 al. subgrupos de 4 a 5 al.
 ÍNDICE: 3.0 – 9.0 m2/al. Incluye depósito (variable según especialidad.
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 MOBILIARIO REQUERIDO: variable según especialidad.

E) ACTIVIDAD INFORMATIVA.
Orientada a proporcionar información a un número elevado de alumnos
mediante diversos métodos, tiene las mismas características de una clase
magistral excepto por la cantidad de alumnos.

F) ACTIVIDAD INFORMATIVA.
Actividad mediante la cual el estudiante individualmente y sin ayuda del
docente adquiere conocimientos, busca bibliografía, prepara trabajos y
exposiciones, etc. Sui mobiliario es pequeño. En caso de desarrollarse
grupalmente la disposición es similar al seminario.

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2.3.2.3 TIPOLOGIAS DE ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS


Grafico 17 Tipologias de organización espacial
AULA COMÚN SALA

AREA DOCENTE 15 %

AREA DE ALUMNOS AREA


(MOBILIARIO Y CIRCULACIÓN) DOCENT.
DEL 72 - 75 % DEL AREA NETA Y
AREA
MOBILIARIO Y CIRCULACIÓN DIDACT.
15 % DEL
AREA
NETA AREA DE TRABAJO

AREA EXTERIOR

C I R C U L A C I O N
70 - 75 %

CI RCULACION AREA DE GUARDADO 10 - 15 %

INGRESO

LABORATORIO ESPECIALIZADO SALA DE COMPUTO

AREA
PREP.
AREA DE DEMOSTRACIÓN
AREA DE APOYO Y SERVICIO

AREA DE TRABAJO

AREA
DEP.

C I R C U L A C I O N

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TALLER ESPECIALIZADO TALLER MÚLTIPLE

2.4 LO TECNOLÓGICO
El aspecto tecnológico es el instrumento a través del cual se comuniquen las nuevas tendencias en la construcción,
utilizando tecnologías constructivas contemporáneas, sin dejar de lado las tecnologías que siendo tradicionales,
siguen teniendo vigencia por su eficiencia.
2.4.1 TECNOLOGÍA CONSTRUCTIVA
La tecnología usada será la del Concreto Armado como sistema portante, dentro del cual se usará el sistema
constructivo porticado (vigas, columnas y losas aligeradas), por ser el más usada en la materialización de las obras
en la región, y en consecuencia la más conocida, experimentada y habitual para conseguir el soporte de varios pisos
y asumir grandes luces. También se considera el uso de columnas de gran sección, el uso de placas y muros de
contención para poder soportar las cargas del terreno en sótanos. Se usará materiales como el vidrio y el acero.
2.4.1.1 RECURSOS DE MATERIA PRIMA: Los recursos disponibles en el medio, están relacionados a las
características de la tecnología dominante del concreto. En este sentido se tiene a disposición los insumos de
esta tecnología y son:
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 Cemento PORTLAND
 Arena
 Piedra triturada
 Agregados Ligeros (Grava)
 Aditivos (Acelerantes, Impermeabilizantes)
 Refuerzos (Varillas de Acero corrugado y liso, Mallas de Alambre, Metal Desplegado).
 Cimbras y Andamios.
2.4.1.2 MATERIALES COMPATIBLES: Madera, ladrillo, bloqueta, acero, vidrio, pintura, plástico, cerámicos
(pisos, revestimientos, cubiertas)
2.4.1.3 SISTEMAS DE CERRAMIENTO: Se prefiere la utilización de unidades de ladrillo King-Kong, por su
resistencia al impacto y al amarre ante posibles movimientos sísmicos, y por ser compatible con la tecnología
del concreto.

2.4.2 SISTEMA INSTALADO


Se refieren a los sistemas de comunicaciones, informática y seguridad:
2.4.2.1 COMUNICACIONES
Como una opción para el usuario es la implementación de sistemas de circuito cerrado, para lo que se
acondicionan pantallas de televisión, en los que se muestra información grabada. Del mismo modo, es
sistema de altavoces es muy necesario para trasmitir avisos inmediatamente, ubicados en lugares públicos
estratégicos.
La telefonía pública considerará la privacidad del usuario.
2.4.2.2 SEGURIDAD
Los sistemas de alarmas en puertas principales y de acceso desde el exterior.
2.4.2.3 INFORMÁTICO:

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Se requiere de un sistema interconectado y dependiente de una central que surte información a una serie de
terminales, acelerando los procesos administrativos.
2.5 NORMATIVIDAD
Referido a los instrumentos técnicos y legales que rigen ala construcción dentro de los cuales se encuentran la
Reglamentación Edilicia de la Municipalidad de Juliaca, el Reglamento Nacional de Construcciones y las Normas
Técnicas para el diseño y Construcción de locales educacionales- Educación Superior.
2.5.1 REGLAMENTACIÓN EDILICIA
Según el Plan Director de la ciudad de Juliaca 2004-2015, el área de intervención se encuentra según la zonificación
de la ciudad en la de uso comercial y de servicios denominad Comercio Central C5, y tiene los siguientes requisitos
normativos.
 Nivel de servicio: Hasta 300000 habitantes.
 Lote mínimo: Existente
 Estacionamientos: Según lo normado en el Reglamento Nacional de Construcciones RNC.
 Altura de edificación : 1.5 (a+r)
 Coeficiente de edificación: 5.5
 Radio de influencia: 3000 a 5000m.
 Usos compatibles: R4, R5, C3, OU.

2.5.2 REGLAMENTO NACIONAL DE CONSTRUCCIONES


En referencia al item III-XVII-2; del Titulo III, Capitulo XVII, en donde señala el uso del reglamento específico para
edificios de carácter educacional. Además todo lo referido a los requisitos de seguridad y previsión de siniestros
(titulo V, capítulos I y II).

2.5.3 NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE LOCALES EDUCACIÓN SUPERIOR

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2.5.3.1 TERRENO
Los terrenos deben ubicarse preferentemente en zonas residenciales, recomendándose en locales regulares
no medianeros con lotes de viviendas, y de ser posible ubicados cerca del equipamiento urbano recreacional.
Debe evitarse la ubicación de los terrenos para fines educativos en las cercanías a basurales, desagües
abiertos, cementerios, humos nocivos, depósitos de explosivos o combustibles, cables de alta tensión,
cuarteles militares, aeropuertos, canales de regadío, aguas negras, torrenteras, igualmente evitar terrenos
cuya composición química del suelo contenga elementos orgánicos o compuestos por material de relleno.
Es importante tener en cuenta la relación de la institución con la comunidad para contribuir con su desarrollo
social.
Los requerimientos mínimos que debe cumplir un terreno para uso educativo son:
 La forma del terreno debe ser lo más regular posible, sin entrantes ni salientes, la relación entre lados
como máximo debe ser de 1 a 2
 La topografía debe ser plana en lo posible, aceptándose una pendiente máxima de hasta 10%, sin
embargo, si presenta desniveles, estos no deben interferir con la organización funcional del local y, por el
contrario, los accidentes topográficos pueden ser de gran interés en el tratamiento de las áreas
exteriores.
 Debe respetarse el lo posible los árboles, edificaciones o cualquier otro elemento existente que pueda ser
de interés para el centro educativo.
 La resistencia mínima aceptable para un terreno educativo debe ser de 0.5 Kg. /cm2 y la capa freática
debe encontrarse como mínimo a 1.00 m. de profundidad.
 Preferentemente el terreno para un centro educativo debe contar con los servicios de agua, desagüe,
electricidad y acceso pavimentado, dependiendo esto del grado de urbanización de la zona donde se
ubica el mismo: de no contarse con redes domiciliarias de dichos de dichos servicios estos se deberán
solucionar técnicamente para asegurar su provisión, especialmente el agua y la eliminación de aguas
servidas.
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 Los accesos de alumnos al terreno deben plantearse por las vías de menor tránsito vehicular, evitando
por razones de seguridad los de alta velocidad o tráfico intenso.
 Es importante tener en cuenta las características climáticas tanto regional como de microclima, la
orientación, la dirección e intensidad del viento, asimismo deben considerarse los efectos del
asoleamiento y de las sombras proyectadas en las horas de estudio, especialmente cuando existen
elevaciones, edificios altos.

2.5.3.2 CONCEPCIÓN ESPACIAL


De acuerdo a las Normas y Técnicas de Diseño Para Centros Educativos Urbanos la diversidad y funciones de
los espacios educativos deberán organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que se
desarrollan entre ellos.
Los espacios deberán ser de acuerdo a los requerimientos pedagógicos y ofrecer el máximo de posibilidades
de adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material educativo necesarios para su desarrollo.
La estructura portante deberá ser concebida de tal manera que pueda absorber los cambios futuros de la
pedagogía sin provocar mayores costos en la adecuación que se requiera, de allí que se recomienda la
coordinación modular como herramienta para el dimensionamiento de espacios y elementos arquitectónicos.
Deberán controlarse al máximo las áreas de circulación, dotando al centro educativo de un área o áreas
suficientemente grandes para actividades externas múltiples (patios) con conexiones fáciles y adecuada
relación con las áreas internas.
Se deberán tener en cuenta las normas técnicas de edificación A-080 y U-190 referidas a adecuación
arquitectónica y urbanística para limitados físicos.
La programación y el diseño de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales
de la pedagogía, asegurando niveles óptimos de confort e higiene, deben tenerse en cuenta los siguientes
criterios: funcionabilidad y habitabilidad, flexibilidad, simplicidad constructiva, coordinación modular,
instalaciones, servicios y economía.
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2.5.3.3 ACCESOS Y CIRCULACIONES


Las Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos consideran que todo centro educativo debe
contar con dos sistemas de circulación: peatonal y vehicular, los cuales deben ser independientes, evitándose
cruces entre ellos.
Los ingresos deben ser directos y pueden clasificarse en:
 PEATONAL: ingreso de alumnos y administrativos.
 VEHICULAR: ingreso de vehículos de personal y de acceso a la zona de talleres.
Para la circulación de bicicletas se usarán los mismos ingresos peatonales de los alumnos, considerando los
estacionamientos necesarios. El ingreso vehicular, separado de la circulación peatonal, servirá esencialmente
para áreas de estacionamiento interior y acceso a otras zonas. Deben considerarse elementos arquitectónicos
de control en los ingresos, necesarios para el orden de la circulación, ingreso y salida de los usuarios.

2.5.3.4 INGRESOS
La puerta de ingreso principal y otra complementaria deberá ser fácilmente accesible al nivel de la vereda
correspondiente, o provista de rampa cuando el ambiente de ingreso se halle a desnivel con dicha vereda.

2.5.3.5 RAMPAS
 Cuando exista desnivel entre dos áreas de usos públicos, adyacentes y funcionalmente relacionados,
estos deberán estar comunicados entre sí mediante una rampa, siendo opcional cuando exista ascensor o
montacargas que tenga la misma función.
 La pendiente de la rampa no debe ser mayor a 12%.
 El ancho libre será de 0.90 m. como mínimo.
 El largo de los tramos no debe exceder de 15 m.

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 Las llegadas serán de 1.50 m. de largo mínimo y por lo menos de igual ancho libre al de la rampa. En los
casos en que la circulación requiera un giro de 90°, dicha llegada será de 1.50 m. de ancho libre como
mínimo.
 Toda rampa cuya longitud sea mayor de 1.50 m. debe llevar por lo menos una baranda o pasamanos.
 La rampa será de construcción segura y de materiales resistentes, la superficie de la misma dura y
antideslizante.
 La sección de los pasamanos deberá ser tal que se amolde a la mano, permitiendo la sujeción fácil y
segura.

2.5.3.6 BARANDAS DE SEGURIDAD


 Los lados expuestos o confinados mediante mamparas de vidrios, de una plataforma o piso transitable
que se hallen a 0.60 m. o más sobre el nivel del suelo o piso próximo inferior deberán ser protegidos con
barandas de seguridad.
 La altura de las barandas no será menor de 0.80 m.
 En casos de ser caladas y no exista mamparas de vidrio, las aberturas de las barandas no permitirán el
paso de una esfera de 12 cm. de diámetro.

2.5.3.7 PUERTAS
 El ancho libre será de 0.90 m. como mínimo.
 En caso de utilizarse puertas giratorias, deberá acondicionarse otra de tipo convencional cercana a ella.

2.5.3.8 VISUALES

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De acuerdo a las Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos la edificación no debe
interrumpir las mejores vistas. Deben usarse recursos como cambios de nivel o vegetación donde sea
necesario, para disimular elementos o visuales poco agradables.

2.5.3.9 PATIOS Y VEREDAS


Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben
diseñarse de modo que sigan direcciones lógicas y naturales; el ancho mínimo deberá acomodar entre cuatro
a seis personas una al lado del la otra (hora punta de mayor demanda).
Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a erosionarse
dificultando su mantenimiento; esto puede solucionarse colocando bermas laterales de material no removible,
de textura gruesa (ladrillo, piedra, etc.)
La superficie de los patios es variable, dependiendo de la disponibilidad de terreno, recomendándose entre 2 y
5 m2 por alumno. La concepción del diseño de patio o patios debe ser dinámica, superando esquemas tipo
Cuadro nº 27 normatividad
claustro, adecuándose a actividades diversas.

TIPO DE VEREDAS ANCHO ANCHO


EXTERIORES MÍNIMO ÓPTIMO

Veredas Principales 1.80 m. 2.40 m.

Veredas de Tránsito Regular 1.20 m. 1.50 m.

Veredas de Servicio 0.60 m. 0.90 m.

Fuente: Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos – INFES


2.5.3.10 CERCOS
El cerco es básicamente un elemento arquitectónico de protección de locales educativos, sin embargo debe
ser diseñado de acuerdo con la función que delimita y puede ser de material de construcción o de elementos

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vegetales transparentes u opacos, mixtos, etc. El siguiente cuadro permite considerar las alturas
recomendables según el material:
ALTURA MINIMA
TIPO MATERIAL RECOMENDABL
E
Vegetación Seto vivo, arbusto 2.40
Mixto Malla con seto 2.40
Ladrillo, piedra,
Opaco 2.40
adobe
Semi opaco Celosía, cerámico 2.40
Transparente Malla, reja 2.40
Fuente: Normas Otros 2.40 Técnicas de Diseño para Centros Educativos
Urbanos INFES
2.5.3.11 VEGETACIÓN
La vegetación debe cumplir las siguientes funciones:
 Como elemento limitante de espacios exteriores.
 Como definidor de áreas sombreadas y condicionando favorablemente el microclima de determinada
zona.
 Como defensa y ambientador de áreas que requieran protección de viento, ruidos, sol, etc.
 Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad con respecto al
exterior.
 Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobretodo en climas lluviosos.
 Como elemento básico para la oxigenación y renovación de aire.
 Como ambientación en lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)

2.5.3.12 PENDIENTES Y DESNIVELES

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 Según las Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos las pendientes y desniveles
existentes en el terreno no deben exceder los límites permisibles (10%), empleándose preferentemente
en áreas exteriores.
 Como protección acústica y visual en áreas que lo requieran.
 Cuando las pendientes sean usadas intensamente deberá considerarse el tratamiento de su piso para
evitar su erosión.
 Se recomienda el diseño de rampas para el uso de sillas de ruedas, carritos de servicio, etc.
Se puede diseñar áreas de encuentro como espacios de reunión o de expansión de espacios interiores (aulas,
biblioteca, etc.) aprovechando las formaciones naturales del terreno o los espacios entre edificaciones,
creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos.

2.5.3.13 NORMAS DE CONFORT


Son las condiciones para conseguir una permanencia agradable de los usuarios en edificios y espacios
abiertos, estas condiciones dependen de las exigencias psico-físicas y fisiológicas. Para satisfacer se tiene en
cuenta la medida de los espacios, calidad de materiales de construcción, ubicación en el terreno,
aprovechamiento del entorno, etc., que combinados con criterios se logrará microclimas cómodos y atractivos,
dentro de un marco cómodo razonable.

5.3.14 ANTROPOMETRÍA
En el proceso de diseño de centros de enseñanza debe tenerse presente los aspectos antropométricos de los
estudiantes, a fin de tener en cuenta la escala para la concepción de los espacios, equipo, mobiliario, etc.

2.5.3.15 VENTILACIÓN Grafico nº 18 Ventilacion

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 La ventilación debe ser


natural alta y cruzada, para
conseguir una buena
ventilación, renovación de
aire constante, sin
corrientes ni cambios
BUENA: Ventilación Alta MALA: No hay ventilación alta
bruscos de temperatura. y cruzada y cruzada

 El volumen de aire en el interior de un aula debe variar entre 4 a 6 m3 por alumno.


 La apertura de vanos para la sierra debe ser del 5 al 7% (este porcentaje se refiere únicamente a área de
paños de ventanas con control de abrir o cerrar).

2.5.3.16 ILUMINACIÓN Grafico nº 19 Iluminacion


A) NATURAL
 Es clara abundante y uniforme, evitando sombras proyectadas, difusas y
sin contrastes.
 Es bilateral y diferenciada, siendo que el mayor flujo de luz incide sobre
el lado izquierdo del alumno y sobre el plano de trabajo
complementándose para mejorar las condiciones de iluminación por el
muro opuesto, con un aventanamiento a 2/5 al muro de la izquierda.
 Homogeneidad en la distribución del flujo de luz.
 Se evita la penetración directa de los rayos solares dentro de los ambientes y el tratamiento del color
debe ser equilibrado.
 Para garantizar una buena iluminación natural la separación entre volúmenes en el lado de ventanas
bajas, es por lo menos 2 veces la altura del volumen enfrentado, a partir del alfeizar más bajo.

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 Para obtener la máxima reflexión y difusión de la luz natural el fondo de viga y dintel del aventanamiento
no está a más de 40 cm. del cielo raso.
B) ARTIFICIAL.
 Se prevé después de una hora del atardecer.

2.5.3.17 CONFORT TÉRMICO Y CLIMA


 Las edificaciones orientadas con el fin de calentar la mayor superficie posible.
 Control de la renovación de aire por la apertura del vano tipo báscula.
 Mantener la vegetación de árboles existentes y sembrar otros para humedecer el ambiente y evitar la
renovación acelerada del aire.
 Se aprovecha la topografía para mejorar el microclima de la zona.

2.5.3.18 COLOR
Se usan tonos claros y de acabado mate, a fin de complementar la iluminación natural y de evitar la
reverberación. Se puede considerar en el diseño arquitectónico, desde dos perspectivas:
A) COMO APOYO A LA ILUMINACIÓN:
Deben usarse colores claros, de acabado mate, para ayudar a la iluminación y evitar la reverberación. El color
depende básicamente de la intensidad de la luz solar, si la luz es muy intensa, debe usarse colores fríos (azul,
verde, grises, etc.) y por el contrario si la iluminación solar es poca o filtrada, se deben de emplear colores
calidos (amarillo, naranja, ocre, etc.).
B) COMO APOYO PEDAGÓGICO:
Es el mejor medio para provocar reacciones y generar estímulos sensoriales, como se ha visto anteriormente
se han hecho avances notables en estudios referíos a la manipulación del ambiente, como método de
rehabilitación, así que cuando hablamos de un ambiente enriquecido estamos hablando de un ambiente lleno

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de estímulos a través del color, iluminación, decoración, implementación, etc.; evitándose en todo momento
la desorientación psicológica.

2.5.3.19 SEGURIDAD
Se consideraron las condiciones mínimas de seguridad de los alumnos con relación básicamente a aspectos
de circulación y evacuación masiva a espacios abiertos y seguros (patios, jardines, canchas, etc.).
A) PUERTAS
 Ancho de puertas 1.20m. óptimo, pueden usarse en dos hojas de 0.60m. c/u, para reducir el radio de
giro sobre el pasillo.
 Altura mínima 2.10m.
 Mínimo 01 puerta por aula
 Nunca colocar 2 puertas enfrentadas
 Las puertas deben abrir según el flujo de circulación.
B) ACCESOS Y PASILLOS DE CIRCULACIÓN
 Las salidas desde los ambientes educativos deben ser fluidos y directos, de modo que faciliten la rápida
evacuación del edificio; no deben tener obstáculos ni reducción de anchos mínimos exigidos.
 Los pasillos de circulación tendrán como mínimo un ancho de 1.80m. hasta 04 aulas a una doble crujía,
debiéndose aumentar el ancho de 0.30m. por cada aula más hasta un máximo de 06 aulas, es decir,
2.40m. servido por una misma escalera.
C) ESCALERAS.
 Se ubican estratégicamente para permitir su uso uniforme, sin recargar unas más que otras.
 El ancho mínimo de las escaleras es de 1.50m. que sirven a 04 aulas cada aula adicional, aumenta en
0.15m. hasta un máximo de 1.80m. debiéndose colocar para más aulas 02 o más escaleras.
 Longitud de tramo máximo 16 contrapasos.

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 Longitud de descanso igual al ancho de la escalera.


 Pendiente recomendable: 1 Paso + 2 Contrapasos = 61 ó 64 cm; Paso = 29ó 30 cm; Contrapaso = 16 ó
17 cm.
La puerta de aula más alejada, servida por una escalera esta como máximo 25m. de su recorrido.

2.5.3.20 ACÚSTICA
Los edificios educativos se zonificaron separando los sectores ruidosos de los tranquilos, procurando que las
zonas tranquilas no tengan sus fachadas directamente a espacios de juego o áreas con actividad ruidosa. Para
evitar los ruidos exteriores, se estudiaron la dirección de los vientos de modo que estos se lleven el ruido y no
los traigan. Los taludes naturales de terreno se trabajaron como opción para desviar las ondas sonoras, son
más efectivas que las nº
Grafico cortinas de árboles.
20 Acustica

NIVEL SONORO ATENUADO POR UN TALUD LOS ÁRBOLES NO SON CONTROL EFICAZ
DE TIERRA A SUFICIENTE DISTANCIA PARA EL AISLAMIENTO SONORO

2.5.3.21 ORIENTACIÓN Y ASOLEAMIENTO


La orientación de los ambientes educativos, depende de las exigencias del proyecto y la ubicación del terreno.
En el caso de la sierra la orientación recomendable es la de este-oeste. Admitiendo la variación de 22°30’ a
uno u otro lado, las ventanas bajas deben mirar al este principalmente, evitando abrir al oeste.
La orientación de los ambientes de administración y de servicios dependió del partido arquitectónico
adaptado.

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La orientación de las canchas deportivas es en lo posible según la dirección norte-sur en su eje mayor.

ORIENTACIÓN BUENA ORIENTACIÓN MALA

2.5.3.22 ACCESIBILIDAD, VISITABILIDAD Y ADAPTABILIDAD CRITERIOS GENERALES DEL


PROYECTO
A) ACCESIBILIDAD:
La posibilidad, de llegar al edificio y a sus unidades individuales inmobiliarias y ambientales, de acceder
fácilmente a los mismos y de disfrutar de sus espacios y enseres en adecuadas condiciones de seguridad y
autonomía.
B) VISITABILIDAD:
La posibilidad, de acceder a los espacios de relación y a un servicio higiénico, por lo menos, en cada
unidad inmobiliaria. Se denominan espacios de relación, a los dedicados a las reuniones o comidas de la
vivienda y a los lugares de trabajo, servicio y encuentro en los que el ciudadano entra en relación con la
función que se desarrolle en ellos.
C) ADAPTABILIDAD:

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La posibilidad de modificar en el tiempo el espacio construido con costes limitados, con el fin de hacerlo
aprovechable total y fácilmente.

2.6 REPERTORIO
“El repertorio se define como una agrupación de sistemas arquitectónicos o urbanos –según sea la escala de la obra-
que se seleccionan en función de que poseen determinadazas características comunes o cercanas al sistema de
estudio. Quiere esto decir que el repertorio tiene carácter selectivo, tanto si se trata de la actividad de diseño, como
de análisis y se define después de conocer las características generales del sistema que se estudie” (Roberto Segre)
El siguiente repertorio corresponde a los ejemplos arquitectónicos a nivel local, nacional e internacional.

A) INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MEXICO (ITAM) - 1991


La propuesta conceptual es integrar el Grafico nº 22 ITAM
ámbito espacial de la arquitectura
conventual con la expresión
contemporánea de la arquitectura
mediante tecnologías acordes a la
época. Los cambios espaciales se
efectúan mediante juegos de luz y
sombra.
Las aulas se disponen en un cuerpo
longitudinal, su secuencia es
interesante por l os patios y las salas de estar intercaladas.
La parte central de la composición la ocupa la biblioteca, ideada como un espacio de consulta y reflexión. A
través de ella se generan circulaciones entre los edificios y servicios.
El proyecto se articula mediante el uso de un módulo en planos cartesianos rigurosos.
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El estacionamiento, además de su obvia función, sirve de colchón acústico para amortiguar el ruido proveniente
de los vehículos de la avenida. En el lugar extremo opuesto se ubicó el edificio de investigadores, dando hacia
un área ajardinada silenciosa.

Fotos nº 19 interiores ITAM

B) CENTRO DE TECNOLOGÍA AVANZADA PARA LA PRODUCCIÓN- MONTERREY-MEXICO 1988


Dentro del campus del Instituto tecnológico y de estudios Superiores de Monterrey, se diseñó el proyecto, tiene
espacios para postgrado e investigación en un singular edificio que se convirtió en símbolo de referencia urbana
de Monterrey, Nuevo León, México.
El proyecto consiste en dos paralelepípedos inclinados 30 grados en diferente sentido, unidos en es su parte
baja por un volumen con énfasis horizontal. El desplante de los cuerpos sobre el suelo se suavizó mediante
taludes de pasto que simulan un emergimiento natural del edificio. El empleo de una diagonal en alzado
responde a la intención por compartir concepciones con las culturas de origen mesoamericano.

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En cuanto a las fachadas, las caras mayores son superficies acristaladas, con una piel de concreto en los
laterales. La ventanearía es cerrada; posee clima artificial.
Pero, además existe funcionalmente una analogía entre los dos cuerpos y su unión, con los hemisferios
cerebrales y el mesoencéfalo. En un volumen se efectúa la investigación en informática y, en el otro la alta
tecnología. La unión de ambos es le Centro Electrónico de Cálculo, es una metáfora de la sangre nueva al
cerebro.
Consta de 11 pisos que llegan a 43 m. de altura, solución vertical que partió de respetar las zonas verdes de
esta área del campus, creando además plazoletas abiertas.
Fotos nº 28 tecnologia avanzada monterey mexico

C) TECSUP- Lima Peru (2001)

Su volumetría proyecta una imagen institucional. En la fachada están los ambientes cuyas funciones tienen
gran potencial formal y representativo: el auditorio y las aulas anfiteatro, en el tratamiento de los volúmenes
resalta su corporeidad y le da una escala monumental. Las masas, de trazados curvos y limpios dominan sobre
los vacíos.
El interior, guarda una escala humana, los cuatro pisos de la edificación se perciben como dos porque la plaza
principal destinada a articular el conjunto está en el segundo nivel.
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Además, en lugar de sentirse como un edificio compacto, tiende a semejarse a un pequeño campus, formado
por unidades menores y dotado de áreas verdes, en que la comunicación se hace a través de circulaciones
abiertas hacia los exteriores, pero protegidas.

Fotos nº 30 TECSUP Lima -Peru

CAPITULO III

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Consideramos que la “CIUDAD EDUCATIVA TECNOLÓGICA”


José Antonio Encinas es una respuesta a los conceptos
vertidos anteriormente, que siendo conceptos generales
incumben fundamentalmente a la arquitectura y la
formación de los educandos, donde el hecho
arquitectónico es parte del proceso educativo dentro de
un contexto urbano y social, inspirando valores morales
positivos, ecológicos y culturales inherentes a la
naturaleza humana en las personas que visiten el lugar,
FORMULACION DEL PROYECTO
3.1. CONCEPTUALIZACION así también en los estudiantes que integran la comunidad
3.1.1. EL INSTITUTO COMO MICRO-CIUDAD enciniana.
Entendemos a la educación superior como un
proceso en el cual se brindan conocimientos teóricos Siendo mas específicos , la especialidad “mecánica
y/o prácticos para determinadas especialidades, de producción y su planta piloto es el resultado del
entre las que debe existir una interrelación y a su vez concepto “aprender haciendo” es decir se enseña y
de éstas con la comunidad, originando un proceso se aprende mediante la puesta en practica de las
integral. teorías vertidas
sobre mecánica de producción.
La actividad que se realiza en esta infraestructura no queda en un marco institucional académico, mas bien se expande y
se integra a la comunidad generando de esta manera el autosostenimiento de la carrera con la participación de alumnos y
docentes. A su vez se logra una actitud empresarial en los educandos, a los cuales se les dota de una infraestructura
adecuada con maquinas y herramientas especializadas para tal fin, lo que se denomina “planta piloto de mecánica de
producción”

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Fotos nº 31 Produccion Fotos nº 32 Produccion Fotos nº 33 Produccion

3.1.2. IDEA MOTIVADORA

La ciudad desde el punto de vista de Kahn, surge como consecuencia del deseo del hombre de reunirse, comunicarse y
aprender con sus semejantes, es decir la ciudad es la consecuencia de las aspiraciones del hombre que se manifiestan de
la siguiente forma:
 APRENDIZAJE: El deseo de aprender
 COMUNICACIÓN: El deseo de comunicarse, reunirse.
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 BIENESTAR: El deseo de bienestar.


Estas aspiraciones humanas pasan a ser más tarde como:
 Instituto: Producto del deseo humano de Aprender.
 Calles y Vías: Producto del deseo humano de Comunicarse.
 Plazas, Estares y Espacios Abiertos: Producto del deseo humano de Bienestar.
Estos tres espacios anteriores son producto de deseos humanos, voluntades entre las cuales, el espacio calle es
considerado de primer orden a raíz de la aspiración de comunicarse antes que otra cosa.

Para poder entender y describir la interacción compleja que es la vida urbana dentro de una ciudad, “se hace necesario
comprender primero que existe una relación innegable entre las actividades y el medio físico, sirviéndose, condicionándose
uno al otro” aquí el papel más importante lo juegan las actividades, “fuente de vitalidad de la ciudad”.
La escuela o instituto como una micro ciudad, se caracteriza por la cantidad de actividades y espacios físicos, que están
constantemente interrelacionándose suscitando de esta forma, diferentes paisajes acontecimientos. La escuela o instituto
al comportarse al interior como una comunidad, presente aspiraciones humanas producto del deseo de aprender, deseo de
comunicarse y deseo de bienestar, los mismos que se traducirán en espacios: Espacios equipamiento (biblioteca, auditorio,
aula, taller) espacios corredores y espacios plaza.
La comunidad se convierte en un ambiente de goce, es cambiante la escuela o instituto no solo va siendo un lugar de
reunión para el

aprendizaje, sino un lugar donde los paisajes, eventos ocurren; un lugar donde se va configurando un espacio vivencial,
recreativo sin dejar de ser educativo.
OBJETIV LLEGAR A HACER DEL ESPCIO
O FINAL EDUCATIVO UN ESPACIO VIVENCIAL

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”EL INSTITUTO COMO MICRO-COMUNIDAD” Se trata de que el Instituto sea un espacio vivencial micro, muy similar a
una
ciudad con todos sus componentes. El concepto se encuentra basado en tres necesidades humanas básicas:

APRENDIZAJE:
Mientras en una CIUDAD esta necesidad se satisface
en las ESCUELAS; en nuestro INSTITUTO se dará en
las AULAS.

COMUNICACION:
Mientras en una CIUDAD esta necesidad se satisface en las CALLES Y AVENIDAS; en nuestro
INSTITUTO se dará a través de sus EJES DE CIRCULACION.

BIENESTAR:
Mientras en una CIUDAD esta necesidad se
satisface en las PLAZAS Y PARQUES; en nuestro
INSTITUTO
se dará en sus ESPACIOS ABIERTOS debidamente
tratados.

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Fotos nº 21 Estructura de la propuesta

ESQUEMA ANALOGICO : ESCUELAS …………………….= AULAS


EJES DE CIRCULACION….= CALLES Y AVENIDAS
NODOS …………………………..= PLAZAS PARQUES

3.2. PLANTEAMIENTOS TEORICOS


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3.2.1. INTENCIONES PROYECTUALES

Llamamos intenciones proyectuales a la manifestación de aquellos parámetros de orden particular que caracterizan
nuestra propuesta integral, aquello con lo cual se intentará llegar a formalizar la idea del proyecto.
El proyecto deberá ser un edificio académico de formación en un nivel profesional y contener espacios que aporten a
la consecución de una mayor eficiencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje a lo largo de su plan de estudios, y
la creación de un ambiente que complemente al actividad educativa, buscando educar a través de sus propios
espacios, considerando la normatividad a efectos de brindar seguridad y propiciar confort para el desarrollo de las
actividades.
Plantear una propuesta coherente y respetuosa en el lugar de su implantación, además de buscar ser producto y
respuesta de los conceptos e ideas que encierra el lugar, que surja de su comprensión y entendimiento,
enriqueciendo las características potenciales del lugar, creando así un sentido de pertenencia y el rescate de la
cultura del lugar. Logrando una comunión del usuario con el sitio, procurando un sentido de pertenencia. Además se
tomarán en cuenta los siguientes criterios:

3.2.1.1. ASPECTO MEDIO AMBIENTAL


a. MEDIO AMBIENTE SOCIAL

 El proyecto se proyectara hacia la comunidad mediante las actividades de producción que se realizan en sus
instalaciones, promocionando, difundiendo y comercializando los trabajos que realiza el alumnado.
 El proyecto dará respuesta a las necesidades surgidas desde las inquietudes de la comunidad que vaya
incluso mas allá de los fines estrictamente educativos, industriales, convirtiéndose en un lugar de reunión,
para realizar actividades de tipo cultural, deportivo-recreacinal, práctica del folklore y otras q lo mantengan en
estrecha relación con la comunidad.
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 Los usos culturales exigen flexibilidad de uso que es un principio del proyecto, cambiar la forma de uso, con la
posibilidad a realizar variadas actividades afines.
 Se equipara con plataformas deportivas que servirán tanto al instituto como a la comunidad en general
 Facilitar al usuario su sentido de ubicación proporcionándole pistas visuales con respecto a la localización de
los accesos,
recorridos principales o lugares de interés. Se debe otorgar visualmente al usuario en donde esta y hacia
donde se dirige.
 Se generara otro tipo de actividades fuera de las que se realiza en la actualidad, como por ejemplo los campos
deportivos, coliseo cubierto, piscina, estadio y zonas de camping, como servicios complementarios de aporte,
del instituto a la comunidad, para la práctica y desarrollo de actividades deportivas y de esparcimiento tanto
a nivel competitivo como recreacional.

b. MEDIO AMBIENTE NATURAL

 Generar espacios agradables a partir de la utilización de la vegetación, combinando estas con lo construido e
incorporando el uso de espejos de agua para enriquecer los espacios de recreación, y generar puntos de
atracción dentro del conjunto o propuesta general.
 Para las áreas verdes utilizar , arbustos, árboles de la zona, de esta forma revalorar la riqueza vegetal oriunda
de la región
 Tomaremos en cuenta la pendiente del terreno para facilitar la evacuación de las aguas pluviales, y evitar
inundar los espacios al aire libre.
 En el proyecto, los bloques volumétricos servirán como barreras de protección; y se debe considerar que la
vegetación planteada sea complemento de la arquitectura, como acondicionamiento climático y acústico que
ayude a conseguir confort en la propuesta (como barrera para impedir el paso de vientos, ruidos, control de
asoleamiento), también sea un elemento que aporte a componer el espacio.
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 La propuesta potenciara el acondicionamiento ambiental natural de sus espacios (cubiertas ligeras para
iluminación senital, parasoles, cerramientos del conjunto en dirección a la predominancia del sentido de los
vientos y ruidos).
 Que la propuesta considere la predominancia de la dirección de los vientos para lograr un cerramiento de tal
forma que proponga sus mayores aperturas como un direccionamiento favorable, en búsqueda de confort al
interior del ambiente.
 Considerar la iluminación natural para los diferentes espacios del edificio. La luz en las obras de arquitectura
juega un papel esencial y primario, los volúmenes solo cobran valor si es que están tocadas por la luz, por
consiguiente de la buena o mala utilización y manejo de la luz dependerá que una obra se convierta en una
buena arquitectura. Todo está puesto en relación con la luz, las actividades que realizamos, están
determinadas por el tipo y la cantidad de luz.
 El aislamiento acústico deberá ser logrado teniendo en cuenta la correcta ubicación de los ambientes,
considerando los ruidos exteriores y los que pudieran producirse al interior del local, para ello se tendrá
especial cuidado en una adecuada zonificación, diferenciando zonas ruidosas y tranquilas, además de contar
con la acertada elección de materiales de construcción.

3.2.1.2. ASPECTO ESPACIO - FORMAL


* Se refiere al papel de la obra dentro del proceso evolutivo de la ciudad, ello presupone un conocimiento del
pasado.
Buscar un puente de comunicación visual con el entorno para que el usuario entienda el papel que desempeña
el proyecto en el desarrollo urbano de ciudad.

 Se tendrá en cuenta características físicas tales como continuidad, diferenciación, predominancia, contraste,
simetría, asimetría, orden de repetición y simplicidad de una forma.

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* El proyecto tendrá que ser reconocido como un edificio educativo, en términos de experiencias espaciales,
donde se
pueda vivir y sentir sus actividades, todo esto traducido en términos de: reunión, interrelación, simetría,
equilibrio, estabilidad,
firmeza, franqueza, solidez, rigidez, transparencia fluidez, etc.
 Considerar la versatilidad y flexibilidad de espacios que por la naturaleza de sus actividades lo requiera; y que
permitan una fácil agrupación del mobiliario dentro del espacio.
 Establecer rangos jerárquicos entre los diferentes espacios según la ponderación de sus características.
 Crear variedad de espacios, capaces de acoger y ser elegidos por el usuario, distribuidos secuencialmente en
el conjunto, que complementen las actividades principales, congregando a los usuarios con espacios de
encuentro que propicien la interacción constante y generando núcleos para su uso alternativo y flexible; y
tener recorridos más variados y dinámicos.
 Articular eficientemente el conjunto con sus partes. Las formas, texturas, materiales, modulación de la luz,
sombra y color son combinadas en el edificio y son los elementos de articulación de los espacios.

 La propuesta deberá mostrarse acogedora, convocativa y que invite a participar en ella.


 El edificio debe expresar calidad, su imagen debe transmitir, que lo que se enseña y se aprende es de alto
nivel constituyéndose en un elemento de revitalización formal, dotando de una nueva identidad al lugar.
 El proyecto mantendrá una relación armónica con el entorno inmediato, mediante un tratamiento formal
contemporáneo, en dialogo con la volumetría, la tipología edilicia, respetando la proporción, altura de
edificación, y áreas libres, lo que no significa tomar las formas de lo existente, sino buscar un dialogo,
utilizando formas que ayuden a una percepción moderna.
 Exaltar las propiedades arquitectónicas para modelar las fachadas de acuerdo a las necesidades y a sus
orientaciones, recurriendo a diversos elementos como la forma del volumen, la relación de llenos y vacíos,
desarrollo del detalle arquitectónico.
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 La construcción como un todo debe tener una significación para el usuario de cobijo pleno y al mismo tiempo
mostrar valores estéticos, formales, preceptúales como unidad, y armonía.
 La forma de los volúmenes responderán a la función e importancia de la actividad que en su interior albergan,
para ello se utilizan criterios tipologicos que permitan reconocer su esencia, agregando a ello codificación que
lo identifiquen con el lugar en el que se diseña.
 La interrelación del edificio con su entorno natural debe ser simbiótica, por ello los volúmenes deberán estar
proporcionados y ubicados adecuadamente, para evitar problemas contextuales y de impacto ambiental en la
zona.
 Los volúmenes responden al proceso mental de evolución de la geometría de instalaciones educativas ya
definidas hacia formas mas contemporáneas.
 El volumen expresa las condiciones arquitectónicas que se plantea en su conjunto. Las ideas motivadoras de
desarrollo y disciplina sujetaran las ideas comunes a cada edificación.
 Los volúmenes jugaran un papel importante dentro del contexto será un hito, y como elementos organizador
dentro del conjunto arquitectónico.

3.2.1.4. ASPECTO FUNCIONAL


 Articular funcionalmente las zonas, posibilitando una secuencia de actividades en forma fluida, sin que los
recorridos sean monótonos, planteando zonas receptivas de distribución y organización espacial, estos espacios
han de ser funcionalmente ubicados en lugares de fácil identificación.
 Caracterizar los espacios en función de usos diferenciados, destacando el sector académico, el sector
administrativo y el sector de servicios complementarios con circulaciones independientes y fluidas para cada
zona del proyecto, respondiendo a las características y magnitudes de las actividades en cada nivel.
 Generar espacios sucesivos de interrelación y distribución del conjunto de los diferentes núcleos componentes
en base a los requerimientos propios de las actividades. Tener un mayor control visual al interior del conjunto,
permitiendo una sensación de dominio, de fácil ubicación, de mejor comprensión y reconocimiento de este,
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llegando a obtener fluidez en la circulación o desplazamiento. Las áreas exteriores como patios, jardines, etc.
permiten crear estos vínculos. En el caso de las vías de circulación, escaleras, corredores, etc., también
permiten estos vínculos, para lo que se pretende el uso de materiales transparentes u otros que permitan una
separación virtual.
 Organización espacial que de posibilidad de circulaciones no tradicionales (ortogonal) sino tomar en cuenta
otras alternativas. Los espacios de circulación deben tener las dimensiones físicas, proporciones pedagógicas y
escala humana para acoger su uso.

3.2.1.5. ASPECTO TECNOLOGICO CONSTRUCTIVO

 El edificio deberá albergar en su interior a los diferentes usuarios con un alto sentido del confort, consolidado
por tecnologías de climatización natural y artificial.
 Hacer una selección y uso adecuado de los materiales de construcción.
 Estructurar los espacios tratando de cubrir las posibilidades técnicas y estéticas apoyadas en recursos
expresivos entorno al lenguaje constructivo. Valerse de la masividad que pueda brindar la tecnología del
concreto y la ligereza del acero en la creación y la percepción de espacios y en la composición volumétrica del
conjunto.
 Concebir al edificio con una tecnología constructiva en su mayoría de uso masivo, rescatando materiales
tradicionales reutilizados contemporáneamente disponibles en el lugar, con ciertos acentos de materiales y
estructuras no convencionales que denoten una arquitectura de esta época.

3.2.1.6 INTEGRACION CON EL ENTORNO NATURAL


 La integración se pretende conseguir a través de formas, volumétricas y la inclusión de elementos verdes
(arbustos, de bajo tamaño y rastreras) dentro del proyecto consiguiendo una interconexión gradual entre
ambas.
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 Optimizar la relación área construida – área libre – área tratada – área verde – espacio natural; como una
transición gradual.
 Se aprovecharan las particularidades de la topografía, lo cual ayudara en adecuar el proyecto a sus
características de horizontalidad y verticalidad de acuerdo a las necesidades de cada zona.
 El contexto natural del centro educativo debe responder a una alusión de su contexto mediato e inmediato
como los cerros circundantes, con pendientes y la horizontalidad clara del lago.

3.3. DETERMINACION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO


3.3.1. IDENTIFICACION DE NECESIDADES
NECESIDAD FUNDAMENTAL

SER SOCIAL
SER FISICO
CULTURAL

DE ESTUDIO DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD EDUCATIVA
EDUCATIVA

E SOCIALES
ACADEMICA INVESTIGACION CULTURALES PASIVAS

DE CONTROL DE INTERACCION
ACTIVIDAD EDUCATIVA Y SOCIAL
ADMINISTRATIVA DIRECCION CULTURAL

ACTIVIDAD EDUCATIVA DE APOYO DE ACTIVIDADES


DE SERVICIOS AL SOCIALES CULTURALES
COMPLEMETARIOS ESTUDIO ACTIVAS Y PASIVAS

ACTIVIDAD EDUCATIVA DE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES


DE PROYECCION FISICAS SOCIALES
A LA COMUNIDAD MAYORES Y MENORES ACTIVAS Y PASIVAS

E J E
E J E
SERVICIOS
A C A D E M I C O
COMPLEMENTARIOS

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3.3.2 RELACIONES ESPACIO FUNCIONALES


SERVICIOS
A C A D E M I C O
COMPLEMENTARIOS

EN LO ACADEMICO

N E C E S I D A D E S A C T I V I D A D E S E S P A C I O S

DICTADO DE CLASES
A U L A S
ACTIVIDADES EDUCATIVAS PASIVAS ATENDER,PARTICIPAR E INTERVENIR EN CLASE
(A - PASIVA)

ASISTIR A EXPOSICIONES Y/O SEMINARIOS A U L A M A G N A

ESTUDIAR, LEER, INVESTIGAR INDIVIDUAL O


BIBLIOTECA ESPECIALIZADA
GRUPALMENTE
ACTIVIDADES EDUCATIVAS
DE INTERACCION SOCIAL CONVERSAR, CAMINAR, DESCANSAR ESTARES, AREA DE REC. PASIVA
(A - INTERMEDIA)
REUNIRSE PARA PLATICAR,COMER O BEBER C A F E T I N

APLICAR CONOCIMIENTOS MEDIANTE LA


T A L L E R E S
PRACTICA

ACTIVIDADES EDUCATIVAS ACTIVAS L A B O R A T O R I O S


INVESTIGAR
EN LO ADM INSITRATIVO
(A - ACTIVA)

EXPERIMENTAR CENTROS EXPERIMENTALES

N E C E S I D A D E S A C T I V I D A D E S E S P A C I O S

DIRECCION Y CONDUCCION DE LA INSTITUCION


EDUCATIVA O F I C I N A S
A D M I N I S T R A T I V A S
DIRECCION Y CONDUCCION DE CADA CARRERA
PROFESIONAL

REUNIRSE PARA COORDINAR ACTIVIDADES


ACTIVIDADES ADMINISTRAT. ACTIVAS SALAS DE REUNIONES
A NIVEL DOCENTE
(ADM - ACTIVAS)
PLANIFICACION OFICINAS TECNICAS

ACCIONES DE CONTROL Y LOGISTICA OFIC. DE CONTROL Y MONITOREO

ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
REUNIRSE PARA DESCANSAR, CONVERSAR,
DE INTERACCION SOCIAL COMER O BEBER
C A F E T I N
(ADM - INTERMEDIA)
APOYO AL ESTUDIANTE CON ASISTENCIA SOCIAL
OFICINAS DE ASISTENCIA SOCIAL
Y DE BIENESTAR AL EDUCANDO
ACTIVIDADES DE AYUDA Y ASISTENCIA APOYO AL ESTUDIANTE CON AYUDA Y
CONSULTORIOS PSICOLOGICOS
(ADM - PASIVA) CONSEJERIA PSICOLOGICA

ASISTENCIA MEDICA BASICA CONSULTORIOS MEDICOS

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EN LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

NECESIDADES ACTIVIDADES ESPACIOS

ESTUDIAR,LEER,INVESTIGAR
BIBLIOTECA
CENTRAL
NAVEGAR POR INTERNET
ACTIVIDADES DE
INTERACCION EDUCATIVA
ASISITIR A CONFERENCIAS,CHARLAS,
(SC - PASIVA) VIDEO-SEMIANRIOS
AUDITORIO
PRESENCIAR EVENTOS CULTURALES
Y/O ACADEMICOS

HABITAR
ACTIVIDADES DE SERVICIO RESIDENCIAS PARA ESTUDIANTES
(BRINDAR RESIDENCIAS CON SERVICIOS BASICOS)
AL EDUCANDO
(SC - INTERMEDIA) ALIMENTARSE
COMEDOR ESTUDIANTIL
(BRINDAR DESAYUNO-ALMUERZO Y CENA)

EVENTOS ACADEMICOS ESPECIALES


PLAZA CENTRAL
CONVERSAR, CAMINAR, DISTRAERSE

REUNIRSE PARA DESCANSAR


PARQUES
CONVERSAR, DISTRAERSE
ACTIVIDADES DE PRESENCIAR MANIFESTACIONES
INTERACCION SOCIAL ANFITEATRO
ARTISTICOS CULTURALES DIVERSOS
(SC - ACTIVA)
EXPOSICION,MUESTRA Y/O VENTA DE ARTICULOS AREA DE EXPOSICION
VARIOS DE MANERA EVENTUAL AL AIRE LIBRE

ASISTIR A EVENTOS LITURGICOS ESPORADICOS CAPILLA


EN LA PROYECCION A LA COMUNIDAD

N E C E S I D A D E S A C T I V I D A D E S E S P A C I O S

PRACTICA MULTIDEPORTIVA DEPORTIVA


DE MODO INFORMAL RECREATIVO PLATAFORMAS DEPORTIVAS

PRACTICA DEPORTIVA (FUTBOL Y ATLETISMO)


DE MODO OFICIAL COMPETITIVO E S T A D I O

PRACTICA MULTIDEPORTIVA
ACTIVIDADES DE INTERACCION SOCIAL EN AREA TECHADA COLISEO CUBIERTO
Y DE PROYECCION A LA COMUNIDAD
(PC - ACTIVA Y PASIVA) NADAR P I S C I N A

RECREACION FAMILIAR AL AIRE LIBRE ZONA DE CAMPING Y RECREO

REALIZAR PASEOS Y RECORRIDOS SENDEROS Y CAMINERIAS

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3.4 TOMA DE PARTIDO ARQUITECTONICO


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3.4.1 FUERZAS DEL LUGAR


Se describe de manera sintética las principales fuerzas del entorno que repercute en el proceso de adopción del
partido.
3.4.1.1 FORMA Y DIMENSIONES
El terreno presenta una geometría irregular, mostrando ángulos rectos en las frenteras hacia las avenidas
principales como la Av. El Estudiante y Av. San Juan Bosco; pero en la parte posterior prolongación de la Av.
Rinconada la forma del perímetro es irregular.
A pesar de que se dispone de la totalidad del área para la ejecución del proyecto se plantea desarrollar la
propuesta solo en parte del mismo, esto debido a que en el lado Este del terreno existe roquedales los mismos
Fotos nº 32 Perimetrico que han sido declarados como ZONA INTANGIBLE
por la presencia de restos rupestres.

COLINDANCIAS

En línea quebrada de 03 tramos, colinda con la Av. El


D IM E N S IO N E S POR EL NORTE
Estudiante y el Colegio Salesiano; en 550 ml + 400 ml +
AV. ESTUDIANTE

(Frente):
Norte: 550 + 400 + 849.40 = 1749.40 ml.

849,40 ml; haciendo un total de 1749.40 ml.


Sur : 604.20 + 471 = 1749.40 ml.
Este: 350.20+287.20+250+
929.50 = 1816.90 ml
Oeste: 670+396.60+168.70+
284.50+141.20+222.60 = 1883.60 ml

En línea quebrada de 02 tramos, colinda con propiedad de


AV. SAN J UAN BOSCO

POR EL SUR
terceros; en 604.20 ml + 471 ml; haciendo un total de
(Fondo):
1075.20 ml.
AV. RINCONADA

En línea quebrada de 04 tramos, colinda con propiedad de un


POR EL ESTE
DE SALCEDO
URB.
RINCONADA

C.E. Politecnico; en 350.20 ml + 287.20 ml + 250 ml +


AREA TOTAL : 62.17 HAS
(Izquierda):
AREA UTIL : 20.68 HAS
PERIMETRO : 6 635.00 ML
929.50 ml; haciendo un total de 1816.90 ml.

En línea quebrada de 06 tramos, colinda con Av. Rinconada;


POR EL OESTE
en 670ml + 396.6ml + 168.7ml + 284.5ml + 141.2ml +
(Derecha):
222.6ml; haciendo un total de 1883.60 ml.

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3.4.1.2 TOPOGRAFIA DEL TERRENO


El emplazamiento del terreno presenta 3 zonas:
U N ID A D E S P A C IA L : L L A N U R A

 Zona de Llanura: Comprende la zona en que el terreno no


AR EA : 78 000 M2
P E N D IE N T E : S U AVE ( 4 º m a x )
C O M P O S IC IO N : S U EL O C AL C AR EO
V E G E T A C IO N : P L A N T A C IO N E S A R B O R E A S
H I D R O G R A F IA : R A M IF IC A C IO N E S D E L R IO

supera los 4 grados de pendiente.


S ALC EDO
N I V E L F R E A T IC O : S U P E R F I C IA L
F L O R A : S E M B R IO S , F O R R A J E S , A R B O L E S Y
P ASTOS
F A U N A : M IC R O O R G A N IS M O A L O J A D O S E N

 Zona Intermedia: Comprende la zona cuya pendiente oscilan


V E G E T A C IO N
C L IM A : T IP O P L A N IC IE
P AIS AJ E : N ATU R AL Y C U LTU R AL

entre los 6 y 10 grados.


 Zona Ladera: Se refiere a la zona q se ubica en la ladera del
cerro, cuya pendiente supera los 15 grados.
Se trata de no alterar la configuración natural del terreno y
aprovechar sus condiciones.
Grafico nº 22 Topografia
U N ID AD E S P A C IA L : IN T E R M E D IA

AR EA : 89 000 M 2
P E N D IE N TE : M OD ERAD A ( 4 º - 6 º )
C O M P O S IC I O N : S UEL O C ALC AR EO
VE G E TA C IO N : P AS TO NATU RAL
H ID R O G R A F I A : E S C O R R E N TIA S D E A G U A
N IV E L F R E A T I C O : S U B - S U P E R F I C IA L
F L O R A : S E M B R IO S , F O R R A J E S , A R B O L E S Y P A S TO S
AV. ESTUDIANTE F A U N A : D IV E R S I D A D S I L VE S T R E
C L IM A : M IC R O -C L IM A G E N E R A D O P O R P R O T E C C IO N
N A TU R A L C IR C U N D A N T E
P AIS AJ E : N ATU R AL

AV. SAN J UAN BOSCO


AV. RINCONADA

U N ID A D E S P A C IA L : L A D E R A S

ZONA DE LLANURA AREA : 133 000 M2


P E N D IE N T E : P R O N U N C IA D A ( M A Y O R A 1 5 º )
ZONA C O M P O S IC IO N : R O C A A R E N IS C A
ORIENTAC ION DEL DRENAJ E NATURAL LADERAS V E G E T A C IO N : S A L VA J E VA R IA D A
H ID R O G R A F IA : D E R I VA C I O N E S Y A F L O R A C IO N E S
N IV E L F R E A T IC O : S U P E R F IC IA L
F L O R A : A R B U S T O S , F L O R E S N A T IV A S M E D I C IN A L E S
F A U N A : D IV E R S ID A D S IL V E S T R E
ZONA C L I M A : M I C R O -C L I M A G E N E R A D O P O R
INTERMEDIA C A R A C T E R IS T IC A S D E L T E R R E N O
P A IS A J E : N ATU R AL

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3.4.1.3. VEGETACION Grafico nº 23 vegetacion


Se cuenta con vegetación dentro del
terreno de diseño y se pretende
orientar los espacios propuestos hacia
las arreas verdes inmediatas de modo
que se puede integrar lo edilicio con lo
natural.
En el entorno inmediato del terreno
también se cuenta con vegetación, las
cuales definen las visuales y
determinan las circulaciones en las vías
adyacentes al perímetro.

3.4.1.3 VEGETACION
En la actualidad se puede acceder principalmente por la vía de primer orden; Av. El Estudiante ubicada hacia
el frente del terreno (en dirección Norte), siendo esta la vía principal y de mayor conexión con el terreno.
Paralela a esta vía se prevé una vía de amortiguación secundaria que alimentara directamente el ingreso
principal de la propuesta, dinamizando el flujo de vehículos y personas hacia el interior.
También se puede acceder por dos vías de 2do. Orden denominada Av. Rinconada y Av. San Juan Bosco; las
mismas q son paralela y perpendicular respectivamente de la primera.
3.4.1.4. RUIDOS
Si bien es un factor q debe ser tomado en cuenta, este no es un asunto critico por las características
intrínsecas de la topografía de la propuesta y su emplazamiento. El mayor foco de contaminación sonora lo
constituye la Av. El estudiante y en menor grado las vías secundarias. En la pretensión de establecer una
relación con la naturaleza del lugar se pretende aprovechar los espacios abiertos interiores y la volumétrica
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Grafico nº 24 zonificacion general PUNO

propuesta con el fin de favorecer las


actividades académicas a desarrollarse.

3.5 ZONIFICACION
3.5.1 ZONFICIACION GENERAL DEL CAMPUS
Para la propuesta Ciudad educativa “ joe Antonio
encinas” se realizo una zonificacion general de cuatro
zonas claramente definidas

- ZONA ADMINISTRACION
Esta cumple la función administración y control de
toda la ciudad tecnológica, estando las demas
zonas subordinadas a esta

- ZONA ACADEMICA
Es la zona principal y que alberga las
especialidades de : mecanica automotriz,
mecanica de producción, electricidad, electronica,
agropecuaria, construccion civil, turismo,
computación, contabilidad, y ademas cuenta con
talleres, laboratorios, planta piloto de producción
industrial, invernaders, y un area de
experimentación agrícola

- ZONA PROYECCION A LA COMUNIDAD

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Como su nombre lo indica esta se proyectara a la comunidad es decir su uso no esta restringido solo a los estudiantes , la
comunidad se beneficiara de estas, en sus actividades deportivas culturales y recreación pasiva.
La zona alberga los siguientes espacios: plataformas deportivas, piscina, campo de futbol, zona de camping, coliseo
cubierto, casona antigua (museo)

- ZONA SERVICIOS COMPLEMENTARIOS


Para un optimo funcionamiento de las instalaciones del campus se concibio una serie de servicios (complementarios) las
cuales coadyubaran a que las actividades se realicen satisfactoriamente, esta zona contiene los siguientes espacios::
auditorio-biblioteca, anfiteatro, residencias, exposición al aire libre, comedor, plaza central, parques estares, parques
estudiantiles, capilla, estacionamiento, mantenimiento en general.

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Grafico nº 25 Area academica


3.6.2. ZONIFICACION ESPECÍFICA (PROYECTO
ZONA ACADEMICA.
Ubicado en la parte central del campus , en su interior
se desarrollan 12 especialidades :
- Mecanica automotriz
- Mecanica de producción
- Electricidad
- Agropecuaria
- Construccion civil
- Turismo
- Computación
- Contabilidad
Estas especialidades estan equipadas con : talleres,
laboratorios, y una planta piloto de producción
industrial.
Accesos :

Grafico nº 25 subzona area academica


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Zonificacion del area academica


Consta de .

- zona de aulas teóricas


Se realizan el dictado de clases teoricas de las diferentes
especialidades que consta el IST.JAE

- Zona de talleres y aulas practicas , laboratorios


Estas aulas estan equipadas para poner en
practica todos los conocimientos adquiridos
en las aulas teoricas.

- Espacios integrador del sistema


Se realizan actividades de recreación pasiva
contribuyendo asi al concepto del
proyecto ,espacio vivencial.

Grafico nº 26 circulacion subzona area academica


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Accesos:
El acceso al area academica se realizan mediante un eje principal el cual se se relaciona con el area administrativa y esta
con el ingreso principal .
Para el area academica cruza longitudinalmente una circulación secundaria el cual une los espacios integradores
( recreación pasiva)

Y en la parte posterior esta delimitada por una circulación perimetrica vehicular donde contieene espacios como
estcionamientos y areas verdes.

Grafico nº 27 especialidad mecanica de producion


Subzona especialidad mecanica de produccion

Esta subzona esta constituida por:

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Pabellón administrativo , ubicado en el tercer nivel donde cumplen la fun funcion de ejercer el mando , se dirigige y
controla las actividades vinculadas a la especialidad.

Aula de seminarios . donde se dan clases magistrales , charlas , contribuyendo de esta manera a insertarnos a un mundo
ya globalizado.

Laboratorios. En estos se realizan actividades sobre los


tipos de materiales y su capacidad de resistencia y Imagen nº 01 exterior Imagen nº 02 general
grado de confortabilidad en el caso de muebles

Talleres planta piloto de producción industrial.


Espacio eminentemente practico donde se vuelca toda
la teoría adquirida en aulas hacia un proceso de
producción industrializado.
Grafico nº 28 circulacion

Circulación.
Se percibe claramente cuatro tipos de ejes
circulación.
Eje academico principal, configuradas como
areas axteriores a la edificación misma las
cuales se relaciona con los ejes de circulación del
campus

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Eje academico secundarioi. Son las que pertenecen a la construccion en si conformadas por pasillos que se relaciona con
aulas, talleres y laboratorios,

Imagen nº 03 exterior
Eje de circulación vertical , como su nobre lo
indica son esencialmente escaleras y rampas

Eje de circulación vehicular. , es el que delimita


la el area de especialidad el cual consta con
areas de carga y descarga especialmente para
la planta piloto de producción industrial.

Imagen nº 04 taller mecanica de producion

Planta piloto de producción industrial

Los profesionales de Mantenimiento de Maquinaria de Planta


están capacitados para organizar, supervisar, evaluar y tomar
las acciones correctivas necesarias para mantener operativas
las maquinarias y los sistemas productivos de plantas
industriales en todos los sectores. Tiene las competencias
necesarias para incrementar la disponibilidad de la
maquinaria y para maximizar la vida útil de ésta que
conduzca a una reducción sustancial de los costos operativos.
Tiene la capacidad para realizar las mejoras de las actividades

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y la automatización de los procesos y equipos Mecatrónicos que permitan asegurar el funcionamiento óptimo de los
sistemas productivos.

Las capacidades, competencias tecnológicas, personales y de gestión obtenidas; aseguran un desempeño eficaz en la
actividad laboral, razón por la cual diversas empresas industriales líderes del país y del extranjero, valoran a los egresados
de esta carrera.

La formación integral obtenida en las diversas áreas tecnológicas y generales, organizadas en un programa de estudios
actualizado permanentemente, asegura una formación moderna y

Premisas para esta carrera

Empleo de tecnología de última generación en nuestros laboratorios, con equipos y sistemas de uso industrial, contando
además con la única planta piloto automatizada del país y una de las más avanzadas a nivel internacional.

Fuerte relación con la industria y apoyo constante de


sus representantes.

Imagen nº 05 talller mecanica de produccion


Cursos que cubren una variedad de áreas
tecnológicas que incluyen equipo pesado, mecánica
automotriz, diseño y fabricación, gestión del
mantenimiento y mantenimiento mecánico,
automatización en equipo pesado, electrotecnia,
electrónica e informática aplicada

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Énfasis en el desarrollo de prácticas de laboratorio y taller

Profesores con amplia experiencia profesional y docente y con especialización a través de cursos y programas llevados a
cabo en el país y en el extranjero.

Desarrollo de habilidades personales y profesionales indispensables en el mundo actual, tales como creatividad y liderazgo,
gestión de recursos materiales y humanos.

Contacto del estudiante con la industria desde el segundo año de la carrera a través de visitas, realización de pasantías y
de prácticas profesionales.

Taller de Mecánica Básica


Imagen nº 07 interiores

El taller esta equipado con mesas de trabajos totalmente equipadas. Se cuenta


con instrumentos y herramientas necesarias, tales como Vernier, Micrómetro,
Profundímetro, regla de Pelo, para la medición de los trabajos de medición de
precisión y máquinas herramientas sencillas como taladro, torno, fresadora y
cepillo para la transformación de mecánica de materiales. La mayoría de las
tareas que se realizan son en el banco de trabajo.

Diseño y Fabricación
Lee e interpreta y utiliza eficientemente planos y efectúa representaciones de
partes, mecanismos y máquinas en forma convencional y con utilización del computador (CAD).
Imagen nº 08 interiores

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Realiza el diseño paramétrico en 3D asistido por computador, de


componentes y equipos industriales.

Identifica los parámetros tecnológicos que intervienen en sistemas de


transmisión mecánica y reconoce la función correcta de diversos
componentes mecánicos.

Calcula los esfuerzos y deformaciones en elementos de máquinas y estructuras sometidas a esfuerzos de tracción,
compresión, corte y torsión, para seleccionar el material adecuado.

Imagen nº 09 interiores
Selecciona elementos de unión desmontable como cojinetes, rodamientos,
sellos, fajas, cadenas, engranajes y elementos de protección.

Identifica en los procesos de manufactura el uso de herramientas de mano,


máquinas herramientas y procesos de soldadura.

Utiliza instrumentos de medición y control para la fabricación y reconstrucción


de partes, identifica los procesos de manufactura y utiliza los parámetros
adecuados para el mecanizado de materiales con máquinas herramientas
Imagen nº 10 interiores
convencionales y de Control numérico CNC, de acuerdo a tolerancias.

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Ensambla mecanismos y máquinas utilizando herramientas y equipo de montaje.

4.1 MEMORIA DESCRIPTIVA.


4.1.1 ANTECEDENTES
a. UBICACIÓN.
Región : Puno
Provincia : Puno
Distrito : Puno
Centro Poblado Menor. : Salcedo
CAPITULO IV
REALIZACION DEL PROYECTO b. AREA Y PERÍMETRO.
Area : 62.17 has.
Perímetro : 3298.45 m.l.

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4.1.2. DESCRIPCION ARQUITECTONICA CAMPUS IST JAE


3.1. DISTRIBUCION GENERAL
Consta de los siguientes espacios organizados según especialidades
1. Mecanica de Automotriz
2. Mecanico de Produccion
3. Electricidad
4. Electronica
5. Agropecuaria
5. Construccion Civil
6. Turismo
7. Computación
8. Contabilidad

Cada una de estas especialidades consta de ambientes adecuados para la actividad educativa cada una de estas se se
zonifica de la siguiente manera
Zona academica. : Aulas , laboratorios y talleres
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Zona administrativa : direccion, secretaria sala de profesores y sshh


Zona de servicios : sshh, duchas, deposito
Zona de servicios complementarios : Cafetín biblioteca especializada, aula de coordinación estudiantil

4.1.3 DESCRIPCION ARQUITECTONICA ZONA MECANICA DE PRODUCCION

4.1.3.1 DISTRIBUCION
Esta distribuida según la zonificacion asignada, de acuerdo al tipo de actividad realizada en cada una de ellas

a. ZONA ACADEMICA:
Aulas :
Función: consta de doce aulas donde se impartirán clases teóricas cada una de estas aulas tiene puertas amplias
y en
numero de dos para poder contener el numero de usuarios, consiguiendo de esta manera una circulación fluida.
Las aulas están concebidas además para que sea utilizada por otras carreras afines como son mecánica automotriz,
electrónica y electricidad dando a este espacio la flexibilidad de uso.

Laboratorios
Consta de:
laboratorio de computo y DOP
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Laboratorio de marketing y ventas


Laboratorio calculo y presupuesto
Cada uno de estos laboratorios tiene puertas amplias a dos hojas en numero de dos permitiendo de esta forma una
circulación fluida
Usuario: Las aulas están concebidas para un numero de 40 personas con sus respectivos mobiliarios

Espacio
Area : cada aula, y cada laboratorio tiene una superficie de 72.80 m2 , por consiguiente tenemos un área total entre
aulas y laboratorios de 873.60 m2

Materiales:
Por el clima frigido de la region, se propone pisos de parquet, además de ser estéticamente agradables es un
material calido brindando confort a los usuarios y de esta manera poder cumplir eficazmente con las actividades que
se realizan en estos espacios.

Seminario audiovisual:
Funcion.
En numero de 04 son espacios utilizados para ponencias y exposiciones brindando al estudiante el conocimiento
necesario sobre la
actualidad tecnológica en temas de mecánica de producción, mecánica automotriz, electricidad y electrónica.

Usuario.
Concebidas para un numero de 60 personas

Espacio
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Area: cada ambiente (seminario audiovisual) tiene una superficie de 156m2 por consiguiente tenemos un área total
de 624 m2
Materiales: de la misma manera que en las aulas se utilizo el piso parquet

b.. ZONA TALLER “PLANTA PILOTO MECANIICA DE PRODUCCION”

TALLER
Este espacio esta virtualmente divido en tres zonas de acuerdo a como los alumnos van progresando en la
especialidad , tenemos el
FUNCION
Contiene las siguientes áreas las cuales están jerarquizadas de acuerdo al grado de complejidad de estas por lo
tanto para progreso de los alumnos en la especialidad, estos deben pasar de hacer actividades simples ha complejas
, las aereas que contiene el taller son las siguientes:_
area de forja y soldadura
area mecanica de ajuste
area de torno
area de fresado

Usuario
Los tallleres cuentan con el debido mobiliario para que cada alumno pueda progresar en la especialidad
satisfactoriamente según los requisitos y normas de dicha especialidad
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ESPACIO
Materiales
Por las actividades que se realizan en este espacio el piso sera de terrazo que es un resistente a grasas, y ácidos y
es de fácil l impieza
Con respecto a la cubierta son de techo liviano superboard sostenidas por una estructura de perfiles metalicos , la
foram de los techos responde a las actividades que se realizan dentro de este espacio notandose que se realizan
actividades tecnologicas y de ensambados.

El espacio es amplio donde cada área es reconocida según los aparatos que en ella se encuentran

La ventilación es optima ya que conociendo que se hacen trabajos de soldadura , los gases emanados por la fusion
de metales son devidamente ventilados por la parte superior.

La iluminación es importante en este espacio cuenta con iluminación natural y artificial adecuada.

c. ZONA ENSAMBLADO E INSPECCION FINAL


FUNCION
Es un nivel mas avanzado donde se preparan y ensamblan los productos para su posterior almacenamiento
(almacen de productos acabados) el espacio esta relacionado con un estacionamiento que cumple la funcion de
sacar los productos acabados fuera de las instalaciones para su posterior venta

AREA
Cuenta con una superficie de :
Area de ensamblado e inspeccion final
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Area de almacen de producto acabado

USUARIO
El usuario contara con todas las instalaciones necesarias para cumplir óptimamente con esta funcion.

ESPACIO
La iluminación y ventilación es importante en este espacio ya que se realizan actividades de acabado final del
producto (pulido , pintado etc)
Se puede notar que el espacio es muy parecido al de los talleres con buena ventilación e iluminación.
No siendo asi el area de almacenamiento de producto acabado donde la iluminación y ventilación es mas
restringido , por el hecho de proteccion del medio ambiente de dichos productos.

MATERIALES
De igual maneraque los tallleres , el piso es de terrazo por su resistencia a sustancias nocivas, tendra un
contrazocalo de cesto pulido con una altura de 15 cm
INSTALACIONES ESPECIALES

d.. ZONA ALMACEN DE MATERIALES


FUNCION
Como su nombre lo indica almacena todos los materiales que seran trabajados en los talleres
USUARIO
Todos los alumnos se veneficiaran de estos almacenes para plasmar lo aprendido teóricamente ha hacerlo practico
en los talleres
ESPACIO
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El espacio es amplio la iluminación y ventilaron es restringida si dejar de ser buena


AREA
Consta de una superficie de
MATERIALES
Como toda la planta piloto de mecanica de producción tiene las mismas caracteristicas que los talleres.

e. ZONA ADMINISTRACION
FUNCION
Esta distribuido de la siguiente forma
- administracion
- marketing y ventas
- calculo y presupuesto
- DOP
- Diseño computarizado y prototipo
- primeros auxilios
Esta es una de las zonas mas importantes de la especialidad su administración no es de carácter academico sino
básicamente de proyeccion a la comunidad la funcion de esta sera la de difusión en la sociedad sobre los
conocimientos que se imparten en la especialidad y sobre lo que producen, permitiendo de esta manera la
autofinanciación de la especialidad y por consiguiente del instituto ya que se promocionara y se comercializara los
productos que realizan los alumnos.

En esta zona se le doto de un area para primeros auxilios siendo este necesario por las actividades que cumplenlos
alumnos en dicho taller
Usuario

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ESPACIO
AREA
Cuenta con una superficie de
MATERIALES
Según la actividades que se realizan en esa zona, el piso sera de parquet

Cabe resaltar que en las partes exteriores de esta infraestructura se ha propuesto areas verdes como jardines
y espejos de agua contribuyendo de esta forma a crear un microclima en las instalaciones.

4.4.5 ESPECIFICACIONES TECNICAS

ESPECIFICACIOENS TECNICAS ARQUITECTURA:

01.00.00 MUROS Y TABIQUES DE ALBAÑILERIA:

01.01.00 MURO DE CABEZA. LADRILLO KING KONG 9 X 14 X 24

Descripción.
Esta partida comprende la construcción de muros de albañilería, así como los tabiques que se distribuyen en el interior para
dividir ambientes.
Los muros son construidos con ladrillo y mortero dispuestos de una manera tal que las cabezas de los ladrillos queden en los
lados de los muros.
Los tabiques son construidos con ladrillo y mortero dispuestos de una manera tal que los costados de los muros queden en los
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lados del muro.

Materiales.

Unidad de Albañilería.- También llamado ladrillo será de arcilla. Su tipo su ancho y debe ser sólida (maciza) para los muros
portantes. Para muros de tabiquería, los ladrillos deberán ser tener como máximo 35% de agujeros verticales.
La unidad de albañilería deberá cumplir las exigencias para cada tipo, según las exigencias de la Norma Técnica de Edificación
E.070 - 82.

Cemento.- El cemento empleado en la preparación del concreto deberá cumplir con los requisitos de las Normas ITINTEC para
cementos.
El cemento empleado en obra deberá ser Portland tipo I excepto cuando se indique otro tipo en los planos.
Arena.- La arena será natural, limpia, que tenga granos sin revestir, resistentes, inertes y duros, libres de cantidades
perjudiciales de polvo, terrones, partículas blandas o escamosas, esquistos, álcalis, ácidos, materia orgánica- greda u otras
sustancias dañinas.
Granulometría de la arena para morteros

Malla % que pasa


Nº4 -100
N° 8 95-100
Nº 100 Max- 25-min. 5
Nº 200 Max- 10

Adicionalmente su módulo de fineza se encontrara entre 1.6 y 2,5

Agua.- El agua empleada en la preparación y curado del concreto deberá ser de preferencia potable. El agua deberá ser fresca-
limpia, libre de materiales orgánicas- álcalis, ácidos y sales.

Mortero.- Se empleará para asentar las unidades de albañilería y rellenar las juntas verticales. Será una mezcla proporcionada
en volumen, de 1 parte de cemento, y tantas, partes de arena como se Índica en los planos, a la que se añadirá la cantidad
máxima de agua que de una mezcla trabajable con el badilejo, adhesiva y sin segregación, de los componentes.

Método de Construcción .
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La mano de obra empleada en la construcción de albañilería será calificada, debiendo asegurarse el cumplimiento de 1as
siguientes recomendaciones:
Los muros serán construidos a plomo y en línea. No se aceptara desviaciones mayores absolutas de 2 cm, ni que excedan
1/250 de alto o largo del paño.
Todas las juntas horizontales y verticales, deben quedar completamente llenas de mortero.
El espesor mínimo de mortero de las juntas será 1 cm; el máximo aceptable del espesor será igual a dos veces la tolerancia
dimensional en la altura de la unidad de albañilería más 4 mm.
Las unidades de albañilería deberán asentarse con las superficies limpias y sin agua libre y con el siguiente tratamiento previo:
 Para sílico - calcáreo y cemento, ninguno;
 Para arcilla de fabricación industrial, breve inmersión en agua inmediatamente antes de asentarlo.
La trabajabilidad del mortero debe ser mantenida mediante el reemplazo del agua que se haya evaporado.

Se descartara el mortero después de una hora de preparada.


No se asentará más de 1.20 m de altura de muro en una jornada de trabajo.
No se afectara en modo alguno la integridad de un muro recién asentado.

Método de Medición
El método de medición será por metros cuadrados (m2) de muro construido ya sea muro de cabeza o muro de soga, obtenidos
según lo indica en los planos y aprobados por el Ingeniero Supervisor.

Bases de Pago.
Los muros y tabique como ésta dispuesto será, pagado al precio unitario del contrato por metros cuadrados de muro construido
según lo indica los planos, entendiéndose que dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de obra, materiales
(Andamio, Clavos. Ladrillo KK. Cemento, Arena fina, Arena gruesa), herramientas e imprevistos que se presenten en la
construcción de muros.

02.00.00. REVOQUES Y ENLUCIDOS


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02.02.00 TARRAJEO EN INTERIORES (INC. COLUMNAS EMPOTRADAS)

Generalidades
Los trabajos terminados de muros, columnas o vigas y donde indiquen los planos, se efectuarán con mortero de cemento y
arena en proporción especificado en planos, con un espesor mínimo de 1.5 cm, aplicados en una capa sobre los paramentos de
muros brutos interiores y exteriores, vigas, columnas, etc.
Los materiales cemento y arena en proporción 1:5 o especificado en planos.

Materiales
En los revoques ha de cuidarse mucho la calidad de la arena. No deberá ser arcillosa. será arena lavada, limpia, y bien
graduada, clarificada uniformemente, desde fina hasta gruesa; libre de materias orgánicas, y salitrosas. Cuando esté seca toda
la arena pasará por la criba N°8. y no más del 80% pasará la criba N°30; no más del 20% pasará la criba N°50 y no más del 5%
pasará por la criba N°100.

Si se quiere hacer el cribado con una sola malla, todos los agregados finos, estando secos, pasarán por una malla de 8 a 9
huecos por cm2.

Es de referirse que los agregados finos sean de arena de río o de cantera, o marmolina, o cuarzo de materiales sílices, etc.
vivos y libres de sales, residuos vegetales u otras materias perjudiciales.

Método de Ejecución.
Las superficies para revocar deben estar perfectamente limpias y mojadas con agua, ejecutando luego un pañeteo con mortero
de cemento y arena, en proporción establecidas en planos.

Para conseguir superficies revocadas debidamente planas y derechas, el trabajo se hará con cintas de mortero pobre 1:7 de
cemento y arena, perfectamente alineadas y aplomadas, sobre las que deslizarán reglas de madera para obtener superficies
planas, verticales y de espesor uniforme, posteriormente se picarán dichas cintas reemplazándolas con tarrajeo. Estas cintas
serán espaciadas cada metro o metro y medio, partiendo en cada paramento lo más cerca posible de la esquina.

Las cintas de mortero nunca se dejarán formando parte del revoque después de su uso y se picarán antes de que haya
endurecido completamente el revoque para que el relleno de ellas tenga buena adherencia con el resto del revoque.
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Las superficies se terminarán con plancha metálica para obtener un acabado perfecto, listo para recibir la pintura.

Normas y Procedimientos que regirán la ejecución de revoques.


Se conseguirán superficies planas y derechas; La superficie quedará bien aplomada y uniformemente repartida; no se admitirá
ondulaciones igualándolo con la regla, entre dos cintas de mezcla pobre, y antes de su endurecimiento, después de reposar 30
minutos, se hará el enlucido, pasando de nuevo y cuidadosamente la paleta de madera o mejor la llana de metal. Esta operación
debe hacerse antes de que se seque del todo el enfoscado y refrescándolo con agua, mediante una brocha.
Espesor mínimo del enlucido:
. Sobre ladrillo cocido 1.5 cm.
. Sobre concreto 1.0 cm.
El tarrajeo de cemento pulido llevará el mismo tratamiento anterior. Espolvoreando al final cemento puro.

Método de Medición
Será de acuerdo a la cantidad de metros cuadrados acabados y aprobados por el ingeniero Supervisor.

Bases de Pago
El tarrajeo, será pagado el precio unitario del contrato por metro cuadrado de tarrajeo elaborado ya sea en interiores, exteriores,
columnas, vigas, etc., según lo indica en los planos, entendiéndose que dicho precio y pago constituirá compensación total por
mano de obra, materiales (andamio, clavos, regla, cemento, arena fina), herramientas e imprevistos que se presentan en el
tarrajeo.ni vacíos.
Se extenderá el mortero

02.03.00 TARRAJEO EN EXTERIORES (INC. COLUMNAS EMPOT.)


Idem Partida 02.02.00

02.04.00 VESTIDURA DE DERRAMES EN PUERTAS VENTANAS Y VANOS


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Los derrames de los vasos de puerta y ventanas, así como terminales de muros serán de la misma calidad que el tarrajeo o
enlucido, cuando corresponde según los planos de Detalles.
El alineamiento de las aristas de todos los derrames será perfectamente recto, tanto horizontal como verticales.
Las aristas de los derrames expuestos a impactos serán convenientemente boleados.

Método de Medición
Será de acuerdo a la cantidad de metros lineales acabados y aprobados por el ingeniero Supervisor.

Bases de Pago
La vestidura de derrames, será pagado el precio unitario del contrato por metro lineal de vestidura de derrames en puertas
ventanas y vanos , entendiéndose que dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de obra, materiales
(andamio, clavos, regla, cemento, arena fina), herramientas e imprevistos que se presentan en el tarrajeo.ni vacíos.
Se extenderá el mortero

03.00.00 CIELO RASOS :

03.01.00 CIELORASOS CON MEZCLA C:A 1:5 :

Generalidades
Esta partida se refiere a los trabajos de acabado de cielorrasos de acuerdo a lo indicado en los cuadros de acabados

Características.
Deberá procurarse que las superficies que van a ser tarrajeadas tengan la superficie aspereza para que exista buena
adherencia del mortero.
Todos los ambientes que llevan tarrajeo acabado deberán ser entregados listos para recibir directamente la pintura-

Materiales
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La arena no deberá ser arcillosa, será lavada, limpia y bien graduada, libre de materias orgánicas salitrosas. Cuando esté seca.
La arena pasará por la malla Standard Nro. 8. El agua a utilizarse en la mezcla será potable.

Cuando esté seca la arena para tarrajeo grueso tendrá una granulometría comprendida entre la malla Diám. 10 y la Diám 40
(granos no mayores de 2 mm. Ni menores de 0.40 mm.) Y la arena para tarrajeo fino una granulometría comprendida
entre la malla Diám- 40 y la Diám. 200 (granos no mayores de 0.40 mm. Ni mayores de 0.80 mm.)

Los ángulos o aristas de muros, vigas, columnas, derrames, etc., serán perfectamente definidas, y sus intersecciones en ángulo
recto.

Se empleara mortero de cemento y arena en proporción 1:5 o según lo que indique los planos

Método de Construcción.

Antes de iniciar los trabajos se humedecerá convenientemente la superficie que va a recibir el revoque y se llenarán lodos los
vacíos y grietas.

El acabado del tarrajeo será plano y derecho, sin ondulaciones ni defectos para ello se trabajará con cintas, de preferencia de
mortero pobre (1:7), corridas verticalmente a lo largo del techo. Las cintas convenientemente afirmadas sobresaldrán
del plano del techo, e1 espesor exacto del tarrajeo, tendrá un espaciamiento máximo de 1.50m arrancado lo más
cerca posible de la esquina del parámetro. En ningún caso el espesor de los revoques será mayor de 1.5 cm.

Método de Medición

El método de medición será por metros cuadrados (m2) de superficie de cielorrasos tarrajeados. Obtenidos según lo indica en
los planos y aprobados por el Ingeniero Supervisor.

Bases de Pago

Los cielorrasos, serán pagados al precio unitario del contrato por metros cuadrados de techo tarrajeado según lo indica los
planos, entendiéndose que dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de obra- materiales
(Andamio, Clavos, Regla, Cemento, Arena fina), herramientas e imprevistos que se presenten en los cielorrasos.

04.00.00 PISOS Y PAVIMENTOS :


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04.01.00 CONTRA PISO DE 48 MM :

Descripción
Las mezclas y proporciones se indican en los planos
Solado de concreto pobre, plano y nivelado, de superficie rugosa, intermediario entre la base y otro piso.
Sirve de base a otro piso ubicado en el interior de los ambientes a construirse.
Los materiales Cemento Portland y agregados gruesos, satisfacerán las condiciones indicadas en la preparación del concreto
Se colocarán reglas adecuadas, según los espesores por llenar a fin de asegurar una superficie plana y nivelada.

Método de Ejecución
Se usarán concreto pobre 1: 8 (cemento- Agregado grueso)
La mezcla será seca, en forma tal, que no arroje agua, a la superficie al ser apisonada.
El vaciado se ejecutará por paños alternados, en forma de damero, no debiéndose llenar a la vez, paños inmediatamente
vecinos, de forma tal, que sólo se necesitarán reglas, para enmarcar los primeros paños.

Una vez vaciado el concreto sobre el terreno preparado, se correrá sobre los cuartones divisorios de los paños, una regla de
madera en bruto regularmente pesada, manejada por 2 obreros, que emparejará y apisonará bien el concreto, logrando así una
superficie plana, nivelada, horizontal, rugosa y compacta.
En todo caso, la rugosidad será tal, que asegure una buena adherencia y ligazón con el piso definitivo.
Cuando los primeros paños y vaciados del falso piso de concreto hayan endurecido a tal grado, que la superficie no se deforme
y las reglas se desprendan con facilidad, se sacarán éstas.

Se recomienda usar la superficie plana del falso piso, antes de su completo endurecimiento, para replantear sobre ella los ejes
de las columnas, vigas de cimentación, dimensiones de ambientes, etc.
Después de su endurecimiento inicial, se humedecerá eventualmente, la superficie del falso piso, sometiéndolo así a un curado
adecuado de 3 a 4 días mínimos.

Método de Medición
Se ejecutará de acuerdo a la cantidad de m2 ejecutados en obra y aprobados por el ingeniero Supervisor.

Bases de Pago

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La partida correspondiente a falso piso, se realizará por m2, entendiéndose que dicho precio y pago constituirá compensación
total por mano de obra- materiales (Andamio, Clavos, Regla, Cemento, Arena fina), herramientas e imprevistos que se
presenten.

04.02.00 PARQUET 6 X 30 CM VETEADO


Generalidades
Se utilizara según cuadro de acabados y en los espacios y dispuestos por este.

Normas y procedimientos de construcción.


Se asentarán sobre el falso piso, al que previamente se le aplicará una pasta de alquitran( espesor aprox 5 mm), a temperatura
adecuada para que la pieza de parquet pueda adherirse adecuadamente.
No deberán quedar vacíos detrás de las piezas de parquet.

Es menester vigilar el alineamiento de las juntas, se procurará evitar en lo posible el cartaboneo, en todo caso este deberá
determinarse previamente.

Tener cuidado en que la arista interior que forma el encuentro de paredes sea recta y uniforme.

Método de Medición.
El método de medición será por metros cuadrados (m2) de piso, obtenido según lo indica en los planos y aprobados por el
ingeniero Supervisor.

Bases de Pago
Los pisos serán pagados a precio unitario del contrato por metro cuadrados de piso de parquet, según lo indican los planos,
entendiéndose que dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de obra, materiales, herramientas e imprevistos
que se presenten.

04.03.00 PISOS DE CERAMICO COLOR 40 x40

Generalidades.
Se usará Cerámica de primera de 30 cm x 30 cm y de 20 cm x 20 cm (CELIMA Serie Promoción Modelo a definir por ingeniero
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inspector).

Se utilizará según el cuadro de acabados.

Normas y procedimientos de construcción.


Se asentarán sobre el falso piso 6 contrapiso, al que previamente se le aplicará un mortero, de proporción 1:3 cemento – arena
de 3/4” de espesor habiéndolas humedecido y echándoles una capa de cemento puro de no más de 1/16” de espesor para
asentarlas al mortero. Se dejará una junta mínima de 1 mm de espesor.

El acabado será horizontal en los ambientes interiores y con declive en los servicios higiénicos.

No deberá emplearse mortero con más de una hora de mezclado.

No deberán quedar vacíos detrás de las piezas de cerámico.

Antes de fraguar la mezcla de este trabajo, las juntas se saturarán con agua limpia, aplicando a presión cemento gris.

Posteriormente se limpiarán cuidadosamente las superficies con esponja húmeda en diagonal a las juntas y luego se pulirán con
trapo limpio y seco.

Es menester vigilar el alineamiento de las juntas, se procurará evitar en lo posible el cartaboneo, en todo caso este deberá
determinarse previamente.

Tener cuidado en que la arista interior que forma el encuentro de paredes sea recta y uniforme.

Método de Medición
Se ejecutará de acuerdo a la cantidad de m2 ejecutados en obra y aprobados por el ingeniero Supervisor.

Bases de Pago

Se realizará por m2, entendiéndose que dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de obra- materiales
(Andamio, Clavos, Regla, Cemento, Arena fina), herramientas e imprevistos que se presenten.

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04,04.00 PISO TERRAZO

04.05.00 VEREDA DE CEMENTO

Generalidades
Se ejecutará en los lugares donde se indican en los planos, la mezcla tendrá además el colorante en una porción de 10% del
cemento en peso añadido al agregado fino antes de agregarse el agua. El ocre será de marca Bayer o de similares
especificaciones técnicas. Tendrán un acabado final libre de huellas y otras marcas, las bruñas deben ser nítidas de acuerdo al
diseño.

La vereda deberá tener ligeras pendientes hacia patios o jardines, esto con el fin de facilitar la evacuación de aguas pluviales u
otras aguas de uso imprevisto, las superficies deben curarse con abundante agua durante los siguientes días a su vaciado,
esto se realizará alternando para evitar rajaduras por dilatación.

Método de Medición
Se ejecutará de acuerdo a la cantidad de m2 ejecutados en obra y aprobados por el ingeniero Supervisor.

Bases de Pago

Se realizará por m2, entendiéndose que dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de obra- materiales),
herramientas e imprevistos que se presenten.

04.06.00 PISO GRAS

05.00.00 ZOCALOS Y CONTRAZOCALOS


05.01.00 CONTRAZOCALO MADERA CEDRO DE ¾” X 3”

Generalidades
El contrazocalo se colocara una vez acabados y pintados los muros interiores de igual manera los pisos
El contrazocalo se colocara directamente a los muros acabados mediante tirafones de 1” para esto se requerirá la utilización de
tarugos según las mediadas de los tirafones

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Método de medición
El método de medición será por metros lineales

Bases de pago
Los contrazócalos serán pagados a precio unitario del contrato por metros lineales del contrazocalo, según lo indican los planos,
entendiéndose que dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de obra, materiales, herramientas e imprevistos
que se presenten.

05.02.00 CONTRAZOCALO CERAMICO COLOR 10 X 30 CM

Generalidades
se colocará a la altura que se estipula en la memoria descriptiva y los planos.
El ceramico se pegará sobre tarrajeo primario, utilizándose pegamento Chemayolic o similar de acuerdo a las especificaciones
de! fabricante.
Después de colocadas las mayólicas y transcurridas por lo menos 24 hrs., se procederá al fraguado, usando porcelana en polvo,
llenando completamente las juntas. luego se procederá a limpiar la superficie con un trapo.
La colocación de la mayólica será a nivel con el tarrajeo del muro y separado mediante una bruña de ¼”. Las vueltas de
mayólicas se harán utilizando esquineros plásticos (rodoplast).

Método de medición

El método de medición será por metros (m2) de zócalo, obtenido según lo indica en los planos y aprobados por el ingeniero
Supervisor Residente.

Bases de pago
Los Zócalos serán pagados a precio unitario del contrato por metros cuadrados del zócalo, según lo indican los planos,
entendiéndose que dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de obra, materiales, herramientas e imprevistos
que se presenten.

05.03.00 CONTRAZOCALO DE CEMENTO PULIDO


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06.00.00 TECHOS
06.01.00 TECHO LIVIANO SUPERBOARD
06.02.00 TECHO POLICARBONATO

07.00.00 CARPINTERIA DE MADERA :

07.01.00 PUERTAS DE TABLEROS REBAJADOS DE UNA HOJA :

Generalidades
Este capitulo se refiere al suministro y colocación de puertas y otros elementos de carpintería que en los planos se indiquen
como de madera y los elementos necesarios para su colocación.

Alcances
En general salvo que en los planos se especifique otra cosa. Toda la carpintería a ejecutarse será hecha con madera de cedro
nacional, sin nudos grandes o sueltos.

Todos los elementos se ceñirán exactamente a los cortes, detalles y medidas especificados en los planos de carpintería de
madera.

Todo trabajo se entregará cepillado y lijado a fin de que ofrezca una superficie lisa, uniforme y de buena apariencia. El acabado
de la carpintería será laqueado, barnizado o pintado de acuerdo a lo que indique el cuadro de acabados.
Los marcos se asegurarán con tornillos colocados en huecos de ½” de profundidad y ½" de diámetro a fin de esconder la
cabeza, tapándose luego ésta con un tarugo puesto al hilo de la madera y lijado, se colocará un tornillo de 3" cada 50 cm. de
longitud de marco con el objeto de que este brinde las máximas seguridades.
Los marcos serán ejecutados de acuerdo a cada tipo de puerta estando condicionados por los detalles graficados en los planos
arquitectónicos correspondientes.

El acabado debe ser óptima calidad, guardándose la supervisión el derecho de rechazar las unidades que presenten fallas y no
cumplan con los, requisitos exigidos.
Se tendrá en cuenta las indicaciones de movimiento o sentido en que abren tas puertas, así como los detalles correspondientes
en el momento de colocar los marcos y puertas.

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Los elementos de madera serán cuidadosamente protegidos para que no reciban golpes, abolladuras o manchas hasta la total
entrega de la obra. Será responsabilidad del Contratista cambiar aquellas piezas que hayan sido dañadas por acción de sus
operarios o implementos y los que por cualquier acción no alcancen el acabado de la calidad especificada.

Método de Medición
El método de medición será por unidad (und) de puerta suministrada y colocada, obtenidos según lo indica en los planos y
aprobados por el ingeniero Supervisor.

Bases de Pago
La puerta de madera, será pagado a precio unitario del contrato por unidad de puerta, según lo indica los planos, entendiéndose
que dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de obra, materiales (Madera, Clavos, cola sintética etc.),
herramientas e imprevistos que se presenten.

07.02.00 PUERTAS TABLERO REBAJADO DOBLE HOJA P-2


IDEM PART. 07.01.00

07.03.00 PUERTAS TABLERO REBAJADO DOBLE HOJA P-3


IDEM PART. 07.01.00

07.04.00 PUERTAS TABLERO REBAJADO DOBLE HOJA P-4


IDEM PART. 07.01.00

07.05.00 PUERTAS TABLERO REBAJADO DOBLE HOJA P-5


IDEM PART. 07.01.00

08.00.00 CERRAJERIA :

08.01.00 BISAGRAS CAPUCHINAS :

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Generalidades
Las bisagras materia de la presente especificación, serán fierro pesado de 3 ½”

Alcances De La Partida
Las bisagras serán de tipo metálica pesada Por cada hoja de puerta se colocará 3 unidades de bisagras, siendo sus
dimensiones, según lo indiquen, los planos y aprobados por el Ingeniero Supervisor.

Métodos De Medición
El método de medición será por unidades de bisagras, (UND.) de carpintería de madera y metal obtenidos según lo indica en los
planos y aprobados por el ingeniero Supervisor.

Bases De Pago
Esta partida se pagará por unidades respectivas dicho precio y pago constituirá la compensación total por mano de obra,
materiales, herramientas e imprevistos que se presenten.

08.02.00. BISAGRA ALUMINIZADA CAPUCHINA DE 3” X 3”


Ídem a la partida 13.01.00

08.03.00 CERRADURA PUERTAS INTERIORES

Descripción.
Las cerraduras materia de la presente especificación, serán de embutir para instalar en un linceo redondo en los frentes y
bordes de la puerta, lo que permitirá prácticamente un número limitado de unidades sin repetir la llave y hacer cualquier
combinación de llave maestra.

Alcances
Las cerraduras serán según lo indicado en los planos o en el cuadro de acabados, no se tendrá distinción de marca y se
colocaran en las ubicaciones y medidas que indiquen, los planos y aprobados por el Ingeniero Supervisor.

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Métodos de Medición.
El método de medición será por unidades de bisagras, cerraduras y manijas respectivamente por (PZA.) de carpintería de
madera y metal obtenidos según lo indica en los planos y aprobados por el ingeniero Supervisor.

Bases de Pago
Esta partida se pagará por pieza (Pas), dicho precio y pago constituirá la compensación total por mano de obra, materiales,
herramientas e imprevistos que se presenten.

08.04.00 CERRADURA EN PUERTA PRIMCIPAL

09.00.00 VIDRIOS CRISTALES Y SIMILARES:

09.01.00 VIDRIO SISTEMA MODUGLAS 6MM

Generalidades
Este capítulo se refiere a la completa adquisición y colocación de todos los materiales. Labor e implementos relacionados con
las superficies vidriadas que para la iluminación de los locales se han adoptado en el proyecto. Los vidrios serán de óptima
calidad y del tipo y dimensiones que indiquen los planos y el cuadro de acabados.

Alcances
Su colocación se hará por operarios especializados y serán sometidos a la aprobación del Ing. Supervisor.
Los vidrios a emplearse serán según indiquen los planos de detalles correspondientes y de acuerdo a los señalado en el cuadro
de acabados, lodos estos previa muestra, deberán ser aprobados por los arquitectos y por el ingeniero Supervisor de la obra.

Método de Medición.
El método de medición será por pie cuadrado de vidrio suministrado y colocado, obtenidos según lo indica en los planos y
aprobados por el ingeniero Supervisor.

Bases de Pago.
Esta partida se pagará por pie cuadrado (pie2), dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de obra,
materiales, herramientas e imprevistos que se presenten.
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10.00.00 PINTURA :

10.01.00 PINTURA EN CIELO RASO. :

Generalidades

Esta partida corresponde al pintado de cielo rasos de cemento arena, en todos los ambientes que se indican en la memoria de
metrados, dándole un acabado final y elegante.

Características.
Antes de comenzar la pintura se procederá a la reparación de todas las superficies, las cuales llevarán una imprimación con
base de tiza, cola o imprimante enlatado, debiendo ser de marca de reconocida calidad. Se aplicara dos manos de pintura.
Sobre la primera mano de cielos rasos, se harán los resanes y masillados necesarios antes de la segunda mano definitiva.
No se aceptará desmanches, sino más bien otra mano de pintura de paño completó. Todas las superficies a las que se le debe
aplicar pintura, deberán estar secas y deberá dejarse e! tiempo necesario entre manos y capas sucesivas de pintura, a fin de
permitir que estas sequen convenientemente.
Las superficies que no pueda ser terminadas satisfactoriamente, con el número de manos especificadas, deberán llevar manos
de pintura adicionales, según como requiera para producir un resultado satisfactorio sin costo adicional alguno para el
propietario.

Método de Medición
Esta partida se medirá para cielos rasos, en metros cuadrados (m2); según lo indiquen los planos y aprobado por el Ingeniero.

Bases de Pago.
Esta partida se pagará por metros cuadrados para cielos rasos. Dicho precio y pago constituirá compensación total por mano de
obra, materiales, herramientas e imprevistos que se presenten en el momento de realizar el trabajo.

10.02.00 PINTURA EN INTERIORES. :

Generalidades

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Esta partida corresponde al pintado de todos los muros interiores, columnas y vigas que forman parte de los ambientes
interiores, dándole un acabado final y elegante.
El color de la pintura se determinará en coordinación con EMSA Puno

Características.
Antes de comenzar la pintura se procederá a la reparación de todas las superficies, las cuales llevarán una imprimación con
base de tiza, cola o imprimante enlatado, debiendo ser de marca de reconocida calidad. Se aplicara dos manos de pintura.
Sobre la primera mano de muros, se harán los resanes y masillados necesarios antes de la segunda mano definitiva.
No se aceptará desmanches, sino mas bien otra mano de pintura de paño completó. Todas las superficies a las que se le debe
aplicar pintura, deberán estar secas y deberá dejarse e! tiempo necesario entre manos y capas sucesivas de pintura, a fin de
permitir que estas sequen convenientemente.
Las superficies que no pueda ser terminadas satisfactoriamente, con el número de manos especificadas, deberán llevar manos
de pintura adicionales, según como requiera para producir un resultado satisfactorio sin costo adicional alguno para el
propietario.

Método de Medición.
Esta partida se medirá para muros, columnas y vigas en metros cuadrados (m2); según lo indiquen los planos y aprobado por el
Ingeniero.

Bases de Pago
Esta partida se pagará por metros cuadrados para muros, columnas y vigas. Dicho precio y pago constituirá compensación total
por mano de obra, materiales, herramientas e imprevistos que se presenten en el momento de realizar el trabajo.

10.03.00 PINTURA EN EXTERIORES. :

Generalidades
Esta partida corresponde al pintado de todos los muros interiores, columnas y vigas que forman parte de los ambientes
interiores, dándole un acabado final y elegante.
El color de la pintura se determinará en coordinación EMSA Puno

Características.
Antes de comenzar la pintura se procederá a la reparación de todas las superficies, las cuales llevarán una imprimación con
base de tiza, cola o imprimante enlatado, debiendo ser de marca de reconocida calidad. Se aplicara dos manos de pintura.
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Sobre la primera mano de muros, se harán los resanes y masillados necesarios antes de la segunda mano definitiva.
No se aceptará desmanches, sino mas bien otra mano de pintura de paño completó. Todas las superficies a las que se le debe
aplicar pintura, deberán estar secas y deberá dejarse e! tiempo necesario entre manos y capas sucesivas de pintura, a fin de
permitir que estas sequen convenientemente.
Las superficies que no pueda ser terminadas satisfactoriamente, con el número de manos especificadas, deberán llevar manos
de pintura adicionales, según como requiera para producir un resultado satisfactorio sin costo adicional alguno para el
propietario.

Método de Medición.
Esta partida se medirá para muros, columnas y vigas en metros cuadrados (m2); según lo indiquen los planos y aprobado por el
Ingeniero.

Bases de Pago
Esta partida se pagará por metros cuadrados para muros, columnas y vigas. Dicho precio y pago constituirá compensación total
por mano de obra, materiales, herramientas e imprevistos que se presenten en el momento de realizar el trabajo.

4.2.2. PLANOS ARQUITECTONICOS DEL PROYECTO

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CONCLUSIONES

1. La infraestructura actual presenta DEFICIENCIA e INEFICACIA, lo cual repercute en la alteración de las actividades
educativas y compromete la conservación del edificio Salesiano, declarado Monumento Histórico; así mismo su
crecimiento espontáneo e improvisado no considera el paisaje natural circundante, afectando la imagen integral
del conjunto. Por consiguiente, se demuestra la necesidad de ampliar la infraestructura educativa preservando los
recursos y potencialidad naturales y culturales del medio.

2. la educación como interacción constante en el proceso del conocimiento; y, a su vez actividad humana integral y
global, demanda espacios que protejan física y socialmente al usuario, facilitando la calidad y cantidad de
contactos humanos necesarios. En este sentido, dadas las características de la educación impartida, los procesos
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potenciales de producción y la organización desarrollada en el Instituto Superior Público “José Antonio Encinas”,
manifiestan la existencia de elementos que condicionan y determinan el planteamiento del conjunto con una
connotación urbana.

3. los conceptos de preservación, sostenibilidad y otros, vigentes en la actualidad y aplicables para el caso de la
presente investigación; sustenta la determinación de asumir la corriente ecológica en la arquitectura, aplicando
los principios y teorías convenientes en la propuesta desarrollada.

4. considerando que todo núcleo urbano obedece a una razón de ser y a una lógica integral que le dé vitalidad; la
propuesta promueve espacialmente impulsar y sostener un vínculo dinámico entre el sistema educativo y la
comunidad; generando de esta manera un mecanismo de producción y retroalimentación que asegure el
provecho mutuo del instituto, el estado y la comunidad,

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RECOMENDACIONES

1. En sujeción a la normatividad existente y mediante la coordinación de los diferentes niveles de decisión,


encabezados por la autoridad que dirige la conducción del Instituto Superior Público “José Antonio Encinas”; así
mismo, considerando la coyuntura social actual de la Educación Superior Técnica, y revalorando las
potencialidades del emplazamiento que posee dicha institución, se sugiere planificar bajo estos parámetros la
determinación de otorgar e implementar los medios legales y técnicos necesarios para efectivisar la decisión de
conceder una nueva infraestructura a esta institución.

2. En la jerarquía de centros urbanos definidos en la Región Puno, se vienen consolidando orgánica y espacialmente
los Centros Poblados Menores. En este contexto el factor cuantitativo del territorio ha sido relegado por la
connotación de sus roles en la dinámica urbana. Las condiciones y potencialidades que presenta el I.S.P. “JAE”
demuestra una dinámica propia que integra su quehacer al medio urbano que lo rodea. Por consiguiente, se
sugiere a la autoridad educativa gestionar el reconocimiento de la institución en cuestión como núcleo urbano.

3. El desarrollo sostenible de un ente, requiere garantizar su perdurabilidad y racionalidad de medios para cumplir
este objetivo. Asumiendo la corriente ecológica, el planteamiento propuesto , requiere la participación permanente
de los organismos involucrados en la protección de valores naturales y culturales, de tal manera que las acciones a
tomar sean integrales.

4. La propuesta promueve espacialmente impulsar y sostener un vínculo denámico entre el sistema educativo y la
comunidad; por lo tanto se sugiere concluir las iniciativas para proyectar y aprovechar los recursos y productos en
beneficio mutuo del instituto, el estado y la comunidad.

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BIBLIOGRAFÍA

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Educativa”
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Baracco, Juvenal “Espacio sin Límites” Taller 5.
Lima 1995
Barrenecchea Lercari, Carlos “EL GRAN SUR, Elementos de
Estrategia Común”
Centro de Estudios Regionales
Andinos “Bartolomé de las Casas”
Cusco - Perú
Bazant S., Jan “MANUAL DE CRITERIOS DE DISEÑO
URBANO”
Editorial Trillas.
México 1981
BUSTINZA CH. José Domingo “Arte Rupestre en el Valle de
Salcedo”
Puno Abril de 1991
Calero Perez, Mávilo “Historia de la Educación Peruana”
Editorial San Marcos. 1999
Canter, Larry W. “Manual de Evaluación de Impacto
Ambiental”
Edit. Mc Graw Hill
Madrid. 1999
Departamento Profesional de Turismo “Descripción de las Riquezas
ISP “JAE” Culturales Turísticas del ISP “JAE””
Puno, Octubre 1997
Dickinson, Robert E. “Ciudad Región y Regionalismo”
contribusión geográfica a la ecología
humana
Ediciones Omega, S.A.
CASANOVA, 220 – Barcelona.
D.L.. N° 611 “Codigo del Medio Ambiente y los
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FAC. DE ARQUITECTURA Y “PAUTA – Notas de Arquitectura”


URBANISMO – UNAS Revista publicada por la Facultad de
Arquitectura y urbanismo de la UNSA
– Arequipa. Agosto 1991
HUARANGA R., Oscar. “Proyecto de Desarrollo Institucional
como Instrumento de Cambio”. Edit.
San Marcos. 1999
Instituto de Fomento de una “Hacia una educación de calidad”.
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ISP “JAE” – Puno “Tecno educación” Revista Cultural
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KORMONDY, Edward J. “Conceptos de Ecología”
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Munizaga Vigil, Gustavo “LAS CIUDADES Y SU HISTORIA: Una
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Chile.
Mayo de 1997
NEUFERT, Ernst. “Arte de Proyectar en Arquitectura”
Editorial G. Gilli. S.A. Barcelona
PALOMINO QUISPE, Platón “Diseños Técnicas de Investigación”
Editorial Titikaka FCEDUC – UNA –
Puno 1997
Plazola Cisneros, Alfredo “Enciclopedia de la Arquitectura”.
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Plazola editores – Noriega Editores
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PRINZ, Dieter “Planificación y Configuración
Urbana”
Ediciones G. Gilli S.A.
México D.F. 1984
Instituto superior Público “José “Proyecto de Desarrollo Institucional”
Antonio Encinas” 1999 – 2002
Puno
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Serie Tendencia de Arquitectura Ekística “La Ciencia de los
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Spreiregen, Paul D. Compendio de Arquitectura Urbana
Editorial Gustavo Gili, S.A.
Barcelona 1973
Trahtemberg, León “educación Para el Tercer Milenio”
Editorial Bruño
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Tamames, Ramón “Ecología y desarrollo”
Editorial alianza Universidad
Tercera Edición 1980
Toffler, Alvin y Heydi “Las Guerras del Futuro”
Plaza & Janes, Editores, S.A.
Barcelona 1994
Vélez Gonzales, Roberto “La Ecología en el Diseño
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Arquitectónico”
Editorial TRILLAS

ANEXOS

Anexo 1.- FUNDAMENTOS DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR


El Sistema de Educación Superior plantea un esquema basado en cuatro aspectos sustentatorios:

E) Legal.- Amparado en el D.S. 022 – 98 – ED, el cual modifica con arreglos de ley el anterior D.S. 074 - --- -
ED que originariamente planteaba este sistema.

F) Organizativo.- Presenta una estructura orgánica jerárquica donde una Asamblea Institucional dirige las
áreas académica y administrativas, cada una de las cuales depende de una subdirección y estas a su vez
de la dirección con el apoyo de la COCOI y de la Secretaría General.

G) Curricular.- Representado por los contenidos de cada modalidad. En líneas generales destacan las áreas
de Formación General, Formación Tecnológica y Práctica Profesional para el caso de las carreras con
modalidad técnica, y, Formación General Básica, ............................... y Práctica Profesional para las
carreras que incluyen la modalidad pedagógica.

H) Personal.- De acuerdo a la capacitación de los docentes, éstos son destinados a la modalidad


correspondiente; además la institución demanda una plena identificación a fin de cumplir cabalmente los
objetivos institucionales.

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Anexo 2.- NORMATIVIDAD

1. NORMATIVIDAD DE BIO-ECOLOGÍA.

A) DECLARACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL MEDIO HUMANO: PROCLAMACIONES Y


PRINCIPIOS (JUNIO 1972).

Conferencia de las naciones unidas sobre el medio humano, Reunida en Estocolmo del 5 al 16 de junio de 1972 y atenta
a la necesidad de un criterio y unos principios comunes que ofrezcan a los pueblos del mundo inspiración y guía para
preservar y mejorar el medio humano,

I
Proclama que:

1° El hombre es a la vez obra y artífice del medio que lo rodea, el cual le da un sustento material y le brinda la
oportunidad de desarrollarse intelectual, moral, social y espiritualmente. En la larga y tortuosa evolución de la raza
humana en este planeta se ha llegado a una etapa en que, gracias a la rápida aceleración de la ciencia y la tecnología el
hombre ha adquirido el poder de transformar, de innumerables maneras y en una escala sin precedentes, cuanto lo
rodea. Los dos aspectos del medio humano, el natural y el artificial, son esenciales para el bienestar del hombre y para
el goce de los derechos humanos fundamentales incluso el derecho a la vida misma.

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2° La protección y mejoramiento del medio humano es una cuestión fundamental que afecta al bienestar de los pueblos
y al desarrollo económico del mundo entero, un deseo urgente de los pueblos de todo el mundo y un deber de todos los
gobiernos.

3° El hombre debe hacer constante recapitulación de su experiencia y continuar descubriendo, inventando, creando y
progresando. Hoy en día la capacidad del hombre de transformar lo que le rodea, utilizada con discernimiento, puede
llevar a todos los pueblos los beneficios del desarrollo y ofrecerle la oportunidad de ennoblecer su existencia. Aplicando
errónea e imprudentemente, el mismo poder puede causar daños incalculables al ser humano y su medio. A nuestro
alrededor vemos multiplicarse las pruebas del daño causado por el hombre en muchas regiones de la tierra: niveles
peligrosos de contaminación del agua, el aire la tierra y los seres vivos; grandes trastornos del equilibrio ecológico de la
biosfera; destrucción y agotamiento de recursos insustituibles y graves deficiencias nocivas para la salud física, mental y
social del hombre, en el medio por el creado, especialmente en aquel que vive y trabaja.

4° Los países en desarrollo, la mayoría de los problemas ambientales están motivados por el subdesarrollo. Millones de
personas siguen viviendo muy por debajo de los niveles mínimos necesarios para una existencia humana decorosa,
privadas de alimentación y vestido, de vivienda y educación, de sanidad e higiene adecuados. Por ello, los países en
desarrollo deben dirigir sus esfuerzos hacia el desarrollo, teniendo presente sus prioridades y la necesidad de
salvaguardar y mejorar el medio. Con el mismo fin, los países industrializados deben esforzarse por reducir la distancia
que los separa de los países en desarrollo. En los países industrializados, los problemas ambientales están generalmente
relacionados con la industrialización y el desarrollo tecnológico.

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PRINCIPIOS

Expresa la convicción común de que:

Principio 1

El hombre tiene derecho fundamental a la libertad, la igualdad y el disfrute de condiciones de vida adecuadas en un
medio de calidad tal que le permita llevar una vida digna y gozar de bienestar, y tiene la solemne obligación de proteger
y mejorar el medio para las generaciones presentes y futuras. A este respecto, las políticas que promueven o perpetúan
el apartheid, la segregación racial, la discriminación, la opresión colonial y de dominación extranjera quedan condenadas
y deben eliminarse.

Principio 2

Los recursos naturales de la Tierra, incluidos el aire, el agua, la tierra, la flora y la fauna, y especialmente nuestras
representativas de los ecosistemas naturales, deben preservarse en beneficio de las generaciones y futuras mediante
una cuidadosa planificación u orientación según convenga.

Principio 4

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El hombre tiene la responsabilidad especial de preservar y administrar juiciosamente el patrimonio de la flora y la fauna
silvestre y su hábitat que se encuentra actualmente en grave peligro por una combinación de factores adversos. En
consecuencia al planificar el desarrollo económico debe atribuirse importancia a la conservación de la Naturaleza,
incluidas la flora y fauna silvestres.

Principio 6

Debe proponerse fin a la descarga de sustancias tóxicas o de otras materias a la liberación de calor, en cantidades o
concentraciones tales que el medio no pueda neutralizarlas, para que no causen daños graves o irreparables a los
ecosistemas. Debe apoyarse la justa lucha de los pueblos de todos los países contra la contaminación.

Principio 8

El desarrollo económico y social es indispensable para asegurar al hombre un ambiente de vida y trabajo favorable y
crear en la tierra las condiciones necesarias para mejorar la calidad de vida.

B) CODIGO DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES.

Aprobado por el Decreto Legislativo N° 611, del 05 de Setiembre de 1990.

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CAPITULO VI

DE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA

Art. 25. Las investigaciones científicas están orientadas en forma prioritaria a la realización de los inventarios
de los recursos naturales y a la identificación de indicadores de calidad ambiental, así como establecer
criterios para el manejo eficiente de esos recursos.

Art. 26. Corresponde a los poderes de estado en cumplimiento de su obligación constitucional, promover y
fomentar la investigación científica y tecnológica que permita cuantificar, prevenir controlar y revestir el
deterioro ambiental, aportando alternativas de solución a los problemas vinculados a la protección del medio
ambiente con tecnologías adecuadas.

Igualmente, el estado debe promover y fomentar la investigación científica y tecnología que permita
desarrollar nuevos sistemas, métodos, equipos y dispositivos a fin de proteger el ambiente y conservar los
recursos naturales.

Art. 27. Los organismos competentes de la ciencia y tecnología, están obligados a dar preferencia a la
aplicación de recursos orientados a la formación de profesionales y técnicos para la realización de estudios
científicos y tecnológicos en materia ambiental y el desarrollo de tecnologías apropiadas que permitan un
adecuado control y conservación del ambiente.
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CAPÍTULO VIII

DEL PATRIMONIO NATURAL

Art. 36. El patrimonio natural de la Nación está constituido por la diversidad ecológica, biológica
y genética que alberga su territorio. Los ecosistemas, los procesos naturales, las especies de flora
y fauna, las variedades de las especies domésticas nativas, los paisajes y las interrelaciones
principales del patrimonio natural.

Art. 37. Es obligación perentoria del Estado y de las personas naturales y jurídicas de velar por la
conservación, defensa, recuperación, aprovechamiento sostenido y difusión del patrimonio natural de la
Nación.

El estado impulsa su investigación, evaluación, planificación, manejo, difusión y control.

CAPÍTULO X

DE LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

Art. 55. Son objetivos generales de las áreas naturales protegidas las siguientes:
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g.- Proteger y conservar muestras representativas de cada una de las especies de flora y fauna nativas y de su
diversidad genética.

h.- Proteger, conservar y restaurar paisajes singulares.

i.- Conservar formaciones geológicas, geomorfológicas y fisiográficas.

CAPITULO XI

DEL PATRIMONIO NATURAL CULTURAL

Art. 59. El estado reconoce como recurso natural cultural a toda obra de carácter arqueológico o histórico
que al estar integrada al medio ambiente permite su aprovechamiento racial o sostenido.

Art. 60. Los gobiernos regionales y locales conjuntamente con el Instituto Nacional de Cultura y sus
entidades regionales, son responsables de la protección, restauración y aprovechamiento del patrimonio
natural cultural.

El Estado autoriza su utilización en armonía con el carácter de intangible.

2. NORMATIVIDAD DE MONUMENTOS HISTÓRICO CULTURALES.

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A) CARTA DE VENECIA.

Carta Internacional Sobre la Conservación y la Restauración de los Monumentos y de los Sitios.

Portadoras de un mensaje espiritual del pasado las obras monumentales de los pueblos subsisten en el
presente como un testimonio de sus tradiciones seculares. Cada día más consiente de la unidad de los valores
culturales, la humanidad los considera como un patrimonio común y se reconoce solidariamente responsable
de su conservación para las generaciones futuras a las que debe transmitir con toda la riqueza de su
autenticidad.

Con sensibilidad y espíritu crítico se han adoptado problemas cada vez más complejos y delicados hasta el
punto que parece haber llegado el momento de efectuar una revisión de los principios de la Carta.

En consecuencia, el segundo congreso internacional de arquitectos y técnicos de los monumentos históricos


Reunidos en Venecia, del 25 al 31 de mayo de 1964, aprobó el siguiente texto:

Definiciones.
Art. 1. La noción de monumento histórico abarca la creación arquitectónica aislada, así como el sitio urbano o
rural que expresa el testimonio de una civilización determinada, de una solución significativa o de un
acontecimiento histórico. Tal noción comprende no solamente las grandes creaciones sino también las obras
modestas que, con el tiempo, han adquirido una significación cultural.

Art. 2. La conservación o restauración de los monumentos constituyen una disciplina que utilizan todas la
ciencias y todas las técnicas que puedan contribuir al estudio y a la salvaguardia del patrimonio monumental.
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Finalidad.
Art. 3. La conservación restauración tienen por objeto salvaguardar tanto como la obra de arte como el
testimonio histórico.

Conservación.
Art. 4. La conservación de los monumentos requiere, ante todo, su mantenimiento permanente.

Art. 5. La conservación de los monumentos es siempre favorecida al ser éstos destinados a una función útil
para la sociedad; dicha asimilación es siempre deseable mientras no altere el ordenamiento y decoro de las
construcciones.

Dentro de estos límites debe concebirse y autorizarse los acondicionamientos exigidos por la evolución de
los usos y las costumbres.

Art. 6. La conservación de un monumento implica también la del ambiente en el que se sitúa. Cuando el
ambiente tradicional subsiste, este debe ser conservado y toda nueva construcción, demolición e innovación
que pudiera alterar la relación de volumen y color será prohibida.

Art. 7. El monumento es inseparable de la historia que él atestigua y del ambiente en el que se halla situado.
Por consiguiente, el desplazamiento total de un monumento sólo puede ser tolerado cuando la salvaguardia
del monumento así lo exija o bien que lo justifique un gran interés nacional o internacional.

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Art. 8. Los elementos de escultura, pintura o decoración que forman parte integrante del monumento,
solamente pueden ser separados de él en caso de que dicha medida sea la única capaz de asegurar su
conservación.

Restauración.
Art. 9. La restauración es una operación que debe tener carácter excepcional. Su finalidad es conservar y
revelar los valores estéticos e históricos de un monumento y se fundamenta en el respeto de los elementos
antiguos y de los documentos donde comienza lo hipotético; de allí en adelante, todo trabajo complementario
reconocido como indispensable, respetará la composición arquitectónica y llevará el sello de nuestra época.

La restauración estará siempre precedida y acompañada de un estudio arqueológico e histórico del momento.

Art. 11. Los aportes de todas las épocas en un monumento, deben ser respetados, ya que la unidad de estilo
no es necesariamente la finalidad de la obra de restauración. Cuando una edificación se compone de varias
estratificaciones sobrepuestas, el estrato subyacente no debe mostrarse sino excepcionalmente y a condición
de que los elementos sacrificados presenten escaso valor y que en cambio, la composición puesta al
descubierta, constituya un testimonio de notable interés histórico, arqueológico o estético, considerándose
además su estado de conservación satisfactoria. Todo juicio sobre el valor de los elementos en cuestión, así
como la decisión relativa a las eliminaciones, no pueden depender únicamente del autor del proyecto.

Sitios Monumentales.
Art. 14. Los sitios monumentales deben ser objeto de cuidados especiales a fin de salvaguardar su integridad,
asegurar su saneamiento, su acondicionamiento y su valoración. Los trabajos de conservación y restauración
de allí se realicen, deben inspirarse en los principios enunciados en los artículos precedentes.

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B) LEY GENERAL DE AMPARO AL PATRIMONIO CULTURAL DE LA NACIÓN (Ley N° 24047).

Art. 1 El Patrimonio Cultural de la Nación está bajo el amparo del Estado y de la Comunidad Nacional cuyos
miembros están en la obligación de cooperar a su conservación. El Patrimonio Cultural de la Nación esta
constituida por bienes culturales que son testimonio de creación humana, material o inmaterial, expresamente
declarados como tales por su importancia artística, científica, histórica y técnica. Las creaciones de la
naturaleza pueden ser objeto de igual declaración.

Art. 2 Se presume que tienen la condición de bienes culturales, los bienes muebles o inmuebles de propiedad
del estado y de propiedad privada, de las épocas prehispánicas y virreynal, así como aquellos de La república
que tengan la importancia indicada en el artículo anterior. Dichos bienes, cualquiera fuere su propietario son
los enumerados en los artículos 1° y 4° del convenio UNESCO-1972 y artículos 1| y 2° del convenio de San
Salvador 1976.

La presunción se confirma por la declaración formal e individual hecho a pedido del interesado por el órgano
competente del estado, respecto a su carácter cultural, y se extingue por la certificación del mismo organismo
en sentido contrario.

Sólo el estado ejerce los derechos constitutivos originados por la presunción del bien cultural.

Art. 3 Las disposiciones de la presente ley establecen el régimen de derecho correspondiente a los bienes
integrantes del patrimonio Cultural de la Nación sin excepción, regulando lo relativo a su identificación,
protección, investigación restauración, mantenimiento, restitución y difusión de su conocimiento.

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Art. 4
1.-Inmuebles
a) Los sitios arqueológicos.
b) Los edificios y demás construcciones de valor artístico científico, histórico técnico.
c) Los conjuntos y ambientes de construcción, Urbanos o Rurales, que tengan valor cultural aunque estén
constituidos por bienes de diversa antigüedad y destino.

La condición de bien inmueble del Patrimonio Cultural de la Nación será inscrita de oficio en la partida
correspondiente del Registro de la propiedad inmueble, considerando las restricciones y limitaciones de uso
correspondientes en cada caso.

La protección de los bienes inmuebles comprende el suelo y el subsuelo en que se asientan, los aires y el
marco circundante y la extensión técnicamente necesaria para cada caso.

2.-Muebles
Muebles los objetos, documentos, libros y demás cosas que siendo de condición jurídica mobiliaria, tienen
además las características y méritos señalados en el art.1°.

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Anexo 4.- POLÍTICAS INSTITUCIONALES.

A) FINES Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.

El Proyecto de Desarrollo Institucional (P.D.I.), como instrumento de planeamiento estratégico que orienta la
toma de decisiones en el Instituto Superior Público “José Antonio Encinas” de Puno, establece dentro de las
políticas educativas nacionales y las normas de organización y desarrollo, los siguientes lineamientos de
política Institucional:

- ESTABLECER las bases de una reforma de la educación para adecuarla a la dinámica de la ciencia y la
tecnología, articulando la educación con el trabajo y la producción.

- DESARROLLAR sostenidamente los servicios y equipamiento educativos para la formación pedagógica y


tecnológica, orientando sus objetivos hacia la calidad y excelencia.

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- REVALORAR Y ELEVAR el nivel académico del profesorado de formación pedagógica y tecnológica,


capacitándolo e implementándolo permanentemente en concordancia a los nuevos enfoques y propuestas
educativas.

- ELEVAR el nivel académico de los egresados, conduciéndolos al conocimiento, alta competitividad y


capacidad investigativa; dentro de los enfoques educativos contemporáneos y acorde a los avances de la
ciencia y la tecnología.

- MODERNIZAR el sistema administrativo, capacitando al personal, con nuevos planteamientos y estrategias


sobre reglamentación interna y manuales de organización, funciones y procedimientos.

- MEJORAR Y AMPLIAR la capacidad instalada de la infraestructura y equipamiento educativo, adecuando los


servicios básicos a los requerimientos del crecimiento poblacional institucional, según los nuevos enfoques
educativos que se vienen implementando.

- PROMOVER el autosostenimiento progresivo del instituto en base a la calidad de resultados en el marco de


las políticas educativas del gobierno.

- INSERTAR la acción institucional en la comunidad, participando a través de la proyección educativa y de


investigación en los entornos local, regional y nacional.

Entre los lineamientos de la estructura curricular es necesario resaltar las siguientes:

- ASUMIR los fundamentos de una educación superior pedagógica tecnológica que oriente el uso adecuado y
actualizado de la ciencia y tecnología a través de la formación humanista y tecnológica de los estudiantes, se
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los forma para ser capaces de aplicar conocimientos y tecnologías apropiadas que propicien el uso racional de
los recursos con los que cuenta la región y el país, privilegiando el uso intensivo de la capacidad intelectual,
técnica; para formar empresas de producción y de servicios.

- PROPORCIONAR a los centros educativos, instituciones y empresas, profesionales altamente calificados en la


aplicación de los principios de gestión administrativa, para tomar decisiones y resolver problemas de
organización y gestión de pequeñas y microempresas.

- PARTICIPAR en el proceso de transferencia tecnológica mediante la ejecución de acciones de control de


calidad, operación de sistemas productivos y mantenimiento de los mismos.

B) OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN.

Dentro de los objetivos señalados en el Proyecto de Desarrollo Institucional, resaltaremos aquellos que apoyan
nuestras metas y definen estrategias trascendentes en su desarrollo.

a) OBJETIVO GENERAL.

Crear y poner en funcionamiento el Instituto Superior Público “José Antonio Encinas”; y, de acuerdo a los
nuevos enfoques educativos formar profesionales que puedan ocupar posiciones de importancia en
organizaciones e instituciones públicas y privadas, mediante la elección de una especialidad de formación
tecnológica acorde a su vocación personal, que le permita desarrollarse con eficiencia y eficacia en el
mercado laboral y productivo de la Región.

b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-
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Se derivan básicamente de los fines que persigue la estructura curricular:


Formación general.

 Consolidar la formación científico humanista del estudiante promoviendo una comprensión mas amplia de
su realidad.

 Desarrollar en el estudiante la comprensión y valoración de las manifestaciones del arte, la ciencia, la


cultura y la identificación con aquellas que contribuyan a reafirmar la nacionalidad.

 Afianzar la capacidad para comunicarse eficientemente, utilizando formas linguísticas, códigos y otros
medios de comunicación.

 Identificar las potencialidades, limitaciones y problemas del estudiante y brindarle orientación


psicopedagógica.

 Promover la educación práctica de los valores que forman la conducta ética y cívica del futuro profesional.

Formación tecnológica:

 Proporcionar los fundamentos científicos, tecnológicos y desarrollar las capacidades para aplicar
tecnologías de una especialidad que capaciten al egresado para el desempeño eficiente en acciones de
planificación, organización, ejecución y control de procesos productivos y de servicios.

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 Brindar formación tecnológica estrechamente ligada con las necesidades del desarrollo local, con los
requerimientos del mercado de trabajo, con las posibilidades institucionales en el orden de infraes tructura
y equipamiento; y, otros recursos que hagan posible la formación óptima en la especialidad.

 Ofrecer especialidades con criterio flexible, en función de las necesidades sociales y la demanda
económica y nacional de mediano y largo plazo.

 Fomentar la investigación tecnológica con fines prácticos y congruentes en la actividad económica local.

Anexo 4.- NORMAS GENERALES DE DISEÑO

1. TERRENO.

Los terrenos deben ubicarse preferentemente en zonas residenciales, recomendándose en locales regulares no
medianeros con lotes de viviendas, y de ser posible ubicados cerca del equipamiento urbano recreacional.

Debe evitarse la ubicación de los terrenos para fines educativos en las cercanías a basurales, desagües abiertos,
cementerios, humos nocivos, depósitos de explosivos o combustibles, cables de alta tensión, cuarteles militares,
aeropuertos, canales de regadío, aguas negras, torrenteras, igualmente evitar terrenos cuya composición química del
suelo contenga elementos orgánicos o compuestos por material de relleno.

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Es importante tener en cuenta la relación de la institución con la comunidad para contribuir con su desarrollo social.

Los requerimientos mínimos que debe cumplir un terreno para uso educativo son:

- La forma del terreno debe ser lo más regular posible, sin entrantes ni salientes, la relación entre lados como
máximo debe ser de 1 a 2.

- La topografía debe ser plana en lo posible, aceptándose una pendiente máxima de hasta 10%, sin embargo, si
presenta desniveles, estos no deben interferir con la organización funcional del local y, por el contrario, los
accidentes topográficos pueden ser de gran interés en el tratamiento de las áreas exteriores.

- Debe respetarse el lo posible los árboles, edificaciones o cualquier otro elemento existente que pueda ser de
interés para el centro educativo.

- La resistencia mínima aceptable para un terreno educativo debe ser de 0.5 Kg/cm2 y la capa freática debe
encontrarse como mínimo a 1.00 m. de profundidad.

- Preferentemente el terreno para un centro educativo debe contar con los servicios de agua, desagüe, electricidad
y acceso pavimentado, dependiendo esto del grado de urbanización de la zona donde se ubica el mismo: de no
contarse con redes domiciliarias de dichos de dichos servicios estos se deberán solucionar técnicamente para
asegurar su provisión, especialmente el agua y la eliminación de aguas servidas.

- Los accesos de alumnos al terreno deben plantearse por las vías de menor tránsito vehicular, evitando por
razones de seguridad los de alta velocidad o tráfico intenso.

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- Es importante tener en cuenta las características climáticas tanto regional como de microclima, la orientación, la
dirección e intensidad del viento, asimismo deben considerarse los efectos del asoleamiento y de las sombras
proyectadas en las horas de estudio, especialmente cuando existen elevaciones, edificios altos.

ANEXO 4.- NORMAS GENERALES DEL DISEÑIO


1.1. CONCEPCIÓN ESPACIAL.

De acuerdo a las Normas y Técnicas de Diseño Para Centros Educativos Urbanos la diversidad y funciones de los
espacios educativos deberá organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan entre
ellos.

Los espacios deberán ser de acuerdo a los requerimientos pedagógicos y ofrecer el máximo de posibilidades de
adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material educativo necesarios para su desarrollo.

La estructura portante deberá ser concebida de tal manera que pueda absorber los cambios futuros de la pedagogía
sin provocar mayores costos en la adecuación que se requiera, de allí que se recomienda la coordinación modular
como herramienta para el dimensionamiento de espacios y elementos arquitectónicos.

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Deberán controlarse al máximo las áreas de circulación, dotando al centro educativo de un área o áreas
suficientemente grandes para actividades externas múltiples (patios) con conexiones fáciles y adecuada relación con
las áreas internas.

Se deberán tener en cuenta las normas técnicas de edificación A-080 y U-190 referidas a adecuación arquitectónica y
urbanística para limitados físicos.

La programación y el diseño de un centro educativo debe ser respuesta adecuada a las exigencias funcionales de la
pedagogía, asegurando niveles óptimos de confort e higiene, deben tenerse en cuenta los siguientes criterios:
funcionabilidad y habitabilidad, flexibilidad, simplicidad constructiva, coordinación modular, instalaciones, servicios y
economía.

1.2. ACCESOS Y CIRCULACIONES.

Las Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos consideran que todo centro educativo debe contar
con dos sistemas de circulación: peatonal y vehicular, los cuales deben ser independientes, evitándose cruces entre
ellos.

Los ingresos deben ser directos y pueden clasificarse en:

Peatonal: ingreso de alumnos y administrativos.

Vehicular: ingreso de vehículos de personal y de acceso a la zona de talleres.


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Para la circulación de bicicletas se usarán los mismos ingresos peatonales de los alumnos, considerando los
estacionamientos necesarios.

El ingreso vehicular, separado de la circulación peatonal, servirá esencialmente para áreas de estacionamiento
interior y acceso a otras zonas.

Deben considerarse elementos arquitectónicos de control en los ingresos, necesarios para el orden de la circulación,
ingreso y salida de los usuarios.

1.2.1. INGRESOS.

La puerta de ingreso principal y otra complementaria deberá ser fácilmente accesible al nivel de la vereda
correspondiente, o provista de rampa cuando el ambiente de ingreso se halle a desnivel con dicha vereda.

1.2.2. RAMPAS.

- Cuando exista desnivel entre dos áreas de uso público, adyacente y funcionalmente relacionados, estos
deberán estar comunicados entre sí mediante una rampa, siendo opcional cuando exista ascensor o
montacarga que tenga la misma función.

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- La pendiente de la rampa no debe ser mayor a 12%.

- El ancho libre será de 0.90 m. como mínimo.

- El largo de los tramos no debe exceder de 15 m.

- Las llegadas serán de 1.50 m. de largo mínimo y por lo menos de igual ancho libre al de la rampa. En los
casos en que la circulación requiera un giro de 90°, dicha llegada será de 1.50 m. de ancho libre como
mínimo.

- Toda rampa cuya longitud sea mayor de 1.50 m. debe llevar por lo menos una baranda o pasamanos.
- La rampa será de construcción segura y de materiales resistentes, la superficie de la misma dura y
antideslizante.

- La sección del pasamanos deberá ser tal que se amolde a la mano, permitiendo la sujeción fácil y segura.
1.2.3. BARANDAS DE SEGURIDAD.
- Los lados expuestos o confinados mediante mamparas de vidrios, de una plataforma o piso transitable
que se hallen a 0.60 m. o más sobre el nivel del suelo o piso próximo inferior deberán ser protegidos con
barandas de seguridad.

- La altura de las barandas no será menor de 0.80 m.

- En casos de ser caladas y no exista mamparas de vidrio, las aberturas de las barandas no permitirán el
paso de una esfera de 12 cm. de diámetro.

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1.2.4. PUERTAS.

- El ancho libre será de 0.90 m. como mínimo.

- En caso de utilizarse puertas giratorias, deberá acondicionarse otra de tipo convencional cercana a ella.

1.3. VISUALES.

De acuerdo a las Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos la edificación no
debe interrumpir las mejores vistas.

Deben usarse recursos como cambios de nivel o vegetación donde sea necesario, para disimular elementos o visuales
poco agradables.

1.4. PATIOS Y VEREDAS.

Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que
servir y deben diseñarse de modo que sigan direcciones lógicas y naturales; el ancho mínimo
deberá acomodar entre cuatro a seis personas una al lado del la otra (hora punta de mayor
demanda).

Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sadineles de las veredas que tienden a
erosionarse dificultando su mantenimiento; esto puede solucionarse colocando bermas laterales
de material no removible, de textura gruesa (ladrillo, piedra, etc.)

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La superficie de los patios es variable, dependiendo de la disponibilidad de terreno,


recomendándose entre 2 y 5 m2 por alumno.

La concepción del diseño de patio o patios debe ser dinámica, superando esquemas tipo claustro,
adecuándose a actividades diversas.

TIPO DE VEREDAS ANCHO ANCHO


EXTERIORES MÍNIMO ÓPTIMO
Veredas Principales 1.80 m. 2.40 m.
Veredas de Tránsito
1.20 m. 1.50 m.
Regular
Veredas de Servicio 0.60 m. 0.90 m.
Fuente: Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos - INFES

1.5. CERCOS.

El cerco es básicamente un elemento arquitectónico de protección de locales educativos, sin


embargo debe ser diseñado de acuerdo con la función que delimita y puede ser de material de
construcción o de elementos vegetales transparentes u opacos, mixtos, etc. El siguiente cuadro
permite considerar las alturas recomendables según el material:
CUADRO Nº 28
ALTURA
MINIMA
TIPO MATERIAL
RECOMENDA
BLE
Vegetación Seto vivo, arbusto 2.40
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Mixto Malla con seto 2.40


Opaco Ladrillo, piedra, adobe 2.40
Semi
Celosía, cerámico 2.40
opaco
Transparen
Malla, reja 2.40
te
Otros 2.40
Fuente: Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos INFES

1.6. VEGETACIÓN.

La vegetación debe cumplir las siguientes funciones:

- Como elemento limitante de espacios exteriores.

- Como definidor de áreas sombreadas y condicionando favorablemente el microclima de determinada zona.

- Como defenza y ambientador de áreas que requieran protección de viento, ruidos, sol, etc.

- Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad con respecto al exterior.

- Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobretodo en climas lluviosos.

- Como elemento básico para la oxigenación y renovación de aire.

- Como ambientación en lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)

1.7. PENDIENTES Y DESNIVELES.

Según las Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos las pendientes y
desniveles existentes en el terreno no deben exceder los límites permisibles (10%), empleándose
preferentemente en áreas exteriores.

- Como protección acústica y visual en áreas que lo requieran.


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- Cuando las pendientes sean usadas intensamente deberá considerarse el tratamiento de su piso para evitar su
erosión.

- Se recomienda el diseño de rampas para el uso de sillas de ruedas, carritos de servicio, etc.

Se puede diseñar áreas de encuentro como espacios de reunión o de expansión de espacios


interiores (aulas, biblioteca, etc.) aprovechando las formaciones naturales del terreno o los
espacios entre edificaciones, creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en
ellos.

1.8. NORMAS DE CONFORT.

Son las condiciones para conseguir una permanencia agradable de los usuarios en edificios y espacios abiertos, estas

condiciones dependen de las exigencias psico-físicas y fisiológicas. Para satisfacer se tiene en cuenta la medida de los

espacios, calidad de materiales de construcción, ubucación en el terreno, aprobechamiento del entorno, etc., que

combinados con criterios se logrará microclimas cómodos y atractivos, dentro de un marco cómodo razonable.

1.8.1. ANTROPOMETRÍA.

En el proceso de diseño de centros de enseñanza debe tenerse presente los aspectos


antropométricos de los estudiantes, a fin de tener en cuenta la escala para la concepción de los
espacios, equipo, mobiliario, etc.

1.8.2. VENTILACIÓN.

 La ventilación debe ser natural alta y cruzada, con la finalidad de conseguir una buena ventilación, renovación de
aire constante, sin corrientes ni cambios bruscos de temperatura.

 El volumen de aire en el interior de una aula debe variar entre 4 a 6 m 3 por alumno.
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 La apertura de vanos para la sierra debe ser del 5 al 7% (este porcentaje se refiere únicamente a área de paños de ventanas con control
de abrir o cerrar).

BUENA: Ventilación Alta y cruzada MALA: No hay ventilación alta y


cruzada

1.8.3. ILUMINACIÓN.

C) NATURAL.

 Es clara abundante y uniforme, evitando sombras proyectadas, difusas y sin contrastes.

 Es bilateral y diferenciada, siendo que el mayor flujo de luz incide sobre el lado izquierdo del alumno y sobre el plano
de trabajo complementándose para mejorar las condiciones de iluminación por el muro opuesto, con un
aventanamiento a 2/5 al muro de la izquierda.

 Homogeneidad en la distribución del flujo de luz.

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 Se evita la penetración directa de los rayos solares dentro de los ambientes y el tratamiento del color debe ser
equilibrado.

 Para garantizar una buena iluminación natural la separación entre volúmenes en el lado de ventanas bajas, es por
lo menos 2 veces la altura del volumen enfrentado, a partir del alfeizar más bajo.

 Para obtener la máxima reflexión y difusión de la luz natural el fondo de viga y dintel del aventanamiento no está a
más de 40 cm. Del cielo raso.

ILUMINACIÓN NATURAL

D) ARTIFICIAL.

 Se prevé después de una hora del atardecer.

1.8.4. CONFORT TÉRMICO Y CLIMA.

 Las edificaciones orientadas con el fin de calentar la mayor superficie posible.

 Control de la renovación de aire por la apertura del vano tipo báscula.

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 Mantener la vegetación de árboles existentes y sembrar otros para humedecer el ambiente y evitar la renovación
acelerada del aire.

 Se aprovecha la topografía para mejorar el microclima de la zona.

1.8.5. COLOR.

Se usan tonos claros y de acabado mate, a fin de complementar la iluminación natural y de evitar
la reverberación.

1.8.6. ACÚSTICA.

Los edificios educativos se zonificaron separando los sectores ruidosos de los tranquilos,
procurando que las zonas tranquilas no tengan sus fachadas directamente a espacios de juego o
áreas con actividad ruidosa.

Para evitar los ruidos exteriores, se estudiaron la dirección de los vientos de modo que estos se
lleven el ruido y no los traigan.

Los taludes naturales de terreno se trabajaron como opción para desviar las ondas sonoras, son
más efectivas que las cortinas de árboles.

NIVEL SONORO ATENUADO POR UN LOS ÁRBOLES NO SON CONTROL


TALUD DE TIERRA A SUFICIENTE EFICAZ PARA EL AISLAMIENTO
DISTANCIA SONORO
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1.8.7. ORIENTACIÓN Y ASOLEAMIENTO.

La orientación de los ambientes educativos, depende de las exigencias del proyecto y la


ubicación del terreno. En el caso de la sierra la orientación recomendable es la de este-oeste.
Admitiendo la variación de 22°30’ a uno u otro lado, las ventanas bajas deben mirar al este
principalmente, evitando abrir al oeste.

La orientación de los ambientes de administración y de servicios dependió del partido arquitectónico adaptado.

La orientación de las canchas deportivas es en lo posible según la dirección norte-sur en su eje mayor.

ORIENTACIÓN BUENA ORIENTACIÓN MALA

1.8.8. SEGURIDAD.

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Se consideraron las condiciones mínimas de seguridad de los alumnos con relación básicamente
a aspectos de circulación y evacuación masiva a espacios abiertos y seguros (patios, jardines,
canchas, etc.).

A) PUERTAS.

 Ancho de puertas 1.20m. óptimo, pueden usarse en dos hojas de 0.60m. c/u, para reducir el radio de giro sobre el
pasillo.

 Altura mínima 2.10m.

 Mínimo 01 puerta por aula

 Nunca colocar 2 puertas enfrentadas

 Las puertas deben abrir según el flujo de circulación.

B) ACCESOS Y PASILLOS DE CIRCULACIÓN.

 Las salidas desde los ambientes educativos deben ser fluidos y directos, de modo que faciliten la rápida evacuación
del edificio; no deben tener obstáculos ni reducción de anchos mínimos exigidos.

 Los pasillos de circulación tendrán como mínimo un ancho de 1.80m. hasta 04 aulas a una doble crujía, debiéndose
aumentar el ancho de 0.30m. por cada aula más hasta un máximo de 06 aulas, es decir, 2.40m. servido por una
misma escalera.

C) ESCALERAS.

 Se ubican estratégicamente para permitir su uso uniforme, sin recargar unas más que otras.

 El ancho mínimo de las escaleras es de 1.50m. que sirven a 04 aulas cada aula adicional, aumenta en 0.15m. hasta
un máximo de 1.80m. debiéndose colocar para más aulas 02 o más escaleras.

 Longitud de tramo máximo 16 contrapasos.

 Longitud de descanso igual al ancho de la escalera.


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 Pendiente recomendable:
1 paso + 2 contrapasos = 61 ó 64 cm.
paso = 29 ó 30 cm.
contrapaso = 16 ó 17 cm.

La puerta de aula más alejada, servida por una escalera esta como máximo 25m. de su recorrido.

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