Centro Superior de Pedagogía “Mentor Mexicano”

Licenciatura en Educación Primaria

NOMBRE DE LA ESCUELA: “El Pensador Mexicano”

CLAVE DE LA ESCUELA: 02DPR4662 GRADO: 5 GRUPO: B

ASIGNATURA: Convivencia Escolar BLOQUE: III Sesión: I,II y III

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Valdés de Anda Alexandra

FECHA: Semana del 13 al 17 de Abril del 2015.

BLOQUE IV. Vida y gobierno democrático.

FICHA 20. Los valores se escuchan y se cantan.

A través de un juego, destacaremos la importancia de las

PROPÓSITOS normas y valores dentro y fuera del aula, fomentando una
mejor convivencia grupal.
ÁMBITO Aula
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican
CONTENIDOS valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el
respeto a los derechos humanos.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la
APRENDIZAJES
convivencia democrática, basados en principios y valores
ESPERADOS reconocidos por todos y orientados al bien común.

COMPETENCIAS
QUE SE Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión
y aprecio por la democracia
FAVORECEN

Plan de  Información
Estudios 2011 impresa (
Quinto grado, llevada por el
RECURSOS pág. 194 alumno)
MATERIALES
DIDÁCTICOS  Papel
Fichero rotafolio
Convivencia  Colores
Escolar  Plumones
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO

Actividad para comenzar bien el día:

El docente realiza con los alumnos lo que es un cálculo mental, el cual
consiste en que los alumnos por medio de un cronometro realizan algunas
operaciones básicas reforzando lo que es el área de las matemáticas y así
mismo reforzando las tablas que es lo que más se les dificulta con ayuda de
material didáctico que el docente lleva al aula.

Al iniciar la clase el docente les cuestiona sobre los valores humanos que
conocen y cuáles de ellos ponen en práctica (honestidad, solidaridad,
respeto, tolerancia, hablar con la verdad. Posteriormente se les cuestiona si
conocen algunos antivalores como por ejemplo la corrupción,
deshonestidad, violencia etc.

DESARROLLO

El docente lleva un registro de los comentarios de los alumnos en el pizarrón

para que todos los pueda ver y opinar respecto a ellos.
El docente divide al grupo por equipos, seleccionando algunos de los valores
que ellos mismos eligieron, van a investigar en materiales impresos que ellos
lleven y aportando ejemplos de los valores con su vida cotidiana donde estos
mismos se vean reflejados. Reflexionando sobre la importancia de reconocer
los valores con los que se identifican y si sus acciones son congruentes.
CIERRE

Para finalizar cada equipo expondrá al grupo la información sobre el valor

que eligieron. Una vez que concluyan las presentaciones, comentar en
plenaria los valores, al estar presentes en nuestra vida cotidiana, y como los
podemos expresar.

TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PERMANENTES

 EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES

 Exposición de valores
por equipos.

OBSERVACIONES

________________________ ________________________

Profr. Rafael Olivera Ávila Profr. Mario Alberto Olguín

González
DIRECTOR DE LA ESCUELA
MAESTRO DEL GRUPO

________________________

Profra. Alba Rocío Castelo

Ayón
ASESORA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
 Centro Superior de Pedagogía “Mentor Mexicano”
Licenciatura en Educación Primaria

NOMBRE DE LA ESCUELA: “El Pensador Mexicano”

CLAVE DE LA ESCUELA: 02DPR4662 GRADO: 5 GRUPO: B

ASIGNATURA: Arte y Cultura BLOQUE: III Sesión: I,II y III

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Valdés de Anda Alexandra

FECHA: Semana del 13 al 17 de Abril del 2015.

FICHA 16. Creamos nuestras obras de arte.

PROPÓSITOS Expresar mediante una obra de arte lo que vemos, y

sentimos utilizando una técnica plástica.
EJE Expresión

APRENDIZAJES Producción de un objeto bidimensional con

diferentes herramientas y materiales.
ESPERADOS
.
COMPETENCIAS
QUE SE Artística y cultural
FAVORECEN

 Cartulinas
MATERIALES blancas
Plan de Estudios  Crayolas
RECURSOS 2011 Quinto  Pintura
DIDÁCTICOS grado, pág. 237
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR

INICIO

Se inicia la clase invitando a los alumnos a recordar y mencionar alguno de

los momentos más importantes de su vida, como su primer día de clases, un
festejo de cumpleaños, un juego ganado etc. Todos los alumnos deben de
escuchar con atención las experiencias de los compañeros.

DESARROLLO

El docente les cuenta un relato en donde habla de algunos eventos

semejantes a los que mencionaron, se les pide cerrar los ojos y que se
imaginen los personajes, lugares y situaciones que ira describiendo durante
la narración.
Al terminar la narración se les pide que abran sus ojos y luego mencionan el
personaje, objetos o situaciones que más les gusto, le pondrán nombre con
el fin de establecer un vinculo con la representación que harán del mismo.
Y dirán el porqué de tal nombre. En el cuarto de cartulina que los alumnos
llevan van a elaborar un boceto a lápiz de lo que les gusto, ya que van a
realizar la elaboración de un cuadro empleando la técnica plástica
denominada ¨rayado¨ para representar el paisaje, personaje u objeto que
más les gusto en la narración.
Los alumnos en la cartulina, trazan las bandas horizontales o verticales, o
bien círculos, con crayolas de diferente color ( excepto, negro, azul marino
y café. Posteriormente van a pintar toda la superficie con una capa de
pintura vinilica negra, cuando se seque la pintura, usan un palillo de dientes
para trazar con mucho cuidado su dibujo, de acuerdo con el boceto que
elaboraron.

CIERRE

Al concluir cada uno de los alumnos explicara libremente que representa su

obra y por que le gusto ese momento en particular. Todo el grupo opina
sobre la técnica que emplearon y lo que más les gusto de ella, así mismo
como lo que aprendieron con la actividad.

TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PERMANENTES

Educación intercultural.
 EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES

 Exposición de obras de arte.

OBSERVACIONES

________________________ ________________________

Profr. Rafael Olivera Ávila Profr. Mario Alberto Olguín

González
DIRECTOR DE LA ESCUELA
MAESTRO DEL GRUPO

________________________

Profra. Alba Rocío Castelo

Ayón
ASESORA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
 Centro Superior de Pedagogía “Mentor Mexicano”
Licenciatura en Educación Primaria

NOMBRE DE LA ESCUELA: “El Pensador Mexicano”

CLAVE DE LA ESCUELA: 02DPR4662 GRADO: 5 GRUPO: B

ASIGNATURA: Vida Saludable BLOQUE: III Sesión: I,II y III

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Valdés de Anda Alexandra

FECHA: Semana del 13 al 17 de Abril del 2015.

FICHA 1. Conociendo amigos.

A través de actividades lúdicas y recreativas, los

alumnos identificaran a sus compañeros por su
PROPOSITO nombre, sus gustos, intereses preferencias, o
coincidencias, se relacionaran entre si y convivirán
como grupo.
APRENDIZAJES
Formas de expresión asertiva de emociones que
ESPERADOS contribuyan a una mejor convivencia.

Comprensión y, toma de decisiones informadas para

COMPETENCIAS el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención,
QUE SE Comprensión de los alcances y limitaciones de la
FAVORECEN ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.

Plan de Estudios
2011 Quinto ●Papel rotafolio
grado, pág 107. ●Temperas
RECURSOS Libro de texto ●Bingo de colores
MATERIALES
DIDÁCTICOS Ciencias
naturales pág.
81-87
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR

INICIO

Se inicia la clase cuestionando a los alumnos: cuando llegan a algún

lugar ¿Saludan? ¿Cómo lo hacen? ¿A quién saludan primero? ¿Por qué?
¿Qué sienten? Con base a las preguntas los alumnos reflexionan sobre la
importancia de conocer, relacionarnos y tener una buena convivencia
con las demás personas.

DESARROLLO

Posteriormente los alumnos se reúnen en equipos para que entre ellos

mismos se cuestionen sobre los gustos y preferencias en cada uno de
ellos. Ellos escuchan las participaciones de sus compañeros. Entre el
grupo ellos van a comentar y escribir la importancia de identificar y
contar con amigos con los cuales podemos compartir los gustos,
preferencias e intereses y acerca del respeto que merecen los gustos e
intereses de cada quien.
Posteriormente por equipos, van a solicitar un cartel titulado ¨MIS MANOS,
MI GRUPO¨. En un pliego de papel los alumnos dibujan una de sus manos
y la decoran con algo significativo para cada quien (imágenes, colores,
figuras o letras). Cada mano debe de llevar el nombre de su ¨dueño¨.
CIERRE

Al finalizar los alumnos pegan dentro del aula el cartel de sus manos,
reflexionando con todo el grupo hacia la importancia de conocer y
respetar a cada uno de los compañeros y por equipos finalizan la
actividad jugando bingo de colores fomentando una mejor convivencia.

TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PERMANENTES

Educación ambiental
 EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES
 Cartel ¨MIS MANOS¨

OBSERVACIONES

________________________ ________________________

Profr. Rafael Olivera Ávila Profr. Mario Alberto Olguín

González
DIRECTOR DE LA ESCUELA
MAESTRO DEL GRUPO

________________________

Profra. Alba Rocío Castelo

Ayón
ASESORA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
SEGUNDA SEMANA
 Centro Superior de Pedagogía “Mentor Mexicano”
Licenciatura en Educación Primaria

NOMBRE DE LA ESCUELA: “El Pensador Mexicano”

CLAVE DE LA ESCUELA: 02DPR4662 GRADO: 5 GRUPO: B

ASIGNATURA: Convivencia Escolar BLOQUE: III Sesión: I,II y III

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Valdés de Anda Alexandra

FECHA: Semana del 20 al 24 de Abril del 2015.

III. Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la

BLOQUE
discriminación y por el cuidado del ambiente.

FICHA 6. Diferencias que construyen

10. Acciones a favor de la diversidad y contra la

LECCIÓN
discriminación

A través de un juego, destacaremos los gustos de cada

PROPÓSITOS uno de los participantes, y reflexionaremos en torno a las
diferencias que implican para la convivencia.
ÁMBITO Aula
En qué momentos y situaciones debemos tomar
decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo
CONTENIDOS mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una
decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias
opciones. Por qué es importante prever consecuencias de
nuestras acciones.
• Participa en acciones para prevenir o erradicar la
APRENDIZAJES
discriminación.
ESPERADOS

COMPETENCIAS Respeto y valoración de la diversidad

QUE SE Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
FAVORECEN
 Plan de
Estudios 2011
Quinto grado,  Papel
pág. 192 rotafolio
 Colores
RECURSOS Libro de texto  Plumones
MATERIALES
DIDÁCTICOS Formacion  Lápices
Civica y Ética  Hojas de
pág. 54 papel
Fichero
Convivencia
Escolar
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO

Al iniciar la clase se les pide a los alumnos que se sienten en círculo, excepto
uno de ellos, que queda al centro del grupo.
Se les explica que el compañero que quedó de pie le pregunta a cualquiera
de los compañeros del círculo: “¿Te agradan los compañeros que tienes
junto a ti?” Si contesta afirmativamente, pregunta: “¿Por qué?” El interrogado
responderá: “Porque me gusta… (y dirá algo relacionado con la vestimenta
de sus compañeros o compañeras: su falda tableada, sus tenis blancos, sus
zapatos con tacón, su playera rayada, su peinado chino, sus ojos color café,
etc.)”; quienes cumplan la condición mencionada se levanta rápidamente y
cambian de lugar. El que está de pie aprovechará la ocasión para ocupar
alguno de esos lugares.
Quien haya quedado de pie reiniciará el juego con la pregunta original. En
caso de que alguno de los interrogados conteste que no, todos cambiarán
de lugar.
Al concluir, se les pregunta a los alumnos: “¿Cuál de los atuendos o aspectos
fue el que más gustó en el grupo?” Pídeles que te expliquen por qué. Aquí es
oportuno mencionarles que los gustos son algo muy propio de cada persona,
y que el aspecto o la forma de pensar no deben ser causa de discriminación
o exclusión.

DESARROLLO

Ahora se les pide a cada uno de los alumnos que, en un cuarto de hoja de
papel, anoten una cosa que les guste sobre cada uno de los siguientes
temas: “Los lugares de mi localidad”, “Las comidas de mi región”, “Mis
amigos” y “Mi escuela”.
Se les pide que, cuando concluyan, pongan una marca especial y visible en
el reverso del papel (un asterisco de color, una flor personaje, etc.).
Se les solicita que lo pasen a la derecha y que lean el contenido de la hoja
que ahora tienen. Deben pasar el papel que han leído y leerán el que
reciben. Seguirán así hasta que se les indique que se detengan, deben cuidar
que los escritos no lleguen a las manos de sus propietarios.

CIERRE

Al dar por terminado el juego, se invita a los alumnos a que comenten lo

siguiente: ¿Cómo se sabe cuál es el mejor de los gustos mencionados? ¿Es
obligatorio que todos compartan los mismos gustos? La diferencia de
opiniones, ¿es motivo de conflicto? ¿Por qué?. Terminando con una reflexión
de la importancia de cada uno de ellos con sus semejanzas y diferencias.

TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PERMANENTES

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES

 Juego de similitudes y
diferencias

OBSERVACIONES
________________________ ________________________

Profr. Rafael Olivera Ávila Profr. Mario Alberto Olguín

González
DIRECTOR DE LA ESCUELA
MAESTRO DEL GRUPO

________________________

Profra. Alba Rocío Castelo

Ayón
ASESORA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
 Centro Superior de Pedagogía “Mentor Mexicano”
Licenciatura en Educación Primaria

NOMBRE DE LA ESCUELA: “El Pensador Mexicano”

CLAVE DE LA ESCUELA: 02DPR4662 GRADO: 5 GRUPO: B

ASIGNATURA: Arte y Cultura BLOQUE: III Sesión: I,II y III

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Valdés de Anda Alexandra

FECHA: Semana del 20 al 24 de Abril del 2015.

LECCION Pídele al tiempo que vuelva

Interactuar con los compañeros en función de distintas

PROPÓSITOS propuestas, y a reconocer la diferencia entre el tiempo
real y el ficticio.

EJE Expresión
APRENDIZAJES Expresa, por medio de improvisaciones con su voz,
cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo
ESPERADOS
sonoro individual.
COMPETENCIAS
QUE SE Artística y cultural
FAVORECEN

 Cartulinas
MATERIALES  Fotografías de
Plan de Estudios los alumnos
2011 Quinto  Hojas de
RECURSOS grado, pág. 237 colores
DIDÁCTICOS  Plumones
 Colores
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO

El docente un día anterior pide a los alumnos fotografías de ellos desde

que eran bebes hasta su edad actual, en donde van a realizar un recorrido
para sus compañeros la actividad se llama: ¨Recordar es volver a vivir¨.

DESARROLLO

Los alumnos en una cartulina van a realizar su recorrido, con ayuda de sus
fotografías (que no van a maltratar), realizan una línea del tiempo de
manera individual, los alumnos decoran su cartulina y realizan un pequeño
relato en donde van a contar que es lo que estaban haciendo a dicha
edad, por las fotografías que ellos lleven, para poder compartir con sus
demás compañeros.

CIERRE

Al final cuando todos sus compañeros hayan terminado su cartulina, van a

pasar de manera individual a exponer al grupo su pequeños relato en
donde van a ir recordando cada uno de los momentos que pasaron.
Esto mismo para reflexionar la importancia que tiene cada uno de ellos.
Reconociendo la importancia de los hechos reales que pasaron durante
esos años y como fuera la vida de sus padres si no estuvieran ellos.

TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PERMANENTES

Educación intercultural.

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES

 Presentación de su Línea del

tiempo.
OBSERVACIONES

________________________ ________________________

Profr. Rafael Olivera Ávila Profr. Mario Alberto Olguín

González
DIRECTOR DE LA ESCUELA
MAESTRO DEL GRUPO

________________________

Profra. Alba Rocío Castelo

Ayón
ASESORA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
 Centro Superior de Pedagogía “Mentor Mexicano”
Licenciatura en Educación Primaria

NOMBRE DE LA ESCUELA: “El Pensador Mexicano”

CLAVE DE LA ESCUELA: 02DPR4662 GRADO: 5 GRUPO: B

ASIGNATURA: Vida Saludable BLOQUE: III Sesión: I,II y III

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Valdés de Anda Alexandra

FECHA: Semana del 20 al 24 de Abril del 2015.

10. Los derechos de la infancia pasaporte a una

FICHA
vida feliz.

PROPOSITO A conocer los derechos de la infancia y a identificar

algunas situaciones que los trasgreden
APRENDIZAJES
Formas de expresión asertiva de emociones que
ESPERADOS contribuyan a una mejor convivencia.

COMPETENCIAS
Derechos de la niñez garantizados en la Constitución
QUE SE Política de los Estados Unidos Mexicanos (Formación
FAVORECEN cívica y ética, segundo ciclo).

Plan de Estudios ●Tarjetas con cada

2011 Quinto uno de los derechos
grado, pág 107. ● revistas
RECURSOS Libro de texto ● periódicos
MATERIALES ●tijeras
DIDÁCTICOS Ciencias
naturales pág. ●pegamento
81-87 ●hojas blancas,
●plumones
● colores
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR

INICIO

Antes de la actividad, se tienen las tarjetas en donde cada una cuenta

con los derecho de los niños. De manera grupal, se pregunta al grupo:
¿Por qué tenemos un nombre? ¿Por qué necesitamos un buen trato?
¿Cómo podemos dar comprensión y amor? ¿Sabían que éstos son
algunos de los derechos de la infancia? ¿Quién los establece? ¿Cómo
pueden ser respetados? Cuando no se respeta un derecho, ¿qué
debemos hacer? ¿Quiénes protegen nuestros derechos? Si tenemos
derechos, ¿también tenemos responsabilidades? ¿Qué sucede cuando
no cumplimos con nuestras responsabilidades?.

DESARROLLO

Orientamos a la reflexión sobre la importancia de los derechos y el

compromiso que implica ejercerlos. Por ejemplo, el derecho a la
educación conlleva a que los alumnos tengan responsabilidades, como
asistir a la escuela, cumplir con las tareas, participar en clases, fomentar
un trato cordial con sus compañeros de grupo y en la escuela, etcétera.
Invitamos a los alumnos a formar 10 equipos; entregamos a cada equipo
una de las tarjetas con derechos. ¿Qué necesitamos? tarjetas con cada
uno de los derechos, revistas, periódicos, tijeras, pegamento, hojas
blancas, plumones y colores. Cada equipo comenta el significado del
derecho que les tocó; imaginarán o recordarán las ocasiones en que ese
derecho no ha sido respetado. Después, solicíteles que, en hojas blancas,
elaboren una pequeña historieta mediante recortes de periódico, revistas,
etc., en la cual se trate el derecho que les tocó y alguna situación que
impide ejercerlo. Para elaborar su historieta, se les pide que busquen la
idea o el argumento que quieren contar, caractericen a los personajes
que intervendrán, el lugar y ambiente donde transcurrirá la historia.
Solicite a los niños que establezcan la forma cómo va a contarse la
historia, teniendo en cuenta los recursos narrativos con que se cuenta.
Cada equipo presentará su historieta, sin decir qué derecho están
ilustrando. Preguntamos al grupo qué derechos identificaron en las
historietas y escríbalos en el pizarrón
Posteriormente se les cuestiona si, de las situaciones presentadas en las
historietas, han vivido alguna similar que haya puesto en peligro el
ejercicio de sus derechos, mediante una lluvia de ideas, se motiva al
grupo a identificar algunas responsabilidades que estén relacionadas con
el ejercicio de los derechos. Haciendo énfasis en que no sólo es
importante exigirlos, sino ejercerlos con responsabilidad.

CIERRE

Para concluir, comentamos brevemente que son los derechos que están
establecidos en la Organización de las Naciones Unidas (ONU), desde
1959, así como en la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos. L

TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PERMANENTES

Educación ambiental

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES

 Elaboracion de historientas
con base a los derechos.

OBSERVACIONES
________________________ ________________________

Profr. Rafael Olivera Ávila Profr. Mario Alberto Olguín

González
DIRECTOR DE LA ESCUELA
MAESTRO DEL GRUPO

________________________

Profra. Alba Rocío Castelo

Ayón
ASESORA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
 LISTAS DE MATERIAL
TARJETAS DE VALORES

PLUMONES

REVISTAS

PERIODICO

PEGAM ENTO

HOJAS DE COLORES

JUEGO DE BINGO

HOJAS BLANCAS

PAPEL ROTAFOLIO

TEMPERAS