ESTRATEGIA: Preparación en la Enseñanza Media (PEM), Coordinación de Lenguaje y Humanidades.

COMPONENTE: Argumentación y competencia comunicativa

DESTINATARIOS: 8º BÁSICO, 1º, 2º, 3° y 4° MEDIO
FECHAS DE IMPLEMENTACIÓN:
– Marzo- Abril de 2018

N° taller / título
Taller Microcuentos parte 1 / “Habilidades de comunicación escrita y su aplicación en el
proceso de creación literaria”
Objetivo general Reforzar habilidades de escritura, mediante el trabajo autónomo de análisis y aplicación
del componente de estrategias para la creación de textos breves de carácter literario.

Objetivos del - Analizar elementos básicos de la estructura narrativa en cuentos de carácter breve:
taller acción, personajes, tiempo y espacio.
- Evaluar la eficacia y efecto provocado en el lector de las técnicas particulares del
microcuento.
- Exponer en plenario los hallazgos del trabajo de análisis de textos breves de carácter
literario, respetando estrategias de enunciación relativas a una situación oral de
comunicación.
- Sensibilizar en torno a la importancia de trabajar con autonomía en el marco de una
actividad de producción textual.

Habilidad/Conte - Producción textual.

nidos - Elementos básicos de la estructura narrativa: acción, personajes, espacio y tiempo.
- Aplicación de las particularidades del microrrelato en la producción de un relato breve.

Materiales - Cuadernos, lápices, goma de los estudiantes.

- Computador, proyector y equipo de audio.
- Guías de trabajo fotocopiadas.
- Power point.

Tiempo 80 minutos

Planificación Inicio (10 min. / 15 min.)

- Se proyecta a los estudiantes el cortometraje “Historia de un oso”.
- Se realizan preguntas dirigidas a los estudiantes, tales como:
- ¿Es posible narrar a través de las imágenes y el sonido? ¿Es posible narrar una
historia con sentido completo en solo unos minutos?
- Se sugiere guiar una reflexión motivacional en torno al alcance mediático del
cortometraje (cortometraje chileno ganador de oscar el año 2016 categoria corto
animado) y el valor del esfuerzo al momento de querer alcanzar metas. Lo anterior
con el objetivo de realizar una analogía con el el concurso literario de microcuentos,
que consistirá en la construcción de un relato breve.
- ¿Cómo organizarían cronológicamente las acciones del cortometraje?
- ¿Aparecen claramente definidos los elementos de la narración en el corto
“Historia de un oso”? De esta pregunta se espera una respuesta cerrada (sí/no) y
una descripción general de los conceptos por parte de los estudiantes. Se plantea
de esta forma, pues es la antesala para realizar la primera actividad del desarrollo
de la clase que se describe a continuación.

Desarrollo (10 min / 10 min / 20 min):

- Con el objeto de activar conocimientos previos y ayudar en la comprensión de las
características del microcuento se proporcionan tres ejemplos de este tipo de relatos (ppt)
- Luego se realizan preguntas dirigidas a los estudiantes en las que reflexionen en torno a
la construcción del sentido de lo que leen en los microcuentos, aprecien su lectura y
comprendan la lógica o estrategia constructiva para escribirlos.
 - Como lectores de los microcuentos anteriores ¿Qué es los que se activa en nosotros para
comprenderlos?
- ¿Cómo podemos definir un microcuento?
Se espera que los estudiantes, para las anteriores preguntas, vayan construyendo una respuesta
colectiva que el profesor (a) puede ir apuntando en la pizarra, de modo que puedan comprobar sus
observaciones y reflexiones con la sistematización del concepto de microcuento.
- Hacer entrega de la “guía de trabajo 1 Taller de microcuentos” a los estudiantes y solicitar
a los alumnos que se reúnan en equipos de 3 a 5 personas (varía de acuerdo a la cantidad
de alumnos por curso). La tarea consiste en que cada grupo lea los dos textos que en la
guía se presentan y escojan solo uno para realizar las actividades de la guía:
1) A partir del texto escogido por tu grupo, describe los siguientes elementos
básicos de la estructura narrativa:
– acción.
– personajes.
– espacio.
– tiempo.
– Descenlace.

Cierre (10 min)

- Revisión oral y colectiva de las actividades relativas a los dos textos de la guía de trabajo
n°1, para lo cual se proyecta el documento en la pizarra. El docente o algún estudiante
voluntario lee oralmente los dos textos de la guía, para luego revisar colectivamente las
respuestas: pedir de cada grupo voluntarios de entre los que hayan trabajado el texto 1 y
completar el cuadro con las correspondientes explicaciones de las respuestas. Luego
solicitar voluntarios que hayan desarrollado el análisis del texto 2 y realizar lo mismo.
Perdirle al curso que completen en su guia las informaciones del texto que no trabajaron.

- Brevemente, comentar a los estudiantes que habrá una segunda parte del taller en la
que se modelará la construcción de un microcuento con el que podrán participar del
concurso literario.

N° taller / título
Taller de microcuentos parte 2 / “Habilidades de comunicación escrita y su aplicación en
el proceso de creación literaria”
Objetivo general Reforzar habilidades de escritura, mediante el trabajo autónomo de análisis y aplicación
del componente de estrategias para la creación de textos breves de carácter literario.
Objetivos del - Analizar elementos básicos de la estructura narrativa en cuentos de carácter breve:
taller acción, personajes, tiempo y espacio.
- Evaluar la eficacia y efecto provocado en el lector de las técnicas particulares del
microcuento.
- Exponer en plenario los hallazgos del trabajo de análisis de textos breves de carácter
literario, respetando estrategias de enunciación relativas a una situación oral de
comunicación.
- Sensibilizar en torno a la importancia de trabajar con autonomía en el marco de una
actividad de producción textual.

Habilidad/Conte - Producción textual.

nidos - Elementos básicos de la estructura narrativa: acción, personajes, espacio y tiempo.
- Aplicación de las particularidades del microrrelato en la producción de un relato breve.

Materiales - Cuadernos, lápices, goma de los estudiantes.

- Computador, proyector y equipo de audio.
- Guías de trabajo fotocopiadas.

Tiempo 80 minutos
Planificación Inicio (15 min.)
- Activación de conocimientos previos a través de la proyección y análisis del corto “El
vendedor de humo”. Se analizan los elementos de la narración y en particular al
planteamiento de un final o desenlace sorprendente e inesperado para el lector.

Desarrollo (45 min. / 10 min.)

- Trabajo colectivo: se proyectan tres microcuentos creados el año 2017 por compañeros
del liceo que participaron en el concurso en torno a la temática del concurso literario con
el fin de ofrecer ejemplos a los estudiantes para modelar la creación del relato para este
año. Se invita a los estudiantes a comentar los relatos.
- Trabajo individual: El objetivo es que escriban microcuento o la primera versión de un
microcuento con las siguientes características:
- Centrarse en el tema:”Situaciones o historias ocurridas en Peñalolen”
- Incorporar lugares o espacios reconocibles y que identifican a la comuna.
- Poseer un título.
- Debe ser inédito, es decir, no haber sido publicado antes en cualquier formato o
soporte.
- Debe ser original, es decir de tu propia autoria.
- No debe superar las 200 palabras (sin incluir título).
- Durante el trabajo el/la docente monitorea de forma personalizada el trabajo realizado
por los estudiantes, con el fin de dar una retroalimentación oportuna. Se sugiere poner
especial énfasis en la inclusión de un descenlace sorpresivo y el proceso de revisión del
escrito en torno a aspectos transversales de redacción.

Cierre (10 min.)

- De forma voluntaria, los estudiantes participan del plenario para socializar sus avances, o
bien el profesor lee los avances de algunos estudiantes y asimismo, comenta aspectos
relevantes de cada caso en base al trabajo monitoreado durante la realización de la
actividad.