CENTRO EDUCATIVO “LA SARDINATA”

Según Decreto No 0404 del 07 de Mayo 2004

Emanado de la Gobernación del Huila
NIT 813006791-4
DANE 241132000139

APRENDAMOS A MANEJAR MI MUNDO AFECTIVO

PROYECTO HAB ILIDADES PARA LA VIDA

SEDES
LA SARDINATA
ALTO BEJUCAL
BAJO BEJUCAL
BAJO PIRAVANTE
EL PEÑON
EL RINCON
LOS PLANES
LLANO NORTE

RESPONSABLES:
DIRECTOR Y DOCENTES

CAMPOALEGRE – HUIILA, 2014

 CENTRO EDUCATIVO “LA SARDINATA”
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HABILIDADES PARA LA VIDA

“APRENDIENDO A MANEJAR MI MUNDO AFECTIVO”

La afectividad se ha ido perdiendo día tras día en los hogares, en la escuela y en la

sociedad. En cada uno de estos ámbitos no se vivencia los verdaderos valores que
deben fomentarla; aunque si, se tiene clara conciencia sobre la importancia que ésta
tiene en el desarrollo integral de los niños. El padre de familia y los adultos, para
solucionar muchos de los problemas del niño, adoptan acciones negativas como el
castigo, el maltrato físico, las palabras groseras y soeces, como procedimiento
habitual. Pretende que sus efectos sean estímulos con poder correctivo; acuden a
ciertas acciones, pero a lo mejor, no se están dando cuenta de que han dado un
tratamiento inadecuado a los problemas del niño y de su familia, y colaboran mediante
cierta violencia para que éste sea violento también. Además una vez empleadas estas
actitudes negativas, es difícil evitar su progresividad y más aun, impedir que el niño
actúe de la misma manera.

Generalmente, estas acciones no apuntan directamente al problema que da origen a la

acción que es castigada; ni se tiene en cuenta la edad, las circunstancias en que se
comete, ni las condiciones del niño maltratado, atentando así contra la integridad de
las relaciones personales y del grupo.

La relación entre normatividad familiar, escolar y social, marcadas por las acciones
negativas de la socio – afectividad, se contradicen frente al deseo de libertad que
caracteriza al mundo del infante, enmarcado por la ternura y la afectividad y se puede
evidenciar por las altísimas desvaloraciones que ellos hacen de las personas en sus
expresiones no afectivas.

En tal análisis, hemos detectado que el mundo de los niños está orientado por una
lógica diferente a la de los adultos, fundamentado en la búsqueda de libertad y
autonomía. Para ello el niño rechaza todo aquello que para él es sinónimo de rechazo
a la afectividad.
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Desde esta perspectiva, es importante reconocer que el fomento de la socio –

afectividad, la formación de hábitos, valores e intereses, deben ofrecerse con el mayor
cuidado y atención durante los primeros años de vida; siendo nuestra función
primordial como adultos y más aun como docentes, El educar, el atender, el cuidar y el
amar al niño, proporcionándole las experiencias que les permitan desarrollarse y
enfrentar su mundo.

El niño necesita amor y somos los adultos, quienes podemos y debemos satisfacer esta
necesidad. De la manera como lo hagamos y de la relación que establezcamos con
éste, dependerá su normal desarrollo y su futura salud física y mental; de aquí la
importancia de ofrecerles un plan o programa que los capacite y oriente para cumplir
tal responsabilidad.

Desde esta perspectiva hemos querido diseñar el presente proyecto pedagógico como
plan de intervención, llamado “Acción Mejorada” que pretende responder a
necesidades detectadas con el fin de proporcionar un ambiente de integración y
participación de acciones que contribuyan al fomento de la socio – afectividad,
facilitando así un mejor desarrollo integral de los niños.
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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Implementar y ejecutar un programa que ilustre en la formación y orientación del

afecto, contribuyendo al mejoramiento de las relaciones personales y al desarrollo
integral de los niños.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

* Diseñar dispositivos motivantes, participativos y enriquecedores en torno a la socio –

afectividad, basados en la experiencias de los educandos a través de talleres,
conferencias, mesas redondas, videos, trabajos en grupo, charlas, actividades de
integración, sociodramas y plenarias.

*Contribuir a la creación de ambientes enriquecedores de afecto, amor, tolerancia y

respeto, obordando con optimismo el gran reto de vivir en paz y armonía en los
hogares y en la comunidad.
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CARACTERIZACION

La propuesta está dedicada a todos los alumnos matriculados en las diferentes sedes
del Centro Educativo, convencidos de que el progreso de nuestras comunidades
comienza cuando “Aprendemos a querernos”, para crecer, para aprender, para
compartir, para disfrutar, para hacer aportes a la vida.

Pa poder querer a los demás, primero tenemos que querernos a nosotros mismos,
conocernos interiormente y aceptarnos como somos, luego será posible querer en
familia y finalmente amar a nuestra comunidad.

La propuesta se desarrolla en tres temas fundamentales:

1. Quererse a sí mismo.
2. Quererse en familia.
3. Aprendamos a querernos en comunidad.

Cada uno de estos temas es abordado en un capítulo, en la cual se plantea inicialmente

una reflexión y luego unas actividades que se pueden trabajar en familia y/o en grupo
para fortalecer el afecto, en espera de contribuir con los padres de familia ofrecerles
mayores herramientas para abordar con optimismo el gran reto de “aprender a
querernos”

La primera parte de la propuesta la hemos denominado “QUERERSE A SI MISMO”. En

ella encontramos temas como:

 ¿Qué es la autoestima?
 ¿cómo se forma el autoestima?
 Aspectos necesarios para desarrollar una buena autoestima
 ¿Cómo aprendo a quererme a mi mismo?
En la segunda parte, “QUERERSE EN FAMILIA”, hemos diseñado los siguientes temas:

 Amor en familia: Valores que se deben cultivar en el seno de la familia.

 ¿Cómo puedo querer en familia?
 Receta para cocinar una familia feliz.
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La tercera y última parte, “APRENDAMOS A QUERERNOS EN COMUNIDAD”, está

estructurada por los siguientes temas:

 ¿Qué es quererse en comunidad?

 ¿Cómo puedo querer a mi comunidad?

En cada capítulo, se formula inicialmente preguntas sobre los temas trabajados por los
padres de familia. Este espacio se ha denominado “inquietudes iniciales”
Luego se encuentran algunos conceptos sobre el tema a tratar que servirá para
profundizar los conocimientos.

Seguidamente viene la parte llamada “ludoteca”. Aquí, se plantea una serie de

actividades y talleres para trabajar en el grupo y con padres de familia como agentes
multiplicadores de la propuesta.

Finalmente, encontramos un espacio denominado “notas”, cual sirve para que los
participantes, tomen nota de aspectos relevantes o comentarios que deseen hacer
sobre el tema.
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PLANEACION DE LA METODOLOGIA

1. “APRENDAMOS A QUERERNOS”

CAPITULO i: “LA AUTOESTIMA: “QUERERSE A SI MISMO”

OBJETIVO: Facilitar en los participantes vivencias relacionadas con el

fortalecimiento de la autoestima.

ACTIVIDAD No 1. “Construyendo nuestro árbol de la autoestima”

 Entregar una hoja de papel dividida en dos columnas verticales de igual

anchura. En una columna escribir “mis logros” y en la otra “mis cualidades”.

 Dibujar un árbol y en la parte superior escribir el nombre en mayúscula.

En uno de los frutos que cuelgan de las ramas, escribir los logros. Luego en un
rectángulo de la raíz correspondiente a cada uno de los frutos, escribir las
cualidades o características concretas que le han permitido ese logro.

 Observar detenidamente el árbol personal y enviar un mensaje positivo.

Compartirlo en pareja con otro padre de familia y colocarlo finalmente en un
ligar donde se pueda ver a menudo y completarlo a medida que se obtenga
nuevos logros y se descubran otras cualidades.

* Con la ayuda de un compañero representar en su cuerpo el árbol de la

Autoestima y presentarlo en plenaria a los demás participantes.

RECURSOS
 Fotocopias con el cuadro de mis logros y dificultades.
 Cartel con el árbol de su autoestima.
 Material de dibujo
 Hojas de block
 Materiales del medio para representar el árbol de la autoestima.
TIEMPO
 Dos (02) horas
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ACTIVIDAD No 2: ¿Cómo me ven los que me quieren?

 Organizar el círculo grupitos de participantes.

 Entregar a cada integrante del círculo una hoja en blanco.

 Cada persona marca la hija.

 Rotar las hojas marcadas y cada persona escribe un rasgo positivo de la

persona cuyo nombre encabeza el papel. Se rota sucesivamente hasta que cada
uno vuelva a tener el suyo en las manos; entonces añada un rasgo positivo que
él mismo se reconozca de si.

 Leer en silencio cada uno y luego compartir lo que le escribieron con los demás.

 Poner en común el ejercicio

RECURSOS

 Hojas en blanco.
 Lápiz

TIEMPO

 Dos (02) horas

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ACTIVIDAD No 3. “COMPARTIENDO MI VIDA”

 Entregar una hoja en blanco y un lápiz a cada participante.

 Pedir a cada uno que haga un dibujo tan concreto o tan simple como se quiera.
En ese dibujo, debe estar representada toda su vida: El pasado, el presente y la
proyección hacia el futuro.

 Una vez realizado el dibujo, dividir el grupo en equipos. Cada quién explica su
dibujo, describiendo lo que significa cada símbolo y compartiendo cuanto más
detalles significativos pueda.

 Una vez terminada la descripción, analizar en grupo las siguientes preguntas:

¿Qué dice de mi mismo este dibujo?
¿Qué dice de mi aptitud hacia la vida?
¿Qué elementos aprecio de mi mismo y cuales necesito cambiar?

 Realizar una propuesta común sobre la actividad.

RECURSOS

 Hojas en blanco.
 Lápiz

TIEMPO

 Dos (02) horas

NOTAS
Escribir los aspectos relevantes o comentarios sobre el tema
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CAPITOLO No 2: “CONSTRUIR EL AMOR EN FAMILIA”

“COMPARTIENDO CON LOS DEMAS”

OBJETIVO: Proporcionar actividades para realizar en familia que permitan clarificar

valores y principios personales y familiares.

ACTIVIDAD No. 1: “APRENDIENDO A COMPARTIR JUNTOS EN FAMILIA”

 Compartir en familia esta reflexión:

- ¿De que manera cree que se parezca la vida familiar a un viaje?

- ¿Cuándo sienten que nuestra familia está fuera del curso?
- ¿Cuándo creen que la familia está en el camino correcto?
- ¿Cuándo nuestra familia está fuera del curso, ¿Quién lo ocasionó?
- ¿Cómo aprendemos y compartimos juntos como familia?
- ¿Qué tan importante es la familia?

 Escribir estas últimas respuestas en una tarjeta en blanco y acordar el lugar de

la casa donde se pondrá para recordarlo con frecuencia

RECURSOS

 Tarjetas en blanco
 Marcadores

TIEMPO

* Dos (02) horas

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