Ercilla Ensayo 5

COLEGIO PADRE ALBERTO
HURTADO Depto. Lenguaje

“Semillas de Vida Nueva”
Prof. Sra. Gladys Núñez G.
MINIENSAYO DE LENGUAJE Nº 5
PRIMERA SECCIÓN
GUÍA EJERCICIOS:
INDICADORES DE
NIVELES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
HABLA MANEJO DE CONECTORES
Instrucciones:
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.
Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su
cohesión sintáctica y coherencia semántica.
1.- Ercilla no soó lo fue un soldado al servicio de Espanñ a........................... un poeta famoso; su
poema relevante,..., es La Araucana, canto eó pico.................... ensalza al pueblo mapuche.
A) y ademaó s entre otros con el cual

B) y en efecto en donde
C) sino maó s bien por cierto que
D) sino tambieó n sin duda en el cual
E) sino ademaó s, en gran medida en el que
2.-El linguü ista intuíóa vagamente la naturaleza del lenguaje, ..…... comprendioó que debíóa
estudiarlo exclusivamente............... el habla concreta.
A) cuando por
B) hasta que en
C) asíó en
D) entonces sin
E) soó lo que como
3.-Escribir sin atenerse a las normas gramaticales es factible..................... uno sea un escritor
que maneje el idioma................. un maestro.
A) en la medida en que al igual que

B) cuando como
C) siempre que como
D) en caso de que tal cual
E) soó lo cuando tal como
9. La historia ……… estaó hecha de acciones, …………… tambieó n de discursos; discursos que
encendieron el heroíósmo de sus destinatarios a la hora de la batalla.
A) no sino que
B) soó lo y
C) no soó lo sino
D) ademaó s por ello
E) quizaó s pero
¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 1
10. El poder persuasivo del discurso argumentativo radica en la legitimidad …………………

orador ………………… en la situacioó n en que se pronuncia.
GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE
HABLA
A) desde el hasta
B) con el y
C) del e incluso
D) ante el o
E) del y
11. En este libro se han seleccionado los discursos maó s memorables …………… la arenga de
Tariq, el primer musulmaó n que invadioó Espanñ a, ……………………… las palabras que expresoó
Boris Yeltsin cuando anuncioó su renuncia como presidente.
A) no soó lo sino que

B) desde hasta
C) entre y
D) como o
E) tanto cuanto
4 "El cine" 1. La escena: una serie de tomas de un mismo episodio y con Ios mismos actores.
2. La toma: cada enfoque de la caó mara a lo largo de una escena. 3. El autor: un artista
llamado director, que elabora un relato en imaó genes. 4. El relato cinematograó fico: una
secuencia de escenas ensambladas haó bilmente. 5. Un arte muy complejo, y el maó s popular
del siglo XX.
A) 3 – 4 – 2 – 1 – 5
B) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
C) 4 – 1 – 2 – 3 – 5
D) 5 – 3 – 4 – 1 – 2
E) 5 – 1 – 2 – 4 – 3
5. “El teatro”
1. Grandes eó pocas del arte teatral.
2. Una divisioó n claó sica de los temas teatrales: alegres, tristes, y una combinacioó n entre
ambos.
3. Un ambiente –el escenario–, y dos individuos –los actores– dialogando ante un puó blico:
situacioó n teatral esencial
4. Obra literaria muy singular: los personajes aparecen en carne y hueso ante el espectador.
5. La comedia, la tragedia y el drama: clases tradicionales de obras teatrales, seguó n el tema.
A) 4 – 3 – 2 – 5 – 1
B) 5 – 2 – 4 – 1 – 3
C) 3 – 4 – 5 – 2 – 1
D) 1 – 5 – 2 – 3 – 4
E) 3 – 4 – 1 – 2 – 5
6. “Bertold Brecht”
1. Al morir su madre, Brecht asume una actitud de rebeldíóa contra su padre.
2. Su padre, burgueó s autoritario, duenñ o de una industria papelera.
GUÍA EJERCICIOS:
3. Terminado el conflicto NIVELES DE n a la muó sica y el teatro.
beó lico, dedicacioó
HABLA
4. Durante la guerra, despertar de su vocacioó n de poeta.
5. Al declararse la primera guerra mundial, enrolamiento de Brecht en el ejeó rcito, en calidad
de enfermero.
A) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
B) 2 – 1 – 5 – 4 – 3
C) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
D) 5 – 4 – 1 – 2 – 3
E) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
7. “La traduccioó n de textos”

1. Traduccioó n del texto informativo, no literario, relativamente sin problemas.
2. El texto, comprensible soó lo para los hablantes de la lengua en que estaó escrito.
3. El traductor de poesíóa no siempre es capaz de verter a otra lengua la belleza literaria.
4. La traduccioó n del texto, operacioó n indispensable para que hablantes de otras lenguas
puedan leerlo.
5. La belleza literaria, basada en el lenguaje, difíócil de expresarse en una lengua distinta a la
de su origen.
A) 2 – 4 – 1 – 5 – 3
B) 4 – 2 – 3 – 5 – 1
C) 5 – 4 – 1 – 3 – 2
D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
E) 5 – 1 – 2 – 4 – 3
8. "La leyenda de Alcione y Ceix"

1. Conmiseracioó n de los dioses ante tanta fidelidad: metamorfosis de los esposos en aves
marinas.
2. Suicidio de Alcione al ver el cuerpo de Ceix azotaó ndose contra las rocas del acantilado.
3. Anuncio del verdadero destino de Alcione por parte de los dioses del Olimpo. 4. Ante la
osadíóa de los esposos al comparar su felicidad con la de Zeus y Hera, hundimiento del navíóo
en que viajaba Ceix.
5. Unioó n de Alcione, hija del dios de los vientos, con Ceix, hijo del astro de la manñ ana.
A) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
B) 5 – 4 – 2 – 1 – 3
C) 5 – 3 – 4 – 1 – 2
D) 5 – 4 – 1 – 2 – 3
E) 4 – 3 – 2 – 5 – 1

12. “Discurso enunciado en situacioó n puó blica”

1. Contexto: nivel formal del habla, ritualidad.
2. Finalidad: comunicar una visioó n o interpretacioó n de temas.
GUÍAoEJERCICIOS:
3. Asunto NIVELES
materia: temas DE grupal, colectiva.
de relevancia
HABLA
4. Autoridad, competencia cognoscitiva y representatividad: rasgos del emisor.
5. Es el discurso emitido en una situacioó n puó blica de comunicacioó n.
A) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
B) 5 – 2 – 3 – 4 – 1
C) 5 – 2 – 1 – 3 – 4
D) 2 – 1 – 5 – 3 – 4
E) 5 – 3 – 4 – 2 – 1
13. “Temas preferentes y rasgos baó sicos de la literatura contemporaó nea”

1. Enumeracioó n caoó tica: presentacioó n sucesiva de realidades no vinculadas entre síó.
2. Procedimientos para abordarla: enumeracioó n caoó tica, multiplicidad de voces, monoó logo
interior, etc.
3. Literatura contemporaó nea: asuncioó n de nuevas formas de narrar.
4. Temas: la incomunicacioó n, la incomprensibilidad del mundo, la soledad,
etc.
A) 3 – 4 – 2 – 1
B) 4 – 3 – 1 – 2
C) 3 – 2 – 1 – 4
D) 1 – 2 – 3 – 4
E) 2 - 1 – 3 – 4
14. “Corriente de la conciencia”

1. Los signos de puntuacioó n pueden estar alterados.
2. Permite conocer el flujo de pensamientos de los personajes.
3. Verbalizacioó n de los contenidos mentales de los personajes.
4. Presenta una estructuracioó n sintaó ctica caoó tica, que imita el pensamiento corriente.
5. Teó cnica literaria de la narrativa contemporaó nea.
A) 5 – 3 – 2 – 1 – 4
B) 3 – 5 – 2 – 1 – 4
C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
D) 5 – 3 – 2 – 4 – 1
E) 2 – 3 – 4 – 1 – 5

15. “El lenguaje corporal”

1. Senñ ales culturales, aprendidas, geneó ticas e innatas.
2. El tono de la voz alcanza el 38%.
3. ElGUÍA EJERCICIOS:
gesto del NIVELES
pulgar hacia arriba. DE
HABLA
4. Y el aporte visual el 55%.
5. Algunos gestos comunes y sus oríógenes.
6. Contribucioó n verbal no supera el 7%.
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6
B) 6 – 1 – 2 – 4 – 5 – 3
C) 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3
D) 1 – 6 – 2 – 4 – 5 – 3
E) 6 – 4 – 2 – 3 – 5 – 1
16. “Representacioó n del tiempo en la novela contemporaó nea”

1. Montaje: estructuracioó n de la obra mediante fragmentos yuxtapuestos.
2. Procedimientos: “flash back”, “racconto”, montaje, “flash forward”.
3. Expresioó n de la subjetividad del tiempo interior del personaje.
4. Racconto: extenso retroceso en el tiempo de la narracioó n.
A) 1 – 2 – 3 – 4
B) 2 – 4 – 3 – 1
C) 3 – 2 – 4 – 1
D) 2 – 3 – 4 – 1
E) 4 – 2 – 3 – 1
TEXTO N°1
“El momento de sobrevivir es el momento del poder. El espanto ante la visioó n de la muerte
se disuelve en satisfaccioó n pues no es uno mismo el muerto. EÉ ste yace, el superviviente
estaó de pie. Es como si hubiese antecedido un combate y como si uno mismo hubiese
derribado al muerto. En el sobrevivir cada uno es enemigo del otro. Comparado con este
triunfo elemental, todo dolor es poca cosa. Es importante, sin embargo, que el
superviviente esteó solo ante uno o varios muertos. Se ve solo, se siente solo y, cuando se
habla del poder que este momento le confiere, nunca debe olvidarse que deriva de su
unicidad y soó lo de ella”.
Elíóas Canetti, La manía de sobrevivir
17) ¿Cuaó l es el tema del fragmento?
A) Diferencias entre sobrevivir y morir.

B) La sobrevivencia genera poder en el individuo.
C) La soledad del superviviente.
D) La satisfaccioó n de la muerte ajena.
E) El superviviente derriba a los muertos.

FRAGMENTO 1:
“Me gusta el teleó fono celular por las razones maó s obvias y simples: porque da maó s
movilidad a la vida, y porque gracias a eó l uno puede ir distraíódo de compras al mercado sin
GUÍA
temor EJERCICIOS:
a olvidar las cosas NIVELES DE
que le encomendaron. Pero lo que maó s me seduce es la
HABLA
complicidad que estos artefactos llegan a tener con su propietario: el identificador de
llamadas telefoó nicas permite evitar el contacto con personas indeseables y, en todo caso,
siempre puedes poner como pretexto alguó n inesperado problema de conexioó n para acabar
con una conversacioó n ingrata: « ¿Hola? ¿Estaó s ahíó? ¿Me escuchas?».
FRAGMENTO 2:
“Me molesta el teleó fono celular porque con eó l las malas noticias te atrapan en cualquier
lugar –«sieó ntate, no sabes lo que ha pasado»– y destruyen con su timbre, como un suó bito
disparo, esa fiesta enloquecida, ese viaje evasivo, aquel instante perfecto en que por fin
ibas a callarte. Detesto el teleó fono moó vil porque cuando te lo olvidas en casa, te sientes
incompleto: y no siempre se debe a una angustia real, por aquella hipoteó tica llamada
importante que no estaó s contestando, sino porque te afecta una culpa: ¿no es adiccioó n a un
aparato-mascota que timbra en la soledad de tu departamento? Se puede vivir sin una
pareja, pero no sin un teleó fono portaó til”.
Octavio Vinces vs. Marco Avileó s, El teléfono celular
http://www.etiquetanegra.com.pe/revista/2005/31/afavor.htm
18) ¿Cuaó l es el propoó sito de ambos fragmentos?
A) Desestimar aspectos relevantes para el ser humano.

B) Plantear puntos de vista discrepantes en torno al celular.
C) Reflexionar acerca de las comunicaciones.
D) Cuestionar la validez de los aparatos tecnoloó gicos.
E) Interpretar la cotidianeidad del ser humano
19. ¿Con cuaó l(es) de las siguientes expresiones se refiere el emisor de ambos fragmentos, al
teleó fono celular?
I. “teleó fono moó vil”.

II. “artefactos”.
III. “aparato-mascota”.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo I y II.
D) Solo II y III.
E) I, II y III.

TEXTO N°2
“Nunca se sabraó coó mo hay que contar esto, si en primera persona o en segunda, usando la
GUÍA
tercera delEJERCICIOS: NIVELES
plural o inventando DE
continuamente formas que no serviraó n de nada. Si se
HABLA
pudiera decir: yo vieron subir la luna, o: nos me duele el fondo de los ojos, y sobre todo asíó:
tuó la mujer rubia eran las nubes que siguen corriendo delante de mis tus sus nuestros
vuestros sus rostros. Queó diablos. Puestos a contar, si se pudiera ir a beber un bock por ahíó
y que la maó quina siguiera sola (porque escribo a maó quina), seríóa la perfeccioó n”.
Julio Cortaó zar, Las babas del diablo.
20. ¿Queó tema propio de la literatura contemporaó nea exhibe el fragmento anterior?
A) La soledad.
B) La literatura como tema de síó misma.
C) La buó squeda de identidad.
D) La incomunicacioó n.
E) La juventud
TEXTO N° 3
1.-“Como el mundo se ha complicado tanto y encontrar una calle es cada díóa maó s difíócil, me
he comprado un GPS [un sistema de localizacioó n por sateó lite].El menuó me ha dado a elegir
entre una voz masculina o femenina. He elegido la femenina, que, seguó n el libro de
instrucciones, se llama Marta. El folleto no da un solo dato maó s de esta Marta, pero yo la
escucho con tal intensidad que en seguida noto si estaó deprimida o eufoó rica (me parece
que es un poco bipolar).
2. Puedo pedirle que me lleve desde la puerta de mi casa, en Madrid, hasta una calle
cualquiera de Estocolmo. Es completamente inverosíómil que uno se vaya despueó s de
comer, con el postre en la garganta, hasta Estocolmo, atravesando toda Europa, pero Marta
hace como que le parece bien y me indica la ruta maó s corta.
3. Marta, mi Marta, la locutora de mi sistema de navegacioó n, es como un libro abierto.
Compreó el GPS para saber coó mo se llegaba a los sitios, porque siempre he deseado que
alguien me llevara al colegio de la mano –como a los demaó s ninñ os–, pero ahora soó lo quiero
saber coó mo se llega a Marta. El destino geograó fico es siempre la metaó fora de un destino
moral”.
Juan Joseó Millaó s, Un GPS para llegar a donde quieras
http://www.etiquetanegra.com.pe/revista/2005/31/gps.htm
21. ¿Cuaó l es el propoó sito comunicativo del emisor del fragmento leíódo?
A) Cuestionar los avances tecnoloó gicos desde el uso de la ironíóa.

B) Discutir los grandes temas comunicacionales de la actualidad.
C) Estimular la reflexioó n sobre el uso de tecnologíóa de punta.
D) Motivar al receptor a la compra de un GPS.
E) Difundir los uó ltimos avances en comunicaciones.

TEXTO N°4
GUÍA
1.-“La EJERCICIOS:
nueva NIVELES
concepcioó n del tiempoDE
representa, seguó n Hauser, el factor maó s importante en
HABLA
la caracterizacioó n del arte contemporaó neo. Asimismo, nada lo expresa mejor que el cine,
ese nuevo arte que nace de la mano de la filosofíóa de Bergson. El tiempo, ahora, "(...) pierde
aquíó por una parte su ininterrumpida continuidad, por otra su direccioó n irreversible.
Puede ser llevado a una detencioó n: en primeros planos; ser invertido: en retrospecciones;
repetido: en recuerdos; y superado: en visiones del futuro.
2.-Acontecimientos paralelos y simultaó neos pueden ser mostrados sucesivamente, y
acontecimientos temporalmente distanciados, simultaó neamente, en doble exposicioó n y
montaje alternativo; el primero puede aparecer despueó s; el posterior, antes de su tiempo".
Programa Lengua Castellana y Comunicación Cuarto Año Medio
Formación General: Discurso público y literatura contemporánea
22. Del fragmento se puede inferir que el tiempo, en el arte contemporaó neo
A) actuó a como un elemento maó s dentro de otros.

B) se transforma en una teó cnica que adquiere protagonismo.
C) recibe un tratamiento incoherente con las temaó ticas modernas.
D) guíóa las acciones de los pintores y escritores.
E) es trabajado artificiosamente para resaltar las angustias del hombre.
23). CONCEPCIOÉ N 24). MONTAJE
A) manifestacioó n. A) yuxtaposicioó n.
B) visioó n. B) armazoó n.
C) opinioó n. C) acoplamiento.
D) cosmovisioó n. D) mezcla.
E) postura. E) teó cnica.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas a continuación:

1. Queridos ciudadanos rusos,
2. Falta poco tiempo para el momento loó gico en nuestra historia. Se estaó acercando el anñ o
2000, el siglo nuevo, el milenio nuevo. Todos estaó bamos pensando en esta fecha, cuando
eó ramos ninñ os y despueó s mayores, calculando cuaó ntos anñ os tendríóamos nosotros, nuestras
madres, nuestros hijos en 2000. Tan lejos nos parecíóa este Anñ o Nuevo. Y por fin ha llegado
este díóa.
3. Queridos amigos,
4. Hoy me dirijo por uó ltima vez a Ustedes con un mensaje con motivo del Anñ o Nuevo. Pero
no es todo. Hoy me dirijo a Ustedes por uó ltima vez como el Presidente de Rusia. He tomado
la decisioó n despueó s de haber pensado mucho y dolorosamente. Hoy en el uó ltimo díóa del
siglo saliente me retiro. He oíódo decir muchas veces “Yeltsin haraó todo lo posible para
mantenerse en el poder y no lo va a ceder a nadie”. Es mentira. Se trata de lo siguiente.
Siempre decíóa que no iba a infringir la Constitucioó n, que se celebraríóan en los plazos

previstos por la Constitucioó n las elecciones legislativas. Asíó fue. Tambieó n queríóa que tengan
lugar a tiempo las elecciones presidenciales en junio de 2000. Esto era muy importante
para Rusia sentando un precedente importantíósimo del traspaso del poder de una manera
GUÍAyEJERCICIOS:
civilizada voluntaria deNIVELES DE de Rusia al otro, nuevamente elegido. Y con todo
un Presidente
HABLA
esto he tomado una decisioó n distinta. Me voy antes de la fecha prevista. Me di cuenta de
que teníóa que hacerlo. Rusia ha de entrar en el nuevo milenio con nuevos políóticos, con
nuevas caras, con nueva gente eneó rgica, inteligente. Y nosotros, los que estaó bamos en el
poder muchos anñ os, tenemos que irnos. Al ver la esperanza y la fe de la gente al votar en
los comicios a favor de los políóticos nuevos, me di cuenta - la tarea maó s importante de mi
vida la he hecho. Rusia nunca volveraó al pasado. Rusia siempre avanzaraó . No puedo impedir
este desarrollo loó gico de la historia. No tiene sentido permanecer en el poder seis meses
maó s cuando el paíós tiene un hombre fuerte, digno de ser Presidente y en el cual
praó cticamente cada ruso deposita sus esperanzas para el futuro. ¿Por queó tengo que ser
obstaó culo para eó l? ¿Para queó esperar seis meses maó s? No es para míó, no cabe en mi
caraó cter.
5. Hoy en este díóa tan importante para míó quiero pronunciar maó s palabras personales que
de costumbre. Quiero pedirles perdoó n por no haberse hecho realidad muchas de nuestras
esperanzas, por cosas que nos parecieron faó ciles y luego resultaron dolorosas. Me disculpo
por no haber cumplido con algunas esperanzas de aqueó llos que creíóan que de un golpe
podríóamos soltar del estancado y totalitario pasado gris al civilizado y rico futuro
alumbrante. Yo mismo creíóa en esto. No se consiguioó de un golpe. En algo me vi demasiado
ingenuo, algunos problemas resultaron demasiado difíóciles. Avanzaó bamos pasando por
errores, malaventuras. Muchos en estos tiempos difíóciles han sufrido choques. Pero quiero
que sepan -nunca lo he dicho pero ahora me importa decirles- el dolor de cada uno de
ustedes se reflejaba en míó, en mi corazoó n, noches sin dormir, sufrimientos dolorosos: queó
hay que hacer para que el pueblo viva un poco mejor.
6. Conforme a la Constitucioó n al retirarme he firmado un Decreto sobre la delegacioó n de
poderes del Presidente de Rusia al Presidente del Gobierno Vladimir Putin. Durante tres
meses seguó n la Constitucioó n seraó el Jefe del estado. Y dentro de tres meses se celebraraó n
los comicios presidenciales. Siempre confiaba en la sabiduríóa admirable de los rusos y por
eso no tengo dudas de cuaó l seraó su voto a finales de marzo de 2000.
7. Al despedirme quiero decir a cada uno que sean felices. Han merecido la felicidad. ¡Feliz
Anñ o Nuevo, Feliz Milenio Nuevo queridos míóos!”.
Hoy en el último día del siglo saliente me retiro, Fragmento del Discurso pronunciado por
Boris Yeltsin, El Kremlin, 31 de diciembre de 1999.
25. ¿Cuaó l es el tema del fragmento del discurso anterior?
A) El saludo del Primer Mandatario con motivo del Anñ o Nuevo.

B) La bienvenida del nuevo Presidente de Rusia, Vladimir Putin.
C) La expulsioó n de Boris Yeltsin como Presidente de Rusia.
D) La dimisioó n anticipada de Boris Yeltsin al cargo de Presidente de Rusia.
E) La solicitud de perdoó n al pueblo ruso por parte de su Presidente.
26. ¿Queó recurso(s) verbal(es) estaó (n) presente(s) en el discurso emitido por Boris Yeltsin?
I. Preguntas retoó ricas.
II. Foó rmulas verbales para simpatizar con el oyente.

III. Actos de habla indirectos.
A) Solo I.
GUÍA
B) Solo EJERCICIOS: NIVELES DE
I y II.
HABLA
C) Solo I y III.
D) Solo II y III.
E) I, II y III.
27. El texto puede ser clasificado como un discurso puó blico políótico porque
A) el emisor es el Presidente de Rusia, que se dirige a la nacioó n.

B) es emitido en una situacioó n significativa de la vida nacional.
C) pretende comunicar una determinada visioó n.
D) el Presidente de Rusia posee competencia cognoscitiva.
E) es proferido por una autoridad.
28. ¿Queó sentido adquiere la expresioó n “siempre confiaba en la sabiduría admirable de los
rusos”?
A) Apela a los receptores recordaó ndoles que votaron por el emisor.

B) Describe a los rusos como un pueblo sabio.
C) Caracteriza a los ciudadanos rusos.
D) Da a conocer a un hombre amigo de su gente.
E) Influye admirablemente en los rusos.
29. ¿Cuaó l(es) de las siguientes finalidades comunicativas se cumple(n) en el texto anterior?
I. Informar.
II. Apelar.
III. Influir.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo III.
D) Solo II y III.
E) I, II, III.
30. El discurso integra la forma discursiva de la argumentacioó n cuando senñ ala
A) la causa del retiro anticipado de Boris Yeltsin.

B) el advenimiento del Nuevo Milenio.
C) la ejecucioó n de un Decreto Constitucional.
D) en la conclusioó n, los deseos de felicidad para el pueblo.
E) que Vladimir Putin seraó el sucesor de Yeltsin.
31. INFRINGIR

A) cambiar
B) revocar
C) transgredir
D) denegar
HABLA
E) destruir
32. DEPOSITA
A) deja
B) ubica
C) reserva
D) pone
E) contiene
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas a continuación:

1. “Hasta la llegada de la televisioó n a mediados de nuestro siglo, la accioó n de “ver” del
hombre se habíóa desarrollado en dos direcciones: sabíóamos engrandecer lo maó s pequenñ o
(con el microscopio), y sabíóamos ver a lo lejos (con el telescopio). Pero la televisioó n nos
permite verlo todo sin tener que movernos: lo visible nos llega a casa, desde cualquier
lugar. Asíó pues, el cambio de agujas se ha producido por el hecho de informarse viendo.
Este cambio empieza con la televisioó n. Por tanto, comienzo tambieó n yo por tele-ver. Es la
televisioó n la que modifica primero, y fundamentalmente, la naturaleza misma de la
comunicacioó n, pues la traslada del contexto de la palabra al contexto de la imagen. La
palabra es un “síómbolo” que se resuelve en lo que significa, en lo que nos hace entender. Y
entendemos la palabra soó lo si podemos, es decir, si conocemos la lengua a la que
pertenece; en caso contrario, es letra muerta, un signo o un sonido cualquiera. Por el
contrario, la imagen es pura y simple representacioó n visual. La imagen se ve y eso es
suficiente; y para verla basta con poseer el sentido de la vista, basta con no ser ciegos. La
imagen no se ve en chino, aó rabe o ingleó s; como ya he dicho, se ve y es suficiente.
2. Con la televisioó n, nos aventuramos en una novedad radicalmente nueva. La televisioó n no
es un anexo; es sobre todo una sustitucioó n que modifica sustancialmente la relacioó n entre
entender y ver. Hasta hoy díóa, los acontecimientos del mundo, se nos relataban (por
escrito); actualmente se nos muestran, y el relato (su explicacioó n) estaó praó cticamente soó lo
en funcioó n de las imaó genes que aparecen en la pantalla.
3. Si esto es verdad, podemos deducir que la televisioó n estaó produciendo una
metamorfosis, que revierte en la naturaleza misma del homo sapiens. La televisioó n no es
soó lo instrumento de comunicacioó n; es tambieó n, a la vez paideía, educacioó n, que genera un
nuevo tipo de ser humano.
4. Esta es la tesis en la que se centra todo el libro. Una tesis que se fundamenta, en el puro y
simple hecho de que nuestros ninñ os ven la televisioó n durante horas y horas, antes de
aprender a leer y escribir.
5. La televisioó n es la primera escuela del ninñ o; y el ninñ o es un animal simboó lico que recibe
su impronta educacional, en imaó genes de un mundo centrado en el hecho de ver. El ninñ o
formado en la imagen se reduce a ser un hombre que no lee, y, por tanto, la mayoríóa de las
veces, es un ser “reblandecido por la televisioó n”, adicto de por vida a los videojuegos.
6. “Al principio fue la palabra”: asíó dice el Evangelio de Juan. Hoy se tendríóa que decir que
“al principio fue la imagen”. Y con la imagen que destrona a la palabra se asedia a una
cultura juvenil, la del víódeo-ninñ o, es decir, el ninñ o que ha crecido ante un televisor, sordo de
por vida a los estíómulos de la lectura y del saber transmitidos por la cultura escrita. A los
GUÍA
treinta EJERCICIOS:
anñ os es un adulto NIVELES DE educado por el mensaje.
empobrecido,
HABLA
7. Como consecuencia la televisioó n invierte la evolucioó n de lo sensible en inteligible, y lo
convierte en un regreso al puro y simple acto de ver. La televisioó n produce imaó genes y
anula los conceptos, y de este modo atrofia nuestra capacidad de abstraccioó n y con ella
toda nuestra capacidad de entender. Por tanto, lo que nosotros vemos o percibimos
concretamente no produce “ideas”, pero se insiere en ideas (o conceptos) que lo encuadran
y lo “significan”. Y eó ste es el proceso que se atrofia cuando el homo sapiens es
suplantado por el homo videns. En este uó ltimo, el lenguaje conceptual (abstracto) es
sustituido por el lenguaje perceptivo (concreto) que es infinitamente maó s pobre: maó s
pobre no soó lo en cuanto a palabras (al nuó mero de palabras), sino sobre todo en cuanto a la
riqueza de significado, es decir; de capacidad connotativa”.
Giovanni Sartori, Homo videns: la sociedad teledirigida, Ed.
Taurus,Espanñ a, 1998, paó g.35-36 (fragmento).
33. La perspectiva comunicacional dominante del emisor de este fragmento es
A) objetiva.
B) críótica.
C) esceó ptica.
D) poleó mica.
E) displicente.
34. Lo que da coherencia al fragmento leíódo es

A) la estructuracioó n del fragmento en torno a una idea central.
B) el uso adecuado de conectores enlazando las ideas.
C) la reiteracioó n de informacioó n asegurando continuidad.
D) el uso de pronombres para referirse a palabras o frases.
E) el desarrollo estructurado de los argumentos.
35. ¿Cuaó l es el propoó sito comunicativo del emisor de este fragmento?

A) Plantear la diferencia entre el homo sapiens y el homo videns.
B) Estimular la investigacioó n comunicacional.
C) Difundir una tesis que desarrolla en varios libros.
D) Proponer una nomenclatura que reemplaza al homo sapiens.
E) Problematizar el paso del homo sapiens al homo videns.
36. Entre los efectos nocivos del uso inadecuado de la televisioó n, en el fragmento anterior
se senñ ala:
I. el desplazamiento del lenguaje abstracto.

II. la peó rdida del lenguaje simboó lico.
III. la aprehensioó n de la realidad a partir de imaó genes.
A) Solo I.
B) Solo I y II.
C) Solo I y III.
GUÍA
D) Solo II yEJERCICIOS:
III. NIVELES DE
HABLA
E) I, II y III.
37. El fragmento puede ser considerado un texto de caraó cter ensayíóstico porque
I. expone una reflexioó n personal.

II. problematiza una forma de entender la realidad.
III. articula las ideas en forma coherente y cohesiva.
A) Solo I.
B) Solo I y II.
C) Solo I y III.
D) Solo II y III.
E) I, II y III.
38. La expresioó n “al principio fue la imagen” se utiliza con una finalidad
A) iroó nica.
B) esteó tica.
C) hiriente.
D) desprejuiciada.
E) religiosa.
39. SIGNO 40. SUSTITUCIÓN
A) figura A) cambio
B) gesto B) construccioó n
C) mueca C) reemplazo
D) huella D) transformacioó n
E) sigla E) alteracioó n


RESPUESTAS
HABLA CORRECTAS
N° ÍTEM CLAVE N° ÍTEM CLAVE
1A 21 A
2D 22 B
3D 23 B
4B 24 A
5C 25 D
6A 26 E
7E 27 A
8B 28 A
9C 29 E
10 E 30 A
11 B 31 C
12 B 32 D
13 A 33 B
14 D 34 A
15 D 35 E
16 C 36 E
17 B 37 B
18 B 38 A
19 E 39 A
20 B 40 C

Ercilla Ensayo 5

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COLEGIO PADRE ALBERTO

HURTADO Depto. Lenguaje

A) y ademaó s entre otros con el cual

A) en la medida en que al igual que

10. El poder persuasivo del discurso argumentativo radica en la legitimidad …………………

A) no soó lo sino que

7. “La traduccioó n de textos”

8. "La leyenda de Alcione y Ceix"

¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 3

12. “Discurso enunciado en situacioó n puó blica”

13. “Temas preferentes y rasgos baó sicos de la literatura contemporaó nea”

14. “Corriente de la conciencia”

¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 4

15. “El lenguaje corporal”

16. “Representacioó n del tiempo en la novela contemporaó nea”

17) ¿Cuaó l es el tema del fragmento?

A) Diferencias entre sobrevivir y morir.

¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 5

18) ¿Cuaó l es el propoó sito de ambos fragmentos?

A) Desestimar aspectos relevantes para el ser humano.

I. “teleó fono moó vil”.

¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 6

A) Cuestionar los avances tecnoloó gicos desde el uso de la ironíóa.

¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 7

A) actuó a como un elemento maó s dentro de otros.

23). CONCEPCIOÉ N 24). MONTAJE

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas a continuación:

¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 8

25. ¿Cuaó l es el tema del fragmento del discurso anterior?

A) El saludo del Primer Mandatario con motivo del Anñ o Nuevo.

II. Foó rmulas verbales para simpatizar con el oyente.

A) el emisor es el Presidente de Rusia, que se dirige a la nacioó n.

A) Apela a los receptores recordaó ndoles que votaron por el emisor.

30. El discurso integra la forma discursiva de la argumentacioó n cuando senñ ala

A) la causa del retiro anticipado de Boris Yeltsin.

¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 10

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas a continuación:

33. La perspectiva comunicacional dominante del emisor de este fragmento es

34. Lo que da coherencia al fragmento leíódo es

35. ¿Cuaó l es el propoó sito comunicativo del emisor de este fragmento?

I. el desplazamiento del lenguaje abstracto.

I. expone una reflexioó n personal.

39. SIGNO 40. SUSTITUCIÓN

¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 13

GUÍA EJERCICIOS: NIVELES DE

¡AMAR LA OBRA BIEN HECHA! 14

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