Teoría psicogenética

Mapa mental

Alonso Barrientos Gpe. Virginia

Materia: Teorías contemporáneas en educación

Grupo: 02T_PS70

Asesora: Dra. Linda Naela Aguilera Guerrero

Fecha de entrega: 04 de Octubre de 2017

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Jean Piaget, famoso epistemólogo, biólogo y psicólogo suizo (1896-1980) fue el
fundador de la teoría psicogenética que se convertiría en el pilar del modelo psico-
pedagógico constructivista. Que ha marcado al campo de la educación desde el
siglo XX hasta la actualidad, debido al desarrollo de sus estudios sobre la forma de
adquirir el conocimiento en etapas tempranas del desarrollo humano.

Su teoría separa las etapas del desarrollo del niño de acuerdo a las formas y
conceptos que adquiere y como va evolucionando biológica, cognitiva y
socialmente. Las principales características de sus etapas es que:

 Atribuyen cambios significativos en la estructura cognitiva del niño que se

dan a través de la adaptación que emplea como herramientas los procesos
de:

ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN

Dar significado a nuevos A partir de la asimilación de un

objetos/situaciones, empleando nuevo objeto/situación, modificar
estructuras cognitivas familiares, una estructura cognitiva y generar
para comenzar a conocerlo a partir una nueva.
de estas.

 Las etapas son invariables es decir se suceden unas a otras por lo tanto no
se pueden brincar.
 Son universales ya que se presentan en cualquier niño independientemente
de su cultura y nacionalidad, sin embargo varios factores físicos, genéticos y
culturales si pueden influir en la velocidad con la que el niño supera cada una
de las etapas.

Etapa: Sensorio-motriz (0-2 años) Egocentrismo no distingue entre sus

perspectiva y la de otros, Uso de reacciones circulares (intenta reproducir
experiencias que ha descubierto a través de la motricidad) Esta esta culmina con la
permanencia del objeto, el niño reconoce que un objeto existe aun cuando no sea
percibido (representaciones mentales)

1. Esquemas reflejos 0-1 mes (conductas reflejas indiscriminadas,

egocentrismo sensorio-motor)
2. Reacciones circulares primarias 1-4 mes (realiza conductas voluntarias que
le dan placer con su propio cuerpo)
3. Reacciones circulares secundarias 4-8 mes (realiza conductas voluntarias
que le dan placer y que involucran objetos que puede alcanzar)
4. Coordinación de las reacciones circulares secundarias 8-12 meses (realiza
conductas con un fin y se vuelve experto gracias a la práctica de las mismas,

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 y la comprensión de la permanencia del objeto, imitación de conductas más
complejas)
5. Reacciones circulares terciarias 12- 18 meses (ya no realiza conductas que
le den resultados similares, busca hacer cosas que le den resultados nuevos,
por lo que introduce variaciones, comprende mejor la permanencia del
objeto, el egocentrismo sensorio-motor desaparece el niño comprende que
es un objeto a parte del mundo de los objetos
6. Representación mental 18 meses -2 años (imagines de objetos ausentes, y
recuerdos pasados, resolución de problemas por medios simbólicos,
imitación diferida, juego simbólico)

Etapa: Pre-operacional (2-7 años) Egocentrismo pre-operacional (El niño asumen

que todos piensan oyen y siente como él),
 Juego paralelo (en un lugar donde hay pares juegan ellos solos y no con
otros),
 Conversación egocéntrica (utiliza el lenguaje para expresar sus necesidades
y no necesariamente para socializar)
 Juego simbólico (el niño juega a ser alguien que no es y utiliza objetos
familiares asociados a ese personaje)
 Animismo (creer que los objetos inanimados tienen sentimientos y vida)

Etapa: De las operaciones concretas (7-12 años)

 Pensamiento lógico (pero solo para objetos en concreto)
 Conservación (concepto de medida, volumen y peso)
 Relación jerárquica (poder separar objetos en categorías y relacionarlas
entre sí)
 Seriación (puede ordenar los objetos de una categoría en secuencia lógica
 Operaciones espaciales (tener una idea sobre el espacio físico entre lugares
u objetos y recordar rutas para llegar a ellos)

Etapa: De las operaciones formales (12- en adelante)

 Visión abstracta del mundo y utilización de la lógica formal
 Pensamiento hipotético-deductivo que le permite generar deducciones
 Pensamiento proposicional (evalúa la lógica de afirmaciones verbales
utilizando sus esquemas cognitivos, utiliza las metáforas, se da un interés
por las cuestiones éticas y morales, así como la política )

Con el objetivo de representar la información anterior de manera visual, se presenta

el mapa mental titulado Piaget “teoría psico-genética”

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 Piaget “teoría psico-genética”

Ética, abstracción

Reflejos (0-1m)

Operaciones formales (12-en adelante)

Reacciones c. primarias (1-4m)

Seriación, Jerarquización

Operaciones concretas (7-12)

Reacciones c. secundarias (4-8m)

Juego simbólico

Reacciones c. Terciarias (8-12m)

Animismo

Representación mental (18-24m)

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 Del mapa anterior podemos inferir que de acuerdo con la visión de Piaget,
las etapas de desarrollo se suceden unas a otras, ya que de acuerdo al principio de
adaptación, los aprendizajes adquiridos van modificando de forma permanente la
estructura cognitiva del niño, preparándolo así para aprendizajes ulteriores de
complejidad más elevada.

De primera mano, el docente puede observar los cambios conductuales y empleo

del lenguaje, característicos de algunas etapas que manifiestan que el niño ha
logrado crear estructuras cognitivas nuevas. Gracias a esta teoría se pueden
adecuar recursos didácticos que estimulen al niño en cada una de las etapas. Ya
que la interacción con el ambiente es también un factor indispensable para la exitosa
superación de las mismas.

Por lo tanto es quehacer pedagógico de gran importancia el conocer de manera

específica dicha teoría constructivista, pues si bien es cierto que teorías como el
conductismo y humanismo son también útiles en gran medida, el reconocer las
capacidades y alcances del niño en cada fase de su desarrollo cognitivo, es una
herramienta indispensable, para estimular el aprendizaje, pero también para la
detección oportuna de algún posible problema, asociado al retardo o retraso
cognitivo, que pudiera derivar en un trastorno de no ser detectado en etapas
iniciales, significando un drástico cambio en la vida y como la percibe el niño, quien
pudiera o no, ser un ser humano pleno, gracias a un docente con real interés
pedagógico.

Referencias retomadas de

La teoría de Piaget

http://www.opuslibros.org/Index_libros/Recensiones_1/piaget_obr.htm

Concepción de la inteligencia y del desarrollo intelectual