Ampliar, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos,
semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto;
Competências/habilidades priorizadas na Unidade
No processo de leitura de textos escritos, espera-se que o aluno:
Saiba selecionar textos segundo seu interesse e necessidade; Leia, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído familiaridade: Selecionando procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses, e a características do gênero e suporte, desenvolvendo sua capacidade de construir um conjunto de expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.); confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura; Articulando o maior número possível de índices textuais e contextuais na construção do sentido do texto, de modo a: a) utilizar inferências pragmáticas para dar sentido a expressões que não pertençam a seu repertório linguístico ou estejam empregadas de forma não usual em sua linguagem; b) extrair informações não explicitadas, apoiando-se em deduções; c) estabelecer a progressão temática; d) integrar e sintetizar informações, expressando-as em linguagem própria, oralmente ou por escrito; e) interpretar recursos figurativos tais como: metáforas, metonímias, eufemismos, hipérboles etc.; Delimitando um problema levantado durante a leitura e localizando as fontes de informação pertinentes para resolvê-lo; Seja receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, por meio de leituras desafiadoras para sua condição atual, apoiando-se em marcas formais do próprio texto ou em orientações oferecidas pelo professor; Troque impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, posicionando-se diante da crítica, tanto a partir do próprio texto como de sua prática enquanto leitor; Compreenda a leitura em suas diferentes dimensões: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler; Seja capaz de aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos textos que lê. No processo de produção de textos orais, espera-se que o aluno: Planeje a fala pública usando a linguagem escrita em função das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos; Considere os papéis assumidos pelos participantes, ajustando o texto à variedade linguística adequada; Saiba utilizar e valorizar o repertório linguístico de sua comunidade na produção de textos; Monitore seu desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores e reformulando o planejamento prévio, quando necessário; Considere possíveis efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não verbais. No processo de produção de textos escritos, espera-se que o aluno: Redija diferentes tipos de textos, estruturando-os de maneira a garantir: A relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e propósitos do texto; A continuidade temática; A explicitação de informações contextuais ou de premissas indispensáveis à interpretação; A explicitação de relações entre expressões mediante recursos linguísticos apropriados (retomadas, anáforas, conectivos), que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário; Realize escolhas de elementos lexicais, sintáticos, figurativos e ilustrativos, ajustando-as às circunstâncias, formalidade e propósitos da interação; Utilize com propriedade e desenvoltura os padrões da escrita em função das exigências do gênero e das condições de produção; Analise e revise o próprio texto em função dos objetivos estabelecidos, da intenção comunicativa e do leitor a que se destina, redigindo tantas quantas forem as versões necessárias para considerar o texto produzido bem escrito. No processo de análise linguística, espera-se que o aluno: Constitua um conjunto de conhecimentos sobre o funcionamento da linguagem e sobre o sistema linguístico relevante para as práticas de escuta, leitura e produção de textos; Aproprie-se dos instrumentos de natureza procedimental e conceitual necessários para a análise e reflexão linguística (delimitação e identificação de unidades, compreensão das relações estabelecidas entre as unidades e das funções discursivas associadas a elas no contexto); Seja capaz de verificar as regularidades das diferentes variedades do Português, reconhecendo os valores sociais nelas implicados e, consequentemente, o preconceito contra as formas populares em oposição às formas dos grupos socialmente favorecidos. Conteúdos I Unidade 1. Conto 2. História em Quadrinho I, II e III 3. Relato Pessoal II Unidade 1. Os gêneros digitais: e-mail, blog e twitter. 2. A Carta Pessoal 3. Diário III Unidade 1. Cartaz. 2. O Artigo de Opinião. 3. A exposição Oral e o Cartaz. 4. A Exposição Oral. Estratégias de Trabalho Aula expositiva dialogada; Tempestade de ideia; Mapa conceitual; Estudo dirigido; Ensino de pesquisa Resolução de pesquisa; Estudo de caso; Fórum; Ensino com pesquisa Avaliação Avaliação processual; Prova; Trabalho; Pesquisa