Escuela Básica Tabalí

Asignatura: Idioma Extranjero Inglés

Profesora: Valeska Vega Aguirre

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Asignatura Inglés Nivel: 8° Básico Semestre: I semestre

Unidad didáctica 1: Information and communication technologies Horas: 28

El propósito El propósito de esta unidad es que los estudiantes reconozcan en las tecnologías de información y comunicación una gran fuente de oportunidades para el desarrollo
del inglés, en especial como apoyo a la producción escrita y oral. Se espera que usen el idioma para hablar acerca de la tecnología, expresar gustos y preferencias sobre este y
otros temas y manifiesten sugerencias y consejos acerca de su buen uso. En especial, se pretende que escuchen y lean textos variados que contengan expresiones y términos
relacionados con la tecnología, que luego podrán aplicar de forma inmediata al usar teléfonos celulares, computadores o internet. Al usar información presente en la web, se espera
que lo hagan de forma responsable, respetando por el trabajo de otros. Se pretende también que se comuniquen usando expresiones aprendidas, haciendo preguntas y recurriendo
a conectores para dar mayor fluidez a su producción. Al interactuar con compañeros y trabajar en grupo, se espera que desarrollen una actitud colaborativa y tengan la capacidad
de compartir responsabilidades frente a una meta en común.
Objetivos Actitudinales: Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. (OA E) Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los
intereses e ideas de los demás. (OA D)

OA INDICADORES Tiempo RECURSOS EVALUACIÓN NIVEL

28 horas Expresan ideas y

opiniones, usando
Comunicación oral Elaboran preguntas para indagar información a partir de Cuadernos estructuras y
Demostrar exposiciones, conversaciones y descripciones. Plumón vocabulario
comprensión de ideas Pizarra
Recuentan en forma breve alguna idea relevante de aprendido
generales e
narraciones o anécdotas escuchadas.
información explícita
en textos orales Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados
adaptados y auténticos con alguna herramienta tecnológica.
simples, literarios y no
literarios, en diversos Reconocen repetición de expresiones y palabras en
formatos audiovisuales canciones y rimas.
(como exposiciones
orales, conversaciones,
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entrevistas,
descripciones,
instrucciones,
procedimientos,
anécdotas,
narraciones, rimas,
juegos de palabras y
canciones), acerca de
temas variados
(experiencias
personales, temas de
otras asignaturas, del
contexto inmediato, de
actualidad e interés
global o de otras
culturas) y que
contienen las funciones
del año. (OA 1)

Identificar palabras y Siguen instrucciones al participar en actividades de la

frases clave, clase.
expresiones de uso
Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea con
frecuente, vocabulario
apoyo de palabras clave.
temático
Identifican palabras y frases clave relacionadas con el
entretenimiento y los medios tecnológicos.

Identifican algunas expresiones de uso frecuente.

Repiten y pronuncian correctamente palabras que

contienen los sonidos /ð/ y /θ/ como these, then/ three,
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throw.

Formulan y responden preguntas relacionadas con el

vocabulario temático en conversaciones e interacciones de
la clase.

Reconocen expresiones y vocabulario aprendido en

nuevos contextos.

Reconocen expresiones de uso frecuente relacionadas con

el tema de la unidad.

Identificar en los textos Identifican el propósito del texto escuchado; por ejemplo:
escuchados: describir, informar, entretener.
información específica
Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan con
y detalles relevantes
el tema de la unidad.
asociados a personas y
sus acciones, lugares, Identifican detalles relevantes, como nombres de personas
tiempo, hablantes y y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
situaciones pasos en
instrucciones y
procedimientos,
secuencia de eventos,
diferencia entre hecho
y opinión y relaciones
causa-efecto y
condición (OA 3)

Identificar y usar Reconocen palabras y/o expresiones clave y las relacionan

estrategias para apoyar con el tema del texto escuchado. Usan imágenes como
la comprensión de los apoyo a la comprensión del texto escuchado. Fijan la
textos escuchados: atención en los gestos del hablante para apoyar la
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hacer predicciones comprensión en interacciones. Hacen preguntas o usan
escuchar con un expresiones para clarificar información en interacciones;
propósito usar por ejemplo: do you mean…? Confirman predicciones al
conocimientos previos identificar ideas generales. Resumen algunas ideas
focalizar la atención en generales con el apoyo de preguntas.
palabras y/o
expresiones clave
utilizar apoyos como
imágenes y gestos del
hablante preguntar
para clarificar o
corroborar información
en interacciones
confirmar predicciones
resumir alguna idea
con apoyo (OA 4)

Presentar información Usan algunos recursos multimodales en forma apropiada

en forma oral, usando (imágenes, sonido, música, texto) para presentar un
recursos multimodales aspecto importante sobre un tema.
que refuercen el
Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
mensaje en forma
creativa acerca de Presentan información fruto de una investigación, con
temas variados (como detalles y ejemplos
experiencias
personales, temas de Pronuncian apropiadamente los sonidos /ð/ y /θ/ como en
otras asignaturas, otras mother / both.
culturas, problemas A veces presentan información organizada y coherente.
Identificar globales y Expresan ideas y opiniones, usando estructuras y
textos leídos o
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escuchados), vocabulario aprendido.
demostrando:

conocimiento del
contenido y coherencia
en la organización de
ideas

uso apropiado de las

funciones del lenguaje
y vocabulario del nivel
uso apropiado de
sonidos del idioma
como sonidos /ð/ y /θ/
(this, mother/three,
birthday) sonidos
iniciales /w/ (week), /r/
(ready) y los sonidos
finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided),
de verbos regulares en
pasado tener
conciencia de
audiencia, contexto y
propósito (OA 5)

Participar en Repiten y practican una presentación con apoyo de los

interacciones y pares.
exposiciones
Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes
recurriendo a las
temas.
siguientes estrategias
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para expresarse con Usan gestos mientras hablan.
claridad y fluidez:
Preguntan al docente o a los pares cuando no saben o no
Antes de hablar:
recuerdan.
practicar presentación,
repetir, predecir Identifican y corrigen algunos errores propios y de los
vocabulario clave y pares.
expresiones de uso
común (chunks), Ocasionalmente parafrasean y usan sinónimos, aunque
preparar apoyo con errores.
organizacional y visual Mantienen un registro de errores y corrigen con ayuda del
Al hablar: usar gestos y profesor, el diccionario y textos.
rellenos temporales
(por ejemplo: you
know…; sure!),
parafrasear y usar
sinónimos, activar uso
de conectores, solicitar
ayuda Después de
hablar: registrar
errores y corregirlos
con ayuda del docente
y recursos (OA 6)

Reaccionar a textos Formulan preguntas, con ayuda.

leídos o escuchados
Dan ejemplos de palabras de origen inglés que han sido
por medio de
adoptadas por el idioma local y que tienen relación con
exposiciones orales o
temas de la unidad.
en discusiones y
conversaciones
grupales en las que:
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resumen y sintetizan
información, usando
oraciones simples y
descripciones breves

generan preguntas
con apoyo; por
ejemplo: Whose ….are
these?, How much
taller is …? When…?
(OA 7)

Demostrar Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy

conocimiento y uso del doing…
lenguaje en
Identifican y describen objetos.
conversaciones,
discusiones y Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras
exposiciones por compuestas; por ejemplo: I love/enjoy…; tired of; that’s
medio de las siguientes ok; let’s…
funciones:
Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I
expresar gustos y never/always/sometimes play…
preferencias; por
ejemplo: I Dan consejos; por ejemplo: you should/shouldn’t buy
love/enjoy/hate/don’t them online
mind playing the piano;
I’d/would like…

expresar intenciones,
planes futuros y
predicciones; por
ejemplo: I’m going to
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Easter Island next
week; she’s arriving
tomorrow morning;
Man will land on Mars
in the year 2500/in the
future

identificar y describir
objetos, lugares y
personas; por ejemplo:
it’s a big brown
building; they are
French; the man in…;
the woman with…

señalar frecuencia y
secuencia de acciones;
por ejemplo: I
never/always/
sometimes visit the
country; first…, next…,
then…, last, finally

expresar condiciones;
por ejemplo: If you
cook, I’ll help you
(OA8)*

Comprensión de Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, Identifican

lectura Demostrar en forma independiente o en forma grupal, en voz alta. vocabulario
comprensión de ideas temático y
Recuentan las ideas generales del texto por medio de
generales e organizan
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información explícita algunas oraciones simples. secuencia de
en textos adaptados y evento en un texto
Identifican información específica en textos impresos o
auténticos simples, en breve.
digitales relacionada con la entretención y los medios al
formato impreso o
desarrollar tareas como responder a preguntas, completar
digital, acerca de
información en esquemas, etc.
temas variados (como
experiencias Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su
personales, temas de contexto, temas de interés global o temas de otras
otras asignaturas, del asignaturas.
contexto inmediato, de
actualidad e interés Reconocen situaciones en las que se expresan gustos y
global o de otras preferencias en los textos leídos.
culturas) y que Reconocen frecuencia de acciones y eventos en la
contienen las funciones información leída.
del año. (OA 9)
Identifican expresiones para dar consejos.

Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o

preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Demostrar Reconocen situaciones en las que se expresan gustos y

comprensión de textos preferencias en los textos leídos.
no literarios (como
Reconocen frecuencia de acciones y eventos en la
descripciones, artículos
información leída.
de revista,
instrucciones, Identifican expresiones para dar consejos.
procedimientos, avisos
publicitarios, emails, Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o
diálogos, páginas web, preguntas acerca de los textos y temas leídos.
biografías, gráficos) al Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario
identificar: palabras y asociados al tema del texto, y las usan en párrafos breves
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frases clave, escritos por ellos.
expresiones de uso
frecuente y
vocabulario temático

conectores (so, then,

until, also, maybe y los
del año anterior) y
palabras derivadas de
otras por medio de los
sufijos -er en
comparaciones y
terminación -ion (OA
10)

Demostrar Identifican el tema como una gran idea general en cuentos

comprensión de textos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por
literarios (como ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
canciones o poemas,
Identifican personajes, algunas de sus características y
tiras cómicas, cuentos
acciones en cuentos o novelas.
breves y simples y
novelas adaptadas) al Identifican ideas generales en poemas simples.
identificar:
Describen el entorno (tiempo y lugar) de una narración o
el tema como idea novela.
general, personajes,
sus acciones y Identifican palabras y expresiones que aportan
características, entorno información sobre personajes y entorno.
(tiempo, lugar), trama
(inicio, desarrollo,
final), problema-
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solución

palabras y frases clave,

expresiones de uso
frecuente y
vocabulario temático
(OA 11)

Identificar y usar Definen un propósito al leer, como identificar relaciones

estrategias para apoyar entre eventos o relaciones de adición, contraste o
la comprensión de los secuencia entre ideas, etc.
textos leídos:
Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos
pre lectura: leer con específicos del texto que leerán, al asociar el tema con
un propósito, hacer temas de otras asignaturas, otros textos o temas de
predicciones, usar actualidad.
conocimientos previos
Relacionan el tema del texto con sus conocimientos al
pos lectura: confirmar respecto.
predicciones, usar
Hacen una lectura rápida para identificar aspectos
organizadores gráficos,
generales del texto.
releer, recontar con
apoyo, preguntar para Hacen una lectura focalizada para identificar detalles y
confirmar información elementos específicos en el texto.
(OA 12)
Crean imágenes mentales al leer para apoyar la
comprensión.

Usan elementos organizacionales del texto, como título,

subtítulo, notas e imágenes asociadas a él, para clarificar
comprensión.
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Expresión escrita Crean proyectos multimedia individuales o en grupos con Escriben oraciones
Escribir historias e apoyo del docente. en base a un
información relevante, modelo dado
Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias
usando diversos
con pares de otras culturas y ayuda del docente. Utilizan vocabulario
recursos multimodales
Presentan información sobre contribución de otras temático,
que refuercen el
culturas en el desarrollo de medios y entretenimiento, en conectores y
mensaje en forma
textos variados y en forma atractiva. puntuación de
creativa en textos
manera correcta.
variados acerca de Presentan conexiones con contenidos de otras asignaturas
temas como: en forma atractiva.
experiencias
personales Identifican y describen problemas éticos y legales y sus
consecuencias sobre el uso de la tecnología en la escuela.
contenidos
interdisciplinarios
problemas globales
cultura de otros países

textos leídos (OA 13)

Escribir una variedad Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.

de textos breves, como
Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda del docente o
cuentos, correos
de los pares.
electrónicos, folletos,
rimas, descripciones, Hacen correcciones, usando diccionario y procesador de
biografías, texto, ocasionalmente con apoyo.
instrucciones y
resúmenes utilizando Usan varias herramientas de apoyo, como diccionario,
los pasos del proceso software especial, textos de inglés.
de escritura (organizar Escriben textos variados.
ideas, redactar, revisar,
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editar, publicar),
ocasionalmente con
apoyo de acuerdo a un
modelo y a un criterio
de evaluación,
recurriendo a
herramientas como el
procesador de textos y
diccionarios en línea.
(OA 14)

Escribir para informar, Resumen información, usando vocabulario y estructuras

expresar opiniones y variadas.
narrar, usando:
Narran historias imaginarias, entregando información
palabras, oraciones y relevante y usando puntuación del nivel y ortografía
estructuras aprendidas apropiada.
y otras de uso
Organizan la información en textos informativos,
frecuente
incluyendo una introducción clara y detalles unidos en
conectores aprendidos forma lógica, con algunos errores.

correcta ortografía de
mayoría de palabras
aprendidas de uso muy
frecuente

puntuación apropiada
(dos puntos) (OA 15)

Demostrar Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of cell

conocimiento y uso del phones.
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lenguaje en sus textos Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy
escritos por medio de playing the piano.
las siguiente funciones:
Identifican y describen objetos; por ejemplo: the game is
expresar cantidades, cool/easy.
contar y enumerar; por
Expresan frecuencia; por ejemplo: I
ejemplo: there are a lot
always/never/sometimes play a video game,
of people; all
the/several people; she Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras
is the first/third; two compuestas; por ejemplo: I like/love swimming; I’m tired
hundred and fifty of watching videos.
expresar gustos, Unen ideas; por ejemplo: my mother is ill so I have to go
preferencias y home and help her.
opiniones; por
ejemplo: I
love/enjoy/hate/don’t
mind playing the piano;
I’d/would like…I
know…; I find…

comparar; por
ejemplo: he is taller
than Tom; this
supermarket is the
best/most expensive in
the cityseñalar
frecuencia y secuencia
de acciones; por
ejemplo: I never/
always/ sometimes
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visit the country;
first…, next…, then…

unir ideas; por

ejemplo: he came and
then we watched the
film; it was far so we
took the bus; I’ll wait
until Monday; the
library is the best in
town. It also has…

expresar condiciones;
por ejemplo: If you
cook, I’ll help you (OA
16)*
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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Asignatura Inglés Nivel: 8° Básico AyB Semestre: I semestre

Unidad didáctica 2: COUNTRIES, CULTURES AND CUSTOMS Horas: 28

El propósito Se espera que, por medio del tema de esta unidad, los alumnos se interesen por ampliar sus conocimientos al aprender información acerca de otros países y lugares,
sus costumbres y tradiciones; que desarrollen una actitud de respeto y valoración hacia ellas y, al mismo tiempo, adquieran mayor interés y apreciación por su propio contexto y
cultura. Por medio de las habilidades de comprensión, se les invita a conocer acerca de las prácticas y productos característicos de otros países y a aprender vocabulario relacionado
con el tema. Se espera que logren expresarse, haciendo comparaciones y descripciones de costumbres y lugares, y que planteen preguntas variadas para indagar acerca de otros.
Por medio de expresiones, conectores y preposiciones, podrán dar mayor fluidez a sus textos, en especial los que produzcan, siguiendo los pasos del proceso de escritura. En este
último aspecto, se pretende que sean cada vez más independientes en su producción de textos, recurriendo a apoyos como el diccionario en línea o información en la web y, de este
modo, vayan creciendo en el desarrollo de una actitud proactiva y confiada al usar el idioma.
Objetivos Actitudinales: Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los intereses e ideas
de los demás. (OA D) Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural, demostrando interés, respeto y tolerancia por otras culturas y por la
propia y valorando su aporte al conocimiento. (OA B)
OA INDICADORES Tiempo RECURSOS EVALUACIÓN NIVEL

Comunicación oral
Demostrar comprensión de
ideas generales e países.
información explícita en
textos orales adaptados y
auténticos simples, literarios
y no literarios, en diversos
formatos audiovisuales
(como exposiciones orales,
conversaciones, entrevistas,
descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas,
narraciones, rimas, juegos de
palabras y canciones), acerca
Identifican información general en los textos 28 horas Identificar en los
escuchados, relacionada con el tema de otras culturas y textos escuchados
Cuadernos propósito o finalidad
Plumón del texto, tema e ideas
Identifican información explícita relacionada con Pizarra
generales
expresión de cantidades, nombres de países, nombres
información
de personas o lugares relacionados con otras culturas.
específica y detalles
Elaboran preguntas para indagar información a partir relevantes asociados a
de exposiciones, conversaciones y descripciones. personas y sus
acciones, lugares,
Recuentan en forma breve alguna idea relevante en tiempo, hablantes y
narraciones o anécdotas escuchadas. situaciones
Siguen instrucciones y procedimientos breves
relacionados con otros países y culturas; por ejemplo:
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de temas variados pasos para la preparación de alguna comida típica.
(experiencias personales,
Comparten experiencias personales relacionadas con
temas de otras asignaturas,
los temas escuchados, en forma oral o escrita.
del contexto inmediato, de
Reconocen repetición de expresiones y palabras en
actualidad e interés global o
canciones y rimas. Reconocen algún elemento cultural
de otras culturas) y que
en los textos escuchados, con apoyo del docente.
contienen las funciones del
año. (OA 1) Reconocen expresiones que indican comparaciones y
descripciones; por ejemplo: This museum is bigger than
that one. It’s more interesting.

Identificar palabras y frases Siguen instrucciones al participar en actividades de la

clave, expresiones de uso
frecuente, vocabulario
temático, conectores (then,
also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/
(this, mother/three,
birthday), sonidos iniciales
/w/ (week), /r/ (ready) y los
sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de
verbos regulares en pasado,
en textos orales en diversos
formatos o al participar en
interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.
(OA 2)
clase.
Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea
con apoyo de palabras clave.
Identifican palabras y frases clave relacionadas con
distintos países y sus expresiones culturales.
Identifican algunas expresiones de uso frecuente y su
significado en el texto escuchado.
Repiten y pronuncian correctamente palabras que
comienzan con los sonidos iniciales /w/ como en were,
was, what, where, we.
Formulan y responden preguntas relacionadas con el
vocabulario temático en conversaciones e interacciones
de la clase.

Identificar en los textos Identifican el propósito del texto escuchado; por

escuchados: • propósito o
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finalidad del texto, tema e
ideas generales •
información específica y
detalles relevantes asociados
a personas y sus acciones,
lugares, tiempo, hablantes y
situaciones • pasos en
instrucciones y
procedimientos, secuencia
de eventos, diferencia entre
hecho y opinión y relaciones
causa-efecto y condición (OA
3)
Identificar y usar estrategias
para apoyar la comprensión
de los textos escuchados:
hacer predicciones
escuchar con un propósito
usar conocimientos previos
focalizar la atención en
palabras y/o expresiones
clave utilizar apoyos como
imágenes y gestos del
hablante preguntar para
clarificar o corroborar
ejemplo: describir, informar, entretener.
Identifican el tema del texto escuchado y lo relacionan
con el tema de la unidad.
Identifican ideas e información general en los textos
escuchados. Resumen los puntos principales del texto
escuchado por medio de oraciones simples.
Identifican información específica relacionada con
otros países y culturas.
Identifican detalles relevantes, como nombres de
personas y sus acciones, lugares, referencias a tiempo.
Identifican a los hablantes y las situaciones en las que
participan.
Formulan preguntas asociadas a información relevante
para clarificar o ampliar la comprensión del texto.
Comentan información acerca del tema del texto que
escucharán, de acuerdo a imágenes.
Hacen predicciones acerca de la información que
escucharán de acuerdo a imágenes o preguntas.
Definen un propósito al escuchar.
Reconocen palabras y/o expresiones clave y las
relacionan con el tema del texto escuchado.
Usan imágenes como apoyo a la comprensión del texto
escuchado.
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información en interacciones Usan expresiones para clarificar información en
confirmar predicciones interacciones.
resumir alguna idea con
Confirman predicciones al identificar ideas generales.
apoyo (OA 4)
Resumen algunas ideas generales con el apoyo de
preguntas.

Presentar información en Usan algunos recursos multimodales en forma

forma oral, usando recursos
multimodales que refuercen
el mensaje en forma creativa
acerca de temas variados
(como experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, otras culturas,
problemas globales y textos
leídos o escuchados),
demostrando:
conocimiento del contenido
y coherencia en la
organización de ideas uso
apropiado de las funciones
del lenguaje y vocabulario
del nivel uso apropiado de
sonidos del idioma como
sonidos /ð/ y /θ/ (this,
mother/three, birthday)
sonidos iniciales /w/(week),
/r/ (ready) y los sonidos
finales /d/, /t/ o /Id/
apropiada (imágenes, sonido, música, texto) para
presentar un aspecto importante sobre un tema.
Crean proyectos multimodales individuales o en grupo.
Presentan información fruto de una investigación, con
detalles y ejemplos.
Presentan sobre temas de interés (experiencias,
acontecimientos).
Explican cómo factores sociales o geográficos afectan o
definen la cultura de un lugar (estructura familiar,
creencias, clima, economía).
Usan el sonido /w/ en forma correcta en palabras
como when, while, wet, why, where, world.
Presentan información organizada y coherente.
Expresan ideas y opiniones, usando estructuras y
vocabulario aprendido.
Informan sobre temas relacionados con otras
asignaturas en forma novedosa.
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(lived/helped/decided), de
verbos regulares en pasado
tener conciencia de
audiencia, contexto y
propósito (OA 5)

Participar en interacciones y Repiten y practican una presentación con apoyo de sus

exposiciones recurriendo a
las siguientes estrategias
para expresarse con claridad
y fluidez: Antes de hablar:
practicar presentación,
repetir, predecir vocabulario
clave y expresiones de uso
común (chunks), preparar
apoyo organizacional y visual
Al hablar: usar gestos y
rellenos temporales (por
ejemplo: you know…; sure!),
parafrasear y usar
sinónimos, activar uso de
conectores, solicitar ayuda
Después de hablar: registrar
errores y corregirlos con
ayuda del docente y recursos
(OA 6)
pares.
Usan un plan o imágenes preparadas sobre diferentes
temas.
Usan gestos mientras hablan. Usan muletillas (gap
fillers) para llenar vacíos y evitar pausas, como of
course… Usan conectores aprendidos; por ejemplo:
and then; first; then; next, con apoyo.
Preguntan al docente o a sus pares cuando no saben o
no recuerdan.
Identifican y corrigen algunos errores propios y de sus
pares.
Ocasionalmente parafrasean y usan sinónimos, aunque
con errores.
Mantienen un registro de errores y corrigen con ayuda
del profesor, el diccionario y textos.

Reaccionar a textos leídos o Participan en conversaciones breves, expresando

escuchados por medio de opinión, preferencias y sentimientos, y los justifican, en
exposiciones orales o en contextos formales e informales. Conversan sobre
discusiones y conversaciones temas de interés (experiencias, eventos, noticias) y
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grupales en las que: hacen hacen conexiones con el tema de la unidad. Formulan
conexiones con otras preguntas con ayuda. Hacen conexiones entre textos
asignaturas, la lengua literarios de otras culturas y textos leídos. Resumen
materna y su cultura, la vida información. Intercambian información sobre otras
cotidiana, experiencias asignaturas que tienen relación con temas de la unidad
personales y otras culturas (características geográficas, historia de lugares,
con apoyo; por ejemplo: I personajes, descubrimientos importantes en diferentes
know (about) this because…; áreas). Comparan y contrastan información sobre
I remember that… diferentes culturas (clima, geografía, sociedad,
expresan opiniones, hacen educación, contribución al conocimiento).
comparaciones y las
justifican; por ejemplo: there
will be…because…; you
should/shouldn’t…because…;
I know/find…, I think there
will…; .… is more important
than…; …is the oldest …
because… resumen y
sintetizan información,
usando oraciones simples y
descripciones breves y
simples generan preguntas
con apoyo; por ejemplo:
Whose ….are these?, How
much taller is …? When…?
(OA 7)

Demostrar conocimiento y Expresan orden de elementos o enumeran; por

uso del lenguaje en ejemplo: she is the first/third. Comparan; por
conversaciones, discusiones ejemplo: it is older/colder than…; it is the most
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y exposiciones por medio de important/biggest … Solicitan y dan información; por
las siguientes funciones: ejemplo: When is the… It’s on Saturday, at 10 o’clock.
expresar cantidades, contar Identifican y describen lugares y personas; por ejemplo:
y enumerar; por ejemplo: they are French; The park is amazing. Usan
there are a lot of people; all expresiones de uso común, sinónimos y palabras
the/plenty of/several compuestas; por ejemplo: arrive in/at. Unen ideas;
people; she is the first/third; por ejemplo: We go to the stadium and then we can
two hundred and fifty celebrate at my place.
expresar gustos y
preferencias; por ejemplo: I
love/enjoy/hate/don’t mind
playing the piano; I’d/would
like… comparar; por
ejemplo, he is taller than
Tom; this supermarket is the
cheapest/most expensive in
the city solicitar y dar
información sobre tiempo;
por ejemplo: When is the
party? On Saturday, at 10:00
o’clock/tomorrow/ next
week/year; in December
expresar intenciones, planes
futuros y predicciones; por
ejemplo: I’m going to Easter
Island next week; she’s
arriving tomorrow morning;
Man will land on Mars in the
year 2500/in the future
identificar y describir
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objetos, lugares y personas;
por ejemplo: it’s a big brown
building; they are French;
the man in…; the woman
with… expresar dirección;
por ejemplo: into the bank;
out of the store; from the
supermarket; to school
expresarse con claridad,
usando palabras y
expresiones de uso común,
sinónimos y palabras
compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at
the station; look at; that’s
OK; catch a bus/coach/train;
get on/off the bus; let’s…; go
on holidays; tired of; maybe,
download señalar
frecuencia y secuencia de
acciones; por ejemplo: I
never/always/ sometimes
visit the country; first…,
next…, then…, last, finally
solicitar permiso y dar
consejo; por ejemplo: Can I
go out?; You shouldn’t walk
in the rain without an
umbrella unir ideas; por
ejemplo: he came and then
 Escuela Básica Tabalí
Asignatura: Idioma Extranjero Inglés
Profesora: Valeska Vega Aguirre
we watched the film; it was
far so we took the bus; I’ll
wait until Monday; the
library is the best in town. It
also has… solicitar y dar
información sobre posesión;
por ejemplo: Whose wallet is
this? It belongs to a friend of
mine/ his; it’s hers/theirs;
Which is yours? expresar
condiciones; por ejemplo: If
you cook, I’ll help you (OA 8)

Comprensión de lectura Leen textos literarios y no literarios apropiados a su

Demostrar comprensión de nivel, en forma independiente o en forma grupal, en
ideas generales e voz alta. Recuentan ideas generales del texto por
información explícita en medio de oraciones simples. Identifican información
textos adaptados y específica en textos impresos o digitales, relacionada
auténticos simples, en con diferentes países y su cultura, al desarrollar tareas
formato impreso o digital, como responder a preguntas, completar información en
acerca de temas variados esquemas, etc. Establecen conexiones entre lo leído y
(como experiencias situaciones de su contexto, temas de interés global o
personales, temas de otras temas de otras asignaturas. Preguntan o comentan
asignaturas, del contexto acerca del texto para ampliar la comprensión.
inmediato, de actualidad e Relacionan el contenido de los textos leídos con las
interés global o de otras funciones asociadas al tema. Reconocen situaciones
culturas) y que contienen las en las que se expresan comparaciones en los textos
funciones del año. (OA 9) leídos. Identifican características de lugares y países
por medio de las descripciones hechas en los textos.
Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o
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preguntas acerca de los textos y temas leídos

Demostrar comprensión de Identifican propósito del texto leído; por ejemplo: en Demostrar
textos no literarios (como artículos de revista y avisos publicitarios. Resumen conocimiento y uso
descripciones, artículos de ideas generales de los textos relacionados con distintos del lenguaje en sus
revista, instrucciones, países y culturas. Identifican información específica y textos escritos por
procedimientos, avisos detalles relacionados con otros países y su cultura; por medio de las siguiente
publicitarios, emails, ejemplo: nombre de celebraciones típicas en otros funciones: expresar
diálogos, páginas web, países. Siguen instrucciones escritas para buscar cantidades, contar y
biografías, gráficos) al información en una página web. Relacionan enumerar compara
identificar: propósito o información explícita y detalles con el tema del texto.
finalidad del texto ideas Usan organizadores y esquemas de acuerdo a
generales, información información explícita y detalles expuestos en los textos.
específica y detalles Identifican relaciones de secuencia y adición entre
relaciones de secuencia, ideas. Identifican expresiones de uso frecuente y
causa-efecto y condición vocabulario asociados al tema del texto y las usan
entre ideas y diferencia párrafos breves escritos por ellos.
hechoopinión palabras y
frases clave, expresiones de
uso frecuente y vocabulario
temático conectores (so,
then, until, also, maybe y los
del año anterior) y palabras
derivadas de otras por medio
de los sufijos -er en
comparaciones y
terminación -ion (OA 10)

Demostrar comprensión de Identifican el tema como una gran idea general en

textos literarios (como cuentos breves y simples o en novelas adaptadas
canciones o poemas, tiras breves; por ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad,
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cómicas, cuentos breves y etc. Identifican personajes y sus características al leer
simples y novelas adaptadas) sus descripciones o asociarlos a las acciones que
al identificar: el tema como realizan en cuentos o novelas. Identifican acciones
idea general, personajes, sus relevantes de los personajes principales en cuentos y
acciones y características, novelas simples. Relacionan el entorno de una
entorno (tiempo, lugar), narración o novela con los personajes. Relatan la
trama (inicio, desarrollo, trama de una narración o novela, con apoyo de
final), problema–solución preguntas. Identifican palabras y expresiones que
palabras y frases clave, aportan información sobre los personajes y su entorno.
expresiones de uso Identifican problema y solución en los cuentos y
frecuente y vocabulario novelas leídos. Identifican palabras de vocabulario
temático (OA 11) temático y expresiones de uso frecuente en párrafos
breves acerca del texto leído.

Identificar y usar estrategias Definen un propósito al leer, como identificar

para apoyar la comprensión características de personajes o características del tipo
de los textos leídos: pre de texto. Hacen y confirman predicciones acerca del
lectura: leer con un texto antes de leerlo entero o antes y después de
propósito, hacer algunos párrafos. Relacionan el texto con
predicciones, usar conocimientos previos acerca de otros textos o acerca
conocimientos previos del mundo, al leer el título, ver las imágenes o escuchar
lectura: hacer lectura rápida comentarios del profesor. Hacen una lectura rápida
y lectura focalizada, para identificar aspectos generales del texto. Hacen
visualizar, identificar una lectura focalizada para identificar detalles y
elementos organizacionales elementos específicos en el texto. Crean imágenes
del texto (título, subtítulo, mentales al leer para apoyar la comprensión. Usan
imágenes) pos lectura: elementos organizacionales del texto, como título,
confirmar predicciones, usar subtítulo, notas e imágenes asociadas a él, para
organizadores gráficos, clarificar la comprensión. Confirman o revisan
releer, recontar con apoyo, predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.
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preguntar para confirmar
información (OA 12)
Expresión escrita Escribir
historias e información
relevante, usando diversos
recursos multimodales que
refuercen el mensaje en
forma creativa en textos
variados acerca de temas
como: experiencias
personales contenidos
interdisciplinarios
problemas globales cultura
de otros países textos leídos
(OA 13)
Escribir una variedad de
textos breves, como cuentos,
correos electrónicos,
folletos, rimas,
descripciones, biografías,
instrucciones y resúmenes
utilizando los pasos del
proceso de escritura
(organizar ideas, redactar,
revisar, editar, publicar),
ocasionalmente con apoyo
de acuerdo a un modelo y a
un criterio de evaluación,
recurriendo a herramientas
Crean proyectos multimedia individuales o en grupos Escribir para informar,
con apoyo de docente. expresar opiniones y
narrar, usando:
Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias
palabras, oraciones y
con pares de otras culturas, con ayuda del docente.
estructuras
Presentan conexiones con contenidos de otras
aprendidas y otras de
asignaturas y otras culturas en forma atractiva.
uso frecuente
Escriben sobre la contribución de otras culturas en
conectores aprendidos
diferentes áreas. Comparten historias sobre
experiencias personales en forma atractiva.
Comparan aspectos como geografía y clima en
diferentes regiones del mundo.
Organizan la información en un diagrama o tabla. Escribir historias e
Escriben un borrador de acuerdo a un modelo. Revisan información relevante,
de acuerdo a un criterio con ayuda del docente o de sus usando diversos
pares. Hacen correcciones, usando diccionario y recursos multimodales
procesador de texto, ocasionalmente con apoyo. Usan que refuercen el
varias herramientas de apoyo, como diccionario, mensaje en forma
software especial, textos de inglés. creativa en textos
variados acerca de
Escriben textos variados.
temas como:
experiencias
personales
contenidos
interdisciplinarios
problemas globales
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
como el procesador de cultura de otros países
textos y diccionarios en
línea. (OA 14

Escribir para informar, Comparan y contrastan varios aspectos sobre

expresar opiniones y narrar, diferentes culturas, entregando información precisa y
usando: palabras, oraciones detalles interesantes, usando sufijo er para comparar.
y estructuras aprendidas y Describen aspectos relevantes de otros países y
otras de uso frecuente culturas y de la propia. Expresan preferencia sobre
conectores aprendidos algún texto literario leído, usando ortografía con pocos
correcta ortografía de errores. Expresan ideas, haciendo conexiones entre el
mayoría de palabras tema de la unidad y otra asignatura, usando ortografía
aprendidas de uso muy con pocos errores. Narran una experiencia o
frecuente puntuación acontecimiento importante, entregando información
apropiada (dos puntos) (OA relevante y usando puntuación y ortografía apropiada.
15) Resumen información sobre algún aspecto de alguna
cultura, usando vocabulario y estructuras variadas.

Demostrar conocimiento y Expresan cantidades y orden; por ejemplo: all the

uso del lenguaje en sus
textos escritos por medio de
las siguiente funciones:
expresar cantidades, contar
y enumerar; por ejemplo:
there are a lot of people; all
the/several people; she is
the first/third; two hundred
and fifty expresar gustos,
preferencias y opiniones; por
ejemplo: I home.
love/enjoy/hate/don’t mind
people; they are the second ones. Comparan; por
ejemplo: it is colder in….than…, it is the warmest
season… Solicitan y dan información sobre tiempo; por
ejemplo: When is the St. Patrick? It is on…. Identifican y
describen personas y lugares; por ejemplo: the church
is amazing; they are French Expresan tiempo; por
ejemplo: on Monday, in December, at 10 o’clock. Usan
palabras de uso común, sinónimos y palabras
compuestas; por ejemplo: arrive at/in… Unen ideas;
por ejemplo: We go to the park and then we come back
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playing the piano; I’d/would
like…I know…; I find…
comparar; por ejemplo: he is
taller than Tom; this
supermarket is the
best/most expensive in the
city solicitar y dar
información sobre tiempo;
por ejemplo: When is the
party? On Saturday, at 10:00
o’clock/tomorrow/next
week/year; in December
expresar intenciones, planes
futuros y predicciones; por
ejemplo: I’m going to Easter
Island next week; she’s
arriving tomorrow morning;
Man will land on Mars in the
year 2500/in the future
identificar y describir
objetos, lugares y personas;
por ejemplo: it’s a big brown
building; they are French;
the man in…; the woman
with…; the
location/accommodation/
destination was great
expresar tiempo, y dirección;
por ejemplo: on Monday; in
December; at 5 o’clock, into
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
the bank; out of the store;
from the supermarket; to
school expresarse con
claridad, usando palabras y
expresiones de uso común,
sinónimos y palabras
compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at
the station; look at; get
on/off the bus; let’s…; go on
holidays; download señalar
frecuencia y secuencia de
acciones; por ejemplo: I
never/always/ sometimes
visit the country; first…,
next…, then… unir ideas;
por ejemplo: he came and
then we watched the film; it
was far so we took the bus;
I’ll wait until Monday; the
library is the best in town. It
also has… expresar
condiciones; por ejemplo: If
you cook, I’ll help you (OA
16)
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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Asignatura Inglés Nivel: 8° Básico AyB Semestre: II semestre

Unidad didáctica 3: GOING PLACES Horas: 28

El propósito Anteriormente, en 6º básico, los alumnos tuvieron la oportunidad de aprender acerca del tema de las vacaciones, medios de transporte y viajes. En esta unidad se
retoma este tema, que es siempre atractivo para los estudiantes, y se amplía la información, incorporando mayor variedad de palabras de vocabulario y haciendo referencia a
lugares que están también cercanos a su contexto inmediato y que pueden representar un atractivo turístico o de interés, y a lugares menos conocidos, pero que representan un
aporte al conocimiento y a la comprensión intercultural en los alumnos. Se espera que sean capaces de expresar planes, intenciones y acuerdos y que usen variedad de adjetivos
para hablar y escribir acerca de características de lugares, atracciones, formas de vida y costumbres de otras culturas. Se pretende que sean capaces de hacer preguntas sobre
lugares, sus características y ubicación, que usen expresiones y conectores que los apoyen al expresarse y que demuestren interés por aprender acerca de otras realidades.
Objetivos Actitudinales: Demostrar interés por el aprendizaje continuo e independiente como parte de un proyecto personal y para contribuir a
la sociedad. (OA C) Desarrollar una conciencia cultural o comprensión intercultural, demostrando interés, respeto y tolerancia por otras
culturas y la propia y valorando su aporte al conocimiento (OA B)
OA INDICADORES Tiempo RECURSOS EVALUACIÓN NIVEL

Comunicación oral
Demostrar comprensión de
ideas generales e Identifican información explícita relacionada con
información explícita en
textos orales adaptados y
auténticos simples, literarios
y no literarios, en diversos
formatos audiovisuales
(como exposiciones orales,
conversaciones, entrevistas,
descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas,
narraciones, rimas, juegos de
palabras y canciones), acerca
de temas variados
Identifican información general en los textos 28 horas Identificar en los textos
escuchados, relacionada con los viajes y las vacaciones. escuchados propósito o
Cuadernos finalidad del texto, tema
expresión de cantidades, formas de viajar, lugares de Plumón e ideas generales
vacaciones o atracciones turísticas. Elaboran Pizarra información específica
preguntas o aportan información a partir de y detalles relevantes
exposiciones, conversaciones y descripciones. asociados a personas y
Recuentan en forma breve algunas ideas relevantes en sus acciones, lugares,
narraciones o anécdotas escuchadas. Siguen tiempo, hablantes y
instrucciones y procedimientos relacionados con viajes situaciones
y vacaciones; por ejemplo: indicaciones para llegar a un
lugar. Relacionan la información escuchada con algún
tema de actualidad o interés global al responder
preguntas del docente. Reconocen algún elemento
cultural en los textos escuchados, con apoyo de
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(experiencias personales,
temas de otras asignaturas,
del contexto inmediato, de
actualidad e interés global o
de otras culturas) y que
contienen las funciones del
año. (OA 1)
Identificar palabras y frases
clave, expresiones de uso
frecuente, vocabulario
temático, conectores (then,
also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/
(this, mother/three,
birthday), sonidos iniciales
/w/ (week), /r/ (ready) y los
sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de
verbos regulares en pasado,
en textos orales en diversos
formatos o al participar en
interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.
(OA 2)
Identificar en los textos
escuchados: propósito o
finalidad del texto, tema e
ideas generales
información específica y
preguntas del docente u organizadores gráficos.
Reconocen repetición de expresiones y frases en
canciones. Reconocen expresiones que indican planes
y arreglos futuros; por ejemplo: I’m going to the movies
on Saturday.
Siguen instrucciones breves de varios pasos.
Identifican etapas o pasos de una instrucción o tarea.
Identifican palabras y frases clave relacionadas con los
viajes y las vacaciones. Identifican algunas expresiones
de uso frecuente y su significado en el texto escuchado.
Repiten y pronuncian correctamente el sonido /r/ en
palabras como roll, ready, write, right, wright.
Formulan y responden preguntas relacionadas con el
vocabulario temático en conversaciones e interacciones
de la clase. Reconocen relaciones de secuencia y
tiempo entre ideas al identificar conectores; por
ejemplo: until, first, then, next. Asocian expresiones
de uso frecuente al tema de la unidad y a otras
conocidas por ellos.
Identifican el propósito del texto escuchado y lo
relacionan con el tema de la unidad; por ejemplo:
describir, informar, entretener. Identifican el tema del
texto escuchado y lo relacionan con información
conocida por ellos. Identifican ideas e información
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detalles relevantes asociados general en los textos escuchados y las relacionan con
a personas y sus acciones, sus conocimientos del tema. Resumen puntos
lugares, tiempo, hablantes y principales del texto escuchado por medio de oraciones
situaciones pasos en simples conectadas entre sí. Identifican información
instrucciones y específica relacionada con los viajes y actividades en las
procedimientos, secuencia vacaciones. Clasifican detalles relevantes, como
de eventos, diferencia entre nombres de personas y sus acciones, lugares,
hecho y opinión y relaciones referencias a tiempo. Identifican a los hablantes y las
causa-efecto y condición (OA situaciones en las que participan. Comentan puntos
3) importantes de la información escuchada.

Identificar y usar estrategias
para apoyar la comprensión
de los textos escuchados:
hacer predicciones
escuchar con un propósito
usar conocimientos previos
focalizar la atención en
palabras y/o expresiones
clave utilizar apoyos como
imágenes y gestos del
hablante preguntar para
clarificar o corroborar
información en interacciones
confirmar predicciones
resumir alguna idea con
apoyo (OA 4)
Comentan información acerca del tema del texto que
escucharán. Hacen predicciones de acuerdo a
imágenes, preguntas o información dada por el
profesor. Definen un propósito al escuchar.
Identifican palabras clave del texto y las usan de apoyo
para la comprensión. Relacionan imágenes con el
texto escuchado. Usan expresiones para clarificar
información en interacciones. Confirman
predicciones. Resumen algunas ideas con el apoyo de
organizadores gráficos

Presentar información en Usan recursos multimodales en forma apropiada para Describen oralmente
forma oral, usando recursos crear y mantener el interés. Crean proyectos lugares o personajes
multimodales que refuercen multimodales individuales o en grupo. Presentan utilizando vocabulario
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el mensaje en forma creativa información precisa, como fruto de una investigación, temático de la unidad
acerca de temas variados con detalles y ejemplos relevantes. Presentan sobre apoyándose en
(como experiencias temas de interés (experiencias, acontecimientos) en flashcards.
personales, temas de otras forma novedosa. Comparten información sobre cómo
asignaturas, otras culturas, obtener información para resolver problemas; por
problemas globales y textos ejemplo: hacer una reserva de hotel, calcular precios en
leídos o escuchados), moneda extranjera, etc. Usan información adquirida
demostrando: • para resolver problemas cotidianos. Pronuncian
conocimiento del contenido correctamente las palabras con el sonido inicial /r/
y coherencia en la como en wrote, written, roll, rain. Presentan
organización de ideas • uso información organizada y coherente. Expresan ideas
apropiado de las funciones con suficiente claridad para que se entienda el mensaje
del lenguaje y vocabulario la mayor parte del tiempo, usando funciones y
del nivel • uso apropiado de vocabulario aprendido.
sonidos del idioma como
sonidos /ð/ y /θ/ (this,
mother/three, birthday)
sonidos iniciales /w/ (week),
/r/ (ready) y los sonidos
finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided), de
verbos regulares en pasado •
tener conciencia de
audiencia, contexto y
propósito (OA 5)

Participar en interacciones y Repiten y practican una presentación. Usan un plan o

exposiciones recurriendo a imágenes preparadas sobre diferentes temas. Usan
las siguientes estrategias gestos mientras hablan. Usan muletillas (gap fillers)
para expresarse con claridad para llenar vacíos y evitar pausas, como exactly… en
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y fluidez: Antes de hablar: forma apropiada. Usan con frecuencia conectores
practicar presentación, aprendidos; por ejemplo: until, con apoyo.
repetir, predecir vocabulario Ocasionalmente preguntan al docente o a sus pares
clave y expresiones de uso cuando no saben o no recuerdan. Parafrasean y usan
común (chunks), preparar sinónimos, generalmente en forma apropiada.
apoyo organizacional y visual Identifican y corrigen algunos errores propios y de pares
Al hablar: usar gestos y ocasionalmente, con apoyo.
rellenos temporales (por
ejemplo: you know…; sure),
parafrasear y usar
sinónimos, activar uso de
conectores, solicitar ayuda
Después de hablar: registrar
errores y corregirlos con
ayuda del docente y recursos
(OA 6)

Reaccionar a textos leídos o Participan en conversaciones breves en forma Identifican vocabulario

escuchados por medio de espontánea, expresando opinión, sentimientos y temático y organizan
exposiciones orales o en emociones. y las justifican, en contextos formales e secuencia de evento en
discusiones y conversaciones informales. Comparten experiencias e información un texto .
grupales en las que: hacen sobre acontecimientos significativos con pares.
conexiones con otras Formulan preguntas, generalmente con ayuda. Hacen
asignaturas, la lengua conexiones entre el tema de la unidad y experiencias o
materna y su cultura, la vida textos leídos. Resumen información. Hacen
cotidiana, experiencias conexiones con otras asignaturas (calcular precios en
personales y otras culturas moneda local, información histórica de lugares,
con apoyo; por ejemplo: I personajes importantes). Comparan y contrastan
know (about) this because…; información sobre diferentes culturas (servicios como
I remember that… medios de transporte, hotelería, valor de la moneda,
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expresan opiniones, hacen precios, atractivos). Comparan y contrastan
comparaciones y las elementos del lenguaje (conectores, adverbios, algunas
justifican; por ejemplo: there estructuras).
will be…because…; you
should/shouldn’t…because…;
I know/find…, I think there
will…; .… is more important
than…; …is the oldest …
because… resumen y
sintetizan información,
usando oraciones simples y
descripciones breves y
simples generan preguntas
con apoyo; por ejemplo:
Whose ….are these?, How
much taller is …? When…?
(OA 7)

Demostrar conocimiento y Expresar cantidades; por ejemplo: two hundred and

uso del lenguaje en fifty. Expresan intenciones, planes futuros y
conversaciones, discusiones predicciones; por ejemplo: we are going to…/arriving
y exposiciones por medio de at… Identifican y describen lugares y objetos; por
las siguientes funciones: ejemplo: it’s a big brown building, the man in …, the
expresar cantidades, contar woman with… Expresan tiempo y dirección; por
y enumerar; por ejemplo: ejemplo: into the bank, out of the store. Emplean
there are a lot of people; all expresiones de uso común, sinónimos y palabras
the/plenty of/several compuestas; por ejemplo: catch a bus/train/coach; get
people; she is the first/third; on/off the bus; go on holidays; how much is it/are they;
two hundred and fifty cheap enough. Señalan frecuencia y secuencia de
expresar gustos y acciones; por ejemplo: first we went to…, then we
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preferencias; por ejemplo: I visited…, next we traveled to… Unen ideas; por
love/enjoy/hate/don’t mind ejemplo: we stayed until Friday.
playing the piano; I’d/would
like… comparar; por
ejemplo, he is taller than
Tom; this supermarket is the
cheapest/most expensive in
the city solicitar y dar
información sobre tiempo;
por ejemplo: When is the
party? On Saturday, at 10:00
o’clock/tomorrow/ next
week/year; in December
expresar intenciones, planes
futuros y predicciones; por
ejemplo: I’m going to Easter
Island next week; she’s
arriving tomorrow morning;
Man will land on Mars in the
year 2500/in the future
identificar y describir
objetos, lugares y personas;
por ejemplo: it’s a big brown
building; they are French;
the man in…; the woman
with… expresar dirección;
por ejemplo: into the bank;
out of the store; from the
supermarket; to school
expresarse con claridad,
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
usando palabras y
expresiones de uso común,
sinónimos y palabras
compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at
the station; look at; that’s
OK; catch a bus/coach/train;
get on/off the bus; let’s…; go
on holidays; tired of; maybe,
download señalar
frecuencia y secuencia de
acciones; por ejemplo: I
never/always/ sometimes
visit the country; first…,
next…, then…, last, finally
solicitar permiso y dar
consejo; por ejemplo: Can I
go out?; You shouldn’t walk
in the rain without an
umbrella unir ideas; por
ejemplo: he came and then
we watched the film; it was
far so we took the bus; I’ll
wait until Monday; the
library is the best in town. It
also has… solicitar y dar
información sobre posesión;
por ejemplo: Whose wallet is
this? It belongs to a friend of
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
mine/ his; It’s hers/theirs;

Which is yours? expresar

condiciones; por ejemplo: If
you cook, I’ll help you (OA 8)

Comprensión de lectura Leen textos literarios y no literarios apropiados a su

Demostrar comprensión de nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz
ideas generales e alta. Hacen resúmenes breves del texto leído en los
información explícita en que expresan algunas ideas generales. Identifican
textos adaptados y información específica en textos impresos o digitales,
auténticos simples, en relacionada con lugares de interés y vacaciones, al
formato impreso o digital, desarrollar tareas como responder preguntas,
acerca de temas variados completar información en esquemas, hacer
(como experiencias comparaciones, etc. Establecen conexiones y
personales, temas de otras comparaciones entre lo leído acerca de lugares de
asignaturas, del contexto interés mundial y lugares de su propio contexto.
inmediato, de actualidad e Preguntan o comentan acerca del texto, usando al
interés global o de otras menos dos palabras de pregunta diferentes para
culturas) y que contienen las ampliar la comprensión. Relacionan el contenido de
funciones del año. (OA 9) los textos leídos con las funciones asociadas al tema.
Identifican situaciones referidas a planes futuros.
Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o
preguntas acerca de los textos y temas leídos.

Demostrar comprensión de Identifican el propósito del texto leído; por ejemplo: en

textos no literarios (como emails y biografías.
descripciones, artículos de
Resumen ideas en los textos relacionados con lugares
revista, instrucciones,
de interés y las vacaciones.
procedimientos, avisos
publicitarios, emails,
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diálogos, páginas web, Distinguen entre ideas generales y detalles.
biografías, gráficos) al
Identifican información específica y detalles
identificar: propósito o
relacionados con lugares de interés y vacaciones.
finalidad del texto ideas
Siguen instrucciones escritas para buscar información
generales, información
en una página web.
específica y detalles
relaciones de secuencia, Usan organizadores gráficos para registrar información
causa-efecto y condición relevante de los textos.
entre ideas y diferencia
hechoopinión palabras y Identifican relaciones de secuencia y contraste entre
frases clave, expresiones de ideas.
uso frecuente y vocabulario Identifican expresiones de uso frecuente y vocabulario
temático conectores (so, asociados al tema del texto y las usan en textos breves
then, until, also, maybe y los escritos por ellos.
del año anterior) y palabras
derivadas de otras por medio Escriben textos relacionados con los textos leídos; por
de los sufijos -er en ejemplo: escriben instrucciones para efectuar una
comparaciones y tarea.
terminación -ion (OA 10) Identifican vocabulario relacionado con lugares de
interés y las vacaciones.

Demostrar comprensión de Identifican el tema como una idea general en cuentos

textos literarios (como
canciones o poemas, tiras
cómicas, cuentos breves y
simples y novelas adaptadas)
al identificar: el tema como
idea general, personajes, sus
acciones y características,
entorno (tiempo, lugar),
breves y simples o en novelas adaptadas breves; por
ejemplo: amistad, valentía, responsabilidad, etc.
Identifican personajes importantes y algunas relaciones
entre ellos en cuentos y novelas breves y simples.
Comparan personajes en cuanto a sus acciones y
características.
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
trama (inicio, desarrollo, Comparan distintos entornos en un cuento o novela
final), problema–solución simple y breve.
palabras y frases clave,
Resumen la trama de una narración o novela con
expresiones de uso
apoyos.
frecuente y vocabulario
temático (OA 11) Identifican palabras y expresiones que aportan
información relevante sobre los personajes y su
entorno.

Describen alguna posible solución distinta a los

problemas planteados en los cuentos y novelas leídos.

Identifican palabras de vocabulario temático y

expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca
del texto leído.

Identificar y usar estrategias Definen un propósito al leer, como identificar

para apoyar la comprensión características de personajes o características del tipo
de los textos leídos: pre de texto.
lectura: leer con un
Hacen y confirman predicciones acerca del texto antes
propósito, hacer
de leerlo entero o antes y después de algunos párrafos.
predicciones, usar
conocimientos previos Usan conocimientos previos acerca del tema del texto
lectura: hacer lectura rápida leído para hacer preguntas al respecto.
y lectura focalizada,
visualizar, identificar Leen en forma rápida o focalizada para seleccionar
elementos organizacionales información del texto.
del texto (título, subtítulo, Crean imágenes mentales al leer para apoyar la
imágenes) pos lectura: comprensión.
confirmar predicciones, usar
organizadores gráficos, Describen y usan los elementos organizacionales del
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releer, recontar con apoyo, texto para apoyar la comprensión.
preguntar para confirmar
Revisan el propósito definido antes a la lectura y lo
información (OA 12)
usan como guía para una segunda lectura.

Resumen información o recuentan el texto leído con

apoyo de organizadores gráficos.

Hacen preguntas acerca de información relevante del

texto para clarificar información.

Expresión escrita Escribir Crean proyectos multimedia individuales o en grupos.

historias e información
relevante, usando diversos
recursos multimodales que
refuercen el mensaje en
forma creativa en textos
variados acerca de temas
como: experiencias
personales contenidos
interdisciplinarios
problemas globales
cultura de otros países
textos leídos (OA 13)
Usan tecnología para intercambiar ideas y experiencias
con estudiantes de otras culturas, con ayuda de sus
pares.
Presentan conexiones con contenidos de otras
asignaturas e información sobre lugares y servicios en
forma creativa.
Describen lugares en diferentes regiones del mundo.
Comparten historias sobre experiencias personales en
forma interesante

Escribir una variedad de Organizan la información en un diagrama o tabla. Escribir historias e

textos breves, como cuentos, información relevante,
Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.
correos electrónicos, usando diversos
folletos, rimas, Revisan de acuerdo a un criterio con ayuda de sus recursos multimodales
descripciones, biografías, pares. Hacen correcciones, usando el diccionario y el que refuercen el
instrucciones y resúmenes procesador de texto con frecuencia. mensaje en forma
utilizando los pasos del creativa en textos
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Asignatura: Idioma Extranjero Inglés
Profesora: Valeska Vega Aguirre
proceso de escritura Usan todas las herramientas de apoyo, como variados acerca de
(organizar ideas, redactar, diccionario, software especial, textos de inglés. temas elegidos en
revisar, editar, publicar), conjunto en la sala de
Escriben textos variados.
ocasionalmente con apoyo clases
de acuerdo a un modelo y a
un criterio de evaluación,
recurriendo a herramientas
como el procesador de
textos y diccionarios en
línea. (OA 14)

Escribir para informar, Comparan y contrastan aspectos relevantes de lugares y

expresar opiniones y narrar,
usando: palabras,
oraciones y estructuras
aprendidas y otras de uso
frecuente conectores
aprendidos correcta
ortografía de mayoría de
palabras aprendidas de uso
muy frecuente puntuación
apropiada (dos puntos) (OA
15)
productos de diferentes culturas, entregando
información precisa, detalles interesantes, y usando
sufijo ion en palabras como accomodation, location,
destination, vacation.
Expresan preferencia sobre algún texto literario leído,
usando ortografía apropiada.
Expresan ideas, haciendo conexiones entre el tema de
la unidad y otra asignatura y usando variedad de
estructuras, tiempos verbales y vocabulario.
Narran experiencias o acontecimientos importantes,
entregando información relevante y usando puntuación
y ortografía apropiada.

Expresan ideas e información relevante sobre lugares y

servicios.

Organizan la información en textos informativos,

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Asignatura: Idioma Extranjero Inglés
Profesora: Valeska Vega Aguirre
incluyendo una introducción clara y detalles unidos en
forma lógica, generalmente clara.

Demostrar conocimiento y Expresan cantidades; por ejemplo: there are a lot of

uso del lenguaje en sus people.
textos escritos por medio de
Solicitan y dan información sobre tiempo; por ejemplo:
las siguiente funciones:
when was it built? It was built in …
expresar cantidades, contar
y enumerar; por ejemplo: Expresan intenciones o planes futuros; por ejemplo: i’m
there are a lot of people; all going to travel…./ we are arriving next week
the/several people; she is
the first/third; two hundred Identifican y describen personas, objetos y lugares; por
and fifty expresar gustos, ejemplo: the airport is crowded; the bag was cheap, the
preferencias y opiniones; por man in../the woman with… Expresan secuencia; por
ejemplo: I ejemplo: first we arrived in…., then we went to…, next
love/enjoy/hate/don’t mind we traveled to…
playing the piano; I’d/would Emplean palabras de uso común, sinónimos y palabras
like…I compuestas; por ejemplo: arrive/look at; get on/off the
Servicios know…; I find… bus; go on holidays; catch a bus/train/coach
comparar; por ejemplo: he is Unen ideas; por ejemplo: we stayed until Friday.
taller than Tom; this
supermarket is the
best/most expensive in the
city solicitar y dar
información sobre tiempo;
por ejemplo: When is the
party? On Saturday, at 10:00
o’clock/tomorrow/next
week/year; in December
expresar intenciones, planes
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futuros y predicciones; por
ejemplo: I’m going to Easter
Island next week; she’s
arriving tomorrow morning;
Man will land on Mars in the
year 2500/in the future
identificar y describir
objetos, lugares y personas;
por ejemplo: it’s a big brown
building; they are French;
the man in…; the woman
with…; the
location/accommodation/
destination was great
expresar tiempo, y dirección;
por ejemplo: on Monday; in
December; at 5 o’clock, into
the bank; out of the store;
from the supermarket; to
school expresarse con
claridad, usando palabras y
expresiones de uso común,
sinónimos y palabras
compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at
the station; look at; get
on/off the bus; let’s…; go on
holidays; download señalar
frecuencia y secuencia de
acciones; por ejemplo: I
 Escuela Básica Tabalí
Asignatura: Idioma Extranjero Inglés
Profesora: Valeska Vega Aguirre
never/always/ sometimes
visit the country; first…,
next…, then… unir ideas;
por ejemplo: he came and
then we watched the film; it
was far so we took the bus;
I’ll wait until Monday; the
library is the best in town. It
also has… expresar
condiciones; por ejemplo: If
you cook, I’ll help you (OA
16)
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Asignatura Inglés Nivel: 8° Básico AyB Semestre: II semestre

Unidad didáctica 4: FUTURE MATTERS Horas: 28

El propósito El propósito de esta unidad es que los estudiantes expresen sus opiniones e impresiones en forma confiada y positiva frente a sus capacidades acerca de la vida
futura, las tecnologías y los avances, y reflexionen acerca de las posibles consecuencias de estos para nuestro planeta y su medio ambiente. Asimismo, se espera que puedan
expresar condiciones futuras y usen las expresiones y palabras relacionadas con el tema en oraciones, párrafos breves e interacciones con el profesor y con compañeros. Se busca
que puedan expresarse en forma un poco más fluida y confiada al usar las expresiones y conectores aprendidos hasta ahora. Se pretende además que sean capaces de trabajar en
forma responsable, proactiva y colaborativa para llevar a cabo tareas y actividades que requieran el uso del idioma.
Objetivos Actitudinales: Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los intereses
e ideas de los demás. (OA D) Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando a la vez los
logros de los demás. (OA A)
OA INDICADORES Tiempo RECURSOS EVALUACIÓN NIVEL

Comunicación oral Identifican información general en los 28 Reconocen palabras claves

Demostrar comprensión de
ideas generales e vida en el futuro.
información explícita en
textos orales adaptados y
auténticos simples, literarios
y no literarios, en diversos
formatos audiovisuales
(como exposiciones orales,
conversaciones, entrevistas,
descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas,
narraciones, rimas, juegos de
palabras y canciones), acerca
de temas variados
(experiencias personales,
temas de otras asignaturas,
textos escuchados, relacionada con la horas de la unidad y responden
Cuadernos oralmente las preguntas
Plumón hechas por el profesor
Identifican información explícita Pizarra
relacionada con expresión de
cantidades, nombres de medios de
transporte, predicciones futuras
relacionadas con el cuidado del medio
ambiente.
Elaboran preguntas o aportan
información a partir de exposiciones,
conversaciones y descripciones.
Recuentan en forma breve algunas
ideas relevantes en narraciones o
anécdotas escuchadas.
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
del contexto inmediato, de Siguen instrucciones y procedimientos
actualidad e interés global o relacionados con el futuro y el medio
de otras culturas) y que ambiente; por ejemplo: instrucciones
contienen las funciones del sobre cómo ahorrar energía.
año. (OA 1)
Relacionan la información escuchada
con algún tema de actualidad o interés
global, en forma oral o escrita.
Reconocen algún elemento cultural en
los textos escuchados, con apoyo de
preguntas del docente u
organizadores gráficos.

Reconocen repetición de expresiones

y frases en canciones.

Reconocen expresiones que indican

predicciones futuras; por ejemplo: We
will use clean energy in the future.

Identificar palabras y frases Siguen instrucciones breves de varios

clave, expresiones de uso
frecuente, vocabulario
temático, conectores (then,
also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/
(this, mother/three,
birthday), sonidos iniciales
/w/ (week), /r/ (ready) y los
sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de
verbos regulares en pasado,
pasos.
Identifican etapas o pasos de una
instrucción o tarea.
Identifican palabras y frases clave
relacionadas con la vida futura y el
medio ambiente.
Identifican expresiones de uso
frecuente y su significado en el texto
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en textos orales en diversos escuchado.
formatos o al participar en
Repiten y pronuncian correctamente
interacciones cotidianas y
los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/ de
conversaciones en la clase.
verbos regulares en pasado; por
(OA2)
ejemplo: loved/cooked/decided.
Formulan y responden preguntas
relacionadas con el vocabulario
temático en conversaciones e
interacciones de la clase.

Identificar en los textos Identifican el propósito del texto

escuchados: propósito o
finalidad del texto, tema e
ideas generales
información específica y
detalles relevantes asociados
a personas y sus acciones,
lugares, tiempo, hablantes y
situaciones pasos en
instrucciones y general en los textos escuchados y los
procedimientos, secuencia
de eventos, diferencia entre
hecho y opinión y relaciones
causa-efecto y condición (OA
3)
escuchado y lo relacionan con el tema
de la unidad; por ejemplo: describir,
informar, entretener.
Identifican el tema del texto
escuchado y lo relacionan con
información conocida por ellos.
Identifican ideas e información
relacionan con sus conocimientos del
tema.
Resumen puntos principales del texto
escuchado por medio de oraciones
simples conectadas entre sí.

Identifican información específica

relacionada con la vida futura y el
cuidado del planeta.
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
Identificar y usar estrategias
para apoyar la comprensión
de los textos escuchados:
hacer predicciones
escuchar con un propósito
usar conocimientos previos
focalizar la atención en
palabras y/o expresiones
clave utilizar apoyos como
imágenes y gestos del
hablante preguntar para
clarificar o corroborar
información en interacciones
confirmar predicciones
resumir alguna idea con
apoyo (OA 4)
Clasifican detalles relevantes, como
nombres de personas y sus acciones,
lugares, referencias a tiempo.
Identifican a los hablantes y las
situaciones en las que participan.
Comentan puntos importantes de la
información escuchada.
Comentan información o expresan su
opinión acerca del tema del texto que
escucharán.
Hacen predicciones de acuerdo a
imágenes, preguntas o información
dada por el profesor.
Definen un propósito al escuchar.
Identifican palabras clave del texto y
las usan de apoyo para la
comprensión.
Relacionan imágenes con el texto
escuchado.
Usan expresiones para clarificar
información en interacciones.
Confirman predicciones.
Resumen algunas ideas con el apoyo
de organizadores gráficos.
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
Presentar información en
forma oral, usando recursos
multimodales que refuercen
el mensaje en forma creativa
acerca de temas variados
(como experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, otras culturas,
problemas globales y textos
leídos o escuchados),
demostrando:
conocimiento del contenido
y coherencia en la
organización de ideas uso
apropiado de las funciones
del lenguaje y vocabulario
del nivel uso apropiado de
sonidos del idioma como
sonidos /ð/ y /θ/ (this,
mother/three, birthday)
sonidos iniciales /w/ (week),
/r/ (ready) y los sonidos
finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided), de
verbos regulares en pasado
tener conciencia de
audiencia, contexto y
propósito (OA 5)
Usan recursos multimodales en forma Cuadernos
apropiada para crear y mantener el Plumón
interés. Pizarra
Flashcards
Crean proyectos multimodales
individuales o en grupo. Presentan
información precisa como fruto de una
investigación, con detalles y ejemplos
relevantes. Presentan sobre temas de
interés (experiencias,
acontecimientos) en forma novedosa.
Describen el impacto de productos de
una cultura en la propia.
Usan correctamente los sonidos
finales /d/, /t/ o /Id/ de verbos
regulares en pasado; por ejemplo:
arrived/watched/decided. Presentan
información organizada y coherente
con frecuencia.
Expresan ideas con suficiente claridad
para que se entienda el mensaje la
mayor parte del tiempo, usando
funciones y vocabulario aprendido.
Consideran el propósito, el contexto y
al público al presentar información.

Participar en interacciones y Repiten y practican una presentación.

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exposiciones recurriendo a Usan un plan o imágenes preparadas
las siguientes estrategias sobre diferentes temas.
para expresarse con claridad
Usan gestos mientras hablan.
y fluidez: Antes de hablar:
practicar presentación, Usan muletillas (gap fillers) para llenar
repetir, predecir vocabulario vacíos y evitar pausas, como actually…
clave y expresiones de uso en forma apropiada. Usan
común (chunks), preparar conectores aprendidos con frecuencia;
apoyo organizacional y visual por ejemplo: also, con apoyo.
Al hablar: usar gestos y
rellenos temporales (por Ocasionalmente preguntan al docente
ejemplo: you know…; sure!), o a sus pares cuando no saben o no
parafrasear y usar recuerdan.
sinónimos, activar uso de Parafrasean y usan sinónimos,
conectores, solicitar ayuda generalmente en forma apropiada.
Después de hablar: registrar
errores y corregirlos con Identifican y corrigen algunos errores
ayuda del docente y recursos propios y de pares, ocasionalmente
(OA 6) con apoyo.

Reaccionar a textos leídos o Participan en conversaciones breves Cuadernos Responden preguntas de

escuchados por medio de en forma espontánea, expresando Plumón desarrollo de acuerdo al
exposiciones orales o en opinión, sentimientos y emociones, y Pizarra texto.
discusiones y conversaciones las justifican, en contextos formales e texto
grupales en las que: hacen informales.
conexiones con otras
Comparten experiencias e
asignaturas, la lengua
información sobre acontecimientos
materna y su cultura, la vida
significativos con sus pares.
cotidiana, experiencias
personales y otras culturas Formulan preguntas, generalmente
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con apoyo; por ejemplo: I con ayuda.
know (about) this because…;
Hacen conexiones entre el tema de la
I remember that…
unidad y experiencias o textos leídos.
expresan opiniones, hacen
comparaciones y las Resumen información.
justifican; por ejemplo: there
will be…because…; you Hacen conexiones con otras
should/shouldn’t…because…; asignaturas (comparar precios de
I know/find…, I think there combustible en diferentes lugares,
will…; .… is more important costo de energía a futuro, relevancia
than…; …is the oldest … de la geografía en medios de
because… resumen y transporte). Intercambian ideas,
sintetizan información, apoyan opiniones y proponen
usando oraciones simples y soluciones a problemas globales
descripciones breves y actuales.
simples.

generan preguntas con

apoyo; por ejemplo: Whose
….are these?, How much
taller is …? When…? (OA7)

Demostrar conocimiento y Expresan cantidades; por ejemplo:

uso del lenguaje en
conversaciones, discusiones
y exposiciones por medio de
las siguientes funciones:
expresar cantidades, contar
y enumerar; por ejemplo:
there are a lot of people; all
the/plenty of/several
Everyone/ a lot of people will use
smartphones
Expresan intenciones, planes futuros
y predicciones; por ejemplo: There will
be…
Expresan tiempo y dirección; por
ejemplo: rom the supermarket, to
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
people; she is the first/third; school
two hundred and fifty
Usan expresiones de uso común,
expresar gustos y
sinónimos y palabras compuestas; por
preferencias; por ejemplo: I
ejemplo: maybe…
love/enjoy/hate/don’t mind
playing the piano; I’d/would Unen ideas; por ejemplo: it will also
like… comparar; por have…
ejemplo, he is taller than
Tom; this supermarket is the Expresan condiciones; por ejemplo: If
cheapest/most expensive in we use the dictionary, we can improve
the city solicitar y dar our writing.
información sobre tiempo;
por ejemplo: When is the
party? On Saturday, at 10:00
o’clock/tomorrow/ next
week/year; in December
expresar intenciones, planes
futuros y predicciones; por
ejemplo: I’m going to Easter
Island next week; she’s
arriving tomorrow morning;
Man will land on Mars in the
year 2500/in the future
identificar y describir
objetos, lugares y personas;
por ejemplo: it’s a big brown
building; they are French;
the man in…; the woman
with… expresar dirección;
por ejemplo: into the bank;
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
out of the store; from the
supermarket; to school
expresarse con claridad,
usando palabras y
expresiones de uso común,
sinónimos y palabras
compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at
the station; look at; that’s
OK; catch a bus/coach/train;
get on/off the bus; let’s…; go
on holidays; tired of; maybe,
download señalar
frecuencia y secuencia de
acciones; por ejemplo: I
never/always/ sometimes
visit the country; first…,
next…, then…, last, finally
solicitar permiso y dar
consejo; por ejemplo: Can I
go out?; You shouldn’t walk
in the rain without an
umbrella unir ideas; por
ejemplo: he came and then
we watched the film; it was
far so we took the bus; I’ll
wait until Monday; the
library is the best in town. It
also has… solicitar y dar
información sobre posesión;
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
por ejemplo: Whose wallet is
this? It belongs to a friend of
mine/ his; it’s hers/theirs;
which is yours? expresar
condiciones; por ejemplo: If
you cook, I’ll help you (OA 8)

Comprensión de lectura
Demostrar comprensión de
ideas generales e independiente o grupal, en voz alta.
información explícita en
textos adaptados y leídos, en los que expresan ideas
auténticos simples, en
formato impreso o digital,
acerca de temas variados
(como experiencias
personales, temas de otras
asignaturas, del contexto
inmediato, de actualidad e
interés global o de otras
culturas) y que contienen las
funciones del año. (OA 9)
Leen textos literarios y no literarios Libro Predicen el tema del texto,
apropiados a su nivel, en forma Textos reconocen palabras clave
Cuaderno del texto con apoyo de
Hacen resúmenes breves de los textos Plumón imagenes responden
pizarra preguntas con información
generales. especifica del texto.
Identifican información específica en
textos impresos o digitales,
relacionada con la vida futura, al
desarrollar tareas como responder a
preguntas, completar información en
esquemas, hacer comparaciones, etc.
Establecen conexiones y
comparaciones entre lo leído acerca
de la vida futura y temas actuales de
interés global; por ejemplo: la
contaminación.

Preguntan o comentan acerca del

texto, usando al menos tres palabras
de pregunta diferentes para ampliar la
comprensión.
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
Relacionan el contenido de los textos
leídos con las funciones asociadas al
tema.

Identifican predicciones futuras en los

textos leídos.

Identifican situaciones en las que se

expresan condiciones o posibilidades
futuras.

Hacen aportes a la clase por medio de

oraciones o preguntas acerca de los
textos y temas leídos.

Demostrar comprensión de Identifican el propósito del texto leído;

textos no literarios (como por ejemplo: en gráficos, diálogos,
descripciones, artículos de artículos en la web.
revista, instrucciones,
Resumen ideas en los textos
procedimientos, avisos
relacionados con la vida futura y los
publicitarios, emails,
medios de transporte.
diálogos, páginas web,
biografías, gráficos) al Distinguen entre ideas generales y
identificar: propósito o detalles.
finalidad del texto ideas
generales, información Identifican información específica y
específica y detalles detalles relacionados con la vida
relaciones de secuencia, futura y los medios de transporte.
causa-efecto y condición Siguen instrucciones escritas para
entre ideas y diferencia buscar información en una página
hechoopinión palabras y web. Usan organizadores gráficos
frases clave, expresiones de para registrar información relevante
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Asignatura: Idioma Extranjero Inglés
Profesora: Valeska Vega Aguirre
uso frecuente y vocabulario de los textos.
temático conectores (so,
Identifican relaciones de condición y
then, until, also, maybe y los
posibilidad futura entre ideas.
del año anterior) y palabras
derivadas de otras por medio
de los sufijos -er en
comparaciones y
terminación -ion (OA 10)

Demostrar comprensión de Identifican el tema como una idea

textos literarios (como
canciones o poemas, tiras
cómicas, cuentos breves y
simples y novelas adaptadas)
al identificar: • el tema como
idea general, personajes, sus
acciones y características,
entorno (tiempo, lugar),
trama (inicio, desarrollo,
final), problema–solución •
palabras y frases clave,
expresiones de uso
frecuente y vocabulario
temático (OA 11)
general en cuentos breves y simples o
en novelas adaptadas breves; por
ejemplo: amistad, valentía,
responsabilidad, etc.
Identifican personajes importantes y
las relaciones entre ellos en cuentos y
novelas breves y simples.
Describen cómo las acciones de los
personajes ayudan a conocer sus
características.
Comparan distintos entornos en un
cuento o novela simple y breve.
Resumen la trama de una narración o
novela con algún apoyo.

Explican la forma en que palabras y

expresiones aportan información
sobre los personajes y su entorno.
Describen alguna posible solución
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distinta a los problemas planteados en
los cuentos y novelas leídos.

Identifican palabras de vocabulario

temático y expresiones de uso
frecuente en párrafos breves acerca
del texto leído.

Identificar y usar estrategias Definen un propósito al leer, como

para apoyar la comprensión comparar características de
de los textos leídos: pre personajes o identificar el tipo de
lectura: leer con un texto.
propósito, hacer
Hacen y confirman predicciones y
predicciones, usar
plantean hipótesis acerca de aspectos
conocimientos previos
relevantes en el texto.
lectura: hacer lectura rápida
y lectura focalizada, Usan conocimientos previos acerca
visualizar, identificar del tema del texto leído para hacer
elementos organizacionales preguntas o predicciones acerca del
del texto (título, subtítulo, mismo.
imágenes) pos lectura:
confirmar predicciones, usar Leen en forma rápida o focalizada
organizadores gráficos, para seleccionar información del
releer, recontar con apoyo, texto.
preguntar para confirmar Crean imágenes mentales al leer para
información (OA 12) apoyar la comprensión.

Describen y usan los elementos

organizacionales del texto para apoyar
la comprensión.
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Profesora: Valeska Vega Aguirre
Expresión escrita Escribir Crean proyectos multimedia Plumón Repiten palabras de uso
historias e información individuales o en grupos. Pizarra frecuente y expresan
relevante, usando diversos Cuaderno oraciones utilizando
Usan tecnología para intercambiar
recursos multimodales que Lápiz vocabulario de la unidad.
ideas y experiencias con estudiantes
refuercen el mensaje en diccionario
de otras culturas, con ayuda de sus
forma creativa en textos
pares.
variados acerca de temas
como: experiencias Presentan conexiones con contenidos
personales contenidos de otras asignaturas y el futuro en
interdisciplinarios forma creativa.
problemas globales
cultura de otros países Escriben sobre desafíos futuros y
textos leídos (OA 13) planten soluciones a problemas del
transporte, energía, aprendizaje y
vivienda. Comparten ideas
personales sobre el futuro en forma
interesante.

Escribir una variedad de Organizan la información en un

textos breves, como cuentos, diagrama o tabla.
correos electrónicos,
Escriben un borrador de acuerdo a un
folletos, rimas,
modelo.
descripciones, biografías,
instrucciones y resúmenes Revisan de acuerdo a un criterio, con
utilizando los pasos del ayuda de pares.
proceso de escritura
(organizar ideas, redactar, Hacen correcciones, usando
revisar, editar, publicar), diccionario y procesador de texto con
ocasionalmente con apoyo frecuencia.
de acuerdo a un modelo y a Usan todas herramientas de apoyo,
un criterio de evaluación,
 Escuela Básica Tabalí
Asignatura: Idioma Extranjero Inglés
Profesora: Valeska Vega Aguirre
recurriendo a herramientas como diccionario, software especial,
como el procesador de textos de inglés.
textos y diccionarios en
Escriben textos variados.
línea. (OA 14)

Escribir para informar, Expresan ideas sobre aspectos como

expresar opiniones y narrar,
usando: palabras,
oraciones y estructuras
aprendidas y otras de uso
frecuente conectores
aprendidos correcta
ortografía de mayoría de
palabras aprendidas de uso
muy frecuente puntuación
apropiada (dos puntos) (OA
15)
energía, transporte, vivienda y
aprendizaje, entregando información
precisa y detalles interesantes. Usan
expresiones y palabras variadas para
enriquecer sus textos; por ejemplo:
usan prefijo dis- en palabras como
disagree, disappoint, dislike,
disappear.
Comparan y contrastan textos
literarios, entregando evidencia y
detalles relevantes.

Hacen conexiones con otras

asignaturas para profundizar
conocimientos y proponer soluciones
a desafíos del futuro, usando variedad
de estructuras, tiempos verbales y
vocabulario.

Narran experiencias o
acontecimientos importantes,
entregando información relevante

Demostrar conocimiento y Expresan cantidades; por ejemplo:

uso del lenguaje en sus
 Escuela Básica Tabalí
Asignatura: Idioma Extranjero Inglés
Profesora: Valeska Vega Aguirre
textos escritos por medio de two hundred and fifty.
las siguiente funciones:
Expresan predicciones futuras; por
expresar cantidades, contar
ejemplo: Man will land on Mars in…
y enumerar; por ejemplo:
there are a lot of people; all Indican dirección; por ejemplo: from
the/several people; she is the supermarket; to school.
the first/third; two hundred
and fifty expresar gustos, Emplean palabras de uso común,
preferencias y opiniones; por sinónimos y palabras compuestas; por
ejemplo: I ejemplo: clean energy; energy
love/enjoy/hate/don’t mind efficient; solar/gas/wind energy;
playing the piano; I’d/would renewable energy; maybe. Unen
like…I know…; I find… ideas; por ejemplo: Water pollution is
comparar; por ejemplo: he is also a big problem.
taller than Tom; this Expresan condiciones; por ejemplo: If
supermarket is the I buy a car, it will be a solar car.
best/most expensive in the
city solicitar y dar
información sobre tiempo;
por ejemplo: When is the
party? On Saturday, at 10:00
o’clock/tomorrow/next
week/year; in December
expresar intenciones, planes
futuros y predicciones; por
ejemplo: I’m going to Easter
Island next week; she’s
arriving tomorrow morning;
Man will land on Mars in the
year 2500/in the future
 Escuela Básica Tabalí
Asignatura: Idioma Extranjero Inglés
Profesora: Valeska Vega Aguirre
identificar y describir
objetos, lugares y personas;
por ejemplo: it’s a big brown
building; they are French;
the man in…; the woman
with…; the
location/accommodation/
destination was great
expresar tiempo, y dirección;
por ejemplo: on Monday; in
December; at 5 o’clock, into
the bank; out of the store;
from the supermarket; to
school expresarse con
claridad, usando palabras y
expresiones de uso común,
sinónimos y palabras
compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at
the station; look at; get
on/off the bus; let’s…; go on
holidays; download señalar
frecuencia y secuencia de
acciones; por ejemplo: I
never/always/ sometimes
visit the country; first…,
next…, then… unir ideas;
por ejemplo: he came and
then we watched the film; it
was far so we took the bus;
 Escuela Básica Tabalí
Asignatura: Idioma Extranjero Inglés
Profesora: Valeska Vega Aguirre
I’ll wait until Monday; the
library is the best in town. It
also has… expresar
condiciones; por ejemplo: If
you cook, I’ll help you (OA
16)