Aprendizaje cooperativo

Sociología NRC 793

Presentado Por:

Paola Andrea Castañeda Socha ID 000594894

Lina Mayerly Castellanos Hernández ID 645192

Heydi Castiblanco Iregui ID 596014

Deysy Milena Chia Velosa ID: 366706

Presentado a:

Daniel Andres Velasquez Mantilla

Programa de Psicología
Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Minuto de Dios
Bogotá D.C., Abril 2018
 Introducción

Se realiza este trabajo con el fin de crear una propuesta para la solución de problemas

como la socialización, la intervención social y la estructura social. Para realizar dicha

propuesta escogimos un colegio llamado Liceo Moderno Británico en el que se cursan

preescolar y primaria.

Teniendo en cuenta el artículo sugerido Aprendizaje cooperativo: una eficaz aportación de

la psicología social a la escuela del siglo XXI. Psicothema, 5 (Supl.). donde nos indican que

lo sistemas educativos está atravesando por una crisis tanto de rendimiento como de

socialización, manifestándose con una alta frecuencia de problemas de disciplina, destacando

que este comportamiento se presenta más en niños de clase de baja y/o hijos de inmigrantes,

se propone una posible alternativa de solución a los problemas identificados en la institución,

donde se realizó la observación en espacios de esparcimiento.

 Colegio Liceo Moderno Británico

1. Datos Sociodemográficos:

Nombre Institución: Liceo Moderno Británico - Sede Principal

Tipo: Centro Educativo

Calendario: A

Zona: Urbana

Jornada: Completa

Género: Mixto

Niveles, Grados: Preescolar - Primaria

DIRECCIÓN: Dg 83 A 86 18, Colombia, Bogotá.

BARRIO: Los Cerezos

TELÉFONO: 5392101 – 6053483

2. Identificación de Problemática: Se identifica en la institución dificultades

de interacción social y de estructura social.

 Los docentes encargados del aprendizaje de los niños todavía optan por el clásico

modelo de aprendizaje y debido a esto las clases se vuelven muy mecánicas lo que genera

aburrimiento y falta de concentración y atención en los niños. Además de esto se puede

observar que las clases son muy extensas y se maneja técnicas como de premiar a los niños

que se comportan bien y se castiga a lo que no, lo cual hasta cierto punto puede ser efectivo

de acuerdo al manejo que se le dé a los estudiantes aplicando esta técnica conductual.

Aunque la sociedad influye bastante en lo que sucede en una institución educativa,

también es cierto que las instituciones son uno de los más poderosos instrumentos para influir

en la sociedad, así que una buena interacción social en el niño le permitirá construir aptitudes,

destrezas y conductas para triunfar en la escuela y en la sociedad, debemos fomentar esa

interacción social en los niños, principalmente en los que por su origen social o familiar,

están más abocados al fracaso escolar.

Es fundamental una buena formación de su lenguaje, de sus niveles de aspiración, de su

motivación y autoconcepto. La educación infantil tiene tres actores: niños, familias y

profesionales de la educación, es por esto que el desarrollo infantil no se realiza sólo en el

contexto escolar sino que es compartido con el familiar y ello sólo es posible desde unas

relaciones familia-escuela estableciendo una confianza mutua, que permita la negociación y

el consenso de las prácticas educativas en la escuela y en la familia.

Si entendemos que el desarrollo infantil se produce a partir de los retos y los desafíos que

los niños encuentran en sus diferentes contextos de vida, por eso vale la pena organizar el

cuidado infantil de modo que, más allá de la estructura familiar, las situaciones Extra

familiares se conviertan en sistemas de desarrollo gracias a las prácticas educativas que en

ellos se desplieguen.
 Conclusión

Se plantea desarrollar una actividad didáctica por día o tres veces por semana en la cual

ellos puedan aprender, distraerse y desahogarse, y puedan aprender lo malo que pueden estar

haciendo así como lo positivo y hacer que tengan dedicación y preservación por nuestros

sueños y así se puede evidenciar un cambio en las actividades e integración del diario para el

alumno.

Actualmente se ha creado diferentes técnicas y estrategias de educación que se pueden

aplicar en el sistema educativo de Colombia teniendo en cuenta su condición socioeconómica

que es un factor principal en el desarrollo integral de una persona en el proceso estudiantil,

pero a pesar de los avances en el sistema no hay una mejora significativa.

Lo que las instituciones deben aplicar es desarrollar competencias comunicativas básicas

para la vida, como leer, escribir, realizar discursos orales competencias esenciales para la

vida, y así mismo teniendo en cuanta los diferentes factores que inciden sobre la calidad de la

educación como la selección adecuada y competitiva de los docentes, la autonomía

pedagógica, el trabajo en equipo y el apoyo que debe tener cada uno de los estudiantes.
 Referencias

Ovejero, B. A. (1993). Aprendizaje cooperativo: una eficaz aportación de la psicología social

a la escuela del siglo XXI. Psicothema, 5 (Supl.). Recuperado de

http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/29612/1/Psicothema.1993.5.Sup.373-91.pdf

Chihu. A. A. (2016). La teoría de los campos en Pierre Bourdieu. Revista Polis, 1(2), 179-

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Audiovisual. Vautista, J. (La educación Prohibida). (13 de agosto de 2012). La educación

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Sánchez, C. N. P. (2000). La escuela frente a las desigualdades sociales. Apuntes

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212.
Vila, I., (1.999), Aproximación a la educación infantil: características e implicaciones

educativas Recuperado de:

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infantil+caracteristicas+e+implicaciones+educativas&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=schola

rt&sa=X&ved=0ahUKEwiD4MKK86HaAhUH2FMKHd9AANUQgQMIJDAA