UNIDAD DEL MILENIO” CEREZAL-BELLAvIstA” AÑO LECTIVO 2015 - 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL MSC.MERY MERCY LAÍNEZ PRIMER AÑO DE

ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES DOCENTE QUINDE BACHILLERATO
CARGA
CARGA HORARIA
HORARIA PARALELO
SEMANAL
4 ANUAL A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

• Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes15; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos
analizados desde diferentes enfoques16 y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y
emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos17 y por
medio de varias formas de expresión oral18.
• Interpreta sociedades históricas, su evolución y su legado, caracterizadas por distintos factores 19 y actores. Establece interrelaciones entre la
historia de Ecuador y su contexto continental y mundial. Comprende y argumenta que la conformación de la identidad es producto de un
contexto socio-histórico territorial.
• Gestiona y evalúa acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservación del patrimonio cultural tangible e intangible de la
humanidad, justificando su importancia y valorándolo como elemento de su legado histórico cultural. Motiva y evidencia acciones de respeto,
tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histórico.
NIVEL
DOMINIO A

Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes 31. Elabora
proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos
políticos, sociales, económicos y territoriales32, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del
mundo, a través de la producción de textos escritos33 y de varias formas de expresión oral34.
• Utiliza técnicas e instrumentos relacionados con la cartografía o la estadística, y explica con argumentos la dinámica de configuración terri-
torial y los factores o procesos involucrados en ella, tanto de Ecuador y América como del mundo. Analiza y explica las dinámicas demográ-
ficas que caracterizan el mundo actual y establece nexos con las características económicas, sociales, políticas, históricas y culturales de un
DOMINIO B determinado espacio territorial. Describe, ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias del deterioro ambiental.
 • Gestiona y evalúa acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de la conservación del patrimonio
natural y cultural de un espacio geográfico determinado, nacional o mundial.

Contrasta y selecciona información de diversas fuentes 45 , formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales,
ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la producción de
textos escritos46 y de varias formas de expresión oral47, que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad,
justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés social.
• Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan la participación, ejercicio y defensa de derechos, deberes humanos y
sociales en diversos contextos histórico-geográficos. Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolíticos del mundo con la
situación de nuestro país y reflexiona sobre las causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de acción de instancias
organizativas –formales y no institucionales– de exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen a mejorar la convivencia
entre las naciones.
• Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evalúa su situación en un contexto nacional, continental y mundial. Propone la
resolución de problemas de la sociedad actual48 mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.
•
DOMINIO C

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA

Promover el conocimiento de la historia de la humanidad como un proceso continuo, complejo y Comprender y analizar los procesos históricos más significativos del Ecuador, América y el
diverso en cada contexto geográfico, a través de la ubicación de los eventos históricos en el mundo, mostrando la complejidad y multicausalidad de factores que intervienen, así como la
tiempo, para propiciar la comprensión diacrónica e interrelacional de la acción humana y el identificación y caracterización de actores individuales y colectivos que participan, para tener
ecosistema. una visión amplia del presente.

Interpretar los principales procesos históricos desde la revolución neolítica hasta la actualidad, a Conocer y utilizar las categorías y conceptos específicos del campo de las Ciencias Sociales
través del manejo de categorías y conceptos específicos de cada etapa, para proporcionar una para fomentar en el estudiantado el desarrollo de procesos de abstracción, análisis lógico,
comprensión contextualizada de los acontecimientos, las mentalidades, las distintas formas de elaboración de ideas, juicios y resolución de problemas teóricos y prácticos, que puedan ser
pensamiento y saberes en el tiempo histórico, sin caer en anacronismos. usados a lo largo de su vida.

Inferir los mecanismos que provocan la permanencia y la transformación social, por medio de la
identificación de las múltiples causas que intervienen, para entender, de manera crítica, la
pervivencia del pasado y comprender mejor el presente en América y el mundo.
Precisar la implicación y el rol que desempeñan los distintos actores sociales en los procesos
históricos, mediante un análisis amplio, para visibilizar voces que suelen permanecer ocultas.
Aplicar el conocimiento de las distintas formas de pensamiento, valores y saberes que el ser
humano ha desarrollado a lo largo de su historia, para que, a través del análisis comparativo
con la realidad actual, el estudiante pueda tener una comprensión respetuosa de la diversidad
de comunidades sociales en las que vive.
Favorecer la formación de un compromiso social y solidario a través del conocimiento de las
distintas formas de lucha que el ser humano ha desarrollado durante su historia para
 enfrentar la exclusión, la inequidad y la injusticia, con base en fundamentos y principios
democráticos.

Utilizar las técnicas de la investigación social, tales como observación directa de formas de
convivencia o comparación entre contextos, entre otras, para valorar los diferentes elementos
que configuran las identidades a nivel nacional, regional y mundial, y establecer conexiones e
interrelaciones críticas entre ellas.

Practicar valores de respeto, cuidado y conservación ambiental, a partir del aprendizaje de los
distintos procesos de relación que el ser humano ha construido con su entorno en el tiempo
histórico hasta la actualidad.

Comprender a los derechos humanos como núcleo de valores comunes de una sociedad
plural, que proporcionan criterios para valorar éticamente las conductas, las realidades
sociales e instituir la convivencia pacífica.

Asumir el ejercicio de una ciudadanía autónoma, participativa y responsable, mediante la

identificación de los principios básicos de la democracia ecuatoriana para aplicarlas en dilemas
o controversias presentes en la vida social.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del Perspectiva diacrónica La interculturalidad
período republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus Perspectiva sincrónica Valores democráticos
dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas. Perspectiva multicausal Cultura de la paz
Perspectiva de Investigación científica. Cuidado ambiental

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO PERIODOS PARA DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS AL PERIODOS TOTAL DE EVALUACIONES E DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
1. IMPORTANCIA DE LA REVOLUCION NEOLITICA 8 4 32 4 28
2. EL MUNDO ANTIGUO 7 4 28 4 24
3. EL MEDIOEVO 7 4 28 4 24
4. CONFIGURACION DEL MUNDO MODERNO 12 4 48 8 40
5. CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO
CONTEMPORANEO 6 4 24 4 20
6.
TOTAL 40 TOTAL 136

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
TÍTULO DEL BLOQUE

-Sintetizar las principales características de la revolución neolítica a partir de la transcendencia que tuvo para la posterior consolidación de los grupos humanos en
todos los continentes.
1.IMPORTANCIA DE LA
-Investigar las fuentes relevantes que se utilizan para el estudio del período neolítico a partir de la valoración de su importancia para la reconstrucción del pasado.
REVOLUCION -Establecer paralelismos entre los principales centros agrícolas del período neolítico a partir de la identificación de los logros agrícolas más trascendentales.
NEOLITICA -Explicar las teorías acerca de la domesticación de plantas y animales, estimando la complejidad que alcanzó en los principales núcleos agrícolas.
-Distinguir los rasgos de la cultura material neolítica desde la repercusión que tuvo en su desarrollo la domesticación de plantas y animales.
-Identificar los principales centros culturales del mundo antiguo a partir de la valoración de su legado cultural.
-Comparar los rasgos principales de la organización político-social de los principales centros culturales del mundo antiguo, a través de la caracterización, en cada
uno, de la estructura política y la concepción de la esclavitud.
-Representar la interconexión económica entre los centros culturales más importantes, sobre la base del análisis del tipo de recursos y las rutas comerciales.
2.EL MUNDO ANTIGUO
-Deducir la trascendencia de los logros culturales, científicos y tecnológicos de las principales culturas de la Antigüedad, a partir de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
-Argumentar sobre aspectos trascendentes de las culturas del mundo antiguo y de América precolombina a partir de la relación con el medio geográfico.

-Analizar los diferentes enfoques que se han vertido sobre el Medioevo, desde el debate de sus principales fundamentos y motivos históricos.
-Explicar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino a partir del análisis de los aspectos políticos, sociales y culturales.
-Determinar el pensamiento político existente en el Imperio carolingio y en el sacro Imperio germánico tomando en cuenta su repercusión en la expansión del
cristianismo.
-Relacionar los principales elementos del origen, desarrollo y consolidación del islam y del cristianismo a partir de la comparación de sus tradiciones y herencias
3.EL MEDIOEVO
culturales.
-Describir el feudalismo desde la evaluación de los aspectos sociales, políticos y económicos, y su incidencia en las sociedades de América tras la conquista y
colonización del siglo XVI hasta la geopolítica actual.
-Determinar la trascendencia de los principales aportes culturales del Medioevo, tomando en consideración los ámbitos educativos, sociales, económicos y
científicos.
Distinguir los elementos claves para la comprensión del período moderno, mediante la valoración del proceso de múltiples cambios.
Razonar la dimensión que tuvo la nueva visión del ser humano (el Renacimiento), a partir de la evaluación de los retos que implicó esa transformación.
Analizar las consecuencias de las exploraciones geográficas, tomando en cuenta las repercusiones que tuvieron para Europa y para los "nuevos" territorios
4.CONFIGURACION
colonizados en América.
DEL MUNDO
Explicar las condiciones de dependencia económica entre la metrópoli y las colonias mediante el análisis de las causas y las consecuencias.
MODERNO Caracterizar el mercantilismo y la formación del capitalismo a partir de un análisis del proceso y de las condiciones socioeconómicas que lo forjaron.
Relacionar las bases del absolutismo y la génesis de los estados modernos a partir de la comparación de las transformaciones introducidas en el espacio político y
territorial.
 Contrastar el pensamiento de los principales representantes del humanismo y la Ilustración a través de su impacto sobre los ámbitos político, económico, social y
cultural.
Deducir la importancia que tuvo la aplicación del método científico en el desarrollo de la ciencia, mediante la explicación de los logros alcanzados.

-Describir los aspectos determinantes y características del mundo contemporáneo a partir de la comprensión de los cambios políticos, sociales y económicos a los
que dieron lugar.
-Comparar la Revolución francesa y la Revolución Industrial a partir de la identificación de las causas y consecuencias trascendentales.
5.CONFLICTO Y -Reflexionar sobre los rasgos de la nueva configuración espacial y urbana a partir del incremento demográfico y el crecimiento urbano.
CAMBIO SOCIAL EN EL -Argumentar sobre el impacto que tuvieron los procesos de independencia en el territorio americano, desde la valoración de los proyectos políticos planteados.
MUNDO -Indagar sobre las características de los conflictos internacionales a través de la revisión de los principales sucesos, causas y consecuencias en el mundo.
CONTEMPORANEO -Diferenciar las propuestas de los movimientos sociales más importantes de la época contemporánea mediante el análisis de sus logros y su repercusión a nivel
regional.
-Discernir los aspectos más relevantes de la cultura de la época contemporánea a partir de la diferenciación entre la cultura de masas y la de élite.
-Exponer las particularidades que adquiere la ciencia durante la etapa contemporánea a partir de su aplicación e impacto en la vida cotidiana.
6.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Técnica del cuchicheo
Técnica de la lectura comentada .
Técnica de la lectura dirigida.
Técnica expositiva.
Técnica del debate
Técnica de lluvia de idea
Técnica líneas de tiempo.
Técnicas de utilización de los organizadores gráficos de todo tipos.
Según Gesa Grundmann y Joachim Stahl en su libro "Como la sal en la Líneas de tiempo
PNI
sopa", método es el camino a seguir para lograr determinados Preguntas exploratorias
objetivos. Organiza lógicamente un proceso a través de pasos Mapas cognitivos
Lluvia de ideas
secuenciales. Dentro de un mismo método se usa un conjunto de Preguntas literales
diferentes técnicas que permiten lograr el objetivo. Ejemplo: Línea de tiempo
Inductivo, ABP, aprendizaje activo. "

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:MSc. MERY LAÍNEZ QUINDE NOMBRE: NOMBRE:MSc.BETSY MORÁN (RECTORA)
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO CEREZAL-BELLAVISTA AÑO LECTIVO 2015 - 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL MSc. MERY MERCY LAÍNEZ

ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES DOCENTE QUINDE SEGUNDO DE BACHILLERATO
CARGA
CARGA HORARIA
HORARIA PARALELO
SEMANAL
4Y4 ANUAL AYB

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes15; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados
desde diferentes enfoques16 y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios
críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos17 y por medio de
varias formas de expresión oral18.
• Interpreta sociedades históricas, su evolución y su legado, caracterizadas por distintos factores 19 y actores. Establece interrelaciones entre la
historia de Ecuador y su contexto continental y mundial. Comprende y argumenta que la conformación de la identidad es producto de un
contexto socio-histórico territorial.
• Gestiona y evalúa acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservación del patrimonio cultural tangible e intangible de la
humanidad, justificando su importancia y valorándolo como elemento de su legado histórico cultural. Motiva y evidencia acciones de respeto,
tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histórico.

NIVEL DOMINIO A
Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes 31. Elabora
proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos
políticos, sociales, económicos y territoriales32, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del
mundo, a través de la producción de textos escritos33 y de varias formas de expresión oral34.
• Utiliza técnicas e instrumentos relacionados con la cartografía o la estadística, y explica con argumentos la dinámica de configuración terri-
torial y los factores o procesos involucrados en ella, tanto de Ecuador y América como del mundo. Analiza y explica las dinámicas demográficas
que caracterizan el mundo actual y establece nexos con las características económicas, sociales, políticas, históricas y culturales de un
determinado espacio territorial. Describe, ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias del deterioro ambiental.

DOMINIO B
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes 45 , formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales,
ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la producción de
textos escritos46 y de varias formas de expresión oral47, que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad,
justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés social.
• Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan la participación, ejercicio y defensa de derechos, deberes humanos y
sociales en diversos contextos histórico-geográficos. Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolíticos del mundo con la
situación de nuestro país y reflexiona sobre las causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de acción de instancias
organizativas –formales y no institucionales– de exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen a mejorar la convivencia
entre las naciones.
• Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evalúa su situación en un contexto nacional, continental y mundial. Propone la
resolución de problemas de la sociedad actual48 mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.
DOMINIO C

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO
-- Conocer y valorar los principios básicos de la democracia ecuatoriana para el ejercicio
de una ciudadanía autónoma, participativa y responsable; y asumir una posición personal
argumentada y autónoma sobre dilemas o controversias presentes en la vida social. -
Comprender a la democracia en su doble dimensión: como una forma de gobierno y
como una forma de vida, mediante el análisis reflexivo del poder ciudadano y la defensa
de derechos para apropiarse de los mecanismos de la participación democrática. -
Comprender la libertad como dimensión propia de la acción humana, distinguiendo
motivos, intenciones, medios, fines y resultados, para advertir la relación estrecha entre
“libertad” y “responsabilidad”. - Analizar conflictos sociales y los modos democráticos de
resolverlos, reconociendo la función y relaciones de sus actores, así como las diferentes
perspectivas e intereses involucrados. - Definir las variadas relaciones de poder que se
establecen en los distintos ámbitos de la vida social, para distinguir las competencias
básicas de cada poder del Estado, de los principales órganos del sistema político
institucional ecuatoriano y para diferenciar los distintos tipos de norma y su especificidad
jurídica. - Conceptualizar la categoría de los valores humanos, mediante la
caracterización de los tipos de valores (éticos, estéticos, religiosos) para concienciar
sobre la importancia de la vigencia de los valores humanos en las sociedades
democráticas y pluralistas. - Reconocer a la Constitución del Ecuador como el
instrumento que permite la organización institucional del Estado para el ejercicio
efectivo de los derechos de la ciudadanía.
OBJETIVOS DE ÁREA
- Reconocer a la dignidad, la igualdad, y la libertad como valores básicos que
orientan la convivencia y las normas en una sociedad democrática, mediante el
análisis crítico de los modos de ejercicio del poder en relación con el estado de
derecho y el respeto a los derechos humanos
- Comprender y apropiarse de los mecanismos de participación política, y de
otras formas de participación democrática en la vida social, para el ejercicio del
poder ciudadano y la defensa de derechos mediante la utilización de las
garantías de que disponen los/as ciudadanos/as ecuatorianos/as para hacerlos
valer.
- Utilizar criterios jurídicos y principios constitucionales al participar en
deliberaciones sobre asuntos presentados por los medios de comunicación o
manifestados en el entorno social; y apelar a la Constitución del Ecuador para
el análisis de distintos temas de actualidad y la construcción de opiniones
fundadas.
- Conceptualizar la discriminación, reconociendo estereotipos, prejuicios y
sanciones al acto discriminatorio, para interpretar situaciones de injusticia y
exclusión, con base en los principios normativos por los cuales deben ser
denunciadas y revertidas.
- Identificar los principales derechos y responsabilidades que corresponden a
los ciudadanos en el Ecuador para construir argumentos ético–políticos en el
marco valorativo de los derechos humanos y de la Constitución y poder tomar
posición crecientemente autónoma y responsable frente a los problemas
sociales y políticos del Ecuador y de la región.
 - Reconocer las diferentes identidades y proyectos de vidas personales y
sociales y valorar su aporte a la convivencia en la diversidad sin discriminación
así como a la construcción de la identidad nacional y regional.
-Utilizar el dialogo como un mecanismo adecuado para la resolución de
conflictos a través de debates planificados para valorar y respetar las opiniones
opuestas durante la interacción social .

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICUL

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Comprender los procesos históricos y sociales a nivel mundial, regional y Perspectiva diacrónica La interculturalidad
nacional, desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones Perspectiva sincrónica Valores democráticos
antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas. Perspectiva multicausal Cultura de la paz
Perspectiva de Investigación científica. Cuidado ambiental.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los
cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
segundo quimestre. SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO PERIODOS PARA DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS AL PERIODOS TOTAL DE EVALUACIONES E DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
1. 1.RECORDANDO NUESTRAS RAÍCES
7 4 2288 28 24
2. 2. IDEALES DE LIBERTAD Y SURGIMIENTO DE LAS NUEVAS REPÚBLICAS EN
AMÉRICA LATINA. Independencia y unidad colombiana (1809-1830)
7 4 28 24
3. 3.FORMACIÓN DEL ESTADO ECUATORIANO
(1830-1895)
a) Conformación del Estado ecuatoriano (1830-1859)
b) Consolidación y desestabilización del Estado oligárquico terrateniente 12 4 48 40
4. 4.TENDENCIAS LIBERALES EN ECUADOR
(1895-1960)
6 4 24 20
5. 5.ECUADOR INMERSO EN LAS REORIENTACIONES POLÍTICAS Y
ECONÓMICAS DEL MUNDO
6
6. 6.NUEVAS REGIONES GEOPOLÍTICAS EN EL ORDEN MUNDIAL 40 136
 TOTAL 0 TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
TÍTULO DEL BLOQUE Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las
sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes,
Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
-Analizar el proceso del poblamiento inicial del territorio del actual Ecuador, a partir de la valoración de la antigüedad de los principales vestigios encontrados y su
trascendencia histórica.
-Caracterizar la configuración y las condiciones de vida de las sociedades de cazadores, recolectores y pescadores, agrícolas y señoríos étnicos a partir de la
interpretación de las actividades económicas, evolución tecnológica y la relación con la naturaleza.
1.RECORDANDO -Contextualizar las expresiones de creatividad y sensibilidad estética de los pueblos aborígenes a partir de la interpretación del significado de sus vestigios.
NUESTRAS RAÍCES -Inferir sobre la espiritualidad del período aborigen a partir de la interpretación de los principales ritos religiosos, costumbres funerarias y ubicación de los centros
ceremoniales.
-Argumentar las causas y consecuencias de la expansión del Imperio Inca en los Andes septentrionales a partir del análisis del sistema colectivista y los mecanismos
a) Hitos del pasado empleados para lograr sus objetivos.
aborigen (12000 a.C. – -Explicar las principales causas y consecuencias de la conquista española dentro del contexto mercantilista, a partir de la interpretación de diferentes perspectivas
1534) históricas.
-Analizar el desigual desarrollo regional y las formas de explotación establecidas en la etapa colonial, a partir de la interpretación de las fases económicas impuestas
desde España a la Real Audiencia de Quito.
b) Herencia colonial (1534 – -Emitir conclusiones sobre el proceso del mestizaje y su repercusión etnológica, religiosa y cultural en América, a partir de la identificación de los componentes:
1822) europeo, americano y africano.
-Argumentar sobre la trascendencia de la creación de la Real Audiencia de Quito a partir de la caracterización de los principales cambios urbanísticos y su proyección
histórica.
-Analizar la función protagónica de la iglesia en la sociedad colonial a partir de la interpretación de las relaciones sociales y políticas.
-Contextualizar las formas de resistencia indígena durante la etapa colonial, indagando las causas y consecuencias de los principales levantamientos populares que
se dieron en esta época.
2.
IDEALES DE LIBERTAD Y
-Argumentar sobre la crisis del orden colonial en América Latina a partir del análisis multicausal de los diferentes aspectos internos y externos que ocasionaron su
SURGIMIENTO DE LAS decadencia.
NUEVAS REPÚBLICAS EN -Analizar las tendencias políticas difundidas en América Latina durante el proceso de independencia, a partir de la interpretación de los diferentes pensamientos
AMÉRICA LATINA. libertarios de los precursores.
Independencia y unidad -Contextualizar el proceso independentista de la Real Audiencia de Quito con base en relaciones diacrónicas y sincrónicas con el resto de América Latina.
colombiana (1809-1830) -Inferir cómo se construyó el proyecto de unidad colombiana, a través del análisis de los actores sociales que lo impulsaron y los postulados que defendieron.
-Deducir las causas y consecuencias de la desintegración de la Gran Colombia, a partir del análisis de los intereses locales y la falta de visión de integración regional.

-Argumentar acerca del contexto del origen del Estado ecuatoriano, a partir del análisis de la pervivencia de la estructura colonial.
3.FORMACIÓN DEL ESTADO
-Analizar las formas de liderazgo político entre 1830 y 1859, a partir de una comparación entre el papel que jugaron los caudillos militares y los gobernantes civiles
ECUATORIANO
de acuerdo a los intereses regionales.
(1830-1895)
-Comparar las contradicciones internas del Ecuador con las de otros países latinoamericanos, a partir de la síntesis de los problemas comunes regionales.
a) Conformación del Estado
-Resumir las principales manifestaciones culturales, artísticas y populares del período, a partir de la identificación de los autores más destacados.
ecuatoriano (1830-1859)
-Explicar la consolidación del Estado mediante el análisis de las reformas públicas aplicadas para la modernización del Estado.
b) Consolidación y -Caracterizar el predominio religioso en la sociedad ecuatoriana, a partir de la reflexión de los acuerdos Estado-Iglesia.
desestabilización del Estado -Analizar críticamente la influencia del realismo en relación con el entorno social e histórico.
oligárquico terrateniente -Relacionar el auge cacaotero y la consolidación de la banca con el surgimiento de las contradicciones entre el poder económico y político.
-Contextualizar las condiciones económicas, sociales y políticas del Ecuador durante el inicio del siglo XX, a partir del análisis de los escenarios mundial y regional.
-Explicar el proceso de la revolución liberal, a partir de la caracterización e implicación de los actores sociales y las principales transformaciones logradas.
-Formular hipótesis sobre la construcción de la identidad nacional a partir de la interpretación de los conflictos territoriales y de las políticas estatales
4.TENDENCIAS LIBERALES implementadas entre 1895 y 1960.
-Analizar la proyección histórica de la incorporación del Ecuador al mercado mundial en relación a las etapas de auge y crisis del capitalismo mundial.
EN ECUADOR
-Comparar los cambios demográficos y urbanos a partir de la relación entre las actividades económicas y las formas de ocupación del espacio geográfico nacional.
(1895-1960) -Contextualizar la nueva configuración política social del Ecuador entre 1895-1960 mediante el análisis de las contradicciones sociales y la influencia del socialismo
en el desarrollo de la conciencia social.
-Interpretar la trascendencia política del origen del populismo en el Ecuador relacionando la inestabilidad política y la agitación social.
-Argumentar sobre la crisis política mundial a partir de la confrontación de las principales tendencias ideológicas: comunismo y capitalismo.
-Explicar cómo se dan los procesos de modernización e industrialización a través de la interpretación de las políticas gubernamentales implementadas desde 1979
5.ECUADOR INMERSO EN hasta la actualidad.
LAS REORIENTACIONES -Determinar cómo se dio el proceso de reforma agraria entre 1964-1970, a partir de la indagación de sus logros y limitaciones.
POLÍTICAS Y -Argumentar sobre el neoliberalismo en el Ecuador y América Latina a partir del estudio de las políticas aplicadas y sus consecuencias dentro del con texto de la
ECONÓMICAS DEL globalización.
MUNDO -Contrastar las causas y consecuencias de la migración interna y de la migración internacional a partir de la contextualización económica y política del país.
-Resaltar los nuevos actores y movimientos sociales que han surgido en el Ecuador desde 1960, a partir del análisis de su participación y exigencias sociales.
-Analizar el reconocimiento a la diversidad étnica y cultural en América Latina a partir del contraste social entre varios países de Latinoamérica.
Distinguir las manifestaciones culturales que se dan en el país en relación con el desarrollo del realismo social.
-Conceptualizar la Geopolítica como una relación entre espacio y poder a partir de la indagación de varios enfoques.
-Contextualizar los cambios geopolíticos que se han dado desde 1970 hasta la actualidad, mediante la reflexión, sobre su configuración histórica y el control
6.NUEVAS REGIONES geoestratégico.
GEOPOLÍTICAS EN EL -Sintetizar las transformaciones de la periferia del sistema mundial con base en el análisis de los procesos de integración emprendidos en América Latina y el mundo.
ORDEN MUNDIAL -Explicar los principales retos que enfrenta la integración latinoamericana, a partir del análisis de los logros y limitaciones de los proyectos regionales implementados
anteriormente.
-Precisar las causas y consecuencias del surgimiento de nuevas potencias, a partir de la comparación entre las formas de liderazgo mundial.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 " Técnica del cuchicheo Lista de cotejo
Técnica de la lectura comentada .
Técnica de la lectura dirigida. Desarrollo de preguntas
Técnica expositiva.
Técnica del debate De opción múltiples.
Técnica de lluvia de idea
Técnica líneas de tiempo. -Desarrollo de organizador
Técnicas de utilización de los organizadores gráficos de todo tipos. gráfico
Líneas de tiempo
Método de observación directa PNI -Preguntas de
Preguntas exploratorias complementación.
Método de Observación indirecta Mapas cognitivos
Lluvia de ideas Contestación falso o
Método Itinerario. Preguntas literales verdadero
Línea de tiempo
Método Narrativo-Interrogativo. (Descriptivo y explicativo)

Método de la Investigación. Textos, folletos, artículos de

diarios, revistas,
Se películasluación, entre otros.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES
Internet y Lineamiento del Ministerio de Educsción

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE:MSc.MERY MERCY LAÍNEZ QUINDE NOMBRE: NOMBRE:MSc.BETSY MORÁN MORÁN
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: