Pip Uriel Garcia

[“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL

SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN –
CUSCO"]
2015
“Año De La Diversificación Productiva Y Del Fortalecimiento De La Educación”
ÍNDICE
Pág.
I. RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................................................................ 20

A) NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PUBLICA ............................................................................ 20
B) OBJETIVO DEL PROYECTO ....................................................................................................................... 23
C) BRECHA OFERTA – DEMANDA................................................................................................................. 24
D) ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP ...................................................................................................................... 39
E) COSTOS DEL PIP......................................................................................................................................... 52
F) BENEFICIOS.................................................................................................................................................. 56
G) ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD ............................................................................................................. 63
H) IMPACTO AMBIENTAL ............................................................................................................................... 67
I) GESTIÓN DEL PROYECTO ........................................................................................................................ 76
J) MARCO LÓGICO ....................................................................................................................................... 83
II. ASPECTOS GENERALES ............................................................................................................................................. 87
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN................................................................................................ 87
2.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO ......................................................................................................................... 87
2.1.2. LOCALIZACIÓN........................................................................................................................................... 87
2.2. INSTITUCIONALIDAD .......................................................................................................................................... 95
2.2.1. UNIDAD FORMULADORA ......................................................................................................................... 95
2.2.1.1. Capacidad Técnica Y Operativa .................................................................................................... 96
2.2.2. UNIDAD EJECUTORA ................................................................................................................................. 96
2.2.2.1. Competencias Y Funciones De La Entidad ..................................................................................... 98
2.2.2.2. Capacidad Técnica Y Operativa .................................................................................................... 98
2.2.3. OPERADOR .................................................................................................................................................. 98
2.3. MARCO DE REFERENCIA .................................................................................................................................... 99
2.3.1. BREVE DESCRIPCIÓN HISTÓRICA DEL DISTRITO .................................................................................. 99
2.3.2. ANTECEDENTES DEL PROYECTO .......................................................................................................... 100
2.3.2.1. Breve Descripción Del Proyecto .................................................................................................... 101
2.3.2.2. Antecedentes De La Situación Que Motiva El PIP ..................................................................... 101
2.3.2.3. Motivos Que Generaron Y Sustentan La Elaboración Del PIP ................................................ 102
2.3.3. PERTINENCIAS DEL PROYECTO ............................................................................................................ 108
1 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

ECON. Mary Julca Ramírez
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2.3.3.1. Contexto Internacional.................................................................................................................... 108
2.3.3.2. Contexto Nacional .......................................................................................................................... 110
2.3.4. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA RELACIONADAS CON EL PROYECTO ............................................ 114
2.3.4.1. Lineamientos De Política Sectorial ................................................................................................ 114
2.3.4.2. Lineamientos De Política Nacional ............................................................................................... 121
2.3.4.3. Lineamiento De Política Regional ................................................................................................. 126
2.3.4.4. Lineamiento De Política Local ........................................................................................................ 127
2.3.4.5. Lineamientos Generales De Política Del Sector ......................................................................... 130
2.3.4.6. Lineamientos Del Ministerio De Educación .................................................................................. 131
2.3.4.7. La Nueva Ley Orgánica De Municipalidades N° 27972 ........................................................ 131
2.3.4.8. Gobierno Regional De Cusco ........................................................................................................ 136
2.3.4.9. Contexto Local ................................................................................................................................. 137
2.3.5. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA SECTORIAL ..................................................................................... 138
2.3.5.1. Marco Legal ..................................................................................................................................... 138
2.3.6. ANÁLISIS CONSISTENTE CON LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA ................................................ 139
2.3.7. MATRIZ DE CONSISTENCIA ................................................................................................................... 141
2.3.8. CLASIFICADOR FUNCIONAL DEL PIP................................................................................................... 142
III. IDENTIFICACIÓN ...................................................................................................................................................... 145
3.1. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA ............................................................................................... 145
3.1.1. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN DEL DISTRITO DE SANTA TERESA ................................... 145
3.1.2. ASPECTOS FISIOGRÁFICOS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA ..................................................... 147
3.1.2.1. Clima .................................................................................................................................................. 147
3.1.2.2. Geomorfología Y Relieve .............................................................................................................. 147
3.1.3. ASPECTOS GEOLÓGICOS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA ........................................................ 148
3.1.3.1. Aspectos geológicos ........................................................................................................................ 148
3.1.3.2. Tectónica ........................................................................................................................................... 148
3.1.3.3. Estabilidad de Taludes (Geodinámica Externa) ........................................................................ 149
3.1.3.4. Hidrografía ...................................................................................................................................... 149
3.1.3.5. Canteras ............................................................................................................................................ 151
3.1.3.6. Fuentes De Agua.............................................................................................................................. 151
3.1.4. ASPECTOS MORFOLOGÍA Y FISIOGRAFÍA DEL DISTRITO DE SANTA TERESA ........................... 151
3.1.4.1. Características Fisiográficas .......................................................................................................... 151

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3.1.4.2. Hidrología ......................................................................................................................................... 151
3.1.4.3. Recursos Hídricos ............................................................................................................................. 152
3.1.5. CARACTERÍSTICAS AGROCLIMÁTICAS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA ................................... 152
3.1.5.1. Bosque Húmedo – Subtropical. (Bh-S) ......................................................................................... 152
3.1.5.2. Bosque Muy Húmedo – Montano Bajo Subtropical (bmh – MBS) .......................................... 153
3.1.6. MAPA DE ZONAS SISMICIDAD ............................................................................................................. 154
3.1.6.1. Zona Sismicidad En El Distrito De Santa Teresa ........................................................................ 154
3.1.7. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS ......................................................................................... 155
3.1.7.1. Educación .......................................................................................................................................... 155
3.1.7.2. Salud .................................................................................................................................................. 158
3.1.7.3. Servicio De Saneamiento Básico Y De Sistema De Electrificación ......................................... 161
3.1.7.4. Infraestructura Vial.......................................................................................................................... 164
3.1.7.5. Accesibilidad .................................................................................................................................... 166
3.1.7.6. Recurso Turístico ............................................................................................................................... 166
3.1.7.7. Medios De Comunicaciones ........................................................................................................... 167
3.1.7.8. Aspectos Sociales ............................................................................................................................ 168
3.1.7.9. Servicio De Limpieza Y Recolección De Basura ......................................................................... 168
3.1.8. PRINCIPALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS ....................................................................................... 168
3.1.8.1. Agricultura ........................................................................................................................................ 168
3.1.8.2. Actividad Agrícola .......................................................................................................................... 169
3.1.8.3. Actividad Pecuaria .......................................................................................................................... 171
3.1.8.4. Tecnología aplicada. ...................................................................................................................... 171
3.1.8.5. Fuentes de Capacitación y asistencia técnica ............................................................................ 172
3.1.9. PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS ....................................................................................... 172
3.1.9.1. Aspectos Económicos ....................................................................................................................... 172
3.1.9.2. Comercio ........................................................................................................................................... 172
3.1.9.3. Turismo ............................................................................................................................................... 173
3.1.9.4. Comercialización ............................................................................................................................. 173
3.1.10. POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA) ......................................................................... 173
3.1.11. NUTRICIÓN Y POBREZA .................................................................................................................... 174
3.2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ............................................................................................... 178
3.2.1. ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN QUE MOTIVA EL PROYECTO................................................. 178

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3.2.1.1. Motivos Que Generaron La Propuesta Del Proyecto ............................................................... 178
3.2.1.2. Las Características Del Problema Que Se Intenta Solucionar ................................................ 179
3.2.1.3. Razones Por La Que Es De Interés Para La Comunidad .......................................................... 180
3.2.2. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA ....................................................................................... 180
3.2.2.1. Área De Estudio ............................................................................................................................... 180
3.2.3. ÁREA DE INFLUENCIA ............................................................................................................................. 183
3.2.3.1. Identificación Del Área De Influencia .......................................................................................... 183
3.2.3.2. Población Afectada ........................................................................................................................ 185
3.2.4. EVOLUCIÓN DE RIESGOS: PELIGRO Y VULNERABILIDAD .............................................................. 189
3.2.4.1. Identificación De Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto ......................................... 189
3.2.5. UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP ............................... 194
3.2.5.1. Diagnóstico De La Situación Actual De La Institución Educativa ............................................. 194
3.2.6. PROCESOS Y FACTORES DE PRODUCCIÓN ..................................................................................... 197
3.2.6.1. Población Estudiantil ....................................................................................................................... 197
3.2.7. DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE..................................................................... 198
3.2.7.1. Nivel Secundario ............................................................................................................................. 199
3.2.8. DIAGNÓSTICO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO ........................................................................ 233
En los siguientes cuadros se puede apreciar el mobiliario con el que cuentas las aulas pedagógicas de
la Institución Educativa. ....................................................................................................................................... 233
3.2.9. DISPONIBILIDAD DE LOS RECURSOS HUMANOS ............................................................................ 241
3.2.10. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL EFICIENTE SERVICIO ESCOLAR ............................................ 242
3.2.10.1. Plana Docente Del Nivel Secundario.......................................................................................... 242
3.2.11. OFERTA OPTIMIZADA......................................................................................................................... 252
3.2.12. GESTIÓN DEL SERVICIO .................................................................................................................... 255
3.2.12.1. Situación Legal De La Propiedad Del Terreno .......................................................................... 255
3.2.12.2. Entidad Responsable De La Operación Y Mantenimiento ....................................................... 255
3.2.12.3. Análisis De La Capacidad De Provisión De Recursos Para La Operación Y Mantenimiento
De La Institución Educativa ................................................................................................................................. 256
3.2.12.4. Participación De Los Padres De Familia ..................................................................................... 256
3.2.12.5. Apoyo De Las Autoridades Locales ............................................................................................. 256

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3.2.12.6. Percepción De Los Usuarios Respecto A Los Servicios Que Reciben ...................................... 256
3.2.13. EXPOSICIÓN Y VULNERABILIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRENTE A PELIGROS
IDENTIFICADOS EN EL DIAGNOSTICO ................................................................................................................ 257
3.2.14. GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN QUE SE INTENTA MODIFICAR .................................................. 260
3.2.14.1. Temporalidad .................................................................................................................................. 260
3.2.14.2. Relevancia......................................................................................................................................... 260
3.2.14.3. Grado De Avance ........................................................................................................................... 261
3.2.15. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIÓN ......................................................................................... 261
3.2.16. NO EXISTE DUPLICIDAD DE ACCIONES.......................................................................................... 261
3.3. LOS INVOLUCRADOS DEL PIP ...................................................................................................................... 262
3.3.1. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS .................................................................... 262
3.4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS ............................................................................................ 267
3.4.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL ............................................................................................... 267
3.4.2. ANÁLISIS DE CAUSAS DEL PROBLEMA CENTRAL .............................................................................. 267
3.4.2.1. Causas Directas................................................................................................................................ 267
3.4.2.2. Causas Indirectas ............................................................................................................................. 267
3.4.3. ANÁLISIS DE LOS EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL .................................................................... 269
3.4.3.1. Efecto Directo ................................................................................................................................... 269
3.4.3.2. Efecto Indirecto ................................................................................................................................ 269
3.4.3.3. Efecto Final ....................................................................................................................................... 269
3.4.4. ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS............................................................................................................ 271
3.5. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ............................................................................................................... 272
3.5.1. OBJETIVO DEL PROYECTO .................................................................................................................... 272
3.5.2. ANÁLISIS DE LOS MEDIOS DEL PROYECTO ....................................................................................... 273
3.5.2.1. Medio De Primer Nivel ................................................................................................................... 273
3.5.2.2. Medios Fundamentales ................................................................................................................... 273
3.5.3. ANÁLISIS DE LOS FINES DEL PROYECTO ........................................................................................... 274
3.5.3.1. Fin Directo ......................................................................................................................................... 274
3.5.3.2. Fin Indirecto ...................................................................................................................................... 274
3.5.3.3. Fin Ultimo........................................................................................................................................... 275
3.5.4. ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES .................................................................................................................. 276
3.5.5. ANÁLISIS DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES ................................................................................... 277

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3.5.5.1. Clasificador De Los Medios Fundamentales Como Imprescindibles ....................................... 277
3.5.5.2. Relación De Los Medios Fundamentales...................................................................................... 277
3.5.5.3. Planteamiento De Las Acciones ..................................................................................................... 277
3.5.6. ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES ........................................................................................................ 279
3.6. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LOS PROYECTOS ALTERNATIVOS A CONSIDERAR ...................... 280
3.6.1. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ............................................................................................................. 280
3.6.2. DESCRIPCIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN .................................................................... 301
IV. FORMACIÓN......................................................................................................................................................... 305
4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DEL PROYECTO.......................................................................................... 305
4.1.1. CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN ......................................................... 306
4.1.2. LAS FASES DE PRE INVERSIÓN Y SU DURACIÓN ............................................................................. 306
4.1.3. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DE CADA PROYECTO ALTERNATIVO........................................... 308
4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA ......................................................................... 309
4.2.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA ................................................................................................................... 309
4.2.1.1. Análisis De La Demanda Poblacional – Población Referencial .............................................. 309
4.2.1.2. Análisis De La Demanda Poblacional – Población Potencial .................................................. 310
4.2.2. POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA Y SU PROYECCIÓN .......................................................... 312
4.2.2.1. Población Demandante Efectiva “Sin Proyecto”........................................................................ 312
4.2.2.2. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto” ...................................................................... 314
4.2.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA ........................................................................................................................ 316
4.2.3.1. Diagnóstico De La Oferta Actual En El Área De Influencia ..................................................... 317
4.2.4. DIAGNÓSTICO DE LA OFERTA ACTUAL ............................................................................................. 317
4.2.5. INFRAESTRUCTURA.................................................................................................................................. 321
4.2.5.1. Infraestructura Del Nivel Secundario ........................................................................................... 321
4.2.6. RECURSOS FÍSICOS ................................................................................................................................ 323
4.2.6.2. Recursos Humanos ............................................................................................................................ 330
4.2.7. OFERTAS OPTIMIZADA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA............................................................... 330
4.2.8. BALANCE OFERTA – DEMANDA ........................................................................................................... 333
4.2.9. BRECHA OFERTA – DEMANDA “SIN PROYECTO” ............................................................................ 333
4.2.9.1. Brecha Oferta – Demanda De Alumnos Del Nivel Secundario .............................................. 334

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4.2.10. BRECHA OFERTA – DEMANDA “CON PROYECTO” ..................................................................... 334
4.2.10.1. Brecha Oferta – Demanda De Alumnos Del Nivel Secundario .............................................. 335
4.2.11. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA ............................................................... 335
4.2.11.1. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Y Ambientes Nivel Secundario ................................... 335
4.2.12. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS ........................................................ 338
4.2.12.1. Brecha Oferta – Demanda De Recursos Humanos – Nivel Secundario ................................ 338
4.2.13. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS FÍSICOS .............................................................. 339
4.2.13.1. Brecha Oferta – Demanda De Mobiliario Y Equipamiento – Nivel Secundario ................. 339
4.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS ............................................................................................... 349
4.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS ............................................................................................................................ 349
4.3.1.1. Descripción De Los Componentes De Cada Proyecto Alternativo ......................................... 349
4.3.1.2. Localización ...................................................................................................................................... 370
4.3.1.3. Tamaño .............................................................................................................................................. 371
4.3.1.4. Tecnología......................................................................................................................................... 371
4.3.1.5. El Momento ....................................................................................................................................... 371
4.3.1.6. Análisis De Riesgos Y Desastres .................................................................................................... 372
4.3.2. METAS DEL PRODUCTO ......................................................................................................................... 372
4.3.2.1. Programas De Requerimiento ....................................................................................................... 372
4.3.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS .......................................................................................................... 377
4.3.3.1. Fases De Ejecución ........................................................................................................................... 377
4.3.3.2. Fase De Post Inversión .................................................................................................................... 377
4.4. COSTOS EN LA INVERSIÓN DEL PROYECTO............................................................................................. 378
4.4.1. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO” ............. 378
4.4.2. COSTOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO” .............................................................................. 381
4.4.2.1. Presupuesto De Inversión Para La Alternativa 01 A Precios (Privados – Sociales) ............ 382
4.4.2.2. Presupuesto De Inversión Para La Alternativa 02 A Precios (Privados – Sociales) ............ 385
4.4.3. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ................................................................................ 387
4.4.3.1. Costos De O y M De La Alternativa 01 A Precios (Privados – Sociales) ............................. 387
4.4.3.2. Costos De O y M De La Alternativa 02 A Precios (Privados – Sociales) ............................. 389
4.4.4. COSTOS INCREMENTALES .................................................................................................................... 391
4.4.4.1. Costos Incrementales A Precios Privados – Alternativa 01 ..................................................... 392
4.4.4.2. Costos Incrementales A Precios Privados – Alternativa 02 ..................................................... 393

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4.4.4.3. Costos Incrementales A Precios Sociales – Alternativa 01 ...................................................... 394
4.4.4.4. Costos Incrementales A Precios Sociales – Alternativa 02 ...................................................... 395
V. EVALUACIÓN ............................................................................................................................................................ 397
5.1. EVALUACIÓN SOCIAL .................................................................................................................................... 397
5.1.1. BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO” ........................................................................... 398
5.1.2. BENEFICIOS CON PROYECTO .............................................................................................................. 398
5.1.2.1. Beneficios Educativos ...................................................................................................................... 399
5.1.2.2. Beneficios Económicos ..................................................................................................................... 400
5.1.2.3. Beneficios Sociales .......................................................................................................................... 401
5.1.2.4. Beneficios Incrementales Del Proyecto ........................................................................................ 402
5.1.3. COSTOS SOCIALES................................................................................................................................. 403
5.1.3.1. Los Factores De Corrección............................................................................................................ 403
5.1.3.2. Costos Sociales De La Situación Con Proyecto .......................................................................... 404
5.1.4. FLUJO DE COSTOS SOCIALES TOTALES Y VALOR ACTUAL (VACST) .......................................... 406
5.1.5. INDICADORES DE RENTABILIDAD ......................................................................................................... 409
5.1.5.1. Metodología Costo Efectividad .................................................................................................... 409
5.2. EVALUACIÓN ECONÓMICA .......................................................................................................................... 410
5.2.1. DEFINICIÓN DE LA METODOLOGÍA A EMPLEAR .............................................................................. 411
5.2.2. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN SOCIAL (COSTO/EFECTIVIDAD) ...................................... 411
5.2.2.1. Valor Actual Del Costo Total ......................................................................................................... 411
5.2.2.2. Determinación Del Indicador De Costo Efectividad .................................................................. 412
5.2.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD ................................................................................................................... 414
5.2.3.1. Análisis de sensibilidad cuando varia el valor actual de costos totales ............................... 415
5.2.3.2. Análisis De Sensibilidad Cuando Varia El Monto De Inversión............................................... 418
5.2.4. SELECCIÓN DEL PROYECTO DE MEJOR ALTERNATIVA. .................................................................. 421
5.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD ...................................................................................................................... 422
5.3.1. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS ........................................................................................................... 422
5.3.2. FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ............................... 423
5.3.3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ............................................................................................................... 423
5.3.3.1. Etapa De Inversión .......................................................................................................................... 423
5.3.3.2. Etapa De Operación Y Mantenimiento ....................................................................................... 424
5.3.3.3. Adecuación De La Oferta A Las Características De La Demanda Del Servicio Educativo 424

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5.3.3.4. Participación De Los Padres De Familia ..................................................................................... 424
5.3.3.5. Entidad encargada de las capacitaciones ................................................................................. 425
5.3.3.6. Participación De Los Beneficiarios ................................................................................................ 425
5.3.4. GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES ................................................................................................. 426
5.4. IMPACTO AMBIENTAL ..................................................................................................................................... 426
5.4.1. ANÁLISIS CUALITATIVO DE IMPACTOS .............................................................................................. 427
5.4.2. IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES Y VARIABLES AMBIENTALES AFECTADAS ............. 427
5.4.3. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES ........................................................ 430
5.4.4. GRADO DE IMPACTO AMBIENTAL DEL PROYECTO......................................................................... 433
5.4.5. INSTRUMENTOS DE LA ESTRATEGIA ................................................................................................... 434
5.4.5.1. Plan De Acción Preventivo y/o Correctivo ................................................................................. 434
5.4.5.2. Plan de Seguimiento y/o Vigilancia ............................................................................................ 434
5.4.5.3. Plan De Contingencias .................................................................................................................... 434
5.4.5.4. Plan de Participación Comunal ..................................................................................................... 435
5.4.6. PLAN DE MITIGACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL .......................................................................... 436
5.4.6.1. Medidas De Mitigación y/o Prevención ..................................................................................... 436
5.4.7. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL ............................................... 438
5.5. GESTIÓN DEL PROYECTO.............................................................................................................................. 438
5.5.1. PARA LA FASE DE EJECUCIÓN – INVERSIÓN .................................................................................... 438
5.5.1.1. Delimitación De Funciones De Los Órganos De La Unidad Ejecutora Y Funciones Del Consejo
Directivo De La UE ............................................................................................................................................... 440
5.5.2. GESTIÓN DEL PROYECTO ..................................................................................................................... 443
5.5.2.1. Programación De Actividades ...................................................................................................... 444
5.5.3. FASE DE POST INVERSIÓN .................................................................................................................... 446
5.5.4. FINANCIAMIENTO ................................................................................................................................... 447
5.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA ................................................... 448
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 452
6.1. CONCLUSIONES .............................................................................................................................................. 452
6.2. RECOMENDACIÓN .......................................................................................................................................... 455
TABLAS
TABLA N° 01. Accesibilidad Al Proyecto ........................................................................................................................ 95

TABLA N° 02. Análisis De Consistencia Con Lineamientos De Política .................................................................... 113
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2015
TABLA N° 03. Síntesis De Los Lineamientos De Política ............................................................................................. 129
TABLA N° 04. Instrumento De Gestión .......................................................................................................................... 139
TABLA N° 05. Matriz De Consistencia .......................................................................................................................... 141
TABLA N° 06. Estructura Funcional Programática ...................................................................................................... 143
TABLA N° 07. Climatología Del Acumulado Anual (Mm Año -1) Y Estacional (Mm Trimestre -1) De La
Precipitación En Estaciones De La Cuenca Del Rio Urubamba Periodo: 1971 – 2000 ...................................... 153
TABLA N° 08. Datos Meteorológicos De La Zona Afectada Por El Proyecto ....................................................... 154
TABLA N° 09. Instituciones Educativas De Nivel Inicial No Escolarizado – PRONOEIs ....................................... 156
TABLA N° 10. Instituciones Educativas De Nivel Inicial .............................................................................................. 156
TABLA N° 11. Instituciones Educativas De Nivel Primario ......................................................................................... 157
TABLA N° 12. Instituciones Educativas De Nivel Secundario .................................................................................... 157
TABLA N° 13. Tasa De Analfabetismo Según Departamento, Provincia Y Distrito, 2007 (Porcentaje De La
Población De 15 A Más Años Que No Sabe Leer Ni Escribir) ................................................................................. 158
TABLA N° 14. Diez Primeras Causas De Mortalidad General - Provincia De La Convención 2013 ............... 159
TABLA N° 15. Diez Primeras Causas De Mortalidad 2,012- Distrito De Santa Teresa ..................................... 159
TABLA N° 16. Evolución De La Tasa De Mortalidad Infantil, Según Distrito 1993 – 2007 ............................... 160
TABLA N° 17. Distrito Santa Teresa: Principales Causas De Morbilidad Infantil, 2012 .................................... 160
TABLA N° 18. Perú: Tasa De Mortalidad Infantil, Tasa Global De Fecundidad 2007 Y Desnutrición Crónica
2009, Según Departamento, Provincia Y Distrito ....................................................................................................... 161
TABLA N° 19. Servicio De Agua Del Distrito De Santa Teresa................................................................................ 162
TABLA N° 20. Servicio Higiénico que tienen las Viviendas del distrito de Santa Teresa ................................... 162
TABLA N° 21. Perú: Población Y Hogares Sin Acceso A Servicios Básicos, Según Departamento, Provincia Y
Distrito, 2007..................................................................................................................................................................... 163
TABLA N° 22. Distancia En KM De Los Centros Poblados ........................................................................................ 165
TABLA N° 23. Red Vial Actual Distrito De Santa Teresa .......................................................................................... 165
TABLA N° 24. Recurso Turístico ...................................................................................................................................... 166
TABLA N° 25. Superficie Agrícola (Ha) Por Cultivos ................................................................................................. 170
TABLA N° 26. Población De Ganado Vacuno, Ovinos, Porcinos Y Animales Menores ....................................... 171
TABLA N° 27. Ocupación Principal Por Agrupación .................................................................................................. 174
TABLA N° 28. Estratificación De Pobreza A Nivel Distrital ...................................................................................... 174
TABLA N° 29. Regio Cusco: Índice De Desarrollo Humano Por Provincias, 2002 ................................................ 175
TABLA N° 30. Santa Teresa: Mapa De Pobreza 2007 – FONCODES ................................................................. 176

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2015
TABLA N° 31. PERÚ: Incidencia, Brecha Y Severidad De La Pobreza Total, Según Departamento, Provincia Y
Distrito, 2009..................................................................................................................................................................... 177
TABLA N° 32. PERÚ: Índices De Desigualdad, Según Departamento, Provincia Y Distrito, 2009 .................... 178
TABLA N° 33. Instituciones Educativas De Nivel Inicial No Escolarizado – PRONOEIs ....................................... 181
TABLA N° 34. Instituciones Educativas De Nivel Inicial .............................................................................................. 181
TABLA N° 35. Instituciones Educativas De Nivel Primario ......................................................................................... 182
TABLA N° 36. Instituciones Educativas De Nivel Secundario .................................................................................... 182
TABLA N° 37. Distancia Y Tiempo Máximo A Pie Según Nivel Educativo ............................................................. 186
TABLA N° 38. Distancia De Las Instituciones Educativas Del Distrito ...................................................................... 188
TABLA N° 39. Institución Educativa Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Secundario ................................. 189
TABLA N° 40. Análisis De Peligros ................................................................................................................................ 190
TABLA N° 41. Grado De Frecuencia ............................................................................................................................ 191
TABLA N° 42. Identificación De Los Riesgos ................................................................................................................ 192
TABLA N° 43. Identificación De Peligros...................................................................................................................... 192
TABLA N° 44. Alumnos Matriculados De La I.E. “Uriel García”– (Año 2010 – 2015) ........................................ 197
TABLA N° 44–A: Porcentaje de Repitentes del 2010 al 2014 ............................................................................... 198
TABLA N° 45. Área Ocupada ........................................................................................................................................ 199
TABLA N° 46. Distribución De Grados E Indicé De Ocupación, Año 2015 ........................................................... 200
TABLA N° 47. Estado Actual De Las Aulas .................................................................................................................. 201
TABLA N° 48. Distribución De Ambientes, Nivel Secundaria – Año 2015 ............................................................ 202
TABLA N° 49. Servicios Con Que Cuenta La Institución Educativa .......................................................................... 233
TABLA N° 50. Mobiliario Del Nivel Secundario – 1°, 2° Grado ............................................................................ 234
TABLA N° 51. Mobiliario Del Nivel Secundario – 3°, 4° y 5° ................................................................................. 235
TABLA N° 52. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios ......................... 237
TABLA N° 53. Alumnos Y Docentes Por Grado Del Nivel Secundario – Año 2015 ............................................ 241
TABLA N° 54. Personal Docente Y Administrativo Del Nivel Secundario .............................................................. 241
TABLA N° 55. ¿Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años? .................................. 242
TABLA N° 56. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses? ................................ 243
TABLA N° 57. ¿El Mes Pasado Cuantos Días Tuvo Que Salir Para Coordinaciones O Capacitaciones Durante
El Horario Escolar? ............................................................................................................................................................ 244
TABLA N° 58. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E. En Cuanto A Infraestructura? ............................... 245

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2015
TABLA N° 59. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su Institución Educativa En Cuanto A Materiales
Educativos? ......................................................................................................................................................................... 246
TABLA N° 60. ¿En Los Últimos 30 Días Ha Convocado A Alguna Reunión Con Los Padres De Familia O
Miembros De La Comunidad? ........................................................................................................................................ 247
TABLA N° 61. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia? ............................ 248
TABLA N° 62. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños? ......................... 248
TABLA N° 63. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa? ............................................................................ 249
TABLA N° 64. ¿Si Usted Vive A Más De 3 Horas De La I.E. Cuánto Gasta Por Concepto De Alojamiento Y
Alimentación? ..................................................................................................................................................................... 250
TABLA N° 65. Lugar de Procedencia de los Docentes. ............................................................................................. 251
TABLA N° 66. Oferta Optimizada Del Nivel Secundario ........................................................................................ 253
TABLA N° 67. Oferta Optimizada Del Nivel Secundario ........................................................................................ 254
TABLA N° 68. Exposición Y Vulnerabilidad De La I.E. Frente A Peligros Identificados En El Diagnostico ....... 258
TABLA N° 69. Identificación Del Grado De Vulnerabilidad Por Factores De Exposición, Fragilidad y
Resilencia ............................................................................................................................................................................ 258
TABLA N° 70. Escala de Nivel de Riesgo, Considerando nivel de peligros y vulnerabilidad .......................... 259
TABLA N° 71. Planteamiento De Medida De Reducción .......................................................................................... 259
TABLA N° 72. Matriz De Involucrados .......................................................................................................................... 265
TABLA N° 73. Árbol De Causas ..................................................................................................................................... 268
TABLA N° 74. Árbol De Efectos ..................................................................................................................................... 270
TABLA N° 75. Árbol de Medios ..................................................................................................................................... 274
TABLA N° 76. Árbol De Fines ......................................................................................................................................... 275
TABLA N° 77. Horizonte Del Proyecto.......................................................................................................................... 308
TABLA N° 78. Fases Y Etapas De La Alternativa I y II .............................................................................................. 309
TABLA N° 79. Cronograma De Pre Inversión, Inversión Y Post Inversión ALTERNATIVA I y II ............................ 309
TABLA N° 80. Tasa De Crecimiento Distrital ............................................................................................................... 310
TABLA N° 81. Proyección De La Población Referencial ............................................................................................ 310
TABLA N° 82. Población Demandante Potencial ........................................................................................................ 311
TABLA N° 83. Proyección De La Población Potencial ................................................................................................ 311
TABLA N° 84. Matricula Por Año (2010 – 2015) En La I.E. Uriel García – Nivel Secundario .......................... 313
TABLA N° 85. Proyección De La Demanda Efectiva “Sin Proyecto” Para El Nivel Secundario ........................ 313
TABLA N° 86. Proyección De La Demanda Efectiva “Con Proyecto” Para El Nivel Secundario ....................... 315

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2015
TABLA N° 87. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto” De Aulas Para El Nivel Secundario ............. 315
TABLA N° 88. Distancia y Tiempo Máximo A Pie Según Nivel Educativo ............................................................. 317
TABLA N° 89. Oferta De Las Instituciones Educativas Dentro Del Área De Influencia – Nivel Secundario .... 317
TABLA N° 90. Distribución De Grados E Indicé De Ocupación, Año 2015 ........................................................... 321
TABLA N° 91. Distribución De Ambiente, Nivel Secundario – Año 2015 .............................................................. 322
TABLA N° 92. Mobiliario De Aulas Del Nivel Secundario – Primera Parte .......................................................... 323
TABLA N° 93. Mobiliario De Aulas Del Nivel Secundario – Segunda Parte ........................................................ 324
TABLA N° 94. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios – 1ERA Parte .. 325
TABLA N° 95. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios – 2DA Parte ... 326
TABLA N° 96. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios – 3ERA Parte .. 327
TABLA N° 97. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios – 4TA Parte ... 328
TABLA N° 98. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios – 5TA Parte ... 329
TABLA N° 99. Asignación De Personal – Nivel Secundario ...................................................................................... 330
TABLA N° 100. Oferta Optimizada Del Nivel Secundario ...................................................................................... 332
TABLA N° 101. Brecha Oferta – Demanda “Sin Proyecto” De Alumnos Del Nivel Secundario ........................ 334
TABLA N° 102. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Secundario ...................... 335
TABLA N° 103. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Secundario ............................................................... 335
TABLA N° 104. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Secundario ............................................... 337
TABLA N° 105. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Secundario ..................................... 338
TABLA N° 106. Brecha Oferta – Demanda Aula De 1° Grado ............................................................................. 339
TABLA N° 111. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Dirección ...................................................................... 340
TABLA N° 112. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito ....................................................................... 340
TABLA N° 113. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Administración ............................................................ 340
TABLA N° 114. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Sala De Profesores .................................................... 341
TABLA N° 115. Brecha Oferta – Demanda Aula De Usos Múltiples ...................................................................... 341
TABLA N° 116. Brecha Oferta – Demanda Tópico y Psicología ............................................................................ 342
TABLA N° 117. Brecha Oferta – Demanda Salón De Auxiliar ............................................................................... 342
TABLA N° 118. Brecha Oferta – Demanda OBE ....................................................................................................... 342

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2015
TABLA N° 119. Brecha Oferta – Demanda TIC ......................................................................................................... 342
TABLA N° 120. Brecha Oferta – Demanda Centro De Cómputo ........................................................................... 343
TABLA N° 121. Brecha Oferta – Demanda Aula De Usos Múltiples ...................................................................... 343
TABLA N° 122. Brecha Oferta – Demanda Depósito De Música ........................................................................... 343
TABLA N° 123. Brecha Oferta – Demanda Taller Multifuncional.......................................................................... 344
TABLA N° 124. Brecha Oferta – Demanda Ambiente Sala De Lectura (Biblioteca) .......................................... 344
TABLA N° 125. Brecha Oferta – Demanda Laboratorio De Química ................................................................... 345
TABLA N° 126. Brecha Oferta – Demanda Laboratorio De Física ........................................................................ 346
TABLA N° 127. Brecha Oferta – Demanda Laboratorio De Biología ................................................................... 347
TABLA N° 128. Brecha Oferta – Demanda Depósito De Materiales Deportivos ................................................ 347
TABLA N° 129. Brecha Oferta – Demanda Maestranza Y Limpieza .................................................................... 348
TABLA N° 130. Brecha Oferta – Demanda De Guardianía .................................................................................... 348
TABLA N° 131. Brecha Oferta – Demanda Depósito De Materiales Didácticos ................................................. 348
TABLA N° 132. Brecha Oferta – Demanda Cafetín .................................................................................................. 348
TABLA N° 133. Brecha Oferta – Demanda Quiosco ................................................................................................. 348
TABLA N° 134. Brecha Oferta – Demanda Alojamiento de Docente .................................................................... 349
TABLA N° 135. Área Ocupada ..................................................................................................................................... 370
TABLA N° 136. Diagnóstico De Riesgo En La Institución Educativa Uriel García ................................................. 372
TABLA N° 137. Requerimientos De Ambientes, Obras Exteriores, Obras Sanitarias – Nivel Secundario ...... 373
TABLA N° 138. Área Total Del Planteamiento Arquitectónico Por Niveles ........................................................... 374
TABLA N° 139. Mobiliario E Equipamiento Según Ambiente/Área – Nivel Secundario .................................... 376
TABLA N° 140. Requerimiento De Capacitaciones .................................................................................................... 377
TABLA N° 141. Costos De Operación Y Mantenimiento En La Situación “Sin Proyecto” .................................... 380
TABLA N° 142. Factor De Conversión .......................................................................................................................... 382
TABLA N° 143. Costos De Inversión De La Alternativa 01 – Precios Privados..................................................... 383
TABLA N° 144. Costos De Inversión De La Alternativa 01 – Precios Sociales...................................................... 384
TABLA N° 145. Costos De Inversión De La Alternativa 02 – Precios Privados..................................................... 385
TABLA N° 146. Costos De Inversión De La Alternativa 02 – Precios Sociales...................................................... 386
TABLA N° 147. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 01 – Precios Privados) ........................................ 387
TABLA N° 148. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 01 – Precios Sociales) ......................................... 388
TABLA N° 149. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 02 – Precios Privados) ........................................ 389
TABLA N° 150. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 02 – Precios Sociales) ......................................... 390

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2015
TABLA N° 151. Costos Incrementales A Precios Privados – ALTERNATIVA 01 ..................................................... 392
TABLA N° 152. Costos Incrementales A Precios Privados – ALTERNATIVA 02 ..................................................... 393
TABLA N° 153. Costos Incrementales A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01 ...................................................... 394
TABLA N° 154. Costos Incrementales A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02 ...................................................... 395
TABLA N° 155. Población Escolar Beneficiaria “Sin Proyecto” ............................................................................... 398
TABLA N° 156. Población Escolar Beneficiaria “Con Proyecto” .............................................................................. 399
TABLA N° 157. Factor De Conversión .......................................................................................................................... 404
TABLA N° 158. Presupuesto De La ALTERNATIVA 01I – Precios Sociales ............................................................. 405
TABLA N° 159. Presupuesto De La ALTERNATIVA 02 – Precios Sociales .............................................................. 406
TABLA N° 160. Flujo De Costos A Precios Sociales – Alternativa 01..................................................................... 407
TABLA N° 161. Flujo De Costos A Precios Sociales – Alternativa 02..................................................................... 408
TABLA N° 161–A. Evaluación De Indicadores Sociales, Para Cada Alternativa ................................................. 410
TABLA N° 162. Índice Costo/Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01............................................... 413
TABLA N° 163. Resumen De Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01 .......................... 413
TABLA N° 164. Índice Costo/Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02............................................... 413
TABLA N° 165. Resumen De Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02 .......................... 414
TABLA N° 166. Comparación Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – AMBAS ALTERNATIVAS ............. 414
TABLA N° 167. Análisis De Sensibilidad En La VACT Precios Privados – ALTERNATIVA 01 Y 02 ................... 415
TABLA N° 168. Análisis De Sensibilidad En La VACT Precios Sociales – ALTERNATIVA 01 Y 02 .................... 416
TABLA N° 169. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión A Px. Privados – ALTERNATIVA 01 Y 02 418
TABLA N° 170. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión A Px. Sociales – ALTERNATIVA 01 Y 02 419
TABLA N° 171. Selección De La Alternativa ............................................................................................................... 422
TABLA N° 172. Plan De Mantenimiento Para Garantizar La Vida Útil De La Infraestructura .......................... 426
TABLA N° 173. Criterio De Calificación De Los Impactos Identificados ................................................................ 429
TABLA N° 174. Matriz de la Evaluación de los Impactos Ambientales ................................................................. 430
TABLA N° 175. Sistematización De Las Principales Variables Y Sus Efectos En El Medio Ambiente ............... 431
TABLA N° 176. Proyectos De Infraestructura Educativa Fuentes De Impacto Ambiental Del Proyecto Lista De
Chequeo Descriptivo ........................................................................................................................................................ 432
TABLA N° 177. Ficha De Clasificación Del Impacto Ambiental .............................................................................. 433
TABLA N° 178. Tabla De Valoración De La Estudio De Impacto Ambiental ........................................................ 434
TABLA N° 179. Plan de Implementación Del Proyecto ............................................................................................. 444
TABLA N° 180. Cronograma De Avance Financiero.................................................................................................. 446

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2015
TABLA N° 181. Cronograma De Avance Físico .......................................................................................................... 446
TABLA N° 182. Organización En La Fase De Post Inversión .................................................................................... 447
TABLA N° 183. Estructura De Financiamiento ............................................................................................................. 447
TABLA N° 184. Matriz De Marco Lógico ..................................................................................................................... 448
GRÁFICOS
GRÁFICO N° 01. Ubicación Política ................................................................................................................................ 89

GRÁFICO N° 02. Mapa Del Distrito De Santa Teresa................................................................................................. 90
GRÁFICO N° 03. Límites Geográficos ............................................................................................................................ 90
GRÁFICO N° 04. Síntesis De Los Antecedentes .......................................................................................................... 100
GRÁFICO N° 05. Ubicación En El Mapa De Zonas Sismicidad De La Región ...................................................... 154
GRÁFICO N° 06. Ubicación En El Mapa De Zonas Sismicidad Del Centro Poblado De Santa Teresa ........... 155
GRÁFICO N° 07. Servicio De Energía Eléctrica ......................................................................................................... 162
GRÁFICO N° 08. Tipo De Vivienda De La Población Del Distrito De Santa Teresa ........................................... 164
GRÁFICO N° 09. Material De Construcción Predominante De Las Paredes De Viviendas A Nivel Distrital .. 164
GRÁFICO N° 10. Distrito De Santa Teresa Y Sus Cuencas ...................................................................................... 183
GRÁFICO N° 11. Centro Poblado De Santa Teresa ................................................................................................. 184
GRÁFICO N° 12. Población De Referencia................................................................................................................. 185
GRÁFICO N° 13. Mapa Del Área De Influencia ........................................................................................................ 186
GRÁFICO N° 14. Instituciones Educativas En El Distrito De Santa Teresa ............................................................. 187
GRÁFICO N° 15. Área De Influencia De La Institución Educativa Uriel García ................................................... 188
GRÁFICO N° 16. Riesgos Del Centro Poblado De Santa Teresa ........................................................................... 193
GRÁFICO N° 17. Institución Educativa Beneficiara ................................................................................................... 194
GRÁFICO N° 18. Distribución De La Institución Educativa “Uriel García” Del Nivel Secundario ..................... 196
GRÁFICO N° 19. Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años ............................... 243
GRÁFICO N° 20. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses? .......................... 244
GRÁFICO N° 21. ¿El Mes Pasado Cuantos Días Tuvo Que Salir Para Coordinaciones O Capacitaciones
Durante El Horario Escolar? ............................................................................................................................................ 245
GRÁFICO N° 22. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su Instituciones Educativas En Cuanto A
Infraestructura?.................................................................................................................................................................. 246
GRÁFICO N° 23. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su Institución Educativa En Cuanto A Materiales
Educativos? ......................................................................................................................................................................... 247

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2015
GRÁFICO N° 24. ¿En Los Últimos 30 Días Ha Convocado A Alguna Reunión Con Los Padres De Familia O
Miembros De La Comunidad? ........................................................................................................................................ 247
GRÁFICO N° 25. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia? ...................... 248
GRÁFICO N° 26. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños? .................. 249
GRÁFICO N° 27. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa? ...................................................................... 249
GRÁFICO N° 28. ¿Si Usted Vive A Más De 3 Horas De La I.E. Cuánto Gasta Por Concepto De Alojamiento Y
Alimentación? ..................................................................................................................................................................... 250
GRÁFICO N° 29. Lugar de Procedencia de los Docentes ........................................................................................ 251
GRÁFICO N° 30. Duración De La Fase De Pre Inversión ......................................................................................... 307
GRÁFICO N° 31. Duración De La Fase De Inversión / Elaboración Del Expediente Técnico ............................ 307
GRÁFICO N° 32. Etapa De Inversión Y Post Inversión .............................................................................................. 307
GRÁFICO N° 33. Fases De Operación Y Mantenimiento – Evaluación Ex Post ................................................... 308
GRÁFICO N° 34. Ecuación N° 1. Tasa De Crecimiento ............................................................................................ 310
GRÁFICO N° 35. Número De Aparatos Por Alumno ................................................................................................. 318
GRÁFICO N° 36. Plano De Distribución De La Institución Educativa “Uriel García” ........................................... 320
GRÁFICO N° 37. Plano De Planta Proyectado – Primer Piso ................................................................................. 375
GRÁFICO N° 38. Análisis De Sensibilidad En La VACT – ALTERNATIVA 01 Y 02 .............................................. 415
GRÁFICO N° 39. Análisis De Sensibilidad En El Costo Efectividad – ALTERNATIVA 01 Y 02 .......................... 416
GRÁFICO N° 40. Análisis De Sensibilidad En La VACT – ALTERNATIVA 01 Y 02 .............................................. 417
GRÁFICO N° 42. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión – ALTERNATIVA 01 Y 02 ....................... 418
GRÁFICO N° 44. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión – ALTERNATIVA 01 Y 02 ....................... 420
GRÁFICO N° 46. Estructura Organizativa Para La Unidad Ejecutora .................................................................. 439
GRÁFICO N° 47. Diagrama De Ruta Crítica .............................................................................................................. 445
FOTOGRAFÍAS
FOTOGRAFÍA N° 01. MÓDULO I – Dirección ............................................................................................................ 203

FOTOGRAFÍA N° 02. MÓDULO I – Secretaria .......................................................................................................... 204
FOTOGRAFÍA N° 03. MÓDULO I – Sala De Espera................................................................................................. 205
FOTOGRAFÍA N° 04. MÓDULO I – SIAGIE ................................................................................................................ 205
FOTOGRAFÍA N° 05. MÓDULO I – Servicio Higiénico ............................................................................................. 206
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FOTOGRAFÍA N° 06. MÓDULO I – Sala De Auxiliar ............................................................................................... 206
FOTOGRAFÍA N° 07. MÓDULO I – Sala De Profesores .......................................................................................... 207
FOTOGRAFÍA N° 08. MÓDULO I – Laboratorio ....................................................................................................... 208
FOTOGRAFÍA N° 09. MÓDULO I – Centro De Cómputo ......................................................................................... 209
FOTOGRAFÍA N° 10. MÓDULO I – Deposito De Música ......................................................................................... 210
FOTOGRAFÍA N° 11. MÓDULO I – Aula De Innovación .......................................................................................... 211
FOTOGRAFÍA N° 12. MÓDULO I – Sala de Usos Múltiples .................................................................................... 212
FOTOGRAFÍA N° 13. MÓDULO I – Biblioteca ........................................................................................................... 213
FOTOGRAFÍA N° 14. MÓDULO I – Depósito De Educación Física......................................................................... 214
FOTOGRAFÍA N° 15. MÓDULO II – Aula 5°B Y 5ªA ................................................................................................ 215
FOTOGRAFÍA N° 16. MÓDULO II – Aula 4°B Y 4ªA ................................................................................................ 216
FOTOGRAFÍA N° 17. Servicios Higiénicos De Alumnos y Docentes ........................................................................ 217
FOTOGRAFÍA N° 18. Servicios Higiénicos De Alumnos............................................................................................. 218
FOTOGRAFÍA N° 19. MÓDULO V – Aulas Del (3°B – 3°A) Y (2°C – 2°B) .......................................................... 218
FOTOGRAFÍA N° 20. MÓDULO VI – Aulas Del (1°A – 1°B – 1°C) Y 2°A ........................................................... 220
FOTOGRAFÍA N° 21. MÓDULO VII – Guardianía .................................................................................................... 221
FOTOGRAFÍA N° 22. Estado De Los Revoques .......................................................................................................... 222
FOTOGRAFÍA N° 23. Estado Del Cielorraso .............................................................................................................. 223
FOTOGRAFÍA N° 24. Estado De Los Pisos................................................................................................................... 224
FOTOGRAFÍA N° 25. Estado De Las Ventanas .......................................................................................................... 225
FOTOGRAFÍA N° 26. Estado De Las Puertas .............................................................................................................. 226
FOTOGRAFÍA N° 27. Estado De Las Pizarras ............................................................................................................ 227
FOTOGRAFÍA N° 28. Estado De Las Pinturas ............................................................................................................. 227
FOTOGRAFÍA N° 29. Estado del Cerco Perimétrico ................................................................................................. 228
FOTOGRAFÍA N° 30. Losa Deportiva .......................................................................................................................... 229
FOTOGRAFÍA N° 31. Áreas Verdes ............................................................................................................................. 230
FOTOGRAFÍA N° 32. Mobiliario De Aulas Del Nivel Secundario .......................................................................... 236
FOTOGRAFÍA N° 33. Mobiliario Y Equipamiento De Dirección, Secretaria, Sala De Profesores, Sala De
Auxiliar, SIAGIE................................................................................................................................................................. 238
FOTOGRAFÍA N° 34. Mobiliario Y Equipamiento De laboratorio, Centro De Cómputo, Depósito De Música,
Aula De Innovación ........................................................................................................................................................... 239
FOTOGRAFÍA N° 35. Mobiliario Y Equipamiento De sala De Usos Múltiples, Biblioteca .................................. 240

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PARTE
1
I. RESUMEN EJECUTIVO
A) NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PUBLICA
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA –
LA CONVENCIÓN – CUSCO”.
MAPA DE LOCALIZACIÓN
MAPA DISTRITAL DE SANTA TERESA MAPA POR MICRO CUENCA DEL DISTRITO

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MAPA DEL CC.PP. DE SANTA TERESA Mapa De La Comunidad De Santa Teresa
1. UNIDAD FORMULADORA
La Unidad Formuladora y Ejecutora, de acuerdo con la Directivas General del SNIP, tienen
como principal función elaborar y suscribe los estudios de pre inversión y los registra en el
Banco de Proyectos.
UNIDAD FORMULADORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
Sector : Gobierno Local.
Pliego : Municipalidad Distrital De Santa Teresa.
Dirección : Plaza De La Solidaridad s/n Santa Teresa.
Teléfono/Fax : 084-830144.
: 084-842581.
Correo Electrónico : www.munisantateresa.gob.pe
Responsable de la U.F. : Econ. Tito Soto Escobar.

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Correo Electrónico : titosoto_escobar@Hotmail.es
Responsable de Formular el PIP : Econ. Edwin Hidalgo Serna/Econ. Mary Julca

Ramírez/Arq. Juan Gabriel Cosió Muñoz/Ing. Fredy Bustamante Villalobos.
Correo Electrónico : Edhidser@Live.com
: Marieli_12_4@Hotmail.com
: arqgabrielcosio@gmail.com
: freddy.tk@Hotmail.com
2. UNIDAD EJECUTORA
La ausencia de instituciones públicas y privadas que ofertan las construcciones de Instituciones

Educativas en el ámbito del proyecto, permite que por la naturaleza y las características
operativas que demanda el proyecto y por su competencia institucional, corresponde su
ejecución a la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, a través de la Sub - Gerencia De
Infraestructura Desarrollo Urbano y Rural.
De acuerdo a la normatividad vigente de la Ley Orgánica de Gobiernos Locales,

tiene competencias y funciones conferidas por Ley, del mismo modo, tiene capacidad
técnica y operativa; experiencia, disponibilidad de recursos físicos y humanos calificados
para ejecutar el proyecto.
UNIDAD EJECUTORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
Unidad Ejecutora : Sub Gerencia De Infraestructura, Desarrollo Urbano y

Rural.
Responsable De La U.E. : Ing. Jorge Segura Candía.
Desde el punto de vista administrativo la, MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA, tiene
personería jurídica de derecho público, con autonomía política, económica y administrativa en

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los asuntos de su competencia. Su finalidad es brindar servicios básicos a su población y
promover el desarrollo integral y equilibrado del distrito. En particular, la Sub Gerencia De
Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural de la Municipalidad tiene entre sus funciones la
de promover, ejecutar, monitorear, supervisar y liquidar obras consideradas dentro del Plan
de Inversiones de la Municipalidad. Por su parte, la Municipalidad cuenta con experiencia en
la ejecución de proyectos, así mismo dispone de personal técnico y profesional, para ejecutar
y monitorear el proyecto.
Desde el punto de vista gerencial, la Municipalidad ha demostrado tener capacidad de

liderazgo para la ejecución de proyectos con la participación de los diversos actores sociales.
La modalidad de ejecución del proyecto será por ADMINISTRACIÓN INDIRECTA financiada

íntegramente por la Municipalidad a través del CANON, SOBRE CANON, REGALÍAS y otras
fuentes de financiamiento. Cabe resaltar que el Municipio también cuenta con la experiencia
necesaria para ejecutar obras de esta envergadura ya que su intervención a nivel de
desarrollo social es integrada.
3. OPERADOR
La Institución Educativa URIEL GARCÍA DE NIVEL SECUNDARIO, se encuentra Administrada

por la UGEL – La Convención, la cual declara tener pleno conocimiento de la realización del
presente proyecto y de los lineamientos del mantenimiento de los locales escolares,
comprometiéndose a ejecutar la operación y el mantenimiento de la Institución Educativa del
Nivel Secundario de la Educación Básica Regular ubicado en el Centro Poblado de Santa
Teresa. (Ver en Anexos).
B) OBJETIVO DEL PROYECTO
“ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE SANTA TERESA”.

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O BJETIV O CEN TRA L
“A DECU A DA PRESTA CIÓ N DE SERV ICIO EDU CA TIV O DEL N IV EL

SECU N DA RIO DE LA IN STITU CIÓ N EDU CA TIV A U RIEL GA RCÍA DEL
CEN TRO PO BLA DO DE SA N TA TERESA ”.
M EDIO DE 1ER N IV EL M EDIO DE 1ER N IV EL M EDIO DE 1ER N IV EL
A decuada Condiciones Físicas Suficiente E A decuado Eficiente Gestión De Calidad Del

Para La Prestación Del Servicio Equipamiento Pedagógico Y Servicio Educativo Por Parte De
Educativo. Mobiliario. Los A gentes Educativos.
M EDIO FU N DA M EN TA L M EDIO FU N DA M EN TA L M EDIO FU N DA M EN TA L

Suficiente E A decuada
Suficiente Dotación De A decuadas A cciones De
Infraestructura Pedagógica Y
Equipamiento Pedagógico Y Sensibilización Y Capacitación A
Complementaria En La
Mobiliario En Á reas Educativas Y A gentes Educativos Para La
Institución Educativa Uriel
A mbientes Complementarios. Gestión Educativa.
García.
C) BRECHA OFERTA – DEMANDA
A continuación se mostrara la oferta y demanda Con Proyecto de alumnos y posteriormente el

número de aulas, ambientes administrativos y complementarios, que se requieren para cubrir la
necesidad del servicio educativo para el nivel secundario, véase en las siguientes tablas:
1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIA
TABLA N° 142. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Secundario
BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA DE ALUMNOS - NIVEL SECUNDARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTAY
"CON PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
1° Demanda 26 29 29 29 30 30 30 30 30 31 31
Brecha 9 6 6 6 5 5 5 5 5 4 4
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° Demanda 24 30 30 30 31 31 31 31 31 32 32
Brecha 11 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° Demanda 22 27 29 30 30 30 30 30 31 31 31
Brecha 13 8 6 5 5 5 5 5 4 4 4
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° Demanda 26 26 28 31 31 31 31 32 32 32 32
Brecha 9 9 7 4 4 4 4 3 3 3 3
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° Demanda 16 29 25 28 30 30 30 31 31 31 31
Brecha 19 6 10 7 5 5 5 4 4 4 4
Fuente : Estimaciones realizadas / Equipo Técnico.Elaboración: Propia

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Para atender a la población estudiantil del nivel secundario, se requiere la construcción de 15
ambientes, ya no la oferta optimizada es cero.
2. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA
2.1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE AULAS Y AMBIENTES NIVEL SECUNDARIO
TABLA N° 103. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Secundario

INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCIA
"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variable
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado Demanda 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado Demanda 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er Grado Demanda 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to Grado Demanda 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado Demanda 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -2 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
TOTAL -13 -14 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
Después del análisis realizado para el Nivel Secundario se requiere de 15 aulas

pedagógicas, construcción de áreas administrativas, 01 dirección, 01 archivo, 01
administración, 01 sala de profesores, SS.HH de docentes, 01 Tópico, construcción de áreas
complementarias, 01 aula de innovación, 01 sala de usos múltiples, 01 biblioteca, SS.HH de
alumnos, 01 Laboratorio, 01 maestranza y limpieza, vivienda de docentes, guardianía,
depósito de materiales deportivos, áreas deportivas, áreas de esparcimiento, atrio de
ingreso.

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TABLA N° 148. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Secundario
BRECHA DE AMBIENTES
BRECHA DE AMBIENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCIA
NIVEL SECUNDARIO
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. URIEL GARCÍA DEL
NOMBRE DE PROYECTO:
NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA - LA CONVENCION - CUSCO".
AREA DE AMBIENTES - NIVEL SECUNDARIO 2015
Oferta
Descripción Unidad Demanda Brecha Recomendación
Optmizada
AMBIENTES PEDAGOGICOS
Aulas comunes M2 0 15 -15 Sustituir por Construcción Nueva
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
Remodelación Y Sustitución De Ambientes Existentes A
Dirección M2 0 1 -1
Construcción Nueva.
Archivo M2 0 1 -1 Construcción Nueva
2 Remodelación Y Sustitución De Ambientes Existentes A
Administración (secretaria, sala de espera, ect) M 0 1 -1
Sala de Profesores M2 0 1 -1
SS.HH docentes y administrativos 2 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
M
Topico y Psicologia M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Salon Auxiliar M2 0 1 -1 Construcción Nueva
OBE (Oficina de Organización de Bienestar Estudiantil) M2 0 1 -1 Construcción Nueva
SERVICIO COMPLEMENTARIOS
Aula de Innovación M2 0 1 -1
Centro De Computo (Gabineta + Deposito) M2 0 1 -1
Sala de Usos Multiple + SS.HH M 0 1 -1
Taller Multifuncional (Segun Especialidades Elegidas) M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Deposito De Musica M2 0 1 -1
Sala De Lectura + Deposito De Libros (Biblioteca) M2 0 1 -1
Laboratorio Quimica y Biologia (Gabinete + Almacen + Preparación) M2 0 1 -1
Laboratorio Fisica (Gabinete + Almacen + Preparación) M2 0 1 -1
Deposito de Materiales Deportivos M2 0 1 -1
SERVICIO HIGIENICO
SS.HH. Alumnos Varones M2 0 1 -1
SS.HH. Alumnos Mujeres M2 0 1 -1
SS.HH. Docentes M2 0 2 -2 Construcción Nueva
Vestidores y Duchas M 0 2 -2
SERVICIOS GENERALES
Maestranza y Limpieza M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Guardianía + SS.HH M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Deposito de Materiales Didacticos M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Cafetin (Con Cocineta) M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Kiosco M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Dormitorio de Docente M2 0 15 -15 Construcción Nueva
SS.HH. Para Vivienda Docente M2 0 8 -8 Construcción Nueva
Cocina M2 0 7 -7 Construcción Nueva
Estar Comedor De Docente M2 0 7 -7 Construcción Nueva
Cocina - Comedor Para Docente M2 0 1 -1 Construcción Nueva
AMBIENTES EXTERIORES Y DEPORTIVOS
Losa Multideportivo 01 + Losa Multideportivo 02 M2 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
Veredas y Circulación entre Boques M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Gruta M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Huerto, Jardines M2 0 1 -1 Instalacion De Áreas verdes
Atrio de ingreso con hitos instituciones M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Cerco Perimetrico ML 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
Fuente: Normas Tecnicas Para El Diseño De Locales De Educacion Basica Regular Primaria y Secundaria 2009/Equipo Formulador
Elaboración Propia

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pedagógicas, construcción de áreas administrativas, 01 dirección, 01 archivo, 01
administración, 01 sala de profesores, SS.HH de docentes, 01 Tópico y Psicología, 01 salón
de auxiliar, 01 OBE, construcción de áreas complementarias, 01 aula de innovación, 01 centro
de cómputo, 01 taller multifuncional, 01 sala de usos múltiples, 01 biblioteca, 01 depósito de
música, 01 depósito de materiales deportivos, SS.HH de alumnos, SS.HH de docentes, 02
Laboratorio, 01 maestranza y limpieza, vivienda de docentes, 01 guardianía, 01 depósito de
materiales deportivos, 01 cafetín, 01 kiosko, 02 losas multideportivas, áreas de esparcimiento,
atrio de ingreso, huertos y jardines, cerco perimétrico.
La construcción de las aulas, ambientes administrativos y ambientes complementarios en el

Nivel Secundario se asegurara la atención de un adecuado servicio educativo durante la vida
útil de proyecto (horizonte de 10 años), considerando que los ambientes plateados podrán
albergar una mayor cantidad de alumnos, hasta alcanzar su capacidad optima por aula..
3. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS
3.1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS – NIVEL SECUNDARIO
TABLA N° 105. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Secundario

Nº Cargo Oferta Demanda Brecha
1 Director 1 1 0
2 Auxiliar de Educación 1 1 0
3 Auxiliar de Laboratorio 1 1 0
4 Auxiliar de Biblioteca 1 1 0
5 Profesor 10 10 0
6 Profesor 7 7 0
7 Trabajador de Servicio 1 1 0
Fuente: I.E. "Uriel García"

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4. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS FÍSICOS
4.1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO – NIVEL

SECUNDARIO
TABLA N° 106. Brecha Oferta – Demanda Aula De 1° Grado

Ambientes Descripción Unidad Oferta Demanda Brecha
Mesas Individuales Unid. 0 90 -90
Sillas Individuales Unid. 0 90 -90
Pizarra Aclírica Unid. 0 6 -6
AULA DE 1º GRADO
Escritorio para docente Unid. 0 3 -3
Silla para docente Unid. 0 3 -3
Anaquel (Estante) Unid. 0 3 -3

AULA DE 2º GRADO

AULA DE 3º GRADO

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AULA DE 4º GRADO

AULA DE 5º GRADO
TABLA N° 111. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Dirección

MUEBLES
Escritorio Unid. 0 1 -1
Estante Unid. 0 1 -1
Mueble Para Archivos Unid. 0 1 -1
Mueble Para Equipo De Computo Unid. 0 1 -1
DIRECCION Silla Para Director Unid. 0 1 -1
Silla Apilable Fija en Tela y Metal Resistente Unid. 0 3 -3
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
Impresora Laser Unid. 0 1 -1
Fotocopiadora Unid. 0 1 -1
TABLA N° 112. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito

MUEBLES
DEPOSITO DE ARCHIVO
Anaqueles De Fierro o De Madera Unid. 0 2 -2

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2015
TABLA N° 113. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Administración
MUEBLES
Escritorio en "L" Unid. 0 1 -1
Silla Unid. 0 2 -2
ADMINISTRACIÓN EQUIPOS
(SECRETARIA, ESPERA) Lapto Unid. 0 1 -1
Scaner Unid. 0 1 -1
TV Unid. 0 1 -1
DVD Unid. 0 1 -1
Equipo de Sonido Unid. 0 1 -1
TABLA N° 114. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Sala De Profesores

MUEBLES
Mesas Rectangulares Unid. 0 1 -1
Silla Apilable Fija en Tela y Metal Resistente x El Numero
Unid. 0 24 -24
De Mesas
SALA DE DOCENTES Estante Unid. 0 2 -2
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
Ecran Unid. 1 1 0
Proyector Multimedia Y Accesorios Unid. 1 1 0

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2015
TABLA N° 115. Brecha Oferta – Demanda Aula De Usos Múltiples
MUEBLES
Sillas Apilables Unid. 0 110 -110
Mesas Unid. 0 1 -1
Sillas Unid. 0 6 -6
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1
Equipo De Sonido Unid. 0 1 -1
Proyector Multimedia Unid. 0 1 -1
AULA USOS MULTIUSOS -
Amplificador, Consola y Accesorios Unid. 0 1 -1
GENERALES
Trompetas Unid. 0 2 -2
Trombones Unid. 0 2 -2
Saxofón Unid. 0 1 -1
Clarinetes Unid. 0 2 -2
Tarolas Unid. 0 4 -4
Platillos Unid. 0 4 -4
Bombos Unid. 0 1 -1
Tambor Unid. 0 1 -1
Liras Unid. 0 4 -4
Panderetas Unid. 0 4 -4
F uente: Equipo F o rmulado r
TABLA N° 116. Brecha Oferta – Demanda Tópico y Psicología

MUEBLES Y ACCESORIOS
Botiquin De Primeros Auxilios Unid. 0 1 -1
Camilla Unid. 0 1 -1
TÓPICO Y PSICOLOGIA
Silla Unid. 0 1 -1

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2015
TABLA N° 117. Brecha Oferta – Demanda Salón De Auxiliar
Silla Unid. 0 1 -1
SALON AUXILIAR
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
TABLA N° 118. Brecha Oferta – Demanda OBE

Silla Unid. 0 1 -1
OFICINA DE ORGANIZACIÓN
DE BIENESTAR
ESTUDIANTIL - OBE
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
Impresora Multifuncional Unid. 0 1 -1
TABLA N° 119. Brecha Oferta – Demanda TIC

MUEBLES
Silla de Docente Unid. 0 1 -1
Mesas De Estudio Unid. 0 30 -30
SALA DE USOS
Silla - Alumno Unid. 0 30 -30
PEDAGOGICOS (AULA DE
EQUIPOS
INNOVACIÓN - TIC)
Lapto Unid. 1 1 0
Ecran Unid. 1 1 0
TV Unid. 0 1 -1
DVD Unid. 0 1 -1

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2015
TABLA N° 120. Brecha Oferta – Demanda Centro De Cómputo
MUEBLES
CENTRO DE COMPUTO Mesas Para Computadora Unid. 0 30 -30
EQUIPOS
Lapto Unid. 1 1 0
Computadora, Teclado, Monitor, CPU Unid. 0 30 -30
Ecran Unid. 1 1 0

MUEBLES
Mesas Unid. 0 1 -1
SALA DE USOS MULTIPLE EQUIPOS
Lapto Unid. 1 1 0
Ecran Unid. 1 1 0
TABLA N° 122. Brecha Oferta – Demanda Depósito De Música

MUEBLES
ACCESORIOS
DEPOSITO DE MUSICA
Bombos Unid. 0 2 -2
Liras Unid. 0 2 -2
Napoleones Unid. 0 2 -2

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2015
TABLA N° 123. Brecha Oferta – Demanda Taller Multifuncional
MUEBLES
Carpetas Unipersonales Unid. 0 30 -30
Silla Para el Profesor Unid. 0 2 -2
MATERIALES Y EQUIPOS
Lapto Unid. 1 1 0
Ecran Unid. 1 1 0
Amplificador, Consola y Accesorios Unid. 1 1 0
TALLER MULTIFUNCIONAL
TV Unid. 0 1 -1
Blue Ray Unid. 0 1 -1
Guitarra Acustica Unid. 0 3 -3
Teclado Electrico Unid. 0 3 -3
Guitarra Electrica Unid. 0 3 -3
Flauta Unid. 0 3 -3
Bajo Unid. 0 3 -3
Bateria Unid. 0 1 -1
Congas Juego 0 1 -1
Cajon Peruano Unid. 0 2 -2
Bongo Juego 0 1 -1
TABLA N° 124. Brecha Oferta – Demanda Ambiente Sala De Lectura (Biblioteca)

MUEBLES
Estante de Libros Unid. 0 6 -6
Mesa De Lectores Unid. 0 10 -10
SALA DE LECTURA
(BIBLIOTECA)
Silla Unid. 0 1 -1
EQUIPOS
Lapto Unid. 1 1 0

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2015
TABLA N° 125. Brecha Oferta – Demanda Laboratorio De Química
MOBILIARIO Y EQUIPOS
Escritorio Para El Docente U nid. 0 1 -1
Silla Para El Docente U nid. 0 1 -1
Bancos (Taburetes) U nid. 0 30 -30
Estantes (C on Seguridad Para Almacenar M ateriales y
U nid. 0 6 -6
Equipos)
Refrigeradora U nid. 0 1 -1
Bitrinas De Vidrio de 2 M t. De Alto x 1.5 M t. De Ancho U nid. 0 3 -3
Proy ector M ultimedia Y Accesorios U nid. 1 1 0

Pizarra Aclírica U nid. 0 2 -2
MAT ERIALES PARA LABORAT ORIO DE QUÍMICA
MAT ERIALES Y EQUIPOS
Soporte U niv ersal U nid. 0 20 -20
Balones de Destilación de 2 Lt. De C apacidad U nid. 0 10 -10
Balones de Destilación de 500 M LT. De C apacidad U nid. 0 20 -20
M atraz Erlenmey er de 1/2 Lt. De C apacidad U nid. 0 20 -20
M atraz Erlenmey er de 1 Lt. De C apacidad U nid. 0 20 -20
M atraz De Destilación U nid. 0 20 -20
M atraz De Fondo Plano U nid. 0 20 -20
M atraz Aforado U nid. 0 20 -20
Tubos de Ensay o de 200 M L. De C apacidad U nid. 0 100 -100
Probetas Graduadas De 500 M L. U nid. 0 20 -20
Pibetas Graduadas De 20 M L. U nid. 0 20 -20
Buretas Graduadas De 20 M L. U nid. 0 20 -20
Gradillas De Diferentes Dimensiones U nid. 0 25 -25
Tripie o Triangulo De Porcelana U nid. 0 10 -10
Pinzas Para Tubos De Ensay o De Diferentes Diametros U nid. 0 25 -25
Pinzas Para C risol U nid. 0 25 -25

Pinzas De Dos Y Tres Dedos C on N uez U nid. 0 25 -25
Lamparas De Alcohol U nid. 0 25 -25
Embudos de Vidrio De Diferentes Tamaños U nid. 0 25 -25
Vidrios De Reloj U nid. 0 50 -50
C apsulas De Porcelana De Diferentes Tamaños U nid. 0 25 -25
M ortero De Vidrio con Pilon U nid. 0 25 -25
C uba H idroneumatica U nid. 0 10 -10
C ucharillas de C ombustión U nid. 0 20 -20
Espatulas U nid. 0 25 -25
Tapones de Jebe U nid. 0 25 -25
Tapones M ono Oradados U nid. 0 25 -25
Balanzas De Doble Platillo U nid. 0 4 -4
Balanzas de Presición Digital U nid. 0 4 -4
Termometros C linicos U nid. 0 25 -25
Termometros Ambientales U nid. 0 20 -20
Termometros De Pared U nid. 0 14 -14
Estufas U nid. 0 5 -5
C entrifuga U nid. 0 5 -5
LABORAT ORIO BÁSICO -
MODULO DE QUÍMICA Lupas De Alta Resolución U nid. 0 20 -20
Lentes de Seguridad U nid. 0 20 -20
Guantes de Seguridad U nid. 0 20 -20
Estetoscopio U nid. 0 5 -5
Balones de Destilación de 2 Lt. U nid. 0 15 -15
Balones de Destilación de 500 M LT. U nid. 0 10 -10
C apsulas De Petri U nid. 0 25 -25
Juegos De Eschute de Desección Juego 0 10 -10
C aja De Porta Objetos y C ubre Objetos x 500 U nid. C aja 0 1 -1
Estufa Electrica U nid. 0 5 -5
M echero de Bunssen U nid. 0 10 -10
M icrotomo U nid. 0 10 -10
Papel Tornasol para PH U nid. 0 20 -20
M icroscopio C ompuesto Bifocal U nid. 0 4 -4
C ampanas De Ex tracción De Aire C ontaminado U nid. 0 3 -3
M icroscopio Opticos De Alta Resolucion U nid. 0 2 -2
REACT IVOS GRADÓ T ÉCNICO PARA LABORAT ORIO DE QUÍMICA
C arbonato de C alcio Gr. 0 100 -100
C lorato de Potasio Gr. 0 150 -150
Ácido N ítrico M l. 0 200 -200
C loruro de Litio Gr. 0 10 -10
H idróx ido de Sodio Kg. 0 0.5 -0.5
C arbonato de Sodio Gr. 0 150 -150
Sulfato de C obre (II) Pentahidratado Kg. 0 0.5 -0.5
C loruro de H ierro (III) H ex ahidratado Gr. 0 50 -50
C loruro de C obre (II) Gr. 0 25 -25
Ox ido de M anganeso (VI) Gr. 0 150 -150
Sulfato de Zinc H eptahidratado Gr. 0 250 -250
Permanganato de Potasio Gr. 0 150 -150
C romato de Potasio Gr. 0 50 -50
Ioduro de Potasio Gr. 0 150 -150
C loruro de Aluminio Gr. 0 150 -150
cloruro de C alcio Anhidro Gr. 0 150 -150
Sulfato de Sodio Gr. 0 150 -150
C loruro de Bario Dihidratado Gr. 0 50 -50
C loruro de Potasio Gr. 0 50 -50
C loruro de Estroncio Gr. 0 10 -10
y odo Resubilimado Gr. 0 50 -50
Etanol 96% M l. 0 250 -250
Eter de Petróleo Lt. 0 0.5 -0.5
Rojo N eutro Indicador M l. 0 0.5 -0.5
M agnesio M etal Gr. 0 25 -25
H ierro M etal Gr. 0 150 -150
C obre M etal Gr. 0 25 -25
Zinc M etal Gr. 0 150 -150
Azufre Gr. 0 150 -150
Aluminio M etal Gr. 0 150 -150
Estaño metal Gr. 0 50 -50
Plomo M etal Gr. 0 50 -50
Aceite M ineral M l. 0 60 -60
Indigo C armín M l. 0 25 -25
Agua Ex igenada M l. 0 60 -60
Éter M l. 0 150 -150
Acido Acético M l. 0 50 -50
Óx ido C úprico Gr. 0 50 -50
Papel Indicador U niv ersal U nid. 0 1 -1

CUSCO"]
2015
TABLA N° 126. Brecha Oferta – Demanda Laboratorio De Física
Escritorio Para El Docente Unid. 0 1 -1
Silla Para El Docente Unid. 0 1 -1
Bancos (Taburetes) Unid. 0 30 -30
Estantes (Con Seguridad Para Almacenar Materiales y
Unid. 0 6 -6
Equipos)
Refrigeradora Unid. 0 1 -1
Bitrinas De Vidrio de 2 Mt. De Alto x 1.5 Mt. De Ancho Unid. 0 3 -3

INSTRUMENTOS DE MEDIDA
Cinta Métrica Unid. 0 15 -15
Cronómetro Unid. 0 15 -15
Regla de Metal Unid. 0 15 -15
Dinamómetro de Diferentes Capacidades Unid. 0 25 -25
Balanza de Doble Platillo Unid. 0 4 -4
Balanza de Precisión Digital Unid. 0 4 -4
Reglas de 1 Mt. de Aluminio Unid. 0 10 -10
Wiancha Stanley de 100 Mt. Unid. 0 10 -10
Barometros Unid. 0 5 -5
Vernier o Pie de rey en Aluminio Unid. 0 20 -20
LABORATORIO BÁSICO -
Termometro Clinico Unid. 0 25 -25
MODULO DE FÍSICA
Termometro Ambientales Unid. 0 20 -20
Termometro de Pared Unid. 0 14 -14
INSTRUMENTOS PARA IMPLEMENTACIÓN DE EXPERIMENTOS
Pie de Soporte Universal (Trípode) Unid. 0 15 -15
Varilla para Soporte Universal Unid. 0 15 -15
Varilla de Apoyo Unid. 0 15 -15
Abrazadera o Sujetadora Unid. 0 15 -15
Nuez Sujetadora Doble Unid. 0 15 -15
Carrete de Hilo de Nylon Unid. 0 15 -15
Soporte Universal Unid. 0 20 -20
Poleas De Diferentes Dimensiones Unid. 0 50 -50
Tubos de Mikola Unid. 0 10 -10
Anillos de Gravesande Unid. 0 20 -20
Lupas De Alta Resolución Unid. 0 20 -20
Lentes de Seguridad Unid. 0 20 -20
Guantes de Seguridad Unid. 0 20 -20
Estetoscopio Unid. 0 5 -5
Periscopios Unid. 0 10 -10
Electrodos de Cobre Unid. 0 40 -40
Electrodos de Zinc Unid. 0 50 -50
Electrodos de Plomo Unid. 0 40 -40
Microscopio Compuesto Bifocal Unid. 0 3 -3
Fotocolorímetro Unid. 0 2 -2
Microscopio Óptico de Alta Resolucion Unid. 0 3 -3

CUSCO"]
2015
TABLA N° 127. Brecha Oferta – Demanda Laboratorio De Biología
MATERIALES PARA LABORATORIO DE BIOLOGÍA
Acuario Unid. 0 3 -3
Terrario Unid. 0 3 -3
Maceta Unid. 0 18 -18
Bandeja Rectangular Unid. 0 6 -6
Juego de Semillas de Hortalizas Unid. 0 3 -3
Mini-v iv ero Unid. 0 1 -1
Estructura Unid. 0 1 -1
MODULO DE BIOLOGÍA
Bandeja Unid. 0 2 -2
Recipiente Unid. 0 2 -2
Bolsas de Humus Unid. 0 2 -2
Bolsa de Tierra Vegetal Unid. 0 2 -2
Regadera Unid. 0 2 -2
Sobres de Semillas Unid. 0 12 -12
Copias de Video Unid. 0 6 -6
TABLA N° 128. Brecha Oferta – Demanda Depósito De Materiales Deportivos

MUEBLES
Silla Unid. 0 2 -2
ACCESORIOS PARA EDUCACION FISICA

Colchonetas Doble Cosido 200x150x20 cm. Unid. 0 30 -30
Tablas de Pique para Taburete Unid. 0 2 -2
Valla de Salto Regulable 45-80cm. Unid. 0 10 -10
Colchonetas Personales Unid. 0 26 -26
Taburetes Unid. 0 4 -4
Conos para Psicomotricidad 32,50cm. Unid. 0 13 -13
Disco de Lanzamiento de Goma Unid. 0 13 -13
Bala de Lanzamiento de Hierro de 4 kg. Atletismo Unid. 0 12 -12
DEPOSITO DE MATERIALES
Conos de 25 cm. Unid. 0 3 -3
DEPORTIVOS
Cuerdas de 2.5 mt. Unid. 0 26 -26
Cuerda de 20 mt. Unid. 0 5 -5
Nets con Parantes Reglamentario Unid. 0 1 -1
Pelotas de Trapo o Goma Unid. 0 26 -26
Pelota Canguro Anti-Explosión Unid. 0 8 -8
Pelotas de Futbol Unid. 0 13 -13
Pelotas Voleibol Unid. 0 13 -13
Pelotas Básquet Unid. 0 13 -13
Bolones Balonmano Unid. 0 26 -26
Reloj Digital de Campo Unid. 0 2 -2
Balanzas Eléctricas Unid. 0 2 -2
Medidores de Estatura de Madera Unid. 0 2 -2
Valla para Salto, Regulable de Aluminio Unid. 0 5 -5
Sillas de Madera y/o Metal Unid. 0 10 -10
Timbre Eléctrico y/o Campanilla Unid. 0 1 -1

CUSCO"]
2015
TABLA N° 129. Brecha Oferta – Demanda Maestranza Y Limpieza
MUEBLES
EQUIPO DE LIMPIEZA
MAESTRANZA Y LIMPIEZA Bateas Unid. 0 2 -2
Tachos con Tapa Unid. 0 2 -2
Escobas Unid. 0 2 -2
Recogedores Unid. 0 2 -2
TABLA N° 130. Brecha Oferta – Demanda De Guardianía

MUEBLES
Camas Unid. 0 1 -1
Colchon Unid. 0 1 -1
Closet Unid. 0 1 -1
Velador Unid. 0 1 -1
GUARDIANIA
Cocina 02 Ornillas Unid. 0 1 -1
Mesa Comedor Unid. 0 1 -1
Sillas de Plastico Unid. 0 2 -2
Ollas (01 Juego) Unid. 0 1 -1
TABLA N° 131. Brecha Oferta – Demanda Depósito De Materiales Didácticos

MUEBLES
DIDACTICOS
TABLA N° 132. Brecha Oferta – Demanda Cafetín

MUEBLES
CAFETIN
TABLA N° 133. Brecha Oferta – Demanda Quiosco

MUEBLES
KIOSKO

CUSCO"]
2015
TABLA N° 134. Brecha Oferta – Demanda Alojamiento de Docente
MUEBLES
Camas Unid. 0 15 -15
Closet Unid. 0 15 -15
ALOJAMIENTO PARA
MOBILIARIO PARA COCINETA
DOCENTE
Ollas (01 Juego) Juego 0 8 -8
D) ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP
1. DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE CADA PROYECTO ALTERNATIVO
1.1. ALTERNATIVA 01
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO,
DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”
COMPONENTE 01: SUFICIENTE E ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y

COMPLEMENTARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA.
CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS (05

BLOQUES) + ÁREAS EXTERIORES: SISTEMA ESTRUCTURAL PORTICADO DE
CONCRETO ARMADO CON COBERTURA DE LOSA ALIGERADA INCLINADA CUBIERTO
CON PLANCHAS PREFABRICADAS DE TEJA ANDINA, PISO DE AMBIENTES
EDUCATIVOS DE CERÁMICO NACIONAL DE ALTO TRANSITO. LA LOSA MULTIUSOS
CUENTA CON UNA COBERTURA LIGERA CON MALLA RASHELL, SOBRE ESTRUCTURA
METÁLICA.
Se plantea la construcción de 5 bloques en un área construida de 4,548.69 m2

constituido en CUATRO bloques de TRES niveles y UN bloque de un nivel con muros de
bloques de concreto, en un terreno que tiene un área total de 4,671.94 m2.
Se muestra a continuación un croquis de distribución de los bloques planteados para

poder detallar las áreas útiles de los ambientes en cada uno de ellos.

CUSCO"]
2015
Los bloques Están ubicados en la parte este y oeste del terreno y corresponde al área
académica, administrativo, servicios y generales, cuenta con una distribución en áreas que es la
siguiente:

CUSCO"]
2015
PROGRAMA ARQUITECTONICO GENERAL
I.E. SECUNDARIA URIEL GARCIA

ITEM DESCRIPCION AREA m2
BLOQUE EXISTENTE VIVIENDA PARA DOCENTES
1 DEPOSITO DE BANDA DE MUSICA 29.03
2 MAESTRANZA Y LIMPEZA 29.24
3 DORMITORIO 01 13.64
4 ESTAR COMEDOR 17.57
PRIMER PISO
5 COCINA 6.20
6 SS.HH. VIVIENDA DOCENTE 3.38
10 COCINA COMEDOR 10.30
11 PASILLO INTERIOR 41.27
14 COCINA 6.20
SEGUNDO PISO
19 COCINA 6.20
24 COCINA 6.20
28 ESCALERA 14.04
31 COCINA 6.20
TERCER PISO
36 COCINA 6.20
41 COCINA 6.20
45 ESCALERA 14.04

CUSCO"]
2015
BLOQUE ADMINISTRATIVO
1 DEPOSITO DE MATERIAL DIDACTICO 26.70
2 TOPICO - PISCOLOGIA 27.75
3 SALA DE PROFESORES 30.84
4 ARCHIVO 6.33
PRIMER PISO
5 ESPERA 15.55
6 SS.HH.MUJER 2.53
7 SS.HH. VARON 2.53
8 DIRECCION 14.26
9 SECRETARIA 8.69
10 CORREDOR 104.66
11 ESCALERA 26.38
12 AULA DE INNOVACION 56.72
13 CAFETIN 56.87
SEGUNDO PISO
14 APAFA 14.28
15 OBE 8.67
17 ESCALERA 26.38
18 AUDITORIO 133.84
TERCER PISO
19 SS.HH. VARONES 26.23

20 SS.HH. MUJERES 23.92
21 DEPOSTIO LIMPIEZA 1.59
22 CORREDOR 43.51
BLOQUE AULAS 01
1 AULA 56.25
2 AULA 56.25
PRIMER PISO
3 AULA 56.25
4 AULA 56.25
5 ESCALERA 25.00
6 CORREDOR 160.00
7 AULA 56.25
8 AULA 56.25
SEGUNDO PISO
9 AULA 56.25
10 AULA 56.25
11 ESCALERA 25.00
12 CORREDOR 116.80
13 DEPOSITO DE LIBROS 27.35
14 SALA DE LECTURA 85.28
TERCER PISO
15 GABINETE 11.66
16 DEPOSITO 12.89
17 CENTRO DE COMPUTO 61.20
18 DEPOSITO EDUCACION FISICA 25.05
19 CORREDOR 116.80
BLOQUE AULAS 02
1 AULA 56.25
2 AULA 56.25
PRIMER PISO
3 AULA 56.25
4 AULA 56.25
5 ESCALERA 25.00
6 CORREDOR 160.00
7 AULA 56.25
8 AULA 56.25
SEGUNDO PISO
9 AULA 56.25
10 EDUCACION PARA EL TRABAJO 56.25
11 ESCALERA 25.00
12 CORREDOR 116.80
13 LABORATORIO QUIMICA - BIOLOGIA 85.05
14 ALMACEN Y REPARACION 13.25
15 GABINETE 7.58
TERCER PISO
16 REACTIVOS 5.26
18 DEPOSITO 13.27
19 LABORATORIO FISICO 85.05
20 CORREDOR 116.80

CUSCO"]
2015
MODULO SS.HH.
2 VESTIDOR VARONES 8.80
4 VESTIDOR MUJERES 8.80
5 SS.HH. VARONES DOCENTE 1.94
6 SS.HH. MUJERES DOCENTE 1.94
KIOSCO
1 KIOSCO 55.52
GUARDIANIA E INGRESO
1 GUARDIANIA 13.45
2 SS.HH. GUARDIANIA 3.01
3 INGRESO 29.03
AREA TOTAL NETA 3,763.12
CIRCULACION Y MUROS 785.57
TOTAL AREA TECHADA 4,548.69
TOTAL AREA TECHADA (PRIMER PISO) 1,652.93
LOSA MULTIDEPORTIVA 01 + LOSA MULTIDEPORTIVA 02 1,310.38
GRUTA - TANQUE CISTERNA 9.00
HUERTO, JARDINES 853.23
CERCO PERIMETRICO ( SOLO METRO LINEAL) 269.73
ATRIO DE INGRESO CON HITOS INSTITUCIONES 24.70
VEREDAS Y CIRCULACION ENTRE BOQUES 821.70
AREA TOTAL LIBRE 3,019.01
AREA TERRENO (AREA LIBRE + AREA TECHADA DE PRIMER PISO) 4,671.94
AREA TERRENO DISPONIBLE 4,671.94
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DEL PROYECTO
ESTRUCTURAS
1. SISTEMA ESTRUCTURAL.- La configuración estructural de la edificación se basa

en Pórticos de Concreto Armado conformado por Vigas y Columnas, apoyados
sobre Zapatas de Concreto Armado, conectadas entre sí mediante Vigas de
Conexión. La estructura de la cimentación se encuentra a una profundidad de 1.80
m. con respecto al nivel de terreno natural, dado por el nivel 0.00 m. Los pórticos,
compuestos por vigas, placas y columnas de concreto armado, tienen como función,
además de soportar las solicitaciones verticales originadas cargas muertas y
sobrecargas, responder satisfactoriamente a las solicitaciones horizontales
originadas por sismo y viento.
2. TRABAJOS PRELIMINARES.- Se procederá a la demolición de la infraestructura

existente, remoción de tierra y limpieza de terreno, con el fin de ampliar y nivelar

CUSCO"]
2015
el área del terreno existente asignado para la construcción de la nueva
infraestructura.
3. TECNOLOGÍA CONSTRUCTIVA.- El sistema constructivo a ejecutar será el del

sistema a porticado con una cimentación corrida con vigas en los módulos.
4. COBERTURA.- De planchas de teja andina prefabricadas sobre correas metálicas

sobre estructura de losa aligerada.
ARQUITECTURA
Se ha realizado el planteamiento arquitectónico en función de los requerimientos de

áreas hallados en la demanda del proyecto, así mismo en función a las normas técnicas
del sector vigentes, cabe resaltar que el terreno disponible para la propuesta
arquitectónica, es reducido en área, por lo tanto el planteamiento se ha ajustado a las
áreas disponibles, cabe indicar que se ha considerado criterios de iluminación,
ventilación y confortabilidad para el planteamiento arquitectónico. A continuación se
detalla algunos componentes arquitectónicos.
1. LOS MUROS.- serán con bloques de concreto en la infraestructura.
2. ENLUCIDO INTERIOR Y EXTERIOR.- se realizara el revestido con cemento arena

mezcla 1:5, el trabajo se ejecutara en todos los muros interiores y exteriores,
cubriendo los bloques de aulas. Incluye también el tarrajeo de columnas
empotradas y vigas.
3. PISOS PARA LOS AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS.- serán de

piso de cerámico de alto tránsito y los zócalos en el servicio higiénico serán
enchapados con hasta una altura de 1.5 m.
4. PUERTAS.- de madera tablero rebajado con cerraduras, serán hechas con piezas
escuadradas de sección rectangular de madera cedro o similar, cepillados en sus
caras expuestas y pintadas.
5. VENTANAS DE MADERA.- con vidrio incoloro templado de 6mm, la colocación de

las ventanas en las fenestraciones de superficies verticales serán a una altura
determinada del piso terminado dejadas para la iluminación o ventilación de un

CUSCO"]
2015
ambiente, el material predominante será de madera aguano y con acabados y
pintura.
6. VEREDAS.- de concreto perimetrales, consiste en la losa de concreto vaciado

sobre una base empedrada con piedras medianas (promedio 15 cm) cuyo diseño
de mezcla será de 175 Kg/cm2.
INSTALACIONES ELÉCTRICAS
Las instalaciones más importantes consideradas, son las siguientes:
 Instalación de un Tablero General (TG) y caja de paso para alimentar a los

circuitos existentes en los bloques.
 Instalación del tablero de distribución de alumbrado o banco de interruptores
 Conexión a tierra de los equipos eléctricos que lo requieran.
 Conexión e instalación de los alimentadores desde el TG a todos los tableros

de distribución, alumbrado y de equipos.
 Instalación de luminarias indicadas en el proyecto.
 Instalación de los circuitos de distribución de alumbrado, fuerza y control.
 Instalación de canaletas y cajas visibles para alumbrado.
 Se han considerado los siguientes niveles de iluminación promedio en las

diferentes áreas del local:
NIVEL DE ILUMINACIÓN
Área Luxes
Pasillos 100
Alumbrado General 120
Baños 120
talleres 500
Centro de computo 500
biblioteca 500
En todos los ambientes se considerará una iluminación semi directa y en algunos
directa.

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2015
Todos los circuitos de alumbrado se alimentarán desde el banco de interruptores termo
magnéticos, es decir desde el tablero distribución de alumbrado.
INSTALACIONES SANITARIAS
 Sistemas de Agua.- Está conformada por un conjunto de tuberías de diámetros

variables y accesorios.
En los puntos más críticos la presión mínima deberá ser de 2 m.
La velocidad del flujo, en ningún caso deberá menor de O.60 m/s.
1. SISTEMA DE DESAGÜE Y VENTILACIÓN.- El sistema desagüe será por gravedad.

Estará conformado por tuberías de material plástico PVC – SAL, por ser un
material resistente a la corrosión. Las tuberías de desagüe correrán por la losa de
los pisos con pendientes mínimas de 1% y los encuentros entre tuberías serán en
todos los casos de 45º, lo que permitirá una evacuación rápida y fluida.
Las montantes han sido ubicadas en puntos próximos a los puntos de entrega de
los accesorios y descargarán en cajas de inspección ubicadas fuera de la
edificación, también algunas montantes se prolongarán hasta el techo a fin de
proporcionar una ventilación adecuada. Todas las redes deben contar con un
registro roscado con el fin facilitar su limpieza en caso de obstrucción.
Las tuberías de ventilación de los inodoros correrán por los muros y terminarán en
un sombrero de ventilación en el techo.
2. SISTEMA DE AGUAS PLUVIALES.- Se ha previsto de montantes de bajada de

aguas pluviales en los vértices del techo para evitar que las aguas pluviales bajen
en las entradas.
3. APARATOS SANITARIOS.- la dotación de aparatos sanitarios se encuentra en

función de la cantidad de alumnos del nivel primario y secundario con un total de
3485, estos serán de cerámico vitrificado.

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2015
CERCO PERIMÉTRICO
Se considera construcción del cerco perimétrico de la institución la misma que se

realizará con tabiquería de bloques de concreto confinadas con columnas y vigas de
concreto armado, este cerco es proyectado en paños de 9.00 ml como máximo con
columnas distanciadas a 3.00 ml y tendrá un revestimiento con tarrajeo y acabado
final con pintura.
ÁREAS EXTERIORES, ÁREAS VERDES
Diferentes áreas verdes que se proyectan en la institución educativa, dos losas

multideportivas y veredas exteriores, las cuales se realizarán mediante el
mejoramiento del terreno, sembrado de césped y veredas exteriores se realizara en
un área de 3,019.01 m2.
ALTERNATIVA 01: “PISO DE CERÁMICO NACIONAL DE ALTO TRANSITO”.
1. PISO DE CERÁMICO NACIONAL DE ALTO TRANSITO
1.1. DESCRIPCIÓN:
Es piso constituido por piezas de cerámica antideslizante (corrugado de alto

tránsito) de primera calidad, con un espesor no menor de 4 milímetros. Se
colocarán en los ambientes que se indican en el cuadro de acabados. Se
utilizaran mayólicas de acuerdo al tipo y al diseño y colores que indica en
el plano.
1.2. MATERIALES:
Se empleará: Piso cerámico de 30 x 30 cm o 40 x 40 cm para las zonas de

alto tránsito, (ver planos), Mortero de cemento y agua, porcelana para el
fraguado.
1.3. PROCESO CONSTRUCTIVO:
Preparación del Sitio.
 Se debe realizar un tarrajeo rayado.
 La mezcla tendrá una proporción de cemento – arena fina igual a

(1:4), el tarrajeo deberá tener un espesor entre 1 y 1.5 cm.

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2015
 Antes de fragüe la mezcla se deberá rayar la superficie con un peine
metálico u otra herramienta apropiada.
 Procedimiento de Ejecución:
 Las mayólicas serán embebidas previamente con agua, luego se

humedecerá el piso tarrajeado – rayado. Luego preparar un mortero
cemento – arena fina (1:1) y aplicar una capa de 2 mm. De este
mortero antes de fijas la mayólica. Se deberá ir limpiando con un
trapo limpio las juntas por donde aflore la mezcla.
 Entre 24 y 72 horas de asentadas las losetas se fraguarán con pasta

de cemento blanco o porcelana blanca. Eliminar rebabas y
protuberancias.
 Se debe revisar minuciosamente el asentado de las mayólicas, en caso

de defecto de fabricación o colocación se deben retirar las mayólicas
mal colocadas o defectuosas y sustituirlas por otras. Al final se debe
limpiar todo el paño.
1.4. MEDICIÓN DE LA PARTIDA:
Unidad de medida : M2
Norma de medición :
Este trabajo será medido por metro cuadrado, considerando el largo y

ancho de los pisos que requieran cerámicos.
1.5. FORMA DE PAGO DE LA PARTIDA:
Los pagos se realizarán:
 Previa inspección del correcto desarrollo de los trabajos descritos.
Una vez realizados las verificaciones se procederán a valorizar en la

unidad descrita para poder así realizar los pagos correspondientes a esta
partida.

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2015
COMPONENTE 02: SUFICIENTE DOTACIÓN DE EQUIPAMIENTO PEDAGÓGICO Y
MOBILIARIO EN ÁREAS EDUCATIVAS Y AMBIENTES COMPLEMENTARIOS.
Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Secundario, Áreas Administrativas y Ambientes

Complementarios de la Institución Educativa Uriel García.
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCIA
NIVEL SECUNDARIA
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. URIEL

NOMBRE DE PROYECTO:
GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA - LA CONVENCION - CUSCO".
Descripción Unidad De Medida Cantidad

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AULA DE 1º GRADO Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA DIRECCION Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA DEPOSITO DE ARCHIVO Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA ADMINISTRACIÓN (SECRETARIA, ESPERA) Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AMBIENTE DE SALA DE PROFESORES Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AMBIENTE DE TÓPICO Y PSICOLOGIA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA SALON AUXILIAR Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LA OFICINA DE ORGANIZACIÓN DE BIENESTAR
Global 1
ESTUDIANTIL - OBE
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA SALA DE USOS PEDAGOGICOS - TIC Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA EL CENTRO DE COMPUTO Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LA SALA DE USOS MULTIPLES Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA TALLER MULTIFUNCIONAL Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA DEPOSITO DE MUSICA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA BIBLIOTECA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LABORATORIO BÁSICO - MODULO DE QUÍMICA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LABORATORIO BÁSICO - MODULO DE BIOLOGÍA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LABORATORIO BÁSICO - MODULO DE FÍSICA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA DEPOSITO DE MATERIALES DEPORTIVOS Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA MAESTRANZA Y LIMPIEZA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA GUARDIANIA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA EL CAFETIN Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA EL KIOSKO Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AMBIENTE DE ALOJAMIENTO PARA DOCENTE Global 1
Fuente: Trabajo de Campo/Equipo Técnico
Elaboración: Propia

CUSCO"]
2015
COMPONENTE 03: ADECUADAS ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN Y
CAPACITACIÓN A AGENTES EDUCATIVOS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA.
Se realizara Talleres de Capacitación Docente, sobre Desarrollo Educativo con el uso

de las Nuevas Metodologías de Enseñanza – TIC, Estrategias innovadoras para la
construcción de los aprendizajes, Flipped Classron en la enseñanza de las matemáticas
y la física, Aplicación de la Web 2.0 en la enseñanza de ciencias sociales y
comunicación, Creación y uso de Recursos Audiovisuales en la enseñanza de CAT, Uso
de Equipamiento de CTA, Taller manejo de Recursos Humanos, Escuela de Padres.
CAPACITACIONES
CAPACITACIONES A LA I.E.URIEL GARCIA
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:

CAPACITACIÓN EN PEDAGOGÍA Global 5
2. LOCALIZACIÓN
La Institución Educativa cuenta con un terreno ubicado en el Centro Poblado de Santa Teresa
con un área total de 4,671.94 m2 y un perímetro de 270.73 ml
Límite:
 Por el Norte : Con el área de tratamiento paisajístico, con 139.30.

 Por el Sur : Con el Calle Cusco S/N, con 60 ml.
 Por el Este : Con el Pasaje S/N, con 51.17 ml.
 Por el Oeste : Con la Av. Julio Tomas Rivas, con 69.00 ml.
TABLA N° 135. Área Ocupada
ÁREA OCUPADA Área (m2)
ÁREA OCUPADA POR EL NIVEL SECUNDARIO 665.89
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS, COMPLEMENTARIOS Y OTROS 471.07
SERVICIOS HIGIÉNICOS 37.25
ÁREAS DEPORTIVAS Y PATIO DE HONOR 1206.27
ÁREA LIBRE 2291.46
CERCO PERIMÉTRICO 270.73
ÁREA TOTAL 4,671.94
FUENTE: Equipo Formulador

CUSCO"]
2015
3. TAMAÑO
El tamaño del proyecto se determinó a partir del análisis del Balance Oferta – Demanda. La
capacidad que va a tener la Institución Educativa del Nivel Secundario Uriel García, es de 12
aulas del nivel secundario, cada aula con una capacidad máxima de 30 alumnos/aula; esto
debido a las proyecciones de la demanda con proyecto y debido a las normas técnicas de
construcción del Ministerio de Educación. Asimismo los ambientes administrativos y
complementarios, van a estar construidos de acuerdo a las normas técnicas de construcción del
Ministerio de Educación y cada área va a contar con el equipamiento adecuado y personal
capacitado.
4. TECNOLOGÍA
La tecnología a tomar en cuenta en el proyecto es la más eficiente y conveniente de acuerdo

a las alternativas planteadas en el presente estudio, El diseño de la infraestructura contempla
medidas como obras complementarias de drenaje pluvial considerando la zona lluviosa donde
se ubica el proyecto.
El planteamiento técnico de alternativas se realiza bajo las Normas de OINFE Norma técnica
INIED RJ del año 1983 (Vigentes) y del Reglamento Nacional De Edificación. La
infraestructura física será moderna y sismo resistente. Reglamento nacional de edificaciones,
estudios de suelos, normas técnicas para el diseño de locales de educación básica primaria y
secundaria y normas complementarias de ministerio de educación vigente.
5. EL MOMENTO
El momento de inicio de la ejecución es el apropiado debido a que la demanda futura de los

jóvenes y adolescentes del nivel secundaria necesita con urgencia contar con las condiciones
físicas necesarias para continuar con sus estudios. Se recomienda que la ejecución se realice en
épocas de estiaje, a partir del mes de abril o en todo caso utilizar protección adecuada ante
factores externos, como el clima e intensas lluvias con la cual se garantizaría la ejecución
normal del proyecto. Es importante que en el momento de inicio de la ejecución y durante éste,
se tome en cuenta medidas que permitan la realización de clases con normalidad, para así
evitar la interrupción del servicio educativo.

CUSCO"]
2015
5.1. Análisis De Riesgos Y Desastres
TABLA N° 136. Diagnóstico De Riesgo En La Institución Educativa Uriel García

Factor de Grado de Vulnerabilidad
Variable
Vulnervalidad Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro X
Exposición
(B) Características del terreno X
(C) Tipo de construcción X
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción X
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
Resilencia (H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población X
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres X
FUENTE: Equipo Formulador/Pautas metodológuicas para la incorporación del analisis de riesgo de desastres en los PIP
E) COSTOS DEL PIP
1. PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA 01 A PRECIOS (PRIVADOS –

SOCIALES)
ALTERNATIVA 01: El total de inversión ascendería en S/. 9'649,173.22. Dentro de las cuales
la Municipalidad Distrital de Santa Teresa se compromete con el expediente técnico y la
ejecución del proyecto.

CUSCO"]
2015
TABLA N° 143. Costos De Inversión De La Alternativa 01 – Precios Privados
U N I DA D
M ETA
DESSCRI PCI Ó N DE SU B TO TA L
FI SI CA
M EDI DA
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS

SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA
TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”.
2. CO STO DE O BRA (PRESU PU ESTO DE O BRA )

2.1. Costo Directo
2.1.1 Suficiente E A decuada I nfraestructura Pedagógica

5,80 1,690 .89
Y A dministrativa Para Brindar El Servicio Educativo.
2.1.1.1Mano de obra calificada Glob. 1 580,169.09

2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 2,030,591.81
2.1.1.3 Bienes No Transables Glob. 1 3,190,929.99
2.1.2 M obiliario Y Equipamiento Suficiente Y En Buen
70 4,234.0 0
Estado En La I nstitución Educativa.
2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 70,423.40
2.1.1.3 Bienes No Transables Glob. 1 528,175.50
2.1.2 A decuada Capacitación A Docentes En El
73,870 .0 0
Desarrollo I ntegral De Los Estudiantes.
TO TA L CO STO DI RECTO 6,579,794.89
3. GA STO S GEN ERA LES 10 .77% 708,899.02
4. U TI LI DA D 8.0 0 % 526,383.59
SU B TO TA L 7,815,0 77.50
5. I .G.V 18.0 0 % 1,406,713.95
CO STO DE LA O BRA 9,221,791.45
6. SU PERV I SI O N 3.86% 301,430.82
7. EXPEDI EN TE TÉCN I CO 1.61% 125,950.95
CO STO TO TA L 9,649,173.22

CUSCO"]
2015
TABLA N° 144. Costos De Inversión De La Alternativa 01 – Precios Sociales
U N IDA D
M ETA
DESSCRIPCIÓ N DE SU B TO TA L Fc TO TA L
FISICA
M EDIDA


2.1. Costo Directo
2.1.1 Suficiente E A decuada Infraestructura Pedagógica

5,80 1,690 .89 4,225,0 81.39
2.1.1.1Mano de obra calificada Glob. 1 580,169.09 0 .91 527,373.70

2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 2,030,591.81 0 .49 994,989.99
2.1.1.3 Bienes No Transables Glob. 1 3,190,929.99 0 .85 2,702,717.70
70 4,234.0 0 577,894.42
Estado En La Institución Educativa.
2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 70,423.40 0 .49 34,507.47
2.1.1.3 Bienes No Transables Glob. 1 528,175.50 0 .85 447,364.65
73,870 .0 0 63,136.69
Desarrollo Integral De Los Estudiantes.
TO TA L CO STO DIRECTO 6,579,794.89 4,866,112.50
3. GA STO S GEN ERA LES 10 .77% 708,899.02 524,268.98
4. U TILIDA D 8.0 0 % 526,383.59 389,289.00
SU B TO TA L 7,815,0 77.50 5,779,670 .48
5. I.G.V 18.0 0 % 1,406,713.95 1,040,340.69
CO STO DE LA O BRA 9,221,791.45 6,820 ,0 11.17
6. SU PERV ISIO N 3.86% 301,430.82 222,924.32
7. EXPEDIEN TE TÉCN ICO 1.61% 125,950.95 93,147.51
CO STO TO TA L 9,649,173.22 7,136,0 82.99

CUSCO"]
2015
2. PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA 02 A PRECIOS (PRIVADOS –
SOCIALES)

U N I DA D
M ETA
FI SI CA
M EDI DA
“MEJORA MIENTO Y A MPLIA CIÓN DE LA OFERTA DE LOS

SERV ICIOS EDUCA TIV OS DE LA INSTITUCIÓN EDUCA TIV A
URIEL GA RCÍA DEL NIV EL SECUNDA RIO, DISTRITO DE SA NTA
TERESA – LA CONV ENCIÓN – CUSCO”.

2.1. Costo Directo

5,870 ,496.14

70 4,234.0 0
73,870 .0 0
TO TA L CO STO DI RECTO 6,648,60 0 .14
3. GA STO S GEN ERA LES 11.13% 739,744.22
4. U TI LI DA D 8.0 0 % 531,888.01
SU B TO TA L 7,920 ,232.37
5. I .G.V 18.0 0 % 1,425,641.83
6. SU PERV I SI O N 3.82% 302,800.84
7. EX PEDI EN TE TÉCN I CO 1.59% 126,106.85
CO STO TO TA L 9,774,781.89

CUSCO"]
2015
U N IDA D
M ETA
DESSCRIPCIÓ N DE SU B TO TA L Fc TO TA L
FISICA
M EDIDA


2.1. Costo Directo
2.1.1 Suficiente E A decuada Infraestructura Pedagógica

5,870 ,496.14 4,275,188.81

2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 2,054,673.65 0 .49 1,006,790.09
70 4,234.0 0 577,894.42
73,870 .0 0 63,136.69
TO TA L CO STO DIRECTO 6,648,60 0 .14 4,916,219.92
3. GA STO S GEN ERA LES 11.13% 739,744.22 546,994.13
4. U TILIDA D 8.0 0 % 531,888.01 393,297.59
SU B TO TA L 7,920 ,232.37 5,856,511.65
5. I.G.V 18.0 0 % 1,425,641.83 1,054,172.10
CO STO DE LA O BRA 9,345,874.20 6,910 ,683.75
6. SU PERV ISIO N 3.82% 302,800.84 223,902.10
CO STO TO TA L 9,774,781.89 7,227,833.90
F) BENEFICIOS
Debido a la naturaleza del proyecto, los beneficios que se generen serán de origen cualitativo,
ya que los alumnos de la Institución Educativa “Uriel García” se beneficiaran con el mejoramiento
de dicha Institución, las familias tendrán mayor bienestar en vista de que los jóvenes entre las
edades de 12 hasta los 17 años podrán acceder a una Institución Educativa con un mejor servicio
Educativo del Nivel Secundario, con infraestructura y equipamiento adecuado que permitirá que

CUSCO"]
2015
la educación brindada en esta institución educativa sea de calidad, de ese modo, los jóvenes
estarán mejor preparados y podrán insertarse con mayor facilidad al mercado laboral,
presentando mayores oportunidades de desarrollo; todo esto va a permitir que adquieran un
mayor nivel socio – cultural.
TABLA N° 156. Población Escolar Beneficiaria “Con Proyecto”

FORMATO 6 - C
POBLACIÓN ESCOLAR BENEFICIARIA "CON PROYECTO"
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA - LA
NOMBRE DEL PROYECTO:
CONVENCION - CUSCO".
AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 317 297 351 373 377 381 383 386 388 391 393 396 398
SECUNDARIA 317 297 351 373 377 381 383 386 388 391 393 396 398
Σ TOTAL 317 297 351 373 377 381 383 386 388 391 393 396 398 3,866
Fuente: Nómina de Matrícula 2014-2015 y Trabajo de Campo/Equipo Formulador
1. BENEFICIOS EDUCATIVOS
Entre los beneficios cualitativos que se obtendrán al ejecutarse el proyecto podemos señalar:
 La Población total beneficiaria durante el horizonte de evaluación del proyecto de 10

años lo conforman 398 alumnos del 1° a 5° grado de nivel secundaria, lo cual se
calculó en base proyecciones utilizando las tasas de aprobación, desaprobación y
retirados.
 Adicionalmente como consecuencia de una mayor y mejor calidad de Educación Básica

Regular en el nivel secundario, los estudiantes tendrán un mejor desempeño
académico, incremento de la tasa de matrícula a tiempo por grado, disminución de la
tasa de repitencia y de deserción y el incremento de los años de escolarización de la
población. Todos estos efectos conforman los beneficios indirectos.
 Mejorar la calidad y el servicio educativo que se presta en la I Institución Educativa

“Uriel García”, por ende influirá en el desarrollo de la población del Distrito de Santa
Teresa.
 Mejorar y prevenir las enfermedades puesto que se contara con servicios Higiénicos
adecuados para alumnos, desde luego mejorara su cultura de higiene.

CUSCO"]
2015
 Contar con Infraestructura Educativa en buen estado y con capacidad para atender a
la población Estudiantil de forma óptima.
 Beneficiar a la población en edad escolar (población con demanda potencial) de las

zonas colindantes que no tienen acceso al servicio educativo.
 Motivación de los alumnos para desarrollar las actividades pedagógicas, logrando

mejorar los niveles de aprendizaje, creatividad, etc.
 Mejorar los niveles y tasa de aprobación de los alumnos.
 Ambiente e Infraestructura adecuada para la educación de los jóvenes del nivel

secundario.
 Lograr una formación técnica de calidad, acorde con los requerimientos del sector
productivo y el desarrollo regional y nacional que permita a los egresados integrarse
con éxito al mercado laboral.
 Desarrollo de capacidades sociales de los jóvenes producto de la interacción en

actividades deportivas y culturales que la institución educativa programe.
 Mayor capacidad de aprendizaje y retención al contar con implementos tecnológicos

como son los medios audiovisuales.
 Mejorar la planificación y gestión institucional del sistema educativo como soporte de

los programas pedagógicos para mejorar la calidad de la educación.
2. BENEFICIOS ECONÓMICOS
 Productividad económica y empleo en los intervenidos, se demuestra que las

habilidades adquiridas por la comunidad estudiantil que han llevado la educación
básica regular se traducen en un mejor desempeño en secundaria y estudios superiores
y mayores tasas de matrícula. Esto a su vez, tiene impacto sobre el desempeño
profesional, (por la mejora en la productividad), con la consecuencia mejora en los
ingresos futuros de la comunidad estudiantil intervenida. La mayor capacidad de
generar ingresos también se pueden relacionar con impactos tributarios favorables
derivados de una mayor recaudación fiscal.
 Ahorros de recursos por menores tasas de repetición escolar, la disminución de tasas

de repetición y deserción escolar genera ahorros considerables de gasto público,
CUSCO"]
2015
diversos estudios demuestran que la inversión en educación disminuye la necesidad de
programas de recuperación escolar, con el consiguiente ahorro de recursos que esto
significa.
 Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y, por ende, sus próximos

ingresos y los de sus futuros empleadores.
 Los beneficios para la población será contar con un mayor nivel de capital humano,
que a largo plazo incidirá en la mayor productividad aportando al crecimiento y
desarrollo económico local.
 Otros beneficios económicos; existen otros beneficios económicos identificados para

los estudiantes que llevaron educación básica regular como;
1. Reducción de la demanda de otros programas sociales de alivio a la pobreza,

en ambos casos en que una mejora del nivel educativo, que lleva consigo
mejoras en los ingresos futuros de los beneficiarios, derivara en una menor
asistencia social por parte del estado.
2. Menor incidencia de criminalidad, se demuestra como los beneficiarios de

programas de educación, mejoran sus ingresos futuros, lo que genera
reducciones en las tasas de criminalidad de dicha población beneficiaria.
3. BENEFICIOS SOCIALES
 Como consecuencia de la mayor y mejora del servicio educativo, la población

beneficiaria incrementará sus posibilidades futuras de inserción al mercado laborar
con mejores posibilidades remunerativas, así como la satisfacción personal por el
conocimiento adquirido. Estos últimos beneficios conforman los beneficios intangibles.
 Incremento de la satisfacción personal por la educación recibida.
 Reducción de las desigualdades, es conocido que los estudiantes que acceden tarde a
la educación escolar, al estar en desventaja frente a los estudiantes que acceden a
tiempo, ven ampliada la brecha de desarrollo mental y preparación para la vida
escolar una vez iniciado el periodo escolar regular.

CUSCO"]
2015
 Ciudadanía, diversos estudios muestran como la educación es importante para la
formación de aquellos valores ciudadanos que sirven de pilares para una vida de
democracia.
 Mejora la inserción de los beneficiarios en la sociedad, gracias al acceso a nuevos

servicios y la disminución de las conductas antisociales.
 Además de la identificación de los beneficios económicos, educativos y sociales de las

intervenciones educativas, es necesario determinar la forma de medir impacto de estas
intervenciones en los estudiantes, organizaciones internacionales como la OECD a
través del PISA o los gobiernos nacionales a través de sus propias mediciones, han
desarrollado “Evaluaciones de Rendimiento”, como formas de medir objetivamente el
rendimiento (y en consecuencia el aprovechamiento de la educación impartida en los
diferentes niveles de la educación escolar), y comparar este resultado entre distintos
grupos poblacionales.
 Habilidad de los docentes y su manejo de los contenidos del área curricular.
 Clima socio escolar, estos impactos positivos sobre el rendimiento escolar se deben a
los factores motivacionales del aprendizaje.
 Gestión pedagógica (obtenido a partir de la conjunción de las intervenciones afines

que midan directamente el desempeño pedagógico dentro de “Calidad Docente”.
 Capacitación docente (obtenido a partir de las intervenciones que se relacionan a la

formación y habilidad de los docentes dentro de la intervención “Calidad Docente”.
4. BENEFICIOS INCREMENTALES DEL PROYECTO
Los beneficios incrementales del presente proyecto son:
 Cubrir la demanda actual y proyectada de 398 estudiantes de nivel secundario al año

10 de la Institución Educativa Uriel García que brindan el servicio educativo de la
Educación Básica Regular del distrito de Santa Teresa.
 Brindar mejores condiciones físicas de prestación del servicio educativo.
 Docentes con capacidades desarrolladas que redundan en un mejor trabajo

pedagógico en las aulas.

CUSCO"]
2015
 Contrarrestar en parte la migración que actualmente se observa en el distrito de Santa
Teresa en especial la obedece a encontrar mejores condiciones educativas.
 Contribuir en mantener a los estudiantes actualmente en el sistema educativo evitando

su alejamiento al tener mejores docentes que permita un mejor trabajo pedagógico.
 Contribuir al adelanto socio económico del distrito de Santa Teresa.
TABLA N° 166. Comparación Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – AMBAS ALTERNATIVAS
PRECIOS PRIV ADOS PRECIOS SOCIALES
INDICADORES DE RENTABILIDAD
ALTERNATIV A 01 ALTERNATIV A 02 ALTERNATIV A 01 ALTERNATIV A 02
N° De Beneficiarios (Población Promedio) 3,866 3,866 3,866 3,866
Costo del Proyecto 9,649,173.22 9,774,781.89 7,136,082.99 7,227,833.90
V ACST 8,435,526.32 8,544,475.60 6,300,123.48 6,380,406.17
Ratio C/ E 2,181.98 2,210.16 1,629.62 1,650.39
En conclusión se pudo describir que la primera alternativa es mejor con un ratio costo –
efectividad de S/. 1,629.62 soles por personas. Lo que indica que es beneficioso frente a la
segunda alternativa, brindando el mismo beneficio, pero a un costo mínimo.
De acuerdo a las evaluaciones realizadas el proyecto económicamente no es rentable, pero

socialmente si se da la rentabilidad, dado por el costo de inversión por habitante en mejorar
la condición de la calidad educativa, elevando el nivel de competitividad de los alumnos y
mejorar las condiciones de vida de la población beneficiaria brindando oportunidades de
superación e inversión laboral y generar el desarrollo de su distrito.
5. SELECCIÓN DEL PROYECTO DE MEJOR ALTERNATIVO.
Sobre la base de la Evaluación Social y el Análisis de Sensibilidad se deberá seleccionar el

mejor proyecto alternativo; Con esta aclaración podemos definir de la siguiente manera:
 Según el Análisis de Ratio Costo Efectividad (Evaluación Social) tanto a nivel social como
privado de la Alternativa Nº I, en comparación con la Alternativa Nº II, resulta menor el
costo de prestación de servicio educativo por unidad de beneficiario, por lo cual la
alternativa que representa un menor costo para el estado es la ALTERNATIVA Nº I, en ese
sentido esta alternativa es la elegida.
 Según el Análisis de Sensibilidad a nivel Social podemos observar que ante cambios en los
costos en los proyectos alternativos, la Alternativa Nº II resulta mayor en comparación de

CUSCO"]
2015
la Alternativa Nº I, en la simulación presentada dentro de los rangos establecidos; Por lo
cual podemos afirmar que el proyecto alternativo que presenta los mejores indicadores es
la ALTERNATIVA Nº I, en ese sentido esta es la alternativa elegida.
Finalmente como resultado de ambos criterios de análisis podemos inferir, el proyecto

alternativo elegido es la ALTERNATIVA Nº I.
A) EVALUACIÓN TÉCNICA
 Las edificaciones con el uso del material noble es durable a lo largo del tiempo y no
requiere de una gran inversión para su mantenimiento, tiene una vida útil extensa.
 Las edificaciones del material noble le confieren un carácter monolítico a sus

estructuras lo que les permite resistir más eficientemente las cargas laterales del sismo
o viento.
 Las construcciones en material noble su gran rigidez y masa evitan problemas de

vibraciones en las estructuras rígidas con él.
 El material noble por su gran peso propio, la influencia de las variaciones de carga
móviles es menor.
 Con las estructuras planteadas se da la seguridad y calidad prestación de servicio a

los educandos.
B) EVALUACIÓN ECONÓMICA PRECIOS SOCIALES
Según la Evaluación Costo – Efectividad es más aceptable es la ALTERNATIVA Nº 01, por

poseer menores costos por alumno, se muestra los indicadores económicos a precios privados.

CUSCO"]
2015
TABLA N° 171. Selección De La Alternativa
PRECI O S SO CI A LES
I N DI CA DO RES DE REN TA BI LI DA D
A LTERN A TI V A 0 1 A LTERN A TI V A 0 2
Inversión a precios de mercado 9,649,173.22 9,774,781.89
TSD (%) 9% 9%
N° De Beneficiarios 3,866 3,866
Costo del Proyecto a Precios Sociales 7,136,082.99 7,227,833.90
V A CST 6,30 0 ,123.48 6,380 ,40 6.17
Ratio C/ E 1,629.62 1,650 .39
Sensibilidad del RCE ante variación del V A CST Menor variación Mayor variación
Sostenibilidad Sostenible Sostenible
Impacto A mbiental No causa Impactos No causa Impactos
A LTERN A TI V A SELECCI O N A DA SI NO
A LTERN A TIV A SELECCIO N A DA : A LTERN A TIV A 0 1

G) ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
Dentro del concepto de sostenibilidad es necesario que sea entendido en su magnitud de

temporalidad, es decir cómo se va a mantener este proyecto en el tiempo. Si bien este proyecto
cumple con las viabilidades tanto técnicas, institucionales, legales, ambientales y económicas. Es
importante contemplar la ejecución de este proyecto con una visión de largo plazo para el cual se
tiene que tener en cuenta criterios de costo efectividad, que tendrán que asumir las gestiones
futuras con respecto al mantenimiento y operatividad del proyecto.
A continuación se detallan factores que garantizarán que el proyecto genere los beneficios
esperados a lo largo de su vida útil.
1. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
El proyecto será financiado con recursos que provienen de la Municipalidad distrital de Santa
Teresa a través de las regalías del canon y sobre canon gasífero, que financiará el proyecto
y ha solicitado que el proyecto previamente sea declarado viable. En consecuencia, los
recursos presupuéstales, humanos y equipos, están previstos por la Municipalidad, por tanto se
garantiza la disponibilidad de recursos económicos.
2. FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
El financiamiento de los Costos de Operación del Proyecto estará a cargo de la Dirección

Regional de Educación Cusco a través de la Unidad de Gestión Educativa Local UGEL La

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2015
Convención el que garantiza el pago de las remuneraciones del personal directivo y docente
bajo la modalidad de contratados de la institución educativa.
Los Costos de Mantenimiento y Conservación de la Infraestructura de la I.E, estará a cargo de

la Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa, para lo cual se cuenta con las
actas de compromiso respectivas. Así como de la I.E a través de Mantenimiento anual
financiado por la UGEL Cusco.
3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
En cuanto a este punto de sostenibilidad se da en dos momentos, el primero en la ejecución y

el segundo en la operación y mantenimiento del proyecto.
3.1. ETAPA DE INVERSIÓN
La institución encargada de las gestiones realizadas para la ejecución del proyecto es

de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, el mismo que cuenta con capacidad
técnica, experiencia otras obras del mismo tipo y adecuada disponibilidad de recursos
humanos, equipamiento y apoyo logístico para el desarrollo correcto del ciclo del
proyecto. Como se da a conocer en los Aspectos Generales del proyecto.
ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN DEL

SERVICIO
La prioridad del proyecto y el financiamiento de la formulación del perfil estarán a

cargo de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa; así mismo será la institución
encargado de formular el Expediente Técnico correspondiente para fines de ejecutar
el proyecto.
La Dirección Regional de Educación Cusco, a través de la Unidad de Gestión Educativa

Local UGEL La Convención, será la que asumirá la responsabilidad para el desarrollo
y la gestión del proceso educativo.
3.2. ETAPA DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
En esta etapa, para el funcionamiento eficiente de la institución educativa mejorada,

está a cargo de la Dirección Regional de Educación a través de la UGEL La
Convención y finalmente por intermedio de la institución educativa Uriel García, como
ente financiador para operar y mantener la obra, además la APAFA, como

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representantes de todos los alumnos, apoyaran en mantenimiento respectivo en cuanto
a la institución se refiera.
CAPACIDAD DE GESTIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ENCARGADA DEL PROYECTO

EN SU ETAPA DE INVERSIÓN Y OPERACIÓN.
La Asociación de Padres de Familia será la encargada de velar por el mantenimiento

y conservación de la infraestructura de la Institución Educativa, conjuntamente con la
Comunidad y el personal que labora en la Institución Educativa, para lo cual se cuenta
con las actas de compromiso respectivas, así como de la gestión de Mantenimiento
anual del Director de la Institución Educativa el cual se financiará con recursos de la
UGEL La Convención.
3.3. ADECUACIÓN DE LA OFERTA A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA DEMANDA DEL

SERVICIO EDUCATIVO
En el proyecto se ha considerado características propias de la zona de intervención y

población beneficiaria, como el diseño de la infraestructura para la zona de la selva
rural, capacitaciones en diversificación curricular que incorpora temas nacionales del
Diseño Nacional Curricular y la incorporación del mismo entorno de los estudiantes. Así
como se ha tomado en cuenta las necesidades particulares en el componente de
implementación de mobiliario y equipamiento.
3.4. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
La participación de los padres de familia como agentes complementarios en la

educación de los hijos es de suma importancia, porque ayudan a los maestros a cumplir
sus objetivos planteados como educadores y el cumplimiento de sus funciones, así se
explicara la influencia en varios aspectos siguientes:
 Primero en cuanto a la asistencia y el aprendizaje en casa, los padres se

comprometen a mandar a sus hijos al colegio en el horario establecido por la
institución educativa y a cumplir con todas las obligaciones encomendadas por la
misma, además de apoyar a sus hijos en el cumplimiento de sus tareas y labores
encomendadas por los profesores de cada grado.
 La APAFA de la Institución Educativa, participa activamente en actividades

vinculadas a la mejora de la institución educativa, como faenas de manera
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mensual, recursos económicos y/o para la limpieza de las aulas de la Institución
Educativa Uriel García. Además existe el compromiso y la predisposición de la
Comunidades beneficiarias de participar en los trabajos previos y durante la
ejecución de la obra como: en limpieza del terreno, con mano de obra no
calificada en la etapa de inversión del proyecto.
3.5. ENTIDAD ENCARGADA DE LAS CAPACITACIONES
En el proyecto se plantea la realización de Talleres de Capacitación dirigida a los

Docentes de la Institución Educativa Uriel García, por lo cual se asignó un presupuesto
para la debida realización de estos.
Como entidad capaz de brindar la capacitación para los Docentes se tiene a la UGEL
La Convención la cual desarrollara los talleres de capacitación con el presupuesto
asignado por el proyecto.
3.6. PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS
La APAFA de la Institución Educativa, el Director, la plana docente de la I.E., la Unidad

de Gestión Educativa Local de La Convención y la Municipalidad distrital de Santa
Teresa, han participado activamente desde la fase de identificación del proyecto,
habiendo mostrado el interés por hacer realidad la ejecución del proyecto, a fin de
prestar un adecuado servicio a la población demandante en la zona, han mostrado el
interés por colaborar en todo el proceso de ejecución del proyecto, así como
participar en todo el proceso de mantenimiento y cuidado del mismo, tal como se
sustenta en los documentos adjuntos en los anexos.

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TABLA N° 172. Plan De Mantenimiento Para Garantizar La Vida Útil De La Infraestructura
CO N SERV A CI Ó N DE LO CA LES
PERI O DI CI DA D A CCI O N ES
ESCO LA RES
1.- Limpieza diaria del centro educativo que incluye pisos,
Muebles.
Consiste en actividades de limpieza y aseo de la 2.- Limpieza semanal de ventanas, puertas, muros interiores
escuela: paredes, pisos, ventanas, puertas, Diaria y exteriores, pasadizos, de acuerdo al deterioro normal
muebles, etc. producido por alumnos.
3.- Limpieza y cuidado de las áreas recreativas, patios, losas
deportivas, jardines y otros.
M A N TEN I M I EN TO PREV EN TI V O PERI O DI CI DA D A CCI O N ES
Consiste en la inspección y reparación 1.- Limpieza de las áreas a intervenir.
periódica de la infraestructura y equipamiento
aún cuando no muestre signos de deterioro. 2.- Pintura muros interiores y exteriores.
Anual
De este modo se intenta conseguir que 3.- Pinturas puertas (laca, esmalte, óleo, etc.).
mantenga constante su operatividad durante su
4.- Reposición de otros.
vida útil.
M A N TEN I M I EN TO CO RRECTI V O PERI O DI CI DA D A CCI O N ES
1.- Reposición de pisos.
2.- Reposición de coberturas.
Consiste en reponer y reparar un o más 3.- Reposición de mayólicas o cerámico.
componente de la infraestructura y 4.- Reparación y/ o reposición de instalaciones eléctricas.
equipamiento por desgaste propio de los Bianual 5.- Reparación y/ o reposición de instalaciones sanitarias.
materiales y se aplica cuando no hay forma de 6.- Reposición de aparatos sanitarios defectuosos y/ o
predecir la falla. Grifería.
7.- Reparación de muros, interiores y exteriores (tarrajeo).
8.- Reparación y/ o reposición de otros.
4. GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES
En cuanto a los riesgos por desastre, se sabe que la costa de todo el Perú se encuentra dentro
del área propensa a movimientos telúricos, y en nuestro caso en particular el Distrito De Santa
Teresa se encuentra dentro de ello, pero este es el único riesgo de destre al que se encuentra
sometido por parte de la naturaleza, para contrarrestar este efecto se realizaron estudio de
suelo para poder evaluar, cuál será la firmeza de la construcción que se llevara a cabo, por
lo tanto se cuanta con la sostenibilidad para este punto.
H) IMPACTO AMBIENTAL
El tema ambiental durante los últimos años ha tomado prioridad en la agenda de los grandes
problemas globales, mientras que para los países industrializados lo relacionan a la calidad
ambiental, las condiciones del aire y del agua. Para los países en vías de desarrollo, el problema
ambiental está ligado a los problemas que genera el subdesarrollo como son: pérdida de suelos,
Destrucción o Explotación irracional de los recursos naturales, pérdida de los bosques, problemas
sanitarios, falta de viviendas etc., que se pueden añadir aquellos que se generan por los

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“Proyectos de Desarrollo” que no consideran la variable ambiental en su planificación. En el Perú
se expidieron normas como: Código del Medio ambiente, Decreto Ley N° 613, Ley Marco para el
Crecimiento de la Inversión Privada, Decreto legislativo N° 757, Ley del Consejo Nacional del
Ambiente, ley 26410, Ley general de aguas, Ley 17752, Ley de Promoción de las inversiones del
sector agrario, Decreto legislativo N° 653, así como una serie de Resoluciones Ministeriales que
adoptan una cantidad de instrumentos procesales que permiten normar principalmente los
estudios de Impacto Ambiental ( E.I.A). La evaluación del impacto ambiental (E.I.A) es uno de los
instrumentos que permiten que los Proyectos de Desarrollo incorporen en su concepción,
planificación y ejecución, la consideración de los aspectos ambientales.
Pese a que desde 1990, el Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales establece la
exigencia de elaborar Estudios de Impacto Ambiental previo al desarrollo de actividades cuya
ejecución cause un impacto significativo al ambiente, los mecanismos y capacidades Institucionales
se están recientemente conformando en el Perú, siendo el sector de Energía y Minas el que viene
aplicando una normatividad ambiental, seguidos de los sectores: Agricultura, Pesca, Transportes y
Comunicaciones, Turismo e Industrias.
1. ANÁLISIS CUALITATIVO DE IMPACTOS
Se hace uso de la matriz de LEOPOLD para determinar la magnitud de los impactos posibles
como efecto de la implementación del presente proyecto, esta metodología identifica la
interacción entre las acciones y los factores ambientales, en cuyas interacciones se señalan la
magnitud del impacto y sus acciones de mitigación. Del mismo modo sirve para jerarquizar las
acciones según el daño provocado y las variables ambientales más afectadas a fin de
orientar adecuadamente las acciones con sus respectivas medidas de prevención y mitigación.
2.1. IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES Y VARIABLES AMBIENTALES

AFECTADAS
El impacto ambiental del proyecto seleccionado será analizado en el marco de los tres
componentes del ecosistema, es decir el medio físico natural, medio biológico y el
medio social; las cuales serán consideradas en cuatro categorías: tipo de efecto,
temporalidad, espacio, y magnitud.

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Los impactos positivos o negativos que el proyecto seleccionado pueden generar en el
medio ambiente, así como las acciones de intervención que dichos impactos requerirán,
tendrán una incidencia sobresaliente durante la etapa pre operativo.
A) MEDIO FÍSICO NATURAL
 En cuanto al medio Físico Natural estos se verán afectados por ruidos, polvo
en el ambiente y desmonte propio de las obras en el área de la construcción
del proyecto. Estos impactos tienen un efecto neutro puesto que no perjudica
el medio ambiente permitiendo solo la sostenibilidad del mismo, su
temporalidad será transitoria y de mediano plazo, en un espacio reducido.
 Los materiales a utilizar no contienen elementos contaminantes de alto riesgo

para la salud.
 Los materiales a emplear son de fácil disponibilidad y reposición para

cuando la obra requiere su mantenimiento.
B) MEDIO BIOLÓGICO
 El proyecto no generara deterioro de la vegetación natural en sus

alrededores.
 El proyecto no está localizado sobre áreas ecológicamente frágiles.
 El proyecto va causar un cambio significativo en la vista escénica natural de

la zona.
C) MEDIO SOCIAL
 En cuanto al medio Social los estudiantes, docentes y comunidad en general,

se verán afectados en primer lugar por la incomodidad al trasladarse y
reubicarse a otro local temporalmente. Impactos tendrán un efecto positivo
puesto que favorecen para las mejoras de los ambientes; su temporalidad
es transitoria y de muy corto tiempo. El medio social por tanto verá en la
nueva infraestructura educativa una atractiva, confort y de grato ambiente
de enseñanza para los estudiantes.
 La ejecución del proyecto no afectará a la comunidad o grupos de familias

más cercanas.
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 Tampoco se afectará la salud de la comunidad en general.
 La construcción de 06 aulas están destinadas para uso exclusivo de la

población en edad escolar de la zona y sus alrededores.
Se hace uso de la matriz de LEOPOLD para determinar la magnitud de los impactos

posibles como efecto de la implementación del presente proyecto, esta metodología
identifica la interacción entre las acciones y los factores ambientales, en cuyas
interacciones se señalan la magnitud del impacto y sus acciones de mitigación. Del
mismo modo sirve para jerarquizar las acciones según el daño provocado y las
variables ambientales más afectadas a fin de orientar adecuadamente las acciones
con sus respectivas medidas de prevención y mitigación.
A continuación el proyecto cuenta con la Declaración de la Evaluación del Impacto

Ambiental para el presente estudio identificando y evaluando los posibles impactos
ambientales, en el entorno natural, biológico y sociocultural; como se observa en la
matriz de resultados (aplicando los criterios de evaluación a los impactos ambientales)
que se ubica en la Declaración de la Evaluación del Impacto Ambiental, que se adjunta
en el presente proyecto. Las Tablas siguientes muestran los resultados de dicha
declaración de impacto ambiental.

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TABLA N° 173. Criterio De Calificación De Los Impactos Identificados
A B C D
Disminución de la superficie de recarga de los
A lto M edio Bajo N ulo
mantos freáticos.
A GU A
Demanda del uso del agua. A lto M edio Bajo N ulo
Generación de aguas residuales. A lto M edio Bajo N ulo
Emisión de partículas de polvo. A lto M edio Bajo N ulo
A IRE Emisión de gases. A lto M edio Bajo N ulo
Generación de ruidos. A lto M edio Bajo N ulo
Modificación de las características físicas del
suelo y relieve
SU ELO
Generación de residuos sólidos A lto M edio Bajo N ulo
Perdida de la calidad del suelo A lto M edio Bajo N ulo
FLO RA Remoción de la cobertura vegetal A lto M edio Bajo N ulo
Perturbación de especies A lto M edio Bajo N ulo
FA U N A
Alteración del habitad A lto M edio Bajo N ulo
Construcción de la infraestructura A lto M edio Bajo N ulo
Oportunidad de empleo A lto M edio Bajo N ulo
Incremento en la actividad comercial A lto M edio Bajo N ulo
A SPECTO S
Mejor salubridad A lto M edio Bajo N ulo
SO CIO ECO N Ó M ICO S
Mejores condiciones de vida A lto M edio Bajo N ulo
Riesgos de accidente laboral A lto M edio Bajo N ulo
Posibles conflictos sociales A lto M edio Bajo N ulo

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2.2. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES
TABLA N° 174. Matriz de la Evaluación de los Impactos Ambientales

CO N STRUCCIÓ N O PERACIÓ N
Labor es diar ias del per sonal en

Constr ucción de edificaciones.
Demoliciones y excavaciones.
Tr anspor te y movimiento de
Tr anspor te y disposición de
A ctividades r ecr eativas y

mater iales usados en la
A ctividades educativas.
constr ucción.
mater iales.
TIPO DE
festivas.
obr a.
IM PACTO
FACTO R AM BIEN TAL ELEM EN TO S
AM BIEN TAL
Disminución de recarga de la napa No

c d a c c d d
freática. significativo
AG UA
No
Demanda en el uso del agua. c c b c c b b
significativo
No
Emisión de partículas de polvo. a b a b a d d
significativo
No
AIRE Emisión de gases. c c c c c d d
significativo
No
Generación de ruidos. b c c c c d d
significativo
No
FLO RA Remoción de la cobertura vegetal. c d b d c d d
significativo
No
Aparición de insectos nocivos. d d c d b b b
significativo
FAUN A
No
Perturbación de especies. c c b c c d d
significativo
Modificación de las características físicas No
b c b c c d d
del suelo y relieve significativo
No
SUELO Alteración del paisaje. c d c d c d d
significativo
No
Generación de RR.SS. a c a b b a c
significativo
Espacio y mobiliario adecuado para el No
b d a d b a a
desarrollo educativo. significativo
No
Generación de empleo. b b a b a a b
ASPECTO S significativo
SO CIO ECO N Ó M ICO S No
Posibles conflictos sociales. c c b c b d d
significativo
No
Riesgos de accidente laboral c c b c b d d
significativo

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2015
TABLA N° 175. Sistematización De Las Principales Variables Y Sus Efectos En El Medio Ambiente
EFECTO TEM PO RALIDAD ESPACIALES M AG N ITUD
TRAN SITO RIO S
PERM A N EN TES
N A CIO N A L
M O DERA DO
REG IO N A L
N EG A TIV O
PO SITIV O
FU ERTES
N EU TRO
LO CA L
LEV ES
LA RG A
CO RTA
V ARIABLES DE IN CIDEN CIA
M EDIA
M EDIO FÍSICO N ATURAL
1. Erosión de materiales particulado y polvo. X X X X
2. Generación de aguas residuales domésticas. X X X X
3. Generación de Residuos Sólidos. X X X X
4. Contaminación de cursos de agua. X X X X
M EDIO BIO LÓ G ICO
1. Incremento en los niveles de ruido. X X X X
2. Cambio en el uso del suelo. X X X X
3. Desplazamiento de especies de Fauna. X X X X
4. Remoción y afectación de la cobertura vegetal. X X X X
M EDIO SO CIAL
1. Incremento en los niveles de ruido. X X X X X
3. Impacto Visual. X X X X
FUEN TE: Equipo Formulador

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TABLA N° 176. Proyectos De Infraestructura Educativa Fuentes De Impacto Ambiental Del Proyecto Lista
De Chequeo Descriptivo
FUEN TES DE IM PACTO AM BIEN TAL O CURREN CÍAS CÓ DIG O S
A) Por La Ubicación Física Y Diseño Si / N o Habilitados
1,2,3,11,12,15,19,
¿La obra se ubica dentro de un Área protegida y/ o zona Arqueologica.? NO 21,22,24,25,31,32,
33,35
¿Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100 mts. de un curso de
SI 1,3,5,6,7,11,26,32,34,36
agua?
¿El proyecto se ubica en terreno agrícola y/ o Áreas de protección? NO 7,8,9,10,20,22,
¿El proyecto carece de servicios higienicos para trabajadores? NO 1,3,11,18
¿El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del sistema de 1,3,11,18,26,34,
NO
tratamiento de desagúe? (a menos de 300 mts.) 36
¿Las otras causarán un cambio significativo en la calidad del paisaje? NO 31,32
B) Por La Ejecución Si / N o Habilitados
¿La comunidad beneficiaria estuvo desinformada respecto al proyecto? NO 26,28,29,34
15,17,20,21,23,26,
¿El transporte de materiales afectara terrenos de cultivo? NO
34
¿Si se utiliza maquinaria pesada, (Estas cruzara terrenos agricolas)? NO 1,11,12,15,19,25
¿Se trasladará por zonas propensas a la erosión? NO 12,16,17,25,27
¿El material sobrante permanecera en el lugar? NO 3,31,34,36
21,24,25,26,31,
¿Se utilizará madera de bosques locales para las instalaciones? NO
35
¿El almacen de combustible, aceítes, brea y otros aditivos tienen piso de tierra? SI 1,3,11,18,27
1,17,19,22,25,26,
¿Se abrira trocha para llegar a la obra? NO
31,35
¿Los agrgados provienen de canteras nuevas? NO 3,7,26,35
¿Se deberá talar Árboles grandes? NO 21,22,24,25,26
¿Existe la posibilidad de desenterrar basura? NO 1,3,11,18,31,36
¿Existe la posibilidad de econtrar agua subterránea? NO 1,13,15
C) Por La O peración Si / N o Habilitados
¿El dimensionamiento de los SS.HH. de la Infraestructura es inadecuado para la
NO 1,3,4,11,18,28,36
maxima carga?
¿La posta Médica carece de un sistema adecuado e independiente para la
NO 1,3,4,11,18,27,36
disposición de desechos peligrosos?
D) Por La M antenimiento Si / N o Habilitados
¿El proyecto necesita personal Técnico y/ o profesionales para el
NO 28,29
mantenimiento?
FUEN TE: G uía de Evaluación de Impacto A mbiental / FO N CO DES

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2015
TABLA N° 177. Ficha De Clasificación Del Impacto Ambiental
CÓ DI GO I M PA CTO PO TEN CI A L FRECU EN CI A GRA DO M EDI DA S DE M I TI GA CI Ó N
Tratamiento de Afluentes.
1 Contaminación del Agua 2 Leve
Suprimir Causas.
Suprimir Causas.
2 Contaminación del Suelo 2 Leve
Eliminar Suelo Contaminado.
No No Quemar Plástico.
3 Contaminación del Aire 1
Significativo No Quemas Maleza.
No Ubicar fuente alternativas de Agua.
4 Alteración de los cursos de Agua 1
Significativo Utilizar obras de arte.
5 Compactación 3 Leve Remover el terreno.
Pérdida de suelo y arrastre de Sembrar Vegetación.
6 4 Leve
materiales. Revestir.
7 Derrumbe y Deslizamiento 3 Leve Elementos de Contención.
8 Ruidos Fuertes 3 Leve Suprimir la Causa.
9 Perturbación del habitad 4 Leve Suprimir Causas Desfavorable.
Restruir.
10 Destrucción del habitad 3 Leve
Mejorar la Zonas.
Reducción de las poblaciones de No
11 1 Suprimir Causas.
fauna. Significativo
Tratamiento de desperdicios.
12 Generación de focos infecciosos 3 Leve
Reciclaje.
Interferencia con los recursos de No Negociar un Acuerdo.
13 1
otras comunidades Significativo Racionalizar consumo.
14 Accidentes fataels 2 Leve Medidas de seguridad.
El Plan de Manejo Ambiental, se enmarca dentro de la estrategia de conservación del
medio ambiente en armonía con el desarrollo socioeconómico local influenciados por el
Proyecto.
El proyecto en mención, tiene el potencial de mejorar la calidad educativa, y brindar

los servicios adecuados para el desarrollo integral de los escolares, los impactos
ambientales significativos han sido evaluados siguiendo la metodología presentada
mediante la matriz de doble entrada de identificación y evaluación de impactos,
luego se han diseñado estrategias ambientales como medidas de prevención y
mitigación para contrarrestar los efectos adversos que éstos podrían tener en el medio
ambiente.
2.3. GRADO DE IMPACTO AMBIENTAL DEL PROYECTO.
Finalmente, sobre la base de esta frecuencia y utilizando las tablas, se determinó que
el proyecto se clasifica en la categoría Leve, Grado 2, como se describe en la
siguiente tabla:

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2015
TABLA N° 178. Tabla De Valoración De La Estudio De Impacto Ambiental
FRECUENCIA (f) GRADO OCURRENCIA DE GRADOS CATEGORÍA
Mayor o Igual Que 5 Intenso
Al Menos Un Caso De I. 1
f>5 I
Mayor o Igual Que 2 y Leve Ningún Caso De I y al Menos 1
2
Menor o Igual Que 4 de L
L
4>f>2 Ningún Caso De I ni de L 3
Menor o Igual Que 1 No Significativo GRADO: 2
f=1 N Categoría Del Proyecto: Leve
2.4. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL
La ejecución del Proyecto, no causará daños al ecosistema está considerado con un

grado 2 y su categoría de Estudio De Impacto Ambiental es Leve, pues los impactos
positivos son de mayor significación. Los impactos negativos son transitorios o
mitigables pero de importancia.
I) GESTIÓN DEL PROYECTO
2. PARA LA FASE DE EJECUCIÓN – INVERSIÓN
En un primer nivel, se encuentra la UE representada por la Sub Gerencia De Infraestructura,

Desarrollo Urbano y Rural, que es la línea de base de la Municipalidad Distrital de Santa
Teresa como la unidad ejecutora del Proyecto.
Unidad Ejecutora es la instancia donde colectivamente se proponen políticas, estrategias y

lineamientos y/o normativas específicas. Paralelamente se ubica al supervisor externo quien
se encarga de verificar el cumplimiento de las metas. Consecuentemente se ubica el Jefe del
Proyecto, además de un supervisor interno. Además esta organización contará con 01
Especialista, uno por los dos componente del Proyecto (que forman parte del órgano de línea
del Organigrama de la Unidad Ejecutora del Proyecto) y un Administrador.
Las acciones de coordinación entre la UE y la población beneficiaria se efectuarán en la

Oficina Local del Proyecto, ubicada en el casco Peri urbano de Santa Teresa, asimismo la
asignación de recursos para los diferentes servicios del Proyecto los realizara el
Administrador, previa consulta al Comité de la Unidad Ejecutora. El organigrama de la
Unidad Ejecutora del proyecto es el siguiente:

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2015
GRÁFICO N° 46. Estructura Organizativa Para La Unidad Ejecutora
EJECUCIÓN}
CONSEJO DE LA M UNICIPALIDAD DISTRITAL DE

SANTA TERESA
ALCALDIA
GERENCÍA M UNICIPAL
OPERACIÓN Y M ANTENIM IENTO
UNIDAD EJECUTORA
EJECUTORA DE OBRA UGEL - LA CONV ENCIÓN
SUPERV ISIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIV A DEL

INTERNA CENTRO POBLADO DE SANTA TERESA
DIRECTORES DE LA INSTITUCIÓN
JEFE DE PROYECTO EDUCATIV A DEL CENTRO POBLADO
DE SANTA TERESA
ASISTENTE
APAFAs
ADM INISTRATIV O
Responsable De La Realización De Eventos

Responsable De La Construccion y Responsable De La Adquisición de
De Capacitación En Las Institución
Mejoramiento de la Infraestructura. Mobiliarios y Equipos.
Educativa.
EJECUCIÓN POR ADMINISTRACIÓN INDIRECTA - CONTRATA

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2015
2.1. DELIMITACIÓN DE FUNCIONES DE LOS ÓRGANOS DE LA UNIDAD EJECUTORA Y
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA UE
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa mediante la Sub Gerencia De

Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural,, es el máximo órgano supervisor,
encargado de la organización, administración, dirección y supervisión a nivel del
ámbito de acción del proyecto en la etapa de su ejecución. Para ello cuenta
directamente con la participación de los beneficiarios y con los servicios de personal
profesional calificado.
2.2. GESTIÓN DEL PROYECTO
La Municipalidad cuenta con una adecuada infraestructura donde desempañan sus

funciones administrativas; con respecto a equipos de informática en la actualidad se
cuenta con computadoras, impresoras y fotocopiadoras todos ellos son de última
generación, por ello se recomienda realizar la ejecución del proyecto por
Administración Directa, además de ello la Municipalidad cuenta con el personal
calificado, para realizar las acciones propias de la ejecución del proyecto de esta
envergadura.
2.3. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
El plan de implementación tiene por finalidad establecer las secuencias, recursos y

responsabilidades a asumir en la fase de inversión del proyecto, así como la
programación de cada acción. Para ello estableceremos el cronograma de ejecución,
los productos alcanzados, las responsabilidades y plazos. En la siguiente tabla se
muestra el cronograma de actividades para la fase de inversión.
IDENTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ASOCIADAS AL PROYECTO
Se han identificado las siguientes actividades para cada proyecto alternativo, en cada
una de sus etapas y fases. Ellas son presentadas de acuerdo con el orden en que
deben ser implementadas así como la unidad de tiempo medida:
Las acciones propuestas para la implementación del proyecto, serán ejecutadas en 14

meses (01 para la elaboración del perfil, 03 para la elaboración del expediente
técnico y 08 meses para la ejecución del proyecto), se ha identificado por etapas a
partir cada una de las acciones y su correspondiente duración:

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2015
TABLA N° 179. Plan de Implementación Del Proyecto
ACTIVIDADES DURACIÓN ACTIVIDADES CRÍTICAS RESPONSABLES
FASE I: PRE INVERSIÓN 30 DÍAS.

1.0.- Elaboración de Perfil 30 Días.
1.0.- Evaluación y Viabilizarían 15 Días.
FASE II: INVERSIÓN 01 AÑO.
EMPRESA
1.0.- ESTUDIOS DEFINITIVOS 90 Días. SI
CONTRATISTA
1.1.- Expediente Técnico 90 Días.
1.2.- Revisión y Aprobación 20 Días.
EMPRESA
2.0.- IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES 08 MESES SI
CONTRATISTA
Resultado 01 08 Meses.
El Décimo Mes Se Adquirirá la
Resultado 02 01 Mes.
Compra
El Décimo Mes Se Capacitara
a los Docentes.
UGEL - LA
FASE III: POST INVERSIÓN 10 AÑOS. NO
CONVENCIÓN
3.0 OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL
PROYECTO CONSOLIDADO
3.1.- Operación y mantenimiento del proyecto 10 Años.
Del esquema presentado podemos identificar dos rutas críticas para la ejecución del
proyecto, las cuales quedarían definidas según la siguiente secuencia:
RUTA CRÍTICA 1:
Para mostrar el tiempo de dedicación previsto para las diversas tareas y actividades,
a lo largo de las etapas del proyecto, se define el diagrama de Gantt, donde
establecemos, que el plan de implementación considera, la programación de las
actividades previstas en el proyecto, considerando su secuencia, duración,
responsables y recursos necesarios y como consecuencia de esto se determina la ruta
crítica.

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2015
GRÁFICO N° 47. Diagrama De Ruta Crítica
Inicio.
DIAGRAM A DE RUTA CRÍTICA
Estudios
Definitivos.
Supervisión Y Liquidación De
Obra.
Transferencia Y Puesta En
Marcha.
Ejecución De Recepción De
Obra. Obra.
Fin.
TABLA N° 180. Cronograma De Avance Financiero

AÑO 1 TOTAL POR
PRODUCTOS M ETAS M ONTO AÑO 0
TRIM ESTRE I TRIM ESTRE II TRIM ESTRE III TRIM ESTRE IV M ETA
1. Expediente Técnico
Estudis Definitivos. S/ . 125,950.95 S/ . 125,950.95 S/ . 125,950.95
(1.1%)
COSTO DE
INV ERSION
Construcción de ambientes pedagógicos
nivel secundario, como tambien áreas
administrativas, ambientes complementarios,
S/ . 5,801,690.89 S/ . 1,914,557.99 S/ . 1,914,557.99 S/ . 1,972,574.90 S/ . 5,801,690.89
COM PONENTE 01 servicios higienicos en todos los niveles,
servicios generales y ambientes exteriores y
deportivos.
Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel
Secundario, asi como tambien en las Áreas
S/ . 704,234.00 S/ . 704,234.00 S/ . 704,234.00
COM PONENTE 02 Administrativas y Ambientes
Complementarios entre otros ambienets.
Se realizara Talleres de Capacitación
S/ . 73,870.00 S/ . 73,870.00 S/ . 73,870.00
COM PONENTE 03 Docente.
2. Gastos Generales S/ . 708,899.02 S/ . 233,936.68 S/ . 233,936.68 S/ . 241,025.67 S/ . 708,899.02
3. Utilidad S/ . 526,383.59 S/ . 173,706.58 S/ . 173,706.58 S/ . 178,970.42 S/ . 526,383.59
4. I.GV . S/ . 1,406,713.95 S/ . 464,215.60 S/ . 464,215.60 S/ . 478,282.74 S/ . 1,406,713.95
5. Supervisión S/ . 301,430.82 S/ . 99,472.17 S/ . 99,472.17 S/ . 102,486.48 S/ . 301,430.82
S/ . 9,649,173.22

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2015
TABLA N° 181. Cronograma De Avance Físico
AÑO 1
PRO DUCTO S M ETAS INDICADO R AÑO 0 TO TAL
TRIM ESTRE I TRIM ESTRE II TRIM ESTRE III TRIM ESTRE IV
1. Expediente Técnico Estudis Definitivos. % 100% 100%
CO STO DE
% 33% 33% 34% 100%
CO M PO NENTE 01 servicios higienicos en todos los niveles,
deportivos.
% 100% 100%
CO M PO NENTE 02 Administrativas y Ambientes
% 100% 100%
CO M PO NENTE 03 Docente.
2. Gastos Generales % 33% 33% 34% 100%
3. Utilidad % 33% 33% 34% 100%
4. I.GV . % 33% 33% 34% 100%
5. Supervisión % 33% 33% 34% 100%
2.4. FASE DE POST INVERSIÓN
En esta fase la responsabilidad de las actividades de operación y mantenimiento del

proyecto estará a cargo de la UGEL – La Convención y la DREC que cubre
básicamente gastos de operación, así como parte de los costos de mantenimiento y la
comunidad de Santa teresa a través de la APAFA cubrirá la parte faltante de los
costos de mantenimiento, la cual se encuentra debidamente organizada, teniendo como
máxima instancia la asamblea general de la comunidad, así mismo cuentan con
distintos comités los que cumplen diferentes tareas, uno de los cuales estará destinado
a velar por la conservación y mantenimiento de la institución educativa durante su vida
útil.
TABLA N° 182. Organización En La Fase De Post Inversión

Fase Del Actores Capacidades
Procedimientos
Proyecto Involucrados Técnica Administrativa Financiera
Convención y la DREC
O PERACIÓ N Y M ANTENIM IENTO

POST INV ERSIÓN
UGEL – La
Personal Profesional y Área De Planeamiento Y

* Según lo indicado en financiamiento. MED
Técnico. Presupuesto.

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2015
2.5. FINANCIAMIENTO
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa cuenta con los recursos económicos

necesarios para la concretización del proyecto. Aunque los beneficiarios se
comprometen en la participación en acciones de mantenimiento del proyecto, no
cuentan con la disponibilidad económica para este fin, por tanto la Municipalidad
Distrital de Santa Teresa asume la responsabilidad financiera para la concretización
del proyecto.
TABLA N° 183. Estructura De Financiamiento

I N V ERSI Ó N O PERA CI Ó N Y M A N TEN I M I EN TO
I N STI TU CI Ó N
CA N TI DA D % CA N TI DA D %
Municipalidad Distrital De SANTA TERESA S/ . 9,649,173.22 100% S/ . 299,396.16 100%

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2015
J) MARCO LÓGICO
TABLA N° 242. Matriz De Marco Lógico

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
1.- Los alumnos logran aumentar en un 80%
1.- Nómina de notas de los estudiantes
“ALTOS LOGROS DE APRENDIZAJE su rendimiento actual durante el horizonte
a través de la I.E. Uriel García
DE LOS ALUMNOS DE LA del proyecto
FIN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL 2.- Incremento en 20% para el nivel

GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE secundario de la capacidad cognitiva en el 2.- Evaluaciones por competencias y
SANTA TERESA”. segundo año que contribuirán a la iniciación evaluación censal para alumnos.
de (Comprensión de Textos y matemáticas).
El apoyo del Gobierno nacional y Local
1.- Aumento de la población estudiantil al 1.- Nomina de matrículas por año en
se mantiene firme para fines
término del año en 25 alumnos y alumnas. cada grado.
“ADECUADA PRESTACIÓN DE educativos.
PROPÓSITO
SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL 2.- Al término de la evaluación del proyecto

SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN (Años 2,026), se beneficiaría en un total de
EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL 3,866 alumnos y alumnas. 2.- Estadísticas del Ministerio de Los pobladores educarán a sus hijos
CENTRO POBLADO DE SANTA 3.- En el año 2,016 100% de los alumnos y Educación y de la Municipalidad de con mayor interés con fines que logren
TERESA”. alumnas matriculados disponen de las Distrital de Santa Teresa. ser profesionales y buenos técnicos.
condiciones físicas para su educación
adecuada.
1.- Al año 2016 el 100% de alumnos 1.- Informe de evaluación de espacios
matriculados hacen uso de infraestructura físicos de la Gerencia de
educativa básica, complementaria y de Infraestructura y Desarrollo Social;
servicios de calidad. liquidación de obra.
Los agentes implicados(autoridades,
2.- Al año 2026, 398 jóvenes de 10 a 17 2.- Informe de seguimiento y
profesores y padres) participan
años, acceden a los servicios de educación evaluación de la Gerencia de
activamente en el proyecto.
secundaria. Desarrollo Social.
COMPONENTES
3.- Crecimiento de la demanda educativa de

3.- Informe de evaluación de espacios
la comunidad de Santa Teresa a partir del
físicos
Suficiente Y Adecuada Infraestructura 2do año de funcionamiento.
Pedagógica Y Complementaria En La 4.- Se construirá ambientes pedagógicos en
Institución Educativa Uriel García. nivel secundario y adecuados ambientes
4.- Informe Final de Supervisión y
administrativos para la adecuada atención de
Liquidación de obra.
la población escolar en el periodo 2,016 -
Los proveedores de los bienes y
2,026.
servicios precisos para el proyecto, son
5.- Se construirá ambientes educativos
capaces de suministrarlos en tiempo
complementarios debidamente equipadas y 5.- Informe de oferta educativa a cargo
oportuno.
obras exteriores: (aula de innovación, de la dirección regional de educación
biblioteca, laboratorio, sala de uso múltiple, al iniciar el año escolar el primer año
tópico, almacén, lozas deportivas, patio de operación del proyecto.
cívico, áreas de circulación, cerco

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2015
perimétrico, áreas verdes, entre otros
ambientes).
INDICADORES INMEDIATO:
- Sistema Nacional de Censos Del
1.- Al finalizar la ejecución del proyecto se
Ministerio de Educación.
encontrara equipada y amoblada de acuerdo Los docentes utilizan y promueven
INDICADORES DE MEDIANO
a los estándares que exige el Ministerios de correctamente el uso del mobiliario.
PLAZO:
educación.
- Evaluación De Impacto.
Suficiente Dotación De Equipamiento
- Realización De Encuestas.
Pedagógico Y Mobiliario En Áreas
Educativas Y Ambientes 2.- Al año 2,016 el 100% de alumnos
2.- Informe de seguimiento y
Complementarios. cuentan con dotación de equipos educativos
evaluación de mobiliario adquirido de
y materiales educativos según normas Los proveedores de los bienes y
la Gerencia de Desarrollo Social.
vigentes del sector. servicios precisos para el proyecto, son
3.- Se implementara la I.E. con adecuado y 3.- Informe de oferta educativa a cargo capaces de suministrarlos en tiempo
suficiente mobiliario y equipamiento para el de la dirección regional de educación oportuno.
correcto desarrollo de las actividades al iniciar el año escolar el primer año
educativas. de operación del proyecto.
1.- El 100% de Capacitados de los docentes 1.- Informe de capacitaciones de
aplican los conocimientos adquiridos en la docentes cada una de las temáticas
institución educativa. desarrolladas.
Los agentes implicados (autoridades,
2.- Al año 2,026 paulatinamente el 60 % los 2.- Informe de cierre de capacitación y
agentes educativos de la comunidad, se evaluación de docentes, documentos
Adecuadas Acciones De Sensibilización activamente en el proyecto.
habrán incorporado activamente en la de gestión y evaluación de resultados,
Y Capacitación A Agentes Educativos
educación de los niños, con criterio de informe de seguimiento y evaluación
Para La Gestión Educativa.
responsabilidad compartida. de la Gerencia de Desarrollo Social.
Predisposición de la población por
3.- El 100% de los docentes capacitados y 3.- Informe de capacitaciones de
mantenerse capacitados y aplicar las
aplican los conocimientos adquiridos a partir docentes cada una de las temáticas
técnicas y conocimientos aprendidos
del 1er. año. desarrolladas.
en sus capacitaciones.
Evaluación y seguimientos de metas, Se cuenta con profesionales
INVERSIÓN COSTO DE INV. TOTA: S/. 9,649,173.22 Reporte del avance de la obra por la capacitados que lideran las
unidad ejecutora. capacitaciones.
ACCIONES
EXPEDIENTE Disponibilidad Presupuestaria y

EXPEDIENTE TÉCNICO. S/. 125,950.95 Liquidación Técnica.
TÉCNICO. financiamiento oportuno.
COMPONENTE 01 COMPONENTE 01 S/. 5,801,690.89 Informe de ejecución física Se cumplen con los cronogramas para
la elaboración de documentos,
Comprobantes de adquisición y actas
COMPONENTE 02 COMPONENTE 02 S/. 704,234.00 licitación y adquisición de bienes y
de entrega y recepción del mobiliario.
servicios
COMPONENTE 03 COMPONENTE 03 S/. 73,870.00 Facturas, boletas, planillas y otros Participación de la Población en la

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GASTOS GENERALES GASTOS GENERALES S/. 708,899.02 Informe de ejecución física
UTILIDAD UTILIDAD S/. 526,383.59 Cuaderno de Obra
I.G.V I.G.V S/. 1,406,713.95 Supervisión de la Obra. Coordinación Efectiva del Municipio.
Financiamiento Oportuno por la
SUPERVISIÓN. SUPERVISIÓN. S/. 301,430.82 Liquidación de la obra.
Municipalidad Distrital de Santa Teresa

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PARTE
2
II. ASPECTOS GENERALES
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
2.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO
La denominación que se le asigna al proyecto de inversión, expresa tres características, la

naturaleza, el objeto de intervención y la localización geográfica, el cual debe mantenerse en las
etapas de pre inversión e inversión.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA
2.1.2. LOCALIZACIÓN
A. Ubicación Política
Departamento : Cusco.
Provincia : La Convención.
Distrito : Santa Teresa.
Región Geográfica : Ceja de Selva.
Latitud Sur : S 13° 08’ 30’’.
Longitud Oeste : W 72° 36’ 15’’.
Altitud máxima : 3,800 msnm.
Altitud Mínima : 1,050 msnm.
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NOMBRE DE LA I.E. : INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA
Nivel : Secundaria.
Área geográfica : Urbana.
Código modular : 0489161.
Código de local : 163884.
Ubicación : Centro Poblado Santa Teresa.
Jurisdicción : UGEL – La Convención.
Modalidad : Educación Básica Regular.
Forma : Escolarizado.
Características : Polidocente Completo.
Gestión : Publica.
Turno : Mañana.
Género : Mixto.
B. Ubicación Hidrográfica Del Distrito De Santa Teresa
Cuencas : Rio Vilcanota.

Micro Cuencas : Chaupimayo, Sacsara y Salkantay
C. Límites Geográficos
Detalle de los límites geográficos en los que se ubica la zona de intervención planteada en el
Estudio.
Norte : Distrito De Vilcabamba.

Sur : Distrito De Mollepata y Limatambo (Anta).
Este : Distrito De Huayopata y Machu Picchu (Urubamba).
Oeste : Distrito De Vilcabamba.

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2015
GRÁFICO N° 01. Ubicación Política

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GRÁFICO N° 02. Mapa Del Distrito De Santa Teresa
GRÁFICO N° 03. Límites Geográficos

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D. Mapa De Ubicación
MAPA DE MACRO LOCALIZACIÓN

MAPA DEL PERÚ MAPA DE LA REGIÓN CUSCO
MAPA DE MICRO LOCALIZACIÓN

MAPA DE LA PROVINCIA DE A CONVENCIÓN

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MAPA DEL CC.PP. DE SANTA TERESA Mapa De La Comunidad De Santa Teresa

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E. Vías De Comunicación Y Accesos
El acceso a la zona de estudio desde la ciudad de Cusco, capital del departamento de Cusco,
se realiza por vía terrestre a través de la ruta PE-28B Huacarpay – San Salvador – Pisaq -
Urubamba – Ollantaytambo – Quillabamba – DV. Echarati – Kiteni – Kumpirushiato –
Kepashiato – Quimbiri – Pte. San Francisco y que según Resolución Ministerial 210-2009-
MTC/02, el tramo Quillabamba – DV. Echarati – Kiteni – Kumpirushiato – Kepashiato –
Quimbiri – Pte. San Francisco es exceptuado temporalmente de la ruta nacional antes descrito.
Su recorrido es de una longitud de 217 Km.
CUSCO – URUBAMBA (60 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Nacional, sub dividida en dos tramos; Cusco Poroy
(Ruta Nacional PE-3S); es una vía asfaltada de 8.00 m de ancho (incluye bermas laterales en
ambos lados de 0.70 m), su estado es bueno y no presenta problemas de deslizamiento de
taludes, presenta hundimientos de plataforma en dos sectores que no impiden el transito
normal de los vehículos.
Poroy – Urubamba (Ruta Nacional PE-28 F) es una vía asfaltada de 7.00 m de ancho (incluye
bermas laterales en ambos lados de 0.50 m), su estado es regular, presenta fisuras a lo largo
de toda su longitud pero no impide un tránsito normal de vehículos hasta el Km 55 (contados
desde el Cusco), a partir del año 2008 se está presentando asentamientos de plataforma, los
que actualmente están sin rehabilitación pero no impiden el paso de vehículos, en el Km 58
(contados desde el Cusco), presenta un asentamiento considerable de plataforma en una
longitud aproximada de 200 m el que fue rehabilitada por el Plan Copesco en el año 2008,
actualmente el Provias Nacional viene realizando trabajos rehabilitación en todo el tramo.
URUBAMBA – OLLANTAYTAMBO (15 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Nacional PE-28 B, es una vía asfaltada de 7.00 m de
ancho (incluye bermas laterales en ambos lados de 0.50 m), en el año 2010 como
consecuencia de las intensas precipitaciones pluviales se perdió pare de la plataforma de
carretera, lo que obligo a tener que construir una variante de emergencia que actualmente es
usada, por lo general este tramo es bueno luego de la rehabilitación que viene dando el
Provias Nacional, encontrándose actualmente en buen estado.

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2015
OLLANTAYTAMBO – ABRA MÁLAGA (42 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Nacional PE-28B, en sus primeros 6 Kms la vía es
afirmada con un ancho promedio de 5.50 debido a que en su recorrido cruza la ciudad de
Ollantaytambo (a 10 metros del parque arqueológico de Ollantaytambo), andenes y las
llamadas piedras cansadas, a partir de esta longitud la vía es asfaltada con una ancho de
6.00 m (5.50 m de ancho de dos carriles y una berma lateral de 0.50 m a un solo lado), su
estado es bueno a excepción de las progresivas Km 30 y Km 34, progresivas donde
presentan constantemente deslizamientos de talud como consecuencia de las precipitaciones
pluviales, el resto del año no presenta inconvenientes para poder transitar libremente por esta
vía.
ABRA MÁLAGA – ALFAMAYO (40 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Nacional PE-28B, la vía es asfaltada con un ancho
6.00 m (5.50 m de ancho de dos carriles y una berma lateral de 0.50 m a un solo lado), esta
vía fue financiada por el Provías Nacional y encargada su ejecución a las empresas ICCSA y
JJCAMET, las que entregaron al Provías Nacional en Noviembre del 2007, en el mes de
Diciembre del mismo año, a lo largo de un 30 % de la longitud presentaron deslizamiento de
taludes por precipitaciones pluviales, también presentaron fallas en el pavimento flexible y
que fueron parchadas en el año 2008, la vía actualmente presenta fallas den pavimento y en
dos de sus tramos existe las señales de indicación de pase por un solo carril. Actualmente esta
vía es atendida por el Provías Nacional y se encuentra transitable.
ALFAMAYO – SANTA MARÍA (40 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Nacional PE-28B, es que viene siendo asfaltada por
empresas privadas mediante el financiamiento del Gobierno Central, posee mejores
características de diseño que el tramo Abra Málaga – Alfamayo, tiene un ancho promedio de
7.00 m (6.00 m de ancho de dos carriles y bermas de 0.50 m a cada lado), actualmente la
tiene una avance aproximado de 70% (tramos asfaltados entre Alfamayo y Santa María).
SANTA MARÍA – SANTA TERESA (36.5 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Departamental CU-101 (Trayectoria: Emp. PE-28 B
(Santa María – Santa Teresa – Puente Hidroeléctrica), la Oficina General de Planeamiento y
Presupuesto del MTC con Memorándum N° 1376-2011- MTC/09.02 de fecha 04.Oct.11,

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aprobó el Estudio de Pre inversión a Nivel de Perfil del proyecto “Mejoramiento de la
carretera Santa María – Santa Teresa-Puente Hidroeléctrica Machu Picchu, con código SNIP
N° 172973 y continuar con el ciclo del proyecto a nivel de Factibilidad, a fin de obtener la
declaración de viabilidad.
El tramo propuesto que va ser atendido el proyecto es de carpeta asfáltica que viene desde
el Puente Santa María – Santa Teresa – Puente Hidroeléctrica que va ser financiado por el
Gobierno Central, tiene un ancho promedio de calzada de 6.00 m de ancho de dos carriles y
bermas de 0.50 m a cada lado), actualmente se viene realizando el estudio de factibilidad
de la vía de Evitamiento Cusco, que cuenta con código SNIP N° 172973 Rehabilitación Y
Mejoramiento de la carretera santa Teresa – Puente Central Hidroeléctrica Machu Pichu que
culminara dicho estudio en Noviembre del 2015, según contrato CC N° 008-2011-MTC/20.
El tiempo promedio de viaje desde la ciudad del Cusco hasta Santa Teresa es de 4 horas y
30 minutos aproximadamente y se tiene varias empresas de transporte de pasajeros, existen
también servicio de transportes de pasajeros mediante carros H1 que prestan servicio de
Cusco a Quillabamba.
TABLA N° 01. Accesibilidad Al Proyecto

DE: A: TIPO ESTADO LONGITUD
CUSCO URUBAMBA Asfaltado Regular 60 Km.
URUBAMBA OLLANTAYTAMBO Asfaltado Regular 15 Km.
OLLANTAYTAMBO ABRA MÁLAGA Asfaltado Bueno 40 Km.
ABRA MÁLAGA ALFAMAYO Asfaltado Bueno 40 Km.
ALFAMAYO SANTA MARÍA Asfaltado Bueno 40 Km.
SANTA MARÍA SANTA TERESA Carretera Malo 36.5 Km.
2.2. INSTITUCIONALIDAD
La unidad formuladora de la municipalidad distrital de Santa Teresa será la encargada de elaborar

el estudio de pre-inversión.
2.2.1. UNIDAD FORMULADORA
La Unidad Formuladora y Ejecutora, de acuerdo con la Directivas General del SNIP, tienen como
principal función elaborar y suscribe los estudios de pre inversión y los registra en el Banco de
Proyectos.

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2015
UNIDAD FORMULADORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
Teléfono/Fax : 084-830144.
: 084-842581.
Responsable de la U.F. : Econ. Tito Soto Escobar.
Correo Electrónico : titosoto_escobar@Hotmail.es
Responsable de Formular el PIP : Econ. Edwin Hidalgo Serna/Econ. Mary Julca Ramírez/Arq.
Juan Gabriel Cosió Muñoz/Ing. Fredy Bustamante Villalobos.
Correo Electrónico : Edhidser@Live.com
: Marieli_12_4@Hotmail.com
: arqgabrielcosio@gmail.com
: freddy.tk@Hotmail.com
2.2.1.1. Capacidad Técnica Y Operativa
La Municipalidad Provincial de Santa Teresa, cuenta con la capacidad técnica y operativa de

formular proyectos de Inversión Pública a Nivel de Perfil en los diferentes Sectores además
dispone de un equipo multidisciplinario de profesionales (Economistas, Ingenieros Civiles,
Arquitectos, Ingenieros Sanitarios y otros) cada uno de ellos debidamente especializados.
Asimismo cuenta con personal técnico. Por otro lado, cuenta con el apoyo de las Sub Gerencia
de Presupuesto, de la Oficina de Logística y de todas Oficinas en conjunto, las cuales se
encuentran debidamente implementadas.
2.2.2. UNIDAD EJECUTORA
La ausencia de instituciones públicas y privadas que ofertan las construcciones de Instituciones

Educativas en el ámbito del proyecto, permite que por la naturaleza y las características
operativas que demanda el proyecto y por su competencia institucional, corresponde su

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2015
ejecución a la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, a través de la Sub - Gerencia De
Infraestructura Desarrollo Urbano y Rural.
De acuerdo a la normatividad vigente de la Ley Orgánica de Gobiernos Locales, tiene

competencias y funciones conferidas por Ley, del mismo modo, tiene capacidad técnica y
operativa; experiencia, disponibilidad de recursos físicos y humanos calificados para ejecutar el
proyecto.
UNIDAD EJECUTORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
Unidad Ejecutora : Sub Gerencia De Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural.
Responsable De La U.E. : Ing. Jorge Segura Candía.
Desde el punto de vista administrativo la, MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA, tiene
personería jurídica de derecho público, con autonomía política, económica y administrativa en los
asuntos de su competencia. Su finalidad es brindar servicios básicos a su población y promover el
desarrollo integral y equilibrado del distrito. En particular, la Sub Gerencia De Infraestructura,
Desarrollo Urbano y Rural de la Municipalidad tiene entre sus funciones la de promover,
ejecutar, monitorear, supervisar y liquidar obras consideradas dentro del Plan de Inversiones de
la Municipalidad. Por su parte, la Municipalidad cuenta con experiencia en la ejecución de
proyectos, así mismo dispone de personal técnico y profesional, para ejecutar y monitorear el
proyecto.
Desde el punto de vista gerencial, la Municipalidad ha demostrado tener capacidad de

liderazgo para la ejecución de proyectos con la participación de los diversos actores sociales.
La modalidad de ejecución del proyecto será por ADMINISTRACIÓN INDIRECTA financiada

íntegramente por la Municipalidad a través del CANON, SOBRE CANON, REGALÍAS y otras
fuentes de financiamiento. Cabe resaltar que el Municipio también cuenta con la experiencia
necesaria para ejecutar obras de esta envergadura ya que su intervención a nivel de desarrollo
social es integrada.

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2015
2.2.2.1. Competencias Y Funciones De La Entidad
Según la Estructura Orgánica y el ROF de la Municipalidad, la Unidad Ejecutora propuesta

tiene la responsabilidad de ejecutar las obras de infraestructura. Siendo de su competencia
los proyectos de interés regional y local como es el caso del proyecto que se presenta.
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa cuenta con autonomía técnica, económica y

administrativa emanada por la Ley Orgánica de Municipalidades, Ley de la Descentralización
por lo que debe:
 Promover y regular actividades y/o servicios en materias de Agricultura, Industria,

Agroindustria, Comercio, Turismo, Energía, Minería, transporte, Comunicación,
Educación, Medio Ambiente, Salud y Nutrición, conforme a la ley.
 Promover y ejecutar las inversiones públicas de ámbito local en proyectos de

infraestructura vial, energía de comunicaciones y de servicios básicos del ámbito local,
con estrategias de sostenibilidad, competitividad, oportunidades de inversión privada,
dinamizar mercados y rentabilizar actividades.
2.2.2.2. Capacidad Técnica Y Operativa
La Municipalidad Provincial de Santa Teresa, cuenta con un equipo multidisciplinario de

profesionales (Ingenieros Civiles, Arquitectos, Ingenieros Sanitarios y otros) cada uno de ellos
debidamente especializados. Asimismo cuenta con personal técnico y maquinaria pesada. Por
otro lado, cuenta con el apoyo de las Sub Gerencia de Presupuesto, de la Oficina de
Logística y de todas Oficinas en conjunto, las cuales se encuentran debidamente
implementadas.
2.2.3. OPERADOR
La Institución Educativa URIEL GARCÍA DE NIVEL SECUNDARIO, se encuentra Administrada por

la UGEL – La Convención, la cual declara tener pleno conocimiento de la realización del presente
proyecto y de los lineamientos del mantenimiento de los locales escolares, comprometiéndose a
ejecutar la operación y el mantenimiento de la Institución Educativa del Nivel Secundario de la
Educación Básica Regular ubicado en el Centro Poblado de Santa Teresa. (Ver en Anexos).

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2.3. MARCO DE REFERENCIA
2.3.1. BREVE DESCRIPCIÓN HISTÓRICA DEL DISTRITO
El distrito de Santa Teresa se encuentra en la provincia de la Convención, del departamento del

Cusco.
El distrito de Santa Teresa se ubica en la zona sur oeste de La Convención, fue creado en el
centenario de la provincia por Ley N° 12849 del 11 de octubre de 1957 en el gobierno de
Manuel Prado Ugarteche, estableciéndose su capital en la ex-hacienda Huadquiña, actualmente
reubicada en Pacpapata o Santa Teresa “La Nueva”.
El distrito de Santa Teresa cuenta con los centros poblados de Sullucuyoc – Chaupimayo – Santya
Teresa y Alto Salkantay.
Está condicionado por la variabilidad altitudinal bien definidas y existe una exuberante
vegetación y está presente el cañón del Apurímac, donde existen nueve zonas bioclimáticas bien
definidas, donde se la mayor diferenciación de altitudes desde los 1100 m. hasta los 6241
m.s.n.m., la temperatura dentro de la localidad de santa teresa es 21°C.
La Sub cuenca de Santa Teresa de la provincia de La Convención se ubica a 130 Km. Al noroeste
de Cusco, entre los paralelos geográficos 13º 14´ y 13º 34¨ y los Meridianos 75º 68¨ y 73º 22´;
con 1,328.09 Km2 de superficie territorial.
El área del distrito está atravesado por la Cordillera del Vilcabamba entre ellos los nevados más
altos del sur del Perú, como el nevado Salkantay con 6,264 msnm. Y el Sacsarayoc con 5991
msnm. Ellos forman innumerables quebradas y cañones profundos, siendo el cañón del Apurímac el
más profundo del mundo con 3,950 m. de profundidad, El paisaje de cañón está dado por el rio
Apurímac en todo su recorrido por los límites del distrito con quebradas colaterales como las de
Yanama, rio Blanco. En la cuenca del Rio Vilcabamba está el cañón de Chaupimayo.
Dentro del Cañón afluyen riachuelos de las principales quebradas en forma directa. En la parte
media de ellos se practica agricultura en pequeñas terrazas empinadas, también se tienen valles
interandinos; donde se da la mayor concentración poblacional por haber las tierras más fértiles
para las actividades agrícolas en terrenos que están en las laderas de montaña con pendientes
suaves desde 1200 msnm. Existen otros valles interandinos de menor importancia como los de
Totora, Machahuayco, Yanama y valles subtropicales como los valles de Chaupimayo, Versalles y
Sulluyoc.

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2.3.2. ANTECEDENTES DEL PROYECTO
GRÁFICO N° 04. Síntesis De Los Antecedentes
1998 1999 2012 2013 2014

Los representantes de
Se reubica las la UGEL y la
Se emite un memorial
instalaciones de la Municipalidad Distrital Se plantea la
suscrito por los Padres
II.EE. Uriel García Se construye un de Santa Teresa formulación de un
de familia de la II.EE
debido al aluvión pabellón en la II. EE. coordinan tomar PIP referido a la
Sec. Uriel García
que arrasó con el Uriel García. acciones conjuntas II.EE. Sec. Uriel
requiriendo su
Centro Poblado de para la intervención en García
mejoramiento.
Santa Teresa la II. EE. Sec. Uriel
García.
El año 1998, debido al aluvión que arrasó con el Centro Poblado de Santa Teresa, se ven
obligados a reubicar las instalaciones de la II. EE. Secundaria Uriel García.
El año 1999, a través del Programa de Apoyo a la Reconstrucción de la Zona afectada por el
fenómeno de El Niño en la Provincia de La Convención se construyen 8 aulas; obra financiada por
el Fondo Perú – Canadá y ejecutada por Caritas Puerto Maldonado.
El año 2012, se emite un memorial suscrito por los Padres de Familia de la II. EE. Secundaria
“Uriel García” requiriendo su mejoramiento, debido a las inadecuadas condiciones de la
infraestructura pedagógica.
El año 2013, los representantes de la UGEL La Convención y la Municipalidad Distrital de Santa

Teresa coordinan tomar acciones conjuntas para la intervención de la II.EE. Secundaria Uriel
García.
El año 2014, se plantea la formulación de un Proyecto de Inversión Pública que intervenga la

Institución Educativa Secundaria Uriel García.
El proyecto surge de la preocupación de los alumnos, docentes y padres de familia debido al

actual estado en que se encuentra la Institución Educativa Uriel García De Nivel Secundaria, el
cual no reúne las condiciones adecuadas de acuerdo a las normas del Ministerio de Educación. La
Municipalidad Distrital de Santa Teresa como ente ejecutor del Plan de Desarrollo Concertado
vigente, en la cual se menciona mejorar la calidad de la educación brindando una infraestructura
adecuada para el desarrollo social, económico y cultural del distrito de Santa Teresa; impulsa el
presente proyecto frente a las peticiones de la comunidad educativa.
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El proyecto “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO,
DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”, tiene su origen en la decisión del
Gobierno Local, de revertir la necesidad que actualmente aqueja la población escolar, que
repercute en el aprendizaje de los alumnos.
2.3.2.1. Breve Descripción Del Proyecto
El proyecto consiste en implementar una serie de acciones y actividades que conlleven a

mejorar el Servicio Educativo en el distrito de Santa Teresa.
Como parte de los medios fundamentales se está considerando:
 Suficiente y Adecuada Infraestructura para brindar el servicio educativo; Para el

mejor desarrollo de sus clases con ambientes adecuados con criterio técnico y normado
de acuerdo a la normativa del Ministerio De Educación y el Reglamento Nacional de
Edificación.
 Suficiente dotación de mobiliario y equipos; Implementación de los ambientes

pedagógicos y administrativos, con mobiliarios y equipos adecuados y suficientes.
 Fortalecimiento de las capacidades del docente y padres de familia en materia de

aprendizaje y la importancia dela educación, para el mejoramiento de la capacidad
cognoscitiva.
2.3.2.2. Antecedentes De La Situación Que Motiva El PIP
La educación es el elemento base para el desarrollo y bienestar de un país, constituye sin

duda un derecho fundamental. Se ha demostrado que existe una relación proporcional entre
el acceso a la educación y el mejoramiento de los indicadores sociales. Teniendo como base
una educación de calidad, las posibilidades de un mejor futuro de un niño y/o joven son
mayores. Por eso, mejorar las oportunidades de educación para niños y jóvenes es una
prioridad clave para Perú.
El presente Proyecto de Inversión Pública (PIP), a nivel de Perfil es una necesidad priorizada
por la población de la localidad de Santa teresa y cuya viabilidad permitirá mejorar las
condiciones adecuadas de brindar un mejor servicio educativo.

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El inadecuado servicio educativo ocasiona múltiples problemas en la educación, y esto se debe
fundamentalmente a la inadecuada infraestructura, al inadecuado mobiliario y equipo, y al
limitado fortalecimiento de las capacidades de los docentes, lo que conlleva que los alumnos
realicen su traslado a otras instituciones más cercanas como también por el poco espacio en
las aulas ocasiona que los alumnos estén distraídos, asimismo los docentes no brindan un
servicio educativo adecuado por inadecuado mobiliarios y equipos.
En la actualidad existe una preocupación constante por la autoridad edil en que se formule el
proyecto, asimismo los docentes, directores, miembros de APAFA, alumnos y otras autoridades
de la comunidad existe una preocupación constante, en versión de los propios involucrados
dan a conocer que en el año 2012 tuvieron peticiones tanto a la UGEL como a la
Municipalidad para atender a dicha petición, por lo que hasta la fecha se viene formulando
el proyecto integral de la institución educativa. Para atender la necesidad y brindar un
servicio educativo de calidad a un futuro.
2.3.2.3. Motivos Que Generaron Y Sustentan La Elaboración Del PIP
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa, viene priorizando proyectos enmarcados dentro

del Plan de Desarrollo Concertado, en tal sentido, en esta oportunidad presenta el Proyecto
de Inversión Pública a nivel de Perfil: “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL
SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”, la misma que
ha sido formulado, sujeto a la metodología del Sistema Nacional de Inversión Pública, así
como los parámetros establecidos por la Dirección de General de Política de Inversiones del
Ministerio de Economía y Finanzas.
Las autoridades comunales y los padres de familia de la Institución Educativa de NIVEL

SECUNDARIO URIEL GARCÍA, materia de análisis del presente estudio, han venido
gestionando a lo largo de los últimos años, su atención. Toda vez que se viene atendiendo la
creciente población escolar en precarias condiciones en lo que se refiere a infraestructura
educativa, recursos físicos y recursos humanos.
El sector educativo es uno de los pilares de desarrollo de toda sociedad, por ello que nuestro
país y específicamente las políticas sectoriales han tomado como pilar de desarrollo el eje
educacional, para lo cual están apostando por la ampliación, mejoramiento e implementación
de la infraestructura educativa, por lo que la Municipalidad Distrital de Santa Teresa dentro
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de su política de desarrollo local ha priorizado este importante sector con la finalidad de
dotar a la niñez y a la juventud de los servicios básicos en educación y de este modo poder
implementar un sistema integral de desarrollo de sus capacidades.
El Centro Poblado de Santa Teresa Cuenta con 01 Institución Educativa del Nivel Secundario
que alberga a la población estudiantil de todo el Distrito, dicha población estudiantil ha
disminuido con el transcurrir de los años, incrementándose la tasa de deserción escolar en el
Centro Poblado y por ende en el Distrito.
Esta problemática latente ha hecho que la población autoridades educativas, las autoridades
locales y la población en general promuevan la idea de consolidar la formulación y
elaboración del proyecto de inversión pública, para la intervenir a la Institución Educativa, con
apoyo de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, para su formulación, financiamiento y
posterior ejecución, esto con la finalidad de dar solución al problema latente y de este modo
poder superar las condiciones críticas en las que se viene brindando el servicio educativo.
La intervención de la Institución Educativa debe priorizarse, ya que los ambientes con los que
cuenta la Institución Educativa se encuentran en mal estado, no cuentan con los estándares
establecidos de iluminación y ventilación adecuada, ni con las normas del ministerio de
educación.
A demás existen pabellones que fueron declarados inhabitables por defensa civil, pese a
ellos dichos ambientes siguen siendo utilizados, por la carencia de ambientes nuevos y
adecuados, poniendo en riesgo la vida de la población estudiantil, docentes y padres de
familia.
Existen aulas pedagógicas que se encuentran con hacinamiento, a pesar de no encontrarse

dichos ambientes en condiciones adecuadas para ser empleados con tal, por lo cual se
requiere la construcción de ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios nuevos,
con área reglamentarias para un adecuado y eficiente desarrollo de la enseñanza
La Institución Educativa “Uriel García” ubicada en el Centro Poblado de Santa Teresa, del
Distrito de Santa Teresa, requiere la intervención del proyecto ya que, como se mencionó
anteriormente, los ambientes con los que cuentan son inadecuados e inseguros, a su vez no
disponen de mobiliario, ni equipamiento para un correcto desarrollo de las clases. Otro
malestar manifestado por la plana docente es la carencia de capacitaciones por parte del

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Ministerio de Educación, DRE Cusco, UGEL La Convención, lo cual limita la actualización
constante de los docentes, siendo esto un factor negativo para el eficiente servicio educativo.
La institución educativa mencionada líneas arriba, brinda los servicios educativos en el nivel
secundario en:
 Aulas antipedagógicas sin los criterios técnicos y no reúnen las condiciones necesarias
para el desarrollo de las actividades educativas y de aprendizaje, y es más es
incompatible con las recomendaciones técnicas del Reglamento Nacional de
Edificaciones; incompatible con las Normas Técnicas para el diseño de locales
escolares de educación básica regular de nivel primario y secundario.
 Índice de ocupación menor a lo reglamentario.
 Escasa e inadecuada ventilación.
 Puertas antirreglamentarias debido a sus dimensiones.
 Servicios higiénicos son inadecuados los alumnos del nivel secundario cuentan con
SS.HH. con edificación anti técnico asimismo, con el sistema deteriorado y en mal
estado.
 Los SS.HH. De los docentes son anti técnico, los ambientes no cuentan con criterio
técnico según el Reglamenta Nacional De Edificación.
 Se cuenta con ambientes complementarios como administración, laboratorios de

ciencias, biblioteca, laboratorio de cómputo, almacén, cocina comedor, losa deportiva,
entre otros, sin criterio técnico y mobiliario deteriorado y mal estado.
 En muchos casos hay ambientes administrativos que son utilizadas con múltiples
funciones (almacén, entre otros), generando el hacinamiento..
1. CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN NEGATIVA QUE SE PRETENDE RESOLVER
Con el presente proyecto se pretende solucionar las condiciones negativas del servicio que
viene brindando la Institución Educativa, la carencia se infraestructura se da por lo que los
ambientes se encuentran deteriorados por los años de antigüedad poniendo en riesgo la
vida de la población estudiantil y de la plana docente, a su vez dichos ambientes son
antipedagógicos, los ambientes complementarios con los que cuentan, son inadecuados, no
cumplen con las normas técnicas para el diseño de locales escolares primaria y secundaria
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2009, no cumpliendo con las áreas mínimas requeridas, tampoco cuentan con el mobiliario
y equipamiento suficiente y adecuado, otras de las condiciones negativas que se pretende
solucionar es el limitado acceso a capacitaciones para los docentes, obstaculizando esto el
proceso de aprendizaje del educando.
A continuación se muestra la situación negativa que se pretende resolver con el proyecto.
 El inadecuado servicio educativo que actualmente viene brindando la institución

educativa que párrafos anteriores se mencionó, no cuenta con una infraestructura
adecuada con capacidad óptima para brindar el servicio.
 El inadecuado e insuficiente equipo y mobiliario que actualmente cuenta las

instituciones educativas, asimismo no cuenta con los mobiliarios adecuados. Y los
equipos se encuentran en estado de deterioro.
 No cuenta con el apoyo técnico y administrativo por parte de UGEL, en atención a

sus necesidades, asimismo no existe la presencia del Ministerio de Educación en la
institución educativa.
 Los docentes por la distancia y la ausencia de entidades del estado por parte del
MED, no se encuentran fortalecidas sus capacidades, por lo que actualmente los
docentes no reciben capacitación alguna por alguna entidad del estado, para
brindar un servicio educativo de calidad.
2. EL POR QUÉ ES IMPORTANTE PARA LA SOCIEDAD EL RESOLVER DICHA SITUACIÓN.
Es de iteres para la población el desarrollo del presente proyecto, ya que con él se

mejorara el desarrollo de la población, a través de una eficiente prestación de servicios
de horas de estudio.
Además con el proyecto se pretende alcanzar las siguientes metas:
 Lograr con el proyecto un eficiente otorgamiento de servicios de infraestructura.
 Lograr la adquisición de suficiente mobiliario y equipamiento.
 Mejorar el nivel educativo de los alumnos de la Institución Educativa
 Generar desarrollo social del Distrito
 Contribuir a la inserción laboral

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 Disminución de la tasa de analfabetismo
 Disminuir la deserción escolar
 Contribuir a mejorar la calidad de vida de los futuros ciudadanos como producto

de una buena educación.
3. EL POR QUÉ DEBE IMPLEMENTARSE CON RECURSO PÚBLICOS
Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deporte y recreación, tienen como

competencias y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional
las siguientes.
El Congreso Constituyente Democrático, Invocando A Dios Todopoderoso, Obedeciendo El

Mandato Del Pueblo Peruano Y Recordando El Sacrificio De Todas Las Generaciones Que
Nos Han Precedido En Nuestra Patria, Ha Resuelto Dar La Siguiente Constitución:
TÍTULO I: DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD
CAPÍTULO II: DE LOS DERECHOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
ARTÍCULO 6°.- La política nacional de población tiene como objetivo difundir y promover
la paternidad y maternidad responsables. Reconoce el derecho de las familias y de las
personas a decidir. En tal sentido, el Estado asegura los programas de educación y la
información adecuada y el acceso a los medios, que no afecten la vida o la salud.
ARTÍCULO 13°.- La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y
de participar en el proceso educativo.
ARTÍCULO 14°.- La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de

las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara
para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios constitucionales
y a los fines de la correspondiente institución educativa.
Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la educación y en la

formación moral y cultural.

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ARTÍCULO 17°.- La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las
instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado
garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un
rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir
los costos de educación.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de

quienes no puedan sufragar su educación, la ley fija el modo de subvencionar la
educación privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la
cooperativa.
El Estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera.
El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Asimismo fomenta la educación

bilingüe e intercultural, según las características de cada zona. Preserva las diversas
manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Promueve la integración nacional.
Dentro de la ley general de educación en el Artículo 2º.- Concepto de la educación La

educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo
de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y
en diferentes ámbitos de la sociedad, Artículo 3°.- La educación como derecho La
educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza
el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir
a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.
CAPÍTULO III: LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Artículo 13°.- Calidad de la educación
Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos
del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la
vida.
Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:

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a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y
fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y
modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y
locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada
ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y

provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y

autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo,
que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las

exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativas.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso

educativo.
2.3.3. PERTINENCIAS DEL PROYECTO
El proyecto social se enmarca según los diferentes objetivos internacionales, nacionales, regionales
y locales tales así como los siguientes:
2.3.3.1. Contexto Internacional
En este contexto, los objetivos del presente proyecto se enmarcan en:
A) OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO DE LA ONU.
El proyecto, coadyuva al cumplimiento del II OBJETIVO DEL MILENIO, La educación brinda

opciones a los seres humanos en cuanto al tipo de vida que desean llevar; les permite,
asimismo, expresarse con confianza en sus relaciones personales, en la comunidad y en el

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trabajo. La meta es velar por que, para el año 2015, los niños y niñas de todo el mundo
puedan terminar un ciclo completo de educación primaria.
B) PROYECTO REGIONAL DE EDUCACIÓN PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

(PRELAC) 2002 – 2017.
Con la participación de 34 países de América Latina y el Caribe. Dicho evento tuvo lugar
en La Habana, Cuba, siendo la Primera Reunión Intergubernamental del Proyecto
Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), el cual fue aprobado
por los ministros de educación de la región, al igual que su Modelo de Acompañamiento.
Asimismo, los ministros aprobaron la Declaración de La Habana, en la que ratificaron su
determinación política de apoyo a este Proyecto.
El Proyecto vislumbra orientar los cambios educativos en América Latina y el Caribe hacia
los próximos quince años, con el fin de avanzar hacia una educación de calidad para
todos a lo largo de la vida. Es importante reconocer que los países de la región, en el
Marco del Proyecto Principal, han realizado importantes esfuerzos en los últimos 20 años
para aumentar la cobertura y mejorar la calidad y equidad de la educación, pero
también es posible constatar que existe un gran desfase entre dichos esfuerzos y los
resultados obtenidos. Por esta razón, América Latina y el Caribe tienen el doble desafío
de resolver los temas educativos pendientes y enfrentar las nuevas tareas del siglo XXI de
las cuales dependen el desarrollo humano, la equidad social y la integración cultural.
El sentido del nuevo Proyecto Regional de Educación es movilizar y articular la

cooperación dentro de los países y entre los países de la región para promover cambios
substantivos en las políticas y prácticas educativas con el fin de alcanzar las metas
adoptadas en el Marco de Acción de Educación para Todos de Dakar hacia el 2015. Se
aspira a constituir un foro técnico y político que promueva el diálogo, la construcción
conjunta de conocimiento y el intercambio entre las autoridades de los sistemas
educativos, los docentes y profesionales de la educación, y los diversos actores de la
sociedad.
Se busca integraren este proceso a todos los países de la Región con la finalidad de
trabajar juntos en torno a estrategias y objetivos comunes que aseguren la igualdad de
oportunidades y la calidad de la educación para promover el desarrollo integral de

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2015
personas capaces de construir sentidos acerca de sí mismos, de los otros y del mundo que
los rodea.
2.3.3.2. Contexto Nacional
En este contexto, los objetivos del presente proyecto se enmarcan en:
A) POLÍTICAS DE ESTADO ACUERDO NACIONAL.
Cuyas políticas están dirigidas a alcanzar cuatro grandes objetivos: Democracia y Estado
de Derecho, Equidad y Justicia Social, Competitividad del País, Estado Eficiente,
Transparente y Descentralizado. Existiendo 31 Políticas de Estado del acuerdo nacional,
entre ellas la DÉCIMO SEGUNDA POLÍTICA DE ESTADO Acceso Universal a una
Educación Pública Gratuita y de Calidad y Promoción y Defensa de la Cultura y del
Deporte. El Estado Peruano está comprometido a garantizar el acceso universal e
irrestricto a una educación integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la
equidad entre hombres y mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos
y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social. Reconoceremos la autonomía
en la gestión de cada Institución, en el marco de un modelo educativo nacional y
descentralizado, inclusivo y de salidas múltiples. La educación peruana pondrá énfasis en
valores éticos, sociales y culturales, en el desarrollo de una conciencia ecológica y en la
incorporación de las personas con discapacidad.
Con ese objetivo el Estado:
1. Eliminará las brechas de calidad entre la educación pública y la privada así como
entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a
oportunidades.
2. Promoverá el fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial,

mediante un pacto social que devenga en compromisos recíprocos que garanticen
una óptima formación profesional, promuevan la capacitación activa al magisterio
y aseguren la adecuada dotación de recursos para ello.
3. Afianzará la educación básica de calidad, relevante y adecuada para niños,

niñas, púberes y adolescentes, respetando la libertad de opinión y credo.
4. Profundizará la educación científica y ampliará el uso de nuevas tecnologías.

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5. Mejorará la calidad de la educación superior pública, universitaria y no
universitaria, así como una educación técnica adecuada a nuestra realidad.
6. Creará los mecanismos de certificación y calificación que aumenten las exigencias

para la institucionalización de la educación pública o privada y que garanticen el
derecho de los estudiantes.
7. Erradicará todas las formas de analfabetismo invirtiendo en el diseño de políticas

que atiendan las realidades urbanas marginales y rurales.
8. Garantizará recursos para la reforma educativa otorgando un incremento mínimo

anual en el presupuesto del sector educación equivalente al 0.25 % del PBI, hasta
que éste alcance un monto global equivalente a 6% del PBI.
9. Restablecerá la educación física y artística en las escuelas y promoverá el

deporte desde la niñez.
10. Fomentará una cultura de evaluación y vigilancia social de la educación, con

participación de la comunidad.
11. Promoverá la educación de jóvenes y adultos y la educación laboral en función de

las necesidades del país.
12. fomentará una cultura de prevención de la drogadicción, pandillaje y violencia

juvenil en las escuelas.
13. Fomentará y afianzará la educación bilingüe en un contexto intercultural.
B) POLÍTICAS AL 2021 SECTOR EDUCACIÓN
a) Ampliar El Acceso A La Educación Básica A Los Grupos Hoy Desatendida
A.1 Universalizar el acceso a la educación formal de niños y niñas de 6 a 16 Años de

edad.
A.2 Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.
A.3 Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnológicas de los jóvenes y

adultos excluidos de la Educación Básica Regular.

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b) Asegurar Condiciones Esenciales Para El Aprendizaje En Los Centros Educativos
Que Atienden Las Provincias Más Pobres De La Población Nacional
B.1 Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos que
atienden a los más pobres.
B.2 Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a

todos los centros educativos que atienden a los más pobres.
B.3 Articular las políticas de equidad educativa a programas de desarrollo productivo y

de lucha contra la pobreza.
C) PREVENIR EL FRACASO ESCOLAR EN LOS GRUPOS SOCIALES MÁS VULNERABLES
C.1 Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria.
C.2 Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria.
C.3 Superar discriminaciones por género en el sistema educativo.
C.4 Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo.
Es así que el Estado Peruano, debe promover la inversión en Educación, con la finalidad
de incrementar, mejorar la cobertura y calidad de la educación, sobre todo en áreas
deprimidas y de escaso desarrollo, sumidos en la extrema pobreza como es el caso del
Distrito de Santa Teresa; es tema importante y prioritario mejorar las capacidades
humanas y reducir las altas tasas de analfabetismo que se presentan en el distrito,
ocasionando problemas educativos que no se han solucionado, presentándose grandes
brechas entre el estudiante rural y el urbano.
D) Objetivos De La Educación Secundaria
 Reconocer a púberes y adolecentes como persona, sujeto de derechos y

responsabilidades, con múltiples posibilidades de participar y aportar con
protagonismo creciente en los procesos sociales de la Institución y la comunidad,
así como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la experiencia sociocultural,
afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad
multiétnica, pluricultural y multilingüe del país, así como de la cultura universal.

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 Implementar aprendizajes básicos para la formación científica, humanista y
técnica con el desarrollo del pensamiento lógico matemático, la comunicación, la
sensibilidad y expresión artística y la psicomotricidad. Igualmente aprendizajes
operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologías, en el marco de una
formación integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de
problemas, de negociación, el afán de logro y el sentido de eficacia.
 Fortalecer la autonomía del púber y adolecente, el sentido de convivencia con

otros, el respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su
ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia.
 Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de

aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo
fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela,
familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida los púberes y
adolecentes; por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del
tiempo escolar.
 En tal sentido cualquier inversión en infraestructura educativa se encontrara

enmarcado dentro de los lineamientos de Política Educativa, lo que contribuye a la
viabilidad del proyecto.
E) ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
TABLA N° 02. Análisis De Consistencia Con Lineamientos De Política

PRINCIPALES MEDIDAS VINCULADAS
INSTRUMENTO DE GESTIÓN LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DEFINIDOS
AL PIP
Objetivos del Desarrollo del Política 2A: Asegurar que, para el año
Asegurar que los niños, niñas y jóvenes
Milenio 2015, los niños, niñas y jóvenes de todo el
del Distrito asistan a sus respectivas
mundo puedan terminar un ciclo completo
Objetivo 2: Lograr la enseñanza Instituciones Educativas.
de enseñanza.
universal.
Acuerdo Nacional Política 12: Garantizar el acceso universal e
irrestricto a una educación integral,
Acceso Universal a una Educación Pública pública, gratuita y de calidad que
Objetivo 2: Equidad y Justicia
Gratuita y de Calidad y Promoción y promueva la equidad entre hombres y
Social.
Defensa de la Cultura y del Deporte. mujeres y su incorporación activa a la
vida social.
Plan Bicentenario Lograr una educación de calidad y
Eje Estratégico 2: Oportunidades Política: Educación. elevar los resultados del rendimiento
y acceso a los servicios. educativo.
Hoja de Ruta del Gobierno Políticas Sociales Capacitación de profesores de colegios
Lineamientos centrales de Reducción de la pobreza y expansión de primarios y secundarios públicos
política económica social para un los beneficiados por el crecimiento focalizados a lograr una mejora

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2015
gobierno de concertación económico. sistémica en la calidad de enseñanza.
nacional.
Discurso del Premier Salomón
Políticas para la Gran Transformación:
Lerner Ghitis ante el congreso
Redes estatales para el Perú Rural Que todos los niños, niñas y jóvenes
de la República
estudiantes logren todos los
Segundo horizonte: Igualdad de
aprendizajes que les permitan construir
derechos de oportunidades y
su propio futuro y ser buenos ciudadanos
netas sociales alineadas con los
objetivos del milenio
Marco Macroeconómico Política: Mayor Inclusión social y
Multianual 2012-2014 reducción de la pobreza
El reto del crecimiento con inclusión social
Mejorar la calidad de la educación
implica utilizar los mayores ingresos
Principales lineamientos de pública
fiscales en generar igualdad de
Política económica
oportunidades a toda la población en
especial de los excluidos.
Política 2. Ampliar el acceso a la
Proyecto Educativo Nacional al Universalizar el acceso a una educación
educación básica a los grupos hoy
2021 secundaria de calidad.
desatendidos
Objetivo estratégico 1: Prevenir la deserción y la repetición en
Oportunidades y resultados Política 4. Prevenir el fracaso escolar en la educación Secundaria Superar
educativos de igual calidad los grupos sociales más vulnerables. discriminaciones por género en el sistema
para todos. educativo.
Lograr una educación de calidad que
Plan estratégico de desarrollo
Política: Desarrollar capacidades y responda a las necesidades y
regional concertado: Cusco al
potencialidades del factor humano expectativas del desarrollo regional y
2012
nacional.
Desarrollar una educación de calidad
Eje 2 Potenciar el Factor
basada en el reconocimiento, rescate y
humano
valoración de nuestras culturas.
Fuente: ODM/Acuerdo Nacional/Plan Bicentenario/Hoja de Ruta del Gobierno/Discurso del Premier en el Congreso/Marco Macroeconómico
Multianual 2012-2014/Proyecto Educativo Nacional 2021/Plan de Desarrollo concertado Cusco al 2012.
2.3.4. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA RELACIONADAS CON EL PROYECTO
2.3.4.1. Lineamientos De Política Sectorial
Marco Legal en la que se enmarca el proyecto.
a) Ley Nº 28044, Ley General De Educación
Establece que el Estado es el encargado de proveer educación básica pública de

calidad, dicha provisión se realiza a través de cinco componentes: Infraestructura y
equipamiento, Materiales Educativos; recursos Humanos, currículo y organización y
gestión del Servicio.
1. Artículo 9º.- Fines De La Educación Peruana: Son fines de la educación peruana:

Entre otros
 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y

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2015
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así
como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con
el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y
el conocimiento.
2. Artículo 13° , establece que la calidad educativa es él;
 "Nivel óptimo de formación que debieran alcanzar las personas para hacer
frente a los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y aprender a lo
largo de toda la vida". Preparar a las personas para que hagan frente a los
retos planteados supone formarlas integralmente en todos los campos del
saber: las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte y la
educación física.
Ley Nº 27972, Ley Orgánica De Municipalidades
1. Capítulo II De Las Competencias Y Funciones Específicas:
Son Competencias y funciones específicas Compartidas con el Gobierno Nacional y

el Regional, de acuerdo al artículo 82 numeral 5 de la Ley Orgánica
Municipalidades: Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales
educativos de su jurisdicción de acuerdo al plan de desarrollo regional concertado
y al presupuesto que se le asigne.
LEY QUE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA
Ley Nº 27293 (Publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 28 de junio de 2000; modificada
por las Leyes Nos. 28522 y 28802, publicadas en el Diario Oficial “El Peruano” el 25 de mayo
de 2005 y el 21 de julio de 2006, respectivamente y por los Decretos Legislativos Nos. 1005 y
1091, publicados en el Diario Oficial “El Peruano” el 3 de mayo de 2008 y el 21 de junio de
2008, respectivamente).
Artículo 1.- OBJETO DE LA LEY
La presente Ley crea el Sistema Nacional de Inversión Pública, con la finalidad de optimizar el
uso de los Recursos Públicos destinados a la inversión, mediante el establecimiento de principios,

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procesos, metodologías y normas técnicas relacionados con las diversas fases de los proyectos de
inversión.
Artículo 2.- ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LA LEY
Quedan sujetas a lo dispuesto en la presente Ley las Entidades y Empresas del Sector Público No
Financiero de los tres niveles de Gobierno, que ejecuten Proyectos de Inversión con Recursos
Públicos. Las Entidades y Empresas son agrupadas por Sectores y niveles de gobierno, los mismos
que serán establecidos en el Reglamento, sólo para los fines de la presente Ley.
La incorporación de los Gobiernos Locales al ámbito de aplicación de las normas del Sistema
Nacional de Inversión Pública será de forma progresiva, de acuerdo al cumplimiento de los
requisitos establecidos por el Ministerio de Economía y Finanzas.
Artículo 3.- EL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA
El Ministerio de Economía y Finanzas a través de la Dirección General de Programación

Multianual del Sector Público es la más alta autoridad técnica normativa del Sistema Nacional de
Inversión Pública. Dicta las normas técnicas, métodos y procedimientos que rigen los Proyectos de
Inversión Pública.
Conforman el Sistema Nacional de Inversión Pública el Ministerio de Economía y Finanzas, a

través de su Dirección General de Programación Multianual del Sector Público; los Órganos
Resolutivos a que se refiere el artículo 10° de la presente Ley y las Oficinas de Programación e
Inversiones, o las que hagan sus veces, en cada Sector, gobierno regional y gobierno local; así
como las Unidades Formuladoras y Ejecutoras.
El Sistema Nacional de Inversión Pública se sustenta en los principios, normas técnicas, métodos y
procedimientos que rigen la Inversión Pública.
Base legal para la programación de inversión pública de los gobiernos locales y regionales.
 Ley Nº 27293, que crea el Sistema Nacional de Inversión Pública, modificada por leyes
Nº 28522 y 28802.
 Decreto Supremo Nº 176-2006-EF, que aprueba la Directiva para la Programación

Multianual de la Inversión Pública, y el Formato PMIP 01-Ficha de Programación
Multianual de la Inversión Pública.

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 Decreto Supremo Nº 102-2007-EF, que aprueba el Reglamento del Sistema Nacional de
Inversión Pública.
 Directiva Nº 004-2007-EF/68.01, Directiva General del Sistema Nacional de Inversión

Pública, aprobada por Resolución Directoral Nº 009-2007-EF/68.01, a sólo lo dispuesto
en sus artículos 6º y 7º.
 Directiva Nº 001-2009-EF/68.01 Directiva General del Sistema Nacional de Inversión

Pública aprobada con Resolución Directoral Nº 002-2009-EF/68.01.
 Directiva N° 003-2011-EF/68.01 Directiva General del Sistema Nacional de Inversión

Pública.
El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de los Lineamientos DE Política Sectorial y

en el Contexto Local – Municipalidad Distrital de Santa Teresa ya que es responsabilidad del
Estado dirigir y supervisar la educación con el fin de asegurar la calidad y eficiencia, teniendo
presente las características de cada región buscando otorgar a todos la igualdad de
oportunidades.
Frente a esta situación el Ministerio de Educación concordante con el Plan del Gobierno de la
Educación peruana, los resultados de la consulta nacional de educación, las recomendaciones del
gobierno para el sector y los acuerdos de UNESCO para la comunidad internacional propone 04
objetivos estratégicos inmersos en la solución del problema del presente estudio de pre inversión:
a) Formar Ciudadanos Con Firme Convicción Democrática Y Con Vocación De Libertad
Desarrollar competencias y habilidades para sostener las instituciones democráticas;

afirmar los principios de tolerancia y convivencia pacífica y las capacidades de
generación de riqueza, desde el respeto incondicional por la diversidad y la
multiculturalidad del país.
b) Lograr Una Educación Básica De Calidad Para Todos
Lograr que el servicio educativo que reciben del estado los niños, adolescentes, jóvenes y
adultos de toda condición social, étnica y cultural, tenga la misma calidad y les
garanticen por igual el desarrollo de competencias fundamentales para una vida plena
como individuos y como ciudadanos.

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c) Fortalecer La Escuela Pública, Asegurándole Autonomía, Democracia Y Calidad De
Aprendizaje
Lograr que los centros educativos públicos de diferentes niveles, realicen gestiones con
autonomía, eficiencia y democracia garantizando aprendizajes efectivos en el marco de
su propio proyecto educativo institucional y del proyecto educativo nacional.
Los centros educativos deben gestionarse con el respaldo de un sistema de gestión

descentralizado transparente y centrado en el logro de la calidad y la equidad.
Este objetivo exige mejorar la infraestructura, hacer más relevantes los contenidos,
reenfocar los programas educativos, actualizar los métodos de enseñanza, revalorar la
tarea del docente, y en general; convertir la escuela en un lugar agradable y útil para
los niños, niñas, adolescentes; que tiendan a no percibirla como una imposición y un lugar
hostil y poco útil.
d) Mejorar Drásticamente La Calidad Del Desempeño Y La Condición Profesional De Los

Docentes
Lograr que los docentes eleven un Standard de desempeño profesional, demostrando

competencia para posibilitar aprendizajes de calidad en una aula diversa y en contextos
sociales y materiales adversos; recibiendo del sistema pleno reconocimiento, apoyo,
estímulo y compensación a sus esfuerzos y méritos.
Además, de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de Educación (DRE)

respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito (RM Nº 113-2001-ED y 114-
2001-ED Lineamientos Generales para las Direcciones Regionales de Educación), “Es
función de la DRE, del DEC y UGELs reconocer y crear centros y programas educativos,
priorizar los programas de inversión y apoyar la Construcción y Mantenimiento de la
Infraestructura educativa, garantizando la operatividad de la misma, desde el aspecto
del personal docente, administrativo y del mobiliario”.
e) Plan Estratégico De Desarrollo Nacional: “El Plan Bicentenario: El Perú Hacia El 2021”
A. OBJETIVO NACIONAL: Igualdad de oportunidades y acceso universal a los servicios

básicos.

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B. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
Educación
1.- Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la Educación básica, sin
exclusión.
2.- Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre la
educación rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.
3.- Mejorar los aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes, desarrollando sus
capacidades humanas y valores éticos, con énfasis en la población rural, vernáculo
hablante y pobre extrema.
f) Proyecto Educativo Nacional Al 2021
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS.
RESULTADO 2: TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES.
La educación básica está universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y
resultados educativos a infantes, niños, niñas y jóvenes en todo el país.
POLÍTICAS AL 2021:
3. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros
educativos que atienden las provincias más pobres de la población
nacional.
3.1. Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos
públicos que atienden a los más pobres.
3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de
salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres.
g) Proyecto De Educación Regional – Cusco Al 2021
El Proyecto de Educación Regional – Cusco al 2021, establece dentro del eje:
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS PARA TODOS Y TODAS

Objetivo:
Sistema Educativo Regional, como factor de desarrollo, brinda oportunidades
educativas desde la primera infancia y durante toda la vida para todos y
todas, con prioridad en la educación rural.
Para ello, requerimos mejorar los servicios educativos de forma creativa, en
cuanto a infraestructura y equipamiento, con prioridad en áreas rurales.
Política 2:
Ampliación de oportunidades sociales y educativas para todos y todas, como
parte de una educación permanente.

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h) Plan Estratégico De Desarrollo Regional Concertado Cusco Al 2021
Objetivo Estratégico:
“Desarrollar las capacidades, habilidades potencialidades personales, sociales y

colectivas, mediante una educación intercultural de calidad que sea integral, inclusiva y
equitativa que responda a las necesidades, expectativas desarrollo regional y demandas
del contexto nacional e internacional, basadas en el reconocimiento, recuperación,
valoración, conservación y desarrollo de nuestra diversidad cultural y ambiental.”
i) Proyecto Educativo Local
Eje Estratégico: Oportunidades educativas para todos y todas.
Objetivo:
Contar con un modelo educativo local que brinde educación básica, técnico productiva y
superior con características propias del medio, orientado a fortalecer su práctica
Intercultural que responda a los retos del desarrollo humano y empresarial, garantizando
el acceso a una educación libre, gratuita y universal, sin hambre y miseria, con paz y
prosperidad.
Articular los programas de atención de primera infancia y atención familiar de los

municipios desde una perspectiva multisectorial, donde se puedan desarrollar programas
de estimulación temprana de niños y niñas en su idioma originario.
Política 4: Implementación de oportunidades sociales educativas para todos y todas como

parte de una cultura educativa permanente que como consecuencia erradique el
analfabetismo en la provincia.
j) Plan De Desarrollo Estratégico De La Municipalidad Del Distrito De Santa Teresa
Para el desarrollo del Distrito de Santa Teresa, se indican lineamientos de políticas, el

pertinente es:
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS.
1.1. INFRAESTRUCTURA.
1.1.3. Infraestructura Social.
Objetivo Estratégico: Construir, ampliar y mejorar la infraestructura de
apoyo social.
Objetivos Específicos: Ampliar y mejorar la infraestructura de Salud,

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Educación, Electrificación, Comunicaciones y de Saneamiento urbano y rural.
Acciones:
- Construcción, ampliación y mejoramiento de centros educativos (nivel
inicial, primario, secundario y superior).
- Construcción de servicios higiénicos en todos los centros educativos
(inicial, primaria, secundaria y superior).
- Construcción de cercos perimétricos en todos los centros educativos
- Vivienda magisterial en los centros educativos
2.3.4.2. Lineamientos De Política Nacional
En el Marco Político Nacional, el “Acuerdo Nacional”, en su décima segunda política del

estado en el objetivo equidad y justicia social, afirma el compromiso de garantizar el acceso
universal a una educación pública gratuita y de calidad. El estado “Garantizara El Acceso
Universal A Una Educación Que Asegure Un Desarrollo Integral De La Salud, Nutrición Y
Estimulación Temprana Adecuada A Los Niños Y Niñas, Atendiendo La Diversidad Étnico
Cultural Y Sociolingüístico Del País”, las políticas que acompañen a estos objetivos señalan
entre otras acciones las siguientes; “La Concertación Intersectorial Para La Ampliación De La
Atención Integral A La Primera Infancia, Priorizando La Población Más Vulnerable Y
Generando Demanda Social Para La Educación”, “La Repotenciación De Los PRONOEI Y Los
CEI E Incremento De Su Número”; y la “Formación De Docentes Y Animadores De Programas
No Escolarizados”.
El Plan Nacional De Educación Para Todos 2005 – 2015, establece como objetivos
incrementar la atención integral y como política para una educación de calidad con equidad;
“Ampliar las oportunidades y de calidad de la atención integral a alumnos priorizando la
población de menores recursos”.
El Informe Final De La Comisión De La Verdad Y Reconciliación, establece en una de sus

recomendaciones la “Atención Urgente a la Población más Vulnerable: empezar por los más
pequeños en las zonas más necesitadas”, “Impulsar de manera especial la educación, teniendo
en cuenta la diversidad étnico – lingüístico y cultural del país, desarrollando, según convenga,
modalidades escolarizados y no escolarizados de atención integral (salud y alimentación).
Privilegiar en un primer momento a los alumnos de zonas azotadas por la violencia.
Un objetivo fundamental del Estado, es garantizar la educación básica gratuita, además de

tener, la educación, características de bien público, es obligación del Estado el brindar el

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servicio de educación a la población demandante, contando que este es una inversión en
capital humano y enormes externalidades positivas sostenible para la sociedad.
El Título I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales y Económicos,

de la Constitución Política del Perú:
 ARTÍCULO 13º. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza .los padres de
familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros
educativos y de participar en el proceso educativo.
 ARTÍCULO 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica

de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.
Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
 ARTÍCULO 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El

Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes
de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros
educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. Es deber del
Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón
de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la

República.
 ARTÍCULO 17º. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las

instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el
Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan
un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para
cubrir los costos de educación.
En el marco de la política nacional sectorial, el proyecto se sustenta en la ley General de

Educación, el Proyecto Educativo Nacional y el Plan Estratégico Sectorial Multianual de
Educación 2007 – 2011.
 LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN; Señala que “La Educación Constituye El Nivel De

La Educación Básica Regular. Y Comprende A Los Alumnos Y Se Desarrolla En Forma
Escolarizada Y No Escolarizada Conforme A Los Términos Que Establezca El
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Reglamento”. Con respecto a la equidad la ley señala que “Para Compensar Las
Desigualdades Derivadas De Factores Económicos, Geográficos Sociales O De
Cualquier Otra Índole Que Afectan La Igualdad De Oportunidades En El Ejercicio Del
Derecho A La Educación, El Estado Toma Medida Que Favorecen O Segmentos
Sociales Que Están En Situación De Abandono O De Riesgo Para Atenderlos
Preferentemente”.
 EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021; Dentro de los objetivos estratégicos

planteado dentro del proyecto denominado:
 “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS

EDUCATIVOS DE LA I.E. URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE
SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”, se encuentra planteado dentro del
contexto del proyecto educativo nacional al 2021, donde da a mención que la
población estudiantil tenga oportunidades y resultados educativos de buena calidad
sin exclusiones de ningún tipo, asimismo los estudiantes logren aprendizajes pertinentes
y de buena calidad que les permita desempeñarse en la perspectiva del desarrollo
humano, y que los maestros debidamente preparados ejerzan con profesionalismo y
vocación. Otros de los objetivos es lograr una gestión descentralizada, democrática
que logren resultados y este financiada con equidad: que la educación superior sea
de calidad y que se convierta en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional, y que se tenga una sociedad que educan bien a sus
ciudadanos y los comprometan con su comunidad.
Dentro de los objetivos estratégicos es:
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 1; Oportunidades y resultados educativos de igual calidad

para todos, uno de los resultados del proyecto educativo al 2021, como política es
Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendidos, asegurar
condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las
provincias más pobres de la población nacional. Prevenir el fracaso escolar en los
grupos sociales más vulnerables.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 2; Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes

pertinentes y de calidad, como resultado es que todos logran competencias
fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional e
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instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito, como
política es Definir estándares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos
regularmente, Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica, Articular
la educación básica con la educación superior técnica o universitaria.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 3; Maestros Bien Preparados Que Ejercen Profesionalmente

La Docencia, como resultado es un sistema integral de formación docente y carrera
pública magisterial renovada, como políticas es Mejorar y reestructurar los sistemas de
formación inicial y continúa de los profesionales de la educación e Implementar una
nueva Carrera Pública Magisterial.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 4; Una gestión descentralizada, democrática, que logra

resultados y es financiada con equidad, como resultado es una gestión educativa
eficaz, ética, descentralizada y con participación de la ciudadanía y educación
financiada y administrada con equidad y eficiencia, dentro de las políticas es Cambiar
el actual modelo de gestión pública de la educación basándola en procedimientos
democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo y evaluación de políticas
estratégicas nacionales, Reformar la gestión educativa regional y articularla con los
ejes de desarrollo nacional y regional con criterios de coordinación intersectorial,
Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir
responsabilidades de gestión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores
resultados, Fortalecer una participación social responsable y de calidad en la
formulación, gestión y vigilancia de las políticas y proyectos educativos, Moralizar la
gestión en todas las instancias del sistema educativo, Incrementar sostenidamente el
presupuesto asegurando calidad educativa para todos, asignando recursos con
criterios de equidad, calidad y eficiencia y Estimular y procurar el aumento de la
contribución social al financiamiento de la educación.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 5; Educación superior de calidad se convierte en factor

favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, dentro de los resultados es
renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo, se produce
conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza, centros
universitarios y técnicos forman profesionales éticos, competentes y productivos, dentro
de las políticas es Renovar la estructura del sistema de la educación superior, tanto

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universitaria cuanto técnico-profesional, Consolidar y dar funcionamiento efectivo al
Sistema Nacional de Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación
Superior, Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación superior y
enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema, Renovar la carrera docente
en educación superior sobre la base de méritos académicos, Articulación de la
educación superior con la realidad económica y cultural, Educación superior ligada a
la investigación y a la planificación y Transformación de la calidad de la formación
profesional.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 6; Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los

compromete con su comunidad, como resultado se tiene gobiernos locales democráticos
y familias promueven ciudadanía, empresas, organizaciones y líderes comprometidos
con la educación y medios de comunicación asumen con iniciativa su rol educador,
dentro de las políticas es que los Municipios fomentan la identidad local y la cohesión
social, la Participación y movilización social en torno a desafíos centrales, Familias
asumen rol educador y colaboran con los aprendizajes y con prácticas de vida en
comunidad, Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor de
la educación. Fomento de compromisos de líderes e instituciones con la educación,
Promoción de la función educativa, informativa y cultural de los medios de
comunicación. Autorregulación de la prensa a favor de los derechos ciudadanos y
Observatorio ciudadano para mejorar la responsabilidad cívica de los medios.
Dentro del Objetivo Nº 2, “Estudiantes E Instituciones Que Logran Aprendizajes Pertinentes Y

De Calidad”, siendo uno de los resultados “Instituciones Acogedoras E Integradores Enseñan
Bien Y Lo Hacen Con Éxito”, y para ello es necesario “Impulsar De Manera Sostenida Los
Procesos De Cambio Institucional”, proponiendo como política “Establecer Programas De
Apoyo Y De Acompañamiento Pedagógico, Con Función Permanente De Servicio A Las Redes
Escolares”.
En el Marco De La Política Regional, los gobiernos regionales han formulado los planes de
desarrollo regional concertado que se constituyen en documentos marco para la planificación
de políticas de desarrollo.
 En cusco, el plan de desarrollo regional concertado 2003 – 2021, establece como

objetivos incrementar la cobertura y calidad de la educación en el área rural y

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urbano marginal. El plan regional de educación concertado 2004 – 2021 se propone
como primer objetivo, formar ciudadanos con capacidad para formular su proyecto de
vida basado en valores con el apoyo de los padres al proceso educativo. Su objetivo
es mejorar la calidad de la educación, por ello, el desempeño docente se medirá en
función a la mejora de los desempeños de los alumnos en las áreas de lógico
matemático, compresión de lectura entre otros.
En el contexto regional y local el proyecto se enmarca dentro de los alcances de la ley de

Regionalización que promueve la consolidación de los planes de inversión en infraestructura
educativa mediante la ejecución de planes y programas compensatorios de equidad, que
concuerda con las políticas de descentralización para la educación (Acuerdo Nacional),
“Corresponde A Los Gobiernos Regionales Y Gestión De Los Servicios Educativos De Nivel
Inicial, Primaria, Secundaria Y Superior No Universitaria, Con Criterios De Interculturalidad
Orientados A Potenciar La Formación Para El Desarrollo; Y A Los Gobiernos Locales, La
Participación En La Gestión Educativa”.
2.3.4.3. Lineamiento De Política Regional
En el marco del Proceso de Descentralización y Regionalización de nuestro País y estando en

operación, el Gobierno Regional de Cusco; es necesario que en este nuevo Marco Político -
Administrativo, la formulación de proyectos de Desarrollo Regional, sea con la participación
de los actores sociales y económicos involucrados como los Gobiernos Locales en sus diferentes
niveles, de manera que se inicie una Gestión Participativa de Presupuestos y Planes
Estratégicos Participativos en procura de diseñar y ejecutar proyectos que impacten en el
Desarrollo real de una comunidad.
Es preocupación del Gobierno Regional del Cusco, mejorar la calidad de Educación,

señalando que es tarea del Ministerio de Educación, desarrollar las capacidades del personal
docente y administrativo a nivel de Gobiernos Locales, así como de mejorar la calidad de la
Infraestructura Educativa, como son locales escolares e implementación con mobiliario escolar
principalmente a las Instituciones Educativas del Valle del Río Apurímac.
Esta perspectiva de desarrollo sostenible, toma en cuenta la actual situación socio-económica

de la Región Cusco y el Gobierno local, que en síntesis presenta ecosistemas y recursos
naturales que deben ser aprovechados en forma racional a favor de la población. El objetivo
principal en resolver el problema, es que los alumnos de la Institución Educativa del Centro
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Poblado de Santa Teresa – Uriel García estudien en óptimas condiciones y no se encuentren
limitados y expuestos a peligros que atenten su integridad física.
El Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado del Cusco al 2012; considera como Eje
Estratégico. “Potenciar el Factor Humano” señalando como objetivo estratégico Desarrollar las
capacidades y potencialidades del Factor Humano mediante una educación de calidad que
responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional , basada en el
reconocimiento, rescate y valoración de nuestras culturas.
 Como Objetivo Específico; Lograr una educación de calidad que responda a las
necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional.
 Como Programa; Considera “Mejorar los Estándares de la Calidad Educativa y

contemplando.
 Como Proyecto; “Medición de Logros Educativos”.
2.3.4.4. Lineamiento De Política Local
Como parte de resolver esta situación la población de Santa Teresa, se organizaron según
acta de asamblea extraordinaria para realizar las gestiones necesarias y hacer priorizar el
proyecto como una necesidad prioritario para la población de Estudiantil de Santa Teresa,
donde el presente PIP se enmarca de los lineamientos y es compatible con los lineamientos y
política sectorial 2006-2015; y es como sigue:
1. CON EL MARCO NORMATIVO
En relación al siguiente proyecto, se establecen las siguientes competencias de acuerdo a

la Ley Orgánica De Municipalidades vigente ley Nº 27972, Capítulo V; Artículo 82º;
Educación, Cultura, Deportes Y Recreación.
2. COMPETENCIAS Y FUNCIONES ESPECÍFICAS GENERALES
ARTÍCULO 73º.- MATERIAS DE COMPETENCIA MUNICIPAL
La Ley de Bases de la Descentralización establece la condición de exclusiva o compartida

de una competencia. Las funciones específicas municipales que se derivan de las
competencias se ejercen con carácter exclusivo o compartido entre las municipalidades
provinciales y distritales, con arreglo a lo dispuesto en la presente ley orgánica.

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Las municipalidades, tomando en cuenta su condición de municipalidad provincial o
distrital asumen las competencias y ejercen las funciones específicas señaladas en el
Capítulo II del presente Título, con carácter exclusivo o compartido, en las materias
siguientes:
Organización del espacio físico - Uso del suelo, servicios públicos locales, protección y
conservación del ambiente, en materia de desarrollo y economía local, en materia de
participación vecinal, en materia de servicios sociales locales, prevención, rehabilitación y
lucha contra el consumo de drogas.
ARTÍCULO 82.- EDUCACIÓN, CULTURA, DEPORTES Y RECREACIÓN
Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deportes y recreación, tienen como

competencia y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional
las siguientes funciones:
 Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el

desarrollo de comunidades educadoras.
 Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en

coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa, según corresponda, contribuyendo en la política educativa regional y
nacional con un enfoque y acción intersectorial.
 Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos significativos de su

realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica.
 Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones educativas

bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las
Unidades de Gestión Educativa, según corresponda, fortaleciendo su autonomía
institucional.
 Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su

jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional Concertado y al
presupuesto que se le asigne.
 Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y

cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción. Para

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ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas de la
comunidad.
 Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin de generar

acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control ciudadanos.
 Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el

mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para optimizar la
relación con otros sectores.
 Promover, coordinar, ejecutar y evaluar, con los gobiernos regionales, los

programas de alfabetización en el marco de las políticas y programas nacionales,
de acuerdo con las características socioculturales y lingüísticas de cada localidad.
Es propicio mencionar, que visto el Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Santa
Teresa 2011 – 2021, el presente proyecto se encuentra enmarcada dentro del objetivo
estratégico 05: Promover las condiciones y el acceso a la educación de calidad en todos
los niveles y modalidades. Y como objetivos específicos son los siguientes:
Dotar de infraestructura básica, complementaria y equipamiento adecuado a las I.E. Uriel

García de educación básica.
Asegurar que los jóvenes accedan a la educación Secundaria de calidad.
Elevar el rendimiento académico de los estudiantes.
TABLA N° 03. Síntesis De Los Lineamientos De Política

INSTRUMENTO DE GESTIÓN LINEAMIENTOS DE POLÍTICA ESPECÍFICOS
La educación brinda opciones a los seres humanos en cuanto al tipo de vida que desean
Objetivos de Desarrollo del Milenio llevar; les permite, asimismo, expresarse con confianza en sus relaciones personales, en la
de la ONU. II comunidad y en el trabajo. La meta es velar por que, para el año 2015, los púberes y
OBJETIVO DEL MILENIO adolecentes de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de educación básica
regular.
Políticas de Estado Acuerdo
Nacional.
El Estado Peruano está comprometido a garantizar el acceso universal e irrestricto a una
DÉCIMO SEGUNDA POLÍTICA DE
educación integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres
ESTADO: Acceso Universal a una
y mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su
Educación Pública Gratuita y de
incorporación activa a la vida social.
Calidad y Promoción y Defensa de
la Cultura y del Deporte.
Proyecto Educativo Nacional al A. Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendida.
2021 Objetivo B. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que
Estratégico 1: Oportunidades y atienden las provincias más pobres de la población nacional.
resultados educativos de igual
calidad para todos. C. Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.

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“PLAN ESTRATÉGICO DE
Educación de calidad, pertinente, intercultural y bilingüe para todos los Cusqueños,
DESARROLLO REGIONAL
articulada a los ejes productivos y a una política de educación ciudadana permanente, con
CONCERTADO Y PARTICIPATIVO
docentes comprometidos con el desarrollo sostenido de Cusco.
DE CUSCO 2004-2015”
Los objetivos de desarrollo educativo que enmarcan esta visión y las políticas que conllevan
son:
1) Educación Básica con equidad y calidad, que cierre todas las brechas de inequidad
educativa y desarrolle plenamente las capacidades del educando.
2) Educación intercultural bilingüe y productiva que haga posible que los Cusqueños
PROYECTO EDUCATIVO desarrollen capacidades para insertarse al mundo productivo, erradicando todo tipo de
REGIONAL. prácticas discriminatorias y que se oriente hacia la transformación de la sociedad.
3) Gestión eficaz y democrática del sistema educativo regional, implementado una gestión
educativa descentralizada, participativa y concertada.
4) Desempeño docente responsable, efectivo e innovador que garantice condiciones
óptimas para el aprendizaje.
5) Educación Superior articulada a la educación básica y al desarrollo regional sostenible.
• La Línea Estratégica Nº 3: Educación de calidad con Valores.
PLAN DE DESARROLLO • Objetivo Estratégico: Promover una educación equitativa, integral y de calidad
CONCERTADO DEL DISTRITO DE • Objetivo Específico: Construir infraestructuras pedagógicamente adecuadas.
SANTA TERESA • Proyectos: Construcción y ampliación de la infraestructura de Instituciones Educativas
priorizados.
Fuente: Elaboración Propia.
FUNCIONES ESPECÍFICAS COMPARTIDAS DE LAS MUNICIPALIDADES PROVINCIALES: En

el Art. 82, Inciso 2.5 de la Ley 27972, Ley Orgánica de Municipalidades, establece que es
competencia construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su
jurisdicción de acuerdo al plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se le
asigne.
FUNCIONES ESPECÍFICAS COMPARTIDAS DE LAS MUNICIPALIDADES PROVINCIALES: En

el Art. 82, Inciso 2.8 de la Ley 27972, Ley Orgánica de Municipalidades, establece que es
competencia Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el
mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realizara para optimizar la relación con
otros sectores.
2.3.4.5. Lineamientos Generales De Política Del Sector
 Se reducirán las brechas de calidad entre la educación rural y la urbana para

fomentar la equidad en el acceso a oportunidades y se fomentara y afianzara la
educación bilingüe en un contexto intercultural.
 Se profundizará la educación científica y se ampliara el uso de nuevas tecnologías.
 Se contara con una administración del sistema educativo con perspectiva estratégica y
descentralizada, contando con los recursos humanos y tecnológicos adecuados para

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cumplir con las funciones, tanto en lo normativo y de gestión como en lo técnico
pedagógico y se fomentara una cultura de evaluación y vigilancia social de la
educación con participación de la comunidad.
2.3.4.6. Lineamientos Del Ministerio De Educación
Como institución funcional tiene como objetivo institucional “Lograr una educación de calidad
garantizando la existencia de ambientes adecuados que respeten el medio ambiente e
integren tecnologías alternativas y tradicionales” cuya meta general consiste en:
Reducir las brechas de calidad entre la educación rural y la urbana, para fomentar la
equidad en el acceso a oportunidades y se fomentará y afianzará la educación bilingüe en un
contexto intercultural.
Se profundizará la educación científica y se ampliará el uso de nuevas tecnologías.
Se mejorará la calidad de la educación secundaria, reduciendo las brechas entre la educación

pública y la privada, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades.
Se posibilitará que los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos cuenten con la
infraestructura y mobiliario.
En el contexto Regional y Local el proyecto se enmarca dentro de los alcances de la ley de

Regionalización que promueve la consolidación de los Planes de Inversión en Educación
mediante la ejecución de planes y programas compensatorios de equidad, que concuerda con
las Políticas de Descentralización para la educación enunciados en el marco del Acuerdo
Nacional “Corresponde a los Gobiernos Regionales la gestión de los servicios educativos de
nivel inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad
orientados a potenciar la formación para el desarrollo; y a los Gobiernos Locales, la
participación en la Gestión educativa”.
2.3.4.7. La Nueva Ley Orgánica De Municipalidades N° 27972
Las Municipalidades asumirán una función de coordinación o participación como se señala en

el Artículo 59 de la cita Ley Marco; debiendo promover la constitución de los Consejos
Participativos Locales de Educación en los ámbitos provincial y distrital con la finalidad de
instituir un órgano de participación para la formulación, evaluación, vigilancia y concertación
de las políticas educativas en el nivel que les corresponde.

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2015
Al contrastar esta meta con el problema planteado, “INADECUADA PRESTACIÓN DE
SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL
GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE SANTA TERESA”, se concluye que ésta sí se encuentra
dentro de los lineamientos del Ministerio de Educación, del Gobierno Regional y Local.
1. LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa, acorde con el proceso de desarrollo y los

cambios que se vienen dando a nivel Nacional en los gobiernos locales, realizan el
esfuerzo necesario en facilitar a la población estudiantil basados en los instrumentos de
gestión para su posterior inversión en acciones de desarrollo; iniciaron un estilo de
gobierno sustentado en el estudio y la viabilidad de proyectos de Inversión en
concordancia con la Ley 27293 que generen desarrollo en las poblaciones beneficiarias.
En esta oportunidad; con el apoyo mancomunado de las Autoridades de las Instituciones
Educativas, Asociaciones de Padres de Familia de las Instituciones Educativas donde
intervendrá el proyecto, se determinó priorizar la intervención en el mejoramiento de la
prestación de servicio para el logro del aprendizaje en los niveles de primaria y
secundaria.
2. BASE LEGAL
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Resolución Suprema Nº 001-2007 – ED, que aprueba el proyecto educativo anual.
 Plan Bicentenario aprobado por el acuerdo nacional.
 Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades.
El Artículo 82º de la Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades establece que

las Municipalidades, en materia de educación, cultura, deporte y recreación, tienen
como competencias y funciones específicas compartidas con el Gobierno Nacional e
Regional las siguientes:
 Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el

desarrollo de comunidades educadoras.

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 Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en
coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa Local, según corresponda, contribuyendo en la política educativa
regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial.
Así mismo el Artículo 82º de la Ley General de Educación, dispone que en materia
educativa, el Ministerio de Educación, la Dirección Regional de Educación y las
Unidades de Gestión Educativa Local, coordinen sus acciones con las Municipalidades
de acuerdo a lo establecido en su Ley Orgánica y en la presente Ley. En este marco,
las Municipalidades apoyan la prestación de servicios de las Instituciones Educativas y
contribuyen al desarrollo educativo en el ámbito de su jurisdicción.
3. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
 Artículo 13°.- La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.
Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger
los Centros de Educación y de participar en el proceso educativo.
 Artículo 14°.- La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de

las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.
Prepara para la vida el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos

humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educación
religiosa se imparte con respeto a la libertad de las consciencias.
La enseñanza se imparte en todos sus niveles, con sujeción a los principios

constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa. Los medios de
comunicación social deben colaborar con el Estado en la Educación y la Formación
moral y cultural.
 ARTÍCULO 15°.- El profesorado en la enseñanza oficial es carrera pública. La ley

establece los requisitos para desempeñarse como director o profesor de centro

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educativo, así como sus derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su
evaluación, capacitación, profesionalización y promoción permanente.
El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como el buen
trato físico i psicológica.
Toda persona natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones

educativas y el de transferir la propiedad de estas conforme a la ley.
4. LEY Nº 28988, LEY QUE DECLARA LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR COMO

SERVICIO PÚBLICO ESENCIAL, cuyo objetivo esencial se basa en el siguiente:
Artículo 1º.- El presente Reglamento tiene por objeto normar las acciones orientadas a
asegurar la continuación de la prestación del servicio educativo en las Instituciones
Educativas Públicas que imparten Educación en los niveles de Educación Inicial, Educación
Primaria y Educación Secundaria, de la Educación Básica Regular, en caso de paralización
de labores del personal directivo, jerárquico, docente, auxiliar de educación,
administrativo y de servicio. Así, como es competencia de las Municipalidades promover
agresivas políticas orientadas a generar productividad y competitividad en las zonas
urbanas y rurales de acuerdo al Inc. 2.4, Art 86° de la Ley N° 27972 Nueva Ley
Orgánica de Municipalidades.
5. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044 Y SUS MODIFICATORIAS LAS LEYES Nº

28123, Nº 28302, Nº 28329 Y Nº 28740.
La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educación y
del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y
responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas las
actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por
personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras.
Como también se muestra en el PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2005-

2015, Perú. El Plan que presentamos se ha elaborado para el logro de las metas de
Dakar y los Objetivos del Milenio, en concordancia con lo establecido en la nueva Ley
General de Educación, y en plena correspondencia con el Acuerdo Nacional, el Plan de
Acción por la Infancia y la Adolescencia, el Plan de Igualdad de Oportunidades, el Plan
de Mediano Plazo del MED, el Pacto Social de Compromisos Recíprocos por la Educación

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y otros importantes documentos oficiales e internacionales. Este plan se da en el contexto
de la construcción y propuesta de un Proyecto Educativo Nacional, que se debe constituir
en la política de Estado de largo plazo para la educación en el Perú.
Artículo 29º.- Etapas del Sistema Educativo
EDUCACIÓN BÁSICA
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el

despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas
especiales o con dificultades de aprendizaje.
Artículo 56°.- El Profesor
El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir
eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo
humano. Por la naturaleza de su función, la permanencia en la carrera pública docente
exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud física y mental
que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes. Le corresponde:
 Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de

los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales
de convivencia en la comunidad educativa que integran.
 Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al

desarrollo del Proyecto Educativo Institucional así como del Proyecto Educativo Local,
Regional y Nacional.
 Percibir remuneraciones justas y adecuadas y también las bonificaciones establecidas

por ley; estar comprendido en la carrera pública docente; recibir debida y oportuna
retribución por las contribuciones previsionales de jubilación y derrama magisterial; y
gozar de condiciones de trabajo adecuadas para su seguridad, salud y el desarrollo
de sus funciones.

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 Participar en los programas de capacitación y actualización profesional, los cuales
constituyen requisitos en los procesos de evaluación docente.
 Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafón magisterial, por su buen

desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa.
 Integrar libremente sindicatos y asociaciones de naturaleza profesional; y Los demás

derechos y deberes establecidos por ley específica.
2.3.4.8. Gobierno Regional De Cusco
El proyecto se enmarca en los lineamientos del “PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO

REGIONAL CONCERTADO Y PARTICIPATIVO DE CUSCO 2004 – 2015”. La biodiversidad
unida a la diversidad socioeconómica, cultural y lingüística de Cusco, impone el reto de
encontrar el modelo o los modelos educativos que sustenten el desarrollo, humano y económico
a partir de realidades concretas. En este sentido “las metas que se plantean como parte del
Plan de Desarrollo, deben ser metas ambiciosas y desafíos a la altura de sus problemas,
capacidades y potencialidades”, como lo señala Foro Educativo en sus propuestas para un
Acuerdo Nacional por la Educación.
La educación de calidad es pertinente cuando responde a las necesidades y condiciones

económicas, sociales, culturales y lingüísticas de las diferentes realidades que conforman un
país. Por esta razón, una educación pertinente es más factible de alcanzar cuanto en la
elaboración del proyecto y planes educativos ha habido participación de la sociedad.
La meta de una educación de calidad, pertinente, equitativa y eficaz en Cusco, así como en
cualquier otro Departamento o Región del país, debe ser asumida como responsabilidad de
todos, el Estado y la sociedad civil en su conjunto.
Por lo expuesto el presente proyecto aporta al logro del objetivo estratégico señalado en el
presente plan concertado: “Educación de calidad, pertinente, intercultural y bilingüe para
todos los Cusqueños, articulada a los ejes productivos y a una política de educación
ciudadana permanente, con docentes comprometidos con el desarrollo sostenido de Cusco.”
El proyecto se enmarca en los lineamientos del “PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL”. En el

marco de la legislación peruana , los compromisos internacionales asumidos por el Perú en la
Conferencia de Jomtien (Educación para Todos) y particularmente en cumplimiento del Plan
Estratégico de Desarrollo Regional concertado participativo de Cusco (2004 – 2015), el
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Gobierno Regional, asume la responsabilidad histórica de afrontar la problemática educativa
presentando el Proyecto: “Mejoramiento de la Calidad de Gestión Educativa en la Región
Cusco”, cuya finalidad primordial es construir el Proyecto Educativo Regional.
En este contexto se asume el Proyecto Educativo Regional como una propuesta de cambio de
modelo educativo para la región, articulado a los proyectos de desarrollo regional y
nacional, con la participación concertada y sostenible de los diversos actores.
Los objetivos de desarrollo educativo que enmarcan esta visión y las políticas que conllevan
son:
1. Educación Básica con equidad y calidad, que cierre todas las brechas de inequidad
educativa y desarrolle plenamente las capacidades del educando.
2. Educación intercultural bilingüe y productiva que haga posible que los Cusqueños
desarrollen capacidades para insertarse al mundo productivo, erradicando todo tipo
de prácticas discriminatorias y que se oriente hacia la transformación de la sociedad.
3. Gestión eficaz y democrática del sistema educativo regional, implementado una

gestión educativa descentralizada, participativa y concertada.
4. Desempeño docente responsable, efectivo e innovador que garantice condiciones

óptimas para el aprendizaje.
5. Educación Superior articulada a la educación básica y al desarrollo regional

sostenible.
2.3.4.9. Contexto Local
El presente proyecto se halla como prioritario por ser de necesidad básica y la ejecución del
presente Proyecto se encuentra enmarcado dentro del Plan de Desarrollo Concertado del
Distrito de Santa Teresa. El Proyecto forma parte del Plan de Desarrollo Concertado del
Distrito de Santa Teresa:
1. LA LÍNEA ESTRATÉGICA Nº 2: Santa Teresa con educación de calidad, orientada a la

producción y al desarrollo local.
 Objetivo Estratégico 5.- Las instituciones educativas públicas del distrito cuentan
con infraestructura y equipamiento moderno, pertinente y suficiente

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 Objetivo Estratégico 6.- La población de Santa Teresa accede a una educación
de calidad en los niveles inicial, primario, secundario, superior y de adultos.
 Objetivo Estratégico 7.- La comunidad, las entidades públicas y privadas

involucradas en la tarea educativa.
 Objetivo Estratégico 8.- Docentes dignificados desarrollan actividades

académicas, culturales y deportivas, involucrando a la comunidad local.
2.3.5. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA SECTORIAL
Marco Legal en la que se enmarca el proyecto.
2.3.5.1. Marco Legal
a) Ley General De Educación
“La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado

garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la Educación Básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a

participar en su desarrollo.”
1. ARTÍCULO 9º.- Fines de la educación peruana: Son fines de la educación peruana:

Entre otros
 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así
como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con
el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y
el conocimiento.
2. ARTÍCULO 13° , establece que la calidad educativa es él;
 "Nivel óptimo de formación que debieran alcanzar las personas para hacer
frente a los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y aprender a lo
largo de toda la vida". Preparar a las personas para que hagan frente a los

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retos planteados supone formarlas integralmente en todos los campos del
saber: las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte y la
educación física.
b) Reglamento De La Ley General De Educación
“El derecho a la disponibilidad, por el cual los estudiantes de todas las instituciones
educativas públicas y privadas tienen derecho a contar (…), con instituciones educativas
dotadas de infraestructura adecuada y segura, mobiliario, materiales y recursos
educativos, equipamiento con tecnología vigente y servicios básicos indispensables para el
proceso de enseñanza y aprendizaje (…).”
c) Ley Nº 27972, Ley Orgánica De Municipalidades
Capítulo II De Las Competencias Y Funciones Específicas: Son Competencias y funciones

específicas Compartidas con el Gobierno Nacional y el Regional, de acuerdo al artículo
82 numeral 5 de la Ley Orgánica Municipalidades: Construir, equipar y mantener la
infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al plan de
desarrollo regional concertado y al presupuesto que se le asigne.
2.3.6. ANÁLISIS CONSISTENTE CON LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
Según se muestra en el siguiente tabla, el proyecto es consistente con los lineamientos de Política
Nacional del sector educación, contribuye a alcanzar los objetivos estratégicos del proyecto
educativo nacional al 2021 y de la Política de Educación 2011–2016. Así mismo el proyecto es
consistente con los lineamientos de Política Regional y Local, pues contribuye a alcanzar los
objetivos estratégicos del eje social en cuanto a educación se refiere del plan de desarrollo
Concertado Regional del Gobierno Regional Huánuco y del Gobierno Local Provincial.
TABLA N° 04. Instrumento De Gestión

Instrumento de Lineamientos de Política Principales medidas
Objetivo Estratégico
Gestión Especifica vinculadas al PIP
Política 2.2: Universalizar el
acceso a una educación a) Se brindara
secundaria de calidad. Infraestructura Adecuada
PROYECTO Oportunidades Y Política 4.1: Asegurar Con los Estándares y
EDUCATIVO Resultados Educativos aprendizajes Normas Técnicas por el
NACIONAL AL De Igual Calidad Para fundamentales en el Nivel Ministerio de Educación.
2021: Todos. Secundario.
Política 4.2. Prevenir la b) Se dotara con mobiliarios
deserción y la repetición en adecuados a los alumnos de
la educación Secundaria. la institución Educativa,

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Política 4.3. Superar (Ambientes Pedagógicos y
discriminaciones por Administrativos).
género en el sistema
educativo
Política 6.1. Establecer de e) Se brindara curso taller en
manera concertada métodos y estrategias en el
estándares nacionales de proceso de enseñanza -
aprendizaje. aprendizaje.
Política 6.2. Ampliar,
Estudiantes E
mejorar e institucionalizar f) Se brindara curso taller en
Instituciones Que
las evaluaciones metodologías de Evaluación
Logran Aprendizajes
nacionales de logros de del logro de aprendizajes.
Pertinentes Y De
aprendizaje escolar.
Calidad.
Política 7.2. Fortalecer el
rol pedagógico y la g) Se brindara programas de
responsabilidad profesional capacitación en gestión
tanto individual como educativa.
colectiva del docente.
Maestros Bien
Política 10.1. Generar
Preparados Que
estándares claros sobre la
Ejercen
buena docencia y acreditar
Profesionalmente La
instancias de formación y j) Se realizara talleres de
Docencia.
desarrollo profesional desarrollo personal y salud
Una Sociedad Que
docente, condicionando a mental a los docentes.
Educa A Sus
su acreditación la
Ciudadanos Y Los
capacidad de certificar a los
Compromete Con Su
docentes.
Comunidad.
Segunda Prioridad Política:
Los Alumnos de Primaria y Instituciones educativas
Secundaria acceden a dignas (Infraestructura,
LA POLÍTICA DE
Hacer realidad la servicios educativos de equipamiento, luz, agua y
EDUCACIÓN
Equidad con Calidad calidad desagüe), Docentes
2011 – 2016:
Aprendizajes de calidad capacitados y asistidos ,y;
para todos en Lenguaje, Gestión eficaz
Matemáticas y ciudadanía
Garantizar el servicio
público de calidad en
PLAN DE
educación, salud, con
DESARROLLO
un enfoque des Objetivo específico 1:
REGIONAL Ampliar progresivamente la
centralista, priorizando Elevar el acceso y la
CONCERTADO cobertura del servicio
a la población más calidad de la educación
2009 – 2021 educativo equitativo, con
excluida y en alto grado pública, priorizando las
REFORMULADO énfasis en el área rural
de vulnerabilidad, zonas de mayor pobreza.
DE LA REGIÓN
involucrando a la
CUSCO
población en su gestión
y sostenibilidad
Fuente: Elaboración Propia.
PLANES ESTRATÉGICOS SECTORIALES MULTIANUALES 2004 - 2006
Los lineamientos de política para cada programa funcional principal fueron elaborados
por los 26 sectores institucionales, dichos lineamientos forman parte de los Planes Estratégicos

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Sectoriales Multianuales para el período 2004-2006, formulados en el marco de la
directiva Nº 002-2003-EF/68.01, directiva para la reformulación de los Planes Estratégicos
Sectoriales Multianuales para el periodo 2004 2006 (Aprobada por Resolución Directoral Nº
003-2003-EF/68.01).
LEY 27293 SNIP
La ley del Sistema Nacional de Inversión Pública Ley Nº 27293, se crea a mediados del año
2000, su reglamento el D. S. Nº 157-2002-EF y la Directiva Nª 001 -2011 –EF/68.01,
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, indican la implementación y
ejecución de perfiles de proyecto dentro del mencionado sistema para todos los gobiernos de
manera gradual.
2.3.7. MATRIZ DE CONSISTENCIA
TABLA N° 05. Matriz De Consistencia

"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA
Objetivo: INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA
CONVENCIÓN – CUSCO".
Suficiente E Adecuada Infraestructura Pedagógica Y Complementaria En La Institución Educativa Uriel

Componente 1:
García.
Suficiente Dotación De Equipamiento Pedagógico Y Mobiliario En Áreas Educativas Y Ambientes

Componente 2:
Complementarios.
Componente 3: Adecuadas Acciones De Sensibilización Y Capacitación A Agentes Educativos Para La Gestión Educativa.
Instrumentos Lineamientos asociados Consistencia del proyecto

Plan Bicentenario Perú Acceso universal a la educación, y promoción de la cultura y el
hacia el 2021 deporte.
Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy
desatendida.
- Universalizar el acceso a una educación secundaria de
calidad. El proyecto tiene como objetivo la
mejora del servicio educativo de
la I.E. Uriel García, población que
Plan Educativo - Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y requiere de esta intervención.
Nacional al 2021 tecnológicas de los jóvenes y adultos excluidos de la Educación
- Básica Regular.
Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros
educativos que atienden las provincias más pobres de la población
nacional.

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- Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros
educativos públicos que atienden a los más pobres.
- Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones

adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden
a los más pobres.
- Articular las políticas de equidad educativa a programas

de desarrollo productivo y de lucha contra la pobreza.
Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.
- Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros
grados de primaria y Secundaria.
- Prevenir la deserción y la repetición en la educación

primaria Y secundaria.
- Superar discriminaciones por género en el sistema
educativo
- Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema
educativo.
Estimular y procurar el aumento de la contribución social al
financiamiento de la educación.
Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor
de la educación.
Promover el incremento del presupuesto para asegurar la calidad

educativa, con prioridad en las áreas rurales y sectores vulnerables.
Ampliación de oportunidades sociales y educativas para todos y

todas, como parte de una educación permanente.
Plan educativo
regional al 2021 Garantizar una educación básica técnico-productiva coherente con
necesidades y potencialidades de desarrollo de la región.
Promoción de una educación superior de calidad, acreditada y

articulada a los niveles educativos básicos y saberes comunitarios.
Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales

educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo
LEY N° 27972Ley Regional concertado y al presupuesto que se le asigne.
orgánica de
municipalidades
Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local,
propiciando el desarrollo de comunidades educadoras.
2.3.8. CLASIFICADOR FUNCIONAL DEL PIP
El Proyecto “Mejoramiento Y Ampliación De La Oferta De Los Servicios Educativos De La

Institución Educativa Uriel García del nivel secundario, distrito de santa teresa – la convención
– cusco” está enmarcado dentro de los lineamientos del sector EDUCACIÓN, dentro de la
siguiente Estructura Funcional Programática de acuerdo al Anexo SNIP 04:

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1. FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios,

en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica y
profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
1.1. DIVISIÓN FUNCIONAL 047: EDUCACIÓN BÁSICA
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,

primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la
persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
1.1.1. GRUPO FUNCIONAL 0105: Educación Secundaria
Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados obtenidos

en la educación primaria, así como a orientar y capacitar a los educandos en los
diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus aptitudes, propiciando la
formación de mano de obra calificada y el acceso a la enseñanza superior.
TABLA N° 06. Estructura Funcional Programática

Función EDUCACIÓN
Programa EDUCACIÓN BÁSICA
Sub Programa EDUCACIÓN SECUNDARIA
Responsable Funcional (Según Anexo SNIP 04) EDUCACIÓN

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PARTE
3
III. IDENTIFICACIÓN
3.1. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
3.1.1. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN DEL DISTRITO DE SANTA TERESA
MAPA DE MACRO LOCALIZACIÓN

MAPA DEL PERÚ MAPA DE LA REGIÓN CUSCO

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MAPA DE MICRO LOCALIZACIÓN
MAPA DE LA PROVINCIA DE A CONVENCIÓN

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MAPA DEL CC.PP. DE SANTA TERESA Mapa de la Comunidad de Santa Teresa
3.1.2. ASPECTOS FISIOGRÁFICOS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA
3.1.2.1. Clima
El distrito de Santa Teresa presenta un clima Lluvioso polar con un invierno seco en los
nevados; un clima lluvioso frígido con un invierno seco en la tundra sub alpina, sub tropical,
debajo de la línea de nieves como en Huayracmachay, Chalan, Collpana, Sacsara,
Piscacocha; un clima lluvioso semifrígido con invierno seco en los sectores de Totora, Yanama,
Llaspay, Coronilla, Lizascahuana; un clima lluvioso semifrío todo el año el cual se presenta en
los bosques de neblina como Yanatile, Sahuayaco, Huiñaipoco, Achirayoc; un clima lluvioso
semi-cálido con un invierno seco como se presenta en la capital del distrito, Cochapampa,
Quellomayo, Chaupimayo, Sullucuyoc; y un clima semiseco templado con un invierno como en
los sectores de Santa Rosa, Santa María la antigua, puente Chaullay y el fondo del Cañón del
Apurímac.
3.1.2.2. Geomorfología Y Relieve
El área del distrito está atravesado por la Cordillera del Vilcabamba entre ellos los nevados
más altos del sur del Perú, como el nevado Salkantay con 6,264 msnm. Y el Sacsarayoc con
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5991 msnm. Ellos forman innumerables quebradas y cañones profundos, siendo el cañón del
Apurímac el más profundo del mundo con 3,950 m. de profundidad, El paisaje de cañón está
dado por el rio Apurímac en todo su recorrido por los límites del distrito con quebradas
colaterales como las de Yanama, rio Blanco. En la cuenca del Rio Vilcabamba está el cañón
de Chaupimayo.
Dentro del Cañón afluyen riachuelos de las principales quebradas en forma directa. En la
parte media de ellos se practica agricultura en pequeñas terrazas empinadas, también se
tienen valles interandinos; donde se da la mayor concentración poblacional por haber las
tierras más fértiles para las actividades agrícolas en terrenos que están en las laderas de
montaña con pendientes suaves desde 1200 msnm. Existen otros valles interandinos de menor
importancia como los de Totora, Machahuayco, Yanama y valles subtropicales como los valles
de Chaupimayo, Versalles y Sullucuyoc.
El paisaje geográfico más predominante es el paisaje montañoso que ocupa el 85% del
territorio del distrito y culmina en 19 nevados con 70 picos. Entre las unidades fisiográficas
que se distinguen en forma mayoritaria se encuentran las laderas de colinas pendientes
moderadas y en mucho menos proporción las terrazas aluviales en franjas muy estrechas al
fondo de las quebradas y en los valles interandinos donde existen asentamientos humanos con
actividad agrícola.
3.1.3. ASPECTOS GEOLÓGICOS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA
3.1.3.1. Aspectos geológicos
La zona localmente presenta una estratigrafía de rocas y suelos correspondientes a las

siguientes formaciones:
3.1.3.2. Tectónica
A partir del plano geológico del área de estudio y de las estructuras que se encuentran en la
zona; podemos establecer de que se encuentra en la zona o dominio Noroeste (NO), con
estructuras de direcciones NE-SO (noreste – suroeste), según los estudios del cuadrángulo de
Chuanquiri, o hoja 26 p, por parte del Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (INGEMMET).
En el área de influencia no se tiene la presencia de fallas que pudieran afectar la estabilidad

o seguridad del proyecto.

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Se ha reconocido dos tipos de metamorfismo, el primero y más importante que forma los
gneis, mica esquistos, anfibolitas y ortogneis. El segundo metamorfismo está representado por
rocas metamórficas, como las cuarcitas micáceas, esquistos xerofíticos-cloríticos, pizarras, etc.
Estas rocas indican esencialmente un metamorfismo epizonal (Marocco, 1978).
3.1.3.3. Estabilidad de Taludes (Geodinámica Externa)
Los fenómenos de geodinámica externa (o movimientos de masas), observados en los

diferentes tramos del trazo de la carretera, son pequeños desplazamientos temporales de
materiales, que generalmente se producen en época de lluvias, por la saturación de las masas
de suelo, por ende la disminución de la cohesión, pero las mismas serán controlados con los
taludes de los cortes en forma adecuada.
3.1.3.4. Hidrografía
El distrito de Santa Teresa hidrográficamente presenta la existencia de tres cuencas las cuales
delimitan al mismo y las cuales detallamos a continuación:
CUENCA DEL RIO VILCANOTA
La cuenca del rio Vilcanota tiene su origen en el nevado de Cunuruna a una altitud de 5443
m.s.n.m. muy cercano al paso de la Raya. La cuenca del Vilcanota tiene una superficie de
9277.7 Km². el rio Vilcanota recibe la afluencia del rio Huatanay en el sector de Huambutio,
luego de esta entra en el denominado sector del Valle Sagrado de los Incas conformado por
la provincia de Calca y Urubamba para luego continuar hacia el distrito de Machupicchu
llegando de esta manera al distrito de Santa Teresa iniciando su recorrido por la Provincia de
la Convención hasta el sector de Cháhuares donde se une con el rio Yanatile lugar donde
concluye la denominación de rio Vilcanota.
CUENCA DEL RIO AHOBAMBA
Esta cuenca se encuentra formada por la presencia del rio Ahobamba el cual es un afluente
del rio Urubamba a la altura de la central hidroeléctrica de Machupicchu. El rio Ahobamba
tiene su origen en la confluencia de los ríos Orcospampa, Rayancancha y quebrada
Mesamayo, los cuales son alimentados por los deshielos de los nevados cercanos como es el
caso del nevado Salkantay, Paljay, Huamantay y otros nevados cercanos.

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CUENCA DEL SAQSARA
La altitud de esta cuenca varía desde los 2048 m.s.n.m hasta más de 2800 m.s.n.m. La cuenca,
cuenta con recursos hídricos en abundancia se tiene el rio denominado: Sacsara, Toctomayo,
Ríachuelos en la parte inferior y otros afluentes menores en la parte superior o cabecera de
cuenca. A continuación citamos los principales ríos y riachuelos de esta cuenca: Ríos Ahobamba
y Huillcamayo y riachuelos Cisaypampa, Pacchaca, Toccarhuay, Tinajachayoc
CUENCA DEL SALKANTAY
La altitud de esta cuenca varía desde 2062 m.s.n.m. hasta los 2150 m.s.n.m. Los deshielos de
los nevados más altos de la zona, discurren hacia las partes bajas constituyendo en primer
lugar el rio denominado como el rio de Salkantay y riachuelos de poca importancia, pero que
después van acumulando su caudal. En el transcurso de esta cuenca se tiene la presencia de
los siguientes riachuelos que alimentan al rio Salkantay: Tunqui, Calsadahuchupata, playa uno,
Loreta, San Ignacio, Churubamba, Lluscca mayo, Cchaqui mayo, Facchiyoc, Casilluchayoc.
CUENCA DEL CHAUPIMAYO
La altitud de esta cuenca varía desde los 1600 m.s.n.m hasta más de 2500 m.s.n.m. La cuenca
de Chaupimayo constituye una de las más importantes de la sub cuenca de Santa Teresa,
donde confluyen las vías de comunicación de la zona como: carreteras, caminos peatonales. Se
encuentra a 30 - 50 kilómetros del distrito de santa Teresa y se llega a ella a través de una
trocha carrozable que se encuentra en regular estado, pero en el tiempo de las lluvias no se
encuentran en buenas condiciones por los constantes derrumbes que hay por esta zona.
Asimismo Hidrográficamente el distrito está conformado por una cuenca y cuatro Microcuencas
bien definida, siendo las siguientes:
 Cuenca de Vilcanota.
 Microcuenca del Salkantay o Suriray.
 Microcuenca de Sacsara.
 Microcuenca de Chaupimayo A.
EN RELACIÓN AL ASPECTOS FISIOGRÁFICOS DEL ÁMBITO DEL ESTUDIO: Como el clima, el

mismo que se caracteriza por presenta un clima frio lluvioso en los meses de diciembre a
marzo y frio y seco en los meses de abril a noviembre; climas característicos de ceja de selva,

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las mismas que presenta una serie de variaciones según la topografía, altitud, periodo de
helada, lluvias y estiajes.
LA PRECIPITACIÓN MEDIA ANUAL: De 1100 mm, característico de los ecosistemas

denominado árido y seco con bajas precipitaciones en las cabeceras de lo abras.
De la información estadística se observa que los meses de mayor precipitación son de

diciembre a marzo, y el de menor precipitación, los meses de junio a octubre.
LA TEMPERATURA: De la provincia en general es calificada, de cálido a Semicalido, cuyo

comportamiento está influenciado principalmente por el relieve y la altitud. La temperatura
media anual varía entre 05 - 20 ºC.
HUMEDAD RELATIVA: Como promedio anual es de 30% de humedad relativa.
3.1.3.5. Canteras
Para el acopio de hormigón y arena, para las obras de arte se cuenta con las playas del río
de Vilcanota, ubicado en la localidad de Santa Teresa, a 37km de la zona del proyecto,
tiene acceso y actualmente se explota para las obras de la zona; pero previamente se debe
realizar las coordinaciones y obtener la autorización de parte de la Autoridad Municipal del
Santa Teresa. El volumen de hormigón se estima de 2,000 m3.
3.1.3.6. Fuentes De Agua
La fuente de agua para las obras de concreto, se tiene riachuelos distribuidas en toda la ruta,
que toman el nombre del cerro que los contiene, estas aguas proviene de las partes altas con
caudales variables.
3.1.4. ASPECTOS MORFOLOGÍA Y FISIOGRAFÍA DEL DISTRITO DE SANTA TERESA
3.1.4.1. Características Fisiográficas
La zona se encuentra localizada en una quebrada relativamente profunda, con una gradiente
mayor a los 50°. La parte baja tiene una topografía relativamente llana, en donde se
practica las actividades agrícolas.
3.1.4.2. Hidrología
Los ríos Sacsara, Suriray (Salkantay), y Chaupimayo “A” pertenecen al sistema hidrográfico
del Amazonas y se forman en los deshielos de los nevados del Sacsara y Salkantay, de esa

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manera las zonas de estudio están conformados por dos ríos, que son el río Sacsara que se
origina en las estribaciones de la cordillera oriental, en el nevado que lleva el mismo nombre,
razón por la cual conforma la Micro cuenca del Sacsara, el río Suriray (Salkantay) se origina
del nevado de Salkantay formando la Micro cuenca del Salkantay, posteriormente estos dos
ríos se unen en Santa Teresa (Huadquiña) dando lugar al río que lleva el mismo nombre del
Distrito, teniendo un recorrido de 2 Km., vertiendo sus aguas al río Vilcanota.
3.1.4.3. Recursos Hídricos
El distrito de Santa Teresa cuenta con un buen potencial hídrico y que a la fecha no ha sido
evaluado, sin embargo la existencia de numeroso y caudalosos riachuelos, ríos, e incluso
lagunas, permiten estimar la existencia de un potencial hídrico para ser utilizado para
consumo humano, en actividades agropecuarias (Riegos), generación de energía eléctrica y
transporte. El ciclo hidrológico en los diferentes ámbitos es bien definido, abundancia entre
Octubre a Abril y época de estiaje entre Mayo a Julio y periodos de transición entre ambos.,
se realiza una evaluación más exhaustiva de los recursos hídricos.
3.1.5. CARACTERÍSTICAS AGROCLIMÁTICAS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA
La clasificación ecológica correspondiente a las zonas de vida natural de Holdridge en base a

las interrelaciones de vegetación y clima.
3.1.5.1. Bosque Húmedo – Subtropical. (Bh-S)
El distrito de Santa Teresa se localiza en el fondo de los valles de los ríos Sacsara, Salkantay
y Chaupimayo, más las primeras elevaciones de las áreas que los circundan, comprendidos
desde 1500 – 1900 m.s.n.m. La población de Santa Teresa presenta relieve plano a
ondulado, empinado en el comienzo de las laderas con pendientes hasta el 50%.
Presenta un clima cálido y húmedo con un promedio de precipitación pluvial anual total de
2009,6 mm. y una temperatura media anual de 15 - 18ºC, tiene un promedio de
evapotranspiración potencial total al año variable entre 0.5 a 1 mm. Lo cual ubica a esta
zona de vida en la provincia de humedad como clima húmedo.

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TABLA N° 07. Climatología Del Acumulado Anual (Mm Año -1) Y Estacional (Mm Trimestre -1) De La
Precipitación En Estaciones De La Cuenca Del Rio Urubamba Periodo: 1971 – 2000
ESTACIONES ANUAL DEF MAM JJA SON
Anta Ayacucho 870.4 501.2 191.0 16.0 162.2
Calca 539.6 299.8 123.7 15.2 101.0
Cay Cay 330.9 183.1 86.2 8.6 54.1
Chitapampa 682.9 384.1 141.6 18.3 139.0
Cusco 707.0 385.0 158.3 18.5 145.1
Granja Kayta 666.9 367.9 145.1 12.4 141.5
Pisac 586.2 312.9 161.8 15.9 95.6
Quillabamba 1,283.0 602.7 354.6 73.0 252.7
Sicuani 594.1 318.6 151.0 14.4 110.2
Urubamba 435.0 242.1 95.9 13.9 83.1
Machu Pichu 20,009.6 870.3 567.2 166.0 416.2
Leyenda:
DEF: Diciembre - Enero - Febrero (Verano).
MAM: Marzo - Abril - Mayo (Otoño).
JJA: Junio - Julio - Agosto (Invierno).
SON: Setiembre - Octubre - Noviembre (Primavera).
3.1.5.2. Bosque Muy Húmedo – Montano Bajo Subtropical (bmh – MBS)
Se localiza a continuación del bh-S, ocupando las elevaciones siguientes intermedias de las
laderas montañosas que rodean a las microcuencas, esta zona de vida comprende desde los
1900 a 2900 m.s.n.m., tiene un relieve ondulado más empinado en las laderas de hasta un
50% de pendiente.

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Tiene un clima templado muy húmedo con promedios de precipitación pluvial total anual de
2009,6 mm, con una temperatura media anual de 12 – 15 ºC, según el diagrama Bioclimático
de Holdridge. La vegetación está conformada por un bosque denso y verde con árboles altos,
que conviven con otros tipos de flora que se encuentran en esta zona, podemos decir que esta
es la zona de producción de la granadilla y azucenas.
TABLA N° 08. Datos Meteorológicos De La Zona Afectada Por El Proyecto

ALTITUD PRECIPITACIÓN TEMPERATURA
ZONAS
MÁXIMA MÍNIMA MÁXIMA MÍNIMA MÁXIMA MÍNIMA
Bosque Húmedo Sub
1,900 1,500 2,500 1,400 18 15
Tropical
Bosque Muy
Húmedo Montaño 2,900 1,900 2,500 1,400 15 12
Bajo Sub Tropical
3.1.6. MAPA DE ZONAS SISMICIDAD
3.1.6.1. Zona Sismicidad En El Distrito De Santa Teresa
En el grafico se puede apreciar que el distrito de santa teresa es considerado como zona 1, lo
que corresponde a sismicidad alta. Asimismo el distrito de santa teresa es considerado con
mayor frecuencia que ocurren sismo.
GRÁFICO N° 05. Ubicación En El Mapa De Zonas Sismicidad De La Región

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2015
A continuación se muestra el panel fotográfico del deslizamiento antiguo de santa teresa, se
puede observar el tamaño de este deslizamiento antiguó demarcado con líneas rojas y lo
demarcado en verde deslizamiento secundarios con el material deslizado acumulado como
depósito de deslizamiento.
GRÁFICO N° 06. Ubicación En El Mapa De Zonas Sismicidad Del Centro Poblado De Santa Teresa
3.1.7. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS
3.1.7.1. Educación
La educación en el distrito de Santa Teresa es gestionada a través de la UGEL de la provincia

de la convención. Según datos estadísticos de la calidad educativa del Ministerio de
Educación, actualmente en el Distrito cuenta con 06 Instituciones Educativas De Nivel Inicial, 12
Instituciones De Nivel Inicial No Escolarizadas o PRONOEI, 17 Instituciones Educativas Del Nivel
Primario, 04 Instituciones Educativas del nivel secundario.

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2015
TABLA N° 09. Instituciones Educativas De Nivel Inicial No Escolarizado – PRONOEIs
Código de
Código Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Nivel / M odalidad Dirección de IE Centro Poblado ubicación
modular
geográfica 2014 2014 2014
2444625 LIMOMPATA Inicial no escolarizado LIMONPATA LIMONPATA 080908 7 1 3
2444626 CHAUPIMAYO A Inicial no escolarizado CHAUPIMAYO A CHAUPIMAYO A 080908 6 1 3
2441510 SAUCIPAMPA Inicial no escolarizado SAUCIPAMPA SAUCIPAMPA 080908 9 1 3
2441516 SANTA TERESA Inicial no escolarizado SANTA TERESA SANTA TERESA 080908 9 1 1
2441518 SURIRAY Inicial no escolarizado SURIRAY SURIRAY 080908 6 1 3
2441519 TOTORA Inicial no escolarizado TOTORA TOTORA 080908 5 1 3
2441521 SAHUAYACO BAJO Inicial no escolarizado SAHUAYACO BAJO SAHUAYACO BAJO 080908 9 1 1
2447952 CHILLCAPATA Inicial no escolarizado CHILLCAPATA HUADQUIÑA 080908 10 1 1
2444633 TAMBOCORRAL Inicial no escolarizado TAMBOCORRAL TAMBO CORRAL 080908 8 1 3
2444634 YANAMA Inicial no escolarizado YANAMA YANAMA 080908 5 1 3
2444635 LUCMABAMBA Inicial no escolarizado LUZMABAMBA LUCMABAMBA 080908 8 1 3
2444638 MANCHAYHUAYCCO Inicial no escolarizado MANCHAYHUAYCCO MANCHAYHUAYCCO 080908 9 1 3
Fuente: Estadistica de la Calidad Educativa - ESCA LE 20 14
TABLA N° 10. Instituciones Educativas De Nivel Inicial

Código de
Código Nombre Nivel / Alumnos Docentes Secciones
Dirección de IE Centro Poblado ubicación
modular de IE M odalidad
0404053 692 Inicial - Jardín CALLE SANTA TERESA S/ N SANTA TERESA 080908 69 3 3
0718221 175 Inicial - Jardín CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 30 1 3
1393958 713 Inicial - Jardín SULLUCUYOC S/ N SULLUCUYOC 080908 20 1 3
1611714 1098 Inicial - Jardín SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 16 1 2
1611722 1099 Inicial - Jardín YANATILE YANATILE 080908 15 1 2
1655828 1245 Inicial - Jardín HUADQUIÑA HUADQUIÑA 080908 18 1 2

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TABLA N° 11. Instituciones Educativas De Nivel Primario
Código de
Código Nivel / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Forma Gestión / Dependencia Dirección de IE Centro Poblado ubicación
modular M odalidad
0205617 50786 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación MILPO-MANCHAYHUAYCCO S/ N MANCHAYHUAYCCO 080908 20 2 6
0407429 50256 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación PACCAYMAYO S/ N PACCAYMAYO 080908 67 3 6
0407437 50257 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SULLUCUYOC S/ N SULLUCUYOC 080908 51 5 6
50258 SAN FRANCISCO
0407445 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 67 6 6
DE ASIS
50273 VIRGEN DEL
0407593 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SANTA TERESA S/ N SANTA TERESA 080908 267 15 13
CARMEN
0407908 50310 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CHAUPIMAYO A CHAUPIMAYO A 080908 24 3 6
0407916 50311 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación VERSALLES S/ N VERSALLES 080908 39 3 6
0407924 50312 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación QUELLOMAYO S/ N QUELLOMAYO 080908 14 3 6
0407932 50313 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación LIMONPATA LIMONPATA 080908 26 2 6
0407940 50314 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación URPIPATA S/ N URPIPATA 080908 10 1 5
0407957 50315 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CARRETERA SURIRAY S/ N SURIRAY 080908 11 1 6
0407965 50316 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación YANAMA S/ N YANAMA 080908 34 2 6
0529057 50924 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación PALTAICHAYOC S/ N PALTAYCHAYOC 080908 8 1 6
0586156 50985 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 85 6 6
0699306 51073 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación LUCMABAMBA S/ N LUCMABAMBA 080908 25 2 6
0407890 50309 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación TOTORA S/ N TOTORA 080908 12 1 5
501428 VICTOR RAUL
1358142 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación ACHIRAYOC S/ N ACHIRAYOC 080908 15 2 6
HAYA DE LA TORRE
TABLA N° 12. Instituciones Educativas De Nivel Secundario

Código de
modular Modalidad
Pública - Sector CALIXTO
0489161 URIEL GARCIA Secundaria Escolarizado SANTA TERESA 080908 322 19 12
Educación SANCHEZ S/ N
0750406 VIRGEN DEL CARMEN Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SULLUCUYOC SULLUCUYOC 080908 49 8 5
0783050 ALTO SALKANTAY Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 106 8 5
1394048 50258 SAN FRANCISCO DE ASIS Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 73 8 5
Fuente: Estadistica de la Calidad Educativa - ESCALE 2014
Así mismo la tasa de Analfabetismo de la población distrital entre los 15 años y más es de
15.50, que representa el 24%, ubicándose en el puesto 1,051 a nivel nacional, el 9.5% de
Analfabetismo es en hombres y el 22.5% de Analfabetismo es en mujeres, dentro de los 10
distritos dentro de la Provincia El Distrito De La Convención, el Distrito de Santa teresa se
encuentra en el 5to Lugar con mayor porcentaje de Analfabetismo en Hombres, y 7moo Lugar
de Analfabetismo en Mujeres.

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2015
TABLA N° 13. Tasa De Analfabetismo Según Departamento, Provincia Y Distrito, 2007 (Porcentaje De La
Población De 15 A Más Años Que No Sabe Leer Ni Escribir)
Tasa De Analfabetismo
Departamento, Provincia Y
Ubigeo
Distrito Sexo
Nacional
Hombre Mujer
000000 PERÚ 7.1 3.6 10.6
080000 CUSCO 13.9 6.7 21.0
080900 LA CONVENCIÓN 13.6 8.2 19.9
080901 SANTA ANA 6.5 3.4 9.5
080902 ECHARATE 14.5 9.3 21.2
080903 HUAYOPATA 15.4 8.7 23.7
080904 MARANURA 16.6 9.9 23.8
080905 OCOBAMBA 19.9 14.3 26.9
080906 QUELLOUNO 15.2 9.9 21.8
080907 KIMBIRI 17.5 9.9 26.5
080908 SANTA TERESA 15.5 9.5 22.5
080909 VILCABAMBA 15.9 8.6 24.5
080910 PICHARI 14.3 7.4 22.8
Fuente: INEI-Censos Nacionales: XI De Población Y VI De Vivienda 2007
3.1.7.2. Salud
En el distrito de Santa Teresa se encuentran tres establecimientos de salud, Ubicados en los

poblados de Santa Teresa, Sullucuyoc y Totora.
Los tres establecimientos de salud ubicados en el distrito de Santa Teresa pertenecen a la

DISA Cusco, a la Red de salud de La Convención y la Microred de Maranura. El centro de
salud del poblado de Santa Teresa es de categoría I-4 (Centro de Salud con internamiento).
En Sullucuyoc, se ubica la posta de salud, de categoría I-1 (sin internamiento). En el poblado

de Totora, se ubica el puesto de salud de Totora que es también de categoría I-1 (sin
internamiento).
Las principales causas de mortalidad por grupo de causas más frecuentes y de mayor riesgo
en la Provincia de La Convención (TABLA Nº 14) lo constituyen las causas externas de
morbilidad y de mortalidad (22.16 %), Tumores (14.25 %), Enfermedades del sistema
respiratorio (11.87 %), Enfermedades del sistema circulatorio (11.08 %), y Ciertas
enfermedades infecciosas y parasitarias (9.5 %), entre las más importantes; que en conjunto
hacen el 68.86 % de la carga de mortalidad en la provincia de La Convención.

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2015
TABLA N° 14. Diez Primeras Causas De Mortalidad General - Provincia De La Convención 2013
N° GRUPOS DE CAUSAS MORBILIDAD CASOS %
1 Causas externas de morbilidad y mortalidad 84 22.16%
2 Tumores (Neoplasías) 54 14.25%
3 Enfermedades del Sistema Respiratorio 45 11.87%
4 Enfermedades del Sistema Circulatorio 42 11.08%
5 Ciertas Enfermedades Infecciosas y Parasitarias 36 9.50%
6 Enfermedades del Sistema Digestivo 29 7.65%
7 Traumatismo, Envenenamientos y algunas otras consecuencias de causas externas 14 3.69%
8 Enfermedades del Sistema Nervioso 13 3.43%
9 Ciertas Afecciones originadas en el periodo perinatal 12 3.17%
10 Enfermedades Endocrinas, Nutricionales y Metabólicas 12 3.17%
Todas la demás causas 38 10.03%
TOTAL 379 100.00%
FUENTE: Dirección De Estadística, Informática y Telecomunicaciones - Dirección Regional De Cusco (DRC)
Las principales causas de mortalidad por grupo de causa más frecuente y de mayor riesgo en
el distrito de Santa Teresa (TABLA Nº 15) lo constituyen las Enfermedades del sistema
digestivo (19.23 %), Enfermedades del sistema respiratorio (15.38), Causas externas de
morbilidad y de mortalidad (15.38 %), Tumores (11.54 %), Enfermedades endocrinas,
nutricionales y metabólicas (11.54 %), Síntomas, signos y hallazgos anormales clínicos y de
laboratorio, no clasificados en otra parte (11.54%), las cuales en su conjunto representan el
84.64 % de la carga de mortalidad en el distrito de Santa Teresa.
TABLA N° 15. Diez Primeras Causas De Mortalidad 2,012- Distrito De Santa Teresa
TOTAL
N° GRUPOS DE CAUSAS
N° %
1 Enfermedades Del Sistema Digestivo 5 19.23%
2 Enfermedades Del Sistema Respiratorio 4 15.39%
3 Causas Externas de Morbilidad y de Mortalidad 4 15.38%
4 Tumores (Neoplasías) 3 11.54%
5 Enfermedades Endocrinas, Nutricionales y Metabólicas 3 11.54%
Síntomas, Signos y Hallazgos Anormales Clínicos y de Laboratorio, No
6 3 11.54%
Clasificados en otra Parte
7 Enfermedades del Sistema Nervioso 2 7.69%
8 Enfermedades del Sistema Circulatorio 2 7.69%
TOTAL 26 100.00%
FUENTE: MINSA - DIRESA CUSCO, Red De Salud La Convención 2013
La tasa de mortalidad infantil en el distrito de Santa Teresa (TABLA Nº 16), disminuyo en -

60.20, en el periodo de 1993 al 2009.

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2015
TABLA N° 16. Evolución De La Tasa De Mortalidad Infantil, Según Distrito 1993 – 2007
DISTRITO 1993 2007 VARIACIÓN
SANTA ANA 57.90 16.40 -41.50
MARANURA 95.90 17.10 -78.80
SANTA TERESA 78.00 17.80 -60.20
VILCABAMBA 65.00 19.00 -46.00
PROMEDIO 74.20 17.58 -56.63
FUENTE: INEI-PERÚ: Estimaciones de la Mortalidad Infantil en los Distritos 1993
PERÚ: Mortalidad Infantil y sus Diferenciales Por Departamento, Provincia Y Distrito 2007
Las principales causas de morbilidad infantil (Tabla Nº 17) por grupo de causa más frecuente
y de mayor riesgo en el distrito de Santa Teresa lo constituyen las Enfermedades del sistema
respiratorio [J95] (42.1 %), Ciertas enfermedades infecciosas y parasitarias [B20-Z11] (23.3
%), Síntomas, signos y hallazgos anormales clínicos y de laboratorio, no clasificados en otra
parte [O28-R93] (9.4 %), Traumatismos, envenenamientos y algunas otras consecuencias de
causas externas [T36-T97] (5.5 %), las cuales en conjunto representan el 80.3 % de la carga
de morbilidad en el distrito de Santa Teresa.
Todas estas causas de morbilidad infantil influyen negativamente en el rendimiento escolar de

los estudiantes de nivel secundario.
TABLA N° 17. Distrito Santa Teresa: Principales Causas De Morbilidad Infantil, 2012
N° GRUPOS DE CAUSAS MORBILIDAD CASOS % % Acumulado
1 Enfermedades del sistema respiratorio [J95] 1,360 42.10% 42.10%
2 Ciertas enfermedades infecciosas y parasitarias [B20-Z11] 752 23.30% 65.30%
Síntomas, signos y hallazgos anormales clínicos y de laboratorio, no
3 304 9.40% 74.70%
clasificados en otra parte [O28-R93]
Traumatismos, envenenamientos y algunas otras consecuencias de causas
4 179 5.50% 80.30%
externas [T36-T97]
5 Enfermedades del sistema digestivo [K92] 146 4.50% 84.80%
6 Enfermedades de la piel y del tejido subcutáneo [B08-Y56] 121 3.70% 88.50%
7 Enfermedades endocrinas, nutricionales y metabólicas [C75-P74] 120 3.70% 92.20%
Enfermedades de la sangre y de los órganos hematopoyéticos, y ciertos
8 86 2.70% 94.90%
trastornos que afectan el mecanismos de la inmunidad [D75-D77]
9 Enfermedades del ojo y de sus anexos [C69-W44] 48 1.50% 96.40%
10 Enfermedades del sistema genitourinario [M99] 43 1.30% 97.70%
Demás enfermedades 74 2.30% 100.00%
TOTAL 3,233 100.00%
FUENTE: MINSA - DIRESA Cusco, Red de salud La Convención, 2013
Según las datos del INEI, la tasa de Mortalidad Infantil en el año 2007 es de 17.8%, siendo
el 9° Distrito en toda la Provincia de la Convención con mayor tasa de mortalidad, asimismo
la tasa de Desnutrición Crónica En Menores De 5 Años es de 27.3%, siendo el 7° distrito con
mayor tasa a nivel de toda la provincia,

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2015
TABLA N° 18. Perú: Tasa De Mortalidad Infantil, Tasa Global De Fecundidad 2007 Y Desnutrición
Crónica 2009, Según Departamento, Provincia Y Distrito
Desnutrición Crónica En
Tasa De Mortalidad Tasa Global De
Departamento, Provincia Menores De 5 Años3/
Ubigeo Infantil 1/ Fecundidad 2/
Y Distrito (Patrón OMS)
2007 2007 2009

000000 PERÚ
080000 CUSCO 26.1 2.9 38.4
080900 LA CONVENCIÓN 18.1 3.8 31.9
080901 SANTA ANA 16.4 3.7 22.1
080902 ECHARATE 18.8 3.9 35.6
080903 HUAYOPATA 18.4 3.8 26.0
080904 MARANURA 17.1 3.8 24.7
080905 OCOBAMBA 18.0 3.7 29.9
080906 QUELLOUNO 18.5 3.9 31.4
080907 KIMBIRI 18.8 4.0 35.0
080908 SANTA TERESA 17.8 3.8 27.3
080909 VILCABAMBA 19.0 3.9 33.8
080910 PICHARI 18.8 4.0 35.4
1/ Fuente: INEI. Perú: Mortalidad Infantil y sus Diferenciales por Departamento, Provincia y Distrito 2007.
2/ Fuente: Perú: Fecundidad y sus Diferenciales por Departamento, Provincia y Distrito 2007
3/ Fuente: Mapa de Desnutrición Crónica en Niños Menores de Cinco Años a nivel Provincial y Distrital, 2009
FUENTE: Insituto Nacional de Estadística e Informática - INEI.
3.1.7.3. Servicio De Saneamiento Básico Y De Sistema De Electrificación
AGUA Y DESAGÜE
La prestación de servicios en el distrito de Santa Teresa de acuerdo a la información recogida

del Censo Nacional 2007 y de la Oficina de Saneamiento Ambiental Básico Rural –
OMSABAR, ha permitido que conozcamos cualitativamente las condiciones en las que se
encuentra la infraestructura de los sistemas y la cobertura de dichos servicios.
El servicio de agua para consumo humano es administrado por la municipalidad, un número

significativo de centros poblados cuentan con el servicio de agua potable entubado a cada
vivienda.
La capital de Distrito tiene agua entubada que se distribuye en cada casa; sin embargo la
mayoría de los sectores no cuentan con este servicio o están provistos de agua entubada en
forma provisional.
Solamente la capital del Distrito cuenta con desagüe, mientras que en los otros sectores están
provistos con letrinas.

CUSCO"]
2015
TABLA N° 19. Servicio De Agua Del Distrito De Santa Teresa
Categorías Casos %
Red Pública Dentro de la Vivienda (Agua Potable) 52 2.69%
Pilón De Uso Público 2 0.10%
Camión Cisterna u otro Similar 2 0.10%
Pozo 30 1.55%
Rio, Acequia, Manantial o Similar 1,777 92.02%
Vecino 49 2.54%
Otro 19 0.98%
Total 1,931 100.0%
FUENTE: Censo Poblacional Y Vivienda INEI 2007
TABLA N° 20. Servicio Higiénico que tienen las Viviendas del distrito de Santa Teresa
Categorías Casos %
Red Pública De Desagüe Dentro de la Vivienda 307 15.90%
Red Pública De Desagüe Fuera de la Vivienda 29 1.50%
Pozo Séptico 177 9.17%
Pozo Ciego o Negro / Letrina 835 43.24%
Rio, Acequia o Canal 74 3.83%
No Tiene 509 26.36%
Total 1,931 100.0%
ENERGÍA ELÉCTRICA
El 84.2% de la población a nivel de distrito cuenta con energía eléctrica convencional, en

contraposición al 15.8% que no dispone de este recurso. Esta población carente de energía
eléctrica se localiza fundamentalmente en la zona andina, quienes utilizan para alumbrarse
de noche la vela.
GRÁFICO N° 07. Servicio De Energía Eléctrica

CUSCO"]
2015
En la actualidad no se cuenta con datos actualizados sobre los que los servicios básicos que
cuenta el distrito, es aquello que se toma de referencia que en el año 2007, el 97.2% de los
hogares no cuenta con los servicios básicos que es el agua, el 73.01% no cuenta con desagüe
y el 62.6% no cuenta con el alumbrado en sus hogares, asimismo el porcentaje en la
población en hogares sin acceso a servicios básicos se muestra que el 96.8% no cuenta con
agua, el 72.8% no cuenta con desagüe y el 60.5% no cuenta con alumbrado.
TABLA N° 21. Perú: Población Y Hogares Sin Acceso A Servicios Básicos, Según Departamento,
Provincia Y Distrito, 2007
Porcentaje De Hogares Sin A cceso A Servicios Porcentaje De La Población En Hogares Sin A cceso
Departamento,
U bigeo Básicos A Servicios Básicos
Provincia Y Distrito
Sin A gua 2/ Sin Desague 3/ Sin A lumbrado 4/
Sin A gua 2/ Sin Desague 3/ Sin A lumbrado 4/
000000 PERÚ 31.4 39.5 24.8 30 .9 38.9 23.9

0 80 0 0 0 CU SCO 34.5 48.1 34.6 34.4 48.6 34.2
0 80 90 0 LA CO N V EN CIO N 69.7 60 .4 53.1 71.2 62.1 54.9
080901 SANTA ANA 20.6 15.9 10.6 21.3 16.8 10.2
080902 ECHARATE 89.4 72.5 69.0 89.6 74.0 70.8
080903 HUAYOPATA 40.9 53.5 32.9 37.0 50.5 28.8
080904 MARANURA 99.4 52.2 24.5 99.3 50.3 20.7
080905 OCOBAMBA 94.1 88.8 82.4 95.0 88.9 83.8
080906 QUELLOUNO 84.0 77.1 64.3 84.2 77.2 65.0
080907 KIMBIRI 95.5 86.8 74.1 95.8 87.0 74.7
0 80 90 8 SA N TA TERESA 97.2 73.1 62.6 96.8 72.8 60 .5
080909 VILCABAMBA 76.7 80.4 66.8 74.2 79.1 66.8
080910 PICHARI 63.4 60.3 71.5 63.6 58.8 72.0
1/ Información no disponible
2/ A quellos hogares sin agua se considera sin red pública dentro o fuera de la vivienda, o sin pilón de uso público
3/ A quellos hogares sin SSHH se considera a aquellos sin red pública dentro o fuera de la vivienda, o sin pozo séptico
4/ A quellos hogares sin alumbrado por red pública
FUEN TE: IN EI-Censos N acionales: XI de Población y V I de V ivienda 20 0 7
Vivienda
El sistema constructivo en el poblado mismo de Santa Teresa está compuesto en un 50% por
construcciones correspondientes a un sistema de emergencia post desastre, donde se
ejecutaron primero la cimentación y sobre cimentación de concreto, en estos se anclaron las
estructuras metálicas que soportan las planchas de asbesto-cemento. La cubierta es de
calamina, el modulo tiene un área 30.00 m2 y no permite el crecimiento vertical.
El 20% de las construcciones corresponde a estructuras de adobe de uno y/o dos niveles y un
30% para construcciones de concreto armado, porcentaje que se incrementa de manera
acelerada.

CUSCO"]
2015
Las características básicas de vivienda predominante en todo el Distrito de Santa Teresa más
aún en las zonas de poblaciones de promedio de 81.5% de las familias, poseen viviendas con
paredes de adobe o tapia revestidas con yeso ello debido a la abundancia de este material
y al bajo precio, los techos son mayormente de calamina o material prefabricado.
GRÁFICO N° 08. Tipo De Vivienda De La Población Del Distrito De Santa Teresa
GRÁFICO N° 09. Material De Construcción Predominante De Las Paredes De Viviendas A Nivel Distrital
3.1.7.4. Infraestructura Vial
Se accede al Distrito de Santa Teresa por vía terrestre desde la ciudad de Cusco teniendo un
recorrido de 250 kilómetros aproximadamente hasta la capital Distrital Santa Teresa

CUSCO"]
2015
pasando por los poblados de Urubamba y Ollantaytambo, montaña la Verónica y el nevado
de Abra Málaga descendiéndose luego al Distrito de Huayopata por la quebrada del Río
Lucumayo continuando esta vía principal al poblado de Santa María (Distrito de
); de ahí se toma la vía trocha carrozable hacia el Distrito de Santa Teresa.
Las distancias en Km de los centros poblados lo podemos apreciar en el siguiente tabla.
TABLA N° 22. Distancia En KM De Los Centros Poblados

NO M BRE CO D 5.000 5.001 5.002 5.003 5.004 5.005 5.006 5.007 5.008 5.009 5.010 5.011
Santa Teresa 5.000 0.00 9.00 45.00 82.00 1.00 12.00 10.00 10.50 34.00 7.00 42.00 19.50
Yanatile 5.001 9.00 0.00 54.00 91.00 10.00 21.00 19.00 19.50 43.00 16.00 51.00 28.50
Achirayoc 5.002 45.00 54.00 0.00 127.00 46.00 57.00 55.00 55.50 79.00 52.00 87.00 64.50
Yanama 5.003 82.00 91.00 127.00 0.00 83.00 94.00 92.00 92.50 116.00 89.00 124.00 101.50
Huadquiña 5.004 1.00 10.00 46.00 83.00 0.00 13.00 11.00 11.50 35.00 8.00 43.00 20.50
Playa 5.005 12.00 21.00 57.00 94.00 13.00 0.00 22.00 22.50 46.00 19.00 54.00 31.50
Quellomayo 5.006 10.00 19.00 55.00 92.00 11.00 22.00 0.00 20.50 44.00 17.00 52.00 29.50
Sahuayaco 5.007 10.50 19.50 55.50 92.50 11.50 22.50 20.50 0.00 44.50 17.50 52.50 30.00
Machay Huaycco 5.008 34.00 43.00 79.00 116.00 35.00 46.00 44.00 44.50 0.00 41.00 76.00 53.50
Paltaychayoc 5.009 7.00 16.00 52.00 89.00 8.00 19.00 17.00 17.50 41.00 0.00 49.00 26.50
Totora 5.010 42.00 51.00 87.00 124.00 43.00 54.00 52.00 52.50 76.00 49.00 0.00 61.50
Huacayupana 5.011 19.50 28.50 64.50 101.50 20.50 31.50 29.50 30.00 53.50 26.50 61.50 0.00
FUEN TE: EDZ. Provincia La Convención.
El distrito de Santa Teresa cuenta a la fecha con una red vial de aproximadamente 33
kilómetros desde la carretera afirmada Santa Teresa Santa María y demás tramos tróncales
que se distribuyen a lo largo de la vía. Al distrito de Santa teresa se accede por vía terrestre
desde la ciudad de Cusco teniéndose un recorrido de 250 kilómetros hasta la cápita distrital
Santa Teresa pasando por los poblados de Urubamba y Ollantaytambo, montaña la Verónica
y el nevado de Abra Málaga descendiéndose luego al distrito de Huayopata por la
quebrada del Río Lucumayo continuando esta vía principal al poblado de Santa María
(Distrito de Maranura); de ahí se toma la vía afirmada hacia el distrito de Santa Teresa.
TABLA N° 23. Red Vial Actual Distrito De Santa Teresa

TRAMO Distancia KM.
Carretera Santa Teresa - Santa Maria Nueva 33
Puente Suriray - Paltaychayoc 2
Cochapampa - Huayrac 9
Playa Sahuayaco - Somutaco 2
Desvío Sullucuyoc 10
Santa Teresa Carrilluchayoc 5
TOTAL 61
FUENTE: Equipo Tecnico

CUSCO"]
2015
3.1.7.5. Accesibilidad
El acceso a la ciudad de Santa Teresa, se da por la carretera asfaltada Cusco –

Ollantaytambo – Alfamayo, continuando por trocha carrozable hasta el centro poblado de
Santa Maria y de ahí por un desvío hasta la ciudad de Santa Teresa. El viaje dura
aproximadamente 5 horas.
La otra vía de acceso más directa, es a través de la vía férrea Cusco – Ollantaytambo –
Central Hidroeléctrica; luego se continúa por una trocha carrozable de aproximadamente 9
Km., pasando los puentes Carrilluchayoc, Salcantay y Sacsara, arribando a la ciudad de
Santa Teresa.
3.1.7.6. Recurso Turístico
Los Recursos Turísticos con los que cuenta el Distrito de Santa Teresa son los que observamos
en el tabla siguiente:
TABLA N° 24. Recurso Turístico

Nombre Del Recurso y/o
Categoría Atractivo Tipo Sub Tipo
Recursos Naturales
Aguas Termales de Cocalmayo Aguas Minero Medicinales Aguas Termales
Aguas termales de Collpapampa Aguas Minero Medicinales Aguas Termales
Área de Observación de flora
Lugares Pintorescos Lugares de Observación de Flora
del sector Quellomayo.
Camino Pintoresco a Llaqtapata Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Camino Pintoresco InkaRaccay Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Camino Pintoresco a Llaspay Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Camino Pintoresco Sta. Rosa –
Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Cocalmayo.
Camino Pintoresco Collpapampa. Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Camino Pintoresco Uchupata Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Catarata Chaquiorco Caídas de Agua Cataratas o Cascadas
SITIOS NATURALES Catarata Suriray Caídas de Agua Cataratas o Cascadas
Catarata Yanama Caídas de Agua Cataratas o Cascadas
Catarata Paccha Caídas de Agua Cataratas o Cascadas
Laguna de Llaspay Cuerpos de Agua Lagunas
Lugar Pintoresco de Fauna -
Sitios Naturales Lugar Pintoresco de Fauna
Tunkihuayco
Mirador de Carahuanchuyoq Lugares Pintorescos Mirador Natural
Mirador Abra Yanama Lugares Pintorescos Mirador Natural
Mirador Lambranpata Lugares Pintorescos Mirador Natural
Mirador Llaspay Chico Lugares Pintorescos Mirador Natural
Mirador de Pispitayoq Lugares Pintorescos Mirador Natural
Mirador Abra Victoria Lugares Pintorescos Mirador Natural
RECURSOS CULTURALES
MANIFESTACIONES Hacienda de Huadquiña Arquitectura y Espacios Casa Hacienda

CUSCO"]
2015
CULTURALES Urbanos
Centro Poblado Playa Sahuayaco Pueblos Pueblos Tradicionales
Centro Poblado Urpipata Pueblos Pueblos Tradicionales
Centro Poblado Totora Pueblos Pueblos Tradicionales
Centro Poblado Yanama Pueblos Pueblos Tradicionales
Centro Poblado Yanatile Pueblos Pueblos Tradicionales
Parque Arqueológico de
Sitios Arqueológicos Edificaciones
Choquequirao
Pintura rupestre (Quicas) de
Sitios Arqueológicos Pinturas rupestres petroglifos
Negruyoc
Resto Arqueológico Andenes Sitios Arqueológicos Edificaciones
Resto Arqueológico de
Chaquiorco
Resto Arqueológico de Inca
Raccay
Resto Arqueológico de Uchupata Sitios Arqueológicos Edificaciones
Sitio Arqueológico Llaqtapata Sitios Arqueológicos Edificaciones
RECURSOS CULTURALES
Coca Huaranchi Creencias Populares Tradiciones
ACONTECIMIENTOS
Carnavales en Santa Teresa Fiestas Carnavales
PROGRAMADOS
Miss Turismo Santa Teresa Eventos Concursos
RECURSOS CULTURALES
REALIZACIONES
Explotaciones
TÉCNICAS Y CIENTÍFICAS Zonas de producción agrícola Agricultura
Agropecuarias Y Pesqueras
CONTEMPORÁNEAS
FUENTE: Municipalidad de Santa Teresa-SGDE-OFICINA DE TURISMO
3.1.7.7. Medios De Comunicaciones
La mayoría de los medios de comunicación se encuentran localizados en la capital del distrito.

Se cuenta con emisoras radiales locales y televisoras nacionales cuyas programaciones son
variadas. También se cuenta con servicio de telefonía aunque es limitado. Hay telefonía móvil
y fija, a través de los cuales se comunican los pobladores con otros contextos. Existen algunas
cabinas de internet localizadas en la capital de distrito, con pocas máquinas pero funcionales
para las necesidades de la población.
En la parte andina, el sector de Totora cuenta con telefonía fija comunal; asimismo, el sector
de Yanama. En cuanto a la radio, escuchan con frecuencia radio Quillabamba y hacia el
sector de Yanama y Choquekirao escuchan bastante radio Cachora proveniente del distrito de
San Pedro de Cachora, del departamento de Apurimac.

CUSCO"]
2015
3.1.7.8. Aspectos Sociales
LA ORGANIZACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS
Los beneficiarios del proyecto presentan un tipo de organización comunal con costumbres
tradicionales, cuyo órgano directriz está constituido por el Consejo de Administración y
Vigilancia, siendo la Autoridad máxima, la Asamblea General.
Además existen comités especializados que desarrollan actividades específicas entre las que
destacan.
CLUB DE MADRES
Conformada por todas las madres de la Comunidad.
3.1.7.9. Servicio De Limpieza Y Recolección De Basura
Los servicios públicos locales como es la limpieza pública y la recolección de basura, están
considerados dentro de las actividades de la Municipalidad, tal es así que en el primero se
toman personal en forma rotativo para que puedan limpiar las calles y plaza de la ciudad,
por lo que está previsto el servicio de limpieza pública y recojo de basura. Para evitar que la
basura contamine el medio ambiente.
Mientras el recojo de basura a la semana se realiza dos veces en una unidad vehicular, sin
embargo cabe señalar que hace falta de una unidad vehicular - compactadora para el recojo
de basura.
3.1.8. PRINCIPALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
3.1.8.1. Agricultura
El distrito presenta áreas geográficas bien diferenciables, área baja y/o ladera, que abarca
aproximadamente el 40% del espacio distrital, con presencia de cultivos agrícolas y pastos
naturales de explotación semi intensiva.
La existencia de micro cuencas determinan las características fundamentales de esta actividad,

en la actualidad se tiene la producción principalmente de café, maíz, yuca, papa, frutales y
recursos. Algunos de estos cultivos mencionados son permanentes y algunos son instalados
completamente bajo secano.
El suelo del ámbito de estudio es fértil por ser de una formación ecológica húmeda.

CUSCO"]
2015
3.1.8.2. Actividad Agrícola
PRODUCCIÓN AGROPECUARIA.
La situación económica del distrito de Santa Teresa esta en base a la actividad agropecuaria,
esta actividad es el principal medio de sustento de las familias campesinas. Según estudios
realizados en la provincia de La Convención la actividad agropecuaria concentra el 67.5 %
de la población económicamente activa, y de los cuales el distrito de santa Teresa concentra
el 90 % de la población económicamente activa, lo que significa que se le debe dar mayor
importancia al sector agropecuario.
PRODUCCIÓN AGRÍCOLA
La situación económica del distrito de Santa Teresa está en base a la actividad agropecuaria,
esta actividad es el principal medio de sustento de las familias campesinas. Según estudios
realizados en la provincia de La Convención la actividad agropecuaria concentra el 67.5 %
de la población económicamente activa, y de los cuales el distrito de santa Teresa concentra
el 90 % de la población económicamente activa, lo que significa que se le debe dar mayor
importancia al sector agropecuario.
UNIDADES DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA
En el distrito de Santa Teresa predominan las unidades campesinas independientes, luego de

la reforma agraria. En las zonas de pisos altos, las unidades de producción son manejadas
por las comunidades campesinas, bajo su criterio y costumbres. Entre los aspectos estructurales
básicos comunes de estas unidades económicas se tiene:
 Es el trabajo familiar no remunerado que conforma la base para la producción de las

pequeñas y medianas unidades productivas, esta característica posibilita la reducción
de los costos de producción.
 Es la diversificación de sus cultivos en forma asociativa, esto es parte de su

racionalidad económica y cultural.
 La tecnología utilizada en la producción es predominantemente tradicional, con falta

de sistemas de riego presurizado y canales de riego.

CUSCO"]
2015
 La relación de intercambio entre los precios de los productos agropecuarios frente a
los productos que demandan, que hay una desigualdad enorme, que perjudica
notablemente a los agricultores de la zona.
De acuerdo a las áreas instaladas y al orden de importancia de los cultivos el Café se

encuentra en el primer lugar seguido de la Granadilla, Palto, Maíz amarillo, Yuca, plátano,
Fríjol, cítricos y Hortalizas.
Para tener una visión general de los cultivos que se manejan dentro del distrito de Santa
Teresa, a continuación describimos la superficie agrícola en hectáreas.
De acuerdo a las áreas instaladas y al orden de importancia de los cultivos es el siguiente:

Café, Granadilla, Palto, Maíz amarillo, Yuca, papas nativas, plátano, Fríjol, cítricos y
Hortalizas, Para tener una visión general de los cultivos que se manejan dentro del distrito de
Santa Teresa a continuación describimos la superficie agrícola en hectáreas en el siguiente
tabla:
TABLA N° 25. Superficie Agrícola (Ha) Por Cultivos

CULTIVO La Convención Santa Teresa/Ha %
Chirimoya 48.00 5 10.42
Lima 134.00 6 4.48
Limón Sutíl 136.00 4 2.94
Lucma 1.00 1 100.00
Mandarina 176.00 1 0.57
Mango 191.00 1 5.24
Naranjo 974.00 52 5.34
Pacay 9.00 7 77.78
Palto 165.00 5 3.03
Cacao 20,320.00 3.13
Café 48,032.00 2,127 4.43
Maíz Oro 32,454.00 358 11.03
Maíz Amiláceo 1,345.00 83 6.37
Papa 910.00 148 82.42
Uncucha 512.00 50 9.77
Yuca 5,087.00 266 5.23
Frijol Enano 275.00 32 11.64
Maní 140.00 80 57.14
Papaya 412.00 28 6.80
Piña 263.00 29 11.03
Plátano 2,690.00 83 3.09
Granadilla 655.00 457 26.27
Rocoto 39.00 9 17.95
Fríjol De Palp 242.00 12 4.96
FUENTE: MINAG - Intenciones De Siembra 2006

CUSCO"]
2015
3.1.8.3. Actividad Pecuaria
La actividad pecuaria viene a ser el complemento de la actividad agrícola, desarrollándose

ésta en las Micro cuencas y/o comunidades, cuya importancia es por el volumen de la
producción y el valor de la producción que generan. La alimentación pecuaria es
principalmente mediante pasturas naturales. La explotación pecuaria en el ámbito, es de
acuerdo a la tenencia de tierra con bajos niveles de producción y productividad, con escaso o
limitado asistencia técnica de parte de los organismos gubernamentales; al respecto cabe
mencionar en relación a la actividad pecuaria tenemos la crianza de animales: ovinos,
vacunos, porcinos, equinos, complementando con la crianza de animales menores (cuyes,
gallinas, patos y pavos).
TABLA N° 26. Población De Ganado Vacuno, Ovinos, Porcinos Y Animales Menores

Especies N° U. Agr. Cusco La Convención Santa Teresa %
146,234 24,895 1,968 10.71
N° U. Agr. 81,712 4,008 252 31.24
VACUNO
Cabezas 405,508 28,586 1,283 35.61
De Raza 32,410 2,190 71 7.81
N° U. Agr. 64,685 1,744 35 42.14

OVINO
Cabezas 1,599,979 26,472 526 69.98
De Raza 106,334 1,779 42 2.36
N° U. Agr. 44,369 5,643 294 22.93

PORCINO
Cabezas 122,167 14,456 159 28.77
De Raza 3,292 1,199 2 0.17
POLLO DE N° U. Agr. 32,043 8,583

ENGORDE N° De
243,175 105,288
Animales
N° U. Agr. 83,550 13,183

CUYES
N° De
830,524 149,568
Animales
FUENTE: INEI - Censo Nacional Agropecuario 1,994
3.1.8.4. Tecnología aplicada.
La aplicación de tecnología por los agricultores de la zona, es generalmente de nivel bajo.

Destaca la tradición con uso de recursos tecnológicos en forma limitada.
La Preparación de los terrenos es convencional; inicia generalmente con el roce del bosque
natural primario o secundario, el secado, quema, limpieza del terreno y siembra.

CUSCO"]
2015
Riego.- El 83.70 % de las tierras cultivadas del distrito, se siembra en condiciones de secano,
de modo que la producción está supedita a la presencia de la precipitación pluvial.
Siembra.- Esta es una actividad elemental practicada por los agricultores de la zona, basada
fundamentalmente por el uso de mucha mano de obra. Entre otros aspectos, los limitados
ingresos económicos y la presencia de pendientes pronunciadas, hace que la tracción
mecanizada no esté presente en la zona. El manejo de los cultivos en la zona, es tradicional y
el uso de insumos como los fertilizantes, fitosanitarios entre otros es muy limitado. En estas
condiciones las plantas se desarrollan poco, y la producción se ve reducida, especialmente con
severos efectos sobre los productos que muestran rasgos de haber sido lastimados por plagas
y afectados por enfermedades.
3.1.8.5. Fuentes de Capacitación y asistencia técnica
No son muchas las instituciones que puedan ofrecer capacitación y asistencia técnica a los
agricultores de la zona. Dentro de la cuenca del distrito de Santa Teresa, hay un reducido
número de familias que recibe asistencia técnica proviene de las cooperativas. Así mismo, la
municipalidad distrital de Santa Teresa realiza labores de asistencia técnica y capacitación a
los agricultores desde hace algunos años atrás en el área agropecuaria con relativo éxito.
3.1.9. PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS
3.1.9.1. Aspectos Económicos
La principal actividad económica de los pobladores incursos en el proyecto, es la actividad

agrícola, ganadera y Turística con resultados satisfactorios cuando el costo de los productos es
alto, aunque en la actualidad se está tratando de impulsar el turismo que también dinamiza la
economía de forma precaria y en época de ausencia de lluvias.
3.1.9.2. Comercio
Se entiende como concepto de comercio al proceso mediante el cual se intercambia productos

y servicios y se valoran en términos de dinero, en resumen se define al comercio como un
conjunto de actividades que se realizan con el fin de desplazar los productos desde el centro
de producción hasta el consumo definitivo.
El comercio de productos como café, frutales, maíz, papa, entre los más representantes juegan
un papel importante en el beneficio económico de la población ya que de esta forman

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2015
permiten la dinamización de la economía local. Asimismo, se observa otras actividades como:
el turismo (restaurants y hospedaje), transporte, extracción de madera, servicios en la
generación de ingresos económicos de la población del área urbana.
3.1.9.3. Turismo
Se define a esta actividad económica como el conjunto de actividades que realizan las
personas durante sus viajes y estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un
período de tiempo consecutivo inferior a un año, ya sea por negocios o con fines de ocio, pero
nunca relacionados con el ejercicio de una actividad remunerativa en el lugar visitado.
La actividad turística en el ámbito de estudio se viene incrementando debido a la cercanía de

este al principal atractivo turístico del Perú que es Machupicchu. En la actualidad el poblador
de Santa Teresa se viene introduciendo en esta actividad debido a que ya se cuenta con
servicios de alimentación, alojamiento, y otros, los cuales aún son manejados de manera
incipiente y empírica. El distrito cuenta con diversos recursos turísticos tal es el caso del área
de conservación regional Choquequirao, la presencia de los baños termales de Cocalmayo
parte de la ruta al nevado de Salkantay, las Lagunas de Llaspay y Coyllorcocha entre los
más destacables.
3.1.9.4. Comercialización
Los productos como papa, maíz, carnes vacuno y ovino, en su mayoría se malogran al no
poder llegar a los mercados, por los altos costos del flete, y la falta de una vía carrozable
que llegue a la parte alta de Sahuayaco que se espera superar con el proyecto.
El sistema de comercialización en la zona es mínima por falta de carretera, como ya se

mencionó y el producto con mayor nivel de comercialización es el café, pero cuyo transporte
desde la chacra hasta Santa Teresa (21+668 Km.) se realiza a lomo por los pobladores y
desde Potrero a Santa Teresa y Quillabamba mediante vehículos por la carretera existente. El
resto de los productos agrícolas es mayormente de autoconsumo y en un mínimo porcentaje se
realiza la comercialización de productos agrícolas en Santa Teresa.
3.1.10. POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA)
En el siguiente tabla podemos observar que la población económicamente activa del Distrito de
Santa Teresa es de 2985 habitantes que están repartidas en los grupos del tabla; donde la
mayor cantidad de trabajadores son Agricultores, trabajadores calificados, agropecuarios y

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2015
pesqueros con un 42.8% de su PEA, seguida por los trabajadores No Calificados, entre peones,
vendedores, ambulantes y afines con un 27.51% del PEA, también podemos resaltar que el 3%
de la población se dedica a actividades de profesores, científicos e intelectuales.
TABLA N° 27. Ocupación Principal Por Agrupación

Ocupación Principal Por Agrupación Año 2011 %
Miembros Poder Ejec. y Leg. Direct. Adm. Público y Empresaial 3 0.10%
Profes. Científicos e Intelectuales 106 3.55%
Técnicos de Nivel Medio y Trabajador Asimilados 41 1.37%
Jefes y Empleados De Oficina 40 1.34%
Trabajador de servicios personales y vendedores del comercio y mercado. 343 11.49%
Agricultura trabajador calificado agropecuario y pesqueros 1,278 42.80%
Obrero y operario de minas,cant.,ind.,manuf.y otros 89 2.98%
Obreros construcción, conf., papel, fab., instr. 146 4.89%
Trabajador no calificado, peón, vendedor, ambulante., y afines 821 27.49%
Otras ocupaciones 119 3.99%
TOTAL 2,986 100.00%
3.1.11. NUTRICIÓN Y POBREZA
Según la clasificación de niveles de pobreza del distrito de Santa Teresa, los sectores citados se
encuentran dentro del Quintil Q4, con un índice de desarrollo humano de la provincia de La
Convención de 0.519, el cual indica el estado en el que viven los diferentes sectores del distrito,
es decir que los pobladores a los más cuentan con un servicio básico atendido, por lo cual es de
gran importancia para la comunidad superar esta situación.
TABLA N° 28. Estratificación De Pobreza A Nivel Distrital

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5
ECHARATE MARANURA HUAYOPATA SANTA ANA
PICHARI OCOBAMBA
QUELLOUNO SANTA TERESA
QUIMBIRI
VILCABAMBA
Fuente: Análisis De La Situación De Salud Hospital Antonio Lorena Del Cusco – ASIS 2008
De acuerdo a lo mostrado en el presente tabla, todo el Departamento del Cusco es pobre, por lo
cual se espera que los niveles de salud de la población no sean buenos, ya que la pobreza es
una variable que se asocia a la enfermedad.

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2015
TABLA N° 29. Regio Cusco: Índice De Desarrollo Humano Por Provincias, 2002
Í ndice De
Esperanza De M atriculación Logro I ngreso Familiar Per
Desarrollo A lfabetismo
V ida A l N acer Secundaria Educativo Cápita
N ivel
Humano
Provincias
Ranking Ranking Ranking Ranking Ranking S/ . Ranking
I DH A ños % % %
Perú Perú Perú Perú Perú M ensual Perú
Cusco 0.664 1.1 70.7 26 94.5% 12 89.1% 33 92.7% 17 S/ . 391.1 11 A lto
Urubamba 0.531 9 66.5 117 64.9% 81 65.7% 114 78.5% 94 S/ . 230.2 82
M edio Bajo
Canchas 0.525 100 61.4 184 62.5% 100 81.7% 62 82.2% 74 S/ . 242.0 67
La Convención 0.519 106 66.8 99 64.1% 85 55.9% 141 74.7% 115 S/ . 212.3 105
Espinar 0.517 107 63.7 151 63.7% 89 67.9% 110 76.4% 95 S/ . 221.6 96
Anta 0.509 116 64.2 147 78.8% 122 71.8% 98 76.5% 107 S/ . 208.0 110
Calca 0.502 125 61.5 127 77.9% 128 60.1% 131 72.0% 134 S/ . 215.8 102
Canas 0.447 145 60.7 191 80.0% 117 60.7% 128 73.6% 123 S/ . 200.7 119
Quispicanchis 0.454 164 61.1 187 75.7% 141 43.0% 179 64.8% 163 S/ . 211.8 106
Bajo
Acomayo 0.454 166 61.7 180 76.7% 135 35.9% 189 63.1% 171 S/ . 217.6 99
Chumbivilcas 0.440 177 62.3 172 68.8% 166 48.0% 165 61.9% 173 S/ . 182.3 143
Paruro 0.436 182 62.2 174 70.7% 162 36.1% 188 59.2% 183 S/ . 197.0 124
Paucartambo 0.432 186 62.6 167 71.0% 160 31.1% 193 57.7% 186 S/ . 192.8 131
Fuent e: PN UD, Inf orme Sobre El Desarrollo Humano, Perú 20 0 2
El rango de IDH fluctúa entre 0 (cero) y 1 (uno). Cuanto más cercano esté el país o un
departamento de un IDH igual a 1, tanto mayor será su nivel de desarrollo humano. De
acuerdo a la medición realizada para este informe, el Perú clasifica como un país de
desarrollo humano mediano, con un índice de 0,626. El IDH calculado por departamentos
permite ubicar posición de cada departamento y provincia del país en una tabla de
desarrollo humano dividida en tres categorías: Índice de Desarrollo Humano Alto, Índice de
Desarrollo Humano Mediano (subdividido en mediano alto, medio y bajo) e Índice de
Desarrollo Humano Bajo.
También según los datos del PNUD del año 2007, el índice de desarrollo humano (PNUD) en
el distrito de Santa Teresa es de 0.3946 El IDH toma en cuenta los indicadores de ingreso
económico, logro educativo y duración de vida, el cual refleja que cuanto más se acerca a la
unidad (1,000) representa un mayor desarrollo; Superior a la provincial (0,3691); al igual
que la esperanza de vida al nacer alcanza los 77.41 años y el ingreso familiar per cápita es
de 423.5 nuevos soles al mes, siendo esta cifra ligeramente Inferior a la provincial, pero
menor al departamental.

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2015
TABLA N° 30. Santa Teresa: Mapa De Pobreza 2007 – FONCODES
Población Con Años De
DEPARTAM ENTO Índice De
Esperanza De Educ. Educación Ingreso Familiar
Ubigeo Población Desarrollo
V ida Al Nacer Secundaria (Poblac. 25 Y Per Cápita
2010 Humano
Provincia Completa M ás)
Distrito Habitantes Ranking IDH Ranking Años Ranking % Ranking Años Ranking N.S. M es Ranking
000000 PERÚ a/ 30,135,875 0.5058 74.31 67.87 9.00 696.9
080000 CUSCO 1,292,175 7 0.4434 11 69.98 22 69.50 10 8.07 14 552.7 10
080900 La Convención 179,515 28 0.3691 83 74.78 68 40.50 117 6.87 104 427.9 85
080901 1 Santa Ana 34,930 160 0.5170 219 76.04 524 63.60 464 9.33 251 724.5 211
080902 2 Echarate 45,357 129 0.3396 767 75.22 636 27.68 1356 6.21 1018 428.4 592
080903 3 Huayopata 5,241 841 0.4494 387 75.29 628 55.57 637 7.18 702 616.8 323
080904 4 Maranura 6,510 726 0.3946 539 77.41 352 54.30 656 7.01 757 423.5 599
080905 5 Ocobamba 6,761 706 0.2551 1273 69.33 1420 38.22 1068 6.06 1074 198.6 1393
080906 6 Quellouno 17,325 307 0.2931 1029 72.58 1040 32.17 1236 5.92 1124 291.0 1006
080907 7 Kimbiri 17,180 309 0.3029 967 71.68 1160 26.28 1401 5.81 1157 358.3 793
080908 8 Santa Teresa 6,870 702 0.3475 730 75.11 656 41.90 972 6.55 898 366.1 756
080909 9 Vilcabamba 20,370 272 0.2529 1295 74.82 699 37.23 1100 5.91 1127 181.3 1475
080910 10 Pichari 18,971 290 0.3224 838 74.36 773 25.23 1436 6.38 954 386.7 702
Fuente: IN EI. Censo de Población y Vivienda 20 0 7. EN A HO y EN A PRES.
Elaboración: PN UD-Perú.
Los resultados muestran que en el departamento de Cusco, se ubican los distritos más pobres
del país: La provincia de la Convención con 47.8% de pobreza total, Es de indicar, que todos
los distritos más pobres se ubican en la Sierra del país. El distrito de Santa Teresa se
encuentra dentro de la Línea de Pobreza Total y no Extrema dado que los ingresos Per
Cápita del hogar supera los rangos de S/. 124.29 – 174.08 Nuevos Soles que son
considerado Pobreza Extrema.
La elaboración del tabla de pobreza a nivel distrital responde a la necesidad de determinar

los distritos más pobres del país para la implementación de políticas sociales y priorizar el
ámbito de intervención.

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2015
TABLA N° 31. PERÚ: Incidencia, Brecha Y Severidad De La Pobreza Total, Según Departamento,
Provincia Y Distrito, 2009
Indicadores Pobreza (%)
Departamento, Provincia Y Incidencia De

Ubigeo Incidencia De Brecha Severidad
Distrito Pobreza Total
Pobreza Extrema (FGT 1) (FGT 2 )
(FGT 0 )
0 80 0 0 0 CUSCO 51.1 20 .7 15.9 6.6

0 80 90 0 LA CO NV ENCIÓ N 47.8 14.8 13.6 5.3
080901 SANTA ANA 38.0 8.6 10.3 4.0
080902 ECHARATE 48.1 12.7 13.2 5.1
080903 HUAYOPATA 33.2 7.8 8.4 3.1
080904 MARANURA 46.6 12.6 12.9 5.1
080905 OCOBAMBA 60.2 19.7 16.3 6.0
080906 QUELLOUNO 55.3 17.0 16.4 6.7
080907 KIMBIRI 57.2 23.1 17.6 7.3
0 80 90 8 SANTA TERESA 51.8 17.3 15.2 6.2
080909 VILCABAMBA 39.7 (15,7) 9.9 3.5
080910 PICHARI 58.7 22.1 18.8 8.0
1/ Población estimada al 30 de junio, por años calendario y sexo, 20 0 9 - PERÚ: Estimaciones y Proyecciones de Población por Sexo, Según
departamento, Provincia y Distrito, 20 0 0 - 20 15.
2/ Creación territorial, según Decreto Ley N º 29558 del 15 de Julio del 20 10 .

FUEN TE: IN EI-M apa de Pobreza Provincial y Distrital 20 0 9, O ctubre 20 10 .
El Coeficiente de Gini (G), el promedio del logaritmo de la desviación E(0), el índice de Theil
E(1) y (la mitad del cuadrado) del coeficiente de variación E(2), son los indicadores de
distribución del consumo estimados. En general estos indicadores toman valores entre cero y
uno. Es igual a cero cuando el gasto total se distribuye por igual entre toda la población
(plenamente equitativa) y es uno cuando una sola concentra dicho gasto (plenamente
inequitativa).
Al analizar el conjunto de distritos, conformado por los diez distritos más pobres y los diez
distritos menos pobres del país, respecto a los indicadores de desigualdad, se observa que la
desigualdad media, estimada por el promedio de los índices de Gini, Theil (E(0)) y Theil 1
(E(1)), es menor en el grupo de distritos más pobres. En este primer, el índice de Gini oscila
entre 0.25 en el distrito de OCOBAMBA, a 0.30 en el distrito de SANTA ANA y PICHARI.
Estos indicadores muestran que en el grupo de distritos más pobres, es decir la mayor
variabilidad en la desigualdad, también se reflejan a través de cada uno de los índices de
Theil. en tanto que el índice Theil 1, que es más sensible ante cambios en el consumo en la
parte alta de la distribución, va de 0.11 a 0.15, respectivamente.

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2015
TABLA N° 32. PERÚ: Índices De Desigualdad, Según Departamento, Provincia Y Distrito, 2009
Departamento, Provincia Y Coeficiente Incidencia De Igualdad 1/
U bigeo
Distrito De GIN I E(0 ) E(1) E(2)
0 80 0 0 0 CU SCO 0 .36 0 .21 0 .22 0 .30
0 80 90 0 LA CO N V EN CIÓ N 0 .29 0 .14 0 .14 0 .17
080901 SANTA ANA 0.30 0.15 0.15 0.18
080902 ECHARATE 0.27 0.12 0.13 0.15
080903 HUAYOPATA 0.28 0.13 0.14 0.16
080904 MARANURA 0.27 0.12 0.13 0.15
080905 OCOBAMBA 0.25 0.10 0.11 0.14
080906 QUELLOUNO 0.28 0.13 0.13 0.16
080907 KIMBIRI 0.29 0.14 0.15 0.19
0 80 90 8 SA N TA TERESA 0 .28 0 .13 0 .13 0 .16
080909 VILCABAMBA 0.27 0.12 0.12 0.15
080910 PICHARI 0.30 0.14 0.15 0.19
1/ También conocidos como índices de Theil.
2/ Creación territorial, según Decreto Ley N º 29558 del 15 de Julio del 20 10 .
FUEN TE: Instituto N acional de Estadística e Informática (IN EI).
3.2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3.2.1. ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN QUE MOTIVA EL PROYECTO
3.2.1.1. Motivos Que Generaron La Propuesta Del Proyecto
El sector educativo es uno de los pilares de desarrollo de toda sociedad, por ello que nuestro
país y específicamente las políticas sectoriales han tomado como pilar de desarrollo el eje
educacional, para lo cual están apostando por la ampliación, mejoramiento e implementación
de la infraestructura educativa, por lo que la Municipalidad Distrital de Santa Teresa dentro
de su política de desarrollo local ha priorizado este importante sector con la finalidad de
dotar a la niñez y a la juventud de los servicios básicos en educación y de este modo poder
implementar un sistema integral de desarrollo de sus capacidades.
El Centro Poblado de Santa Teresa Cuenta con 01 Institución Educativa del Nivel Secundario
que alberga a la población estudiantil de todo el Distrito, dicha población estudiantil ha
disminuido con el transcurrir de los años, incrementándose la tasa de deserción escolar en el
Centro Poblado y por ende en el Distrito.
Esta problemática latente ha hecho que la población autoridades educativas, las autoridades
locales y la población en general promuevan la idea de consolidar la formulación y
elaboración del proyecto de inversión pública, para la intervenir a la Institución Educativa, con

CUSCO"]
2015
apoyo de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, para su formulación, financiamiento y
posterior ejecución, esto con la finalidad de dar solución al problema latente y de este modo
poder superar las condiciones críticas en las que se viene brindando el servicio educativo.
La intervención de la Institución Educativa debe priorizarse, ya que los ambientes con los que
cuenta la Institución Educativa se encuentran en mal estado, no cuentan con los estándares
establecidos de iluminación y ventilación adecuada, ni con las normas del ministerio de
educación.
A demás existen pabellones que fueron declarados inhabitables por defensa civil, pese a
ellos dichos ambientes siguien siendo utilizados, por la carancia de ambientes nuevos y
adecuados, poniendo en riesgo la vida de la población estudiantil, docentes y padres de
familia.
Existen aulas pedagógicas que se encuentran con hacinamiento, a pesar de no encontrarse

dichos ambientes en condiciones adecuadas para ser empleados con tal, por lo cual se
requiere la construcción de ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios nuevos,
con área reglamentarias para un adecuado y eficiente desarrollo de la enseñanza
La Institución Educativa “Uriel García” ubicada en el Centro Poblado de Santa Teresa, del
Distrito de Santa Teresa, requiere la intervención del proyecto ya que, como se mencionó
anteriormente, los ambientes con los que cuentan son inadecuados e inseguros, a su vez no
disponen de mobiliario, ni equipamiento para un correcto desarrollo de las clases. Otro
malestar manifestado por la plana docente es la carencia de capacitaciones por parte del
Ministerio de Educación, DRE Cusco, UGEL La Convención, lo cual limita la actualización
constante de los docentes, siendo esto un factor negativo para el eficiente servicio educativo.
3.2.1.2. Las Características Del Problema Que Se Intenta Solucionar
Con el presente proyecto se pretende solucionar las condiciones negativas del servicio que
viene brindando la Institución Educativa, la carencia se infraestructura se da por lo que los
ambientes se encuentran deteriorados por los años de antigüedad poniendo en riesgo la vida
de la población estudiantil y de la plana docente, a su vez dichos ambientes son
antipedagógicos, los ambientes complementarios con los que cuentan, son inadecuados, no
cumplen con las normas técnicas para el diseño de locales escolares primaria y secundaria
2009, no cumpliendo con las áreas mínimas requeridas, tampoco cuentan con el mobiliario y

CUSCO"]
2015
equipamiento suficiente y adecuado, otras de las condiciones negativas que se pretende
solucionar es el limitado acceso a capacitaciones para los docentes, obstaculizando esto el
proceso de aprendizaje del educando.
3.2.1.3. Razones Por La Que Es De Interés Para La Comunidad
Es de iteres para la población el desarrollo del presente proyecto, ya que con él se mejorara
el desarrollo de la población, a través de una eficiente prestación de servicios de horas de
estudio.
Además con el proyecto se pretende alcanzar las siguientes metas:
 Lograr con el proyecto un eficiente otorgamiento de servicios de infraestructura.
 Lograr la adquisición de suficiente mobiliario y equipamiento.
 Mejorar el nivel educativo de los alumnos de la Institución Educativa
 Generar desarrollo social del Distrito
 Contribuir a la inserción laboral
 Disminución de la tasa de analfabetismo
 Disminuir la deserción escolar
 Contribuir a mejorar la calidad de vida de los futuros ciudadanos como producto de

una buena educación.
3.2.2. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
3.2.2.1. Área De Estudio
El área de estudio para el presente proyecto será el Distrito de Santa Teresa, Provincia La
Convención, Cusco. Dentro de su territorio comprende diversas Instituciones Educativas del nivel
inicial, primario y secundario, para fines del presente estudio nos interesa saber cuántas
Instituciones Educativas públicas del Nivel Secundarios existen en el Distrito.
Las Instituciones Educativas ubicadas en el Distrito de Santa Teresa se encuentran bajo la

Gestión de la Dirección Regional de Educación Cusco, a través de la UGEL La Convención.
En las siguientes Tablas se visualizara información de la Instituciones Educativas Públicas

dentro del área de influencia.

CUSCO"]
2015
TABLA N° 33. Instituciones Educativas De Nivel Inicial No Escolarizado – PRONOEIs
Código de
Código Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Nivel / Modalidad Dirección de IE Centro Poblado ubicación
modular (2014) (2014) (2014)
geográfica
2444625 LIMOMPATA Inicial no escolarizado LIMONPATA LIMONPATA 080908 7 1 3
2444626 CHAUPIMAYO A Inicial no escolarizado CHAUPIMAYO A CHAUPIMAYO A 080908 6 1 3
2441510 SAUCIPAMPA Inicial no escolarizado SAUCIPAMPA SAUCIPAMPA 080908 9 1 3
2441516 SANTA TERESA Inicial no escolarizado SANTA TERESA SANTA TERESA 080908 9 1 1
2441518 SURIRAY Inicial no escolarizado SURIRAY SURIRAY 080908 6 1 3
2441519 TOTORA Inicial no escolarizado TOTORA TOTORA 080908 5 1 3
2441521 SAHUAYACO BAJO Inicial no escolarizado SAHUAYACO BAJO SAHUAYACO BAJO 080908 9 1 1
2447952 CHILLCAPATA Inicial no escolarizado CHILLCAPATA HUADQUIÑA 080908 10 1 1
2444633 TAMBOCORRAL Inicial no escolarizado TAMBOCORRAL TAMBO CORRAL 080908 8 1 3
2444634 YANAMA Inicial no escolarizado YANAMA YANAMA 080908 5 1 3
2444635 LUCMABAMBA Inicial no escolarizado LUZMABAMBA LUCMABAMBA 080908 8 1 3
2444638 MANCHAYHUAYCCO Inicial no escolarizado MANCHAYHUAYCCO MANCHAYHUAYCCO 080908 9 1 3
TABLA N° 34. Instituciones Educativas De Nivel Inicial

CUSCO"]
2015
TABLA N° 35. Instituciones Educativas De Nivel Primario
Código de
Código Nombre Nivel / Alumnos Docentes Secciones
Forma Gestión / Dependencia Dirección de IE Centro Poblado ubicación
modular de IE Modalidad (2014) (2014) (2014)
geográfica
0205617 50786 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación MILPO-MANCHAYHUAYCCO
MANCHAYHUAYCCO
S/N 080908 20 2 6
0407429 50256 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación PACCAYMAYO S/N PACCAYMAYO 080908 67 3 6
0407437 50257 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SULLUCUYOC S/N SULLUCUYOC 080908 51 5 6
0407445 50258 SANPrimaria
FRANCISCO
Escolarizado
DE ASIS Pública - Sector Educación CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 67 6 6
0407593 50273 VIRGEN
Primaria
DEL CARMEN
Escolarizado Pública - Sector Educación SANTA TERESA S/N SANTA TERESA 080908 267 15 13
0407908 50310 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CHAUPIMAYO A CHAUPIMAYO A 080908 24 3 6
0407916 50311 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación VERSALLES S/N VERSALLES 080908 39 3 6
0407924 50312 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación QUELLOMAYO S/N QUELLOMAYO 080908 14 3 6
0407932 50313 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación LIMONPATA LIMONPATA 080908 26 2 6
0407940 50314 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación URPIPATA S/N URPIPATA 080908 10 1 5
0407957 50315 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CARRETERA SURIRAY
SURIRAY
S/N 080908 11 1 6
0407965 50316 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación YANAMA S/N YANAMA 080908 34 2 6
0529057 50924 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación PALTAICHAYOC S/N PALTAYCHAYOC 080908 8 1 6
0586156 50985 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 85 6 6
0699306 51073 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación LUCMABAMBA S/N LUCMABAMBA 080908 25 2 6
0407890 50309 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación TOTORA S/N TOTORA 080908 12 1 5
1358142 501428 VICTOR
PrimariaRAULEscolarizado
HAYA DE LA Pública
TORRE - Sector Educación ACHIRAYOC S/N ACHIRAYOC 080908 15 2 6
TABLA N° 36. Instituciones Educativas De Nivel Secundario

Código de
modular Modalidad (2014) (2014) (2014)
geográfica
0489161 URIEL GARCIA Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación CALIXTO SANCHEZSANTA
S/N TERESA 080908 322 19 12
0750406 VIRGEN DEL CARMEN Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SULLUCUYOC SULLUCUYOC 080908 49 8 5
0783050 ALTO SALKANTAY Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 106 8 5
1394048 50258 SAN FRANCISCO DE Secundaria
ASIS Escolarizado Pública - Sector Educación CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 73 8 5
En la tabla anterior se puede apreciar que el Distrito de Santa cuenta con 06 Instituciones
Educativas De Nivel Inicial, 12 Instituciones De Nivel Inicial No Escolarizadas o PRONOEI, 17
Instituciones Educativas Del Nivel Primario, 04 Instituciones Educativas del nivel secundario.

CUSCO"]
2015
3.2.3. ÁREA DE INFLUENCIA
3.2.3.1. Identificación Del Área De Influencia
El área de influencia del proyecto se ubica en la Capital del Distrito de Santa Teresa,
denominado Centro poblado de Santa Teresa.
GRÁFICO N° 10. Distrito De Santa Teresa Y Sus Cuencas
En el Distrito de Santa Teresa existen 04 Instituciones Educativas del Nivel Secundario,

encontrándose la I.E. “Alto Salkantay” en la Cuenca Salkantay, la I.E. “Virgen del Carmen” en
la Cuenca Chaupimayo, la I.E. N° 50258 San Francisco de Asís y la I.E “Uriel García, se
encuentran en la Cuenca Vilcanota, teniendo como beneficiario del proyecto a la I.E “Uriel
García”.
En el grafico anterior se puede apreciar las Instituciones Educativas del Nivel Secundario
dentro del Distrito.

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 11. Centro Poblado De Santa Teresa

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2015
3.2.3.2. Población Afectada
Se considera a la población afectada, a la población entre 12 y 17 años provenientes de las

localidades del radio de influencia quienes demandan y no demandan el servicio educativo,
por ejemplo: jóvenes y señoritas que no estudian por que se dedican a otras actividades
(actividades agrícolas). Dicha población se encuentra en una situación considerada
insatisfactoria y que será atendida previamente por el proyecto.
GRÁFICO N° 12. Población De Referencia
POBLACIÓN OBJETIVO
(Entre 12 años hasta 17
años) Población no
atendida
Población No
Atendida
Población Población Excluida (Entre

Demandante 12 años hasta 17 años)
Población
Atendida
Población
Afectada (Entre
12 años hasta 17
años)
Población No
POBLACIÓN DE Demandante
REFERENCIA
(Población Total
del Área de
Influencia)
Poblaición No
Afectada
(Mayores de 12
años y menores
de 17 años)
Para definir el área de influencia tomaremos los parámetros establecidos por el Anexo SNIP
09- Parámetros de Formulación, establecidos por el MEF, en donde se establece lo siguiente:

CUSCO"]
2015
TABLA N° 37. Distancia Y Tiempo Máximo A Pie Según Nivel Educativo
Radio de Influencia
Zonas Nivel Educativo
Distancia Máxima Tiempo máximo a pie (*)
Inicial 0.5 Km 15'
Zona Urbana y Urbano
Marginal Primaria 1.5 Km 30'
Secundaria 3.0 Km 45'
Inicial 2.0 Km 30'
Zona Rural Primaria 4.0 Km 60'
FUENTE: Elaborado en base a los Documentos de Trabajo.
Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Primaria y Secundaria (2009)
Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Educación Básica Regular - Nivel Inicial (2011)
Para fines del presente estudio se tomara los parámetros establecidos para el Nivel
Secundario, en cuanto a distancia máxima y el tiempo máximo a pie de acuerdo a la zona.
En el siguiente gráfico se puede apreciar los centros poblados que se encuentran dentro del
radio de influencia para este Nivel Educativo.
GRÁFICO N° 13. Mapa Del Área De Influencia

CUSCO"]
2015
Radio de Influencia para el Nivel Secundario es de 5.0 km (C.C. P.P Santa Teresa, Huadquiña,
Chontayoc, Potrero, Andihuela, Tendalpampa, Cejapata, Versalles, Sillapata, Suriray,
Urpipata, Pumachaca, Paccaymayo)
Definido el área de influencia para el Nivel Educativo, se procederá a identificar las

Instituciones Educativas dentro de esta área, para lo cual se trabajara con la Estadística de
Calidad Educativa (ESCALE) – Ministerio de Educación.
GRÁFICO N° 14. Instituciones Educativas En El Distrito De Santa Teresa
I.E. BENEFECIARIA

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2015
TABLA N° 38. Distancia De Las Instituciones Educativas Del Distrito
Código de
Nombre de IE Forma Gestión / Dependencia Dirección de IE Centro Poblado ubicación Distancia Km
geográfica
S/N TERESA 080908 322 19 12 0
0750406 VIRGEN DEL CARMEN Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SULLUCUYOC SULLUCUYOC 080908 49 8 5 26.63
0783050 ALTO SALKANTAY Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 106 8 5 12.04
1394048 50258 SAN FRANCISCO DE Secundaria
ASIS Escolarizado Pública - Sector Educación CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 73 8 5 17.65
Como se muestra en el cuadro anterior, en el Distrito se cuenta con 04 Instituciones Educativas
las cuales se encuentran a distancias muy lejanas, teniendo cada una un radio de influencia
distinto.
GRÁFICO N° 15. Área De Influencia De La Institución Educativa Uriel García

CUSCO"]
2015
TABLA N° 39. Institución Educativa Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Secundario
Código de
geográfica
S/N TERESA 080908 322 19 12 0
Se pudo identificar que la Institución Educativa tiene un Radio de Influencia de (5.0 km),
existiendo sola una I.E dentro de este radio de influencia, la cual atiende a la población
estudiantil de los Centros Poblados de Santa Teresa, Huadquiña, Chontayoc, Potrero,
Andihuela, Tendalpampa, Cejapata, Versalles, Sillapata, Suriray, Urpipata, Pumachaca,
Paccaymayo.
Cabe resaltar que la I.E. Uriel García atiende a otros CC.PP, anexos o comunidades fuera del
radio de influencia, debido a la carencia de Instituciones Educativas, por lo cual los jóvenes
tienen que recorrer largas distancias para poder acceder a los servicios educativos (Ver
Anexos)
3.2.4. EVOLUCIÓN DE RIESGOS: PELIGRO Y VULNERABILIDAD
3.2.4.1. Identificación De Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto
En este punto analizaremos las condiciones de peligro a las cuales puede estar expuesto el
proyecto de inversión pública que se está realizando, para ello identificaremos los peligros
que pueden afectar en la zona de influencia a nivel del Distrito del proyecto la cual se espera
ejecutar el proyecto.
Por la ubicación geográfica del Distrito, existe la ocurrencia de derrumbes/deslizamientos y

huaycos, obstaculizando las vías de acceso.
En este punto analizaremos las condiciones de peligro a las cuales puede estar expuesto el
proyecto de inversión pública que se está realizando, para ello identificaremos los peligros
que pueden afectar la zona de influencia del proyecto a Nivel Distrital, los peligros
identificados se muestran en el siguiente tabla:

CUSCO"]
2015
TABLA N° 40. Análisis De Peligros
ASPECTOS GENERALES SOBRE OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA DE INFLUENCIA DEL
PROYECTO
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia
ejecutar el proyecto? de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Caracteristicas (Intensidad, frecuencia,

SI NO área de impacto, otros)
SI NO Comentarios
Inundaciones x Inundaciones
Lluvias Intensas X Lluvias intensas
Heladas X Heladas
Friaje /Nevada X Friaje/Nevada
Sismos X Sismos
Sequias X Sequias
En el año 1998 cubrio el Dsitrito de Santa
Huaycos X Teresa, teniendo que ser reubicado
Huaycos X
Derrumbes/Deslizamientos X Con frecuencia en las vias de acceso Derrumbes/Deslizamientos X

Incendios Urbanos X Incendios Urbanos
Otros X Otros
3. ¿Existe la Probabiliadad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas SI NO
anteriores durante la vida útil del proyecto? X
4. ¿La información existemte sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es Susficiente para SI NO
tomar decisiones para la formulacion y evaluacion de proyectos? X
Fuente: Equipo Formulador
En la tabla se analizó los peligros a los cuales expuesto el proyecto, encontrándose los
siguientes:
 Los Derrumbes/Deslizamientos, debido a la ubicación geográfica del Distrito.
 Los huaycos, debido a la ubicación geográfica del Distrito y con mayor intensidad en
el periodo de altas precipitaciones.
Dichos peligros se encuentran en la zona de acceso hacia el Centro Poblado de Cusco, lo cual
no afecta directamente a la infraestructura de la Institución Educativa.

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2015
PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO
Instrucciones:
a) Para Definir El Grado De Peligro Se Requiere Utilizar Los Siguientes Conceptos
 Frecuencia: se define de acuerdo con el periodo de recurrencia de cada uno de los

peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información
histórica o en estudios de prospectiva.
 Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico

(intensidad, área de impacto).
b) Para Definir El Grado De Frecuencia (A) Y Severidad (B), Utilizar La Siguiente Escala
B = Bajo: 1; M =Medio: 2; A=Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4
TABLA N° 41. Grado De Frecuencia

SI NO F R EC UEN C IA (a) SEVER ID A D (b) R ESULT A D O
P ELIGR OS
B M A S.I. B M A S.I. ( c ) = (a)*(b)
Inundacio nes
¿Existen zonas con problemas de inundación?
¿Existe sedimentación en el rio o quebrada?

¿Cambia el flujo del rio o acequia principal que estará involucrado con el
proyecto?
Lluvias intensas
D errumbes/ D eslizamiento s
¿Existen procesos de erosión? x 2 1 2

¿Existe mal drenaje de los suelos? x 2 1 2
¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas? x 2 1 2
¿Existe antecedentes de deslizamientos? x 3 1 3
¿Existe antecedentes de derrumbes? x 3 1 3
H eladas
F riaje/ N evada
Sequias
H uayco s
¿Existe antecedentes de huaycos? x 2 3 6

Incendio s urbano s
D errames tó xico s
Otro s

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TABLA N° 42. Identificación De Los Riesgos
ESCALA
B Bajo 1
M Medio 2
A Alto 3
S.I Sin Información 4
TABLA N° 43. Identificación De Peligros

PELIGRO CARACTERÍSTICAS ANTECEDENTES
Frecuencia: Es de modo aleatorio

Ocurren frecuentemente.
difícil de predecir.
Derrumbes/Deslizamientos : El Distrito de Santa
Teresa es considerada como una zona vulnerable Severidad: Cuando es de alta
intensidad perjudica a toda la
Bloqueo de carreteras.
población en general a las vías de
acceso de la ciudad.
El que tuvo mayor impacto en

Frecuencia: Es de modo aleatorio
el Distrito fue el del año
difícil de predecir.
1998.
Huaycos: El Distrito de Santa Teresa es
considerado como una zona con alta incidencia Severidad: Cuando es de alta
de estos peligros natural. Pérdidas de vidas humanas e
intensidad perjudica a toda la
Infraestructura públicas y
población en general a las vías de
privadas
acceso de la ciudad.
FUENTE: Referencias De La Población.
En el año 1996 se ocasiono un desprendimiento de masa glacial que cayó a la laguna que provoco
un desembalse el cual erosiono los taludes generando un aluvión desde la naciente de la quebrada
Orcospampa. Destruyo viviendas y áreas de cultivo que se encontraban en su trayecto. En 1973 la
UNAAC realizo un estudio donde determina necesaria la reubicación del Centro Poblado de Santa
Teresa.
En 1998 hubo 03 aluviones el 13/01/1998 14/01/1998 y el 27/01/1998, debido a las constantes

y fuertes precipitaciones pluviales las cuales ocasionaron saturación de las morrenas las cuales se
desprendieron provocando el aluvión en las quebradas de Santa Teresa y Saccsara. Este aluvión
arraso con la ciudad de Santa teresa, reubicándose de la Ciudad.
En el 2010 un huayco afecto Distrito de Santa Teresa, específicamente los baños termales de
Cocalmayo, donde anteriormente ubicado el Centro Poblado de Santa Teresa.
Desde 1998, después del desastre natural ocurrido, fue reubicado el Centro Poblado de Santa
Teresa, reconstruyéndose a 500 metros más arriba es una zona más llana y segura, Con el suceso de
dicho evento las pérdidas económicas y de vidas humanas fueron de gran impacto para la población

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2015
del Distrito. Después de esta fecha la ciudad no ha sido afectada por aluviones, sin embargo en las
vías de acceso al Distrito existe la presencia de derrumbes o huaycos.
GRÁFICO N° 16. Riesgos Del Centro Poblado De Santa Teresa

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2015
3.2.5. UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP
3.2.5.1. Diagnóstico De La Situación Actual De La Institución Educativa
Para el desarrollo de como se viene brindando en la actualidad el servicio educativo, se

comenzara analizando la ubicación de la institución educativa beneficiaria, siendo esta la
Institución Educativa “Uriel García” del Nivel Secundario, del Centro Poblado de Santa
Teresa, Distrito de Santa Teresa.
GRÁFICO N° 17. Institución Educativa Beneficiara
La Institución Educativa beneficiaria, dentro de sus instalaciones lleva a cabo la enseñanza del
Nivel Secundario, en un solo turno, siendo este diurno (solo en las mañanas), todas las
Instituciones Educativas localizadas en el Distrito atienden en un solo turno (Diurnas), este
servicio se brinda en un solo horario ya que un gran porcentaje de la población estudiantil
viven en centros poblado y anexos alejados a las I.E por lo cual el brindar el servicio en el
turno tarde sería perjudicial para los estudiantes, debido a las largas distancias que recorren
los estudiantes (hasta 3 horas de caminata), poniendo en riesgo a la población estudiantil al
acceder al servicio educativo en el turno tarde, incrementándose la deserción estudiantil. Por

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2015
lo tanto pensando en el bienestar de la población estudiantil la Institución Educativa solo
brinda el servicio de manera diurna.
La Institución Educativa “Uriel García” fue creada como Colegio Cooperativo con el Nombre
de José Uriel García el 16 de Octubre del año 1974. Posteriormente después de cinco años,
el 12 de junio de 1979 fue fusionada con el Centro Educativo N° 50273 de Santa Teresa,
convirtiéndose en centro base N° 50273 “Uriel García” por R.D. N° 0273/DZC,
perteneciendo al ámbito del NEC-42/51.
Finalmente después de 10 años, el año 1989 por R.D. N° 022-DREC vuelve a separarse del
Centro Educativo N° 50273, esta vez denominándose Colegio Estatal Mx. Uriel García de
Santa Teresa, luego por disposición del Ministerio de Educación en el año 2002 pasa a ser
Institución Educativa “Uriel García” nombre que actualmente lleva la Instrucción Educativa.
En el año 1997 la institución Educativa contaba con 10 secciones (10 aulas), los cuales fueron
destruidos, el 13 de enero de 1998 por el fenómeno del niño que afecto al Distrito de Santa
Teresa y otras zonas de la Provincia La convención, dejando este fenómeno natural a la
Institución Educativa sin ambientes, sin mobiliario y equipamiento. Después de chicho desastre
natural en el año 1999 la Institución Educativa fue reubicada en el área donde actualmente se
encuentran, siendo intervenida con el Proyecto EN-518, Programa de Apoyo a la
Reconstrucción de la Zona Afectada por el Fenómeno del Niño en la Provincia de la
Convención, con la construcción de 8 aulas, dicha obra fue financiada por el Fondo Perú -
Canadá y ejecutada por Caritas Puerto Maldonado, en Noviembre de 1999. Por lo cual en
esa fecha la I.E brindo el servicio educativo de solo 08 secciones.
En el año 2009 la institución fue intervenida por la Municipalidad Distrital de Santa Teresa,
con la construcción de nuevos ambientes, ya que los existentes no era suficientes y se
encontraban en mal estado.
En la actualidad los ambientes con los que cuenta la I.E se encuentran en mal estado, son
insuficientes y antipedagógicos ya que no cuentan con los estándares mínimos, ni cumplen con
las normas establecidas por el Ministerio de Educación.
La Institución Educativa “Uriel García” es de forma escolarizada, de característica Polidocente

completa, es de gestión pública y de turno diurno, en el presente año la I.E tiene la siguiente
Distribución.

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 18. Distribución De La Institución Educativa “Uriel García” Del Nivel Secundario

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2015
3.2.6. PROCESOS Y FACTORES DE PRODUCCIÓN
3.2.6.1. Población Estudiantil
La Institución Educativa en el presente año atiende a una población estudiantil total de 297
alumnos, véase en la siguiente tabla:
TABLA N° 44. Alumnos Matriculados De La I.E. “Uriel García”– (Año 2010 – 2015)
Alumnos
Grado Total
Nivel Secundario
2010 374 374
2011 319 319
2012 311 311
2013 328 328
2014 317 317
2015 297 297
FUENTE: Nominas de Matricula - Año 2010-2015
En la tabla se puede observar que en el año 2010 la Institución Educativa cuenta con 374
alumnos, habiendo disminuido notoriamente en el año 2012, con una población de 311 alumnos,
intentándose en el siguiente año a 328 alumnos, volviendo a disminuir en el presente año,
llegando a un total de 297 alumnos. Dicha disminución se debe a distintos factores, como la
inadecuada infraestructura educativa y la carencia de mobiliario y equipamiento, baja calidad
del servicio educativo por parte de los agentes educativos, para brindar una adecuada oferta
educativa.
A su vez dichos factores afectan el logro del aprendizaje de los jóvenes, trayendo como
consecuencia esto bajo rendimiento de la población estudiantil, incrementándose los
desaprobados y los alumnos que requieren recuperación, como también las inadecuadas
condiciones de la prestación del servicio genera la migración escolar a otras Instituciones
Educativas.

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2015
TABLA N° 44–A: Porcentaje de Repitentes del 2010 al 2014
ALUMNOS REPITENTES NIVEL SECUNDARIO
ALUMNOS POR AÑO
DESCRIPCIÓN
2,010 2,011 2,012 2,013 2,014 PROMEDIO
MATRICULADOS 94 55 67 82 74
1ER GRADO REPITENTES 0 9 8 13 5
% DE REPITENTES 0.00% 16.36% 11.94% 15.85% 6.76% 10.18%
2DO GRADO REPITENTES 0 13 3 5 4
% DE REPITENTES 0.00% 15.48% 5.77% 7.94% 5.33% 6.90%
3ER GRADO REPITENTES 0 2 3 2 1
% DE REPITENTES 0.00% 2.94% 4.05% 3.70% 1.92% 2.52%
4TO GRADO REPITENTES 0 3 5 6 5
% DE REPITENTES 0.00% 5.17% 7.81% 8.57% 8.93% 6.10%
5TO GRADO REPITENTES 0 0 2 3 3
% DE REPITENTES 0.00% 0.00% 3.70% 5.08% 5.00% 2.76%
Promedio por Año 0.00% 7.99% 6.65% 8.23% 5.59%
PROMEDIO REPITENTES NIVEL SECUNDARIO 5.69%
Fuente: Acta Consolidada De Evaluacion Integral De Nivel Secundario EBR 2010-2014 y Trabajo de Campo/Equipo Formulador
Elaboración Propia
En la presente tabla se puede observar que en el año 2011 el 7.99% de los alumnos han
desaprobado, incrementándose en los siguientes año llegando en el año 2014 a 8.23% de
alumnos desaprobados.
3.2.7. DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE
La Institución Educativa cuenta con 07 módulos, distribuidos en ambientes pedagógicos,

complementarios, administrativos, los cuales no cumplen con las normas de edificación para
amientes educativos y por los años de antigüedad de los ambientes se encuentran deteriorados y
en mal estado a excepción de un módulo I que se encuentra en regular estado, el cual fue
construido en el año 2009.
Los ambientes de la Institución Educativa datan de los años 1998 y 1999, habiendo sido estos
reubicados después del desastre natural ocurrido en el año 1988, dichos ambientes en la
actualidad se encuentran en mal estado, y han sido declarados inhabitables por defensa civil,
siendo esto riesgoso para para la población estudiantil y la plana docente.
Para mitigar esta problemática los representantes director y Padres de Familia de la Institución
Educativa de “Uriel García”, solicitaron a la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, apoyo en la
construcción de nuevos ambientes, mobiliario y equipamiento.

CUSCO"]
2015
CAPACIDAD ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La Institución Educativa cuenta con un terreno ubicado en el Centro Poblado de Santa Teresa con
un área total de 4,671.94 m2 y un perímetro de 270.73 ml.
Límite:

ÁREA LIBRE 2291.46
3.2.7.1. Nivel Secundario
En este punto se dará a conocer la infraestructura existente para el NIVEL SECUNDARIO,

distribuidos en grados/secciones, cantidad de alumnado por grado, áreas administrativas y
ambientes complementarios.

CUSCO"]
2015
TABLA N° 46. Distribución De Grados E Indicé De Ocupación, Año 2015
NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
NUMERO DE
ALUMNOS AULA (s) QUE ÁREA DEL
TURNO GRADO SECCIÓN TOTAL ÍNDICE (m2/Alumno)
OCUPA AULA (m2)
HOMBRE MUJER
A 13 7 20 A-101 51.68 2.58
1er
B 13 10 23 A-102 51.68 2.25
Grado
C 12 11 23 A-103 51.68 2.25
TOTAL 38 28 66 155.05 2.36
A 8 12 20 A-201 51.68 2.58
2do
B 10 11 21 A-202 51.68 2.46
Grado
C 11 12 23 A-203 51.68 2.25
TOTAL 29 35 64 155.05 2.43
Mañana 3ro A 12 20 32 A-301 51.68 1.62
Grado B 18 16 34 A-302 51.68 1.52
TOTAL 30 36 66 103.36 1.57
4to A 9 15 24 A-401 63.11 2.63
Grado B 16 9 25 A-402 63.11 2.52
TOTAL 25 24 49 126.22 2.58
5to A 8 17 25 A-501 63.11 2.52
Grado B 12 15 27 A-502 63.11 2.34
TOTAL 20 32 52 126.22 2.43
Σ TOTAL 142 155 297 12 AULAS 665.89 11.37
Fuente: Nómina de Matrícula-2015 y Trabajo de Campo
Elaboración Propia
Indice recomendado: 1.6 m2/alumno/Anexo SNIP 09 - Directiva N° 001-2011-EF/68.01

ESTADO GENERALSECUNDARIO,
ACTUAL DE LOS AMBIENTES – 2015 DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN –
CUSCO"]
2015
(SECUNDARIA) TABLA N° 47. Estado Actual De Las Aulas
MODULOS Aula Sección Área m2 Alumnos por Aula Índice m2/ Alumno Tipo de construcción Grado de adecuación Recomendación Observaciones
Mobiliario Inapropiado. No existe mesa de docente,

Aula (A-101) - A Única 51.68 20.00 2.58 Material de Concreto Inadecuado Sustituir por Construcción Nueva
Edificación anti técnico.
Aula (A-102) - B Única 51.68 23.00 2.25 Material de Concreto Inadecuado Sustituir por Construcción Nueva
1°

MODULO VI
Aula (A-103) - C Única 51.68 23.00 2.25 Material de Concreto Inadecuado Sustituir por Construcción Nueva
2°

Aula (A-203) - C Única 51.68 23.00 2.25 Material de Concreto Inadecuado Sustituir por Construcción Nueva
MODULO V
3°

4°

MODULO I
5°


CUSCO"]
2015
TABLA N° 48. Distribución De Ambientes, Nivel Secundaria – Año 2015
ESTADO GENERAL ACTUAL DE LOS AMBIENTES – 2015
(SECUNDARIA)
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS - SECUNDARIA
Remodelación Y Sustitución De
Existencia de ambiente de dirección Inapropiado,
Dirección Única 10.21 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
mobiliarios inapropiados y edificación anti técnico.
Nueva.
Archivo Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Ambiente de Archivo.
Administración (secretaria, Existencia de Ambientes Administrativos (sala de
Única 36.77 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
sala de espera, ect) espera y secretaria), con edificación anti técnico.
Nueva.
Ambientes Administrativos
Existencia de Ambiente de Sala De Profesores, con
Sala de Profesores Única 21.79 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
edificación anti técnico.
Nueva.
Existencia de Servicios Higienico (Damas y
SS.HH docentes y
Única 8.23 - - Material de Concreto Inadecuado Sustituir por Construcción Nueva Caballeros), con inodoro de Taza. Y Edificación anti
administrativos
técnico.
Topico y Psicologia Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Ambiente de Topico.
Existencia de Ambiente de Salon Auxiliar, con
Salon Auxiliar Única 14.78 - - Material de Concreto Inadecuado Construcción Nueva
La apliacion del SIAGIE, sera Operado por la
Sala De SIAGIE Única 11.95 - - Material de Concreto Inadecuado Anulación de Ambiente
secretaria, optimización de ambientes.
OBE (Oficina de
Inexistencia de Ambiente De (Oficina de
Organización de Bienestar Única 0.00 - - - - Construcción Nueva
Organización de Bienestar Estudiantil - OBE).
Estudiantil)
MODULO I Remodelación Y Sustitución De
Equipos Obsoletos, sillas y mesas inapropiados,
Aula de Innovación Única 53.30 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
Nueva.
Equipos Obsoletos, Modulo de computo y sillas
Centro De Computo Única 82.11 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
inapropiados, Edificación anti técnico.
Nueva.
Ambiente Inapropiado, Sillas Insuficiente y mesas
Ambientes Complementarios
Sala de Usos Multiple Única 111.01 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
inapropiadas.
Nueva.
Taller Multifuncional Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia De Ambiente para Taller Multifuncional.
Deposito De Musica Única 13.30 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción Equipos Obsoletosd y Edificación anti técnico.
Nueva.
Remodelación Y Sustitución De Inexistencia de ambiente de Biblioteca. Usan
Biblioteca Única 26.86 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción ambiente Dividido con Deposito De Materiales
Nueva. Deportivos. Edificación anti técnico.
Laboratorio De (Física, Equipos Insuficiente e Inapropiados, sillas y mesas
Química y Biología) inapropiedas. Edificación anti técnico.
Nueva.
Remodelación Y Sustitución De Inexistencia de ambiente de Deposito. Usan
Deposito de Materiales
Única 26.86 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción ambiente Dividido con biblioteca. Edificación anti
Deportivos
Nueva. técnico.
SS.HH. Alumnos Varones Única 15.53 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción Servicios con Taza, Edificación anti técnico.
Nueva.
SS.HH. Alumnos Mujeres Única 15.53 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción Servicios con Taza, Edificación anti técnico.
S.S.H.H
MODULO III Nueva.

Inexistencia de Ambiente de S.S. H.H. Para
SS.HH. Docentes Única 0.00 - - - - Construcción Nueva
persona con habilidades diferentes.
Accesorios Deteriorado e Malogrado. Edificación
Vestidores y Duchas Única 6.18 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
anti técnico.
Nueva.
Maestranza y Limpieza Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencioa De Area de Maestranza y Limpieza.
Existencia De area de Guardianía, con edificación
Guardianía + Deposito Única 34.41 - - Material de Concreto Inadecuado Construcción Nueva
anti técnico.
Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de ambiente de Deposito.
Didacticos
Cafetin (Con Cocineta) Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia De Ambiente De Cafetin.
Servicios Generales
Existencia de Área de Kiosco, con edificación anti

Kiosco Única 40.36 - - Material de Concreto Inadecuado Construcción Nueva
técnico.
Dormitorio de Docente Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Viviena Docente.
SS.HH. Para Vivienda
Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de SS.HH. De Vivienda Docente.
Docente
Cocina Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia De Cocina De Docente.
Estar Comedor De
Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Comedor Docente.
Docente
Cocina - Comedor Para
Única 1.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Cocina Comedor Docente.
Docente
Losa Multideportivo 01 + Existencia de Losa Deportiva, Edificación anti
Única 1,206.27 - - Material de Concreto Inadecuado Sustituir por Construcción Nueva
Losa Multideportivo 02 técnico.
Veredas y Circulación Inexistencia de Veredas y Circulación entre
Única 0.00 - - - - Construcción Nueva
Exteriores y Deportivos
entre Boques Boques.

Gruta Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Gruta.
Existencia de Huerto Y Jardines, Instalación
Huerto, Jardines Única 681.45 - - - Regular Instalacion De Áreas verdes
Precaria y Abandonado..
Atrio de ingreso con hitos Inexistencia De Atrio de ingreso con hitos
instituciones instituciones.
Existencia de Cerco Perimetrico por partes (lado
superior y al costado, continuando con pared de
Cerco Perimetrico Única 270.73 - - Material de Concreto Inadecuado Sustituir por Construcción Nueva
concreto continuando como parte de la construcción
de ambientes.
Fuente: Evaluación de Infraestructura / Ver informe técnico.

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A) DESCRIPCIÓN DE AMBIENTES
1. MODULO I (AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y COMPLEMENTARIOS)
Está conformado por 14 ambientes, distribuidos 01 Dirección, 01Secretaria, 01 Ambiente

de SIAGIE, 01Sala de Espera, 01 SS.HH de Docentes, 01 Sala de Profesores y 01 Sala
de Auxiliar, 01 Centro de Computo, 01 Deposito de Música, 01 Aula de Innovación, 01
Sala de Usos Múltiples, 01 Biblioteca, 01 Deposito de Educación Física. Dichoss ambientes
se encuentran en regular estado.
FOTOGRAFÍA N° 01. MÓDULO I – Dirección

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2015
En ambiente empleado como dirección no cumple con los estándares, ni las normas
establecidas, normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular
primaria-secundaria, siendo este ambiente inadecuado, por lo cual se requiere la
construcción de un nuevo ambiente.
FOTOGRAFÍA N° 02. MÓDULO I – Secretaria
En la fotografía se puede apreciar en ambiente empleado para secretaria, dicho

ambiente no cumple con las normas técnicas, careciendo de mobiliario y equipamiento en

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2015
buen estado, por lo cual se requiere la construcción de ambiente donde se pueda instalar
el área de secretaria de la Institución Educativa.
FOTOGRAFÍA N° 03. MÓDULO I – Sala De Espera
FOTOGRAFÍA N° 04. MÓDULO I – SIAGIE

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2015
En las fotografías se observa los ambientes empleados para sala de espera y SIAGIE,
dicho ambiente no cuenta con una iluminación adecuada, no cumpliendo con los estándares
técnicos establecidos, a su vez el mobiliario y equipamiento con el que cuenta se encuentra
deteriorado, por lo cual se requiere la sustitución del mobiliario y equipamiento como
también del ambiente.
FOTOGRAFÍA N° 05. MÓDULO I – Servicio Higiénico
FOTOGRAFÍA N° 06. MÓDULO I – Sala De Auxiliar

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FOTOGRAFÍA N° 07. MÓDULO I – Sala De Profesores

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FOTOGRAFÍA N° 08. MÓDULO I – Laboratorio

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FOTOGRAFÍA N° 09. MÓDULO I – Centro De Cómputo

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FOTOGRAFÍA N° 10. MÓDULO I – Deposito De Música

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FOTOGRAFÍA N° 11. MÓDULO I – Aula De Innovación

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FOTOGRAFÍA N° 12. MÓDULO I – Sala de Usos Múltiples

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FOTOGRAFÍA N° 13. MÓDULO I – Biblioteca

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FOTOGRAFÍA N° 14. MÓDULO I – Depósito De Educación Física
En las fotografías anteriores se puede apreciar que la Institución Educativa no cuenta con
los ambientes adecuados, siendo los actuales inadecuados inapropiados y provisionales, lo
cual ocasiona malestar he incomodidad a los docentes y a la población estudiantil.
2. MODULO II (04 AULAS)
Este módulo está conformado por 04 aulas pedagógicas, distribuidos para los grados de
4to y 5to de secundaria, divididos en 04 secciones 4A, 4 B, 5ª y 5B. dichos ambientes se
encuentran en mal estado, habiendo sido declarado inhabitables por defensa civil.

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2015
FOTOGRAFÍA N° 15. MÓDULO II – Aula 5°B Y 5ªA

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FOTOGRAFÍA N° 16. MÓDULO II – Aula 4°B Y 4ªA

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2015
3. MODULO VII (SS.HH ALUMNOS)
Este módulo está conformado por los servicios higiénicos de los alumnos (jóvenes y
señoritas) y por los servicios higiénicos para docentes. Encontrándose dichos servicios en
mal estado de conservación.
FOTOGRAFÍA N° 17. Servicios Higiénicos De Alumnos y Docentes

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4. MODULO IV (SS.HH ALUMNOS)
Este módulo está conformado por los servicios higiénicos de los alumnos, dichos servicios en
la actualidad se encuentran en mal estado, por lo cual no viene siendo utilidades.
FOTOGRAFÍA N° 18. Servicios Higiénicos De Alumnos
5. MODULO V (04 AULAS)
Está conformado por 04 aulas, distribuidos en 04 secciones, conformados por el 3B, 3ªA,
2C y 2B, dichos ambientes se encuentran mal estado de conservación, por su tiempo de
antigüedad.
FOTOGRAFÍA N° 19. MÓDULO V – Aulas Del (3°B – 3°A) Y (2°C – 2°B)

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6. MODULO VI (04 AULAS)
Está conformado por 04 aulas, distribuidos en 04 secciones, conformados por el 1A, 1B,
1C Y 2A, dichos ambientes se encuentran mal estado de conservación, por su tiempo de
antigüedad.

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FOTOGRAFÍA N° 20. MÓDULO VI – Aulas Del (1°A – 1°B – 1°C) Y 2°A
7. MODULO VII (GUARDIANÍA)
Este ambiente está conformado por la guardianía que también hace las veces de
depósito, encontrándose dicho ambiente en mal estado.

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FOTOGRAFÍA N° 21. MÓDULO VII – Guardianía
A) ESTADO DE CONSERVACIÓN
1. REVOQUES
Los módulos II, III, IV, V, VI Y VII, son de material de adobe, con aproximadamente 33
años de antigüedad, dichos se encuentran deteriorados, presentando fisuras en las
paredes, el módulo I es del año 2009 y presenta fisuras en algunos ambientes,
encontrándose en regular estado de conservación.

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FOTOGRAFÍA N° 22. Estado De Los Revoques
2. CIELORRASO
Los módulos III, IV, V, VI y VII, donde se encuentran distribuidos las 12 secciones de los 5
grados del Nivel Secundario, presentando techo de calamina, con cielorraso de tripley, los
cuales se encuentran deteriorados por el paso de los años, el módulo dos contaba con
vigas, las cuales fueron retiradas, por el mal estado en las que se encontraban, dichas
vigas estaban colapsando, poniendo en riesgo la vida de los estudiantes y la plana
docente. El módulo I es de 03 pisos, siendo el cielorraso del último piso de yeso sobre
estructura metálica.

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2015
FOTOGRAFÍA N° 23. Estado Del Cielorraso

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2015
3. PISOS
Los módulos II, IV, V, VI Y VII, son de concreto frotachado pulido, encontrando en mal
estado por la antigüedad de dichos ambientes y los módulos III y I son de mayólica y se
encuentran en buen estado.
FOTOGRAFÍA N° 24. Estado De Los Pisos
En las fotografías se puede apreciar que los pisos del Módulo I son de cerámica, mientras
que los pisos de los otros módulos son de concreto frotachado pulido.
4. VENTANAS
Los módulos II, III, IV, V, VI y VII En cuanto a las ventanas se pueden apreciar diferentes
medidas, con marcos de fierro, suspendidas en las vigas o apoyadas en las paredes de

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2015
las aulas, estas se encuentran con medidas inadecuadas, con un estado de conservación
malo. En el caso del módulo I las ventanas cuentan con marcos de fierro y se encuentran en
regular estado.
FOTOGRAFÍA N° 25. Estado De Las Ventanas
5. PUERTAS
Las puertas de los ambientes de la Institución Educativa son de madera pintadas, con dos
o tres bisagras capuchinas de 3” y una chapa de dos golpes y en algunos casos solo
emplean candados, encontrándose en mal estado. En el caso del módulo I, las puertas son
de fierro, encontrándose en regular estado.

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2015
FOTOGRAFÍA N° 26. Estado De Las Puertas

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2015
6. PIZARRAS
Las pizarras con las que cuentan las aulas son acrílicas, se encuentran suspendidas de las
vigas o apoyadas en las paredes de las aulas, cuentan con medidas inadecuadas, con un
estado de conservación malo.
FOTOGRAFÍA N° 27. Estado De Las Pizarras
7. PINTURA
La pintura en los muros interiores y exteriores, es de pintura látex la cual se encuentra

descascarándose en la parte externa por la presencia de humedad, encontrándose la
pintura en mal estado.
FOTOGRAFÍA N° 28. Estado De Las Pinturas

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2015
8. CERCO PERIMÉTRICO
La Institución Educativa cuenta con cerco perimétrico, el cual se encuentra en regular

estado, solo el frontis del cerco perimétrico de la Institución se encuentra en buen estado.
FOTOGRAFÍA N° 29. Estado del Cerco Perimétrico

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9. ÁREAS DEPORTIVAS Y ÁREAS DE ESPARCIMIENTO
Cuenta con 02 losa de concreto simple frotachado, una de ellas hace las veces de patio
de honor y no cumple con las dimensiones oficiales y especificaciones técnicas según el
reglamento, los cuales se encuentran en mal estado. Las áreas verdes se encuentran
descuidadas, en regular estado.
FOTOGRAFÍA N° 30. Losa Deportiva

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2015
FOTOGRAFÍA N° 31. Áreas Verdes
En las fotografías anteriores, se puedo apreciar el estado actual en el que se encuentra la

Institución Educativa, en donde se evidencio que la Institución Educativa viene brindando el
servicio educativo en inadecuadas condiciones, perjudicando y poniendo en riesgo la
integridad física de la población estudiantil, plana docente y a los padres de familia, ya
que los ambientes empleados como aulas pedagógicas se encuentran declaradas
inhabitables por defensa civil.
Los ambientes con los que cuenta la Institución educativa son insuficientes y carecen de
mobiliario y equipamiento adecuado.
Por lo cual se requiere la construcción de ambientes nuevos con un adecuado y suficiente

mobiliario y equipamiento.

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2015
Actualmente la Institución cuenta con un laboratorio de física-química-biología, dicho
ambiente no es suficiente para atender a toda la población estudiantil de la Institución, ya
que dentro del plan de estudios de la Institución, los alumnos del 1ro al 5to de secundaria
llevan el curso de CTA, siendo un laboratorio insuficiente para atender a esta demanda. Es
por ello que ante esta creciente demanda de alumnado se plantea en el proyecto la
construcción de dos laboratorios (01 de física y 01 química y biología) para que de este
modo poder atender adecuadamente a los alumnos de la Institución educativa. Además
cabe resaltar que el equipamiento empleado en el laboratorio de fisca es distinto al
empleado en el laboratorio de química y biología. (Ver Anexos)
Con el nuevo enfoque de la educación, se busca insertar en el servicio educativo la

tecnología haciendo uso de bienes otorgados por el estado como son en este caso las
laptop XO, como también se busca una mejora en la metodología de la enseñanza,
volviéndolo más didáctica, con mayor accesibilidad al alumno, en la actualidad la
Institución Educativa cuenta con un aula de innovación, lugar donde desarrollan sus clases
los docentes haciendo uso de las laptops XO, como también del equipamiento existente, en
cuanto a proyector y ecran, en dicha aula se impulsa el uso de las tecnologías de la
información y comunicación, volviendo a las clases más didácticas y de mejor comprensión
para los alumnos, para continuar con el desarrollo de estas actividades, con la única
finalidad de mejorar el servicio educativo y mejor el rendimiento de la población
estudiantil, dentro del proyecto se plantea la construcción de un aula de innovación. (Ver
Anexos)
Dentro del plan de estudios de la institución educativa, se desarrolla el curso de educación

para el trabajo, donde el estudiante opta por una especialidad ocupacional, de acuerdo
a sus intereses, aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la Institución
Educativa, en el caso de la I.E. Uriel García las clases de educación para el trabajo que se
desarrollo es de computación e informática. En el proyecto se plante implementar un taller
de arte y música, ya que la institución educativa cuenta con disponibilidad para el
desarrollo de esta actividad, a su vez la implementación de este taller es a solicitud de los
docente y de la población estudiantil que oferta el servicio de tallares educativos.
En el diagnóstico realizado a todos los factores de producción de la Institución Educativa

se encontró que los docentes de la Institución Educativa proceden de distintas ciudades a

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2015
nivel nacional, de los 18 docentes y 04 auxiliares que brindan el servicio educativo en la
institución 15 y 17 docentes son foráneos, fluctuando estas cantidades al año entre esos
rangos. Cuando se realizó el trabajo de campo y las reuniones llevadas a cabo con el
director, plana docente, APAFA y padres de familia
Manifestaron la necesidad de contar con ambientes que puedan albergar a los docentes,
ya que la procedencia de los docentes es de distintas ciudades a nivel nacional y los
sueldos que perciben dichos educadores no son suficientes para cubrir las necesidades
básicas, el Distrito de Santa Teresa es un Distrito turístico por lo cual el costo de vida es
elevado, no cubriendo muchas veces los ingresos, las necesidades básicas que puedan
requerir los docentes para contar con adecuadas condiciones de vida.
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa cuenta con un Alberge Municipal, que no viene
cumpliendo su función, debido a que en la actualidad dicho alberge para niños es
utilizado como vivienda de docentes de las distintas instituciones educativas del Distrito de
Santa Teresa, a solicitud de la población del Distrito, frente a ello y a la necesidad
latente, los padres de familia, la APAFA, el Director y la Plana Docente de la Institución
educativa, han emitido un oficio a la Municipalidad, solicitando la incorporación de la
vivienda de docentes en la Institución Educativa.
Luego de haberse realizado el trabajo de campo se verifico que en la Institución

Educativa existe un pabellón que se viene empleando como áreas administrativas y
ambientes complementarios, como se muestra en el diagnostico anteriormente descrito,
dicho pabellón no cumple con los estándares establecido, ni con las normas técnicas para
el diseño de locales de educación básica primaria – secundaria, siendo estos ambientes
inadecuados para el desarrollo de estas actividades, por lo cual en la búsqueda de
optimización de ambientes de la Institución Educativa, considerando la solicitud de la
población y la Institución Educativa y la problemática presente en el distrito se plantea en
el proyecto la remodelación de dicho pabellón pasando a formar parte de la vivienda de
docentes y construyendo nuevos ambientes para las áreas administrativas y
complementarias. (Ver Anexos)
La Institución Educativa cuenta con un guardián, encargado de velar por el cuidado de la

Institución, el guardián viven en la Institución Educativa, en ambiente en el que
actualmente se encuentra habitando, no cuenta con las condiciones mínimas ni adecuadas,

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2015
pasando el guardián de incomodidad y servicios básicos, como se puedo apreciar en las
fotos del diagnósticos, el ambiente utilizado como la vivienda del guardián es también
empleado como depósito, la construcción de dicho ambiente es improvisada , careciendo
de normas técnicas, no cuenta con una adecuada ventilación, iluminación ni confort, a su
vez dicha construcción pone en riesgo la integridad física del guardián ya que no es una
construcción segura para habitar en ella. Por lo cual en el presente proyecto se plante la
construcción de un área adecuado para el guardián, dándole las condiciones básicas para
una mejor calidad de vida.
10. INSTALACIONES
a. Sanitarias
 Agua Potable.
Cuenta con agua potable, con instalaciones en buen estado.
 Desagüe.
La eliminación de excretas que viene empleando la institución educativa es mediante

el sistema de alcantarillado, estando conectado a la matriz del concesionario.
b. Eléctricas
 Instalaciones Eléctricas.
La Institución Educativa cuenta con un adecuado servicio de energía eléctrica.
TABLA N° 49. Servicios Con Que Cuenta La Institución Educativa

Servicios Cuenta con el Servicio Estado Recomendación
Agua Potable Si Bueno Manteer
Alcantarillado Si Bueno Manteer
Energía Eléctrica Si Bueno Manteer
Telefonía No Malo Cambiar
Fuente: I.E. "URIEL GARCÍA"
3.2.8. DIAGNÓSTICO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
En los siguientes cuadros se puede apreciar el mobiliario con el que cuentas las aulas
pedagógicas de la Institución Educativa.

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2015
TABLA N° 50. Mobiliario Del Nivel Secundario – 1°, 2° Grado
NOMBRE DE PROYECTO: "MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. URIEL GARCIA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA - LA CONVENCION - CUSCO".
Tamaño Material Estado de Conservación Σ TOTAL Σ TOTAL Dimensión del

Grado Descripción del mobiliario Observaciones
Adecuado Al Niño No Adecuado Al Niño Madera Fierro/Acrílico Otro/Cement. Pared Operativo Recuperable* No Recuperable* R*-NR* Operativo mobiliario
1º
Carpetas Unipersonales
24 24 24 24 0 0.40x0.48x0.83 m Mobiliario Inapropiado
(Fierro c/Melamine)
Sillas – Alumno 0 0 No Existe
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m Pizarra En Mal Estado

SECCIÓN - A
Escritorio en Mal
Escritorio – Docente 1 1 0 1.10x0.65x0.75 m
Estado
Silla – Docente 1 1 0 0.50x0.44x0.90 m Silla en Mal Estado
Anaquel (Estante) 0 0 0 No Existe

1º
(Fierro c/Melamine)

1 GRADO

SECCIÓN - B
Escritorio en Mal
Estado

1º
(Fierro c/Melamine)

SECCIÓN - C
Escritorio en Mal
Estado
Anaquel (Estante) 0 0 No Existe

2º
(Fierro c/Melamine)

SECCIÓN - A
Escritorio en Mal
Estado

2º
(Fierro c/Melamine)

SECCIÓN - B
Escritorio en Mal
Estado
2 GRADO

2º
(Fierro c/Melamine)

SECCIÓN - C
Escritorio en Mal
Estado

* compendio de normas técnicas y parámetros sobre infraestructura educativa.

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2015
TABLA N° 51. Mobiliario Del Nivel Secundario – 3°, 4° y 5°
NOMBRE DE PROYECTO: "MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. URIEL GARCIA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA - LA CONVENCION - CUSCO".

(Fierro c/Melamine)

SECCIÓN - A
Escritorio en Mal
Estado

3 GRADO
3º
(Fierro c/Melamine)

SECCIÓN - B
Escritorio en Mal
Estado

4º
(Fierro c/Melamine)

SECCIÓN - A
Escritorio en Mal
Estado

4 GRADO
4º
(Fierro c/Melamine)

SECCIÓN - B
Escritorio en Mal
Estado

5º
(Fierro c/Melamine)

SECCIÓN - A
Escritorio en Mal
Estado

5 GRADO
5º
(Fierro c/Melamine)

SECCIÓN - B
Escritorio en Mal
Estado


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2015
En el resumen de las tablas de mobiliario de las aulas, se puede apreciar que estos se
encuentran en regular y mal estado, a su vez dicho mobiliarios son inadecuados para los
jóvenes de este nivel, las pizarras de las aulas se encuentran deterioradas, dificultando la
lectura de los textos plasmados.
FOTOGRAFÍA N° 32. Mobiliario De Aulas Del Nivel Secundario

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2015
TABLA N° 52. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios
Descripción del Material Estado de Conservación Σ TOTAL Σ TOTAL
Observaciones
mobiliario Madera Fierro/Acrílico Otro Operativo Recuperable* No Recuperable* R*-NR* Operativo
LABORATORIO BÁSICO
Pie de Soporte Universal
15 15 15 0 Material Deteriorado
(Trípode)
Varilla para Soporte
Universal
Varilla de Apoyo 15 15 15 0 Material Deteriorado
Abrazadera o Sujetadora 15 15 15 0 Material Deteriorado
Nuez Sujetadora Doble 15 15 15 0 Material Deteriorado
Carrete de Hilo de Nylon 15 15 15 0 Material Deteriorado
Soporte Universal 20 20 20 0 Material Deteriorado

Poleas De Diferentes
Dimensiones
Tubos de Mikola 10 10 10 0 Material Deteriorado
Anillos de Gravesande 20 20 20 0 Material Deteriorado
Lupas De Alta Resolución 20 20 20 0 Material Deteriorado
Lentes de Seguridad 20 20 20 0 Material Deteriorado

Guantes de Seguridad 20 20 20 0 Material Deteriorado
Estetoscopio 5 5 5 0 Material Deteriorado
Periscopios 10 10 10 0 Material Deteriorado
Electrodos de Cobre 40 40 40 0 Material Deteriorado
Electrodos de Zinc 50 50 50 0 Material Deteriorado
Electrodos de Plomo 40 40 40 0 Material Deteriorado
Microscopio Compuesto
Bifocal
Fotocolorímetro 2 2 2 0 Material Deteriorado
Microscopio Óptico de
Alta Resolucion
DEPOSITO DE MATERIALES DEPORTIVOS
MUEBLES
Anaqueles De Fierro o De
2 2 2 0 Mobiliario Deteriorado
Madera
GUARDIANIA
MUEBLES
Camas 1 1 1 0 Muebles Deteriorados
Colchon 1 1 1 0 Muebles Deteriorados
Los ambientes administrativos y complementarios del nivel secundario carecen de mobiliario y

equipamiento tal como se puede apreciar en la tabla anterior, en el aula de innovación no se
cuenta con los equipos necesarios para atender a la población estudiantil, los equipos
existentes se encuentran en mal estado, las capetas de las aulas son inapropiadas para los
jóvenes de esta edad, el equipamiento del laboratorio y de otros ambientes complementarios
es insuficiente, dificultando el proceso de aprendizaje..

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2015
FOTOGRAFÍA N° 33. Mobiliario Y Equipamiento De Dirección, Secretaria, Sala De Profesores, Sala De
Auxiliar, SIAGIE.

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2015
FOTOGRAFÍA N° 34. Mobiliario Y Equipamiento De laboratorio, Centro De Cómputo, Depósito De
Música, Aula De Innovación

CUSCO"]
2015
FOTOGRAFÍA N° 35. Mobiliario Y Equipamiento De sala De Usos Múltiples, Biblioteca
 El mobiliario y equipamiento de la Institución Educativa Uriel García, ya no debería seguirse

utilizando pero por la carencia de estos para el desarrollo de las clases se siguen empleando,
a pesar de no encontrarse en buen estado y no ser adecuados para la población estudiantil.

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2015
3.2.9. DISPONIBILIDAD DE LOS RECURSOS HUMANOS
A continuación se dar a conocer la distribución de los alumnos y docentes por grado en el año
2015 (matriculados) del nivel secundario de la I.E, véase en las siguientes tablas:
TABLA N° 53. Alumnos Y Docentes Por Grado Del Nivel Secundario – Año 2015
Alumnos
Grado N° De Secciones N° de Docentes
Nivel Secundario
1° 66
2° 64
3° 66 12 21
4° 49
5° 52
FUENTE: Nominas de Matricula - Año 2010-2015. I.E. "Uriel García"
El Nivel Secundario de característica polidocencia completa, cuenta con 05 grados, 12 secciones y

12 docentes, distribuido con horas pedagógicas, según el plan de estudios de la Educación Básica
Regular Secundaria para atender a los 5 grados de la Institución Educativa.
En el presente año la institución Educativa viene brindando el servicio educativa a 297 alumnos
del Nivel Secundario.
En la siguiente tabla se analizara la asignación de personal en el nivel secundario de la I.E para

el presente año.
TABLA N° 54. Personal Docente Y Administrativo Del Nivel Secundario

Situación
Nº Cargo Jorn. Laboral Nivel Cantidad
Laboral
1 Director 40 Horas Nombrado 1
2 Auxiliar de Educación 30 Horas Personal Nombrado 1
3 Auxiliar de Laboratorio 40 Horas Administrativo Nombrado 1
4 Auxiliar de Biblioteca 40 Horas Nombrado Secundaria 1
5 Profesor 26 Horas Personal Contratado 10
6 Profesor 26 Horas Docente Nombrado 7
7 Trabajador de Servicio 40 Horas Trav. De Serv. Nombrado 1

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2015
La Institución Educativa cuenta con un Director, 01 auxiliar de Educación, 01 Auxiliar de
Laboratorio, 01 auxiliar de biblioteca, 17 docentes, 01 trabajador de servicio.
3.2.10. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL EFICIENTE SERVICIO ESCOLAR
En el trabajo de campo se realizó encuestas y entrevistas a la plana docente de la Institución

Educativa, donde gran parte de los docentes encuestados manifiestan no recibir capacitación por
parte del Ministerio de Educación, de la DRE Cusco, ni de la UGEL La Convención. Sin embargo
esporádicamente 03 a 04 docentes pueden acceder a capacitaciones.
A su vez los docentes preocupados por brindar un adecuado servicio educativo y estar bien
capacitados, realizan capacitaciones de forma particular, durante sus vacaciones o tiempos libres,
ocasionándoles gastos de transporte y alimentación, muchas veces estas capacitaciones son
limitadas por los escasos recursos económicos y el tiempo con el que cuentan los docentes, lo cual
genera la ausencia a las capacitaciones, ocasionando esto desigualdad ante el avance de la
educación y las nuevas tendencias en materia educativa y en temas complementarios .
3.2.10.1. Plana Docente Del Nivel Secundario
Para el diagnóstico del servicio educativo brindado por lo docentes del Nivel Secundario, se
les realizo una encuesta a 13 de los 17 docentes de la Institución Educativa, obteniendo los
siguientes resultados.
CAPACITACIONES A LA PLANA DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO
TABLA N° 55. ¿Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años?
Ha recibido capacitación de más de 60 horas
Valor Absoluto Valor Porcentual
en los últimos 2 años
Temas relacionados al DCN 1 8%
Metodología 1 8%
Contenido de área curricular 2 15%
Documentos de Gestión 0 0%
Estimulación y Desarrollo de niños 0 0%
Evaluación a Docentes 0 0%
Otros 0 0%
No he recibido 9 69%
TOTAL 13 100%

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 19. Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años
De la encuesta realizada a los docentes del Nivel Secundario, manifiestan que son muy pocos los
docentes que tienen la posibilidad de recibir capacitaciones, el 69% declara no haber recibido
capacitación de ningún tipo durante los dos últimos años, el 15% ha recibido capacitación en
contenido de área curricular, el 8% se ha capacitado en metodología y el 8% en Temas
relacionados al DCN, las capacitaciones que han recibido los docentes muchas veces son de
forma particular, siendo estas costeadas por los propios docentes, ocasionándoles gastos de
pasajes, alimentación y en algunos casos hospedaje, por lo cual algunos docentes se ven
limitados a acceder a dichas capacitaciones.
MONITOREO, SUPERVISIÓN O ASESORÍA A LOS DOCENTES
TABLA N° 56. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses?
Ha recibido monitoreo, supervisión o
asesoría en los últimos 6 meses
Vinieron a visitarme para asesorarme 0 0%
Vinieron de la UGEL para pedirme documentos 2 15%
Nos reunimos en grupo o red con otros docentes 1 8%
Vinieron a ver avance en la programación 0 0%
No he recibido 10 77%
TOTAL 13 100%

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 20. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses?
En la tabla se puede apreciar que el 77% de los encuestados no ha recibido monitoreo,

supervisión o asesoría en los últimos 6 meses, el 15% ha recibido visita de la UGEL para solicitar
documentos y el 8% se reúne en grupos o redes con otros docentes.
COORDINACIONES Y CAPACITACIONES DURANTE HORARIO ESCOLAR
TABLA N° 57. ¿El Mes Pasado Cuantos Días Tuvo Que Salir Para Coordinaciones O Capacitaciones
Durante El Horario Escolar?
El mes pasado cuantos días tuvo que salir para
coordinaciones o capacitaciones durante el Valor Absoluto Valor Porcentual
horario escolar
Ningún día 11 85%
Entre 1 y 2 días 1 8%
Más de 8 días 0 0%
TOTAL 13 100%

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 21. ¿El Mes Pasado Cuantos Días Tuvo Que Salir Para Coordinaciones O Capacitaciones
Durante El Horario Escolar?
De la encuesta realizada se recopilo la siguiente información, el 85% de los encuestados no han

salido durante el horario escolar para realizar coordinaciones o capacitaciones, el 8% ha salido
de 01 a 02 días y el 8% salió entre 03 a 04 días al mes en horario escolar para realizar
coordinaciones o capacitaciones.
INFRAESTRUCTURA
TABLA N° 58. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E. En Cuanto A Infraestructura?

Cómo calificaría las condiciones de su IEI en
cuanto a Infraestructura
Muy Baja 0 0%
Baja 7 54%
Regular 5 38%
Buena 0 0%
Muy Buena 0 0%
No sabe No Opina 0 0%
TOTAL 12 92%

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 22. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su Instituciones Educativas En Cuanto A
Infraestructura?
Cuando se preguntó a los docentes cuál era su percepción en cuanto a la infraestructura de la

I.E., el 54% manifestó que las condiciones en las que se encuentra la I.E. es baja, el 38%
manifestó que la I.E. se encuentra en regular condición.
MATERIALES EDUCATIVOS
TABLA N° 59. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su Institución Educativa En Cuanto A Materiales
Educativos?
Cómo calificaría las condiciones de su IEI en
cuanto a Materiales Educativos
Muy Baja 0 0%
Baja 2 15%
Regular 11 85%
Buena 0 0%
Muy Buena 0 0%
TOTAL 13 100%

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 23. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su Institución Educativa En Cuanto A Materiales
Educativos?
El 85% de los docentes califican a los materiales educativos con los que cuentan de regular
calidad y el 15% consideran de son de baja calidad.
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
TABLA N° 60. ¿En Los Últimos 30 Días Ha Convocado A Alguna Reunión Con Los Padres De Familia O
Miembros De La Comunidad?
En los últimos 30 días ha convocado a alguna
reunión con
Padres de Familia 7 54%
Miembros de la comunidad 0 0%
Nadie 6 46%
TOTAL 13 100%
GRÁFICO N° 24. ¿En Los Últimos 30 Días Ha Convocado A Alguna Reunión Con Los Padres De Familia
O Miembros De La Comunidad?
En la tabla se parecía que el 54% de los docentes encuestados han convocado a una reunión con
los padres de familia en los últimos 30 días y el 46% de los docentes no ha convocado a ninguna
reunión.

CUSCO"]
2015
APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS
TABLA N° 61. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia?
Cómo calificaría a su IEI en cuanto al apoyo de
los padres de familia
Muy Baja 0 0%
Baja 2 15%
Regular 11 85%
Buena 0 0%
Muy Buena 0 0%
TOTAL 13 100%
GRÁFICO N° 25. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia?
Los Docentes manifiestan que el apoyo de los padres de familia en la educación a sus hijos es
regular representado por el 85% y el 15% restante manifiesta que el apoyo que brindan los
padres de familia es bajo.
NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
TABLA N° 62. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños?
Cómo calificaría a su IEI en cuanto al nivel
de aprendizaje de los niños
Muy Baja 0 0%
Baja 0 0%
Regular 13 100%
Buena 0 0%
Muy Buena 0 0%
TOTAL 13 100%

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 26. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños?
En la tabla anterior se puede apreciar que el 100% de los docentes manifiestan que el Nivel de
aprendiza de los niños en la I.E es regular.
ESTADÍA DE LOS DOCENTES EN EL CC.PP DONDE SE UBICA LA I.E.
TABLA N° 63. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa?

¿Qué tan lejos vive de Institución Educativa? Valor Absoluto Valor Porcentual
A menos de 15 minutos 4 31%
Entre 15 y 30 min 0 0%
Entre 30 in y 1 hora 1 8%
Entre 1 y 3 horas 0 0%
Más de 3 horas 8 62%
TOTAL 13 100%
GRÁFICO N° 27. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa?

CUSCO"]
2015
De la entrevista y las encuestas realizadas a los docentes se puede evidenciar que el 62% de los
docentes proceden de ciudades a más de 3 horas de viaje, el 31% procede de una distancia de
15 min de viaje y el 8% recorre entre 30 y 1 hora de viaje.
TABLA N° 64. ¿Si Usted Vive A Más De 3 Horas De La I.E. Cuánto Gasta Por Concepto De Alojamiento Y
Alimentación?
¿Si Usted vive a más de 3 horas de la I.E.
cuánto gasta por concepto de alojamiento y Valor Absoluto Valor Porcentual
alimentación al mes?
Menos de 100 soles 0 0%
Entre 100 y 200 soles 0 0%
Entre 200 y 300 soles 4 31%
Más de 300 soles 9 69%
TOTAL 13 100%
GRÁFICO N° 28. ¿Si Usted Vive A Más De 3 Horas De La I.E. Cuánto Gasta Por Concepto De Alojamiento
Y Alimentación?
De lo explicado en la tabla anterior se evidencio que más del 60% de los docentes proceden de
lugares lejanos, ocasionándoles esto gastos en alojamiento y alimentación, donde el 69% de los
encuestados manifiestas que gastan más de S/300 al mes en alimentación y alojamiento y el
31% que procede de lugares más cercanos gastan entres S/.200 y S/300 en alimentación.

CUSCO"]
2015
TABLA N° 65. Lugar de Procedencia de los Docentes.
Procedencia Valor Absoluto Valor Porcentual
Cotabambas-Apurimac 3 17.65%
Vilcabamba 2 11.76%
Cusco 2 11.76%
Maranura 1 5.88%
Santa Maria 1 5.88%
Ica 1 5.88%
Santa Teresa 2 11.76%
Ayaviri-Puno 1 5.88%
Abancay-Apurimac 1 5.88%
Chumbivilcas-Cusco 1 5.88%
Cajamarca 1 5.88%
Arequipa 1 5.88%
TOTAL 17 100.00%
FUENTE : I.E. "Uriel García"
GRÁFICO N° 29. Lugar de Procedencia de los Docentes
En el grafico se puede apreciar que el 17.65% de los docentes proceden de la Ciudad de

Cotabambas, en igual porcentaje existen docentes que proviene de las ciudades de Vilcabamba, Cusco,
Santa Teresa, representado por el 11.76%, seguido de los docentes que provienen de Maranura, Santa
María, Ica, Ayaviri, Abancay, Chumbivilcas, Cajamarca.

CUSCO"]
2015
 De lo expuesto anteriormente se llegó a la conclusión que los Docentes de la I.E requieren de
capacitación permanente, por lo cual se ha planteado dentro del proyecto la capacitación docente,
en temas relacionados con Metodología de la enseñanza como complemento a las capacitaciones
recibidas de forma particular, ya que no todos los docentes pueden asistir a dichas capacitaciones,
a su vez en el análisis realizado se puede apreciar que los docentes provienen de ciudades lejanas,
solo se cuenta con 02 docentes que son del Centro Poblado de Santa Teresa, ocasionándoles gastos
en alojamiento y alimentación.
3.2.11. OFERTA OPTIMIZADA
Para efecto de optimizar la oferta, no se considera las aulas que estén en uso inapropiado
(dañado por el paso de los años), y que no cumplan con las Normas Técnicas de Diseño de
Locales Escolares Primaria-Secundaria 2009, que no cumpla con los requisitos técnicos necesarios,
que no cumplan con los criterios de confort y en el caso de aulas que no cumplan con el índice de
capacidad máxima por alumno 1.6 m2 / alumno y 30 alumnos por aula, este estándar es
aplicable para los dos niveles primario y secundario. Anexo SNIP 09 - Directiva N° 001-2011-
EF/68.01.
Para obtener la oferta optimizada de la Institución Educativa, se procedió a realizar el

análisis de los ambientes existentes, en búsqueda de optimizar los espacios, realizando un
análisis en redistribución de los ambientes, con la finalidad de reubicar a los alumnos que
estudian en espacios inadecuados o deterioradas, aulas que se encuentra en peligro de
colapsar, como ya se ha descrito anteriormente en el ítem de la situación actual de la I.E.
En la tabla siguiente, y como se describió en el Ítem de situación actual de la I.E. solo el

módulo I, se encuentra en regular condición, pero no cuenta con los aspectos técnicos
necesarios para brindar el servicio educativo, según las Normas Técnicas para el Diseño de
Locales de Educación Básica Regular, Primaria- Secundaria, por lo cual dicho pabellón será
remodelado, distribuyéndose allí, la vivienda de docentes.
En cuanto a los otros módulos (alúas pedagógicas, ss.hh., kiosco) Los otros pabellones que
conforman el nivel primario se encuentran en mal estado y declarados inhabitables por
defensa civil, por lo cual se construirá nuevos ambientes para reemplazar los existentes.

CUSCO"]
2015
Por lo cual la oferta optimizada en la Institución Educativa “Uriel García” es Cero, tal como se
puede apreciar en la siguiente tabla.
TABLA N° 66. Oferta Optimizada Del Nivel Secundario

ALUMNOS POR AREA DEL AULA INDICES ESTADO DE OFERTA OPTIMIZADA DE
GRADOS SECCION OBSERVACIÓN RECOMENDACIÓN
AULA - 2015 EN (m2) (m2 / Alumno) ESTRUCTURAS AMBIENTES
Mobiliario Inapropiado. No existe mesa de

Aula (A-101) - A Única 20 51.68 2.58 Malo Sustituir por Construcción Nueva 0
docente, Edificación anti técnico.
Aula (A-102) - B Única 23 51.68 2.25 Malo Sustituir por Construcción Nueva 0
Aula (A-103) - C Única 23 51.68 2.25 Malo Sustituir por Construcción Nueva 0
Ambientes Pedagogicos
Σ TOTAL 12 Aulas 297 665.89 2.24 12 Aulas 12 Aulas 12 Aulas 0

CUSCO"]
2015
ALUMNOS POR AREA DEL AULA INDICES ESTADO DE OFERTA OPTIMIZADA DE
GRADOS SECCION OBSERVACIÓN RECOMENDACIÓN
AULA - 2015 EN (m2) (m2 / Alumno) ESTRUCTURAS AMBIENTES
Dirección Única 10.21 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
Nueva.
Archivo Única 0.00 - Inexistencia de Ambiente de Archivo. Construcción Nueva 0
Administración Remodelación Y Sustitución De
Existencia de Ambientes Administrativos (sala de
(secretaria, sala de Única 36.77 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
espera y secretaria), con edificación anti técnico.
espera, ect) Nueva.
Existencia de Ambiente de Sala De Profesores,
Sala de Profesores Única 21.79 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
con edificación anti técnico.
Nueva.
SS.HH docentes y
Única 8.23 Regular Caballeros), con inodoro de Taza. Y Edificación Sustituir por Construcción Nueva 0
administrativos
anti técnico.
Topico y Psicologia Única 0.00 - Inexistencia de Ambiente de Topico. Construcción Nueva 0
Salon Auxiliar Única 14.78 Regular Construcción Nueva 0
Sala De SIAGIE Única 11.95 Regular Anulación de Ambiente 0
OBE (Oficina de
Organización de Única 0.00 - Construcción Nueva 0
Bienestar Estudiantil)
Aula de Innovación Única 53.30 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
Nueva.
Centro De Computo Única 82.11 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
Nueva.
Sala de Usos Multiple Única 111.01 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0

inapropiadas.
Nueva.
Inexistencia De Ambiente para Taller
Taller Multifuncional Única 0.00 - Construcción Nueva 0
Multifuncional.
Deposito De Musica Única 13.30 Regular Equipos Obsoletosd y Edificación anti técnico. Ambientes Existentes A Construcción 0
Nueva.
Inexistencia de ambiente de Biblioteca. Usan Remodelación Y Sustitución De
Biblioteca Única 26.86 Regular ambiente Dividido con Deposito De Materiales Ambientes Existentes A Construcción 0
Deportivos. Edificación anti técnico. Nueva.
Laboratorio De (Física, Equipos Insuficiente e Inapropiados, sillas y
Única 53.92 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
Química y Biología) mesas inapropiedas. Edificación anti técnico.
Nueva.
Inexistencia de ambiente de Deposito. Usan Remodelación Y Sustitución De
Única 26.86 Regular ambiente Dividido con biblioteca. Edificación anti Ambientes Existentes A Construcción 0
Deportivos
técnico. Nueva.
SS.HH. Alumnos
Única 15.53 Regular Servicios con Taza, Edificación anti técnico. Ambientes Existentes A Construcción 0
Varones
Nueva.
SS.HH. Alumnos
S.S.H.H
Mujeres
Nueva.
SS.HH. Docentes Única 0.00 - Construcción Nueva 0
Vestidores y Duchas Única 6.18 - Ambientes Existentes A Construcción 0
anti técnico.
Nueva.
Inexistencioa De Area de Maestranza y
Maestranza y Limpieza Única 0.00 - Construcción Nueva 0
Limpieza.
Existencia De area de Guardianía, con
Guardianía + Deposito Única 34.41 - Construcción Nueva 0
Única 0.00 - Inexistencia de ambiente de Deposito. Construcción Nueva 0
Didacticos
Cafetin (Con Cocineta) Única 0.00 - Inexistencia De Ambiente De Cafetin. Construcción Nueva 0
Servicios Generales

Kiosco Única 40.36 - Construcción Nueva 0
técnico.
Dormitorio de Docente Única 0.00 - Inexistencia de Viviena Docente. Construcción Nueva 0

Única 0.00 - Inexistencia de SS.HH. De Vivienda Docente. Construcción Nueva 0
Docente
Cocina Única 0.00 - Inexistencia De Cocina De Docente. Construcción Nueva 0
Estar Comedor De
Única 0.00 - Inexistencia de Comedor Docente. Construcción Nueva 0
Docente
Única 0.00 - Inexistencia de Cocina Comedor Docente. Construcción Nueva 0
Docente
Losa Multideportivo 01
Existencia de Losa Deportiva, Edificación anti
+ Losa Multideportivo Única 1206.27 Regular Sustituir por Construcción Nueva 0
técnico.
02
Única 0.00 - Construcción Nueva 0

Gruta Única 0.00 - Inexistencia de Gruta. Construcción Nueva 0
Huerto, Jardines Única 681.45 - Instalacion De Áreas verdes 0
Atrio de ingreso con Inexistencia De Atrio de ingreso con hitos
hitos instituciones instituciones.
Cerco Perimetrico Única 270.73 Regular Sustituir por Construcción Nueva 0
concreto continuando como parte de la
construcción de ambientes.
Fuente: Elaboración Propia/Informe Defensa Civil

CUSCO"]
2015
3.2.12. GESTIÓN DEL SERVICIO
3.2.12.1. Situación Legal De La Propiedad Del Terreno
La Institución Educativa brinda el Servicio de Educación Secundaria, para lo cual cuenta con
un terreno ubicado en el Centro Poblado de Santa Teresa, con un área total de 4,671.94 m2
y un perímetro de 270.73 ml.
Límite:
 Por el Norte : Con el área de tratamiento paisajístico, con 139.30

 Por el Sur : Con el Calle Cusco S/N, con 60 ml
 Por el Este : Con el Pasaje S/N, con 51.17 ml
 Por el Oeste : Con la Av. Julio Tomas Rivas, con 69.00 ml
Dicho terreno se encuentra a nombre de la Dirección de Vivienda, Construcción y Saneamiento
Cusco,
Después del fenómeno del niño ocurrido en 1998, la ciudad fue reubicada, vendiendo la
Dirección de Vivienda, Construcción y Saneamiento Cusco, a la Institución Educativa un lote,
donde actualmente se encuentra ubicada la I.E, dicho terreno se encuentra a nombra de la
Institución Educativa “Uriel García” representada por el Director Juan Quipo human. En la
actualidad las autoridades y la población vienen realizando los trámites para el saneamiento
físico legal del terreno. (Ver Anexos)
3.2.12.2. Entidad Responsable De La Operación Y Mantenimiento
La Institución Educativa “Uriel García” se encuentran bajo la jurisdicción de la Dirección

Regional de Educación Cusco, administrada a través de la UGEL La Convención, la cual
manifiesta tener pleno conocimiento de la formulación del presente proyecto y manifiestan la
priorización del mejoramiento y la ampliación de las I.E. en mención, como también
manifiestan su compromiso en la operación y mantenimiento del proyecto “Mejoramiento y
Ampliación de la Oferta del Servicios Educativos de la I.E. Uriel García, del Centro Poblado
de Santa Teresa, en el Distrito de Santa teresa, La Convención, Cusco”. (Ver Anexos)

CUSCO"]
2015
3.2.12.3. Análisis De La Capacidad De Provisión De Recursos Para La Operación Y Mantenimiento
De La Institución Educativa
La I.E. se encuentra administrada por La UGEL La Convención, quien cuenta con los recursos
suficientes para la Operación y Mantenimiento del Proyecto, por lo cual ha firmado un
Compromiso de Operación Mantenimiento. Por otro lado la APAFA y los padres de familia
de la Institución Educativa, se encuentran prestos a colaborar con la operación y
mantenimiento de la Nueva Infraestructura Educativa, para lo cual han firmado un
Compromiso de Operación y Mantenimiento, asegurándose de este modo la sostenibilidad del
proyecto. (Ver Anexos).
3.2.12.4. Participación De Los Padres De Familia
La participación de los padres de familia es fundamental en el desarrollo de los niños, como

agentes educadores, formándolos y fortaleciendo su crecimiento, la participación de los
padres es de suma importancia en la educación, ya que pueden ayudar a los maestros a
cumplir sus objetivos planteados como educadores y el cumplimiento de sus funciones, así se
explicara la influencia en varios aspectos siguientes:
 Primero en cuanto a la asistencia y el aprendizaje en casa, los padres se comprometen

a mandar a sus hijos al colegio en el horario establecido por la institución educativa y
a cumplir con todas las obligaciones encomendadas por la misma, además de apoyar
a sus hijos en el cumplimiento de sus tareas y labores encomendadas por los profesores
de cada grado.
3.2.12.5. Apoyo De Las Autoridades Locales
La población del Centro Poblado de Santa Teresa y la Institución Educativa “Uriel García”,
cuentan con el apoyo de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, la cual viene realizando
la formulación del proyecto de inversión pública, a través de la su oficina de la Unidad
Formuladora, a favor de la I.E. y del CC.PP. Santa Teresa y del Distrito, a su vez la
Municipalidad gestionara el financiamiento para la ejecución de dicho proyecto.
3.2.12.6. Percepción De Los Usuarios Respecto A Los Servicios Que Reciben
La población estudiantil de la Institución Educativa, muestran su preocupación y su molestia

por las inadecuadas condiciones y la carencia de materiales educativos en las que vienen
recibiendo el servicio educativo.

CUSCO"]
2015
Los padres de familia de Institución Educativa manifiestan su malestar y preocupación, ya que
los ambientes donde actualmente vienen recibiendo las clases sus hijos, se encuentran
declarados como inhabitables por defensa civil y en cualquier momento pueden colapsar, es
por ello la constante preocupación de los padres de familia ya que la integridad física de sus
hijos esta en peligro.
De las entrevistas realizadas a los padres de familia, manifiestan que muchos padres de
familia del centro poblado prefieren mandar a estudiar a sus hijos al cusco, ya que cuentan
con un mejor nivel de enseñanza, mejores y adecuando ambientes como también un adecuado
mobiliario y equipamiento, mientras que otros niño tiene que seguir estudiando en la Institución
educativa pese a las condiciones en las que se encuentra, por los bajos recursos de los padres
de familia.
A su vez los alumnos manifiestan que la carencia de mobiliario y equipamiento de las aulas y
los ambientes complementarios, es perjudicial para ellos, tanto para los alumnos, generando
esto malestar, incomodidad y problemas en la postura de jóvenes. Los alumnos revelan que
cuentan con un centro de cómputo, pero los equipos con los que cuentan se encuentran en mal
estado y no son suficientes, dificultando esto su aprendizaje, como también manifiestan su
malestar con el laboratorio, este ambiente es un espacio inadecuado, que no cumple con los
estándares, ni con los espacios mínimos requeridos, siendo este ambiente incomodo e
insuficiente, a su dicho ambiente carece de equipos, dificultando todo esto el adecuado
aprendizaje de los niños.
Ante esta problemática y preocupación de los alumnos y padres de familia, piden la

intervención inmediata de la Institución Educativa, mostrándose favorables ante la realización
del presente proyecto, como también nuestra su compromiso para el eficiente desarrollo del
proyecto y así mejorar la Institución Educativa por tratarse de un beneficio para toda la
población del Centro Poblado de Santa Teresa y del Distrito.
3.2.13. EXPOSICIÓN Y VULNERABILIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRENTE A PELIGROS

IDENTIFICADOS EN EL DIAGNOSTICO
Para continuar con el ADR en el PIP, se deben analizar las condiciones de vulnerabilidad que
puede tener el proyecto, considerando los aspectos señalados a continuación:

CUSCO"]
2015
 Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está en el área de
probable impacto (localización).
 Análisis de la fragilidad con la cual se enfrentaría el probable impacto de un peligro,

sobre la base de la identificación de los elementos que podrían afectarse y las causas
(formas constructivas o diseño, materiales, tecnología).
 Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para su

recuperación (sociales, financieras, productivas, etc.) y qué alternativas existen para
continuar brindando los servicios en condiciones mínimas.
TABLA N° 68. Exposición Y Vulnerabilidad De La I.E. Frente A Peligros Identificados En El Diagnostico

Vulnerabilidad
Peligro Relevante Daño y Perdidas Problables
Elemento: INFRAESTRUCTURA
Exposición: Considerado como área de
probable desliazmientos, según INDECI
Fragilidad: Constrcción de la Pérdidas económicas en todas
Derrumbes/
Infraestrucctura educativa, basado en la Instituciones Públicas y
Deslizamientos,
Diseño y Tecnologia. Privadas, ademas en la
Huaycos
población en general.
Resilencia: Escaso soporte técnico,
financiero y organizativo.
Comentarios Relevantes: en el Proyecto INDECI-PENUD PER 02/052 00144126, se han
realizados estudios donde se manifiesta que en la ciudad de Santa Teresa exiten
deslizamientos, alubiones, huaycos, fluidos de lodo.
F ue nt e : P ro ye c t o IN D E C I- P N UD P E R 0 2 / 0 5 2 0 0 14 4 2 6 ( M A P A D E P E LIG R O S , P LA N D E US O S D E S UE LO A N T E
D E S A S T R E S Y M E D ID A S D E M IT IG A C IO N D E LA C IUD A D D E S A N T A T E R E S A
TABLA N° 69. Identificación Del Grado De Vulnerabilidad Por Factores De Exposición, Fragilidad y
Resilencia
Variable
Exposición
Fragilidad

CUSCO"]
2015
TABLA N° 70. Escala de Nivel de Riesgo, Considerando nivel de peligros y vulnerabilidad
Definición de Grado deVulnerabilidad
Peligros/Vulnerabilidad Bajo Medio Alto
Bajo Bajo Bajo Medio
Grado de
Medio Bajo Medio Alto
Peligro
Alto Medio Alto Alto
FUENTE: Pautas metodológuicas para la incorporación del analisis de riesgo de desastres en los PIP
Del análisis realizado se puede apreciar que el proyecto presenta una Vulnerabilidad Baja, y
todas las variables de fragilidad o resilencia presentan vulnerabilidad media.
TABLA N° 71. Planteamiento De Medida De Reducción

Peligro Vulnerabilidad
Planteamiento de medidas
Relevante Elemento: INFRAESTRUCTURA
Exposición: Considerado como área de Exposición: Considerar en el diseño y construcción de

probable deslizamiento, huaycos según INDECI infraestructura de acuerdo al reglamento de construcción.
Derrumbes,
Fragilidad: Diseño, tecnología y la construcción de la
Deslizamie Fragilidad: Diseño, tecnología y la
infraestructura sismo resistente de acuerdo a las normas de
ntos y construcción de la infraestructura en la zona
construcción.
Huaycos
Resiliencia: Falta de mecanismo técnico Resiliencia: Mecanismo técnico financiero y/o organizativo en
financiero y/o organizativo caso o de sismo.
Daños y pérdidas probables Disminución de daño que ocasione dichos desastres naturales
Cabe resaltar que los peligros encontrados en el área de influencia (Derrumbes/deslizamientos,

huaycos) son hechos que ocurren en las vías de acceso al Centro Poblado de Santa Teresa, por
lo cual no afectan directamente a la Institución Educativa.
Según las investigaciones realizadas y los antecedentes recopilados de fuentes primarias

(testimonio de la población), desde que se reubica la ciudad, no ha ocurrido ningún desastre, por
lo cual la unidad productora de servicios a intervenir se encuentra fuera de riesgo.

CUSCO"]
2015
3.2.14. GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN QUE SE INTENTA MODIFICAR
La situación negativa que afecta a la población:
3.2.14.1. Temporalidad
Los módulos en riesgo de colapso y/o en mal estado son: el Modulo II, III, IV, V, VI, VII,
haciendo un total de 12 aulas, 02 servicio higiénico, 01 guardianía, 01 deposito, cerco
perimétrico, losa deportivas y áreas de esparcimiento, que requieren de remplazo inmediato.
Dichos ambientes sufren un deterioro continuo, debido a su antigüedad , dejando pasar el
problema hasta llegar al nivel actual, el cual puede empeorar, encontrándose dichos módulos
en riesgo de colapsar, esto no solo constituye un riesgo en la salud fisca de los niños y jóvenes,
sino también en la plana docente, dichos ambientes son incomodos e inadecuados, por lo que
se hace necesaria la intervención del estado para solucionar el problema, de lo contrario no
habrían los incentivos necesarios para que la población escolar culmine su formación básica
por lo que se espera que la deserción escolar en la localidad se incremente en el futuro ante
la agudización del problema, lo que atenta contra el desarrollo de la localidad al no estar
formándose hoy capital humano para el mañana. A su vez las expectativas por la ejecución
del proyecto son positivas puesto que las características de la población antes mencionada.
Ante esta situación tenemos que la temporalidad va a depender de que tan dispuestos estén
las entidades competentes en tratar de solucionar dicha problemática. De acuerdo a la
situación actual podemos calificar la temporalidad como permanente, debido a que los
problemas que generan se hacen cada vez más notorios.
3.2.14.2. Relevancia
La situación en la que se encuentra la Institución Educativa, refleja una relevancia temporal

por que está referido a las condiciones inadecuadas en las que se viene prestando el servicio
educativo, por lo cual es de vital importancia para la población escolar, los docentes y la
comunidad en general, mejorar las condiciones del servicio, ya que la educación es un factor
clave para el desarrollo de los pueblos y constituye uno de los ejes de desarrollo a Nivel
Distrital, Local, Regional y Nacional que permitirá hacer viable los demás ejes estratégicos.
Es necesario resaltar que la ejecución del presente proyecto ayudada a la disminución de la

tasa de analfabetismo en el Distrito, como también la disminución de la deserción escolar,
contribuyendo esto a un mejor nivel educativo de la población, dando énfasis a que continúen

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2015
con sus estudios superiores o técnicos y se pueda lograr una mayor inserción laboral y el
desarrollo social y económico del Distrito.
3.2.14.3. Grado De Avance
Según la información presentada por la I.E viene atendiendo en condiciones inadecuadas en

ambientes que según los informes técnicos, las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular Primaria y Secundaria, son inadecuados para albergar a la
población estudiantil poniendo en riesgo la integridad fisca de la población estudiantil.
De no ejecutarse el proyecto toda la población estudiantil de la I.E. se vería afectada, dado

que la Institución es receptora de alumnos de distintos centros poblados, anexos y caseríos,
atendiendo a gran parte de la población estudiantil del nivel secundario, en especial a la
población estudiantil de la cuenca Vilcanota, por lo cual se considera prioritaria la
intervención dado que si bien el problema educativo afecta de manera directa a la población
escolar de la I.E, como también lo hace de manera indirecta a los alumnos de las otras
Instituciones Educativas del nivel primario, ya que en todo el Distrito solo se cuenta con 04 I.E.
del nivel secundario, siendo la I.E. “Uriel García” la única Institución que abarca este radio de
influencia, por lo cual de no darse solución a esta problemática se estaría afectando a toda la
población escolar del Distrito de Santa Teresa.
3.2.15. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIÓN
Ante esta problemática latente los padres de familia de la Institución Educativa emitieron un
Memorial en el año 2012 a la Municipalidad Distrital de Santa Teresa en cual requieren la
reconstrucción de la Institución Educativa.
En el año 2014 los representantes de la UGEL La Convención y la Municipalidad Distrital de

Santa Teresa coordinaron tomar acciones conjuntas para la intervención de la Institución
Educativa, planteando la formulación de un Proyecto de Inversión Pública para la I.E. “Uriel
García”. Dicha petición viene siendo atendida este pedido con el presente proyecto.
3.2.16. NO EXISTE DUPLICIDAD DE ACCIONES
Se ha realizado la revisión respectiva al banco de proyecto del SNIP y no se ha encontrado otro

proyecto que atienda a la Institución Educativa.

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2015
3.3. LOS INVOLUCRADOS DEL PIP
3.3.1. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS
Se promoverá la participación activa en la formulación de los estudios y ejecución del proyecto

de los distintos grupos involucrados en el proyecto el fin de apoyar con el cumplimiento de los
objetivos.
El presente perfil ha sido formulado con la participación activa de las entidades y beneficiarios
tanto directos como indirectos, como entidad y beneficiarios directos tenemos.
1. MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
Es una entidad comprometida con el desarrollo y progreso del distrito; el cual tiene como
responsabilidad gestionar y llevar a cabo una serie de proyectos de diversos sectores a favor
de la población del Distrito, entre ellos apoyar al sector educación, consecuente con su política
de ente promotor del desarrollo. Esto permite mejorar la calidad y el nivel de vida de cada
uno de los pobladores, enfocado hacia el logro y el progreso continuo dentro de su
jurisdicción. La Municipalidad se compromete desde la elaboración del perfil (Unidad
Formuladora) y ejecución del proyecto (Sub Gerencia De Infraestructura, Desarrollo Urbano y
Rural) bajo la modalidad de contrata.
Según la Ley orgánica de Gobiernos Locales Nº 27972 en el artículo 82º, las Municipalidades
en materia de Educación tienen como una de sus funciones importantes el de diseñar, ejecutar
y evaluar proyectos educativos de su jurisdicción, en coordinación con la DRE y la UGEL –
Cusco, así como construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su
jurisdicción de acuerdo al Plan de desarrollo Concertado y al presupuesto que se le asigne.
Todo ello se aúna a la priorización del presente proyecto en la Institución Educativa “Uriel
García” del Centro Poblado de Santa Teresa.
2. AUTORIDADES LOCALES
Autoridades Locales del Centro Poblado de Santa Teresa, junto a la APAFA de la I.E. son los
principales interesados en conseguir la intervención de la Institución Educativa, es por ello, la
participación constante y el compromiso con el desarrollo del presente proyecto, esperando
la realización del mejoramiento de la infraestructura educativa, para que de este modo se
logre brindar un servicio de calidad y en condiciones óptimas.

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2015
3. DIRECTOR Y PLANA DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCIA
El Director como representante de la I.E y la plana docente son los beneficiarios directos del
presente proyecto por lo cual muestran su constante preocupación ante las condiciones
actuales en las que se viene brindando el servicio educativo. Son los conocedores de la
problemática que durante años viene afectando a la Institución Educativa.
Los docentes son participes en el proceso de cambio que la educación requiere para mejorar
el servicio que brindan, son actores de la educación y consultadas para elaborar propuestas
de mejoras en la educación, desarrollar capacidades para promover la participación de las
familias en la educación y desarrollo de los niños, promueve iniciativas de diversificación
curricular, aplicación de estrategias de educación, dentro de las estrategias es implementar un
modelo de acompañamiento para que puedan fortalecer sus prácticas pedagógicas. Ante
esta problemática latente que dificulta el desarrollo adecuado de sus actividades, se
muestran favorables ante la realización del presente proyecto, dando su opinión favorable
para la ejecución de la obra. (Ver Anexos)
4. MIEMBROS DE APAFA
El principal interés de los padres de familia es que sus hijos puedan disponer de un adecuado
servicio educativo, contando con infraestructura adecuada, equipamiento suficiente y plana
docente capacitada. Para lo cual se comprometen a brindar todas las facilidades y
condiciones en las diferentes fases que el proyecto demande. Asimismo la APAFA se
compromete en la etapa de post inversión a velar por la operación y mantenimiento de la
obra. (Ver Anexos)
5. LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LA CONVENCIÓN (UGEL)
Las funciones de la UGEL, a las que se refiere el artículo 74º de la ley general de Educación,
se realizan con una planificación concertada con los gobiernos locales proporcionando una
educación de calidad y equidad y optimización en el uso de los recursos y evitando la
duplicidad de esfuerzo.
Cumpliendo los principios de solidaridad y concurrencia la UGEL, debe celebrar los convenios
con las municipalidades favoreciendo la realización de las funciones establecidas en la Ley
Orgánica de Municipalidades.

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2015
De conformidad con lo establecido en el artículo 82º de la ley orgánica de municipalidades
sobre las competencias y funciones compartidas le corresponde, entre otras, participar en el
diseño, ejecución y evaluación del proyecto educativo de su jurisdicción; cooperar en la
diversificación curricular y el monitoreo de las instituciones educativas.
Es la Institución sectorial que también tiene identificado la necesidad del mejoramiento de la

prestación de servicios de las Instituciones Educativas del Distrito de Santa Teresa, para el
cumplimiento de los lineamientos del Sector Educación y así elevar el nivel educativo en la
enseñanza.
UGEL – La Convención, tiene pleno conocimiento de la realización del presente proyecto y del
estado actual en el que se encuentra la Institución Educativa “Uriel García” por lo cual da su
opinión favorable priorizando la intervención de la Institución con el proyecto de Inversión
Pública “Mejoramiento y Ampliación de la Oferta de los Servicios Educativos de la I.E Uriel
García del Nivel Secundario, del Distrito de Santa Teresa, La Convención Cusco”, a su vez la
UGEL La Convención se compromete a velar por la Operación y Mantenimiento de la I.E. (Ver
Anexos).
6. POBLACIÓN ESCOLAR
La Institución Educativa “Uriel García” en el año 2015 alberga a una población estudiantil
total de 297 alumnos, distintos centros poblados y anexos del Distrito de Santa Teresa. Los
alumnos muestran pleno interés ante la realización del presente proyecto,
Los alumnos se muestran favorables ante la realización del proyecto que dé solución a la
problemática que los aqueja día a día, por lo cual muestran su predisposición para cooperar
en las distintas etapas del proyecto.
Para realizar el diagnóstico y la formulación del Perfil en la fase de Pre Inversión objeto del presente
estudio se coordinó en primera instancia con las Autoridades del Gobierno Local y las Autoridades de
la Institución Educativa, quienes facilitaron el reconocimiento de la zona de influencia con el apoyo de
los profesionales de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, a fin de realizar un análisis previo de
las reales necesidades de la población estudiantil de educación secundaria; realizándose inspecciones
y visitas conjuntas a esta zona a fin de recibir opiniones y percepciones sobre el contexto actual y dar
solución a esta problemática.

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2015
Después de la realización del taller de involucrados se ha identificado los problemas y se ha concluido
en la necesidad de contar con una adecuada infraestructura, para el correcto desarrollo de las
actividades educativas. Cabe señalar que no existe ningún conflicto entre los actores involucrados
TABLA N° 72. Matriz De Involucrados

GRUPOS
PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS
INVOLUCRADOS
Que la comunidad
La I.E. no cuenta con la Implementar planes y
estudiantil cuente con
calidad y la proyectos educativos a Asume la elaboración del estudio
servicio educativo
capacidad operativa nivel del distrito y sus de pre inversión
adecuado y
adecuada centros poblados
suficiente.
Dotar de infraestructura Contratar el equipo técnico para
educativa moderna y la formulación y ejecución del
adecuada para la proyecto, con fines de mejorar e
Bajo nivel educativo en Promover el
educación de nivel incentivar una educación de
las instituciones desarrollo del sector
secundario. calidad en los niños y jóvenes.
educativas de su y mejorar la calidad
MUNICIPALIDAD
ámbito. Deficientes e educativa en su Fortalecer los vínculos de
DISTRITAL DE
insuficientes ámbito de acción, coordinación y actualizar
SANTA TERESA
condiciones de contribuyendo con la los convenios
infraestructura mejora de la calidad Interinstitucionales a todo
educativa. de vida. nivel: nacional, regional y
Asignar los recursos económicos
local, para la mejora
para la ejecución del proyecto y
educativa
su respectiva priorización.
Que la comunidad
La I.E. no cuenta con la Cumplir con la demanda
estudiantil cuente con
calidad y la de necesidades en el
el servicio educativo
capacidad operativa sector de educación de su
adecuado y
adecuada jurisdicción.
suficiente.
Que la I.E Uriel García
AUTORIDADES
no cuenta con las Contar con una I.E Colaboración en la gestión y
LOCALES DEL Acompañamiento en la
condiciones necesarias adecuada para desarrollo, apoyo en documentos
CENTRO gestión del proyecto de
para brindar un brindar el servicio de requeridos para el proyecto de
POBLADO DE la I.E. Uriel García
adecuado servicio educación secundaria la I.E. Uriel García.
SANTA TERESA
educativo.
Carencia de aulas,
ambientes
Contar con la
administrativos y
capacidad operativa
complementarios en
y logística que los Mejorar la calidad de la Compromiso de asistir a las
buenas condiciones
alumnos requieren enseñanza capacitaciones
para brindar un
para mejorar servicio
adecuado servicio
DIRECTOR Y educativo
educativo.
PROFESORES DE
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Minimizar la
Limitado acceso a Trabajar de manera conjunta y
“URIEL GARCIA” deserción escolar en Participar en todas las
capacitaciones coordinada con los padres de
la zona. fases del proyecto,
familia en la educación de los
Brindar mejores incluido el seguimiento y
niños y con los formuladores para
servicios educativos a evaluación de las
la elaboración del PIP. Cumplir
sus alumnos, actividades realizadas en
con la curricular establecida para
mejorando los logros el marco de los proyectos
secundaria por cada año o
de aprendizaje con de inversión pública.
sección.
sus niños.

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2015
Bajo rendimiento Que se eleve el nivel
.
académico de sus hijos. de aprendizaje.
Que sus hijos reciban
Velar por la operación y
Escaso acceso a la una educación
APAFA mantenimiento de la Institución
tecnología. integral y acorde al
Educativa.
avance tecnológico.
Inadecuada Participación activa de la
Que la educación sea
infraestructura APAFA en las actividades
moderna y de
educativa que pone en en las diferentes etapas
calidad, con una
riesgo la salud e del proyecto.
infraestructura
integridad física y
adecuada y con
mental de sus hijos y
suficiente mobiliario y
carencia de mobiliario
equipamiento.
y equipamiento.
Velar para que los aspectos
técnicos, normativos y
administrativos se cumplan.
Mejorar el servicio
Escasa atención a la
educativo y la
problemática Mejorar la Capacidad de Cumplir con los convenios
calidad educativa en
educativa del sector diseño y gestión. interinstitucionales firmados.
DIRECCIÓN su ámbito de
rural.
REGIONAL DE intervención.
EDUCACIÓN Y Bajos niveles de
Gestiona con el gobierno
LA UGEL - LA inversión en beneficio
local la mejora de
CONVENCIÓN. del sector (comunidad Dotar de condiciones
infraestructura educativa.
educativa). físicas y mejora de
Velar por la operación y
Alto porcentaje de capacidades a los
mantenimiento de apoyo a la I.E.
atraso escolar. profesores para un
Insuficiente Mejor desempeño.
disponibilidad de
presupuesto.
Ambientes
pedagógicos y Participación activa en el
Cuidar de las instalaciones y
mobiliario inadecuado. Recibir una formación proceso de aprendizaje y
bienes de la I.E Uriel García, del
Ambientes de calidad actividades
Centro Poblado Santa Teresa.
complementarios con complementarias
ALUMNOS DE LA
obsoletos
I.E. URIEL
equipamiento (Centro
GARCÍA
de Computo,
laboratorio)
Contar con ambientes
y espacios
adecuados y seguros
para mejorar su
aprendizaje y
recreación.
FUENTE: Elaboración Propia - 2015

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2015
3.4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
3.4.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
Luego de definir el diagnóstico del área de influencia y el análisis de la población afectada, se

identifica como problema central lo siguiente:
“INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE SANTA TERESA”.
3.4.2. ANÁLISIS DE CAUSAS DEL PROBLEMA CENTRAL
La Para la definición del problema central se han identificado diversas causas; las mismas que se
mostrarán en el árbol de Problemas; y que han permitido establecer como causas directas que
generan éste problema que son las siguientes:
3.4.2.1. Causas Directas
 Deficiente Condiciones Físicas Para La Prestación Del Servicio Educativo.
 Insuficiente E Inadecuado Equipamiento Pedagógico Y Mobiliario.
 Deficiente Gestión De Calidad Del Servicio Educativo Por Parte De Los Agentes
Educativos.
3.4.2.2. Causas Indirectas
 Insuficiente E Inadecuada Infraestructura Pedagógica Y Complementaria En La

Institución Educativa Uriel García.
La inadecuada infraestructura de la Institución Educativa no son apropiados para la

enseñanza debido a que las aulas con los que cuenta, son anti técnicos,
antipedagógico, como construcción sin los estándares técnicos, dicha construcción se
encuentran en malas condiciones, asimismo fueron declarados inhabitables por Defensa
Civil, cabe señalar que las, áreas administrativas, servicios básicos, se encuentran en
malas condiciones.
 Limitada Dotación De Equipamiento Pedagógico Y Mobiliario En Áreas Educativas

Y Ambientes Complementarios.

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Los equipos y mobiliarios no son suficientes el estado de conservación del mobiliario
que posee la Institución educativa se encuentra en regular o en malas condiciones
siendo este un factor importante para que la población estudiantil pueda realizar sus
clases con seguridad y estandarizada.
 Inadecuadas Acciones De Sensibilización Y Capacitación A Agentes Educativos

Esta basado en la escasa capacitación o mejoramiento de sus capacidades acorde con

el desarrollo global de la educación, afectando al incumplimiento del programa
educativo durante todo el año, esto a consecuencia de muchas variables que
dependen del profesor, la institución educativa y de quien los dirige, en este caso la
UGEL la Convención.
Los agentes educativos de la Institución Educativa cuentan con limitado acceso a

capacitación, sensibilización y actualización para el desarrollo de capacidades que
contribuya con el mejoramiento de la gestión educativa de la I.E. Uriel García.
TABLA N° 73. Árbol De Causas

PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE
SANTA TERESA”.
CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

Deficiente Gestión De Calidad
Deficiente Condiciones Físicas Insuficiente E Inadecuado
Del Servicio Educativo Por
Para La Prestación Del Servicio Equipamiento Pedagógico Y
Parte De Los Agentes
Educativo. Mobiliario.
Educativos.
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

Insuficiente E Inadecuada
Limitada Dotación De Inadecuadas Acciones De
Equipamiento Pedagógico Y Sensibilización Y Capacitación
Mobiliario En Áreas Educativas A Agentes Educativos Para La
Y Ambientes Complementarios. Gestión Educativa.
García.

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3.4.3. ANÁLISIS DE LOS EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL
3.4.3.1. Efecto Directo
 Alumnos En Condición De Peligro E Inadecuada Habitabilidad..
 Incomodidad En Alumnos Y Docentes En El Aprestamiento Escolar.
 Bajo Rendimiento De Los Alumnos.
3.4.3.2. Efecto Indirecto
 Riesgo De Sufrir Accidente.
Al no contar con una infraestructura adecuada y óptimas condiciones, ocasiona que los
alumnos no desarrollen sus capacidades dentro del aula por la distracción y la
preocupación de sufrir un accidente dentro del aula por los ambientes en malas
condiciones.
 Disminución En Los Niveles De Aprendizaje.
Al no contar con un adecuado servicio educativo la calidad de enseñanza es baja, por

lo cual existe desmotivación del desempeño escolar por parte de los alumnos, llevando
esto a un inadecuado aprendizaje de los alumnos perjudicando su formación y
disminuyendo su calidad de vida.
 Incremento De La Migración Escolar Por Traslado A Otras Instituciones Educativas.
Ante esta situación si bien es cierto se da una deserción escolar, de forma análoga
entre las familias relativamente de mejores condiciones o arriesgando la seguridad y
educación en el seno familiar de sus hijos los trasladan a otras I.E. que preste mejores
condiciones educativas que cubre sus expectativa, así algunos los trasladan hacia
Quillabamba.
3.4.3.3. Efecto Final
 “REDUCIDOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE SANTA TERESA”.

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2015
TABLA N° 74. Árbol De Efectos
EFECTO FINAL
“REDUCIDOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO
DE SANTA TERESA”.
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO
Incremento De La Migración
Disminución En Los Niveles De
Riesgo De Sufrir Accidente. Escolar Por Traslado A Otras
Aprendizaje.
Instituciones Educativas.
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO

Alumnos En Condición De Incomodidad En Alumnos Y
Bajo Rendimiento De Los
Peligro E Inadecuada Docentes En El Aprestamiento
Alumnos.
Habitabilidad. Escolar.
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE
SANTA TERESA”.

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2015
3.4.4. ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
EFECTO FIN A L
“REDU CIDO S LO GRO S DE A PREN DIZA JE DE LO S A LU M N O S
DE LA IN STITU CIÓ N EDU CA TIV A U RIEL GA RCÍA DEL
EFECTO IN DIRECTO EFECTO IN DIRECTO EFECTO IN DIRECTO
Incremento De La Migración
Disminución En Los Niveles De
Riesgo De Sufrir A ccidente. Escolar Por Traslado A Otras
A prendizaje.
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO
A lumnos En Condición De Incomodidad En A lumnos Y

Bajo Rendimiento De Los
Peligro E Inadecuada Docentes En El A prestamiento
A lumnos.
PRO BLEM A CEN TRA L
“IN A DECU A DA PRESTA CIÓ N DE SERV ICIO EDU CA TIV O DEL N IV EL

CA U SA DIRECTA CA U SA DIRECTA CA U SA DIRECTA
Deficiente Condiciones Físicas Insuficiente E Inadecuado Deficiente Gestión De Calidad

Para La Prestación Del Servicio Equipamiento Pedagógico Y Del Servicio Educativo Por Parte
Educativo. Mobiliario. De Los A gentes Educativos.
CA U SA IN DIRECTA CA U SA IN DIRECTA CA U SA IN DIRECTA

Insuficiente E Inadecuada
Limitada Dotación De Inadecuadas A cciones De
García.

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3.5. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
El Proyecto “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA
Para revertir la situación existente es necesario tener en cuenta:
 El Ámbito socio-cultural de población, relacionado con el cambio de actitudes en la

población en general hacia la adecuada enseñanza pedagógica, con actitudes
relacionadas con mejores condiciones de la enseñanza pedagógica y los adecuados
mobiliarios y docentes con estándares de enseñanza adecuada y entendibles.
 Desarrollar sistemas y alternativas técnicas eficientes para la mejor condición y

enseñanza pedagógica para los alumnos.
3.5.1. OBJETIVO DEL PROYECTO
En ese sentido, El objetivo central del proyecto consiste en una; “ADECUADA PRESTACIÓN DE
SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL
GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE SANTA TERESA”, a través de una serie de acciones
orientadas a mejorar y fortalecer el sistema educativo.
SITUACIÓN ACTUAL DENOMINACIÓ

PROBLEMA DEBIDO A LA CAUSA OBJETIVO DEL N DENTRO DEL
IDENTIFICADO CRÍTICA IDENTIFICADA PROYECTO PROYECTO
“Inadecuada Prestación De “Adecuada Prestación De Servicio

Servicio Educativo Del Nivel Educativo Del Nivel Secundario De
Secundario De La Institución La Institución Educativa Uriel
Educativa Uriel García Del Centro García Del Centro Poblado De
Poblado De Santa Teresa”. Santa Teresa”.

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2015
3.5.2. ANÁLISIS DE LOS MEDIOS DEL PROYECTO
3.5.2.1. Medio De Primer Nivel
 Adecuada Condiciones Físicas Para La Prestación Del Servicio Educativo.
 Suficiente Y Adecuado Equipamiento Pedagógico Y Mobiliario.
 Eficiente Gestión De Calidad Del Servicio Educativo Por Parte De Los Agentes
Educativos.
3.5.2.2. Medios Fundamentales
 Suficiente Y Adecuada Infraestructura Pedagógica Y Complementaria En La

Institución Educativa Uriel García.
El tener una infraestructura educativa (aulas, ambientes administrativos, acorde a las

normas establecidas para el dictado de clases, conlleva a que los alumnos se sientan
motivados a estudiar y brindar su mejor esfuerzo.
 Suficiente Dotación De Equipamiento Pedagógico Y Mobiliario En Áreas Educativas

Y Ambientes Complementarios.
Al igual que el medio fundamental anterior, siendo ambos complemento para que el
alumnado en general sienta el confort en su institución y solo tenga que preocuparse
en estudiar para mejorar el desarrollo de su comuna.
 Adecuadas Acciones De Sensibilización Y Capacitación A Agentes Educativos Para

La Gestión Educativa.
Con el fortalecimiento de las capacidades de los maestros, se podrá mejorar la

calidad educativa de los alumnos, influenciando directamente en su rendimiento y
aprendizaje de todos los involucrados.

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2015
TABLA N° 75. Árbol de Medios
OBJETIVO CENTRAL
“ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE SANTA
TERESA”.
MEDIO DE 1ER NIVEL MEDIO DE 1ER NIVEL MEDIO DE 1ER NIVEL

Eficiente Gestión De Calidad
Adecuada Condiciones Físicas Suficiente Y Adecuado
Del Servicio Educativo Por
Para La Prestación Del Servicio Equipamiento Pedagógico Y
Parte De Los Agentes
Educativo. Mobiliario.
Educativos.
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL

Suficiente Y Adecuada
Suficiente Dotación De Adecuadas Acciones De
Equipamiento Pedagógico Y Sensibilización Y Capacitación
Mobiliario En Áreas Educativas A Agentes Educativos Para La
Y Ambientes Complementarios. Gestión Educativa.
García.
3.5.3. ANÁLISIS DE LOS FINES DEL PROYECTO
3.5.3.1. Fin Directo
 Alumnos Fuera De Peligro Y Adecuadas Condiciones De Habitabilidad.
 Satisfacción En Alumnos Y Docentes Para El Aprestamiento Escolar.
 Mejor Rendimiento De Los Alumnos.
3.5.3.2. Fin Indirecto
 Mitigación De Riesgo De Sufrir Accidentes.
Con el adecuado acceso al servicio educativo se brindara espacios correctos para el

eficiente desarrollo psicomotriz del estudiante, creando alumnos con alumnos con
eficiente formación escolar.
 Mejores Niveles De Aprendizaje.
Con los adecuados ambientes para el desarrollo de las clases, se incrementara el

ánimo y motivación del alumnado para mejorar su rendimiento y capacidad de
aprendizaje.

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2015
 Disminución De La Migración Escolar Por Traslado A Otras Instituciones Educativas.
Al contar con ambientes adecuados y oportunos el servicio educativo conlleva que la

población estudiantil se interese al aprendizaje, por ende se disminuiría el atraso
escolar y la migración escolar, por las condiciones óptimas que reciben los alumnos y
por contar con docentes fortalecidos sus capacidades para la mejora de la enseñanza
educativa.
3.5.3.3. Fin Ultimo
 “ALTOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE SANTA TERESA”
TABLA N° 76. Árbol De Fines

FIN ULTIMO
“ALTOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO
DE SANTA TERESA”.
FIN DIRECTO FIN DIRECTO FIN DIRECTO
Disminución De La Migración
Mitigación De Riesgo De Sufrir Mejores Niveles De
Escolar Por Traslado A Otras
Accidentes. Aprendizaje.
Alumnos Fuera De Peligro Y Satisfacción En Alumnos Y

Mejor Rendimiento De Los
Adecuadas Condiciones De Docentes Para El
Alumnos.
Habitabilidad. Aprestamiento Escolar.
OBJETIVO CENTRAL
“ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE SANTA
TERESA”.

CUSCO"]
2015
3.5.4. ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
FIN U LTIM O
“A LTO S LO GRO S DE A PREN DIZA JE DE LO S A LU M N O S DE LA
IN STITU CIÓ N EDU CA TIV A U RIEL GA RCÍA DEL CEN TRO
PO BLA DO DE SA N TA TERESA ”.
Disminución De La Migración
Mitigación De Riesgo De Sufrir
Mejores Niveles De A prendizaje. Escolar Por Traslado A Otras
A ccidentes.
A lumnos Fuera De Peligro Y Satisfacción En A lumnos Y

Mejor Rendimiento De Los
A decuadas Condicíones De Docentes Para El A prestamiento
A lumnos.
O BJETIV O CEN TRA L
“A DECU A DA PRESTA CIÓ N DE SERV ICIO EDU CA TIV O DEL N IV EL

M EDIO DE 1ER N IV EL M EDIO DE 1ER N IV EL M EDIO DE 1ER N IV EL
A decuada Condiciones Físicas Suficiente E A decuado Eficiente Gestión De Calidad Del

Para La Prestación Del Servicio Equipamiento Pedagógico Y Servicio Educativo Por Parte De
Educativo. Mobiliario. Los A gentes Educativos.
M EDIO FU N DA M EN TA L M EDIO FU N DA M EN TA L M EDIO FU N DA M EN TA L

Suficiente E A decuada
Suficiente Dotación De A decuadas A cciones De
García.

CUSCO"]
2015
3.5.5. ANÁLISIS DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES
Las Alternativas de Solución se plantean a partir de los medios Fundamentales.
3.5.5.1. Clasificador De Los Medios Fundamentales Como Imprescindibles
IMPRESCINDIBLES

Suficiente E Adecuada Suficiente Dotación De
Adecuadas Acciones De
Infraestructura Pedagógica Y Equipamiento Pedagógico Y
Sensibilización Y Capacitación
Complementaria En La Mobiliario En Áreas
A Agentes Educativos Para La
Institución Educativa Uriel Educativas Y Ambientes
Gestión Educativa.
García. Complementarios.
3.5.5.2. Relación De Los Medios Fundamentales
Los medios fundamentales identificados presentan una relación de Complementariedad y

Excluyente.
 Los medios fundamentales 1, 2 y 3 son complementarios.
RELACIÓN DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES
IMPRESCINDIBLES IMPRESCINDIBLES IMPRESCINDIBLES

Suficiente E Adecuada Suficiente Dotación De
Adecuadas Acciones De
Infraestructura Pedagógica Y Equipamiento Pedagógico Y
Sensibilización Y Capacitación
Complementaria En La Mobiliario En Áreas
A Agentes Educativos Para La
Institución Educativa Uriel Educativas Y Ambientes
Gestión Educativa.
García. Complementarios.
COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS
3.5.5.3. Planteamiento De Las Acciones
Después de señalar cuáles medios fundamentales son imprescindibles y cuáles no, y de

relacionar los medios fundamentales entre sí, se procede a plantear acciones para alcanzar
cada uno de ellos.

CUSCO"]
2015
1. MEDIO FUNDAMENTAL 01: SUFICIENTE E ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA
Y ADMINISTRATIVA PARA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO.
 Construcción de ambientes pedagógicos nivel secundario.
 Construcción de ambientes administrativos del nivel secundario.
 Construcción de servicios complementarios del nivel secundario.
 Construcción de servicios higiénicos del nivel secundario.
 Construcción de servicios generales del nivel secundario.
 Construcción de ambientes exteriores y deportivos del nivel secundario.
2. MEDIO FUNDAMENTAL 02: SUFICIENTE DOTACIÓN DE EQUIPAMIENTO PEDAGÓGICO Y

 Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Secundario, Áreas Administrativas y Ambientes

Complementarios.
3. MEDIO fundamental 03: ADECUADAS ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN Y CAPACITACIÓN

A AGENTES EDUCATIVOS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA.
 Se realizara Talleres de Capacitación Docente.

CUSCO"]
2015
3.5.6. ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES
|
ARBO L DE M EDIO S Y ACCIO NES
IM PRESCINDIBLES IM PRESCINDIBLES IM PRESCINDIBLES
M EDIO FUNDAM ENTAL M EDIO FUNDAM ENTAL M EDIO FUNDAM ENTAL
Suficiente Dotación De Equipamiento Pedagógico Y

Suficiente E Adecuada Infraestructura Pedagógica Y Complementaria En La Adecuadas Acciones De Sensibilización Y Capacitación
Mobiliario En Áreas Educativas Y Ambientes
Institución Educativa Uriel García. A Agentes Educativos Para La Gestión Educativa.
Complementarios.
CO M PLEM ENTARIO S CO M PLEM ENTARIO S CO M PLEM ENTARIO S
ACCIO N 1.1 ACCIO N 2.1 ACCIO N 3.1
Se realizara Talleres de Capacitación Docente, sobre

Exteriores: sistema estructural porticado de concreto armado con cobertura de
Desarrollo Educativo con el uso de las Nuevas
losa aligerada inclinada cubierto con planchas prefabricadas de teja andina, PISO
Metodologías de Enseñanza – TIC, Estrategias
DE AM BIENTES EDUCATIV O S DE CERÁM ICO NACIO NAL DE
Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Secundario, innovadoras para la construcción de los aprendizajes,
ALTO TRANSITO . La losa multiusos cuenta con una cobertura ligera con
Áreas Administrativas y Ambientes Complementarios Flipped Classron en la enseñanza de las matemáticas y
malla rashell, sobre estructura metálica. Bloque viviendas: deposito de banda de
de la Institución Educativa Uriel García del centro la física, Aplicación de la Web 2.0 en la enseñanza de
música, maestranza y limpieza, 15 dormitorios, 01estar comedor, 08 cocinas, 08
poblado de Santa Teresa ciencias sociales y comunicación, Creación y uso de
ss.hh. Para vivienda docente; bloque administrativo; deposito de material
Recursos Audiovisuales en la enseñanza de CAT, Uso
didáctico, tópico – psicología, sala de profesores, archivo, espera, ss.hh. Mujer,
de Equipamiento de CTA, Taller manejo de Recursos
ss.hh. Varon, dirección, secretaria. Bloque aulas 01: 08 aulas, deposito de libros,
Humanos, Escuela de Padres.
sala de lectura, gabinete, deposito, centro de computo, deposito educación física;
; bloque aulas 02: 07 aulas, educación para el trabajo, laboratorio química –
biología, almacén y reparación, gabinete, reactivos, almacén y reparación,
deposito, laboratorio físico. Bloque modulo ss.hh.: ss.hh. Varones, vestidor
varones, ss.hh. Mujeres, vestidor mujeres, ss.hh. Varones docente, ss.hh.
Mujeres docente. Áreas exteriores: kiosco, guardianía, ss.hh. Ingreso, losa
multideportiva 01 + losa multideportiva 02, gruta + tanque elevado, huerto,
jardines, cerco perimétrico, atrio de ingreso con hitos institucionales.
ACCIO N 1.2
Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos (05 bloques) + áreas

exteriores: sistema estructural porticado de concreto armado con cobertura de
losa aligerada inclinada cubierto con planchas prefabricadas de teja andina, PISO
DE AM BIENTES EDUCATIV O S DE PISO PARQ UET
(SUBCO NTRATO ). La losa multiusos cuenta con una cobertura ligera con ALTERN ATIVA 0 1 ALTERN ATIVA 0 1
malla rashell, sobre estructura metálica. Bloque viviendas: deposito de banda de
música, maestranza y limpieza, 15 dormitorios, 01estar comedor, 08 cocinas, 08
ss.hh. Para vivienda docente; bloque administrativo; deposito de material
didáctico, tópico – psicología, sala de profesores, archivo, espera, ss.hh. Mujer,
ss.hh. Varon, dirección, secretaria. Bloque aulas 01: 08 aulas, deposito de libros,
sala de lectura, gabinete, deposito, centro de computo, deposito educación física;
; bloque aulas 02: 07 aulas, educación para el trabajo, laboratorio química –
biología, almacén y reparación, gabinete, reactivos, almacén y reparación,
deposito, laboratorio físico. Bloque modulo ss.hh.: ss.hh. Varones, vestidor
varones, ss.hh. Mujeres, vestidor mujeres, ss.hh. Varones docente, ss.hh.
Mujeres docente. Áreas exteriores: kiosco, guardianía, ss.hh. Ingreso, losa
multideportiva 01 + losa multideportiva 02, gruta + tanque elevado, huerto,
jardines, cerco perimetrico, atrio de ingreso con hitos institucionales.

CUSCO"]
2015
3.6. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LOS PROYECTOS ALTERNATIVOS A CONSIDERAR
A pesar de que los medios fundamentales son complementarios entre sí; sin embargo, se plantea dos
Alternativas diferentes con sus respectivas actividades; por consiguiente, cada alternativa constituye
dos proyectos alternativos diferentes para la solución del problema central.
3.6.1. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”

CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS (05 BLOQUES) + ÁREAS

EXTERIORES: SISTEMA ESTRUCTURAL PORTICADO DE CONCRETO ARMADO CON COBERTURA
DE LOSA ALIGERADA INCLINADA CUBIERTO CON PLANCHAS PREFABRICADAS DE TEJA
ANDINA, PISO DE AMBIENTES EDUCATIVOS DE CERÁMICO NACIONAL DE ALTO TRANSITO. LA
LOSA MULTIUSOS CUENTA CON UNA COBERTURA LIGERA CON MALLA RASHELL, SOBRE
ESTRUCTURA METÁLICA.
Se plantea la construcción de 5 bloques en un área construida de 4,548.69 m2 constituido en

CUATRO bloques de TRES niveles y UN bloque de un nivel con muros de bloques de concreto, en
un terreno que tiene un área total de 4,671.94 m2.
Se muestra a continuación un croquis de distribución de los bloques planteados para poder

detallar las áreas útiles de los ambientes en cada uno de ellos.

CUSCO"]
2015
siguiente:

CUSCO"]
2015

PRIMER PISO
5 COCINA 6.20
14 COCINA 6.20
SEGUNDO PISO
19 COCINA 6.20
24 COCINA 6.20
28 ESCALERA 14.04
31 COCINA 6.20
TERCER PISO
36 COCINA 6.20
41 COCINA 6.20
45 ESCALERA 14.04

CUSCO"]
2015
4 ARCHIVO 6.33
PRIMER PISO
5 ESPERA 15.55
6 SS.HH.MUJER 2.53
7 SS.HH. VARON 2.53
8 DIRECCION 14.26
9 SECRETARIA 8.69
10 CORREDOR 104.66
11 ESCALERA 26.38
13 CAFETIN 56.87
SEGUNDO PISO
14 APAFA 14.28
15 OBE 8.67
17 ESCALERA 26.38
18 AUDITORIO 133.84
TERCER PISO

22 CORREDOR 43.51
BLOQUE AULAS 01
1 AULA 56.25
2 AULA 56.25
PRIMER PISO
3 AULA 56.25
4 AULA 56.25
5 ESCALERA 25.00
6 CORREDOR 160.00
7 AULA 56.25
8 AULA 56.25
SEGUNDO PISO
9 AULA 56.25
10 AULA 56.25
11 ESCALERA 25.00
12 CORREDOR 116.80
TERCER PISO
15 GABINETE 11.66
16 DEPOSITO 12.89
19 CORREDOR 116.80
BLOQUE AULAS 02
1 AULA 56.25
2 AULA 56.25
PRIMER PISO
3 AULA 56.25
4 AULA 56.25
5 ESCALERA 25.00
6 CORREDOR 160.00
7 AULA 56.25
8 AULA 56.25
SEGUNDO PISO
9 AULA 56.25
11 ESCALERA 25.00
12 CORREDOR 116.80
15 GABINETE 7.58
TERCER PISO
16 REACTIVOS 5.26
18 DEPOSITO 13.27
20 CORREDOR 116.80

CUSCO"]
2015
MODULO SS.HH.
KIOSCO
1 KIOSCO 55.52
1 GUARDIANIA 13.45
3 INGRESO 29.03
ESTRUCTURAS
1. SISTEMA ESTRUCTURAL.- La configuración estructural de la edificación se basa en Pórticos

de Concreto Armado conformado por Vigas y Columnas, apoyados sobre Zapatas de
Concreto Armado, conectadas entre sí mediante Vigas de Conexión. La estructura de la
cimentación se encuentra a una profundidad de 1.80 m. con respecto al nivel de terreno
natural, dado por el nivel 0.00 m. Los pórticos, compuestos por vigas, placas y columnas de
concreto armado, tienen como función, además de soportar las solicitaciones verticales
originadas cargas muertas y sobrecargas, responder satisfactoriamente a las solicitaciones
horizontales originadas por sismo y viento.
2. TRABAJOS PRELIMINARES.- Se procederá a la demolición de la infraestructura existente,

remoción de tierra y limpieza de terreno, con el fin de ampliar y nivelar el área del terreno
existente asignado para la construcción de la nueva infraestructura.

CUSCO"]
2015
3. TECNOLOGÍA CONSTRUCTIVA.- El sistema constructivo a ejecutar será el del sistema a
porticado con una cimentación corrida con vigas en los módulos.
4. COBERTURA.- De planchas de teja andina prefabricadas sobre correas metálicas sobre

estructura de losa aligerada.
ARQUITECTURA
Se ha realizado el planteamiento arquitectónico en función de los requerimientos de áreas

hallados en la demanda del proyecto, así mismo en función a las normas técnicas del sector
vigentes, cabe resaltar que el terreno disponible para la propuesta arquitectónica, es reducido en
área, por lo tanto el planteamiento se ha ajustado a las áreas disponibles, cabe indicar que se ha
considerado criterios de iluminación, ventilación y confortabilidad para el planteamiento
arquitectónico. A continuación se detalla algunos componentes arquitectónicos.
2. ENLUCIDO INTERIOR Y EXTERIOR.- se realizara el revestido con cemento arena mezcla 1:5,
el trabajo se ejecutara en todos los muros interiores y exteriores, cubriendo los bloques de
aulas. Incluye también el tarrajeo de columnas empotradas y vigas.
3. PISOS PARA LOS AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS.- serán de piso de

cerámico de alto tránsito y los zócalos en el servicio higiénico serán enchapados con hasta una
altura de 1.5 m.
escuadradas de sección rectangular de madera cedro o similar, cepillados en sus caras
expuestas y pintadas.
5. VENTANAS DE MADERA.- con vidrio incoloro templado de 6mm, la colocación de las

ventanas en las fenestraciones de superficies verticales serán a una altura determinada del
piso terminado dejadas para la iluminación o ventilación de un ambiente, el material
predominante será de madera aguano y con acabados y pintura.
6. VEREDAS.- de concreto perimetrales, consiste en la losa de concreto vaciado sobre una base
empedrada con piedras medianas (promedio 15 cm) cuyo diseño de mezcla será de 175
Kg/cm2.

CUSCO"]
2015
 Instalación de un Tablero General (TG) y caja de paso para alimentar a los circuitos
existentes en los bloques.
 Conexión e instalación de los alimentadores desde el TG a todos los tableros de

distribución, alumbrado y de equipos.
 se han considerado los siguientes niveles de iluminación promedio en las diferentes áreas
del local:
Área Luxes
Pasillos 100
Baños 120
talleres 500
biblioteca 500
En todos los ambientes se considerará una iluminación semi directa y en algunos directa.

 Sistemas de Agua.- Está conformada por un conjunto de tuberías de diámetros variables y

accesorios.

CUSCO"]
2015
Estará conformado por tuberías de material plástico PVC – SAL, por ser un material
resistente a la corrosión. Las tuberías de desagüe correrán por la losa de los pisos con
pendientes mínimas de 1% y los encuentros entre tuberías serán en todos los casos de
45º, lo que permitirá una evacuación rápida y fluida.
Las montantes han sido ubicadas en puntos próximos a los puntos de entrega de los
accesorios y descargarán en cajas de inspección ubicadas fuera de la edificación,
también algunas montantes se prolongarán hasta el techo a fin de proporcionar una
ventilación adecuada. Todas las redes deben contar con un registro roscado con el fin
facilitar su limpieza en caso de obstrucción.
Las tuberías de ventilación de los inodoros correrán por los muros y terminarán en un
sombrero de ventilación en el techo.
2. SISTEMA DE AGUAS PLUVIALES.- Se ha previsto de montantes de bajada de aguas

pluviales en los vértices del techo para evitar que las aguas pluviales bajen en las
entradas.
3. APARATOS SANITARIOS.- la dotación de aparatos sanitarios se encuentra en función

de la cantidad de alumnos del nivel primario y secundario con un total de 3485, estos
serán de cerámico vitrificado.
CERCO PERIMÉTRICO
Se considera construcción del cerco perimétrico de la institución la misma que se realizará con
tabiquería de bloques de concreto confinadas con columnas y vigas de concreto armado, este
cerco es proyectado en paños de 9.00 ml como máximo con columnas distanciadas a 3.00 ml y
tendrá un revestimiento con tarrajeo y acabado final con pintura.
Diferentes áreas verdes que se proyectan en la institución educativa, dos losas multideportivas y
veredas exteriores, las cuales se realizarán mediante el mejoramiento del terreno, sembrado de
césped y veredas exteriores se realizara en un área de 3,019.01 m2.

CUSCO"]
2015
1.1. DESCRIPCIÓN:
Es piso constituido por piezas de cerámica antideslizante (corrugado de alto tránsito)

de primera calidad, con un espesor no menor de 4 milímetros. Se colocarán en los
ambientes que se indican en el cuadro de acabados. Se utilizaran mayólicas de
acuerdo al tipo y al diseño y colores que indica en el plano.
1.2. MATERIALES:
Se empleará: Piso cerámico de 30 x 30 cm o 40 x 40 cm para las zonas de alto

tránsito, (ver planos), Mortero de cemento y agua, porcelana para el fraguado.
 La mezcla tendrá una proporción de cemento – arena fina igual a (1:4), el

tarrajeo deberá tener un espesor entre 1 y 1.5 cm.
 Antes de fragüe la mezcla se deberá rayar la superficie con un peine metálico

u otra herramienta apropiada.
 Las mayólicas serán embebidas previamente con agua, luego se humedecerá el

piso tarrajeado – rayado. Luego preparar un mortero cemento – arena fina
(1:1) y aplicar una capa de 2 mm. De este mortero antes de fijas la mayólica.
Se deberá ir limpiando con un trapo limpio las juntas por donde aflore la
mezcla.
 Entre 24 y 72 horas de asentadas las losetas se fraguarán con pasta de

cemento blanco o porcelana blanca. Eliminar rebabas y protuberancias.
 Se debe revisar minuciosamente el asentado de las mayólicas, en caso de

defecto de fabricación o colocación se deben retirar las mayólicas mal

CUSCO"]
2015
colocadas o defectuosas y sustituirlas por otras. Al final se debe limpiar todo el
paño.
Este trabajo será medido por metro cuadrado, considerando el largo y ancho de los
pisos que requieran cerámicos.
Una vez realizados las verificaciones se procederán a valorizar en la unidad descrita

para poder así realizar los pagos correspondientes a esta partida
COMPONENTE 02: SUFICIENTE DOTACIÓN DE EQUIPAMIENTO PEDAGÓGICO Y MOBILIARIO

EN ÁREAS EDUCATIVAS Y AMBIENTES COMPLEMENTARIOS.


CUSCO"]
2015
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:

Global 1
ESTUDIANTIL - OBE

CUSCO"]
2015
COMPONENTE 03: ADECUADAS ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN Y CAPACITACIÓN A
AGENTES EDUCATIVOS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA.
Se realizara Talleres de Capacitación Docente, sobre Desarrollo Educativo con el uso de las
Nuevas Metodologías de Enseñanza – TIC, Estrategias innovadoras para la construcción de los
aprendizajes, Flipped Classron en la enseñanza de las matemáticas y la física, Aplicación de la
Web 2.0 en la enseñanza de ciencias sociales y comunicación, Creación y uso de Recursos
Audiovisuales en la enseñanza de CAT, Uso de Equipamiento de CTA, Taller manejo de Recursos
CAPACITACIONES
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:



CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS (05 BLOQUES) + ÁREAS

EXTERIORES: SISTEMA ESTRUCTURAL PORTICADO DE CONCRETO ARMADO CON COBERTURA
DE LOSA ALIGERADA INCLINADA CUBIERTO CON PLANCHAS PREFABRICADAS DE TEJA
ANDINA, PISO DE AMBIENTES EDUCATIVOS DE CERÁMICO NACIONAL DE ALTO TRANSITO. LA
LOSA MULTIUSOS CUENTA CON UNA COBERTURA LIGERA CON MALLA RASHELL, SOBRE
ESTRUCTURA METÁLICA.
Se plantea la construcción de 5 bloques en un área construida de 4,548.69 m2 constituido en

CUATRO bloques de TRES niveles y UN bloque de un nivel con muros de bloques de concreto, en
un terreno que tiene un área total de 4,671.94 m2.

CUSCO"]
2015
Se muestra a continuación un croquis de distribución de los bloques planteados para poder
detallar las áreas útiles de los ambientes en cada uno de ellos.
siguiente:

CUSCO"]
2015

PRIMER PISO
5 COCINA 6.20
14 COCINA 6.20
SEGUNDO PISO
19 COCINA 6.20
24 COCINA 6.20
28 ESCALERA 14.04
31 COCINA 6.20
TERCER PISO
36 COCINA 6.20
41 COCINA 6.20
45 ESCALERA 14.04

CUSCO"]
2015
4 ARCHIVO 6.33
PRIMER PISO
5 ESPERA 15.55
6 SS.HH.MUJER 2.53
7 SS.HH. VARON 2.53
8 DIRECCION 14.26
9 SECRETARIA 8.69
10 CORREDOR 104.66
11 ESCALERA 26.38
13 CAFETIN 56.87
SEGUNDO PISO
14 APAFA 14.28
15 OBE 8.67
17 ESCALERA 26.38
18 AUDITORIO 133.84
TERCER PISO

22 CORREDOR 43.51
BLOQUE AULAS 01
1 AULA 56.25
2 AULA 56.25
PRIMER PISO
3 AULA 56.25
4 AULA 56.25
5 ESCALERA 25.00
6 CORREDOR 160.00
7 AULA 56.25
8 AULA 56.25
SEGUNDO PISO
9 AULA 56.25
10 AULA 56.25
11 ESCALERA 25.00
12 CORREDOR 116.80
TERCER PISO
15 GABINETE 11.66
16 DEPOSITO 12.89
19 CORREDOR 116.80
BLOQUE AULAS 02
1 AULA 56.25
2 AULA 56.25
PRIMER PISO
3 AULA 56.25
4 AULA 56.25
5 ESCALERA 25.00
6 CORREDOR 160.00
7 AULA 56.25
8 AULA 56.25
SEGUNDO PISO
9 AULA 56.25
11 ESCALERA 25.00
12 CORREDOR 116.80
15 GABINETE 7.58
TERCER PISO
16 REACTIVOS 5.26
18 DEPOSITO 13.27
20 CORREDOR 116.80

CUSCO"]
2015
MODULO SS.HH.
KIOSCO
1 KIOSCO 55.52
1 GUARDIANIA 13.45
3 INGRESO 29.03
ESTRUCTURAS
1. SISTEMA ESTRUCTURAL.- La configuración estructural de la edificación se basa en Pórticos

de Concreto Armado conformado por Vigas y Columnas, apoyados sobre Zapatas de
Concreto Armado, conectadas entre sí mediante Vigas de Conexión. La estructura de la
cimentación se encuentra a una profundidad de 1.80 m. con respecto al nivel de terreno
natural, dado por el nivel 0.00 m. Los pórticos, compuestos por vigas, placas y columnas de
concreto armado, tienen como función, además de soportar las solicitaciones verticales
originadas cargas muertas y sobrecargas, responder satisfactoriamente a las solicitaciones
horizontales originadas por sismo y viento.
2. TRABAJOS PRELIMINARES.- Se procederá a la demolición de la infraestructura existente,

remoción de tierra y limpieza de terreno, con el fin de ampliar y nivelar el área del terreno
existente asignado para la construcción de la nueva infraestructura.

CUSCO"]
2015
3. TECNOLOGÍA CONSTRUCTIVA.- El sistema constructivo a ejecutar será el del sistema a
porticado con una cimentación corrida con vigas en los módulos.
4. COBERTURA.- De planchas de teja andina prefabricadas sobre correas metálicas sobre

estructura de losa aligerada.
ARQUITECTURA
Se ha realizado el planteamiento arquitectónico en función de los requerimientos de áreas

hallados en la demanda del proyecto, así mismo en función a las normas técnicas del sector
vigentes, cabe resaltar que el terreno disponible para la propuesta arquitectónica, es reducido en
área, por lo tanto el planteamiento se ha ajustado a las áreas disponibles, cabe indicar que se ha
considerado criterios de iluminación, ventilación y confortabilidad para el planteamiento
arquitectónico. A continuación se detalla algunos componentes arquitectónicos.
2. ENLUCIDO INTERIOR Y EXTERIOR.- se realizara el revestido con cemento arena mezcla 1:5,
el trabajo se ejecutara en todos los muros interiores y exteriores, cubriendo los bloques de
aulas. Incluye también el tarrajeo de columnas empotradas y vigas.
3. PISOS PARA LOS AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS.- serán de piso de

cerámico de alto tránsito y los zócalos en el servicio higiénico serán enchapados con hasta una
altura de 1.5 m.
escuadradas de sección rectangular de madera cedro o similar, cepillados en sus caras
expuestas y pintadas.
5. VENTANAS DE MADERA.- con vidrio incoloro templado de 6mm, la colocación de las

ventanas en las fenestraciones de superficies verticales serán a una altura determinada del
piso terminado dejadas para la iluminación o ventilación de un ambiente, el material
predominante será de madera aguano y con acabados y pintura.
6. VEREDAS.- de concreto perimetrales, consiste en la losa de concreto vaciado sobre una base
empedrada con piedras medianas (promedio 15 cm) cuyo diseño de mezcla será de 175
Kg/cm2.

CUSCO"]
2015

 se han considerado los siguientes niveles de iluminación promedio en las diferentes áreas
del local:
Área Luxes
Pasillos 100
Baños 120
talleres 500
biblioteca 500

 Sistemas de Agua.- Está conformada por un conjunto de tuberías de diámetros variables y

accesorios.

CUSCO"]
2015

entradas.

CERCO PERIMÉTRICO
Se considera construcción del cerco perimétrico de la institución la misma que se realizará con
tabiquería de bloques de concreto confinadas con columnas y vigas de concreto armado, este
cerco es proyectado en paños de 9.00 ml como máximo con columnas distanciadas a 3.00 ml y
tendrá un revestimiento con tarrajeo y acabado final con pintura.
Diferentes áreas verdes que se proyectan en la institución educativa, dos losas multideportivas y
veredas exteriores, las cuales se realizarán mediante el mejoramiento del terreno, sembrado de
césped y veredas exteriores se realizara en un área de 3,019.01 m2.

CUSCO"]
2015
ALTERNATIVA 02: “PISO PARQUET (SUBCONTRATO)”.
1.1. DESCRIPCIÓN:
Este ítem comprende la colocación de piezas de parquet laminar del tipo de madera
establecido en el formulario de requerimientos técnicos. El espesor mínimo del parquet
será de 10 mm.
1.2. MATERIALES:
Se utilizarán pegamentos sintéticos que estén debidamente garantizados por los

fabricantes, parquet de primera caidad. Pulidora de parquet, barniz DD para
acabado final.
1.3. MÉTODOS DE CONSTRUCCIÓN
Previamente al colocado del parquet se efectuará una limpieza del contrapiso

mediante un lavado cuidadoso con cepillo duro. Una vez seco el piso se colocará el
parquet utilizando las cantidades de pegamento señaladas por el fabricante y
siguiendo el diseño establecido en los planos de detalle y/o instrucciones del
Supervisor de Obra.
No se permitirá mezclar el pegamento con agua para facilidad del trabajo de

extendido del mismo.
Este trabajo será medido por metro cuadrado, considerando el ancho y alto de los
muros que están especificados en las láminas de arquitectura.
1.5. CONFORMIDAD DE LOS TRABAJOS REALIZADOS:
Previa inspección del correcto desarrollo de los trabajos descritos.
Una vez realizadas las verificaciones se procederán a valorizar los metros cuadrados
para poder así realizar los pagos correspondientes a esta partida.

CUSCO"]
2015

NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:

Global 1
ESTUDIANTIL - OBE


CUSCO"]
2015
CAPACITACIONES
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:

3.6.2. DESCRIPCIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN


Exteriores: sistema estructural porticado de concreto armado con cobertura de losa aligerada
inclinada cubierto con planchas prefabricadas de teja andina, PISO DE AMBIENTES
EDUCATIVOS DE CERÁMICO NACIONAL DE ALTO TRANSITO. La losa multiusos cuenta con una
cobertura ligera con malla rashell, sobre estructura metálica. Bloque viviendas: deposito de
banda de música, maestranza y limpieza, 15 dormitorios, 01 estar comedor, 08 cocinas, 08 ss.hh.
Para vivienda docente; bloque administrativo; deposito de material didáctico, tópico – psicología,
sala de profesores, archivo, espera, ss.hh. Mujer, ss.hh. Varon, dirección, secretaria. Bloque aulas
01: 08 aulas, deposito de libros, sala de lectura, gabinete, deposito, centro de computo, deposito
educación física; ; bloque aulas 02: 07 aulas, educación para el trabajo, laboratorio química –
biología, almacén y reparación, gabinete, reactivos, almacén y reparación, deposito, laboratorio
físico. Bloque modulo ss.hh.: ss.hh. Varones, vestidor varones, ss.hh. Mujeres, vestidor mujeres, ss.hh.
Varones docente, ss.hh. Mujeres docente. Áreas exteriores: kiosco, guardianía, ss.hh. Ingreso, losa

CUSCO"]
2015
multideportiva 01 + losa multideportiva 02, gruta + tanque elevado, huerto, jardines, cerco
perimétrico, atrio de ingreso con hitos institucionales.

Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Secundario, así como también en las Áreas
Administrativas y Ambientes Complementarios entre otros ambientes.



Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos (05 bloques) + áreas exteriores:

sistema estructural porticado de concreto armado con cobertura de losa aligerada inclinada
cubierto con planchas prefabricadas de teja andina, PISO DE AMBIENTES EDUCATIVOS DE
PISO PARQUET (SUBCONTRATO). La losa multiusos cuenta con una cobertura ligera con malla
rashell, sobre estructura metálica. Bloque viviendas: deposito de banda de música, maestranza y
limpieza, 15 dormitorios, 01 estar comedor, 08 cocinas, 08 ss.hh. Para vivienda docente; bloque
administrativo; deposito de material didáctico, tópico – psicología, sala de profesores, archivo,
espera, ss.hh. Mujer, ss.hh. Varon, dirección, secretaria. Bloque aulas 01: 08 aulas, deposito de
libros, sala de lectura, gabinete, deposito, centro de computo, deposito educación física; ; bloque
aulas 02: 07 aulas, educación para el trabajo, laboratorio química – biología, almacén y
reparación, gabinete, reactivos, almacén y reparación, deposito, laboratorio físico. Bloque

CUSCO"]
2015
modulo ss.hh.: ss.hh. Varones, vestidor varones, ss.hh. Mujeres, vestidor mujeres, ss.hh. Varones
docente, ss.hh. Mujeres docente. Áreas exteriores: kiosco, guardianía, ss.hh. Ingreso, losa
multideportiva 01 + losa multideportiva 02, gruta + tanque elevado, huerto, jardines, cerco
perimetrico, atrio de ingreso con hitos institucionales.

Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Secundario, así como también en las Áreas
Administrativas y Ambientes Complementarios entre otros ambientes.


CUSCO"]
2015

CUSCO"]
2015
PARTE
4
IV. FORMACIÓN
4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DEL PROYECTO
El horizonte de evaluación del proyecto comprende dos fases del proyecto: i) la fase de inversión, en
donde se realiza la elaboración del expediente técnico, la implementación y supervisión de la obra,
y ii) la post-inversión que comprende las actividades propias de operación y mantenimiento.
De acuerdo a las recomendaciones realizadas por el MEF, se ha considerado 10 años como período
de evaluación del proyecto para las dos alternativas, de acuerdo a la normatividad del sistema de
inversión pública (Anexo SNIP Nº 09) para este tipo de proyectos. En el presente PIP, el año 2015 es
el año “0” - La inversión y los beneficios se obtienen a partir del 2015 hasta el 2025 – Operación y
Mantenimiento.
El ciclo del proyecto se inicia con la idea de proyecto, el perfil; se continúa con otros niveles de
estudio, si el monto de inversión así lo requieren, de acuerdo normatividad vigente; la etapa de
inversión donde se genera la capacidad productiva de bienes y servicios y la post inversión donde se
dan los beneficios.
El horizonte de evaluación para este tipo de proyectos es de 10 años, periodo en el cual se deben
apreciar los beneficios generados por la presente intervención, tal horizonte también es propuesto
por en el ANEXO SNIP 10 v3.1, aprobado con Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01, el
mismo que forma parte de la Directiva General del Sistema nacional de Inversión Pública.

CUSCO"]
2015
4.1.1. CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN
FACTIBILIDAD
ESTUDIOS Y
EXPEDIENTE
DEPENDE DE LA EVALUACION EX
TECNICO
ENVERGADURA POST
DEL PROYECTO
PREFACTIBILIDAD
OPERACION Y
EJECUCION MANTENIMIENTO
IDEA
PERFIL
4.1.2. LAS FASES DE PRE INVERSIÓN Y SU DURACIÓN
Por la naturaleza del proyecto y su envergadura se propone que en el pre inversión se

viabilizara a nivel de estudios del perfil, presentando como mínimo dos proyectos alternativos de
solución al problema actual.
1. FASE DE PRE INVERSIÓN
Esta fase solo comprende 01 etapa, cuyo detalle se muestra a continuación.
Está compuesta por la elaboración del estudio a nivel de perfil. Así podemos mencionar parte
del levantamiento de información relevante, documentos, y acuerdos institucionales para la
elaboración de éste estudio; el mismo está redactado en base al ANEXO SNIP-05
“CONTENIDOS MÍNIMOS GENERALES DEL ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE
PERFIL DE UN PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA”, de la Directiva General del Sistema
Nacional de Inversión Pública aprobado con Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01 y
la Guía Metodológica “Guía General de Identificación, Formulación y Evaluación Social de
Proyectos de Inversión Pública a nivel de Perfil” aprobada por la Dirección General de
Políticas de Inversiones.
Este estudio tendrá una duración de 01 mes de ejecución.

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 30. Duración De La Fase De Pre Inversión
Proceso De Selección Para La

Elaboración De Estudio De Pre I nversión Elaboración De Perfil.
A N ivel De Perfil.
0 1 M es
2. FASE DE INVERSIÓN
2.1. LA PRIMERA ETAPA.- Luego de declarada la viabilidad del este proyecto se

procederá a la elaboración del Expediente Técnico con una duración de 01 mes.
GRÁFICO N° 31. Duración De La Fase De Inversión / Elaboración Del Expediente Técnico
Proceso De Selección Para La

Elaboración Del Expediente Técnico.
Elaboración De Expediente Técnico.
0 3 M es
2.2. LA SEGUNDA ETAPA.- Es la ejecución de la obra con las actividades propias en

adquisición, desarrollo de capacitaciones entre otros que el proyecto amerite.
GRÁFICO N° 32. Etapa De Inversión Y Post Inversión

INVERSIÓN (AÑO 0)
ETAPA I – 03 MES ETAPA II – 08 MESES
Elaboración De Estudios
Ejecución De Proyecto De Inversión Pública
Definitivos
FUENTE: Elaboración Propia
3. POST INVERSIÓN
Esta fase del proyecto presentará las etapas de operación – mantenimiento y evaluación ex
post de la infraestructura y equipamiento del proyecto.
3.1. OPERACIÓN – MANTENIMIENTO: Esta fase se efectuará a partir de la culminación

de la construcción de la obra en donde se iniciará la operación y mantenimiento.
3.2. EVALUACIÓN EX POST: Es la evaluación que se efectuará al final de la vida útil del
proyecto que será a los 10 años de instalada.

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 33. Fases De Operación Y Mantenimiento – Evaluación Ex Post
PO ST I N V ERSI Ó N (A Ñ O S 1 – 10 )
O PERA CI Ó N EV A LU A CI Ó N
ETA PA S Y EX
M A N TEN I M I EN TO PO ST
Duración 10 años 1año
Fuent e: Elaboración Propia
4.1.3. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DE CADA PROYECTO ALTERNATIVO
Dado las características técnicas, material utilizado para el proyecto que incluye a la naturaleza
del mismo se determina su horizonte en el siguiente Tabla.
TABLA N° 77. Horizonte Del Proyecto

ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
10 Años 10 Años
El horizonte de evaluación de cada alternativa está determinado por la suma de las duraciones
de la fase de inversión y post-inversión, es importante definir el horizonte de evaluación porque
es necesario establecer el período a lo largo del cual deberán realizarse las proyecciones de la
oferta y la demanda; para el presente proyecto se está tomando un período de evaluación de
10 años de acuerdo a los parámetros de evaluación del Sistema Nacional de Inversión Pública y
10 años que es la vida útil del Proyecto período durante el cual éste es capaz de generar
beneficios por encima de sus costos esperados.
FASES DE INVERSIÓN (ETAPAS Y DURACIÓN).
Descripción Duración
Elaboración de expediente técnico 90 Días.
Ejecución del proyecto 08 Meses.
FASES DE INVERSIÓN (ETAPAS Y DURACIÓN).
Descripción Duración
Operación y Mantenimiento 10 Años

CUSCO"]
2015
TABLA N° 78. Fases Y Etapas De La Alternativa I y II
ESQ U EM A PA RA EL PRO YECTO A LTERN A TI V O 0 1 Y 0 2
AÑOS 0 1 al 10
M ESES M eses 1 M eses 2-4 M eses 5-14 M eses 15-120
-Estudios
-Pre inversión a nivel de -Operación y Mantenimiento.
ETA PA -Expediente técnico -Ejecución
perfil
-Estrategias de capacitación -Monitoreo.
FA SE PRE I N V ERSI Ó N I N V ERSI Ó N PO ST I N V ERSI Ó N
TABLA N° 79. Cronograma De Pre Inversión, Inversión Y Post Inversión ALTERNATIVA I y II

A Ñ O S (1 @ 10 )
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PRE IN V ERSIO N
Estudio Perfil
IN V ERSIO N
Expediente Técnico
Ejecución del Proyecto
PO ST IN V ERSIO N
Operación y Mantenimiento
4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA
4.2.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA
4.2.1.1. Análisis De La Demanda Poblacional – Población Referencial
Es la población que se encuentra en el área de influencia, la cual se obtuvo por datos oficiales
que son: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO 2007. (Población 2007) – INEI.
Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO y ENAPRES. (Población 2010) – PNUD–Perú, a
partir de ellos se ha obtenido tasas de crecimiento intercensales.
El comportamiento de la demanda se fundamenta en los supuestos siguientes:
La población de referencia está conformada por la población total del Distrito de SANTA
TERESA que según el último censo realizado por INEI. Censo de Población y Vivienda 2007.
ENAHO 2007. (Población 2007) – INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO y
ENAPRES. (Población 2010) – PNUD–Perú, tiene una población de 6,969 habitantes.
Para determinar la población referencial del área de influencia, es necesario determinar la

tasa de crecimiento del distrito, por ser el área más representativa (VER ECUACIÓN Nº 1).
Determinándose una tasa de crecimiento de 1.4591% a través del método geométrico.

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 34. Ecuación N° 1. Tasa De Crecimiento
(√ )
TABLA N° 80. Tasa De Crecimiento Distrital

POBLACIÓN 2007 POBLACIÓN 2010 TC%
DISTRITO
0.6247%
SANTA TERESA 6,999 7,131
FUENTE: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO 2007. (Población 2007)
FUENTE: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO y ENAPRES. (Población 2010)
Elaboración: PNUD-Perú.
A partir de la TABLA N° 81. Citado anteriormente se procederá a proyectar la población de

referencia, véase en la tabla siguiente:
TABLA N° 81. Proyección De La Población Referencial

Población
Año Tasa de Crecimiento Intercensal (%)
Urbano/Rural
2010 7,131 0.62%
2011 7,176 0.62%
2012 7,220 0.62%
2013 7,265 0.62%
2014 7,311 0.62%
2015 7,357 0.62%
2016 7,403 0.62%
2017 7,449 0.62%
2018 7,495 0.62%
2019 7,542 0.62%
2020 7,589 0.62%
2021 7,637 0.62%
2022 7,684 0.62%
2023 7,732 0.62%
2024 7,781 0.62%
2025 7,829 0.62%
2026 7,878 0.62%
FUENTE: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO 2007. (Población 2007)
FUENTE: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO y ENAPRES. (Población 2010)
Elaboración: PNUD-Perú.
FUENTE: Elaboración: Equipo Técnico
4.2.1.2. Análisis De La Demanda Poblacional – Población Potencial
Esta población se estima y proyecta sobre la base de la población afectada, Distrito de

Santa Teresa, es la población la cual cumple con las condiciones para acceder al servicio

CUSCO"]
2015
educativo de nivel secundario, niños y adolescentes que tengan edades de 03 a 17 años de
edad, el cual se resume en dos posibles situaciones:
 La población que actualmente no demanda y al ejecutarse el proyecto van a

demandar el servicio.
 La población que antes si demandaba el servicio y que al ejecutarse el proyecto

pueden demandar más. Por lo tanto, se realizará la extrapolación de las tendencias y
se analizará los posibles cambios en las variables que afectan la demanda y se
proyecta de acuerdo a ello.
TABLA N° 82. Población Demandante Potencial

Población en edad escolar
Ponderado
Edad en años Cantidad TC%
10 años 26
11 años 28
12 años 29
13 años 23
14 años 24 0.6247%
15 años 21
16 años 23
17 años 22
TOTAL 196
FUENTE: Red de Salud La Convención- C.S. Santa Teresa (2010). Elaborado por el equipo formulador
TABLA N° 83. Proyección De La Población Potencial

Población
Año Tasa de Crecimiento Intercensal (%)
Urbano/Rural
2,010 196 0.62%
2,011 197 0.62%
2,012 198 0.62%
2,013 200 0.62%
2,014 201 0.62%
2,015 202 0.62%
2,016 203 0.62%
2,017 205 0.62%
2,018 206 0.62%
2,019 207 0.62%
2,020 209 0.62%
2,021 210 0.62%
2,022 211 0.62%
2,023 213 0.62%

CUSCO"]
2015
2,024 214 0.62%
2,025 215 0.62%
2,026 217 0.62%
FUENTE: Red de Salud La Convención- C.S. Santa Teresa (2010). Elaborado por el equipo formulador
Fuente: Elaboración: Equipo Técnico
4.2.2. POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA Y SU PROYECCIÓN
Es la población objetivo y viene a ser alumnos matriculados de la Institución Educativa Del Nivel
Secundario Uriel García, según actas de nómina de matrícula para el año 2015.
4.2.2.1. Población Demandante Efectiva “Sin Proyecto”
La población demandante efectiva, es la fracción de la población potencial, que demanda los

servicios que brinda el proyecto, representado por la población que es atendida en el nivel
Secundaria de la Institución Educativa Uriel García.
En nuestro caso la población demandante efectiva es la población que efectivamente asiste a

las Instituciones Educativas, para la identificación de esta población se tendrá como fuente las
Nóminas de matrículas del periodo 2010 – 2015.
A continuación se presenta la tabla de la tendencia histórica de la población estudiantil,

matriculada en la I.E. según su edad.
Véase en las tablas siguientes de matriculados por año (2010 – 2015) del nivel Secundario
respectivamente:

CUSCO"]
2015
TABLA N° 84. Matricula Por Año (2010 – 2015) En La I.E. Uriel García – Nivel Secundario
DETALLE AÑO 2010 AÑO 2011 AÑO 2012 AÑO 2013 AÑO 2014 AÑO 2015
Nº NIVEL GRADOS PRIM. SECUN. PRIM. SECUN. PRIM. SECUN. PRIM. SECUN. PRIM. SECUN. PRIM. SECUN.
1º A 34 20 24 25 22 20
1° B 29 20 21 29 26 23
1°C 31 15 22 28 26 23
TOTAL 94 55 67 82 74 66
2º A 27 31 26 30 26 20
2° B 26 25 26 33 24 21
2°C 25 28 25 23
TOTAL 78 84 52 63 75 64
3° A 36 37 26 26 25 32
1
A
RI
3° B 34 31 25 28 27 34
A
ND
CU
3°C 23
SE
TOTAL 70 68 74 54 52 66
4° A 29 31 31 24 26 24
4° B 33 27 33 23 30 25
4°C 23
TOTAL 62 58 64 70 56 49
5° A 34 24 26 31 28 25
5°B 36 30 28 28 32 27
TOTAL 70 54 54 59 60 52
Σ TOTAL 374 319 311 328 317 297
En consecuencia la demanda efectiva sin proyecto, es aquella porción de la población

potencial que demandará el servicio educativo, independientemente de la ejecución del PIP.
Durante todo el horizonte del proyecto para la institución educativa en estudio para los 01
NIVEL será hallada a partir del porcentaje correspondiente presentado en la tabla anterior.
TABLA N° 85. Proyección De La Demanda Efectiva “Sin Proyecto” Para El Nivel Secundario

CUSCO"]
2015
Según los resultados obtenidos de la demanda efectiva sin proyecto, se puede observar que
el número de niños durante el horizonte del proyecto tienen una tendencia mínima de
crecimiento, durante el periodo del proyecto se tiene que al término se contara con 355
alumnos demandantes de este servicio.
4.2.2.2. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto”
Los proyectos alternativos suponen acciones que tienen como objetivo mejorar la calidad
educativa, lo cual se traduciría en efectos positivos en el rendimiento de los alumnos y, por
consiguiente, variaciones en las tasas de aprobación, desaprobación y probablemente
también en la deserción.
Como resultado de la mejora del servicio educativo, los demandantes potenciales tendrán
mejores expectativas en estudiar en la Institución Educativa Uriel García, debido a que
brindara un mejor servicio educativo.
La población demandante efectiva con proyecto, es diferente de la demanda efectiva sin

proyecto, esto debido que con el proyecto se tomarán acciones que contribuyan con la mejora
de la calidad educativa, lo que se va traducir en efectos positivos en los rendimientos de los
estudiantes.
En consecuencia en las tablas posteriores presentaremos la demanda efectiva con proyecto, en

donde se calculara la cantidad de alumnos que se estima se matricularan en la institución
educativa Uriel García.
La proyección de esta demanda se realiza para cada uno de los grados, tomando como
punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a lograr
progresivamente hasta finalizar el horizonte de evaluación. Entre las metas, se plantea:
 Incrementar la proporción de matrícula de estudiantes con edad para ingresar a un

servicio educativo de los niveles primario y secundario, respecto al total de personas
de dicha edad (demanda potencial).
 Reducir tasa de deserción.
 Reducir traslados a otras I.E.
 Reducir tasa de desaprobación.

CUSCO"]
2015
Además se tiene que el número estimado de alumnos matriculados en total es calculado a
partir de las nóminas de matrícula por grado y año correspondiente.
Véase en la tabla siguiente la matricula estimada para el nivel secundario de la institución

educativa Uriel García, durante todo el horizonte de evaluación:
TABLA N° 86. Proyección De La Demanda Efectiva “Con Proyecto” Para El Nivel Secundario
FORMATO 6 - (A-1)
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA "CON PROYECTO"
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 317 297 351 373 377 381 383 386 388 391 393 396 398
1° GRADO 74 66 74 75 75 76 76 77 77 78 78 79 79
2° GRADO 75 64 75 75 76 76 76 77 77 78 78 79 79
3° GRADO 52 66 72 75 76 76 77 77 78 78 79 79 80
4° GRADO 56 49 75 73 76 76 77 77 78 78 79 79 80
5° GRADO 60 52 55 75 74 77 77 78 78 79 79 80 80
Σ TOTAL SECUNDARIA 317 297 351 373 377 381 383 386 388 391 393 396 398 3,866
Σ TOTAL DEMANDA 317 297 351 373 377 381 383 386 388 391 393 396 398 3,866
Se tiene que durante el horizonte de evaluación para el año 2,025 se tendrá en el nivel
secundario 398 alumnos teniendo un total de 398 alumnos demandantes del servicio educativo
de la Institución Educativa Uriel García.
TABLA N° 87. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto” De Aulas Para El Nivel Secundario
FORMATO 6 - (A-2)
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE AULAS "CON PROYECTO"
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
1° GRADO 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2° GRADO 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3° GRADO 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4° GRADO 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5° GRADO 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Σ TOTAL SECUNDARIA 12 13 14 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL DEMANDA
12 13 14 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
SECUNDARIA

CUSCO"]
2015
Para la proyección de la demanda efectiva de Aulas con proyecto, se tomó el año 2,015 –
2,016, como año Cero, para optimizar el número de aulas que se requiere durante el
horizonte de evaluación, teniendo en cuanta la población demandante por cada grado según
las nóminas de matrícula.
Se puede apreciar que para el año 2026 en el nivel secundario se requiere de 15 aulas,
teniendo un total de 15 aulas requeridas para atender adecuadamente a la población
demandante del servicio educativo de DEL NIVEL SECUNDARIO URIEL GARCÍA.
4.2.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA
Para el análisis de la oferta, primero se diagnosticara como se encuentra el servicio que brinda la
institución.
Para el Análisis de la Oferta es la determinación de la Oferta Optimizada del área de influencia

del problema educativo, calculada bajo el supuesto de que no se realice el proyecto. La oferta
optimizada es la capacidad de oferta de la que se puede disponer óptimamente con los recursos
disponibles y efectivamente utilizables (que no incluyen aquellos provenientes del proyecto que se
evalúa), sin considerar inversiones adicionales, que no considere gastos significativos, a las ya
programadas.
Las Acciones típicas relacionadas con los recursos que se disponen generalmente las instituciones
educativas y que hacen posible alcanzar la oferta optimizada posiblemente serían los siguientes:
 OPTIMIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA: Cambio de destino de ambientes,

habilitación de desuso, búsqueda de infraestructura alternativa que pueda usarse a bajo
costo, traslado de los alumnos de escuelas congestionadas a otras con capacidad
instalada ociosa, ampliación de turnos de horarios, entre otras alternativas.
 OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS: Redistribución de personal entre

establecimientos educativos (Reforzando aquellos más débiles), búsqueda de personal
voluntario, reorganización de turnos y jornadas de trabajo.
 OPTIMIZACIÓN DE EQUIPOS: Cambios en los turnos de uso (para dar un uso más
intensivo a ciertos equipos), reparación menor y mantenimiento de equipos con trabajo
voluntario entre otras actividades.

CUSCO"]
2015
4.2.3.1. Diagnóstico De La Oferta Actual En El Área De Influencia
Para realizar el diagnóstico de la situación actual de la oferta, se tomara encuentra varias

características del área de influencia para determinar el número de Instituciones Educativas,
existiendo en el Distrito 18 Instituciones Educativas del Nivel inicial, 17 I.E. del Nivel Primario y
04 I.E. del Nivel Secundario.
TABLA N° 88. Distancia y Tiempo Máximo A Pie Según Nivel Educativo

Zonas Nivel Educativo Radio de Influencia
Distancia Máxima Tiempo máximo a pie (*)
Inicial 0.5 Km 15'
Zona Urbana y Urbano
Primaria 1.5 Km 30'
Marginal
Inicial 2.0 Km 30'
Zona Rural Primaria 4.0 Km 60'
FUENTE: Elaborado en base a los Documentos de Trabajo.
Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Primaria y Secundaria (2009)
Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Educación Básica Regular - Nivel Inicial (2011)
Dentro del área de influencia del proyecto tomando los parámetros de Distancias y tiempos
máximos a pie según nivel educativo, se tiene que:
TABLA N° 89. Oferta De Las Instituciones Educativas Dentro Del Área De Influencia – Nivel Secundario
Código de
geográfica
S/N TERESA 080908 322 19 12 0
0750406 VIRGEN DEL CARMEN Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SULLUCUYOC SULLUCUYOC 080908 49 8 5 26.63
0783050 ALTO SALKANTAY Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 106 8 5 12.04
1394048 50258 SAN FRANCISCO DE
Secundaria
ASIS Escolarizado Pública - Sector Educación CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 73 8 5 17.65
Para el nivel secundario tomando el radio de influencia, se encuentra solo 01 Institución
Educativa (que es la Institución en estudio)
4.2.4. DIAGNÓSTICO DE LA OFERTA ACTUAL
En la actualidad, las condiciones en la que se brinda el servicio educativo, es inadecuada, según

trabajo de campo realizado se puede precisar que existe una inadecuada infraestructura

CUSCO"]
2015
pedagógica, administrativa y complementaria, inapropiados e insuficientes equipos y mobiliario,
además los ambientes existentes no cumple con los estándares y las normas establecida. Dichos
ambientes se analizaran de manera desagregada en el siguiente punto:
Los estándares óptimos recomendados según el Ministerio de Educación en base al Reglamento

Nacional de Edificaciones a través de las Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de
Primaria y Secundaria (2009), INFRAESTRUCTURA & EQUIPAMIENTO: Lineamientos Generales de
Programación y Diseño Arquitectónico para Instituciones Educativas y Centros de Recursos en zona
rural – Ministerio de Educación Febrero 2012 y la Directiva General del Sistema Nacional de
Inversión Pública/ Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01/ Anexo SNIP 09 V1.1. Se
muestra a continuación:
1. La cantidad máxima de un Docente de características tipo Polidocente completo en el área

rural, puede dar atención óptimamente a 30 alumnos/Aula.
2. El área recomendada en un aula común en la zona rural/Urbano es de 56 m2.
3. El índice de ocupación por alumno es de 1.60 m2/Alumno, con closet y armarios para ayudas
de la enseñanza. Por lo cual óptimamente se recomienda distribuir una cantidad de 30
alumnos por aula.
4. El Ambiente de dirección se recomienda un área mínima de 10.4 m2, que no excluye que se
pueda agregar el área.
5. Los Servicios Higiénicos, se recomienda de acuerdo a la demanda por tal se presenta la tabla
unitario para su evaluación.
GRÁFICO N° 35. Número De Aparatos Por Alumno
De la misma manera la dotación recomendada para el consumo de agua es de 20

Lts./Alumno/Día.
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2015
6. Sala de Usos Múltiples; Para actividades artísticas, exposiciones, comedor y otros. Con closets,
mesas, sillas, tablado, paneles etc. Área recomendable 112 m².
7. Áreas libres, se debe considerar como mínimo una losa de 4 m² por alumno. La cancha
polideportiva es (opcional). Recomendable plantear áreas de huertos y jardines (1
m²/alumno).

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2015
GRÁFICO N° 36. Plano De Distribución De La Institución Educativa “Uriel García”

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2015
4.2.5. INFRAESTRUCTURA
Con respecto a la infraestructura de la Institución Educativa, se tiene que, la Institución cuenta con,
MÓDULOS II, V y VI, distribuidos en 12 aulas pedagógicas del nivel secundario, ubicándose una
sección por grado, con ambientes administrativos y complementarios por nivel, atendiendo solo en
el turno diurno, de los cuales, solo los MÓDULOS I Y III, se encuentran en buen estado, pero no
cuenta con los criterios y estándares técnicos por el ministerio de educación. Dichos ambientes en
la actividad se siguen utilizando debido a que no se cuenta con ambientes suficientes y en buen
estado para atender a la población estudiantil.
A continuación se describe los ambientes por cada nivel educativo:
4.2.5.1. Infraestructura Del Nivel Secundario
TABLA N° 90. Distribución De Grados E Indicé De Ocupación, Año 2015

NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
NUMERO DE ALUMNOS
TURNO GRADO SECCIÓN TOTAL AULA (s) QUE OCUPA ÁREA DEL AULA (m2) ÍNDICE (m2/Alumno)
HOMBRE MUJER
A 13 7 20 A-101 51.68 2.58
1er Grado B 13 10 23 A-102 51.68 2.25
C 12 11 23 A-103 51.68 2.25
TOTAL 38 28 66 155.05 2.36
A 8 12 20 A-201 51.68 2.58
2do Grado B 10 11 21 A-202 51.68 2.46
C 11 12 23 A-203 51.68 2.25
TOTAL 29 35 64 155.05 2.43
Mañana A 12 20 32 A-301 51.68 1.62
3ro Grado
B 18 16 34 A-302 51.68 1.52
TOTAL 30 36 66 103.36 1.57
A 9 15 24 A-401 63.11 2.63
4to Grado
B 16 9 25 A-402 63.11 2.52
TOTAL 25 24 49 126.22 2.58
A 8 17 25 A-501 63.11 2.52
5to Grado
B 12 15 27 A-502 63.11 2.34
TOTAL 20 32 52 126.22 2.43
Σ TOTAL 142 155 297 12 AULAS 665.89 11.37
Fuente: Nómina de Matrícula-2015 y Trabajo de Campo
Elaboración Propia
En la siguiente tabla se puede aprecia los módulos que conforman el nivel secundario, el
módulo I, II, III, IV, V y VI, de los módulos antes mencionados solo el MÓDULO I. se encuentra
en buen estado pero no cumple con los estándares y las normas establecidas, por lo cual en la
optimización de la oferta se remodelara y se sustituira, dando el uso adecuado de los
ambientes, en cuanto a los otros módulos, estos se encuentran en mal estado de conservación,
siendo un peligro para la población estudiantil y plana docente, ya que pone en riesgo su
integridad física, debido a que dichos módulos se encuentran a punto de colapsar.

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2015
TABLA N° 91. Distribución De Ambiente, Nivel Secundario – Año 2015
Aula Sección Área m2 Alumnos por Aula Índice m2/ Alumno Tipo de construcción Grado de adecuación Recomendación Observaciones
Dirección Única 10.21 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
Nueva.
Archivo Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Ambiente de Archivo.
Administración (secretaria, Existencia de Ambientes Administrativos (sala de
sala de espera, ect) espera y secretaria), con edificación anti técnico.
Nueva.
Existencia de Ambiente de Sala De Profesores, con
Sala de Profesores Única 21.79 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
Nueva.
SS.HH docentes y
Única 8.23 - - Material de Concreto Inadecuado Sustituir por Construcción Nueva Caballeros), con inodoro de Taza. Y Edificación anti
administrativos
técnico.
Topico y Psicologia Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Ambiente de Topico.
Salon Auxiliar Única 14.78 - - Material de Concreto Inadecuado Construcción Nueva
Sala De SIAGIE Única 11.95 - - Material de Concreto Inadecuado Anulación de Ambiente
OBE (Oficina de
Organización de Bienestar Única 0.00 - - - - Construcción Nueva
Estudiantil)
MODULO I Remodelación Y Sustitución De
Aula de Innovación Única 53.30 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
Nueva.
Centro De Computo Única 82.11 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
Nueva.
Sala de Usos Multiple Única 111.01 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
inapropiadas.
Nueva.
Taller Multifuncional Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia De Ambiente para Taller Multifuncional.
Deposito De Musica Única 13.30 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción Equipos Obsoletosd y Edificación anti técnico.
Nueva.
Remodelación Y Sustitución De Inexistencia de ambiente de Biblioteca. Usan
Biblioteca Única 26.86 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción ambiente Dividido con Deposito De Materiales
Nueva. Deportivos. Edificación anti técnico.
Laboratorio De (Física, Equipos Insuficiente e Inapropiados, sillas y mesas
Química y Biología) inapropiedas. Edificación anti técnico.
Nueva.
Remodelación Y Sustitución De Inexistencia de ambiente de Deposito. Usan
Única 26.86 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción ambiente Dividido con biblioteca. Edificación anti
Deportivos
Nueva. técnico.
SS.HH. Alumnos Varones Única 15.53 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción Servicios con Taza, Edificación anti técnico.
Nueva.
SS.HH. Alumnos Mujeres Única 15.53 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción Servicios con Taza, Edificación anti técnico.
S.S.H.H
MODULO III Nueva.

SS.HH. Docentes Única 0.00 - - - - Construcción Nueva
Vestidores y Duchas Única 6.18 - - Material de Concreto Inadecuado Ambientes Existentes A Construcción
anti técnico.
Nueva.
Maestranza y Limpieza Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencioa De Area de Maestranza y Limpieza.
Existencia De area de Guardianía, con edificación
Guardianía + Deposito Única 34.41 - - Material de Concreto Inadecuado Construcción Nueva
anti técnico.
Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de ambiente de Deposito.
Didacticos
Cafetin (Con Cocineta) Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia De Ambiente De Cafetin.
Servicios Generales

Kiosco Única 40.36 - - Material de Concreto Inadecuado Construcción Nueva
técnico.
Dormitorio de Docente Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Viviena Docente.
Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de SS.HH. De Vivienda Docente.
Docente
Cocina Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia De Cocina De Docente.
Estar Comedor De
Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Comedor Docente.
Docente
Única 1.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Cocina Comedor Docente.
Docente
Losa Multideportivo 01 + Existencia de Losa Deportiva, Edificación anti
Única 1,206.27 - - Material de Concreto Inadecuado Sustituir por Construcción Nueva
Losa Multideportivo 02 técnico.

Gruta Única 0.00 - - - - Construcción Nueva Inexistencia de Gruta.
Huerto, Jardines Única 681.45 - - - Regular Instalacion De Áreas verdes
Atrio de ingreso con hitos Inexistencia De Atrio de ingreso con hitos
instituciones instituciones.
Cerco Perimetrico Única 270.73 - - Material de Concreto Inadecuado Sustituir por Construcción Nueva
concreto continuando como parte de la construcción
de ambientes.
Fuente: Evaluación de Infraestructura / Ver informe técnico.

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2015
4.2.6. RECURSOS FÍSICOS
El mobiliario y equipamiento de la Institución Educativa, se encuentra en bueno, regular y mal

estado, por lo cual en la actualidad el mobiliario es insuficiente e inapropiado para brindar un
adecuado servicio educativo.
A continuación se detalla en mobiliario y equipamiento con el que cuenta la I.E.
TABLA N° 92. Mobiliario De Aulas Del Nivel Secundario – Primera Parte

1º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - A Estado
Escritorio en Mal
Estado

1º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - B Estado
Escritorio en Mal
Estado

1º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - C Estado
Escritorio en Mal
Estado

2º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - A Estado
Escritorio en Mal
Estado

2º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - B Estado
Escritorio en Mal
Estado

2º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - C Estado
Escritorio en Mal
Estado

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2015
TABLA N° 93. Mobiliario De Aulas Del Nivel Secundario – Segunda Parte
3º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - A Estado
Escritorio en Mal
Estado

3º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - B Estado
Escritorio en Mal
Estado

4º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - A Estado
Escritorio en Mal
Estado

4º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - B Estado
Escritorio en Mal
Estado

5º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - A Estado
Escritorio en Mal
Estado

5º
(Fierro c/Melamine)
Pizarra En Mal
Pizarra 2 2 0 1.25x2.45 m
SECCIÓN - B Estado
Escritorio en Mal
Estado


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2015
TABLA N° 94. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios – 1ERA Parte
Grado Observaciones
DIRECCIÓN
MUEBLES
Escritorio 1 1 1 0 Mobiliario Deteriorado
Estante 1 1 1 0 Mobiliario Deteriorado
Mueble Para Archivos 0 0 No Existe
Mueble Para Equipo De

0 0 No Existe
Computo
Silla Para Director 1 1 1 0 Silla Deteriorado
Silla Para El Publico 4 4 4 0 Silla Inapropiado
EQUIPOS
Lapto 1 1 1 0 Equipo Deficiente
Impresora Laser 1 1 1 0 Equipo Deficiente
DEPOSITO DE ARCHIVO
MUEBLES
0 0 No Existe
Madera
ADMINISTRACIÓN (SECRETARIA, ESPERA)
MUEBLES

Silla 1 1 1 0 Silla Deteriorado
Silla Para El Publico 10 4 4 0 Silla Inapropiado
EQUIPOS
Scaner 1 1 1 0 Equipo Deficiente
SALA DE DOCENTES
MUEBLES
Mesas Rectangulares 1 1 1 0 Mobiliario Deteriorado
Silla Para El Publico x El

24 24 24 0 Mobiliario Inapropiado
Numero De Mesas
EQUIPOS
Ecran 1 1 0 1 Mobiliario Operativo
Proyector Multimedia Y
1 1 0 1 Mobiliario Operativo
Accesorios
SALON AUXILIAR
Silla 1 1 1 0 Mobiliario Deteriorado
Silla para Atencion al
2 2 2 0 Silla Inapropiado
Publico
EQUIPOS

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2015
TABLA N° 95. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios – 2DA Parte
Descripción del Material Estado de Conservación Σ T OT AL Σ T OT AL
Observaciones
SALA DE USOS PEDAGOGICOS (AULA DE INNOVACIÓN - T IC)
MUEBLES
Silla de Docente 1 1 1 0 Mobiliario Deteriorado
Pizarra Aclírica 0 0 No Ex iste
Mesas De Estudio 16 16 16 0 Mesa Inapropiado
Silla - Alumno 26 26 26 0 Silla Inapropiado
EQUIPOS
Lapto 1 1 0 1 Equipo Operativ o
Proy ector Multimedia Y
1 1 0 1 Equipo Operativ o
Accesorios
Ecran 1 1 0 1 Equipo Operativ o
TV 1 1 1 0 Equipos Deficiente
DVD 1 1 1 0 Equipos Deficiente
Equipo de Sonido 1 1 1 0 Equipos Deficiente
CENT RO DE COMPUT O
MUEBLES
Escritorio 1 1 1 0 Mobiliario Inapropiado
Silla de Docente 1 1 1 0 Mobiliario Inapropiado
Madera
Silla Para El Publico 2 2 2 0 Mobiliario Inapropiado
Pizarra Aclírica 1 1 1 0 Mobiliario Inapropiado
Mesas Para Computadora 16 16 16 0 Mesa Inapropiado
Silla - Alumno 26 26 26 0 Silla Inapropiado

EQUIPOS
Computadora, Teclado,
39 39 39 0 Equipo Deficiente
Monitor, CPU
Accesorios
SALA DE USOS MULT IPLE
MUEBLES
Sillas Apilables para el
Publico
Anaqueles De Fierro o De 4 4 4 0 Mobiliario Deteriorado
Mesas 2 2 2 0 Mobiliario Inapropiado
EQUIPOS
Accesorios
DEPOSIT O DE MUSICA
MUEBLES
Madera
ACCESORIOS
Trompetas 4 8 8 0 Equipos Deteriorado
Trombones 3 3 3 0 Equipos Deteriorado
Sax ofón 3 3 3 0 Equipos Deteriorado
Flautas 3 3 3 0 Equipos Deteriorado
Tarolas 2 2 2 0 Equipos Deteriorado
Platillos 2 2 2 0 Equipos Deteriorado
Bombos 2 2 2 0 Equipos Deteriorado
Liras 2 2 2 0 Equipos Deteriorado
Napoleones 2 6 6 0 Equipos Deteriorado
SALA DE LECT URA (BIBLIOT ECA)
MUEBLES
Estante de Libros 4 4 4 0 Mobiliario Inapropiado
Mesa De Lectores 2 2 2 0 Mobiliario Inapropiado
Silla Para El Publico 4 4 4 0 Mobiliario Inapropiado

Silla 1 1 1 0 Mobiliario Deteriorado
EQUIPOS

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2015
TABLA N° 96. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios – 3ERA Parte
Descripción del Material Estado de Conservación Σ T OT AL Σ T OT AL
Observaciones
LABORAT ORIO BÁSICO
MODULO DE QUÍMICA
Escritorio Para El Docente 1 1 1 0 M obiliario Deteriorado
Silla Para El Docente 1 1 1 0 M obiliario Deteriorado

Bancos (Taburetes) 30 30 30 0 M obiliario Inapropiado
Anaqueles De Fierro 6 6 6 0 M obiliario Inapropiado
Refrigeradora 0 0 N o Ex iste
Bitrinas De Vidrio de 2 M t.
De Alto x 1.5 M t. De 2 2 2 0 M obiliario Deteriorado
Ancho
Proy ector M ultimedia Y
Accesorios
Pizarra Aclírica 1 1 1 0 M obiliario Inapropiado

Soporte U niv ersal 20 20 20 0 M obiliario Deteriorado
Balones de Destilación de
10 10 10 0 M obiliario Deteriorado
2 Lt. De C apacidad
1 Lt. De C apacidad
500 M LT. De C apacidad
M atraz Erlenmey er de 1/2
Lt. De C apacidad
M atraz Erlenmey er de 1
Lt. De C apacidad
M atraz De Destilación 20 20 20 0 M obiliario Deteriorado
M atraz De Fondo Plano 20 20 20 0 M obiliario Deteriorado
M atraz Aforado 20 20 20 0 M obiliario Deteriorado
Tubos de Ensay o de 200
M L. De C apacidad
M L. De C apacidad
M L. De C apacidad
M L. De C apacidad
M L. De C apacidad
Probetas Graduadas De 20 20 20 0 M obiliario Deteriorado
Probetas Graduadas De
250 M L.
100 M L.
50 M L.
10 M L.
Pibetas Graduadas De 20
M L.
M L.
M L.
M L.
Buretas Graduadas De 20
M L.
M L.
M L.
Gradillas De Diferentes
Dimensiones
Tripie o Triangulo De
Porcelana
Pinzas Para Tubos De
Ensay o De Diferentes 25 25 25 0 M obiliario Deteriorado
Diametros
Pinzas Para C risol 25 25 25 0 M obiliario Deteriorado
Pinzas De Dos Y Tres
Dedos C on N uez
Lamparas De Alcohol 25 25 25 0 M obiliario Deteriorado
Embudos de Vidrio De
Diferentes Tamaños
Vidrios De Reloj 50 50 50 0 M obiliario Deteriorado
C apsulas De Porcelana
De Diferentes Tamaños
M ortero De Vidrio con
Pilon
C uba H idroneumatica 10 10 10 0 M obiliario Deteriorado
C ucharillas de
C ombustión
Espatulas 25 25 25 0 M obiliario Deteriorado
Tapones de Jebe 25 25 25 0 M obiliario Deteriorado
Tapones M ono Oradados 25 25 25 0 M obiliario Deteriorado
Balanzas De Doble Platillo 4 4 4 0 M obiliario Deteriorado
Balanzas de Presición
Digital
Termometros C linicos 25 25 25 0 M obiliario Deteriorado
Termometros Ambientales 20 20 20 0 M obiliario Deteriorado
Termometros De Pared 14 14 14 0 M obiliario Deteriorado

Estufas 5 5 5 0 M obiliario Deteriorado
C entrifuga 5 5 5 0 M obiliario Deteriorado
Lupas De Alta Resolución 20 20 20 0 M obiliario Deteriorado
Lentes de Seguridad 20 20 20 0 M obiliario Deteriorado
Guantes de Seguridad 20 20 20 0 M obiliario Deteriorado
Estetoscopio 5 5 5 0 M obiliario Deteriorado
2 Lt.
1 Lt.
500 M LT.
100 M LT.
50 M LT.
C apsulas De Petri 25 25 25 0 M obiliario Deteriorado
Juegos De Eschute de
Diserción
C aja De Porta Objetos y
C ubre Objetos x 500 1 1 1 0 M obiliario Deteriorado
U nid.
Estufa Electrica 5 5 5 0 M obiliario Deteriorado
M echero de Bunssen 10 10 10 0 M obiliario Deteriorado
M icrotomo 10 10 10 0 M obiliario Deteriorado
Papel Tornasol para PH 20 20 20 0 M obiliario Deteriorado
M icroscopio C ompuesto
Bifocal
C ampanas De Ex tracción
De Aire C ontaminado
M icroscopio Opticos De
Alta Resolucion

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2015
TABLA N° 97. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios – 4TA Parte
Observaciones
LABORATORIO BÁSICO
MODULO DE BIOLOGÍA
Acuario 3 3 3 0 Material Deteriorado
Terrario 3 3 3 0 Material Deteriorado
Maceta 18 18 18 0 Material Deteriorado
Bandeja Rectangular 6 6 6 0 Material Deteriorado
Juego de Semillas de
Hortalizas
Mini-vivero 1 1 1 0 Material Deteriorado
Estructura 1 1 1 0 Material Deteriorado
Bandeja 2 2 2 0 Material Deteriorado
Recipiente 2 2 2 0 Material Deteriorado
Recipiente 2 2 2 0 Material Deteriorado
Bolsas de Humus 2 2 2 0 Material Deteriorado
Bolsa de Tierra Vegetal 2 2 2 0 Material Deteriorado
Regadera 2 2 2 0 Material Deteriorado
Sobres de Semillas 12 12 12 0 Material Deteriorado
Copias de Video 6 6 6 0 Material Deteriorado
MODULO DE FÍSICA
Escritorio Para El Docente 1 1 1 0 Mobiliario Deteriorado
Silla Para El Docente 1 1 1 0 Mobiliario Deteriorado

Bancos (Taburetes) 30 30 30 0 Mobiliario Inapropiado
Anaqueles De Fierro 6 6 6 0 Mobiliario Inapropiado
Proyector Multimedia Y
1 1 0 1 Equipo Operativo
Accesorios
Pizarra Aclírica 1 1 1 0 Mobiliario Inapropiado
Cinta Métrica 15 15 15 0 Equipos Deteriorado
Cronómetro 15 15 15 0 Equipos Deteriorado
Regla de Metal 15 15 15 0 Equipos Deteriorado
Dinamómetro de Diferentes
25 25 25 0 Equipos Deteriorado
Capacidades
Balanza de Doble Platillo 4 4 4 0 Equipos Deteriorado
Balanza de Precisión
Digital
Reglas de 1 Mt. de
Aluminio
Wiancha Stanley de 100
Mt.
Mt.
Mt.
Wiancha Stanley de 5 Mt. 10 10 10 0 Equipos Deteriorado
Barometros 5 5 5 0 Equipos Deteriorado

Vernier o Pie de rey en
Aluminio
Termometro Clinico 25 25 25 0 Equipos Deteriorado
Termometro Ambientales 20 20 20 0 Equipos Deteriorado
Termometro de Pared 14 14 14 0 Equipos Deteriorado

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2015
TABLA N° 98. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios – 5TA Parte
Grado Observaciones
LABORATORIO BÁSICO
Pie de Soporte Universal
(Trípode)
Varilla para Soporte
Universal
Varilla de Apoyo 15 15 15 0 Material Deteriorado
Abrazadera o Sujetadora 15 15 15 0 Material Deteriorado
Nuez Sujetadora Doble 15 15 15 0 Material Deteriorado
Carrete de Hilo de Nylon 15 15 15 0 Material Deteriorado
Soporte Universal 20 20 20 0 Material Deteriorado

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Poleas De Diferentes
Dimensiones
Tubos de Mikola 10 10 10 0 Material Deteriorado
Anillos de Gravesande 20 20 20 0 Material Deteriorado
Lupas De Alta Resolución 20 20 20 0 Material Deteriorado
Lentes de Seguridad 20 20 20 0 Material Deteriorado

Guantes de Seguridad 20 20 20 0 Material Deteriorado
Estetoscopio 5 5 5 0 Material Deteriorado
Periscopios 10 10 10 0 Material Deteriorado
Electrodos de Cobre 40 40 40 0 Material Deteriorado
Electrodos de Zinc 50 50 50 0 Material Deteriorado
Electrodos de Plomo 40 40 40 0 Material Deteriorado
Microscopio Compuesto
Bifocal
Fotocolorímetro 2 2 2 0 Material Deteriorado
Microscopio Óptico de
Alta Resolucion
DEPOSITO DE MATERIALES DEPORTIVOS
MUEBLES
2 2 2 0 Mobiliario Deteriorado
Madera
GUARDIANIA
GENERALES
SERVICIOS
MUEBLES
Camas 1 1 1 0 Muebles Deteriorados
Colchon 1 1 1 0 Muebles Deteriorados


CUSCO"]
2015
En la tabla se puede apreciar el mobiliario y equipamiento con el que cuenta la I.E. Uriel
García, dicho mobiliarios se encuentran en regular y mal estado, siento estos inapropiados,
para la población estudiantil de este nivel educativo, las pizarras de las aulas se encuentran
en mal estado, dificultando la lectura de los textos plasmados en él, a su vez no se cuenta con
mobiliario y equipamiento del aula de innovación, laboratorio, biblioteca y otros, dificultando
el proceso de aprendizaje.
4.2.6.2. Recursos Humanos
La Institución Educativa cuenta con 16 docentes, distribuidos de la siguiente manera, para

cada nivel educativo.
TABLA N° 99. Asignación De Personal – Nivel Secundario

Situación
Nº Cargo Jorn. Laboral Nivel Cantidad
Laboral
1 Director 40 Horas Nombrado 1
2 Auxiliar de Educación 30 Horas Personal Nombrado 1
3 Auxiliar de Laboratorio 40 Horas Administrativo Nombrado 1
4 Auxiliar de Biblioteca 40 Horas Nombrado Secundaria 1
5 Profesor 26 Horas Personal Contratado 10
6 Profesor 26 Horas Docente Nombrado 7
7 Trabajador de Servicio 40 Horas Trav. De Serv. Nombrado 1
El Nivel Secundario cuenta con 17 profesores, distribuidos en horas pedagógicas para
atender a los alumnos de este nivel, 01 profesor-director, 01 auxiliar de educación, 01
auxiliar de laboratorio, 01 auxiliar de biblioteca y 01 trabajador de servicio.
4.2.7. OFERTAS OPTIMIZADA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Para efecto de optimizar la oferta, no se consideran las aulas que estén en uso inapropiado
(dañado peor el paso de los años), o que no cumpla con las normas establecidas o los estándares
recomendados por los parámetros de formulación (Anexo 09), este estándar es aplicable para el
nivel Secundaria).
Para la oferta optimizada del Nivel Secundario, se procedió a realizar el analizar los
ambientes existentes, en búsqueda de una mejor distribución.

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2015
De los módulos existentes en este nivel, se tiene que las estructuras del módulo I se encuentra
en buenas condiciones pero no cumple con los estándares o las normas establecidas para
brindar un adecuado servicio educativo, por lo cual dicho pabellón será remodelado,
distribuyéndose allí, la vivienda de los docentes.
Según las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular, Primaria-
Secundaria y el Anexo SNIP 09 – Formulación, cada sección contara con un máximo de 35
alumnos (optimo), con un área total de 56 m2 por cada aula, los ambientes con los que cuenta
este nivel educativo no son los adecuados.
En la siguiente tabla se puede apreciar, las dimensiones con las que cuentan los ambientes y el
índice de ocupación por alumno, como también se puede observar que la oferta optimizada
es cero, debido a que existen módulos en mal estado, careciendo de aspectos técnicos y
fueron declararos inhabitables por defesa civil, y el módulo en buen estado será remodelado
en su totalidad, es por ello que se considera una oferta optimizada de cero.
Por lo cual se tiene que tomar medidas inmediatas, realizando la construcción de nuevos
módulos, para reemplazar los existentes ya que estos ponen en riesgo la integridad física de
la población estudiantil y la plana docente.

CUSCO"]
2015
ALUMNOS POR AREA DEL AULA I NDI CES ESTADO DE OFERTA OPTI MI ZADA DE
GRADOS SECCI ON OBSERVACI ÓN RECOMENDACI ÓN
AULA - 2015 EN (m2) (m2 / Alumno) ESTRUCTURAS AMBI ENTES

Ambientes Pedagogicos
Σ TOTAL 12 Aulas 297 665.89 2.24 12 Aulas 12 Aulas 12 Aulas 0
AMBI ENTES COMPLEMENTARI OS - S ECUNDARI A
Dirección Única 10.21 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
Nueva.
Archivo Única 0.00 - Inexistencia de Ambiente de Archivo. Construcción Nueva 0
Administración Remodelación Y Sustitución De
Existencia de Ambientes Administrativos (sala de
(secretaria, sala de Única 36.77 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
espera y secretaria), con edificación anti técnico.
espera, ect) Nueva.
Existencia de Ambiente de Sala De Profesores,
Sala de Profesores Única 21.79 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
con edificación anti técnico.
Nueva.
SS.HH docentes y
Única 8.23 Regular Caballeros), con inodoro de Taza. Y Edificación Sustituir por Construcción Nueva 0
administrativos
anti técnico.
Topico y Psicologia Única 0.00 - Inexistencia de Ambiente de Topico. Construcción Nueva 0
Salon Auxiliar Única 14.78 Regular Construcción Nueva 0
Sala De S I AGI E Única 11.95 Regular Anulación de Ambiente 0
OBE (Oficina de
Organización de Única 0.00 - Construcción Nueva 0
Bienestar Estudiantil)
Aula de I nnovación Única 53.30 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
Nueva.
Centro De Computo Única 82.11 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
Nueva.
Sala de Usos Multiple Única 111.01 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0

inapropiadas.
Nueva.
Inexistencia De Ambiente para Taller
Taller Multifuncional Única 0.00 - Construcción Nueva 0
Multifuncional.
Deposito De Musica Única 13.30 Regular Equipos Obsoletosd y Edificación anti técnico. Ambientes Existentes A Construcción 0
Nueva.
Inexistencia de ambiente de Biblioteca. Usan Remodelación Y Sustitución De
Biblioteca Única 26.86 Regular ambiente Dividido con Deposito De Materiales Ambientes Existentes A Construcción 0
Deportivos. Edificación anti técnico. Nueva.
Laboratorio De (Física, Equipos Insuficiente e Inapropiados, sillas y
Única 53.92 Regular Ambientes Existentes A Construcción 0
Química y Biología) mesas inapropiedas. Edificación anti técnico.
Nueva.
Inexistencia de ambiente de Deposito. Usan Remodelación Y Sustitución De
Única 26.86 Regular ambiente Dividido con biblioteca. Edificación anti Ambientes Existentes A Construcción 0
Deportivos
técnico. Nueva.
SS.HH. Alumnos
Varones
Nueva.
SS.HH. Alumnos
S.S.H.H
Mujeres
Nueva.
SS.HH. Docentes Única 0.00 - Construcción Nueva 0
Vestidores y Duchas Única 6.18 - Ambientes Existentes A Construcción 0
anti técnico.
Nueva.
Inexistencioa De Area de Maestranza y
Maestranza y Limpieza Única 0.00 - Construcción Nueva 0
Limpieza.
Existencia De area de Guardianía, con
Guardianía + Deposito Única 34.41 - Construcción Nueva 0
Única 0.00 - Inexistencia de ambiente de Deposito. Construcción Nueva 0
Didacticos
Cafetin (Con Cocineta) Única 0.00 - Inexistencia De Ambiente De Cafetin. Construcción Nueva 0
Servicios Generales

Kiosco Única 40.36 - Construcción Nueva 0
técnico.
Dormitorio de Docente Única 0.00 - Inexistencia de Viviena Docente. Construcción Nueva 0

Única 0.00 - Inexistencia de SS.HH. De Vivienda Docente. Construcción Nueva 0
Docente
Cocina Única 0.00 - Inexistencia De Cocina De Docente. Construcción Nueva 0
Estar Comedor De
Única 0.00 - Inexistencia de Comedor Docente. Construcción Nueva 0
Docente
Única 0.00 - Inexistencia de Cocina Comedor Docente. Construcción Nueva 0
Docente
Losa Multideportivo 01
Existencia de Losa Deportiva, Edificación anti
+ Losa Multideportivo Única 1206.27 Regular Sustituir por Construcción Nueva 0
técnico.
02

Gruta Única 0.00 - Inexistencia de Gruta. Construcción Nueva 0
Huerto, Jardines Única 681.45 - Instalacion De Áreas verdes 0
Atrio de ingreso con Inexistencia De Atrio de ingreso con hitos
hitos instituciones instituciones.
Cerco Perimetrico Única 270.73 Regular Sustituir por Construcción Nueva 0
concreto continuando como parte de la
construcción de ambientes.
Fuente: Elaboración Propia/I nforme Defensa Civil

CUSCO"]
2015
4.2.8. BALANCE OFERTA – DEMANDA
Es un mecanismo técnico que se utiliza en la formulación de proyectos de inversión, para

establecer la diferencia entre la demanda total y la oferta optimizada (Oferta Actual
Optimizada) cuyo propósito consisten en establecer el déficit de la oferta del servicio
considerado en el proyecto; en consecuencia este análisis nos permite conocer el déficit potencial
de servicio o producto establecido en el proyecto y que probablemente puede ser cubierto total
o progresivamente por la propuesta del estudio dependiendo de la magnitud del déficit, los
recursos necesarios y otros factores que se evalúan justamente en esta parte del proyecto.
Para realizar el análisis adecuado se deberá tener en cuenta:
 El número de alumnos que demandarán los servicios educativos que brinda el proyecto.
 El número de alumnos que el proyecto efectivamente atenderá.
 El número de alumnos que demandarán los servicios educativos que brinda el proyecto se
calcula como la diferencia entre la demanda efectiva en la situación con proyecto y la
cantidad optimizada.
El cálculo del Balance Oferta – Demanda es hallado a partir de la Oferta Optimizada menos la
demanda Efectiva Con Proyecto, el resultado de esta operación será el Déficit o Superávit de
alumnos, según los datos analizados y hallados en la oferta y demanda de alumnos por el
servicio educativo en la Institución Educativa “Uriel García” del Nivel Secundario, durante todo el
horizonte de evaluación del proyecto.
4.2.9. BRECHA OFERTA – DEMANDA “SIN PROYECTO”
A continuación se mostrara la oferta y demanda Sin Proyecto de alumnos del nivel secundario,
véase en las siguientes tablas:

CUSCO"]
2015
4.2.9.1. Brecha Oferta – Demanda De Alumnos Del Nivel Secundario
TABLA N° 101. Brecha Oferta – Demanda “Sin Proyecto” De Alumnos Del Nivel Secundario
BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA - NIVEL SECUNDARIA
"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variable
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado Demanda 66 66 67 67 68 68 69 69 69 70 70
Brecha -66 -66 -67 -67 -68 -68 -69 -69 -69 -70 -70
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado Demanda 64 67 67 67 68 68 69 69 70 70 70
Brecha -64 -67 -67 -67 -68 -68 -69 -69 -70 -70 -70
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er Grado Demanda 66 65 67 68 68 68 69 69 70 70 71
Brecha -66 -65 -67 -68 -68 -68 -69 -69 -70 -70 -71
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to Grado Demanda 49 67 65 68 68 69 69 70 70 70 71
Brecha -49 -67 -65 -68 -68 -69 -69 -70 -70 -70 -71
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado Demanda 52 49 67 66 68 69 69 70 70 71 71
Brecha -52 -49 -67 -66 -68 -69 -69 -70 -70 -71 -71
En el Nivel Secundario se puede apreciar el déficit de la oferta existente para este caso es cero.
4.2.10. BRECHA OFERTA – DEMANDA “CON PROYECTO”
El tamaño se ha determinado en función a la población objetivo y teniendo en cuenta las

recomendaciones pedagógicas, como el número de alumnos por aula (Normas Técnicas para el
Diseño de Locales de Educación Básica Regular, Primaria- Secundaria y el Anexo SNIP 09 –
Formulación, cada sección contara con un máximo de 35 alumnos (optimo), con un área total de
56 m2 por cada aula).
A continuación se mostrara la oferta y demanda Con Proyecto de alumnos y posteriormente el

número de aulas, ambientes administrativos y complementarios, que se requieren para cubrir la
necesidad del servicio educativo para el nivel secundario, véase en las siguientes tablas:

CUSCO"]
2015
4.2.10.1. Brecha Oferta – Demanda De Alumnos Del Nivel Secundario
TABLA N° 102. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Secundario
BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA - NIVEL SECUNDARIA
"CON PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90
1° Demanda 66 74 75 75 76 76 77 77 78 78 79
Brecha 24 16 15 15 14 14 13 13 12 12 11
Oferta 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90
2° Demanda 64 75 75 76 76 76 77 77 78 78 79
Brecha 26 15 15 14 14 14 13 13 12 12 11
Oferta 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90
3° Demanda 66 72 75 76 76 77 77 78 78 79 79
Brecha 24 18 15 14 14 13 13 12 12 11 11
Oferta 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90
4° Demanda 49 75 73 76 76 77 77 78 78 79 79
Brecha 41 15 17 14 14 13 13 12 12 11 11
Oferta 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90
5° Demanda 52 55 75 74 77 77 78 78 79 79 80
Brecha 38 35 15 16 13 13 12 12 11 11 10
Para atender a la población estudiantil del nivel secundario, se requiere la construcción de 15

ambientes, ya no la oferta optimizada es cero.
4.2.11. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA
4.2.11.1. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Y Ambientes Nivel Secundario
TABLA N° 103. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Secundario

"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variable
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado Demanda 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado Demanda 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er Grado Demanda 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to Grado Demanda 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado Demanda 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Brecha -2 -2 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
TOTAL -13 -14 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15

CUSCO"]
2015
pedagógicas, construcción de áreas administrativas, 01 dirección, 01archivo, 01
administración, 01 sala de profesores, SS.HH de docentes, 01Tópico, construcción de áreas
complementarias, 01 aula de innovación, 01 sala de usos múltiples, 01 biblioteca, SS.HH de
alumnos, 01 Laboratorio, 01 maestranza y limpieza, vivienda de docentes, guardianía,
depósito de materiales deportivos, áreas deportivas, áreas de esparcimiento, atrio de
ingreso.

CUSCO"]
2015
TABLA N° 104. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Secundario
BRECHA DE AMBIENTES
BRECHA DE AMBIENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCIA
NIVEL SECUNDARIO
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. URIEL GARCÍA DEL
NOMBRE DE PROYECTO:
NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA - LA CONVENCION - CUSCO".
AREA DE AMBIENTES - NIVEL SECUNDARIO 2015
Oferta
Descripción Unidad Demanda Brecha Recomendación
Optmizada
AMBIENTES PEDAGOGICOS
Aulas comunes M2 0 15 -15 Sustituir por Construcción Nueva
Dirección M2 0 1 -1
Archivo M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Administración (secretaria, sala de espera, ect) M 0 1 -1
Sala de Profesores M2 0 1 -1
SS.HH docentes y administrativos 2 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
M
Topico y Psicologia M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Salon Auxiliar M2 0 1 -1 Construcción Nueva
OBE (Oficina de Organización de Bienestar Estudiantil) M2 0 1 -1 Construcción Nueva
SERVICIO COMPLEMENTARIOS
Aula de Innovación M2 0 1 -1
Centro De Computo (Gabineta + Deposito) M2 0 1 -1
Sala de Usos Multiple + SS.HH M 0 1 -1
Taller Multifuncional (Segun Especialidades Elegidas) M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Deposito De Musica M2 0 1 -1
Sala De Lectura + Deposito De Libros (Biblioteca) M2 0 1 -1
Laboratorio Quimica y Biologia (Gabinete + Almacen + Preparación) M2 0 1 -1
Laboratorio Fisica (Gabinete + Almacen + Preparación) M2 0 1 -1
Deposito de Materiales Deportivos M2 0 1 -1
SERVICIO HIGIENICO
SS.HH. Alumnos Varones M2 0 1 -1
SS.HH. Alumnos Mujeres M2 0 1 -1
SS.HH. Docentes M2 0 2 -2 Construcción Nueva
Vestidores y Duchas M 0 2 -2
SERVICIOS GENERALES
Maestranza y Limpieza M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Guardianía + SS.HH M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Deposito de Materiales Didacticos M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Cafetin (Con Cocineta) M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Kiosco M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Dormitorio de Docente M2 0 15 -15 Construcción Nueva
SS.HH. Para Vivienda Docente M2 0 8 -8 Construcción Nueva
Cocina M2 0 7 -7 Construcción Nueva
Estar Comedor De Docente M2 0 7 -7 Construcción Nueva
Cocina - Comedor Para Docente M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Losa Multideportivo 01 + Losa Multideportivo 02 M2 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
Veredas y Circulación entre Boques M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Gruta M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Huerto, Jardines M2 0 1 -1 Instalacion De Áreas verdes
Atrio de ingreso con hitos instituciones M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Cerco Perimetrico ML 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
Fuente: Normas Tecnicas Para El Diseño De Locales De Educacion Basica Regular Primaria y Secundaria 2009/Equipo Formulador
Elaboración Propia

CUSCO"]
2015
pedagógicas, construcción de áreas administrativas, 01 dirección, 01archivo, 01
administración, 01 sala de profesores, SS.HH de docentes, 01Tópico y Psicología, 01 salón de
auxiliar, 01 OBE, construcción de áreas complementarias, 01 aula de innovación, 01 centro de
cómputo, 01 taller multifuncional, 01 sala de usos múltiples, 01 biblioteca, 01 depósito de
música, 01 depósito de materiales deportivos, SS.HH de alumnos, SS.HH de docentes, 02
Laboratorio, 01 maestranza y limpieza, vivienda de docentes, 01 guardianía, 01 depósito de
materiales deportivos, 01 cafetín, 01 kiosko, 02 losas multideportivas, áreas de esparcimiento,
atrio de ingreso, huertos y jardines, cerco perimétrico.
La construcción de las aulas, ambientes administrativos y ambientes complementarios en el

Nivel Secundario se asegurara la atención de un adecuado servicio educativo durante la vida
útil de proyecto (horizonte de 10 años), considerando que los ambientes plateados podrán
albergar una mayor cantidad de alumnos, hasta alcanzar su capacidad optima por aula.
4.2.12. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS
4.2.12.1. Brecha Oferta – Demanda De Recursos Humanos – Nivel Secundario
TABLA N° 105. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Secundario

Nº Cargo Oferta Demanda Brecha
1 Director 1 1 0
2 Auxiliar de Educación 1 1 0
3 Auxiliar de Laboratorio 1 1 0
4 Auxiliar de Biblioteca 1 1 0
5 Profesor 10 10 0
6 Profesor 7 7 0
7 Trabajador de Servicio 1 1 0

CUSCO"]
2015
4.2.13. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS FÍSICOS
4.2.13.1. Brecha Oferta – Demanda De Mobiliario Y Equipamiento – Nivel Secundario

AULA DE 1º GRADO

AULA DE 2º GRADO

AULA DE 3º GRADO

AULA DE 4º GRADO

CUSCO"]
2015
AULA DE 5º GRADO
TABLA N° 111. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Dirección

MUEBLES
Mueble Para Equipo De Computo Unid. 0 1 -1
DIRECCION Silla Para Director Unid. 0 1 -1
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
Fotocopiadora Unid. 0 1 -1
TABLA N° 112. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito

MUEBLES
DEPOSITO DE ARCHIVO
TABLA N° 113. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Administración

MUEBLES
Silla Unid. 0 2 -2
ADMINISTRACIÓN EQUIPOS
(SECRETARIA, ESPERA) Lapto Unid. 0 1 -1
Scaner Unid. 0 1 -1
TV Unid. 0 1 -1
DVD Unid. 0 1 -1

CUSCO"]
2015
TABLA N° 114. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Sala De Profesores
MUEBLES
Mesas Rectangulares Unid. 0 1 -1
Silla Apilable Fija en Tela y Metal Resistente x El Numero
Unid. 0 24 -24
De Mesas
SALA DE DOCENTES Estante Unid. 0 2 -2
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
Ecran Unid. 1 1 0

MUEBLES
Sillas Apilables Unid. 0 110 -110
Mesas Unid. 0 1 -1
Sillas Unid. 0 6 -6
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1
Proyector Multimedia Unid. 0 1 -1
AULA USOS MULTIUSOS -
GENERALES
Bombos Unid. 0 1 -1
Tambor Unid. 0 1 -1
Liras Unid. 0 4 -4
Panderetas Unid. 0 4 -4
F uente: Equipo F o rmulado r

CUSCO"]
2015
TABLA N° 116. Brecha Oferta – Demanda Tópico y Psicología
Botiquin De Primeros Auxilios Unid. 0 1 -1
Camilla Unid. 0 1 -1
TÓPICO Y PSICOLOGIA Escritorio en "L" Unid. 0 1 -1
Silla Unid. 0 1 -1
TABLA N° 117. Brecha Oferta – Demanda Salón De Auxiliar

Silla Unid. 0 1 -1
SALON AUXILIAR
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
TABLA N° 118. Brecha Oferta – Demanda OBE

Silla Unid. 0 1 -1
OFICINA DE ORGANIZACIÓN
DE BIENESTAR
ESTUDIANTIL - OBE
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
TABLA N° 119. Brecha Oferta – Demanda TIC

MUEBLES
Mesas De Estudio Unid. 0 30 -30
SALA DE USOS
PEDAGOGICOS (AULA DE
EQUIPOS
INNOVACIÓN - TIC)
Lapto Unid. 1 1 0
Ecran Unid. 1 1 0
TV Unid. 0 1 -1
DVD Unid. 0 1 -1

CUSCO"]
2015
TABLA N° 120. Brecha Oferta – Demanda Centro De Cómputo
MUEBLES
CENTRO DE COMPUTO Mesas Para Computadora Unid. 0 30 -30
EQUIPOS
Lapto Unid. 1 1 0
Computadora, Teclado, Monitor, CPU Unid. 0 30 -30
Ecran Unid. 1 1 0

MUEBLES
Mesas Unid. 0 1 -1
SALA DE USOS MULTIPLE EQUIPOS
Lapto Unid. 1 1 0
Ecran Unid. 1 1 0
TABLA N° 122. Brecha Oferta – Demanda Depósito De Música

MUEBLES
ACCESORIOS
DEPOSITO DE MUSICA
Bombos Unid. 0 2 -2
Liras Unid. 0 2 -2
Napoleones Unid. 0 2 -2

CUSCO"]
2015
TABLA N° 123. Brecha Oferta – Demanda Taller Multifuncional
MUEBLES
Carpetas Unipersonales Unid. 0 30 -30
Silla Para el Profesor Unid. 0 2 -2
Lapto Unid. 1 1 0
Ecran Unid. 1 1 0
Amplificador, Consola y Accesorios Unid. 1 1 0
TALLER MULTIFUNCIONAL
TV Unid. 0 1 -1
Blue Ray Unid. 0 1 -1
Guitarra Acustica Unid. 0 3 -3
Teclado Electrico Unid. 0 3 -3
Guitarra Electrica Unid. 0 3 -3
Flauta Unid. 0 3 -3
Bajo Unid. 0 3 -3
Bateria Unid. 0 1 -1
Congas Juego 0 1 -1
Cajon Peruano Unid. 0 2 -2
Bongo Juego 0 1 -1
TABLA N° 124. Brecha Oferta – Demanda Ambiente Sala De Lectura (Biblioteca)

MUEBLES
Estante de Libros Unid. 0 6 -6
Mesa De Lectores Unid. 0 10 -10
SALA DE LECTURA
(BIBLIOTECA)
Silla Unid. 0 1 -1
EQUIPOS
Lapto Unid. 1 1 0

CUSCO"]
2015
TABLA N° 125. Brecha Oferta – Demanda Laboratorio De Química
Escritorio Para El Docente U nid. 0 1 -1
Silla Para El Docente U nid. 0 1 -1
Bancos (Taburetes) U nid. 0 30 -30
Estantes (C on Seguridad Para Almacenar M ateriales y
U nid. 0 6 -6
Equipos)
Refrigeradora U nid. 0 1 -1
Bitrinas De Vidrio de 2 M t. De Alto x 1.5 M t. De Ancho U nid. 0 3 -3
Proy ector M ultimedia Y Accesorios U nid. 1 1 0

Pizarra Aclírica U nid. 0 2 -2
Soporte U niv ersal U nid. 0 20 -20
Balones de Destilación de 500 M LT. De C apacidad U nid. 0 20 -20
M atraz Erlenmey er de 1/2 Lt. De C apacidad U nid. 0 20 -20
M atraz Erlenmey er de 1 Lt. De C apacidad U nid. 0 20 -20
M atraz De Destilación U nid. 0 20 -20
M atraz De Fondo Plano U nid. 0 20 -20
M atraz Aforado U nid. 0 20 -20
Gradillas De Diferentes Dimensiones U nid. 0 25 -25
Tripie o Triangulo De Porcelana U nid. 0 10 -10
Pinzas Para Tubos De Ensay o De Diferentes Diametros U nid. 0 25 -25
Pinzas Para C risol U nid. 0 25 -25

Pinzas De Dos Y Tres Dedos C on N uez U nid. 0 25 -25
Lamparas De Alcohol U nid. 0 25 -25
Embudos de Vidrio De Diferentes Tamaños U nid. 0 25 -25
Vidrios De Reloj U nid. 0 50 -50
C apsulas De Porcelana De Diferentes Tamaños U nid. 0 25 -25
M ortero De Vidrio con Pilon U nid. 0 25 -25
C uba H idroneumatica U nid. 0 10 -10
C ucharillas de C ombustión U nid. 0 20 -20
Espatulas U nid. 0 25 -25
Tapones de Jebe U nid. 0 25 -25
Tapones M ono Oradados U nid. 0 25 -25
Balanzas De Doble Platillo U nid. 0 4 -4
Balanzas de Presición Digital U nid. 0 4 -4
Termometros C linicos U nid. 0 25 -25
Termometros Ambientales U nid. 0 20 -20
Termometros De Pared U nid. 0 14 -14
Estufas U nid. 0 5 -5
C entrifuga U nid. 0 5 -5
LABORAT ORIO BÁSICO -
MODULO DE QUÍMICA Lupas De Alta Resolución U nid. 0 20 -20
Lentes de Seguridad U nid. 0 20 -20
Guantes de Seguridad U nid. 0 20 -20
Estetoscopio U nid. 0 5 -5
C apsulas De Petri U nid. 0 25 -25
Juegos De Eschute de Desección Juego 0 10 -10
C aja De Porta Objetos y C ubre Objetos x 500 U nid. C aja 0 1 -1
Estufa Electrica U nid. 0 5 -5
M echero de Bunssen U nid. 0 10 -10
M icrotomo U nid. 0 10 -10
Papel Tornasol para PH U nid. 0 20 -20
M icroscopio C ompuesto Bifocal U nid. 0 4 -4
C ampanas De Ex tracción De Aire C ontaminado U nid. 0 3 -3
M icroscopio Opticos De Alta Resolucion U nid. 0 2 -2
REACT IVOS GRADÓ T ÉCNICO PARA LABORAT ORIO DE QUÍMICA
C arbonato de C alcio Gr. 0 100 -100
C lorato de Potasio Gr. 0 150 -150
Ácido N ítrico M l. 0 200 -200
C loruro de Litio Gr. 0 10 -10
H idróx ido de Sodio Kg. 0 0.5 -0.5
C arbonato de Sodio Gr. 0 150 -150
Sulfato de C obre (II) Pentahidratado Kg. 0 0.5 -0.5
C loruro de H ierro (III) H ex ahidratado Gr. 0 50 -50
C loruro de C obre (II) Gr. 0 25 -25
Ox ido de M anganeso (VI) Gr. 0 150 -150
Sulfato de Zinc H eptahidratado Gr. 0 250 -250
Permanganato de Potasio Gr. 0 150 -150
C romato de Potasio Gr. 0 50 -50
Ioduro de Potasio Gr. 0 150 -150
C loruro de Aluminio Gr. 0 150 -150
cloruro de C alcio Anhidro Gr. 0 150 -150
Sulfato de Sodio Gr. 0 150 -150
C loruro de Bario Dihidratado Gr. 0 50 -50
C loruro de Potasio Gr. 0 50 -50
C loruro de Estroncio Gr. 0 10 -10
y odo Resubilimado Gr. 0 50 -50
Etanol 96% M l. 0 250 -250
Eter de Petróleo Lt. 0 0.5 -0.5
Rojo N eutro Indicador M l. 0 0.5 -0.5
H ierro M etal Gr. 0 150 -150
C obre M etal Gr. 0 25 -25
Zinc M etal Gr. 0 150 -150
Azufre Gr. 0 150 -150
Aluminio M etal Gr. 0 150 -150
Estaño metal Gr. 0 50 -50
Plomo M etal Gr. 0 50 -50
Aceite M ineral M l. 0 60 -60
Indigo C armín M l. 0 25 -25
Agua Ex igenada M l. 0 60 -60
Éter M l. 0 150 -150
Acido Acético M l. 0 50 -50
Óx ido C úprico Gr. 0 50 -50
Papel Indicador U niv ersal U nid. 0 1 -1

CUSCO"]
2015
TABLA N° 126. Brecha Oferta – Demanda Laboratorio De Física
Escritorio Para El Docente Unid. 0 1 -1
Silla Para El Docente Unid. 0 1 -1
Estantes (Con Seguridad Para Almacenar Materiales y
Unid. 0 6 -6
Equipos)
Refrigeradora Unid. 0 1 -1
Bitrinas De Vidrio de 2 Mt. De Alto x 1.5 Mt. De Ancho Unid. 0 3 -3

Cinta Métrica Unid. 0 15 -15
Cronómetro Unid. 0 15 -15
Regla de Metal Unid. 0 15 -15
Dinamómetro de Diferentes Capacidades Unid. 0 25 -25
Balanza de Doble Platillo Unid. 0 4 -4
Balanza de Precisión Digital Unid. 0 4 -4
Reglas de 1 Mt. de Aluminio Unid. 0 10 -10
Barometros Unid. 0 5 -5
Vernier o Pie de rey en Aluminio Unid. 0 20 -20
Termometro Clinico Unid. 0 25 -25
MODULO DE FÍSICA
Termometro Ambientales Unid. 0 20 -20
Termometro de Pared Unid. 0 14 -14
Pie de Soporte Universal (Trípode) Unid. 0 15 -15
Varilla para Soporte Universal Unid. 0 15 -15
Varilla de Apoyo Unid. 0 15 -15
Abrazadera o Sujetadora Unid. 0 15 -15
Nuez Sujetadora Doble Unid. 0 15 -15
Carrete de Hilo de Nylon Unid. 0 15 -15
Soporte Universal Unid. 0 20 -20
Poleas De Diferentes Dimensiones Unid. 0 50 -50
Tubos de Mikola Unid. 0 10 -10
Anillos de Gravesande Unid. 0 20 -20
Lupas De Alta Resolución Unid. 0 20 -20
Lentes de Seguridad Unid. 0 20 -20
Guantes de Seguridad Unid. 0 20 -20
Estetoscopio Unid. 0 5 -5
Periscopios Unid. 0 10 -10
Electrodos de Cobre Unid. 0 40 -40
Electrodos de Zinc Unid. 0 50 -50
Electrodos de Plomo Unid. 0 40 -40
Microscopio Compuesto Bifocal Unid. 0 3 -3
Fotocolorímetro Unid. 0 2 -2
Microscopio Óptico de Alta Resolucion Unid. 0 3 -3

CUSCO"]
2015
TABLA N° 127. Brecha Oferta – Demanda Laboratorio De Biología
Acuario Unid. 0 3 -3
Terrario Unid. 0 3 -3
Maceta Unid. 0 18 -18
Bandeja Rectangular Unid. 0 6 -6
Juego de Semillas de Hortalizas Unid. 0 3 -3
Mini-v iv ero Unid. 0 1 -1
Estructura Unid. 0 1 -1
MODULO DE BIOLOGÍA
Bandeja Unid. 0 2 -2
Bolsas de Humus Unid. 0 2 -2
Bolsa de Tierra Vegetal Unid. 0 2 -2
Regadera Unid. 0 2 -2
Sobres de Semillas Unid. 0 12 -12
Copias de Video Unid. 0 6 -6
TABLA N° 128. Brecha Oferta – Demanda Depósito De Materiales Deportivos

MUEBLES
Silla Unid. 0 2 -2
ACCESORIOS PARA EDUCACION FISICA

Colchonetas Doble Cosido 200x150x20 cm. Unid. 0 30 -30
Tablas de Pique para Taburete Unid. 0 2 -2
Valla de Salto Regulable 45-80cm. Unid. 0 10 -10
Colchonetas Personales Unid. 0 26 -26
Taburetes Unid. 0 4 -4
Conos para Psicomotricidad 32,50cm. Unid. 0 13 -13
Disco de Lanzamiento de Goma Unid. 0 13 -13
Bala de Lanzamiento de Hierro de 4 kg. Atletismo Unid. 0 12 -12
Conos de 25 cm. Unid. 0 3 -3
DEPORTIVOS
Cuerdas de 2.5 mt. Unid. 0 26 -26
Cuerda de 20 mt. Unid. 0 5 -5
Nets con Parantes Reglamentario Unid. 0 1 -1
Pelotas de Trapo o Goma Unid. 0 26 -26
Pelota Canguro Anti-Explosión Unid. 0 8 -8
Pelotas de Futbol Unid. 0 13 -13
Pelotas Voleibol Unid. 0 13 -13
Pelotas Básquet Unid. 0 13 -13
Bolones Balonmano Unid. 0 26 -26
Reloj Digital de Campo Unid. 0 2 -2
Balanzas Eléctricas Unid. 0 2 -2
Medidores de Estatura de Madera Unid. 0 2 -2
Valla para Salto, Regulable de Aluminio Unid. 0 5 -5
Sillas de Madera y/o Metal Unid. 0 10 -10
Timbre Eléctrico y/o Campanilla Unid. 0 1 -1

CUSCO"]
2015
TABLA N° 129. Brecha Oferta – Demanda Maestranza Y Limpieza
MUEBLES
EQUIPO DE LIMPIEZA
MAESTRANZA Y LIMPIEZA Bateas Unid. 0 2 -2
Tachos con Tapa Unid. 0 2 -2
Escobas Unid. 0 2 -2
Recogedores Unid. 0 2 -2
TABLA N° 130. Brecha Oferta – Demanda De Guardianía

MUEBLES
Camas Unid. 0 1 -1
Closet Unid. 0 1 -1
GUARDIANIA
Ollas (01 Juego) Unid. 0 1 -1
TABLA N° 131. Brecha Oferta – Demanda Depósito De Materiales Didácticos

MUEBLES
DIDACTICOS
TABLA N° 132. Brecha Oferta – Demanda Cafetín

MUEBLES
CAFETIN
TABLA N° 133. Brecha Oferta – Demanda Quiosco

MUEBLES
KIOSKO

CUSCO"]
2015
TABLA N° 134. Brecha Oferta – Demanda Alojamiento de Docente
MUEBLES
Camas Unid. 0 15 -15
Closet Unid. 0 15 -15
ALOJAMIENTO PARA
MOBILIARIO PARA COCINETA
DOCENTE
Ollas (01 Juego) Juego 0 8 -8
4.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS
En esta sección se analiza las alternativas planteadas. Como el objetivo del proyecto es dotar con
infraestructura, equipamiento y capacitación a la Institución Educativa Uriel García Del Nivel
Secundario, ya que actualmente la demanda de este servicio no está siendo atendida
adecuadamente.
El proyecto atenderá al 100% de la demanda proyectada para todo el horizonte del proyecto,
por lo tanto los espacios a cobertura será equivalente a la demanda efectiva proyectada la cual
se plasmó en la PÁGINA 314.
4.3.1.1. Descripción De Los Componentes De Cada Proyecto Alternativo
1. ALTERNATIVA 01

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO
DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”

CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS (05 BLOQUES)

+ ÁREAS EXTERIORES: SISTEMA ESTRUCTURAL PORTICADO DE CONCRETO ARMADO
CON COBERTURA DE LOSA ALIGERADA INCLINADA CUBIERTO CON PLANCHAS

CUSCO"]
2015
PREFABRICADAS DE TEJA ANDINA, PISO DE AMBIENTES EDUCATIVOS DE CERÁMICO
NACIONAL DE ALTO TRANSITO. LA LOSA MULTIUSOS CUENTA CON UNA COBERTURA
LIGERA CON MALLA RASHELL, SOBRE ESTRUCTURA METÁLICA.
Se plantea la construcción de 5 bloques en un área construida de 4,548.69 m2 constituido

en CUATRO bloques de TRES niveles y UN bloque de un nivel con muros de bloques de
concreto, en un terreno que tiene un área total de 4,671.94 m2.


CUSCO"]
2015
siguiente:

PRIMER PISO
5 COCINA 6.20
14 COCINA 6.20
SEGUNDO PISO
19 COCINA 6.20
24 COCINA 6.20
28 ESCALERA 14.04
31 COCINA 6.20
TERCER PISO
36 COCINA 6.20
41 COCINA 6.20
45 ESCALERA 14.04

CUSCO"]
2015
4 ARCHIVO 6.33
PRIMER PISO
5 ESPERA 15.55
6 SS.HH.MUJER 2.53
7 SS.HH. VARON 2.53
8 DIRECCION 14.26
9 SECRETARIA 8.69
10 CORREDOR 104.66
11 ESCALERA 26.38
13 CAFETIN 56.87
SEGUNDO PISO
14 APAFA 14.28
15 OBE 8.67
17 ESCALERA 26.38
18 AUDITORIO 133.84
TERCER PISO

22 CORREDOR 43.51
BLOQUE AULAS 01
1 AULA 56.25
2 AULA 56.25
PRIMER PISO
3 AULA 56.25
4 AULA 56.25
5 ESCALERA 25.00
6 CORREDOR 160.00
7 AULA 56.25
8 AULA 56.25
SEGUNDO PISO
9 AULA 56.25
10 AULA 56.25
11 ESCALERA 25.00
12 CORREDOR 116.80
TERCER PISO
15 GABINETE 11.66
16 DEPOSITO 12.89
19 CORREDOR 116.80
BLOQUE AULAS 02
1 AULA 56.25
2 AULA 56.25
PRIMER PISO
3 AULA 56.25
4 AULA 56.25
5 ESCALERA 25.00
6 CORREDOR 160.00
7 AULA 56.25
8 AULA 56.25
SEGUNDO PISO
9 AULA 56.25
11 ESCALERA 25.00
12 CORREDOR 116.80
15 GABINETE 7.58
TERCER PISO
16 REACTIVOS 5.26
18 DEPOSITO 13.27
20 CORREDOR 116.80

CUSCO"]
2015
MODULO SS.HH.
KIOSCO
1 KIOSCO 55.52
1 GUARDIANIA 13.45
3 INGRESO 29.03
ESTRUCTURAS



CUSCO"]
2015
infraestructura.


ARQUITECTURA

áreas disponibles, cabe indicar que se ha considerado criterios de iluminación, ventilación
y confortabilidad para el planteamiento arquitectónico. A continuación se detalla algunos
componentes arquitectónicos.

empotradas y vigas.



CUSCO"]
2015
pintura.


 Se han considerado los siguientes niveles de iluminación promedio en las diferentes

áreas del local:
Área Luxes
Pasillos 100
Baños 120
talleres 500
biblioteca 500


CUSCO"]
2015


Estará conformado por tuberías de material plástico PVC – SAL, por ser un
material resistente a la corrosión. Las tuberías de desagüe correrán por la losa de
los pisos con pendientes mínimas de 1% y los encuentros entre tuberías serán en
todos los casos de 45º, lo que permitirá una evacuación rápida y fluida.
Las montantes han sido ubicadas en puntos próximos a los puntos de entrega de
los accesorios y descargarán en cajas de inspección ubicadas fuera de la
edificación, también algunas montantes se prolongarán hasta el techo a fin de
proporcionar una ventilación adecuada. Todas las redes deben contar con un
registro roscado con el fin facilitar su limpieza en caso de obstrucción.
Las tuberías de ventilación de los inodoros correrán por los muros y terminarán en
un sombrero de ventilación en el techo.
5. SISTEMA DE AGUAS PLUVIALES.- Se ha previsto de montantes de bajada de

aguas pluviales en los vértices del techo para evitar que las aguas pluviales bajen
en las entradas.
6. APARATOS SANITARIOS.- la dotación de aparatos sanitarios se encuentra en

función de la cantidad de alumnos del nivel primario y secundario con un total de
3485, estos serán de cerámico vitrificado.
CERCO PERIMÉTRICO
Se considera construcción del cerco perimétrico de la institución la misma que se realizará

con tabiquería de bloques de concreto confinadas con columnas y vigas de concreto
armado, este cerco es proyectado en paños de 9.00 ml como máximo con columnas
distanciadas a 3.00 ml y tendrá un revestimiento con tarrajeo y acabado final con
pintura.

CUSCO"]
2015

multideportivas y veredas exteriores, las cuales se realizarán mediante el mejoramiento
del terreno, sembrado de césped y veredas exteriores se realizara en un área de
3,019.01 m2.
2.1. DESCRIPCIÓN:
Es piso constituido por piezas de cerámica antideslizante (corrugado de alto

tránsito) de primera calidad, con un espesor no menor de 4 milímetros. Se
colocarán en los ambientes que se indican en el cuadro de acabados. Se
utilizaran mayólicas de acuerdo al tipo y al diseño y colores que indica en
el plano.
2.2. MATERIALES:
Se empleará: Piso cerámico de 30 x 30 cm o 40 x 40 cm para las zonas de

alto tránsito, (ver planos), Mortero de cemento y agua, porcelana para el
fraguado.
 La mezcla tendrá una proporción de cemento – arena fina igual a

(1:4), el tarrajeo deberá tener un espesor entre 1 y 1.5 cm.
 Antes de fragüe la mezcla se deberá rayar la superficie con un peine

metálico u otra herramienta apropiada.
 Las mayólicas serán embebidas previamente con agua, luego se

humedecerá el piso tarrajeado – rayado. Luego preparar un mortero
cemento – arena fina (1:1) y aplicar una capa de 2 mm. De este

CUSCO"]
2015
mortero antes de fijas la mayólica. Se deberá ir limpiando con un
trapo limpio las juntas por donde aflore la mezcla.
 Entre 24 y 72 horas de asentadas las losetas se fraguarán con pasta

de cemento blanco o porcelana blanca. Eliminar rebabas y
protuberancias.
 Se debe revisar minuciosamente el asentado de las mayólicas, en caso

de defecto de fabricación o colocación se deben retirar las mayólicas
mal colocadas o defectuosas y sustituirlas por otras. Al final se debe
limpiar todo el paño.
Este trabajo será medido por metro cuadrado, considerando el largo y

ancho de los pisos que requieran cerámicos.
Una vez realizados las verificaciones se procederán a valorizar en la

unidad descrita para poder así realizar los pagos correspondientes a esta
partida.
COMPONENTE 02: SUFICIENTE DOTACIÓN DE EQUIPAMIENTO PEDAGÓGICO Y



CUSCO"]
2015
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:

Global 1
ESTUDIANTIL - OBE
COMPONENTE 03: ADECUADAS ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN Y CAPACITACIÓN

A AGENTES EDUCATIVOS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA.
Se realizara Talleres de Capacitación Docente, sobre Desarrollo Educativo con el uso de

las Nuevas Metodologías de Enseñanza – TIC, Estrategias innovadoras para la

CUSCO"]
2015
construcción de los aprendizajes, Flipped Classron en la enseñanza de las matemáticas y
la física, Aplicación de la Web 2.0 en la enseñanza de ciencias sociales y comunicación,
Creación y uso de Recursos Audiovisuales en la enseñanza de CAT, Uso de Equipamiento
de CTA, Taller manejo de Recursos Humanos, Escuela de Padres.
CAPACITACIONES
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:

2. ALTERNATIVA 02

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO
DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”

CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS (05 BLOQUES)

+ ÁREAS EXTERIORES: SISTEMA ESTRUCTURAL PORTICADO DE CONCRETO ARMADO
CON COBERTURA DE LOSA ALIGERADA INCLINADA CUBIERTO CON PLANCHAS
PREFABRICADAS DE TEJA ANDINA, PISO DE AMBIENTES EDUCATIVOS DE CERÁMICO
NACIONAL DE ALTO TRANSITO. LA LOSA MULTIUSOS CUENTA CON UNA COBERTURA
LIGERA CON MALLA RASHELL, SOBRE ESTRUCTURA METÁLICA.
Se plantea la construcción de 5 bloques en un área construida de 4,548.69 m2 constituido

en CUATRO bloques de TRES niveles y UN bloque de un nivel con muros de bloques de
concreto, en un terreno que tiene un área total de 4,671.94 m2.


CUSCO"]
2015
académica, administrativo, servicios y generales, cuenta con una distribución en áreas que
es la siguiente:

CUSCO"]
2015

PRIMER PISO
5 COCINA 6.20
14 COCINA 6.20
SEGUNDO PISO
19 COCINA 6.20
24 COCINA 6.20
28 ESCALERA 14.04
31 COCINA 6.20
TERCER PISO
36 COCINA 6.20
41 COCINA 6.20
45 ESCALERA 14.04

CUSCO"]
2015
4 ARCHIVO 6.33
PRIMER PISO
5 ESPERA 15.55
6 SS.HH.MUJER 2.53
7 SS.HH. VARON 2.53
8 DIRECCION 14.26
9 SECRETARIA 8.69
10 CORREDOR 104.66
11 ESCALERA 26.38
13 CAFETIN 56.87
SEGUNDO PISO
14 APAFA 14.28
15 OBE 8.67
17 ESCALERA 26.38
18 AUDITORIO 133.84
TERCER PISO

22 CORREDOR 43.51
BLOQUE AULAS 01
1 AULA 56.25
2 AULA 56.25
PRIMER PISO
3 AULA 56.25
4 AULA 56.25
5 ESCALERA 25.00
6 CORREDOR 160.00
7 AULA 56.25
8 AULA 56.25
SEGUNDO PISO
9 AULA 56.25
10 AULA 56.25
11 ESCALERA 25.00
12 CORREDOR 116.80
TERCER PISO
15 GABINETE 11.66
16 DEPOSITO 12.89
19 CORREDOR 116.80
BLOQUE AULAS 02
1 AULA 56.25
2 AULA 56.25
PRIMER PISO
3 AULA 56.25
4 AULA 56.25
5 ESCALERA 25.00
6 CORREDOR 160.00
7 AULA 56.25
8 AULA 56.25
SEGUNDO PISO
9 AULA 56.25
11 ESCALERA 25.00
12 CORREDOR 116.80
15 GABINETE 7.58
TERCER PISO
16 REACTIVOS 5.26
18 DEPOSITO 13.27
20 CORREDOR 116.80

CUSCO"]
2015
MODULO SS.HH.
KIOSCO
1 KIOSCO 55.52
1 GUARDIANIA 13.45
3 INGRESO 29.03
ESTRUCTURAS



CUSCO"]
2015
infraestructura.


ARQUITECTURA

áreas disponibles, cabe indicar que se ha considerado criterios de iluminación, ventilación
y confortabilidad para el planteamiento arquitectónico. A continuación se detalla algunos
componentes arquitectónicos.

empotradas y vigas.



CUSCO"]
2015
pintura.


 Se han considerado los siguientes niveles de iluminación promedio en las diferentes

áreas del local:
Área Luxes
Pasillos 100
Baños 120
talleres 500
biblioteca 500


CUSCO"]
2015



entradas.

CERCO PERIMÉTRICO
Se considera construcción del cerco perimétrico de la institución la misma que se realizará

con tabiquería de bloques de concreto confinadas con columnas y vigas de concreto
armado, este cerco es proyectado en paños de 9.00 ml como máximo con columnas
distanciadas a 3.00 ml y tendrá un revestimiento con tarrajeo y acabado final con
pintura.

CUSCO"]
2015

multideportivas y veredas exteriores, las cuales se realizarán mediante el mejoramiento
del terreno, sembrado de césped y veredas exteriores se realizara en un área de
3,019.01 m2.
ALTERNATIVA 02: “PISO PARQUET (SUBCONTRATO)”.
1.1. DESCRIPCIÓN:
Este ítem comprende la colocación de piezas de parquet laminar del tipo de

madera establecido en el formulario de requerimientos técnicos. El espesor
mínimo del parquet será de 10 mm.
1.2. MATERIALES:
Se utilizarán pegamentos sintéticos que estén debidamente garantizados

por los fabricantes, parquet de primera calidad. Pulidora de parquet,
barniz DD para acabado final.
1.3. MÉTODOS DE CONSTRUCCIÓN
Previamente al colocado del parquet se efectuará una limpieza del

contrapiso mediante un lavado cuidadoso con cepillo duro. Una vez seco el
piso se colocará el parquet utilizando las cantidades de pegamento
señaladas por el fabricante y siguiendo el diseño establecido en los planos
de detalle y/o instrucciones del Supervisor de Obra.
No se permitirá mezclar el pegamento con agua para facilidad del trabajo

de extendido del mismo.
Este trabajo será medido por metro cuadrado, considerando el ancho y alto
de los muros que están especificados en las láminas de arquitectura.

CUSCO"]
2015
1.5. CONFORMIDAD DE LOS TRABAJOS REALIZADOS:
Previa inspección del correcto desarrollo de los trabajos descritos.
Una vez realizadas las verificaciones se procederán a valorizar los metros

cuadrados para poder así realizar los pagos correspondientes a esta
partida.


NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:

Global 1
ESTUDIANTIL - OBE

CUSCO"]
2015
CAPACITACIONES
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:

4.3.1.2. Localización
La Institución Educativa cuenta con un terreno ubicado en el Centro Poblado de Santa Teresa
con un área total de 4,671.94 m2 y un perímetro de 270.73 ml
Límite:

ÁREA LIBRE 2291.46

CUSCO"]
2015
4.3.1.3. Tamaño
El tamaño del proyecto se determinó a partir del análisis del Balance Oferta – Demanda. La
capacidad que va a tener la Institución Educativa del Nivel Secundario Uriel García, es de 12
aulas del nivel secundario, cada aula con una capacidad máxima de 30 alumnos/aula; esto
debido a las proyecciones de la demanda con proyecto y debido a las normas técnicas de
construcción del Ministerio de Educación. Asimismo los ambientes administrativos y
complementarios, van a estar construidos de acuerdo a las normas técnicas de construcción del
Ministerio de Educación y cada área va a contar con el equipamiento adecuado y personal
capacitado.
4.3.1.4. Tecnología
La tecnología a tomar en cuenta en el proyecto es la más eficiente y conveniente de acuerdo

a las alternativas planteadas en el presente estudio, El diseño de la infraestructura contempla
medidas como obras complementarias de drenaje pluvial considerando la zona lluviosa donde
se ubica el proyecto.
El planteamiento técnico de alternativas se realiza bajo las Normas de OINFE Norma técnica
INIED RJ del año 1983 (Vigentes) y del Reglamento Nacional De Edificación. La
infraestructura física será moderna y sismo resistente. Reglamento nacional de edificaciones,
estudios de suelos, normas técnicas para el diseño de locales de educación básica primaria y
secundaria y normas complementarias de ministerio de educación vigente.
4.3.1.5. El Momento
El momento de inicio de la ejecución es el apropiado debido a que la demanda futura de los

jóvenes y adolescentes del nivel secundaria necesita con urgencia contar con las condiciones
físicas necesarias para continuar con sus estudios. Se recomienda que la ejecución se realice en
épocas de estiaje, a partir del mes de abril o en todo caso utilizar protección adecuada ante
factores externos, como el clima e intensas lluvias con la cual se garantizaría la ejecución
normal del proyecto. Es importante que en el momento de inicio de la ejecución y durante éste,
se tome en cuenta medidas que permitan la realización de clases con normalidad, para así
evitar la interrupción del servicio educativo.

CUSCO"]
2015
4.3.1.6. Análisis De Riesgos Y Desastres
TABLA N° 136. Diagnóstico De Riesgo En La Institución Educativa Uriel García

Variable
Exposición
Fragilidad
4.3.2. METAS DEL PRODUCTO
4.3.2.1. Programas De Requerimiento
A) REQUERIMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA
1. Programa Arquitectónico
En la Institución Educativa Uriel García, se requiere los siguientes ambientes. Las

áreas a construir están de acuerdo a las Normas Técnicas para el Diseño de
locales de Educación Básica Regular para el nivel secundaria 2015, a
continuación se detalla la cantidad de ambientes y el área de cada uno de ellos:

CUSCO"]
2015
TABLA N° 137. Requerimientos De Ambientes, Obras Exteriores, Obras Sanitarias – Nivel Secundario
PLANTEAMI ENTO ARQUI TECTÓNI CO
DES CRI PCI ON AREA M 2 X AREA (m2) - TOTAL
CANT.
UNI D PARCI AL TOTAL
AMBI ENTES PEDAGOGI COS

Aulas comunes 15 56.25 56.25 843.75
Área Neta de Ambientes pedagogicos 843.75
AMBI ENTES ADMI NI S TRATI VOS
Dirección 1 14.26 14.26 14.26
Archivo 1 6.33 6.33 6.33
Administración (secretaria, sala de espera, ect) 1 24.24 24.24 24.24
Sala de Profesores 1 30.84 30.84 30.84
SS.HH docentes y administrativos 1 5.06 5.06 5.06
Topico y Psicologia 1 27.75 27.75 27.75
Salon Auxiliar 1 14.28 14.28 14.28
OBE (Oficina de Organización de Bienestar Estudiantil) 1 8.69 8.69 8.69
Área Neta de Ambientes Administrativos 131.45
S ERVI CI O COMPLEMENTARI OS
Aula de Innovación 1 56.72 56.72 56.72
Centro De Computo (Gabineta + Deposito) 1 85.75 85.75 85.75
Sala de Usos Multiple + SS.HH 1 183.99 183.99 183.99
Taller Multifuncional (Segun Especialidades Elegidas) 1 56.25 56.25 56.25
Deposito De Musica 1 29.03 29.03 29.03
Sala De Lectura + Deposito De Libros (Biblioteca) 1 112.63 112.63 112.63
Laboratorio Quimica y Biologia (Gabinete + Almacen + Preparación) 1 111.14 111.14 111.14
Laboratorio Fisica (Gabinete + Almacen + Preparación) 1 111.63 111.63 111.63
Deposito de Materiales Deportivos 1 25.05 25.05 25.05
Área Neta de Ambientes de S ervicios 772.19
S ERVI CI O HI GI ENI CO
SS.HH. Alumnos Varones 1 29.26 29.26 29.26
SS.HH. Alumnos Mujeres 1 28.97 28.97 28.97
SS.HH. Docentes 2 1.94 1.94 3.88
Vestidores y Duchas 2 8.80 8.80 17.60
S ERVI CI OS GENERALES
Maestranza y Limpieza 1 29.24 29.24 29.24
Guardianía + SS.HH 1 16.46 16.46 16.46
Deposito de Materiales Didacticos 1 26.70 26.70 26.70
Cafetin (Con Cocineta) 1 56.87 56.87 56.87
Kiosco 1 55.52 55.52 55.52
Dormitorio de Docente 15 13.64 13.64 204.60
SS.HH. Para Vivienda Docente 8 3.38 3.38 27.04
Cocina 7 6.20 6.20 43.40
Estar Comedor De Docente 7 16.58 16.58 116.06
Cocina - Comedor Para Docente 1 10.30 10.30 10.30
ÁREA TOTAL NETA 2,413.29
CI RCULACI ON Y MUROS 2,135.40
TOTAL ÁREA TECHADA (primer piso) 1,652.93
TOTAL ÁREA TECHADA (incluye pasadizos , escaleras y corredores) 4,548.69
TOTAL I NDI CE POR ALUMNO 15.32
AMBI ENTES EXTERI ORES Y DEPORTI VOS
Losa Multideportivo 01 + Losa Multideportivo 02 1 1,310.38 1,310.38 1,310.38
Veredas y Circulación entre Boques 1 826.70 826.70 826.70
Gruta 1 4.00 4.00 4.00
Huerto, Jardines 1 853.23 853.23 853.23
Atrio de ingreso con hitos instituciones 1 24.70 24.70 24.70
Cerco Perimetrico 1 269.73 269.73 269.73
Total Área Libre 3,019.01
I NDI CE ÁREA LI BRE POR ALUMNO 10.17
Σ TOTAL Σ TOTAL 4,671.94
Fuente: Normas T ecnicas Para El Diseño De Locales De Educacion Basica Regular Primaria y Secundaria 2009/Equipo Formulador
Elaboración Propia

CUSCO"]
2015
TABLA N° 138. Área Total Del Planteamiento Arquitectónico Por Niveles
Área Del Nivel Secundario – Planteamiento Arquitectónico 4,671.94
ÁREA TOTAL – PLANTEAMIENTO ARQUITECTÓNICO 4,671.94
ÁREA TOTAL – TERRENO EXISTENTE 4,671.94

FUENTE: Programa De Reubicación Del CC.PP. Santa Teresa - Titulo De Propiedad MZ: "E" LOTE:02
2. Obras Eléctricas
Se realizarán las instalaciones eléctricas con:
 Redes de distribución eléctrica.

 Tableros de distribución.
 Instalación de artefactos y otros.
 Puesta a tierra.
 Instalación a servicio público.
 Pruebas de instalaciones para la infraestructura.
3. Obras Provisionales
Se Contemplara Plan de contingencia, se firmara acta de compromiso con el

Director Del Instituto Superior de Educación Publico Quillabamba – Filial Santa
Teresa, para sesión de uso de los ambientes durante la ejecución del proyecto.

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 37. Plano De Planta Proyectado – Primer Piso

CUSCO"]
2015
B) REQUERIMIENTO DE EQUIPAMIENTO
TABLA N° 139. Mobiliario E Equipamiento Según Ambiente/Área – Nivel Secundario

NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:

Global 1
ESTUDIANTIL - OBE

CUSCO"]
2015
TABLA N° 140. Requerimiento De Capacitaciones
CAPACITACIONES
NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE PROYECTO:

C) REQUERIMIENTO DE RECURSOS HUMANOS
Actualmente la I.E. cuenta con 17 docentes en nivel secundario, 01 Director, 01 Auxiliar

en educación, 01 Auxiliar en Laboratorio y 01 Auxiliar en Biblioteca y 01 Trabajador
de Servicio, contratados por la UGEL – La Convención. Durante el horizonte de
evaluación del proyecto, no se requerirá la contratación de más docentes, de acuerdo
a la demanda de alumnos según la tabla mostrado de Demanda Efectiva.
4.3.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS
4.3.3.1. Fases De Ejecución
La ejecución del proyecto se realizara por administración directa; es decir La Municipalidad

Distrital de Santa Teresa cuenta con el personal administrativo calificado y suficiente para
realizar el proceso de ejecución del mencionado proyecto, así mismo en la Sub Gerencia de
Desarrollo Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural, cuenta con el equipo de profesionales
calificados para realizar el seguimiento y supervisión en la etapa de ejecución del proyecto,
por tanto se encargara de la ejecución del mismo.
4.3.3.2. Fase De Post Inversión
La fase de ejecución la operación y mantenimiento estará a cargo de los miembros de APAFA

de la Institución Educativa Uriel García, para el cual será necesaria los siguientes recursos.
B) TALENTO HUMANO
 Personal de limpieza y pintado.
C) MATERIALES E INSUMOS
 Pintura.

CUSCO"]
2015
 Brocha.
 Rodillo.
 Lija.
 Contenedores móviles.
 Trapeadores.
 machete.
 Escobas.
 Recogedores.
 Baldes.
D) MANTENIMIENTO
 Mantenimiento Rutinario De la infraestructura Existente. de la Unidad

Vehicular.
4.4. COSTOS EN LA INVERSIÓN DEL PROYECTO
Los proyectos de inversión pública tienen un componente muy importante y trascendente denominado
“Costos del Proyecto o Flujos de Costos”, que se derivan de las actividades antes previstas en las
distintas alternativas propuestas, Así como de los requerimientos de inversión necesarios para la
ejecución de los proyectos, cuyo proceso de estimación y cálculo debe ser preciso por cuanto esta
información servirá de base para la posterior etapa de evaluación de proyectos por esta razón los
datos y la información que en ella se consideren deben ser confiables y consistentes y garantizar la
veracidad de la evaluación, por otro lado, no olvidemos que al formular la estructura de costos se
debe considerar “los costos incrementales” es decir aquellos costos en que no se estaban incurriendo
anteriormente que suponemos significan mayores inversiones.
4.4.1. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO”
Los costos en la situación sin proyecto hacen referencia al costo sin la intervención de las
alternativas del proyecto en estudio; donde precisamos los costos de operación y mantenimiento
de la I.E.

CUSCO"]
2015
 Los Costos de Funcionamiento y/o Operación, están dados por el pago de remuneraciones
del personal de Dirección, Profesores, el mismo que incluye las asignaciones de
escolaridad y los beneficios de aguinaldo por fiestas patrias y navidad. Además
comprende los gastos de pago de servicios de agua, luz, así como los gastos en materiales
de escritorio y de limpieza.
 Los Costos de Mantenimiento y/o Conservación, están referidos a los gastos en

mantenimiento y refacción de las aulas de la institución educativa, reparación de
mobiliarios y pinturas de las pizarras. Se muestra en la siguiente tabla.

CUSCO"]
2015
TABLA N° 141. Costos De Operación Y Mantenimiento En La Situación “Sin Proyecto”
FO RM A TO 17 - A
CO STO S DE O PERACIÓ N Y M AN TEN IM IEN TO DE LA IN FRAESTRUCTURA "SIN PRO YECTO "
“MEJORA MIENTO Y A MPLIA CIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERV ICIOS EDUCA TIV OS DE LA INSTITUCIÓN
N O M BRE DEL PRO YECTO : EDUCA TIV A URIEL GA RCÍA DEL NIV EL SECUNDA RIO, DISTRITO DE SA NTA TERESA – LA CONV ENCIÓN –
CUSCO”.
A PRECI O S
A PRECI O S PRI V A DO S
SO CI A LES
Descripción
U nd. De Costo U nit. Por Factor de
Cantidad V eces Total Total
M edida N º de Docentes Correc.
CO STO S DE O PERA CI Ó N 262,196.16 238,299.11
1- Recursos Humanos 261,596.16 237,790 .91

N I V EL SECU N DA RI O 261,596.16 237,790 .91
DIRECTOR Mes 1 12 2,430 .32 29,163.84 0.91 26,509.93
Profesor A Mes 1 12 1,288.32 15,459.84 0.91 14,052.99
Profesor B Mes 1 12 1,260 .50 15,126.0 0 0.91 13,749.53
Profesor C Mes 1 12 1,288.32 15,459.84 0.91 14,052.99
Profesor D Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor E Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor F Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor G Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor H Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor I Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor J Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor K Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor L Mes 1 12 1,288.32 15,459.84 0.91 14,052.99
Profesor M Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor N Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor O Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor P Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
A uxiliar A Mes 1 12 1,0 30 .70 12,368.40 0.91 11,242.88
Trabajador A Mes 1 12 920 .10 11,0 41.20 0.91 10,036.45
A uxiliar B Mes 1 12 920 .10 11,0 41.20 0.91 10,036.45
A uxiliar C Mes 1 12 930 .10 11,161.20 0.91 10,145.53
2. Servicios 60 0 .0 0 50 8.20
Luz Mes 1 12 50 .0 0 60 0 .0 0 0.85 50 8.20
CO STO S DE M A N TEN I M I EN TO 20 ,70 0 .0 0 17,532.90
1. M ateriales 10 ,80 0 .0 0 9,147.60

A ccesorios de Limpieza A ño 1 1 2,200.00 2,200.00 0.85 1,863.40
A ccesorios Eléctricas A ño 1 1 1,400.00 1,400.00 0.85 1,185.80
A ccesorios Sanitarias A ño 1 1 2,100.00 2,100.00 0.85 1,778.70
Pintura General A ño 1 1 2,400.00 2,400.00 0.85 2,032.80
Útiles de Oficina A ño 1 1 1,100.00 1,100.00 0.85 931.70
Repuestos de equipos de cómputo, otros A ño 1 1 1,600.00 1,600.00 0.85 1,355.20
2. Servicios 9,90 0 .0 0 8,385.30
Servicios técnicos de computación e
A ño 1 1 1,400.00 1,400.00 0.85 1,185.80
informática de terceros
Servicios terceros A ño 1 1 6,500.00 6,500.00 0.85 5,505.50
Refacción y pintado de Mobiliario A ño 1 1 2,000.00 2,000.00 0.85 1,694.00
TO TA L DE CO STO S DE O PERA CI Ó N Y M A N TEN I M I EN TO "SI N PRO YECTO " 282,896.16 255,832.0 1
O PERA CI Ó N Y M A N TEN I M I EN TO "SI N PRO YECTO "

PM FC PS
OPERA CIÓN Y MA NTENIMIENTO S/ . S/ . 282,896.16 0.90 S/ . 255,832.01
TO TA L S/ . S/ . 282,896.16 S/ . 255,832.0 1

CUSCO"]
2015
4.4.2. COSTOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO”
Los costos en la situación con proyecto, hace referencia a la intervención de las Alternativas de
solución del proyecto en estudio y determinar la totalidad de los costos pertinentes de cada
proyecto alternativo, valorados a precio de mercado y sociales, posteriormente, estos costos
serán distribuidos a lo largo del horizonte de evaluación.
Deberán estar precisados por los costos de Inversión, Operación y Mantenimiento del Proyecto.
Dentro de los costos de inversión se tiene los costos que demanda la formulación del Expediente
Técnico, los costos que demanda la construcción de la Infraestructura y los Mobiliarios de acuerdo
a las características técnicas especificadas para cada alternativa, así como los Gastos Generales,
Supervisión, etc.
Para obtener los Costos Sociales se aplicó el producto a precios Privados mediante de Tasas y
Factor de Corrección para precios sociales, se muestra en la TABLA Nº 142, y se tomó los
siguientes criterios:
Los precios privados no reflejan situaciones de eficiencia económica debido a fallas del mercado
por la presencia de impuestos y subsidios, monopolios, oligopolios entre otros. Para la conversión
de los precios privados precios Sociales se calculas los siguientes factores de corrección que el
MEF ha estimado para el sector de saneamiento.

CUSCO"]
2015
TABLA N° 142. Factor De Conversión
FA CTO RES DE CO RRECCI Ó N
BB o SS Fórmula F.C.
BT= Bienes De Origen Nacional (Impuesto Indirecto I.G.V) FCBN= 1/ (1+ I.G.V) 0 .847
Valor De Recuperación De Bienes De Origen Nacional FCVRBN 1.0 0 0
BNT= Bienes De Origen Importado FCBNT= 1/ ((1+ I.G.V)* (1+ AR))* FCD 0 .867
MOC= Mano De Obra Calificada FCMOC= 1/ (1+ IMO) 0 .90 9

M.O. No Calificado - Sierra Urbano FCMONC-SIU (Anexo SNIP 10) 0 .60 0
M.O. No Calificado - Sierra Rural FCMONC-SIR (Anexo SNIP 10) 0 .410
M.O. No Calificado - Selva Urbano FCMONC-SEU (Anexo SNIP 10) 0 .630
M.O. No Calificado - Selva Rural FCMONC-SEU (Anexo SNIP 10) 0 .490
Combustible FCCOMB 0 .660
O peración y M antenimiento - Sector Educación V alor
Recursos Humanos en La Operación 1.0 0 0
Insumos 0 .847
Servicíos 0 .847
Donde:
I .G.V . 18%
% A rancel Promedio De M ateriales 5.5%
Precio Social DE Divisa 1.0 8
I mpuesto a La Renta (Se Excluye I mpuesto) 10 %
FUEN TE: M inist erio De Economía y Finanzas/ Direct iva G eneral Del Sist ema N acional De
Inversión Pública Resolución Direct orial N ° 0 0 3-20 11-EF/ 68.0 1 - A nexo SN IP 10 .V 3.1
Se ha desarrollado para la Evaluación Económica del proyecto los Costos de Operación y

Mantenimiento e Inversión a Precios Privados y Sociales para cada Alternativa.
4.4.2.1. Presupuesto De Inversión Para La Alternativa 01 A Precios (Privados – Sociales)

CUSCO"]
2015
U N I DA D
M ETA
FI SI CA
M EDI DA


2.1. Costo Directo

5,80 1,690 .89

70 4,234.0 0
73,870 .0 0
TO TA L CO STO DI RECTO 6,579,794.89
3. GA STO S GEN ERA LES 10 .77% 708,899.02
4. U TI LI DA D 8.0 0 % 526,383.59
SU B TO TA L 7,815,0 77.50
5. I .G.V 18.0 0 % 1,406,713.95
6. SU PERV I SI O N 3.86% 301,430.82
CO STO TO TA L 9,649,173.22

CUSCO"]
2015
UNIDAD
M ETA
DESSCRIPCIÓ N DE SUB TO TAL Fc TO TAL
FISICA
M EDIDA

2. CO STO DE O BRA (PRESUPUESTO DE O BRA)

2.1. Costo Directo
2.1.1 Suficiente E Adecuada Infraestructura Pedagógica

5,80 1,690 .89 4,225,0 81.39
Y Administrativa Para Brindar El Servicio Educativo.

2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 2,030,591.81 0 .49 994,989.99
70 4,234.0 0 577,894.42
2.1.2 Adecuada Capacitación A Docentes En El
73,870 .0 0 63,136.69
TO TAL CO STO DIRECTO 6,579,794.89 4,866,112.50
3. GASTO S GENERALES 10 .77% 708,899.02 524,268.98
4. UTILIDAD 8.0 0 % 526,383.59 389,289.00
SUB TO TAL 7,815,0 77.50 5,779,670 .48
5. I.G.V 18.0 0 % 1,406,713.95 1,040,340.69
CO STO DE LA O BRA 9,221,791.45 6,820 ,0 11.17
6. SUPERV ISIO N 3.86% 301,430.82 222,924.32
7. EXPEDIENTE TÉCNICO 1.61% 125,950.95 93,147.51
CO STO TO TAL 9,649,173.22 7,136,0 82.99

CUSCO"]
2015
4.4.2.2. Presupuesto De Inversión Para La Alternativa 02 A Precios (Privados – Sociales)

U N I DA D
M ETA
FI SI CA
M EDI DA


2.1. Costo Directo

5,870 ,496.14

70 4,234.0 0
73,870 .0 0
TO TA L CO STO DI RECTO 6,648,60 0 .14
3. GA STO S GEN ERA LES 11.13% 739,744.22
4. U TI LI DA D 8.0 0 % 531,888.01
SU B TO TA L 7,920 ,232.37
5. I .G.V 18.0 0 % 1,425,641.83
6. SU PERV I SI O N 3.82% 302,800.84
CO STO TO TA L 9,774,781.89

CUSCO"]
2015
UNIDAD
M ETA
DESSCRIPCIÓ N DE SUB TO TAL Fc TO TAL
FISICA
M EDIDA


2.1. Costo Directo
2.1.1 Suficiente E Adecuada Infraestructura Pedagógica

5,870 ,496.14 4,275,188.81
Y Administrativa Para Brindar El Servicio Educativo.

2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 2,054,673.65 0 .49 1,006,790.09
70 4,234.0 0 577,894.42
2.1.2 Adecuada Capacitación A Docentes En El
73,870 .0 0 63,136.69
TO TAL CO STO DIRECTO 6,648,60 0 .14 4,916,219.92
3. GASTO S GENERALES 11.13% 739,744.22 546,994.13
4. UTILIDAD 8.0 0 % 531,888.01 393,297.59
SUB TO TAL 7,920 ,232.37 5,856,511.65
5. I.G.V 18.0 0 % 1,425,641.83 1,054,172.10
CO STO DE LA O BRA 9,345,874.20 6,910 ,683.75
6. SUPERV ISIO N 3.82% 302,800.84 223,902.10
CO STO TO TAL 9,774,781.89 7,227,833.90

CUSCO"]
2015
4.4.3. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
4.4.3.1. Costos De O y M De La Alternativa 01 A Precios (Privados – Sociales)
TABLA N° 147. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 01 – Precios Privados)

FO RM A TO 17 - D
CO STO S DE O PERA CIÓ N Y M A N TEN IM IEN TO DE LA IN FRA ESTRU CTU RA "CO N PRO YECTO "
“M EJORA M IENTO Y A M PLIA CIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERV ICIOS

N O M BRE DEL PRO YECT O : EDUCA TIV OS DE LA INSTITUCIÓN EDUCA TIV A URIEL GA RCÍA DEL NIV EL
SECUNDA RIO, DISTRITO DE SA NTA TERESA – LA CONV ENCIÓN – CUSCO”.
Descripción U nd. De Costo U nit. Por
Cantidad V eces T otal
M edida N º de Docentes
CO ST O S DE O PERA CI Ó N 263,996.16
1- Recursos Humanos 261,596.16

N I V EL SECU N DA RI O 261,596.16
DIRECTOR M es 1 12 2,430 .32 29,163.84
Profesor A M es 1 12 1,288.32 15,459.84
Profesor B M es 1 12 1,260 .50 15,126.0 0
Profesor C M es 1 12 1,288.32 15,459.84
Profesor D M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor E M es 1 12 1,0 80 .30 12,963.60
Profesor F M es 1 12 1,0 80 .30 12,963.60
Profesor G M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor H M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor I M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor J M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor K M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor L M es 1 12 1,288.32 15,459.84
Profesor M M es 1 12 1,0 80 .30 12,963.60
Profesor N M es 1 12 1,0 80 .30 12,963.60
Profesor O M es 1 12 1,0 80 .30 12,963.60
Profesor P M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
A uxiliar A M es 1 12 1,0 30 .70 12,368.40
Trabajador A M es 1 12 920 .10 11,0 41.20
A uxiliar B M es 1 12 920 .10 11,0 41.20
A uxiliar C M es 1 12 930 .10 11,161.20
2. Servicios 2,40 0 .0 0
Luz M es 1 12 20 0 .0 0 2,40 0 .0 0
CO ST O S DE M A N T EN I M I EN T O 28,90 0 .0 0
1. M ateriales 18,10 0 .0 0
A ccesorios de Limpieza A ño 1 1 3,600.00 3,600.00
A ccesorios Eléctricas A ño 1 1 2,100.00 2,100.00
A ccesorios Sanitarias A ño 1 1 3,300.00 3,300.00
Pintura General A ño 1 1 4,100.00 4,100.00
Útiles de Oficina A ño 1 1 2,100.00 2,100.00
Repuestos de equipos de cómputo, otros A ño 1 1 2,900.00 2,900.00
2. Servicios 10 ,80 0 .0 0
Servicios técnicos de computación e informática
A ño 1 1 3,300.00 3,600.00
de terceros
Servicios terceros A ño 1 1 11,000.00 3,600.00
Refacción y pintado de M obiliario A ño 1 1 3,000.00 3,600.00
T O T A L DE CO ST O S DE O PERA CI Ó N Y M A N T EN I M I EN T O "SI N PRO YECT O " 292,896.16
O PERA CI Ó N Y M A N T EN I M I EN T O "CO N PRO YECT O "

PM
OPERA CIÓN Y M A NTENIM IENTO S/ . S/ . 292,896.16
TO TA L S/ . S/ . 292,896.16

CUSCO"]
2015
TABLA N° 148. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 01 – Precios Sociales)
FO RM A TO 17 - B
CO STO S DE O PERACIÓ N Y M AN TEN IM IEN TO DE LA IN FRAESTRUCTURA "CO N PRO YECTO "
“MEJORA MIENTO Y A MPLIA CIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERV ICIOS EDUCA TIV OS DE LA INSTITUCIÓN
N O M BRE DEL PRO YECTO : EDUCA TIV A URIEL GA RCÍA DEL NIV EL SECUNDA RIO, DISTRITO DE SA NTA TERESA – LA CONV ENCIÓN –
CUSCO”.
A PRECI O S PRI V A DO S A PRECI O S SO CI A LES
Descripción

DIRECTOR Mes 1 12 2,430 .32 29,163.84 0.91 26,509.93
Profesor A Mes 1 12 1,288.32 15,459.84 0.91 14,052.99
Profesor B Mes 1 12 1,260 .50 15,126.0 0 0.91 13,749.53
Profesor C Mes 1 12 1,288.32 15,459.84 0.91 14,052.99
Profesor D Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor E Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor F Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor G Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor H Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor I Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor J Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor K Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor L Mes 1 12 1,288.32 15,459.84 0.91 14,052.99
Profesor M Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor N Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor O Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor P Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
A uxiliar A Mes 1 12 1,0 30 .70 12,368.40 0.91 11,242.88
Trabajador A Mes 1 12 920 .10 11,0 41.20 0.91 10,036.45
A uxiliar B Mes 1 12 920 .10 11,0 41.20 0.91 10,036.45
A uxiliar C Mes 1 12 930 .10 11,161.20 0.91 10,145.53
2. Servicios 2,40 0 .0 0 2,0 32.80
Luz Mes 1 12 20 0 .0 0 2,40 0 .0 0 0.85 2,0 32.80
CO STO S DE M A N TEN I M I EN TO 35,40 0 .0 0 29,983.80
1. M ateriales 18,10 0 .0 0 15,330 .70

A ccesorios de Limpieza A ño 1 1 3,600.00 3,600.00 0.85 3,049.20
A ccesorios Eléctricas A ño 1 1 2,100.00 2,100.00 0.85 1,778.70
A ccesorios Sanitarias A ño 1 1 3,300.00 3,300.00 0.85 2,795.10
Pintura General A ño 1 1 4,100.00 4,100.00 0.85 3,472.70
Útiles de Oficina A ño 1 1 2,100.00 2,100.00 0.85 1,778.70
Repuestos de equipos de cómputo, otros A ño 1 1 2,900.00 2,900.00 0.85 2,456.30
2. Servicios 17,30 0 .0 0 14,653.10
A ño 1 1 3,300.00 3,300.00 0.85 2,795.10
de terceros
Servicios terceros A ño 1 1 11,000.00 11,000.00 0.85 9,317.00
Refacción y pintado de Mobiliario A ño 1 1 3,000.00 3,000.00 0.85 2,541.00
TO TA L DE CO STO S DE O PERA CI Ó N Y M A N TEN I M I EN TO "SI N PRO YECTO " 299,396.16 269,80 7.51
O PERA CI Ó N Y M A N TEN I M I EN TO "CO N PRO YECTO "

PM FC PS
OPERA CIÓN Y MA NTENIMIENTO S/ . S/ . 299,396.16 0.90 S/ . 269,807.51
TO TA L S/ . S/ . 299,396.16 S/ . 269,80 7.51

CUSCO"]
2015
4.4.3.2. Costos De O y M De La Alternativa 02 A Precios (Privados – Sociales)
TABLA N° 149. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 02 – Precios Privados)

FO RM A TO 17 - D
CO STO S DE O PERA CIÓ N Y M A N TEN IM IEN TO DE LA IN FRA ESTRU CTU RA "CO N PRO YECTO "
“M EJORA M IENTO Y A M PLIA CIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERV ICIOS

N O M BRE DEL PRO YECTO : EDUCA TIV OS DE LA INSTITUCIÓN EDUCA TIV A URIEL GA RCÍA DEL NIV EL
SECUNDA RIO, DISTRITO DE SA NTA TERESA – LA CONV ENCIÓN – CUSCO”.
Descripción U nd. De Costo U nit. Por
Cantidad V eces Total
M edida N º de Docentes
CO STO S DE O PERA CI Ó N 263,996.16
1- Recursos Humanos 261,596.16

N I V EL SECU N DA RI O 261,596.16
DIRECTOR M es 1 12 2,430 .32 29,163.84
Profesor A M es 1 12 1,288.32 15,459.84
Profesor B M es 1 12 1,260 .50 15,126.0 0
Profesor C M es 1 12 1,288.32 15,459.84
Profesor D M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor E M es 1 12 1,0 80 .30 12,963.60
Profesor F M es 1 12 1,0 80 .30 12,963.60
Profesor G M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor H M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor I M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor J M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor K M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
Profesor L M es 1 12 1,288.32 15,459.84
Profesor M M es 1 12 1,0 80 .30 12,963.60
Profesor N M es 1 12 1,0 80 .30 12,963.60
Profesor O M es 1 12 1,0 80 .30 12,963.60
Profesor P M es 1 8 1,0 80 .30 8,642.40
A uxiliar A M es 1 12 1,0 30 .70 12,368.40
Trabajador A M es 1 12 920 .10 11,0 41.20
A uxiliar B M es 1 12 920 .10 11,0 41.20
A uxiliar C M es 1 12 930 .10 11,161.20
2. Servicios 2,40 0 .0 0
Luz M es 1 12 20 0 .0 0 2,40 0 .0 0
CO STO S DE M A N TEN I M I EN TO 28,90 0 .0 0
1. M ateriales 18,10 0 .0 0
A ccesorios de Limpieza A ño 1 1 3,600.00 3,600.00
A ccesorios Eléctricas A ño 1 1 2,100.00 2,100.00
A ccesorios Sanitarias A ño 1 1 3,300.00 3,300.00
Pintura General A ño 1 1 4,100.00 4,100.00
Útiles de Oficina A ño 1 1 2,100.00 2,100.00
Repuestos de equipos de cómputo, otros A ño 1 1 2,900.00 2,900.00
2. Servicios 10 ,80 0 .0 0
A ño 1 1 3,300.00 3,600.00
de terceros
Servicios terceros A ño 1 1 11,000.00 3,600.00
Refacción y pintado de M obiliario A ño 1 1 3,000.00 3,600.00
TO TA L DE CO STO S DE O PERA CI Ó N Y M A N TEN I M I EN TO "SI N PRO YECTO " 292,896.16

PM
OPERA CIÓN Y M A NTENIM IENTO S/ . S/ . 292,896.16
TO TA L S/ . S/ . 292,896.16

CUSCO"]
2015
TABLA N° 150. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 02 – Precios Sociales)
FO RM A TO 17 - B
CO STO S DE O PERACIÓ N Y M AN TEN IM IEN TO DE LA IN FRAESTRUCTURA "CO N PRO YECTO "
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN
N O M BRE DEL PRO YECTO : EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN –
CUSCO”.
A PRECI O S PRI V A DO S A PRECI O S SO CI A LES
Descripción

DIRECTOR Mes 1 12 2,430 .32 29,163.84 0.91 26,509.93
Profesor A Mes 1 12 1,288.32 15,459.84 0.91 14,052.99
Profesor B Mes 1 12 1,260 .50 15,126.0 0 0.91 13,749.53
Profesor C Mes 1 12 1,288.32 15,459.84 0.91 14,052.99
Profesor D Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor E Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor F Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor G Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor H Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor I Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor J Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor K Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Profesor L Mes 1 12 1,288.32 15,459.84 0.91 14,052.99
Profesor M Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor N Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor O Mes 1 12 1,0 80 .30 12,963.60 0.91 11,783.91
Profesor P Mes 1 8 1,0 80 .30 8,642.40 0.91 7,855.94
Auxiliar A Mes 1 12 1,0 30 .70 12,368.40 0.91 11,242.88
Trabajador A Mes 1 12 920 .10 11,0 41.20 0.91 10,036.45
Auxiliar B Mes 1 12 920 .10 11,0 41.20 0.91 10,036.45
Auxiliar C Mes 1 12 930 .10 11,161.20 0.91 10,145.53
2. Servicios 2,40 0 .0 0 2,0 32.80
Luz Mes 1 12 20 0 .0 0 2,40 0 .0 0 0.85 2,0 32.80
CO STO S DE M A N TEN I M I EN TO 35,40 0 .0 0 29,983.80
1. M ateriales 18,10 0 .0 0 15,330 .70

Accesorios de Limpieza Año 1 1 3,600.00 3,600.00 0.85 3,049.20
Accesorios Eléctricas Año 1 1 2,100.00 2,100.00 0.85 1,778.70
Accesorios Sanitarias Año 1 1 3,300.00 3,300.00 0.85 2,795.10
Pintura General Año 1 1 4,100.00 4,100.00 0.85 3,472.70
Útiles de Oficina Año 1 1 2,100.00 2,100.00 0.85 1,778.70
Repuestos de equipos de cómputo, otros Año 1 1 2,900.00 2,900.00 0.85 2,456.30
2. Servicios 17,30 0 .0 0 14,653.10
Año 1 1 3,300.00 3,300.00 0.85 2,795.10
de terceros
Servicios terceros Año 1 1 11,000.00 11,000.00 0.85 9,317.00
Refacción y pintado de Mobiliario Año 1 1 3,000.00 3,000.00 0.85 2,541.00
TO TA L DE CO STO S DE O PERA CI Ó N Y M A N TEN I M I EN TO "SI N PRO YECTO " 299,396.16 269,80 7.51

PM FC PS
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/ . S/ . 299,396.16 0.90 S/ . 269,807.51
TO TA L S/ . S/ . 299,396.16 S/ . 269,80 7.51

CUSCO"]
2015
4.4.4. COSTOS INCREMENTALES
Los Costos Incrementales se calcula determinando la diferencia entre los Costos de la Situación
Con Proyecto y los Costos de la Situación Sin Proyecto, obteniéndose de esta manera los Flujos de
los Costos Incrementales, los cuales se muestran en la Tabla siguiente, de las 02 Alternativas a
Precios Privados para todo el horizonte del proyecto de 10 años.
El objetivo es la habitabilidad, confort y mantener en buenas condiciones la infraestructura. De

igual forma es necesario que los equipos y los mobiliarios, sean reparados para brindar una
atención adecuada a los estudiantes de la Institución Educativa.

CUSCO"]
2015
4.4.4.1. Costos Incrementales A Precios Privados – Alternativa 01
TABLA N° 151. Costos Incrementales A Precios Privados – ALTERNATIVA 01

PERIO DO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) CO STO S DE INV ERSIO N
1. Intangibles
I.G.V 1,406,713.95
Supervision 301,430.82
Expediente Técnico 125,950.95
2. Inversión en Activos Fijos
Resultado 01 5,801,690.89
Resultado 02 704,234.00
Resultado 03 73,870.00
Gastos Generales 708,899.02
Utilidad 526,383.59 -2,950,817.50
CO STO TO TAL DE LA O BRA 9,649,173.22
B) CO STO S DE O PERACIÓ N Y 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16
M ANTENIM IENTO CO N PRO YECTO
C) TO TAL CO STO S CO N PRO YECTO 9,649,173.22 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16 299,396.16
(A + B)
D) CO STO S DE O PERACIÓ N Y
M ANTENIM IENTO SIN PRO YECTO 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16
E) TO TAL CO STO S INCREM ENTALES
(C - D) 9,649,173.22 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 -2,934,317.50
F) V ALO R ACTUAL PRECIO S SO CIALES 9,649,173.22 15,137.61 13,887.72 12,741.03 11,689.02 10,723.87 9,838.41 9,026.07 8,280.79 7,597.06 -1,239,487.42
A PRECIO S PRIV ADO S V ACT = 8,435,526.32 V AE = 1,314,424.47
Como se puede apreciar en la tabla los costos incrementales a precios privados para la ALTERNATIVA 01 son de
S/.9'649,173.22 en el año 0 que corresponde a los costos de inversión, tenemos S/. 282,896.16 los costos de operación y
mantenimiento SIN PROYECTO y S/. 299,396.16 los costos de operación y mantenimiento CON PROYECTO.

CUSCO"]
2015
4.4.4.2. Costos Incrementales A Precios Privados – Alternativa 02
TABLA N° 152. Costos Incrementales A Precios Privados – ALTERNATIVA 02

PERIO DO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Intangibles
I.G.V 1,425,641.83
Resultado 01 5,870,496.14
Resultado 02 704,234.00
Utilidad 531,888.01 -2,989,229.94
CO STO TO TAL DE LA O BRA 9,774,781.89
(A + B)
D) CO STO S DE O PERACIÓ N Y
M ANTENIM IENTO SIN PRO YECTO 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16 282,896.16
E) TO TAL CO STO S INCREM ENTALES

(C - D) 9,774,781.89 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 16,500.00 -2,972,729.94
F) V ALO R ACTUAL PRECIO S SO CIALES 9,774,781.89 15,137.61 13,887.72 12,741.03 11,689.02 10,723.87 9,838.41 9,026.07 8,280.79 7,597.06 -1,255,713.25
A PRECIO S PRIV ADO S V ACT = 8,544,475.60 V AE = 1,331,40 0 .96
Como se puede apreciar en la tabla los costos incrementales a precios privados para la ALTERNATIVA 02 son de
S/.9'774,781.89 en el año 0 que corresponde a los costos de inversión, tenemos S/. 282,896.16 los costos de operación y
mantenimiento SIN PROYECTO y S/. 299,396.16 los costos de operación y mantenimiento CON PROYECTO.

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2015
4.4.4.3. Costos Incrementales A Precios Sociales – Alternativa 01
TABLA N° 153. Costos Incrementales A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01

PERIO DO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Intangibles
I.G.V 1,040,340.69
Resultado 01 4,225,081.39
Resultado 02 577,894.42
Utilidad 389,289.00 -1,849,396.93
CO STO TO TAL DE LA O BRA 7,136,0 82.99
C) TO TAL CO STO S CO N PRO YECTO 7,136,0 82.99 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51
(A + B)
D) CO STO S DE O PERACIÓ N Y 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01
M ANTENIM IENTO SIN PRO YECTO
E) CO STO S INCREM ENTALES A PRECIO S
SO CIALES 7,136,0 82.99 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 -1,835,421.43
F) V ALO R ACTUAL PRECIO S SO CIALES 7,136,0 82.99 12,821.56 11,762.90 10,791.65 9,900.60 9,083.12 8,333.13 7,645.08 7,013.83 6,434.71 -775,301.85
A PRECIO S SO CIALES V ACT = 6,30 0 ,123.48 V AE = 981,685.81
Como se puede apreciar en la tabla los costos incrementales a precios sociales para la ALTERNATIVA 01 son de
S/.7'131,082.99 que corresponde a los costos de inversión, tenemos S/. 269,807.51 los costos de Operación y Mantenimiento
CON PROYECTO y S/. 255,832.01 los costos de Operación y Mantenimiento SIN PROYECTO. Tiene un VAC a Precios Sociales
de S/.6'300,123.48 y un CAE= 981,685.81.

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4.4.4.4. Costos Incrementales A Precios Sociales – Alternativa 02
TABLA N° 154. Costos Incrementales A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02

PERIO DO
RU BRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A ) CO STO S DE IN V ERSIO N
1. Intangibles
I.G.V 1,054,172.10
2. Inversión en A ctivos Fijos
Resultado 01 4,275,188.81
Resultado 02 577,894.42
Utilidad 393,297.59 -1,873,175.22
CO STO TO TA L DE LA O BRA 7,227,833.90
B) CO STO S DE O PERA CIÓ N Y 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51
M A N TEN IM IEN TO CO N PRO YECTO
C) TO TA L CO STO S CO N PRO YECTO 7,227,833.90 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51
(A + B)
D) CO STO S DE O PERA CIÓ N Y 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01 255,832.01
M A N TEN IM IEN TO SIN PRO YECTO
E) CO STO S IN CREM EN TA LES A PRECIO S
SO CIA LES 7,227,833.90 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 -1,859,199.72
F) V A LO R A CTU A L PRECIO S SO CIA LES 7,227,833.90 12,821.56 11,762.90 10,791.65 9,900.60 9,083.12 8,333.13 7,645.08 7,013.83 6,434.71 -785,346.05
A PRECIO S SO CIA LES V A CT = 6,380 ,40 6.17 V AE = 994,195.46
Como se puede apreciar en la tabla los costos incrementales a precios sociales para la ALTERNATIVA 02 son de
S/.7'227,833.90 que corresponde a los costos de inversión, tenemos S/. 269,807.51 los costos de Operación y Mantenimiento
CON PROYECTO y S/. 255,832.01 los costos de Operación y Mantenimiento SIN PROYECTO. Tiene un VAC a Precios Sociales
de S/.6'380,406.17 y un CAE= 994,195.46.

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PARTE
5
V. EVALUACIÓN
El objetivo de este módulo es conocer como evaluar las alternativas de solución y la mejor alternativa
desde el punto de vista social, teniendo una idea clara de cómo: identificar y valorar los beneficios,
determinar la rentabilidad social de cada una de las Alternativas de Solución, determinar la mejor
Alternativa de Solución sobre la base de los indicadores de rentabilidad de cada una, determinar la
sostenibilidad de la Alternativa de Solución elegida, identificar los impactos ambientales negativos
de implementar el PIP, así como estimar los costos de mitigarlos.
5.1. EVALUACIÓN SOCIAL
La dificultad en este tipo de proyectos es la valoración monetaria de sus beneficios dado que, en
general, se relacionan con resultados difíciles de cuantificar, como la mejora en la calidad y la
cobertura de la educación, que se traduce finalmente, en la mejora de su bienestar, de la familia y
de la comunidad. En tal sentido, por tratarse de un proyecto relacionado con la mejora de la
educación la metodología a ser aplicado en la evaluación será la Metodología Costo/Efectividad.
La Evaluación Social es el procedimiento que se utiliza para medir la contribución del proyecto al
bienestar social de la sociedad.
Para efectuar la Evaluación Social es posible aplicar dos tipos de metodologías:
1. Costo/Efectividad o beneficio/costo (si se toman en cuenta los impactos).
2. Costo/Eficacia (si se toman en consideración los productos o resultados del PIP).

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Para el caso de proyectos referidos al servicio de limpieza pública, dada la dificultad para estimar
los beneficios sociales, mediante una cuantificación monetaria, por lo general, se utiliza el método de
costo/efectividad.
5.1.1. BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO”
Los beneficios sin proyecto son prácticamente nulos, ya que los alumnos de la Institución Educativa
“Uriel García” del Centro Poblado de Santa Teresa están recibiendo un servicio educativo
inadecuado e inseguro, por la carencia de ambientes pedagógicos, servicios higiénicos, ambientes
administrativos, ambientes complementarios, inadecuados e insuficientes equipos y mobiliarios, lo
cual hace que los alumnos estén desmotivados, además están expuestos a diversos accidentes, por
lo cual en el caso de la Institución Educativa en mención los beneficios sociales son cero.
Si es que no se mejoran estas condiciones los beneficios sin proyectos seguirán siendo nulos,
causando dificultades en el aprendizaje de los alumnos. Por lo cual se requiere el mejoramiento
de los pabellones existentes y otras infraestructuras que garanticen el buen funcionamiento y la
calidad educativa.
BENEFICIARIOS DIRECTOS
Los beneficiarios directos si no se mejora la condición educativa de la Institución Educativa “Uriel

García” son:
 Población beneficiada es 355 estudiantes de nivel Secundario.
TABLA N° 155. Población Escolar Beneficiaria “Sin Proyecto”

FORMATO 6 - B
POBLACIÓN ESCOLAR BENEFICIARIA "SIN PROYECTO"
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 317 297 314 333 336 340 342 345 347 349 351 353 355
SECUNDARIA 317 297 314 333 336 340 342 345 347 349 351 353 355
Σ TOTAL 317 297 314 333 336 340 342 345 347 349 351 353 355 3,451
5.1.2. BENEFICIOS CON PROYECTO
Debido a la naturaleza del proyecto, los beneficios que se generen serán de origen cualitativo,
ya que los alumnos de la Institución Educativa “Uriel García” se beneficiaran con el mejoramiento
de dicha Institución, las familias tendrán mayor bienestar en vista de que los jóvenes entre las

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edades de 12 hasta los 17 años podrán acceder a una Institución Educativa con un mejor servicio
Educativo del Nivel Secundario, con infraestructura y equipamiento adecuado que permitirá que
la educación brindada en esta institución educativa sea de calidad, de ese modo, los jóvenes
estarán mejor preparados y podrán insertarse con mayor facilidad al mercado laboral,
presentando mayores oportunidades de desarrollo; todo esto va a permitir que adquieran un
mayor nivel socio – cultural.
TABLA N° 156. Población Escolar Beneficiaria “Con Proyecto”

FORMATO 6 - C
POBLACIÓN ESCOLAR BENEFICIARIA "CON PROYECTO"
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 317 297 351 373 377 381 383 386 388 391 393 396 398
SECUNDARIA 317 297 351 373 377 381 383 386 388 391 393 396 398
Σ TOTAL 317 297 351 373 377 381 383 386 388 391 393 396 398 3,866
5.1.2.1. Beneficios Educativos
Entre los beneficios cualitativos que se obtendrán al ejecutarse el proyecto podemos señalar:
 La Población total beneficiaria durante el horizonte de evaluación del proyecto de 10

años lo conforman 398 alumnos del 1° a 5° grado de nivel secundaria, lo cual se
calculó en base proyecciones utilizando las tasas de aprobación, desaprobación y
retirados.
 Adicionalmente como consecuencia de una mayor y mejor calidad de Educación Básica

Regular en el nivel secundario, los estudiantes tendrán un mejor desempeño
académico, incremento de la tasa de matrícula a tiempo por grado, disminución de la
tasa de repitencia y de deserción y el incremento de los años de escolarización de la
población. Todos estos efectos conforman los beneficios indirectos.
 Mejorar la calidad y el servicio educativo que se presta en la I Institución Educativa

“Uriel García”, por ende influirá en el desarrollo de la población del Distrito de Santa
Teresa.

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 Mejorar y prevenir las enfermedades puesto que se contara con servicios Higiénicos
adecuados para alumnos, desde luego mejorara su cultura de higiene.
 Contar con Infraestructura Educativa en buen estado y con capacidad para atender a
la población Estudiantil de forma óptima.
 Beneficiar a la población en edad escolar (población con demanda potencial) de las

zonas colindantes que no tienen acceso al servicio educativo.
 Motivación de los alumnos para desarrollar las actividades pedagógicas, logrando

mejorar los niveles de aprendizaje, creatividad, etc.
 Mejorar los niveles y tasa de aprobación de los alumnos.
 Ambiente e Infraestructura adecuada para la educación de los jóvenes del nivel

secundario.
 Lograr una formación técnica de calidad, acorde con los requerimientos del sector
productivo y el desarrollo regional y nacional que permita a los egresados integrarse
con éxito al mercado laboral.
 Desarrollo de capacidades sociales de los jóvenes producto de la interacción en

actividades deportivas y culturales que la institución educativa programe.
 Mayor capacidad de aprendizaje y retención al contar con implementos tecnológicos

como son los medios audiovisuales.
 Mejorar la planificación y gestión institucional del sistema educativo como soporte de

los programas pedagógicos para mejorar la calidad de la educación.
5.1.2.2. Beneficios Económicos
 Productividad económica y empleo en los intervenidos, se demuestra que las

habilidades adquiridas por la comunidad estudiantil que han llevado la educación
básica regular se traducen en un mejor desempeño en secundaria y estudios superiores
y mayores tasas de matrícula. Esto a su vez, tiene impacto sobre el desempeño
profesional, (por la mejora en la productividad), con la consecuencia mejora en los
ingresos futuros de la comunidad estudiantil intervenida. La mayor capacidad de
generar ingresos también se pueden relacionar con impactos tributarios favorables
derivados de una mayor recaudación fiscal.
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 Ahorros de recursos por menores tasas de repetición escolar, la disminución de tasas
de repetición y deserción escolar genera ahorros considerables de gasto público,
diversos estudios demuestran que la inversión en educación disminuye la necesidad de
programas de recuperación escolar, con el consiguiente ahorro de recursos que esto
significa.
 Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y, por ende, sus próximos

ingresos y los de sus futuros empleadores.
 Los beneficios para la población será contar con un mayor nivel de capital humano,
que a largo plazo incidirá en la mayor productividad aportando al crecimiento y
desarrollo económico local.
 Otros beneficios económicos; existen otros beneficios económicos identificados para

los estudiantes que llevaron educación básica regular como;
1. Reducción de la demanda de otros programas sociales de alivio a la pobreza,

en ambos casos en que una mejora del nivel educativo, que lleva consigo
mejoras en los ingresos futuros de los beneficiarios, derivara en una menor
asistencia social por parte del estado.
2. Menor incidencia de criminalidad, se demuestra como los beneficiarios de

programas de educación, mejoran sus ingresos futuros, lo que genera
reducciones en las tasas de criminalidad de dicha población beneficiaria.
5.1.2.3. Beneficios Sociales
 Como consecuencia de la mayor y mejora del servicio educativo, la población

beneficiaria incrementará sus posibilidades futuras de inserción al mercado laborar
con mejores posibilidades remunerativas, así como la satisfacción personal por el
conocimiento adquirido. Estos últimos beneficios conforman los beneficios intangibles.
 Incremento de la satisfacción personal por la educación recibida.
 Reducción de las desigualdades, es conocido que los estudiantes que acceden tarde a
la educación escolar, al estar en desventaja frente a los estudiantes que acceden a
tiempo, ven ampliada la brecha de desarrollo mental y preparación para la vida
escolar una vez iniciado el periodo escolar regular.

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 Ciudadanía, diversos estudios muestran como la educación es importante para la
formación de aquellos valores ciudadanos que sirven de pilares para una vida de
democracia.
 Mejora la inserción de los beneficiarios en la sociedad, gracias al acceso a nuevos

servicios y la disminución de las conductas antisociales.
 Además de la identificación de los beneficios económicos, educativos y sociales de las

intervenciones educativas, es necesario determinar la forma de medir impacto de estas
intervenciones en los estudiantes, organizaciones internacionales como la OECD a
través del PISA o los gobiernos nacionales a través de sus propias mediciones, han
desarrollado “Evaluaciones de Rendimiento”, como formas de medir objetivamente el
rendimiento (y en consecuencia el aprovechamiento de la educación impartida en los
diferentes niveles de la educación escolar), y comparar este resultado entre distintos
grupos poblacionales.
 Habilidad de los docentes y su manejo de los contenidos del área curricular.
 Clima socio escolar, estos impactos positivos sobre el rendimiento escolar se deben a
los factores motivacionales del aprendizaje.
 Gestión pedagógica (obtenido a partir de la conjunción de las intervenciones afines

que midan directamente el desempeño pedagógico dentro de “Calidad Docente”.
 Capacitación docente (obtenido a partir de las intervenciones que se relacionan a la

formación y habilidad de los docentes dentro de la intervención “Calidad Docente”.
5.1.2.4. Beneficios Incrementales Del Proyecto
Los beneficios incrementales del presente proyecto son:
 Cubrir la demanda actual y proyectada de 398 estudiantes de nivel secundario al año

10 de la Institución Educativa Uriel García que brindan el servicio educativo de la
Educación Básica Regular del distrito de Santa Teresa.
 Brindar mejores condiciones físicas de prestación del servicio educativo.
 Docentes con capacidades desarrolladas que redundan en un mejor trabajo

pedagógico en las aulas.

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 Contrarrestar en parte la migración que actualmente se observa en el distrito de Santa
Teresa en especial la obedece a encontrar mejores condiciones educativas.
 Contribuir en mantener a los estudiantes actualmente en el sistema educativo evitando

su alejamiento al tener mejores docentes que permita un mejor trabajo pedagógico.
 Contribuir al adelanto socio económico del distrito de Santa Teresa.
5.1.3. COSTOS SOCIALES
Para expresar el flujo de costos a precios sociales es necesario corregir las distorsiones que
generan los impuestos y tasas que gravan a los recursos a emplearse durante la ejecución y
operación del proyecto a lo largo de su vida útil, para ello debemos deducir y descontar estas
distorsiones con los denominados factores de corrección que se definen en el siguiente apartado.
Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos formulados hasta el momento, se
convertirán los flujos de costos a precios de mercado, en flujos de costos netos valorizados a
precios sociales, utilizando para ello los factores de corrección respectivos.
5.1.3.1. Los Factores De Corrección
La valoración de mercado de los costos no es igual a la social debido a una serie de

elementos que se pueden clasificar en dos grandes grupos.
 Impuestos directos (impuesto a la renta), que no se considerarán como costos

adicionales del proyecto, dado que si bien es una salida de dinero para la respectiva
institución, es también un beneficio para el Estado, por lo que su efecto social final es
nulo.
 Distorsiones en la valoración de mercado de los bienes y servicios, que hacen que sea
distinta a la valoración social. Entre dichas distorsiones se encuentran los impuestos
indirectos. Con el fin de corregir estas distorsiones, se estiman los “factores de
corrección” de los bienes y servicios a considerar, de manera tal que el producto del
costo a precios de mercado y el factor de corrección arroje su respectivo costo social.
En tal sentido consideramos la siguiente tabla que corresponde a los factores de corrección
utilizados en el flujo de cada proyecto alternativo, cuya aplicación para adquirir los precios
sociales es la siguiente:
En la tabla siguiente se muestran los factores de corrección utilizados en este proyecto.

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COSTO SOCIAL = F Corrección x Costo De Mercado
En la tabla siguiente se muestran los factores de corrección utilizados en este proyecto.
TABLA N° 157. Factor De Conversión

FA CTO RES DE CO RRECCI Ó N
BB o SS Fórmula F.C.
BT= Bienes De Origen Nacional (Impuesto Indirecto I.G.V) FCBN= 1/ (1+ I.G.V) 0 .847
Valor De Recuperación De Bienes De Origen Nacional FCVRBN 1.0 0 0
BNT= Bienes De Origen Importado FCBNT= 1/ ((1+ I.G.V)* (1+ AR))* FCD 0 .867
MOC= Mano De Obra Calificada FCMOC= 1/ (1+ IMO) 0 .90 9

M.O. No Calificado - Sierra Urbano FCMONC-SIU (Anexo SNIP 10) 0 .60 0
M.O. No Calificado - Sierra Rural FCMONC-SIR (Anexo SNIP 10) 0 .410
M.O. No Calificado - Selva Urbano FCMONC-SEU (Anexo SNIP 10) 0 .630
M.O. No Calificado - Selva Rural FCMONC-SEU (Anexo SNIP 10) 0 .490
Combustible FCCOMB 0 .660
O peración y M antenimiento - Sector Educación V alor
Recursos Humanos en La Operación 1.0 0 0
Insumos 0 .847
Servicíos 0 .847
Donde:
I .G.V . 18%
% A rancel Promedio De M ateriales 5.5%
Precio Social DE Divisa 1.0 8
I mpuesto a La Renta (Se Excluye I mpuesto) 10 %
FUEN TE: M inist erio De Economía y Finanzas/ Direct iva G eneral Del Sist ema N acional De
Inversión Pública Resolución Direct orial N ° 0 0 3-20 11-EF/ 68.0 1 - A nexo SN IP 10 .V 3.1
5.1.3.2. Costos Sociales De La Situación Con Proyecto
PRESUPUESTO TOTAL DE OBRA A PRECIOS SOCIALES.
A continuación se presenta los costos del presupuesto total de obra a precios sociales de cada
una de las alternativas, la estimación se ha realizado corrigiendo los precios de mercado con
sus respectivos factores de corrección, los resultados se muestran en las siguientes tablas.

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TABLA N° 158. Presupuesto De La ALTERNATIVA 01I – Precios Sociales
DESCRIPCIÓ N Px. PRIV ADO Fc Px. SO CIAL
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS

SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”.

2.1. Costo Directo
2.1.1 Suficiente E Adecuada Infraestructura Pedagógica Y
5,80 1,690 .89 4,225,0 81.39
Administrativa Para Brindar El Servicio Educativo.
2.1.1.1Mano de obra calificada 580,169.09 0 .91 527,373.70
2.1.1.2 Mano de obra no calificada 2,030,591.81 0 .49 994,989.99
2.1.1.3 Bienes No Transables 3,190,929.99 0 .85 2,702,717.70
2.1.2 M obiliario Y Equipamiento Suficiente Y En Buen Estado En La
70 4,234.0 0 577,894.42
Institución Educativa.
2.1.1.2 Mano de obra no calificada 70,423.40 0 .49 34,507.47
2.1.1.3 Bienes No Transables 528,175.50 0 .85 447,364.65
2.1.2 Adecuada Capacitación A Docentes En El Desarrollo Integral
73,870 .0 0 63,136.69
De Los Estudiantes.
TO TAL CO STO DIRECTO 6,579,794.89 4,866,112.50
3. GASTO S GENERALES 10 .77% 708,899.02 524,268.98
4. UTILIDAD 8.0 0 % 526,383.59 389,289.00
SUB TO TAL 7,815,0 77.50 5,779,670 .48
5. I.G.V 18.0 0 % 1,406,713.95 1,040,340.69
CO STO DE LA O BRA 9,221,791.45 6,820 ,0 11.17
6. SUPERV ISIO N 3.86% 301,430.82 222,924.32
CO STO TO TAL 9,649,173.22 7,136,0 82.99

CUSCO"]
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TABLA N° 159. Presupuesto De La ALTERNATIVA 02 – Precios Sociales
DESCRIPCIÓ N Px. PRIV A DO Fc Px. SO CIA L
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS

SECUNDARIO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”.

2.1. Costo Directo
2.1.1 Suficiente E A decuada Infraestructura Pedagógica Y
5,870 ,496.14 4,275,188.81
A dministrativa Para Brindar El Servicio Educativo.
2.1.1.2 Mano de obra no calificada 2,054,673.65 0 .49 1,006,790.09
2.1.1.3 Bienes No Transables 3,228,772.88 0 .85 2,734,770.63
2.1.2 M obiliario Y Equipamiento Suficiente Y En Buen Estado En La
70 4,234.0 0 577,894.42
Institución Educativa.
2.1.2 A decuada Capacitación A Docentes En El Desarrollo Integral
73,870 .0 0 63,136.69
De Los Estudiantes.
TO TA L CO STO DIRECTO 6,648,60 0 .14 4,916,219.92
3. GA STO S GEN ERA LES 11.13% 739,744.22 0 .68 546,994.13
4. U TILIDA D 8.0 0 % 531,888.01 1.68 393,297.59
SU B TO TA L 7,920 ,232.37 5,856,511.65
5. I.G.V 18.0 0 % 1,425,641.83 1,054,172.10
CO STO DE LA O BRA 9,345,874.20 6,910 ,683.75
6. SU PERV ISIO N 3.82% 302,800.84 223,902.10
CO STO TO TA L 9,774,781.89 7,227,833.90
5.1.4. FLUJO DE COSTOS SOCIALES TOTALES Y VALOR ACTUAL (VACST)
Para el cálculo del flujo de los costos a precios sociales debemos multiplicar cada grupo de
recursos que hasta el momento se han calculado a precios de mercado, por los respectivos
factores de corrección, el procedimiento se aplica tanto a los costos directos de inversión así como
a los costos de operación y mantenimiento, los resultados de los cálculos se muestran a
continuación:

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2015
TABLA N° 160. Flujo De Costos A Precios Sociales – Alternativa 01
FLUJO DE CO STO S INCREM ENTALES A PRECIO S SO CIALES
(ALTERNATIV A 0 2)
“M EJO RAM IENTO Y AM PLIACIÓ N DE LA O FERTA DE LO S SERV ICIO S EDUCATIV O S DE LA INSTITUCIÓ N EDUCATIV A URIEL GARCÍA DEL NIV EL SECUNDARIO , DISTRITO DE SANTA TERESA
– LA CO NV ENCIÓ N – CUSCO ”.
PERIO DO
z
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Intangibles
I.G.V 1,040,340.69
Resultado 01 4,225,081.39
Resultado 02 577,894.42
Utilidad 389,289.00 -1,849,396.93
CO STO TO TAL DE LA O BRA 7,136,0 82.99
C) TO TAL CO STO S CO N PRO YECTO 7,136,0 82.99 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51 269,807.51
(A + B)
SO CIALES 7,136,0 82.99 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 -1,835,421.43
F) V ALO R ACTUAL PRECIO S SO CIALES 7,136,0 82.99 12,821.56 11,762.90 10,791.65 9,900.60 9,083.12 8,333.13 7,645.08 7,013.83 6,434.71 -775,301.85
A PRECIO S SO CIALES V ACT = 6,30 0 ,123.48 V AE = 981,685.81
V ACT. 6,30 0 ,123.48 V AE. 981,685.81 ICE S/ . 1,629.62
INV . 7,136,0 82.99 TSD 9% PO B. O BJ. 3,866

CUSCO"]
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TABLA N° 161. Flujo De Costos A Precios Sociales – Alternativa 02
FLUJO DE CO STO S INCREM ENTALES A PRECIO S SO CIALES
(ALTERNATIV A 0 2)
“M EJO RAM IENTO Y AM PLIACIÓ N DE LA O FERTA DE LO S SERV ICIO S EDUCATIV O S DE LA INSTITUCIÓ N EDUCATIV A URIEL GARCÍA DEL NIV EL SECUNDARIO , DISTRITO DE SANTA
TERESA – LA CO NV ENCIÓ N – CUSCO ”.
PERIO DO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Intangibles
I.G.V 1,054,172.10
Resultado 01 4,275,188.81
Resultado 02 577,894.42
Utilidad 393,297.59 -1,873,175.22
A) Subtotal costos de inversión 7,227,833.90
(A + B)
SO CIALES 7,227,833.90 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 13,975.50 -1,859,199.72
F) V ALO R ACTUAL PRECIO S SO CIALES 7,227,833.90 12,821.56 11,762.90 10,791.65 9,900.60 9,083.12 8,333.13 7,645.08 7,013.83 6,434.71 -785,346.05
A PRECIO S SO CIALES V ACT = 6,380 ,40 6.17 V AE = 994,195.46
V ACT. 6,380 ,40 6.17 V AE. 994,195.46 ICE S/ . 1,650 .39
INV . 7,227,833.90 TSD 9% PO B. O BJ. 3,866

CUSCO"]
2015
5.1.5. INDICADORES DE RENTABILIDAD
El Precio Social es aquel que refleja el verdadero costo que significa para la sociedad en la
mejora de la institución educativa. Los precios que nosotros conocemos.
Para la evaluación social del Proyecto se ha tomado en cuenta las siguientes consideraciones:
Para la evaluación social se considera la “Tasa de Social de Descuento” del 9% el mismo que ha
sido señalado por el MEF. Esta tasa representa el Costo en que incurre la sociedad cuando el
sector público extrae recursos de la economía para financiar sus respectivos Proyectos.
5.1.5.1. Metodología Costo Efectividad
Para realizar la evaluación social del proyecto se ha elaborado los flujos a precios de
mercado y a precios sociales; a partir del cual se ha determinado los indicadores de
evaluación para cada alternativa propuesta en el proyecto. Por la naturaleza del proyecto se
ha aplicado la metodología costo efectividad, para lo cual se ha utilizados los factores de
corrección establecidos en el Anexo SNIP 09 emitido por el MEF.
Para determinar el Ratio Costo – Efectividad, es necesario conocer el número de beneficiarios

directos, para lo cual se ha determinado la población a lo largo del horizonte del proyecto.
Para realizar el presente análisis se ha considerado la población promedio que sumo 3, 989
habitantes, con el cual se ha analizado el ratio.

CUSCO"]
2015
TABLA N° 161–A. Evaluación De Indicadores Sociales, Para Cada Alternativa
FO RM A TO 10
CO EFICIEN TE CO STO / EFECTIV IDA D
A LTERN A TIV A 1: A LTERN A TIV A 2:
“M EJO RA M IEN TO Y “M EJO RA M IEN TO Y

A M PLIA CIÓ N DE LA A M PLIA CIÓ N DE LA
O FERTA DE LO S SERV ICIO S O FERTA DE LO S SERV ICIO S
RU BRO S EDU CA TIV O S DE LA EDU CA TIV O S DE LA
IN STITU CIÓ N EDU CA TIV A IN STITU CIÓ N EDU CA TIV A
U RIEL GA RCÍA DEL N IV EL U RIEL GA RCÍA DEL N IV EL
SECU N DA RIO , DISTRITO DE SECU N DA RIO , DISTRITO DE
SA N TA TERESA – LA SA N TA TERESA – LA
CO N V EN CIÓ N – CU SCO ”.. CO N V EN CIÓ N – CU SCO ”..
01. HORIZONTE DE Evaluación 10 10
02. VALOR ACTUAL DE COSTOS TOTALES (VACT) 6,300,123.48 6,380,406.17
03. VALOR ANUAL EQ UIVALENTE (VAE) 981,685.81 994,195.46
04. VALOR ANUAL EQ UIVALENTE (VAE) 981,686 994,195
05. NUMEROS DE BENEFICIARIOS 3,866 3,866
06. RATIO COSTO / EFECTIVIDAD (2/ 5) 1,629.62 1,650.39
Nota: Los coeficientes se calculan como la razón del Valor Actual de los Costos Totales y el Costo Anual Equivalente entre los
indicadores de resultados específicos
R C/ E = VACT / N° de Beneficiarios
Como se puede apreciar el ratio Costo/Efectividad de la primera alternativa es menor que la

segunda, puesto que la segunda alternativa representa mayor costo – efectividad y la
calidad del servicio es igual y mucho mejor que la segunda alternativa.
5.2. EVALUACIÓN ECONÓMICA
Como se puede apreciar en las tablas precedentes, básicamente existe un rubro que conforman el
flujo: Diferencia por gastos de mantenimiento tanto con proyecto y sin proyecto.
Dado que los flujos se dan a través del tiempo (10 años), para hacer comparables las reducciones de
diferentes años y poder sumarlas o restarlas, y obtener el flujo neto (positivo o negativo) del
proyecto para la sociedad, se descuentan a valor presente por medio de la tasa de descuento
económica nueve por ciento (9%).

CUSCO"]
2015
5.2.1. DEFINICIÓN DE LA METODOLOGÍA A EMPLEAR
Dada las dificultades de identificar de manera coherente el flujo de los beneficios directos (de las
personas que reciben los servicios educativos) e indirectos (las personas que interactúan con estas)
que se derivan del proyecto y cuantificarlos en términos monetarios, la guía metodológica
propone como metodología alternativa el método de COSTO/EFECTIVIDAD como una alternativa
apropiada a la cuantificación monetaria de los beneficios y que requiere una menor cantidad de
información específica.
5.2.2. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN SOCIAL (COSTO/EFECTIVIDAD)
Los beneficios del presente proyecto no se pueden cuantificar monetariamente, por lo tanto
utilizamos el método de evaluación Costo/Efectividad (C/E), que es un método analítico que se
emplea para comparar los costos y la efectividad de los diversos medios (factores) para el logro
de los objetivos.
Elementos de Evaluación
Los elementos que se utilizan en la metodología Costo Efectividad (C/E) son:
 Valor Actual de los costos Sociales (VACS).
 Número de beneficiarios (IE).
Se ha seguido los siguientes pasos:
5.2.2.1. Valor Actual Del Costo Total
Para estimar la metodología costo/efectividad, es necesario previamente determinar el Valor

Actual de los Costos Totales, tratándose de precios privados y el Valor Actual de los Costos
Sociales Netos tratándose de precios sociales, para ello se calculará haciendo uso de la
siguiente ecuación:
DÓNDE:
i = año en el horizonte del proyecto (varia de 0 a 10).

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2015
Ci = Costo incremental en el año i.
TSD = Tasa de Descuento.
TASA SOCIAL DE DESCUENTO
La Tasa Social de Descuento (TSD) representa el costo en que incurre la sociedad cuando el
sector público extrae recursos de la economía para financiar sus proyectos. Se utiliza para
transformar a valor actual los flujos futuros de beneficios y costos de un proyecto en
particular. La utilización de una única tasa de descuento permite la comparación del valor
actual neto de los proyectos de inversión pública.
La Tasa Social de Descuento Nominal se define como la TSD ajustada por la inflación. La Tasa
Social de Descuento es equivalente a 9%.
Si la evaluación del proyecto se realiza a precios reales o constantes se debe utilizar la Tasa
Social de Descuento. Si la evaluación se realiza a precios nominales o corrientes se debe
utilizar la Tasa Social de Descuento Nominal.
Los flujos de caja social de ambas alternativas del proyecto, se muestra en las siguientes
tablas. Al final de cada tabla se tiene el VACS que son los costos totales descontados a
términos reales.
5.2.2.2. Determinación Del Indicador De Costo Efectividad
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS SOCIALES (VACST)
Se presenta el Valor Actual de los Costos Sociales totales (VACST) con mucha claridad para
que sea mejor visualizada detalladamente, utilizando para ello el flujo de los costos a precios
sociales para cada una de las alternativas, la Tasa Social de Descuento vigente Expuesto por
el SNIP de 9%.
Las determinantes del VAC son las siguientes variables:
N : Horizonte de evaluación
FCST : Flujo de costos sociales Totales.
TSD : Tasa Social de Descuento.
FSA : Factor Simple de Actualización (FSA).

CUSCO"]
2015
Para fines de evaluación social lo más importante es el Valor Actual de los Costos Sociales en
virtud de que éste es el indicador apropiado de la bondad del proyecto en la metodología
costo efectividad en conformidad con las normas del SNIP.
TABLA N° 162. Índice Costo/Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01

Pob. Costos de O y M Costos de O y M Sin Factor
AÑO Inversión Flujo N eto V alor A ctual
Benef. Con Proyecto Proyecto Descuento
0 351 7,136,082.99 7,136,082.99 1.00 7,136,082.99
1 373 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.92 12,821.56
2 377 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.84 11,762.90
3 381 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.77 10,791.65
4 383 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.71 9,900.60
5 386 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.65 9,083.12
6 388 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.60 8,333.13
7 391 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.55 7,645.08
8 393 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.50 7,013.83
9 396 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.46 6,434.71
10 398 -1,849,396.93 269,807.51 255,832.01 -1,835,421.43 0.42 -775,301.85
3,866 Tasa Social De Descuento 9% V A CT 6,30 0 ,123.48
Pob. Prom.: 3,866
ICE 1,629.62
TABLA N° 163. Resumen De Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01

A LTERN A TI V A 0 1
N ° De Beneficiarios (Población Promedio) 3,866
Costo del Proyecto 7,136,082.99
V A CST 6,300,123.48
Ratio C/ E 1,629.62
TABLA N° 164. Índice Costo/Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02

Pob. Costos de O y M Costos de O y M Sin Factor
AÑO Inversión Flujo N eto V alor A ctual
Benef. Con Proyecto Proyecto Descuento
0 351 7,227,833.90 7,227,833.90 1.00 7,227,833.90
1 373 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.92 12,821.56
2 377 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.84 11,762.90
3 381 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.77 10,791.65
4 383 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.71 9,900.60
5 386 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.65 9,083.12
6 388 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.60 8,333.13
7 391 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.55 7,645.08
8 393 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.50 7,013.83
9 396 269,807.51 255,832.01 13,975.50 0.46 6,434.71
10 398 -1,873,175.22 269,807.51 255,832.01 -1,859,199.72 0.42 -785,346.05
3,866 Tasa Social De Descuento 9% V A CT 6,380 ,40 6.17
Pob. Prom.: 3,866
ICE 1,650 .39

CUSCO"]
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TABLA N° 165. Resumen De Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02
A LTERN A TI V A 0 2
N ° De Beneficiarios (Población Promedio) 3,866
Costo del Proyecto 7,227,833.90
V A CST 6,380,406.17
Ratio C/ E 1,650 .39
TABLA N° 166. Comparación Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – AMBAS ALTERNATIVAS
PRECIOS PRIV ADOS PRECIOS SOCIALES
INDICADORES DE RENTABILIDAD
ALTERNATIV A 01 ALTERNATIV A 02 ALTERNATIV A 01 ALTERNATIV A 02
N° De Beneficiarios (Población Promedio) 3,866 3,866 3,866 3,866
Costo del Proyecto 9,649,173.22 9,774,781.89 7,136,082.99 7,227,833.90
V ACST 8,435,526.32 8,544,475.60 6,300,123.48 6,380,406.17
Ratio C/ E 2,181.98 2,210.16 1,629.62 1,650.39
En conclusión se pudo describir que la primera alternativa es mejor con un ratio costo –
efectividad de S/. 1,629.62 soles por personas. Lo que indica que es beneficioso frente a la
segunda alternativa, brindando el mismo beneficio, pero a un costo mínimo.
De acuerdo a las evaluaciones realizadas el proyecto económicamente no es rentable, pero

socialmente si se da la rentabilidad, dado por el costo de inversión por habitante en mejorar la
condición de la calidad educativa, elevando el nivel de competitividad de los alumnos y mejorar
las condiciones de vida de la población beneficiaria brindando oportunidades de superación e
inversión laboral y generar el desarrollo de su distrito.
5.2.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
En esta sección se analiza la forma cómo afectan los cambios (aumentos o reducciones) en las
diferentes variables que afectarían la rentabilidad del proyecto, la cual se evidencia en el costo-
eficiencia. Dada las características del proyecto, las variables relevantes sobre las cuales se va a
realizar el análisis de sensibilidad son:
 Análisis de sensibilidad cuando varía el monto de inversión.
 Análisis de sensibilidad cuando varía el Valor Actual De Costos Totales.
Mediante este análisis se pretende saber el impacto de la variación de algunas variables más
sensibles del proyecto, ante posibles cambios no controlables, en ambas alternativas. La primera
variable elegida es la variación de los costos de inversión. Para esta variable, se ha establecido
variaciones porcentuales hacia +20% y hacia -20%, relacionado a los costos tanto de la

CUSCO"]
2015
alternativa 1 y 2. Como se puede apreciar en la siguiente tabla, la alternativa1 demuestra menos
sensibilidad del ratio costo/eficacia a las variaciones porcentuales.
5.2.3.1. Análisis de sensibilidad cuando varia el valor actual de costos totales
En el análisis de sensibilidad cuando varia el VALOR ACTUAL DE COSTOS TOTALES, pero se

mantienen fijos el número de población adecuadamente atendida, según esto planteamos dos
situaciones, tanto cuando los costos aumentan hasta en un 20%, como cuando los costos
disminuyen hasta en un -20%, en ambos casos se muestra el efecto de estas variaciones en el
ratio Coste/ Efectividad.
TABLA N° 167. Análisis De Sensibilidad En La VACT Precios Privados – ALTERNATIVA 01 Y 02

ALTERNATIV A 01 ALTERNATIV A 02
V ARIACIÓ N V ARIACIÓ N
V AC Po. PRO M EDIO C/ E – V ACT V AC Po. PRO M EDIO C/ E – V ACT
PO RCENTUAL PO RCENTUAL
20% 10,122,631.59 3,866 2,618.37 20% 10,253,370.71 3,866 2,652.19
15% 9,700,855.27 3,866 2,509.27 15% 9,826,146.93 3,866 2,541.68
10% 9,279,078.96 3,866 2,400.18 10% 9,398,923.15 3,866 2,431.18
5% 8,857,302.64 3,866 2,291.08 5% 8,074,529.44 3,866 2,088.60
0% 8,435,526.32 3,866 2,181.98 0% 8,544,475.60 3,866 2,210.16
-5% 8,013,750.01 3,866 2,072.88 -5% 8,117,251.82 3,866 2,099.65
-10% 7,591,973.69 3,866 1,963.78 -10% 7,690,028.04 3,866 1,989.14
-15% 7,170,197.38 3,866 1,854.68 -15% 7,262,804.26 3,866 1,878.64
-20% 6,748,421.06 3,866 1,745.58 -20% 6,835,580.48 3,866 1,768.13
GRÁFICO N° 38. Análisis De Sensibilidad En La VACT – ALTERNATIVA 01 Y 02
ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD – PRECIOS PRIVADOS

-20%
-15%
-10%
-5%
Porcentaje
0%
ALTERNATIVA 01
5% ALTERNATIVA 02
10%
15%
20%
0.00 2,000,000.00 4,000,000.00 6,000,000.00 8,000,000.00 10,000,000.0012,000,000.00

Valor Actual De Costos Totales

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 39. Análisis De Sensibilidad En El Costo Efectividad – ALTERNATIVA 01 Y 02

-20%
-15%
-10%
-5%
Porcentaje
0%
ALTERNATIVA 01
5%
ALTERNATIVA 02
10%
15%
20%
0.00 500.00 1,000.00 1,500.00 2,000.00 2,500.00 3,000.00

Costo Efectividad - Valor Actual De Costos Totales (VACT)
Tal como se muestra en los gráficos a mayor variación en Valor Actual De Costos Totales a
Precios Privados la ALTERNATIVA DOS siempre será mayor, asimismo a mayor variación el
indicador de COSTO EFECTIVIDAD también será mayor que la alternativa uno.
TABLA N° 168. Análisis De Sensibilidad En La VACT Precios Sociales – ALTERNATIVA 01 Y 02

V ARIACIÓN V ARIACIÓN
V AC Po. PROM EDIO C/ E – V ACT V AC Po. PROM EDIO C/ E – V ACT
PORCENTUAL PORCENTUAL
20% 7,560,148.18 3,866 1,955.55 5% 7,656,487.40 3,866.00 1,980.47
15% 7,245,142.01 3,866 1,874.07 0% 7,337,467.09 3,866.00 1,897.95
10% 6,930,135.83 3,866 1,792.59 -5% 7,018,446.78 3,866.00 1,815.43
5% 6,615,129.66 3,866 1,711.10 -10% 6,699,426.48 3,866.00 1,732.91
0% 6,300,123.48 3,866 1,629.62 -15% 6,380,406.17 3,866.00 1,650.39
-5% 5,985,117.31 3,866 1,548.14 -20% 6,061,385.86 3,866.00 1,567.87
-10% 5,670,111.14 3,866 1,466.66 #¡REF! 5,742,365.55 3,866.00 1,485.35
-15% 5,355,104.96 3,866 1,385.18 0% 5,423,345.24 3,866.00 1,402.83
-20% 5,040,098.79 3,866 1,303.70 0% 5,104,324.93 3,866.00 1,320.31

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 40. Análisis De Sensibilidad En La VACT – ALTERNATIVA 01 Y 02
ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD – PRECIOS SOCIALES

-20%
-15%
-10%
Porcentaje
-5%
0%
ALTERNATIVA 01
5%
ALTERNATIVA 02
10%
15%
20%
0.00 1,000,000.00
2,000,000.00
3,000,000.00
4,000,000.00
5,000,000.00
6,000,000.00
7,000,000.00
8,000,000.00
9,000,000.00
Valor Actual De Costos Totales

-20%
-15%
-10%
-5%
Porcentaje
0%
ALTERNATIVA 01
5% ALTERNATIVA 02
10%
15%
20%
0.00 500.00 1,000.00 1,500.00 2,000.00 2,500.00

Tal como se muestra en los gráficos a mayor variación en Valor Actual De Costos Totales a
Precios Sociales la ALTERNATIVA DOS siempre será mayor, asimismo a mayor variación el
indicador de COSTO EFECTIVIDAD también será mayor que la alternativa uno.

CUSCO"]
2015
5.2.3.2. Análisis De Sensibilidad Cuando Varia El Monto De Inversión
En el análisis de sensibilidad cuando varia el MONTO DE INVERSIÓN, pero se mantienen fijos

el número de población adecuadamente atendida, según esto planteamos dos situaciones,
tanto cuando los costos aumentan hasta en un 20%, como cuando los costos disminuyen hasta
en un -20%, en ambos casos se muestra el efecto de estas variaciones en el ratio Coste/
Efectividad.
TABLA N° 169. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión A Px. Privados – ALTERNATIVA 01 Y

02
V AC INV ERSIÓ N Po. PRO M EDIO C/ E – Inversión V AC INV ERSIÓ N Po. PRO M EDIO C/ E – Inversión
20% 10,122,631.59 11,579,007.86 3,866 2,995.09 20% 10,253,370.71 11,729,738.27 3,866 3,034.08
15% 9,700,855.27 11,096,549.20 3,866 2,870.29 15% 9,826,146.93 11,240,999.17 3,866 2,907.66
10% 9,279,078.96 10,614,090.54 3,866 2,745.50 10% 9,398,923.15 10,752,260.08 3,866 2,781.24
5% 8,857,302.64 10,131,631.88 3,866 2,620.70 5% 8,971,699.37 10,263,520.98 3,866 2,654.82
0% 8,435,526.32 9,649,173.22 3,866 2,495.91 0% 8,544,475.60 9,774,781.89 3,866 2,528.40
-5% 8,013,750.01 9,166,714.56 3,866 2,371.11 -5% 8,117,251.82 9,286,042.80 3,866 2,401.98
-10% 7,591,973.69 8,684,255.90 3,866 2,246.32 -10% 7,690,028.04 8,797,303.70 3,866 2,275.56
-15% 7,170,197.38 8,201,797.24 3,866 2,121.52 -15% 7,262,804.26 8,308,564.61 3,866 2,149.14
-20% 6,748,421.06 7,719,338.58 3,866 1,996.72 -20% 6,835,580.48 7,819,825.51 3,866 2,022.72
GRÁFICO N° 42. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión – ALTERNATIVA 01 Y 02

-20%
-15%
-10%
-5%
Porcentaje
0%
ALTERNATIVA 01
5% ALTERNATIVA 02
10%
15%
20%
0.00 2,000,000.004,000,000.006,000,000.008,000,000.00
10,000,000.00
12,000,000.00
14,000,000.00
Monto De Inversión

CUSCO"]
2015
-20%
-15%
-10%
-5%
Porcentaje
0%
ALTERNATIVA 01
ALTERNATIVA 02
5%
10%
15%
20%
0.00 500.00 1,000.00 1,500.00 2,000.00 2,500.00 3,000.00 3,500.00

Tal como se muestra en los gráficos a mayor variación en el Monto De Inversión a Precios
Privados la ALTERNATIVA DOS siempre será mayor, asimismo a mayor variación el indicador
de COSTO EFECTIVIDAD también será mayor que la alternativa uno.
TABLA N° 170. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión A Px. Sociales – ALTERNATIVA 01 Y

02
V ARIACIÓN V ARIACIÓN
V AC INV ERSIÓN Po. PROM EDIO C/ E – Inversión V AC INV ERSIÓN Po. PROM EDIO C/ E – Inversión
PORCENTUAL PORCENTUAL
20% 7,560,148.18 8,563,299.59 3,866 2,215.03 20% 7,656,487.40 8,673,400.68 3,866 2,995.09
15% 7,245,142.01 8,206,495.44 3,866 2,122.74 15% 7,337,467.09 8,312,008.98 3,866 2,870.29
10% 6,930,135.83 7,849,691.29 3,866 2,030.44 10% 7,018,446.78 7,950,617.29 3,866 2,745.50
5% 6,615,129.66 7,492,887.14 3,866 1,938.15 5% 6,699,426.48 7,589,225.59 3,866 2,620.70
0% 6,300,123.48 7,136,082.99 3,866 1,845.86 0% 6,380,406.17 7,227,833.90 3,866 2,495.91
-5% 5,985,117.31 6,779,278.84 3,866 1,753.56 -5% 6,061,385.86 6,866,442.20 3,866 2,371.11
-10% 5,670,111.14 6,422,474.69 3,866 1,661.27 -10% 5,742,365.55 6,505,050.51 3,866 2,246.32
-15% 5,355,104.96 6,065,670.55 3,866 1,568.98 -15% 5,423,345.24 6,143,658.81 3,866 2,121.52
-20% 5,040,098.79 5,708,866.40 3,866 1,476.69 -20% 5,104,324.93 5,782,267.12 3,866 1,996.72

CUSCO"]
2015
GRÁFICO N° 44. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión – ALTERNATIVA 01 Y 02

-20%
-15%
-10%
-5%
Porcentaje
0%
ALTERNATIVA 01
5%
ALTERNATIVA 02
10%
15%
20%
0.00 2,000,000.00 4,000,000.00 6,000,000.00 8,000,000.00 10,000,000.00

Monto De Inversión

-20%
-15%
-10%
-5%
Porcentaje
0%
ALTERNATIVA 01
5% ALTERNATIVA 02
10%
15%
20%
0.00 500.00 1,000.00 1,500.00 2,000.00 2,500.00 3,000.00 3,500.00


CUSCO"]
2015
Tal como se muestra en los gráficos a mayor variación en el Monto De Inversión a Precios
Sociales la ALTERNATIVA DOS siempre será mayor, asimismo a mayor variación el indicador
de COSTO EFECTIVIDAD también será mayor que la alternativa uno.
5.2.4. SELECCIÓN DEL PROYECTO DE MEJOR ALTERNATIVA.
Sobre la base de la Evaluación Social y el Análisis de Sensibilidad se deberá seleccionar el mejor

proyecto alternativo; Con esta aclaración podemos definir de la siguiente manera:
 Según el Análisis de Ratio Costo Efectividad (Evaluación Social) tanto a nivel social como
privado de la Alternativa Nº I, en comparación con la Alternativa Nº II, resulta menor el
costo de prestación de servicio educativo por unidad de beneficiario, por lo cual la
alternativa que representa un menor costo para el estado es la ALTERNATIVA Nº I, en ese
sentido esta alternativa es la elegida.
 Según el Análisis de Sensibilidad a nivel Social podemos observar que ante cambios en los
costos en los proyectos alternativos, la Alternativa Nº II resulta mayor en comparación de
la Alternativa Nº I, en la simulación presentada dentro de los rangos establecidos; Por lo
cual podemos afirmar que el proyecto alternativo que presenta los mejores indicadores es
la ALTERNATIVA Nº I, en ese sentido esta es la alternativa elegida.
Finalmente como resultado de ambos criterios de análisis podemos inferir, el proyecto alternativo
elegido es la ALTERNATIVA Nº I.
A) EVALUACIÓN TÉCNICA
 Las edificaciones con el uso del material noble es durable a lo largo del tiempo y no
requiere de una gran inversión para su mantenimiento, tiene una vida útil extensa.
 Las edificaciones del material noble le confieren un carácter monolítico a sus

estructuras lo que les permite resistir más eficientemente las cargas laterales del sismo
o viento.
 Las construcciones en material noble su gran rigidez y masa evitan problemas de

vibraciones en las estructuras rígidas con él.
 El material noble por su gran peso propio, la influencia de las variaciones de carga
móviles es menor.

CUSCO"]
2015
 Con las estructuras planteadas se da la seguridad y calidad prestación de servicio a
los educandos.
B) EVALUACIÓN ECONÓMICA PRECIOS SOCIALES
Según la Evaluación Costo – Efectividad es más aceptable es la Alternativa Nº I, por poseer

menores costos por alumno, se muestra los indicadores económicos a precios privados.
TABLA N° 171. Selección De La Alternativa

A LTERN A TI V A 0 1 A LTERN A TI V A 0 2
Inversión a precios de mercado 9,649,173.22 9,774,781.89
TSD (%) 9% 9%
N° De Beneficiarios 3,866 3,866
Costo del Proyecto a Precios Sociales 7,136,082.99 7,227,833.90
V A CST 6,30 0 ,123.48 6,380 ,40 6.17
Ratio C/ E 1,629.62 1,650 .39
Sensibilidad del RCE ante variación del V A CST Menor variación Mayor variación
Sostenibilidad Sostenible Sostenible
Impacto A mbiental No causa Impactos No causa Impactos
A LTERN A TI V A SELECCI O N A DA SI NO
A LTERN A TIV A SELECCIO N A DA : A LTERN A TIV A 0 1

5.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
Dentro del concepto de sostenibilidad es necesario que sea entendido en su magnitud de

temporalidad, es decir cómo se va a mantener este proyecto en el tiempo. Si bien este proyecto
cumple con las viabilidades tanto técnicas, institucionales, legales, ambientales y económicas. Es
importante contemplar la ejecución de este proyecto con una visión de largo plazo para el cual se
tiene que tener en cuenta criterios de costo efectividad, que tendrán que asumir las gestiones futuras
con respecto al mantenimiento y operatividad del proyecto.
A continuación se detallan factores que garantizarán que el proyecto genere los beneficios
esperados a lo largo de su vida útil.
5.3.1. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
El proyecto será financiado con recursos que provienen de la Municipalidad distrital de Santa
Teresa a través de las regalías del canon y sobre canon gasífero, que financiará el proyecto y ha
solicitado que el proyecto previamente sea declarado viable. En consecuencia, los recursos

CUSCO"]
2015
presupuéstales, humanos y equipos, están previstos por la Municipalidad, por tanto se garantiza
la disponibilidad de recursos económicos.
5.3.2. FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
El financiamiento de los Costos de Operación del Proyecto estará a cargo de la Dirección

Regional de Educación Cusco a través de la Unidad de Gestión Educativa Local UGEL La
Convención el que garantiza el pago de las remuneraciones del personal directivo y docente bajo
la modalidad de contratados de la institución educativa.
Los Costos de Mantenimiento y Conservación de la Infraestructura de la I.E, estará a cargo de la

Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa, para lo cual se cuenta con las actas
de compromiso respectivas. Así como de la I.E a través de Mantenimiento anual financiado por la
UGEL Cusco.
5.3.3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
En cuanto a este punto de sostenibilidad se da en dos momentos, el primero en la ejecución y el

segundo en la operación y mantenimiento del proyecto.
5.3.3.1. Etapa De Inversión
La institución encargada de las gestiones realizadas para la ejecución del proyecto es de la

Municipalidad Distrital de Santa Teresa, el mismo que cuenta con capacidad técnica,
experiencia otras obras del mismo tipo y adecuada disponibilidad de recursos humanos,
equipamiento y apoyo logístico para el desarrollo correcto del ciclo del proyecto. Como se da
a conocer en los Aspectos Generales del proyecto.
ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN DEL SERVICIO
La prioridad del proyecto y el financiamiento de la formulación del perfil estarán a cargo de

la Municipalidad Distrital de Santa Teresa; así mismo será la institución encargado de
formular el Expediente Técnico correspondiente para fines de ejecutar el proyecto.
La Dirección Regional de Educación Cusco, a través de la Unidad de Gestión Educativa Local

UGEL La Convención, será la que asumirá la responsabilidad para el desarrollo y la gestión
del proceso educativo.

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2015
5.3.3.2. Etapa De Operación Y Mantenimiento
En esta etapa, para el funcionamiento eficiente de la institución educativa mejorada, está a

cargo de la Dirección Regional de Educación a través de la UGEL La Convención y finalmente
por intermedio de la institución educativa Uriel García, como ente financiador para operar y
mantener la obra, además la APAFA, como representantes de todos los alumnos, apoyaran en
mantenimiento respectivo en cuanto a la institución se refiera.
CAPACIDAD DE GESTIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ENCARGADA DEL PROYECTO EN SU

ETAPA DE INVERSIÓN Y OPERACIÓN.
La Asociación de Padres de Familia será la encargada de velar por el mantenimiento y

conservación de la infraestructura de la Institución Educativa, conjuntamente con la Comunidad
y el personal que labora en la Institución Educativa, para lo cual se cuenta con las actas de
compromiso respectivas, así como de la gestión de Mantenimiento anual del Director de la
Institución Educativa el cual se financiará con recursos de la UGEL La Convención.
5.3.3.3. Adecuación De La Oferta A Las Características De La Demanda Del Servicio Educativo
En el proyecto se ha considerado características propias de la zona de intervención y

población beneficiaria, como el diseño de la infraestructura para la zona de la selva rural,
capacitaciones en diversificación curricular que incorpora temas nacionales del Diseño
Nacional Curricular y la incorporación del mismo entorno de los estudiantes. Así como se ha
tomado en cuenta las necesidades particulares en el componente de implementación de
mobiliario y equipamiento.
5.3.3.4. Participación De Los Padres De Familia
La participación de los padres de familia como agentes complementarios en la educación de

los hijos es de suma importancia, porque ayudan a los maestros a cumplir sus objetivos
planteados como educadores y el cumplimiento de sus funciones, así se explicara la influencia
en varios aspectos siguientes:
 Primero en cuanto a la asistencia y el aprendizaje en casa, los padres se comprometen

a mandar a sus hijos al colegio en el horario establecido por la institución educativa y
a cumplir con todas las obligaciones encomendadas por la misma, además de apoyar
a sus hijos en el cumplimiento de sus tareas y labores encomendadas por los profesores
de cada grado.

CUSCO"]
2015
 La APAFA de la Institución Educativa, participa activamente en actividades vinculadas
a la mejora de la institución educativa, como faenas de manera mensual, recursos
económicos y/o para la limpieza de las aulas de la Institución Educativa Uriel García.
Además existe el compromiso y la predisposición de la Comunidades beneficiarias de
participar en los trabajos previos y durante la ejecución de la obra como: en limpieza
del terreno, con mano de obra no calificada en la etapa de inversión del proyecto.
5.3.3.5. Entidad encargada de las capacitaciones
En el proyecto se plantea la realización de Talleres de Capacitación dirigida a los Docentes

de la Institución Educativa Uriel García, por lo cual se asignó un presupuesto para la debida
realización de estos.
Como entidad capaz de brindar la capacitación para los Docentes se tiene a la UGEL La
Convención la cual desarrollara los talleres de capacitación con el presupuesto asignado por
el proyecto.
5.3.3.6. Participación De Los Beneficiarios
La APAFA de la Institución Educativa, el Director, la plana docente de la I.E., la Unidad de

Gestión Educativa Local de La Convención y la Municipalidad distrital de Santa Teresa, han
participado activamente desde la fase de identificación del proyecto, habiendo mostrado el
interés por hacer realidad la ejecución del proyecto, a fin de prestar un adecuado servicio a
la población demandante en la zona, han mostrado el interés por colaborar en todo el
proceso de ejecución del proyecto, así como participar en todo el proceso de mantenimiento y
cuidado del mismo, tal como se sustenta en los documentos adjuntos en los anexos.

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2015
TABLA N° 172. Plan De Mantenimiento Para Garantizar La Vida Útil De La Infraestructura
CO N SERV A CI Ó N DE LO CA LES
PERI O DI CI DA D A CCI O N ES
ESCO LA RES
1.- Limpieza diaria del centro educativo que incluye pisos,
Muebles.
Consiste en actividades de limpieza y aseo de la 2.- Limpieza semanal de ventanas, puertas, muros interiores
escuela: paredes, pisos, ventanas, puertas, Diaria y exteriores, pasadizos, de acuerdo al deterioro normal
muebles, etc. producido por alumnos.
3.- Limpieza y cuidado de las áreas recreativas, patios, losas
deportivas, jardines y otros.
M A N TEN I M I EN TO PREV EN TI V O PERI O DI CI DA D A CCI O N ES
Consiste en la inspección y reparación 1.- Limpieza de las áreas a intervenir.
periódica de la infraestructura y equipamiento
aún cuando no muestre signos de deterioro. 2.- Pintura muros interiores y exteriores.
Anual
De este modo se intenta conseguir que 3.- Pinturas puertas (laca, esmalte, óleo, etc.).
mantenga constante su operatividad durante su
4.- Reposición de otros.
vida útil.
M A N TEN I M I EN TO CO RRECTI V O PERI O DI CI DA D A CCI O N ES
1.- Reposición de pisos.
2.- Reposición de coberturas.
Consiste en reponer y reparar un o más 3.- Reposición de mayólicas o cerámico.
componente de la infraestructura y 4.- Reparación y/ o reposición de instalaciones eléctricas.
equipamiento por desgaste propio de los Bianual 5.- Reparación y/ o reposición de instalaciones sanitarias.
materiales y se aplica cuando no hay forma de 6.- Reposición de aparatos sanitarios defectuosos y/ o
predecir la falla. Grifería.
7.- Reparación de muros, interiores y exteriores (tarrajeo).
8.- Reparación y/ o reposición de otros.
5.3.4. GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES
En cuanto a los riesgos por desastre, se sabe que la costa de todo el Perú se encuentra dentro del
área propensa a movimientos telúricos, y en nuestro caso en particular el Distrito De Santa Teresa se
encuentra dentro de ello, pero este es el único riesgo de destre al que se encuentra sometido por
parte de la naturaleza, para contrarrestar este efecto se realizaron estudio de suelo para poder
evaluar, cuál será la firmeza de la construcción que se llevara a cabo, por lo tanto se cuanta con la
sostenibilidad para este punto.
5.4. IMPACTO AMBIENTAL1
El tema ambiental durante los últimos años ha tomado prioridad en la agenda de los grandes
problemas globales, mientras que para los países industrializados lo relacionan a la calidad
ambiental, las condiciones del aire y del agua. Para los países en vías de desarrollo, el problema
1
Revisar ANEXOS, Ficha De Información Básica Para El Diagnóstico Ambiental, Lista De Control Para Evaluación De Impactos
(USDA-1990) E impacto Ambiental.

CUSCO"]
2015
ambiental está ligado a los problemas que genera el subdesarrollo como son: pérdida de suelos,
Destrucción o Explotación irracional de los recursos naturales, pérdida de los bosques, problemas
sanitarios, falta de viviendas etc., que se pueden añadir aquellos que se generan por los “Proyectos
de Desarrollo” que no consideran la variable ambiental en su planificación. En el Perú se expidieron
normas como: Código del Medio ambiente, Decreto Ley N° 613, Ley Marco para el Crecimiento de la
Inversión Privada, Decreto legislativo N° 757, Ley del Consejo Nacional del Ambiente, ley 26410,
Ley general de aguas, Ley 17752, Ley de Promoción de las inversiones del sector agrario, Decreto
legislativo N° 653, así como una serie de Resoluciones Ministeriales que adoptan una cantidad de
instrumentos procesales que permiten normar principalmente los estudios de Impacto Ambiental (
E.I.A). La evaluación del impacto ambiental (E.I.A) es uno de los instrumentos que permiten que los
Proyectos de Desarrollo incorporen en su concepción, planificación y ejecución, la consideración de los
aspectos ambientales.
Pese a que desde 1990, el Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales establece la
exigencia de elaborar Estudios de Impacto Ambiental previo al desarrollo de actividades cuya
ejecución cause un impacto significativo al ambiente, los mecanismos y capacidades Institucionales se
están recientemente conformando en el Perú, siendo el sector de Energía y Minas el que viene
aplicando una normatividad ambiental, seguidos de los sectores: Agricultura, Pesca, Transportes y
Comunicaciones, Turismo e Industrias.
5.4.1. ANÁLISIS CUALITATIVO DE IMPACTOS
acciones según el daño provocado y las variables ambientales más afectadas a fin de orientar
adecuadamente las acciones con sus respectivas medidas de prevención y mitigación.
5.4.2. IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES Y VARIABLES AMBIENTALES AFECTADAS
El impacto ambiental del proyecto seleccionado será analizado en el marco de los tres
componentes del ecosistema, es decir el medio físico natural, medio biológico y el medio social;
las cuales serán consideradas en cuatro categorías: tipo de efecto, temporalidad, espacio, y
magnitud.

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2015
Los impactos positivos o negativos que el proyecto seleccionado pueden generar en el medio
ambiente, así como las acciones de intervención que dichos impactos requerirán, tendrán una
incidencia sobresaliente durante la etapa pre operativo.
A) MEDIO FÍSICO NATURAL
 En cuanto al medio Físico Natural estos se verán afectados por ruidos, polvo en el
ambiente y desmonte propio de las obras en el área de la construcción del proyecto.
Estos impactos tienen un efecto neutro puesto que no perjudica el medio ambiente
permitiendo solo la sostenibilidad del mismo, su temporalidad será transitoria y de
mediano plazo, en un espacio reducido.
 Los materiales a utilizar no contienen elementos contaminantes de alto riesgo para la

salud.
 Los materiales a emplear son de fácil disponibilidad y reposición para cuando la obra
requiere su mantenimiento.
B) MEDIO BIOLÓGICO
 El proyecto no generara deterioro de la vegetación natural en sus alrededores.
 El proyecto no está localizado sobre áreas ecológicamente frágiles.
 El proyecto va causar un cambio significativo en la vista escénica natural de la zona.
C) MEDIO SOCIAL
 En cuanto al medio Social los estudiantes, docentes y comunidad en general, se verán

afectados en primer lugar por la incomodidad al trasladarse y reubicarse a otro local
temporalmente. Impactos tendrán un efecto positivo puesto que favorecen para las
mejoras de los ambientes; su temporalidad es transitoria y de muy corto tiempo. El
medio social por tanto verá en la nueva infraestructura educativa una atractiva,
confort y de grato ambiente de enseñanza para los estudiantes.
 La ejecución del proyecto no afectará a la comunidad o grupos de familias más

cercanas.
 Tampoco se afectará la salud de la comunidad en general.

CUSCO"]
2015
 La construcción de 15 aulas están destinadas para uso exclusivo de la población en
edad escolar de la zona y sus alrededores.
acciones según el daño provocado y las variables ambientales más afectadas a fin de
orientar adecuadamente las acciones con sus respectivas medidas de prevención y mitigación.
A continuación el proyecto cuenta con la Declaración de la Evaluación del Impacto Ambiental

para el presente estudio identificando y evaluando los posibles impactos ambientales, en el
entorno natural, biológico y sociocultural; como se observa en la matriz de resultados
(aplicando los criterios de evaluación a los impactos ambientales) que se ubica en la
Declaración de la Evaluación del Impacto Ambiental, que se adjunta en el presente proyecto.
Las Tablas siguientes muestran los resultados de dicha declaración de impacto ambiental.
TABLA N° 173. Criterio De Calificación De Los Impactos Identificados

A B C D
Disminución de la superficie de recarga de los
mantos freáticos.
A GU A
Demanda del uso del agua. A lto M edio Bajo N ulo
Generación de aguas residuales. A lto M edio Bajo N ulo
Emisión de partículas de polvo. A lto M edio Bajo N ulo
A IRE Emisión de gases. A lto M edio Bajo N ulo
Generación de ruidos. A lto M edio Bajo N ulo
Modificación de las características físicas del
suelo y relieve
SU ELO
Generación de residuos sólidos A lto M edio Bajo N ulo
Perdida de la calidad del suelo A lto M edio Bajo N ulo
FLO RA Remoción de la cobertura vegetal A lto M edio Bajo N ulo
Perturbación de especies A lto M edio Bajo N ulo
FA U N A
Alteración del habitad A lto M edio Bajo N ulo
Construcción de la infraestructura A lto M edio Bajo N ulo
Oportunidad de empleo A lto M edio Bajo N ulo
Incremento en la actividad comercial A lto M edio Bajo N ulo
A SPECTO S
Mejor salubridad A lto M edio Bajo N ulo
SO CIO ECO N Ó M ICO S
Mejores condiciones de vida A lto M edio Bajo N ulo
Riesgos de accidente laboral A lto M edio Bajo N ulo
Posibles conflictos sociales A lto M edio Bajo N ulo

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2015
5.4.3. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES
TABLA N° 174. Matriz de la Evaluación de los Impactos Ambientales

CO N STRUCCIÓ N O PERACIÓ N
Labor es diar ias del per sonal en

Constr ucción de edificaciones.
Demoliciones y excavaciones.
Tr anspor te y movimiento de
Tr anspor te y disposición de
A ctividades r ecr eativas y

mater iales usados en la
A ctividades educativas.
constr ucción.
mater iales.
TIPO DE
festivas.
obr a.
IM PACTO
FACTO R AM BIEN TAL ELEM EN TO S
AM BIEN TAL
Disminución de recarga de la napa No

c d a c c d d
freática. significativo
AG UA
No
Demanda en el uso del agua. c c b c c b b
significativo
No
Emisión de partículas de polvo. a b a b a d d
significativo
No
AIRE Emisión de gases. c c c c c d d
significativo
No
Generación de ruidos. b c c c c d d
significativo
No
FLO RA Remoción de la cobertura vegetal. c d b d c d d
significativo
No
Aparición de insectos nocivos. d d c d b b b
significativo
FAUN A
No
Perturbación de especies. c c b c c d d
significativo
Modificación de las características físicas No
b c b c c d d
del suelo y relieve significativo
No
SUELO Alteración del paisaje. c d c d c d d
significativo
No
Generación de RR.SS. a c a b b a c
significativo
Espacio y mobiliario adecuado para el No
b d a d b a a
desarrollo educativo. significativo
No
Generación de empleo. b b a b a a b
ASPECTO S significativo
SO CIO ECO N Ó M ICO S No
Posibles conflictos sociales. c c b c b d d
significativo
No
Riesgos de accidente laboral c c b c b d d
significativo

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2015
TABLA N° 175. Sistematización De Las Principales Variables Y Sus Efectos En El Medio Ambiente
EFECTO TEM PO RALIDAD ESPACIALES M AG N ITUD
TRAN SITO RIO S
PERM A N EN TES
N A CIO N A L
M O DERA DO
REG IO N A L
N EG A TIV O
PO SITIV O
FU ERTES
N EU TRO
LO CA L
LEV ES
LA RG A
CO RTA
V ARIABLES DE IN CIDEN CIA
M EDIA
M EDIO FÍSICO N ATURAL
1. Erosión de materiales particulado y polvo. X X X X
2. Generación de aguas residuales domésticas. X X X X
3. Generación de Residuos Sólidos. X X X X
4. Contaminación de cursos de agua. X X X X
M EDIO BIO LÓ G ICO
1. Incremento en los niveles de ruido. X X X X
3. Desplazamiento de especies de Fauna. X X X X
4. Remoción y afectación de la cobertura vegetal. X X X X
M EDIO SO CIAL
1. Incremento en los niveles de ruido. X X X X X
3. Impacto Visual. X X X X
FUEN TE: Equipo Formulador

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2015
TABLA N° 176. Proyectos De Infraestructura Educativa Fuentes De Impacto Ambiental Del Proyecto Lista
De Chequeo Descriptivo
FUEN TES DE IM PACTO AM BIEN TAL O CURREN CÍAS CÓ DIG O S
A) Por La Ubicación Física Y Diseño Si / N o Habilitados
1,2,3,11,12,15,19,
¿La obra se ubica dentro de un Área protegida y/ o zona Arqueologica.? NO 21,22,24,25,31,32,
33,35
¿Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100 mts. de un curso de
SI 1,3,5,6,7,11,26,32,34,36
agua?
¿El proyecto se ubica en terreno agrícola y/ o Áreas de protección? NO 7,8,9,10,20,22,
¿El proyecto carece de servicios higienicos para trabajadores? NO 1,3,11,18
¿El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del sistema de 1,3,11,18,26,34,
NO
tratamiento de desagúe? (a menos de 300 mts.) 36
¿Las otras causarán un cambio significativo en la calidad del paisaje? NO 31,32
B) Por La Ejecución Si / N o Habilitados
¿La comunidad beneficiaria estuvo desinformada respecto al proyecto? NO 26,28,29,34
15,17,20,21,23,26,
¿El transporte de materiales afectara terrenos de cultivo? NO
34
¿Si se utiliza maquinaria pesada, (Estas cruzara terrenos agricolas)? NO 1,11,12,15,19,25
¿Se trasladará por zonas propensas a la erosión? NO 12,16,17,25,27
¿El material sobrante permanecera en el lugar? NO 3,31,34,36
21,24,25,26,31,
¿Se utilizará madera de bosques locales para las instalaciones? NO
35
¿El almacen de combustible, aceítes, brea y otros aditivos tienen piso de tierra? SI 1,3,11,18,27
1,17,19,22,25,26,
¿Se abrira trocha para llegar a la obra? NO
31,35
¿Los agrgados provienen de canteras nuevas? NO 3,7,26,35
¿Se deberá talar Árboles grandes? NO 21,22,24,25,26
¿Existe la posibilidad de desenterrar basura? NO 1,3,11,18,31,36
¿Existe la posibilidad de econtrar agua subterránea? NO 1,13,15
C) Por La O peración Si / N o Habilitados
¿El dimensionamiento de los SS.HH. de la Infraestructura es inadecuado para la
NO 1,3,4,11,18,28,36
maxima carga?
¿La posta Médica carece de un sistema adecuado e independiente para la
NO 1,3,4,11,18,27,36
disposición de desechos peligrosos?
D) Por La M antenimiento Si / N o Habilitados
¿El proyecto necesita personal Técnico y/ o profesionales para el
NO 28,29
mantenimiento?
FUEN TE: G uía de Evaluación de Impacto A mbiental / FO N CO DES

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TABLA N° 177. Ficha De Clasificación Del Impacto Ambiental
CÓ DI GO I M PA CTO PO TEN CI A L FRECU EN CI A GRA DO M EDI DA S DE M I TI GA CI Ó N
Tratamiento de Afluentes.
1 Contaminación del Agua 2 Leve
Suprimir Causas.
Suprimir Causas.
2 Contaminación del Suelo 2 Leve
Eliminar Suelo Contaminado.
No No Quemar Plástico.
3 Contaminación del Aire 1
Significativo No Quemas Maleza.
No Ubicar fuente alternativas de Agua.
4 Alteración de los cursos de Agua 1
Significativo Utilizar obras de arte.
5 Compactación 3 Leve Remover el terreno.
Pérdida de suelo y arrastre de Sembrar Vegetación.
6 4 Leve
materiales. Revestir.
7 Derrumbe y Deslizamiento 3 Leve Elementos de Contención.
8 Ruidos Fuertes 3 Leve Suprimir la Causa.
9 Perturbación del habitad 4 Leve Suprimir Causas Desfavorable.
Restruir.
10 Destrucción del habitad 3 Leve
Mejorar la Zonas.
Reducción de las poblaciones de No
11 1 Suprimir Causas.
fauna. Significativo
Tratamiento de desperdicios.
12 Generación de focos infecciosos 3 Leve
Reciclaje.
Interferencia con los recursos de No Negociar un Acuerdo.
13 1
otras comunidades Significativo Racionalizar consumo.
14 Accidentes fataels 2 Leve Medidas de seguridad.
El Plan de Manejo Ambiental, se enmarca dentro de la estrategia de conservación del medio
ambiente en armonía con el desarrollo socioeconómico local influenciados por el Proyecto.
El proyecto en mención, tiene el potencial de mejorar la calidad educativa, y brindar los servicios
adecuados para el desarrollo integral de los escolares, los impactos ambientales significativos
han sido evaluados siguiendo la metodología presentada mediante la matriz de doble entrada
de identificación y evaluación de impactos, luego se han diseñado estrategias ambientales como
medidas de prevención y mitigación para contrarrestar los efectos adversos que éstos podrían
tener en el medio ambiente.
5.4.4. GRADO DE IMPACTO AMBIENTAL DEL PROYECTO.
Finalmente, sobre la base de esta frecuencia y utilizando las tablas, se determinó que el proyecto
se clasifica en la categoría Leve, Grado 2, como se describe en la siguiente tabla:

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TABLA N° 178. Tabla De Valoración De La Estudio De Impacto Ambiental
FRECUENCIA (f) GRADO OCURRENCIA DE GRADOS CATEGORÍA
Mayor o Igual Que 5 Intenso
Al Menos Un Caso De I. 1
f>5 I
Mayor o Igual Que 2 y Leve Ningún Caso De I y al Menos 1
2
Menor o Igual Que 4 de L
L
4>f>2 Ningún Caso De I ni de L 3
Menor o Igual Que 1 No Significativo GRADO: 2
f=1 N Categoría Del Proyecto: Leve
5.4.5. INSTRUMENTOS DE LA ESTRATEGIA
Se considera como instrumentos de la estrategia, aquellas acciones que permitan el cumplimiento

de los objetivos del Plan de Manejo Ambiental y estas son:
5.4.5.1. Plan De Acción Preventivo y/o Correctivo
 Control y prevención de la emisión de partículas de polvo.
 Control y prevención de generación de ruidos
 Mitigación de impactos en el depósito de material excedente
 Control y prevención de la generación de residuos solidos
 Control y prevención de la alteración de la calidad del agua
5.4.5.2. Plan de Seguimiento y/o Vigilancia
 Operaciones de vigilancia ambiental
5.4.5.3. Plan De Contingencias
 La Unidad de Contingencias deberá instalarse desde el inicio de las actividades de la

construcción de cada una de las obras que comprende el proyecto.
 Todo personal que trabaje en la obra deberá ser y estar capacitado para afrontar
cualquier caso de riesgo identificado. En cada grupo de trabajo se designará a un
encargado del Programa de Contingencias, quien estará a cargo de las labores
iníciales de rescate o auxilio e informará a la central del tipo y magnitud del
accidente o desastre.
 Se identificarán áreas de seguridad para protección de equipos y operadores de las

obras del proyecto, frente a posibles eventos de desastres naturales.

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 Zonificación de los lugares susceptibles a ser afectados por fenómenos naturales e
identificación de las áreas de seguridad.
 Se deberá comunicar previamente al centro de salud más cercano el inicio de las

obras, para que estos estén preparados frente a cualquier accidente que pudiera
ocurrir.
 Entre los equipos necesarios para brindar atención se encontrarán materiales de

primeros auxilios, camillas, balones de oxígeno y medicinas; así como, se deberá
contar con personal preparado para la atención médica.
 En caso de incendios, durante la etapa de construcción, así como en la etapa de

operación, se debe contar con extintores que esté en condiciones de uso y también se
debe contar con cajas o bolsas con contenido de arena.
 En caso de que ocurriese un proceso de electrocución se revisará el área donde se

encuentra la víctima, desconectar la fuente generadora de electricidad; si la persona
se encuentra unida a un cable, deberá emplear un elemento aislante (madera,
plástico, etc.) para retirar el cable, y si la persona se encuentra sin pulso o sin respirar
se le aplicarán medidas de emergencia (reanimación cardiovascular), y llevarlo a
puesto de salud más cercano.
5.4.5.4. Plan de Participación Comunal
 Se debe contar con un personal especializado para poder lograr la coordinación

comunal.
 Informar a la comunidad sobre las actividades del proyecto, involucrarlos y hacerles

partícipes durante el tiempo que dure la obra, así evitar problemas sociales.
 Se tendrán que identificar los cuidados más saltantes de la observación o coordinación

que se lleve a cabo de manera estratégica con la comunidad.
 Se deberá especificar cuáles son las medidas que serán adoptadas para prevenir,
mitigar o corregir los efectos negativos.
 Se comunicará lo más tempranamente posible cualquier afectación temporal o crítica

sobre la comunidad.

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 Se debe establecer una relación armónica y cordial entre el ente ejecutor del proyecto
y la comunidad, cualquier acuerdo mutuo se debe firmar en cuaderno de actas, para
evitar cualquier inconveniente posterior.
5.4.6. PLAN DE MITIGACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL
El Plan de Mitigación es una propuesta para el control, minimización o mitigación de los impactos
negativos que se presenten durante la ejecución del proyecto, las acciones previstas deberán ser
implementadas por los beneficiarios, la entidad de ejecutar el proyecto.
5.4.6.1. Medidas De Mitigación y/o Prevención
Es el conjunto de acciones complementarias que se deberán realizar para reducir la magnitud

de los impactos ambientales negativos o desaparecerlos.
A continuación se presentan propuestas concretas y lineamientos de acciones y mecanismos de

carácter preventivo, correctivo o de mitigación de los impactos negativos que se generarían
en la ejecución del proyecto los mismos que han sido identificados en la ficha de evaluación
de Impacto Ambiental:
A) ATMOSFERA: POLVOS
El polvo generado se puede disminuir regando los caminos de acceso a la obra, en forma
frecuente, así como también con una cuidadosa explotación de las canteras.
Para controlar y/o evitar que las emisiones de polvo fugitivo durante la excavación de la
cimentación, se deberá cumplir (pero sin limitarse) con las siguientes medidas:
 No se permitirá la acumulación de material suelto en áreas susceptibles a

corrientes de vientos por periodos de tiempos extensos.
 No se permitirá la sobrecarga de camiones.
 Los camiones cargados de material deberán ser cubiertos con toldos para evitar
que durante su recorrido se genere polvo fugitivo.
B) SUELO: RELIEVE
La modificación del relieve se limitará evitando realizar mayores excavaciones que las
que indican los planos. Asimismo, canteras y botaderos deberán ser restaurados al
finalizar su explotación, dejando la superficie del suelo en las condiciones iniciales en las

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que se encontraban al inicio de la obra. Deben aprovecharse al máximo los caminos
existentes y se es necesario abrir nuevos, deben evitarse los cortes y rellenos.
C) CONTAMINACIÓN DEL SUELO
La contaminación del suelo se puede prevenir utilizando los botaderos para el

almacenamiento de residuos sólidos. La maquinaria deberá estacionarse sobre una
plataforma, para evitar que los residuos de aceites y combustibles contaminen el suelo. El
aceite utilizado de los motores, producto del cambio de aceite, debe ser recolectados en
cilindros y transportados a centros alejados de la población; de ninguna manera deben
verterse en causes o quebradas, Aunque estas no tengan agua.
La tierra y suelos contaminados deberán ser recogidos y enterrados en lugares

adecuados, preferibles en partes altas.
D) ESTABILIDAD DE LADERAS
Los riesgos desprendimientos pueden evitarse construyendo un muro de contención, como

se plantea en el proyecto.
E) AGUA: CALIDAD DE AGUA
La potencial alteración de la calidad de agua se previene no arrojando en los cursos de

agua materiales de construcción y desperdicios que puedan contaminar el agua, así mismo
al almacén de materiales de la obra, se ubicara lejos de un curso de agua o afluente
para evitar su contaminación.
Se debe prohibir estrictamente el arrojo de desperdicios a los cuerpos de agua.
F) SEGURIDAD:
La mejor medida de evitar que ocurran accidentes es la prevención, por ello deben
acatarse las siguientes disposiciones:
 Se deberá contar con personal capacitado en la operación de los equipos.
 Los equipos deberán estar en buenas condiciones operativas.
 Se debe proporcionar al personal los equipos necesarios de seguridad (guantes,

botas, casco, etc.).

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5.4.7. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL
La ejecución del Proyecto, no causará daños al ecosistema está considerado con un grado 2 y su
categoría de Estudio De Impacto Ambiental es Leve, pues los impactos positivos son de mayor
significación. Los impactos negativos son transitorios o mitigables pero de importancia.
5.5. GESTIÓN DEL PROYECTO
5.5.1. PARA LA FASE DE EJECUCIÓN – INVERSIÓN
En un primer nivel, se encuentra la UE representada por la Sub Gerencia De Infraestructura,

Desarrollo Urbano y Rural, que es la línea de base de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa
como la unidad ejecutora del Proyecto.
Unidad Ejecutora es la instancia donde colectivamente se proponen políticas, estrategias y

lineamientos y/o normativas específicas. Paralelamente se ubica al supervisor externo quien se
encarga de verificar el cumplimiento de las metas. Consecuentemente se ubica el Jefe del
Proyecto, además de un supervisor interno. Además esta organización contará con 01
Especialista, uno por los dos componente del Proyecto (que forman parte del órgano de línea del
Organigrama de la Unidad Ejecutora del Proyecto) y un Administrador.
Las acciones de coordinación entre la UE y la población beneficiaria se efectuarán en la Oficina

Local del Proyecto, ubicada en el casco urbano de Santa Teresa, asimismo la asignación de
recursos para los diferentes servicios del Proyecto los realizara el Administrador, previa consulta
al Comité de la Unidad Ejecutora. El organigrama de la Unidad Ejecutora del proyecto es el
siguiente:

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GRÁFICO N° 46. Estructura Organizativa Para La Unidad Ejecutora
EJECUCIÓN}
CONSEJO DE LA M UNICIPALIDAD DISTRITAL DE

SANTA TERESA
ALCALDIA
GERENCÍA M UNICIPAL
OPERACIÓN Y M ANTENIM IENTO
UNIDAD EJECUTORA
EJECUTORA DE OBRA UGEL - LA CONV ENCIÓN
SUPERV ISIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIV A DEL

INTERNA CENTRO POBLADO DE SANTA TERESA
DIRECTORES DE LA INSTITUCIÓN
JEFE DE PROYECTO EDUCATIV A DEL CENTRO POBLADO
DE SANTA TERESA
ASISTENTE
APAFAs
ADM INISTRATIV O
Responsable De La Realización De Eventos

Responsable De La Construccion y Responsable De La Adquisición de
De Capacitación En Las Institución
Mejoramiento de la Infraestructura. Mobiliarios y Equipos.
Educativa.
EJECUCIÓN POR ADMINISTRACIÓN INDIRECTA - CONTRATA

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5.5.1.1. Delimitación De Funciones De Los Órganos De La Unidad Ejecutora Y Funciones Del
Consejo Directivo De La UE
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa mediante la Sub Gerencia De Infraestructura,

Desarrollo Urbano y Rural,, es el máximo órgano supervisor, encargado de la organización,
administración, dirección y supervisión a nivel del ámbito de acción del proyecto en la etapa
de su ejecución. Para ello cuenta directamente con la participación de los beneficiarios y con
los servicios de personal profesional calificado.
A) OBLIGACIONES Y ATRIBUCIONES DE LA UNIDAD EJECUTORA
Las principales Obligaciones y Atribuciones de la UE, son las siguientes:
 Convocar a los usuarios del Proyecto a Asamblea General, para informar sobre la
firma del convenio de financiamiento entidad financiera - UE, los objetivos y metas
del Proyecto, la modalidad de ejecución y la administración de los recursos del
Proyecto.
Realizar la recepción del terreno, equipo u otro bien requerido y suscribir el Acta
correspondiente.
 Es el responsable de la ejecución del proyecto constatando el cumplimiento de las

obligaciones contractuales señaladas en el Expediente Técnico y sus Anexos.
 Velar que el Proyecto no genere impactos ambientales negativos.
 Propiciar la participación de los beneficiarios en la ejecución del Proyecto.
 Proporcionar toda la información y facilidades necesarias para la labor de

supervisión a cargo de los funcionarios de la entidad financiera, Organismos de
Control y/o de Organismos Internacionales Cooperantes, debidamente
acreditados.
 Velar por el manejo cabal de las cuentas bancarias.
 Proponer políticas y procedimientos que permitan viabilizar el logro de los fines y

objetivos del proyecto.
 Presentar mensualmente la Unidad ejecutora, el Plan Mensual de Actividades y

Presupuesto para su aprobación.

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 Dirigir y ejecutar el plan de actividades aprobadas por la Unidad Ejecutora.
 Administrar el presupuesto aprobado por la Unidad Ejecutora, pudiendo

reajustarlo o ampliarlo en base a la captación de nuevos recursos y necesidades
prioritarias, con cargo a dar cuenta a la Asamblea de la UE.
SUPERVISOR INTERNO: Ingeniero Civil o carrera a fines será contratado por la

Municipalidad Distrital de Santa Teresa para realizar esta labor. Cumple las funciones de
supervisar la ejecución del proyecto realizando coordinaciones con todo el personal
involucrado en el proyecto. Realiza visitas a centros beneficiarios y a la entidad
ejecutora. En cada una de ellas evalúa el uso adecuado de recursos y situación actual del
proyecto. Emite informes mensuales del desarrollo del proyecto, precisando si hubiera
distorsiones y sugiriendo ajustes necesarios que puedan mejorar el desarrollo del
proyecto.
1. FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL SUPERVISOR INTERNO
 Control del precio.
 Control de plazo.
 Control de calidad.
 Control de obligaciones contractuales.
Del mismo modo se pueden agrupar en tres etapas
 Actividades antes del inicio de la obra.
 Actividades durante la ejecución de la obra.
Control técnico.
Control del contrato
Control económico y financiero.
 Actividades posteriores al término de la obra
2. REQUISITOS
 Experiencia mínima de 2 años en la ejecución de proyectos de en instituciones

educativas.

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 Experiencia en la ejecución, monitoreo y evaluación de proyectos.
Planificación Estratégica y Planes Operativos.
 Conocimientos básicos de contabilidad.
 Experiencia en la gerencia de recursos humanos.
 Conocimientos y habilidad en el manejo de equipos (programas de

cómputo, multimedia, etc.).
 Habilidad en el manejo de vehículos (motocicleta y/o camioneta).
EL/LA ADMINISTRADOR(A) ASISTENTE ADMINISTRATIVO DE LA UE: El Administrador

desempeña la labor de la administración financiera y de contratos del proyecto,
conjuntamente con el Jefe del Proyecto.
1. LAS FUNCIONES DEL/LA ADMINISTRADOR(A)/ ASISTENTE ADMINISTRATIVO
 Es el responsable de la administración de los recursos de la UE, es el

responsable de la administración de los fondos del proyecto. Tiene a su cargo
el área administrativa.
 Custodiar las cuentas bancarias a cargo de la UE, asumiendo una

responsabilidad por su buen uso, de acuerdo a lo establecido en los convenios
de financiamiento y sus anexos.
 Elaborar la documentación requerida de acuerdo a la normatividad

establecida por la entidad financiera.
 Alcanzar al jefe de proyecto, la programación de actividades a realizar en

cada mes, para el cumplimiento de sus funciones.
 Proporcionar la información financiera y facilidades necesarias para la labor

de Fiscalización y Supervisión del Proyecto.
 Coordina la implementación de la contabilidad de la UE, así como las acciones

necesarias para lograr un soporte administrativo eficiente.
 Mantener permanentemente informado al Jefe del Proyecto y al Órgano

Representativo de la UE sobre la aplicación de los recursos financieros.

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 Coordinación en la elaboración de los estados financieros mensuales y
trimestrales sobre los recursos cuya administración está a cargo de la UE.
Asimismo, posibilitar la elaboración de los estados financieros finales para la
liquidación de los convenios de financiamiento de los proyectos productivos.
 Manejar y custodiar el flujo de documentos administrativos y financieros.
 Llevar un control adecuado de la liquidez, así como de los movimientos

bancarios.
 Alcanzar al Jefe del Proyecto, la programación de actividades económico-

financieras a realizar en cada mes, para el cumplimiento de las funciones
asignadas.
 Programar la adquisición de materiales de acuerdo al avance físico del

proyecto.
 Radicar y desarrollar sus funciones dentro del ámbito territorial de la UE.
2. REQUISITOS
 Ser un profesional en Técnico en Ingeniería y/o carreras afines.
 Contar con experiencia en el manejo de herramientas informáticas.
 Tener experiencia en el manejo financiero.
 Tener como experiencia como administrativo en obras ejecutadas de carácter

social y/o infraestructura,
5.5.2. GESTIÓN DEL PROYECTO
La Municipalidad cuenta con una adecuada infraestructura donde desempañan sus funciones
administrativas; con respecto a equipos de informática en la actualidad se cuenta con
computadoras, impresoras y fotocopiadoras todos ellos son de última generación, por ello se
recomienda realizar la ejecución del proyecto por Administración Directa, además de ello la
Municipalidad cuenta con el personal calificado, para realizar las acciones propias de la
ejecución del proyecto de esta envergadura.

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5.5.2.1. Programación De Actividades
El plan de implementación tiene por finalidad establecer las secuencias, recursos y

responsabilidades a asumir en la fase de inversión del proyecto, así como la programación de
cada acción. Para ello estableceremos el cronograma de ejecución, los productos alcanzados,
las responsabilidades y plazos. En la siguiente tabla se muestra el cronograma de actividades
para la fase de inversión.
IDENTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ASOCIADAS AL PROYECTO
Se han identificado las siguientes actividades para cada proyecto alternativo, en cada una
de sus etapas y fases. Ellas son presentadas de acuerdo con el orden en que deben ser
implementadas así como la unidad de tiempo medida:
Las acciones propuestas para la implementación del proyecto, serán ejecutadas en 14 meses
(01 para la elaboración del perfil, 03 para la elaboración del expediente técnico y 10 meses
para la ejecución del proyecto), se ha identificado por etapas a partir cada una de las
acciones y su correspondiente duración:
TABLA N° 179. Plan de Implementación Del Proyecto

ACTIVIDADES DURACIÓN ACTIVIDADES CRÍTICAS RESPONSABLES
FASE I: PRE INVERSIÓN 30 DÍAS.

1.0.- Elaboración de Perfil 30 Días.
1.0.- Evaluación y Viabilizarían 15 Días.
FASE II: INVERSIÓN 01 AÑO.
EMPRESA
1.0.- ESTUDIOS DEFINITIVOS 90 Días. SI
CONTRATISTA
1.1.- Expediente Técnico 90 Días.
1.2.- Revisión y Aprobación 20 Días.
EMPRESA
2.0.- IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES 08 MESES SI
CONTRATISTA
Resultado 01 08 Meses.
El Décimo Mes Se
Adquirirá la Compra
El Décimo Mes Se
Capacitara a los Docentes.
UGEL - LA
FASE III: POST INVERSIÓN 10 AÑOS. NO
CONVENCIÓN
3.0 OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL
PROYECTO CONSOLIDADO
3.1.- Operación y mantenimiento del
10 Años.
proyecto

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Del esquema presentado podemos identificar dos rutas críticas para la ejecución del proyecto,
las cuales quedarían definidas según la siguiente secuencia:
RUTA CRÍTICA 1:
Para mostrar el tiempo de dedicación previsto para las diversas tareas y actividades, a lo
largo de las etapas del proyecto, se define el diagrama de Gantt, donde establecemos, que
el plan de implementación considera, la programación de las actividades previstas en el
proyecto, considerando su secuencia, duración, responsables y recursos necesarios y como
consecuencia de esto se determina la ruta crítica.
GRÁFICO N° 47. Diagrama De Ruta Crítica
Inicio.
DIAGRAM A DE RUTA CRÍTICA
Estudios
Definitivos.
Supervisión Y Liquidación De
Obra.
Transferencia Y Puesta En
Marcha.
Ejecución De Recepción De
Obra. Obra.
Fin.

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TABLA N° 180. Cronograma De Avance Financiero
AÑO 1 TO TAL PO R
PRO DUCTO S M ETAS M O NTO AÑO 0
TRIM ESTRE I TRIM ESTRE II TRIM ESTRE III TRIM ESTRE IV M ETA
1. Expediente Técnico
Estudis Definitivos. S/ . 125,950.95 S/ . 125,950.95 S/ . 125,950.95
(1.1%)
COSTO DE
INV ERSION
S/ . 5,801,690.89 S/ . 1,914,557.99 S/ . 1,914,557.99 S/ . 1,972,574.90 S/ . 5,801,690.89
deportivos.
S/ . 704,234.00 S/ . 704,234.00 S/ . 704,234.00
S/ . 73,870.00 S/ . 73,870.00 S/ . 73,870.00
2. Gastos Generales S/ . 708,899.02 S/ . 233,936.68 S/ . 233,936.68 S/ . 241,025.67 S/ . 708,899.02
3. Utilidad S/ . 526,383.59 S/ . 173,706.58 S/ . 173,706.58 S/ . 178,970.42 S/ . 526,383.59
4. I.GV . S/ . 1,406,713.95 S/ . 464,215.60 S/ . 464,215.60 S/ . 478,282.74 S/ . 1,406,713.95
5. Supervisión S/ . 301,430.82 S/ . 99,472.17 S/ . 99,472.17 S/ . 102,486.48 S/ . 301,430.82
S/ . 9,649,173.22
TABLA N° 181. Cronograma De Avance Físico

AÑO 1
PRODUCTOS M ETAS INDICADOR AÑO 0 TOTAL
TRIM ESTRE I TRIM ESTRE II TRIM ESTRE III TRIM ESTRE IV
1. Expediente Técnico Estudis Definitivos. % 100% 100%
COSTO DE
% 33% 33% 34% 100%
deportivos.
% 100% 100%
% 100% 100%
2. Gastos Generales % 33% 33% 34% 100%
3. Utilidad % 33% 33% 34% 100%
4. I.GV . % 33% 33% 34% 100%
5. Supervisión % 33% 33% 34% 100%
5.5.3. FASE DE POST INVERSIÓN
En esta fase la responsabilidad de las actividades de operación y mantenimiento del proyecto

estará a cargo de la UGEL – La Convención y la DREC que cubre básicamente gastos de
operación, así como parte de los costos de mantenimiento y la comunidad de Santa Teresa a

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través de la APAFA cubrirá la parte faltante de los costos de mantenimiento, la cual se encuentra
debidamente organizada, teniendo como máxima instancia la asamblea general de la
comunidad, así mismo cuentan con distintos comités los que cumplen diferentes tareas, uno de los
cuales estará destinado a velar por la conservación y mantenimiento de la institución educativa
durante su vida útil.
TABLA N° 182. Organización En La Fase De Post Inversión

Fase Del Actores Capacidades
Procedimientos
Proyecto Involucrados Técnica Administrativa Financiera
Convención y la DREC
O PERACIÓ N Y M ANTENIM IENTO

POST INV ERSIÓN
UGEL – La
Personal Profesional y Área De Planeamiento Y

* Según lo indicado en financiamiento. MED
Técnico. Presupuesto.
5.5.4. FINANCIAMIENTO
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa cuenta con los recursos económicos necesarios para la
concretización del proyecto. Aunque los beneficiarios se comprometen en la participación en
acciones de mantenimiento del proyecto, no cuentan con la disponibilidad económica para este
fin, por tanto la Municipalidad Distrital de Santa Teresa asume la responsabilidad financiera
para la concretización del proyecto.
TABLA N° 183. Estructura De Financiamiento

INV ERSIÓ N O PERACIÓ N Y M ANTENIM IENTO
INSTITUCIÓ N
CANTIDAD % CANTIDAD %
Municipalidad Distrital De SANTA TERESA S/ . 9,649,173.22 100% S/ . 299,396.16 100%

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5.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
TABLA N° 184. Matriz De Marco Lógico

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
1.- Los alumnos logran aumentar en un 80% 1.- Nómina de notas de los
“ALTOS LOGROS DE APRENDIZAJE su rendimiento actual durante el horizonte estudiantes a través de la I.E. Uriel
DE LOS ALUMNOS DE LA del proyecto García El apoyo del Gobierno nacional y Local
FIN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL 2.- Incremento en 20% para el nivel se mantiene firme para fines
GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE secundario de la capacidad cognitiva en el 2.- Evaluaciones por competencias y educativos.
SANTA TERESA”. segundo año que contribuirán a la iniciación evaluación censal para alumnos.
de (Comprensión de Textos y matemáticas).
El apoyo del Gobierno nacional y Local
1.- Aumento de la población estudiantil al 1.- Nomina de matriculas por año en
se mantiene firme para fines
termino del año en 25 alumnos y alumnas. cada grado.
“ADECUADA PRESTACIÓN DE educativos.
PROPÓSITO
SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL 2.- Al término de la evaluación del proyecto

SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN (Años 2,026), se beneficiaría en un total de
EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL 3,866 alumnos y alumnas. 2.- Estadísticas del Ministerio de Los pobladores educarán a sus hijos
CENTRO POBLADO DE SANTA 3.- En el año 2,016 100% de los alumnos y Educación y de la Municipalidad de con mayor interés con fines que logren
TERESA”. alumnas matriculados disponen de la Distrital de Santa Teresa. ser profesionales y buenos técnicos.
condiciones físicas para su educación
adecuada.
1.- Al año 2016 el 100% de alumnos 1.- Informe de evaluación de espacios
matriculados hacen uso de infraestructura físicos de la Gerencia de
educativa básica, complementaria y de Infraestructura y Desarrollo Social;
servicios de calidad. liquidación de obra.
2.- Al año 2026, 398 jóvenes de 10 a 17 2.- Informe de seguimiento y
años, acceden a los servicios de educación evaluación de la Gerencia de
activamente en el proyecto.
secundaria. Desarrollo Social.
COMPONENTES
3.- Crecimiento de la demanda educativa de

3.- Informe de evaluación de espacios
la comunidad de Santa Teresa a partir del
físicos
Suficiente Y Adecuada Infraestructura 2do año de funcionamiento.
Pedagógica Y Complementaria En La 4.- Se construirá ambientes pedagógicos en
Institución Educativa Uriel García. nivel secundario y adecuados ambientes
4.- Informe Final de Supervisión y
administrativos para la adecuada atención
Liquidación de obra.
de la población escolar en el periodo 2,016 -
Los proveedores de los bienes y
2,026.
servicios precisos para el proyecto,
5.- Se construirá ambientes educativos
son capaces de suministrarlos en
complementarios debidamente equipadas y 5.- Informe de oferta educativa a cargo
tiempo oportuno.
obras exteriores: (aula de innovación, de la dirección regional de educación
biblioteca, laboratorio, sala de uso múltiple, al iniciar el año escolar el primer año
tópico, almacén, lozas deportivas, patio de operación del proyecto.
cívico, áreas de circulación, cerco

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2015
perimétrico, áreas verdes, entre otros
ambientes).
INDICADORES INMEDIATO:
- Sistema Nacional de Censos Del
1.- Al finalizar la ejecución del proyecto se
Ministerio de Educación.
encontrara equipada y amoblada de acuerdo Los docentes utilizan y promueven
INDICADORES DE MEDIANO
a los estándares que exige el Ministerios de correctamente el uso del mobiliario.
PLAZO:
educación.
- Evaluación De Impacto.
Suficiente Dotación De Equipamiento
- Realización De Encuestas.
Pedagógico Y Mobiliario En Áreas
Educativas Y Ambientes 2.- Al año 2,016 el 100% de alumnos
2.- Informe de seguimiento y
Complementarios. cuentan con dotación de equipos educativos
evaluación de mobiliario adquirido de
y materiales educativos según normas Los proveedores de los bienes y
la Gerencia de Desarrollo Social.
vigentes del sector. servicios precisos para el proyecto,
3.- Se implementara la I.E. con adecuado y 3.- Informe de oferta educativa a cargo son capaces de suministrarlos en
suficiente mobiliario y equipamiento para el de la dirección regional de educación tiempo oportuno.
correcto desarrollo de las actividades al iniciar el año escolar el primer año
educativas. de operación del proyecto.
1.- El 100% de Capacitados de los docentes 1.- Informe de capacitaciones de
aplican los conocimientos adquiridos en la docentes cada una de las temáticas
institución educativa. desarrolladas.
2.- Al año 2,026 paulatinamente el 60 % los 2.- Informe de cierre de capacitación y
agentes educativos de la comunidad, se evaluación de docentes, documentos
Adecuadas Acciones De Sensibilización activamente en el proyecto.
habrán incorporado activamente en la de gestión y evaluación de resultados,
Y Capacitación A Agentes Educativos
educación de los niños, con criterio de informe de seguimiento y evaluación
responsabilidad compartida. de la Gerencia de Desarrollo Social.
Predisposición de la población por
3.- El 100% de los docentes capacitados y 3.- Informe de capacitaciones de
mantenerse capacitados y aplicar las
aplican los conocimientos adquiridos a partir docentes cada una de las temáticas
técnicas y conocimientos aprendidos
del 1er. año. desarrolladas.
en sus capacitaciones.
Evaluación y seguimientos de metas, Se cuenta con profesionales
INVERSIÓN COSTO DE INV. TOTA: S/. 9,649,173.22 Reporte del avance de la obra por la capacitados que lideran las
unidad ejecutora. capacitaciones.
ACCIONES
EXPEDIENTE Disponibilidad Presupuestaria y

EXPEDIENTE TÉCNICO. S/. 125,950.95 Liquidación Técnica.
TÉCNICO. financiamiento oportuno.
COMPONENTE 01 COMPONENTE 01 S/. 5,801,690.89 Informe de ejecución física Se cumplen con los cronogramas para
la elaboración de documentos,
comprobantes de adquisición y actas
COMPONENTE 02 COMPONENTE 02 S/. 704,234.00 licitación y adquisición de bienes y
de entrega y recepción del mobiliario.
servicios
COMPONENTE 03 COMPONENTE 03 S/. 73,870.00 Facturas, boletas, planillas y otros Participación de la Población en la

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GASTOS GENERALES GASTOS GENERALES S/. 708,899.02 Informe de ejecución física
UTILIDAD UTILIDAD S/. 526,383.59 Cuaderno de Obra
I.G.V I.G.V S/. 1,406,713.95 Supervisión de la Obra. Coordinación Efectiva del Municipio.
Financiamiento Oportuno por la
SUPERVISIÓN. SUPERVISIÓN. S/. 301,430.82 Liquidación de la obra.
Municipalidad Distrital de Santa Teresa

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PARTE
6
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. CONCLUSIONES
Después de haber realizado la evaluación técnica a través del análisis costo-efectividad de la

alternativa asumida para solucionar la “ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL
NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE
SANTA TERESA”, el impacto ambiental, así como de los análisis de sensibilidad y sostenibilidad
anteriormente descritos, se concluye que la Alternativa 1 es la recomendada, las acciones a realizar
son:
1. El problema central identificado en el presente PIP está definido como: “INADECUADA

PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE SANTA TERESA”.
2. Ante esta problemática con la ejecución del proyecto como una alternativa de solución el objetivo
planteado es lograr una: “ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL CENTRO POBLADO DE
SANTA TERESA”.
3. De acuerdo a los resultados del análisis de oferta, demanda y la determinación del balance
oferta - demanda, se ha concluido que existe déficit de infraestructura, recursos físicos y recursos
complementarios, para la atención del servicios educativo a 387 alumnos y alumnas en promedio
durante el periodo de evaluación del proyecto en la I.E. N° Uriel García del Nivel Secundaria.

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4. Dicha mejora permitirá que los alumnos estudien en buenas condiciones de seguridad y
comodidad con una infraestructura adecuada para el desarrollo del dictado de clases.
5. El proyecto consiste en la construcción de aulas pedagógicas, administrativas, complementarios,

implementación de equipos y mobiliario, así como capacitación a docentes.
6. La Inversión de la alternativa elegida comprende las Obras de Infraestructura educativa,

Equipamiento, Mobiliario, Capacitaciones y Mitigación Ambiental, financiado por la
Municipalidad distrital de Santa Teresa, cuya ejecución permitirá de brindar la educación en las
condiciones óptimas a la población escolar del ámbito de influencia de la I.E.
7. Visto los resultados obtenidos de la Evaluación a precios sociales, así como de los análisis de
Sensibilidad y Sostenibilidad, se concluye que el PIP denominado “Mejoramiento Y Ampliación De
La Oferta De Los Servicios Educativos De La Institución Educativa Uriel García Del Nivel
Secundario, Distrito De Santa Teresa – La Convención – Cusco”.es VIABLE, se ha elegido la
ALTERNATIVA N° I, como la menor Costo – Efectividad, que cumple con los requisitos mínimos
exigidos por el Sistema Nacional de Inversión Pública.
8. Las Alternativas planteadas para la solución del problema, desde el punto de vista tecnológico
son apropiadas para la zona, y cumple con las exigencias y estándares establecidos por el
Reglamento Nacional de Edificaciones y Ministerio de Educación.
9. Las alternativas evaluadas fueron dos: La Alternativa 01 alcanza un monto total de Inversión de
S/. 9'649,173.22 (nuevos soles) a precios de mercado, mientras que la alternativa 02 asciende a
S/. 9'774,781.89 (nuevos soles) a precios de mercado.
10. La implementación del proyecto requiere una inversión de S/. 9'649,173.22 nuevos soles a
precios privados para la alternativa seleccionada y considera la modalidad por contrata, será
financiado bajo la gestión de la Municipalidad distrital de Santa Teresa.
11. De acuerdo a los indicadores de evaluación, la alternativa que resultó ser la menos costoso fue la
ALTERNATIVA Nº I, cuyos resultados de los indicadores sociales son: VACS = S/. 6'300,123.48 y
C/E = S/. 1, 629.62 frente los resultados de la ALTERNATIVA II, que son ligeramente
desfavorables de acuerdo al análisis realizado.
12. Según el Análisis de Sensibilidad a nivel Social podemos observar que ante cambios en los costos
en los proyectos alternativos, la Alternativa Nº II resulta mayor en comparación de la Alternativa

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Nº I, en la simulación presentada dentro de los rangos establecidos; por lo cual podemos afirmar
que el proyecto alternativo que presenta los mejores indicadores es la ALTERNATIVA Nº I.
V AC INV ERSIÓ N Po. PRO M EDIO C/ E – Inversión V AC INV ERSIÓ N Po. PRO M EDIO C/ E – Inversión
20% 10,122,631.59 11,579,007.86 3,866 2,995.09 20% 10,253,370.71 11,729,738.27 3,866 3,034.08
15% 9,700,855.27 11,096,549.20 3,866 2,870.29 15% 9,826,146.93 11,240,999.17 3,866 2,907.66
10% 9,279,078.96 10,614,090.54 3,866 2,745.50 10% 9,398,923.15 10,752,260.08 3,866 2,781.24
5% 8,857,302.64 10,131,631.88 3,866 2,620.70 5% 8,971,699.37 10,263,520.98 3,866 2,654.82
0% 8,435,526.32 9,649,173.22 3,866 2,495.91 0% 8,544,475.60 9,774,781.89 3,866 2,528.40
-5% 8,013,750.01 9,166,714.56 3,866 2,371.11 -5% 8,117,251.82 9,286,042.80 3,866 2,401.98
-10% 7,591,973.69 8,684,255.90 3,866 2,246.32 -10% 7,690,028.04 8,797,303.70 3,866 2,275.56
-15% 7,170,197.38 8,201,797.24 3,866 2,121.52 -15% 7,262,804.26 8,308,564.61 3,866 2,149.14
-20% 6,748,421.06 7,719,338.58 3,866 1,996.72 -20% 6,835,580.48 7,819,825.51 3,866 2,022.72
13. El Período de ejecución del Proyecto se hará en 03 Etapas: El Estudio del Perfil Técnico (01 mes),
Elaboración del Expediente Técnico (03 mes) y Ejecución del proyecto en 08 Meses, al siguiente
año después de ejecución y entrega a los beneficiarios, el proyecto entrará en marcha.
14. El Impacto Ambiental se ha calificado como magnitud LEVE, pues los impactos positivos son de
mayor significación y los impactos negativos son no significativos de condición transitorios de
fácilmente mitigables.
15. Con el proyecto se mejorará la cobertura y calidad de la educación de la juventud y

reincorporará a los desplazados con aprendizaje de calidad y digna, albergará a la demanda
educativa.
16. La alternativa permitirá ofrecer mejores condiciones físicas y un mejor servicio educativo en la
zona, contribuyendo a la mejora en el desarrollo económico, socio-cultural de la población.
17. Dado la envergadura y tipo del Proyecto, no existen impactos ambientales negativos sustanciales,
las acciones propuestas para corregir algunos pequeños impactos negativos están debidamente
presupuestados.
18. La sostenibilidad del proyecto está garantizada, el financiamiento de la fase de inversión será
asumida y gestionada por la Municipalidad distrital de Santa Teresa, la APAFA se compromete a
cumplir el Plan de Mantenimiento adecuado propuesto en presente estudio, Los costos de
Operación está asegurada por que serán asumidas por el Ministerio de Educación, a través de la
Dirección Regional de Educación Cusco – UGEL – La Convención.
19. Se ha evidenciado que la Alternativa 01 es técnica, social y ambientalmente factible, enmarcados

en los lineamientos de política del sector y socialmente más rentable.
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6.2. RECOMENDACIÓN
Para dar cumplimiento al objetivo central se debe seguir ciertos aspectos:
A. Asignación de presupuesto oportuno
B. Existencia del personal profesional y mano de obra calificada
C. Clima favorable
D. Participación de la población.
Teniendo en cuenta la evaluación social realizada utilizando la metodología Costo/efectividad, así

mismo considerando que con la ejecución del proyecto no va a originar efectos negativos en el medio
ambiente, de igual modo en base al análisis de sostenibilidad, se concluye que el proyecto: Proyecto:
“Mejoramiento Y Ampliación De La Oferta De Los Servicios Educativos De La Institución
Educativa Uriel García Del Nivel Secundario, Distrito De Santa Teresa – La Convención – Cusco”,
es viable, de acuerdo a los resultados, desde el punto de vista económico, social, técnico y ambiental.
Por lo tanto la intervención de los recursos públicos para promover la inversión de los agentes
económicos se justifica.
Luego de haber cumplido con todo lo que la ley y la resolución respectiva que rige para las
inversiones públicas, se recomienda lo siguiente:
1. La Institución Educativa Uriel García, cuenta con una infraestructura educativa que resulta
insuficiente e inadecuada para albergar a la población estudiantil; razón por la cual, es de
necesidad prioritaria promover la construcción de aulas y otros ambientes para el dictado de
clases y solucionar de esta manera el problema existente.
2. En la Etapa de Inversión, se debe de tomar en cuenta, para la elaboración del Expediente

Técnico, todas las referencias del presente perfil, recomendándose al proyectista un correcto
diseño y dimensionamiento de las obras a realizar. En el expediente técnico, se deben plasmar los
criterios de funcionalidad, estructuralidad y arquitectónicamente.
3. Remitir el perfil a la OPI, local para su evaluación correspondiente.
4. El proyecto cumple con lo establecido en la normatividad vigente por lo tanto la OPI debe
declararlo viable.

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5. La Unidad Ejecutora deberá ceñirse a los parámetros establecidos en el perfil y de existir algún
hallazgo que modifique la rentabilidad, deberá realizar las coordinaciones conforme a las
competencias y de acuerdo a la normatividad vigente.
6. Se recomienda la elaboración del expediente técnico.
7. En la siguiente etapa correspondiente a los estudios definitivos, se recomienda que sean

realizados por profesionales especialistas, a fin de que las propuestas arquitectónicas consideren
la flexibilidad de los espacios y las proyecciones de su crecimiento futuro.
8. Se recomienda su evaluación considerando que es suficiente el estudio a nivel de Perfil Técnico, el

mismo que permite adoptar las decisiones pertinentes para la ejecución de la obra, la información
que se consigna en el perfil, han sido tomados de fuentes primarias y secundarias y documentos
de carácter público. En razón a ello se debe declarar la viabilidad del proyecto, existiendo
coherencia en el desarrollo de cada una de las partes del perfil y luego se debe pasar a la
etapa de inversión del proyecto.

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2015


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[“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS

EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA URIEL GARCÍA DEL NIVEL

I. RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................................................................ 20

1 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

2 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

3 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

4 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

5 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

6 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

7 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

8 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

TABLA N° 01. Accesibilidad Al Proyecto ........................................................................................................................ 95

10 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

11 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

12 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

13 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

14 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

15 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

GRÁFICO N° 01. Ubicación Política ................................................................................................................................ 89

16 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

FOTOGRAFÍA N° 01. MÓDULO I – Dirección ............................................................................................................ 203

18 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

19 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

A) NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PUBLICA

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

20 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

MAPA DEL CC.PP. DE SANTA TERESA Mapa De La Comunidad De Santa Teresa

UNIDAD FORMULADORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA

Sector : Gobierno Local.

Pliego : Municipalidad Distrital De Santa Teresa.

Dirección : Plaza De La Solidaridad s/n Santa Teresa.

Correo Electrónico : www.munisantateresa.gob.pe

Responsable de la U.F. : Econ. Tito Soto Escobar.

21 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

Responsable de Formular el PIP : Econ. Edwin Hidalgo Serna/Econ. Mary Julca

Correo Electrónico : Edhidser@Live.com

La ausencia de instituciones públicas y privadas que ofertan las construcciones de Instituciones

De acuerdo a la normatividad vigente de la Ley Orgánica de Gobiernos Locales,

UNIDAD EJECUTORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA

Sector : Gobierno Local.

Pliego : Municipalidad Distrital De Santa Teresa.

Dirección : Plaza De La Solidaridad s/n Santa Teresa.

Unidad Ejecutora : Sub Gerencia De Infraestructura, Desarrollo Urbano y

Correo Electrónico : www.munisantateresa.gob.pe

Responsable De La U.E. : Ing. Jorge Segura Candía.

22 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

Desde el punto de vista gerencial, la Municipalidad ha demostrado tener capacidad de

La modalidad de ejecución del proyecto será por ADMINISTRACIÓN INDIRECTA financiada

La Institución Educativa URIEL GARCÍA DE NIVEL SECUNDARIO, se encuentra Administrada

B) OBJETIVO DEL PROYECTO

“ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA

23 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

“A DECU A DA PRESTA CIÓ N DE SERV ICIO EDU CA TIV O DEL N IV EL

M EDIO DE 1ER N IV EL M EDIO DE 1ER N IV EL M EDIO DE 1ER N IV EL

A decuada Condiciones Físicas Suficiente E A decuado Eficiente Gestión De Calidad Del

M EDIO FU N DA M EN TA L M EDIO FU N DA M EN TA L M EDIO FU N DA M EN TA L

C) BRECHA OFERTA – DEMANDA

A continuación se mostrara la oferta y demanda Con Proyecto de alumnos y posteriormente el

1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIA

24 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

2. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA

2.1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE AULAS Y AMBIENTES NIVEL SECUNDARIO

TABLA N° 103. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Secundario

Después del análisis realizado para el Nivel Secundario se requiere de 15 aulas